時(shí)間：2023-01-20 05:01:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 建筑結(jié)構(gòu) 平法識(shí)圖 項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué) 教學(xué)改革 實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.044
Architectural Structure Method of Flat Law Knowledge Chart Teaching Unit in the Course of Teaching Reform and Practice
LIU Xiang， WU Wen
（Hu'nan Urban Construction College， Xiangtan， Hu'nan 411101）
Abstract This article is based on project-oriented teaching concept of architectural structure method of flat law knowledge chart teaching unit in the course of teaching reform and practice， integration of the content of teaching， refine teaching unit become a number of smaller tasks， adopt the action-oriented guiding text approach and project method， not only can make it easy to work tasks， at the same time is conducive to build engineering specialty in higher vocational colleges and can have reasonable linking between the structure of courses.
Key words architectural structure; flat law knowledge chart; project-oriented teaching; teaching reform; practice
0 引言
目前，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》中要求：創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。如何進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)高職教育職業(yè)能力本位的要求是職業(yè)教育工作者的主要研究方向。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)院教師對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，將教學(xué)單元細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù)，采用行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于中高職院校建筑工程專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程的合理銜接。
1 平法識(shí)圖內(nèi)容在建筑結(jié)構(gòu)課程中的重要性
（1）鍛煉學(xué)生對(duì)施工圖的理解能力，以及解決與結(jié)構(gòu)相關(guān)問題的能力。該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走入社會(huì)后的工作主要是進(jìn)行生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作，開展建筑結(jié)構(gòu)課程主要使得該專業(yè)學(xué)生在工作中能夠理解建筑施工圖，并在此基礎(chǔ)上在施工過程中能夠解決一般問題。（2）為后續(xù)的建筑施工等專業(yè)課程做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)為建筑施工服務(wù)，后續(xù)的建筑施工等課程中將不可避免地要用到結(jié)構(gòu)構(gòu)件的知識(shí)。（3）為學(xué)生在畢業(yè)投身工作崗位后，能更好地發(fā)展職業(yè)空間而打下第一步基礎(chǔ)。而這第一步，就要通過建筑結(jié)構(gòu)課程來實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握基本的理論知識(shí)，這樣，不論今后從事相關(guān)專業(yè)，還是本專業(yè)時(shí)，都能夠有自信勝任，并為發(fā)展或統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)空間提供更好的發(fā)展平臺(tái)。在建筑結(jié)構(gòu)課程定位中，對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力是最重要的基本功，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)和土建類相關(guān)專業(yè)中的重點(diǎn)培養(yǎng)能力之一，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力是至關(guān)重要的。但通過學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況來看，學(xué)生的識(shí)讀能力，尤其是結(jié)構(gòu)施工圖中的平法識(shí)讀能力的掌握是有所欠缺，而這也直接影響了今后學(xué)生適應(yīng)工作崗位時(shí)間的長(zhǎng)短。雖然在前期會(huì)開設(shè)一些比如“建筑識(shí)圖與繪圖”“建筑構(gòu)造”等有關(guān)課程，但是專業(yè)知識(shí)不同，想要熟讀并且能夠很好地識(shí)讀構(gòu)造施工圖僅僅依靠這類課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。所以，在建筑結(jié)構(gòu)課程中必須要加入相關(guān)識(shí)圖課程，將這類課程相結(jié)合，教授學(xué)生，讓學(xué)生能夠很快地理解這個(gè)課程并熟練運(yùn)用。
2 平法識(shí)圖教學(xué)單元的教學(xué)特點(diǎn)
所謂的平法識(shí)圖，指的是對(duì)建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)表示方法的識(shí)讀，平法的表達(dá)形式是混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖表示方法的重大改革，它改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，較傳統(tǒng)表示方法進(jìn)行了簡(jiǎn)化，更具有完整性和統(tǒng)一性，表達(dá)也更加直觀易懂，但對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求也會(huì)更高。課程在引入平法時(shí)，由于課時(shí)有限，僅以目前工程界使用最多，圖集內(nèi)容相對(duì)最成熟的11G101-1圖集展開授課，其他圖集由學(xué)生在掌握11G101-1圖集的基礎(chǔ)上自行學(xué)習(xí)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行平法識(shí)圖的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生具有一定結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，與“建筑識(shí)圖與繪圖”和“建筑構(gòu)造”等課程相比，平法識(shí)圖是有所不同的，學(xué)生要想讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，不僅掌握其制圖規(guī)則，還要具有豐富的結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識(shí)，只有這樣，才能在識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)，保證其完整性和準(zhǔn)確性。因此，學(xué)生只有從以上兩個(gè)方面入手，加強(qiáng)訓(xùn)練，讀懂施工圖不是難事，另外，對(duì)結(jié)構(gòu)工程師的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行相應(yīng)的了解，才能更加準(zhǔn)確和順利地達(dá)到任務(wù)目標(biāo)。
3 平法識(shí)圖教學(xué)單元的具體教學(xué)方法和教學(xué)手段
平法識(shí)圖部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已基本掌握建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算及結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造要求，了解了建筑結(jié)構(gòu)體系，并且具備了建筑識(shí)圖的一般知識(shí)的基礎(chǔ)以后開設(shè)的。也就是說學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇適合這一時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段非常重要。我院改革并實(shí)踐后總結(jié)了行之有效的做法，采用行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)文法+項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，將平法識(shí)圖教學(xué)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，分為四個(gè)工作任務(wù)，并與施工技術(shù)課程中的鋼筋工程學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，以使學(xué)生更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體是工作任務(wù)1 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自學(xué)11G101-1中平法制圖規(guī)則的內(nèi)容，并在老師指導(dǎo)下現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)院實(shí)習(xí)工廠中上屆學(xué)生在施工技術(shù)課程中所綁扎的框架結(jié)構(gòu)鋼筋籠和其施工圖紙，來進(jìn)行學(xué)習(xí)平法制圖規(guī)則。要求學(xué)生按要求選定其中一榀框架的鋼筋籠，進(jìn)行拍照，并制作PPT來描述所選框架鋼筋籠中的每根鋼筋的名稱和其在平法制圖規(guī)則中的表示方法。
在這個(gè)工作任務(wù)中應(yīng)先給學(xué)生發(fā)放該任務(wù)中要用到的結(jié)構(gòu)施工圖一套，在參觀中教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并適當(dāng)設(shè)置問題，以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確完成任務(wù)。
工作任務(wù)2 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與框架配筋圖的繪制。
通過學(xué)生自學(xué)11G101-1中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖中梁、柱部分的學(xué)習(xí)，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖和工作任務(wù)1中所拍照片，繪制所選的一榀框架的配筋圖的立面圖和截面圖。
在這個(gè)工作任務(wù)中主要引導(dǎo)學(xué)生明確框架梁、框架柱中的每一根鋼筋的起止點(diǎn)和構(gòu)造要求，在有疑問時(shí)，還可反復(fù)參觀框架結(jié)構(gòu)鋼筋籠，進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)。并且在繪制框架配筋圖中，應(yīng)明確配筋圖立面圖和截面圖的繪圖要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。
工作任務(wù)3 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與鋼筋表的繪制與填寫。
進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)11G101-1中標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖，熟讀結(jié)構(gòu)施工圖圖紙，完成圖紙中一塊板、一榀框架的梁、柱的鋼筋表的繪制與填寫。
