時(shí)間：2022-10-14 16:54:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理下冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分?jǐn)?shù)隨之提高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長(zhǎng)和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高地理會(huì)考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)考的努力目標(biāo)。我把從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)歸納如下：
一、實(shí)施地理復(fù)習(xí)的“三步走”
初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會(huì)考，不到四個(gè)月的時(shí)間，要進(jìn)行八年級(jí)地理下冊(cè)的教學(xué)，還要把初中地理四冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完，時(shí)間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，實(shí)施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個(gè)月左右的時(shí)間完成八年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)；第二步，用大約一個(gè)半月的時(shí)間把四冊(cè)地理教材的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)每?jī)?cè)教材重難點(diǎn)有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破，同步進(jìn)行的是章節(jié)測(cè)試或全冊(cè)測(cè)試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。
二、構(gòu)建地理知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”
地理會(huì)考試題的靈活性強(qiáng)，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的貫穿和靈活應(yīng)用能力強(qiáng)，不能出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要做到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能舉一反三，融會(huì)貫通。如復(fù)習(xí)中國(guó)的農(nóng)業(yè)時(shí)，可把中國(guó)的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國(guó)和俄羅斯結(jié)合起來，進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贸龅乩砦恢脤?duì)不同國(guó)家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)，可把八年級(jí)上冊(cè)的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識(shí)的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
三、抓好地理插圖的“圖形鏈”
地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，是打開地理知識(shí)之門的金鑰匙。在歷年的地理會(huì)考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實(shí)際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識(shí)別和運(yùn)用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識(shí)，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于如何判斷兩極地區(qū)兩點(diǎn)間的相對(duì)位置是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個(gè)方向？北極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點(diǎn)間的南北方向又該如何判斷？通過對(duì)比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點(diǎn)相對(duì)位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。
四、關(guān)注地理熱點(diǎn)的“影響力”
根據(jù)多年來的地理會(huì)考試題走勢(shì)，時(shí)事熱點(diǎn)成為地理會(huì)考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注當(dāng)年的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，并和地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來，在平時(shí)的測(cè)試中把時(shí)事熱點(diǎn)融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國(guó)西南面的鄰國(guó)――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時(shí)收集了該國(guó)地震的詳細(xì)資料，并在綜合測(cè)試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國(guó)印度及我國(guó)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編制試題，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地理熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。地理會(huì)考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因?yàn)樽龅搅宋从昃I繆，學(xué)生在這個(gè)題上面普遍失分較少。
一、指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的地理知識(shí)，并做到比較熟練的應(yīng)用到日常生活中去。通過本學(xué)期的地理教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地理這門課堂的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究思維模式和思維能力，增強(qiáng)學(xué)生自主提出問題并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。并在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，結(jié)合日常生活向?qū)W生傳達(dá)地理思想，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)地理”的目標(biāo)。最后，通過本學(xué)期的地理教學(xué)和綜合復(fù)習(xí)，圓滿完成生地會(huì)考任務(wù)。
二、情況分析
（一）教材分析
第一章中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)
本學(xué)期主要是學(xué)習(xí)地理對(duì)我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸及科技發(fā)展的影響。其中以地理對(duì)工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸?shù)挠绊懽顬橹匾貏e是地理位置、地形地勢(shì)、氣候和降水三個(gè)方面的影響是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章的教學(xué)難點(diǎn)。除地理對(duì)工農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)的影響外，本章還需要掌握我國(guó)工農(nóng)業(yè)的布局與發(fā)展，掌握我國(guó)主要的交通運(yùn)輸方式和不同地形區(qū)的常用交通運(yùn)輸方式。特別是要理解鐵路、公路和水運(yùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響意義。最后就是了解我國(guó)四大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的分布及原因。
第二章沿海萬里行
第三章陸疆萬里行
第四章黃河萬里行
第五章長(zhǎng)江萬里行
這四章屬于中國(guó)地理中的分省地理，主要是介紹中國(guó)各省級(jí)行政區(qū)劃的地理位置、自然資源、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、交通運(yùn)輸、人文地理等。根據(jù)課標(biāo)要求和濰坊市《20**年初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》的規(guī)定，重點(diǎn)是掌握北京、遼寧、山東、上海、臺(tái)灣、廣東、香港、澳門、新疆、西藏、云南十二個(gè)省級(jí)行政的地理概況，其它的省級(jí)行政區(qū)主要是作為選學(xué)內(nèi)容加以了解即可。
第六章走向世界的中國(guó)
本章內(nèi)容主要是概述我國(guó)在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展過程中與地理有關(guān)的一些情況，包括我國(guó)的基本國(guó)情、區(qū)域差異以及我國(guó)今后發(fā)展的方向等。本章的內(nèi)容以了解為主，重點(diǎn)掌握的是一些重要的數(shù)據(jù)。
（二）學(xué)情分析
通過三個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，這三個(gè)班均形成了良好的課堂氛圍，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都比較好，絕大部分學(xué)生在地理一科的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并且愿意積極主動(dòng)的鉆研地理知識(shí)，基本掌握了學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，善于運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、完成中國(guó)地理下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理知識(shí)，學(xué)會(huì)地理基本技能。
2、向?qū)W生傳授中國(guó)地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)情教育，進(jìn)行辯證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿Γ说貐f(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。
3、在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
種植業(yè)的南北差異、我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)，工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)措施
1、進(jìn)一步抓好地理課的課堂教學(xué)。課前作好充分的備課準(zhǔn)備，課中講清講透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后搞好教學(xué)輔導(dǎo)，做到認(rèn)真細(xì)致、全面周到，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)透徹。
2、認(rèn)真鉆研《20XX年初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》，領(lǐng)悟精神，并將其用于指導(dǎo)日常教學(xué)及后面的綜合復(fù)習(xí)。
3、強(qiáng)化對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，重視各知識(shí)點(diǎn)與日常生活、時(shí)事及鄉(xiāng)土地理相結(jié)合，進(jìn)行全方位的、開方式的復(fù)習(xí)和試題訓(xùn)練，為學(xué)生的生地會(huì)考取優(yōu)異的成績(jī)得打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
4、切實(shí)搞好單元測(cè)試，分冊(cè)測(cè)試，細(xì)致分析學(xué)生中存在的問題。對(duì)于普遍存在的問題要重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析、講解和訓(xùn)練，對(duì)于個(gè)別存在的問題則加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)，做到不漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不漏一個(gè)學(xué)生。
5、教學(xué)中充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。
6、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。
7、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問題，運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”
8、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。
9、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想
以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會(huì)學(xué)地理”
二、教材分析：
該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
三、教學(xué)設(shè)想
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
4、強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，重視知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事地理的結(jié)合，進(jìn)行全方位的開放性試題訓(xùn)練。
四、具體措施：
l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。
2、認(rèn)真寫好教案。
1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
2、要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無誤地傳授給學(xué)生。
3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育。
5、注意教學(xué)方法得當(dāng)。對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
6、科學(xué)地安排教學(xué)過程。
7、精心選擇作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。
8、通過測(cè)驗(yàn)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
