時間：2022-07-10 19:04:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語老師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
海闊憑魚躍”讓我團結(jié)起來師生共同完成黨繳給我教育任務(wù)。路漫漫其修遠兮”天高任鳥飛。
自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一學(xué)年來。勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)研究工作、饌寫論文、輔導(dǎo)英語。三個代表”重要思想指導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，特別是教育教學(xué)工作政策，能夠在教育理論指導(dǎo)下從事英語教學(xué)。能夠認真制定教學(xué)計劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念。有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。同時在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績。下面就以下幾個方面進行總結(jié)，請予以批評指正，使我今后的教育教學(xué)工作中取得更大的進步。
根據(jù)我所任教班級的實際情況，首先。優(yōu)生幾乎沒有，中差生卻俯視皆是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。注意幫助他找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到愛。厚愛差生，真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他高興地接受他因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。其次，認真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好輔導(dǎo)課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)大綱進行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。
為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，教育是愛心事業(yè)。本人時刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)。對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生；而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。課堂把握上，課前做到認真?zhèn)湔n、制作課件，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
能制定好復(fù)習(xí)計劃，最后。并能認真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，制定復(fù)習(xí)計劃并付諸于教學(xué)過程中。同時能夠認真布置和批改課后作業(yè)，爭取不讓作業(yè)成為學(xué)生的一種負擔(dān)。經(jīng)過全體師生的共同努力，班級學(xué)生取得了很大的進步。
由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，當(dāng)然。教學(xué)過程中走了不少彎路，知道還有許多不足之處。會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進步，早日成長為一名合格的中學(xué)教師。
今后。望領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)給予多多指教。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 問題及對策
引言
目標(biāo)的設(shè)計是否合理，是關(guān)乎一個任務(wù)是否能順利完成的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)也是如此，在小學(xué)英語老師的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是關(guān)乎其教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵性因素，老師只有科學(xué)而合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)效率，真正做到有效教育。
一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中常見的問題
1.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)空泛。在我國小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，部分英語老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時模糊、籠統(tǒng)，抓不住教學(xué)重點，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計空泛，無實質(zhì)性內(nèi)容。而這種空泛的教學(xué)目標(biāo)也會使老師在英語授課時沒有重點，極易偏離教學(xué)大綱所要求的重點，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于小學(xué)英語教學(xué)計劃的長期開展。
2.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)割裂。通過查閱文獻資料，大多數(shù)學(xué)者將小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)劃分為了三個維度：知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法。這三個維度都是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時需要老師教授并掌握的，知識和技能是小學(xué)英語老師可以直接進行講解的，過程和方法主要是體現(xiàn)在老師講授知識的過程和學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)而總結(jié)出來的方法，情感態(tài)度和價值觀更是和老師聯(lián)系密切，老師的態(tài)度和觀念的灌輸都會使學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀受到潛移默化的影響。以上三個維度對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是十分重要的，三者必須有機地統(tǒng)一起來。
3.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計層次不清。當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的重要問題之一便是將高低目標(biāo)混淆，在某一個特定的階段，不能設(shè)計合理的目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，本應(yīng)掌握低目標(biāo)的要求，卻不得不學(xué)習(xí)高目標(biāo)的要求，形成了跳躍式學(xué)習(xí)。還有部分老師教學(xué)目標(biāo)貪多，把一個單元的課、幾個單元、一個學(xué)期，甚至幾個學(xué)期才能實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)全部羅列在一節(jié)課中，缺乏層層遞進、逐步落實的意識，不利于小學(xué)英語教學(xué)的開展。
4.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)缺乏或單一。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計比較單一，僅僅是希望學(xué)生能掌握好書本上最基本的詞匯、短語和句子。但是小學(xué)英語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，老師們在英語教學(xué)實踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不僅需要注重英語知識的學(xué)習(xí)與語言技能的掌握，還應(yīng)該注重對學(xué)生們情感態(tài)度、文化意識與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。
5.小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計太過抽象。比如，在某個單元的英語學(xué)習(xí)中，很多老師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“掌握本單元相關(guān)詞匯和句型”，這樣的教學(xué)目標(biāo)就太過抽象，學(xué)生并不能從中得出具體需要掌握哪些詞匯、哪些短語和哪些句型。這樣抽象的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不利于教和學(xué)生對重點內(nèi)容進行把握和理解，長期以來教學(xué)效果定然不好。
二、解決對策和建議
1.教師加強自身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。自新課程改革以來，國家和學(xué)校更注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，因此小學(xué)英語的教學(xué)模式與方法也得進一步改變。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在教學(xué)目標(biāo)割裂、目標(biāo)設(shè)計層次不一等問題，因此小學(xué)英語老師應(yīng)該不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)去改進之前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計出更加科學(xué)合理的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，為英語課堂教學(xué)的開展提供保障。
2.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)目前新課改正在我國大力開展，而改進老師與學(xué)生的關(guān)系，是新課程改革的重點之一。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語老師既是組織者、參與者也是領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，想辦法打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新提出的情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。老師應(yīng)該富有愛心和幽默感，在學(xué)生犯錯的情況下不應(yīng)該傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該將學(xué)生的錯誤當(dāng)作一個良好的教學(xué)資源，借題發(fā)揮糾正錯誤，在課堂上制造出一片歡聲笑語，既糾正了容易混淆的問題，又保護了學(xué)生的自尊心，利于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
