時(shí)間：2022-02-24 20:25:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：預(yù)算 實(shí)踐技能 崗位技能 教學(xué)
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)的實(shí)踐技能是什么
實(shí)踐技能就是從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學(xué)生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預(yù)算的具體工作，而不用再經(jīng)過二次培訓(xùn)；職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會(huì)通用能力。如，學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、吃苦耐勞能力和應(yīng)變能力等。職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。
二、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的特點(diǎn)
1、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程（包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，學(xué)生要能看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。
2、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的實(shí)操性，是因?yàn)轭A(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程施工圖預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法、工程計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。
三、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教學(xué)理論化，在教學(xué)的過程中由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，其次給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)則無從下手。
2、教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題的能力。簡(jiǎn)單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重預(yù)算方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程施工圖預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。
四、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)方法的探討
首先，轉(zhuǎn)變觀念，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐并重、突出實(shí)踐教學(xué)。
1、有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”，學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，此時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結(jié)合這套圖紙，引導(dǎo)學(xué)生從建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來綜合認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑物，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。
【關(guān)鍵詞】講授《建筑工程預(yù)算》課程思考
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0038-01
《建筑工程預(yù)算》是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)課，在我校開設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史。該課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖能力，還需要學(xué)生有一定的確建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)。它與《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑構(gòu)造》、《建筑材料》等專業(yè)課程聯(lián)系密切，學(xué)生要想學(xué)好該課程，必須對(duì)以上各課程的有關(guān)知識(shí)熟練掌握。另外，該課程內(nèi)容較多，相對(duì)繁瑣，要想教好這門課，讓學(xué)生喜歡學(xué)，并且能學(xué)好，不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，對(duì)教師教學(xué)方法、方式也提出了考驗(yàn)。下面我就自己在該課程教學(xué)中的實(shí)際感受，談一下自己的想法。
一、對(duì)課程內(nèi)容的思考
我們學(xué)校既有三年的高職、也有五年一貫制高職，還有3+2高職和三年制的中專，幾種不同的學(xué)制并存，同時(shí)還有建筑管理、建筑工程技術(shù)和建筑工程造價(jià)等不同的專業(yè)并存，不同學(xué)制和不同的專業(yè)又同時(shí)都有這門課，而不同學(xué)制不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，有的學(xué)時(shí)多，有的學(xué)時(shí)少，這就要求我們?cè)谥v授中根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)制的不同要求，以滿足其專業(yè)工作要求為目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行理論課的講授。如建筑工程技術(shù)專業(yè)要重點(diǎn)講授施工圖預(yù)算如何編制，而建筑工程造價(jià)和建筑工程管理專業(yè)就既要講定額的確定方法與技能，還要講施工圖預(yù)算的編制、審核、工程結(jié)算與竣工決算等。由于我們建筑專業(yè)主要是從事建筑工程施工，我們?cè)谥v施工圖預(yù)算時(shí)，主要以土建工程預(yù)算編制為主，安裝部分也只對(duì)水、電、暖、通做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解與引導(dǎo)，設(shè)備安裝我們一般不予講授。
二、對(duì)于教學(xué)方法的思考
對(duì)于《建筑工程預(yù)算》的傳統(tǒng)教學(xué)方法是老師在課堂上講完每次課的課程內(nèi)容后給學(xué)生留設(shè)與本次課講授內(nèi)容直接聯(lián)系的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)鞏固。課本理論內(nèi)容講完之后，讓學(xué)生做一次課程設(shè)計(jì)，在這整個(gè)教學(xué)過程中，老師是主動(dòng)地教，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)，雖然老師是盡職盡責(zé)、煞費(fèi)苦心地講授，學(xué)生也按老師的要求去做了，但教學(xué)效果并不是很好。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行與教學(xué)手段的多樣化，我們現(xiàn)在采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，在老師全心講授的同時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過雙方的互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其動(dòng)手能力，也提升了老師的教學(xué)效果，在這一過程中，如果采用以下具體的方法，則效果會(huì)更好。
1.啟發(fā)式教學(xué)法
在教學(xué)過程中，每講到一個(gè)概念，就要啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們，讓他們聯(lián)想到與之相關(guān)的概念及計(jì)算方法。如：計(jì)算場(chǎng)地平整工程量時(shí)，為什么是按S=底層建筑面積+外墻外邊線長(zhǎng)×2+16計(jì)算，不論建筑物外形如何轉(zhuǎn)折均只加16？再如：計(jì)算外墻基槽土方、基槽原土夯實(shí)時(shí)，外墻按中心線長(zhǎng)計(jì)算，而內(nèi)墻則按凈長(zhǎng)線計(jì)算？再如計(jì)算預(yù)制鋼筋混凝土樁工程量，當(dāng)樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高低于設(shè)計(jì)室外地面時(shí)要計(jì)算送樁工程量，我們可以先讓他們思考一下，打樁機(jī)怎樣將樁打到設(shè)計(jì)標(biāo)高，從而引出送樁的概念及其計(jì)算方法等等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
2．多媒體輔助教學(xué)法
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的推廣，多媒體輔助教學(xué)方法已在各門課程的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。對(duì)于《建筑工程預(yù)算》這門課，我們?cè)谥v述時(shí)，有許多建筑構(gòu)造要求、建筑構(gòu)件需要畫出來，幫助學(xué)生理解與掌握，以前我們總是動(dòng)手把它們畫到黑板上，光是畫圖板書就占用很長(zhǎng)時(shí)間，講課的時(shí)間就會(huì)減少，上課質(zhì)量就會(huì)受到影響，采用多媒體輔助教學(xué)以后，我們可以提前將要畫的圖及教案講稿做成課件，上課時(shí)我們就可以將繪圖板書的時(shí)間節(jié)省下來，給學(xué)生講解更多的內(nèi)容，同時(shí)，用計(jì)算機(jī)畫出來的圖效果比用手畫出來的效果要好，更便于學(xué)生理解。
3.增加專業(yè)預(yù)算軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式分析
學(xué)科性教學(xué)模式是高等教育的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)每門課程形成獨(dú)立知識(shí)體系，注重對(duì)某一門課程能力的培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)課、職業(yè)技能拓展課等課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程組成。兩年半的課堂學(xué)習(xí)及半年的實(shí)習(xí)期，三年時(shí)間達(dá)到高職工程造價(jià)畢業(yè)的要求。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式分析
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)模式是以工作過程為教學(xué)單元，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即工作過程，在每一步工作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)某一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)，如土建造價(jià)、安裝造價(jià)、裝飾造價(jià)、市政造價(jià)等，也可學(xué)習(xí)四個(gè)工程造價(jià)。每一個(gè)專項(xiàng)工程造價(jià)的學(xué)習(xí)時(shí)間為3個(gè)月—4個(gè)半月不等。
二、兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的對(duì)比分析
1．學(xué)院學(xué)科性教學(xué)模式特點(diǎn)分析
（1）課程之間的聯(lián)系不足
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生很難將各門課程聯(lián)系起來，導(dǎo)致課程之間銜接不良，無法有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)課程體系的覆蓋面廣，不能突出重點(diǎn)課程及學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的重點(diǎn)技能，只注重教學(xué)層面，忽視了職業(yè)技能要求分析，導(dǎo)致學(xué)生行動(dòng)中無典型職業(yè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)盲從。
（2）專業(yè)知識(shí)連續(xù)性不強(qiáng)
學(xué)科性教學(xué)模式中每門課程由不同的教師任教，容易造成知識(shí)連續(xù)性的中斷。如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，清單計(jì)價(jià)是目前我國(guó)投標(biāo)的主要報(bào)價(jià)方法，但清單報(bào)價(jià)離不開定額的套用，這兩門課程的聯(lián)系非常緊密，由不同的教師上課，容易造成知識(shí)的不連貫。再比如實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)科性教學(xué)模式一直都是先理論教學(xué)再用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來作為補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)教師與任課教師之間的教學(xué)聯(lián)系不夠，容易造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)脫鉤，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有時(shí)不能很好完成，達(dá)不到預(yù)期的效果。
（3）專業(yè)教師同一知識(shí)的講述角度不同
好的師資是保障教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，每名教師的專業(yè)知識(shí)水平不同，專業(yè)方向也存在差異，勢(shì)必造成授課時(shí)講述知識(shí)的角度不同，這個(gè)問題在職業(yè)基礎(chǔ)課當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)科教學(xué)體系中一名教師講述一門課程可以講述的非常精彩，但不同專業(yè)的相同課程的重點(diǎn)不同，很多教師并沒有根據(jù)專業(yè)去轉(zhuǎn)變課程的重點(diǎn)。如建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，應(yīng)以力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)計(jì)算為主，而在工程造價(jià)專業(yè)中，應(yīng)以看懂結(jié)構(gòu)施工圖紙和理解結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求為主，如果教師在不同專業(yè)以同樣的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，只能起到事倍功半的效果。
（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫離實(shí)際工作
目前很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行編排，脫離實(shí)際工作，甚至只能算作是理論課的大練習(xí)。真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過程中是組織者和協(xié)調(diào)人。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)完成每隔實(shí)訓(xùn)任務(wù)中需應(yīng)用的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握造價(jià)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能的積累學(xué)習(xí)過程。
（5）知識(shí)點(diǎn)較為分散
學(xué)科性教學(xué)模式注重課程完整性。要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，往往需要多門專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分散到不同的課程當(dāng)中，學(xué)生不能把握其重要性，更無法很好地應(yīng)用這些知識(shí)。有些知識(shí)點(diǎn)又會(huì)涉及不同的工程項(xiàng)目，建筑識(shí)圖及構(gòu)造課程會(huì)涉及好幾個(gè)不同的工程項(xiàng)目。下面以一個(gè)手工計(jì)算土建工程量為例，總共會(huì)涉及到五門課程的內(nèi)容。
2．培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系特點(diǎn)分析
（1）專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，就是手把手帶學(xué)生做預(yù)算，即“工程識(shí)圖—手算工程量—軟件計(jì)算工程量—定額的講解—定額套價(jià)—清單計(jì)價(jià)—投標(biāo)文件的編制”的工程項(xiàng)目預(yù)算的工作過程。全部課程都以工程預(yù)算為主線，圍繞工程項(xiàng)目預(yù)算來開展。
（2）知識(shí)融合性較強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)無論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)涉及到多門的專業(yè)課程，不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)課程的完整性，而是把課程相關(guān)的內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)模式中，碰到相關(guān)的問題，講授各門課程在工程造價(jià)當(dāng)中的用到的知識(shí)點(diǎn)即可，保持整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的完整性。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確
選擇實(shí)踐培訓(xùn)的學(xué)院目的性非常強(qiáng)，雖然基礎(chǔ)不同，但都是想從事工程造價(jià)或者是工作中欠缺這方面知識(shí)的人員，所以學(xué)習(xí)的積極性高，主動(dòng)汲取專業(yè)知識(shí)的需求強(qiáng)烈。他們不需要很深的理論知識(shí)，需要的是快速的掌握工程造價(jià)是怎么做出來的，工程造價(jià)工作需要做哪些事情，這樣教育者可以根據(jù)學(xué)生的明確具體要求，制定教學(xué)方案，安排教學(xué)計(jì)劃。
（4）適應(yīng)工作能力突出
實(shí)踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生迅速的進(jìn)入“職業(yè)人”的角色，學(xué)習(xí)過程即工作過程，學(xué)習(xí)完成之后就能直接進(jìn)入工作崗位，完成工程造價(jià)最基本的工作。縮短了實(shí)習(xí)時(shí)間，節(jié)約了用人單位的人力成本。
（5）教師知識(shí)傳遞的角度和方向一致
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)模式，任課教師都是從事工程造價(jià)工作多年的工程人員，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解一般是站在工程造價(jià)的角度，容易在教學(xué)中形成思想的統(tǒng)一。
（6）專業(yè)知識(shí)的連貫性強(qiáng)
實(shí)踐教學(xué)模式主要由四名教師來共同完成教學(xué)任務(wù)。分為工程識(shí)圖和手工工程量的計(jì)算、工程量計(jì)算軟件的使用、定額講解及套價(jià)軟件的應(yīng)用、招投標(biāo)的基本知識(shí)及清單報(bào)價(jià)四個(gè)部分，每名教師負(fù)責(zé)一個(gè)部分的專業(yè)知識(shí)，每個(gè)部分的專業(yè)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，在學(xué)習(xí)中可以單獨(dú)成為一個(gè)工作過程，這樣的分類有利于知識(shí)的連貫性講述，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、兩種教學(xué)體系的融合
