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數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)工作

時(shí)間:2022-07-25 14:13:03

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)工作,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)工作

第1篇

一、鉆井工程課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的組成

該系統(tǒng)由鉆井工程設(shè)計(jì)典型案例信息管理子系統(tǒng)、鉆井工程輔助設(shè)計(jì)模板子系統(tǒng)、鉆井工程輔助設(shè)計(jì)計(jì)算系統(tǒng)、鉆井工程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)與教學(xué)子系統(tǒng)和鉆井工程輔助設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)等幾大部分組成(圖1),每一部分的功能概述如下。(1)設(shè)計(jì)文檔管理與查閱子系統(tǒng)。系統(tǒng)主要用于對(duì)鉆井工程課程設(shè)計(jì)管理文件、制度要求和各種規(guī)范的數(shù)據(jù)庫(kù)管理、維護(hù),并方便學(xué)生及時(shí)查閱。另外,該子系統(tǒng)也提供了鉆井工程設(shè)計(jì)書案例和鉆井工程設(shè)計(jì)說明書的RFT文檔顯示,使學(xué)生能夠了解鉆井工程設(shè)計(jì)書與設(shè)計(jì)說明書的書寫格式與規(guī)范,以及設(shè)計(jì)書的內(nèi)容與流程,以方便學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能夠及時(shí)掌握設(shè)計(jì)書和設(shè)計(jì)說明書書寫的流程、格式和各種規(guī)范要求,最終形成合格的設(shè)計(jì)文檔。(2)鉆井工程典型設(shè)計(jì)案例管理與查閱子系統(tǒng)。為了使學(xué)生能夠從各種典型的設(shè)計(jì)案例中學(xué)習(xí)得到進(jìn)行鉆井工程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、方法、流程,工程設(shè)計(jì)書書寫的格式、要求與規(guī)范。系統(tǒng)從產(chǎn)學(xué)研合作單位的油田設(shè)計(jì)院獲取了十余份鉆井工程設(shè)計(jì)書,采用信息管理系統(tǒng)的方法將這些設(shè)計(jì)書中的內(nèi)容全部錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中,進(jìn)行日常的管理與維護(hù)。按任務(wù)進(jìn)行逐一的分解,使得學(xué)生在做每一部分的設(shè)計(jì)時(shí),能夠及時(shí)閱讀了解各部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容和流程,結(jié)合各種資料,采用邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計(jì)的方法來順利地完成相關(guān)的任務(wù)。(3)鉆井工程輔助設(shè)計(jì)模板管理與使用子系統(tǒng)。本文在參閱大量工程設(shè)計(jì)書案例的基礎(chǔ)上,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行層層分解,并綜合形成了一整套鉆井工程設(shè)計(jì)書模板。學(xué)生可以參照這些模板來展開相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。既規(guī)范了學(xué)生的設(shè)計(jì),又啟發(fā)、引導(dǎo)了學(xué)生在通適化的設(shè)計(jì)邏輯與步驟下,通過系統(tǒng)給予的各種提示信息來逐步完成相關(guān)的設(shè)計(jì)。(4)鉆井工程輔助設(shè)計(jì)與計(jì)算子系統(tǒng)。在鉆井工程設(shè)計(jì)過程中,涉及大量繁雜的工程設(shè)計(jì)計(jì)算,許多計(jì)算過程需要進(jìn)行循環(huán)迭代和優(yōu)化搜索操作,依靠計(jì)算器根本無法完成。以往由于缺少設(shè)計(jì)信息和數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理,導(dǎo)致學(xué)生在使用工程設(shè)計(jì)軟件的過程中,需要重復(fù)輸入大量的數(shù)據(jù)。而且由于缺乏規(guī)范化的管理,低級(jí)錯(cuò)誤層出不窮,工作效率十分低下。鑒于此,本系統(tǒng)提供了一個(gè)能夠?qū)iT進(jìn)行各種鉆井工程計(jì)算的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng),通過規(guī)范化的輸入,將各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)按照任務(wù)的要求逐一輸入到數(shù)據(jù)庫(kù),進(jìn)行統(tǒng)一的管理維護(hù)。由于實(shí)現(xiàn)了鉆井工程數(shù)據(jù)的信息化管理,所有數(shù)據(jù)只需輸入一次。在設(shè)計(jì)過程中,本系統(tǒng)能夠自動(dòng)調(diào)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生完成各種工程設(shè)計(jì)與計(jì)算。(5)鉆井工程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)與管理子系統(tǒng)。在鉆井工程設(shè)計(jì)模板和鉆井工程設(shè)計(jì)計(jì)算模塊中,針對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題,本系統(tǒng)都提供了詳細(xì)的解決方案,以便引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成相關(guān)的設(shè)計(jì)。(6)鉆井工程課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。為了順利地完成以上各項(xiàng)工作,本文將各種信息通過數(shù)據(jù)庫(kù),利用信息管理系統(tǒng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效的管理與維護(hù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)主要由以下3大部分組成:①基礎(chǔ)數(shù)據(jù)子庫(kù),包括油田、區(qū)塊、工具類型、工具名稱、鉆頭類型、鉆頭廠家、學(xué)生資料等基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料的管理、維護(hù)與使用;②典型工程設(shè)計(jì)案例數(shù)據(jù)子庫(kù),用于保存鉆進(jìn)工程典型案例設(shè)計(jì)書中的所有信息;③鉆井工程課程設(shè)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù),根據(jù)鉆井工程設(shè)計(jì)模板和流程的要求,本系統(tǒng)將設(shè)計(jì)過程中的所有結(jié)果信息以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式進(jìn)行保存,以方便學(xué)生的設(shè)計(jì),并在每個(gè)環(huán)節(jié)的考核過程中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化的管理,加強(qiáng)考核的科學(xué)性和有效性。

二、鉆井工程典型設(shè)計(jì)案例檢索系統(tǒng)簡(jiǎn)介

為了能夠使學(xué)生從各種典型設(shè)計(jì)案例中學(xué)習(xí)得到進(jìn)行鉆井工程設(shè)計(jì)的方法,本文開發(fā)了一個(gè)鉆井工程典型設(shè)計(jì)案例檢索子系統(tǒng),該系統(tǒng)的具體組成參見圖2。該檢索系統(tǒng)包括了從一口井的地質(zhì)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)到鉆井完鉆,及鉆井工程進(jìn)度與技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等各項(xiàng)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容,可以將一口井完整的鉆井工程設(shè)計(jì)書錄入到本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),進(jìn)行日常的管理、維護(hù),并能隨時(shí)進(jìn)行調(diào)入顯示與查閱。圖3是該子系統(tǒng)項(xiàng)目檢索入口應(yīng)用程序主窗口,在檢索某口井的設(shè)計(jì)資料進(jìn)行閱讀顯示之前,首先要選擇相應(yīng)的井號(hào)。圖4是一口井地質(zhì)設(shè)計(jì)任務(wù)書檢索窗口應(yīng)用實(shí)例。為了方便學(xué)生對(duì)資料的檢索,本系統(tǒng)充分發(fā)揮了Windows系統(tǒng)的功能,實(shí)現(xiàn)了MDI多窗口文檔管理,圖5就是MDI多窗口文檔管理應(yīng)用實(shí)例。另外,本系統(tǒng)在每個(gè)窗口中都帶有“檢索”命令按鈕。該按鈕就是在需要檢索其他井資料的時(shí)候,方便地彈出圖3窗口,并在選擇結(jié)束后自動(dòng)調(diào)用相應(yīng)井號(hào)數(shù)據(jù)進(jìn)行顯示。

三、鉆井工程設(shè)計(jì)模板系統(tǒng)簡(jiǎn)介

該子系統(tǒng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)分解要求,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逐一完成相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù),圖6是該子系統(tǒng)的功能菜單項(xiàng)組成。鉆井工程課程設(shè)計(jì)時(shí)間為兩周,要求學(xué)生每天利用《鉆井工程輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)》來完成相關(guān)的設(shè)計(jì),并錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行保存,以便教師審閱、考核,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,開展針對(duì)性的輔導(dǎo)。每一天的任務(wù)分解結(jié)果如表1所示。學(xué)生第一次進(jìn)入課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)時(shí),計(jì)算機(jī)從十余個(gè)工程設(shè)計(jì)案例中隨機(jī)確定其中的一個(gè)案例為設(shè)計(jì)模板,并自動(dòng)生成一個(gè)設(shè)計(jì)系數(shù)。要求學(xué)生將案例的地質(zhì)設(shè)計(jì)書和地質(zhì)分層中涉及的垂深全部乘上該系數(shù),手動(dòng)修改后作為該生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

四、設(shè)計(jì)使用效果

我校石油工程專業(yè)2010級(jí)所有學(xué)生在該輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的引導(dǎo)下,順利完成了鉆井工程課程設(shè)計(jì)任務(wù)。使用表明,該系統(tǒng)具有如下大優(yōu)點(diǎn)。(1)該系統(tǒng)提供了多個(gè)鉆井工程設(shè)計(jì)案例,可供學(xué)生隨時(shí)檢索、調(diào)閱與學(xué)習(xí),使得學(xué)生能夠從中了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法與設(shè)計(jì)思路,并以這些案例為模板,標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范地完成鉆井工程各環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)。(2)任務(wù)明確、針對(duì)性強(qiáng)、效率高。由于實(shí)現(xiàn)了任務(wù)的模塊化分解和層次化設(shè)計(jì),可以在輔助系統(tǒng)的引導(dǎo)下逐步完成課程設(shè)計(jì)工作,每一步要做的工作,如何做,系統(tǒng)都能夠非常明確地給予提示與指導(dǎo)。學(xué)生的任務(wù)就是在系統(tǒng)所提供的設(shè)計(jì)指導(dǎo)下,收集數(shù)據(jù)并以統(tǒng)一的方式錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。例如,圖7就是噴射鉆井?dāng)?shù)據(jù)錄入管理應(yīng)用實(shí)例。而每一步的設(shè)計(jì),系統(tǒng)都能夠給予詳細(xì)的提示,讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)的原理和過程。圖7噴射鉆井設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、錄入與維護(hù)本系統(tǒng)既是一個(gè)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng),同時(shí)又是一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本系統(tǒng)將熟悉了解設(shè)計(jì)流程、明確設(shè)計(jì)原理和方法、規(guī)范設(shè)計(jì)語言與行文方式放在首要的位置,強(qiáng)調(diào)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)與培養(yǎng)。例如,圖8為如何確定噴射鉆井最大和最小流量的應(yīng)用實(shí)例。該系統(tǒng)通過精心的規(guī)劃設(shè)計(jì),不僅能夠使學(xué)生知道如何做,又能及時(shí)提供信息使學(xué)生明白哪些是固定的知識(shí),哪些又是靈活的知識(shí),哪些需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的資料來確定等,使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)態(tài)的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算過程中,能夠及時(shí)獲得設(shè)計(jì)所需的相關(guān)知識(shí)、方法和原理,將一個(gè)繁雜、晦澀的設(shè)計(jì)過程演化成為一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程,從而大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和設(shè)計(jì)的能動(dòng)性,解決了以往普遍存在的畏難情緒,推動(dòng)了學(xué)生動(dòng)起手來,結(jié)合自己的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)完成相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)。(3)課題選擇多樣性、設(shè)計(jì)完整度高。本系統(tǒng)使學(xué)生第一次進(jìn)入課程設(shè)計(jì)時(shí),能夠自動(dòng)地從十余個(gè)工程設(shè)計(jì)案例中隨機(jī)地確定其中的一個(gè)案例為設(shè)計(jì)模板,并提供一個(gè)設(shè)計(jì)系數(shù),將案例的地質(zhì)設(shè)計(jì)書和地質(zhì)分層中涉及的垂深數(shù)據(jù)統(tǒng)一乘上該系數(shù),作為該生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。同時(shí),本系統(tǒng)也采用了地層孔隙壓力和破例壓力多案例選擇,并以案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)輔之以隨機(jī)波動(dòng)量的方法,形成每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)所需的壓力剖面,使得每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)參數(shù)均不相同,從源頭上有效地杜絕了學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。因此,盡管設(shè)計(jì)模板可以相同,但設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)參數(shù)各不相同,設(shè)計(jì)結(jié)果也各有差異。由于所有的設(shè)計(jì)結(jié)果都保存到數(shù)據(jù)庫(kù)中,計(jì)算機(jī)能夠很方便地利用每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)自動(dòng)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì),通過比較學(xué)生設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)之間的差異,可以有效地判別評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況。利用所提供的鉆井工程輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng),極大地降低了學(xué)生手動(dòng)計(jì)算的工作量。能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、整理、錄入與維護(hù),設(shè)計(jì)原理、步驟和方法的了解,設(shè)計(jì)結(jié)果的整理和規(guī)范文本的形成上。使得原來需要一天、甚至數(shù)天的設(shè)計(jì)內(nèi)容,只要通過點(diǎn)擊幾個(gè)屏幕按鈕就可以完成相應(yīng)的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)的時(shí)效性得到了極大的提高。利用本輔助系統(tǒng),使得學(xué)生能夠在兩周的時(shí)間內(nèi)順利完成整個(gè)鉆井工程的設(shè)計(jì)工作。由于設(shè)計(jì)過程又是一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程,學(xué)生的能動(dòng)性得到了極大的激發(fā),滿足了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的信心和成就感的訴求,這是以往進(jìn)行鉆井工程課程設(shè)計(jì)無法做到的。設(shè)計(jì)結(jié)束后,學(xué)生們都能夠及時(shí)地上交完整的鉆井工程設(shè)計(jì)書。(4)避免繁雜的計(jì)算,降低設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)的工作量。本系統(tǒng)提供的鉆井?dāng)?shù)據(jù)信息管理子系統(tǒng)和模塊化工程計(jì)算工具,極大地方便了學(xué)生使用。使學(xué)生能夠從數(shù)據(jù)資料整理和手工計(jì)算中解脫出來,將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到資料的綜合利用和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上。由于采用了個(gè)性化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式,許多問題在學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互過程中得到解決,工程計(jì)算已成為達(dá)到設(shè)計(jì)目的的手段,而不是設(shè)計(jì)過程中一種枯燥繁重的勞動(dòng),計(jì)算過程顯得十分輕松、快捷。采用本輔助系統(tǒng)也提高了解決問題的時(shí)效性,極大地減輕了教師的輔導(dǎo)工作量。(5)易于實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督與控制。由于實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)資料和過程參數(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理,使教師能夠及時(shí)了解每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)存在的問題,督促學(xué)生認(rèn)真完成每天的設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程能夠?qū)崿F(xiàn)透明的跟蹤管理,從而保證每位學(xué)生設(shè)計(jì)的質(zhì)量。(6)易于實(shí)現(xiàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)。為了能夠盡可能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果,本系統(tǒng)研制開發(fā)了一個(gè)工程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行逐一分析并評(píng)價(jià),給每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行逐一的成績(jī)?cè)u(píng)定,圖9就是該系統(tǒng)的運(yùn)行界面窗口實(shí)例。系統(tǒng)可以對(duì)圖9左邊的每一張學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)表進(jìn)行及時(shí)的匯總、評(píng)判,例如選中圖9左邊的“S_DIRECTIONALWELL”數(shù)據(jù)庫(kù)表之后,單擊窗口中部最上邊的“庫(kù)表讀入”按鈕,就可以將所有學(xué)生的定向井基礎(chǔ)數(shù)據(jù)匯總在右邊的數(shù)據(jù)庫(kù)窗口中動(dòng)態(tài)顯示,并且在右邊的成績(jī)?cè)u(píng)定欄輸入相應(yīng)的評(píng)定結(jié)果。按一定權(quán)重和統(tǒng)計(jì)方式逐一匯總每一項(xiàng)評(píng)定結(jié)果,就可以確定該生在利用該輔助系統(tǒng)進(jìn)行鉆井課程設(shè)計(jì)所取得的成績(jī)。由于數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)所涉及的中間數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)結(jié)果都保存下來,因此能夠利用該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作出全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)定過程中還可以不顯示相關(guān)的學(xué)生信息,能夠最大化地實(shí)現(xiàn)教師評(píng)定的客觀公正性。由于這些操作都是在計(jì)算機(jī)上完成的,操作起來十分快捷、規(guī)范,極大地減少了教師評(píng)閱的日常工作量。當(dāng)然,本系統(tǒng)不能夠代替學(xué)生完成所有的課程設(shè)計(jì)任務(wù),為此,在利用該系統(tǒng)完成鉆井工程計(jì)算機(jī)化設(shè)計(jì)的同時(shí),還要求學(xué)生按照計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)結(jié)果手工撰寫鉆井工程課程設(shè)計(jì)書和鉆井工程課程設(shè)計(jì)說明書各一份。將設(shè)計(jì)書成績(jī)、設(shè)計(jì)說明書成績(jī)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)按一定權(quán)重匯總,作為學(xué)生本次設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。

