時間：2022-05-15 17:40:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇頂崗實習計劃公式，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract: the spring semester of 2011, our school at the conclusion of the students in the process of the reform practice based on existing problems, and puts forward the pie teachers to bold students practice of guiding the reform ideas, and carries out a try. The author attended the reform practice guidance. In this paper the author on the school level 2008 tax professional school-running practice guidance as the foundation, carry out the reform of higher vocational colleges and universities teaching practice guidance the necessity of work are discussed in this paper.
Keywords: higher vocational colleges and universities; The reform practice; Professional quality
中圖分類號： C913.2文獻標識碼：A文章編號：
高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業課以及校內專業實踐課以后進行的實踐性教學環節，是提高學生實踐技能的重要途徑，也是高職院校教學工作的重要環節。學生頂崗實習期間的任務，主要是完成實習工作任務和實習期間的學習任務。
一、頂崗實習存在的問題
頂崗實習是高職院校開展實踐性教學的重要環節，是實現培養具有創新意識和實踐能力的高等技術型、應用型人才的有效途徑和重要保證。近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地等辦法，頂崗實習取得了預期效果，但實踐證明，由于教學計劃實施的不連續性、學生與學校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習的效果，有的學校甚至出現了學生在實習中違法犯罪或者意外死亡等重大事故。歸納起來，頂崗實習存在的問題主要表現在以下幾個方面：
1.安全問題。
學生實習地點離學校遠、相對分散，而且實習企業的面積大、崗位種類多，有些實習崗位還具有流動性大的特點，因此，學生之間和師生之間信息互通困難。學生社會經驗不足，有些學生自律性又相對較差，因此，一方面容易在工作過程中出現安全問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團，而目前我國尚缺乏規范工學結合行為的相關法規，存在重大安全隱患。學生發生安全事故和違法事件不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學院發展和社會穩定也有重大危害作用。
2.心理問題。
頂崗實習是學生從學校走向社會的一個過渡階段，在實習單位，他們所面臨的各種社會關系的復雜程度遠遠超過學校，有不少學生因為不適應新的環境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應，二是工作不適應，三是人際環境不適應，由此導致了心理的迷茫和無助。
3. 教學任務難以有效完成。
根據學校的教學計劃，頂崗實習是高職院校教學過程中的一個主要環節。頂崗實習結束學生需要提交頂崗實習報告。但是，有的學生通過親朋好友拿到實習證明來敷衍學校的頂崗實習，本人卻沒有認真完成學校安排的頂崗實習任務，使得頂崗實習階段的教學任務難以有效完成。
二、頂崗實習管理的對策――對學生進行頂崗實習指導
很多學者在探討應該如何應對頂崗實習階段存在的上述問題，也提出了很多建設性的意見。如果說上述問題還可以通過其他途徑有效解決，那么，另外一些獨具特色的問題就只能通過學校的頂崗實習指導老師來解決了。我歸納了一下，學生在從學生角色到職員角色轉變的過程中主要存在以下問題需要學校的頂崗實習指導老師來加以指導：
1. 就業地點選擇上的茫然
2011年春季學期我指導的學生共72人，其中，在綿陽就業的15人，在德陽就業的10人，其余同學都選擇了在成都就業。在成都就業的47名同學中，只有5人是成都人。通過這組數據我們可以看出，大部分來自農村或地級市的同學不愿意回小城市就業。但實際上，在小城市就業的同學月收入在1000到1500元左右，和成都不相上下。如果結合消費水平來比較，除去房租通訊費用、交通費用和飲食外，在成都的同學幾乎每個月都所剩無幾，甚至不少同學幾個月都要父母補貼生活費！而小城市消費水平低，學生的凈收入反而要比成都的同學高。那為什么大部分同學還是不愿意回小城市就業呢？在學生中有一種普遍的觀點，他們認為在大城市就業有比較好的發展機會，不僅體現在“可就業性”上，更體現在個人發展的“持久性”上。他們相信隨著自身的努力和經驗的積累，各種機會會越來越多，生存的條件會越來越好。
2.基本禮儀和職業道德方面的欠缺
在我指導的72名學生中，大部分學生在禮貌和職業道德方面做的很好，但還是有少數學生存在不足之處。其實，學生在單位的表現如何，通過他們和老師的交往都可以看出一二。我去學生單位的時候，會提前電話聯系學生，有些學生很熱情，他們會問“老師你什么時候來？我過去接你。” ，老師到了以后會馬上去倒水，熱情招待，這些基本的禮貌都具備。而有的同學打幾次電話都聯系不上，每次老師要去的時候他都推三阻四，或者說我在xx地方，你過來吧！
在我指導的學生中，我印象深刻的有兩件事情。第一件事是一個比較內向的男同學，很禮貌的出來接我，我到了以后他也很有禮貌問我喝不喝水，然后就要給我倒水，我當時說了句“不必了，我不渴。” 于是這個男同學重新坐下，沒有倒水給我，這本是一件小事，但是他卻遭到了上司的批評，認為他缺少基本的禮貌。通過這件事可以看出，用人單位隨時都在通過細節問題關注每個實習生的表現。細節可以體現出一個人的綜合素質。
另一件事是一個女同學，作為單位的會計，她既沒有辭職，又沒有請假，然后就不來上班了，帶著會計部門的所有鑰匙就去其他單位上班了。當然，這些只是個案，我相信每個學校都存在這樣的學生，但是這種極端缺乏職業道德的行為給學校造成了很壞的影響，這就需要有老師耐心的去給剛剛走上社會的學生以指導。
3. 就業質量方面的指導
高職畢業生就業質量包括幾個方面的內容：薪酬、工作時間、工作環境、工作穩定性、專業對口度、崗位適應度、崗位發展前景、福利和社會保障狀況等。作為剛剛畢業的學生，開始工作的一段時間之內就業質量都和自己的預期存在很大的落差。工資沒有自己想象中高，工作辛苦，并且可能一段時間之內都接觸不到自己期望的工作內容。這種情況下，很多學生就出現了沮喪、茫然、想跳槽的心態，但是他們又不知道該如何抉擇。就我指導的72名學生的狀況來看，工作的不穩定性非常高！工作變動頻繁。還有部分學生的工作已經是相對不錯的了，但仍然和他們心目中的工作有距離，因此隨時都在準備跳槽。這種狀況很不利于學生的職業發展，這個階段來自老師的指導更能幫助他們提高認識水平，增強看問題的全面性和深刻性，從而快速適應工作，快速成長。
在我指導的學生中有一個很典型的案例。一個在學校還算優秀的學生，專業課成績非常好，但是工作了幾個月都在做文秘方面的工作，始終沒有接觸到核心業務。為此她非常沮喪，我去的時候她很苦惱，覺得自己的工作沒有意義，就是在給單位打雜。后來我和她談了很久，要她沉住氣，認真做好自己份內的工作，熬過做新人的階段。過了不到一個月，她很開心的發短信告訴我，她已經去做審計業務了，不再打雜了。其實我們知道用人單位在開始階段都在認真的考察著每個學生，肯定不會盲目的讓一個實習生馬上接手核心工作，但是這些剛剛轉變了角色的學生并不能看清這些問題，他們看似已經是成人，實際上在認識問題的深刻性和全面性方面都還比較淺顯，還不成熟，需要來自自己信賴的人的指引。
4．人際關系方面的指導
大學階段的人際交往相對單純，主要是同學關系和師生關系，走上工作崗位以后，人際關系開始多元化：與客戶交往、與領導和同事交往……甚至與和自己同在一家單位工作的同班同學交往。各種各樣的關系一時之間讓剛剛走出校門的學生不能適應。如果既是同事又是同學，既有競爭又有感情，這種相對復雜的關系更容易讓學生情感上受到傷害，容易產生極端的心理。
綜合實習生中存在的上述問題，筆者認為高職院校開展頂崗實習指導工作是非常必要的。雖然學生在頂崗實習階段單位會有指導老師，但單位派出的指導老師給予學生的只是業務方面的指導，而且，實習生和單位的指導老師既是師徒關系又是同事關系，這種尷尬的關系使得學生對他們的信任度大大降低。
學生在頂崗實習這個學期將要實現從學生角色到社會角色的轉變，他們帶著對社會的憧憬走上工作崗位，但是，現實和理想之間的落差使得他們產生了各種各樣的問題，遇到這些問題時學生是不會從單位的指導老師那里尋求幫助的，像本文前面所介紹的這幾方面的問題學生就不會從單位的指導老師那里得到指導。遇到這些問題時，學生迫切需要來自自己信任的人的指引，學校派來的實習指導老師恰好扮演了這樣一個角色。
雖然說這些方面的指導在平時的職業指導中已經貫穿進去了，但以課程的形式所給予的指導畢竟有限的多。而當學生實際遇到這些問題，產生這些困惑的時候，學校方面給予這樣的指導，不但可以幫助學生快速實現角色轉變，快速成長，而且實習指導老師可以通過和用人單位的交流收集第一手資料，了解用人單位的需求和用人單位對學校的意見、建議，幫助我們進一步完善教學工作。
參考文獻
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頂崗實習，不少即將畢業的大學生都要去完成的任務，實習雖然不容易，但是它給我們的磨練卻是巨大的!以下是由小編為大家精心整理的“2020大學生頂崗實習心得體會范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【一】
實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論就應與時間相結合。另一方面，實踐卡能夠為以后找工作打基礎。透過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校所學到的知識，還要不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己。
短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。
第一要真誠：你能夠偽裝自己的面孔，但絕不能夠忽略真誠的力量。記得第一天來那里時，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，就應去怎樣做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養成了一個習慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲好。
第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。
第三是主動出擊：當你能夠選取的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找適宜的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，透過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎樣做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。
第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在那里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，，移提高自己的潛力。記得老師以前說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸持續著學生的身份，而走進企業，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去應對從未應對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的狀況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢這是社會與學校脫軌了嗎也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，就應懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。
要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。
回顧實習生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。
在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到時間，菜發現自己明白的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。
實習是每個大學生務必擁有的一段經歷，他是我在實踐中了解社會，讓我學到了很多課堂上根本就學不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【二】
我第一次真正的踏上社會，開始了兩個月的工作實習體驗生涯。時間不長，體會甚多。明白了那句讀萬里書，不如行萬里路的深刻體會，也許在此時此刻的我，真實的將實習當做工作了吧。
本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。
一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
實習在幫助應屆畢業生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。
雖然已經是大三，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經驗，而且本身就沒好好學學校的專業課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習期間，我從培訓到商品的整理以及到產品的現場營銷等，都全身心的投入到工作中去。
實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是的!緊張的兩個星期的實習生活結束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。
這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
回顧這兩個月來，自己的工作情況，捫心自問，坦言總結。在諸多方面還存在有不足。因此，更要及時強化自己的工作思想，端正意識，提高銷售工作的方法技能與業務水平。
首先，在不足點方面，從自身原因總結。我認為自己還一定程度的存在有欠缺強力說服顧客，打動其購買心理的技巧。
作為一名銷售人員，我們的首要目標就是架起一坐連接我們的商品與顧客的橋梁。為公司創造商業效績。在這個方向的指導下，怎樣用銷售的技巧與語言來打動顧客的心，激發起購買*，就顯得尤為重要。因此，在以后的銷售工作中，我必須努力提高強化說服顧客，打動其購買心理的技巧。同時做到理論與實踐相結合，不斷為下一階段工作積累寶貴經驗。
其次，注意自己銷售工作中的細節，謹記銷售理論中顧客就是上帝這一至理名言。用自己真誠的微笑，清晰的語言，細致的推介，體貼的服務去征服和打動消費者的心。讓所有來到我們店的顧客都乘興而來，滿意而去。樹立起我店工作人員的優質精神風貌，更樹立起我們優質服務品牌。
再次，要深化自己的工作業務。熟悉每一款化妝品的貨號，大小，顏色，價位。做到爛熟于心。學會面對不同的顧客，采用不同的推介技巧。力爭讓每一位顧客都能買到自己稱心如意的商品，更力爭增加銷售數量，提高銷售業績。
最后，端正好自己心態。其心態的調整使我更加明白，不論做任何事，務必竭盡全力。這種精神的有無，可以決定一個人日后事業上的成功或失敗，而我們的銷售工作中更是如此。如果一個人領悟了通過全力工作來免除工作中的辛勞的秘訣，那么他就掌握了達到成功的原理。倘若能處處以主動，努力的精神來工作，那么無論在怎樣的銷售崗位上都很難有所建樹。
實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環節。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的二個月實習，我將受益終生。
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的工作的有了一個新的開始。實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【三】
歲月如梭轉眼間兩個多月的實習生活已經過去。無論是在生活上還是工作上我都從陌生到熟悉從熟悉到習慣。這段時間的實習經歷讓我明白了作為一名老師應盡的義務和責任在思想上、工作上和生活上都有了很大的收獲。
有人認為：頂崗實習的老師只是匆匆過客不用擔心教學效果等因此不需要付出太多只需想著度過頂崗的時間打發時間完成任務即可。可是我從一開始就沒有把自己當做一名流水老師而是把自己當作本校正式老師來對待想從實踐中證明自己的實力。實習期間雖然對我們頂崗老師來說很短暫也許無關緊要但對于學生來說卻關系重大我們的每一個舉動都有可能影響他們一輩子所以我一直抱著以責任為重的態度認真對待教學。我想這是作為一名老師最起碼的要求。
在學校我積極配合學校的老師與領導為學校舉辦的各項活動的準備;在教學方面我堅持以教書為主育人為輔不放棄任何一方面的觀點。教書其實并非自己想的那么簡單。雖然講的內容很簡單但是必須懂得如何去講所以我精心設計每堂課程。我一有時間就會走進其他老師的課堂學習他們的教學技能通過對比學習提高自己的教學技能。在育人方面我會認真細致的對待每一位學生。因為如果不時時注意學生的細節問題有可能會使他們養成很多不好的習慣最終影響他們的一生所以我隨時注意他們的舉動幫助他們發現自己的缺點并及時的改正。
思想上的進步工作關系的處理生活中的互助一切的一切都讓我受益匪淺。當然這其中也不乏有不足之處比如生活中偶爾出現的畏首畏尾教學經驗不足等。我希望可以利用剩余的頂崗時間改進不足總結經驗再接再厲爭取做得更好!