實(shí)踐教學(xué)體系很好地解決了學(xué)科教學(xué)體系的缺點(diǎn)，更貼近實(shí)際工作，并且能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力強(qiáng)，對(duì)工程造價(jià)需要完成哪些工作，會(huì)用到哪些知識(shí)，都有一個(gè)很好的把控。但實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生存在后繼不足，整個(gè)知識(shí)框架體系缺失，不能適應(yīng)多崗位的要求，可塑性較差等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)恰恰是學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，兩種教學(xué)模式加以適當(dāng)融合，輔之以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將會(huì)取得很好的教學(xué)效果。
1.專業(yè)課程構(gòu)建“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式
在工程定額與預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、安裝工程識(shí)圖及概預(yù)算等實(shí)踐要求較高的課程中，改變先理論后實(shí)踐的做法，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位技能訓(xùn)練，打破原有的先理論再實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，掌握知識(shí)，這類型課程以實(shí)踐為主理論為輔，形成“實(shí)踐—理論一體化”教學(xué)模式，完成對(duì)工程造價(jià)中預(yù)算類課程的課程實(shí)訓(xùn)。
2.專業(yè)知識(shí)講述的連貫性
專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)有很強(qiáng)的連續(xù)性和專項(xiàng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程。為了保證專業(yè)知識(shí)的連貫性，應(yīng)該首先將有密切聯(lián)系的課程安排給一個(gè)專業(yè)教師完成，如《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單報(bào)價(jià)》這兩門課程應(yīng)由一名教師來完成教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生做完預(yù)算的基礎(chǔ)上，完成清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，理論課程和實(shí)踐課程可以穿行，如《建筑工程招投標(biāo)及合同管理》課程，就可以在講完招標(biāo)的內(nèi)容之后，進(jìn)行招標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，講完投標(biāo)之后，再進(jìn)行投標(biāo)文件的編制實(shí)訓(xùn)，更有利于專業(yè)課程的消化。再次，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系，以實(shí)際工程案例的實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)各門課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接，將所學(xué)的知識(shí)馬上在項(xiàng)目中反映出來，學(xué)生可以很直觀了解這些知識(shí)在實(shí)際工作上的使用方法。
3.課程設(shè)計(jì)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過程”的教學(xué)為主
盡量在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)—工作過程”的教學(xué)方法，遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則。每學(xué)期開學(xué)之初，確定行動(dòng)任務(wù)，提煉典型項(xiàng)目，不是針對(duì)典型項(xiàng)目開設(shè)一門課程，而是需要對(duì)這些典型項(xiàng)目進(jìn)一步歸納與整合，形成于專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作過程，根據(jù)工作工程知識(shí)構(gòu)建和完成工作任務(wù)的職業(yè)能力形成確定行動(dòng)領(lǐng)域，要求行動(dòng)領(lǐng)域能完全涵蓋完成崗位群工作任務(wù)所要求的全部技能、知識(shí)和能力。確定項(xiàng)目后將工程項(xiàng)目下達(dá)給學(xué)生，以典型工程項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)和教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目中。讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自主性。每個(gè)項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)工作環(huán)境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)過程即工作過程，更能讓學(xué)生接受枯燥的理論知識(shí)、繁瑣的計(jì)算公式。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以全過程工程造價(jià)為目標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)三年來理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，特別是對(duì)《建筑工程定額與預(yù)算》《裝飾工程概預(yù)算》《安裝工程識(shí)圖與預(yù)算》等課程進(jìn)行全面系統(tǒng)地運(yùn)用，復(fù)習(xí)鞏固該專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)，鍛煉用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去解決具體問題的能力，為更好地適應(yīng)將來的專業(yè)工作打下可靠的專業(yè)基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能的以某項(xiàng)實(shí)際工作為題目，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以遵循實(shí)際工作過程為主導(dǎo)，以工程投資估算—設(shè)計(jì)概算—施工圖預(yù)算—投標(biāo)報(bào)價(jià)—進(jìn)度款報(bào)批—工程結(jié)算為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)框架，學(xué)生可以選擇某一個(gè)階段作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也可以選擇多個(gè)階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生選題的范圍，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的彈性，也能讓成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能多完成幾項(xiàng)工作，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅局限于施工圖預(yù)算的通病。讓畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生走向工作崗位前的一次工作預(yù)演，成為一次真正的工作。
5.多方位鼓勵(lì)教師走出校園
高職教育生師比較大，很多實(shí)訓(xùn)課程直接由理論教師承擔(dān)，在繁重的教學(xué)任務(wù)下，專業(yè)課程教師缺少時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，容易與市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)院應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)政策，盡量鼓勵(lì)和保證教師有部分時(shí)間能夠參與企業(yè)工作，一方面能夠給學(xué)生市場(chǎng)前沿的信息，另一方面也能提升教師自身的知識(shí)水平。讓教師成為理論水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)的知識(shí)傳授者，為教學(xué)的連貫性做好專業(yè)儲(chǔ)備。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：PTIT-CDIO教育模式 課程改革 綜合布線
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0171-01
“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上結(jié)合高職院校特點(diǎn)提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism職業(yè)素養(yǎng)、Technical capacity 技術(shù)能力、Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)、Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作。目標(biāo)是通過注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是為滿足產(chǎn)業(yè)界對(duì)工程人才的需要，按照職場(chǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)具備優(yōu)秀職業(yè)道德、責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生；具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新和溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具有重要的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。
一、綜合布線技術(shù)課程傳統(tǒng)授課方式存在的問題
綜合布線課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、通訊專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)的必修課，課程以網(wǎng)絡(luò)工程工作流程為主導(dǎo)進(jìn)行七大子系統(tǒng)進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中，因?qū)W校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地不足，學(xué)生素質(zhì)及動(dòng)手能力較差等因素，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教學(xué)模式往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，理論知識(shí)較多，針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一，學(xué)生覺得枯燥無味，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難等現(xiàn)象。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，也容易出現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目的性不強(qiáng)，訓(xùn)練缺乏興趣，訓(xùn)練效果較差。這些問題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生熟練動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，使之能更好地適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，急需制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，多元化、項(xiàng)目化的教學(xué)模式改革。
二、綜合布線技術(shù)課程多元化教學(xué)方法的實(shí)施
1.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論知識(shí)較多，學(xué)生覺得枯燥無味，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。Professionalism職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)不僅要求學(xué)生具有正確的人生觀、價(jià)值觀，更要具有符合企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，尊重并認(rèn)可企業(yè)的企業(yè)文化，并執(zhí)行企業(yè)要求的所有規(guī)范，具有自主學(xué)習(xí)能力，提高自我職業(yè)技能。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”，通過老師提供的視頻，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、相互幫助時(shí)進(jìn)行溝通能力、相互尊重、培養(yǎng)學(xué)生之間能夠相互溝通完成項(xiàng)目。
2.“6S教學(xué)法”，是為了完成Technical capacity 技術(shù)能力，而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法的一種，具體內(nèi)容包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)實(shí)施階段、任務(wù)完善修改、任務(wù)檢評(píng)階段、任務(wù)考核階段、布置課后階段。學(xué)生通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目的形式完成網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)辦公樓網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)物商場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)、商住兩用智能小區(qū)這四種常見網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求完成綜合布線分析、網(wǎng)絡(luò)工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程預(yù)算與方案審定、網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收等工作流程任務(wù)，掌握38條綜合布線知識(shí)點(diǎn)，具備精操作、善施工、重管理、能設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位核心能力。
3.“實(shí)物演示教學(xué)法”， 利用課程答辯的方式，學(xué)生將項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，通過小組購(gòu)買模具完成“實(shí)物仿真”并演示講解，完成Innovative Design創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在實(shí)物演示前，學(xué)生通過visio軟件或AutoCAD軟件進(jìn)行工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，在通過小組為單位購(gòu)買模具，完成“實(shí)物仿真”，上課時(shí)進(jìn)行演示講解，這種教學(xué)方法引入實(shí)物進(jìn)行建模前的觀察，提高學(xué)生的觀察分析能力，對(duì)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也能夠提出新的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)。
4.“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，工程最重要的就是施工，“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”主要培養(yǎng)學(xué)生“Teamwork 團(tuán)隊(duì)合作”能力，提高學(xué)生精操作、善施工的能力，以及提高學(xué)生專業(yè)心理素質(zhì)能力。教師通過采用全國(guó)職業(yè)技能大賽“西元”實(shí)訓(xùn)裝備，對(duì)項(xiàng)目小組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)定時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。
三、綜合布線技術(shù)課程考核方案
考核采用企業(yè)考核方式和教學(xué)考核相結(jié)合，教師以客戶和項(xiàng)目總監(jiān)的角度，考核學(xué)生（網(wǎng)絡(luò)工程師）每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，同時(shí)自主項(xiàng)目的考核采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度考核組員任務(wù)完成情況，教師（客戶/項(xiàng)目總監(jiān)）從項(xiàng)目完整的整體性上考核項(xiàng)目組組長(zhǎng)的工作，由此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工作的責(zé)任心。在企業(yè)項(xiàng)目成果考核的基礎(chǔ)上還引入了職業(yè)素質(zhì)考核，通過出勤率，工作報(bào)告，溝通能力等多方面進(jìn)行考核，不斷塑造學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，本課程考核方式為：實(shí)踐作品考核。
考試成績(jī)?yōu)椋撼煽?jī)總評(píng)=階段測(cè)試*50%+理論綜合上機(jī)測(cè)試*30%+課程答辯*20% 。
1.理論綜合上機(jī)測(cè)試：采用張曉鵬老師2014年自主開發(fā)的院級(jí)課題，“綜合布線在線考試答題系統(tǒng)”網(wǎng)站，進(jìn)行對(duì)綜合布線基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核。
2.課程答辯：課程答辯是學(xué)生自主課外項(xiàng)目的課程答辯，是學(xué)生整個(gè)工程的自主完成能力的體現(xiàn)。學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行工程任務(wù)，最終完成課程項(xiàng)目論文的編寫及PPT的制作。
3.階段測(cè)試：各工程階段都會(huì)上交作為結(jié)果的佐證材料，對(duì)這些材料所涉及的項(xiàng)目進(jìn)行指標(biāo)考核，即為學(xué)生階段測(cè)試。在他人客觀考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為了促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，還引入了學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)界面設(shè)計(jì)作品的自我評(píng)價(jià)能力。
階段測(cè)試總評(píng)=項(xiàng)目1*20% +項(xiàng)目2*40%+項(xiàng)目3*40%。
任務(wù)測(cè)試總評(píng)=網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃考核*20% +工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)考核*20% +工程預(yù)算與方案審定*20% +網(wǎng)絡(luò)工程施工*20% +網(wǎng)絡(luò)工程驗(yàn)收*20%。
四、總結(jié)
“PTIT-CDIO”模式下綜合布線課程多元化、項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用，使課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目覆蓋知識(shí)面、以項(xiàng)目體系構(gòu)成教學(xué)布局的教學(xué)新思路，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)適合的項(xiàng)目工程內(nèi)容，采用角色扮演分析任務(wù)，形成解決方案，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“6S教學(xué)法”、“實(shí)物演示教學(xué)法”、“工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”，只是讓學(xué)生更好完成項(xiàng)目任務(wù)的手段。
參考文獻(xiàn)
[1]王公儒.綜合布線工程實(shí)用技術(shù)[M].北京：中國(guó)鐵路出版社，2014.04.
