時間：2022-12-31 14:02:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
臺球基礎(chǔ)桿法視頻
臺球基礎(chǔ)桿法介紹
跟進(jìn)球：
又稱“高桿”，水平持桿，擊打主球中上點(diǎn)、左上點(diǎn)或右上點(diǎn)，即采用中高桿、左高桿或右高桿。主球分別向正前方、左前方、右前方跟著目標(biāo)球前進(jìn)。在擊球時，要運(yùn)用小臂的力量，同時搖動腕部，使主球與目標(biāo)球相撞的瞬間，主球?qū)⑶斑M(jìn)的力傳遞給目標(biāo)球，目標(biāo)球開始向前運(yùn)動，而主球則較為明顯地在原地稍停一下，然后靠自身保存的上旋轉(zhuǎn)力量，迅速向前跟進(jìn)，并且前進(jìn)的距離較長。為了準(zhǔn)確地掌握不同的跟進(jìn)距離，可在前進(jìn)路線的一側(cè)不同距離處，擺上四五個球做標(biāo)志，由近而遠(yuǎn)循序漸進(jìn)地練習(xí)，當(dāng)做到跟進(jìn)的距離能按自己的意愿實(shí)現(xiàn)，此練習(xí)就算合格了。
推進(jìn)球：
水平持桿，擊打主球中心點(diǎn)、中左點(diǎn)、中右點(diǎn)，即在擊球時采用中桿擊球。擊球時，主要靠前臂前后運(yùn)動并帶動腕部，將球桿推出。當(dāng)主球與目標(biāo)球相撞后，目標(biāo)球前進(jìn)，主球也同時跟在目標(biāo)球后面，緩緩向同一方向前進(jìn)，行進(jìn)一段路程后，才慢慢地停住，這就是推進(jìn)球的打法。這種擊球方法，用在當(dāng)主球跟進(jìn)距離不大而能為下一擊創(chuàng)造條件或給對方制造障礙球時使用。要注意用力要適中，不宜過重或過猛，否則會變成跟進(jìn)或定位球。
定位球：
水平持桿，甩腕出桿即利用手腕的爆發(fā)力擊打主球的中心稍微偏下一點(diǎn)的擊點(diǎn)，主球略帶滑動前進(jìn)。當(dāng)主球與目標(biāo)球相撞后，主球把自己前進(jìn)動力全部傳遞給了目標(biāo)球，目標(biāo)球受力前進(jìn)，而主球因失去動力，便停在與目標(biāo)球相撞的位置，因此叫定位球。打出定位球并不困難，只要在擊球時運(yùn)用腕部的抖動力量就行，否則便會擊成推進(jìn)球，另外，當(dāng)主球與目標(biāo)球距離太遠(yuǎn)時，很難打出定位球。這種擊球方法，不但能為下一擊球創(chuàng)造有利條件，而且當(dāng)目標(biāo)球在袋口附近，主球、目標(biāo)球和袋口三者在一條直線上，將目標(biāo)落袋內(nèi)，主球仍停留在相撞的位置上，可避免同落犯規(guī)。
拉桿球(亦稱縮桿)：
水平持桿，甩腕擊打主球的中下部擊點(diǎn)，利用甩腕的較強(qiáng)爆發(fā)力，使主球反轉(zhuǎn)向前滑動，當(dāng)與目標(biāo)球相撞瞬間，目標(biāo)球因被撞前進(jìn)，而主球則借相撞的反力，而釋放了反轉(zhuǎn)力，便向后反轉(zhuǎn)回退。縮桿球主要靠腕部抖動的力量，腕子要活。擊球時采用低桿，用小臂向前運(yùn)動，當(dāng)球桿桿頭快要接觸主球時，猛然向前抖動腕部，當(dāng)桿頭與主球接觸的瞬間，出現(xiàn)球桿主球的感覺。主球在與目標(biāo)球相撞后有一個明顯的停頓，然后靠自身存在的逆旋力量，向后運(yùn)動。腕部抖動的頻率越快，后退的距離也越遠(yuǎn)
雙用球：
雙用球即同樣一個擊點(diǎn)能起到兩種作用。用球桿擊打主球中點(diǎn)稍下方、中點(diǎn)稍偏上方的擊點(diǎn)。用大力擊打主球時，與目標(biāo)球相撞后，目標(biāo)球被撞前進(jìn)，主球失去動力而原地停住，成了定位球。如果用小力同樣擊打主球，當(dāng)與目標(biāo)球相撞后，目標(biāo)球前進(jìn)，主球則緩緩跟進(jìn)不大一段距離而停住，形成了推進(jìn)球。
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一、提高對基礎(chǔ)會計實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識
基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用性課程，其知識結(jié)構(gòu)分為理論和實(shí)訓(xùn)兩部分。理論部分主要指會計基本知識、會計原理等，而實(shí)訓(xùn)則是如何將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，基礎(chǔ)會計任課教師要重視課程中憑證、賬簿、賬務(wù)處理、報表等教學(xué)內(nèi)容。并且要增加這部分內(nèi)容的考試占比，以提高學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。在編寫教學(xué)大綱和課程安排上，實(shí)踐教學(xué)課時至少要占到總課時的50%。
二、導(dǎo)入現(xiàn)代化教學(xué)手段
基礎(chǔ)會計課程有不少理論知識需要安排一定課時的理論課，而在講授枯燥的名詞概念、術(shù)語時，若仍沿襲那種粉筆加黑板的傳統(tǒng)講授方法，是必造成照本宣科、生搬硬套滿堂灌的課堂空氣，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時光是教師在黑板上板述，根本不可能真實(shí)生動地展示基礎(chǔ)會計中品種繁多的各種憑證、帳簿，而對憑證的填制、帳簿的登記方法和過程更加不可能進(jìn)行詳細(xì)地演示。整個教學(xué)過程都是在“板上談兵”，學(xué)生只能憑想象而已，其教學(xué)實(shí)效可想而知。因此在教學(xué)方法上要大刀闊斧地進(jìn)行改革。（一）增加一定數(shù)量的多媒體課件教學(xué)可根據(jù)教學(xué)要求制作諸如憑證、賬簿、報表等內(nèi)容的幻燈片和演示圖表等，通過對會計工作流程生動、直觀的演示，延伸學(xué)生獲取知識的時間和空間，提高學(xué)生對所講授內(nèi)容的理解度和接受能力。（二）增加案例教學(xué)和實(shí)物展示教學(xué)內(nèi)容在講授會計基本理論時適當(dāng)添加案例，改善理論教學(xué)的可接受性。如講述單據(jù)、原始憑證、記賬憑證、各種賬簿及會計報表等教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸會計工作中各式各樣的原始憑證，并且讓學(xué)生通過自己仔細(xì)的觀察、從感性上認(rèn)識原始憑證，從而加深學(xué)生對原始憑證使用和填制的熟練程度。也可將已填制好的憑證、賬簿、報表加以展示，以達(dá)到加深學(xué)生的印象效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣，并為實(shí)踐課打下良好的理論基礎(chǔ)。
三、注重模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)
基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，至少要組織學(xué)生進(jìn)行30~40課時的模擬實(shí)訓(xùn)。主要要組織學(xué)生對原始憑證的識別、填制、審核；填制記賬憑證、登賬、算賬、結(jié)賬、對賬、財產(chǎn)清查；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等一系列具體操作。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動手為主，教師傳授、指導(dǎo)為輔。讓學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)印證理論教學(xué)課的相關(guān)知識，加深理解資金在供、產(chǎn)、銷過程中的運(yùn)作與形態(tài)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。避免出現(xiàn)過去學(xué)了幾年會計，畢業(yè)后連裝憑證、填憑證等最基本的會計技能都不會的現(xiàn)象。另外，為了讓學(xué)生達(dá)到對基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融會貫通的效果，建議在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生至少要完成兩套以上業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)題操作，盡量提高實(shí)踐課的仿真性。一套由老師指導(dǎo)完成，另一套可由學(xué)生分別扮演不同的角色，例如分別擔(dān)當(dāng)出納、記賬、登賬、核算、審核、主管等角色，進(jìn)行全方位的模擬實(shí)踐操作，完全由學(xué)生獨(dú)立完成一整套會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)題。使各項業(yè)務(wù)緊密連接，培養(yǎng)學(xué)生具有全局觀念和良好的職業(yè)道德。
四、積極創(chuàng)造條件，增加企業(yè)現(xiàn)場觀摩教學(xué)
有計劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)等單位現(xiàn)場進(jìn)行觀摩教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生對會計職業(yè)的感性認(rèn)識，全面感受會計工作的真實(shí)場景。幫助學(xué)生對所學(xué)的知識有更深、更透的理解，架起從理論向?qū)嶋H的橋梁。在計劃安排觀摩學(xué)習(xí)前，要注意其內(nèi)容要具體，重點(diǎn)要突出。一般來說，觀摩學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括了解被參觀單位的基本情況，單位性質(zhì)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、盈利狀況、財務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置、職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。觀摩重點(diǎn)應(yīng)放在其單位對原始憑證的管理上，同時還要關(guān)注該單位的業(yè)務(wù)處理中原始憑證、記賬憑證、帳簿和報表之間的相互依存關(guān)系。因?yàn)榧訌?qiáng)對原始憑證管理是辦理會計業(yè)務(wù)是否正確的第一步，也是正確地進(jìn)行登記賬簿和編制報表的基礎(chǔ)。
五、努力提高任課老師的專業(yè)實(shí)踐操作能力
職業(yè)教育的核心就是就業(yè)教育。職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)知識的提高與就業(yè)能力的培養(yǎng)與教師的專業(yè)水平是息息相關(guān)的。目前，我國職業(yè)院校擔(dān)任基礎(chǔ)會計教學(xué)的教師，基本上是從“學(xué)校門到學(xué)校門”，卽由高校畢業(yè)后直接到職業(yè)院校從事會計專業(yè)教學(xué)工作。由于我國現(xiàn)有高校教育體制所存在的某些弊病，這些老師當(dāng)學(xué)生時在母校僅進(jìn)行過專業(yè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但缺乏會計實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他們走向課堂時，原有的短處必然會顯露出來，課堂教學(xué)往往只能照本宣科。這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)方式，必然會影響教學(xué)效果。因此，職業(yè)院校應(yīng)有意識地安排教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。為督促教師自覺提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)動手能力，職業(yè)院校應(yīng)將此項工作納入為教師績效考核的內(nèi)容之一。總之，只有教師的素質(zhì)提高了，職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生才能夠與社會職業(yè)需求零接軌。
作者：周筱茵 單位：江西渝州科技職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院
一、教學(xué)目標(biāo)不明確
除了財會專業(yè)外,對于大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生,基礎(chǔ)會計教學(xué)的主要目的是幫助他們在未來工作崗位上能夠讀懂簡單財務(wù)資料,并且能使用這些資料進(jìn)行決策,而不是要求熟練地進(jìn)行財務(wù)處理、形成財務(wù)信息。
二、教材針對性不強(qiáng)
這里所說的教材的針對性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面,現(xiàn)在多數(shù)情況下非財會專業(yè)和財會專業(yè)所采用的教材并無兩樣,這樣的教材對于非財會專業(yè)的學(xué)生來說不能體現(xiàn)基礎(chǔ)會計跟所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系,專業(yè)針對性不強(qiáng);另一方面,中職教材和大學(xué)教材差別也不大,無非是難度稍低,內(nèi)容相對較少,但都偏重于理論闡述,沒有充分考慮到中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需要,讓其感覺空洞乏味,喪失信心和動力,也不能體現(xiàn)偏重實(shí)操能力,教學(xué)對象針對性不強(qiáng)。
