時(shí)間：2022-08-08 07:29:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一語(yǔ)文學(xué)期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機(jī)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動(dòng)”的普通高中語(yǔ)文教研，努力提高國(guó)家課程的二度開發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語(yǔ)文教育風(fēng)氣，不斷擴(kuò)大我市普通高中語(yǔ)文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。
二、工作思路
1．堅(jiān)持“一個(gè)中心”
即堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭(zhēng)取、保證語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時(shí)（如文科班課時(shí)）；另一方面，要在既有課時(shí)基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語(yǔ)文課堂教學(xué)；再一個(gè)方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語(yǔ)文課如何對(duì)學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來(lái)，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評(píng)、學(xué)生修改、二次講評(píng)等貫穿起來(lái)，試卷講評(píng)課如何體現(xiàn)知識(shí)梳理、錯(cuò)題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合……
在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個(gè)層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關(guān)于閱讀教學(xué)。三個(gè)反對(duì)：反對(duì)“泛語(yǔ)文”，反對(duì)“偽討論”，反對(duì)“去文體”。
三個(gè)主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點(diǎn)撥，主張文本細(xì)讀。三個(gè)提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。
關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對(duì)不對(duì)”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個(gè)問(wèn)題。要重視作文批改和講評(píng)方式的變革?；痉帜貌坏剑宦芍貙?。
3．加強(qiáng)“三項(xiàng)研究”
即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。
研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，看有無(wú)存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個(gè)別教學(xué)。
研究高考。要研究高考命題，《語(yǔ)文考試大綱》，《語(yǔ)文考試說(shuō)明》，江蘇、全國(guó)、上海、福建等地高考語(yǔ)文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇?qiáng)調(diào)。
研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點(diǎn)，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評(píng)總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。
4．落實(shí)“四大機(jī)制”
（1）區(qū)域聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2011屆高一高二高三語(yǔ)文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個(gè)年段的教學(xué)研討活動(dòng)。全市高中語(yǔ)文教研員及重點(diǎn)學(xué)校高三備課組長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)并落實(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告制度。對(duì)張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動(dòng)，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語(yǔ)文qq群等陣地，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語(yǔ)文qq群（高一高二群群號(hào)51770895，高三群群號(hào)69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語(yǔ)文悅讀》等。
（3）過(guò)程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個(gè)過(guò)程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，避免復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過(guò)只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實(shí)到人，落實(shí)到學(xué)科專項(xiàng)；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對(duì)的服務(wù)。
三、本學(xué)期幾項(xiàng)具體工作
1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競(jìng)賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
2.高三備課組長(zhǎng)會(huì)議（高三復(fù)習(xí)研討會(huì)）。
3.高一語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。
高一語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃
為了更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)xxx度進(jìn)行掌握，讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度，安排一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃是很有必要的。
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期擔(dān)任高一兩個(gè)班的語(yǔ)文任課教師。一個(gè)理科班，一個(gè)文科班，從上課狀態(tài)來(lái)說(shuō)，理科x班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學(xué)生并未真正跟著老師的學(xué)習(xí)步伐。文科x班課堂氣氛較差，學(xué)生思維不活躍，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正?？傮w來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未完全養(yǎng)成，有些學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會(huì)或不愿預(yù)習(xí)，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會(huì)主動(dòng)記筆記；大多數(shù)學(xué)生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認(rèn)識(shí)和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
必修三和必修四兼顧了文體和人為內(nèi)涵。每?jī)?cè)由四個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，必修三分別是：小說(shuō)、唐詩(shī)、古代議論文、說(shuō)明文，形象性、思辨性和應(yīng)用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說(shuō)和戲曲單元不僅要讓學(xué)生體會(huì)感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學(xué)生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。唐詩(shī)和宋詞要求學(xué)生除了要加強(qiáng)背誦，更要學(xué)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結(jié)合本學(xué)期的作文訓(xùn)練——議論文，應(yīng)用文主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握基本的文言實(shí)詞和文言虛詞、句式。
另外，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師指導(dǎo)下的課外閱讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的極好方法。所以，教師還要注意對(duì)學(xué)生課外自讀的指導(dǎo)和平時(shí)的積累。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
三、教學(xué)措施
1、重視議論文的寫作教學(xué)，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學(xué)生積累議論文的論據(jù)素材。
2、教學(xué)以精讀課文為范文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時(shí)加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效主要還是從能否準(zhǔn)確、流暢地運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)抒寫自己內(nèi)心的感受和觀點(diǎn)。
3、重視文言知識(shí)的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識(shí)和使用方法。
4、轉(zhuǎn)變作業(yè)檢查和輔導(dǎo)的重點(diǎn)，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評(píng)價(jià)。平時(shí)兼以練筆和背誦默寫為主。平時(shí)的練習(xí)冊(cè)的作業(yè)以簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的加強(qiáng)和鞏固為主，課外閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的拓展題主要在晚自習(xí)完成并當(dāng)堂講解，提高作業(yè)的質(zhì)量。
5、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生思考，運(yùn)用多媒體、講故事等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、積累的好習(xí)慣。
6、每周堅(jiān)持給學(xué)生印發(fā)一些與本周教學(xué)緊密相聯(lián)的課外拓展資料。
高一語(yǔ)文教師教學(xué)工作計(jì)劃
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
1.結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;
2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭(zhēng)取構(gòu)成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀本事、分析鑒賞本事及對(duì)文章整體感知本事均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化督促的同時(shí)，如何抓好基礎(chǔ)，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探索改善講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。
三、教材分析
新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫作、口語(yǔ)交際三線并行的教材編寫體系;二是破除了比較復(fù)雜的記敘、比較復(fù)雜的說(shuō)明、比較復(fù)雜的議論三個(gè)階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結(jié)合本事培養(yǎng)目標(biāo)和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫了與教材相配套的《語(yǔ)文讀本》，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1，分為“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個(gè)部分。前3個(gè)部分納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。
必修1“閱讀鑒賞”部分所選的課文，既有寫景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫作部分主要從寫作資料的角度訓(xùn)練記敘文的寫作，寫作專題分別是：《心音共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特征》《人性光輝寫人要凸顯個(gè)性》《黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾》。“口語(yǔ)交際”專題為《朗誦》。“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題有：《優(yōu)美的漢字》《奇妙的對(duì)聯(lián)》《新詞新語(yǔ)與流行文化》。“名著導(dǎo)讀”介紹了《論語(yǔ)》和《大衛(wèi)科波菲爾》。
四、教育教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，發(fā)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。經(jīng)過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
引導(dǎo)學(xué)生能圍繞教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自我的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步構(gòu)成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)具體對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、本事、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。
五、教學(xué)構(gòu)想
1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃的`教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)的效果。
2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。
3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注本事培養(yǎng)的不一樣層級(jí)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語(yǔ)、文言等資料可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要異常重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。
4、自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文實(shí)踐性本事的培養(yǎng)。
5、繼續(xù)探討新教材活動(dòng)課的教學(xué)原則和教學(xué)方式。
六、具體措施
(一)進(jìn)取研究課改實(shí)施辦法。
認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)資料、操作程序、教學(xué)方法。
(二)進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫忙他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自我的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。所以，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并實(shí)施在課堂上開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題收集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。
(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學(xué)上安排的閱讀資料外，充分利用《語(yǔ)文讀本》擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的本事。進(jìn)取開展周末閱讀活動(dòng)，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，供給給學(xué)生閱讀，，努力經(jīng)過(guò)學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語(yǔ)感等多方面提升學(xué)生閱讀本事。充分利用圖書館和網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生閱讀更多的課外知識(shí)，同時(shí)要求做好摘記，寫讀后感、隨筆等，這樣，提高學(xué)生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我找資料，既到達(dá)開闊學(xué)生的視野又積累資料的目的。課前語(yǔ)文活動(dòng)突出成語(yǔ)、古詩(shī)詞、好書等介紹。
(四)加強(qiáng)備課組合作交流，學(xué)和復(fù)xxx度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目標(biāo)，在團(tuán)體備課、分工合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探索并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛上語(yǔ)文這門課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，應(yīng)對(duì)新教材、新資料，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資源共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)相互聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，提高自我的教學(xué)本事，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究，師生一齊切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，經(jīng)過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)本事。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自我才是學(xué)習(xí)的主人!