關(guān)鍵詞：工作過程、園林計(jì)價(jià)、課程改革
中途分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)直接為生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)和管理一線崗位工作的，具備綜合技能和全面素質(zhì)的復(fù)合型人才，使之既有專業(yè)理論知識(shí)，也有實(shí)踐操作技能。國(guó)家骨干院校建設(shè)強(qiáng)調(diào)基于工作過程、工學(xué)結(jié)合的課程體系，企業(yè)參與教學(xué)過程，增強(qiáng)人才適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出實(shí)踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)，要求以學(xué)生為本位的指導(dǎo)思想。
《園林工程計(jì)價(jià)》使園林工程技術(shù)專業(yè)施工方向一門專業(yè)主干課。該課程具有較強(qiáng)的政策性、技術(shù)性和地域性等特點(diǎn)。其教學(xué)要求是讓學(xué)生在了解和掌握基本理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際園林工程項(xiàng)目模擬招投標(biāo)和計(jì)價(jià)，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)課程的基本理論內(nèi)容，熟悉不同計(jì)價(jià)方法條件下工程費(fèi)用的構(gòu)成、計(jì)算方法、步驟和過程，了解預(yù)算在工程建設(shè)和招投標(biāo)過程中的作用，并初步可根據(jù)市場(chǎng)和運(yùn)用工程造價(jià)相關(guān)規(guī)定去分析和編制園林工程招投標(biāo)和造價(jià)文件，以適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的需要。
一、園林工程計(jì)價(jià)課程教學(xué)存在的問題
目前，《園林工程計(jì)價(jià)》課程教學(xué)方式主要是教師課程講授、學(xué)生課后復(fù)習(xí)來加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。但幾年本人教學(xué)過來，也發(fā)現(xiàn)存在諸多問題：
1.1、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的意志不堅(jiān)定
基于對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解和對(duì)園林施工的興趣，學(xué)生一開始對(duì)園林工程計(jì)價(jià)還給予了非常大的重視。隨著集傲雪內(nèi)容的逐步展開，難度也相繼增加，相關(guān)理論概念和知識(shí)增多，許多學(xué)生出現(xiàn)意志不堅(jiān)定，相關(guān)熱情也逐漸淡化。
1.2、理論知識(shí)多、教學(xué)內(nèi)容滯后
目前，園林工程計(jì)價(jià)包括了兩部分內(nèi)容工程招投標(biāo)和概預(yù)算，理論知識(shí)點(diǎn)多、子項(xiàng)目多且抽象，尤其是招投標(biāo)過程、策略和方法，讓學(xué)生較難理解。
由于每部教材的編者不同，其編制的計(jì)價(jià)政策都是編者所在地的計(jì)價(jià)政策, 在其他地域無法使用。國(guó)家計(jì)價(jià)政策變化很快, 各地的計(jì)價(jià)政策隨國(guó)家計(jì)價(jià)政策隨時(shí)在調(diào)整, 使教材無法跟上這種較快的變化步伐。
1.3、考核形式單一
閉卷和開卷的書面考試仍然是目前最重要的考核形式，有時(shí)也是唯一的客觀的考核辦法。學(xué)生在考試前會(huì)出現(xiàn)突擊、死記硬背來應(yīng)付，造成考試時(shí)候全忘光的現(xiàn)象。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革措施
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革
根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要及完成園林工程職業(yè)崗位實(shí)際工作項(xiàng)目所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求以及學(xué)生興趣出發(fā)，來選取《園林工程計(jì)價(jià)》的教學(xué)內(nèi)容。將教材理論與企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)例相結(jié)合，引入企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)和設(shè)計(jì)，因此，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為園林工程招投標(biāo)、計(jì)價(jià)方法和規(guī)則、園林工程項(xiàng)目實(shí)例三大教學(xué)階段；招投標(biāo)文件編制、定額計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、綜合實(shí)踐四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。
本課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，其中理論教學(xué)體系基于園林工程工作過程，由園林工程招投標(biāo)的基本原理、操作方法與步驟導(dǎo)入，首先學(xué)習(xí)預(yù)算定額計(jì)價(jià)，再進(jìn)一步開展工程量清單計(jì)價(jià)。其組織形式是打亂原有書本目錄的編排順序，用子項(xiàng)目取代章、節(jié)、目的做法；實(shí)踐教學(xué)體系由招投標(biāo)實(shí)踐、定額計(jì)價(jià)實(shí)踐、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)踐3項(xiàng)專項(xiàng)實(shí)踐和1項(xiàng)綜合實(shí)踐來構(gòu)成，來加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的交融，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生編制園林工程預(yù)算的技能。
2.2 教學(xué)方法的改革
基于存在的問題和教學(xué)內(nèi)容來重新設(shè)定教學(xué)方法，構(gòu)建“預(yù)習(xí)－提問－教學(xué)－復(fù)習(xí)”的循環(huán)教學(xué)模式（見圖1），重點(diǎn)培養(yǎng)和要求學(xué)生結(jié)合招投標(biāo)策略的基礎(chǔ)上，充分考慮風(fēng)險(xiǎn)因素，合理確定和控制預(yù)算的技能。
圖1 園林工程計(jì)價(jià)教學(xué)模式
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果
基于《園林工程計(jì)價(jià)》專業(yè)課的定位，通過就業(yè)形勢(shì)和發(fā)展前途的展望，提高對(duì)課程的預(yù)期，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
雖然在教學(xué)方面離不開職業(yè)化的教學(xué)方式，必須讓學(xué)生要掌握?qǐng)@林工程預(yù)算的計(jì)價(jià)概念、程序和方法，但并不能僅僅局限于理論和原理的介紹，應(yīng)該基于工作過程，從簡(jiǎn)到難，從少到雜的方式逐步性開展教學(xué)活動(dòng)。從工程項(xiàng)目開端－招投標(biāo)開始，逐步從預(yù)算到結(jié)算、決算進(jìn)行深入。提倡學(xué)生課前對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠提前預(yù)習(xí)，課堂上主要以解釋理論，模擬項(xiàng)目計(jì)價(jià)為主，筆者通過多年對(duì)本課程教學(xué)所得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，建議理論內(nèi)容40%，實(shí)踐內(nèi)容60%。進(jìn)而減輕課程理論教學(xué)的壓力，進(jìn)而增強(qiáng)課程教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)技能。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)程序，提高課程學(xué)習(xí)效率
基于工程項(xiàng)目建設(shè)程序和步驟，在教學(xué)手段上加強(qiáng)多媒體教學(xué)工具和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的使用。在教學(xué)方法上采用問題情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法，范例教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)法，來構(gòu)建多層次、多角度的教學(xué)效果（見圖2）。
① 課堂教學(xué)課前：
對(duì)于上周課后作業(yè)進(jìn)行檢查，分析作業(yè)錯(cuò)誤當(dāng)中出現(xiàn)的具有普遍性的問題，再給予解答。
② 課堂教學(xué)前期：
對(duì)于上周課堂教學(xué)內(nèi)容和本次將來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)情況進(jìn)行不看書提問的檢查和引導(dǎo)。通過師生互動(dòng)的方式，了解學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，為下一階段如何進(jìn)行教學(xué)做一定鋪墊。
③ 課堂教學(xué)中期
通過承上啟下的方式，采用范例的方式，來引出新的教學(xué)內(nèi)容。
④ 課堂教學(xué)后期
總結(jié)本次教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)和作用。進(jìn)一步布置下階段教學(xué)任務(wù)的要求和本次課程的課后作業(yè)。
⑤ 實(shí)踐教學(xué)
走向園林工程實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)入溫室花房，引導(dǎo)學(xué)生開展工程量的測(cè)繪、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，鍛煉實(shí)際操作能力。
圖2 課程教學(xué)方法
三、課程考核方式的改革措施
課程考核側(cè)重考核學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)，確定合理計(jì)價(jià)的技能。課程考核分平時(shí)考核和期末考試兩大部分。平時(shí)考核占40%，主要以課堂提問和課后作業(yè)為主，期末考試占60%，主要是以工程實(shí)例計(jì)算開卷性考試。這樣即可考察學(xué)生對(duì)園林工程計(jì)價(jià)基本理論的掌握，又可考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，編制預(yù)算的能力。
四、結(jié)語
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，國(guó)家對(duì)園林工程建設(shè)的投資逐年加大，而園林工程造價(jià)是其工程建設(shè)的核心內(nèi)容，也是園林建設(shè)市場(chǎng)運(yùn)行的核心內(nèi)容，在隨著建設(shè)市場(chǎng)改革的深入發(fā)展以及工程造價(jià)管理體制、運(yùn)行機(jī)制的不斷改革發(fā)展，市場(chǎng)逐步走向了公平交易的形式，而競(jìng)爭(zhēng)也就成為建設(shè)市場(chǎng)上形成工程造價(jià)的主要形式，因此，擁有優(yōu)秀的工程招投標(biāo)與預(yù)決算的人才，直接影響這企業(yè)的生存，而人才的培養(yǎng)，需要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)，以適應(yīng)工程造價(jià)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化形勢(shì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑工程管理；實(shí)踐教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)
課題名稱《建筑工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究》，課題編號(hào)：LZY15561
實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是為組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，它對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程定位、課程目標(biāo)與任務(wù)提出了具體的要求，對(duì)教師與學(xué)生的教與學(xué)也提出了明確要求。經(jīng)過對(duì)用人單位職業(yè)崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析后，以職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力為依據(jù)編制的，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，構(gòu)建并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。
1.課程定位。課程定位主要寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。
2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)主要是說明通過對(duì)本門課程的實(shí)踐后，學(xué)生能掌握哪些知識(shí)、應(yīng)具備哪些能力和素質(zhì)。主要以“能”、“會(huì)”、“應(yīng)具有某某能力”的文字來描述。
3.課程內(nèi)容與教學(xué)要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標(biāo)的需要設(shè)計(jì)的具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊；教學(xué)要求是指在各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，對(duì)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的具體要求。給出本課的知識(shí)要求、能力要求、技能要求和素質(zhì)要求。
4.時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配。時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配主要是對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各模塊教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排和分配。
5.考核。考核主要是確定考核標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生崗位知識(shí)和崗位能力等方面的考核，考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，考核方法應(yīng)多元化，考核過程應(yīng)貫穿實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程。
6.課程實(shí)施的建議。根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)建議、教材編寫建議、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。
7.實(shí)例分析――《工種實(shí)訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)
（1）課程定位：工種實(shí)訓(xùn)是建筑工程管理專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的一次實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作步驟、施工方法、施工質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。一方面能將施工理論與施工現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，為即將學(xué)習(xí)的土建預(yù)算、安裝工程預(yù)算等專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生以勞動(dòng)者的身份，參加各種生產(chǎn)工藝勞動(dòng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（2）課程目標(biāo)：通過參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識(shí)；熟悉這些工種的工藝過程，與其它工序的搭接、穿插狀況。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到了鍛煉，增加勞動(dòng)觀念和分工協(xié)作精神，培養(yǎng)職業(yè)技能。
1）提高學(xué)生對(duì)建筑施工工藝、建筑施工方法的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)施工的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性；
2）了解建筑工程施工工藝及工藝技術(shù)方法。訓(xùn)練從事專業(yè)技術(shù)工作及管理工作所必須的各種基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力；
3）掌握理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法，具有獨(dú)立思考和獨(dú)立分析問題的能力，具有一定的解決實(shí)際問題的能力；
4）培養(yǎng)學(xué)生樹立安全第一的觀念，樹立正確的勞動(dòng)觀念和崗位觀念，工作責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的形成。
（3）實(shí)習(xí)崗位及崗位工作任務(wù)與內(nèi)容
（4）時(shí)間安排與學(xué)時(shí)分配：本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)共計(jì)60學(xué)時(shí)，具體時(shí)間安排見下表所示：
（5）成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)定方法：工種實(shí)訓(xùn)成績(jī)主要由指導(dǎo)教師以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際從事的各個(gè)工種操作的質(zhì)量技術(shù)水平而定，同時(shí)參考勞動(dòng)態(tài)度，遵守紀(jì)律，實(shí)訓(xùn)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的情況綜合評(píng)定，成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分評(píng)定，應(yīng)單獨(dú)記錄成績(jī)冊(cè)。