五、教學(xué)進(jìn)度安排
第六章中國(guó)的地理差異
四大地理區(qū)域的劃分11
北方地區(qū)和南方地區(qū)21－2
西北地區(qū)和青藏地區(qū)32－3
復(fù)習(xí)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)24
第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域
全國(guó)政治文化中心－北京25
特別行政區(qū)－香港和澳門26
祖國(guó)的神圣領(lǐng)土－臺(tái)灣省27
西部開發(fā)的重要陣地－新疆28
復(fù)習(xí)29
第七章認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域面向海洋的開發(fā)區(qū)－珠江三角洲210
西南邊陲的特色旅游區(qū)－西雙版納211
第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域
溝壑縱橫的特殊地形區(qū)－黃土高原212
以河流為生命線的地區(qū)－長(zhǎng)江沿岸地帶213
復(fù)習(xí)114
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；鏈接；分層；組合
復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，由于內(nèi)容都是已經(jīng)教學(xué)過的，我們往往會(huì)忽視它的教學(xué)，備課、上課都會(huì)隨意些。比如會(huì)把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，整節(jié)課一練到底；會(huì)把課上成回憶課，對(duì)所學(xué)的所有內(nèi)容都回顧一遍，沒有主次，由于內(nèi)容太多，學(xué)生反而會(huì)稀里糊涂。其實(shí)，練習(xí)課也有自身的特點(diǎn)。
一、把本單元的知識(shí)點(diǎn)分類、比較，形成知識(shí)鏈接
整理與復(fù)習(xí)，首先得是整理。整理的意思是去除不需要的東西，使它變得整齊而有條理。運(yùn)用到整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，就是把本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理歸類、比較，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，形成知識(shí)鏈接。
例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”的“整理和復(fù)習(xí)”課時(shí)，一共有四個(gè)習(xí)題。第一題是“說一說，長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”；第二題是“分別說一說什么是長(zhǎng)方體或正方體的表面積、體積”。不難看出，這兩題運(yùn)用的方法就是歸類、比較，通過歸類、比較增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。但是，如果教師只是讓學(xué)生完成這兩個(gè)題目，那是不夠的。第一，學(xué)生只完成習(xí)題，并不能形成知識(shí)鏈接，只是把知識(shí)點(diǎn)回憶了一遍，并沒有提高。第二，教師必須結(jié)合學(xué)生平時(shí)練習(xí)中易錯(cuò)的問題，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，找出異同，讓模糊的概念清晰化。
筆者在教學(xué)時(shí)，把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)生的回答畫成一個(gè)圖：
通過這個(gè)圖，學(xué)生很容易就明白了這個(gè)單元的所有知識(shí)點(diǎn)。
二、練習(xí)題要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層
復(fù)習(xí)是把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使之鞏固。但我們不能只停留在復(fù)習(xí)舊知識(shí)上，俗話說溫故而知新。通過學(xué)習(xí)“整理和復(fù)習(xí)”課，學(xué)生的知識(shí)和能力應(yīng)該有所提高，而不是在原地踏步。這一課主要是練習(xí)，那么如何通過練習(xí)達(dá)到人人提高的目的呢，主要采用分層練習(xí)。分層練習(xí)的意思是根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)，讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子。
還是以“長(zhǎng)方體和正方體”的“整理和復(fù)習(xí)”課為例，第三個(gè)題目是告訴學(xué)生長(zhǎng)寬高，讓學(xué)生求表面積，如果學(xué)生知道求表面積的公式，就非常容易；第四題告訴學(xué)生長(zhǎng)寬高，求容積。這兩個(gè)題目都是基礎(chǔ)題，對(duì)于優(yōu)生來說，是探囊取物，只能是鞏固練習(xí)，不能達(dá)到提高的目的，他們會(huì)在2分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間就會(huì)無所事事。所以，書上的這兩個(gè)題目只是學(xué)困生的題目，而不能是優(yōu)生的。為此，筆者讓學(xué)困生完成書上的兩個(gè)題目，而優(yōu)生，則給了兩個(gè)有一定難度的題目：
第一題：一個(gè)會(huì)議室，長(zhǎng)12米，寬8米，高是寬的一半。要給這個(gè)會(huì)議室的四周和頂上粉刷，除去門窗20平方米，要粉刷多少平方米？如果每平方米要花8元涂料費(fèi)，總共要花多少費(fèi)用？
第二題：一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃瓶，長(zhǎng)寬都是2分米，高是5分米，瓶子里水深3分米，放入一個(gè)不規(guī)則物體后，瓶子里的水還差1分米沒滿，這個(gè)不規(guī)則物體的體積是多少？
通過不同的練習(xí)，優(yōu)先和后進(jìn)生在相同的時(shí)間里完成練習(xí)，從而提高解題能力。
三、把各課時(shí)里的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)組合起來
1.學(xué)生不會(huì)什么，就要復(fù)習(xí)什么
根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)時(shí)容易混淆到底是求棱長(zhǎng)，還是求表面積、體積、容積的特點(diǎn)，筆者又設(shè)計(jì)了以下三個(gè)題目。
第一題：圍一個(gè)長(zhǎng)方體框架，要用多少繩子，是求什么？為什么？
第二題：把一個(gè)正方體玻璃瓶四周貼一圈商標(biāo)紙，是求什么？為什么？
第三題：求一個(gè)長(zhǎng)方體能裝多少水，是求什么？為什么？
通過這些題目，讓學(xué)生正確區(qū)分棱長(zhǎng)、表面積、體積、容積的概念。
2.根據(jù)每個(gè)課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)
在教學(xué)“整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，我們要把所有的知識(shí)點(diǎn)合為一個(gè)整體，讓學(xué)生更好地理解各部分的知識(shí)。例如，“長(zhǎng)方體和正方體”復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：
師傅要做一個(gè)長(zhǎng)方體米缸，長(zhǎng)0.6米，寬40厘米，高5分米，先要用鋼筋制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，需要多少鋼筋？做好框架后，再給這個(gè)米缸包上鐵皮（有蓋），需要多少鐵皮？這個(gè)米缸做好后，能裝多少升的米？
這個(gè)習(xí)題，就像一棟房子，各知識(shí)點(diǎn)就像沙子、水泥、磚塊。當(dāng)把它們拼合在一起成了一座房子時(shí)，學(xué)生就能明白什么地方是磚，什么地方是水泥和沙子，它們各有什么作用，這樣就能更好地理解和記憶了。
總之，在上“復(fù)習(xí)和整理”課時(shí)，教師采用鏈接、分層、組合等教學(xué)方式，就能使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，知識(shí)和能力也有一個(gè)提升。
參考文獻(xiàn)：
一、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用。
要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系礁鲗W(xué)科教學(xué)中，老師不僅要熟練把握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉和有效提高。
（一）信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
1、利用幻燈片讓學(xué)生融入情境。
在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元21課《偉大的悲劇》時(shí)可通過多媒體展示一組有關(guān)探險(xiǎn)遇難者的故事及圖片。用生動(dòng)的資料來激勵(lì)學(xué)生對(duì)失敗英雄的敬仰，還可展示南極的圖片補(bǔ)充探險(xiǎn)地點(diǎn)的相關(guān)地理知識(shí)，讓學(xué)生深刻地理解探險(xiǎn)者所遇到的艱難困苦。這樣比往常的直接導(dǎo)入更生動(dòng)、形象，不但吸引了學(xué)生的眼球，而且讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境，更易讀懂文章內(nèi)容，感受到作者融入在其中的情感。
2、通過視頻，讓學(xué)生動(dòng)起來。
信息技術(shù)可利用自身的聲、畫功能，建立一個(gè)虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過各種操作和觀察，在微觀世界中發(fā)揮自己的聰明、才智。例如我們?cè)诮虒W(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)“戲曲大舞臺(tái)”時(shí)，在聽一聽、唱一唱的環(huán)節(jié)，我們可利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)多媒體課件，先通過卡拉OK向戲曲名段中的名角“拜師學(xué)藝”，然后自己也“粉墨登場(chǎng)”拿起話筒，進(jìn)入電腦中的虛幻世界，自演自唱。從而了解不同地方劇種在聲腔、技法、服裝、角色上的不同特點(diǎn)。這樣學(xué)生動(dòng)了起來，在賞戲，學(xué)戲，演戲的過程中，感受到戲曲的魅力，在鑒賞與實(shí)踐中提高藝術(shù)品位，豐富了課內(nèi)外生活，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)戲曲的熱愛，突破了本次活動(dòng)目標(biāo)的重、難點(diǎn)。
3、建立信息庫，讓學(xué)生積累作文素材。
在語文教學(xué)中，很多學(xué)生都覺得沒東西可寫。其實(shí)不是“沒東西”，而是“沒積累”，他們?nèi)狈懽魉夭摹Ｈ绾谓鉀Q這一難題呢？此時(shí)，我們就可以利用微機(jī)存儲(chǔ)信息量大的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過信息技術(shù)建立素材庫。在素材庫中按照物、人、事、景、情、理不同的內(nèi)容再建立不同的箱柜，然后將這些內(nèi)容分類熟記于心。這樣需要的時(shí)候，學(xué)生就可根據(jù)不同的作文類型，去激活相應(yīng)素材庫中的內(nèi)容，不再感嘆作文難，難于上青天了！另外，我們也可利用素材庫讓學(xué)生將自己學(xué)過的東西條理化。這樣，他們就可通過電腦選擇自己需要的知識(shí)點(diǎn)，自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)了，充分地體現(xiàn)了自己需要的知識(shí)點(diǎn)，自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)了，充會(huì)地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。要比傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背有趣的多，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面有很大提高。
（二）信息技術(shù)在其它學(xué)科中的應(yīng)用。
信息技術(shù)教育并不是孤立的一門學(xué)科，它滲透在其它學(xué)科之中，沒有任何一門學(xué)科、任何一種工具能像信息技術(shù)這樣和其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。除了語文，在物理教學(xué)中，我們可利用信息技術(shù)向?qū)W生演示一些無法正常進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過信息技術(shù)讓學(xué)生觀察圖形在某一側(cè)面的變幻，增強(qiáng)直觀感；在音樂教學(xué)中，可通過信息技術(shù)播放一些舞蹈視頻，使學(xué)生模仿其準(zhǔn)確的動(dòng)作；在政治課堂上，觀看辯論賽實(shí)錄，學(xué)生不但掌握辯論技巧，而且可以調(diào)動(dòng)其積極性。……總而言之，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用，極好地渲染了教學(xué)情境，又幫助學(xué)生理解和把握了所學(xué)的知識(shí)，既成功的導(dǎo)入新課，優(yōu)化教學(xué)過程，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中存在的問題。
縱觀多年來的教學(xué)實(shí)踐，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)僅在優(yōu)質(zhì)課、觀摩課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：
（一）教師的信息技術(shù)整合能力差。
隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求，教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即信息技術(shù)整合能力。但現(xiàn)在在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師經(jīng)常出現(xiàn)：1、不能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息技術(shù)制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。2、不能正確分析、把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去胡亂應(yīng)用信息技術(shù)。3、不針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)。4、考慮各種因素不充分，導(dǎo)致信息技術(shù)的使用流于形式，起不到應(yīng)有的效果……不良現(xiàn)象。
針對(duì)以上種種問題，教師應(yīng)在利用學(xué)科 “整合”的實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究不斷提高自已的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)充分利用假期時(shí)間，不斷對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)。
（二）學(xué)生只重“熱鬧”，不知“門道”。這使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用流于形式，收不到應(yīng)有的效果。因此教師在使用信息技術(shù)之前應(yīng)明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目的，并提醒學(xué)生在活動(dòng)中要勤動(dòng)筆，把活動(dòng)中的關(guān)鍵信息記錄下來，以便今后整理復(fù)習(xí)。
