時間：2022-06-29 17:54:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新項目申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了進一步推動*高等教育內涵建設“085”工程的實施，加強高校的內涵建設，增強高校教師科研創新能力，營造良好的創新氛圍，提高高校教師加強基礎性研究、人文社會科學研究和承擔國家級科研項目的能力,我委決定實施2010年度*市教育委員會科研創新項目(屬“085”工程第三類項目，以下簡稱“創新項目”)。現將創新項目申報工作的有關事項通知如下：
一、創新項目分自然科學類項目和人文社科類項目，每類設重點項目和一般項目。共設立380項左右，其中重點項目約140項，一般項目約240項。創新項目資助額度為自然科學類重點項目15萬元/項，自然科學類一般項目8萬元/項；人文社會科學類重點項目5萬元/項，人文社會科學類一般項目3萬元/項。
二、申報范圍為本市全日制普通本科高校（不含獨立學院）和示范性高職院校。
三、創新項目申請人條件
重點項目申請者需具有博士學位或副高及以上職稱；45歲以上正高級職稱者只能申報重點項目；院士、長江學者、國家杰出青年、教育部跨世紀人才、新世紀人才、國家重點項目、部市重大項目獲得者不納入申報范圍。每一申請人承擔的*市教育委員會科研創新項目總數不得超過兩項。
四、項目申報采取各高校擇優限額申報的方式。
（校名）的自然科學類重點項目申報限額為項，自然科學類一般項目申報限額為項，人文社會科學類重點項目申報限額為項，人文社會科學類一般項目申報限額為項。
五、重點項目采取答辯評審方式進行遴選，一般項目采取書面評審方式進行遴選。
六、項目立項后先下達總經費的70％，30％為預留經費于項目結項后撥付。
七、項目申請人按要求填報《*市教育委員會科研創新項目申請書》、《匯總表》，表格均可從“*教育”網站()表格下載一欄中下載。申請書一式五份，由學校簽署審核意見后上報。電子文件發送至：lujin@。不受理個人直接申報。
八、本次項目申報工作截止日為2009年6月22日。
九、本次工作委托*市教育委員會科技發展中心辦理。地址：寶山路251號甲，聯系人：王少龍、陸瑾，電話：56627216。
十、為了規范創新項目驗收程序，現將《*市教育委員會科研創新項目驗收實施細則》同時下發，請各有關高校按照執行。
關鍵詞:計量標準;信息化管理系統;大數據
計量標準是指準確度低于計量基準的，用于檢定其它計量標準或工作計量器具。它把計量基準所復現的單位量值逐級傳遞到工作計量器具，將測量結果在允許的范圍內溯源到國家計量基準。在信息化飛速發展的時代，計量標準的管理也從紙版化逐步邁進了電子化，更可以利用大數據進行計量標準的深層次管理和研究，形成計量標準信息化管理系統，采用系統化的動態管理模式對計量標準實行有效管理［1］。
1建立計量標準管理系統的必要性
筆者單位實驗室已建立300多項計量標準，每一項計量標準建立起紙版檔案，紙版檔案由專人管理，按照使用專業所分類存放。紙版檔案的管理符合JJF1033《計量標準考核規范》對文件集的要求，但存在的弊端是:(1)耗費大量的時間和人力，不能實時動態地從計量標準檔案中獲取信息;(2)大量信息資源不能得到有效利用，增加重復性的工作和文件丟失的幾率;(3)負責組織申報新建和復查計量標準的工作流程較為復雜，在申報過程中發現流程中不可控的因素較多，質控不容易管理。因此，有必要建立計量標準管理的系統軟件，實現信息化管理，提高工作效率，減少人工操作帶來的失誤［2］。
2建立計量標準管理系統的功能模塊
建立計量標準管理系統的需求主要有以下幾個方面:(1)建立計量標準管理系統軟件數據庫，對計量標準進行信息化電子管理。建立網上數據庫后，對計量標準的標準名稱、使用科室、計量標準考核證書號、測量范圍、不確定度/準確度等級/最大允許誤差、開展項目、發證日期、有效日期等信息進行整合，實現對計量標準信息進行管理和瀏覽。對每一項計量標準做到實時動態管理，并根據計量標準考核證書對每一項新建、復查的計量標準信息進行更新［3］。(2)自動生成必要的文本。利用內網的設備信息、人員信息等資源自動生成JJF1033《計量標準考核規范》要求的“計量標準考核(復查)申請書”，以減少上報“計量標準考核(復查)申請書”內容的錯誤，實現網上把關，加強內部質量控制。按照JJF1069《法定計量檢定機構考核規范》要求自動生成法定機構所需要的考核項目表“B1—檢定項目表”、“B2—校準項目表”和“經確認的檢定項目表”、“經確認的校準項目表”等;利用網內數據，自動生成“社會公用計量標準申請表”和“社會公用計量考核證書”，避免人工操作可能帶來的失誤。(3)建立計量標準管理系統，增加內部質量控制，實現新建計量標準的網上審批流程;實現按類別的導出功能，包括開展檢定項目的導出、開展校準項目的導出，計量標準依據的導出等;實現分析功能，對每年計量標準的數量和分類進行分析，能夠生成柱狀圖、圓餅圖等分析圖。最終實現該系統的預警、導出、分析三大功能。這些需求可以大致分為4個模塊，包括審批功能模塊、在線提交及審查功能模塊、日常維護功能模塊、輔助功能模塊等，計量標準管理模塊示例圖如圖1所示。通過這些需求的提出和功能模塊的要求，可以為系統設計提出清晰的框架，為下一步建立數據庫和實現系統審批、導出、分析功能建立基礎［3］。
3建立計量標準管理系統的功能實現
3.1實現自動生成文本的功能
按照JJF1033《計量標準考核規范》要求的格式，有效利用內網的資源，實現生成計量標準考核(復查)申請書word文本和計量標準更換申報表word文本。在內部質量管理中要求，對于新建項目需要有新項目評審記錄和監督記錄，在設計模塊時，把新項目評審表和監督記錄表作為必填和點選項，能夠增加內部質量控制的嚴格度，比人為控制提高效率。填寫和點擊選擇完后自動生成“計量標準考核(復查)申請書”。同樣地，可以自動生成JJF1069《法定計量檢定機構考核規范》要求的“考核項目表B1-檢定項目”、“考核項目表B2-校準項目”表。這個自動生成功能的設計大大減少了填表的工作量，減少了去翻找各類量值溯源證書的時間，只要保證內網數據庫內設備信息的及時更新，就能保證B1表、B2表的正確率，提高了工作效率，減少了計量人員的重復性勞作。
3.2實現計量標準導出功能
計量標準管理系統的導出功能包括計量標準各種信息的導出、計量標準使用器具的導出、計量標準使用規程的導出、標準開展項目的導出。計量標準信息的導出可以根據所選字段導出不同的內容，如:標準名稱、服務領域、使用科室、計量標準考核證書號、社會公用計量標準證書號、測量范圍、不確定度/準確度等級/最大允許誤差等。計量標準使用器具、使用規程的導出和開展項目的導出都可以按照所選擇的字符進行導出，計量標準信息系統導出功能的實現對于數據化統計各種計量標準信息以及開展項目等有著實際意義，能夠減少人為統計的失誤，為上級主管部門快速、準確地提供數據。
3.3實現計量標準分析功能
計量標準管理系統軟件具有較強的數據分析功能，可以對計量標準進行不同層面的分析，并自動生成柱狀圖、圓餅圖、折線圖等。計算每年計量標準的增長率和變化。統計全院和各專業所計量標準總數量，計算每年計量標準的增長率和變化，自動生成折線圖、柱狀圖、堆疊圖等。并分別統計最高計量標準和次級計量標準的數量，計算每年計量標準的增長率和變化，自動生成折線圖、柱狀圖、堆疊圖等，并能夠下載保存。同時計算各類計量標準在總數中的占比，自動生成圓餅圖。
4結論
通過建立計量標準檔案管理系統，提供了完善的計量標準管理數據庫，并具有計量標準狀態分類管理、計量標準數量統計分析、Excel數據導出、檢定周期到期提醒設置、受理通知郵件提醒等功能，全方位的實現了計量標準檔案的信息化管理和動態管理，可以查看計量標準整個生命周期中所有軌跡，全面提高計量標準管理工作的效率，保證了計量標準管理工作的及時性、完整性、有效性。
參考文獻:
［1］郭家榮.關于計量標準動態管理系統的建立和運行［J］．計量和測試技術，2017(10):116．
［2］郭云霞.實驗室計量標準檔案信息化管理研究［J］．科技之風，2020(1):242．
［3］梁芳，馬曉春.計量標準檔案管理現狀與發展趨勢分析［J］．計量及測試技術，2020(8):101．
［4］李夢娣.計量標準文件管理系統的分析與設計［J］．科技創新與生產力，2018(6):293．
第一條為了規范區裝備制造業科技合作專項資金的管理，提高資金使用效益，根據省科學技術廳、市人民政府、市區人民政府三方簽定的《市區裝備制造業發展科技合作協議書》和《省應用技術研究與開發資金管理辦法》制定本辦法。
第二條省科學技術廳（以下簡稱省科技廳）、市人民政府每年各安排資金50萬元人民幣，市區人民政府每年安排資金100萬元人民幣，即三年共安排600萬元人民幣設立“市區裝備制造業發展科技合作專項資金”（以下簡稱專項資金）。
第三條成立由省科技廳、市人民政府、市區人民政府組成的“市區裝備制造業發展科技合作專項資金管理委員會”（以下簡稱管理委員會），下設“管理委員會辦公室”在區科技局。由省科技廳和市科技局、區科技局具體協調相關合作事宜，合作專項的日常工作由區科技局具體負責。省科技廳對合作專項進行指導并負責項目指南的審批，參與項目評審、驗收及資金監管等工作。
第二章專項資金的使用方向及開支范圍
第四條專項資金主要為申報省級（含省級，下同）以上中小企業創新基金培育和儲備新項目。專項資金僅支持中小企業申報的科技類項目，對未承擔過省級以上創新基金項目任務的企業、未接受過省級以上創新基金支持的新項目給予支持。
