時(shí)間：2022-02-09 23:54:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班綜合教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[論文摘要] 闡述了大班教學(xué)模式的弊端和原因，深入分析素質(zhì)教育下小班化教學(xué)的特色和優(yōu)點(diǎn)，提出實(shí)施小班化教學(xué)是當(dāng)前推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的必然要求。同時(shí)，對(duì)我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)的可行性進(jìn)行了系統(tǒng)的探討和研究，對(duì)小班化教育政策的制定和實(shí)施具有一定的參考意義和價(jià)值。
隨著出生人口負(fù)增長(zhǎng)、教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱(chēng)為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。
所謂“小班化教學(xué)”，指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。
1 推進(jìn)素質(zhì)教育——我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)勢(shì)在必行
小班化教學(xué)是當(dāng)代課程改革的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的新模式。 推行素質(zhì)教育，實(shí)施小班化教學(xué)在我國(guó)勢(shì)在必行。
1.1 小班教學(xué)使學(xué)生更容易接受知識(shí)
小班化的課堂教學(xué)，人數(shù)多在20～30人，符合教師的最佳關(guān)注范圍，有條件實(shí)施網(wǎng)式連接。在小班化教學(xué)上，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，方便互動(dòng)交流信息，整個(gè)課堂是一張網(wǎng)，教師和學(xué)生都是這網(wǎng)上的線，任何一根線如有所反應(yīng)，整張網(wǎng)都能顫動(dòng)，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，真正做到變教案為學(xué)案，讓學(xué)生有更多練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。
1.2 小班化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，方式的變革離不開(kāi)環(huán)境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式最切合的教學(xué)環(huán)境。
1.2.1 小班化可以?xún)?yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件，是貫穿于教學(xué)過(guò)程中影響教師和學(xué)生的生物、物質(zhì)和精神因素的總和。小班化教學(xué)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂(lè)。
1.2.2 小班化可以?xún)?yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。小班的組織形式給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
1.2.3 小班化可以?xún)?yōu)化課程設(shè)置。小班化教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，為課程的設(shè)置安排提供了廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，增進(jìn)相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)多種多樣的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進(jìn)行分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如此這般的教學(xué)方法使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。
1.3 小班化教學(xué)可以改善我國(guó)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神
小班化教學(xué)建立起一種全新的課程觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開(kāi)放性和課程的綜合性，教師和學(xué)生不只是課程的“接受者”，同時(shí)也是課程的“創(chuàng)作者”。在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過(guò)程中建構(gòu)課程意識(shí)，同時(shí)也建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，小班化的改革為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。從而改變我國(guó)學(xué)生缺少自信、恭順無(wú)創(chuàng)造精神的個(gè)性。
1.4 小班化教學(xué)可以對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”
相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來(lái)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2 我國(guó)實(shí)施小班化教學(xué)的可行性
國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育發(fā)展的健康與否關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)、前途、命運(yùn)。在改革開(kāi)放取得輝煌成就的今天，教育不容小視。在亞太一些地區(qū)，如新加坡、泰國(guó)等都在進(jìn)行一系列教育改革。其中最主要的就是縮減班級(jí)規(guī)模。在我國(guó)，小班化教學(xué)也已具備了可行的條件。
2.1 計(jì)劃生育效應(yīng)為小班化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
上世紀(jì)70～80年代，我國(guó)的人口基數(shù)大，實(shí)行的是大班教學(xué)制，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)甚至達(dá)到了七八十人。班級(jí)的龐大給教師造成了不小的負(fù)擔(dān)。但隨著80年代后我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策以來(lái)，出生率明顯下降，升學(xué)壓力降低，這就為實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)造了可能。
2.2 我國(guó)GDP總值的不斷增加是小班化教學(xué)的前提條件
教育的投入是小班化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵所在。以泰國(guó)為例（泰國(guó)的各方面情況類(lèi)似于我國(guó)），政府資金是泰國(guó)教育發(fā)展的主要來(lái)源，總的教育支出從1987年的13.48usd增加到1997年的68usd，再到 2000年的70usd。2000年，總教育支出占政府財(cái)政預(yù)算的25.7%。從1991年開(kāi)始，教育支出成為中央財(cái)政預(yù)算中最大的份額。而在我國(guó)如果能提高教育支出在政府財(cái)政預(yù)算中的份額，小班化教學(xué)將成為可能。我們來(lái)算一筆賬（以某城市為例）：現(xiàn)任小學(xué)教師為6000人，按師生比1: 19.5 的比例來(lái)說(shuō)，學(xué)生有117000人。一個(gè)有50人左右的班級(jí)，教師大約有2人左右，把班級(jí)拆為25人左右的班級(jí)，教師大約1人，但是他所面對(duì)的學(xué)生數(shù)卻減少了一半，若實(shí)行包班，就可以在不增加太多教師的情況下實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，也有利于綜合課程的實(shí)施。目前，我國(guó)的GDP已達(dá)到小班化實(shí)施的前提條件。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的投資，需要五至十年甚至更長(zhǎng)的過(guò)程才能見(jiàn)到效果，但是足以影響到整個(gè)國(guó)家的后續(xù)發(fā)展。
2.3 師資條件和教育資源為小班化提供了可能性
教師通過(guò)各種渠道的繼續(xù)教育，高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師成為小班化教學(xué)的生力軍。他們可以有效地開(kāi)展小班化教學(xué)，為“綜合性的課堂”的推行展開(kāi)一片新天地。其次，本科全日制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教師也大大提高了小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，壯大了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
在推行小班化教學(xué)的過(guò)程中，我們可以充分利用這些原有的教學(xué)資源，緩解小班化校舍緊張的問(wèn)題，將就近的學(xué)校整合起來(lái)，共享教學(xué)資源，合理分配老師以及教學(xué)場(chǎng)所。
2.4 小班化教學(xué)的實(shí)施應(yīng)“由點(diǎn)及面”進(jìn)行推廣和普及
上海、北京等地的部分小學(xué)已開(kāi)展了多年的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過(guò)程、策略和模式上已有了初步的經(jīng)驗(yàn)，這就為我們?cè)谳^大范圍內(nèi)推行實(shí)施小班化教學(xué)的實(shí)踐提供了寶貴的借鑒。
小班化教學(xué)繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。既不過(guò)分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效益提高了。學(xué)生獲得更多的指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)使部分學(xué)生得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象，在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。
不難看出，小班化教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，逐步引領(lǐng)著世界基礎(chǔ)教育的改革浪潮，小班化教學(xué)帶給我們的將是有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新意識(shí)的人才。我們仿佛已經(jīng)看到了“小班化教學(xué)”為素質(zhì)教育帶來(lái)了曙光。
參考文獻(xiàn)
[1] 樂(lè)毅，朱雪雯. 也談小班化教育與教育機(jī)會(huì)均等——基于美國(guó)縮小班級(jí)規(guī)模實(shí)驗(yàn)的比較研究[J]. 常熟高專(zhuān)學(xué)報(bào)， 2003， (6): 15-17.
論文關(guān)鍵詞：部屬師范，英語(yǔ)，微格教學(xué)，實(shí)踐探討
1．引言
微格教學(xué)是近20年來(lái)出現(xiàn)在我國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)新詞，關(guān)于微格教學(xué)的研究在我國(guó)也是一個(gè)較前沿的領(lǐng)域。“微格”這個(gè)名詞最早誕生于二戰(zhàn)后的美國(guó)。是為滿(mǎn)足戰(zhàn)后美國(guó)教育水平與現(xiàn)代科技發(fā)展相適應(yīng)的需要而創(chuàng)立的。美國(guó)教育家愛(ài)倫將微格定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”[1]微格教學(xué)主在通過(guò)運(yùn)用電教手段，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能。后來(lái)又隨著教育改革的發(fā)展，綜合融合了多種教育理論，視聽(tīng)理論技術(shù)，最終被越來(lái)越多的人接受。
現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)師范院校都在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)了微格教學(xué)的相關(guān)課程。作為我國(guó)教育改革的試驗(yàn)田，部屬師范大學(xué)的微格教學(xué)方式更有示范效應(yīng)。就學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的小班化班制也十分有利于微格教學(xué)的實(shí)施。筆者選取華中師范大學(xué)2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)微格教學(xué)實(shí)踐的方式效果等進(jìn)行了相關(guān)研究。
2．微格教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
微格是一種富有深刻理論基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，其教學(xué)實(shí)施的步驟一般通過(guò);理論研究組織、技能分析示范、微格教案設(shè)計(jì)、微格實(shí)習(xí)記錄以及小組觀摩評(píng)議等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試者課堂教學(xué)技能的全面考察。[2]筆者在研究中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)微格實(shí)踐中仍有一些值得改進(jìn)的地方。
2.1微格教學(xué)課制的設(shè)置相對(duì)密集
目前我國(guó)高等師范學(xué)校中，特別是在本科階段，涉及英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方面的課程普遍偏少。而華師英語(yǔ)08級(jí)師范生是第二屆免費(fèi)師范生，屬于近年來(lái)國(guó)家在基礎(chǔ)教育師資方面的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，既要完成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科職前教育，整個(gè)本科階段的學(xué)習(xí)任務(wù)都較重。加上外語(yǔ)類(lèi)學(xué)科普遍多專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)教育學(xué)論文，這些因素使得英語(yǔ)微格教學(xué)課在大三下期才開(kāi)設(shè)，課時(shí)也只是每周一節(jié)。
2.2學(xué)生對(duì)微格教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)還欠全面
一般地，微格教學(xué)是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)細(xì)分后，應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)細(xì)分了的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，以幫助模擬者掌握有關(guān)的教學(xué)技能。[3]微格教學(xué)步驟應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。但在現(xiàn)階段，由于認(rèn)識(shí)的局限，微格教學(xué)環(huán)節(jié)普遍被壓縮成“確定教學(xué)內(nèi)容—實(shí)踐教學(xué)—評(píng)價(jià)反饋”三部曲。學(xué)生缺乏微格前的準(zhǔn)備和課堂教學(xué)分析，語(yǔ)言問(wèn)題有待解決，粉筆字等教學(xué)基本功還待加強(qiáng)。部分學(xué)生僅嘗試用電腦說(shuō)課，設(shè)計(jì)微格步驟時(shí)一味依靠書(shū)本理論而與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容脫離。使得微格實(shí)踐教學(xué)流于形式。
2.3微格課堂和真實(shí)課堂間的銜接映射還待加強(qiáng)
微格課堂是一個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)境，其與真實(shí)課堂在各方面都存在著差距。作為師范生職前教育的主要培養(yǎng)手段，若能把從微格課堂到真實(shí)課堂的過(guò)渡做好，微格的實(shí)際訓(xùn)練效果就會(huì)更加顯著。但是，在上述兩者的學(xué)生素質(zhì)差異，教學(xué)技能差異，環(huán)境差異等的影響下，微格課堂與真實(shí)課堂的差距較大。表現(xiàn)在“學(xué)生”的素質(zhì)好得出奇，教學(xué)設(shè)計(jì)失去意義，教學(xué)手段單一，未考慮課堂突發(fā)因素等。同時(shí)，還表現(xiàn)在學(xué)生駕馭課堂的能力普遍不足。這些都使微格課堂在實(shí)際課堂中的映射效應(yīng)降低。直接影響到微格教學(xué)的實(shí)際效果。
3．微格教學(xué)實(shí)踐中需要的改進(jìn)措施
3.1關(guān)于微格的課程設(shè)置可以適當(dāng)提前
自2007年國(guó)家實(shí)行免費(fèi)師范生政策以來(lái)，華中師大招收的師范專(zhuān)業(yè)皆為免費(fèi)師范生。根據(jù)最新情況，免費(fèi)師范生在大三結(jié)束后即進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)和求職階段。如果能將學(xué)科教學(xué)論及微格教學(xué)課程開(kāi)設(shè)適當(dāng)提前，并適當(dāng)增加課時(shí)，學(xué)生就能有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行職前教育的訓(xùn)練，學(xué)科教學(xué)本領(lǐng)和師范技能就能有更大的提高。
3.2微格教學(xué)過(guò)程中要做到技能和內(nèi)容并重
通常地，英語(yǔ)微格教學(xué)實(shí)踐主要通過(guò)兩種方式來(lái)檢驗(yàn)，即試講與說(shuō)課。兩者在展現(xiàn)方式，內(nèi)容選擇，評(píng)價(jià)機(jī)制和目的意義上都有所不同。在說(shuō)課中，學(xué)生需要在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)自己的整體教學(xué)安排能力，環(huán)節(jié)包括說(shuō)教材，說(shuō)目的，說(shuō)設(shè)計(jì)等，多反映的是微格教學(xué)的技能層面。而試講則是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的教學(xué)展示，考察的是學(xué)生能否具體熟練地將教學(xué)技能應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容中去。而這一過(guò)程將是師范生今后走上講臺(tái)后會(huì)主要用到的教育學(xué)論文，是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的主要?jiǎng)澐忠罁?jù)之一。師范生們?cè)谄綍r(shí)要能按照初高中教學(xué)大綱的要求，抓住教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)際設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)方式，而不能在微格實(shí)踐中眼高手低，只看重技能的把握，忽視教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。
3.3要對(duì)微格教學(xué)的各實(shí)施環(huán)節(jié)有正確把握
英語(yǔ)的微格教學(xué)一般應(yīng)有以下環(huán)節(jié)：微格前的研究—確定技能、編寫(xiě)教案—教學(xué)實(shí)踐—反饋評(píng)價(jià)—老師點(diǎn)評(píng)—修改教案—進(jìn)行再循環(huán)。[4]師范生在設(shè)計(jì)各自的微格教學(xué)中，對(duì)每一環(huán)節(jié)都應(yīng)足夠重視。可以分成前、中，后期三個(gè)階段，在微格結(jié)束后分段進(jìn)行自我反思和多樣化的評(píng)價(jià)反饋。[5]在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要注意運(yùn)用基本教學(xué)工具。同時(shí)，還必須明白微格課堂與實(shí)際課堂的差距。學(xué)生可以選擇在假期去中小學(xué)見(jiàn)習(xí)等方式來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)僅能在理想情況下進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。
4．結(jié)語(yǔ)
微格教學(xué)的研究，實(shí)踐及發(fā)展適應(yīng)了我國(guó)教育發(fā)展的要求，滿(mǎn)足了師范教育改革，教師職業(yè)發(fā)展和提高的需要，對(duì)大學(xué)本科師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)有積極的作用。英語(yǔ)學(xué)科的微格教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐探索中不斷總結(jié)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型教學(xué)向研究型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。師范生也要全面理解微格教學(xué)內(nèi)涵，緊抓教師職業(yè)技能訓(xùn)練，努力成為未來(lái)的優(yōu)秀教育工作者。
[參考文獻(xiàn)]
[1][2][3]榮靜嫻，錢(qián)舍.微格教學(xué)與微格教研[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2000.
[4]林麗端.高師英語(yǔ)微格教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，1.
[5]舒白梅，向宗平.英語(yǔ)課程與教學(xué)論[M]. 華中師范大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞:汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程;案例教學(xué);軍隊(duì)院校
汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)是汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，也是指導(dǎo)汽車(chē)分隊(duì)工作實(shí)踐的骨干課程。該課程傳統(tǒng)教學(xué)多采取理論“灌輸”方式，對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題能力缺少關(guān)注，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)員指揮管理素質(zhì)欠缺、協(xié)調(diào)溝通水平較差、崗位任職能力不足等系列問(wèn)題［1］。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革期間，汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程嘗試應(yīng)用案例教學(xué)，通過(guò)選取部隊(duì)摩托化機(jī)動(dòng)實(shí)例，挖掘決策難題，經(jīng)教學(xué)雙方研討分析，培養(yǎng)學(xué)員自主思考、全面考量、綜合評(píng)判的能力，是汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)法創(chuàng)新的一次有益探索，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐，也有一定參考價(jià)值。
1汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性
(1)案例教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性。汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)管理型課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法多以抽象理論講授與具體作業(yè)相結(jié)合的方式，以理論講授為主、輔導(dǎo)作業(yè)為輔，缺少對(duì)學(xué)員深入思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注與強(qiáng)化。由此造成學(xué)員被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法完成“課程講授—知識(shí)消化—指導(dǎo)實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化，影響到未來(lái)指揮活動(dòng)的決策實(shí)施。而案例教學(xué)的過(guò)程，使受眾由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極研究并解決問(wèn)題，學(xué)員能在典型情境中親身參與豐富、生動(dòng)的思維邏輯活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自發(fā)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。(2)案例教學(xué)能夠提升學(xué)員綜合分析能力。汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程多采取章節(jié)式布局，按照公路運(yùn)輸組織流程展開(kāi)，此方式的優(yōu)點(diǎn)是按時(shí)間先后順序講解，利于邏輯上接受，而缺點(diǎn)是偏重于某一環(huán)節(jié)或某一運(yùn)輸模式的講解，易導(dǎo)致學(xué)員全面考量、綜合分析能力缺失。而案例教學(xué)圍繞教員設(shè)置的沖突點(diǎn)展開(kāi)討論，引發(fā)思想碰撞，進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，力圖通過(guò)表象的研討活動(dòng)再現(xiàn)學(xué)員解決問(wèn)題時(shí)直接的、瞬時(shí)的思維推理過(guò)程。教員利用引導(dǎo)時(shí)機(jī)，將片面的、單一角度的分析，彌補(bǔ)為全面的、綜合的剖析，使學(xué)員逐漸形成全面分析問(wèn)題、綜合評(píng)判事件、科學(xué)制訂對(duì)策的能力。(3)案例教學(xué)能夠契合部隊(duì)崗位任職能力需求。筆者利用部隊(duì)代職、調(diào)研時(shí)機(jī)曾多次與畢業(yè)學(xué)員就任職能力問(wèn)題進(jìn)行探討，焦點(diǎn)多集中于課程內(nèi)容與崗位需求差距較大，實(shí)操性、研討性、啟發(fā)性課程偏少，對(duì)學(xué)員指揮素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不足等，導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)后進(jìn)入“水土不服”的迷茫期。案例教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)員認(rèn)知、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地解決以上問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，由于認(rèn)知、行為習(xí)慣的不同，導(dǎo)致產(chǎn)生矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn)，在處理矛盾沖突過(guò)程中，學(xué)員應(yīng)學(xué)會(huì)表達(dá)己見(jiàn)、避免沖突、協(xié)調(diào)矛盾，甚至尋求合作，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)、集體的認(rèn)同感，利于生成崗位任職必需的協(xié)調(diào)、組織、指揮能力。
2案例教學(xué)的組織實(shí)施
(1)教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備是完成案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)準(zhǔn)備充分與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的達(dá)成。教學(xué)準(zhǔn)備要區(qū)分授課對(duì)象，立足課程設(shè)計(jì)，完成案例選擇、教案準(zhǔn)備、沖突預(yù)判、課前安排等一系列工作。針對(duì)青年學(xué)員和部隊(duì)學(xué)員在部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的差異，圍繞授課對(duì)象設(shè)置難度、深度不同的矛盾點(diǎn)和討論形式，青年學(xué)員可采取難度漸進(jìn)式引導(dǎo)、選取代表發(fā)言的方式，部隊(duì)學(xué)員可實(shí)施發(fā)散式引導(dǎo)、隨機(jī)發(fā)言的方式，做到因人而異、有所側(cè)重。例如，實(shí)施該專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，選取“汽車(chē)某團(tuán)重裝備運(yùn)輸分隊(duì)運(yùn)輸保障能力檢驗(yàn)評(píng)估活動(dòng)”案例，設(shè)置2個(gè)課時(shí)教學(xué)量，按照重裝備公路輸送流程，設(shè)置矛盾沖突點(diǎn)，提前下發(fā)案例使學(xué)員熟悉情況，指導(dǎo)學(xué)員按照班排進(jìn)行分組。矛盾點(diǎn)的設(shè)置、教員引導(dǎo)的時(shí)機(jī)等，應(yīng)在教案中予以體現(xiàn)。(2)案例闡述。案例闡述是實(shí)施課堂教學(xué)的第一步。通過(guò)案例闡述，使學(xué)員回憶案例全文，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)員靈感。可結(jié)合案例長(zhǎng)短、時(shí)間安排、學(xué)員人數(shù)等因素，采取提問(wèn)式闡述、全文闡述、重點(diǎn)闡述等多種方式。以提問(wèn)式闡述為例，教員可提出“任務(wù)執(zhí)行的具體時(shí)間”“執(zhí)行單位包括哪些”“主要任務(wù)是什么”等問(wèn)題，學(xué)員均可在案例原文中找到答案。通過(guò)提問(wèn)式闡述，可使學(xué)員增強(qiáng)認(rèn)同感，提升研討自信，同時(shí)也使不熟悉案例的學(xué)員迅速進(jìn)入情況。(3)研究討論。研究討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其目的在于共享經(jīng)驗(yàn)、啟迪思維，拓展新思路和解決問(wèn)題的新方法，將學(xué)習(xí)提升至更高層次。研討期間，學(xué)員是主體，教員起把握主線、引導(dǎo)主題的作用。實(shí)施小班教學(xué)時(shí)，可由學(xué)員單獨(dú)發(fā)言;學(xué)員人數(shù)較多時(shí)，可設(shè)置正方、反方或采取分組討論、代表發(fā)言的方式。討論中，教員應(yīng)牢牢把控學(xué)員發(fā)言思路，發(fā)現(xiàn)方向偏移、議題錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)提醒，引導(dǎo)回歸主題;學(xué)員發(fā)言無(wú)法深入本質(zhì)、浮于表面時(shí)，教員應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、歸納等方式，挖掘問(wèn)題根源，引發(fā)學(xué)員再思考、再討論。例如，該專(zhuān)題討論主線應(yīng)設(shè)為“受領(lǐng)任務(wù)—制訂計(jì)劃—行前準(zhǔn)備—重裝備裝載—途中指揮—重裝備卸載—撤收回場(chǎng)”，其間設(shè)置“運(yùn)輸計(jì)劃是否由運(yùn)輸投送部門(mén)制訂”“重裝備裝載是否利用捆綁加固器材”“運(yùn)輸途中遭遇道路被毀”等沖突點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)討論分析，對(duì)于“捆綁加固器材使用”等易發(fā)生討論方向偏移的沖突點(diǎn)，教員應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)更正。(4)總結(jié)歸納。總結(jié)歸納是在研究討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與歸納。總結(jié)歸納可采取“學(xué)員先總結(jié)、教員后歸納”的方式，也可直接由教員進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，簡(jiǎn)要回顧和界定案例主要問(wèn)題，回顧課堂討論的主線，找出學(xué)員討論發(fā)言中的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)員的見(jiàn)解和分歧進(jìn)行適當(dāng)歸納和概括，點(diǎn)評(píng)問(wèn)題處理方案和應(yīng)對(duì)方式，升華學(xué)員對(duì)于案例的理解和把握，提出未來(lái)案例教學(xué)的期望和建議。總結(jié)歸納應(yīng)當(dāng)把握要點(diǎn)、條理清晰，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
3常見(jiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
(1)參與積極性不足。該問(wèn)題常見(jiàn)于課堂教學(xué)開(kāi)始或首次實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，主要表現(xiàn)為:教員提問(wèn)無(wú)人回答或回答人數(shù)較少，部分學(xué)員很少參與討論，個(gè)別問(wèn)題參與討論人數(shù)少，教員與學(xué)員之間缺乏互動(dòng)等。產(chǎn)生原因主要有:學(xué)員對(duì)案例不熟悉，學(xué)員對(duì)于案例教學(xué)不適應(yīng)，教員引導(dǎo)能力較差，課堂氣氛不夠活躍等。對(duì)此，應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，可提前下發(fā)案例材料，后附教學(xué)提示，便于學(xué)員預(yù)習(xí)研究。教員應(yīng)深研案例教學(xué)法，提升課堂教學(xué)技巧，可通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、代表發(fā)言等方式，迅速活躍課堂氛圍。(2)討論方向偏移。該問(wèn)題常見(jiàn)于案例沖突點(diǎn)研討過(guò)程中，主要表現(xiàn)為:討論議題偏移教員設(shè)定主線，學(xué)員發(fā)言存在明顯錯(cuò)誤，學(xué)員思考角度與現(xiàn)實(shí)不符等。產(chǎn)生原因主要有:學(xué)員參與積極、思維高度發(fā)散，學(xué)員自身知識(shí)積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教員引導(dǎo)提示不足或不及時(shí)，學(xué)員對(duì)教員提示理解錯(cuò)誤或產(chǎn)生歧義。可立足提升學(xué)員全面思考、綜合分析能力，充分鼓勵(lì)合理框架下發(fā)散性思維，但發(fā)言明顯偏離主題或錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)打斷并給予更正;教員應(yīng)提前考慮研討時(shí)的易發(fā)錯(cuò)誤，可設(shè)置一兩套預(yù)案，便于及時(shí)應(yīng)對(duì)。(3)總結(jié)歸納不到位。該問(wèn)題出現(xiàn)在案例教學(xué)最后階段，主要表現(xiàn)為:教學(xué)雙方對(duì)研討過(guò)程的回顧總結(jié)不全面，沖突與分歧歸納不到位，對(duì)于根源、本質(zhì)的挖掘較為粗淺、不夠深入，未提出建設(shè)性觀點(diǎn)，難以引起再思考、再討論等。產(chǎn)生原因主要有:學(xué)員對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)表達(dá)能力不足、闡述不清，教員對(duì)學(xué)員思維轉(zhuǎn)化、意見(jiàn)分歧、研討進(jìn)程回顧缺漏，教員對(duì)本質(zhì)根源、解決方法分析不夠透徹等。針對(duì)這一問(wèn)題，可拓展案例教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造平臺(tái)和條件，提升學(xué)員總結(jié)歸納、語(yǔ)言表達(dá)能力;教員在教學(xué)準(zhǔn)備階段初步總結(jié)歸納案例要點(diǎn)，研討中結(jié)合學(xué)員發(fā)言情況及時(shí)調(diào)整補(bǔ)正。
4提高汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程案例教學(xué)質(zhì)量的建議
