時(shí)間：2022-08-03 19:41:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三數(shù)學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。這次小編給大家整理了高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。
高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文1在剛剛結(jié)束的20__屆高考畢業(yè)年級(jí)工作中，我擔(dān)任高三理科班1、3兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這是我自2008年調(diào)入以來95中第一次教高三，也是我擔(dān)任年級(jí)組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因?yàn)槲液芘伦约耗芰Σ蛔悖钾?fù)了學(xué)校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強(qiáng)親和力、知識(shí)淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。
一、我的高三復(fù)習(xí)作法：
1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)
由于九十五中學(xué)歷年高考上線、各科成績(jī)均不錯(cuò)，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對(duì)如何提高教學(xué)效果我們制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(1)集體備課前我們先選定復(fù)習(xí)材料——金版教程(和學(xué)校提供的世紀(jì)金榜)，針對(duì)我校20__屆高三理科班學(xué)生的特點(diǎn)，我們確定以金版教程為主的，世紀(jì)金榜為輔，并適當(dāng)補(bǔ)充全國近幾年一些典型高考題的教學(xué)策略。即使這樣，對(duì)金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關(guān)的習(xí)題，再從中篩選些典型的例題和習(xí)題，或進(jìn)行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)我們還打亂了編寫者的順序，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼希x用了適合20__屆學(xué)生的順序，我們把高中復(fù)習(xí)內(nèi)容分為了1.不等式;2.集合與函數(shù);3.三角函數(shù);4.平面解析幾何;5.數(shù)列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復(fù)述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.
(2)集體備課中研究《考試說明》中對(duì)本章內(nèi)容考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》，具體說來是：
1)細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容.
2)仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法).
3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時(shí)中，在細(xì)分到每一節(jié)課中，盡量做到每一節(jié)課都貼近高考、適應(yīng)高考、體現(xiàn)高考.
(3)在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。同時(shí)對(duì)于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請(qǐng)教，他也不厭其煩的給我們進(jìn)行指導(dǎo)。
2.安排好學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視基礎(chǔ)與落實(shí)
(1)2013年高二暑假我們進(jìn)行了為期5周的補(bǔ)課，在補(bǔ)課期間由于班主任的課前教育到位、假期補(bǔ)課的全程陪同在補(bǔ)課期間學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果很好。20__屆的學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)大部分學(xué)生入學(xué)分在450分以下(當(dāng)時(shí)市內(nèi)六區(qū)平均分490)比同類學(xué)校張家窩中學(xué)平均低30分左右，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的總體特點(diǎn)就是吱吱動(dòng)動(dòng)、波波轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也就是說絕大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在學(xué)校孩子們還學(xué)點(diǎn)，到家基本上就不學(xué)了。由于我校2013屆高考成績(jī)顯著(95中學(xué)歷2本以上學(xué)生首次過百)，它的成功經(jīng)驗(yàn)是——高三晚自習(xí)上到9點(diǎn)半，所以學(xué)校決定20__屆高三從開學(xué)第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點(diǎn)半。所以我們整整到20__年2月份完成了高三數(shù)學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)，由于復(fù)習(xí)時(shí)間比較充分，每堂課的充分準(zhǔn)備，每堂課問題提出的精心設(shè)置，都使得學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能比較積極的參與到教學(xué)活動(dòng)過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學(xué)期期末考試和后面的兩次12校聯(lián)考中，我校的理科數(shù)學(xué)成績(jī)基本上與兄弟校張家窩中學(xué)的成績(jī)持平。2月至4月進(jìn)行專題復(fù)習(xí),實(shí)際上這是第二輪知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。我們主要針對(duì)高考考試中的6道解答題，我們分了6個(gè)單元進(jìn)行練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。再加上此時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)決定實(shí)施午輔導(dǎo)、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性較強(qiáng)，從高考成績(jī)來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進(jìn)行綜合訓(xùn)練，主要就是做各區(qū)模擬試卷、2009——2013天津理科高考數(shù)學(xué)試卷，并對(duì)每套試卷進(jìn)行歸納、整理，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力在這期間得到較大幅度的提高。
(2)每一次的月考試卷我們都是經(jīng)過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因?yàn)榭紤]到學(xué)生的實(shí)際水平)，試題的結(jié)構(gòu)跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不出難題、偏題、怪題，保持學(xué)生情緒穩(wěn)定，建立學(xué)習(xí)自信心。每個(gè)月的月考試卷我們兩個(gè)人輪流出題，目的是防止試卷總是一個(gè)人出，一個(gè)模式。月考后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的得分率，并進(jìn)行分析，從中找出本班同學(xué)的漏洞，發(fā)現(xiàn)本班的差距。為精心設(shè)計(jì)典型題目的錯(cuò)音分析、減少學(xué)生此類題目的再次錯(cuò)誤打下了良好基礎(chǔ)。
3.重視答題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好答題習(xí)慣
天津高考考題的方向是基礎(chǔ)與全面，考試的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們?cè)诰C合階段特別強(qiáng)化了對(duì)選擇題、填空題解答方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題技巧，教會(huì)學(xué)生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數(shù)值計(jì)算，從極端情況出發(fā)，等等。除了選擇填空，學(xué)生成績(jī)的好壞最終還取決于前4道解答題，平時(shí)做太多太難的解答題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說沒有太大的實(shí)際意義。所以在實(shí)際教學(xué)中我們側(cè)重前4道解答題的教學(xué)，用較多的時(shí)間分析講解解答題，給學(xué)生充分的時(shí)間去做解答題。并要求學(xué)生做到規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，再引導(dǎo)學(xué)生考試當(dāng)中怎么去爭(zhēng)分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的重要性，重點(diǎn)在速度、計(jì)算、表達(dá)三個(gè)方面加以訓(xùn)練。考試的時(shí)間緊，復(fù)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)要有速度意識(shí)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練，不斷提醒學(xué)生，對(duì)于有些題，用時(shí)多即使對(duì)了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學(xué)會(huì)取舍。
二、針對(duì)20__年天津理科數(shù)學(xué)高考試卷，分析自己復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足
從20__天津理科數(shù)學(xué)高考試卷情況看：天津試卷的整體結(jié)構(gòu)沒有變化。依然是延續(xù)8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個(gè)每題13，后2個(gè)每題14分。從命題風(fēng)格角度看，填空、選擇和前三個(gè)解答比較常規(guī)，考察的也是高中教學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)、注重通性通法。后3個(gè)解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20__各區(qū)模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學(xué)生不太習(xí)慣;第19題數(shù)列是一個(gè)與集合聯(lián)系的創(chuàng)新題，學(xué)生讀不懂;第20題導(dǎo)函數(shù)第一問求參數(shù)的取值范圍而20__年各區(qū)模擬基本上都放到第二問，起點(diǎn)高。
優(yōu)點(diǎn)：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學(xué)生的基礎(chǔ)題目答得較好，成績(jī)是比較令人滿意的。
不足：我所教的兩個(gè)理科班數(shù)學(xué)分118，沒有優(yōu)秀率。因此學(xué)生的計(jì)算能力、審題能力、創(chuàng)新能力、綜合能力還有待于加強(qiáng)。
例如：
1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20__區(qū)模擬還是以往教學(xué)中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個(gè)選項(xiàng)選，而此題的答案是充要條件，所以學(xué)生感覺不適應(yīng);而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結(jié)合;
2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學(xué)前3個(gè)解答做的不好，準(zhǔn)確率低，對(duì)于必須拿分的沒有拿著。
3.20__高考學(xué)生都反映后3個(gè)題難，尤其是第19題——數(shù)列，絕大部分學(xué)生沒有讀懂題，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)設(shè)置一些創(chuàng)新題目。
通過我們?nèi)M教師的共同努力，我們20__屆最終取得了比較好的成績(jī)，也算是給學(xué)校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20__屆的師生能夠彌補(bǔ)我們的遺憾，取得更加驕人的成績(jī)!
