時(shí)間：2022-07-03 17:27:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文新課改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：高中語(yǔ)文新課改對(duì)每位一線教師都是一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何解讀新課改新教材，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思與總結(jié)。一節(jié)《奇妙的對(duì)聯(lián)》課的三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)踐行了新課改的理念給了我一些啟示與感悟，即設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性；課堂的主體是學(xué)生，要切實(shí)把課堂還給學(xué)生；提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。
高中新課程培訓(xùn)進(jìn)行了20天。可當(dāng)手中拿著高一新課程教材，腦中裝著新課程的觀點(diǎn)和理念，真正面對(duì)高一新生的時(shí)候，卻又不知道這新課改的課堂該怎么組織，老師的傳道、授業(yè)、解惑怎么完成。在跌跌撞撞、似是而非的狀態(tài)中，上了一個(gè)多月的課，困惑掙扎了這一段時(shí)間后，沒(méi)想到《奇妙的對(duì)聯(lián)》這一節(jié)課卻給了我一些啟示，讓我看到了新課改的曙光和影子。
《奇妙的對(duì)聯(lián)》主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形式的了解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。對(duì)聯(lián)對(duì)學(xué)生來(lái)講是司空見(jiàn)慣的東西，如楹聯(lián)、春聯(lián)、賀聯(lián)、挽聯(lián)等。但是真正讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)對(duì)子，好像又沒(méi)那么容易。以前課堂教師只是一味的理論講解，學(xué)生似懂非懂，動(dòng)手能力很差。那么新課改如何組織課堂，讓學(xué)生自己在課堂上動(dòng)手是備課必定要深思的一個(gè)問(wèn)題。枯燥的理論講解不可能使學(xué)生有什么收獲。于是，整節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分析理論知識(shí)。走上講臺(tái)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：1932年清華大學(xué)入學(xué)考試有這樣一道試題，上聯(lián)：孫行者；下聯(lián)：——。有以下幾個(gè)答案：之，韓退之，祖沖之，王引之等。閱卷的老師認(rèn)為非常好，為什么？同學(xué)們看到是清華入學(xué)考試的題目，來(lái)了興趣，又看到如此簡(jiǎn)單的上聯(lián)，更有興趣，看到只是評(píng)價(jià)答案而不需要對(duì)，更是興趣大增，你一言我一語(yǔ)地發(fā)言開(kāi)了。一些同學(xué)回答“者（zhě）”是仄音，“之（zhī）”是平音，平仄相對(duì)。我說(shuō)好。什么是平仄教材的知識(shí)短文中有講解，能回答上來(lái)，說(shuō)明這些同學(xué)自己看并理解了，一些同學(xué)回答上聯(lián)中間字是“行”，下聯(lián)中間字是“適、退、沖、引”，都與行動(dòng)有關(guān)，相對(duì)仗，我說(shuō)好，這就是對(duì)偶。接著，我就又問(wèn)，誰(shuí)能從內(nèi)容上評(píng)價(jià)一下？同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。最終有一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)了一句“之是一個(gè)首倡白話文的作家”……我及時(shí)地捕捉到了這個(gè)信息，便要他再重復(fù)一遍。同學(xué)們愣了一下，突然都鼓起掌來(lái)。我想有戲，我問(wèn)為什么鼓掌，不知哪位同學(xué)說(shuō)了一句：“那還用說(shuō)，都是敢做第一的。”然后同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)，孫悟空斗天斗地，敢于反抗；韓愈是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者；祖沖之的圓周率……一個(gè)小問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生各方面的思考。看來(lái)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要巧妙，有趣味。
理論知識(shí)解決了，第二個(gè)環(huán)節(jié)就需要考查一下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。我把幾副與一些名人有關(guān)的句子寫(xiě)在黑板上：
一代文章推——，畢生心血似——。（茅盾的兩部作品，查資料填寫(xiě)）
一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家。（涉及到哪幾個(gè)作家）
同學(xué)們?cè)谝环o張的翻閱資料、討論之后，答案準(zhǔn)確地寫(xiě)了出來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步提問(wèn)：《子夜》、《春蠶》寫(xiě)了什么內(nèi)容？你還了解作者哪些作品？唐宋家是哪幾個(gè)人物？他們的代表作是什么？連續(xù)的問(wèn)題，不但沒(méi)有讓學(xué)生感到厭倦，相反，他們的興趣卻越來(lái)越高。一石激起千層浪，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻拓展了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)備，真令人驚喜、欣慰。
整堂課的還在第三個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生當(dāng)堂對(duì)對(duì)聯(lián)。開(kāi)始我只要求每組寫(xiě)兩句上聯(lián)，相鄰組對(duì)下聯(lián)。一會(huì)兒，情況就失控了，上聯(lián)一出，學(xué)生就爭(zhēng)著搶著對(duì)下聯(lián)，一個(gè)上聯(lián)甚至有好幾個(gè)下聯(lián)，學(xué)生也不由自主地離開(kāi)了座位，圍著講臺(tái)，思考著，評(píng)論著，爭(zhēng)搶著，沒(méi)有了回答問(wèn)題的羞澀，沒(méi)有了課堂上的挺身端坐，取而代之的是不斷展現(xiàn)自我的身影。看到好的下聯(lián)，雷鳴般的掌聲和叫好聲便驟然響起。黑板的每一個(gè)角落都寫(xiě)滿(mǎn)了學(xué)生稚嫩的對(duì)聯(lián)，如
中國(guó)字四四方方，方方正正；西洋文彎彎曲曲，曲曲折折。
平頂山頂平；青草地草青。
東升旭日山河秀；西落殘陽(yáng)星空奇。
高一十班小組擂臺(tái)熱火朝天；鷹城二高運(yùn)動(dòng)盛會(huì)硝煙四起。……
下課鈴響了，同學(xué)們還不愿離開(kāi)，還圍著講臺(tái)討論著……
課下交流，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)說(shuō)，這節(jié)課，上得很好，如果買(mǎi)來(lái)紅紙與毛筆，當(dāng)時(shí)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，豈不是錦上添花？一語(yǔ)道破天機(jī)，新課改的課堂教學(xué)怎么完成？怎樣在課堂上落實(shí)素質(zhì)教育……回憶一下參觀所見(jiàn)，資料所看，我恍然大悟。新課改的課堂就應(yīng)該是這個(gè)樣子：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做學(xué)習(xí)的主人。
反思這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感悟：
一、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題一定要引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而不是傳統(tǒng)的分層、背景、寫(xiě)作意圖與思想，讓學(xué)生局限在這樣的框框中而厭倦。形形的資料給了學(xué)生偷懶的機(jī)會(huì)，人云亦云的表述扼殺了學(xué)生的思維。備課切記遠(yuǎn)離現(xiàn)成的教案，給自己一個(gè)自由發(fā)揮的空間，更是給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，備課一定要把“備學(xué)生”放在首位。
二、切實(shí)把課堂還給學(xué)生，而不只是停留在口號(hào)上。課堂的主體是學(xué)生，就讓他們擔(dān)當(dāng)當(dāng)家作主的責(zé)任行使權(quán)利。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，集體的智慧是不可估量的，每一個(gè)個(gè)體的才能是不可小視的，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，就會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”。提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，還給他們展現(xiàn)自我的權(quán)利，智慧的火花就會(huì)開(kāi)遍課堂的每一個(gè)角落。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課改；高考題型
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，尤其是高考，可以說(shuō)是決定學(xué)生以后命運(yùn)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。近幾年，由于新課改的實(shí)施，對(duì)考試的題型也有了一些新的要求，想要很好地測(cè)試新課改實(shí)施后的效果，就要制定一些相應(yīng)的考題。對(duì)于之前的高考題型我們要擇優(yōu)進(jìn)行選取，好的地方進(jìn)行完善，不好的地方直接刪去或改變題型。
一、新課改對(duì)題型的影響
1.題型具有時(shí)代性
課改后的語(yǔ)文教材，很多內(nèi)容都跟上了時(shí)代的腳步，不再像以前的教材，停留在一個(gè)時(shí)段。相應(yīng)的高考題型也發(fā)生了改變，題型中的內(nèi)容越來(lái)越具有時(shí)代性，例說(shuō)2008年的高考題中，奧運(yùn)會(huì)相關(guān)內(nèi)容的題目隨處可見(jiàn)，例如這樣一道題：就奧運(yùn)會(huì)中的比賽項(xiàng)目標(biāo)識(shí)圖形，結(jié)合兩種以上的修辭對(duì)圖形特征進(jìn)行聯(lián)想描寫(xiě)。這道題可以說(shuō)是不僅具有時(shí)代性，還考查了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)是全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
2.題型具有地域特色
課改前的高考命題是全國(guó)性的。課改后，為了適應(yīng)課改中提出的“積極利用各地資源”的思想，全國(guó)有很多省份開(kāi)始自主命題了，這樣就使試卷具有各自的地域特色，也使考生能在做題時(shí)不僅能學(xué)習(xí)，還能對(duì)自己的家鄉(xiāng)更深入地了解，可以說(shuō)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
3.題型具有開(kāi)放性、探究性
語(yǔ)文新課改中要求學(xué)生不能死讀書(shū)、讀死書(shū)，要靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。這就使高考的考題越來(lái)越具開(kāi)放性和探究性。在文章的閱讀理解中，通常會(huì)讓學(xué)生閱讀全文后談?wù)勯喿x后的人生感悟。這比之前的讓學(xué)生直接回答一些問(wèn)題更具開(kāi)放性、探究性。它能使得考生在答題的時(shí)候發(fā)散思維，積極進(jìn)行探索，使思維活躍起來(lái)。
二、考試題型內(nèi)容的改變