(1)規(guī)范編寫(xiě)案例是提高汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程案例教學(xué)質(zhì)量的基本前提。案例是實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能和目的的基本遵循，圍繞汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)編寫(xiě)或選用適宜的案例，是開(kāi)展案例教學(xué)的前提。無(wú)論是圍繞問(wèn)題展開(kāi)情節(jié)描述的決策性案例，還是把現(xiàn)實(shí)中存在的疑難問(wèn)題直接引入課堂的研究型案例，教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)編寫(xiě)都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，符合汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。規(guī)范的案例編寫(xiě)應(yīng)遵循目的明確、內(nèi)容真實(shí)、問(wèn)題典型、情節(jié)復(fù)雜、描述生動(dòng)、結(jié)構(gòu)完整的基本原則，突出針對(duì)性、真實(shí)性、典型性、綜合性、啟發(fā)性和趣味性。教學(xué)單位與教學(xué)管理單位應(yīng)結(jié)合教員代職鍛煉、考核評(píng)估、部隊(duì)機(jī)動(dòng)等活動(dòng)時(shí)機(jī)，組織采集和編寫(xiě)適用性、通用性較強(qiáng)的案例，集中修訂并應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。(2)良好的教學(xué)保障是提高汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程案例教學(xué)質(zhì)量的重要條件。營(yíng)造案例教學(xué)環(huán)境，實(shí)施良好的教學(xué)保障，是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量提升的重要條件。當(dāng)前，教學(xué)保障條件與案例教學(xué)需求之間仍存有差距，主要體現(xiàn)在各級(jí)對(duì)案例教學(xué)保障條件建設(shè)不夠關(guān)注，教學(xué)設(shè)施無(wú)法適應(yīng)教學(xué)雙方頻繁互動(dòng)，案例庫(kù)建設(shè)缺少標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)等。教學(xué)單位應(yīng)著眼汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)模擬化、網(wǎng)絡(luò)化、對(duì)抗性教學(xué)保障條件建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃案例教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)案例庫(kù)、資源庫(kù)、媒體庫(kù)。教學(xué)管理單位應(yīng)鼓勵(lì)嘗試開(kāi)展小班教學(xué)，通過(guò)建設(shè)研討式、圓桌式教室，安裝互動(dòng)式視頻、音頻系統(tǒng)，為案例教學(xué)打造硬件平臺(tái)，同時(shí)對(duì)教學(xué)單位開(kāi)展軟件建設(shè)應(yīng)給予一定政策鼓勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持。(3)案例教學(xué)能力是提高汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程案例教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵核心。案例教學(xué)能力是達(dá)成案例教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，主要體現(xiàn)在案例設(shè)計(jì)、課堂把控、總結(jié)歸納等方面，是教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技巧的集中體現(xiàn)。案例教學(xué)能力是教學(xué)水平的重要組成，短期內(nèi)難以快速提升，需由教員、教學(xué)單位、教學(xué)管理單位群策群力、共同促動(dòng)。教員應(yīng)著重提升案例設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)控制能力，善用智慧語(yǔ)言，創(chuàng)造開(kāi)放氣氛，激發(fā)學(xué)員拓寬思路。教學(xué)單位可通過(guò)導(dǎo)師制、試講制、集中備課等多種手段，對(duì)教員能力短板進(jìn)行填補(bǔ)。教學(xué)管理單位可采取教學(xué)比武、優(yōu)質(zhì)課示范等措施，為案例教學(xué)提供可供參考的模板范例，推動(dòng)汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)能力總體提升。(4)科學(xué)督導(dǎo)評(píng)估是提高汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程案例教學(xué)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)前汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程案例教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)評(píng)估存在的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范尚處于起步階段，缺少合理完善的考評(píng)機(jī)制，考評(píng)結(jié)果對(duì)教員的制約性不足等方面。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)先期確立科學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，解決按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估的問(wèn)題，進(jìn)而完善多級(jí)督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，適時(shí)建立第三方督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，使評(píng)估結(jié)果與教員實(shí)際利益掛鉤，利于形成良好促動(dòng)。教學(xué)單位可建立本級(jí)督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu)，采取上級(jí)評(píng)估與自評(píng)相結(jié)合的方式，合理量化指標(biāo)權(quán)重，提高評(píng)估的科學(xué)性和系統(tǒng)性。
5結(jié)語(yǔ)
案例教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)研討興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件和平臺(tái)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員綜合分析、科學(xué)決策的能力。將案例教學(xué)應(yīng)用于汽車(chē)運(yùn)輸勤務(wù)課程，能使學(xué)員對(duì)較為粗放的經(jīng)驗(yàn)管理型知識(shí)形成感性認(rèn)知，在思考討論的潛移默化中完成能力生成，提高汽車(chē)指揮專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性。
參考文獻(xiàn):
［1］許遠(yuǎn)利．客觀認(rèn)識(shí)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的差異［J］．中國(guó)軍事教育，2013，25(2):7-9．
醫(yī)學(xué)發(fā)展高度的社會(huì)化，疾病譜和死因譜的逐漸轉(zhuǎn)變，人類(lèi)健康需求的不斷提高，醫(yī)學(xué)多學(xué)科之間以及與相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科相互交叉滲透等諸多因素促使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。探索生命奧秘、揭示疾病本質(zhì)、保障人類(lèi)健康，已經(jīng)不單單是生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是涉及社會(huì)、心理、環(huán)境等因素在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)科學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了多視角、全方位、立體化的整合醫(yī)學(xué)時(shí)代[4]，傳統(tǒng)高等醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求[5]。因此，依據(jù)醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律和高等醫(yī)學(xué)教育改革的趨勢(shì)，以社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求為導(dǎo)向，合理建立醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，不斷整合和設(shè)置醫(yī)學(xué)課程體系是培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)諸多高等醫(yī)學(xué)院校在這一方面已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)足的探索[6-8]。我校也在教學(xué)改革實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽嘗試，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)要求為綱領(lǐng)，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程系統(tǒng)整合為試點(diǎn)，打破原有的以學(xué)科專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的課程體系，加快學(xué)科間、單位間的合作與協(xié)作，推進(jìn)以“器官，系統(tǒng)，疾病”為主線的深度課程優(yōu)化整合，圍繞知識(shí)、技能、素養(yǎng)環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建更科學(xué)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系[9]。比如，把生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)按人體器官系統(tǒng)分類(lèi)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建器官系統(tǒng)模塊化課程體系。使學(xué)生從分子、細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和整體水平，熟悉和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常運(yùn)行規(guī)律和疾病狀態(tài)下機(jī)體各器官系統(tǒng)的功能、形態(tài)學(xué)改變以及相關(guān)治療藥物作用機(jī)制和合理使用，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù)，推進(jìn)PBL教學(xué)方法改革
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和高等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容也正日趨深入和全面，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試試題內(nèi)容不僅僅是涉及某一學(xué)科的知識(shí)，也不單單是臨床技能本身，還包括醫(yī)師自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、有效溝通等知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的多重要素，考試更加注重的是考查考生綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。這一發(fā)展趨勢(shì)的導(dǎo)向給高等醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和教育模式改革提出了較高的要求[10]。當(dāng)前，世界諸多國(guó)家公認(rèn)的解決這一問(wèn)題行之有效的方法就是建立“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生早期接觸病人、盡早接觸臨床，著力培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)階段，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù)，大力推進(jìn)基于病例的PBL（Problem-BasedLearning）教學(xué)方法改革，是解決這一問(wèn)題的有效方式。PBL教學(xué)法即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的方法，是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)員以小組合作的形式共同解決復(fù)雜實(shí)際的問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。目前認(rèn)為，以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)形式和跨學(xué)科多知識(shí)點(diǎn)融合的PBL教學(xué)特色符合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向，我們建立了基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù)的PBL課程模式，加強(qiáng)了以問(wèn)題為線索的小班教學(xué)和研討教學(xué)。首先，按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱，由各學(xué)科高年資教員集體搜集、整理和編排貼近常見(jiàn)病、多發(fā)病疾病譜、覆蓋醫(yī)師考試大綱、體現(xiàn)課程教學(xué)重點(diǎn)、符合臨床診療流程的典型病例，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)病例庫(kù)。每個(gè)典型病例的內(nèi)容均包括患者的詳細(xì)病史、查體過(guò)程、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、臨床診斷以及藥物治療。病例庫(kù)的編寫(xiě)和建立，其目的是大力推進(jìn)基于病例和問(wèn)題的PBL教學(xué)方法和模式改革。為此，我們編寫(xiě)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)器官-系統(tǒng)模塊《基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，分學(xué)生用書(shū)和老師用書(shū)。根據(jù)教學(xué)需求，選擇一定數(shù)量的典型病例開(kāi)展PBL教學(xué)。具體實(shí)施時(shí)，將學(xué)生分組，采用小班討論方式，由一名老師組織引導(dǎo)PBL教學(xué)過(guò)程。每個(gè)案例的PBL教學(xué)均分兩次課進(jìn)行，第一次課先由學(xué)生針對(duì)病例發(fā)展進(jìn)程、患者的信息和診治過(guò)程，提出需要討論的問(wèn)題，課堂上由同學(xué)們運(yùn)用已掌握的相關(guān)知識(shí)自己分析、解決其中一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再總結(jié)出一些相對(duì)復(fù)雜且值得討論的問(wèn)題。第二次課是在學(xué)生充分搜集查找相關(guān)書(shū)籍、資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要解決第一次課總結(jié)出來(lái)的尚未解決的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教員不參與問(wèn)題的提出和回答，只是起到不讓討論過(guò)多偏離主題，并進(jìn)行一些適時(shí)地點(diǎn)評(píng)作用。學(xué)員通過(guò)病例的討論學(xué)習(xí)，可從機(jī)體的生理過(guò)程、解剖特點(diǎn)、病因機(jī)理、病理特征等方面闡述患者的臨床表現(xiàn)，分析探討疾病的治療思路、合理用藥的原則，初步了解健康教育、醫(yī)患溝通等相關(guān)知識(shí)與技能。基于臨床病例的PBL教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心、以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式向以學(xué)生為中心，貼近臨床實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德品質(zhì)、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、有效溝通、系統(tǒng)分析解決問(wèn)題等綜合能力和素養(yǎng)的多學(xué)科整合醫(yī)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
3加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑與帶教，培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)的能力
基于病例的PBL教學(xué)方法改革，一方面實(shí)現(xiàn)了以學(xué)員為中心，全面提高學(xué)員綜合能力和醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)由于總課時(shí)限制，理論課教學(xué)課時(shí)比例大幅度減少，學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)中常會(huì)產(chǎn)生大量的問(wèn)題。為了解決好這一矛盾，在鼓勵(lì)學(xué)員查資料自行解決的同時(shí)，加強(qiáng)多途徑的課后輔導(dǎo)答疑，給學(xué)員更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，非常必要。首先，我們?cè)诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，大力加強(qiáng)了課后輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)科每周安排教員晚自習(xí)時(shí)間至少跟班輔導(dǎo)一次；其次，每天安排教員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)值班，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的答疑功能，及時(shí)解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中碰到的具體問(wèn)題。再次，由網(wǎng)絡(luò)值班老師在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的論壇專(zhuān)欄里提出學(xué)員感興趣的討論專(zhuān)題，吸引學(xué)員結(jié)合理論課程所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)廣泛討論，以鞏固課堂所學(xué)。另外，對(duì)一小部分學(xué)員的探索性問(wèn)題，教員給予引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)員設(shè)計(jì)課外科研課題，在老師的支持和幫助下，完成實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)研究較深入的課題，由教員指導(dǎo)學(xué)員撰寫(xiě)科研論文。對(duì)于學(xué)員而言，課外科研的實(shí)施，增加了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓科研視野，開(kāi)闊了科研思維和眼界，拓展了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及探索創(chuàng)新的能力。
4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教員知識(shí)水平與能力
以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導(dǎo)向的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系的優(yōu)化整合和以學(xué)員為中心基于病例的PBL教學(xué)方法的改革對(duì)授課教員知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等都提出了更高的要求。比如，器官系統(tǒng)模塊納入了傳統(tǒng)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)4門(mén)主干基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，病例式PBL教學(xué)中，代課教員在授課、輔導(dǎo)、答疑過(guò)程中會(huì)遇到學(xué)員各種各樣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的問(wèn)題，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科相互獨(dú)立的框架結(jié)構(gòu)，甚至打破了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的界限，授課教員必須破除根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，也必須具有通識(shí)生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)和藥理學(xué)等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。因此，必須采用有效的措施加強(qiáng)教員綜合教學(xué)技能全面滿(mǎn)足課程整合需求[23]。在實(shí)踐中，我們加強(qiáng)對(duì)教員基本教育理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使教員充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，教學(xué)改革方向與措施，建立科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)理念；通過(guò)青年教師崗前培訓(xùn)、師資教育培訓(xùn)、常態(tài)化的精品課教員評(píng)選和課堂授課質(zhì)量評(píng)估等具體措施，加強(qiáng)教學(xué)技能培訓(xùn)，促使教員基本教學(xué)技能顯著提高；為教員提供外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教員積極參加以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向的相關(guān)教學(xué)科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)；依據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師大綱，有計(jì)劃地組織教員進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，參加臨床實(shí)踐教學(xué)聽(tīng)課和觀摩，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化綜合能力。采用以上系列措施，有效地提高了教員基本教學(xué)技能和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合能力，確保了以學(xué)員為中心的課堂教學(xué)方法的順利實(shí)施，保證了基于病例和問(wèn)題的PBL教學(xué)質(zhì)量和效果。
5加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)度，合理設(shè)置考試方式
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程涉及面寬、知識(shí)點(diǎn)多，很多課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、概念抽象，不易理解記憶和全面掌握。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，參考兄弟院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，加大針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)度，合理設(shè)置考核方案，引導(dǎo)學(xué)員緊抓知識(shí)要點(diǎn)，理解與記憶相結(jié)合，夯實(shí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。依據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，按照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試題型，組織教員逐單元、逐細(xì)目、逐要點(diǎn)地編寫(xiě)了覆蓋全知識(shí)點(diǎn)的《國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試基礎(chǔ)課程考點(diǎn)習(xí)題與精解》，建立了執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試基礎(chǔ)課程試題庫(kù)。在課堂上，教員根據(jù)課時(shí)安排，每節(jié)課結(jié)合授課要點(diǎn)從編寫(xiě)的書(shū)籍中或者從歷年真題中選擇幾道相關(guān)習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)地講解，以便學(xué)員緊扣大綱，把握重點(diǎn)；課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程從習(xí)題庫(kù)中選擇適量習(xí)題作為作業(yè)布置給學(xué)員，再由老師批改評(píng)分，促進(jìn)學(xué)員通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到學(xué)練結(jié)合，查漏補(bǔ)缺，綜合理解所學(xué)內(nèi)容；在單元或系統(tǒng)內(nèi)容完成后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)員安排模擬測(cè)試。經(jīng)過(guò)多階段的練習(xí)，學(xué)員不斷看書(shū)復(fù)習(xí)，熟能生巧，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也提高了綜合分析能力。課程考核是教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中一個(gè)重要組成部，是促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程全面、系統(tǒng)再學(xué)習(xí)的有效手段，也是檢查學(xué)員掌握知識(shí)程度的重要方法。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段，采用靈活多樣的考核方式，從知識(shí)、技能、態(tài)度、行為、能力等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面考核的理念已經(jīng)逐漸被接受。在實(shí)踐中，我們注重合理設(shè)置考核方案，讓考試內(nèi)容綜合化，考試方式多樣化。考試內(nèi)容涵蓋課程的基本理論知識(shí)、基本技能方法和提出問(wèn)題、系統(tǒng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力等方面。考試方式采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作，討論表現(xiàn)、書(shū)面報(bào)告等綜合方式，有效避免了考試中的偶然性和變異性，減少了考試的主觀性，增加了客觀性。以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)加強(qiáng)課堂練習(xí)、布置課后作業(yè)、開(kāi)展階段測(cè)試、歷年真題講解和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考核等環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高了學(xué)員的綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。
6加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的研究與應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育改革與時(shí)俱進(jìn)的方向。我們?cè)趯?shí)踐中把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，嘗試了基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)信息的，教學(xué)資源（幻燈、教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課視頻等）的擴(kuò)展，課后輔導(dǎo)答疑，作業(yè)布置批改，階段測(cè)試考核，專(zhuān)題論壇討論等環(huán)節(jié)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，增加了教學(xué)過(guò)程的靈活性，有效彌補(bǔ)了教學(xué)資源不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)教學(xué)方法手段單一，輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置、測(cè)試考核手段落后等問(wèn)題，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，筆者日前參與的國(guó)家醫(yī)學(xué)電子書(shū)包項(xiàng)目，也是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種新型數(shù)字化綜合教學(xué)系統(tǒng)。“國(guó)家醫(yī)學(xué)電子書(shū)包”在教學(xué)內(nèi)容、方法等多方面都有突破，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，融合文字、圖片、音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)等多種元素，契合高等醫(yī)學(xué)教學(xué)的直觀性、示范性和實(shí)踐性特點(diǎn)。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至，已滲透到社會(huì)各個(gè)層面，給醫(yī)學(xué)教育模式的改革提出了更高要求。將網(wǎng)絡(luò)信息化數(shù)據(jù)應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的做法正在引起社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，如Pubmed，ElsevierScienceDirect文摘或期刊全文等相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)員持續(xù)追蹤和深入挖掘分析數(shù)據(jù)，發(fā)展更具互動(dòng)性和靈活性的教學(xué)模式，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)高質(zhì)量與獨(dú)特性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求與興趣。
7小結(jié)
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)模式 高效課堂
2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》專(zhuān)門(mén)提出，要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著新課改的實(shí)施，許多中小學(xué)紛紛改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造高效課堂。至2011年，全國(guó)高效課堂形成了山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式等九大“教學(xué)范式”。而高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力，但目前在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課堂，很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂到課率低；即使在課堂，也是“人在課堂心在手機(jī)”，課堂效率較低。改革教學(xué)模式，打造高效課堂，成為高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題之一。
一、高效課堂教學(xué)模式衡量標(biāo)準(zhǔn)
“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。打造高效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？發(fā)言了嗎？討論了嗎？與人合作了嗎？提問(wèn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？漠視學(xué)生了嗎？浪費(fèi)課堂時(shí)間了嗎？課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程高效課堂模式的構(gòu)建
（一）構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程高效課堂模式在學(xué)期初的準(zhǔn)備
目前，高職院校一般實(shí)施合班教學(xué)授課制，這是課堂教學(xué)低效的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，教師可在班內(nèi)分組教學(xué)。這樣，可最大限度地面向全體學(xué)生，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。具體來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)期第一周將班級(jí)學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組選擇一個(gè)真實(shí)的產(chǎn)品結(jié)合教材主要理論知識(shí)開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)――市場(chǎng)調(diào)查，分析市場(chǎng)、顧客、競(jìng)爭(zhēng)者，在此基礎(chǔ)上選擇目標(biāo)市場(chǎng)并進(jìn)行市場(chǎng)定位，制定企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，制定價(jià)格，進(jìn)行促銷(xiāo)活動(dòng)。老師指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)；實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，回到課堂來(lái)學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、辯論、答疑等形式將理論和實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。
（二）市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程高效課堂教學(xué)模式具體流程
構(gòu)建高效課堂模式，簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，設(shè)計(jì)好四個(gè)方面：明確目標(biāo)、提高效率、注重方法、課堂效果。最簡(jiǎn)便的操作就是回答“自我四問(wèn)”：這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少？讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得？讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？
針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，師生交往的方式、方法、地位、角色等的不同，可考慮采用溫和型教學(xué)模式，如“探究發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力。具體教學(xué)模式的流程可選用“10+30+5”模式。其中，教師選擇教學(xué)方法時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇案例法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。
