時間：2022-07-01 15:34:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理就業(yè)方向，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】戰(zhàn)略管理 軟件公司 財務核算 財務管理
一、軟件公司財務核算及財務管理的意義
財務核算是財務的基本職能，財務管理則是財務的高級職能，其根本目的在于利用監(jiān)督管理職能為企業(yè)謀求效益最大化。在財務核算功能的基礎上，科學、合理運用現代管理會計知識，客觀、合理分析判斷企業(yè)在融資及盈利、企業(yè)價值及未來的可持續(xù)發(fā)展能力，為領導、管理者提供切實可行的建議，加強企業(yè)在市場競爭中地位。
二、軟件公司財務核算及財務管理中現存的問題
（一）財務信息失真
有些軟件公司的財務人員對財務制度執(zhí)行不嚴謹，或是相關的會計人員自身的業(yè)務素質低等原因，造成會計核算不規(guī)范，導致會計信息失真。如：會計分類不準，從而影響到報表質量；存在賬外資產；資產損失清理不及時；大額往來款長期單方掛賬等原因。
（二）財務管理不嚴，出現違規(guī)違紀情況
有些軟件公司內部的財務制度不健全，或是制度雖然完善，卻執(zhí)行力度不足；另外，也存在著管理層的監(jiān)管不嚴，致使財務管理不善，出現違規(guī)違紀現象。如，專用賬戶管理不嚴、私設小金庫等。
（三）公司內控機制尚未形成
一些軟件公司沒有建立健全有效的財務內控機制。而一些已經建立內控機制的公司，個別也存在著不能有效執(zhí)行的問題。
（四）虛假注冊
個別軟件公司還存在著公司的注冊資本與公司賬面實收資本完全不符，出現了虛假投資和抽逃注冊資金的嚴重現象。
（五）管理層對財務核算及財務管理缺乏足夠的重視
很多軟件公司的管理層，普遍存在重視技術、重發(fā)展、重創(chuàng)新，但往往卻忽略了財務核算及財務管理的真正意義。沒有將財務核算及財務管理置于公司發(fā)展的重要位置。往往只在事后進行財務的核算，而對于事前和事中都沒有進行良好的控制，也使財務信息質量失去其效用。更談不上公司的財務戰(zhàn)略管理，及其對公司全局性、長遠性發(fā)展的重要意義。
三、對軟件公司財務管理與財務核算的幾點建議
（一）加強軟件公司內部對財務核算及財務管理的認知與重視
首先，要加強公司領導層及財務管理人員對財務核算及財務管理的認知程度及重視意識，制定、完善公司的財務制度，并嚴格執(zhí)行，以避免發(fā)生財務信息失真、違規(guī)違紀情況等現象。其次，全面提高財務人員的綜合業(yè)務水平，增加其對本職工作及公司的責任感。第三，公司各部門需積極配合財務部門的相應工作。
（二）加強軟件公司預算核算制度的執(zhí)行力度
由于軟件公司具有一定的特殊性，因此相關預算的制定一定要與企業(yè)長遠戰(zhàn)略管理相匹配，針對不同市場環(huán)境因素，建立一套科學、客觀、合理的預算核算制度，以適應軟件公司發(fā)展的要求。
（三）完善軟件公司的內部控制制度
首先建立健全軟件公司的會計核算，規(guī)范會計行為，全面確保核算的真實性，避免出現虛假、舞弊行為，保障會計資料的有效性。其次，落實內控的保障制度，加強其會計內部控制，并通過有效途徑建立、完善軟件公司內部控制體系，以確保各項資金更科學、更合理、更有效地使用。同時，抓住內控的關鍵點，進行內控制度的調整和完善，使內控制度更加具體和可操作。
（四）完善企業(yè)的成本核算模式
軟件公司在軟件研發(fā)階段資本化和費用化，則需要客觀依據公司自身規(guī)模及產品的性質，遵守成本效益、穩(wěn)健性及可比性原則，簡化其核算程序，建立一個對其開發(fā)成本資本化科學、合理的劃分標準。同時，還應加強內部審計和成本的有效控制，提高會計報表的在行業(yè)中的可比性。在成本費用的分配方面，要提高成本信息的準確度，最大程度上防止資源的浪費，從而全面提高軟件公司的整體經濟效益。而在成本核算管理上，則可以采用成本核算的動態(tài)管理制度，以提升軟件公司的行業(yè)競爭力。
（五）加強財務戰(zhàn)略管理的意識
財務戰(zhàn)略管理是指企業(yè)在分析理財環(huán)境的基礎上，服從和服務于企業(yè)戰(zhàn)略的前提下，對企業(yè)資源籌集和配置活動進行的全局性和長遠性的謀劃，它是戰(zhàn)略理論在財務管理領域的應用與延伸。
而軟件公司的財務戰(zhàn)略管理則是為了全面實現公司的戰(zhàn)略目標和加強公司的競爭優(yōu)勢，充分運用財務戰(zhàn)略管理的分析工具，科學、準確地確認公司在行業(yè)間的競爭地位，對公司的財務戰(zhàn)略的決策與選擇、實施與控制、計量與評價等活動進行全局性、長期性和創(chuàng)造性的謀劃過程。面對財務軟件市場巨大且殘酷的競爭壓力，軟件公司的財務不僅要有科學精細的日常管理意識，更需要有高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光及戰(zhàn)略思想，來進行相應的財務管理。同時，財務戰(zhàn)略管理還決定了軟件公司財務資源配置的取向和模式，全面影響著公司資金活動的行為與效率，直接關系到軟件公司的整體競爭力及可持續(xù)發(fā)展的能力。
四、結語
隨著經濟的高速發(fā)展，各企業(yè)間對軟件的要求也愈來愈高，導致軟件公司行業(yè)間的競爭壓力也愈來愈大，這樣就要求各軟件公司應在財務核算功能基礎上，科學、合理運用現代管理會計知識，客觀、合理分析判斷企業(yè)在企業(yè)價值及未來的可持續(xù)發(fā)展能力，為領導、管理者提供切實可行的建議與決策依據，加強企業(yè)在市場競爭中地位。本文結合多年的工作實踐，就軟件公司財務核算、財務管理方面相關問題淺顯地闡述了個人觀點，以供參考。
關鍵詞：普通高校；財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)與就業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0001-03
自1998年國家教育部將財務管理專業(yè)列為工商管理下的二級學科開始招生，各高校因其就業(yè)市場廣闊而紛紛開設此專業(yè)。經歷十多年培養(yǎng)實踐，很多高校面臨“騎虎難下”的尷尬境地――在社會需求旺盛的同時，高校卻普遍存在“供應過剩”現象。很多非財經類的普通高校所開設的財務管理專業(yè)（以下簡稱“財管專業(yè)”），畢業(yè)生就業(yè)率不斷滑坡，導致進一步擴大投資信心不足，專業(yè)建設滯步不前。所以，分析普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)狀況和問題，并有針對性地研究解決的對策，是破解目前困擾全國普通高校財管專業(yè)建設和人才培養(yǎng)困擾的重要課題。
一、普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)現狀
1.財管專業(yè)人才培養(yǎng)狀況。絕大多數高校在財管專業(yè)辦學經驗、專業(yè)和課程建設、人才培養(yǎng)平臺建設和就業(yè)市場培育等方面，都遠遠落后于會計學專業(yè)。目前，全國共有400多所院校開設財管專業(yè)，每年畢業(yè)生人數達600萬人左右，并仍保持增長趨勢。黑龍江八一農墾大學2004年首批招生財管專業(yè)，僅有百余名學生，分兩個行政班教學。近年來招生計劃都在100人左右，但實際招收（含專業(yè)調整）規(guī)模會大有突破。可以說，對承擔本科大眾化教育重要任務的普通高校，財管專業(yè)始終是其創(chuàng)收的“重點專業(yè)”。從培養(yǎng)狀況看，拋開普通高校教學投入不足、辦學軟硬件條件落后、市場知名度低等客觀情況，高校財管專業(yè)普遍面臨三大主觀困擾：（1）財務管理同會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標區(qū)分問題；（2）財管專業(yè)課程結構同人才知識結構需求相互沖突；（3）人才培養(yǎng)志向高遠同培養(yǎng)人才力量薄弱的矛盾。首先，很多高校開設財管專業(yè)都是借助會計學專業(yè)的辦學力量特別是教師資源，制訂人才培養(yǎng)計劃主導方向不清；其次，高校試圖將財務管理大學生培養(yǎng)成具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面知識和能力并具備在企事業(yè)單位、社會團體和組織內部獨立地從事會計、投資分析、證券市場、金融理財等崗位工作的綜合型人才，因此更加注重投融資、財務評價、資產管理與評估、財務分析、稅務籌劃等財務決策能力方面的專業(yè)培養(yǎng)，但社會需求的不是剛剛畢業(yè)的財務經理人，而是直接勝任會計崗位的人才；最后，高校旨在培養(yǎng)未來的國內“理財家”甚至走向世界的國際“財務大師”，但普通高校的社會地位和辦學能力決定其很難擁有高端教育人才，只能望“洋”興嘆。
2.財管專業(yè)人才需求狀況。截至2013年，我國全國高校畢業(yè)生達699萬，其中經濟學、工商管理類占全部畢業(yè)生的14.56%，僅財務管理一個專業(yè)每年就對社會輸出7.14萬本科應屆畢業(yè)生，但中國的高級財務管理市場人才缺口仍在30萬以上。由此反映出目前我們面臨的狀況是：傳統會計人才“供大于求”，財務管理人才“供不應求”。那么，現階段社會對財管專業(yè)各層次的需求狀況如何，在接受調查的黑龍江省12家用人單位中提供的75個財會類職位中，對本科學歷的要求有29個職位，占全部調查對象的39%；大專學歷21個，占全部調查對象的28%；大專以下占33%。這與教育部高等教育司2005年針對高校經濟學、工商管理類人才需求和培養(yǎng)現狀的權威報告反映的趨勢一致，教育部的調查結果顯示有61.3%的用人單位表示招聘經濟、工商管理類人才主要面向本科層次，25.4%的用人單位表示面對碩士研究生層次，博士研究生層次和專科層次僅占3.7%和2.4%。其中部分對學歷要求差異是受地區(qū)發(fā)展程度影響。另外，對擬招聘財管專業(yè)本科學歷人才的企事業(yè)單位調查發(fā)現，工作經驗也成為用人單位在甄選應聘者時考慮的一項重要指標，用人單位招聘要求有一定工作經驗的居多，不限經驗的應屆畢業(yè)生不足50%。在全部調查對象中，要求2年以內工作經驗的占19%，要求達到3～5年工作經驗的占全部崗位的23%，要求具備8～10年工作經驗的為14%，合計占全部招聘崗位的56%。這意味著社會單位招聘本科財管專業(yè)應屆畢業(yè)生的大部分崗位被社會經驗要求堵死。資產評估與納稅籌劃籌劃方向逐漸受到企業(yè)重視，對財務管理學科的建設開發(fā)過程中，要把這一部分社會需要卻專業(yè)人才上缺少的部分作為開發(fā)重點來建設。
3.財管專業(yè)人才就業(yè)狀況。在實際培養(yǎng)過程中，由于目標不明確、課程設置不合理導致與最初專業(yè)成立時設置的目標發(fā)展不一致，并引發(fā)了一系列的就業(yè)問題。對高校來說，招生計劃是學校經過認真研究確定的，甚至很多學校安排招生計劃都考慮到了辦學資源和能量的上限。而實際招收規(guī)模的膨脹，勢必打亂教學資源和教師力量等在新老生之間分配的均衡性，出現辦學資源短缺，人才培養(yǎng)質量大打折扣，就業(yè)市場日趨擁擠，應屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率滑坡。調查資料顯示，社會每年可向財管專業(yè)提供約3萬多個崗位，但由于畢業(yè)生經驗與管理能力的缺乏，初次就業(yè)崗位集中在會計核算或金融業(yè)務崗位，幾乎沒有直接進入財務管理崗位的。目前高校財管專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)率達到83.85%，但從事財管專業(yè)工作的鳳毛麟角。
二、高校專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)問題及其癥因
高校人才培養(yǎng)質量決定著大學生的就業(yè)水平。就目前全國設立財管專業(yè)的各普通高校而言，普遍存在著畢業(yè)生能力不能滿足企業(yè)對財務管理人才的需求、就業(yè)競爭力弱等現象。
1.普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及癥因。（1）對社會需求估計不足，盲目擴大招生規(guī)模。社會對財會人員的需求近年來不斷攀升，使得財會類專業(yè)成為近年來的十大熱門專業(yè)，報考時受到更多考生的青睞，高校只考慮增加學校收入，不斷擴大招生比例，忽略自身實力盲目擴大招生規(guī)模，影響學生培養(yǎng)質量，學生的就業(yè)競爭力差。（2）教師資源、教學資源不能滿足教學需要。教學資源的不足體現在兩方面。首先，部分教師存在教學經驗不足，難以把心中所想完整地傳授給學生；也存在教師固守傳統知識理論和教學方法，從教以來只注重理論研究，忽略了自身實踐能力的鍛煉，導致課堂內容枯燥老舊、不貼合實際，既不能吸引學生的學習興趣、激發(fā)學生獨立思考的熱情，又沒有實踐指導意義。（3）專業(yè)課教學內容安排本末倒置。財管專業(yè)是從會計學分離出來的新設學科，沒有成熟的經驗來借鑒，因此在課程安排上模仿了會計專業(yè)的同時加入了體現財管專業(yè)的特色學科，如財務管理學、財務分析、投資學、風險管理等課程。但在學習過程中，會計業(yè)務的處理核算、財務管理的計算是學生學習的難點，教師把課堂上的重點集中在解決以上問題，而忽略了實際中對財管工作的要求是利用專業(yè)知識、財務信息來分析問題制定決策能力培養(yǎng)這一事實。（4）培養(yǎng)方式程式化，培養(yǎng)層次單一。高校財務管理大部分采取入校前進行專業(yè)劃分，之后對所有學生四年一套培養(yǎng)方式、一個培養(yǎng)目標；教學方式還遵循以往的模式，“單方面的講與聽”，不能激發(fā)學生潛力；要求學生掌握的專業(yè)知識面廣，反而沒有達到預期的效果，學生沒有掌握一項社會需要的專長。制訂培養(yǎng)計劃時，沒有考慮社會財會崗位對人才多樣性的需求。
