時間：2022-05-07 11:31:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前，我國香港地區(qū)已有多所大學開設(shè)了DBA學位項目，并有部分大學的DBA項目通過了國際認證。我國大陸地區(qū)也有部分大學與國外知名大學一起合辦DBA項目，如中歐國際管理學院和尼斯大學合作開設(shè)的DBA項目;少數(shù)大學開辦了DBA培訓班。這說明在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，我國對DBA項目的需求也越來越強烈。為了使我國從事工商管理教育的工作者對DBA項目有一個初步了解，同時也為我國今后開設(shè)DBA項目提供參考，本文對世界三大商學教育認證組織之一的英國工商管理碩士協(xié)會(theAssociationofMBAs，簡稱AMBA)如何認證DBA項目進行探討。
英國工商管理碩士協(xié)會于1967年成立，是專門從事MBA質(zhì)量認證的獨立機構(gòu)，是世界三大商學教育認證組織之一，也是全球最具權(quán)威的管理教育認證體系之_。隨著DBA項目在部分國家的開設(shè)與發(fā)展，自2006年起，AMBA開始對DBA項目進行認證，截至2012年6月，英國、荷蘭、法國、秘魯、中國香港等5個國家和地區(qū)的8個項目通過了AMBA的認證。接受AMBA認證的學校或DBA項目須具備如下條件：_是在過去3年時間里至少培養(yǎng)出3名DBA;二是如果學校有MBA項目，那么只有在MBA項目獲得AMBA認證之后，才能繼續(xù)進行DBA項目的認證。換言之，經(jīng)過認證的MBA項目是DBA項目認證的前提條件。不過，如果學校不提供MBA項目，DBA項目的認證在特殊情況下也會被接受。AMBA對DBA項目的認證要求分為兩部分：_是對提供DBA項目的學校或?qū)W院進行評估;二是對DBA項目本身進行評估。
一、DBA學位與EMBA、PhD學位的聯(lián)系與區(qū)別
DBA學位與EMBA、PhD學位既有相似之處，又有區(qū)別。從學位層級來看，DBA學位與PhD學位都是博士層次，EMBA則是碩士層次。從培養(yǎng)對象來看，DBA項目與EMBA項目的培養(yǎng)對象都是高級管理人員，他們有著豐富的工作經(jīng)驗，也掌握了很多管理技能，希望通過合適的途徑怡當?shù)乇磉_出自己在工作中的新發(fā)現(xiàn)、新思想，并與更多的人來交流與分享，進而使自己的管理能力和管理理念得到更新與升華，但是DBA項目培養(yǎng)的高級管理人員需要擁有
MBA、EMBA或同等碩士學位，EMBA項目培養(yǎng)的高級管理人員僅需要大學專科或?qū)？埔陨蠈W歷;PhD項目的培養(yǎng)對象是能在理論研究或?qū)W科發(fā)展方面有所創(chuàng)新或貢獻的具有碩士學位或同等學力的人。從培養(yǎng)目標來看，DBA項目的培養(yǎng)目標是使高級管理人員成為“學者型領(lǐng)導”，他們能將理論研究成果運用于解決現(xiàn)實世界中的管理問題;PhD項目的培養(yǎng)目標是未來的學者或理論研究人員。正是由于DBA學位與EMBA、PhD有上述區(qū)別，AMBA對該學位的認證設(shè)定了不同的要求和標準。
二、AMBA協(xié)會對學校或?qū)W院的認證要求
AMBA在對DBA項目進行認證之前，首先要對提供該項目的學校或?qū)W院進行評估。一般來講，接受AMBA認證的學校或?qū)W院需要具備如下條件：第一，要有能夠清晰表述和定期審核的怡當?shù)睦砟睢Ｔ摾砟钅芊从硨W校或?qū)W院的優(yōu)勢，并認可研究和研究訓練的重要性。第二，具備清晰、可信和連貫的戰(zhàn)略，能夠真實地反映學校或?qū)W院擁有的資源、約束條件及使命。第三，要有清晰的可實現(xiàn)的治理政策。學校或?qū)W院的所有成員都能參與發(fā)展其治理政策。第四，要有市場合法性、安全的資金保障和制度連續(xù)性。第五，要有相對獨立的身份，對決策如下事項有一定程度的自治權(quán)，如戰(zhàn)略發(fā)展、教育資源的管理等。第六，從事學校或?qū)W院管理的組織要完整而且有效，該組織要有相當大的自治權(quán)并能控制機構(gòu)的未來。第七，要設(shè)定明確的目標人群并且對其產(chǎn)品要有不斷發(fā)展的市場意識，學校或?qū)W院要經(jīng)常聽取雇主的意見。第八，顧客導向，關(guān)于學校或?qū)W院與管理界的關(guān)系要有明確的闡述和有效的政策[3]。
除了上述要求外，學校或?qū)W院必須提供能夠培養(yǎng)DBA學生或者是哲學博士或碩士的明確依據(jù)。學校還應該在內(nèi)外部審核中取得令人滿意的結(jié)果，擁有培養(yǎng)博士水平學生所應具備的相關(guān)資源，如圖書館、計算機、高質(zhì)量的研究設(shè)施、商業(yè)數(shù)據(jù)庫等。
三、AMBA對工商管理博士項目的認證要求
什么樣的DBA項目才能通過認證?AMBA認為-所學校或?qū)W院提供的DBA項目需要在培養(yǎng)目標與結(jié)果、教師與學生、課程結(jié)構(gòu)與論文評審、學習模式與學制等方面達到1定的標準才能夠通過認證。
1.培養(yǎng)目標與結(jié)果
AMBA從三個方面來界定培養(yǎng)目標和結(jié)果：_是預期的培養(yǎng)目標，二是教育結(jié)果，即畢業(yè)生應該具備的能力;三是雇主期望DBA畢業(yè)生應該達到的水平。
DBA項目要培養(yǎng)的是商業(yè)領(lǐng)域中“學者型領(lǐng)導”，具體體現(xiàn)在四個方面：第_，有助于跨學科的管理專業(yè)實踐水平的提高;第二，使研究生具備從事商業(yè)管理研究的能力;第三，通過商業(yè)管理研究提高學術(shù)水平;第四，通過研究、批判性思維的培養(yǎng)等使研究生具備解決真實的、獨特的商業(yè)問題的能力[3]。
就知識和理解力而言，DBA畢業(yè)生應該達到如下水平：_是在商業(yè)和管理的_個或多個領(lǐng)域中，在深入掌握和理解知識方面達到博士水平;二是具備創(chuàng)造、整合新知識的能力;三是徹底掌握研究設(shè)計、研究方法和管理研究方面的知識;四是具備為研究方案和研究結(jié)果辯護的能力;五是具備在各種各樣的組織環(huán)境中工作、改革和管理變革的能力[3]。
雇主期望DBA項目的畢業(yè)生具備下述能力：一是能帶來新的相關(guān)學術(shù)研究成果，對解決新出現(xiàn)的商業(yè)管理問題產(chǎn)生影響;二是能向?qū)I(yè)和非專業(yè)的聽眾展示其學術(shù)研究成果;三是能采用創(chuàng)新或創(chuàng)造性的方式解決商業(yè)管理中出現(xiàn)的問題;四是能領(lǐng)導組織變革;五是能在各種各樣的組織環(huán)境中工作[3]。
2.教師與學生
學校或?qū)W院應該為DBA學生提供高質(zhì)量的研究和教學環(huán)境，其中高水平的師資隊伍是首要條件。要想獲得AMBA認證，從事DBA項目教學和論文指導的大部分教師都要擁有博士學位，或者有可靠的研究成果發(fā)表和出版記錄。教師尤其是論文指導教師的研究水平或研究成果要在國內(nèi)達到優(yōu)異水平，部分要在國際上達到優(yōu)異水平。學校或?qū)W院要制定合適的教師發(fā)展政策，確保教師能夠持續(xù)滿足高標準。學位論文是衡量DBA學生質(zhì)量的重要組成部分和標準。因此，學校或?qū)W院需要為每個DBA學生配備至少兩名論文指導教師，這兩位教師應該具有優(yōu)異的研究成果，至少有一名導師有作為哲學博士生或工商管理博士生導師的經(jīng)歷，另一名導師的研究領(lǐng)域必須與DBA學生的研究領(lǐng)域相同。
攻讀DBA學位的學生必須具備如下兩個條件：_是擁有MBA學位或管理領(lǐng)域的碩士學位，或者是持有同等專業(yè)資格的人;二是有潛力滿足DBA項目的學習與研究要求的成熟的、有經(jīng)驗的管理者。_般來講，學生在獲得MBA學位或同等學力后，至少有5年工作經(jīng)驗才可以攻讀DBA學位，特殊情況下，有3年工作經(jīng)驗也會被允許[3]。
3.課程結(jié)構(gòu)和論文評審
DBA項目的課程結(jié)構(gòu)一般由兩部分組成，一是學位論文，二是課程。在攻讀DBA學位期間，基于研究而做的學位論文是授予DBA學位的基本條件。該論文不僅要在管理專業(yè)實踐的提高方面作出貢獻，而且應該在理論框架、方法和技術(shù)的發(fā)展運用等方面作出貢獻。該論文要求達到博士水平，并且必須通過口頭答辯。答辯委員至少要有兩名擁有博士學位的教授，其中_名必須來自校外。如果論文的寫作和陳述用的不是英語，那么必須將其全部翻譯成英語，從而使其研究成果能夠得到更廣泛的傳播。不同學校對論文長度的要求也不相同。例如，英國阿斯頓大學要求論文的字數(shù)大約在8萬字左右，而我國香港科技大學要求在5萬字左右，并要達到能出版的水平。
關(guān)于課程，研究方法訓練課是DBA項目的必不可少的組成部分，包括研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集和分析、各種各樣的研究方法的運用、研究項目的管理和研究陳述[3]。其他課程由學校或?qū)W院決定，這些課程應該達到博士水平。香港科技大學的DBA項目包括8門課程：_門必修課程，商業(yè)研究分析與設(shè)計;兩門核心課程，學生可以從如下三門課程中選擇兩門：經(jīng)濟計量方法，質(zhì)的研究方法與咨詢;管理研究統(tǒng)計分析;5門選修課，從高級商業(yè)戰(zhàn)略、高級金融管理、商業(yè)決策的方法論、戰(zhàn)略供應鏈和后勤管理、組織行為學的前沿問題、領(lǐng)導力研究前沿等數(shù)十門課程中選修5門。此外，還有2次為期4天的研究小組活動[4]。為了拓寬學員的視野，香港科技大學工商管理研究院還邀請了世界_流的學者和企業(yè)家開設(shè)講座。
4.學習模式與學制
DBA項目可以采用多種學習模式，全曰制、非全曰制、遠程或開放學習或多種模式相結(jié)合。關(guān)于學制，一般要求是全曰制3年，非全曰制4年。由于攻讀DBA學位的大多是公司或企業(yè)等部門的高級管理人員，他們既要學習又要兼顧工作，因此，大多數(shù)學校采用的是非全曰制或遠程學習模式。
如果學生采用遠程或開放學習的方式，學校應在如下方面確保學習效果：第_，學生能夠方便地使用學校的研究設(shè)施和圖書館資源;第二，論文指導教師和教學團隊要密切合作;第三，確保學生與指導教師團隊之間正式和非正式的互動;第四，確保學生與其他學位項目成員之間的互動;第五，對學生的學習進程進行監(jiān)管;第六，保證課程傳授和學生學習過程的質(zhì)量;第七，確保評價標準的一致性和連貫性[3]。
四、結(jié)論
在全球化時代不斷變化、復雜的商業(yè)環(huán)境下，高級管理人才不僅要具備理論素養(yǎng)，更需要具有運用理論解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力，工商管理專業(yè)博士學位正是對此要求的回應。對大學或商學院來說，工商管理博士學位項目的開設(shè)有利于鞏固大學或?qū)W院與主要利益相關(guān)者之間的聯(lián)系，從而成為大學發(fā)展重要關(guān)系網(wǎng)的有機組成部分[5]。而這也是世界各國大學開設(shè)DBA項目的重要原因之一。
我國自1998年批準設(shè)立第一個專業(yè)博士學位一臨床醫(yī)學博士以來，迄今為止已經(jīng)設(shè)立了5種專業(yè)博士學位，分別是臨床醫(yī)學博士、獸醫(yī)博士、口腔醫(yī)學博士、教育博士和工程博士，分布在醫(yī)學、教育學和工學三個學科門類。2010年，國務(wù)院學位委員會第二十七次會議審議通過了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》，該方案制定了專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展目標，共分兩步走：“到2015年，積極發(fā)展碩士層次專業(yè)學位研究生教育;……穩(wěn)步發(fā)展博士層次專業(yè)學位教育，本著‘成熟一個、發(fā)展一個’精神，深入論證，有序推進。……到2020年，實現(xiàn)我國研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)型人才和應用型人才培養(yǎng)并重，專業(yè)學位教育體系基本完善，研究生教育結(jié)構(gòu)和布局進一步優(yōu)化，培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，研究生教育能夠更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要和滿足人民群眾接受研究生教育的需求”氣由此可知，今后一段時間內(nèi)我國將迎來
1比較與借鑒
碩士專業(yè)學位和博士專業(yè)學位的大發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商管理學科；實踐教學；質(zhì)量評價
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0147-02
工商管理學是應用相當廣泛的學科，在國外只有碩士才會開展的該專業(yè)，在國內(nèi)各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少從業(yè)的工商管理專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識反而不精，學術(shù)基礎(chǔ)不牢，實踐能力較差，在學習中，很多學生也反映所學內(nèi)容太過寬泛，缺乏實際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運用所學知識來解決實際問題。實踐教學作為當前高校重要的教學方式，其對工商管理專業(yè)而言具有更強的代表性，通過對教學成果的質(zhì)量評價尋找出影響教學質(zhì)量的因素，并提出改進措施，是提高工商管理學科教學水平的重要手段。
1工商管理學科實踐教學質(zhì)量評價的作用與意義