1.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法下“10+30+5”教學(xué)模式的流程
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及企業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，要求學(xué)生掌握多方面知識(shí)并具備很高的綜合素質(zhì)。在案例教學(xué)中，教師一定要根據(jù)課堂教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)類(lèi)型的案例進(jìn)行教學(xué)。
（1）快速呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、引入案例（10分鐘左右）
首先，本環(huán)節(jié)要求教師課前精選案例（可以是教師收集；也可以是事先讓學(xué)生以小組為單位收集，并制作成多媒體課件）。這里引入的案例主要是那些重在應(yīng)用、有助于提高學(xué)生崗位素質(zhì)和能力的案例，課堂以學(xué)生討論為主、教師引導(dǎo)為輔，運(yùn)用課堂討論案例組織教學(xué)。至于那些重在講清原理、需要學(xué)生加強(qiáng)理解的案例，應(yīng)以教師講授為主，采用課堂引導(dǎo)案例進(jìn)行教學(xué)；還有那些重在運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的案例，應(yīng)安排學(xué)生課外思考，訓(xùn)練學(xué)生自我思考能力與習(xí)慣。后兩類(lèi)案例不在本教學(xué)模式之列。
其次，要求教師課前精心設(shè)計(jì)討論的話題，確定組織形式和方法。針對(duì)可能出現(xiàn)的怪答案、完全不正確的答案思路設(shè)計(jì)一套解決的方案。充分準(zhǔn)備討論話題是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)順利實(shí)施的重要保證。另外，如有必要，教師應(yīng)預(yù)先為學(xué)生思考創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備的提示范圍或布置預(yù)習(xí)。
（2）案例討論的實(shí)施（30分鐘左右）
針對(duì)所收集的資料與學(xué)生事先學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例的論述和分析討論。各個(gè)小組代表闡述觀念和論證依據(jù)，這樣可節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
（3）總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）
案例討論完畢，教師應(yīng)做點(diǎn)評(píng)，歸納出幾種具有代表性的觀點(diǎn)，并與學(xué)生共同開(kāi)展最優(yōu)化評(píng)價(jià)，肯定好的思路與獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)指出存在的不足。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，尤其要關(guān)注學(xué)生科學(xué)思考問(wèn)題的方法，以及與同學(xué)合作討論的過(guò)程。
2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法下“10+30+5”教學(xué)模式流程
實(shí)施頭腦風(fēng)暴法教學(xué)時(shí)，整節(jié)課的教學(xué)模式可仍按上述教學(xué)模式流程展開(kāi)，只是在實(shí)施其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用的是頭腦風(fēng)暴法：針對(duì)中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集中解決難點(diǎn)。該方法利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。教師要注意讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，不能搞成師生對(duì)話甚至問(wèn)答形式，教師要關(guān)注的是：學(xué)生探究的主題明確否？時(shí)間是否充分？氣氛是否和諧？探究是否走過(guò)場(chǎng)？這種學(xué)習(xí)形式運(yùn)用得好，還能促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
高效課堂還要求教師把握好課堂節(jié)奏。教師提問(wèn)，要給足時(shí)間讓學(xué)生思考，否則提問(wèn)就流于形式，浪費(fèi)時(shí)間；教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，要明確完成的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，否則將導(dǎo)致課堂組織松散，時(shí)間利用率低。
當(dāng)然，實(shí)施高效課堂教學(xué)模式也會(huì)面臨一些困難。比如，高效課堂讓老師少講或老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)、多做，因而學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人。讓學(xué)生改變習(xí)慣，轉(zhuǎn)變角色當(dāng)“演員”， 要求容易養(yǎng)成難。它需要重建一種新的課堂秩序，需要教師告知學(xué)習(xí)指導(dǎo)、采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。
高效課堂教學(xué)模式改革，是一個(gè)鳳凰涅的過(guò)程，教師要堅(jiān)持不懈地改革與探索。
參考文獻(xiàn)：
一．指導(dǎo)思想
嚴(yán)格貫徹教育教學(xué)方針政策，結(jié)合本校實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變觀念，立足學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)深化教育改革，改革教學(xué)管理，教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷探索以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的為重點(diǎn)的素質(zhì)教育模式，端正教育思想與觀念，不斷推進(jìn)教學(xué)模式、教育方法、課程、教材等各項(xiàng)改革工作穩(wěn)步發(fā)展，使學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量提高到更高的層次。二．具體工作
根據(jù)素質(zhì)教育的要求，確立各學(xué)科教育的側(cè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，摸索素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)管理著手，加強(qiáng)教學(xué)方法改革制度，用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)素質(zhì)教育、教學(xué)質(zhì)量的水平。
課堂教學(xué)仍然是當(dāng)今學(xué)校教育、教學(xué)的基本體制和主要形式，因此教育必須以課堂教學(xué)為主渠道和基本途徑，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)作用，逐步使教師熟悉網(wǎng)上教育環(huán)境，在現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，用好現(xiàn)代教育技術(shù)，有效提高課堂教學(xué)效益，遵循教學(xué)原則，調(diào)整課堂內(nèi)容、要求，研究、探索新的課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略和方式、方法，注重知識(shí)發(fā)展進(jìn)程的學(xué)習(xí)措施，把現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用同素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，確立各學(xué)科的具體強(qiáng)化措施，著眼課堂教學(xué)效益，狠抓課前準(zhǔn)備工作。
（一）語(yǔ)文學(xué)科
本學(xué)期將繼續(xù)全面學(xué)習(xí)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)積極開(kāi)展教育教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。進(jìn)一步搞好課程改革，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)改革，研究語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，研究評(píng)價(jià)改革，為全面進(jìn)入新課程作好準(zhǔn)備。具體工作如下：
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育觀念進(jìn)一步更新。
隨著“學(xué)習(xí)型社會(huì)”概念的深入人心，教育工作者更應(yīng)首當(dāng)其沖，使“學(xué)習(xí)”成為自身生存和發(fā)展的前提。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育改革的重要性和艱巨性；通過(guò)學(xué)習(xí)，更新觀念，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為科學(xué)可行的教育教學(xué)行為。
（1）各語(yǔ)文教研組組織學(xué)習(xí)小組，指定切實(shí)可行、富有是效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人的集中學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處將在期中前后，組織專(zhuān)題研討活動(dòng)。
（2）組織教研組和部分教師集中學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研討。
（3）組織教師進(jìn)行“語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)采”展示活動(dòng)，挖掘發(fā)現(xiàn)一批有教學(xué)特色的教師。
（4）積極組織參與學(xué)區(qū)教研室的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)將有質(zhì)量的課和文章向?qū)W區(qū)推薦。
2．完善常規(guī)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)方面，教學(xué)常規(guī)也要以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)抓。本學(xué)期仍以課堂教學(xué)為中心，以抓學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，把識(shí)字和寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的要求作為常規(guī)切實(shí)抓好。
（1）進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。組織教師開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使廣大教師更加重視寫(xiě)字教學(xué)，提高寫(xiě)字教學(xué)效率。
（2）加強(qiáng)口語(yǔ)交際及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究。鼓勵(lì)教師對(duì)現(xiàn)行教材中的相關(guān)內(nèi)容與校本資源有機(jī)結(jié)合、大膽實(shí)踐。本學(xué)期將組織研究課，進(jìn)行專(zhuān)題研討。
（3）進(jìn)一步重視朗讀教學(xué)，要在重體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上提高整體朗讀水平。同時(shí)加強(qiáng)背誦積累，加大各年幾學(xué)生閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，力爭(zhēng)達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
（4）進(jìn)一步重視作文教學(xué)研究，引進(jìn)新的作文教學(xué)理念，組織教師學(xué)習(xí)實(shí)踐，摸索出一套具有特色的作文教法。
（5）繼續(xù)開(kāi)展并完善常規(guī)調(diào)研，同時(shí)進(jìn)行不定期的多種形式的分析性檢測(cè)，進(jìn)一步規(guī)范操作，發(fā)揮監(jiān)控作用。
3．重視研究、促進(jìn)科研能力的提高。
（1）繼續(xù)推廣小班化語(yǔ)文教學(xué)法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。各教研組結(jié)合實(shí)際情況，以“課堂教學(xué)”為中心，進(jìn)行實(shí)踐研究。
（2）重視綜合性學(xué)習(xí)的研究，重點(diǎn)研究以“研究性學(xué)習(xí)”為主的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。要求各教研組認(rèn)真思考、精心組織，積極實(shí)施，形成一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
（3）繼續(xù)進(jìn)行“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)”，重點(diǎn)研究如何有效進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（4）定點(diǎn)參加有關(guān)各教研組的課題研究活動(dòng)，協(xié)助搞得比較好的教研組做好展示的準(zhǔn)備和組織工作。
4．搞好培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。
實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入課程改革交流。培養(yǎng)一支有先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)能力強(qiáng)，并有一定理論水平和教科研能力的骨干教師隊(duì)伍。認(rèn)真組織期初和期中的教材分析，要求教師在備課中突出每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究，組織教師參加學(xué)區(qū)、新區(qū)青年教師觀摩活動(dòng)。繼續(xù)做好各教研組的教研工作。要求充分發(fā)揮教研組的作用，期初制定研究專(zhuān)題，定期進(jìn)行研討活動(dòng)。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)科
1．加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范教研活動(dòng)，建立師徒代教制度，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極開(kāi)展組內(nèi)互聽(tīng)課活動(dòng)。做好聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄及教研活動(dòng)記錄。
（1）各組除了每周的教研活動(dòng)外，繼續(xù)做好每天課前利用幾分鐘的時(shí)間把當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)議一下。
（2）精心制作好教學(xué)課件，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。真正做到三備“備教材、備教法、備學(xué)生”。
（3）新教師除了組內(nèi)聽(tīng)課外，應(yīng)多向老教師、骨干教師學(xué)習(xí)，進(jìn)課堂聽(tīng)隨堂課，盡快提高教學(xué)水平。（其他教師亦可）
（4）認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄及教研活動(dòng)記錄。
2．繼續(xù)做好每周五下午教學(xué)研究活動(dòng)，由骨干教師帶頭上多媒體示范課，結(jié)合教師自薦，備課組推薦，做到課前精心準(zhǔn)備，組內(nèi)共同參與，上好每堂實(shí)踐課。
3．落實(shí)各級(jí)教師的培訓(xùn)工作。
（1）認(rèn)真組織好教師外出聽(tīng)課活動(dòng)。
（2）開(kāi)學(xué)第一周由備課組長(zhǎng)將本學(xué)期組內(nèi)聽(tīng)課計(jì)劃交于數(shù)學(xué)大組長(zhǎng)統(tǒng)一安排，及時(shí)通知各備課組空課教師共同參與聽(tīng)課、評(píng)課等。
（3）精心培養(yǎng)新教師，由帶教師傅、教研組長(zhǎng)、及組內(nèi)各教師共同幫助，多互相聽(tīng)課，多加指導(dǎo)。
（4）定期（每月1—2次）組織教師收看優(yōu)秀教師的上課錄象、優(yōu)秀課件、數(shù)學(xué)教學(xué)講座等。
4．抓好數(shù)學(xué)思訓(xùn)班教學(xué)教研活動(dòng)，教師要充分運(yùn)用好學(xué)生的注意力、記憶力、思維能力，加強(qiáng)這些方面能力的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了認(rèn)真參加好學(xué)區(qū)教研活動(dòng)外，備課組加強(qiáng)聯(lián)系研討，交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教學(xué)心得，完成每月的教學(xué)隨筆。
5．各年級(jí)繼續(xù)落實(shí)尖子生的奧林匹克數(shù)學(xué)教學(xué)，以興趣班形式開(kāi)展活動(dòng)。
6．開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
及時(shí)統(tǒng)一規(guī)范簿本格式和書(shū)寫(xiě)要求，每學(xué)期至少三次不定時(shí)進(jìn)行抽測(cè)和作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)的檢查。
（三）英語(yǔ)學(xué)科
1．努力提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。
（1）組內(nèi)教師養(yǎng)成閱讀英文報(bào)及英文雜志的習(xí)慣。
（2）做好每周一次的口語(yǔ)培訓(xùn)。
（3）課余時(shí)間共同研究正確的課堂用語(yǔ)，堅(jiān)持每節(jié)課用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
2．設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教案，激發(fā)學(xué)生興趣，用足用好40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，切實(shí)提高40分鐘教學(xué)質(zhì)量。
（1）教學(xué)采取豐富多彩的游戲，活躍課堂氣氛，溶知識(shí)性與娛樂(lè)性為一體。
（2）每?jī)芍芙坛皇子⒄Z(yǔ)歌曲，并配上動(dòng)作及舞步。
4．培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（1）課堂上教會(huì)學(xué)生用所知識(shí)編兒歌、歌謠，教會(huì)學(xué)生如何積累知識(shí)。
（2）低年級(jí)學(xué)生從字母教學(xué)著手，教會(huì)淺顯的語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)新詞。（有簡(jiǎn)單的教學(xué)手記）
（3）高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)如何查英語(yǔ)字典，有選擇地閱讀一些英語(yǔ)小報(bào)，并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹了解到的知識(shí)，在課堂內(nèi)交流。（有簡(jiǎn)單的教學(xué)手記）
5．在出色完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，做到多聽(tīng)課，多思考，多改進(jìn)。
（1）組內(nèi)每位教師一學(xué)期至少一堂公開(kāi)課，組內(nèi)教師探討備課。
（2）公開(kāi)課研討后，開(kāi)課教師應(yīng)及時(shí)整理出教案及教后感。
（3）為組內(nèi)青年教師搭建舞臺(tái)，上出幾堂有特色的研討課。
6．發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科特長(zhǎng)，選擇一批學(xué)有余力的學(xué)生，開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、有趣的活動(dòng)中學(xué)到一技之長(zhǎng)。
7．積極與計(jì)算機(jī)組合作，進(jìn)行英語(yǔ)課件制作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)校電子資料庫(kù)。
8．將課堂教學(xué)與少先隊(duì)的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)章、寫(xiě)作章的考章活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參加市通用英語(yǔ)金、銀、銅章的培訓(xùn)和考章。
（四）音、體、美、自然、電腦學(xué)科
結(jié)合一年一度的“科技節(jié)”、“體育節(jié)”，為學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺(tái)。
1．音樂(lè)學(xué)科要探索課堂教育新模式，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美。
（1）試點(diǎn)課堂實(shí)踐研究課，并確立教研課題跟蹤研究。
（2）積極收集教學(xué)資料，研究新型教學(xué)方法。
（3）繼續(xù)開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)校第二課堂活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的有效管理及調(diào)控，保證第二課堂活動(dòng)的有質(zhì)量、有層次、有成效。
2．體育學(xué)科要切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)及健康水平。
（1）加強(qiáng)《學(xué)校體育工作條例》的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)。重視學(xué)校體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，抓好二課二操二活動(dòng)，力爭(zhēng)體鍛達(dá)標(biāo)率超過(guò)97%，在上學(xué)期獲得新區(qū)廣播操比賽第一名的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好廣播操的訓(xùn)練。
（1）加強(qiáng)各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，既面向全體又注重苗子的培養(yǎng)。體鍛訓(xùn)練活動(dòng)有計(jì)劃有安排，培養(yǎng)一批優(yōu)秀體育人才，在區(qū)、學(xué)區(qū)比賽中創(chuàng)造良好成績(jī)。
（2）抓好體鍛課質(zhì)和量，確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
（4）組織好“南小體育節(jié)”。
3．美術(shù)學(xué)科要從興趣著手，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)美的需要。
（1）注重個(gè)性培養(yǎng)，積極參與“征畫(huà)”活動(dòng)。
（2）課內(nèi)課外相結(jié)合，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)。
4．自然學(xué)科要發(fā)展學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)操作能力。
（1）課堂實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。
（2）帶學(xué)生踏上社會(huì)考察大自然，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。
（3）開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，定期進(jìn)行小型競(jìng)賽活動(dòng)，保質(zhì)保量開(kāi)展船模、航模、勞技等各項(xiàng)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】地理 分層教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0166-02
一、引言
每個(gè)學(xué)生都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)生的自身?xiàng)l件（生理、心理、智力、非智力等因素），社會(huì)條件（家庭背景、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等），這種差異是客觀存在的，同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面，如何看待和利用這個(gè)差異是每一個(gè)教育者值得思考的。分析差異、因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)是解決這一問(wèn)題最有效、合理的教學(xué)策略和理念[1]。由于地理學(xué)科本身的“即文即理”的性質(zhì)，在地理教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)分層教學(xué)，既能將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力的提高，還能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，也能大范圍、大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
二、地理課堂分層教學(xué)實(shí)踐過(guò)程
由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平，地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，地理學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和成績(jī)差異大[3]。根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的綜合分析將學(xué)生分層，所劃分的層次是可以改變的，因?yàn)閷W(xué)生本身就是一個(gè)不斷發(fā)展變化的個(gè)體。所以在正確的指導(dǎo)下每一名學(xué)生都可以進(jìn)步。地理分層教學(xué)具體分層步驟如下：
1.學(xué)生分層
學(xué)生分層有兩種分層方式：（1）隱性分層：教師根據(jù)學(xué)生的地理綜合能力及學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三個(gè)組：A-優(yōu)等組，B-中等組，C-后進(jìn)組。分層的結(jié)果不向?qū)W生分布，由教師自己掌握。（2）自助式分層：讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況給自己定位，自助式的選擇地理課程的層次，走讀于不同層次的地理課堂。無(wú)論哪種形式的分層都不是一成不變的，可以根據(jù)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)為下表所示：
2.教學(xué)分層
（1）教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)分層是使層次不同的學(xué)生掌握適合他們的基礎(chǔ)知識(shí)，并著重開(kāi)發(fā)學(xué)生不同層次的潛能和創(chuàng)造力[4]。教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向指導(dǎo)的，有效的教學(xué)源于明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，如下表所示：
在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)， 應(yīng)注重目標(biāo)的制定一定要體現(xiàn)層次性。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇目標(biāo)，這樣能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)的效果及學(xué)習(xí)的效果都能達(dá)到最佳。
（2）課堂提問(wèn)分層
教師在教學(xué)過(guò)程中為了了解學(xué)生對(duì)所學(xué)教材中某個(gè)問(wèn)題的了解，掌握的水平，會(huì)讓學(xué)生回答問(wèn)題，從而得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息[5]。問(wèn)題的設(shè)置也要分層：C組-簡(jiǎn)單型，B組-少許難度型，A組-較難型。課堂提問(wèn)不提倡集體回答，進(jìn)行分層提問(wèn)，給予不同層次學(xué)生不同程度的問(wèn)題，使學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，并能肯定自己的學(xué)習(xí)效果。
案例2：地球的運(yùn)動(dòng)
知識(shí)框架結(jié)構(gòu)示意圖：
地球的運(yùn)動(dòng)基本形式自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)黃赤交角地球運(yùn)動(dòng)的地理意義自轉(zhuǎn)： 晝夜交替、時(shí)差、地轉(zhuǎn)偏向力公轉(zhuǎn)： 晝夜長(zhǎng)短正午太陽(yáng)高度的變化四季更替、五帶的劃分
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
①說(shuō)出地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本方式？（C組）
②歸納比較地球運(yùn)動(dòng)兩種方式的方向、周期和速度？（C組）
③恒星日和太陽(yáng)日為什么相差3分56秒？（B組）
④地球某天大致運(yùn)動(dòng)到公轉(zhuǎn)軌道的什么位置？我們生活中的哪些現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)有關(guān)？（一年四季學(xué)校作息時(shí)間的變化）（B組）
⑤分析黃赤交角與南北回歸線及極圈度數(shù)的關(guān)系。（A組）
⑥黃赤交角增大或減小會(huì)對(duì)五帶的范圍的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響？（A組）
⑦樓間距、太陽(yáng)能板角度問(wèn)題、天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的冬夏差異等實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。（A組）
（3）作業(yè)測(cè)評(píng)分層
測(cè)驗(yàn)分層的原則是大考統(tǒng)一、小考分層。可操作方案如下： 方案一：分層編制三份不同難度的試卷給學(xué)生進(jìn)行自助式選擇。方案二：設(shè)計(jì)一份試卷， 試題的設(shè)計(jì)由易到難來(lái)排列，在題目中明確標(biāo)注必做題、選做題、興趣題。對(duì)于不同層次試卷的成績(jī)等級(jí)的劃分也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，最終給予不同層次學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。
在作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)中分三層次：基礎(chǔ)類(lèi)-C組學(xué)生；鞏固類(lèi)-B組學(xué)生；提升類(lèi)-A組學(xué)生。不同難度的題目在作業(yè)的設(shè)計(jì)中所占的比例不同，地理基礎(chǔ)知識(shí)的積累是關(guān)鍵，所以基礎(chǔ)題目的比例要多，其次是鞏固類(lèi)，興趣題比例最少，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
（4）教學(xué)評(píng)價(jià)分層
在學(xué)生地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)過(guò)程相結(jié)合，用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、智力評(píng)價(jià)、觀察、訪談、表演、自我報(bào)告、行為檢核表、真實(shí)性情景的問(wèn)題解決、同學(xué)互評(píng)、自評(píng)等方式。采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)，讓他們都能獲得不同程度的成功嘗試和體驗(yàn)。
三、地理分層教學(xué)的實(shí)踐效果和思考
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合理的分層下，各層學(xué)生的成績(jī)都有不同程度的提高。學(xué)生和教師對(duì)分層教學(xué)的認(rèn)同度也逐步提高。在地理教學(xué)中堅(jiān)持分層教學(xué)，既調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性， 又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；學(xué)生在不斷的自我挑戰(zhàn)與成功的嘗試過(guò)程中，學(xué)生不再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)， 而是變成一種享受[3]。以下是筆者在地理教學(xué)實(shí)踐中的一些思考：
1.縮小班級(jí)規(guī)模，才能進(jìn)行有效的分層教學(xué)
當(dāng)前我國(guó)中學(xué)的班級(jí)規(guī)模過(guò)大，平均一個(gè)班人數(shù)達(dá)到60人，教師不能全面了解每一位學(xué)生的學(xué)情，那么所謂的分層教學(xué)只是一個(gè)形式，根本起不到分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)和分層進(jìn)步。一般班級(jí)規(guī)模小（40人以下），分組少，課堂容易控制，自然對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較清楚，教學(xué)的效果也明顯。
2.學(xué)生分層時(shí)，要充分尊重學(xué)生的選擇，處理好師生關(guān)系
學(xué)生分層是分層教學(xué)的前提，在學(xué)生分層的過(guò)程，教師一定要尊重學(xué)生的選擇，在課堂教學(xué)時(shí)，分層教學(xué)中教師要讓每一層的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，切不能只顧優(yōu)等生而冷落差生，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn)，這樣學(xué)生是成功分層了，但是卻沒(méi)起到分層進(jìn)步的目的，即無(wú)效的分層教學(xué)。
3.教師工作量增加，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求
分層教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的差異，同時(shí)也增加了教師的工作量。首先是備課，傳統(tǒng)的教學(xué)只需要一份面向全體學(xué)生的教案，但是分層教學(xué)要求教師針對(duì)不同層次的學(xué)生都有自己的方案，即從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)分層進(jìn)行教學(xué)，教師要備每一層次的課，更要了解每一層次學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)工作復(fù)雜化，精細(xì)化，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。
四、小結(jié)
分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和思想，在地理教學(xué)中采用分層教學(xué)，積極對(duì)待學(xué)生的差異，使每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，同時(shí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。文章結(jié)合教學(xué)案例重點(diǎn)解析了分層教學(xué)的實(shí)施步驟。從教學(xué)目標(biāo)的分層，教學(xué)內(nèi)容的分層，測(cè)評(píng)作業(yè)的分層以及評(píng)價(jià)的分層等都由教師精心設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將為提高地理教學(xué)的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)提供參考。分層教學(xué)法在地理教學(xué)中的研究與應(yīng)用中仍有很多地方需要探究。
參考文獻(xiàn)：
[1]高傳智.中學(xué)地理“分層教學(xué)”的研究與實(shí)踐[C].中國(guó)優(yōu)秀碩士論文集，2003.
