時間：2022-03-30 21:08:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業導師培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】大學生創新創業 創新創業聯動機制 機制設計
隨著國家對大學生創新創業的熱切關注和大力支持，大學生創新創業成為全社會共同關注的熱點。深化高校創新創業教育改革已成為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，作為高校教育工作者，應當意識到培養具有創新精神和創業能力的創新型人才的重要性。勇于投身實踐的創新創業人才對建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢有著重要意義。筆者特總結前人經驗、結合自身實踐教學經驗，提出模式化、可持續的創新創業聯動機制的設計方案，站在高校視角，以培養學生參加創新創業大賽為抓手，探索提升學生創新創業水平和推進創新創業教育工作的新思路。
模式化和可持續是一個可行、有效的創新創業教育培養機制的必備特征――模式化是指培養機制在運行過程中需要形成規范化的模式，從而提高培養效果的有效性；可持續是指這一培養機制的設計有利于長期運行，進而對高校創新創業教育的推進形成長效促進。
（一）結構設計概況
要實現模式化和可持續的目標，首先要以設計機制的合理結構作為基礎，“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體結構自下而上主要分為三個層次――學生層、學院層和學校層。
（二）三位一體的聯動機制
分層次的結構設計是形成各層次聯動配合的基礎，而聯動機制是各層次共同完成學生創新創業教育目標的必要方式。“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體結構的聯動機制設計如下：
1.學生層分類別構建創新團隊形成創新雛形
參考各大型賽事對學生創新創業類別的基本劃分，將學生創新團隊分為發明類創新團隊、創造類創新團隊和創業類創新團隊，其中，創造類創新團隊又分為技術創造、管理創造和藝術創造三個類型，囊括了學生創新的各個專業和領域。以團隊作為學生層創新教育的基本單元，有利于學生在集體的力量下開拓思維、激發創新潛力。團隊形成后，先由團隊成員進行創新項目的報備，將這些具有雛形的方案提交學院，為進一步的培養和遴選提供資源。
2.學院層以導師制培養創新團隊為學校層輸送優質團隊
導師制是一種目前被廣泛應用于研究生培養的教育制度，也有部分高校將其應用于本科生教育。導師制最大的特點是師生關系密切，要求教師與學生之間建立“導學”關系，全方位的對學生進行指導。將其延伸到創新團隊的培養中，將有利于教師專業性指導與學生創新性思維的結合，教師在對指導團隊專業素質、創新思路、性格特征等更加了解的情況下，更有利于因材施教，充分針對團隊特點進行系統的、專業的指導，從而有利于為學校層輸送高質量的培養團隊。
3.學校層遴選優質團隊集中培訓大幅提高培養效果
學校層對各學院報送的學生團隊進行遴選并對脫穎而出的團隊集中培訓，一方面各學院間形成競爭關系，促進學院培養團隊時的效果提升；另一反面能夠有目的、有重點的培訓出極具競爭力的團隊和作品，參加各類大型賽事。長此以往形成固定模式，學校可擁有一批競爭力強的作品和創意，同時擁有培養優質團隊的寶貴經驗，即使這些優質團隊成員畢業，競爭力強的作品和創意也可以進行進一步的深化創新和加工，用于后期團隊的培訓和比賽中，形成可持續的發展。
二、“創新團隊+導師制+分類集結培”三位一體模式的優勢分析
（一）模式化和可持續的特點有利于提高學院創新教育培養成果出新率
上述聯動模式運行之后，會形成固定的模式，這種模式將沉淀出培養優質團隊的經驗和具備競爭力的作品――在參與大型比賽方面，被遴選進入學校層集中培訓的團隊都是在導師制下的優秀團隊，他們在經過集中培訓后將具備參加大型賽事的能力，將這些作品在大型賽事中獲得的建議將可用于此作品的進一步完善，擁有此作品的團隊成員畢業后，此作品還可由學校層在集中培訓時介紹給其他優質團隊進行再創新和再完善，這樣經過反復錘煉的作品競爭力將進一步提升，參加大型比賽成功的可能性將大大提升；在培養創新型人才方面，各個層次在長久的教育過程中皆可積累豐富的經驗，在教育方法、教育理念等各個方面都會對培養適應新時展的創新型人才產生重要促進作用。
（二）有利于學校影響力的提升
“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體的培養模式高效可持續的提升創新培養成果的出新率，也將進一步提升學院的影響力。近年來，國家對大學生創新創業的大力支持，催生出各類大學生創新創業領域的大型賽事，大眾對于這些賽事的關注度也與日俱增。
（三）有利于師生形成創新合力
“創新團隊+導師制+分類集結培訓”三位一體的培養模式涉及到從學生到學院再到學校三個層次，模式的形成將帶動師生都成為創新創業的參與者。參加創業團隊的學生，其充實的學生生活和個人能力的迅速提升會影響到身邊的同學，進而帶動他們也進入到創新團隊中，而創新團隊的導師將在獲得培養出優秀學生的成就感的同時獲得其他類型的獎勵，這就將問題引向模式的激勵機制。
2013年，吳偉淼作為一名即將畢業的普通大學生，被浙江盤石信息技術有限公司董事長田寧“欽點”為“徒”。在“名師”的傾力指導下，他的個人工作室遽變成為杭州曉周網絡科技有限公司。如今，吳偉淼的公司業務已經覆蓋12所高校，第一年平臺交易額突破100萬元。
這僅僅是杭州市“大學生就業創業師友計劃”(以下簡稱師友計劃) 的“孵化”成果之一，在杭州還有成百上千個“吳偉淼”。
由杭州市人力資源和社會保障局主辦，杭州市就業管理服務局、杭州市職業技能培訓指導中心、浙江工業大學之江學院等單位聯合協辦的師友計劃，借助政府、高校、導師、學生四方聯動的平臺優勢，塑造良師益友，堅持“陪伴成長”，有效提升了大學生就業創業的能力，催生了杭城大學生就業創業的新增長點。
亮點一：“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念
2013年，全國普通高校畢業生規模高達699萬人，被稱為“史上最難就業年”。數據顯示，該年浙江省高校畢業生人數達26.8萬人，創歷史新高；招聘崗位數卻同比下降近兩成，在杭高校進校園招聘單位數下降20%~30%。與此同時，大學生校內就業創業指導課堂與市場脫軌、大學生“迷茫就業”的現象日益嚴重。如何幫助大學生盡早接觸企業，熟悉社會環境，明晰職業規劃，確定就業創業方向，成為杭州市就業工作的焦點。
“要將對大學生的關注進行到底。”懷揣尊重學生個體特征、引導學生多樣化成長的人文情懷，在杭州市就業管理服務局的積極推動下，師友計劃就此“誕生”，并形成了“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念。通過社會精英與在校生的配對交流，將社會需求傳達給在校大學生，從而“引領”學生自覺樹立職業規劃意識；站在學生的身后，鼓勵師生長期互動，以輔助的方式“陪伴”學生，讓學生自己發現自己的深層次興趣點和職業發展需求；尊重學生“成長”的內在規律，構建遞進的、螺旋上升的指導方案和計劃，合理“養護”；營造開放自由的“分享”氛圍，搭建起師友之間的溝通橋梁，實現信息、人員之間的互通和共享。
理念的創新是對固有思維的顛覆。過去，對大學生的就業創業指導以實際問題切入，導師在指導過程中占主導地位，這種傳統的指導方式的本質是借助外在推力影響學生，無法形成學生成長的內在驅動力，不利于學生的長期發展。而“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念，則以學生為出發點和落腳點，化被動為主動，既能提高就業創業指導的質量，也是政府職能從管理型向服務型轉變的體現。
亮點二：有序、精細、集中的組織管理
師友計劃的核心是師友結對。高校在校學生凡是有就業困惑或創業意向，都可在師友網的線上平臺注冊登錄，并可結合自己的需求提交結對申請，選擇結對導師。經過所在學校審核、確認個人信息無誤后，再由導師根據自身專業方向來選擇匹配度最高的學生。依托“師友計劃”的操作流程，只要簡單“三步走”，學生就能在雙向選擇的原則下，輕輕松松找到如意導師。
事實上，在師友計劃啟動之初，師友結對還處于松散的局面。第一批學生采用的是單一分配方式，由杭州市就業管理服務局根據導師的實際數量，按照一個導師帶三個學生的比例進行分配，形成結對小組。在師友指導過程中，這種管理模式的弊端逐漸暴露。一則由于單向分配，導師擅長的領域和學生的需求出現了“錯位”，比如導師對學生所學的專業就業情況不了解，學生有創業渴望但導師沒有實際創業經歷等等；二則結對期內，學生與導師直接聯系約見，自主開展結對活動，部分學生個性害羞，主動性不強，而導師又可能身兼數職，使得指導無法落地；三則一個導師的資源和力量仍然有限，不一定能滿足全部學生的需求。
基于此，杭州市就業服務管理局將更多的精力投入到師友計劃組織管理的升級上，進一步激發導師團隊和結對扶持模式的活力。除了線上結對、雙向選擇之外，師友計劃今年還推出了“班級化管理”的個性化“套餐”。“班級化管理”，并不“廢除”結對小組，而是以結對小組為單位，分成20個班級，每個班級約30名學員和10名導師，分別配1名帶班班主任、1名助理班主任，通過推選的班委，聯系導師與學生開展年度活動與學習。從無序到有序，從粗放到精細，從松散到集中，“班級化管理”的集體概念，能夠最大程度地發揮導師的作用，實現導師資源的橫向流通，促進學生之間的互幫互助。
亮點三：前置化、實踐化的能力培養機制
“臨時抱佛腳”是大學生就業創業指導的大忌。為使就業創業指導成為一項可持續的、長期性的工作，師友計劃把就業創業指導根植到大二、大三階段，與大學生暑期活動相結合，構建短期教學和長期互動“雙管齊下”的培養機制，實現了大學生就業創業指導服務的前置化。這一舉措獲得了眾多學生的好評。誠如浙江財經大學稅收專業大三學生陳兵文的感言：“師友計劃讓我們更早地了解社會，找到人生的方向，提前做好就職準備。”
與服務前置化配套，師友計劃還強調大學生就業創業能力培養機制的實踐化，彌補校內就業創業指導重理論、輕實踐的短板。2014年5月到6月，師友計劃以“崗位實踐成就職場”為主題，推出了“感知企業?名企體驗行”“感悟職場?導師面對面”“感動成長?實崗練一練”等系列職場體驗活動。以“感知企業?名企體驗行”為例，分批次帶領在杭6所高校的300位學生走訪了杭港地鐵、信雅達等8家知名企業，讓學生通過參觀，對職場生態有一個感性的認知。浙江經貿職業技術學院的一位學生就通過體驗季的活動，明確了求職方向，成為體驗企業——浙江中南卡通股份有限公司的一名實習生。
為方便導師與學員間的對接交流，師友計劃建立了Itea house創業茶室、凱納沙龍、UU咖啡、微+主題客棧、智谷人才廣場、泰嘉園創業園、浙江老茶緣茶莊、拱墅區（國家級）科技創業中心（杭州北部軟件園大學生創業園）等一批師友計劃活動中心。
對話
專訪杭州市就業管理服務局副局長張滿
《職業》：師友計劃實施至今已經一年有余，產生了怎樣的效應？
張滿：從2013年至今，師友計劃300余名導師已結對輔導在校學生554人，舉辦校園就業創業主題演講125場，開展“名企體驗行”“導師面對面”“實崗練一練”等職場體驗活動20余期，累計受益學生達21000余人次，畢業學年結對就業率達99.3%。此外，師友計劃還涌現出了錢迅雷、尚貞濤、常淑榮、戚燕等一大批優秀導師，樹立了駱廣宇、曹茂楓、吳偉淼、楊博等結對典型，走出了一批比較成功的大學生創業者。值得一提的是，今年已經有多家企業主動聯系我們，要加盟2015年的體驗季活動。
《職業》：從您的角度看，師友計劃保持旺盛生命力的驅動引擎是什么？
張滿：一是三方協助，形成合力。杭州市就業管理服務局負責師友計劃的整體謀劃、項目把關、政策制定、活動組織和成效評估等工作；杭州市職業技能培訓中心負責導師聘任和培訓統籌；浙江工業大學之江學院依托大學生就業創業指導站的助理服務工作，組建大學生就業創業師友助理中心，開展信息維護、師友配對、導師邀約等工作。
二是線上線下并舉。除了線下講座、訪談、坐診、體驗等活動，師友計劃還創辦了“杭州市大學生師友網”，開設結對申請、在線邀約、活動、分享等欄目，動態展示師友計劃專題活動，提供結對師友的在線咨詢服務。
三是導師優秀、隊伍多元。師友計劃的導師團隊不僅包括高校教師、政府部門政策專家、社會中介機構專業人士，還包括企業家、企業中高層管理精英和資深HR。
四是規模化運作。師友計劃不局限于一所高校，大多是跨校活動，形成規模效益。如2014年6月的“百人百里師友行”，就邀請了25位導師和200余名來自不同高校的老師及學員。
《職業》：下一步會從哪些方面完善和推進師友計劃？
張滿：首先，進一步完善師友計劃體系，尤其是建立評估系統。今年，我們已經開始嘗試建立檔案管理機制，給每位學生發放《成長手冊》，包含參加活動、學生感悟、導師評價、階段總結等內容。借此比較學生參與師友計劃前、中、后三個階段的表現，衡量師友計劃的含金量。
其次，進一步優化導師隊伍。師友計劃實施以來，導師的分類一直處于模糊狀態。接下來，我們會對每個“班級”配備的導師進行“重組”，使一個班的導師包含心理、法律、創業等多個領域，并能對接文化創意、信息技術、電子商務、生物醫藥、旅游休閑等行業產業。
最后，進一步規范指導內容。大學生就業創業指導涉及的共性問題有哪些、指導的程度到哪里，都需要逐步精確，這樣才能真正實現“因材施教”，提高師友計劃的普惠性。
鏈接
與導師共繪職業藍圖
2013年，從學校創業指導站獲知杭州市啟動師友計劃的消息，賴旭峰興奮不已，當場報了名。作為浙江工業大學之江學院信息與計算科學（金融）專業的大四學生，賴旭峰與其他同學一樣既憧憬又迷茫。
10月26日，賴旭峰被選為首批結對學生，參加了第一屆師徒結對儀式。在儀式現場，他第一次見到了自己的導師仇建峰——杭州萬豪創業投資有限公司總經理。從此，牽起一段深厚的師徒情誼；從此，賴旭峰有了一盞獨特的求職“明燈”。
“我的專業對應哪些崗位？求職需要做什么準備？我能進入金融機構嗎？”在導師仇建峰的耐心指導下，賴旭峰的求職疑惑被一一化解，還找到了自己的就業目標——成為一名理財專家。不負導師所望，賴旭峰最終成功就職浙江聚有財金融服務外包有限公司。如今，他已在該公司擔任理財經理與風控專員，管理50人的理財規劃，管理資金5000萬元。
