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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設計基礎教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
網絡作為新興的信息載體，更適合年輕一代的使用習慣，在網絡教學平臺上開展多維教學，更能加強教師和學生交流互動的親密度。這樣能夠協助教師真正了解每一個學生的特性及需求，并針對其不同的特質制定特色化的教學方案，充分調動學生學習的興趣度和積極性。此外，透過網絡教學平臺還能很大程度上提高學習的效率，完成教案預覽、相關資訊閱讀、作業上傳、在線提問、模擬測驗等環節。這樣的教學方式拓展了傳統課堂教學的局限性，形式更為自由，觀念更為開放，有利于學生全方位、綜合的發展。
2平面設計CAD課程基于網絡教學平臺，在多維教學模式中的應用
2.1平面設計CAD課程特點
平面設計CAD課程是一門紡織品設計專業的基礎實踐課程，該課程主要通過內容的傳授和實際軟件的操作組成，這門課程要求學生能夠熟練的使用CorelDRAW、AdobeIllustrator、AdobePhotoshop等圖像設計、處理軟件。學生通過對這些軟件的綜合使用，就能做出仿真的染指紋樣設計圖、紡織品面料成品效果圖等一系列的設計圖樣。此種設計類的課程，會鮮明的體現出學生的差異性，譬如對軟件使用水平的高低、在設計理念、色彩花紋的偏好等，這些都會直接影響其繪制出的效果圖。這種發散性的科目，這就十分吻合基于網絡平臺上的多維教學模式。通過這個方法，可以讓學生與學生之間，學生與教師之間拋開一切時間、空間障礙，從多角度進行討論交流，更加緊密頻繁的分享資源。
2.2風格化的教學內容
以往的“平面設計CAD課程”總是在不停的介紹軟件中各功能的使用方法，死板而生硬，并且方法相似的教學流程極易造成學生的疲勞感。在對相似功能的工具進行解說時，簡單的用言語點出其不同點而不輔以具體實例，這就會造成學生在使用時的混淆操作，不能實現該工具的真實功效，造成資源的浪費。而多維教學模式會先以實例的形式向學生介紹紡織品各紋理、布料的風格流派和設計方法，并通過網絡對以往數據的分析，預測未來紡織品設計的流行趨勢，引導其自主創意。當學生對設計感興趣，希望自己設計出理想的紋理時，就會主動去學習研究實現方法，這時教師再介入，并有針對性的介紹工具的使用方法，學生就會在求知欲的驅使下進行準確、快速的記憶。
2.3多模式教學方法
2.3.1遞進式教學
根據難易程度，逐步遞進完成基礎工具、效果的教學。首先，可以安排學生通過臨摹的方式自主接觸各常用功能；其次，利用現有的固定圖像元素，通過組合排列等方法做出紋理的效果，完成其繪制思維的轉變；第三，在學生有了一定的技術基礎時，任其想象發揮創造出新穎的紋理樣式；第四，通過紋樣在居室和服裝上的模擬呈現，設計出成熟的紋理樣式；第五，通過學生自己對各設計軟件功能的鉆研和嘗試，再結合審美的要求，自主發現和創造出新穎的創意紋樣。
2.3.2項目驅動式教學
項目驅動式教學是以職業行為為引導的，是為學生走出學校投身企業做的前期準備。在學習中，教師可以組織學生參加項目的設計，項目可以是真實存在的項目，也可以是虛擬的項目，在學生完成項目工作的過程中，教師對其思維的方式和操作的方法加以指導。這種方式不僅可以通過實踐加強學生對軟件功能的使用能力，還能鍛煉其在團隊中的合作意識，及出現狀況或困難時的應變能力，為日后就業上崗打好基礎。
2.3.3定位化教學
這種方式的教學，旨在鍛煉學生在有限的資源和條件下完成設計任務的能力，實現設計思維同軟件操作的無縫對接。例如在指定的設計主題下，只給予少量可運用的素材，如何最大限度使用軟件功能完成突破性的創意設計。這樣互補協作的思維鍛煉，可以大大提高日后工作中設計紋樣的效率，讓創意的發散不受現實條件的限制。
3建立平面設計CAD課程教學資料庫
網絡教學平臺的優勢有兩點，第一無限制的交流互動，第二就是超大存儲空間。摒棄了紙質資料的空間占用煩惱，電子資料更容易被更多的學生所獲得。各教師的課程教案、國內外科目相關的信息、豐富的多媒體資源、軟件操作技巧、設計配色方案等資料都能夠被分類收納在課程教學資料庫中，方便需要的人隨時下載學習。
4結束語
關鍵詞：“理-實”一體化 教學模式 實踐教學環節 職業技能培訓 創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0047-01
1 中職學校計算機平面專業“理-實”一體化建設的原則
1.1 堅持學校發展與社會支持相結合
學校要深入企業、認真調研，并與企業進行分析、研究與磋商，將學生的培養和教師的鍛煉與企業結合起來，走校企合作之路。
1.2 堅持開辟新路與遵循規律相結合
校企合作為職校辦學開辟了新路，在注重教的同時，滲入了產業的因子。在實施校企合作的同時，強調遵循教學規律，遵循認識規律。
1.3 堅持教學活動與生產勞動相結合
實施校企合作要靈活調度教學與生產的安排，既確保生產任務的及時完成，又使學生和教師得到鍛煉。
1.4 堅持學校管理與企業規范相結合
實施校企合作，學生到企業實習，決定了學生的雙重生份，要求對學生實施學校對學生的管理措施，使學生在校企合作中成長。
1.5 堅持合作互利
學校有一批基本理論扎實，實踐能力強的師資隊伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發揮他們的專業長處，為企業提供支持服務。
2 中職學校計算機平面專業“理-實”一體化建設的教學改革
2.1 計算機平面專業畢業生要求能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力
綜合素質表現為政治素質高，社會適應能力、組織管理能力強，基礎知識扎實，動手能力強，開拓創新能力和決策能力強，適應能力強，思想政治素質好，開拓進取，勤奮求實，成為本行業、本單位的骨干力量，就業前景樂觀，可以從事計算機平面設計等工作。
堅持“以社會需求為導向，以人才培養為中心”的辦學宗旨；“以理論教育、實踐教育和科學研究”三結合的辦學理念，構建計算機平面設計專業需要的課程體系，采用“理-實”一體化教學模式，理論授課的同時，強調實踐教學環節的內容，加強學生職業技能培訓，培養學生創新能力。
2.2 推廣以項目教學為主要內容的現代教學方法
項目教學的主要方式是根據技術部門、企業具體實際，讓學生自己去規劃行業的發展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項目進行分析。
2.3 豐富實踐性環節，提高學生的創新能力
改革實踐教學，增強學生實踐能力。實踐教育是教學體系中不可缺少的重要環節，是培養學生感性認識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學的延續，通過對學校資源和教學內容有效整合，培養學生具有初步的科學研究和實際工作能力，在基礎研究和實踐等方面具有一定的創新意識和能力，具有獨立獲取知識、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此，學生培養注重理論與實踐相結合，突出實踐環節。
2.4 課程體系建設
改變已有的“基礎課-專業基礎課-專業課”課程體系，制定與工學結合、校企合作、訂單培養的人才培養模式相適應的全新的課程體系。實施“教、學、做”合一、“理-實一體”化的教學方式，并制定實施性教學計劃。建立一套較為完善的“項目教學體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。
3 中職學校計算機平面專業“理-實”一體室建設方案
中職教育的重要特征是突出實踐實訓環節，注重學生的能力培養并貫穿教學的全過程。能否保證實踐教學的順利實施，實驗室建設是關鍵之一。如何在有限的教學時間內，使學生較熟練掌握就業所需的專業技能，實訓內容廣而新并符合科技發展的最新要求是現代實驗教學面臨的主要問題。計算機平面專業“理-實”一體室建設應體現出一個“仿真―生產”一體化理念，在功能方面應要貼近社會的需求，做到真正的與社會需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實”一體實訓室，形成集教學、培訓、技能鑒定、技能大賽、生產、技術服務、職業素質訓導于一體的共享型、生產性校內實訓基地。學生在這里可以將理論知識、實踐操作融為一體，“教、學、做”在這里得到高度的統一。圖形圖像處理“理―實一體實訓室”建設方案圖形圖像實訓室的功能。
學校的“多媒體技術、辦公自動化、計算機繪圖、計算機輔助設計、三維動畫、計算機平面設計”等相關調和提供實驗、上機場地。
可完成的實驗項目：掃描儀圖形圖像輸入實驗、掃描儀圖形圖像輸出實驗、語音輸入輸出實驗、數據壓縮、解壓縮實驗、光盤刻錄實驗、3Dmax應用實驗、Photoshop應用實驗、AutoCAD應用實驗、Flash應用實驗、Corel draw應用實驗、illustrator應用實驗、網站建設、網頁設計制作實驗。
教學軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會聲會影x12、office 2007，添加高亮投影機或大屏幕液晶電視機。
4 加強校企合作
加強校企合作，與平面設計公司建立友好合作關系，建立校外實訓基地，學生在“理-實”一體化實訓室除了能完成校內學習、實訓等任務外，還能與合作企業取得密切合作，從企業中得到一定的平面設計任務，為他們完成一定的項目，實現“產學結合”的理念，這樣既幫助了企業，同時讓學生在項目制作和完成過程中體會到了社會人才需求的方向，使他們明白今后該學些什么，如何去學。因為他們有了為什么而學的目標，還會使學生從內心產生一種學習動力。通過校企合作，“理-實”一體化實訓室會充分發揮它潛在的作用，正向發展下去，可以跟合作企業的平面設計公司相聯合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設計和制作任務。
總之，中職學校計算機平面專業“理-實”一體化建設改革，提高了學生的實踐技能，提高了學生的美術鑒賞和平面設計和制作水平，使中職學生更能把握目前市場動態和前沿的設計思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業用人思想接軌，學生的就業質量和就業對口率會顯著提高。
參考文獻
[1] 中央辦公廳，國務院辦公廳.關于印發關于進一步加強高技能人才工作的意見的通知（中辦發〔2006〕15號）[Z].
