時間：2022-02-02 15:42:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地質(zhì)大學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
研究生培養(yǎng)的使命
（1）一定的研究生規(guī)模和良好的結(jié)構(gòu)比例。盡管學(xué)校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生不僅能產(chǎn)出大量SCI論文，而且是科學(xué)研究的重要力量。（2）全國百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的數(shù)量。全國百篇優(yōu)秀博士論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文評選雖然起步較晚，但是程序規(guī)范，要求標(biāo)準(zhǔn)高，競爭激烈，是全國百篇優(yōu)秀博士論文的預(yù)選賽。作為從研究生教育起家、以培養(yǎng)研究生為重要特色的中國地質(zhì)大學(xué)（北京）必須長期不懈地重視百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的產(chǎn)出，這既是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數(shù)量與質(zhì)量（影響因子和引用率）。盡管對SCI論文有不同的看法，但是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)在依然沒有超越SCI階段。為了提高學(xué)校的核心競爭力，必須下大力氣重視SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)每個研究生都可以發(fā)表高水平的SCI論文時，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、研究團(tuán)隊建設(shè)、科研成果評獎的重要基礎(chǔ)。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）不能再走僅重視SCI論文數(shù)量的老路，而要更加重視SCI的質(zhì)量，催生高影響因子SCI論文的產(chǎn)出，才能后來居上，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。（4）發(fā)明專利數(shù)量與轉(zhuǎn)化率。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）有一定數(shù)量的工科研究生，除了鼓勵研究生產(chǎn)出高水平的SCI論文外，還應(yīng)鼓勵研究生多獲得國家發(fā)明專利，特別是具有廣闊市場前景、易于轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利。（5）國際化程度與水平。研究生教育的國際化不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國際化視野，而且為擴(kuò)大學(xué)校影響提供了重要平臺，也會大大促進(jìn)學(xué)校科研水平上臺階。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）要實現(xiàn)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)的長遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)的國際化程度和國際化水平是必由之路。
研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)
遙想當(dāng)年，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在地學(xué)研究生培養(yǎng)方面獨領(lǐng)，成為中國地質(zhì)教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景。近年來雖然學(xué)校發(fā)展很快，但研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了新的困難，面臨著新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在下列幾個方面。（1）師資力量有限，每個教師帶的研究生偏多。學(xué)校現(xiàn)有專任教師866人，其中具有正高級職稱教師191人，副高級職稱269人。2012年學(xué)校實際報到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學(xué)校的教師來指導(dǎo)，具有正高級職稱教師平均每人指導(dǎo)2名博士研究生，具有正、副高級職稱的教師平均每人指導(dǎo)3.8名碩士研究生。按研究生學(xué)習(xí)時間為3年計算，每個具有正高級職稱教師平均指導(dǎo)6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對于師資力量來說，我校研究生規(guī)模偏大，每個教師指導(dǎo)的研究生太多，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科每個教師帶的研究生太多，負(fù)擔(dān)太重，壓力過大，疲于奔命，不僅影響了指導(dǎo)教師的身心健康，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也使學(xué)校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質(zhì)量有待改善，非地質(zhì)專業(yè)的研究生偏多。研究生報考有一個就高不就低的基本規(guī)律，即學(xué)生要么選擇自己的學(xué)校，要么選擇比自己學(xué)校聲望高的教學(xué)或研究單位，很少有學(xué)生選擇比自己學(xué)校聲望低的教學(xué)或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）是地學(xué)研究生的首選之地，不光長春地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院的學(xué)生青睞中國地質(zhì)大學(xué)（北京），而且北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)生也紛紛加盟。加上當(dāng)時招生人數(shù)很少，招生優(yōu)中選優(yōu)，生源很好。經(jīng)過30年的發(fā)展，學(xué)生報考研究生對學(xué)校的選擇范圍越來越大，研究生報考就高不就低的現(xiàn)象越來越明顯。近幾年中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生中幾乎見不到北京大學(xué)、南京大學(xué)、西北大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)的畢業(yè)生。另一方面，由于就業(yè)的導(dǎo)向作用，近年我校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科研究生生源比例明顯下降，跨專業(yè)研究生比例明顯提高，非優(yōu)勢專業(yè)研究生比例增長過猛，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效率下降。跨專業(yè)研究生的成才率太低，對學(xué)校核心競爭力的貢獻(xiàn)率不高，非傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科研究生對學(xué)校核心競爭力的貢獻(xiàn)率也不高。（3）培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改善。目前中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生培養(yǎng)在課程教學(xué)、實踐教學(xué)和科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化等方面管理都比較粗放，體現(xiàn)學(xué)校的意志不夠，需要進(jìn)一步改善。（4）研究生學(xué)習(xí)研究長期與科研儀器脫鉤，導(dǎo)致動手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足。這個問題其實也可以歸結(jié)到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。之所以將這個問題單獨拿出來，是因為這個問題太突出了。留學(xué)生的實踐表明，中國人對書本知識的學(xué)習(xí)能力絕不比外國人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國人，但在博士階段實驗室動手能力普遍不高。這與我們的研究生學(xué)習(xí)研究長期與科研儀器脫鉤不無關(guān)系。（5）鼓勵創(chuàng)新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執(zhí)行不到位，大鍋飯現(xiàn)象盛行，耗費了學(xué)校大量優(yōu)質(zhì)資源，影響了拔尖人才的培養(yǎng)和標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。（6）國際化程度與國際化水平不高，主體限于國內(nèi)辦學(xué)，雖有一定的國際交流，但規(guī)模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務(wù)，創(chuàng)新不多，特別是對全局具有帶動作用的創(chuàng)新不多。
研究生培養(yǎng)的出路
1.加長板凳，利用社會力量擴(kuò)大師資隊伍盡管學(xué)校現(xiàn)在面臨很多困難和挑戰(zhàn)，特別是辦學(xué)空間和師資力量不足的困難。但是，從學(xué)校長遠(yuǎn)利益出發(fā)，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。為了解決師資隊伍短缺的困難，在目前情況下，只能采取利用社會力量擴(kuò)大師資隊伍，特別是擴(kuò)大碩士導(dǎo)師的數(shù)量，來彌補研究生導(dǎo)師不足。可以通過聘請與吸納中國地質(zhì)科學(xué)院、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)調(diào)查局大區(qū)研究所及地調(diào)中心，各省地礦局（廳）、各省地質(zhì)調(diào)查研究院、各省級地質(zhì)博物館、石油公司、油田、礦業(yè)公司等單位專家學(xué)者作為研究生導(dǎo)師來擴(kuò)大師資隊伍。近年來地質(zhì)、礦業(yè)、石油、工程、環(huán)境等市場持續(xù)火爆，經(jīng)費充足，而人力資源緊張，對研究生這種人力資源需求很旺，而且一大批專家有帶研究生的熱情。這些專家和領(lǐng)導(dǎo)一旦成為我校的研究生導(dǎo)師，會允許甚至鼓勵本單位的職工報考研究生，可明顯擴(kuò)大學(xué)校的人脈。來自一線的人員產(chǎn)出SCI論文的概率不高，但可在本單位做論文，就地解決問題，少占學(xué)校的資源。這項措施的落實，會大大緩解我校研究生導(dǎo)師資源不足、研究生導(dǎo)師負(fù)擔(dān)過重的問題，有利于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也會進(jìn)一步擴(kuò)大我校和社會的廣泛聯(lián)系。這項政策的推出和落實需要注意以下三個方面：一是要從政策上保證免推生和優(yōu)秀生源不流失；二是校外導(dǎo)師單位、校外導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和程序公開透明，既要擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊伍，又要保證指導(dǎo)教師隊伍質(zhì)量，以此保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校聲譽；三是校外導(dǎo)師的研究生實行雙導(dǎo)師制，校外導(dǎo)師主管業(yè)務(wù)，校內(nèi)導(dǎo)師主管日常行為，使研究生有歸屬感。2.提高研究生生源質(zhì)量，改善研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)改善和提高研究生生源質(zhì)量，需要減少跨專業(yè)研究生的錄取比例，調(diào)整研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)。解決問題的辦法可有下列幾條：一是明確專業(yè)性極強(qiáng)的地質(zhì)學(xué)及與地質(zhì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科的招生導(dǎo)向，積極鼓勵學(xué)科交叉，但不主張大幅度跨專業(yè)的學(xué)生報考地質(zhì)學(xué)及與地質(zhì)學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科；二是在考試科目中增加數(shù)學(xué)；三是按照導(dǎo)師隊伍規(guī)模和學(xué)校發(fā)展的需要限制一些專業(yè)的招生數(shù)量，在招生簡章中明確標(biāo)出限量招生專業(yè)的招生人數(shù)；四是隱性提高生源畢業(yè)學(xué)校的門檻；五是加大面試和復(fù)試的淘汰率。通過這些措施不斷提高研究生的生源質(zhì)量，優(yōu)化研究生的數(shù)量結(jié)構(gòu)，減少大幅度跨專業(yè)研究生的比例。當(dāng)然，優(yōu)秀生源不足與一定的研究生規(guī)模是學(xué)校需要很好把握的一個問題。3.進(jìn)一步完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)（1）課程教學(xué)：適當(dāng)減少必修課比例，增加選修課比例；增加課程類別，減少單門課程的學(xué)時數(shù)；讓研究生有更多的選擇機(jī)會。課程教學(xué)的意義不在于教會研究生干什么和怎么干，而在于教會研究生如何學(xué)習(xí)這門課程，重在培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。（2）招生工作：積極推進(jìn)按一級學(xué)科招生和培養(yǎng)，既要考慮壓縮研究生課程總學(xué)時，又不能影響研究生的就業(yè)，一定要讓研究生在學(xué)校學(xué)會一門走出校門在社會上立足的手藝和本領(lǐng)。（3）增加實踐環(huán)節(jié)，特別是增加有科研經(jīng)費支持的實踐環(huán)節(jié)，在實踐中提高培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。將教師的招生數(shù)量與科研經(jīng)費和研究生培養(yǎng)質(zhì)量掛鉤。開展優(yōu)秀研究生導(dǎo)師評選活動，引導(dǎo)優(yōu)秀生源與優(yōu)秀導(dǎo)師結(jié)合。（4）密切研究生培養(yǎng)與科研儀器的關(guān)系，讓研究生從科學(xué)問題的提出、采樣、測試和測試結(jié)果解釋都自己動手完成，通過提高研究生的實踐動手能力來提高創(chuàng)新能力。（5）在現(xiàn)有“產(chǎn)學(xué)研基地”、“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”建設(shè)的基礎(chǔ)上，爭取實施“卓越工程師計劃”，從國家層面獲得支持，與企事業(yè)單位和科研院所建立更加密切的合作關(guān)系，從一定程度上解決目前師資力量和實習(xí)實踐基地短缺的現(xiàn)狀。（6）充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”在人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)方面的作用，取得研究生培養(yǎng)和就業(yè)雙豐收。“雙導(dǎo)師制”有兩種類型。一種是校內(nèi)正導(dǎo)師，校外副導(dǎo)師，可以拉近研究生與用人單位的距離。另一種是校外正導(dǎo)師，校內(nèi)副導(dǎo)師，使學(xué)生有歸屬感。（7）狠抓高質(zhì)量的標(biāo)志性成果。高質(zhì)量成果依然是高質(zhì)量人才的首要標(biāo)志。SCI論文的質(zhì)量和數(shù)量、發(fā)明專利依然是衡量研究生質(zhì)量最主要的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生盡早進(jìn)入科研環(huán)節(jié)，在科研中增長才干，根據(jù)自己的科研需要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不是將課程學(xué)習(xí)僅僅作為拿學(xué)分的手段，不能將課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究割裂開來。