時(shí)間：2023-02-19 07:47:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
就我國目前的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，它的教學(xué)工作主要還是針對理論方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)工作中所占的比重非常小，這就使得教學(xué)工作出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的傾向。在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)進(jìn)行的時(shí)驗(yàn)證性的試驗(yàn)，它占到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一半左右，而對于創(chuàng)造性和綜合性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容涉及的不多。對于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用和輔助的教學(xué)手段也沒有很好的運(yùn)用，更不用說引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。第二，電工電子技術(shù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容涉及的方面非常多，包括許多課程，比如模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字集成電路基礎(chǔ)等，但是這些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容之間的聯(lián)系性不大，非常零散孤立，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)課程的連貫性不強(qiáng)，學(xué)生對其的理解也不是很好。第三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，自己的獨(dú)立操作非常少，這造成了學(xué)生的動(dòng)手能力極差。所以，當(dāng)前電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要，需要對其進(jìn)行多方面的改進(jìn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多技術(shù)性的人才。
2提高我國電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施
2.1轉(zhuǎn)變電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步使得電工設(shè)備的自動(dòng)化程度越來越高，再加上其它工藝的快速發(fā)展，如集成電路，都使得電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作必須要和當(dāng)前的市場發(fā)展相適應(yīng)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備對其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的輔助工具，對電路進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，將計(jì)算機(jī)的仿真技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，像典型的EMB虛擬電子工作平臺(tái)和Pspice電子仿真平臺(tái)等等，這些先進(jìn)的技術(shù)都可以進(jìn)入教學(xué)中，這樣不僅能為學(xué)生電路理論知識(shí)提供更好的驗(yàn)證，也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.2調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
只有調(diào)整電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能使教學(xué)工作將理論和實(shí)際相聯(lián)系，才能從實(shí)際出發(fā)，由淺及深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及很多內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基礎(chǔ)性的驗(yàn)證試驗(yàn)教學(xué)，這是我們對學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要驗(yàn)證方式，它是基于電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對學(xué)生提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生在這個(gè)要求之下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作，在這個(gè)過程中從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出具體可行的方案。仿真性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要在課堂上具有電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，同時(shí)還要利用電子仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的改革：比如，針對綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行彩燈、電子琴控制電路的實(shí)驗(yàn)，針對設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行晶體管收音機(jī)的安裝、調(diào)試以及印制板電路的設(shè)計(jì)制作等以及進(jìn)行聲光控開關(guān)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。
2.3大力推行開放式的電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
推廣開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也不是將實(shí)驗(yàn)的場所打開、延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)作業(yè)，通過選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)的過程，最終教師對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行審查，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具有創(chuàng)新性、開放性，通過教學(xué)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，學(xué)生能夠得出啟發(fā)和引導(dǎo)。推廣開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)也能夠使學(xué)生在這個(gè)開放的空間里不斷進(jìn)行思維的碰撞，開動(dòng)腦筋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。也能夠滿足不同水平的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的要求。這有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提高自己的技術(shù)水平。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：中職 電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電工電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。中職學(xué)校為培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)，但是隨著中職教育改革的深入開展，許多問題也暴露出來。突出表現(xiàn)在教材內(nèi)容難、學(xué)生素質(zhì)低與教學(xué)方法不相適應(yīng)的矛盾，為了更好的適應(yīng)時(shí)展對人才的要求，教學(xué)方法改革勢在必行。
一、開展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
要提高教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性基礎(chǔ)上，才能接受教學(xué)內(nèi)容。筆者教授廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子技術(shù)1301班、電子技術(shù)1302班學(xué)生，共計(jì)80人，互動(dòng)教學(xué)的開展有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)課堂上，我對每一個(gè)環(huán)節(jié)和問題都精心備課，創(chuàng)設(shè)問題后，學(xué)生在自主探究基礎(chǔ)上，小組之間進(jìn)行協(xié)作、分工，共同分析、綜合、推理、得出結(jié)論，使課堂價(jià)值更大的發(fā)揮出來。例如：在講授“三相負(fù)載的連接”時(shí)，我將“Y―對稱負(fù)載線路連接”的分析設(shè)置為探究題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，由教師進(jìn)行評價(jià)，尊重了學(xué)生的主體地位，提高了課堂的實(shí)效性。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用
1.項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
