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教育管理畢業論文

時間:2022-07-04 08:44:59

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育管理畢業論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

摘要:現代遠程高等教育畢業論文環節存在管理者與學員態度不端正、對論文的基本格式缺乏規范化認識、論文缺乏創新性、論證材料不豐富等問題。解決現代遠程高等教育畢業論文環節突出問題必須規范畢業論文的嚴肅性、論文指導的可行性、強化支持服務、總評突出問題、提高答辯技巧、建立指導教師資源庫等,以期對創新遠程高等教育畢業論文環節的科學管理機制的建立與完善發揮推動作用。

關鍵詞:遠程教育;學歷提升;畢業論文;過程問題;反思策略

中圖分類號:G727 文獻標志碼:A 文章編號:1009-4156(2012)07-058-03

在現代遠程高等教育各專業人才培養方案中,畢業論文是專業培養的重要環節,不論專科學員還是本科學員均不得免修。隨著現代遠程高等教育工作的快速發展,畢業論文環節的質量已成為學員綜合素質的重要衡量標準。為提高學員的創新實踐能力,基于現代遠程高等教育的實際情況,筆者對近年來現代遠程高等教育畢業論文環節的基本過程與活動結果,進行了認真的分析與整合,圍繞主要問題,提出了解決的基本思路,以期對畢業論文環節管理機制的完善有所裨益。

一、現代遠程高等教育畢業論文環節存在的突出問題

1.管理者與學員對畢業論文環節的態度不夠端正。態度是人們搞好一切工作的根本。只有端正態度,才能確保工作過程的落實與推進。從西部地區縣級層面學習中心或教學點的畢業論文環節來看,主要表現在參與教學管理的管理者對畢業論文環節的認識不到位,在一定程度上出現了消極應付的現象。比如,個別教學點的教學管理者把畢業論文環節僅當做一種形式而已,沒有從根本上對學員的畢業論文環節進行策劃與設計,尤其是未能對專業畢業論文環節的理論知識、基本要求、完成過程、成績評定、反思與評價等重要方面進行認真的理解與實施,因而,出現了答辯論文過程中的雷同現象、突擊現象、后門現象、集體作弊現象等。此外,許多學員由于對畢業論文環節的認識不太明確,所持的態度就是半投入或不投入,對畢業論文的整體要求未能有效理解,在一種不正常的過程中完成了自己的畢業論文。比如,畢業論文的“雙胞胎”現象、網絡和報刊原文的下載現象、多種文章的拼湊現象、“”現象等,都是近年來我們發現的現實問題。

2.指導教師與學員對論文的基本格式缺乏規范化的認識。由于參與者沒有認真學習各專業的畢業論文環節指導手冊,所以學員完成的畢業論文格式五花八門。(1)論文格式不規范。論文寫作格式不規范是現代遠程高等教育畢業論文中常有的現象。有些學生論文缺內容摘要、關鍵詞和參考文獻;有的則不知內容摘要、關鍵詞及參考文獻要寫什么、怎樣寫;有的將注釋與參考文獻混為一談。有的是學術論文格式,有的是發言稿格式,有的甚至沒有格式。89%的學員畢業論文參考文獻不符合期刊的基本要求,86%的學員根本就不知道參考文獻的標志碼,甚至有的邊遠地區的學員將1000多字的教學感想當做畢業論文提交等。(2)指導教師的要求不一致。由于指導教師來源比較復雜,并且沒有接受過統一的畢業論文的指導與培訓,所以許多教師都按照自己過去的思路和習慣要求學生。結果不但未能指導學員規范化地完成論文,反而影響了學員畢業論文答辯過程的順利進行,以至于影響了學員的論文成績。(3)答辯環節不統一。在答辯過程中,由于指導教師的不一致,有的學員只是宣讀論文原文,有的只念大、小標題,有的隨意發揮,有的抓不住重點,有的不懂得段落之間的層次關系等,所以,當答辯教師提出問題時,許多人瞠目結舌,支支吾吾,答非所問。以陜西廣播電視大學開放教育管理本科專業2008級春季生為例,在畢業論文環節,因畢業論文格式不規范而影響論文成績的約占83%。

3.學員畢業論文缺乏時效性和創新性。畢業論文環節從本質上來講就是一門課程,一般可以取得6個學分。但由于學習中心或基層教學點在教學組織管理上沒有把畢業論文環節當做一門課程來進行有效的教學,結果許多學員的畢業論文出現了一些常識性的問題。(1)選題過時。在西部地區某教學點已經畢業的學員畢業論文檔案中,有69%的選題早已無任何價值可言,其結論早已成為人們共識的定論。(2)數據過時。如未能使用近一年來的官方或權威部門公布的統計數據,而是引用了多年前不能說明當前問題的過時數據。(3)語言過時。行文中使用了一些不合時展的語言表述,缺少當前報刊、廣播電視、學術會議等方面的最新語言表述。(4)事例過時。由于對文章的主題缺乏深刻的研究,所以所談與分析的問題與當前社會現實中存在的問題幾乎無多大的關系,沒有說服力。因此,強化畢業論文的課程教學尤為必要。要充分發揮論文指導教師在指導過程中的動態引導作用,使上述常識性問題,在撰寫過程中得到徹底的糾正與消除。

4.實踐環節的論證材料缺少學術性和豐富性。由于學員對論文缺乏基本的認識,對論文的本質缺少了解,從而造成畢業論文所引用的資料大多數來自于自己所學過的教材之中,個別學員的作業甚至就是對教材內容的照抄,從根本上忽視了教材內容的過時問題。當然,還有部分學員認識到了論文的時代性特征,但由于學習點條件較差,由于網絡平臺的限制,訂閱的報刊資料極為有限,很難使他們搜集到專業方面的最新資料。即使有網絡支持,但由于網絡中的有用資料基本上都需要注冊成為會員或繳費,而網絡教育和開放教育學習的學員大部分的注冊用戶僅限于自己就讀院校的平臺。因此,利用公共網絡獲取最新資料不論在技術上還是在費用上,對他們來說都是有一定困難的。事實上,他們所獲取的資料基本上都是公開免費的資料,而這部分資料的學術性已經失去了基本的參考價值。因此,我們在隨機抽樣取得的畢業論文中發現,陜西廣播電大學教育管理本科專業2008級春季畢業論文中,74%的畢業論文成績不理想都與這個因素有關。

5.指導教師不合標準的現象仍然存在。指導教師是保證畢業論文質量的重中之重。指導教師不僅要有較高的專業理論水平,而且要具備豐富的教學經驗和實踐經驗,要技術水平高、指導經驗豐富、責任感強。由于現代遠程高等教育學員多數來自農村或邊遠地區,交通、網絡和通信等給他們完成畢業論文造成了一些無法克服的困難。尤其是這些地區由于文化環境所限,要安排一些本科以上學歷、中級職稱以上的專業教師來指導畢業論文,的確存在不小的困難。正因如此,指導教師方面的兩個突出問題出現了:一是大多數指導教師無指導經驗,有的指導教師甚至自己都沒有寫過真正的論文,正式就不用說了;二是由于當地普通高校的缺失,專業指導教師嚴重不足,大多數教師只能由相近學科的教師或行政、教學管理人員來擔任,至于職稱方面的要求就更不用說了,所以畢業論文的質量很難得到保證。據陜西廣播電視大學教育管理本科專業統計,縣級工作站的論文指導教師合格率僅為26%,不合格的指導教師在學歷方面和職稱方面幾乎沒有大的問題,焦點問題就是專業不對口和論文寫作經驗不足。

第2篇

1、成人特色無法體現,論文內容與學生工作脫節

成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的,無法突出成人教育的特色。選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點,長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的,授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節,由于前期教學的影響,論文的選題多集中在基礎研究學科上,成人教育學生的專業基礎薄弱,完成論文的條件有限,導致論文整體上選題差別很大,質量不能保證。畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員,多數人有著長期的工作實踐,積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平,畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是,成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束,很少能與自己的具體工作相結合,將自己所學應用于實踐之中。畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣,參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力,畢業論文作為理論和實踐結合的環節,應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是,目前成人教育學生為了應付畢業論文環節,內容很多與學生實際工作無關,成人教育中服務行業的特色無法體現。

2、缺乏科學、合理的考核標準

很多高校的成人教育管理部門為了方便,照搬普高教育畢業論文的考核體系,導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近,對論文的科學研究層次方面有一定的要求,并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量;這種考核標準脫離了成人學生的工作實際,導致一些學生為了完成畢業論文,出現了網上文獻拼湊、他人、挪用別人數據等現象發生,完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。

3、保障機制不完善,論文的完成缺少有力支撐

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課,指導學生如何去開展相關工作,如何在網絡上查找相關文獻,如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性,或是縮短學時,或是直接取消面授,改為網上自學,出現了學生的論文格式不規范,選題不準確,論文內容與題目偏差等嚴重問題。指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節,為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名,沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成,同時,指導教師多為高校教師,在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎,脫離學生的工作實際。

二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標

建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系,確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成,同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神,滿足工作單位對員工工作能力提升的需求,是保障體系研究的主要目的。

1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下,論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準,各主體在整個過程中分工明確,各執其責,保證論文高效、高質的完成,確保論文的真實性和學生的誠信度。畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料,成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施,與其具體工作聯系非常緊密,內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜,論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度,在大的框架上對論文的方向進行把握,對具體細節內容進行有效控制。同時,對論文的每一部分設置質量標準,完全按照此標準衡量相關的操作,達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。

2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色,將學生工作單位引入到體系之中,為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合,充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用,保證學生論文的順利完成。成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力,將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合,最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱,特別是在學生畢業論文完成的過程中,工作單位起著重要的作用,不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施,還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而,結合成人高等教育本科生的學習特點,在畢業論文中引進工作單位,有效地將學生的學習與實際工作結合。

3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系,切實提升論文質量,最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作;用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的;學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力,畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業,提升學歷的同時能夠增強自身工作能力,更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段

制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準,建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系,對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素,包括前期規范、過程控制和后期評估,通過對過程中相關影響因素的分析,找到適宜的切入點,尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。

1、前期規范體系

前期規范是成教學生在實施畢業論文之前,學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署,是學生完成整個論文工作的前提和基礎,也是整個論文工作的主線,學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程,研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度:(1)教育制度,包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立,讓學生明確論文工作如何開展和進行,對學生的論文過程做以框架式要求,約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則,以自己的真實數據編寫論文。(2)開題報告制度,成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見,形成具有可實際操作的論文構思,并以文字的形式向高校匯報,經高校專家審核通過施行。(3)中期考核制度,依據開題的思路和步驟設計,對論文中期取得成果進行審評,根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。(4)論文考核制度,對學生的論文完成工作進行考核,學校組織論文答辯,由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會;同時,成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。

2、過程控制體系

過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤,是論文寫作中的把關環節,對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理,保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度,學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果,學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價,學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤,及時與高校溝通,依據學生論文完成期間的表現給予評價。