在這個(gè)工作任務(wù)中鋼筋表中鋼筋簡(jiǎn)圖的正確繪制是工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)該項(xiàng)加強(qiáng)引導(dǎo)。梁的鋼筋表范例如表1。
工作任務(wù)4 混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖學(xué)習(xí)與鋼筋檢查現(xiàn)場(chǎng)檢查。
上一屆學(xué)生在施工技術(shù)課程中制作的一榀框架鋼筋籠中各鋼筋的長(zhǎng)度、數(shù)量、規(guī)格是否正確。將老師發(fā)的結(jié)構(gòu)施工圖、自己制作的鋼筋表與上一屆同學(xué)制作的鋼筋籠三者進(jìn)行比較，檢查三者之間是否一致，如有差別，因分析原因，給出結(jié)論，并認(rèn)真填寫鋼筋檢查表。通過完成這項(xiàng)工作任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步完善、鞏固混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法構(gòu)造詳圖的學(xué)習(xí)。
表1 梁XXX基本信息及鋼筋明細(xì)表
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，更好保存學(xué)習(xí)成果，在工作任務(wù)布置時(shí)，一般利用班級(jí)QQ群、學(xué)院CRP系統(tǒng)任務(wù)，學(xué)生每完成一項(xiàng)工作任務(wù)可將成果上傳至班級(jí)QQ群，在課堂討論評(píng)價(jià)前，教師可通過QQ群引導(dǎo)學(xué)生討論成果的完成情況，找出錯(cuò)誤，提出修改意見。在整個(gè)教學(xué)單元的四項(xiàng)工作任務(wù)都完成后，每位同學(xué)應(yīng)將修改后的工作任務(wù)成果最終成果制作成電子檔提交。
4 結(jié)論
在建筑結(jié)構(gòu)課程中平法識(shí)圖教學(xué)單元的教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)理念進(jìn)行了教學(xué)改革試驗(yàn)，整合了課程教學(xué)內(nèi)容，遵循由淺至深的學(xué)習(xí)規(guī)律制定學(xué)習(xí)工作任務(wù)，使學(xué)生參與動(dòng)手制作。實(shí)踐結(jié)果表明，以項(xiàng)目導(dǎo)向理念為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)的改革邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。對(duì)于平法識(shí)圖教學(xué)單元中的四個(gè)工作任務(wù)，可分為兩個(gè)層次，學(xué)生在中職階段完成工作任務(wù)1和3，在高職階段再完成工作任務(wù)2和4。因此，將教學(xué)單元細(xì)化為若干個(gè)工作任務(wù)，不僅使工作任務(wù)能易實(shí)施，還利于中高職院校建筑工程專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)課程的合理銜接。
基金項(xiàng)目：中高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系合理銜接的研究 ZJB2013032
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】平法識(shí)圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
我院通過對(duì)建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識(shí)圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無法立即勝任自己的崗位工作。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我院開設(shè)了《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)中，通過課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評(píng)。
1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系
圖紙作為工程師的語言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。
通過召開專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)施工員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。
針對(duì)課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過小任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過程，以大任務(wù)來提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見表一。
表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀與鋼筋計(jì)算任務(wù)分解
其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺認(rèn)識(shí)，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識(shí)并做好記錄，完成任務(wù)工單。
任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識(shí)讀梁的平法施工圖來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。
任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對(duì)指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。
任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計(jì)算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評(píng)，互評(píng)完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過程既是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提出、解決問題的過程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過程。因此教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中不僅要指出問題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。
通過這一過程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件進(jìn)行識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對(duì)整套圖紙的識(shí)讀能力，在教學(xué)過程中我們通過大任務(wù)來全面提升學(xué)生的綜合識(shí)圖和鋼筋計(jì)算能力。在學(xué)期末最后一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會(huì)能力得到整體提升。
3.改革考核方式
為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過程考核與期末考核相結(jié)合。其中過程考核以每次任務(wù)的完成情況來考核，占60%，過程考核由平時(shí)出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計(jì)算30%組成，期末的基本常識(shí)和基本技能考核占40%。采取開放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。
4.結(jié)語
綜上所述，鋼筋平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職院校 工程造價(jià)專業(yè) 建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu) 課程現(xiàn)狀 教學(xué)改革
The Curriculum and Teaching Reform of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges of the Construction Mechanics and structure
Han Shu-fang
（Institute of Civil Engineering，Inner-Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010070）
Summary： Employment of graduates of project cost professional wide， in order to adapt to the occupation skill requirements， need a batch of not only have a solid theoretical foundation but also has the analysis question to solve the problem ability. Higher vocational education project cost professional courses must adapt with it， on the basis of this， Some views are put forward of the " structure and structure " the present situation and the reform of teaching .
Key Word： Higher Vocational Colleges；Engineering Cost Specialty；Mechanics and structure；The present situation of the course；Teaching reform
一、引言
隨著我國(guó)教育體制的改革，在校大學(xué)生日益增多，同時(shí)隨著國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)政策的調(diào)控，使工程類畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，但工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面比較廣，可選擇余地也比較大，可應(yīng)聘到施工單位、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢公司、物業(yè)公司等有關(guān)部門從事工程概預(yù)算、竣工結(jié)算等工作。
對(duì)造價(jià)專業(yè)而言，工程量清單報(bào)價(jià)已轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)性管理。工程造價(jià)確定已不再是傳統(tǒng)的定額取費(fèi)模式，而是在國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由施工企業(yè)自己編制施工定額，自主報(bào)價(jià)，這樣就增加了工程造價(jià)文件編制的難度。這就需要一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有分析問題、解決問題能力的人才，這才是我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能的需求，要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到其培養(yǎng)人才的目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需要。
