時間：2023-01-13 06:31:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師自我剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從教以來，在各級領導的關心和同事們的支持幫助下，在教學技能、教學觀念等各方面都有所提高，能較好地完成本職工作。
通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己6年來的教育工作生涯，經跟大家一起學習討論和評議，自我剖析如下：
一、我在職業道德規范和樹立良好師德師風方面存在的問題：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責；在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，過于嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
5、團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。但由于不是班主任，所以與學生家長聯系相對減少；另外，在宣傳科學的教育思想和方法方面還不夠積極。
7、在為人師表方面，我模范遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派；但身教注重不夠，律己不夠嚴格，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
8、在走優秀教師的精業階梯方面，快樂的心態我還沒有更好地養成，所以不好脫俗，更難超人。如何養成、永葆快樂的心態，是自己健康的成長過程的藝術時空的光與色。
9、人最好的素質是習慣。優秀教師的良好習慣我還沒有具有。比如，學生中心的確立；行為、道德兩種示范的發揮；事業的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等三種情懷的葆有；教學對話、公平待生、政工藝術、自身學習四種理念的提升等等良好習慣，都有待我的努力養成。
二、我存在以上問題的主要原因是: ?
1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入，放松了依法治教這個準則。
2、愛心沒有很好的培養和樹立，因而愛心的激發、永保不夠而出現敷衍塞責現象。
3、缺乏刻苦耐勞精神和態度，因而提高教育、教學和科研水平還不夠快。
4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏方面就軟弱。
5、沒有理解社會辦學，全民教育思想，因而正面宣傳教育思想和方法不夠積極。
6降低了自我要求的標準，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
7、缺乏對優秀教師的為師敬業、愛業、精業方面的修煉；
8、放松了對世界觀的改造，不注意養成并永葆優秀教師所具有的快樂心態和良好的教育習慣。
三、我就以上存在的問題的改進措施及努力方向：
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下6項整改措施及努力方向：
??? 1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表信念。
思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。為此，我必須做到：切實加強黨教育理論學習。約束自己，認真整改；繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
??? 2、完善學校教育管理，增強制度的嚴肅性。
注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增加自己對教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
3、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。
4、加強英語業務知識學習，努力提高綜合素質。
首先，學生個別輔導，家訪工作做得不夠突出。近年來，由于教學任務重，壓力大，加之擔任學校團支書，還分管學校的衛生、德育安全等工作，雜務材料料多，無暇顧及這方面的工作。
其次，工作協調性欠佳。總認為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨，沒注意到與其他教師之間的協調。
第三，平時不注意自身形象，不拘小節。說話隨口無心，想說就說，不分場合、對象，談話不注意方式方法，易與同事造成一些隔閡。
第四，要求學生過于嚴厲。偶爾對學生小施懲戒，還認為是對學生的關愛。
第五，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。
第六，情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。
我一邊學習，一邊反思自己，覺得自己從教九年來，在很多方面做得還不夠，尤其是以上六點，現結合自身實際作以下整改措施：
1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲戒學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生。
2、樹立幾個意識：
（1）牢固樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。
（2）牢固樹立“學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。
（3）牢固樹立“寧守清貧，不損師德”的意識，發揚教師高風亮節、“紅燭”精神，廉潔從教，維護自身“愛崗敬業、淡泊名利、無私奉獻、執著追求、探索創新”的美好形象。
（4）牢固樹立“以德治校、以德治教、以德服人”意識。
（5）牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。
（6）牢固樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業，校興我榮，校衰我恥。
3、積極調整心態，正確對待當前人事制度、工資制度改革，明確自身的“責、權、義”，正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。
4、發揚“人梯”精神，指導、帶動青年教師，爭做一名師德優秀、業務優秀的人民教師。
5、求真務實，狠抓教育教學。愛崗敬業，樂于奉獻。嚴格教導學生，建立和諧師生關系；理解信任學生，多進行換位思考；善于評價學生，樹立正確的教育觀、評價觀；善于發現學生的優點，公正、客觀、發展的評價學生，要做到多表揚、少批評，要對后進生多鼓勵。努力提高課堂教學效率，培養學生個性發展；要發現學生特長，積極組織開展切實可行的課外活動和第二課堂活動，鼓勵學生發展特長，不抹煞學生個性。
6、牢固樹立顧全大局意識，團結合作、誠心待人、善意待人。
7、發揚優點，努力克服自身缺點。身為一名人民教師，我要以身做則，積極配合各科教師做好學校各項教育教學工作。
8．要律己。在工作中嚴于自我剖析，認真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。
一、值得肯定的地方
在貫徹教育方針方面：自任教以來，能認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，特別是系統、認真地學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》后，在教育教學及日常生活中更進一步嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，既重教書、更重育人。