（6）課程實(shí)施建議
1）實(shí)習(xí)組織：由專業(yè)教師負(fù)責(zé)工種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；根據(jù)工種實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。
2）指導(dǎo)教師必須熟悉工種實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作。實(shí)訓(xùn)中要按實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和進(jìn)度計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)當(dāng)天的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)次日的實(shí)訓(xùn)作好安排。
3）指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何記實(shí)訓(xùn)日記。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生寫工種實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并組織學(xué)生搞好實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
4）進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地后，主要以帶動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，條件允許時(shí)，可聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)工人師傅或技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作要領(lǐng)指導(dǎo)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行具體訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
[1]崔興艷，王雪，張宇.高職院校“崗位導(dǎo)向，能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的研究與實(shí)踐[J]佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02.
關(guān)鍵詞：新增專業(yè)人才培養(yǎng)工程造價(jià)
中圖分類號(hào)： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言：近年來,高等職業(yè)教育發(fā)展迅速, 我國(guó)在借鑒德、美、英等國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績(jī)。但是,隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及社會(huì)分工的不斷細(xì)化，出現(xiàn)了很多新增專業(yè), 如何構(gòu)建新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系就成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。以下就以高職工程造價(jià)新專業(yè)為例,來談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。
一、詳細(xì)調(diào)查社會(huì)需求及崗位需要
工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)剛剛發(fā)展起來的新專業(yè),我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要,其目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何,該專業(yè)和崗位對(duì)畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。廣泛深入的社會(huì)調(diào)研,對(duì)學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方都大有裨益。對(duì)學(xué)校來說,通過對(duì)造價(jià)領(lǐng)域工作狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的意見和建議,可以了解自己的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對(duì)學(xué)生來說,可以有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立新型、科學(xué)的就業(yè)觀；對(duì)用人單位來說,可以更多地了解學(xué)生的就業(yè)意向和需求標(biāo)準(zhǔn),便于采取相關(guān)措施吸引廣大畢業(yè)生。
1.社會(huì)需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價(jià)專業(yè)需求將遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破5萬人，而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2009年浙江省工程造價(jià)師與造價(jià)員總數(shù)僅有26500人，因而浙江省工程造價(jià)人才缺口有2萬多人，明顯供不應(yīng)求。同時(shí)根據(jù)我們?nèi)陙碓谌“l(fā)放的300份調(diào)查表，回收272份，統(tǒng)計(jì)表明，目前每個(gè)工程造價(jià)相關(guān)單位平均需求2人以上。學(xué)院還通過對(duì)浙江省所有高職高專院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省高職高專院校設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的僅有10家，2009年共計(jì)招生規(guī)模1209人，而浙江省中西部地區(qū)僅有廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所高職院校開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，09年招生300人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需求。
2.崗位需要。每個(gè)建設(shè)工程從開工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求造價(jià)員全程參與，同時(shí)從業(yè)主到施工單位及公正方的造價(jià)咨詢中心都有自己的造價(jià)員，造價(jià)員是任何一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目也不能缺少的。但目前在該領(lǐng)域中，從業(yè)人員的技術(shù)水平、綜合素質(zhì)參次不齊的現(xiàn)象十分突出，真正受過工程造價(jià)系統(tǒng)教育的人數(shù)相當(dāng)少，而大部分是工程類、會(huì)計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類的人員構(gòu)成。從學(xué)歷上看，本科學(xué)歷的不到20％，專科學(xué)歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業(yè)生組成。而目前在學(xué)校培養(yǎng)的大量“工民建”、“建筑工程”專業(yè)畢業(yè)生，他們具有相當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而在經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)較弱，盡管在高校的教育改革中，對(duì)這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節(jié)。工程造價(jià)人員應(yīng)該是即懂工程技術(shù)、又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，并具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此高職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)專門的工程造價(jià)員就變得非常急需。
二、準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)
1.明確崗位定位
工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小型設(shè)計(jì)院(所) 、建筑管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價(jià)管理相關(guān)工作的。畢業(yè)生要求具有懂行業(yè)政策和建筑市場(chǎng)規(guī)律的能力；編制投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工與施工圖預(yù)算、承包合同價(jià)、工程預(yù)算價(jià)、竣工結(jié)算、招投標(biāo)過程中的標(biāo)底及投標(biāo)報(bào)價(jià)制定與審查等方面的能力；能從事工程造價(jià)的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業(yè)歸類定位于造價(jià)員這一崗位，可以分為各種工程預(yù)決算、招投標(biāo)、造價(jià)咨詢等不同領(lǐng)域。畢業(yè)后應(yīng)取得造價(jià)員證書，通過繼續(xù)教育和終身教育，學(xué)生進(jìn)一步深造和鍛煉，可以成為技術(shù)負(fù)責(zé)人，再發(fā)展提升考取國(guó)家注冊(cè)造價(jià)師資格成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
2.確定培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合崗位定位，工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說,就是該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面發(fā)展的,既有良好的工作素質(zhì)又有較強(qiáng)的技術(shù)崗位技能、具備工程建設(shè)一線造價(jià)工程師的基本素質(zhì)和實(shí)際工作能力的高等技術(shù)實(shí)用型人才。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí),具有熟練從事建筑、安裝及高級(jí)裝飾工程預(yù)、結(jié)算,以及工程投標(biāo)報(bào)價(jià)與招投標(biāo)的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才,從而在畢業(yè)后可以到中小型設(shè)計(jì)院(所) 、建筑業(yè)管理企業(yè)部門、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價(jià)的相關(guān)工作。
三、精心構(gòu)建核心能力和課程體系
1.核心能力。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以崗位能力為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過對(duì)工程造價(jià)類專業(yè)各就業(yè)崗位和就業(yè)領(lǐng)域的各項(xiàng)技能進(jìn)行總結(jié)和分析，概括出必須要掌握的幾項(xiàng)技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價(jià)專業(yè)的核心能力是熟練編制各類工程預(yù)決算、能進(jìn)行工程標(biāo)底編制和投標(biāo)報(bào)價(jià)、同時(shí)熟練運(yùn)用工程造價(jià)軟件。要培養(yǎng)和達(dá)到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識(shí)讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經(jīng)濟(jì)知識(shí)等，同時(shí)為拓寬就業(yè)渠道，必須掌握幾項(xiàng)拓展能力如房地產(chǎn)估價(jià)、工程審計(jì)、建設(shè)管理等。
2.課程體系。結(jié)合上述能力分析對(duì)應(yīng)出各門專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程等，此專業(yè)的課程體系設(shè)置要特別注重滿足學(xué)生的實(shí)際需要。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,使他們成為以造價(jià)為專長(zhǎng)的多面手,從而拓寬其就業(yè)范圍。另外,在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí),必須突出高職特色,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上,凡能設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實(shí)訓(xùn)部分的課程,都要增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),而且形式要多樣。如建筑施工技術(shù)課可以2～4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),建筑識(shí)圖與構(gòu)造增加課程實(shí)訓(xùn)、施工組織及各類預(yù)算,以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)課程,預(yù)算軟件課程必須開設(shè)大量上機(jī)操作學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到總教學(xué)活動(dòng)周數(shù)的40%以上。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的增強(qiáng),達(dá)到部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗,一般學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策。因?yàn)橛萌藛挝辉谕葪l件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。
四、努力建設(shè)必要的師資和設(shè)施
1.進(jìn)修培訓(xùn)。高職院校應(yīng)在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師提高學(xué)歷層次的同時(shí),制定相應(yīng)政策,鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)崗位一線去學(xué)習(xí)和交流。這不僅提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,也是高職院校對(duì)崗位需求進(jìn)行調(diào)研的良好機(jī)會(huì)。不僅使學(xué)校了解社會(huì)需求,也使學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上更具有針對(duì)性。
2.引進(jìn)人才。由于高職院校的連年擴(kuò)招,教師數(shù)量已明顯不足,因此在鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)修的同時(shí),必須加強(qiáng)人才引進(jìn)。高職院校的教師引進(jìn)工作不必效仿普通高校“非高學(xué)歷不要”的做法,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,就應(yīng)引進(jìn)一批有專業(yè)技術(shù)的能工巧匠,同時(shí)還應(yīng)制定相關(guān)政策,真正做到使這些人才能夠“引得進(jìn)、留得住、用得上”。
3.外聘教師。聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師講課,從理論上說效果較好,因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課更貼近實(shí)際,但對(duì)于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據(jù)課程性質(zhì)而定。對(duì)于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,盡量選用本校教師授課；對(duì)于專業(yè)課,可適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師,特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。
4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測(cè)量、施工技能、建筑機(jī)房、工程預(yù)決算等實(shí)訓(xùn)室作為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)改建機(jī)房引進(jìn)造價(jià)軟件作為工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，增加和更新部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,以提高實(shí)訓(xùn)效果，使工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件進(jìn)一步提高。充分利用現(xiàn)有條件，以工程造價(jià)專業(yè)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，鏈接各現(xiàn)有施工單元，擴(kuò)建成工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)將工程典型“案例”虛擬化，滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，教師“雙師”能力訓(xùn)練。
五、結(jié)論
綜上所述,通過分析和設(shè)計(jì)工程造價(jià)新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的過程 ,希望對(duì)其他新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)有所幫助。新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系一定要結(jié)合崗位和社會(huì)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉核心能力，再進(jìn)一步構(gòu)建課程體系和實(shí)踐體系，建設(shè)必須的師資條件和硬件設(shè)施，并且在具體實(shí)施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]馬樹超、郭揚(yáng)．中國(guó)高等職業(yè)教育-歷史的抉擇[M]．高等教育出版社，2009