高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文2新年將至，一學(xué)期就要過去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我校“兩課七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業(yè)道德方面嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。
二、教育教學(xué)能力方面我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益;扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。
高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文3在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績(jī)，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對(duì)這學(xué)期的具體做法與體會(huì)。
一.時(shí)間進(jìn)度的安排。
在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作,所以高三從前一年的7月就開始復(fù)習(xí),這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的,效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專題復(fù)習(xí),主要是知識(shí)專題,實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí),是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jī)對(duì)比來看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí),我們安排就做前一年即2009年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時(shí)的需要。
二.復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。
我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。
三.重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。
在過去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績(jī)，工作成績(jī)得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對(duì)黨的教育事業(yè)的無限熱愛和無限負(fù)責(zé)的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。
高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文4轉(zhuǎn)眼之間，斗轉(zhuǎn)星移，感覺還沒從高三緊張的備考?xì)夥罩凶叱鰜恚瑢W(xué)生又出現(xiàn)了新的替換。回顧過去的一年，有辛苦，更有欣喜;有困惑，亦有收獲。本屆高三，是新課程改革新老交替的一屆，也是學(xué)校實(shí)行平行班教學(xué)機(jī)制的一屆，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊。高考數(shù)學(xué)成績(jī)直接關(guān)系到考生高考的成績(jī)，而試卷的特點(diǎn)是理科難度較大，區(qū)分度大，文科相對(duì)平穩(wěn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大，需要用心付出，才能取得成效。回顧走過的歷程，我認(rèn)為這一年，我們高三備課組的教學(xué)工作努力的，用心的，可以說是竭盡所能，效果也是顯著的。下面是我們的一些具體做法和體會(huì)：
第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
這個(gè)階段是高三復(fù)習(xí)用時(shí)比較多，也是必須花費(fèi)師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段的重要時(shí)期。這一輪復(fù)習(xí)要解決的問題是：1、對(duì)于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。2、對(duì)于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。3、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。
這一輪復(fù)習(xí)，我們以《教學(xué)與測(cè)試》這本資料為主，結(jié)合教材。基本上每一講用2~3課時(shí)，第一課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)復(fù)習(xí)，第二課時(shí)，典型例題、習(xí)題講解。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主，課外訓(xùn)練以選擇和填空為主要訓(xùn)練方向，力爭(zhēng)解決學(xué)生在選擇和填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問題，對(duì)偏題、怪題進(jìn)行大膽刪減，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。
第二輪復(fù)習(xí)專題過關(guān)提升重點(diǎn)知識(shí)綜合能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對(duì)性地復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對(duì)“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與不等式、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)重點(diǎn)放在“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何(向量法)、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”。這是我校學(xué)生重點(diǎn)得分點(diǎn)，一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數(shù)考生能過關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。
第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對(duì)能力
在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過程。4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。
這一輪復(fù)習(xí)以模擬試卷為主，一定要注意試卷的仿真性，以安徽地區(qū)的試題為主要選擇，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時(shí)間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學(xué)生有身臨其境的感覺。
我的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)體會(huì)：
1、重視對(duì)選擇題、填空題的訓(xùn)練
選擇題和填空題是整份試卷的基礎(chǔ)，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎(chǔ)分，它占了近50%的分?jǐn)?shù)，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在這部分的訓(xùn)練中，以又快又對(duì)地找出答案為目的，教會(huì)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節(jié)省時(shí)間，切忌“小題大做”。對(duì)藝體類考生的文化課輔導(dǎo)，更應(yīng)以此為主攻方向。從今年的高考實(shí)際看，選擇填空題難度不大，得滿分的不少。所以，奠定了今年數(shù)學(xué)試題得分較好的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)解答題前三題的訓(xùn)練
前三題分別以重點(diǎn)考查“三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)”，題目難度以中等為主。針對(duì)我校學(xué)生主體構(gòu)成是中等學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)在前三題上加強(qiáng)是比較現(xiàn)實(shí)的做法。要求學(xué)生得到全分，其中立體幾何應(yīng)以向量法求解為主，雖然解題相對(duì)花時(shí)間多一些，但是方法簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，能得分。
3、后三題加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練
解答題的后三題是拉開區(qū)分度的三題，以“數(shù)列、導(dǎo)數(shù)、圓錐曲線”為主，考查學(xué)生的綜合能力，包括計(jì)算能力，尤其在數(shù)列和圓錐曲線的題中，計(jì)算量相對(duì)比較大，往往花費(fèi)考生大量的時(shí)間，卻不一定得分。所以，學(xué)生一般比較怕做這部分的題目。我們要求學(xué)生不能放棄，復(fù)習(xí)突破方法，首先重視第一問的解決，這里要求學(xué)生必須計(jì)算準(zhǔn)確，可以適當(dāng)放慢速度，仔細(xì)檢查。然后進(jìn)行第二問的計(jì)算訓(xùn)練，這部分訓(xùn)練時(shí)，不貪多，做一題是一題，直至學(xué)生算出準(zhǔn)確答案為止。老師可以給出最后答案，但不要幫助學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。從高考的實(shí)際效果看，基本上得到了滿意的效果，學(xué)生基本上把能得到的分?jǐn)?shù)做到盡量得到。
總結(jié)起來，我們這一年高考備考的工作應(yīng)該說是成功的，復(fù)習(xí)的方向是正確的，學(xué)生的成績(jī)也是令人滿意的。當(dāng)然，高考后看，仍有些不足，比如差生較差也較多，雖然也做了不少的輔導(dǎo)，但是提高他們的成績(jī)?nèi)匀鄙俜椒āＡ硗飧叻謱尤匀幌由伲叻秩藬?shù)應(yīng)該再多些。工作還可以更細(xì)致些，少數(shù)考生臨場(chǎng)發(fā)揮太差也是亟待解決的問題。現(xiàn)在看第一遍復(fù)習(xí)如果時(shí)間能更多些，一開始的試題難度再降低些，這樣會(huì)更好些。
高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)范文5一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)。
新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)?無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問題制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基矗在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，我根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
二.研讀考綱，梳理知識(shí)
研究《考試說明》中對(duì)考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，也為復(fù)習(xí)的指南，做到復(fù)習(xí)不超綱，同時(shí)，從精神實(shí)質(zhì)上領(lǐng)悟《考試說明》，具體說來是：
(1)細(xì)心推敲對(duì)考試內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求。準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運(yùn)用。這樣既明了知識(shí)系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識(shí)體系的主干及重點(diǎn)內(nèi)容。
(2)仔細(xì)剖析對(duì)能力的要求和考查的數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法有哪些?有什么要求?明確一般的數(shù)學(xué)方法，普遍的數(shù)學(xué)思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。
