時間：2022-03-09 22:02:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；教研論文；分析
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）33―0081-02
一、研究背景
教師是新課程改革成敗的一個關(guān)鍵因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資的需求要從數(shù)量的滿足逐漸過渡到質(zhì)量的提高，教師專業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。教研論文是評價一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度的重要指標(biāo)，也說明其對數(shù)學(xué)新課程的參與、評價和反思過程。本研究之所以選擇通過對“中國知網(wǎng)”小學(xué)教師公開發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)教育研究論文的內(nèi)容作為研究對象，是基于以下方面的原因：教研論文的內(nèi)容既可以反映出小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和關(guān)注的熱點(diǎn)，又可以從一個新的視角反映出數(shù)學(xué)新課程實(shí)施近十年來小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教研的現(xiàn)狀和存在的問題。
二、研究方法
本研究對象為小學(xué)教師在2010年公開發(fā)表的關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的教研論文。文獻(xiàn)來源是“中國知網(wǎng)”，選擇的文庫為“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”；搜索主題為“數(shù)學(xué)”；作者單位：“小學(xué)”；搜索匹配度為模糊；時間為2010.1.1～2010.12.31。檢索結(jié)果為2010年小學(xué)教師公開發(fā)表有1367篇論文。
本研究的樣本是從小學(xué)教師發(fā)表的1367篇論文中隨機(jī)選取100篇。采用了Excel軟件對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果如表1。
表1樣本中作者單位為小學(xué)的100篇文章主要內(nèi)容分析
三、研究結(jié)果
1.文章內(nèi)容偏重課堂教學(xué)。表1數(shù)據(jù)表明文章的內(nèi)容有93篇探討在課堂教學(xué)中的相關(guān)問題。可見小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是如何上好課。綜合表1的數(shù)據(jù)可以看出主要探討兩大類問題：
（1）新課改理念下如何更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：如怎樣進(jìn)行師生互動、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、在課堂上怎樣對學(xué)生注重人文關(guān)懷等。課堂教學(xué)中教師更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和高質(zhì)量，在樣本所選取的100篇文章中有14篇文章論述信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)。
（2）對新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思、體會、經(jīng)驗(yàn)談：如對新課程實(shí)施過程中相關(guān)理念的理解及結(jié)合具體知識點(diǎn)在教學(xué)中的應(yīng)用等。
2.關(guān)注在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。所選樣本的教研論文中有8篇文章探討新課程實(shí)施中對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的有效方式和經(jīng)驗(yàn)之談。這較之以前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只為培養(yǎng)學(xué)生考試能力相比是一種很大的進(jìn)步。這也說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是更多的關(guān)注到學(xué)生身心的全面發(fā)展。
3.缺少多角度的論述數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，文章結(jié)構(gòu)基本以“理論+相關(guān)例題”為主。在所選樣本的100篇文章中，所探討的問題角度單一，沒有多角度去論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題。幾乎所有文章都是一些課堂實(shí)錄，文章結(jié)構(gòu)基本形式為“理論+例題”。其中理論探討都為文章第一段或第一二段，理論探討的內(nèi)容基本上以文章所論述主題詞的簡單定義或某一個問題中的新課改理念為主；大多數(shù)文章都沒有從理論上做深入研究，例題在整篇文章中占的篇幅過多。
4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)教研能力認(rèn)識不足。樣本中有4篇文章論述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和能力。所有文章都認(rèn)同數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)關(guān)系到基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的成敗，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)具備的素質(zhì)和能力大體可總結(jié)為四個方面：思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)及身心健康素質(zhì)。其中教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是指一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備堅實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育教學(xué)能力。但這4篇文章對數(shù)學(xué)教育的研究能力并沒有提及。可見小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)科研能力的重要性和必要性認(rèn)識不足，只重視上好課，完全忽視了在教學(xué)中對出現(xiàn)問題的解釋、探討和總結(jié)的科研能力。
四、思考
以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”里收錄的教研論文為研究對象，只是從一個側(cè)面反映了我國在數(shù)學(xué)課程改革十年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對新課程的接受、參與和反思的現(xiàn)狀。綜合2010年全年所有文獻(xiàn)，文章質(zhì)量普遍不高。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)問題，但很少有相應(yīng)的教研意識。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一狀況的根本原因是小學(xué)教師沒有經(jīng)過數(shù)學(xué)教育研究的專業(yè)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，專業(yè)化程度不是很高，很多教師僅處于半專業(yè)狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個方面做出變革：
1.職后培訓(xùn)中注重教研型教師的培養(yǎng)。教研型教師是指具備教育教學(xué)研究的意識和能力，在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能夠從專業(yè)的角度作出理論的分析、解釋。而職后培訓(xùn)是目前小學(xué)教師由“教學(xué)型”的教師過渡為“教研型”教師的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教研將有效促進(jìn)教師專業(yè)修養(yǎng)、知識技能等方面的發(fā)展和提高。在職后的培訓(xùn)中要有“教研強(qiáng)師”的理念。幫助受訓(xùn)教師掌握教育科學(xué)研究方法，提高教育教研理論素養(yǎng)和教研實(shí)踐能力，使其成為具有教研能力、教研知識和教研精神的專業(yè)化數(shù)學(xué)教師。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)反思形式，提高自身職業(yè)定位。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思只是簡單的課后小結(jié)或教學(xué)日記，這種教學(xué)反思只是對上課情況的一種簡單描述，而他們?nèi)粘９ぷ鞯娜渴菍W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的傳授，因此對自己的職業(yè)定位為“教書匠”的角色。而數(shù)學(xué)教育研究論文是對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題更理論更辯證的一種反思形式，通過這個方式可更快、更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。因此，要鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)提高，改變教學(xué)反思形式，提升自己的職業(yè)定位，使教師的角色不僅僅是教授數(shù)學(xué)，做知識的傳播者，而是作為研究者全方位的參與到數(shù)學(xué)課程的改革中。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】探究式 小學(xué)課堂 數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以做題來增加對公式、理論的記憶，但這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往使得學(xué)生對數(shù)學(xué)存在厭煩感、恐懼感，因此對數(shù)學(xué)不會存在很大的興趣。新課改后，課堂要求以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究興趣。那么怎樣才能讓學(xué)生開始自主探究呢？怎樣才能建立一個探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？本論文結(jié)合實(shí)踐，有一下幾點(diǎn)建議：
一、課前問題引導(dǎo)
在教學(xué)方法中有一個提問式教學(xué)法，就是說在引入一個理論或者是課題之前，前提出以此相關(guān)的問題，讓學(xué)生在回答這些問題中慢慢的了解教學(xué)內(nèi)容，這種方法可以讓學(xué)生在開課之前卸下對數(shù)學(xué)的厭惡心理和防備心理，在教師的一個個看似無關(guān)實(shí)則有很大聯(lián)系的問題中慢慢的提起探究的興趣，從而慢慢的對課堂上面的知識感興趣，從而開始學(xué)習(xí)。經(jīng)過實(shí)際的操作發(fā)現(xiàn)，這樣的問題引導(dǎo)可以讓學(xué)生的自主探究的積極性更高，學(xué)生打破了傳統(tǒng)課堂上的地位模式，成為課堂的主體，教師成為一個引導(dǎo)者，這樣的課堂學(xué)生對知識點(diǎn)的探究興趣會非常高，對知識的掌握也會非常的好。