2.普通高校財管專業(yè)就業(yè)存在的問題及癥因。（1）畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)對職位的要求。財會行業(yè)處于低端人才泛濫，高級人才短缺，企業(yè)對于高校畢業(yè)生有較高的期望，但畢業(yè)生對在校期間學習的理論不能融會貫通又欠缺實踐經驗，并不能做到一進入企業(yè)就立即投入工作，還需要企業(yè)對其進行短期培訓。（2）財管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。財管專業(yè)應屆畢業(yè)生的競爭壓力主要有兩方面。一是同相鄰專業(yè)競爭壓力大。比如會計學專業(yè)始終處于就業(yè)旺勢，財管專業(yè)因與社會工作崗位在名詞、培養(yǎng)方向上都“不對口”甚至脫節(jié)，使之培養(yǎng)的學生在就業(yè)市場上處于會計的“邊緣地帶”；二是與社會財會工作者的競爭壓力。財會行業(yè)從業(yè)門檻低，對學歷要求不高但都對工作閱歷和經驗要求卻很普遍。企業(yè)招聘財會人員更看重工作經驗，這恰恰給應屆畢業(yè)生設置了就業(yè)障礙。（3）獲取就業(yè)信息的渠道有限，擇業(yè)過于挑剔。受到學校所在行政區(qū)域的影響，面臨的就業(yè)機會少，學生通過學校就業(yè)指導中心，當地就業(yè)服務機構獲得的信息有限且不及時，就業(yè)的情況不如意。另外，大學生高估自己的能力，對于工作過于挑剔，要明確的是，工作初級階段主要是為了積累工作經驗。
三、高校財管加強專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的策略
1.優(yōu)化財務管理課程體系。專業(yè)課程設置上，盡量避免課程內容的交叉重復，減少學生的課時壓力，注重實際操作能力的培養(yǎng)，適度減少通識必修課，增加專業(yè)必修課比重；大幅度增加實驗實訓課，減少課堂教學比重；專業(yè)選修課要緊密圍繞社會實踐需求，選設一定數量的前瞻性和預見性課程如《財務風險管理》、《公司理財規(guī)劃》和《納稅風險》等，切實保證所開課程同學生畢業(yè)年份的社會需求銜接；同時，將《會計心理學》、《納稅檢查》、《會計錯弊與查賬技巧》等具有職業(yè)教育特征的應用課程融入教學體系當中。
2.強化師資力量培養(yǎng)。教師是本科教育的基礎和保障。學校也要定期組織在職教師的培訓和掛職鍛煉，提高教師理論知識水平和實際操作能力，破除教師“照本宣科”、“照版宣科”的授課習慣；推行青年教師“導師制”，恢復年輕教員“助教制”，要求其參加優(yōu)秀教師觀摩教學；條件具備的學校，可以聘請有豐富實踐經驗的會計、注會、注稅等實戰(zhàn)專家進課堂，讓學生可以在課堂中接觸到當代最新的企業(yè)管理思維與財務分析方法。
3.學校提供充足的教育教學資源保障。財管專業(yè)的培養(yǎng)要把重點放在實踐操作能力上。學校要提供硬件保證，改善會計電算化實驗室，會計與審計模擬實驗室，手工模擬實驗室的條件，定期投入資金更新軟件系統，還應延長開放時間，保證學生有更多機會親手進行操作。學校圖書館要補充財管專業(yè)學科建設和教學所需的工具書和期刊雜志，為與快速發(fā)展的信息技術相適應，對網絡圖書館的普及程度不斷加深。學院的資料室也要對學生開放，既滿足學生的需求也提高了資料室的利用價值。
4.實施分方向培養(yǎng)策略。大學本科教育從“精英教育”向“大眾教育”轉化，主要任務是培養(yǎng)具有較扎實的理論知識和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才，培養(yǎng)目標的層次定位應為財務管理專門人才。為實現目標，滿足社會的需求及考慮到學生個人發(fā)展意向提出了分方向培養(yǎng)策略，目的是把學生培養(yǎng)成適應社會不同層次需求的實用人才，將財管專業(yè)依照社會崗位需求熱點，劃分成財務成本管理、納稅籌劃、財務風險管理、金融理財和資產評估等方向，使培養(yǎng)方案更有針對性，符合社會對經濟活動中某一環(huán)節(jié)“專才”的渴求。
5.豐富校內實驗的內容，改變實驗方法。學生校內實驗的多以工業(yè)企業(yè)為例，實際工作中，學生從業(yè)涉及領域不固定，對實驗材料的編制過程，也要加入如房地產企業(yè)會計、金融企業(yè)會計等內容，防止學生就業(yè)后，面對工作不知從何入手的問題發(fā)生。以往的實驗采用羅列某企業(yè)近幾個月的業(yè)務發(fā)生事項，要求學生進行處理，實際工作中，經濟業(yè)務的發(fā)生都以票據的形式展現，在對學生訓練時，應將習題式實驗內容變?yōu)槠睋剑寣W生根據票據自己分析業(yè)務，采取合適的處理辦法。
6.落實本科生培養(yǎng)和就業(yè)的“導師制”。導師制的教學模式下，與現階段實行的導員制相比，學生與導師之間互動的機會增多，在面臨職業(yè)選擇時，導師可以根據自己的經驗和對學生的了解提出指導性建議。拉近教師同學生之間的距離并以此提高學生的學習積極性，增加學生參與教師科研和社會實踐的機會，提高學生綜合能力，激發(fā)學生的科研熱情，形成良好的研究習慣，取得的成果在就業(yè)競爭中形成優(yōu)勢。在就業(yè)時，導師也可利用自己的社會關系給予學生一定的幫助。
7.學校保證就業(yè)信息的流通。就業(yè)信息的不暢通，使學生錯失更好的就業(yè)機會。學校應拓展合作企業(yè)的范圍，不僅局限于學校所在的行政區(qū)域，為學生營造廣闊的擇業(yè)平臺。還可聯合企業(yè)，形成一套用人育人的鏈條，定向培養(yǎng)人才，同時也豐富了學生課外實踐的范圍。加強學科建設，提高畢業(yè)生的競爭力，吸引更多企業(yè)主動到學校來引進人才。
總之，要解決普通高校財管專業(yè)人才培養(yǎng)和就業(yè)的現狀，就要從專業(yè)建設抓起，加強師資力量、優(yōu)化課程體系、凸顯專業(yè)特色，特別是財管專業(yè)，作為在會計學、財政學、金融學基礎上成立的一門獨立學科，一定要形成自己的特色專業(yè)學科和教學模式，不能一味地只做集大成者，“廣積糧，不如深挖洞”，要形成自己專業(yè)的獨特競爭力；在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，加大實踐的比例，包括教學內容的改革和校內外實習基地的建設致力向社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型應用人才。
作者：未知 來源：網絡 更新：2014/6/30 欄目：財務論文 【熱點導讀】：中小企業(yè)財務管理存在的問題及對 企業(yè)財務管理目標文獻綜述 論行政事業(yè)單位固定資產管理
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一、獨立學院財務管理專業(yè)建設問題分析
(一)財務管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學生的分級分類管理,不能滿足社會對財務管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財務管理專業(yè)課程體系的建立應提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質、注重實踐、面向市場,體現層次性、系統性和結構性,實現財務管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財務管理核心專業(yè)課程設置模式主要有:按財務管理的層次來設置、按資金運動的階段來設置、按財務管理的主體來設置以及按財務管理的環(huán)節(jié)來設置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設置與會計專業(yè)課程設置相似度高,沒有體現出財務管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個人理財規(guī)劃課程、公司理財規(guī)劃課程以及企業(yè)風險管理等相關專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊伍資源豐富但后續(xù)師資實踐培訓平臺缺乏。(三)實踐教學意識明確,但缺乏有效的實踐教學評估體系,實踐教學環(huán)節(jié)落實以及效果落實監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實訓基地數量稀少,建設效果不明顯。(五)學生能力目標體系僅限于對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。(六)實踐教學以課程實踐教學為主,手工實訓、電算化實驗和實驗室實踐比重較輕,實踐教學效果不明顯。
二、獨立學院財務管理專業(yè)建設優(yōu)化路徑分析
(一)建立以就業(yè)質量為導向的教學質量保障體系。1.獨立學院教學質量保障體系實施的關鍵點就是將教學質量管理提升到學校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導向,以質量求生存,以質量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實施計劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點,謀長遠。2.充分利用機制的靈活性和辦學的自,突出優(yōu)勢把握社會需要的發(fā)展機會。以實踐教學為主線創(chuàng)設特色專業(yè)奠定社會地位,擴大社會影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學和實踐應用型大專之間找準自己的定位3.教學科研人員、課程與學生的質量及基礎設施和學術環(huán)境的質量對獨立學院教，！學質量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學管理團隊,加強對教學秘書、教務干事的教學管理培訓,在明晰的政策、制度指引下,使教學管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨立學院學生培養(yǎng)中的地位和作用,落實校企結合培養(yǎng)實踐應用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開發(fā)校外實訓基地,促進校企合作培養(yǎng)人才模式的構建,形成目標體系、內容體系和保障體系的三層次的產學研人才培養(yǎng)模式。產學研合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點,充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合于學生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內校外實訓基地,對學生實踐能力進行培養(yǎng),實訓基地的建設應遵循時效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內實訓基地建設成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心和財務管理咨詢公司,組織學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設計并提供財務管理相關內容的咨詢。2.校外實訓季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結合市場機制的導向結果,構建高校畢業(yè)生就業(yè)機制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標,提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會主義市場經濟的建設提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機制框架圖(三)構建整體性、差異性、層次性、效率 性為原則的實踐教學體系。1.整體性原則。建立計劃—實施—評價的循環(huán)式財務管理專業(yè)的實踐教學體系,通過財務會計作業(yè)、財務報告評價、財務管理認識實習、財務管理模擬實習等專業(yè)實踐教學課程總結來監(jiān)控教師與學生的實踐教學效果。監(jiān)督學生對會計整個循環(huán)過程的認識程度以及獨立完成會計數據生成的整個過程,培養(yǎng)學生的具體問題分析能力、組織和協調能力、決策方法運用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實踐教學目標分為整體目標和分級目標,整體目標則是通過實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐應用能力,分級目標則包括了基礎目標、技能目標和方向目標。層次性目標的制定和執(zhí)行要結合云南大學滇池學院兩地辦學的特點,對一二年級和三四年級的學生制定不同的實踐教學目標和實踐教學體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設置體系以及學生的考核評價結果,對學生的實踐教學以學生的個體差異以及興趣特點為出發(fā)點,因材施教,進行有針對性的實踐教學。(1)構建財務管理專業(yè)學生培養(yǎng)質量評價體系,根據質量評價指標結果對學生進行分級管理。(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對學生進行分類分級培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財務管理專業(yè)實踐技能為本的考核評價指標體系,促進和完善實踐教學體系。(1)優(yōu)化實踐教學考評維度。在課程實踐、學年論文、畢業(yè)論文、案例教學、手工實訓、電算化實驗、實驗室實驗等多種實踐環(huán)節(jié)中完善對學生和教師的考評維度,全面監(jiān)控實踐教學的實施過程和質量,確定合理的成績結構,改革課程考試題型。(2)明確考核標準,細化和拓寬考核內容。對實踐環(huán)節(jié)中的內容細化、量化,通過明確的指標體系展現教師的教學效果以及學生的學習效果。(四)加強雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務提升。教育大計,教師為本。教育質量的高低在很大程度是取決于教師的素質與水平。鑒于財務管理專業(yè)實踐應用型強的特點,建立一支理論水平高、實踐能力強的專兼結合的雙師型教師隊伍,對財務管理實踐教學體系的構建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強調學科知識體系的完整性和系統性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓、教學實踐、社會實踐見習、學歷進修、技能培訓與考核等手段,加強財務管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓,建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的多用途教師隊伍,有助于提高財務管理專業(yè)教育教學質量,促進財務管理的專業(yè)實踐教學體系的建設。