高水平的科研成果是高質(zhì)量研究生和具有創(chuàng)新能力研究生的唯一標(biāo)志。（8）改革“全日制工程碩士”培養(yǎng)方案，使之與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)有所區(qū)別，更加側(cè)重于實踐環(huán)節(jié)。可嘗試實行“全日制工程碩士”一年上課修拿學(xué)分，一年在實踐一線（時間先后可調(diào)整）；不做論文，只做設(shè)計；由實踐單位與學(xué)校、導(dǎo)師共同考核等做法，可在一些單位先行試點，取得經(jīng)驗，然后推廣。4.鼓勵創(chuàng)新型拔尖人才脫穎而出平均主義不是政策，只能是有限的資源白白浪費。在研究生培養(yǎng)方面，必須堅持“效益優(yōu)先，兼顧公平”的原則，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵冒尖，讓冒尖者得到更多的實惠與資源，讓指導(dǎo)教師與研究生都安于創(chuàng)新，樂于冒尖，用于冒尖。圍繞創(chuàng)新和冒尖組織和分配資源。下列幾項工作應(yīng)常抓不懈：實施“全國百篇優(yōu)秀博士論文工程”和“北京市優(yōu)秀論文工程”，出臺碩-博連讀研究生的要求與激勵、保護(hù)措施，本碩連讀研究生的要求與激勵、保護(hù)措施和創(chuàng)新型拔尖人才的激勵和保護(hù)措施，包括拔尖研究生提前破格留校、出國研究，形成一個沖擊“全國百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”的群體，備戰(zhàn)“杰出青年基金”，為未來的院士儲備人才。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌資源，加大扶持力度，開展拔尖人才培養(yǎng)，給優(yōu)秀研究生更多的科學(xué)研究與國際合作機(jī)會，促進(jìn)標(biāo)志性成果產(chǎn)出。根本不要擔(dān)心派出去的研究生不回來。中國改革開放初期選派留學(xué)生的成功經(jīng)驗就是很好的例證。應(yīng)該像愛護(hù)野山參苗子一樣愛護(hù)創(chuàng)新性拔尖人才的苗子。這樣的苗子實在是太難得了，簡直是可遇而不可求。所以，應(yīng)該聚全校之力，像重視培養(yǎng)“杰青”和院士一樣重視培養(yǎng)“百篇優(yōu)秀博士論文”和“北京市優(yōu)秀博士論文”獲得者。“百優(yōu)”是“杰青”的苗子。另外，對不同生源和不同專業(yè)研究生的區(qū)別對待，采用不同的資源投入，讓有限的資源產(chǎn)生最大的效益，為學(xué)校做出更大的貢獻(xiàn)。還要改革研究生培養(yǎng)工作量的計算方法，從以量為標(biāo)準(zhǔn)計算向質(zhì)、量結(jié)合、以質(zhì)為主計算工作量的方向轉(zhuǎn)變，讓院系與指導(dǎo)教師從關(guān)心自身利益出發(fā)來關(guān)心研究生質(zhì)量的提高。5.國際化程度與國際化水平國際化程度是研究生接受國際化教育的比例，國際化水平是指研究生是否在自己所從事研究領(lǐng)域的國際一流大學(xué)接受教育并聯(lián)合發(fā)表成果。提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的重要途徑或者說是必由之路是開展國際化。通過下列途徑提高研究生的外教開課率和國外學(xué)習(xí)率：（1）加強(qiáng)公派留學(xué)研究生項目；（2）資助研究生國際合作與學(xué)術(shù)交流；（3）舉辦國際性研究生學(xué)術(shù)論壇（如中日韓研究生論壇）；（4）與國外高校開展復(fù)合型人才培養(yǎng)；（5）系統(tǒng)開辦研究生名師講堂，將外教課程納入課程體系。在現(xiàn)有的國家留學(xué)基金委項目的基礎(chǔ)上，加大學(xué)校自主資助力度，設(shè)立研究生國際交流與合作基金，資助部分優(yōu)勢學(xué)科和重點學(xué)科研究生出國留學(xué)或交流。一方面資助我校研究生出國學(xué)習(xí)，另一方面吸引國外留學(xué)生來我校。加強(qiáng)與國外高校合作，探索與國外著名高校開展聯(lián)合培養(yǎng)與學(xué)位授予工作，促進(jìn)國際型復(fù)合型人才培養(yǎng)，不僅可以提高我校研究生科研能力和水平，而且，對于研究生服務(wù)國際人才市場、培養(yǎng)世界公民具有現(xiàn)實意義。目前對出國學(xué)習(xí)學(xué)校積極性很高，學(xué)生積極性很高。由于政策上的缺位，學(xué)院基本上放任自流，指導(dǎo)老師是雙重心理，在項目壓力大時希望把能干的學(xué)生留下來干項目而不是出國深造。學(xué)校不僅要提高研究生培養(yǎng)國際化的程度，更要提高國際化的水平，從政策上調(diào)動學(xué)院和導(dǎo)師鼓勵幫助學(xué)生國際化的積極性，對一定層次上的苗子進(jìn)行政策上的非常規(guī)干預(yù)。6.研究生管理研究學(xué)校要把研究生管理當(dāng)做科學(xué)研究，在全校范圍內(nèi)緊緊圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力立項，開展深入細(xì)致的調(diào)查研究，找出規(guī)律，指導(dǎo)工作，提高工作效率。在全國研究生教育舞臺上要有中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生院的聲音，作為全國最早試辦的33所研究生院之一，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生院至少應(yīng)該在研究生培養(yǎng)的某些方面有所創(chuàng)新，有所建樹，做出特色。我們不能滿足于遵循規(guī)律，而且要根據(jù)自己的實踐總結(jié)規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)術(shù)不端的導(dǎo)師和研究生將重拳出擊，絕不手軟。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）目前正處于艱苦卓絕的奮斗期，不進(jìn)則退，退則死路一條。對學(xué)校來說，學(xué)風(fēng)不端、學(xué)術(shù)造假會成為壓死駱駝的最后一根稻草，會讓我們前功盡棄，會讓我們二次創(chuàng)業(yè)的希望和目標(biāo)化為泡影。全校上下要像愛護(hù)自己的眼睛一樣珍惜我們的學(xué)術(shù)聲譽。研究生管理一切圍繞提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，注重標(biāo)志性成果產(chǎn)出，進(jìn)而提高學(xué)校核心競爭力開展工作。進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)員隊伍建設(shè)，發(fā)揮離退休教師作用，提高培養(yǎng)過程監(jiān)控力度。推進(jìn)優(yōu)秀博士研究生的遴選與提前留校工作相關(guān)制度建設(shè)和實施。開展研究生教學(xué)評優(yōu)、指導(dǎo)教師評優(yōu)、管理人員評優(yōu)工作，細(xì)化相關(guān)實施辦法。研究生管理的要訣在于服務(wù)、創(chuàng)新和不折騰。服務(wù)在于堅持政策的原則性，創(chuàng)新在于利用政策的靈活性，讓政策服務(wù)于提高中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的核心競爭力，不折騰就是尊重科學(xué)，提高效率，不折騰研究生，不折騰指導(dǎo)老師，不折騰研究生管理人員，營造和諧向上的研究生培養(yǎng)管理環(huán)境。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）正站在新的歷史起點上，迎來新的發(fā)展機(jī)遇。這種機(jī)遇稍縱即逝。研究生培養(yǎng)在學(xué)校的二次創(chuàng)業(yè)中肩負(fù)著重要的歷史使命，時不我待，我們則需要盡快行動起來，不斷開拓創(chuàng)新，制定系統(tǒng)的研究生管理政策和條例并盡快試行，在實踐中補充完善。在政策的執(zhí)行過程中應(yīng)盡量公開、公正、公平、透明、合理，保證政策條例足額到位，發(fā)揮效益，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，服務(wù)于學(xué)校核心競爭力的提高。
本文作者：王訓(xùn)練張壽庭段紅梅葛文勝工作單位：中國地質(zhì)大學(xué)
關(guān)鍵詞：碩士研究生；土地資源管理；課程設(shè)置；導(dǎo)師培養(yǎng)
作者簡介：陳思（1989-），女，安徽阜南人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院碩士研究生；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（北京 100083）
基金項目：本文系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。
中圖分類號：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文在我國教育結(jié)構(gòu)中，研究生教育處于最高層次，也是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才與高水平技術(shù)人才的關(guān)鍵階段。而培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)的生命線，則是研究生教育中的重中之重。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）土地資源管理專業(yè)于1999年開始招收本科生，先后于2003年、2005年獲得碩士、博士學(xué)位授權(quán)點，依托學(xué)校地學(xué)、工程技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，強(qiáng)化國土資源管理的“土地評價與規(guī)劃”、“土地整理復(fù)墾”、“土地信息技術(shù)”等支撐技術(shù)教育，吸引了一批批生源優(yōu)秀、基礎(chǔ)扎實的研究生。但是現(xiàn)有培養(yǎng)體系是否能夠應(yīng)對新形勢下研究生培養(yǎng)的新問題，充分發(fā)掘科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，以達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果，仍需進(jìn)一步探索和完善。
此次研究運用問卷調(diào)查法、系統(tǒng)分析法，著重調(diào)研在校2009級、2010級、2011級三個年級土地資源管理專業(yè)碩士研究生。本次問卷從研究生基本情況、學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、導(dǎo)師培養(yǎng)、研究生自身能力培養(yǎng)、就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、建議這七個方面設(shè)置，題型包括填空、單選、多選、問答等形式，共計56題。向土地資源管理專業(yè)在校碩士研究生發(fā)放調(diào)查問卷79份，問卷全部收回且有效。本文著重分析研究生課程設(shè)置與導(dǎo)師培養(yǎng)兩部分問卷結(jié)果，了解其培養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)需求，以對現(xiàn)有培養(yǎng)體系的調(diào)整和完善提供借鑒。
一、研究生培養(yǎng)目標(biāo)
研究生培養(yǎng)的最佳目標(biāo)是，能夠充分發(fā)動學(xué)校師資力量和廣泛社會資源，培養(yǎng)出一批在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)扎實掌握基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)專業(yè)背景知識并且具有從事科研學(xué)術(shù)工作或獨立承擔(dān)專門技術(shù)項目能力的高水平人才。土地資源管理專業(yè)雖在國家專業(yè)設(shè)置中屬于公共管理學(xué)科下設(shè)的二級學(xué)科，但從其學(xué)科性質(zhì)來看，該專業(yè)是一門兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的交叉學(xué)科。
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）是以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色，理、工、文、管、經(jīng)、法相結(jié)合的多科性全國重點大學(xué)。學(xué)校以建設(shè)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)為目標(biāo)，始終秉承“特色+精品”辦學(xué)理念，強(qiáng)化“五強(qiáng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生艱苦奮斗精神和實踐動手能力的培養(yǎng)。鑒于此，土地資源管理專業(yè)特色人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：以寬厚的地學(xué)背景和艱苦樸素、求真務(wù)實的精神為依托，重視專業(yè)理論水平和實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)，造就“技術(shù)管理”復(fù)合型人才。
二、研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析
1.生源狀況
招生數(shù)量在逐年遞增，男女生比例較穩(wěn)定，保持在1：2的水平。招生生源中，來自211學(xué)校的生源與非211學(xué)校生源比例基本持平，與此同時也呈現(xiàn)出緩慢下降的趨勢。其中大部分生源為土地資源管理本專業(yè)考生，同時存在部分來自于相關(guān)度較高的跨專業(yè)考生，如：資源管理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、GIS、環(huán)境工程以及極少數(shù)屬于社會科學(xué)范疇的專業(yè)考生。
2.課程設(shè)置
研究生課程目前設(shè)置為學(xué)位課和選修課兩部分。課程設(shè)置在研究生一年級，要求不低于34學(xué)分。學(xué)位課包括政治、英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)四門基礎(chǔ)課及兩門專業(yè)基礎(chǔ)課（合計18個學(xué)分）。選修課設(shè)置學(xué)科熱點類、前沿類課程，由學(xué)生根據(jù)研究方向和研究興趣自主選擇16學(xué)分。
從研究生的學(xué)習(xí)角度來看，絕大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有課程設(shè)置以及學(xué)分設(shè)置比較滿意。其中53.25%的學(xué)生認(rèn)為選修課數(shù)量剛好，但仍有32.47%的學(xué)生認(rèn)為選修課稍少，并且可供選擇的范圍和余地較小。55.84%的學(xué)生表示，希望能開設(shè)一些學(xué)科前沿方面的課程。
在專業(yè)課程方面，學(xué)生們反映希望能更多地學(xué)習(xí)到土地政策法規(guī)、房產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識。隨著行業(yè)科研、課題水平的不斷提高，研究生對外文文獻(xiàn)的閱覽量加大。同學(xué)們對自身英語學(xué)習(xí)能力的提高也相當(dāng)重視。對于目前的英語課時設(shè)置，51.95%的學(xué)生認(rèn)為課時剛好，但同時68.83%的學(xué)生希望加強(qiáng)聽說能力方面的培養(yǎng)，以達(dá)到真正能熟練運用一門語言的程度。
3.導(dǎo)師培養(yǎng)
相當(dāng)一部分研究生反映與導(dǎo)師交流甚少。59.74%的學(xué)生希望與導(dǎo)師每月匯報交流1～2次，以便及時反映最新的學(xué)習(xí)動態(tài)，并得到導(dǎo)師的指點和建議。
在研究生學(xué)習(xí)期間，41.56%的學(xué)生最希望能夠在導(dǎo)師的幫助下培養(yǎng)自己的科研能力，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇由導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生形成獨立的學(xué)術(shù)思想。
研究生認(rèn)為出差調(diào)研對研究工作很有幫助。最想學(xué)到的是業(yè)務(wù)部門的交流經(jīng)驗以及具體的工作方法，分別占45.45%、31.17%。