比如說學(xué)習(xí)比例分配的時候可以先給學(xué)生提出這樣的問題：“森林大會上要對收獲的蔬菜進(jìn)行分配，山羊家族一共有26只，兔子家族家族一共有35只，可是蔬菜只有38個，那么應(yīng)該怎么分才可以呢？”童話小孩子一般都喜歡，這樣的故事更加有親近感，讓學(xué)生更加有興趣去探究。
二、小組合作討論
經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，有一個好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要有意識的開展一些探究數(shù)學(xué)的活動，讓學(xué)生以小組為單位合作完成，這樣學(xué)生在小組中互相合作、互相學(xué)習(xí)，以獨(dú)立探究的知識為基礎(chǔ)來進(jìn)行合作探究，同時還可以以小組為單位進(jìn)行比賽，看誰找出的解決方法最好，從而形成一個積極的、競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加的有興趣去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
如在學(xué)法運(yùn)算時，480÷40，數(shù)字都比較大，學(xué)生會在第一時間反應(yīng)不過來，因此可以以小組談?wù)摮鲎詈唵巍⒆羁焖俚姆椒ㄟM(jìn)行運(yùn)算，有的會說先去掉“0”，然后就是48÷4=12，有的會說是480÷8÷5=12，這樣學(xué)生多思維的進(jìn)行探究，不僅可以掌握更多的運(yùn)算方法，同時還可以讓其形成探究多種方法的習(xí)慣。
三、選擇適合探究的教學(xué)內(nèi)容
一般適合進(jìn)行探究的數(shù)學(xué)內(nèi)容大致可以分為三點(diǎn)：直觀性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，這類知識主要包括有簡單的統(tǒng)計學(xué)，同時還包括有對幾何知識的認(rèn)識，這樣的知識內(nèi)容比較適合小學(xué)生進(jìn)行探究，讓其在可以在探究后的結(jié)論與實(shí)際進(jìn)行一個直觀的對比，從而加深印象；遷移性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，就是新的數(shù)學(xué)知識與已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有很大的聯(lián)系性，比如說小數(shù)的加減乘除的運(yùn)算，加上小數(shù)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會比較懵，因此在教學(xué)的時候可以和整數(shù)的加減乘除聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用以前的知識來學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識，使得學(xué)生可以有個探究的基礎(chǔ)，不會出現(xiàn)盲目性，這樣更加有積極性，同時還能讓學(xué)生的知識遷移能力得到很好的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法相似的數(shù)學(xué)知識，幾何中很多體積、表面積的推導(dǎo)方法都差不多，這樣在學(xué)習(xí)了一個體積和表面積的推導(dǎo)后就可以讓學(xué)生自主的去探究其它類似的幾何的體積和表面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作、討論、探究等方法積極的去推導(dǎo)，讓其更加有成就感與參與感。
四、鼓勵式教學(xué)
探究本身就是一個從未知到已知的過程，得出的結(jié)論不一定都是對的，因此教師要想建立一個積極的、有效的探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該多用表揚(yáng)，少用批評，這樣學(xué)生可以在鼓勵中得到成長。小學(xué)生的自尊心都比較的強(qiáng)，同時意志力也薄弱，過分的否定會讓其產(chǎn)生反感和厭惡的情緒，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，這是不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的，因此在探究式的課堂中，教師要多用鼓勵的話語，鼓勵學(xué)生找出不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也鼓勵學(xué)生在遇到困難后勇敢的面對困難，這樣的課堂才是積極的、活躍的、充滿生命力的。
結(jié)語
新課標(biāo)要求教學(xué)以人為本，也就是說要著重鍛煉學(xué)生的能力，而不是單純的教學(xué)生刻板的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)本身就是一門靈動性非常強(qiáng)的學(xué)科，其對學(xué)生能力的鍛煉很大，掌握好學(xué)習(xí)方法比掌握數(shù)學(xué)知識重要得多。探究式教學(xué)培養(yǎng)的就是學(xué)生的能力，其所包含的合作意識、自主學(xué)習(xí)意識、知識遷移性意識、積極樂觀意識在學(xué)習(xí)和生活中都非常的重要，因此數(shù)學(xué)課堂以探究式課堂的形式展開是非常適合的。素質(zhì)教育是新課改的基本要求，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育還得從教室的觀念著手，要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還得數(shù)學(xué)教師敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教育方法，這樣探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會真正的實(shí)施起來。
參考文獻(xiàn)：
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老師是鎮(zhèn)第一小學(xué)數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)科教研員。在百花爭妍的教育春天里，她用尊重和信任，鋪設(shè)師生間溝通的橋梁;以良好的素質(zhì)和人格魅力培育學(xué)生成長;以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和樂于奉獻(xiàn)的精神，為青年教師樹立榜樣。她執(zhí)著追求，辛勤耕耘，潛心研究教學(xué)方法，勇于探索，善于總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的付出，贏得了回報。(寫成績)
一、深入課改，正當(dāng)排頭兵
在新課改中，她敢為排頭兵，身先力行，把新教材的理念、參加新課改實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)和教學(xué)中探索出的體會和經(jīng)驗(yàn)，以講座、示范課、案例分析等形式展示給廣大老師。她還撰寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)備課教案》、《心算口算訓(xùn)練》、《數(shù)學(xué)寒假生活》、各冊《練習(xí)與測試》等十余篇論文。她帶領(lǐng)年輕教師積極參加課題研究，并以課題實(shí)驗(yàn)為載體，把新課標(biāo)的理念滲透到各年級教學(xué)中，推動學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程。在她的帶動下，許多年輕教師不但提高了教學(xué)水平，而且理論水平也跨入先進(jìn)行列。許多教師承擔(dān)縣級、市級公開課、研討課，在我縣創(chuàng)新教育和新理念教學(xué)比賽中獲獎。由于成績突出，(她三次獲省市縣相關(guān)榮譽(yù))
二、勇于探索，爭樹新模范
教而不研則淺,劉躍彩老師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的多個領(lǐng)域,如學(xué)法指導(dǎo),教材分析,課堂教學(xué)藝術(shù),試題研究等方面作了大量的研究和學(xué)習(xí),為了加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),緊跟教育發(fā)展潮流,她利用休息時間廣泛閱讀,吸取理論素養(yǎng),利用網(wǎng)絡(luò)電視觀摩特級教師講座和講課,從不同學(xué)科和不同層次,認(rèn)真學(xué)習(xí)和揣摩教學(xué)方法,領(lǐng)悟先進(jìn)的教學(xué)思想,并且學(xué)以致用,她多次承擔(dān)各級各類比賽課、研討課、示范課、送教下鄉(xiāng)課,受到專家和老師們的好評,在市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動中,(成績)
一枝獨(dú)秀不成春,萬紫千紅春滿園,她不僅自己不斷進(jìn)取,還充分發(fā)揮模范到頭作用,帶領(lǐng)學(xué)校老師共同進(jìn)步,她深入課堂指導(dǎo)青年教師上課,從教學(xué)的設(shè)計,到語言的藝術(shù)和教態(tài)的親切,都細(xì)心進(jìn)行指導(dǎo),在她的幫助下,幾位青年教師在省市教學(xué)比賽中獲得了一等獎。
三、求實(shí)創(chuàng)新，爭做先鋒崗
教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),要用科學(xué)的態(tài)度去研究,要用藝術(shù)的眼光去設(shè)計,從走上講臺起,劉躍彩老師便精心思考設(shè)計每一堂課,從結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、思路的通暢、語言的優(yōu)美、板書的精煉,乃至每一節(jié)課的導(dǎo)語、每一次的提問、每一次的質(zhì)疑、每一堂的總結(jié),都盡力做到精益求精,盡善盡美。她的教學(xué)形式靈活多樣,教學(xué)方式獨(dú)具匠心。如何讓人人喜歡數(shù)學(xué),學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?她有獨(dú)特的方法,她嘗試將語文課的情景教學(xué)法與數(shù)學(xué)相結(jié)合,使枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動有趣,她的數(shù)學(xué)課上,有趣味故事、有游戲活動、有成語、有詩詞、有學(xué)生當(dāng)老師,她的課堂是生動的課堂,充滿了童趣,樂趣和情趣。她善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)好、學(xué)活,并且注重培養(yǎng)學(xué)生主動探求知識的能力,因材施教。在她的精心指導(dǎo)下,學(xué)生們?nèi)绨V如醉的喜歡上了數(shù)學(xué),并將這種喜愛化為學(xué)習(xí)的動力,積極投入到學(xué)習(xí)中來。十多年來她所帶的班級數(shù)學(xué)成績一直處于年級的前列。
十幾年來,不論是當(dāng)班主任,還是做任課教師,她都能做到以勤育人,以情感人,每天她早早來到教室,督促學(xué)生晨讀,中午吃完飯,她的身影又出現(xiàn)在教室,巡查并叮囑學(xué)生午休,放學(xué)后,她最后一個為學(xué)生關(guān)好門窗。劉躍彩老師以她的智慧和汗水，以及她的人格魅力贏得了學(xué)生的愛戴，家長的信任，同事的敬佩，領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