[2]張艷玲.淺談分層教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（25）：156.
[3]袁章.高中地理分層教學(xué)實(shí)踐探索[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6（25）：131-132.
[4]張艷玲.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[C].中國(guó)優(yōu)秀碩士論文集，2010.
[5]馮小利.分層教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2007，（6）：76-77.
[關(guān)鍵詞] 臨床診斷學(xué)；教學(xué)
[中圖分類(lèi)號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2013）28-0114-02
診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，是由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)渡的重要橋梁。但是診斷學(xué)既不如基礎(chǔ)課程系統(tǒng)性強(qiáng)，又不如臨床課程趣味性高，內(nèi)容繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，需要不斷尋找新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。通過(guò)不斷的教學(xué)積累，我們進(jìn)行了一些新的改革，現(xiàn)將授課過(guò)程中的心得體會(huì)總結(jié)如下。
1加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平
診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響即將走上醫(yī)師崗位的學(xué)生的臨床思維、實(shí)踐技能的培養(yǎng)和臨床實(shí)際能力的提高，而現(xiàn)今從事診斷學(xué)大課講授的老師很多來(lái)自于醫(yī)學(xué)院校所屬附屬醫(yī)院的一線醫(yī)生，醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院是臨床教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，也是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，必須優(yōu)化資源更好地利用[1]。臨床老師有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能把臨床上見(jiàn)到的何種疾病講解給同學(xué)聽(tīng)，帶教老師的理論和帶教水平高低直接影響臨床學(xué)習(xí)的結(jié)果，由于臨床工作繁重，從而使得很多教師實(shí)踐能力很強(qiáng)，但是對(duì)于講課的方式方法、教案的書(shū)寫(xiě)和多媒體課件的制作基本功薄弱，影響教學(xué)質(zhì)量，所以加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)水平顯得很重要。我院通過(guò)優(yōu)選帶教老師（帶教老師職稱(chēng)必須是講師以上、不少于5年臨床工作實(shí)踐）使得帶教正規(guī)化，并且為了提高帶教老師的水平，我院通過(guò)開(kāi)辦理論、技能各種學(xué)習(xí)班，從教學(xué)理論到管理技能等方面提高教師素質(zhì)；同時(shí)發(fā)揮長(zhǎng)期從事教學(xué)的骨干教師的“傳、幫、帶”作用，采取觀摩會(huì)、試講、病例討論等形式進(jìn)行青年教師的指導(dǎo)工作，取得不錯(cuò)的成績(jī)。
2 教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化教學(xué)的規(guī)范性以及臨床實(shí)踐能力的訓(xùn)練
診斷學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，有些內(nèi)容還比較抽象，長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣使他們?nèi)砸苑磸?fù)背誦強(qiáng)化記憶為主要手段，缺乏連貫性思維和分析能力；進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)后，患者個(gè)體化差異大，癥狀體征多樣，面對(duì)理論知識(shí)與臨床實(shí)際的脫節(jié)，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)所適從，再加之目前患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，有時(shí)工作很難取得預(yù)期的效果。在教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)應(yīng)嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板、沉悶，豐富教學(xué)手段和方法。鄧?yán)サ萚2]從2002年起，對(duì)汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行了新的教學(xué)模式。其整合了基礎(chǔ)課程和臨床課程，實(shí)現(xiàn)了臨床理論課教學(xué)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的同步進(jìn)行。于是學(xué)生可以較早地接觸臨床、提早進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)；通過(guò)床旁教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，并不拘泥于一種考核方式，采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，取得了較好的效果。另外，張龍祿等[3]通過(guò)把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)培養(yǎng)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不但提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)患者的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。采用示范操作教學(xué)法比單純的理論教學(xué)法取得的教學(xué)效果好[4]。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要部分，是理論的運(yùn)用和升華。在診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)協(xié)同合作能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。
3教學(xué)方法改革，強(qiáng)調(diào)規(guī)范系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程以及啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法
規(guī)范的、系統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)取得事半功倍的效果。例如診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，規(guī)范化的流程是：老師先規(guī)范化示范、學(xué)生看規(guī)范化的錄像、學(xué)生互相練習(xí)、教師及時(shí)糾正并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行剖析。診斷學(xué)操作中學(xué)生出現(xiàn)的普遍性的錯(cuò)誤通常也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)更新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)今的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，即以教師為中心、課堂為中心，以書(shū)本理論為中心、 以間接經(jīng)驗(yàn)為主。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的積累和繼承以及知識(shí)體系的構(gòu)建，結(jié)果是學(xué)生的理論知識(shí)較系統(tǒng)完善，但動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較差。
近年來(lái)，由于意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，現(xiàn)代教學(xué)法的改革逐漸深入高校醫(yī)學(xué)教育，注重以學(xué)生為本， 以實(shí)踐為中心、以直接經(jīng)驗(yàn)為主及以社會(huì)為中心[5]。PBL（problem-based learning）為“問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)方法[6]。PBL教學(xué)通過(guò)問(wèn)題的提出展開(kāi)，通過(guò)問(wèn)題的解答逐步使學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的各種相關(guān)知識(shí)更深入地掌握。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)尋求問(wèn)題的解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們構(gòu)建以討論為核心的小班教學(xué)，通過(guò)按照成績(jī)合理分組給出具有發(fā)散思維的病歷，例如患者主訴為活動(dòng)后感心悸、氣短1年，通過(guò)病史采集知曉患者幼時(shí)曾因"鳳濕性心臟病二尖瓣狹窄、關(guān)閉不全"入院治療，最近癥狀進(jìn)一步惡化，通過(guò)查體檢測(cè)到端坐呼吸、口唇紫紺、頸靜脈怒張、心尖抬舉性搏動(dòng)以及雙肺濕啰音、肝大有壓痛、雙下肢浮腫，心電圖顯示左心室勞損。初步診斷為風(fēng)濕性心臟病二尖瓣狹窄伴關(guān)閉不全，這時(shí)提出問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)過(guò)的生理學(xué)知識(shí)作答：①患者為什么會(huì)出現(xiàn)端坐呼吸？端坐姿勢(shì)為什么能緩解呼吸困難？②患者心尖部雜音是如何產(chǎn)生的？③患者如果出現(xiàn)雙下肢水腫，機(jī)制有哪些？ ④患者可采用什么治療原則？通過(guò)討論進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過(guò)小組間互相提問(wèn)方式了解到學(xué)生思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和解決問(wèn)題的思路，取得很好的效果。
4教學(xué)手段和條件改革，嘗試模擬教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用
傳統(tǒng)教學(xué)要面對(duì)患者，通過(guò)觸診詢(xún)問(wèn)等方式取得感性和理性認(rèn)識(shí)，但是患者有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不配合教學(xué)，使得很多教學(xué)不能順利進(jìn)行，也使得很多臨床漏診誤診的發(fā)生[7]。現(xiàn)今通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的臨床教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了全新的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生可在其上反復(fù)操作訓(xùn)練，感受近似于真實(shí)患者的病理體征，提高動(dòng)手能力，促進(jìn)他們快速掌握基本醫(yī)學(xué)技能。與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育相比，模擬教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，例如對(duì)患者無(wú)風(fēng)險(xiǎn)、允許出錯(cuò)、可以重復(fù)操作等。其缺點(diǎn)為缺乏交流溝通，并且成分較高，不能大規(guī)模引入教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients，SP），是指經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能準(zhǔn)確表現(xiàn)患者實(shí)際情況的正常人或患者。標(biāo)準(zhǔn)化病人克服了計(jì)算機(jī)模擬病人的缺陷，可根據(jù)需要進(jìn)行多方面的使用，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；缺點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)周期長(zhǎng)，需要的經(jīng)費(fèi)較高，給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾[8]。我們把兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué)，合理利用兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避減少不足之處，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，發(fā)現(xiàn)效果很好。
多媒體教學(xué)手段把以前很難講解清楚的內(nèi)容通過(guò)聲音、圖像、文字等形象化表達(dá)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量[9]。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的科研思維和能力，通過(guò)常用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，如PubMed，Springer和Wiley三大國(guó)外醫(yī)學(xué)期刊庫(kù)以及國(guó)內(nèi)的期刊網(wǎng)和維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)等，加強(qiáng)學(xué)生遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)講解，使得學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索查找現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，有興趣關(guān)注最新的進(jìn)展，幫助學(xué)生尋找解決學(xué)習(xí)以及今后在科研和臨床工作中遇到疑難問(wèn)題的辦法，為他們今后更好地開(kāi)展臨床工作開(kāi)闊了視野。
5評(píng)估考核方法改革，建立適合的評(píng)估考核體系尤其重要
臨床醫(yī)學(xué)是一個(gè)醫(yī)生所必備的基礎(chǔ)能力，考核是衡量學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的重要方法。建立一整套管理嚴(yán)密、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[10]。在現(xiàn)行的教學(xué)方式以及考核方式的基礎(chǔ)上，不斷地改革完善臨床醫(yī)學(xué)技能考核制度，努力培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)際操作能力都強(qiáng)的學(xué)生[11]。我們建立了適合我們的考核標(biāo)準(zhǔn)，為了規(guī)范技能操作，建立診斷學(xué)技能題庫(kù)，建立規(guī)范、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使主觀考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸客觀化。我們?cè)诳己酥校攸c(diǎn)是技能考核，考核中重實(shí)踐的鍛煉，突出綜合技能。降低理論成績(jī)?cè)诳偡种械谋壤詫?shí)踐技能操作考核為主，與國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試接軌，設(shè)置多個(gè)小考場(chǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)診、體格檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、基本技能操作等進(jìn)行多站式綜合測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生臨床綜合能力的提高。
診斷學(xué)是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好診斷學(xué)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生有重要的作用。開(kāi)展課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要課題，是學(xué)校師資和管理水平等因素的綜合體現(xiàn)。我們需要不斷嘗試，進(jìn)一步明確自身的優(yōu)勢(shì)和差距，及時(shí)總結(jié)積累有益經(jīng)驗(yàn)，使這門(mén)課程不斷得到完善。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 呂剛，呂發(fā)明，陳平波，等. 醫(yī)科大學(xué)附院應(yīng)對(duì)臨床教學(xué)改革的探討[J]. 新疆中醫(yī)藥，2010，28（4）：63-64.
[2] 鄧?yán)ィ惿魅剩謺允|，等. 新教學(xué)模式下的臨床教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，28（5）：73-74.
[3] 張龍祿，蔣開(kāi)東，湯治元. 服務(wù)型教育教學(xué)體系與本科醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)改革嘗試[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26（2）：66-67，80.
[4] 張軍琴，劉紅霞. 探索臨床技能教學(xué)新模式提高教學(xué)質(zhì)量[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（4）：27-28.
[5] 李方. 對(duì)立與融合：傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法[J]. 華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（6）：91-97.
[6] Hitchcock MA， Mulona ZH. Teaching faculty to conduct problem-based learning[J]. Teach Learn Med，2000，12（1）：52-57.
[7] 王琦，王瑜. 從臨床誤診漏診看臨床教學(xué)改革的必要性[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（6）：725-727.
[8] 顏正茂，忻耀群，申振寧，等. 學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)教育， 2003，（4）：36-37.
[9] 仰東萍，胥雪冬. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)臨床教學(xué)改革[J]. 醫(yī)學(xué)教育，2005，（3）：38-40.
[10] 楊國(guó)良，高瑞光. 新形勢(shì)下高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J]. 教學(xué)研究，2005，28（1）：62-65.
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09B-0010-02
校外補(bǔ)習(xí)教育主要指中小學(xué)生參與的學(xué)校正規(guī)教育之外的課程輔導(dǎo)或補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，它是中小學(xué)學(xué)校教育的一種補(bǔ)充。雖然到目前為止，補(bǔ)習(xí)教育存在的合理性還有待商榷，但其火爆的背后必定有其成功的緣由，本文試圖通過(guò)透析校外補(bǔ)習(xí)教育的興盛闡述我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校教育存在的不足。
一、教育教學(xué)方式單一
眾所周知，校外補(bǔ)習(xí)教育的教育形式與正規(guī)學(xué)校的教育形式不同，多以小班授課或一對(duì)一輔導(dǎo)見(jiàn)長(zhǎng)，易于因材施教。在有限的時(shí)空范圍內(nèi)，補(bǔ)習(xí)教師不僅能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“培優(yōu)”，而且還能夠在尊重學(xué)困生的基礎(chǔ)上進(jìn)行“補(bǔ)差”，將趣味性和課業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教育教學(xué)形式可謂靈活多樣。補(bǔ)習(xí)教育的老師一般不是先武斷地讓學(xué)生跟上自己的教學(xué)思路，而是先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在此基礎(chǔ)上以自己的知識(shí)和方法來(lái)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特思維方式。縱使補(bǔ)習(xí)教育的師生關(guān)系從某種程度上說(shuō)是建立在“金錢(qián)關(guān)系”之上的，但補(bǔ)習(xí)教師往往能夠?qū)⒅R(shí)與方法在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上一并授予學(xué)生。此外，值得一提的是，學(xué)生花錢(qián)在補(bǔ)習(xí)課堂上“買(mǎi)到了民主和自由”，姑且不論學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)，單就學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)、敢于跟教師進(jìn)行討論這一點(diǎn)精神氛圍而言，就與正規(guī)學(xué)校有諸多不同。雖然當(dāng)前學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)問(wèn)，但大多教師愿意回答“體面的問(wèn)題”，亦即說(shuō)，如果學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，一方面教師可能不予作答，另一方面，基礎(chǔ)差的學(xué)生本身也可能會(huì)因?yàn)樽约哼^(guò)于簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)丟掉了“做人的尊嚴(yán)”，往往就會(huì)礙于面子而不敢提問(wèn)。
另一方面，補(bǔ)習(xí)教育在教學(xué)的組織和實(shí)施上能夠靈活自如，因材施教。補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的教師在因材施教時(shí)，不僅僅囿于對(duì)學(xué)校課程的教學(xué)安排，而是能熟練地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程；不僅能夠根據(jù)一定的教學(xué)進(jìn)程拓展其他相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)從專(zhuān)題延伸至綜合，能使知識(shí)的講解擺脫教案的束縛，能讓學(xué)生把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題“理解化”，讓學(xué)生一聽(tīng)即懂。誠(chéng)然，也并非所有補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的教師都能如此因材施教，但相對(duì)而言，大部分補(bǔ)習(xí)教師都能盡職、靈活、不失幽默地因材施教。雖然正規(guī)學(xué)校的很多教師教得也很賣(mài)力，卻難以突破照本宣科式的桎梏，不善于歸納和總結(jié)，不善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性的自我構(gòu)建。由此反觀當(dāng)前的學(xué)校教育，基本都是標(biāo)準(zhǔn)化的大班授課，無(wú)論是針對(duì)每個(gè)學(xué)生所持疑惑問(wèn)題的解答，還是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行靈活的自我構(gòu)建，都是很難展開(kāi)的。在學(xué)校較大規(guī)模的班級(jí)中和班級(jí)授課形式下，學(xué)生個(gè)體的需要很難得到重視和滿(mǎn)足。現(xiàn)如今，大多數(shù)中小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法就是背誦，對(duì)學(xué)習(xí)本身很少感興趣，得高分是他們唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)事求是地說(shuō)，我國(guó)當(dāng)前雖然在教育改革的理論研究上下了不少功夫，但在教育實(shí)踐上還不夠精進(jìn)，迫于升學(xué)壓力，學(xué)校教育還沒(méi)能真正扭轉(zhuǎn)“假啟發(fā)式”的局面，依舊沒(méi)有打破“真填鴨式”的應(yīng)試教育。
二、學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)方式片面
如果說(shuō)補(bǔ)習(xí)教育的興盛是由應(yīng)試教育模式直接導(dǎo)致的，那么當(dāng)前對(duì)學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)方式的單一性應(yīng)該也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。從某種程度上說(shuō)，校外補(bǔ)習(xí)教育形成的規(guī)模越大，生成的影響范圍越廣，昭示著應(yīng)試教育的“運(yùn)行軌跡”就越明顯。雖然校外補(bǔ)習(xí)教育也是以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康模瑩Q言之，補(bǔ)習(xí)教育的存在也是與學(xué)校應(yīng)試教育相適應(yīng)的，但補(bǔ)習(xí)教育在一定程度上卻是學(xué)生發(fā)展性教育評(píng)價(jià)實(shí)踐的領(lǐng)跑者。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)均把激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神作為補(bǔ)習(xí)教育的第一課，他們能幫助學(xué)生找到跟進(jìn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，而所有這些都是建立在對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。不管基礎(chǔ)怎么樣，學(xué)生每解答對(duì)一個(gè)小題目，每獲得一個(gè)新的思路，哪怕是不成熟的，都會(huì)得到教師的極大鼓勵(lì)。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪了學(xué)生的思維。盡管補(bǔ)習(xí)班也有“拔苗助長(zhǎng)”的嫌疑，盡管補(bǔ)習(xí)教育沒(méi)有擺脫為提高升學(xué)率服務(wù)的窠臼，但客觀上它不僅為“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備了他們需要的知識(shí)，而且也為“胃口不好”的學(xué)生開(kāi)啟了學(xué)習(xí)的欲望。
應(yīng)試教育異化了教育的本真，扭曲了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。雖然我國(guó)以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教育改革已推行多年，也取得了一些成績(jī)，引起了教育思想的更新，但依舊沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，教育教學(xué)依然沒(méi)能脫離高考的指揮棒，應(yīng)試教育愈演愈烈。雖然考試制度是從我國(guó)是人口大國(guó)的出發(fā)而作出的戰(zhàn)略決策，是相對(duì)公平的人才選拔方式，但卻在客觀上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，扭曲了對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)。隨之也派生出很多負(fù)面的評(píng)價(jià)“視角”，譬如，在家長(zhǎng)眼中最好的孩子是能考高分的孩子，在老師眼里最好的學(xué)生是升學(xué)有望的學(xué)生，為了成績(jī)，如此種種，無(wú)不扭曲了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的客觀評(píng)價(jià)，更重要的是從根本上扭曲了學(xué)生正常的心理發(fā)展，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成巨大的心理壓力。眾所周知，德、智、體、美、勞這“五行”并行才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而如今的教育“唯分?jǐn)?shù)和升學(xué)率是圖”，人文教育、情感教育、素質(zhì)教育形同虛設(shè)。因?yàn)閷W(xué)校和教師多抽一點(diǎn)時(shí)間搞素質(zhì)教育，就很有可能會(huì)使學(xué)生輸在應(yīng)試教育的起跑線上，如此一來(lái)，學(xué)校升學(xué)率不高恐怕還會(huì)影響到學(xué)校的招生入學(xué)率，來(lái)讀書(shū)的人少了，學(xué)校會(huì)面臨諸多“不景氣”，因此，可以說(shuō)，應(yīng)試教育不是為了學(xué)生的發(fā)展，而是為了學(xué)校的生存。從教育的最高使命而言，學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)是學(xué)生接受教育的最大利益所在，也應(yīng)是學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的正確途徑，而如今的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)方式令人擔(dān)憂(yōu)，它忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體存在價(jià)值，更有甚者，很多學(xué)生和家長(zhǎng)為了高考喪失了親情和理性。國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)屬于新時(shí)期的學(xué)生，以如此方式評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展不利。
三、優(yōu)質(zhì)教師資源短缺
由補(bǔ)習(xí)教育的火爆我們大概可以推知，優(yōu)質(zhì)的師資應(yīng)當(dāng)是學(xué)生接受校外補(bǔ)習(xí)教育的首要選擇。客觀地講，大多數(shù)校外補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)的教師都能通過(guò)一種超常規(guī)的教學(xué)模式，既使知識(shí)得到傳遞，又使方法得到傳授。因?yàn)檫@些教師在準(zhǔn)備帶學(xué)生的時(shí)候都立下了“帶兵軍令狀”，這也從側(cè)面反映出補(bǔ)習(xí)教師的教學(xué)能力還算是過(guò)硬的。當(dāng)前很多教育培訓(xùn)或補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)多方集納優(yōu)質(zhì)師資，為廣大應(yīng)試學(xué)生和家長(zhǎng)召集了一大批“決勝的軍師”，因此盡管看似普通的請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象，卻反映出學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)師資短缺的教育問(wèn)題。優(yōu)秀的教師不僅能夠通過(guò)知識(shí)的傳授使學(xué)生獲得成績(jī)的提升，更重要的是，教師和學(xué)生之間能進(jìn)行暢通的思想和感情交流，學(xué)生能夠深受教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、作風(fēng)以及意志、品質(zhì)的影響。目前，雖然國(guó)家在教師培養(yǎng)和師資培訓(xùn)上進(jìn)行了很大的政策和財(cái)力傾斜，但優(yōu)秀的師資依舊不能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育教學(xué)的需求。這不僅表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教師量的不足上，而且表現(xiàn)在師資布局結(jié)構(gòu)的不合理上，主要體現(xiàn)在重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師布局分配不合理，城市和農(nóng)村的優(yōu)秀教師布局不合理，而且后者在數(shù)量上總比前者少。應(yīng)該說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的師資是推動(dòng)提升教學(xué)質(zhì)量，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)和完善學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵與核心，學(xué)校沒(méi)有優(yōu)秀的教師，即使有再好的基礎(chǔ)設(shè)施也只是擺設(shè)。教育資源的均衡配置是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，而教育資源均衡配置的核心又是教師資源的配置。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立，我國(guó)的師資配置方式也開(kāi)始由計(jì)劃配置轉(zhuǎn)向市場(chǎng)配置，原本是基層或普通學(xué)校的優(yōu)秀教師逐漸流向生活條件更好的發(fā)達(dá)地區(qū)或重點(diǎn)學(xué)校。當(dāng)前這種由于優(yōu)質(zhì)教育資源短缺而產(chǎn)生的“名師短缺”現(xiàn)象，造成優(yōu)秀的教育資源比較匱乏，許多學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，學(xué)生被迫接受不太適應(yīng)其教學(xué)方式的教師，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)課程產(chǎn)生厭倦，這種現(xiàn)象似乎只有通過(guò)校外補(bǔ)習(xí)教育才能得到一定的緩解。
四、部分教師行為乃至師德存在不足
首先，相關(guān)研究表明，大約有37%的參加校外補(bǔ)習(xí)教育的學(xué)生認(rèn)為參加補(bǔ)習(xí)的原因與學(xué)校教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)。同時(shí)，據(jù)國(guó)內(nèi)關(guān)于“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響”的研究表明，學(xué)生喜愛(ài)教師的程度與對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛(ài)程度密切相關(guān)，一致率達(dá)95%以上；而學(xué)生對(duì)教師不滿(mǎn)意的程度也與對(duì)該教師所教學(xué)科的不喜歡程度有關(guān)，相關(guān)程度達(dá)80%。雖然參加校外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生也不乏成績(jī)較好的，但應(yīng)該看到，參加校外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生大多是在學(xué)習(xí)上存在一定困難的“潛力生”。為確保升學(xué)率，一些教師把更多的愛(ài)和關(guān)注投到那些成績(jī)好、升學(xué)有希望的學(xué)生身上去，令人詫異的是，有些教師在課堂上實(shí)行“訂單提問(wèn)”，看誰(shuí)有升學(xué)的希望就把大部分解答的時(shí)間“奉獻(xiàn)”給誰(shuí)，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也只能算個(gè)陪讀而已！教師的這種行為客觀上疏遠(yuǎn)了與大多數(shù)學(xué)生之間的關(guān)系，致使教師和學(xué)生之間形成了一種互不信任的“壁壘”，增加了相互間的“歧視”和“怨言”，無(wú)奈之下，很多學(xué)生只能另請(qǐng)高明（請(qǐng)家教或參加校外補(bǔ)習(xí)班）。其次，有些教師特意“照顧”的學(xué)生不一定是成績(jī)好的學(xué)生，而往往是有“背景”的學(xué)生，這一類(lèi)教師具有很強(qiáng)的功利色彩，善于因“財(cái)”施教，依“禮”待人。雖然這種行為被全社會(huì)所詬病，全然不符合教育公平的宗旨和教育改革的原則，但一些教師由于缺乏道德意識(shí)，依舊我行我素。最后，一部分本身從事校外補(bǔ)習(xí)教育的教師，雖然能夠在課堂上對(duì)學(xué)生一視同仁，但由于他們大多都吃到了“高薪補(bǔ)習(xí)”的甜頭，在課堂上往往保留“看家本領(lǐng)”以留為課后換取補(bǔ)習(xí)費(fèi)用。總而言之，當(dāng)前作為課程實(shí)施主體的教師，雖然在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能上比以前有所提升，但教師的師德問(wèn)題卻令人擔(dān)憂(yōu)，如不及時(shí)糾正，陽(yáng)光下的事業(yè)也會(huì)布滿(mǎn)陰影。
范文一
20xx年對(duì)于我而言,是不尋常的一年。十二月底，我走上了這個(gè)崗位，擔(dān)任幼兒園副園長(zhǎng)一職。這是我人生旅程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，相信她會(huì)使我的人生篇章顯得更加豐富絢麗，在我的人生閱歷上畫(huà)上重重的一筆，同時(shí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)更是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