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構建教師引導、學生自主學習、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學滇池學院財務管理專業(yè)的課程設置體系以教師講授為主導,缺少學生自主學習體系,應改革人才培養(yǎng)模式,增加學生自主學習模塊,通過教師引導提高學生學習的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點課程建設。(七)通過構建學生綜合素質評價體系,對學生進行分向引導和培養(yǎng)。在財務管理專業(yè)學生大二結束后就可以根據學生綜合素質評價體系,對學生進行學習能力、專業(yè)實踐能力進行考評,根據學生個人意愿以及學生家長、指導老師的意見進行考研、考證、實踐技能培訓等方面的針對性培養(yǎng)。使學生能夠心中有目標、實施有計劃、行為有動力、結果有預期。(八)繼續(xù)加強教改和科研建設,以改促學,以研促教。(九)通過組織各種競賽、活動對財務管理專業(yè)學生的能力進行多方面培養(yǎng)。在財務工作實踐中,財務應用能力包括兩個階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財務工作基本工作流程和所在崗位任務的能力,即利用在校所學知識快速獲取實踐新知的能力。第二階段是經過半年到一年的適應期后專業(yè)應用能力的靈活應用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實可行地解決問題的能力。通過開展財務管理專業(yè)知識競賽、財務管理案例設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、實踐技能大比拼等活動,培養(yǎng)學生的組織協調能力、人際溝通表達能力、團隊合作能力等。(十)完善學生參與職業(yè)資格認證考試的監(jiān)督與激勵機制。會計從業(yè)資格證書體現了專業(yè)對學生的認可,畢業(yè)證和學位證體現了學校對學生的認可,助理會計師、助理理財規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現了社會對學生的認可。通過完善學生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵機制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會對畢業(yè)學生的認可程度,提高社會對云南大學滇池學院財務管理專業(yè)的認可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學、校外實訓等實踐教學模式的比重。云南大學滇池學院財務管理專業(yè)每個年級學生人數眾多,按照年級統一安排手工模擬教學、電算化教學、實驗室教學等實踐教學壓力較大,實踐教學效果不明顯。應充分發(fā)揮多種途徑實施上述教學模式:1.根據學生專業(yè)課成績按照一定標準進入實驗室教學。2.發(fā)展學生手工實訓、電算化教學的教師群體。財務管理專業(yè)大三、大四學生中有部分同學具有較高的會計電算化實踐操作水平和手工實訓經驗,可以通過電算化操作以及手工實訓對大三、大四的學生進行考試篩選出水平較高的同學對大一、大二的同學進行小組式教學。3.充分利用財務管理專業(yè)教師和學生資源聯系校外實訓基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨立學院財務管理專業(yè)現有的服務于實踐應用型人才培養(yǎng)目標的專業(yè)定位的課程設置體系、學生能力目標體系、實踐教學體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準的補充和強化,繼續(xù)構建和完善實踐應用型人才培養(yǎng)體系,形成獨立學院特色財務管理專業(yè)。
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1998年，教育部正式批準將財務管理專業(yè)列入本科專業(yè)目錄，在這種情況下，一些本科院校開始開設這一專業(yè)，對于高職院校來說，這一專業(yè)的開設時間相對較晚。截止到2007年底，在全國范圍內，開設財務管理專業(yè)的高職高專院校（含本科院校二級學院）共有134所。由于高職院校開設這一專業(yè)的時間比較短，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程設置，以及教學模式等方面依然存在困惑和爭議，對于財務管理專業(yè)教育來說，需要解決這些問題。
1 財務管理專業(yè)人才需求與就業(yè)面向定位分析
根據我們對陜西省部分用人單位、人才交流市場、高校財務管理專業(yè)教師、企業(yè)會計、財務主管、企業(yè)總經理、財務管理專業(yè)畢業(yè)生等調查來看，初出校門的財務管理專業(yè)學生主要從事財務、會計、金融管理等基層工作。高職院校財務管理專業(yè)學生的就業(yè)范圍主要在各類中小企業(yè)、金融機構、非盈利機構。針對這種就業(yè)需求，我們有必要以財務管理專業(yè)人才需求情況及財務管理專業(yè)的就業(yè)面向為依據，重新定位財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
1.1 財務管理專業(yè)人才需求分析
根據企業(yè)的發(fā)展狀態(tài)及趨勢和對各類型企業(yè)有關財務人員、理財人員招聘條件的采樣調查，我們對財務管理專業(yè)人才市場需求進行了調研分析。分析結果見表1。
通過對表1進行對比分析可以看出：在學歷要求方面，教學及科研機構、金融機構和股份制企業(yè)等用人單位，都要求本科以上學歷，在用人時很多單位明確碩士研究生。只有中介機構和中小企業(yè)在學歷上相對要低一點，而會計師事務所附加條件必須是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格。但用人單位對于工作經驗都有要求，有資料顯示：現階段，對于財務人才的要求，我國有90%的單位企業(yè)側重財務人員的實際操作能力，其中40%的單位愿意招聘有工作經驗的財務人員。
以上是用人單位對財務人才質量提出的相應要求。從數量方面來看，從事財務管理專業(yè)群工作人員在我國大約有1500萬人，其中約20%的人員分布在教學及科研機構，金融機構，股份制企業(yè)，中介機構等，約80%的分布在中小企業(yè)。目前，我國中小企業(yè)的數量已經超過4200萬家，在全國企業(yè)總數中占99%，可以說這一龐大的中小企業(yè)群體，是消費財務人才的最大市場。在日常工作中，這些企業(yè)需要核算成本、費用、利潤等，對財務人才的需求相對比較多，但是對學歷要求較低。
1.2 高職財務管理專業(yè)就業(yè)面向定位分析
我們通過對陜西省高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調查問卷，調查結果顯示，學生的就業(yè)去向主要是各類中小企業(yè)、金融保險機構、事務所等。我們收回的145份問卷中，有120份是企業(yè)調查問卷，占樣本數的82.76%。企業(yè)調查問卷從其就業(yè)去向的回答來看，有99份回答是中小型企業(yè)，占82.5%; 11份回答是會計師事務所占9.17%;6份回答是保險公司，占5%;4份回答是房地產，占3.33%。統計情況見圖1。
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圖1 畢業(yè)生就業(yè)去向分析
對于中小企業(yè)來說，雖然規(guī)模小，但數量龐大，在日常工作中，為了提高自身的管理水平，提升經營業(yè)績，通常需要管理型、技術型的人才。與大型企業(yè)、上市公司相比，由于中小型企業(yè)經濟業(yè)務相對比較簡單，發(fā)展空間有限，在這種情況下，就決定了不能長期、大規(guī)模地吸引本科甚至更高層次的財務管理人才，進而在一定程度上只能從高職財務管理專業(yè)選拔人才。
通過以上分析，我們認為高職財務管理專業(yè)就業(yè)面向定位于中小型企業(yè)、會計師事務所等是發(fā)展其特色教育、保障教學質量和就業(yè)率的必然選擇。這種就業(yè)定位，一方面可以有效地避免不同層次人才之間展開競爭，另一方面可以避免造成人才資源的浪費。
2 高職財務管理專業(yè)知識結構及職業(yè)能力培養(yǎng)定位分析
我們知道，組織開展好本單位的財務活動、處理好與其他單位之間的財務關系，是財務管理工作的主要職責。在日常工作中，借助科學的決策方法對理財活動進行管理，例如以最低的成本籌集單位所需的資金、選擇最佳的投資方案使企業(yè)價值達到最大化，有效控制企業(yè)融資投資風險等。
2004年10月，教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》中，明確了高職高專財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握經濟管理、理財、金融和網絡信息技術等方面的知識和能力，能夠用現代化技術和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財務管理活動的高級技術應用型專門人才。通過我們與省內外其他高職院校財務管理專業(yè)帶頭人的溝通交流，大家一致認為，該培養(yǎng)目標定位不夠明確，過于抽象。根據筆者在企業(yè)調研、實踐的觀察來看，財務管理專業(yè)畢業(yè)生主要履行的是出納、會計核算工作和日常的財務管理職能（包括資金管理、成本管理、稅務管理、財務綜合分析及預算管理）。同時在知識經濟對財務管理專業(yè)的沖擊下，財務管理專業(yè)基礎理論、基本方法、實務工作等將有較大變革，而且隨著財務管理專業(yè)業(yè)務信息化越來越高，未來財務管理專業(yè)信息含量將不斷增加，內容不斷豐富，對財務管理專業(yè)人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術水平有更高的要求。在這種情況下，我們認為，在確定高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的過程中，需要貫徹落實“以就業(yè)導向”的原則，從知識結構、培養(yǎng)能力兩個方面進行定位。
2.1 知識結構定位分析
對于高職財務管理專業(yè)來說，其人才的知識結構通常情況下，主要體現在知識的廣闊性和前瞻性，在日常教育教學中，需要夯實學生的基礎知識、專業(yè)知識，同時幫助學生培養(yǎng)相關的專業(yè)技能。其中，文學、數學、外語、計算機等方面的基礎知識是學生適應工作崗位所必備的知識，在財務管理崗位及會計崗位工作中，專業(yè)及相關知識是將來所必需的專業(yè)技能知識，一方面需要掌握寬廣的經濟和財會理論基礎知識，另一方面需要具備從事財務管理工作所需的職業(yè)技能。
2.2 職業(yè)能力定位分析
中小企業(yè)幾乎都希望財務管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會計核算能力，同時還希望財務管理專業(yè)的畢業(yè)生相對于會計專業(yè)的畢業(yè)生能夠具有更強的財務分析能力和系統的專業(yè)知識。企業(yè)需要具備既有理論又有實踐操作能力的畢業(yè)生，因為只有具備了實操能力，才能實現“零距離上崗”，而只有具備了一定的理論水平，才可能獲得可持續(xù)發(fā)展。
3 高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和途徑
3.1 目標
通過對財務管理專業(yè)人才進行定位分析，本文認為：高職院校在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才時，需要立足于培養(yǎng)實務操作能力和綜合應用能力，進一步滿足中小型企業(yè)對人才的需要。在此基礎上，高職高專院校需要將財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標明確為：培養(yǎng)適應中小企業(yè)經營管理和發(fā)展需要的，具有扎實的財會、投資及金融基礎知識，能夠勝任會計核算、資金管理、成本管理、稅務管理等工作的高素質人才。
3.2 途徑
1、財務管理屬于管理學，是工商管理類，屬于本科，畢業(yè)后授予學位管理學學士。
2、培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
3、主要課程：管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、經濟法、中級財務管理、高級財務管理、商業(yè)銀行經營管理等。
4、就業(yè)方向：財務管理專業(yè)畢業(yè)后大多數都是從事會計類職業(yè)，一般要花大量實踐工作才能得到運用，現在中國企業(yè)主很難真正理解財務管理的作用，還是一手抓，對于資金的管理沒有一整套管理來運作。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：獨立院校 校企合作 財務管理 專業(yè)認同 問題提出
專業(yè)認同實際上就是學生對專業(yè)內在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業(yè)。研究財務管理專業(yè)認同的情況，可以針對專業(yè)教育提出有戰(zhàn)略性的意見，從而提升學生的學習積極性、提升財務管理人才的培養(yǎng)質量、加強培養(yǎng)效果。因此，本論文以財務管理專業(yè)本科學生的專業(yè)認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務管理專業(yè)本科學生的總體專業(yè)認同水平；專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同、專業(yè)發(fā)展認同這三個維度的滿意程度；學生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業(yè)認同上的差異及原因分析；如何提高財務管理專業(yè)學生專業(yè)認同。