五、結(jié)論與建議

如何將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到石油工程課程設(shè)計(jì)之中,起到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)起的作用,是目前迫切需要解決的一個(gè)問題。鉆井工程課程設(shè)計(jì)輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)為解決這一問題開展了十分有益的嘗試與探索。實(shí)踐表明,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,將鉆井工程設(shè)計(jì)分解成為前后相繼、層次分明的子任務(wù),結(jié)合CAI教學(xué)手段與教學(xué)理念來開發(fā)模塊化工程輔助設(shè)計(jì)軟件,并結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)和信息系統(tǒng)技術(shù)來管理涉及的各種參數(shù)、資料和數(shù)據(jù),可以明確任務(wù)、理清思路,極大地提高學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合案例開展課程設(shè)計(jì),使得學(xué)生能夠由模仿學(xué)習(xí)向能動(dòng)、創(chuàng)新的方面轉(zhuǎn)變。可使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力具有非常好的促進(jìn)作用。該系統(tǒng)的應(yīng)用同時(shí)也能夠使教師從大量繁雜的事務(wù)性、機(jī)械式重復(fù)指導(dǎo)中解脫出來,對(duì)發(fā)揮各種優(yōu)勢(shì),提高指導(dǎo)的時(shí)效性,公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì),具有十分重要的參考價(jià)值。由于該系統(tǒng)是一個(gè)開放式系統(tǒng),可以在今后進(jìn)行不斷地更新與升級(jí)。另外,該系統(tǒng)也有許多有待改進(jìn)的地方,例如,網(wǎng)絡(luò)化,從C/S模式向B/S模式的轉(zhuǎn)換,鉆井工程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的進(jìn)一步完善和設(shè)計(jì)界面調(diào)整等,這些都是今后繼續(xù)完善的工作。

作者:呂苗榮 黃靜 崔金棟 郭文敏 李棟 顧軍鋒 單位:常州大學(xué) 石油工程學(xué)院

第2篇

1課程定位與目標(biāo)

本課程被定位為專業(yè)核心課程。.NET職業(yè)崗位主要分為兩類,一類是使用C#開發(fā)WINFORM程序,另外一類是使用開發(fā)的WEB應(yīng)用程序,本課程的職業(yè)技能涵蓋了最關(guān)鍵的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),本課程中學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)安全機(jī)制同樣適用于后續(xù)的專業(yè)課程。所以本課程是軟件技術(shù)專業(yè).NET開發(fā)方向的專業(yè)核心能力和崗位專用能力培養(yǎng)課程,是校企合作開發(fā)的基于C#WinForm管理信息系統(tǒng)工作過程的課程。并且本課程在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和抗壓能力,培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)和溝通意識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,監(jiān)督并要求學(xué)生能夠不斷反省自己、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到支撐作用。為后續(xù)課程和從事軟件開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,學(xué)習(xí)能力也比較弱,與普通高校學(xué)生的學(xué)術(shù)性智能相比,我們的學(xué)生傾向于“動(dòng)作性智能”。我們應(yīng)將課程設(shè)計(jì)為情景化教學(xué),學(xué)習(xí)過程模擬工作過程以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。綜合以上分析,本課程的性質(zhì)是軟件技術(shù)業(yè)的專業(yè)核心課程,是校企合作開發(fā)的基于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用工作過程的課程。

2課程設(shè)計(jì)理念與思路

考慮到高職院校的辦學(xué)理念,結(jié)合本專業(yè)的人次培養(yǎng)目標(biāo),本課程的設(shè)計(jì)理念是:(1)校企合作開發(fā)課程;(2)適應(yīng)學(xué)生智能特點(diǎn);(3)基于行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)能力;(4)以學(xué)生為主體,重視終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。明確了課程的設(shè)計(jì)理念后,還要有一個(gè)合理的執(zhí)行路徑:我們先來選取課程內(nèi)容,首先進(jìn)行典型工作任務(wù)描述,分為三個(gè)模塊,分別是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和安全管理。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作模塊中,分為數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用工作中,分為兩個(gè):程序設(shè)計(jì)員或者數(shù)據(jù)庫(kù)管理員使用結(jié)構(gòu)化查詢語言(ISOSQL)編寫存儲(chǔ)過程;根據(jù)用戶的需求,方便、及時(shí)和準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需的信息。在數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理中,分為安裝和升級(jí)服務(wù)器、登記數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、制定數(shù)據(jù)庫(kù)備份計(jì)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行恢復(fù)。轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域,經(jīng)過篩選,我們選取了教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)作為項(xiàng)目的載體。在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),按照《教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)》的整個(gè)生存周期的順序進(jìn)行,特別將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)認(rèn)知、概念設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)的這些理論學(xué)習(xí)融入到了需求分析階段。最后,為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行整合,也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力,還安排了30課時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)施教學(xué)時(shí),以小組為單位,整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向,劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):項(xiàng)目展示:教師項(xiàng)目任務(wù)書和參考資料,介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施步驟,使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)。課堂實(shí)踐:突出學(xué)生為主體,嘗試完成項(xiàng)目,匯總這一過程中出現(xiàn)的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文檔的能力、自學(xué)能力以及自省的能力。重難點(diǎn)講解:學(xué)生就匯總的問題與教師交流,教師將重點(diǎn)難點(diǎn)分析、演示。項(xiàng)目匯演:各個(gè)項(xiàng)目組分別匯報(bào)課堂實(shí)踐成果,接受專任教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的檢驗(yàn),鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目掌控能力和語言表達(dá)能力。總結(jié)提高:教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇見的問題,給出指導(dǎo)性解決方案,布置拓展任務(wù)。

3教學(xué)方法和手段

采用“教學(xué)做用一體化”的教學(xué)模式,將理論與實(shí)踐緊密融合。教師規(guī)劃、準(zhǔn)備、主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)流程,在學(xué)習(xí)過程中,則是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中能夠主動(dòng)搭建知識(shí)體系,并參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。考核評(píng)價(jià)方式分為過程性考核和終結(jié)性考核。最終分?jǐn)?shù)得出之后,還會(huì)選擇成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工作。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4教學(xué)條件

本課程組教師與企業(yè)專家共同編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、任務(wù)指導(dǎo)書等教學(xué)資料,并錄制了大量的課堂視頻、操作演示視頻、微課。在不同的教學(xué)階段,也配備的不同的教學(xué)環(huán)境,基礎(chǔ)項(xiàng)目階段,在一體化教師和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,方便教師演示和學(xué)生練習(xí),而在真實(shí)項(xiàng)目階段,則在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,讓學(xué)生融入到仿真工作環(huán)境中,進(jìn)一步鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則貫穿全部教學(xué)階段,讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以自主學(xué)習(xí)。而本課程的課程網(wǎng)站,按照項(xiàng)目整合了學(xué)習(xí)資源,針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目,都提供了資料、作業(yè)習(xí)題、操作視頻和在線測(cè)試功能。還突出互動(dòng)性,教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)限制,比如測(cè)試通過了項(xiàng)目1,才能進(jìn)行項(xiàng)目2的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,此外還有學(xué)習(xí)論壇、項(xiàng)目答疑等模塊。

5課程特色

根據(jù)崗位需求,對(duì)課程內(nèi)容做了加法和減法,增加了重點(diǎn)部分的實(shí)踐課時(shí);減少數(shù)據(jù)庫(kù)原理的知識(shí)點(diǎn);考慮到學(xué)生的智能特點(diǎn),將枯燥的理論學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目需求分析當(dāng)中。課程網(wǎng)絡(luò)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和互動(dòng)性,為學(xué)生學(xué)習(xí)打造了一個(gè)自由開放的空間。

作者:王茜 平金珍 韓莉 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院軟件工程系

第3篇

根據(jù)齊魯網(wǎng)及山東傳媒職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生崗位調(diào)研結(jié)果,我校畢業(yè)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面適應(yīng)的崗位主要有網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì)、前端網(wǎng)頁開發(fā)、后臺(tái)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)等。

網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì):主要應(yīng)用Photoshop、Illustrator等圖片處理和圖形設(shè)計(jì)工具;

前端網(wǎng)頁開發(fā):主要應(yīng)用Dreamweaver、Notepad++、Editplus等網(wǎng)頁編碼工具;

后臺(tái)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā):主要應(yīng)用Mysql數(shù)據(jù)庫(kù)、PHP動(dòng)態(tài)頁面開發(fā)工具等。

這些工作崗位要求學(xué)生熟悉整個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和開發(fā)的工作流程,具備所需的基本知識(shí)和操作技能,同時(shí)還要有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,圍繞實(shí)際的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和開發(fā)的工作過程,對(duì)《網(wǎng)頁綜合實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行改革和開發(fā)。

二、課程設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)依據(jù)

設(shè)計(jì)原則:以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以職業(yè)崗位任務(wù)為導(dǎo)向,組織教學(xué)內(nèi)容;以職業(yè)崗位需求為依據(jù),突出職業(yè)能力培養(yǎng);以項(xiàng)目為載體,訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力和自學(xué)能力。

設(shè)計(jì)依據(jù):本課程以真實(shí)完整的網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以網(wǎng)站技術(shù)人員的崗位工作任務(wù)為依據(jù),設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)工作任務(wù),以這些工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房完成網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生以小組為單位開展工作任務(wù)。

三、根據(jù)崗位能力要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),確定課程培養(yǎng)目標(biāo)

1.崗位能力目標(biāo)

(1)網(wǎng)頁頁面設(shè)計(jì):要求學(xué)生能對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃及功能設(shè)計(jì)、能利用ps等工具設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁頁面效果圖;

(2)前端網(wǎng)頁開發(fā):能將網(wǎng)頁效果圖重構(gòu)為HTML網(wǎng)頁、能為網(wǎng)頁添加常用的js特效;

(3)后臺(tái)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā):能進(jìn)行網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì);能對(duì)常用的動(dòng)態(tài)頁面功能模塊進(jìn)行開發(fā)。