從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。
2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路
我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。
3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革
中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。
3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。
3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。
逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。
4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟
4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。
4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。
4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。
5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合
在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。
【關鍵詞】網絡；中職教育；平面設計；教學應用
1傳統平面設計課程教學現狀及不足
平面設計課程實踐性強，傳統教學模式存在較大不足。一是對新課程理念的體現不夠，多圍繞教師來編寫課程大綱，未能發揮學生的主體性，在教學目標及學生職業能力上缺乏明確和細化，學生不了解教學任務，難以主動構建知識;二是教學綱要成為教學內容編寫的主要框架，忽視了平面設計課程本身的性質，使得教學缺乏專業指導，學生實踐性差，教學資源相對狹窄;三是教學過程缺乏師生交互，特別是以單元授課模式，未能將平面設計與現展實際相結合，與實際運用脫節嚴重。
2基于網絡中職教育平面設計教學模式設計
基于網絡的課程開發與教學設計，需要結合課程教學內容、教學過程、教學方法、教學評價等環節，充分發揮網絡教學資源，促進學生動手實踐和掌握相應的職業能力。
2．1課程設計與分析
從網絡教學實踐來看，在構建平面設計網絡課程時要明確教學任務、做好課程資源的準備工作?；诰W絡的平面設計其內容是廣泛的，要結合學生知識技能實際來設定教學內容，優化教學材料。如結合抽象理念轉換為易學易記的知識點，讓學生能夠從動手操作中來理解和認識軟件設計功能，掌握解決問題的能力。根據平面設計教學策略的確立，要強化學生的主動性，參與度，要能夠從問題情境創設上，激發學習興趣，增進探究思考積極性，并通過分組協同、競爭來促進合作教學。
2．2課程教學模塊劃分
通常情況下，各模塊之間相輔相成、互為協同。對于課程介紹與內容，主要構成本節課程的基本內容，可以將之劃分為課程知識點、學時分配、教學方法、教學資源、考核標準等內容;如PhotoshopCS5中的各類圖片、文字、視頻、動畫等組織方式及網狀結構呈現等。對于師生互動模塊，主要針對課程探討、QQ群、電子郵箱等，來實現師生之間、學生之間的同步、異步交流，在課程資源模塊，主要結合課程教學任務來整合各類學習資料，包括電子教案、網站素材、精品欣賞等，學生可以根據課程需要來選擇合適的素材和學習課件，來提升自我實踐能力;測評模塊主要是由作業、測試評價等構成，便于學生上傳、下載，對相關作業，以及學生作品進行在線點評，教師可以通過分析學生的作品來查漏補缺，開展針對性教學指導。
2．3以“圖層蒙版”為例來編寫Web課程設計
(1)教學目標:通過本節知識點學習，了解圖層、通道、蒙版等重點內容，并結合前期基礎知識來制作簡單的平面設計作品，掌握圖層蒙版的使用方法和技巧，會制作宣傳海報。在學習過程中，要主動觀察、積極思考，自主分析和解決問題;對于分組任務要強調與人合作;在情感、態度、價值觀上，堅持科學態度，遵守設計行為規范，提升創新意識和審美理念。(2)課程導入:針對本節內容，通過觀看足球比賽視頻，營造教學情境，導入教學知識點，制作某足球俱樂部奪冠宣傳海報。學生在觀看比賽中，激活了課堂氛圍，結合本節圖層蒙版來明確學習任務;接著，結合相關海報和素材內容，請同學們進行觀察并對比差異。哪一張海報的視覺效果更突出?由此來引入本節的教學主題:為海報增加圖層蒙版。(3)認識基本知識點、分解教學任務:在第二環節，教師帶領學生打開本節的軟件，來認識各基礎知識點。如認識圖層、蒙版，讓學生自主學習;期間，教師通過提問來啟發教學，如圖層蒙版是否可以控制當前層中不同區域的隱藏和顯示方式?另外，在Flash互動拼圖練習中，結合圖層蒙版的改變，對于圖層本身是否可以應用各種特殊效果?在完成基本知識后，要引導學生動手創建圖層蒙版。在本節中，教師要結合自我演示，讓學生能夠從動手體驗中練習并鞏固理解。劃分任務環節，任務1:如何添加圖層蒙版。通過教師演示來展示兩種方法，并鼓勵學生從操作訓練中來比較差異。在探討圖層與圖層蒙版的差異性上，設置操作陷阱，結合交互工具來探討，加深學生對兩者的理解與認識;在教學中，對于背景圖層能否添加圖層蒙版進行探討，教師要結合本節內容做好知識點講解、具體操作的演示，突出教師在啟發教學中的主導作用。任務2:如何創建漸隱效果的圖層蒙版。對于漸隱效果，可以利用“畫筆工具”進行處理，讓學生進行分組探討，并歸納出“黑透、白不透，灰色為半透”的結論，引導學生能夠從已有知識中來獲取解決問題的方法;在練習操作上，結合圖例來進行制作漸變效果的圖層蒙版，并完成小組競爭制作，借此來開展師生交流。任務3:制作疊加效果圖層蒙版。疊加效果在教師演示過程中，要對難點進行講解，鼓勵學生自主創建中來把握變化，發揮學生的主動性;在進行小組對照及輔導上，要結合學生的疑問進行梳理，共有難題進行集體解決，單個問題進行啟發引導，并進行階段性總結。(4)學生基本訓練及操作:在第三環節，根據教師之前的演示、指導和說明，引導學生從教學視頻中來探討本節所涵蓋的基本內容及操作方法，并為拓展訓練做準備。如針對圖層蒙版教學，要讓學生能夠根據海報制作需要來選擇形狀、樣式，并滲透濾鏡功能，結合學生網絡自選素材來制作不同的宣傳海報效果。在本節訓練中，結合分組探討和教師觀摩，對學生訓練中的問題展開歸納，突出訓練難點問題，強化師生互動、生生互動。(5)教學回歸與反思:第四環節為課堂教學總結，通過對本節圖層蒙版知識的學習，讓學生從回顧中來梳理操作步驟，完成課程教學思維訓練，特別是針對教學中的問題來進行點評，并對學生的知識反饋進行反思。最后是結合本節綜合練習和網絡資源，布置課后作業，讓學生能夠結合本節圖層蒙版實例，來反思練習，并重新構思新的作品，培養學生的創新意識。
3結語
在網絡環境下對平面設計課程進行教學設計，突顯學科教學的實踐性、應用性，特別是在章節知識點梳理上，通過強調學生的自主性來促進理論與實踐的融合，引導學生從自我動手操作中靈活運用不同的技能和技巧。由于學生層次差異性較大，在構設網絡教學課程時，要突顯任務的層次想ing，力求做到因材施教;同時，要強化師生、生生交互教學，引入分組競爭與協作，來強化學習探究能力，增進學生快速掌握并靈活運用設計技能。
參考文獻:
［1］馬博．高職院校藝術設計專業平面構成教學的探討［J］．山東社會科學，2015(s1):183～184．
關鍵詞：CorelDRAW教學方法與改革；藝術專業
一、CorelDraw課程的性質及特點
《CorelDraw》是一個平面設計常用的設計軟件。Coreldraw有著強大的功能，在高校設計類課程中起著重要的作用，起著架起與基礎類課程聯系的作用?？梢哉fcoreldraw是一門承上啟下的課程，既聯系了素描色彩三大構成等基礎課，又可以為以后學習平面類網頁制作類軟件打下基礎。但在具體課程中，授課教師往往只注重教會學生基礎的軟件使用方法，各個相關命令。這樣就沒有體現出這門課程的重要性。如何使學生在這門課程上提高學習興趣，學會一定的獨立創新設計能力，并在以后的學習過程中能夠主動地探索學習，以及如何培養學生的應用創新能力是值得探討的問題。