3、后期評估體系

第3篇

【關鍵詞】高等院校;教育管理;問題;對策

近年來,為培養二十一世紀的新型人才,我國教育界不斷進行改革、與時俱進,將教育質量放于首位,此舉的確振奮人心。而在實踐中,新型教育模式依然存在不容忽視的現實問題,像學風、課程設置、管理人員素質等暴露無疑。當然,要想根治這些頑疾,只有科學規范大學本科教育管理,因為教育管理是高校工作的重要組成部分,管理水平的高低是衡量高等院校綜合教育水平的標準。本文將進一步探究大學本科教育管理之存在問題,并提出有效解決問題的基本策略。

一、我國本科教育管理的種種弊端

1.1學生學風方面

對于目前高等院校的教育管理來說,學風問題的討論最為激烈,像畢業論文危機與考試嚴重作弊就已經成為當今大學生的“奢好”,而對整個教育管理卻造成了不良影響。首先,關于畢業論文危機方面。目前大學生寫畢業論文不感興趣,一味趕“時髦”,跟別人學著東拼西湊,甚至全篇抄襲混學位,應付考試而臨時湊合。這種現象主要是由于學生學習目標不明確,受社會大環境影響而帶有功利主義色彩,他們誤以為上大學為的只是一張文憑,只要過關領證就是目的,由此而不擇手段,自欺欺人又影響學風。當然,這種大學本科畢業論文存在誠信問題,這是我國高等院校出現的主要作弊之一。再次,關于考試嚴重作弊方面。作弊不光彩,無人不知,無人不曉,而目前大學生卻引以為榮,作弊能助其過關就是“本事”。雖然全國各地高校均制定了考度管理制度,但仍有學生視若無睹,不認真學習只指望作弊。比如:無學習紀律意識,睡懶覺、遲到、曠課、抄作業現象普遍存在,這些頑敵也是考試作弊屢禁不止的直接原因,最終嚴重影響學風。

1.2課程設置方面

時代在發展,一切都在變化,教育界也不例外,但是大學課程設置出現了許多不合理現象,特別是大學本科課程變成了“3年課程”加“1年休息”,結果使學生在大四忘記所有內容而學不到東西,學校只為提高本校畢業就業率、考研率而不惜打破教育慣例,危害社會穩定。

據《人民日報》報道,關注“大四現象”,即“放羊”,此比喻相當形象。苛刻地說,這種現象使教育方向偏失,背離了教育本質及其目的,學生無法得到發展,要實現社會的真正進步也非常艱難,它是當前高等院校素質教育管理提升的“絆腳石”。其實,它主要受社會不良風氣、“厭學風”、“經商風 ” 的影響,強烈沖擊著本科教育管理健康發展。

1.3管理人員素質

通常來說,大學本科教育管理人員素質應卓爾不群,以身作則,其管理下的學生素質也應符合大學教育目標。然而,當前高等院校教育管理工作中的存在問題層出不窮。關于當前教育管理的不當現象,首先體現在思想政治教育方面極不合理,它與現代學生心理特點相背離,時代性與實效性不強;其次表現為少數教師責任心喪失,缺乏育人責任;最后,由現代不良之風影響下的學生自身因素決定,而且高等院校管理部門也沒有足夠重視。不難想象,這些因素的結合共同釀成了高校管理人員素質的匱乏。

二、本科教育管理問題的解決策略

2.1堅持“以人為本”,完善校風校紀

所謂“以人為本”,指學校學生管理要以學生為出發點,滿足學生的合理需求,最大限度地發揮學生主觀能動性和上進心,即增強管理效能,完善校風校紀。

解決此類問題的基本策略主要有:理解學生,尊重個性發展,鼓勵師生溝通,幫助學生解決難題,加強思想和心理教育,公平對待每一位學生;避免純粹的管理模式,大學本科教育要以服務意識管理學生,讓學生時刻感受到高等教育帶來的溫馨。同時,高校教師也要不斷加強學生教育管理隊伍建設,積極完善校黨政干部及共青團干部體系,通過相關活動促進學生教育管理激勵機制,從根本上打造教學、管理、服務為一體的大學本科教育管理新格局。

2.2 科學規范大學本科教育課程設置

由于大學本科教育課程的存在問題嚴重影響教育風氣和高等教育的權威性,所以要及時糾正當前大學本科教育課程設置的荒謬性,堅決杜絕“大四放羊”風氣的蔓延,使各科課程嚴格按照國家教委規定實施,深度融合,合理整頓原有工作班子,科學規范本科課程設置。此外,針對經常進行學科調整與專業整合的現象進行分析探討,避免多種課程設置教育管理格局對本科教學質量造成影響。

2.3提高本科教育管理人員的基本素質

高校學生的不良之風蔓延的同時,高校教師的學術腐敗也隨之而起,實際上,大學生學風不正恰恰是高校教師學術腐敗的根源之一。由此可見,治理高校教師之風首先要加強學生管理,培養學生的道德精神尤為重要。所以,大學本科教育管理首先明確學術規范,建立一套關于學術研究的道德規范,例如:人格修養、社會責任等;其次明確《公民道德建設實施綱要》的基本要求,提高學生道德水準,為高校教育管理創建良好環境。

此外,重視本科教育管理中的法律規范十分必要,可以不斷約束觸犯法律的“學術先生”。因此,強列建議我國教育行政部定期開展高等院校檢查工作,問題必究,嚴格規范領導責任,并對本科教學評估的存在問題嚴加防范,全面落實“提高高等教育質量”的“十一五”教育規劃,從根本上提高本科教育管理人員的基本素質。

結束語:

總之,大學本科教育管理具有綜合性特點,集思想、知識、實踐于一體,正確得當的管理措施可以實現培養現代化人才的根本目標。在大學本科教育管理的過程中,只有結合自身情況,建立科學的高校管理隊伍,在實踐中不斷檢驗,在完善中不斷調整,才能從根本上創建一支具有開拓創新精神的高校管理隊伍。

參考文獻:

第4篇

關鍵詞:PDCA法;畢業論文;教學模式

中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)36-0166-02

本科畢業論文(設計)(以下簡稱畢業論文)是大學四年教育的最后一個教學環節,是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業論文的過程應是系統運用掌握的專業知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程,是學生四年學習成果的展示過程,也是學校教學質量、管理水平和教師綜合素質的展示平臺。本科畢業論文是大學本科教育的核心環節。

但是隨著高校招生規模的不斷擴大,造成生源質量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現象,同時由于指導教師和學生對畢業論文重視不夠,這都嚴重影響了畢業論文的質量。

一、本科畢業論文教學環節面臨的問題

1.學校管理層面

過程管理不到位。學校制定有畢業論文總體管理規范,但由于學科專業數量多,各專業特點不盡相同,造成相應內容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執行不嚴格的情況,因此缺乏對畢業論文過程可行、有效的監管。論文成績由答辯分數和論文評閱分數組成,缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式,沒有引入淘汰機制等。

教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業論文經費有限,顯然不能滿足創新性科研實驗的開支。

實驗硬件不足,實驗設備數量增長的速度滯后于學生數量增長的速度,難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數據的獲取;另外部分實驗設備價格昂貴、操作復雜,需專人專崗操作,禁止本科生實踐操作,他們得到的只是最終的數據和結論,也就無法得到應有的實踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理,畢業論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業班學生,由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生,一個人的精力畢竟有限,很難對本科畢業生進行因材施教、個性化指導。

在畢業論文選題和具體實驗、數據分析等指導工作中無法做到人人兼顧,部分導師則把任務分派給不具備指導能力的碩士研究生,因此很難保證畢業論文的質量。

3.學生方面

精力投入有限,態度不夠認真。本科畢業生很少去了解本學科發展的現狀、趨勢,對畢業論文的選題沒有進行深入細致的調研,遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法,而是過分依賴導師或網絡資源。而且,畢業論文環節開始的時間是大學四年級第二學期,而在這段時期學生面臨著就業和考研等各方面壓力,很多學生把就業和考研作為當務之急,認為只要找到工作或考上研究生,學校在就業率和升學率等硬性指標的壓力下,就不會因為畢業論文質量的問題而不讓他們按時畢業。這種心態導致了學生普遍對畢業論文工作不夠重視,部分學生實際投入到畢業論文工作中的精力和時間都極其有限,甚至敷衍了事。這也成為畢業論文質量下降的重要原因。

二、PDCA項目實施方案及實施計劃

1.項目研究的內容、目標

PDCA原是企業工作質量循環管理方法,其目標是為了提高系統管理的質量和效益而進行的計劃(Plan)、執行(Do)、檢查(Check)和處理(Action)等工作循環的方法。PDCA 循環分為四個階段,其中計劃階段是分析現狀,找出主要影響因素,確定方針、目標以及活動計劃;執行階段主要是指進行必要培訓,大膽放權,讓執行者自主行事,實現計劃中的內容;檢查階段是總結執行計劃的情況和效果,找出問題;行動階段是總結成功的經驗和失敗的教訓,形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下:首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可,各階段可以存在交叉,但先后次序不能顛倒;其次是周而復始、連續循環,其中處理階段是推動循環不斷深入發展的關鍵;第三是環環相扣,在循環中提高。每次循環都完成一定的預定目標,未解決的問題作為下次循環的計劃,實現工作質量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規律,是質量改善的科學程序,不僅能用于企業管理領域,也能應用于教育管理領域。將PDCA方法應用于本科畢業論文教學環節的管理,能夠將以往經驗性的工作方法轉變為現代科學管理的方法,增強管理的科學性,使畢業論文教學工作中的各個環節的質量得以不斷改進和提高,進而從根本上提高畢業論文的質量和管理工作的效能。

2.具體工作計劃和分工

計劃階段。論文指導教師應該根據學校畢業論文工作總體管理規范的質量要求和時間安排,因人而異地制定學生畢業論文計劃。論文指導教師應該事先充分與每個被指導學生進行溝通,與學生共同制定畢業論文計劃,確定論文的目標、任務、時間、要求、應變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業論文工作要求和進度安排的前提下,盡量兼顧學生考研、考公務員、應聘等實際需求情況。

執行階段。論文指導教師應對學生執行畢業論文計劃的整個過程進行有效的監控和督促,鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺,不能被動地等待學生來找自己答疑,更不能對學生放任不管。應該定期召集學生進行會議交流,解決學生執行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點,在論文選題、資料查找、方案設計、數據采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。

檢查階段。在畢業論文教學環節和執行過程中有一些關鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數據處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等,這些關鍵點構成了畢業論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應在畢業論文計劃中對學生明確這些關鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等,使學生做到心中有數,在學生執行畢業論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導教師根據檢查階段的反饋信息,尋找學生在畢業論文實際執行階段的不足之處,分析造成執行結果與計劃產生偏差的原因,與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎上,對上述措施的執行制定計劃,指導學生執行這些計劃,并在執行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環,論文質量獲得不斷提高。

三、畢業論文PDCA法教學模式探索

基于上述計劃分工,在材料科學與工程專業2009級和2010級學生畢業論文管理工作中推行PDCA循環管理法,促使學生畢業論文質量有明顯提高并進行書面經驗總結推廣,形成管理標準。