目前，對(duì)于高職高專建筑工程造價(jià)專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程是否需要開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題眾說紛紜，有的觀點(diǎn)認(rèn)為造價(jià)專業(yè)既不做設(shè)計(jì)，也不搞施工，只需會(huì)識(shí)圖計(jì)算工程量即可，因而對(duì)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的要求不高，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)單；有的觀點(diǎn)甚至認(rèn)為不需要開設(shè)這門課程，只需要開設(shè)一門識(shí)圖課即可，只要學(xué)生看懂了，會(huì)算量即可。我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)緊跟我國(guó)工程造價(jià)管理改革與設(shè)計(jì)改革的進(jìn)程，培養(yǎng)優(yōu)秀的造價(jià)從業(yè)人員，而一個(gè)優(yōu)秀的工程造價(jià)人員不但應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)能解決工程中的一些突發(fā)問題，例如設(shè)計(jì)院的圖紙出現(xiàn)了問題工程造價(jià)人員可以通過我們的力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)它，這樣才能適應(yīng)建設(shè)市場(chǎng)發(fā)展的需要。
二、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是工程造價(jià)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。它主要介紹建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，以及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法，使學(xué)生了解必要的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑結(jié)構(gòu)的基本概念以及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法，使學(xué)生能夠?qū)镜慕ㄖY(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行計(jì)算，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決建筑工程實(shí)踐中有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題；在培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)與結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)習(xí)其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維方式和認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)“力學(xué)與結(jié)構(gòu)”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)力學(xué)與結(jié)構(gòu)都比較頭疼。其原因主要有以下幾點(diǎn)：一、力學(xué)太抽象、太枯燥。好多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道自己所學(xué)的內(nèi)容到底是什么，將來可以拿來干什么。二、生源素質(zhì)比較低。近幾年大規(guī)模的擴(kuò)招，致使一些院校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求，尤其是高職院校，大部分學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)在200-300分之間，因此其基礎(chǔ)知識(shí)比較差，對(duì)于高中時(shí)期所學(xué)的像“正弦”、“矢量”等數(shù)學(xué)、物理概念都一知半解，以至于來到大學(xué)以后學(xué)習(xí)起來非常的吃力，因此對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有足夠的興趣，甚至有些學(xué)生還沒有開始學(xué)就已經(jīng)打退堂鼓了。 三、課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)缺失。課程安排為80學(xué)時(shí)，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，實(shí)踐課程少。四、學(xué)生基礎(chǔ)差異大。建筑工程造價(jià)專業(yè)是文、理兼收專業(yè)，生源中有一定比例的文科學(xué)生。文科學(xué)生的理科基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)本課程有相當(dāng)?shù)碾y度，加上本課程連續(xù)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，如果前面的內(nèi)容沒弄懂，后面的內(nèi)容就難以繼續(xù)學(xué)習(xí)，以至于好多文科生放棄了這門課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到對(duì)本專業(yè)的熱愛。五、學(xué)生對(duì)本專業(yè)沒興趣。有些同學(xué)是高考時(shí)由于專業(yè)調(diào)節(jié)而選擇了造價(jià)專業(yè)，抱著“以后也不做造價(jià)”的思想在上課，認(rèn)為力學(xué)與結(jié)構(gòu)對(duì)以后工作沒有作用。帶著這些想法去上課，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，開始不想學(xué)，后來想學(xué)了卻又聽不懂了。
基于以上原因，我認(rèn)為對(duì)目前工程造價(jià)專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程可以在課程的內(nèi)容與教學(xué)方式上做一些調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型、復(fù)合型的高職人才。
三、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的改革
1.教學(xué)內(nèi)容上的改革
工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)這門課程的主要目是能夠識(shí)讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，熟悉相應(yīng)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造要求，為今后的工程造價(jià)計(jì)量工作奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行精選，做到有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
1.1力學(xué)與結(jié)構(gòu)相輔相成，在實(shí)際授課過程中，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來，不能孤立教學(xué)。力學(xué)是為結(jié)構(gòu)服務(wù)的，而且高職院校培養(yǎng)的學(xué)生重在應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技能，以職業(yè)能力為核心目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，所以力學(xué)里很多計(jì)算的內(nèi)容并不需要掌握，只需要講授結(jié)構(gòu)所要涉及的知識(shí)點(diǎn)，夠用即可。例如，結(jié)構(gòu)中主要學(xué)習(xí)的鋼筋混凝土受彎構(gòu)件，其主要受力為彎矩和剪力，這就要求在力學(xué)的講授過程中重點(diǎn)講授彎矩和剪力這兩個(gè)內(nèi)力。在力學(xué)教學(xué)活動(dòng)中可以提一些以后學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中回顧力學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好理解、掌握《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》這門課程，可以將其很好的結(jié)合在一起，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。
1.2建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)。本課程主要是研究混凝土基本構(gòu)件的受力性能、計(jì)算方法與構(gòu)造要求；砌體結(jié)構(gòu)主要介紹些材料的性能、受壓構(gòu)件的計(jì)算及混合結(jié)構(gòu)墻、柱的構(gòu)造。其內(nèi)容多，知識(shí)面廣，而且這門課中公式多、符號(hào)多，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ω拍睢?gòu)件的破壞過程理解不清，而這些內(nèi)容本身就具有連貫性，如果學(xué)不好理解不透徹直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。所以課程內(nèi)容的選取至關(guān)重要，如受彎構(gòu)件正截面和斜截面承載力計(jì)算方法及其有關(guān)構(gòu)造規(guī)定要著重講解，而對(duì)于材料的設(shè)計(jì)原理則作為一般了解內(nèi)容；又如在鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)章節(jié)的教學(xué)過程中，對(duì)肋形樓蓋的結(jié)構(gòu)平面布置、結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和截面配筋計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容就可以簡(jiǎn)單介紹，而對(duì)肋形樓蓋板、梁的構(gòu)造要求則應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容來講授。所以在該專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，對(duì)理論計(jì)算部分可少講，重點(diǎn)介紹清楚規(guī)范中的構(gòu)造措施及其做法。
1.3增加“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容 。識(shí)圖能力是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的核心能力之一，而結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是其難點(diǎn)。現(xiàn)在好多院校將“平法”識(shí)圖這一內(nèi)容放到《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中完成。然而由于大部分院校《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程是設(shè)置在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程之前完成的，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容不了解，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完“平法”識(shí)圖之后甚至不知道梁是什么結(jié)構(gòu)構(gòu)件，只是死記硬背了“平法”識(shí)圖中的制圖規(guī)則，不能靈活應(yīng)用到建筑工程施工圖的識(shí)讀中去。所以建議將“平法”識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容放到建筑結(jié)構(gòu)課程中，在學(xué)生對(duì)整個(gè)建筑工程的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造有了較清楚的認(rèn)識(shí)之后再結(jié)合“平法”制圖規(guī)則去識(shí)讀施工圖會(huì)取得更好的效果。
2.教學(xué)方法上的改革
傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中一直處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而高職教育不僅僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是鍛煉實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此就要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠積極參與的互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生能在啟發(fā)、引導(dǎo)、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識(shí)。