信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，對(duì)于每一個(gè)教育工作者來說，“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的合理應(yīng)用”是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。但是我們相信隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教師信息技術(shù)水平的提高，必將推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]貝蒂?科利斯《利用信息技術(shù)創(chuàng)造新的教育情境》26期；
關(guān)鍵詞：畫圖；課堂主體；大腦潛能；區(qū)域心理地圖；邏輯思維
一、復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀與畫圖復(fù)習(xí)
目前，多數(shù)地理教師將復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課，讓學(xué)生做大量的題目或例年考試試卷。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練，一開始學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)，但多次重復(fù)后，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情下降，復(fù)習(xí)效果不理想。
本人在復(fù)習(xí)中嘗試運(yùn)用畫圖打造高效地理復(fù)習(xí)課堂。畫圖呈現(xiàn)形式有：通過畫圖在學(xué)生腦中構(gòu)建區(qū)域心理地圖，利用圖表對(duì)比區(qū)域相同、不同點(diǎn)，畫思維導(dǎo)圖使學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系、弄清彼此之間的相互聯(lián)系。
二、借助畫圖打造高效初中地理復(fù)習(xí)課堂
1.“畫圖”復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，突出學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體
衡量一節(jié)復(fù)習(xí)課是否高效不在于教師課上得多好，而在于學(xué)生是否掌握。初中生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，生理發(fā)育階段決定學(xué)生對(duì)圖形更感興趣，畫圖復(fù)習(xí)能夠以簡(jiǎn)單的筆觸概括，直觀地反映地理事物，突出地理課的圖形優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力、便于學(xué)生利用圖形來理解問題，掌握知識(shí)。畫圖的形象性和趣味性，比起反復(fù)做習(xí)題，學(xué)生更樂于參與，復(fù)習(xí)的積極性大大提高。讓學(xué)生畫圖復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。
2.“畫圖”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，充分開發(fā)大腦潛能
腦科學(xué)的研究表明，人類的大腦分為左右兩個(gè)半球，左腦擅長(zhǎng)邏輯、數(shù)字和詞匯告示，右腦則擅長(zhǎng)空間、節(jié)奏、色彩和想象等。但是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中習(xí)慣于運(yùn)用左腦分析、右腦的開發(fā)利用非常有限，左右腦發(fā)展不平衡，使得大腦潛能的開發(fā)受到了阻礙。畫圖復(fù)習(xí)可全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、數(shù)字、文字以及右腦的空間、想象、顏色、圖像等功能，使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)更加靈活高效，從而充分發(fā)揮大腦的潛能。
3.“畫圖”有利于在學(xué)生腦中構(gòu)建區(qū)域心理地圖
美國(guó)《國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“心理地圖即人們對(duì)地表某一方面或某些方面的內(nèi)化了的印象。它反映出人們對(duì)位置和不同尺度區(qū)域的認(rèn)識(shí)，這些腦中的地圖給學(xué)生提供了一種感知世界，貯存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式。”
區(qū)域性是地理的特點(diǎn)之一，區(qū)域地理是自然地理和人文地理原理、規(guī)律的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。區(qū)域地理是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，但同時(shí)邏輯關(guān)系又非常明顯。有人說“誰掌握了區(qū)域，誰就掌握了中考”。
區(qū)域地理也是學(xué)生掌握、運(yùn)用原理分析和解決問題一個(gè)難點(diǎn)。如何有效掌握這些知識(shí)點(diǎn)和其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，畫圖是一個(gè)較好的突破口。如《中國(guó)地理區(qū)域差異》這一節(jié)的復(fù)習(xí)，四大地理區(qū)域的名稱、特點(diǎn)、界線確定的主導(dǎo)因素是八年級(jí)下冊(cè)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，以前是給學(xué)生展示大量圖片來讓學(xué)生記，可考試時(shí)學(xué)生針對(duì)四大地理區(qū)域名稱的填寫、辯認(rèn)這樣簡(jiǎn)單的識(shí)記題正確率都不高。后來改為：讓學(xué)生畫四大地理區(qū)域簡(jiǎn)圖。首先讓學(xué)生畫出三條分界線、在圖中標(biāo)注四大地理區(qū)域名稱，然后讓學(xué)生具體分析四大地理區(qū)域的界線、范圍及界線劃分的主導(dǎo)因素，最后讓學(xué)生在分界線上標(biāo)注三條分界線確定的主導(dǎo)因素（如下圖）。實(shí)踐證明，通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在考試中有關(guān)四大地理區(qū)域的正確率就會(huì)大大提高。
每一章節(jié)的地理知識(shí)經(jīng)概括后畫成地理簡(jiǎn)圖，這是對(duì)心中地圖的一種直接的強(qiáng)化，也有利于學(xué)生強(qiáng)化地理空間概念，形成正確的區(qū)域心理地圖，做到腦中有圖，心中有理。
4.“畫圖”復(fù)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)與構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
由于初中生見識(shí)與思維的局限，教師常感到學(xué)生地理知識(shí)比較零散、知識(shí)間的邏輯關(guān)系不清晰，沒有良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生自主畫圖可以促使學(xué)生積極思考，幫助他們?cè)陬^腦中形成清晰的組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)地理邏輯思維能力的發(fā)展。
三、畫圖復(fù)習(xí)注意問題
一般情況下，首先由教師畫簡(jiǎn)圖、提要求，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)地理知識(shí)的掌握情況來畫地理簡(jiǎn)圖。然后，教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生所畫，教師的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，如果畫得不對(duì)，由學(xué)生或教師改正。課堂上的點(diǎn)評(píng)只是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的簡(jiǎn)圖，還需把所有學(xué)生的圖收上來，課下教師逐一批閱，在下一節(jié)課上要表揚(yáng)那些畫得認(rèn)真準(zhǔn)確的學(xué)生，也可用投影展示好的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)畫圖的動(dòng)力。
復(fù)習(xí)課的簡(jiǎn)圖不同于平時(shí)教學(xué)中的板圖，板圖需主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字不宜過多；而復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)圖要有綜合性，文字必不可少。需要在圖中添加文字，使“死圖”變成“活圖”，“啞圖”變成會(huì)說話的圖（沙潤(rùn)）。復(fù)習(xí)時(shí)要求由簡(jiǎn)到繁，在概括性極高的地理簡(jiǎn)圖上不斷補(bǔ)充各種地理事物或地理現(xiàn)象，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。
總之，畫圖復(fù)習(xí)在幾年的中考復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中不失為一種有效的復(fù)習(xí)形式。教無定法，有效即好。畫圖需要與問題練習(xí)等其他手段配合，互相補(bǔ)充，這樣才能取得較好的復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;方法
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)02-0153-01
為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),全面的提高教育教學(xué)質(zhì)量,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該是每一位教師必須理解、掌握的一種課型。就小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)課而言,依據(jù)教學(xué)進(jìn)度一般可分為單元復(fù)習(xí)課、期末復(fù)習(xí)課、畢業(yè)復(fù)習(xí)課等幾類。無論是什么類型的復(fù)習(xí)課,教師都要教給學(xué)生獲取新的信息,舊知識(shí)以新的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)、去分析思考解決問題。在新課程理念背景下,怎樣上好復(fù)習(xí)課呢?筆者以人教版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)為例,想從教學(xué)方法探討研究,即:“點(diǎn)――理――建――練――評(píng)”五字教學(xué)策略,與同行交流。
一、抓住一個(gè)“點(diǎn)”字
“點(diǎn)”就是知識(shí)要點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),隨著時(shí)間的推移,學(xué)生很容易遺忘,所以必須對(duì)舊知進(jìn)行回顧和再現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容,并通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,從而以一種積極的心態(tài)主動(dòng)參與復(fù)習(xí),避免以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛及面面俱到“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。像人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)第六單元“整理與復(fù)習(xí)”編排時(shí),就把“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域分為“數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、常見的量、比和比例、數(shù)學(xué)思考”等六個(gè)知識(shí)模塊,而在每個(gè)知識(shí)模塊中又包括許多知識(shí)要點(diǎn)。如“比和比例”這個(gè)知識(shí)模塊中,它包括有“比的意義,比的基本性質(zhì),比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,比例的基本性質(zhì),正比例與反比例的意義,比例尺”等知識(shí)要點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí),教師要有意思的引導(dǎo)學(xué)生抓住這些知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行回憶,組織學(xué)生充分地討論或口述,將過去所學(xué)過的舊知識(shí)不斷提取而再現(xiàn),有利于學(xué)生系統(tǒng)的整理知識(shí)。
二、注意一個(gè)“理”字
“理”就是對(duì)知識(shí)的整理。即:對(duì)過去所學(xué)的分散、零碎的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、總結(jié),使之“豎成線”、“橫成片”,達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)條理清晰,知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。所以復(fù)習(xí)課教學(xué)教師要幫助學(xué)生根據(jù)回憶的知識(shí)要點(diǎn),從“點(diǎn)――線――片”上整理。如復(fù)習(xí)“比和比例”的知識(shí)內(nèi)容,橫向整理:比――比的意義――比的基本性質(zhì)――比與分?jǐn)?shù)、除法的聯(lián)系,使之成片;縱向整理:比――比例――正比例――反比例――比例尺,使之成線,這樣復(fù)習(xí)整理就能促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)過的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、重視一個(gè)“建”字
“建”就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng),縱橫聯(lián)系緊密,所以說每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都不是孤立靜止的,是縱橫聯(lián)系發(fā)展的。而復(fù)習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就應(yīng)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一般可采用畫表格或繪圖等方法。利用復(fù)習(xí)溝通知識(shí)之間的聯(lián)系,無論采用什么樣的方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),都是把所學(xué)的知識(shí)納入原有知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系中去,所以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)后,教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的每個(gè)知識(shí)要點(diǎn),特別是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的疑難點(diǎn)要進(jìn)一步分析,抓其聯(lián)系與區(qū)別,幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí),達(dá)到查漏補(bǔ)缺,溫故而知新。讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí),又進(jìn)一步將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化,有利于學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題。