實踐教學措施如下:

1.奠定畢業論文計劃執行基礎

大學四年的教學期間,通過定期組織學生與專業課老師互動座談會、學術交流會、講座等方式,使學生了解各個專業老師的研究方向、研究項目等內容,培養學生對不同專業方向的研究興趣,進而選擇參與專業教師的研究項目,逐步建立導師制培養模式。

在大學三年級時,剛剛接觸專業基礎課就著手培養學生的興趣,加強學生實踐動手能力的培養,促使學生在專業興趣的基礎上確立一個研究方向,進而專注于收集整理相關文獻資料。提前制定畢業論文的研究計劃,明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。

學生參與各指導教師成立的不同課題小組,定期以學術交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業動態、研究新方法、專業新理論等,相互學習,相互促進,共同進步。

增購儀器設備,合理使用實驗室現有設備,統籌安排各課題組的實驗時間表,提高實驗儀器的利用率。

2.做好學生思想教育

由于社會就業壓力逐年增大,要教育學生正確處理好找工作和完成畢業論文之間的關系。

指導老師對學生進行思想教育應重點針對強化學生責任心,明確近、遠期目標。督促學生畢業論文各項工作的落實,努力實現所研究目標。

3.發揮教研室的作用

以教研室為單位,定期開展教學研討會。促進教師互相學習,交流經驗,改進管理措施,提高學術水平。

由教研室專業教師組成檢查組,安排時間分別對各個課題組的進度、質量進行檢查,并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據。

每屆畢業論文工作結束后,教研室要總結成功經驗和提出存在的問題。將行之有效的好經驗總結提煉,上升為標準,在今后工作中貫徹執行。同時,把存在的問題加以歸納整理,提出整改措施和計劃,作為下一循環的動力和依據。

四、小結

實行了畢業論文教學模式的改革措施后,學生對畢業論文各階段的目標有了更明確的認識,有的放矢,調動和激發了大家的能動性和積極性,使畢業論文質量顯著提高。

在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業49名2009級和38名2010級本科生畢業論文管理工作中推行PDCA循環管理法,畢業論文平均成績達85分以上。

參考文獻:

[1]常金玲.基于PDCA的信息系統全面質量管理模型[J].情報科學,2006,24(4):584-587.

[2]廖志玲等.高校本科畢業設計中存在的問題和對策[J].江蘇大學學報(高教研究版),2004,(2):82-85.

第5篇

關鍵詞:光電專業;本科畢業論文;工程教育專業認證;工程應用

中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)34-0194-02

目前,我國開設工科專業的本科高校有1047所,占本科高校總數的91.5%;高校共開設工科本科專業14085個,占全國本科專業點總數的32%。從2005年起我國開始開展工程教育專業認證試點,組織開展相關專業領域的認證工作,在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標準緊密對接。2013年6月19日,在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上,《華盛頓協議》全會一致通過接納我國為該協議簽約成員,成為該協議組織第21個成員。這在一定程度上表明我國工程教育的質量得到了國際社會的認可。

畢業論文是高等工科院校非常重要的實踐教學環節,是學生綜合應用專業理論知識去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程,是提高教學質量的重要環節和完成人才培養計劃的重要保證措施,也是大學生才華的第一次顯露,最能反映出大學生的知識、能力和素質。然而隨著我國高等教育進入大眾化教育階段[1],近年來,由于高校、教師和學生的重視不夠,畢業論文整體呈現出質量不高、脫離實際的趨勢,特別是工科畢業論文未能體現出工科特色,有的畢業論文理論性太強,未能抓住工科畢業論文要結合工程實際和工程應用背景的基本要求。

畢業論文的選題是決定畢業論文好壞的關鍵,畢業論文的選題要體現科學性、創新性、工程性、可行性等方面特點。本文結合江蘇大學光電信息科學與工程專業特點,從畢業論文的課題來源談談工科類本科畢業論文的實踐教學改革途徑,以期提高本科畢業論文質量,進一步推進我校光電信息科學與工程本科專業工程教育認證工作。

一、結合導師科研項目選題,增強畢業論文內容的科學性、創新性

本科畢業論文的選題可以結合導師的科研項目進行[2],科研項目一般包含許多子課題,子課題之間又是相互聯系相互支撐、相互滲透,它們的難易程度有所不同,可以讓不同基礎、不同興趣的學生選擇不同的子課題,培養學生基本的科研能力,對學生未來的學習和工作有著十分重要的意義。筆者所在系的教師都具有博士學歷,大多為碩士生導師,科研項目來源豐富,有省部級、國家級博士后基金、國家自然科學基金和江蘇省自然科學基金以及與企業進行的合作研究項目。如國家自然科學基金“飛秒激光誘導超快超高壓沖擊加載下金屬箔材塑性成形機理及方法”、江蘇省自然科學基金“飛秒激光加工制備光子晶體光伏電池及其抗反性能研究”和企業進行的合作研究項目“用于電力光纖到戶的新型彎曲不敏感光纖研究”等項目,這些項目大多面向工程應用和基礎研究。近年來,我們始終堅持將自身的科研課題與本科生的畢業論文相結合,表一為我校光電信息科學與工程專業近三年畢業論文課題來源統計結果,可以看出,每年大約有29%左右畢業論文課題來自導師自己的科研項目,導師通過畢業論文有意識地培養學生的基本科研素質。實踐表明,這種方法能夠充分發揮指導教師和學生兩方面的積極性,為圓滿完成畢業論文創造了良好的條件。通過研究生的傳幫帶,學生從查閱資料到擬定方案,從選擇設備、器件到問題的發現及解決這一系列的研究過程,對科學研究和科學實驗有了更深入的認識。通過與碩士生協同研究,他們學到了解決科學問題的方法和團隊協作精神,很好地培養了學生的動手實踐和科研創新能力。

二、結合企業生產工程實踐選題,畢業論文內容面向工程應用

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。工科類畢業論文內容要想面向工程應用,最好的措施是結合企業工程生產實踐選題,采用校企聯合指導模式[3]。表一所示,近三年來本專業來自企業生產實踐的畢業論文選題有增大的趨勢,從2013屆的20.7%提高到2015屆的36.1%,這主要歸功于學生充分利用本專業學生的實習基地和教師通過自己與企業建立良好的科研合作關系,積極落實學生到有關企業去完成畢業論文。具有工程技術背景的企業導師結合企業生產實際問題進行畢業論文題目的擬定,這樣擬定的畢業論文題目都能與企業的工程應用相結合。通過校企聯合指導,學生在畢業論文期間直接參與了具體產品的設計、性能分析、優化到產品試樣制作一個系列實踐活動,其分析實際問題的能力、創新能力和動手實踐能力等得到充分鍛煉。

結合企業生產工程實踐選題也是當前現實的需要。一方面,現在學生就業觀也有很大改變,不再都是把國企、外企作為首要就業去向,許多學生也愿意到私營企業去。他們認為到國企、外企很可能不會到研發部門,而到私營企業可以到研發部門從事研發工作,學到很多技術和能力。私營企業很希望學生能到單位去做畢業論文,同時學生也愿意到單位完成畢業論文。通常用人單位會給予學生一定的實習費、生活費,以本專業學生去長三角和珠三角實習為例,用人單位一般會給學生每月2500元左右的實習費,基本解決了學生生活上的后顧之憂。用人單位會安排有經驗的工程師擔任企業導師,這樣畢業論文完成后,學生和企業之間能進一步地相互了解。學生基本能勝任企業的工作,企業也對學生的綜合能力有了進一步了解,為以后合理安排工作崗位和工資待遇提供了依據。另一方面,可以解決校內畢業論文題目陳舊的難題。由于近年來招生規模擴大,每位指導教師指導的畢業生數量較多,為每個學生提供不同面向工程類畢業論文題目難度較大,校企聯合指導畢業論文,使這一方矛盾得以緩解。今年來我校光電類本科畢業論文從企業選題,從激光加工、鏡片檢測到照明設計和通信光纖結構設計等,豐富了學生的選題范圍。校企聯合指導學生完成工程類畢業論文課題,高校教師的實際工程能力得到提高,學校聘任企業工程技術人員為特聘教授,他們定期到學校做學術報告,結合自己成長經驗將企業的經營發展、先進管理經驗傳授給學生,激發大學生自主創業熱情,促進學生健康發展。

三、借助專業軟件,使設計類畢業論文內容面向工程應用

工欲善其事,必先利其器。近年來,本專業開設的課程中涉及的專業軟件有CODE V、Rsoft、LightTools、Optiwave、TracePro、Matlab、Labview等。這些專業軟件有效地銜接了本專業的基礎專業知識和工程實踐應用。通過專業軟件的學習,提高學生分析問題、解決問題的能力,為順利完成畢業論文提供了強有力的工具。相比于需要借助于一些大型實驗設備來完成的畢業論文,軟件設計類起點低,時間上靈活自動,不受場地等物理條件的限制,使學生能更快地完成課題目標。近年來,本專業借助專業設計軟件完成的畢業論文內容主要有LED照明燈具的設計,光伏電池表面減發結構設計,光波導結構設計,光子晶體光纖結構設計,相機、手機以及顯微鏡的鏡頭設計等。本專業教師在專業軟件的使用上經驗豐富[4],設計內容有著自己的特色,面向于工程實際應用,因此,也受到本專業學生的青睞。表一中可以看出,近三年來,借助于專業軟件完成的設計類的畢業論文平均選題率大概在30%左右。

四、結束語

本專業近年來結合導師科研項目、企業生產工程實踐和專業設計軟件進行本科畢業論文選題。總體而言,畢業論文能體現出科學性、創新性、工程性、可行性,但也存在近10%的畢業論文未能體現工科畢業論文要結合工程實際和工程應用背景的基本要求,這也要求我們在以后的畢業論文課題確定上要克服困難,推進我校光電信息科學與工程本科專業的工程教育認證工作。

參考文獻:

[1]呂秋豐,李湘祁.提高本科畢業論文質量的改革與實踐[J].廣州化工,2013,41(10):241-242.

[2]吳功德,王曉麗,郭瑞雪.本科畢業設計與科研項目相結合的探討[J].價值工程,2012,(26):253-254.

