時間：2023-02-04 15:45:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒家庭教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
不當罰站對孩子身體有害
6歲前不宜學寫字
帶孩子一起去看舞臺劇
雨兒
童年的創造力量
怎樣讓孩子創意盎然
解密餐館里的當家菜（下）
襪子變身可愛狗狗
讓電視成為學習工具
家教誤區面面觀（二）懲罰得當，孩子更強
孫子兵法
和孩子共過歡樂年——團圓年親情濃
幼兒心理之十二個為什么（二）媽媽，我不敢——孩子為什么膽子小
良好學習習慣巧培養
環境教育從幼兒園開始
來，我們一起聽故事
建構我們自己的世界——幼兒建構能力的發展特點
平安健康過大年——春節幼兒健康防護要點
律師說法
和諧婆媳關系孩子成長助力——婆媳矛盾從哪來
五種婆媳沖突的現場解決
和諧婆媳雙贏計劃
怎樣讓孩子知書達理
百變豆腐干
襯衫變圍裙
我們不要超級兒童——愛爾坎德的兒童壓力說及其啟示
春季幼兒長高秘訣
帶著任務玩數學
父母怎么說，孩子才會聽
在游戲中鍛煉幼兒動手能力
記憶力——學習能力的基石
寶貝書寶貝出
龍
玉米電話
軍用飛機識別標志
律師說法
如何在幼兒園創設主題墻
給閱讀一個快樂的起點
祖輩育兒老經驗更新
聰明的“問題”寶寶——幼兒提問能力的發展
家庭環境新殺手——情緒污染
家庭教育最忌三個過度
春末夏初，耐熱能力訓練的好時機
不當的早教等于早跌跤
珍貴的東西多是免費的
無條件的愛
實現品牌資源優化配置讓更多的孩子接受優質的不前教育浙江省富陽市富春第一幼兒園教育集團
家庭物質環境創設指南——家庭物質環境的四大功能
孩子需要怎樣的物質環境
物質環境的“內心”更重要
讓孩子做環境的主人
怎樣讓孩子盡快適應新環境
湯水中的秘密
酸奶盒的重生
專家熱線
孫子兵法
帶孩子踏上圖書之旅
【關鍵詞】家庭教育 尊重 策略 原則
在人的一生中， 幼兒時期按自身的規律獨立地發展著，同時又被家庭和社會各種因素影響著。從而形成了幼兒的不同的人格品質和能力的。
一、存在的問題
1. 缺乏正確的教育理念當今，一些幼兒家庭教育表現為明顯的“重智育、輕德育”的傾向，這是一種錯誤的教育理念。市場經濟的發展，體現了高度競爭性，知識經濟的興起，強調了知識的作用。家庭順應時代的發展，可以適當地加大智力投入，但不能片面地強化智育，夸大智力的影響力。許多家庭在幼兒的家庭教育理念上步入重智輕德的誤區，呈現明顯的功利色彩。他們望子成龍、望女成鳳，一味關注幼兒的智力開發，不惜花費大量的精力、財力和時間，對幼兒進行識字、畫畫、聲樂等方面的培養，而忽視幼兒的品德教育、勞動習慣的養成以及自立性格的塑造等。這樣做，對幼兒心身的健康的成長十分不利，可能從小就埋下性格缺陷的種子。而且，有失偏頗的“重智育”的教育理論還可能因沒法達到預期的結果而產生不良的影響。家長們本意是要對幼兒進行“智力開發”，事實上經常僅僅停留在“灌輸知識”的層面，對幼兒智力開發無益。雖然智力經常是通過掌握知識而形成與發展的，但是，幼兒真正能夠掌握的知識和能力由于其自身認知水平的限制，顯然是十分有限的，而且一旦幼兒對“灌輸的知識”產生煩厭，對其日后的智力發展更是適得其反。
2. 缺乏良好的教育方式幼兒家庭教育缺乏良好的教育方式的現象比較普遍，主要是溺愛式與專制式。計劃生育是我國的基本國策，實行多年來使我國的家庭結構發生了巨大變化。眾多的獨生子女家庭結構呈倒“金字塔”式，必然對幼兒百般溺愛，衣食住行，大大小小事務，一概包攬。家庭的溺愛直接造成幼兒“以自我為中心”的膨脹或目空一切、膽大妄為或性格孤僻、膽小退縮，缺乏應有的自理能力和自制能力，難以健康成長。有的幼兒家庭教育則相反，只有一個，家長們出于“好好管教”的用心，信奉“不打不成才”的古訓，從幼兒時“嚴格”要求孩子，甚至于虐待兒童。在家庭教育中，認為幼兒無所謂獨立人格、自尊心，家長總是高上，權威在手，說一不二，專制式地對孩子進行管教。孩子只有單純服從，出現差錯，非打即罵。這樣的教育方式，置幼兒于完全被動的地位，家庭缺乏寬松的環境，自然無法形成健康的心態，最終會導致孩子自卑，心理不健康。
3. 缺乏健康的家庭教養環境幼兒家庭教養環境，包括硬環境與軟環境。前者指家庭生活的環境、幼兒游戲環境、全家一起活動施行的條件，這方面隨著生活水平的提高在不斷地改善，一旦產生，較為固定；后者主要指家庭成員在日常生活中的言行舉止等對幼兒的潛移默化的影響力，可操作性強。家庭教養環境對幼兒的成長產生深持久影響的主要是指后者。當前一些家庭存在著“環境污染”：電視、錄像、音響，讓幼兒耳濡目染了暴力；有些家長沉溺于“方城”，洗牌聲、吆喝聲、笑罵聲夾雜，烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任當中；家長忙著做生意賺錢，疏于管教，經常用錢應對幼兒的要求；有的家長經常爭吵，甚至大打出手……這惡劣的家庭環境，幼兒在言行舉止中會直接模仿，而且“看在眼里、記在心里”，對幼兒健康成長產生不久遠影響。
二、 家庭教育應遵循的幾個基本原則
隨著社會的發展和計劃生育工作的深入，現在的家庭大部分是獨生子女，幾個大人圍著一個孩子轉，家庭及其教育的作用日益顯得重要。那么怎樣進行家庭教育，如何取得家庭教育的實效性，還應遵循以下幾個原則：
1. 教育一致性原則
現在很多家庭都是以孩子為中心，奶奶親、 爺爺疼、 姥姥抱、 姥爺背。有時爸爸媽媽說幾句，姥姥爺爺就不高興，孩子不愿做的事可以找 “代言人” ，導致家人在教育孩子的問題上存在看法、方法、做法不一致的現象。家人們將這些不一致，用不同的情緒、不同的態度、不同的做法暴露在孩子的面前。這一切對孩子最大的危害是造成他們是非不清，甚至是非顛倒，久而久之使孩子形成了盛氣凌人、不懂禮貌、撒謊等不良行為和性格。可見，家庭教育的一致性是多么重要。
要使家庭教育的一致性取得真正實效，一是在教育孩子的時候要做到正確意見大家都支持，錯誤做法大家都制止，并給孩子講清道理。同時要講究教育的藝術性，這樣全家人緊密配合，才能形成一股統一的教育力量，增強家庭教育的效果，使孩子始終得到正確行為和思想的引導，逐步形成良好的行為習慣和道德品質。二是要掌握科學、 正確的教育方法，根據孩子身心發展的規律和實際情況來開展教育。三是要使家庭教育目標與幼兒園教育目標保持一致。幼兒園的育人目標是，培養幼兒愛黨、 愛人民、 愛祖國、 愛社會主義，體、 智、 德、 美諸方面全面發展的 “四有” 新人。家庭教育的目標只有和幼兒園教育目標保持一致，才能培養造就一代優秀人才。
2. 為人師表的原則
孔子說： “其身正，不令則行；其身不正，強令不從。” 要教育好孩子，父母首先要嚴于律己，做出示范，言行一致，用自己的模范行為去影響孩子，以道德榜樣引導孩子。
3. 因材施教的原則
做父母的無不希望自己的孩子早日成才，這是完全正確的。但不同家庭中孩子的遺傳、個性、能力、氣質等方面均千差萬別，家長應根據自己孩子的具體情況給予適時適當的教育，也就是知人善教，這是十分重要的。實踐證明，家長只有遵循孩子身心發展的規律，因勢利導，因材施教，才能把孩子培養成真正有用之才。
4. 重視德育的原則
一、家庭的一般情況
1.從家庭的經濟收入來看
由于我園是雙語中心幼兒園，里面有哈族，維族，回族，東鄉族，藏族。家長的家庭收入比較穩定，以接受調查的家庭為例，家庭收入都比較穩定；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。大家都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2.從家長的學歷及職業來看
