時間：2022-07-23 10:26:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拓展訓(xùn)練方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由于國家政策需要，醫(yī)院的規(guī)培工作日益擴(kuò)大。新進(jìn)規(guī)培護(hù)士越來越多，部分規(guī)培護(hù)士還未能充分職業(yè)化，她們的責(zé)任意識、溝通意識、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊意識還有待提高。為實現(xiàn)新護(hù)士崗前培訓(xùn)目標(biāo)，打造一支優(yōu)異的護(hù)理隊伍，經(jīng)過充分的研討，認(rèn)為有必要在規(guī)培護(hù)理人員崗前培訓(xùn)中中增加團(tuán)隊拓展訓(xùn)練。
二、訓(xùn)練目標(biāo)
1、樹立主動溝通的意識，學(xué)習(xí)有效團(tuán)隊溝通技巧。
2、打破成規(guī)，重新審視自我，增強創(chuàng)意思維能力。
3、增進(jìn)學(xué)員相互認(rèn)知和理解，提高團(tuán)隊的信任和寬容。
4、熔煉團(tuán)隊精神，加強團(tuán)隊凝聚力，樹立合力制勝的信念。
三、拓展訓(xùn)練后規(guī)培人員的如下素質(zhì)和意識將得到提高
1、積極主動的溝通精神。
2、雙贏思維、補位意識。
3、面對變化的正確管理方法。
4、對團(tuán)隊具有高度的責(zé)任感。
5、富于創(chuàng)新精神、主動求變。
6、欣賞他人、鼓勵他人、贊美他人。
7、服從命令、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
8、競爭意識。
四、拓展訓(xùn)練紀(jì)律要求
1、培訓(xùn)時必須嚴(yán)格遵守培訓(xùn)規(guī)則和有關(guān)紀(jì)律，嚴(yán)禁脫離團(tuán)隊擅自行動。
2、參加培訓(xùn)時盡量穿運動鞋，著裝簡潔適合運動，女士請不要穿裙子。
3、如患有不適于參加激烈運動疾病人員應(yīng)事先通知培訓(xùn)組織者，以作統(tǒng)一安排。
4、請保持訓(xùn)練區(qū)域的整潔，產(chǎn)生的垃圾或廢物請隨身帶走，自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
五、課程設(shè)計方案
1、參訓(xùn)人員：2019年規(guī)培護(hù)士
[中圖分類號] G808.12 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）05（c）-0146-03
[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.
[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen
軍事訓(xùn)練是軍隊?wèi)?zhàn)斗力生成的主要表現(xiàn)形式，是戰(zhàn)場能打贏的重要保證，然而現(xiàn)階段的更多軍事訓(xùn)練停留在對軍人的運動表現(xiàn)與軍事技能層面的訓(xùn)練，缺乏對軍人的心理健康和心理適應(yīng)以及支撐軍事體能和軍事技能的運動功能訓(xùn)練方面的研究。本文從心理與身體功能適應(yīng)入手，運用功能性身心干預(yù)訓(xùn)練旨在強化戰(zhàn)士身體運動功能的同時增強其心理健康和適應(yīng)能力，并能主動適應(yīng)軍事訓(xùn)練，減少訓(xùn)練傷的發(fā)生，為促進(jìn)作戰(zhàn)需要的科學(xué)化的軍事訓(xùn)練模式與軍事訓(xùn)練的醫(yī)務(wù)監(jiān)督提供參考。
1 對象與方法
1.1 對象
以全軍衛(wèi)勤訓(xùn)練基地2014年參與培訓(xùn)的戰(zhàn)士為研究對象，共計40人。入選戰(zhàn)士均無心理健康問題、訓(xùn)練傷病、感冒及慢性疾病。平均年齡（19.37±2.50）歲，身高（170.11±4.70）cm，體重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受試者同意，并簽署知情同意書。
1.2 方法
實驗設(shè)計的基本思路是對研究對象進(jìn)行本研究規(guī)定的功能性身心訓(xùn)練與軍事訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)第一次功能動作測試結(jié)果和心理測試狀況，分析受試者身心兩方面存在的問題，設(shè)計出一套針對性較強的功能性身心訓(xùn)練方案。把該組訓(xùn)練方案穿插入平時的軍事訓(xùn)練中，共進(jìn)行為期8周的訓(xùn)練（試驗訓(xùn)練），每周訓(xùn)練3次，每次1.5 h。具體訓(xùn)練內(nèi)容為：A動作準(zhǔn)備訓(xùn)練：動態(tài)拉伸、神經(jīng)激活；B力量訓(xùn)練：核心力量訓(xùn)練、懸吊舉腿訓(xùn)練；C速度訓(xùn)練：彈力繩抗阻跑、跑臺階、跑跨欄架、折返跑；D有氧訓(xùn)練：12 min跑；E心理行為訓(xùn)練：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康復(fù)再生訓(xùn)練：靜力拉伸、扳機放松、泡沫軸滾動；G綜合訓(xùn)練：400 m障礙跑的階段性練習(xí)和完整練習(xí)。
1.3 觀察指標(biāo)
1.3.1 心理量表測試 采用SCL-90癥狀自評量表，包括90個問題，設(shè)置有9個基本癥狀因子[1]，內(nèi)容涵蓋軀體化、敵對性、人際關(guān)系、焦慮等方面。
1.3.2 功能動作篩查測試 采用功能動作篩查測試評分系統(tǒng)。功能動作篩查是通過深蹲、跨欄步、直線弓箭步、肩部靈活等7個動作表現(xiàn)對機體發(fā)生訓(xùn)練損傷預(yù)判。該測試分為4級評分制：受試者按規(guī)定完成動作時出現(xiàn)機體疼痛記0分；受試者不能完成規(guī)定的測試動作記1分；受試者完成規(guī)定動作但出現(xiàn)機體的代償現(xiàn)象記2分；受試者順利準(zhǔn)確完成規(guī)定動作記3分[2]。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS 19.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；受訓(xùn)者實驗前后動作功能篩查測試各項動作平均得分采用秩和檢驗；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 身心功能性訓(xùn)練對戰(zhàn)士心理應(yīng)激素質(zhì)水平的影響
通過8周的功能性身心干預(yù)訓(xùn)練，訓(xùn)練前后的SCL-90各因子得分比較，除恐怖、偏執(zhí)因子外，剩余各因子差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05或P < 0.01）。見表1。
2.2 功能性身心訓(xùn)練對戰(zhàn)士身體運動功能水平的影響
訓(xùn)練前后進(jìn)行功能動作篩查測試，結(jié)果顯示，7個動作訓(xùn)練前后的得分除直線弓箭步差異無統(tǒng)計學(xué)意義外（P > 0.05），其余6個測試動作比較，差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.01）。見表2。
3 討論
功能性身心干預(yù)訓(xùn)練是融合功能性體能訓(xùn)練和心理行為訓(xùn)練，旨在從訓(xùn)練的視角提升人體運動功能和心理素質(zhì)的新型訓(xùn)練模式。心理行為訓(xùn)練沿用并創(chuàng)新了拓展訓(xùn)練的“體驗式”培訓(xùn)的理念[3]。因此它的訓(xùn)練模式的產(chǎn)生與拓展訓(xùn)練有很深的淵源。同時，以軍隊新軍革和軍事斗爭準(zhǔn)備為牽引，圍繞“以人為本”的基本理念，注重官兵心理健康水平這種訓(xùn)練利用戶外活動的形式，模擬真實心理應(yīng)激情境，對受試者進(jìn)行心理素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，有助于提升心理適應(yīng)能力。8周功能性身心訓(xùn)練結(jié)束后，進(jìn)行訓(xùn)練后的SCL-90測試并與訓(xùn)練前測試數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，除SCL-90量表中的恐怖、偏執(zhí)因子不具有顯著性變化外，其余各因子都具有顯著性差異，其中軀體化、強迫因子呈現(xiàn)顯著性差異（P < 0.05），敵對性、人際關(guān)系、抑郁、焦慮具有非常顯著性差異（P < 0.01）。由此看出，通過身心功能干預(yù)的階段性訓(xùn)練，對受訓(xùn)者的心理主觀應(yīng)激心理因子，如自信、焦慮、團(tuán)隊協(xié)作、抑郁等個性負(fù)面因子具有良好的正向影響。
關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練
一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動的教育背景
1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學(xué)4年的強化基本功系統(tǒng)——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學(xué)年論文，四年級寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級，導(dǎo)師和學(xué)生是一對一或者一對二的關(guān)系，每個學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對自己的文章進(jìn)行個別輔導(dǎo)，三年級以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項在全國大學(xué)中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認(rèn)識。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補“童子功”，成才先打國學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。
中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎一等獎，《抓好教學(xué)實習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎二等獎。
目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強化訓(xùn)練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強化訓(xùn)練系統(tǒng)、實行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。
二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動
1.互聯(lián)網(wǎng)時代，中小學(xué)生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績及外語分?jǐn)?shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學(xué)生。
2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。
3.本系學(xué)生在社會活動和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動的大體做法
我系參考外院校的經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：
1.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有益于社會的人才。
2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓(xùn)練；前三個學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長、組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動。每個老師負(fù)責(zé)一個小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會、讀書報告會、調(diào)研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或為其創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機會。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。
四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動目前取得的效果
本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動，教學(xué)相長為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性大為提高。
五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動目前的不足
1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對待訓(xùn)練活動，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質(zhì)量開展。
六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統(tǒng)籌安排的問題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動工作間或?qū)嶒炇遥幌Ｍ麑W(xué)校排課時能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動時間。