二、CorelDraw課程教學中存在的問題
（1）課堂教學，在傳統教學授課上，coreldraw課程主要通過機房多媒體來進行講授。這樣學生只能學習基礎的軟件功能，并不能與實踐教學環節相互聯系起來，而coreldraw是一門實踐性非常強的課程，如果學生不到實踐中去應用，就不清楚重點是什么，該學什么比較實用，而造成在以后的實踐過程中問題比較多還要重新學習演練。
（2）過于重視軟件應用，而忽略設計創意與思想。通過對教材的研究我們就可以發現，通常教材都是側重都是軟件功能上的應用，在各個命令上面面俱到，從而忽略培養學生基本的創意與設計能力，把學生當成軟件的操作人，還不是軟件的使用人，這樣很大程度上都影響學生的學習興趣學習效果以及獨立創新的設計能力。
（3）實訓教學不足導致學生實踐能力和創新能力的提高。實訓教學環節一般都是比較薄弱的問題。Coreldraw是一門實踐性非常強的課程，只有學生經過面對實際工作后，在實踐的過程中發現解決問題，在此過程中學生能夠對設計，制作，后期等各個環節中分析材料預算、分色出片、印刷等流程都有所了解后，才能更加熟練地了解這個軟件。所以沒有相對應的實訓場地，平時只做一些假設的題目練習，設計出來的東西必定與社會所脫節。這樣將來就業時也不能很快的進入工作中獨自完成設計。
（4）學生在學習的過程中學生學習興趣不高，對自己要求比較低，往往能夠完成課堂作業就滿足了。如何提高學生學習coreldraw這門課程的興趣，也是我們需要解決的問題。
三、教學方法和教學手段
（1）注重與學生的互動營造活躍的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣
在授課過程中可以采用讓學生通過工作組的形式來完成某一個設計題目。設計題目可以設計成一個系列性質的。學生通過3或5人的一個小組共同完成，在過程中可以和老師一起探討，發現，解決問題。教師通過啟發式，提問式，引導式的教學手段來激發學生的學習興趣。以此來代替傳統的灌輸式教學，每組學生排一個代表為大家展示講解自己的設計作品，從而提高學習興趣，形成良性競爭。通過各種各樣的教學手段可以豐富教學內容，提高教學效果，還能活躍教學氣氛，還加強了師生的互動性，既加強了學生學習過程中的積極性，還提高了學習興趣，效果比較好。
（2）運用好現代的教學設施
電腦軟件課程一般采用多媒體教學與機房實踐相結合。在多媒體課程上教師可以直接把電子教案視頻教程，精彩實例，操作演示，等多種方法進行教學，以此來增加學生的直觀認識和培養學生門發現分析問題解決問題的能力。在機房課程上讓學生成為課堂的主體，使學生在學習的過程中發現樂趣提高學習興趣，教師在教學環節中起到輔導的作用，使學生把每堂課的內容轉化成自己的設計作品，形成自己的設計經驗，鞏固新學的內容，從而提高高教學質量。
（3）采用實際案例來教學，培養學生的創新應用能力
Coreldraw軟件應用的范圍很廣，主要應用于標志設計，產品包裝設計，文字排版設計，以及VI設計等內容。課程要求學生不僅掌握coreldraw的各種工具，還要了解各個工具能夠產生的效果，最重要的可以把教學內容應用到各種平面設計當中。教師可以多采用一些某設計公司的實際案例來進行教學，并根據實際案例的難易程度從易到難進行授課，這樣使教學內容靈活可以與社會上相關行業緊密聯系起來，學生的興趣也能培養出來，更能使學生將來在從事相關行業的時候更快地進入角色。
（4）加強實訓教學，培養學生學習能力、實踐動手能力
傳統的軟件課程重點一般都是在軟件的各個功能，命令，以及使用方法進行講授，以學生能夠學會使用軟件為教學目的。而真對coreldraw課程因該首先推行和加強實訓基地建設。通過建立校內外實訓工廠來加強學生的實際動手能力強化學習生產意識。一方面加強學校內實訓基地的建設，增加學生校內實踐的機會，另外在學校外同一些設計公司進行校外的實訓基地建設，這樣更能解決學生的學習實踐教學間的種種矛盾。在校外基地學生可以親自工作在工作一線，親自參與生產制作環節。如此來接觸真實的生產流程，接觸到相關領域的新知識新技術、新設備，體驗真實的工作環境與氛圍，學習到在學校內學不到的知識，體驗到相關專業的實際用途。同時學生也可以多接觸一些社會，積累一定的社會經驗，進一步提高結業機會。只有教師了解了市場，懂得生產制作環節，了解第一線的技術，才能培養出更加全面的學生。
結束語
作為設計的課程來說，教學內容和教學方法更應當與時俱進。教師因不斷學習和探索新的教學理論與方法，深刻地了解當前社會對于設計的需求變化，并且能夠把教學過程中遇到的問題總結分析之后應用與實踐，從提高學生的學習興趣出發，改變傳統教學觀念，激發學生的設計能力與創造力，使學生能夠真正靈活運用coreldraw這一設計軟件。
參考文獻：
[1]杜歆.《CorelDRAW》課程教學改革的思考與實踐》，
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[2]徐巧.高職院?！禖orelDRAW》課程教學內容與方法之
【關鍵詞】生活體驗；材料；建筑
該課程廣州大學華軟軟件學院建筑景觀專業的基礎必修課，于大二第一學期開設，是該專業學生初次接觸設計課程。課程主要目的是為了強化大一所學的專業制圖基礎，重點理解方案策劃與設計的整體流程，并能夠把建筑概念通過一定的手法表達出來，包括：手繪、電子虛擬模型、實體比例模型。
課程設置了私密個性化空間、半開放性過渡空間、開放性公共空間三種空間類型，以生活體驗來展開空間設計，在每個空間類型下設置多個小題目，讓學生們能夠有所選擇。多樣的選擇必然導致多樣的的結果，兩年五個教學班，從教學結果來看，有助于低年級同學對整體設計過程的理解，但每個小題目的的評判標準不一。經過教研組的討論，確定以“生活體驗”為核心，以人為本的建筑設計價值取向。
一、實踐教學的設計思想
實踐教學的設計思想主要是有五個方面：1、強調課題的靈活性，適應時代變化需求，用不同主題，概括不同建筑空間類型，并用不同的設計策略優化實際建筑空間。體現了建筑設計過程的靈活性、計劃性、整體性、前瞻性、藝術性等；2、強調學生的合作和洞察力，對作業分組的要求嚴格。模擬實際方案設計操作流程，理性地整理思路。培養了學生團隊合作和競爭意識和負責的態度；3、強調課程的基礎性和銜接性，把大一所學的《制圖》、《透視學》等專業基礎課，運用到課程中來。同時也為后續的方案設計課程以及畢業設計做準備；如：《建筑綜合設計》。學生能整體把握設計的五個完整過程：“策劃-方案設計-方案表達-模型制作-方案修改與整理”；4、強調課程的適用性。該課程可面向所有與空間設計有關方向的學生。如：室內設計方向可選用住宅方向；建筑景觀方向可選用公共環境方向；其他有美術素養的同學，均可配合空間設計方向的同學，共同完成課程作業；5、強調課程學術交叉性，全面提高學生素質。如：策劃過程涉及到現場測量、管理學等方面；設計過程涉及到心理學等方面；方案文本的設計設計到平面設計與傳媒設計等方面。
二、教學方法與教學手段
2、強調三維空間的自由組織，適應社會發展 進展中
三、教學內容組織方式與目的
組織方式 目的
選題：選用學生熟悉的建筑景觀空間場景，包括學校生活、學習、家庭住宅等。 從學生實際經驗出發，通過優缺點分析，整理空間設計的要點。
教學方式：通過不同的主題，針對不同的空間如：私密空間、個性化空間、過渡性空間、公共空間等，借用不同設計策略，指導學生完成整體設計。1-2人完成調查、設計、制作、匯報等過程。 提高學生的三維空間感；提高設計的整體邏輯思維；提高組織和合作的能力；提高學生制圖基本功能力；提高快速概念表達能力；提高語言組織能力和現場表達能力等。
拓展方式：組織學生整理展覽文件，現場布置展覽并回收；組織學生參加相關競賽，調整方案設計文本。 用展覽的方式，提高學生的總結能力以及組織能力，同時進一步優化設計方案。
四、教學條件
國內，以廣美為例，強調概念的表達以及材料的綜合運用能力。國外則以瑞士蘇黎世聯邦理工大學為例，強調概念的推敲過程。本課程在本校開設時間較短，在教學過程也參考其他院校的教學方法和思想。基礎教材則以拓展學生的視野為主，現階段采用的教材是：《建筑模型制作》.（英）尼克?鄧恩著，費騰譯.中國建筑工業出版社.2011。此外，借鑒歐洲頂尖建筑學院基礎實踐課程的教程，拓展學生思維。具體參考教程有：
1、《歐洲頂尖建筑學院基礎實踐教程.上下冊：瑞士蘇黎世聯邦理工大學（ETH）建筑學院權威精品教程》.（德）馬克?安吉利爾（Mack Angelil）.（德）德爾克?黑貝爾（Dirk Hebel）編著.2011年.