半年來(lái)好像總在忙忙碌碌中度過(guò)，似乎每天都很忙，但有些許時(shí)候又不知道自己在忙什么，少了點(diǎn)頭緒。也許剛走上這個(gè)崗位，還有那么些許不適應(yīng)，對(duì)許多的事情還不夠熟悉。一些事情處理得還不夠成熟，許多地方還需要進(jìn)一步磨練。
為了讓自己在新的一年里能將這一份工作做得更好，現(xiàn)在就對(duì)以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，以積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，完善自我。
一、擺正自身角色位置，全方位協(xié)助園長(zhǎng)工作。
幼兒園工作千頭萬(wàn)緒，作為副園長(zhǎng)，我首先確立一種觀點(diǎn)，那就是管理好自己分管的業(yè)務(wù)工作，給園長(zhǎng)的全面管理減壓，這一點(diǎn)，我努力地做了，并且盡可能地做好。在業(yè)務(wù)之外，對(duì)園長(zhǎng)要求協(xié)調(diào)處理的事情從不推諉，設(shè)身處地，站在全局的角度考慮，從幼兒園的發(fā)展角度和集體的利益出發(fā)，在職責(zé)范圍內(nèi)為園長(zhǎng)出謀劃策，做好各項(xiàng)工作的上傳下達(dá)。一年來(lái)，在我們?nèi)珗@教職工的共同努力下，幼兒園順利通過(guò)了縣德育先進(jìn)校、縣級(jí)示范性幼兒園兩性評(píng)估。
二、重視教科研工作，提高保教質(zhì)量。
1、加強(qiáng)常規(guī)工作管理督導(dǎo)。
嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班級(jí)計(jì)劃、教研和各科教學(xué)計(jì)劃，要求教師提前一周上交周計(jì)劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)教師備課一月一檢查，加大了評(píng)價(jià)力度，規(guī)范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的扎實(shí)開(kāi)展。深入班級(jí)聽(tīng)課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類(lèi)總結(jié)，做到有檢查，有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化，規(guī)范化。
2、在扎實(shí)的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。
根據(jù)我園新教師多、對(duì)業(yè)務(wù)不熟悉的情況，按照?qǐng)@務(wù)計(jì)劃定期組織開(kāi)展教研活動(dòng)，本學(xué)期重點(diǎn)圍繞目標(biāo)和教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)的手段和策略，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、觀摩骨干教師、新老幫扶等形式幫助教師提高教學(xué)水平。在比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對(duì)待，利用休息時(shí)間積極準(zhǔn)備;在觀摩中，聽(tīng)課教師都能虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明，我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。
三、扎實(shí)開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。
要有優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量，必須有一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。為讓教師的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升一個(gè)層次，本學(xué)年，我園開(kāi)展了多種形式的教師培訓(xùn)，通過(guò)研討、比賽、外出培訓(xùn)、新老幫扶、集體備課等方式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1.開(kāi)展省編新教材培訓(xùn)活動(dòng)。讓教師了解新教材、理解新教材。更能得心應(yīng)手地使用新教材，為教師組織教育教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
2.組織教師參加各級(jí)各類(lèi)比賽活動(dòng)。陳美洪老師參加縣 幼兒園教壇新秀評(píng)選活動(dòng)。獲得了德化縣幼兒園教壇新秀榮譽(yù)稱(chēng)號(hào);黃曉真老師參加縣幼兒教師技能競(jìng)賽獲得了二等獎(jiǎng);陳美洪、盧雅玲、黃曉真等老師參加中心小學(xué)文明交通進(jìn)校園演講比賽、幼兒教師教學(xué)比賽分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。在潯中中心小學(xué)校園文化藝術(shù)節(jié)上，組織教師和幼兒積極參與，其中賴(lài)愛(ài)結(jié)、盧雅玲等老師獲得了一、二等獎(jiǎng);余宇錚、周欣妍、陳巧嫻等小朋友也紛紛獲得了一、二等獎(jiǎng)。
四、認(rèn)真致力家長(zhǎng)工作，努力探索新時(shí)期家長(zhǎng)工作的特點(diǎn)。
當(dāng)前，家園共育作為擴(kuò)展教育時(shí)空發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。因此我們積極倡導(dǎo)建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。
首先，我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，并召開(kāi)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)幼兒園的整體運(yùn)作本著理解、支持的態(tài)度進(jìn)行督導(dǎo)，同時(shí)組合各種力量和資源協(xié)助幼兒園的教育工作，充分發(fā)揮家委會(huì)的作用及職能。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，努力做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與密切配合，非常重要。本學(xué)年，我園堅(jiān)持家長(zhǎng)會(huì)、觀察記錄、家教園地、家園聯(lián)系冊(cè)、節(jié)日親子手工制作、家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式多途徑、多渠道增進(jìn)家園溝通與協(xié)作，使家長(zhǎng)能更深入的了解幼兒園、了解教師的工作，從而更加支持、配合教師的教育活動(dòng)，搭建了良好的家園共育模式。
此外，家訪活動(dòng)也是我園家長(zhǎng)工作的一個(gè)重點(diǎn)，一年一次的家庭走訪工作使教師更好的開(kāi)展新學(xué)期工作，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進(jìn)行。
五、實(shí)施以人為本的管理模式，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高保教質(zhì)量。
內(nèi)在的管理是幼兒園發(fā)展的靈魂，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高保教質(zhì)量的重要保證。本學(xué)年我園積極倡導(dǎo)一種平等寬松的管理氛圍，追求一種更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來(lái)。在決策上集群眾的智慧，在行動(dòng)上聚集體的力量。在日常的管理中，我們經(jīng)常聽(tīng)取不同層面的意見(jiàn)，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)制度，增強(qiáng)工作的透明度。幼兒園的工作任務(wù)，園內(nèi)的大事、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都讓大家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與園內(nèi)的管理工作，樹(shù)立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強(qiáng)園榮我榮的主人翁意識(shí)。
當(dāng)然，嚴(yán)明的紀(jì)律也是一個(gè)集體賴(lài)以生存發(fā)展的支柱，一套完善、規(guī)范科學(xué)的規(guī)章制度是干好各項(xiàng)工作的保證。在實(shí)行約束管理過(guò)程中，我們注重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。首先建立一套符合本園實(shí)際、科學(xué)合理的規(guī)章制度;其次是加強(qiáng)思想政治工作和師德教育，增強(qiáng)責(zé)任感和事業(yè)心，變制度為自覺(jué)行動(dòng);第三是認(rèn)真做好檢查評(píng)比、做好考核工作。這一工作做的好壞，直接影響大家的工作情緒和工作效果，也關(guān)系到制度的生命力，所以作為行政檢查人員，我們?cè)诠ぷ髦幸笠欢ㄒJ(rèn)真謹(jǐn)慎，實(shí)事求是，大公無(wú)私。除常規(guī)的檢查外還加強(qiáng)日常的巡視，使檢查工作經(jīng)常化、制度化，這樣就可以避免偏聽(tīng)偏信或主觀臆斷。
六、理清思路，妥善安排，認(rèn)真做好幼兒園教務(wù)工作。
幼兒園的工作相對(duì)而言比較煩瑣。特別是學(xué)期初，各項(xiàng)工作都有待于落實(shí)，對(duì)工作還不是很熟悉的我，迫于情形，只能邊學(xué)習(xí)邊摸索，靠著原有的一些經(jīng)驗(yàn)去做。幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)努力，幼兒園的教務(wù)工作按部就班、井然有序的進(jìn)行，并且通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，對(duì)原有的一些制度進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化，使其更具操作性。資料分檔存放，有效的收集各項(xiàng)制度下的各種材料，使各種檢查有據(jù)可察，也為今后檔案工作的開(kāi)展提供方便。
七、反思及下學(xué)期工作重點(diǎn)
1、繼續(xù)加強(qiáng)新課程的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)后的反思與小結(jié)中體現(xiàn)更理性的思考;
2、繼續(xù)加強(qiáng)教師園本培訓(xùn)，規(guī)范帶教工作，思考帶教形式的多樣性。
2、注重開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，力爭(zhēng)使每位孩子得到最佳體育發(fā)展;
3、注重資料的積累與收集，保證各類(lèi)案頭資料的質(zhì)量;
4、發(fā)動(dòng)年段長(zhǎng)的帶頭作用，讓她們接受更多的實(shí)踐與鍛煉的機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)實(shí)踐能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。
盡管做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著許多問(wèn)題。如：對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少;工作的時(shí)間雖多，但效率不夠高。今后還需從事務(wù)性的工作中走出來(lái)，多在研究上下功夫，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的提高，從理論水平到實(shí)踐能力，從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)到業(yè)務(wù)技能，從廣博的知識(shí)面到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，給予不斷地充實(shí)和更新，以保持先進(jìn)的思想和超前的意識(shí)，提高管理能力，更好地為教職工、家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)。
范文二
日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長(zhǎng)工作已近半載。回首顧望，感慨萬(wàn)千。
雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。
首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會(huì)在辦公室處理來(lái)電來(lái)訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對(duì)待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來(lái)凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。 其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。
一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量
1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍：
(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長(zhǎng)沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日18日、5月8日5月16日對(duì)兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們?cè)趯?zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。
(2)開(kāi)展全園英語(yǔ)培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語(yǔ)特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對(duì)保教人員進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語(yǔ)水平，突顯雙語(yǔ)幼兒園特色。
2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，注重在日常工作中督促教師樹(shù)立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛(ài)孩子的心，要尊重孩子，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對(duì)教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫(xiě)進(jìn)績(jī)效考核之中，在每周的例會(huì)中表?yè)P(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來(lái)越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。以真實(shí)、誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠(chéng)相待，在處理各類(lèi)問(wèn)題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛(ài)平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。
3、關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢(shì)與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡?wèn)題離去。為了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺(tái)，教職員工重新簽定勞動(dòng)合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來(lái)抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。
1、定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對(duì)全園的水電設(shè)施、戶(hù)外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。
2、抓好幼兒接送安全
(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長(zhǎng)持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長(zhǎng)才準(zhǔn)入內(nèi)，家長(zhǎng)到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長(zhǎng)手中。保安對(duì)外來(lái)人員進(jìn)行盤(pán)查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園
(2)校車(chē)接送的安全：設(shè)立專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)接車(chē)制度，每輛車(chē)選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車(chē)的教師對(duì)接車(chē)教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門(mén)口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問(wèn)題，不斷修正和完善接送工作。
3、注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書(shū)，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過(guò)定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過(guò)定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見(jiàn)安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長(zhǎng)鳴，一刻也不能松懈。今后對(duì)教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對(duì)安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。
三、以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展
把《將幼兒園教育綱要》作為我園教育教學(xué)工作的依據(jù)和指南，繼續(xù)開(kāi)展根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納的多元智能理論，由香港教育學(xué)院的黃惠吟博士主編的《多元智能創(chuàng)意課程》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)，讓幼兒在日常生活習(xí)慣、認(rèn)知、情緒、健康、體能、音樂(lè)、美勞發(fā)展及公民教育等方面全面發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)采用特聘外教+清華幼兒英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)園的形式。繼續(xù)進(jìn)行蒙氏教育、感統(tǒng)訓(xùn)練、英語(yǔ)、舞蹈、聲樂(lè)、主持人、武術(shù)、繪畫(huà)與小制作、鋼琴、早期閱讀識(shí)字、珠心算等特色興趣班教學(xué)。利用每周的教師例會(huì)對(duì)教師進(jìn)行師德教育及幼教理論學(xué)習(xí)，教師們的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動(dòng)了，并開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。同時(shí)，新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開(kāi)活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作。每周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。每周中英文各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，不斷提高教師們研究和解決問(wèn)題的能力，逐步提高教育教學(xué)水平。本學(xué)期安排舉辦了二期新教師培訓(xùn)、二次新教師綜合素質(zhì)考核，舉辦了全園性的教師手抄報(bào)和廢舊物手工制作比賽。還安排和督促教師利用休息時(shí)間排練了獨(dú)舞《竹樓情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱瀏陽(yáng)河》四個(gè)節(jié)目，參加幼兒英語(yǔ)風(fēng)采、溪邊居委會(huì)、六一活動(dòng)、大班畢業(yè)晚會(huì)的演出。教師們精心組織的各項(xiàng)幼兒活動(dòng)也取得了可喜的成績(jī)：4月份組織各班幼兒參加全國(guó)新世紀(jì)星杯繪畫(huà)大賽，喜獲5個(gè)金獎(jiǎng)、5個(gè)銀獎(jiǎng)、6個(gè)銅獎(jiǎng)、33個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的成績(jī)。5月25日 我園選派九個(gè)家庭參加廈門(mén)市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)同安賽區(qū)的比賽，分別獲得小班組第四名，中班組第六名，大班組第二名。 6月1日 我園四個(gè)家庭代表參加廈門(mén)市家庭趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的決賽，小5班魏臣立家庭在小班組的兩個(gè)項(xiàng)目中分別獲得第二和第四名;大2班黃鴻靖家庭在大班組的兩個(gè)項(xiàng)目中獲得兩個(gè)并列第四名。6月28日組織珠心算興趣班幼兒參加市珠心算等級(jí)考試獲得優(yōu)異的成績(jī)。7月15日在同安會(huì)堂，成功地舉辦了一場(chǎng)高檔次，高質(zhì)量的大班畢業(yè)晚會(huì)，受到了家長(zhǎng)的歡迎與好評(píng)。幼兒園的班級(jí)規(guī)模從學(xué)期初的17個(gè)班發(fā)展到20個(gè)班，幼兒人數(shù)從464人增加到學(xué)期末的565人。
當(dāng)然，金無(wú)足金，人無(wú)完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來(lái)乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學(xué)期中，我將在以下方面加以改善：
1、安全工作管理要進(jìn)一步細(xì)化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發(fā)生。
2、日常教學(xué)管理應(yīng)狠抓檢查落實(shí)，教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要制定更切合教學(xué)實(shí)際更有針對(duì)性的方案。
幼教工作要有耐心、細(xì)心、愛(ài)心、職責(zé)心并重，同時(shí)也需要有專(zhuān)業(yè)的幼教技巧，了解幼兒的生理，心理特點(diǎn);掌握幼兒的年齡特點(diǎn);性格差異，因人而異，因材施教。下面是小編為大家整理的幼兒園學(xué)生實(shí)習(xí)崗位自我鑒定5篇，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定1小時(shí)候的夢(mèng)想就是能做一名教師，沒(méi)想到我等的這一天最之后了，站在二十多名小朋友的面前講課，這得感激姚園長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，讓我能夠在那里盡情地發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，進(jìn)取的投身于教育事業(yè)，并感受到做一名教師的歡樂(lè)，以及挖掘自身的價(jià)值的歡樂(lè)。
我本來(lái)認(rèn)為幼師是件很簡(jiǎn)便的職業(yè)，踏入這個(gè)行業(yè)才明白并不然。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。來(lái)到了幼兒園，應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始。一向就很喜歡小朋友的我，每一天早早的來(lái)到學(xué)校等待著小朋友的到來(lái)每一天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的主角與孩子玩耍，與小朋友之間增進(jìn)情感，放學(xué)的時(shí)他們也熱情的和我道別。漸漸的小朋友跟我熟悉起來(lái)了，并喜歡在我的課堂上進(jìn)取回答問(wèn)題，看到小朋友們學(xué)到東西，我也替他們感到高興。上課的時(shí)候，我盡量照顧到每個(gè)小朋友，尤其對(duì)于那些性格較為內(nèi)向的小朋友，因?yàn)槲移谕麄円材苓M(jìn)取融入課堂。作為幼師平易近人、和藹可親是很重要的，這樣小朋友才愿意與教師親近。我們班的小朋友對(duì)于教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是看的很重的，所以作為教師的我對(duì)他們總是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，一視同仁，孩子做的好時(shí)應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，做的不好時(shí)我們就給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，必要的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流意見(jiàn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。在教育幼兒時(shí)，讓我明白教育孩子不是一朝一夕的事，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
對(duì)于剛剛走出學(xué)校大門(mén)的我們，可謂毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)對(duì)新接手的工作的，那么多孩子，我毫無(wú)頭緒，不知從何著手，幸好有姚園長(zhǎng)和曹改教師的鼓勵(lì)和支持，讓我信心倍增。在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫(xiě)好教案，教具都一一的準(zhǔn)備好，虛心理解教師給我的意見(jiàn)加以吸收，并重新制定和修改。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)和制定教案。經(jīng)過(guò)多次的嘗試，我學(xué)會(huì)了如何上課，同時(shí)也克服了自我緊張又膽怯的心理，才逐漸擺脫了自我的心理負(fù)擔(dān)。每當(dāng)上完一堂課后，我會(huì)及時(shí)的寫(xiě)課后反思，分析小朋友上課不夠?qū)Ｗ⒌脑颍俏业谋砬椴粔蛏鷦?dòng)，還是教具做的不夠鮮明生動(dòng)等。鑒定后并為下次上課做好準(zhǔn)備。
在生活中我鼓勵(lì)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的話，營(yíng)造一種暢所欲言的氛圍的環(huán)境，在日常生活中引導(dǎo)幼兒與團(tuán)體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團(tuán)體中的一員，并樂(lè)于參加團(tuán)體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心團(tuán)體、關(guān)愛(ài)他人、禮貌待人。
在這兩個(gè)月里我在兒園既要保育又要教育，保育就是管理幼兒的吃喝拉撒，教育就是讓幼兒子幼兒園健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園處于幼兒奠基階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面來(lái)講就是對(duì)幼兒的人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心境負(fù)責(zé)。這就要求教育者要有足夠的心、愛(ài)心。因?yàn)橛變汉苄枰處煹年P(guān)愛(ài)，所以我會(huì)經(jīng)常抱抱他們、撫摸他們，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。這樣他們就更喜歡我了。在幼兒園一天教師是十分辛苦的，小朋友的精力總是十分的旺盛，所以我們一天八小時(shí)總要目不轉(zhuǎn)睛的盯著他們。
在幼兒園也少不了和家長(zhǎng)打交道，這與家長(zhǎng)打交道也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多，我們做教師難免顧及不到的時(shí)候，孩子有什么磕磕碰碰的，家長(zhǎng)就回來(lái)找麻煩，這個(gè)時(shí)候我們教師就要細(xì)心耐心的解釋原因，所以們時(shí)刻得注意幼兒的安全問(wèn)題。
在實(shí)習(xí)的過(guò)程中我存在著一些不足點(diǎn):1.在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，我不善于管理課堂紀(jì)律，孩子們弄得我不知所措。之后主教教師教了我一套她經(jīng)常管理孩子的方法，這招很有效，立刻讓孩子們安安靜靜的聽(tīng)我講課。2.作為一名新教師，我的教態(tài)不自然，語(yǔ)言顯得生澀難懂，速度也把握的不準(zhǔn)。為了克服這些不足，我每一天上課對(duì)著鏡子，端正自我的教態(tài)，并錄下自我所說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)改正。3.我每次寫(xiě)的鑒定語(yǔ)言過(guò)少了，太寬泛，不俱有針對(duì)性。之后經(jīng)過(guò)向本班教師虛心學(xué)習(xí)，逐漸把鑒定寫(xiě)得規(guī)范化。4.沒(méi)有顧及到班里的每個(gè)孩子，由于不了解本班幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。為了快速的與孩子熟絡(luò)起來(lái)，我每一天和小朋友玩游戲，并有目的性的去注意某個(gè)小孩。5.對(duì)于幼兒意外答案和突出行為和語(yǔ)言，不能迅速的地、靈活地應(yīng)答和處理，遇到這種情景時(shí)我總是很慌張。這是經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)觀察主教教師的處理辦法，我逐漸學(xué)會(huì)自我獨(dú)立解決問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，讓我的思想變得更加成熟，性格變得闊然開(kāi)朗了許多，讓我能夠了解幼兒園，了解孩子，了解這份工作的重要性和興趣性，和孩子溝通需要耐心、細(xì)心、童心、職責(zé)心。同時(shí)這也是我們作為一名幼兒教師所需的職業(yè)素養(yǎng)。在今后的工作中，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)工作認(rèn)真，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自我的知識(shí)技能，更好的為幼兒服務(wù)。最終感激姚園長(zhǎng)和主教曹教師給我工作上的指導(dǎo)，并讓我學(xué)習(xí)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我體驗(yàn)到初為人師，汗水中有所得，付出了真心，得到的也將是真心的回報(bào)。在將來(lái)的工作中，我會(huì)更努力，為幼兒園貢獻(xiàn)自我的一份力量。
幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定2當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺(jué)得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，那里的教師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。
時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開(kāi)心，和他們?cè)谝积R過(guò)生日，在一齊玩耍。
實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自我將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和職責(zé)。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一齊活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。
實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。
這個(gè)月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次十分有益的磨練和嘗試。
這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才明白原先在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也鑒定出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時(shí)收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意堅(jiān)持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅(jiān)持干凈。防止幼兒滑到。
我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝积R挺有意思的，還真想他們。咱也當(dāng)了一回張教師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。和孩子們?cè)谝积R的喜怒哀樂(lè)，此刻回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。
僅有不好的教師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)。應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自我的選擇。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。
我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。
本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺(jué)與壓力。書(shū)本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧晕业臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的教師到一個(gè)好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個(gè)好教師到具有自我風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開(kāi)始生長(zhǎng)開(kāi)花繁盛之時(shí)。
在那里我很感激我的帶班教師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不明白的東西，還為我開(kāi)導(dǎo)心事。
不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝积R漸漸的找到了弄丟的稚氣。
最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定3童年生活是一個(gè)五彩斑斕的夢(mèng)，使人留戀，使人向往。在盤(pán)縣金港幼兒園實(shí)習(xí)的又兩個(gè)星期的日子里，我像個(gè)孩子一樣過(guò)著與我的孩子一樣的生活。實(shí)習(xí)生活中發(fā)生的一件又一件滑稽開(kāi)心趣味的事，常常使我更加疼愛(ài)這群孩子，更加熱愛(ài)這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿(mǎn)童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。__年12月5日星期一的早上9點(diǎn)，我在小一班教室聽(tīng)課，跟隨著師生玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的教學(xué)，看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、進(jìn)取主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。我在10點(diǎn)的時(shí)候上了我的第一節(jié)課。
課上我用形象生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體表達(dá)了課程的要領(lǐng)，并對(duì)《小動(dòng)物真可愛(ài)》這節(jié)課做出了創(chuàng)新的編排。課后指導(dǎo)教師又對(duì)我的上課給予了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)自我反思和點(diǎn)評(píng)，我更進(jìn)一步明白了在教學(xué)過(guò)程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)各地區(qū)各班級(jí)幼兒的實(shí)際情景擬定等經(jīng)驗(yàn)
__年12月6日早上，由于冬天天氣寒冷，學(xué)校要求小班的孩子跟著教師一齊在教室做操。當(dāng)那些花朵兒們站在教室里，跟著教師做著廣播體操時(shí)，動(dòng)作很是滑稽。可他們是那么的認(rèn)真，我心里由衷的為他們鼓掌，對(duì)他們喜歡不已。當(dāng)我看到那些幼兒們上課進(jìn)取發(fā)言時(shí)的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執(zhí)著的勇敢，在那么多人的目光下，他們能夠一如既往的配合教師，恐怕連我也不會(huì)做得比他們好。教師，引導(dǎo)給他們一個(gè)美麗、溫馨的課堂......