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。家訪表明，我園幼兒父母親的學歷情況是：父母親是大本文化以上學歷的不是很多；父母親是大專以下文化學歷的居多。
父母親的職業概況也是家庭環境的一個基本要素。結果表明，部分父母親是則克臺首鋼或伊鋼的工人，俁農民還是居多；在政府上班的人較少。搞個體的比較少。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致，說明了父母親的學歷同其職業相對應。
由于家長一般都在則克臺范圍內上班，不用花費很多上下班的時間，且大部分孩子都是和同父母居住在一起，因此說：家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
二、家庭教育觀念
從現狀我發現：家訪結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的家長占多數，雖然只是在則克臺這樣一個小鎮上。以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。家長們為了孩子的家庭教育，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家庭教育內容上，家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而有的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，一些的家長認為應重視孩子的法制教育，也有一些家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子，把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里的自我服務性勞動是被動的，有的家務勞動是被動的。
我發現，在家庭教育類型中，家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去”等。這說明，有半數多的家長教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。
此外，雖有家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，對孩子采取放任自流的態度。
三、母親是家庭教育的主要角色
在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，其次才是孩子的爸爸。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由于生活的關系，孩子在家里與媽媽的關系較為親密。家訪表明，有的孩子樂意接受母親的教育，有的孩子樂于接受父親的教育。且，家長會或學校要求家長參加的活動，母親是主要參與者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。
四、家庭環境是教育的基礎
在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創造良好的家庭環境，為孩子健康成長提供基本保證。
家長主動參與教育的意識薄弱，覺得我交了錢，你們是老師，這孩子我管不了，全交給老師了，處于被動的狀態。
由此可見，加強家園聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，對于把幼兒園教育和家庭教育結合起來，提高育人質量，具有重要的作用。
五、結論和建議
1.家長要更新教育觀念
正確的教育觀，是每個家長具有全面而長遠的素質教育意識，特別注意孩子的品德和能力的培養。很多家庭充分認識到品德和能力的培養在家庭教育中的重要性。然而，一旦當它與孩子的學業發生矛盾時，這個重心又發生了位移。
家訪表明，每個家庭都希望自己的孩子能盡快成才，但是這種成才觀念經常帶有一定的片面性。在許多家長看來，人才就是掌握高深學問的專家學者，從而忽視了在各行各業中數以億計的有道德、有一技之長的普通勞動者。
2.家長尤其是母親要不斷充電
周末、假日，街頭經常能看到望子成龍的父母們不辭勞苦地伴送孩子去參加各種輔導班，使孩子們能夠從幼兒園之外多渠道獲取知識，助他們一臂之力。但是，有的家長整天督促孩子，自己卻不讀書不看報；有的家長一邊要求孩子努力學習，不斷進步，自己卻安于現狀，不思進取，沒有想到自己也需要進修、充電。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。
父母生活的態度、思想觀念和文化素質時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養子女的態度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現的。事實上，家長忽略了最重要的一點，孩子成長過程中父母不僅要在為人處事方面給予潛移默化的影響，在學無止境的漫長道路上照樣有為孩子傳道、授業、解惑的義務，而且這種教育遠比課堂教育來得重要。
家長應是兒童的第一任心理輔導老師，要密切關注孩子心理的任何細微變化，從孩子實際出發，因材施教，因勢利導，教育才真正有利于孩子的健康成長，否則只會事倍功半。
3.給孩子成長的空間
1、爺爺奶奶在孩子的教育中的不正確站位。
這里，不得不感謝孩子爺爺奶奶外公外婆為孩子辛勞的付出和關愛，但就教育理念而言，很少有爺爺奶奶輩的家長能夠接觸到并認同，他們往往對這些“新式”的教育理念嗤之以鼻，往往是以孩子父母為例“你不就是我們帶大的，還能有什么問題，你們不都培養出來了！”，孩子父母往往挨一頓訓斥或是礙于父母親面子而默認了爺爺奶奶的做法，新式教育理念的大旗還沒豎幾天，硬仗還沒打呢，就在親友團的強大壓力下乖乖“繳械投降”了。有些家長可能跟我一樣感覺到這方面有些許無奈。盡量減少爺爺奶奶不良教育理念和方法給孩子潛移默化帶來的負面影響，真是費時費力見效差還不討好。如果孩子在爺爺奶奶的“誘導”、放縱和高于孩子父母的權威下，已經形成某些不正確的理念和看法，想改過來確實要花一番心思，但是，我的體會是，任何時候改都不為晚，關鍵要耐心跟孩子分析為什么爺爺奶奶說的不對，讓她自己打心眼里認同父母的看法，而認識到爺爺奶奶一些言行不正確或是不夠好的地方，會帶來哪些后果。我認為這個過程很重要，不要簡單粗暴跟孩子說：“你必須怎么樣，你怎么這么不聽話，必須按照父母說的做，否則就是不聽話的壞孩子，把壞孩子丟掉！”孩子會顯得很委屈，她小小的心里會不會在想：“一個這么說，一個那么說，煩死了！”她真的會這樣想！錯不在孩子，不能將兩代人的教育理念差異和矛盾轉嫁到孩子身上，更不能引起家庭的不團結不和諧，細心的父母們需要掌握這方面的技巧和方法。
對老人適宜采取“哄”的方式，首先肯定老人的辛苦，肯定他們對孩子是真心真意的付出，然后再委婉的開玩笑似的輕松的說出他們做法的不妥之處，而不是“硬頂”。沒有功勞還有苦勞嘛，
對孩子適宜采取稍嚴肅些的“討論問題”方式。首先擺出問題，問問她的看法，說說爸爸媽媽的看法，討論一下各種可能性，引導孩子是不是還有更好的方法來解決問題，建議她下次就采取更好的方法，獲得更好的效果，讓大家都開心。這樣孩子會自主選擇更好的方式，摒棄不好的方式。這里也要注意一點，不要在孩子面前全盤否定爺爺奶奶們，要讓孩子知道爺爺奶奶關心愛護孩子有時候只是方式方法上可以再改進一些，爺爺奶奶、父母都需要學習，大人們也是通過學習而不斷進步的。