2.學(xué)生活動經(jīng)費和教師指導(dǎo)報酬的問題：希望學(xué)校能提供長遠(yuǎn)保障。
七、結(jié)論
在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動，教學(xué)質(zhì)量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》
1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計0.5學(xué)分，三個學(xué)年共計3學(xué)分。
2.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會認(rèn)識能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強技能、高素質(zhì)的有利于社會的人才。
3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強化訓(xùn)練；前三個學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務(wù)：一年級學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結(jié)、對聯(lián)、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。一年級學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動至少1次。二年級學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。二年級學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個人單獨完成或多人合作完成一次社會調(diào)查活動并寫出不少于1000字的調(diào)查報告（多人合作完成的社會調(diào)查由各人單獨執(zhí)筆行文報告）。三年級學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級學(xué)生下學(xué)期同。三年級學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評論、文藝?yán)碚摗⑸鐣u論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動至少1次。四年級學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。
5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調(diào)查、第二課堂活動等成果均需接受同學(xué)和老師的評點、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們評點，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對本課程訓(xùn)練方案作出改動，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。
7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學(xué)習(xí)交流活動，活動的主要目的是訓(xùn)練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。每個老師負(fù)責(zé)一個小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導(dǎo)師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項占20%）、社會調(diào)查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動一項須經(jīng)有關(guān)活動組織者確認(rèn)。
9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵學(xué)生積極向報紙雜志投稿，爭取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動以獲得相應(yīng)成績的機會。
10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)模式
一、高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對學(xué)生的價值
（一）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用
拓展訓(xùn)練實施時過程中，教練會充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。教練活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，整個活動的總結(jié)、討論主要由學(xué)生自己來完成。教練在訓(xùn)練前把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及安全事項向?qū)W員講清楚，教練在過程中在做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在活動后做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。高校體育課采用這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，具有積極的促進(jìn)作用。
（二）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以跑、跳、投之類的一些內(nèi)容為主，學(xué)生從小學(xué)開始就接觸這些內(nèi)容，雖然學(xué)校體育工作者一直在致力于創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，努力提高學(xué)生對體育課的興趣，但是從實際情況來看，這些改變卻收效甚微，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。拓展訓(xùn)練有自己獨特的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容，有自己獨特的教學(xué)器材，這些都是學(xué)生在以前的體育課當(dāng)中所沒有接觸過的，現(xiàn)在的學(xué)生好奇心都很強，采用拓展訓(xùn)練教學(xué)會極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。
（三）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對學(xué)生的心理健康有積極的影響
現(xiàn)代社會競爭激烈，學(xué)生群體也承受著巨大的心理壓力，很多學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系處理等的原因存在一定的心理問題。近些年學(xué)生因升學(xué)失利、考試失利而自殺的案例很多，這都是由于學(xué)生心理問題而造成的。拓展訓(xùn)練中的許多項目都是精心設(shè)計，以心理挑戰(zhàn)為重點，具有開發(fā)性、挑戰(zhàn)性，這些項目有時候更多的是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，通過這些特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓(xùn)練可以讓參與者的心理素質(zhì)得到極大提高，這些練習(xí)能潛移默化地影響的學(xué)生思維方法和行為模式，在練習(xí)項目的成功和失敗中培養(yǎng)學(xué)生真實、穩(wěn)定的自信心，所以，通過拓展訓(xùn)練可以在一定程度上預(yù)防、改善學(xué)生心理健康問題。
（四）拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的合作能力
拓展訓(xùn)練是體育的社會功能的延伸，它是一種體驗式學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練注重團(tuán)隊合作，很多項目都是集體團(tuán)隊項目，需要彼此之間的默契配合、溝通交流才能完成。拓展訓(xùn)練通過設(shè)定的一些項目，讓個人和團(tuán)隊經(jīng)歷一系列的考驗，來磨練克服困難的毅力，增強彼此合作的團(tuán)隊意識。通過這些團(tuán)隊活動，受訓(xùn)者更能敞開心扉、相互信任、忠實地反映自己，更能促進(jìn)學(xué)生之間相互信任、理解和配合。
二、高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的建議
（一）教師業(yè)務(wù)水平要提高
拓展訓(xùn)練不僅僅是簡單的游戲項目，它包含的內(nèi)容非常豐富，一般教練不但要具備諸如登山、野外求生、山野救護(hù)等基本的戶外專業(yè)技能，還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識背景和一定的管理經(jīng)驗。要想有高質(zhì)量的課程就必須要有有高質(zhì)量的教師。教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平能達(dá)到拓展訓(xùn)練授課的基本要求是高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的前提，因此教師要學(xué)習(xí)了解拓展訓(xùn)練的一切內(nèi)容，朝著“一專多能化”的方向發(fā)展，針對課程設(shè)置內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，才能在課程實施過程中做到游刃有余，一知半解不但收獲不到課程應(yīng)有的效果，還會喪失學(xué)生對自己的信任。
（二）課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點因地制宜
首先，不同的大學(xué)生群體有不同的特征，不同性別、不同專業(yè)、不同性格、不同背景、不同年齡層次、不同生活學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生在拓展訓(xùn)練過程中也會有不同的表現(xiàn)。因此，課程設(shè)計的合理性很重要。在進(jìn)行課程設(shè)置時要結(jié)合學(xué)校學(xué)生群體的特征與需求在進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定出盡可能滿足學(xué)生需求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練效果的課程。
其次，高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機構(gòu)應(yīng)有所不同，在進(jìn)行課程設(shè)置設(shè)計訓(xùn)練方案時，應(yīng)該以借鑒拓展訓(xùn)練先進(jìn)的培訓(xùn)理念和一些好的訓(xùn)練項目為主，不能簡單粗暴地直接照搬拓展機構(gòu)的常規(guī)課程模式。課程設(shè)置必須要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合大學(xué)生心理、生理的特點，以適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，考慮學(xué)校場地設(shè)施的實際狀況，設(shè)計出有特點、有趣味、有意義的課程方案。
（三）教學(xué)模式評價體系要創(chuàng)新
教學(xué)評價是整個拓展訓(xùn)練課程教學(xué)模式中極為重要的一個環(huán)節(jié)，評價不僅是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)成果、實現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段。評價不能只注重學(xué)生的成績，更要注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，注重提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。有效的教學(xué)評價才能發(fā)揮評價的教育功能，幫助學(xué)生提升自我、建立自信心，幫助學(xué)生在更大空間上的發(fā)展。
因此高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式要開展特色評價，建議采用以激勵性評價為主多種評價方式相結(jié)合的模式，重視學(xué)生的個性，幫助學(xué)生全面發(fā)展。把平時小課堂評價、學(xué)期末考核評價、學(xué)生互相評價、教師評價結(jié)合在一起，采用這種多種評價相結(jié)合的考核模式，有利于形成評價方式的“優(yōu)勢互補”，讓老師可以聽取到學(xué)生真實的內(nèi)心想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與把握。
三、結(jié)束語
把拓展訓(xùn)練引進(jìn)高校體育課堂對學(xué)校、老師、學(xué)生都是非常有研究價值、實際意義的事情，這也是未來高校體育課程改革和發(fā)展的趨勢。隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，拓展訓(xùn)練一定會在我國高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是要把高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式實施好，真正做到為學(xué)生服務(wù)，做到適應(yīng)高校培養(yǎng)人才的需要，還需要學(xué)校體育工作者更加深入的學(xué)習(xí)研究。
參考文獻(xiàn)：
籃球意識的訓(xùn)練在青少年籃球訓(xùn)練中占據(jù)著重要的位置，是青少年個人能力發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，因此，作為教練必須要制定科學(xué)的籃球意識的訓(xùn)練方案，明確籃球意識訓(xùn)練的具體內(nèi)容，切實有效的提高籃球隊員的籃球意識。