專項資金重點支持高、中、低壓電器元件及成套設備和汽車及汽車零部件兩個方向的新產品（新品種、新技術）研究、試制、中間試驗等科研項目以及知識產權創造和運用能力方面的項目；區為中小企業創新服務的裝備制造和科技信息平臺建設。
第五條科技合作專項資金的開支要符合應用技術研究開發經費開支的相關規定。科技合作管理委員會及辦公室的工作經費在本專項資金中提取，比例控制在總經費3%以內。
第三章項目及專項資金管理
第七條管理委員會辦公室主要職責：受理申報專項資金項目；聘請專家對申請資金的項目進行審查、評估；根據專家評審建議提出專項資金年度支持項目意見，報科技合作管理委員會審批；對項目執行情況進行監督、管理，對開發性項目和重大項目進行中期監理與評估，以及項目完成后的驗收鑒定；向科技合作管理委員會報告專項資金的年度使用情況并接受管理委員會的監督。
第八條專項資金項目原則上每年受理申報和審批一次，項目申報受理時間一般為1月1日至3月31日。申報單位在規定時間內按要求提交《區裝備制造業科技合作專項資金項目申請書》及相關材料；管理委員會辦公室組織由3-7名有關專家組成的評審小組對項目進行評審；經評審的項目，在當地政府媒體進行7天公示后，無異議的項目，報管理委員會批準立項，并簽訂《區裝備制造業科技合作專項資金項目任務書》，項目實施期限一般為2年。
第九條項目管理實行項目負責人制，項目負責人對項目享有充分的自并同時承擔相應的法律責任，項目負責人所在單位或技術依托單位須提供項目合同中確立支持的工作條件。項目負責人與其所在單位或技術依托單位之間的責、權、利須在項目任務書中予以明確。
第十條項目負責人按要求于每年的11月20-30日向管理委員會辦公室提交當年的《區裝備制造業科技合作專項資金項目年度執行情況報告》。因客觀原因，項目承擔單位需要對項目的目標、進度、經費進行調整或撤銷時，項目負責人應提出書面申請，由所在單位簽署意見，報管理委員會辦公室核準后方可執行。
第十一條在項目執行過程中應加強對知識產權的保護與管理，項目實施過程中所形成的知識產權、儀器設備等資產，按照國家有關規定辦理；形成的新技術、新成果需要進行技術成果鑒定的，按照科技成果管理的有關規定辦理。
第十二條實施項目完成后，項目承擔單位應按照項目任務書的要求，提交《區裝備制造業科技合作專項資金項目結題申請書》，編報項目經費決算，并提供工作總結、技術總結等相關資料報科技合作辦公室，由管理委員會辦公室組織驗收工作。
一、獎勵原則：
1. 績效掛鉤的原則。認真貫徹"各盡所能，按勞分配"的原則，堅決克服平均主義，按績效計獎。
2. 公平競爭的原則。科技人員不論職務高低，資歷深淺，在科研攻關、課題研究、新品開發、新技術新項目引進等工作中，人人平等，允許自由組合，擇優招標競爭，以鼓勵我院優秀中青年人才脫穎而出。
二、獎勵項目
1. 科技進步獎：主要獎勵在科研創新中成績顯著并獲各級科技進步獎。
① 獲國家級科技進步獎一等獎： 獎勵20萬元； 100萬
獲國家級科技進步獎二等獎： 獎勵15萬元；
獲國家級科技進步獎三等獎： 獎勵13萬元；
獲國家級科技進步獎四等獎： 獎勵10萬元；
② 獲省級科技進步獎一等獎： 獎勵13萬元；
30萬
獲省級科技進步獎二等獎： 獎勵8萬元；
20萬
獲省級科技進步獎三等獎： 獎勵5萬元；
20萬
獲省級科技進步獎四等獎： 獎勵3萬元； 取消
③ 獲市級科技進步一等獎： 獎勵6萬元；
8萬
獲市級科技進步二等獎： 獎勵2萬元；
4萬
獲市級科技進步三等獎： 獎勵1萬元；
2萬
獲市級科技進步四等獎： 獎勵0.5萬元。
1萬
獎勵項目組主要成員獎金額度不低于獎金總的70%，項目第一責任人的額度不低于獎金總額的30%。
2. 新技術、新項目引進獎：是對積極引進和消化吸收國內外的先進醫療技術，促進醫院科學技術進步，具有創新性和實用性，且填補國家、省、市、院空白，取得較好的社會和經濟效益。
① 獲省衛生廳新技術新項目引進一等獎： 獎勵1萬元；
1.2萬
獲省衛生廳新技術新項目引進二等獎： 獎勵0.5萬元； 0.6萬
② 獲市衛生局新技術新項目引進一等獎： 獎勵0.6萬元； 0.2萬
獲市衛生局新技術新項目引進二等獎： 獎勵0.3萬元； 0.1萬
③ 獲醫院新技術新項目一等獎： 獎勵0.2萬元；
獲醫院新技術新項目二等獎： 獎勵0.1萬元；
獲醫院新技術新項目三等獎： 獎勵0.05萬元。
3. 創建重點科室獎：創建活動中成績顯著，通過各級重點?？乞炇铡?/p>
市級： 科室獎勵2萬元（其中科主任不低于50%）；
省級： 科室獎勵5萬元（其中科主任不低于50%）；
國家級： 科室獎勵20萬元（其中科主任不低于50%）。
4. 獎：
（1）報銷：
中華級系列和核心期刊：按實報銷
國家級：限額800元
省級：限額500元
市級：100元
（2）獎勵：
SCI收錄的期刊： 每篇獎勵5000元；
中華醫學系列期刊（核心期刊）： 每篇獎勵1500元；
中華醫學系列期刊： 每篇獎勵800元；
國家級（核心期刊）： 每篇獎勵1000元；
國家級（中國科技論文統計源期刊）：每篇獎勵400元；
國家級： 每篇獎勵300元；
省級（核心期刊）： 每篇獎勵500元；
省級（中國科技論文統計源期刊）： 每篇獎勵300元；
省級： 每篇獎勵200元。
港澳出版刊物不列入獎勵范圍（以出版刊號為準）
SCI收錄的期刊： 每篇獎勵5000元；
專著：每本4000元；
中華醫學系列期刊： 每篇獎勵800元；
國家級： 每篇獎勵300元；
省級： 每篇獎勵200元；
核心期刊：每篇獎勵1000元；
統計源期刊：每篇獎勵800元；
論著：每篇獎勵200元；
獎勵范圍僅限于正規出版刊物。
5. 科技成果轉讓獎勵：凡職務技術成果轉讓給企業的，可從轉讓費中獲得不低于20%的獎勵。
6．教育獎勵：專業對口，在職讀書獲大專以上學歷的，一次性獎勵2000元。
三、獎勵辦法：
凡申報醫院科技獎勵的，必須詳細填寫申請書并附詳細資料，每年年底評審一次，由醫院專家委員會評審后執行，上述各項獎勵均記入各有關人員的技術檔案。
四、獎勵說明：
1. 獲得科學技術進步獎、新技術新項目引進獎和科研成果獎的獎金為整個課題組擁有，但課題組負責人所得獎金不低于獎金總額的50%。
2. 獎的獎金主要獎給第一作者。
3. 獲得專利權的獎勵只獎勵第一發明人。
生物科學是21世紀的領先學科，大多數高校都設有生物科學學科，該學科的基本理論是在實驗基礎上建構起來的，理論與實踐緊密結合。然而，目前的實驗教學基本停留在驗證性實驗的層面上，如東北林業大學開設的分子生物學實驗教學課程內容，主要包括核酸提取、PCR反應、PCR產物回收、克隆載體的轉化、質粒提取等。這種獨立分割的驗證性實驗，不利于學生理解整個實驗課程體系與理論學習間的關系，不能有效培養學生綜合設計實驗的理念，無法形成一個完整的科學研究概念。對于學生創新能力的培養、科研思維的鍛煉以及社會競爭力的提高都沒有幫助。針對這一問題，以生命科學學院的本科實驗教學為基礎，提出了與本科教學相結合的綜合性實驗訓練與自主創新相結合的設計性實驗教學模式。
一、生物科學本科實驗教學現狀及存在的弊端
生物科學涉及的大多數學科，如生物學、遺傳學、生物化學、分子生物學、細胞生物學等都是以實驗為基礎發展起來的學科，因此實驗教學在生命科學教學中占有相當大的比例。而且這些學科之間具有一定的相關性，但主觀上任課教師常會突出本門課程教學內容的系統性和完整性，客觀上生命科學各級分支學科之間不斷發生彼此的交叉滲透，致使在實驗課程內容的設置上發生了一定重復，這樣不僅浪費了教學資源，而且這些孤立的實驗知識無法為學生構筑一個清晰的理論和實驗相結合的知識體系。目前，在生物科學實驗教學方面，除了實驗內容重復以外，還受到授課課時少、經費不足、學生人數多等因素的影響，簡單驗證性實驗項目較多，且采取獨立分割式實驗教學策略，不能為學生構建一個框架系統清晰的實驗課程體系，導致學生不了解一個實驗過程在整個實驗體系中所處的地位和作用，沒有綜合設計實驗的理念，不能形成一個完整的科學研究概念。
二、先進教學理念為指導，變革傳統教學模式
基于以上現狀，在實驗教學過程中要解放思想，變革教學觀念。“授之以魚，不如授之以漁”，在整個實驗教學過程中只有建立起完整的知識體系，才能有助于學生發散思維及后繼學習能力的培養，易于實現新舊知識的融會貫通，建立起屬于自己的更新、更合理的知識體系。因此，作為本科生實驗教學的一部分，結合學校創新項目，我校從三年級開始對學生采取開放式實驗教學模式。對一年級和二年級學生主要教授基礎理論知識，并進行基礎實驗技能的培訓，進入大三后，學生開始進行研究性課題的學習。根據教師提出的創新項目，學生自由組合，多項實驗技能相結合，進行學習。開放式實驗教學模式的中心思想是學校各實驗室、學科之間的開放教學，要讓學生充分了解自己學科的研究方向，具備的實驗設備條件和實驗技術特長。學生根據自己的喜好和對高端試驗設備及技術的感興趣程度，并結合將來的就業，選擇教師提供的課題。教師提供的課題不只局限在本科室所能完成的實驗技術，還可以與其他科室的教師進行聯合培養，使學生掌握更多的生物學相關知識。如作者所在的學科為植物發育學科，可以與動物發育學科的教師共同討論提出植物和動物細胞發育的相關課題。學生創新項目的來源途徑主要有兩條:一是學校全額資助，最高達5000元;另一條是學校和學院共同資助，學校最高承擔2000元，其余由學院承擔，具體由指導教師的課題經費支出。項目的資助與否，主要根據研究項目是否具有創新性、研究目的是否具有一定的科學意義、研究內容和計劃是否合理、研究思路是否清晰、研究設備和實驗條件是否具備等方面進行評選，專家通過篩選學生遞交的項目書，聽取學生的項目申請答辯情況。