撰寫教育教學(xué)論文“八忌”
《教育實(shí)踐與研究》“新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展”征文啟事
中國特色教育督導(dǎo)制度30多年發(fā)展的回顧與思考
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
多措并舉減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
淺談如何用學(xué)校愿景激勵教師
關(guān)注心靈成長播種微笑陽光
讓信息技術(shù)促進(jìn)教育改革
引導(dǎo)探究,上好科學(xué)課
電子書包推廣面臨的十大障礙
回首課改十年路展望未來一片天——滄州市小學(xué)語文課程改革實(shí)驗(yàn)情況調(diào)查總結(jié)(校本研修和教師專業(yè)化發(fā)展篇)
抓好閱讀教學(xué)三部曲
對上好口語交際課的幾點(diǎn)思考
奏響語文課堂教學(xué)的和諧曲
讓語文教學(xué)成為學(xué)生展示能力的平臺
淺談農(nóng)村小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練
創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓英語教學(xué)貼近生活
淺談小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)
以問題為中心,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
凝心聚力創(chuàng)新管理跨越發(fā)展
《論語》里面有“醬油醋”
清末民初義務(wù)教育學(xué)制變化評述
提高家長覺悟強(qiáng)化家庭教育
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題
學(xué)生學(xué)業(yè)評價與考試改革研究及探索
農(nóng)村中小學(xué)課題研究的“慎”與“善”——以重慶市巫山縣中小學(xué)課題研究為例
對目前學(xué)校升旗儀式教育價值的思考
“QQ樂園”,我的“互動”班級
把“0”幽默一次
尋找支點(diǎn),生成閱讀教學(xué)文本的“磁場”——閱讀教學(xué)中基于兒童立場的行為引導(dǎo)
新課改理念下語文課后拓展的思考與實(shí)踐
語文課堂教學(xué)要“實(shí)”字當(dāng)頭
三“策略”尋覓三“感覺”——小學(xué)語文教學(xué)文本解讀之我見
怎樣培養(yǎng)低年級小學(xué)生的聽課習(xí)慣
精彩的課堂源自精美的細(xì)節(jié)
低年級識字教學(xué)之我見
小學(xué)中年級英語簡短語篇教學(xué)淺探
讓小學(xué)英語課堂體現(xiàn)時代特點(diǎn)
淺談培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
十月,有一種思緒在綿延
課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一和良性互動
本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事
就石家莊山區(qū)談貧困山區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問題
談基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑
讓平實(shí)成為校本研訓(xùn)的靈魂
運(yùn)用發(fā)展性評價改善小學(xué)教師心理健康狀況
走出作文教學(xué)高耗低效困境的思考
小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對策
引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中理解與運(yùn)用語言
語文課堂應(yīng)走向簡約樸實(shí)
新課程小學(xué)語文教學(xué)評價的思考與實(shí)踐
發(fā)揮教材優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運(yùn)用
學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂
激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
【關(guān)鍵詞】新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)，問題與對策
在新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育，徹底改變了教師教學(xué)的理念，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)的死板教學(xué)，真正的讓學(xué)生從生活中常常接觸的事物來體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這樣可以使學(xué)生更加輕松地掌握他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。然而，再好的事物也有相對的一面，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也存在一定的問題。那么，作為新課改之弄潮兒的當(dāng)代教師在新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何避免這些問題呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1.設(shè)計故事情景
我們學(xué)習(xí)的知識是用來解決實(shí)際問題，所以學(xué)習(xí)本應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，主動地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣才可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要準(zhǔn)確的把握這個年齡段的孩子所喜愛的事物，自然的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出不同的教學(xué)故事。小孩子都喜歡聽故事，這樣的做法可以使學(xué)生專注的學(xué)習(xí)，改善了孩子“坐不住板凳”的毛病。這樣的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的專注度，也可以使孩子們在自己所喜歡的方式下學(xué)習(xí)知識。
2.設(shè)計游戲情景
眾所周知，小孩子以玩為天性。小孩子對于一件事物的專注度由興趣影響，教師在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些對于學(xué)習(xí)本節(jié)知識有益的游戲，可以使學(xué)生由心底愛上學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)加法時，教師可以讓同桌之間面對面坐著，每人伸出兩只手，兩只手都擺出“一”碰一下加一下，到整十就放下一只手，兩只手都放下的獲勝，并給予獎勵。這樣可以使學(xué)生不僅動手還動腦，速進(jìn)孩子思維的發(fā)展，并在游戲中掌握了加法的運(yùn)算。
3.設(shè)計生活情景
新課程教育標(biāo)準(zhǔn)中有一條便是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活總的實(shí)際問題。所以教師在教授學(xué)生知識時，應(yīng)多從生活出發(fā)，比如說一道簡單的計算題480÷4=？可以變?yōu)椤皨寢屬I了四件衣服一共花了480元，那么平均一件衣服多少錢”。這樣可以使學(xué)生在生活中不自覺的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)孩子對于該學(xué)科的熱愛。
二、巧設(shè)疑問，調(diào)動學(xué)生積極性
新課改的教學(xué)就是為了達(dá)到自主、合作、創(chuàng)新的目的。所謂的合作就是老師與學(xué)生以及同學(xué)之間共同來解決一個問題。這樣就可以使老師融入學(xué)生，使學(xué)生敢于問問題，敢于說出自己的想法。在面對一個知識時，教師可以選擇巧妙地方式先行提出知識點(diǎn)，讓學(xué)生間合作證明知識點(diǎn)的正確性。比如說，教師提出，三角形是穩(wěn)定的。那么可以讓學(xué)生用吃剩下的雪糕棍來做一個三角形，再讓學(xué)生動手拉伸三角形，拉不動，所以三角形是穩(wěn)定的。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生提高動手動腦能力，同時也可以使學(xué)生們提高合作意識。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
1.營造和諧氛圍，啟迪創(chuàng)新意識
早在我國古代，孔子就提出了“和樂”教育。意思是只有讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，心情才能舒暢，思維才能處于活躍狀態(tài)，才能敢想敢問敢于發(fā)表自己的意見。
2.設(shè)置懸念，激發(fā)創(chuàng)新意識
小孩子對于這個陌生的世界是充滿好奇的，越是好奇的東西，小孩子就越有興趣去研究它。所以教師在教學(xué)時，要適時適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，不斷激發(fā)他的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生神秘感、追求感、探索感和創(chuàng)造感。這樣可以使整節(jié)課處于學(xué)生的自學(xué)、研究、探討中。使學(xué)生的思維潛能得到進(jìn)一步的開拓與發(fā)展。
3.讓學(xué)生參與評價，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價的方式應(yīng)多樣化，可以將考題、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評價機(jī)制”所以教師應(yīng)在已有的筆記等基礎(chǔ)上增加多種多樣的評價方法，使學(xué)生多發(fā)面發(fā)展，加深對數(shù)學(xué)的喜愛。比如說，剛剛學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算，老師對學(xué)生們說，下周一是班級聯(lián)歡晚會，共籌集了100元班費(fèi)，那么我們應(yīng)該如何布置班級、買什么樣的零食呢。學(xué)生每人寫一份方案，然后教師讓學(xué)生放學(xué)后跟爸爸媽媽去超市看看價格，計算一下自己所寫的方案共需要多少錢。這樣的做法不僅可以使學(xué)生熟練運(yùn)用四則運(yùn)算，還可以使學(xué)生多了解生活，以數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而形成良好的數(shù)學(xué)意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話；生本課堂
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-375-01
“以生為本”是新課程理念的核心思想，這一理念要求教育工作者從學(xué)生的個性和需求出發(fā)開展教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師成了教學(xué)活動的“絕對權(quán)威”，“一言堂”“滿堂灌”成了眾多課堂的真實(shí)寫照，教師在上面滔滔不絕地講課，學(xué)生在臺下默默無聞地聽課，教學(xué)過程缺乏互動，缺乏對話，缺乏生成，教學(xué)實(shí)效也受到限制。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)“對話”教學(xué)呢？