工商管理學科的教學目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理、法律、企業(yè)等方面知識，能夠?qū)芾磉^程中發(fā)生的問題進行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。然而，在當前的工商管理專業(yè)教學中，課程設(shè)置欠合理，理論結(jié)成明顯多于實踐課程，且在理論課程的教授過程中，專業(yè)理論偏多，側(cè)重于實用的知識未能得到足夠重視，在課堂教學中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯(lián)系管理實踐，導致學生缺乏操作能力與適應社會需求的能力，在人才競爭中缺乏競爭力。因此，加強對工商管理學科教學評價體系的改革是解決當前存在的應用型、創(chuàng)新型人才缺乏的重要手段。具體而言，其意義包括以下幾點：
1.1有利于學生對理論知識的把握
工商管理專業(yè)中，很多理論知識是學生所必須掌握的，由于這些知識概括性和抽象性較強，學生很難直接掌握，還有的學生認為這些理論在實際工作中沒什么作用，忽視了部分理論的學習。通過實踐教學中對個案的分析、角色扮演和情景模擬，通過實驗軟件等進行操作，讓學生利用所學知識在復雜的企業(yè)日常運行環(huán)境中進行決策分析，從而明確部分理論知識在管理中的作用和地位，認識到理論基礎(chǔ)的重要性，達到對各個知識點的掌握。
1.2有利于增強學生的創(chuàng)新能力
根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，建立將學校教育與實踐鍛煉相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，增強學生的創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，是我國未來人才培養(yǎng)的重要目標。在當前社會中，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力也提出了新的要求，創(chuàng)新能力是在實踐中培養(yǎng)出來的，只有在工商管理教學中加強實踐，體現(xiàn)出因材施教的教學理念，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新融入到教學中，發(fā)揮學生潛能，提高學生自主解決、獨立思考所遇到的問題的能力。在實踐教學中，學生所面對的是變化多端的環(huán)境，只有勤加思考、努力創(chuàng)新才能有所收獲。
1.3有利于增強學生的溝通與合作能力
在現(xiàn)代社會中，良好的溝通與密切的寫作是企業(yè)成功的重要條件，溝通能力也是個人應具有的重要才能，而溝通能力的培養(yǎng)，完全可以在實踐教學中進行。在工商管理專業(yè)的實踐教學中，有很多集體活動，通過對這些活動的參與，能夠有效鍛煉學生之間的溝通能力與協(xié)調(diào)能力，使學生在在校學習期間就能夠掌握較好的團隊協(xié)作與溝通能力，為將來適應工作崗位創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
1.4反饋教學信息
教學質(zhì)量評價作為教學管理手段的一種，也是對各種教學方式的監(jiān)督與調(diào)控，通過對教學信息的收集和分析，能夠及時了解教學動態(tài)、教學水平、教學秩序和教學效果，為決策提供科學依據(jù)。通過對實踐教學的質(zhì)量評價，能夠及時掌握教學目標的實現(xiàn)程度，教學活動采取的方法和形式，并根據(jù)收集到的信息調(diào)節(jié)師生教學活動，保證教學能夠有序進行。由于很多學校的工商管理是教學是在課外進行，傳統(tǒng)的聽課方式很難對其教學情況進行有效的把握，通過對實踐教學的質(zhì)量評價能夠及時反饋工商管理學科在實踐教學中的信息，并根據(jù)其所表現(xiàn)出的問題采取合理的措施，提高實踐教學效果。
2工商管理學科實踐教學評價體系的構(gòu)建原則
實踐教學，是指在教師的指導下，學生已實際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識，從而提高自身綜合素質(zhì)的教學。與工科專業(yè)的實踐教學相比，工商管理專業(yè)的實踐教學落實較為困難，工科專科的學生只需在相應部門完成實習任務(wù)即可掌握相應的操作技能，獲得時間經(jīng)驗，而工商管理專業(yè)的教學實踐活動則具有更強的綜合性，其時間很難用工科實習活動一般以量化標準來衡量，因此為加強對工商管理學科的實踐教學的控制與操作，構(gòu)建并完善一套教學質(zhì)量評價體系是很有必要的。在當前的教育環(huán)境中，工商管理專業(yè)的學生的實踐能力的培養(yǎng)并非主觀隨意進行的，而是受到了自身條件與社會需求的共同制約，這種約束也使得在構(gòu)建工商管理學科時間教學的質(zhì)量評價體系時也應遵循以下原則：
目標性原則。實踐教學評價體系的建立必須圍繞工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)模式來進行。
客觀性原則。在建立教學質(zhì)量評價體系是，應綜合考慮各種因素，并將其定義為各個評價指標，依據(jù)其重要程度來權(quán)衡輕重，做到全面考慮和指標設(shè)置的客觀性。
方向性原則。工商管理學科實踐教學評價體系的建立，應根據(jù)當前高等教育的發(fā)展趨勢，并結(jié)合工商管理學科的人才培養(yǎng)要求與目標來進行，以促進學生創(chuàng)新能力、實踐能力為目標，有針對性的建立質(zhì)量評價體系。
3工商管理學科實踐教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
3.1實驗教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
實驗教學是高校教學的重要方式，也是貫穿教學活動的重要實踐性環(huán)節(jié)。工商管理專業(yè)的實驗教學，主要包括專業(yè)實驗與課程實驗。實驗作為一種創(chuàng)新活動，既不同于科學研究，也不同于理論教學，通過實驗教學，能夠讓學生更好的驗證所學過的理論知識，并加深對所學知識的理解，更加大膽的去設(shè)計新的方法來解決實際中所遇到的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與應用能力。實驗教學評價要根據(jù)工商管理學科的人才培養(yǎng)目標來進行，從教學管理、教學條件、教學內(nèi)容、課程改革等方面來考察，確定實驗教學評價指標體系，并結(jié)合所在學校工商管理專業(yè)實驗教學的具體情況，從教學制度、教學隊伍、實驗室配置、教學效果、教學過程、教學成果和教學改革等方面來設(shè)置評價指標，通過層次分析法、專家調(diào)查法來比較各項目標的輕重，最終利用綜合評價法對實驗教學的效果進行綜合評價。
3.2實習教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
工商管理學科實習可分為專業(yè)實習與畢業(yè)實習，專業(yè)實習是工商管理專業(yè)進行實踐教學的重要組成部分，也是大學生在在校學習期間進行專業(yè)實踐的重要機會，通過到社會組織的訓練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對利用所學知識來解決實際問題具有重要的作用，也有利于學生利用所學知識分析社會中的經(jīng)濟現(xiàn)象。畢業(yè)實習通常是學生在大四下學期進行，進入實習基地進行訓練，技能彌補在校學習中理論知識的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機會，還可以為學生撰寫畢業(yè)論文提供有用的實踐素材。根據(jù)以上兩種實習方式的特點，通過實際工作條件、實習工作過程和實習效果對其進行評價，并通過層次分析法、專家調(diào)查法評價各個指標的權(quán)重系數(shù)與等級標準，對其進行控制和評價。
3.3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系的建立
畢業(yè)設(shè)計是高等院校教育中十分重要的環(huán)節(jié)，工商管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，是對學生學習生涯的總結(jié)，也是對教學過程的檢驗，是考驗學生創(chuàng)造性運用、整合所學知識來展開社會實踐活動的重要環(huán)節(jié)，也是使學生走向社會，開展工作的紐帶與橋梁。因此，加強對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，對其進行密切的監(jiān)控是十分有必要的。對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價，可通過以質(zhì)量評價、教學過程評價等方面來進行。其具體指標可包括，在質(zhì)量評價方面：選題質(zhì)量（指導思想、題目難度、題目工作量、與實際的聯(lián)系）、學生能力水平（綜合知識運用能力、文獻資料運用能力、外語應用能力、計算機水平、技術(shù)經(jīng)濟分析能力）、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量（論文技術(shù)規(guī)范、論文格式規(guī)范）；在教學過程實施方面：組織實施（畢業(yè)設(shè)計文件與規(guī)章制度、畢業(yè)設(shè)計選題準備、中期檢查、指導教師職稱）、答辯及答辯組織情況、成績評定。
3.4其他實踐教學模式教學質(zhì)量的評價
在工商管理學科的實踐教學中，除以上三種教學模式外，還有更多的實踐教學形式，其都是高校工商管理學科實踐教學的重要組成因素，隨著高校對實踐教學的逐漸重視，實踐教學的規(guī)模與形式也更加多樣化，內(nèi)容也越來越豐富多樣，工商管理學科的實踐教學既有教學環(huán)節(jié)如學術(shù)論文報告、社會調(diào)查、軟件模擬實習，也有將一種教學方式或手段貫穿在教學過程中的環(huán)節(jié)，如案例教學、演示教學等。此外，還包括項目設(shè)計、課程設(shè)計等教學方式，在進行教學質(zhì)量評價時，可根據(jù)各種活動的具體特點從結(jié)果表達、組織過程、教學效果等方面進行。
以上四個方面即工商管理學科實踐教學的形式和評價體系，在進行評價時，還應注意各個學校在實踐教學內(nèi)容、教學條件、教學流程、師資力量方面的差異，根據(jù)自身特點選擇福自身實際情況的教學質(zhì)量評價體系，而非統(tǒng)一采用相同的教學質(zhì)量評價體系進行評價。
4實踐教學質(zhì)量評價所暴露出的教學問題與解決方案
4.1學校重視程度不夠，師資力量匱乏
很多高校的學生對實踐教學的滿意度普遍偏低，不管是重點院校還是普通院校，對實踐教學的重視程度均較低，很多學生不了解實踐教學的意義和方式。師資力量匱乏是進行實踐教學的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實踐教學資源，很多教師教學任務(wù)繁重，很難再抽出時間對學生的實踐進行指導，在指導時，有些老師更多的重視科研與教學，對學生在實踐方面的能力不夠重視，導致實踐教學質(zhì)量不高。
針對上述情況，高校領(lǐng)導與教師應認識到實踐教學的重要性，為工商管理專業(yè)的學生制定一個完整的教學方案，對學習期間的學習任務(wù)進行統(tǒng)籌安排，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，合理分配師資力量，加強對學生實際應用能力、創(chuàng)新能力的訓練和考核。
4.2教學質(zhì)量評價體系不完善
教學質(zhì)量評價體系是了解教學質(zhì)量、反饋教學意見的重要途徑，也是提出改進建議的重要手段，然而，很多高校卻沒有建立完善的實踐教學評價體系，阻礙了實踐教學作用的發(fā)揮，不少老師認為將大量精力花費在短期內(nèi)無法看到成果的實踐教學上是對教育資源的不合理分配，很多學生也認為即使參加實踐教學，也可能僅僅是投入精力時間而得不到回報。以上觀點使得高校未能建立完善的實踐教學評測系統(tǒng)，無法對學生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高提出有作用的建議。
因此，高校應端正師生態(tài)度，根據(jù)自身的實踐模式來建立一整套與學校實踐教學相適應的質(zhì)量評價體系，及時找出教學中存在的不足，提出針對性建議。
5總結(jié)
總而言之，實踐教學是當前各高校工商管理學科學生提高自身理論知識、實踐能力與創(chuàng)新能力的重要途徑，也是滿足社會各界對高素質(zhì)人才的需求的重要途徑。各院校只有在把握自身實際情況的基礎(chǔ)上，建立完善的工商管理學科實踐教學質(zhì)量評價體系，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻
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畢業(yè)論文寫作是本專科正常學習進程中的最后一個學習環(huán)節(jié)，所占10個學分，希望同學們予以重視。
完成畢業(yè)論文時請首先仔細閱讀查看“撰寫規(guī)范”和“樣張”，嚴格按照 “樣張”中的各個模板要求進行填寫并排序。 同時按照撰寫規(guī)范中對各章節(jié)字體、字型的要求（包括，字體，論文格式，英文摘要，段落符號，參考文獻，致謝等；文章中不能帶有明顯的抄襲和從網(wǎng)絡(luò)下載的痕跡，如下載符號等）進行排版。論文字數(shù)要求為：摘要400字，高起本和專升本正文字數(shù)1萬字以上（高起專5千字以上）。
論文寫作環(huán)節(jié)請嚴格根據(jù)以下各節(jié)點進行：
1、同學們以自己申報的題目進行初稿寫作，并于2011年8月29日至9月2日將打印的初稿交至李齊英老師處（在初稿封面處準確留好自己的聯(lián)系方式和姓名）。
2、2011年9月20日前將電子版“任務(wù)書”，完畢后以附件形式準確發(fā)送至86277795@qq.com郵箱，進行中期寫作評估（郵件必須注明自己的姓名）。
3、務(wù)必于2011年10月20日前將完全排版好的整套電子版論文終稿以壓縮包附件形式發(fā)送交至86277795@qq.com郵箱（郵件必須注明自己的姓名），同期學校將公布初審合格
人員名單。（上交的終稿無需進行打印）。
4、學校于2011年10月24日將初審合格人員論文及初審成績上報北航進行終審。
5、未按時完成畢業(yè)論文寫作的同學，將自動推遲1學期重新進行畢業(yè)論文寫作。
備注：
封面的學校代碼為：110236