在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師起到至關(guān)重要的作用，并引導(dǎo)研究生科研思維的形成。從研究生培養(yǎng)計劃的制訂、論文的指導(dǎo)與分析到學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)師的科研能力、學(xué)術(shù)水平、品德修養(yǎng)無一不發(fā)揮重要影響。然而，隨著近年來研究生規(guī)模逐年增長，專業(yè)師生比不斷下降，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。在此情況下，學(xué)生與導(dǎo)師的有效溝通大為減少，導(dǎo)師對各個學(xué)生的針對性培養(yǎng)缺乏有效認(rèn)知。
4.科研進(jìn)展
調(diào)查顯示，64.94%的學(xué)生反映科研項目和論文存在困難，32.47%表示比較困難，難點源于缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力以及實踐創(chuàng)新能力。大部分研究生認(rèn)為自身欠缺學(xué)術(shù)研究能力，甚至有36.76%的學(xué)生表示自身研究能力存在不足。
針對自身的現(xiàn)有問題，大部分同學(xué)表示課余時間會加強(qiáng)專業(yè)理論及英語的學(xué)習(xí)，每天花在科研上的時間為4～8小時。然而，仍然有相當(dāng)一部分同學(xué)不愿意看文獻(xiàn)和寫綜述，各占28.57%以及23.38%。
大多數(shù)研究生都對于畢業(yè)是否應(yīng)該發(fā)表文章持肯定態(tài)度，認(rèn)為可以鍛煉寫作能力，但對是否發(fā)表在期刊觀點各異。
隨著專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，課題項目不斷增多，研究生獲得更多參與科研項目的機(jī)會，并在實踐中拓展思維、拓寬知識面，培養(yǎng)對學(xué)術(shù)問題的獨特見解。目前，研究生平均每年可以參加1～2項科研項目，且研究生學(xué)位論文選題多數(shù)來源于立項課題。與此同時也暴露出一些問題：部分研究生參與科研項目較多，但在理論知識積累方面仍有欠缺；參與學(xué)術(shù)研討、交流會較少，特別是國際、國內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)會議。這些情況極大影響了研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，學(xué)生大多參與的是校、院級的科技論文報告會，雖然在學(xué)科交叉融合方面起到了積極作用，但對于專業(yè)的深度探討、交流還缺少良好的平臺。
三、研究生培養(yǎng)建議
本次研究著重分析了研究生課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)兩個模塊的問卷結(jié)果。這兩方面是科研與教學(xué)的集中反映。在當(dāng)代研究生教育過程中，科研與教學(xué)是培養(yǎng)高層次人才的最基本途徑。正確認(rèn)識并處理好二者的辯證關(guān)系是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的關(guān)鍵。
要實現(xiàn)中國地質(zhì)大學(xué)土地資源管理專業(yè)“技術(shù)管理”的復(fù)合型特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確建設(shè)重點，并且針對性地完善改進(jìn)。針對本次調(diào)研所顯現(xiàn)的幾個主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)在優(yōu)化加強(qiáng)課程體系、革新教學(xué)理念和模式、建立“導(dǎo)師團(tuán)隊”三方面下功夫。
1.優(yōu)化課程體系，扎實理論基礎(chǔ)
課程體系的建設(shè)與完善是高等人才教育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有通過合理的課程結(jié)構(gòu)、完善的課堂體系、全面的課堂知識才能滿足行業(yè)以至社會對高等人才的要求，并進(jìn)一步為專業(yè)建設(shè)水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供有效保障。
根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果來看，筆者認(rèn)為“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+選修課+實踐必修課”的構(gòu)建結(jié)構(gòu)十分合理，可以繼續(xù)采用，但課程設(shè)置和課程內(nèi)容重復(fù)率較高。如何精簡精選還需進(jìn)一步研究。其次，選修課當(dāng)中可以增設(shè)一些同學(xué)們感興趣的土地政策法規(guī)相關(guān)的課程，推進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化，完善專業(yè)培養(yǎng)計劃。此外，加設(shè)一些專業(yè)相關(guān)資格考試的培訓(xùn)課程等，以滿足社會對人才的需求。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)相長
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)模式基本滿意。善于借助多媒體手段和轉(zhuǎn)換師生角色互教互授的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)受益。在帶著問題主動去思考和研究并闡述、討論、調(diào)研的過程中培養(yǎng)研究思維。因此，構(gòu)建一種全新的、以學(xué)生為中心的、要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的教學(xué)方式，是進(jìn)一步研究和探討的重點。
筆者在此有以下幾點建議：注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)思考；倡導(dǎo)教、產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生盡可能多地參與實踐，將理論知識真正地掌握和運用起來；對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，結(jié)合學(xué)科前沿和社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、討論。
3.組建“導(dǎo)師團(tuán)隊”，全面培養(yǎng)人才
由于研究生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)師帶的學(xué)生也多于以往，使得多數(shù)研究生反映的“與導(dǎo)師溝通頻率低”、“交流時間少”等問題難以避免。
針對這些問題，筆者認(rèn)為團(tuán)隊式的導(dǎo)師培養(yǎng)模式能夠充分發(fā)揮作用。由一個學(xué)科領(lǐng)域的多位導(dǎo)師有機(jī)組成的團(tuán)隊勢必能夠?qū)W(xué)術(shù)背景知識、學(xué)術(shù)思維、科研能力最充分地結(jié)合起來，并發(fā)揮出更好的推動和引導(dǎo)作用。單個導(dǎo)師由于課題或其他行政事務(wù)繁忙，可以與其他導(dǎo)師溝通解決問題。這樣一來，研究生成長在一個高水平、無障礙的學(xué)術(shù)團(tuán)隊中，視野開闊，更利于研究生的研究方向與課題的選擇；此外，團(tuán)隊建設(shè)將促進(jìn)研究生的多層次教育，研究生與團(tuán)隊成員間進(jìn)行多維聯(lián)系，不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、多元的技術(shù)層次及多樣的科學(xué)體驗將研究生教育推向一個更高的層次。
同時，建立研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊的整體優(yōu)勢。此外，在研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的知識，指導(dǎo)他們選修交叉學(xué)科、綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科、中間學(xué)科以及新興學(xué)科的課程，使他們領(lǐng)會學(xué)科的思想，汲取學(xué)科的精髓，逐步成為復(fù)合型的高層次人才。此外，構(gòu)建探討、啟發(fā)、互動的交流模式，更多地培養(yǎng)研究生獨立思考的能力。
四、結(jié)語
本文通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，著重調(diào)研了土地資源管理在校研究生的課程設(shè)置和導(dǎo)師培養(yǎng)情況，并針對性地提出一些完善措施。本文的創(chuàng)新點在于結(jié)合生源狀況有差異性地分析課程設(shè)置的合理度和導(dǎo)師培養(yǎng)的合格度。研究生培養(yǎng)是我國高等教育科學(xué)發(fā)展的重點，只有把好這一關(guān)，具備科學(xué)的課程設(shè)置和良好的導(dǎo)師培養(yǎng)，樹立學(xué)術(shù)意識，培養(yǎng)科研思維，才能發(fā)表高水平和高質(zhì)量的畢業(yè)論文，輸出高水平的科研人才，進(jìn)而有助于學(xué)科的長足發(fā)展以及國土資源行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 信息素質(zhì)教育 嵌入式教學(xué) 實證研究
中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、前言
信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念是1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅？澤爾斯基提出的。信息素質(zhì)主要包括三方面的內(nèi)容：信息意識、信息能力和信息道德，這種認(rèn)識目前在國內(nèi)已基本形成了共識。
信息時代，圖書館不再是傳統(tǒng)的以“檢索、獲取、閱讀”為主的簡單信息服務(wù)，正逐步轉(zhuǎn)向基于大數(shù)據(jù)的探索型個性化“信息發(fā)現(xiàn)、情報分析”服務(wù)。我館2010年開始學(xué)科化服務(wù)的探索和實踐，主動面向用戶提供個性化的科技圖書館服務(wù)。
嵌入用戶教學(xué)過程的信息素養(yǎng)教育是深層次學(xué)科化服務(wù)的重要內(nèi)容之一。國內(nèi)外高校采用的信息素養(yǎng)教育方式主要有四種，新生入學(xué)教育、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講座、日常參考咨詢、通識課等。學(xué)科館員嵌入式教學(xué)服務(wù)是學(xué)科館員基于用戶群體而開展的嵌入式教學(xué)。根據(jù)美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會（ACRL）的界定，嵌入式教學(xué)是指把圖書館及其資源的利用教學(xué)作為學(xué)科課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分。其基本要求是既要教授專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成于圖書館有關(guān)的作業(yè)的能力，而且對兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行測試。也有國外學(xué)者稱之為“與學(xué)科的整合式教學(xué)”或“信息素養(yǎng)與專業(yè)課的滲透式教學(xué)”等。
本課題開展了“嵌入式教學(xué)”在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）大學(xué)生中的具體實踐。學(xué)科館員與專業(yè)課教師制定了詳細(xì)的教學(xué)日歷、信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和切入范圍，設(shè)計了“圖書館員（學(xué)科館員）―學(xué)科教師”相結(jié)合信息素養(yǎng)教育的具體實踐方案，分析各方案包含的具體問題以及相應(yīng)的策略。嵌入教學(xué)課程結(jié)束后，對專家老師和學(xué)生采用調(diào)查問卷和個別深度訪談相結(jié)合的方式共對教學(xué)效果進(jìn)行評估。初步探索了“嵌入過程的信息素質(zhì)教育”服務(wù)模式。
二、嵌入過程的信息素質(zhì)教育實踐
（一）嵌入畢業(yè)論文撰寫過程的信息素質(zhì)教育的實證研究。
2012年3月-5月對中國地質(zhì)大學(xué)環(huán)境學(xué)院、珠寶學(xué)院大四學(xué)生進(jìn)行嵌入畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)庫使用培訓(xùn)。學(xué)科館員和教師溝通后，設(shè)計教學(xué)方案。根據(jù)論文選題檢索中文數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)、專利、標(biāo)準(zhǔn)等。課程設(shè)置分為：根據(jù)課題的國內(nèi)研究現(xiàn)狀初步確定論文選題（由專業(yè)課教師和圖書館員共同輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，圖書館員講解中文數(shù)據(jù)庫的使用）；根據(jù)選題確定實驗方案、論文大綱（主要由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)）；根據(jù)實驗結(jié)果撰寫論文（其中，論文撰寫過程中由圖書館員講解ENDNOTE等工具的使用）。
（二）嵌入專業(yè)課課程的信息素質(zhì)教育實證研究。
2011年9月-12月將信息素養(yǎng)教學(xué)嵌入到環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中。學(xué)科館員和教師深入溝通后，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案。在專業(yè)課教師講授《環(huán)境地球化學(xué)》的過程中合理地嵌入信息素養(yǎng)教學(xué)實踐，課程結(jié)束后，由專家和學(xué)生共同對教學(xué)效果進(jìn)行評估。
《環(huán)境地球化學(xué)》是針對環(huán)境學(xué)院大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，共計48學(xué)時。本科生的《文獻(xiàn)信息檢索》課程共計24學(xué)時，其中12學(xué)時的是上機(jī)實習(xí)。實習(xí)課程是“文獻(xiàn)檢索”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科館員和專業(yè)課教師多次商討后決定：將第一次“文獻(xiàn)檢索”課程安排在“緒論“和“環(huán)境中元素含量與分布”這兩章課程之后，初步介紹文獻(xiàn)檢索的基本原理和中文數(shù)據(jù)庫的使用技巧；重點章節(jié)“有機(jī)污染物的遷移轉(zhuǎn)化模式”講完之后有專業(yè)課作業(yè)，學(xué)科館員講解怎樣在中文數(shù)據(jù)庫中查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，同時安排一次上機(jī)的實踐、交流時間；重難點章節(jié)“水環(huán)境地球化學(xué)”講完之后有專業(yè)課作業(yè)，學(xué)科館員講解怎樣在外文數(shù)據(jù)庫、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（專利、成果）中查找相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)；最后課程結(jié)束時安排最后一次上機(jī)的實踐、交流時間，綜合講解學(xué)生在檢索過程中遇到的問題。圖書館員將“文獻(xiàn)檢索基本原理”、“中文數(shù)據(jù)庫使用”、“外文數(shù)據(jù)、特種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫使用”這 4次課程分步融入到專業(yè)課教學(xué)過程中，協(xié)助專業(yè)課教學(xué)。
三、結(jié)果與討論
（一）信息素質(zhì)教育“嵌入式教學(xué)”與“傳統(tǒng)式教學(xué)”效果比較。