一、追求教師與學(xué)生的平等對話
沒有對話的課堂是教師主導(dǎo)的課堂，是沒有人情味的課堂。平等對話的課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的課堂絕對權(quán)威地位，在這種課堂教學(xué)過程中，師生之間不僅開展熱烈的語言對話，也進(jìn)行著思想的交流、情感的交流。教師與學(xué)生在對話中進(jìn)行探討、爭論、總結(jié)、反思、進(jìn)步；學(xué)生都有很多權(quán)利和機(jī)會去表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自我才華，為每個學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供了機(jī)會和舞臺。
曾有一個教師在課堂上呈現(xiàn)了這樣一個案例：“4比5少百分之幾？”某生解答“（5-4）÷5=20%”后，又有其他同學(xué)說：“假如不表述為‘少百分之幾’，而是‘4比5少多少’，我們要如何做？”我內(nèi)心為之一震，其他同學(xué)也陷入沉思。多好的問題啊！4比5少多少，這個問題看似簡單，實(shí)際上卻不然。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生分別發(fā)表自己的想法。生1說：5-4=1，那么4比5就是少l。該生是從兩個數(shù)量直接比大小；生2說：4比5少20%。該生是從百分比的角度進(jìn)行對比和表述。生3說：我覺得4比5少多少，既可以是少具體的數(shù)量，也可以說少百分比或百分?jǐn)?shù)……很多同學(xué)對此表示認(rèn)同，教師則充分肯定了學(xué)生的發(fā)言，課堂氣氛十分融洽和諧。回想起來，如果教師對學(xué)生的問題不予重視甚至直接忽略，不認(rèn)真聽取學(xué)生的個性解讀，那么課堂則沒有了如此積極而平等的對話，也沒有了生成，學(xué)生思維也不能被有效激發(fā)，課堂也就失去了靈動美。
二、組織學(xué)生開展自由對話
新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念也要求學(xué)生之間廣泛開展對話與交流，學(xué)生在和諧的互動課堂中能無拘無束地發(fā)表自己的見解與想法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行對話交流，以同桌對話或者小組合作的方式進(jìn)行積極探討，共同提高。一次，我在教學(xué)梯形性質(zhì)時，一男生說：“我覺得梯形是具有穩(wěn)定性的，我平時看爸爸用梯子就很穩(wěn)當(dāng)。”我立即把問題拋給所有同學(xué)：“大家怎么看？”頓時，教室里熱鬧了起來，大家各抒己見，爭論不休。于是，我讓大家分組合作動手操作，分別以等腰的、直角的、接行四邊形的、接近三角形的各種梯形進(jìn)行綜合對比。學(xué)生在親身動手操作，合作交流，相互探討后，進(jìn)而達(dá)成共識：梯形具有不穩(wěn)定性。
三、激勵學(xué)生自我對話
學(xué)起于思，思源于疑。“自我對話”就是學(xué)生內(nèi)心的自我審視和感悟過程，在自我對話的過程中，學(xué)生自己思考，提出疑惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)，從而避免重復(fù)錯誤，提高思考能力。自我對話的一種形式是自我提問，那問自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在哪些疑慮；另一種是自我總結(jié)，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。筆者提倡學(xué)生進(jìn)行錯題集的整理，將自己做錯的典型習(xí)題和解題思路列出來，由此及彼，觸類旁通。學(xué)生將自己的思維過程呈現(xiàn)出來后，印象會更加深刻，事半功倍，時時受用。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我對話并不是要學(xué)生閉門造車，不與老師和同學(xué)開展交流，切忌陷入誤區(qū)。
總之，“對話”教學(xué)是生本理念下的新型課堂教學(xué)模式，它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，值得我們教育工作者在實(shí)際工作中不斷摸索。筆者相信，對話教學(xué)模式，一定會使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用
在新媒體背景下，課程教學(xué)的模式必須要向“微”進(jìn)行改革，才能夠滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，提高課堂的教學(xué)效率。通過調(diào)查，微博、微信、優(yōu)酷網(wǎng)視頻、奇藝網(wǎng)視頻等軟件，受到學(xué)生的喜愛，并且能夠使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。微課是一種新型教學(xué)資源，它將教學(xué)過程分解成為各個小單元，有助于完成因材施教、分層教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特征和生理特點(diǎn)，同時還能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)要求，更有助于學(xué)生有針對性地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識非常多，在信息網(wǎng)絡(luò)背景下，教學(xué)資源非常繁雜。由于受到各種因素的影響，教師慣于“以點(diǎn)帶面，以偏概全”，從而不能取得理想的教學(xué)效果。
當(dāng)前，大部分學(xué)生已經(jīng)厭煩了沉悶枯燥的學(xué)習(xí)資源，而是喜歡短小精悍的教育教學(xué)資源，較為喜歡通過微型軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這就昭示著“微時代”的到來。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此教師要完成教學(xué)的“微”改革，就要從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際考慮，因?yàn)椴⒉皇侨魏涡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合用微課的方式呈現(xiàn)。
一、優(yōu)化實(shí)操流程，確保有效翻轉(zhuǎn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)和掌握信息時代背景下的教學(xué)方式和教學(xué)策略。翻轉(zhuǎn)課堂是微課運(yùn)用的模式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要從以下五個方面進(jìn)行實(shí)踐，才能確保課堂翻轉(zhuǎn)是有效的：一是任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容要盡可能地細(xì)化，甚至鑲嵌超鏈接，同時還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等；二是微視頻，運(yùn)用微視頻不可盲目，要立足具體的教學(xué)內(nèi)容，將微課多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生，如：自主學(xué)習(xí)的多樣化、學(xué)習(xí)任務(wù)的多樣化、學(xué)習(xí)難度的多樣化等，概括來講就是要豐富課堂的微課資源；三是小組學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互助；四是云平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到云端，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限性；五是學(xué)習(xí)評價，教師不能單純依據(jù)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，而是要給予學(xué)生客觀、科學(xué)的評價，從成績、過程、方法等方面給予評價。
二、立足于教學(xué)需求，選擇微課應(yīng)用
對于數(shù)學(xué)教師來講，制作視頻不存在問題，但是要制作優(yōu)質(zhì)的視頻，要花費(fèi)大量的時間與精力。因此，在課前，教師要認(rèn)真分析教材，明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。課堂教學(xué)的時間非常寶貴，微課確實(shí)能提高課堂的教學(xué)效率，但是并不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合使用“微課”進(jìn)行呈現(xiàn)。微課是一種新型的教學(xué)資源，并不能取代教師，更不能夠取代學(xué)生，它是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的，目的就是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。如若應(yīng)用微課施教，并不能提高課堂教學(xué)效率，還會浪費(fèi)教師較多的時間與精力，那就要舍棄，選擇其他的教學(xué)方式。運(yùn)用微課進(jìn)行施教，需要教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)在課堂上，而微視頻需要教師根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)作，必然要花費(fèi)大量時間與精力，而教材的內(nèi)容并不是全部都需要教師進(jìn)行講授才能取得效果，有的只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠掌握。對于需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，書本教材就能夠?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，且滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，就不需要教師花費(fèi)時間與精力進(jìn)行微視頻的創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用微課時，要立足于課堂教學(xué)需求，明確教材內(nèi)容。
三、注重知識的習(xí)得，更要注重互動交流的有效性
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用微課教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要給予學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行互動交流，還要確保互動交流的有效性。在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純地傳授知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究分析能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，也不能夠單純注重知識的傳授。應(yīng)用微課時，要注重課堂教學(xué)的組織方式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的時間與空間，加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流互動，取得理想的教學(xué)效果，同時還能夠使學(xué)生完成知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師就學(xué)生提出的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況組織開展課堂活動，如，小組討論、合作學(xué)習(xí)、單獨(dú)輔導(dǎo)等。討論交流結(jié)束后，教師對討論的過程進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠及時糾正錯誤，更為今后微課的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