(六)注重基礎(chǔ)知識(shí)和積累和閱讀本事的提高相結(jié)合，注重鑒賞水平和表達(dá)本事的提高，講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，樹立以人為本的思想，從學(xué)生自身需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、情感和道德，使之充滿快樂(lè)。自己這一年又擔(dān)任高一語(yǔ)文的教學(xué)工作，又面臨著新課程的教學(xué)，所以要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，前提是：教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行教法改革，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教學(xué)改革，難點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？在此，提出自己幾點(diǎn)不成熟的看法，希望大家能一起切磋。
一、相信學(xué)生的內(nèi)在潛力
相信學(xué)生的潛力，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多數(shù)老師能夠做到這一點(diǎn)。但對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，老師對(duì)于他們的信心不足。包括我自己剛工作的時(shí)候情緒化比較嚴(yán)重，對(duì)于差生帶有情緒，自己認(rèn)為成績(jī)差的學(xué)生難以提高，難以轉(zhuǎn)化，潛力難以挖掘出來(lái)，所以犯了許多錯(cuò)誤，也傷害的許多學(xué)生的自尊心?，F(xiàn)在回想起來(lái)就有一種負(fù)罪感。所以，以后我每天特意安排成績(jī)差的學(xué)生上臺(tái)演講，鼓勵(lì)他們。
二、要確實(shí)更新教育理念，大膽有效地進(jìn)行教學(xué)改革
我自己認(rèn)為更新教育教學(xué)理念是進(jìn)行教改的第一步。有了新的教育理念，要勇于嘗試，善于嘗試，才能使改革逐步走向成功。我這學(xué)期及早備課，大膽的讓高一（1）班的李亦然和高一（2）班的俞寧上了一節(jié)相同的課《念奴嬌•赤壁懷古》效果極佳，學(xué)生紛紛找我要給他們相同的機(jī)會(huì)。自己私下反?。河袝r(shí)教師應(yīng)該大膽放手。
三、興趣是最大的動(dòng)力，是不竭的動(dòng)力源泉
教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?；葉圣陶曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自愿的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。”可見興趣對(duì)于教學(xué)而言意義非常。如何激發(fā)學(xué)生的興趣。我個(gè)人的看法：
創(chuàng)造語(yǔ)文“新”形象。為語(yǔ)文注入時(shí)代氣息。清新的個(gè)人語(yǔ)文形象在激發(fā)學(xué)生興趣方面有重要意義。創(chuàng)造教師“優(yōu)”形象。古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道”。沒有良好的教師形象，學(xué)生又如何去“親”？如果學(xué)生連你都不喜歡怎樣讓他高效的聽你的課？
我個(gè)人認(rèn)為做到以上要求，這三點(diǎn)特別的重要：個(gè)性化、親和力和激情。
首先，把自身的優(yōu)點(diǎn)不斷強(qiáng)化、發(fā)展，最終將形成獨(dú)特的不可被復(fù)制的風(fēng)格。學(xué)會(huì)在教學(xué)中不時(shí)閃現(xiàn)出這種獨(dú)有的光芒，引起學(xué)生極大的興趣。我個(gè)人的性格比較外向，聲音大，起初學(xué)生不習(xí)慣，慢慢的學(xué)生也和我一樣。語(yǔ)文早讀大聲讀，瘋狂的背，用心的記。
其次，要用愛心感動(dòng)學(xué)生。不論是對(duì)成績(jī)好的同學(xué)還是對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，只要能讓他們感到老師真摯的愛，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)明顯提高。作為教師，面對(duì)的教育對(duì)象就是學(xué)生，你如果連學(xué)生都不愛，你的工作肯定處于被動(dòng)的狀態(tài)。為學(xué)生，也為自己。無(wú)論如何要學(xué)會(huì)“愛”。
最后，語(yǔ)文教師要特別具有激情，帶著激情去面對(duì)學(xué)生，帶著激情去面對(duì)語(yǔ)文。我每天上講臺(tái)的時(shí)候告訴自己：“你不應(yīng)該為了教，你應(yīng)該為了樂(lè)而上講臺(tái)的”。教師對(duì)教學(xué)的激情，對(duì)學(xué)生而言是一種感染，是一種激勵(lì)，對(duì)自己而言也是人生歷程中無(wú)窮的動(dòng)力。只有這樣全身心的投入你才不會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠。送別人玫瑰手有余香，你教給學(xué)生熱情，學(xué)生會(huì)用激情回報(bào)你。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保d趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
我自己總結(jié)了六種方法：（1）妙語(yǔ)激發(fā)（2）情感激發(fā)（3）直觀激發(fā)（4）逗笑激發(fā)（5）設(shè)疑激發(fā)（6）成功激發(fā)。這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法值得語(yǔ)文教師借鑒吸收，值得在實(shí)踐中應(yīng)用。我現(xiàn)在就在實(shí)踐，效果極好。
四、創(chuàng)建一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛
“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”我個(gè)人認(rèn)為：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。務(wù)必讓學(xué)生處于一種輕松和愉悅的環(huán)境。怎樣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氣氛？
首先，提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)教學(xué)氛圍的重要手段。我自己（1）班的學(xué)生這樣說(shuō)：“在炎熱的夏季，曹老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，曹老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖?！碑?dāng)我聽到這句話時(shí)感到無(wú)比的幸福。
2012年3月，我區(qū)高中課改專家齊聚桂林市，討論修訂《廣西普通高中課程改革實(shí)施方案》；當(dāng)年暑假，高中課改專家隊(duì)伍培訓(xùn)、校長(zhǎng)隊(duì)伍培訓(xùn)、高一年級(jí)各學(xué)科教師隊(duì)伍全員培訓(xùn)等緊鑼密鼓地展開，“不培訓(xùn)不上崗，不合格不上崗”的培訓(xùn)政策普及到每一所高中學(xué)校，向廣大教師傳達(dá)出我區(qū)課改的決心和信心；2012年秋季學(xué)期，我區(qū)普通高中全面進(jìn)入課程改革。
桂林市的高中課改，便是在這樣的背景下，拉開了全市大規(guī)模集體備課（以下簡(jiǎn)稱大集備）活動(dòng)的帷幕。大集備意在聚合自治區(qū)及桂林市各學(xué)科課改專家和骨干教師的智慧，在新課程理念的指導(dǎo)下，引領(lǐng)全市的一線教師攜手同行，在布滿荊棘的課改路上披荊斬棘、“輕歌曼舞”。
披荊斬棘