2020大學生頂崗實習心得體會范文【四】
一、實習的目的
頂崗實習是職業技術學院面臨畢業的大專學生的一門重要實踐性課程。通過頂崗實習可以讓我們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效的結合起來。頂崗實習不同于課堂教學，課堂教學中，老師講解，我們領會，而頂崗實習則是在企業的大環境里、在領導的指導下，由我們自己去實踐學習。通過實際操作，一方面可以鞏固在書本上學到的理論知識，另一方面，可以獲得在書本上不易了解和不易學到的實際知識，使我們在實踐中得到提高和鍛煉。
頂崗實習也是學院教學的重要補充部分，它與我們今后的職業生活有著最直接的聯系，頂崗實習可以讓我們逐漸完成從學生到社會工作者的過渡。因此頂崗實習是學校為社會培養技能型人才，實現我們人生價值的主要途徑。它不僅是校內教學的延續，而且還是校內教學的總結。
二、頂崗實習期間的收獲
通過四個月的頂崗實習，使自己獲得了很大的收獲，也明白了許多的道理，使自己的思想愈發成熟，工作、生活和技能水平得到提高，主要表現在幾個方面;
一、思想上通過過這次頂崗實習，我感覺自己最大的變化就是思想變得成熟了，不再像學生那樣幼稚了，開始學會用成人化的思維去思考問題處理事情，開始懂得任何事情的完美都必須付出十分艱辛的努力，社會是很現實的，也是很公平的，一份付出就會有一份收獲，不要幻想未來，要做一個有思想有目標有計劃的實踐者。同時我也體會了作為一個社會工作人員要擔得起“責任”二字，每個人都要認真努力，對自己的工作負責，一絲不茍的做事，任何一點細微的疏忽，將給企業本身造成一定的經濟損失，也會給個人的安全造成一定的影響。
二、工作上在京東方實習的這段時間里我學會了嚴謹的工作態度，精益求精的工作作風，增強了我的團隊意識和團隊協作能力。在這里我從事的助理工作，設備都比較昂貴，PM檢查時需要仔細判斷，運輸和放置時需要格外小心，任何一個小的失誤就會給公司造成不小的經濟損失。同時個班組就是一個團隊，每個人都要為這個團隊做出自己的努力才能夠換來團隊的發展，團隊的發展才能讓每個人都受益，讓公司受益。
三、生活上養成了良好的生活習慣，保持身體健康。廣泛的參與公司的舉辦的業余活動，豐富自己的業余生活，白夜倒班對身體的傷害很大，但制造業這種生產形式就注定了這樣的工作規律，所以日常生活中保持良好的生活習慣對身體健康有著直接的影響，上四休二也給我們預留了相對充裕的時間，參加業余活動能夠很好的調節身心，減輕壓力。出門在外也第一次體會到了公司與學校的差別，懂得了如何來克服這種不適應。
三、實習心得
頂崗實習是我們初步踏入社會的開始，也是我們真正踏上工作崗位的墊腳石，只有這一步走穩了，以后才會更順利，曾經我一直堅信自己的能力，但是在短暫的實習過程中我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。最終通過自己不斷地學習，同時也在大家的幫助下慢慢的開始適應，開始獨立的完成工作。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【五】
時間像流水般無聲的流過，一眨眼，三個月的光陰就過去了。這三個月里，發生的許許多多的事，是我人生的第一次。在這三個月里，我與同學們一樣過得既累也很充實。
在這我想到了一個問題，那就是大多同學都是從家庭到學校再到社會，我們的這次頂崗實習就是一個讓我們從學生轉型到員工的一個緩沖階段。過去在學校，我想的是怎樣當好一個學生，同樣，到了工廠，我想的是怎樣當好一名員工。我認為思想就是一個人的本錢。
在工廠里，我注意到了一個好的企業都擁有自己嚴密的管理系統。所以的“無規矩，不成方圓”。在標準廠，我體會到了生產現場的那種嚴謹的態度對做好一個崗位的重要性。
雖然我目前做的事情很簡單，但我認為我們都得認真去完成，如果我們連一個簡單的工作都無法很好的完成，那又何談做什么大事呢。有時我們會覺得在這里我們所學的東西都用不上，但通過我對一些東西的仔細觀察后，我發現這里做的東西都是我們十多年學生生涯中所學過的。我也覺得有時只要你用去認識一件事物，其實它很簡單。
關鍵詞：崗位職業標準；工作過程；學習情境；人才培養模式
目前，我國1100多所高職院校中，大部分開設有數控專業，各職業院校都加大了培養數控人才的力度，培養了大量數控技術技能型人才，許多學生在學校就已取得了勞動與社會保障部門頒發的中級以上數控技能等級證書。但為什么我國的數控技術高技能人才仍然非常短缺，其主要原因是由于受傳統的培養模式和辦學條件的限制，沒有按照企業的要求培養學生，畢業生知識結構單一，普遍缺乏工藝知識，技能水平不高，無法完全滿足用人企業的要求。
因此，當前我國缺乏的不是低層次的數控人才，缺乏的是“精操作、懂工藝、會編程、善維護、能管理”的高技能人才。
一、改革思路及方案
為了更好地滿足企業技術進步對高素質高技能人才的需求，我們從崗位職業標準和人才培養模式入手，采取學院牽頭、廣泛調研、校企合作、企業專家主筆，反復研討、行業論證、逐步完善制定“數控加工崗位職業標準”。該標準針對裝備制造業，基于數控機床操作、工藝程序編制相應崗位的工作過程和數控生產操作及工藝實施人員的專業知識、職業技能素養等要求進行系統描述，要求具體，可操作性強；標準以數控加工崗位從業人員的職業活動作為依據，滿足了職業教育培訓、職業技能鑒定和人力資源管理等多方面的要求，可以作為企業選用數控加工崗位人才的標準，也是職業教育機構開展相關職業教育和職業培訓的依據。
以此為引領，借鑒德國等職教發達國家經驗，在此基礎上進一步完善數控專業人才培養目標、培養方案、課程體系和考核評價體系，更新教學內容，改進教學方法，改革教學管理。同時，結合“以工作過程為導向的課程設計與開發”制定基于職業標準和工作過程的人才培養方案和課程體系，與企業一起，共同開發工學結合特色課程和特色教材，建立專業共享信息資源庫，實行以就業為導向的全過程評價和監控，并形成反饋機制，不斷完善和修正，從而形成持續改進的閉環系統，如圖1所示。
二、人才培養方案的實施
1.重新架構課程體系
分析職業崗位知識能力結構要求，校企合作制定數控加工崗位職業標準，按照“崗位職業標準”架構課程體系，基于“工作過程”開發課程內容。按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學，如圖2所示。
改革前后主要有以下幾點變化：
（1）教學大綱、計劃。改革前的大綱、計劃按照傳統學科體系模式進行教學，采用學分制，課程主要分為必修課、限選課和公選課三類。
改革后的大綱、計劃按照“以工作過程為導向”進行設計與開發了學習領域及學習情境，仍然采用學分制，課程主要分為公共學習領域、職業遷移學習領域、專業學習領域、專業拓展學習領域和公選課五類，學分基本上沒有改變。
（2）課程內容及安排。改革后一個重要特點是對重點專業課程采用“理論實踐一體化”教學，使教學內容及進程更加密切，也便于監督和管理，提高教學質量。
例如，將《數控職業技能培訓一》、《數控職業技能培訓二》、《數控設備與編程》及《數控加工工藝》重點專業課程變換為《數控車削加工及質量保證》、《數控鏜銑加工及質量保證》、《電火花加工及質量保證》。這樣就將數控工藝、設備、編程及數控機床操作融為了一體。
（3）教學方式與手段。改革前在教學方面基本上是以教師為主體，學生被動學習知識的局面，以傳統的講授及練習為主教學模式。
改革后是按照基于工作過程為導向開發出來的“學習領域”和“學習情境”進行教學，以學生為主體，學生的積極性和主動性提高了。同時，教學方式和手段也有所變化，比如采用任務教學法、案例教學法、討論教學法、示范教學法、引導文教學法、現場教學法、講授教學法等，教學手段的變化，使得教學效果有明顯的改善。
2.精品課程建設
為了更好地進行教學，提高教學質量，我們積極地進行精品課程建設，其中《數控車及質量保證》、《零件幾何量檢測》兩個課程先后評為省級、國家級精品課程。課程完全按照以“工作過程為導向”。今后將進一步完善其它課程教學資源庫建設。
3.“活頁教材”的編寫
教學過程中，傳統的教材已經不能滿足改革后的教學，為此組織各部門完成各學習領域中課程“活頁教材”的編寫，保證了改革后的教學順利進行。
今后將進一步加強立體化教材的建設，建立相配套的仿真，多媒體課件，音像，音頻教學資料和習題庫。使教材能用多種手段展示教學，使教材的建設呈現立體化特點，提高教學質量。
4.“數控生產性實訓車間”的建設
行業企業與學校共同建設校內實訓基地，營造真實的工作場景是學生行動能力培養的有效保障，才能更快地獲取行動能力，實現學生專業能力、社會能力、方法能力和學習能力的綜合培養。
為此，四川工程職業技術學院加快了生產性實訓車間的建設，采取校企合作方式，與東方汽輪機廠合作共建了7000平方的“數控生產性實訓基地”。2007年底，校企聯合組建了東汽工具研究所，共同實施復雜數控刀具國產化攻關，并將成果轉化為生產實訓產品。
5.師資隊伍建設
充分利用德陽裝備制造企業及人才積聚優勢，形成了一支結構合理、特色鮮明的高水平專兼職專業教學團隊，由學校專任教師和來自行業、企業兼職教師組成了數控專業教學團隊。
針對專任教師教學經驗豐富但工程經驗不足，而兼職教師教學經驗不足、時間精力不足但實踐經驗十分豐富的矛盾，實施了專兼職教師“雙師授課教學法”。即在一門核心專業課或實訓課中，由1至2名專兼職教師合作完成教學任務，專任教師負責主體教學環節的工作，兼職教師通過案例教學、專題講座、絕技示范、拓展應用、點評等多種方式承擔實踐性、技能性、應用性強的教學內容。每門專業課有20%以上的課時由兼職教師完成，使學生得到了“原汁原味”的技藝傳授，有效提高了教學質量和教學效果。
由專兼結合的教師共同指導，形成了“以產促教，以教興產、產教結合”的育人模式。
6.頂崗實習管理與實施
畢業生提前半年以上都已經與企業簽訂了就業協議，并且100%的畢業生均以準員工的身份到就業崗位頂崗實習半年以上。通過制定學生校外頂崗實習管理辦法，明確了校企雙方的責任和義務，由校企雙方聯合對頂崗實習學生進行培養和管理，并在頂崗實習期間學院將教師分組分片下廠指導、溝通和管理，保證了頂崗實習的質量
三、結語
我們在數控技術專業建設中，取得了很大的成效。但是也存在一些問題，比如在教學管理還需要科學安排；師資隊伍建設還應該進一步加強；教材需要完善；考核和評價體系應該更合理。
我們希望經過2～3年的改革與試點，努力將數控專業高技能型人才成熟周期縮短。只要我們堅持體制創新，開放辦學，創新人才培養模式，努力尋找學校和企業的利益共同點，我們的教學改革一定能獲得成功。
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Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業能力的培養，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數來自本科院校，缺乏企業財務管理的實踐經驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養，進行初步的探討分析。