分類號：法學為D，經(jīng)濟管理為F, 公共管理為C，工商管理為C，
【關(guān)鍵詞】英國 MBA 開放教育 啟示
【中圖分類號】G649.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0099－02
筆者曾于2003－2005年留學英國，在紐卡斯爾諾森比亞大學（University of Northumbria）攻讀MBA學位，畢業(yè)后又從事我國廣播電視大學的工商管理專業(yè)教學，親身體會到了英國碩士教育與我國電大開放教育的不同點。筆者認為，英國MBA教育對我們電大開放教育有借鑒之處。
一、英國MBA教育特點
英國歷來都是留學的熱門國家。英國高等教育因統(tǒng)一、嚴格的監(jiān)管體系而有著世界公認的一流的教育質(zhì)量。我所就讀的諾森比亞大學建于1870年，規(guī)模現(xiàn)居英國大學第三位，下轄九所學院，是英國歷史悠久的新型現(xiàn)代化大學，其杰出校友就有英國前任首相托尼•布萊爾、挪威首相Sonia等。
1．英國MBA教育的最突出特點是課程設(shè)置緊湊、培養(yǎng)周期短
本科普通專業(yè)學位學制一般是三年，脫產(chǎn)（full time）的碩士學位學制大多是一年，英國大部分商學院的MBA課程也是一年制。通常全年分三個學期（Autumn Term, Spring Term, Summer Term），每個學期十周，相比國內(nèi)年均四十周的學年要短很多。在職不脫產(chǎn)（part time）每周的上課時間及每學期的課程數(shù)量相對要少、科目數(shù)量不同，故其學制一般為2年。但兩者的課程設(shè)置及文憑、社會價值與脫產(chǎn)是一樣的，考試內(nèi)容也沒有差別。可以看出，在較短的學制內(nèi)，培養(yǎng)符合國際標準的人才，是英國高等教育的最大特點。
2．網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完備、超前
以諾森比亞大學為例，學生一經(jīng)入學，即獲得登錄學校網(wǎng)站和個人電郵的用戶名和密碼以及含有個人信息的學生證（磁卡），這點我們電大開放教育與其相似。但其網(wǎng)站設(shè)計更加合理和人性化。學員班級間及個人與導師間的交流更方便，學生會組織的活動、導師的要求、學校的通知一般都是通過電子郵件形式進行，導師的課程資源也隨著教學進程逐步更新或上傳。利用學生證，可以使用學校任何一臺公用的電腦或打印機，也能在外面的旅館住宿、訂購機票時取得優(yōu)惠。
3．資源建設(shè)
可能是考慮教材比較貴且內(nèi)容經(jīng)常更新、社會發(fā)展的趨勢和需求變化快等因素，英國MBA教育一般都沒有統(tǒng)一指定的教材，學生使用的是圖書館里的書。課程導師一般在開課之前或第一節(jié)課發(fā)放課程的各種資料，與之對應的電子資料也在網(wǎng)站上供下載使用。學校網(wǎng)站也提供學校導師及學科前沿一些最新研究動向。課程內(nèi)容上導師會選擇最新的、最有發(fā)展前景的內(nèi)容來組織教學。圖書館內(nèi)館藏資源豐富、分類合理、環(huán)境舒適。學生既可以通過服務(wù)臺人工借書，也可以通過網(wǎng)絡(luò)借書或續(xù)借。館內(nèi)有一定數(shù)量的電腦，供學生免費使用。同時，往屆的畢業(yè)論文也會精心裝訂供學生參考。
4．案例教學
幾乎每一堂課導師都會讓學生用所學的理論分析著名的大型公司的運營。案例的形式有文字描述的、數(shù)據(jù)分析的、多媒體的等多種形式。導師鼓勵甚至迫使學生進行創(chuàng)造型思維的思考，所以案例的分析和問題的解答有多種答案，如果按書本理論對癥下藥一般不會獲得高分。案例分析都是以小組為單位，且小組成員的劃分也盡量國際化：即盡量使一個小組成員來自不同國家。小組對案例討論及問題的提交都是通過現(xiàn)場講解（Presentation）來進行，負責講解的學生在小組內(nèi)輪值進行。現(xiàn)場講解后導師會及時做出評價。
5．作業(yè)與考試既有以小組為單位的案例題，也有針對個人的試卷考試形式。
題型幾乎全部是主觀題，沒有名詞解釋、選擇、簡答等要求學生識記的客觀題。導師甚至在考前的兩周把案例材料復印件發(fā)給學生，在考試現(xiàn)場才把案例題目發(fā)給大家。考試過程中不允許有作弊現(xiàn)象發(fā)生。而考試的通過率也比較高，40分為及格，75分即為優(yōu)秀了。
6．計 劃
英國碩士學位課程一般為期一年，其課程的強度和難度可想而知，所以學校非常注重計劃的制訂和實施。學校幾乎各個建筑的出入口都擺放有供任意領(lǐng)取的各種資料，包括學校簡介、各個專業(yè)特色及課程設(shè)置、學校各個系的地圖及聯(lián)系方式、主要教授的成就、近期的一些講座等，還有學生會近期的各種活動安排、當?shù)厣钪改稀⒓媛毠ぷ鞯纳暾埍怼⒕肿缘刃畔ⅰＨ握n的導師一般會在第一節(jié)課就下發(fā)該課程的學習計劃，包括課程的授課時間地點、按周計算的授課內(nèi)容、作業(yè)及提交時間、考試方式與時間等。各種計劃在以后的實施中一般很少出現(xiàn)改動。
7．權(quán)利平等
師生之間是平等的關(guān)系。導師在學生面前沒有自認為權(quán)威的感覺，并鼓勵學生在一些理論上挑戰(zhàn)專家或?qū)煹臋?quán)威。雖然不鼓勵學生私人時間（Private time）占用，但在較大問題上都可與導師在其私人時間里通過電話、電子郵件討論。課堂上學生更可以與導師自由交流，導師有時會把自己在家做的糕點拿來在課堂上請同學們分享。即使是在作業(yè)提交的最后時間（Deadline），也可通過電話或電子郵件向?qū)熖岢鲅舆t提交的請求，若事由合理一般都能得到同意的答復。
二、英國MBA教育對我國開放教育的啟示
我國開放教育的基本特征是以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法；取消和突破種種對學習的限制和障礙等等。筆者在電大開放教育工商管理專業(yè)的多年教學實踐中，也覺得這種模式是對傳統(tǒng)教育的一個重大突破，其基本特點與優(yōu)勢已在現(xiàn)實中得到發(fā)揮。但專業(yè)教學中仍然存在一些可以改進的地方，借鑒英國MBA教育，可以很好克服現(xiàn)存的一些弊端。
1．堅持兩年學制
開放教育原則上本科、文經(jīng)類專科學制均為兩年，理工類專科學制為三年。但在實踐中，文經(jīng)類本專科學習時間都至少為兩年半。時間較長必然給學生帶來時間成本問題，現(xiàn)在一科的學習周期是半年，英國碩士學位卻是3個月。所以在保證教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，完全可以通過較緊湊的課程設(shè)置來解決學制長帶來的問題。可以改現(xiàn)在每年兩個學期為三個學期，給學生在課程設(shè)置、學習次數(shù)上更大的靈活性。
2．案例教學的改進
英國MBA教育中的案例都是具體情境下發(fā)生的真實的典型事件，形式也豐富多彩。以電大工商管理專業(yè)為例，課使用的案例數(shù)量有限，形式單一，時新性也不夠，指向過于明顯或不明，綜合性案例較少。這就帶來難以提高教學質(zhì)量和教學效率的問題。所以以各省級電大為主組織成立案例中心、科學設(shè)計案例選編的基本原則、開展校企合作是重要的解決途徑，從而在電大系統(tǒng)建設(shè)一個門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀、符合我國實際的工商管理案例庫。
3．考試內(nèi)容與方式及實踐環(huán)節(jié)的改進
雖然隨著考試內(nèi)容和方式的逐步改進，現(xiàn)在的開放教育試題有部分客觀題（如案例題、討論分析題等），考試方式也出現(xiàn)了使用計算機的機考甚至網(wǎng)上考試，但這方面的改革還不到位。很多專業(yè)的考試試題仍有大量的填空題、選擇題、名詞解釋和簡答題。這些題型非常不符合成人教育規(guī)律。使用案例分析題并根據(jù)多種答案合理設(shè)置得分，應是開放教育試卷改革的一個方向。設(shè)置部分課程由學習小組共同完成提交的考試方式，同時根據(jù)學制的變化，改現(xiàn)在每年兩次的考試次數(shù)為三次。在畢業(yè)論文和實踐方面，專科可以取消畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，甚至本科也可以取消。實踐環(huán)節(jié)方面，以工商管理專業(yè)為例，可以通過案例討論分析、情景模擬、企業(yè)調(diào)查與訪談、企業(yè)現(xiàn)場考察、管理專題講座、戶外拓展訓練等進一步加強畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
4．電子化資源建設(shè)
開放教育是將現(xiàn)有的教學資源開放出來，供學習者自由參考、學習。它有兩層意思，一是學習資源的共享；二是學習者的自由。所以對一門課程的學習和考試往往主要拘泥于一本主要的文字教材，就顯得有違初衷，但使用多本教材會不可避免的給學生帶來經(jīng)濟壓力。購買其他院校資源的數(shù)字化版權(quán)、自建一批學科的電子數(shù)字資源或許能有效解決這個問題。因為信息化的發(fā)展，我國家庭或個人擁有計算機的絕對數(shù)很驚人。通過登錄網(wǎng)站下載，并在個人PC上瀏覽和學習，能大大減少印刷和紙張的成本，從而減輕學生負擔。
關(guān)鍵詞: 安徽科技學院 工商管理類專業(yè) 應用型人才
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》公開征求意見稿中提到對于高等教育要優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu),重點擴大應用型人才培養(yǎng)規(guī)模。“應用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導下,從事非學術(shù)研究性工作,其任務(wù)是將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將知識應用于實踐”。[1]應用型人才又有很多的分類標準和分類層次。有的分為創(chuàng)造應用型人才、知識應用型人才和技術(shù)應用型人才[2];也有的分為工程開發(fā)型、技術(shù)運用型、技能操作型[3]。應用型是相對的概念,其相對性可從兩個方面去理解[4]。其一,應用型是相對于純理論型而言的,也即相對于所謂的“經(jīng)院派”而言的;其二,應用型的相對性表現(xiàn)在不同的歷史時期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、專科教育都可以強調(diào)培養(yǎng)應用型人才,在某種程度上可以這樣去理解,我國目前所有高校大部分本科學生培養(yǎng)都應該被定位于應用型人才。所以,應用型人才的概念應當放在確定的培養(yǎng)層次與科類上,甚至細放到某個特定的專業(yè)來理解。
本科教育應用型人才是相對于基礎(chǔ)性人才而言的。基礎(chǔ)性人才是指以探索未知、認識自然、發(fā)展科學為己任的基礎(chǔ)研究專門人才,即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應用成果的“橋梁性”的人才。本科應用型人才的特征:(1)相對于理論型人才而言,更突出“應用”;(2)本科應用型人才是中高級層次的人才;(3)本科應用型人才是知識、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識方面,要有一定的知識廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學習能力、組織管理能力、表達能力和創(chuàng)新能力,應以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ),具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運用能力的同時,具有構(gòu)建應用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學研究能力。在素質(zhì)方面,應具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng),諸如責任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。
安徽科技學院工商管理類專業(yè)長期以來一直注重學生應用能力培養(yǎng),逐漸形成了具有一定自身特色的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑。本文就工商管理類專業(yè)應用型人才的基本實踐模式進行總結(jié),以探求工商管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的新思路。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標定位
工商管理作為管理學的重要分支,是一門應用性很強的學科。其包含的領(lǐng)域較寬,在我國教育部98本科專業(yè)目錄中下設(shè)工商管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、旅游管理等專業(yè)。我院于2003年開始先后申報獲批工商管理、財務(wù)管理、市場營銷、物流管理四個專業(yè)。經(jīng)過充分的調(diào)研與論證,結(jié)合學校的辦學實際,我們將這些專業(yè)都定位于“高級應用型人才”,并圍繞此定位進行了大量的改革實踐,使得應用型工商管理人才的培育日趨成熟。
二、“六位一體式”工商管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
根據(jù)高級應用型人才培養(yǎng)的目標定位及社會對工商管理類專業(yè)人才所提出的新要求,我們不斷通過“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強雙師型師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建實踐教學體系、強化第二課堂人才培養(yǎng)功能、創(chuàng)新評價方法”等途徑的推行與實施,強化對工商管理類專業(yè)學生的應用能力培養(yǎng),基本形成了具有一定自身特色的“六位一體式”人才培養(yǎng)模式。