這樣一套程序下來，我想是不會產生太大矛盾的，老人孩子都樂于接受，雙方都感覺受到了尊重。尤其是孩子，引導她說出內心真實的想法，我想這一點也很重要，將這樣的習慣養成對于今后尤其是青春期孩子的心理發育會有很大幫助，和最信任的人無障礙溝通交流才能少些陰霾，多些陽光和健康向上！
2、孩子父母作為家庭教育的主體在知識水平及理念、方法層面亟待提高。
剛剛說完了孩子的爺爺奶奶、外公外婆，現在來個“自我反省”！呵呵。不是所有的家長都能夠充分重視《幼兒指南》中的這4條，全身心的踐行這4條。像上面講到的，家長同樣需要學習。70后、80后的家長們也有城市生長于獨生子女家庭的，也有生長于農村家庭的，我們這一代人的成長教育環境決定了我們的教育理念是匱乏的，而且還沒有好好反思我們歷經的教育體制中有哪些缺失和不足，還沒有好好學習怎么教育孩子，就匆匆上陣“應付”自己的小孩去了
（一）關于尊重
孩子絕不是爸爸媽媽的附屬品，也不是爸爸媽媽的“優質產品”，首先她是一個人，是人就理應獲得尊重。18世紀法國啟蒙思想家盧梭說“人生而平等”，這不僅對于成人，對于孩子也是如此，孩子生下來為人就理應獲得大人的尊重。尊重孩子的人格，尊重孩子是獨立的個體，尊重他們的想法。
孩子有自己的思維特點和行為特點，家長應從尊重出發充分考慮孩子的內心想法，從孩子的角度看問題，多理解孩子，而不是急于在孩子面前樹權威，擺威風，顧面子，下指示，用懲罰。試想，孩子如果覺得沒有得到你的尊重，她會尊重你嗎？答案是否定的。這就能聯系到好多家長始終糾結的一個問題，“孩子怎么就是不聽我的話？”“孩子怎么老是不聽我的話？”簡單歸結于孩子調皮任性而不從自身找找原因怕是有失公平。
怎么讓孩子聽你的話？答案是：尊重她。
多安排一些時間和孩子在一起，和她一起游戲。游戲哪怕是簡單動作的簡單重復，只要沒有危險，只要孩子高興，都應當積極參與，當然還需要有一定的時間限制，這個可以事先征求孩子意見，征得她的同意。我家經常出現這樣的場景，黃志墨拉著我和她爸爸當學生，她當小老師，反復上課，樂此不疲。
談她感興趣的話題（哪怕是一些家長認為很無聊很沒有意思的話），對她說的事真正從思想上重視，認真考慮，盡量滿足她的合理愿望。贊同她所做的事，肯定她的想法。哪怕這些想法是莫名其妙，不合實際，純屬瞎掰型的。
實事求是表揚她的行為，真誠的鼓勵她，給她提合理的建議，而不是簡單、不明就里的命令和粗暴地讓孩子執行命令。孩子們會“聽話”的，而且會給你帶來很多驚喜。
（二）關于自由
我一直有感于人生中很多限制、不能盡善盡美、差強人意之處，所以一直希望給予孩子更多的自由，讓她的身心不受束縛，活潑。快樂。但事實上，我自我感覺這一點我并沒有做得很好，反而是比較薄弱的環節。
看似簡單而充滿激情的“自由”字眼，實際操作起來確實限制諸多，令人糾結。使我們的做法錯了？誰能保證你說孩子每餐都吃到讓你滿意的量就是絕對正確可取的，萬一時間長了不消化積食了呢。如果不安排任何素質課，孩子會不會長大了怪罪父母沒有堅持呢？
有些家長存在著生怕孩子吃虧的想法，而任由或鼓勵孩子為達目的不擇手段，無節制張揚個性，任意妄為，甚至無理做了錯事時也被認為是能干，不吃虧，有本事，而不嚴厲提出批評，有的是假意當面敷衍，背地里嗤之以鼻，這顯然是不可取的。孩子的德育教育不僅僅是老師的責任，更多是家長為人父母應盡的義務！
父母的一言一行對孩子，這個影響有多深往往超出你的想象。網上驚爆在埃及旅游時竟然看到幾千年歷史的埃及文物上赫然刻著中國字“某某到此一游”，實在令人汗顏，據查，刻這一行字的竟是一位中學生。孩子很多不文明的舉止都是有根可循的，絕不是自創的，家長絕逃避不了德育失敗的責任！從孩子小時，從現在開始，再不要勿以惡小而為之了，家長需要學習，需要進步，孩子在看在學習。我們家長要跟上時代，也要讓我們的孩子跟上時代。
讓我們多學習《指南》中一些正確的方法，多花心思學習如何操作如何實踐這些正確的理念和方法，多給自己、家人、孩子不斷學習不斷成長的空間和時間，多給孩子一些愛心、耐心、關心和恒心！相信每個孩子都會成長為家長心中最美最亮的珍寶，一世珍愛！
參考文獻
目前很多的國家改變了傳統的幼兒教育方式，注重培養幼兒的素質、性格和智力三方面，同時也培養幼兒的個體性和社會性，體現幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發展，我們從性質上來看，主要是強調幼兒的全面性發展，使其成為有尊嚴、有價值的個體，同時也為幼兒的發展奠定教育基礎。
從構成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各個領域之間的相互滲透與共同發展。雖然每個國家在教育內容方面存在著差異，但是幼兒教育的內容基本反映出發展幼兒教育目標的整體性和全面性，更好地體現出發展幼兒教育目標的價值觀和教育目的。
二、家庭教育對幼兒教育的影響
家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：
（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養等品質。
（2）教育態度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態度。
（3）家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。
反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發展，只懂得娛樂而忽視了孩子。為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質；另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。
家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發展。
三、總結
Abstract With the development of China's quality-oriented education， the emotional education of infants has gained more and more attention， especially the role of family education in infants' emotional education. Family is the first school of children， with family education having a lifetime influence on them， accompanying their growth. By analyzing such factors as the age of infants， features of infants' emotional education， and the significance of emotional education to infants' growth， this study tries to reveal the importance of family education in infants' emotional education.