2、臺灣淡江大學參數化課程參考
3、《建筑空間教學實驗.1：觸摸邊際》.沈康.楊一丁.王鉻編著.2011.
五、作業解析
選用住宅設計和半公共空間設計中的兩個題目進行探討，其中“九宮格住宅建筑設計”方案前期分析較好，但深入設計效果一般。而“?！迸c“亭”景觀建筑優化設計”因選址位于學院范圍內，學生的興趣及發現問題能力較強，且能提出新穎的理念進行空間設計。
5.1 “九宮格住宅建筑設計”學生案例分析
以九宮格住宅建筑設計為例，學生以自己家庭為例，用9個3-5米的正方形格子組合（如圖），尋找平面布局的可能性，通過分析功能關系，結合自身的生活體驗，進行方案設計并制作模型。每個方格代表一個空間，經過組合后，挑選3個以上的組合方式，進行平面布置
該同學的方案是為一對中年夫妻還有他們的18歲大的兒子設計的，夫妻倆都是藝術類專業的教師，生活品味有比較濃的藝術氛圍。通過組合三種方格形式，繪制功能氣泡圖，尋找最合適的平面布局進行空間深化設計。該同學能夠清晰的理解住宅空間的功能組織關系，并且能夠進行相應的設計，但布局嘗試上略顯保守。
5.2 “停”與“亭”景觀建筑優化設計學生案例分析
在校園內尋找一個“可停留空間”進行“亭”的整體設計通過優缺點分析，提煉設計關鍵問題，并繪制優化設計方案。該同學的思路來源于深海的貝殼，選址為學院湖邊的休息涼亭廣場，該生認識到建筑和環境應該是整體統一的，它們是不可分割的。只有兩者很好的相互襯托，建筑才是完整的。（如下圖）該題的教學進展較為順利，選址時是校園中風景最好的地方，也是學生最樂意停留的地方。
6、結論
通過教學實踐，私密個性化空間、半開放性過渡空間兩種空間類型的教學相對適合低年級，而開放性公共空間的教學幾乎無進展。原因有三個方面：該課程既然是基礎類課程，因此尺度較小，學生相對容易把握；從生活體驗上來說，學生更傾向于自己熟悉的環境來進行改造設計，這對教學開展以及作業評分都有很大的幫助。從設計過程上來說，學生扮演了使用者、設計者、評價者三種身份。而開放性廣場空間更多是學生穿過的空間，盡管空間現狀問題較多，但要提出合理解決方案難度太大，因將此空間類型另作專題設置課程。
參考文獻
[1]“建構”的一次嘗試――從材料出發進行的“傘”、“門”、“亭”設計，華中建筑，2007（4）：134-136
關鍵詞：中職語文；專業教學；嵌入式
【中圖分類號】G633.3
中職教育為社會經濟建設提供了大量初級技術人才，是我國教育體系的重要一部分。中職語文教育不同于傳統院校語文教育，中職院校以學生的技能培訓為核心教育目標，趨向于各類職業資格證書的考取，淡化了語文教學的重要性。近年來，隨著普通高校的擴招，中職生源緊缺，中職教育為了確保畢業生的就業能力弱化了對中職生文化課的培養，在課程評價機制上對語文教學也相對寬松，導致中職語文教學越來越邊緣化，并未起到提高學生綜合能力和文學素養的目標。寬松的語文教學評價也使得語文教師對備課喪失興趣，一本教案相互抄襲，一套教材沿用數年，并沒有針對不同的專業特色因材施教，這些情況都表明中職語文教改勢在必行，而在專業教學中嵌入語文教學是提高中職語文的最優方案。
1中職語文教學與專業教學相結合的必要性
中職教育的技能培養本位思想使得傳統的語文教學不適用學生專業技能的培養提高，只有將中職語文教學融入專業教學，語文才能真正發揮其基礎性、工具性的功能，合力于綜合性人才的培養。首先，中職教育的特殊性明確了語文教學與專業教學相結合的必要性。中職教育不同的專業生源特點和素質千差萬別，語文教學作為基礎學科要對不同喜好、不同學制的學生進行教授，就要針對專業特點個性化定制教案。其次，只有將語文教學融入專業教學中才能激發學生對語文的學習興趣。在學生眼中，幾本職業資格證書遠比語文成績要厚重，語文教學在短期內看不到明顯效力，學生學習興趣疲乏，上課睡覺、說話現象嚴重。將語文學習滲入專業教學后會激起學生學習興趣，克服學習困難。再次，傳統語文教學不適用即將步入崗位的中職學生。中職語文更加注重聽、說、讀、寫的能力培養，而非文言文閱讀、生僻詞方面，中職語文要確保學生在應聘面試中發揮流暢、擬好公文，這些崗位上的語文功用都需要語文教學的能力培養。
2中職語文教學與專業教學相結合的方法策略
2.1打造專業特色鮮明的個性化教案
中職學生文化課基礎差異和學習傾向決定了語文基礎知識和專業技能的掌握不能兼顧，教師在教材選擇和教案制作方面就要彌補兩者的沖突，深入調研不同專業學生專業學習特點，教材編排做到與專業課的實用性、趣味性相統一，重視學生的動手能力，揚長避短，通過豐富的教學手段激發學生對語文課程的興趣。打造專業特色鮮明的個性化教案要教材先行，同時又要敢于打破教材束縛，針對不同專業因地制宜地適當改編。比如在進行《聽話和說話》教學時，要對服務類專業的學生著重講解，將語文教學中的聽、說、寫傾向于專業技能的培養。
2.2突出教學內容的實用性
中職語文教師有一部分來自于中學，傳統語文教學經驗豐富，并帶有專業本位思想，不愿意做針對不同專業學生的實用性教學改變，只會導致學生逐漸喪失對語文課程的厭倦。語文教師要對教學內容大刀闊斧地改革，模擬崗位語文實踐，把口語交際訓練放在首位，更加注重不同種類應用文的寫作，更加注重語文教學的實用性。即將步入崗位的學生面對的是形形社會人士，從應聘到上崗都是對學生口語交際能力的考驗，所以要在語文教學中強化口語訓練，通過開展詩歌朗誦會、演講比賽等提高學生普通話水平，達到出口成章、表述準確。
2.3突出學生的主體地位和參與意識
在語文教學中突出學生的主體地位和參與意識是職業教育的特色需要，也是擺脫填鴨式教學方法、尊重學生自主學習的手段。通過靈活多樣的教學方法，解放教師“一言堂”、“獨角戲”的傳統課堂，能夠使得學生動手、動口、動腦相結合，在短短的四十分鐘里讓每一個學生都得到自我展示和鍛煉的機會。講練結合、以練為主，在分組教學的開放式教學中，學生手腦并用，大膽質疑，從較淺形式的“浮光掠影”深入到“靜影沉璧”，培養了學生獨立思考的能力，進而逐漸養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會從事某一職業打下堅實的思想基礎。
3中職語文教學嵌入各專業教學的嘗試
3.1嵌入機械類專業教學的嘗試
機械類專業的學生思維縝密，有較強的制圖能力，對傳統的語文教學方法并不感冒，這就需要教師開發語文教學潛力，利用機械類專業學生的自身特點，因材施教，重點培養他們的邏輯思維能力和分析推斷能力。以說明文作為學習重點，在《景泰藍的制作》的講述中，通過景泰藍的詳細制作工序來講解如何把握說明文的寫作要領，適時插入教學重點。
3.2嵌入信息工程類專業教學的嘗試
信息工程類專業的學生頭腦靈活、動手能力強，對網絡的運用了如指掌，并且樂于平面方面的設計，這些現代化的技能完全能夠融入到傳統的語文教學中。傳統語文教學老三步：朗讀、注釋、思考題，針對信息技術類學生可以完全顛覆“老三樣”課堂教學方式，把教案的制作權讓給學生，學生利用專業技能和網絡搜索功能在較短的時間內獲得更多的教學方案，比如《荷塘月色》教案制作中，學生下載了名人朗誦音頻和視頻，并對網絡課程進行改編再造，其教案的質量不亞于老師精心準備的示范課程教案。此外，還將教室的板報搬上電腦熒幕，學生通過過硬的平面設計功底繪畫出絢爛多姿的電子板報，這些都在嵌入專業技能的同時使語文教學任務的完成水到渠成。