在作文的寫(xiě)作上，課改前的作文要求一般是以記敘文和議論文為主，而課改出現(xiàn)后，作文通常會(huì)要求以論述的方式進(jìn)行寫(xiě)作。論述不單單指的是議論或記敘，它是記敘和論述的綜合體。這也就意味著，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要邊記敘邊議論。而且還要求了寫(xiě)作的內(nèi)容要深刻，中心思想要具有啟發(fā)性。
在現(xiàn)代文閱讀的題型中，課改后更注重對(duì)文章主旨的分析，還要求深層次地對(duì)文章的中心思想進(jìn)行理解，多角度地對(duì)文章進(jìn)行分析。這就使原來(lái)“死”的閱讀材料“活”了起來(lái)。
一、適應(yīng)語(yǔ)文新課程的改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
理念的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)語(yǔ)文新課改的根本前提。語(yǔ)文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)語(yǔ)文新課程改革，語(yǔ)文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課程的教學(xué)理念，只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程的探索與研究。
21世紀(jì)的教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教育發(fā)展的需要，不僅要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，教師從教之日，就是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。所以，教師要樹(shù)立繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的理念，除了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立先進(jìn)的教育思想觀念，提高人文藝術(shù)修養(yǎng)外，還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。只有這樣，現(xiàn)代語(yǔ)文教師才能適應(yīng)新課程改革的需要，才是一名合格的語(yǔ)文教師。
二、適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革，教師的教學(xué)行為要趨向人文化，以人為本
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的理念。現(xiàn)在很多學(xué)校都提出“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”口號(hào)。傳統(tǒng)教育有“三個(gè)中心論”，那就是以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本知識(shí)為中心。整個(gè)一堂課，都是按照老師設(shè)計(jì)好的框架展開(kāi)的。學(xué)生只是像“道具”一樣，被動(dòng)地配合。學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng);我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。 三、適應(yīng)語(yǔ)文新課程的改革，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法要多樣化 傳統(tǒng)的教師以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的惟一尺度。過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心里素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)共和和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值，學(xué)生處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，這些評(píng)價(jià)與當(dāng)前教育評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)不相符，制約了教育的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的要求。為了適應(yīng)語(yǔ)文新課程的改革和關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的需要，新課程提出了教育評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)。
1.學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
建立學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、碰到困難解決問(wèn)題的能力等等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需要，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建議自信，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。評(píng)價(jià)方式要多樣化，考試不只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法（如開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變紙筆測(cè)驗(yàn)為惟一的考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法，應(yīng)對(duì)考試結(jié)果做出分析、說(shuō)明和建議。形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。
2.考試的改革重點(diǎn)
（1）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即多考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試多以答案惟一的記憶性、技巧性或速度性地內(nèi)容為主，考試內(nèi)容的這一變革使傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，大量練習(xí)這種通過(guò)增強(qiáng)技巧的熟練性和速度、提高記憶的準(zhǔn)確性來(lái)?yè)Q取高分的教學(xué)方式，受到前所未有的挑戰(zhàn)。它要求語(yǔ)文教師必須徹底打破這種陳舊的教育觀念和教學(xué)策略，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為"人"的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)需要的人才。
小學(xué)教學(xué)當(dāng)中最重要的就是識(shí)字，這也是最基本的，是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只有認(rèn)識(shí)字才能進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作等。那么小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)怎么寫(xiě)呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起分享閱讀。
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[8]林冬梅.識(shí)字教學(xué)，應(yīng)回歸生活本源——關(guān)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考[J].考試周刊，2009，(10).
【關(guān)鍵詞】校本教研；語(yǔ)文；新課程；專(zhuān)業(yè)發(fā)展
校本教研是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要而產(chǎn)生的，它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與的教學(xué)研究機(jī)制。以校為本的教研，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本教研是以行動(dòng)研究作為主要研究方式的，因此校本教研應(yīng)充分關(guān)注研究活動(dòng)中教師的主體性、研究的實(shí)踐性、研究目的的行為指向性、研究過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的趨同性。
面對(duì)語(yǔ)文新課程，我們的校本教研應(yīng)該從哪些方面展開(kāi)呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們覺(jué)得可以從以下幾個(gè)角度來(lái)確定研究專(zhuān)題，進(jìn)行深入研究。
1. 新課程理念的研究與探討在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)遇到許多與新課程理念有關(guān)的問(wèn)題 語(yǔ)文課堂教學(xué)怎么體現(xiàn)學(xué)生的主體作用問(wèn)題，語(yǔ)文三維目標(biāo)的落實(shí)問(wèn)題，人文性和工具性的統(tǒng)一問(wèn)題……實(shí)踐中有的老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，機(jī)械地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，甚至使活動(dòng)語(yǔ)文論文與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系……這些現(xiàn)象表明我們對(duì)新課程理念理解還不夠透徹，有時(shí)甚至產(chǎn)生了誤解，由于理解出現(xiàn)偏差，在實(shí)踐中我們常常就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出庸俗化的處理。
帶著教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以在新課程理念的研究和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行校本教研。
研究專(zhuān)題可以從宏觀角度展開(kāi)，也可以從微觀角度進(jìn)行研討。宏觀角度的研究專(zhuān)題，如新課程理念在語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)、新課程理念與教學(xué)方法;微觀角度的研究專(zhuān)題，如怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的制訂、練習(xí)中如何體現(xiàn)新課程理念，等等。宏觀角度的校本教研一定 要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，否則就會(huì)架空。
這方面的校本教研一般可采用專(zhuān)題研討會(huì)、教育論壇、教育沙龍等形式進(jìn)行。
2. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與探討
如何在教學(xué)中準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們廣大教師直接面對(duì)的問(wèn)題。這方面的校本教研應(yīng)該盡量從微觀角度展開(kāi)，重在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、定位和具體落實(shí)。語(yǔ)文課程目標(biāo)的分年級(jí)達(dá)成問(wèn)題、語(yǔ)文課程目標(biāo)的細(xì)化描述問(wèn)題、語(yǔ)文課程目標(biāo)達(dá)成的螺旋上升問(wèn)題、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的繼承與創(chuàng)新(人文性與工具性)等課題都很有價(jià)值，值得我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入探討。
這方面的研究可采用研討會(huì)、教育論壇、論文寫(xiě)作等形式。無(wú)論哪種形式，都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討，否則就會(huì)失去校本教研的價(jià)值。