Key words family education， infants' education， emotional education
1 “幼兒”教育概述
1.1 幼兒年齡界定
我們常常說的兒童時期實際上指的是從剛出生到15歲，兒童期又包含嬰兒期、幼兒期、學齡期等。嬰兒期是從出生到滿一年，這個時期嬰兒的意識還不太明顯，只會簡單地通過哭來告知大人自己的生理需求。而幼兒期是指從1歲到6歲這個年齡段，他們已經有了更多的意識，了解了自己的心理需求，開始接受教育。而學齡期是從兒童6、7歲到15歲這一年齡段，能接受更高層次的教育，對人生、對未來都有了自己的認知能力。在兒童期中，最容易、最能快速受情感教育影響的就是幼兒期。因為在這個年齡段，幼兒的身心發展還很不健全，容易受自己情緒波動的影響，經過一些專家學者的調查研究得出，在幼兒期對兒童進行情感教育能促進腦神經的發展，使兒童獲得積極的情感體驗。
1.2 幼兒情感教育的內容
1.2.1道德觀
道德是一種意識形態，是用來規范人和事物和諧共生的一種準則，但它不是一成不變的，而是隨著社會政治、經濟、文化的變化而不斷變化，但不管它如何變化必須要遵循對社會、他人有益。在幼兒階段，是孩子成長的最初階段，這個時候他們對事情還沒有形成正確的認知，他們對善和惡沒有明顯的區分，思想和行為都易受到父母家人的影響。在我國古代孔老先生就教導弟子要把“仁、義、禮、智、信”作為待人接物的準則，在現在倡導要把孩子培養成一個“德智體美勞”全面發展的孩子，道德教育是自古以來在我國的教育中處于重要的位置，需要從幼兒階段抓起，提高他們的道德品質。
1.2.2審美觀
審美是一個人對美孜孜不斷追求的精神狀態，而當我們看到一件事物時能讓我們感官上受到刺激，內心感到愉悅的，才可稱為美。當然，每個人的受教育程度、所在的環境、所從事的工作不一樣，對美也會產生不一樣的感受，對美的評價、美的欣賞也不會相同。而對于幼兒來說，他們還處于對這個世界懵懂的狀態，對一切未知的事物都充滿了好奇，在他們眼里所看到的是不分美丑的，因為他們對美的事物還沒有形成自己的認識，只能依靠父母來培養他們對美的意識。審美是教育對他們進行情感教育的一部分，只有先培養他們對美的事物的認知，才能讓他們積極發現美、??造美。
1.2.3是非觀
是非觀是指用來辨別對錯、明辨事理的一種立場、一種態度。而對于幼兒來說，在他們的潛意識里會認為自己所做的都是應該做的，不分什么對錯，這是因為自他們出生的那一刻起，用哭泣來和世界交流，用哭泣就可以讓父母知道自己的需求，換得自己想要的東西。他們不知道這是否正確，但卻能感受到這樣做是有效的。在幼兒階段，培養孩子的是非觀，是為了更好地開發思維、培養他們的情感，讓他們學會控制自己的情緒，從而更好的成長。
2 情感教育對幼兒成長的意義
2.1 促進幼兒智力的發展
幼兒在3～6歲是培養智力的最好階段，也正是因為好奇心的驅使，使得他們對自己不熟悉的事物產生了興趣。兒童的智力發展也是靠興趣培養起來的，趣味性是情感教育的特征之一，在幼兒階段，他們獲得知識的來源也都是靠模仿得來的。比如，家長會給他們講一些童話故事，這些故事是充滿趣味性的，最開始能吸引他們的注意力，感受故事里所帶給他們的新奇和刺激，但他們不會滿足于只聽故事，故事里的角色所做的事情、說的話都能讓他們產生問題，他們的問題會一個接著一個。在這個過程里無形中就培養了他們的獨立思考能力，開發他們的智力。
2.2 培養幼兒的個性形成
為什么在現實生活中我們經常會聽到有人說，這個人沒有什么特點，讓人看一眼就忘了，這也就是在說這個人沒有個性、沒有存在感。一個人的個性的形成不是一蹴而就的，而是在潛移默化中慢慢找到適合自己個性發展的路子。對于幼兒進行情感教育，可以激起他們內心世界對美的認知，從外部世界對他們造成的影響中來完善他們的人格特質。塑造他們的個性但不是讓他們任由自己的性子胡來，而是讓他們在情感教育中，培養自己的興趣愛好，在某一方面比較突出，有特長。也只有不斷地接受情感教育才能磨練自己的意志，培養積極愉快的情感，才能在某一領域有所突破。
2.3 幫助幼兒感受生活的美好
在兒童啟蒙讀物《三字經》中，開篇就是“人之初、性本善”，意思就是說，嬰兒在剛出生時，他們的本性都是善的，還沒有受外界環境的熏染，在他們的世界里一切都是那么干凈和美好。父母對他們的關愛讓他們感受到親情的美好，隨著年齡的增長，他們開始有了自己的意識，當人們向他們打招呼時他們會回以微笑，父母也會告訴他們怎樣和長輩相處，怎樣去和同齡的孩子玩耍。而這些都是家庭中的情感教育，父母待人接物的方式、父母關系是否和諧都會直接影響孩子日后各方面的發展。也只有家庭和諧，幼兒接受到的情感教育才能使他們感受到生活的美好，在生活中體會到親情、友情帶給他們的快樂和幫助。
3 家庭教育中對幼兒實施情感教育的重要性
3.1 幫助幼兒養成獨立的人格
隨著社會的不斷變遷和發展，傳統的家庭教育模式顯然不適應當今社會，但依然有許多家庭溺愛孩子，讓孩子養成了“衣來伸手、飯來張口”的壞習慣，以至于很多孩子上大學了還需要家長陪著，甚至還有些家長每星期去學校整理孩子的衣物。這些都是因為他們從小就缺乏對孩子的磨練，沒有讓他們養成獨立的好習慣，不懂得照顧自己，不會為父母分擔家務。幼兒階段是記憶東西最快、最迅速的階段，在這個階段需要家長一身作則，為幼兒樹立榜樣，要讓他們懂得自己的事情需要自己做，不要依賴他人。比如，父母在打掃衛生時，幼兒處于對新鮮事物的好奇階段，作為父母在他們提出要親自嘗試時，要及時予以鼓勵，在言傳身教中教會他們要按時打掃自己的房間。3歲以后，幼兒到了上學的年齡階段，這個時候就可以告訴他們老師布置的作業要當天完成，不要拖拉、不要懶惰，養成獨立的好習慣。除此之外，還要對他們進行情感交流，不要溺愛孩子，還給孩子一片自由的空間，但不是放任不管，也有很多家長認為愛孩子就是要滿足他們的一切需求，而不管這樣做是否正確，以至于孩子長大后仍舊依靠父母，把父母當成自己的搖錢樹、提款機，這樣的家庭教育現狀讓人堪憂。父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響也是最為深刻，因此，作為父母應為孩子的未來著想，把他們培養成一個對社會有用的人，能幫助他們養成獨立的人格。
3.2 培養幼兒的興趣愛好