三、重視課本，狠抓基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證。以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識(shí)的深化過程中，切忌孤立對(duì)待知識(shí)、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識(shí)及時(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中去，融會(huì)代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體，進(jìn)而形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的高效的有機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如面對(duì)代數(shù)中的“四個(gè)二次”：二次三項(xiàng)式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數(shù)時(shí)，以二次方程為基儲(chǔ)二次函數(shù)為主線，通過聯(lián)系解析幾何、三角函數(shù)、帶參數(shù)的不等式等典型重要問題，建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力。
四、狠抓常規(guī)，強(qiáng)化落實(shí)與檢查
精心選題，針對(duì)性講評(píng)。我們發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)科組的優(yōu)良傳統(tǒng)，落實(shí)“以練為主線”的教學(xué)特色。認(rèn)真抓好每周的“一測(cè)一練”。“每周一測(cè)”、既要注重重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，出有新意的題目，只要能抓住
這兩點(diǎn)，就是好題。
對(duì)每次測(cè)驗(yàn)和練習(xí)，我們都堅(jiān)持認(rèn)真批改，全面統(tǒng)計(jì)。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還要求學(xué)生對(duì)自己做錯(cuò)了的習(xí)題進(jìn)行改錯(cuò)，提高習(xí)題課講評(píng)的針對(duì)性與課堂教學(xué)的效率性。
五、注重“三點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。
六、選擇填空題的地位與復(fù)習(xí)策略
新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)？無論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組在王修漢校長、謝鎮(zhèn)祥主任的領(lǐng)導(dǎo)下，在張群懷主任的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在集體備課中，注重充分發(fā)揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準(zhǔn)備一周的課，集體備課時(shí)，每位教師都進(jìn)行說課，然后對(duì)每位教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方法及課后作業(yè)的布置等逐一評(píng)價(jià)。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來講，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。
二 立足課本 夯實(shí)基礎(chǔ)
實(shí)行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī)；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。
三 因材施教 全面提高
今年高考采用新的模式，學(xué)生選修的科類不同，因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。
四 優(yōu)化練習(xí) 提高練習(xí)的有效性
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。
五 加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo) 培養(yǎng)非智力因素
充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，減少無謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹立信心、糾正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)資料；高考
學(xué)生進(jìn)入高三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力加大，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料也名目繁多，而每一個(gè)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力是有限的，如何正確有效地使用復(fù)習(xí)資料，以達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)查漏補(bǔ)缺的目標(biāo)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面。
一、把復(fù)習(xí)資料和《考試說明》相結(jié)合，打好基礎(chǔ)
在高三學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)把使用復(fù)習(xí)資料和《考試說明》結(jié)合起來，熟悉研讀考試大綱，了解不同考點(diǎn)的重要程度，把大綱里面的內(nèi)容都搞明白。以大綱為導(dǎo)向，覆蓋式學(xué)習(xí)，確保運(yùn)用的復(fù)習(xí)資料涵蓋到大綱中的每一個(gè)考點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有了較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、把復(fù)習(xí)資料和錯(cuò)題本相結(jié)合，提升能力
錯(cuò)題本是學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中易錯(cuò)或知識(shí)網(wǎng)缺陷的部分知識(shí)點(diǎn)的集合，是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)或考試中知識(shí)網(wǎng)缺陷的查漏補(bǔ)缺，是每個(gè)高三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。在這里，學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，要把復(fù)習(xí)資料和自己的錯(cuò)題本相結(jié)合，把錯(cuò)題本上易錯(cuò)的、搞不明白的知識(shí)點(diǎn)或者題型在復(fù)習(xí)資料中進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練和總結(jié)，完善自己的知識(shí)結(jié)果，從而攻克各自的難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)
能力。
三、把專題復(fù)習(xí)資料和歷年高考真題相結(jié)合，攻克難題
在數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注重把二輪專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料和歷年的高考真題相結(jié)合，對(duì)每套真題中同一類型題目的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)，運(yùn)用好專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料中專項(xiàng)訓(xùn)練的總結(jié)部分。把此種易錯(cuò)類型集中強(qiáng)化訓(xùn)練，運(yùn)用專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料不斷訓(xùn)練該種題型的不同考查角度，了解這種題型的考點(diǎn)的不同考查方面是否都掌握牢固，不斷查漏補(bǔ)缺，分析總結(jié)，以達(dá)到對(duì)這種題型的難點(diǎn)突破。
不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，應(yīng)該運(yùn)用專題訓(xùn)練時(shí)期，進(jìn)行不同的訓(xùn)練。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在題目選擇上有所側(cè)重，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該有選擇地對(duì)復(fù)習(xí)資料的題目進(jìn)行刪減。而對(duì)于能力稍弱的學(xué)生，則應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)和一部分的能力提升訓(xùn)練，放棄一部分較難的題目。這樣才能使學(xué)生的精力和時(shí)間的付出收獲最大限度的回報(bào)。
綜上所述，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料的選擇上，要注重基礎(chǔ)，選擇適合自己的資料，并勤于總結(jié)，這樣才能提高做題能力，取得好的高考成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】高三 數(shù)學(xué) 解題教學(xué) 分析
根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國家教育方針，素質(zhì)教育已經(jīng)全面落實(shí)了，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求。這些都給數(shù)學(xué)教師的解題教學(xué)增加了一定的難度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)的效率，最終使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合能力。
一、扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析總結(jié)做題共性
為了全面推動(dòng)我國教育事業(yè)改革，高考也逐年在改革。然而，縱使高考如何改變，也離不開課堂和課本。高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)就是在解答清楚習(xí)題的基礎(chǔ)上回歸到課本，最終鞏固學(xué)生的基本知識(shí)。在這個(gè)過程中，我們要注意回歸課本而并非單純地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和梳理，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華，能夠做到舉一反三。要在掌握數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析總結(jié)，得出相同題目的共性。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，更能提高學(xué)生解題的思路，從而更好地應(yīng)對(duì)創(chuàng)新教育。