在熱愛學生方面：自己一直做到真誠、平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但我也深深明白，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。
在關愛學生方面：自己能以學生的立場看待問題，關心學生學習、身體方面的健康發展，使學生能全面發展，對于學習、生活上有困難的學生，及時想辦法妥善解決。
自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向學生推銷或變相推銷教輔材料等，更尊重學生家長，從不以教謀私。
無論是在校內還是校外，始終做到樹立良好的教師形象，語言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。作為學校的一份子，自己關心集體，尊重同事，和大家一心為了學校的建設出力獻策，工作作風踏實，模范遵守學校紀律，受到了師生及領導的一致好評。
二、自身的不足
經過師德師風教育學習，我深深地體會到敬業，愛崗，奉獻的內在核心，認識到自己還存在著以下不足：
1、教育理論學習還不夠透徹，應該在工作、生活之余，多讀書，做讀書筆記。經過這段時間的學習，自己在業務素質和道德修養方面有了一定的提高，這也說明還要多讀書學習，爭取更好地提升自身修養。
2、業務有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學方面做得還很不夠。
三、整改措施：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，努力提升自身素養。
1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數學老師，我醉心于提高本班學生的數學成績的提高，滿足于學生數學方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。
2、小成即滿。我發現自己習慣于自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安于現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。
3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業務水平；但探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：（1）要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要為學生開發和提供充分的課程資源；（3）要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標；另外教學方式要服務于學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界；同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務 ；及時反饋，建構溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發現知識的個人意義 ；強調理解而非死記結論 ；最后必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。
5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。
以后的改進方面：
（一）在幫助學生方面
1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。
2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。
3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。
4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。
5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。
6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。7、幫助學生發現自己的潛能。
（二）本人自身方面：
1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。
2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。
3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤于從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
教師個人師德師風自查糾錯報告一：?
自從事執教以來，我能貫徹執行國家的教育方針，依法執教，愛崗敬業。在創辦人民滿意教育活動中，對照自查和反省，現將存在主要問題和整改措施記錄如下。
一、存在主要問題
1、課余時間，自學不夠，學習的層次不高。
當今世界瞬息萬變，發展迅速。要適應這種變化，只有加強學習，注重自身素質的不斷提高，做到與時俱進。回顧已走過的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步并不算太大。尤其是在文化素養、科學思想、管理方法、科研能力、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。在工作中忽視了知識能力的培養再造，對業務知識掌握不夠，沒有意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。
2、對班主任工作缺乏耐性
由于所任教班級學生綜合能力較差，長期以來養成一種無心向學的慣性生活方式，我沒有認識到改變這種現狀是需要長期付出大量時間和精力的，總想立桿見影。時間久了，熱情逐漸消退，以至于為學生服務的意識淡化。
3、服務學生，沒能做到一個不少。
班級54名學生，做為班主任的我，應該了解每位學生家庭的各種信息。以便于利工作中，我們老師要想更好地了解學生，更好地服務于學生，我們在致力于學校教育的同時，還要聯系好家庭教育，我們不僅要走進學生的家庭，更要走進學生的心靈。
二、改進措施
1、 加強自身建設，提高素質。 一是在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。 二是在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。
2、 強化責任，提高效率。
對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
3、開拓創新，提高教育教學水平。
在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。
4、走進學生的心里，尊重學生，教育引導，實現親其師，信其道的教學境界
學生的成長，各種行為偏差是難免的。作為老師，我應該深入了解孩子的內心，找到原因，然后進行引導，使學生認識到自己的行為的確出現了偏差，并明確危害，使學生從內心認識到，進而自覺糾正。
5、在以后的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識，規范自己的一言一行，嚴格履行教師的義務和職責，使自己成為學生,家長，社會滿意的人民教師，為學校教育工作奉獻自己的一份力量。
教師個人師德師風自查糾錯報告二：?