1財務管理課程教學的現狀
財務管理課程是經濟管理類專業的平臺課，它不僅是會計專業的核心課程，也是國貿、電子商務、工商管理、市場營銷專業學生的必修課程。經總結分析，教學中存在的主要問題體現在以下幾方面：
1.1 教學方法單調在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發有效的教學手段，幫助學生學好本課程。
1.2 缺乏校內實習在校內，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數學生自己聯系實習單位，大多數實習基地可以培養學生做賬的能力，財務管理的相關能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業財務管理活動的實踐經驗，對企業在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。
2財務管理教學改革的措施
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質量，有效的加強學生實踐能力的培養。
2.1 改革傳統的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據。可以將有不同意見的學生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發學生自己分析，得出結論。
2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數據的分析、整理。這就要求學生完成一定數量的課堂及課后作業，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養。
2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業和社會的了解，學生在學習相關課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業參觀，或者構建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。
2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內實訓學院可以投入一定量的資金，構建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰略、產品研發、生產能力規劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業生產經營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業財務管理實際工作相脫節的問題。因為沙盤的經營過程是企業真實經營過程的再現，學生在經營過程中經營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創造更多的實習機會。去企業實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業財務管理的情況與做法。
實訓是高等職業教育不可缺少的重要教學環節，亦是應用型和技能型人才培養的重要途徑。高職院校為了能夠培養合格的應用型高級技術人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發展穩定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發現：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優秀企業已經意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發的程度和水平作為企業是否具有發展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業作為實訓基地的新型產學合作培養高職特色人才模式。這些企業家很清楚：合作培養企業需要的人才，受惠最大的還是企業。合作教育的學生畢業后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業在培訓方面的開銷，給企業帶來更大的效益。由于企業既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優良環境。因此，學校與企業都是人才培養的“主體”，若雙方真正實現全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業技術教育具有強勁生命力的發展方向。
2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業于各大院校，從校門到校門的專業教師，分批利用假期，到合作企業頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業，可以要求他們關注自身相關行業最新的變化，有機會也要去企業實習。另外，可以積極聘請實踐經驗豐富的企業的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實加強學生實踐能力的培養
創新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。可見，以培養具有創造性思維和創造能力的人才為目標的創造教育是素質教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】民族地區 數控技術專業建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0149-03
當前，經濟發達地區職業院校的數控技術專業人才培養水平遠走在民族地區的前面，面對民族地區經濟發展對高技能數控人才的迫切需求，民族地區各類職業院校必須加大數控技術專業建設的力度，以適應企業對數控人才的需求。本文結合廣西機電職業技術學院數控技術人才培養的做法，從課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、改進校企合作模式等方面探討民族地區數控技術專業建設。
一、課程建設
目前，數控技術專業建設中課程設置不能滿足企業崗位需求，如數控專業教學大綱按照普通課、專門課、實踐課和畢業設計四個傳統的教學環節來進行，學生在校學的東西到企業用得很少，甚至用不上。為此，需要開發現代數控專業課程。專業課程的開發首先要進行專業建設的調研，其中調研包括兩個方面：產業背景調研、人才需求調研。
（一）產業背景調研
根據五年及中長期建設計劃、政府年度工作報告，以及廣西重點產業進行產業背景調研。
1.汽車產業：重點建設上汽通用五菱乘用車、東風柳汽商用車、一汽柳特卡車、桂客集團中高檔大型客車及純電動公交車、柳州運力專用汽車等，以及發動機、變速器、驅動橋、輪胎、輪轂等零部件產品。扶持柳州五菱集團、方盛實業組建超大型零部件集團，桂林零部件生產基地建設。
2.有色金屬產業：重點建設平果鋁結構調整、金川防城港有色金屬原料深加工、有色集團梧州30萬噸再生銅和30萬噸再生鋁、桂中鋁深加工基地、百色新山鋁工業園鋁深加工產業群、華銀鋁結構調整、南南鋁大規格高性能鋁合金板帶型材、桂東電子鋁光箔、河池南方有色鉛鋅聯合冶煉、河池金山100萬噸多金屬回收等工程。
3.機械產業：重點建設柳工工程機械裝備制造、玉柴新一代高效節能系列柴油機、桂林數控機床及鑄鍛件、上汽通用五菱高效節能小排量汽油發動機、桂林多功能系列農林機械、梧州海洋起重機械、貴港船舶機械裝備制造等工程。現代高效農業、先進制造業、現代服務業、基礎設施建設、信息技術應用等為依據來定位是否專業要新辦，專業建設是否要調整。
理順產業關系鏈，核心產業為裝備制造業；關聯產業有原材料制造業、零部件制造業、消費品制造業；服務業有生產、廣告服務、咨詢服務、維修服務、展覽服務、金融服務。
具有競爭優勢的產品及設備：交通運輸設備、汽車和船舶；電站、輸變電設備及電子設備；工程設備及起重輸送設備；農用機械設備；環保設備及綠色制造業；機械加工設備；化工建設設備；輕工食品機械與設備。
關注幾點：制造業產品結構提升，如汽輪機、柴油機（歐Ⅳ）、風電設備；產品特征變化，如大型、復雜、有色（金屬）；技術領域轉移，如加工對象、加工材料、加工設備；企業需求細分，專業方向變化課程內容調整；訂單班課程更換；技術服務解決工藝問題；品牌宣傳合作課程和教材。
由以上得出：已辦專業如何調整？專業領域內未來是否會產生新崗位？
（二）人才需求調研
人才需求調研的目的獲得畢業生就業崗位、崗位上具體工作項目、崗位升遷的完整準確信息。人才需求調研四步走：
1.擬定調研方案，調研對象：企業人事經理、畢業生本人、車間（部門）領導、公司領導。企業分類方式：按規模（銷售額），按性質（國企、民企、私企等）調研樣本選擇。企業類別構成與就業企業類別構成相符。約20%畢業生。方法：以信函調研為輔，以實地訪談為主。
2.獲得就業崗位及崗位的升遷，畢業生就業崗位、分布信息。發出信函向人事經理獲得崗位名稱、級別、人數、崗位職責。就業崗位規范化處理：按國家標準和企業共識處理獲得規范化崗位匯總表。崗位升遷情況：實地走訪畢業生，獲得崗位升遷路徑圖。
3.細化工作崗位項目，實地調研畢業生、車間管理人員，獲得具體到對象、設備、軟件、產品、工作部位等的幾十個工作項目。
4.征詢企業畢業生的整體意見，企業對職業素養及社會能力培養的具體要求；畢業生對學校教學工作建議。
人才需求調研成果一：就業崗位、就業面向上，面向東盟先進制造業，重點是廣西地區能源設備制造、汽車制造等產業。主要就業崗位――數控機床操作工數控工藝員、數控程序員。次要就業崗位――三坐標測量工、數控機床維修工、數控機床裝配與調試工。成果二：專業培養目標，培養德、智、體、美等方面全面發展，適應先進制造業需要，初始就業數控機床操作（中級）等崗位，2～3年后勝任數控程序員、工藝員、三坐標測量工等崗位，順利遷移向數控機床維修工、數控機床裝配工、數控機床調試工等崗位，具備數控技術相應工作經歷的高素質技能型專門人才。成果三：企業要求企業對職業素養及社會能力培養的具體要求，一是學校在重視技能培養同時，要關注誠信、敬業教育，肯吃苦、善溝通的職業素養比專業能力培養更為重要。二是就業時要有工作經驗，減少熟練掌握工作技能的時間。成果四：畢業生建議，畢業生對學校教學工作建議。一是入學一年，基礎課內容深，專業還沒入門。二是學校校教學環境，與企業真實的生產、制度環境差距大。希望增加校外實習次數。三是課程內容對就業崗位工作幫助不大，理論過多，對工作直接幫助的內容少。四是實訓機會偏少，實訓機床與企業使用的機床在先進性方面差距較大。成果五：崗位工作項目。具體見表1。