看著與導師共繪的職業藍圖在一點一點變成現實，賴旭峰充滿感恩。他說：“能結識仇老師并獲得他毫無保留的指導與啟迪是我的幸運與機遇，我會好好珍惜和感恩的，師友計劃務實而前衛，希望能讓更多的畢業生結識優秀導師，領略社會人情的魅力和溫暖。”
提早收獲創業“第一桶金”
創業，是周斌的夢想。雖然因為種種原因，大學讀了浙江財經大學日語專業，但這依然不能打消周斌對自主創業的熱情。2013年，帶著這份渴望，周斌加入了師友計劃，成為了浙江省對外服務公司副總經理戚燕的“弟子”。
從明確創業方向到制定創業計劃書，從人員招募到注冊公司，短短一年，在導師戚燕的智力支持下，周斌成立了第一家公司——杭州在途電子商務有限公司，注冊資本30萬元。這個剛剛大三的學生，提早收獲了創業“第一桶金”。
令周斌感動的是，在這一年中，導師戚燕不僅經常到公司實地考察，了解公司發展現狀并出謀劃策，還為他牽線搭橋，引薦了另一位導師——錢迅雷。錢迅雷是杭州一統科技有限公司董事長。錢迅雷白手起家的創業經歷，讓周斌堅定了創業的決心，也為周斌擴大創業版圖提供了極大的幫助。
“站在巨人的肩膀上”，周斌又于2014年創立了在途旅游網，并注冊第二家公司——杭州在途旅行社有限公司，順利落戶在拱墅區（國家級）科技創業中心。
點評
創業教育成為了高校普遍開設的課程，但是由于授課教師普遍沒有創業經驗，創業教育課程存在案例挖掘不夠深入、創業導師教學效果不確定和授課教師課程定位不明確等問題，可以通過開發創業教育的慕課課程，設計翻轉課堂等方式來提升創業教育教學質量。
關鍵詞：
互聯網＋；創業教育；慕課
在經濟結構新常態下，2016年高校畢業生人數達756萬，激勵“大眾創業，萬眾創新”成為政府工作的重要內容。按照國家要求，當前高校都開設了創業教育基礎課程，但是授課教師多數都沒有創業經驗，創業教育課程收效甚微。隨著制定“互聯網＋”行動計劃被教育部首次提出來，加強高校慕課建設也首次出現在教育部2015年度工作計劃中。如何在“互聯網＋”大背景下，有效利用慕課提升創業教育的課程質量是一個值得思考的問題。
一、創業教育的教學現狀與問題
由于授課教師缺少創業經驗，創業教育的授課教師往往照本宣科講理論，缺乏實踐指導，學生學習興趣也不高。有的高校針對創業教育自身的教學內容特點，采取企業家進課堂的教學形式，邀請高校所在地的一些小型企業的創業者，采用聘請其為創業導師進課堂的方式，增加了課堂的生動性，有了一定的教學效果。但是由于創業教育課程內容本身的復雜性以及師資的欠缺，創業教育也面臨著很多問題。
1．案例挖掘不夠深入
現階段各所學校開設的創業課程，在案例挖掘上還不夠深入，這也和教師自身缺少創業經驗，難以深入理解創業的相關問題有很大關系。雖然很多高校采用了視頻案例教學的形式，彌補教師創業經驗不足的缺點，幫助學生更好地理解創業，但是難以把視頻素材和教學的知識點緊密結合，導致學生視頻看熱鬧，理論與實踐之間融合度不夠。不同的授課教師選擇的教學案例不一樣，對案例的理解程度不同，這都使得教學質量難以保證。
2．創業導師教學效果不確定
一門成熟的課程，至少從備課、教學、評價，多方面是可以預期和評估的。但是，由于創業導師往往時間很緊，講授內容一般與高校溝通得并不詳細，教學效果存在很多不確定性。創業導師自身是企業家，一方面，創業導師在課堂上，確實能夠幫助學生全方位、立體理解創業；另一方面，創業導師不是專業教師，沒有明確的授課目標，授課內容上一般為自身創業經歷梳理和對自己企業的介紹，也有的創業導師講授的是自己總結的一套創業理論。當然，深刻的經驗是寶貴的，但也不可避免地存在各種理解上的偏差。
3．授課教師課程定位不明確
創業基礎這門課程，國家已有教學大綱，教學目的等也很明確，但在實際教授過程中，授課教師還是難以明確課程定位，難以確定知識點的深度和案例所占比重。案例教學的視頻播放往往占用了一定數量的教學時間，有的授課教師又希望把理論的全部內容都介紹給學生，這樣課程學時往往不足。部分教師選擇了減少理論講授，一部分教師選擇減少視頻播放。多數教師并不明確學生對理論知識和視頻案例的理解應該到什么程度。
二、利用慕課促進創業教育的思考
隨著我國經濟發展步入新常態，增長速度從高速轉向中高速，增長方式從粗放向集約轉變，創業者在創業過程中面臨新調整，創業教育內容也要隨之有新的改變。創業活動本身豐富了創業教育案例的素材庫，增加了創業教育的形象性，因此，“互聯網＋”背景下，創業教育案例需要更加深入的挖掘。高校可以考慮聯合開發有關創業教育的慕課資源，來提升創業教育的教學質量。
1．開發創業教育的慕課資源
慕課，英文為MassiveOpenOnlineCourses，翻譯為“大規模在線開放課程”。［1］慕課是集合了教育教學者的集體智慧而專門打造的精品課程，這在很大程度上彌補了當前創業課程講授內容和形式的差異較大的問題。各大高校可以通過精選案例，深入挖掘，聯合開發有關創業教育的慕課資源，對授課教師進行專業培訓，提高教師授課水平，確保創業教育的教學質量。
2．整合慕課資源，設計翻轉課堂
面授的生動性和互動性，往往是慕課所不能比擬的，因此，針對不同學生做好課堂面授設計更為重要。授課教師可以借助慕課資源，而不拘泥于慕課資源，在課時相對較少的情況下，更好地設計翻轉課堂教學內容。翻轉課堂是一種新型的教學模式，與傳統的課堂教學模式不同的是，學生在家通過教師的視頻完成知識的學習，課堂則變成了教師和學生之間以及學生與學生之間互動的場所。［2］學生帶著問題和思考回到課堂，授課教師將更多的精力放在如何引發學生深層次的討論，如何在討論過程中引導討論和適時總結。這樣的課堂教學針對性強，教學效果得以保證。
3．結合學生年齡和專業特點進行教學設計
在學習和整合慕課資源之后，教師要發揮教學積極性，做好學生能力水平的調研，設計適合學生年齡和專業特點的教學內容，做到精準教學，以取得較好的創業教育教學效果。教師授課選擇的教學案例要接地氣，能夠被學生理解和接受，而不能一味追求“高大上”。高校要調整教學內容和方式，從課程設計、評價體系、教學資源等方面，采用“互聯網＋”的教學思維模式，應用微課教學等互聯網教育方式、積極培養“互聯網＋”型創新創業人才。［3］“創新創業”在總理的2015年《政府工作報告》中多次被強調，如何在“互聯網＋”的背景下推動創新創業教育是高校新階段開展工作的一個方向。“互聯網＋”背景下，采用慕課方式可以相對有效解決創業知識學習問題。創業教育采用慕課方式，可以實現人人可以學、處處可以學、時時可以學。因此，有必要開展基于慕課的創業教育，建設有價值的精品創業類慕課資源。
參考文獻：
［1］史力范．談慕課在基礎教育領域的應用［J］．大連教育學院學報，2015（2）：14．
［2］張賀．微課和慕課的比較［J］．大連教育學院學報，2015（2）：20．
全面貫徹黨的十精神，在區委、區政府的領導和市人社局的業務指導下，按照全局的年度工作部署，緊緊圍繞區“四區四高地”總體發展思路和“就業高質型城市”的工作目標，以推動實現更高質量就業為總方向，以“融合、創新、發展”為總要求，進一步解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，開創我區創業工作新局面。
二、工作思路
創業為先、就業充分。貫徹勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業的方針，圍繞“五大體系”進一步深化創建創業型城市建設開發，實施“創業惠民百千萬工程”即：發放百萬小額擔保貸款、培訓千名創業者、帶動萬人就業。大力推進四個方面的創新工作即：提檔升級創業扶持政策、構建就業援助和創業幫扶聯盟、培育區域創業服務品牌、扶持大學生創業。
三、主要工作目標
1.SYB培訓1800人，IYB培訓企業140家；
2.發放小額擔保貸款100萬；
3.推介創業項目200個；
4.新建成大學生創業園或孵化中心1個；
5.創建全區創業者聯誼會。
四、主要舉措
1.建設和完善創業服務體系，夯實創業公共服務基礎。一是梳理原三區創業工作資源、工作標準與流程。在創業培訓、載體、項目、服務、貸款、補貼六個方面推動工作資源的集中、整合與優化，推動工作內容與流程的標準、規范與統一。進一步完善培訓庫、載體庫和項目庫。二是下達考核指標，明確獎懲標準。以發文形式明確區、街道、社區三個層面的任務指標、考核標準和獎勵舉措。三是開發建設“樂業”網站。以網站開發建設為契機，推動創業服務流程再造。進一步提升手續辦理、載體對接、項目宣傳、明星評選、創業培訓、動態跟蹤等創業管理與服務的信息化、規范化和精細化水平。四是舉辦“樂業就業天堂”創業項目廣場推介活動。
2.構建政策框架，創業扶持政策提質擴面。梳理原三區政策體系，逐步出臺《區創業引導性資金管理辦法》、《區創業孵化基地認定辦法》、《區關于參加"大學生訓練營"活動的創業人員實施房租補貼的辦法》、《區創業實體聘用本區失業人員、應屆大學生、就困人員補貼辦法》、《區市民創業小額擔保貸款辦法》等政策，擴大政策覆蓋面、提升政策扶持力度、優化政策服務質量，進一步營造良好的政策環境，激發全社會的創業熱情。
3.成立“就業援助、創業扶持聯盟”，打造創業服務品牌。籌建政府、企業、志愿者、勞動者四方融合，就業、創業兩翼齊飛的“區就業援助、創業扶持聯盟”。重點在四個方面推動更高質量的就業創業。一是政府組織街道、社區開展“一對一”和“一幫一”活動，著力提升就業創業公共服務水平。二是在企業中挑選建立“兩類基地”，增強企業服務就業創業能力。三是組建創業者聯誼會，強化社會組織三大作用。四是為援助和幫扶對象搭建分享平臺，提升勞動者就業能力。
4.開辦大學生訓練營，提升大學生創業能力。開辦大學生訓練營，通過創業能力培訓、能力素質拓展、創業見習、跟蹤服務四個方面的內容，全力推進大學生就業創業工作,激發大學生創業熱情。
5.舉辦IYB創業培訓班，提升培訓層次。在保持SYB培訓規模的同時，進一步拓展IYB培訓，全年度開展IYB培訓140家單位，切實提高創業實體的發展能力，滿足不同層次創業者的需求。
6.籌建創業孵化中心，推動區域創業載體的提檔升級。按照《關于進一步做好大學生創業園建設試點工作的通知》的條件要求，積極籌備省級大學生創業園的建設和申報工作。
7.開展創業“五行”，提升創業服務水平。開展創業服務的“社區行、校園行、企業行、媒體行、廣場行”活動。通過社區服務、高校對接、企業宣傳、氛圍營造和廣場造勢，努力擴大創業服務覆蓋面，擴展創業服務影響力。
8.開展區創業新聞人物評選活動，激發全民創業熱情。通過街道推薦征集和個人自薦相結合的方式，評選創業新聞人物，宣傳創業事跡、表彰創業典型、激發創業熱情，進一步掀起全民創業熱潮。
國際合作平臺 高端文創人才 人才開發
在文創產業大發展，國際交流日趨頻繁的背景下，依托國際合作平臺，推進商端文創人才的開發成了時代賦予高等教育復合型創意人產培養“政產學研”結合模式下的又一命題。
通過前期與意大利、英國、澳大利亞、美國等國高校在設計類人才培養課程項目上的交流與合作，從而整合資源，搭建起“文創業高端人才國際開發中心”的開放平臺，推進“政產學研+用”的有機結合、有效互動，本文在探索國際視野下符合中國國情的復合型高端文創人才開發策略方面，歸納總結出了一些適合浙江區域特點的經驗。
一、打造國際合作高端文創人才開發環境
1.硬件環境
依托政產學研相結合的創意產業園。
隨著創意經濟的發展，創意產業公共服務平臺的日趨完善，早期單一、封閉的創意產業集聚區逐漸轉變成以大學為依托、以創意源頭為集聚、以知識外溢為輻射的開放式“多區聯動”的創意產業發展模式。在浙江，中國美術學院白馬湖生態創意城、下沙高教區浙江理工大學創意產業園、浙江傳媒大學文化創意產業園名孵化中心、西湖區467創意聯盟——浙江工業大學設計產業園等都代表了未來圍繞高等院校建立創意產業集聚區和產業帶的一種趨勢。這種政產學研相結合的創意社區模式以創意產業為中心，關注文創人才個人的發展，鼓勵創新與合作，它具備學習、創新、社會性和可持續性，使得大學、科研機構、文化或創意團體、各類專家教授、文化創意人才和企業等各種創意機構和創意人才能夠在共同推動創意產業的框架下，資源互補、利益共享、協作發展，發揮出市場主體的能動作用和市場機制的調節作用。
2.軟件環境
創意產業園中教學產業相結合的導師工作室制的建立與完善：引入企業實戰項目，構建校企聯合培養模式，實行雙導師制。
導師工作室制是利用高校創意產業園的開放式培養環境，探索校企合作行動，結合課程體系建設、師資建設、開放式教學的管理與監督機制的完善等，在文創人才培養、企業設計解決方案的研發等內容上實現雙贏的一種復合型高端人才培養模式。例如，在課程開發上，采用“走出去、請進來”的模式，即教師步入企業、企業人員進入園區課堂共同合作開發和完善創意設計人才培養的實訓課程；邀請企業設計師、產業鏈經營人員以講座形式，傳授實戰經驗，提升學生對文創設計的感性認識；通過“訂單教育、崗位實習與項目設計實訓相結合”的模式，挖掘學生個體技能潛力，根據不同學生的特點為其提供企業頂崗實習崗位，提高學生對文創產業中各環節崗位的認識和對創意工作的敏感性。
二、構建開放式高端文創人才開發平臺的模塊
1.以“workshop”工作坊式訓練營為代表的實踐課程建設
“workshop”工作坊式訓練營課程，一般通過校企聯合的方式，將企業具體的設計項目引入到實踐教學環節中，學生通過一周至兩周的集中訓練，在企業設計師與學校指導老師的雙重指導下，開展設計實踐活動，為企業的生產實踐中的問題尋找解決方案。這種讓學生參與企業具體項目的體驗式教學，注重課程教師、企業導師、學生與教學媒介等因素的整合，有利于形成強化學生主體意識和發揮主觀能動作用。在這種整合中，教學變成了一種持續互動的動態過程，課堂變成了一種動態的、生長型的“教學生態環境”。這樣的教學氛圍，有利于培養從創意到設計到產品經營（市場研發和運作等）的綜合創意執行能力，使學生真正成為高端復合型文創人才。
2.強調“entrepreneur education”創業教育
復合型高端文創人才是高素質應用性人才，其“應用性”體現在滿足社會需求、在創業就業方面有競爭力，這樣的人才必須具備綜合的計劃能力和組織管理能力，而創業教育對培養個人在這兩方面的能力非常重要。
創業教育雖然在我國起步較晚，但發展較快，近幾年取得了不少成果。以浙江為例，許多高校為了培養學生的創業意識，提高學生的創業技能，采取了教育與商業化運作相結合的模式。例如，建立大學生創業園，組織學生開展“創業計劃大賽”，參與“創業設計活動”，實施“科技創新計劃”，臨時組織“創業培訓班”，或在高校創意產業園區的導師工作室進行創業實訓等。無論是大學生創業園“incubator”，還是高校創意產業園的導師工作室，都是創意實踐的“孵化中心”，除了能為大學生提供就業、創業信息，開展創業設計大賽，提供與產業鏈對接、與產業市場互動的“workshop”工作坊式訓練營實戰設計課堂外，一般還設立創業服務中心，提供工商、稅收、信貸、項目評估審批、信息咨詢、財務顧問、產權交易等服務。在這種“課堂+基地+活動+服務中心”創業指導平臺環境中，有助于鍛煉學生的項目創意開發及實施等實踐能力，能全面鍛煉學生的綜合創意設計實踐能力和創意經營管理能力。