第6篇

關鍵詞:全日制專業學位碩士研究生;教育管理;問題;對策

中圖分類號:G643

文獻標志碼:A

文章編號:1009-4156(2012)11—100-02

自2009年擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍以來,各高等學校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐,擴大全日制專業學位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類型的調整,全日制專業學位碩士研究生規模劇增,不僅對培養模式和教育資源帶來新的壓力,也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此,研究認識全日制專業學位碩士研究生群體的教育管理特點,與時俱進地做好全日制專業學位碩士研究生的教育管理工作,對于進一步提高全日制專業學位碩士研究生教育質量有著重要意義。

一、全日制專業學位碩士研究生教育管理面臨的形勢

(一)規模逐年擴大

2009年,教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍,在原定研究生招生計劃基礎上,增加5萬個全日制專業學位碩士研究生招生計劃,約占碩士研究生招生比例的10%。隨后,每年的碩士研究生招生計劃當中,都加大了全日制專業學位碩士研究生招生比例。2011年全國全日制專業學位碩士研究生招生人數已達到14.9萬人,占碩士研究生招生比例的30%,距離“2015年全日制專業型碩士與學術型碩士各占50%”的目標越來越近了。

(二)培養模式變化要求教育管理創新

研究生教育作為高等教育的重要組成部分,不僅要求其為社會培養現代高科技研究型人才,而且更需要培養大量高級管理、技術等應用型專門人才。長期以來,我國研究生教育主要是以培養學術型研究生為主,在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實踐和應用能力的培養,它的存在遵循社會職業分工的邏輯,重視實踐和應用,主要培養的是在專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才,最突出的特點是學術性與職業性緊密結合,獲得專業學位的人才,主要不是從事學術研究,而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此,全日制專業學位研究生在培養環節中很注重到實驗基地、企業等中去鍛煉、實習。全日制專業學位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學習時間,其他時間用于專業實踐、畢業論文的撰寫和實習就業,因此,全日制專業學位碩士研究生在課程學習結束以后,大多數時間在校外完成其他培養環節,這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。

(三)心理壓力日益增大

1 隨著社會對人才綜合素質的提高,加上高校連年擴招,人才市場中供需關系產生巨大變化,研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”,即使是研究生,畢業之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題,并且待遇也不如從前。這些落差與社會壓力交織在一起使全日制專業學位碩士研究生心理背負了更多的壓力,很容易引發心理問題。

2 學術型研究生在社會的認可度普遍較高,但對于全日制專業學位碩士研究生來說,雖然也有畢業生踏入社會取得了突出的成績,但是社會公眾大多數對其認同度不高、單位重視度不夠、職業銜接不緊密,這也給在校的全日制專業學位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。

3 學業上的壓力也是導致全日制專業學位碩士研究生產生心理問題的一個重要原因。近幾年,為了提高研究生的培養質量,各高校紛紛加強了研究生畢業的要求和審核,采取規范要求、學術不端行為檢測、提高畢業論文盲審率等多項措施,使他們對學術上的專業要求會產生更大的壓力。

4 目前,一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對本科生,針對研究生的較少。隨著全日制專業學位碩士研究生教育規模的擴大,全日制專業學位碩士研究生承擔的心理壓力的增加,全日制專業學位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。

二、加強全日制專業學位碩士研究生教育管理的對策

(一)加強全日制專業學位碩士研究生管理隊伍建設

隨著全日制專業學位碩士研究生規模的擴大,他們中要求被關注、被關心的心理取向可能更大,同學與同學之間的交往和溝通可能更復雜。同時,對全日制專業學位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變,多數研究生輔導員配備不到位,使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此,迫切需要從加強管理隊伍著手,逐步完善落實研究生輔導員配比政策,落實導師負責制和輔導員專職管理相結合。

(二)管理要把握特點、因材施教

全日制專業學位碩士研究生第二年要進行專業實踐和找工作,大部分時間研究生在校外活動,因此,要針對這些特點建立相應的管理制度和方法。例如,各專業研究生班班長要定期向學校或學院研究生管理人員匯報本專業研究生在外情況;研究生導師要定期聯系學生,保持對學生在外情況的密切了解;同學之間要相互照顧,加強聯系。2010年,教育部批準部分高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作對于探索全日制專業學位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。

(三)以人為本,豐富教育管理的內容

當前,研究生除了要承受學習、經濟、人際關系和婚姻愛情的壓力,畢業之后還得面臨就業的壓力。這些壓力如果不能處理好,很容易引發心理健康問題。因此,全日制專業學位碩士研究生教育管理工作需要以人為本,與時俱進,不斷豐富內容。

1 加強就業指導。例如,可以通過舉辦多種形式的講座、報告會,幫助研究生擺正就業心態,掌握面試技巧,增強就業競爭力;盡可能地利用資源,及時地搜集和就業信息。

2 要加強媒體宣傳,增強人們對專業學位研究生教育的認識,消除全日制專業學位碩士研究生心理上的障礙。

3,培養單位要提高畢業的門檻,在給研究生“增壓”的同時,還需要在具體的培養環節進行指導和監督,創造良好的學習科研條件和氛圍,為其“減壓”。例如,強化對研究生教學過程,畢業論文完成過程包括選題、完成開題報告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監督與管理;加強與導師的溝通,并充分地調動導師在研究培養過程中的積極作用;舉辦形式多樣的學術報告會、交流會、學術論壇,營造良好的學術氛圍。

4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展,并相互配合。例如,舉辦心理健康專家講座或團體活動,提高研究生心理調節能力;建立和完善心理問題預警機制和咨詢體系,提供心理咨詢服務;由于全日制專業學位碩士研究生的人員結構相對較復雜,管理松散,可以由研究生管理部門牽頭,并提供必要的資金支持,鼓勵學生自發組織形式多樣的文體活動,促進相互交流和溝通,增進研究生心理健康。

(四)充分利用網絡信息平臺,提高管理工作效率

第7篇

本文在回顧國內外研究文獻的基礎上,針對會計專業的特點,提出了畢業設計多樣化分類指導的觀點。具體研究了畢業論文選題多樣化、論文指導多樣化、論文評價與答辯的多樣化。研究成果對工科院校的會計專業畢業設計改革具有一定的指導作用。

關鍵詞:

會計專業;畢業設計;多樣化;分類指導

一、國內外研究現狀

厲敏萍和熊璋琳(2013)指出,由于畢業論文的教學定位不合理、學生的主體作用發揮不夠、教師的主導作用受限、組織管理工作不到位等原因,本科畢業設計存在質量滑坡的問題,由此引發了畢業設計制度廢除與續存的爭議。饒家輝和張乃生(2014)提出通過加強課堂教學等方式取代畢業論文,然而,更多學者支持時偉(2010)的觀點,認為畢業論文的地位難以替代,建議走改革的道路。彭秀英(2012)從選題、指導和評價的角度闡述了提高畢業論文質量的具體措施。另外,部分學者以漸進式培養為思路,馬忠(2008)提出了包含研究方法論課程、學年論文和畢業論文三個環節的論文訓練體系;何玉潤和李曉慧(2013)提議借鑒美國高校,為本科生定制豐富的研究項目;陳文祥(2015)提倡通過精簡課程論文數量等方式增強論文寫作與指導的連貫性。而牛銳鋒等(2015)則重點在加強畢業設計全程質量監控層面給出了具體對策。然而,畢業論文質量并未得到明顯提升,究其原因,在于單一模式的畢業設計制度不具有普適性。陳希有等(2012)提出多樣化畢業設計的教學模式,可以營造寬松、舒暢、高效的人才培養環境。同時,畢業設計形式多樣化不等于寬泛化,因此,需要一種全新模式帶動形式多樣化的畢業設計達到同一預定目標。

二、畢業論文選題與形式多樣化研究

1.畢業論文選題多樣化。將畢業論文選題劃分為兩大類:一是學術性論文。主要是以使用大數據處理為主的畢業論文。這種論文需要在理論與實證方面具有一定的深入研究,如能有一定的創新是最好的。二是應用型論文。主要是將所有的知識應用到實踐中,即畢業實習單位中。這種類型的論文能夠與畢業實習單位的情況密切結合,既能夠鞏固所學的理論知識,又鍛煉了學生的思考與應用能力。前者適用于繼續深造的學生,后者適用于畢業后直接就業的學生。在選題過程中,應事先確定畢業論文的形式與實習單位。原則上,通過集中性畢業實習,發現企業存在的突出問題,并與企業共同分析解決,其成果可以轉換為畢業論文。

2.畢業論文形式多樣化。突破原來單一的畢業論文形式,采用多種形式的畢業設計。可以是學術論文、調研報告、財務分析報告、財務風險評估報告、內部控制評價報告等。圍繞著實習基地發現的問題選擇確定畢業論文的具體形式。畢業論文的具體形式需要學生與校內導師、校外導師共同商議確定,并報會計專業備案,一經確定,不得隨意更改。根據不同的畢業設計形式,具體要求為:

(1)學術論文型畢業設計要求。對學術論文型畢業設計的要求與現在畢業設計要求基本一致,導師一般要建議保送研究生與有志于深造的學生選擇這類題目。與現有要求一樣,學術型畢業設計要求與實習單位的情況密切結合起來,純理論的論文不能通過答辯。字數要求是2.5萬字左右。

(2)調研報告型畢業設計要求。調研報告型畢業設計需要按照設定的規范和流程來進行,一般要經歷初選題,與導師討論,然后確定題目的流程。校內外導師需要對選題進行嚴格把關。字數要求是2萬字左右。

(3)財務分析報告型畢業設計要求。財務分析報告型畢業設計主要是對具體某個實習基地的財務狀況與質量進行調研、收集數據與深入分析。主要的分析對象是實習基地的財務報表,以此為核心,收集相關的佐證資料,給出最后的評價的報告。字數要求是2萬字左右。

(4)財務風險評估報告畢業設計要求。通過對實習基地企業的調研,發現企業在財務風險、市場風險、環境風險、人力資源風險等方面存在的問題,結合所學理論知識,對這些風險進行識別、分析,并給出相應的對策。字數要求是2萬字左右。

(5)內部控制評價報告畢業設計要求。主要對實習基地的內部控制情況進行深入的調研,發現存在的問題,據此出具內部控制評價報告。需要與所學理論知識密切結合起來。字數要求是2萬字左右。

三、畢業論文指導多樣化設計

對應多樣化的論文選題,畢業論文指導同樣需要多樣化。具體區分畢業實習階段與畢業論文階段,具體要求為:

(1)畢業實習階段指導。畢業實習階段的指導包括校內與校外導師的指導。校內導師主要是在校內準備階段確定畢業論文題目、畢業設計類型以及畢業實習計劃。其中畢業實習計劃是校內指導的重點內容,學生需要帶著畢業實習計劃到實習基地進行實習,即帶著問題去有目的的實習,明確自己應該關注什么,以及應該收集什么。校內導師需要憑借經驗對畢業實習計劃進行修改并定稿。校外導師的指導主要是從學生進入實習基地開始,主要負責解答學生在實習過程中遇到的問題,并根據實習基地現場情況修正畢業實習報告。校外導師另一個工作在于指導學生親身體驗所有畢業實習計劃中的實習內容,讓他們在體驗中學習,并在體驗中發現問題,并依據所學理論知識提出相應的解決方案。

(2)畢業論文階段的指導。畢業實習結束后,畢業生返校,主要指導來自于校內導師。由于組內畢業設計形式各異,因此,要求指導教師應對多種畢業設計形式有著較好的把握。一般要采取組內討論的形式,指導教師與所有組內學生就每個學生的畢業設計所出現的問題進行討論。這種討論是定期的,并要求有明確的圖片與文字記錄。每一個學生都要經歷這樣的一個過程,沒有經過討論與展示的畢業設計不允許參加最后的答辯。

四、畢業論文評價與答辯多樣化設計

1.畢業論文評價多樣化設計。對畢業設計的評價主要偏重于平時的評價,因此,校外指導教師評分、校內指導教師評分以及學生最后提交的畢業設計內容是畢業論文評價的主要依據。基本思想是注重過程的評價,不以最后答辯作為主要的成績評定依據。對應于多種類型畢業設計,需要將同種類型的畢業設計放在一起進行評價。因此,需要分類制定不同類型的畢業設計評價細則。

2.畢業論文答辯多樣化設計。借鑒國外大學的經驗,采用必須答辯與選擇性答辯相結合的方式。

(1)必須答辯。在答辯環節上進行分類答辯,原則上選擇學術論文的學生進行逐個答辯。答辯程序、要求與現有畢業論文答辯一致。要求參加答辯的學生提交論文、進行PPT演示、接受答辯小組的提問并回答問題。參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計,并據此評選優秀論文。

(2)選擇性答辯。對除學術性畢業論文之外其他形式的畢業設計,采用抽簽答辯的形式,按照不同類型畢業設計的總數20%抽簽答辯。被抽到的學生參加現場答辯,參加答辯的同學最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分與答辯成績的合計,并據此評選優秀論文。沒有參加答辯的同學,最終成績為校內外導師評分、畢業設計評分的合計,不計算答辯成績。

參考文獻:

[1]厲敏萍,熊璋琳.經管類專業本科畢業論文質量亟待提高[J].實驗室研究與探索,2013,(1):173-176.