一、豐富理論知識并總結(jié)前人經(jīng)驗
應(yīng)變性是對一名優(yōu)秀籃球運動員的基本要求，在籃球場上，情況瞬息萬變，不僅需要運動員掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)配合的方法，還需要運動員具有把握時機，善于解決突發(fā)事件的能力，這就需要運動員具有豐富的經(jīng)驗以及理論知識的幫助，豐富理論知識，總結(jié)前人經(jīng)驗，只有完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才能幫助隊員提高應(yīng)變突況的能力。
二、注重培養(yǎng)隊員的觀察能力
籃球隊員在比賽中對任何一個技術(shù)動作的運用，都直接取決于能否在瞬間做出正確的觀察與判斷。作為一名優(yōu)秀的籃球運動員，必須有敏銳的視覺觀察能力，能在瞬間準(zhǔn)確觀察方位、空間、距離，并準(zhǔn)確判斷對手的下一步動作（假動作）。只有正確判斷空間方位與距離，才能精準(zhǔn)的、快速的確定有效的運動方位，從而采取有效行動。因此，在籃球技術(shù)訓(xùn)練初期，一定要注重培養(yǎng)籃球隊員良好的觀察能力，尤其在兩個或兩個以上技術(shù)動作的銜接中，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)他們正確的籃球意識，提高隊員在正確意識指導(dǎo)下的戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平，增強運動員在籃球場上的應(yīng)變能力。值得注意的是：要訓(xùn)練隊員利用眼睛余光進(jìn)行觀察的能力，拓展眼睛余光觀察的范圍，最大限度的爭取運動時間與角度。例如，運球時用眼睛余光看球或不看球，視野重點在于觀察場上的整體情況；接球之后應(yīng)盡量面向球筐方向。
三、比賽戰(zhàn)術(shù)與籃球技術(shù)相結(jié)合
技術(shù)的掌握程度和運用靈活度關(guān)乎運動員實際水平的發(fā)揮，更決定比賽勝負(fù)的走向。因此，在訓(xùn)練中，我們要加強技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練技術(shù)要領(lǐng)，是運動員熟練掌握技術(shù)技巧，同時，為了追求更好的訓(xùn)練效果，提高運動員實戰(zhàn)水平，我們可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓運動員在比賽氛圍下掌握技術(shù)的應(yīng)用技巧，將學(xué)、練、用、變完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)技術(shù)與技術(shù)之間的過度和協(xié)調(diào)。籃球是一項多人運動項目，除了要傳授運動員動作技巧以外，還要注意培養(yǎng)青少年戰(zhàn)術(shù)意識，提高青少年團(tuán)隊協(xié)作能力，避免個人英雄主義給集體帶來不必要的損失，因此，我們要時常給青少年灌輸個人服從集體的思想，培養(yǎng)以集體行為為主導(dǎo)的意識，通過戰(zhàn)術(shù)的配合使集體的力量得到充分的發(fā)揮，在相互鼓舞下，無論是防守還是進(jìn)攻必定都能獲得很大的提高。
四、注重培養(yǎng)籃球隊員的競爭意識
從我國籃球運動現(xiàn)狀來看，運動員普遍缺乏競爭意識和對抗意識，雖然我們在平時訓(xùn)練中經(jīng)常強調(diào)對抗意識，力求增強運動員的對抗能力，但總是難以從根本上解決問題。造成這一現(xiàn)狀的原因之一就是青少年階段并沒有學(xué)習(xí)以身體接觸為主的籃球，在形成一定的運動意識之后就難以改變了。因此，在運動員青少年時期，就要加強對抗意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練運動員的身體對抗能力。同時，可以設(shè)置專門的訓(xùn)練使運動員參與大量實踐體驗，從精神上灌輸對抗意識，增強籃球運動員在身體和心理方面的對抗能力。
當(dāng)然，以上僅是本人在青少年籃球隊員籃球意識培養(yǎng)中的幾點認(rèn)識，關(guān)于籃球意識培養(yǎng)的方法和途徑還有很多，需要我們廣大教練員在今后的教學(xué)訓(xùn)練過程中做進(jìn)一步的研究。
（作者單位：河南省寶豐縣）
一、前言
隨著社會的發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求也越來越高，特別是身體素質(zhì)的要求。很多高校為了適應(yīng)市場對人才的要求，也加強了高校學(xué)生身體素質(zhì)的教育。隨著拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展，很多高校已經(jīng)開展了拓展訓(xùn)練課程。但是由于拓展訓(xùn)練項目的復(fù)雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患，而目前高校卻沒有對拓展訓(xùn)練課程實施安全管理，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情和拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了拓展訓(xùn)練課程中的安全教育，并提出如何構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，為高校更好的開展拓展訓(xùn)練課程提供理論依據(jù)。
二、拓展訓(xùn)練的概念及課程形式
1.拓展訓(xùn)練的概念
拓展訓(xùn)練是指使用特殊的設(shè)備、利用特定的場地，為激發(fā)人的潛能、提高人的團(tuán)隊意識等，在指導(dǎo)人員的指導(dǎo)下組織一些高難度動作譬如跳躍、上升和下降等活動。拓展訓(xùn)練的目的主要是提高參與者應(yīng)對挑戰(zhàn)的決心、提高參與者的合作意識等[1]。
2.拓展訓(xùn)練的課程形式
目前在高校開展拓展訓(xùn)練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場地拓展課程。每一種拓展訓(xùn)練的課程形式都有其獨特的作用和特點，教師在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)校的設(shè)備、場地條件等，對學(xué)生因材施教，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的[2]。
三、拓展訓(xùn)練課程中的安全教育
拓展訓(xùn)練也是體育運動的一種形式，是體育運動就會有安全問題的存在，而且由于拓展訓(xùn)練項目自身的復(fù)雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患。因此，在開展拓展訓(xùn)練的過程，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)意識到拓展訓(xùn)練的安全隱患，在活動前要做好準(zhǔn)備工作，活動的過程不要盲目的追求訓(xùn)練的難度，應(yīng)根據(jù)身體素質(zhì)的情況，選擇合適的訓(xùn)練項目，以保護(hù)自己和別人的安全。同時，學(xué)校應(yīng)開展拓展訓(xùn)練安全教育課程，并將安全教育作為拓展訓(xùn)練課程的重要內(nèi)容，將安全教育滲透在拓展訓(xùn)練的過程中。除此之外，由于拓展訓(xùn)練師是拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)者，因此學(xué)校還應(yīng)定期組織開展拓展訓(xùn)練的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是拓展訓(xùn)練的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括拓展訓(xùn)練安全教育的學(xué)習(xí)。
四、構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系
構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須遵循一定的原則，并聯(lián)合各部門，共同構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系。
1.拓展訓(xùn)練安全保障體系構(gòu)建的原則
1.1安全保障體系的可操作性原則
拓展訓(xùn)練安全保障體系的構(gòu)建會涉及很多環(huán)節(jié)，同時也會有很多因素影響體系的構(gòu)建。因此在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時，應(yīng)將影響因素考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個具有操作性的體系。可操作性是指拓展訓(xùn)練指導(dǎo)人員相互之間的能夠相互配合，并能及時將信息反饋回來；另一方面主要是值開展拓展訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備及物資能夠合理的利用。
1.2安全保障體系的科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時，要依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，綜合運籌學(xué)、信息學(xué)、應(yīng)急管理學(xué)等學(xué)科，對構(gòu)建的體系進(jìn)行科學(xué)的評估分析，評價體系的安全性及可行性等。體系構(gòu)建后應(yīng)有一個試用的階段，在試用階段檢驗體系的科學(xué)性，如果發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時解決[3]。
2.構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系
構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須采取設(shè)計科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程、規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程、配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師等措施。
2.1設(shè)計科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程
由于拓展訓(xùn)練課程形式的多樣化，因此必須因材施教，設(shè)計科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程。其設(shè)計依據(jù)主要是學(xué)校現(xiàn)有的場地、設(shè)備資源；季節(jié)的變化；學(xué)生的身體素質(zhì)等。因此要求拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師前期做好學(xué)校現(xiàn)有的場地、設(shè)備資源、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的基本情況等的調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計出個性化的拓展訓(xùn)練方案，并將安全教育貫穿其中，以更好的開展拓展訓(xùn)練課程。
2.2規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程
規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程包括課程前期、開展中、后期的管理。拓展訓(xùn)練課程的前期管理是指在開展拓展訓(xùn)練前進(jìn)行安全排查，主要是對使用的場地、設(shè)備設(shè)施、器材等進(jìn)行檢查，同時對將要參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解；拓展訓(xùn)練開展的過程中要注意動作規(guī)范性及安全性，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行實時的監(jiān)督，一旦發(fā)生不安全的行為及時阻止；拓展訓(xùn)練的后期管理是指拓展訓(xùn)練課程結(jié)束后，有關(guān)人員應(yīng)對場地進(jìn)行安全隱患的排查、同時注意檢修相關(guān)的設(shè)備設(shè)施、器材等。
2.3配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師
拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師是安全有效的開展拓展訓(xùn)練的重要保障。由于拓展訓(xùn)練課程的復(fù)雜性，學(xué)校必須配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師。目前很多高校拓展訓(xùn)練課程并不是由專業(yè)的拓展師進(jìn)行組織，導(dǎo)致有些學(xué)校無法安全有效的開展拓展訓(xùn)練課程。因此，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)拓展師，定期發(fā)展具有拓展資格的指導(dǎo)教師，定期講解有關(guān)的安全知識、設(shè)備設(shè)施的使用等，以便更安全有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
北京漢庫科技有限責(zé)任公司就是這樣一家專業(yè)從事數(shù)控設(shè)備及高端機器人研究和應(yīng)用的高新技術(shù)民營企業(yè)，在我國機器人研究和產(chǎn)業(yè)化沒有蔚然成風(fēng)的背景下做了第一個“吃螃蟹”的人，率先在人形機器人雙足行走方面取得技術(shù)突破，第一次讓國產(chǎn)人形機器人獨立行走起來，擺脫中國人形機器人不會行走的尷尬。漢庫雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京科技大學(xué)、重慶大學(xué)等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機器人創(chuàng)新訓(xùn)練方案及設(shè)備。此外，漢庫還開發(fā)了適合國內(nèi)的行走機器人研究開發(fā)訓(xùn)練方案HUMANLAB系列人形機器人實驗室和類人雙足機器人的創(chuàng)新訓(xùn)練課程。