孩子的未來就是國家的未來，梁啟超先生曾說過：“少年強，則國強；少年富，則國富。”未來的社會將是人才競爭的社會，而優秀人才的培養離不開成長的第一個環境――家庭教育。面對新世紀的挑戰，幾乎所有的國家都開始注重孩子的教育，也有的地方在開始實行先教育父母，教給父母一套培養孩子的教育方式，進而去培養孩子。因為家庭是孩子成長的搖籃，父母對孩子的影響是深遠的，是無可替代的，有很多偉人的成功無不來自家庭教育。在家庭教育中要注意培養孩子的興趣、愛好，要結合幼兒的性格特點，發現他們擅長的事情，并要給予支持和鼓勵。我們所熟知的才女冰心先生和楊絳先生，在文學界的影響是非常深遠的，她們之所以能筆耕不輟，成為我國文學史上耀眼的明珠，與她們二位從小受家庭教育的影響是分不開的。冰心先生從小受舅舅楊子敬先生的熏陶，從小就喜歡說讀書，讀書帶給她的快樂是無法言說的，也促成了她后來成為著名的兒童文學作家。楊絳先生從小受父親的熏陶，愛上了讀書，她曾答父親：“三日不讀書，不好過；一周不讀書，一周都白活了。”也正因為父親對他的影響是她對書籍產生了興趣，被丈夫錢鐘書成為“最賢的妻，最才的女”。由此可見，家庭對孩子興趣愛好的培養是如此的重要，父母要有意識地培養孩子的興趣愛好，讓孩子在家庭教育中激發自己的情感，找到自己的人生價值。
3.3 提升幼兒道德素質
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的概述
1.幼兒園教育的內容
在人受教育的整個體系中，幼兒教育是最基礎的一個系統組成部分，這部分的組成是由幼兒園教育、幼兒家庭教育以及幼兒社區教育共同建立起來的。其中幼兒園教育屬于國家一種正規教育機構，它是作為一個幼兒接受教育的最基礎和最核心的教育階段，屬于學校教育體系。另外，這種幼兒園教育的內容是一種基礎教育的范疇，對幼兒的成長與品德教育起著至關重要的作用。在幼兒園教育過程中，一方面對幼兒進行教育，同時還要對幼兒做好保育的工作，這也是作為幼兒園教育機構做好保教結合的實施方針。幼兒通過在幼兒園接受教育，并在智力、品格以及個性等各方面的能力得到發展和培養，體現了我國教育發展對綜合性人才培育的發展目標。
2.幼兒家庭教育的闡述
幼兒的家庭教育是對幼兒成長和培育的搖籃，幼兒在出生之后與父母之間形成具有血緣的親情關系，隨著幼兒的成長，父母讓其對世界開始有了初步的認識，并在相處過程中通過父母的言行舉止以及耳濡目染來形成自我的一種對世界的認知和感受，所以這個過程來自父母的舉止、修養素質、個性行為、人際交往和興趣等都將對幼兒的成長和教育起著潛移默化的影響力。這個作為幼兒成長發育最基礎的環境，為孩子的健康成長提供衣食住行以及引導孩子的啟蒙教育。
二、幼兒園教育與家庭教育之間的關系
1.幼兒園教育與家庭教育相互促進、相互影響
在社會快速發展的趨勢下，對人才的需求越來越高，使得家長開始對孩子在一出生就對其抱有極大的期望值，所以很多家長給孩子過高的要求和學習成長的目標；而幼兒園的老師也在這種教育教學工作的壓力下希望教過的學生能夠成為國家有用之才。所以家庭教育與幼兒園教育的教育其出發點都是一致的，同時也是作為家長或者幼兒老師的一種責任和期望，通過把兩者的這種對孩子的期望以及教育教學目標的關系進行合理的權衡和把握，就能將幼兒逐漸培養成在德智體美全面發展的有用之人，所以它們之間的關系是相互促進并相互影響的一種關系。
2.幼兒園教育對幼兒家庭教育發展有一定的制約性
幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎，也是履行我國的教育方針，并結合幼兒的年齡和身心發展的需要的一種教育教學的過程，同時這種幼兒園教育也是為了不斷順應社會發展的趨勢；而幼兒家庭教育的出發點相對比較自由和隨意，沒有絕對的目標，這就形成與幼兒園、社會之間的密切統一，然后相互之間通過配合和完善，來達到教育的統一性，并以幼兒園教育為主導來讓幼兒家庭教育得到一定的牽制和約束，這也是為了給孩子多樣性的教育發展的需要而形成的一種關系。
3.幼兒家庭教育能反作用于幼兒園教育
幼兒園教育發展的效果和水平離不開幼兒的家庭教育的大力支持與配合。因為幼兒家庭教育中對幼兒的教育出發點實質上是與幼兒園相統一的，所以就使得它們的教育內容也是一致的，通過幼兒家庭教育主動與幼兒園之間進行有效的配合，就能為幼兒在校的教育教學工作提供更加促進性的作用和影響力，讓幼兒受教育更加全面和順暢，反之倘若家庭教育不能有效與幼兒園之間進行配合則會對幼兒的成長教育帶來阻礙作用。因此家庭教育與幼兒園教育的相互配合，尤其是家庭教育要協助幼兒園教育，才能促進幼兒的健康快樂成長。
結束語：
【關鍵詞】幼兒園教育 家庭教育 相互關系
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.201
在對幼兒進行教育的過程中，幼兒園教育和家庭教育都是很重要的，家庭教育在幼兒的具體發展中起到了極為關鍵的作用，而幼兒園教育是對幼兒進行啟蒙的基礎性教育，主要目的是為日后的教育奠定良好的基礎，對幼兒日后的持續發展有著不可忽視的作用。因此，在對幼兒進行教育的整個過程中，幼兒園教育和家庭教育是互為一體的，二者之間相互作用、相互影響、相互促進，對具體的幼兒教學均產生了不可替代的影響作用。而本文就對如何將幼兒園教育和家庭教育的優勢進行最大化發揮進行討論，以此讓幼兒教育能夠得到持續穩定的發展。
一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
家庭和幼兒園是幼兒進行活動、生活的兩大重要場所，二者的具體環境都會對幼兒產生直接的影響，同時幼兒園教育和幼兒園家庭教育之間存在著一定的差異，二者之間既有優勢也有不足，教師要做的就是讓幼兒園教育和家庭教育能夠做到優勢互補，從而讓幼兒能夠接受到更好的教育。具體的幼兒教育隸屬于教育體系，其中包括了幼兒園教育和幼兒園家庭教育。幼兒園教育是正規的機構內教育，幼兒在此能夠接受到較為系統全面的知識和技能的教育；而幼兒園家庭教育是正規機構內教育之外的教育形式，主要由幼兒的父母為其提供必要的教育，通過平時生活中的潛移默化來達到教育的效果，對幼兒的性格培養有著極為重要的作用。特別是幼兒一出生就與家庭建立了緊密的聯系，父母對于幼兒的教育并無主觀刻意，而是通過日常生活的滲透來進行的，其覆蓋了幼兒生活的所有方面，對幼兒成長產生了持續不斷的影響。
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的關系
在幼兒受到教育的整個過程中，不管是幼兒園教育，還是幼兒家庭教育，其都τ錐的成長起著極為重要的影響作用，二者之間可以說既是相互促進，又是相互制約的。如果想要讓幼兒園教育的自身優勢得到更為全面的發揮，以此來對學生的成長產生更為積極的影響，那么就必須對幼兒園教育和幼兒園家庭教育之間的關系進行深入的探討。同樣的道理，如果要想幼兒園家庭教育能夠對幼兒的成長起到積極有效的促進作用，那么就需要使其能夠對幼兒園教育起到有效的輔助作用，因此幼兒家庭教育在某種程度上要在幼兒園教育的指導下進行。