4結語
以上僅針對中職院校中的兩個專業進行了嵌入式語文教學評述，其他的專業特色迥異，要根據專業對語文教學的需求因地制宜地編排教材。此外，還要改變傳統的以分數定勝敗的傳統教學評價。不同專業的語文課程數量不一，學生素質能力高低不同，僅以成績作為評判標準很難判斷學生對語文教學的掌握程度。要淡化分數，強調職業教學的綜合能力，從語文教學基礎知識、口語交際能力、寫作能力、專業相關文體創作等多方面進行考量，注重在綜合能力培養中提高語文文學素養。
參考文獻
[1]王宏利.中職語文課與專業課有機街接[J].職業，2013，6（18）：121一122.
[2]桑江濤.中職語文教學嵌入專業教學的實踐研究[J].時代教育，2014，14（10）：140-141.
藝術設計是一門獨立的藝術學科，主要包含：工藝美術品制作與設計、環境設計、平面設計、多媒體設計等。
今天小編要與大家分享的是：藝術設計專業學生個人求職簡歷表格;具體內容如下，希望能幫助到大家!
藝術設計專業個人求職簡歷基本信息姓
名：性別：女無照片年
齡：25 歲國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：江西身材：168 cm kg婚姻狀況：未婚學歷：本科畢業學校：專業：藝術設計 求職意向及工作經歷人才類型：普通求職 應聘職位：文教法律類：教師（藝術）、建筑/房地產/物業管理類：室內設計、工作年限：3職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區：廣州個人工作經歷：公司名稱：廣州現代信息工程職業技術學院起止年月：2007-08 ～公司性質：所屬行業：擔任職務：專職教師工作描述：在學校中，擔任CAD,3D,PHOTOSHOP等設計軟件的教學工作。本人認真做好了備課及教學工作，能認真對教材、教案進行研究，利用多媒體課件進行教學。
在教學中，能夠采用理論授課和實踐操作相結合的方法對學生進行講解。能夠積極了解學生的作業水平，針對薄弱環節對學生進行鞏固講解。離職原因：公司名稱：廣州華成理工職業技術學校起止年月：2006-06 ～ 2007-07公司性質：所屬行業：擔任職務：校報編輯兼干事工作描述：熟練操作辦公軟件，處理辦公事務。
擔任學校校報的搞件收集，報紙編排等工作，能獨立出校報。
擔任學院2007年元旦晚會的舞臺策劃，
擔任學院編輯部記者團的指導老師。離職原因： 教育背景畢業院校：湖南理工學院最高學歷：本科獲得學位: 學士學位畢業日期：2006-07-01所學專業一：藝術設計所學專業二：受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專 業獲得證書證書編號2002-092006-07湖南理工學院藝術設計畢業證、學士學位 語言能力外語：英語 一般國語水平：一般粵語水平：一般 工作能力及其他專長專業簡介：
本專業主要學習的課程有：室內設計，園林景觀設計，建筑制圖基礎，AUTOCAD,3DMAX,PHOTOSHOP，設計概論，透視學，人體工程學，建筑裝飾構造，家具與陳設，商業展示與設施設計，建筑模型設計，建筑裝飾工藝與預算，建筑與環境設計效果圖等。
通過學習和實踐我對設計有了更多的了解。當然設計最需要的就是想法和創新。要在“以人為本”的設計前提下，不斷的開拓和創新，力求設計出更加人性化更舒適的空間環境。
學校設計學會會員，擔任系模特隊模特，擔任班級女生委員組織女生工作。
證書：
高級中學教師資格證、國際商業設計師B級證書 詳細個人自傳 本人性格活潑，積極參加社團活動；為人樸實誠懇，待人熱情；能吃苦耐勞，承受較大的工作壓力；具有高度的責任心、敬業精神以及良好的團隊協作意識；具有良好的溝通能力和組織協調能力；勇于創新，富有進取精神。做事塌實，自覺服從紀律，思想活躍，極富創造性，易于溝通，社會適應能力強，能認真的對待工作。
月薪要求：2500-3000元以上 個人聯系方式通訊地址：聯系電話：15966666666家庭電話：手
關鍵詞：信息技術；課堂教學；審美能力；提升策略
我曾遇到這樣尷尬的局面，一次邀請美術教研員來聽信息技術評優課，內容為“賀卡的設計”，聽完課后美術教研員委婉地提出：“以后這種課不如讓我們美術老師來上，你們掌握的技術我們美術老師都會，何況我們有美學功底，指導學生設計的作品更出彩！”一席話說得我們信息技術教師本來就存在的職業危機感瞬間爆漲起來，這種危機來源于教師自身美學知識的欠缺，美學知識的缺乏導致即使我們掌握了所有的技術，做出的作品也未必會有較強的藝術感染力。那么，同樣在缺乏審美能力的信息技術教師的指導下，學生也很難做出藝術水準較高的作品。另外，大多數教師在教學時，也往往將教學內容定位于技術的層面，而忽略了美學知識的滲透，這在一定程度上既影響了學生審美能力的培養，也影響了課堂教學的效果。因此，信息技術課堂同樣呼喚美，讓學生感受美的境界、美的情操，潛移默化地美化學生的心靈，促進學生身心健康全面的發展，逐步提高學生的人文素養。
一、信息技術課堂中美學的作用
1.教學內容體現科學之美陶治情操
科學美是建立在自然美的基礎之上的，它是客觀事物本身所具有的本質美及其內在規律的真實反映。如：在進行VB程序設計體驗時，利用函數繪制出既遵循一定規律又自由變化著的幾何曲線，如同五彩的花朵在屏幕上絢麗綻放，不得不令我們贊嘆：“真是美不勝收??！”再如：教育科學出版社出版的江蘇高中信息技術實驗教材為例，在談到“文字及其處理技術”時用專門的篇幅介紹了有趣的象形文字“東巴文”，由此學生們了解了古老的納西族文化——東巴文化，通過對東巴文輸入軟件的實踐，體會到象形文字在語義表達方面意會的獨特之處?？茖W之美悄悄潛伏在教學內容的細枝末梢，這需要我們有一雙慧眼，同時有一顆敏感纖細的心去潛心發掘、細細體味，捕捉科學之美，并將這種美與學生共享，產生共鳴，陶冶情操。
2.教學手段體現形式之美吸引學生
教學手段是教學過程的組成要素之一，它們也是教師教育能力的延伸。通過最完美的設計，能最大限度地發揮人與計算機各自的特長，使計算機的教育功能給教師和學生帶來一種審美的享受。如：在一次公開課設計中，我原來設計的方案是這樣的引入“寒冷的冬天就要來了，今天我要同學們為自己設計一套冬天的服裝?！闭Z言平淡無奇巧，效果波瀾不驚。后經過自己的深思熟慮和同事的幫助修改后方案：課前播放動畫唯美動畫《雪人》，看著美麗的大雪紛飛的畫面，聽著“雪一片一片”優美旋律，冬天銀裝素裹、冰凍寒冷的意境全部烘托出來，再加上教師富有感染力的語言：“聽著范曉萱的雪人，讓人感到寒冷的冬天來了。同學們，你們過冬的衣服都準備好了嗎？今天這節課我們要用photoshop為自己設計一套冬衣，讓每位同學都能過一個溫暖的冬天?！睜I造出冬天美的意境再加上充滿人文關懷的美的語言，充分激發學生為自己設計冬裝的熱情和興趣，促進同學積極參與活動，從而提高課堂效率。
3.作品設計評價體現設計之美提升美感