三、教學(xué)模式、教學(xué)方法單一
現(xiàn)行的教學(xué)大都是老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,這種傳統(tǒng)模式?jīng)]能讓學(xué)生主動地融入到教學(xué)活動中,完全是被動接受,教學(xué)效果自然會大打折扣。而現(xiàn)行的教學(xué)方法也是以講授為主,輔以少量的演示和練習(xí),對于中職生來說,這些不能給他們帶來直接的感性認(rèn)識,不能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,也談不上實(shí)操能力的提高,與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
針對這些弊端,我想提出以下幾點(diǎn)教改措施,以供探討。
一、根據(jù)所學(xué)專業(yè),確定教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生在未來實(shí)際工作中所需要掌握的會計知識技能來制定,要突出實(shí)操技能,兼顧理論知識。比如對于我校汽車營銷專業(yè)的學(xué)生來說,教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)突出汽車銷售行業(yè)的會計處理技能,像汽車整車及配件的采購、汽車的銷售、汽車的維修保養(yǎng)的會計處理,人員工資福利的核算,會計憑證的填制、審核與傳遞,財務(wù)報表的填制與使用等等,繼而推廣到一般的商業(yè)企業(yè),為他們今后從事汽車銷售和其他銷售行業(yè)奠定很好的財務(wù)基礎(chǔ)。
二、針對中職生專業(yè)特點(diǎn),開發(fā)特色教材
既然對于不同專業(yè)基礎(chǔ)會計的教學(xué)目標(biāo)都不相同,那么用同樣的教材顯然不合適,教材要有專業(yè)特色;而中職校的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)有很大的不同,大學(xué)注重的是理論,中職更注重實(shí)際操作技能,因此中職教材要有實(shí)操特色。這種個性化教材在市面上幾乎沒有,各校的教研室要組織教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研,認(rèn)真研究,弄清楚企業(yè)到底需要我們不同專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該分別掌握哪些基礎(chǔ)會計的技能,同時要認(rèn)真研究學(xué)生的興趣和能力,開發(fā)編寫能最大限度激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能、便于師生使用的特色教材。
三、改變教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法
基礎(chǔ)會計這門課本身的實(shí)操性要求學(xué)生能通過動手、動腦,不斷建立對會計的感性認(rèn)識,循序漸進(jìn)地具備一定的會計技能,只是一味地老師講解、演練,學(xué)生聽課、抄筆記的做法是顯然沒有充分考慮到會計知識的生澀、抽象與空洞,學(xué)生接受起來的困難,因此很難取得良好教學(xué)效果。因此,我們應(yīng)該改變、豐富既往的教學(xué)模式、教學(xué)方法,具體做法如下:
1.教學(xué)模式要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上要大幅增加實(shí)訓(xùn)教學(xué),兩者有效結(jié)合、互相補(bǔ)充。例如,我們在介紹會計憑證、會計賬簿的時候,我們就可以帶著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去看,憑證外形怎樣、包括哪些內(nèi)容、結(jié)構(gòu)如何,一目了然,繼而再運(yùn)用多媒體手段向同學(xué)們展示如何填制、審核、糾錯和傳遞,然后讓同學(xué)們分組合作完成憑證的填制、審核等相關(guān)作業(yè)。這樣,同學(xué)們就在輕松愉快的氛圍里把抽象的知識轉(zhuǎn)化成了實(shí)踐技能,學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了出來。
【論文關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價
【論文摘要】正確處理傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的目的性。在藝術(shù)設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越多，“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國各大專科院校也紛紛增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如平面設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。但對于報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生和已經(jīng)進(jìn)入高等藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地把設(shè)計專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認(rèn)為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)的獨(dú)特個性。藝術(shù)設(shè)計中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認(rèn)為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實(shí)培養(yǎng)了一批批寫實(shí)功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費(fèi)數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實(shí)的手工繪畫作品的滿足感受中。現(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點(diǎn)，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進(jìn)步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因?yàn)樵O(shè)計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計都來自于國外的設(shè)計師即可而知。我們的一些設(shè)計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個從事設(shè)計藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。
過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性，因?yàn)槟钱吘故窃谂囵B(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設(shè)計教學(xué)中如果還過分強(qiáng)調(diào)虛實(shí)、強(qiáng)調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進(jìn)行追求光影的虛實(shí)和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
說到基礎(chǔ)，我們首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如結(jié)構(gòu)素描練習(xí)中的理性分析作圖，表現(xiàn)可見與不可見的關(guān)系等；其次培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，除了傳統(tǒng)光影調(diào)子的表現(xiàn)外，還應(yīng)提倡學(xué)生個性獨(dú)特的表現(xiàn)方法，不可用抽象、具象來評判學(xué)生作品，應(yīng)看重他們的真實(shí)情況與獨(dú)特視角，并鼓勵他們能用語言來表達(dá)創(chuàng)作體會，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨(dú)立性；最后，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從靜物的自由組合練習(xí)到想象默寫及意象創(chuàng)作。有了這些方法或步驟的練習(xí)，我想培養(yǎng)出的學(xué)生才能更適合于不同的設(shè)計領(lǐng)域，才能培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計家。如今，年輕人價值取向多樣化，審美趣味多元化，這樣的課程練習(xí)對于學(xué)設(shè)計的學(xué)生也許會更受歡迎些，畢竟“興趣”是學(xué)習(xí)的第一原動力，是成功地完成某件事情的重要因素，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)興趣，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。另外在教學(xué)中需要教師注意的問題是，不可過于看重結(jié)果，注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中及時給予評價和反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識；有時，由于我們教師審美口味的不同，沒有很好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有很好的評價標(biāo)準(zhǔn)，片面性的評價可能會挫傷許多學(xué)生的積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們教師首先要解決的問題，只有做好觀察與溝通，把握好學(xué)生的個性特征，雖然每個學(xué)生的特性不同，但我們的每個學(xué)生卻都是有可培養(yǎng)性的。
總的來說，我們只有正確地把握傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)設(shè)計的繪畫基礎(chǔ)的關(guān)系，掌握其中的奧秘，運(yùn)用正確的評價方法，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能正確把握藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范、更完善，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。
【關(guān)鍵詞】素描；造型基礎(chǔ)；表現(xiàn)手法；整體觀察；結(jié)構(gòu)
中圖分類號：J2-3文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2013）06-234-01
素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重中之重，因?yàn)樗且磺性煨退囆g(shù)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生掌握扎實(shí)的素描基礎(chǔ)，教師道先要有良好的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)識。另外要有科學(xué)而有效的教學(xué)方法。能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)的打好牢固的表描基礎(chǔ)，不管怎樣的風(fēng)格素描，它的規(guī)律是相同的，只是表現(xiàn)的手法有所不同而已。
一、學(xué)習(xí)素描的意議
素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、分析能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。同時，又應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。由于素描的形式要素，相對單純，色彩單一，因此運(yùn)用素描語言可直接面對造型中的某些基本問題，簡便、直接、效率高，在藝術(shù)教育中素描課程的初步內(nèi)容就是研究諸如形體、明暗、結(jié)構(gòu)等造型規(guī)律性問題，并找建立科學(xué)合理的造型觀念與觀察表現(xiàn)方法視為核心內(nèi)容。在現(xiàn)代造型理今日趨成熟的今天，表描及以其單純而直觀的形式對造型藝術(shù)的發(fā)展起著重要的作用。