調研結果最突出的問題，75%以上的企業都希望畢業生具有工作經驗，課程教學內容與崗位工作關聯度過低，這是構建課程體系時必須解決的問題。
（三）構建專業課程體系
兩個方面的工作：建立崗位工作項目與專業課程教學內容之間的緊密聯系；構建適應高技能人才成長規律的高職課程體系框架。
第一方面，一是成立課程開發組，由企業專家、畢業生代表、資深專業教師、學校教學管理人員組成。二是分析工作項目四要素：對象，通過工作過程使之按要求發生改變，形成成果；工具，勞動工具；規范，工作的規范；要求，對工作成果的要求。三是歸納并形成技術課程，將四要素相同的工作項歸納在一起，作為一門專業技術課程的基本教學內容。四是提出基礎課程教學要求，數學是一門培養邏輯思維能力的課程，要引入計算機、模擬與思維判斷技術，減少復雜的公式推導。入學初期的“看企業，講專業”認識學習；二年級期間4個月頂崗實習；三年級的畢業頂崗實習；車工實訓、鉗工實訓、數控機床實訓、有利于雙證書制的專業技能實訓。通過這樣系統化設計，使學生在校期間就積累工作經驗，獲得了職業素養的系統化培養。
第二方面，一是確立專業課程體系結構，入門學習階段課程與新學徒特點相對應；專項學習階段課程與普通技工特點相對應；綜合學習階段課程與高技能人才特點相對應。二是對專業課程按階段分類，入門學習階段課程：專門知識、基礎技能訓練；專項學習階段課程：專業基礎理論、專項技能訓練；綜合學習階段課程：綜合技術及技能訓練。三是整體調整，同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接關系及學校教學資源的配置及均衡使用；針對專業教學要求，調整基礎課程的安排。具體見表2。
課程體系特點：人才成長課程體系框架結構；校外實習職業素養階段深化、全程貫穿；專業課程、校外實習、基礎課程。三個階段中相互融合。
二、師資隊伍建設
許多高職院校數控專業師資短缺，素質參差不齊，具備“雙師型”數控師資隊伍嚴重不足。特別是廣西有些數控專業教師是由其他專業再上崗培訓轉過來的，理論水平和實戰能力有待提高。還有現階段突出問題是“雙師”素質難提高，兼職教師難到位，使得“雙師”結構難形成，成為制約專業可持續發展的最根本的障礙。所以教學團隊建設必須圍繞三項核心能力培養，即執教能力、社會服務能力、社會資源整合能力。理論上并非每位成員全面優秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優勢；操作中并非每位成員經歷各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經驗與成果。
建設一支專兼結合、“雙師”素質的教師隊伍，啟動雙專業帶頭人運行機制，在類似玉柴機器股份有限公司、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司、桂林機床股份有限公司等具有代表性的企業，建立專業教師實踐能力培養流動工作站。學校方可通過工作站，在運行《專業教師下企業實踐鍛煉暫行規定》、《企業兼職教師聘任及管理暫行規定》、《雙師素質認定與管理暫行辦法》等管理機制的過程中，輪流選派專任教師到工作站頂崗實習，從而培養專任教師的工程素質。企業方則可利用工作站與學校合作，邀請技術能力強的專任教師，到企業掛職或參與企業的技改項目、技術培訓項目等，為企業推廣CAD/CAE/CAPP/CAM/
PDM等新技術的應用，解決生產技術難題。另外，建立數控技術專業理事分會，成員單位應該是有用人需求的企業，由企業推薦工程技術員、技術能手、勞動模范等到學校任兼職教師，承擔專業課的課程建設和實踐教學任務，使學生所學知識和技能更貼近企業要求。將專業團隊建設成為：擁有1名高水平的專任專業帶頭人、1名來自行業或企業的數控技術專家兼職擔任的專業帶頭人，專任教師“雙師”素質比例達90%以上，兼職教師人才庫資源在30名以上的“專兼結合、雙師素質”的優質教學團隊，確保兼職教師能承擔50%以上專業課的教學任務，保證人才培養質量。
此外，學校由于現有的體制和政策規的限制，很難引進高技能的數控人才，為此，應打破人才所有制局限，積極引進各級各類人才。由于物質條件無法與東部發達地區相比，民族地區引進外地各種人才尚存在較大難度。因此，首先應秉承務實靈活、“不求所有，但求所用”的原則，積極實施智力引進戰略，通過人才短期服務的智力引進方式，以借調、返聘、兼職、聘請咨詢指導、參加技術攻關或技術入股等形式，把引人和用人有機結合起來，拓寬人才資源開發渠道。其次要大膽走出去，有計劃、有針對性地選派教師骨干去國外和國內發達地區接受教育，通過實地考察、鍛煉、短期培訓等形式，培養和造就一大批懂業務、會管理的技術骨干。隨著越來越多的國內外企業來民族地區投資，這就為民族地區提供了引進急需、短缺的各種優秀人才的契機。
三、實訓基地的建設
按照現代先進制造企業生產型車間的模式，建設校內實訓基地，運行機制和管理采用了6S管理模式，使之既是培養學生職業素質和職業技能的重要場所，同時又是企業數控技術應用類工種崗前培訓或售后服務培訓中心，為企業解決企業崗前培訓成本過高或售后技術服務的問題，開展校企合作，形成雙贏的長效態勢。
比如，廣西機電職業技術學院現代技術制造中心由于建設理念新，技術基礎雄厚，實訓中心所涵蓋的數控技術始終保持與社會發展同步。西門子（中國）有限公司主動提出與學校合作，利用校內實訓基地的現有資源，企業提供技術支持，贈送數控系統軟件，免費培訓教師、免費派工程技術員到學校做技術指導等，共建西門子數控技術應用培訓中心，承擔西門子公司西南片區數控系統的售后服務及培訓任務。還有，連續三年利用校內實訓基地的資源為上汽通用五菱有限公司開設“訂單班”，主要對該公司員工進行數控機床操作、數控機床維護維修及安裝調試的崗前培訓。這一合作項目，為企業有效降低了崗前培訓成本，深受企業歡迎。再有，與上海特略精密機床有限公司合作，為其培養能熟練使用本公司生產的中走絲數控線切割機床、熟練解決實際生產技術問題的操作工和售后服務技術員，完成其“銷售機床的同時配送熟練操作工”的捆綁銷售策略。這一合作項目，幫助企業有效提高了銷售量，也為買設備方解決了后顧之憂，更為學校每年就解決了學生的就業問題，實現三方共贏。
建設實訓基地的新思路，既要具有培訓、生產、科研等基本功能，又要按就業崗位職業環境特征構建職業教育環境，體現專業能力集成化訓練要求；參照全國技能大賽的現場布局，建成集講授、信息收集、討論、實施等一體的新型教室，滿足學生頂崗實習前準職業性訓練。用開放性思路引入企業資源，解決部分難以承受的高投入高維護問題。為企業解決生產實際問題，贏得企業支持，共建校內實訓室。將企業品牌與實踐教學相結合，贏得企業出設備，學校出場地，改善專業實訓室條件。
四、改進校企合作的模式
大中專職業院校傳統的教育模式是在對學生進行兩年的素質教育之后，利用第三年的時間安排學生到企業頂崗實習。由于職業教育的專業教育層次淺，再加上學校設備的匱乏又沒能掌握專業技巧，最后推薦到社會上受到了一些企業的排斥，以致最后學非所用，用非所學，只能轉行或從最基層做起。校企合作應該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業，也不局限于一種形式。“產教結合、校企合作”，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育現代化、促進生產力發展、使教育與生產可持續發展的重要途徑。目前廣西常見的校企業合作模式，有以下幾種：
頂崗生產實習模式。這是最傳統的模式，學校根據企業生產需要和接收能力，定期安排學生到企業進行頂崗生產是實習。在過去的二十多年的職業教育中被證明是有效的方法。
學校和企業辦廠模式。企業提供設備、技術、產品和原材料等，學校提供廠房和提供頂崗學生，這樣獲得雙贏，企業免了廠房租金和獲得廉價勞力；學校不用投入設備和實訓耗材就能完成學生頂崗實訓。另一種就是企業租賃學校的設備進行生產，師生可以參與其中，但參與度不高。
學校投資企業合作模式。例如，學校投資購買的大型數控設備放到有這方面要求，而自身加工能力不足的企業。這樣既企業解決了對自身產品加工能力不足，追加固定資產投資的風險大的問題。又解決了學校花了大價錢，因攬不到活做，而實訓耗材又昂貴，只能當展品見人就擺“闊”的境地。設備投到企業去學校師生都能見識這大家伙在實際的生產中威力，同時也為學校創造收入。
企業來料加工模式。企業提供圖紙、原材料；學校用自己的設備，通過老師指導學生進行加工。這種方式涉及面較小，真正的零件只能由技術很熟練的幾個學生來加工，如果大面積鋪開的話學生做廢的零件遠遠比做好的多，學校賠不起，而且企業產品零件是有生產期限的，使用的設備又有可能與教學任務有沖突。
”訂單“模式。學校根據企業提供的崗位、崗位要求的知識結構及崗位要求的方法能力、社會能力、專業能力，以及需求人數進行編班，有針對性以教學大綱和實施計劃進行學習培訓。近年來，廣西機電職業技術學院的上汽通用五菱班就是這種性質。但是，同上海特略的“訂單式”合作是一個較深有著持續性發展的校企合作模式，畢業生除服務上海特略公司外，還為其他的客戶服務，因上海特略公司自己生產制造的數控中走絲線切割機床有著自身的市場優勢和生產特點，當客戶買其機床后還派送熟練的操作工，客戶不再需要新設備投入時還要派人熟悉才能生產。一般的“訂單”式合作，用人企業到一定規模后不再招人。而上海特略的做法，不但是機床產品銷出去，而且人也送去服務了，因而用人是源源不斷，也是有持續性發展的校企合作新模式。企業得到人才，學生得到就業，從而實現學校與企業，互惠互利、共同發展的良性循環。
【參考文獻】
[1]丁金昌.高職院校“三能”師資隊伍建設的思考與實踐[J].中國高教研究，2012（7）
Abstract： Enterprise education in vocational schools is the new trend of development and reform of vocational education; enterprise education in vocational schools is the prevailing weaknesses. This paper explored the necessity of carrying out enterprise education in vocational schools, and the objectives, content and implementation of entrepreneurship education.