2.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

完成具體工作項(xiàng)目,要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和查閱資料。通過網(wǎng)絡(luò)搜索資源,首先通過模仿然后舉一反三,自主分析問題、解決問題;完成整個(gè)網(wǎng)站開發(fā)工作項(xiàng)目,要求學(xué)生具備良好的職業(yè)道德,能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成工作任務(wù),重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和愛崗敬業(yè)精神。

四、根據(jù)工作流程,基于工作任務(wù),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

1.設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)站開發(fā)實(shí)際工作任務(wù)主要包括網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)站前端設(shè)計(jì)、網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)、運(yùn)營(yíng)與維護(hù)。網(wǎng)站開發(fā)過程中的重要環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)與開發(fā),即網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站前端設(shè)計(jì)網(wǎng)站后臺(tái)開發(fā)。遵循實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程,本課程主要針對(duì)這一階段設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)站。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

遵循網(wǎng)站開發(fā)工作流程,以工作過程為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為載體,把本課程設(shè)計(jì)成以下五大學(xué)習(xí)情境:(1)網(wǎng)站的整體規(guī)劃設(shè)計(jì);(2)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(3)網(wǎng)頁特效設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);(4)網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì);(5)網(wǎng)站后臺(tái)功能設(shè)計(jì)。

3.學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)

對(duì)應(yīng)工作流程和能力目標(biāo),每一個(gè)情境又以工作任務(wù)為載體細(xì)分為若干個(gè)子情境,即學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)子情境要與整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際工作過程相結(jié)合,與每個(gè)工作階段的能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。下面以第二大情境――網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為例,進(jìn)行基于工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)與實(shí)施。

學(xué)習(xí)情境二:XX網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

子情境設(shè)計(jì)及主要工作任務(wù):

(1)網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì):規(guī)劃網(wǎng)頁頁面內(nèi)容版塊;繪制頁面布局線框圖;

(2)網(wǎng)頁素材的搜索及制作:根據(jù)網(wǎng)站主題和風(fēng)格,利用網(wǎng)絡(luò)搜索,或利用工具軟件制作網(wǎng)頁素材;

(3)網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn):利用ps完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)psd效果圖;

(4)HTML網(wǎng)頁重構(gòu):根據(jù)psd網(wǎng)頁設(shè)計(jì)圖編寫html網(wǎng)頁代碼。

4.考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

考核方法:本課程的考核包括平時(shí)過程考核和期末結(jié)果考核,兩者各占一定比例。

考核對(duì)象:包括小組團(tuán)隊(duì)考核和個(gè)人表現(xiàn)考核,且側(cè)重于團(tuán)隊(duì)的考核,著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。過程考核除了考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作以外,還要對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)情況進(jìn)行考核,根據(jù)小組分工、工作量和完成質(zhì)量等對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核。

第4篇

 

1校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程概述

 

1.1校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程意義

 

校企合作開發(fā)課程是新形勢(shì)下高校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系,推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化和增強(qiáng)高校學(xué)生畢業(yè)后崗位能力的有效方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是更新速度快、能力與素質(zhì)要求高的行業(yè),在企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的環(huán)境下,人才的能力與素質(zhì)要求越來越高,企業(yè)與高校合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程能夠定向招聘人才,減少員工的二次培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。此外,高校所開發(fā)的新知識(shí)、新技術(shù)對(duì)于企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有非常好的幫助作用。高校在與企業(yè)合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中能夠及時(shí)通過企業(yè)獲取市場(chǎng)需求信息,針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行科研和學(xué)生教育的培養(yǎng),促進(jìn)高校資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。

 

1.2校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程問題

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性和連貫性,并且技術(shù)更新速度相對(duì)于其他專業(yè)要快很多。高校在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上,按照學(xué)科體系進(jìn)行教育,往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的問題。企業(yè)與高校合作局形式化現(xiàn)象普遍存在,在高校與企業(yè)合作中僅僅局限于學(xué)生畢業(yè)后的招聘,而沒有將企業(yè)研發(fā)課題與高校進(jìn)行系統(tǒng)的合作,高校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際利益的效果較弱。校企合作平臺(tái)沒有發(fā)揮出其真正的效能,高校學(xué)生無法獲取企業(yè)設(shè)計(jì)及開發(fā)實(shí)際需求,不能具有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí),企業(yè)也無法從平臺(tái)上獲得對(duì)于企業(yè)發(fā)展有效的設(shè)計(jì)方案。

 

1.3校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程方法

 

校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要做到課程內(nèi)容連貫性強(qiáng)、課程與實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)內(nèi)容可用性強(qiáng)。高校與企業(yè)合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,要以由淺入深為原則,具有連貫性的課程內(nèi)容便于學(xué)生深刻掌握知識(shí)內(nèi)容,利用校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校學(xué)生之間的互動(dòng)交流,學(xué)生明確未來發(fā)展方向,具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)容,當(dāng)完成某一門課程可通過校企平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上,其數(shù)據(jù)要以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際參數(shù)為學(xué)習(xí)對(duì)象,企業(yè)提出任務(wù)目標(biāo),高校做出任務(wù)分析和分解,并逐步完成,通過實(shí)際過程演練,讓學(xué)生掌握技術(shù)要點(diǎn)。高校課程實(shí)施后,企業(yè)通過學(xué)生所設(shè)計(jì)和開發(fā)出的項(xiàng)目成果的實(shí)用性、易用性和可用性進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

 

2校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)

 

2.1設(shè)計(jì)思路

 

校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為通信方式,利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間課程內(nèi)容的相互銜接。平臺(tái)分為兩大部分,一部分為高校用戶登錄應(yīng)用,另一部分為企業(yè)用戶登錄應(yīng)用。高校用戶登錄可通過平臺(tái)獲取企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目需求,了解項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)與參數(shù)。高校教師通過企業(yè)需求項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目分析與分解,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分層次教學(xué)。企業(yè)用戶登錄系統(tǒng)后可企業(yè)所需設(shè)計(jì)與開發(fā)的項(xiàng)目,并能夠通過學(xué)生所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行選取與評(píng)價(jià),獲得可用內(nèi)容。校企合作開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)應(yīng)用流程。

 

2.2設(shè)計(jì)工具介紹

 

本文所設(shè)計(jì)開發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)是以系統(tǒng)采用.net平臺(tái),VisualStudio,net開發(fā)環(huán)境,.netFramework基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開發(fā),系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)體系,對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)進(jìn)行模塊化程序設(shè)計(jì)。

 

2.3功能模塊設(shè)計(jì)

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)根據(jù)企業(yè)與高校的需要和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容,模塊可分為系統(tǒng)登錄模塊、項(xiàng)目模塊、課程模塊。

 

系統(tǒng)登錄模塊:用戶要登錄系統(tǒng),必須經(jīng)過身份驗(yàn)證才能登錄成功。根據(jù)用戶注冊(cè)身份,可以自動(dòng)識(shí)別用戶是企業(yè)用戶還是高校用戶,針對(duì)用戶屬性跳轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)界面。用戶登錄模塊,需要用戶名和密碼,與相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)表中的員工名稱和密碼一致才可以,如果用戶的信息輸入正確無誤,則用戶就可以成功登錄,并將登錄信息記錄到日志中;如果用戶所輸入的用戶名或者密碼出現(xiàn)錯(cuò)誤,則會(huì)為用戶提供錯(cuò)誤信息,提示用戶輸入有誤。本模塊中,還設(shè)計(jì)有一個(gè)功能,就是在用戶名和密碼輸入正確的情況下,用戶所錄入的信息會(huì)自動(dòng)保存在系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)庫(kù)中,當(dāng)同一IP地址訪問系統(tǒng)時(shí),數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)對(duì)用戶做出判斷,用戶在不清理IE緩存的情況下,系統(tǒng)將自動(dòng)跳轉(zhuǎn)進(jìn)入系統(tǒng),而無需用戶二次輸入用戶名和密碼。

 

項(xiàng)目管理模塊:項(xiàng)目管理模塊中分為企業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目課程分解、項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。企業(yè)通過平臺(tái)企業(yè)所需內(nèi)容,在學(xué)生完成的項(xiàng)目成果中選擇優(yōu)秀的作品應(yīng)用于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中。教師通過項(xiàng)目平臺(tái)將企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行分析,并分解成為階段性教學(xué)課程。學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并將設(shè)計(jì)靈感融入在項(xiàng)目開發(fā)中,將最終的學(xué)習(xí)成果變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

 

課程模塊:課程模塊是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要包括:網(wǎng)絡(luò)組建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web應(yīng)用技術(shù)開發(fā)實(shí)訓(xùn)、RedHat應(yīng)用基礎(chǔ)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、WindowsServer操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、LAMP架構(gòu)與開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、腳本語言與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等。企業(yè)項(xiàng)目往往需要多種課程綜合運(yùn)用才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此,教師在項(xiàng)目分解中,應(yīng)與學(xué)生真實(shí)水平為中心,由淺入深進(jìn)行教學(xué),不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入自己的思維,輔助學(xué)生發(fā)揮出高水平的創(chuàng)造力。

 

2.4數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

 

數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的重要組成部分,在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域,數(shù)據(jù)庫(kù)可以理解為數(shù)據(jù)的集合,屬于數(shù)據(jù)組織的范疇。對(duì)于存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù),都是根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)來組織的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)選用SQLServer2010作為基礎(chǔ)管理軟件按照網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需求劃分出用戶信息表、課程信息表、課程分類信息表、項(xiàng)目信息表、項(xiàng)目評(píng)價(jià)信息表等。

 

3結(jié)語

第5篇

關(guān)鍵詞:C/S結(jié)構(gòu);ODBC;SQL Server;遠(yuǎn)程視圖;連接

中圖分類號(hào):TP311.132 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2008)28-0018-02

The Development of C/S Structure Database System Based on VFP 6.0

WANG Ping-shui

(College of Information Engineering, Anhui University of Finance & Economics, Bengbu 233041, China)

Abstract: With the rapid development and increasing popularization of the computer network technology, C/S system has been widely used. To develop C/S structure Database system conveniently, fundamental principle about C/S structure database system was researched, and the method of developing C/S Structure database system based on VFP 6.0 was briefly introduced. It was turned out that the method was correct and effective.

Key words: C/S structure; ODBC; SQL server; remote view; connection

目前廣泛流行的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具很多,如DELPHI、VB、PB等,用它們開發(fā)基于C/S 模式的應(yīng)用系統(tǒng)較方便,但卻很少見到用Visual FoxPro (VFP)開發(fā)的C/S 系統(tǒng)。本文就來談?wù)動(dòng)肰isual FoxPro 6.0開發(fā)C/S 結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的方法和經(jīng)驗(yàn),與讀者共享。

1 建立數(shù)據(jù)庫(kù)及ODBC數(shù)據(jù)源

C/S結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)就是將工作合理分配于服務(wù)器與工作站以便讓它們同時(shí)發(fā)揮所長(zhǎng),C/S結(jié)構(gòu)包括三個(gè)重要的部分:網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器及前端應(yīng)用程序。我們可以采用Visual FoxPro、SQL Server 2000、Windows NT Server相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。SQL SERVER是微軟的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),可以安裝在專門的NT數(shù)據(jù)SERVER上,也有個(gè)人版可以安裝在Windows 2000或Windows XP上,它的功能主要有:數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和維護(hù)、用戶/安全管理、數(shù)據(jù)的/轉(zhuǎn)換等。我們首先需在SQL Server上建立所需的數(shù)據(jù)庫(kù),如:Mydata,并創(chuàng)建所需要的表,如Mytable等。在SQL Server上的數(shù)據(jù)庫(kù)建完之后,我們可以為剛才創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建一個(gè)用戶,如:guest,這樣我們就可以進(jìn)行下一步操作。

在前臺(tái)的工作站上,操作系統(tǒng)采用Windows 2000或Windows XP即可,在工作站建立連接到SQL Server的ODBC數(shù)據(jù)源。我們新建了一個(gè)數(shù)據(jù)源Myodbc,連接到 SQL Server上的Mydata數(shù)據(jù)庫(kù)。

2 建立和數(shù)據(jù)庫(kù)的連接

在以Visual FoxPro所開發(fā)的C/S結(jié)構(gòu)中,遠(yuǎn)程視圖扮演著關(guān)鍵性的角色。遠(yuǎn)程視圖使得程序設(shè)計(jì)人員能夠?qū)F(xiàn)有的技術(shù)直接應(yīng)用于C/S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的開發(fā)上,而無須增加太多的負(fù)擔(dān)。當(dāng)我們想要在 Visual FoxPro中存取其他數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)記錄時(shí),便必須借助于遠(yuǎn)程視圖。在建立一個(gè)遠(yuǎn)程視圖之前,必須在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立一個(gè)連接(Connection),它記錄了登入SQL Server的相關(guān)信息并定義連接通道的一些設(shè)定信息。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)器中新建一個(gè)連接,分別在數(shù)據(jù)源、用戶標(biāo)識(shí)、密碼、數(shù)據(jù)庫(kù)所對(duì)應(yīng)的輸入框中輸入如前文所述的名稱,然后驗(yàn)證連接即可,當(dāng)然也可以用連接串連接,如:dsn=Myodbc;uid=guest;pwd=123456;database=Mydata,或許在某些情況下,我們?cè)趹?yīng)用系統(tǒng)執(zhí)行期間以程序控制方式更改連接的相關(guān)設(shè)定,我們就可以用DBSETPROP()函數(shù),比如我們要更改名為connection1的連接串,可用如下的命令實(shí)現(xiàn):