2.1運(yùn)用多媒體等直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、制作多媒體課件，通過三維動(dòng)畫等手段將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，利用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)且更具有吸引力，增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講解鋼筋混凝土受彎構(gòu)件時(shí)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)我認(rèn)為我們學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)值得推廣，我們將制作好的一些結(jié)構(gòu)構(gòu)件擺放到教學(xué)樓的連廊里，這樣不論何時(shí)只要講解到這部分內(nèi)容就可以隨時(shí)帶學(xué)生去參觀，避免了實(shí)驗(yàn)室沖突等問題。還可以利用多媒體采用不同顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué)，讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
2.2采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每學(xué)習(xí)一個(gè)新內(nèi)容，可以提前給各個(gè)小組布置不同的任務(wù)，小組成員共同完成，在授課完成后互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。
三、結(jié)束語
隨著工程造價(jià)控制與管理的發(fā)展，要求高職院校工程造價(jià)專業(yè)緊密結(jié)合工程造價(jià)人員的崗位知識(shí)與能力要求持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。我們應(yīng)該對(duì)工程造價(jià)專業(yè)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)不斷進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、技能型的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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b模板工程的施工工藝。模板施工順序：熟悉施工圖紙翻樣施工技術(shù)、施工方案交底配模涂刷脫模劑放線、彈線搭設(shè)承重架(支撐系統(tǒng))單向墻側(cè)板、柱模板安裝校正固定門窗模板、安裝設(shè)備管洞的留洞待鋼筋、墻中管線安裝完畢清除底部垃圾辦理技術(shù)復(fù)核記錄封墻另一側(cè)模板校正固定鋪梁底、梁側(cè)及平臺(tái)板、模板(高度大于600mm梁封單側(cè)模板，待梁鋼筋綁扎完畢后封另一側(cè)模板)校正、固定、加固予埋件安裝、鋼筋綁扎復(fù)核尺寸、掛板安裝辦理隱蔽工程驗(yàn)收澆搗砼
c單層工業(yè)廠房的吊裝方法。單層工業(yè)廠房的結(jié)構(gòu)吊裝方法，有分件吊裝法、綜合吊裝法和混合吊裝法三種：
(1)分件吊裝法：指起重機(jī)在車間內(nèi)每開行一次僅吊裝一種或兩種構(gòu)件。通常分三次開行吊裝完全部構(gòu)件。
第一次開行——吊裝全部柱子，并對(duì)柱子進(jìn)行校正和最后固定;
第二次開行——吊裝吊車梁、聯(lián)系梁以及柱間支撐等;
第三次開行——分節(jié)間吊裝屋架、天窗架、屋面板、屋面支撐及抗風(fēng)柱等。
在第一次開行(柱子吊裝之后)，起重機(jī)即進(jìn)行屋架的扶直排放以及吊車梁、聯(lián)系梁、屋板的擺放布置。
(2)綜合吊裝法：起重機(jī)在車間內(nèi)的一次開行中，分節(jié)間安裝完各種類型的構(gòu)件，即先吊裝4~6根柱，并立即加以校正和最后固定，接著吊裝聯(lián)系梁、吊車梁、屋架、天窗架、屋面板等構(gòu)件。起重機(jī)在每一個(gè)停機(jī)點(diǎn)上，要求安裝盡可能多的構(gòu)件。目前很少采用，只有對(duì)某些結(jié)構(gòu)(如門架式結(jié)構(gòu))必須采用綜合安裝法時(shí)，或當(dāng)采用移動(dòng)比較困難的桅桿式起重機(jī)進(jìn)行安裝時(shí)，才采用此法。
(3)混合吊裝法：即分件吊裝和綜合吊裝相結(jié)合的方法。由于分件安裝法與綜合安裝法各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，目前有不少工地采用分件吊裝法吊裝柱，而用綜合吊裝法來吊裝吊車梁、聯(lián)系梁、屋架、屋面板等各種構(gòu)件。
第一次開行將全部(或一個(gè)區(qū)段)柱子吊裝完畢并校正固定，杯口二次灌漿混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)的70%后，第二次開行吊裝柱間支撐，吊車梁、聯(lián)系梁，第三次開行分節(jié)間吊裝屋架、天窗架、屋面板
按照以上分析思路，確定出建筑設(shè)備安裝教學(xué)目標(biāo)以及課程定位。該課程的教學(xué)目標(biāo)可以分解為以下三項(xiàng):
(一)知識(shí)目標(biāo)掌握建筑設(shè)備系統(tǒng)的組成、原理、分類、特點(diǎn)，掌握各類系統(tǒng)的布置原則與安裝規(guī)范。
(二)能力目標(biāo)能識(shí)讀建筑設(shè)備施工圖，能完成建筑設(shè)備安裝組織和施工;能解決建筑施工及管理工作中土建與安裝的協(xié)調(diào)配合。
(三)素質(zhì)目標(biāo)樹立協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)合作的觀念、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。該課程定位為建筑工程技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)必修課，前導(dǎo)課程有建筑識(shí)讀與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖，后續(xù)課程有施工組織與管理。一方面該課程在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中起到承上啟下的作用;另一方面對(duì)專業(yè)核心課程起到鞏固和支撐作用，有利于學(xué)生將來的職業(yè)遷移和可持續(xù)發(fā)展。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，建筑設(shè)備安裝內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的水、電、風(fēng)三部分，其內(nèi)涵和外延都得到擴(kuò)展，包括了建筑給水、排水、中水處理、熱水、小區(qū)給排水、消防、建筑供暖、通風(fēng)空調(diào)、建筑照明與供配電等多方面的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的水電知識(shí)已經(jīng)無法完成現(xiàn)代化建筑的施工管理工作。教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)量有限，一般建工專業(yè)該門課的課時(shí)量約為60－80課時(shí)左右，因此必須以“適度夠用”為原則［3］對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以職業(yè)崗位能力為切入點(diǎn)，按照安裝工程施工特點(diǎn)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分為6個(gè)大的教學(xué)項(xiàng)目，依次為建筑給水系統(tǒng)安裝、建筑排水系統(tǒng)安裝、建筑消防系統(tǒng)安裝、建筑供暖系統(tǒng)安裝、建筑通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)安裝、建筑電氣系統(tǒng)安裝。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和安裝工作過程將每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，整個(gè)課程6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目可分解成24個(gè)工作任務(wù)。以第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目“建筑給水系統(tǒng)安裝”為例，該項(xiàng)目可劃分為建筑給水系統(tǒng)分析、建筑給水施工圖識(shí)讀、給水系統(tǒng)安裝、給水系統(tǒng)驗(yàn)收與成品保護(hù)四個(gè)工作任務(wù)。結(jié)合完成工作任務(wù)所需專業(yè)知識(shí)和能力來確定教學(xué)具體內(nèi)容，例如建筑給排水系統(tǒng)分析這一任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容包括建筑給排水系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的工作原理，給排水附件和器具，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與設(shè)備、附件的選型。表2是對(duì)整個(gè)建筑設(shè)備安裝課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)分解。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
針對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)“因材施教”，采用多樣化的教學(xué)方法。此處的“材”，一為教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)［4］、案例分析、啟發(fā)式、討論式等多樣教學(xué)方法;二為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合于本專業(yè)本階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法。沿著將教學(xué)內(nèi)容重組為6個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)的思路，可以采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。以“建筑給水系統(tǒng)施工圖識(shí)讀”這一教學(xué)任務(wù)為例，開展教學(xué)任務(wù)前先確定教學(xué)目標(biāo)，然后按照任務(wù)布置—任務(wù)分析—任務(wù)實(shí)施—拓展訓(xùn)練—總結(jié)評(píng)價(jià)這五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)組織。具體步驟為:
(一)任務(wù)布置提出案例，要求學(xué)生識(shí)讀《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓給水系統(tǒng)施工圖》。教師簡(jiǎn)單介紹工程概況，學(xué)生搜集查閱相關(guān)建筑外網(wǎng)供水情況、建筑構(gòu)造特點(diǎn)、建筑內(nèi)部供水需求等內(nèi)容。
(二)任務(wù)分析首先分析給水制圖規(guī)范，然后結(jié)合圖紙實(shí)地參觀，分析本建筑供水方式、供水系統(tǒng)的組成。
(三)任務(wù)實(shí)施1．分組分析討論。將學(xué)生分為三個(gè)組，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定區(qū)域的供水圖紙識(shí)讀任務(wù)。2．代表發(fā)言。每個(gè)組將各自的識(shí)讀內(nèi)容進(jìn)行闡述。3．糾正補(bǔ)充。其他人對(duì)發(fā)言人的內(nèi)容進(jìn)行更正和補(bǔ)充。4．互評(píng)與點(diǎn)評(píng)。教師是課堂的組織者和管理者，在這一階段要控制課堂節(jié)奏，適時(shí)就有爭(zhēng)議性的問題作出專業(yè)解答和補(bǔ)充，必要時(shí)在黑板上列出討論的內(nèi)容提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的重難點(diǎn)。
(四)拓展訓(xùn)練1．要求學(xué)生獨(dú)立完成整棟樓的給水系統(tǒng)試圖報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，檢查學(xué)生的掌握情況。2．學(xué)生完成識(shí)圖報(bào)告后進(jìn)行自評(píng)，教師根據(jù)報(bào)告的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性給出成績(jī)。
