時間：2022-12-01 14:13:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖像專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
科幻和奇幻藝術(shù)家協(xié)會急招志愿者
在美國幻想藝術(shù)領(lǐng)域中舉足輕重的團體――科
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美藝術(shù)專科大學(xué)春季展
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SIGGRAPH 2009專業(yè)論文挑選完成
SIGGRAPH2009(美國計算機協(xié)會計算機繪圖專業(yè)組)是目前世界上最頂尖的計算機圖形圖像研究機構(gòu)其每年的年會是計算機圖形圖像領(lǐng)域的航向標。其在年會上征集并的論文代表著當今計算機圖形圖像研究領(lǐng)域的最新發(fā)展方向5月28日SIGGRAPH公布了今年將參加年展的78項論文，這是從439份提交論文中由54位專業(yè)裁判評選出來的。主題涉及從模擬外科手術(shù)到紅外閃光燈技術(shù)的開發(fā)。
1教學(xué)內(nèi)容的選取
1.1教材和目標定位
要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實際應(yīng)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學(xué)生利用遙感技術(shù)對環(huán)境問題進行監(jiān)測、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學(xué)分析》和趙英時主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進行實例教學(xué)。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，在學(xué)時有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時適當擴大遙感實驗和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中側(cè)重理論聯(lián)系實際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論部分和實踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲等內(nèi)容，實踐教學(xué)內(nèi)容以“影像獲取-預(yù)處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預(yù)處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸悺Q策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評價和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評價、水環(huán)境和大氣監(jiān)測等主題進行應(yīng)用實例教學(xué)，重在提高學(xué)生利用遙感技術(shù)解決實際環(huán)境問題的興趣和能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新
遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對學(xué)生的實踐能力的需求也不斷增強。[5,6]因此在整個教學(xué)過程中還需不斷對現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學(xué)生掌握遙感技術(shù)的最新動態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學(xué)過程中可依托現(xiàn)有科研項目對教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項目過程中了解的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進行補充講授，比如筆者曾從事過遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測等應(yīng)用相關(guān)的科研項目，在教學(xué)過程中就可以結(jié)合該項目進行典型案例分析，同時將本學(xué)科的發(fā)展趨勢與學(xué)生一起討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容完善上還需整合對本學(xué)科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)報、地理學(xué)報和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性。考慮到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺少地理學(xué)、地圖學(xué)和程序設(shè)計等知識結(jié)構(gòu)，往往會反感復(fù)雜的遙感理論知識，缺少主觀能動性，可圍繞遙感技術(shù)開展課程群建設(shè)，加強本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評價等課程之間的聯(lián)系，從而增強學(xué)生利用跨學(xué)科技術(shù)手段解決實際問題的能力。
2教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新
2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學(xué)
遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學(xué)方式。為了增加學(xué)生對遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實驗數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學(xué)。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用先進的遙感技術(shù)的能力。同時在教學(xué)過程還需設(shè)計一些綜合軟件訓(xùn)練科目。比如筆者在實際教學(xué)過程中設(shè)計了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測》的綜合實驗，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計算機輔助制圖(AutoCAD)等地學(xué)處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強學(xué)生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實踐能力方面取得了較好的反響。
2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學(xué)手段
遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強，在教學(xué)過程中，宜采用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實際的問題。比如在講解植被的光譜特征時，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強學(xué)生對“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識的理解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。同時還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺免費瀏覽全球各地分辨率相對較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學(xué)影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實驗數(shù)據(jù)庫，依托現(xiàn)有的科研項目和實驗平臺，購置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實際的環(huán)境問題。
3實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實踐顯得尤為重要。在實踐教學(xué)上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓(xùn)練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過科研項目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒ǎ黾永碚摥h(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學(xué)，切實提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的主動性。
3.1增強課堂練習(xí)和野外實習(xí)環(huán)節(jié)
通過課堂練習(xí)和野外實習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強對不同地物的光譜差異的正確認識。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)主要以示范性和驗證性為主，學(xué)生可通過操作實例增強對理論知識的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準過程中，結(jié)合試驗指導(dǎo)書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點數(shù)目和位置變化對圖像糾正效果的影響，增強對幾何校正影響因素的理解。野外實習(xí)設(shè)計主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準備和預(yù)處理、解譯標志的建立和野外考察路線的設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過野外實習(xí)，加深對圖像目視和計算機自動分類原理和過程等教學(xué)內(nèi)容的認識。野外實習(xí)適宜以學(xué)校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學(xué)院的教學(xué)實踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護為實踐背景材料，通過實驗區(qū)的實地考察，使學(xué)生掌握假彩色合成圖像和地物的識別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識，同時通過野外實習(xí)教學(xué)也可進一步引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對灘涂生態(tài)環(huán)境問題進行檢測和分析。
3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)
在遙感教學(xué)中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實踐創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學(xué)家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進行實驗教學(xué)過程中，可以增加利用IDL演示實例豐富教學(xué)內(nèi)容，例如進行遙感影像融合效果評價的過程中，可讓學(xué)生掌握IDL的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計算和融合效果的評價。既可以提高學(xué)生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。
3.3鼓勵學(xué)生從事科研活動
課堂練習(xí)通常是嚴格按照實驗指導(dǎo)操作，相對缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項目的鍛煉，進一步強化學(xué)生運用專業(yè)知識和遙感技術(shù)解決實際問題的能力。科研活動主要以遙感興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新項目和導(dǎo)師科研項目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測組以及大氣污染檢測組等，考核任務(wù)下達后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進行評分和總結(jié)。學(xué)生在完成專題任務(wù)中不僅增強綜合分析問題和表達能力，同時也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目(SRT)和撰寫學(xué)術(shù)論文，同時吸引學(xué)生參與老師的科研活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學(xué)論文將學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過畢業(yè)論文團隊建設(shè)提高學(xué)生畢業(yè)論文的深度和廣度。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);圖像學(xué);圖像解讀;美術(shù)鑒賞
一、美術(shù)教學(xué)與圖像解讀存在的誤區(qū)