在信息時代背景下，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n提高教學(xué)效率。但是，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時間并不長，還沒有形成一套行之有效的方式方法，這就需要廣大的教育工作者不懈地努力探究，而研究的過程要立足于教學(xué)實(shí)踐，才能夠構(gòu)建具有自身特色的微課教學(xué)模式，從而不斷地提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]何曉園.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究：以《找次品》為例[J].中國教育信息化，2014（22）：19-20.
[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)化 生活
伴隨著當(dāng)前新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也出現(xiàn)了較大的改變。想要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作者就需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，緊跟時展的步伐，將數(shù)學(xué)知識同學(xué)生們的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以下簡要針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。
一、補(bǔ)充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂
在教學(xué)期間，導(dǎo)入就如同優(yōu)美樂章的“前奏”一樣，有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生們的日常生活里，包含了很多數(shù)學(xué)知識，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就需要利用學(xué)生們所熟知的內(nèi)容開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生們的好奇心與積極性，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)知識中，有很多較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生們的生活經(jīng)歷、親身感受，相應(yīng)的選取一些貼近學(xué)生生活的材料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解“單位數(shù)乘以多位數(shù)”知識點(diǎn)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個情景：在生活中經(jīng)常會出現(xiàn)以往關(guān)水龍頭的情況，那么，請學(xué)生猜想每天會流失多少千克的水？學(xué)生們就會很積極的參與其中。有猜測3千克，有猜測8千克。這時教師為學(xué)生規(guī)定一個數(shù)值，然后讓學(xué)生進(jìn)行計算，如果一年，將會流失多少千克的水？學(xué)生們就會計算出平年會流失多少千克的水，閏年會流失多少千克的水。學(xué)生們就能夠從中體會到節(jié)約水資源的重要性。之后，教師可以針對問題進(jìn)行拓展，如果小區(qū)內(nèi)共居住100戶人家，那么，一年又會流失多少千克的水？盡管計算十分復(fù)雜，但是，因?yàn)閱栴}設(shè)定同學(xué)生們的生活存在密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們就會不知不覺參與其中，并不會感覺計算的繁瑣與困難，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，活化教學(xué)文本
如果教師可以在課程教學(xué)期間靈活應(yīng)用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)理論知識同實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，就能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師由學(xué)生們的實(shí)際生活出發(fā)，列舉案例，有助于學(xué)生將以往所學(xué)的內(nèi)容同新知識建立去關(guān)聯(lián)，更深入的記憶相關(guān)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生成為生活中的有心人，在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、基礎(chǔ)技能、應(yīng)用題技能等期間融入生活化思想。例如：在講解“角”的知識點(diǎn)時，就可以同學(xué)生們的真實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生找尋生活中哪些東西有角，從而感悟數(shù)學(xué)同生活的關(guān)聯(lián)。在導(dǎo)入課程前，先利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上包含的角，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在他們的身邊還有哪些角？然后為學(xué)生出示幾張圖片，“NIKE”圖標(biāo)上有多少個角？我們夏天使用的雨傘有多少個角等。當(dāng)課程結(jié)束后，還可以為學(xué)生布置一道延伸類的題目，讓學(xué)生收集一些身邊的角。然后以“發(fā)現(xiàn)的角”為題記錄下來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。通過這樣的方法可以縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，消除學(xué)生與數(shù)學(xué)的隔閡，讓學(xué)生在日常生活中體會數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識建立在生活化的基礎(chǔ)上，從而全面激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過學(xué)生們自身參與、細(xì)致的觀察及動手操作，能夠更加深入的掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，體會數(shù)學(xué)的魅力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價值
（一）巧妙利用數(shù)學(xué)知識，處理生活問題
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多問題都可以利用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答、證明。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，將數(shù)學(xué)知識同生活密切關(guān)聯(lián)起來，開展動態(tài)教學(xué)活動。例如：當(dāng)教師講解完“長方形、正方形”課程后，就可以讓學(xué)生動手制作相框，計算周長，為自己的相框裝飾上漂亮的裝飾等。再例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“面積的計算”以后，就可以讓學(xué)生回家計算自己房屋的面積，如果鋪設(shè)一定規(guī)格的瓷磚，需要使用多少快，如果每塊瓷磚的價格是固定的，那么，需要花費(fèi)多少錢。通過這樣的方法不斷幫助學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們的動手能力，為學(xué)生以后的成長及發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
（二）合理選擇數(shù)學(xué)方法，探究生活情境
在生活情境內(nèi)，容納了很多數(shù)學(xué)問題。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，可以讓學(xué)生體會到成功的樂趣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生記錄自身在生活中的發(fā)現(xiàn)、研究，通過數(shù)學(xué)小論文、童話故事等形式進(jìn)行記錄，互相交流。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。例如：教師在講解為“比”的含義以后，就可以讓學(xué)生廣泛收集一些比的內(nèi)容。例如：腳同身高的比值約為1：7，成人的頭長與體長比約為1：8。然后為學(xué)生出示一些圖片，如：埃及金字塔、雅典神廟等，從而引入黃金分割的概念，它的比值約等于0.618，換算成比約為2：3。然后將學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生討論在你的生活中，都存在哪些比的東西：在做飯期間，水同米的比約是多少？在你做作業(yè)時，你的正確數(shù)量同錯誤數(shù)量的比是多少？數(shù)學(xué)課本長與寬的比是多少等。利用這樣的方法幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)計算的意義，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品德。
總結(jié)
總而言之，伴隨著當(dāng)前新課改進(jìn)程的逐步加快，教職人員應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念及方法，在數(shù)學(xué)知識同學(xué)生生活之間架立起聯(lián)系，從而幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，教師應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)的生活背景，同時巧妙使用學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)而更主動的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教學(xué)工作者深入思考的事情。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖曉云.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與優(yōu)化[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（03）.