在素描訓(xùn)練中，只有掌握正確的觀察方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。素描訓(xùn)練受到時間、場所等眾多因素的限制，要合理安排，把課堂教學(xué)、課外寫生、默寫、速車和監(jiān)摹有機(jī)地結(jié)合起來，來達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。素描訓(xùn)練是從簡到繁、由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學(xué)素描時，學(xué)生由于缺乏對客觀對象的認(rèn)識和理解，盡管他們有很強(qiáng)的視覺感受，但總是心有余而力不足，往往不能正確地分析形象的特征、結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，缺乏整體觀念，喜歡鉆入局部，結(jié)果是費(fèi)力不討好。針對這種情況，教師要及時給予指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，為了使學(xué)生養(yǎng)成整體觀念，正確地了解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師可通過石膏幾何模型分層次講解物體的基本組合。如：用圓柱體的構(gòu)成分析瓶的結(jié)構(gòu)，用球體蘋果的結(jié)構(gòu)等。
寫生是素描課重要的訓(xùn)練整體觀察方法的一種手段。繪畫是體力與智力的綜合體，它考驗(yàn)一個人的信心和毅力，并且要培養(yǎng)起強(qiáng)烈起熱愛情感才能順利的完成。
二、整體觀察方法是學(xué)習(xí)素描的保障
整體是一個相對于局部的概念，局部是整體的一部分，受著整體的制約。從整體著眼進(jìn)行觀察，可幫助我們獲得造型諸因素間相互關(guān)系的正確認(rèn)識，從而準(zhǔn)確地把握局部。
整體觀察，即將目光掠過對象的細(xì)枝末節(jié)，排除瑣碎的局部信息，抓取一個明確的整體印象。
一個從未受過訓(xùn)練的眼睛，總是容易在局部之間停駐或跳躍，其注意力完全迷失在一些細(xì)枝末節(jié)中。瑣碎的觀察必然導(dǎo)致瑣碎的刻畫，而整體觀察的要求是讓局部統(tǒng)一于整體之中，并服從豐富于一個整體畫面完整的效果。
整體觀察要求對事物的把握從大到小，從整體到局部，先抓大感覺也就是第一感受，大結(jié)構(gòu)、大關(guān)系。而在實(shí)際寫生中則有兩種情況：一種整體著眼，整體著手其作畫進(jìn)程為整體―局部―整體；另一種則是整體著眼，局部守鋮，作畫過程為局部―局部―整體，如超寫實(shí)素描的作畫過程即為局部推進(jìn)式。
三、正確引導(dǎo)，由內(nèi)到外
素描訓(xùn)練應(yīng)本著“由淺入深，由表及時，由簡到繁，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行。不公要有長遠(yuǎn)的總目票，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。
為了打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，要重視對物體結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，傾注于對事物內(nèi)輪廓成解剖構(gòu)造及期結(jié)合的觀察和分析，是結(jié)構(gòu)素描的表現(xiàn)主題，明暗關(guān)系基本上被忽略不計，意在表現(xiàn)提取物體的本質(zhì)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化認(rèn)識物體的構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)長期作業(yè)全因素素描的綜合訓(xùn)練能使學(xué)生收到事半功倍的效果。教學(xué)上最嚴(yán)格的考驗(yàn)也在長期的全因素素描的作業(yè)上，教師要對各種不良的傾向?qū)W(xué)生及時的加以糾正。還要布置一些短期作業(yè)進(jìn)行輔助學(xué)生，以利于學(xué)生長期作業(yè)帶來的麻木感。
摘要:素描課程的教學(xué)改革要注意基礎(chǔ)素描教學(xué)理念的探索：在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念；在課程開始階段就應(yīng)通過鑒賞、研究、分析優(yōu)秀素描作品等手段強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，決不可重實(shí)踐而輕理論；要提倡個性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的藝術(shù)個性要進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)素描;藝術(shù)觀念;藝術(shù)個性
1從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念
藝術(shù)家之所以成為藝術(shù)家其個人的努力起著決定性的作用，這種個人努力就是藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)的深淺決定著其作品藝術(shù)水平的高低，因此，藝術(shù)家為更好地從事藝術(shù)工作承擔(dān)社會責(zé)任，就必須不斷學(xué)習(xí)、鍛煉和培養(yǎng)，多讀、多練、多實(shí)踐，不斷加強(qiáng)自身思想、知識、情感、藝術(shù)等方面的修養(yǎng)，逐漸形成個人風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)作服務(wù)社會、反映生活的目的。在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念。傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的。過分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開闊他們的眼界，容易使他們對一些藝術(shù)產(chǎn)生成見甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來衡量各種繪畫流派從而產(chǎn)生錯誤。繪畫是一件需要動手的事情，因而很多教師都喜歡在畫室里擺靜物上課。但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開始實(shí)踐。這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫面，往往無所適從，只好迷失于畫面中，依葫蘆畫瓢，照抄對象；由于喪失了自己的主動性，對畫面沒有控制力，學(xué)生對自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理。這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對于素描的認(rèn)識就只能停留在感性上。如果在課程開始階段就通過鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對作品的理解，而且能使學(xué)生對素描逐漸由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動地把握畫面。邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫面意識、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺信息的能力。
2注重學(xué)生的藝術(shù)個性發(fā)展
長期以來，基礎(chǔ)素描都遵循以寫實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展的因素，學(xué)生在整個高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無法在畫面中加上個人的感受和想象。繪畫學(xué)習(xí)中的個性化歸納起來有兩個鮮明的特征，即個體的差異性和表現(xiàn)的自由性。繪畫學(xué)習(xí)的個體差異性來源于美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的興趣、愛好、感情、習(xí)慣、能力、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同，事實(shí)上人與人之間無論在身體上和心理上、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)上都存在差異，這種差異性在素描學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。如對同一個模特寫生時，有些學(xué)生注重大體感覺，用筆大膽灑脫，有的學(xué)生則表現(xiàn)出工整細(xì)膩、一絲不茍；有的草率，有的拘謹(jǐn)；有的喜歡追求客觀的真實(shí)，有的則偏愛主觀的表現(xiàn)。因此，個體的差異性不光反映在學(xué)習(xí)方法上，也反映在學(xué)習(xí)的效果上。“每個人都有自己與眾不同的獨(dú)特性，這是社會充滿活力和豐富多彩的原因。素描教學(xué)必須尊重個性，呵護(hù)個性，應(yīng)成為學(xué)生個體在整個藝術(shù)教育中的庇護(hù)所。”教師要尊重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的個性差異，并依據(jù)其差異性展開教學(xué)，促進(jìn)個性的發(fā)展。個性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個性來源于真實(shí)的個人感受，來源于個體對社會、生活、自然的感受和敏銳的洞察力。在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會不自覺地流露出個性萌芽，盡管這些個性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該忽視或者是放任自流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的藝術(shù)個性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會扼殺學(xué)生的藝術(shù)個性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作。在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時，還應(yīng)該自主地對每一種繪畫基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫語言，并能將繪畫對象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對象。沒有內(nèi)在的觸動，素描習(xí)作只能是簡單的圖像練習(xí)，只能是一個模仿對象的過程。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，這個“基礎(chǔ)”就應(yīng)該為這個“造”字服務(wù)，確切地說，打基礎(chǔ)是為了創(chuàng)造。因此，教師在素描課教學(xué)中要鼓勵學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域，提倡個性的張揚(yáng)和創(chuàng)新意識，從而賦予素描課堂新的活力。綜上所述，素描作為藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)課程是必要的，在不同的專業(yè)中開設(shè)的素描課程內(nèi)容又不盡相同，素描不僅是造型的基礎(chǔ)還是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)形式。打造基本功的素描課程不能再與創(chuàng)作相分離，教學(xué)過程中必須以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，必須按因材施教、由淺人深、由表及里的原則去開發(fā)每個學(xué)生的潛能，充分張揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)個性，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)。教師在教學(xué)中要改變阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的行為和觀念，要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對同一個問題、同一結(jié)果應(yīng)用不同的藝術(shù)概念、藝術(shù)定律、藝術(shù)公式進(jìn)行處理。這樣才能使素描課程的教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)教育的發(fā)展。
作者:向楊 單位:重慶求精中學(xué)
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會計 教學(xué)模式 改革措施
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 問題的提出