（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到了一定的指導作用
幼兒家庭教育并沒有固定的規則，主要是由父母在一個相對封閉的家庭環境中對幼兒進行極具隨意性的教育，這種對幼兒的教育是極為片面的，在某種程度上使幼兒的發展受到了局限，會使得幼兒受到一些不利因素的影響，從而讓幼兒的健康發展被制約。而此時幼兒園教育作為較為系統的學習教育，其教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性，能夠對幼兒的發展起到積極的促進作用，讓幼兒的健康發展能夠得到有效的保障。絕大多數父母在對幼兒實施家庭教育時，均會感到孩子有不聽話的情況出現，并對此束手無策，這就是他們對一些教育的基本概念和理念了解得不夠透徹，不能夠從科學的角度來對孩子進行教育的原因造成的。此時，如果能夠讓幼兒園教育為幼兒家庭教育提供必要的指導，就可以讓伴隨幼兒一生發展的家庭教育能夠得到更為科學、合理的開展，從而讓幼兒的健康成長得到有效的保障。
（二）幼兒園教育對幼兒家庭教育產生了一定的制約作用，使幼兒家庭教育的發展方向受到了一定的影響
具體的幼兒園教育是整個教育體系中不可或缺的一部分，也是最為基礎的一部分，其教育目的是基于幼兒年齡特點來進行制定的，同時幼兒園教育目標的確立還從某些層面上對社會的發展需求進行了有效的反映。而幼兒園家庭教育與幼兒園教育即有一定的聯系，又有明顯的區別，其除了具有極為明顯的隨意性和靈活性的基本特點之外，還應當與幼兒園教育、社會基本需求相互聯系，并在教育的基本目的上保持高度的一致性，這樣才能夠為幼兒身心健康發展提供強有力的保障。
（三）幼兒家庭教育會反過來作用于幼兒園教育
幼兒園教育要想對幼兒起到較好的教育效果，讓教育的整體質量得到有效的提高，就必須要與幼兒家庭教育的全力配合，也只有在幼兒家庭教育的大力支持下，才能夠讓幼兒園教育得到更為順利的開展。縱觀當前的幼兒家庭教育和幼兒園教育，二者的教育目標是存在一定聯系的，這就決定了二者教育內容間的相互關聯，以及具體教學目的的一致。因此，如果幼兒家庭教育能夠對幼兒園教育進行積極的配合，那么就可以讓幼兒園教育開展得更為順利，這樣幼兒就能夠在完整的教育下獲得較好的教育體驗。
三、父母對幼兒的心理健康成才起到了重要的保證作用
在對幼兒進行教育的過程中，以家庭場景的教育時間最長，如果在此能夠保證父母和孩子的相互溝通，那么就能夠讓父母不斷的對教育方式進行調整，從而有助于幼兒焦慮、緊張、苦悶等壓抑心理的緩解或消除，進而讓幼兒能夠在輕松、愉快的環境中無憂無慮的成長。同時，如果父母與孩子能夠保持良好的溝通和交流，那么就有助于相互之間的理解，從而讓幼兒的成長能夠得到進一步的引導，進而讓幼兒的成長能夠不受膽怯、自信缺乏、情緒不穩定等不良心理因素的影響。
一、園家共育的幼兒家庭教育案例
小魚（化名），男，他平時和外婆生活在一起，雙休日與父母住。小魚外婆的照顧下缺乏日常行為的規矩制定，而且對其獎懲不明，且小魚經常在幼兒園與同學發生沖突，并且大多由于其言語粗魯造成。例如，當小雨在晨間游戲時，魚其他幼兒玩耍時，會說出一些粗魯的語言（笨蛋、傻子等）導致其他幼兒會與他發生爭吵。還有當小魚與某幼兒在玩區域游戲時，他看到其他幼兒在理發店帶發夾時，會去評論其他幼兒的發型，比如“你帶這個發箍好丑”導致與其他幼兒發生沖突。
在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規矩，無明確要求、獎懲不明。并且小魚等類似幼兒存在長幼無序的心理觀念特質。
二、園家共育幼兒家庭教育研究過程
（一）調查了解，摸清家庭教育工作現狀，并分析現狀。通過研究調查訪問，發現造成小魚現存問題的主要原因是家庭教育不充足，不僅缺乏父母的引導，而且其外婆對其教育主要是自由放任和慫恿，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣；同時，存在幼兒成長環境不良所造成，而其深層次的主要原因是家長給予對應的幼兒關懷不足。家庭氛圍從正、反兩方面都會影響孩子的行為習慣。好的家庭氛圍有利于孩子養成良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣。而不良的的家庭氛圍則難以培養出健康、進取的優秀孩子，比如玩牌、酗酒等會給孩子帶來較差的環境影響，甚至會讓孩子陷進一個不健康的境地。家庭成員之間相親相愛，相互信任，和睦相處的家庭氛圍給人安全感，可以給孩子一個溫暖安全的生活港灣，孩子會慢慢的受到影響，養成良好的行為習慣。
（二）園家共育的幼兒家庭教育探索實踐
第一，查閱并學習資料，研究問題幼兒心理特征。
上述類似小魚家庭教育的幼兒家長，普遍對于孩子相對關心不足，任其自然是主要的教育態度，從而使得廣大幼兒的內心遭致忽視。從而形成其相對冷漠和攻擊心理。
第二，向家詢服務進行研究探索。首先我可以利用家園聯系簿、家長會、家訪、等形式盡可能地讓家長關注并了解幼兒園活動，發現幼兒在活動中的差異與變化。這樣讓家長意識到家園緊密配合會對幼兒發展的好處，最終家長表示愿意轉變現有做法觀念，并愿意經常關注幼兒班級正在開展的活動內容。
其次，根據本研究建議，問題幼兒家長擬嘗試以以下方式進行教育改進：（1）增加家長與孩子的交流機會，并與之主動溝通，增進感情。（2）接受并嘗試運用積極正面引導方式鼓勵幼兒進行學習。（3）結合幼兒特點與興趣，進行靈活家庭教育。（4）當面臨幼兒與家長矛盾時，主動進行內部協調。（5）積極與幼兒園做好家庭教育的主體協調配合工作。（6）經常關注幼兒的行為活動，多同幼兒進行交流，并愿意多同幼兒游戲。
（三）園家共育的幼兒家庭教育實踐案例總結
第一，家庭教育主體對象變化。經過本研究經歷一年的家園合作教育，基本杜絕了幼兒的伙伴交往攻擊，廣大問題幼兒也逐漸形成了懂事、禮貌的文明行為舉止習慣，并能積極地進行建立伙伴關系溝通。
第二，家庭教育主角變化。同樣，歷經一年的家庭教育改善指導，家長們逐步形成其家庭教育觀念、態度、行為、方式方面的顯著轉變，并且其家庭教育素質和能力也獲得明顯進步；同時，家長間形成了家庭教育的自我溝通機制，并不斷完善其自身的家庭教育和親子觀，教育方式逐步走向民主化，形成與其子女間的“利益伙伴”的平等關系。
第三，指導者變化。幼兒教師的素質經過近一年的幼兒家庭教育指導之后，也獲得了相應的顯著提升，特別是廣大教師能夠積極主動地與相關家長、家庭取得聯系，動態化分析當前幼兒的問題所在，并在幼兒家庭教育過程中進行前期干預、中期評估和后期的吸收分析，充分改善了幼兒園教師對于幼兒家庭教育的進展掌控力。