回顧課改一年的歷程，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的思想政治科教師古芬對(duì)自己所執(zhí)教的那堂前言課記憶猶新，那是她的第一堂課改課。高中思想政治必修1的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)生活，新課程理念重在引導(dǎo)學(xué)生密切經(jīng)濟(jì)與生活的聯(lián)系，理解生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，正確運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決生活中的問(wèn)題。在經(jīng)歷了多輪集備以后，古老師決定摒棄花哨的課件，以充分體現(xiàn)新課程源于當(dāng)下生活的理念。在課堂上，她先向?qū)W生展示了一份英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》雜志上的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)蘇是有一定的生活指標(biāo)的”這一道理，比如買車，比如“觀察女人的消費(fèi)可了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的狀況”……接著，她“順勢(shì)”一轉(zhuǎn)，把自己這個(gè)課堂上“唯一的女人”引入了師生對(duì)話的主題――
……
師：“觀察老師有什么收獲？”
生1：“老師今天很漂亮！”
師：“哇，你們真可愛，懂得夸獎(jiǎng)老師、鼓勵(lì)老師了！那老師一定要加油了！”
生2：“我發(fā)現(xiàn)老師不化妝真樸實(shí)、真親切！”
師：“真厲害！老師不化妝與經(jīng)濟(jì)有關(guān)系喔！比如口紅能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的狀況……”
這堂課，古老師把自己作為教學(xué)資源引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以全新的視角觀察身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有趣的經(jīng)濟(jì)理論，如“口紅指標(biāo)”“裙擺理論”等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)科思維方向，使課堂充滿了良好的探究氛圍。這堂課上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，氣氛輕松活潑，每一個(gè)學(xué)生都能暢所欲言甚至相互間展開辯論。學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，“生活中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原來(lái)并不枯燥乏味”。當(dāng)然，對(duì)于古老師來(lái)說(shuō)，這種“以我為素材以身說(shuō)教還是頭一回”，盡管一度“有點(diǎn)不好意思”，但最終還是有一種“成為焦點(diǎn)”的興奮。
是的，新課程正在以其全新的理念催生著師生教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容與要求的巨大變化。但是，這些變化讓許多老師措手不及。如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何改變課堂結(jié)構(gòu)？如何在課堂上轉(zhuǎn)變師生的角色，以學(xué)生為主體？什么樣的課堂才是課改后的課堂？有效教學(xué)的度在哪里？如何通過(guò)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維的課程目標(biāo)……
桂林市第五中學(xué)的姜麗萍老師回憶自己剛接觸新課改時(shí)的感覺，感慨地說(shuō)：“在教學(xué)一線摸爬滾打二十多年，摸索出一套用起來(lái)順手，教學(xué)成果也不錯(cuò)的教學(xué)模式。新學(xué)期開始了，沒曾想老革命遇到了新問(wèn)題。拿到新書那一刻開始，我就有些手足無(wú)措、無(wú)所適從。姑且不說(shuō)那十幾種選修教材，就說(shuō)那必修的五本書，新的語(yǔ)文教材按課程標(biāo)準(zhǔn)要求在一個(gè)半學(xué)年內(nèi)完成，意味著一學(xué)期要完成兩本必修教材，單是要講完這些課文，完成這些規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，我都感覺這是不可能完成的任務(wù)了……”
其實(shí)，不只是教材的數(shù)量大大增加，內(nèi)容集束增多，內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化所導(dǎo)致的教學(xué)困難才更令老師們深深焦慮。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，物理、生物等學(xué)科尤其“壓力山大”。
恭城中學(xué)物理組的唐能斌老師告訴記者：“舊教材的理念是從理論到應(yīng)用，新教材的理念是從事實(shí)到理論的探究，注重開發(fā)和整合課程資源。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在探究中建構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。新課程還要求作業(yè)方式多樣化，如嘗試課外探究實(shí)驗(yàn)、小制作、課外調(diào)查、科學(xué)論文、常規(guī)作業(yè)等。高中物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向，但困難多、阻力大、壓力重?！?/p>
還有！新課程要求教師在揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法的基礎(chǔ)上，探索新的課堂教學(xué)模式，一改以往課堂上“教師講、學(xué)生聽”“教師教、學(xué)生學(xué)”的常態(tài)模式，要求以學(xué)生為主體，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)新課程核心理念的變革。盡管此前已經(jīng)有學(xué)校在部分學(xué)科先行探索，比如桂林市第十八中學(xué)數(shù)學(xué)組使用《導(dǎo)學(xué)案》開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)新篇章已小有收獲，但對(duì)大部分學(xué)校的多數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這仍然是一個(gè)全新的課題。
“教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一個(gè)特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種教學(xué)方式不流于形式，是目前在新課程改革過(guò)程中需要繼續(xù)探究的問(wèn)題?！惫鹆质械谖逯袑W(xué)地理組李連鳳老師的一席話，道出了課改最大的難點(diǎn)。
不可否認(rèn)，對(duì)于每一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，課改都是一個(gè)漸進(jìn)的、無(wú)限接近教育本真的過(guò)程，不可能一蹴而就。而課堂上師生能力的成長(zhǎng)必須經(jīng)由對(duì)過(guò)程的不斷反思來(lái)逐漸達(dá)成。
“伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為‘改革’的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡?，恍然而有所悟?！庇栏？h第二中學(xué)地理組的王婷老師在參加大集備的過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)有效課堂本質(zhì)的體驗(yàn)不斷深入。
廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)數(shù)學(xué)組蔣惠玲老師的“所悟”是：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！?/p>
……
課改剛剛起步，艱難自不待言。盡管荊棘叢生，教師們的“所悟”也在漸進(jìn)發(fā)展，但課改的腳步已經(jīng)邁出，必須勇往直前！
“備”嘗艱辛
啟動(dòng)高中課改后，桂林市陽(yáng)朔中學(xué)的物理老師容科霞作為主備教師，在全市學(xué)科專家的指導(dǎo)下，執(zhí)教了一堂“很特別”的課――物理必修2第六章第6節(jié)《經(jīng)典力學(xué)的局限性》。她在獨(dú)備時(shí)發(fā)現(xiàn)，新教材把狹義相對(duì)論放在了正式版面，但內(nèi)容中規(guī)中矩、趣味性明顯不足，而其中關(guān)于微觀粒子的波動(dòng)性與粒子性的闡述對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度非常大。最要命的是，“我對(duì)相對(duì)論的理解也不比學(xué)生強(qiáng)多少”。在思考很久仍然沒有設(shè)計(jì)方案的情況下，容老師重讀了霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》，并在讀書的過(guò)程中“靈光一閃”作出了如下決定：用自己的“一滴水”，去激發(fā)儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的“一桶水”，上一堂跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的課！
容老師的想法得到了備課組全體成員的鼎力支持。于是，她以6幅愛因斯坦不同年齡段的頭像作為PPT的第一頁(yè)導(dǎo)入新課。學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了雙眼，驚訝于青年愛因斯坦的帥氣，將信將疑：“全部是愛因斯坦呀？”他們盯著PPT，聽老師開始了下面的講解：“聽說(shuō)過(guò)《雙生子佯謬》這個(gè)故事嗎？”部分學(xué)生點(diǎn)頭，更多的學(xué)生搖頭?！坝幸粚?duì)孿生兄弟，哥哥跨上了一艘宇宙飛船去作太空旅行，弟弟留在了地球。幾十年后，哥哥結(jié)束太空旅行回到地球，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：弟弟已經(jīng)很老了，哥哥卻還很年輕。這個(gè)結(jié)果是由狹義相對(duì)論所推測(cè)出的移動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)間膨脹現(xiàn)象?！笨吹綄W(xué)生對(duì)這“結(jié)果”顯出“一臉的迷?！?，容老師笑著說(shuō)出了四個(gè)字：“我也不懂?！庇谑牵瑢W(xué)生的神情放松下來(lái)，師生順利進(jìn)入了“一起學(xué)習(xí)”的新課堂。
這節(jié)課，容老師在PPT課件里用上了學(xué)生超級(jí)喜歡的動(dòng)漫小女生、小男生頭像和頗有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特色的語(yǔ)言“偶有個(gè)問(wèn)題”之類，吸引著學(xué)生去思考“她有個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題呢”；而當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想，說(shuō)出了一些自己覺得純屬胡說(shuō)的問(wèn)題，最后不好意思地說(shuō)自己“提不出什么問(wèn)題”時(shí)，她便用調(diào)侃的話語(yǔ)來(lái)消除學(xué)生的尷尬，并啟發(fā)學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題，是不是比解決一個(gè)問(wèn)題更難”，以此點(diǎn)燃學(xué)生心頭一個(gè)又一個(gè)新的疑團(tuán)。這堂艱深的課，師生在PPT的幫助下，在輕松幽默的對(duì)話和哧哧的傻笑中學(xué)到了許多新鮮的東西，并且“不止是知識(shí)層面”的東西。容老師高興地看到，“儲(chǔ)存在學(xué)生腦海里的那桶水”終于被她成功激活了。
為了設(shè)計(jì)這堂課，容老師和她的備課組用了一個(gè)多月的時(shí)間去搜集各種各樣的新鮮素材。她把這個(gè)過(guò)程記錄在了自己的QQ空間里，她知道學(xué)生會(huì)進(jìn)入自己的空間讀到這些記錄，而這正是她所希望的?！拔覍?duì)這節(jié)課的態(tài)度也許會(huì)深深地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的態(tài)度。教師在教學(xué)中最重要的作用是激活學(xué)生潛在的‘一桶水’?！边@，是容老師執(zhí)教這堂課的“弦外之音”，也是她和她的備課組對(duì)高中新課改的一種縱深解讀。
高中新課程改革，真的是一場(chǎng)“傷筋動(dòng)骨”的革命。為了幫助老師更好地應(yīng)對(duì)這場(chǎng)前所未有的革命，桂林市教育局委托桂林市教育科學(xué)研究所（以下簡(jiǎn)稱桂林市教科所）經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、論證，果斷地舉起了大集備的改革旗幟，將全市5區(qū)12縣不同層次和類別的55所高中學(xué)校聚合在了這面旗幟下，經(jīng)過(guò)科學(xué)的“分組包裝”，決定借力專家和骨干教師的集體智慧引領(lǐng)，確保全市范圍內(nèi)各校各學(xué)科課改并駕齊驅(qū)，并始終行進(jìn)在正確的軌道上。2012年7月，桂林市教科所書記馬銘之在政治學(xué)科教師全員培訓(xùn)期間，最早為該學(xué)科擬定了詳細(xì)的大集備方案及教學(xué)設(shè)計(jì)的表格模式，并于8月23日新學(xué)期開學(xué)前兩周在全市率先舉行了第一次政治學(xué)科大集備活動(dòng)。
桂林市政府對(duì)本市的高中課改給予了重要支持，成立了由主管教育的巫家世副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)，市政府、教育局、發(fā)改委、財(cái)政局、人事局、編制局、國(guó)土資源局、住房城鄉(xiāng)建設(shè)局、物價(jià)局等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在集合各職能部門的力量，共同為高中課改保駕護(hù)航，解決經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)、校舍擴(kuò)建、器材增添等問(wèn)題。截止目前，桂林市政府已經(jīng)為高中課改投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元。
桂林市教育局則成立了以鐘平局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教育局各科室、教科所、招生考試院、電教站等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員的普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全市普通高中新課程改革的組織、協(xié)調(diào)、推進(jìn)工作；并成立了14個(gè)課改學(xué)科的專家指導(dǎo)組，專項(xiàng)負(fù)責(zé)新課程課堂教學(xué)的研究指導(dǎo)及學(xué)科教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)；成立了11個(gè)課程改革項(xiàng)目工作組，具體擬定新課程實(shí)施的一系列課程管理制度；指定桂林市教科所于2012年9月初擬定并經(jīng)教育局了《桂林市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)大集體備課活動(dòng)實(shí)施方案》，整體構(gòu)建起大集備的模式框架。