基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的入門課程，也是經(jīng)管類非會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本技能。但由于基礎(chǔ)會計這門課程在教與學(xué)的過程中有一定難度以及目前對大學(xué)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的需求和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得大學(xué)教師在教學(xué)過程中擺脫不了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到會計難學(xué)，主要表現(xiàn)在對會計基本概念不理解、企業(yè)經(jīng)營流程沒有感覺、搞不清楚賬戶之間的借貸關(guān)系、大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或課程結(jié)束后對這門課程失去了后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣等。因此，基礎(chǔ)會計教學(xué)模式的改革勢在必行。
2 基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 忽視學(xué)生入門教育
高校的基礎(chǔ)會計課程一般都開設(shè)在大一的第一或第二學(xué)期，大一新生是從高中畢業(yè)就進(jìn)入大學(xué)，對社會知識、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營還是很模糊的，不知道企業(yè)是怎么經(jīng)營的、企業(yè)的經(jīng)營流程是怎樣的、會計在企業(yè)中會是做什么的等等，而基礎(chǔ)會計的第一章內(nèi)容就是基本理論部分，大多數(shù)教師直接進(jìn)入第一章內(nèi)容的教學(xué)，沒有對學(xué)生進(jìn)行這門課程的入門教育，不解釋社會實(shí)踐、不帶領(lǐng)學(xué)生通過各種途徑了解企業(yè)實(shí)際狀況，對學(xué)生來說從一開始就會失去學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)檫@門課程和社會實(shí)踐緊密相連、而學(xué)生對社會實(shí)踐又一無所知，因而使學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程很難入門。
2.2 重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)
基礎(chǔ)會計是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中仍然有很多高校的課時設(shè)置以理論教學(xué)為重點(diǎn)，輕視實(shí)踐教學(xué)。一般基礎(chǔ)會計總課時為72學(xué)時，而其中有些高校實(shí)踐課時不足20課時，甚至有些專業(yè)不開設(shè)會計實(shí)驗(yàn)課程，理論和實(shí)際相互脫節(jié)，從而使學(xué)生不能把理論和實(shí)踐相結(jié)合。這種課時設(shè)置使大多數(shù)學(xué)生并沒有理解和掌握知識點(diǎn)，但為了應(yīng)付考試死記硬背概念、會計等式、賬戶的借貸方向等現(xiàn)象，不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)需求的目的。
2.3 教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后
在目前的會計教學(xué)中，主要采用的還是教師的單方面講授，多以“滿堂灌”的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，①過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)要記憶、計算，缺乏和學(xué)生之間的互動，沒有進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，沒有體現(xiàn)出授課的靈活性，沒有引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)視同理論教學(xué)，教師在講臺上高舉憑證、賬簿、報表等會計用品告訴學(xué)生這些如何填制、理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)沒能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
2.4 缺乏會計信息化教學(xué)
2009年我國財政部提出要全面推進(jìn)會計信息化建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)在會計領(lǐng)域應(yīng)用日新月異，也為高校會計教學(xué)帶來了機(jī)會和挑戰(zhàn)，而90后學(xué)生已逐漸成為會計教學(xué)對象，獲取知識的途徑也日益網(wǎng)絡(luò)化，如手機(jī)、微博、微信等獲取知識的途徑越來越多。而我國基礎(chǔ)會計的教學(xué)基本還停留在手工信息系統(tǒng)階段，雖然在講解會計概念時常常會提出“會計信息系統(tǒng)論”的觀點(diǎn)，但實(shí)際的會計教學(xué)和現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)是割裂的，會計軟件可能由于高校財力等原因在教學(xué)中應(yīng)用較少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)還是以手工做賬為主，信息化教學(xué)基本還沒有做到。
3 基礎(chǔ)會計教學(xué)模式改革措施
通過以上基礎(chǔ)會計教學(xué)過程問題分析，說明雖然基礎(chǔ)會計在各高校的開設(shè)已經(jīng)歷多年，但直到現(xiàn)在依然還存在著上述問題，教學(xué)效果不盡如人意。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)需求層次高，要求知識面廣，因而越來越多的高校把基礎(chǔ)會計作為經(jīng)管類非會計專業(yè)的基礎(chǔ)課，也有很多高校把基礎(chǔ)會計作為全校公共課或公選課，基礎(chǔ)會計課程在課程體系設(shè)置中起著承上啟下的作用，基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果提高和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)對滿足學(xué)生知識需求有非常重要的意義。因此，在新環(huán)境下，必須改革目前基礎(chǔ)會計的教學(xué)模式。
3.1 做好會計入門教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于基礎(chǔ)會計時間的開設(shè)一般在大一，因此大一新生在學(xué)習(xí)這門課程之前必須要做好課程的入門教育。首先，應(yīng)對對大一新生進(jìn)校所學(xué)習(xí)專業(yè)的介紹，包括專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的課程設(shè)置、各課程之間的相互關(guān)聯(lián)、課程開設(shè)的先后次序、課程開設(shè)的學(xué)期、課程學(xué)分和課時數(shù)，大學(xué)課程的上課規(guī)律等內(nèi)容，幫助學(xué)生做好從高中進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備，提醒學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)不能僅限于有限的課堂時間，利用網(wǎng)絡(luò)、信息化工作等多種途徑獲取知識、拓寬自己的視野、要注意理論和實(shí)際的結(jié)合；其次，在上課之前要讓學(xué)生了解會計是什么，企業(yè)經(jīng)營流程是什么樣的，會計在企業(yè)經(jīng)營管理中的地位和作用，基礎(chǔ)會計課程教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)必須和實(shí)際緊密聯(lián)系，因此沒有條件的高校可選擇通過記錄片的形式幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營概況，也可以帶領(lǐng)大一新生去參觀知名企業(yè)，特別是一些工業(yè)企業(yè)，因?yàn)楣I(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程最為復(fù)雜也最為完整，讓學(xué)生體會供、產(chǎn)、銷的經(jīng)營流程在企業(yè)中的地位和運(yùn)營過程；最后，建議有校辦工廠的高校盡可能讓學(xué)生進(jìn)行為期兩周或四周的金工和電工實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營流程，加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和社會實(shí)踐了解的興趣，使學(xué)生帶著對知識的探索去進(jìn)行基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.2 采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中課根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、實(shí)務(wù)引導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，②以情景教學(xué)法應(yīng)用為例，基礎(chǔ)會計基本概念大多比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有一定難度，因此情景模擬法能夠使枯燥乏味的課堂變得活躍，能激起學(xué)生學(xué)生的興趣。基礎(chǔ)會計中六大會計要素基本概念就難倒了一部分學(xué)生，什么是六大會計要素、會計要素之間的數(shù)量關(guān)系即會計等式是什么，為什么會計要素之間存在這樣的數(shù)量關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)的發(fā)生為什么不會改變會計等式的恒等性等這些問題都成為會計要素和會計等式這章內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此教學(xué)過程中教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)影響著課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師單方面的授課方式無法實(shí)現(xiàn)這一章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。反之，如果教師在講解六大會計要素概念之前和學(xué)生進(jìn)行一個圖書零售商經(jīng)營活動的情節(jié)模擬，教學(xué)效果卻大不一樣。請一位學(xué)生扮演圖書零售商，把課堂看作圖書買賣市場，在學(xué)生要開展經(jīng)營活動之前得先籌集資金，學(xué)生啟動資金可由老師和學(xué)生自有部分構(gòu)成，從而告訴學(xué)生什么是資產(chǎn)、什么是負(fù)債，什么是所有者權(quán)益，他們之間會存在什么樣的關(guān)系，形象列出學(xué)生資產(chǎn)負(fù)債表；其次，讓圖書零售商進(jìn)行圖書的購進(jìn)，分析資產(chǎn)負(fù)債表的各要素的變化，讓學(xué)生感知業(yè)務(wù)發(fā)生對會計等式是否會產(chǎn)生影響；最后，圖書零售商進(jìn)行圖書銷售，分析不同銷售價格和成本的對比，企業(yè)利潤的變換，讓學(xué)生理解什么是收入、費(fèi)用、利潤這三個會計要素的含義以及利潤或虧損會對所有者權(quán)益、資產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響、會計等式如何獲得新的平衡。根據(jù)作者的教學(xué)實(shí)踐，這樣的情景模擬教學(xué)收到了良好的效果，學(xué)生課堂參與積極性很高、概念已掌握，學(xué)習(xí)興趣有明顯提高。
3.3 通過分組輪崗仿真實(shí)訓(xùn)模式，提高學(xué)生實(shí)踐技能
會計實(shí)訓(xùn)是基礎(chǔ)會計教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用合理的教學(xué)方法，要保證會計實(shí)訓(xùn)課時應(yīng)占基礎(chǔ)會計總課時的一定比例，且會計實(shí)訓(xùn)必須通過一定量的聯(lián)系和模擬操作完成，避免實(shí)訓(xùn)課時進(jìn)行理論講授。要完成會計實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，首先要動員學(xué)生從思想上重視會計實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識到會計實(shí)訓(xùn)開設(shè)的必要性和要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目的，避免學(xué)生把會計實(shí)訓(xùn)僅僅當(dāng)作業(yè)來完成或只是為了取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果不注重實(shí)驗(yàn)過程等這樣的想法產(chǎn)生。實(shí)訓(xùn)過程的組織應(yīng)采用分組分崗輪崗的方法進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，一般每個班級按4人一組進(jìn)行分組、每組內(nèi)每人設(shè)置不同的崗位如制單人、審核人、出納、登帳人員、會計主管等崗位、明確各崗位的職責(zé)權(quán)限，如果做一個月的業(yè)務(wù)，10天崗位輪換一次。分組分崗輪崗的模擬實(shí)訓(xùn)方法能夠增加實(shí)訓(xùn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)更仿真；其次，可使學(xué)生感受崗位責(zé)任，體會會計憑證的傳遞關(guān)系和企業(yè)內(nèi)部牽制制度，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊精神。