四、突出一個(gè)“練”字
“練”就是對(duì)習(xí)題進(jìn)行演練。即:對(duì)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)要點(diǎn)要及時(shí)的鞏固練習(xí),使之能運(yùn)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題,并通過練習(xí)、反饋,更好地理解、掌握知識(shí)。所以,復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)“有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主”的原則。習(xí)題設(shè)計(jì)要選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生演練,突出抓基礎(chǔ)練,抓重點(diǎn)練,抓綜合練,抓發(fā)展練,抓一題多解或一題多變,做到舉一反三,使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),并在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);設(shè)計(jì)對(duì)比題、判斷題、改錯(cuò)題,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的溝通與辨析;設(shè)計(jì)綜合、發(fā)展題,提高學(xué)生的解題技能。總之,習(xí)題的設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時(shí)間上要“足”。教師要在課堂上給學(xué)生充分地演練的機(jī)會(huì),為學(xué)生的評(píng)價(jià)提供豐富的資源,讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅。
五、關(guān)注一個(gè)“評(píng)”字
“評(píng)”就是對(duì)學(xué)生演練的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是對(duì)一堂復(fù)習(xí)課效果的檢查與反饋,也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的驗(yàn)收。它包括復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性與正確性的理解,也包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。評(píng)價(jià)能給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感,從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
綜上所述,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性,采取靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式,更好地讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí),彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)的不足,依據(jù)反饋的信息,及時(shí)引導(dǎo)矯正,將知識(shí)點(diǎn)連接起來――求同,把知識(shí)點(diǎn)分化開來――求異;更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的培養(yǎng),習(xí)慣和態(tài)度的形成,情感與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,力求保持整體學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的共同進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
初中地理教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，為高中地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中地理會(huì)考為高中地理會(huì)考和文綜地理高考服務(wù)。這一點(diǎn)已經(jīng)從多年的實(shí)踐中得到了證明。因此每年進(jìn)行初中地理會(huì)考的地區(qū)越來越多，會(huì)考過程越來越規(guī)范，會(huì)考要求也越來越高。那么，怎樣才能做好初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)與迎考工作呢？俗話說，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐，認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很重要。
一、思想高度重視，時(shí)間充分保證
目前，由于地理會(huì)考在中考中占的比重不大，未能得到領(lǐng)導(dǎo)和師生們的高度重視，從而使地理教學(xué)成為難以突破的薄弱環(huán)節(jié)。因此，要想在地理會(huì)考中取得好成績(jī)，上至領(lǐng)導(dǎo)下至教師、學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視地理教學(xué)。這有充足的理由：（1）初中地理與其他學(xué)科一樣都是基礎(chǔ)教學(xué)，為高中地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。初中地理教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到高中地理學(xué)習(xí)的成敗。（2）對(duì)于一部分初中畢業(yè)后不升讀高中，不再學(xué)習(xí)地理的人來說，初中地理的學(xué)習(xí)意義很大。因?yàn)殡S著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)自然環(huán)境的破壞越來越大，極端天氣不斷出現(xiàn)，災(zāi)難越來越嚴(yán)重；必須普及環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展觀念。初中地理教學(xué)肩負(fù)著這樣的時(shí)代使命。所以，初中地理教學(xué)顯得日益重要，初中地理會(huì)考的要求也相應(yīng)地日益提高。（3）初中地生會(huì)考的時(shí)間安排在初二，有利于學(xué)生分階段作戰(zhàn)，擠出更多的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)、迎考；從而學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和會(huì)考成績(jī)也相應(yīng)提高。
要搞好初中地理教學(xué)，提高初中地理會(huì)考質(zhì)量，關(guān)鍵是在時(shí)間上得到充分保證。商人說“時(shí)間就是金錢”，醫(yī)生說“時(shí)間就是生命”，教師說“時(shí)間就是成績(jī)”。學(xué)生從學(xué)習(xí)、理解記憶課本知識(shí)到掌握、運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，要有一個(gè)過程，完成這個(gè)過程需要時(shí)間。教師在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、迎考的過程中需要充足的時(shí)間作保障。所以，到初二地理會(huì)考復(fù)習(xí)、迎考期間，爭(zhēng)分奪秒、惜時(shí)如金成為會(huì)考的制勝盾牌。
二、上下齊心協(xié)作，因材分層施教
初二地理任課教師是中考地理會(huì)考的主將。其作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)包括初二全體學(xué)生、班主任、初一地理任課教師及其他相關(guān)人員。團(tuán)隊(duì)全體員工要各司其職，各盡其責(zé)。如分管領(lǐng)導(dǎo)要把會(huì)考最新信息及時(shí)通知地理任課教師；班主任幫忙做學(xué)生的思想工作，做好“后勤”服務(wù)；學(xué)生聽從地理老師指揮，按教學(xué)要求及時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的任務(wù)等等。初二與初一任課教師團(tuán)結(jié)合作、群策群力，共同為打好學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理、考好地理的能力而拼搏。初二地理任課教師間的精誠(chéng)合作、坦誠(chéng)交流、充分研討、共同前進(jìn)更是打勝中考首仗的關(guān)鍵。如果任教初二地理有2個(gè)以上的老師，最好都任有各種層次的班級(jí)教學(xué)，甚至每個(gè)教師都任初一初二的地理課，這樣有利于教師全面了解學(xué)情，相互交流、研討教學(xué)教法；共同研討會(huì)考發(fā)展趨向、學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與會(huì)考要求的差距，每個(gè)階段的做法及復(fù)習(xí)模式；制訂各階段目標(biāo)、主攻方向及清除前進(jìn)道路障礙的策略，等等。精誠(chéng)合作的團(tuán)隊(duì)精神，是會(huì)考勝利的有力保障。
多年的會(huì)考經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要全面提高教學(xué)質(zhì)量，考試成績(jī)優(yōu)異，會(huì)考比中考難度還大。為什么？因?yàn)闀?huì)考時(shí)間在初二，差生數(shù)量遠(yuǎn)比初三中考來得多。怎么辦？可以把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三類，分層管理，因材施教。對(duì)優(yōu)生，提出較高的會(huì)考目標(biāo)，要求他們成績(jī)都達(dá)到“優(yōu)秀”，鼓勵(lì)他們學(xué)多一點(diǎn)，做些難度稍大的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)要全面、細(xì)致，穩(wěn)拿高分。對(duì)于中等學(xué)生，會(huì)考目標(biāo)稍低，成績(jī)坐穩(wěn)“良好”，盡力拿“優(yōu)秀”，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也要全面、細(xì)致，難度中等。師生多作交流互動(dòng)，以勤奮拼搏來達(dá)到較高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于差生，會(huì)考目標(biāo)是“坐八望二”，即將會(huì)考題難易比“8：1：1”中的8成盡量拿下，有機(jī)會(huì)再搶答2成中等、稍難題，以便盡力拉高平均分和及格率。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，要狠抓差生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)他們練習(xí)不離課本，放棄難題、偏題；圈出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍，劍鋒直指會(huì)考高頻知識(shí)點(diǎn)、出題趨向。從不放棄一個(gè)差生，哪怕他只進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，也給予大力表揚(yáng)。激勵(lì)他改變學(xué)習(xí)觀念、不良習(xí)慣，負(fù)起責(zé)任，為自己的前途理想而努力拼搏。這樣每扶起一個(gè)“差生”就多了一分戰(zhàn)斗力。“優(yōu)、中、差”三軍各盡其力，均完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能達(dá)到預(yù)定的較高的會(huì)考目標(biāo)。
三、講究教學(xué)技巧，過好學(xué)習(xí)難關(guān)
專家指出：“獲勝有賴于技巧，成敗在于細(xì)節(jié)”。提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路在于優(yōu)化課堂教學(xué)。要針對(duì)學(xué)情精心設(shè)計(jì)，上好每一節(jié)課，努力提高課堂效率。如強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一些問題或通過做練習(xí)題尋求答案；課堂認(rèn)真聽講，積極思考，跟上老師講課思路，做好筆記；課后及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記，做相關(guān)練習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。如對(duì)優(yōu)生，少講多練，重在引導(dǎo)他們自己去積極思考，尋求答案，攻克知識(shí)難關(guān)；對(duì)中等生，則講解課本與思考練習(xí)并用，重在解疑答惑，幫助他們整理知識(shí)，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法和記憶技巧；對(duì)于差生，要多加鼓勵(lì)、關(guān)心和照顧，提高他們學(xué)習(xí)地理的熱情；重在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，提出較低目標(biāo)讓他們?nèi)菀走_(dá)到，以喚起成就感，恢復(fù)自信心；顯示教師的親和力，與他們交流溝通以改變厭學(xué)情緒，等等。
課堂教學(xué)要生動(dòng)活潑，形象直觀，用語淺顯易懂；多提問，多鼓勵(lì)，多師生互動(dòng)，多檢查學(xué)生的課本、筆記、練習(xí)情況、復(fù)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的識(shí)記運(yùn)用程度。對(duì)于學(xué)習(xí)上遇到的各個(gè)難關(guān)，一定要努力攻克，一步一個(gè)腳印前進(jìn)。比如一定要過好讀圖關(guān)。 學(xué)生要學(xué)會(huì)看圖、用圖，不但能圖文結(jié)合理解課文，還能從圖上獲取課文未表述的地理知識(shí)；用圖來理解記憶，是地理學(xué)科的最大特點(diǎn)，也是學(xué)好地理的一大捷徑，考好地理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師教學(xué)中要花更多時(shí)間來教學(xué)生學(xué)會(huì)看圖用圖。學(xué)生不能避難就易，使問題堆積如山；提倡“今日事今日畢”，每天完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累雄厚知識(shí)，學(xué)到解題技能。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好考題的每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如審準(zhǔn)題目，謹(jǐn)慎答題，字體力求端正，沒有錯(cuò)別字；注重從題目文字、圖片中捕捉答題信息，尋求答題靈感，靈活應(yīng)變等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用各種技巧來理解記憶地理知識(shí)，如用比較法，綜合法，口訣法，形象思維法，正反串聯(lián)記憶法等來理解記憶，避免死記硬背。以上這些都可視為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)，讓學(xué)生努力攻克，尤其在復(fù)習(xí)期間一定要掃清這些障礙，讓學(xué)生順利前進(jìn)。
四、復(fù)習(xí)布局合理，信息攸關(guān)勝負(fù)