隨著多媒體時代的不斷發(fā)展，在社會高速發(fā)展、科技高度發(fā)達的今天，圖像藝術(shù)的劃時代意義更為明顯。美術(shù)鑒賞、圖像解讀逐漸發(fā)展成社會生活不可缺少的重要部分，如戶外視頻廣告、電腦屏幕上的圖像等，這些內(nèi)容的出現(xiàn)都意味著對圖像的解讀應(yīng)成為每個人必備的素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師沒有充分認識到美術(shù)鑒賞能力的重要性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的整體鑒賞能力。據(jù)筆者了解，對圖像的研究主要包括前圖像、圖像志和圖像學(xué)三個層次。其中，前圖像階段是從應(yīng)用角度對畫面進行分析，這就要求學(xué)習(xí)者既要理解作品的基礎(chǔ)含義，又要掌握深入分析作品的能力。目前，美術(shù)教學(xué)在圖形解讀這一模塊存在一些誤區(qū)。第一，一些師生沒有認識到圖像具有深刻性和復(fù)雜性。在美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師往往要求學(xué)生憑直覺描述美術(shù)作品，而學(xué)生所用詞語往往為“好看”“色彩鮮艷”等，這就進入了“重欣賞、輕解讀”的誤區(qū)。有學(xué)者認為，我們的觀看只是停留在觀看階段，被動地接受視覺圖像，并沒有深入分析圖像背后的許多東西。與簡單的“看”相反，我們需要主動地辨析圖像世界，摒棄直觀描述與評價的習(xí)慣。在欣賞一幅作品時，不能就畫論畫，而應(yīng)和大師進行心靈的對話。第二，“重圖式、輕內(nèi)涵”。一些師生對圖像的解讀側(cè)重對形式的描述，忽略了對形式的分析。僅僅從圖式上欣賞作品，并不能透過作品表面分析、探究其深層含義。筆者認為，由于圖像本身具有較強的多義性，“重圖式、輕內(nèi)涵”難以理解作品的真正含義。
二、圖像解讀的過程與意義
1.圖像解讀的過程。圖像解讀的過程大致包括“是什么”“為什么”“想什么”。“是什么”主要是弄清圖像作品的形式語言，通過線條的節(jié)奏、面、空間、光影及色彩這五要素對圖像作品進行形式分析，而藝術(shù)家也通過組合這些要素引起觀者的共鳴。但是，沒有什么藝術(shù)作品會具有一種確定的、不會改變的意義，所以“為什么”比“是什么”更需要我們?nèi)プ穯枴Ｈ魏我患囆g(shù)品都要向觀者傳達創(chuàng)作者的情感，而不是單純地描摹現(xiàn)實。凡•高自殺前創(chuàng)作了《麥田上的烏鴉》這幅作品，我們仔細欣賞，會發(fā)現(xiàn)陰沉的天空、大片黑色的烏鴉與其之前的作品有一定差異。聯(lián)想到他的自殺事件，我們就會明白藝術(shù)家的用意，他想要表達的并不是天空、烏鴉等物體的自然屬性，而是將痛苦、憂傷等情感融入其中。2.圖像解讀的意義。圖像解讀對美術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作具有重大的意義，但在目前的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生忽視了圖像解讀與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。縱觀古今，凡大家巨匠，大多留下了讀畫筆記，通過不斷地讀畫提升自身繪畫品格。筆者認為，在美術(shù)教學(xué)中注重圖像解讀具有如下意義。第一，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。圖像解讀有利于更加細致地展現(xiàn)藝術(shù)作品，使學(xué)生更容易讀懂藝術(shù)作品背后的深層含義。由于學(xué)生好奇心較強，只有激發(fā)他們的探究意識，才能使他們真正融入圖像解讀的過程，獲取更多的專業(yè)知識。第二，順應(yīng)時代的發(fā)展要求。信息時代到來，紛繁復(fù)雜的圖像信息充斥于人們的生活，圖像解讀能力、美術(shù)鑒賞能力逐漸發(fā)展成為衡量人才的標準之一。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)已從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操顯得尤為迫切。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像解讀能力，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的重要途徑之一。
三、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像解讀能力
1.選取經(jīng)典的藝術(shù)作品，運用圖像解讀法分析作品。第一，形式主義分析法，包括形式五要素的分析：線條的節(jié)奏、面、空間等。一般來講，分析藝術(shù)作品時，可以運用形式五要素進行對比分析，如古典主義大師和現(xiàn)代派藝術(shù)大師筆下的靜物有何不同。此外，除五要素之外的形式要素也要需感知。如，通過羅丹的《吻》研究畫面肌理，通過杜尚的《走下樓梯的裸女》分析時間和運動概念，通過拉斐爾的《西斯廷圣母》分析空間透視。值得注意的是，形式分析與形式描述不同，形式分析往往基于形式描述，先對藝術(shù)作品進行形式描述，然后對藝術(shù)作品的含義進行分析。第二，風格學(xué)。圖像解讀能力的培養(yǎng)依賴于對大量不同風格藝術(shù)作品的鑒賞。教師可選取文藝復(fù)興和巴洛克時期的作品，對不同時期繪畫的風格進行討論、分析，選取典型的代表作進行研究。第三，圖像學(xué)。圖像學(xué)的重點研究對象可以是《阿爾諾芬尼夫婦像》，弄清前圖像、圖像志和圖像學(xué)三個階段的意義、內(nèi)涵及界定，并重點分析圖像學(xué)背后的深層含義和獨特內(nèi)涵。第四，精神分析法。運用精神分析法，可以選用米開朗琪羅的《摩西像》來解讀，并通過達利的《記憶的永恒》作進一步詳細闡述，包括個人夢境、幻覺與藝術(shù)之間的關(guān)系。2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，教師可以改變以往單一的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使圖像展示更加直觀、形象。教師可以將寫實與象征緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過有效利用多媒體，充分展現(xiàn)藝術(shù)作品的自然屬性和獨特內(nèi)涵，從而既提高學(xué)生的想象力、鑒賞能力，又提高其美術(shù)專業(yè)技能。如，在學(xué)習(xí)《建筑藝術(shù)欣賞》一課時，教師可以制作ppt課件，利用多媒體向?qū)W生展示動態(tài)化的圖像，讓學(xué)生感受到各地建筑不同的特色、不同的美等，進而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美意識，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)視聽結(jié)合的方式。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師往往忽視學(xué)生的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生往往被動地接受，從而導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)的整體過程較為枯燥，學(xué)生可能失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要充分調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中實現(xiàn)音樂、影像的完美結(jié)合，引發(fā)學(xué)生視覺和聽覺的共鳴，不斷提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)和聽覺素養(yǎng)，以取得良好的鑒賞效果。如，在講解《伏爾加河上的纖夫》時，教師除了利用多媒體課件展示圖片，還可以融入具有當?shù)靥厣拿褡逡魳罚瑸閷W(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)鑒賞、圖像解讀的氛圍，讓他們充分感受纖夫生活的辛酸與艱苦，并分析藝術(shù)家高超的表現(xiàn)手法。這種視聽結(jié)合的方式可以激發(fā)學(xué)生的圖像解讀興趣，音樂與圖像的緊密結(jié)合加上圖像解讀過程中想象力的充分發(fā)揮，不僅能提高學(xué)生的審美能力，也能為美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)化提供充分保障。4.將圖像解讀生活化。學(xué)生圖像解讀能力的培養(yǎng)，與教師的圖像解讀能力密切相關(guān)，所以提高教師的圖像解讀能力是當務(wù)之急。教師應(yīng)不斷豐完善自身的知識體系，扎實掌握美術(shù)專業(yè)基本功。此外，教師要善于將圖像解讀生活化，減少煩瑣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在實際情境中學(xué)會解讀、學(xué)會鑒賞、學(xué)會分析。如，在講解《美麗的校園》一課時，讓學(xué)生抒發(fā)對校園的切實感受，再將感受與繪畫技巧相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚睦L畫方式，這樣可以獲得事半功倍的效果。
讀圖時代的到來對美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將圖像解讀與教學(xué)情境充分融合，將圖像解讀、美術(shù)鑒賞生活化，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，從而培養(yǎng)出一批批德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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[3]謝汝強.“讀圖能力”培養(yǎng)與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.
封面
使用學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一格式(可以上網(wǎng)下載)。“題目”要對論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡明、準確，字數(shù)應(yīng)在25字以內(nèi)。“年級專業(yè)”須寫全稱。
摘要
摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關(guān)鍵詞。必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關(guān)鍵詞。
摘要應(yīng)簡要說明畢業(yè)設(shè)計(論文)所研究的內(nèi)容、目的、論文的基本思路和邏輯結(jié)構(gòu)、實驗方法、主要成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個內(nèi)容的精華。一般為300字左右。
關(guān)鍵詞是為用戶查找文獻，從文中選取出來用以揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語或術(shù)語，應(yīng)盡量采用詞表中的規(guī)范詞(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語標準)。關(guān)鍵詞一般為3～5個，按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不打標點符號。
目錄
畢業(yè)設(shè)計(論文)的章節(jié)編排格式：一級標題用“第1章”、“第2章” ……;二級標題用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號，在不同層次的數(shù)字之間加一個下圓點相隔，最末數(shù)字后不加標點。例如：
一級標題 第1章
二級標題 1.1
三級標題 1.1.1
標題層次要清晰，目錄中標題與正文中標題要一致。
4.主體部分
畢業(yè)設(shè)計(論文)主體內(nèi)容在5000至8000字為宜，一般應(yīng)包括：前言、正文、結(jié)論等部分。論文主體分章節(jié)撰寫，每章應(yīng)另起一頁。
① 前言：一般作為第一章，是論文主體的開端。應(yīng)說明本課題的背景、目的意義、研究范圍及要求達到的技術(shù)參數(shù)等;簡述本課題應(yīng)解決的主要問題及取得的成果。
② 論文正文：是作者對研究工作的詳細表述，它占全文的絕大部分。論文主體要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)造性。論文應(yīng)文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據(jù)準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實際，涉及到他人的觀點、統(tǒng)計數(shù)據(jù)或計算公式的要標明出處，涉及到的計算數(shù)據(jù)要求準確。如因保密做過技術(shù)處理的數(shù)據(jù)需做說明。
③ 圖：論文中的每幅圖都應(yīng)有圖題，圖題由圖號和圖名組成，用五號宋體。圖號按章編排，如“圖2-4”表示第2章第4張插圖，圖號與圖名之間空一格排寫，圖題居中置于圖下。
④ 表：每個表格應(yīng)有自已的表題和表序，表題應(yīng)寫在表格上方正中，用五號宋體，表序?qū)懺诒眍}左方不加標點，空一格接寫表題，表題末尾不加標點。表格應(yīng)逐章編序，如“表2-2”表示第2章的第2張表。表格允許下頁接寫，接寫時表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。
⑤ 結(jié)論：結(jié)論包括對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究課題的見解，是全文的思想精髓，是文章價值的體現(xiàn)。結(jié)論要寫得概括、簡短。
5.參考文獻
參考文獻反映畢業(yè)設(shè)計(論文)的取材來源、材料的廣博程度和可靠程度。參考文獻不宜過多，只列作者直接閱讀過、在正文中被引用過的中外文獻資料。
參考文獻的書寫按論文中引用的先后順序連續(xù)編碼。根據(jù)gb7714-87“文后參考文獻書寫規(guī)則”，參照下述格式書寫。
① 期刊
[序號] 作者.文章題目.刊名，出版年;卷號(期號)
② 專著
[序號] 作者.書名.其他責任者(如編者譯者).版本.出版地：出版者，出版年
6.致謝
以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動成果的尊重，是作者應(yīng)有的治學(xué)態(tài)度。
7. 附錄
附錄是作為論文主體的補充項目，并不是必需的。下列內(nèi)容可以作為附錄編于論文后：
① 為了整篇論文材料的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一材料包括比正文更為詳盡的信息、研究方法和技術(shù)更深入的敘述，建議可以閱讀的參考文獻題錄，對了解正文內(nèi)容有用的補充信息等。