一、研究方法
（一）研究對象
本研究采取分層抽樣法：選取我院財務管理專業(yè)大二、大三、大四的學生共300名。發(fā)放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。
（二）研究工具
本研究采用自編問卷。根據相關文獻的查找和相關量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設專業(yè)身份認同（1-12）、專業(yè)培養(yǎng)認同（13-23）及專業(yè)發(fā)展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經檢測，其Cronbach Alpha系數為0.888，問卷具有較高的可信度。
（三）實施程序和數據統計
小組成員到浙江某學院財務管理專業(yè)大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發(fā)放問卷，并當場回收。對調查問卷的總質量審核后，去掉無效問卷。本研究的數據采用SPSS19.0 for Windows統計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數據進行分析。
二、研究結果
根據調查結果可以看出，財務管理專業(yè)學生的專業(yè)認可程度總體處于中等偏上的狀態(tài)。主要體現在以下幾個方面：專業(yè)總均分和各維度的均分都較高，可見專業(yè)認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業(yè)發(fā)展認同具有明顯差別；且大四學生的認可程度明顯高于大二學生；就性別而言，總體及各個維度上的專業(yè)認可程度無明顯差異，但女生的專業(yè)認可程度要高于男生；在學生家庭來源方面，城市學生專業(yè)認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學生對專業(yè)的認可水平最高，選擇調配的學生則是最低的。
三、討論
（一）財務管理專業(yè)認同情況分析
在專業(yè)身份認同方面，多數學生表示對自己所學的專業(yè)比較了解，對于財務管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業(yè)其他同學的看法，學生多數都認為他人專業(yè)認同程度并不高。
在專業(yè)培養(yǎng)認同方面，學生重視本專業(yè)的學習，但是對于所開設的課程，有相當多的同學表示并不符合自己的期望，對于專業(yè)的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業(yè)的學生對于課程并沒有形成科學體系，不了解關于財務管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式和課程設置。
在專業(yè)發(fā)展認同方面，學生對于財務管理專業(yè)未來的前景比較滿意。而且浙江某學院對財務管理專業(yè)學生的就業(yè)提供了定點實習等大量機會。大多數同學都愿意在財務管理有關的領域繼續(xù)從事相關的工作，而關于繼續(xù)在財務管理領域深造方面，過半數學生愿意繼續(xù)再教育。學生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數學生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學生普遍比較注重公司的管理理念是否科學，比較重視工作環(huán)境和氛圍。
認可水平在專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同以及專業(yè)發(fā)展認同三個維度上略有差別：第一，專業(yè)身份認同的均值高于專業(yè)培養(yǎng)認同；第二，為專業(yè)發(fā)展認同。總體來說，浙江某學院財務管理專業(yè)學生對財務管理的專業(yè)認同處于中等偏上的水平。從平均數看，每個維度上均>3，表明財務管理專業(yè)學生對自己專業(yè)較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。
（二）不同年級、性別、家庭來源的學生的差異分析
（1）財務管理專業(yè)認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學生通過三年的通識課、專業(yè)課的學習和一年的實習，比大二大三的學生更加了解財務管理專業(yè)，對專業(yè)身份及發(fā)展也更加認可。通過調查研究結果符合這一現象，結合實際采訪得出以下幾點原因：
一是學校專業(yè)思想教育的原因。學校對于專業(yè)思想教育比較重視，大四學生經過三年的培養(yǎng)教育已經把專業(yè)思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業(yè)思想還比較淡薄。
二是遇到的現實問題。大四的學生經過系統的學習，對專業(yè)的意義及其發(fā)展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習的機會，面對現實社會中的問題也越多。畢業(yè)班的學生，對于自己的發(fā)展比大二大三的學生有更明確地定位，所以大四學生對專業(yè)認同水平更高。
（2）財務管理專業(yè)認同在性別上的差異原因分析。財務管理專業(yè)學生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業(yè)認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現象可能有如下原因：首先，我國傳統觀念中“男外女內”的思想影響男女對于職業(yè)的要求。在我國傳統觀念中，會計或出納比較安穩(wěn)，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優(yōu)勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務工作中占據了多半天地。由于財務管理本科專業(yè)中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業(yè)時，比男生更傾向于就讀財務管理專業(yè)。
（3）財務管理專業(yè)認同在家庭來源上的差異原因分析。學習動機是激勉、維護和調節(jié)每個人學習行為的內在動力。城市的學生一般對于自己的未來發(fā)展有比較明確的目標，而且對于財務管理專業(yè)近年來的迅速發(fā)展有一定的信心，所以專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同和專業(yè)發(fā)展認同都會較高。而對于專業(yè)發(fā)展來說，來自邊遠山區(qū)的學生的基礎教育并不是很好，所以對于能夠上大學接受本科教育城市學生比農村學生有較高的認同。對于畢業(yè)后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發(fā)展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務管理專業(yè)的發(fā)展認同度較高，大部分學生都有樹立專業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。
四、建議
本研究的目的，不僅是明確對財務管理專業(yè)學生的現狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務管理本科專業(yè)的建設和發(fā)展以及本專業(yè)學生專業(yè)認同的合理的、可行的建議，增強本專業(yè)學生對該專業(yè)的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業(yè)資源互補達到共贏。
（一）調整培養(yǎng)目標，促進專業(yè)熱愛
根據我國財務管理事業(yè)的發(fā)展現狀及世界財務管理的發(fā)展趨勢，要求財務管理人員不僅具有專業(yè)理論知識還必須具有相應的實踐經驗，也就說學歷和實際操作能力并重。從數據的分析來看，在專業(yè)認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務管理專業(yè)招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質量仍然不容輕視。某學院實行的工商管理專業(yè)在大二進行分流對于學生的二次選擇具有良好效應。經過一年的專業(yè)基礎課程和通識課程的熏陶，學生對于自己人生發(fā)展和學習目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業(yè)認同度。
財務管理本科專業(yè)的專業(yè)思想教育對于培養(yǎng)學生熱愛財務管理事業(yè)、擁有良好的職業(yè)道德和提升自身修養(yǎng)有著深遠的影響。除了在新生入學時集中對該專業(yè)學生進行專業(yè)教育外，在平時的教學生活中也應該注重開展就業(yè)指導教育。首先，讓學生養(yǎng)成學習專業(yè)基礎知識的習慣，提升對專業(yè)的認知程度；其次，激發(fā)學生熱愛財務管理職業(yè)的情感；最后，把專業(yè)思想教育與實際教學有效結合起來。尤其是財務管理專業(yè)的核心科目，以掌握學生現有思想作為前提，將專業(yè)教育思想滲透到每個教學環(huán)節(jié)中。
（二）提升培養(yǎng)認同，完善培養(yǎng)模式
獨立學院能夠將學校的網絡資源及同企業(yè)建立合作關系這兩大優(yōu)勢與自身的辦學特色相結合，深入到企業(yè)中去，對行業(yè)發(fā)展及相關領域的就業(yè)前景做出詳細分析，制定出適合財務管理專業(yè)發(fā)展的教學體系。首先，應重視會計基礎課的教學。這為學生學習財務管理專業(yè)知識進行認知提供良好的基礎；其次，可以通過開設相關技能課程來激發(fā)學生的專業(yè)興趣；最后，應加強對實踐課程學習的培養(yǎng)。一是要在課堂教學中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導學生在各個方面開展研究性學習；三是要勇于探索，使實踐課程更具創(chuàng)新特色。
學校應拿出強有力的政策來保障專業(yè)的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學術會議，加強交流及相關研究，并大力提高教師的發(fā)展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業(yè)的合作配合，參與實際調研活動，豐富教師的實踐經驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學水平。獨立學院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業(yè)聘用高級財務管理技術人員或邀請行業(yè)專家到學校對師生進行培訓，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。
通過各種方式來開展專業(yè)宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現在“學生就業(yè)”這方面上。在招生時，結合財務管理專業(yè)的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業(yè)培養(yǎng)目標、特點、就業(yè)選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務管理專業(yè)更加了解；第二，與學生實際情況相結合進行有針對性的宣傳，考生也能根據個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關人員的溝通著手，激發(fā)學生對該專業(yè)的興趣。一定程度上要加強學生的專業(yè)素質培養(yǎng)，提升企業(yè)對該專業(yè)學生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學校及其專業(yè)的影響，提高專業(yè)的社會知名度及認可程度。
（三）激勵發(fā)展認同，加速職業(yè)發(fā)展
一要充分利用好實踐教育這一主戰(zhàn)場。在已有的課程基礎上應該更加注重知識的實用性，適當減少理論教學的內容，增加實踐的內容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務管理專業(yè)的同學可以到小型企業(yè)進行見習增加實踐機會，初步了解到崗位性質，工作范圍；三是培養(yǎng)實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學校應該讓學生積極參加各種比賽，提高他們對專業(yè)學習的信心，為自己將來的就業(yè)增加籌碼；四是注重對財務管理專業(yè)學生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。
指引學生建立合理的人生定位和打算應從就業(yè)指導培訓入手。第一，就業(yè)指導的過程要有長期性，開展培訓教育要從新生入學的第一天開始。讓大學生在剛開始就意識到未來就業(yè)形勢的嚴峻。在學習上不僅要注重扎實的基礎、專業(yè)以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。大二及大三的學生主要針對專業(yè)特性，開展一系列實踐活動。即將畢業(yè)的學生應針對確定就業(yè)的方向和技巧等，注重自己未來職業(yè)的規(guī)劃；第二，就業(yè)指導的過程要有針對性。因為就業(yè)指導的教育是未來讓更多的學生得到就業(yè)，并在自己從事的職業(yè)中得到良好發(fā)展。學生能夠拿到就業(yè)協議并不足夠，應幫助學生根據用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業(yè)和自己現在和未來的發(fā)展聯系起來，以此提高其專業(yè)認同；②第三，就業(yè)指導的過程要體現預測性。對有想要繼續(xù)深造的學生，應積極鼓勵他們考研繼續(xù)強化自己。
注釋：
① 教育部.教育部關于加快研究型大學建設、增強高等學校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.