筆者積極進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，還根據(jù)不同項(xiàng)目的不同特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。利用多種先進(jìn)的教學(xué)模式，有針對性地靈活運(yùn)用于每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的各個(gè)環(huán)節(jié)。在獲取信息環(huán)節(jié)，注重發(fā)揮項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的作用，以提高所捕捉信息的針對性和有效性；在計(jì)劃和決策環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目引領(lǐng)作用；在實(shí)施、控制環(huán)節(jié)，則是工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化模式發(fā)揮了重要作用。
2.行為導(dǎo)向教學(xué)法
中職學(xué)校《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技工人員，并非電工電子技術(shù)領(lǐng)域的科研專家，因此筆者將重點(diǎn)放在實(shí)踐活動(dòng)中，將理論知識(shí)弱化，例如：二極管的單向?qū)щ娫怼⒐璺€(wěn)壓管穩(wěn)壓原理、三極管的電流放大原理、振蕩器工作原理、晶閘管的工作原理等等，只強(qiáng)調(diào)其工作特性和實(shí)際應(yīng)用，節(jié)省下來的課時(shí)用來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉。如講完二極管的單項(xiàng)導(dǎo)電、三極管的電流放大原理時(shí)，沒有通用電工電子試驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行插件實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證特性，只是我演示學(xué)生就可理解。行為導(dǎo)向教學(xué)，就是用有實(shí)際價(jià)值的實(shí)驗(yàn)代替理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在二級管的單項(xiàng)導(dǎo)電性和穩(wěn)壓特性講解時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橋式整流濾波穩(wěn)壓電源制作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)主動(dòng)了解電烙鐵的應(yīng)用、元器件的基本常識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中反復(fù)調(diào)試和排除故障，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)了有關(guān)電容的濾波知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的理論比較抽象，筆者一向注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高對理論的理解能力，為學(xué)生將來就業(yè)時(shí)打下了良好的技能基礎(chǔ)。例如：教學(xué)中的電阻測量一節(jié)，伏安法測電阻中講述了兩種接法，學(xué)生心中會(huì)存有疑惑。我的做法是讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在思考中實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果論證自己的觀點(diǎn)，收到了良好的效果。可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)該有針對性的布置相關(guān)的探究題，讓學(xué)生帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性和方向性。教師最后歸納點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)有種豁然開朗和知識(shí)升華的感覺。例如：電動(dòng)機(jī)的知識(shí)有比較強(qiáng)的實(shí)用性，教師采取單一講授法很難讓學(xué)生深刻體會(huì)電動(dòng)機(jī)的機(jī)構(gòu)和轉(zhuǎn)動(dòng)原理。因此，我在講課時(shí)主要采用形象化教學(xué)，利用電動(dòng)機(jī)模型激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生一個(gè)感性、形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)把電動(dòng)機(jī)的型號和正反轉(zhuǎn)控制進(jìn)行演示，此時(shí)就比較容易理解了。在講解繼電接觸器控制系統(tǒng)時(shí)，可以將熔斷器、交流接觸器發(fā)給學(xué)生觀看，方便的話可以變演示邊講解交流接觸器的工作原理，介紹寢室用的熔斷器。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效的拓展學(xué)生的思維，對理論的理解有很強(qiáng)的啟發(fā)和深化作用。
四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段
中職學(xué)校的教學(xué)方法改革，必須有先進(jìn)的教學(xué)手段向配合。要引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象化、生動(dòng)化、直觀化、動(dòng)態(tài)化。我們廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校使用天煌牌THETDD-1型電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置、多媒體電腦等設(shè)備，有效的提升了學(xué)生對電工電子知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。在三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理的課堂上，我利用了多媒體技術(shù)在屏幕上展示了磁場慢轉(zhuǎn)的模擬畫面，收到了良好的課堂效果，動(dòng)態(tài)的演示增進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的電工電子技術(shù)課堂中，學(xué)生可以利用仿真設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和測量實(shí)訓(xùn)，利用新教學(xué)手段，提高了學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為將來的工作打下牢固的技能基礎(chǔ)。
五、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
《電工技術(shù)基礎(chǔ)》主要為學(xué)生就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用打下基礎(chǔ)，筆者上課時(shí)重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在常規(guī)課堂中，不是事無巨細(xì)的回答學(xué)生所有問題，而是對學(xué)生的困惑和疑問進(jìn)行辯證分析，對大多數(shù)問題都引導(dǎo)學(xué)生自己查找資料，在研讀教材和資料中探究、思考，從而自主解決問題。筆者經(jīng)常提供適當(dāng)?shù)膮⒖紩亢臀墨I(xiàn)，為學(xué)生提供解決問題的方向，而不是直接告訴答案。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，讓學(xué)生自行了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，參與網(wǎng)上論壇討論和交流，拓展視野和思維。
綜上所述，我們中職學(xué)校電子專業(yè)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷充實(shí)自身的專業(yè)和教學(xué)能力，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的技術(shù)型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]何孟星.用好新教材用活新教材―中職“汽車電工電子技術(shù)”課程新教材使用與創(chuàng)新[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）. 2011（12）
一、電與水相聯(lián)系
電是看不見、摸不著(低壓)的，要想掌握它的特性，全靠資料上的介紹和自己的想象，確實(shí)難于理解。水是我們非常熟悉的，它既看得見，也摸得著，人們每天都離不開水，所以對它的物理性質(zhì)很了解。
如果我們把電比喻成水，則電流、電壓、電阻、交流電、直流電、漏電、紋波、電路、電容等名詞就很容易理解。把電看成水后，則電流相當(dāng)于水流，電壓相當(dāng)于水壓，電阻相當(dāng)于水流中的障礙物，漏電相當(dāng)于漏水，紋波相當(dāng)于水波浪，電路相當(dāng)于水路，電容相當(dāng)于盛水的容器。在放大電路中，首先要獲得適當(dāng)?shù)闹绷鞴ぷ麟妷海拍苷９ぷ鳌＠绶糯蠊転镹PN型三極管，則其直流電流從三極管的基極流向發(fā)射極，同時(shí)集電極電流也流向發(fā)射極，這個(gè)直流電流的方向是固定不變的，相當(dāng)于大河的水流；但是，被三極管放大的交流信號其電流方向則有規(guī)律地變化。這里我們把直流電流看成大河里的水流；而把交流信號電流看成大河里的機(jī)動(dòng)船，雖水流方向不變，但機(jī)動(dòng)船既可以順?biāo)叫校部梢阅嫠叫小Ｈ魺o水，則船不能行（三極管無靜態(tài)工作電流，則無放大作用）。
二、放大器與汽車相聯(lián)系