OPEN DATABASE test

DBSETPROP("connection1","connection","connectstring","dsn=Myodbc;uid=guest;pwd=123456;database= Mydata")

3 建立遠(yuǎn)程視圖

在連接成功的情況下,我們就可以建立遠(yuǎn)程視圖。我們既可以在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)器中用視圖向?qū)Ы⒁晥D,也可以用命令來建立視圖。下面以向?qū)槔齺磉M(jìn)行說明,在向?qū)е形覀兛梢允褂脭?shù)據(jù)源或者連接來創(chuàng)建視圖,一般而言,讓遠(yuǎn)程視圖透過已定義的連接來連接到所需的數(shù)據(jù)來源較好,因?yàn)檫B接本身就包含較完整的連接定義信息,而用數(shù)據(jù)源則每次使用遠(yuǎn)程視圖時(shí)便會(huì)出現(xiàn)SQL Server Login對(duì)話框,顯然這是用戶所不希望看到的。接著選擇視圖所對(duì)應(yīng)的SQL Server中的來源表即可。

我們就視圖所需要的字段、聯(lián)接條件、篩選條件、排序、分組、更新條件應(yīng)分別進(jìn)行設(shè)置,以滿足我們的需要,要提到的是前后端數(shù)據(jù)類型對(duì)應(yīng)的問題,Visual FoxPro中的數(shù)據(jù)類型與SQL Server中的數(shù)據(jù)類型不盡相同,不過前后端的數(shù)據(jù)類型有一固定的關(guān)系。比如,某一個(gè)字段在SQL Server上的數(shù)據(jù)類型是money,而在遠(yuǎn)程視圖中此字段的數(shù)據(jù)類型將是貨幣值類型,又例如,某一個(gè)字段在SQL Server上的數(shù)據(jù)類型是text,而在遠(yuǎn)程視圖之中此字段的數(shù)據(jù)類型將是備注型,我們往往需要手動(dòng)去調(diào)節(jié)對(duì)應(yīng)的字段類型,例如,所有的SQL Server上的datetime類型到了遠(yuǎn)程視圖中都要變成date型。我們可以在相應(yīng)的頁面來確定聯(lián)接關(guān)系、指定過濾條件、指定排序依據(jù),特別要注意的是在“更新頁面”欄,如果我們想要建立一個(gè)可更新的視圖,必須選中“發(fā)送SQL更新”欄,這樣針對(duì)視圖所作的任何變動(dòng),會(huì)主動(dòng)反映到后端的SQL Server中去,你就可以直接使用所熟悉的Visual FoxPro來更新后端數(shù)據(jù)。另外,我們指定鍵值欄、可更新字段、更新沖突的檢查方式以及后端的SQL Server如何執(zhí)行更新操作,視圖的建立就完成了。

遠(yuǎn)程視圖一旦建立完成,我們就可以利用它來顯示與更新數(shù)據(jù)。由于遠(yuǎn)程視圖在外觀與使用上皆與表大同小異,因此即使其來源數(shù)據(jù)實(shí)際上是位于SQL Server中,我們無須有任何顧慮,過去替Visual FoxPro本身的數(shù)據(jù)建立平行輸入/輸出界面、報(bào)表及標(biāo)簽的方法完全適用于遠(yuǎn)程視圖。我們可以在表單設(shè)計(jì)工具、報(bào)表設(shè)計(jì)工具與標(biāo)簽設(shè)計(jì)工具中,將遠(yuǎn)程視圖加至表單、報(bào)表或標(biāo)簽的數(shù)據(jù)環(huán)境組件中,并快速建立出數(shù)據(jù)源為遠(yuǎn)程視圖或其某字段的控制項(xiàng)。但是在實(shí)際應(yīng)用中,我們往往會(huì)遇到這樣的情況,如符合條件的數(shù)據(jù)記錄很多,或者經(jīng)常要使用離線方式的系統(tǒng),我們除了簡(jiǎn)單的使用遠(yuǎn)程視圖之外,還必須靈活的運(yùn)用“有條件的遠(yuǎn)程視圖”和離線式視圖,盡量減少服務(wù)器端的數(shù)據(jù)下載量,減輕網(wǎng)絡(luò)的負(fù)荷,一些不常更新的數(shù)據(jù)甚至可以以DBF的形式直接放置在客戶端,以提高整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行效率。

4 SQL Pass-Through (SPT) 技術(shù)的運(yùn)用

要使一個(gè)C/S結(jié)構(gòu)系統(tǒng)趨于完善,除了用遠(yuǎn)程視圖來構(gòu)筑C/S結(jié)構(gòu)的主體,還必須輔以SQL Pass-Through技術(shù)。所謂SQL Pass-Through,意指我們可以將任何符合SQL Server語法的命令敘述從前端透過連接通道送至后端的SQL Server來執(zhí)行,與SQL Server進(jìn)行其他直接有效的溝通。利用SQL Pass-Through我們還可以直接去執(zhí)行儲(chǔ)存在SQL Server上的儲(chǔ)存式程序和系統(tǒng)儲(chǔ)存式程序,如,我們可以從前端去執(zhí)行SQL Server的系統(tǒng)儲(chǔ)存式程序sp_addlogin ,來要求加入一個(gè)使用者帳號(hào)。一般而言,SPT函數(shù)的使用流程如下所示:

1) 首先使用SQLCONNECT()或SQLSTRINGCONNECT() 函數(shù)來連接所需的數(shù)據(jù)源。

2) 成功的連接到SQL Server 之后,即可以透過連接通道進(jìn)行所需的各項(xiàng)處理。比如,我們可以使用SQLEXEC()函數(shù)將SQL命令送至SQL Server執(zhí)行。

3) 完成所有的操作后,應(yīng)用SQLDISCONNECT()函數(shù)斷開與數(shù)據(jù)源的連接。下面我們舉一個(gè)典型的運(yùn)用SQL Pass-Through的例子:

CLEAR ALL

CLOSE ALL

SQLSETPROP(0,"DispLogin",3)&&登錄失敗時(shí)不顯示ODBC登錄對(duì)話框

nConnectHandle=SQLSTRINGCONNECT("dsn=Myodbc;uid=guest;pwd=123456;database= Mydata")

IF nConnectHandle

MessageBox("無法與數(shù)據(jù)庫(kù)連接",0+48,"異常情況")

ELSE

MessageBox("連接成功",0+48,"提示信息")

SQLEXEC(nConnectHandle,"Select * from Mytable")

Browse

……

SQLDISCONNECT(nConnectHandle)&&斷開連接

ENDIF

通過這樣簡(jiǎn)單有效的代碼,我們就能對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效的操作,以確保數(shù)據(jù)的完整性和安全性。

在用SQL Pass-Through技術(shù)時(shí),程序設(shè)計(jì)師能夠擁有較高的主導(dǎo)權(quán)與控制權(quán),因此若能夠?qū)⑦h(yuǎn)程視圖和SQL Pass-Through 技術(shù)緊密的結(jié)合起來,互補(bǔ)有無,我們的C/S系統(tǒng)就可以無所不能了。

5 結(jié)束語

可以說,Visual FoxPro是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的開發(fā)基于C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的前端軟件,在Internet廣為流行的今天,只要徹底學(xué)會(huì)C/S結(jié)構(gòu),并了解Visual FoxPro在C/S結(jié)構(gòu)中所扮演的角色,必將能夠成功開發(fā)出C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn):

[1] 伍俊良.Visual FoxPro課程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)開發(fā)案例[M].北京:清華大學(xué)出版社,2003.

[2] 邵洋.Visual FoxPro 6.0數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例導(dǎo)航[M].北京:人民郵電出版社,2002.

第6篇

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);實(shí)驗(yàn);部件庫(kù)最小系統(tǒng);課程建設(shè);教學(xué)改革

信息社會(huì)尤其需要既懂技術(shù)又通管理的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)課程綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、運(yùn)籌學(xué)、管理科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí),形成了一門獨(dú)具特色的綜合性邊緣學(xué)科以培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。鑒于此,大多經(jīng)濟(jì)類院校都將管理信息系統(tǒng)課程列為了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,這充分說明了管理信息系統(tǒng)課程的重要地位。但在實(shí)際的管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中,卻出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)以及課堂教學(xué)效果不佳等令人尷尬的一面[1]。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為這種社會(huì)需求與管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的反差問題與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。學(xué)生沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),尤其是管理經(jīng)驗(yàn),因此難以聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中,可以用部件庫(kù)最小系統(tǒng),快速搭建管理系統(tǒng)原型,讓學(xué)生身入其境,進(jìn)入管理信息系統(tǒng)開發(fā)者的角色,融會(huì)貫通,從而取得良好的教學(xué)效果[2-3]。

1管理信息系統(tǒng)課程基本特點(diǎn)及目前教學(xué)中的問題

1.1基本特點(diǎn)

(1) 要求學(xué)生具備多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。管理信息系統(tǒng)課程涉及的知識(shí)不僅涵蓋了管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等各專業(yè)前期課程的基礎(chǔ)知識(shí),還包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、系統(tǒng)工程等方面的知識(shí)。

(2) 實(shí)踐性強(qiáng)。課程包含的很多概念和方法需通過實(shí)驗(yàn)和課題設(shè)計(jì)等才能深刻理解和掌握,需要學(xué)生了解企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程,能動(dòng)手利用軟件工具做出模擬系統(tǒng)[4]。

1.2目前教學(xué)中的問題

1.2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不明

社會(huì)既需要管理信息系統(tǒng)的分析人員和開發(fā)人員,也需要系統(tǒng)維護(hù)人員和實(shí)際操作人員。經(jīng)濟(jì)類院校開設(shè)管理信息系統(tǒng)課程的各專業(yè),在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。經(jīng)濟(jì)類院校不能忽視與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程等知識(shí)的整合,而把管理信息系統(tǒng)變成簡(jiǎn)單的開發(fā)課程。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容滯后

目前國(guó)內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材內(nèi)容、理論相對(duì)比較陳舊。

例如國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家,管理信息系統(tǒng)的研究方法主要以原型法和面向?qū)ο蠓椒橹髁?而我國(guó)的大多數(shù)教科書仍以傳統(tǒng)的生命周期法作為主線,對(duì)原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话愕慕榻B。可以說,教材內(nèi)容在一定程度上限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),造成了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于當(dāng)前管理信息系統(tǒng)的發(fā)展水平。這就使得學(xué)生掌握的開發(fā)工具與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)[1,5]。

1.2.3實(shí)驗(yàn)安排不合理

由于經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生編程能力普遍有限,有些學(xué)校只能安排一些認(rèn)識(shí)性的實(shí)驗(yàn),流于管理類課程的范疇;有些學(xué)校采取案例教學(xué)法,以要求學(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為全部目標(biāo)。這種安排過于偏重理工、偏重軟件開發(fā),由于學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面耗費(fèi)過多精力,忽視了WEB-MIS、ERP、DSS等新內(nèi)容,不能為全面學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本知識(shí)服務(wù),無法讓學(xué)生全面掌握管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技能。

2經(jīng)濟(jì)類院校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)建議

經(jīng)濟(jì)類院校應(yīng)充分利用資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì),借助經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科的支撐,開設(shè)有自己特色的管理信息系統(tǒng)課程。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生來說,他們的目標(biāo)是成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)需要的、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的具有寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理專門人才[1,5],這就要求本課程要與時(shí)俱進(jìn)、定位明確。

2.1教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)類院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備以下能力:

(1) 應(yīng)當(dāng)掌握管理信息系統(tǒng)所涉及的基本概念知識(shí),例如管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、設(shè)計(jì)過程與一般設(shè)計(jì)方法、某些典型系統(tǒng)的特點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù)知識(shí)等。

(2) 應(yīng)具有信息意識(shí),具備在信息化環(huán)境下收集信息、處理信息和有效利用信息的能力。

(3) 利用軟件工具,以原型法為研究方法做出一個(gè)系統(tǒng),真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)。

但是,要實(shí)現(xiàn)這些能力決不是將本課程變成代碼設(shè)計(jì)課程,而應(yīng)該掌握系統(tǒng)的科學(xué)思想和管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)的技術(shù)方法,并能將信息管理,管理信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)和維護(hù)等方面的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作中。

2.2引入部件庫(kù)最小系統(tǒng)輔助教學(xué)

部件庫(kù)最小系統(tǒng)是在總結(jié)大量信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上,抽取其共同特征,研究設(shè)計(jì)的一套信息系統(tǒng)即插即用型軟部件,可以用于多種應(yīng)用系統(tǒng),使原來極為煩瑣的一些程序代碼設(shè)計(jì)工作幾乎無須時(shí)間就可以完成;使得原來必須專業(yè)人員才能做的編碼與系統(tǒng)維護(hù)工作,普通未經(jīng)特別訓(xùn)練的人員也能進(jìn)行。在管理信息系統(tǒng)教學(xué)上使用這種軟件,可以使學(xué)生從代碼設(shè)計(jì)中解放出來,更好地對(duì)管理信息系統(tǒng)有一個(gè)整體的概念。

傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)教學(xué)往往在與實(shí)際問題聯(lián)系不夠緊密的情況下用大量時(shí)間講解管理信息系統(tǒng)的基本理論、基本概念。內(nèi)容枯燥,學(xué)生學(xué)了不知有什么用,也不知道在計(jì)算機(jī)上如何操作。