[2]饒家輝,張乃生.綜合性大學取消本科畢業論文辨析[J].高校教育管理,2014,(3):100-103.

[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育,2010,(7):45-47.

[4]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學,2012,(3):75-76.

[5]馬忠,屈波,張金鑫.基于提高自主學習能力的本科生畢業論文訓練體系[J].清華大學教育研究,2008,(1):113-118.

第8篇

作者:趙坤 趙樸 劉麗艷 王自良 單位:河南科技學院動物科學學院

簽訂協議,規范實習管理簽訂協議是搞好動物醫學專業畢業實習的第一個環節。畢業實習之前,學生所在系、實習生、實習單位三方要簽訂實習協議,明確各自的責任、權利和義務,以協議書的形式規范各方的行為。協議書規定:1)學生所在系要成立畢業實習領導小組和專業實習指導小組,負責畢業實習的組織安排、過程管理、實習考核與鑒定,并選派指導教師,開展實習檢查,定期為學生和實習單位進行實習指導及臨床技術指導,解決實習中出現的問題,保證畢業實習順利完成。2)畢業生有權利參加臨床畢業實習和選擇實習點,學校和實習單位為學生提供實習場所和條件,嚴格按照畢業實習方案開展實習與學習,接受實習單位的領導和管理,積極開展各項工作,不得向實習單位談條件、索報酬,不得從事純經營性活動;遵守國家法律法規及學校和實習單位的紀律,承擔相應的技術和經營責任,不得泄漏實習單位的技術秘密;不得單方違約轉點、中止實習或提前返校,定期向學校和實習單位匯報實習情況,按時參加實結及考核鑒定,完成協議書中所安排的各項實習任務。3)實習單位有權利組織、管理、教育學生開展工作、生產勞動、學習和技術訓練,有權利接受、拒收、遣返實習學生,并且按照學校實習方案要求和國家有關大學生培養教育的法律法規安排畢業實習和工作,為畢業實習生提供基本的實習、學習和生活條件。指定專門的獸醫師負責畢業實習學生的人身安全、日常管理教育和技術指導,如實填寫實習鑒定,不得安排實習學生進行產品經營和推銷活動或非法活動,對學生要加強正面教育和引導,保證學生按照要求完成畢業實習。

實習過程分“四步走”“四步走”實習法是根據實習時間長短的不同,將實習分為四段,每段安排不同的實習內容,由簡單到復雜,使學生全面了解臨床工作,快速提高基本操作技能。具體作法是第1步:調查了解,觀摩學習。學生進入實習基地后,要用較短的時間熟悉并掌握以下內容,即動物醫院的設計,包括小動物診療室、大動物診療室、寵物診療室、手術室、藥房、化驗室的設計及管理,門診病例的接待及處置,動物醫院的日常管理等;在養殖場實習的學生要了解該場的養殖規模、免疫程序和常發的傳染病、獸醫診療室及化驗室的設計、疫苗及藥物管理、傳染病爆發時的處置預案。第2步:協助獸醫師處置病例。擔當獸醫師助理工作,目的是讓學生盡快具備獸醫人員的要求和素質,掌握獸醫師的基本操作技能,該階段是在實習的中期,當學生完成第一階段實習任務之后,要求學生協助獸醫師開展全面工作,把自己當做一名獸醫師,站在獸醫師的位置來處置門診病例或養殖場疫病監測,了解獸醫師應該具備的能力和素質,掌握獸醫師的基本操作技能和知識。第3步:接待門診,獨立操作。目的是培養學生的組織領導能力和全面分析問題。學生在完成前兩個階段的實習以后在基地獸醫師或指導教師的監督下,獨立開展工作,以衡量自己能否勝任該項工作,找出不足和差距,進行改進和提高,培養學生分析問題和解決問題的能力。第4步:總結提高。目的是培養學生自我提高能力。在實習結束前1~2周,學生完成前段的主要實習任務之后停止參加實習單位的獸醫工作,進行專題論文的寫作和實結。這一階段要求學生對自己的學習、生活、工作進行全面認真地回顧,目的是培養學生的組織能力和總結能力,提高綜合素質,以實現由實踐到理論的飛躍。

采用“5+1”考核法,檢驗實習效果畢業實習考核是檢驗畢業生基礎理論掌握情況和實習效果的手段之一。所謂“5+1”考核是指實習考核的5小項(實習出勤、實習態度表現、實習筆記、實結、實習鑒定)和1大項(畢業論文答辯的成績)。實習考核小組由學校實習指導教師、實習單位指導教師和實習小組組長共同組成,對5小項進行考核,每小項滿分為14分,共計70分,按實際出勤天數計算出勤分數,根據實習過程中的政治思想表現、工作和生活作風等評出實習態度表現分數,實習筆記的數量和質量是評價實習筆記分數的主要參考,實結考核則包括獸醫理論應用程度和業務素質的提高程度,而實習鑒定則是對畢業學生實習過程中德、能、勤、績的綜合評價。最后畢業論文答辯的考核由學術學位委員會負責,主要根據畢業論文的格式規范和內容要求進行評分,滿分為30分。畢業實成績分為優秀(90分以上)、良好(89~80分)、中等(79~70分)、及格(69~60分)、不及格(59分以下)5個等級。總評時5小項中任何1個單項得分低于該單項滿分的50%者,總評不能為優秀;2個單項得分低于單項滿分50%者,總評不能為良好;3個單項得分低于單項滿分50%者、或總分低于60分者、或畢業論文答辯成績低于18分者,總評為不及格。

協議書制度從法律層面上明確了學校、學生、企業三方的權利和義務,規范了日常行為,把實習期間學生教育管理納入法制化軌道,這是校企合作、共同培養人才的有效機制。協議書制度加強了學生教育管理,改變了學生實習狀況、行為和態度,使畢業實習管理由松散轉變為規范化,使實習從商業型轉變為學習型和擇業型,培養了學生正確的成才觀和就業觀,增強了學生的法律意識和社會責任感。協議書制度規范了用人單位的行為,企業不但可以考察選擇畢業生,而且要為實習學生提供必要的學習生活條件,承擔培養教育人才的社會責任。“4步走”實習過程由簡單到復雜,符合認識規律,符合人的正常思維規律和循序漸進的學習法則,能夠促進學生深入實際,抓住實質。“5+1”檢驗實習效果的方法,能夠比較準確地評定學生的實習成績,有助于實習的順利進行,減少實習中的請假和缺勤現象,引導學生在實習過程中抓住重點、深入實際,培養基本技能和提高綜合素質。這種實習模式在醫學專業部分班級實施以來,極大地提高了實習質量,學生的工作能力也大為增強,為學生走向工作崗位并較快適應畢業后的社會環境打下了良好的基礎。

第9篇

關鍵詞:考研;本科畢業;沖突

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)41-0117-02

內蒙古大學鄂爾多斯學院(現更名為“鄂爾多斯應用技術學院”),自2008年成立至今,一直遵循內蒙古大學“求真務實”校訓,秉承內蒙古大學“開放、開門、開明”的辦學理念,以社會需求為導向,為鄂爾多斯及內蒙古地區培養了大量本科人才,為地區經濟發展做出了巨大貢獻。然而,隨著近來經濟形勢的突變,煤炭和煤化工發展受限,本科生面臨越來越緊張的就業形勢,學生考研的熱情高漲,不可避免的與本科生正常教學產生時間、內容及培養要求等各方面的沖突。這一現象在大部分地方普通院校呈蔓延之勢,除了影響本科教學外,對本科畢業論文/設計的沖突尤為明顯,導致畢業生對畢業論文/設計的熱情不高、投入不足和畢業論文/設計質量下降[1],甚至引起一些取消畢業論文/設計的議論[2]。大量對策建議加強本科科研訓練、提供經費支持、提高過程監管、提前加強設計和工作后考研等措施[3,4],在一定上提高了畢業論文/設計的質量,然而存在治標不治本的問題,還需進一步的統籌規劃,結合考研與畢業論文/設計要求,找到標本兼治的辦法。

一、時間沖突

以2016年考研為例,2016年全國碩士研究生招生考試初試時間為:2015年12月26日至12月28日。2016年2月中旬,各院校陸續公布初試成績。3月上旬,34所高校自劃線公布。3月底至4月上旬,34所自劃線院校復試。4月上旬至4月底,國家線院校陸續開始復試。因此,考研學生的只有在2016年1月至3月上旬的時間較為充裕,可以準備考研之外的課程學習和畢業論文事宜,而這段時間正是學期期未和寒假時間。內蒙古各大學研究生復試名單公示日期為2016年03月22日,復試考試時間為4月1-2日,在此期間,研究生考試過線考研生則要準備復試考試,即4月份以后才有時間準備畢業論文事宜。

內蒙古大學鄂爾多斯學院化學工程工藝專業本科生在3月10日完成畢業實習,3月11日開始畢業論文/設計,4月20日提交畢業論文/設計。綜合考慮可知,考研學生以讀研為主要要務,在復試之前都需集中精力準備復試,只有4月3-20日共約18日的時間準備畢業論文/設計。考研生根據現實一般都選擇做畢業論文,而沒有參與畢業實習和畢業設計,指導老師也只能選擇讓學生做綜述論文。在如此短的時間內,本科生需要做好文獻資料整理、撰寫內容提綱和組織綜述內容等,并確保格式無誤,重復率較低,時間上不夠充足。