“集備”真義
大集備的基本理念：獨(dú)立備課是基礎(chǔ)，面向?qū)W生是靈魂，思想交流是途徑，教學(xué)設(shè)計(jì)是任務(wù)，“二次備課”是落實(shí)，形成特色是目標(biāo)。
在課改之前，許多學(xué)校已經(jīng)有了集體備課的傳統(tǒng)，通常是以年級(jí)為單位的學(xué)科備課群研方式，流程如下：由上課教師獨(dú)立備課或就課進(jìn)行構(gòu)思、試講，備課組成員商討、評(píng)議，提出修改意見；上課教師重新備課（若有時(shí)間再試講，則再修改），然后正式上全校的教研課。在這個(gè)過(guò)程中，上課教師與同年級(jí)的學(xué)科組成員雖屬同一個(gè)備課組，但發(fā)揮的作用不同：上課教師既是主備課教師，又是承擔(dān)教研課的上課教師，而備課組其他成員只是就上課教師備好的課提出意見和建議，是群研課的參與者，而不是真正意義上的備課者。
實(shí)施課改后，教師個(gè)人的力量已經(jīng)不足以勝任原先的主備、上課，他們迫切需要“真實(shí)真正”的集體備課、專家引領(lǐng)。桂林市第四中學(xué)數(shù)學(xué)組的備課組長(zhǎng)李潤(rùn)姣在這方面有切身的體會(huì)。她借助在新課程培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到的校本教研，升級(jí)了本校本學(xué)科的備課群研方式。她說(shuō)：“我們每一節(jié)大集體的校內(nèi)備課，都不是個(gè)人行為。課堂上的每一個(gè)精彩片段，每一處點(diǎn)睛之筆，每一個(gè)增刪步驟，每一項(xiàng)恰到好處的課件動(dòng)畫，都不是一氣呵成的，都經(jīng)過(guò)了多人多次的思考、醞釀、修改和再修改?！?/p>
為了達(dá)到上面的效果，他們擴(kuò)充了備課組日常交流與合作的內(nèi)容，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)想、考試計(jì)劃、測(cè)試內(nèi)容、批改作業(yè)時(shí)的錯(cuò)誤案例、課堂上學(xué)生發(fā)生的知識(shí)錯(cuò)漏例子等，要求大家通過(guò)交流達(dá)到如下集備目標(biāo)：共享好的教學(xué)設(shè)想，將瞬間萌發(fā)的教學(xué)火花加以延展、拓寬，形成完整的教學(xué)思路；盡量學(xué)步調(diào)；將課本例（習(xí)）題中不嚴(yán)謹(jǐn)之處嚴(yán)謹(jǐn)化、準(zhǔn)確化；組內(nèi)教師分工選題、印制試題；統(tǒng)一周練，統(tǒng)一測(cè)試，交流測(cè)評(píng)結(jié)果及質(zhì)量分析，完成考試預(yù)想；等等。他們還在集備的過(guò)程中逐漸形成了頗具特色和操作性的集備流程：選課題、定內(nèi)容、議導(dǎo)入、架結(jié)構(gòu)、配練習(xí)，設(shè)置問(wèn)題鏈――讓思維活動(dòng)化，注重學(xué)生的活動(dòng)探究――讓活動(dòng)具體化；主備教師先按照集體備課時(shí)確定的思路獨(dú)自完成既定內(nèi)容，然后發(fā)電子郵件給下一位教師，接“下一棒”的教師遵照前一位教師對(duì)該課的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行修改、完善，然后再傳給下一位……最后是參加桂林市的大集備，再反思、修改、定稿。
聽著李潤(rùn)姣老師講述本校集備模式形成及具體實(shí)施的過(guò)程，記者真切感受到在新課程背景下教師的無(wú)限敬業(yè)；“反復(fù)打磨”，是記者在本次采訪過(guò)程中印象最深刻的一個(gè)詞匯。
桂林市教科所化學(xué)教研員李煜是這樣解說(shuō)集備“真義”的：“集體備課，從表面上看，說(shuō)的是教師在一起研討和準(zhǔn)備教學(xué)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，通過(guò)教師同伴互助、自我反思等形式使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種準(zhǔn)備活動(dòng)，更是教師針對(duì)自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)地加以研究，以達(dá)到解決問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和教師專業(yè)發(fā)展目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。所以，集體備課更強(qiáng)調(diào)教師之間基于合作探究而尋求教學(xué)真義，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共生共享，強(qiáng)調(diào)教師在反思碰撞中創(chuàng)造新的教學(xué)。桂林市的大集體備課是基于傳統(tǒng)意義上的校內(nèi)學(xué)科組集體備課而提出的全市校際間同一學(xué)科教師的集體備課活動(dòng)?！?/p>
是的，桂林市的大集備，以校內(nèi)學(xué)科集備為基礎(chǔ)，是校內(nèi)學(xué)科集備的升級(jí)和更高一級(jí)的集備平臺(tái)。它以新課程理念為指導(dǎo)，以“關(guān)注課程，聚焦課堂，研究教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展”為目標(biāo)，以解讀課標(biāo)教材、探討教法學(xué)法為重點(diǎn)，以校際合作備課、示范觀摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，旨在實(shí)現(xiàn)全市所有高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、互補(bǔ)與共同發(fā)展。大集備以學(xué)科為單位推進(jìn)，間或有綜合性、全學(xué)科集備，目的是各學(xué)科共同交流大集備的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)科間形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn)的局面。
在推進(jìn)大集備的過(guò)程中，各學(xué)科都是先成立市一級(jí)高中課改專家組、學(xué)科中心組，二者聯(lián)合組成學(xué)科指導(dǎo)組，由市教科所各學(xué)科教研員分任相應(yīng)學(xué)科指導(dǎo)組組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)大集備活動(dòng)的策劃、組織、指導(dǎo)、實(shí)施，并采取分散備課與集中備課相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)備課與網(wǎng)絡(luò)備課相結(jié)合的方式，學(xué)科教研員以合作共研的角色參與本學(xué)科的大集備活動(dòng)，每學(xué)期至少開展3-4次活動(dòng)，利用全市統(tǒng)一的學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。
大集備的基本操作流程為：統(tǒng)籌規(guī)劃、分解任務(wù)（教研員主導(dǎo)）分工備課、小組研討（校內(nèi)集體備課）對(duì)話交流、共同研究（市學(xué)科指導(dǎo)組、主審學(xué)校、主備學(xué)校三方對(duì)話）大集體研討、匯聚交流（全市展示）修正完善、個(gè)性設(shè)計(jì)課后反思、修訂完善。