論文摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，很多數(shù)學(xué)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，使得我們的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化。已逐漸形成了自主探索與合作交流的的互動式課堂，多了很多動感。新教材的使用，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。因此，在新課改的要求下，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念，改變過去的單一被動學(xué)習(xí)方式，變依賴為自主，以適應(yīng)新課改的要求。
新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材和學(xué)生,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。長期以來，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。所以，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的基本思路，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”。
隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)有了前所未有的改變。本文結(jié)合新課改實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，闡述了對課堂教學(xué)的一些看法。
一、學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”從學(xué)生熟悉的生活背景，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識的培養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)要盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如：在教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”一課前，我事先布置課前觀察作業(yè)：要求學(xué)生觀察家中的物品，哪些地方是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中去。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的真正價值。再如：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)租車和購票這一知識點(diǎn)時存在了很大困難，因此我改變以往的教學(xué)方式，以注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程為主線，結(jié)合生活實(shí)際考慮，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們了的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 學(xué)生通過參與實(shí)踐式數(shù)學(xué)情境，自然而然認(rèn)識到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親切感，某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生對應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無限魅力的視點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)世界中，我們通過感覺和經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)我們的學(xué)習(xí)過程。因而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)中聯(lián)想生活，又在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)，使其既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。
二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位
新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,增強(qiáng)探究意識,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),在能動的參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢。
新課改提出：教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識在創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生如果不實(shí)行“再創(chuàng)造”，則會對學(xué)習(xí)的知識難以真正理解，更不能靈活運(yùn)用。 因此，教師在教學(xué)時要站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，要讓學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)的能力。并將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行挖掘、再創(chuàng)造。如：在教學(xué)圓的認(rèn)識時,我們讓學(xué)生組成四人小組合作探究,利用手中的工具,用自己喜歡的方法畫圓,看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲,思路各異,有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法,如用圓規(guī)畫圓;把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓,用繩子和鉛筆畫圓;用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時,中間的學(xué)生按住繩子,其余同學(xué)用接力的方法把圓完整,還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
三、適時合理的課堂評價
心理學(xué)家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞的美。”我們教師要耐心地傾聽并投以信任、贊許的目光，并用“你的想法很獨(dú)特！” “你的問題問得很好！”“佷有自己的見解！”等親切、肯定的話語給予熱情的鼓勵，有針對性地進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生提出問題時教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用鼓勵性評價的策略富有針對性的評價學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在教師的評價下敢問、好問、會問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問等形式讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時，教師都請學(xué)生給予評判。如：當(dāng)學(xué)生在解答問題時，教師對學(xué)生解答的評價不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。當(dāng)學(xué)生理解不正確或不完善的時候，教師要根據(jù)學(xué)生錯誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭辯中明確認(rèn)識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。
六十年的時間在歷史的長河中只是短短瞬間，但就在這一瞬間，我們可以看到教師角色的變化源于社會發(fā)展時代需求。相信，隨著我國素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，我們中的更多教師必將成為既是知識的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者；是學(xué)生獲取知識的給予者更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的給予者；歸根到底教師還應(yīng)該是因材施教者，根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)程度等來安排教學(xué)，促進(jìn)每個學(xué)生最大化和最優(yōu)化的發(fā)展，努力實(shí)踐新課程要求的做一個研究型教師。
參考文獻(xiàn)
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我區(qū)數(shù)學(xué)教研工作，要繼續(xù)在課改精神指導(dǎo)下，貫徹落實(shí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求。以“數(shù)
學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”為學(xué)科發(fā)展方向和操作把手，立足課堂教學(xué)實(shí)踐潛心鉆研、大膽探索，努力在課程實(shí)施、教育科研、隊伍培養(yǎng)等幾方面做出成績，初步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色。
二、主要工作：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念。
進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念是深入進(jìn)行教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)前提。在實(shí)踐中，
我們要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、變換學(xué)習(xí)形式、扎實(shí)學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)成效，這之間相互聯(lián)系、互為因果。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展情況以及教師自身需求情況，學(xué)習(xí)的形式可以是個人自學(xué)，可以集體研修，也可以專家輔導(dǎo)。各校數(shù)學(xué)教研組要把準(zhǔn)本校教師學(xué)習(xí)的需求情況，對癥下藥，有條件的學(xué)校還可針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的不同采用菜單式選擇的方法，為教師的個性化學(xué)習(xí)提供有力的后勤保障，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成效。
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)踐撰寫課程故事、案例分析、教學(xué)論文，及時地反思行為、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成工作的新思路。努力爭取將這些所思所感在各級各類雜志上發(fā)表并獲獎，本學(xué)期將繼續(xù)組織參加省、市“教海探航”征文活動（區(qū)投稿截止時間：5月15日~18日）。期初，鐘樓教育網(wǎng)站“教研之窗”的“小學(xué)數(shù)學(xué)”專欄進(jìn)行了重新改版，調(diào)整為三大板塊：信息速遞、教材教法、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”專頁。信息速遞主要介紹各方的教育改革信息（也包括我們區(qū)內(nèi)各個學(xué)校的研究情況）和一些課改前沿資料；教材教法又包括教材資源（主要是一些教材分析）、優(yōu)秀課例、推薦論文、精彩題目；“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”專頁中又涉及了課題方案和實(shí)施階段成果。這一專欄的創(chuàng)設(shè)，無疑又為教師展示才華提供了舞臺，為教師間相互交流架設(shè)了橋梁，希望老師們能向大家推薦你認(rèn)為有價值的學(xué)習(xí)材料，并將自己的學(xué)習(xí)成果（撰寫的課程故事、案例分析、教學(xué)論文、精彩課例等）與大家分享，來稿可發(fā)送至：ming555@21cn.com。
2、立足課堂，提高課程實(shí)施水平。
課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的主陣地。本學(xué)期，我區(qū)數(shù)學(xué)組將以三個活動為載體，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平。
三年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動