教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。開展師德師風建設年活動以來，學校領導高度重視，始終把抓好教師隊伍建設，特別是教師的師德師風建設放在非常重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新。學校結合教育局《關于開展師德師風建設活動的實施方案》，在全校教師中深入開展師德師風建設活動。根據方案的要求和部署，結合我校工作實際，積極主動地開展了師德師風建設各項工作。并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，制定了行之有效的師德規范，收到了較好的效果。師德師風建設年活動從啟動到現在，大部分工作已經基本完成，并取得了成效。現對我校師德師風建設檢查分析情況報告如下：
一、充分組織準備。我校及時召開學校領導班子會議，學習了上級師德師風活動的相關文件精神，研究部署整個活動。為確保師德師風建設活動扎實、有效開展，成立了以校長為組長，教導主任、班主任為成員的活動領導小組。
二、動員學習扎實。學校召開了全校教師參加的師德師風建設年活動員大會，結合我校實際工作進行了全面要求和布置，增強了全體教職工參與活動的積極性和主動性。要求教師充分利用課余時間加強學習，制定科學合理的學習計劃，在規定的時間內學完規定的篇目，并做好學習筆記(每位教師不少于1000字)，每位教師有自查自評材料、有心得體會，通過學習交流，進一步增強廣大教師的責任感和使命感。
三、宣傳氛圍濃厚。為了營造全校師德師風建設輿論氛圍，學校努力開辟師德師風建設專欄、展板等，及時宣傳和報道師德師風建設工作開展情況。
四、創建交流的平臺。為了促進交流，學校師德師風建設年領導小組將學校先進的師德師風事跡、學習資料、活動方案、信息、優秀的做法和開展的各項活動及時上報并在全校推廣，以便教師相互借鑒。
五、對照剖析深刻、查擺問題實在。認真組織教師對照自身的實際和工作情況，進行深刻的自我剖析和反思，要求教師認真撰寫師德師風自查自評報告，查擺師德師風上存在的問題，找出差距，揚之所長，避之所短，為提高教師個人素質和修養做好充分準備。認真撰寫學校師德師風建設檢查分析報告，找出學校師德師風建設中普遍存在的問題，為師德師風建設的整改提高積累足夠的素材、做好充分的準備。
六、重點突出、務求實效。我校師德師風建設工作同學校創先爭優活動結合，在黨員教師中，以愛崗敬業、做楷模表率為重點，在教師中，以師德師風教育為重點。師德師風建設，重在教育，重在引導，重在建設，我校把師德師風學習教育同教職工政治學習有機結合起來，同學校工作實際結合起來，采取切實措施加以保證，通過扎實工作來實現思想認識的提高，實現教師的自我完善和成長。在廣泛調查研究的基礎上，制訂出切合本校實際的規章制度和工作機制，使廣大教職工的思想、道德、作風建設目標明確、有章可循，使學校的師德師風建設工作逐步走上經常化、制度化的軌道，這是師德師風建設能否取得實效的關鍵所在。繼續大力倡導教書育人、為人師表的良好風尚，努力營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導和激勵廣大教職工自覺加強思想建設、道德建設和作風建設，真正成為學生的楷模和表率。教育廣大教師樹立新觀念，自覺抵制市場經濟帶來的消極影響。同時牢固樹立服務于學校教學、科研活動的觀念，為學生健康成長而積極奉獻，嚴于律己，嚴守紀律，清正廉潔，樹立良好的教師形象。
我校師德師風建設的立足點就在于增強廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的自覺性。把宣傳學習和教育活動貫徹始終，通過深入有效的學習教育，使廣大教職工認真總結經驗教訓，明確努力方向，進行自我教育、自我改進、自我提高。堅持以正面教育為主的原則，相信群眾、依靠群眾，樹立正面典型，充分調動廣大教職工的積極性，激勵廣大教職工創先爭優，并且認真開展批評與自我批評，對不良風氣進行堅決的整治。
七、存在于的問題和不足。
通過調研和設置意見箱反饋等多種活動形式來進行師德師風建設查擺分析，取得了可喜的成效。師德師風建設是個永恒的主題，應該持續發展。高馬頭小學教師師德師風的主流是很好的，全體教師都能安心講臺、忠誠教育，確實可歌可贊。金無足赤，人無完人。回首思過，存在如下一些問題：
1.個別教師對師德建設認識不明確，重視程度不夠，認為業務優秀就是一個合格的人民教師。
2.個別年輕教師缺乏職業榮譽感，沒有樹立終身從教的思想，少數年輕教師不安心講臺。
3.個別教師不能主動鉆研業務，不求上進，不喜歡動腦;不喜歡動手，常規工作沒有很好完成。
4.個別教師形象偏離，著裝不整、教態不正，偏離了為人師表的高大形象。
5.個別教師對學生缺乏愛心，教育教學方法簡單粗暴，對學生出現的錯誤不能耐心地教育。
以上這些問題的出現，既損害了教師在學生、家長、社會上的形象，又對教育教學的開展產生了一定影響。因此加強教師的師德師風建設，提高教師隊伍素質是非常重要的，師德師風的好壞往往影響和決定學校的校風和學風的好壞，作為教師不僅要教好書，更要育好人，各方面都要為人師表。教師具備了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引導學生全面發展。
八、針對學校教師師德師風存在的上述問題，特提出整改和努力意見如下：
(一)主體方向
1.健全各項制度，逐步建立健全師德師風建設的長效機制。
2.認真學習教育教學理論，積極參加學校和上級教育部門有關的學習活動，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。
3.加強專業知識學習，虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。
教師個人師德師風自查糾錯報告三：?