(一)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基點,增強人才培養(yǎng)的適應性。
本著“以學生為本”的教育理念,從尊重學生的志向角度讓學生理解專業(yè)和認識自己之后再選擇專業(yè);本著激發(fā)學生學習動力,把更多的選擇權(quán)利交給學生,培養(yǎng)學生自主選擇未來與對自身發(fā)展負責任的意識;本著培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要專門人才的目的,學院2007年在工商管理學科大類專業(yè)中首次實行了按大類招生,即將原先單獨設(shè)置招生的4個專業(yè)(工商管理、市場營銷、物流管理、財務(wù)管理)整合成1個工商管理學科大類進行招生并按“2+2”模式進行大類培養(yǎng),即工商管理按大類招生的學生先用2學年的時間修讀通識教育平臺、學科平臺課程后,然后按人才市場需求及個性發(fā)展的需要在學科大類內(nèi)選擇修讀專業(yè),選擇后再用2學年時間修讀專業(yè)課程。
(二)以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點,注重知行合一。
正確處理思想與業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、教學與科研訓練及社會實踐、學習與健康、課內(nèi)教學與課外指導、校內(nèi)與校外教育活動之間的關(guān)系,確定本科教育內(nèi)容和知識體系包括通識教育(人文社會科學基礎(chǔ)、自然科學與技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)基礎(chǔ)實踐訓練)、專業(yè)教育(主干學科基礎(chǔ)、專業(yè)核心技能、專業(yè)方向)和綜合教育(思想教育與公益活動、學術(shù)活動、文體活動、就業(yè)指導、安全教育等)三大部分。在已確定的教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按照整體優(yōu)化原則,確立了“平臺+模塊”的課程體系,即“通識教育平臺(思想道德素質(zhì)必修課+身體素質(zhì)必修課+基本知識與能力素質(zhì)必修課+通識教育選修課)+學科平臺課程(學科基礎(chǔ)必修課+學科實踐必修課+學科選修課:學科素質(zhì))+專業(yè)平臺課程(專業(yè)技術(shù)必修課+專業(yè)實踐課:基本專業(yè)技能)+“專業(yè)方向模塊(主要根據(jù)不同行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要等標準設(shè)立)”(選修)的課程體系(見圖1:工商管理類專業(yè)課題體系)。通過“平臺+模塊”的課程體系的構(gòu)建及實施教育,拓寬學生知識面,提高學生應用能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,為探索構(gòu)建知行合一的培育模式奠定了基礎(chǔ)。
圖1 工商管理類專業(yè)課程體系圖
(三)以構(gòu)建有效的實踐教學體系為著力點,提升學生應用能力。
構(gòu)建明確的實踐教學目標體系。針對各專業(yè)對學生應用能力培養(yǎng)目標不清晰的現(xiàn)狀,加大調(diào)研的力度,認真研究市場對工商管理類各專業(yè)畢業(yè)生應用能力的需求,制定了科學且具有一定前瞻性的應用能力培養(yǎng)目標體系。大一、大二通過認識實習、社會實踐活動等,提升學生認識社會的思維能力;大三通過課程實習(實訓)、綜合實習(實訓)、社會實踐活動等,提升學生專業(yè)能力;大四通過科研訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等,提升學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合應用能力。通過分學年度的分體目標的實施,有效地實現(xiàn)應用能力培養(yǎng)的總體人才培養(yǎng)目標。
優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系。實踐教學內(nèi)容體系是學生應用能力培養(yǎng)的載體與實現(xiàn)手段,我們針對工商管理類人才的特點,將實踐教學的內(nèi)容體系設(shè)置為課堂實踐教學、實驗教學、校內(nèi)外實習(實訓)、社會實踐能力訓練、設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練等部分。課堂不僅是理論教學的場所,還是實踐能力培育的重要陣地,教師通過案例教學、情境式教學、探究式教學、問題式教學等方法在課堂上培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。實驗教學是工商管理專業(yè)應用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),我們在會計學、物流管理、財務(wù)管理、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等近10門課程中開設(shè)1―2學分的實驗課,并根據(jù)市場實際需求合理設(shè)計實驗的課程體系與內(nèi)容體系。校內(nèi)外實訓是培養(yǎng)學生更好適應社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過課程實訓、綜合實訓與畢業(yè)實訓讓學生將理論與實踐有機地結(jié)合起來,為縮短學生的社會適應期奠定基礎(chǔ)。社會實踐能力培訓是工商管理類人才應用能力培養(yǎng)的重要補充,工商管理類學生需要具備較強的社會溝通能力與交往能力,這些能力的培養(yǎng)緊緊靠第一課堂的實踐教學安排是不夠,因此需要構(gòu)建實踐能力培訓作為一個補充,因此我們將學生假期有效地利用起來,統(tǒng)籌安排,深入社會實踐,了解社會,開闊眼界,增強知識與才干,強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時注重學生設(shè)計與創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過大學生創(chuàng)新課題、配備指導教師指導科研訓練、一人一題畢業(yè)論文等途徑,培養(yǎng)學生運用多學科知識與技能,獨立思考,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。
創(chuàng)造實踐教學的條件體系。一是要不斷加強財經(jīng)綜合實驗室(2001年10月組建)建設(shè),實驗室現(xiàn)設(shè)商務(wù)模擬室、會計模擬室、企管模擬室等三個分室,實驗室現(xiàn)有可用面積320平方米,建有159臺套工作站,主要以計算機和相關(guān)教學軟件為基本配置,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,以現(xiàn)代企業(yè)基本流程為走向,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生綜合能力為目標,搭建管理類專業(yè)基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗(訓)平臺,構(gòu)建了體系合理化、資源共享化、實驗仿真化、設(shè)計場景化的特色實踐教學保障條件。二是要積極聯(lián)系了近30家不同類型和層次的企業(yè)作為教學實習(實訓)基地,并有效發(fā)揮其在應用型人才培養(yǎng)的作用;三是要加大經(jīng)費的投入,保證學生實習(實訓)的正常開展。四是要通過建立《實驗室開放管理規(guī)定》等系列制度,規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié),確保實踐教學質(zhì)量,有效提高了學生的實踐能力。
(四)以培育“雙師型”教師隊伍為關(guān)鍵點,提升教師的“教、訓、練”等應用能力。
2004年教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》(試行)中提出了“雙師型教師”的定義,雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實際工作經(jīng)驗的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者);(2)近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書,能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動;(3)近五年中主持(或主要參與)兩項應用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近五年中主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進水平。“雙師型”不僅是對師資隊伍的要求,還是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標對教學手段的要求,即高等院校的學生通過接受“雙師型”教育以達到培養(yǎng)目標的要求。學生通過兼職教師的教學、指導和現(xiàn)場實習等,可以對未來的就業(yè)及工作要求有比較清晰的了解,從而提前在基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、個人心理等方面做好就業(yè)準備,盡早適應社會的需要。學生實踐能力的培養(yǎng)是通過指導老師的教、學生的練而逐步形成的,“雙師型教師”是提高學生實踐能力的直接保證,直接影響學生應用能力水平的提高。從理論上說,培養(yǎng)應用型本科人才的師資應是“雙師型”的,他們應當是同時具有深厚的職業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復合型教師。要改變高校與社會的脫節(jié)現(xiàn)象,關(guān)鍵要從培養(yǎng)人才的教師變革抓起。近年來,學院一方面根據(jù)高級應用型人才培養(yǎng)目標,積極引進與培養(yǎng)實踐教學教師,目前基本形成了數(shù)量與結(jié)構(gòu)合理,能滿足實踐教學需要的實踐教學隊伍。現(xiàn)有教師中有41人兼職實踐課教師。另一方面為理論教師參加職業(yè)技術(shù)職務(wù)考試提供便利條件,選派理論教師利用假期到校外實習基地掛職鍛煉,提升應用能力,現(xiàn)有教師中有近1/3人員具備了“會計師”、“評估師”、“統(tǒng)計師”等第二資格。
(五)以第二課堂建設(shè)為支撐點,第一、二課堂聯(lián)動培養(yǎng)高級應用型人才。
第二課堂,從狹義上來講,是指相對于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學習實踐活動,即學生在教學計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。第二課堂是在知識的立體建構(gòu)層次上,第二課堂會促使學生將已經(jīng)鞏固和融通的知識運用到實踐之中,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到檢驗和完善,從而收獲新知。因此第二課堂在應用能力的培養(yǎng)方面的重要性更為重要。近年來,學院緊密圍繞為社會培養(yǎng)高級應用型人才的培養(yǎng)目標,配合第一課堂的教育教學工作,大膽探索,不斷實踐,構(gòu)建內(nèi)容豐富的第二課堂體系,為學生的成長成才提供了有力的支持。一是制定了《關(guān)于加強大學生第二課堂活動的實施意見》,使學生第二課堂活動成為培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的重要陣地;二是加強了第二課堂建設(shè)的組織建設(shè),形成以團總支、學生會為主導,社團、學生班級為依托的大學生第二課堂活動組織機制,有效保證了第二課堂活動的有序開展;三是開展了“讀書修身節(jié)”、“科技文化節(jié)”、“會計專業(yè)知識技能大賽、營銷策劃大賽、模擬商務(wù)談判大賽”等豐富多彩、富有創(chuàng)意的第二課堂活動,服務(wù)學生成長成才需求。
(六)以課程考核方式的改革與創(chuàng)新為落腳點,突出應用能力評價。
課程考核方式的改革與創(chuàng)新課程考核是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)。我院在工商管理類應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中,課程考核堅持以職業(yè)崗位能力為重點,知識、技能、能力考核并重,以能力的技能考核為主的原則;課程考核從重視知識要點的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰬媚芰Α?chuàng)新能力的評價;考核的目的從單純的“知識的掌握”轉(zhuǎn)向“更多地關(guān)注創(chuàng)新意識,實踐能力的檢驗與培育”,使考核成為一種繼續(xù)學習的過程。近年來,“理論考核+技能考核”的形式逐漸被推廣應用,理論課考核形式從單純的閉卷考核轉(zhuǎn)向閉卷、開卷、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報告等多樣化形式,技能考核以過程式考核為主,間或采用解決方案設(shè)計、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作等多種形式。考核方式的改革與創(chuàng)新,強化了對學生應用能力的評價,有力地引導了學生提升應用能力的自覺性,考試過程也由檢驗的過程變?yōu)樘嵘龖媚芰Φ倪^程。
參考文獻:
[1]潘懋元,石慧霞.應用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教,2009.1.
[2]王志明,劉化君.應用型人才培養(yǎng)方案初探[J].教學研究,2005.3.
[3]陳天培.“模擬試驗”與經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2006.2.