三、以開放式實驗教學模式為平臺，強化創新能力培養
開放式實驗教學模式的基本思想包括:(1)在教師的指導下，提出問題;(2)學生自主組合，以組為單位，提出解決方案，撰寫項目書;(3)學校組織專家討論，學生進行答辯論證;(4)學生進入項目實施階段，同時要進行中期考核匯報;(5)項目成果驗收、評估。1.在教師的指導下，提出問題學生在進入第三年的學習后，已經具備了一定的理論知識和實驗基礎。這時候以研究未知問題為基礎，設計綜合性實驗的教學模式，能夠激發學生學習新知識、探索新發現，為大學生創新能力的培養搭建平臺。教師以自己的研究課題為基礎，提出一些切合這一契機的實際性問題，是非常關鍵和重要的。2.學生自主組合，以組為單位，提出解決方案，撰寫項目書在教師提出要解決的研究問題后，學生自由組合，以小組形式對教師所提出的問題進行分析，安排實驗進度，構思實驗流程，添寫項目申請書。在這個階段，學生就教師所提出的問題，以未知問題為基礎進行學習，查閱資料，查找解決問題的方法，對實驗方案進行可行性分析。對預期研究結果進行論證，最后完成項目書，進行申報。3.學校組織專家討論，學生進行答辯論證項目申請書遞交后學校組織專家進行評審。學生自己制作幻燈，就所申請的課題進行答辯，由一人進行陳述，對專家組提出的問題，全組同學進行答辯。經過一系列的學習和基礎訓練，提高學生的自主學習和實踐能力;對于形成批判性思維和探究未知世界的意識及能力非常有幫助。4.學生進入項目實施階段，同時進行中期考核匯報項目通過答辯后，就進入到實質性的研究階段，根據項目書的實驗計劃安排，開始進行研究。對各項實驗結果及時進行總結分析，指導下一步實驗的正常進行。對于實驗中出現的問題要及時展開討論，進行分析，并找出解決方案。在要求學生按照實驗方案進行實驗的同時，要求學生對實驗的操作步驟認真實驗，記錄各項實驗的原始數據及結果，嚴謹學風。實驗結束后，及時整理實驗結果和數據，尊重實驗結果，培養實事求是的科學作風。在科研進行的過程中，學校要進行監督，組織中期匯報，可以多種形式進行，利用幻燈進行匯報，或者遞交書面報告書，或者做成國際會議慣用的海報形式發表。這種教學方式與傳統教學方法截然不同，既有新知識、新理論的學習，也涉及實驗操作的實踐，在教學實踐中真正貫徹落實學生為主體、教師為主導的教育思想。5.項目成果驗收、評估課題結束后，要對實驗成果進行驗收和評估。在認真完成實驗數據的整理、歸納和分析討論后，學生準備結題報告，并且按照論文報告的要求，每個組都要制作幻燈，準備答辯，導師予以指導、修改。答辯是在由專家、教授組成的答辯委員會的組織下進行。答辯以小組為單位，其中一位學生作為主答辯人匯報，每位小組成員均參與回答問題。通過實驗過程中與指導教師的討論和學習，學生從容地回答并與專家教授共同討論，這樣學生克服了膽怯，提高了自信心和表達能力，展現了自己，得到專家、導師的認可。
四、開放式實驗教學模式效果的評估
開放式實驗教學方法的實施，取得了顯著的教學成果。一是提高了學生自主學習能力，提高了學生發現問題和解決問題的能力。學生開始認識自我、了解自我，知道自己的喜好，選擇自己感興趣的課題和研究方向。同時，學生從查找資料開始就自己動手，自己設計實驗方案，自己尋找解決問題的方法。加入創新小組的學生與以往沒有加入創新小組的學生相比較，學習熱情、鉆研問題和解決問題的能力都明顯提高。二是提高了學生的動手能力、實踐能力和創新能力。與以往的實驗教學中學生動手機會較少相比，在開放式實驗教學模式下小組的每個學生都親自操作，負責項目的一部分內容，同時對實驗結果進行分析，發現問題，再設計方案解決問題。學生在教師的指導下進行實驗，對實驗結果進行分析總結，學習制作幻燈并練習答辯，對學生將來更好地適應社會幫助較大。三是增強了學生之間的團結協作精神。在整個學習過程中，小組成員之間分工合作，互相幫助，互相學習，提高學生的綜合素質。對于獨生子女團隊合作精神的培養非常重要，能夠提高學生的綜合素質。經過實踐發現，在創新小組學習的學生與正常實驗教學的學生相比，在發現問題、解決問題的能力上有明顯提高，同時這些學生進入研究生階段的學習后，在動手能力、實驗結果分析、科研論文閱讀等科研素養方面表現得更加突出。這種開放式的實驗教學模式，旨在提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;提高學生的自主學習和實踐能力;培養學生的科學思維、創新意識和創新能力;提高綜合競爭力。同時解放教師的教學理念，推進教學改革，進而順應國家創新體系建設對創新型人才培養的要求。
作者：閆海芳 徐啟江 周波 李玉花 單位：東北林業大學 生命科學學院
關鍵詞：科技創新；大學生；實踐能力
作者簡介：周海波（1973-），男，黑龍江肇東人，佳木斯大學機械工程學院，副教授；牛國玲（1975-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學機械工程學院，副教授。（黑龍江 佳木斯 154007）
基金項目：本文系佳木斯大學教學研究重點項目“工科類創新創業應用型人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：JYLA2012-001）、黑龍江省高等教育教學改革項目“工科類卓越工程師培養模式研究與實踐”、佳木斯大學2012年教育科研課題“農業電氣化多環節實踐教學創新模式研究”（項目編號：JKC2012-008）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0025-02
《中華人民共和國高等教育法》中規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。改革開放以來中國的專業人才隨著科技的進步不斷更新換代?，F代化技術水平日新月異，各行各業對專業人才的需求越來越多；同時對專業人才的能力水平也提出了更高的要求。為了能夠適應社會對人才的需求，近年來國內各高校開始注重培養學生的創新能力和實踐能力。通過開展大學生科技創新活動，在活動過程中總結培養學生創新能力的方法，為提高學生的實踐能力總結經驗。下面就結合佳木斯大學在開展大學生科技創新項目過程中所獲得的經驗加以論述。
一、工科學生實踐能力提高的必要性
工科院校主要是培養聰明的學生，并且使學生具有一定的專業實踐經驗，成為本專業的人才。本科生在學習過程中不斷積累專業知識，同時又接觸到很多新鮮事物，在專業老師的指導下能夠更好地發揮想象力，將所學到的知識應用到實踐中來。作為教育部門只有通過有效的方法、合理的課程安排才能讓學生在學習理論知識的同時提高專業實踐能力。高校是促進社會發展進步的主要因素，其主要任務是為社會輸送優秀的人才，因此科學的、合理的科技創新項目驅動型教育才更符合我國對創新型人才實踐能力的培養要求。
二、科學技術創新項目開展思路和具體過程
從國內外的本科專業教育現狀看，學生創新能力的培養已經取得了一定的模式。美國大學在制訂學生培養方案時就把培養學生創新能力作為一項要求：如把本科生科研納入課程計劃，參加科研項目的學生可以獲得學術學分，學生在入校后就可以根據自己的愛好找到專業導師，并投入到相關的科研活動中；國外有的大學為低年級開設獨立學習和研究的課程，強調舉一反三和知識的融會貫通，使學生接受特定的科學研究方法訓練。我國在許多院校里設有學生創新實踐教學環節，學生通過參與科研課題使實踐能力得到提高；此外，結合地方建設所需的創新科技項目，在專業技術人員的指導下完成創新科技向生產實際應用的轉化。佳木斯大學近年來也通過不同方式開展了形式各異的學生創新實踐教學的嘗試，并取得了較好的成效。下面結合佳木斯大學開展科技創新項目過程中的幾個階段進行總結。
1.申報創新項目之初：興趣為導向，基礎最重要
工科一年級學生剛從高中升入大學，還對專業沒有概念。在這期間有必要通過向新生介紹本專業一些已經取得的科技成果提高學生對專業的理解；可以通過組織學生聽專家的學術報告讓學生對本專業的前沿技術有所了解；由專業教師組織學生聽專業介紹更能使學生樹立成為專業人才的信心。通過上述途徑讓學生對本專業產生濃厚興趣，并且能夠有信心成為專業人才。通過專業老師的介紹，讓學生了解學習的重點，將本專業用于社會實踐的基礎知識學好。近幾年來，學院為了使學生創新項目能夠長期有效地開展下去，每年都組織各專業的骨干教師對剛升入學院的新生進行專業介紹。通過這個活動讓學生能夠產生對本專業的濃厚興趣，也能使學生在今后三年的學習中更好地學習基礎課程。
2.申報創新項目之前：目標為動力，理論需扎實
學生只有通過嚴格的專業實踐環節的培養才能夠具備一定的專業能力。工科二年級開設的課程有一部分是專業基礎課程。以往的教學過程中，專業基礎課程的講解注重理論，實踐內容很少。僅有的實踐課程也局限于與理論課程內容一致的實驗課。以佳木斯大學農電專業大二的學生為例，大二開設的電路課程配有相關的電路實驗課，采用的是一些集成的實驗箱來上實驗課，學生的能力有所提高，但很有局限性。當在大三開設電子元件實習時，學生此時并不能夠很好地運用電子元件，甚至有的學生已經淡忘了所學過的電路知識。為了讓學生在學習電路課程時就能夠很好地掌握基本的實踐技能，就需在開設的實驗課上引入目的教學法。讓學生帶著目標去學習，這樣更有利于學生將理論與實踐聯系起來，所學的知識更扎實。對于工科二年級的學生，尤其到了下學期，指導教師就要把創新項目開展的意義和申報過程、結題過程介紹給學生。學生針對自己感興趣的課題確立自己的學習目標。