3. 新教材研究與探討從事新教材教學(xué)必然要對(duì)新教材進(jìn)行研究，這種研究有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，隨意的，而我們所說(shuō)的校本教研則是要求我們教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有目的的研究與實(shí)踐 新教材包括必修教材和選修教材。我們可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行總體研究、局部研究、編排順序研究、實(shí)施策略研究等。如可以研究新教材的結(jié)構(gòu)問(wèn)題、必修教材和選修教材的關(guān)系問(wèn)題、模塊與模塊之間的銜接問(wèn)題、蘇教版教材的學(xué)習(xí)專(zhuān)題問(wèn)題、教材與讀本的關(guān)系問(wèn)題、教學(xué)順序安排問(wèn)題、彌補(bǔ)教材不足的方法問(wèn)題等。我們還可以對(duì)文本進(jìn)行具體研究，包括課文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的研究、課文注釋的研究、課文不同版本的研究、單元或?qū)ｎ}內(nèi)課文與課文的關(guān)系研究等。
新教材研究與探討可以采用個(gè)人研究和集體研討相結(jié)合的方法。集體研討可以采用備課組交流合作、集體備課、專(zhuān)題研討活動(dòng)、論文寫(xiě)作等形式，有條件的地方還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行較大范圍的教材研究。
4. 新課程的課堂教學(xué)研究與探討圍繞新課程的課堂教學(xué)進(jìn)行研究與探討，是校本教研最重要的內(nèi)容之一，極有研究?jī)r(jià)值 從事語(yǔ)文新教材教學(xué)，我們會(huì)遇到許多問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題制訂計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而反思總結(jié)，再進(jìn)行新的實(shí)踐，一定會(huì)有許多成果，關(guān)鍵是我們要做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有心人。只有在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我們才能進(jìn)行研究。
新課程的課堂教學(xué)可以研究的問(wèn)題很多，宏觀層面的如語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的基本課型研究，活動(dòng)體驗(yàn)、文本研習(xí)、問(wèn)題探究等教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用研究，預(yù)習(xí)課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，合作學(xué)習(xí)的模式研究，新課程背景下的分層教學(xué)研究、新課改背景下信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合研究等;微觀層面的如一堂課教學(xué)過(guò)程的反思和研究、教學(xué)方法運(yùn)用的反思和研究，甚至對(duì)教學(xué)過(guò)程中的具體步驟和細(xì)節(jié)都可以進(jìn)行反思和研究。
課堂教學(xué)研究應(yīng)該以新課程理念作為我們的理論支撐，應(yīng)該是有意識(shí)地主動(dòng)地開(kāi)展研究。課堂教學(xué)的研究采用較多的是研究性教學(xué)、議課評(píng)課、個(gè)案分析、反思總結(jié)、論文寫(xiě)作等方法，圍繞一定的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研討、調(diào)查學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)、師生共同座談交流等也是常用的方法。
5. 課外閱讀研究與探討實(shí)施語(yǔ)文新課程，必然會(huì)遇到課外閱讀問(wèn)題，這是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，無(wú)法回避 但如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，是值得研究的問(wèn)題。學(xué)生的閱讀興趣與教材編寫(xiě)者之間有比較大的距離，對(duì)學(xué)生的課外閱讀，我們不能采用自然主義的態(tài)度，而是要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這方面的課題是很多的，如學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)研究、語(yǔ)文讀本運(yùn)用的策略研究、名著閱讀的引導(dǎo)、名著講座方法的運(yùn)用、西方現(xiàn)代派與學(xué)生的價(jià)值觀等。
課外閱讀研究可采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析、專(zhuān)題研討等方法進(jìn)行。要結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀需求、閱讀興趣等進(jìn)行多層面的研討，有時(shí)可以讓學(xué)生直接參加到研討活動(dòng)中來(lái)。
論文關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文,新課,背景,作文,批改
面對(duì)高考作文的形式花樣多，分值大，我們語(yǔ)文教師有什么措施呢？有什么好方法呢？眾多語(yǔ)文老師都說(shuō)最有效的辦法是兩字——“多練”。可是我們語(yǔ)文教師平常兩周一次作文就是兩堆小山，這樣的批改工作量已經(jīng)夠老師苦惱的了。另外，如果始終以這樣一種單調(diào)的模式讓學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生也不樂(lè)意。最終，這樣的“多練”只能老師疲倦，學(xué)生厭倦，其教學(xué)效果之差可想而知。
傳統(tǒng)的師生作文教學(xué)模式關(guān)系是這樣：教師命題題作文及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生做作文，教師批改和講評(píng)作文。教師做兩頭，學(xué)生做中間。我認(rèn)為這三點(diǎn)都可讓師生共同完成。采用此作文教學(xué)模式一方面可讓教師要從“多練”中解放出來(lái)，另一方面又能提高學(xué)生寫(xiě)作文興趣。
一、模式描述：
我按百分制批改作文，其中百分之三十由學(xué)生批改，百分之七十由老師批改。師生共同批改作文按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：明確主題，生成習(xí)作。
把每學(xué)期作文訓(xùn)練細(xì)化為若干個(gè)主題，老師根據(jù)確立的主題選擇作文題目。例如：我把高中議論文寫(xiě)作專(zhuān)題細(xì)分為以下幾個(gè)訓(xùn)練專(zhuān)題：1.選取立論角度，確立論點(diǎn)專(zhuān)題；2.針對(duì)論點(diǎn)，正確使用論據(jù)專(zhuān)題；3.議論文說(shuō)理方法專(zhuān)題；4.議論文語(yǔ)言升格專(zhuān)題；5.議論文的結(jié)構(gòu)專(zhuān)題；6.反駁技法指導(dǎo)專(zhuān)題
每次作文訓(xùn)練均讓學(xué)生明確訓(xùn)練的主題及期待達(dá)到的目的。作文訓(xùn)練時(shí)間安排分為兩種訓(xùn)練模式：一種課內(nèi)（一節(jié)課）完成。針對(duì)不同學(xué)生的作文基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的，一節(jié)課如無(wú)法完成，可讓其訓(xùn)練片段作文。作文水平較高的同學(xué)，可讓其完成整篇800字習(xí)作。無(wú)論是訓(xùn)練片段作文，還是完成整篇作文，他們都必須圍繞本次作文訓(xùn)練專(zhuān)題進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。以“議論文說(shuō)理方法訓(xùn)練專(zhuān)題”為例：在本次訓(xùn)練中，作文水平較高的同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)必須完成整篇議論文的寫(xiě)作，并且要突出訓(xùn)練對(duì)議論文論據(jù)的說(shuō)理。作文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，他只須做到能根據(jù)論點(diǎn)選取論據(jù)，并針對(duì)所選取的二至三個(gè)論據(jù)展開(kāi)說(shuō)理，完成二至三段的片段作文訓(xùn)練。一種課外完成，事先布置，讓同學(xué)們?cè)谏献魑恼n前完成，帶來(lái)參與小組的修改活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：生生互動(dòng)，批改習(xí)作（分值30分）。
（一）學(xué)生自評(píng)階段。
1.明確自評(píng)要求
（1）是否扣題。老師指導(dǎo)學(xué)生明確本期作文扣題的標(biāo)志性詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照自己習(xí)作，尋找習(xí)作的扣題標(biāo)志性詞語(yǔ)（特別關(guān)注習(xí)作前三段及最后一段），并在相關(guān)詞語(yǔ)下面用“＝”標(biāo)出。
（2）是否存在錯(cuò)別字、病句。
2.學(xué)生自評(píng)活動(dòng)。按上面要求對(duì)自己完成的習(xí)作初次修改。
（二）小組互評(píng)階段。
1.明確互評(píng)要求
(1)明確本次活動(dòng)的批改主題。
老師根據(jù)高考作文批改要求，把作文批評(píng)分為以下若干主題。為了便于學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的掌握，每次批改活動(dòng)除字跡要求外，其他要求項(xiàng)目只選擇一個(gè)批改主題。以下以議論文為例，共有內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)批改主題：
①字跡要求（工整）
②內(nèi)容要求（觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分新穎）
③結(jié)構(gòu)要求（清晰、完整、嚴(yán)謹(jǐn)）
④語(yǔ)言要求（通順、流暢、文采、深刻）
（2）明確本次批改主題的具體要求（以下表格以語(yǔ)言要求為例）
批改項(xiàng)目
分值（總分30分）
備注
扣題
自評(píng)項(xiàng)目不賦分
通順
錯(cuò)別字每個(gè)扣1分，語(yǔ)病每句扣2分，最高扣10分。
示例：某同學(xué)習(xí)作3個(gè)錯(cuò)別字，2句病句，該同學(xué)通順項(xiàng)目得分為：10－（3×1+2×2）＝3分
字跡
分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。
文采
有運(yùn)用修辭的句子，每句得2分，封頂15分
示例：某同學(xué)習(xí)作有7句，得分7×2+1（獎(jiǎng)勵(lì)分）＝15分
合計(jì)
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；問(wèn)題；方法
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)
新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。
（二）新課改的基本理念得不到有效落實(shí)
新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無(wú)睹。
（三）對(duì)“三維目標(biāo)”的理解有偏差
目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識(shí)與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。
（四）解決方法
1.盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
2.研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運(yùn)用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績(jī)，有利學(xué)生發(fā)展的部分。
二、作文教學(xué)存在問(wèn)題