引入部件庫(kù)最小系統(tǒng)制作范例教學(xué),第一次課就結(jié)合學(xué)生比較熟悉的學(xué)生管理,先由老師提出相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生利用部件庫(kù)最小系統(tǒng)中的部件自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)具體的管理系統(tǒng),并具體對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作,使學(xué)生了解什么是管理信息系統(tǒng),它是做什么用的,是怎樣構(gòu)成的,一般功能要求有哪些。這樣學(xué)生對(duì)本課程就建立了一個(gè)整體的概念,了解了課程的基本要求。

接著,教師和學(xué)生一起討論與上機(jī)實(shí)踐:通過對(duì)部件庫(kù)中各個(gè)部件的使用,了解管理信息系統(tǒng)常見界面的設(shè)計(jì)需求以及對(duì)性能的一般要求。學(xué)會(huì)利用ROSE完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析與概要設(shè)計(jì),并根據(jù)需求分析的內(nèi)容利用部件庫(kù)建立一個(gè)具有自適應(yīng)性的管理系統(tǒng)。可以進(jìn)行ERP和電子商務(wù)系統(tǒng)模擬,了解ERP系統(tǒng)構(gòu)成及其基本原理以及電子商務(wù)系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

在教學(xué)全過程中,我們準(zhǔn)備了數(shù)十個(gè)課程設(shè)計(jì)題,要求學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)程實(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)[4]。設(shè)計(jì)工作由模仿逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新,開始時(shí)由教師指定數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)與功能要求,學(xué)生自選部件建造系統(tǒng)。隨著教學(xué)的深入,進(jìn)一步提出實(shí)際課題的工作過程與數(shù)據(jù)要求,放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)。

在關(guān)于系統(tǒng)功能要求、性能要求、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)特性、函數(shù)依賴、范式、數(shù)據(jù)完整性與安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等理論教學(xué)中,我們都提供一些典型的實(shí)例,要求學(xué)生使用部件建造系統(tǒng),并總結(jié)體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念與設(shè)計(jì)理論的具體含義。

經(jīng)濟(jì)類院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科學(xué)生本身已經(jīng)具有一定前導(dǎo)經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)知識(shí),通過部件庫(kù)最小系統(tǒng)范例教學(xué),可以使學(xué)生將以前所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到管理信息系統(tǒng)中,看到一個(gè)具體的系統(tǒng),而不是枯燥的理論,既增加了學(xué)習(xí)興趣,又更好地理解了前序課程,真正達(dá)到管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的要求。

第7篇

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化 模塊化 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

[作者簡(jiǎn)介]羅黎霞(1971— ),女,浙江寧波人,浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向?yàn)樾畔踩⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);龔追飛(1978— ),女,浙江寧波人,浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。(浙江 杭州 310023)

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985(2012)29—0156—02

網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課程,該課程以職業(yè)崗位工作過程為課程導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心。以浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例,作為專業(yè)主干課程,網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí),課程的建設(shè)主要遵循以下三個(gè)原則:一是符合本專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況,符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的任職要求;二是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用;三是與本地中小企業(yè)等用戶合作進(jìn)行基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和技術(shù)先進(jìn)性。

一、項(xiàng)目模塊化教學(xué)內(nèi)涵及設(shè)計(jì)思路

1.項(xiàng)目模塊化教學(xué)內(nèi)涵。高職教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),具備相關(guān)崗位所需的能力與資格,而且應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能,走上職業(yè)崗位之后具有可持續(xù)發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多注重的是知識(shí)的傳授,很難達(dá)到以上的教育目標(biāo),高職畢業(yè)生的職業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需求的現(xiàn)象普遍存在,職業(yè)能力的欠缺直接影響了其就業(yè)質(zhì)量。高職院校要走出目前的困境,必須對(duì)高職教育課程及其教學(xué)模式進(jìn)行研究與改革,而項(xiàng)目化教學(xué)就是一種值得探索的高職教育改革方案。項(xiàng)目化教學(xué)是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要,以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的培養(yǎng)目標(biāo),立足職業(yè)崗位要求,將課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目,并根據(jù)項(xiàng)目組織原則和完成項(xiàng)目的一般過程實(shí)施教學(xué)與考核,把現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、服務(wù)等一線實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心,以若干個(gè)項(xiàng)目組成課程的教學(xué)主線,將若干課程模塊有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際工作密切對(duì)接的課程體系。項(xiàng)目化教學(xué)是將傳統(tǒng)學(xué)科體系課程中的知識(shí)內(nèi)容蘊(yùn)涵于工作實(shí)踐中,學(xué)生通過完成項(xiàng)目來掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施有助于改變偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀,有助于在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課程模塊式教學(xué)則是將課程的知識(shí)分解成若干知識(shí)點(diǎn),再將知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊,然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本門課程教學(xué)要求選擇所必需的教學(xué)模塊。模塊化教學(xué)的特點(diǎn)是有利于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的更新,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)思路。網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)的設(shè)計(jì)思路是“以職業(yè)生涯為背景、以崗位需求為依據(jù),以工作情景為支撐,以工作過程為基礎(chǔ)”。以項(xiàng)目化為主線,以模塊化任務(wù)為形式,將項(xiàng)目化與模塊化有機(jī)結(jié)合在一起。借鑒當(dāng)前流行的網(wǎng)站建設(shè)模塊化思想和一般工作過程,我們對(duì)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化構(gòu)建。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)在分析認(rèn)知規(guī)律和不同知識(shí)活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了“教師主導(dǎo)分析講解教師操作示范學(xué)生模仿練習(xí)學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程(如下圖所示)。整個(gè)課程設(shè)計(jì)的思路就是通過項(xiàng)目化這條主線讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”緊密地結(jié)合在一起,形成以學(xué)生為主體,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為形式, 學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練,掌握建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)站的各種基本技能。通過完成項(xiàng)目,使學(xué)生在“做”中熟悉崗位的工作過程,提高認(rèn)知能力,鍛煉分析評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力,并能較好掌握在知識(shí)點(diǎn)上的實(shí)踐應(yīng)用能力和解決具體問題的能力,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力,使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高,真正達(dá)到了融“教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的教學(xué)目標(biāo)及課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新

1.教學(xué)目標(biāo)。為了更好發(fā)揮網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程在專業(yè)體系中的核心作用 ,課程組選用網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際項(xiàng)目案例組織教學(xué)。通過網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生直面行業(yè)需求、零距離接觸前沿技術(shù),熟悉各類網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的工作全過程,使學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中掌握用戶需求分析、Web 環(huán)境構(gòu)建、Web 設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)信息訪問等技能,掌握在WEB 開發(fā)環(huán)境中運(yùn)用 Dreamweaver CS4等工具開發(fā)各種網(wǎng)站的基本技術(shù);具備應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)與安全管理的能力,能夠根據(jù)用戶的任務(wù)需求自行設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、安全可靠、維護(hù)方便的中小型網(wǎng)站。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)的能力,接軌最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。

2.課程設(shè)計(jì)的特色與創(chuàng)新。一是課程以項(xiàng)目實(shí)例為主線,采用“面向任務(wù)”的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式。二是通過工學(xué)結(jié)合平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生直接面對(duì)需求和應(yīng)用,將模擬項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。

三、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程項(xiàng)目模塊化教學(xué)的情境設(shè)計(jì)

網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程項(xiàng)目模塊化教學(xué)的情境設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單描述為“歸納—分解—整合”三個(gè)階段。

1.歸納。課程組組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,收集各種主流類型網(wǎng)站,如公司網(wǎng)站、社區(qū)網(wǎng)站和交易網(wǎng)站等,歸納各類網(wǎng)站的共同特性和功能,整理形成各種功能模塊。一般的網(wǎng)站都包含有頁面顯示、內(nèi)容管理和權(quán)限管理等功能,不同類型的網(wǎng)站無非是將這些籠統(tǒng)的功能以不同的具體形式呈現(xiàn),即我們上述所說的功能模塊,如新聞模塊、留言模塊、博客模塊、音樂視頻模塊、投票模塊、搜索模塊等。“歸納”的過程其實(shí)就是對(duì)網(wǎng)站需求的分析過程,通過參與調(diào)查、研究和分析,有利于學(xué)生理清思路, 理解網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)的基本概念,掌握透過網(wǎng)站表象深入到技術(shù)內(nèi)容和模塊結(jié)構(gòu)的能力,從而可以更好理解未來工作中用戶的需求實(shí)質(zhì),以達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生需求分析能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.分解。為了將課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿于授課始終,我們將課程根據(jù)實(shí)際需求分解成多個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn),并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)按內(nèi)在的邏輯組合,設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。教學(xué)模塊分為基礎(chǔ)模塊和綜合模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與設(shè)計(jì)工具功能和操作的掌握,如在頁面顯示功能中包含有:HTML、CSS、顯示區(qū)域、記錄集等知識(shí)點(diǎn);在內(nèi)容管理功能中包含有:數(shù)據(jù)庫(kù)管理、操作記錄、遠(yuǎn)程存盤等知識(shí)點(diǎn);在權(quán)限管理中則普遍包含有:身份驗(yàn)證、權(quán)限管理、訪問限制等知識(shí)點(diǎn)。我們將這些知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)成相對(duì)獨(dú)立的小項(xiàng)目,通過“教—學(xué)—做”的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本原理和操作技巧并掌握其基本的操作技能。綜合模塊則是根據(jù)在第一階段的調(diào)研中得到的各種實(shí)際應(yīng)用模塊需求,將以上不同的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合在一起形成含有多項(xiàng)技術(shù)的中型項(xiàng)目,如新聞模塊要求學(xué)生掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的操作和變量傳遞,留言模塊包含了顯示多條記錄的知識(shí)點(diǎn),博客模塊則是新聞模板和留言模塊的整合和擴(kuò)展。在綜合模塊的教學(xué)中采用以每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作,教師輔以指導(dǎo)的教學(xué)方式,通過反復(fù)操作練習(xí)過程,讓學(xué)生熟練掌握每個(gè)模塊操作技能以及靈活應(yīng)用的能力。比如學(xué)生在做博客模塊的練習(xí)中,又將先前練習(xí)過的新聞模塊和留言模塊再?gòu)?fù)習(xí)一次,同時(shí)又將這兩個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和功能擴(kuò)展,為日后的技術(shù)創(chuàng)新打下了基礎(chǔ)。綜上可知,在“分解”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是掌握知識(shí)技能,綜合模塊訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是掌握知識(shí)技能的應(yīng)用。通過從基礎(chǔ)模塊到綜合模塊循序漸進(jìn)、由淺及深的學(xué)習(xí)過程,使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和技術(shù)技能得到反復(fù)綜合訓(xùn)練。有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固,并通過不同模塊的實(shí)踐和操作,使學(xué)生理解各項(xiàng)技術(shù)不同的使用方法,從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三、靈活應(yīng)用,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.整合。在整合階段,學(xué)生被分成項(xiàng)目小組,分別完成一個(gè)完整的項(xiàng)目,具體有企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)、二手房交易網(wǎng)站、外貿(mào)企業(yè)網(wǎng)站和家校通等。由學(xué)生直接面向用戶的實(shí)際需求,根據(jù)客戶提出的需求,為客戶提供一個(gè)完整的解決方案。這個(gè)過程要求學(xué)生靈活運(yùn)用各種基本技能和知識(shí)點(diǎn),通過團(tuán)隊(duì)合作完成指定項(xiàng)目任務(wù)。從項(xiàng)目需求分析到項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)、任務(wù)分解、技術(shù)開發(fā)、項(xiàng)目集成直至完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過程都由學(xué)生主導(dǎo),教師作為督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的角色參與其中。“整合”環(huán)節(jié)是一個(gè)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)效果的環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生將把前面幾個(gè)階段了解的、掌握的技術(shù)技能進(jìn)行靈活組合應(yīng)用,并進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和拓展。缺乏開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的情況促使他們自主學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)和技能以滿足項(xiàng)目開發(fā)中出現(xiàn)的五花八門的客戶需求,并且在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的不僅僅是扎實(shí)的技術(shù)技能,更有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力和不斷開拓的職業(yè)精神,是整個(gè)課程教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

從課后學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作品和已在相關(guān)崗位就業(yè)的學(xué)生的反饋效果來看,網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程的教學(xué)已初步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,接受知識(shí)快,應(yīng)用知識(shí)時(shí)思維活躍,就業(yè)后跟相關(guān)職業(yè)崗位的需求達(dá)到無縫連接,受到用人單位的歡迎。網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)課程實(shí)踐性強(qiáng),還需要我們進(jìn)一步深入拓寬,引入更多的實(shí)際項(xiàng)目需求,積累更多的課程模塊,以適應(yīng)社會(huì)崗位的技能要求。總之,教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)站開發(fā)的前沿技術(shù),注重挖掘各個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí),從學(xué)生實(shí)際情況和崗位需求出發(fā)設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問題的職業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇

關(guān)鍵詞:軟件工程;創(chuàng)新能力;實(shí)踐教學(xué)

DOIDOI:10.11907/rjdk.171690

中圖分類號(hào):G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-7800(2017)006-0212-02