__年12月8日星期四早上，指導(dǎo)教師臨時(shí)通知要我去給孩子們上課。在我走進(jìn)教室講課前，有一個(gè)小女孩，她純真的眼睛充滿(mǎn)著尊敬，"教師，你今日給我們講什么呀"她認(rèn)真的說(shuō)。"講一個(gè)寶寶和媽媽的故事!"我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿(mǎn)了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事......之后她又笑瞇瞇的詢(xún)問(wèn)："會(huì)不會(huì)是一個(gè)乖寶寶和媽媽的故事呢，王教師""
呵呵，是啊!寶寶真棒!今日寶寶們和王教師一齊來(lái)幫一個(gè)小動(dòng)物寶寶找媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)它做一個(gè)乖寶寶...."雖然我并沒(méi)有很刻意去想要怎樣構(gòu)思怎樣引入課題，可是有了那一張張可愛(ài)天真的笑臉，我已經(jīng)獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當(dāng)做是每一天最大的歡樂(lè)和收獲，所以，跟著我的孩子在一齊，我從來(lái)不害怕!那節(jié)完全沒(méi)有準(zhǔn)備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉(zhuǎn)眼間，又兩個(gè)星期過(guò)去了，離離開(kāi)幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我對(duì)幼兒.幼兒教師.幼兒家長(zhǎng)都有了深刻的了解。__年12月12日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過(guò)后流鼻血了，她沒(méi)有及時(shí)告訴教師，我發(fā)現(xiàn)時(shí)她已用衣袖把鼻血擦得滿(mǎn)臉鮮血，看得我心驚膽顫的。
好在指導(dǎo)教師在，我立刻把情景反映給她，她立馬便對(duì)蕾蕾的流血的事件做了處理。在午時(shí)蕾蕾媽媽來(lái)接蕾蕾時(shí)，張教師坦誠(chéng)的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情景并答應(yīng)張教師必須會(huì)配合學(xué)校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時(shí)候，蕾蕾媽媽一臉?lè)判摹Ｔ诎嗬铮瑥埥處煱磿r(shí)的喂蕾蕾吃藥，親切的問(wèn)候她，給她講解多吃蔬菜水果多運(yùn)動(dòng)的好處......當(dāng)__年12月15日段欣吟也流鼻血的時(shí)候，我已不再慌張，對(duì)于幼兒園里德突發(fā)事故，作為一名教師第一緊要的就是沉著冷靜。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我長(zhǎng)大了，也堅(jiān)定了自我的決心。雖然前面的路還是未知的，可是當(dāng)我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識(shí)的眼神......我更加堅(jiān)定了自我的決心，我要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽(yáng)光，引導(dǎo)著他們，陪伴著他們一齊長(zhǎng)大，幼師是一份辛勤的職業(yè)，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊(yùn)含著驚人的力量：超強(qiáng)的忍耐力，出色的引導(dǎo)力，不為人知的觀察力......這些都是我?jiàn)^力追求的神圣職業(yè)道德。
放下筆，心里豁然開(kāi)朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，可是我的心里卻始終暖暖的，實(shí)習(xí)的這點(diǎn)小幸福，溫暖我的整個(gè)冬天!
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師相比是有差距的，異常是在平時(shí)的上課紀(jì)律上。我時(shí)刻對(duì)自我的教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的反思，不斷的改善，并且經(jīng)過(guò)自我的努力和教師的幫忙有了明顯的提高。我深刻意識(shí)到幼師對(duì)孩子要充滿(mǎn)愛(ài)心，自我要有耐心，必須要有職責(zé)心，要隨時(shí)觀察孩子的一舉一動(dòng)的活動(dòng)，避免意外的發(fā)生。
要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心。教師自我要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。社會(huì)的不斷提高，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，"學(xué)高為師，行正為范"的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自我，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定4作為新時(shí)代的大學(xué)生，社會(huì)對(duì)我們的要求在不斷的提高。所以，我們不僅僅要在學(xué)校中學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)和交際本事，同時(shí)也要把學(xué)到的東西與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，做到活學(xué)活用，從而使自我成為一個(gè)貼合社會(huì)需要的人才。這樣能夠讓我們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中多一份自信，少一份自卑。
在陽(yáng)光明媚的日子里，我們懷著愉悅的心境，來(lái)到了位于蒙自市市一家小型幼兒園進(jìn)行了實(shí)習(xí)。這家幼兒園僅有一百多名學(xué)生，分成了大、中、小班，但那里的環(huán)境很好，綠樹(shù)如茵，也有不少設(shè)備，像滑梯，積木，蹺蹺，秋千，木馬等等。那里既是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，又是一個(gè)小型娛樂(lè)園，能夠培養(yǎng)孩子們的樂(lè)趣，讓孩子們?cè)谀抢锉M情玩耍。
幼兒園把我安排在了小(二)班進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們都是一些剛剛懂事，三到四歲的小孩。吳教師是這個(gè)班級(jí)的帶班教師。
第一天，我一方面經(jīng)過(guò)聽(tīng)課初步了解吳教師的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點(diǎn)。吳教師介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不一樣角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、本事、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。而對(duì)小班的小朋友來(lái)說(shuō)，書(shū)本是次要的，更重要的是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言本事。要從游戲與講故事中開(kāi)發(fā)小朋友的這種本事。語(yǔ)言本事的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到進(jìn)取應(yīng)答的環(huán)境。對(duì)大學(xué)生
來(lái)說(shuō)，口才很自然的親和力在人際交往中是十分重要的，但從小朋友的思維來(lái)想問(wèn)題，我還是不太適應(yīng)。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。那里，吳教師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題或者講一個(gè)趣味淺顯的故事，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題或故事說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓教師明白他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自我的意見(jiàn)后，吳教師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，教師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言本事也在不知不覺(jué)中提高了不少，可謂是一舉多得。第一天以一個(gè)教師的身份走進(jìn)教室，我很不自然。安靜的教室一下沸騰起來(lái)，她向小朋友們介紹了我，一聲聲稚嫩的“閔教師好”讓我始料未及，我明白，我的工作要開(kāi)始了。
可是，剛開(kāi)始到幼兒園的幾天，由于對(duì)幼兒園的日常生活和學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助吳教師進(jìn)行一些較常規(guī)的工作。每一天早上我會(huì)幫吳教師照看學(xué)生，并帶領(lǐng)他們晨讀。上午上課時(shí)我基本上是坐著旁聽(tīng)。午飯時(shí)，我的工作是比如在點(diǎn)心、午餐分配餐點(diǎn)，午睡時(shí)一齊維持午睡紀(jì)律。到午時(shí)三點(diǎn)左右再次分配點(diǎn)心，四點(diǎn)時(shí)放學(xué)，我在學(xué)校維持秩序讓小朋友上車(chē)回家。要等最終一班車(chē)上完才能走，這是一般是六點(diǎn)半了。之后隨著對(duì)該班幼兒受課特點(diǎn)的了解，三月十八號(hào)我進(jìn)行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練，講故事，畫(huà)畫(huà)，午時(shí)是玩大積木游戲。思維訓(xùn)練是我覺(jué)得最難上的一節(jié)課，它需要較
全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天吳教師此課的上課方式，前一天晚上我還向其他教師長(zhǎng)時(shí)間的請(qǐng)教了一番，最終覺(jué)得有了一些上課的把握。我決定講《壁虎找尾巴》的故事，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些各種動(dòng)物尾巴的圖片，讓孩子們?cè)谀X海里能先去想象一下那個(gè)場(chǎng)景。趁熱打鐵，然后我立刻就在黑板上寫(xiě)了接下來(lái)這個(gè)故事，壁虎找尾巴等故事中出現(xiàn)的動(dòng)物名，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就到達(dá)了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最終我還用開(kāi)火車(chē)的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來(lái)，課堂氣氛一向比較進(jìn)取活躍。
一天下來(lái)，不用說(shuō)這是我?guī)滋煲詠?lái)最累的一天，因?yàn)樾∨笥训淖⒁饬θ菀追稚ⅲ灾灰悄骋粋€(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)銜接好，或者課沒(méi)講好小朋友們就會(huì)立刻吵鬧起來(lái)，因?yàn)槭堑谝淮危泻脦状挝叶伎刂撇幌聛?lái)孩子們“激動(dòng)”的情緒。我用他們的專(zhuān)用鈴鐺，他們沒(méi)安靜下來(lái)，我用嗓子喊，剛開(kāi)始還好可是立刻就煩起來(lái)了。幸虧有吳教師在旁邊聽(tīng)課，在我實(shí)在控制不住時(shí)她就出來(lái)幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時(shí)，吳教師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語(yǔ)言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見(jiàn)教師在盯他立刻會(huì)停下來(lái)。吳教師還告訴我，他們第一次上課也是這樣，我算不錯(cuò)的了而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問(wèn)題吳教師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了解釋。
有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，第二天上課情景好多了。這次，我給他們出了一道前幾年很流行的題目。
我在紙上畫(huà)了一個(gè)，讓小朋友說(shuō)這是什么。
果然，小朋友們踴躍回答。答案很多，有說(shuō)像太陽(yáng)的，有說(shuō)想油炸果的，西瓜，眼睛，胖臉什么都有。我才明白，小孩的想象力是這么豐富。中國(guó)的未來(lái)有期望啊，樂(lè)平的未來(lái)有期望啊!除了這些，在吳教師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種優(yōu)秀的職業(yè)精神。對(duì)待工作，她們總是兢兢業(yè)業(yè);她們熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)待學(xué)生就想對(duì)待子女一樣盡心盡責(zé);她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺(jué)的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū);她做事耐心，對(duì)我的疑問(wèn)她從來(lái)都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解
短短兩個(gè)月的實(shí)習(xí)快要結(jié)束了，在實(shí)踐的最終一天，我和吳教師聊了一下學(xué)校的情景，其中談到學(xué)校下學(xué)期估計(jì)理解四百名幼童入園就讀。規(guī)模是全市民辦幼兒園最大的了。又談到招聘情景，就是這個(gè)暑假，有兩名英語(yǔ)四級(jí)的教師前來(lái)應(yīng)聘，但因待遇談不攏，沒(méi)有來(lái)。我在想這競(jìng)爭(zhēng)壓力也太大了吧，英語(yǔ)四級(jí)當(dāng)幼師。
我們和那些小朋友們相處得很好，我們也從幼兒園里的教師身邊學(xué)到很多東西。我明白要讓人理解一些東西，就得讓他們對(duì)這些東西感興趣。這一種本事對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是必不可少的。而作為以后要從事教育事業(yè)的大學(xué)生更需要學(xué)習(xí)掌握它，以便在今后的工作中能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以后的學(xué)習(xí)中，我要更加充實(shí)自我，使自我的實(shí)踐本事提高，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。
這就是我的第一次實(shí)習(xí)，它引導(dǎo)我走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)。這次實(shí)習(xí)讓我有兩個(gè)明顯的感觸：
一，錢(qián)真的是不好掙得，我在這才干了短短兩個(gè)月就累得不行了，想想我的父母，每一天辛苦勞作，才能掙來(lái)那點(diǎn)血汗錢(qián)，我們要珍惜我們此刻所擁有的;
二，工作壓力進(jìn)一步增大，大學(xué)生進(jìn)一步貶值，需要我們不斷增強(qiáng)自我的實(shí)力，以便在社會(huì)中能快速找到自我夢(mèng)想的工作。
三，社會(huì)工作需要合作，需要謙虛的向前輩請(qǐng)教，這樣才能彌補(bǔ)自我的不足，才能不斷提高。
就實(shí)習(xí)之后，我更新了觀念，吸收了新的思想與知識(shí)。讓我深刻明白社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，才能最深切的體會(huì)到生活。在那片廣闊的天地里，我的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，在那片廣闊的天地里，我的勞動(dòng)，我的付出得到了讓我興奮的回報(bào)。
短短六十天的社會(huì)實(shí)踐，讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩。這些東西將讓我終身受用，我要更加努力的學(xué)習(xí)，不斷提高自我的實(shí)力，從而在競(jìng)爭(zhēng)中后的更多主動(dòng)權(quán)。
總之，在這次實(shí)習(xí)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，這些知識(shí)也將會(huì)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)樹(shù)立起明確的目標(biāo)，伴我向前提高。在今后的生活中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷努力。我相信只要面朝大海，就會(huì)春暖花開(kāi)。
幼兒園實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定5一向想做教師的我最終有機(jī)會(huì)在幼兒園實(shí)習(xí)，這得感激園長(zhǎng)的支持與信任，給了我們機(jī)會(huì)，讓我們能夠盡情地發(fā)揮自我的特長(zhǎng)。
不明白是不是機(jī)會(huì)來(lái)的太巧還是我們的運(yùn)氣，竟然我能夠在新開(kāi)的托班開(kāi)始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我們耐心與鍛煉我們本事的時(shí)候，因?yàn)槲覀儙У陌嗉?jí)能夠算是全園最小的班級(jí)啊，但我們欣然理解了這項(xiàng)任務(wù)。
由于我們這個(gè)托班有大小年齡段的小朋友，最小18個(gè)月，最大有3歲，所以怕教師人手不夠安排可是來(lái)，并安排了2位實(shí)習(xí)生，再有一個(gè)老教師帶我們，再加一個(gè)生活教師。這樣我們這個(gè)班級(jí)就有4位教師組成，托班當(dāng)然要經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶班啊，從中我們也能夠?qū)W習(xí)不少經(jīng)驗(yàn)。
計(jì)劃應(yīng)規(guī)定出在一定時(shí)間內(nèi)所完成的目標(biāo)、任務(wù)和應(yīng)達(dá)到要求。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間要求。下面小編為大家?guī)?lái)職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板1一、指導(dǎo)思想
以教育局安全工作精神為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園各方面安全工作，加強(qiáng)安全管理、檢查、監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全管理規(guī)程，積極創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧、健康、安全舒適的良好環(huán)境，確保幼兒的生命安全。
二、工作目標(biāo)
1.進(jìn)一步完善安全制度，健全安全工作責(zé)任制，增強(qiáng)教職工安全責(zé)任意識(shí)。
2.規(guī)范教職工操作，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提高教職工和幼兒的安全防范意識(shí)。
三、主要工作及措施
(一)完善安全管理，全面落實(shí)安全責(zé)任制
1.修訂各項(xiàng)安全管理制度，進(jìn)一步細(xì)化教職工安全工作具體要求，使制度更具科學(xué)性、時(shí)代性及人性化。
2.完善安全責(zé)任書(shū)簽訂方式，在教職工進(jìn)一步明確職責(zé)的基礎(chǔ)上層層簽訂安全責(zé)任書(shū)，真正將安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)崗位上，并認(rèn)真履行職責(zé)。
3.加強(qiáng)重點(diǎn)部位及重點(diǎn)人員操作的.安全檢查，采取定時(shí)和不定時(shí)的檢查，切實(shí)做到杜絕隱患，防范于未然，規(guī)范安全操作。
4.認(rèn)真落實(shí)安全檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出及時(shí)整改，盡量做到安全設(shè)施設(shè)備優(yōu)先配置、及時(shí)維修、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證園舍設(shè)施完好，確保使用安全。
(二)加強(qiáng)安全教育活動(dòng)，完善安全宣傳力度
1.繼續(xù)開(kāi)展以節(jié)日、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題性安全為內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，豐富幼兒的自護(hù)、自救的知識(shí)。
2.利用家園聯(lián)系欄、安全宣傳版報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)安全方面的宣傳教育，協(xié)助幼兒園做好安全工作。
3.結(jié)合消防日、秋季傳染病等活動(dòng)開(kāi)展多形式(繪畫(huà)展、外出宣傳、制作圖書(shū)等)的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)各類(lèi)人員的安全意識(shí)。
(三)加強(qiáng)安全培訓(xùn)，提高整體安全防范水平
1.根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展每月一次的安全培訓(xùn)內(nèi)容，以讓教職員工及時(shí)了解上級(jí)部門(mén)的安全要求、安全信息、安全知識(shí)。
2.采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行安全培訓(xùn)，提高幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
(四)加強(qiáng)環(huán)境和食品衛(wèi)生，做好后勤保障工作。
1.執(zhí)行每天的晨檢制度，關(guān)注幼兒的口袋物品和手足口病前兆，確保幼兒在園安全。
2.做好傳染病防控工作。
加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)室的消毒和對(duì)幼兒衛(wèi)生健康教育，確保疾病不在我園蔓延。
3.做好師幼的飲食安全，嚴(yán)把購(gòu)物、制作等質(zhì)量關(guān)，不購(gòu)買(mǎi)過(guò)期、腐爛變質(zhì)的食品。
一定要嚴(yán)格監(jiān)督、管理飯菜質(zhì)量，嚴(yán)禁食物中毒事件發(fā)生。
4.注重不同場(chǎng)所的檢查，排除幼兒不安全的因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、健康的活動(dòng)環(huán)境。
(五)幼兒園內(nèi)、外活動(dòng)的安全。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)禁出現(xiàn)由體罰或變相體罰產(chǎn)生的安全問(wèn)題。
2.規(guī)范幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，重點(diǎn)關(guān)注幼兒戶(hù)外活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)。
3.組織幼兒集體活動(dòng)或外出活動(dòng)，要及時(shí)上報(bào)，加派人手后才能進(jìn)行。
(六)其他
1.嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)上崗制度，杜絕出現(xiàn)外來(lái)人員闖入事件。
加強(qiáng)校園財(cái)務(wù)等防盜管理。
2.做好各類(lèi)人員門(mén)禁登記制度，做好幼兒來(lái)園及離園安全工作。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板2在深入貫徹《規(guī)程》和落實(shí)《北京市幼兒園教育綱要》的過(guò)程中,我園教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步改善了幼兒的游戲環(huán)境,使孩子們?cè)谟淇斓挠螒蚧顒?dòng)中,體驗(yàn)社會(huì)生活,鍛煉交往能力,培養(yǎng)合作精神。生機(jī)勃勃的各項(xiàng)游戲活動(dòng)從不同層面促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
一、上學(xué)期工作成績(jī)
1.參加《三歲前幼兒教養(yǎng)大綱》的驗(yàn)證工作,取得了階段性科研成果。
《托班教育指導(dǎo)手冊(cè)》一書(shū),將在二月份出版。
2.通過(guò)幾年的科學(xué)漢字實(shí)驗(yàn),我園被教育部"科學(xué)教育"總課題組授予,科學(xué)教育--漢語(yǔ)文創(chuàng)新教育研究實(shí)驗(yàn)基地。
3.我園參加北京市幼兒園活動(dòng)環(huán)境內(nèi)容攝像評(píng)比,榮獲北京市一等獎(jiǎng)。
4.我園青年教師參加?xùn)|城區(qū)幼兒教師"健美操"比賽活動(dòng),獲得優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng),及表演獎(jiǎng)。
孫硯賓老師被東城區(qū)委,區(qū)政府授予"教育新秀"光榮稱(chēng)號(hào)。
5.我園青年教師參加創(chuàng)編的幼兒《游戲185例叢書(shū)》,其中有我園教師創(chuàng)編的游戲規(guī)則62篇。
6.我園在注重為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。
優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務(wù)思想深入人心,保教質(zhì)量不斷提高,得到家長(zhǎng)普遍好評(píng)。
7.通過(guò)鍛煉,青年教師在工作中有了一定的進(jìn)步。
能夠大膽?yīng)毩⒌娜ネ瓿筛黜?xiàng)工作。
二、存在的問(wèn)題
1.理論聯(lián)系實(shí)際不夠,有輕理論學(xué)習(xí),而重實(shí)際工作的傾向。
表現(xiàn)在教研中理論指導(dǎo)比較被動(dòng)。
2.教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡,思想教育和教育教學(xué)能力應(yīng)繼續(xù)抓緊。
3.進(jìn)一步提高教研工作質(zhì)量,提高對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。
4.進(jìn)一步提高教師觀察了解幼兒活動(dòng)水平,發(fā)展需要等方面的能力,促進(jìn)幼兒在原有水平上的主動(dòng)發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)工作指導(dǎo)思想
四、本學(xué)期的工作與措施
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變輕理論重實(shí)際的傾向。堅(jiān)持用新的教育理論指導(dǎo)工作
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》與《綱要》中相關(guān)的幼兒心理,生理特點(diǎn),對(duì)照本班幼兒的具體情況,制定出實(shí)施計(jì)劃。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒教師工作評(píng)價(jià)》手冊(cè)中的"教師指導(dǎo)游戲工作評(píng)價(jià)"一文,規(guī)范教師的游戲指導(dǎo),提高教師指導(dǎo)游戲的能力和水平。
3.學(xué)習(xí)對(duì)照《幼兒園教研工作指導(dǎo)》一書(shū)中的"幼兒園教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"、"幼兒園教研工作管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"、"幼兒園教研材料評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)",檢查我園的教研工作,迎接區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。
(二)加強(qiáng)保教工作管理,提高保教質(zhì)量
1.提高保教隊(duì)伍的素質(zhì)。
(1)教師以教書(shū)育人為本,作為幼兒教師更應(yīng)注重自身的人格修養(yǎng),只有這樣,才能影響帶動(dòng)幼兒向著健康的人格方向發(fā)展,教育
教師政治上要求進(jìn)步,業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)取,爭(zhēng)取成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
(2)在新的教育思想指導(dǎo)下,樹(shù)立新的教育觀、兒童觀,立足于幼兒的角度,圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和環(huán)境。要注重幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使他們?cè)谟變簣@就象在家里一樣溫馨。
(3)選送青年教師參加區(qū)幼教系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì),激發(fā)他們工作中的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,提倡、鼓勵(lì)、支持教師的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(4)按照教育工作者的要求,保教人員要規(guī)范自己的言行,提高自身的素養(yǎng),在政治上要有所追求,業(yè)務(wù)上不斷求精。為人師表,做一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)都?xì)g迎的好老師。
(5)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)電腦的使用。支持教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。
2.提高保教質(zhì)量
(1)通過(guò)"家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表"及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)檢查建立教師綜合能力考核制度,請(qǐng)全體教師綜合能力考核制度,請(qǐng)全體教師對(duì)每位老師的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議打分,使教育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在我園日益深化,體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。建立教師成績(jī)考核張榜制。
(2)按時(shí)完成幼兒發(fā)展水平的各項(xiàng)測(cè)查工作,并不斷提高分析評(píng)價(jià)能力。在觀察幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,客觀真實(shí)的完成分析記錄,為下一階段的教育提供可靠的依據(jù)。同時(shí)教師要對(duì)每位幼兒發(fā)展水平做到心中有數(shù),根據(jù)測(cè)查結(jié)果,指定出本學(xué)期相應(yīng)的觀察目標(biāo),并在觀察記錄中有所體現(xiàn)。