放大器是能夠?qū)⑽⑷跣盘柗糯蟮碾娮友b置，初學(xué)者不易理解，它既不像放大鏡，也不符合能量守恒定律。汽車油門大家都清楚，它是控制汽車速度的，在相同的檔位下，油門開得越大，車速就越快，反之就慢。汽車油門又是通過司機(jī)的腳去控制的，腳用力大小決定車速快慢，那么我們可以認(rèn)為汽車把司機(jī)腳使的力放大了，汽車就是放大器，腳用的力就是微弱信號，車速就是放大了的信號。放大的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)能量的控制，即用小能量去控制大能量，能量來源于直流電源，即用小能量去控制直流電源釋放大能量，與能量守恒定律并不矛盾。
三、電視信號流通與交通工具相聯(lián)系
廣播電視信號在發(fā)送端，要把視頻和音頻信號調(diào)制成高頻信號，通過天線發(fā)射出去(視頻和音頻信號頻電視信號變成固定的中頻信號(38mJ2)，經(jīng)過放大等處理后，恢復(fù)(解調(diào))成發(fā)射端的視頻和音頻信號，再送到各自相關(guān)的電路中去。我們把音頻和視頻信號當(dāng)作是兩個(gè)鄰居，他們一起去很遠(yuǎn)的地方出差(不適合步行)，辦理登機(jī)(飛機(jī))手續(xù)就是調(diào)制成高頻信號，飛機(jī)起飛就是發(fā)射，飛機(jī)經(jīng)過飛行后降落就是接收，他們再從目的地(機(jī)場)一起坐出租車就是變成中頻信號，乘坐交通工具旅行的路程結(jié)束一起下車就是解調(diào)，最后各自步行到達(dá)自己的終點(diǎn)。
四、同步信號與北京時(shí)間相聯(lián)系
同步信號分為行同步信號和場同步信號，它們分別使行、場掃描與發(fā)送端同頻同相。要求頻率相同，可以理解，但對相位的理解就有一定難度。我們對計(jì)時(shí)用的鐘表很熟悉，全國都要以北京時(shí)間為準(zhǔn)，中央電視臺(tái)和中央廣播電臺(tái)每間隔1小時(shí)(整時(shí))都要報(bào)一次北京時(shí)間(同步信號)，其中的一個(gè)原因就是要我們把自己鐘表上的時(shí)間(行、場掃描信號)與之(同步信號)比較，若有誤差及時(shí)校正。你若買一塊相當(dāng)精確的新手表或鐘，就算它與南京紫京山天文臺(tái)的鐘一樣精確，也只能說它們的頻率相同(同頻)，在開始使用前必須與北京時(shí)間校正(保持同相)，否則只能同頻而不同相，沒有使用意義。例如北京時(shí)間為9點(diǎn)鐘，而你的新手表才剛好5點(diǎn)鐘，如果不校正，它們將永遠(yuǎn)相差4個(gè)小時(shí)(不同相)。只有通過與北京時(shí)間校正后，才能保持與之同步(同頻同相)。一般的鐘表都不是十分精確(行、場振蕩頻率也是一樣)，不同頻必然引起不同相，與北京時(shí)間產(chǎn)生誤差，所以每過一段時(shí)刻要用北京時(shí)間(同步信號)來校正。
五、解碼與密信相聯(lián)系
1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容
在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個(gè)部分，分別是電路基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識(shí)含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識(shí)、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。
2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次
在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。
3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)
對電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革的目的是突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性以及符合社會(huì)實(shí)際需求，電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實(shí)訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理論教學(xué)中學(xué)生無法辨識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)部分，這就需要學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來了解社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)。
二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標(biāo)
現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對簡單的電氣控制方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實(shí)際原理、安裝以及調(diào)試過程，通過這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標(biāo)是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要使其在電工電子技術(shù)上有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并通過實(shí)踐達(dá)到社會(huì)對其的培養(yǎng)需求。
三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處
電工電子技術(shù)課程作為一門非電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電工電子的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能，同時(shí)也是注重職業(yè)和項(xiàng)目分析等專業(yè)方面的內(nèi)容。這個(gè)課程的特點(diǎn)是理論系統(tǒng)性強(qiáng)，并且實(shí)踐性和應(yīng)用性也很強(qiáng)的。所以在電工電子技術(shù)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的全面發(fā)展。在新課程改革下，電工電子技術(shù)課程也在廣泛應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，項(xiàng)目導(dǎo)向法主要是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理論教師教學(xué)前，讓學(xué)生通過項(xiàng)目制作的動(dòng)手實(shí)踐再引導(dǎo)他們進(jìn)入課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，也能大大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向法，進(jìn)行理論教學(xué)的優(yōu)化
項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)的教學(xué)中遵循是理念是要重視理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，要注重專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué)，也要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主的目的，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)為今后工作崗位服務(wù)的最終目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)作為項(xiàng)目導(dǎo)向法實(shí)施的重點(diǎn)，要從實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的正常實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)果的評估，這些步驟都是需要緊密聯(lián)系。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向法，注重的是以電工電子技術(shù)的實(shí)踐培養(yǎng)過程，并結(jié)合實(shí)際的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，將電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目實(shí)施過程。另一方面來說，項(xiàng)目導(dǎo)向法是根據(jù)學(xué)生在今后企業(yè)崗位的需求和課程內(nèi)容在專業(yè)課中的位置和后期教學(xué)課程的聯(lián)系，課程內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用技能，通過實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。由于項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式在運(yùn)用過程中有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果，所以可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面得到很大的提高，也能提高學(xué)生專業(yè)技能的素養(yǎng)和創(chuàng)新精神諸多方面的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)策略