（一）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)。
（二）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意。
（三）批改方式單一，效益低。
（四）生活積累意識(shí)欠缺初中語(yǔ)文論文，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條。
（五）解決方法
我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫(xiě)作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。
三、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒(méi)有占到應(yīng)有的地位
（一）閱讀是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同。“有一千個(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書(shū)》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站。
（二）解決方法
細(xì)心傾聽(tīng)，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思考的核心是創(chuàng)新。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語(yǔ)文論文，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。
四、課堂提問(wèn)主體固定，忽視“學(xué)困生”
（一）僅提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)DD我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見(jiàn)。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒(méi)有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生開(kāi)小差了，教師冷不丁地提起來(lái)讓其回答某個(gè)問(wèn)題，即提懲罰性問(wèn)題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。
（二）解決方法
教師的偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正_的答案，而使教師看起來(lái)是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開(kāi)課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開(kāi)題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。提問(wèn)要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。
總結(jié)：
改善初中語(yǔ)文教學(xué)，最重要的還是改變教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，這并不是一朝一夕就可以完成的，它需要一個(gè)過(guò)程。為此中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)站在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，充分的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所存在的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
一、在閱讀教學(xué)中陶冶性情，培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累形成良好語(yǔ)感。教學(xué)中我的做法是：
1.變換讀的方式，激發(fā)閱讀興趣。課前安排學(xué)生自讀，課堂上形式多樣地反復(fù)讀；范讀，領(lǐng)讀，分角色讀，接力朗讀，分組朗讀，對(duì)比朗讀。課后開(kāi)展朗誦比賽，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。配樂(lè)配景朗讀不失為好方法。在海倫?凱勒的《我的老師》第12段里，我用琵琶演奏的《十面埋伏》為背景音樂(lè)進(jìn)行朗讀，在急促的音樂(lè)中營(yíng)造緊張氣氛，學(xué)生就能很快體會(huì)到主人公在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)那孤獨(dú)無(wú)依，極其恐懼的心理狀態(tài)，效果頗佳。
3.拓寬閱讀空間，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求中學(xué)生必讀書(shū)目錄，每學(xué)期，我給學(xué)生列出必讀書(shū)目錄，指導(dǎo)學(xué)生訂好讀書(shū)計(jì)劃，每學(xué)期讀不少于2萬(wàn)字的課外書(shū)，讀后寫(xiě)出故事梗概、人物分析、片斷摘錄、心得體會(huì)等，然后在班上進(jìn)行交流。
實(shí)踐證明，通過(guò)閱讀，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)了改變了，思想感情升華了，良好語(yǔ)感形成了。
二、在讀書(shū)中交流信息，啟迪思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)尤其重視思維能力的培養(yǎng)，并積極自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中我努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。
1.由常規(guī)性評(píng)價(jià)向鼓勵(lì)性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中我堅(jiān)持“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”原則，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的、荒謬的。從而營(yíng)造敢想、敢說(shuō)的氛圍。
2.由具體提問(wèn)向適當(dāng)點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變。教學(xué)文言文《論語(yǔ)六則》時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)孔子語(yǔ)錄的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行討論。有的學(xué)生不贊同“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這種說(shuō)法，理由是復(fù)習(xí)別是在背誦政治、歷史答案時(shí)，不僅感受不到快樂(lè)還特別厭煩。我點(diǎn)撥學(xué)生：是孔子觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)還是我們對(duì)孔子所言理解有誤？通過(guò)查閱資料，比較分析，學(xué)生明白了這句話中的“習(xí)”字應(yīng)指練習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐。學(xué)以致用又在實(shí)踐中提高不也是其樂(lè)無(wú)窮嗎？
3.由教師釋疑向師生共同探究釋疑轉(zhuǎn)變。教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，有的學(xué)生提出要將“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)”改為“負(fù)者休于樹(shù)，行者歌于途”。我不做解答，組織學(xué)生分正反兩方進(jìn)行辯論，堅(jiān)持要修改的學(xué)生提出理由：負(fù)者背著東西走累了要歇一下，行者在行走過(guò)程中被景色所感染，情不自禁要唱一唱。不同意修改的同學(xué)提出理由：負(fù)者為什么能歌？行者為什么停下來(lái)休息，都是陶醉于醉翁亭的優(yōu)美景色啊！負(fù)者因此而忘記了勞累，行者因此而坐下來(lái)細(xì)細(xì)賞景。通過(guò)合作探究，大家達(dá)成共識(shí)：歐陽(yáng)修這樣描寫(xiě)，更能突出醉翁亭的景色迷人。
教師為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)愈大，學(xué)生的思維就會(huì)愈活躍，碰撞出的思想火花才會(huì)愈耀眼。
三、在背誦教學(xué)中積累語(yǔ)言，厚實(shí)知識(shí)底蘊(yùn)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了積累各種語(yǔ)言材料，加強(qiáng)背誦的要求。我主要從兩個(gè)方面來(lái)落實(shí)這些目標(biāo)。
1.要求學(xué)生背誦古詩(shī)和文言文。本次課改中語(yǔ)文版教材中的古詩(shī)和文言文大多是文質(zhì)兼美的作品，我要求學(xué)生熟讀成誦。為減輕學(xué)生背記的壓力，我把文言文單元和現(xiàn)代文單元穿插起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生有較充足的時(shí)間背誦。
2.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了多個(gè)摘記本，把在課文中學(xué)到的，在課外書(shū)中讀到的和在日常生活中聽(tīng)到的有價(jià)值的語(yǔ)言材料分類(lèi)記錄下來(lái)。優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段為一冊(cè)，分寫(xiě)景狀物篇，記人篇，敘事篇等；格言警句為一冊(cè)，分理想篇、勵(lì)志篇、惜時(shí)篇，交友篇，求知篇等；其他可作為議論文論據(jù)材料的，分類(lèi)整理在不同的觀點(diǎn)之下。并要求學(xué)生每天擠出10分鐘誦讀，做到理解熟悉，以便運(yùn)用時(shí)隨手拈來(lái)。
四、在練習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，飛揚(yáng)自我
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理念”中提出要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。那么要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就要在語(yǔ)文練習(xí)上去實(shí)踐，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生練出自我。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)到社會(huì)，對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出個(gè)性。
1.搭建橋梁，溝通生活與寫(xiě)作。生活中處處皆學(xué)問(wèn)，一枝一葉總關(guān)情，能從一棵小草嗅到春天，能從落葉感受奉獻(xiàn)，能從一朵梅花看到堅(jiān)強(qiáng)……關(guān)鍵是要有善感的心靈。因此我時(shí)常讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活。除此之外，還需要拓展學(xué)生的視野。影視、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)，與其讓他們“猶抱琵琶半遮面”，還不如大膽地引入課堂。從張藝謀的《英雄》到美國(guó)大片《特洛伊》，從馬加爵的冷酷到任長(zhǎng)霞的無(wú)私，從周杰倫到S?H?E……這些例子在學(xué)生的筆尖底下流淌出來(lái)，給作文帶來(lái)青春與時(shí)代的氣息。
2.提供舞臺(tái)，“秀”出自我。每個(gè)學(xué)生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己才華得到展示。我就極力讓他們“秀”出自我。①創(chuàng)建班刊，每月出版一期，由學(xué)生自己編印，人手一冊(cè)。②寫(xiě)出自己文集。期末每個(gè)學(xué)生收集自己的文章，自己編目錄，命名設(shè)計(jì)封面，然后全班評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