3.教師教學(xué)設(shè)計面向?qū)W生，因材施教。從哲學(xué)上來講，主觀能動性的發(fā)揮能夠促進或阻礙事物的發(fā)展。在校園中，學(xué)生們已經(jīng)是具備獨立思想的個體，有其自身的思考判斷能力。因此在小學(xué)教學(xué)與管理中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、搜集資料、團隊討論與解決問題的能力。在教育模式上，可以采用探究式教學(xué)、情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色轉(zhuǎn)換教學(xué)與激情教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師的教學(xué)設(shè)計面向?qū)W生，根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開教學(xué)，是我國小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中需要完善的地方。例如，老師在進行常規(guī)單詞教學(xué)時，可以采用小游戲的形式：
小游戲：look and guess
教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學(xué)生猜一猜是哪一個單詞?？刹捎媚信荣惖男问?。
4.教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視文化的交流。除了最基本的英語知識的教授外，小學(xué)英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，還要幫助學(xué)生掌握英語知識的學(xué)習(xí)策略，同時培養(yǎng)其文化交際能力與意識。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它的目的是為了能夠正確地在日常生活中去使用它，所以這時小學(xué)英語老師要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，并且也要重視不同文化之間的交流，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，更利于教學(xué)的開展。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教學(xué) 心理素質(zhì) 心理健康
中圖分類號：G443 文獻標(biāo)識碼：A
1小學(xué)英語教師具備良好的心理素質(zhì)
對于初步接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)完全是陌生的，他們對英語的認識以及對如何學(xué)習(xí)英語是完全不熟悉的。這就需要一個合格的引路人來指引他們進行正確的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語老師就是擔(dān)當(dāng)引路人這一重任的教育工作者。小學(xué)英語老師的心理素質(zhì)的好壞直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，不僅如此，具有良好心理素質(zhì)的教師會給學(xué)生帶來受用一生的積極影響，心理素質(zhì)不佳的英語教師會對學(xué)生造成難以估量的消極影響。
2小學(xué)英語教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)
鑒于上文對小學(xué)英語教師的良好的心理素質(zhì)的意義和價值的分析，筆者認為，優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)具有以下良好的心理素質(zhì)：第一，對小學(xué)英語教學(xué)工作有發(fā)自心底的熱愛。這是一個優(yōu)秀的小學(xué)英語教師首先應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是一切工作的起點。只有對工作充滿熱情和興趣，才能把工作做好做到位，才能不產(chǎn)生厭倦和疲倦的心理，才能克服教學(xué)工作中的種種困難和障礙。第二，要有不怕吃苦的心理素質(zhì)和足夠的耐心。小學(xué)英語教育的一個重要特征就是其教育對象是小學(xué)生，而這些小學(xué)生往往都是剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的，他們對英語學(xué)習(xí)沒有任何認識，對英語學(xué)習(xí)充滿了陌生。作為小學(xué)英語教師面臨的問題就是如何讓孩子們能快速地接受英語這一陌生的語言系統(tǒng)，如果讓孩子們能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，這期間會遇到一些意想不到的、難以預(yù)料的難題，這就需要小學(xué)教師有足夠的耐心分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生問題的原因，要長期觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)解決問題的辦法。這就需要小學(xué)英語教師在面對英語教學(xué)中應(yīng)具有不怕吃苦的心理素質(zhì)和足夠的耐心。
3新時期小學(xué)英語教師心理狀況存在的問題
心理不健康、不積極的教師會給學(xué)生帶來不利的影響，尤其對于處于基礎(chǔ)階段，正接受啟蒙教育的小學(xué)生來講，一個具有良好心理素質(zhì)的教師會給學(xué)生帶來受用一生的積極影響，相反，一個心理素質(zhì)不佳的英語教師會對學(xué)生造成難以估量的消極影響。
首先，教師的特殊職業(yè)特點易于引發(fā)不良的心理問題。教師所處的工作環(huán)境相對封閉，基于其封閉的工作環(huán)境，其人際交往的范圍相對狹窄。在對年幼的小學(xué)生傳授知識以及課外與小學(xué)生交流時，經(jīng)常從心理上把自己放到高高在上的教導(dǎo)員的位置上。長此以往，教師就容易形成喜歡說教的性格，即在和小朋友甚至是個成年人進行交流的時候，喜歡以“教育人”的口氣和心態(tài)與人交流，并且容易形成過度計較的性格特點。這些不健康的心理特征嚴重影響著小學(xué)英語教師的正常的人際交往，這在很大程度上促使教師產(chǎn)生更加不利的心理問題。不僅會給教師的正常教學(xué)帶來影響，也會給教師的正常生活帶來一定程度的影響。
其次， 來自社會和學(xué)生家長對小學(xué)英語老師教學(xué)的過度監(jiān)督是造成小學(xué)教師心理不健康的因素。小學(xué)英語教師所從事的是基礎(chǔ)性教育，其面對的大部分是年級很小的學(xué)生，這些學(xué)生在家受到父母的疼愛，在社會上也是國家重點保護的對象。小學(xué)英語教師一方面需要把英語教育工作做好，另一方面又不能過于嚴厲地批評教育不入門的學(xué)生。教師們的教育行為受到學(xué)生家長和社會的普遍關(guān)注和監(jiān)督，小學(xué)教師的受關(guān)注度相比初中、高中等教師在這個問題上的受關(guān)注度要明顯高很多。因此，長期處于這種高度關(guān)注下的小學(xué)英語教師往往會出現(xiàn)不良的心理問題。
4提高小學(xué)英語教師心理素質(zhì)的對策
4.1小學(xué)英語教師應(yīng)積極增強工作實力，增加工作信心
教師從思想上應(yīng)清晰地認識并接受教師身份，按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去嚴格要求自己教學(xué)活動，認真從事小學(xué)英語的教育教學(xué)過程，減少工作中的失誤，提高工作效率，盡力滿足小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)各種訴求，把工作做的有聲有色，才能從心底對教師工作充滿信心，對學(xué)生有足夠的耐心并充滿友愛。這樣教師就會自然地擁有良好的心理素質(zhì)。
4.2小學(xué)英語教師調(diào)整自身心理環(huán)境
小學(xué)英語教師具有積極樂觀的自身心理環(huán)境，就會對教育教學(xué)工作充滿工作熱情，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果自然也就會越來越好。教育心理環(huán)境的狀況會隨著社會大環(huán)境、時間、個人閱歷和觀念的發(fā)展而發(fā)展，可以在小學(xué)英語教師的主觀努力下得到改善。
4.3改進教師的人際關(guān)系
小學(xué)英語教師應(yīng)善于積極主動地搞好和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及和周圍朋友之間的人際關(guān)系。遇事情互相理解，不斤斤計較，采用科學(xué)的思維方式分析問題，采用合理的行動解決矛盾，消除彼此隔閡，相互理解，縮短和周圍人的心理距離。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教育 教學(xué)質(zhì)量
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.師資力量不足。與城市相比，農(nóng)村在最近幾年才開始在小學(xué)中接入英語教學(xué)，可以說農(nóng)村英語教學(xué)起步較晚，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)專業(yè)英語教師師資力量不足，而且學(xué)校僅有的幾名英語教師也大都不是師范類英語專業(yè)出身，英語老師在教學(xué)水平上的素質(zhì)參差不平，對英語教學(xué)的規(guī)律與英語學(xué)習(xí)中的注意事項都不太了解，從而導(dǎo)致在英語教學(xué)中無法突出重點。由于水平有限，大部分老師在課堂上用純中文上英語課，并且在教學(xué)中只注重單詞、課文翻譯，這樣的上課模式不僅不利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，而且會讓學(xué)生感到枯燥無味，失去英語學(xué)習(xí)興趣，無法真正掌握英語。再加上農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施無法與城市相比，在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。比如城市小學(xué)中都設(shè)有英語語音室，來培養(yǎng)孩子聽讀寫的能力，但是農(nóng)村小學(xué)很少有這些現(xiàn)代化設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生的聽力和口語能力明顯不足。
2.認識不正確。在農(nóng)村，英語幾乎用不上，所以家長和孩子都不重視英語的學(xué)習(xí)。有的家長甚至認為如果不上大學(xué)，學(xué)習(xí)英語毫無用處。學(xué)生由于生長在農(nóng)村，受農(nóng)村觀念的影響，在性格上比較拘謹，不敢開口說英語，這樣導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生消極思想，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，然而興趣卻是最好的老師。除此之外，農(nóng)村小學(xué)的英語教師在教學(xué)過程中認為只要完成課本的教學(xué)內(nèi)容即可，很少考慮如何盡可能地培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說讀寫四項大技能。而這種錯誤的認識導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中缺少英語教學(xué)的積極性，很難充滿激情地改進和創(chuàng)新英語教學(xué)模式。