2.1將教學(xué)內(nèi)容在項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目成果的驗(yàn)收是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的組成部分。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是基于項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的先行條件，對于實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用和作用有著顯著的效果。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以教師和電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作和教學(xué)重點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)對電工電子技術(shù)專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)需求，并在多次查閱相關(guān)資料后來確定課程教學(xué)任務(wù)。就如音樂盒設(shè)計(jì)和制作的這個(gè)項(xiàng)目來說，要在確定項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，就是要在明確音樂盒設(shè)計(jì)和制作的項(xiàng)目基礎(chǔ)上來明確具體的實(shí)施方法。教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要以學(xué)生興趣作為中心，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要有相關(guān)的連接性，這樣不僅僅能幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且還能學(xué)生新的知識(shí)。所以說要根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容分解為不同的多個(gè)項(xiàng)目，然后進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)執(zhí)行，這樣學(xué)生能容易理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施是指在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目中的任務(wù)，進(jìn)一步完成項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生要在項(xiàng)目實(shí)施的過程中來理解電工電子技術(shù)實(shí)踐中要掌握的知識(shí)和技能。在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師也要了解學(xué)生在項(xiàng)目中每個(gè)任務(wù)的完成情況，然后對學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果作出相應(yīng)的指導(dǎo)和評價(jià)。
2.2項(xiàng)目成果驗(yàn)收，為之后的實(shí)踐教學(xué)作鋪墊
項(xiàng)目導(dǎo)向法中實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目成果驗(yàn)收是指教師在學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行各自作品的展示，然后針對這些項(xiàng)目的成果作出評價(jià)與分析。比如教師可以讓學(xué)生對于優(yōu)秀的作品進(jìn)行總結(jié)歸納，通過這樣的方式讓學(xué)生明確優(yōu)秀成果的實(shí)踐和方法，也在進(jìn)一步確保學(xué)生技術(shù)實(shí)踐結(jié)果的真實(shí)性上提高學(xué)生對相關(guān)知識(shí)和技能的操作能力。教師通過項(xiàng)目成果驗(yàn)收來進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目上設(shè)計(jì)和實(shí)施以及成果項(xiàng)目結(jié)果等環(huán)節(jié)的分析歸納，也為之后電工電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有效的教學(xué)資料。
3.項(xiàng)目導(dǎo)向法應(yīng)用于電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核方法
項(xiàng)目導(dǎo)向法的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)也是需要?M行考核的。項(xiàng)目導(dǎo)向法在電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中，只是采用傳統(tǒng)的筆試考核方式是很難對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)的。而且這種方式在應(yīng)用時(shí)通常是利用項(xiàng)目合作小組來進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的，這樣是很難對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技能評價(jià)的，也就決定了需要對現(xiàn)有教學(xué)考核方法進(jìn)行優(yōu)化了。教師可以通過電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)等情況，利用項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告和項(xiàng)目答辯以及實(shí)施項(xiàng)目成果等方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的考核也可以采用階段性考核和終結(jié)性考核的結(jié)合，對學(xué)生參與項(xiàng)目的實(shí)施過程中進(jìn)行學(xué)生的階段考核，還要針對項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告、項(xiàng)目答辯以及項(xiàng)目成果來進(jìn)行終結(jié)性的考核，將這兩種考核結(jié)合起來對學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐的掌握程度進(jìn)行考核與評價(jià)，將對學(xué)生的考核結(jié)果來針對性指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的全面掌握。
關(guān)鍵詞：中職物理；中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；電子技術(shù)教學(xué)
一、引言
筆者作為中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教師，直接參與中職《物理》、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)多年，親身感受了物理教學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的作用。在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的知識(shí)在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在這幾年中職電子專業(yè)課的教學(xué)中，筆者感受到中職物理教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，是為專業(yè)服務(wù)的。尤其近幾年物理課的難度有所降低、內(nèi)容有所增刪、課時(shí)量也有所壓縮，因此做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，值得我們探討和實(shí)踐。
二、物理教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)中的作用
（一）學(xué)習(xí)物理可以提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大多數(shù)中職學(xué)生都是因?yàn)闆]有考上高中而“被迫”來到中職學(xué)校讀書的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是在物理、數(shù)學(xué)等文化課方面，筆者認(rèn)為，對于中職生的學(xué)習(xí)來說，最大的敵人就是學(xué)習(xí)興趣。
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生第一學(xué)期就要開設(shè)物理課，中職學(xué)生剛剛從初中畢業(yè)，對物理知識(shí)的理解和掌握能力還處在較低階段，學(xué)習(xí)經(jīng)常以完成作業(yè)為目標(biāo)，不善于觀察和總結(jié)，不善于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績一直不好，嚴(yán)重缺乏自信心，造成學(xué)生厭學(xué)心理，對于電子技術(shù)專業(yè)的中職生來說，中職物理的教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且做到與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合。
物理中包含很多生活細(xì)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)該從此入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生明白什么是紅、黃、藍(lán)三原色，進(jìn)而明白為什么電視機(jī)的屏幕能夠顯現(xiàn)各種顏色；通過了解水蒸氣，知道為什么滾燙的開水能冒出“白氣”？通過了解聲音和音色，知道“聽聲知人”的原理……很多生活中的現(xiàn)象能夠激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，進(jìn)而走進(jìn)電子技術(shù)專業(yè)課。
（二）學(xué)習(xí)物理可以更好的完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的接軌。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，要學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這兩門重要的專業(yè)課，需要學(xué)會(huì)物理中電荷、電場、磁場、電磁波等知識(shí)，不會(huì)歐姆定律就談不上基爾霍夫定理、節(jié)點(diǎn)電流法、支路電壓法的應(yīng)用。要學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》和《機(jī)械制圖》，需要學(xué)會(huì)物理中的力學(xué)知識(shí)。通過對物理中直流電路、交流電路、靜電場、磁場和電磁感應(yīng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能更快的入門。