0 引言

《軟件工程》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,重點(diǎn)講授軟件工程的基本概念、原理和方法,使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)和理解開發(fā)大型軟件的基本方法和過程,而且學(xué)以致用,將理論知識(shí)運(yùn)用到軟件開發(fā)的分析、設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試等活動(dòng)中,基本具備解決實(shí)際問題的軟件工程能力[1]。但在實(shí)際教學(xué)過程中,普遍存在著一些問題:教學(xué)活動(dòng)重理論輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授輕實(shí)踐能力培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生工程能力和工程素養(yǎng)的訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不足;學(xué)生分析建模、設(shè)計(jì)算法和編碼測(cè)試不規(guī)范,其專業(yè)能力與軟件產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),難以滿足社會(huì)和企業(yè)用人需求。為此,應(yīng)用型高校《軟件工程》課程教學(xué)必須區(qū)別于科學(xué)型和工程型學(xué)校,要以培養(yǎng)軟件應(yīng)用型人才為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生工程基本能力為導(dǎo)向,針對(duì)教學(xué)中存在的問題,對(duì)《軟件工程》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段,改革實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題的工程能力和職業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

1 軟件工程基本能力分析

對(duì)于應(yīng)用型軟件人才,其主要任務(wù)是將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中,其培養(yǎng)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)[2]。在學(xué)生掌握《軟件工程》課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)以下基本能力:

(1)需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。掌握軟件工程結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο蠓治觥⒃O(shè)計(jì)方法,能夠用規(guī)范的方法獲取用戶需求,并進(jìn)行需求分析、概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì);熟悉常用的軟件分析與設(shè)計(jì)工具,能夠描述系統(tǒng)的功能模型、數(shù)據(jù)模型和動(dòng)態(tài)模型,設(shè)計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、模塊實(shí)現(xiàn)算法和用戶界面等;能蛟畝晾斫夂妥寫系統(tǒng)需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等軟件開發(fā)文檔。

(2)編程能力和測(cè)試程序能力。根據(jù)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)方案,在某一特定的開發(fā)平臺(tái)上,應(yīng)用軟件工程的技術(shù)和工具,編寫程序?qū)崿F(xiàn)軟件系統(tǒng)的功能并進(jìn)行測(cè)試。要求學(xué)生熟悉一門高級(jí)語言編程語言,如Java、C++等,掌握軟件的編輯、編譯、運(yùn)行和調(diào)試技術(shù);遵循軟件工程要求的編程規(guī)范,養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格;掌握基本的軟件測(cè)試步驟、測(cè)試方法和常用的測(cè)試工具,能應(yīng)用白盒測(cè)試和黑盒測(cè)試技術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的測(cè)試用例;能夠閱讀理解和撰寫軟件測(cè)試計(jì)劃、軟件測(cè)試報(bào)告等測(cè)試文檔。

(3)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。每個(gè)成員都要充分理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性,在具備個(gè)人工作能力和表達(dá)溝通能力的基礎(chǔ)上,能夠與小組成員分工合作,遇到問題能夠與成員討論協(xié)商,共同完成軟件項(xiàng)目開發(fā)。

2 軟件工程基本能力培養(yǎng)途徑

基本能力的培養(yǎng)要以課程知識(shí)為載體,通過一系列的教學(xué)活動(dòng)來完成[3]。在教學(xué)過程中,以案例教學(xué)取代傳統(tǒng)的理論教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐為主取代講授為主,精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法,多方面密切配合,有效培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程基本能力。

2.1 構(gòu)建分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《軟件工程》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為3個(gè)層次:案例解剖、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中,由教師引導(dǎo),從案例解剖入手,到分模塊的課程實(shí)驗(yàn),再到整體的課程設(shè)計(jì),遵循學(xué)生的認(rèn)知過程,讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由模仿設(shè)計(jì)到創(chuàng)新設(shè)計(jì),不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

(1)案例解剖。在課堂教學(xué)過程中,教師緊緊圍繞一個(gè)典型的案例開展教學(xué),將課程知識(shí)點(diǎn)與案例緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)的基本過程解剖案例,讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)案例開發(fā)各階段的主要活動(dòng)。首先讓學(xué)生以用戶的身份實(shí)際操作應(yīng)用案例,明確案例系統(tǒng)能夠完成的功能和具備的性能,然后教師引導(dǎo)學(xué)生以開發(fā)者的身份將系統(tǒng)的開發(fā)分為分析、設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試3個(gè)主要階段,教師緊緊圍繞案例講解用戶需求獲取方法、需求建模方法和工具、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法、編碼規(guī)范、測(cè)試方法以及常用工具的使用,并讓學(xué)生動(dòng)手模仿和驗(yàn)證各階段的實(shí)際操作,讓學(xué)生真正看到一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)是如何開發(fā)的,初步認(rèn)識(shí)一個(gè)軟件項(xiàng)目的開發(fā)方法和過程,了解軟件項(xiàng)目開發(fā)流程和規(guī)范,養(yǎng)成良好的軟件開發(fā)習(xí)慣,加深理解軟件工程的基本概念、原理和方法在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用,建立初步的工程意識(shí)。

(2)課程實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程的知識(shí)單元設(shè)計(jì)分模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,主要類型包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn),學(xué)生模仿案例的開發(fā)過程,舉一反三,以小組形式完成分模塊的課程實(shí)驗(yàn)。例如面向?qū)ο箝_發(fā)方法實(shí)驗(yàn)分為需求分析、設(shè)計(jì)和編碼測(cè)試3個(gè)主要模塊,學(xué)生以小組形式完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,小組成員分工合作,用面向?qū)ο蟮姆治龇椒ê筒襟E需求分析,建立系統(tǒng)的對(duì)象模型、功能模型和動(dòng)態(tài)模型;然后通過迭代完成面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì),最后編碼實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的主要功能,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單測(cè)試用例進(jìn)行類測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試,撰寫需求規(guī)格說明書、系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書和系統(tǒng)測(cè)試報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中,一方面綜合應(yīng)用Java語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等前修課程的知識(shí),將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;另一方面使用分析、設(shè)計(jì)和測(cè)試的常用方法和工具,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分析設(shè)計(jì)能力、編碼測(cè)試能力和分工合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng),促進(jìn)工程能力的提升。

(3)課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是在整個(gè)課程結(jié)束后開設(shè)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目,時(shí)間1周,采用分組形式,每組3~4人,完成一個(gè)比較完整的軟件項(xiàng)目開發(fā)。該階段聘請(qǐng)企業(yè)有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師一起設(shè)計(jì)課程題目和內(nèi)容,講解企業(yè)開發(fā)環(huán)境、基本開發(fā)過程和管理活動(dòng),使學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中,進(jìn)行角色體驗(yàn),在企業(yè)教師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成軟件項(xiàng)目開發(fā)。課程設(shè)計(jì)過程可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的規(guī)范性,提高其軟件工程應(yīng)用能力、軟件項(xiàng)目開發(fā)與測(cè)試能力,訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,提高其工程職業(yè)素質(zhì),為將來進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。 2.2 精選實(shí)踐內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)施過程

(1)實(shí)踐內(nèi)容選擇。案例、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,主要考慮3個(gè)方面: 一是實(shí)踐內(nèi)容要具有實(shí)際意義,與日常生活的應(yīng)用緊密聯(lián)系,這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在完成實(shí)踐的過程中體會(huì)到軟件工程知識(shí)在真實(shí)環(huán)境下的應(yīng)用;二是要能夠綜合應(yīng)用前修課程的知識(shí),領(lǐng)會(huì)C語言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、算法分析與設(shè)計(jì)等在軟件開發(fā)過程中的應(yīng)用;三是要考慮學(xué)生的接受能力,設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐模塊,讓不同層次的學(xué)生都能完成一定的實(shí)踐內(nèi)容,讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生能夠完成簡(jiǎn)單的實(shí)踐內(nèi)容,獲得成就感,讓學(xué)有余力的學(xué)生能發(fā)揮潛能,完成較為復(fù)雜的實(shí)踐內(nèi)容。

(2)實(shí)踐過程施。案例的講解過程主要是在教師的引導(dǎo)下,對(duì)案例分解、講解,讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證需求建模、設(shè)計(jì)算法、編碼測(cè)試的過程,體驗(yàn)軟件的開發(fā)方法和步驟。課程實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主、教師為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要求學(xué)生模仿案例,通過小組討論,設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)模塊。課程設(shè)計(jì)在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下,模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng),以開發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式開發(fā)一個(gè)具有一定規(guī)模的實(shí)際項(xiàng)目,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思維能力,提高學(xué)生的基本工程能力和工程素養(yǎng)。

2.3 注重規(guī)范訓(xùn)練和工具使用

在軟件開發(fā)過程中,注重軟件工程標(biāo)準(zhǔn)與軟件工程工具的使用,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和規(guī)范行為。以基于UML的面向?qū)ο鬄橹鳎?xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用Visio 2010或者starUML等工具建立需求模型,畫出用例圖、類圖、時(shí)序圖等,熟悉常用的軟件體系結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)原則,用流程圖描述功能模塊的算法。在程序代碼編寫過程中,統(tǒng)一標(biāo)識(shí)符的命名規(guī)則,避免隨意命名的不良習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的編程規(guī)范。掌握基本的測(cè)試方法和測(cè)試步驟,學(xué)會(huì)運(yùn)用常用測(cè)試工具完成簡(jiǎn)單的測(cè)試要求,保證學(xué)生用規(guī)范方法和工具完成實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.4 改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方法

課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的過程都要注重小組成員的分工和小組協(xié)作,既要考核小組整個(gè)成果,也要考核小組成員的個(gè)人貢獻(xiàn)。課程實(shí)驗(yàn)按教學(xué)內(nèi)容分為結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο髢蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試3個(gè)主要模塊,每個(gè)實(shí)驗(yàn)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與比例為:軟件需求規(guī)格說明 30%,軟件設(shè)計(jì)文檔30%,模塊代碼和軟件測(cè)試40%。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的考核與《軟件工程》課程考核分開進(jìn)行,有獨(dú)立的學(xué)分和成績(jī),需求分析占20%,系統(tǒng)設(shè)計(jì)占20%,模塊編碼和測(cè)試方法占40%,課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式和圖表規(guī)范占20%。

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核和管理,分階段進(jìn)行評(píng)審,督促學(xué)生嚴(yán)格遵守開發(fā)計(jì)劃、需求規(guī)格要求和操作規(guī)范,是保證軟件高質(zhì)量的重要措施。

3 結(jié)語

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,《軟件工程》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)軟件應(yīng)用型人才的基本工程能力培養(yǎng)起著重要作用。通過分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,真正領(lǐng)悟軟件工程抽象的理論方法在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用,從案例體驗(yàn)到模仿設(shè)計(jì),再到獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì),從分模塊的實(shí)驗(yàn)到簡(jiǎn)單項(xiàng)目的完整開發(fā),循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,以及工程能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,使學(xué)生建立了規(guī)范開發(fā)軟件的工程意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉強(qiáng),陳越,駱斌,等.“軟件工程”課程教學(xué)實(shí)施方案教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011(2):41-44.

第9篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)實(shí)踐能力 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):

目前,我國(guó)高職教育正處在重要的發(fā)展階段。我們?cè)趯I(yè)建設(shè)中要重視和加強(qiáng)高職課程建設(shè)這項(xiàng)教學(xué)管理最基礎(chǔ)和最基本的工作。而課程設(shè)計(jì)作為課程建設(shè)的首要階段,便是重中之重。

以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)是指在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中,圍繞與職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場(chǎng)鑒定四個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

近年來,我校通過國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè),初步建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,但在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中如何加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍未找到較為系統(tǒng)的解決方法,存在專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)“隨意定”,教學(xué)內(nèi)容“拍腦袋”,教學(xué)方法“滿堂灌”,教學(xué)評(píng)價(jià)“一張卷”等現(xiàn)象。因此以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心,從課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)顯得緊迫而重要。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的重要性

(一)課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)要積極與行業(yè)、企業(yè)建立關(guān)系,根據(jù)目前企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn),形成能力目標(biāo),變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并進(jìn)行有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(二)課程設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課程設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)的以理論基礎(chǔ)為主、教學(xué)方法單一的模式。課程設(shè)計(jì)時(shí),教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工,采用豐富多樣的教學(xué)方法,以“教”促 “學(xué)”,“教”為“學(xué)”服務(wù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)案例

當(dāng)前,不少高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)仍沿用普通本科的課程體系,導(dǎo)致培養(yǎng)的人才既達(dá)不到本科院校的理論水平,也不具備從事會(huì)計(jì)工作的較強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力,畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力差。

我院在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革中,將學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。圍繞該目標(biāo),具體做法如下:

(一)依托行業(yè)企業(yè)建立能力標(biāo)準(zhǔn)

由“會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”牽頭,校外專家和骨干教師共同參與,通過訪談企業(yè)總會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等,對(duì)企業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行深入調(diào)查研究,確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位以及典型工作任務(wù),然后分析學(xué)生完成典型工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)實(shí)踐能力,形成職業(yè)能力分析表,從而建立能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)并檢驗(yàn)其效果,是課程設(shè)計(jì)的核心。如表1所示。

表1 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析表

(二)面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程

面向會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位,組織校外專家和骨干教師對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行深入剖析,分析每個(gè)職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)素質(zhì),結(jié)合職業(yè)崗位從低級(jí)到高級(jí)的能力梯度,把相互關(guān)聯(lián)的若干核心能力動(dòng)態(tài)組合為適合教學(xué)的理實(shí)一體化課程和實(shí)訓(xùn)課程。課程模塊直接與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián),打破了課程設(shè)置的學(xué)科本位,是課程設(shè)計(jì)的載體。如表2所示。