② 由于篇幅過大或取材于復(fù)制品而不便于編入正文的材料。
③ 不便于編入正文的罕見的珍貴資料或需要特別保密的技術(shù)細節(jié)和詳細方案(這種情況可單列成冊)。
④ 對一般讀者并非必要閱讀，但對本專業(yè)同行有參考價值的資料。
⑤ 某些重要的原始數(shù)據(jù)、過長的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計表、計算機打印輸出文件等。
二、書寫格式及裝訂要求
1.畢業(yè)設(shè)計(論文)采用計算機排版，用a4紙單面打印，頁面設(shè)置為上、下各為2.5 cm，左右各為2.5 cm，頁眉、頁腳各為1.5 cm。論文主體部分為1.5倍行距，段前、段后無空行(即空0行)。
2.論文封面中，題目用二號黑體字填寫，學(xué)生姓名、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、教學(xué)站(點)等用三號黑體字填寫。
3. “摘要”字樣用三號黑體、居中，并在其下插入一空行;摘要內(nèi)容采用小四號宋體(英文為times new roman)、1.5倍行距;“關(guān)鍵詞”字樣用小四號黑體，關(guān)鍵詞內(nèi)容采用小四號宋體。
4.頁碼從論文主體部分第1章開始按阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排，位于頁面底端居中，采用times new roman五號字。
5.論文主體部分中一級標題居中書寫，其它標題靠正文左邊書寫。
6.論文主體部分字體選用小四號宋體、1.5倍行距。論文主體部分一級標題選用三號宋體(加粗)，二級、三級標題選用四號宋體(加粗)。
7.“參考文獻”字樣用三號黑體、居中，參考文獻以在正文中引用的先后順序排列，序號加方括號。
8.論文采用左側(cè)裝訂。裝訂順序：封面→任務(wù)書(由指導(dǎo)教師填寫)→摘要(單獨占頁)→目錄(單獨占頁)→主體部分(每章另起一頁)→參考文獻(單獨占頁)→致謝(單獨占頁)→指導(dǎo)教師評語(由指導(dǎo)教師填寫)→附錄。
9.畢業(yè)設(shè)計(論文)模板見課程“畢業(yè)設(shè)計”的“資源下載”欄目。
10.目錄樣表如下：
目錄編排格式樣本 (非英語專業(yè))
目 錄 粗黑體小三
小四 宋體 小四 times new roman
第1章 前言 …………………………………………………………………… 1
第5章 piv測量的理論基礎(chǔ) ………………………………………………… 20
5.1 撒播粒子隨流體運動的影響要素 ……………………………………… 21
5.2 piv圖像分析 …………………………………………………………… 22
5.2.1 粒子圖像分割 ……………………………………………………… 24
第x章 結(jié)論 ……………………………………………………………………… 39
參考文獻 ………………………………………………………………………… 46
（1. 武警工程大學(xué) 信息工程系，陜西 西安 710086；2. 武警工程大學(xué) 電子技術(shù)系，陜西 西安 710086）
摘 要：針對數(shù)字圖像處理課程基礎(chǔ)理論抽象、實用性強的特點，分析和探討該課程教學(xué)中存在的若干問題及原因，從師資力量建設(shè)、課程標準制定、教學(xué)方法與設(shè)計、考核方法4個方面闡述數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)優(yōu)化改革方案。
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字圖像處理；教學(xué)優(yōu)化改革；師資力量；課程標準
基金項目：全軍學(xué)位與研究生教育研討會研究課題“軍隊院校研究生教育中的導(dǎo)師與研究生關(guān)系研究”（YJZX14C14）。
第一作者簡介：孔韋韋，男，講師，研究方向為圖像處理，kwwking@163.com。
0 引 言
數(shù)字圖像處理[1-2]是信息處理領(lǐng)域的重要分支，通過該課程我們可以完成圖像的幾何變換、算術(shù)處理、圖像增強、圖像復(fù)原、圖像重建、圖像編碼、模式識別、圖像理解等多個方面的工作。目前，隨著計算機軟硬件處理能力的不斷提升，數(shù)字圖像處理技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢測、反恐處突、彈道導(dǎo)彈精確制導(dǎo)等多個軍（民）用領(lǐng)域。由于該門課程的特殊地位和廣泛應(yīng)用，國內(nèi)外幾乎所有信息類專業(yè)都開設(shè)了該課程，許多專家、學(xué)者也針對課程的教學(xué)方式提出了自己的觀點[3-8]。
軍隊院校作為高等院校中的一類特殊群體，無論在課程設(shè)置還是人才培養(yǎng)需求上均與地方高等院校有很大的不同。軍隊院校自身的特殊屬性要求培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和科研能力，還能運用這些知識對作戰(zhàn)以及日常訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題加以解決，因此，軍隊院校對人才的理論與實踐結(jié)合能力提出了更高也更為嚴格的要求。
武警部隊負責維護國家安全和社會穩(wěn)定，有效打擊國內(nèi)外各種恐怖勢力，保障人民安居樂業(yè)。當前，世界各國都將“反恐”作為維護國家穩(wěn)定和保衛(wèi)人民生命財產(chǎn)安全的一項重要任務(wù)。反恐圖像目標的識別和監(jiān)視能力更體現(xiàn)了一個國家的反恐技術(shù)力量和能力水平，其關(guān)鍵在于反恐圖像目標的識別。因此，有效地將數(shù)字圖像處理技術(shù)應(yīng)用于反恐處突領(lǐng)域，不僅有助于提升針對恐怖勢力的打擊力度，還可以有效減少傷亡，最大限度地保障國家和人民的生命財產(chǎn)安全。
1 數(shù)字圖像處理課程的特點
數(shù)字圖像處理課程主要有以下幾個特點：①理論基礎(chǔ)要求高，涉及高等數(shù)學(xué)、信號與信息系統(tǒng)、信息論、計算機編碼等多個領(lǐng)域的知識；②數(shù)字圖像處理課程覆蓋的內(nèi)容廣泛，知識點繁雜零碎；③新興理論的不斷出現(xiàn)要求廣大學(xué)者能夠敏銳把握數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展前沿；④數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，處理方法也更為復(fù)雜。
2 軍隊院校數(shù)字圖像處理課程教學(xué)中存在的問題
2.1 課程設(shè)置不靈活
相比地方高等院校，軍隊院校的課程設(shè)置自由度十分受限，具體體現(xiàn)為課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排、課堂組織形式甚至是開課時間均有嚴格的規(guī)定和限制，不能根據(jù)學(xué)生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實際情況做自適應(yīng)的調(diào)整。
盡管研究生有自己的導(dǎo)師和研究方向，且很多研究生日后學(xué)位論文的研究方向可能與數(shù)字圖像處理領(lǐng)域并無關(guān)聯(lián)，然而，由于許多信息類專業(yè)院校的研究生培養(yǎng)方案均嚴格限定該課程為學(xué)位必修課，導(dǎo)致一些研究生為了學(xué)分和學(xué)位只得選擇一門與自己研究領(lǐng)域完全無關(guān)的課程，無形中造成了教學(xué)資源的浪費。
2.2 課時少內(nèi)容多
數(shù)字圖像處理課程是國內(nèi)外幾乎所有信息類專業(yè)的必修課。地方高等院校通常會開設(shè)50個學(xué)時，而軍隊院校大多只開設(shè)40學(xué)時，有的學(xué)校甚至只將其作為學(xué)位選修課開設(shè)20學(xué)時。眾所周知，該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常繁雜且對相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)提出了較高要求，這類課程即使安排50學(xué)時也很難將重點內(nèi)容講授完畢，軍隊院校課程課時不足無疑對該課程的教學(xué)質(zhì)量造成重大影響。
2.3 教學(xué)形式單一
軍隊院校的特殊屬性在一定程度上約束了課堂多種教學(xué)形式的存在與發(fā)展，傳統(tǒng)的教師主體式教學(xué)法是主流。這種過于單一和機械的教學(xué)形式將對研究生的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。另外，軍隊中上下等級關(guān)系往往扼殺了研究生質(zhì)疑教師的勇氣和可能，使研究生不敢對教師的見解有所質(zhì)疑，不敢擅自踏入教師未首肯的領(lǐng)域中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)完全處于被動境地。
3 教學(xué)優(yōu)化改革
3.1 師資力量建設(shè)
數(shù)字圖像處理課程專業(yè)性強、理論難度大，涉及的基礎(chǔ)學(xué)科門類較多，因此，在條件允許的情況下應(yīng)盡可能安排科研方向或理論研究方向?qū)儆趫D像處理領(lǐng)域的教師擔任任課老師。一方面，長期從事該領(lǐng)域的教師對課程的基本內(nèi)容和理論了如指掌，基本功非常扎實，授課更為流暢、自然；另一方面，教材中介紹的只是圖像處理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和經(jīng)典模型，長期從事該領(lǐng)域研究的老師在研究過程中往往對課程中的概念及理論模型有更深刻的理解，在授課過程中必然會附帶介紹本人在該領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和最新進展，有利于開闊研究生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量。
3.2 課程標準的制定
結(jié)合軍隊院校課時不足的教學(xué)實際以及人才培養(yǎng)類型的定位需求，我們完全有必要重新制定數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)標準，在保證理論系統(tǒng)性完整的基礎(chǔ)上，側(cè)重實踐能力以及解決實際問題能力的培養(yǎng)和提升。具體措施如下：①教學(xué)對象精確定位，扭轉(zhuǎn)以往研究生課程頻頻出現(xiàn)的“被選課”現(xiàn)象，切實保障“選修權(quán)”，允許研究生按照自己學(xué)位論文的研究需求選課；②由于學(xué)時有限，在制定課程標準時必須全面分析和研究教學(xué)內(nèi)容，梳理與課程內(nèi)容相關(guān)的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標，適當?shù)貏h減一些非重點內(nèi)容，重新劃分各章節(jié)的學(xué)時；③數(shù)字圖像處理雖然是一門理論性很強的課程，但學(xué)習(xí)的最終目的還是應(yīng)用，因此，在制定課程標準時必須為研究生學(xué)員留有一定的實踐操作以及課堂研討課時；④要反映部隊特色，在授課過程中重點介紹能夠直接應(yīng)用于部隊實際的模型和方法，譬如模式識別、圖像理解版塊，并要求研究生動手實踐；⑤緊跟發(fā)展前沿，保持知識的先進性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以完善的學(xué)習(xí)資料、豐富的課程資源、真實的實踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐。
3.3 教學(xué)方法與設(shè)計
結(jié)合課程標準，我們擬將整個教學(xué)過程分解為4個階段：①基本理論講授；②專題討論；③專題講座；④實踐操作。
3.3.1 基本理論講授
教師對教學(xué)內(nèi)容中的基本理論加以講解，旨在為研究生掃清基本理論障礙。該部分的講解并非只是對課本內(nèi)容的簡單復(fù)制和重申，而是在介紹基本理論的基礎(chǔ)上，對基本概念中涉及的各層次知識點和潛在疑問加以梳理和闡釋，為下一階段的專題討論做鋪墊。該階段以教師講授為主體，采取案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的授課方式。
3.3.2 專題討論
所謂專題討論，就是基于教師先前講授的某一個或某一類基本理論，探討具體應(yīng)用效果以及可能影響最終圖像處理效果的若干因素。這一環(huán)節(jié)將徹底打破經(jīng)典教學(xué)模式中的“教師主體”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煷_定討論范圍—研究生為討論主體—教師最后總結(jié)”的模式。在整個過程中，教師和研究生的角色完全轉(zhuǎn)換，由研究生基于自身掌握的知識充分發(fā)揮自己的想象，針對若干問題展開探討或者辯論。譬如，教師在探討前先介紹圖像去噪理論的相關(guān)知識，包括噪聲產(chǎn)生的原理、噪聲的種類、噪聲在圖像中的表現(xiàn)、幾類經(jīng)典圖像去噪方法等，上述部分內(nèi)容講授完畢后確定3個問題，即均值去噪和中值去噪方法的原理有何不同？各自的優(yōu)缺點何在？各自在去噪過程中可能影響最終效果的因素有哪些？下一次課教師可安排專題討論，并將研究生在討論中的表現(xiàn)作為課程成績的一項重要依據(jù)。
在該門課程課代表的組織下，研究生被分成若干小組，大家利用課余時間分別對兩種去噪方法展開了深入研究，并通過Matlab軟件仿真驗證，記錄諸如峰值信噪比PSNR等相關(guān)指標值，初步得出可能會影響最終去噪效果的若干因素；幾位同學(xué)針對一些不太一致的觀點展開激烈的討論；最后，由教師進行內(nèi)容總結(jié)和答疑解惑，一些研究生還對教師的某些結(jié)論提出質(zhì)疑。
專題討論完畢后，教師和研究生普遍感覺以往枯燥又不合時宜的教學(xué)方法得到了徹底改變，研究生內(nèi)心的求知熱情得到了極大的激發(fā)。此外，整個專題討論過程也鍛煉了他們的邏輯思維，為了說服“對手”，他們必須要找到支撐自己觀點的科學(xué)依據(jù)，包括權(quán)威論壇上的答疑解惑以及仿真軟件仿真出來的實際結(jié)果等。有了這些證據(jù)后，他們還要對數(shù)據(jù)進行分析研究、組織語言、理清思路，而在以往的教學(xué)模式下，研究生并不會主動花費時間查找資料，教師由于課時的關(guān)系也不可能對每一種理論都進行仿真演示。
3.3.3 專題講座