一、職業(yè)中學(xué)寫(xiě)作課堂存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因
寫(xiě)作可謂占了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是名副其實(shí)的語(yǔ)文課堂“重頭戲”。但是職業(yè)中學(xué)寫(xiě)作課堂的問(wèn)題很多，部分教師認(rèn)為寫(xiě)作不重要，于是應(yīng)付了事，照本宣科地給學(xué)生講講寫(xiě)作方法，然后布置作業(yè)讓學(xué)生去寫(xiě)；還有部分教師認(rèn)為寫(xiě)作課堂就是要提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，將重點(diǎn)放在研讀范文上，讓學(xué)生背誦范文，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法愚笨，寫(xiě)作速度慢；部分教師缺乏足夠的耐性和教學(xué)技巧，或者缺乏足夠的教學(xué)藝術(shù)，不管學(xué)生基礎(chǔ)怎么樣，一律采用一種教學(xué)方法，只要學(xué)生寫(xiě)不好就開(kāi)始批評(píng)，沒(méi)有足夠的耐心去了解學(xué)生作文寫(xiě)不好的原因。再者，從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言素材，練習(xí)比較少，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，這些都是造成學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)的原因。要解決目前存在的問(wèn)題，我們就要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二、新課改背景下職業(yè)中學(xué)寫(xiě)作課堂設(shè)計(jì)思路
1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望
課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作欲望的產(chǎn)生具有重要意義。尤其對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很多學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，教師要充分調(diào)整
課堂思路，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)而僵化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。比如，中職學(xué)校中的中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大部分從事文字寫(xiě)作的相關(guān)工作，那么散文寫(xiě)作訓(xùn)練是必不可少的；而一些文秘類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后則可能從事與應(yīng)用文寫(xiě)作相關(guān)的工作；工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，科技論文寫(xiě)作可能就成了他們主要的寫(xiě)作模式。為此，教師應(yīng)有針對(duì)性地結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)授課，不能采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。以寫(xiě)科技論文為例，科技論文要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，而且有固定的寫(xiě)作思路，主要有引言、材料方法、結(jié)果分析、討論結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。這樣一說(shuō)，學(xué)生很快就會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作原來(lái)這樣有針對(duì)性，馬上也就激起了寫(xiě)作興趣。
2.充分利用閱讀過(guò)程，推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累
寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學(xué)，釋放就越有效。讀書(shū)是積累的一種有效形式。我們說(shuō)積累是寫(xiě)作的源泉和基礎(chǔ)，但要講求方法和效率，以形成“有效積累”。而這個(gè)有效的積累過(guò)程就需要教師進(jìn)行調(diào)控。尤其是對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語(yǔ)言素材比較匱乏，而語(yǔ)言素材又是寫(xiě)作的最基礎(chǔ)要素。因此，需要充分補(bǔ)充積累語(yǔ)言素材，最終才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累很有效的過(guò)程。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“勞于讀書(shū)，逸于作文”。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，閱讀是語(yǔ)言輸入最重要的方式和途徑，寫(xiě)作則是語(yǔ)言的輸出。沒(méi)有語(yǔ)言材料的輸入，語(yǔ)言的輸出必然就成了問(wèn)題。當(dāng)然，閱讀也需要技巧。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況提供更多相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)欣賞到適合自己的作品。其次，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)思維過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中結(jié)合自身的體驗(yàn)、情感和思維，才能夠真正從作品中獲得相關(guān)的內(nèi)涵、情感、知識(shí)和能力。
3.加強(qiáng)日常寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉寫(xiě)作思維
寫(xiě)作活動(dòng)本身是一種典型的腦力勞動(dòng)，也是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。它是寫(xiě)作者對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備以及表達(dá)能力的一種綜合調(diào)動(dòng)，即“形之于內(nèi)而發(fā)于外”。如果沒(méi)有“形之于內(nèi)”的環(huán)節(jié)，就不可能有高水平的表達(dá)。這里的“形之于內(nèi)”的環(huán)節(jié)，主要要求學(xué)生加強(qiáng)日常寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)得多了，才能形成語(yǔ)感，才能形成連貫的寫(xiě)作思維。加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練也有很多途徑，教師要充分利用課堂訓(xùn)練的過(guò)程，按照學(xué)生寫(xiě)作能力給學(xué)生安排即興的寫(xiě)作。比如，針對(duì)課堂的某一細(xì)節(jié)進(jìn)行描述或者論述，針對(duì)學(xué)校中或社會(huì)上近來(lái)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生快速寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)述，鍛煉學(xué)生思維的連貫性和敏捷性。另外，寫(xiě)日記也可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)閷?xiě)日記是一個(gè)融入自身情感的過(guò)程，教師可讓學(xué)生將對(duì)教學(xué)的感悟、自己的所見(jiàn)所聞融入到日記的寫(xiě)作中。這樣，學(xué)生帶著情感去寫(xiě)，更容易寫(xiě)出真情實(shí)感，這樣的文章才生動(dòng)有意義。
4.加大教學(xué)過(guò)程的情感投入，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
寫(xiě)作的過(guò)程，是一個(gè)心理、思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等各種因素參與的綜合體，而且心理因素起重要的作用。因?yàn)閷?xiě)作需要提前組織好思路，而這個(gè)組織好的思路就需要有良好的心理素質(zhì)。另外，良好的心理素質(zhì)還可以調(diào)整寫(xiě)作心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)人物形象的塑造。語(yǔ)文新課標(biāo)也提出教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有興趣，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。為此，教師需要增加對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注，并通過(guò)融入情感，使學(xué)生的心理狀態(tài)得到健康發(fā)展，培養(yǎng)其寫(xiě)作的情感。尤其是對(duì)于那些寫(xiě)作比較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的關(guān)注，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”寫(xiě)作是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，并表達(dá)自己心理變化、展示自己思想的最有效途徑。因此，教師需要著力推進(jìn)寫(xiě)作課程的教學(xué)改革，力求使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效提高。只有這樣，才能使職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高，才能使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課改 現(xiàn)代文閱讀 能力培養(yǎng)
我們看到，“新課標(biāo)”中關(guān)于語(yǔ)文閱讀技能教學(xué)的要求主要包含了以下幾個(gè)方面的重要內(nèi)容：在教學(xué)目的上，閱讀技能教學(xué)主張?zhí)嵘龑W(xué)生的閱讀策略，主張讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷地提升自己的語(yǔ)感；在閱讀的過(guò)程中還提倡讓學(xué)生在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上順利地解決問(wèn)題，這是閱讀技能教學(xué)的目的之一。學(xué)生順利地進(jìn)行語(yǔ)文文章閱讀應(yīng)當(dāng)掌握一定的技巧和方法，首先學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)整篇文章進(jìn)行把握，進(jìn)行略讀，然后是找讀，也就是根據(jù)提出的問(wèn)題在文章中找出答案。學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備預(yù)測(cè)能力，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文閱讀中會(huì)出現(xiàn)一些生疏的詞匯，學(xué)生如果不能準(zhǔn)確地進(jìn)行詞匯預(yù)測(cè)，那對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升將是非常不利的。
一、閱讀動(dòng)力的培養(yǎng)策略
能否養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣與閱讀動(dòng)力的培養(yǎng)息息相關(guān)，這種閱讀能力的培養(yǎng)要從低年級(jí)就重點(diǎn)抓起。
策略一：利用啟發(fā)式激起閱讀興趣
1.可恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在愉悅中感受閱讀的美好。
2.以開(kāi)放的教學(xué)理念啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法，不設(shè)邊界地讓他們發(fā)表自己的看法，增加閱讀教學(xué)的趣味性。