2012年秋季學(xué)期一開學(xué)，桂林市各學(xué)科指導(dǎo)組已經(jīng)在集中研討的基礎(chǔ)上做好了一學(xué)年的學(xué)科大集備方案，并將本學(xué)年本學(xué)科課程的課時(shí)及單元（專題）重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程目標(biāo)等課時(shí)集備內(nèi)容確定下來(lái)；各學(xué)科中心組再組織全組教師交流研討備課內(nèi)容，分解課時(shí)備課任務(wù)，確定主備教師。主備教師按照分配的任務(wù)進(jìn)行電子備課，撰寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件，并做好集中研討時(shí)的說(shuō)課準(zhǔn)備。通常，主備人以說(shuō)課形式詳析教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組成員根據(jù)主備人的說(shuō)課參與研討，重在找不足、找問(wèn)題、尋策略。達(dá)成共識(shí)后，主備人進(jìn)一步整理教學(xué)思路，形成教學(xué)初案。備課組長(zhǎng)再整合，形成課時(shí)教學(xué)初案，交學(xué)科指導(dǎo)組。學(xué)科指導(dǎo)組成員針對(duì)定稿的課時(shí)教學(xué)初案，確定與中心組主備學(xué)校的共研主題，采取面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流的方式，對(duì)課時(shí)教學(xué)初案提出二次修改建議。主備人在二次研討的基礎(chǔ)上再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，形成二次教案。學(xué)科教研員按規(guī)定時(shí)間組織全市課改年級(jí)教師進(jìn)行大集體備課，由各中心組講解課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，全市學(xué)科教師對(duì)主備學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，提出修改建議。主備教師根據(jù)大集體備課情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善，最終形成的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課件、教學(xué)資料及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)供全市學(xué)科教師共享。各學(xué)科教師以共享資源為基礎(chǔ)，結(jié)合本校本班學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)特點(diǎn)，再進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同組教師進(jìn)行深度交流。
多輪集體研備、進(jìn)入課堂之后，主備教師還要對(duì)自己主備的教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)進(jìn)行反思，對(duì)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修訂，再反饋到網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上。主備學(xué)校也要寫出本校主備情況總結(jié)，包括備課過(guò)程、成效與問(wèn)題、改進(jìn)措施等，上交中心組組長(zhǎng)及學(xué)科指導(dǎo)組。
大集備的重要任務(wù)之一，是主備學(xué)校呈交一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。為了規(guī)范設(shè)計(jì)，各學(xué)科中心組都給老師們擬就了一份教學(xué)設(shè)計(jì)的模版，并提出了詳盡的內(nèi)容要求：一是在準(zhǔn)確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)教材、教學(xué)資源等進(jìn)行加工提煉，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)；二是每一份教學(xué)設(shè)計(jì)都要有理論支撐、內(nèi)容詳實(shí)，至少包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)程序（教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、各種課程資源的使用、典型例題分析、課堂練習(xí)、課內(nèi)作業(yè)及課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)）等，而且要確保其他教師在閱讀這份教學(xué)設(shè)計(jì)以后能夠理解該課應(yīng)怎么上、為何這樣上、上到怎樣的程度；三是教學(xué)設(shè)計(jì)可以汲取他人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的精華，但杜絕簡(jiǎn)單復(fù)制他人成果。
經(jīng)歷了一年的群研和智慧共享，桂林市的大集備階段性成果呼之欲出。2012年12月，桂林市教科所對(duì)全市大集備中的優(yōu)秀教案、課件進(jìn)行評(píng)比，選出典型優(yōu)秀案例在全市推介。目前，該市的13個(gè)課改學(xué)科（通用技術(shù)學(xué)科2013年秋季學(xué)期剛剛啟動(dòng)）已經(jīng)形成了完整的高一全學(xué)年教學(xué)資源庫(kù)（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、訓(xùn)練與測(cè)試），并已公布在網(wǎng)上（桂林市普通高中新課程教學(xué)資源庫(kù)）供全市高中教師共享。桂林市教科所還將其中的優(yōu)秀教案和課件進(jìn)行精選、修訂，編輯成教案集和配套課件光盤，擬分發(fā)全市各高中學(xué)校，供2013級(jí)高一年級(jí)教學(xué)使用。
正所謂前人栽樹，后人育林。大集備將不斷積累各年段教師的智慧，實(shí)現(xiàn)教師智慧的最大化提升和最大化共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提升，使更多的學(xué)生受益。
“魅力”課堂
桂林市第十八中學(xué)的盛瀠瑩老師與記者談起她為參加“2013年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)錄像課”比賽而進(jìn)行的幾輪備課經(jīng)歷，讓記者仿佛置身那一個(gè)個(gè)大集備的現(xiàn)場(chǎng)，正在觀賞著一堂堂“充滿了學(xué)生”的意氣風(fēng)發(fā)的課堂。
盛老師執(zhí)教的是語(yǔ)文必修4第二單元柳永的《雨霖鈴》一課?？紤]到學(xué)生在必修3第二單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了唐詩(shī)，掌握了詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)，為宋詞學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。為了突出“學(xué)生是課堂的主人”，盛老師定下了主備學(xué)生的備課思路。
第一次備課，她在獨(dú)備時(shí)了解到學(xué)生是第一次接觸柳永的詞?？紤]到柳永乃宋代詞人中的“另類”，她決定從“柳永其人”展開教學(xué)，串起《望海潮》和《雨鈴霖》，最后讓學(xué)生評(píng)價(jià)柳永其人，實(shí)現(xiàn)能力提升。按此思路上課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的積極性很高，讓學(xué)生談?wù)劇拔倚闹械牧馈睍r(shí)，就連那些平時(shí)上課三緘其口的學(xué)生都舉手發(fā)言、大談特談，以至于下課了都不肯停下?！拔业募で橐脖粠?dòng)起來(lái)了，和學(xué)生天南地北地談著，很有成就感。”說(shuō)起當(dāng)時(shí)的感受，盛老師仍然激情難抑。但是，王璇（桂林市高中語(yǔ)文學(xué)科課改專家）和劉嘉德（十八中高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)）兩位老師卻對(duì)這堂課給出了一個(gè)“浮光掠影”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這堂課只是強(qiáng)調(diào)了柳永其人卻忽略了對(duì)文本的深刻解讀，“太虛，太淺，像快樂(lè)大本營(yíng)，過(guò)分花哨”。