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 本課程教學(xué)改革的意義
安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程培養(yǎng)的是“工程造價(jià)”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力。通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生憑借對(duì)水電安裝工程施工工藝的了解，根據(jù)水電安裝工程施工圖，能夠計(jì)算水電安裝工程工程量，并根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算安裝工程造價(jià)，并能夠編制完整的水電安裝工程預(yù)算書等經(jīng)濟(jì)文件。通過本課程的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能夠體會(huì)到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作之間的聯(lián)系。通過本課程的改革，能夠拓展專業(yè)知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，在編制投標(biāo)文件并參與投標(biāo)過程的實(shí)際案例中考查了自己的專業(yè)能力，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，了解更多與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大的眼界。有助于學(xué)生就業(yè)，使他們能夠明確本課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的崗位需求。
2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀及其不足
2.1 教學(xué)安排不妥當(dāng)
安裝工程專業(yè)眾多，常見的為給排水工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程等，但在有限時(shí)間內(nèi)要傳授如此多的專業(yè)專項(xiàng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力是一種考驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)的能力也是極大的壓力，如何在較短的時(shí)間內(nèi)安排理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)“理實(shí)做”一體化，確實(shí)是長(zhǎng)期亟待解決的問題。
2.2 教學(xué)內(nèi)容不完善
安裝工程雖然在現(xiàn)實(shí)生活中常見，但較為分散，學(xué)生掌握時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)眾多但頗為抽象；另外因?yàn)榻虒W(xué)條件有限，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，雖然學(xué)生很明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺。
2.3 教學(xué)實(shí)踐不理想
本課程的最終目的是通過對(duì)安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)到安裝工程計(jì)量以及計(jì)價(jià)的方法，最終能夠獨(dú)立完成安裝工程預(yù)算的編制，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)面對(duì)大量的工程量計(jì)算還是容易出現(xiàn)畏難情緒，并缺乏解決實(shí)際問題的能力。
2.4 教學(xué)手段不多樣
目前的教學(xué)手段主要還是以老師講解理論知識(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)做的方式，對(duì)于大部分的同學(xué)還是能夠通過這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受大部分的專業(yè)知識(shí)，也能夠在老師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)案例的實(shí)踐。但是對(duì)于安裝工程造價(jià)這種專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)的來說，單一的理論教學(xué)模式和少量的實(shí)踐訓(xùn)練確實(shí)不能充分達(dá)到教學(xué)效果。
3 本課程教學(xué)改革的思路
3.1 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與改革
根據(jù)對(duì)本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位，并對(duì)應(yīng)造價(jià)員工作任務(wù)的典型工作過程，對(duì)于本課程的教學(xué)體系采用層層推進(jìn)的模式，將基礎(chǔ)領(lǐng)域、核心技能領(lǐng)域、綜合技能領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的課程統(tǒng)一整合在一起，構(gòu)成本課程完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系，在這個(gè)完整的體系中，安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的前導(dǎo)后續(xù)課程是一脈相承互相照應(yīng)的，在學(xué)習(xí)完建筑識(shí)圖、電氣識(shí)圖與施工工藝、管道識(shí)圖與施工工藝以及房屋建筑學(xué)等課程后，完成安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí)，并招投標(biāo)的理論知識(shí)融合進(jìn)安裝工程造價(jià)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣。也就是通過該教學(xué)體系的引導(dǎo)，使學(xué)生完成讀圖—算量—計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)程序，并能夠熟練掌握這項(xiàng)技能。
3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改革
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用了模塊化教學(xué)，也就是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃定為5個(gè)模塊，分別是定額計(jì)價(jià)方式的講解、給排水工程計(jì)量計(jì)價(jià)、電氣工程計(jì)量計(jì)價(jià)、通風(fēng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)以及清單計(jì)價(jià)方式，能夠完成一個(gè)完整建設(shè)項(xiàng)目的水、電、通風(fēng)等安裝工程施工圖預(yù)算的編制。通過將課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，將繁雜的知識(shí)體系按照邏輯理解的順序清晰化了，能夠更方便學(xué)生理解和掌握。另外，因?yàn)楸菊n程知識(shí)體系的特殊性，五個(gè)知識(shí)模塊既有聯(lián)系，但也存在知識(shí)的獨(dú)立性，所以如果某些學(xué)生不能掌握某一模塊而減緩正常教學(xué)進(jìn)度時(shí)，也不會(huì)完全影響對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)。
3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、比較法、演示法等，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)還是有效果的，但基于工作過程的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)法，能夠?qū)⑺兄R(shí)的講解和學(xué)習(xí)都結(jié)合到實(shí)際工程中，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，有興趣、有能力參與進(jìn)來，能夠由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的模塊化劃分，在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用了任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在五個(gè)教學(xué)模塊中，設(shè)置了七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將不同模塊中的安裝工程造價(jià)知識(shí)融入七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。在每個(gè)案例項(xiàng)目中，以分組的形式，通過6個(gè)步驟完成項(xiàng)目：①咨詢，②決策，③計(jì)劃，④實(shí)施，⑤檢查，⑥評(píng)價(jià)總結(jié)。將真實(shí)造價(jià)工作中的“對(duì)單”引入課堂，讓學(xué)生能夠體會(huì)不同項(xiàng)目組（業(yè)主單位、施工單位）的工作角色，從而實(shí)現(xiàn)工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性、定額或清單列項(xiàng)的完整準(zhǔn)確性以及報(bào)表取費(fèi)的規(guī)范性。這樣，通過案例的完成，同時(shí)也使學(xué)生分別站在業(yè)主、承包商、招投標(biāo)人等不同角色的角度完成造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制，模擬真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)真實(shí)工程中不同主體對(duì)于造價(jià)職位的崗位需求。
4 結(jié)語
高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)。因此在以培養(yǎng)高技能人才的專科教育中，教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，即需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以本課程的課程改革突出學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的位置，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進(jìn)行的，對(duì)課程內(nèi)容、方法、手段等各方面進(jìn)行改革，使其更適合高職教育對(duì)能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)教育主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0156-02
在國(guó)家信息化建設(shè)大潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢(shì)下，如何面向社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興校”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)專業(yè)辦出特色，從而達(dá)到強(qiáng)校、興校的目的。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)型專業(yè)，很多院校都開設(shè)了該專業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)的認(rèn)可和歡迎？在團(tuán)隊(duì)教師和相關(guān)行業(yè)專家的共同努力下，我們對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，效果突出。以下是相關(guān)做法。
一、問題分析
如何將我們的專業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學(xué)或教學(xué)特色解決這些問題，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
通過對(duì)廣西北部灣各類型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。
第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實(shí)際工作中還需要寫各種報(bào)告，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)備故障報(bào)告、日志分析報(bào)告、設(shè)備及耗材申購(gòu)報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等，而畢業(yè)生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生可以“零適應(yīng)期”上崗。
第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，不及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被社會(huì)無情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有一定的鉆研精神，了解市場(chǎng)動(dòng)向、熟悉新技術(shù)、掌握技術(shù)更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動(dòng)腦解決專業(yè)技術(shù)問題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地聽老師講授，遇到不懂的問題不會(huì)自己主動(dòng)找方法解決，總是等老師來幫助。這種習(xí)慣帶到企業(yè)后，將嚴(yán)重影響他們的工作及發(fā)展前途。
第三，學(xué)生來自四面八方，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的專業(yè)教育沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，造成大量學(xué)生不能按照自己的特長(zhǎng)有選擇地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，少部分優(yōu)秀學(xué)生也無法汲取更多更深的知識(shí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、應(yīng)對(duì)措施
在相關(guān)企業(yè)專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作分析會(huì)，明確了本專業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專家加入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)我們開展專業(yè)建設(shè)。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個(gè)關(guān)鍵措施。
（一）在項(xiàng)目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及文檔書寫能力
我們借鑒了香港職業(yè)訓(xùn)練局TLP訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)并開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。課程劃分為7個(gè)任務(wù)，第1-6個(gè)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，主要完成網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的6大任務(wù)，第7個(gè)任務(wù)是綜合實(shí)戰(zhàn)，利用前面學(xué)習(xí)的技能完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。首先，各小組學(xué)生（約5-6人）從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個(gè)項(xiàng)目。
第一階段的任務(wù)是項(xiàng)目招投標(biāo)，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術(shù)員、乙方經(jīng)理及技術(shù)員，還有招標(biāo)公司技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是撰寫招標(biāo)書和投標(biāo)書、公平競(jìng)標(biāo)、評(píng)標(biāo)及公示等。在此階段，教師通過講授或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程招標(biāo)和投標(biāo)的法律規(guī)定、招標(biāo)書和投標(biāo)書應(yīng)包括的內(nèi)容及書寫格式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析、選擇設(shè)備、工程預(yù)算等。
第二階段的任務(wù)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，小組成員主要扮演乙方的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、文員以及第三方監(jiān)理技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、配置各種服務(wù)器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進(jìn)度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。該階段的部分項(xiàng)目由于受到設(shè)備和時(shí)間的限制，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實(shí)現(xiàn)。
第三階段的任務(wù)是項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目實(shí)施完成后，由甲方技術(shù)員對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)進(jìn)行全面的檢測(cè)。如果不能達(dá)到投標(biāo)書規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，則在老師的指導(dǎo)下，重新返回前6個(gè)任務(wù)中深入學(xué)習(xí)，找出問題所在并將問題解決，最后使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體性能達(dá)到要求。通過驗(yàn)收后，撰寫項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等。