(五)任務(wù)總結(jié)總結(jié)內(nèi)容包括識(shí)讀的方法與圖紙內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，需要合理安排教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)進(jìn)程中，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。以“建筑給水系統(tǒng)安裝”這一教學(xué)項(xiàng)目為例，首先在多媒體理論課堂上講授“建筑給水系統(tǒng)分析”，緊接著在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“給水管材、附件、供水線路的認(rèn)知”實(shí)訓(xùn);然后在理論課堂上講授“施工圖識(shí)圖”方法，再進(jìn)行“給水系統(tǒng)識(shí)圖”實(shí)訓(xùn);最后針對(duì)施工安裝這一環(huán)節(jié)，在多媒體教室完成“施工準(zhǔn)備要點(diǎn)”“安裝工藝流程與驗(yàn)收規(guī)范”的理論教學(xué)，再完成“給水管道加工”“水表閥門、管道安裝”“水壓試驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
四、結(jié)論
當(dāng)前，很多高職高專都開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，本專業(yè)基本上都開設(shè)了CAD的課程，但很多學(xué)生學(xué)完CAD以后卻不能獨(dú)立畫出一套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖，很多學(xué)生從一開始就對(duì)CAD產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因是很多的。首先是對(duì)CAD的了解不夠，在很多老師和學(xué)生的印象里CAD是一個(gè)很簡(jiǎn)單的軟件，自認(rèn)為把它的一些基本操作和快捷鍵搞懂了就能把CAD學(xué)好，其實(shí)，這是一個(gè)非常錯(cuò)誤的觀念，CAD有強(qiáng)大的功能，涉及的操作很多，并沒有想像中那么簡(jiǎn)單。CAD是工程的語言，它是一個(gè)綜合多方面知識(shí)的載體，要想用CAD完整的表達(dá)一個(gè)工程項(xiàng)目?jī)H僅知道CAD本身的一個(gè)基本操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，前提是要必須知道識(shí)圖，對(duì)工程的材料與施工工藝等有一定的了解，才能用CAD完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)而全面提升設(shè)計(jì)能力。其次課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致了很多學(xué)生聽不懂，看不明白CAD圖紙的表達(dá)意思。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，課程的設(shè)置是否科學(xué)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)性與否。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候往往把CAD放在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖等課程前面，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生知識(shí)的斷層，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的心理。第三，CAD是一個(gè)很理性的軟件，很多知識(shí)點(diǎn)需要理性思維與空間想像能力作為支撐，它主要以文字、數(shù)字、和幾何圖形顯示為主，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師往往先圍繞CAD的基本操作來逐一講解基本命令的用法，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，最后給一個(gè)方案讓學(xué)生自己去畫，教學(xué)方法單一，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了。
二、新教學(xué)模式的探討
1.科學(xué)制定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化課程設(shè)置
人才培養(yǎng)方案一個(gè)專業(yè)健康有序開展的重要依據(jù)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，全面優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，能更好地促進(jìn)學(xué)生從易到難，全面掌握本專業(yè)的知識(shí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它要掌握的知識(shí)寬而廣，在編排CAD課程的過程中一定要清楚CAD課程應(yīng)該放在第幾個(gè)學(xué)期，放在哪一門課程前或者后完成。如果把CAD放在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖前，那CAD的很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就不容易理解，因?yàn)镃AD軟件就是在設(shè)計(jì)制圖與識(shí)圖相關(guān)規(guī)范上開發(fā)出來的，如果學(xué)生連基本的識(shí)圖與制圖規(guī)范都不清楚，學(xué)起來就會(huì)困難重重，課程設(shè)置上只有變本末倒置為循序漸進(jìn)，CAD課程的學(xué)習(xí)才會(huì)有一個(gè)良好的開端。
2.圖片化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
CAD課程的學(xué)習(xí)過程中，軟件的基本操作與相關(guān)命令的運(yùn)用其實(shí)相對(duì)是簡(jiǎn)單的，難點(diǎn)在于一些剖面圖與大樣圖學(xué)生很難理解，不理解繪制出來的圖紙肯定會(huì)問題百出。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，老師只是照本宣科，學(xué)生不知其然依葫蘆畫瓢，那么CAD是很難學(xué)好和活用的。針對(duì)一些圖紙的難于理解，課堂教學(xué)中，可以采用圖片化教學(xué)的手段，通過對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)圖片的拍攝，具體施工工藝的圖片化講解，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖紙的理解。比如說要用CAD畫一個(gè)吊頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)圖，如果學(xué)生從來沒有親眼見過吊頂?shù)淖龇ǎ瑔螒{幾個(gè)CAD圖例為依據(jù)，學(xué)生是很難畫出施工圖的，即使按照?qǐng)D例畫出來，也不會(huì)舉一反三。如果參照吊頂?shù)默F(xiàn)場(chǎng)施工圖片來理解圖紙的畫法，學(xué)生就能直觀地看到吊頂?shù)臉?gòu)造，就能清楚地理解吊頂結(jié)構(gòu)的做法，從而快速、準(zhǔn)確地繪制出施工圖。
3.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，全方位提升學(xué)生CAD技能
學(xué)生要想真正地學(xué)好CAD，必須把CAD技能融入到真實(shí)項(xiàng)目中去，從項(xiàng)目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能把CAD技能變成自身真正的能力。課堂教學(xué)過程中，教師如果一味地講一些CAD基本命令操作，忽略CAD與真實(shí)項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生就只能學(xué)到CAD一些很表面的知識(shí)，然而學(xué)生畢業(yè)工作以后，面對(duì)他們的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的施工項(xiàng)目，顯然學(xué)校教的的一些基本知識(shí)是不夠用的，是與公司脫軌的。要想學(xué)生畢業(yè)以后能很快地與公司項(xiàng)目接軌，采用真實(shí)施工項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)CAD的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中看到自己的不足，才能更加全面地理解與掌握CAD。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：圖紙會(huì)審；審查要點(diǎn)
圖紙會(huì)審是指工程各參建單位在收到施工圖設(shè)計(jì)文件后，對(duì)圖紙進(jìn)行全面細(xì)致的熟悉，審查出施工圖中存在的問題及不合理情況并提交設(shè)計(jì)院進(jìn)行處理的一項(xiàng)重要活動(dòng)。通過這一過程，可以找出需要解決的技術(shù)難題并擬定解決方案，從而將因設(shè)計(jì)缺陷而存在的問題處理在施工之前。圖紙會(huì)審的深度和全面性將在一定程度上影響工程施工的質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全和工程施工的難易程度。特別是再對(duì)建筑造價(jià)控制上有著重大影響，可以說對(duì)控制總投資起到了決定性作用。認(rèn)真做好此項(xiàng)工作，圖紙中存在的問題一般都可以在圖紙會(huì)審時(shí)被發(fā)現(xiàn)并盡早得到處理，因此，圖紙會(huì)審是工程施工前的一項(xiàng)必不可少的重要工作。
圖紙會(huì)審前，首先要核對(duì)圖紙目錄，檢查圖紙頁數(shù)是否足夠，確認(rèn)沒有缺圖重圖現(xiàn)象；其次審查圖紙?jiān)O(shè)計(jì)人員及設(shè)計(jì)單位設(shè)計(jì)圖戳是否齊全，是否有審圖單位蓋章，具有人防功能的建筑還要審查是否有人防站的圖戳，在以上條件都滿足的情況下，進(jìn)行圖紙會(huì)審。會(huì)審過程中要從以下幾個(gè)方面去重點(diǎn)審核：
一、建筑圖的審查
一）功能定位
拿到一份圖紙到手后，首先要熟悉擬建工程的功能，了解功能之后，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大致判斷一下要達(dá)到此功能應(yīng)滿足配置的，最后識(shí)讀建筑說明，熟悉工程裝修情況和工程做法。
二）熟悉、審查工程平立面尺寸
復(fù)核圖紙尺寸累加之和，并留意邊軸線是否是墻中心線。應(yīng)注意，建施圖各樓層標(biāo)高與結(jié)施圖相應(yīng)樓層的標(biāo)高應(yīng)不完全相同，而有些設(shè)計(jì)人員在做施工圖時(shí)，把建施圖標(biāo)高標(biāo)在了相應(yīng)的結(jié)施圖上，如果不留意，施工中會(huì)出錯(cuò)。此外，還應(yīng)注意：
1）審查各層平面圖在同一軸線標(biāo)注是否對(duì)應(yīng)。
2）審查上下各層平面圖中，門窗位置、洞口尺寸是否一致。
3）審查每層平面圖中的尺寸、標(biāo)高是否標(biāo)注準(zhǔn)確、齊全、清晰。
4）審查大樣圖與索引詳圖是否相符、大樣圖與節(jié)點(diǎn)剖面圖是否相符。
5）檢查門窗頂標(biāo)高是否與其上一層的梁底標(biāo)高相一致；檢查樓梯踏步的水平尺寸和標(biāo)高是否有錯(cuò)，檢查梯梁下豎向凈空尺寸是否大于2.1米，是否出現(xiàn)碰頭現(xiàn)象；當(dāng)中間層出現(xiàn)露臺(tái)時(shí)，檢查露臺(tái)標(biāo)高是否比室內(nèi)低；檢查廁所、浴室樓地面是否低幾厘米，若不是，檢查有無防溢水措施；最后與水電空調(diào)安裝、設(shè)備工藝、第二次裝修施工圖相結(jié)合，檢查建筑高度是否滿足功能需要。
二 結(jié)構(gòu)圖的審查
一）分部位審查
1）基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖的審查。主要審查基礎(chǔ)圖的軸線編號(hào)、位置是否與上部結(jié)構(gòu)圖、建筑圖相符。基礎(chǔ)柱、承臺(tái)、基礎(chǔ)梁的布置、斷面尺寸、標(biāo)高是否與上部結(jié)構(gòu)圖、建筑圖相統(tǒng)一。基礎(chǔ)柱、墻、梁、板的編號(hào)及配筋標(biāo)注是否齊全、準(zhǔn)確無誤，受力結(jié)構(gòu)配筋是否合理、不足。還需根據(jù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、開挖方式和可能遇到的其它不利因素，并綜合考慮施工單位的施工技術(shù)條件、設(shè)備條件以及以往的施工經(jīng)驗(yàn)等評(píng)估施工的可能性及難易程度。