自學考試時間
遼寧阜新2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。
停考專業(yè)和遺留問題處理
（一）停考專業(yè)
1．能源管理（專科和獨立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設(shè)計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個專科專業(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術(shù)（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設(shè)備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設(shè)計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計（人物形象設(shè)計方向）1個專科專業(yè)和服裝設(shè)計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。
2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設(shè)備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等10個專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務(wù)、計算機科學與技術(shù)、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設(shè)計、機械設(shè)計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學前教育、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設(shè)置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。
附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點擊鏈接查看）
開放教育集中實踐環(huán)節(jié)寫作指導注意事項
省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》作出了相應的修改、補充和調(diào)整。現(xiàn)將相關(guān)注意事項通知如下：
一、關(guān)于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸厴I(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學（師范）：
內(nèi)容包括教學實習和6000字以上的畢業(yè)論文。教學實習又包括實習方案、教案和3000字以上的實習報告。教學實習的方案、教案和實習報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學實習成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸瑢嵙晥蟾娴拇蛴⒖紝嵺`報告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實踐報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸壷啤．厴I(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种啤Ｗ⒁獠灰呀逃芾韺嵺`報告寫成調(diào)查報告，另外，論文選題不能選學科教學，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學教育：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學實踐設(shè)計。整個教學實踐設(shè)計研究項目必須經(jīng)過簡短分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設(shè)計、學生實施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學研究記錄或教學日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细瘛⒉缓细瘛Ｕ撐牡某煽優(yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學：內(nèi)容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經(jīng)濟學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計。要求畢業(yè)設(shè)計有開題報告、中期考核、論文答辯。學生必須獨立完成畢業(yè)設(shè)計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數(shù)學與應用教學：內(nèi)容包括教育實習和5000字以上的畢業(yè)論文。
對于正在從事教學工作的學生要求：①提交所在學校對其教學工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復印件，加蓋印章）②提交兩學時的中學教學教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實習成績。成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶．厴I(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計四部分。
課程設(shè)計要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實習時間3周，要求寫出實習日記，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸墶．厴I(yè)實習2周以上，要求寫出畢業(yè)實習報告，成績?yōu)榧案瘛⒉患案穸墶．厴I(yè)設(shè)計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
<二>專科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會計學：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護理學：內(nèi)容為畢業(yè)實習和3000字以上的畢業(yè)論文。
實習內(nèi)容主要有護理學原理、內(nèi)科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術(shù)室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种疲厴I(yè)論文成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墶Ｔ敿氁笠娛‰姶笮隆督虒W實施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸墸划厴I(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應用課程設(shè)計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓和畢業(yè)設(shè)計三項。前兩項內(nèi)容成績均為百分制，第三項內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實訓、計算機綜合應用能力、測量實習和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓2周，主要根據(jù)5次習題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應用能力可根據(jù)平時學習態(tài)度、實習進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結(jié)束，要求提交：實習單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術(shù)論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業(yè)的社會實踐，除護理學和計算機為百分制外，調(diào)查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
本專科打印要求見相關(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)手冊》相關(guān)部分，同時結(jié)合省電大新修訂的集中實踐環(huán)節(jié)實施方案，因為不同專業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實踐環(huán)材料除個別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，專科一般裝4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學員認真參閱《濱州廣播電視大學集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》。
關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；本科課程；課程設(shè)置；建議
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1671-7740(2010)01-0085-03
隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，中國已進入世界旅游大國的行列。據(jù)世界旅游組織預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游客源國和第四大旅游目的地。旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的旅游管理人才，這就極大地促進了旅游教育的發(fā)展。旅游教育的發(fā)展一定要和旅游業(yè)的發(fā)展相適應，甚至應適度超前發(fā)展。我國高校開設(shè)旅游管理專業(yè)本科已經(jīng)若干年了，但從反饋的效果來看，無論是施教的老師，還是受教的學生，都在一定程度上感到困惑和茫然。以我校為例，探討了旅游管理專業(yè)本科課程的設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了建議。
一、旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀
目前國內(nèi)大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)本科課程體系都是參照1998年教育部普通高校本科專業(yè)目錄中對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標的規(guī)定而設(shè)計的。該規(guī)定中的培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟、民俗文化、法律和旅游專業(yè)知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企業(yè)從事管理工作的高級專門人才和具備進一步從事旅游教學、科研潛力的研究型人才”…，并且規(guī)定主干學科為工商管理，主干課程包括管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學、會計學、財務(wù)管理、市場營銷、旅游學概論、旅游經(jīng)濟學、旅游資源開發(fā)、飯店管理等。參考此規(guī)定，我校旅游管理專業(yè)課程科目與體系設(shè)置。
二、旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置存在的問題
從對不同高校和歷屆畢業(yè)生調(diào)查的結(jié)果看。培養(yǎng)目標大都大同小異，過于寬泛模糊，缺乏自己的特色和重點。因而課程體系設(shè)置雖然體現(xiàn)了教育部對旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，但在實踐中卻存在很多問題。
1 培養(yǎng)目標過于寬泛模糊，導致課程設(shè)置針對性差。培養(yǎng)目標是高校教育的核心，而教育質(zhì)量最終也體現(xiàn)在培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)，因此培養(yǎng)目標的明確性就顯得尤為重要。目前我校旅游管理專業(yè)有自己的培養(yǎng)目標，但人才培養(yǎng)定位不準確，專業(yè)方向不明確，比較寬泛，沒有自己的特色和重點，忽視了行業(yè)對旅游專業(yè)人才的需求，導致教學內(nèi)容與專業(yè)定位、培養(yǎng)目標有很大的差距，從而培養(yǎng)出來的旅游專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。院校為旅游行業(yè)培養(yǎng)什么類型的人才(是服務(wù)操作型人才、基層管理人才、中高層管理人才，還是理論研究人才)，目標定位并不十分清楚，課程設(shè)置針對性差。
2 過分強調(diào)管理類基礎(chǔ)課，忽視旅游基礎(chǔ)理論。作者一直從事旅游的教學和研究，必須承認的客觀現(xiàn)實是，旅游管理專業(yè)是工商管理學科的二級學科，且學科基礎(chǔ)課中管理類和經(jīng)濟類的課程都已經(jīng)相當成熟，但旅游類的主干課成熟時間相對較短，其性質(zhì)基本屬于旅游學與相關(guān)學科交叉形成的應用型學科。許多課程的教材名稱給人的感覺就是某個基礎(chǔ)學科前面冠上“旅游”二字，內(nèi)容則華而不實。我校旅游專業(yè)是依托地理專業(yè)從旅游中專班發(fā)展而來，隨著學校的升本而升本，從根本上缺乏經(jīng)濟學、管理學的理論根基。教師也都是從地理專業(yè)“半路出家”，無論是在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)還是在業(yè)務(wù)水平方面都有較大的欠缺，特別是實踐經(jīng)驗較為缺乏，一支理論與實踐相結(jié)合的師資隊伍還沒有形成，這樣教學的結(jié)果就是教師在教學及學生在學習過程中感覺體系混亂、理論基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容簡單且重復。學生畢業(yè)后，往往感到?jīng)]學到東西，工作缺乏后勁。
3 大量課程重復設(shè)置，學科交叉嚴重。旅游學科課程體系中不同層次課程重復設(shè)置的現(xiàn)象比較普遍。一方面，在專業(yè)必修課中，旅游學類中涉及到經(jīng)濟學、管理學、心理學、地理學、文化學、美學等若干一級學科的基本理論知識，呈現(xiàn)“大而全”的特點，如旅游經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學，管理學基礎(chǔ)與旅游業(yè)管理、旅游企業(yè)人力資源管理，旅游心理學與心理學等；另一方面，學科專業(yè)各方向內(nèi)部及各方向之間課程重復設(shè)置，缺乏有效綜合，如飯店管理概論和餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理，旅游開發(fā)與規(guī)劃和旅游資源與開發(fā)：中外民俗和主要客源國概況等。學生學習過一門課程后，對另一門課程沒有了興趣，任課老師備課、講課也就沒有積極性。
4 專業(yè)技能課講授多，學生動手操作少。目前高校旅游專業(yè)都面臨這樣一種窘境：為了突顯專業(yè)特色，使學生增強實踐能力，需大量設(shè)置專業(yè)技能課，以在實習或畢業(yè)時能滿足用人單位的需求。但客觀的現(xiàn)實是，很多高校實驗條件落后，缺乏資金、設(shè)備和環(huán)境，或即使投入大量資金，也往往跟不上行業(yè)快速發(fā)展的實踐。我校建有餐飲服務(wù)模擬室、客房服務(wù)模擬室等，但因資金等問題，很難滿足學生的實踐要求，另外還把實踐操作課放在理論課中，學生自己動手操作的機會不多，收獲不大，理論基礎(chǔ)不扎實，實踐技能又跟不上，到實習單位后還需要再培訓上崗。 5 選修課設(shè)置缺乏創(chuàng)新，所占比例小。選修課是對學科專業(yè)必修課的有益補充，目的在于讓學生對理論知識進行適當?shù)耐卣埂Ｇ‘數(shù)倪x修課設(shè)置會起到意想不到的效果，但是我校選修課并未引起老師和學生的足夠重視。一方面，設(shè)置的科目少，在總學時中所占比例較小，有些課甚至形同虛設(shè)，根本沒有上過；另一方面，課程過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，沒有結(jié)合地域特色，無法滿足學生對新知識的學習需求，吸引力小。 6 個別課程開課學期不妥，不能跟上實踐需要。在專業(yè)選修課中，個別課程的開課學期沒有跟上實踐需要，學生要用的時候發(fā)現(xiàn)這門課還沒有上過。如旅游文獻查詢與論文寫作，是在大四第二學期開設(shè)的。而學生的畢業(yè)論文定題目、收集資料則需要在大四第一學期末也就是寒假前完成，這就導致有些學生對如何定題目、如何查找資料等無從下手，很茫然。有些考研的學生也需要上期刊網(wǎng)看旅游的最新研究動向，為專業(yè)課的復習拓展思路，但文獻查詢卻不知從何下手。再如廣東話，也是在大四第二學期開設(shè)的。而學生去飯店實習是在大三第一學期末也就是寒假前開始的，學生到了廣州的飯店實習卻不會說廣東話，很是遺憾。另外，大四下學期還開設(shè)有幾門課，學生大多都出去找工作或已經(jīng)工作，或準備研究生復試，真正去上課的寥寥無幾，這對資源是一種浪費。