3.積極探索國際合作辦學“X+X”的聯合培養模式
關鍵詞：創業；導向；大學生；思想政治教育模式
提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，始終是高校思想政治教育工作中最重要的努力目標。對于該怎樣將創業教育融入到大學生的思想政治教育中，是全面實現新時期大學生思想政治教育指向，而且也是培養高素質人才的重要需要，同時也非常的貼近學生的實際需求。那么，加大探析大學生思想政治教育與創業教育，對在大學生思想政治教育中的實施創業教育的具體策略進行積極的選擇，最終使得大學生思想政治教育在實施創業教育中全面的發揮其重要作用，這就是我國新時期大學生思想政治教育的重要課題與目標。
一、目前大學生創業教育現狀
對于創業教育來說，從廣義上來講，創業泛指開創了新的事業；從狹義上來講，創業是指創業者為社會提品或者是服務，來進行風險投資工作，最終獲取利潤的過程。目前在我國，大學生創業是隨著著大學生找工作困難的現象突出的，據相關教育領域的專家表明，高等教育必須要以創業教育來作為替代品，成為整個教育事業的頂峰，這樣才能從根本上解決大學生就業難的問題。但是，對于這個過程往往會有所傾向，一是會導致無限的擴大創業教育價值，最終導致其本身與素質教育、創新教育相一致；二是過于將創業教育的功能趨向于狹義化，總是客觀以為創業教育是“企業家”速成教育，最終將經濟效益放在第一位，教育水平下降。
二、基于大學生思想政治教育的“縱向擴展”創業模式
1.啟發大學生的創業意識
在教育過程中，要注重大學生創業意識的啟發階段。因為創業意識啟發階段是整個創業教育的萌芽階段，主要的教育對象還是大一的新生。在培養創業意識啟發環節時，要著重強調濃厚創業氛圍，可以采用組織學生參加創業講座，并且尋找成功創業的典型案例鼓舞學生，與此同時加上實踐的演練，可以組織學生參觀創業過程，這樣可以避免枯燥，同時還激發其創業的熱情。學校可以組織學生參加創新創業大賽，同時可以使他們的理想變成周密的創業行動方案，更加的堅定了他們的創業信心。對于成功創業的典型人物和典型事跡來說，是最好的素材，要多采用例子激發學生創新、獨立、敢為的意識。最后，適當的將職業生涯規劃的相關課程很好的融入創業意識教育，主要是由職業指導教師專門負責，通過采取社會調查、小組學習以及案例分析等形式，最終達到打破傳統擇業傾向和思維定式，以便更多的學生了解創業、喜歡創業、欣賞創業。
2.培養大學生的創業能力
培養大學生的創業能力主要任務是培養大學生的創業精神，以及其自身的創業品質，而且與此同時還需要傳授創業的基本技巧。對于學生來說，要關注國家經濟發展、具有強烈的社會責任感是創業精神的重要源頭，對于一個國家來說，培養創業精神遠遠比教授創業知識和創業技能的意義更加完善。因此，對于創業精神還需要更高的科學精神，主要是依靠于獨立、頑強的協作精神，更加的依賴于更完善的人格。對于創業知識的傳授，主要是要注重其自身的針對性、實用性，然后可以通過創業選修課、創業培訓班等形式，進而的來解決市場問題，最終使得學生能夠很好的掌握創業初期的基本技巧。在培養中，主要是要針對當代大學生的不良自身素質，學校可以通過各種實踐活動，最終保證學生在模擬創業過程中熟悉創業的精神，而且可以增強大學生的創業的信心。
3.實施大學生的創業計劃
最后一個教育培訓模式就是，要對大學生的創業計劃來進行實施。對于這一階段來說，主要的重點是要積累和檢驗創業知識，而且要切合實際的實施創業計劃。對于學校來說，可以創立創業培訓基地來對創業活動進行深入的開展。導師是最為重要的環節，可以創造出有效的創業教育新模式。對于那些學校對創業準備較為不充分的情況，但是學生有很強的創業意識，那么導師要積極指導學生利用假期實習期間來開展廣泛市場調研，并且制定適合的營銷方案，等最佳的時機再對其付諸行動。
三、大學生思想政治教育中實施創業教育的策略
1.調整思想政治教育的目標，培養創業素質
在對大學生的思想教育實施過程中，先要對大學生的思想政治教育目標來進行調整，要培養好大學生的創業素質，同時要將其納入到大學生的思想政治教育目標體系中。對于大學生的創業素質教育來說，其內容主要有創業的意識、精神、能力以及品質等等，只有對大學生的創業意識進行良好的培訓，才能使得大學生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，最終有利于幫助學生增強理想的信念教育化模式。同時，良好的創業精神支配著每個人對于創業實踐活動的態度以及行為。在對大學生進行創業教育活動中，首先，對于學校要有意識地去試著培養學生艱苦奮斗精神，以及鍥而不舍的創業思想。而且，創業教育同時大大的增強了大學生的道德品質，提高了學校對于誠信教育的科學性以及實效性。創業能力的培育以及其未來的發展，終究會與創業實踐和社會實踐相契合。最后，對于大學生的思想政治教育來說，必須需要大量的社會實踐活動，那么，對大學生在思想政治教育活動中適當的引入創業活動，不僅僅可以使學生在實踐活動中不斷的鍛煉分析問題，而且還可以提高學生的解決問題能力。因此，創業品質就是指大學生的創業心理品質，因為創業教育大大的有助于培養大學生的開拓精神、創新精神、艱苦奮斗精神，最終使大學生形成良好的心理素質和健全的心理品質。
2.全員接受思想政治培訓，做好扶持工作
對于學校來說，可以通過強化思想政治教育來做好優化創業教育環境，并且高校思想政治工作隊伍成員要進行很好的思想政治培訓工作，做好扶持的工作。對于高校來說，可以通過進行分期分批來組織學生，在形成工作隊伍小組來進行外出創業教育培訓。然后，在學校內部要舉辦培訓班，有助于對所有思想政治工作者培訓。除此之外，主要是學生的工作團隊，需要經常的開展教研活動，導師要多積極向上的鼓勵開展專業領域的科學研究。學校還可以開始課堂，經常組織開展創業教育的論壇和講座，較為優秀的學生多做演講。而且，導師要能及時地排除學生心理上的顧慮，耐心的給予積極的鼓勵和支持，在需要的時候提供專業的指導和幫助，這樣才可以在無形之中營造出寬松、積極的創業氛圍。最后，對于學校的資金使用，要面向科學創新方面傾斜，多給予創新性的教學和科研活動。
3.依托思想政治的教育途徑，實施創業教育
首先，要做到在思想政治的理論課程中，積極有效的灌輸創業教育機遇。在這個過程中，進行思想政治理論的教學中，做到以人為本的思想，同時還需要灌輸新的教學理念。對于創業型的人才要以教育作為目標，要注重大學生的自身素質培養，這都是整個教育環節的科學使命。要通過思想政治理論的教學課程，使得學生能夠感受到整個國家的奮斗感，這樣才能更好的培養出廣大學生的愛國情感與使命感。其次，要做到在日常思想政治工作中將創意教育有效的滲透到其中。主要是導師要將輔導工作做好，積極開展黨團的活動，為創業教育創造出日常氛圍。通過對于優秀影片的觀賞，有助于提高學生的思想政治教育理念，更好的滿足學生的需求，使得思想教育工作更好的執行到創業中。最后，對于社會實踐來說，它是創業實踐活動類型的最高地位，主要是為了提高學生全面的創業基本素質。因此，在實踐過程中，其一是增強了學生對創業的切身感受，其二是使學生嘗到成功的喜悅，而且在以后的成功中鑒定了信心，最終達到不斷的鞏固自身的人生理想和信念。那么，在思想政治教育的社會實踐活動中，學校要積極的開展創業教育，同時也要組織開展多種形式的創業實踐。學校可以根據教學內容和教學要求，抽取假期或者是學生的課余時間，來參與與創業有關的專題調查活動，并且要鼓勵寫調查報告，對其過程進行總結經驗。還可以通過定期參觀本地某一企業的方法，這樣有助于了解分析其興衰成因，在此過程中要進行換位思考，才可以充分發揮創業思維能力，為企業出謀劃策。只有做好以上實踐工作，才能使學生既能非常直觀地了解創業過程，還可以能提前接觸熟悉社會，使得他們擁有了大量的社會經驗。
綜上所述，過分析當代大學生思想政治教育工作的新變化及大學生創業教育的意義，找到兩者的相關性，這樣才能更好的培養大學生的思想政治教育。在其過程中，很好的融入創新模式，促使在創業的導向下更好的學習思想教育，使得學生們獲取積極向上的觀念，這是增強高校思想政治教育實效性的有效途徑。
參考文獻
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關鍵詞：精準理念；大學生卓越工程師班；質量保障體系
創新創業教育是提升高校教育質量、推動高等教育縱深發展的有效動力。“十二五”期間，國家通過加強高校實驗室建設、開辟實驗基地、支持大學生參加科研訓練、開展大學生創業教育、進行就業創業指導、深化學分制改革、建立校內外協同育人機制等七個方面進行系統設計，整體推進，為大學生雙創實踐活動的開展保駕護航。按照Timmons的創業管理要素分析，機會、團隊、資源三要素來看，國家現行政策為創新創業提供了環境基石，而如何充分利用環境資源實現高校課程教育與創新創業相結合，培養學生的創新意識，激發創新動機，提高創新實踐技能，實現團隊有效建設，都需要行之有效的具體實踐措施。對機電類專業大學生而言，創新創業能力已經成為核心競爭力的重要指標，日常教育活動已無法滿足學生的需要。機電學院經過充分論證、精心籌備，從2014年3月起成立“大學生卓越工程師班”，將大學生卓越工程師班納入人才培養體系。這對于提升學生的工程素養，培養學生的創新精神和實踐能力提供新的途徑，這也是創新創業教育走內涵式發展道路的必然要求。通過大學生卓越工程師班，實現雙創教育從點到線到面到體的開展，進一步加強了創新創業教育與企業的有效互動、與學院人才培養的有機融合，實現創新創業團隊的持續傳承和學生間的交流碰撞，開辟了大學生創新創業教育的新渠道。
一、基本概況
機電學院“大學生卓越工程師班”采用虛擬班級的方式進行教學，入選該班的學生仍在原班級進行正常的課程學習與實踐，學生涵蓋大一至大三所有專業，班級配備班主任、輔導員及指導教師，學生重點利用課外以及寒暑假時間進行創新創業相關的理論學習及實踐應用。每年，班級招收60余名學生，配備20余名校內外指導教師。為了保證培養質量，“大學生卓越工程師班”按照能力提升、科研實訓、企業實踐、轉化應用四個模塊進行培養：
1.能力提升模塊。班級建設的基礎模塊，重點通過專業知識的理論培訓與交流，提升學生的創新創業意識，以開拓思維，提升創新創業水平。
2.科研實訓模塊。班級建設的重點模塊，重點通過各種實踐訓練，使理論學習與實踐相結合，加強動手實踐與創新創業能力，提高科研水平。
3.企業實踐模塊。班級建設的特色模塊，重點通過深入企業一線參觀實習，開展頂崗實習，促進學生與生產實際的接軌，提高學生作品向產品轉化的能力。
4.D化應用模塊。班級建設的關鍵模塊，重點通過組織指導成員參加各級各類大賽、申報項目，進一步提高卓越工程師班的吸引力，推動良性發展。
二、具體實踐
為了達到預期目標，按照培養模塊，重點從以下7個方面展開工作：
1.聘任導師隊伍。這是班級建設的前提。學院聘請黨委副書記擔任班級班主任，團委書記擔任班級輔導員，負責班級日常交流，活動的策劃、組織與學生的管理；聘請了13位企業老總擔任實踐導師；聘請了學院教授、骨干教師擔任學業導師。精干的師資隊伍保證了工程師班的健康發展。
2.開展學術講座。這是班級建設的基礎。自班級成立以來，學院大力開展學術沙龍及培訓活動，極大地拓展了班級學生的專業視野；邀請了7位優秀企業家到校做創業報告會，極大地濃厚了學院創業氛圍，提升了班級學生的創業意識。
3.舉辦沙龍活動。按照班級建設方案，每周組織班級學生開展沙龍活動，進行創新創業研討，內容涉及專業前沿、創業理論、科技競賽、動手實踐等各個方面。開設了“創新創業大講堂”，聘請了學生中的“科創達人”“創業牛人”做客班級開講，內容涉及3D打印機、智能機器人、高空飛行器等前沿科技，讓學生之間進行思想的碰撞與交流、傳承與提升，開拓了班級學生的創新創業思維。
4.組織課題雙選活動。這是班級建設的特色。每年10月份，學院均開展“大學生卓越工程師班學生‘進課題’師生雙選活動”，班級學生均成功進入班級導師的科研課題。通過雙選，搭建了學生參與教師科研課題的有效平臺，有利于學生更深入地研究專業知識、提高工程實踐素養與能力。
5.赴企業實習實踐。企業是將理論知識轉化為實際應用的關鍵環節，學院利用節假日，組織班級學生赴山東省相關企業進行參觀學習，與企業老總、工程師進行交流，了解企業的組織與生產，拓寬學生視野，積累創業經驗；每年暑期，學院更是下大力氣組織班級學生前往企業進行“頂崗實習”，親身參與企業的生產環節，通過與企業的親密接觸，促進了學生創新創業與社會應用的接軌，提高了作品向產品轉化的能力。這也成了班級建設的另一大特色。
6.組織學生參加科技競賽，進行課題申報。這是班級建設的關鍵，是學生創新創業能力的試金石，也是班級建設效果的衡量標準。因此，學院高度重視，加大投入，自班級成立以來，共組織班級成員參加了“機電之光”校級活動，山東省機器人大賽、電子設計大賽、機電產品創新大賽以及國家級機器人大賽、信息技術應用大賽等十余項大賽；組織學生成功申報創新創業訓練計劃、SRT、發展性資助等課題，在收獲累累碩果的同時，對培養學生的競爭意識、創新意識、創業意識、團隊精神以及綜合運用知識和實踐能力等方面起到了至關重要的作用。
7.開辟班級專用活動場所。這是班級建設的重要依托。學院開辟專門場所，作為班級的專用場所，加之學院的創新開放室，學院有三個場所用于保障班級學生的需求，極大地保障了班級學生工程實踐能力的訓練，促進了班級學生的實踐能力。
三、質量保障
為了確保班級的有效運行，提高班級建設質量，學院還從組織、制度、條件、激勵等四個方面制訂了翔實的保障體系：
1.組織保障。學院成立了領導小組，將班級建設列入學院重點工作，積極推進班級建設的制度化、規范化和長期化。
2.條件保障。學院從師資配備、場地使用、投入經費等方向加強了班級的條件保障，切實提升了班級培養的效果。
3.制度保障。專門出臺了“學生選拔制度”“導師評聘考核制度”“檔案管理制度”“考核評價淘汰制度”等，為班級建設提供了依據。
4.激勵保障。對進入本班的學生進行全過程跟蹤式培養，在綜合考核的基礎上，學院建立了相應的獎勵機制，提高了班級學生的積極性。
四、案例實效
1.組織參與了多項創新競賽，取得了累累碩果。班級成立以來，2016年，班級學生共獲得了9項國家級一等獎、7項二等獎，16項三等獎，15項省級一等獎、17項二等獎、18項三等獎的優異成績，優秀成績的取得是對班級建設的真實也是最好的檢驗。