作品設計要涉及平面設計的相關知識，它是一門很深的學問。如：平面設計通常會使用到圖片，圖片具有一定的面積，它比文字更容易吸引人的注意。有研究認為，圖片的視覺沖擊比文字強85%。它具有吸引閱讀幫助理解文字的作用，還能使平面版面更加立體、美觀。圖片怎樣擺放好看，怎樣才能和文字結合，怎樣才能保持平衡，都需要豐富的美學知識和細心的研究。這就需要我們老師能學習電子作品的美學構成，在自身制作作品和指導學生完成作品評價作品的過程中補充美學知識。在成果展示評價時，如果教師能豐富自己的美學知識，根據“構圖、色彩、文字、節奏、藝術感染力”等方面制定體現審美的評價量規，那么，學生的評價會有規可依，在評價時就有了思考的維度和方向。
4.教態體現儀態之美潛移默化
教師的教學儀態是教師素質、修養和精神內涵的審美展示，信息技術教師的儀態要穩重大方、自然從容。信息技術課的特點要求我們講授同時操作計算機進行演示，有些老師往往不注意自己的教態，給學生留下的印象并不完美，緣于上課時長時間保持這樣一種姿態，給人沒有精氣神、教態不大方之感。如果講臺過低的話我們可以調整顯示器角度，或用感應筆進行ppt演示，這樣就不用把教師的活動范圍局限在講臺四周了。完美的教態是教師完美修養的外在表現，是一種重要的教育力量，只有充滿教態美的教師，才能產生感人的力量和審美的魅力，用這種魅力潤物無聲，不知不覺中內化成學生的體態之美。
二、信息技術課堂中提升師生審美能力的策略
1.在生活中積累美學經驗
俄國哲學家車爾尼雪夫斯基率先提出：“美是生活”的學者，他認為美來自生活且在生活中起著非常重要的作用。其實，美學離我們并不遙遠，生活本身就是一堂美學課，我們從信息技術的角度出發思考就會發現許多生活中的美學問題，例如，為什么大多數人喜歡看寬屏幕，為什么公司logo喜歡用紅、藍二色？這些問題都蘊含著色彩、比例、線條等美學的基本問題，多觀察，多思考，培養自己發現美的眼睛。事實上，每件物品都蘊涵著美，我們要加強觀察，擁有在任何環境下都能辨別美的慧眼，每一次從生活中發掘美都是一次小小的尋美之旅。
2.學習專業的設計美學
學習美學知識是最有效的一種手段，前人為我們總結了許多偉大的理論，這些寶貴的財富是給我們的捷徑，是巨人的肩膀，我們所要做的就是多了解、多學習研究。例如：怎樣在平面上放置圖片？平面設計學告訴我們最清晰簡潔的做法就是利用版式上的線條，將圖片放置在版式的上下左右四邊，借助邊框的穩定感來固定圖片等，這些經驗將幫助我們設計出更富美感的作品。
3.豐富的思維能力和積極主動使人具有更強的美感
人對于眼前的事物卻有很多的想象，進化的大腦可以在一瞬間對一件事物進行多方面的聯想。如：看到紅蘋果，也會想到滿樹的果實，鮮紅的太陽，而牛頓卻因其發現了萬有引力。人類豐富的思維能力，讓美的事物有了更多的內涵。在信息技術課堂中應用美學知識進行思維，讓人類不僅能進行各種聯想，還能對美的知識進行定義和符號化的歸納、經驗總結等，人類非常善于把對美的欣賞進行轉化，并使欣賞范圍擴大，即積極主動地對美有一種主動性的創造活動。
信息技術教師懂一些美學原理，提高自己美的感知和鑒賞能力，能適時使用一些美學知識來滲透我們的課堂，準備有創造力和美感的教學設計，會使我們的信息技術課堂告別枯燥、單調、乏味的工科標簽，變得生動活潑、充滿藝術生機，不但可以吸引學生的注意力，還能使學生在學習中感受到美的熏陶，提升學生的美學素養，制作出的作品也不再是各種元素或效果的簡單堆砌，使之更有表現力、藝術感染力。因此，無論是教師還是學生，都可以通過日常課堂提升審美能力，把學習當成享受美的一種歷程。
參考文獻：
[1]陳韻鸚.美學其實很簡單.湖南文藝出版社，2011-05.
關鍵詞微信公眾平臺 混合學習模式 標志與企業形象設計
引言
隨著互聯網信息技術、視音頻技術的蓬勃發展，各種多媒體被廣泛應用到教育教學過程中，混合式學習模式受到了廣大W者和教育工作者的高度關注和積極探索，混合式學習己成為高校教學改革的重要內容。所謂混合式學習就是要把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。目前大部分的混合式學習研究主要集中于傳統課堂學習與計算機網絡學習的混合，而隨著移動互聯網技術的快速發展，移動學習成為當下流行的學習方式之一。
微信，是目前用戶群體最大，最受歡迎的交互交流手機軟件。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊。在這個平臺上可以向特定群體發送文字、圖片、語音、視頻、圖文消息，還可以實現與平臺用戶進行全方位溝通交流互動。那么，如何將微信公眾平臺的移動學習與傳統的課堂學習相結合，創新混合式學習模式，并根據課程學習需要進行個性化定制，提高學生的參與性和自主性，提升教學質量，是值得廣大教師思考的重要問題。本文以湖南民族職業學院平面設計專業“標志與企業形象設計”課程混合學習模式的構建和實施為例，探討高校混合式學習模式實施過程中的問題和對策。
1基于微信公眾平臺的混合式學習模式構建
基于微信公眾平臺的高職“標志與品牌設計”課程混合學習設計工作大體可以分為前期分析、活動與資源設計和教學評價設計三個階段進行。
1.1前期分析
（1）實施基礎分析。筆者針對授課的兩個平行班級中72位學生開展了問卷調查。結果顯示，100%的學生擁有智能手機，其中使用微信的學生占97.2%，每天都用或經常使用達到76.3%，對微信功能基本了解的達到87.5%。對于利用微信公眾平臺進行混合式學習，93%的學生表示非常愿意或愿意。同時學院已開放校內WiFi，學生上網時不受流量的約束，給混合式學習帶來了優越的條件。
（2）學習目標分析。“標志與企業形象設計”是平面設計專業高職二年級的一門核心專業課，包含標志設計、企業形象設計兩大模塊內容，理論與實踐結合非常密切。該課程共60學時，學習目標包括以下幾類：一是知識目標。學生通過本課程的學習，了解標志的定義、特點和功能，學習標志設計的表現形式、基本程序，掌握標志設計的原則和方法；了解企業形象設計的特征、內容、設計程序，掌握企業形象設計的方法。二是能力目標。通過課程學習，能夠依據企業理念設計制作Ⅵ手冊（基礎要素、應用系統）。三是情感目標。通過自主學習，提高學生的自學能力和主動解決問題的能力；培養學生的原創意識和項目推廣能力；通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。
（3）微信公眾平臺功能在教學中的應用方式分析。使用微信公眾平臺進行混合式學習，主要是基于微信公眾平臺的如下功能特點（表1）：
1.2活動與資源設計
1.2.1混合式學習活動設計
教師在前期分析的基礎上，要充分利用微信公眾平臺進行混合式學習活動設計，才能發揮微信公眾平臺的優勢。進行平臺設計時要關注學習者的特點，了解學習者的需求?；旌鲜綄W習活動分為課前預習、課堂學習、課后延伸、作品點評與展示四個階段開展。
（1）課前預習：利用微信公眾平臺的消息推送功能，教師將課堂教學內容、項目任務等學習資源編輯成圖文，群發給學生，創設任務情境，引導學生預習。
（2）課堂學習：教師通過項目驅動法組織教學，引導學生交流課前任務及預習情況，教學過程中主要采用任務引領、講授、課件演示、小組討論等形式進行教學，鼓勵學生采用多種形式參與到課堂當中來，學生通過完成項目任務，進行知識的內化、技能的提高。
（3）課后延伸：教師將課件編輯成視頻群發推送給學生復習，加深理解。通過微信公眾平臺一對一消息回復功能發送語音、文字信息對學生任務完成進度進行跟蹤輔導，及時答疑解惑。教師還可以將網絡上與教學相關的資源鏈接整合起來給學生，拓寬學生的學習內容。此外，教師建立班級微信群，組織學生積極討論與資源共享。