擔任數(shù)字圖像處理課程任務(wù)的教師必須從事圖像處理領(lǐng)域研究，因此，在教學(xué)過程中，適時安排1~2次專題講座，由任課教師將自己在本領(lǐng)域的研究成果或是研究體會以講座的形式向研究生進行報告。在講座過程中，教師將從一個較高的層次，把一些新的內(nèi)容介紹給研究生，同研究生一起分享圖像處理領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和研究成果，開拓研究生的視野，為研究生動態(tài)更新最新的前沿知識。另一方面，由于課程標準制定過程中教學(xué)對象已實現(xiàn)了精確定位，凡是選修數(shù)字圖像處理課程的研究生日后均要從事該領(lǐng)域的研究，因此專題講座的開展也在一定程度上為研究生日后的學(xué)位論文撰寫提供靈感和研究方向。顯然，專題講座是課程教學(xué)強大而又有益的補充。
3.3.4 實踐操作
由教師從教學(xué)內(nèi)容中選取若干重難點且與部隊作戰(zhàn)（訓(xùn)練）密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，交由研究生自行仿真實現(xiàn)，記錄主客觀評價指標數(shù)值，對仿真結(jié)果進行比較與分析，并得出結(jié)論；對仿真結(jié)果中的不足展開討論，給出可能的解決方案。顯然，該階段側(cè)重課程標準中“反映部隊特色”的宗旨，要求學(xué)員學(xué)以致用，切實將書本中的理論知識運用到部隊實際中，為部隊服務(wù)，提高作戰(zhàn)能力，體現(xiàn)軍隊院校“向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)靠攏”的辦學(xué)宗旨。
在實際操作中，為了貼合武警部隊反恐處突場景的作戰(zhàn)實際，教師為學(xué)生布置了模式識別版塊中的圖像融合仿真實驗，給出了國際TNO組織提供的聯(lián)合國營地源圖像，源圖像取自同一場景，一幅由灰度可見光圖像傳感器獲得，另一幅由紅外圖像傳感器獲得。該實踐場景十分類似于武警部隊對潛藏在樹林中的恐怖分子進行圍捕的場景，要求研究生對現(xiàn)行資料中融合效果較好的6種融合方法進行仿真，記錄仿真結(jié)果并加以分析討論。
通過這一階段的訓(xùn)練，研究生將書本中的理論知識與實際應(yīng)用進行了有機結(jié)合，取得了良好的效果，并為日后將相應(yīng)方法應(yīng)用于部隊作戰(zhàn)（訓(xùn)練）提供了理論基礎(chǔ)和支持。
3.4 考核方法
課程考核采取百分制，并綜合考慮研究生在筆試、專題討論、實踐操作3個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，3者的比例為0.30：0.35：0.35。在考核中，教師更看重研究生在該門課程中針對實際問題的分析能力和實踐動手能力，以期學(xué)生真正理解和消化書本中的理論知識。筆試采取開卷方式進行，側(cè)重考核研究生對該門課程中的基本理論、概念、公式的掌握情況，因此，同以往的純閉卷考試相比，該考核方法靈活度更高，考核效果也更理想。在最終考核中，由于采取了更為有效的考核方式，學(xué)生只要認真參與教學(xué)活動，必然可以順利通過考試并拿到高分。如今，兩年的教學(xué)改革已經(jīng)使該課程在研究生中小有名氣，從往日學(xué)員們的“黑名單”課程轉(zhuǎn)而成為“熱銷品牌”。
4 結(jié) 語
兩年的實踐結(jié)果表明，相比傳統(tǒng)的授課方式，該改革方案更符合高等院校的教學(xué)規(guī)律和實際情況，尤其是將部隊的實戰(zhàn)需求充分融入課程標準的制定過程，更加貼近了當前軍隊院校的人才培養(yǎng)需求，充分體現(xiàn)了軍隊院校“向部隊靠攏，向?qū)崙?zhàn)靠攏”的辦學(xué)宗旨。
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【摘要】
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展， 多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯， 下面我就小學(xué)語文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的發(fā)展 多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯 小學(xué)語文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
【本頁關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿
【正文】
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展， 多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯， 下面我就小學(xué)語文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 在小學(xué)語文教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)， 是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)， 是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣， 將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱?可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障， 為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。2.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入， 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 利用多媒體教育技術(shù)， 在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景， 提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像， 將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來， 使學(xué)生身臨其景， 多種感官同時參與， 準確理解所學(xué)知識。例如， 我們在講" 咆哮" 一詞時， 就是利用圖像及錄音， 讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像， 邊聽狂風怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風" 咆哮"， 并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中， 不但使學(xué)生對詞語認識深刻， 而且運用自如。3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合， 形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)， 特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入， 使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式， 具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識， 滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解， 體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求， 更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變， 是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。4.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)的知識觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用， 不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化， 還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來， 使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。
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“山間精靈”，19歲被公派留學(xué)
今年33歲的毛泡泡，經(jīng)歷頗有些傳奇，一路上都是闖蕩出來的奇遇。毛泡泡出生在美麗的云南楚雄，用她的話說，自己的童年是被“放養(yǎng)”的，那時她最常干的事就是爬樹掏鳥蛋、下水捉魚蝦，無拘無束的自由生活讓她比同齡孩子更機靈更愛冒險。
5歲時毛泡泡迷上了繪畫，覺得只有畫畫才能表達自己。上學(xué)后，課堂上同學(xué)們都認真地記筆記，她卻在“畫畫”，老師發(fā)現(xiàn)后大發(fā)雷霆，把她趕出了教室。毛泡泡非常委屈，其實她是在用畫畫的方式記筆記。
在毛泡泡13歲那年，有位北京畫家到云南采風，偶然看到毛泡泡貼在墻上的畫，大吃一驚：她的畫天馬行空，雖毫無章法，但山林、鳥蟲、溪水連同阿媽的嬉笑怒罵都活靈活現(xiàn)，充滿童趣和天真。畫家贊她是“極具想象力的山間小精靈”。 毛泡泡在講課
在母親的支持下，喜歡冒險的毛泡泡便跟隨那位畫家來到北京徐悲鴻美校學(xué)畫。
2001年，毛泡泡考入大學(xué)。入學(xué)兩個多月后的一天，她經(jīng)過校園里的一個公告牌時，被一則招生信息吸引了。那是丹麥服裝學(xué)院的老師來他們學(xué)校直接招生，有8個公派名額。
招生主要面向大二大三的學(xué)生，毛泡泡純粹是抱著打醬油的心態(tài)去的，她覺得自己英語不錯，但沒怎么見過外國人，反正是海選，借這個機會練練口語也好。可能正因為心態(tài)平和，當其他面試的學(xué)生都畢恭畢敬地按面試套路回答問題時，毛泡泡無拘無束，盡情展現(xiàn)自己。當面試老師問她來自哪里時，她說：“云南。”可轉(zhuǎn)念一想，老外也不知道云南在哪兒啊，她便隨口說道：“這樣吧，拿張紙來我畫個地圖給你看。”對方就給了她一張紙，毛泡泡很快畫了一幅畫，很有靈氣，面試老師眼前一亮，覺得這個學(xué)生與眾不同。
其實，這次招生，面試老師更看中的并非學(xué)生的專業(yè)能力，而是情商夠不夠高，溝通能力、動手能力、自理能力夠不夠強。最終，在報名的大一學(xué)生中，只有毛泡泡被選中。
就這樣，19歲的毛泡泡走上了背井離鄉(xiāng)的旅程，到丹麥服裝學(xué)院學(xué)藝術(shù)設(shè)計。這所大學(xué)在一個島上，中國人很少，沒有中餐館。因為學(xué)習(xí)任務(wù)很重，其間毛泡泡一直都沒去過丹麥首都哥本哈根，但她經(jīng)常出去畫畫寫生。
一天下午，毛泡泡出去游蕩，在海邊看到一棟很老的房子，她就照著畫。突然房子的門開了，走出一個長著長胡子白頭發(fā)的丹麥老人，他用英語對毛泡泡說：“你畫完了就給我進來。”毛泡泡一頭霧水，畫完后就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地進去了。她這才發(fā)現(xiàn)，屋子里有一幫老頭老太太正喝著啤酒聽音樂，音樂的聲音很大。看了毛泡泡的作品，那位老人說：“畫得太棒了，我的房子是鎮(zhèn)上最老的，但從來沒人畫過它。”隨后，他提出買下那幅畫，給了毛泡泡一袋錢，說：“這點錢也許不夠，但我實在太喜歡這幅畫了。”毛泡泡點頭答應(yīng)了。回去后，毛泡泡數(shù)了數(shù)那袋錢，居然有1000多克朗，在當時相當于6500元人民幣。一張畫竟然賣了這么多錢，毛泡泡特別開心，覺得簡直像做夢。
后來，毛泡泡還認識了一位名叫漢斯的農(nóng)場主。課余時間她為漢斯摘蘋果，每小時能掙170元。她在那兒做了近3個月，又掙了一筆錢，買了一臺手提電腦犒勞自己。
歐洲歸來，成為中國首位圖像同聲傳譯師
兩年后畢業(yè)時，毛泡泡有3個月的簽證有效期，她決定去旅游。她喜歡梵高的畫，便一路游歷來到梵高的故鄉(xiāng)荷蘭。
毛泡泡從來沒有刻意追求過機會，但機會好像總是接踵而來。在路上，恰好有一個中荷文化交流的夏令營需要志愿者，毛泡泡在這個項目中找到了一份短期工。她良好的溝通能力讓主辦方之一的荷蘭埃文斯大學(xué)有關(guān)人員印象深刻。毛泡泡因此成為該大學(xué)最年輕的一位老師，也是唯一的一位中國老師。
荷蘭的生活真是順風順水，毛泡泡甚至拿到了教職工的終身合同。只有一個例外，那就是每逢年底交教學(xué)報告的時候，她就難堪了。碰到寫文章和查看大部頭的學(xué)術(shù)書籍，她就頭大。平常人看書是從左往右，可在毛泡泡眼里，書上的字呈放射狀朝她飛來，她完全無法集中精力“抓”住它們。
在荷蘭當大學(xué)老師，授課方式多為視頻教學(xué)，上課時主要用圖畫闡述，毛泡泡沒有一點問題，加上她口才出眾，她的課很受學(xué)生歡迎。現(xiàn)在需要交年底教學(xué)報告，她一時間無法應(yīng)對，只好找同事幫忙，最后總算過關(guān)了。但到了第三年，需要交學(xué)術(shù)論文，她徹底沒轍了。雖然她腦子里有很多想法，但她沒辦法用文字把這些想法寫出來，她只能畫，可畫的東西怎么能做成論文呢？
完不成論文，各種負面情緒撲面而來，她感覺思維的閘門就像被一個無形的塞子堵住了，頹喪無力。郁悶了好幾天，她不得已去看了心理醫(yī)生。醫(yī)生為她安排了三次測試，發(fā)現(xiàn)她的大腦綜合處理視覺和聽覺信息不協(xié)調(diào)，確診她患有閱讀和拼寫障礙癥，主要表現(xiàn)為閱讀時易讀錯字、書寫時常搞混形近的字，注意力很難集中。但閱讀障礙癥患者也有常人不及的天賦，例如縱觀全局，將不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起;視覺發(fā)達，對色彩、形狀非常敏感等。
“閱讀障礙能讓你看到不同的世界。上帝為你關(guān)上一扇門時，也會為你打開一扇窗。你應(yīng)珍惜它。”醫(yī)生建議毛泡泡去找系主任談一談，看是否能用其他方式來寫論文。系主任說：“可以啊，你就用圖像來表現(xiàn)吧，這是創(chuàng)新。”就這樣，毛泡泡把自己腦子里的想法一股腦兒地畫了出來。在考評大會上，系主任把她做的成果編成一個小冊子送給她，讓她很感動。
之后，毛泡泡一發(fā)而不可收，用大量的圖案描述她對生活的理解，偶爾聽到的一段音樂、路邊的一棵植物、和貓咪玩耍的一個瞬間、與朋友一段有意思的對話，都會成為她畫畫的素材。漸漸地，她積累了幾十本畫畫筆記。朋友看到她筆記的內(nèi)容都贊嘆不已：“你太有創(chuàng)意了，這么復(fù)雜的事情居然能用畫簡單地表達。”