二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教育的建議
1.加強英語教師師資隊伍建設(shè)。在很多農(nóng)村小學(xué)中，一方面，英語一般到五年級開課，而三四年級，英語課幾乎沒有，即使有，也是每星期只有一兩節(jié)；另一方面，學(xué)校極度缺乏專業(yè)英語老師，大部分是數(shù)學(xué)老師或語文老師兼任英語教學(xué)，而即使有英語專業(yè)的老師，其主要教學(xué)任務(wù)是語文和數(shù)學(xué)課，難以全身心投入英語教學(xué)。為了保證學(xué)生有足夠的專業(yè)英語教師來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語。首先，要合理安排教師的教學(xué)任務(wù)，英語專業(yè)的教師盡量安排其帶英語課。其次，合理安排每周的英語課時；再次，培養(yǎng)英語人才，如對已經(jīng)在本校進行教育工作的職工可以進行英語素質(zhì)的培養(yǎng)，或者對本地的大學(xué)生進行價值觀的引導(dǎo)，讓其自愿地為自己鄉(xiāng)村的英語教育做貢獻；最后提高英語教師的待遇，改善學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施，這樣才能夠為英語教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也能夠讓英語教師安心地留在農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村的英語教育發(fā)展做出貢獻。
2.提高英語教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，許多的教師開始注重自身教學(xué)能力的提升。農(nóng)村英語教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平?，F(xiàn)在很多的大學(xué)類院校都開設(shè)了繼續(xù)教育學(xué)院，在職的英語教師可以進行再教育，去學(xué)習(xí)如今新形勢下的英語教學(xué)，還可以去城市的小學(xué)中去參觀學(xué)習(xí)，了解在新課改下課堂英語的教學(xué)方式，通過參觀英語課堂教學(xué)，與專業(yè)英語老師的交流，找出一套適合自己的英語教學(xué)方式。另外，學(xué)校還可以開展英語教研活動。在活動中，教師可以交流和總結(jié)英語教學(xué)的方法，英語思維的培養(yǎng)。這樣，教師既可以汲取他人的長處，也可以了解自己的不足，從而更好地提高英語教學(xué)水平。
3.改進英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式都是老師講、學(xué)生聽的模式。但是這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。因此教師要不斷地改進英語教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人公。例如，在課堂中開展簡單的英語辯論賽和英語演講，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在課堂中敢于開口說英語，在邊學(xué)邊練的過程中，就會大大加強學(xué)生對英語的記憶，從而達到熟練使用英語的程度。同時，教師還要多組織英語課外活動，如播放英語電影，舉辦英語角，英語黑板報等，這樣不僅有利于學(xué)生的英語聽說讀寫能力的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，增強跨文化交際意識。另外，在學(xué)校較為大型的活動，比如，新春晚會中，還可以增加英語的詩歌朗誦、英語話劇表演等，讓學(xué)生學(xué)會用英語。
4.完善英語教學(xué)設(shè)備。英語作為一門語言，在日常中需要進行不斷的鍛煉，才能夠有效的提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。而農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)施的落后，導(dǎo)致學(xué)生無法聽到真正的英語。學(xué)?？梢栽O(shè)置一間專門的語音室，在語音室內(nèi)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽到真正的英語，還可以在網(wǎng)絡(luò)中練習(xí)說英語的能力。另外在網(wǎng)絡(luò)中會有許多小學(xué)英語的課件，英語教師可以在課堂上播放這些課件，這樣不僅可以增強學(xué)生對英語的理解能力還能夠讓英語老師了解較為先進的教學(xué)方式。
結(jié)語：小學(xué)英語教育是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有在小學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)，才能夠在未來的英語學(xué)習(xí)中有所收獲。因此，在較為落后的農(nóng)村小學(xué)中，要不斷地建設(shè)小學(xué)英語教師的師資隊伍，提高英語教師的教學(xué)水平，改進英語教學(xué)方模式，完善英語教學(xué)設(shè)備，從而有效地提高農(nóng)村小學(xué)英語教育的水平。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 實用策略
所有語言的學(xué)習(xí)都是為了交流，同樣，所有語言的學(xué)習(xí)也都是按照字詞句段篇這樣的學(xué)習(xí)過程循序漸進，在這個過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容會越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會逐漸增加，教師的教學(xué)任務(wù)就會相對增加。面對這樣的情況，小學(xué)英語的教育工作者們就應(yīng)該意識到注意從學(xué)生的角度出發(fā)，探討小學(xué)英語教學(xué)的實用策略。本人結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，并粗略的談到了幾點自己對于提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的實用策略，僅供參考。
一、小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
（一）要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
小學(xué)英語主要是入門的學(xué)習(xí)，沒有太多諸如考高分或者順暢交流的遠大目標(biāo)，但是老師們需要注意的是，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)都是為了這些遠大目標(biāo)服務(wù)的，入門的學(xué)習(xí)是為了將來學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中收獲更多，所以是學(xué)生本身愛上英語學(xué)習(xí)，發(fā)覺英語學(xué)習(xí)的樂趣是十分重要的。愛玩愛鬧，喜歡動手操作，喜歡探究和想象是小學(xué)生的天性，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合他們的天性，設(shè)計教學(xué)活動，這樣有利于學(xué)生在課堂上專注于英語學(xué)習(xí)，并逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：講到What Would You Like？時，小學(xué)英語老師可以結(jié)合教材設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，課前事先準(zhǔn)備好水果、香蕉、牛奶等物，把講臺作為柜臺，老師找學(xué)生示范，然后師生分別扮演“售貨員”和“顧客”進行“購物情景”的對話練習(xí)，這樣做使學(xué)生在玩鬧、動手的過程中會更容易掌握“Would you like……”“I would like……”等句型。
（二）要根據(jù)小學(xué)生的實際能力安排教學(xué)
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了以后向其學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，所以，最重要的是把學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓小學(xué)生喜歡英語，樂于在英語的學(xué)習(xí)中思考、進步。這個階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求實際是不高的，同時，小學(xué)生的認知水平有限，所以小學(xué)英語教學(xué)從教者們應(yīng)該注意的是，千萬不要揠苗助長，破壞小學(xué)生英語學(xué)習(xí)。正確的做法是，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)能力來準(zhǔn)備和設(shè)計小學(xué)英語的教學(xué)。這就需要小學(xué)英語老師們因材施教，正確的安排適合學(xué)生能力的教學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，科學(xué)的促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
（三）要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
想要提高英語教學(xué)的有效性，還要和學(xué)生一起，營造學(xué)習(xí)英語的良好的氛圍。要想培養(yǎng)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣，營造一個安全的、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。所以小學(xué)英語教師在安排英語教學(xué)的時候，要注意尊重和鼓勵學(xué)生，建立平等友好的師生情誼，與此同時，老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助、共同進步，并用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈポp松高效的學(xué)習(xí)英語。這樣，既能促進小學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)英語，也有利于在他們的成長過程中培養(yǎng)他們其他的良好品質(zhì)。
二、小學(xué)英語教學(xué)的實用策略
通過分析和總結(jié)智力技能與知識學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合我多年的小學(xué)生英語教學(xué)的經(jīng)驗，我將從知識的引入與呈現(xiàn)、示范和練習(xí)以及學(xué)以致用這幾個方面談?wù)勛约簩πW(xué)英語教學(xué)的建議
（一）知識的引入與呈現(xiàn)
不管什么課堂，引入環(huán)節(jié)都是必不可少的。引入，作為一堂課的開頭，它的效果將影響整節(jié)課的效果，一般來說，引入環(huán)節(jié)要讓學(xué)生進入上課狀態(tài)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極參與課堂教學(xué)活動。引入常常是通過這些來實現(xiàn)的：師生互相問候、提問設(shè)疑、游戲等等。