(3)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),采用以游戲?yàn)橹鞯慕逃问?提出教育游戲化,使游戲滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中去,包括幼兒英語(yǔ)教學(xué)和幼兒早期閱讀實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師創(chuàng)編相關(guān)游戲,進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
(4)教師要尊重幼兒的人格,強(qiáng)化教師對(duì)幼兒的感情教育情況,把保教工作落實(shí)到幼兒一日生活的每個(gè)角落。在保教結(jié)合的原則基礎(chǔ)上,強(qiáng)化教師的保育意識(shí)。
(5)繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的基本功訓(xùn)練,提高青年教師組織教育活動(dòng)能力和評(píng)價(jià)能力。獨(dú)立自主的完成好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)教育活動(dòng)的檢查力度,廣泛開(kāi)展教師間的交流活動(dòng)。注:青年教師技能技巧的考核工作,會(huì)隨時(shí)配合園工會(huì)慶祝活動(dòng)的開(kāi)展隨時(shí)進(jìn)行。
(6)堅(jiān)持在幼兒一日生活管理中體現(xiàn)健康教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。全園做到無(wú)責(zé)任事故,杜絕重大意外事故的發(fā)生。
(7)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。鞏固區(qū)域活動(dòng)成績(jī),繼續(xù)提高區(qū)域活動(dòng)水平。按照幼兒智力發(fā)展需要,有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師區(qū)域游戲活動(dòng)的知道能力。
(8)在課題組指導(dǎo)下,繼續(xù)深入開(kāi)展"三歲前幼兒教養(yǎng)工作"的研究,及"幼兒母語(yǔ)整合教育的研究","幼兒雙語(yǔ)教育的研究",并有階段性成果。
(9)加強(qiáng)教研組活動(dòng)質(zhì)量的管理,爭(zhēng)取區(qū)級(jí)優(yōu)秀教研組。
3.對(duì)保教結(jié)合工作要求
(1)加強(qiáng)保教人員的責(zé)任心,牢固樹(shù)立爭(zhēng)一流的思想。做好幼兒保健工作的宣傳。保健員要直接參與各項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)工作。
(2)堅(jiān)持日常保健制度的檢查工作,并制定量化記錄標(biāo)準(zhǔn),如進(jìn)餐、戶(hù)外活動(dòng)、常規(guī)檢查、課間操檢查等,根據(jù)記錄情況與園內(nèi)獎(jiǎng)懲制度掛鉤,促進(jìn)此項(xiàng)工作更加扎實(shí)穩(wěn)妥得進(jìn)行。
(3)制定體弱兒、肥胖兒管理目標(biāo)和具體實(shí)施方法,并切實(shí)負(fù)起職責(zé),使這些幼兒的健康狀況盡快有所轉(zhuǎn)變。
(4)加強(qiáng)春季幼兒傳染病的預(yù)防工作,要把幼兒傳染病的發(fā)病率控制在最低限度。
(5)加強(qiáng)幼兒體能鍛煉活動(dòng),使幼兒從小有一個(gè)健康的身體。
4.家長(zhǎng)工作
(1)學(xué)期初,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和具體日程安排,征求家長(zhǎng)計(jì)劃。
(2)定期請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)全園教職工的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議,從社會(huì)的角度促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè),服務(wù)質(zhì)量的提高。
(3)突出為家長(zhǎng)服務(wù)的精神,同時(shí)根據(jù)家長(zhǎng)的要求隨時(shí)增加服務(wù)措施。
(4)本學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放二次半日活動(dòng),一次為日常活動(dòng)的半日開(kāi)放,另一次為"六一"兒童節(jié)的慶祝活動(dòng)。聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),組織好"六一"活動(dòng)。
(5)建立家長(zhǎng)接待日制度,時(shí)間定于每周一上午8:00-10:00
(三)教研工作重點(diǎn)
1.本學(xué)期教研工作重點(diǎn)仍然放在繼續(xù)對(duì)"教師區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)"展開(kāi)研討,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒
教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)》手冊(cè)中的"幼兒游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)",以此衡量區(qū)域活動(dòng)的方法,從而推動(dòng)我園的區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量有所提高。
2.創(chuàng)優(yōu)秀教研組
(四)學(xué)期計(jì)劃具體安排
三月份
1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。
2.制定教學(xué)計(jì)劃。
3.幼兒常規(guī)工作檢查。
4.體能測(cè)試中測(cè)
5.檢查各班區(qū)角游戲材料配備準(zhǔn)備工作。
6.班長(zhǎng)教育教學(xué)活動(dòng)觀摩
7.結(jié)合觀摩活動(dòng),組織教研活動(dòng)
四月份
1.教養(yǎng)員教育教學(xué)活動(dòng)觀摩。
2.幼兒春季運(yùn)動(dòng)會(huì)(體能項(xiàng)目比賽及廣播操表演)。
3.組織幼兒春游活動(dòng)。
4.組織教研活動(dòng),請(qǐng)魏龔老師來(lái)參加并指導(dǎo)工作。
5.全園開(kāi)放半日活動(dòng)。
五月份
1.準(zhǔn)備"六一"兒童節(jié)文藝慶祝活動(dòng)。
2.青年教師準(zhǔn)備"紅五月"文藝匯演的節(jié)目。
3.教師英語(yǔ)日常用語(yǔ)技能展示。
4.請(qǐng)專(zhuān)家講課,結(jié)合講課內(nèi)容開(kāi)展教研活動(dòng)。
六月份
1."六一"聯(lián)歡會(huì)。
2.發(fā)放"家長(zhǎng)調(diào)查信"。
3.結(jié)合區(qū)域游戲活動(dòng)指導(dǎo)開(kāi)展教研活動(dòng)。
4.迎接一級(jí)一類(lèi)幼兒園的回訪視導(dǎo)工作。
七月份
1.體能測(cè)試末測(cè)。
2.保教人員考核。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板3一、指導(dǎo)思想
本期根據(jù)教育局、湯山教辦工作重點(diǎn)為指導(dǎo)，以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理工作條例》為準(zhǔn)繩，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)精神為指南，以提高保教質(zhì)量為中心，以教研教改為動(dòng)力，科學(xué)合理組織幼兒的一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，爭(zhēng)創(chuàng)一流服務(wù)。
二、本學(xué)期工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，幫助教師快速成長(zhǎng)。
2、抓實(shí)教學(xué)活動(dòng)研討，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全園整體教學(xué)水平的提高。
3、加大家長(zhǎng)工作的宣傳力度，結(jié)合《指南》精神，推動(dòng)家園一致的和諧教育。
4、加強(qiáng)幼兒區(qū)域游戲和戶(hù)外活動(dòng)的監(jiān)督，保證幼兒游戲時(shí)間，充分滿(mǎn)足幼兒游戲愿望。
5、重視安全、保健，為幼兒全面打造安全健康的教育環(huán)境。
6、組織教師參觀學(xué)習(xí)，讓教師走出去多參觀多學(xué)習(xí)。
7、開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)同行間的交流，開(kāi)拓教師的視野，進(jìn)一步推動(dòng)我園教育教學(xué)工作的發(fā)展。
三、工作措施
規(guī)范常規(guī)教學(xué)，優(yōu)化課程體系
1、加強(qiáng)日常教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督和管理，在一日活動(dòng)正常化的基礎(chǔ)上，督促教師備好課、上好課、積極開(kāi)展隨堂聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，要求教師每周互聽(tīng)互評(píng)課不得少于一節(jié);
每月上交質(zhì)量較高的教學(xué)筆記、教案。
2、深入開(kāi)展區(qū)角、體育、戶(hù)外等游戲活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒年特點(diǎn)的游戲活動(dòng)內(nèi)容，把游戲化教學(xué)滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)。
積極開(kāi)展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，加強(qiáng)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)，通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒在滿(mǎn)足快樂(lè)的同時(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲得各種能力的發(fā)展。
3、制定日常工作量化考核表，月工作量化表，使班級(jí)工作規(guī)范化，幼兒一日教育教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)化，同時(shí)也促使教師更加專(zhuān)業(yè)化。
四、人員分工
1、__主持全面工作;
2、__主持業(yè)務(wù)園長(zhǎng);
3、__主持教務(wù)工作;
4、__主持后勤工作;
5、大班班主任：__;教師：__;保安：__
6、中班班主任：__;教師：__;保安：__
7、小班班主任：__;教師：__
幼兒園總計(jì)劃范文4
新的學(xué)期，新的希望，新的起點(diǎn)，在新的學(xué)期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長(zhǎng)、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開(kāi)展各項(xiàng)工作。制定出以下工作計(jì)劃：
一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)
本學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過(guò)把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來(lái)，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、幼兒發(fā)展目標(biāo)
(一)健康領(lǐng)域
⒈逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
⒉在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲、鞋。
⒊了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)，愿意接受健康檢查，認(rèn)識(shí)五官懂得保護(hù)。
⒋愿意和同伴參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。
(二)語(yǔ)言領(lǐng)域
⒈學(xué)習(xí)普通話，樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。
⒉學(xué)習(xí)安靜地聽(tīng)他人講話，能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令并按其行動(dòng)。
⒊喜歡念兒歌、聽(tīng)故事、看表演、看圖書(shū)等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。
(三)社會(huì)領(lǐng)域
⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動(dòng)，愿意親近老師或熟悉的成人。
⒉樂(lè)意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
⒊在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂(lè)意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。
⒋學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
⒌學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。
(四)科學(xué)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事物。
⒉樂(lè)意用多種感官感知周?chē)奈锲贰F(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
⒊喜歡操作、擺弄。
⒋親近大自然，喜愛(ài)與學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)周?chē)闹参铩?/p>
(五)藝術(shù)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周?chē)h(huán)境中熟悉的諸如花草樹(shù)木，小動(dòng)物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。
⒉喜歡聽(tīng)音樂(lè)，能借助動(dòng)作，語(yǔ)言等表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。
⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用畫(huà)、剪、貼、撕、提等技能。
⒋學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作自由地進(jìn)行歌表演、做律動(dòng)，喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂(lè)游戲。
三、教育教學(xué)工作
⒈做好新生入園的情緒安撫工作。由于大部分孩子第一次入園，因此他們會(huì)產(chǎn)生哭鬧、不愿來(lái)園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：
(1)開(kāi)學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，介紹班級(jí)情況，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長(zhǎng)、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來(lái)園的消極情緒。
(2)給孩子提供一個(gè)溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境
(3)教師以親切、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，消除他們的陌生感。
⒉培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
(1)認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記;
(2)學(xué)會(huì)正確的洗手方法;
(3)能安靜午睡，不吵醒別人;
(4)培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。
⒊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
(1)愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;
(2)愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭(zhēng)搶;
(3)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿;能將玩具歸類(lèi)收好;
(4)學(xué)習(xí)看書(shū)的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。
⒋深入實(shí)踐園本課程，將主題探究活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，從他們的興趣入手，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
⒌注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動(dòng)時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察與記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解孩子。
⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂(lè)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)時(shí)間，豐富音樂(lè)活動(dòng)和語(yǔ)言活動(dòng)的形式。
四、衛(wèi)生保健工作
小班的衛(wèi)生保健工作非常重要，在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。在工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境，堅(jiān)決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時(shí)定量給幼兒喂藥，保證班級(jí)幼兒的出勤率。與此同時(shí)，堅(jiān)持每天的戶(hù)外活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，將幼兒生理與心理結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒的身心健康。
在本學(xué)期的保健工作中，增強(qiáng)保育員的教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。
五、家長(zhǎng)工作
在本學(xué)期的家長(zhǎng)工作，我班重點(diǎn)以“尊重家長(zhǎng)”為原則，提高教師的“服務(wù)意識(shí)”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。我班將努力做好以下工作：
(1)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以填寫(xiě)調(diào)查表、家訪、約訪、電話、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛(ài)好，以及家長(zhǎng)的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。
(2)按時(shí)更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解本班教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，取得家長(zhǎng)的支持配合，并不斷向家長(zhǎng)提供新的幼教信息。
(3)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加親子活動(dòng)，參與助教，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板5我認(rèn)為新學(xué)期新開(kāi)始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁(yè)，需要我們教師幫助他們?cè)谏厦娈?huà)上漂亮的圖畫(huà)。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時(shí)候，在原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)上不斷的創(chuàng)新,給他們畫(huà)上嶄新完美的一頁(yè)。要做好這一點(diǎn),肯定離不開(kāi)在做之間要進(jìn)行周密的計(jì)劃,對(duì)小朋友的學(xué)習(xí),常規(guī),家長(zhǎng)，各個(gè)方面，現(xiàn)計(jì)劃如下：
一、思想工作
本學(xué)期，我仍將以一名更為優(yōu)秀教師的要求去規(guī)范自己的言行，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)幼兒園，自覺(jué)遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，關(guān)愛(ài)每一位幼兒，坦誠(chéng)面對(duì)每一位家長(zhǎng)，積極認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)真準(zhǔn)備、組織每一次教育活動(dòng)，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的心理、物質(zhì)環(huán)境……多反思，多聽(tīng)，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、能力發(fā)展
本學(xué)期，我將繼續(xù)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取從以下幾方面獲得提高：
教學(xué)方面：我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需材料;寫(xiě)好每一次教育活動(dòng)計(jì)劃;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法;多到平行班級(jí)走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展;多和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，爭(zhēng)取獲得她們的指導(dǎo)、幫助。
課題實(shí)踐中：細(xì)心記錄專(zhuān)家們的教育理念，認(rèn)真揣摩，多提問(wèn)，使自己在教學(xué)工作中的疑惑得到有效指導(dǎo)并付諸實(shí)踐。
生活中：熱情待人，友愛(ài)助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，爭(zhēng)取和同事們成為朋友。
特色教學(xué)中：細(xì)心分析幼兒情況，認(rèn)真準(zhǔn)備英語(yǔ)磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動(dòng)，根據(jù)幼兒掌握情況及時(shí)做出調(diào)整，繼續(xù)帶好本班雙語(yǔ)特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時(shí)候，愛(ài)上英文，對(duì)英文產(chǎn)生濃厚的興趣。
班級(jí)工作中：
嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班級(jí)工作。
三、努力方向
1、使興趣成為開(kāi)啟幼兒英語(yǔ)教育的大門(mén)。
首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語(yǔ)教育注重口語(yǔ)培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)整合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
2、在教育內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)整修教學(xué)內(nèi)容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動(dòng)有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
3、在教學(xué)方法上，我以游戲?yàn)橹鳎鞣N教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
我還經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛(ài)的事物，讓幼兒在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。
4、在教學(xué)手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來(lái)激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動(dòng)物類(lèi)的單詞時(shí)，通過(guò)播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣。此外，還播放有關(guān)的英語(yǔ)短劇給幼兒看，播放一些英語(yǔ)歌曲給幼兒聽(tīng)，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5、在本學(xué)期幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)放面，我應(yīng)該作為重點(diǎn)，具體措施如下：
(1)在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)(包括磁帶)，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境。
(2)創(chuàng)新英語(yǔ)區(qū)，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。
(3)做好家園聯(lián)系工作，及時(shí)的向家長(zhǎng)反饋英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以便父母在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。
在以后的活動(dòng)中不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，快樂(lè)掌握“第二語(yǔ)言”!
四、努力提高自己
師德------對(duì)幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評(píng)價(jià)幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。
專(zhuān)業(yè)技能-------加強(qiáng)鋼琴，繪畫(huà)，舞蹈等各項(xiàng)基本能力的練習(xí)。
教育教學(xué)-------認(rèn)真上好每個(gè)月的新教師月匯報(bào)展示課，努力有新的突破。組織好每個(gè)星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語(yǔ)，愛(ài)上英文兒歌。在師徒結(jié)對(duì)的形式下，認(rèn)真像師傅學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，尤其在自己比較薄弱的環(huán)境布置方面，要努力更進(jìn)。在骨干教師展示觀摩活動(dòng)中，認(rèn)真揣摩自己的不足之處，加以改進(jìn)。在向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)時(shí)，要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教師傅和園長(zhǎng)，認(rèn)認(rèn)真真給家長(zhǎng)們展示的一面。
園內(nèi)英語(yǔ)教研-----認(rèn)真帶好年級(jí)組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎(chǔ)上都有提高，積極組織每個(gè)月的英語(yǔ)教研，做到新的教學(xué)方法大家一起分享。有誤區(qū)，大家一起避免。在例如圣誕節(jié)狂歡活動(dòng)中，大家一起參與，商討出一個(gè)能讓小朋友們感受到外國(guó)節(jié)日給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
園內(nèi)綱要的學(xué)習(xí)-在綱要解讀：教與學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)(一)，教與學(xué)過(guò)程中的師生活動(dòng)(二)，課程實(shí)施中的資源綜合利用，課程實(shí)施中的家園合力中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要知識(shí)，并與實(shí)際相結(jié)合，做到綱要與實(shí)踐的完整統(tǒng)一。
集體教研-------在集體教研：如何提高教師觀課評(píng)課能力，如何增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的有趣性和有效性”，如何發(fā)揮幼兒戶(hù)外體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值?，骨干教師展示觀摩活動(dòng)里，我對(duì)本次研討會(huì)的內(nèi)容，認(rèn)真從各個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作，無(wú)論是請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭(zhēng)取自己有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。
五、家長(zhǎng)工作方面
家長(zhǎng)工作方面也是尤為重要的，要能深刻認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作的重要性，把每一位家長(zhǎng)當(dāng)成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致的做好家長(zhǎng)工作。結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展家長(zhǎng)小組活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解我們的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長(zhǎng)參加集體活動(dòng)的興趣，因此班級(jí)工作得到了家長(zhǎng)的支持與好評(píng)，我們才會(huì)更有信心的教育好幼兒。在學(xué)校的例如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)全部參加，增進(jìn)家園共育，并及時(shí)關(guān)注我們的博客，了解幼兒的情況!