三、園家共育的幼兒家庭教育創新實踐總結
1、改善家長的教養方式，在家庭環境中消除子女攻擊是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊得到逐步控制并基本杜絕。
2、孩子的良好的行為和習慣并不是一朝一夕養成的，教育松懈往往會出現反復現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊轉變成親社會行為。
3、在本次過程中，我覺得父母也應該提高自己的教育素質水平，家庭成員的文化水平高低也會影響幼兒的行為習慣的養成，只有家長的素質水平提高了，才會了解孩子，關心幼兒的發展，為孩子樹立正確的榜樣行為，從而培養幼兒良好的行為習慣。
兒童社會化過程中，學校和家庭的合作，能開啟兒童的生命智慧、塑造良好的個性與人格。然而從幼兒園教育實踐來看，幼兒園與家庭教育不合拍，幼兒園缺乏家庭教育科學而有力的結合等諸多問題已成為影響素質教育和幼兒園教育成效的重要方面。在辦園歷程中，我們越來越清晰地認識到：幼兒園教育必須向家庭教育拓展和延伸，將指導家庭教育作為家園合作的重要內容，這是幼兒園發展變革的應然使命，是兒童研究中不可忽視的重要課題。家庭教育指導的模式與策略需要反復地實踐與提煉。近年來，我園人格教育的特色辦學延伸出母育學校、“太陽花開”心理輔導站等家庭教育指導的有效經驗。基于此，“十二五”我們對幼兒園家庭教育指導實施效能分析與評估，對教師、家長、甚至社區等不同群體進行了多層次的調查研究，發放了近千份調查問卷，對真實的現狀、問題、發展不斷審思：何種家園合作模式能改變幼兒園開展家庭教育指導的瓶頸？促使家長教育觀念向行為能力方向提升的抓手在哪里？如何實現幼兒園與家庭的教育互補作用？2012年，我們開始了新的嘗試與探索，采取課題式的合作教育方式，建立課題研究，幼兒園與家長共同參與完成。我園課題《幼兒園節日活動中家園合作共育的實踐研究》，以富有人文色彩的真實實踐為活動背景，將家庭和幼兒園和諧融合，形成“發展共同體”，共同承擔課題管理，建立幼兒園教育和家庭教育的“立體交叉”結構，科學合理架構課題的管理網絡，聚焦教育內質，通過共同育人、和諧互動、協同研究的實際教育情境，實施有效的問題研究，幫助家長提升教育水平和能力，深化幼兒園指導的品質，讓人格教育走向深入。
二、設計實施：多元創新的操作路徑
家庭教育指導工作方案是實現整合家庭教育與幼兒園教育使其發揮整體教育效能的基本保證。我們依托課題，與家長共同設計方案，梳理凝練，歸類設計，構建立體多元的操作框架，建立起互動式的雙向通道；創新聯系途徑、將家庭教育指導的觸角延伸至各類家長群體，將指導家庭教育工作納入幼兒園的整個運作體系中。
（一）活動專題指導
我們所提出的“活動專題指導”特指以家園合作為形式，以節慶活動為主題，有目的、有計劃地開展的家庭教育專題指導方式。任何的家庭教育指導都需要真實教育情境的親身體驗與積極互動，才能得以理解與提升。因此幼兒園以橫向10個豐富多彩的節慶活動（傳統節日如：重陽節、婦女節、植樹節等；8個節慶活動如：園慶、杜鵑花節、科技節、動漫節、畢業慶典等）、縱向18項主要家庭指導系列內容來編織“活動專題指導”較為系統的實施網絡。在此過程中，課題采用多種文本活動指南、活動互動、教育體驗等方式幫助家長感悟教育，了解兒童成長規律、樹立正確的教育觀念；同時針對不同的家長群體，開展不同類別的活動專題活動，豐富指導形式，增強家長參與合作課題研究的積極性，使活動專題指導在家長資源的充實下，更富有意義。
（二）社團專項指導
社團專項指導主要以促進幼兒個性發展與自主學習為目的，指導家長開展滿足幼兒發展與興趣需求的家庭教育指導方式。我園所提出的社團專項指導是基于前期家庭教育的調查，我們發現家長對于幼兒個體所表現出的科學探索、健康運動、親子閱讀等諸多興趣需求存在科學指導困難，家庭教育內容單一等問題。他們積極尋求學校教育的專業指導，來了解幼兒學習的特點與方式、家長的指導策略、學習方式的拓展等，來優化家庭對兒童學習成長的教育支持。對于家長的需求，開設了“親子閱讀社團”“歡樂足球社團”“創意寶貝社團”“小科學家社團”等具有活動指導張力的社團形式，充分借助幼兒園學科組的專業研究優勢，定期向各年級部的家長、幼兒開放，家長可根據自己需求自愿報名申請，由幼兒園統籌安排，學科組共同設計家庭教育指導方案。在活動中，通過教師有針對性地組織不同的互動形式（講授式、討論式、參與式等），幫助家長打開適宜幼兒學習發展的教育視野。
（三）班主任跟蹤指導
兒童的成長是動態的發展過程，作為幼兒園，在實施人格教育的過程中，我們認為堅持對家庭進行跟蹤指導尤為重要。每個兒童都是個性獨特的個體，他們的成長軌跡與發展速度各不相同。為了使班主任及時依照兒童的變化，幫助家長調整教育措施，我們每個班級、家長與班主任都建立良好的溝通反饋機制，如：活動信息反饋單、面對面溝通對話、網絡交互平臺、微信實時互通方式等。及時應對兒童具體生活情境中發生的問題，通過交流與分析，幫助家長理解兒童行為，有效地實施教育，提高家庭教育的質量。在幼兒園實施指導中，就有諸多翔實記錄的指導家庭教育的案例：《榛榛的足球夢》記錄了一名膽小懦弱、患有腿疾的小男孩，在他的臉上沒有一絲微笑，教師撥開籠罩全家的陰霾，讓他從陰暗角落、拐著腿自信邁向綠茵場，立志當一名足球運動員的故事；《自信的“小精靈”》敘述了一位屢遭學校勸退的“問題兒童”，教師重拾父母的教育自信，使其一步一步成為無錫市“小精靈”的故事。這些班主任跟蹤指導，有針對性、有效地指導家長如何看待兒童成長過程中的問題，如何與孩子溝通，怎樣鼓勵孩子等等，從而不斷積累針對各種兒童不同的指導經驗。
（四）特色效能指導
過去的家庭教育指導始終強調家長轉變觀念、幫助家長掌握科學的教育方法，這無疑是正確的。但是我們也發現相當一些家長，往往他們有著美好的愿望，也掌握了一定的方法，但是在現實的教育過程中卻達不到預期的目的。鑒于此，我們認為，開展家庭教育指導不能僅僅停留在一般性的教育活動上，要注重家庭教育指導的效能訓練，只有提升家庭的教育能力（了解兒童的能力、協調與孩子關系的能力、有效促進幼兒學習興趣的能力、發現問題的應對能力、合理評價兒童的能力等等），才能體現家庭教育指導的實效性。因此，我們在諸多的家庭教育指導活動中，嘗試著在家庭教育指導中引入個案、行為訓練、家庭治療等特色效能指導。如：“太陽花開心理輔導站”項目特色指導，重點圍繞發現的特殊兒童個案，學校聯動家庭、取得兒童行為干預中心的專業支持，開展一系列集體心理輔導活動、兒童行為訓練等指導活動，幫助家庭掌握相關指導技能、采取有效的教養方式方法，強化家庭指導效能。如：“兒童助教體驗”效能指導，教師承擔兒童助教家長及邀約家長的家庭教育指導，通過“活動前教育指導——互動活動——現場評估——反饋分析”等環節，在真實的活動情境、多元的互動中，來提升家長的現場指導能力、增強指導的實效性。