② 彭艷紅.高師小學教育本科專業(yè)學生專業(yè)認同的研究[D].西南大學，2008.
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【關鍵詞】高職院校；中小企業(yè)；財務管理；課程改革
高職院校承擔著培養(yǎng)技能型人才的使命，它的發(fā)展規(guī)律決定了其培養(yǎng)的畢業(yè)生必須能夠主動融入當地經濟和社會發(fā)展過程中，為當地的經濟和社會發(fā)展作出應有的貢獻。所以，必須根據市場的實際需要實施人才培養(yǎng)。落腳點就在于要以市場的實際需要改革課程內容，將當地經濟和社會發(fā)展的特點結合行業(yè)崗位的素質和能力要求融入課程內容。只有這樣，課程教學才能貼近當地經濟和社會發(fā)展的實際情況，高職院校才能辦出特色。
一、市場需求決定課程改革方向
高職教育的目標就是培養(yǎng)面向經濟建設和社會發(fā)展第一線的高級技能型人才。調查畢業(yè)生就業(yè)流向，是實現培養(yǎng)目標、持續(xù)改進培養(yǎng)方案的重要手段。經調查，高職畢業(yè)生大部分流向中小企業(yè)。這一現象決定《財務管理》課程改革必須以適應中小企業(yè)為主，為中小企業(yè)培養(yǎng)財務管理專門性人才。
1、麥可思2010年中國大學生就業(yè)報告中指出，“民營企業(yè)/個體”是大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，“211”院校中有35%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個體”，非“211”本科院校中有47%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個體”，高職高專院校中有62%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個體”。而騰訊與麥可思聯合進行的2013年應屆大學生畢業(yè)流向調查數據顯示，至2013年5月止已有超過50%的高職畢業(yè)生簽約雇主類型為“民營企業(yè)/個體”。而從統計部門的數據可以看出，以企業(yè)規(guī)模區(qū)分，大多數民營企業(yè)都是劃分為中小企業(yè)。由此可見，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)對象大部分集中在中小企業(yè)。
中國和發(fā)達國家和其他發(fā)展中國家一樣，中小企業(yè)都是支持社會就業(yè)的主渠道，是推動技術創(chuàng)新和產業(yè)升級重要的生力軍，是保證社會穩(wěn)定，改善民生、促進經濟發(fā)展的不可替代的力量。據統計，我國中小企業(yè)總體數量巨大，超過了企業(yè)總數的九成以上，目前有中小企業(yè)大約1240萬戶，創(chuàng)造了80%以上的社會就業(yè)，60%的GDP，50%的稅收。（李子彬，2013）它已經越來越成為國家和地方經濟發(fā)展的重要力量。
2、企業(yè)管理的重點在于管理“三流”，即“資金流、人事流、物質流”。其中，以資金流管理為核心的財務管理是企業(yè)管理的核心所在，所有的企業(yè)發(fā)展、風險、收益、治理等都體現在財務管理中，企業(yè)的各個層次管理均或多或少地牽涉到資金管理。對于中小企業(yè)而言，因為發(fā)展時日不長，規(guī)模小，管理基礎單薄，融資渠道單一，抗風險能力較弱等缺陷，越來越容易陷入窘境甚至破產。大量中小企業(yè)發(fā)展與倒閉的案例證明，影響眾多中小企業(yè)陷入困境的重要因素在于其無法實施有效管理。尤其是忽略了以資金管理為核心的財務管理是中小企業(yè)的通病，也是導致其發(fā)展停頓甚至破產倒閉的誘因。在資金管理中，中小企業(yè)面臨的最大難題就是融資問題。所以，毫無疑問地，中小企業(yè)必須從上到下改變發(fā)展思路，引入有熟練技能的一批專門性財務管理人才為其打破僵局，找到出路。
結合高職院校畢業(yè)生的就業(yè)流向特點，既然大部分的畢業(yè)生流入中小企業(yè)，而中小企業(yè)在以資金管理為核心的財務管理上存在諸多缺陷。那么，以培養(yǎng)為中小企業(yè)財務管理服務的高技能型人才，就是高職院校《財務管理》課程的培養(yǎng)目標。
二、當前高職《財務管理》課程教學現狀
《財務管理》課程是高職財會類專業(yè)必修的專業(yè)課。它是一門研究公司定價與治理、融投資抉擇等，涉及到資金的時間價值、風險和收益、估價、籌資、項目投資、營運資本管理、收益分配和報表分析等企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)的專業(yè)性相當強的課程，涉及到高等代數、財務會計等相當廣泛知識。
事實上，教師和學生都認為這門課程非常重要，但教、學雙方均感到枯燥吃力，尤其是在高職院校。教師認為，在設計課程標準和教學內容時，總覺得所有知識點在企業(yè)里“可能”會用到，以后考會計師、注冊會計師時會用到。為了學生的日后發(fā)展平臺計，大量灌輸《財務管理》各種層面的、各種內涵的知識點，恨不得把課程所有的相關內容全部塞到學生腦袋里，卻發(fā)現教學效果達不到理想狀態(tài)。學生雖然已經具備了基本的財務會計核算知識，但那僅僅是事后反映，從既定的會計制度角度出發(fā)，為企業(yè)已經發(fā)生的資金運動進行核算、總結和反映。而財務管理要求在事情尚未發(fā)生前進行預判，沒有既定的標準。學生往往感到茫然不知所措。而且財務管理計算量大，公式多，變化靈活，對于按標準框架學習的高職學生而言，這是一個難度很大的領域。
在長期的高職《財務管理》教學中，筆者感到校內教學和社會需求有脫節(jié)之疑。一是專業(yè)按照學生的發(fā)展平臺和各種考證要求，高標準高層次地設計《財務管理》課程內容和標準，而不管這些內容或標準是否是企業(yè)的實際需要；二是企業(yè)非常需要懂實際操作技能的高層次財務管理人才而不可得，招聘來的畢業(yè)生往往眼高手低，在搜集資料、分析過程、計算指標、初步決策等方面畏首畏尾，不敢動手，缺乏職業(yè)判斷和決策能力。這種培養(yǎng)的人才“高”和企業(yè)需求的“實”往往存在巨大的鴻溝，導致企業(yè)不愿意招，學生不愿意干。
所以，在基于社會需求改革高職教學的浪潮洶涌的今天，如何改革《財務管理》課程以適應企業(yè)管理的需要，是校企雙方都急需解決的問題。
三、構建基于中小企業(yè)工作過程的《財務管理》課程改革
1、指導思想。堅持以就業(yè)為導向，以市場需求為準繩，實施課程改革，是高職《財務管理》課程改革的指導思路。從上，中小企業(yè)需要高職畢業(yè)生具備適合中小企業(yè)工作過程的財務管理技能，所以，改革《財務管理》課程內容時，必須以中小企業(yè)工作過程需要的技能為核心進行構建。
2、總體設計。基于中小企業(yè)工作過程的《財務管理》課程內容，總體上遵循“奠定基礎工作過程實現目標”的設計。
對于中小企業(yè)而言，“融資”是第一大要解決的問題。在當今的社會現實中，中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)因為信用、抵押、金融創(chuàng)新等眾多因素影響，融資渠道不暢通，信貸機構不愿意放款，導致其獲得資金的能力低下。所以，急需加強中小企業(yè)融資管理，降低融資成本。同時，在拓寬資金來源的前提下，要盡量用好每一分資金，將有限的資金用到最恰當的地方，避免資金浪費，提高資金使用效率。在這個資金管理過程中，要注意隨時進行反饋和持續(xù)改進，提高財務管理能力。
3、教學方法和手段。《財務管理》課程因公式多、專業(yè)術語多、知識點多，教與學均存在一定的困難。必須從教學方法和手段上提高教學效果。一是要加強配套實踐教學。在《財務管理》課程開始階段，可以利用ERP沙盤，讓學生在學習前對企業(yè)的經營過程和財務管理有一個通盤的直觀認識。二是要注重案例教學。教師要隨時注意收集和更新優(yōu)秀案例，案例要貼近生活和實際，各任務點有單項小案例，各項目有綜合案例。案例可以是介紹某一政策、行業(yè)動態(tài)的，可以是給學生進行分析討論的，可以是要求學生計算決擇的。三是教學過程要通俗趣味化。教師要具備化深奧為淺顯、化專業(yè)為日常的轉化能力，用普通的語言表達專業(yè)知識。要揉進趣味化語言、案例、圖示、公式等。
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摘 要 隨著世界經濟的快速發(fā)展進步，傳統經濟下的財務管理已經漸漸被淘汰，知識經濟時代下的新型財務管理急需更大更全面的研究創(chuàng)新，本文通過對知識經濟背景的闡述探討了知識經濟時代下企業(yè)財務管理創(chuàng)新的研究。
關鍵詞 知識經濟 創(chuàng)新 財務管理
隨著世界經濟的快速發(fā)展，物質經濟向知識經濟的轉變，社會的發(fā)展進入了一個快速變化的知識經濟時代，這將給企業(yè)的管理帶來了巨大地挑戰(zhàn)，面對知識經濟的挑戰(zhàn)，企業(yè)核心的財務管理也不斷發(fā)展創(chuàng)新，傳統的財務管理模式已不能滿足現代經濟發(fā)展的需要。企業(yè)資產結構也發(fā)生了巨大的變化。無形化、信息化主導著經濟的發(fā)展，知識和科技的不斷創(chuàng)新，更需要先進的管理模式，只有創(chuàng)新才會在嶄新的知識經濟背景下把握住機遇，才會在這浪潮中長風破浪。
一、知識經濟時代的挑戰(zhàn)
1.經濟時代的背景
知識經濟理論形成于20世紀80年代初期。知識經濟，也稱智能經濟，是指建立在知識和信息的生產、分配和使用基礎上的經濟。1983年，美國加州大學教授保羅·羅默提出了“新經濟增長理論”，標志著知識經濟在理論上的初步形成。
2.知識經濟的新特點
（1）知識和信息成為經濟發(fā)展的首要資源，引起增長模式和發(fā)展觀念的變化。
知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新大大加快。 信息技術的發(fā)展則把這些創(chuàng)新的成果迅速轉化為生產力。創(chuàng)新和技術創(chuàng)新將成為生產力發(fā)展的最重要的因素。誰在這方面占有優(yōu)勢，誰就能在未來世界上占有優(yōu)勢。
（2）經濟結構發(fā)生變化。知識經濟是以新知識、新技術為基礎的經濟。高新技術不但創(chuàng)造新的工業(yè)群，還擴散到傳統的工農業(yè)，引起產品質量、檔次的提升和新產品的出現。高科技滲透到第三產業(yè)，則使金融、科研、高教等部門成為創(chuàng)造高附加值的行業(yè)。
（3）高新技術使就業(yè)結構和社會結構發(fā)生變化。就業(yè)結構的變化主要有兩方面，包括服務業(yè)的就業(yè)人數大大高于物質生產部門的就業(yè)人數和腦力勞動者人 數高于體力勞動者人數。
（4）經濟周期發(fā)生變化。趨勢是，增長期延長，衰退期縮短，波動幅度減緩。
二、經濟時代下的企業(yè)財務管理的創(chuàng)新研究
1.財務管理內容的創(chuàng)新
與傳統相比較新的經濟結構變化，財務管理內容也要與時俱進，知識經濟時代下對籌資管理和投資管理有了新的要求，拓寬了企業(yè)資本的范圍，企業(yè)的資本不光只是物質資本了，知識資本已經占主導作用了，由此企業(yè)的籌資和投資管理應該更多的向知識靠攏，知識經濟時代下知識資本的籌集，是時展的需要和要求。同樣對于財務管理在知識經濟條件下企業(yè)要有一套全新的智能化管理方式，智能化的管理模式會使企業(yè)的知識資本發(fā)揮最大優(yōu)勢，創(chuàng)造最大的財富。這也要求企業(yè)財務管理對本企業(yè)知識資本的科學規(guī)劃，加強人力資源和無形資產的管理。最后也要加強所進行的投資方案的效益評價和服務評價，節(jié)約資金成本，做到最大化的資金使用效率和投資收益最大化。
2.財務管理目標的創(chuàng)新
企業(yè)財務管理目標是指企業(yè)對于所進行的經濟活動所希望得到的最好結果。知識的不斷增加、更新，科學的不斷探索。這就要求企業(yè)財務管理必須以知識最大化的綜合管理為目標，做到資本增值的最大化，效益最優(yōu)化，貢獻于社會經濟的發(fā)展。并對考慮到管理者、廣大員工的根本利益，對知識經濟所帶來的利潤要全面合理進行工薪的分配。
3.收益分配方式的創(chuàng)新