二、內容沖突

內蒙古大學研究生化學專業考試內容為:思想政治理論、英語一、化學專業綜合一和化學專業綜合二,部分專業需考數學和相應專業課程。研究生復試分筆試和面試,筆試科目為外國語、專業課和思想政治理論,面試內容由學院老師指定。研究生招生考試主要在選拔政治、英語和專業各方面成績全面發展的學生,因此考研生需要投入大量的時間和精力去復習政治、外語和數學等非專業課程。特別是外語考試內容沒有結合專業外語內容來考試,導致考研生在進入研究生學習以后,閱讀和撰寫英文文獻遇到較大的阻礙。

而畢業論文需要學生獨立完成文獻查閱、論文框架的構建、論證材料的選擇和形成論文初稿,實驗論文還需要準備實驗方案、實驗材料、實驗結果的分析總結等內容。畢業設計要求完成課題背景及意義、設計技術參數、目標、主要內容、基本原理及技術方案、可行性分析、技術關鍵問題及創新點、技術路線和參考文獻等內容。特別是重點院校本科畢業論文/設計都緊密結合指導老師的科研工作,實驗經費充足,儀器設備集全,在讀碩士和博士較多,這些資源都給本校的本科考研生或保研生的本科畢業論文/設計帶來了極大的幫助,使這些學生在本科畢業論文/設計期間經歷了完整的科研訓練和教育,大大提高了本科畢業論文/設計的質量。

總之,考研與復試的內容與本科畢業論文/設計由于目的不同,導致兩者內容相差較大,而本科生由于時間有限,無法兼顧。而且在大多情形下,考研的學生都是將大量的時間和精力花費在準備研究生選拔考試和復試上,沒有時間和精力來準備本科畢業論文/設計,必然導致本科畢業論文/設計質量低下。

三、要求沖突

研究生考試與復試的目的主要是在“公平、公正、公開”的原則下,篩選一批學習能力強、綜合素質高和專業基礎扎實的本科生,通過進一步專業學習,培養成具有一定科研素養或工程試驗能力的碩士研究生。大學生撰寫畢業論文/設計的目的,主要有兩個方面;一是對學生的知識掌握能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練,培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力,為以后從事科學研究及撰寫專業學術論文打下良好的基礎。

由此可以看出,研究生選拔考試和復試偏重于各科目基礎知識的全面性和準確性,對科研方面能力要求體現較少。而本科畢業論文/設計是對本科生學科知識掌握程度的一次全面檢驗,同時,能鍛煉學生獨立完成科研工作的能力。本科畢業論文/設計要求與研究生培養要求具有一致的地方,然而,這一點要求在研究生選拔考試和復試中體現較少。

四、對策思考

由于考研學生忽視了科研能力的培養和訓練,導致部分重點高校通過提高本校免試和復試成績比例,來提高研究生生源質量。然而,本科畢業論文/設計作為一項全面而完整的科研訓練工作,其本身就具有為研究生學習打下基礎的作用,這一點是研究生指導老師希望錄取生重點加強的部分,這個目標上所有高校老師的目標是一致。正因為如此,提出如下建議:

1.將畢業實習時間安排在大四上學期,本科畢業課題在大四上學期就可確定。這樣畢業生可以早點準備,考研生也可以在入學考試完后全身心投入相關工作。

2.改革研究生復試內容,增加畢業論文/設計相關內容的考察。由于外語、數學和政治等科目的考試在入學考試中已全面考察過,復試考試內容有重復之嫌。而對畢業論文/設計內容的了解程度,更能體現學生的科研素養和綜合學習能力。

3.合理控制畢業論文與畢業設計學生比例。由于研究生指導老師一般要求錄取生參與畢業論文實驗,普通高校應該控制一定的論文與設計學生比例,以提高部分畢業生科研經驗和素質。

總之,通過上述考研與畢業論文/設計沖突的分析,提出的建議可以在一定程度上彌合考研和畢業論文/設計上的部分矛盾。然而,具有如何操作以保證研究生錄取工作和本科生畢業工作的協調性,還需進一步在制度上提供保證。

參考文獻:

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[4]康薇.考研背景下地方高校本科畢業設計新思考――以湖北理工學院環境科學專業為例[J].現代商貿工業,2015,36(20):159-160.

Consideration of Conflicts between Undergraduate Thesis/Design with Postgraduate Examination

WU Zhen,ZHANG Xian,PANG Jing-lin,ZHANG Xian-ming,GAO Yan-peng,YANG Zhong-ping

(Department of Chemical Engineering,Ordos Institute of Technology,Erdos,Inner Mongolia 017000,China)

第10篇

關鍵詞:卓越績效模式;MBA教育;質量管理體系

中國自1991年首批授權8所院校開展MBA教育以來,經過25年的發展,MBA教育在招生單位的數量與學員規模上都實現了跨越式發展。MBA教育培養單位由最初的8所擴大到現在的237所,MBA的招生人數也 從1991年的84人猛增到2010年的接近4萬人。隨后,在報考人數仍呈不斷上升趨勢的情況下,錄取人數開始出現不升反降的拐點。總結其原因,一方面是各院校開始從重視招生數量開始向注重培養質量轉變,另一方面專業學位多元化的趨勢,使得考生有了更多的選擇。因此,各MBA培養單位面臨著越來越激烈的競爭,提升MBA教育質量勢在必行。

一、我國MBA教育質量管理中存在的問題

1.生源質量不斷下降

隨著MBA培養單位的不斷擴招,使得MBA教育由高端教育逐步轉化為大眾教育。從生源上看,主要體現出兩方面的特點。一是MBA學員入學年齡呈現年輕化趨勢。根據中國教育在線2015年的調查數據, 46%的MBA學生入學年齡為27-30歲,30%的學生入學年齡為31―34歲,35歲以上的學生占17%,23―26歲的學生群體占7%。與此相對應,MBA學員的工作年限也呈下降趨勢。二是MBA學生職位下滑。除年齡因素之外,生源職位結構也影響著商學院MBA學員的生源質量。在中國MBA教育起步的前10年,重點高校的生源多為具有豐富經驗與發展潛質的商業人才。但如今MBA學生的職位呈現下滑趨勢。浙江財經大學MBA學員中,部門主管、經理和普通職員職位占比例最高,均為38%;總經理、總監級別僅占8%。上海對外經貿大學MBA學員入學前工作職位中部門經理的占比最大,為39%;其次是專業技術人員和一線員工,分別占21%和19%;總經理、總監級別僅占9%。

2.培養目標針對性差

工商管理碩士專業學位不招收本科應屆畢業生,要求報考對象有一定的工作經驗。這就需要培養單位在全日制研究生與非全日制MBA學員在培養目標上加以區分。目前,MBA培養單位對碩士研究生的培養目標多為:掌握好專業基礎知識,加強實踐能力的培養,提高解決實際問題和分析問題的能力。沒有對兩類教育背景、經歷和學習目的不同的研究生群體進行明確而實質的區分,或者二者在語言表述上有所區別,但實際培養過程中卻無明顯差別。

3.師資力量薄弱

MBA教育培養目標強調培養學生實踐技能,但MBA培養單位師資力量中仍然缺少具有實際工作背景的專家和教授,缺少對學生實踐能力、研究問題能力的培養。目前,MBA培養單位專職的師資隊伍中缺少有管理實踐經驗的教師,這就使部分指導教師在指導實踐性強的MBA學位論文時無從下手。一些培養單位為了突出MBA教育的實踐性,彌補本單位實踐師資的不足,聘請校外從事管理工作的兼職教師授課,對學位論文實行雙導師制等措施,但由于管理模式與資源的限制,兼職教師與企業導師并未真正融入學校的教學與論文指導工作,有的兼職教師在MBA教育中的作用僅限于每年做一兩場報告,企業論文導師也沒有與學校學術導師密切配合共同完成MBA學員畢業論文的指導工作,因此并未取得預期效果。

4.學位論文學術水平不高

MBA學位論文要求必須結合實際工作,因此絕大多數學位論文的選題符合專業要求,但由于 MBA 的學員本身的工作就很忙,能抽出學習的時間比較少,對畢業論文的撰寫也很難全力以赴,加上許多學員認為畢業論文就是獲取畢業文憑的手段,未對學位論文的撰寫給與足夠的重視,因此盡管學位論文選題來自實踐,但在理論上很難有所建樹。

5.質量管理體系執行不力

調研數據表明,大多數MBA培養單位都有書面的質量管理體系與措施,但在質量保障中多數存在執行不力的問題。究其原因主要是源于MBA招生市場的激烈競爭。目前,237家培養單位的競爭呈現出如下特點:北大、清華、復旦、上海交大等位列第一梯隊的院校,聚合了國內最優質的工商管理教育資源,報考人數十分集中,盡管報錄比率低,但仍擋不住考生對名校的熱情。與此同時,二線院校競爭激烈、三線院校吃不飽、四線院校幾乎無人問津。這導致MBA院校因發展速度過快使得培養質量良莠不齊,部分二三線商學院在招生、調劑、教學質量管理等方面出現了為了搶奪生源擾亂MBA市場的做法,使得MBA教育質量管理體系執行不力,有些甚至形同虛設。

二、我國MBA教育引入卓越績效模式的必要性

“卓越績效模式”源自始于1987年的美國波多里奇獎評審標準,是一種世界級企業成功的管理模式,其核心是強化組織的顧客滿意意識和創新活動,追求卓越的經營績效。其本質是對全面質量管理的標準化、規范化和具體化。卓越績效模式包括領導、戰略、顧客和市場、測量分析改進、人力資源、過程管理、經營結果等七個方面(圖1)。

1.引入卓越績效模式是提高我國MBA教育服務質量的內在要求

引入卓越績效模式,有助于構建較完善的MBA教育質量管理體系,發現并解決MBA教育中存在的問題和不足,并促進培養單位持續導入先進的管理理念與方法。

2.引入卓越績效模式是提高MBA教育服務滿意度的需要

教學服務質量與MBA學員滿意度顯著正相關,引入卓越績效模式以作為顧客的MBA學員為中心,實施全過程質量管理,以學員滿意度為經營成果的衡量指標,有力提升MBA教育服務的滿意度。

3.引入卓越績效模式是實現MBA教育可持續發展的必然要求

引入卓越績效模式,一方面能夠提升MBA學員的滿意度,另一方面可以提高MBA教育質量和績效水平,有利于塑造MBA教育品牌,培育核心競爭力,并實現可持續發展。

三、基于卓越績效模式的MBA教育質量管理體系構建

為保證MBA學生培養的質量,長春理工大學MBA教育中心在2009獲得MBA培養授權之時就構建了基于卓越績效模式的MBA教育質量管理體系,具體包括MBA教學質量管理理念與目標、文件體系、組織體系、監督與評估體系。

1. MBA教學質量管理的理念與目標

(1)MBA教學質量管理的理念

按照國家MBA教指委的要求、MBA項目專項評估的思想與方法,結合卓越績效模式的要素,中心建立了以MBA學員為中心、突出領導作用和全員參與、強化過程管理和系統管理、持續性改進的質量管理理念。