知識的呈現(xiàn)是學(xué)生對所學(xué)知識的認知、感知的階段。教師可以成分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過音頻、實物、圖卡以及肢體語言和口語表達相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生通過視聽觸等多種感官渠道，去感知、認知單詞、短語、對話，引導(dǎo)小學(xué)生從中了解活動的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動本身和結(jié)果的表象。
（二）示范和練習(xí)
小學(xué)生的模仿能力很強，所以小學(xué)英語的學(xué)習(xí)一定不能忽視教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)策略。在這個過程中，教師先示范知識內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著重復(fù)，然后讓學(xué)生們分組合作、自己探究練習(xí)，這樣做，才是把學(xué)生當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是輔助者。例如：教學(xué)喜好的了解時，小學(xué)生英語課本中的固定搭配是：“World you like some……？”老師可以拿著蘋果示范，老師問學(xué)生：Would you like some apples？ 同時把該句型書寫于黑板上，然后教學(xué)生進行肯定和否定的回答，一邊教一邊講解，想吃則說 Yes， I would like some.反之則說：No， thanks.示范之后可讓學(xué)生拿著蘋果去問其他同學(xué)，與同學(xué)之間相互交流，還可以逐漸的延伸擴展，把詢問的物品從蘋果擴大到其他的。
（三）學(xué)以致用
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，我們從小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是為了將來他們學(xué)習(xí)的英語能更好的運用到生活中，但是知識的綜合運動不是說的那么輕松容易，還需要老師在引導(dǎo)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸放手對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的控制，給學(xué)生機會和平臺讓他們自己思考，學(xué)以致用。這樣一來，學(xué)生在整個教學(xué)活動中是教學(xué)的主體。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；教學(xué)效率
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-164-01
隨著我國新課標(biāo)的實施及道德教育的要求增強，如果想要提升教育質(zhì)量，就要摒棄以往陳舊的英語教學(xué)模式，研究出新的高效的教學(xué)方式進行授課。如今越來越多的英語老師開始了解并運用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，這屬于是一種迎合新的教學(xué)理念的新的教學(xué)戰(zhàn)略。教育手段的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性及相互交流的能力，同時搞好課堂氣氛，每位英語老師都應(yīng)該進行積極的探究，去發(fā)現(xiàn)合理有效的授課方法，來推進小組協(xié)助學(xué)習(xí)模式的實踐。首先應(yīng)對小學(xué)英語老師的師資隊伍進行剖析，然后在對處理問題的措施進行探究。
一、小組寫作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的缺點
1、剖析小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的缺陷性
一般情況下，老師在進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時會對整班學(xué)生進行分組，為了最大限度的節(jié)省時間，老師往往以最簡便、快捷的方式進行分組，比如，將整班分為左面兩排和右面兩排，或者分為前面三排和后面三排等。教師通常對所分小組成員的學(xué)習(xí)成績、性別、各方面素質(zhì)等因素考慮不周，導(dǎo)致某些小組由于整體成績較差，無法超前達成任務(wù)，而有些小組由于學(xué)習(xí)成績相對較高等因素，可以比較順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就造成了拮抗效應(yīng)。所以，老師在進行分組是要充分考慮到這些因素。
2、對課堂氣氛的過度關(guān)注，導(dǎo)致影響了知識的效果
小組協(xié)作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響力體現(xiàn)在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂的靈活氣氛等方面。目前各小學(xué)英語課堂中遇到的主要問題是，相對于陳舊的教學(xué)來講其漏洞是會產(chǎn)生太多的噪音，過分的關(guān)注課堂氣氛，致使忽視了現(xiàn)實課堂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)致使的效果。在很大程度上，這是小學(xué)英語課堂中一個非常明顯的問題。很多的學(xué)生在英語課堂上，教師還沒有安排完善寫作的注意內(nèi)容及規(guī)則是就已經(jīng)開始進行思考，而此時他們就忽視了老師要講的重點思路，因此沒法學(xué)習(xí)到新知識，同時對學(xué)生接收知識也起到了阻礙作用，因為通常學(xué)生會利用這個時機進行互相的閑聊及玩耍。
二、合理進行小學(xué)英語教學(xué)團隊的合作
1、達到任務(wù)分配的多樣化
學(xué)生的非智力方面因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣起著關(guān)鍵作用。學(xué)僧非智力方面原因是首要是興趣，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。對學(xué)生大腦皮層活躍起到制約效果的是由于長時間單一的重復(fù)任務(wù)而產(chǎn)生的疲倦感。我們應(yīng)該注重多元化任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，開展生活場景的模擬，教學(xué)任務(wù)可以利用多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來，來強化任務(wù)及形象。
2、合理的對團隊進行分組分配
由于對當(dāng)代科學(xué)組叫的掌握程度不完全造成了預(yù)料成果無法完成。對于一個團隊來講，其關(guān)鍵性是合作，一個團隊中的每一個成員都要擺清自身的位置，如果想要讓每位成員意識到自身的能力及關(guān)鍵性作用，就要相應(yīng)的設(shè)立合作團隊成員之間的“團結(jié)及合作”的名譽關(guān)聯(lián)。為了提升團隊合作的效率，為使學(xué)生的合作觀念得到持續(xù)的激勵，應(yīng)該運用獎罰方式，對于任務(wù)完成的非常好的團隊予以相應(yīng)的獎勵，為完成目標(biāo)任務(wù)的團隊進行懲罰，但是懲罰要具有積極進取、促進團結(jié)合作的作用。
3、不同層次分配不同程度的任務(wù)
（1）難度適宜的任務(wù)。如果對于小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計的過于簡單學(xué)生可以獨立完成，那也就沒有必要進行小組協(xié)作的意義了。但是如果設(shè)計的任務(wù)不再學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)及認知范圍內(nèi)，那么就算是整個團隊一起處理也沒有辦法在暖時間內(nèi)完成任務(wù)，這樣就打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性。如果想要達到學(xué)生的進步需求就要在任務(wù)設(shè)計上進行合理的安排，將難度設(shè)計到適宜的程度，比如說某些學(xué)生個人無法單獨完成的任務(wù)，需要通過學(xué)習(xí)組進行相互交流討論，將各成員的知識進行結(jié)合才可能完成的任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及研究的過程中體現(xiàn)美妙的步驟，在對任務(wù)的完成過程中每個小組成員都發(fā)表自己的意見并學(xué)習(xí)到更多的知識。
（2）任務(wù)要具有相應(yīng)的代表性。為了使學(xué)生掌握基本的知識及認知能力，并能聯(lián)系到實際生活中去，就要求老師在任務(wù)的安排上要具有一定的代表性。通過實際生活的情景的模擬適當(dāng)?shù)牟迦肴蝿?wù)，進而利用英語進行溝通交流，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還能促進學(xué)生之間的交流。在任務(wù)設(shè)計中要充分依據(jù)學(xué)生的需求及接受知識的能力等因素。通過對小學(xué)生實際生活中的情景利用，將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合進行研究。為了使學(xué)生慢慢的喜愛并適應(yīng)這種授課方式，達到更好的學(xué)習(xí)效果，就要將任務(wù)及現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，循序漸進的進行實踐。
總而言之，老師想要提高自身的教育水平，有關(guān)團隊的合作的關(guān)鍵性得到準(zhǔn)確的認識，那么就應(yīng)該對小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施進行探究，只有這樣才可以配合現(xiàn)代教育進步的發(fā)展前景，在完成英語新課標(biāo)教學(xué)任務(wù)的詳細要求時還要完成預(yù)計的教學(xué)成果，這不僅可以讓老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的合作問題，同時也提升了老師的教學(xué)水平。
參考文獻：
[1] 王 玲.關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中小組合作存在的問題及解決辦法[J].考試周刊，2007（45）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；問題；教學(xué)建議
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.01.063
在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)特別重視口語的教學(xué)。一方面，此時的學(xué)生大致處于9~12歲之間，他們生性活潑，記憶力好，模仿能力強，可塑性佳；另一方面，小學(xué)階段的任務(wù)量少，學(xué)生有充足的可支配時間練習(xí)口語。丹麥語言學(xué)家斯帕森曾說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是盡可能地讓學(xué)生接觸外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生的頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中”。①所以，作為一線英語老師不能一味的“包辦”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有說英語的欲望，而不是以寫代說。