在埃文斯大學(xué)待了7年后，2011年，因為男朋友想來中國，正好有一家荷蘭培訓(xùn)公司提供了外派到上海的職位，毛泡泡回國了。但干了一年多以后，她發(fā)現(xiàn)自己很難適應(yīng)中國的職場氛圍，便索性裸辭了。辭職后毛泡泡開始思索，除了教書、培訓(xùn)，有沒有更適合自己從事的領(lǐng)域呢？心血來潮，她上網(wǎng)搜索自己感興趣的話題，意外發(fā)現(xiàn)了一個被稱為“視覺傳達”的職業(yè)新領(lǐng)域，其中有個被稱為Graphic Recording（圖像同聲傳譯師）的工種，主要從事的是將演講人的故事內(nèi)容、意境神態(tài)以同步形式轉(zhuǎn)化成手繪圖畫。圖像同聲傳譯師的大腦是一個高度濃縮的圖像資源庫，所有圖像素材都需要在一兩秒內(nèi)抽取出來，一兩秒快速繪制在紙上，包括構(gòu)圖、顏色等的安排。這是一個結(jié)合藝術(shù)設(shè)計、溝通理解、即興發(fā)揮的跨界工作，一種高效的信息傳遞方式，更是未來表達與溝通的新趨勢，世界500強公司在開會時經(jīng)常采用這種圖像同聲傳譯的方式。
毛泡泡覺得，這種有創(chuàng)意的工作簡直就是為她量身定做的。進一步查閱資料后她發(fā)現(xiàn)，“圖像同傳”屬于稀缺人才，全球從事這一職業(yè)的還不到200人。“這事兒，我也能做！”毛泡泡興奮地開始找資源，買書、學(xué)習(xí)，然后找到了國際上最權(quán)威的美國機構(gòu)“視覺會議之書”（ The Grove Consultant），于2013年春考取該機構(gòu)認證，成為中國首位圖像同聲傳譯師。
圖像同聲傳譯師具體做什么呢？如果你參加過大型會議就清楚了，發(fā)言者在臺上滔滔不絕，講一堆冗長晦澀的理論，圖像同聲傳譯師會用打比喻的方式，畫一棵樹，或一只猴子，來解讀會議――總之，毛泡泡畫的都是簡單圖形，但含義豐富。她能在一段長篇大論里找出關(guān)鍵詞，或者通過提問，得到這個關(guān)鍵詞，然后轉(zhuǎn)化為圖像。說白了，就是把聲音“畫”出來。
“很多人在看大段文字時會分心，如果再碰上一大堆抽象詞匯，弄不好就會打瞌睡，但如果把內(nèi)容隨手涂鴉畫出來，你就會被吸引住，注意力就不太會分散。”毛泡泡認為，很多會議效率不高的原因大同小異，就是因為發(fā)言的人說了很多話，卻沒有被參會的人有效吸收。如果每次會議只是老板講講，員工聽聽，就這么過去了，留不下什么東西。就算拍了視頻來記錄，但是沒有人愿意在會后再花幾小時去看一遍。所以，“圖像同傳”起到的作用就像是一個圖像化的會議筆記。這也是為什么“圖像同傳”通常會受企業(yè)邀請，出現(xiàn)在一些戰(zhàn)略性的大型會議上的原因。
2013年6月，毛泡泡開始為參加第八屆德魯克論壇做準備，屆時她將為現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克的女兒塞西莉做圖像同聲傳譯。年近六旬的塞西莉打算向觀眾演示一個PPT，老版本用了8年，她想求變，卻思維枯竭。毛泡泡和她聊了兩小時，挖掘到了許多小故事，比如領(lǐng)導(dǎo)者如何將理念傳給團隊，毛泡泡畫出5歲孩子學(xué)游泳、中國太極的奧妙等隱喻，形象地展示了德魯克的管理思想。在論壇現(xiàn)場，毛泡泡把理論和思想畫給觀眾，大家看得津津有味，現(xiàn)場氣氛十分活躍，塞西莉講得也更帶勁了。會后，毛泡泡與塞西莉成了朋友。目前，兩人正在合作編寫闡釋德魯克管理思想的親子繪本。
2013年，毛泡泡被中美外交學(xué)會評為“中美十大杰出青年代表”。
開館授徒，在中國孵化一個新職業(yè)
圖像同聲傳譯這個職業(yè)太新了，市場空間也非常大。國內(nèi)一家大型IT公司召開產(chǎn)品設(shè)計討論會，邀請毛泡泡現(xiàn)場做圖像同聲傳譯，目的是為了看看她的“解讀”能否給參會者提供幫助。會議現(xiàn)場非常熱鬧，兩套設(shè)計方案的團隊正在“死磕”，誰也無法說服誰。毛泡泡聽了半天，覺得有些爭吵沒必要，其實他們的想法有不少共同點，但互相都不知道。她根據(jù)PPT和雙方的描述，加上自己的提煉，把兩種方案的關(guān)鍵要素明明白白畫了出來，擺在一起。圖畫很直觀，比通過語言交談更有助于溝通。爭吵很快停止，兩個團隊合在一起，取長補短，拿出了一套更優(yōu)秀的方案。老總非常滿意，從那以后，只要召開大型商務(wù)會議，都指定聘請毛泡泡參加。
這家企業(yè)后來又請毛泡泡協(xié)助拍了一組宣傳片。視頻里，畫外音講述部門理念，毛泡泡的筆隨之躍動，天衣無縫地配合詮釋一個個抽象的名詞――團結(jié)、上進……她在電腦里翻出了這家企業(yè)原本的部門介紹，近百頁的PPT，寫滿了密密麻麻的文字，簡直讓人看不下去！
至今，毛泡泡從事“圖像同傳”雖然才兩年，但她已多次出現(xiàn)在中國聯(lián)通、花旗銀行等諸多企業(yè)的大型會議現(xiàn)場，涵蓋了保險、醫(yī)療、通訊等多個領(lǐng)域。身為國際視覺引導(dǎo)協(xié)會董事和中國區(qū)傳播大使，毛泡泡還為全球很多大師級人物做過圖像同聲傳譯，如比爾?蓋茨、麥當勞前總裁Paul Saber等。因此，“圖像同傳”對知識面的要求很高，相當于要成為一個百事通。比如毛泡泡曾給阿里巴巴做過一個以“大數(shù)據(jù)”為主題的會議，她說，如果你連“大數(shù)據(jù)”是什么都不知道，那不是搞笑嗎？所以，在接到這個工作的時候，除了平時的知識積累之外，她事先要備課，要做大量的準備工作。
毛泡泡會隨身攜帶一本涂鴉筆記本，上面全是密密麻麻的圖像筆記，筆記本上雖然沒有按照類別做出細分，但給人的感覺卻是井井有條。她自己對這些筆記絕對印象深刻，翻到哪一頁她都能迅速對內(nèi)容做出反應(yīng)。
很多人好奇地問毛泡泡：“怎么做到邊聽邊畫的？”毛泡泡說：“我在聽會時，迅速抓重點，再用簡單圖像表達。用圖像隱喻描述復(fù)雜抽象的概念，對邏輯思維、空間感、畫面感和講故事的能力，都是一種考驗和鍛煉。通過專業(yè)訓(xùn)練，許多人都可以做到。”
于是有很多人找到毛泡泡學(xué)習(xí)，希望成為這個創(chuàng)意工作的同行者，或者通過圖畫的力量，成為生活中的高效溝通者。求學(xué)者五花八門，大學(xué)生、企業(yè)老板、尋求事業(yè)突破的培訓(xùn)師、渴望走進孩子內(nèi)心的“90后”潮媽……
有人提醒毛泡泡：“你就不怕給自己培養(yǎng)競爭對手嗎？”毛泡泡為此也確實掙扎過，一開始也很小心眼兒地認為這是獨門絕技，但在視野更加開闊后她改變了認識，覺得這個事情必須要讓更多人受益才能充分發(fā)揮它的價值。比如中央電視臺對話欄目導(dǎo)演阿勛，現(xiàn)在是一個心靈開啟導(dǎo)師，在參加毛泡泡的一次沙龍時，兩人進行了半小時的談話。他說，泡泡你人生中只要做到3個詞，這輩子就值了：create（創(chuàng)造），share（分享），enlightening（點燃）。具體的就是要做和創(chuàng)造有關(guān)的事，同時要和別人分享，最后點燃別人也能點燃自己。
隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，中等職業(yè)教育的位置越來越重要，如何提高中職教育教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展是中a職教育研究的重點課題。在中職學(xué)校圖像處理課程的教學(xué)中應(yīng)用“項目教學(xué)法”，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足企業(yè)對人才需求的可行途徑。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)教育；項目教學(xué)法；圖像處理課
在新的職業(yè)教育形勢下，如何教會學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，擁有專業(yè)技術(shù)能力、社會適應(yīng)能力和適合未來發(fā)展的潛在能力，學(xué)生畢業(yè)后既能適應(yīng)工作的需要，又具備獲取知識的能力，促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，這成為擺在中職教師面前急待解決的問題。為了能使圖像處理課程教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求與發(fā)展，本文在明確行業(yè)發(fā)展的前提下，根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在圖像處理課程教學(xué)中存在的弊端，闡述了將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校圖像處理課程中，通過在教學(xué)實踐中具體運用得出了項目教學(xué)法對培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的積極作用。
1項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
目前，大多數(shù)中職院校都采用以講授為主的教學(xué)法，該教學(xué)法雖然對培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性知識的學(xué)習(xí)很有效，但卻不利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受，在這種教學(xué)方法下，削弱了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究知識的積極性和主動性。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)融知識性與技能性于一體，學(xué)生既要掌握扎實的專業(yè)理論知識，又要熟練掌握綜合技術(shù)，做到理論聯(lián)系實際。這就需要在教學(xué)中按照技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律來進行，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，使職業(yè)教育的課程在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計結(jié)構(gòu)、實施方式等方面適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)要求，這就需要改變教學(xué)方法，采用一種新的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。項目教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法，它注重的是以學(xué)生為中心，以實際情境為出發(fā)點，以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標，以項目的實施來開展教學(xué)活動，通過多種評價方式來考核學(xué)生的知識積累和技能的提高。
2在圖像處理課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的可行性
采用項目的形式來開展教學(xué)活動的研究，在這種教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要學(xué)會知識本身，而且能運用知識去解決實際問題，注重知識與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。目前國內(nèi)針對項目教學(xué)的研究比較多，涉及面較廣。許多從事職業(yè)教育的專業(yè)教師，在積極探索項目教學(xué)法在專業(yè)學(xué)科中運用的有效途徑和方式。通過對項目教學(xué)進行檢索的文獻分析與不完全統(tǒng)計，有關(guān)項目教學(xué)的期刊論文從2007年至2011年共有359篇，在高職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用研究有30篇，碩士學(xué)位論文有14篇。通過對這些論文的檢索和分類發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)在實踐層面的研究己經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這些都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗與素材。
3項目教學(xué)應(yīng)遵循的原則和滿足的條件
3.1項目教學(xué)設(shè)計遵循的原則
（1）以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動接受者，而在項目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是圍繞學(xué)生來進行的。項目的實施充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。教師在整個過程中扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過完成項目的實施來進行知識的自我構(gòu)建。
（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境
為了更有效的實施項目教學(xué)，教師要在給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源，例如：課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，學(xué)生將項目所涉及的知識點進行整合，實現(xiàn)主動意義上的知識建構(gòu)。教師要鼓勵學(xué)生獲取更多的信息，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的環(huán)境，師生共同參與到這個環(huán)境中來展開協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)商解決項目實施過程中遇到的問題，小組成員通過集體討論、交流，共同完成知識的建構(gòu)，做到真正意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)。
（3）項目的選取
項目教學(xué)中的項目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以知識和技能的綜合提高為目標，既要有利于學(xué)生順利完成，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
3.2項目教學(xué)應(yīng)滿足的條件