通過這兩天的師德師風整頓與學習，我的思想覺悟有了很大的提高。法國作家羅曼羅蘭說過：要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。我想，我們每個教師的師德就如同這里的榜樣和陽光。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。這次學習讓自己看到了存在的缺點，結合自己的工作對自己存在的問題及產生的原因進行了認真的剖析，現總結如下：
一、存在的問題：
1、工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手
2、業務有待提高,基本功不夠過硬，書寫不過關,普通話不流利。 多媒體教跟不上,跟不上時代步伐,有現實條件的限制,也有個人因素。
3與家長溝通不多，作為班主任與學生的交流次數雖然多，但對學生的思想問題仍不能盡早盡好地解決
二、根源分析
產生這些問題的原因：一是自己放松了學習及對自己的要求;二是思想上有等、懶、靠的情緒;三是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。這次集中教育整頓使自己找到了問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向
三、下一步整改措施 通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
1、加強業務知識學習，刻苦鉆研業務知識，努力提高綜合素質，樹立一切為學生服務的思想。不遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，做到思想業務兩過硬。
2、強化責任，提高效率。對自己的工作多用心、用腦，
3、開拓創新，提高服務水平。在工作中勤觀察、勤思考，想領導之所想、急領導之所，全心全意做好各項工作
4、尊重家長 服務家長
家長是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責、責備家長。并且在語言交流中，要平和、委婉、真誠、用誠意得到家長信任二、注意加強學習學校的各種規章制度，虛心聽取各方面的意見，增加自己對各種不良現象斗爭的勇氣，樹立良好教師的形象。
5、注重小節 修煉人格
“一切不能為應試教育服務的教育根本無立足之地。”2012年教師節前夕，在北京“尋找來自一線老師的聲音”座談會上，老教師錢理群表達了“告別”教育的意圖。
1960年大學畢業后，錢理群被分配到貴州，先后任教于安順衛生學校和地區師范學校；1981年從北京大學研究生畢業后留校任教；2002年退休，再由大學轉教中學，并持續關注中學與農村教育，在基礎教育這片新戰場上，錢理群“糾纏”十年，自稱屢挫屢戰，屢戰屢挫。
任教50年，2012年9月9日，在一位中學教師的追思會上，錢理群最終發出告別宣言。
“節節敗退”
“錢教授，你的課與高考無關，我們的時間又非常有限。”
2004年4月末的一個下午，錢理群站在南京師大附中的講臺上，講授“魯迅作品選讀”選修課，偌大的教室里，稀稀拉拉地坐著二三十名中學生。
2002年6月27日在北大的最后一節課上，即將退休的錢理群告訴那些眼含熱洎送別他的大學生們，他在剛參加工作時有兩個目標，一是去南京師大附中教書，一是去北大教書。前者是他的母校，他要去那里完成未竟的夢想。
南京師大附中課堂的冷清卻令錢理群始料未及。開課之前，南京師大附中的老師和鼓動學生報名時說的一樣：你們都向往北大，錢先生是北大最受學生歡迎的教授之一，但你們現在考上北大也聽不到錢先生的課，因為他已經退休了。他現在走到你們中間來上課，這是多么難得的機會。
一開始，學生踴躍報名，不光報上了名的學生坐滿座位，沒報上名前來蹭課的學生們也在過道和前后排或站或坐，將教室堵得水泄不通。