3.申報創新項目之時：思路要清晰，學識要廣泛
經過基礎知識的積累，到了大學三年級正是學生學習專業知識的最好時期，專業課程的開設提高了學生利用專業知識解決實際問題的能力。創新來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅掌握單一的專業知識是很難創新的。因此，要更新和拓展大學生基礎教育的內涵與外延，建立合理的課程體系。[1]指導教師一定要根據學生的特點加以引導，學生根據自己的能力和指導教師的引導選出自己所要申報課題的方向。方向一旦確定就要增加知識儲備。此時要有清晰的選擇解決問題的思路，通過不斷學習了解更有效的解決方法，選出適合于自己申報課題的解決方案，接下來的任務就是要逐步完成課題的各項任務，突破難點，最終取得最佳成果。佳木斯大學機械工程學院農電專業部分學生在大三時就開始投入所選科技創新課題的工作之中。在此過程中教師先向學生介紹企業生產中的實際項目，學生對企業里的實際項目的興趣非常大，關注的程度和積極性也較高；然后導師把實際項目稍作改型后引入到教學內容上來，導入將要講的新的內容，介紹新內容的同時，利用實驗室現有的器材邊講邊做；學生邊學邊做；新的知識做完、講完以后，學生分組進行對應新的知識點和內容的綜合項目的設計。通過這樣的教學過程使學生能夠在學習專業知識的同時對自己感興趣的或需要加強學習的內容更注意，這樣就能夠用最有效的方法解決問題。
4.創新項目實施過程：導師嚴督促，學生要努力
經過大三一年的積累，學生在進行創新項目的研制過程中專業水平和實踐能力都得到了不同程度的提高。經過這幾年帶學生創新項目，筆者發現學生的思想很活躍，在項目剛開始時表現出很大的熱情，但在研制過程中遇到一些具體的問題時會有惰性，面對困難不積極克服困難，而是選擇逃避、退縮。對于這種情況，作為指導教師要根據學生的個人情況及時給予鼓勵、幫助。學生在此時最重要的是克服思想上存在的問題，這種情況下指導一定要盡心指導，讓學生克服思想上的惰性，然后引導學生解決困難。
5.創新項目結題之時：內容要完整，形式可多樣
結題之前，專業指導老師要嚴格把關，內容一定要完整，要成體系。項目完成后，項目組應提交項目總結報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料。項目專業評估由結題專家組通過對該項目提交的資料、成果以及最終的結題答辯情況進行評定。這個評價反過來可以促使項目組在今后的項目執行過程中進行持續的改進。[2]
三、創新項目開展過程中的注意事項
工程類院校進行的大學生科技項目是由在讀學生申請并在教師的指導下通過團隊合作實施完成，可以給學生提供良好的實踐機會，在項目執行中完善自己的各種能力。[3]以佳木斯大學機械工程學院農業電氣化專業近年來開展科技創新項目為例，在開展過程中總結出以下經驗：
1.精心組織是關鍵
大學生從事科技創新項目是為了提高學生的實踐能力，但學生畢竟是以學習為主，所以組織學生來從事科技創新項目時一定要以保證學生能夠很好地完成本科學習任務為前提，并不是所有學生都能參加這樣的活動，只能在那些能夠完成學習任務并對創新項目感興趣的學生中開展。大學生科技創新項目的開展并不是一件容易的事情，要求組織過程中精心安排，合理選題。選題方式主要以自愿為主，學校開展過程是指導教師通過研究探討后將確立的題目公布出來，學生通過瀏覽各項目簡介，根據項目要求和自身興趣自主選擇。同時兼顧學生自主立題的情況，專業指導教師會分析學生所立項目的難易程度，只有在學生能力范圍內才可申請。通過學生自主選題或是自主立題后提交申請書，請專家對學生所申請的項目進行審批，審批通過后才準許學生開展具體工作。為了保證本科學生能夠完成創新項目，指導教師人員配備和學生團隊人員確立很重要。教師是開展大學生科技創新活動的保證，要盡早引入導師制工作，從入學就抓起。教師作為學生參與科技創新項目的引導者、學生科技創新能力培養的直接執行者和科技創新項目順利實施的保證者，在培養學生科技創新能力的過程中扮演著重要角色。[4]指導教師一般應具備豐富的教學經驗，而且要求有一定的科研能力。指導教師是項目主要負責人，應對項目建設全面負責，認真組織學生申報，明確組內分工，細化實驗方案。而學生團隊人員確定時需要考慮三個方面：一是學生自愿組隊。二是教師根據學生個體的差別進行分配任務。三是嚴格把握學生團隊人員的綜合素質：要求項目中的學生負責人能夠有好的組織能力，并且有很好的學習能力；要求項目分工明確，具體分工合理，隊員要團結。同時為了能使學生的創新項目開展順利，大學各學院的學生管理部門應統籌協調，精心組織實驗教學項目的實施工作，落實完善實驗教學條件。
2.過程管理是根本
在學生創新項目啟動之時，有些具體問題需要解決，包括開展項目所用資金、實驗地點、活動教室等。項目負責人應督促各項目按計劃高效實施，全程指導學生開展實驗研究活動，加強過程管理，保證項目建設按計劃、高質量進行。學生由于在創新項目開展過程中會遇到各種各樣的難題，有些學生會產生倦怠心理，指導教師要耐心督促，指導學生完成各階段的任務。農電專業創新項目從開設課題到結題，指導教師全程指導，既要確保項目的完成，也要兼顧學生的安全和承受能力。通過幾年來的指導，學生取得了較好的成績，如學生參與的農業種子烘干控制系統、精密播種機控制系統、滾動式微波烘干機、農業大棚懸掛式液肥噴灌技術等創新項目都使學生在參與課題的同時鞏固了專業理論知識，也提高了學生的實踐能力。曾參于創新項目的學生的就業情況非常好。
3.總結經驗要及時
本科學生在校時間一般是四年，所以能夠參與創新項目的時間很有限。為了使學生創新項目的開展更合理化，這就需要指導學生創新項目的教師要積極開展項目研究，邊實踐，邊研究，邊總結，邊完善。創新成果實現的關鍵是指導教師，而推進大學生科技創新活動開展的重要保障是建立符合高校實際的長效管理機制。[5]每個創新項目完成后，項目組應提交項目總結報告、學生實驗報告、學生反饋意見及實驗研究成果等材料，在此期間，學生的反饋意見很重要，指導教師要結合學生所提出的意見及時更改創新項目實施方案。這種反饋會促進創新項目優化高效的開展。通過項目開展過程及時總結，及時地與學生溝通所得到的經驗是從實際工作中總結的，是最適合于學生的，所以也是決定學生開展創新項目能否高質量完成的關鍵。
四、結論
大學生活是豐富多彩的，參與大學生科技創新活動能讓學生在大學期間有機會展示自己的才華，提高自信，為將來從事本專業打下良好的基礎。為了能夠通過大學生參與科技創新項目達到提高本科生實踐能力的效果，就要求加強管理方式的創新、加強運行過程的創新，同時也要加強保障機制的創新。這期間不僅培養大學生的創新精神和科研意識，而且激勵大學生積極參與實踐活動，努力提升學術科研能力，促進了優良學風和學術氛圍，也促進了學生課外學術科技活動的蓬勃發展。
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（1）課堂教學以教師的理論教學為主，主要講授網絡安全體系結構的基本概念和基本原理，只起到網絡安全導論的作用，缺少互動性和項目實踐。
（2）學生從大二第二學期才開始接觸到信息安全課程，在入學初期沒有培養起對信息安全的興趣，不了解信息安全的基本概念、重要性以及與信息安全有關的就業崗位，教師也沒有為學生科學地制定大學4年的學業規劃。
（3）隨著物聯網和云計算的普及，各種網絡安全攻擊手段和保障網絡安全的技術不斷推陳出新。目前，信息安全的一些專業課程還只是停留在基本原理的講解上，沒有做到與時俱進，很少講授前沿的網絡安全應用及其存在的安全隱患及解決方案。教師沒有引導學生利用發散性思維并投入到對前沿網絡技術和安全技術的研究中。
（4）缺少網絡安全工具實訓。現在很多網絡安全工具都是開源工具如Backtrack等，掌握這些工具需要花費大量時間，因此需要開設網絡安全工具實訓課程，讓學生掌握如何配置、安裝、使用和定制個性化的開源工具。
（5）缺少安全軟件設計等實踐課程。信息安全專業的學生除了要能夠利用安全工具進行系統安全測試外，還要掌握如何防御和解決系統安全漏洞，另外，還有很多學生希望從事安全軟件開發工作。這就要求高校設置安全軟件設計開發類的課程，幫助學生掌握安全軟件開發過程中所需的知識和技能。
（6）缺少創新思維的培養。國內大學生的創新性較歐美大學生有所欠缺，因此要注重信息安全專業學生的創新思維培養，并且要從大一開始就進行創新思維的鍛煉。
二、網絡安全教學中融入創新思維培養的實踐
結合東華大學計算機科學與技術學院培養信息安全專業學生創新能力的經驗，我們闡述如何從學生入學到畢業的4年間培養其創新思維和實踐能力。
2.1培養學生對專業的興趣
首先，我們要積極發揮班級導師的作用。網絡安全的任課教師可以擔任信息安全專業學生的學業導師，學業導師在學生入學后通過學習方法和學業規劃等主題開展學習交流會，在會上介紹網絡安全的知識結構、科學背景、發展趨勢、行業需求、就業領域，并引用前沿網絡安全技術和最新的網絡安全隱患案例和視頻，如利用智能手機安全漏洞和“云”查殺病毒技術等案例激發學生的興趣。興趣是學生的學習動力，學生是教學的主體，在教學中對課程的參與度高低直接影響整個教學成果，因此要提高學生的學習效率，首先要增強他們對網絡安全技術的興趣。導師應在易班網上學生活動社區或其他社交網站上建立網絡班級，保持與學生的日常溝通，為學生選課提供幫助；協助學生進行學習生涯規劃，同時為專業學習提供幫助；在網上班級設置“我的Idea”專題，讓學生在論壇里發表自己的創新想法，如要做什么樣的系統或軟件解決生活中遇到的一些問題。該階段學生還沒有實現這些軟件的技術能力，導師可以指導學生學習某方面的技術以實現這些有創意的想法。