3.4 加強(qiáng)信息化軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高會計信息化教學(xué)
目前我們處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，先進(jìn)的教學(xué)手段能事半功倍。將會計軟件引入課堂教學(xué)、通過軟件來講解憑證、賬簿、報表的格式和內(nèi)容，通過會計軟件講解企業(yè)賬務(wù)處理程序以及會計信息的提供。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息平臺在課堂中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的上市公司年報幫助學(xué)生理解和掌握財務(wù)報告的使用者和信息需求。會計信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，因此，基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)融入信息系統(tǒng)的理念，③在高校具備ERP軟件的條件下，利用其中財務(wù)模塊完成基礎(chǔ)會計實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)踐和體會財務(wù)數(shù)據(jù)的來源和獲取、財務(wù)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性以及會計在企業(yè)經(jīng)營中的地位和作用。最后，在管理信息系統(tǒng)課程中設(shè)計會計信息系統(tǒng)開發(fā)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生利用信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)的水平和能力，從而適應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展環(huán)境下的知識需求。
3.5 多種途徑培養(yǎng)基礎(chǔ)會計教學(xué)人才
高校教師大多是從高校畢業(yè)后進(jìn)入高校工作，普遍缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)經(jīng)營實(shí)況了解太少，成為基礎(chǔ)會計教學(xué)瓶頸。因此，建議高校應(yīng)選派一些有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)掛職鍛煉，④結(jié)合自己的課題和教學(xué)需求，獲取理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，以滿足教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的需求。為適應(yīng)會計信息化建設(shè)需求，高校應(yīng)對任課教師進(jìn)行會計信息化培訓(xùn)，提倡或鼓勵教師同時擔(dān)任會計信息化相關(guān)課程，提高教師信息化意識和知識。
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注釋
① 袁良榮.優(yōu)化《基礎(chǔ)會計》課程課堂教學(xué)模式[J].會計之友，2011（3）：122-123.
② 王穎.以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心探討基礎(chǔ)會計教學(xué)方法[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（4）：146-148.
關(guān)鍵字：機(jī)械基礎(chǔ)
一、《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。
該課程包講授的內(nèi)容主要包括機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件和液壓傳動四部分內(nèi)容。除液壓部分外，其他三部分內(nèi)容都與我們的日常生活聯(lián)系緊密，所以學(xué)習(xí)對這三部分所講授的內(nèi)容可以說常見，這為學(xué)好該課程打下了一個良好的基礎(chǔ)。但常見的東西不代表懂得或理解這些東西，相反，他們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時大部分同學(xué)感覺相當(dāng)吃力，究其原因，可以分為以下幾個方面:
(1)內(nèi)容趣味性差。本課程所學(xué)內(nèi)容，大部分是日常生活中所常見，有些內(nèi)容比如v帶傳動、螺旋傳動等，這些內(nèi)容對學(xué)生來說仿佛很“簡單”，學(xué)起來也沒什么新穎的地方，所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易走神，這就造成了“簡單”的內(nèi)容也學(xué)不好這種現(xiàn)象。
(2)學(xué)生的知識水平偏低。大部分同學(xué)是初中畢業(yè)生，他們在初中時又是班內(nèi)的差生，更何況部分同學(xué)初中沒有畢業(yè)，而本課程所需要的知識，往往達(dá)到高中畢業(yè)生水平，這一情況的存在決定了學(xué)生要學(xué)好這門課有一定的難度。
(3)本課程所需要的知識面廣。本課程的學(xué)習(xí)所涉及的課程包括:數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械識圖、公差配合、理論力學(xué)等，雖然用到的知識都不深，但很多學(xué)生沒有學(xué)好或沒有學(xué)過，這就增大了學(xué)生學(xué)好本課程的難度。
(4)所學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時相對偏少，教具不齊全。本課程所涉及的內(nèi)容十分的廣泛，如果把所有的內(nèi)容的配備齊全，可以說是不可能的，也完全沒有必要。然而，很多知識點(diǎn)，如果沒有模型，如果只靠老師的口述和同學(xué)們的想象，學(xué)生學(xué)起來，又有很大的難度。
產(chǎn)生興趣是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。只有在興趣的驅(qū)動下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動性。為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可結(jié)合日常生活中的具體實(shí)例來講解相關(guān)知識。如從學(xué)生熟悉的縫紉機(jī)、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機(jī)自動卸料等入手來講授平面四桿機(jī)構(gòu)；從電影放映機(jī)的卷片機(jī)構(gòu)引入槽輪機(jī)構(gòu)這一間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)；結(jié)合自行車、汽車的變速系統(tǒng)來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關(guān)內(nèi)容。這些實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)例對學(xué)生有很大的吸引力，使學(xué)生既想學(xué)、又能學(xué)；既激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了其積極性和主動性
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)殿堂的鑰匙毫無疑問是問號。”有效的提問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能啟發(fā)思維，激勵學(xué)生積極思考。課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，教師要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。
教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾使學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默取受。”實(shí)踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當(dāng)，事倍功半。尤其機(jī)械基礎(chǔ)這門枯燥、繁雜且不系統(tǒng)的課程，若照本宣科，不進(jìn)行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)生必學(xué)之無味，學(xué)之困難。
要想彌補(bǔ)學(xué)生知識水平偏低這個特點(diǎn)可以說根本不可能，但如果采取必要的手段，仍然可以讓學(xué)生學(xué)本課程。這門課的最大優(yōu)點(diǎn)就是與日常生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，
二、采用多種手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)
在教學(xué)中大量應(yīng)用實(shí)物、教具、錄像及多媒體技術(shù)等多種手段，增強(qiáng)直觀性教學(xué)，從而便于有關(guān)原理、理論知識的講解。教學(xué)效果明顯，學(xué)生真正弄懂了許多問題，學(xué)到了有用的知識。
1、采用模型教學(xué)
在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中，接觸最多的是機(jī)構(gòu)。每當(dāng)引進(jìn)一個新的機(jī)構(gòu)時，我們應(yīng)該以機(jī)構(gòu)的模型導(dǎo)入，讓學(xué)生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認(rèn)識，就降低學(xué)生對機(jī)構(gòu)的認(rèn)識難度。而且還可以利用他們的好奇心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、采用多媒體教學(xué)
（1）、課件計算機(jī)輔助教學(xué)課件與呆板的黑板相比，更能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，課件不但是教師教學(xué)的表達(dá)工具，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設(shè)計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關(guān)系較多的內(nèi)容，若采用下拉式菜單的形式，會因內(nèi)容拉得太長、太遠(yuǎn)，使學(xué)生學(xué)了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學(xué)就顯然不同了，我們可以把有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果。就拿聯(lián)軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯(lián)軸器、可移式聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器和萬向聯(lián)軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯(lián)軸器的分類，我們可以直接點(diǎn)擊可移式聯(lián)軸器進(jìn)入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學(xué)生要了解哪項就點(diǎn)擊哪項，可以讓學(xué)生方便的掌握聯(lián)軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結(jié)。
1分析教材與學(xué)情,準(zhǔn)確把握定位
醫(yī)生也絕不是泛泛地認(rèn)得幾味藥,記得幾個方就是中醫(yī)。”對于非中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的同時,了解祖國醫(yī)學(xué)的淵源、歷史傳統(tǒng),熟悉祖國醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)、基本理論、發(fā)展?fàn)顩r以及目前中西醫(yī)結(jié)合成就,為今后從事醫(yī)學(xué)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。因此重在了解,對學(xué)生不能要求過高過深,只要求他們熟悉簡單的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診病治療方法,了解中藥的作用及組方原則和常見病的中醫(yī)治療方法,所以教學(xué)過程中應(yīng)把握中醫(yī)理論的精髓,圍繞以臟象學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說、氣血津液為核心的生理與病理;以六氣、七情為主的病因與預(yù)防;以四診八綱、辨證論治為中心的診法與治則;以及基本的中藥、方劑理論等,引導(dǎo)學(xué)生步入中醫(yī)藥學(xué)的殿堂。