在即將到來的2008北京奧運會，漢庫針對奧運福娃專門設(shè)計了“福娃機器人”，給“科技奧運”又添一抹靚麗顏色。一支由擁有多年研究機器人經(jīng)驗的留日學(xué)者和數(shù)控專家組成的研發(fā)團(tuán)隊，在“80后”總經(jīng)理張更深的帶領(lǐng)下，正逐步走上機器人產(chǎn)業(yè)化之路。
讓機器人行走不再尷尬
“它有17個自由度，舵機扭力可達(dá)14 KgCm，可以完成很多高難度的動作，如俯臥撐、前滾翻、后滾翻、側(cè)翻、跑步、單杠表演等，添加遙控器等無線收發(fā)模塊后可以組隊表演。非常適合科技館、學(xué)校科技節(jié)等科普展覽和機器人大賽舞蹈部分的比賽。”在接受記者采訪的時候，總經(jīng)理張更深給記者演示了他們的最新產(chǎn)品――HGR-3型人形機器人，這是專門為舞蹈表演、競技設(shè)計的雙足步行機器人，“人形機器人在國內(nèi)還處于新興領(lǐng)域。國內(nèi)的類人型機器人競賽主要有兩個項目：機器人直線行走表演和創(chuàng)意舞蹈競賽。機器人直線行走是讓人型的機器人在一條綠色地毯上沿著兩條白色直線前進(jìn)，到指定距離后停止，在此過程中，機器人摔倒視為失敗，以時間最短者獲勝。機器人創(chuàng)意舞蹈表演是指用一個或一個以上的機器人配合自己選定的音樂進(jìn)行舞蹈動作展示，評委從技術(shù)難度，表演效果，創(chuàng)意程度等方面給與評分，在這個項目上，往往幾個機器人組合具有更大的競爭優(yōu)勢。我們作為專門研發(fā)、批量生產(chǎn)人形機器人的公司會竭誠為中國教育做貢獻(xiàn)。”
人形機器人是科技含金量最高的機器人，是所有機器人的代表。人形機器人本質(zhì)是一種融合造型技術(shù)、機械、電子、傳感器、計算機軟硬件和人工智能等眾多先進(jìn)技術(shù)的機電一體化系統(tǒng)，已經(jīng)成為一個國家高科技實力和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
在第十屆科博會和V815中關(guān)村民族品牌精品展上，漢庫機器人活蹦亂跳，手舞足蹈，吸引了眾多的觀眾駐足觀看。有些觀眾將其誤以為玩具，事實上，人形機器人是一種高科技的集成品，其背后的一舉一動都涉及到非常關(guān)鍵的技術(shù)。其中最典型的是機器人的行走技術(shù)。
目前，在國際上能攻克機器人行走技術(shù)這一難題的也僅限于少數(shù)幾個發(fā)達(dá)國家。在我國，對人形機器人的研究起步于上個世紀(jì)90年代，一些科研院所自發(fā)地進(jìn)行了一些純研究，然而由于種種原因，人形機器人的行走問題一直沒有解決。
據(jù)張更深介紹，國內(nèi)曾有兩家研究機構(gòu)研制過人形機器人，其中一家研制的機器人具有人形機器人的外觀，然而，卻不能像人一樣行走；另一家研究機構(gòu)研制的人形機器人，只能做一些簡單的行走動作，行走時必須像木偶一樣用繩子吊著。
如果機器人不能行走，就不是一個完整的產(chǎn)品。機器人的行走涉及到17個關(guān)節(jié)要動，即要有17個自由度，每一個關(guān)節(jié)又涉及到程序植入、電機等內(nèi)容。由于需要大量的人員、資金等方面的投入，同時又面臨技術(shù)風(fēng)險和市場風(fēng)險，國際上將該技術(shù)形象地比稱為“無底洞”。
漢庫科技是一家典型的中小型民營企業(yè)，在資金方面捉襟見肘，在人員投入方面也比較單薄，然而，在進(jìn)行機器人研發(fā)方面卻像一面旗幟，進(jìn)行著艱苦的研發(fā)工作。據(jù)張更深介紹，研發(fā)人員在機器人行走方面付出了大量心血，由于研發(fā)需要靈感，研發(fā)人員為編寫程序，有一段時間簡直是不分晝夜的，一宿不睡覺的事情也是常有的，每個程序員的工作時間都超過了1000小時，使得漢庫最終攻克了人形機器人的行走這一難題。
經(jīng)過兩年多的技術(shù)開發(fā)與儲備，漢庫公司已成為國內(nèi)第一家完全擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，可以研發(fā)、批量生產(chǎn)和銷售人形機器人的企業(yè)。
奧運福娃機器人呼之欲出
2008年8月，北京將舉辦第二奧運會，屆時來自世界各地的賓客將齊聚北京。辦一屆“有特色、高水平”的奧運會，是中國13億人的期望，在“科技奧運”的統(tǒng)領(lǐng)下，各行各業(yè)的專家、企業(yè)家都使出了渾身解數(shù)，力爭將最具科技含量的產(chǎn)品呈現(xiàn)在世人面前。作為高新科技的象征，機器人的制造自然備受關(guān)注。人形機器人是體現(xiàn)我國科技水平正在蒸蒸日上的最好的代表。
“當(dāng)許多賓客在迎賓處的時候，奧運福娃機器人會依次用英語和漢語向大家介紹著自己：‘我叫貝貝，非常歡迎您的到來。您都喜歡看哪些奧運項目呀？我可以表演給您看，踢足球、舉重、單杠……哦，您喜歡中國功夫和太極呀，我來演給您看……同時，晶晶、歡歡、迎迎和妮妮也向八方賓客們手舞足蹈。”總經(jīng)理張更深繪聲繪色地向記者描述著未來的情景。
漢庫將為2008北京奧運會設(shè)計一款福娃機器人，此機器人具有福娃的外觀，能說會道，可表演多種奧運項目。“奧運福娃能使人們更直觀地感受到2008北京奧運的科技內(nèi)涵，以及體現(xiàn)在每個細(xì)節(jié)上的科技品味。目前，公司在技術(shù)上已完全具備制造福娃機器人的能力，獲得相關(guān)方面的授權(quán)之后，漢庫將生產(chǎn)奧運福娃機器人，讓福娃動起來”。
在所有的機器人中，人形機器人是人類最接近的機器人。只有人形機器人才能象人類一樣的行走，一樣的生活。人形機器人不僅是所有機器人的代表，而且是世界各國最看好的機器人，也是繼工業(yè)機器人后人類投入精力最大的機器人。人形機器人最重要的指標(biāo)就是行走。以日本為例，每年的投入達(dá)到180億日元。
人類一直有兩個夢想：一是長生不老，二是不要自己動手。前者就是克隆人、器官移植、器官再造；后者就是仿生人，即像人一樣的機器人，我們一般稱之為人形機器人。現(xiàn)今，從世界角度看，人形機器人還處于起步階段，日本在這方面的投入最大，效果也最好。我國也十分注重人形機器人的開發(fā)，國家先后在國家重點大學(xué)搞起了人形機器人研究室。
北京漢庫科技有限責(zé)任公司是一家注冊于中關(guān)村上地信息產(chǎn)業(yè)基地，從事數(shù)控、自動化設(shè)備及高端機器人研究和應(yīng)用的高新技術(shù)企業(yè)。漢庫于2005年3月開始涉足人形機器人研究，至今已自主研發(fā)、批量生產(chǎn)四大系列的近20款機器人產(chǎn)品。漢庫在人形機器人方面擁有較強的比較優(yōu)勢：國內(nèi)第一個批量生產(chǎn)人形機器人的公司；國內(nèi)第一家將人形機器人引入科普、教育和服務(wù)業(yè)的公司。同時，漢庫也是國內(nèi)機器人種類最多的公司。
漢庫公司擁有強大的設(shè)計生產(chǎn)能力，在珠三角和長三角分別擁有加工制造工廠。得到國內(nèi)外客戶的一致好評。在單片機嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、三維造型設(shè)計、模具設(shè)計、快速成型等領(lǐng)域有著多年的研究和成功案例。
機器人產(chǎn)業(yè)化之路
早在西周時期，我國的能工巧匠偃師就研制出了能歌善舞的伶人――這是我國最早記載的機器人。春秋后期，我國著名的木匠魯班，在機械方面也是一位發(fā)明家，據(jù)《墨經(jīng)》記載，他曾制造過一只木鳥，能在空中飛行“三日不下”。三國時期馬鈞設(shè)計了一種叫“水轉(zhuǎn)百戲”的木偶玩具，他用水力使木輪轉(zhuǎn)動，輪子設(shè)置的木人都一起動彈起來，有的擊鼓吹簫、有的唱歌跳舞、有的爬繩倒立，還有的舂米磨面、斗雞雜耍，設(shè)計精巧、造型優(yōu)美、栩栩如生、變化無窮、壯觀多姿。蜀國丞相諸葛亮成功地創(chuàng)造出了“木牛流馬”，并用其運送軍糧，支援前方戰(zhàn)爭，其原理據(jù)說至今仍然是個不解之謎。如果說，上述記載還多少帶點傳奇色彩的活，那么，漢朝發(fā)明的指南車，利用齒輪定向機構(gòu)，使車上的人的右手始終指向南方，則可以認(rèn)為是迄今為止得到證實的世界最早的機器人。這比歐洲發(fā)明的報時機器人早了一千多年。因此，可以毫無愧色地說：機器人的“祖先”在中國。
五千年的文化是中華民族最寶貴的財富，科技與文化聯(lián)姻，會使科技更加貼近大眾。娛樂機器人是科技與文化互動的一大結(jié)晶，機器人舞獅子、抬花轎、敲架子鼓、挑燈籠正在吸引大眾的眼球。如果把工業(yè)機器人歸為第二產(chǎn)業(yè)的話，那么娛樂機器人將是第三產(chǎn)業(yè)的機器人，它將比第二產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機器人承載更多的文化和服務(wù)內(nèi)涵。聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟(jì)委員會的一項調(diào)查報告指出，家用機器人很有可能成為21世紀(jì)最重要的市場。專家預(yù)測，中國機器人到2010年擁有量將達(dá)到17300臺，到2015年，市場容量將達(dá)十幾萬臺套。
作為一家企業(yè)，擁有機器人技術(shù)的漢庫公司不可能僅僅止步于機器人技術(shù)。將機器人產(chǎn)品推向市場，讓大眾認(rèn)識并逐漸接觸漢庫機器人也是非常重要的工作，這甚至比機器人技術(shù)研發(fā)更重要，因為只有做到了產(chǎn)業(yè)化，將產(chǎn)品賣出去，才可能支撐公司的持續(xù)發(fā)展以及進(jìn)一步的技術(shù)研發(fā)。漢庫對我國的機器人市場做了認(rèn)真周詳?shù)姆治鲋螅瑢⒛抗饷橄蛄藱C器人教育、娛樂和服務(wù)業(yè)。
目前，漢庫已經(jīng)將自己所掌握的人形機器人技術(shù)向高等院校開放，高校可以使用漢庫的源代碼，進(jìn)行機器人教學(xué)、實驗，或者在漢庫機器人的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次研發(fā)。對于高校，尤其是理工科院校來說，人形機器人是進(jìn)行工程訓(xùn)練、教學(xué)實驗和研究的理想平臺。
為此，漢庫建立了HumanLab人形機器人實驗室解決方案、LetsRobot仿生機器人實驗室解決方案等一系列實驗室解決方案。課程教學(xué)內(nèi)容、方法和手段全面采用國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)實驗?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，并不斷地拓展和延伸，使之能夠廣泛適用于各個專業(yè)教學(xué)實踐、創(chuàng)新和競賽要求。漢庫雖然是一家成立于2005年的年輕企業(yè)，但發(fā)展勢頭迅猛，至今已經(jīng)成功和清華大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京科技大學(xué)、重慶大學(xué)等數(shù)十所高等院校通力合作，為其提供機器人創(chuàng)新訓(xùn)練方案及設(shè)備。
科普展示也是漢庫市場拓展的一個重要的領(lǐng)域，科技館中的機器人表演是國家科技、文化和社會發(fā)展的形象體現(xiàn)和重要窗口，它集中展示了我國五千年有代表性的科技成就，展示了當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢。據(jù)張更深介紹，國內(nèi)已有數(shù)家科技館表示出對漢庫機器人的濃厚興趣。
自2005年漢庫涉足機器人領(lǐng)域以來，至今已自主研發(fā)設(shè)計、批量生產(chǎn)人形機器人、仿生機器人、工業(yè)機器人和輪式機器人四大系列的近20款機器人產(chǎn)品。漢庫是一家小企業(yè)，員工不到30人，資金也很有限，當(dāng)記者問及是什么讓漢庫如此自信時，張更深告訴記者，漢庫擁有完全的自主知識產(chǎn)權(quán)。據(jù)他介紹，漢庫是一家民營企業(yè)，資金全部是自籌的，大部分資金都投入于機器人技術(shù)研發(fā)，其他開支能省的都省了，但公司技術(shù)研發(fā)的步伐從來沒有停止過，漢庫目前每隔2―3個月都會推出一款新型機器人，目前漢庫已淘汰了兩代機器人。
我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國民科技水平和消費水平的逐步提高，以及創(chuàng)新環(huán)境的日趨成熟使得漢庫對機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景充滿信心。
[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生 創(chuàng)新實踐能力 多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練
“90后”大學(xué)生的出現(xiàn)有著特殊的時代背景，受網(wǎng)絡(luò)信息化、經(jīng)濟(jì)文化全球化的影響，“90后”大學(xué)生的心理和思想都發(fā)生了潛移默化的變化，和上輩人之間產(chǎn)生了較大的差異。甚至有人說“90后”大學(xué)生是頹廢的一代，他們個性張揚，言行乖張桀驁，精神匱乏，總是做出一些在上代人看來匪夷所思的事情。當(dāng)習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的“90后”大學(xué)生，離開父母親的懷抱，進(jìn)入大學(xué)這個小社會，需要獨立處世時，才幡然醒悟，脫離了家長，自己根本實現(xiàn)不了“自己動手”，更別提“豐衣足食”了。針對目前大學(xué)生存在的這一現(xiàn)狀，進(jìn)行了問卷調(diào)查（調(diào)查對象耿丹學(xué)院的11級、12級、13級男女生共500人），問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示，80%的同學(xué)缺乏獨立創(chuàng)新能力和缺少實踐機會。
一、“90后”大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀
在對耿丹學(xué)院500名“90后”大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，男女比例接近1：1，13級參與200人，12級參與200人，11級參與100人，在此次調(diào)查中涉及到的系有人文系、語言系、經(jīng)管系、藝術(shù)系、機械系。通過對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生的群體性特征主要表現(xiàn)為四個方面，一是自主性與依賴性的結(jié)合體，二是個性鮮明，內(nèi)心空虛，三是思維前衛(wèi)、責(zé)任感弱、缺乏目標(biāo)，四是認(rèn)知狹隘、自身利益為重、追求功利化。從這些特征可以看出“90后”大學(xué)生在創(chuàng)新實踐能力方面表現(xiàn)為雖然創(chuàng)新范圍涉及廣，但深度欠缺，雖然創(chuàng)新能力強，但實踐能力較弱，雖然創(chuàng)新欲望強，但持久性差。
二、多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的發(fā)展及現(xiàn)狀
“大學(xué)生多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練是為高等院校通過有計劃有目的有針對性的以提高學(xué)生綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神等以促使大學(xué)生與社會需求接軌而開展的多個方面的實踐活動訓(xùn)練。”這是對“大學(xué)生多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練”普遍認(rèn)同的一個定義，問卷調(diào)查分析表明“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其實踐能力，在面對問題時，“90后”大學(xué)生雖然會有一些標(biāo)新立異的新點子，但是想要化創(chuàng)新為實踐，任重而道遠(yuǎn)。如果可以將優(yōu)勢也就是創(chuàng)新能力保持發(fā)揚，再通過訓(xùn)練改善自身劣勢，也就是動手實踐能力，之后將兩者相結(jié)合，那么“90后”大學(xué)生的綜合能力將會大大提高。
面對現(xiàn)在高等教育存在的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力問題，各高校開展實踐訓(xùn)練項目，由于多種因素的影響，現(xiàn)在多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練還未得以全面開展，但就目前國內(nèi)外來說，高校的訓(xùn)練項目還是有了一定的效果和成就。
1.國內(nèi)高校多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的成果
許多高等院校主要以金工實習(xí)這樣的課程安排來提高學(xué)生的一些技能。我國高校順應(yīng)國際高等工程教育的改革趨勢，在校園中建立了屬于自己的教學(xué)基地，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。就社會上的反應(yīng)來說，每年畢業(yè)的大量大學(xué)生仍然在技術(shù)訓(xùn)練方面有所欠缺。好在很多院校已經(jīng)注意到了這個問題，目前也都紛紛在創(chuàng)立適合自己院校發(fā)展的新的實踐方案。例如清華大學(xué)的工程訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力， 創(chuàng)建了集工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練為一體的工程實踐教學(xué)體系， 達(dá)到了良好的效果。南京理工大學(xué)也為學(xué)生提供了非常優(yōu)良的硬件設(shè)施，為學(xué)生在實踐訓(xùn)練中取得進(jìn)步而不斷努力。在眾多高校中，香港理工大學(xué)在工程教育這個領(lǐng)域做的是最完善也是社會認(rèn)可度最高的，它的訓(xùn)練項目覆蓋面廣，項目多，最可貴的是與企業(yè)聯(lián)系緊密，這樣就很好的完成了把課堂搬到實踐上來這一目標(biāo)。
2.國外高校多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的效果
就國外來說，由于西方工業(yè)發(fā)達(dá)國家的工程教育歷史已有二百多年，德國是一個工業(yè)發(fā)達(dá)的國家， 他們非常注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。德國的工程教育強調(diào)教育與訓(xùn)練的一體化，例如， 本科階段的工科院校學(xué)生學(xué)習(xí)平均在五年以上，這其中就包含著大量實踐環(huán)節(jié)。而美國則是要求學(xué)生在取得碩士學(xué)位之后，需要在企業(yè)進(jìn)行兩年以上的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)之后，才可以成為一名真正的工程師。法國實施的是精英教育，學(xué)生在校期間便可以獲得大量的實踐機會。
三、多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的參考方案
高校學(xué)生群體有著較強的創(chuàng)新意識和能力，面對問題時有著獨特的決解方法，在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)上隨處可見他們標(biāo)新立異的獨特思想印記。然而，他們身上亦有著“90后”大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)特征――存在惰性思想，缺乏親身實踐的能力，過于依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。冰凍三尺，非一日之寒，這是中國教育制度發(fā)展的結(jié)果，也是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時代的負(fù)面產(chǎn)物。目前各個高校為了提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力在大力開展實踐創(chuàng)新活動，實施各種活動訓(xùn)練方案，雖然實踐活動繁多，涉及范圍較為廣泛，但是由于過于形式化，缺乏系統(tǒng)性和針對性的訓(xùn)練，收效甚微，創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要有計劃、有階段地進(jìn)行。結(jié)合“90后”大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力現(xiàn)狀，借鑒目前國內(nèi)外高校多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的有效經(jīng)驗，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望，加強其持久性，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，特設(shè)計方案如下：
該方案分兩個階段進(jìn)行，第一個階段注重讓學(xué)生初步了解多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的目的、意義、計劃、內(nèi)容，學(xué)會運用理論知識，第二階段挑選優(yōu)秀的學(xué)生參與多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練活動。
第一階段：主要是針對剛進(jìn)入校門，初步接受專業(yè)課學(xué)習(xí)的大一新生，在這一階段，把創(chuàng)新實踐課作為選修課程或者輔修課程，輔以學(xué)習(xí)的活動訓(xùn)練計劃，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
內(nèi)容：成立大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教研室，開設(shè)多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練課程，講授實踐訓(xùn)練活動內(nèi)容、計劃、目的，讓學(xué)生學(xué)會把所學(xué)知識運用于實際生活之中。同時針對現(xiàn)在大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的問題有計劃地進(jìn)行整理，完善教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，注重理論基礎(chǔ)知識傳播的廣度與深度，把專業(yè)知識與理論實踐進(jìn)行糅合，在校內(nèi)挑選自愿者組成創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)小組，由教研室的老師分別對不同專業(yè)的自愿者開展專業(yè)知識輔修課程培訓(xùn)或進(jìn)行本專業(yè)外的新的領(lǐng)域的知識教學(xué)課程培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)后學(xué)生可在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或在其他新的領(lǐng)域內(nèi)獨立進(jìn)行新的創(chuàng)新，完成創(chuàng)新實踐課程后可開展第二階段真正的實踐訓(xùn)練。
時間：一個學(xué)期
對象： 大一新生
目的：讓學(xué)生了解多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的計劃、意義，鼓勵他們積極參與，傳播創(chuàng)新實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為第二階段的實踐訓(xùn)練做鋪墊。
預(yù)期效果：學(xué)生能夠做到敢想、敢說、敢做，使他們的創(chuàng)新思維達(dá)到一個更高的層次，創(chuàng)新能力得到突破，不斷提升學(xué)生對已有知識進(jìn)行創(chuàng)造性加工整理的能力，在原有的理論知識基礎(chǔ)上打破常規(guī)，發(fā)表獨立的見解，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
第二階段：經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)后，挑選出部分學(xué)生，組成一個團(tuán)隊，學(xué)校為其提供實踐機會。
內(nèi)容：一是學(xué)校利用校內(nèi)可用資源，免費為學(xué)生提供小創(chuàng)業(yè)平臺，例如小市場基地，僅供學(xué)生進(jìn)行買賣的校內(nèi)市場基地，他們可以組隊或各自進(jìn)行小創(chuàng)業(yè)，獨自策劃創(chuàng)業(yè)計劃、開展?fàn)I銷計劃，進(jìn)行內(nèi)部運營管理，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目、營銷方式、團(tuán)隊組合、盈利的多少做驗收結(jié)果，優(yōu)勝者可獲得學(xué)校的獎勵或創(chuàng)業(yè)基金，就耿丹學(xué)院而言，利用圖書館的空閑空間設(shè)置格子鋪，學(xué)生通過競聘的方式租用格子鋪做一些小的經(jīng)營，學(xué)生從中既能獲得一定得收益，又能得到很好的鍛煉；二是學(xué)校挑選優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)校的基層管理活動中，讓學(xué)生有一個親身實踐的機會，例如，耿丹學(xué)院成立學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳，設(shè)立勤工助學(xué)和頂崗實習(xí)崗位，公開招募學(xué)生助理，為全校學(xué)生辦理學(xué)生證、磁條充磁、學(xué)生公交卡等各項事務(wù)，日常工作由固定老師進(jìn)行統(tǒng)一管理和指導(dǎo)，學(xué)生都收獲不淺；三是學(xué)校常年開放科研實踐場所，提供技術(shù)設(shè)備，一些材料學(xué)生自行準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一個動手實踐的平臺，鼓勵他們參加科研比賽，以實驗作品或論文等形式作為驗收結(jié)果，優(yōu)秀者可以得到獎勵；四是申請相關(guān)課題，由創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)教研室老師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動，在社會實踐中團(tuán)體行動，學(xué)生各司其職，調(diào)查研究，搜集資料，分析數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生科研能力，增加學(xué)生社會經(jīng)驗，拓展其眼界，豐富其思想。
期限：一個學(xué)期
對象： 經(jīng)過第一階段培訓(xùn)過的大一新生
目的：為學(xué)生提供真正的實踐平臺，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的效果
預(yù)期效果：學(xué)校為學(xué)生提供的訓(xùn)練平臺，使校內(nèi)在讀學(xué)生得到一個真正的實踐機會，調(diào)動學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐活動的積極性。在這個階段他們在某種程度上可以做到獨立思考、獨立解決、獨立作業(yè)，這使他們的創(chuàng)新思維得到更高層次的激發(fā)，把創(chuàng)新與實踐融合的能力得到有效提升。
四、多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的發(fā)展前景