表2 會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位與模塊課程對(duì)應(yīng)表

(三)立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替

在會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)方法選擇上,立足行業(yè)企業(yè)真實(shí)任務(wù),充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源組織工學(xué)交替。其中,理實(shí)一體化課程的教學(xué)主要在學(xué)校完成,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主;實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)主要在企業(yè)完成,以學(xué)生工作為主,學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。工學(xué)交替使學(xué)校教育以開放的姿態(tài)融入社會(huì),是課程實(shí)施的重要手段。工學(xué)交替過程安排如表3所示。

表3 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程工學(xué)交替過程

(四)基于工作過程實(shí)施職場(chǎng)鑒定

職場(chǎng)鑒定是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí),將職業(yè)、企業(yè)、工作等元素引入其中,使評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)職場(chǎng)的因素。具體實(shí)施時(shí)可以讓學(xué)生完成真實(shí)的或仿真模擬的職業(yè)崗位工作任務(wù)來對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定。職場(chǎng)鑒定主要包括知識(shí)技能測(cè)評(píng)、任務(wù)模擬演練、企業(yè)績(jī)效考核和職業(yè)資格認(rèn)證四種方式。知識(shí)技能測(cè)評(píng)主要考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)際操作的能力;任務(wù)模擬演練主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況;企業(yè)績(jī)效考核主要是按企業(yè)對(duì)員工的績(jī)效考核方式,對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度和業(yè)績(jī)進(jìn)行考核;職業(yè)資格認(rèn)證要求學(xué)生在主流職業(yè)資格認(rèn)證中任意考取一種與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。職場(chǎng)鑒定體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的最終評(píng)價(jià),是課程滿足行業(yè)需要的重要保障。會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程職場(chǎng)鑒定表如表4所示。

表4 會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程職場(chǎng)鑒定表

鑒定方式 核心課程

知識(shí)技能測(cè)評(píng) 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法

任務(wù)模擬演練 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

職業(yè)資格認(rèn)證 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法

企業(yè)績(jī)效考核 出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)

三、以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)的保障措施

以職業(yè)實(shí)踐能力為中心的課程設(shè)計(jì)圍繞職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),比較系統(tǒng)的解決了專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。為了使課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中得到有效的運(yùn)用,產(chǎn)生預(yù)期的效果,我院采取了以下保障措施:

(一)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須注重職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用案例分析式、情景式以及計(jì)算機(jī)輔助等多種教學(xué)方法,為學(xué)生提供高度仿真性的模擬情景和背景資料,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)和賬務(wù)處理的感性認(rèn)識(shí),從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全面滲透職業(yè)指導(dǎo)

我院建立了會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室,在實(shí)訓(xùn)室里每個(gè)同學(xué)分別在各個(gè)公司扮演著出納員、記賬員、會(huì)計(jì)主管等不同的角色,融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,置身于不同的職業(yè)崗位上履行不同的職責(zé),體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。在仿真實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須獨(dú)自面對(duì)所在公司的會(huì)計(jì)事項(xiàng),運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析思考判斷后做出賬務(wù)處理,從而在實(shí)訓(xùn)過程中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

(三)建設(shè)專兼結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍

高職會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路,加大專職教師的培訓(xùn)力度,創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),成長(zhǎng)為“ 雙師型”;加大兼職教師的比例,建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),使教師隊(duì)伍始終滿足教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求。

【注】本文系中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2012年度立項(xiàng)課題“高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索”(項(xiàng)目編號(hào):KJ201219)的階段性研究成果。

主要參考文獻(xiàn)

1.胡敏,陳立波.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11

2. 孫志潔.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之“3546”教學(xué)方法.財(cái)會(huì)月刊,2011,7

3. 蔣海燕.高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究.財(cái)會(huì)通訊,2010,11

作者:周紅,女,1970,重慶

工作單位:重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 職稱:副教授

第10篇

作者:孫永倩 單位:哈爾濱理工大學(xué)

不論是網(wǎng)絡(luò)公司的規(guī)模如何,主要的技術(shù)人員分為兩類:網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)人員和網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施技術(shù)管理人員。一些規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)公司都是采用具有一定工作經(jīng)驗(yàn)或者高學(xué)歷的人才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)工作,而聘用的本科生主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施和實(shí)施過程中的管理工作;而規(guī)模較小的網(wǎng)絡(luò)公司則希望招聘的人才最好具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施管理雙重能力。根據(jù)我們的調(diào)研,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生急需提高的能力見圖2。綜合圖1、圖2可以得出社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)模式中的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)基本滿意,企業(yè)普遍反映本科院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才,在校期間應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

制定科學(xué)的教學(xué)模塊,加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng),滿足社會(huì)需求首先,改革教學(xué)體系。理論教學(xué)體系方面:基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面,以“必需、夠用、實(shí)用”為原則,調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù),突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用內(nèi)容,加強(qiáng)反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容;學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)行必要的整合,對(duì)課程進(jìn)行重組,建設(shè)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊群;關(guān)鍵技術(shù)類課程要突出課程的應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性,體現(xiàn)工程技術(shù)特點(diǎn);專業(yè)選修課程要增大比例,模塊化設(shè)計(jì),使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行選擇,注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,同時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求;跨學(xué)科及素質(zhì)拓展類課程應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及人文、藝術(shù)修養(yǎng)的教育、溝通交流能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系方面:要達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),必須強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng),構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)包含三個(gè)層次:基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用。基礎(chǔ)層:含自然科學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等;專業(yè)層:含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等;應(yīng)用層:有課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)等。其次,結(jié)合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專業(yè)調(diào)研與分析,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以素質(zhì)教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。我們把整個(gè)教學(xué)過程分為網(wǎng)頁制作模塊,網(wǎng)絡(luò)工程模塊,網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程和網(wǎng)站建設(shè)模塊。每個(gè)模塊采用集中教學(xué)法,各個(gè)模塊相輔相成,構(gòu)建完整理論系統(tǒng)。每個(gè)模塊側(cè)重于不同的能力培養(yǎng),網(wǎng)頁制作模塊,通過網(wǎng)頁制作與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)與綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);網(wǎng)絡(luò)工程模塊,通過實(shí)際組建網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐,在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程與網(wǎng)站建設(shè)模塊,通過信息系統(tǒng)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與再學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)建以教學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系為了更好地適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要,我們就必須發(fā)展教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者相結(jié)合的教學(xué)模式,這也是未來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。這三者之間是相輔相成,相互促進(jìn)的。教學(xué)的順利開展離不開科研的支持,而教學(xué)和科研的主要目的就是滿足企業(yè)發(fā)展的需求。所以學(xué)校應(yīng)該積極地鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開展科研,培養(yǎng)出一只綜合水平強(qiáng)的教師隊(duì)伍,這樣也可以使教師在教授的過程中把實(shí)踐和理論相結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)。此外,也可以把一些科研項(xiàng)目交給一些高年級(jí)的學(xué)生來完成,增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,這也是企業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才,必須充分的利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校也必須重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),使實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的變化。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建立更加具有前瞻性,科學(xué)性,學(xué)校應(yīng)該把二者相結(jié)合,更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用。

建立先進(jìn)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)高等學(xué)校培養(yǎng)人才就是為了滿足社會(huì)的發(fā)展需求,所以為了更好地使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì),就必須實(shí)時(shí)地收集社會(huì)各方面的信息,變被動(dòng)為主動(dòng),積極地調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,培養(yǎng)出更好的綜合型人才。通常使用的收集信息的方式是對(duì)于畢業(yè)生在社會(huì)上的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查分析。為了能夠及時(shí)地掌握各種就業(yè)信息及社會(huì)人才需求信息,就應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)生和母校之間的聯(lián)系,也可以建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)。

伴隨著信息時(shí)代的來臨,我國(guó)對(duì)于信息化人才的需求量不斷的增大,而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的開展,能夠更好地滿足社會(huì)的需求,從而也說明網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立具有重要的實(shí)際意義。就當(dāng)前情況而言,這門專業(yè)還屬于計(jì)劃外的新型學(xué)科,所涉及的范圍也很多,但是沒有專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可以供我們借鑒,所以我們只能利用有限的教學(xué)資源,在實(shí)踐中不斷的摸索,制定出一套科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。筆者以本校的軟、硬件教學(xué)資源為依據(jù),結(jié)合理論與實(shí)踐總結(jié)出了一套具有科學(xué)性的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,這種模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才不僅可以促進(jìn)我國(guó)信息化的快速發(fā)展也會(huì)提高我國(guó)網(wǎng)路基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平。

第11篇

關(guān)鍵詞:面向應(yīng)用;可持續(xù);Java程序設(shè)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1Java的普適性和基礎(chǔ)性地位

Java語言能解決傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語言的重復(fù)教學(xué)問題,保證面向應(yīng)用從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到軟件系統(tǒng)開發(fā)面向應(yīng)用可持續(xù)培養(yǎng)鞏固發(fā)展學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)技能。

程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)建立和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和計(jì)算思維能力,初步的軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,是后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。Java程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)、電子信息工程和通信控制等理工科本科生階段的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門操作性、技術(shù)性和工程性都很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。國(guó)內(nèi)部分高校面向非理工科學(xué)生開設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)選修課。同時(shí),Java語言是工業(yè)信息化部和人事部共同組織的全國(guó)軟件資格水平考試采用的二種考試語言之一,部分高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試也選用了Java語言。

2面向應(yīng)用的UPCA教學(xué)目標(biāo)

面向應(yīng)用的“UPCA(Understanding, Programming, Configuration and Application)”教學(xué)目標(biāo)指“理解、編程、配置和應(yīng)用”,是Java程序設(shè)計(jì)課程關(guān)于知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的基本要求,其中“U”指理解面向?qū)ο缶幊趟枷搿⒒靖拍睢⒒菊Z法和編程規(guī)范;“P”指學(xué)會(huì)面向?qū)ο缶幊獭UI編程、網(wǎng)絡(luò)通信編程和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用編程,成為SCJP(Java程序員);“C”指掌握構(gòu)建與配置Java SE、Java EE開發(fā)環(huán)境及選擇高效的開發(fā)模式;“A”指在學(xué)會(huì)Java API基本應(yīng)用的基礎(chǔ)上,將Java語言作為信息系統(tǒng)開發(fā)的平臺(tái),能初步在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開發(fā)Java應(yīng)用系統(tǒng)。

Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目的是面向應(yīng)用將Java作為本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的面向?qū)ο缶幊痰娜腴T語言、基礎(chǔ)性應(yīng)用架構(gòu)和開發(fā)平臺(tái),形成面向應(yīng)用的特色鮮明的課程體系。在課程內(nèi)容和課程體系上充分考慮Java語言平臺(tái)的支撐性,構(gòu)建如圖 1所示分步驟、多層次、立體化的課程體系,以Core Java為主線貫穿整個(gè)架構(gòu),循序漸進(jìn),有機(jī)融合,鞏固深化,保證運(yùn)用Java面向應(yīng)用開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展。

圖1基于Java的多層次立體化課程體系

本課題得到湖南省自然科學(xué)基金(07JJ6113),湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題(XJK08AXJ002),湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科(湘教通[2006]180號(hào)),湖南人文科技學(xué)院精品課程(院通[2008]20號(hào))和湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(RKJGZ0708和RKJGZ0912)的資助.