文獻(xiàn)檢索課“嵌入式教學(xué)”課程結(jié)束后，由專家和學(xué)生共同對教學(xué)效果進(jìn)行評估。參與評教的學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果等幾個方面對課程進(jìn)行評價。“嵌入式教學(xué)”學(xué)生人數(shù)有160人，占總?cè)藬?shù)的98%；傳統(tǒng)組參與評教的學(xué)生有182人，占總?cè)藬?shù)的96%。參與評教的人數(shù)比例高，評價具備準(zhǔn)確性和代表性。嵌入過程的信息素質(zhì)教育模式和傳統(tǒng)以文獻(xiàn)資源使用和檢索技巧為主的信息素養(yǎng)教育模式的進(jìn)行對比研究。“嵌入式教學(xué)”的學(xué)生評分普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生評分。此外，多個學(xué)年的調(diào)查顯示，在學(xué)生評教指標(biāo)中較能直接反映學(xué)生對參與文獻(xiàn)檢索課學(xué)習(xí)興趣的程度和對文獻(xiàn)檢索實際能力提高效果的評價中，“嵌入式教學(xué)”組給予“非常滿意”的評分都高于傳統(tǒng)組；“基本滿意”和“不滿意”的評分都低于傳統(tǒng)組。調(diào)查結(jié)果表明，文獻(xiàn)檢索課“嵌入式教學(xué)”受到學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。
為了彌補問卷調(diào)查結(jié)果的可信度與效度，本項目采用深度訪談的方法對“嵌入式教學(xué)”教學(xué)效果進(jìn)行評價。筆者分別和環(huán)境學(xué)院研究生導(dǎo)師10名，青年教師10名，大學(xué)生22位探討“嵌入式教學(xué)”的教學(xué)模式、教學(xué)效果、考試形式等內(nèi)容。教師和學(xué)生對這種新的教學(xué)方式十分肯定，他們一致認(rèn)為“嵌入式”教學(xué)模式有效、直接地提高了大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素質(zhì)，學(xué)生易于接受、專業(yè)課教師樂于參與，教學(xué)效果顯著。同時，老師們也給出許多中肯的意見和建議。
（二）“館員-教師”協(xié)作模式研究。
在學(xué)科館員開展嵌入式教學(xué)服務(wù)時，“館員-教師”協(xié)作模式是必不可少的有效方式，只有通過館員與教師之間的合作，才能將信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。一方面，館員為教師提供有關(guān)的咨詢和支持服務(wù)，包括解答教師的相關(guān)問題，為教師提供信息素養(yǎng)教育嵌入課堂的講座、提供直接用于課程中的信息素養(yǎng)教育的素材等；另一方面，館員參與教師的教學(xué)團(tuán)隊，或參與教學(xué)大綱的編寫、作業(yè)的設(shè)計、或到課堂講授信息素養(yǎng)方面的內(nèi)容、進(jìn)行信息檢索演示等。與課程的結(jié)合以及與教師的合作使信息素養(yǎng)能夠與研究方法、批判性思考、問題解決和學(xué)術(shù)交流等的教學(xué)密切融合起來，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相輔相成，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，學(xué)科館員嵌入式教學(xué)服務(wù)是高校圖書館支持學(xué)校課程教學(xué)，提高教育質(zhì)量，甚至是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要支撐。
四、結(jié)語
上述教學(xué)實踐表明，“嵌入過程的信息素質(zhì)教育模式”以教學(xué)實踐為重點，更新教學(xué)理念、改革教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教授“檢索理論”知識的同時，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、自學(xué)能力和實際檢索能力的培養(yǎng)。這一嶄新的教學(xué)模式學(xué)生易于接受、專業(yè)課教師樂于參與，教學(xué)效果顯著。信息素質(zhì)教育和學(xué)科服務(wù)相輔相成，互相促進(jìn)。信息素質(zhì)教育是學(xué)科服務(wù)的重要組成部分，而學(xué)科服務(wù)能夠更好地了解用戶的信息能力和需求。圖書館員全過程地嵌入到整個教學(xué)和研究過程，從細(xì)微做起，為教學(xué)科研提供多層次、多維度的支持，這也是高校圖書館員主動尋求改變，來適應(yīng)社會變化和大學(xué)發(fā)展潮流的努力嘗試。
基金項目：湖北省高校圖工委2011年研究基金項目：基于“圖書館員―學(xué)科教師”相結(jié)合的信息素養(yǎng)教育模式的實證研究
（作者：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）館員，博士，主要從事圖書情報研究）
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一、存在的主要問題
隨著我國新的地質(zhì)黃金時代的到來，地質(zhì)類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實驗，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠(yuǎn)超畢業(yè)設(shè)計等問題，主要存在于兩類高校，一是地質(zhì)類傳統(tǒng)強(qiáng)校，它們原本走的就是研究型大學(xué)的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質(zhì)類專業(yè)因缺少辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)費，實驗教學(xué)條件（尤其是儀器設(shè)備、巖石和礦石標(biāo)本等）較匱乏，從而影響了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學(xué)自、國際化辦學(xué)進(jìn)程較緩，加上評價體系混亂且名目繁多，各個高校疲于應(yīng)付，重申報、輕建設(shè)，千校一面，反而丟失了地質(zhì)類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學(xué)術(shù)大師及教學(xué)名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴(kuò)招和學(xué)術(shù)界浮躁之風(fēng)的影響。
二、幾點思考
1.回歸工科教育，加強(qiáng)地質(zhì)基本功和實踐動手能力培養(yǎng)地質(zhì)類專業(yè)首先應(yīng)回歸工科教育，即應(yīng)該從學(xué)校、院系和教師多個層面認(rèn)真思考地質(zhì)類專業(yè)的定位、特色與學(xué)生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質(zhì)理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質(zhì)基礎(chǔ)理論的重要作用；應(yīng)該強(qiáng)化工程素養(yǎng)和工程訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生地質(zhì)基本功和實驗/實踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗項目，建設(shè)高水平產(chǎn)學(xué)研基地和野外實習(xí)基地，重視相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范教育，實施地質(zhì)工程或找礦勘查案例教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的比例。值得一提的是，當(dāng)前一些高校簡單地運用軟件，看似可以抑制學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象，但實際上軟件并不能準(zhǔn)確判斷不同的文字表達(dá)形式是否構(gòu)成對別人學(xué)術(shù)觀點的抄襲。對于畢業(yè)設(shè)計而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)以及成熟技術(shù)無疑多為“重復(fù)”，而設(shè)計所得出關(guān)鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。
2.開展專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)國際化辦學(xué)進(jìn)程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預(yù)備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科學(xué)歷的國際互認(rèn)協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個正式成員和6個預(yù)備成員。2013年下半年，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作的試點，標(biāo)志著我國地質(zhì)工程教育在積極參與國際交流和實現(xiàn)國際互認(rèn)方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學(xué)（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)和成都理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)又相繼進(jìn)行了認(rèn)證工作。2015年地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證將全面展開，屆時更多高校的地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程、地下水科學(xué)與工程等專業(yè)將參加認(rèn)證。推進(jìn)地質(zhì)教育的國際化進(jìn)程、實行國際評價是發(fā)展的必然趨勢。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)一項好的做法是發(fā)起成立了“地球科學(xué)國際大學(xué)聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學(xué)、勞倫斯•伯克利國家實驗室、法國巴黎第六大學(xué)、澳大利亞麥考瑞大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、俄羅斯莫斯科大學(xué)等10余所世界地學(xué)一流大學(xué)（學(xué)院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動協(xié)商機(jī)制，開展包括地球科學(xué)教育發(fā)展國際論壇、科技項目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學(xué)交流等方面的深化合作，促進(jìn)世界地球科學(xué)教育和科學(xué)研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進(jìn)的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設(shè)也為地質(zhì)工科的國際化辦學(xué)帶來新的機(jī)遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項目工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)等在“一帶一路”建設(shè)中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質(zhì)工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
3.保持學(xué)校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構(gòu)建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整高校治理結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校自主辦學(xué)權(quán)，堅持學(xué)校和專業(yè)特色及辦學(xué)多樣性原則。其次，應(yīng)因材施教，建立分類培養(yǎng)機(jī)制，通識教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確體現(xiàn)。再者，應(yīng)深化教學(xué)方法改革，采取多元化的教學(xué)手段，包括教學(xué)方式的多樣化（課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡個性化培養(yǎng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)）、考試方式的多樣化（改變單一的結(jié)果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識和能力考查）、野外實習(xí)基地和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應(yīng)堅持“一制三化”（即導(dǎo)師制，小班化、個性化、國際化），大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，鼓勵本科生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，盡早介入導(dǎo)師的科研項目，積極參與學(xué)術(shù)研討和交流。鄭州大學(xué)實行的創(chuàng)新學(xué)分值得推廣，即每位學(xué)生畢業(yè)時必須獲得4個創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分來源于參與科研立項、、申請專利、參加學(xué)科競賽、聽學(xué)術(shù)報告等，并通過一套計算規(guī)則折合為學(xué)分。
4.促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建社會評價體系建立地質(zhì)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質(zhì)科教聯(lián)盟，做實產(chǎn)學(xué)研基地和工程實踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結(jié)合本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)落實、專業(yè)認(rèn)證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任校外導(dǎo)師共同承擔(dān)本科生實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)任務(wù)，聯(lián)合用人單位業(yè)務(wù)主管和人力資源部門長期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長情況，并建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。吉林大學(xué)關(guān)于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一條成功經(jīng)驗就是將以往到企業(yè)去實習(xí)改為到企業(yè)去學(xué)習(xí)，即將一些實踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)和綜合設(shè)計連同生產(chǎn)實習(xí)都放在企業(yè)或產(chǎn)學(xué)研基地中進(jìn)行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，又保證了教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質(zhì)量的監(jiān)測和評估權(quán)交給社會。隨著教育部轉(zhuǎn)化政府職能的工作推進(jìn)，構(gòu)建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質(zhì)量社會評價體系勢在必行。必須打破管理僵化、評價名目繁多及高校辦學(xué)自小和疲于應(yīng)付的現(xiàn)狀，以中國地質(zhì)學(xué)會組織的地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證為龍頭，取代原有的本科教學(xué)質(zhì)量評估等活動。