2.2以賽代練，參與國家和市級大學生創新
項目和高水平信息安全競賽在創新實踐中，輔導員和學業導師起著非常關鍵的作用。學業導師都是計算機學院的在職講師或教授，他們可以把自己主持或參與的科研課題介紹給學生，讓學有余力的學生參與學業導師的課題研究，一方面培養學生的自學能力并積累科研所需的知識，另一方面培養學生的創新思維。輔導員和學業導師經常組織學生參加信息安全大賽，如全國大學生信息安全競賽和信息安全技能大賽。同時，為了鼓勵學生進行科技創新，東華大學計算機科學與技術學院每年組織學生參與全國和上海市的創新實踐項目申請，學生組團挑選專業課教師作為項目導師，共同探討創新課題、撰寫科技創新項目申請書并提交給專家組，學院組織專家評選20多個創新性高且可行性強的課題并給予資助，在大四上學期對給予資助的項目進行結題審核。學院鼓勵獲得上海市級以上大學生創新實踐項目的學生將創新實踐項目的實施與大四畢業設計（論文）相結合，獲得專利創新設計的學生還可提前完成畢業設計并參與創業基金項目的申請或到優秀企業實習。在這些科技創新項目中不乏優秀作品，如基于手勢識別的文檔加密系統的開發、基于Android的動態一次性口令生產器開發、基于Android系統的短信隱私保護軟件的開發等。學院每年舉辦的這種創新性競賽激發了學生的創新思維、團隊合作意識、項目管理和軟件設計開發能力。參與科技創新競賽學生的學習成績和項目實踐能力遠遠高于平均水平，同時他們的創新能力和工程實踐能力也得到廣大教師和實訓單位的認可，大部分學生獲得了直研和被優秀企業聘用的機會。
2.3重視多元化實踐工程教學，將實踐與理論充分結合
【關鍵詞】大學生；科研；人才培養
大學生參與科研，是教學活動的延續和深入，是實踐教學的重要環節，有助于高效推進教學改革，有利于全面提高綜合素質和人才的培養。為加強學生創新意識、實踐能力、科學素養和綜合素質的培養，全面提高人才培養質量，新疆農業大學圍繞新疆緊缺人才專業建設開展了大學生創新項目，為學有余力的大學生提供直接參加或獨立完成科研項目的機會。通過項目的實施，引導學生進入科學前沿，了解社會發展動態，培養科研素質，啟發創新意識，提高動手能力。筆者結合大學生創新項目的實施效果，對大學生參加科研在人才培養中的作用進行了探討。
1.大學生參加科研在人才培養中的作用
1.1提高了學生的實驗操作能力
日常本科教學過程中，大學生做的大多是驗證型的實驗，學生根據課本或教師給的實驗指導進行操作，在實驗中容易出現聽教師講解時被動接受，知其然不知其所以然的情況。一旦在操作過程中遇到問題，學生往往直接求助教師解決。學生在被動掌握知識的同時，操作技能和主動思考能力并未得以有效提高；同時，學生學習的積極性也不高。大學生創新項目的實施以二三年級本科生為主體，目的在于建立以問題和課題為核心的教學模式，開展創新性實驗改革，提高學生分析問題、解決問題的能力和創新實踐能力。通過項目的實施，能增強學生針對具體科研命題的整體把握能力、提高實驗技能，培養嚴謹求實的學術作風。以PCR擴增實驗為例，在大學生創新項目中，指導教師給學生講解引物設計的原則，并結合實例教學生如何使用軟件設計引物，由學生自己查詢目標基因序列、設計并預訂引物，通過梯度PCR檢測引物的最佳退火溫度，優化PCR反應體系和條件，在瓊脂糖凝膠電泳檢測PCR擴增產物時也能做出“教科書”式的漂亮結果。這使得學生加深了對實驗原理的理解和掌握，提高了實驗教學的質量，增強了學生自己動手自主從事科研工作的能力和信心。
1.2加深了學生對所學專業知識的理解和認識
專業領域的創新不是憑空想象，而是需要有一定基礎的，基礎來源于對所學專業知識的了解和掌握程度。如在筆者指導的大學生創新項目中，涉及到《動物遺傳學》、《分子生物學》、《動物生物化學》等課程內容，對于很多專業名詞和內容學生在學習過程中往往覺得比較抽象、難以理解。在參與大學生創新項目的過程中，學生通過查閱文獻、收集資料、教師講解、具體實驗的過程，了解了基因多態性的檢測、多態性與生產性能之間的關系、分子遺傳標記在選種選育中的應用等內容，激發了學生的學習興趣，增強了對所學專業知識的理解和認識。
1.3大學生參與科研有助于綜合素質和能力的全面提高
大學生參加創新項目，從項目的申報、評審、立項、實施到結題是一個完整的過程，是對學生所學知識和能力的鍛煉與檢驗。在選題過程中，選題要結合學生的專業特點與學生的興趣、能力，有助于學生創新能力的培養，不宜過大過難，教師選題與學生自選相結合。選題最好能夠結合指導教師的研究內容或生產實踐中的需求，學生要了解本學科發展中某一方面的前沿問題或生產實踐中急需解決的問題。題目選定后，學生通過查閱相關文獻資料和調查研究，明確項目的科研價值和實際意義，制定研究方案，合理做好經費預算，撰寫申請書。項目評審過程中專家的質詢對學生也是一種鍛煉和考驗，在充分準備的基礎上學生需要具備較好的口頭表達能力和心理素質。在實施過程中學生要有從事科研工作的積極性和主動性，能合理安排時間，完成科研工作。科研工作需要團隊協作，通過參加科研項目，有助于培養大學生的團隊精神和與人相處的能力。通過實驗，可以大大提高學生獨立分析問題解決問題的能力，實驗技能也得以增強。從事科研工作還需要有嚴謹認真、實事求是的精神。實驗完成后，學生還要在教師的指導下完成與項目相關的科研論文的寫作與發表工作。因此，大學生通過參與科研工作有助于綜合素質和能力的全面提高，這為學生進一步的學習深造和走向工作崗位奠定了堅實的基礎，提高了學生的競爭力。筆者指導的大學生創新項目組的三名成員中，有兩名考取了研究生。
2.存在問題與建議
2.1課程與科研時間上的矛盾
由于低年級大學生缺乏參與科研工作的相關基礎和專業知識，大四學生要面臨畢業和找工作的壓力，大部分參加創新實驗項目等科研工作的多為大學三年級的學生。這些學生一方面要面對繁重的課程學習與考試，另一方面還要進行項目實驗，往往由于上課與實驗沖突而難以有相對集中的一段時間和精力從事實驗室工作，不利于科研工作的開展。針對這一情況，如何對本科高年級學生進行學時彈性管理，保證其既能完成學業又能增強科研能力是今后我校開展創新項目需要進一步優化的方面。對于大四的學生，可以將參加科研工作與畢業論文有機的結合起來，從而獲得雙贏，這對于有志于考研或畢業后從事相關科研與生產工作的學生來說尤為有利。
2.2經費與成果方面的問題
實驗材料費是自然科學實驗的主要支出部分，以動物科學專業為例，存在實驗動物的購入、飼養、樣品采集、藥品與試劑耗材等支出費用，特別是分子生物學實驗，由于試劑昂貴、對實驗要求高開支更大，這樣由學校教務部門立項予以支持的少量創新項目經費與科研工作實際支出之間就會存在較大差距，多由指導老師自行貼補才能使大學生創新項目等科研工作順利完成，造成誰帶誰貼錢，帶得越多賠的越多的不利局面。另一方面，創新項目原則上是由主持項目的學生負責，項目完成后參加的學生可獲得綜合素質學分等獎勵，項目成果卻與指導教師無關，既不算教研項目又不算工作量，這在很大程度上挫傷了教師指導大學生從事創新項目等科研工作的積極性，影響了大學生參與科研工作的開展。今后在條件允許的情況下，項目資助額度的適度增加、教師工作量計算方法的優化，無疑會進一步調動教師參與的積極性。此外，將大學生創新項目等參與科研的工作與教師科研相結合也是一條解決問題的有效途徑。
3.小結
教學與科研是高校的重要職能，大學生參與科研是培養符合社會需求的高素質人才的客觀要求，創新項目的實施是大學生參與科研的重要途徑，必將在人才的培養中發揮日益重要的作用，這一方式的不斷完善將為社會培養出更多的高素質人才。在實際操作過程中，學校、教師和學生三方面通過不斷的溝通、磨合，必將進一步提高創新項目實施效率，使之逐步成為實踐教學的重要組成部分，成為培養能動性高、創新能力強的大學生的重要手段?！科]
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[關鍵詞]本科生 科研現狀 解決途徑
本科生作為我國高等教育的重要基礎，科研能力的培養是教育過程中不可忽視的一環，也是大學生創新能力的培養的一個重要途徑。然而相關調查顯示，本科生對科研能力的認知僅為18.7%[1]。針對目前國內本科生科研的現狀、存在的問題，桂林電子科技大學材料科學與工程學院制定了一系列措施，有力推動了本科生參與科研活動有效進行。實施兩年來，學生參加課外科技活動的熱情空前高漲，主動申請各種科研項目、積極參與科研實訓，并發表了一系列高水平教學、科研論文。本文圍繞國內本科生科研的現狀和存在的問題，以桂林電子科技大學材料科學與工程學院為研究對象，探討了保障學生科研有效進行的具體措施。
一、本科生參與科研活動的必要性
本科生參與科研的意義和作用在高等教育人才培養中對本科生進行科研能力的培養不僅是時代的要求，而且也是確保更高層次人才培養質量的基本保障。本科生通過參加與專業相關的科研活動能夠了解本學科的前沿理論，通過發現問題、分析問題和解決問題，從而獲得分析、整理信息的能力和獲取知識的方法，進而可以提升自身的創新思維能力。
（1）有利于學生盡早進人科學研究領域，接觸和了解本學科的發展現狀和前沿，拓寬視野，而且可以使得學校的科研、教學資源得以充分利用，因材施教，提高辦學效益；