三年級教材的是第一次試用的國標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材，教材編寫者根據(jù)新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計編寫的教材形式新穎、內(nèi)涵豐富。與老教材相比，許多內(nèi)容進(jìn)行了比較大幅度的刪改和調(diào)整，并賦予了它新的價值和內(nèi)涵。因此，如何讀懂教材，準(zhǔn)確把握教材要求，適時地創(chuàng)造性使用教材應(yīng)該成為三年級教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，也是大力推進(jìn)新課程實(shí)施的關(guān)鍵舉措。本學(xué)期，我們除了組織教師參加市統(tǒng)一組織的教材培訓(xùn)；結(jié)合面上的常規(guī)調(diào)研深入課堂與老師們共同研究、處理教材，設(shè)計教學(xué)活動；還要求各校數(shù)學(xué)教研組特別關(guān)注本校三年級的實(shí)驗(yàn)情況，經(jīng)常性、常規(guī)化的進(jìn)班聽課，組織校級層面的年級調(diào)研，為三年級老師提供實(shí)驗(yàn)幫助。同時教研室將組織第二次“三年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動”，選擇教材中教師較難把握的內(nèi)容，指導(dǎo)青年教師設(shè)計教學(xué)活動，公開教學(xué)交流，組織教師進(jìn)行互動式研討。以此來提高教師的教材理解能力，教學(xué)研究能力。
數(shù)學(xué)精品課資源庫建設(shè)活動
針對“常州市中小學(xué)精品課資源庫建設(shè)實(shí)施意見”，我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科組將做好組織、指導(dǎo)工作，并以此為契機(jī)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，同時形成我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫，達(dá)到點(diǎn)上深鉆、面上共享的目的。（時間安排：3月10日~20日；10月10日~20日）
“五城區(qū)會課”活動
一年一度的“五城區(qū)會課”活動今年上半年4月將在我區(qū)隆重舉行。作為東道主，我們除了認(rèn)真做好組織安排工作，更重要的是精推細(xì)敲一節(jié)有質(zhì)量的高年段數(shù)學(xué)課。這是一次鍛煉隊伍的過程：研究課的過程是團(tuán)隊集體作戰(zhàn)的過程；這是一次推出新人的過程：青年教師將在磨礪課堂的過程中嶄露頭角，踏上新的平臺；這更是一次“百家爭鳴”、吐故納新的過程：我們將在與兄弟城區(qū)的相互交流中進(jìn)一步開闊視野、揚(yáng)長避短。
3、依托課題，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究。
上學(xué)期初，我區(qū)數(shù)學(xué)組就提出了把握重點(diǎn)、深入研究，初步形成我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展方向的想法。經(jīng)過一學(xué)期的思考、論證、聽取意見、嘗試實(shí)踐，現(xiàn)初步形成了研究課題、研究方案，并結(jié)合實(shí)際制定了幾個研究重點(diǎn)、操作變量。
我們研究的主題是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”。
所謂“活動”，整合著考慮，包含兩個層面的意思：內(nèi)隱的思維活動和外顯的實(shí)踐操作活動。觀察維度：活，是指活躍的學(xué)習(xí)氛圍、靈活的思維狀態(tài)；動，又可指教師能動地設(shè)計教學(xué)，學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)。
所謂數(shù)學(xué)教學(xué)活動化：是指數(shù)學(xué)教學(xué)的形式應(yīng)以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動為主。教學(xué)是一種認(rèn)知過程，更應(yīng)是一種活動過程，這種活動不僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的認(rèn)識任務(wù)做鋪墊，而要使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想方法都得到充分地發(fā)展。
所謂課堂教學(xué)活動化：在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”思想的指導(dǎo)下，本課題研究的著力點(diǎn)落實(shí)在課堂之上。在課堂上讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)材料，自主選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并通過交流、評價等而獲得知識、并且運(yùn)用知識創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問題。
圍繞以上認(rèn)識，我們將研究的重點(diǎn)落實(shí)在這樣幾個層面：活動目標(biāo)的確立，數(shù)學(xué)活動的設(shè)計（包括材料的取舍、情境的創(chuàng)設(shè)、方式的選擇），活動過程的展開和活動的評價這四個方面。希望通過研究能達(dá)到，鍛煉一支具有一定科研水平的教師隊伍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有明顯的提高，初步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色的目的。
本學(xué)期，我們研究的形式主要采用點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)：確立核心研究組成員，在理解課題思想的基礎(chǔ)上于實(shí)際教學(xué)中嘗試探索。面：即各協(xié)進(jìn)組可抓住研究內(nèi)容的一個方面作為本學(xué)期活動主題，展開深入、細(xì)致的研究。
4、鍛煉隊伍，儲備可持續(xù)發(fā)展的人力資源。
我區(qū)已經(jīng)有了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人及青年骨干教師，要充分發(fā)揮他們的作用，提升教育教學(xué)內(nèi)涵，儲備可持續(xù)發(fā)展的能力。同時，針對學(xué)校層面更多的青年教師，各校教研組也要制定務(wù)實(shí)可行的培養(yǎng)規(guī)劃，加快培養(yǎng)進(jìn)程、加大培養(yǎng)力度，努力使他們在已有基礎(chǔ)上再上新臺階。
05年下半年，常州市將舉行新一輪“青年教師素質(zhì)大賽”，內(nèi)容包含教學(xué)設(shè)計、評課和上課。主要分兩輪：第一輪：教學(xué)設(shè)計和評課，淘汰一半選手，再進(jìn)入第二輪：上課。“評課、上課”是傳統(tǒng)項目，我們依然應(yīng)緊抓不放。需要各學(xué)校教研組關(guān)注的是本次活動的新增內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容可以是一個片段（新課引入、操作活動的展開、合作學(xué)習(xí)的組織、練習(xí)的設(shè)計安排等等），可以是整堂課的組織安排。各校教研組要在本學(xué)期校本教研的過程中有效地安排好這個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，以此為載體鍛煉青年教師隊伍，為校本教研的高效推進(jìn)推波助瀾。
三、日程安排：
二月份：
1、一~六年級數(shù)學(xué)教材分析
2、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”課題組核心成員碰頭會
3、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報”讀報知識檢測工作的具體部署與落實(shí)
三月份：
1、貫徹數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作計劃
2、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報”讀報知識檢測初評
3、“華杯賽”初賽
4、小學(xué)畢業(yè)考試研討活動
5、教學(xué)常規(guī)調(diào)研
6、“精品課資源庫建設(shè)”申報
7、“五城區(qū)會課”前期準(zhǔn)備
8、協(xié)進(jìn)組擬定計劃，組織活動
9、學(xué)科基地活動
10、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”課題組活動
四月份：
1、“五城區(qū)會課”活動
2、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報”讀報知識檢測復(fù)評
3、“華杯賽”復(fù)賽
4、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動
5、第二次數(shù)學(xué)教材分析
五月份：
1、常州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀青年教師會課活動
2、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”課題組活動
3、區(qū)“教海探航”征文競賽
六月份：
1、畢業(yè)總復(fù)習(xí)研討
2、部分年級分析性檢測
3、教學(xué)研討活動
4、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動化的研究”課題組活動
5、期末考試
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的工作開展將以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實(shí)際問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的不斷深入，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務(wù)實(shí)教研，教研務(wù)實(shí)”，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
二、工作要點(diǎn)
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識
1、本學(xué)期，教研組要組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各位教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題有針對性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。
2、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。
3、充分發(fā)掘我校教師的自身優(yōu)勢，發(fā)揮資深教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)校教研組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基地，圍繞學(xué)科教師在教學(xué)中出現(xiàn)的困惑、問題和需求，定期開展學(xué)術(shù)研討，帶動廣大教師共同走進(jìn)新課程。
(二)、扎實(shí)教學(xué)研究，提高課程實(shí)施水平
1、本學(xué)期要加強(qiáng)課改年級的教學(xué)研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實(shí)到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。
2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程與教學(xué)協(xié)進(jìn)的研究活動，進(jìn)一步明確活動目標(biāo)，改善活動方式，提高活動的水平。本學(xué)期要進(jìn)行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究，以協(xié)進(jìn)研究的方式，發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神，促進(jìn)教師間的交流，構(gòu)建全校師生共同發(fā)展的研究網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。
3、進(jìn)行教師備課改革的研究，經(jīng)常組織教師集體備課。常規(guī)調(diào)研時將備課檢查作為一個重點(diǎn)，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實(shí)效的情況。及時總結(jié)和推廣數(shù)學(xué)教師的成功經(jīng)驗(yàn)。
4、教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。因而在實(shí)施新課程的過程中，教育科研起著保駕護(hù)航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進(jìn)課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業(yè)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變。