教了大半輩子大學生的錢理群極為重視給中學生的講課，他在北京備了兩天課，一個字一個字地重寫教案，并提前四天來到南京準備。他回憶，課程的質量和氛圍都極佳，每堂課學生都聽得極為認真，課后也表示收獲很大，但聽課的人數卻漸漸少了下去。
一位學生在寫給錢理群的信里說了老實話：“錢教授，我們不是不喜歡聽你的課，而是因為你的課與高考無關，我們的時間又非常有限；我們寧愿在考上北大以后再毫無負擔地來聽您的課。”
2005年，錢理群在北大附中和北師大實驗中學再次試手，情形一模一樣：一開始人很多，慢慢地就減少到二十余人。
錢理群不禁悲嘆，他用“針插不進、水潑不進”來形容應試教育的堅固——“它反映了中學教育的一個根本性的問題：應試已成為學校教育的全部目的和內容，而不僅教育者（校長、教師）以此作為評價標準，而且也成為學生、家長的自覺要求，應試教育的巨網籠罩著中國中學校園，一切不能為應試教育服務的教育根本無立足之地。而應試教育恰恰是反教育的。”
在走進中學課堂之前，錢理群何曾預想到這樣的冷清凄慘。他曾對自己的中學教學報以熱望。在一次接受媒體訪談時，他談到自己退休后投身基礎教育的初衷：“就當下中國來說，我還是堅持這一點，我們既要進行制度的改造，同時也要進行國民性的改造。說到最后還是人心的問題。人心、人性、道德底線的突破，是你一下子解決不了的，是更帶根本性的問題。”在中國最著名的大學教了三十年最好的大學生，錢理群得出一個結論：“我為什么關心中學教育？因為我覺得改變人心，可能是更艱難的，但也許是更重要的工作。”
但從中學生身上得到的反饋令錢理群始料不及，在接受《南方周末》記者采訪時，他用了“節節敗退”來描述自己的中學授課經歷。一次在臺灣的座談中，錢理群苦笑著回應那位給他寫信的學生：“這位天真的中學生哪里知道，今天的大陸大學教育已經被綁上就業的戰車，也遲早有那一天：凡是與就業無關的教育，都進不了大學的課堂！”
你趕我，我偏賴著不走了
“錢教授您好好在北大待著，中學是我們的地盤，你來這里干什么？”
之所以走進中學課堂，除了青年時的夢想，這還是錢理群在基礎教育領域的一次執拗的“反擊”。
最開始介入中小學基礎教育是在1998年，教育部基礎教育司邀請錢理群參與制定新課標。
“當時的教育部基礎司副司長找我，說我們要進行語文教育改革，成立一個專家委員會，討論新課標，準備請你來做新課標專家組的顧問。他真是找了我三次，我都拒絕了。原因很簡單，我不懂教育。后來他說了一句話打動了我，他說你不知道，為什么找你，我們教育界已經推不動了，正因為你外行，借助外力才有可能推動，我就同意了。”
錢理群想著茲事體大，花很多時間去學習，大量寫文章談教育觀念。“結果就觸犯了其他利益，比如新課標要編新教材，那就觸犯了出版社的利益。而且我的出現，對語文教育界的一些權威構成威脅和挑戰。然后他們就聯合起來，在全國范圍內批了我整整半年。”
不久后，錢理群去福建講學，接到一個陌生電話，“他說錢教授您好好在北大待著，中學是我們的地盤，你來這里干什么。”
這通威脅電話激發了錢理群的犟脾氣。“我脾氣來了，我就不走了。我這回關心到底。”錢理群不僅講，而且持續講，而且比以前講得更多。僅2007年11月份，錢理群就在福州、東莞、蘇州、常熟、上海五地十五次大談教育。
在1999年后，錢理群退出了教育部的官方序列，卻不停地在民間行動。“廣東有一個老板要投資編一個課外讀物，我就編新語文讀物，從小學到初中到高中整整一大套，影響非常大；我還參加了清華大學高考改革試點行動，當時只要有人找到我做基礎教育的事，我就去。”
錢理群以此明志：你要趕我走，我偏賴著不走了！
錢理群還陸續推出《語文教育門外談》、《錢理群語文教育新論》、《我的教師夢——錢理群教育演講錄》、《做教師真難、真好》、《中國教育的血肉人生》、《錢理群中學講魯迅》、《小學生魯迅讀本》等七部著作，對基礎教育進行持續發聲；他其他的書里，亦不斷提及中小學基礎教育。