（4）作品點評與展示：學生通過課堂和課后兩個階段完成項目任務，鼓勵學生利用微信朋友圈“曬”作品，展示自我。課程建立激勵機制，通過教師評選、班級學生互評、朋友圈點贊數量多種方式綜合進行作品評價，教師將最優秀的10個作品編輯成圖文信息群發推送給學生，分享設計成果，并鼓勵學生收藏、轉發、推廣。
1.2.2學習資源設計
學習資源包括學生教材、多媒體課件、電子教案、原創教學微課視頻、在線學習資源。在線學習資源是教師基于微信公眾平臺，依據學習目標、教學計劃、教學內容所設計開發的圖文、網絡上優秀的設計資源、軟件制作等與標志、企業形象設計相關的學習資源。
1.3教學評價設計
評價對教學過程有監管和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。教師可以通過微信公眾平臺的后臺圖文數據統計分析、學生的反饋信息，掌握學生的學習情況、興趣關注點、疑點等情況，及時調整教學方式和內容，以適應學生的學習需求，提升教學效果。教學評價分為學習過程性評價和課程考核評價兩部分。學習過程性評價的成績占課程總成績的40%，主要是對學生的考勤、學習態度、項目任務成果、微信公眾平臺上的活動表現進行評價。其中，課程考核評價占課程總成績的60%，主要是通過考查學生完成的Ⅵ手冊（基礎要素、應用系統）進行評定。
2基于微信公眾平臺的混合式學習模式實施案例設計
教師申請開通微信公眾平臺訂閱號（《標志與企業形象設計》微課堂），邀請授課班級的學生掃描二維碼關注公眾號，學生關注成功后，教師可以通過用戶管理功能進行班級分組。
2.1案例內容――《標志與企業形象設計》
2.1.1案例背景
此案例選取“標志與企業形象設計”課程的第三章“標志設計的程序”，學生已經掌握標志的概念、構成要素、酥舊杓頻謀硐中問健
“標志設計的程序”共4學時，主要涉及的知識點有：標志設計的調研、標志的創意構思、標志制作。
2.1.2案例設計
（1）課前預習：①教師通過微信公眾平臺將“標志的設計程序”的教學內容、項目任務等編輯成圖文信息，群發推送給學生，要求學生在課前進行“愛美樂音樂成長中心”的調研并搜集相關資料：如愛美樂的公司背景、學生群體、音樂相關的素材等。②教師通過平臺素材管理，將優秀的音樂培訓機構的標志設計編輯成圖文資源，建立關鍵字回復功能，讓學生快捷獲取更多教學資源，輔助學習。③利用微信公眾平臺的1對1交流功能，教師可以通過語音、文字信息及時回復學生的疑問，加強溝通交流。④教師可以通過后臺圖文數據統計分析、學生的反饋信息，掌握學生的預習情況、興趣關注點、疑點等情況，及時調整教學設計，以適應學生的學習需求。
（2）課堂教學：教師通過項目驅動法組織教學，引導學生交流課前任務及預習情況，教學過程中主要采用任務引領、講授、課件演示、小組討論等形式。教師以“鼎福樓”餐飲的標志為例，分別講解設計調研的具體內容、方法；設計構思中創意與思維的結合、草圖繪制與深化、圖形與文字的組合方法、corel-DRAw軟件制作技巧等內容。教師通過設置“愛美樂音樂成長中心”標志設計項目，讓學生在具體的任務情景中應用所學知識進行實訓操作。
（3）課后延伸：教師將課件編輯成視頻群發推送給學生復習，加深理解。還可以通過微信公眾平臺發送語音、文字信息對學生任務完成進度進行跟蹤輔導，及時答疑解惑。同時請學生關注一些設計行業相關的微信公眾號，如“設計之家”、“標志設計”、“藝術互動”等，以便獲取設計行業的最新動態和前沿知識，讓學生的知識能夠與時俱進。
（4）作品點評和展示：學生通過課堂和課后兩個階段完成“愛美樂音樂成長中心”標志的設計后，鼓勵學生利用微信朋友圈“曬”作品，展示自我。建立激勵機制，通過教師評選、班級學生互評、朋友圈點贊數量多種方式綜合進行作品評價，教師將最優秀的10個作品編輯成圖文信息群發推送給學生，分享設計成果的同時，對學生也是一種鼓勵。
2.2案例效果分析
經過一個學期的實踐，利用微信公眾平臺編輯圖文、視頻資源，學生更好地獲取了知識，拓展了視野，也積累豐富的教學資源。筆者通過調查發現，微信公眾平臺下的混合式學習模式深受學生喜愛，激發了學生的學習興趣、積極性和創造性，提高了教學水平。
3結語和建議
通過基于微信公眾平臺的混合式學習，高職“標志與企業形象設計”課程教學達到了預期的教學目的，給課堂注入了新鮮的活力，為師生提供了一個學習交流、課堂互動、資源共享的平臺，取得了滿意的教學效果。但在實施過程中也存在以下幾個需要注意的問題：
（1）強調教師的主導作用，學生的主體地位?；谖⑿殴娖脚_的混合式學習，學生是學習的主人，教師在教學過程中要合理設計參與性、有意義的教學活動，引導和加強學生的自主學習能力，突出教師的主導作用和學生的主體地位。
（2）注重學生在微信公眾平臺上的學習體驗?；谖⑿殴娖脚_的混合式學習模式，要注重學生在微信公眾平臺上的學習體驗。如：設計合理的界面管理、固定時間推送消息、建立合理的關鍵字回復規則等，以滿足學生的交互式體驗，提高學習興趣和效率。同時，教師要及時掌握學生的學習興趣點、疑難點，針對學生的需求及時推送相關的信息和學習資源，以促進教學。
1高職計算機專業的教學改革策略
1.1改革教學思想結合很長時間以來的教學實踐經驗，首先需要轉變教學思想。傳統意義上的教學思想是以教師作為核心，教師實施灌輸式的教學模式，并且學生在聽講的過程中很少做筆記，因為高職學生素質的差異性，一些學生在課后搞不清楚教師所講解的知識，如此的教學質量比較低。而當今應當倡導教師為引導和學生為核心的教學思想，在教學中，教師應當重視學生學習主觀能動性的激發，以使學生積極主動地學習，教師的功能僅僅是引導性和組織性的，只有如此，才可以有效地激發學生的學習熱情。為了實現這個教學目的，教師需要借助任務驅動的教學模式，這樣學生在教師的啟發之下，以一個任務作為核心，在問題的啟發下，有效地應用學習資源，以互相合作和自主探究的學習學習形式，在完成教學任務的過程中，啟發學生由實踐當中掌握知識。例如，教師在教授學生Flash的時候，在為學生講解了基礎知識之后，要求學生上機操作訓練，以使學生自主探究。
1.2組織計算機技能比賽活動，培養學生的學習興趣在高職計算機教學中，一些學生會對某個方面的計算機知識產生興趣，像是一部分學生喜歡繪畫，對平面設計課程感興趣；一部分學生具備較強的動手操作能力，對計算機維護以及組裝感興趣；一部分學生喜歡制作動漫；一部分學生喜歡制作網頁等等。高職計算機專業的教學課堂的主導是基礎知識與基本技能的訓練，而針對一部分計算機基礎比較好的學生，難以實現他們的發展需要，這阻礙了他們的個性化發展。鑒于此，教師需要有規劃、有針對性地組織學生參加計算機課外活動，以體現學生的特長，拓展學生的知識面，從而激發學生的學習興趣。學校也可以組織一部分有關的計算機技能大賽，讓學生通過比賽明確自身的缺陷，從而推動學生的良性發展。