5.建設(shè)校園人文環(huán)境，提高教師隊伍整體水平搞好地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊伍。人文環(huán)境對于地質(zhì)工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要，地質(zhì)類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、樂觀豁達(dá)的性格和強(qiáng)健的體格是必備的素質(zhì)。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對較弱，亟須加強(qiáng)建設(shè)。2013年大學(xué)生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設(shè)好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質(zhì)學(xué)家李四光先生熱愛祖國、敢于擔(dān)當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。
當(dāng)前，我國地質(zhì)類專業(yè)教師的整體水平還有待提高。高水平師資是辦好高等教育的最重要因素。然而，近年來學(xué)術(shù)界的浮躁之風(fēng)對大學(xué)教師的沖擊同樣不小，“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象已較普遍。因此，應(yīng)倡導(dǎo)“師德為先、教學(xué)為要、科研為基”，追求學(xué)術(shù)卓越，構(gòu)建多元化的高校人才評價體系及職稱晉升條件，同時減輕大學(xué)教師（尤其是青年教師）的事業(yè)和生活壓力；應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)科研一體化的團(tuán)隊建設(shè)，為青年教師培養(yǎng)和成長提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，提倡大牌教授上講臺，堅持青年教師助課制度，并將青年教師的助課活動也納入工作量計算；應(yīng)開展對西部地區(qū)及新辦專業(yè)院校的專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗交流。在此基礎(chǔ)上，全面提高教師的執(zhí)教能力，建設(shè)一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的地質(zhì)類專業(yè)師資隊伍。
作者：夏慶霖單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源學(xué)院
關(guān)鍵詞： 深基坑； 支護(hù)結(jié)構(gòu)； 優(yōu)化設(shè)計
1. 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程特點
1.1 基坑深度越來越大
為提高有限的建筑地塊的利用率，很多建筑都朝著地下空間發(fā)展，地下3～4層已屬常見[1]，6～7層的地下室也不斷出現(xiàn)，基坑深度多大于10m，有些建筑的深基坑深度甚至已經(jīng)超過地面建筑高度。
1.2 地質(zhì)條件較差
隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城市中的建筑物需要在有限的空間內(nèi)根據(jù)城市規(guī)劃需要進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，因此，很多深基坑工程只能建設(shè)在地質(zhì)條件較差的位置，極大地增加了深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計和施工難度。
1.3 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程周圍環(huán)境復(fù)雜
在很多情況下，建筑企業(yè)在基坑周邊已經(jīng)建成或者正在建設(shè)其它工程，而在這種情況下，再次進(jìn)行深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程的建設(shè)，不僅導(dǎo)致深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)自身安全可能難以保證，同時還可能對周邊建筑物的安全產(chǎn)生影響。
2. 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案設(shè)計
2.1 深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案的選擇
表1 常見深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)形式特點
[結(jié)構(gòu)形式＼&適用條件和特點＼&土釘墻＼&施工快速、成本低，但是一般應(yīng)用在基坑深度小于15m的深基坑
支護(hù)工程中，而且在軟土基坑中不能應(yīng)用。＼&水泥土墻＼&利用攪拌樁和旋噴組合形式施工，
適用于深度小于6m的基坑支護(hù)工程。＼&排樁＼&適用于規(guī)模小以及排樁樁頂要求較低的基坑。＼&雙排樁＼&剛度較大，尤其適用于地下存在障礙物無法施工的情況。＼&地下連續(xù)墻＼&整體性較強(qiáng)，適用于地質(zhì)條件較差的基坑支護(hù)工程。＼&]
在深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程支護(hù)方案的優(yōu)化選擇時，需要綜合考慮不同地層土壤特性差異以及地下水等因素所產(chǎn)生的影響。對此，需要綜合考慮施工地點的實際地質(zhì)條件來選擇最優(yōu)的支護(hù)方案，表1給出了常用支護(hù)結(jié)構(gòu)形式的適用條件和特點。
2.2 支護(hù)結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)化
深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計方案主要包括成本、工期、環(huán)境、可靠性、復(fù)雜度等因素的影響，其中的部分因素屬于模糊因素，可以通過多目標(biāo)決策模糊集理論進(jìn)行評價，從而獲取最佳的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)方案。
根據(jù)指標(biāo)總權(quán)重，對實際工程中各支護(hù)方案對優(yōu)的隸屬度的大小分別進(jìn)行計算，然后對計算結(jié)果進(jìn)行比較，最后選擇對優(yōu)隸屬度值最大的支護(hù)方案作為深基坑工程支護(hù)結(jié)構(gòu)方案。
3. 結(jié)語
論文分析了基于多目標(biāo)決策的模糊層次分析方案進(jìn)行深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)化設(shè)計，通過實踐的應(yīng)用，證明該方法能夠很好地實現(xiàn)深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)方案的優(yōu)選和設(shè)計，對保證工程質(zhì)量具有一定的參考價值。
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隨著全球化進(jìn)程的深入和國際文化交流活動越來越頻繁，國內(nèi)各高校也加大了對外宣傳的力度，目的是使更多的海外人士和海外校友能夠及時了解學(xué)校的發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而推動高校的國際學(xué)術(shù)與文化交流合作。作為對外宣傳的重要窗口之一，高校英文網(wǎng)站中的新聞英譯質(zhì)量就直接關(guān)系到外宣的跨文化交流的效果，進(jìn)而影響學(xué)校的形象和聲譽。
高校英文主頁新聞的特征
筆者承擔(dān)了中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）學(xué)校主頁英文版網(wǎng)站的建設(shè)工作，并直接參與了漢語新聞的英譯工作。需要翻譯的內(nèi)容基本為“硬新聞”，即從新聞報道內(nèi)容或報道對象來講，是“題材較為嚴(yán)肅，著重與思想性、指導(dǎo)性和知識性的政治、經(jīng)濟(jì)、科技新聞”（甘惜分，1993），集中報道了學(xué)校近期的學(xué)術(shù)交流合作活動和重大科研成果等。
高校的校園新聞是校園文化的重要組成部分，除了新聞的基本特征外，還具有教育性、專業(yè)性，接近性等特征，即通過新聞輿論的感染和引導(dǎo)作用來達(dá)到教書育人的目的；專業(yè)性是指新聞內(nèi)容直接報道和反映專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的具體專業(yè)問題；接近性是指校園新聞與讀者關(guān)聯(lián)較近，容易有親近感和認(rèn)同感(王瑾，2005)。
高校英語新聞讀者主要分為三類：第一類是在生活在國外的以英語為母語，并有意與中國高校展開交流合作的外國專家學(xué)者；第二類是海外華人華僑，尤其以校友為主；第三類是有意申請到該校學(xué)習(xí)或已經(jīng)就讀的留學(xué)生以及外語學(xué)習(xí)者。在對外宣傳中可以假設(shè)目標(biāo)讀者對中國文化了解較少，因此語言交際應(yīng)該是新聞翻譯的重點。這必然是一個跨文化傳播的過程，如何傳遞語言信息就成了一個備受關(guān)注的問題。
關(guān)聯(lián)理論的翻譯觀看地大英文主頁漢語新聞英譯的過程
關(guān)聯(lián)理論是一個有關(guān)語言交際的理論，它關(guān)注的核心問題是交際和認(rèn)知。它認(rèn)為，翻譯作為一種語際間的交際行為，也是一個涉及大腦機(jī)制的推理過程，是一種語際間明示—推理的闡述活動。（文軍，鄧春，2003：88）闡釋活動。Ernst-August Gutt在他的博士論文《翻譯與關(guān)聯(lián):認(rèn)知與語境》(Translation and Relevance: Cognation and Context)中提出，轄制翻譯的基本原則就是關(guān)聯(lián)。在這一闡釋活動中，譯者應(yīng)首先明確自己既作為原文作者交際意圖的接收者，又作為譯文讀者的交際者的雙重身份。翻譯的全過程實際上包含兩個明示—推理過程，涉及三個交際者：原作者、譯者和譯文讀者，而翻譯的最終目的是要實現(xiàn)譯文與原文最大程度上的類似。以如此的翻譯理論為出發(fā)點，我們再仔細(xì)審視一下高校英文主頁的新聞英譯過程：
首先，關(guān)聯(lián)理論翻譯觀把翻譯看作以讀者為導(dǎo)向的活動，因此，高校主頁的新聞翻譯的目的應(yīng)該是在準(zhǔn)確地傳遞原文信息的同時滿足讀者的需求。此雙重的目的理念應(yīng)該貫穿整個實踐過程，譯者不能偏離這樣的指針和方向。第二，在高校主頁的新聞翻譯過程中，譯者應(yīng)重點考慮讀者的需求和期待，這是由翻譯的最終目的以及翻譯活動本身決定的，因此高校主頁新聞的翻譯應(yīng)該側(cè)重于學(xué)術(shù)動態(tài)、國際交流與合作項目以及科研等等。第三，因為高校主頁的新聞翻譯工作是一個“源信息—譯者—讀者大眾”的過程，所以譯者必須采用各種方法解決，務(wù)必做到翻譯精準(zhǔn)。第五：在明確翻譯目的并仔細(xì)考慮讀者需求的基礎(chǔ)上，譯者在翻譯過程中還要選擇適當(dāng)?shù)姆g方法、策略以及翻譯方式。在方法策略選擇上，原文的信息和文化文法特點以及譯文讀者的閱讀習(xí)慣等因素都應(yīng)得到足夠的關(guān)注和考慮，之后再決定是選擇直譯、意譯、解釋性翻譯或是其他的翻譯方法。
學(xué)校新聞記者一般由學(xué)生擔(dān)任，由于缺乏對中英文化差異的重視，可以看到中文新聞稿件中時常存在著信息模糊、行文拖沓冗長、邏輯雜亂無章、套話充斥等問題。因此新聞翻譯開始前要對中文稿件信息作預(yù)處理，做到在抓住原文主旨、領(lǐng)會原文精神的前提下，對原文語言的方方面面進(jìn)行調(diào)整、刪減、編輯、加工。
·鑲補
如：4月8日晚，我校第二屆“中西文化月”開幕式暨專場晚會在弘毅堂舉行。
在這句新聞中，弘毅堂作為中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的學(xué)校禮堂，對于地大的師生來說比較熟悉，但是對于境外讀者來說可能就不太明白了，須提供必要的背景注釋或者是解釋。因此試譯為：
On the evening of April 8th, the second “Cultural Season” Opening Ceremony was held in Hong Yi Tang (the school auditorium).
·減肥
有些新聞內(nèi)容信息量大，篇幅較長，為了更符合讀者群的文化和語言習(xí)慣，方便讀者更好地理解新聞的主要內(nèi)容，就需要對原文進(jìn)行刪減，有選擇性地翻譯。下面的這則新聞原文很長，因此在翻譯的時候就把節(jié)選的部分中的第一段刪去，只保留第二段的翻譯。
如：探月工程首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)院士來校講學(xué) 報告會開始前，歐陽自遠(yuǎn)為我校廣大青年親筆題詞寄語：“仰望星空、腳踏實地”的題詞，鼓勵大家積極投身到探索宇宙奧秘和嫦娥工程的行列，共同為我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展及中華民族的振興和富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。“我們堅信青年人會擔(dān)起這個擔(dān)子，而且會干得更好！”他滿懷信心地說道。 歐陽自遠(yuǎn)以《嫦娥工程——中國人的探月夢想》為題，詳細(xì)介紹了月球?qū)θ祟惖闹卮笠饬x、月球探測的歷程與成果、“嫦娥工程”的成果及規(guī)劃等。報告圖文并茂、數(shù)據(jù)翔實、通俗易懂、激動人心，多次贏得師生長時間的熱烈掌聲。
With the theme “Chang E project—Chinese Dream of Exploring the Moon”, Ouyang Ziyuan gave a detailed introduction to the great significance of the moon to human beings, the history and achievements of moon exploration, the success and plan of the Chang E project and so on. The lecture won warm and long time applause from teachers and students so many times because it was full of words, pictures, detailed data as well as exciting and easy to understand,
·重組
中文新聞中，為了表示尊重通常會在人名前加上很多的頭銜或修飾語；或者會遇到一連串的人名，尤其是各級領(lǐng)導(dǎo)出席某個場合的情況。中文表達(dá)通常都是把這些人名作為主語，但如果英文翻譯也采用這樣的語序勢必會使句子顯得頭重腳輕，所以翻譯的時候需要變換表達(dá)順序，重組整個句子結(jié)構(gòu)。
如：9月23日晚，探月工程首席科學(xué)家、中國科學(xué)院院士、56屆校友歐陽自遠(yuǎn)來校講學(xué)。
On the evening of Sept.23rd, Ouyang Ziyuan, chief scientist of the project of lunar probing, academician of Chinese Academy of Science and the 56th alumni of CUG (Wuhan) came to CUG and gave a lecture.
結(jié)語
關(guān)鍵詞：核素識別；支持向量機(jī)；B樣條平滑
中圖分類號：TP181 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0355-04
傳統(tǒng)的基于[γ]能譜解析進(jìn)行核素識別的算法[1]，在較低放射性水平下的情況下，存在核素識別速度慢，對“相干核素”（多種核素混合）識別效果較差的弱點。核素識別問題從本質(zhì)上可以看成一個機(jī)器學(xué)習(xí)中的分類問題，雖然分類的方法很多，由于核素識別過程中獲取樣本數(shù)據(jù)較困難，訓(xùn)練集較小，適合使用支持向量機(jī)的分類方法來進(jìn)行識別。支持向量機(jī)（Support Vector Machines， SVM） 作為一種較新的機(jī)器學(xué)習(xí)方法， 具有出色的學(xué)習(xí)及推廣能力， 在很多領(lǐng)域都得到了成功的應(yīng)用， SVM 能夠較好地解決小樣本、非線性、高維數(shù)和局部極小點等實際問題，具據(jù)有較高的分類能力和計算效率。與此同時本文對確定峰位及特征值提取做了改進(jìn)和優(yōu)化相較于文獻(xiàn)[1][[1]]提出的核素識別算法及BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，提高了重疊峰的識別率，很好解決了相干核素的識別問題，找到了一種快速、有效、穩(wěn)定的核素識別算法。