三、中職物理如何才能和電子技術(shù)專業(yè)課有效結(jié)合
（一）中職物理的教學(xué)順序調(diào)整。我校物理課程按照專業(yè)劃分，分為通用類和電子電工類。電子電工類的物理課本將電磁學(xué)內(nèi)容安排在第三章至第六章，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)就要學(xué)習(xí)直流電路、交流電路及一些復(fù)雜定律，接觸二極管、三極管、放大電路等復(fù)雜電路的分析。這需要學(xué)生有一定的電學(xué)基礎(chǔ)，所以在物理的教學(xué)中，應(yīng)該將前兩章的運(yùn)動(dòng)和力、機(jī)械能往后略作調(diào)整，首先學(xué)習(xí)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、全電路的歐姆定律和電場的性質(zhì)及應(yīng)用等內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)時(shí)能夠聽懂，為以后學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。
（二）中職物理教學(xué)應(yīng)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課相互穿插。對于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說，電類章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容相當(dāng)重要，沒有掌握好就無法開展后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)。雖然學(xué)生在初中階段就已經(jīng)學(xué)過這些內(nèi)容，但考慮到中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)接受能力，我們還是應(yīng)該當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)過一樣，針對電子專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)的完成電類內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要聯(lián)系生活實(shí)際，講解要通俗易懂。在教學(xué)的過程中，要與電子技術(shù)專業(yè)課相結(jié)合，比如學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中理解了帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)，才會(huì)在二極管、三極管的學(xué)習(xí)中明白空穴和電子的運(yùn)動(dòng)；了解了電容器和電感器的應(yīng)用，在電子技術(shù)整流濾波電路、直流通路和交流通路的學(xué)習(xí)中才能更好地接受；教師在講解串、并聯(lián)電路中求解等效電阻的時(shí)候，要不厭其煩、多舉實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的三極管放大電路、集成運(yùn)算放大器時(shí)中，才能容易掌握。
電工與電子技術(shù)是高職院校機(jī)電一體化專業(yè)基礎(chǔ)課，對電工電子基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度將直接影響后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。此外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與集成電路的發(fā)展，當(dāng)今工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，先進(jìn)制造技術(shù)、智能控制技術(shù)無處不在，然而這些先進(jìn)技術(shù)無一不與電學(xué)相關(guān)。因此，電工與電子技術(shù)不僅是機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更是整個(gè)制造大類各門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。
2現(xiàn)狀
近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進(jìn)行了大量的創(chuàng)新與改革，豐富了教學(xué)方法，引入具有趣味性的電工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化考證考核方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對電工電子基礎(chǔ)課程的重視。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了更高的要求，特別是當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)飛速發(fā)展，要求從業(yè)者在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要具有行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中還存在以下問題。（1）課程內(nèi)容多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術(shù)教材，其知識(shí)點(diǎn)依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點(diǎn)可言。再者電工與電子技術(shù)課程通常被作為多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有較大差異，而電工與電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續(xù)課程的需要。（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不合理。由于高職院校學(xué)制短、課時(shí)緊，通常電工與電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課穿插在理論教學(xué)課程中。大部分實(shí)驗(yàn)都是老師演示，學(xué)生按照步驟照搬照抄一遍，而且內(nèi)容大都是理論知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因此學(xué)生在按照教材或者指導(dǎo)書編定內(nèi)容來操作時(shí)，不能做到主動(dòng)思考，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來，故實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不能體現(xiàn)該有的價(jià)值。（3）教學(xué)方法單一、很難做到理實(shí)一體化教學(xué)。電工與電子技術(shù)課程大致可以分為三個(gè)部分：電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，各部分相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教師習(xí)慣按照教材對知識(shí)點(diǎn)順序講解，但是由于課時(shí)緊湊而知識(shí)點(diǎn)又繁多，學(xué)生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實(shí)驗(yàn)課通常被安排在電工實(shí)訓(xùn)室，無法做到教、學(xué)、做一體化。
3創(chuàng)新教學(xué)方法探究
3.1根據(jù)專業(yè)方向，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
下面根據(jù)筆者所在學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，討論如何科學(xué)編制電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。綜合上表不難發(fā)現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程作為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其后續(xù)課程有較大差異，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，控制知識(shí)點(diǎn)的深度與廣度。針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加課時(shí)。如我校現(xiàn)在課時(shí)為108課時(shí)（多學(xué)時(shí)），以確保教學(xué)效果。而機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課時(shí)為64課時(shí)（少學(xué)時(shí)）。在授課過程中，多學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授電學(xué)概念、基本原理和典型電路分析過程，少學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容則只講授概念、基本原理與應(yīng)用，在這樣合理課時(shí)數(shù)的支撐下可以使學(xué)生掌握所必需的知識(shí)。