三、內涵延展：積極有效的價值生成
1家庭教育中存在的問題
在家庭教育中，家長的文化素質、對子女態度、家庭生活環境直接影響著教育的質量。許多家長雖然重視孩子的教育，卻找不到正確的方法；有的家長重孩子智力的開發，輕行為習慣的培養。為了了解幼兒家庭教育情況，在幼兒剛進入小班時，我們就向幼兒家長發放新生入園調查表，經分析發現家長普遍對自己的孩子缺乏足夠的了解，對孩子的發展缺乏關注，對孩子的教育缺乏正確的方式。同時，在調查表上所有家長均表示渴望接受有關家庭教育方法的指導。因此，幫助家長解決好家庭教育中存在的問題，充分挖掘家庭教育資源的潛力，共同促進幼兒的全面發展是幼兒園和教師的重要任務。
2多途徑家庭教育指導，促進家園共育
幼兒園家庭教育指導工作，要從實際情況和實際需要出發，以方便家長和實際效益為準則，通過多種多樣的途徑來實現。
2.1家訪搭建幼兒園和家庭交流的平臺
與家長聯系最常見的就是家訪，家訪的方式方法多種多樣，有接待時對家長隨機訪問，到幼兒家中進行訪問，有電話訪問，隨著網絡的發展，又多了網絡訪問，如建立班級QQ群，形成教師與家長、家長與家長交流的平臺。通過不同形式的家訪，了解每個幼兒所處的家庭環境，了解家長的教育態度和方式，對癥下藥，有針對性地對家長進行指導。家長從家訪中看到了教師對孩子的關心和喜歡，看到了教師為了孩子的發展而獻出的真情，在一次次的家訪中，教師、孩子、家長的情感進一步融洽，家長對教師越發信任，從而更加配合幼兒園的教學工作。
2.2家長學校培訓會充分發揮指導作用
家長會是對家長群體進行指導的一種方式，幼兒園的家長會則是面向幼兒家長解決各種普遍性的教育問題。可以由幼兒教育專家主講，也可以由經驗豐富的教師主講，應針對本班幼兒存在的共同性的問題幫助家長進行分析，給家長提出如何進行家庭教育的建議。同時，還可以向家長介紹本班幼兒發展情況、幼兒園的保教工作目標、班級教學計劃，最大限度地促進家園互動，讓家長了解教師，讓教師走近家長。
2.3《家園聯系冊》架設家園溝通橋梁
為了方便與家長的溝通與交流，我們使用了《家園聯系冊》，向家長介紹《家園聯系冊》的作用，并提出了使用要求，教師把孩子每周在園的表現及教育建議寫在聯系冊上，周末發給家長，家長又把幼兒在家表現及困惑寫在聯系冊上反饋給教師。有些孩子的父母平時沒有時間接送孩子，與教師溝通和交流較少，這時候《家園聯系冊》就發揮了作用，教師把孩子在園進步、缺點、需要家長配合的內容寫在冊子上，父母周末花時間看看，了解孩子，適時教育，了解幼兒園動態，積極配合。《家園聯系冊》就象一條連接家庭和幼兒園的紐帶，使教師和家長的關系更和諧、更融洽，幫助家長解決了一個又一個困惑。實踐證明《家園聯系冊》在提高家長家庭教育能力上作用明顯。
2.4開放日活動激發家長參與教育的熱情
開放日活動中家長的參與能促使教師與家長的互動，一方面教師可運用專業素質影響家長的教育行為，并為幼兒的發展奠定良好的基礎，將幼兒教育的精髓延伸到家庭教育之中。家長在教師的指導下，擺脫了單純旁觀的角色參與到幼兒的活動中，了解自己的孩子在集體活動中的表現，從中學會許多教育幼兒的技能技巧，使教育活動有更大的實效性。從而使家長感受全新的教育觀念，參與課改的意識由被動轉為主動，使幼兒園與家長的教育優勢資源有機地融為一體。
2.5挖掘家長自身潛在教育資源，建立有效支持
《綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”那么如何才能做好家長工作，使家長真正成為我們教育工作的合作伙伴就成了我們每一個幼教工作者應該考慮的問題。家庭教育的重要性應有新的再認識：家庭教育和幼兒園教育是同等重要
人類3歲以前所吸收獲得的知識，相當于成人花60年拼命學習所獲得的知識量；而生理學家也發現，3歲幼兒的腦神經發育已經達到成人的60-80%。0-3歲這個時期幼兒以一種與生俱來的本能來學習、獲取需要，以人們無法想象的驚人速度和能力將所有看到、聽到、接觸到的信息、事物照單全收，并像照相機一樣一一留在大腦的底片中，從而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活習慣、方式的基礎。
我們平時常常看到孩子身上的許多毛病：懶惰、依賴性強、不懂禮貌、任性、亂花錢、學習不專心等等，總有大人跟在后面說，有些父母有心幫助孩子改掉這些壞毛病，可就是不見效。一個重要的原因，就是家長在教育中只是頭疼醫頭，腳疼醫腳，治表不治里，沒有把勁使在培養孩子的習慣上，因此不可能從根本上解決問題。
習慣是什么？是一種自動化的動作和穩定的行為方式。它不需要別人督促、提醒，也不需要自己刻意去做，這就是所謂的“習慣成自然”。良好的行為習慣對人一生的發展具有至關重要的作用。在孩子行為習慣中，家庭教育是滲透力最強的教育，家庭是最好的課堂。
家庭教育的根本任務就是教孩子做人，做一個符合社會需求的人。在孩子小的時候，父母所能做的就是打好做人的基礎，從一點一滴的小事做起，培養孩子良好的行為習慣，這是孩子終身受益的東西。從長遠來看，這個基礎打好了，比孩子學知識、學特長對他一生的作用更大，而且可以在很大程度上促進孩子的全面發展。培養孩子的良好習慣，從“小”做起最重要，也就是從小時候做起，從小事做起，從自家做起。良好習慣不是一日之功，只有在長期反復的訓練中才能養成。培養良好行為習慣必須一竿子插到底，切不可“前緊后松”，父母要不怕反復。
家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；日常生活教育，是幼兒最基本的生活能力的培養，是在家庭環境中隨時隨地可以進行的教育。由此可見，家庭教育尤其是幼兒家庭教育，在整個教育過程中，占據著舉足輕重的地位。
幼兒園，是幼兒集體生活的一個起點，是幼兒從出生到認識現實世界、跨進社會的第一步，在這里接受了最早的系統傳統文化教育，促進兒童基本行為規范和生活習慣的養成，身體健康和智能發展等綜合素質教育快速發展。但是當今社會是一個學校、家庭、社會三位一體的教育，老師是教書育人的園丁，但家庭是推動孩子成長的主要因素，同樣在教育方面有舉足輕重的作用，我國現行的教育制度的九年制義務教育，這是最基礎的教育，但是孩子的行為禮儀、道德素養教育也一樣的重要，品德好壞關系到孩子一生的成就。所以，我認為，幼兒園有責任教育好孩子，作為家長有義務配合幼兒園教育好孩子，兩者相輔相成，誰也離不開誰，同等重要。