1 數(shù)據(jù)預(yù)處理
[γ]能譜數(shù)據(jù)預(yù)處理主要包括譜數(shù)據(jù)平滑、峰位確定、本底扣除等幾個主要環(huán)節(jié)。為了在SVM分類達(dá)到較好的效果，必須對這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。該文主要對尋峰計算做了優(yōu)化和改進(jìn)以使SVM得到更好的效果。
1.1 峰位確定
目前存在的尋峰方法主要有一階導(dǎo)數(shù)尋峰、二階導(dǎo)數(shù)尋峰、對稱零面積尋峰，協(xié)方差法尋峰等。
其中導(dǎo)數(shù)尋峰和對稱零面積尋峰在尋峰之前對計數(shù)統(tǒng)計質(zhì)量數(shù)據(jù)要求較低，不需要進(jìn)行數(shù)據(jù)平滑，統(tǒng)計假峰及高基底的抑制能力及重峰的分辨能力來看，故而在本文采用了導(dǎo)數(shù)尋峰和對稱零面積方法相結(jié)合的辦法來實現(xiàn)快速峰位確定。
1.1.1 導(dǎo)數(shù)尋峰
導(dǎo)數(shù)尋峰主要是采用一階、二階和多階求導(dǎo)，從而確定最值點，在峰位確定過程中，主要是確定其最大值點。
一階導(dǎo)數(shù)尋峰：若函數(shù)[fi0]在[i0]道的一階微商為0，即[f″i0>0，f′i0=0]，[fi0]取得極值。
二階導(dǎo)數(shù)尋峰：若[fi0]，且[f″i0=0]，當(dāng)[f″i00]時，[fi0]為極小值。
從實際的效果上來看導(dǎo)數(shù)法在對單峰、強(qiáng)峰及弱峰的效果較好，但是在重疊峰等識別上存在問題。從靈敏度上來看：一階尋峰的靈敏度最高，二階次之[[2]]
2 基于SVM的核素識別方法
2.1支持向量機(jī)原理
支持向量機(jī)[2]最早由Vapnik 等人提出，是一種基于結(jié)構(gòu)風(fēng)險最小化原理的統(tǒng)計學(xué)習(xí)方法。支持向量機(jī)將向量映射到一個更高維的空間里，在這個空間里建立有一個最大間隔超平面。在分開數(shù)據(jù)的超平面的兩邊建有兩個互相平行的超平面，分隔超平面使兩個平行超平面的距離最大化。假定平行超平面間的距離或差距越大，分類器的總誤差越小。最優(yōu)分類超平面的構(gòu)造最終歸結(jié)為在原空間上求解一個凸二次規(guī)劃問題。
4 結(jié)論
本方法一方面通過對峰位確定方法改進(jìn)來提高特征量提取的精確度，去除[γ]能譜中重疊峰對相干核素識別中的影響，另一方面使用支持向量機(jī)方法實現(xiàn)核素的快速分類。通過與傳統(tǒng)方法的比對，新方法在識別相干核素方面達(dá)到了很好的識別效果。
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[關(guān)鍵詞] 國有地勘單位；礦業(yè)權(quán)；企業(yè)化探礦權(quán)經(jīng)營
[中圖分類號] F206 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B
[文章編號] 1009-6043（2017）04-0116-02
正是因為黑龍江省的礦業(yè)權(quán)市場發(fā)育相對滯后，也就給國有地勘單位經(jīng)營礦業(yè)權(quán)帶來了巨大的難度。因此，要想更好響應(yīng)國家政策改革的號召，國有地勘單位就必須活用政策，牢牢的抓住機(jī)遇。黑龍江省第六地質(zhì)勘察院始終堅定不移的抓住礦權(quán)經(jīng)營不放松，結(jié)合國家給予的相關(guān)優(yōu)惠政策，開展以礦權(quán)為股本的資本運營，為企業(yè)化轉(zhuǎn)制提供了必要的前提。
一、國有地勘單位實現(xiàn)企業(yè)化轉(zhuǎn)制的歷史必然性和在轉(zhuǎn)軌時期肩負(fù)改革發(fā)展任務(wù)的雙重性
國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化地質(zhì)勘查隊伍改革有關(guān)問題的通知》指出：“地質(zhì)勘查是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先行性、基礎(chǔ)性工作，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的全過程，在全面建設(shè)小康社會的新階段仍然擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)”。這是對地質(zhì)勘查工作在整個國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的地位、作用和任務(wù)的高度概括。所謂“先行性”表明地勘行業(yè)發(fā)展要領(lǐng)先于國民經(jīng)濟(jì)和社會其他各行業(yè)的發(fā)展；所謂“基礎(chǔ)性”表明國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的各個方面各個環(huán)節(jié)都離不開地勘工作的服務(wù)與支持。這種時間排序上的“先行性”、空間定位上“基礎(chǔ)性”和貫穿“全過程”的關(guān)聯(lián)性也就決定了地勘隊伍所承擔(dān)任務(wù)的極其重要性。
地勘單位肩負(fù)改革發(fā)展的重任，要求地勘隊伍必須在服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，大力發(fā)展地勘經(jīng)濟(jì)的同時，積極為自身轉(zhuǎn)企創(chuàng)造條件，加快改革步伐，最終實現(xiàn)企業(yè)化經(jīng)營。當(dāng)前，地勘單位全部家底是在地質(zhì)勘查工作形成的地質(zhì)成果資料，而地質(zhì)成果資料附加在自然界的礦a資源中形成的權(quán)益經(jīng)法定程序批準(zhǔn)又取得礦業(yè)權(quán)。所以，地勘單位進(jìn)行所謂企業(yè)化經(jīng)營，從經(jīng)營起點或經(jīng)營內(nèi)容上說，也就是對礦業(yè)權(quán)的取得、占有和有效經(jīng)營。
二、的勞動價值論是地勘單位礦業(yè)權(quán)市場主體資格成立的理論根據(jù)
勞動創(chuàng)造價值，具體勞動創(chuàng)造商品的使用價值，抽象勞動創(chuàng)造商品的交換價值，這是勞動價值理論的基本原理。地質(zhì)工作者進(jìn)行地質(zhì)勘查找礦，其具體勞動創(chuàng)造出現(xiàn)實的各類地質(zhì)技術(shù)成果，其抽象勞動創(chuàng)造出地質(zhì)成果資料的交換價值（或表現(xiàn)為礦業(yè)權(quán)價款）。在商品經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)條件下，地質(zhì)工作者的勞動成果必然體現(xiàn)勞動的兩重性，既創(chuàng)造使用價值，又創(chuàng)造交換價值。這也就從根源上決定了國有地勘單位在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系中礦業(yè)權(quán)經(jīng)營主體地位的必然確立。
多年來，全國的國土資源部門和地勘單位如何經(jīng)營礦業(yè)權(quán)和礦業(yè)權(quán)市場的構(gòu)建進(jìn)行的深入探討收效很大，但也經(jīng)歷了一個理論困惑期，主要是混淆礦產(chǎn)資源和礦業(yè)權(quán)的關(guān)系；懷疑礦業(yè)權(quán)作為法人財產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)法律定性；否認(rèn)地勘單位的礦業(yè)權(quán)經(jīng)營市場主題定位。因而，以勞動價值理論為指導(dǎo)，對地勘單位礦業(yè)權(quán)市場主體定位的理論根據(jù)進(jìn)行深入研究與探討，仍然具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、建立和完善礦業(yè)權(quán)市場化機(jī)制是國有地勘單位實現(xiàn)企業(yè)化定位的客觀先決條件
目前，國有地勘單位逐步實現(xiàn)企業(yè)化經(jīng)營的任務(wù)還沒有完成，而實現(xiàn)企業(yè)化是有前提和條件的。所以，[1999]37號文件指出“中央和地方都要對地質(zhì)勘查單位管理體制改革給予必要的資金支持和政策扶持”；“地勘單位轉(zhuǎn)讓國家出資形成的探礦權(quán)時，允許其將部分或全部價款轉(zhuǎn)增國家資本金”。[2003]76號文件又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“國有地質(zhì)勘查單位轉(zhuǎn)讓國家出資勘查形成礦產(chǎn)地的探礦權(quán)、采礦權(quán)，符合規(guī)定并經(jīng)批準(zhǔn)，其價款的部分或全部轉(zhuǎn)增為國有地質(zhì)勘查單位的國家資本金”。這為地勘單位依法經(jīng)營礦業(yè)權(quán)提供了政策依據(jù)。
筆者認(rèn)為，在確立地勘單位礦業(yè)權(quán)市場主體地位的同時，必須建立完善礦業(yè)權(quán)流轉(zhuǎn)的市場化機(jī)制，這是地勘單位完成企業(yè)化轉(zhuǎn)制的客觀前提和先決條件，兩者是因果關(guān)系。
從因果決定論的先后時序出發(fā)，推動地勘隊伍改革與發(fā)展的關(guān)鍵在于如何建立和完善礦業(yè)權(quán)市場化機(jī)制，而不是盲目急進(jìn)地在條件尚不成熟的時候，靠行政手段制定轉(zhuǎn)企改制的日程表，否則，地勘隊伍在轉(zhuǎn)軌時期所肩負(fù)的雙重任務(wù)一個也完成不好，將對整個國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展帶來損失。
四、國有地勘單位探礦權(quán)經(jīng)營做法
探礦權(quán)是指在依法取得勘查許可證的實際規(guī)定范圍之內(nèi)從事勘察產(chǎn)權(quán)資源的權(quán)利。可以說探礦權(quán)不僅是地勘單位的法人財產(chǎn)權(quán)，更是地勘單位實施企業(yè)化經(jīng)濟(jì)的生命線所在。
事實上，現(xiàn)如今的地勘單位尚處于獲取礦業(yè)權(quán)的邊緣化地位，在探礦權(quán)經(jīng)營上仍存在著一定的問題。如：探礦權(quán)的實際數(shù)量在不斷的減少。尤其是經(jīng)過近十年的運作，許多地勘單位往往將一些找礦成果較好的探礦權(quán)進(jìn)行了轉(zhuǎn)讓，而那些找礦結(jié)果不理想的則直接被注銷，也就造成了自主礦業(yè)權(quán)所剩無幾，且絕大多數(shù)留下的還都是那些難度較大，風(fēng)險較高的二、三類探礦權(quán)；國有地勘單位的實際資本積累較少，無法承擔(dān)失敗風(fēng)險。近些年來國有地勘單位已經(jīng)為國家找到了大批的礦產(chǎn)地，但是并沒有分到應(yīng)有的紅利，也就造成了國有地勘單位資本積累較少，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)仍較為薄弱，也就無法承擔(dān)勘查失敗的風(fēng)險。雖然個別地勘單位通過自有探礦權(quán)的轉(zhuǎn)讓獲得了一定的收益，但是獲得資本金以后絕大多數(shù)地勘單位都用于基礎(chǔ)建設(shè)之上。因此，從經(jīng)濟(jì)實力上進(jìn)行分析，國有地勘單位仍不具備獨立運作探礦權(quán)，承受勘查失敗的風(fēng)險，仍處于打工地位。目前仍有許多國有地勘單位，其主營業(yè)務(wù)仍是承擔(dān)政府、企業(yè)的地質(zhì)勘查項目，而并沒有成為探礦權(quán)經(jīng)營市場的主體。尤其是財政項目又屬于一種基礎(chǔ)性的，公益性的地質(zhì)項目，也就造成了地勘單位在財政項目的資金使用上并沒有自主使用權(quán)利，一些項目費用并不能進(jìn)行結(jié)余留用，勘查單位對勘查結(jié)果也沒有分配、共享權(quán)利，并不占探礦權(quán)權(quán)益，只是雇傭與被雇傭的關(guān)系。即便是開展商業(yè)性質(zhì)的地勘項目，國有地勘單位與礦山企業(yè)也僅僅處于委托與被委托的關(guān)系，說到底仍然改變不了為別人打工的命運；勘察形式嚴(yán)峻，生存危機(jī)突出。受到全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也由過去的高速發(fā)展逐步走入了新常態(tài)，礦產(chǎn)勘察明顯減少的同時，也對地質(zhì)工作提出了全新的要求，可以說這種不容樂觀的發(fā)展形勢在短時間內(nèi)是難以扭轉(zhuǎn)的。這也就造成了國有地勘單位即無處可以打工，又沒有探礦權(quán)動作，那些以找礦為主的地勘單位勢必會面臨嚴(yán)峻的生存危機(jī)，國有地勘單位改革舉步維艱。從現(xiàn)如今國家改革的發(fā)展動態(tài)來看，國有地勘單位分離成公益性事業(yè)單位、商業(yè)性地勘企業(yè)的趨勢早已不可逆轉(zhuǎn)。而改革為公益性事業(yè)單位的國有地勘單位也只能占現(xiàn)如今國有地勘單位較小的一部分，絕大多數(shù)的國有地勘單位仍然要轉(zhuǎn)型為企業(yè)走入市場之中。然而想要進(jìn)入市場最為基本的條件就是必須要擁有成熟的礦業(yè)權(quán)市場，而這正是現(xiàn)如今薄弱環(huán)節(jié)，也就致使了許多國有地勘單位改革難度較大，企業(yè)化運行困難。
為了解決上述問題，筆者認(rèn)為國有地勘單位應(yīng)該切實落實探礦權(quán)收益政策。也就是積極的貫徹并且落實2010年《國土資源部關(guān)于構(gòu)建地質(zhì)找礦新機(jī)制的若干意見》指出的，關(guān)于國有地勘單位可以按照國家相關(guān)規(guī)定，以知識、技術(shù)、管理等要素參與地質(zhì)找礦風(fēng)險投資，分享找礦收益，從而進(jìn)一步增強(qiáng)國有地勘單位的經(jīng)濟(jì)實力。同時，還應(yīng)該積極的爭取政府財政項目，并以地質(zhì)找V為核心向著服務(wù)于資源、服務(wù)于環(huán)境不斷轉(zhuǎn)變。最為重要的還是要獲得探礦權(quán)，形成自己的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，從而實現(xiàn)國有地勘單位經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)發(fā)展。目前礦業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢下行，從二級市場獲取探礦權(quán)的成本較低，從這一方面講，也是地勘單位進(jìn)入探礦權(quán)市場的有利時機(jī)。
綜上所述，黑龍江省第六地質(zhì)勘察院在省國土資源廳和省地勘局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“兩個文件”作為指導(dǎo)，牢牢的抓緊礦業(yè)經(jīng)營不放松。一方面指派專業(yè)人員對文件政策、法律法規(guī)等相關(guān)材料進(jìn)行研究，以便為經(jīng)營探礦權(quán)提供法律與政策性的依據(jù)，并選派專業(yè)人員參加國家舉辦的探礦權(quán)經(jīng)營培訓(xùn)班，吸取先進(jìn)經(jīng)驗。另一方面，把握市場動向與政策性變化，對礦權(quán)進(jìn)行登記保護(hù)與延續(xù)。積極地與地方政府進(jìn)行聯(lián)系與疏通，在取得政府認(rèn)同與許可的基礎(chǔ)上，對礦產(chǎn)資源開發(fā)進(jìn)行立項研究。同時，抓住商機(jī)，利用已經(jīng)掌握的礦權(quán)進(jìn)行招商引資、股本運作，與國內(nèi)大企業(yè)集團(tuán)聯(lián)系組織礦山勘查、開發(fā)、建設(shè)工作。截止到現(xiàn)今，地勘六院已經(jīng)在實施“礦權(quán)強(qiáng)院”方面打開了對外開放的嶄新局面。
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出題要求及評價標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)生自擬試卷及答案要求及評價標(biāo)準(zhǔn)如表1，按該標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生試卷評定5個等級，其中每個等級都根據(jù)班級其他學(xué)生考試情況劃定一個基礎(chǔ)分。
為了增加同等級學(xué)生成績的區(qū)分度，將選拔要求中各項工作完成情況劃定若干相對級別，每項1~5分的加減幅度（注：該項工作根據(jù)各位同學(xué)完成的相對好壞劃分等級，除未完成任務(wù)或完成極差外盡量不減分），最終綜合各項得出總成績。三、評價情況經(jīng)過報名與選拔，最終有7名同學(xué)參加考核并獲得成績，另有3名同學(xué)因課業(yè)負(fù)擔(dān)較重而放棄考核改為考試。7名同學(xué)成績評定情況如表2，各位同學(xué)在其他考核項目中均有加分，結(jié)果各同學(xué)最終分?jǐn)?shù)均高于所在等級的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)。