第二次集備，盛老師“不斷思考在何種情況下學(xué)生學(xué)得最好”這個(gè)問(wèn)題，決定將《望海潮》和《鶴沖天》兩首詞作為講解《雨霖鈴》一詞的背景，鋪就學(xué)生知人論世的背景知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞有了整體把握以后，再花時(shí)間讓學(xué)生去深刻體會(huì)《雨霖鈴》一詞。于是，第二次執(zhí)教，她安排的教學(xué)流程是這樣的：先聽名家范讀整體感知，再進(jìn)行主旨句分析，然后分場(chǎng)景分組討論、賞析全詞，以學(xué)生賞析為主，老師及時(shí)點(diǎn)撥寫作手法的運(yùn)用。但是，在分組定任務(wù)討論、賞析時(shí)，學(xué)生的積極性有所下降。整堂課上，老師的點(diǎn)撥顯得較為分散。課后，當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地跟她談起這首詞中自己最喜歡的一句時(shí)，她發(fā)現(xiàn)該生的見解非常獨(dú)特，只是因?yàn)楸窘M的“任務(wù)”是賞析另外一句而“不好意思”舉手發(fā)言。盛老師的心因此受到了觸動(dòng)：因?yàn)椤翱偸菗?dān)心”有些句子學(xué)生會(huì)“無(wú)人問(wèn)津”，她習(xí)慣性地把全部句子的賞析任務(wù)按組“安排”給學(xué)生；因?yàn)椤懊婷婢愕健保恼n堂時(shí)間總是很緊，這樣就限制了學(xué)生的思維擴(kuò)張，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
第三次集備，王璇專家建議備課組抓住送別詩(shī)特點(diǎn)和情景交融等手法進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥。在充分考慮學(xué)情并聽取了專家和集備教師的建議后，盛老師在課堂中加入了“唐代送別詩(shī)分析”的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)深刻理解時(shí)代背景對(duì)文人作品的影響，并通過(guò)增加“虛實(shí)結(jié)合例句”幫助學(xué)生溫故知新、舉一反三。具體賞析課文時(shí)，她不再分配小組任務(wù)，而是改由學(xué)生自主賞析，讓學(xué)生掌控課堂。最后，再次借主旨句“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”對(duì)“情景交融”這一最常見也是《雨霖鈴》中最重要的寫作手法進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文本的印象。略為不足的是，這堂課上，她那“生怕學(xué)生答不到點(diǎn)子上或遺漏了重要知識(shí)點(diǎn)”的擔(dān)心，客觀上又一次一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，她時(shí)?！捌炔患按氐莱鐾昝赖慕忉尅薄?/p>
第四次集備，老師們圍繞“為何學(xué)生總答不好、答不到點(diǎn)子上”這個(gè)問(wèn)題展開研討，達(dá)成了如下共識(shí)：為了避免問(wèn)題過(guò)于寬泛讓學(xué)生無(wú)從答起，或者問(wèn)題太難讓學(xué)生不敢回答這類課堂情景的出現(xiàn)，老師要適當(dāng)調(diào)整一下設(shè)問(wèn)的方式，讓學(xué)生有話可說(shuō)，甚至有時(shí)可以考慮用“讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、老師解答學(xué)生心中疑惑”的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。趙紅秀老師還建議盛老師親自范讀，讓學(xué)生感受老師的魅力，使學(xué)生在親近老師的同時(shí)親近文本。于是，第四次上這堂課，她采用了配樂(lè)的形式，將老師范讀與學(xué)生齊讀、默讀、個(gè)人朗讀等多種形式結(jié)合在一起，以誦讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、視覺，扣擊他們的心靈，使學(xué)生對(duì)詞作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，提高審美情趣。盛老師的范讀贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，也激勵(lì)著學(xué)生踴躍發(fā)言，該?！笆蟾枋帧敝煌鯄?mèng)婷甚至還主動(dòng)演唱了《雨霖鈴》，在課堂上很好地渲染了“曲子詞”的意境，使課堂不僅聲情并茂，而且其樂(lè)融融、美不勝收。
最終，盛老師的參賽課不負(fù)眾望，獲得了該項(xiàng)賽事錄像課的特等獎(jiǎng)。課后，備課組的趙紅秀老師又有了新的建議……
是的，課改無(wú)止境！老師們剛剛開啟了新課程改革的大門，從門縫中看外面的新世界，新世界中的種種精彩已經(jīng)引發(fā)了他們的熱愛；當(dāng)他們走進(jìn)了新的世界以后，那將是一種體驗(yàn)者、經(jīng)歷者、奮斗者、創(chuàng)造者的精彩！不可否認(rèn)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿了遺憾的藝術(shù)，課改后的課堂教學(xué)，更是遺憾與挑戰(zhàn)并存，而挑戰(zhàn)遺憾的過(guò)程，因?yàn)橛辛送榈臄y手互助，不僅讓教師們更有成就感，也讓那“充滿了學(xué)生”的課堂更加生氣勃勃、搖曳多姿！
春華秋實(shí)
在投身大集備的過(guò)程中，桂林市13個(gè)課改科目基于本學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)開展活動(dòng)，形成了各具特色的經(jīng)驗(yàn)，在全市范圍內(nèi)培育了本學(xué)科的教研文化和教學(xué)力量，成就了學(xué)校，成長(zhǎng)了教師。
尤其值得一提的是生物學(xué)科。按照原來(lái)的設(shè)計(jì)，生物學(xué)科將全市高中分成了5個(gè)集體備課組，區(qū)、市課改專家分別編入各組進(jìn)行指導(dǎo)。2012年秋季學(xué)期，鑒于12個(gè)縣中的9個(gè)縣沒有生物學(xué)科專業(yè)教研員（多為其他科目教師兼任），難以具體指導(dǎo)高中生物教師解決備課疑難問(wèn)題這一事實(shí)，生物科在桂林中學(xué)舉行首次市區(qū)高中生物教師大集體備課活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地啟用了“桂林生物圈”Q群視頻，讓各縣教師“足不出縣”便能了解大集備的形式和流程。雖然因?yàn)橐曨l聲音不夠清晰收效甚微，但他們心中確實(shí)在真切地“關(guān)注”著縣里的課改進(jìn)程。2013年春季學(xué)期，他們調(diào)整了集備模式：專家指導(dǎo)組每月派出1所市里的示范性高中與縣中進(jìn)行聯(lián)合備課，學(xué)科專家親往現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。半年來(lái)，在各縣教研室的大力支持和積極配合下，生物學(xué)科已經(jīng)先后在恭城中學(xué)、靈川中學(xué)、永福中學(xué)、平樂(lè)中學(xué)完成了4次市縣聯(lián)動(dòng)備課，對(duì)縣級(jí)高中的課改起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，彌補(bǔ)了各縣教師出門難、學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)少的遺憾，有效地促進(jìn)了各縣生物學(xué)科的課改進(jìn)程和教研工作。