2.濃厚了氛圍，促進了創新創業工作。班級學生輻射和帶動了一大批學生投入到創新創業中來，80%以上的學生已參與到創新創業中。學院創業團隊孵化出仿生魚、智能語音垃圾桶等具有機電特色的創業產品，極大地推動了學院創新創業水平。
3.強化了成才導向，催生了明星學生。例如：班級成立以來，班長高琳j同學，成績優異，曾獲多項創新競賽獎項，成功當選2014年學校“十佳大學生”，榮獲2015年“大眾報業杯”山東高校十大優秀學生稱號；班級學生王興華，家境困難但意志堅定，熱衷機器人研究，獲得20余項創新獎勵，被評為我校2014年“自強之星”，2015年，被授予“中國大學生自強之星”，班級同學孫文強，刻苦努力，成功當選2016年山東省大學生“自強之星”標兵……班級中像他們一樣的學生還有很多，他們既是班級建設的優秀成果，也是學生成長成才的導向。
4.培養了學生理論應用的能力，提升了學生的核心爭力。班級注重“加強基礎，拓寬專業，注重實踐，培養能力，提高素質”，學生經過系統、循序漸進的培訓，在擁有扎實的理論基礎上不斷提高實踐技能、科研能力、創新思維及工程素養，進一步提高了班級學生的核心競爭力。
5.拓寬了學院的人才培養模式，探索了實踐教學新的路徑。學院培養的是有較高綜合素質的應用型技術人才，而班級通過“學中做、做中學”，實行啟發式、討論式、研究式與實踐動手相結合的方法，在實踐中培養學生的專業能力，這是學院人才培養的有效補充，也為實踐教學提供了新的思路。
五、總結與展望
實踐證明，卓越工程師班自成立以來工作成效明顯，尤其是兩年來，班級學生在國家級、省級創新競賽中取得了優異的成績，孵化了一批高質量具有機電特色的創業產品。學院創新創業教育有了新的平臺、新的傳承、新的抓手、新的氛圍，取得了新實效。
作為人才培養基地的高校，應將人才培養與社會需求緊密結合起來，而大學生卓越工程師班的建立，更是貼合了這一思路，班級建設也取得了實實在在的效果，但還應繼續完善，繼續提升。
1.注重總結提升。進一步梳理班級建設的總體思路、實施路徑、活動內容等環節，進一步凝練班級的特色、文化等，進一步提升班級的軟、硬實力。
2.加強與創新學分的結合。目前，班級主要靠團學進行發動、組織，學生參與的動力、活動的可持續發展等還存在問題，下一步重點考慮與創新學分結合，充分調動學生的熱情、積極性，提升可持續能力。
3.爭取納入人才培養方案。這是班級建設的必由之路，也是班級能夠可持續、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步應探尋出路，實現與實踐教學的結合，相互承認，相互促進，爭取計入人才培養方案，使班級可持續、蓬勃發展。
參考文獻：
關鍵詞：信息與計算科學；導師制；模式
隨著我國教育方法改革的深入，各類高校相繼實施本科生導師制，主要由導師對學生進行思想、學習、生活等方面的教育和引導，以談話和個別輔導的方式對學生進行非正式教學，補充正式教學時間和內容上的不足。導師制的教學方法重在培養學生的獨立思考能力及創造性思維。導師制起源于英國牛津大學，由曾任溫切斯特主教的威廉?威克姆首創[1]，牛津和劍橋大學率先實施，后來美國哈佛大學、麻省理工學院等紛紛效仿。2002年，隨著北京大學率先在本科生中實行導師制，浙江大學、武漢大學、揚州大學等一大批國內高校嘗試實行本科生導師制[2]，到目前，本科生實施導師制已經取得了一定的經驗[3]。我校理學院信息與計算科學專業（以下簡稱“信計專業”）在借鑒其他高校本科生導師制實踐經驗的基礎上，開展本科生導師制并取得了一定的成效，對推進導師制開展起到了積極的促進作用。
1 信計專業實施導師制的重要性
信計專業是1998年教育部頒布的兩個數學專業之一，以信息技術、計算技術、計算機技術和運籌與控制技術的數學基礎為研究對象，培養具有良好的數學基礎和數學思維能力，掌握信息或計算科學的基本理論、方法與技能，熟練運用數學知識以計算機為工具解決實際問題的本科生。很多學生、家長和企事業人員不了解該專業，致使學生對專業認識不清，對未來迷茫，迫切需要教師的指導。因此，信息與計算科學專業推行導師制具有重要的現實意義。
1.1 充分發揮教師指導的作用，順暢師生溝通，實施個性化指導
目前，我校信計專業已經有10年的招生歷史，形成了較成熟的理論和實踐課程體系以及穩定的師資隊伍。特別是信計專業大多數學生是在理學院，專業教師源于數學系，全系教師為實施本科生導師制在師資資源上提供了充足的保證，這是該專業實施本科生導師制的一大優勢。導師對專業熟悉，同時所指導的學生數量較少，使師生有更多的共同活動時間相互了解，在師生的共同活動中，導師表現的學識、品行和才能，為建立良好的師生關系提供了重要的保證，也使導師能夠全面而深入地了解學生的個性、志趣和特長，從而做到因材施教。學生可根據自己的個人志趣、能力水平等選擇導師，并較早地參與到導師的科研活動中，有利于提高學生發現問題、解決問題的能力和科研創新能力。
1.2 滿足學生需求，提高教學質量，促進學生就業
大學新生進入校園后會有明顯的不適應，學業繁重，對所選專業知之甚少，目標不明確，自我調節能力不強，將在一定程度上影響到本科生的學習、生活和成長，所以非常需要配備導師對本科生進行引導和教育。通過了解學生個好，確定學習目標，制定切實可行的目標實施方案，在學習方法，選修課選擇，知識結構建立等方面加以督促和指導，逐步實施。最后，幫助學生正確定位、調整心態，為擇業、就業做好思想準備。
2 實施導師制的模式和實現路徑
目前我國本科生導師制大致可分為五種類型：本科生全程導師制、高年級導師制、低年級導師制、英才導師制、學生宿舍導師制。以上類型在大學生各個方面的管理中各有優勢，而在具體實施模式上大體分為以下三種。
2.1 雙向選擇模式
各大學一般是在大學生入學的第一或第二年，也有在第四年開始進行導師與學生之間的雙向選擇[4]。具體實現路徑是：首先，導師要將自己的研究方向、教學與工作經歷等基本資料向學生公布，以便學生選擇。然后，學生根據自己的興趣和愛好選擇導師。最后，教研室再進行統籌，確定導師與學生關系。于是，導師對負責指導的學生進行定期指導。師生關系建立一學期后，如確實需要更換導師或學生才能更有利于學生的發展，還可以考慮中途更換導師。
2.2 導師組指導模式
充分利用人力資源優勢，按照導師的不同特點把導師分成多個導師組，采取導師組的方式對學生進行指導。具體實現路徑是：由教學經驗豐富、學術水平高、管理能力強的教師擔任導師組組長，可以將老、中、青結合，組成若干團隊，針對學生數學建模能力培養、數學基礎能力提高和畢業設計等進行指導。組長的作用主要體現在對培訓內容、進度和畢業設計題目與任務書的審核，進行小組內成員的分工，指導其他組員的工作及畢業設計質量把關等方面。既要強調組長的領導作用，也要充分發揮小組成員的積極性，形成一種良好的學術氛圍[5，6]。
2.3 聯合企業指導模式
聯合企業方面的技術人員作為指導教師與校內導師共同指導學生。具體實現路徑是：鼓勵學生利用到企業實習的機會，選擇與工程、生產技術直接相關的課題，通過產生真實感，激發學生的學習熱情。到企業中選擇解決實際問題的應用課題，由于課題是來自生產實際中的題目，因此需要企業方面的指導教師與校內導師合作指導。
3 我校信計專業實施導師制的實踐與成效
我校信計專業導師制的實施，是將以上三種模式有機結合運行的，具體情況如下：在2003～2008年間，也是信計專業建立的前5年，專業建設還處于探索階段，在課程體系和教師隊伍還不成熟的階段，主要對專業高年級學生實施導師組指導制，如建立數學建模指導教師組和畢業論文指導教師組等，負責數學建模培訓和畢業論文指導等工作。2009～2011年，信計專業課程體系和教師隊伍逐步成熟，專業在企業建立了穩定的實習實踐基地，教師也有了穩定的研究方向，學生有機會參與企業和教師的項目實踐，可由企業和校內教師合作指導，也存在一個校內導師單獨指導多個學生的情況。2012～2013年，我們總結以往經驗，采用了全程導師制的雙向選擇模式，實施動態管理。
取得的成效如下[7]：（1）提高了學生的創新能力。在導師制運行和導師的引導下，學生的獨立學習能力提高了。通過導師組的指導，自2009年以來我校信計專業的全國大學生數學建模競賽獲獎率逐步提高，目前全體信計專業近70%的學生獲得省級及以上獎勵，每年保證4～5隊獲國家二等獎；2011年以來我校信計專業學生參加數學競賽，每年保證7～8個省級以上獎，其中國家獎3～4項。通過參與導師的科研課題或企業項目設計，2012～2013年，導師指導和專業學生負責申請立項的省級和校級創新創業項目16項，其中8項已經驗收結題，均獲良好以上等級。總之，導師制的實施，使學生的實踐動手能力得到很大提升，視野變得更加開闊，創新能力和創新水平明顯提高。（2）提高了學生的綜合素質。首先，學生的思想道德素質得到提高。閱歷廣泛、知識淵博的導師對學生有著強烈的影響，導師的生活哲理和治學精神潛移默化地影響著學生，使學生能夠嚴格要求自己。在導師的影響下，學生注重了良好品質的養成，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，注重培養學生團隊合作、尊重他人、溝通能力等素質，使學生理解到難于同他人合作與溝通的人，即使在專業技能上非常突出，也很難有機會發展。我校信計專業學生在每年的全校大學生職業生涯規劃大賽、創業大賽、就業能力大賽、模擬求職大賽和辯論賽等競賽中均取得前三名的成績。（3）融洽了師生關系，形成了教學相長的氛圍。學生與教師之間的多次交流，增進了彼此之間的了解。他們既是師生，又是朋友。學生有什么問題，都會找自己的導師咨詢。導師有一些查找資料、調研的事務，也指導學生協助完成。學生在導師指導下掌握科學研究的過程，師生之間形成了一種和諧、默契和互信的良好關系。學生主持的創新創業項目很多來源于導師的課題。
4 完善導師制的建議
近十年，高校本科生導師制經過較全面的發展，已經在開設導師制的必要性上達成共識，形成了多樣的導師制管理類型和實施模式，并取得了一定的績效和成果，但是，在實施導師制的過程中也暴露出了一定的問題，這將是進一步完善導師制的發展方向。
4.1 強化導師制的管理
目前對本科生導師制的管理還剛剛起步，有許多方面還沒有規范，需要建立健全的校、院兩級領導體制，指定具體職能部門負責運作，同時加強導師的資格認定、教育培訓和經驗交流等工作。在尊重學生意愿的前提下，嘗試打破專業限制，進行雙向選擇，這樣會更有利于優秀人才脫穎而出。另外，導師制必須制度化，納入學校正常的教學與學生工作管理范疇，才能真正發揮長效作用。
4.2 建立本科生導師制激勵機制，優化學校內部資源配置
目前很多高校對本科生導師制缺乏相應的激勵機制[8]，致使部分教師積極性不高，學生動力不強，影響了導師制的實施效果。學校應考慮利用協同創新機制，建立學生和導師的“利益共同體”，通過激勵機制使傳幫帶成為他們的自覺行動。另一方面，實行導師制后，減輕了部分學生輔導員的工作量，可以考慮減少這部分人員配置，優化校內人力資源，從而降低培養學生的資金投入，提高辦學效益。
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[關鍵詞] “學子坊”；校園網絡商城；創業教育；實踐平臺
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0011?03
近年來，我國網購市場呈高速增長的態勢，2011年中國網絡購物市場交易規模接近8 000億，占到社會消費品零售總額的4.3%，中國網絡購物進入發展成熟期[1]。隨之而來的是互聯網開店創業熱潮的興起，其中以大學生畢業生為代表的青年人是網店創業的主力軍[2]。由于網店的創業方式無需各種手續，形式簡單、成本小、門檻低、風險小，大學生可以利用有限的資金開始自己的網上創業，因此成為我國大學生創業的主要形式之一[3-4]。網店創業指導，隨之也成為網絡信息時代的大學創業教育的重要組成部分。創業是一種實踐性很強的活動，為強化網店創業教育的實踐教學，我們構建了“學子坊”校園網絡商城創業教育實踐平臺，并以之為載體開展大學生網店創業的模擬與實踐教學探索，本文擬對該平臺的結構組成、實踐教學組織模式與優勢特點作一介紹分析。
一、“學子坊”校園網絡商城創業教育實踐平臺的結構組成
（一）“學子坊”網絡商城系統模塊
“學子坊”是參考淘寶網C2C商城模式，在成熟的網絡商城軟件上設計與搭建起來的校園網絡商城系統，是一個服務于社區的中小型校園網絡商城。所有的網店商戶來自于實名制穩定的大學生群體，經營主體是在校學生，所有在校學生都可以通過注冊、認證等一系列步驟在商城網站上開設店鋪，不影響校園安全與穩定的商品信息。“學子坊”商城提供技術維護、物流運輸、貨款結算等服務，同時對所有商戶的商品與交易行為進行監督管理。商城客戶的主體是校園師生與周邊居民，交易范圍以校園與周邊社區為主體，客戶同樣通過注冊、認證等一系列步驟在商城上自由購物，并接受商城的監督管理。同其它互聯網的C2C網絡商城平臺相比，“學子坊”校園網的C2C網絡商城平臺，更具有對象穩定、交易安全、互信便捷與自主管理的優勢。
（二）校園網絡商城創業協會模塊
網絡商城學生創業協會是在全校范圍內成立的一個由學校網絡創業指導教師與行業專家指導，以大學生網絡創業者為主體的學生社團。其職能主要有五個方面：一是負責 “學子坊”網絡商城系統的運營與維護，二是對網店創業實踐項目的開展進行組織與執行，三是對“學子坊”網絡商城的商品交易進行監督管理，四是開展網絡創業知識的推廣與普及工作，五是對大學生商戶提供商城使用與創業的技術支持。根據職能需要，該協會設管理中心、市場部、客服部、技術部、財務部、培訓部。管理中心是“學子坊”網絡商城的管理層，由學校教師、行業專家與學生骨干組成，負責整體的管理與經營工作。市場部主要負責商城市場調研工作，跟蹤商戶動態，收集市場信息，統計與分析商品流量，監管商品與交易行為。客服部主要負責處理投訴與建議，統計商戶與客戶的評價情況，為客戶提
供業務咨詢支持。技術部主要負責商城的開發建設，以及網絡技術層面的日常維護工作。財務部主要負責網絡商城的賬目管理，平臺運行的商戶和廣告收益管理，以及店鋪商戶與客戶之間的貨款流通管理。培訓部主要負責對協會內部人員開展商城日常管理與營運的培訓，對商戶與大學生開展講座、拓展、參觀等網絡創業培訓，具體實踐平臺如圖1所示。
圖1 “學子坊”校園網絡商城創業教育實踐平臺示意圖
（三）網絡創業教育師資模塊