二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考和發(fā)散思維能力，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考創(chuàng)新能力。近年來，高考數(shù)學(xué)的命題產(chǎn)生了非常大的變化，高考數(shù)學(xué)命題人對(duì)考生的要求幾乎是不斷上升的。如今越來越要求考生在掌握扎實(shí)的基本功的前提下，進(jìn)一步具備分析問題、解決問題的能力，還有就是不怕困難的堅(jiān)韌意志。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生貫徹“高考數(shù)學(xué)命題即使千變?nèi)f化，然而萬變不離其宗”的思想，因此，一定要把握解題的主體思路。首先，應(yīng)該清楚地教會(huì)學(xué)生先要把握好文章的審題，然后挖掘題目中的已知信息和隱藏信息，學(xué)會(huì)推導(dǎo)未知信息。高三數(shù)學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不能片面地去死記硬背，更重要的是要弄清楚相應(yīng)的公式、定理以及這些公式、定理的推導(dǎo)的整個(gè)過程。教師要引領(lǐng)學(xué)生注重知識(shí)的串聯(lián)和融會(huì)貫通，進(jìn)一步塑造學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高三數(shù)學(xué)試題面貌新穎，這就迫使教師在教學(xué)的過程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至是賭博式的“押題”，通常會(huì)給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何解題，更重要的是教會(huì)學(xué)生逐步形成靈活多變的思維能力，對(duì)解題思路有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中不能單調(diào)乏味地進(jìn)行講解，應(yīng)該更注重引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的摸索和探究。值得我們注意的是，近年來高三數(shù)學(xué)試題的計(jì)算量逐年加大，這就對(duì)考生提出了更高的要求，不僅要具備清晰的解題思路，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如今，高考的題型越來越有新意，因此高三學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候不應(yīng)刻意追求特殊技巧，而要在“通性、通法”上做文章，注重一題多解，注重多題一解，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握各種題型特點(diǎn)，形成解題套路。在專題復(fù)習(xí)時(shí)自覺向其他知識(shí)點(diǎn)輻射，培養(yǎng)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行思考，這樣也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維的一種方式，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高考。
三、分析總結(jié)錯(cuò)題，理解數(shù)學(xué)原理，建立數(shù)學(xué)模型
1.反思解題錯(cuò)誤，理解數(shù)學(xué)原理。偉大的物理學(xué)家波普爾曾經(jīng)說過“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確的定理更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性因素”。所以，反思錯(cuò)誤，真正地搞清楚為什么會(huì)錯(cuò)，找出錯(cuò)誤的根源，分析錯(cuò)誤的原因，如何避免錯(cuò)誤，提出改進(jìn)的措施，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，此外，通過對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，理解清楚數(shù)學(xué)原理，也可以更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
2.反思多題一解，理解數(shù)學(xué)模型。同一個(gè)數(shù)學(xué)題目，往往有不同的解法，反過來說，多個(gè)題目也常常可以用一個(gè)方法來解答，這正是思維的發(fā)散性。許多學(xué)生由于思維不嚴(yán)謹(jǐn)以及對(duì)題目理解不深刻，往往導(dǎo)致了錯(cuò)誤結(jié)果。因此，高三數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思方式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型理解得更加深刻，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
四、數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)
教師在教學(xué)過程中扮演的不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生形成一種解題的能力以及思考的方式。為此，教師應(yīng)該在加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高自身職業(yè)修養(yǎng)，形成高尚的人格，時(shí)刻保持進(jìn)取的心。教師要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生懷有博愛之心，對(duì)學(xué)生要以誠相待，要有寬容心和責(zé)任感。教師要更新自己教育觀念，與時(shí)代接軌，不斷學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，勤下筆、勤動(dòng)腦。教師不僅要認(rèn)真鉆研本學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)該不斷地開拓自己的知識(shí)面，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
總之，高三數(shù)學(xué)解題教學(xué)一直是高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，我們一定要在教學(xué)實(shí)踐過程中通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)、彌補(bǔ)不足，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正讓學(xué)生開心地學(xué)、高效地學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高三復(fù)習(xí) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0228-02
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是整理、鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解題的能力。“書寫數(shù)學(xué)”遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷試題動(dòng)態(tài)變化的過程。學(xué)生積極地練習(xí)、思考，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解題方法外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生多讀數(shù)學(xué)、書寫數(shù)學(xué)。
一、書寫知識(shí)小結(jié)
高三復(fù)習(xí)時(shí)間短任務(wù)重，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)間梳理，做好各章節(jié)間的總結(jié)，將各章節(jié)知識(shí)編織為網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)生將各知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系弄清楚，才能深刻理解所學(xué)知識(shí)，做題時(shí)才能熟練應(yīng)用。高中學(xué)生有很強(qiáng)的的總結(jié)能力，尤其在編寫知識(shí)題綱時(shí)，善于動(dòng)腦，將每節(jié)知識(shí)、題型、解題方法都整理的十分清楚，不僅自己能夠清楚明白，其他學(xué)生看過筆記之后，也是一目了然。在講解教材中的公式時(shí)，公式往往繁瑣零散，學(xué)生易對(duì)公式的記憶產(chǎn)生混淆，而學(xué)生通過建立公式結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，則可以清楚的了解各公式之間的關(guān)系，不會(huì)再出現(xiàn)混淆公式的現(xiàn)象。
例如，在講解新課標(biāo)必修4“三角恒等變換”時(shí)，學(xué)生提出了兩角差余弦是否可以用這兩角的正余弦的形式表示？如何表示？……學(xué)生在整理的過程中，提出問題，自己尋找解決問題的辦法，得到新的表示形式，然后再提出新的問題，再解決，最終得到新的結(jié)論，這樣則把公式均列出來，形成公式網(wǎng)。便于學(xué)生記憶和理解，提高靈活運(yùn)用公式的能力。
二、整理解題思想
高三復(fù)習(xí)量加大，題海戰(zhàn)術(shù)是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師采用的復(fù)習(xí)方法，但是只練習(xí)，卻不進(jìn)行總結(jié)和反思，之前錯(cuò)誤的試題，再練習(xí)時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在練習(xí)時(shí)，做好解題思想整理也是必要的。解題后學(xué)生進(jìn)行反思，整理解題規(guī)律，不僅能發(fā)現(xiàn)同類試題的解題思想和方法，還可以發(fā)現(xiàn)新的解題方法。通過整理解題思想，概括解題規(guī)律，學(xué)生可以完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。解題時(shí)，學(xué)生不僅有成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)展現(xiàn)自己錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)都整理下來，不但能加深印象，教師也可以針對(duì)共同出現(xiàn)的錯(cuò)誤反思自己的教學(xué)失誤，提高教學(xué)準(zhǔn)確率。由于高三學(xué)生任務(wù)量大，在整理解題思想時(shí)，一定要有所側(cè)重，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫解題思想時(shí)，我給學(xué)生提出了幾條整理建議：
1.我是如何分析該題的？該題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？
2.采取的解題方法是最佳方法嗎？是否還有其他解題途徑？每種方法是不是存在共性？
3.通過解題收獲到哪些技巧？錯(cuò)誤的地方有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？
三、親自編寫試題
大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在總復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的試題，卻忽視這些試題是否適合自己的學(xué)生。在總復(fù)習(xí)時(shí)，我偏重于學(xué)生編題，側(cè)重學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的試題，然后更改條件不變結(jié)論；或者條件不變更改結(jié)論；或者條件和結(jié)論都改變。學(xué)生在編題的過程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和解題方法的運(yùn)用，更能熟悉高考中重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)和試題類型。
四、將“寫”數(shù)學(xué)變成“說”數(shù)學(xué)
根據(jù)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，開課時(shí)教師會(huì)采取提問的方式回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我發(fā)現(xiàn)剛開課時(shí)，一部分學(xué)生都沒進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的學(xué)生遲到剛剛坐在座位上，有的學(xué)生連學(xué)習(xí)用品都沒準(zhǔn)備好，有的學(xué)生害怕教師提問到自己，一直坐立不安，各個(gè)學(xué)生都沒有心思考慮教師的復(fù)習(xí)問題。其實(shí)，每天教師提問收到的教學(xué)效果并不理想，針對(duì)這一現(xiàn)象，我改變了復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生開課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，學(xué)生參與的興趣很高，收到的教學(xué)效果也十分顯著。學(xué)生養(yǎng)成了課后課前及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生總結(jié)口述數(shù)學(xué)的能力，學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力也得到了提高，學(xué)生通過“說”數(shù)學(xué)受益匪淺。