1小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題
為調(diào)研小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，筆者從2015年3月初到6月底歷經(jīng)三個月在安徽省合肥市某小學(xué)完成。筆者在該小學(xué)通過觀察四名英語老師的12節(jié)課堂教學(xué)，以及加上對四位英語老師和多名學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，從具體的訪談和課堂實錄中發(fā)現(xiàn)一些英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，具體案例如下：
1.1生之因——不會說
訪談過程中，六年級的一位孩子說道：我之所以上課不舉手與其他同學(xué)交流“我的愛好”這個話題，是因為我不會用英語說，其實我最喜歡踢足球，但是“足球”這個單詞我就不知道怎么用英語來說，而且我的發(fā)音不準(zhǔn)確，同學(xué)們都會嘲笑我，我覺得在很多人面前說英語特別丟人，所以我就懶得舉手了。通過分析這個案例，天真孩子的一些話讓我們幡然醒悟。后來，筆者又訪問了多名同學(xué)，大部分同學(xué)的說法與該名同學(xué)類似。他們?yōu)槭裁丛诳谡Z課上默默無聞？他們?yōu)槭裁丛诳谡Z課上成為了“低頭族”？對于這個案例，筆者有以下幾點想做詳細的闡述：首先，學(xué)生不會說的原因是缺乏必要的語言支撐點來為學(xué)生的說保駕護航，學(xué)生普遍反映出來的詞匯量少，對自己想說的內(nèi)容無法轉(zhuǎn)換成合適的英語單詞，同時說出來的句子也是拼拼湊湊，語法句法不完整，不符合語言規(guī)律。其次，學(xué)生出現(xiàn)不想說的原因倒不是學(xué)生不會表達，恰恰是有的學(xué)生膽子小、內(nèi)向、不自信，害怕公共場合下，在眾多老師同學(xué)面前展現(xiàn)自己，擔(dān)心一不小心說錯了會遭到其他同學(xué)的恥笑，老師的責(zé)罵，所以就干脆眼睜睜地看著自己丟失一次難得的在全班同學(xué)面前展示自己口語的機會。
1.2師之因——不敢說
下面是一節(jié)節(jié)選的英語課堂實錄：T：Beforeourclass,we’llhaveafreetalk.Pleasetalkaboutyourfamily.I’llgiveyoufiveminutestopreparethetopic.Youcantalkwithyourpartners.S（:學(xué)生之間都在各自位置上交流，老師同時下去巡視）T:我剛才怎么說的，用英語交流，你用漢語說得不亦樂乎，這又不是語文課?。ɡ蠋煱欀碱^，責(zé)怪剛才正在用漢語交流的孩子）T:OK,timeisup.Anyvolunteers?Putupyourhand.(教師用小教棍敲桌面)保持安靜，我上節(jié)課怎么說的，如果想發(fā)言，先舉手，你們這么吵，隔壁班怎么上課？（老師似乎有點不耐煩）S1:Ihave3people.myfather,mymother,andme.I……T:Stophere.你傻啦，怎么會是I呢？怎么會是我有3個人呢？S（:其他學(xué)生哄堂大笑，該學(xué)生非常尷尬地紅著臉坐了下來）T:Anyothervolunteers?S:（此時的學(xué)生都羞澀了不少，剛才非常熱情的一股勁現(xiàn)在漸漸冷卻了）小學(xué)英語課堂上的warm-up環(huán)節(jié)，老師通常會花10分鐘左右的時間做一個freetalk，這樣不僅有助于學(xué)生口語水平的提高，同時奠定一個和諧的課堂氛圍，使師生之間能夠心理相融，并為新課做準(zhǔn)備。但本節(jié)課的freetalk環(huán)節(jié)卻為后面奠定了一個不太好的伏筆。課堂伊始，一只只小手如雨后春筍般地冒出來，但現(xiàn)在展現(xiàn)在老師面前的只是寥若晨星的幾只小手啦，學(xué)生們變得越來越“謹慎”，越來越“矜持”了。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，老師的課堂用語過于生僻，忽視了學(xué)生已有的認知水平，課堂用語過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解明白老師的任務(wù)到底是什么，這才導(dǎo)致他們還要花時間用漢語與同桌討論剛才老師的問題是什么。其實，教師可以先告訴大家我們即將做一個freetalk，并配以肢體動作，然后利用多媒體，用PPT展示老師自己家的全家福，利用照片介紹自己的家人，給學(xué)生拋磚引玉，既引出了話題，又向?qū)W生交代了freetalk的任務(wù)。而不是用一堆生僻，標(biāo)準(zhǔn)化，晦澀難懂的句子難倒學(xué)生，使學(xué)生對任務(wù)望而卻步。其次，老師的一句“你傻啦”，羞紅了回答問題的學(xué)生，同時也挫敗了正坐在位置上準(zhǔn)備回答問題的學(xué)生。從課后與該老師的談話中，筆者發(fā)現(xiàn)該老師確實是一名典型的專制型老師，他認為課堂上應(yīng)該以“老師為中心”，學(xué)生必須無條件地服從自己的管理，如果學(xué)生三天不管，就會上房揭瓦，老師必須對學(xué)生嚴加管教，該老師認為這種嚴厲其實是對學(xué)生最深厚的愛，最負責(zé)任的行為。但殊不知，這種“愛”在一定程度上挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在老師面前畏畏縮縮，畢恭畢敬，遇到事情則會相互推諉，對教師絕對地服從，在這樣的課堂上，每個學(xué)生都極其的乖巧懂事，在老師的呵斥下，學(xué)生只能用沉默反抗的方式來保護自己。
1.3環(huán)境之因——不便說
訪談過程中，六年級的一位英語老師說：由于課時量少，班級人數(shù)眾多，讓每個學(xué)生在課堂上都有機會來說，可能性不太大。至于課后的口頭作業(yè)，我們也會布置，但是我們通常只有時間檢查書面作業(yè)，至于學(xué)生口頭作業(yè)是否完成以及完成的質(zhì)量如何，說實話確實沒有多少時間和精力去檢查，更何況也沒有一個可量化的標(biāo)準(zhǔn)去評判。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂口語教學(xué)中眾多小學(xué)都遇到了如同該小學(xué)一樣面臨的一大難題，即大班額教學(xué)。首先，班級授課制現(xiàn)已成為了主要的課堂教學(xué)組織形式，雖然在這種教學(xué)組織形式下，可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，同時也便于教學(xué)管理和教學(xué)檢查。但是，該教學(xué)組織形式不利于照顧學(xué)生的個別差異，學(xué)生不便與其他學(xué)生交流，而且時間短，人數(shù)多，任務(wù)重，學(xué)生無法有機會展現(xiàn)自己的口語。其次，大班額教學(xué)下，人數(shù)眾多，英語老師通常承擔(dān)數(shù)個班級的教學(xué)工作，面對這么多學(xué)生的口語作業(yè)，檢查起來確實費事、費時、費力。老師通常在這種情況下，就只能讓口頭作業(yè)流于形式，學(xué)生們也將計就計，自此會“啞巴英語”的同學(xué)又多了一批。
2小學(xué)英語口語教學(xué)的建議
2.1增加學(xué)生的詞匯量
英語語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)指出：“沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物”。②所以學(xué)生們要想提高自己的口語水平，要多增加自己的詞匯量。首先，在教學(xué)過程中，老師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以采用生動形象的簡筆畫，朗朗上口的chant，富有韻律的英文歌曲等，將一些生僻難讀的單詞教授給學(xué)生。在課堂用語上盡量使用一些常用的單詞、短語并輔以肢體動作來堅持全英授課。其次，在作業(yè)的布置方面，老師可以在作業(yè)設(shè)置方面下功夫，除了常規(guī)的聽讀作業(yè)，還可以布置一些拓展性的作業(yè)，如：（1）做小老師，把今天在課堂上所學(xué)的詞匯短語教給你的家人；（2）給家人說一個有趣的英語小故事；（3）跟讀錄音，糾正發(fā)音，每天15分鐘；（4）觀看英語動畫片或者配圖的英語小故事，請家長專門準(zhǔn)備一個記錄本，記錄孩子每天在家中的口語練習(xí)情況。
2.2營造民主、愉悅的教學(xué)氛圍
要想打開學(xué)生嘴上的“鎖”，老師們首先得放下自身的架子，讓學(xué)生們大膽地張嘴說英語。在教學(xué)過程中老師的眼中要有學(xué)生，堅持以“學(xué)生為中心”，這樣學(xué)生才愿意回答老師的問題，愿意與其他同學(xué)交流。當(dāng)今的新型教師不再僅僅是知識的傳授者，他們更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。新課程明確規(guī)定，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴和價值，尤其是對學(xué)習(xí)成績不好，有缺點和過錯的學(xué)生。另外，教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，教師還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。③所以在課堂上教師應(yīng)克服“教師本位”的權(quán)威心理，本著多鼓勵，少批評的原則，以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態(tài)度、生動的語言來吸引學(xué)生，努力為學(xué)生營造出一種讓學(xué)生敢于開口說英語的民主、愉悅的課堂氛圍。
2.3合理編排座位，促進學(xué)生交流
針對目前中小學(xué)存在的大班額教學(xué)難題，許多學(xué)者在班級座位排列上給出了相應(yīng)的對策。有學(xué)者曾在“秧田式”座位排列的基礎(chǔ)上提出來“萬向型”，即平時按“秧田式”就座，一旦需要討論，可方便地把課桌“萬向”組合成任意一種方式，這種方式靈活，可隨時變動。這樣就形成由點到線，由線到面的交流局面，方便學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)口語能力水平。在座位編排時，要注意互補性原則，將獨立性和依賴性較強的學(xué)生，外向型學(xué)生與內(nèi)向型的學(xué)生組成互助小組。還要將學(xué)生干部骨干力量合理布局，以保證骨干學(xué)生作用的發(fā)揮。蘇霍娒林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學(xué)生崇拜的對象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)，放在其眼前或身旁，學(xué)生時時受到激勵，處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育，自我管理的作用”。④小學(xué)英語口語教學(xué)方法的改善非一日之功，我們還需要大量的調(diào)研和深入的調(diào)查，提高研究的效度和信度，從而提出更具有新意的小學(xué)英語口語教學(xué)法。
注釋
①葉發(fā)靜.小學(xué)英語主題交際實踐活動的探索[J].小學(xué)教學(xué)研究,2013(29):1.
②韓秀靜.淺談初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策[J].學(xué)周刊,2015(6):2.