電子商務是一種新的現代商務活動方式，網絡創業不僅需要商務能力，還要求掌握網絡計算機技術，“學子坊”網絡商城創業教育實踐平臺整合了商業、管理、計算機、營銷、網絡技術等校內外的師資力量形成了網絡創業教育師資團隊。其職責一是管理與指導“學子坊”網絡商城的運營，二是開展大學生網絡創業教學、培訓與指導，三是對大學生網絡創業實踐進行計劃、組織、考核與評估，四是對優質的大學生網絡創業項目進行重點孵化。師資組成上注重理論與實踐的結合，實行“雙師制”，理論知識由以學術理論見長的校內教師講授，實操由更能把握住創業的內涵和實質的“中國電子商務一百強”企業專業人士講授與指導，校內教師定期與實踐導師互訪交流，商討與共同指導學生網絡創業。此外，師資團隊還通過組織企業家創業講座、電子商務嘉賓報告、網絡創業者心得分享等活動，使學生從不同的角度接受不同層面創業導師的教導。
（四）大學生網絡創業支持與保障模塊
國內外高校創業教育的研究表明創業教育的效果離不開強而有力的校內外支持與保障體系。“學子坊”校園網絡商城創業教育實踐平臺通過校企合作的方式，聯合知名電子商務企業建設了三個層次的大學生網絡創業支持與保障模塊。第一層次是基礎平臺建設的保障與支持，為校園網絡商城系統提供場地與設備，以及運營與維護技術支持。第二個層次是網絡創業扶持支持，設立創業基金、提供網絡創業指導師資支持與培訓、為網絡創業實踐活動提供經費與政策支持、提供貨源與商業渠道支持、提供企業實訓與頂崗見實的機會。第三個層次是網絡創業孵化支持，對于有商業潛質的精品大學生網絡創業項目提供專門的個體指導與評估，提供融資與項目轉化服務。
二、“學子坊”校園網絡商城創業實踐教學的組織模式
（一）網店模仿復制練習模式
這種創業實踐教學模式的教學目標是使學生掌握在C2C網絡商城平臺開設網店的技術。它以在C2C商城平臺上經營服裝、數碼、日用品、食品等不同品種的專業網店為學習對象，先由教師講授開設網店的環節、方法與技術，隨后要求學生在規定的時間內，在“學子坊”校園網絡商城建立相似的網店，在模仿與復制過程中練習尋找貨源、網店注冊與申請、網店后臺使用與管理、網店裝飾、商品美工與描述、商品上落架、商品定價與宣傳等開店技能。教學的對象為網店創業初學者，學習內容預先設定，要求學生在模仿與重復過程中有計劃地學習開店技術，教師根據網店模仿目標達成的程度給予學生等級評價。
（二）網絡加盟實踐模式
這種創業實踐教學模式主要的教學目標是使學生掌握網店推廣、網絡營銷與客戶服務的技能。在組織實施時首先由企業導師講授實操技巧。然后由企業免費提供各種商品貨源與物流配送服務，解決大學生創業所遇到的資金、風險及貨源的問題。接著由學生組成創業團隊，選擇感興趣的產品，加盟企業，并在“學子坊”校園網絡商城開設網店，銷售企業產品。銷售所得利潤分成采用“三分制”，三分之一歸學生創業團隊、三分之一歸企業，三分之一納入“網店創業風險基金”。教學的對象為具備一定網店創業技術基礎的中高年級大學生，實踐的時間為二到三周，創業導師根據學生創業團隊所取得的銷售額、利潤與信譽等級進行考核與評價。
（三）自主經營網店創業實戰模式
這種創業實踐教學模式主要的教學目標是給予學生一個開放、寬松與真實的網店創業環境，使學生經歷網店創業的全部過程，在實戰訓練中全面提高創業的技能與素質。此實踐項目參與者為熟悉網店創業的高年級學生，以競賽形式開展，時間為一個月，由學生組隊在“學子坊”網絡商城開設網店，并自主經營網店，銷售不影響校園安全與穩定的商品。其特點是商品來源、創業資金、網店設立與經營、配送服務等均由學生團隊自己完成。商業社會中風險不可避免，創業需正確認識與評估風險，具備承擔風險的能力，因此在競賽中學生網店創業團隊同樣需要承擔風險，但為了減小風險，賽事對商品交易金額、數量與品種進行了限制，以將風險保持在可控的范圍。為進一步降低創業風險，商品交易的一部分利潤與商城廣告收入將納入“網店創業風險基金”，除部分用于“學子坊”網絡商城系統的經營與維護外，其余則用于對虧損網店創業團隊的資助。在網店創業實戰過程中，創業導師引導學生發現問題，或對學生在創業過程中遇到的問題給予指導，啟發他們分析與解決問題，不給予等級評定，只是根據學生創業團隊所取得的業績給予肯定與獎勵，總結提升實踐經驗，并對有商業潛質的精品大學生網絡創業項目給予孵化支持。
三、“學子坊”校園網絡商城創業教育實踐平臺的優勢與特點
（一）適應創業教育實踐大眾化需求的自主平臺
為了改變大學生創業教育“重講授輕實踐”的局面，近年來，高校與創業教育者進行了多種嘗試，如建立創業咨詢服務機構、二課堂創業模擬、大學生創業園、創業中心、創業孵化器、周末交易市場等[5]。雖然這些嘗試取得了一些成效，但由于受到場地、資金等多方因素的制約，創業教育實踐主要集中在一些精英個體與團隊，還難以為大學生提供大眾化的創業實踐機會。“學子坊”校園網絡商城網店商鋪的數量與規模、商品的類別、模擬的交易等均可自主設定，可按創業實踐教學的計劃與方案的要求進行自主管理，而且具有不受場地空間與時間的限制的特點，能適應創業教育大眾化的需求。
（二）低資金、低風險的實戰教學平臺
資金短缺、缺少運營與實戰經驗、抗風險能力差、找不到創業項目是大多數大學生創業直接面臨的問題[6]。成本小、風險低正是網店創業的優勢，“學子坊”校園網絡商城創業教育平臺所包含師資、支持與保障模塊進一步降低了大學生在創業實戰過程中的風險，而且在實踐項目中采用的加盟模式，具有無需備貨免費開店的特點，更是實現了大學生提供了零成本與零風險創業實戰機會。有別于不少單純創業模擬活動的“紙上談兵”，在“學子坊”校園網絡商城上開網店具有實戰性，其過程與在淘寶等C2C網絡購物平臺創業過程一樣，都需要發現并捕捉商機，利用電子商務技術，提品與服務以獲得利潤，真實性強，使學生能在一個真實的環境中獲得創業體驗，將理論與實踐結合起業，積累運營與實戰經驗。
（三）投入少、見效快的大學生創業技能與素質提升平臺
創業基地、創業園、創業孵化器等實踐平臺與機構的建立涉及基建、水電、消防、安保等多個環節，復雜性高，相對投入大，且能提供的實踐機會不多。而“學子坊”校園網絡商城在成熟的網絡商城系統基礎上開發，建設周期短，投入小，日常維護費用低。大學生日常消費市場巨大，“學子坊”校園網絡商城可以提供大量的網店交易平臺，將大學生日常需求、大學生創業、商品資源、渠道資源、物流配送等聚集起來形成一個完整的商務體系，使學生在網店創業實踐中體會到創業的樂趣與艱辛，體會成功的喜悅，提高自身的創業技能與素質，增加就業、創業成功的砝碼，從而發揮以創業帶動就業的作用。
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[收稿日期] 2013-12-04；[修回日期] 2014-01-10
關鍵詞:大學生創新;工程項目引導;新建
本科院校創新是人類社會發展、傳承的源動力。大學生作為當代青年，創新是其不可或缺的素質，因此也成為現代大學的內涵之一。在當今“大眾創業、萬眾創新”的經濟發展模式下，高校成為培養創新人才的重要基地，因此，高校在新常態下如何有效推進創新創業教育是亟需解決的問題。
一、國內外大學生創新能力培養現狀分析
眾所周知，美國的創新教育體系較為完善，至今已有60多年的歷史。而我國在1999年，由清華大學舉辦了第一屆“挑戰杯”大學生創新創業能力競賽，拉開了我國創新教育的序幕。隨后，教育部確定中國人民大學、清華大學等9所知名高校為創業教育試點院校，逐漸向全國推廣創新教育。現在全國各大高校非常重視大學生創新教育，但從實踐結果來看，畢業生創新能力并沒有完全滿足社會需求。高校的創新教育，尤其是新建本科高校的創新教育，仍存在明顯的問題。主要表現在:1．創新教育理念不夠成熟據相關調查數據顯示，我國“211”高校中開設相關課程的學校不足一半［4］，新建本科院校中更是寥寥無幾。即便在已開設相關課程的高校，不同程度上存在過程管理缺失，考核過程不合理，學生忙于應付考核等現象，使創新教育流于形式。2．創新教育未能在課程體系中得到體現在高校的教學計劃中，如何將創新教育有效的融合是各個高校還沒有很好解決的難題。創新教育涉及多門學科、多個專業、多門課程，不僅需要理論知識還需要大量實踐環節。而這些都不能僅僅通過簡單的開設講座、或者單獨一門課程來實現。3．創新教育師資力量有待加強從事創新教育的教師首先應具備較深厚的學術造詣、較強的實踐能力，充分掌握本學科的學術前沿的知識，包括最新產品、市場需求等，才能有效地指導大學生開展創新活動。因此對于高校教師來說，創新教育也是一種挑戰，是對當代大學教師提出的新的要求。
二、構建工程導引式大學生創新教育體系
鑒于上述現狀，我們希望通過建設這樣一種“工程導引式大學生創新教育體系”。將學生可以在大學學習階段的主要活動，如學習、助研、進行創新創業訓練有機的結合在一起。歸納起來就是以工程項目引導訓練為抓手，，培養學生的創新意識，使學生具備一定的開展科學研究的能力，建設健全“大學科、小綜合、寬平臺”的實踐創新教育體系。探求高校培養具有社會責任感和創新思維的應用型人才的創新教學模式和方法，期望實現如下的目標:1．結合工程導引式訓練，適當地改變傳統型授課方式。通過先進創新型科技產品技術解剖、創新功能講解，延生到學科前沿知識的介紹，讓大學生產生濃厚的探求熱情，激發其創新的靈感，營造創新氛圍。2．打通學科之間壁壘，通過組建創新團隊，培養學生合作精神。隨著科技的迅猛發展，不僅僅需要專才，更多的需要通才。通過創新能力的培養，使學生的知識面得到有效拓寬，從被動地接收知識轉變為主動地汲取知識。3．突出導師的引導作用，對學生進行個性化培養。結合導師的特長優勢，進行雙向選擇。日常教學中很難中做到個性化教學，而在學生創新能力的培養中，完全可以根據學生的特長，經過導師的引導，讓學生的潛能得到最大程度地發揮。4．建立課程之間的動態銜接機制。大學生創新能力的培養不是一蹴而就的，是一個長期培養的過程。這過程中對指導老師提出了更高的要求。每位老師的創新理念和方式各不相同，這就要求我們在課堂教學這個平臺的基礎上，再構建一些創新能力培養輔助平臺，使各平臺之間能夠有機地結合，形成一個綜合、系統的體系，通過這些輔助平臺使學生能有更多的機會與老師直接交流，讓那些具有強烈創新欲望的同學有施展自己的舞臺。
三、工程項目導引式大學生創新教育體系具體實現途徑
1．采用創新機制，建設健全選拔考核體系建設創新教育體系重在機制創新，尤其是運行模式的創新。(1)創新課程與創新活動有機融合的關鍵是課程體系的建設不同年級有不同的訓練目標和任務要求。不僅課內的相關課程要進行一定的整合，課外還要結合大學生科技競賽等，實現學生通過獲得創新學分，學分互換等靈活的方式，既然有時間參與到創新訓練中，同時也能夠完成常規課程的要求。將創新教育融入日常教學中，培養廣大學生的創新思維、創新團隊精神、科研研究能力等，為今后課外的創新活動打下基礎。(2)自由開放式選拔，建設過程管理、分階考核。Ⅰ、選拔前期進行一定的創新訓練計劃宣講，由相關導師和相關部門統一組織選拔(自薦和推薦方式結合)，前期經過自然淘汰后(約4周時間)，由指導教師根據學生自身情況進行專業基礎培訓和考核(大約一個學期時間，即使最終不能進入創新班的同學不影響后期課程的選修)，考核通過后方可結合項目進行相關專業方向培養。每學期末工作室將結合學生的綜合表現，針對每個學生制定下一步培養計劃。采用末位淘汰，如有新的學生有申請加入，在進行一定的考核后達到標準也可破格加入。Ⅱ、引入公司項目運營機制，一方面制定以激勵機制為核心的管理制度，實行日報、周報、月報、期末總結電子化考核制度。日報主要起到考勤和技術資料入庫的作用，周報主要考查學生進度和學習能力，月報主要起專業導向和進度控制和微調作用。每學期末針對綜合訓練課程，會同該課程的任課教師，通過學生的現場答辯，結合項目訓練過程給定最終成績。同時了解企業運營管理全過程，培養學生創新創業興趣。Ⅲ、按照創新人才培養模式的要求，進行過程管理、分流培養的辦法、實行彈性學制。初級階段，重點加強學生創新意識教育和興趣培養。通過布置有特色和簡單的創新性任務，讓學生能通過自己所掌握的知識自行獨立完成，這樣可以激發學生的創新熱情;中期階段，學生與導師之間開展雙向選擇，學生可以自主選擇導師，導師則可以發現具有創新潛力的學生，“淡化專業界限，鼓勵學科交叉”。這一階段，學生通過選擇更加明確自己的興趣、特長，學會理性分析，找到適當的研究方向。最后為項目驗收和考核階段，在此階段主要是通過過程管理和學生最終完成任務的情況，綜合評價學生的成績，而不僅僅只看結果。2．重視大學生創新訓練項目組織環節與加強引導，遵循“市場導向，項目驅動、過程管控、目標考核”的原則目前，每年大學生都有很多機會申報各級大學生創新訓練項目。學生通過梳理自己的知識儲備，調研市場需求，找到創新點，設計出項目的可行性方案。最終由導師評估項目的應用價值。這個過程對很多學生來說都是初次嘗試，尤其對于本科層次的學生來說，更加覺得“無從下手”。但實踐表明，這是一次非常有效的實踐過程，讓學生第一次作為項目的“主導”，極大程度地培養了學生的創新意識，動手實踐的能力，正真與市場接軌。創新訓練組織與引導示意圖如圖1所示:圖1創新訓練組織與引導示意圖3．將創新活動與學科賽事、學生社團、科研項目、課外導師制結合起來，成為有效抓手以大學生科技競賽為牽引，激發學生創新激情，積極參與各類賽事。如全國大學生電子設計競賽、機器人大賽、飛思卡爾智能車競賽等參與度較廣的普及性創新活動。又或是目前新型本科院校參與較少的，具有一定的難度的學科賽事，如全國“挑戰杯”競賽、嵌入式系統競賽、中國機器人公開賽等。而在組織學生參與這兩種類型的比賽時，要根據學生的能力，做好前期選撥工作。對于一些大眾型的比賽，可以適當的增加參賽人數，營造創新活動氛圍;而對于一些“精英型”賽事，則要提升尖子型選手的能力，為培養具有解決工程實際能力和項目研發技術性人才而創造條件。學生不但是大學生創新訓練主體，而且還起到了一定的示范和引導作用，因此，充分學生科技社團的優勢，結合各種社團科技活動，提高大學生的興趣，為學生的進一步選拔和培養提供更好的導向作用，同時也是學生自我展示的舞臺。除此之外，讓學生參與導師的各種橫向課題研究活動中，讓他們了解項目研究從立項到實施再到結題驗收的全過程，并且通過參與科研工作，發掘具有科研潛力的優秀人才，從而促進更多的學生參與到創新活動中。創新教育離不開具有創新意識的教師，通過課外導師制，即打通各學院，將相關學科的老師、有創意意愿、更具備創新能力的“雙師型”老師凝聚在一起，共同完成對學生課外創新活動的輔導工作，把課內教學延伸到課外，實現學生的個性化培養機制。4．嚴格控制進程、滿足學時要求項目訓練的最大要求就是要求學生有足夠的時間進行項目訓練。因此可以采取學分置換的方式，有效解決此類問題。以我校電子信息工程專業為例，具體訓練學時要求及安排如圖2所示：