（2）可以培養學生理論聯系實際的意識，提高學生的科研創新和思維能力。本科生參與科研活動可以讓學生“在研究中學習”，打破“在聽講中學、在課堂中學”的傳統教學模式。并不游離于課堂教學之外，而是教學的有機組成部分；
（3）有利于培養學生的社會交往能力。參與者需要和項目組成員一起利用學校的各種有利條件對研究的課題進行綜合分析、交流和實踐，學生還要經常與指導教師、課題組的其他同學進行交流，從而可以最大限度地發揮自身潛能，提高其實際操作能力、表達能力、組織管理能力以及社會交往能力，使得學生的綜合素質得到大幅提高[2]。
二、國內高校本科生參與科研活動目前存在的問題
通過對本科生參與科研的問卷調查，結合部分教師和學生的訪談內容，目前，本科生參與科研活動主要存在以下幾個問題：
（1）本科生對“科研活動”認識模糊，參與科研態度不正確
有高校的一項調研結果表明，超半數學生認為大學生進行的科研活動質量不佳，貪圖完成的數量。部分學生參與科研活動的目的具有功利化趨向，有的為了湊學分，有的“為考研加分”，有的“為找工作加分”，也有的盲目跟風、湊熱鬧，而不是真正對科研感興趣，因此，這部分學生一旦遇到困難，也不愿意吃苦，很容易中途退出。一部分本科生科研知識匱乏，對科研程序缺少最基本的了解，甚至有的直接拿著老師的項目申請書去申報大學生創新項目等課題，整個科研過程也極少參與，最后拿著由老師或研究生完成的成果去結題交差。有的學生為了應付結題，不得不編造數據。還有很多學生在報告別強調發表了什么級別的刊物文章、獲得了什么獎勵，這種太執著于成果的態度有點急功近利。形成上述想法和做法的原因是多方面的，其中與目前本科生科研相關的制度不完善有密切的關系，如有的高校對本科生科研缺乏正確的引導，有的實行以結果為導向的考核方法，即“重立項和結題，輕過程規范指導”，這種考核方法在真正意義的科學研究中是非常有效的，但不適用于尚處于學習階段的本科生，這反而培養了學生功利、浮躁的心理，這也與開展本科生科研活動的初衷相違背，應當引起高校的關注與反思[3]。
（2）學生參與數量少，科研活動具有自發性和盲目性
由于缺乏足夠的鼓勵性政策和現實條件的限制，學校多把科研的重點放在研究生層次上，對于普通本科生的科研活動基本上不管或處于放任自流的狀況，沒有把本科生的科研活動納入學校日常的工作軌道，也沒有專門的組織機構對本科生的科研工作進行有效管理。同時由于缺乏管理體制上保障，本科生的科研活動往往具有濃厚的自發性與盲目性，科研方向和目標不明確，缺乏統一規劃和系統性的訓練、培養。
（3）中國高等學校教學科研經費依然短缺
經費問題仍然是限制高校科研上檔次、上水平的制約因素。同時近幾年來的連續擴招使在校學生人數急劇上升，科研條件也隨之急劇緊張，實驗室建設投入資金嚴重不足，維持常規的教學實驗支出已經相當困難，所以實驗室很少對搞科研的本科生開放。
（4）受到課程配置專業化的種種限制
目前在我國高校，專業教育的思想仍然根深蒂固，“通識”教育與“專業”教育的辨證同一也還未深入人心，在這種情況下，人才素質的培養受到課程配置專業化的種種限制。本科生的科研是經過幾周的畢業論文、畢業設計來完成。而因為高校對本科生科研缺乏鼓勵性政策和硬件條件的保障，對于老師來講，由于持續增加的教學任務、愈來愈重的科研負擔傳統慣性的影響，導致老師沒有精力或不夠重視本科生的科研活動；對于本科生來講，由于學業的限制，不可能投入更多的精力去深入研究，只能在老師的科研項目中承擔一小部分研究工作，階段性很強，缺少系統性，加上有些參與科研的學生知識儲備不足，選題缺乏論證，目的不明確，結果往往是事倍功半或東拼西湊勉強結題，即使有研究結果出來，也因經費問題而擱淺，只能等畢業后再作處理，在一定程度上損害了學校和教師的利益。
三、保障學生科研有效進行的具體措施
（1）加強新生的專業教育，激發廣大學生的科研熱情
桂林電子科技大學材料科學與工程學院十分重視本科新生的專業教育，在新生入學之初，組織專業負責人對新生進行全面而詳細的專業教育，讓同學們了解本專業領域的前沿知識和目前專業領域內的發展方向，是他們初步掌握本專業的基本情況。同時應開放本專業相關科研實驗室，使同學們近距離感受科研氛圍，了解本實驗室的重大研究成果，激發他們的科研興趣。
通過多方位、多層次的宣傳與引導，學生們從思想層面上提高了對科研工作重要性的認識，科研熱情得到大幅度提升，甚至主動聯系教師要求參與科研工作。
（2）建立公共實驗平臺，為學生提供更多的科研場地
為了推動本科生參與科研活動有效進行，桂林電子科技大學材料科學與工程學院進一步加大實驗室開放力度，建立公共實驗平臺，滿足不同學生群體的科研活動需求。在學生中，有很多學生自發的組織實施微小型的科研創新活動，公共實驗平臺的建立，能有效調動這部分學生群體的科研積極性，當產生好的實驗想法時，可以借助實驗平臺很容易的去驗證自己的想法。
（3）建立雙向選擇導師培養制度
2012年，桂林電子科技大學材料科學與工程學院開始推行雙向選擇導師培養制度，依附學院網站，建立本科生科研網絡平臺。每年秋季開學，學生登陸平臺填寫科研團隊選擇志愿。通過平臺，學生可以瀏覽導師的情況、實驗室名稱、工作內容，可將個人簡歷，如研究方向、旨趣特長、獲獎和相關經歷公開張貼，或將申請書投遞到導師郵箱，爭取參與課題的機會。院方由實驗中心公布各個指導教師的學科背景、研究方向、研究課題名稱、主要研究內容、學術業績、帶生數量，團隊招收學生要求。這種方式使導師間也引入了新型的競爭機制，激發了導師的科研潛能。在開學第一個月內，通過雙向選擇落實雙方的選擇權，導師確定科研團隊成員初選[4]。
基金項目：國家自然科學基金青年基金（51201043， 51264007）；廣西科學研究與技術開發科技攻關計劃項目（桂科攻12118020-2-2-1）；廣西信息材料重點實驗室項目（1210908-214-Z）；桂林電子科技大學-桂林電科院研究生聯合培養基地專項經費資助項目（20121225-01-Z， 20121225-10-Z）
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摘要：通過對高等職業院校信息類專業學生畢業設計現狀進行分析并找出問題、提出通過適度選題、合理安排時間、全程監控質量、強化答辯環節等方法，以求解決問題，使畢業設計教學環節落到實處。
關鍵詞：選題；措施；監控
畢業設計是高等職業院校專業必修的綜合性實踐課程，是運用所學課程檢驗專業認知水平的重要過程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節。信息類專業學生在畢業設計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關理論知識和計算機應用軟件的操作有機結合起來，了解新技術在計算機科學技術工程中的應用，擴寬工程視野，對學生進行工程實踐綜合能力的訓練和培養學生嚴謹的科學作風都起到重要作用。畢業設計既是學生畢業資格認定的重要依據，又有利于提升學生的就業和創業能力，推進產教融合，衡量職業院校教育質量和辦學效益。
一、高職院校畢業設計存在主要問題
1.選題問題。近年來，由于職業院校生源結構及招生制度變化，畢業設計在實施過程中發現在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。2.時間安排問題。由于我院高職學生在大三上學期陸續展開就業工作，這就給畢業設計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。3.過程監控問題。畢業設計安排后，如果過程疏于管理控制，設計質量就成為重要問題。4.答辯問題。答辯是畢業設計最后一個重要環節，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。
二、解決問題具體措施
根據信息類專業畢業設計環節存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業設計的時間安排、選題、過程監控、質量評定考核等四個方面內容進行改革，提高信息類專業畢業設計的質量，促進信息類專業發展。1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業設計順利完成的基礎。針對高職學生學制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學生的就業需求及畢業學生在企的崗位任職現狀來考慮畢業設計的選題。①教師出題與學生自選相結合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業設計題目。為了充分發揮高職畢業生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業班學生根據自己興趣、愛好及所學課程申請題目。畢業設計課題的選定，采取由學生根據自身專業興趣及特長，結合指導教師授課情況和研究方向選報導師，實行雙向選擇確定。如有較強開發意愿及能力的同學，可以選擇電子產品與信息系統開發類課題；對圖形及設計方面感興趣的同學，可以選擇多媒體技術設計制作類課題；對網絡及信息處理感興趣的同學，可以選擇網站及信息處理類課題。畢業設計課題的選定確保學生依據興趣選擇，使得學生個性得到張揚和潛能得到發揮。