③山香教師招聘考試命題研究中心.教育理論基礎(chǔ)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012:256．
小學(xué)英語課程作為一門語言類的學(xué)科，不同于傳統(tǒng)的其他類型的學(xué)科，它需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)一門新語言的基本需要素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力和自己英語的寫作能力?？谡Z是小學(xué)英語課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)小學(xué)英語的最根本目的其實就是將英語應(yīng)用到口語，電教在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中的運用，將復(fù)雜的英語口語簡單化，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同的英語能力水平分為幾個等級，采用不同的教學(xué)方式，因材施教，提高教學(xué)效率。電教在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)口語情景
語言類的學(xué)科僅僅靠老師在課上講述和學(xué)生對習(xí)題的練習(xí)是遠遠不虻模英語課程的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)將學(xué)生置身于一個特定的情景，營造一個全英語模式的語言環(huán)境。只有學(xué)生克服恐懼張口練習(xí)才能取得質(zhì)量上的躍變，但是傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)生往往不能很好地進行英語對話，也就不能達到預(yù)期的口語訓(xùn)練效果。這就要求老師運用好電教教學(xué)模式，在課堂上多營造一些語言場景，帶動學(xué)生積極去聯(lián)系。單獨的老師和學(xué)生相對話的口語訓(xùn)練方式，學(xué)生可能會因為害怕出錯誤或者是害羞，不能很好地起到口語訓(xùn)練的效果。電教模式要摸索一條新的道路，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于英語口語訓(xùn)練的有序高效進行。
比如，老師可以運用電教教學(xué)模式在課堂上利用視頻的形式向?qū)W生灌輸口語訓(xùn)練的理念，然后給學(xué)生命名一些英文名字就像：Bob，Jim，jack等名稱，讓學(xué)生之間進行簡短的對話?！癢hat's yourname？I am Bob”進行接龍式的詢問，讓每一個學(xué)生都能參與到這個游戲中，等進行完這一項之后，再由最后一個學(xué)生詢問“How are you today.I am fine”進行新一輪的問答。老師還可以讓學(xué)生根據(jù)視頻中對話的內(nèi)容進行對話，加上一些視頻中的情感，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時的語言環(huán)境，也能借此激發(fā)起學(xué)生的英語訓(xùn)練的興趣，把英語口語訓(xùn)練提升到一個新的水平和層次。這種訓(xùn)練的方式和電教相結(jié)合，使學(xué)生充滿了好奇感，進而對英語口語有一種求知欲，更有利于學(xué)生小學(xué)英語口語的練習(xí)。
二、結(jié)合多種手段，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)英語口語訓(xùn)練的前提是學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地投入到英語口語訓(xùn)練中去。所以在課堂上老師要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的英語口語訓(xùn)練課堂，老師需要結(jié)合多種手段，提高英語口語的趣味性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
1.再現(xiàn)生活場景
老師在課堂上運用再現(xiàn)生活場景技巧的時候，可以給學(xué)生利用電教模式播放一小段美國人生活中見面的真實的對話場景?！癐t's a good weather today，Yesfine”這種生活中較短的對話，讓學(xué)生了解到美國人見面是怎么樣打招呼和開始一段對話的。然后老師讓學(xué)生之間進行練習(xí)這一個生活中見面打招呼的用語，做到在生活中學(xué)習(xí)知識，把知識還原于生活。
2.巧用聲音、音樂和動畫
電教模式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]法比擬的優(yōu)勢，可以更加立體地把知識展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有一個更加具體深入的了解。在教學(xué)中，老師要善于運用電教將信息技術(shù)的力量展現(xiàn)給學(xué)生，運用電教的優(yōu)勢將聲音、音樂以及動畫展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸對英語口語感興趣，更加投人地進行英語口語的訓(xùn)練。
三、強化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)英語思維和學(xué)生自學(xué)能力
小學(xué)生處于接受知識的初級階段，對課堂下的學(xué)習(xí)沒有一定的自制能力。所以應(yīng)當(dāng)強化課堂訓(xùn)練，給學(xué)生留下足夠的時間進行課堂上的口語訓(xùn)練，并逐漸把電教模式應(yīng)用到課堂中來，豐富課堂口語訓(xùn)練內(nèi)容，也可以活躍小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)好英語口語的基礎(chǔ)。
比如在課堂上，老師可以與學(xué)生進行互動，就像詢問“what's your favoritesport？”讓學(xué)生根據(jù)問題自由地開展討論，basketball baseball等等，都可以作為學(xué)生回答的對象，在學(xué)生回答問題的時候，向?qū)W生展示每一種運動的英文單詞是什么，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。還可以在課堂上向?qū)W生提問一個問題，比如goshopping的時候在美國怎么向售貨員詢問物品的位置，讓學(xué)生在課下討論，下一節(jié)課的時候給出答案。通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生有一個美國式英語的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。同時，強化課堂上的訓(xùn)練，讓學(xué)生真正通過電教模式提升自己的能力水平。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；開放；教學(xué)；課堂觀察
中圖分類號 G40
文獻標(biāo)識碼 A
一、小學(xué)英語開放性教學(xué)實施的優(yōu)勢與現(xiàn)狀分析
（一）小學(xué)英語開放性教學(xué)的優(yōu)勢
1.教師不再只是“教材”，目前已基本符合“使用的教科書”這一能力，并能夠自主的根據(jù)材料對教材進行涉及面較廣的內(nèi)容調(diào)整，適應(yīng)，互補
2.老師利用多媒體設(shè)備能力較強，教學(xué)資源更為豐富且貼近學(xué)生生活
3.基本上實現(xiàn)了課內(nèi)外作業(yè)的有機結(jié)合，英語作業(yè)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有
4.開放性教學(xué)設(shè)計獨具特色，適合學(xué)生的英語實踐的需求
5.英語老師組織活動形式豐富，且非常重視學(xué)生思維能力、想象力的培養(yǎng)
6.課堂評估不再是一個教師與學(xué)生之間的雙向溝通，評價方式日趨多元化
（二）開放性教學(xué)實施所面臨的問題
1.教學(xué)內(nèi)容欠妥當(dāng)
開放性教學(xué)需要充實教學(xué)內(nèi)容，但是不論怎樣，修改后的文本及相關(guān)配套材料還是應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，同時對教材的分析也應(yīng)該更加細致、明確、有重點。比如牛津教材一刀五年級的話題就是統(tǒng)一使用的“Building Blocks”模塊進行教材的編寫。所以，教師在教材研究的過程當(dāng)中不僅要注重每一節(jié)課內(nèi)容的研究，更應(yīng)該注重教材間橫向、縱向的聯(lián)系，同時還應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的知識加以了解，并結(jié)合學(xué)生的心理特點進行教材的選擇與修改。基于此才能編纂出優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，英語教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上還應(yīng)該充分考慮語言功能，英語作為一門語言性的學(xué)科應(yīng)該注重交際性，只有在具體的教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的接受水平，讓每位同學(xué)有話可說才能夠改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
2.教學(xué)活動缺乏有效性
英語課程教學(xué)需要建立一個有效的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)活動，同時教學(xué)活動的形式應(yīng)該是豐富多樣的，但是小月英語教師不能因為過分注重形式，而忽視了教學(xué)活動的價值。例如，老師在播放一段視頻之后讓學(xué)生回答問題。但是如果在播放視頻之前教師沒有提出具體的要求，沒有對播放目的加以明確，那么在視頻播放的過程中必然會因畫面而分散學(xué)生對外語的注意。所以即使在視頻播放結(jié)束之后，只有少數(shù)的學(xué)生真正學(xué)到了東西。這樣一來，教學(xué)活動由于沒能面向全體從而導(dǎo)致缺乏實效。
3.教學(xué)缺乏語言實踐性
其實，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該少講解，重實踐，老師還應(yīng)該對每個教學(xué)活動的有效性加以考慮，多給學(xué)生發(fā)言機會。比如有些教師在組織教學(xué)活動的過程中過分注重講解而占用大量時間，相對的活動時間減少，并沒有留下足夠的學(xué)生認為自己與他人溝通空間。而有些老師組織的活動相對新穎，但是對學(xué)生的語言要求太低，其結(jié)果可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語言不能被運用到生活中，以至于成為毫無價值的偽語言活動，浪費教學(xué)資源。
二、小學(xué)英語開放性教學(xué)的思考與建議
（一）重視教學(xué)資源積累，優(yōu)化教學(xué)儲備
近年來隨著經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，英語在我國得到了大范圍的普及，同時在生活當(dāng)中與英語有關(guān)的信息也越來越多，因此小學(xué)英語教師獲取教學(xué)資源你的途徑和渠道也比較豐富。例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、電影、游戲等，這些資源不但可以應(yīng)用在具體的教學(xué)活動中，而且還可以推薦給學(xué)生，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。其次，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及身心特點來對所學(xué)的教材進行創(chuàng)造性的開發(fā)與深度挖掘，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活通教材內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，并利用多媒體技術(shù)生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于學(xué)生興趣的激發(fā)、教材內(nèi)容的拓展有著重要的作用，而且還能夠充分滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）關(guān)注學(xué)生情感培養(yǎng)，深化教學(xué)內(nèi)涵