在談及對待實踐訓(xùn)練的態(tài)度時，有高達(dá)60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該積極參與，可見“90后”大學(xué)生的配合度還是極高的，所以多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練的發(fā)展前景是值得期待的。不管學(xué)習(xí)哪一個專業(yè)，最終都要投入到社會實踐中來，所以多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練在實施過程中應(yīng)該多與企業(yè)溝通結(jié)合，同時在學(xué)校建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)加大校園實踐教學(xué)建設(shè)，這是十分關(guān)鍵的。只有這樣一步一步的發(fā)展壯大，不斷探索新的方案，才能讓多環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練發(fā)展得好而快，真正起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的作用。
通訊作者：邢俐
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自從浙江省2009年重新將聽力考試加入高考成績以來，聽力訓(xùn)練受到了前所未有的重視，但在教學(xué)中許多教師仍采用“聽錄音，對答案”式的訓(xùn)練方法。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在這樣的聽力訓(xùn)練中，只能捕捉到零星的單詞和短語；而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生往往一無所獲，甚至?xí)a(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，同時對自己的聽力能力產(chǎn)生懷疑，繼而對聽力課越來越不感興趣，最終失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
如何提高學(xué)生的英語聽力水平，使他們能在高考中取得好成績，成了廣大英語教師共同關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，要使聽力訓(xùn)練真正有效，訓(xùn)練方法很重要。而訓(xùn)練方法的選擇以及對學(xué)生聽力策略的指導(dǎo)，應(yīng)建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上。因此，本文擬從研究學(xué)生的聽力困難入手，探討改進(jìn)聽力教學(xué)的策略和方法。
一、學(xué)生聽力理解中的困難
學(xué)生在聽聽力材料時，可能遇到種種困難，其中常見的主要有以下幾種。
1.語言障礙
英語和我們的母語相比，幾乎是兩種截然不同的語言，平時學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，不少學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，也沒有掌握正確的語音語調(diào)，一旦考試時出現(xiàn)諸如連讀、失去爆破等語音變化時，就會感到有些力不從心，因而他們聽懂材料的難度也相應(yīng)增加了。
2.欠佳的心理素質(zhì)
聽力材料稍瞬即逝，無法像閱讀材料一樣可以進(jìn)行反復(fù)閱讀，致使學(xué)生在進(jìn)行聽力測試時心情處于過分緊張狀態(tài)。與此同時，不少學(xué)生對自己缺少信心，一味地夸大聽力測試的難度，認(rèn)為聽力測試是堅不可摧的堡壘，從心理上排斥聽力訓(xùn)練。
3.考試技巧的缺乏
一些學(xué)生在做聽力題時，由于沒聽清或者沒聽懂材料中的某一內(nèi)容，或?qū)λ牭降哪硞€單詞苦思冥想而造成不必要的時間浪費，從而跟不上聽力測試的節(jié)奏，直接影響到后面的解題。
二、提高學(xué)生聽力水平的策略
聽力理解不僅要聽懂聽力材料，而且要能對文章的主題及說話者的身份、態(tài)度等方面進(jìn)行正確推斷。為此，學(xué)生必須進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練和模擬測試，有計劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，排除各種阻礙，提高聽力水平并樹立信心，消除畏懼的心理，實現(xiàn)“質(zhì)”的突破。筆者建議應(yīng)從以下幾個方面入手。
1.聽力訓(xùn)練為主，聽力測試為輔
目前，大部分中學(xué)的聽力訓(xùn)練還運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)往往分成三個步驟：學(xué)生聽錄音、回答問題、師生核對答案。學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往學(xué)生會產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦等負(fù)面情緒。雖然通過聽力測試，教師可以了解到學(xué)生的知識缺漏與困難，為制訂訓(xùn)練計劃提供依據(jù)，但是學(xué)生聽力水平的提高是通過不斷訓(xùn)練獲得的，而不是通過測試考出來的。并且通過對學(xué)生的專項聽力訓(xùn)練（如辨音能力訓(xùn)練），還能夠提高學(xué)生某一方面的技能，這也是聽力測試不能被替代的重要原因。如果聽力測試是目的，那么聽力訓(xùn)練就是達(dá)到目的所必需的手段。它具有一定的計劃性、長期性、針對性、連貫性和階段側(cè)重性等特點，因此我們更應(yīng)該注重聽力訓(xùn)練。
2.精聽與泛聽相結(jié)合
精聽，即不僅要讓學(xué)生聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，應(yīng)要求學(xué)生多聽幾遍，了解所聽材料的內(nèi)容、體裁特點等。如通過讓學(xué)生精聽一則簡單的新聞，了解新聞體裁的特點。在精聽后，可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合。因為從心理學(xué)的角度講，口語活動往往能形成平等的信息交換過程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采用的方式有：①靜聽錄音；②邊聽邊記要點；③核對答案；④重復(fù)播放錄音材料。
泛聽，是指在學(xué)生聽材料時，不要求學(xué)生聽懂每個句子、每個單詞，而是抓住文章大意。一般較長的故事適合于學(xué)生泛聽。在泛聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料，使學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力。
3.科學(xué)設(shè)計聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于中學(xué)生來說，他們集中注意力的能力還較差，聽力訓(xùn)練時間一長，就容易疲勞、注意力分散，進(jìn)而失去興趣。而聽力理解的過程卻要求學(xué)生注意力高度集中，稍有走神，有關(guān)信息便稍縱即逝。因此筆者主要從以下四個方面入手進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)地上好每一節(jié)聽力課。
第一，聽力訓(xùn)練的時間。聽力訓(xùn)練應(yīng)堅持“短而勤”的原則。每篇材料都不宜過長，否則學(xué)生可能只是呆坐在教室里，處于心力疲憊的狀態(tài)，毫無思考能力，欲速則不達(dá)。
第二，聽力訓(xùn)練的方式。經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練的方式，才能吸引學(xué)生的注意。常用的訓(xùn)練方法一般包括下列五種：聽力材料與背景音樂相結(jié)合；討論聽力材料與聽錄音相結(jié)合；聽錄音與跟讀相結(jié)合；表演聽力材料與開展小競賽相結(jié)合；教師對學(xué)生做到鼓勵與贊揚相結(jié)合。
第三，聽力材料的挑選。教師在聽力教學(xué)中，選擇什么樣的材料很重要。教學(xué)大綱中明確指出，高中學(xué)生應(yīng)能聽懂日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時事、科普知識等方面的內(nèi)容，所以訓(xùn)練中應(yīng)有所側(cè)重地精選材料。
教師應(yīng)選擇由易到難、逐步深入的系列材料。選擇時可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話，逐步深入。并結(jié)合新教材的特點，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中的應(yīng)變能力。注意選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，同時可適當(dāng)拓展題材的范圍，提高聽力材料的難度，盡量讓學(xué)生接觸到不同的材料。
4.聽力方法與技巧的指導(dǎo)
所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。教會學(xué)生在聽音前通過掠讀捕捉信息，捕捉一切可以從試題中得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點、有技巧，可以做一些記憶符號，即使當(dāng)時未來得及做，也可在后面的空余時間補上，且不易出錯，更不會造成因為此題未完成而耽誤后面內(nèi)容的問題。在聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。此外，應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
同時，在聽力訓(xùn)練中應(yīng)結(jié)合一些聽力小竅門，設(shè)計一些針對性的訓(xùn)練：①訓(xùn)練學(xué)生特別注意文章的開頭和結(jié)尾的句子，培養(yǎng)捕捉主題的能力；②培養(yǎng)識別關(guān)鍵詞（如what、where、who、why）、捕捉重點和掌握重要細(xì)節(jié)的能力。
5.健康聽力心理的培養(yǎng)
保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。學(xué)生在聽力測試時的心理狀態(tài)會直接影響臨場發(fā)揮的水平。適度的動機和焦慮有助于學(xué)生取得好成績，但過強的動機和過度的焦慮則會使學(xué)生因心情緊張而“怯場”。因此，教師要設(shè)法減輕學(xué)生的心理壓力，不人為地制造緊張氣氛，而要適當(dāng)增加輕松愉快的氣氛，幫助學(xué)生增強信心，幫助不同的學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)钠谕剑诼犃y試中把他們的實際水平充分地發(fā)揮出來，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。
此外，教師在課堂上可以引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。對于學(xué)生一點一滴的進(jìn)步，要及時適當(dāng)?shù)赜枰员頁P。
三、聽力訓(xùn)練應(yīng)避免的幾個誤區(qū)
1.只聽不讀
要有效地提高聽力，除了多聽外，還需多讀。讀指的是朗讀和閱讀。朗讀有助于改進(jìn)語音、語調(diào)，增強語感。閱讀和聽力一樣是輸入信息的過程，雖然兩者憑借的渠道不同，即閱讀通過視覺，聽力通過聽覺，但其心理過程是類似的。因此，多閱讀并掌握快速閱讀的技巧對提高聽力水平很有好處。
2.只聽不講
這里的講是指教師的講解，即必要的指導(dǎo)。教師如果只是提供聽力材料、放錄音，然后核對答案，不提供必要的指導(dǎo)，學(xué)生的聽力水平很難有大的突破。聽前應(yīng)有個準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)介紹相關(guān)背景知識，解釋某些關(guān)鍵詞，傳授一定的聽力技巧；聽后應(yīng)了解學(xué)生的聽力情況，如典型錯誤等，并通過師生合力予以解決。此外，教師還應(yīng)作必要的總結(jié)。
3.一步到位
由于受應(yīng)試思想的影響，有些教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時總采用高考題型，即選擇題。這樣做不利于學(xué)生聽力水平的提高，因為學(xué)生聽時往往只關(guān)注與題目有關(guān)的部分，不會認(rèn)真聽其他內(nèi)容。而且，有些題目的設(shè)計也不夠科學(xué)，學(xué)生有時可以從上下幾個題目及其選項中推測出答案。在這種情況下，學(xué)生是不會認(rèn)真去聽的。聽力技能由許多微技能組成，如抓關(guān)鍵詞、猜測詞義、速記等。因此，在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)增加填空、回答問題（口頭或筆頭）、記筆記等形式的練習(xí)。
4.邊看邊聽
藺鐸 南京航空航天大學(xué)
摘要：體育特長生是高校體育教學(xué)中的特殊人群，也是推動我國高校體育事業(yè)快速、健康發(fā)展的主要力量。隨著人才競爭的日益
激烈，社會對人才綜合素質(zhì)的要求也在逐步提升。當(dāng)前我國高校中的體育特長生雖然有著自身獨特的專業(yè)優(yōu)勢，但由于學(xué)校在其培養(yǎng)
過程中忽略了對他們道德素養(yǎng)、文化知識、人文素養(yǎng)以及心理教育等方面的重視，使得目前許多體育特長生的綜合素養(yǎng)并不高。針對
這種情況，本文從多個方面來討論和分析了提高體育特長生綜合素質(zhì)的方法，以期更好地促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校；體育特長生；綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀；對策
一、我國高校體育特長生綜合素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）在思想道德素質(zhì)方面
思想道德素質(zhì)作為評價當(dāng)今大學(xué)生自身綜合素質(zhì)高低的重
要因素，其對大學(xué)生人生觀、世界觀以及道德觀的形成有著重要
的影響。總的來說，當(dāng)前我國高校體育特長生的主流思想道德素