錢理群將自己的介入分為思想者和實踐者兩個部分。其中2003年出版的《語文教育門外談》，是其思想者階段的具體成果，他在該書中高舉理想主義旗幟，提出教育目標，對教育制度進行全面的刺激與批判。“我一開始就提我的教育理論，中小學教育是干什么的，大學教育是干什么的，教育改革的根本問題是什么……然后我明確提出‘以立人為中心’的語文教育思想。”
在《語文教育門外談》的后記中，錢理群自己也表示不甚過癮，“付出太多，收獲卻有限。特別是在理論上并沒有太大的建樹，說的多是常識。”
著作一本一本地面世，這個倔強的老頭在他的戰場持續拋出投槍和匕首，卻沒有從他為之戰斗的人們那里得到預想的回應。一些一線老師甚至向錢理群抱怨，“感覺你的理念非常正確，但是距離我們的教育實際差得太遠。”
錢理群意識到，“在高舉教育理想旗幟進行批判以后還要做第二步建設性的工作，我不僅是一個思想者，同時還是一個實踐者。”
同時，教育界一些專家發出質疑，“說我是站著說話不腰疼，還有人說要把魯迅從中學課本里撤掉；我就有點不服氣，我就說退休之后我要去上課，爭取講魯迅，而且是開課。”
相濡以沫的朋友們
“真正的教師是在一線老師那里，要發現教師，總結經驗，用我的地位、影響去推薦他們。”
受挫于城市，錢理群決定“離開中心”，轉戰“邊緣地帶、邊遠地區”。
錢理群首選的地點是自己曾經呆過18年的貴州，他在那里度過了青春歲月，這也是一次尋根之旅。2005年，錢理群帶著和朋友一起編寫的鄉土教材《貴州讀本》和“認識你腳下的土地”的課題，到貴州的大專院校作巡回演講。
在受到歡迎的同時，卻意外受挫。錢理群和學生們談民族文化傳承，特別是民族語言的問題，但大學生們紛紛告訴錢理群，他們學了民族語言沒有用。為了找份好工作，他們更需要學會如何熟練掌握漢語和外語。
“因此，他們向我這位北京來的教授提的問題是：如何學好英語？”錢理群在《我的教師夢》中回憶了這個尷尬的場面。
2006年，在給一個青年教師的回信中，錢理群寫道：“我經常遇到‘播下的是龍種，收獲的是跳蚤’與‘象征意義大于實際意義’的尷尬和悲哀，最后變成一種自我證明，無非是證明自己在堅守而已，而這不就成了阿Q的‘精神勝利法’了嗎？”
好在錢理群認識了一群“相濡以沫”的朋友。轉向實踐者身份后“屢戰屢敗”的錢理群，在清點自己的戰績時，常常說，這是他最大的收獲。
1999年，錢理群被中學教育界廣泛批判長達半年，但這種曝光也增加了給他寫信的教師人數。最多的時候，錢理群一年要給兩百多個教師回信，“親筆手寫”。
這是錢理群在進入中學課堂之外的一種實踐方式，并且成為日后介入基礎教育最主要的一種形式。
聯系最早在年紀相仿的教師中開展，比如南京師大附中的王棟生和福建一中的陳日亮，這些教師早已成名，并且是錢理群多年的朋友。但緊接著，一大批年輕的基層教師紛紛與錢理群牽上線搭上橋。這些聯系，有的是因為有共同的學生和朋友，更多的是素不相識的筆友。
其中，深圳中學語文教師馬小平被錢理群激賞為“最具國際視野”的教師，他熱愛閱讀，經常將書籍、電影與同事、學生分享，提出與災難賽跑的教育理念，并編纂《人文素養讀本》，摘選羅素、愛因斯坦、黃仁宇、王小波等人的百余篇文章，力圖對學生們的“人類文明缺乏癥、人文素養缺乏癥、公民素養缺乏癥”對癥下藥。
四川成都新都一中語文教師夏昆自封為“國子監四門博士”，因為他除了主課“語文”以外，還給學生教“詩歌”、“音樂鑒賞”、“電影鑒賞”三門課。夏昆有一個“窗戶守望者”的理論——“我們的教育是一個黑屋子，老師、家長和學生都在那個黑屋子里面拼命掙扎。我要做的就是把想要擋住窗戶的人一腳踢開，告訴每一個人窗外有多么美好的景色，并守住這個窗戶。”