教學(xué)過程中的項目是針對圖像處理課中某個單元內(nèi)容或某個模塊而設(shè)計，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立或以小組的形式完成，并通過對完成過程和結(jié)果的評價來界定學(xué)習(xí)目標的完成情況。因此，項目的確定需要滿足以下條件：
（1）能將理論知識和實際技能結(jié)合在一起；
（2）有一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；
（3）實施活動要與實際生產(chǎn)過程相聯(lián)系；
（4）學(xué)生能獨立實施，要有明確而具體的成果展示；
（5）要有一定的評價標準用于師生共同評價項目成果。
4 項目教學(xué)設(shè)計與評價
4.1項目教學(xué)設(shè)計
圖像處理課涉及的面很多也很廣，如平面廣告設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、包裝設(shè)計、影樓后期制作、效果圖后期潤飾、網(wǎng)頁設(shè)計、界面設(shè)計和插畫繪制等，因此，在教學(xué)過程中不但要教會學(xué)生專業(yè)理論知識及學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)很重要，這是項目教學(xué)順利開展的有力保證。教師要從整個知識系統(tǒng)的角度對基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行設(shè)計。按照教學(xué)內(nèi)容由淺到深的原則對項目進行分層，然后選取那些既包含基本的教學(xué)知識點，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的項目來實施。以圖像處理中的平面廣告設(shè)計章節(jié)為例進行項目教學(xué)。大體分為：（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）操作示范（3）確定項目（4）制訂計劃（5）活動探究（6）作品制作（7）成果交流。
4.2項目教學(xué)評價
項目成果的評價是實施中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。項目成果的評價注重將學(xué)生的不同能力進行細化，對學(xué)生制作的作品和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評價學(xué)生的認知、技能、情感態(tài)度。評價時不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，評價可以使同學(xué)們有一定的成就感，并對完成的任務(wù)提出思考，相互取長補短，還能對學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗等方面有著積極的促進作用，通過評價促進學(xué)生反思與提高。
總之，在圖像處理課中把項目教學(xué)法與其他教學(xué)法有機結(jié)合起來，在項目實施過程中相互補充，取長補短。根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特點，將項目教學(xué)法合理的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更有助于鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0234-02
近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競爭也愈演愈烈。各院校為了在競爭中立于不敗之地，花大力氣進行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的競爭力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競爭的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。
一、問題的提出
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)對圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強對區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，國內(nèi)各高職院校根據(jù)市場需求相繼開設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時用人單位卻由于對畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場競爭力，在市場競爭中需要學(xué)生的多種能力，而在市場中取得競爭優(yōu)勢的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項或某幾項專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場競爭力的優(yōu)勢所在。可見，高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進行論證與探究，同時如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。
二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析
專業(yè)核心能力是個人在某個專業(yè)中通過一定的時間，進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練而形成的獨特的不易被模仿的能力，它是個人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強知識特征和持續(xù)優(yōu)勢的能力。專業(yè)核心能力是一個專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。
（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析
通過對國內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進型的企業(yè)、國家政府機構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計制作、三維設(shè)計制作、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對的職業(yè)崗位在平面設(shè)計制作方向有廣告設(shè)計制作員、界面設(shè)計制作員、包裝設(shè)計制作員、VI設(shè)計制作員以及網(wǎng)頁設(shè)計與制作員，三維設(shè)計制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機會升為設(shè)計主管、項目經(jīng)理、網(wǎng)頁美工師以及平面設(shè)計師等。
（二）圖形圖像專業(yè)核心能力
在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點與不同點，按照專業(yè)技能的重要程度進行排序，同時結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：
1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過手繪、計算機網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進行圖形圖像素材基本加工；
2.圖形圖像設(shè)計與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過藝術(shù)設(shè)計、個性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時進行作品輸出。
3.展示能力：能通過計算機網(wǎng)站及網(wǎng)頁設(shè)計制作展示作品，展現(xiàn)自我。
三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題
（一）人才培養(yǎng)目標不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理
高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設(shè)了過多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實際的工作崗位。
（二）師資隊伍薄弱
目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計能力；同時專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，在授課過程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際工作需求有一定的脫節(jié)。
（三）實習(xí)實訓(xùn)條件不足
由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級意味著對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時代的步伐，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。同時，由于行業(yè)特點，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對學(xué)生后期的頂崗實習(xí)造成一定的影響。
四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略
隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個比較突出問題。學(xué)生就業(yè)競爭的著力點是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場上突出競爭優(yōu)勢和在工作實踐中具有持續(xù)競爭能力，是擺在高職院校面前一項極其重要的任務(wù)。
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系
根據(jù)市場人才需求及學(xué)科發(fā)展動向，形成以“實踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對就業(yè)核心崗位進行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對圖形圖像制作工作流程進行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計能力、網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識進行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。
（二）進行課程改革
為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程制定課程標準，在課程標準中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達到目標。專業(yè)核心課程標準的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標準相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點。在實際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實際項目為載體，將知識和技能進行整合，并在教學(xué)過程中依照企業(yè)的項目開發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時，為了達到課程目標，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實際需要進行多元化的考核。
（三）加強師資隊伍建
教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強師資隊伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強企業(yè)鍛煉，定期進行業(yè)務(wù)進修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。
（四）加強校企合作
為解決教學(xué)條件滯后，實習(xí)實訓(xùn)條件不足的情況，加強校企合作。高職院校可與當?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營實體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如平面廣告設(shè)計與制作實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計實訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益，也讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)“雙贏”。
加強高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑，是高職院校競爭的軟實力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實施過程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進行教學(xué)改革、加強師資建設(shè)以及加強校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實處。
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畢業(yè)設(shè)計時間Δt有保障