3.開(kāi)展朗誦比賽、辦讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)、展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記等課外活動(dòng)，鞏固學(xué)生閱讀興趣。
策略二：通過(guò)細(xì)節(jié)化教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。
針對(duì)不同性質(zhì)的閱讀材料，教師要培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀方法，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)揣摩，在思考、體味、升華中深入理解文章的精讀；也學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)收尾句及關(guān)鍵詞的掌握而了解文章大意的速讀；以及同時(shí)采用朗讀、默讀、誦讀等多種閱讀方法來(lái)深刻理解課文。這里要注意遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌揠苗助長(zhǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第一，提醒學(xué)生對(duì)重要的字詞句進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)的標(biāo)識(shí)，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。第二，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，使他們感受到語(yǔ)言的魅力，在潛移默化中提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。第三，教師也可以布置學(xué)生寫(xiě)部分讀后感，使他們養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣。
二、閱讀認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略
閱讀知識(shí)是閱讀能力的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，是閱讀能力形成的先導(dǎo)。
策略一：訓(xùn)練新舊知識(shí)相結(jié)合的技巧
1.可以加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，為學(xué)生提供一定的感性知識(shí)和相關(guān)的背景資料。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)精加工提問(wèn)，這類(lèi)提問(wèn)通常的做法是一邊閱讀一邊向自己提問(wèn)，從而在新信息與舊信息之間建立聯(lián)系，以增加新信息的意義。
3.教師可將記敘文、說(shuō)明文、議論文的圖式結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上迅速掌握和理解各種體裁的文章。
策略二：概括中心思想，建立知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)
教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃線、摘要和作注釋來(lái)區(qū)分重要信息和次要信息；或?qū)懱嵋獙?duì)新課文進(jìn)行精細(xì)加工和整合；還可以讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行概括和總結(jié)。這樣，學(xué)生在掌握了文章主題，理解了文章的核心思想之后，就可以對(duì)文章的各個(gè)部分的聯(lián)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、閱讀理解力的培養(yǎng)策略
閱讀智能是閱讀能力的主干結(jié)構(gòu)，由閱讀感知力、理解力、鑒賞力、遷移力和閱讀創(chuàng)造力組成，其中以理解力為核心內(nèi)容。這種閱讀能力的培養(yǎng)側(cè)重于5-6年級(jí)的高年級(jí)學(xué)生。
策略一：在容忍假設(shè)中提高閱讀理解力
為了幫助閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，德文(Devine，1987)建議使用下列策略來(lái)提高閱讀理解能力：
1.根據(jù)不同課文的難度要求，調(diào)整閱讀的速度。對(duì)主題比較淺顯突出的，可以快速閱讀，抓住文章的主旨；對(duì)于比較難讀的章節(jié)，就要適當(dāng)放慢閱讀的速度。
2.容忍模糊，也就是說(shuō)在閱讀的過(guò)程中，如果遇到了陳述不是很明白的地方，不要停止不前，可以繼續(xù)往下讀，也許作者在下面會(huì)有補(bǔ)充說(shuō)明。
策略二：充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官，培養(yǎng)閱讀鑒賞力
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將閱讀文本中反映的自然美、生活美、藝術(shù)美提高到審美教育的高度，使閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)成為對(duì)學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的陶冶。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下途徑提高閱讀鑒賞能力：
1.借助于語(yǔ)感。在語(yǔ)言信號(hào)的刺激下經(jīng)過(guò)想象，在閱讀鑒賞者的頭腦再現(xiàn)作者構(gòu)建的藝術(shù)形象，這是閱讀鑒賞的第一個(gè)“環(huán)扣”。
2.補(bǔ)充想象。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想去補(bǔ)充和擴(kuò)大作品的畫(huà)面，從而獲得更加完整、豐富的形象美感。
3.深入體驗(yàn)。即指同作者所描寫(xiě)的人物同呼吸、共命運(yùn)，以激發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴，并主動(dòng)思索作品的意義與技巧，領(lǐng)會(huì)各種文學(xué)手法的藝術(shù)效果。
4.細(xì)心領(lǐng)悟。鑒賞者對(duì)文學(xué)作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，以達(dá)到情感與理智高度結(jié)合的境界，真正鑒賞出作品蘊(yùn)含的深長(zhǎng)意味。
策略三：應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力與創(chuàng)造力
閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如果只是一味地給學(xué)生講，不組織情境以激發(fā)學(xué)生的好奇心，漠視學(xué)生的合理要求，這樣的教學(xué)必然會(huì)抑制學(xué)生的天性。因此，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)教育的“傳授式”轉(zhuǎn)換為“發(fā)現(xiàn)式”，通過(guò)設(shè)計(jì)一種讓學(xué)生感到無(wú)憂無(wú)慮的又可以探索、表達(dá)、分享思想的空間，來(lái)創(chuàng)造意義建構(gòu)的領(lǐng)地。
1.在教學(xué)中，要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生留下探索的空間和進(jìn)一步思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力進(jìn)行更高層次的探索。
3.在閱讀中，要發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，但是并不是說(shuō)教師就可以放任自流了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也不能自己克服困難的時(shí)候，教師要適時(shí)進(jìn)行有益的指導(dǎo)。確切地說(shuō)，只有當(dāng)閱讀課堂能使每個(gè)參與者有能力對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)時(shí)，這樣的閱讀課堂才會(huì)變成一種真正的學(xué)習(xí)空間，這樣的閱讀教學(xué)才能造就出具有廣泛遷移能力、高度創(chuàng)新能力的人才。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)工作的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，在新課改的要求下，不斷地創(chuàng)新提升學(xué)生閱讀能力和技巧的策略，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用有效的閱讀方法，加深學(xué)生的閱讀理解能力。古語(yǔ)有云：教學(xué)相長(zhǎng)。我們一定要不斷接受最新的前沿教學(xué)思想，使其服務(wù)于教學(xué)第一線，為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言，為學(xué)生打開(kāi)一扇通向世界知識(shí)文化殿堂的大門(mén)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張彥軍. 語(yǔ)文“閱讀理解”主旨題的解題思路[J]. 考試：語(yǔ)文版，2007（3）.
[2] 張彥軍. 語(yǔ)文閱讀理解的特點(diǎn)及解題竅門(mén)[J]. 考試：高考版，2007（Z1）.
以黨的十六大精神為指導(dǎo),努力實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,認(rèn)真貫徹,落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施教育部〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的意見(jiàn)》;根據(jù)省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個(gè)中心工作,樹(shù)立以"學(xué)生發(fā)展"為本的思想,加大教學(xué)管理,教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的工作力度,發(fā)揮指導(dǎo)職能,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),為鞏固我縣"創(chuàng)強(qiáng)"成果,順利實(shí)施新課程而努力工作.
二,工作要點(diǎn)和策略:
加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,積極穩(wěn)妥地做好新課程實(shí)驗(yàn)工作
課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新,課程改革的全過(guò)程都需要不斷的學(xué)習(xí).我們要結(jié)合新課程的實(shí)踐活動(dòng),幫助廣大教師樹(shù)立新型的教學(xué)觀,人才觀,評(píng)價(jià)觀和課程資源觀.
1)認(rèn)真組織好第三次縣級(jí)學(xué)科培訓(xùn)(分兩個(gè)階段進(jìn)行).調(diào)整培訓(xùn)模式,增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性,培養(yǎng)一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓(xùn)相結(jié)合的新模式.
2)研究和改進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià).
3)召開(kāi)課程改革實(shí)施工作專(zhuān)題研討會(huì),組織"走進(jìn)新課程,實(shí)踐新理念"的教師論壇活動(dòng).
4)試行《湖州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與評(píng)價(jià)》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內(nèi)容,方式的改革和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準(zhǔn)備工作.