我國現有的分配方式除了按勞分配外，也允許按生產要素分配等制度。在知識經濟社會中，腦力勞動成為了主要的勞動形式。按知識要素分配財富的方式不斷占據更大的比重。同樣人力資本也是企業(yè)經濟發(fā)展的重要資源，勞動者有權參與企業(yè)的經營管理和企業(yè)稅后利潤的分配，按知識資本所有者為企業(yè)貢獻財富的大小進行合理分配。并相應承擔企業(yè)投資的風險。
4.加強培訓，提高財務人員的索質和創(chuàng)新能力
知識經濟時代下的資本市場化運作管理具有很強的技術性、專業(yè)性、超前性和綜合性。傳統有形資產的管理手段已不適應市場的變化，這就需要企業(yè)提高財務人員的創(chuàng)新和適應能力。首先，財務人員必須要有過硬的現代經濟和財會理論基礎，并要有包括法學、現代數學、和計算機技術等全面的基礎知識。面對知識快速的更新和經濟、金融活動的廣闊、靈活和多變。能從經濟、社會、法律、技術等多角度進行分析并制訂相應的理財策略；其次，要更大的吸取新的知識，開發(fā)新的知識產品以適應不斷變化的經濟市場環(huán)境。第三，要根據世界金融的創(chuàng)新趨勢不斷加強對財務人員的培訓和要求使得其能更加熟練的適應知識經濟發(fā)展的要求。
三、結語
知識經濟作為一種嶄新的經濟形態(tài)正在悄然興起。在知識經濟的模式中，知識、科技先導型企業(yè)成為經濟活動中最具活動的經濟組織形式，代表了未來經濟發(fā)展的方向。財務管理人員要善于根據企業(yè)的實際情況。學習其他企業(yè)的先進經驗和新的財務理論。尋找新的更好的資金融通和配置方法，探索合理體現知識價值和其他勞動價值的收益分配新機制。不斷進行財務管理創(chuàng)新。
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【關鍵詞】應用型人才；問題；措施
財務管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，是根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》新增設的，歸屬于工商管理學科。從教育部設立財務管理專業(yè)以來，很多高校都設立了該專業(yè)，在十幾年的發(fā)展歷史中，財務管理專業(yè)建設積累了一定的經驗，得到了長足的發(fā)展。近幾年來，結合地方經濟發(fā)展的需要，地方高校定位于本科應用型人才培養(yǎng)，財務管理專業(yè)本身應用性較強，具有一定的社會貢獻價值，因此財務管理專業(yè)在進行本科應用型人才培養(yǎng)中應突出專業(yè)特點，在培養(yǎng)目標、方向等多方面進行積極探索，進行不斷的改革和創(chuàng)新。
一、地方院校的財務管理專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)目標
1998年國家教育部《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研等方面工作的工商管理學科高級專門人才”。
對于地方的應用型本科院校就，我國有一個不成規(guī)定的高等學校分類標準：研究型、教學研究型、教學型、高職院校，在研究型和高職中間的部分為應用型本科院校。這些應用型本科院校以地方院校居多，大多數都是從地方高校教育整合后成立的本科院校，一般的發(fā)展歷史較短，學術研究實力較弱，而主要以培養(yǎng)就業(yè)人才為主要目標，這恰符合了國家增強本科實踐教學能力、本科教學以應用型人才培養(yǎng)為主的目標，因此充分發(fā)揮地方院校在本科應用型人才方面的積極作用，對促進整個高等教育發(fā)展，解決人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾有重要意義。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該結合服務地方經濟的特點以及本科人才實踐性的要求，在國家對財務管理人才培養(yǎng)的整體目標和要求下進行一定調整，更突顯應用型人才的特點，突出實踐能力強，職業(yè)能力強的優(yōu)勢特征，比如可以將財務管理在應用型本科教育中的目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備經濟、管理、金融等方面的專業(yè)知識，具備財務管理、財務規(guī)劃等方面的基本技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務管理工作的“應用型、復合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。
二、當前財務管理本科應用型人才培養(yǎng)中存在的問題和難點
財務管理專業(yè)作為經濟管理中應用性較強的專業(yè)之一，對培養(yǎng)服務地方經濟的財務管理人才具有十分重要的作用，但是在開展財務管理專業(yè)的本科應用型人才培養(yǎng)過程中，存在著一些困難和問題，這影響著財務管理本科應用型人才培養(yǎng)目標的實現。
1.地方高校的財務管理專業(yè)歷史短、經驗不足
雖然很多地方本科院校都開設了財務管理本科專業(yè)，而且財務管理本科專業(yè)也是一個國家設立較晚的一個本科專業(yè)，這個專業(yè)本身的發(fā)展歷史久比較短，因此在財務管理專業(yè)建設上本身就存在著歷史較短，學科建設經驗較少，實踐教學模式等不健全等問題。而地方本科院校很多都是從多校合并的高等教育改革中發(fā)展起來的，財務管理專業(yè)是一個全新的本科專業(yè)，與綜合型大學和研究型大學相比——綜合型大學和研究型大學的金融、管理等相關學科基礎雄厚，地方高校的財務管理專業(yè)基礎比較薄弱，在學科建設的各個方面都處于起步階段，因此在培養(yǎng)本科應用型的財務管理專才方面經驗較少。
2.地方院校的財務管理專業(yè)課程設置有待改進
雖然國家教育部規(guī)定了財務管理本科專業(yè)開設的必修課程和主干課程，但是在具體課程的開設上，地方院校雖然按照教育部的課程要求開設了主干課程，但是在其他相關課程的開設上相差較大，特別是對于高級財務管理研究和應用性財務管理不同方向的選修課程的開設比較欠缺，而且課程的教學水平也參差不齊，財務管理本科應用型人才培養(yǎng)應該是一種實踐性強的專長培養(yǎng)，因此專業(yè)課程的開設是知識學習和實踐能力培養(yǎng)的關鍵，但是目前的課程現狀不能滿足應用型本科教育的需要。
3.地方院校的財務管理專業(yè)師資隊伍力量較弱
教師隊伍是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要力量，但是地方本科院校的財務管理教師隊伍整體力量比較薄弱。首先，地方本科院校缺乏專業(yè)的財務管理教師，很多地方院校的財務管理專業(yè)教師都是從會計、金融、管理等方向轉行而來，對財務管理專業(yè)缺乏系統的知識儲備。其次，財務管理專業(yè)教師的綜合素質要求較高，必須具備金融、管理、經濟學等學科綜合知識和實踐應用經驗，而大多數財務管理教師理論知識較強，實踐能力較差。再有，財務管理專業(yè)要培養(yǎng)本科應用型人才，就必須有專長的雙師型教師進行指導，但是目前的專業(yè)教師隊伍普通不具有雙師資格。
4.地方院校的財務管理實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
地方院校的財務管理教學模式大多延續(xù)了傳統理論教學的方式，主要以掌握課本內容為目標，以課堂講授方式為主，普遍缺乏實習、實驗、模擬實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，對于財務管理專業(yè)活動的模擬操作和系統軟件的實踐更是鮮見，學生參加的財務管理專業(yè)比賽普及面也十分狹窄，但是應用型本科人才培養(yǎng)的主旨是加強本科人才的實踐操作能力，所以，地方院校的財務管理專業(yè)必須在實踐教學方面加大投入。
三、地方院校加強財務管理本科應用型人才培養(yǎng)的思路和改進措施
應用性本科教育的應用性主要集中體現在兩方面：一是學術、技術、職業(yè)三者的結合；二是學生社會適應能力和職業(yè)技能的提高。從應用性本科教育的內涵上看，提高學生的社會適應能力，尤其是職業(yè)適應能力，是應用型本科院校人才培養(yǎng)的關鍵。因此地方院校要從多方面入手，全面提高本科學生智力能力、交際適應力、生活適應力、競爭適應力、職業(yè)道德適應力等非智力適應能力，使學生具有較高的綜合素質，能夠更好的融入社會，服務社會。具體到財務管理專業(yè)應該從以下幾個主要方面進行改進。
關鍵詞：經濟學專業(yè)；財務管理型；本科生導師制；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0212-02
厚基礎、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數高校追求的共同目標，也曾是被高等教育界普遍認同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現，用人單位普遍希望高等學校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對企業(yè)實際培養(yǎng)企業(yè)崗位設置所需的相關人才。
高等學校教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質量，對人才培養(yǎng)質量的評價尺度歸根到底是來自于社會。社會對高校人才培養(yǎng)質量的評價依據主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應國家、社會、市場的需求。當前的市場經濟條件下，民營經濟逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會勞動力的主要力量，也是本科教學型經濟類高校大學畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對高校經濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營企業(yè)機制靈活、機構精簡，往往要求一人身兼數職。因此用人上要求知識結構多樣化。同時，相當一部分民營企業(yè)規(guī)模較小，無力承擔較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強的解決問題的專業(yè)能力，即“拿來就能用”。
在經濟學專業(yè)畢業(yè)生需求的社會調查過程中，我們發(fā)現社會需要具備經濟學綜合知識的高端人才。現實的困境是，經濟學專業(yè)的大學生進入社會時因為沒有必備的基礎技能，尤其是財務技能，因而在就業(yè)時無法準確定位自己，用人單位尤其是民營企業(yè)也認為經濟學專業(yè)畢業(yè)生不如市場營銷、財務管理等專業(yè)學生。然而，到了一定層次后，市場營銷、財務管理專業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實的經濟學綜合知識的瓶頸，無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經濟學專業(yè)本科生畢業(yè)后具有實務動手能力，培養(yǎng)方案設計時應改革經濟學教學內容，增加財務管理、會計方面的課程比重，提出了財務管理型經濟學專業(yè)建設方向。為使經濟學專業(yè)的理論功底不因加入財務管理課程而減弱，我們提出本科生導師制培養(yǎng)模式，課內不足導師彌補。為此，我們提出了經濟學專業(yè)改革的“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”。
一、改進經濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案
“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”以“財務管理型經濟學人才”為自己的培養(yǎng)目標。“財務管理型經濟學人才”作為復合型人才，在堅實的經濟學專業(yè)知識的基礎上擁有豐富的財務管理學知識，為未來能夠成為企業(yè)管理團隊中的財會專家奠定了基礎。“財務管理型經濟學人才”應具備未來財務總監(jiān)應具備的能力：制度設計能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價值創(chuàng)造能力、風險規(guī)避能力。與之相適應的知識結構包括：管理學、經濟學、金融學、法學、數學、會計學、財務學、審計學、外語和人文知識，具備應有的社交能力。