三、對旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置的建議
1 明確培養(yǎng)目標，合理設(shè)置專業(yè)課程，完善教學計劃，凸現(xiàn)特色。課程設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高學生質(zhì)量的關(guān)鍵所在。調(diào)查顯示，旅游企業(yè)認為旅游管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)應是理論、素質(zhì)和技能并重。專科以及職業(yè)中專的教育是在實際操作能力、組織紀律以及人際關(guān)系上相對占優(yōu)勢；研究生的教育在旅游理論方面相對占優(yōu)勢；本科教育夾在中間，只有培養(yǎng)理論、素質(zhì)和技能并重，尤其是具有創(chuàng)新能力和語言能力的人才才能得到旅游企業(yè)的認可。我校旅游人才的培 養(yǎng)目標應從過去單一培養(yǎng)學生的職業(yè)技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)面向旅游宏觀管理部門、旅游企業(yè)、教學科研的復合型、應用型的中高級旅游管理人才，這類人才應具有良好的整體素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、寬廣的宏觀視野，能適應旅游業(yè)各類工作，并且具有開拓．陛、創(chuàng)造性和應變能力。從2008級起分設(shè)了酒店管理和風景區(qū)規(guī)劃與管理兩個方向，在明確培養(yǎng)目標方面有了初步嘗試，但還需要盡快對教學計劃進行修訂。
針對旅游管理本科專業(yè)主要培養(yǎng)旅游行業(yè)的高素質(zhì)管理人才，而實際旅游企業(yè)在接納本科畢業(yè)生時又要求其具有一定的服務(wù)技能可以從基層做起的實際情況，我校應在保證課程設(shè)置中的專業(yè)必修課(基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論)和專業(yè)限定選修課必須完成的管理理論課程后，可以在課程中設(shè)置一些基礎(chǔ)的服務(wù)技能課程，當學生具有較為扎實的管理理論知識和一定的服務(wù)操作知識后，再經(jīng)過到各旅游企業(yè)中的實踐．就會收到很好的效果。
2 加強學科專業(yè)基礎(chǔ)課教學，使學生打好理論基礎(chǔ)。為切實落實高等教育培養(yǎng)目標，從學生長遠發(fā)展的角度考慮，必須重視理論基礎(chǔ)學習，打下堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，以保證其畢業(yè)后的發(fā)展后勁。因此本科階段的教育必須注重“寬口徑”，加大學科專業(yè)基礎(chǔ)課的比重。就旅游專業(yè)而言，作為管理學門類工商管理之下的二級學科，首先應保證工商管理方面的核心課程如管理學、市場營銷、財務(wù)管理等的開設(shè)；而經(jīng)濟學作為管理學的基礎(chǔ)，則同樣應引起重視，如微觀經(jīng)濟學等。為保證學生就業(yè)后的發(fā)展?jié)摿秃髣牛€應加強旅游類基礎(chǔ)課的教學，為學生打下深厚的發(fā)展基礎(chǔ)，使其成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的旅游人才。
3 去除一些重復課程，增加人文素養(yǎng)課程。現(xiàn)代社會對人才的知識要求是多方面的。前幾年，有院士就呼吁在理工科院校開設(shè)人文素養(yǎng)課程，更何況是我們這樣的師范院校，是需要與人面對面打交道的實踐性很強的旅游專業(yè)。除了學校開設(shè)的雙休日公共選修課外，院系也可以開設(shè)如論語與現(xiàn)當代中國、唐宋家、書法、應用文寫作等課程，提高學生的人文素養(yǎng)。 4 加強實驗室建設(shè)，開放辦學，增強學生技能。實踐技能是突顯旅游專業(yè)特色之處，不能忽視。瑞典的洛桑酒店學校實行前店后院(前面開設(shè)酒店，后面興辦酒店管理學校，店院一體化)式的辦學模式，使教師和學生能夠從實踐中來到實踐中去，教師既成為知識的熟練運用者，也鍛煉為精明的管理者，運用親身經(jīng)歷的案例進行教學，可以達到理想的效果m。如果條件允許，可以建自己的飯店，既可以對外經(jīng)營，也可以作為上課的實踐場所。但鑒于資金、客源等條件有限，可以通過加強實驗室建設(shè)，增加技能課比例，讓學生在真實模擬的環(huán)境中學習，或就近與實習單位聯(lián)系，利用其資源，集中時間實地教學、模擬教學，短期高效地提高學生實踐能力。學校應與一些大的旅游企業(yè)建立良好的協(xié)作關(guān)系，組織學生輪流去企業(yè)中的各崗位實習，使學生能更多地了解實際，積累經(jīng)驗，提高學習的興趣和實際工作能力。
5 創(chuàng)新改革選修課課程，適當增加其比例。由于旅游從業(yè)人員需要具有較寬的知識面，其知識體系涵蓋歷史、地理、宗教、民俗、藝術(shù)、政治等多方面，僅靠專業(yè)必修課難以滿足學生需求，因此應開設(shè)選修課以彌補知識的不足。但現(xiàn)行的選修課設(shè)置較為單一、落后，缺乏創(chuàng)新，且很多課程由于各種原因無法開設(shè)。認為應適當增加選修課所占比重，并及時調(diào)整補充與行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，體現(xiàn)實踐和創(chuàng)新的課程，以激發(fā)學生的學習興趣，拓展其知識面。
我校是立足地區(qū)、輻射周邊、服務(wù)基層的教學型院校，因此在課程設(shè)置上應突出本地旅游特色和優(yōu)勢，設(shè)置相應的特色課程。如本地知名景點有世界文化遺產(chǎn)殷墟、曹操高陵、《周易》發(fā)祥地疚里城、林州紅旗渠、太行大峽谷等，可以結(jié)合這些知名景點開設(shè)世界自然文化遺產(chǎn)賞析、文物考古、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概述、山地旅游開發(fā)等課程，不僅可以擴大學生的知識面，同時也可有針對性地提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。以便將來更好地為本地旅游業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
6 調(diào)整個別課程的開課學期，盡量滿足學生和市場的需求。可以對教學計劃進行一定的調(diào)整，使課程設(shè)置具有鮮明的時代特點，符合學生和市場的需要。比如旅游文獻查詢與論文寫作，可安排到大四第一學期，這樣學生學了以后可以馬上用，對于考研的學生也有助于其專業(yè)課的復習，還方便了畢業(yè)生的論文指導工作。廣東話也可以安排到大三第一學期，學完馬上去實習，能真正讓學生學以致用。建議大四第二學期不開設(shè)課程，學生有更多的時間去實踐，老師也有時間集中搞科研。
【論文摘 要】在中國-東盟博覽會的帶動下，廣西的會展經(jīng)濟和會展行業(yè)蓬勃發(fā)展，會展業(yè)的核心人才、輔人才、支持人才等會展應用型人才的需求量大幅上升。高職院校會展專業(yè)承載著培養(yǎng)會展高技術(shù)應用型人才的使命，廣西高校會展人才培養(yǎng)定位要以市場為導向，以學生能力為本位，從學生職業(yè)發(fā)展、專業(yè)細分、會展服務(wù)的角色分析等方面考慮，不斷創(chuàng)新，完善培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應中國會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的實用人才。
當今，會展經(jīng)濟已成為一個令人矚目的新型經(jīng)濟形式。會展經(jīng)濟強大的“產(chǎn)業(yè)拉動效應”“規(guī)模效應”為其帶來了巨額利潤和經(jīng)濟的空前繁榮。我國會展業(yè)雖然起步晚，但發(fā)展速度很快。中國貿(mào)易促進會副會長高燕在所的2005年《中國會展經(jīng)濟發(fā)展報告》中指出:“中國國民經(jīng)濟和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展是中國展覽業(yè)全面發(fā)展的根本動力，中國展覽業(yè)繼續(xù)增長勢頭強勁，總體規(guī)模有望在近年內(nèi)保持20%左右的年增長水平”，中國會展業(yè)正以驚人的發(fā)展態(tài)勢躍居亞洲地區(qū)最強勁的會展大國。當前，廣西的會展經(jīng)濟正面臨著重大的發(fā)展機遇，中國—東盟博覽會永久落戶首府南寧。自2004年以來，每年一屆的中國-東盟博覽會帶動了以南寧為中心的廣西會展業(yè)迅速發(fā)展，會展業(yè)成為廣西一個新的經(jīng)濟增長點。
會展業(yè)的良好發(fā)展勢頭催生了高校的會展教育，人們對會展人才需求十分看好，引得許多民辦高校也紛紛搶灘會展教育陣地。經(jīng)過短暫的孕育期，我國會展教育便如雨后春筍般涌現(xiàn)。目前，廣西已有多所高校開辦了會展相關(guān)專業(yè)。其主要原因是大家都看好會展業(yè)前景。但是要辦好會展教育決非易事。目前的會展專業(yè)招生、會展教材出版、會展培訓等等或多或少都存在“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象，需要冷靜看待。同時，處于起步階段的會展教育表現(xiàn)出人才培養(yǎng)的極大滯后，整體狀況極不規(guī)范。會展專業(yè)人才培養(yǎng)應該如何定位，應該建立什么樣的會展教育體系，是高校的會展專業(yè)建設(shè)面臨的困惑。
一、廣西會展人才市場需求現(xiàn)狀
在中國-東盟博覽會的帶動下，廣西的會展經(jīng)濟和會展行業(yè)蓬勃發(fā)展，會展業(yè)的核心人才、輔人才、支持人才等會展應用型人才的需求量大幅上升。《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》確定了包括會展服務(wù)業(yè)在內(nèi)的九大重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)，并對未來 8 年經(jīng)濟區(qū)人才需求的總量和結(jié)構(gòu)做了預測。根據(jù)預測，到2015 年，北部灣經(jīng)濟區(qū)會展業(yè)人才總量約為23000~28000人。
從會展業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)分析，會展人才可以分為三大類: 一類是會展核心人才，知識結(jié)構(gòu)全面，能夠從事會展策劃、會展銷售、會展現(xiàn)場服務(wù)與管理等工作;第二類是會展輔助型人才，能夠進行展會、展臺設(shè)計、搭建、運輸?shù)裙ぷ?第三類是會展業(yè)支持型人才，包括高級翻譯、旅游接待、廣告制作等。可以看出，雖然會展業(yè)需要的人才都具有一定的專業(yè)性，但會展輔助型人才和會展支持型人才很容易從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來，關(guān)鍵是通過培訓使其專業(yè)化。而會展核心人才，尤其是從事會展策劃和高級運營管理的人才需要經(jīng)過專業(yè)的教育和培訓才能獲得。
從人才需求量來看，會展業(yè)是一項龐雜的系統(tǒng)工程，對從事策劃、管理工作的高端人才需求量極其有限，會展項目落實后，需要跟進大量的文印、電話、傳真、溝通、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，這就需要大量從事基礎(chǔ)性工作的會展專業(yè)人才。
二、高校會展專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
龐大的市場需求，激發(fā)了全國各地本科、大專院校爭辦會展專業(yè)的熱情。自1991年以來，中央美術(shù)學院(現(xiàn)在的清華美術(shù)學院)設(shè)立了中國第一個展示設(shè)計專業(yè)，目前全國已經(jīng)開辦會展專業(yè)和開設(shè)會展方向的本、專科院校已近百家，會展教育受到了空前的重視。從地域分布來看，長三角地區(qū)的會展高等教育領(lǐng)先于全國，明顯超過北京、廣州等會展中心區(qū)域，上海已經(jīng)成為全國最大的會展教育中心;2011年，全國會展專業(yè)本、專科在校學生人數(shù)超過10000余人。
廣西財經(jīng)學院從 2005 年開始開設(shè)會展本科教育，是教育部批準的國內(nèi)第一批會展類高等教育的院校之一，也是廣西最早開設(shè)會展專業(yè)的高校。隨后，南寧職業(yè)技術(shù)學院、廣西國際商務(wù)職業(yè)學院、桂林旅游高等專科學校、廣西外國語學院等高校也陸續(xù)開設(shè)了專科層次的會展專業(yè)。
總的說來，高校的會展教育有如下特點:
1.開展會展專業(yè)或會展方向的高校中，從專業(yè)方面來講以工商管理、旅游和藝術(shù)設(shè)計為多，其中就工商管理類專業(yè)的占到一半以上;
2.長三角地區(qū)的會展高等教育領(lǐng)先于全國，其中上海、北京和廣州的會展相關(guān)教育已成為我國最大的會展教育中心;
3.目前我國開展會展高等教育的主體比較復雜，除了公辦高校外，民辦高校和職業(yè)學院辦學活躍，發(fā)展迅速，中外合作辦學特征也比較明顯;
4.在教學體系規(guī)劃和專業(yè)課程設(shè)置方面，各個高校雖普遍采用“專業(yè)課程+會展類課程模塊”的方法，但在開設(shè)具體的會展專業(yè)課時卻缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，但是實際上對會展專業(yè)的了解和接觸差距很大。
三、廣西高校會展人才人才培養(yǎng)定位
會展行業(yè)是一個新生行業(yè)，中央政府和地方各級政府都十分重視該行業(yè)的發(fā)展。盡管會展業(yè)本身對GDP的貢獻不大，但其社會影響很大。展覽舉辦或者會議召開時，不僅有相關(guān)領(lǐng)導出席，還有大批媒體采訪，這就進一步放大了會展活動的影響，與此同時也把會展人才需求泡沫化了。
(一)會展教育要從學生職業(yè)發(fā)展長遠考慮
必須認識到，很多會展活動是一次性的，即使是周期性舉辦的會展，所需的人員很多也是短暫的。比如舉世矚目的北京奧運會和上海世博會結(jié)束后，很大一部分人就得轉(zhuǎn)換工作。會展教育不是在培養(yǎng)志愿者或者臨時工，而是要培養(yǎng)能夠長期從事會展核心業(yè)務(wù)的職業(yè)人士，所以會展教育要對準職業(yè)需求，而不是簡單地應付大型活動舉辦過程中的人力不足。
(二)會展專業(yè)人才培養(yǎng)應考慮專業(yè)細分
會展專業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在，其分工的市場細分越來越顯著。會展的業(yè)務(wù)能力包括會展活動策劃與組織能力、會展現(xiàn)場管理與服務(wù)能力、展臺設(shè)計與搭建能力、廣告活動策劃與組織能力、會展營銷能力、旅游企業(yè)經(jīng)營與管理能力等，不同的高校應該根據(jù)自身專業(yè)背景、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃側(cè)重培養(yǎng)學生會展相關(guān)能力，正確定位人才培養(yǎng)目標。由于會展經(jīng)濟具有地區(qū)發(fā)展不均衡性，在定位人才培養(yǎng)目標時還應該考慮到區(qū)域會展經(jīng)濟發(fā)展因素，結(jié)合地區(qū)會展經(jīng)濟的特點，培養(yǎng)地區(qū)會展業(yè)需求量較大的會展人才。只有認真分析會展業(yè)人才需求的“細分”市場，進行“細分”定位，明確培養(yǎng)會展產(chǎn)業(yè)鏈中哪方面的人才，并從這方面努力，才能真正辦出自己的特色，形成會展專業(yè)品牌。
(三)應從會展服務(wù)的角色分析會展專業(yè)的培養(yǎng)目標