眾所周知，教師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中必須要將學(xué)生作為中心，在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)才能夠取得良好的效果。因此從某種程度上來說，小學(xué)英語開放性的教學(xué)，老師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣與情感，改變當(dāng)前學(xué)生被動接受知識的局面才能夠真正實現(xiàn)小學(xué)英語的開放性教學(xué)。因此，在具體的教學(xué)活動中，教師除了要加大對教學(xué)理論的研究，還應(yīng)該對仔細的研讀與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的理論，從而使得教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)律，進而促進每一位學(xué)生的發(fā)展。
（三）注意評價方式選擇，營造和諧氛圍
鑒于小學(xué)生英語水平不高，因此小學(xué)英語開放性教學(xué)必須要對這一點加以重視。由于小學(xué)生不能流暢的使用英語來表達自己的看法，因此很多學(xué)生都不同程度的存在不自信的心理，羞于開口，這是不利于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)的。因此教師應(yīng)該注重評價方式的選擇，同時還應(yīng)該在課堂教學(xué)中營造出和諧輕松的氛圍，從而給學(xué)生更多的表達機會。對于回答錯誤的學(xué)生，老師應(yīng)予以鼓勵，防止學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性受挫。
（四）堅持課堂教學(xué)實踐，嘗試突破創(chuàng)新
雖然我國當(dāng)前對小學(xué)英語的開放性教學(xué)研究成果并不多，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語的教學(xué)活動中，每一堂課或多或受的都涉及到了相關(guān)內(nèi)容。從某種程度上來說，小學(xué)英語教師基本上有了一定的開放教學(xué)意識，因此基于這一點，教師應(yīng)該對開放教學(xué)理論進行深入的研究和分析，并進一步在具體的教學(xué)中加以實踐和完善，總結(jié)出與傳統(tǒng)教學(xué)間的區(qū)別，嘗試突破創(chuàng)新，進而不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為和教學(xué)水平。
三、結(jié)語
總而言之，雖然當(dāng)前在小學(xué)英語開放性教學(xué)上并沒有太多的研究，但是小學(xué)英語的開放性教學(xué)是大勢所趨，未來必然會實現(xiàn)開放性教學(xué)的全面普及。這是因為小學(xué)英語的開放性教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)水平，而且對于英語教育水平的提高也有著重要的作用。因此，小學(xué)英語的開放性教學(xué)必須要得到校方的重視，并充分的結(jié)合實際情況采取措施加以完善，進而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1] 羅志峰《構(gòu)建開放式課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力》[J]. 貴州教育，2002， （08）.
1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，強化教育類課程，突出師范性
小學(xué)英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)專門人才，而不是培養(yǎng)該門學(xué)科的專門人才。要強化這種認識，就要突出該專業(yè)的師范性。一名合格的小學(xué)英語教師，不僅要有英語學(xué)科專業(yè)知識，而且要具備小學(xué)教育教學(xué)的專業(yè)知識和技能。因此，在該專業(yè)的課程設(shè)置中，教育類課程應(yīng)該和英語學(xué)科類課程處于同等重要的地位，從而達到師范性與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一。在教育類課程內(nèi)部，一方面，教學(xué)技能課比例過低。另一方面，在教育理論課中，教學(xué)法地位不突出。
教育類課程總體可分為三類，一是教育理論類；二是教育技能類；三是教學(xué)輔助手段類。在課程改革中，應(yīng)根據(jù)實際情況，合理設(shè)置這三類課程的比例，促進其彼此之間的融合，使其充分發(fā)揮三者的合力。在英語專業(yè)課中，一方面，語言、文學(xué)等專業(yè)理論課偏多，聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技能課偏少，而這是英語教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，是成為一名合格的英語老師的必要條件。因此要增加英語專業(yè)技能課的比例。另一方面，英語專業(yè)課還應(yīng)該注重和教育類課程的結(jié)合，避免教學(xué)理論成為空中樓閣。
2.課程設(shè)置要體現(xiàn)出理論和實踐的結(jié)合，突出實踐性
根據(jù)調(diào)查，絕大部分高師院校缺乏與當(dāng)?shù)匦W(xué)的聯(lián)系和合作。不能深人小學(xué)，了解當(dāng)前教學(xué)的實際情況，忽視了小學(xué)教學(xué)中存在的問題和需求，因而構(gòu)建的課程體系脫離了小學(xué)英語教學(xué)的實際。這就要求高師院校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)匦W(xué)教育機構(gòu)的聯(lián)系，合作發(fā)展。不管是小學(xué)英語教育專業(yè)的教師還是學(xué)生，都應(yīng)深人小學(xué)，探索當(dāng)?shù)匦W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。某些課程的設(shè)置是必要的，但并未達到預(yù)期的效果，如教育學(xué)，心理學(xué)等。這兩門課理論性過強，很難和學(xué)生的實際需求結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)后也很難將理論應(yīng)用到實際的教學(xué)中。因此，在教授時，應(yīng)該考慮外語教學(xué)的特點，在內(nèi)容上與語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，側(cè)重了解語言學(xué)習(xí)的心理特點；另外，老師還要考慮案例教學(xué)，把空泛的理論和具體的案例結(jié)合起來，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟到理論的精髓，并有效地應(yīng)用到教學(xué)實踐中。
學(xué)生實踐能力欠缺。一方面教學(xué)法課程理論性太強，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際教學(xué)能力。另一方面，見習(xí)、實習(xí)成為學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐的唯一途徑，但大部分院校實習(xí)安排時間短，而且不能提供足夠的實習(xí)崗位，實習(xí)生并不能完全參與到英語教學(xué)中。因此，必須重視教學(xué)法課的教學(xué)，增加實踐的形式，實行校內(nèi)實踐和校外實踐相結(jié)合的形式。也可鼓勵學(xué)生利用假期時間自己開發(fā)實踐形式，假期后組織指導(dǎo)教師對學(xué)生遇到的教學(xué)和教育管理問題進行指導(dǎo)。
3.以終生教育的理念為原則來確定高師的教師培養(yǎng)目標(biāo)，突出其培養(yǎng)目標(biāo)的延續(xù)性特點
高師院校通過專業(yè)課，教育類課程等對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生本身的反思精神的培養(yǎng)。畢業(yè)生在踏上工作崗位后，因為缺乏反思意識，不能及時地自我修正，從而無法獲得持續(xù)的自我發(fā)展。反思性的教學(xué)模式就是要學(xué)生學(xué)會思考，在“學(xué)會學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，“學(xué)會教學(xué)”。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析教師和學(xué)生課堂上的教學(xué)活動。另外，教師也可以將自己的教學(xué)反思過程及收獲呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對反思教學(xué)既有近距離的認識又有整體感的把握。
科研能力的要求通常是對在職教師提出的，但是不是有必要對師范生的科研能力進行培養(yǎng)呢？因此，不能僅僅把學(xué)生培養(yǎng)成一名知識的傳授者，而不是教育的研究者。一名合格的教師，必須要確立教學(xué)和科研的雙重任務(wù)觀念。在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，使自己的理論水平和實際教學(xué)能力相互促進，共同發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的科研能力首先要培養(yǎng)他們的科研意識，讓其從思想上充分認識到科研的重要性；另一方面，還要進一步規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文的寫作，使學(xué)生通過接受指導(dǎo)和不斷修改來真正提高寫作能力。
二、總結(jié)
關(guān)鍵詞：課堂習(xí)慣、獎懲機制、教師課堂調(diào)控能力
小學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，上課容易走神，所以教師總要想盡法子讓課堂活躍起來。然而，教師普遍面臨的一個問題就是“大班教學(xué)”的紀律整頓。這個問題尤其讓小學(xué)英語老師頭痛。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師們時常想用各種好玩有趣的游戲活動來活躍氣氛，可是卻發(fā)現(xiàn)有時一動起來，就難以收住紀律，全班一下子亂成了一鍋粥。如何解決這個“紀律整頓”的問題，值得我們思考。在此文中，筆者從一線教學(xué)中總結(jié)自己的課堂紀律管理經(jīng)驗，從課堂習(xí)慣、獎懲機制及教師課堂調(diào)控能力三個方面對課堂紀律管理進行了探討，希望能為對課堂紀律管理有困惑的教師提供一定的幫助。
首先，幫助孩子養(yǎng)成良好的英語課堂習(xí)慣。在接手一個班級之初，一定要給孩子們立好課堂規(guī)矩。在第一堂課上，要讓學(xué)生們明確英語課上必須遵守的一些行為要求。比如，上課要專心聽講、積極發(fā)言、嚴格遵守老師的課堂指令，按要求參與課堂活動、認真傾聽或觀賞其他同學(xué)的發(fā)言或表演。要求講清楚之后，老師還需要在日常課堂中強化訓(xùn)練，讓孩子們習(xí)以為常。在這一點上，老師一定要自始至終，將一項規(guī)定落實到底，如果三天打魚兩天曬網(wǎng)，很難在學(xué)生面前樹立威信，孩子們的自律性就要大打折扣，課堂習(xí)慣的效果也很難得到體現(xiàn)。