陜西工業職業技術學院在2013級實施后，經過討論最終決定2013級畢業設計題目共計46個，其中教師出題41個，學生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導教師按照信息類專業培養目標，注重學生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學難點問題和企業需求，主要來自于行業企業需求、教學質量提升、教科研成果轉換、大學生創新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業需求，21個是解決教師在教學中教學質量提升問題，2個是教科研成果轉換，3個是大學生創新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業研究實踐項目。③設計制作與創新型題目相結合。高職生培養目標是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設計制作類為主，同時對學有余力的學生設計創新型題目。2013級畢業設計題目其中設計制作題目共98%，2%為創新型方案設計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學生所學的專業知識和解決問題的能力經驗相適應。題目難易適中，既要保證學生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學生能“量力而行”，根據學生特點、教學計劃、專業發展設計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。2.提前設計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業設計具有可行性。畢業生就業洽談會在大三上學期每年10月底舉行，如果畢業設計安排在大三上學期，學生忙于找工作，無法顧及畢業設計任務。因此，把畢業設計工作任務安排提前在第四學期末，采用工作提前安排、任務提前通知、設計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業設計的準備和進行時間適當向前延伸的方法，保證畢業設計的實施時間。實施畢業設計任務通知后，7日之內教師、學生提交選題申請表，學院將最終設計題目于14日后通知到學生和教師，教師于7日內填寫畢業設計任務書，讓學生帶著任務課題過暑假，學生在假期確定內容框架和任務要求，開學后統籌安排設計時間，指導教師在假期在線指導學生畢業論文、書寫規范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統的設計與制作等基本工作，在90日前大部分學生完成所有畢業設計系統及論文。同時信息學院在就業洽談會前對部分學生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學期安排第三次答辯，以解決畢業設計與就業沖突的問題。3.通過全程管理，建立有效的監管體系。畢業論文作為高等職業教育最為重要實踐課程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環節，為培養信息類專業技術人才提供保障。通過畢業設計環節的實施，不僅提高了學生的綜合運用專業知識的能力，而且也鍛煉了學生分析和解決問題的能力。①通過全程監控，加強對畢業設計實施過程的管理。在畢業設計過程中，我們實行學院、二級學院和指導教師的三級管理，從宏觀控制、專業指導到課題指導，明確各管理層的職責任務，畢業設計管理過程完整、準確，課題實用、創新，教學管理規范、有效，確保畢業設計教學環節的質量。并且，在學院《實踐教學管理條例》、《陜西工業職業技術學院畢業論文撰寫規范及模板格式要求》文件指導下，信息學院進一步補充《信息工程學院畢業設計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學院畢業設計（論文）學生選題申請表》、《畢業設計任務書》、信息工程學院畢業設計（論文）開題報告》、《信息工程學院畢業設計（論文）中期檢查表》、《信息工程學院畢業設計指導記錄》、《信息工程學院畢業設計工作進度表》等文件，對畢業設計題目進行嚴格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學生每兩周匯報一次畢業設計進展情況，教師必須對學生遇到的問題及時解答，并填寫相關文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導效果。由于提前安排設計，對學生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學生充分利用多種信息渠道就畢業設計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導教師每兩周會見一次學生，了解進度并進行紙質簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現代通信交流手段，切實提高指導效果。教師通過微信或短信及時通知學生各種相關信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預約指導時間、通知相關信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導的學生建立輔導群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發現并解答學生疑問；利用電子郵件等網絡傳輸工具實現文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業設計相關資料；通過QQ群文件系統給學生發送相關文件及通知，極大減輕了指導教師的工作量。4.加強畢業答辯、成績評定工作環節。為了提高畢業設計成績的客觀性，成立二級學院答辯委員會，統一畢業設計考核與評定標準。答辯委員會根據專業設置對學生畢業課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負責學生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學生對與課題密切相關的基礎理論的掌握情況、專業及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學生任務完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學生答辯成績。答辯委員會審定指導教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學生畢業論文的總成績。在答辯過程中，對學生畢業設計作品的實物化及原創性提出了特別要求，幫助學生總結畢業設計中的成熟經驗和不足。為了讓全體學生知曉畢業設計實施過程，制定了低年級的學生旁聽畢業答辯過程的政策，讓學生提前體驗到畢業答辯的環境氛圍，以便自己進行相關思考，進行畢業設計相關準備工作，同時使正在答辯的學生在展示自己設計成果時有成就和滿足感。
三、結語
本文針對目前高職畢業設計現狀，就信息類專業保證學生畢業設計教學環節的有效實施，從時間安排、選題、過程監控、答辯及成績評定等四個環節入手，在嚴格實行過程監管后，已經達到了初步成效。畢業學生在技能競賽、企業項目設計及學生創業方面得到了有效提升，學生也受到了企業的歡迎和肯定。該方法已經作為陜西工院信息類畢業生的畢業設計規范標準，同時該成果也可作為其他高職院校畢業設計工作的重要參考。
作者：夏東盛 單位：陜西工業職業技術學院信息工程學院
[關鍵詞] 中藥學專業；教學改革；創新性訓練
[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0077?02
創新性訓練項目是本科生個人或團隊，在教師指導下，自主完成創新性研究設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。它的主要目的是為了促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新能力訓練，增強高校學生的創新能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平的創新人才。筆者以河南中醫學院中藥專業學生“地黃葉的解剖學及組織化學研究”的項目訓練為例，介紹項目人員的選擇、選題、實驗設計、組織實施及其效果，以期在同行之間進行交流。
一、項目人員的選擇
學生是“國家大學生創新性訓練項目”實踐的首要主體。指導教師只是起著指導作用的輔助主體，但項目的順利實施和培養目標的實現，指導教師起著重要的作用。指導教師負責指導學生進行創新性實驗，使學生能夠在系統理論和導師的輔導下開展活動，在學生需要時為其提供必要的指導和幫助，指導教師在“國家大學生創新性實驗計劃”項目實施過程中起著重要的引導作用。要求指導教師在一定研究方向或研究領域中有自己的獨到之處，才能勝任學生創新實驗的指導工作。指導教師指導選題時要考慮學生的知識積累、興趣愛好等。筆者作為指導教師，所選題目“地黃葉的解剖學及組織化學研究”與自己的專業和研究方向一致，和中藥學專業的學生交流后，學生也表現出濃厚的興趣。并且在該題目上已經有預實驗，可以總體把握實驗的設計、實施和結果。指導教師，從“項目”的選題開始到完成給予全程指導，以求通過“創新項目”的申請和實施，支持優秀學生進行創新性實驗，促進學生創新思維和創新實踐能力的培養。