老師一來同情學(xué)生，覺得學(xué)生四處奔波，找個工作也不容易，對已經(jīng)通過考研初試的學(xué)生更不愿意他們在復(fù)試過程中出現(xiàn)任何差錯，所以都是“睜一只眼，閉一只眼”。二來對現(xiàn)狀也無可奈何，大部分學(xué)生都存在上述情況，總不能都評定為成績不合格。針對此問題，我們可以在大四上學(xué)期末就完成選題工作，以便學(xué)生利用寒假來查閱、調(diào)研相關(guān)資料，做好基本的知識儲備。此外，大部分指導(dǎo)教師重科研輕教學(xué)，致使投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力非常有限，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計流于形式，口頭和學(xué)生夸夸其談，沒有什么實質(zhì)性的指導(dǎo)。有的教師在選題、英文翻譯、開題、期中檢查、程序驗收和論文評閱等各個環(huán)節(jié)不負責任，學(xué)生遇到問題而找不到人來解答，直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以教師也要從思想上引起重視，真正意識到指導(dǎo)教師的責任，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L來指導(dǎo)學(xué)生，增加與學(xué)生交流與溝通的時間，比如通過網(wǎng)絡(luò)QQ、E-mail等方式，及時把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計各階段的完成情況。另外，學(xué)院應(yīng)對指導(dǎo)質(zhì)量好壞建立評價機制，評出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并作為晉升職稱的一項重要指標。
增加有用信息P
如何在畢業(yè)設(shè)計中增加有用信息呢？我們從選題、合作交流與創(chuàng)新三個方面來論述。加強選題把關(guān)制度畢業(yè)設(shè)計選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，難度是否適宜等都需要嚴格把關(guān)。有的題目缺乏創(chuàng)新，甚至是老題目重復(fù)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有的題目涉及面太窄，工作量明顯不足，而有的題目又過于深奧，對于普通本科生來講，在短期內(nèi)難以理解和完成設(shè)計。指導(dǎo)教師要認真把握選題的性質(zhì)、難度、份量和綜合訓(xùn)練程度，因材施教，對于理論基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，題目可以來源于教師本身科研課題的一部分，這類題目一般是理論研究居多。對于動手能力較強，興趣比較廣泛的學(xué)生可以自主選題。學(xué)生自主選題并不是什么樣的題目都行，而是在教師的嚴格把關(guān)下，提倡學(xué)生根據(jù)個人興趣，選擇與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的且具有可行性方案的題目。比如結(jié)合工程實際應(yīng)用，選擇一些應(yīng)用性較強的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究。科學(xué)的選題不僅使學(xué)生具有足夠的信心和動力，更能發(fā)揮他們綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計具有一定的社會價值和應(yīng)用價值。組成研究團隊，充分交流與合作隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，許多重大的項目和課題都要依靠團隊的力量才能完成。在畢業(yè)設(shè)計過程中，同一個組的學(xué)生往往研究的題目和方向在本質(zhì)上都有很強的相關(guān)性。一般將比較大的課題分解成若干個子課題，每個學(xué)生分配一個子課題，這樣既鍛煉了學(xué)生獨立完成一定任務(wù)的能力，又使得他們之間可以進行交流和探討。例如筆者今年給學(xué)生的大課題為紋理圖像的分割，該課題可以分解為兩大部分，紋理圖像特征的提取和分割框架或算法的研究。紋理圖像特征提取的方法又分為多種，分割算法也有很多，可以讓學(xué)生先了解經(jīng)典的分割算法然后改進。每個學(xué)生致力于研究某一種特征提取方法或某一種分割算法，他們之間可以交流、對比各種方法的優(yōu)缺點和實用范圍。他們聯(lián)合起來才能完成圖像分割的整體任務(wù)，得到最終的分割結(jié)果。發(fā)揮團體作用，營造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識高等教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)[3]。畢業(yè)設(shè)計不是讓學(xué)生依樣畫葫蘆進行設(shè)計、計算和重現(xiàn)一些實驗現(xiàn)象和結(jié)果就可以[4]，畢業(yè)設(shè)計的具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生獨立完成，并具有一定的創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師只是“領(lǐng)進門”，指明方向，幫助學(xué)生理清思路，解答困惑和做好督促工作以及最后的答辯評審工作。而資料查詢、程序編制、論文撰寫都需要學(xué)生獨立完成。教師可以傳授資料查閱的方式方法，比如圖書館檢索，google學(xué)術(shù)搜索，論壇交流等。教師可以指點學(xué)生找出程序中的邏輯問題和bug，但不可為了省事直接將程序拷給學(xué)生。對于學(xué)生提出的問題采用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓其具備勇于提出問題、分析問題和解決問題的能力。
減少干擾N
香農(nóng)公式告訴我們，減少噪聲的干擾也是增加信息量的有效途徑之一。我們可以從以下兩個方面入手，采取相應(yīng)的改革措施。減少學(xué)生思想上的懈怠到了大四下學(xué)期，很多學(xué)生在思想上開始放松學(xué)業(yè)。考完研的學(xué)生認為自己辛苦了，要好好休息一下，而找到工作的學(xué)生也開始憧憬將來的白領(lǐng)生活，認為應(yīng)該先給自己放放假，再來迎接人生的下一嶄新階段。這些思想上的懈怠造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，態(tài)度不認真，自控能力較差，對自己放任自流，在宿舍白天睡覺，晚上打游戲、打牌等等。我們采取的措施是召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性以及成績?nèi)绾闻卸ǎ瑢Ξ厴I(yè)有何影響。有條件的專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計成果經(jīng)驗交流會[4]，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)論成展板進行展示。考上研究生的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績必須達到良好以上，否則不予錄用。幫助學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要積極幫助學(xué)生推薦就業(yè)單位。隨著金融危機和就業(yè)寒流的到來，本科生就業(yè)形勢相對嚴峻。學(xué)生沒有什么社會經(jīng)驗，急于找工作而被騙的案件多有發(fā)生。高校老師可以通過人脈幫助學(xué)生找工作。有的教師經(jīng)常出差，碰到同學(xué)或有過項目合作的企事業(yè)單位，可以問一句，需不需要本專業(yè)學(xué)生。如果有機會，就立即通知學(xué)生投遞簡歷、面試。但是要注意到推薦不是保單，只是多給學(xué)生一些信息和建議，真正能不能適應(yīng)崗位的需求還得依靠學(xué)生自己的能力。學(xué)生的工作落實下來，才能安心將精力投入到畢業(yè)設(shè)計當中。幫助學(xué)生就業(yè)可以減少對畢業(yè)設(shè)計的干擾因素。本科畢業(yè)設(shè)計是對本科教育質(zhì)量的一次綜合性考察，是學(xué)生將本科所學(xué)到的各種純粹知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程。基于信息論的畢業(yè)設(shè)計改革策略指出，只要提供有利的設(shè)計環(huán)境，保障畢業(yè)設(shè)計的時間，增加有用信息，減少干擾，教師認真負責，學(xué)生提高主觀能動性，不斷創(chuàng)新，本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會不斷得到提高。
作者：鄭慶慶 吳謹 單位：武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】論文 答辯 規(guī)范化 質(zhì)量
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對我院高職計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當中還是第一次。所以進一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析
計算機專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動漫設(shè)計與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計算機應(yīng)用專業(yè)（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見下表：
表1 2013屆專科畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表
2.過程分析
2.1 征題與選題
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進行廣泛征題，所擬題目具有較強的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵實驗性、動手性強的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實選題為主，報銷優(yōu)秀的版面費，負責統(tǒng)一打印論文;增加動手訓(xùn)練機會。
2.2開題
學(xué)生選題經(jīng)確認后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認真進行開題的各項準備工作。按教學(xué)計劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時間完成了開題報告。
2.3答辯安排
成立了論文答辯委員會，負責畢業(yè)論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進行全面、認真地審閱和評分。答辯委員會對學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進行了審查。
在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴格按照規(guī)章制度進行，為答辯工作的順利開展作了很好的準備。增加了同行評審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會進行了畢業(yè)論文成績總評，同時評選出本年度系級優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計24篇。
3.加強對畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督
有計劃、有組織的管理是提高計算機專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動員和教育工作，傳達了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當年畢業(yè)論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結(jié)等工作的程序和實施時間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責和作用，對指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計劃、安排與進程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個過程，嚴格按照文件要求進行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動手、多實踐的原則注重過程管理，哪怕在實驗過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴重抄襲行為。
4.對畢業(yè)論文工作的幾點思考
畢業(yè)論文反映計算機專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是強加給他們的額外負擔，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點：
一要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達。
四要進一步強化教師責任心，強化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。
參考文獻：
[1]宋寶坤.關(guān)于改進畢業(yè)論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（1）.
隨著信息時代的到來，數(shù)字化、標準化、網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)已經(jīng)進入醫(yī)學(xué)影像界，并以奔騰之勢迅猛發(fā)展，伴隨著一些全新的數(shù)字化影像技術(shù)陸續(xù)應(yīng)用于臨床，如CT、MRI、數(shù)字減影血管造影（digitalsubtractionangiography，DSA）、正電子體層成像（positiveelectrontomography，PET）、計算機放射攝影（computedradiography，CR）及數(shù)字放射攝影（digitalradiography，DR）等，醫(yī)學(xué)影像診斷設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化已逐步成為影像科室的必然發(fā)展趨勢,同時在客觀上要求醫(yī)學(xué)影像診斷報告書寫的計算機化、標準化、規(guī)范化。醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)(picturearchivingandcommunicationsystems,PACS)和醫(yī)學(xué)影像診斷報告系統(tǒng)應(yīng)運而生并得到了快速發(fā)展，使整個放射科發(fā)生著巨大變化，提高了影像學(xué)科在臨床醫(yī)學(xué)中的地位和作用。