例如，在前三分之一學(xué)期時(shí)，我指定每天復(fù)習(xí)的“小老師”，告訴學(xué)生今天應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)哪些試題，如何提問、表揚(yáng)學(xué)生……剛采取這種模式的時(shí)候，有些學(xué)生摸不著頭緒，本來準(zhǔn)備的很充分，但是講解時(shí)卻大腦一片空白，不知道該如何進(jìn)行，有的學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)幾分鐘就結(jié)束了。但是經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉之后，學(xué)生參與的積極性越來越大，而且復(fù)習(xí)的深度也有所增加。
第三分之二學(xué)期時(shí)，“小老師”自由報(bào)名，由數(shù)學(xué)課代表安排，這期間學(xué)生的提問方式已經(jīng)越來越靈活，復(fù)習(xí)試題更是新穎，許多學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的報(bào)名，愿意分享自己的知識(shí)成果，儼然一副教師的模樣。
最后三分之一學(xué)期，不再指定學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生每天都做好復(fù)習(xí)的工作，隨意抽取學(xué)生講解，一個(gè)星期之后讓學(xué)生選擇優(yōu)秀“小老師”進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生的講課水平逐漸提高，課堂氣氛也輕松活潑，之前上課睡覺的學(xué)生都充分調(diào)動(dòng)起了積極性。
結(jié)束語：高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要求綜合性強(qiáng)，既要精講又要顧及到基礎(chǔ)不同的學(xué)生，通過書寫、講授解題思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和講解的潛力，切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]焉曉輝 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究[D] 山東師范大學(xué) 2013
[2]李巖 “三六導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[D] 天津師范大學(xué) 2013
【關(guān)鍵詞】新課程理念 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 有效方法 研究
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0154-01
新課程理念要求在教育領(lǐng)域中全面落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，核心在于為學(xué)生減負(fù)和增效，實(shí)踐中最重要的途徑是不斷地提高復(fù)習(xí)課效率。
1.理論分析
根據(jù)多年來高三教學(xué)復(fù)習(xí)一線教學(xué)之體會(huì)，深刻地認(rèn)識(shí)到要想高效地引導(dǎo)學(xué)生在高三階段做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，就必須學(xué)會(huì)抓住根本，對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的利用，并且要進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)效率，這才是新課標(biāo)要求下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的追求目標(biāo)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目的應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生對(duì)已有的基本知識(shí)進(jìn)行牢固的掌握，對(duì)于一些較為零碎的知識(shí)進(jìn)行合理的歸類與整理，通過加工使他們表現(xiàn)出一定的規(guī)律性；同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、要點(diǎn)以及考點(diǎn)等進(jìn)行正確的思考和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠把知識(shí)掌握的更加扎實(shí)、 系統(tǒng)，將其能夠有效地應(yīng)用到實(shí)踐之中。在此過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生具體分析問題的能力和解決具體問題的能力，并將自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成自己的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地做到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)全面化、知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律化以及零碎知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。
在此需要注意的是，在此過程中不會(huì)像工業(yè)化生產(chǎn)和加工那樣，只是機(jī)械地去教學(xué)實(shí)踐，最終被實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而束縛。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)具有適度的建構(gòu)主義教學(xué)意愿，將學(xué)生的體驗(yàn)與教師的歸納和總結(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起，而且要重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要盡可能地避免為強(qiáng)調(diào)建構(gòu)致使復(fù)習(xí)效率嚴(yán)重降低。此外，還要注意雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與基本技能教學(xué)，雖然這不僅是當(dāng)前新課標(biāo) 之要求，而且也是有效地應(yīng)對(duì)高考之需求，但一定要注意絕對(duì)不可以過分地沉溺于重復(fù)訓(xùn)練之中，這樣就會(huì)導(dǎo)致為解題而復(fù)習(xí)。實(shí)踐中，可以適度的將教學(xué)形式化，同時(shí)這也是數(shù)學(xué)邏輯精密和推理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾憩F(xiàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些直覺性和感性的教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生能夠更好地去理解和認(rèn)識(shí)。
2.具體策略
基于以上分析，筆者認(rèn)為在新課程背景下，要加強(qiáng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，可以從以下兩個(gè)方面著手：
（1）對(duì)基本概念和定義的作用要加強(qiáng)重視
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，概念與定義是其基礎(chǔ)核心，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件，更是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)與解題出發(fā)點(diǎn)。從傳統(tǒng)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式來看，多數(shù)同學(xué)比較注重解題，而嚴(yán)重忽略了概念和定義的學(xué)習(xí)，即便對(duì)數(shù)學(xué)概念有所重視，但只不過是限于生搬硬套和死記硬背而已，最終導(dǎo)致概念模糊、審題不清，嚴(yán)重影響了解題能力的提高；當(dāng)遇到新題型或新知識(shí)時(shí)，通常會(huì)感到束手無策， 頓時(shí)陷入到題型復(fù)習(xí)求全、知識(shí)點(diǎn)機(jī)械重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)之中。在新課程改革背景下，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)數(shù)學(xué)概念加強(qiáng)重視。
（2）強(qiáng)化學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教師引導(dǎo)
做任何事情，只有自己親自去做，才能有自己的親身感受。學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生只有通過自己的主動(dòng)理解和實(shí)踐，才能將這些知識(shí)變成自己的。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，一定要采取有效的教學(xué)理念和方法，并在此基礎(chǔ)上逐漸廢除傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。高三復(fù)習(xí)課實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的探索活動(dòng)中不斷地實(shí)現(xiàn)自我突破，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，其中有一個(gè)最為突出的矛盾問題，即時(shí)間過于緊張，不僅要有足量的題目保障，而且還要充分地展示出學(xué)生的思維過程，實(shí)踐中二者其實(shí)是難以做到有效兼顧的。基于此，筆者認(rèn)為可以采用焦點(diǎn)訪問的形式，來解決這一問題。實(shí)踐中我們還經(jīng)常會(huì)看到，大多數(shù)數(shù)學(xué)題目都具有入口寬和上手易的特點(diǎn)，但是在持續(xù)探究過程中卻會(huì)在某個(gè)點(diǎn)上擱淺，這就是所謂的焦點(diǎn)，除此之外的一些題目都被稱作是。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中沒有必要在問題上耗費(fèi)多的精力和時(shí)間，而是在焦點(diǎn)問題上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生知道自己的薄弱點(diǎn)，然后針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，專項(xiàng)擊破，從而達(dá)到事半功倍的效果。
結(jié)語：
在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，最重要的就是如何適度地把握好復(fù)習(xí)課的整體模式，把握好目標(biāo)教學(xué)的適度，同時(shí)還要采取一系列有效途徑。只有這樣才能滿足新課標(biāo)的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的高效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周燕.新課程背景下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾種常見模式[J].考試周刊，2011（24）.
[2]管志娟.淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的習(xí)題設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）.
數(shù)學(xué)學(xué)科考試的宗旨是：測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考查邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問題、解決問題的能力。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須緊緊圍繞這一宗旨，在復(fù)習(xí)知識(shí)、形成網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)能力和挖掘潛能上下工夫。
一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法”重要性的認(rèn)識(shí)明確，措施得力，但在復(fù)習(xí)
過程中，仍存在一些不足
一是落實(shí)“三基”復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練和綜合復(fù)習(xí)，造成基礎(chǔ)不是太牢固，課本定理的運(yùn)用不熟，甚至對(duì)一些典型例題掌握不夠，其實(shí)高考有許多基礎(chǔ)題是課本例題和習(xí)題的改編題，如果不花費(fèi)時(shí)間詳細(xì)復(fù)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)生在容易題上丟分。其實(shí)，高三的第一輪復(fù)習(xí)主要是對(duì)課本的復(fù)習(xí)，一定要掌握扎實(shí)。