學生既是創新人才的培養目標，更是“國家大學生創新性訓練項目”實踐的首要主體。參加項目的學生所在專業要和研究問題緊密相關，針對“地黃葉的解剖學及組織化學研究”所需的專業知識背景，筆者認為從中藥專業的本科生中選擇學生比較合適。創新性項目一般要在1～2年內完成，考慮到大四學生考研或找工作，所以學生從大二或大一學生中選拔。由于大二學生經過一年多的大學生活，在知識儲備和動手能力以及思維上比大一學生都具有明顯的優勢，所以，最終決定從中藥專業大二本科生中選擇。對學生個人的要求是要對科學研究和實踐有濃厚的興趣。因為科研活動有一定的難度，如果學生本人對科研沒有興趣，就不可能積極主動去參與實驗。創新項目中，對項目主持人的選擇尤為關鍵。筆者通過理論課和實驗課的表現、與學生交流等方式來了解學生的興趣和志向。最終選擇了2個男生，作為項目的主持人。
二、選題設計
創新性研究實驗的選題設計要體現創新性。選題時要注意結合科研條件及實際情況，題目和研究內容要有一定的學術價值和實際意義。選題也不能太大，研究內容要具體。地黃是河南的大宗藥材，然而，對于地黃葉的形態解剖學研究還不夠清楚。傳統上地黃用藥利用的是地黃的根，梓醇和多糖是地黃的主要有效成分。然而，根據文獻報道，葉中的梓醇和多糖含量很高，具有一定的開發利用潛力。但是，梓醇和多糖在葉中的儲存位置仍是空白。所以，“地黃葉的解剖學及組織化學研究”都符合這些要求。學生在教師的指導下選題后，指導學生查閱相關的重要文獻，撰寫項目申請書。在項目撰寫過程中和學生進行深入討論，特別是實驗方案的可行性，包括實驗技術路線、實驗方法、所需儀器、實驗進度安排等。
植物制片是觀察植物組織結構的重要技術之一，在研究植物形態中有重要的作用和意義。在對地黃葉的結構進行研究時，必須進行植物制片，包括石蠟切片、徒手制片等。制片技術結合組織化學技術可以確定植物組織中某類物質的存在部位。 實驗中用石蠟切片對葉進行橫切來研究地黃葉的組織結構，用新鮮葉片為材料直接撕取表皮來研究葉表皮的結構。用徒手切片和組織化學技術結合確定梓醇和多糖的存在部位。所需主要儀器是一臺石蠟切片機用于石蠟切片，一臺普通顯微鏡用于照相。
三、項目的組織和實施
“地黃葉的解剖學及組織化學實驗”項目進入實施階段，會遇到技術和實驗條件方面的困難。
在創新實驗中，以學生為主來實施實驗，從而培養學生獨立思考和解決問題的能力。學生在實驗遇到困難時，教師應該循循善誘，引導學生解決，必要時提供一些指導性的建議。創新性實驗中，教師要引導學生在實驗方法、實驗手段等方面進行創新型的思考和實驗技術改進。筆者團隊在實驗中遇到的困難和技術創新包括以下幾個方面：
1. 石蠟切片染色技術的改進
石蠟切片技術過程比較復雜，包括取材、固定、脫水、透明、浸蠟、包埋、切片、粘片、脫蠟、染色和封片等一系列步驟，實驗周期較長，影響實驗成敗的因素很多。雖然在以往的實驗中針對草本植物葉的結構特點以及石蠟切片中出現的問題，總結了可以快速有效地制作地黃石蠟切片的方法，但是在對地黃葉片的染色中還是出現染色效果不佳的問題：利用番紅-固綠染色番紅難以著色，容易脫色。在筆者的指導下，經過查閱國外的文獻，重點查看石蠟切片的染色技術及其圖像效果，經過對比后，學生選用0.5%甲苯胺藍染色，染色2～5 min就可以達到最佳效果。這種從文獻中學習實驗技術的方法使學生意識到查閱文獻的重要性。
2. 葉表皮觀察技術的改進
觀察葉表皮特征，過去學生最初用Jeffrey溶液(10%鉻酸和10%硝酸混合)放置12～24小時，直至葉上下表皮與葉肉分離，用蒸餾水沖洗后剝離上下表皮；用1%番紅染色，水封片后顯微照相。然而在實際操作中容易發生由于解離時間難以把握引起的解離不夠或容易破碎的問題，染色時間不當造成圖像清晰度問題。在筆者提示下，學生利用地黃上表皮比較厚，表皮上的氣孔、腺毛位置和表皮細胞在同一水平位置上的特點，比較容易用鑷子直接撕下上表皮，而海綿組織細胞排列疏松，所以葉片的下表皮比上表皮容易撕下來。通過地黃葉表皮的研究，學生對于什么樣結構特點的葉表皮可以用鑷子直接撕下觀察有了總結和深刻的認識。這種實踐體驗無疑培養了學生的創新意識，提高了動手操作能力。
3. 組織化學技術的改進
組織化學實驗中，要證明多糖在地黃中的儲存位置是在海綿組織。對多糖在地黃葉片中的組織化學定位選用0.02％的釕紅染色。但是徒手橫切切片較厚，效果很不理想。筆者給學生講了顯微鏡透射光的原理，提示可以利用地黃葉片較厚，表皮容易撕下的特點。學生最后對這個實驗做了改進：在取新鮮葉片后，切成小片，用鑷子撕去下表皮，留取無下表皮的葉片。檢測多糖，用0.02%的釕紅水溶液染色5 min后，水封片觀察，然后用顯微鏡攝像，最終取得了理想的效果。
1引言
課堂教學是大學人才培養的重要內容，對于大學生的專業素養提升、綜合能力培養有著重要的影響[1]。把學科建設與科研融入課堂教學活動，讓學生從被動地聽講轉變為主動地學習，不僅能夠激勵他們勇于探索、積極創新的科學精神，也能提前培養學生對于學科科研工作的認知和興趣[2]。在求真創新、協作互助、嚴謹規范的科研精神實訓中，形成積極探索、勤奮負責的人生態度和生活信念，培養學生對社會進步和學科研究的責任感，從而為個人的理想追求和價值實現打下堅實的基礎[3]。在教師科研活動中，積極吸引優秀學生參與，在科研項目中分層次、分模塊地設置開放性小課題，為學生提供良好的參與入口[4]。學生在科研實踐中大膽思考、大膽創新，敏銳發現問題，積極解決問題，根本上區別于課堂理論教學相對固定的學習模式，有利于培養掌握扎實專業知識、具有開拓創新精神的高級專業人才[5]。
2研究生培養面臨的主要問題
大學的功能主要包括教學、科研和服務社會幾個方面。教學活動是培養專業人才的主要措施和基本環節，課堂教學主要依照教學大綱要求進行專業知識的傳授和教學，教學手段以教師講授和課堂互動為主。高水平的師資和豐富的教學內容是保障高質量教學開展和學生培養的基礎，科研實踐對于培養學生專業能力、提升教師水平、促進學科發展是必不可少的環節，也會有助于發揮高校的社會服務功能[6,7]。如何制定有效的機制，采取積極的措施，實現高等學校學科建設、科研項目與研究生能力提升的互通互補，提升高校辦學水平，已經成為新時代背景下研究生教育教學發展的新方向[8,9]。改革開放以來，高?？蒲泄ぷ魇艿皆絹碓蕉嗟闹匾?，也取得了很好的成效，得到了快速的發展，但是，高?？己诉^分重視科研，教師科研教學雙肩挑，把更多的精力放在科研項目考核上，導致教學工作和科研項目很難協調進行[10,11]。因此在堅持學術發展學科進步的基礎上，建立科研項目實際應用的導向位置，牢牢把握教學與科研并重的核心思想、完善教學與科研并重的獎懲制度、加強教學與科研共同發展的促進保障機制，是提升研究生培養水平的必然路徑。
3研究生培養的新舉措與效果
3.1以科研案例融合促進學生科研思維培養。傳統的專業知識的講授主要以課程章節或專題的形式分散貫穿于課堂教學中，以科研案例融入課堂教學，用于專業知識的講授，一方面，會更好地建立學生基本的專業理論體系，提高學生的專業基礎；通過基礎理論的學習，以理論為起點，搜索學習學科科研文獻，將所學知識點應用于解決實際問題。另一方面，科研案例融合學習和體驗的過程會激發學生對于專業的認知，加深學生對于專業的感情，為以后更快地融入工作實踐打好基礎。采用互動式、案例式和研究式相結合的靈活的教學方式，改善以理論為主要內容、以講授為主要手段的枯燥教學狀況，對于教學水平的提升具有積極意義。3.2以創新小組實訓促進學生科研實踐能力培養。實施教師科研項目開放、學生自主創新項目開放，構建學生課外科研實踐項目庫；積極引導學生組建科研小團隊，進行主題式訓練環節。學生自由選擇項目、自主設計研究方案，自發開展項目研究工作。讓學生參與到教師的科研活動中，培養學生的實際動手能力和獨立實踐能力，使學生從理論到理論的學習方式轉變為“理論指導實踐，實踐補充理論”的學習方式，從而讓學生擁有科學嚴謹、求真務實的科研態度。3.3以學科競賽活動加強學生創新意識訓練。培養大學生的自主創新意識和主動創新能力是新時代背景下教師教學的重要任務之一。組織和引導更多學生積極參加校級、省級、國家級大學生創新創業訓練和項目是非常有效的一條途徑。在完成項目研究工作的過程中，學生需要查閱相關文獻、撰寫項目申請書、結題報告等，根據項目進度安排，開展分階段的項目工作，合理控制經費使用，并對項目成果進行總結，發表學術論文，這一系列全新的問題，不僅可以培養學生的協作能力、組織能力、執行能力，也有助于學生從文獻中學習創新思維，從實踐中訓練創新意識。3.4以機制建設促進科研與教學并重發展。引導教師將科研成果轉化為研究生培養教學素材，通過教材建設、課堂改革、學生科研、學生創業、競賽設計等多元融合，構建層次化教學資源體系，更好地培養學生的創新意識，完善學生的知識結構，訓練學術理論應用于實踐的能力，為社會培養具有較高創新意識的高級專業人才。學院層面建立科研與教學并重的保障機制，將教學改革創新、教學研究成果、人才培養成效等作為職稱評審、教師考核的重要指標，確保教學和科研能均衡協調地發展。
4結語
本文通過分析高校教學和科研間的問題產生的原因，根據學院研究生培養及管理工作的實際情況，針對研究生課堂教學、課外實踐、科研項目參與等不同環節的具體特點，提出并制定一系列具體措施，構建完整的理論體系，建立有效的實施方法，推動學科建設、科研發展對研究生培養水平發揮最大的促進作用，對于學院研究生培養質量的提升具有積極意義。