1.3改革教學模式以及方法鑒于高職學生的整體素質比較低與計算機專業學科有著較強的操作性，教師在教學中需要盡可能地避免板書式教學模式的應用，而需要借助多媒體技術實施教學，進而將靜止的板書知識向動態化轉變，這樣，本來單調乏味的教學知識變得富有趣味性，這便于學生的學習和掌握。教師在教學的過程中，應講解透徹難點和重點知識，針對比較簡單和基礎性的內容能夠借助探討式的教學模式，劃分學生為若干學習小組，在最后的時候，教師進行概括。教師以這種方式實施教學，能夠有效地培養學生的學習興趣，激發學生的思維意識，并且能夠突破教學的難點和重點內容，大大地提高教學效率和教學質量。因為計算機專業牽涉到比較廣的知識面，并且有著比較快的知識更新速度，所以教師務必強化溝通和交流，銜接好教學知識，對各自課程范圍的新教案、新教學方法、新動態、新技術進行交流，從而共享教學資源。高職計算機專業的教學需要學生具備比較高的操作能力，其中，改革計算機專業教學的一項關鍵性內容就是上機操作訓練，這樣做的目的是為了使學生加深理解教材內容，從而使學生的實踐操作技能，以及分析與解決問題的技能提高。教師務必注重上面的一系列實踐教學課程，在學生完成了規定的學習任務之后，教師需要學生布置一些比較難的任務，從而讓學生自主探究，如此不但能夠使學生的學習自信心提高，而且還有利于學生學習興趣的培養。
2結語
總之，社會文明在不斷地進步，科技在持續地向前發展，這使高職計算機教學所面臨的挑戰日益嚴峻。當然，也面臨著良好的發展機遇。改革高職計算機專業的教學并非一簇而就的，它是一個長時間的過程，也屬于一個持續優化的過程。因此，高職計算機專業的教師需要注重自我教學素質的提高，并且不斷地創新、持續地總結經驗教訓，從而為社會培養出高素質的實用型計算機人才。
作者：譚玲 單位：南京高等職業學校
關鍵詞：課程改革；一體化；項目教學
高等職業教育作為高等教育體系中的一個重要組成部分，具有不同于普通高等教育的特殊性，在科教興國戰略的實施中發揮著不可替代的重要作用，在全面建設小康社會的發展進程中，提倡終身教育和終身學習，建設學習型社會，已經成為現代教育發展的一個重要目標和顯著特點，高等職業教育也應按照這一目標規劃自己的發展方向。
一、高職藝術設計類課程教學的現狀
受傳統教育理念、師資力量、教學基礎設施等因素的制約，高職藝術設計類課程教學沿襲傳統的教育教學方法依然普遍存在，這已不適應信息技術教育條件下的人才應用需求，也背離了市場經濟條件下藝術設計人才的培養目標，突顯表現在以下三個方面：
（1）傳統的教學仍然以教師為主體、以知識體系為中心組織教學，結果造成理論知識的學習比重偏大，形成了學生反感、教師反感的趨于惡性互動的高職教育傾向。
（2）單純地以技能考證為核心，以考證取代考試，只注重學生實際動手能力的培養而忽視學生分析思考問題的能力，這將影響高職高專學生可持續發展。
（3）由于藝術設計類課程的教師，長期從事單一課程教學，無法深入了解和掌握先進設計技術和軟件的應用，因此不利于復合型教學團隊的培養。
高職教育的目標既不是知識體系的傳授也不是單純的技能操作，而是一個綜合理論知識和動手能力的培養過程，因此需要將以教師為主體以知識傳授為核心的教學轉變為以學生為主體以解決實際應用為目標的教學。
二、以項目教學為導向的課程設計與實施的內容和方法
（一）明確課程定位，課程標準企業化
進行廣泛的市場調研、企業調研，分析藝術設計專業學生達到相應崗位技能所必需的知識和能力，確定崗位能力標準，根據不同崗位標準，建立基礎課程與專業課程相互滲透、專業理論與職業技能相互整合、認證考試與學歷教育相互交叉的模塊化課程結構，以職業崗位能力標準為基礎，以市場為導向，進一步明確專業定位、人才培養目標、崗位需求，從而制定符合企業人才需求的新課程標準，例如photoshop、CorelDraw課程要以廣告公司的平面設計需求為基礎進行定位。
（二）創新課程體系，課程體系專業化
藝術設計類課程體系應該向專業化方向發展，根據專業特點，立足現代藝術設計技術，注重理論聯系實際，以強化實踐能力和應用設計能力培養為目標，建立以培養學生應用設計能力為主線的“photoshop”、“CorelDraw”、“Flash”、“3D Max”、“影視后期合成”、“廣告設計”等新課程體系，體現現代藝術設計技術的實際應用，以適應應用型人才的要求。
新的課程體系的建立，適當增加了“色彩搭配與造型基礎”、“網站色彩與構圖”等內容，突出了美術知識與藝術設計專業實際應用的結合，培養藝術設計意識和藝術設計應用能力。
（三）創新課程內容，教學內容項目化
藝術設計類課程以項目為中心，整合實踐知識與理論知識；以實用為原則，確定能力目標，并將企業實際運行的任務進行典型化，將原來不同學科體系的相關知識進行橫向構建，對每個項目的知識點進行系統的整合，形成了一系列彼此聯系，層次漸進的項目序列。這樣將職業能力融入項目任務，以知識為支撐，以實踐能力為目標，在學生完成項目過程中，培養綜合職業能力。
項目的劃分以課程為基礎，以企業實際工作模塊為主體，整合實踐技能和理論知識。將項目動態化、開放化管理，根據企業實際應用，不斷調整實踐和實訓內容，不斷更新實訓和實踐內容，力求貼近工作實際，保持課堂訓練與企業運行一致，積極充實情境教學的內容，使項目課程更具有適應性和活力。項目的結構主要包含項目展示、項目分析、項目實施、項目評價幾部分。每一個項目都有輪廓清晰的任務說明，學生能在一定的內容范圍內組織自己的學習行為，能將自己掌握的知識與技能進行整合應用。
（四）創建學習情境，教學過程一體化
教學過程以項目為單元，創建相應的學習情境。學習情境在實驗實訓室完成，將教、學、做進行一體化融合，將相關聯的知識點、技能點串接在一起，實現邊講、邊學、邊練、邊考核的過程。不斷強化實踐教學，持續推行教、學、做一體化教學方法，實現以項目為載體的任務驅動教學新模式。
（五）完善教學資源，教學手段立體化
制定計劃，逐步完成主體課程的精品課程建設，不斷完善和優化一體化教學項目，制作教學課件和電子教案，編寫相關課程教材，完善教學資源，目前已完成了《三維交互設計》、《Flash》精品課程建設，編寫了《Flash動畫設計與制作》教材，初步實現了教學手段的立體化。
（六）創新考核方式，課程考核過程化
為全面考核學生的知識與技能掌握情況，編制基于平時的過程化考核標準和基于期末的綜合能力考核標準，確定了各學習情境具體考核方式與考核標準，課程考核貫穿項目任務的全過程，并結合職業道德、職業規范和職業技能考核，實現考核的過程化，全程監督與考核，起到良好的激勵及教學反饋作用，避免了“一考定終身”的弊端。
三、課程改革的實踐效果
通過以項目為導向的課程改革，實現了教學過程一體化、教學手段立體化、實訓項目市場化、考核實施過程化，針對性的解決了當前高職藝術設計類課程教育中突出的教學問題。
促進了高職復合型師資隊伍建設，以項目為導向的課程設計和實施，貼近真實工作的教學，豐富了教師的實際工作經驗，提高了高職高專教師的“雙師”素質。
藝術設計類課程改革與實踐的優越性主要表現在：抓住專業、服務企業、指導就業。以藝術設計類課程的專業學習為主線，通過企業崗位職業能力分析，確定真實工作中的培養目標，貼近學生的實際和崗位要求，鍛煉學生處世能力、團隊精神，有效地提高了學生的實踐能力和就業競爭力。
現代課程改革與實踐應以學生為中心注重個性化教學，減少應試教育，尊重學生的創造力和個人興趣愛好，培養跨專業的多方面人才，這是現代教育發展的必然要求，也是高職教育穩步前進的必由之路。
【參考文獻】
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