服務(wù)于會展的角色包括組織者、接待者和參展商。如果是會展的組織者，需求量其實很小。我們可以看到，即便是規(guī)模較大的展會，負責項目的組展商也只有幾十個人，會議的組織者人數(shù)會更少。但相對而言，它對一個人整體素質(zhì)的要求也很高。如果是接待者，需求量會大一些。例如，如何在酒店接待會展客戶，如何銷售針對會展活動的產(chǎn)品和服務(wù)，包括從會展活動的策劃到具體各種會展用品的擺放，如麥克風準備多少、怎么擺放，桌子擺成圓形還是方形等等。這是酒店業(yè)發(fā)展的方向之一，即除了接待平常的客人，還要做好會展活動接待服務(wù)。而展臺設(shè)計與搭建方面的人才，需求量則比較大。這既包含貿(mào)易性展覽會的搭建和裝修，還包括博物館展覽設(shè)計等。如果是參展商，需求量則更大。因為，任何行業(yè)的企業(yè)都有可能參加會展活動，都會涉及企業(yè)產(chǎn)品的特征與展位設(shè)計思路結(jié)合、參展流程、展品運輸、會展營銷等問題。也就是說，企業(yè)的市場營銷實務(wù)中應包含參展實務(wù)的內(nèi)容。
因此，會展專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不僅要根據(jù)高校的專業(yè)背景和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃來設(shè)定，還要根據(jù)市場實際的人才需求來設(shè)定。這是會展專業(yè)教學設(shè)計的重要依據(jù)。如果不能順應市場人才需求，則必定會影響學生今后的就業(yè)。
會展產(chǎn)業(yè)作為我國新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，具有很大的發(fā)展空間，隨著會展經(jīng)濟的發(fā)展，各種大型會展活動舉辦將更加頻繁，對會展基礎(chǔ)性、服務(wù)性人才的需求將不斷增加。高職院校會展專業(yè)承載著培養(yǎng)會展高技術(shù)應用型人才的使命，一定要結(jié)合會展產(chǎn)業(yè)人才需求，以市場為導向，以學生能力為本位，不斷創(chuàng)新，完善人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應中國會展產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的實用人才。
參考文獻
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[論文摘要]本文在分析國內(nèi)外電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)狀況基礎(chǔ)上，以吉林工商學院為例探討了新建地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)的特色建設(shè)問題。提出電子商務(wù)專業(yè)定位應面向地方培養(yǎng)應用型人才，確立國際貿(mào)易與電子商務(wù)創(chuàng)新結(jié)合的專業(yè)特色，同時分析了人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法。
新建地方本科院校是在我國高等教育從精英教育向大眾化教育發(fā)展的過程中出現(xiàn)的新型高等教育力量，受到來自重點高校、老本科和高職高專三個方面的擠壓，正處于從專科教育向本科教育的重要轉(zhuǎn)型時期。專業(yè)的特色建設(shè)不僅僅是基于新建地方本科自身的生存需要，更重要的是規(guī)避劣勢、錯位發(fā)展，獲取競爭優(yōu)勢使其可持續(xù)發(fā)展重要舉措。本文擬就對吉林工商學院電子商務(wù)專業(yè)的特色建設(shè)進行探討，以對我國同類院校電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提供參考。
一、國內(nèi)外電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)狀況
國外很多大學已開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。美國各大著名院校都開設(shè)了E-Commerce研究方向和專題，計算機方面和管理類的師資力量聯(lián)合起來共同主辦電子商務(wù)相關(guān)課程。目前國外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式主要是碩士學位、本科、e-learning、電子商務(wù)課程選修以及崗位認證。美國高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置具有以下特點：第一，專業(yè)和課程設(shè)置注意前瞻性，以適應電子商務(wù)飛速發(fā)展的應用需求；第二，揚長避短，依托學校學科背景，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢；第三，課程設(shè)置模塊化，注意個性化培養(yǎng)；第四，課程內(nèi)容更新快；第五，與著名IT公司聯(lián)合培養(yǎng)，以其主導產(chǎn)品授權(quán)設(shè)課。[1]
我國的高等院校也在電了商務(wù)的教育領(lǐng)域進行了不同程度的探索。清華大學MBA于1998年在國內(nèi)首開電子商務(wù)課程，并在2002年開始了電子商務(wù)方向。教育部2000年開始批準在全國部分高校試開電子商務(wù)專業(yè)，首批北方交通大學、北京郵電大學、浙江大學、西安交通大學等13所高校于2001年開始招生。2002年1月召開了新一屆教育部學科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置專家委員會第一次會議，有110多所高校申請設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)，新批準83所高校。[2]并在西安交通大學成立了中國高等院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組，簡稱中國高校EC協(xié)作組，來協(xié)作完成國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)。隨著電子商務(wù)的發(fā)展，目前設(shè)立電子商務(wù)本科的院校早已經(jīng)超過100所，而國家公辦院校和民辦大學設(shè)立的大專、中專層次的電子商務(wù)專業(yè)更是層出不窮。
二、新建地方本科院校電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)中的主要問題
1.特色趨同
許多新建地方本科院校升本時間短，電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，存在辦學水平不高、師資力量弱、經(jīng)費緊張等一系列問題，為了生存發(fā)展，為了提升競爭優(yōu)勢，出現(xiàn)了明顯的盲目模仿和趕時髦現(xiàn)象，導致“千校一面”，特色不特，表現(xiàn)出一種急功近利的浮躁心態(tài)。[3]特色趨同的具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，辦學定位趨同。很多新建地方本科院校在電子商務(wù)專業(yè)的人才定位、功能定位及服務(wù)定位上依附、模仿重點院校，克隆、追趕老本科，沒有結(jié)合地方、結(jié)合自身進行特色定位，放棄了身邊的市場；第二，辦學理念趨同，許多高校在進行電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)時都打出“一些大同小異的口號和標語”，模仿的成分多，追求形式的東西多，體現(xiàn)不出地方高校自身的特色和地域特色；第三，課程設(shè)置趨同。大多新建地方本科院校的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置習慣性地以資深老本科院校的課程設(shè)置作為藍本，稍做改動即成。這樣進行課程設(shè)置，只著重考慮了科學文化知識的影響因素，而對學習者、地方社會需要則考慮的很少。對于新建地方院校來說，學習者的層次和水平，地方社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況和需要恰恰是比科學文化知識更重要、更現(xiàn)實的對課程設(shè)置合理性及課程質(zhì)量高低的影響因素。
2.由戰(zhàn)略兼顧到戰(zhàn)略迷失
電子商務(wù)是由經(jīng)濟學、管理學、信息學、法學與計算機科學技術(shù)等多學科交融而成的學科，是人們創(chuàng)造性地應用電子信息技術(shù)對商務(wù)活動的創(chuàng)新，具有內(nèi)容綜合性、結(jié)構(gòu)多樣性和知識體系復雜性的特點。以上特點決定了該學科的發(fā)展和建設(shè)既不同于已有學科的既定模式與成果，也不是各種學科的簡單拼湊和組合。目前國內(nèi)許多新建地方本科院校在該專業(yè)建設(shè)中采用的競爭戰(zhàn)略是“做大、做強”，電子商務(wù)的核心課程開設(shè)過多，提出了過于寬泛的培養(yǎng)目標，要求學生既通曉電子商務(wù)專業(yè)知識和法律知識又要具備扎實的經(jīng)濟管理理論，既熟悉金融、貿(mào)易領(lǐng)域的規(guī)則又具有維護電子系統(tǒng)和建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站的能力，要向綜合性方向發(fā)展，其結(jié)果因為戰(zhàn)線拖得過長，攤子鋪得過大，最后主次不分，缺少自己的核心競爭力。在實施特色化戰(zhàn)略中戰(zhàn)略兼顧，結(jié)果顧此失彼，形成戰(zhàn)略迷失。因此，地方本科院校要抵御誘惑，保持電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)過程中思路的清晰和獨特，特色建設(shè)應“專一”。
3.實踐教學內(nèi)容單一
新建地方本科院校的前身大都是高職高專，由于歷史的原因，普遍在電子商務(wù)實踐教學環(huán)節(jié)上比較薄弱。目前許多高校都意識到了該專業(yè)實踐教學途徑的重要性，基本上都不同程度的開辟了一些實踐渠道。但是，這些實踐教學環(huán)節(jié)也存在一些問題。如有些高校采用一些軟件公司開發(fā)的電子商務(wù)專業(yè)通用模擬教學軟件，一方面模擬軟件和實際應用有一定距離，另一方面由于不同高校教學重點不同容易造成理論與實踐條件不匹配的問題，或者是造成實踐環(huán)節(jié)特色趨同現(xiàn)象。此外，有些地方高校的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學還沒有形成體系、時間分配比例偏低、實踐層次偏低等問題。使實踐教學“走馬觀花”，難以落到實處。
三、我院電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)的策略
（一）我院電子商務(wù)專業(yè)方向的特色定位
1.確立國際貿(mào)易與電子商務(wù)創(chuàng)新結(jié)合的專業(yè)特色
吉林工商學院電子商務(wù)專業(yè)最早是由原吉林商業(yè)高等專科學校2000年開始正式招收專科學生，隨著學校升本之后，該專業(yè)也將會招收電子商務(wù)本科學生。和所有學校一樣，我院的電子商務(wù)專業(yè)只有辦出特色，才會有生命力，培養(yǎng)的學生才能更好地適應社會需要。因此，隨著我院電子商務(wù)專業(yè)從專科向本科的轉(zhuǎn)變，勢必需要對我院電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展方向準確定位、特色定位。
目前我國專業(yè)指導委員會還沒有擬定出該專業(yè)完整的培養(yǎng)方案、核心課程和專業(yè)基本要求，而且國內(nèi)高校開辦的歷史都不長，因此，在電子商務(wù)專業(yè)的定位上還缺乏統(tǒng)一的認識，電子商務(wù)這個專業(yè)到底歸屬到哪一個學科門類，目前尚無定論。有些學校把它放在計算機院系，有些學校把它放在工商管理院系，甚至還有學校把它放到了法學院系。這個專業(yè)授予何種學位，是管理、經(jīng)濟、工學、法學等仍未確定。因此這個專業(yè)方向的定位也顯得異常模糊。各高校均需根據(jù)自身的教學條件和社會需求進行專業(yè)方向定位。但不管是哪種情況，目前各高校都在尋求電子商務(wù)教育與自身特色的結(jié)合。例如，北京郵電大學的電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在經(jīng)濟管理學院，并將專業(yè)方向定位于根據(jù)學校的優(yōu)勢，培養(yǎng)集商務(wù)、經(jīng)管、計算機應用技能于一身的面向IT、電信等行業(yè)的復合型人才；北京交通大學則依托運輸專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在交通運輸信息管理工程系，其特色在于，以運輸為物流主體，在此基礎(chǔ)上開展電子商務(wù)服務(wù)；江西財經(jīng)大學將電子商務(wù)專業(yè)設(shè)在國際貿(mào)易學院，旨在培養(yǎng)能開展電子化國際貿(mào)易的專門人才。[4]
目前國內(nèi)高校的電子商務(wù)專業(yè)辦學方向大致可分為以下4種類型：(1)工科類型，面向工業(yè)企業(yè)的電子商務(wù)，重點突出網(wǎng)站設(shè)計與管理，ERP，CRM等課程；(2)財經(jīng)類型，面向電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營管理，重點突出財務(wù)會計、市場營銷、電子商務(wù)解決方案等課程；(3)商貿(mào)類型，面向貿(mào)易營銷的信息管理，重點突出商務(wù)運作、國際貿(mào)易、商品流通物流與供應鏈等課程；(4)技術(shù)類型，面向電子商務(wù)系統(tǒng)研發(fā)，重點突出軟件工程、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、操作平臺等課程。[5]
我院的電子商務(wù)專業(yè)教研室由原來放在計算機師資力量比較強的商務(wù)工程系，改為現(xiàn)在商貿(mào)師資力量比較強的經(jīng)濟貿(mào)易系，因此，筆者認為，我院的電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)方向定位也應逐漸轉(zhuǎn)型。由屬于上述四種類型中的第四種——技術(shù)類型轉(zhuǎn)軌為第三種——商貿(mào)類型。這符合目前人們認為“電子商務(wù)應該重商務(wù)、管理”的主流觀點，專業(yè)的技術(shù)開發(fā)可以由專業(yè)技術(shù)人員來完成，電子商務(wù)專業(yè)的學生更應強調(diào)具備根據(jù)企業(yè)基本情況和實際需求，完成傳統(tǒng)商務(wù)流程改造和新型電子商務(wù)模式創(chuàng)新的能力。
另一方面，我國目前對外貿(mào)人才的需求呈上升趨勢，同時隨著中國電子口岸系統(tǒng)在全國的推廣和應用，外貿(mào)成為電子商務(wù)應用的重要陣地，而我院的經(jīng)濟貿(mào)易系國際貿(mào)易專業(yè)具有很強的師資力量，具有不少優(yōu)秀的專業(yè)教師和實踐經(jīng)驗，可以將國際貿(mào)易專業(yè)與電子商務(wù)專業(yè)的資源優(yōu)勢緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮國際貿(mào)易專業(yè)的優(yōu)秀資源，結(jié)合學習國際貿(mào)易專業(yè)的重點課程，例如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、EDI等。培養(yǎng)出更多具有針對性的電子商務(wù)人才。
2.確立面向地方的電子商務(wù)專業(yè)特色建設(shè)
在激烈的競爭環(huán)境中，面向地方，服務(wù)地方，針對地方的需要確定自己的專業(yè)特色，是新建地方本科院校專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和立足點。“在服務(wù)中求發(fā)展，在貢獻中求支持”，明確專業(yè)方向，直接為地方培養(yǎng)所需人才、將科技成果應用于地方經(jīng)濟建設(shè)，是新建地方本科院校追求發(fā)展得到支持的明智選擇。
（二）我院的電子商務(wù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)
關(guān)鍵詞： 民辦學校；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學
中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0270-02
0 引言