2講好開篇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通常緒論在很多課程中都是以概述、簡介的形式出現(xiàn),一般都不作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但在中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中緒論的作用卻不可忽視,它會形成學(xué)生對中醫(yī)藥學(xué)的第一印象,講得好壞會直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。講解時可以醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史軸線為綱,詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述中國醫(yī)學(xué)史:如漢末之前的四大經(jīng)典著作奠定了中醫(yī)藥學(xué)的基本理論體系;神農(nóng)氏嘗百草著成《神農(nóng)本草經(jīng)》,扁鵲切脈斷生死被譽(yù)為神醫(yī),華佗自制麻沸散行剖腹手術(shù)堪為外科鼻祖,張仲景勤求古訓(xùn)、拯救生靈而為醫(yī)圣;金元四大家開創(chuàng)了中醫(yī)學(xué)術(shù)爭鳴的新局面;李時珍赴深山、訪千家、三易其稿而著成《本草綱目》;明清溫病學(xué)派開拓創(chuàng)新、使溫病學(xué)自成體系。這一幅幅生動的醫(yī)史畫卷向?qū)W生展示出中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性及歷史價值,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和對中醫(yī)學(xué)的探索欲望,為今后學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
3借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué),闡述中醫(yī)理論
中醫(yī)學(xué)的形成發(fā)展特點(diǎn)決定了其理論的抽象性,加之其文字專業(yè)性強(qiáng)、術(shù)語多,對于初學(xué)中醫(yī)的學(xué)生來說,理解上會存在一定的困難,因此中醫(yī)教學(xué)應(yīng)盡可能通俗易懂,教學(xué)過程中以中醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究成果,用以解釋中醫(yī)基礎(chǔ)理論,會有助于學(xué)生的理解和記憶。如:上海醫(yī)科大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合研究所經(jīng)過研究初步闡明了腎陰虛和腎陽虛本質(zhì)上與機(jī)體皮質(zhì)醇量的高低相關(guān);熱證時在病人和動物模型中發(fā)現(xiàn)交感神經(jīng)系統(tǒng)活動增強(qiáng),兒茶酚胺類的排出量亦有明顯增多,而寒證則相反;中醫(yī)血瘀與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)循環(huán)和微循環(huán)障礙之間的關(guān)系等,這樣生動具體的成績和實(shí)例,會使學(xué)生感受到中醫(yī)學(xué)的奧妙和神奇,從而提高他們探索中醫(yī)理論的積極性，同時也加深了學(xué)生對中醫(yī)理論的理解,并且開闊了思路,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識。
4突破傳統(tǒng)模式,改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教師一言堂的理論授課方法,無論對于學(xué)生,還是老師,都顯得枯燥乏味,如果能在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,不僅可以收到良好的教學(xué)效果,還可以加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。(1)注重啟發(fā)引導(dǎo),加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。中醫(yī)學(xué)知識的聯(lián)系性很強(qiáng),在授課過程中應(yīng)多給學(xué)生以提示,引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過的知識歸納總結(jié)新知識。如在詳細(xì)講解了生理功能之后,可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)出相應(yīng)的病理變化,從而使所學(xué)知識融會貫通,靈活應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。(2)開展自學(xué)討論的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生對知識信息的獲取能力。對于相對較易理解的內(nèi)容如病因中的六和中藥的煎服方法等,由學(xué)生分組自學(xué)討論,然后選出代表在課堂講解,互相提問,取長補(bǔ)短,最后由教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)予以總結(jié),這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和中醫(yī)術(shù)語的運(yùn)用能力。(3)運(yùn)用多媒體教學(xué),加強(qiáng)中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的直觀性。中醫(yī)理論的抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙,又加上單調(diào)的教學(xué)方法,使得師生都感到乏味至極。利用多媒體技術(shù),在課件中適當(dāng)配以形象的插圖、臨床的實(shí)例圖片,可在一定程度上增強(qiáng)中醫(yī)理論的直觀性;而對于中醫(yī)四診和針灸學(xué)的有關(guān)內(nèi)容還可利用教學(xué)錄像來加深學(xué)生的印象,既有利于學(xué)生的理解和記憶,同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松而愉快的氛圍中達(dá)到良好的教學(xué)效果。總之,在新時期教育教學(xué)改革的大環(huán)境中,尤其是面臨嚴(yán)峻生存挑戰(zhàn)的形勢下,中醫(yī)教學(xué)必須要順應(yīng)時代要求,擺脫單調(diào)而乏味的傳統(tǒng)模式,改革教學(xué)思路和方法,符合時代特征,只有這樣,中醫(yī)學(xué)才能在新的歷史環(huán)境中求得生存、求得發(fā)展。
作者：邢美娟單位：邯鄲市衛(wèi)生學(xué)校
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 繪畫 美術(shù)
【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0164—01
繪畫是主要的美術(shù)門類之一，繪畫是借助某種物質(zhì)媒介材料在一定平面上，從線條、體面、明暗和色彩等手段，塑造具有一定內(nèi)涵和意味平面視覺形象的藝術(shù)樣式。這是繪畫的最基本特征。繪畫是一種歷史悠久而且應(yīng)用十分廣泛的美術(shù)門類。繪畫的表現(xiàn)題材極為廣泛，從宏觀到微觀，從重大的社會歷史事件到日常生活瑣事，從千山萬水到一花一草，各種時間和空間的景物都能加以表現(xiàn)，這就是繪畫。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣
（1）深入地了解學(xué)生，因材施教。在美術(shù)教學(xué)中，教師要拉進(jìn)與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)潛能來進(jìn)行教學(xué)，因人而異，來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能找到自己所擅長畫風(fēng)優(yōu)勢，使其掌握繪畫技巧，為今后的自己藝術(shù)風(fēng)格發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（2）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。俗話說：興趣是最好的老師，有繪畫的興趣，學(xué)生才能不斷進(jìn)步的動力。繪畫是需要靜心與耐心的，但基礎(chǔ)繪畫教學(xué)需要不斷的觀察、描寫和修改，對此學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不專心作畫、思想拋錨等等。所以，美術(shù)教師要在課堂上營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師在教學(xué)時可講述畫家的家庭背景以及畫家所經(jīng)歷過的故事。這樣學(xué)生有了興趣就不會出現(xiàn)精神散漫的現(xiàn)象。或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外寫生等等，來激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生投入到繪畫學(xué)習(xí)。
2、打好基礎(chǔ)要注重臨摹和寫生
在美術(shù)教學(xué)中，教師都是要讓學(xué)生多臨摹、多寫生的。臨摹可以提高繪畫技巧，是造型技巧的重要手段；寫生則是用自己的繪畫語言去表達(dá)審美感受，在不斷練習(xí)中進(jìn)步，進(jìn)而找到自己的藝術(shù)風(fēng)格。其次，教師要告知學(xué)生要將臨摹和寫生合二為一，引導(dǎo)學(xué)生打好繪畫基礎(chǔ)。總之，目的就是讓學(xué)生加強(qiáng)基本繪畫訓(xùn)練，為日后的繪畫發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
3、掌握繪畫的學(xué)習(xí)方法
（1）注意觀察整體事物。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)繪畫時大都只注意畫面的某個局部，而忽視了整體，這是錯誤的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，觀察整體，提高作品的質(zhì)量。
（2）布置分類作業(yè)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置2個分類作業(yè)，分別是長期作業(yè)和短期作業(yè)，短期作業(yè)可以成為長期作業(yè)的輔助，不斷練習(xí)可逐步提高學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)和技巧。
（3）做好修改工作。在基本完成繪畫作品時，要做好繪畫修改工作。教導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)分析，反復(fù)比較、觀察整體畫面效果。對不妥當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改，最后完成作品。
4、批改作業(yè)方式
批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯誤是非常重要的。以往傳統(tǒng)的作業(yè)批改大都是教師打個分?jǐn)?shù)，寫個日期就完事。這個方法太過敷衍，學(xué)生并不懂得該如何改進(jìn)。我覺得在批改學(xué)生作業(yè)的時候，應(yīng)寫上激勵的評語，告訴他好的是那些方面，不好的又是哪些方面。比如，某位同學(xué)的作品結(jié)構(gòu)很好，但在畫明暗關(guān)系時沒表現(xiàn)好。評語可以這樣寫：你的結(jié)構(gòu)掌握的非常好，但在明暗關(guān)系上仍要下功夫練習(xí)。這樣的評語不僅使學(xué)生明白怎樣去修改，還能激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，最重要的是認(rèn)識到練習(xí)的重要性。
【關(guān)鍵詞】樂感；聲部；識譜
【abstract】piano is known as “the king of musical instrument”. a good master of piano starts from the learning of basic skills and the cultivation of musical sensibility. flexibility and creativity are the crucial way to improving the efficiency of piano teaching.