(2)MBA教學質量管理目標

中心把促進MBA學員的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的標準。培養有相當文化知識,有良好思想品德修養,具有創新思維和社會實踐能力,實現全面發展和個性發展緊密結合的技術應用型中高級管理人才。此目標一方面反映MBA教育的普遍目標,另一方面結合長春理工大學的優勢與特色學科背景,提出技術應用型的特色培養目標。

2. MBA教學質量管理的文件體系

我校MBA教育中心制定了一系列MBA管理制度,并將其全部要素、要求和規定都以文件的形式,形成質量管理文件體系。質量文件體系共分四個層次:第一層次是綱領性指導性文件;第二層次是規范通用性文件,包括技術、管理規范和程序;第三層次是方案措施性文件,包括計劃方案和措施;第四層次是記錄鑒證性文件。文件包括了MBA教育質量管理從招生到入學后教務管理、畢業論文撰寫與論文答辯的全過程管理文件。

3. MBA教學質量管理的組織體系

質量管理組織系統包括長春理工大學研究生院培養科、經濟管理學院MBA教學督導和專業教研室。組織系統具體包括教學質量目標值、教學管理標準化、教學流程控制點、教學監控信息網五項關鍵內容。

4. MBA教育的全過程質量控制體系

全過程質量控制體系覆蓋MBA教育招生、教學、畢業論文的全過程。

(1)招生環節的質量控制

在招生環節,我們尤為關注生源的教育背景、個人特質和職業發展潛力,具體內容見表1。

(2)教學環節的質量控制

中心根據MBA專項評估的要求與我校MBA培養的目標,通過系統地搜集信息和科學分析,借鑒教學評估的理論與方法,制定了系列化的教學評估方案。評估體系包括日常教學評估、專項教學評估、學生教學評估、督導教學評估、同行教學評估、社會評估五個方面。

上述教學質量管理體系的各個組成部分組成一個有機的系統,實現MBA教育質量的持續改進。

(3)畢業論文階段的質量控制

學位論文是研究生培養的重要組成部分,是對MBA學員進行科學研究或承擔管理工作的全面訓練,是培養研究生創新能力以及綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題能力的重要環節。中心對學位論文選題、開題、論文中期檢查、論文評審與答辯等關鍵環節實施嚴格監控,以保證碩士學位論文的質量。

四、基于卓越績效模式的MBA教育質量管理體系取得的成效

經過六年的實踐,基于卓越績效模式的MBA教育質量管理體系取得了較好的成效。

1.MBA學員滿意度高

我們通過調查問卷、座談會、電話訪談等形式了解學員對我校MBA教育的滿意度。問卷調查共發放問卷166份,收回166份。調研結果表明:兩屆畢業生對MBA教育滿意度為100%,其中非常滿意的學員占90%以上(表2)。

另外,從學生學習MBA的目的看,多數畢業生攻讀MBA的目的是希望通過MBA的學習,能夠在原有工作單位和工作崗位上取得更大的提升。從調研數據看,攻讀MBA后,就讀MBA前在單位擔任中高層管理人員的比例為由59人上升為93人,所占比例由35.54%變為了56.03%,在單位為普通員工的比例由40.36%下降為14.45%,高層管理人員比例由6.02%上升到了14.46%。管理崗位人員比例提升或中高級管理崗位人員比例的增大,雖然有人員工作年限增長和工作經驗的不斷豐富而帶來的正常晉升和提拔的原因,但也很直觀的反應了攻讀MBA對管理者管理技能的提升,尤其是對其職位的提升具有很大的積極影響和作用。

2.學位論文質量較高

MBA教育的性質,決定了 MBA 學位論文應是運用管理理論分析和解決企業實際經營問題。學校MBA學位論文從論文選題、導師選擇、過程管理、格式規范等方面均有嚴格的制度規定。如:導師“雙向選擇制”、論文指導“雙導師制”,論文選題“結合本人工作或單位管理實踐”等,要求學生在調研的基礎上,緊密結合我國尤其是吉林省經濟建設、改革開放和企業發展實際,對論文創作從選題、開題、中期檢查、評審的全過程進行管理,從而提高了學生系統進行研究的能力和水平,確保學位論文的質量。在已答辯的146名畢業論文中,均結合學生本人工作實際進行選題,實踐性突出,研究的針對性強,切實解決實際問題。

3.用人單位認可度較高

在對中國一汽-大眾汽車公司、東北工業集團公司、中東集團、中國鐵建房地產集團、永新集團、大陸汽車電子(長春)公司、中國聯通吉林省四平市分公司等數十家MBA畢業生所在工作單位調查,工作單位認為我校MBA畢業生大多數表現優秀,得到用人單位的普遍認可和良好評價。用人單位認為,學校MBA畢業生在其單位工作認真務實,業績出色,得到重用;學校培養和輸送的在職MBA人才復合型和應用型特點明顯,能注重理論與實踐的結合;學校能依據產業轉型的需求,結合學校學科特長,培養了一大批既懂技術又會管理的技術應用型人才。這體現了我校MBA教育的成效顯著。

研究與實踐表明,卓越績效模式為我國MBA教育的可持續發展提供了可供操作的指導思想與實踐路徑,是提高MBA教育質量與績效的有力保障。

參考文獻

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第11篇

關鍵詞:應用型本科高校;人才培養模式;探討

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)32-0047-03

一、應用型本科高校人才培養模式的內涵

應用型本科高校的大量出現是我國高等教育大眾化的必然產物,它既不同于傳統的老牌研究型高校,又有別于高職高專院校,那么,應用型本科高校人才應該如何培養?這是全國近600所新建本科高校共同面臨的一個全新課題。本文試圖以合肥學院教學改革的理論與實踐為切入點,對應用型本科高校人才培養的模式進行初步的探索。模式一詞所涵蓋的范圍非常廣泛,它體現著隱藏在事物內部之間規律的關系。模式(Pattern)是一種認識論意義上的確定思維方式,它是解決某一類問題的方法論,如果將解決某類問題的經驗和方法總結歸納上升到理論的高度,那就形成了模式。[1]所謂應用型本科高校人才培養模式,就是人們在長期教育實踐中,逐漸積累的經驗的抽象和升華,換句話說,就是從不斷重復出現的應用型本科高校人才培養教育過程中形成教學形式上經驗的高度歸納和總結,是在解決應用型本科高校人才培養中逐步發現和抽象出來的基本規律。只要是應用型高校人才培養的現象一再地重復出現,就一定會存在著某些基本模式。應用型本科高校人才培養模式,是在應用型高等教育管理人性假設的基礎上,設計出的一整套具體的應用型高等教育管理理念、管理內容、管理工具、管理程序、管理制度以及管理方法論體系并將其反復運用于應用型高校教育實踐,在應用型高校教育實踐的運行過程中自覺遵守和運用的管理規則。

應用型本科高校人才培養模式在多次教學過程中一旦產生,就會反過來指導應用型高校人才培養的實踐,在模式規律的指導下,有助于我們進一步設計出一個適應應用型本科高校人才培養的方案,有助于我們進一步完成應用型本科高校人才培養的任務,不但能夠達到事半功倍的效果,而且還能夠得到解決應用型本科高校人才培養的最佳辦法。

二、合肥學院應用型人才培養模式的探索與實踐

合肥學院確立“地方性、應用型、國際化”的辦學定位,借鑒與德國應用科學大學近三十年合作辦學歷史的成功經驗和先進的辦學理念,結合我國國情和自己的辦學條件、辦學特色以及傳統優勢,深入調研,大膽改革,勇于創新,在教學改革上從理論與實踐等方面進行探索和嘗試,取得了系列初步的成果,在安徽省乃至全國發揮了很好的示范帶頭作用。2011年,合肥學院在普通高校二本招生中,理科投檔分數線高出全省理科二本線35分;文科投檔分數線高出全省文科二本線28分。2011年,學院畢業生就業率達97.85%,蟬聯“安徽省普通高校畢業生就業工作標兵單位”。2009年,學院被教育部列入全國第二輪本科教學工作合格評估兩所數據采集的試點院校之一,得到了專家組和教育部評估中心的高度評價,為全國高等院校第二輪本科教學工作合格評估做出了積極探索和重要貢獻。學院是國家首批承擔“卓越工程師教育培養計劃”的61所大學之一,被教育部譽為全國高等院校第二方陣的排頭兵。合肥學院的教育教學改革,探索出一條符合國情校情的應用型人才培養之路,形成了獨具特色的應用型人才培養模式,受到社會各界的高度贊揚和充分肯定。對我國應用型本科高校的人才培養具有一定的參考和借鑒作用。合肥學院在探索應用型人才培養模式上形成了一套創新的教學體系,主要由具有內在聯系、相互貫通、相互支撐、相互呼應的幾個方面的內容構成。

1.構建應用型人才培養框架和課程體系。應用型人才和理論研究型人才有著本質的區別,要實現應用型人才培養目標就要改變過去的課程建設理念,實現由“學科導向”向“專業導向”轉變,“知識傳授”向“能力培養”轉變,突出學生的能力培養。合肥學院學習借鑒發達國家,特別是德國應用科學大學的經驗和理念,根據社會對人才的需求以及自己的優勢條件,探索出了應用型人才新的培養模式。把人才培養模式從單純的知識型轉向綜合能力型,重點培養學生的實踐能力、綜合分析能力、技術創新能力。以社會需求為導向,調整專業結構。堅持專業與地方支柱產業互動,優化調整專業結構,改造傳統專業,優先發展特色專業,增設與地方經濟發展密切相關的新專業,形成了“工、經、管為主,文、理、教育兼有”的為地方經濟建設培養急需人才的專業體系。培養方案是造就人才的關鍵,以應用型培養為目標,設計人才方案,應用型人才的知識結構、能力結構和素質結構的形成與優化,取決于人才培養方案的構建。按照“大教學觀”的理念,通過系統的市場調研、專業分析、請企業家、業界知名人士論證等多種方式,確定各專業人才培養的目標和規格,以專業建設為核心、以學科建設為支撐、以能力培養為主線、以課程建設為基礎,以強化學生實踐能力為重點,從學期設置,課程、實踐教學、質量保障與評價體系以及資源保障機制等方面,做好人才培養的整體規劃設計。人才培養方案包括人才培養規格、課程體系結構、教學環節設計、培養方式與教學方法等內容。在培養應用型人才過程中,圍繞對學生實踐能力的培養,注重對學生應用開發、市場研究、行業咨詢和知識轉換為能力的訓練,并體現出特色和特長。以社會需求為導向,以凸顯應用為特色,創新課程體系設置,優化教學內容,加強教學實踐環節,探索產學合作之路。

2.開設專業導論課程。為了增加學生對所學專業的全面認識和了解,以專業建設為核心,重構課程體系。在全院所有專業的第一學期開設一門20學時左右的專業導論課,由專業教授、業界知名人士授課。主要介紹專業概況、職業去向、專業培養方案、專業學習特點和方法、職業素質和職業準則、專業發展和學科前沿動態等,使學生一開始就較為全面的明確所學專業的基本狀況、意義和目的,加強學生對所學專業的認知度和認同感。