進(jìn)入初二，就進(jìn)入“會(huì)考時(shí)期”，任課教師要有通盤考慮，制定好會(huì)考復(fù)習(xí)迎考計(jì)劃，合理地布局。比如初二第一學(xué)期就上八年級(jí)下冊(cè)地理，為第二學(xué)期的復(fù)習(xí)爭(zhēng)取時(shí)間；又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理中凡是涉及到七年級(jí)地理的，都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)，利用“遺忘規(guī)律”來鞏固已學(xué)的知識(shí)。一般地，在會(huì)考復(fù)習(xí)期間要合理安排幾個(gè)階段：（一）分冊(cè)分章節(jié)復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，基本的解題技巧，使知識(shí)“由薄到厚”。（二）專題歸類復(fù)習(xí)，建立全面脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)課本的重點(diǎn)內(nèi)容、考查角度有一個(gè)系統(tǒng)的把握，使知識(shí)“由厚到薄”。（三）靠考復(fù)習(xí)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。即將課本知識(shí)與會(huì)考出題趨向、高頻內(nèi)容及重大時(shí)事結(jié)合起來，使學(xué)生“目標(biāo)有準(zhǔn)”、“彈無虛發(fā)”，提高答題命中率。（四）回歸課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。課本是會(huì)考出題的依據(jù)與源泉，“萬變不離其宗”。復(fù)習(xí)最后回歸課本，即“九九歸一”，完成“由放到收”的過程。（五）查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行考試心理素質(zhì)訓(xùn)練。在查漏補(bǔ)缺中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)考出題高頻知識(shí)，傳授答題技巧，鼓舞士氣揚(yáng)起戰(zhàn)斗激情等等。五個(gè)階段嚴(yán)密有序，有時(shí)也穿行。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后一個(gè)月，任課教師要多方收集會(huì)考最新信息，認(rèn)真分析研究考試說明，近幾年的會(huì)考試題，權(quán)威學(xué)校的最新模擬試題，選編一些試題進(jìn)行測(cè)練。編題要求有較強(qiáng)的靠考性和批判性。根據(jù)自己掌握的信息，制訂出題高頻內(nèi)容；又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、存在問題如易考易錯(cuò)的知識(shí)、不良的答題習(xí)慣等揉進(jìn)試題中，以增強(qiáng)會(huì)考復(fù)習(xí)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。我們選編試題強(qiáng)化了出題的新方向：如初中會(huì)考緊緊靠攏高考，就鏈接近幾年的高考試題，選擇與高考相關(guān)的初中地理知識(shí)點(diǎn)來編題演練；題型有創(chuàng)設(shè)情景題，知識(shí)遷移題，材料閱讀題，無圖考圖題，依圖問答題，重大時(shí)事題等等。通過會(huì)考模擬和綜合測(cè)試，既查漏補(bǔ)缺，又使學(xué)生熟悉會(huì)考題型，答題技巧，提高了解題技能和答題的命中率。對(duì)于占多數(shù)的中差層學(xué)生，要根據(jù)出題趨向和一年來發(fā)生的重大熱點(diǎn)問題，結(jié)合課本相關(guān)知識(shí)來分析，大膽推出會(huì)考考題猜想，假設(shè)幾種出題方式加以剖析，教給他們靈活應(yīng)變的方法，提高活學(xué)活用的能力及答題命中率。對(duì)于優(yōu)生，則要求他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更全面、細(xì)致，防范一些偏冷偏難的題目，以提高滿分率，穩(wěn)拿高分。這樣運(yùn)籌帷幄，有備而戰(zhàn)，勝利就在望了。
五、強(qiáng)化“臨陣一腳”，調(diào)好“競(jìng)技狀態(tài)”
俗話說：“一分耕耘一分收獲”，“冰凍三尺，非一日之寒”；又說：“天才在于積累，聰明在于勤奮”。因此，平日練兵要求珍惜時(shí)間，不怕厭煩與勞累。“冬練三九，夏練三伏”，強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)、課外思憶，題不離書、書必有題，舉一反三，觸類旁通；多看課本，熟悉課本以達(dá)到“爛熟于胸”的地步。即每一道題都要“似乎見過”，在書本或平日練習(xí)中找到它的“影子”，并且敏捷地反應(yīng)，做出正確的解答。只有達(dá)到賣炭翁“我亦無他，唯手熟爾”的程度，才算完成了會(huì)考的沖刺階段訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 新課程改革 科學(xué)導(dǎo)入方法
教育學(xué)家說：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧，也是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新課。根據(jù)新課程改革教學(xué)模式中激趣導(dǎo)入重要環(huán)節(jié)的要求，我進(jìn)行了探索和研究，下面結(jié)合在實(shí)驗(yàn)探究過程中的一些嘗試，談?wù)劯惺堋?/p>
一、利用多媒體導(dǎo)入法
直觀性原則是教學(xué)的一個(gè)重要原則。隨著新課改的深入及信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體對(duì)課堂教學(xué)的作用越來越大。它可以使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容。利用多媒體資源，搜索圖片、錄像和音頻等，能夠達(dá)到圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)效果。對(duì)新課進(jìn)行簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受相關(guān)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在教學(xué)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic3 Section A時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)一系列食品和飲料的圖片，讓學(xué)生看到后馬上激動(dòng)起來，討論喜歡的食物，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。又如：教學(xué)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music！”時(shí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)音樂了解甚少，因此我在課上利用多媒體播放一段My Heart Will Go On的音頻，并讓學(xué)生猜猜這是哪部電影的主題曲，學(xué)生帶著濃厚的興趣談?wù)撝ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、背景式導(dǎo)入法
教無趣，則不樂學(xué)。偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于一些有背景材料的課文，我們可讓學(xué)生事先通過各種途徑找到有關(guān)的材料或背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣。以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入真實(shí)的語境中，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，從而既完成教學(xué)任務(wù)，又開拓學(xué)生的知識(shí)面。特別是有關(guān)英語國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。如：在教學(xué)仁愛版八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section A時(shí)，我先介紹有關(guān)三明治、黑面包、印度咖喱、壽司等食物的來源及材料，這樣學(xué)生對(duì)這些食物就有一個(gè)大概的了解并產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)他們進(jìn)一步了解這些食物的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、溫習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法
通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式，過渡到新課內(nèi)容的講授，開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”溫習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法既不會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到陌生，又能將新知識(shí)迅速納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如：在教學(xué)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic1 Section B時(shí)，我先讓學(xué)生以同桌為單位復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的“What’s wrong with you？”句型，再通過這一句型引出“What’s wrong with Bruce？”的新句型，這樣既能鞏固舊知識(shí)，克服遺忘，又能讓學(xué)生充滿自信。
四、游戲?qū)敕?/p>
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。喜愛游戲是學(xué)生的天性，因?yàn)樗m合學(xué)生的心理與年齡特征。利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生得到了愉悅的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語的信心。在教授過程中，導(dǎo)入可以用游戲競(jìng)賽的方式開始。如：在教學(xué)仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section A時(shí)，我讓學(xué)生表演自己擅長(zhǎng)的節(jié)目，并讓其他學(xué)生用含有can的句子描述，正確的學(xué)生表演下一個(gè)節(jié)目。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺地進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)新知識(shí)也就不會(huì)感到困難、棘手，同樣起到事半功倍的作用。
五、預(yù)習(xí)提問導(dǎo)入法
預(yù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)不但可以保證課堂教學(xué)效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法可以激活學(xué)生對(duì)某一話題的文化人文等背景知識(shí)，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后在課堂上有針對(duì)性地提問，使學(xué)生不自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在教學(xué)仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 Section A時(shí)，我運(yùn)用了預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)介詞及介詞短語，然后布置學(xué)生討論有關(guān)問路的句型。上課時(shí)，我們通過小組表演檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好地為引入新授課題服務(wù)。
課堂導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)是靈活自如、不拘一格的，在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此，我們一定要充分利用初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語言材料的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。對(duì)于不同類型、不同內(nèi)容的課及不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的科學(xué)導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂導(dǎo)入法，不僅可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；復(fù)習(xí)；科學(xué)邏輯方法；應(yīng)用
總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，它對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用起到非常重要的作用。在這個(gè)階段中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了初三化學(xué)的知識(shí)，但這些知識(shí)相對(duì)是不系統(tǒng)的、無序的。如果教師在這個(gè)階段還是采取“炒冷飯”――簡(jiǎn)單回顧加大量練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，只會(huì)讓化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和提高課堂的教學(xué)效率。如何通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已有的知識(shí)中獲得新的知識(shí)，達(dá)到質(zhì)的提升，能夠真正做到溫故而知新呢？科學(xué)邏輯方法是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中將比較、分類、類比、歸納與演繹等基本的科學(xué)邏輯方法介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。
一、科學(xué)邏輯方法應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性與必要性
1.學(xué)生自身的需求
瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出人的認(rèn)知發(fā)展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲至成人），初三學(xué)生多為15、16歲年齡，處于形式運(yùn)算階段，具有一定的邏輯推理能力，但其邏輯推理能力只是處于初級(jí)階段，正需要系統(tǒng)的科學(xué)邏輯方法知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于青春期，在心理上要求脫離父母和教師的管制，追求自我獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)和教師面面俱到的關(guān)心會(huì)有一定的抵觸情緒。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)熱情不高，而教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)重復(fù)，難免會(huì)引起部分學(xué)生的反感抵觸，復(fù)習(xí)效率也不會(huì)很高。如果教師能夠考慮到學(xué)生的心理變化，尊重他們的想法，通過科學(xué)邏輯方法介紹和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，既可以避免學(xué)生厭煩的“炒冷飯”課堂，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。