2）樓層結(jié)構(gòu)圖的審查。重點(diǎn)審查上下層結(jié)構(gòu)圖軸線是否錯(cuò)位，門窗洞口位置是否錯(cuò)位等矛盾。尺寸標(biāo)注、標(biāo)高標(biāo)注是否齊全、無誤。各種結(jié)構(gòu)件配筋標(biāo)注是否編寫齊全，有無漏注、漏配。結(jié)構(gòu)平面大樣圖是否與結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)詳圖一致。屋面結(jié)構(gòu)圖，特別是坡屋面結(jié)構(gòu)圖中造型比較復(fù)雜的屋面構(gòu)架圖，看圖紙是否全面、準(zhǔn)確、清晰的反映其結(jié)構(gòu)做法。如發(fā)現(xiàn)圖紙不能清楚表達(dá)，應(yīng)要求設(shè)計(jì)補(bǔ)詳圖表達(dá)清楚。
3）審查結(jié)構(gòu)圖上預(yù)留孔洞、預(yù)埋鋼筋，結(jié)構(gòu)施工縫的留設(shè)是否有注明及特殊要求，這些部位是否有加強(qiáng)構(gòu)造做法。
二）檢查施工圖中容易出錯(cuò)的地方有無出錯(cuò)
主要檢查內(nèi)容如下：
1、檢查磚墻下有梁否。
2、檢查結(jié)構(gòu)說明與結(jié)構(gòu)平面、大樣、梁柱表中內(nèi)容以及與建施說明有無存在相矛盾之處。
3、檢查主梁的高度有無低于次梁高度的情況，梁、板、柱在跨度相同、相近時(shí)，有無配筋相差較大的地方，若有，需驗(yàn)算。當(dāng)梁與剪力墻同一直線布置時(shí)，檢查有無梁的寬度超過墻的厚度。
4、當(dāng)梁分別支承在剪力墻和柱邊時(shí)，檢查梁中心線是否與軸線平行或重合，檢查梁寬有無突出墻或柱外，若有，應(yīng)提交設(shè)計(jì)處理。
三、 建筑圖與結(jié)構(gòu)圖的統(tǒng)一審查
由于建筑圖與結(jié)構(gòu)圖通常是由不同設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)，這往往造成建筑圖與結(jié)構(gòu)圖之間不一致。主要審查建筑圖與結(jié)構(gòu)圖之間墻、柱、梁軸線位置、標(biāo)注是否相互吻合，有無錯(cuò)位和矛盾。
統(tǒng)一：結(jié)構(gòu)梁的位置、寬度是否與上部墻置、 墻體厚度相統(tǒng)一；樓梯結(jié)構(gòu)圖是否與樓梯建筑平面圖、剖面圖相符。
四、 土建施工圖與水電施工圖的統(tǒng)一的審查
1）土建中墻、柱、梁等是否影響衛(wèi)生器具、消防設(shè)備、燈具、電氣器具設(shè)備及水電管線的安裝。
2）水電圖中設(shè)備器具用房設(shè)置的位置、尺寸及工藝要求，與土建圖中的設(shè)計(jì)要求是否統(tǒng)一。
3）管道的布置是否影響裝修效果。
4）土建圖中軸線、墻中線、柱中線、梁中線等是否與水電圖統(tǒng)一。電氣配管、水衛(wèi)預(yù)留洞等必須注意這些尺寸。
五、審查原施工圖有無可改進(jìn)的地方
主要從有利于該工程的施工、有利于保證建筑質(zhì)量、有利于工程美觀三個(gè)方面對(duì)原施工圖提出改進(jìn)意見。
1、從有利于工程施工的角度提出改進(jìn)施工圖意見
如結(jié)構(gòu)平面上會(huì)出現(xiàn)連續(xù)框架梁相鄰跨度較大的情況，當(dāng)中間支座負(fù)彎矩筋分開錨固時(shí)，會(huì)造成梁柱接頭處鋼筋太密，搗砼困難，可向設(shè)計(jì)人員建議：負(fù)筋能連通的盡量連通。 又如當(dāng)支座負(fù)筋為通長(zhǎng)時(shí)，就造成了跨度小梁寬較小的梁面鋼筋太密，無法搗砼，可建議在保證梁負(fù)筋的前提下，盡量保持各跨梁寬一致，只對(duì)梁高進(jìn)行調(diào)整，以便于面筋連通和澆搗砼。
2、從有利于建筑工程質(zhì)量方面，提出修改施工圖意見。
如當(dāng)施工圖上對(duì)電梯井坑、衛(wèi)生間沉池，消防水池未注明防水施工要求時(shí)，可建議在坑外壁、沉池水池內(nèi)壁增加水泥砂漿防水層，以提高防水質(zhì)量。
3、 從有利于建筑美觀方面提出改善施工圖
檢查外墻飾面分色線是否連通，若不連通，建議到陰角處收口；當(dāng)外墻與內(nèi)墻無明顯分界線時(shí)，詢問設(shè)計(jì)，墻裝飾延伸到內(nèi)墻何處收口最為美觀，外墻突出部位的頂面和底面是否同外墻一樣裝飾。
關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識(shí)圖與構(gòu)造
前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設(shè)面臨的問題
1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。
2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。
3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障
該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。
五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵
1、教材使用與建設(shè)
教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。
3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座
根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。
4、實(shí)踐教學(xué)方面
本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。
六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段
1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的
（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。
（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠房定位軸線設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。
（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施
1、知識(shí)的不斷更新。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。
精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本流程
1. 設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段。在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，主要包括：分析設(shè)計(jì)任務(wù)書、與甲方溝通與交流、工地現(xiàn)場(chǎng)勘查、收集資料等。這個(gè)階段我們所應(yīng)該具有的圖紙表現(xiàn)為：平面圖識(shí)圖與空間平面功能的劃分。
2. 方案設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，我們主要是對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行構(gòu)思、并且用設(shè)計(jì)草圖、效果圖等直觀的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)手段與甲方客戶進(jìn)行溝通，這個(gè)階段的圖紙表現(xiàn)主要有：設(shè)計(jì)草圖、設(shè)計(jì)效果圖。
3. 施工圖設(shè)計(jì)階段。這個(gè)階段是決定設(shè)計(jì)方案是否能準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)產(chǎn)品的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是后期對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程預(yù)算造價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該用盡可能詳盡的施工圖紙作為我們的表達(dá)語言。這個(gè)階段的圖紙表現(xiàn)主要有：施工圖、大樣圖、節(jié)點(diǎn)圖等。
室內(nèi)設(shè)計(jì)基本流程與表現(xiàn)方式
1. 以功能為主要目的的平面圖表現(xiàn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)本身是一種對(duì)建筑空間和建筑空間環(huán)境的重新建構(gòu)過程，這種重構(gòu)是為了滿足物質(zhì)和精神的需要。20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)代生活發(fā)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，形成了一多元的方式。設(shè)備、材料、家具的等高度現(xiàn)化，致使室內(nèi)設(shè)計(jì)不僅要考慮空間中人的相互和諧關(guān)系，而且要綜合運(yùn)用藝術(shù)、技術(shù)等手段創(chuàng)造更符合現(xiàn)代生活要求的功能空間。
如在公共空間的設(shè)計(jì)里，不管造型、材料、工藝如何，其設(shè)計(jì)核心是滿足這個(gè)空間的使用性質(zhì)和使用功能。在公共空間的設(shè)計(jì)中，我們需要注意交通流線設(shè)計(jì)是否能保證簡(jiǎn)明和互不干擾、功能布局是否合理等等。而在居住空間里，一個(gè)良好的居住環(huán)境在于“以人為本”
在空間構(gòu)建同時(shí)，切實(shí)安排生活秩序、提高居住者的生活質(zhì)量。為起居、休息、學(xué)習(xí)、娛樂、會(huì)客、洗浴等生活行為進(jìn)行設(shè)計(jì)。
平面圖表現(xiàn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)功能性與藝術(shù)性合理統(tǒng)一的的前提和基礎(chǔ)。是設(shè)計(jì)師們了解原建筑結(jié)構(gòu)和居住者行為方式后，產(chǎn)生生活引導(dǎo)設(shè)計(jì)構(gòu)思，此時(shí)方案設(shè)計(jì)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的探索階段。我們需要先針對(duì)平面功能分析的任務(wù)，將若干空間有機(jī)地組成一個(gè)有序的功能體系，并且用概念的圖示表達(dá)過程，用線和符號(hào)表示彼此之間的關(guān)系就是功能分析圖。之后借助于CAD制圖軟件，進(jìn)行平面圖的繪制。完成設(shè)計(jì)階段第一步的圖紙表現(xiàn)。
2. 以設(shè)計(jì)思維和完成效果為目的的草圖和效果圖表現(xiàn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)方案總是從平面功能設(shè)計(jì)入手，至平面方案確定，然后才開始考慮造型和立面、面的設(shè)計(jì)問題。但是，一旦平面通過立面表現(xiàn)出來，卻發(fā)現(xiàn)不理想時(shí)，我們就會(huì)回過頭來調(diào)整平面。所以，，當(dāng)我們?nèi)胧肿髌矫嬖O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該同時(shí)思考造型與剖面，把平面設(shè)計(jì)與空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了思維同步。
無論何種性質(zhì)的建筑室內(nèi)，室內(nèi)設(shè)計(jì)都是為人服務(wù)的創(chuàng)作活動(dòng)，因此設(shè)計(jì)需要考慮人們的生理、心理等方面的要求，各項(xiàng)設(shè)施要適合人們正常的日常生活和基本生活的需要，并在以功能為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出讓人感覺到愉悅！我們要考慮審美心理、文化需求、視覺造型、設(shè)計(jì)風(fēng)格等諸多因素去創(chuàng)造室內(nèi)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，設(shè)計(jì)靈感非常重要。 設(shè)計(jì)靈感的產(chǎn)生是在伴隨著草圖與思維的交互的中偶然出現(xiàn)的，我們?cè)谧霾輬D中應(yīng)及時(shí)抓住靈感，作為為構(gòu)思立意的起點(diǎn)。草圖包含了不同設(shè)計(jì)階段的表達(dá)，也是不同深度的設(shè)計(jì)思考它是設(shè)計(jì)者自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高設(shè)計(jì)能力的第一手資料。
室內(nèi)效果圖是在室內(nèi)設(shè)計(jì)完成最后過程中用以表達(dá)設(shè)計(jì)師的設(shè)意圖；或向甲方展示設(shè)計(jì)結(jié)果的表現(xiàn)性繪畫。效果圖的是環(huán)境氛圍，一方面它要追求整體效果，另一方面又要真實(shí)的反映建筑材料的色彩和質(zhì)感。
3. 以指導(dǎo)施工為目的的施工圖深化設(shè)計(jì)