3.實行“N+2”過程考核改革。合肥學院探索“N+2”學生學業考核改革,創新應用型人才的培養模式。“N+2”學業考核是過程考核與期末考核相結合的具有鮮明特色的考核制度。以學習能力提高為主線,改革教學方法與手段。改變過去在教學中只注重結果考核,忽視過程監控的做法,為了培養學生自主學習能力,改變應試教育的考核方式,變末端考試為過程監控,注重培養學生自主學習能力和整個教學環節的全過程。所謂“N+2”過程考試考核制度。“N”是指教學過程的考核次數,N≥3,即每門課至少有三次以上的過程考核,每次過程考核可以是小測驗,也可以是課程綜述或小論文等,共占總成績的50%;“2”是指期末考試和讀書筆記,分別占總成績的40%和10%。這種變化改變了過去課程結束時“一考定乾坤”的做法,變末端考核為過程考核,使得教師和學生把更多的精力放在平時知識和能力的積累上,其目的是讓更多學生懂得學習、學會學習,不僅收獲知識,更要培養一種意識和能力。學生能力在過程考核中得到提升,近幾年畢業生簽約率均在97%以上。按照院長蔡敬民的說法:“‘N+2’改革不僅改變了傳統的考核模式,更要求學校把人才培養質量作為衡量辦學水平的最主要標準。”沉下心來搞好教學內容、方法和模式改革等最基礎的工作,才能使提高教學質量落在實處。

4.探索模塊化課程體系改革。該院正在借鑒歐美國家通行的模塊化方案改革現有的課程體系,逐步推進“模塊化教學”改革,在全院范圍內從47個專業中選取22個專業,作為模塊化教學改革的試點,按照模塊化的方式制定出人才培養方案。模塊化課程優化了結構體系,解決了理論與實踐相脫節的問題,模塊化課程還具有使教學針對性更強,有利于拓展學生個性和特長,教學安排靈活等特征。所謂模塊(Module),就是打破原有教學課程理論體系的邏輯結構,圍繞特定的主題或內容對原有教學內容進行重新組合,構建出以能力為核心的獨立的教學單元,其核心是學用結合、學作一體。模塊是圍繞特定的主題或重點內容的教學活動的組合,一般說來,一個模塊是一個內容和時間上自成一體的教學單位,是一個構成單位或建筑構件。模塊內容的確定及對應獲取的素質能力的界定是有難度的。每一個模塊應該致力于向學生傳授相應的能力,如專業能力、交際能力等,教師可以對模塊進行定性(內容)和定量(學分)的描述,學生在學習一個模塊后,其掌握情況要能夠通過考試被評判,模塊設計者要對其所占份額及相互關聯性進行認真仔細的研究,設計出符合教學規律的模塊排列順序,并構造出可轉化的教學單元體系。模塊有很強的靈活性。在一個模塊化體系中的每一個模塊,都由不同的教學活動組合而成,具有特定的功能,在其組合過程中以及組合完成后,可以對其進行再改動或重新組合成新的模塊,并且各單個模塊均可以被其他模塊化所替換,這樣就使得模塊體系整體組合的多樣性成為可能。在進行模塊設置時需要考慮的一個重要問題就是,要使學生經過該模塊的學習就能夠獲取部分技能。通過模塊的積累,學生的能力將不斷得到提升,在完成人才培養方案所設置的全部模塊后,學生將獲得一種綜合的能力,也就達到畢業的標準并可獲取學位。在大學學習實行模塊化首先意味著教學結構的新組織,一個模塊化的教學結構是有許多模塊構成,每一模塊又由若干教學活動組成。實行模塊化就是把能力培養作為高校人才培養的目標。以高等數學為例,以前的教材和課程設置大同小異,沒有考慮到不同專業的“適用”差異性,學生學習效果不好。在實行改革后,高等數學課程的學時根據不同的專業對數學的不同要求,分為180學時、150學時、90學時三個層次,按照教師講解專業基礎理論、前沿信息、教師設計課程模塊―學生收集資料完成教學模塊內容要求―學生隨堂交流、教師點評―學生結合所有模塊內容完成本課程的綜合作業―課題結題陳述―教師點評的程序進行教學。學生紛紛反映,在掌握知識的同時,對知識之間的關聯思考更加深入,學習效果明顯改善。

5.推行認知實習制度。認知實習是應用型人才培養方案中的重要組成部分,是合肥學院‘地方性、應用型、國際化’辦學定位的生動體現。通過更加規范、科學、合理的組織,讓認知實習在應用型人才培養中發揮更大的作用。為了讓學生在與自己相近或相關的崗位上,感受專業的職業素養和職業要求,學院在大學二年級暑期前后增加一個10~12周的認知實習學期,將現有的傳統的“8學期”改為“期”,各系結合實際情況,采取集中安排實習基地和分散實習兩種形式進行。合肥學院自2006年增設認知實習小學期以來,作為學院在全國范圍內借鑒德國應用科學大學人才培養模式的教改環節,經歷了6年的摸索和改進,該形式已經得到了省內外諸多高校的認同與借鑒,產生了廣泛的社會影響。認知實習要注意做到:首先,實習基地建設是實習工作順利開展的關鍵環節,進一步加強實習基地建設。并盡可能爭取到與學生專業吻合度較高的企事業單位進行認知實習,從而達到提高學生專業素養的目的。第二,進一步加強指導教師的工作力度。通過鼓勵指導教師全程參與實習,在指導學生實習的同時,也鍛煉和提高了指導教師作為應用型專業教師的能力和水平。第三,進一步提高廣大學生對認知實習環節的認識。認識水平的提高對實習態度和實習效果具有極大幫助。第四,進一步提高認知實習的教學管理質量和水平。

6.對畢業論文和畢業設計實行“應用選題、真題真做”改革。畢業論文(設計)質量是衡量高等學校教學水平、學生畢業及學位資格認定的重要依據,是高等學校實現培養目標的重要教學實踐環節,是培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能解決實際問題的能力,使學生初步具有科學研究能力的重要途徑,是提高人才培養質量、鼓勵創新、促進創造性人才成長的重要措施。合肥學院針對過去有些畢業論文(設計)“形式化”、“空談闊論”、“拼湊抄襲”的現象,自2007年起借鑒德國應用科技大學培養應用型人才的模式和經驗,實施了畢業論文(設計)百分之百“應用選題、一人一題、真題真做”的改革。此項改革不僅使畢業論文(設計)的教學環節得到保證和加強,而且為培養應用型人才在畢業實踐環節上,探索了一種切實可行的管理模式和制度規范。畢業論文(設計)“應用選題、一人一題、真題真做”構建了校系、學生和實習單位“多贏”機制。改革的成效受到校系、畢業生、指導老師、實習單位及其社會的一致好評,同時,也受到兄弟院校、專家和教育主管部門的充分肯定,具有很強的應用和推廣價值。“應用選題、一人一題、真題真做”要求把畢業論文(設計)寫在企業中,把設計落實在產品上。要求必須做到“三個結合”,即結合實習單位(有單位名稱)、結合實習單位的實際問題、結合所學專業或方向。拒絕大而空且無力完成和容易抄襲的畢業論文(設計),做到畢業實習、畢業論文形式和內容的統一。畢業論文論述要“以實習單位和應用選題為主線”,按照“提出問題、分析問題、解決問題”的結構,理論部分只是作為分析依據和分析工具,分析過程要“突出理論聯系實際”,分析結論必須有針對實習單位、切合主題、具有創新性的評述、改進建議、具體措施、要解決實習單位的具體問題。在畢業論文(設計)“應用選題、一人一題、真題真做”的基礎上,合肥學院正在積極嘗試探索著畢業論文(設計)的“真用”,目前已經取得了一些階段性成果。

7.強化實踐和創新能力。以強化實踐和創新能力為目的,開展實踐教學改革。調整實踐教學課時比例,工科專業比例由過去的不足20%調整到30~40%,其余專業由10%左右調整到20~25%,并根據課程的特點,設置實驗教學的順序,不僅有理論課之后的實驗,也有理論課之前的實驗,同時,整合單一性實驗教學內容,減少驗證性實驗,開設綜合性和設計性實驗,通過“實踐”―“理論”―“再實踐”的過程,培養學生探究精神和創新意識。做到能力培養與素質教育相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內與校外相結合、產學研相結合。

三、結束語

合肥學院搶抓機遇,先行先試,在探索高校內涵式發展方面帶了個好頭,在探索應用型人才培養模式上,進行的嘗試雖然打下了較好的基礎和有益的探索,但這只是初步的,還有許多問題需要在今后的教學實踐中繼續探索、及時總結和不斷完善。

總之,應用型本科高校人才培養模式是多種多樣的,不可能只有一套或幾套固定的模式,各個高校只有結合自己和當地的實際情況,因地制宜,不斷探索,在實踐中不斷創新改革教學體系,才能形成自己的特色。合肥學院的應用型本科高校人才培養模式,或許具對我國應用型本科高校的人才的培養具有一定的參考、借鑒和啟示作用。

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第12篇

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專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語(二)、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學(輔修) 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學(財經類)、高等數學(一)、基礎會計學、經濟法概論(財經類)、大學語文(專)、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學(一)、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、高等數學(二)、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用(含實踐) 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理(一)、現代資源管理(一)、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文(專)、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理(一)、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法(一)、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選(一、二)、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史(一、二)、外國文學史、語言學概論、英語(二)、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語(一)、大學語文(專)、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語(二)、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通(實踐環節)畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語(日/ 法)、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語(一二)、日語語法、日本國概況、日語閱讀(一二)、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語(一二)、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語(英/法)、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語(一二)、英語閱讀(一二)、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力,口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外(日語)等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語(一二)、英語閱讀(一)、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外(日語)等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎(實踐)等 本科 兩年 英語(二)、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理(一)、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法(輔修)、民法學(輔修); 本科 兩年 英語(二)、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法(輔修)、行政法學(輔修)。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語(二)、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計(電算化) 專科 兩年 英語(一)、大學語文、高等數學(一)、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論(財經類) 本科 兩年 高等數學(二)、、英語(二)、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析(一)、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程:會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學(財經類) 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語(一)、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語(二)、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語(二)、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語(一)、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語(二)、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學(二)、計算機與網絡技術基礎、市場營銷(三)、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務(三)、電子商務概論、商務交流(二)、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語(二)、數量方法(二)、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法(二) 信息技術教育 本科 兩年 英語(二)、物理(工)、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語(一)、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計(一)、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語(二)、高等數學、物理(工)、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語(二)、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 (一)、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語(二)、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計( VI )、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎(含實踐)、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語(二)、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學(含實踐)、計算機應用基礎(含實踐) 本科 兩年 英語(二)、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(含實踐)、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(含實踐) 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語(二)、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語(二)、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語(二)、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理