2013年3月，生物學(xué)科市縣第一次聯(lián)合備課在恭城縣恭城中學(xué)進(jìn)行，桂林市高中課改生物學(xué)科組專家莫紹雙（廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）、黃曉清（桂林市第五中學(xué)）與桂林中學(xué)的生物教研組長(zhǎng)潘健一行參加了本次活動(dòng)，觀摩活動(dòng)的還有恭城蓮花中學(xué)、栗木中學(xué)的生物教師約30人。同年4月，市縣第二次聯(lián)合備課在靈川縣靈川中學(xué)進(jìn)行，指導(dǎo)本次活動(dòng)的是廣西課改專家、桂林市第十八中學(xué)特級(jí)教師劉誠(chéng)寬和桂林市高中課改生物學(xué)科組專家、廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的張忠安，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)的黃曉霞和靈川中學(xué)的老師上完“同課異構(gòu)”的課后，專家們組織聽課教師進(jìn)行了評(píng)課、議課，參與本次教研活動(dòng)的靈川中學(xué)、靈川一中、靈川潭下中學(xué)的老師們對(duì)此感觸很深。緊接著就在該月，市縣第三次聯(lián)合備課在永福中學(xué)進(jìn)行。5月，市縣第四次聯(lián)合備課在平樂(lè)縣平樂(lè)中學(xué)舉行……
據(jù)桂林市教科所生物教研員毛敏介紹，生物科專家組計(jì)劃用3年時(shí)間完成12個(gè)縣的聯(lián)合備課，讓市區(qū)示范性高中聯(lián)動(dòng)縣中，縣中帶動(dòng)縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，循環(huán)聯(lián)動(dòng)，促使高中生物教學(xué)一線形成良好的集體教研氛圍，促進(jìn)高中生物教師整體教研水平的提高。從目前的運(yùn)行情況看，這些舉措效果良好。
原來(lái)在恭城中學(xué)工作，現(xiàn)已考入臨桂縣某中學(xué)的廖春香老師，說(shuō)出了多數(shù)縣中教師的心聲：“從舊教材到新教材的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)體會(huì)，桂林市的教改給我的感覺是課堂越來(lái)越新，觀念越來(lái)越活。市生物教研員毛敏老師每安排一次集體備課，我們教改的路就又寬敞了一片。大家集思廣益、共同努力，讓我們用舊知識(shí)上出了新感覺。”
恭城中學(xué)的地理老師李新建告訴記者：“以前我對(duì)新教材的研究不夠深入，總認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備深厚，獨(dú)立備課時(shí)不愿意下功夫，得過(guò)且過(guò)。參加集體備課活動(dòng)以后，我不得不認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真制定教學(xué)方案，認(rèn)真研究改進(jìn)措施，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。為了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我們整個(gè)備課組的老師必須分頭找資料，然后進(jìn)行討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)問(wèn)題都要明朗化，最后才能達(dá)成共識(shí)，把最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。在這樣不斷的實(shí)踐中，我提高了教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果?！?/p>
當(dāng)然，普通老師的“提高”離不開專家和骨干教師的引領(lǐng)。桂林市第十八中學(xué)的英語(yǔ)教師郭丹梅非常珍惜自己每一次參與的各個(gè)層面的集體備課，她說(shuō)：“回想起這一年走過(guò)的歷程，每天都過(guò)得如打仗一樣節(jié)奏緊張，極其充實(shí)、刺激，有時(shí)累得苦得想得過(guò)且過(guò)，可集體備課的力量與相互關(guān)心、扶持就如同雪中送炭，讓人如見到寒冬的太陽(yáng)一般，可以咬著牙繼續(xù)前行并笑到最后。”
真的，如果沒有專家和骨干教師的“累得苦得”，就不會(huì)有一線教師“笑到最后”的專業(yè)成長(zhǎng)。
繼往開來(lái)
2013年秋季學(xué)期，我區(qū)的高中課程改革進(jìn)入了第二個(gè)年頭，桂林市的大集備活動(dòng)自然地由高一年級(jí)擴(kuò)展到新的高一、高二兩個(gè)年級(jí)。據(jù)了解，該市的大集備至少要進(jìn)行3年，直至以專家為中心的大集體備課網(wǎng)絡(luò)輻射桂林市所有高中學(xué)校的每一位教師。
該市2013-2014學(xué)年大集備的工作思路：在發(fā)揚(yáng)中修正，在優(yōu)化中創(chuàng)新，有序推進(jìn)大集備成果，使之成為桂林市高中課程改革向前發(fā)展的助推劑。具體做法：高一年級(jí)在借鑒原高一年級(jí)大集備成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步將其豐富、完善，大集備的研究重心將從課標(biāo)、教材、教法轉(zhuǎn)向新課程資源的開發(fā)；群體研討亦將從說(shuō)課為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)展示為主，13個(gè)課改學(xué)科都要在本學(xué)期組織新課程課堂教學(xué)集中展示活動(dòng)；物化成果從教案、課件拓展到配套學(xué)案、單元教學(xué)鞏固訓(xùn)練，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。高二年級(jí)大集備繼續(xù)以研究新課程課標(biāo)、教材、教法為重心，群體研討的形式是說(shuō)課和課堂展示相結(jié)合，物化成果則以教案、學(xué)案、課件為主要形式，以構(gòu)建適合不同層級(jí)學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。
桂林市高中課改大集備已經(jīng)走過(guò)了一年多的歷程，到目前為止，該項(xiàng)舉措已經(jīng)被實(shí)踐證明為一種比較成功的推進(jìn)課改的方法。它不只產(chǎn)生了階段性的物化成果，更重要的是調(diào)動(dòng)了全市教師投身課改的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)了全市高中教師的學(xué)術(shù)交流與專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了全市高中學(xué)校的教研氛圍，確保了新課改在正確的道路上順利前行。當(dāng)然，借用李連鳳老師的那句話來(lái)說(shuō)：“一種方法的優(yōu)點(diǎn)可能恰恰是另一種方法的不足所在?！北M管大集備充分發(fā)揮了桂林市優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的作用，偶爾也請(qǐng)全國(guó)名師上示范課，但仍然缺乏與教育發(fā)達(dá)省市的深度交流，難免會(huì)在視野和學(xué)術(shù)上有一定的局限性；大集備活動(dòng)內(nèi)容多、節(jié)奏快，難免會(huì)有開發(fā)深度不夠的情況，精品意識(shí)、效率意識(shí)有待提高；部分教師的參與度不夠，依賴專家、名師或資源庫(kù)里的物化成果，課程意識(shí)有待加強(qiáng)……物理、生物學(xué)科甚至緊急呼吁：盡快配齊實(shí)驗(yàn)教師，盡快組織高中實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)！因?yàn)樵谛抡n程體系中，生物學(xué)科已經(jīng)上升到了“一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”的高度，而現(xiàn)在的生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平亟待提高。體育學(xué)科因?yàn)橐_發(fā)選項(xiàng)內(nèi)容，上選項(xiàng)課時(shí)需要幾個(gè)老師同時(shí)授課，所以迫切需要更多的器材和場(chǎng)地……