2.新課改的要求
新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)并良好地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。初三化學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，完全在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)。化學(xué)教師要做的就是相信并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過常用的簡(jiǎn)單科學(xué)邏輯方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自主學(xué)習(xí)的信心會(huì)得到增強(qiáng)，積極的心理暗示作用也將有利于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)邏輯方法在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
科學(xué)邏輯方法一般有比較法、分類法、類比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設(shè)法等。科學(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，幾乎每節(jié)化學(xué)課都有科學(xué)邏輯方法的滲透應(yīng)用，只是教師沒有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹幾種常用的科學(xué)邏輯方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)。
1.比較法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
比較是確定對(duì)象之間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏輯方法，也就是把兩個(gè)或兩類事物加以對(duì)比，確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯思維方法。通過比較可以明確異同，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以大量地運(yùn)用比較方法，基礎(chǔ)概念、實(shí)驗(yàn)方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過比較法教學(xué)達(dá)到更好的復(fù)習(xí) 效果。
例如，初中化學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)氣體的制取就可以運(yùn)用比較法來復(fù)習(xí)。初中主要學(xué)習(xí)三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取：氧氣、二氧化碳和氫氣，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗(yàn)方法都可以進(jìn)行直觀比較，見表1：
教師讓學(xué)生按表格中的幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)完成對(duì)三種氣體的復(fù)習(xí)，之后教師引領(lǐng)分析部分細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗(yàn)滿和檢驗(yàn)用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗(yàn)滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗(yàn)用的是澄清石灰水，而不是很多學(xué)生慣性思維誤認(rèn)為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細(xì)對(duì)比，一目了然。最后教師還可以介紹，其他的實(shí)驗(yàn)室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進(jìn)行比較，為學(xué)生解決中考中常見的探究題等題型留下思路。
整個(gè)過程學(xué)生參與了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)結(jié)，回顧的同時(shí)也明確了相似知識(shí)的異同，避免混淆，更重要的是師生互動(dòng)的增多、學(xué)生參與課堂的程度得到提高。
2.分類與類比法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
分類是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的歸類，可以使得知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化。初三化學(xué)學(xué)習(xí)的是化學(xué)基礎(chǔ)概念、基本符號(hào)、基本實(shí)驗(yàn)儀器等，零散繁瑣，將之具體分類，可以有效減輕記憶負(fù)擔(dān)。類比是根據(jù)類比對(duì)象某些相同特點(diǎn)推測(cè)二者其他相似點(diǎn)的邏輯方法，類比思維在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面扮演著很重要的角色，能夠創(chuàng)造性地理解學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)。在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，這兩種方法都有大量用武 之地。
摘要：為了推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，無論是國(guó)家還是學(xué)校都花費(fèi)了很多的經(jīng)費(fèi)、人力和物力，改善學(xué)校辦學(xué)環(huán)境，并對(duì)課改的實(shí)施者——教師進(jìn)行了大量的各式各樣的培訓(xùn)，如專家講座、名師示范、觀摩研討……豐富而密集，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢，老師的觀念有所轉(zhuǎn)變，但大多數(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)一直處在“被提升”中，教師參與課改的積極主動(dòng)性不夠高。我在自己的教研活動(dòng)中也在思索和嘗試，怎樣讓老師能夠積極主動(dòng)地參與到課改中來。2012年10月，我區(qū)舉行了各學(xué)科的教師素質(zhì)大賽，對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過這次大賽，我感受到教師素質(zhì)大賽對(duì)課改的推進(jìn)作用比以往的培訓(xùn)更大，能夠讓更多的老師深入學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，并且真正參與到課改中來，實(shí)踐于課堂教學(xué)，使老師從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)研究。
2012年素質(zhì)大賽是全區(qū)各學(xué)科統(tǒng)一舉行的一次大范圍的活動(dòng)，以“推動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”為宗旨的初中教師素質(zhì)大賽。目的是進(jìn)一步深化課程改革，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為素質(zhì)教育實(shí)施提供有力的人才保障，全面提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。這次大賽歷時(shí)3周，經(jīng)過預(yù)賽（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)筆試考核）、復(fù)賽（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成板圖和教學(xué)設(shè)計(jì)編寫）、決賽（課堂教學(xué)比賽）三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。下面我就針對(duì)地理學(xué)科各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作情況，做簡(jiǎn)單介紹和反思總結(jié)。
地理學(xué)科大賽總體思路：初步掌握地理知識(shí)、技能和地理課標(biāo)——編寫基于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)和地理技能展示“黑板繪圖”——實(shí)施新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)。整個(gè)素質(zhì)大賽的過程體現(xiàn)從易到難的原則。
預(yù)賽：要求全區(qū)中學(xué)地理任課教師均參加學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)筆試考核。從這個(gè)要求上可以看出，這次素質(zhì)大賽的涉及面很廣泛，一線教師基本上都要求參加（年齡大的除外）。筆試考核的內(nèi)容要求是：筆試滿分100分，其中課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念約占30%，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能約占70%。我是根據(jù)這個(gè)內(nèi)容要求進(jìn)行的命題工作。由于這是全區(qū)第二屆舉辦素質(zhì)大賽，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更加重視，紛紛詢問考試的內(nèi)容與范圍，擔(dān)心命題太難。我覺得這次素質(zhì)大賽目的是深化課程改革，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我在地理學(xué)科考試說明中這樣寫到：“以初中階段的地理課標(biāo)內(nèi)容為主，難易程度略高于初中學(xué)生水平”，我在多次教研活動(dòng)中也一再強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生會(huì)的知識(shí)與技能，教師必須達(dá)到”，可以說這是對(duì)老師最基本的要求了。所以這次初賽中的專業(yè)技能要求是：描畫圖和填圖。具體內(nèi)容與要求如下：①世界地圖——在世界政區(qū)圖中完成：a、描出世界6個(gè)國(guó)家輪廓；b、用斜線畫出7年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的國(guó)家和地區(qū)；c、填注“大洲、大洋以及7年級(jí)下冊(cè)所學(xué)國(guó)家和地區(qū)”的名稱）。②中國(guó)地圖——在中國(guó)政區(qū)圖中（內(nèi)含長(zhǎng)江、黃河）完成：a、用斜線畫出8年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的省級(jí)、省內(nèi)和跨省區(qū)域；b、填注省級(jí)單位、省會(huì)、瀕臨海洋和8年級(jí)下冊(cè)所學(xué)省級(jí)、省內(nèi)和跨省區(qū)域的名稱。 ③要求學(xué)生能夠進(jìn)行填圖的有關(guān)7、8年級(jí)四冊(cè)書的地圖和填圖內(nèi)容。由于暑假剛剛研修了新課標(biāo)，所以對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也做了最基礎(chǔ)的要求，考試說明中非常明確：“①記憶2011版地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的P1～2“課程性質(zhì)”、P3“課程基本理念”和P5～6“課程目標(biāo)”。②知道并理解P7～18的“課程內(nèi)容”和P19～31的“實(shí)施建議”。③能夠舉例說出地理課程標(biāo)準(zhǔn)各部分修訂前后的不同之處。”我希望通過這個(gè)說明，促進(jìn)老師對(duì)地理新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，并且會(huì)用地理課標(biāo)理念設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。
從地理教師的答卷中，我發(fā)現(xiàn)教師在基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面，以及對(duì)課標(biāo)的理解和應(yīng)用方面還是存在一些問題。總體來看，年輕教師考試不理想，原因可能是年輕教師教學(xué)時(shí)間較短，對(duì)初中地理知識(shí)和技能不熟悉，所以希望年輕教師要積極學(xué)習(xí)初中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠在短時(shí)間內(nèi)熟悉和掌握，這樣你才能夠勝任一個(gè)初中地理教師的工作。多年教學(xué)一線，特別是對(duì)課標(biāo)和教學(xué)研究較多的老師成績(jī)較理想，這也是地理教師教學(xué)實(shí)力的一種體現(xiàn)。
復(fù)賽：各學(xué)科按50%的比例從初賽中擇優(yōu)產(chǎn)生復(fù)賽選手，要求參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行小黑板繪圖和電腦編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)賽是在初賽和日常教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過初賽對(duì)課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，老師們?cè)诰帉懡虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要用地理課標(biāo)的新理念去編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，而且按照平時(shí)教研活動(dòng)時(shí)的課標(biāo)分解方法和思路去編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，所以說復(fù)賽都是時(shí)刻圍繞課標(biāo)和結(jié)合日常教研活動(dòng)進(jìn)行的。編寫“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”的具體要求：① 按照一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)；② 一定要體現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性；③ 結(jié)合日常教研活動(dòng)的課標(biāo)分解模式編寫教學(xué)設(shè)計(jì)；④ 以7上冊(cè)和8上冊(cè)內(nèi)容為主，屆時(shí)抽簽決定編寫章節(jié)。板圖板畫——小黑板繪制（自帶小黑板）。內(nèi)容與要求如下：① 繪制時(shí)間：10分鐘左右；② 評(píng)委與打分：評(píng)委待定，打分要求去掉最高與最低分取平均分，作為教師的最后得分；③ 繪制內(nèi)容：a世界輪廓圖；b新疆、臺(tái)灣；c中國(guó)輪廓圖（內(nèi)含長(zhǎng)江、黃河）；d世界6國(guó)輪廓圖，選取其中的兩項(xiàng)進(jìn)行組合如ab或者cd，進(jìn)行抽簽決定。通過素質(zhì)大賽的復(fù)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)黑板繪圖的訓(xùn)練和重視，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了對(duì)新課標(biāo)和新課改理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。