四、總結
當今，是科技高速發展的時代，是大眾創新、萬眾創業的時代，是大學生創新創業熱情空前高漲的時代。因此，對于新建本科院校來說，大學生創新能力培養是一項意義非常重大、任務非常艱巨的工程。面對新時期對人才培養能力提出的要求和挑戰，新建本科院校更應結合自身優勢，打破傳統的教學方式，有效的進行大學生創新教育，讓學生畢業后真正成為創新創業的主力軍，具備更大的發展潛力，才能更好地服務社會。
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【關鍵詞】大學生創新創業訓練計劃；虛擬公司制；創業導師：孵化器
【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097(2011)06-0118-04
引言
根據《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》要求，各高校在十二五期間實施大學生創新創業訓練計劃。該計劃將大學生創新實踐項目分為三種類型：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。其中創新訓練項目強調項目設計、研究的過程；創業訓練項目強調對項目商業可行性計劃的研究和經營模式的研究；而創業實踐項目強調真正的企業運行和市場化經營管理。這三種項目的共同特點都是學生自主參與、在導師指導下完成。通過實施該計劃，促進高等院校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化大學生創新創業能力的訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力。
對比2007年國家教育部根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》(教高(2007)1號)精神設立的大學生創新性實驗計劃項目，十二五期間大學生創新實踐項目范圍有了進一步擴展和提升。通過實施大學生創新性實驗計劃，起到了“帶動廣大同學在本科階段加強科學研究與發明創造的訓練，改變目前高等教育培養過程中實踐教學環節薄弱的現狀”的作用。而大學生創新創業訓練計劃項目是在原大學生創新性實驗計劃項目成果的基礎上，開展產品市場運作和推廣的模擬運行和實際運行，積累創業經驗，完成從創新到創業的蛻變。它體現了教育部在人才培養上的重要舉措。高校不僅要重視創新性實驗計劃項目的管理和實施，培養學生誠信、嚴謹的科學態度，良好的組織協作能力和團隊合作精神，同時也要重視學生對商業規律和資本運作方式、公司運營和管理等相關知識的了解，加強對學生的創業教育，培養學生創新創業的能力。
北京郵電大學認真學習領會教育部高等學校本科教學質量與教學改革工程的精神，在全面總結多年創新實驗計劃工作的基礎上，探索大學生創新創業訓練計劃的管理模式，精心組織實施創新創業實踐項目，培養適應國家發展需要的高水平創新人才。
一 我校實施大學生創新創業訓練計劃的工作基礎
2007年，我校被批準成為全國首批60所國家大學生創新性實驗計劃項目高校。學校高度重視國家大學生創新性實驗計劃的管理和建設工作，積極探索和構建大學生創新能力培養體系，從各方面給予支持和保障，全面加強學生的實踐能力和創新意識培養。
經過幾年的建設，我校創新實踐基地形成了在學校統一領導下的校院兩級管理機制，截止到2011年，我校共設立十二個創新實踐分基地，將創新實踐活動的受益面由原來的校本部校區擴大了宏福分校區，確保了大部分創新實踐活動的順利有效開展。2011年，我校創新實踐基地累計提供350400多人時數的實驗室資源用于項目研究和競賽培訓。
承認大學生創新項目指導教師的工作量，將指導創新項目的業績納入到學校教師崗位考核的標志性成果中。同時，我們加大了對指導教師的獎勵力度，除了每年評選校級“優秀指導教師”外，2011年在全校范圍內組織評選了“大學生創新實踐工作突出貢獻指導教師”，重點獎勵連續指導大學生創新實踐項目數量多且效果良好的教師。這項措施將繼續延續執行，以提高教師指導創新項目的工作積極性。2011年11月，我校第一屆大學生創新指導教師研討會隆重召開，研討會的召開增進了創新項目指導教師之間的交流，為院系間的合作打下良好的基礎。在學校一系列措施的激勵下，參與到創新實踐活動中的教師逐年增加，副高職以上職稱的指導教師所占比例由2010年的63.5％上升為2011年的69.8％。
為了提高管理效率，營造校園創新文化氛圍，學校積極拓寬信息渠道，加強創新實踐活動的宣傳力度。在進一步完善大學生創新實踐平臺的信息功能的基礎上，2011年實現了網上創新項目的過程管理功能；另一方面我們還在高人氣的北郵人論壇開設大學生創新板塊，建立創新指導教師和學生飛信群，利用現代化通信手段實現信息和項目管理。
學校印制大學生創新實踐簡報，及時更換學校宣傳櫥窗的內容，使廣大師生能及時關注學校創新工作狀況和取得的成績；2011年編寫了《大學生創新實踐活動宣傳手冊(2011)版》；錄制《2011大學生創新實踐活動宣傳片》和《2011大學生創新實踐項目成果簡介》，同時通過新聞媒體對外報道我校大學生創新實踐活動。
截止到2011年，我校已連續舉辦了三屆北京郵電大學大學生創新實踐成果展示交流會，共有參展項目295項，參觀人次超過兩萬余人，并成功舉辦了兩屆大學生創新論壇。2012年的創新成果展示交流會和創新論壇正在積極籌備中，申請參與的項目和企業數都有很大的提高。
學校將學生參加各類科技創新競賽、發表學術論文和獲得專利、大學生創新性實驗活動、自主實驗活動、參加學術報告、英語聽力口語測試、語言文字能力測試、選讀書目、文體活動、社會實踐等都納入到創新實踐與課外活動四學分中，旨在引導和調動學生參與科技創新活動的積極性，激發創新熱情。
自2007年開展大學生創新實驗計劃項目至2012年3月，我校共有大學生創新實驗計劃項目746項，參與學生近2900人次，累計指導教師794人次。參與創新項目的學生覆蓋全校9個學院35個全部本科專業。
分析2007年至今的大學生創新實踐各項數據，不難發現我校大學生創新實踐工作的進展情況。2007年我校大學生創新實踐項目立項90項，參與學生252人，指導教師104人次；2009年我校大學生創新實踐項目立項89項，參與學生350人，指導教師81人次；而2011年我校大學生創新實踐項目立項數達到265項，參與學生1055人，指導教師286人次。從這組數據可以看出，大學生創新活動受益面逐年增加。2007年立項項目放棄終止的項目32項，放棄終止比例為35.5％，2009年放棄終止的項目4項。放棄終止率為4％，2011年立項項目到目前為止的放棄終止項目16項，放棄終止率為6％，幾年的數字對比告訴我們，參與創新實踐的學生因為無法克服項目技術困難和其他原因而導致的項目放棄終止數量呈現下降趨勢，而且下降趨勢明顯。從一定程度表明我校學生創新團隊技術和知識儲備達到了一定的水平，學生創新梯隊逐步形成，指導教師隊伍穩定。從項目立項、中期檢查、到結題驗收的全過程科學管理機制已經形成并正在發揮其重要作用，為做好大學生創新創業訓練計劃工作提供了良好的基礎和上升空間。
二 我校實施大學生創新創業訓練疾劃的管理模式
經過多年的探索與實踐，我校在大學生創新訓練環節卓有成效，在國際大賽當中與世界強隊競爭并且取得了很好的成績，奠定了進一步開展大學生創業訓練環節和創業實踐環節的基礎。“十二五”期間我校大學生創新創業訓練計劃的工作目標是：建立符合學校綜合發展需要的創新創業人才培養體系；打造一支包括學生、指導教師和企業導師在內的高水平創新創業團隊；搭建完善的校企聯合育人平臺；著重培養學生的創新意識和創業能力，營造濃厚的創新創業校園文化氛圍；培養知識、能力、人格、素質協調發展，具有“復合、創新”特征的創新型人才。
1 明確三類項目的關系，構成相互促進的有機整體。
我們把大學生創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目構成一個有機的整體，大學生創新訓練項目是基礎，創業訓練項目是過渡，而創業實踐項目則是目標。
首先做好大學生創新訓練項目和創業訓練項目，分別從科研基本功和商業基本素質入手對學生進行實際培訓和鍛煉，培養學生的科研基本素質和經營管理基本技能。
可以從完成的創新訓練項目中篩選優秀者，由學生申請成為創業訓練項目。在科研開發和設計鍛煉的基礎上進一步進行產品經營技能的訓練，這樣做不僅能夠鍛煉學生面對市場的能力和經營管理的基本技能，同時還可以促進學生對已經完成的科研項目進一步修改，使之和市場需求進一步接軌，幫助學生培養服務社會的意識，并在社會需求中不斷鍛煉自己的科研工作能力。
最終，經過創新訓練和創業訓練兩個階段后形成的具有獨特商業模式的優秀科技成果，可以作為創業實踐項目進行進一步孵化和支持。幫助這樣的項目盡早服務于社會，培養學生的創業意識，鍛煉他們的創業能力。
通過以上分析可知，三類項目雖然各有側重，但可以相互轉化和促進，構成一個有機的整體，實施過程中不能將三者孤立對待。三類項目之間的相互關系如圖1所示：
2 以“興趣驅動、自主實驗，重在過程，面向需求”為原則，加強大學生創新訓練項目的引導。
考慮到高等教育的工作重點為人才培養，我校確立以大學生創新訓練項目為主體開展大學生創新創業訓練項目。過去四年的大學生創新性實驗計劃項目的成功實施，使我校積累了許多經驗和方法，這部分的工作仍然延續以往的工作思路和做法，但要充分考慮和創業訓練計劃的結合。也就是大學生創新訓練項目在前期立項時，強調充分考慮所開展的科學實驗和技術革新的市場前景分析，對技術方案的成本進行深層次的分析，并做好與同類產品和技術的分析和對比。商業思考和商業規劃的引入，從一定程度降低了科學研究和科學實驗的純粹性，但同時也減小了科學和技術創新的盲目性。將成本核算的方法引入科學研究和技術革新，對學生來說是一種非常生動和實際的實踐訓練和演練過程。不僅使學生的動手能力和理論聯系實際的能力得以訓練，而且有助于樹立學生的創業意識，建立市場敏感性。
3 引入“模擬公司制管理”模式，開展創業訓練計劃。
創業訓練項目團隊中的每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。這部分項目可以單獨申請，也可以從已立項完成的大學生創新訓練項目中接受學生的轉換申請而設立。重點強調模擬企業運行、通過市場調研等方式撰寫完成切實可行的創業計劃書。重點培養學生的創業意識、創業能力以及塑造良好的創業心理品質。增強學生“服務國家和服務人民的社會責任感”，培養學生對市場的敏感性和應對市場變化的能力。
所謂模擬公司制管理就是每個進入創業訓練計劃的團隊以《公司法》為法律依據，在學校的“大學生創新實踐基地”虛擬注冊公司，按照公司的管理方式開展經營活動。“大學生創新實踐基地”相當于“政務大廳”，提供虛擬的公司注冊、工商年檢、稅務登記、銀行開戶、海關報批、人才引進、社保服務、市場監管等綜合培訓和服務。
在學校的幫助下，獲得企業運行的體驗和產品推廣實際經驗。
(1)編制項目計劃書。選拔優秀的項目和團隊進入創業訓練環節。團隊首先要做的工作就是編制商業計劃書，這是創業訓練的基本功，讓學生真正了解到“我有什么，我要什么，我如何實施”。內容涉及創業產品介紹、服務介紹、營銷或者經營模式設定，產品或者服務的成本核算、運營模式財務分析以及投資回報和市場退出機制等。
(2)虛擬注冊公司。完全按照注冊公司的要求，準備模擬注冊所需要的資料和文件，符合要求的由“大學生創新實踐基地”頒發模擬的營業執照，標志著虛擬公司正式成立。
(3)建設經營管理團隊。創業訓練項目團隊中的每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，團隊設置可以包括：CEO(首席執行官)、COO(首席運營官)、CFO(首席財務官)、CTO(首席技術官)，同時聘請一名相應的教師擔任模擬公司的首席科學家或者首席顧問。
(4)模擬公司運營。重點強調對學生的創業實踐進行模擬企業運行，一方面學習制定以激勵機制為核心的管理制度，另一方面開展經營活動，涉及產品研發、市場營銷、財務核算等。定期向“大學生創新實踐基地”提供模擬稅務報表，定期模擬企業年檢。
4 導入“創業導師”，引進“孵化器”，實施創業實踐計劃。
創業實踐項目重點培養學生的創業意識、創業激情和創業激情的可持續發展，培養學生對市場的敏感性，增強學生“服務國家和服務人民的社會責任感”。
(1)鼓勵和幫助大學生創業團隊聘請創業導師。
大學生創新實踐基地在校內外聘請具有創業經驗的人員擔任創業團隊的創業導師，主要解決如何選擇創業項目、如何激發創業激情、如何保持創業激情的可持續發展、如何從創業者成長為企業家等重大問題。通過創業導師的輔導，引進創業計劃的資源要素，提高大學生自主創業的成功率，走出一條符合我國國情的大學生就業之路。
(2)依托大學生科技創業園，為創業項目提供孵化器。
我校是行業特色明顯的高校，創業企業集中在信息技術領域。為此學校應該依托以信息技術開發為主的大學生科技創業園孵化創業實踐項目。并積極建立與風險投資公司的聯系，幫助學生獲取更多的資金支持。
(3)教學計劃和創業計劃相結合，定制個性化專業培養計劃。
進入創業環節的學生在學籍管理和課程管理方面給我們提出了挑戰。我們擬成立專家委員會，個性化制定這部分學生的培養計劃，一方面在完成教學大綱任務的基礎上適當調整課程內容設置，增加實踐環節，另一方面在授課時間上給予更多地靈活性。
5 營造創業氛圍，聯合搭建創新創業交流平臺。
我校大學生創新實踐基地要聯合校團委、學生會、校友聯誼會和大學科技園，積極營造創新創業氛圍，以“創新創業知識講座、創新創業知識培訓和主辦創業大賽”為主要形式，宣傳以創新精神為主題的創業實踐活動，使學生在創新創業實踐當中切實得到實惠，提升他們對高科技的深層次理解，為培養高端科技人才奠定良好的基礎。
與此同時，我們還實施“走出去，請進來”計劃，依托學校校友資源優勢，請微軟、IBM、朗訊等國際跨國公司和大唐、中興、華為等國內大公司的高級管理人員來我校開展交流和創新創業輔導，組織創業團隊成員深入高新技術企業內部，體驗創業過程。以高技術科研成果、優秀創業人力資源、科學合理的創業機制和濃厚的創業氛圍為要素，搭建一個良好的創新創業交流平臺，成為創新創業團隊的熱土。
工作總結其實并不難寫，工作總結可以以工作回顧連帶談及經驗教訓。基本上是按工作展開的程序和步驟，分段說明每個步驟和階段的工作情況，下面就是小編給大家帶來的2020年度工作總結及下一年工作計劃，希望能幫助到大家!