其次，要建立有效的獎懲機制。眾所周知，小學(xué)生的注意力集中時間短，孩子們很難做到四十分鐘關(guān)注點一直在教師身上，所以在英語課堂上運用恰當(dāng)?shù)莫剳蜋C制能夠有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，鞏固課堂紀律的管理。當(dāng)然，為達到更好的效果，課堂上獎勵為主，可以不時的給學(xué)生樹立榜樣。例如，教師讓學(xué)生聽錄音并進行跟讀時，有學(xué)生在認真跟讀，有學(xué)生卻趁機低頭做小動作，此時，教師可暫停播放錄音，引起學(xué)生注意，并說：“我發(fā)現(xiàn)，某某同學(xué)跟讀的特別認真，讀到那兒，眼睛到那兒，小手也指到了那兒。老師來觀察一下，看看還有沒有這樣的孩子。”幾句話之后，可以發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)都會開始按要求認真跟讀。給學(xué)生布置任務(wù)之后，要注意及時給與反饋。同學(xué)都跟讀完畢之后，教師不要忘記提一句，“同學(xué)們讀的棒極了！”不過有時有些調(diào)皮的孩子會忽視老師的獎勵，反復(fù)違反課堂紀律，這時教師可以適當(dāng)?shù)牟捎脩土P措施，一個有意的停頓，一道警示的眼神，或者一個有意的提問，都是一些技巧性的懲罰。除了言語方面的獎勵與懲罰，也可以適當(dāng)?shù)牟捎梦镔|(zhì)。孩子們特別喜愛的小貼紙，或教室評比欄中的一面小紅旗都可以成為獎懲手段。課堂上有效的將獎勵與懲罰相結(jié)合，對維護良好的課堂紀律能起到積極作用。
良好的課堂習(xí)慣及有效的獎懲機制可以幫助維護課堂紀律，但教師對課堂的調(diào)控能力是落實課堂習(xí)慣和獎懲機制的保障。如果一整堂課教師都在讓學(xué)生聽錄音，讀課文，或者不停的做游戲，孩子們難免疲憊而產(chǎn)生厭煩，教師若不及時進行調(diào)控，學(xué)生很容易漠視課堂習(xí)慣和獎懲機制，違反課堂紀律。所以教師對課堂的調(diào)控也是維持課堂紀律的重要因素之一。教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)生的層次性而多樣化，一堂課，如果新授內(nèi)容過少，操練和拓展環(huán)節(jié)過多，那么課堂上可能就只有成績相對優(yōu)秀的孩子能跟上教師的節(jié)奏，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，而那些接受能力稍弱的學(xué)生因為弄不明白老師的任務(wù)，參與不了教師組織的活動，他們就容易開小差，影響課堂紀律。相反，如果教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)過于簡單，接受能力好的學(xué)生感覺太簡單，不感興趣，也容易違反課堂紀律。所以，教師要及時調(diào)控好教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)難易得當(dāng)，兼顧好各層次的學(xué)生，使所有學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的成就感，從而專注學(xué)習(xí)，保持良好的課堂紀律。
作為一名小學(xué)英語教師，以上是我感覺維持良好課堂紀律所需做到的最基本的幾點要求，有了這幾點，課堂上的師生氛圍可以維持和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本可以得到保證，教師可以比較順利的完成自己的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
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摘 要：隨著新課程在地區(qū)的推進，農(nóng)村初中英語教學(xué)變得越來越困難：學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣在減退，兩極分化在加劇，每個班上都出現(xiàn)了一大批偏差學(xué)生，英語課成為學(xué)生最頭疼的課程；教師上課推不動，能回答老師問題的學(xué)生越來越少，英語課成為一種單向灌輸?shù)托дn。同時學(xué)生的英語成績每年都在大幅度下滑，英語成績的下滑成為農(nóng)村教育質(zhì)量下滑的典型代表。所以在新課改實施的過程中，農(nóng)村初中英語教學(xué)遇到了前所未有的困難。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；困境；對策
一、西部農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析
1.教師教學(xué)方面：（1）西部農(nóng)村初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語課，有的老師上英語課其實是在看自習(xí)課。（2）初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能接軌，所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。（3）絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時按部就班，按照自己的定勢組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語學(xué)困生。（4）在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)，而農(nóng)村學(xué)校很難滿足這些條件，教師缺乏必要的培訓(xùn)，有的老師對新課程理解只是一知半解，甚至還沒有理解，但在教學(xué)中他們卻迫于學(xué)校的壓力生搬硬套新理念、新方法，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)理論與教學(xué)實際嚴重脫節(jié)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面：（1）小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認識上一開始就掉隊了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。（2）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴重的自卑心理。（3）農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖?，農(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。（4）西部農(nóng)村多數(shù)家庭收入相對較低，生活困難，多數(shù)家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重視不夠。部分學(xué)生雖重視對英語的學(xué)習(xí)，但方法不當(dāng)，感覺越學(xué)越差，最終失去了英語學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)校管理方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對學(xué)校英語老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語教學(xué)評價機制滯后，不能全方位的對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)評價，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴重不足。（2）農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)過多，每一個班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細化。（3）學(xué)校英語教研活動成效不高，教師之間交流偏少，教師英語學(xué)習(xí)渠道不暢通，學(xué)校的英語課外活動嚴重不足。（4）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個體差異明顯，后進生面過大，教學(xué)時間、課外輔導(dǎo)時間不足，教師難以照顧到每一個學(xué)生。（5）農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生的心理輔導(dǎo)及研究活動偏少，教師課后與學(xué)生溝通的時間少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，他們甚至不敢與老師打招呼，上課不能積極回答問題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生課堂互動不夠，課堂教學(xué)效率偏低。
二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策探討
1.消除學(xué)生的自卑心理，增強英語學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實際行動走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實實的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，加大英語信息的輸入量。新課程的英語教材在總體設(shè)計上有許多突破，強調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時間和材料。但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生聽英語時，由于不熟悉英美人的生活習(xí)慣、文化特色、興趣、愛好等，常會感到所聽材料雖無具體的新詞句，但卻聽不懂內(nèi)容。為此，聽力訓(xùn)練可配置一定的情景，并在教學(xué)中主要介紹文化背景，這樣，在聽時思想就不會轉(zhuǎn)不過彎了。眾所周知，聽的訓(xùn)練包括聽音會意和聽音辨音兩項。前者說的是：聽到別人說英語，自己能聽懂；后者說的是：聽到別人說英語，自己能覺察出他在語音、語調(diào)上的特點，會聽也就會說。因此，教師在教學(xué)中要用好口語錄音帶和聽力錄音帶，以教材為本，輔之以課外拓展和補充。堅持經(jīng)常聽、反復(fù)聽，進而達到聽音會意和聽音辨音的目的。學(xué)生接受系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，是提高學(xué)生聽說能力的重要途徑。和聽力一樣，說的能力同屬于口語能力。在現(xiàn)代生活里，人們對口語的認識有了很大的改變。作為教學(xué)手段，口語訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯能力的重要方法。
3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、機械灌輸和只講大道理是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣更是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣將導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，要考慮到學(xué)生如何去思考，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
目前，在新課改的過程中，西部農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認真分析總結(jié)各方面的原因，認真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認真研究新課程，認真研究西部初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策。