關鍵詞： 中職學校；實施；創業教育
Key words： secondary vocational school; implementation; enterprise education
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0257-01
0引言
當前，我國經濟社會發展對中職學生具有強勁需求。中職學校學生的就業形勢較以前大為改觀，然而，中職學校較高的就業率并不能完全說明中職學生能夠很好地適應經濟社會發展的需求。
1中職學校創業教育的現狀
1.1 創業教育的內涵創業教育是一種創新，具有探索性和創新性。中職學校的創業教育是指充分挖掘學生的潛能，培養具備創業精神、創業能力、獨立工作能力、社交溝通能力以及管理能力等的人才，以開展學生創業基本素質，培養學生創業綜合能力為目標，以提高學生自我就業能力為目的，尤其注重培養學生創業精神和創業能力，務求使更多的謀職者成為職業崗位的創造者。
1.2 中職學校創業教育的現狀當前，我國中職學校的創業教育尚處于起步階段，創業教育對于中職學校、教師、學生還是一種嶄新的教學理念，創業教育也是當前中職學校教育教學過程中普遍存在的薄弱環節。問卷調查表明，絕大數中職學生缺乏創業意識，或者創業意識薄弱，沒有選擇自己去創業，對就業有著較高的依賴思想；雖然中職學生創業意識不強，但大多數學生考慮就業質量，還是十分愿意接受創業教育。
2中職學校開展創業教育的必要性
2.1 開展創業教育是中職學校發展的需要當前，中職學校主要培養學生掌握必備的通用技能和一定的專業技能，使中職學生能夠謀求一個職業，適應一個崗位，也就是說中職學校是以就業為導向，但是，傳統的就業教育容易造成中職學生存在不同程度過高的就業期望心理；中職學生的心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應經濟社會發展的需要。
2.2 開展創業教育是中職學生全面發展的需要對于中職學生來說，為了謀求更好的職業，在學好基礎知識和專業知識，掌握基本技能和專業技能的同時，更需要學習創業知識和鍛煉創業技能，提高創業意識和創業能力，完善合理的知識結構，培養綜合素質，發展學生的優良個性。
3中職學校創業教育的目標
中職學校對經濟發展社會進步有著不可或缺的作用，同時經濟和社會的發展對中職學校也提出了新的要求。中職學校培養的學生，應該能夠主動適應社會需求，利于學生個體發展，因此中職學校實施創業教育目標是：①培養中職學生的創業精神，讓學生了解就業形勢，轉變就業觀念，形成創業原動力，成為對創業活動這一奮斗目標的持久向往和執著追求。②豐富學生創業知識，讓學生學會創業基本知識、專業知識及職業方面的綜合知識。③提高學生的創業能力。
4中職學校創業教育的實施
創業教育課程是在教師指導下的學生主動學習的過程。創業教育不是教的課程，而更主要是學的過程，學生在實踐中邊學邊做，學做結合，在實踐活動中不斷強化創業意識和創業精神，不斷鍛煉學生的創業能力。
4.1 構建創業教育的課程體系當前，中職學校把職業教育僅僅看作就業教育，容易造成培養的學生適應社會能力差。由于堅持以就業為導向的理念，所以，中職學校在課程設置上存在剛性強，靈活性差，學科性強，應用性差，專業面窄，適應性差等弊端。
中職學校實施創業教育應該從學校的實際情況出發，將課程體系設置為理論課程體系、技能課程體系和實踐課程體系，增強課程設置的靈活性，鍛煉學生的溝通能力、學習能力。文化基礎類課程主要包括理論知識、經驗知識、文化基礎知識等；技能類課程是某個職業所需的技能課程，主要在實習、實訓過程中實施；實踐活動課程培養、鍛煉學生的創業心理素質、創業能力和優良的個性。
如圖，實踐活動的起始階段也就是課程的起始階段，在起始階段分別提出基礎知識、專業技能與實踐活動的學習要求。
4.2 改革教學模式中職學校必須以市場為導向，以能力為本位，以學生為主體，教師為主導來組織教學。在教學過程中，教師要善于開展創造性教學活動，善于發現和發揮學生個性特長，營造積極進取的學習氛圍，幫助學生樹立自信，鼓勵和培養學生的求知欲望及參與實踐創業活動的欲望；采用模塊化教學，通過大量的案例啟發學生，教會學生分析研究市場，設計創業方案，開展考核評估，激發創業動機。
4.3 開展創業實踐活動創業教育重在開展創業實踐活動，創業實踐活動是培養學生創業能力必不可少的環節。中職學校要充分發揮用校內實習基地和校外實踐活動基地的作用，創造機會，讓學生在實踐中提高創業能力。
4.3.1 積極開展校內實踐活動中職學校應該經常開展形式多樣、豐富多彩的校內實踐活動。校內各個社團組織，如攝影協會、書畫協會、無線電愛好者協會等興趣小組，在學生管理部門、團委、學生會的引導下舉辦各種活動，如攝影展、書畫展、家電維修等實踐活動，開展創造發明競賽、技能競賽活動等來激發學生的創業興趣和創業意識。
4.3.2 開展校外實踐活動目前，中職學校推行“工學結合，頂崗實習”的模式，不妨將這一理念的外延予以延伸。在中職學生有組織有計劃到企業頂崗實習期間，中職學校應該積極主動和用工方溝通，共同管理學生，了解學生在企業的生產、生活、學習情況，鼓勵學生積極參加企業生產技能技改或生產項目管理等活動。讓學生切實體會創業過程，體會創業者的艱辛，創業成功的喜悅，積累創業經驗。
中職學校應該主動嘗試從就業教育轉向創業教育，培養更多更合格的創業人才，提高學校的競爭力，為推動經濟社會發展做出更大的貢獻。
參考文獻：
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為了更好地推進我院模具專業的教學改革，我們先后申報了浙江省科技計劃項目――《模具制造技術專業課程體系改革與研究》和浙江省高等教育學會項目――《模具實訓基地建設與技能培訓的研究》兩項課題，現已全部結題。筆者也先后參與了以上兩項課題的研究工作，現就研究成果談談自己的體會，并做以總結，算是拋磚引玉。
一、下廠調研，確立正確的培養目標
要進行專業教學改革，就必須把理論與實踐、教學與生產緊密地結合起來，確立正確的培養目標和培養模式。
為此，我們做了兩方面工作：一是組織專業教師到兄弟公司（與我院一墻之隔的吉利集團浙江豪情汽車制造有限公司、吉利汽車路橋和寧波生產基地）和黃巖地區陶氏模具集團、黃巖模具廠等多個模具廠家現場參觀考察，了解企業對高職模具專業畢業生的崗位需求情況；二是組織教師對高職教育的辦學性質、培養目標、教學內容、課程設置進行討論，確定本專業目標定位。
通過考察參觀和學習討論，大家認識到：應將專業培養目標定位為具有大專學歷層次、懂得模具成型工藝及模具設計，掌握模具加工工藝，具備模具制造能力，擁有良好的職業道德和心理素質，具備獨立工作能力，同時又能與他人協作的高技能應用型人才。
二、改革課程設置，推行模塊式教學
1.專業課程合理設置
根據模具專業培養目標，結合企業的崗位需求，按照理論知識“必需、夠用”的宗旨，我們在課程設置上做了一些調整。
（1）專業理論適度。專業課程學時計劃在310學時左右，占理論課總學時的35%。要求結合區域經濟特點和企業需求，突出專業的針對性、實用性。
（2）注重實踐教學。保證實踐教學周數在64周左右（占三年總周數112周的57%），重點放在基本技能培訓、工種操作技能訓練和與模具企業崗位的適應性訓練的環節上。
2.推行模塊式教學
打破“先理論后實踐”的傳統教學方法，大力推行模塊式教學方法，將教學內容分為三大模塊，即知識模塊、能力模塊和素質模塊（如圖1所示）。
圖1教學內容的三大模塊
三、加強實訓基地建設，推行理―實一體化教學
我院模具專業普遍存在“填鴨式”教學方式，掛圖上看模具、黑板上畫模具，使得原本較深的理論知識對于基礎薄弱的高職學生變得更為枯燥無味。為了讓學生體會到學有所用，用有所長，必須加強實訓基地建設。
1.明確實訓基地的建設目標
我院模具實訓教學基地的建設目標，首先是滿足《沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》等課程教學改革的需要，融“教、學、做”為一體，在向學生傳授專業知識的同時，提高其操作技能。增加《模具拆裝與測繪》、《沖壓模具課程設計》和《塑料模具課程設計》等課程，遵循“實踐―認識―再實踐―再認識”的教育認知規律，按照“模具拆裝―模具結構認知―模具測繪―模具設計與制造―模具課程設計”的順序進行一體化教學。
2.模具專業實訓教學基地的建設
（1）沖壓模具理―實一體化教學基地。依托吉利集團辦學優勢，在浙江豪情汽車制造有限公司的支持下，收集了多種汽車小型沖壓件和模具50套以及6臺24工位模具拆裝工作臺，組織學生選取典型結構進行拆裝、測繪和畫圖，并進行《沖壓工藝與模具設計》的理―實一體化教學。
（2）塑料模具理―實一體化教學基地。在寧波均勝汽車電子公司與黃巖模具城的幫助下，收集了15套中小型塑料模具。設置了4臺16工位模具拆裝工作臺、模型和展示板等教具，為塑料模具拆裝、測繪、結構分析和《塑料成型工藝與模具設計》的理―實一體化教學奠定了基礎。
（3）硬件、軟件兩手抓。在配置硬件的同時，進行展示板（模具結構）的布置和教學課件的編寫，結合多媒體教學，構建理實一體化的立體化教材。該教學基地已投入使用，教學效果初見端倪。
3.積極發揮模具實訓教學基地的作用
上述模具專業實訓教學基地已基本建成并投入使用，教學效果初見端倪：
（1）沖壓模具理―實一體化教學基地于2009年首先建成，已在我院模具專業08級、09級《沖壓工藝與模具設計》、《模具拆裝與測繪》等課程的教學工作中取得了較為理想的效果。
（2）塑料模具理―實一體化教學基地于2010年年底初步建成，今年在模具專業10級《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學工作中剛剛進入試使用階段，目前學生反映效果良好。并計劃逐步開展塑料模具拆裝、測繪、課程設計等教學環節。
（3）結合我院原有模具鉗工實訓條件和培訓經驗完成對學生模具鉗工操作技能的培訓工作。
（4）在我院模具專業教師的共同努力下，于2010年3、4月間對吉利集團兄弟公司中參加全國模具工技能大賽的選手進行系統培訓，并取得了團體第一和多項個人獎項的喜人成績。
四、定位市場需求，提升職業技能
學生動手能力強應是高職教育的顯著特征，因此，應以“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，建立“校企合作，工學結合”的高職人才培養模式。
1.校外實訓、實習基地的建設
學院應與相關企業建立長期合作關系，建立校外實踐基地。使學生在生產第一線得到有關生產認識、觀察和操作的實踐機會，結合校內基地的仿真和模擬訓練為拓寬學生的專業知識，提高動手能力提供有力保障，使學生在知識、能力和素質三方面均得到良好訓練和培養。
我院已與同屬吉利汽車控股集團的浙江豪情汽車制造有限公司建立了長期合作關系，該公司車身廠、沖壓廠和模具維修服務中心為我院開展“校企合作、工學結合”提供了良好的基礎條件。我院已安排數屆學生到該公司進行生產認識實習和頂崗實習。
現在，我們正積極努力，與學院周邊相關企業開展聯系，爭取為09級學生的頂崗實習和10級學生的認識實習開辟更多更好的實訓、實習基地。
2.抓好畢業設計工作
畢業設計是教學過程中的重要環節。在選擇高職畢業設計課題時，應突出實用性，重視產品化設計，盡量選擇來自生產一線的題目。也可將畢業設計安排在工廠中進行，讓學生在定崗實習過程中邊實習邊設計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙，將相關的工藝流程編制成工藝卡片，這樣有效提高了學生的動手能力和獨立解決問題的能力。