【key words】musical sensibility, voice parts, reading music
論文 聯(lián)盟網(wǎng)
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，鋼琴以美妙的聲音贏得了大批器樂愛好者的喜愛，然而由于家長和教師本身的教育意識、教學(xué)方法等問題導(dǎo)致鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的種種弊病：如不抓好基本功，盲目對待考級，教學(xué)形式單一，缺少對音樂感悟力的培養(yǎng)。這樣不但不能熏陶學(xué)生的審美情趣，反而扼殺了學(xué)生對音樂的興趣。如果更好地對待鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué),本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了闡述。
1 要遵循器樂教學(xué)的原則，尊重器樂教學(xué)的特性
鋼琴教學(xué)要遵循器樂教學(xué)的普遍原則，具體體現(xiàn)在科學(xué)性、嚴(yán)密性、規(guī)律性等方面。基礎(chǔ)練習(xí)是一項重要的、長期的、艱苦的、練習(xí)項目。不和學(xué)琴三。四年的孩子演奏鋼琴指尖疲軟，彈奏不均勻，大指不會轉(zhuǎn)彎，聲音虛浮，猛調(diào)皮猛打，這樣的演奏使學(xué)生對學(xué)琴產(chǎn)生了抵觸。沒有基本技術(shù)，就不能表達(dá)音樂。所以教師在學(xué)生接受第一課，彈奏第一個音開始時就要掌好“舵”，帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的航線。每一個學(xué)生，即使是成年人在未學(xué)琴之前，每個手指都非常軟弱，要根據(jù)學(xué)生年齡大小，生理條件不同，制定科學(xué)的基本技術(shù)訓(xùn)練計劃。
音階與琶音是鋼琴基本技術(shù)最基礎(chǔ)的兩種技術(shù)，不論演奏哪種風(fēng)格，哪個時代作品，都離不開大量的音階與琶音。西方鋼琴音樂中的大部分古典音樂是由音階與琶音，或某種音階與琶音的形態(tài)構(gòu)成的。集中的、大運(yùn)動量的手指技術(shù)訓(xùn)練，在一定階段上能使學(xué)生的手指功能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。能夠完善地掌握基本技巧，首先就能保證在彈奏樂曲時沒有技術(shù)上的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，由于有的學(xué)生年齡較小，讓他們做大量的枯燥的基本訓(xùn)練，似乎過于勉強(qiáng)，我們可以針對性的選擇一些富有情趣，又包含了技術(shù)要點(diǎn)的兒歌，甚至可以讓他們自己創(chuàng)作歌曲，用特定的技術(shù)法來演奏，這樣既讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣，又在不知不覺中完成了技術(shù)練習(xí)。
2 要滲透情感教育，重現(xiàn)樂感的培養(yǎng)
樂感是對音樂靈魂的捕捉和再現(xiàn)，從第一節(jié)課開始就要注意讓孩子喜歡鋼琴，喜歡音樂，引導(dǎo)他們欣賞音樂，感到自己彈得好聽，逐步感受到音樂的美。
2.1 樂感的培養(yǎng)中，耳朵傾聽為鋼琴演奏全過程中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，演奏者對音樂的理解、布局、設(shè)計與雙手在鍵盤上操作之間，是否能吻合，強(qiáng)弱的對比是否適中，都靠耳朵來傾聽、來鑒別、來協(xié)調(diào)。特別是彈奏復(fù)調(diào)作品時，其復(fù)調(diào)訓(xùn)練，不只是訓(xùn)練手指，重要是訓(xùn)練耳朵、心靈和大腦，它要求耳朵聽自己的聲音，心靈能很積極主動地歌唱，而大腦對手指有嚴(yán)密性的控制。
2.2 讀譜準(zhǔn)確是正確表達(dá)音樂的基礎(chǔ)，首先準(zhǔn)確奏樂譜上所記載的音符，再要了解樂譜上的一切標(biāo)記、符號、術(shù)語，這一點(diǎn)許多業(yè)余琴童都不太重視，以致于到最后養(yǎng)成了只彈音高，對于一些速度、表情術(shù)語的提示卻完全不理會。更不要說作品總體風(fēng)格特征的把握了。
演奏者屬于音樂創(chuàng)作全過程中的二度創(chuàng)作范疇，是作曲家與聽眾之間的橋梁，演奏者要忠實(shí)的表達(dá)作者音樂思維的本來意圖，了解人作曲家的生平、思想、風(fēng)格、創(chuàng)作背景及他們所處的時代、文化現(xiàn)象等等，在此基礎(chǔ)上注入本人的理解、情感和思想。
2.3 從音樂的角度講，即使最初級的樂曲也是不容易彈好的，要有完美觸鍵、音樂、分句、對比等，決非把音符砸出來了事。隨著程度的提高，對音樂的風(fēng)格、表現(xiàn)有更規(guī)范的要求，那種手指在琴鍵上來回飛跑，但耳朵不聽聲音，眼睛不看樂譜，心中不唱線條，腦子不想音樂的“練琴”，不但無益反而有害。
“彈琴的時候表情應(yīng)在音樂里，不應(yīng)當(dāng)在臉或身體上傅聰”正如作品的檢測不能靠耳朵一樣，樂器演奏的鑒賞不能靠眼睛，音樂歸根結(jié)底是聽覺的藝術(shù)。良好的樂感是由心靈發(fā)出，經(jīng)過整個身體的傳遞，通過敏感的指尖傳遞到聽眾的心靈深處，并激發(fā)起他們的共鳴，每一個音都充滿生命力。那種搖頭晃腦、擺花架子，為動作而動作決不是良好樂感的表現(xiàn)，這只能算是粗俗淺薄嘩眾取寵的表演。
教師和家長應(yīng)合理的引導(dǎo)，樹立技術(shù)為音樂服務(wù)的意識，使學(xué)生學(xué)習(xí)在充滿感受的氛圍里，有利于學(xué)生對音樂的感悟力，表現(xiàn)力以及演奏技術(shù)的提高，也有助于他們對鋼琴興趣的增強(qiáng)。
3 要重視課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)造性
在教和學(xué)兩方面，教師起主導(dǎo)作用，在面對各種各樣的學(xué)生要因材施教，教學(xué)也是另一種形式的學(xué)習(xí)，逼著你動腦筋，想辦法。有一個男孩習(xí)琴二年后，轉(zhuǎn)來學(xué)習(xí)，教了一段時間覺得特費(fèi)勁，他的演奏從來不帶色彩，只是空洞的運(yùn)動手指，基本功應(yīng)付了事，我千方百計的幫人體會樂曲中的強(qiáng)弱起伏，但見效不大，但是他對于調(diào)性、調(diào)號、音高和節(jié)奏掌握得很好，后來我了解到男孩學(xué)習(xí)成績相當(dāng)好，愛動腦筋，有很強(qiáng)的競爭意識，是什么磨滅了對鋼琴的興趣呢？他的視譜很快，每一條視完譜就不練了，加上基本功練習(xí)得少之又少，所以，每一條練得很粗糙，總是匆匆識譜之后，就開始下一條的練習(xí)，使他覺得彈琴不就是識譜嗎？音彈對了，節(jié)奏對了，就行了。長期的坐在琴凳上認(rèn)音，當(dāng)然是一件枯燥的事情，以至于對練琴極度厭煩。我覺得每一首樂曲都是一個寶藏，而男孩子每次只是把寶藏表層的土挖掉后就匆匆走開去挖下一個寶藏，到頭來付出了時間精力，卻從沒有體會到音樂的美。時間一長在彈奏時的這種狀態(tài)就很難改了。
我覺得首先是激發(fā)起他的興趣，選一些愛彈的曲目，用對比的手法讓他聽同一首樂曲，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)彈對音只是最基本的要求，每首樂曲中都需要精心處理的音樂，每完成一首曲目，就給打上技術(shù)分和音樂分，每一條都要彈得比較精致再放過去。經(jīng)過大半年的引導(dǎo)，小家伙在音樂的表現(xiàn)上有了長足的進(jìn)步，能比較準(zhǔn)確的把握作品的速度、風(fēng)格，細(xì)弱對比，在彈奏時比較投入，他也尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，不再視鋼琴為“敵人”了。
4 要使鋼琴練習(xí)更有成效
鋼琴的練習(xí)成效與學(xué)習(xí)的進(jìn)度，質(zhì)量有著密切的關(guān)系。方法得當(dāng)，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。如何才能事半功倍，在有限的時間內(nèi)提高練琴效率呢？
4.1 分手練習(xí):一首新曲目首先是單手彈奏都過不了關(guān)，雙手彈奏一定不會好，分手練習(xí)的目的是可以減輕大腦的一部分負(fù)擔(dān)。對每只手可以進(jìn)行細(xì)心檢查，從而保證練琴的質(zhì)量。如果貪圖省事，一開始就合手練琴，表面上看節(jié)省了時間，但往往出現(xiàn)錯指法、節(jié)奏不穩(wěn)、錯音等問題。因?yàn)檫@些問題導(dǎo)致整首曲子雖然練了很長時間，但是從整體的練習(xí)效果上看，它可以保證每只手的彈奏質(zhì)量，為雙手的彈奏打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)進(jìn)入雙手合練時，更要仔細(xì)小心，認(rèn)真檢查，并要不斷分手練習(xí)，直到完全熟練。
4.2 難點(diǎn)練習(xí):每首樂曲都會有不易演奏的地方，難點(diǎn)必須作為單獨(dú)的練習(xí)部分，不需要每次都將樂曲從頭至尾地一遍遍彈奏。如果樂曲長、難點(diǎn)多，就要將難點(diǎn)編號練習(xí)，各個擊破。練習(xí)時遇到中途有問題或不順暢的地方時，要查找原因，停下來后又繼續(xù)往下彈，或者從頭再來這種練習(xí)方法不可能收到很好練習(xí)效果。