概述
PACS是近年來隨著數(shù)字成像技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步而迅速發(fā)展起來的、旨在全面解決醫(yī)學(xué)圖像的獲取、顯示、存貯、傳送和管理的綜合系統(tǒng)［1-4］。PACS分為醫(yī)學(xué)圖像獲取、大容量數(shù)據(jù)存貯、圖像顯示和處理、數(shù)據(jù)庫管理及用于傳輸影像的局域或廣域網(wǎng)絡(luò)等5個單元［2，4］。
PACS是一個傳輸醫(yī)學(xué)圖像的計算機網(wǎng)絡(luò)，協(xié)議是信息傳送的先決條件。醫(yī)學(xué)數(shù)字影像傳輸（DICOM）標準是第一個廣為接受的全球性醫(yī)學(xué)數(shù)字成像和通信標準，它利用標準的TCP/IP（transfercontrolprotocol/internetprotocol）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備之間直接聯(lián)網(wǎng)［3］。因此，PACS是數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的核心構(gòu)架，DICOM3.0標準則是保證PACS成為全開放式系統(tǒng)的重要的網(wǎng)絡(luò)標準和協(xié)議。
1998年我院放射科與航衛(wèi)通用電氣醫(yī)療系統(tǒng)有限公司（GEHangweiMedicalSystems,簡稱GEHW）合作建成醫(yī)學(xué)影像診斷設(shè)備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它以DICOM服務(wù)器為中心服務(wù)器，按照DICOM3.0標準將數(shù)字化影像設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，進行醫(yī)學(xué)數(shù)字化影像采集、傳輸、處理、中心存儲和管理。
材料與方法
一、系統(tǒng)環(huán)境
（一）硬件配置
1.DICOM服務(wù)器：戴爾（Dell）PowerEdge2300服務(wù)器（奔騰Ⅱ400MHzCPU，128MB動態(tài)內(nèi)存，9.0GB熱插拔SICI硬盤×2，NEC24×SCSICD-ROM，Yamaha6×4×2CD-RW×2，EtherExpressPRO/100+網(wǎng)卡；500W不間斷電源（UPS）。
2.數(shù)字化醫(yī)學(xué)圖像采集設(shè)備：螺旋CT：GEHiSpeedCT/i，DICOM3.0接口；磁共振：GESignaHorizonLXMRI，DICOM3.0接口。
3.醫(yī)學(xué)圖像顯示處理工作站：SunAdvantageWindows（簡稱AW）2.0，128MB靜態(tài)內(nèi)存，20in(1in=2.54cm)彩顯，1280×1024顯示分辨率，DICOM3.0接口。
4.激光膠片打印機：3M怡敏信（Imation）969HQDualPrinter。
5.醫(yī)學(xué)圖像瀏覽終端：7臺，奔騰Ⅱ350～400MHz/奔騰Ⅲ450MHzCPU，64～128MB內(nèi)存，8MB顯存，6GB～8.4GB硬盤，15in～17in顯示器，10Mbps以太網(wǎng)（Ethernet）網(wǎng)卡，Ethernet接口。
6.醫(yī)學(xué)影像診斷報告打印服務(wù)器：2臺圖像瀏覽終端兼作打印服務(wù)器。
7.激光打印機：惠普（HP）LASERJET6LGOLD×2。kr~e6w=,N! ''''#X_Ow+bafe~nNw 法律論文b&mWw;\+?=u(tA vzA€\J?~^v=
8.集線器（HUB）：D-LINKDE809TC，10MBPS。
9.傳輸介質(zhì)：細纜（THINNET）；5類無屏蔽雙絞線（UTP）；光纖電纜。
10.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：星形總線拓撲（STARBUSTOPOLOGY）結(jié)構(gòu)。
（二）軟件
1.操作系統(tǒng)：螺旋CT、MRI、AW工作站：UNIX；DICOM服務(wù)器：WINDOWSNT4.0SERVER（英文版）；圖像瀏覽及診斷報告書寫終端：WINDOWSNT4.0WORKSTATION（中文版）。
2.網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議：標準TCP/IP。
3.網(wǎng)絡(luò)瀏覽器：NETSCAPECOMMUNICATOR4.6。
4.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：INTERBASESERVER/CLIENT5.1.1。
5.醫(yī)學(xué)圖像瀏覽及影像診斷報告系統(tǒng)開發(fā)軟件：BORLANDC++BUILDER4.2。
論文醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)的開發(fā)與初步應(yīng)用來自免費
6.醫(yī)學(xué)圖像瀏覽終端：GEHWADVANTAGEVIEWERSERVER/CLIENT1.01。
7.醫(yī)學(xué)影像診斷報告系統(tǒng)：GEHW醫(yī)療診斷報告1.0。
8.刻錄機驅(qū)動軟件：GEAR4.2。
（三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
螺旋CT、MRI和AW工作站按照DICOM3.0標準通過細纜連接到主干電纜（細纜）上形成總線拓撲結(jié)構(gòu)的DICOM網(wǎng)絡(luò)；DICOM服務(wù)器與各圖像瀏覽及診斷報告書寫終端通過雙絞線以集線器（HUB）為中心連接成星形拓撲結(jié)構(gòu)的ETHERNET網(wǎng)絡(luò)；二者再通過集線器連接成星形總線拓撲結(jié)構(gòu)的PACS。螺旋CT、MRI、AW工作站各自通過光纖電纜與激光膠片打印機相連，進行共享打印。本PACS由如下各子系統(tǒng)構(gòu)成：
CT/I：GEHISPEEDCT/I;AW2.0:SUNADVANTAGEWINDOWS2.0;MRI:GESIGNAHORIZONLXMRI;DICOM:DIGITALIMAGINGANDCOMMUNICATIONSINMEDICINE;ETHERNET網(wǎng)絡(luò)：以太網(wǎng)絡(luò)；T-BNC：同軸電纜接插件T型連接器；TERMINATOR:終結(jié)器；TRANSCEIVER:收發(fā)器；UTP：無屏蔽雙絞線；THINNETCOAXIALCABLE：細同軸電纜
1．數(shù)字化圖像采集子系統(tǒng)：從螺旋CT、MRI等數(shù)字化影像設(shè)備直接產(chǎn)生和輸出高分辨率數(shù)字化原始圖像至DICOM服務(wù)器，供中心存儲、打印、瀏覽及后處理。
2．數(shù)字化圖像回傳子系統(tǒng)：將中心存儲的圖像數(shù)據(jù)回傳給螺旋CT、MRI等數(shù)字影像設(shè)備，供打印、對比參考及后處理（三維重建等）。
3．醫(yī)學(xué)圖像處理子系統(tǒng)：在AW工作站及各圖像瀏覽及診斷報告書寫終端上進行調(diào)節(jié)窗寬/窗位、單幅/多幅顯示、局域/全圖放大、定量測量（CT值、距離、角度、面積）、連續(xù)播放和各種圖像標注等。
4．醫(yī)學(xué)影像診斷報告書寫子系統(tǒng)：書寫規(guī)范、標準的醫(yī)學(xué)影像診斷報告。
5．圖像中心存儲子系統(tǒng)：圖像短期內(nèi)（5～7天）保存在DICOM服務(wù)器的硬盤中，當圖像數(shù)據(jù)累積到一定數(shù)量（650MB）時，將其刻錄到CD-R（COMPACTDISK-RECORDABLE，刻錄盤）盤片上作為長期存儲。
二、醫(yī)學(xué)圖像瀏覽及影像診斷報告系統(tǒng)
醫(yī)學(xué)圖像瀏覽及影像診斷報告系統(tǒng)使用的軟件包是由航衛(wèi)通用電氣醫(yī)療系統(tǒng)有限公司（簡稱GEHW）提供的ADVANTAGEVIEWERSERVER/CLIENT1.01。該軟件以WINDOWSNTSERVER/WORKSTATION4.0為操作平臺，分為服務(wù)器端和客戶端兩部分：服務(wù)器端軟件負責完成醫(yī)學(xué)圖像的傳輸、中心存儲、數(shù)據(jù)庫管理等任務(wù)；客戶端軟件具有醫(yī)學(xué)圖像瀏覽和影像診斷報告書寫功能。
服務(wù)器端軟件包括圖像瀏覽、圖像管理、光盤數(shù)據(jù)庫和系統(tǒng)設(shè)置4個模塊。(1)圖像瀏覽模塊具有簡單的圖像瀏覽功能；(2)圖像管理模塊包括存儲、刪除、圖像輸出等子模塊，在這些子模塊中通過以患者姓名、年齡、性別、CT號、檢查序號、檢查類型、檢查日期等為關(guān)鍵詞在DICOM服務(wù)器硬盤、光盤上查詢所需圖像并進行相關(guān)處理；(3)光盤數(shù)據(jù)庫模塊儲存有每張光盤圖像檢索信息以備查詢；(4)系統(tǒng)設(shè)置模塊管理各輸入輸出設(shè)備的IP地址等。
醫(yī)學(xué)圖像瀏覽軟件具有強大的圖像處理功能，可以通過網(wǎng)絡(luò)從DICOM服務(wù)器硬盤、光盤上調(diào)閱所需圖像，并進行圖像瀏覽和后處理。它包括窗寬窗位、圖像、幾何、網(wǎng)絡(luò)、顯示格式、連續(xù)播放等功能模塊：(1)窗寬窗位模塊通過預(yù)定義、用戶自定義及精確設(shè)定窗寬窗位，使圖像得到最佳顯示，另外還可以通過鼠標左鍵進行調(diào)節(jié)；(2)圖像功能模塊可以對圖像進行放縮（1～300倍）、濾波、對比度（-100～100）、旋轉(zhuǎn)（0～360°）、三原色（RGB）色彩處理；(3)幾何功能模塊可以將圖像垂直或水平翻轉(zhuǎn)、加網(wǎng)格、負片處理、定量測量（CT值、距離、面積、角度）及標注等。經(jīng)過后處理的圖像可以直接輸出至診斷報告系統(tǒng)或以不同文件格式存盤以供制作幻燈片
醫(yī)學(xué)影像診斷報告系統(tǒng)軟件鑲嵌于醫(yī)學(xué)圖像瀏覽軟件內(nèi)，可以在瀏覽圖像后直接書寫診斷報告。醫(yī)療診斷報告主窗體上的輸入項如姓名、性別、年齡、CT號、檢查序號及檢查日期可直接從數(shù)據(jù)庫獲取，報告日期由系統(tǒng)自動生成，科別、報告模板等項通過下拉菜單選擇。檢查所見、印象兩項可直接從診斷支持庫提取正常或常見病、多發(fā)病的檢查所見、印象，直接或經(jīng)局部修改后形成診斷報告主體。程序提供了撤消、剪切、復(fù)制、粘貼、清除、全選、字體等編輯功能。該軟件可輸出4種格式的診斷報告，其中可包含1～2幅典型圖例。用戶可通過1個或多個關(guān)鍵字段檢索和調(diào)閱診斷報告。
結(jié)果
在上述PACS的硬件設(shè)備安裝、組網(wǎng)完成后，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)連接（TCP/IP）和DICOM水平傳輸這2個層次上，對PACS進行整體調(diào)試，成功地實現(xiàn)了數(shù)字化圖像在PACS內(nèi)的傳送、中心存儲、易機圖像處理、不同操作系統(tǒng)（UNIX和WindowsNT）不同格式圖像（Adv和Dic）在DICOM3.0標準水平的相互兼容和影像交流，以及PACS內(nèi)影像診斷報告的書寫、共享、打印等功能。1999年初PACS正式用于我科的CT及MRI室，顯著提高了科室的工作效率及管理水平。
討論
數(shù)字技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的突飛猛進的發(fā)展，同時也推動了醫(yī)生工作模式的變革：要求醫(yī)生逐漸習(xí)慣于在顯示器的熒光屏上觀看醫(yī)學(xué)圖像；通過計算機檢索和調(diào)閱醫(yī)學(xué)圖像，并且調(diào)節(jié)窗寬窗位；通過計算機網(wǎng)絡(luò)隨時獲取所需的醫(yī)學(xué)圖像及診斷報告等相關(guān)信息。
一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖像處理方式存在的問題
（1）保存膠片需要很大的存放空間。（2）在顯影、定影、沖洗、烘干、歸檔等環(huán)節(jié)上要耗費大量的人力和財力。（3）膠片庫手工管理效率低，查詢慢且容易把膠片歸錯檔。（4）數(shù)年后由于膠片的老化使其上的圖像變得模糊不清，給再次查閱和科研工作帶來極大的不便。（5）把CT、MRI等圖像硬拷貝到膠片上，固定的窗寬、窗位已經(jīng)丟失了大部分原始信息，保留的只是操作醫(yī)師認為有用的信息，圖像無法后處理，丟失了對病人復(fù)診和其他醫(yī)師認為是有用的診斷信息。
二、PACS在影像學(xué)科中的應(yīng)用價值
（1）利用PACS網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在CT、MRI等影像科室之間能快速傳送圖像及相關(guān)資料，做到資源共享，方便醫(yī)師調(diào)用、會診以及進行影像學(xué)對比研究，更有利于患者得到最高的診斷治療效益。（2）PACS采用了大容量可記錄光盤（CD-R）存儲技術(shù)，實現(xiàn)了部分無膠片化，減少了膠片使用量和管理，減少了激光相機和洗片機的磨損，降低了顯定影液的消耗，節(jié)省了膠片存放所需的空間，降低了經(jīng)營成本。（3）避免了照片的借調(diào)手續(xù)和照片的丟失與錯放，完善了醫(yī)學(xué)圖像資料的管理，提高了工作效率。（4）可在不同地方同時調(diào)閱不同時期和不同成像手段的多幅圖像，并可進行圖像的再處理，以便于對照和比較，為從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)工作的醫(yī)務(wù)人員和科研人員提供方便的工作、科研和學(xué)習(xí)的條件。（5）有利于計算機輔助教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。運用PACS可無損失地儲存圖像資料，待日后調(diào)閱發(fā)現(xiàn)有價值且符合教學(xué)內(nèi)容要求的圖像，標上中英文注釋，利用PowerPoint軟件制作成教學(xué)幻燈片，采用大屏幕多媒體投影儀示教。
規(guī)范的醫(yī)學(xué)影像診斷報告書寫功能，可打印出圖文并茂的影像診斷報告。
三、診斷報告規(guī)范化、計算機化
（1）基本項目要求規(guī)范化。診斷報告中反映病情的一般項目齊全，備查項目比較完整。（2）報告的專業(yè)術(shù)語規(guī)范化。內(nèi)容表述清楚，主次分明，先描述陽性征象，后描述陰性征象，先描述主要病變，后描述次要病變，描述部分與結(jié)論一致。（3）基本格式規(guī)范化。先一般項目，再描述圖像情況，然后作結(jié)論表述，最后還有做其他進一步檢查的建議。