（作者單位：浙江汽車職業技術學院）
[關鍵詞]旅游管理 實踐教學 “四、三、二”模式
目前，我國旅游業的定位已從第三產業上升到國民經濟戰略性支柱產業，定位之高、之突出是史無前例的，它賦予了旅游業前所未有的戰略地位，也使旅游教育面臨前所未有的機遇和挑戰。旅游管理專業人才應該按照怎樣的模式培養，已經成為擺在人們面前的重要課題。筆者認為，培養旅游管理專業人才不僅要重視知識的傳授，更應注重實踐能力的培養，而實踐能力的培養則有賴于實踐教學環節的實現。然而目前旅游管理專業本科生的實踐教學模式尚未構建起既能體現專業培養目標，又能符合旅游產業發展需求的完整教學體系。這是我國旅游高等教育滯后于旅游產業發展需求的重要原因之一。為此，本文提出了高等學校旅游管理專業實踐教學的創新模式——“四、三、二”模式。
一、旅游管理專業實踐教學“四、三、二”模式的建構
所謂“四、三、二”模式，概括起來說，就是構建通過“四個建設”、打造“三個平臺”，達到“二個目標”的實踐教學模式。
1. “四個建設”
近幾年，業的迅速發展，旅游教育的發展速度也十分迅猛。拒《中國旅游統計》統計，到2007年底，設有旅游專業的高等院校已達1641所，其中本科及本科以上770所，已建成從中等職業教育到博士教育的完整培養體系，是我國發展較快、規模較大的二級學科之一。然而，我國的旅游高等教育卻面臨著“本科生和碩士生很難在行業中找到理想職位”形勢。旅游高等教育“要以實踐為起點”或“更加符合實踐的要求”成為指導旅游高等教育中實踐教學改革的主要理念之一。這一理念要求旅游高等教育的課程、教材、實踐基地以及師資都要以實踐為核心，緊密圍繞實踐環節，進行這四個方面的研究與建設，形成我國旅游管理專業實踐教學模式的基本框架。
2. “三個平臺”
現行的旅游高等教育模式培養的學生動手能力差、實踐操作能力薄弱、專業理論應用于實踐能力不強、社會適應性和創造性差，這是造成旅游高等教育滯后于旅游產業發展需求的重要原因之一。旅游高等教育必須把實踐作為培養學生能力的出發點和立足點。為此，筆者提出要努力打造專業技能模擬操作平臺、專業理論應用訓練平臺和綜合實踐能力應用三個平臺以拓寬學生接觸社會、進行社會實踐和專業實踐的渠道。
3. “二個目標”
一是培養出有一定理論基礎、符合高等教育本科培養目標的旅游人才；二是培養出有一定實際操作技能和管理能力的、符合現代旅游發展需要的創新型旅游人才。
二、旅游管理專業實踐教學“四、三、二”模式的實踐
1.優化課程設置，提高實踐課程的教學地位
從國際旅游教育發展來看，旅游教育的特色鮮明的職業性和實踐性。因此，在課程的設置上，要避免過去傳統的理論課過多、實踐課過少；基礎課多、專業課少；必修課多、選修課少的課程設置，應以旅游業的前沿動態作為教學課程設置的重點發展方向，在完善理論課程設置的基礎上，加強應用性課程的設置，加大實踐性強的專業課和選修課內容，以便使學生在掌握基本理論和技能的基礎上，有更多知識拓展課程的選擇。
在實踐環節的安排上，要改變傳統教學計劃中僅在畢業前安排實習的做法，因為實踐環節是一個循序漸進的過程，只有貫穿于整個課程體系，才能真正起到培養學生實踐能力的作用。為此，要將實踐課程納入到正常的課程設置當中，并由原來的“輔考查課”提高為“專業為必修考試課”。實踐教學環節可以在大一的時候重點進行“認知實習”，大二、大三重點進行專業教學實習，大四重點進行畢業實習。同時，實習的時間也不可分割成太多的小塊，尤其是大三進行的專業教學實習，更應以整塊的時間來進行。這樣才能使學生對所學過的理論有一個系統、深入的理解和應用到實踐當中的過程，從而提高實踐能力和知識轉化能力。在這方面，美國的康奈爾飯店管理學院和瑞士洛桑酒店管理學院的做法值得我們借鑒，他們的教學和實踐基本是各占一半時間。 轉貼于
2.編寫特色實踐教材
目前我國旅游高等教育還缺少完整、規范、系統的實踐教學配套教材，實踐教學的針對性、特色性和可控性較差，不能滿足實踐教學的需要。旅游實踐教材的應用性，必須體現為為學生“提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術框架”，這類教材一般應包括背景知識介紹、流程描述及案例分析等。編寫這類教材的目的不在于要教給學生一種一成不變的公式，而在于使學生“在面對解決旅游實際問題時，能夠有系統的思考和方法，學生的學習重在得法而不在得道”。因此，旅游高等院校要積極鼓勵教師進行實踐教學內容改革，根據學生情況，有針對性地編寫適合本學校具體情況的實踐教材。
3.建立穩定的校內外實踐基地
實踐基地是學生開闊視野、培養專業意識、提高創新能力和動手能力以及社會適應能力、熟練掌握專業技能的重要教學場所。基地建設既包括校內各種實訓室的建設，如模擬導游、模擬中西餐廳、模擬前廳、客房、形體訓練等實訓室；也包括校外實踐基地。對于校外實踐基地，既包括旅游院校通過和旅行社、賓館、餐飲企業及旅游景區簽訂協議，由這些單位為學生提供實習崗位，滿足學生頂崗實習需要的國內實踐基地；也包括和國外某些連鎖酒店、餐飲集團、旅游銷售業等企業建立的國外實踐基地。
4.建設“雙師型”教師隊伍
旅游教育作為應用型教育，不僅要求教師要有系統的旅游管理專業知識，而且還必須具有旅游業相關的閱歷和經驗。在英美等國家，旅游學院的教師都有在旅游實際部門工作的經歷，對所教內容十分熟悉。在教師的聘任上，拒絕缺乏實踐經驗、空洞的理論家。鑒于此，我國旅游高等教育在師資建設上主要應從以下兩方面著手。一是走出去。即每年有計劃地派教師外出進修，到全國知名的酒店、旅行社或景區學習先進的管理經驗、服務規程、服務標準，在積累實踐經驗的同時，也可以為企業提供技術支持。也可以鼓勵教師在不影響正常教學任務的前提下，到實踐基地或其他企業兼職，從而提高自身理論與實踐相結合的水平和實踐操作能力。二是引進來。即聘請一些實踐經驗豐富的企業管理人員或一線操作人員做兼職教師或實踐指導教師，從而彌補專任教師實踐能力不強的缺憾。比如最近國家旅游局推出的“名導進課堂”工程就是引進師資的典范。
5.建立全面、規范的實踐教學平臺
本文所要打造的實踐教學平臺包括專業技能模擬操作平臺、專業理論應用訓練平臺和綜合實踐能力應用平臺。具體的做法是首先通過建立校內實訓室，為學生創造良好的實訓環境，使學生一進入旅游管理專業就能受到旅游理念的熏陶，開始接受打造旅游專門人才的培訓，實現專業技能模擬操作平臺。其次，要利用現代化教學手段和數字化學習資源，盡可能多地為學生提供專業方面的信息和場景，應用旅行社、旅游飯店、旅游景區的管理應用軟件，給學生提供一個專業理論應用的機會。也可以通過師生科研課題等活動來提升學生的專業理論知識應用能力，以此來實現專業理論應用訓練平臺。再次，可以通過“校企合作”的方式，建立校外（包括國外）實踐基地，為學生提供頂崗、輪崗實習，使學生提前接觸社會，感受旅游行業的真實情況，從而實現綜合實踐能力應用平臺。這是學生積累實戰經驗的重要渠道，也是培養精通業務、掌握現代管理知識、適應旅游市場需求的復合型人才的重要保障。
總之，旅游管理專業實踐教學“四、三、二”模式的建構與實踐是對旅游本科教育實踐教學體系的一種創新嘗試。旅游高等院校在旅游人才市場的導向下，根據“四個建設”、打造“三個平臺”的思路進行旅游實踐教學改革，定能實現旅游管理專業人才培養的“二個目標”。
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關鍵詞：工程測量 教學改革 高職院校
中圖分類號：TB22-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（c）-0161-02
由于當代科學技術的進步，尤其是微電子技術、激光技術、計算機技術、空間技術、網絡和通信技術的飛速發展和應用，極大地推動了整個測繪科學技術的發展，從理論體系到應用范圍都發生了巨大的變化和進步，現在GNSS和攝影測量已經廣泛應用于工程測量中。因此，為了培養出高素質技能型人才，學校的教學也需要根據技術的進步和企業的實際需要做出變革。
1 高職院校學生的特點
高職院校學生相對于本科院校學生來說是有一定特點的。
（1） 基礎相對薄弱。高職院校的學生大多數都是高考分數沒有達到本科分數線的，還有一些是單招的，客觀上，他們的基礎要薄弱一些，有些學生可能連三角函數等問題都不會。因此，授課時需要注意深入淺出，盡可能照顧到所有學生。
（2） 學習情緒化強。對于感興趣的東西積極性很高，會主動鉆研，對于不感興趣的東西則十分抵觸，不愿學習。
（3） 缺乏學習的自信心。部分學生認為自己學不會，所以遇到看似困難的地方就會直接放棄，抱著“反正努力也還是不會”的心態。教學過程中要注意幫學生樹立自信心。
2 人才培養模式
高職教育普遍走的是以服務為宗旨，以就業為導向，產學研相結合的道路。工程測量專業亦如是。目前，工程測量專業的人才培養模式主要有3種。
（1）訂單式人才培養模式。讓學校與企業簽訂人才培養協議，共同制定人才培養計劃，共同組織教學，學生畢業后直接到企業工作。
（2）2+1人才培養模式。學生前兩年在學校學習，后1年到企業頂崗實習，以增強學生的實際操作能力，縮短工作適應期。
（3）工學交替人才培養模式。學生在學校學習與到企業實習相互交替，學用結合。
由于各學校的實際條件不同，采用的人才培養模式略有不同，2+1人才培養模式是被廣泛應用的模式，已經成為高職人才培養模式發展的潮流，而訂單式人才培養模式和工學交替人才培養模式則根據學校與企業的合作情況進行。
3 理教學
在教學過程中發現，許多學生對室外的實踐操作很有興趣，而對理論學習則不太積極。但實踐操作只是工程測量的一部分，理論學習更加重要，是實踐操作的基礎。
為提高學生的學習興趣，可以采用案例教學法，在講理論的時候，穿插講解一個案例，讓學生明白為什么要這么做，這些知識在做什么事情時會用到。還可以就案例引導學生參與討論，這樣學生就不會感到枯燥。
在理論教學過程中有很多公式的推導，學生如果全部掌握是一件很困難的事，這時候教師應該以“必需、夠用”為原則，對繁雜的公式推導過程進行取舍，讓學生把主要精力集中在計算公式的使用和計算步驟的安排上，以減輕學生的負擔，減少學生的畏難心理。
4 實踐教學
實踐教學通常是現對學生進行分組，然后讓學生分組進行操作。實踐操作是學生比較感興趣的，所以態度比較積極，但由于工程測量的實踐基本都是在室外進行，因此仍然有一些問題。
（1） 小組人數過多。實踐教學大多是兩節課也就是一個半小時，如果每個小組人數過多，那么會導致有部分學生沒來得及進行實踐操作。結合經驗，每組4～6人比較合適。
（2） 分組過多。分組過多時學生在操作過程中遇到的問題不能夠得到及時的處理，影響教學效果，所以分組不能過多。
（3） 開小差。由于在室外教學，所以管理更為不便，有些學生會中途溜走或不做實踐操作而是玩手機。對于這種情況，應在每個小組設立組長，由組長負責管理小組成員，班長輔助教師管理各小組。
（4） 缺勤。實踐教學時每個小組一般人員是固定的，如果有同學請假，會對教學安排造成一定影響，比如一個小組4人有3人請假，則剩余的那個學生是無法單獨完成實踐操作的。因此，應嚴格考勤，不能無故請假不來。
（5） 天氣。由于在室外教學，天氣影響較大，遇到下雨或者高溫的天氣，不適合室外活動，會影響教學安排。因此，應提前做好準備，關注天氣預報，做好備選方案。
為提高學生積極性，學校可以舉辦各種測量比賽，比如測地形圖、四等導線測量、二等水準測量等。實踐表明，比賽可以激發學生的上進心，學生會主動學習，主動練習，有效地提高了學生的測量技能。
5 新技術對教學的影響