通過上述方式開展項(xiàng)目課程的教學(xué)，有效地解決了學(xué)生只會(huì)操作而缺乏專業(yè)技術(shù)文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進(jìn)了同學(xué)之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確工作職責(zé)，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。對(duì)于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強(qiáng)了。
（二）開展Seminar教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神
Seminar教學(xué)法是一種研究性教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，能通過自主研究加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、理解及應(yīng)用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學(xué)法主要按如下幾個(gè)步驟執(zhí)行。
1.提出課題
教師將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課題，并提出各課題的具體要求，學(xué)生組成課題小組（5-6人），每個(gè)課題小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)課題研究。
2.研究學(xué)習(xí)
課題小組根據(jù)課題要求進(jìn)行分工合作，然后自主地進(jìn)行專題資料查找、收集和學(xué)習(xí)，主要途徑有學(xué)院圖書館、Internet網(wǎng)上資源、各大學(xué)圖書館數(shù)字資源等。后期由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員對(duì)課題研究成果進(jìn)行匯總，并制作用于課題匯報(bào)的課件。
3.課題匯報(bào)
完成對(duì)課題的研究學(xué)習(xí)之后，各課題小組將進(jìn)行課題匯報(bào)，匯報(bào)以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負(fù)責(zé)完成。然后全體組員回答老師和同學(xué)們的提問，如果無法對(duì)問題作出合理的解釋，允許課后進(jìn)行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進(jìn)行解答。
4.討論與評(píng)價(jià)
最后，同學(xué)們暢所欲言，對(duì)課題內(nèi)容及課題小組的匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。
Seminar教學(xué)法讓學(xué)生掌握了獲取知識(shí)和傳授知識(shí)的方法，他們主動(dòng)地去熟悉新技術(shù)、掌握新方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。
（三）開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以賽促學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)展
我們將專業(yè)教學(xué)分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站開發(fā)方向。網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程中的綜合布線技術(shù)、交換機(jī)/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護(hù)等；網(wǎng)站開發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)等。
專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入大一下學(xué)期后，老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和興趣愛好，與學(xué)生共同制訂專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大部分男生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)工程方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分女生則會(huì)選擇網(wǎng)站開發(fā)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放，學(xué)生可以任何時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室開展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
而且高年級(jí)的學(xué)生常常帶領(lǐng)并指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生一起做課題或?qū)嶒?yàn)，自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)梯隊(duì)，非常有利于學(xué)生的專業(yè)技能提升。
經(jīng)過這種課外實(shí)踐和自覺學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在大二下學(xué)期脫穎而出，他們將代表學(xué)院參加各級(jí)（市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)）專業(yè)技能競(jìng)賽，經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)和自己全力以赴的備賽學(xué)習(xí)，他們的專業(yè)技能突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己的同學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無論在專業(yè)理論知識(shí)，還是專業(yè)操作技能方面都達(dá)到較高的水平，畢業(yè)后都直接進(jìn)入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。
開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室并以各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教與學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新、專項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)出一批專業(yè)拔尖人才，此外，他們還學(xué)會(huì)了幫助別人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。
通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業(yè)特色建設(shè)之路，有效地解決了原來畢業(yè)生不滿足企業(yè)實(shí)際需要的問題，成功地為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的勞動(dòng)者。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下還會(huì)出現(xiàn)許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學(xué)方法，為國(guó)家信息化建設(shè)、為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展添磚加瓦。
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【基金項(xiàng)目】柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目
【關(guān)鍵詞】建筑工程；施工質(zhì)量；工程造價(jià)；質(zhì)量監(jiān)督
保證建筑工程質(zhì)量合格是保證工程企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，隨著近年來建筑工程行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)不斷提高施工質(zhì)量至關(guān)重要。在建筑工程中，施工質(zhì)量監(jiān)督和控制是施工企業(yè)管理核心，為有效保證施工質(zhì)量，工程項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督以及工程造價(jià)預(yù)算審核是質(zhì)量監(jiān)督的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面本文將針對(duì)建筑工程存在的質(zhì)量問題展開簡(jiǎn)要論述，著重探討如何采取有效對(duì)策進(jìn)行解決。
一、建筑工程施工質(zhì)量監(jiān)督中存在的問題
1.項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督責(zé)任意識(shí)不高
現(xiàn)階段我國(guó)建筑工程企業(yè)中的很多質(zhì)量監(jiān)督工作知識(shí)流于形式，實(shí)際效用較低。對(duì)項(xiàng)目整體質(zhì)量監(jiān)督缺乏責(zé)任意識(shí)，無論是對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)督還是對(duì)施工前準(zhǔn)備工作，以及竣工后驗(yàn)收工作的監(jiān)督，都缺乏監(jiān)督力度。由于責(zé)任意識(shí)不高，通常查不出質(zhì)量問題，或及時(shí)存在質(zhì)量問題，監(jiān)督人員也不能有效檢測(cè)到，當(dāng)問題發(fā)生時(shí)直接給工程帶來安全隱患。
2.項(xiàng)目質(zhì)量管理內(nèi)部控制不足
施工企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目質(zhì)量管理過程中更多選擇經(jīng)驗(yàn)豐富人員進(jìn)行管理，主要質(zhì)量控制情況也從經(jīng)驗(yàn)角度分析。這種形式對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量管理有著積極作用，但同時(shí)其主觀性也過強(qiáng)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，會(huì)影響質(zhì)量控制效果。由于內(nèi)部缺乏完善的項(xiàng)目質(zhì)量控制體系，過于依賴管理人員經(jīng)驗(yàn)，一些綜合素質(zhì)不高的管理人員對(duì)現(xiàn)代建筑數(shù)據(jù)分析以及相關(guān)量化統(tǒng)計(jì)知識(shí)接觸甚少，直接影響項(xiàng)目關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量[1]。
3.工程造價(jià)預(yù)算審核不到位
建筑工程造價(jià)預(yù)算審核工作是工程項(xiàng)目管理的重要環(huán)節(jié)，對(duì)工程施工質(zhì)量有著直接影響。在工程實(shí)踐中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，由于工程造價(jià)預(yù)算審核不到位常出現(xiàn)工程造價(jià)超預(yù)算可能，影響施工企業(yè)利益。由于建筑市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，建筑施工材料價(jià)格存在上下變化浮動(dòng)情況。盡管宏觀政策不斷干預(yù)，但由于建筑工程自身復(fù)雜性和周期性長(zhǎng)等特點(diǎn)，使工程造價(jià)對(duì)價(jià)格波動(dòng)無法準(zhǔn)確掌握，易出現(xiàn)工程造價(jià)預(yù)算超標(biāo)[2]。另外，由于工程造價(jià)管理人員缺乏對(duì)項(xiàng)目工程量以及工程造價(jià)審核，缺乏對(duì)造價(jià)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，忽略工程實(shí)際情況套用審核額定，到造成工程造價(jià)預(yù)算審核不到位，直接影響工程質(zhì)量和企業(yè)利益。
二、加強(qiáng)建筑工程施工質(zhì)量監(jiān)督與控制有效對(duì)策分析
1.完善項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督法律體系
為有效提高項(xiàng)目監(jiān)督和控制質(zhì)量，首先要從法律角度予以強(qiáng)制管理。針對(duì)建筑工程施工企業(yè)實(shí)際情況，建立健全法律體系，為質(zhì)量監(jiān)督工作更好開展打好法律基礎(chǔ)。同時(shí)，要不斷完善項(xiàng)目管理的規(guī)章制度。制度的建立和完善不是一蹴而就的，要隨著企業(yè)不斷發(fā)展和積累，對(duì)規(guī)章制度各方面進(jìn)行補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)全面的、科學(xué)的管理制度的建立[3]。規(guī)章制度內(nèi)容要具有廣泛性，要包括項(xiàng)目質(zhì)量管理的各個(gè)細(xì)節(jié)，貫穿于項(xiàng)目工程施工整個(gè)流過程中，同時(shí)將各項(xiàng)工作有機(jī)聯(lián)系在一下，形成一個(gè)資源優(yōu)化管理網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)項(xiàng)目質(zhì)量管理效率的提高。
2.明確管理職責(zé)
施工企業(yè)質(zhì)量監(jiān)督部門要不斷增強(qiáng)項(xiàng)目管理意識(shí)，提高質(zhì)量管理責(zé)任感。要將質(zhì)量監(jiān)督管理人員實(shí)行按崗分配，根據(jù)監(jiān)管人員實(shí)際情況進(jìn)行崗位分配，使職責(zé)明確的同時(shí)，促進(jìn)每個(gè)職工發(fā)揮出最大效用，提升工作效率。不同崗位職責(zé)落實(shí)過程中要避免出現(xiàn)崗位重復(fù)，造成資源重復(fù)浪費(fèi)，也要避免出現(xiàn)漏洞，降低管理質(zhì)量。另外，要對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量管理人員自身行為不斷規(guī)范，定期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和知識(shí)培訓(xùn)，并對(duì)其存在的問題予以解答，促進(jìn)管理人員專業(yè)性的提高，增強(qiáng)和完善其監(jiān)督管理手段的同時(shí)提高質(zhì)量監(jiān)管效率，達(dá)到項(xiàng)目質(zhì)量管理目的。
3.加強(qiáng)工程造價(jià)預(yù)算審核
工程質(zhì)量監(jiān)督管理工作中，工程造價(jià)預(yù)算審核工作是關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到工程施工質(zhì)量與企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益。①在工程造價(jià)預(yù)算審核中，首先要加強(qiáng)工程量?jī)r(jià)審核。準(zhǔn)確把握工程量?jī)r(jià)是提升工程造價(jià)預(yù)算質(zhì)量的重要內(nèi)容。工程造價(jià)預(yù)算審核前，要求預(yù)算人員對(duì)工程量?jī)r(jià)進(jìn)行準(zhǔn)確審核，依據(jù)工程量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，套用定額，結(jié)合最新宏觀政策以及計(jì)價(jià)規(guī)定，并對(duì)施工所用各種材料和施工工藝進(jìn)行把握，達(dá)到熟悉掌握工程預(yù)算造價(jià)審核各個(gè)細(xì)節(jié)[4]。②要對(duì)工程實(shí)際情況準(zhǔn)確把握，工程造價(jià)預(yù)算審核工作要結(jié)合工程實(shí)際，深入施工環(huán)境，避免出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。預(yù)算人員對(duì)工程施工面積大小以及現(xiàn)場(chǎng)施工土方情況進(jìn)行認(rèn)證勘察，并對(duì)材料使用情況、運(yùn)輸情況以及廢棄情況準(zhǔn)確把握，對(duì)施工前環(huán)境全面了解，避免出現(xiàn)工程造價(jià)預(yù)算審核漏洞。
4.建立項(xiàng)目質(zhì)量管理評(píng)估體系
為加強(qiáng)建筑工程質(zhì)量控制有效，要采取科學(xué)手段進(jìn)行管理。建立項(xiàng)目質(zhì)量管理評(píng)估體系就是一種科學(xué)、有效措施。將工程項(xiàng)目質(zhì)量管理與個(gè)體效益聯(lián)系起來，對(duì)績(jī)效優(yōu)秀者予以合理獎(jiǎng)勵(lì)。定期對(duì)工程項(xiàng)目質(zhì)量管理情況進(jìn)行科學(xué)考核和評(píng)估，在公平、公正、公開原則下，對(duì)各方位職責(zé)履行情況進(jìn)行考核，對(duì)質(zhì)量管理以及技術(shù)應(yīng)用等方面表現(xiàn)突出者，進(jìn)行合理薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。這種績(jī)效方式能夠充分調(diào)動(dòng)員工積極性，并增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目質(zhì)量管理，提高工作效率的同時(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造更多效益。
結(jié)束語：
綜上所述，在工程質(zhì)量監(jiān)督和控制過程中仍存在一些方面的不足，制約了工程整體質(zhì)量的提升，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著限制性影響。因此，要加強(qiáng)控制措施研究，對(duì)工程項(xiàng)目質(zhì)量管理以及工程造價(jià)預(yù)算審核管理加大重視力度，從法律制度建設(shè)、職責(zé)落實(shí)管理、工程造價(jià)預(yù)算審核以及建立項(xiàng)目質(zhì)量管理評(píng)估體系等方面完善施工質(zhì)量監(jiān)督和控制，提高質(zhì)量管理效率，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]章勇.工程項(xiàng)目質(zhì)量管理與控制的研究――塔里木大學(xué)南疆基層基本技能實(shí)訓(xùn)大樓工程案例分析研究[D].烏魯木齊：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012（10）.