考核改革效果
1.學(xué)生成績較為公正
按評價結(jié)果來看，A等級學(xué)生成績均高于同專業(yè)前10%學(xué)生的平均值，最高分低于全專業(yè)最高分90分，符合其他課程考試的基本情況。B等級C等級情況類似，只是B等級中有1位同學(xué)在其他課程中多屬于優(yōu)秀，C等級2位同學(xué)在其他課程中成績會略高（C等級2位同學(xué)其他課程成績較本門成績略高）。雖然成績評定結(jié)果是各位同學(xué)成績略低于平常課程考試發(fā)揮情況，但基本上客觀公正，與參加考試同學(xué)的成績具有可比性。同時參加擬題代考的同學(xué)成績含金量均高于考試中同分值的同學(xué)。
2.學(xué)生自學(xué)主動性和自學(xué)能力得到提高
在寫論文和出試卷的過程中，學(xué)生坦言從來沒有如此認(rèn)真地對待一門大學(xué)課程，在多方收集材料、反復(fù)印證教材錯誤的過程中，自學(xué)能力和思考問題、解決問題的能力得到提高。同學(xué)們在出試卷的過程中真正的體會到了教師的不容易，真心地幫助老師完成教學(xué)、收集資料。站到教師的角度思考問題，站到教師的角度學(xué)習(xí)知識，這本身就是一個非常有效的學(xué)習(xí)方法。在7位同學(xué)中，至少有3位同學(xué)在課外充當(dāng)了“小老師”的角色，幫助同學(xué)答疑解惑。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高
同學(xué)們在準(zhǔn)備論文和演講的過程中，深深地被自己所選的方向打動，真心地去關(guān)注自己所選方向的各種動態(tài)和進(jìn)展，真正做到了主動學(xué)習(xí)。我們的課程活動之一是“元素與資源”公開課，同學(xué)們選擇一種感興趣化學(xué)元素，廣泛收集相關(guān)資料，圍繞該元素的性質(zhì)、應(yīng)用及資源情況展開詳細(xì)論述，并把自己所學(xué)到的分享給旁聽公開課的同學(xué)們。一次有激情的演講，7份知識的分享，讓演講者體會了一次當(dāng)專家的感覺，讓旁聽者學(xué)到了許多有意思的知識，也了解了自己以后工作的重要性。此外，7位同學(xué)幾乎都不約而同地把自己的論文內(nèi)容，把自己感興趣元素的地球化學(xué)行為放到了試卷里。
4.培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法
我們把參考教材拿出來作為挑錯對象，這要求學(xué)生必須熟讀課本，并且有一定的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，同時還可以通過開展合作的方式共同解決問題。這個活動可以培養(yǎng)學(xué)生懷疑的學(xué)習(xí)精神，不盲從專家觀點的勇氣和能力。而這些正是學(xué)術(shù)型研究人才所必須具備的能力。通過實際實施過程中的查找與討論，同學(xué)們合計找出錯誤有130余處，含部分理論性錯誤以及多數(shù)文字和排版錯誤。學(xué)生辯證學(xué)習(xí)的能力得到強(qiáng)化，初步養(yǎng)成了不盲信書本的精神。為了避免同學(xué)們形成貶低學(xué)術(shù)、輕視專家的態(tài)度，除對大家挑出的不合適錯誤加以修訂以外，還要求大家對自己寫的論文和出的試卷及答案進(jìn)行挑錯，真心地體會編書者的不易。
5.學(xué)生也能設(shè)計出比較有水平的試題
學(xué)生設(shè)計的試題除了符合設(shè)計要求以外，還有許多有創(chuàng)意的亮點。如有一位同學(xué)把地球化學(xué)、化學(xué)和環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來，利用基本原理解決實際問題；有一位同學(xué)把分析題變成材料分析并填空，從一定程度上降低了題目的難度；還有一位同學(xué)在學(xué)術(shù)期刊論文中學(xué)習(xí)新的測年方法，自己學(xué)習(xí)明白以后再出題，并作出了相對合理的答案。
關(guān)鍵詞：古生物地史學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0216-02
山東科技大學(xué)《古生物地史學(xué)》課程是地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院各個專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)開這門課的專業(yè)有資源勘查專業(yè)（80學(xué)時）、地質(zhì)工程專業(yè)（80學(xué)時）、水文與水資源專業(yè)（46學(xué)時）、地球物理學(xué)專業(yè)（46學(xué)時）以及其他各類培訓(xùn)班。《古生物地史學(xué)》作為地質(zhì)科學(xué)三大主要分支（地球物質(zhì)科學(xué)、地球動力科學(xué)和地球歷史科學(xué)）之一的地球歷史科學(xué)的主要內(nèi)容，由古生物學(xué)和地史學(xué)兩個學(xué)科組成，在地質(zhì)學(xué)中占有非常重要的地位。因此在如何實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量方面，教研組進(jìn)行了各種嘗試，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。適應(yīng)時展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的地學(xué)人才。我們在教學(xué)方面的改進(jìn)主要包括以下方面。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)能力
隨著社會的發(fā)展及專業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了由專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)移的過程。對地學(xué)人才的知識結(jié)構(gòu)也提出了新的要求，因此課程內(nèi)容體系相應(yīng)進(jìn)行了改革。為了培養(yǎng)新型人才，國內(nèi)同類院校，如中國地質(zhì)大學(xué)、西北大學(xué)、蘭州大學(xué)等先后進(jìn)行了古生物地史學(xué)教學(xué)改革，原來《古生物學(xué)》和《地史學(xué)》是兩門相互獨立的課程，改革后把兩門課合并為一門課。我校根據(jù)新的教學(xué)大綱，也采取了合并的辦法，精簡了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時，采用了中國地質(zhì)大學(xué)1998年版的《古生物地史學(xué)概論》，并編寫了古生物實驗指導(dǎo)書。《古生物學(xué)》部分減少了各論中形態(tài)描述，增加了總論，教學(xué)的目標(biāo)從化石鑒定逐步轉(zhuǎn)向認(rèn)識生物發(fā)展規(guī)律、生物與環(huán)境的密切關(guān)系、了解古生物學(xué)研究方法與思路；《地史學(xué)》部分也壓縮了各論，把地球的發(fā)展演化歷史概括為五個部分，每個部分都以華北和華南兩大板塊的古生物、古地理和古構(gòu)造為主要線索，把整個知識體系系統(tǒng)化強(qiáng)，課程內(nèi)容重點突出、簡練。要求學(xué)生掌握其總體脈絡(luò)，有一個清晰的思路，并由此聯(lián)系和運用到相關(guān)學(xué)科的知識。新的教學(xué)計劃實施后，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)明顯改善，加強(qiáng)了古生物學(xué)、地史學(xué)的基本理論、基本原理與方法、基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。
二、增加國內(nèi)外最新研究成果及重大發(fā)現(xiàn)介紹
在課堂教學(xué)及實踐教學(xué)過程中，及時介紹國內(nèi)外最新研究成果、重大發(fā)現(xiàn)、學(xué)院重大科研項目研究成果等，如從云南雙柏、山東諸城恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，講到恐龍絕滅的原因、地質(zhì)事件的起因等理論。古生物研究的新手段如德國Torsten Steiger利用核磁共振研究放射蟲內(nèi)部構(gòu)造等。讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的前沿問題，使枯燥乏味的知識生動形象起來，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究古生物學(xué)的興趣，開拓了學(xué)生思路。
三、加強(qiáng)實踐教學(xué)
“古生物地史學(xué)”是實踐性、經(jīng)驗性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，古生物學(xué)部分的各門類形態(tài)描述和分類，具體屬種特征還要在實驗課上加深印象和鞏固。地史學(xué)部分需要掌握一些標(biāo)準(zhǔn)剖面，也只有通過野外實習(xí)，才能加深理解地層學(xué)基本理論。所以在加強(qiáng)實踐教學(xué)方面我們實施了一系列的改革措施。
1.教師在每次實驗課之前用多媒體、顯微投影等形式向?qū)W生展示實驗課內(nèi)容及觀察標(biāo)本圖片。既生動又形象，學(xué)生容易理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有提前預(yù)習(xí)的動力。
2.選擇有代表性的屬種讓學(xué)生觀察，并且改進(jìn)了實驗方法，過去上實驗課把要觀察的化石標(biāo)本，連同標(biāo)簽一起擺在實驗臺上，這樣學(xué)生一看就知道化石屬種名稱。很多同學(xué)就照抄實習(xí)指導(dǎo)書上的描述，甚至對化石標(biāo)本沒有仔細(xì)觀察就寫好報告了，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握和理解。改進(jìn)實驗方法后，我們在實驗課上只擺放標(biāo)本，而不放標(biāo)簽，讓學(xué)生通過自己對化石標(biāo)本的觀察和描述進(jìn)行鑒定，較詳細(xì)的寫出標(biāo)本的特征，觀察過程中各小組可以討論，老師也可以提問，學(xué)生真正掌握古生物的研究方法，而不是死記硬背化石的特征。實踐證明，學(xué)生非常喜歡實驗課，對化石標(biāo)本也很感興趣，實驗課氣氛比較活躍，很多同學(xué)都能提出有一定深度的問題。為拓寬學(xué)生的知識面，實驗室購買了新的化石標(biāo)本，地質(zhì)學(xué)院地球科學(xué)館的建成，展示更多的大型古生物化石標(biāo)本，學(xué)生參觀以后，更加提高了學(xué)生對古生物學(xué)習(xí)的興趣。
3.課程結(jié)束后，增加了地層學(xué)實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生野外觀察和實測剖面，鞏固理論知識，我們就近選擇了山東沂水寒武系、奧陶系剖面和淄博石炭系和二疊系剖面。這兩處剖面沉積巖類型多樣，有海相碳酸鹽、風(fēng)暴巖、生物化學(xué)巖、陸源碎屑巖等；從沉積相來看既有海相，也有海陸交互相和陸相河流、湖泊相；古生物化石含量豐富。通過實習(xí)運用了古生物、地層分析的工作程序和方法，如在寒武系張夏組頂部、崮山組從底部到頂部都發(fā)現(xiàn)了三葉蟲Damesella化石，而教材中在張夏階最上部的化石帶是Damesella帶，學(xué)生提出疑問，認(rèn)為Damesella只能出現(xiàn)在張夏組，就此問題向?qū)W生講解生物地層單位中頂峰帶、組合帶和延限帶的概念及區(qū)別，現(xiàn)在研究結(jié)果已把Damesella帶歸入崮山階，學(xué)生對地層劃分與對比、地層單位與地層系統(tǒng)、沉積環(huán)境和沉積相等概念有了深入的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、動手能力。
四、教學(xué)方式改革
古生物地史學(xué)課程具有教學(xué)內(nèi)容多、生物結(jié)構(gòu)圖與地層剖面圖多、抽象性強(qiáng)等特點，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往局限于語言講授，有些內(nèi)容不好理解，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)為古生物地史學(xué)教學(xué)改革提供了一個非常好的工具，多媒體課件可以展示大量形象生動的古生物照片，節(jié)省課堂上用手畫圖的時間。為此古生物教研組十分重視課件制作，花費大量精力和時間制作圖文并茂的課件，取得了良好的效果。我們把古生物實驗室各門類化石標(biāo)本進(jìn)行數(shù)碼照相，制作了數(shù)字化實驗室課件，可以放在學(xué)院網(wǎng)頁上，方便學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，注意收集關(guān)于地球形成和演化的視頻短片讓學(xué)生觀看，如《探秘地球》等系列片中的《恐龍滅絕》、《地球的起源》、《太平洋火圈》等。還將“比較教學(xué)法”應(yīng)用于《古生物地史學(xué)》的教學(xué)活動中，今后還要考慮增加地史學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己從不同角度去總結(jié)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，針對不同知識點布置小論文等方法鍛煉學(xué)生的研究能力。
五、成績考核方法
為了全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，成績評定采用課堂考勤、實驗成績和卷面成績?nèi)矫娼Y(jié)合的方法，把實驗成績的比例提高到30%。編寫了一套適合地質(zhì)專業(yè)和水文物探專業(yè)的試題庫，試題覆蓋面大，具有綜合性題目，能夠全面、合理反映教學(xué)效果和學(xué)生掌握本學(xué)科知識情況。我校古生物地史學(xué)教學(xué)改革的效果還是比較顯著的，新的教學(xué)實驗體系與訓(xùn)練方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，有利于學(xué)生個性發(fā)展、有利于改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)古生物地史學(xué)近年來的新進(jìn)展，強(qiáng)化研究方法與研究思路。下一步的發(fā)展目標(biāo)是要開展雙語教學(xué)，結(jié)合古生物地史學(xué)課程的自身特點及我校教學(xué)實際情況，精選國外的英文原版教材、國內(nèi)出版的同類教材作為參考，如外文教材包括《Geobiology》，《Evolution of the Earth》，《Basic Palaeontology》等，提高學(xué)生在古生物地史學(xué)方面的專業(yè)知識和英語水平。
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[關(guān)鍵詞] 資源 戰(zhàn)略 市場機(jī)制
一、資源外向型戰(zhàn)略是我國的必然選擇
我國資源外向型戰(zhàn)略主要包括兩個層次:一是在貿(mào)易的基礎(chǔ)上積極利用全球資源要素為自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資源要素保證;二是資源產(chǎn)業(yè)要積極走出去，從根本上確保國外資源的供給。
我國是一個自然資源相對貧乏的國家，當(dāng)前我國的自然資源對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支持力度正呈下降趨勢，資源結(jié)構(gòu)以及總量與布局存在著一系列深層次矛盾，總體形勢不容樂觀。自然資源供需總量失衡，后備儲量的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上消耗速度，45種主要礦產(chǎn)的現(xiàn)有儲量能保證2010年需要的只有24種，能保證2020年需求的只有6種。隨著我國外貿(mào)型經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的資源供需矛盾日趨尖銳，生態(tài)環(huán)境日益惡化已是不爭的事實。
另外，目前我國主要礦產(chǎn)資源的國內(nèi)價格普遍低于國際價格，根據(jù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢原理，資源必會由價格低的地方向價格高的地方流動，我國廉價的資源體現(xiàn)的市場機(jī)制是在鼓勵已經(jīng)緊缺的資源大量出口，加劇減小我國自然資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力度。，多數(shù)情況下市場的推動力量更宏大。