隨著傳統測繪技術向數字化測繪技術轉化，GPS技術、RS技術、GIS技術、數字化測繪技術以及先進地面測量儀器等將廣泛應用于工程測量中，并發揮主導作用。測量人員的工作內容、工作方式也發生了一些變化。
在傳統的使用經緯儀、水準儀、全站儀等儀器測量的時代，測量人員需要掌握測量、數據處理和繪圖3項技能。由于要人工處理數據，有大量的計算，所以測量人員需要對數據處理的理論知識有較高的掌握。隨著GNSS和攝影測量技術等新技術的成熟，現在工程中GNSS和攝影測量等采用新技術的測量方式已經成為最常用的工作方式。這些新的測量方法有測量數據采集和處理的自動化、實時化、數字化，測量數據管理的科學化、標準化、規格化，測量數據傳播與應用的網絡化、多樣化、社會化的特點，計算工作都是由測量系統和相應軟件自動完成，測量人員主要負責的工作變為測量和繪圖，對計算方面的要求大大降低，因此，學校的工程測量的教學也應做相應的變更。
（1） 對GNSS等技術的理論教學不必過度深入，以“必需、夠用”為原則即可。GNSS等技術的推導比傳統測量技術更加困難，而在實際使用時并不重要，所以應淺嘗輒止。
（2） 注重軟件使用教學。GNSS等技術的很多操作是在軟件上進行的，所以要注重軟件使用的教學，讓學生能夠熟練使用相應軟件。
6 結語
工程測量是一門很重實踐的學科，教學中應實踐教學與理論教學并重，理論是實踐的墓礎，實踐是理論的升華。文章結合高職學生的特點針對性地提出了在工程測量教學中的問題和解決方法，并對新技術對工程測量教學內容影響做了探討。測量技術在不斷發展，這要求我們的教學也應與時俱進，以培養出符合社會需求的學生。
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[關鍵詞]電機與變壓器；技工學校；多媒體；理論；實踐；教學手段
中圖分類號：TP316.5
《電機與變壓器》是一門概念抽象、計算繁瑣的應用型技術課程，是后續專業課程的基礎，對專業課程的學習有著關鍵的作用，但由于中職學生的基礎較差，學習熱情不高，因而存在入門難、融會貫通更難的現象，因此，探索《電機與變壓器》課程教學的改革，提高課堂教學質量成為必
一、合理安排授課計劃和內容
現在的實際應用的大部分是交流電機，直流電機的應用比重有所減小，所以在變壓器、交流電機的內容上可適當加大，直流電機所占的比例可適當壓縮。從講課反饋上來看，按照先講直流電機，再講變壓器，最后是交流電機的教學安排可能更合理些。因為學生在初中物理及技校的“電工基礎”等課程中已初步地掌握了直流發電機和直流電動機的基本工作原理，所以接受起來并不很困難。變壓器的工作原理也在“電工基礎”的互感電路章節中有所涉及，它對“電機與變壓器”中的內容有所鋪墊，同時變壓器與交流電機也有聯系，可以把它看成是一臺靜止不動的交流電動機。對比變壓器的一次側電壓表達式和交流電動機的定子電壓表達式，我們可以看到兩者的表達式非常相像，只不過交流電動機多了。當講到交流電動機繞組的磁勢和電勢時我們會發現：變壓器采用的是集中整距繞組，因此，交流電機為了抑制諧波的磁勢和電勢，采用短距分布繞組，所以，變壓器可以看成是一臺靜止不動的交流電動機。當然，在講課過程中也要注意兩者的區別。筆者發現按照上述的講課順序進行教學，學生理解會更清晰些。
二、理論聯系實際，突出重點.體現課程教學中的主線
“電機與變壓器”這門課程中概念很多，因此，教師在講課時需要把“電工基礎”中牽涉到的概念和定律先復習一下，如左手定則、右手定則、右手螺旋定則、基爾霍夫電壓和電流定律、同名端和異名端等。在講課過程中理論聯系實際會使學生更易理解。如為什么轉子沖片采用硅鋼片疊片沖壓而成？目的是為了減少磁滯損耗和渦流損耗。轉子上為什么安裝風扇？轉子沖片上為什么開了小圓孔？目的是為了加強空氣對流和散熱。電機轉動時風扇吸風，空氣從轉子的軸向通風孔流過，可幫助散熱。這樣講述理論聯系實際，學生學習就不會感覺枯燥了。
講完直流電機、變壓器和交流電機的每一部分后，要對該部分進行總結，歸納出重點，幫助學生理解和復習。如直流電動機部分里最重要的就是直流電動機的啟動、調速和制動過程。電樞電流的表達式。分析直流電動機的啟動，由于電機的轉速n不能突變，在啟動的一瞬間，轉速n=0，因此電樞電流為U/Ra在一般情況下，電壓U為額定電壓UN，電樞中不串人附加電阻，只有內阻Ra，則電樞中電流過大，易燒毀電機。因此，工業用包括我們船舶用直流電動機，不允許直接啟動，要限制啟動電流在一個合適的范圍內。由電樞電流U/R。的關系可知，可減小分子或增大分母，因此，可采用電樞串電阻或降壓啟動這兩種方式。
對于直流電動機調速過程，根據調速公式 可知，要想改變電機的轉速n，對于選定的電機，由于Ce是常數，電機達到平衡狀態時T=TL，因此，進行調速能改變的電氣參數就只有電壓U、電樞回路的電阻Ra和主磁通Ф由此得到了三種調速方法：降壓調速、電樞串電阻調速和弱磁調速。
對于直流電動機的制動過程，如能耗制動過程的分析：電動機本來在正常的電動運行，能耗制動開始時，機械特性立刻變化，但根據慣性定律的結論，電磁轉矩T為負值。電動機進入減速狀態，即能耗制動過程。當n=0時，T=0，但負載轉矩一般不為0，因此在能耗制動結束時需要采用機械裝置卡住轉子使之停車。
學生掌握了這些公式和定律，在不同的情況下分析和靈活運用，就可以抓住直流電動機這部分的核心內容，它對后續課程的學習幫助很大。同理可歸納出變壓器和交流電動機的核心要點，這里不再贅述。
三、多媒體和各個教學手段相結合
教學中，如果僅靠板書的這種傳統方式來講解，不僅授課進程緩慢，影響教學進度，而且學生理解吃力，教學效果比較差。例如，三相旋轉磁場的產生過程，該部分比較難理解，學生容易產生厭煩情緒。為此我們收集制作了一些PowerPoint圖片和Flas等教學課件來演示三相旋轉磁場的產生過程，電機實物進行現場演示。在一臺去除了轉子的交流電動機定子內部放置一個小磁針，在三相對稱繞組上加上三相對稱電源，將直觀地看到小磁針轉動。將三相交流電源中的任意兩相電源線對調后，發現小磁針轉動方向會改變。這樣，學生就直觀地看到了交流電機旋轉磁場的正反轉，便于理解交流電動機的正反轉。由此我們就可以提出問題：為什么小磁針能夠轉動？采用這種方式在多媒體教學過程中解決問題。即提出問題一分析問題一解決問題。通過這樣的現代教學手段，能夠鍛煉學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。
采用多媒體等教學手段，結合理論知識進行分析和講解，教師可將復雜、枯燥的內容變得直觀、容易理解，給學生留下深刻的印象，學習過程也變得輕松愉快，教學效果很好。
但對于變壓器、異步電動機的運行分析，采用傳統的板書結合PPT字幕教學模式比較好，因為這些部分需要進行邏輯推導，采用板書教學及PPT字幕，有助于學生前后連貫地分析和理解。所以，在教學過程中要因地制宜，在適當的章節采用并加強多媒體等現代教學手段。
四、理論教學和實踐教學的有機統一
為了增強學生對電機結構的感性認識，我們在教學計劃中安排了總課時的一半時間進行包括交流電機的實習。通過實習可幫助學生掌握電機內部結構及工作原理；掌握電機繞組拆卸、繞制及電機裝配過程；掌握電機測試和檢修的方法；掌握相關電工儀表使用。學有余力的學生可以向實習教師申請選做實驗。學生自已查閱資料選題，根據具體線路和接線步驟，分析實驗數據，培養學生的獨立操作及工作能力。
二年的學校教學工作結束以后的第三年，按照教學計劃，學生要進入工廠，車間的頂崗實習的學習階段。實際體驗各種電機和變壓器的接線和工作過程，了解掌握各種電氣設備的功能和使用。讓工人師傅現場帶領我們的學生掌握不同類型電氣設備的操作，讓學生對各種生產機械的主要結構及操作情況有親身體驗，通過工廠、車間的實習提高學生的實踐能力，更快融入社會，工廠車間，做到學、用統一。為將來的就業打下良好基礎。
五、重視習題課在教學過程中的作用
教學過程中適當安排了一些習題課，在習題課上，講解一些較為典型的例題，通過對學生的提問，了解學生的理解程度和錯誤原因，幫助他們糾正錯誤。再精心選擇兩三道計算題讓學生進行解答，然后對計算過程中出現的問題進行講評。在講評過程中，分析學生的解題步驟，了解學生的解題思路。爭取實現一題多解，把各個知識點有效的結合起來，從而有利于學生的思維和演繹能力的培養。對學生解題中出現的錯誤及時指出，避免重復犯錯，起到事半功倍的作用。針對學生學習過程中的薄弱環節，適當調整教學安排，有的放矢，從而更好地完成教學任務。
六、結束語
筆者在近十幾年的教學實踐工作中，積極采用多種教學手段進行教學實踐。“電機與變壓器”課程教學取得了的效果，達到了預期的教學目標。從學生的反饋來看，教學是還是比較成功的。當然，教學實踐是一項長期艱巨的工程，尤其是我們面對一些基礎知識掌握比較薄弱的技工學校的學生，要更好的利用現代化的教學手段來改革陳舊的教育模式，充實完善我們的傳統課程，為社會、工廠企業輸送合格的實用性人才。
參考文獻
[關鍵詞] 美術設計 創新思維 學生
實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向,培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出:美術課對于培養創新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點,怎樣發揮美術教學培養創新精神和實踐能力的重要作用,我們必須進行認真地思考與探討。
一、新時期對美術設計教學的理解
美術設計教學領域十分廣泛,CI設計、廣告設計、包裝設計、環境設計、產品造型設計等都屬于這個范疇。美術設計不僅是一門實用性的藝術,而且也是美化生活的藝術。美術設計已成為我國美術教育的一個主要領域。
美術設計專業教育與其他專業教學有很大的區別,不具備公式化、無統一的創作答案是美術設計專業的根本特點。所以,我們在教學時,應針對其專業特色,根據社會的需要,在重視美術基礎教育的前提下開展多元化教學,提高學生的審美素質,提高學生的綜合能力,開闊創作思維和靈感。在社會實踐上多下工夫,全面提高學生的專業能力、動手能力、組織和管理能力。努力培養出受社會歡迎、有特色、實用性強、技術性強的專業美術人才。
二、美術設計與創新思維的關系
美術設計的本質與核心是運用科學技術手段物質材料和藝術手段進行“造物”的創造活動。設計者首先要滿足人們的物質生活需要,同時也要滿足人們精神生活的需要。設計的任務,是創造物質的功能和使物質的外在形式能夠科學、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環境,都是設計所服務的造型領域。它關系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質產品,同時要設計、創作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質生活,改變人們的生活方式、生存空間以及生活環境。我們在進行設計時必須考慮到,所設計物質的功能、技術、材料、工藝等經濟的、心理的美學的、實用的等諸多因素,這就需要經過專業理論知識的指導和想象思維的創造,來對作品進行構思定位設計。通過運用所選擇的表現形式、表現技巧表現手段、表現方式,來達到所設計的作品更好地為社會服務的目的。
美術設計包含的內容很廣泛。其中,有平面設計,如圖案設計、標志設計、字體設計、版畫設計、廣告設計、企業形象策劃等;立體設計,如包裝設計、展示設計、雕塑設計、產品設計、家具設計、室內外環境設計。從廣義上講,美術設計還可以引申到空間設計如園林設計、建筑空間設計、照明氣氛設計等。此外,科學技術的迅猛發展,還不斷給美術設計注入新的概念,如傳播設計從幾年前的平面廣告設計很快轉變到網絡設計傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設計,無不與創新思維有著密切的關系。