決賽：各學(xué)科按30%的比例從復(fù)賽中擇優(yōu)產(chǎn)生決賽選手，參加課堂教學(xué)比賽。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)新課程教學(xué)理念及我區(qū)“低負(fù)高效，生本探究，生態(tài)和諧”課堂要求，考查教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)流程、教學(xué)效果、個(gè)人素質(zhì)等方面。上課的課題要求在決賽前一天告知參賽教師，這就要求教師平時(shí)要認(rèn)真研究地理課標(biāo)，善于搜集教學(xué)資源，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，先進(jìn)的課改理念是否真正的實(shí)踐在日常的教學(xué)中等等。我命制了3套難易程度大體相同的“課堂檢測(cè)題”，在教師講課之前進(jìn)行抽取，這樣隨機(jī)性就比較強(qiáng)一些，盡量不讓老師摸清測(cè)試題內(nèi)容，做到公平公正。這次參賽教師的課堂教學(xué)，受到評(píng)委們的一致認(rèn)可，評(píng)委們?cè)u(píng)價(jià)為“課堂設(shè)計(jì)各具特色，百花齊放，教師基本素質(zhì)和教學(xué)水平較高”、“比聽優(yōu)質(zhì)課的感覺還好，心情非常激動(dòng)”。選手們的優(yōu)異表現(xiàn)打動(dòng)了聽課教師的心，老師們紛紛表示通過觀摩參與素質(zhì)大賽，提高了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，增強(qiáng)了駕馭課堂的能力，堅(jiān)定了進(jìn)行課程改革的信心，在今后的教學(xué)過程中一定要堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，堅(jiān)定不移的抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，努力提高教育教學(xué)水平。從我心里也對(duì)老師們的表現(xiàn)比較滿意，能在短短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到這樣的教學(xué)水平也非常難得。在這次課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對(duì)課標(biāo)要求把握還比較準(zhǔn)確，從而處理這節(jié)課的重難點(diǎn)都比較到位，能夠用巧妙地方式方法突破重難點(diǎn)。有的教師用板圖，有的讓學(xué)生繪圖，有的用學(xué)生采訪的形式，有的對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)新穎，有的對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo)非常細(xì)致，提出問題針對(duì)性強(qiáng)，有的注重教給學(xué)生分析問題的方法。采用的教學(xué)方式也各具特色，采用了傳授法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式。教師所用的資料也豐富多彩，視頻、圖片、多種多樣的地圖和文字資料等。可以說，大多數(shù)教師能夠主宰自己的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
大賽結(jié)束以后，許多教師都自覺地寫感受和反思。從教師的反思與感受中，我感覺收獲很大。老師們認(rèn)為通過這次大賽，對(duì)課標(biāo)的解讀由原來的不關(guān)注到現(xiàn)在有興趣的研究，重新認(rèn)識(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也上升了一個(gè)層次，擺脫了以往提“課標(biāo)”只是掛在口頭上的局面。教師真切體會(huì)到課標(biāo)是教學(xué)的指南針，能使教師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中少走彎路，并且使利用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)成為一種習(xí)慣。教師通過初賽中自己的答題，進(jìn)行了換位思考，真正體會(huì)到學(xué)生的難處，也增加了一份對(duì)學(xué)生的理解和寬容。
對(duì)多年從事地理教學(xué)的中青年教師來說，他們重新反思了自己過去的教學(xué)行為，感覺做一個(gè)反思型的教師才能更快的進(jìn)步。現(xiàn)在的教育，對(duì)老師各方面的素質(zhì)和能力都提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，重視提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等等。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更精細(xì)，對(duì)課堂的組織和調(diào)控能力要更強(qiáng)，在課堂教學(xué)上力求每節(jié)課都能達(dá)到高效。對(duì)于年輕教師來說，可以加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，找到自己的不足。有的年輕教師在反思中這樣寫到：“初賽中，由于我尚未進(jìn)行完一整輪的教學(xué)，借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)，并且系統(tǒng)性梳理了一遍教材，通過分析四冊(cè)書中各單元知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，終于能夠站在一個(gè)全局的高度把握初中地理教學(xué)的重點(diǎn)所在，建立地理學(xué)科學(xué)習(xí)的總體框架。同時(shí)結(jié)合對(duì)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)研讀，對(duì)自己的教學(xué)思路進(jìn)行了反思并修正，應(yīng)在以后的教學(xué)中突出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的人地觀念。此外，我還將近幾年各地市的學(xué)業(yè)水平考試題、去年區(qū)里學(xué)生復(fù)習(xí)的模擬題重新做了一遍。做這些高質(zhì)量的題目，使我一遍遍認(rèn)識(shí)到知識(shí)與能力之間的距離，學(xué)考的立意所在。” 、“決賽階段我暴露出了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)掌控能力不強(qiáng)的弱點(diǎn)。” 還有的老師這樣寫到：“通過這次素質(zhì)比賽，讓我看到了自己在教學(xué)中存在的問題，找到了自己的定位，鞭策自己不斷去努力，不斷地去進(jìn)步” 。從教師的反思中可以看出，這次素質(zhì)大賽無論對(duì)教師學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能，還是對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，還是對(duì)課改理念的課堂教學(xué)實(shí)踐，都起到了很大的促進(jìn)作用，讓教師重新反思了自己的日常教學(xué)，重新定位，找到了自己今后努力的方向。
這次素質(zhì)大賽對(duì)我的觸動(dòng)也很大，我沒有想到教師的學(xué)習(xí)熱情如此之高，教師的課堂教學(xué)如此精彩。教師們?cè)诖筚愔斜憩F(xiàn)出的高昂的精神面貌，新的課程理念，深厚扎實(shí)的教學(xué)基本功，靈活多樣的教學(xué)方法以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的嫻熟運(yùn)用，顯示出我區(qū)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的初步成果。我對(duì)這次大賽也進(jìn)行了反思，感受到我區(qū)的地理教師開始注重對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究，并且實(shí)踐于課堂教學(xué)中，但是也存在許多的不足。老師們對(duì)課標(biāo)的把握程度差異很大，直接影響到對(duì)重難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)?shù)膯栴}；還有的教師教學(xué)形式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大；還有的教學(xué)方法運(yùn)用不夠恰當(dāng)或者不熟練，有點(diǎn)生拉硬拽的感覺，出現(xiàn)的這些問題都將是我教研工作的重點(diǎn)。在今后的教研工作中，我將與老師們一起對(duì)課標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，使每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，更具有操作性。利用教研活動(dòng)時(shí)間，多給教師交流和學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，讓部分教師講一些不同課型的研討課，共同探討出不同課型的教學(xué)方法，進(jìn)一步指導(dǎo)教師的實(shí)際教學(xué)。我想通過這次教師素質(zhì)大賽給我們的啟示和反思，再經(jīng)過全區(qū)教師的共同努力，我們地理教師主宰的課堂會(huì)展示出更加動(dòng)人的風(fēng)采。
【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 翻譯 母語
對(duì)于高中生而言，高中英語這門課程的重要性不言而喻。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)卻感到十分苦惱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)總是會(huì)利用母語思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得英語學(xué)習(xí)頻頻受阻。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中存在很多弊端，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的需要采取相應(yīng)的措施。在課堂上運(yùn)用翻譯教學(xué)，可以將英語文化部分翻譯成漢語，讓學(xué)生在比較中掌握英語知識(shí)。在教學(xué)中結(jié)合翻譯教學(xué)，是為了讓學(xué)生更好地掌握英語，把握兩種語言之間的異同點(diǎn)，從而更好地展開英語學(xué)習(xí)。
一、英語詞匯部分運(yùn)用翻譯教學(xué)
詞匯部分對(duì)于英語教學(xué)來說，是基礎(chǔ)部分。要使學(xué)生在詞匯學(xué)生中只通過死記硬背，往往會(huì)導(dǎo)致“忘了又背，背了又忘”的惡性循環(huán)。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，教師通常帶著學(xué)生通讀一遍，然后讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行死記，這樣不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還不會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重用翻譯對(duì)進(jìn)行講解，這樣就會(huì)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩種語言文化的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而使學(xué)生更加深入地理解英文詞匯。
比如在進(jìn)行牛津版高中英語高一（上冊(cè)）Unit 6 Fun food這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該將翻譯教學(xué)方式應(yīng)用到詞匯教學(xué)中。該單元的詞匯主要和食物相關(guān)，教師可以挖掘詞匯中的文化含義，然后將其翻譯成中文，讓學(xué)生理解。教師可以拿“breakfast”為例進(jìn)行這樣的講解：“You know， breakfast is a noun which means what we eat in the morning. We can divide this noun into two parts， i.e.， break and fast.”教師將該單詞分為兩部分，然后透過單詞的概念意義分析其文化意義。breakfast的文化意義為“開齋”，這樣解釋可以使學(xué)生更好地理解單詞的由來。
二、英語語法部分運(yùn)用翻譯教學(xué)
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”對(duì)于英語這種語言來說，語法就是其中的“規(guī)矩”。要是學(xué)生的語法掌握不好，說出來的句子就會(huì)產(chǎn)生歧義，落得貽笑大方的下場(chǎng)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師通常會(huì)針對(duì)語法知識(shí)舉出很多句子，雖然這種方式也會(huì)起到一定的作用，但是學(xué)生再反過頭來進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時(shí)需要花很多時(shí)間。所以，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該主動(dòng)將翻譯教學(xué)方式運(yùn)用到英語語法教學(xué)中。通過這樣的方式，學(xué)生能夠深入理解兩種語言之間的異同，從而加強(qiáng)對(duì)于語法知識(shí)的理解。
比如在進(jìn)行牛津版高中英語高一（上冊(cè)）Unit 3 Places of interest這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)英語語法部分運(yùn)用翻譯教學(xué)。因?yàn)樵搯卧婕暗健氨粍?dòng)式”內(nèi)容。所以教師可以這樣進(jìn)行講解：“We are going to learn the passive voice in this unit. There are many differences in the field of grammar between these two languages.”教師應(yīng)該指出漢語中的被動(dòng)句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被動(dòng)句需要用“be+過去分詞”這種形式表達(dá)。所以教師可以將對(duì)應(yīng)的英文句子翻譯成中文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和理解。
三、英語閱讀部分運(yùn)用翻譯教學(xué)
閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。英語閱讀在整個(gè)英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，要是閱讀水平不高，就會(huì)影響到學(xué)生整體的英語水平。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師往往知識(shí)將整篇文章中的句子和單詞挑選出來進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求將翻譯教學(xué)方式運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中。
比如在進(jìn)行牛津版高中英語高一（下冊(cè)）Unit 3 The interesting world of plants這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該將翻譯教學(xué)方式運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中。教師可以將其中難以理解的段落，或者涉及到隱性文化的部分翻譯成漢語，然后讓學(xué)生比較兩種語言之間的異同。借助翻譯這種方式，學(xué)生可以更好地理解原本較難理解的部分，加深他們對(duì)于所學(xué)文章的印象，從而有意識(shí)地培養(yǎng)這種思維方式，提高他們的英文水平。