湖北石首小河中學語文教師馬一舜和許麗芬一道被錢理群稱為來自社會最底層的兩位教師，馬一舜在信中談到魯迅的《我們現在怎樣做父親》，提出自己愿意作為一個“先覺醒了的父親”，背著“因襲的重擔”，打開應試教育“黑暗的閘門”，解放自己的孩子。這與錢理群不謀而合，作為魯迅研究的專家，那正是他基礎教育理論的最初來源。
湖北仙桃一中語文教師梁衛星則得到了錢理群“最有思想”的贊譽。這位湖北仙桃的農村教師，將對教育的觀察寫成小說《成人之美》。錢理群認為該小說將人性的陰暗描寫得淋漓盡致，達到了“哲學的深度”。
錢理群將這些老師稱為“真正的教師”，并總結其三個特點：有自己的思想，愛讀書，具體教育理念雖不一樣，但共同點是一切為了學生的健康成長。而“沒有任何教育思想、理想，也毫無教育公心，既不真正關心學生的成長，也不從教育自身追求個人生命的意義，只是追求和教育本質相違背的個人名利”的教師，則被稱為偽教師。
錢理群將這些“真正的教師”視為國家教育改革的希望。“真正的教師是在一線老師那里，不在我們這些教授、專家這里，所以要發現教師，總結他們的經驗，利用我的地位、影響去推薦他們。”
錢理群推薦他們的辦法之一，就是為他們的書寫序。錢理群在學術上的權威性，對于在學校不受重視、不合群的教師而言，是一種有力的聲援，對馬一舜和許麗芬等錢理群口中的“底層”鄉鎮教師而言，更擁有部分特立獨行而避免格格不入的護身符效果。
2012年1月16日，馬小平因操勞患腦癌去世，9月8日，一場有關馬小平的追思會在北京召開，錢理群和那些文字之交的教師們聚首，并在會上動情地說：“我們是在寂寞和孤獨中相濡以沫，我不能離開諸位，諸位也不能離開我，而且我們無需有更多的交往，但是我們會有一種心靈的契合，而且得到彼此的支持。”
“在教育之外言教育”
“一個真正的教育家，就不能只關心教育，而要超越教育，關心并參加社會變革。”
這些老師們更豐富了錢理群對基礎教育的認識和思考。梁衛星向錢理群寫信，表示他的大部分學生都信奉“活著主義”，“唯一要務在于活下去并且要活得盡可能好一些，不關心任何價值問題，為了避免價值風險，社會大眾的價值觀就是他們的價值觀。”
在給梁衛星的回信中，錢理群指出，信奉“活著主義”的冷漠機械性人格的人，盡管自有其意義和價值，有時也會進行無聲而綿長的抗爭，但如果發展成活著就是一切的犬儒哲學，就會形成盲目聽命的順民性格。
之后，結合王棟生總結的“如今少年已成精”，錢理群總結出“我們正在培養絕對的、精致的利己主義者”的概念。即一己利益成為他們一切言行的唯一驅動力，為他人和社會所做的一切都是一種“投資”，“精致”則指高智商與驚人的“世故老成”，經常做出“忠誠”的姿態，懂得配合與表演，善于利用體制獲得自己的利益。
對于和教師們聯系的裨益，錢理群說：“原來都是空談的，現在和他們結合起來就不一樣了，然后就開始慢慢地注意到體制。”
錢理群認識基層教師越多，發現越多“真正教師”的同時，他也對教育的基本面有了更為深刻的了解。
夏昆班上的一個復讀的女孩，因為一次語文考試成績不理想而自殺；在此之前，這位女孩曾經考過語文單科全市第一，她得知喜訊后在雪地里扔雪球的身姿仍印刻在夏昆的腦海里。
“有一次她來我辦公室看成績，120分考了不到100分，當時哭成淚人走了，夏昆和他的同事們紛紛說，這娃兒太可愛；并轉而訓斥其他學生，‘人家沒上100分什么樣子，看看你們70分還不到怎么怎么’，現在想起來，我們做教師的有沒有責任？”
夏昆自責：“我們是不是推波助瀾了？是不是她本來只有那個水平，而我們一直在給她層層加碼，編織幻想？”
許麗芬看到過同事撕掉孩子們的作業本，也見過他們把作業不合格的學生們叫到辦公室，不給桌椅，讓孩子們在地上罰做作業，腳踢，并以“蠢豬、笨蛋、爛貨，你這個垃圾”等詞辱罵。
梁衛星是和錢理往的老師當中的最絕望者，他曾經因為上廁所被記缺勤而憤怒地撕掉了考勤本，砸掉了桌椅；他見過學生在過年的時候，為祈求好的成績而爭著去寺廟燒頭炷香；他聲稱“這個（教育）環境對我來說就是敵人”，并不對教育改革抱有希望。他把教師們的各種丑態展示在教育小說《成人之美》里，被錢理群贊譽為提供了“觀察和認識當下中國教育問題上的啟示”。他還打算就學生和領導各寫一本，完成三部曲。