3.2采用現(xiàn)場教學(xué)法，做到理實(shí)一體化教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)是教師、學(xué)生以及協(xié)助人員一起，在現(xiàn)場對發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究、總結(jié)，從事實(shí)材料中提煉原理，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學(xué)組織形式。將教材內(nèi)容與學(xué)生在現(xiàn)場直接看到的事實(shí)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,從而突破了課堂教學(xué)的局限性,改善了學(xué)生的認(rèn)知過程，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，真正做到教學(xué)做一體化。現(xiàn)場教學(xué)應(yīng)在一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室和電子裝配實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有教學(xué)區(qū)（配備多媒體）、實(shí)訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)和展示區(qū)。實(shí)訓(xùn)區(qū)配備常用的電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)和裝配工藝臺(tái)設(shè)備，以及萬用表等常用工具，授課時(shí)根據(jù)班級情況進(jìn)行分組，一般每組4～5名同學(xué)，配備一名主講教師和一名實(shí)驗(yàn)室輔助教師。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種模式下教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。（1）授課任務(wù)由“雙師型”教師擔(dān)任；（2）分組教學(xué)時(shí)要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（3）精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，保證每次課都按理論加實(shí)踐的模式進(jìn)行，先理論，后實(shí)踐，讓學(xué)生清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）針對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較薄弱的特點(diǎn)，在教學(xué)中盡量采用鼓勵(lì)教學(xué)法。教師要細(xì)致耐心，手把手教學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，積極思考。
3.3課堂教學(xué)中運(yùn)用EDA技術(shù)
電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，且概念抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，為使學(xué)生更好地理解并掌握這些知識(shí)，通常需要做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，然而在實(shí)驗(yàn)過程中因外在環(huán)境的影響，往往費(fèi)時(shí)較多，效率低，意義不大。EDA技術(shù)的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化。它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息智能處理分析技術(shù)融為一體，是進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析的理想平臺(tái)。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術(shù)的教學(xué)中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。就電工與電子技術(shù)課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個(gè)專門用于電子電路仿真與設(shè)計(jì)的EDA工具軟件。其計(jì)算機(jī)仿真與虛擬儀器技術(shù)可以很好地解決理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的問題。學(xué)生可以很方便地把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)用計(jì)算機(jī)仿真真實(shí)地再現(xiàn)出來。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法
電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。
明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會(huì)更高。
怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。
總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。
二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。
好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時(shí)候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。
電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
三、結(jié)束語
電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【摘 要】電工基礎(chǔ)課屬于中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課程，此課程的課時(shí)比較少，但是它所涉及到的內(nèi)容是十分廣泛的，因此，
>> 關(guān)于理實(shí)一體教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析 《電工基礎(chǔ)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式分析 論《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的理實(shí)一體化 “理實(shí)一體化”教學(xué)在中職電工專業(yè)中的應(yīng)用 淺談理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用 中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)模式探索 理實(shí)一體化教學(xué)模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索 理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用 淺談中職教育中的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式 中職電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建 基于“理實(shí)一體化”理念的中職電子電工實(shí)踐教學(xué)模式研究 基于學(xué)案的中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“理實(shí)一體”教學(xué)策略的實(shí)施 基于理實(shí)一體化的中職電子電工教學(xué)研究 中職電工電子專業(yè)“理實(shí)一體”教學(xué)的思考與實(shí)踐 理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用 電子電工專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建 《電工電子技術(shù)》理實(shí)一體的教學(xué)模式 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
[4]曹春雷.信息技術(shù)環(huán)境下中職新教學(xué)模式初探――以《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例[J].職業(yè)教育研究，2012.12：138-140
[5]葉榕.理實(shí)一體信息化教學(xué)實(shí)踐研究――以《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].信息化建設(shè)，2016.02：94-95
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)改革；探索；實(shí)踐
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02
電工電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。
一、理論課程教學(xué)改革
內(nèi)容多、課時(shí)少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識(shí)是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的整合
我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動(dòng)化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動(dòng)機(jī)、交流放大電路、集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555集成定時(shí)器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。
具體教學(xué)時(shí)減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時(shí)主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時(shí)，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法的改革