5、在理論學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師開展教改實(shí)踐，讓教師在文本理論、個人觀點(diǎn)與教改實(shí)踐的對話中進(jìn)一步激活思想，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文。本學(xué)期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學(xué)情景設(shè)計及典型教學(xué)案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，教學(xué)新行為的改善，總結(jié)和推廣教學(xué)改革成果。逐步形成具有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
(三)、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
1、嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處每月對教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作。加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼。要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀率。
3、自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、繼續(xù)組織好每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞專著的學(xué)習(xí)、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內(nèi)容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。
5、認(rèn)真組織好教研課，形成教師課堂教學(xué)風(fēng)格。本學(xué)期仍要求人人上好教研課，并結(jié)合自己所報科研課題進(jìn)行，將課題研究與平時教學(xué)實(shí)踐、教研課、教學(xué)專題總結(jié)等結(jié)合起來。組織教師進(jìn)行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、活動安排
第1周：備課，做好開學(xué)的準(zhǔn)備工作。
第2周：做好各年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃、五年級數(shù)學(xué)觀摩課。
第3周：學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂常規(guī)》
第4—5周：一年級數(shù)學(xué)課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級數(shù)學(xué)集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級數(shù)學(xué)高效教學(xué)。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結(jié)。
第11—12周：數(shù)學(xué)計算過關(guān)抽查。
第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學(xué)平
第15—16周：主題研討：如何提高學(xué)生解決問題能力。主講人：齊云飛
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動態(tài)生成 課堂構(gòu)建
隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師教學(xué)理念的不斷革新，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念得以自然回歸，廣大數(shù)學(xué)教師越來越呼喚和重視數(shù)學(xué)課堂“動態(tài)生成的構(gòu)建”。那么，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建動態(tài)生成的課堂呢？
一、構(gòu)建動態(tài)性生成課堂的意義
課堂教學(xué)的過程是圍繞著一致的目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)活動。課堂教學(xué)的有效生成是教師、學(xué)生和課程文本的交流、碰撞與對話的過程，是課程的意義重建的過程，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新的過程。
構(gòu)建多元變化的動態(tài)性生成課堂對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義：（1）構(gòu)建動態(tài)性生成課堂有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生命個性的關(guān)注和張揚(yáng)；（2）構(gòu)建動態(tài)性生成課堂有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建動態(tài)生成課堂對教師的素質(zhì)要求
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師科研素質(zhì)。
實(shí)踐表明、加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，有助于提高教師的理論基礎(chǔ)和自我研究能力。要想構(gòu)建動態(tài)生成的課堂，廣大教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)課改《綱要》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入解讀與“動態(tài)生成”教學(xué)有關(guān)的理論書籍和論文，并認(rèn)真做好有關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重與實(shí)踐的聯(lián)系。教師可定期上一節(jié)有關(guān)“動態(tài)生成”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，并做好反思總結(jié)工作，從而促進(jìn)自身理論的內(nèi)化、吸收，以及實(shí)踐教學(xué)能力的提升。
（二）調(diào)整好相應(yīng)的教學(xué)心態(tài)。
1.對待預(yù)設(shè)，要有坦然的心態(tài)。要想形成預(yù)設(shè)的坦然心態(tài)，教師就應(yīng)重視課前備課。課前備課包括“短期備課”與“長期備課”。所謂“短備課”即備好一個課題或一個單元的課；所謂“長期備課”即不斷加強(qiáng)知識積累，不斷優(yōu)化自己的智力結(jié)構(gòu)，從而讓自身所具有的新知識、新思想像潺潺小溪不停地流淌，充實(shí)思想的江河，為“短期備課”的成功提供鋪墊。
2.對待課堂應(yīng)著力關(guān)注與期待。對待數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)著力關(guān)注與期待。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，珍視兒童生活的教育價值，把兒童的直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的教育資源。通過豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，加強(qiáng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“期待”意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善用從容的心態(tài)對待自己所從事的教學(xué)工作，相信等待學(xué)生學(xué)習(xí)中“柳暗花明”的到來。
三、構(gòu)建動態(tài)性生成課堂的具體路徑
（一）精心課堂預(yù)設(shè)。
所謂“預(yù)設(shè)”，是指教師在教學(xué)前對課程教學(xué)所做的設(shè)計，或“預(yù)先設(shè)定”，或“預(yù)先設(shè)計”。實(shí)踐證明，要想構(gòu)建動態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，必須課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。這其中包括對學(xué)情的了解，也包括對教學(xué)目標(biāo)的“彈性定位”。正如特級教師徐斌所言，“沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引領(lǐng)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余”。
1.充分了解學(xué)情。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)資源開發(fā)的客體和對象。因此，在課前備課的過程之中，教師必須對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入分析，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生間的個性差異、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式、解決問題的策略等，從而為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供參考。例如，教學(xué)“圓柱的體積”一節(jié)內(nèi)容時，我在考慮到有的學(xué)生可能已經(jīng)知道圓柱的體積計算公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課前的精心預(yù)設(shè)：（1）對于計算公式已知的學(xué)生，著力引導(dǎo)其進(jìn)一步確認(rèn)并追溯公式的來源；（2）對計算公式未知的學(xué)生，著力引導(dǎo)其自主探索。在具體教學(xué)實(shí)施時，課堂教學(xué)生成按照原先的預(yù)設(shè)順利產(chǎn)生。
2.彈性預(yù)設(shè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。其支配著教學(xué)全過程并規(guī)定教與學(xué)的方向，并關(guān)系到一堂課成功與失敗的重要因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“有經(jīng)驗(yàn)的教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。”因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的彈性預(yù)設(shè)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探究的自由思維空間，從而更好地為學(xué)生打開數(shù)學(xué)課堂精彩的生成之門。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，“利用身邊的工具”在紙上畫一個圓，而沒有具體限制用什么樣的工具，如此則給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的自主發(fā)揮的探究空間。在活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象，有的用圓規(guī)畫；有的圓形物體的底面印；有的用素描的方法從正方形中描出一個圓……在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生討論所畫圓的選用工具、方法及其與圓有關(guān)的知識。
（二）靈活調(diào)控課堂。
華東師范大學(xué)葉瀾教授在面向“21世紀(jì)的新基礎(chǔ)教育”報告中關(guān)于課堂教學(xué)“動態(tài)生成性”的問題集中強(qiáng)調(diào)指出：“一個真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。”我們的課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”。在動態(tài)變化的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答偏離了原先的預(yù)設(shè)時，教師就要根據(jù)實(shí)際情況對原先靜態(tài)的預(yù)設(shè)方案靈活調(diào)控，從而形成動態(tài)的、富有靈活性的實(shí)施方案。例如，我在教學(xué)“梯形面積”的計算時，出示題目：一個梯形上底是2米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。正確的列式過程為：（4+6）×2÷2=10（平方米），可一位學(xué)生卻將算式列為4+6=10（平方米）。雖然算式結(jié)果是正確的，但其計算過程卻是錯誤的。面對這一富有價值的錯誤資源，我沒有立即打斷學(xué)生的回答為其糾正，而是鼓勵其自己的想法。在充分肯定學(xué)生“獨(dú)特見解”的基礎(chǔ)上，通過師生討論，學(xué)生認(rèn)識到：應(yīng)用題中的列式是不能簡略的，因?yàn)檫@樣是不符合題意的，但在具體計算時是可以簡便運(yùn)算的，從而及時、深刻地糾正了學(xué)生在應(yīng)用題解答中的這一“錯誤”概念。
參考文獻(xiàn)：
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