二、以邏輯思維能力立意為核心，全面考查各種能力是近幾年高考的方向，也是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方向，在第一
輪復(fù)習(xí)中也存在不足
教師往往對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)處在自發(fā)的形成階段，未上升為自覺的形成階段，教師缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)生缺乏自我培養(yǎng)的意識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)題做多了就會(huì)功到自然成，在課堂教學(xué)中對(duì)重要的題型不進(jìn)行細(xì)講。其次缺乏課堂教學(xué)的能力復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且深度不夠。比如在講立體幾何這一部分時(shí)往往不清楚高考考什么，只對(duì)課本中涉及的講解，特別是對(duì)向量的運(yùn)用講的不夠，造成學(xué)生對(duì)線與平面所成的角、二面角、距離只會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)解決，不會(huì)運(yùn)用向量解決，這是教師復(fù)習(xí)中深度不夠造成的。其實(shí)這部分知識(shí)只要把向量的運(yùn)用講清楚，好多問題就會(huì)很容易解決，學(xué)生就不會(huì)在高考中丟分。最后能力培養(yǎng)的途徑方法還不具有系統(tǒng)性、可操作性和檢測(cè)性，數(shù)學(xué)能力的形成與思想方法一樣，是通過解釋數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式的過程得到培育和鍛煉的。
三、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目標(biāo)是高考，作為高三數(shù)學(xué)教師在本屆復(fù)習(xí)教學(xué)中深感留有遺憾
一是研究高考的基本目標(biāo)不夠，對(duì)高考的性質(zhì)不夠，高考試題的特點(diǎn)，歷屆高考試題及考試說明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用等等研究不夠，具有盲目性。二是研究學(xué)生參加高考的心理變化規(guī)律不夠，考試最容易出現(xiàn)的心理問題預(yù)測(cè)不夠。三是指導(dǎo)學(xué)生考試的方法不夠，進(jìn)入高三，學(xué)生不知考過多少試，但真正的考試只有一次，且它是建立在其他各次考試的成功因素和失誤基礎(chǔ)上的。四是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)必須以科學(xué)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)理念先進(jìn)，復(fù)習(xí)方法科學(xué)，這是很重要的一點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;研究教材
“溫故而知新”是古人對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)最簡(jiǎn)要的概述。也就是說，我們高三的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單先行的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展和延伸;既要提高分析問題、解決問題的能力，又要實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，獲得質(zhì)的飛躍。復(fù)習(xí)必須要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這也就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)決定了其不如新授課那樣對(duì)學(xué)生具有新鮮的刺激，不容易引起學(xué)生的注意力，再加上高三階段學(xué)生任務(wù)重、壓力大，在教學(xué)過程中更應(yīng)該激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生認(rèn)為高三的學(xué)習(xí)是又苦又累又煩，毫無樂趣可言。試想，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，又怎么能自主積極地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展高三復(fù)習(xí)課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創(chuàng)造性地使用教材，取舍有度，創(chuàng)設(shè)具有新穎性、趣味性、針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)情境，充分滿足學(xué)生的聽課需要，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
二、注重“雙基”，提高教學(xué)效率
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學(xué)生對(duì)已有的零碎的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、加工，從而使其更加規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，提高課堂的教學(xué)效率。這就需要教師做到以下三點(diǎn)：
1.深入研究教材，對(duì)于考試范圍了如指掌
對(duì)于教材，教師首先要注重教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。不光是教給學(xué)生數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)、公式等，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解其中用到的數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;其次，要注意教材中的例題、習(xí)題的基礎(chǔ)性和典型性。引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位的思考問題，通過一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學(xué)功能，特別是解題功能。
2.了解考試說明，對(duì)于考試類型做到心中有數(shù)
教師要善于研究考試說明，對(duì)于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對(duì)哪些知識(shí)的考察，加重或淡化了哪些知識(shí)的考察力度等，及時(shí)回顧、反思和總結(jié)，掌握高考的命題方向和趨勢(shì)。
3.了解學(xué)生情況，對(duì)于課堂教學(xué)有的放矢
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況直接影響高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，教師要深入了解學(xué)生，只有明確學(xué)生存在的主要問題，才能有的放矢，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問題，并有針對(duì)性地指出學(xué)生今后的努力方向。了解學(xué)生的途徑：可以通過板書演示，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況;可以通過作業(yè)批改，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上有哪些優(yōu)缺點(diǎn);也可以通過月考測(cè)試，還可以通過師生談心等，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 新課程 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式
我近幾年來一直任教高三畢業(yè)班，經(jīng)歷了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的幾屆高考。在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐新課標(biāo)精神的過程中，我一直努力探究符合新課標(biāo)要求的并行之有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考策略，幾年實(shí)踐下來積淀了若干體會(huì)，下面展開論述。
一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性研究
1.實(shí)施理念。
高三復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多而又時(shí)間緊迫，每一節(jié)課的每一分鐘都是彌足珍貴的，為了追求效果與效率，教師往往會(huì)逐漸脫離新課標(biāo)的精神而落入舊有的教學(xué)模式。當(dāng)然，傳統(tǒng)上慣用的復(fù)習(xí)課模式也有其備考的功效，而數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)的確更需要教師的主導(dǎo)作用。然而，新課標(biāo)的精神在于改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。因此，尋求一套既體現(xiàn)新課標(biāo)精神，又符合高三復(fù)習(xí)有效性要求的模式與策略，是高三數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持的理念與追求的目標(biāo)。
2.問題發(fā)現(xiàn)模式：在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性與實(shí)效性。
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法與對(duì)數(shù)學(xué)的理解的評(píng)價(jià)。”我認(rèn)為以課堂練習(xí)為載體，以問題發(fā)現(xiàn)為主要突破口，及時(shí)并有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，既能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使復(fù)習(xí)課更體現(xiàn)效益，又符合新課標(biāo)“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展”的要求。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)有針對(duì)性地通過一些易錯(cuò)題展示學(xué)生中的錯(cuò)誤解法，并針對(duì)他們的錯(cuò)誤理解與思維漏洞進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣練習(xí)雖然耗費(fèi)了比講解更多的時(shí)間，但學(xué)生通過親歷了錯(cuò)誤，印象更加深刻，復(fù)習(xí)更加到位。
3.質(zhì)疑反思模式：創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、反思的能力。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而一切的中心從疑問開始，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，提出自己的問題，對(duì)已有的數(shù)學(xué)方法提出質(zhì)疑，發(fā)展求異思維。高三復(fù)習(xí)不等于解題教學(xué)，除了通過大量訓(xùn)練提高成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的“好勝心”外，更應(yīng)從學(xué)生個(gè)體求知欲望的本能角度，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”，這也是學(xué)生學(xué)會(huì)終身發(fā)展的前提素質(zhì)之一，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考并提出問題，而不只是機(jī)械地服從和模仿；在保證學(xué)生“學(xué)會(huì)答”的同時(shí)，激勵(lì)他們“學(xué)會(huì)問”。新課標(biāo)精神與有效備考是統(tǒng)一融合的，我在復(fù)習(xí)講題中一直不斷滲透這種理念。