六、出勤方面
嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到一學(xué)期不請(qǐng)假，不無(wú)故遲到，不缺勤;用飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待工作。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板6一、本學(xué)期幼兒發(fā)展總目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，是他們懂得珍惜糧食。
提高自我服務(wù)能力。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中逐步培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)。
3、激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望、探索的興趣，鼓勵(lì)膽子小的幼兒在集體面前多表達(dá)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、開(kāi)展自主性活動(dòng)和學(xué)習(xí)性活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參加活動(dòng)
二、具體目標(biāo)與措施
(一)生活活動(dòng)
目標(biāo)：
1、愉快來(lái)園，愿意參加幼兒園的各類(lèi)活動(dòng)，能繼續(xù)適應(yīng)集體生活。
2、學(xué)習(xí)使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。
3、糾正不良的睡眠習(xí)慣。
4、會(huì)穿脫寬松的衣褲。
5、學(xué)習(xí)自理大小便(會(huì)使用蹲坑)。
6、知道室內(nèi)不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進(jìn)嘴里，不摳鼻。
7、懂得贓物、玩具不放進(jìn)耳鼻口。
根據(jù)季節(jié)變化、運(yùn)動(dòng)量的大小增減衣服。
8、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。
9、學(xué)會(huì)使用毛巾進(jìn)行擦臉、擦嘴。
措施：
1、開(kāi)展“笑臉娃娃”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒高高興興來(lái)園。
給個(gè)別幼兒更多的關(guān)愛(ài)、并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確配合老師做好幼兒的保育工作。
2、利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學(xué)習(xí)正確洗手、吃飯、睡覺(jué)、穿脫衣服等生活常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
3、在學(xué)習(xí)性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。
4、在分組教學(xué)中進(jìn)行個(gè)別幼兒的教育。
5、通過(guò)每天的進(jìn)餐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐習(xí)慣。
6、班級(jí)三位一體，共同管理好班級(jí)工作。
(二)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)
目標(biāo)：
1、在體育鍛煉中，能做到保護(hù)好自己，不到危險(xiǎn)的.地方玩。
2、在老師的鼓勵(lì)下愿意參加各類(lèi)活動(dòng)。
3、能自然地走，在直線、曲線上走。
雙替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。
4、會(huì)玩中型運(yùn)動(dòng)器具。
5、學(xué)習(xí)模仿操和器具操。
措施：
1、開(kāi)展區(qū)域性體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的參與性與興趣，促進(jìn)肌體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、保證每天二小時(shí)的戶(hù)外鍛煉時(shí)間。
3、學(xué)會(huì)玩具模仿操、小兵操和響環(huán)操。
4、制作并提供多種運(yùn)動(dòng)小器具(飛標(biāo)、沙袋、罐子、球藍(lán)等等)，豐富幼兒的體育鍛煉活動(dòng)內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)
目標(biāo)：
1、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，知道自己是中國(guó)人，喜歡老師，愛(ài)爺爺奶奶，愿意上幼兒園。
2、在老師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對(duì)周?chē)挛锏呐d趣。
學(xué)著用各種感官感知周?chē)車(chē)氖挛铮兄涿黠@的特征。3、觀察幾種常見(jiàn)的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。
4、經(jīng)常看聽(tīng)觸摸周?chē)钪懈鞣N顏色、形狀、聲音，并對(duì)它們變化、聲響發(fā)生興趣，喜歡音樂(lè)活動(dòng)、美工活動(dòng)。
5、在老師的指導(dǎo)下學(xué)唱簡(jiǎn)單的歌曲，做簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作，初步用動(dòng)作表示音樂(lè)的感受。
6、學(xué)聽(tīng)普通話，能與同伴一起安靜地聽(tīng)老師講話。
學(xué)說(shuō)普通話愿意模仿老師的發(fā)音，愛(ài)跟老師學(xué)念兒歌，講故事中簡(jiǎn)單短句。愿意用語(yǔ)言回答別人的問(wèn)題。
7、能口手一致點(diǎn)數(shù)1-3，認(rèn)識(shí)幾何圖形，學(xué)習(xí)排序歸類(lèi)，學(xué)習(xí)分辨白天黑夜，拼簡(jiǎn)單的人物動(dòng)物拼版。
8、能以愉快情緒參加英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)老師好。
措施：
1、創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡的環(huán)境，體現(xiàn)以幼兒為主的指導(dǎo)思想，根據(jù)主題活動(dòng)布置環(huán)境，使幼兒、家長(zhǎng)參與環(huán)境布置，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
如“水果娃娃展覽”“爺爺奶奶照片展”等。
2、定期將幼兒作品進(jìn)行展示活動(dòng)，使每個(gè)
不錯(cuò)的幼兒體驗(yàn)成就感。
3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，使小朋友在其中愉快參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、兒歌、歌曲。
4、參加各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦想結(jié)合。
(敬老節(jié)活動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、國(guó)慶游園活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)
5、在帶幼兒走出去的活動(dòng)中，給予幼兒豐富的知識(shí)，滿(mǎn)足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使幼兒通過(guò)活動(dòng)得到滿(mǎn)足，得到愉快的體驗(yàn)。
(如秋游等活動(dòng))
(四)游戲活動(dòng)
目標(biāo)：
1、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，能用語(yǔ)言和動(dòng)作去模仿，積極體驗(yàn)角色的情感和態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)條件，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)和游戲語(yǔ)言。
3、初步掌握一些進(jìn)行角色游戲的基本技能。
4、豐富和加深幼兒對(duì)建筑物的印象和表象。
5、初步掌握結(jié)構(gòu)游戲中的構(gòu)造技巧，運(yùn)用插塑、積木的玩具構(gòu)造比較粗輪廓的物體。
愛(ài)護(hù)玩具，游戲后送玩具回家。
措施：
1、提供符合小班幼兒的大玩具，
2、在游戲中注意觀察幼兒的活動(dòng)并為他們提供需要的游戲材料。
3、鼓勵(lì)幼兒從家里帶來(lái)廢舊物品，教師制作一些成品娃娃家用品。
4、幼兒自選主題，充當(dāng)角色，并在游戲中感到快樂(lè)。
(五)家長(zhǎng)工作
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，彼此溝通。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加“敬老活動(dòng)”并及時(shí)做好反饋工作。
3、樹(shù)立幼兒園與社會(huì)、家庭一體化的教育觀，繼續(xù)辦好家園之窗，利用家園聯(lián)系冊(cè)向家長(zhǎng)定期匯報(bào)幼兒在園情況。
4、及時(shí)做好家長(zhǎng)工作。
5、請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師收集家里的廢物支持教學(xué)，參加園內(nèi)的各項(xiàng)親子活動(dòng)。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板7一、指導(dǎo)思想：
幼兒園大班升入小學(xué)是教育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下的作用，如何讓孩子順利過(guò)渡小學(xué)的生活呢?這需要幼兒園、家長(zhǎng)兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)：
1、重視銜接工作，并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計(jì)劃。
2、通過(guò)活動(dòng)，使大大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
3、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、具體措施：
1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過(guò)渡小學(xué)的有效途徑。
及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)大綱(拼音等)內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。
2、向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的重要性。
向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面所開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，并向家長(zhǎng)提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長(zhǎng)配合學(xué)校在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證;培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終。
3、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
(1)、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿_服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、等生活習(xí)慣。
(2)、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。
鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉;通過(guò)各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。
(3)、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力，教幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板8進(jìn)入大班最后一個(gè)學(xué)期，孩子們的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)烈了，為了幫助幼兒順利渡過(guò)這段幼兒園與小學(xué)的銜接過(guò)渡時(shí)期，順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，我們大班組特制定了由幼兒園、家庭、小學(xué)多方互動(dòng)的幼小銜接計(jì)劃，盡可能地縮小幼小銜接的縫隙。
一、師幼互動(dòng)銜接。
(一)幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備。
1.創(chuàng)設(shè)心理氛圍。
注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明、安全、和諧、愉快充滿(mǎn)愛(ài)與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
2.創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。
教學(xué)環(huán)境是幼兒的一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)樾〗M排隊(duì)式的環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。
(二)幼兒入學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1.注意水平的銜接。
幼兒階段的注意主要是無(wú)意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無(wú)意注意發(fā)展為有意注意。可通過(guò)教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.各項(xiàng)能力的銜接。
進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴(lài)父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成，這就要求我們要注重幼兒的獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)、自我管理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。因此要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、想象能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力等，教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí),要求孩子愛(ài)護(hù)和整理書(shū)包、課本、畫(huà)冊(cè)、文具等;學(xué)會(huì)削鉛筆、使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具等。在教育活動(dòng)中提高幼兒的觀察能力、表達(dá)能力和思維能力。大班的幼兒思維異常活躍，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。
3.知識(shí)點(diǎn)的銜接。
(1)前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境;如：將活動(dòng)室的物品注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語(yǔ)言區(qū)為重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。
(2)數(shù)學(xué)方面的滲透：通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)域游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
二、幼小互動(dòng)銜接。
做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。因此，我們將與小學(xué)做好密切的聯(lián)系工作，這是我們幼小銜接工作的一個(gè)縮小銜接縫隙的關(guān)鍵點(diǎn)。
(一)參觀小學(xué)。結(jié)合教學(xué)主題，我們將帶領(lǐng)幼兒定期參觀小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，在教育工作上做到銜接，在教育形式上還要逐步靠攏，使幼兒了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，了解小學(xué)生的一些活動(dòng)，瀏覽小學(xué)生的作品等等，以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和爭(zhēng)當(dāng)小學(xué)生的愿望。
(二)教師介紹。邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園介紹，既要給幼兒介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，還要給家長(zhǎng)們開(kāi)展知識(shí)講座，介紹孩子入學(xué)的相關(guān)準(zhǔn)備工作，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同，也能引起家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視，從而更好地為孩子入學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
三、家園互動(dòng)銜接。
從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此除了我們老師為幼兒做好各方面的銜接工作以外，與家長(zhǎng)做好家園互動(dòng)銜接，這也是縮小銜接縫隙的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要利用家長(zhǎng)會(huì)、校訊通互動(dòng)平臺(tái)、家園聯(lián)系冊(cè)等方式向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)，幫助孩子做好上小學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,除心理準(zhǔn)備外還需要多方面的準(zhǔn)備，如：
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)要陪孩子購(gòu)買(mǎi)必需的學(xué)習(xí)用品，家長(zhǎng)可以和孩子一起選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,和孩子一起購(gòu)買(mǎi),這樣可以激發(fā)孩子上小學(xué)的_期盼;
(二)飲食習(xí)慣的準(zhǔn)備，幼兒園有餐點(diǎn)時(shí)間,上小學(xué)后沒(méi)有課間餐點(diǎn)，所以家長(zhǎng)應(yīng)逐漸養(yǎng)成兒童按時(shí)進(jìn)餐，尤其是早餐要吃飽、吃好;
(三)作息習(xí)慣的準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣，在孩子入小學(xué)前的暑假逐漸減短午睡時(shí)間，晚飯后陪孩子完成一些學(xué)習(xí)上的任務(wù)，讓孩子養(yǎng)成晚上做家庭作業(yè)的習(xí)慣;
(四)知識(shí)水平的準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練等等。
家園互動(dòng)銜接促使孩子們能夠?yàn)樯闲W(xué)做好充分的準(zhǔn)備，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板9“一年之際在于春”，當(dāng)春天緩緩向我們走來(lái)的時(shí)候，我們和孩子們一起又迎來(lái)了新的學(xué)期。這是我班幼兒在園的最后一個(gè)學(xué)期，也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的一學(xué)期。本學(xué)期，我們將一如既往地認(rèn)真開(kāi)展工作，針對(duì)上學(xué)期工作中出現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，使每一位幼兒能夠得到發(fā)展。
本學(xué)期本班幼兒36名，舊生34名，新生2名。經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析學(xué)期末班級(jí)幼兒檢核情況，總的來(lái)看：幼兒在生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步，特別是在體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班級(jí)幼兒因?yàn)槟挲g相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學(xué)期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
幼小銜接實(shí)施方案：
1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：通過(guò)參觀小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的_，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。
2、身體方面的準(zhǔn)備：
(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活，我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
(3)在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：
(1)通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包、鉛筆盒，愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲
到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習(xí)慣;還有，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：
A前閱讀、前書(shū)寫(xiě)的滲透
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書(shū)寫(xiě)環(huán)境;如：將活動(dòng)室的物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語(yǔ)言區(qū)
為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。
B數(shù)學(xué)方面的滲透
通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
班級(jí)日常工作：
1)本學(xué)期,我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
2)配合教研組開(kāi)展音樂(lè)、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)入手，提高活動(dòng)組織的藝術(shù)性，通過(guò)與同事間的互相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門(mén)學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
3)在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向蒙班學(xué)習(xí)，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結(jié)合。
4)在顯現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)特色的同時(shí)，做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大型活動(dòng)：新學(xué)期新操排練與評(píng)比;音樂(lè)、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比;“三.八婦女節(jié)”以年級(jí)為單位的親子活動(dòng);組織班級(jí)幼兒參與“小博士知識(shí)競(jìng)賽”;積極準(zhǔn)備“慶五.一”詩(shī)歌、故事展示會(huì);做好慶“六.一”英語(yǔ)周匯演工作;大班畢業(yè)典禮。
衛(wèi)生保健工作：
1)做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。
2)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出現(xiàn)安全事故。
3)做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱易病的幼兒的照顧。
家長(zhǎng)工作：
1)開(kāi)學(xué)初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的理解和支持，為更好的實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)。
2)堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長(zhǎng)園地”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)教學(xué)，開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)。
3)繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，加強(qiáng)平時(shí)電話聯(lián)系，取得家園教育的一致性。
4)要求家長(zhǎng)配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
5、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加各種班級(jí)活動(dòng)：“三、八節(jié)”愛(ài)媽媽活動(dòng);
與主題相關(guān)的親子活動(dòng)等。
教師團(tuán)隊(duì)合作及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：
通過(guò)上學(xué)期的合作，我班已初步形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作的氛圍，在本學(xué)期我們將繼續(xù)這種好的團(tuán)隊(duì)精神，在工作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、及時(shí)反思，在專(zhuān)業(yè)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的音樂(lè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，努力做到超越自我。
總之，我們希望本學(xué)期的工作能給孩子能留下對(duì)幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為先進(jìn)班級(jí)而努力。
職業(yè)學(xué)校計(jì)劃書(shū)模板10一、指導(dǎo)思想：
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指針，學(xué)《指南》用《指南》深入開(kāi)發(fā)《指南》，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《指南》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教教育一線中，使幼兒在園能得到快樂(lè)的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教隊(duì)伍煥發(fā)新的活力，較好地促進(jìn)兒童富有個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)上學(xué)年工作情況總結(jié)：1、個(gè)別幼兒行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，出現(xiàn)個(gè)別幼兒故意搗亂的情況。
2、從測(cè)評(píng)中了解到教師對(duì)個(gè)別能力弱的幼兒關(guān)注不夠，造成了能力強(qiáng)的幼兒很強(qiáng)，能力差的幼兒很差。
3、公開(kāi)教學(xué)準(zhǔn)備不足、倉(cāng)促，出現(xiàn)較多應(yīng)付式的教學(xué)。
4、還是存在教師對(duì)主題活動(dòng)解讀不清楚，每位教師布置的主題模糊、教育知識(shí)淺薄。
5、保育員對(duì)家長(zhǎng)溝通交流能力差，有的保育員在教師集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)不知如何進(jìn)行配合、參教活動(dòng)。
6、新教師的活動(dòng)組織能力弱，舊教師自我設(shè)計(jì)活動(dòng)技能不強(qiáng)。
所以，本學(xué)年我園將重點(diǎn)放在保教教育這一板塊，現(xiàn)將本學(xué)習(xí)年工作計(jì)劃制定如下：
二、主要工作與措施：
(一)保育工作：
1、扎實(shí)的開(kāi)展“幼兒園保育教育常規(guī)”抓好幼兒的常規(guī)工作。
本學(xué)年，要求教師把班級(jí)工作做細(xì)做實(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)餐盥洗、午睡、坐姿等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自我管理、提高自我保護(hù)意識(shí)。對(duì)班級(jí)保教人員進(jìn)行溝通與協(xié)作，要求各段、班必須每周召開(kāi)一次會(huì)議，討論下周主要工作重點(diǎn)，找出存在問(wèn)題，提高如何互相配合做好班級(jí)管理，發(fā)揮團(tuán)體作用的功能。
2、重視幼兒園衛(wèi)生保育工作，提高幼兒的身體健康。
保教人員也要把好晨檢關(guān)，做到一摸、二看、三問(wèn)、四查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒保健制度，加強(qiáng)檢查、指導(dǎo)。定期為幼兒開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)活動(dòng)，做好環(huán)境衛(wèi)生清潔工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)。
(二)教育教學(xué)工作：
1、繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，指導(dǎo)教師勤于反思、善于反思，在反思中成長(zhǎng)。
深入學(xué)習(xí)幼兒教育、學(xué)前教育等的文章，結(jié)合教育文章、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，以實(shí)際聯(lián)系實(shí)際的方式促進(jìn)教師反思能力、觀察能力的提高，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好的服務(wù)于教學(xué)工作。利用每周的教研活動(dòng)，針對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中五大領(lǐng)域的解讀，結(jié)合省編教材的進(jìn)行研討，力求做到熟悉教材，運(yùn)用教材，駕馭教材。
2、開(kāi)展“每月公開(kāi)課”觀摩活動(dòng)。
通過(guò)觀摩、討論、分析等活動(dòng)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處?另外，行政人員也將隨時(shí)入班抽查，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教育能力和教育成效，提升全體教師的教育教學(xué)水平。
4、注重各類(lèi)計(jì)劃的制定，保證各類(lèi)活動(dòng)的有序開(kāi)展。
如：一日作息表，要求教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、季節(jié)特點(diǎn)，合理組織幼兒在原活動(dòng)，有效提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量。科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)，注意動(dòng)靜交替、勞逸結(jié)合。讓幼兒能從一日活動(dòng)計(jì)劃中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，教師在組織中能提高教育組織能力。
5、積極組織好教師各類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)我園師德師風(fēng)發(fā)展。
學(xué)年初成立沙龍讀書(shū)會(huì)，組織開(kāi)展《教師要學(xué)陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》讀書(shū)活動(dòng)——交流讀書(shū)心得，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的幸福感。結(jié)合教師節(jié)與教師簽訂《教師師德書(shū)》;結(jié)合教委辦教師節(jié)活動(dòng)，舉行以主題“感恩、奉獻(xiàn)、圓夢(mèng)’的師德師風(fēng)演講比賽或開(kāi)展教師卡拉OK比賽活動(dòng)。
6、加強(qiáng)日常教學(xué)檢查與指導(dǎo)，從實(shí)際情況中指導(dǎo)教師提高教師教育教學(xué)能力。
通過(guò)“隨堂聽(tīng)課”、“隨機(jī)聽(tīng)課”、“跟講聽(tīng)課”，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，努力提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高全園的整體教育教學(xué)水平。
7、鼓勵(lì)幼兒積極的參加各類(lèi)活動(dòng)，全方面發(fā)展幼兒。
本學(xué)年將開(kāi)展“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“重陽(yáng)節(jié)—為孤寡老人送溫暖”等慶祝活動(dòng)，各班段將開(kāi)展有關(guān)自理、學(xué)習(xí)能力比賽活動(dòng)，并做好結(jié)合節(jié)日、社會(huì)熱點(diǎn)、主題活動(dòng)，豐富和拓展幼兒的視野。各班根據(jù)開(kāi)展的活動(dòng)，有目的地創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境、主題墻、區(qū)域等，做到家園互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
8、繼續(xù)加強(qiáng)幼兒道德、禮儀教育，讓幼兒成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的公民。
各班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展“日行一善”、“禮儀小天使”活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)教育幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，他人的事情幫著做的行為;在園，組織幼兒到幼兒園大門(mén)做禮儀小天使用禮貌用語(yǔ)向家長(zhǎng)、同伴、教師，培養(yǎng)幼兒以理待人的好習(xí)慣。
9、加強(qiáng)各班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)。
結(jié)合教委辦區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)評(píng)比活動(dòng)，更新教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)的理念，以創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特征的、幼兒需要的、積極參與的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)，考慮區(qū)域的劃分、材料投放的多樣性及層次性，深入開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。通過(guò)教師的適時(shí)介入指導(dǎo)及有效評(píng)價(jià)，促使班級(jí)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)向高一層次邁進(jìn)。
(三)培訓(xùn)工作：
1、根據(jù)教師實(shí)際工作需要，定時(shí)開(kāi)展知識(shí)講座培訓(xùn)活動(dòng)。
本學(xué)年初，擬開(kāi)展“區(qū)域黃精布置與材料制作、、師德師風(fēng)講座、區(qū)域活動(dòng)組織與指導(dǎo)、音樂(lè)領(lǐng)域組織與指導(dǎo)、科學(xué)領(lǐng)域組織與指導(dǎo)、健康領(lǐng)域組織與指導(dǎo)、社會(huì)領(lǐng)域組織與指導(dǎo)、教師說(shuō)課知識(shí)講座”等方面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)知識(shí)講座。
2、關(guān)注園本培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。
本學(xué)年將組織教師進(jìn)行：怎樣寫(xiě)周計(jì)劃、半日計(jì)劃、三大游戲計(jì)劃計(jì)劃的制定與書(shū)寫(xiě)等等。
(四)教研工作：
1、加強(qiáng)對(duì)教科研活動(dòng)的組織與管理，多渠道多形式地促進(jìn)教師與幼兒共同成長(zhǎng)。
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)省編教材的編寫(xiě)原則、規(guī)律特點(diǎn)及整合觀念，結(jié)合《綱要》五大領(lǐng)域的指導(dǎo)，要求將分別進(jìn)行語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)探討，初步探索主題與領(lǐng)域整合、主題與游戲整合的教學(xué)模式，并結(jié)合年段教研、學(xué)園觀摩研討、專(zhuān)家指導(dǎo)提高教師的教學(xué)水平。
2、對(duì)教師每位教師提出不同層次備課要求，提高教師備課質(zhì)量。
3年以?xún)?nèi)的教師要寫(xiě)詳案，教師將在活動(dòng)中所表達(dá)的語(yǔ)言與書(shū)面的形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓教師能完整的組織一堂活動(dòng)。對(duì)老教師3年以上的教師寫(xiě)簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案要求教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，從各個(gè)角度提升幼兒能力為基準(zhǔn)。然后，提出新老教師共同備課討論學(xué)習(xí)形式，提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織能力。
3、針對(duì)幼兒園實(shí)際情況，辦有特色的幼兒園。
我園將開(kāi)展《嘗試運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究》，教研組長(zhǎng)組織教師重點(diǎn)探索“教”與“學(xué)”的方法。各年段、班級(jí)應(yīng)圍繞課題制訂相應(yīng)的子課題計(jì)劃，并按計(jì)劃逐步實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中注意材料、照片的收集整理，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(五)家長(zhǎng)工作：
1、加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開(kāi)展家園聯(lián)系系列活動(dòng)。
如：家長(zhǎng)會(huì)、全面家訪、家長(zhǎng)園地，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等;發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作;開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子創(chuàng)意比賽、家教咨詢(xún)、每月家長(zhǎng)約談等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育形成教育合力。
2、各班要辦好家教欄目，每周更換一次內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育內(nèi)容，科學(xué)育兒的方法，倡導(dǎo)家長(zhǎng)撰寫(xiě)育兒經(jīng)驗(yàn)心得，并開(kāi)展家長(zhǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