教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在教學(xué)中不能將教材知識(shí)硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。
1、現(xiàn)場教學(xué)
現(xiàn)場教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近理論與實(shí)際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計(jì)數(shù)器引腳及功能時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在大腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實(shí)際。
2、討論法
教學(xué)中對一題多方案、多解答的命題，或一些實(shí)際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識(shí)及分析解決實(shí)際問題能力。
3、設(shè)疑法
電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在講授課程之前可列舉實(shí)際問題，通過分析、引入相關(guān)知識(shí)和理論，如學(xué)習(xí)555定時(shí)器內(nèi)容時(shí)，可拿一個(gè)簡易門鈴，告訴學(xué)生這個(gè)門鈴就是由555定時(shí)器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時(shí)教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚(yáng)聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時(shí)由于多媒體的動(dòng)畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)多種顏色線條、文字的運(yùn)用可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)生動(dòng)地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實(shí)際，取得較好教學(xué)效果。
二、實(shí)踐課程教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課有自己的大綱和計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)投入，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。
（一）實(shí)踐內(nèi)容的整合
改革后的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三個(gè)層次，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認(rèn)識(shí)電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實(shí)驗(yàn)、基本放大電路實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)以掌握實(shí)驗(yàn)方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，如日光燈實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、步驟、完成測試，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計(jì)能力，如計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、555定時(shí)器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步由熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器件，掌握實(shí)驗(yàn)方法到綜合設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
實(shí)習(xí)有電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)，整合后的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動(dòng)機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實(shí)習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實(shí)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
課程設(shè)計(jì)通過完成一個(gè)完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如數(shù)字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計(jì)方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革
1、實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式
實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐；實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式，把知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實(shí)習(xí)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實(shí)際工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、融為一體，而配電箱接線，安排在實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際的接線，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)融于實(shí)際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。
2、考核方法的改革
為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐技能，電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考試改變原來只憑實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識(shí)和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實(shí)驗(yàn)成績根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和實(shí)驗(yàn)考核綜合評定，實(shí)驗(yàn)考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計(jì)電路，完成實(shí)驗(yàn)接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報(bào)告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評定學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力和操作能力；實(shí)習(xí)成績根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目考核、實(shí)習(xí)考試綜合評定，如電工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目考核是將實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實(shí)習(xí)場所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評分，各項(xiàng)目內(nèi)容考核有透明度，并且每項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)場打分，這種考核提高了學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。
實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］王欣，徐榮青．優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)的改革實(shí)踐與認(rèn)識(shí)［J］.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(增刊)，2006.
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)控制；電子電工技術(shù)；電力
電子電工技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其本身也作為現(xiàn)代電力系統(tǒng)中控制技術(shù)中得到廣泛應(yīng)用。近幾十年的發(fā)展，發(fā)電廠向用電用戶輸送電能時(shí)，是通過發(fā)電、輸電、變電和配電環(huán)節(jié)的過程的，在這個(gè)過程中電流產(chǎn)生的損耗，電子電工技術(shù)在此的應(yīng)用是可以節(jié)能排減，響應(yīng)國家的低碳生產(chǎn)的號召。
1當(dāng)前電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)的應(yīng)用狀況