三、美術設計教學中培養學生的創新思維
21世紀是一個知識經濟的時代,社會與經濟的發展主要依靠知識創新和知識的創造性應用。因此,培養學生的創造力,是我國培養人才,實施“科教興國”戰略的迫切要求,也是我們美術設計教學的重點課題。
第一,啟發思考,培養學生的創新思維。美術設計學科有許多內容,有利于培養學生知識遷移和發散思維。如《裝飾設計》,既要求學生掌握美術基本知識,比如,色彩原理、創意構圖等,又要求學生具有發散性思維,去使用新材料、開發新工藝。教師在選擇教學內容時,要看是否有利于學生綜合素質的發展,是否有利于學生創造能力的培養,是否有利于學生個性品質的完善,是否有利于對學生知識的遷移。在作業布置的時候,要具有靈活性,給學生以充分發揮想象的空間;在作業指導時,要引導學生沿著不同途徑,突破傳統思維習慣和模式,有意識地促使學生從全方位多角度地思維操作,以培養學生的發散思維能力。
第二,力求教學理論與實際有機結合。積極聯系和建立校外實習基地,不斷提高學生的實踐能力。藝術設計是活的,是多學科綜合知識的集結。現在,教育出現了學與用的脫節,許多專業學生沒有實習場地,而走向社會后現在的工作崗位又不允許用實踐學習的方式來工作。最好的方式就是學校與企業聯姻,建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計采用頂崗實習方式,讓學生以“專業設計制作人員”的身份到產學合作單位參與具體的設計、制作和管理,做到“實題實做”,即由學生動手完成實際設計課題,使學生在工作中學習設計,在設計中完成自己創作的設計作品,以實際成果來完成畢業實踐、畢業設計。
第三,倡導協作,鼓勵學生合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成某項共同任務,有明確責任分工的互學習。美術設計教學中采用合作學習法,既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念,又有助于培養學生的竟爭意識和竟爭能力,同時能實現讓每一個學生都得到發展的目標。在上《室內設計》單元時,正巧學校教工餐廳需要裝修,我便主動與有關部門聯系,讓學生參與裝修方案的設計及施工。在得到許可后,我們按以下程序進行操作:第一步,根據計劃布置命題作業,課題為《學校教工餐廳裝修方案》。第二步,要求學生在各自小組內進行分工,包括實地測量,平面圖設計、施工圖設計、材料的設計等都有專人負責,責任明確。第三步,市場調研、收集和分析相關資料信息,要求學生了解和掌握收集信息資料的方法,并學會處理和利用。第四步,初步交流,草擬方案,要求小組之間進行充分討論,設計出草案。第五步,在充分征求意見,反復修改之后確定方案,交付施工。第六步,跟蹤觀察,完善方案。在此過程中,學生通過與工人師傅交流、研討,不僅檢驗了設計方案的科學性,同時親身參與施工實踐,逐步學會認識客觀事物,認真對待他人的意見和建議,正確認識自我并逐步積累實踐經驗,培養科學精神和科學態度。
參考文獻:
關鍵詞：財務管理；實踐活動；教學方法；現狀思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-02
傳統的財務管理教學比較注重理論知識的傳授，而忽略了學生應用能力的培養，致使學生在面對實際工作時往往束手無策。隨著經濟社會的不斷發展，財務管理在經濟社會中所扮演的角色越來越重要，但是傳統的教學方式存在著較大的問題，已經不能符合當前社會發展和就業市場的要求。
一、當前財務管理教學中的問題
當前的財務管理的教學中實踐教學環節比較薄弱。由于傳統的教學主要是知識的記憶、公式的推導和數字的計算等，其主要學習工具是教材、紙及筆，基本不需要實驗實訓室。這在一定程度上導致財務管理課程實訓設備嚴重不足，實訓課主要采用案例分析來完成，案例分析雖然在一定程度上可以提高學生解決問題、分析問題的能力，但教師課堂上的案例大部分缺乏典型性和時效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理論聯系實際，不能使學生系統完整的掌握專業技能。
另外，當前的財務管理教學基本上還是沿用傳統的教學模式，教學理念比較陳舊，教學方法比較單一，大部分高校對財務管理課程的教學主要采用教師講授、課后習題鞏固等方式，這就使教師一直處于主動的講授地位，學生只能被動地接受，對教學的內容沒有系統的理解，也沒有自己的獨到的見解，學生對知識不能進行透徹的理解，更不能將理論知識運用到實踐當中，學生的動手操作能力比較差，教學效果差強人意。
二、如何對財務管理教學進行有效的改革
（一）改革財務管理專業的教學內容，豐富課堂教學的方法
高校要結合當前市場發展的需要，根據社會的發展形勢來設置教學計劃和教學內容。在教材的選用上也不要墨守成規，要根據學校的需要以及學生的基本情況來選用可以使學生更多、更有效率地學習財務管理知識的教材。在教材中可以根據區域的具體情況融入其教學特色，讓學生在枯燥的理論知識中感受到學習的樂趣。
傳統的教學方式比較單一，只是按照教材來固定地給學生傳授一定的知識，這樣不但老師比較累，學生的接受效果也不好。所以，應該更新財務管理的教學方式，拓寬學生的知識面，使學生學會更多的財務管理技能 。通過教學培養學生大膽探求知識的能力，并使他們在處理實際問題時相互啟發，大膽質疑，并可通過自己的思考去探索問題的答案和解決問題的方法，從而提高學生分析問題與解決問題的能力以及創造性思維能力，激發學生的學習熱情，使其能根據國際和國內市場行情的變化作出決策，使學生的模擬操作更具實際的意義。從而提高學生的分析能力和運用知識的能力。
財務管理教學的方法多種多樣，可以采用案例教學法，教師重點介紹企業理財的基本理論，然后根據這些理論去尋找一些日常生活的典型的案例給學生進行詳細的講解，并將幾個案例進行仔細的對比和分析，然后引導學生去思考問題，并提出解決問題的方法。也可以讓學生親自去搜集一些具體得案例，并對其進行調查分析，從而逐步提高學生的搜集資料以及觀察和分析的能力。讓學生在具體得案例思考中對財務管理的理論知識有著更深一步的了解，可以提高學生對事情的認知程度，提高學生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
為了提高學生的團體協作能力，增強學生的合作意識，可以在課堂上采用合作學習法，這對學生的學習行為和學習態度都有積極的影響，在課堂中，教師可以讓學生分成小組來進行角色的扮演，對自己進行職場角色的定位，在具體的協作中提前感受到職場中溝通和配合的重要性，教師指導學生從宏觀經濟環境、行業的發展前景、競爭對手情況、自己的優勢和劣勢、資金來源情況等方面對小組協作的情況進行分析，這樣可以增強學生之間的理解，可以增強學生“知己知彼，百戰不殆”的能力，改變了傳統的老師講授，學生自己接受的單一的教學方式，而是以一種相互幫助，相互協作的方式來取代了，在互相的幫助和合作中可以使學生更深切地感受到學習的樂趣，增強學生的學習動力，使學生有一種共同進步的團體意識，可以增強學生之間的人際關系。
（二）增加財務管理教學的實踐活動
傳統的教學方式即使對理論知識的教授也過于呆板，教師沒有形象的表達與舉例，學生對其缺乏直觀的感受，對高深的理論知識缺乏到位的理解。所以，要將財務管理知識用一種比較通俗易懂的方式表達出來，使課堂理論日常化，激發學生的學習熱情。財務管理知識源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐，學生的理解能力比較有限，又缺乏一定的實踐經歷，對企業的日常的經營運用缺乏直觀的感受，對理論知識的學習自然也不能得心應手，老師如果直接將企業生產中的具體得例子舉出來不但不能夠加強學生的理解，反而會造成學生的困惑，不利于實踐教學。為了使學生能夠很好地掌握財務管理的基本知識，教師應該在教學中給學生舉一些比較常見的接近其生活的例子，用一種比較形象和直觀的方式來使學生對理論知識更容易的理解和接受，對財務管理的基本原理和基本方法可以更輕松地掌握和使用。這樣，也可以培養學生的分析和解決問題的能力，可以拓展學生的思維方式，提高學生的理論和實踐相結合的水平。
傳統的財務管理的教學過于注重對理論知識的傳授，忽視了學生的實踐活動，這樣容易導致學生眼高手低的缺陷。為了增強學生的實際活動能力，要強化財務管理的實踐教學環節。可以根據財務管理課程的教學目標，來對學生進行實際的訓練，現針對具體得知識點來進行訓練，提高學生對基本知識的運用能力。在學生基本知識掌握牢固的基礎上，再對其進行綜合的訓練，使學生將所學的知識串到一塊，對知識有一個整體的感受和把握，并對其有著熟練的應用能力。這種方法不僅使學生對財務管理的基礎知識有著大致的了解，還逐步掌握了財務管理的基本技能，可以學生的提高實踐操作能力，培養了學生團隊協作精神，也可讓學生全面檢驗自已的決策能力。
學校對學生進行實踐的訓練一方面是校內的實踐訓練場地，更主要的是校外的實習基地。學校可以與企業建立穩定的校外實訓基地，與企業簽訂長期的職業實踐協議，加強學生的實踐操作能力。可以定期向企業輸送學生，到企業進行頂崗實習，通過頂崗實習為學生在真實的職業環境中接受鍛煉創造了條件，也為企業與畢業生雙向選擇提供了機會。同時也可使學生了解企業生產經營情況，掌握實習單位的核算方式，具備獨立從事財務管理工作的崗位技能，為學生將來適應財務管理崗位打下扎實基礎。
（三）激發學生的主動學習的積極性，提高其專業素養
傳統的教學方式主要是教師占據主導的位置，很少關注學生的具體感受，這樣的方法教學效率比較低，也容易使學生失去教學的興趣，為了改變這一現狀，應該首先改變教師的主導地位，將學生放在課堂教學的中心位置，把以教師“教”為主變成以學生“學”為主的教學方法，以學生為中心組織教學。
教與學是雙向活動，而教學的主體是學生，教師只是學生在學習中的策劃者，為學生提供必要的指導作用，所以，教師要充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。只有發揮學生在學習中的主動性，才能真正激發學習的求知欲望和創新精神，才能營造出活躍的課堂氣氛，形成教與學的良性溝通并產生質的飛躍。由被動教學到主動教學，有主動教學到互動教學，才能真正實現教學相長。
除了對學生進行系統的專業知識的培養外，還要從學生未來的就業出發，注重對其進行職業道德的培訓，在財務管理課程之外，要單獨開設職業道德教育課程，教師要結合當前社會及職場中的實際案例對學生進行仔細的講解，采用各種各樣的教學方式使學生逐漸意識到職業道德在其以后的就業中的重要性，同時，還要增強學生的法制觀念，給其講解一些財務相關的法律法規，使其對其有著充分的了解，在以后的工作中能夠使用這些法規來約束自己，能夠保持良好的職業操守，增強自身的職業素養。
三、結語
綜上所述，傳統的財務管理教學的方式已經不能滿足當前該行業的需要，為了改變這一現狀，應該對其進行有效的改革。不僅使學生能夠更好地掌握基本的理論知識，還能夠進行相關的實踐，在實踐活動中加深對專業知識的理解，增強自身處理事情的能力。同時，還要加強對學生進行職業道德和法制的教育，讓學生能夠知法守法，加強自身的職業道德，在以后的工作中用具體得法規來約束自己，增強自身的職業操守，提高學生的就業機率，為企業輸送更多的高素質的專業人才。
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