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需求大量的應用型以及創(chuàng)新性人才。我校是一所普通的民辦二本學院，民辦高校不同于公辦學校也不同與一般的獨立學院，這對處于夾縫生存的民辦學校來講面臨極大的生存挑戰(zhàn)。要想在競爭中求得生存發(fā)展，必須進行人才培養(yǎng)定位，辦有特色的學校。下面以南寧學院經(jīng)管類專業(yè)為例談?wù)勎倚＝?jīng)管類專業(yè)實踐教學的發(fā)展。
1 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系建設(shè)的目標
為了主動適應廣西、南寧及北部灣經(jīng)濟區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)管理類專業(yè)應用型本科人才，構(gòu)建應用型本科管理類專業(yè)實踐教學體系，為學生提供相對全面、持續(xù)的實踐能力培養(yǎng)平臺，以配合管理類專業(yè)的學生進行不同崗位，多種技能的互動訓練，提高學生靈活運用理論知識分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；以滿足企事業(yè)單位對管理人才各種能力的要求，培養(yǎng)具有管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷、會計核算、經(jīng)濟及法律等方面的綜合知識和能力，能勝任經(jīng)濟管理部門工作和企事業(yè)單位實際管理工作的應用型本科人才。
2 明確經(jīng)管類專業(yè)實踐教學發(fā)展思路
近年來，我校管理學院認真落實教育部辦學方針，在升本評估及專科整改工作的推動下，對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學的目標、特點、模式、規(guī)律、手段等進行了系統(tǒng)思考，緊密圍繞經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標及相關(guān)行業(yè)的需要，在經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系設(shè)計、校內(nèi)外實踐環(huán)境建設(shè)、實踐課程與綜合實踐環(huán)節(jié)開發(fā)與實施等方面認真探索、大膽變革、開拓創(chuàng)新、不斷深化，取得了長足的進步，并逐漸形成了校企合作、項目驅(qū)動、“以賽帶練”等多種形式相互配合、促進學生綜合素質(zhì)提高的實踐教學發(fā)展思路。
3 加強實踐教學實驗室軟硬件環(huán)境建設(shè)
按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，加強實踐，立足應用”的原則，我校管理學院專業(yè)設(shè)施設(shè)備在不斷增加和完善。已投資教學實驗室設(shè)施設(shè)備價值約110萬元，已建成投入使用的實驗室有校企共建的模擬企業(yè)管理綜合實訓——沙盤實驗室、模擬企業(yè)信息化管理實驗室、模擬企業(yè)管理（手工）實驗室、營銷模擬實驗室、辦公自動化實訓室、連鎖經(jīng)營實訓室、物業(yè)管理實訓室等等。基本上做到了每一個專業(yè)建有一個實訓室以及相關(guān)的實訓軟件。
4 實踐教學體系建設(shè)的內(nèi)容及方式
形成由“課程實驗、綜合實訓、校外實習”三個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學體系，豐富實踐教學的形式。
4.1 課程實驗的主要內(nèi)容包括：課堂實踐教學、課程實訓、網(wǎng)絡(luò)化教學。課堂實踐教學是指為了促進學生深化理論知識和掌握基本專業(yè)技能，配合課程教學的，以課堂為教學場所的，講講練練和討論式的教學。課程實訓包括基礎(chǔ)會計實訓、OA實驗操作、辦公自動化設(shè)備應用、設(shè)計營銷策劃方案、市場調(diào)查分析等，采用模擬操作、模擬情境等方法，加強專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技術(shù)能力訓練。多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學通過對實驗實訓軟件教學平臺的使用來加強實踐操作和課外操作。
4.2 由于綜合實訓將各學科的知識集成在一起訓練，因此可以有效提升學生的綜合實踐能力。管理類專業(yè)有四個綜合實訓，分別為專業(yè)技能綜合模擬實訓、模擬企業(yè)管理綜合實訓、職業(yè)資格培訓及畢業(yè)論文設(shè)計。學院在工商管理等專業(yè)開設(shè)ERP企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬綜合實訓（簡稱“ERP實訓”），它系統(tǒng)地將一個企業(yè)的經(jīng)營、內(nèi)部管理及人員分工整體地展現(xiàn)在學生面前，從采購、生產(chǎn)、廣告到銷售等都由學生共同完成。ERP實訓提高了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的動手能力、解決實際問題的能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。該項實驗受到學生的熱烈歡迎。職業(yè)資格培訓可以提升學生適應社會職業(yè)化的能力。而畢業(yè)論文設(shè)計是為了培養(yǎng)學生綜合應用知識能力和提出問題、分析問題、解決問題能力的實踐教學活動。
4.3 校外實習是促使學生獲取直接知識、鞏固所學理論知識不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是教學計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。定期到校外合作企業(yè)進行專業(yè)實習或社會實踐調(diào)查，如大一2周的教學實習，大二4周的專業(yè)實習，大三的畢業(yè)實習等，通過這些實踐教學活動，提高學生的素質(zhì)，使學生能夠掌握所學專業(yè)的基本技能和專業(yè)的實際操作能力。
5 加強實踐教學的管理與考核
5.1 實踐教學項目列入教學計劃，處理好實驗、實訓、實習三者關(guān)系，確保實踐教學順利有序，列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分占總學分的25%以上。檢驗實踐教學的效果方式，就是“以賽帶練”，提高學生參與實踐教學的積極性。
5.2 大力推行“雙證書”制度，把職業(yè)資格培訓課程列入教學計劃，組織學生參加所學專業(yè)相應的職業(yè)資格考試。畢業(yè)生通過國家人力資源和社會保障部或財政部組織的職業(yè)資格考試，獲得相應職業(yè)資格證書。如人力資源管理員、秘書、營銷師、物業(yè)管理員等職業(yè)資格證書。
6 加強實踐教學基地建設(shè)，校企合作，項目驅(qū)動，發(fā)揮校外實踐教學基地的作用
我院營銷專業(yè)一直將“校企合作、項目驅(qū)動”作為特色來發(fā)展，與廣西多家企業(yè)開展了各種合作。此外，工商管理教研室教師帶領(lǐng)學生到青島創(chuàng)業(yè)中心強化企業(yè)信息化培訓及創(chuàng)業(yè)培訓，并與多家業(yè)單位有良好的合作關(guān)系。通過對企業(yè)經(jīng)營管理實務(wù)的體驗，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的對接。鞏固原有校企合作關(guān)系，進一步加強與企業(yè)友好交流合作，建立廣泛的校外實習基地，形成實習基地群，滿足學生實習需要。產(chǎn)學研相結(jié)合，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。不斷完善校外實習、實訓基地的運作機制和管理模式，探索校外基地建設(shè)的長效機制，促進校外基地建設(shè)規(guī)范化、制度化。
7 實踐教學的師資隊伍的建設(shè)
目前好多高校出現(xiàn)建實驗的同時沒有很好的培訓相應的師資隊伍，可以通過以下幾方面加強師資隊伍建設(shè)：一是在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，有針對性培養(yǎng)專門的專業(yè)實訓老師，讓這些老師專上實訓課，這樣便于積累經(jīng)驗，很好的安排課時。二是打造一支雙師型、專兼職結(jié)合的師資隊伍。經(jīng)管類專業(yè)雙師型教師，要求教師既具備講師資格又要具有執(zhí)業(yè)資格，具備雙重執(zhí)業(yè)資格和雙重執(zhí)業(yè)能力，這可通過外部引進、內(nèi)部培養(yǎng)等途徑獲得。三是專兼職教師隊伍相結(jié)合，兼職教師必須具備如營銷策劃能力、會計記賬能力、審計查賬能力、證券投資分析能力等。這支隊伍要結(jié)合經(jīng)管專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)需要進行打造，并不斷充實調(diào)整。
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論文摘要：《市場營銷》課程在高職非營銷專業(yè)中越來越廣泛地開設(shè)，然而如何講好高職非營銷專業(yè)學生的市場營銷課也就咸了一個具有現(xiàn)實意義的問題，筆者從自身教學實踐出發(fā)，對高職非營銷專業(yè)
0 引言
是一門在各大高職院校中開得十分普遍的課程。隨著社會的發(fā)展，市場需要既精通專業(yè)又懂經(jīng)營的人才，因此《市場營銷)課程不再局限于營銷專業(yè)開設(shè)，也列入了非營銷專業(yè)的教學計劃。在非營銷專業(yè)，(市場營銷>課程越來越受到重視。因此，如何講好在非營銷專業(yè)學生的市場營銷課，是一個亟待解決的問題。
1 立足授課對象。明確教學目的
我們知道，高職以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的職業(yè)人為己任，高職畢業(yè)生基本上不會從事理論研究，因此，實用是高職教學區(qū)別于其他高等教育的顯著特點。市場營銷主要研究以滿足消費者需求為中心的市場營銷活動過程及其規(guī)律性，其內(nèi)容具有綜合性、實踐性、應用性的特點，是一門實用的科學，因此”學以致用”是本門課程教學的首要目的。
其次，非營銷專業(yè)中市場營銷課程性質(zhì)往往定位在選修課，課時不足與教材不合適是常見問題，學生在知識儲備上也有欠缺，沒有經(jīng)濟學基礎(chǔ)、管理學基礎(chǔ)、市場調(diào)查與預測等知識做鋪墊。因此，在非營銷專業(yè)教學中秉著夠用的原則，以營造一個有利于人才培養(yǎng)的環(huán)境為教學目的:通過營銷環(huán)境分析與營銷策略組合讓學生掌握分析問題、解決問題的能力;通過產(chǎn)品策略、促銷策略以及營銷發(fā)展歷程來強化學生的創(chuàng)新理念;通過分銷渠道和新產(chǎn)品開發(fā)等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識;通過營銷戰(zhàn)略、品牌建設(shè)、企業(yè)文化等塑造學生誠信品性和濃烈的社會責任感。
2 與專業(yè)相結(jié)合，突出教學重點
考慮到非營銷專業(yè)《市場營銷》課程教學是以“實用和夠用“的目的，大多定位在選修課，學時安排非常有限，因此在教學內(nèi)容上可以安排如下:第一章認識市場營銷;第二章營銷環(huán)境;第三章消費市場和產(chǎn)業(yè)市場;第四章市場調(diào)研;第五章營銷戰(zhàn)略:第六章產(chǎn)品策略;第七章定價策略;第八章渠道策略;第九章促銷策略;第十章營銷策略組合。授課過程中，應該結(jié)合學生專業(yè)特點，激發(fā)學生興趣，合理分配學時，靈活安排教學內(nèi)容，突出教學重點。例如:面對物流專業(yè)，則渠道策略是重點，可以引入他們熟悉的專業(yè)知識來激發(fā)他們的興趣，將顧客讓渡價值與物流企業(yè)客戶滿意度的類比，結(jié)合供應鏈管理講述分銷渠道，在鞏固專業(yè)知識中理解掌握新知識;面對工商管理專業(yè)，則營銷戰(zhàn)略和營銷策略組合是重點，強化戰(zhàn)略在管理中的重要地位及營銷策略組合在管理中的應用;面對財務(wù)管理專業(yè)，則產(chǎn)品策略和定價策略是重點，不同于有形資產(chǎn)，客戶和品牌也是企業(yè)的資產(chǎn)，讓其理解品牌價值的含義、客戶作為企業(yè)資產(chǎn)的重要意義及成本在產(chǎn)品定價中的角色:面對商務(wù)英語專業(yè)，則營銷環(huán)境和促銷策略是重點，通過分析營銷環(huán)境增強他們的市場應變性，促銷策略靈活運用提高他們談判技巧等。總之，只有尋找與專業(yè)的結(jié)合點，才能突出教學重點。
3 改進教學方法，提高教學效果
教學方法的改革，是教學研究永恒的課題。恰當?shù)慕虒W方法不僅使學生好理解，易記憶，而且有利于學生在實際中運用理論，從而提高教學效果。市場營銷作為一門貼近生活的學科，應該改變傳統(tǒng)的把知識灌輸給學生的“填鴨式”教學方法，課堂上加強師生互動，教學相長，豐富教學手段，提高學生學習的主動性。筆者通過在非營銷專業(yè)中講授市場營銷課程的體驗，總結(jié)出了一些有效可行的教學方法，具體如下:
3.1 案例教學法
案例教學法最早于1870年在哈佛法學院創(chuàng)立。從1910年開始，哈佛商學院將案例教學法從法學教育領(lǐng)域移到工商管理教育領(lǐng)域，取得了很大的成功。選擇案例是案例教學法的首要環(huán)節(jié)，也是案例教學成功的關(guān)鍵。案例選擇應該具有典型性、代表性、實踐性，案例選擇是否合適，直接影響教學效果。案例教學模式大體可分為兩種:一是理論講解中輔助案例;二是案例分析中提煉理論。實踐證明，后者效果優(yōu)于前者，因為高職學生對理論有種厭倦的心理，未來得及引用案例來鞏固理論時，學生早已困倦在枯燥的理論中，因此在案例分析中提煉理論能使他們的注意力得到最大化集中。當然講授過程中靈活運用小案例與大案例穿插，來訓練學生的思維，從而提升他們的實際操作能力。
3.2 熱點討論法
“新”、“廣”、“實”是高職市場營銷課程教學的特點，因此教學內(nèi)容要緊跟時代的腳步，用時事和身邊事即熱點問題，找準營銷理論的切入點，讓學生在課堂上討論。一方面由于是社會熱點問題，可以激發(fā)學生參與的積極性，另一方面可以培養(yǎng)學生思考問題的習慣，提高知識的運用能力。如:在講述了解營銷環(huán)境時，可以引入"2010年轟動全球的豐田車召回事件”，讓學生運用營銷環(huán)境的知識去分析這次豐E]--十年來遇到的最大一次信任危機對汽車市場產(chǎn)生的影響;可以引入我國頻頻出臺房地產(chǎn)調(diào)控政策，讓學生分析理解政治法律環(huán)境如何影響房地產(chǎn)市場供需方的決策;在講述公共關(guān)系時可以利用“青海玉樹賑災晚會上企業(yè)捐款行為”幫助學生理解公共關(guān)系的內(nèi)涵。總之，熱點討論法，可以將抽象的理論具體化，加深學生對市場營銷知識的理解，讓學生真切體驗市場營銷知識的實用性。
3.3 多媒體教學法
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學上得到了越來越廣泛的運用。過去教學都是“黑板+粉筆”，如今發(fā)展到了“投影+鼠標”。一方面豐富了教學內(nèi)容，另一方面圖文音像結(jié)合的多媒體教學，提高了教學效果。孔子云:“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。”，可見多媒體教學從視覺上比黑板教學占優(yōu)勢。在教學實踐中也證明了通過多媒體播放的音像教學內(nèi)容比簡單的口頭講述效果要好得多。如:在講廣告時，與其口頭上有聲有色地敘述一則廣告遠不如用多媒體播放這則廣告來得生動。在相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，可以播放與市場營銷課程相關(guān)的視頻來鞏固教學內(nèi)容，例如:在營銷戰(zhàn)略后可以播放《財富人生——牛根生》，讓學生更好地理解營銷戰(zhàn)略與企業(yè)成功的意義;在渠道戰(zhàn)略后可以播放《贏在中國——哇哈哈》，讓學生更好地體會分銷渠道的重要性。總之，視頻材料具有現(xiàn)實意義，可操作性強，學生觀看學習的積極性也高，可供學生一目了然地學習和借鑒。
3.4 實踐教學法
市場營銷是即源于實踐，又用于實踐的一門課程。實踐教學不但可以提高學生的參與度，也可以提高學生對所學知識的運用能力。實踐教學的形式有很多，大體可以分為課堂實踐和課外實踐。課堂實踐可以在課堂上情景模擬，鼓勵學生扮演營銷活動角色，讓他們身臨其境、心臨其景，從中學習和運用營銷知識及操作技能，以達到提高學生實踐能力的教學目標。筆者在教學中安排了“自我介紹”的環(huán)節(jié)，讓學生運用營銷知識學會推銷自己，效果顛好。課外實踐也就是我們說的第二課堂，一方面“請進來”，可以邀請企業(yè)專家來學校講座:另一方面“走出去”，鼓勵學生利用節(jié)假日去參加社會實踐活動。例如給企業(yè)派發(fā)傳單、幫助企業(yè)策劃促銷活動、參與市場調(diào)研、深入企業(yè)門店實習等。
參考文獻
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