馬一舜則最為憤怒，他指出校長為了提高學校中考的分數而將全校師生召集到操場，指導了包括“摸耳朵選C，摸鼻子選A，摸眼睛選D”在內的一整套作弊辦法；教師們為了賺取輔導材料的回扣而拼命給學生布置作業；學生們在他勒令必須睡午覺的時候偷偷寫作業……他告訴記者，他排遣負面情緒的辦法之一，就是讓更多的人知道中國教育的另一面。
十四年來，錢理群為基礎教育奔走呼喊，雖然他自稱這只是他治學中“很小的一塊”，但甚少參加公共活動的錢老，幾乎每次現身會議座談，大多與教育有關。
種種的情況反饋和自己的觀察，讓錢理群這個秉持魯迅“反抗絕望”原則的實踐者越來越力不從心。
2007年暑假，錢理群在一個大學通識教育的師資培訓班上講課，介紹二十多年在大學開設“魯迅研究”的經驗和體會。會議結束后，一位大學教師提出要求，要錢理群舉例說明“魯迅課對促進學生今后就業的作用”。這一問，問得錢理群當即“大吃一驚，一時語塞，甚至有點手足無措，而心中卻隱隱作痛”。
而越和基層教師們交流，對基層教育的狀況了解越深，錢理群就越是沉默。他先是完成了從思想者向實踐者的轉變，如今，他已拒絕再高談教育理論。
“豐富的痛苦”
“對現有格局下的改革，須有清醒的估計，不能有過高的期待。”
2012年9月8日深夜，一群中小學教師在錢理群下榻的房間聚會。他們都是“相濡以沫的朋友們”中的一群，此番來京，在北京郊區交流經驗，也像是抱團取暖。就像在北大無數個夜晚一樣，錢理群被年輕人簇擁著，談魯迅，談教育，談人生，聊至深夜。
但在第二天的結束語上，錢理群告訴這些教師們自己“告別教育”的打算。
“現在已經不是教育理念的問題，是利益鏈條的問題。學校、教師、學生、家長都成了利益鏈條上的一環，談理論他們也許會講得比你還好聽，但是做就是另外一回事。”
“現在不是教育大可作為的時候。”錢理群的告別語聽來沉痛，但在和年輕的教師們說再見的時候，他又忍不住給他們打氣，“要知其不可為而為之”。
但一如十年前的退而不休，錢理群的離開決定同樣“告而不別”。他告訴老師們，他雖然告別，卻并不打算走遠，而是準備“在教育之外言教育”。
錢理群“教育之外言教育”的觀點則來自高仁山。高仁山是北大教育系主任，1928年被北洋軍閥殺害，為之后的第二位遇難者。錢理群對其“超越教育而言教育”的觀點非常認同。其要點有二：首先，在教育內部，強調教育制度的改革于建設是根本，只想用教育方法的改革來做修補，不但無濟于事，還可能南轅北轍；其次，教育制度的改革與建設，必須以社會的變革和建設為依托。
錢理群的學術生涯恰如在為這段他如今寄以希望的話做注，他研究魯迅，研究周作人，對自己和同代人前半生的信仰做痛苦的自我剖析和溯源，重新書寫中國左翼文學史，探尋20世紀四十年代中國知識分子的時代命運與抉擇，所做的一切，都超出教育，而又與國民性改造這一終極命題有著千絲萬縷的聯系。
“一個真正關心、熱心教育的教育家，就不能只關心、熱心教育，而要超越教育，關心并參加社會變革。”2010年5月，在高仁山墓碑揭幕典禮上，錢理群致辭講話，似在總結他五十年教育生涯的失敗和所得。
這個結局錢理群并不意外，早在2000年，錢理群就在《一個理想主義者對中國語文教育改革的期待和憂慮》中指出，“沒有相應的社會的改變，教育很難進行根本性的變革，也很難實行真正的素質教育……對現有格局下的改革，必須有清醒的估計，不能有過高的期待。”
至于失望與否，2006年，在與梁衛星的通信中，錢理群便提倡過“低調的理性的理想主義”，“把理想的追求落實為具體的可操作的現實行為，且預先估計其有限性，不抱過大希望，像魯迅的‘過客’一樣，聽著前面的聲音往前走，如果可能就聯合一批人攙扶著走，如果沒有，就一個人走。”