質(zhì)仍是積極向上的，其主要表現(xiàn)為他們對國家大事和社會熱點的
關(guān)注，在大多數(shù)事情的處理上仍堅持集體主義和服從大局的觀念
意識，對國家的使命感和責(zé)任感也明顯增強。但同時，一部分高
校體育特長生由于受社會中消極因素的影響，使得他們在自身的
思想道德觀和價值觀上產(chǎn)生了傾斜和錯位，從而也導(dǎo)致了他們思
想道德觀念的變化，其表現(xiàn)有：對金錢的盲目崇拜、享樂主義以
及功利主義等。
（二）在文化素養(yǎng)方面
與普通大學(xué)生相比，高校體育特長生有著自身的獨特優(yōu)勢和
專業(yè)特長，他們憑借自身的優(yōu)勢與特長不僅能夠代表學(xué)校參加各
類比賽，對于一些成績優(yōu)秀的特長生甚至可以參與到世界級的比
賽當(dāng)中。但從另一方面來說，由于體育特長生的大部分時間都用
來進(jìn)行相關(guān)的體育技能訓(xùn)練，這就使得他們對文化課程知識的學(xué)
習(xí)時間較少，從而導(dǎo)致了他們的整體文化知識水平普遍低于普通
大學(xué)生的現(xiàn)狀。
（三）在身體素質(zhì)與心理素質(zhì)方面
由于體育特長生經(jīng)常參與體育訓(xùn)練和比賽，因此他們的生活
和學(xué)習(xí)都處于一個相對動態(tài)的過程。當(dāng)遇到新的競爭對手或挑戰(zhàn)
時，他們能夠很快地適應(yīng)新的環(huán)境，并盡快做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)
備。從這方面來說，體育特長生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及意志
較量等方面都比普通大學(xué)生有著更多的優(yōu)勢。但是體育特長生自
身具有的敢打敢拼性格，也使得他們在遇到一些矛盾時容易產(chǎn)生
沖動或過激的行為，有時會因為小事而出現(xiàn)大打出手的現(xiàn)象。
（四）在體育專項技能與素養(yǎng)方面
在進(jìn)入高校以前，體育特長生大都經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)
練，因此他們在體育專項技能上常常有著獨特的優(yōu)勢。體育特長
生經(jīng)過長期的體育訓(xùn)練和比賽后，他們在身體活動能力、運動能
力、體育知識、體育意識以及對體育比賽的欣賞能力等方面都有
著較高的能力，這些能力主要表現(xiàn)在他們對一些體育項目的學(xué)習(xí)
過程中，其速度、反應(yīng)、頻率和力量等都要明顯高于普通的大學(xué)
生。同時，體育特長生比一般的大學(xué)生還具有著更靈敏的反應(yīng)能
力和團(tuán)隊意識，遇到問題時更容易形成合力。但是由于受訓(xùn)練時
間和訓(xùn)練方法等各方面原因的影響，體育特長生的總體水平與專
業(yè)運動員相比還有一定的差距。
二、提高高校體育特長生自身綜合素質(zhì)的方法和對策
（一）加強對體育特長生的思想道德教育，提高他們的思想
道德水平
在平時的教學(xué)工作開展中，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)和校園文化活
動等路徑來加強對體育特長生道德觀和人生價值觀的指導(dǎo)，并充
分調(diào)動他們學(xué)習(xí)文化知識的積極性與主動性。同時，還要加強對
他們學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，通過為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來幫助他
們增強學(xué)生文化知識的自信，從而讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸形
成良好的思想道德素養(yǎng)。當(dāng)他們出現(xiàn)思想認(rèn)識問題時，教師要進(jìn)
行及時的引導(dǎo)和化解，并幫助他們提高自我反省與辨別能力，從
而促使他們心理素質(zhì)的優(yōu)化。
（二）正確處理訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高體育特長生的文化
素養(yǎng)
體育特長生綜合素養(yǎng)的提高離不開其對科學(xué)文化知識的學(xué)
習(xí)。在對體育特長生的培養(yǎng)過程中，高校要根據(jù)他們自身的專業(yè)
技能和科學(xué)文化水平來制定出一套有針對性的培養(yǎng)方案，以合理
安排他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。如在實際的教學(xué)訓(xùn)練過程中，教練
員既要注重隊員的訓(xùn)練過程和運動成績，還要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、
生活以及身心健康，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和處理體育訓(xùn)練與文化
知識學(xué)習(xí)的關(guān)系。此外，教練員還要根據(jù)每個學(xué)生的特長來為他
們制定出特殊的訓(xùn)練方案，以充分發(fā)揮他們的聰明才智，促使他
們健康、全面的發(fā)展。
（三）關(guān)注體育特長生的身心健康，促使綜合性人才的培養(yǎng)
在對體育特長生的培養(yǎng)過程中，要積極建立和健全相關(guān)的管
理制度，加強對教練員和隊員行為的規(guī)范。教育行政部門、高校
管理部門以及體育教練員等要切實加強對體育特長生身心健康
和成長的關(guān)注，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生家長參與到特長生的教育和
培養(yǎng)過程中去，以加快高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)速度。當(dāng)體育特長
生出現(xiàn)心理問題時，要通過溝通與交流的方式來加強對他們的心
理疏導(dǎo)，從而為他們的健康成長提供保障。
（四）拓寬培養(yǎng)渠道，加強體育特長生的訓(xùn)練和比賽
科學(xué)化的訓(xùn)練和比賽可以幫助體育特長生樹立良好的體育
精神和集體榮譽感，并促使他們個人價值的實現(xiàn)。在平時的教學(xué)
中，教練員要加強對體育特長生運動訓(xùn)練和比賽的重視，要求他
們遵守訓(xùn)練和比賽中的規(guī)章制度和相關(guān)紀(jì)律，使他們懂得自己身
上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，并讓他們在責(zé)任的驅(qū)使下逐漸把刻苦訓(xùn)
練轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袆印Ｍ瑫r，還要積極拓展體育特長生的培養(yǎng)渠
道，通過“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式來將運動員的培養(yǎng)渠道逐漸由
專門的體校轉(zhuǎn)向一般性的普通院校，從而擺脫舉國體制的不良弊
端，促使我國體育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
高校體育特長生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是當(dāng)前我國高等教
育發(fā)展中存在的重要問題。體育特長生整體綜合素質(zhì)較低不僅嚴(yán)
重影響了他們的個人前途和全面發(fā)展，同時還對我國體育事業(yè)的
健康發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。 因此， 在新時期的高校體育教學(xué)中，
相關(guān)教育部門和各個高校要采取多方面的有效措施來加強對體
育特長生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)體育
人才。
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不同的學(xué)生會在理解能力、思維方式等方面呈現(xiàn)不同的特征，對小學(xué)語文的教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)分，進(jìn)而實現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)過程，并針對其學(xué)習(xí)特點應(yīng)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)技巧的應(yīng)用能夠大幅的提升課堂教學(xué)效率，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。分段訓(xùn)練模式便是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行寫作教學(xué)的精細(xì)化教學(xué)過程，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作思維的拓展，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)過程中有很多問題制約其教學(xué)水平的提高，難以實現(xiàn)學(xué)生的個性化作文寫作，分段訓(xùn)練模式可以通過作文的寫作過程體現(xiàn)自我思想認(rèn)識，對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)水平具有重要意義。
2分段訓(xùn)練模式
分段訓(xùn)練模式是指教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，尊重因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的不同成長狀態(tài)和學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行差別化以及個性化寫作訓(xùn)練方案，其主要內(nèi)容是進(jìn)行階段化的語言文字表達(dá)能力，按照時間和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在的差異，對學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)難度的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個人創(chuàng)新意識以及寫作能力的提高，即體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)優(yōu)勢，同時迎合了教學(xué)改革的教學(xué)要求，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為關(guān)注重點的寫作教學(xué)。
3分段模式的益處
3.1有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展
分段訓(xùn)練模式的寫作教學(xué)，教師根據(jù)各階段學(xué)生的成長特點，進(jìn)行針對性的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，對學(xué)生的心理發(fā)育特點以及思維方式進(jìn)行全面的分析和考量，使學(xué)生能夠在合適的年齡段接受合適的寫作教學(xué)內(nèi)容，分段訓(xùn)練模式尊重了學(xué)生的身心發(fā)展特點，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中實現(xiàn)個人語文學(xué)習(xí)能力以及文學(xué)素養(yǎng)的積累和提高，不斷強化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，進(jìn)而使其能夠具備自我寫作創(chuàng)作能力。
3.2為小學(xué)生奠定文字基礎(chǔ)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，學(xué)生的語文讀寫能力是其進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也有助于學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容和形式的理解，學(xué)生可以通過讀寫能力的應(yīng)用進(jìn)行寫作，進(jìn)行自主思維意識和思想的表達(dá)，實現(xiàn)對其閱讀經(jīng)驗以及文學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用過程。教師在日常的教學(xué)活動中，重視學(xué)生對于文字積累的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸在積累的?^程中，將文字知識轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力，即奠定了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的文字基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)和塑造了學(xué)生的文學(xué)綜合素質(zhì)。
4分段訓(xùn)練的具體方法