因此,為了保證我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，必須加強(qiáng)自然資源的支持力度，鑒于我國資源的賦的實際情況，更新資源管理體制，實施資源外向型戰(zhàn)略已迫在眉睫，建立資源外向型戰(zhàn)略的市場機(jī)制是極其重要的，也是必走之路。
二、資源產(chǎn)業(yè)制度變遷方向
1.資源產(chǎn)業(yè)制度內(nèi)涵界定。資源產(chǎn)業(yè)制度是以資源和資源產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)運行制度。資源產(chǎn)業(yè)制度涉及資源產(chǎn)業(yè)活動的各個方面，調(diào)節(jié)和引導(dǎo)資源行為主體的資源活動的主要調(diào)控方式如資源價格、資源稅收、資源規(guī)劃與布局等都屬于資源產(chǎn)業(yè)制度范疇。將資源產(chǎn)業(yè)制度內(nèi)涵界定如下：
資源產(chǎn)業(yè)制度包括:資源產(chǎn)業(yè)的市場制度、資源產(chǎn)業(yè)的政策制度。
資源產(chǎn)業(yè)市場制度包括:資源產(chǎn)業(yè)自然資源產(chǎn)權(quán)制度、資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)制度、資源產(chǎn)業(yè)環(huán)境資源產(chǎn)權(quán)制度、資源產(chǎn)業(yè)稅收制度等。
資源產(chǎn)業(yè)政策制度包括:資源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策制度、資源產(chǎn)業(yè)組織政策制度、資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策制度、資源產(chǎn)業(yè)補償制度等。
2.資源產(chǎn)業(yè)制度變遷方向。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展要求和新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的交易成本理論、產(chǎn)權(quán)理論、制度的供給與需求理論以及制度變遷的理論,資源產(chǎn)業(yè)制度變遷的入手處應(yīng)該是:合理的產(chǎn)權(quán)安排、降低交易成本、規(guī)范游戲規(guī)則和重組組織體系。這些制度的安排,除了激勵機(jī)制外,主要作用是使外部效應(yīng)內(nèi)部化,更合理、公平、效率地配置資源。
為了資源的配置效率,根據(jù)產(chǎn)權(quán)理論和外部性理論,資源產(chǎn)業(yè)市場制度應(yīng)該逐步向解決資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)壟斷的方向變遷,除了國家戰(zhàn)略資源以外的資源資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)主體逐步由國家向私人方向發(fā)展。
在可持續(xù)發(fā)展要求下，為改善環(huán)境狀況，自然資源價格不但要反映資源的稀缺程度，還要反映環(huán)境的稀缺程度。因此，在資源產(chǎn)業(yè)礦業(yè)權(quán)和產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)交易價格中，必須含有環(huán)境成本，這樣才能建立反映自然資源和環(huán)境稀缺程度的資源價格形成機(jī)制，以市場機(jī)制促進(jìn)環(huán)境保護(hù)。
資源稅應(yīng)該向利于資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向調(diào)整，為減少浪費提高回采率，推進(jìn)資源產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，資源稅征收制度應(yīng)向資源整體儲量征稅變遷。隨著資源產(chǎn)業(yè)制度的變遷，為避免暴利產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和維持循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要的自然資源價格，必須逐步完善利于可持續(xù)發(fā)展的自然資源稅收調(diào)節(jié)制度。
三、資源產(chǎn)業(yè)制度變遷與資源外向型戰(zhàn)略實現(xiàn)的市場機(jī)制
隨著資源產(chǎn)業(yè)制度的變遷，反映資源稀缺程度和環(huán)境稀缺程度的自然資源價格逐步形成，也就是說隨著反映資源稀缺程度和環(huán)境稀缺程度的加深，資源的價格會越來越高，資源價格升高的市場機(jī)制不但可以解決資源浪費和資源利用效率低下問題，也會解決緊缺資源的國際貿(mào)易問題。
1.根據(jù)比較優(yōu)勢貿(mào)易原理的分析。根據(jù)比較優(yōu)勢貿(mào)易原理，隨著不同地區(qū)之間資源價格差距的逐步縮小，資源由價格低的地區(qū)向價格高的地區(qū)貿(mào)易流動的規(guī)模會也來越小;如果不同地區(qū)的資源價格達(dá)到一致時,資源會在不同地區(qū)間不再流動;當(dāng)原來價格低的地區(qū)的資源價格逐步升高直至超過原來資源價格高的地區(qū)時，資源的貿(mào)易流動方向?qū)⒊霈F(xiàn)反向流動。因此,根據(jù)貿(mào)易比較優(yōu)勢原理,我國的資源產(chǎn)業(yè)制度變遷帶來的資源價格的上升,會逐步減少我國緊缺資源的出口甚至出現(xiàn)純進(jìn)口的市場狀況,以市場機(jī)制促進(jìn)資源外向型戰(zhàn)略的實現(xiàn)。
2.根據(jù)規(guī)模報酬遞增貿(mào)易原理和貿(mào)易動態(tài)變動原理的分析。當(dāng)兩國開放貿(mào)易后,對兩國的每一個企業(yè)而言意味著更大的市場規(guī)模，規(guī)模經(jīng)濟(jì)將發(fā)揮作用,所有企業(yè)的生產(chǎn)成本都將下降,產(chǎn)量將增加。對于貿(mào)易量動態(tài)變動的研究集中在兩方面:一是要素增加、技術(shù)進(jìn)步等經(jīng)濟(jì)增長對貿(mào)易的影響;二是資本和勞動力等生產(chǎn)要素的國際流動對貿(mào)易的影響。一般認(rèn)為,一國富裕要素的增加以及富裕要素密集型產(chǎn)品的技術(shù)進(jìn)步會帶來貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大，而稀缺要素的增加以及稀缺要素密集型產(chǎn)品的技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致貿(mào)易規(guī)模縮小;生產(chǎn)要素的跨國流動會替代貿(mào)易,使貿(mào)易規(guī)模縮小。
隨著我國資源產(chǎn)業(yè)制度變遷，自然資源的反應(yīng)市場供需的價格和自然資源的可持續(xù)價格逐步建立，我國資源價格相對提高，資源要素變得稀缺，使國外資源要素相對我國資源要素逐步變成富裕要素，進(jìn)而促進(jìn)資源要素貿(mào)易的發(fā)展，實現(xiàn)以市場機(jī)制促進(jìn)我國資源外向型戰(zhàn)略的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
《經(jīng)濟(jì)》：“雙創(chuàng)”已經(jīng)深入人心，得到全面發(fā)展。您認(rèn)為目前國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展到了哪一階段？高校的情況如何？
呂爽：我認(rèn)為全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已到了4.0階段。1.0是傳統(tǒng)的場地出租，場地供應(yīng)方將之提供給商業(yè)企業(yè)使用；2.0階段是以場地出租、構(gòu)建一站式服務(wù)中心的方式，有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題；3.0階段是“園區(qū)+投融資機(jī)構(gòu)+一站式服務(wù)中心”的構(gòu)建，更好地扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；4.0階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈閉環(huán)的構(gòu)建，完善產(chǎn)業(yè)園區(qū)的上下游產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，能夠更好地解決企業(yè)的后顧之憂，真正讓所有企業(yè)能夠扎根發(fā)芽，茁壯成長。
就全國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作而言，我認(rèn)為已經(jīng)到了3.0階段。1.0階段就是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程+創(chuàng)業(yè)比賽”的模式；2.0階段是“創(chuàng)業(yè)課程+創(chuàng)業(yè)競賽+創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)”，形成校園“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)環(huán)境；3.0階段是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動+創(chuàng)業(yè)園區(qū)孵化指導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈構(gòu)建，形成較為良好的“雙創(chuàng)”氛圍，更好地引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
《經(jīng)濟(jì)》：您曾被評為全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育青年領(lǐng)軍人物，對于高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有哪些思路？
呂爽：總體來說，有兩方面的思路，一是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在高校層面，要在校內(nèi)大力宣傳和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在教師層面，要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資隊伍建設(shè)，比如采用“雙師制”的教學(xué)模式，由高校教師負(fù)責(zé)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類理論知識，同時聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，使理論與實踐相結(jié)合。二是深化校企合作，完善有效的對接機(jī)制。高校要做好與社會資源的對接，積極引導(dǎo)并促進(jìn)校企合作及互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上線下平臺。企業(yè)人士到高校擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)項目孵化，并對感興趣的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目投資，形成常態(tài)化的服務(wù)合作機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的高效對接和成功孵化。
《經(jīng)濟(jì)》：您一手創(chuàng)辦的河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，目前已有了明顯的收效。在建立和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的過程中，您積累了哪些經(jīng)驗？
呂爽：目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院已經(jīng)建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究室，擔(dān)負(fù)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等五大基本職責(zé)。其目標(biāo)是在1年?2年內(nèi)，基本完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院服務(wù)平臺建設(shè)，起到接口作用，使全院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力得到全面提升。在2年?5年內(nèi)，促使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中產(chǎn)生的先進(jìn)思想及創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為論文、發(fā)明專利、實用新型專利、各級鑒定、各類競賽獎勵等科技成果。對于條件成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院還將推薦其進(jìn)入其它科技園區(qū)進(jìn)一步孵化，并協(xié)助其成立公司或進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院搭建了五大平臺，按照四個層次推進(jìn)。
這五大平臺，一是信息服務(wù)平臺，其主要職責(zé)是為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，整合信息，提供項目信息、查詢等服務(wù)。二是項目評估平臺，主要工作是由顧問委員會為學(xué)生提供項目咨詢、項目評估及建立項目庫等公共服務(wù)。三是政策咨詢平臺，積極拓寬與政府、企業(yè)的合作渠道，為學(xué)生提供工商注冊、財務(wù)、稅務(wù)、審計、勞動保障等專業(yè)咨詢與服務(wù)。四是培訓(xùn)交流平臺，積極鼓勵有資質(zhì)的企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織實施專業(yè)、專項和定向培訓(xùn)，并建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間的深入交流。五是實踐活動平臺，即策劃組織有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技競賽活動，鼓勵更多的大學(xué)生參與到各類競賽活動當(dāng)中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)和能力。
借助這五大平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動按照四個層次有序推進(jìn)。一是對無項目的個人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對其進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)其專業(yè)和特長，介紹其到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊或者項目組，引薦指導(dǎo)教師，支持其開展創(chuàng)業(yè)活動。二是對有項目的個人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院對已有的項目進(jìn)行專業(yè)評估，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源予以支持；根據(jù)項目本身的專業(yè)性，為其尋找合適的團(tuán)隊合作者。三是對無項目的團(tuán)隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院將分析其專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展方向，介紹來自政府、企事業(yè)單位的專業(yè)對口項目，尋求適合該團(tuán)隊的項目。四是對有項目的團(tuán)隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院在對其項目評估入庫后，為其提供有力的資源支持，尋求專業(yè)指導(dǎo)者對項目和團(tuán)隊本身予以指導(dǎo)、培育，以求完善。
《經(jīng)濟(jì)》：大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化園已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)配。那么，如何把創(chuàng)業(yè)孵化園的價值最大化呢？