2020年度工作總結下一年工作計劃一20__年，在公司的正確領導下，在各兄弟部門的支持下，我根據公司的工作精神與工作部署，結合生產部經理的崗位職責與工作實際，創新工作思路、轉變工作作風，認真踏實努力工作，較好地完成了各項生產工作任務，取得一定成績。現將20__年工作情況具體總結如下：
一、生產任務完成情況
20__年，我帶領生產部干部員工團結協作，齊心協力，認真努力工作，較好地完成了生產任務，生產運行正常，無生產安全事故，全年完成__臺柴油發電機組生產任務。
二、全年采取的主要工作措施
(一)加強思想教育，提高員工凝聚力
20__年，我切實加強對員工的思想工作，開展國情、廠情教育，培養員工的感恩心。通過開展思想教育工作，使生產部每個員工樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想政治覺悟，熱愛企業，熱愛工作崗位，做到心往一處想，勁往一處使，增強執行力，提高工作效率，確保完成公司下達的生產任務。
(二)加強設備管理，確保生產正常進行
設備是重要的生產工具，對于完成生產任務，提高柴油發電機組質量具有極其重要作用。我切實加強設備管理，一是教育員工要愛惜設備，按操作要領使用設備，精心維護設備，保持設備的完好率和正常運行。二是開展設備使用、保養輔導，利用晨會、班會等方式對員工進行輔導，使他們懂設備結構，懂設備檢查的作用及方法，懂設備的維護保養，懂設備操作規程。在工作中，使用好設備，保養好設備，穩定設備功能，確保設備正常運行，滿足生產需要。
(三)加強質量管理，確保產品質量合格
我知道我們企業技術力量比較薄弱，產品質量上不去，返工較多。所以，我作為生產部經理，特別注重質量，為此把產品質量放在工作的首位，提高每個員工質量意識，認識產品標準和質量的重要性以及對企業的影響。我從抓質量的基礎性工作做起，在生產過程中牢記“質量是生命，生產保質量”的思想，堅決杜絕質量事故。
開展質量問題“大反思、大排查、大整治”活動，制定質量問題排查整治和督促檢查方案，針對柴油發電機組的質量特點，明確質量工作責任、目標、任務、內容和監督檢查措施，落實質量排查、登記、整治、督辦、驗收等每個環節的工作要求，切實做到質量排查徹底、督促檢查到位、整治責任明確、跟蹤督辦有力。
通過這些措施，達到及時發現質量隱患，及時整治質量問題，防止出現質量事故，確保柴油發電機組質量合格，增強柴油發電機組的質量信譽，從而促進企業的發展，也給員工帶來實在的利益。
(四)加強安全生產工作，確保生產安全
20__年，我切實加強安全生產工作，樹立“安全為了生產，生產必須安全”的思想，杜絕一切安全事故，確保生產安全。具體抓好四項工作：
一是在生產過程中，要求全體干部員工時刻保持清醒的頭腦，充分認識到安全生產的重要性，時刻保持高度的警覺性。形成“人人講安全，事事為安全，時時想安全，處處保安全”的思想氛圍，消除一切安全隱患。
二是制定和完善規章制度并確保有效執行。我制定安全生產管理制度，建立安全生產崗位責任制，做到責任到人，明確分工。把安全貫串于生產全過程，加強安全隱患排查，消除一切安全隱患。
三是加強安全培訓工作。我加強對員工的技術培訓，定期對員工進行培訓，對新工藝、新設備的操作使用以及近期柴油發電機組生產中的技術難點、安全隱患進行深入細致的分析講解，提高員工的整體技術水平，確保生產安全。
四是齊心協力，共同維護安全生產。在生產過程中，要求每個員工嚴格按照制度要求，認真排查安全隱患，做好安全生產工作，把安全時刻銘記于心，做到“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害”，共同維護安全生產，促進企業發展。
(五)加強降本增效，提高企業經濟效益
20__年，我加強能源、原材料等方面的管理，切實提高能源利用率。教育員工要珍惜水電資源，珍惜生產材料，做到用水節約，杜絕“跑、冒、滴、漏”，不開長明燈、無人扇。對生產材料，不亂丟亂放，做到精打細算、充分利用。通過實際具體工作，樹立節約意識，為企業降本增效、提高經濟效益做出實實在在的努力與貢獻。
三、存在的不足問題
20__年，我在取得一定成績的同時也存在一些不足，一是部分崗位員工的操作水平和理論知識不夠，管理人員的拓展思維欠缺，成本節約觀念淡薄，存在浪費和跑冒滴漏現象;二是質量意識和安全意識還不夠強，提高產品質量上措施不夠，遵守安全制度和安全操作方面有欠缺，需要繼續加強。
四、明年工作計劃
(一)堅定信心，提高產品質量
20__年，我要堅定信心，重點抓好產品質量，認真檢查分析，找出薄弱環節，落實整改措施，加強質量管理，努力提高柴油發電機組的質量。
(二)加強培訓，提高員工綜合素質
我要加強對員工工作業務技能與安全生產知識培訓，提高員工的專業知識水平和安全生產知識，提高員工的戰斗力和工作執行力，使工作效率得到有效提高。
(三)注重安全，確保安全生產不出事故
我要進一步加強安全生產力度，加強對設備的使用、保養管理，加強安全生產制度的落實與檢查，消除一切安全隱患，力爭實現無安全事故。
(四)加強管理，繼續做好降本增效工作
我要進一步加強能源管理，加強原材料管理，樹立勤儉辦廠方針，節約水電，愛護、珍惜企業財產，繼續做好降本增效工作，為公司增加經濟效益而努力。
20__年，我認真努力工作，雖然取得了一定的工作成績，但是與公司的要求和員工的希望相比，還是需要繼續努力和提高。今后，我要繼續加強學習，深化管理，按公司的要求，做好自己的本職工作，為公司健康持續發展做出應有的貢獻。
2020年度工作總結下一年工作計劃二時光飛逝，轉眼之間，我來到承德分公司已經四個多月了!在過去的幾個月里，我通過努力的工作,也有了一點的收獲,借此對自己的工作做一下總結,目的在于吸取教訓,提高自己,以至于把工作做的更好,自己有信心也有決心把今后的工作做到更好.如果有什么不足的地方，希望大家以后能給予批評、指導。
簡要總結如下:
我是20__年4月1日來到公司工作的.作為一名新員工,我是沒有汽車銷售經驗的,僅憑對銷售工作的熱情和喜愛,而缺乏對本行業銷售經驗和專業知識,為了迅速融入到這個行業中來,到公司之后,一切從零開始,一邊學習專業知識,一邊摸索市場,遇到銷售和專業方面的難點和問題,我會及時請教部門經理和其他有經驗的同事,一起尋求解決問題的方案,在此,我非常感謝部門經理和同事對我的幫助!通過不斷的學習專業知識,收取同行業之間的信息和積累市場經驗,現在我對市場有了一個大概的了解,逐漸的也可以應對客戶所提到的一些問題。在不斷的學習專業知識和積累經驗的同時,自己的能力,業務水平都比以前有了一個較大幅度的提高.
現存的缺點
對于市場的了解還是不夠深入,對專業知識掌握的還是不夠充分,對一些大的問題不能快速拿出一個很好的解決問題的方法,在與客戶的溝通過程中,缺乏經驗.
市場分析
我們所負責的車型很多，在銷售過程中,牽涉問題最多的就是價格,客戶對價格非常敏感,怎樣在第一時間獲悉價格還需要我在今后的工作中去學習和掌握.承德現在有一部分客戶主要從北京提車，價格和我們這差很多，而且什么車都有現貨，只要去了隨時可以提車，所以客戶就不在承德這買車，這無疑對我們銷售人員是一種挑戰，我們怎樣才能把客戶留住呢?這就需要我們在今后的工作中不斷完善自己的業務知識，盡量達到客戶滿意，靠服務贏取我們的市場。
隨著市場競爭的日益激烈,擺在銷售人員面前的是平穩與磨礪并存,希望與機遇并存,成功與失敗并存的局面,擁有一個積極向上的心態是非常重要的.
2021年工作計劃：
深入了解所負責品牌的市場現狀,準確掌握市場動態
與客戶建立良好的合作關系
不斷的增強專業知識
認真完成領導交給的各項任務
最后，感謝公司給我一個展示自我能力的平臺，我會嚴格遵守職業操守,朝著優秀員工的方向勇往直前。碰到困難不屈不撓，取其精華，去其糟粕，和公司員工團結協作，讓團隊精神戰勝一切。
2020年度工作總結下一年工作計劃三2020年的腳步即將邁向身后，回想走過的腳印，深深淺淺一年時間，有歡笑，有淚水，有小小的成功，也有淡淡的失落。2020年這一年是有意義的、有價值的、有收獲的。在工作上勤勤懇懇、任勞任怨，在作風上廉潔奉公、務真求實。
我們樹立“為公司節約每一分錢”的觀念，積極落實采供工作要點和年初制定的工作計劃。堅持“同等質量比價格，同等價格比質量，限度為公司節約成本”的工作原則。在魏總的直接領導和支持及公司其他同仁的配合下，2020年共完成甲供材料設備采購計劃88份，新簽合同20份，完成乙供材料計劃核批價格140份，共計完成材料設備采購計劃228份，執行情況良好，較圓滿地完成了所承擔的任務。現將主要工作情況總結如下：
一、組織實施“陽光采購策略”公開透明的按采購制度程序辦事，在采購前、采購中、采購后的各個環節中主動接受審計及其他部門監督。
2020年我們進一步強調采購工作透明，在采購工作中做到公開、公平、公正。不論是大宗材料、設備還是小型材料的零星采購，都盡量多的邀請相關職能部門參與。即使在時間緊，任務重的時候，也始終堅持這個原則，邀請審計部相關人員一起詢比價，采購前、采購中、采購后的各個環節中主動接受審計監督。即確保工作的透明，同時保證了工程進度。
1、完善制度，職責明確，按章辦事。
2020年通過組織學習《采購管理戰略》和公司ISO9000質量管理體系文件，通過換版之機完善了更具操作性的《材料、設備采購控制流程》、《采購及供方評價作業指導書》等采購管理制度。制度清楚，操作有據可查，為陽光采購奠定了理論基礎。
2、公開公正透明，實現公開招標。
采購部按項目部和施工單位上報的采購計劃公開招標，邀標單位都在三家以上，有的多達十余家，并且邀標談質論價全過程總工辦、工程部、審計部、采購部都參與，增加陽光采購透明度，真正做到降低成本、保護公司利益。
3、采購效益全線凸現。
實施公開透明的陽光采購策略后，同等的材料設備價格東和灣比東和銀都便宜了，東和春天西區比東區價格降低了3-5%。為公司節約了100多萬的采購資金，直觀有效地降低了材料設備采購成本。
4、監督機制基本形成。
做好價格和技術規格分離和職能定位工作，價格必須經采供部和審計部，技術必須經工程部和總工辦，形成相互制衡的工作機制;防范、抑制腐敗。建立材料價格信息庫和材料價格監管機制，提高采購人員的自身素質和業務水平，保證貨比三家，質優價廉的購買材料，減少工程成本，提高采購效率，提高企業利潤。
二、圍繞控制成本、采購性價比的產品等方面開展工作
2020年采供部繼續圍繞“控制成本、采購性價比的產品”的工作目標，要求采購人員在充分了解市場信息的基礎上進行詢比價，注重溝通技巧和談判策略。要求各長期合作供應商在原東和銀都、東和灣、東和春天的原價位的基礎上下浮5-8個百分點(當然針對部分價格較高而又不降價的供貨商我們也做了局部調整)。同時調整了部份工作程序，增加了采購復核環節，采取由采供部副經理在采購人員對材料、設備詢比價的基礎上進行復核，再由采供部經理進一步復核，實行了“采購部的兩級價格復核機制”，然后再傳送審計部復核。力求限度的控制成本，為公司節約每一分錢。采供人員也在每一項具體工作和每一個工作細節中得到煅練。
三、進一步加強對供應商的管理協調
2020年采供部進一步加強了對供應商管理，本著對每一位來訪的供應商負責的態度，制定了《采購供應部供方信息表》，對每一位來訪的供應商進行分類登記，確保了每一個供應商資料不會流失。同時也利于采供對供應商信息的掌握，從而進一步擴大了市場信息空間。建立了合格供方名錄，在進行邀標報價之前，對商家進行評價和分析，合格者才能進入合格供方名錄、才具有報價資格。
根據公司管理層的最新思維，公司新一代的供應商也應建立在真正的戰略伙伴關系上來，甚至拿他們當自己公司的部門來看待。因為公司的成本核心競爭力的體現最主要的來自于公司所有供應商的支持力度，供應商對每家客戶不同的政策特別給予我司的競爭對手的政策的好壞將直接影響到我司的成本核心競爭力的高低。
房地產和建設行業是個相對特殊、獨立的行業，供應商圈子相對獨立，比如鋼材、水泥可用供貨商資源并不多。房地產企業都用著很多同樣的供應商。因此采供部必須考慮怎樣既能使供應商始終至終、一如既往的給予我們政策，又能更好的為公司營造良好的外部合作環境，使供應商能真正全心全意的為東和服務，拋棄雙方的短期利益，謀求共同長期的健康發展。我們發展了諸如：達鋼集團、拉法基水泥集團、鴿牌電線電纜公司、伊士頓電梯集團等戰略合作伙伴單位。從而搶占節約成本、降低價格的制高點，為公司的持續健康發展奠定基礎。
四、步加強對材料、設備價格信息的管理
2020年采供部進一步加強了對材料、設備信息的管理，每一次材料設備的計劃、詢比價都進行了復印留底，保持了信息資料的完整，同時輸入電腦保存，建立采供部材料、設備信息庫，以備隨時查閱、對比。
五、提高部門工作員工的業務素質和責任感