4.3 分聲練習(xí):有許多鋼琴曲中，聲部較多、織體復(fù)雜，一只手時可能要彈奏兩個或者更多的聲部，這時分手練習(xí)的方法就顯得粗糙了，那么就需要分聲部練習(xí)，所謂分聲部練習(xí)，就是按照樂曲的不同織體層次，對各個聲部進(jìn)行逐一的有先有后的練習(xí)。每個聲部都要做到準(zhǔn)確無誤，再進(jìn)入各個聲部的合練。特別是復(fù)調(diào)樂曲，由于每個聲部的獨(dú)立性較強(qiáng)，如只是一般性的分手練習(xí)，會導(dǎo)致曲中某個聲部不能充分練習(xí)，勢必會影響到聲部的表達(dá)。
4.4 慢速練習(xí):慢速練習(xí)是一種重要的練習(xí)方法，當(dāng)整首樂曲用慢速彈奏時，演奏者的狀態(tài)更加放松，注意力也更集中，能夠把每一個細(xì)節(jié)都做的清楚完善，對樂曲的整體把握更有會寸。在難點(diǎn)部分，更要用慢速來練習(xí)，一味的快練不但不能解決問題，反而會使手臂僵硬，聲音模糊，到頭來花費(fèi)的時間不少，卻不能達(dá)到應(yīng)有的練習(xí)效果。只有認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)問題，有條不紊的解決問題，才會使演奏的水平不斷提高。
總而言之，鋼琴在基礎(chǔ)教學(xué)是充滿科學(xué)性、創(chuàng)造性，需要極大耐心的教學(xué)，如何使鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)更富有成效，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中享受音樂、享受成功，是每一個教師必須思考的問題。
參考文獻(xiàn)
中學(xué)素描基礎(chǔ)教學(xué)是沿襲現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作原則展開的，立足于傳統(tǒng)具象寫實(shí)的原則。進(jìn)行造型規(guī)律，形式規(guī)律的探索、研究與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以對客觀物象的研究作為素描入門之本。譬如在素描靜物教學(xué)中，以幾何形體作業(yè)作為素描學(xué)習(xí)的開始，使學(xué)生認(rèn)識幾何形體的體積、結(jié)構(gòu)和在空間中的透視原理，以及幾何形體的普遍意義在其他物體上的反映；引導(dǎo)學(xué)生由摹寫過渡到造型語言的思考和把握。在靜物素描的教學(xué)中，我們以線性結(jié)構(gòu)素描、色調(diào)素描及多種對比關(guān)系與表現(xiàn)列為教學(xué)單元，分別展開教學(xué)。
1 線性結(jié)構(gòu)素描
用線條的方式觀察和表現(xiàn)客觀自然物象的結(jié)構(gòu)特征。對物象內(nèi)在構(gòu)造上加以理性分析，以達(dá)到對物象的深刻認(rèn)識；進(jìn)而從形體結(jié)構(gòu)中感悟骨架結(jié)構(gòu)、空間構(gòu)成，提煉線條自身的美感形式。線性結(jié)構(gòu)素描教學(xué)側(cè)重于透視法則的掌握，合理的結(jié)構(gòu)分析和畫面的有序組織這三方面的把握。
1.1 透視法則的掌握。其要點(diǎn)是使學(xué)生明白平行透視（一點(diǎn)透視），余角透視（二點(diǎn)透視）的基本規(guī)律；并通過石膏幾何體的反復(fù)描摹加以理解。為了清晰地把握物體的透視，并準(zhǔn)確地掌握角度、比例，應(yīng)把看不見的部分（虛體）也畫出來，讓學(xué)生明白圓柱體、圓錐體是由長方體“切割”變化而來。
1.2 合理的結(jié)構(gòu)分析。結(jié)構(gòu)是構(gòu)成形體的各種體塊的組合連接關(guān)系。物體結(jié)構(gòu)分骨架型、積量型兩種類型。素描學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從物體緒構(gòu)方面去認(rèn)識，在構(gòu)造上去把握，本質(zhì)地把握其內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，從而達(dá)到掌握素描表現(xiàn)的深刻性。
1.3 畫面的有序組織。即畫面的構(gòu)成因素，“通過圓柱、球體、圓錐來表現(xiàn)自然，把一切都放到透視里去……”塞尚的觀點(diǎn)是從自然法則中用幾何形式去發(fā)現(xiàn)有序結(jié)構(gòu)的繪畫形式，也就是運(yùn)用歸納法，整體地去觀察和認(rèn)識客觀自然世界。靜物素描教學(xué)中遵循此法，要求同學(xué)從物象中的一個點(diǎn)、一條線、一個面以及物象之間的組合關(guān)系，物象與背景的生存關(guān)系，對布紋進(jìn)行有意味的主觀取舍，從而構(gòu)成一個有序的整體畫面。
2 色調(diào)素描
用明暗塑造的方法，概括表現(xiàn)出客觀物象的三大面、五大調(diào)，以達(dá)到光影真實(shí)，具立體感的視覺效果。這也就是我們通常所說的全因素素描。在色調(diào)素描課題訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識，關(guān)注明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識。
2.1 光影與黑白意識。光影產(chǎn)生明暗，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。光影是我們知覺空間中最重要的標(biāo)志物；明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映；物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了物體明暗值的變化，而物體的形狀和它的本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的正負(fù)空間，以及物體明暗生成畫面的黑白構(gòu)成關(guān)系。其中關(guān)于黑白中心的關(guān)注、黑白對比與節(jié)奏、黑白分割與銜接、黑白灰布局、黑白基調(diào)等意識的培養(yǎng)尤為重要。
2.2 明暗色調(diào)變化的節(jié)奏規(guī)律。整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行明暗深入的過程中，要同學(xué)意識到亮部與亮部之間，暗部與暗部之間，中間色之間，通過人的視覺所產(chǎn)生的有節(jié)奏感的漸變規(guī)律。通俗地講，物象最亮、最暗之處，只有一處；其它次亮、再次亮……依次遞減，從而產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。
2.3 立體觀念與空間意識。體積感與空間感，是整個素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)；注意形體的起伏變化，外形與明暗交界線的變化與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。整體體積的意義就在于把握透視規(guī)律，并服從于畫面的整體。
3 多種對比關(guān)系與表現(xiàn)
具體地說，就是物體本身的材質(zhì)、造型、色度在具體環(huán)境中產(chǎn)生各種對比關(guān)系的觀察和表現(xiàn)。在多種對比關(guān)系練習(xí)中，我們抓住從質(zhì)感表現(xiàn)，對比意識，藝術(shù)處理這三點(diǎn)來展開并實(shí)施教學(xué)。
3.1 質(zhì)感表現(xiàn)。物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，其重要性在于它表面的紋理組織。如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅硬或松軟、干澀或濕潤各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢？要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的，這是表現(xiàn)的突破口。通過線條有序的排列、或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去模擬紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感受。
3.2 對比意識。線條本身的粗細(xì)、長短、曲折，圖形的大小、方圓、正負(fù)，明暗的黑白、強(qiáng)弱，色彩的冷與暖、紅與綠，以及物質(zhì)材料所形成的堅硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤，等等，均會產(chǎn)生兩極相壓的對比。對比形成反差，反差生成視覺刺激。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對比，可達(dá)到生動、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。