[2]趙惠玲.淺析建筑工程造價(jià)管理的發(fā)展現(xiàn)狀以及完善對(duì)策[J].江西建材，2014，08（30）：333-335.
關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)，技能，企業(yè)
中圖分類號(hào)：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
建筑企業(yè)仍對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生有較大需求量，但急需的是有技能證書、綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)用型人才。高職院校建筑工程專業(yè)應(yīng)緊跟市場(chǎng)需要,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，以建筑員的崗位技能要求為培養(yǎng)目標(biāo),全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
建筑工程是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度不斷擴(kuò)大，使得建筑專業(yè)畢業(yè)生的需求一直都比較旺盛。我國(guó)眾多大專院校都相繼開辦了土木類專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加。面對(duì)建筑行業(yè)快速發(fā)展對(duì)學(xué)生不斷提高的要求和畢業(yè)生人數(shù)的增大的壓力，高職院校建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平和崗位適應(yīng)能力就成為社會(huì)關(guān)注的問題。對(duì)此通過直接訪談和問卷調(diào)查等方式，對(duì)甘肅、四川、北京等地的建筑企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，了解畢業(yè)生的主要就業(yè)去向,企業(yè)主要崗位職員缺口,以及對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、要求與建議。
一、企業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析
目前，建筑企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線做技術(shù)操作和現(xiàn)場(chǎng)管理的人員十分緊缺。建筑行業(yè)的主要就業(yè)部門有房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院、施工單位、監(jiān)理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位對(duì)建筑工程專業(yè)人才的需求占到70％，是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)部門。它主要需要的是既懂理論又能熟練操作的技術(shù)工人，緊缺的工作崗位有測(cè)量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預(yù)算員。在調(diào)查的15家企業(yè)中，測(cè)量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預(yù)算員為20%。以鋼筋工的工作內(nèi)容與需求為例進(jìn)行分析，鋼筋工要求理解施工圖紙和具體施工過程，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)要求計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)鋼筋型號(hào)、數(shù)量，確定鋼筋加工方法，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工人施工。這種工作的理論水平不深，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和識(shí)圖能力要求卻很高，而且現(xiàn)場(chǎng)操作的勞動(dòng)強(qiáng)度也比較大。很多本科畢業(yè)生嫌技術(shù)含量不高、勞動(dòng)強(qiáng)度大而不愿做，而普通工人又因不懂專業(yè)知識(shí)而無法做，所以施工中常常出現(xiàn)因沒有人搞鋼筋下料計(jì)算而耽誤工期的尷尬局面。材料員、安全員、施工員、預(yù)算員等工作也都是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)密切結(jié)合的崗位，因此有一定專業(yè)基本功、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人是企業(yè)最缺乏的人員。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型應(yīng)用人才，事實(shí)說明大力發(fā)展高職教育勢(shì)在必行。
但是調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)用人單位仍然主要招收本科畢業(yè)生，對(duì)大專生則要求必須有工作經(jīng)驗(yàn)。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應(yīng)屆生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。私營(yíng)小企業(yè)更注重工人的實(shí)效性，他們會(huì)隨項(xiàng)目需要長(zhǎng)期招聘員工，并在3個(gè)月的試用期內(nèi)檢驗(yàn)員工的工作能力，上手快的才長(zhǎng)期聘用。這說明目前高職畢業(yè)生素質(zhì)與社會(huì)需求還有較大差距，高職的教學(xué)模式還存在很多不足，需要大力調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，與社會(huì)企業(yè)積極合作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，突出大專畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)。
二、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的工作要求
通過調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的主要要求首先是，畢業(yè)生要有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規(guī)范和圖集，會(huì)進(jìn)行一般的受力計(jì)算。很多企業(yè)反映目前有不少畢業(yè)生工作一年后仍讀不懂復(fù)雜工程的圖紙，直接影響了工作開展。還有部分企業(yè)反映畢業(yè)生的計(jì)算能力不夠，簡(jiǎn)單的工程預(yù)算或腳手架計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。其次，畢業(yè)生應(yīng)掌握建筑專業(yè)基本技能，持有專業(yè)技能證書，如測(cè)量員、材料員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理證書等，工作后能盡快考取建造師、造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格證書。第三，畢業(yè)生要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目施工是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多部門多工種互相配合、協(xié)同作業(yè)的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。不少企業(yè)表示，畢業(yè)生的成材與發(fā)展，很大程度上取決于個(gè)人的協(xié)調(diào)能力，即使專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，但有主動(dòng)溝通、樂于合作的精神，畢業(yè)生在企業(yè)中也可以很好地成長(zhǎng)起來。第四，畢業(yè)生應(yīng)具備一定綜合能力。施工員的現(xiàn)場(chǎng)管理職責(zé)要求，畢業(yè)生必須有良好的自學(xué)能力和自我心理調(diào)控能力，遇到實(shí)際問題能冷靜分析、協(xié)調(diào)處理。在這一點(diǎn)上有企業(yè)甚至直接要求畢業(yè)生有開朗豁達(dá)、積極主動(dòng)的性格特征。此外，企業(yè)還要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)操作能力，會(huì)使用常用辦公軟件，如Word、Excal、AutoCAD等。
三、高職畢業(yè)生在工作中存在的問題和企業(yè)對(duì)高職教育的建議
在評(píng)價(jià)畢業(yè)生的不足時(shí)，很多企業(yè)認(rèn)為，近年來的畢業(yè)生不論何種學(xué)歷，普遍存在的問題一是工作中有明顯浮躁情緒，其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，不會(huì)和客戶溝通。第三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，對(duì)重要數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)可以理解畢業(yè)生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
企業(yè)對(duì)大專院校的建議，在專業(yè)及課程設(shè)置方面，建議課程設(shè)置不宜過細(xì)，但專業(yè)知識(shí)盡量全面，如學(xué)習(xí)工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)了解道路、橋梁方面的知識(shí)；在課程教學(xué)方面，希望加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)烈要求多帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)習(xí)；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，希望學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，鍛煉學(xué)生的抗挫折力；此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德。
四、高職院校建筑工程專業(yè)建設(shè)初探
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)
知識(shí)是成才的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生崗位知識(shí)需求來分析整合課程內(nèi)容。高職院校建筑工程專業(yè)課程體系安排要與建筑專業(yè)員的技能要求掛鉤，修訂教學(xué)大綱。課程內(nèi)部去粗取精，外部將內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程有機(jī)結(jié)合于一體，并緊密圍繞工程應(yīng)用來講解理論知識(shí)。
加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》的建設(shè)力度，不斷擴(kuò)充、更新教學(xué)模型，充分利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)教學(xué)，廣泛搜集規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙以補(bǔ)充教材中的不足。在教學(xué)中用現(xiàn)場(chǎng)參觀、模型測(cè)繪、圖紙算量和圖紙會(huì)審等模擬工作過程的方式來授課。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力 延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)校企合作。通過教學(xué)參觀、實(shí)訓(xùn)專用周以及頂崗實(shí)習(xí)等手段，循序漸進(jìn)地開展實(shí)踐教學(xué)。多方面多渠道與企業(yè)開展合作，并與有規(guī)模實(shí)力的企業(yè)形成長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合同，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)設(shè)法組織教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書的考評(píng)，突出教師在實(shí)踐課教學(xué)中的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
（三）分析失敗工程案例，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
教師平時(shí)應(yīng)注意收集國(guó)內(nèi)外失敗建設(shè)項(xiàng)目案例，通過案例分析強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神在工作中的巨大作用，讓學(xué)生樹立起嚴(yán)謹(jǐn)、合理的工程理念，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“教師的個(gè)人范例對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不可能取代的最有用的陽光。”教師還應(yīng)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作面貌感召學(xué)生。
（四）貫通就業(yè)指導(dǎo)，樹立職業(yè)意識(shí)
在課堂教學(xué)和日常學(xué)生工作中不斷進(jìn)行就業(yè)教育。目前大專院校都開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課，但都只是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，沒有具體結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、面臨就業(yè)時(shí)對(duì)自身能力評(píng)價(jià)不足、對(duì)工作發(fā)展有很大焦慮的問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開始進(jìn)行，由專業(yè)課教師授課，通過平時(shí)教學(xué)、專題講座、和學(xué)生管理等多方面向?qū)W生不斷介紹專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我能力培養(yǎng)。
（五）廣泛開展校園活動(dòng)，注重隱性教育