培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質量。“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統的“理論型”、“宏觀型”經濟學人才培養(yǎng)方案，緊跟學術和實務前沿，構筑動態(tài)的“財務管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎會計、中級財務會計、財務管理、管理會計、管理學、經濟學、經濟法、稅法等專業(yè)和專業(yè)發(fā)展課的基礎上，逐步設學科入門指導、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、財務危機管理、資本運作、資金籌劃、公司治理、智力資本會計、作業(yè)成本管理、反傾銷會計等專業(yè)知識與管理知識結合的選修課程，以此增強學生的職業(yè)實務技能。
二、開展本科生導師制
本科生的在校課時是有限的。當財務管理類課程占據了大量的課時后，原有的經濟學理論課的課時勢必減少。為避免“財務管理型經濟學專業(yè)”變成“財務管理專業(yè)”，我們認為，應該通過兩個方面的努力來解決這一矛盾。一是加強多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時。二是課內不足課外彌補，對于可以通過自學的基礎性、理論性科目，盡量采用本科生導師制這一教學模式來進行知識的傳授。本科生導師制的引入不僅能有效夯實低年級學生的理論功底，也有助于這些學生進入高年級后綜合運用所學知識，跟隨導師亦步亦趨地掌握實務技能。這就是我們所稱的實務導師制。實務導師制保證學生通過各種方式與導師聯系，隨時解決學校學習與實務前沿的結合問題。實務導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導，包括實習性指導、業(yè)務性指導以及創(chuàng)新性指導。實務導師制使學生將理論知識與實務工作相結合，對所學的專業(yè)形成感性認識。學生可以應用專業(yè)知識協助實務導師做一些具體工作，協助解決一些具體業(yè)務問題以增強學生的適應能力。
同時為保證教學質量，應在培養(yǎng)計劃中設創(chuàng)新學分，鼓勵本科生導師引導學生參加社會實踐活動、參與各類經濟管理方面的競賽，開展“競賽教育”。“競賽教育”一方面促進參賽本科生的知識結構得以整合、優(yōu)化，理論能力、實踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導師及時了解所指導學生的水平，完善導師對學生的培養(yǎng)。
三、管理與運行機制的改革
本科生導師制的導師同時也是學生社會實踐、畢業(yè)論文的指導教師。學生畢業(yè)論文選題與導師的科研課題結合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質量與優(yōu)秀率。導師應在學生入學之初，為所指導學生講授專業(yè)研究方法入門，為本科生做好“寫”的準備。在各科的課堂教學中，應推廣“設問式”教學，改革以書本為主的灌輸式教學。“設問式”教學能夠促進學生對所學的專業(yè)知識、專業(yè)相關知識和非專業(yè)知識的整合和遷移，鍛煉學生思維能力，提升學生獨立分析問題、解決問題的能力。應充分發(fā)揮管理會計、課程綜合設計等課程的知識整合作用。管理會計使學生利用會計學和財務管理知識為企業(yè)的管理活動服務，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設計是將學生大學所學的專業(yè)知識、專業(yè)相關知識和非專業(yè)知識進行整合，使學生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學管理中應開展教風、學風調查與反饋，保證“教”、“學”關系良性發(fā)展。每學期開學第三周與第十四周進行教風學風反饋，能夠及時發(fā)現教學問題、解決問題，保證和促進“教”、“學”關系良性發(fā)展。為“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”的有效實施奠定良好的教學互動基礎。
四、結語
本科經濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標不外乎服務地方、聯系行業(yè)、面向全國，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應新世紀經濟建設和社會和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識面廣，實踐能力強，并具有較強學習能力、交流能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級復合型人才。為了尋找適合該目標的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問題，比如，經管類專業(yè)的畢業(yè)生對社會的感性認識不足，不能正確認識自身在社會中地位和價值，對專業(yè)工作環(huán)境的適應能力較弱，對工作崗位的動手能力較差等；我們結合經濟學學科的特點與定位設計了“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”。該模式以經濟學本科專業(yè)為對象，以“財務管理型經濟學人才”為培養(yǎng)目標，以開設學科入門指導、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例、課程綜合設計等課程和增設創(chuàng)新學分等為主要內容的培養(yǎng)方案改革，實行本科生導師制，推廣“設問式”教學方式，開展競賽教育。“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”相對于只注重專業(yè)知識傳授的經濟學人才培養(yǎng)模式，更注重在專業(yè)意識、專業(yè)思維和專業(yè)職業(yè)技能的基礎上加強學生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會實踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級復合型人才”。
在低年級時，以本科生導師制來培育經濟學專業(yè)學生的“寬口徑”。在高年級時，以“財務管理型”定向深化經濟學專業(yè)深度，并通過實務導師制促進人才培養(yǎng)應無限接近真實的市場環(huán)境。如此，“財務管理型經濟學專業(yè)人才本科生導師制培養(yǎng)模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養(yǎng)寬口徑與專業(yè)深度的矛盾，并使人才培養(yǎng)無限接近真實的市場環(huán)境。
Abstract:According to our financial management professional construction, combining with the actual situation of university, and puts forward some strengthening financial management professional construction.
關鍵詞：財務管理 專業(yè) 改革 建設
Key words:Financial Management; Professional; Reform; Construction
作者簡介：賈創(chuàng)雄 1964年11月生 男 山西省萬榮縣 教授 碩士 研究方向：財務風險 單位：南京信息工程大學。
基金項目：此課題為南京信息工程大學教學建設與改革工程項目（課題編號07KC0065）
【中圖分類號】F275 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0150-02
一、明確財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標：
該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應社會經濟發(fā)展和社會主義現代化建設需要，具有理財、管理、金融和法律等方面的知識和能力，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有時代特征和創(chuàng)新意識的財務管理領域的應用型、復合型專門人才。
二、修改和完善教學計劃：
在修改和完善財務管理專業(yè)教學計劃時，我們始終貫徹如下原則，即：“重視基礎理論，突出主干課程，拓寬專業(yè)口徑，強化能力培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)高層次、應用型創(chuàng)新人才”。基于上述原則和要求，我們主要考慮以下幾方面的問題：
1、壓縮總課時，將本科四年的學時總數控制在2500學時以內，適當增加學生的專業(yè)實習、實踐教學時間。 這樣的調整與修改完全符合我們的培養(yǎng)“應用型人才”的目標。
2、調整專業(yè)課程設置，加入教育部財務管理專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程，并對現有的專業(yè)課程進行優(yōu)化整合。 充分體現以“初級財務管理”――“中級財務管理”――“高級財務管理”為主線的專業(yè)課程設置思路。
3、增加公共選修課（全校通修課）和專業(yè)選修課。比如在專業(yè)選修課設置上，我們針對性地增加了財務咨詢和資產評估兩個方向的課程，這樣做，一方面是為了拓寬學生的知識面，提高其專業(yè)技能；另一方面也是為學生以后就業(yè)增加了途徑和機會。
通過對財務管理專業(yè)教學計劃的修訂和完善，使財務管理專業(yè)教學計劃體現出如下幾個方面的特征：
1、 形成較為完整的專業(yè)知識體系；
2、 便于正確認識財務管理專業(yè)人才的知識結構；
3、 更加注重實踐性教學環(huán)節(jié)，強化對學生能力的培養(yǎng)。
三、進一步改進教學手段和方法：
1、鼓勵教師進行啟發(fā)式、研討式、案例式教學等。課堂教學要以引導啟發(fā)、問題研究、討論為主，充分調動和引導學生積極思維，加強教師與學生在課堂上的互動，使雙方能夠得到充分的溝通與交流。同時，針對財務管理專業(yè)實踐性強這一特點，我們要求專業(yè)教師積極開展案例教學。
2、改革傳統的教學手段，充分利用現代信息技術，開展計算機網絡教學；運用多媒體或其他投影設備作為教學手段進行教學；建立各種教育軟件，實現教學手段現代化等。通過上述資源的綜合利用，可以有效地提高教學效率。我校為了鼓勵教師充分利用教學資源，開展了多媒體課件大賽，在人、財、物等方面都加大了資助力度。但由于我校實驗室建設資金不足，多媒體教室數量有限，對教學效果的影響是顯而易見的。
3、在學科建設上，我們推行了導師制。我們的導師制主要包括兩個方面：一個方面是對學生：學校從三年級開始給學生配備指導教師，對學生進行課程學習、專業(yè)實習、學年論文和畢業(yè)論文寫作的全程指導。導師制的推行，不但可以方便學生及時提出問題并解決問題，使學生全面、系統地掌握專業(yè)知識與技能，而且也有助于教師教學水平的不斷提高；另一方面是對青年教師：學校專門為每年新分配來的青年教師指定指導教師，要求青年教師在指導教師的帶領下，開展教學、科研等工作，以便青年教師能夠盡快成長，成為學科發(fā)展中的主力軍，從而使師資隊伍結構趨于合理。
四、加強教材征訂管理與體系建設：
1、初級財務管理：主要介紹：總論（諸如企業(yè)組織結構、理論、經理行為、有效市場假設等若干基本問題）；財務管理目標與職能；財務管理環(huán)境；基本財務分析技術；財務預測與預算；時間價值與風險報酬原理；證券估價原理；資本成本、杠桿與資本結構；融資組合設計；中長期籌資管理（含股利政策）概要；資本預算方法與應用概要；營運資本管理原理；企業(yè)兼并破產與重組概要；國際財務管理概要。該教材適用于財務管理專業(yè)的低年級學生，該課程安排在第三學期講授。