施工圖是以材料構(gòu)造和空間尺度作為基礎(chǔ)的，施工圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)施工的技術(shù)語言，是室內(nèi)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的依據(jù)。再完美的設(shè)計(jì)方案，如果離開施工圖作為標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)使設(shè)計(jì)創(chuàng)意只能流于紙上談兵。施工圖階段的深化設(shè)計(jì)以及施工圖的繪制是一個(gè)二度創(chuàng)作的過程。
施工圖設(shè)計(jì)圖紙文件在室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中起著主導(dǎo)作用，為在施工中得到更準(zhǔn)確的體現(xiàn)設(shè)計(jì)效果，設(shè)計(jì)單位就應(yīng)在工程項(xiàng)目施工之前向施工單位作出詳細(xì)技術(shù)說明，并且形成正式設(shè)計(jì)文件。施工圖的圖紙表達(dá)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)、理性的工作，需要我們認(rèn)真對(duì)待。
作為工科類環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，工程制圖是工程科技人員表達(dá)思想和設(shè)計(jì)理念的工具，對(duì)于學(xué)生后期完成環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理與處置課程設(shè)計(jì)，以及最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要[1]。福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)融合了農(nóng)學(xué)特色，強(qiáng)化土壤污染、水土保持等治理技術(shù)，拓寬了工程制圖課程的應(yīng)用領(lǐng)域[1]。此外，由于現(xiàn)代大學(xué)教育從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制，原有的課程總學(xué)時(shí)不斷減少，導(dǎo)致工程制圖與其他傳統(tǒng)課程一樣面臨壓縮課時(shí)的問題[2]。因此，如何把握新形勢(shì)下工程制圖課程教學(xué)規(guī)律，努力在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上積極而有步驟、有計(jì)劃地開發(fā)教學(xué)課件、繪圖軟件和習(xí)題集，在強(qiáng)化學(xué)生手工繪圖基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)繪圖能力是一個(gè)值得探索的問題，對(duì)該課程教學(xué)的探索研究和實(shí)際應(yīng)用具有重要意義[3-6]。
一、工程制圖教學(xué)改革與實(shí)踐總結(jié)
傳統(tǒng)工程圖學(xué)教學(xué)以教師為中心，以課堂講授知識(shí)、學(xué)生課后練習(xí)為主要形式，在接受知識(shí)的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)觀念已不適應(yīng)目前人才培養(yǎng)需要[7-8]。為此，根據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色和環(huán)境工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)工程制圖課程教學(xué)開展了深入地探索研究和實(shí)踐，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，教師作為導(dǎo)演設(shè)計(jì)教學(xué)情景和過程，讓學(xué)生作為演員置身其中，主動(dòng)參與，積極提問，與教師一起探討，通過師生交流互動(dòng)完成教學(xué)過程。學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系
合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系是教好工程制圖的前提。對(duì)工程制圖課程整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化并不只是簡(jiǎn)單的增減，而是將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，精選內(nèi)容，合理刪減，突出重點(diǎn)。工程制圖課程內(nèi)容包括投影制圖、機(jī)件的表達(dá)、建筑和結(jié)構(gòu)施工圖、建筑給水和排水施工圖、化工制圖等內(nèi)容。投影制圖部分主要采用粗細(xì)結(jié)合的講授方式，本著“必須和夠用”的原則刪去難度較大的點(diǎn)、線、面綜合性問題，并降低對(duì)截交線及相貫線內(nèi)容的要求，而該部分教學(xué)的核心內(nèi)容—組合體是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力，因此，在教學(xué)中將形體分析法和線面分析法作為主線貫穿始終，精講多練，由淺入深地通過一系列繪圖和讀圖實(shí)踐，達(dá)到提高空間想象力的目的。建筑和結(jié)構(gòu)施工圖部分主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，為此只需簡(jiǎn)單介紹建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖、結(jié)構(gòu)平面圖和鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖等內(nèi)容，重點(diǎn)通過繪制標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)際建筑施工圖，強(qiáng)化學(xué)生圖紙表達(dá)和識(shí)圖能力。此外，基于農(nóng)業(yè)院校的大背景，在工程制圖課程內(nèi)容優(yōu)化的過程中適當(dāng)融合了專業(yè)特點(diǎn)，將建筑給水排水施工圖、工藝流程圖、設(shè)備布置圖和管路布置圖作為了重點(diǎn)內(nèi)容講解。
（二）改革教學(xué)方法
1.借助現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造課堂氣氛
按照新的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，該課程教學(xué)時(shí)數(shù)大大減少（理論教學(xué)學(xué)時(shí)由60減至30學(xué)時(shí)），教師如果仍然采用傳統(tǒng)的板書畫圖，并輔以掛圖和模型講授，不僅費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且效果不佳。為此，在講授過程中可引入了ppt動(dòng)態(tài)課件和課堂畫法幾何教學(xué)軟件。如通過動(dòng)態(tài)設(shè)置顏色、繪線速度或聲音，或反復(fù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，不僅使在常規(guī)教學(xué)中難以表達(dá)清楚的內(nèi)容可以通過動(dòng)態(tài)課件得到生動(dòng)有效地展現(xiàn)，而且大大增加了課堂信息量，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣[9]。此外，還應(yīng)注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，借助畫法幾何教學(xué)軟件現(xiàn)場(chǎng)繪圖。
由于受成長(zhǎng)環(huán)境和傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生在課堂上多數(shù)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，積極主動(dòng)性較差，參與意識(shí)不強(qiáng)，而課堂教學(xué)過程是教師有效傳授和學(xué)生積極學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，兩者的充分參與是完成精彩課堂教學(xué)的必要保證。因此，在工程制圖教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完后，舉幾個(gè)典型的錯(cuò)誤畫法事例，讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)表達(dá)出自己的想法，若有畫錯(cuò)的地方再次引導(dǎo)大家一起分析直至問題解決。通過教師有目的地導(dǎo)演給學(xué)生留下思維和想象的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又加深了學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解[7]。
2.借助autocad繪圖軟件，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)
常規(guī)教學(xué)要求學(xué)生課后手工練習(xí)教師布置的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)法存在修改困難、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等問題，且缺乏對(duì)現(xiàn)代化繪圖工具的有效利用，學(xué)生已學(xué)過的autocad軟件沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用，造成后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無法提高繪圖效率[10]。對(duì)此，可編輯電子習(xí)題集，加強(qiáng)學(xué)生利用繪圖軟件畫圖的能力。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)則要求手工繪圖和autocad繪圖相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力[11]。同時(shí)，還可組建制圖和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的工程制圖實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件。
二、工程制圖教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用效果
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
學(xué)校工程制圖教改經(jīng)過幾年的努力和探索實(shí)踐，本著以學(xué)生為主體的教育理念，將教師所用輔助教學(xué)課件、學(xué)生所用學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)、模型庫(kù)、工程實(shí)際模型等各種資源整合，完成了教學(xué)方式、課程和教材優(yōu)化、多媒體課件制作等方面的改革，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)型變換教學(xué)，拓寬了工程制圖專業(yè)口徑，其成果無論用于教學(xué)還是制圖實(shí)踐都取得了良好的實(shí)際效果[12]。其創(chuàng)新之處如下。
（1）立足于體現(xiàn)農(nóng)林特色的環(huán)境工程專業(yè)工程制圖教學(xué)改革，拓寬了工程制圖的應(yīng)用領(lǐng)域。
（2）為適應(yīng)短學(xué)時(shí)課程需求，自編工程制圖教材，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了新的課程體系。
（3）創(chuàng)造性地改變教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率。
轉(zhuǎn)貼于
（4）有重點(diǎn)地突出課堂畫法幾何繪圖軟件教學(xué)、多媒體教學(xué)和學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖。
（5）有目的地運(yùn)用autocad軟件自編大量電子習(xí)題集，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。
（6）組建多媒體制圖與繪圖實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供工程制圖實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并為后續(xù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)創(chuàng)造良好條件。
（二）應(yīng)用效果