2,加強(qiáng)教學(xué)研究和教學(xué)管理工作
教學(xué)研究和教學(xué)管理是實(shí)踐性,指導(dǎo)性很強(qiáng)的工作.
1)完善一日集體調(diào)研制度.本學(xué)期在調(diào)研活動(dòng)中將選擇有代表性的學(xué)校,幫助總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),并予以推廣
2)配合市教研室,加強(qiáng)對(duì)高中段教學(xué)的研究和指導(dǎo)工作.研究05年高考對(duì)策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學(xué)校,教師參考.
A)組織中學(xué)教研員對(duì)高中段學(xué)校進(jìn)行集中教學(xué)調(diào)研(重點(diǎn)是昌碩高級(jí)中學(xué));各科教研員根據(jù)各校學(xué)科的實(shí)際情況,經(jīng)常到學(xué)校了解情況,指導(dǎo),幫助高三教師搞好教學(xué)工作.
B)組織好高三"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)工作.要與各校教師一起進(jìn)行探討,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高一,高二年級(jí)的過(guò)程管理;組織好高一,高二"期末調(diào)研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高.
3)加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段教學(xué)情況的調(diào)查和研究,根據(jù)新課程理念,做好義務(wù)教育階段教學(xué)管理的指導(dǎo)工作.做好中,小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作.
4)加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)質(zhì)量的管理,為學(xué)校提供高質(zhì)量的服務(wù).
A)本學(xué)期的各學(xué)科教研活動(dòng)要以新課程理念為指導(dǎo),以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率為主攻方向.通過(guò)活動(dòng)切實(shí)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提高,達(dá)到互相交流,互相學(xué)習(xí),合作探究的目的.
B)加強(qiáng)教研活動(dòng)的策劃和運(yùn)作.活動(dòng)前要有充分準(zhǔn)備,要有目的,有計(jì)劃,活動(dòng)后要總結(jié).
C)各學(xué)科教研員,要以課程改革為契機(jī),認(rèn)真組織好公開(kāi)課,示范課,觀摩課,評(píng)議課和實(shí)驗(yàn)課等多形式課型的交流,促進(jìn)"課堂教學(xué)模式多樣化";"課堂教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化";"課堂時(shí)空拓展延伸化";"課堂教學(xué)手段現(xiàn)代化".
5)繼續(xù)加強(qiáng)初,高中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)估辦法的研究和改進(jìn)工作;改進(jìn)音樂(lè),美術(shù),勞技等學(xué)科的測(cè)試辦法.配合督導(dǎo)室,基教科等科室做好中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估工作.
6)組織中,小學(xué)教導(dǎo)(務(wù))主任學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究教學(xué)管理,努力提高理論水平和業(yè)務(wù)能力.
7)繼續(xù)重視全縣各校的教研組,備課組建設(shè).使教研組,備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作,較好地發(fā)揮群體效能.加強(qiáng)校本教研,校本培訓(xùn),校本課程開(kāi)發(fā)等的研究,指導(dǎo)和服務(wù)工作.各學(xué)科要建立和建好學(xué)科教學(xué)基地;各校教學(xué)要逐步形成學(xué)科教學(xué)特色.
8)科研向教研落實(shí),教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級(jí)教學(xué)教研系統(tǒng)課題的實(shí)施工作(申報(bào),立項(xiàng),過(guò)程管理和成果推廣),在學(xué)科教學(xué)科研上有所創(chuàng)新,有所突破,為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù).
9)加強(qiáng)對(duì)高中會(huì)考工作的領(lǐng)導(dǎo),思想重視,操作規(guī)范,切實(shí)提高各會(huì)考學(xué)科的合格率,優(yōu)良率,降低會(huì)考工作的差錯(cuò)率.
3,加大教師培養(yǎng)的工作力度
課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有一支精良的師資隊(duì)伍.加強(qiáng)教師教育理論,教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),努力提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)課改新形勢(shì)的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實(shí)施工作.
2)繼續(xù)做好對(duì)新教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和教學(xué)常規(guī)管理工作.
3)對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)對(duì)象,要按計(jì)劃搞好培養(yǎng),指導(dǎo)活動(dòng).
4)建立,健全學(xué)科教師業(yè)務(wù)檔案.
5)各學(xué)科在教研活動(dòng)中除要抓好教師的基本功訓(xùn)練工作外,更要組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,樹(shù)立新的教學(xué)理念.認(rèn)真組織好學(xué)科的各類(lèi)評(píng)比活動(dòng).
6)繼續(xù)進(jìn)行各級(jí)教學(xué)明星,教學(xué)能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門(mén)等活動(dòng).
7)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的組織,輔導(dǎo)和研究,爭(zhēng)取更好成績(jī).
4,加強(qiáng)教研室自身建設(shè),提高教研員政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平
教研室不論作為一個(gè)整體,還是到學(xué)科教研員個(gè)體,都必須具有良好的素質(zhì),才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實(shí)踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用.
1)組織教研員認(rèn)真學(xué)習(xí)"十六大精神",自覺(jué)實(shí)踐"三個(gè)代表"的重要思想,努力提高政治思想素質(zhì),教育理論水平和貫徹落實(shí)黨的教育方針的自覺(jué)性.真正在學(xué)習(xí),研究和指導(dǎo)服務(wù)上下力氣.
2)完善教研室內(nèi)部管理制度及崗位工作目標(biāo),崗位考核等辦法,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行內(nèi)部管理制度的改革.本學(xué)期要完成幾個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)調(diào)研報(bào)告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內(nèi)容,職責(zé)落實(shí)到人.
4)繼續(xù)關(guān)心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強(qiáng)教研室工作作風(fēng)建設(shè),密切與基層學(xué)校的聯(lián)系,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí).虛心聽(tīng)取意見(jiàn),進(jìn)一步做好服務(wù)工作.