在校園活動(dòng)中學(xué)生是主角，在籌劃、參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力以及語言表達(dá)能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)上所進(jìn)行不了的。很多用人單位都十分青睞有學(xué)生會(huì)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此，職業(yè)教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，以學(xué)分制的方式督促學(xué)生踴躍參與各類社團(tuán)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
五、總結(jié)
通過企業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的步伐。只有不斷對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)的需求不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索和更新，才能培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的建筑施工技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：供電企業(yè) 現(xiàn)場(chǎng) 培訓(xùn) 實(shí)踐 創(chuàng)新
一、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)I的重要性和主要特點(diǎn)
1.開展現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的重要性。隨著供電企業(yè)“三集五大”體系運(yùn)作的不斷深化，機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、資源集約和流程再造對(duì)一線生產(chǎn)技能人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的更高要求。同時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，供電企業(yè)面臨的安全生產(chǎn)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的壓力也與日俱增。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)十分繁重的情況下，一線員工參加長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)已經(jīng)不切實(shí)際，工學(xué)矛盾較為突出。要應(yīng)對(duì)企業(yè)和電網(wǎng)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，積極穩(wěn)妥地解決一線員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、數(shù)量不足、技能不精等難題，那么，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)至關(guān)重要。通過強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)管理，持續(xù)提升生產(chǎn)技能人員解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同發(fā)展。
2.現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的差異。第一，培訓(xùn)的目的不同。現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)主要是著眼于分析、研判、解決生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中遇到的實(shí)際問題，提高一線員工的動(dòng)手實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的完美融合，是一種“技能導(dǎo)向型”培訓(xùn)。傳統(tǒng)的集中面授培訓(xùn)主要是理論或理念的講授或灌輸，是一種“理論導(dǎo)向型”培訓(xùn)，在一定程度上學(xué)用脫節(jié)。第二，培訓(xùn)的重點(diǎn)不同。現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)側(cè)重于“怎么做”的實(shí)操培訓(xùn)，而傳統(tǒng)培訓(xùn)側(cè)重于“是什么，為什么”的知識(shí)普及培訓(xùn)。第三，培訓(xùn)的方式不同。傳統(tǒng)培訓(xùn)是“老師講，學(xué)員聽”，學(xué)員缺乏實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)是以學(xué)員為中心，注重在“于中學(xué)”，學(xué)員在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”地操作，師徒除了雙向溝通外，師傅還要進(jìn)行示范、徒弟要跟著做，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合。第四，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)體現(xiàn)了供電企業(yè)的人才培養(yǎng)理念。通過強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，體現(xiàn)了供電企業(yè)“工作是最好的培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)是最佳的考場(chǎng)、實(shí)踐是最優(yōu)的考題”的科學(xué)人才培養(yǎng)價(jià)值觀。
二、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的方式和做法
1.現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的閉環(huán)管理。國(guó)網(wǎng)鄂州供電公司對(duì)照《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作進(jìn)行改進(jìn)。通過培訓(xùn)需求問卷調(diào)查、培訓(xùn)訪談、培訓(xùn)效果評(píng)估等收集信息，為每個(gè)專業(yè)“量身定做”現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目“菜單”，按照PDCA方法，對(duì)培訓(xùn)科目設(shè)計(jì)、內(nèi)訓(xùn)師選拔、培訓(xùn)考核激勵(lì)等管理流程進(jìn)行優(yōu)化，把上級(jí)的規(guī)范和要求落實(shí)到現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成閉環(huán)管理，確保取得實(shí)效。
2.“導(dǎo)師帶徒”促進(jìn)技能傳承。根據(jù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，為每名新進(jìn)員工指定一名導(dǎo)師，并簽訂師帶徒協(xié)議，由導(dǎo)師對(duì)徒弟進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，使其盡快掌握工作技能。在日常管理上，從現(xiàn)場(chǎng)傳幫帶、月度小結(jié)、季度座談、半年總結(jié)，到年末考評(píng)表彰等各個(gè)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)管理機(jī)制。在考核激勵(lì)機(jī)制建設(shè)方面，根據(jù)徒弟是否按時(shí)合格出師、師傅帶徒取得的成績(jī)等指標(biāo)對(duì)“師帶徒”活動(dòng)進(jìn)行考核，考核結(jié)果與師傅、徒弟的切身利益掛鉤。徒弟通過師傅的言傳身教，不斷總結(jié)提高、練就過硬本領(lǐng)；師傅通過向徒弟傳道授業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能的薪火相傳。
3.“技能比武”賽出技能拔尖人才。鄂州公司秉承“賽馬而不相馬”的理念，通過技術(shù)比武發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，同時(shí)將評(píng)優(yōu)評(píng)先、待遇享受、職業(yè)發(fā)展等向優(yōu)秀技能人才傾斜，完善配套的技能人才激勵(lì)制度，激發(fā)一線員工參與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和技能競(jìng)賽的熱情。公司定期分專業(yè)組織220kV主變、母線或開關(guān)等故障排除仿真技能競(jìng)賽、電網(wǎng)事故分析及處理競(jìng)賽、110kV線路終端懸式絕緣子更換、用電集抄系統(tǒng)設(shè)備故障診斷及處理等技能比武活動(dòng)，“以賽代訓(xùn)，以賽促學(xué)”，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的技能人才，有的經(jīng)多輪選拔，成為省公司和地市公司級(jí)生產(chǎn)技能專家。
4.反事故應(yīng)急演練檢驗(yàn)員工“真功夫”。反事故應(yīng)急演練采取事先不通知、不打招呼、不搞演練腳本的方式，重“練”輕“演”，提前謀劃，隨時(shí)啟動(dòng)。調(diào)控、變電、輸電、配電、95598熱線、物資和后勤等單位生產(chǎn)人員打破專業(yè)壁壘，聯(lián)合協(xié)作解決在極端天氣下的緊急事故。借助反事故應(yīng)急演練，檢驗(yàn)各單位、各班組平時(shí)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)效果，同時(shí)促進(jìn)生產(chǎn)人員在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)急狀態(tài)下的應(yīng)變能力、事故分析診斷及處理方法，為確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5.見縫插針開設(shè)“微型課堂”助力技能“充電”。公司一線班組利用線路停電改造、變電設(shè)備修試校施工、變電站技術(shù)改造、電網(wǎng)設(shè)備更換、重大基建項(xiàng)目施工等作業(yè)間隙，因地制宜、因時(shí)制宜組織班組專業(yè)技能人員開設(shè)
“現(xiàn)場(chǎng)微型課堂”，對(duì)照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際設(shè)備，開展線路桿塔更換的復(fù)合絕緣子憎水性抽檢試驗(yàn)、對(duì)行業(yè)內(nèi)安全事故進(jìn)行學(xué)習(xí)反思、“兩票”規(guī)范填寫問答、變電站五防閉鎖裝置改造工藝講解、自創(chuàng)變電站設(shè)備日常維護(hù)周期表、施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理人人講、農(nóng)網(wǎng)改造現(xiàn)場(chǎng)安全培訓(xùn)“移動(dòng)課堂”、青工夜校學(xué)習(xí)配網(wǎng)工程預(yù)算和生產(chǎn)營(yíng)銷信息系統(tǒng)操作等豐富多彩的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)一線人員“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。
6.深入廠家、兄弟單位生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“取經(jīng)”。公司充分整合電力設(shè)備廠家的技術(shù)資源，借助廠家雄厚的技術(shù)實(shí)力，每年選派部分緊缺專業(yè)人員到各相關(guān)廠家生產(chǎn)車間開展深度跟班學(xué)習(xí)，通過廠家技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、講解，進(jìn)一步提升了專業(yè)技能人員的設(shè)備應(yīng)用維護(hù)和故障處理能力。組織青年技能人員到省公司專業(yè)部門掛職鍛煉，到同行業(yè)兄弟單位參觀交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備安裝工藝、新設(shè)備或系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)，借鑒兄弟單位的好做法，補(bǔ)齊自身的技能“短板”，大大提升了工作效率。
7.作業(yè)前培訓(xùn)促進(jìn)技能提升。公司依托重點(diǎn)項(xiàng)目施工、重點(diǎn)工作任務(wù)、新設(shè)備投運(yùn)前的有利時(shí)機(jī)，圍繞作業(yè)方案、安全措施保障、作業(yè)質(zhì)量要求、作業(yè)指導(dǎo)書等，在開工前組織人員現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，確保作業(yè)人員熟悉工作流程、要求、內(nèi)容和危險(xiǎn)點(diǎn)，保證作業(yè)安全。例如在農(nóng)網(wǎng)改造開工前夕，各縣公司組織人員開展“兩票”規(guī)范填寫考試，現(xiàn)場(chǎng)出題、現(xiàn)場(chǎng)填票，最后由班組長(zhǎng)集中點(diǎn)評(píng)。在葛山220kV變電站工程電氣設(shè)備安裝之前，公司邀請(qǐng)監(jiān)理專家到該工程項(xiàng)目部現(xiàn)場(chǎng)授課，進(jìn)行互動(dòng)交流，起到了釋疑解惑的作用。
8.依托實(shí)訓(xùn)基地開展Qc課題攻關(guān)。為培養(yǎng)高精尖的生產(chǎn)技能人才，鄂州公司依托現(xiàn)有的變電運(yùn)檢專家工作室、勞模工作室、35千伏220千伏線路實(shí)訓(xùn)基地、變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)基地、10千伏線路實(shí)訓(xùn)基地、電能計(jì)量實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)基地，組織技能專家、專業(yè)骨干圍繞生產(chǎn)中的實(shí)際難題開展QC課題攻關(guān)。專業(yè)骨干扎根實(shí)訓(xùn)基地，將理論與實(shí)際操作相結(jié)合，深入研究智能變電站相關(guān)理論，從智能變電站的技術(shù)方案、系統(tǒng)配置等基礎(chǔ)知識(shí)到設(shè)備的性能特點(diǎn)、儀器設(shè)備運(yùn)用，再到故障查找分析處理等，逐一研究，有的還發(fā)明了實(shí)用的工器具，并取得國(guó)家專利。
三、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)取得的顯著成效
1.人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。鄂州公司通過開展各種形式的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，一線員工的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)不斷提高，各項(xiàng)人才指標(biāo)都有了較大幅度提升，高技能人才比例較三年前增長(zhǎng)了22.6個(gè)百分點(diǎn)，中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)資格人員比例增加了8.5個(gè)百分點(diǎn)，省公司級(jí)技能專家增加1人，地市公司技能專家人才增加10人。