電子電工技術(shù)是將電工技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合一起的以傳統(tǒng)電工技術(shù)為基礎(chǔ)而進(jìn)一步開發(fā)的新型電工技術(shù)。眾所周知，電子電工技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它包含了電子技術(shù)和電氣技術(shù)，也包含了電子設(shè)備的制造和維護(hù)的應(yīng)用理論。首先闡述下現(xiàn)代
1.1電子電工技術(shù)的主要特點(diǎn)
1.1.1集成化所謂是集成化是只把全部的全控型器件通過許多的器件一起集成到一個(gè)基片上，區(qū)別于以往傳統(tǒng)的觀念的器件是很大的。作為一個(gè)高度集中化的系統(tǒng)器件而分立方式出來。1.1.2高頻化即使在運(yùn)行速度上，電子電工技術(shù)讓器件踏進(jìn)了一個(gè)新的高速度臺(tái)階。從十千赫茲到數(shù)十千赫茲，然后再提高到幾百千赫茲，具體的器件是金氧半場效晶體管（MOSFET）。1.1.3全控化在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)自斷功能的電氣元件替代了半控型普通晶閘管，讓電子器件在功能上得到突破的提高，讓在全控化功能實(shí)現(xiàn)下簡化了系統(tǒng)的線路，提高了運(yùn)行效率和節(jié)約了生產(chǎn)成本。1.1.4高效率化通過軟件的介入，讓高效的電力系統(tǒng)器件和變換技術(shù)得到更高的效率應(yīng)用，也減低了能量在電路和傳輸過程中的損耗。
1.2電子電工技術(shù)發(fā)揮的作用
為了保證整個(gè)電力系統(tǒng)的運(yùn)行安全和穩(wěn)定，電子電工技術(shù)通過對電力資源即電能的優(yōu)化和整合等讓電能的利用效率和系統(tǒng)整體的性能都提供了很大的便利。從電力系統(tǒng)的上游環(huán)節(jié)一直逐漸推廣到各個(gè)不同的環(huán)節(jié)，不但讓電力系統(tǒng)的能量損耗大大減少，也讓電子電工技術(shù)在各個(gè)環(huán)節(jié)上得到很大的應(yīng)用推廣。另外，因?yàn)殡娮与姽ぜ夹g(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的，可以讓電機(jī)一體化，讓電力系統(tǒng)中的高端電子技術(shù)科技能發(fā)展和得到現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。加入網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)控制對于一些運(yùn)行安全和操作人員的人身安全方面都有很好的保障。也是現(xiàn)今正熱的電機(jī)一體化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，同時(shí)也可以減少人為的操作失誤。第三，智能化的需要。讓電子電工技術(shù)中的微電子技術(shù)能迅速發(fā)展，接入高科技接口，讓電力系統(tǒng)在電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論和實(shí)際基礎(chǔ)上，得到很好的系統(tǒng)；第四，提出新的發(fā)展方向，就是突破傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)變頻化和高頻化的突進(jìn)。
2電子電工技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)
電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用主要有發(fā)電環(huán)節(jié)，輸電環(huán)節(jié)，輸電環(huán)節(jié)。下面主要集中講訴以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用情況：首先在發(fā)電環(huán)節(jié)，電子電工技術(shù)是利用靜止勵(lì)磁的理論，作為一種非線性的控制理論，是在全數(shù)字化微機(jī)控制的基礎(chǔ)對各個(gè)環(huán)節(jié)中的穩(wěn)定性和節(jié)能性進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善。目前，主要的應(yīng)用范圍是在大型電廠的發(fā)電機(jī)組中，電子電工技術(shù)是如何在發(fā)電環(huán)節(jié)起到節(jié)能效應(yīng)的？電子電工技術(shù)在發(fā)電環(huán)節(jié)主要采取主電路和調(diào)節(jié)電路作用的方式進(jìn)行。采用放大器、濾波器和整流器等的電工電子器件作為必要的設(shè)備條件。結(jié)合電路結(jié)構(gòu)的比較簡單，所以在可靠性和穩(wěn)定性上的加強(qiáng)有很大的作用。第二是變頻調(diào)速技術(shù)。由于風(fēng)力發(fā)電和水力發(fā)電系統(tǒng)中，需要調(diào)整轉(zhuǎn)子勵(lì)磁電流的恒變頻率，同時(shí)要求輸出也是恒定值。原理是在水力發(fā)電的有效功率和水頭的壓力與流量存在一定的比例，而工作機(jī)器的效率也和這兩個(gè)參數(shù)正正比例關(guān)系。在風(fēng)力發(fā)電中，重要因素是風(fēng)速的大小，風(fēng)車發(fā)電的有效輸出也與風(fēng)速的變化而改變。系統(tǒng)需要有一個(gè)可以維持恒定的輸出才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益。第三是機(jī)泵的變頻調(diào)速技術(shù)。雖然此項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在國外有一定的研究，但是針對國內(nèi)的實(shí)際情況，用晶閘管代替電氣開關(guān)的控制仍需要走很長一段路。其次在輸電環(huán)節(jié)上的應(yīng)用，也是得到了整個(gè)行業(yè)的重視。電子電工技術(shù)在關(guān)鍵的輸電環(huán)節(jié)應(yīng)用是提高電網(wǎng)安全性能和穩(wěn)定性能的很好條件。具體有一下：第一，直流輸電技術(shù)的應(yīng)用。晶閘管在直流輸電過程中把送電側(cè)和受電側(cè)搭建起來。解決了距離長和消耗大的浪費(fèi)問題，可以實(shí)現(xiàn)長途輸電。第二，交流輸電。集中是柔流輸電技術(shù)的應(yīng)用和推廣，控制好輸電電壓和相位產(chǎn)生。優(yōu)點(diǎn)是彈性補(bǔ)償，減少不必要的損耗，提高電網(wǎng)系統(tǒng)的安全性。再者是電網(wǎng)的配電環(huán)節(jié)，一個(gè)企業(yè)出來的產(chǎn)品的最后把關(guān)是很關(guān)鍵的，電廠出來的產(chǎn)品自然是電能，要求有高質(zhì)量的電，這個(gè)要求對配電系統(tǒng)的各個(gè)參數(shù)就提過高要求了，包括系統(tǒng)中的電壓、頻率、諧波和非對稱條件。電子電工技術(shù)之所以能夠在電力系統(tǒng)中得到大力推廣和應(yīng)用，其中最重要是能夠通過它去保證供電的質(zhì)量。最后是節(jié)能減排環(huán)節(jié)，加入電動(dòng)機(jī)和變負(fù)荷電動(dòng)機(jī)的調(diào)速技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)節(jié)能效果。如果兩者可以同時(shí)應(yīng)用的話，那么就更加可以節(jié)能了。由于可以用調(diào)節(jié)控制來替換擋風(fēng)板，水和風(fēng)的流量調(diào)節(jié)是運(yùn)用節(jié)流閥來進(jìn)行。可以更高精度，更廣范圍和效益好的效果，減低耗費(fèi)。就目前來說，變負(fù)荷電動(dòng)機(jī)調(diào)速運(yùn)行是保證電動(dòng)機(jī)達(dá)到節(jié)能減耗的有效措施。表現(xiàn)為減少轉(zhuǎn)差損耗和銅損耗率，可省三分之一的電量，但是由于投入的資金等比較大，可能會(huì)造成污染。這項(xiàng)技術(shù)仍有待深挖其潛力和價(jià)值。
3結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和我國電力系統(tǒng)的不斷完善，電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用更加廣泛，并且得到更多部門和客戶的歡迎。
參考文獻(xiàn)
[1]蘇敏.電子電工技術(shù)在電力系統(tǒng)的應(yīng)用與探究[J].電子技術(shù)與軟件工程,2015,01.
關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械類專業(yè)；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0007-01
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門專業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國大學(xué)機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.3 對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來越差，對理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標(biāo)
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
3.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
3.2 在課程教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語
對高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國高等職業(yè)院校《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程改進(jìn)方向的思考[J].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1990年5月
[3] 林平勇,高嵩主編.電工電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2000年8月
[4] 謝守勇.《電工與電子技術(shù)》課程教改探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,5(4):168-170