中級財務管理：主要介紹：風險與報酬（擴展）；折現現金流量分析；資本成本、組合投資與資本資產定價模型（CAPM）；資本預算的現金流量分析；風險分析與最優(yōu)資本預算；長期財務規(guī)劃；普通股籌資；長期負債籌資；租賃籌資；中期借款籌資；優(yōu)先股與認股權證；可轉換債券；股利政策與內源融資；短期融資；現金管理；應收賬款管理；存貨管理。該級教材適用于財務管理專業(yè)的高年級學生，該課程安排在第四學期講授。
高級財務管理：主要介紹：公司戰(zhàn)略規(guī)劃；總部對分部的業(yè)績衡量與評價；不確定條件下的獎勵制度與方法；轉移價格；通貨膨脹下的財務管理；中小企業(yè)財務問題；集團企業(yè)財務問題；企業(yè)并購動機與戰(zhàn)略；企業(yè)并購；財務管理學科的最新研究動態(tài)、前沿理論等內容。它可以以專題的形式，安排在第七學期講述。
五、構建立體型實踐教學體系：
1、在對教學計劃進行修訂過程中，我們加大實習實驗課程的比例，突出教學的實踐性、應用性。實習實踐教學由以下內容組成：課內實習、生產實習、社會調查、課程設計、學年實習和畢業(yè)實習；基本技能訓練、投資項目評價系統、企業(yè)經營分析及預測系統、財務案例分析等實務模擬教學。
課內實習。課內實習是指在財務管理專業(yè)相關課程的教學中，由主講教師在課堂上為學生提供實習資料，學生在課堂時間內必須予以完成的實驗項目。
生產實習。生產實習是指由老師帶領學生深入到企業(yè)生產第一線進行參觀學習，并在企業(yè)有關專業(yè)技術人員的指導下進行實踐操作。
社會調查。一般安排在寒暑假，由學生根據自己的興趣對社會熱點問題進行實地調研，并撰寫調查報告，要求調研盡量結合自己的專業(yè)方向。
課程設計。學生在學習了某些課程后，可以由任課教師對他們的掌握程度進行考核評價，考核方式就是讓學生自己動手進行課程設計，看看他們的動手能力如何。
學年實習。我校的學年實習一般是安排在第四學年第一學期，目的是為了讓學生親自參與企業(yè)的財務管理，增強感性認識，培養(yǎng)以后的學習工作興趣。由于學年實習與畢業(yè)實習時間上很接近，我們鼓勵學生可以在學年實習基礎上繼續(xù)進行畢業(yè)實習。這樣做的目的，也是為了讓學生早日考慮就業(yè)工作，增加其接觸社會的機會。
畢業(yè)實習。這是結合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進行的實習，該實習安排在第四學年第二學期進行。以前教學計劃是本學期開學后先上一個月課，然后再去實習。
實務模擬教學訓練。對于實務模擬教學，一方面，我們要求教師在講課過程中加入大量案例，使學生形象地掌握理論知識，另一方面，充分利用會計和財務管理模擬實驗室的資源，多開設一些實務模擬訓練。2005年，我校的財會模擬實驗室得到財政部重點支持，于2006年底完成改建并投入使用，使我們的實習實驗條件得到極大改善，在實習實驗教學中發(fā)揮更大的作用。同時，學校也在積極創(chuàng)造條件和籌措經費，加快實習實驗基地建設，經常與企業(yè)界保持聯系，聘請企業(yè)的財務管理專家來校講課，以擴大學生的知識面，提升我校的社會影響力。
五、嘗試進行考試方式改革：
傳統的考試方法主要是在課程結束時進行閉卷考試。這種考試方式忽略了平時的學習管理，容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質的人才。為了實現教育培養(yǎng)目標，我們嘗試進行考試方式改革。
1、每門課程均由教師指定考試方式，鼓勵教師采用多種考試形式進行考核，并建議超過3學分（含3學分）的課程進行期中考試。除閉卷考試以外，教師可以采用開卷、口試、寫小論文、綜合作業(yè)等多種形式，使學生減少死記硬背，提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。
2、加強對教學全過程的考核。將期末考試（占70%---80%）與平時考核（占30%---20%）相結合，這樣可以促使學生加強平時的學習，提高學習效率。 平時考核包括：出勤、課堂提問和發(fā)言、作業(yè)、案例分析報告、期中考試等。教師也可以給學生一些綜合題，要求學生通過實習實驗來完成，并寫出實習報告；或每學期、每學年給學生若干題目、話題，要求學生寫一至兩篇論文，并給出分數，以考核學生。
六、加強專業(yè)師資隊伍建設：
教師是專業(yè)建設的主體，也是教學的關鍵因素，因此，建立一支高素質的教師隊伍至關重要。由于我校師資短缺比較嚴重，所以目前經濟管理學院只好將會計和財務管理兩個專業(yè)合在一起，教師隊伍僅擁有15人。目前，學校采用引進與培養(yǎng)相結合的機制，一方面有目的、有計劃地制定相關政策,積極吸引優(yōu)秀人才；另一方面，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，為財務管理專業(yè)建設有所作為。爭取在“十一五”規(guī)劃期內，逐步形成知識結構合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力，提升整體師資隊伍的學歷層次和職稱層次。另外，學校還在積極開展與企業(yè)聯合辦學,資源共享優(yōu)勢互補,通過送出去、引進來的辦法,豐富教學人員的實踐經驗,充實實踐教學內容,擴充實踐教學隊伍資源。
參考資料：
[1] 王化成《財務管理教學案例》[M] 中國人民大學出版社 2001
[2] 胡幫勝 《入世與我國財務管理專業(yè)的教學改革》[J] 《中國高教研究》 2002年3期
國外經歷促使選擇
國內選擇先于興趣
工商管理專業(yè)隸屬于工商管理學科，也有院校稱為企業(yè)管理或工商企業(yè)管理專業(yè)，如首都經貿大學。工商管理專業(yè)主要致力于培養(yǎng)通曉企業(yè)運營管理的人才，是造就未來職業(yè)經理人的“搖籃”。
工商管理專業(yè)的產生源自管理學。18世紀末19世紀初，當時的工商管理實踐家泰勒提出了科學管理理論，即通過對工作進行分析改善，提高工作效率。后經霍桑實驗（20世紀20～30年代），梅奧等人提出了著名的“人際關系學說”，工商管理進入人本管理時代，隨后管理學進入大發(fā)展階段，由此帶來了工商管理專業(yè)在商學院的繁榮。哈佛大學最早開設了商學院，教授工商管理課程。但國外許多大學不傾向在本科開設工商管理課程，比較推崇的教育方式是本科學習某一門文、理專業(yè)，待工作約2年后，如果確實對管理崗位有興趣，且也表現出一定的管理潛質，再報名讀MBA（工商管理碩士）課程，用1~2年時間全面學習工商管理的知識。中國的院校大部分在本科階段就設置了工商管理課程。目前在我國開設工商管理專業(yè)的高等院校有500余所，工商管理是工商管理學的重要分支，除此之外，技術經濟與管理、市場營銷、旅游管理、會計學等專業(yè)都屬于工商管理類的分支，與工商管理專業(yè)也有不少交集。
工商管理與人力、
財管和營銷如何取舍？
工商管理專業(yè)開設的課程圍繞企業(yè)運作的內容展開，管理類課程主要有管理學原理、人力資源管理、組織行為學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產與運作管理和物流管理，經濟類課程有經濟學、市場營銷、財務管理以及金融理論與實務等。四年系統的專業(yè)學習，是讓你對企業(yè)管理的各方面內容有基本的認識和了解，這是未來能夠走上管理崗位的基礎。
工商管理專業(yè)還分有三個方向，分別是市場營銷、人力資源、財務管理，堪稱企管專業(yè)的“三朵金花”。有許多院校將這三者獨立出來，成為并列于工商管理專業(yè)的工商管理類二級學科。有些同學會疑惑：是選擇工商管理專業(yè)好，還是選擇市場營銷等這些學習內容更具體的專業(yè)呢？對此，有必要在此作簡單的介紹：市場營銷方向側重學習營銷，人力資源方向側重培養(yǎng)人才招聘、選拔、培訓、薪酬制定、考核等技能，財務管理方向重點培養(yǎng)財務管理、會計、金融等方面的知識技能。工商管理就上文提到的課程看來，可以說三者都有涉及。由于學習內容范疇廣，專業(yè)性來說不如前三者。如果你能在上大學之前就確定學習方向和興趣，那么可以直接選擇具體專業(yè)，這樣會學得更深入透徹，未來就業(yè)的針對性也更強；否則你也可以選擇工商管理專業(yè)，待確定對哪方面感興趣后再深入學習。
如果你在具體學習過程中對某一方面產生了興趣，比如市場營銷，你可以在大學期間多看些這方面的書籍，多關注企業(yè)營銷方面的新聞事例，多研究一些現實企業(yè)的營銷策略，并參加一些專業(yè)資格考試，如營銷員資格證書等，為將來的職業(yè)發(fā)展作積累。我有位本科學習企業(yè)管理專業(yè)的同學，大學期間他對會計這門課很感興趣，通過努力學習，他在本科畢業(yè)后兩年考取了注冊會計師資格，后來他進入“四大會計事務所”之一的普華永道工作。所以說，事在人為，大學的專業(yè)教育只是一個基礎的學習，具體的學習興趣需要你在以后的過程中不斷地挖掘、探索，在專業(yè)的積淀上不斷地鉆研、努力。
案例是活躍思維的
一劑良藥
工商管理專業(yè)實踐性很強，學科的性質決定了教學中會廣泛地用到案例教學。在管理學原理課上，老師講解組織結構時采用了樂百氏公司組織結構變遷的案例，使我們深入理解了企業(yè)發(fā)展的不同階段的組織結構方式。再比如在學習人力資源管理招聘這一章的內容時，我們通過觀看雅芳公司的現場招聘視頻，總結分析人員選拔的方法。大家會針對某一個人的選擇爭得面紅耳赤，老師則最后才給出具體的分析和理由。總之，課堂的活躍有趣離不開案例教學對思維的開發(fā)。
除案例教學外，實訓內容也是工商管理不可或缺的環(huán)節(jié)。通常工商管理教學過程中會安排一些實訓內容，比如要求學生以小組為單位“組建”一家公司，為公司命名，確立行業(yè)和經營項目，選出領導班子和組織結構；或者調查一家公司、組織現場模擬面試、模擬談判等。通過實訓環(huán)節(jié)，學生學會應用理論解決實際問題。有時學生還能到實踐基地進行考察，我曾參加過燕京啤酒和蒙牛公司的考察，得以參觀生產工藝流程，切身體驗企業(yè)的管理運作方式。
總之，無論是課內教學還是課外實習，在教學過程中，最主要是鼓勵學生參與。在學習中，你的興趣將會被激發(fā)，好奇心被帶動，對企業(yè)的真實考察會讓你切身感受管理的學以致用，說不定還會激發(fā)你創(chuàng)業(yè)的熱情，未來自立門戶成為企業(yè)家。
市場營銷門檻低
人力資源重名校
財務管理易留學
國內工商管理類專業(yè)就業(yè)情況一直比較好，人力資源和社會保障部全國人才流動中心主任司益磊介紹，根據網絡招聘信息的匯總，工商管理專業(yè)在職位需求專業(yè)排名中位居第一。總體而言，工商管理專業(yè)未來的發(fā)展方向是職業(yè)經理人。目前在中國，職業(yè)經理人相對缺乏，中國急需一個健全發(fā)達的職業(yè)經理人市場。一般而言，本科或研究生畢業(yè)后都要從基層做起，就算進入大型企業(yè)作為管理培訓生，也要在各基層崗位輪崗2~3年，之后才有可能確定在某個部門作為中層的管理者。如果你在該領域做出優(yōu)異成績，也有機會成為高層的“左膀右臂”，擔任如市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、財務總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等職位。
如果你已經選定了具體的發(fā)展方向，也可專攻這些行業(yè)。如市場營銷，由于我國大部分企業(yè)的發(fā)展處于初創(chuàng)或中期發(fā)展階段，需要大量的營銷人才，就業(yè)門檻低，營銷方向的畢業(yè)生一直比較受用人單位歡迎，而且總體的收入在企業(yè)中也是相對較高。
人力資源近些年比較熱門，就業(yè)渠道也很廣泛，如機關企事業(yè)單位的人力資源崗位。如果想進入外企或者大國企，名校的學習經歷較為被看重。不過，我國目前大部分中小企業(yè)還處于發(fā)展階段，管理不夠規(guī)范，人力資源的業(yè)務職能不夠明確，很多與行政混雜，專業(yè)性不夠突出。但中國的企業(yè)在不斷地發(fā)展，可以預見今后人力資源崗位將會得到重視，未來的發(fā)展前景應該不錯。
財務管理是工商管理專業(yè)當中技術性最強的一個方向，選擇這個方向需要對數字敏感，如果你的個性沉穩(wěn)安靜內向，喜歡分析數據，不妨可以考慮做財務類的相關工作。企業(yè)理財師、會計、證券金融行業(yè)的財務分析師和財務策劃師等，都是不錯的職業(yè)。