教師應(yīng)用分段訓(xùn)練模式進(jìn)行寫作教學(xué)，要加強對于學(xué)生寫作過程的關(guān)注，在最初的應(yīng)用階段，教師需要關(guān)注的不是學(xué)生的寫作綜合能力表現(xiàn)，而是學(xué)生對于新積累的詞匯或者語句能否進(jìn)行靈活的應(yīng)用，如果學(xué)生不能夠進(jìn)行自主靈活應(yīng)用，則表明學(xué)生沒有對詞匯或者語句有全面的理解和掌握，教師需要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到詞匯和語句的講解方面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠掌握這些知識點，在學(xué)生全面掌握之后，便進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用詞匯或者語句進(jìn)行自我情感和思想的表達(dá)，教師便需要將教學(xué)重點放在學(xué)生對于文本的分析和處理能力方面，使學(xué)生能夠快速的找到文本教學(xué)內(nèi)容的中心意旨，能夠?qū)Ω鞫温溥M(jìn)行重點解析，加強學(xué)生對于文本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)其對于寫作手法的掌握。在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段，則是對學(xué)生的綜合能力提升階段，學(xué)生需要脫離教師的輔助，能夠自主進(jìn)行文本內(nèi)容的概括和總結(jié)，并能夠?qū)⑽恼碌闹髦歼M(jìn)行提煉，并能夠?qū)ξ恼碌膶懽骷记珊捅憩F(xiàn)手法有深入的掌握，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)用。
5進(jìn)行分段訓(xùn)練時要注意的問題
5.1因時施教，因材施教
學(xué)生在不同的生長發(fā)育階段會呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時對于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力也存在差異，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，需要尊重每個學(xué)生的差異表現(xiàn)，使每一個學(xué)生都能夠受到關(guān)注和重視，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有符合自身學(xué)習(xí)需求的收獲。
5.2遵循課本
課本是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和安排的主要載體，教師在進(jìn)行分段訓(xùn)練教學(xué)模式時，要遵循教材的教學(xué)內(nèi)容，教材的修訂都是經(jīng)過多次審議和評定而確定的，教育界學(xué)者根據(jù)不同年齡學(xué)生的理解和接受能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的安排，教師要保證遵循課本的教學(xué)內(nèi)容，并將自身的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
5.3創(chuàng)新教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教育形式需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點，積極進(jìn)行教學(xué)模式的探索和革新，發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，改變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式，將多樣的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】孤獨癥；特殊；兒童；群體；心理干預(yù)；治療
孤獨癥兒童是一個特殊的兒童群體，他們存在語言上的障礙、行為上的刻板表現(xiàn)等問題，是全球增長速度較快的嚴(yán)重性疾病，他們在認(rèn)知和語言方面存在障礙，在人際交流和溝通方面和情感認(rèn)知等方面也存在一定的障礙。我們要重視和關(guān)注孤獨癥兒童的心理問題，探索孤獨癥兒童的心理干預(yù)和治療措施，運用相關(guān)的理論，提升孤獨癥兒童的心理認(rèn)知水平，實現(xiàn)早期心理干預(yù)和治療，從而緩解孤獨癥兒童的心理問題和障礙。
一、孤獨癥特殊兒童群體的心理早期干預(yù)方法和理論
（一）應(yīng)用行為分析法
在對孤獨癥特殊兒童群體的心理早期干預(yù)方法和理論之中，應(yīng)用行為分析法是指個體在自發(fā)的行為之下作用于環(huán)境，并在環(huán)境的強化和刺激之下，反過來促進(jìn)個體行為的持續(xù)出現(xiàn)。在應(yīng)用行為分析法對孤獨癥兒童的密集性的應(yīng)用行為分析訓(xùn)練之后，可以使孤獨癥兒童得到極大的提升。
（二）結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練法
這是針對孤獨癥兒童在語言障礙和感知覺障礙，而實施的針對性的訓(xùn)練和教育。其重點是通過對孤獨癥兒童對環(huán)境和訓(xùn)練內(nèi)容的強化理解和服從，實現(xiàn)對孤獨癥兒童的個體化評估，如：對孤獨癥兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，即是屬于結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方法，它通過對孤獨癥兒童的前庭感的訓(xùn)練、本體感的訓(xùn)練，增強孤獨癥兒童的感知覺，并較好地訓(xùn)練孤獨癥兒童的手眼協(xié)調(diào)能力。并且還可以通過模仿和精細(xì)運動方式，提高孤獨癥兒童的情感和社交能力。在這種個性化、針對性的訓(xùn)練和教育之下，可以在一定程度上矯正孤獨癥兒童的異常行為、刻板行為等問題，并使孤獨癥兒童盡快地融入到社會兒童群體之中。在這個教育和訓(xùn)練過程中，家長要成為孤獨癥兒童的協(xié)同教育者，要通過對孤獨癥兒童的視覺訓(xùn)練、文字訓(xùn)練、圖片訓(xùn)練、符號訓(xùn)練等方式和策略，增強和強化孤獨癥兒童的感知，提高孤獨癥兒童的認(rèn)知水平和心理情感狀態(tài)。
（三）視覺支持訓(xùn)練法
這是一種應(yīng)用于自閉癥和孤獨癥兒童的語言干預(yù)策略，通過多樣化的視覺工具，使孤獨癥兒童理解日常的活動順序和規(guī)則，并以視覺支持策略為重點，輔助孤獨癥兒童實現(xiàn)慣常的程序和流程，從而避免和改善孤獨癥兒童的刻板行為或異常行為。
（四）地板時光療法
這是以家庭環(huán)境和人際互動為重點的孤獨癥干預(yù)和治療方式，它不強調(diào)固化的、外顯的程序，而是注重孤癥兒童的情感體驗和想象，通過大量的運動游戲加以干預(yù)和治療，以孤獨癥兒童的獨特知覺和興趣為指引，跟隨孤獨癥兒童的獨特情感體驗，提升孤獨癥兒童的智力和心理狀態(tài)。
（五）社交故事療法
這是為孤獨癥兒童特別編寫的社交故事，用于使孤獨癥兒童了解特定的社會情境和場景，了解社會線索和相對應(yīng)的社交技巧，要通過清晰、簡潔的描述，使孤獨癥兒童獲得人際交往的理解提升。
二、孤獨癥獨特兒童的心理干預(yù)和治療實施
（一）擬定對孤獨癥兒童的心理干預(yù)和治療計劃
要充分考慮孤獨癥兒童所處的家庭和社會環(huán)境，全面而完整地篩查孤獨癥兒童，實現(xiàn)統(tǒng)合式的心理干預(yù)互動，要了解孤獨癥兒童的最近發(fā)展區(qū)，明晰孤獨癥兒童的各項能力的發(fā)展域，對癥下藥，擬定心理干預(yù)訓(xùn)練方案和計劃，并根據(jù)孤獨癥兒童的具體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適時調(diào)節(jié)和拓展心理干預(yù)的區(qū)域，最大程度上矯正其缺陷，開發(fā)和補償孤獨癥兒童的潛能。
要確定孤獨癥兒童心理干預(yù)的重點。將對孤獨癥兒童的“情緒和行為問題”、“社交與言語溝通問題”列為心理干預(yù)重點，具體內(nèi)容包括對孤獨癥兒童的感知覺高跟鞋、精細(xì)模仿動作訓(xùn)練、生活處理訓(xùn)練、知識認(rèn)知訓(xùn)練等。
同時，還要科學(xué)合理地選擇對孤獨癥兒童的多項干預(yù)模式，具體來說，可以采用集體康復(fù)和個別干預(yù)訓(xùn)練的方式，對孤獨癥兒童進(jìn)行早期心理干預(yù)。可以對孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行良好的布設(shè)，并運用視覺支持系統(tǒng)理論，讓孤獨癥兒童通過圖示、符號等標(biāo)識，了解每天、每一節(jié)課程的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，并理解訓(xùn)練活動的各項程序，通過對孤獨癥兒童視覺的結(jié)構(gòu)化，可以預(yù)先防范和抑制孤獨癥兒童的不良情緒問題。
（二）具體實施心理干預(yù)和治療計劃
對孤獨癥兒童的心理早期干預(yù)和訓(xùn)練，要借助于專門的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、心理疏導(dǎo)的個訓(xùn)室、情緒發(fā)泄室、音樂治療室等，對孤獨癥兒童實施心理干預(yù)和訓(xùn)練。
1、創(chuàng)設(shè)適宜于孤獨癥兒童的教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境。在對孤獨癥兒童進(jìn)行早期心理干預(yù)的訓(xùn)練和教學(xué)中，要依據(jù)結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，進(jìn)行環(huán)境的布設(shè)，要避免太多的視覺干擾，并控制光線的刺激，并注意不要使用過于鮮艷和強烈的色調(diào)。并且還要依據(jù)視覺支持理論，完善教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，如：用大量的視覺支持卡片，讓孤獨癥兒童在卡通表情下認(rèn)知“高興”和“不開心”的情緒體驗，并用規(guī)則的強化，提示孤獨癥兒童的異常行為的克制，然后再逐漸升級，由卡通表情卡片過渡到文字，使孤獨癥兒童逐漸學(xué)會合理的情緒表達(dá)和情緒調(diào)控。
2、支持孤獨癥兒童的正向行為干預(yù)。這主要是采用對孤獨癥兒童的正向行為的干預(yù)和強化，而消除孤獨癥兒童的問題不良行為。教育者要明晰孤獨癥兒童的問題不良行為，進(jìn)行針對性的功能性評估和測試，根據(jù)評估和測試的結(jié)果，分析孤獨癥兒童出現(xiàn)問題不良行為的原因，并制定相對應(yīng)的正向行為干預(yù)措施，采用逐步強化的、遞進(jìn)式的干預(yù)方式，強化孤獨癥兒童的正向行為，并在階段性的訓(xùn)練之下，消除孤獨癥兒童的不良心理及情緒表達(dá)狀態(tài)和問題行為。
（三）采用地板時光輔助干預(yù)方案
這是一種主張不直接干預(yù)的方法，注重以孤獨癥兒童的自我興趣為引領(lǐng)，實現(xiàn)對孤獨癥兒童的人際互動干預(yù)和訓(xùn)練。在這種輔助干預(yù)的方案之下，要注意訓(xùn)練時間不宜過長，根據(jù)孤獨癥兒童的具體狀態(tài)，進(jìn)行時間的調(diào)整，重點訓(xùn)練和干預(yù)孤獨癥兒童的感覺信息處理能力，通過與孤獨癥兒童的互動，幫助孤獨癥兒童表達(dá)出自己的情緒體驗和興趣感受，讓孤獨癥兒童在游戲和想象的過程中，產(chǎn)生與他人的密切接觸，增進(jìn)相互之間的互動與溝通。
在實施地板時光訓(xùn)練和心理康復(fù)方式之中，首先要建立起與孤獨癥兒童的親密關(guān)系。要尋求與孤獨癥兒童共同的興趣，并以此為契機，適當(dāng)延長與孤獨癥兒童互動的時間，逐漸提升交往和互動的復(fù)雜心理程度。如：與孤獨癥兒童共同玩海洋球；與孩子共同搭建故事模型等，并注意觀察孤獨癥兒童所表現(xiàn)出來的過度興奮、焦慮心理、退縮心理等狀態(tài)，幫助孤獨癥兒童恢復(fù)平靜、愉悅的心理狀態(tài)。同時，還要增強與孤獨癥兒童的雙向溝通能力的訓(xùn)練，要注意使孤獨癥兒童的眼神接觸，在目光接觸之后，才能開始互動交往訓(xùn)練，并且在互動訓(xùn)練中要保持夸張的語調(diào)和豐富的表情，需要孤獨癥兒童必要的言語反饋，教育者一定要尋找到孤獨癥兒童在互動交往訓(xùn)練中的線索，以游戲的方式、故事的方式等，實現(xiàn)與孤獨癥兒童的交流。
三、孤獨癥特殊兒童群體的心理干預(yù)和治療建議
（一）建構(gòu)和優(yōu)化特殊教育學(xué)校的心理干預(yù)和訓(xùn)練水平
要建立專職的孤獨癥兒童的心理干預(yù)教師隊伍，要面向?qū)I(yè)教師缺乏、專業(yè)化教學(xué)水平有限的現(xiàn)狀，增強孤獨癥特殊教育學(xué)校教師對孤獨癥的專業(yè)知識認(rèn)知和理解，這就需要對孤獨癥特殊教育學(xué)校的教師進(jìn)行定期和專項的培訓(xùn)，積累他們的專業(yè)知識，并通過教學(xué)實踐積累經(jīng)驗，在各種教學(xué)案例的反思和總結(jié)過程中，增強對孤獨癥兒童的心理干預(yù)能力和水平。
要采用相關(guān)理論，整合對孤獨癥兒童的心理干預(yù)和治療訓(xùn)練模式，可以采用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、地板時光干預(yù)、應(yīng)用行為分析等理論，對孤獨癥兒童的問題行為進(jìn)行弱化，強化孤獨癥兒童的正向行為和習(xí)慣，使之成為一個整合的心理干預(yù)方案，較好地實現(xiàn)對孤獨癥兒童的訓(xùn)練。
（二）強化家庭與特殊教育學(xué)校之間的合作
單依賴特殊教育學(xué)校的教學(xué)和訓(xùn)練是不可取的，還需要結(jié)合家庭的合力，要讓家長了解孤獨癥兒童的心理干預(yù)措施和方法，遵循一定的原則和方法，根據(jù)不同孤獨癥兒童的具體問題行為和心理狀態(tài)，進(jìn)行早期的干預(yù)和心理康復(fù)，通過家長和學(xué)校之間的合作和溝通，獲得孤獨癥兒童的問題反饋，從而更好地修正心理干預(yù)和治療方案，獲得較好的干預(yù)和心理康復(fù)效果。
（三）重視社會干預(yù)
在對孤獨癥特殊兒童群體的心理干預(yù)和治療過程中，還要重視社會對孤獨癥兒童的干預(yù)作用，要加強對孤獨癥兒童的知識宣傳，使社會成員能夠公平地看待這些孤獨癥兒童，而不要用歧視的眼光和偏激的話語嘲笑他們，要營造溫馨的關(guān)愛環(huán)境和氛圍，實現(xiàn)對孤獨癥兒童的早期密集型干預(yù)和訓(xùn)練。
四、結(jié)束語
綜上所述，對于孤獨癥兒童的心理干預(yù)和治療要基于相關(guān)的理論和方法，采用科學(xué)合理的整合教學(xué)和訓(xùn)練模式，強化孤獨癥兒童的正向行為模式，逐步弱化孤獨癥兒童的問題行為和習(xí)慣，了解孤獨癥兒童的心理和行為規(guī)律特點，探索不同的孤獨癥兒童心理干預(yù)策略，從而使孤獨癥兒童逐步提升自己的感知覺能力、人際交往能力、生活自理能力，增強對社會的感知和理解，更好地融入到社會體系之中。
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