綜上所述，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中存在很多弊端，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的需要采取相應(yīng)的措施。在課堂上運(yùn)用翻譯教學(xué)，可以將英語文化部分翻譯成漢語，讓學(xué)生在比較中掌握英語知識(shí)。教師可以針對(duì)英語詞匯、英語語法和英語閱讀部分運(yùn)用翻譯教學(xué)方式，提高英語課堂教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 鄭錦懷. 翻譯在高中英語寫作教學(xué)中的作用[J]. 太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.
寫工作計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)我們自己工作的一次盤點(diǎn)。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計(jì)劃是我們走向積極式工作的起點(diǎn)。小編為大家準(zhǔn)備了地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料，希望對(duì)大家有所幫助！
地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料一
一、指導(dǎo)思想
1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；
2、在總結(jié)實(shí)施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；
4、通過對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標(biāo)分析
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
2、教材分析
（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；
（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。
（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。
3、學(xué)生分析
存在的學(xué)習(xí)問題
（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來說會(huì)存在較大困難。
（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施
1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。
2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺。
4、作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。
5、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。
6、教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周（第19周）結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。
地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料二
秋風(fēng)送爽，碩果飄香。又是一個(gè)新學(xué)期，本學(xué)期我擔(dān)任初二34、35、36及初一48、49共五個(gè)班的地理教學(xué)工作。為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)各年級(jí)地理學(xué)科的特點(diǎn)，特制訂計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，參考、推行杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。
二、教學(xué)任務(wù)
1、初二：本學(xué)期新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（湘教版）——《中國(guó)地理》（八年級(jí)上、下冊(cè)）。
2、初一：新授好義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)地理（湘教版）
三、學(xué)生情況分析
總體上講，初二學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，地理學(xué)習(xí)積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學(xué)習(xí)自覺性，求知欲較高。課堂氣氛好，學(xué)生思維靈活；當(dāng)然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確，成績(jī)不理想。
四、教材分析
1、八年級(jí)地理上冊(cè)（湘教版）教材內(nèi)容是中國(guó)地理為主，分為中國(guó)的疆域、中國(guó)的自然環(huán)境、中國(guó)的自然資源和中國(guó)的區(qū)域差異四大部分。八年級(jí)地理上冊(cè)表現(xiàn)出對(duì)各種能力的培養(yǎng)，教材更多篇幅的圖片和活動(dòng)的訓(xùn)練。我國(guó)地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學(xué)上處理好整體與差異的關(guān)系。
例如：我國(guó)的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時(shí)間差異。
例如：我國(guó)地形以山地為主，但地形復(fù)雜多樣。自然環(huán)境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環(huán)境的差異帶來了各區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不同。因此北方地區(qū)的能源與工業(yè)，南方地區(qū)的商業(yè)與農(nóng)業(yè)，西北地區(qū)礦產(chǎn)資源與畜牧業(yè)，青藏地區(qū)的高寒景觀各具特色形成了四大地區(qū)差異。
又例如：我國(guó)自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現(xiàn)極大的浪費(fèi)。以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，如何因地制宜地開發(fā)可更新能源，保護(hù)好現(xiàn)有的能源是我們?cè)谶@一章節(jié)不可忽略的主題思想。
2、八年級(jí)地理下冊(cè)主要學(xué)習(xí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化內(nèi)容，介紹了中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)以及三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)。分為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域地理兩大板塊。
在教學(xué)過程中注意運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際說出我國(guó)農(nóng)業(yè)分布概況，并舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。運(yùn)用資料說出我國(guó)工業(yè)的地理分布，用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。比較不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，運(yùn)用地圖說出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的大致分布格局。在區(qū)域地理中，從位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展三個(gè)角度來認(rèn)識(shí)我國(guó)的各個(gè)區(qū)域。
地理教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文材料三
本學(xué)期本人擔(dān)任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理課的教學(xué)，本學(xué)期本人將認(rèn)真地做好教學(xué)工作。現(xiàn)作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)地理這門課比較有興趣，但也存在著許多問題：
（1）班與班差別比較大。
（2）班中成績(jī)差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。
（3）優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對(duì)以上問題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績(jī)。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三、教材分析
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材、該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)語，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求
（1）思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭(zhēng)議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
（2）文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。
（3）能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問題的能力。在更具自主性的前提下，通過獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的探究技能。通過嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
五、具體措施
（一）備課
備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過程和內(nèi)容：
1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。
（1）鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。
（2）了解任教班級(jí)學(xué)生的.思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識(shí)狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。
（3）制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。
（4）確定本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、寫好教案。
（1）按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時(shí)的講述內(nèi)容。
（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。
（3）全面了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容寫出具體教案。
（4）教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時(shí)、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。
（二）上課
上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識(shí)和開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無誤地傳授給學(xué)生。
3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育。
5、結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。
6、教學(xué)方法得當(dāng)。對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
（2）重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（3）教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法（理論聯(lián)系實(shí)際，看圖記憶等）。教給學(xué)生思考和解決問題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
（4）在學(xué)的過程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。
（5）為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽課，要求學(xué)生記好課堂筆記。
7、科學(xué)地安排教學(xué)過程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時(shí)間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
8、不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
（三）作業(yè)批改
精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時(shí)獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。
1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。
2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3、及時(shí)批改作業(yè)，堅(jiān)持講評(píng)，對(duì)普遍存在的問題要在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，要求重作和口答，以便加深印象。
（四）考試
考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
1、注意平時(shí)考查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時(shí)考查包括：課堂提問、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。
2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。
3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評(píng)。對(duì)考試中反映出的問題，歸類整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。
5、認(rèn)真登記考試成績(jī)，提供全面認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。
六、教學(xué)要求
1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，
實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。
2、大力倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí)，力爭(zhēng)做一名科研型的教育工作者。
3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4、教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。