4.開放互動(dòng)模式：營造民主寬松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探究、再創(chuàng)造、培養(yǎng)思維的發(fā)散性與獨(dú)創(chuàng)性。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，在復(fù)習(xí)課中要關(guān)注學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問或發(fā)表想法，針對(duì)有價(jià)值的觀點(diǎn)，組織學(xué)生研討探究。這樣的復(fù)習(xí)課，可能不一定能按照原本設(shè)計(jì)的計(jì)劃和步驟開展復(fù)習(xí)，甚至可能使課堂有點(diǎn)難以掌控，但我認(rèn)為，追求一種對(duì)問題全方位、多角度的審視，多層次的思考，不但能激發(fā)學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與探究創(chuàng)新精神，而且有利于學(xué)生應(yīng)考時(shí)快速準(zhǔn)確地甄別優(yōu)選解題方法。老師的作用，就在于找出有價(jià)值的問題，創(chuàng)設(shè)研討環(huán)境，共同參與，并及時(shí)分析點(diǎn)撥。在這些開放探究課中，還可以穿插豐富多樣的環(huán)節(jié)或課后延續(xù)活動(dòng)，例如難題征解、分層競(jìng)賽、小組評(píng)比等。
5.胚胎教學(xué)模式：重新整合模塊知識(shí)，螺旋上升安排復(fù)習(xí)，以核心意識(shí)組織課堂。
（1）高三復(fù)習(xí)不應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重復(fù)，必須從知識(shí)體系和數(shù)學(xué)思想的高度去重新審視，把復(fù)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，以體現(xiàn)知識(shí)體系的完備性，思想方法的融合貫通，達(dá)到螺旋上升的復(fù)習(xí)效果。
（2）以核心思想貫穿課堂復(fù)習(xí)，以“小步走”形式層層推進(jìn)展開，通過例題與探究問題，層層遞進(jìn)，數(shù)學(xué)思想逐漸展開，魅力呈現(xiàn)。小步走是為了把難的綜合的問題進(jìn)行切割，幫助學(xué)生更好地掌握主題核心思想。數(shù)學(xué)教學(xué)需要從整體上把握，至少把一個(gè)單元的數(shù)學(xué)思想、核心意識(shí)，像一個(gè)胚胎那樣置于中心地位，然后師生都向這個(gè)數(shù)學(xué)胚胎輸送營養(yǎng)和活力。
6.題組變式模式：以題組形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，一變式訓(xùn)練提升思維。
題組不等于題海戰(zhàn)術(shù)，不能用過去大量重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練的觀點(diǎn)看科學(xué)的題組設(shè)置，從教學(xué)的價(jià)值角度看，數(shù)學(xué)的解題方法和基本技巧也是訓(xùn)練思維的重要手段，離開了常規(guī)的解題變式訓(xùn)練，就等于把數(shù)學(xué)真諦的另一半丟掉了。
二、理念體會(huì)
關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學(xué)；重視；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-150-01
回顧高三復(fù)習(xí)的全過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我得到以下的點(diǎn)滴感悟，以期對(duì)未來的高三復(fù)習(xí)提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復(fù)習(xí)空間是成功復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。教育改革的首要目的就是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展”，高三數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。
重視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行分層教學(xué)。進(jìn)入高三，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)努力學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，考取一個(gè)理想大學(xué)的美好愿望。這是我們高考復(fù)習(xí)成功的有利因素。如何因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，注意到學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)中，要考慮到各層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層次要求，分層設(shè)置問題。在課堂上使不同層次的學(xué)生都有所獲，每天的學(xué)習(xí)都有所感悟。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)，取得成功的必要條件。注意學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
首先應(yīng)注意學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理的耐壓力。由于數(shù)學(xué)的抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)常伴隨著困難，數(shù)學(xué)為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺(tái)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要注意教育學(xué)生勇于面對(duì)失敗，對(duì)學(xué)生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時(shí)要淡漠學(xué)生的考試成績(jī)，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。只有經(jīng)歷磨練，才會(huì)真正體會(huì)成功的快樂，自信心才會(huì)得到加強(qiáng)。這有易于提高考生的心理應(yīng)變能力。
其次是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在鉆研數(shù)學(xué)中品質(zhì)得到發(fā)展與健全。高考的另一個(gè)重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰ΓZ言表達(dá)能力的考察。所以在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中必須要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。
注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)是成功復(fù)習(xí)的保證 重視課本，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)能力、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的載體，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習(xí)題的組合、加工和拓展，充分表現(xiàn)出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法是成功復(fù)習(xí)保證。
加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生能力水平的發(fā)揮。高考數(shù)學(xué)命題注重能力立意，數(shù)學(xué)的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運(yùn)算求解等諸多方面。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，我們力爭(zhēng)做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對(duì)性。訓(xùn)練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個(gè)知識(shí)層面交匯且綜合性較高的題型進(jìn)行訓(xùn)練，注重解題過程，通過解題搞清知識(shí)的形成過程和問題的破解過程，以提高學(xué)生的思維能力和在不同情景下的知識(shí)遷移能力。
以上是我的工作總結(jié)和點(diǎn)滴體會(huì)，希望能給今后的工作提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 雷光勇.會(huì)計(jì)契約論.中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士學(xué)位論文.2003.
中圖分類號(hào)：G623.5
記得有一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校把"教學(xué)質(zhì)量是私立學(xué)校的生命線"作為座右銘，可見這課堂45分鐘的重要性。那么如何把握這45分鐘的時(shí)間，"課前五分鐘"無疑起到了非常重要的作用，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)教學(xué)更具有實(shí)效性，讓學(xué)生在課堂上獲得最大的收益，將學(xué)生那種"我學(xué)習(xí)，我收獲，我快樂"的情緒調(diào)動(dòng)起來，是一個(gè)值得我們探討的問題。對(duì)此，我在這一方面進(jìn)行了一些嘗試。
一、利用"課前5分鐘"梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
在高三一輪復(fù)習(xí)重在打基礎(chǔ)，為此要重視數(shù)學(xué)基本概念、基本定理（公式、法則）的復(fù)習(xí)，在理解上下功夫，整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取做到不打開書本就能在自己大腦中勾畫出知識(shí)間的脈絡(luò)框圖。
我所從教的是一所普通高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，能力又低，如果教師不領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，學(xué)生很少能夠自覺的去做。針對(duì)于這一現(xiàn)狀，在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我利用每節(jié)課的"課前5分鐘"進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察和梳理。形式是多種多樣的，從最開始的一問一答式，到自問自答式，再到自述式，直到學(xué)生會(huì)了，理解了，會(huì)用了為止。如三角要復(fù)習(xí)兩周，那么這兩周的"課前5鐘"都在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察，最初的幾天是一問一答式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)剛開始復(fù)習(xí)，腦子里的知識(shí)信息不是很清晰，需要教師的提醒與幫助；等學(xué)生基本掌握后，開始自問自答式，爭(zhēng)取做到班級(jí)的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)自問自答，從某一個(gè)同學(xué)開始，依次回答，要求是前面同學(xué)談面過的問題后面的同學(xué)不準(zhǔn)重復(fù)，出現(xiàn)在的問題同學(xué)提出并改正；經(jīng)過以上兩種形式后，再進(jìn)入到自述式，由一名同學(xué)在黑板上把本章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不全面的地方由同學(xué)和教師進(jìn)行補(bǔ)充。三輪下來同學(xué)們不但掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，更對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系有了更全面的認(rèn)識(shí)，再加上課堂的進(jìn)一步應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加深入，更加透徹。另外，范圍也是日漸擴(kuò)大的，從最初的一章，到一本書，再到高考的全部?jī)?nèi)容。學(xué)生從最開始的被動(dòng)記憶，變主動(dòng)歸納，漸漸地，每節(jié)數(shù)學(xué)課的"課前5分鐘"變成了學(xué)生們展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，變師生共同共享的天地。
二、利用"課前5分鐘"共解一題。
高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中做到"輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量"，是教師要解決的一個(gè)重要問題，這就需要教師精選習(xí)題，精講習(xí)題。