三,2004學(xué)年第一學(xué)期教研活動(dòng)安排
(八月份)
初中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)
初中科學(xué)新教材培訓(xùn)
初中英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議
中學(xué)政治教師理論學(xué)習(xí)
初中政治新課改培訓(xùn)及調(diào)研工作
(九月份)
初,高中語(yǔ)文教研大組會(huì)議
高三語(yǔ)文高考總結(jié)分析會(huì)議
初中學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議
高中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)會(huì)議
省初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比
組織高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)
召開(kāi)初中科學(xué),高中化學(xué)大組成員會(huì)
物理教研大組長(zhǎng)會(huì)議,高三物理競(jìng)賽
高中(各完中)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)會(huì)議
10,中英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)
11,高一與高二英語(yǔ)備課活動(dòng)
12,初,高中歷史與社會(huì)教研大組會(huì)議
13,各完中歷史與社會(huì)教學(xué)調(diào)查
14,市初中思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
15,傳達(dá)省高中勞技信息
16,縣中小學(xué)體育教研大組成員會(huì)議
17,布置中小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課評(píng)比事宜
18,新教師聽(tīng)課(職教)
19,中小學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表下發(fā)
20,全縣教科室主任會(huì)議
21,小學(xué)高段語(yǔ)文大組成員活動(dòng)
22,組織召開(kāi)小學(xué)低段語(yǔ)文大組成員
23,小學(xué)低段語(yǔ)文"重培"組活動(dòng)
24,小數(shù)(高段)教研大組活動(dòng)
25,小學(xué)常識(shí)大組活動(dòng)
26,縣新課程備課活動(dòng)(小學(xué)思品)
27,縣小學(xué)思品大組會(huì)議
(十月份)
1,初中語(yǔ)文學(xué)科青年教師閱讀能力競(jìng)賽
2,高一語(yǔ)文教研活動(dòng)
3,初,高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
4,全國(guó)高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽
5,高一數(shù)學(xué)教師集體備課
初中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)情況交流
高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
市級(jí)初中自然青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)比武推薦活動(dòng)
高三化學(xué)2004高考試卷分析研討會(huì)
10,高一化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比
11,初中自然中考復(fù)習(xí)分析會(huì)
12,高一物理新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)
13,高二新教材(英語(yǔ))聽(tīng)課教研活動(dòng)
14,初中新課程教案評(píng)比(歷史與社會(huì))
15,高中歷史教學(xué)片段評(píng)比
16,市地理學(xué)科論文評(píng)比
17,高三生物教研活動(dòng)
18,總結(jié)03年度體育健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況和布置下屆……
19,課堂教學(xué)指導(dǎo)(職教)
20,高中電腦課教研活動(dòng)
21,教科研成果推廣
22,小學(xué)語(yǔ)文作文序列研究活動(dòng)
23,小學(xué)語(yǔ)文參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)
24,小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)新教材第二次培訓(xùn)
25,小學(xué)數(shù)學(xué),小學(xué)常識(shí)命題競(jìng)賽
26,小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)
27,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(一)
28,小學(xué)思品培養(yǎng)對(duì)象活動(dòng)
29,1—6年級(jí)思品命題競(jìng)賽
30,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)課教研活動(dòng)
(十一月份)
高二語(yǔ)文教研活動(dòng)
高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)
初中數(shù)學(xué)課改研究小組活動(dòng)
召開(kāi)高二化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)研討會(huì)
高三物理研討活動(dòng),初二自然研討活動(dòng)
中學(xué)生英語(yǔ)能力初賽
高三英語(yǔ)教研活動(dòng)
初中社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比
體育高考研討會(huì)
10,體育青年教師教法培訓(xùn)(中,小學(xué))
11,期中高三語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)(職教)
12,初中電腦課教研活動(dòng)
13,教科研活動(dòng)一次(課題指導(dǎo))
14,小學(xué)低段語(yǔ)文命題競(jìng)賽版權(quán)所有
15,實(shí)踐新課程的論文評(píng)比(小學(xué)低段語(yǔ)文)
16,小學(xué)低段數(shù)學(xué)課標(biāo)交流,討論(二)
17,一年級(jí)教師上課比賽(小學(xué)思品)
18,骨干教師外地學(xué)習(xí)(小學(xué)思品)
(十二月份)
中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教研組評(píng)比
湖州市高二數(shù)學(xué)競(jìng)賽
初三數(shù)學(xué)競(jìng)賽
初中科學(xué)第三批培養(yǎng)對(duì)象會(huì)
高中綜合理科復(fù)習(xí)研討會(huì)
初中科學(xué)新教材第二次培訓(xùn)
高二物理研討活動(dòng)
中學(xué)生英語(yǔ)能力決賽
新課改評(píng)價(jià)研討會(huì)(歷史,社會(huì))
10,高一歷史教師縣外教研活動(dòng)
11,高二生物教研活動(dòng)
12,生物優(yōu)秀論文評(píng)比
13,中小學(xué)體育檢查輔導(dǎo)
14,職教語(yǔ)文教師公開(kāi)課
15,教科研活動(dòng)一次(課題結(jié)題)
16,承辦市青年教師閱讀教學(xué)評(píng)比活動(dòng)(小學(xué)語(yǔ)文)
17,小學(xué)高段語(yǔ)文第二批"重培"對(duì)象課堂教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)
18,小學(xué)4—6年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽
19,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教案評(píng)比
20,小學(xué)電腦課教研活動(dòng)
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會(huì)》教師教材教法競(jìng)賽
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；個(gè)性化；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G252.17【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0217-01
一、當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探索能力。”就當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，筆者認(rèn)為，首先閱讀退化是當(dāng)今青少年文化中一種值得全社會(huì)關(guān)注和重視的現(xiàn)象。這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)定位問(wèn)題，恰恰又是語(yǔ)文教學(xué)中常常被忽略的一個(gè)問(wèn)題。其次，講解分析煩瑣不堪。內(nèi)容的煩瑣在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進(jìn)行分析，不管課文的深淺和難易程度；其三，學(xué)生主體意識(shí)失落。雖然新課改目前已經(jīng)全面實(shí)施，但是現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在“四少”現(xiàn)象，即學(xué)生讀書(shū)時(shí)間少，揣摩語(yǔ)言時(shí)間少，語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間少，獨(dú)立思考時(shí)間少。因此加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)刻不容緩。
二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效做法
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。“善教者使人繼其志。”具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過(guò)程中把這種求知興趣和求知信仰傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。“教育不只是奔向未來(lái)的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現(xiàn)實(shí)中找到歡樂(lè)的情感。因此，興趣理所當(dāng)然應(yīng)成為學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)有效支點(diǎn)。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的基本特點(diǎn)，它主要處理圖形信息，以直觀的方式呈現(xiàn)在人們的頭腦中，而不是以詞語(yǔ)、符號(hào)以及概念等方式呈現(xiàn)。想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)都具有重要意義，而在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。 新課標(biāo)明確確立語(yǔ)文的課程目標(biāo)為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，一是要有效利用學(xué)生的主體意識(shí)，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)展的效能得以充分體現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間，給學(xué)生真正閱讀的權(quán)利，尊重學(xué)生在一定范圍內(nèi)的閱讀選擇。因?yàn)閷W(xué)生都有自己特定的生活背景，都有自己獨(dú)有的個(gè)性，所以我們的教學(xué)就應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性需求，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)博覽群書(shū)、思想自由馳騁的環(huán)境。要更多地關(guān)注學(xué)生的自我感受和自我需求，把教師善教與學(xué)生樂(lè)學(xué)結(jié)合起來(lái)，否則學(xué)生就會(huì)將我們的講解當(dāng)成一種噪音。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)間中就必須具備教育的民主思想，和學(xué)生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內(nèi)容和長(zhǎng)處去教書(shū)。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練意識(shí)。 語(yǔ)文的知識(shí)具有一定的技能性。在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)立足于語(yǔ)言的訓(xùn)練。我們認(rèn)為閱讀教學(xué)不注重語(yǔ)言的訓(xùn)練，以機(jī)械的做題替代了真正的語(yǔ)言訓(xùn)練，失去了語(yǔ)文課原有的特色和個(gè)性，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的一種悲哀。在注重學(xué)生人格全面發(fā)展的今天，閱讀教學(xué)必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，如果沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的感受，就沒(méi)有對(duì)文章主旨的真正感悟。如教《為了忘卻的紀(jì)念》時(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)作者提出中心論點(diǎn)的方法、作者論證的方法、文章語(yǔ)言的特點(diǎn)等知識(shí)。在教學(xué)中我們可以圍繞這些知識(shí)設(shè)計(jì)一些合理的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)寫(xiě)作駁論的方法上來(lái)。如對(duì)論點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意論點(diǎn)出現(xiàn)的位置，陳述論點(diǎn)的語(yǔ)句的特征等，可以引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證的特點(diǎn)、作用，以及自己如何運(yùn)用比喻論證的方法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作；對(duì)議論文的語(yǔ)言的分析，可以從嚴(yán)密和準(zhǔn)確兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練等。規(guī)律清楚了，再輔之以有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生閱讀、寫(xiě)作議論文的水平必然會(huì)逐步提升。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 靈感，作為人類(lèi)特有的一種精神現(xiàn)象，是地球上最美妙最神奇的思維之花，是激發(fā)人類(lèi)潛能的智慧源泉。激發(fā)靈感，就是指教師要緊扣教材提供的文本，通過(guò)語(yǔ)言文字、插圖、音樂(lè)及視頻創(chuàng)設(shè)出來(lái)的內(nèi)容及情境，讓學(xué)生多讀多悟在潛移默化中受到感染與熏陶。閱讀是一種自由、智慧的學(xué)習(xí)方式。作品的意義來(lái)源于兩個(gè)方面：一是文本本身，一是讀者的賦予。讀者應(yīng)是主動(dòng)的、開(kāi)放的、富有個(gè)性的讀者。在課堂上應(yīng)該努力營(yíng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生面對(duì)文本敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的精神，而不是只停留在教師預(yù)設(shè)的軌道上滑行。讓學(xué)生自由地發(fā)表自己獨(dú)到的意見(jiàn)，讓創(chuàng)新精神在他們個(gè)性化的思考中閃耀。