（1）課程體系改革有特色，教學(xué)軟件生動(dòng)、直觀、信息量大，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
（2）復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，學(xué)生普遍反映更容易理解接受。
（3）自編教材較適合農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)工程制圖教學(xué)需要，重點(diǎn)突出。
（4）自編電子習(xí)題實(shí)用性強(qiáng)。
（5）制圖與繪圖設(shè)計(jì)室給學(xué)生創(chuàng)造了工程實(shí)踐環(huán)境，切實(shí)有效提高了學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。
此外，由于該課程教學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)圖和繪圖基礎(chǔ)，后續(xù)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生的閱圖能力、手工繪圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：高職工程監(jiān)理專業(yè)；工作過程；課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開發(fā)與重組，明確工作過程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的工作過程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過程開發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問題的能力。通過對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)用人單位反饋意見和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說是一個(gè)完整的工作過程，通過進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過設(shè)置基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作過程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．
關(guān)鍵字： 虛擬現(xiàn)實(shí)；工程造價(jià)行業(yè)；建筑工程計(jì)價(jià)；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】TU72-4；
1 引言
2016年4月1號(hào)，淘寶推出了全新的購(gòu)物方式buy+，正式將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)推到了風(fēng)口浪尖，也代表著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也日臻成熟，VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，是一種基于可計(jì)算信息的沉浸式交互環(huán)境。VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)主要通過計(jì)算機(jī)模擬環(huán)境生成動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的三維立體逼真圖像同時(shí)能使其具有一切人所具有的感知。同時(shí)輔以觸覺系統(tǒng)、音頻系統(tǒng)級(jí)可視化現(xiàn)實(shí)設(shè)備等，完成人與虛擬環(huán)境進(jìn)行硬件的交互、從而產(chǎn)生沉浸感。淘寶開始推廣buy+，可見VR的硬件、軟件技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了一定的成熟度，到了實(shí)際大規(guī)模應(yīng)用的水平。這正式將VR技術(shù)引入到《建筑工程計(jì)價(jià)》課程提供了基礎(chǔ)條件。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是在工程造價(jià)專業(yè)內(nèi)，更多的是依賴與二維的圖紙、書面的資料、圖片及視頻等工具，來展現(xiàn)工程的具體內(nèi)容，伴隨著VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)特有的存在感、交互性、自主性、多感知性等特點(diǎn)，若將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，可以很好的把教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。于此同時(shí)，任課教師能較直觀的展現(xiàn)工程中的各個(gè)細(xì)部做法，學(xué)生也可以體會(huì)到逼真的工程環(huán)境內(nèi)，使之對(duì)工程本身有著深刻的記憶。對(duì)于高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，具有巨大的勢(shì)。因此，筆者認(rèn)為對(duì)VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用改革研究是十分有必要的。
2 VR在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用
《建筑工程計(jì)價(jià)》是高職學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和工程量清單報(bào)價(jià)的編制能力，施工圖預(yù)算和工程結(jié)算等的編制能力。《建筑工程計(jì)價(jià)》作為專業(yè)的核心課程，是在《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑材料識(shí)別與應(yīng)用》、《施工與管理》、《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上來展開學(xué)習(xí)的，因此對(duì)學(xué)生的基本要求是有一定的識(shí)圖能力，熟悉建筑基本構(gòu)造，理解建筑各部分組成部分的作用；學(xué)生還需熟悉常規(guī)的建筑、裝飾工程的施工與管理等到；
建筑工程計(jì)價(jià)課程，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，比如前面的識(shí)圖課程，就要求學(xué)生需要比較扎實(shí)的識(shí)圖能力，還需要有較好的空間想象能力，才能把二維平面的圖紙想象出建筑物的模型，這對(duì)剛剛學(xué)了建筑識(shí)圖的同學(xué)來說還是有一定的難度。但隨著VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)引入課堂教學(xué)，就使對(duì)該部分的圖紙的認(rèn)識(shí)變的直觀， VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)則可以做到不受時(shí)間、空間、任務(wù)等限制，在課堂上創(chuàng)造出所需的建筑物的三維立體情境，供學(xué)生一個(gè)立體的、直觀的感性建筑，從而使教學(xué)問題變得具體形象，二維圖紙的抽象難以理解變?yōu)榫唧w直觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。比如在建筑工程圖紙中帶型基礎(chǔ)與獨(dú)立基礎(chǔ)之間的搭接，真正的理解圖紙理解搭接部分的圖形，比如在做一些古建筑或者仿古建筑時(shí)候，現(xiàn)實(shí)生活中已很少見，因此我們上課時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己講的感覺很抽象，但要是用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給造出一個(gè)“古建筑”來，在講一些專業(yè)術(shù)語和構(gòu)件就顯得比較直觀和理解了。
《建筑工程計(jì)價(jià)》課程也要求學(xué)生對(duì)各種建筑材料的基本物理性質(zhì)、材料的力學(xué)基本性質(zhì)及耐久性等要有了解，各種常規(guī)材料的材質(zhì)、規(guī)格、型號(hào)等等都需要了解，但在校學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，能接觸到各種材料，然上課也不可能帶很多的實(shí)物來展示，更有甚者有些材料就不適于攜帶，因此多數(shù)的學(xué)生對(duì)材料更多的停留在理論的基礎(chǔ)上。比如天然石材，大理石或者花崗巖，雖然學(xué)生能明白花崗巖和大理石之間的概念區(qū)別，但真給拿出一塊石材，還是不能區(qū)分，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)徹底改變目前的這種教學(xué)效果，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅能直觀的展現(xiàn)各種材料的外觀，還可以產(chǎn)生各種材料的觸感，比如花崗巖，就可以在虛擬現(xiàn)實(shí)中收集成百的花崗巖石材，讓學(xué)生來增加理解及記憶。
虛擬現(xiàn)實(shí)還可以進(jìn)行各種工況的模擬，包括建筑工程工藝上的三維模擬，各種材料、結(jié)構(gòu)及施工方案之間的模擬，學(xué)生能夠獲得身臨其境的操作環(huán)境，可以實(shí)時(shí)的獲得各種過程中想要的數(shù)據(jù)，還可以進(jìn)行虛擬漫游技術(shù)，通過虛擬的場(chǎng)景來完成所學(xué)知識(shí)模型的一個(gè)構(gòu)建。
《建筑工程計(jì)價(jià)》是通過識(shí)圖、了解材料、施工工藝等基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行工程量和價(jià)格的計(jì)算。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，通過VR技術(shù)，場(chǎng)景展現(xiàn)每個(gè)工程量是如何施工、如何計(jì)算、如何考慮相關(guān)因素等到。比如我在挖土的時(shí)候，讓同學(xué)們身臨其境的去工地挖土現(xiàn)場(chǎng)，從場(chǎng)地平整，開挖放線，挖掘機(jī)械進(jìn)場(chǎng)、放坡系數(shù)的取值和考慮因素、工作面的取值等，我想通過這樣一個(gè)過程，能保證每個(gè)愿意學(xué)的同學(xué)都能牢記土方工程量的計(jì)算問題。其他亦是如此。
單價(jià)的計(jì)算也是如此，我可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)，從原材料的生產(chǎn)、采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、加工、使用整個(gè)過程中，讓你了解我的價(jià)格的組成，使同學(xué)們能知其然和所以然。
虛擬現(xiàn)實(shí)有著各樣的優(yōu)勢(shì)，但目前也還存在著一些問題：比如現(xiàn)在硬件設(shè)備已經(jīng)達(dá)到一定的成熟度了，但還有很多功能不完善的地方，如設(shè)備比較笨重；使用后會(huì)頭暈等到；軟件的開發(fā)也還沒大面積推廣，可使用的軟件還不夠多；硬件設(shè)備的單價(jià)相對(duì)來說還較高，對(duì)大面積的使用還存在著一定的困難；能熟練使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的人員還不多等。
3 總結(jié)
雖然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有著這樣那樣的不足，但應(yīng)用VR技術(shù)得到的好處是顯而易見的。技術(shù)的發(fā)展總有個(gè)過程，但到目前VR技術(shù)已經(jīng)具備了一定的實(shí)際應(yīng)用的能力了，因此，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中會(huì)有著積極的效果和作用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)使學(xué)生在無安全威脅的情況下有著一定的“現(xiàn)場(chǎng)工作”的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是節(jié)省成本的一種有效的途徑。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)給高職院校的教育帶來非常大的影響。
參考文獻(xiàn)：
1. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其在高校化工教學(xué)中的應(yīng)用 鞠露 《化工管理》 2016年01月
2. 基于桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程資源構(gòu)建研究 林志維 碩士論文 2014年