高中數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)，那么二輪復(fù)習(xí)就要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力了。由于高考的解答題內(nèi)容相對(duì)比較固定，對(duì)于普高學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練三角、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)概率、立體幾何、選修等五方面的內(nèi)容。為此我從進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)開始設(shè)計(jì)每日一解答題為固定作業(yè)內(nèi)容，針對(duì)高考的解答題內(nèi)容進(jìn)行專門的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真完成，并且做后有提升，每天"課前5分鐘"用來解答上一天的作業(yè)內(nèi)容，解答方式是先由一個(gè)學(xué)生分析題目，考察什么，用什么知識(shí)進(jìn)求解，再由第二個(gè)同學(xué)書寫解題過程，接著由其它同學(xué)或者教師改正，再然后在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生思考能否變式為其它相關(guān)問題，最后師生共同提煉出數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。看著學(xué)生積極思考，爭(zhēng)先回答問題的場(chǎng)景，我再也不為吸引他們的注意力發(fā)愁了。
一天一題，看似很少，但這樣一個(gè)星期，一個(gè)月訓(xùn)練下來，同學(xué)們輕輕松松地學(xué)會(huì)了很多，最重要的是實(shí)現(xiàn)在了"輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量"這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三、利用"課前5分鐘"總結(jié)提升。
高三一、二輪復(fù)習(xí)過后，距離高考的時(shí)間就更近的，考前這段時(shí)間教師一定要引導(dǎo)學(xué)生跳出每一道數(shù)學(xué)題，把目光放在題與題之前的區(qū)別與聯(lián)系上，部養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要邊學(xué)習(xí)邊"對(duì)比"。當(dāng)看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要先到大腦中尋找相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比。看大腦有沒有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果有，就達(dá)到了強(qiáng)化的目的；如果沒有，就要進(jìn)行修補(bǔ)。這個(gè)過程就是我們常說的"總結(jié)"，這是老師最希望學(xué)生能做的，也是老師不斷要求學(xué)生做的。在對(duì)比、總結(jié)的過程中，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣之處，明確下一階段的學(xué)習(xí)方向，更建立學(xué)習(xí)的信心。
為此，在二輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，每天利用"課前5分鐘"幫助同學(xué)總結(jié)提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓勵(lì)同學(xué)自告奮勇地表述自己對(duì)某一方面問題的總結(jié)，再由同學(xué)借機(jī)展開、深化，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明，完善數(shù)學(xué)方法和思想；交流式，就是由學(xué)生提出問題和困惑，師生共同幫助他解答，從而使每一位同學(xué)都有新收獲、新的啟發(fā)。例如學(xué)生提出的問題：線性回歸分析都什么？怎么考？在學(xué)生們你一言我一語的相互提醒下，最終能夠總結(jié)出以下四點(diǎn)：一是畫散點(diǎn)圖；二是求回歸直線方程；三是相關(guān)關(guān)系強(qiáng)弱（擬合程度）的檢驗(yàn)；四做預(yù)測(cè)。短短五分鐘的交流，讓每一位同學(xué)又全方位的了解了某一部分內(nèi)容，而且形成了詳實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。更重要的是促進(jìn)了同學(xué)們課下的復(fù)習(xí)和思考。
四、利用"課前5分鐘"查缺補(bǔ)漏。
關(guān)健詞：高三；數(shù)學(xué)；審題能力；策略；培養(yǎng)
高三學(xué)生的審題能力是解決數(shù)學(xué)問題的基本能力，準(zhǔn)確的審題能提高解題的準(zhǔn)確性，發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)條件，節(jié)省解答時(shí)間，貫穿于每一道數(shù)學(xué)題目的解答中因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)邏輯分析能力，通過準(zhǔn)確的審題步驟將題目所給和暗藏的條件有機(jī)結(jié)合，準(zhǔn)確的解答數(shù)學(xué)問題
1、正確審題的意義
（1）正確認(rèn)識(shí)審題的現(xiàn)實(shí)意義
要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到審題的重要性，審題能力直接決定了解題的準(zhǔn)確性，在現(xiàn)有的考試制度下，試題都是理論解答題，快速理解題目要求，及時(shí)尋找解題條件是發(fā)揮考試能力的關(guān)鍵。
（2）正確認(rèn)識(shí)審題的深遠(yuǎn)意義
提高學(xué)生的審題能力不光能直接提高數(shù)學(xué)考試成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生理解問題分析能力解決問題的能力，有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題洞察能力。因此應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)審題能力，為數(shù)學(xué)問題的解答奠定良好的基礎(chǔ)。
2、數(shù)學(xué)審題能力要領(lǐng)總結(jié)
解題的基礎(chǔ)在于認(rèn)真審題，只有能夠?qū)︻}意實(shí)現(xiàn)了正確的理解，在此基礎(chǔ)上才能解題減少失誤。筆者經(jīng)過不斷的總結(jié)和對(duì)學(xué)生觀察，總結(jié)出一些關(guān)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的要領(lǐng)，供同學(xué)科教師參考，以求大家共同提高課堂效率。
1）咬文嚼字仔細(xì)審題。每一個(gè)學(xué)科都有它專門的術(shù)語的。數(shù)學(xué)學(xué)科的專門語言，不是模棱兩可的，而是科學(xué)準(zhǔn)確的，不可以用同義詞代替的，所以審題是理解的關(guān)鍵。通過審題才能理解數(shù)學(xué)用語的特定意義。數(shù)學(xué)中的每個(gè)數(shù)字、字母、符號(hào)、上下標(biāo)注，括號(hào)的不同位置，都有不同的意義。審圖，數(shù)學(xué)題中離不開圖的輔助理解作用，圖中的線段的位置、角之間的關(guān)系，都需要學(xué)生通過“咬文嚼字”的方式去理解，將題目中的條件必須掌握，對(duì)于得出的結(jié)論深入的分析。
2）字勘句酌抓關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)題，每一道題都不可能只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，而是一句或者一段話。要想讀懂題意，需要審題，弄清楚每句話后，抓住段落的關(guān)鍵詞。
3、以題目為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略探究
3.1從題目已知條件出發(fā)
從數(shù)學(xué)題目出發(fā)，通過最基本的已知條件思考，努力地尋找條件與問題之間的契合點(diǎn)，這是一種較為常見的審題方法。這種審題方法是順向的，一般更容易讓學(xué)生接受，在很多情況下，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候會(huì)不自覺地通過這種方法進(jìn)行審題，即將題目中所給出的條件進(jìn)行歸納，通過條件之間的轉(zhuǎn)換，較為容易地得到所要求的量。一般來說，這類題目是比較容易的，在這類題目中給出的條件也不會(huì)太多，所有的條件都比較淺顯，在運(yùn)用的時(shí)候也較容易按照步驟一步一步得出結(jié)論。這類題目在考察的時(shí)候，一般并沒有較大的難度，值得注意的是，在做這類題目的過程中，一定要按照自己的思路進(jìn)行解決，盡量不要跳步，因?yàn)槊恳徊降慕Y(jié)果都會(huì)直接影響到下一步的解題，一步錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致步步錯(cuò)，認(rèn)真是最關(guān)鍵的。
3、2從做題經(jīng)驗(yàn)中尋找審題思路
高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度是相對(duì)來說比較大的，需要學(xué)生花費(fèi)大量的腦力勞動(dòng)來進(jìn)行分析，進(jìn)而找到解題思路。在高考數(shù)學(xué)短短的兩個(gè)小時(shí)，要想將書卷上的題目一一做完，如果僅僅憑借考場(chǎng)上的思考是很難做到的，這就需要在平時(shí)的數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練中找到適合自己的做題方法，注意審題方法和審題能力的訓(xùn)練，在平時(shí)的練習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，這樣在考試的過程中才能夠廣泛地開啟思維，進(jìn)行更加深人的思考。審題能力的訓(xùn)練需要進(jìn)過長時(shí)間的努力，在平時(shí)的練習(xí)中找到不同題目所對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方法，這樣能夠摸清高考的考題思路，對(duì)于提高數(shù)學(xué)解題策略有著很大的促進(jìn)作用。
3.3加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和定理的記憶，數(shù)學(xué)公式的記憶有邏輯性，如果能靈活運(yùn)用，就會(huì)減少解題時(shí)間，數(shù)學(xué)的記憶實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)涵養(yǎng)和積累，對(duì)解題起到事半功倍的效果如，f（x+1）=f（1-x）就知道函數(shù)關(guān)于x=1對(duì)稱；看到f（x+2）=f（x）就知道函數(shù)以2為周期。
3.4挖掘題目中的潛在條件
高中數(shù)學(xué)題目，還有一種解題思路，就是從題目的條件著手，在此基礎(chǔ)上整合條件，充分挖掘其中的隱含條件 在一些簡(jiǎn)單的題目中，常用到此類方法，但是這類題目條件較少，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的要求較高，因此，挖掘潛在的解題條件是解題思路的關(guān)鍵。
4.結(jié)語
審題能力是高三學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在，也是解決一切問題的第一步。審題能力是對(duì)題目中所給出的條件的總結(jié)和歸納，進(jìn)而將這些條件加以整合，最終實(shí)現(xiàn)條件之間的轉(zhuǎn)化。說到底數(shù)學(xué)的審題能力就是一種數(shù)學(xué)邏輯思維能力的再現(xiàn)，在實(shí)際的解決問題的過程中，要善于多角度地進(jìn)行審題，可以從題目中所給出的條件出發(fā)，或者深刻地挖掘潛在的條件，找到解決問題的突破口，另外可以順向挖掘條件或者從問題著手來解決問題，數(shù)學(xué)審題能力是一項(xiàng)極其重要的工作，提高這項(xiàng)能力就可以在高三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中游刃有余，使思維可以靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃新生.談閱讀數(shù)學(xué)教科書的重要性[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2002，（3）.
[2] 任樟揮.數(shù)學(xué)思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.