2020年采供部特別注重，除組織部門人員進行培訓外，還注重在平時的每項具體工作和每個工作細節中不斷的提高業務素質，同時反復強調采購人員的責任感，強調每個人對自己采購的材料設備負責到底，保證了對材料、設備有效的追蹤。
六、16年將具體從以下幾方面予以改進：
1、公司推行流程管理的契機，細化采購管理流程(10個)
房地產企業管理水平的差異最明顯的體現在流程管理上的差異，流程管理成熟度是衡量企業是否進入規范化的主要標志，公司從規范化進入精細化管理階段最重要的前提是建立強大的流程管理體系。抓住公司推行流程管理的契機，細化采購管理流程，從而全面提高公司采購管理水平。
2、制定采購預算與估計成本。
制定采購預算是在具體實施項目采購行為之前對項目采購成本的一種估計和預測，是對整個項目資金的一種理性的規劃。它不單對項目采購資金進行了合理的配置和分發，還同時建立了一個資金的使用標準，以便對采購實施行為中的資金使用進行隨時的檢測與控制，確保項目資金的使用在一定的合理范圍內浮動。有了采購預算的約束，能提高項目資金的使用效率，優化項目采購管理中資源的調配，查找資金使用過程中的一些例外情況，有效的控制項目資金的流向和流量，從而達到控制采購成本的目的。
3、改進供應商的選擇。
在進行供應商數量的選擇時既要避免單一貨源，尋求多家供應，同時又要保證所選供應商承擔的供應份額充足，以獲取供應商的優惠政策，降低物資的價格和采購成本。這樣既能保證采購物資供應的質量，又能有力的控制采購支出。
4、建立重要貨物供應商信息的數據庫。
以便在需要時候能隨時找到相應的供應商，以及這些供應商的產品或服務的規格性能及其他方面的可靠信息。
5、建立同一類貨物的價格目錄。
以便采購者能進行比較和選擇，充分利用競爭的辦法來獲得價格上的利益。
6、采購員根據圖紙提前介入詢價。
設計圖紙出來后，采供部提前介入，爭取贏得時間，降低采購成本。
在2021年的工作中，我們部門要虛心向其它部門學習工作和管理經驗，借鑒好的工作方法，努力學習業務理論知識，不斷提高自身的業務素質和管理水平。使自己的全面素質再有一個新的提高。要進一步強化敬業精神，增強責任意識，提高完成工作的標準。同時我部門希望公司各個部門出新、出奇的想出不斷下降成本和提高效率的方法，并不斷的大膽嘗試，取其精華、修改弊端。為公司在新年度的工作中再上新臺階、更上一層樓貢獻出自己的力量。
2020年度工作總結下一年工作計劃四20__年度，學校財務人員克服了始終牢記全校工作一盤棋，以年度工作目標為中心，通過群策群力，發揮財務人員的整體力量，全面完成了年度既定的工作目標，并在會計核算、會計監督、會計報告、內外聯系等多方面取得了一定的工作成績，受到學校領導和上級有關部門領導的充分肯定。現將學校財務總體工作總結如下：
一、資金籌措、內外協調
1、學校財務人員對日常工作流程熟練掌握，能做到條理清晰、帳實相符。
從原始發票的取得到填制記帳憑證、從會計報表編制到憑證的裝訂和保存都達到正規化、標準化。
2、學校財務人員開源節流，較大地緩解了學校的資金壓力，保證了學校正常教學工作的開展。
3、在對外聯系的過程中，財務人員堅持把學校利益放在首位，堅持維護學校的整體形象。
以年初計劃安排的經費為限，盡力使所花費的每一分錢都有回報為基本準繩，時時不忘宣傳學校，為學校整體發展而盡努力。
二、財務會計核算
1、精心設計會計核算體系，全面、真實、及時的提供財務會計信息，為領導決策等提供有用的決策信息。
學校財務人員結合學校具體情況和年度財務工作目標，通過會議研討、日常交流、向專家請教、向兄弟單位學習和再實踐、再總結等多種形式，精心組織、設計學校的會計核算體系和會計信息報告系統。
2、堅持會計創新，再創佳績。
積極適應財政、物價、工商、稅務體系的要求，全面維護學校的整體利益，確保學校的利益化，為學校節省大量資金流出，為學校發展提供了財務基礎。
三、財務會計監督
1、對學校每筆經濟業務的合法性、合理性進行監督。
嚴格按有關制度執行，鐵面無私從不放過任何不合理事情。進一步加強財務票據的管理，采取專人負責，日常工作中做好各種財政、稅務票據的領用、核銷、庫存等的臺賬登記工作。每次都向領用人書面交待清楚各種票據的使用規定、注意事項等相關的事宜。及時核銷各種票據，以確保學校的所有收入及時進行賬務處理。堅持財務“收支兩條線”，嚴格實物資產的入庫手續，從源頭做好學校的財務監督工作。
2、對學校整體資產進行監督，定期進行固定資產盤點，以保證學校財產不受侵害。
四、經費管理
(一)預算內經費管理：預算內經費全部由財政撥款，主要用于職工工資、獎金、離退休費、醫療保險、住房公積金和公業務費等開支。主要通過以下工作來實現經費管理。1、及時足額發放職工工資、獎金、離退休費等;2、按期上交職工醫療保險金、住房公積金;3、公業務費開支嚴格執行校長“一支筆”審批，報銷時必須憑原始憑證據實列報，不能以領代報或以借代報。手續不完善、票據不正規和非正常開支的費用，一律不予報銷;4、采購、維修大額開支實行集體研究決定，并上報相關部門，完善控購手續后方可執行。
(二)預算外經費管理：預算外經費主要用于學校辦公開支。
(三)往來款管理：往來款主要有書款、免費教科書款、特困生減免款、學生傷亡補助、住房公積金個人部分、醫保個人部分、個別所得稅、教學獎、單位及個人借款等。往來款一律執行專款專用，絕不挪作它用。
五、明年工作計劃
學校后勤工作盡管在會計核算、會計監督、會計報告、內外聯系等許多方面取得了一定的實績，但不足之處也有很多，需要改進的地方不少。
1、在條件允許的情況下，增強學校財務計劃執行情況的控制分析，努力加強學校的財務、會計核算等工作，將學校的財務基礎進一步做實。
2、從源頭做好財務管理工作，為領導決策提供有用的決策信息。
3、加強財務日常監督工作。
從學校的每筆收支入手，嚴格執行國家相關的財經政策，保證學校財務工作的真實、完整，維護學校的整體利益。
4、堅持財務厲行節約制度。
按“以收定支、先收后支、收支略有節余“的原則控制、使用好學校有限的資金，使學校的每一分資金都發揮的財務效益。
5、搞好日常的會計核算、會計監督、會計報告和其他相關財務管理信息的核算、監督、報告工作，并做好與稅務、財政、物價等有關部門的聯系、溝通工作。
6、加強財務人員既當家又理財的財務意識，推動學校整體財務工作再上新臺階，為領導分憂、解難。
2020年度工作總結下一年工作計劃五為大力推進建設創新型大學步伐，營造濃厚的校園創新創業氛圍，中南大學公共管理學院秉著“崇尚科學，追求真知，銳意創新，迎接挑戰”的宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，在成立至今短短的三年時間里，通過不斷組織學生參加創新創業講座、報告等系列活動，對創新創業活動項目進行自己資助等方式，鼓勵了一大批本科學生積極投身創新創業活動中去。
一、規范日常管理，完善隊伍建設，鼓勵大學生投身創新創業活動為鼓勵大學生投身創新創業活動，我院在成立之初便建立了《公共管理學院大學生創新創業制度細則》(見附件1)，將學院創新創業工作的日常管理制度化、規范化。在隊伍建設方面，學院組成以院長左高山教授、黨委副書記趙平副教授為首的學生創新創業專家指導小組。實行“雙軌導師制”，在學生自愿選擇的基礎上聘請學院各系專業老師與優秀研究生作為學生的學業導師和班導師，與導師形成一對一指導方式，指導學生創新創業活動，對學生進行創新創業教育。通過這種方式，學生不僅從指導老師那里學到了所需的專業知識，更擴展了自身的知識結構，增強了溝通組織能力，培養了創新意識和創業精神，提高了自身的綜合素質。
二、建立學院品牌，強化基地建設，鼓勵大學生投身創新創業活動。根據實際情況，學院領導意識到，學生在開展創新創業活動時，因為沒有資金支持，很多優秀的項目_停止了。因此，為了能讓學生創作出更加優秀的創新創業作品，從20__年建院起，學院拿出部分資金資助學生進行創新創業課題的研究，在繼承原政治學與行政管理學院品牌創新項目“五高杯”的基礎上，建立學院新的“五高杯”大學生創新性實踐計劃項目，增加創業團隊的申報資格，作為學院新的創新創業基地。20__年，經過學生自行申報課題，學生答辯，專家小組評審，學院共評出十項品牌項目，每項資助1000元;20__年，學院更加大投入，拿出20，000元支持學生開展創新創業活動(見附件2)。
為進一步引導大學生自覺走理論與實踐相結合的成才之路，讓大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，提高大學生分析問題和解決問題的能力，培養應用型和創新型人才，同時為推進當地經濟社會的可持續發展，經與株洲攸縣石羊塘鎮友好協商，學院在當地掛牌建立創新創業實踐基地，組織同學參與實踐。學院的舉措大大鼓勵了廣大同學，參加創新創業活動的團隊越來越多(見附件3)。
三、注重引導培訓，指導實地調研，鼓勵學生投身創新創業活動。
20__年至今，學院每年都會舉行關于創新創業方面的系列講座和培訓，邀請優秀創新創業團隊成員對廣大學生，特別是低年級學生積極動員引導，并指導實踐培訓。舉辦各類創新創業講座及培訓近10場，邀請嘉賓人數近20人次，參加講座培訓的學生達1500多人次(見附件4)。
從原政治學與行政管理學院到現在的公共管理學院，我院涌現出不少十分優秀的創新創業團隊，對帶動整個創新創業活動有著非常積極的影響。
在20__年度米塔爾學生創新創業項目立項中，我院方藝惟團隊的“星辰商務服務有限責任公司”項目、方志昂團隊的“校園自行車服務工作室-“CSU百速客”項目、金仁濤團隊的“中南“飲食快餐休息閑所”項目獲得了經費立項，實現了我院在“米塔爾”創業項目立項零的突破(見附件5)。在米塔爾學生創新項目立項中，我院姜永喜團隊、沈吳越團隊等9個團隊獲得立項資助(見附件
6)。
20__年度“小欖智造”創業獎勵金項目，我院研究生劉然團隊的“智源生物科技有限公司”項目和本科生鄭越團隊的“愛Dear商務有限責任公司”項目獲得立項資助，我院創業立項再獲突破(見附件7)。
在20__年“大學生創新訓練計劃”立項項目中，我院共有13項創新項目獲得經費立項，其中立項2項，省級立項1項，校級12項(見附件8)。在20__年中南大學“百千萬”暑期社會實踐立項項目中，我院共有31項項目立項，其中經費立項15項(見附件9)。在20__年中南大學自由探索研究創新基金立項項目中，我院共有4項經費立項(見附件10)。
在我校第七屆“升華杯”學生課外學術科技作品競賽中，我院共有6個項目團隊獲一等獎，另有5個項目團隊獲得二等獎、1個項目獲得三等獎。
在學院黨政的積極指導和支持下，我院社會學0701班楊梽成創辦的長沙市三道電子科技有限公司獲20__年長沙市第一批創業富民專項資金資助，獲得70000元經費支持。行政管理0902班黃璐在學院老師的指導和關懷下，注冊創辦了“九川文化有限公司”，成功的邁出了大學生創業的第一步。另外，學院花費大量人力物力建成的社會調研中心也在積極申請校內外的各大創新創業項目。
四、加強宣傳力度，拓寬信息平臺，鼓勵學生投身創新創業活動。
學院在積極教育指導學生創新創業活動外，還十分重視宣傳力度和信息平臺的拓寬。為此，學院特別組成創新創業記者團，對學校、學院各類創新創業活動的實時動態進行報道，讓廣大學生能夠在第一時間了解學院在創新創業活動方面取得的成績，增強學院創新創業的氛圍。
另外，學院增設了短信平臺、創新創業貼吧、創新創業QQ群、創新創業教育人人首頁等信息平臺，改版研究生刊物《治道》為學院創新創業交流雜志，還在各個班級增設創新創業委員，都是旨在拓寬信息和經驗交流的平臺，使廣大學生能夠及時了解校內外各類創新創業活動，并積極鼓勵學生投身創新創業活動中去(見附件11)。
五、遇到的問題及建議。
當然，學院在創新創業過程中也遇到了一些問題，主要集中在創業活動上。首先是基礎環境的限制。我院在創新教育與實踐方面有著優秀的歷史傳統和學院氛圍，培育出了一大批優秀的創新人才。但是在創業活動方面，學院因受到基礎環境的限制，沒有在學院當中形成良好的創業氛圍，在創業激情的激發和創業團隊的培養上因基礎環境的影響受到了一定的限制。針對這個問題，學院將在未來的創新創業教育工作中，積極宣傳我校優秀創業團隊，廣泛號召廣大學生投身創業活動，爭取在學院當中形成良好的創業氛圍。
其次是客觀條件的限制。我院作為文科學院，雖然在創新方面有著一定的專業優勢，但是在創業方面受到專業知識等客觀因素的限制，無法了解與創業相關的一些理論知識，影響了培養優秀創業團隊的培養。針對這一問題，學院獎積極邀請在創業方面有深入研究的老師學者，開辦講座和培訓，在學生當中普及有關創業的基本理論知識。
再次是資金投入的限制。創業團隊對資金要求高，學院因受到活動資金方面的限制，無法形成良好的創業基地，對學生的創業活動進行經費支持。針對這一問題，希望學校能夠加強在學院創業基地建設上的經費投入，幫助一些較小的學院建立健全創業激勵體系。