作者簡(jiǎn)介:郭廣軍(1971-),男,湖南雙峰人,碩士,副教授,CCF高級(jí)會(huì)員,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)計(jì)算與分布式處理,服務(wù)計(jì)算。戴經(jīng)國(guó)(1962-),男,湖南雙峰人,碩士,教授,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與信息安全。謝東(1971-),男,湖南益陽人,博士,講師,研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。彭智朝(1976-),男,湖南雙峰人,講師,碩士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與服務(wù)計(jì)算。陳海林(1981-),男,江西樟樹人,碩士,講師,研究方向?yàn)镴ava技術(shù)。

3面向應(yīng)用的理論教學(xué)體系

理論教學(xué)按照“少而精,面向應(yīng)用,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)”的原則,以“設(shè)計(jì)形態(tài)”為主導(dǎo),以UML貫穿分析設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)程序觀到系統(tǒng)觀的提升,著重培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力,計(jì)算思維能力和系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力。本課程重點(diǎn)講授Java語言基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)、字符串與數(shù)組技術(shù)、常用Java API的使用、異常處理、基本I/O技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信編程、數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)、GUI編程等;要突破的難點(diǎn)主要包括面向?qū)ο蟮木幊趟枷敕椒ā㈩愖兞亢皖惙椒ǖ氖褂谩⒏鞣N輸入輸出流的應(yīng)用、事件處理模型、多線程技術(shù)等。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上,本課程主要包括理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。理論課教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般開設(shè)18周,周課時(shí)(理+實(shí))為3(2+1)學(xué)時(shí)或4(2+2)學(xué)時(shí),課外實(shí)驗(yàn)每周不少于2學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開設(shè)2周。Java程序設(shè)計(jì)的理論教學(xué)體系的知識(shí)模塊和學(xué)時(shí)安排如圖2所示。

圖2Java程序設(shè)計(jì)的知識(shí)模塊與學(xué)時(shí)安排

4面向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系

4.1 “三層次、四階段”實(shí)踐教學(xué)體系

本課程實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)面向應(yīng)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,與軟件工程師的需求接軌,圍繞UPCA教學(xué)目標(biāo),分階段鞏固、螺旋式提升的原則,分為“三層次、四階段”,如表1所示。第一階段基于課堂演示實(shí)驗(yàn),導(dǎo)以觀察認(rèn)識(shí),學(xué)生參與互動(dòng),為動(dòng)手編程熱身;第二階段是學(xué)生課內(nèi)和課外實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)編程,親身體驗(yàn),完成單個(gè)較小主題的設(shè)計(jì)編程與測(cè)試,是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)編程能力的單項(xiàng)訓(xùn)練;第三階段是課程設(shè)計(jì),完成綜合性的簡(jiǎn)單系統(tǒng)開發(fā),提升分析、設(shè)計(jì)與編程能力,具備初步的系統(tǒng)開發(fā)技能;第四階段是高級(jí)技能與應(yīng)用軟件開發(fā)能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

除第一階段外,每個(gè)階段分三個(gè)層次進(jìn)行,充分體現(xiàn)因材施教,量力而行的教學(xué)原則。第一層次是編程技能的最低要求,主要面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,使其通過模仿練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí),掌握基本技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;第二層次是編程技能基本要求,面向中間學(xué)生,通過模仿進(jìn)而自主設(shè)計(jì)編程的實(shí)踐過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和基本的分析設(shè)計(jì)能力;第三層次是編程技能的高級(jí)要求,面向?qū)W有余力的優(yōu)秀學(xué)生,給其自由設(shè)計(jì)空間,培養(yǎng)他們基本的軟件開發(fā)能力和創(chuàng)新精神。

表1實(shí)踐教學(xué)體系

階段環(huán)節(jié)要求

第一階段

(驗(yàn)證性/設(shè)計(jì)性)課堂演示實(shí)驗(yàn)教師演示和學(xué)生參與互動(dòng)相結(jié)合

第二階段

(設(shè)計(jì)性)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)

(開放實(shí)驗(yàn)室)按實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求,分析設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)題,并上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證

模仿樣例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上機(jī)調(diào)試完成

上機(jī)調(diào)試樣例程序,消化理解

第三階段

(綜合性)課程設(shè)計(jì)

(分散與集中相結(jié)合)按課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,設(shè)計(jì)一個(gè)比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng),并上機(jī)調(diào)試驗(yàn)證

模仿案例程序完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)

上機(jī)調(diào)試案例程序,消化理解

第四階段

(綜合性)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

(導(dǎo)師制)按設(shè)計(jì)要求自己選題,獨(dú)立進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)并編程實(shí)現(xiàn)

模仿案例按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求自己選題,獨(dú)立分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、部署、測(cè)試

消化理解應(yīng)用系統(tǒng)案例,并上機(jī)調(diào)試實(shí)現(xiàn)

在實(shí)踐教學(xué)過程中,采取以下措施來提高學(xué)生的操作能力。(1)采取集體講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法,使絕大多數(shù)同學(xué)通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)較好的掌握基本分析、編碼和調(diào)試技能。(2)通過案例教學(xué)和簡(jiǎn)單項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式,來提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與編程能力。(3)課內(nèi)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過網(wǎng)上教學(xué)、開放實(shí)驗(yàn)室、正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣。(4)組織為期二周的專門的Java課程設(shè)計(jì),聘請(qǐng)合作公司軟件工程師參與方案制訂和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用開發(fā)技能,使學(xué)生初步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)方法。課程設(shè)計(jì)題目及要求在學(xué)期初公布,在集中設(shè)計(jì)前兩周選題,學(xué)生分組做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。課程設(shè)計(jì)題目要具有一定的實(shí)用性、可行性,難度與設(shè)計(jì)工作量適中,允許經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)學(xué)生自己擬題。

4.2校企合作,拓展實(shí)踐教學(xué)體系

(1) 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成了環(huán)境友好、軟硬齊備、性能優(yōu)良、協(xié)作開發(fā)的軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,安裝配置了Java系列開發(fā)平臺(tái)和工具、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%,其中有設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的課程占整個(gè)實(shí)踐性課程的95%。此外,開放實(shí)驗(yàn)室為完成課外實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí),為提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力提供了基本條件保障。

(2) 校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

以“致用、實(shí)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則,面向出口,主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)與企業(yè)需求,校企聯(lián)合創(chuàng)辦了包括美國(guó)杰普、廣州達(dá)內(nèi)、長(zhǎng)沙國(guó)軟等多層次的校外軟件開發(fā)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,拓展了實(shí)踐教學(xué)體系。校企雙方在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)革新、技術(shù)開發(fā)、資源互補(bǔ)、認(rèn)證培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域開展合作,為學(xué)生專項(xiàng)培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了優(yōu)良的軟件開發(fā)條件,提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5面向應(yīng)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

5.1教學(xué)方法改革

(1) 基本教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

① 啟發(fā)式教學(xué):可通過先果后因、分析提問、編程互動(dòng)、程序調(diào)式等,啟發(fā)學(xué)生積極思考、分析、討論、參與,共同探尋解決問題的途徑、方法和答案,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。可聯(lián)系實(shí)際打比喻使抽象概念具體形象化,如“類、對(duì)象、實(shí)例”可比“面、線、點(diǎn)”;對(duì)比分析看本質(zhì)使機(jī)理明析化,如“接口與類”猶如“設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”;運(yùn)用UML使面向?qū)ο蟮乃季S科學(xué)化、設(shè)計(jì)思想可視化,如“類圖、對(duì)象圖、接口、時(shí)序圖”等在面向設(shè)計(jì)中的合理使用。

② 討論式教學(xué):對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,適當(dāng)安排討論互動(dòng)環(huán)節(jié)。如類的設(shè)計(jì),從實(shí)例出發(fā),由學(xué)生思考討論,給出類的屬性和操作,由教師總結(jié)、修改和完善,達(dá)到預(yù)期效果。

③ 案例教學(xué)法:通過提出問題,給學(xué)生一些時(shí)間思考、討論待解決的問題,以更深入地展開學(xué)習(xí),其實(shí)施過程有若干個(gè)角度。在課堂教學(xué)中適時(shí)引入恰當(dāng)、有趣、易于說明問題的小范例,教師演示學(xué)生參與完成;以“大作業(yè)”的形式引進(jìn)典型案例,基本概念的闡述和應(yīng)用性操作圍繞該案例展開,自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)過程;在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中,對(duì)已有的案例進(jìn)行剖析,模仿案例設(shè)計(jì)完成類似的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。

④ 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法:是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法,以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí),由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí),是應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)重要途徑。通過“提出項(xiàng)目、分析設(shè)計(jì)、編程測(cè)試,邊學(xué)邊用,總結(jié)完善”的過程,在項(xiàng)目情境教學(xué)中體現(xiàn)出面向應(yīng)用、共同協(xié)作、互動(dòng)創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。具體實(shí)施設(shè)置在第三階段的實(shí)踐環(huán)節(jié),提前作好整體規(guī)劃、分組設(shè)計(jì),然后學(xué)生演示、教師總結(jié),使得群體思維與智慧為全體學(xué)生所共享。

(2) 多種教學(xué)方法的融合突破重點(diǎn)與難點(diǎn),培養(yǎng)應(yīng)用開發(fā)能力

① 對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)采用“多媒體課件+啟法式+討論式教學(xué)法”相結(jié)合。即讓學(xué)生帶著問題,教師采用啟發(fā)式等方法借助多媒體課件完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

② 針對(duì)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)采用“多媒體課件+活代碼+案例教學(xué)+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”相結(jié)合。即讓學(xué)生帶著任務(wù),教師以活代碼通過案例或項(xiàng)目,借助多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)。

(3) 引入雙主模式教學(xué)和研究式教學(xué)

① 雙主模式教學(xué)方法:在應(yīng)用與提高部分的講授中,介紹開發(fā)企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的一些高級(jí)編程,涉及到的知識(shí)點(diǎn)深、知識(shí)面寬,難度較大,主要在第三、四階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行操作。在這個(gè)過程中,教師的主導(dǎo)作用并非自始至終,其角色要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行主動(dòng)的思考、探索與實(shí)踐。

② 研究式教學(xué):方法一,在課程設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)學(xué)生作小課題,要求學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)并調(diào)試成功某個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)。方法二,把課程教學(xué)與教師的科學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合,即把一項(xiàng)規(guī)模較大的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)的全過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目,通過實(shí)踐獲取知識(shí)。

5.2教學(xué)手段的改革

課程組教師充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)科在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì),在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嶒?yàn)室中進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué),以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。Java語言程序設(shè)計(jì)在線教學(xué)系統(tǒng)提供了集成化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),開發(fā)了豐富的立體化教學(xué)資源,開設(shè)了學(xué)習(xí)論壇和網(wǎng)上答疑等互動(dòng)教學(xué)。

注重應(yīng)用動(dòng)手能力,改革考試考核方式。除了常規(guī)理論考試之外,還通過機(jī)試、課程設(shè)計(jì)考試、答辯式考試等多種形式,使考教相融,學(xué)教互動(dòng)。

逐步開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)難度、層次、技巧有所區(qū)別的研究性和開發(fā)性課題,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主開發(fā)。在第二課堂活動(dòng),開展程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生利用Java語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的興趣,為后繼課程的開展作好充分準(zhǔn)備。

6立足精品,加強(qiáng)課程建設(shè)

“Java程序設(shè)計(jì)”于2008年被學(xué)校評(píng)為校級(jí)精品課程,進(jìn)一步優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)課程和教材建設(shè)。課程組主編的《Java程序設(shè)計(jì)教程》(武漢大學(xué)出版社,2008),加強(qiáng)了課程立體化教學(xué)資源建設(shè),建成了Java程序設(shè)計(jì)在線教學(xué)系統(tǒng),開辟了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和Java技術(shù)論壇,為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

面向應(yīng)用修訂完善了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、考試考核辦法。研制了多媒體電子課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教程和試題庫(kù),制作收集整理了大量的圖文聲像教學(xué)資料和開發(fā)案例,及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,反映最新的Java應(yīng)用技術(shù)水平與發(fā)展趨勢(shì)。這些擴(kuò)充性資料既滿足課程教學(xué)的需要,又兼顧了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的要求,深受學(xué)生的歡迎,效果良好。

7面向應(yīng)用,加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的具體實(shí)踐者,師資隊(duì)伍建設(shè)是保障改革順利實(shí)施的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快而教師教學(xué)任務(wù)重、缺乏提升自身業(yè)務(wù)水平機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀和青年教師多的特點(diǎn),特制定相應(yīng)師資培養(yǎng)措施:(1)改善職稱結(jié)構(gòu),合理規(guī)劃、有計(jì)劃的選派青年教師攻讀博、碩士學(xué)位。目前課程組教師隊(duì)伍共12人,其中教授2人,副教授4人,講師6人;博士2人,碩士10人。(2)學(xué)術(shù)會(huì)議、課程進(jìn)修。積極支持教師參加國(guó)內(nèi)各種高質(zhì)量的教學(xué)會(huì)議和學(xué)術(shù)會(huì)議,選派青年教師參加國(guó)內(nèi)各種優(yōu)秀(精品)課程培訓(xùn),到校企合作單位,如上海杰普、廣州達(dá)內(nèi)等輪崗培訓(xùn),確保教學(xué)與社會(huì)需求接軌,提升教師軟件開發(fā)水平和科研實(shí)力。(3)教研活動(dòng)、集體備課。定期開展集體備課、聽課評(píng)課、示范公開課等多種形式的教學(xué)研討活動(dòng),由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師向青年教師傳授教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)藝術(shù),幫助青年教師練好教學(xué)基本功,提高

教學(xué)水平與能力。(4)傳幫帶、導(dǎo)師制。對(duì)首次開課的教師,由副教授以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任其導(dǎo)師,指導(dǎo)備課、隨堂聽課、及時(shí)輔導(dǎo),使之盡快掌握教學(xué)規(guī)律、站穩(wěn)講臺(tái)。通過上述措施,有效地提高了青年教師的教學(xué)水平和科研水平,“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成長(zhǎng)為一支結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)、學(xué)術(shù)水平高,勇于創(chuàng)新的教學(xué)隊(duì)伍。

8結(jié)論

經(jīng)過本課程組幾年來的共同努力,面向應(yīng)用,對(duì)“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)實(shí)施了系列的改革和實(shí)踐,緊緊圍繞“一目標(biāo)、二體系、三層次、四階段、可持續(xù)”,改革內(nèi)容涉及理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地三大方面。通過改革,整合優(yōu)化了理論教學(xué)體系,強(qiáng)化了“三層次、四階段”實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地、教材與師資隊(duì)伍建設(shè),適應(yīng)了可持續(xù)面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)需要,實(shí)踐效果好,得到了學(xué)生和同行的好評(píng),提高了學(xué)生的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力,提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。配套的在線教學(xué)系統(tǒng)已在多門課中推廣應(yīng)用,前景廣闊。

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第12篇

一、會(huì)計(jì)信息化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提出新的要求

在現(xiàn)代社會(huì)中,信息的高速發(fā)展和進(jìn)步已經(jīng)成為了一種主要的潮流和趨勢(shì),從而促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展和進(jìn)步。會(huì)計(jì)信息化是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源,全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。從功能上看,會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督;從技術(shù)手段上看,會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù),還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建,根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。根據(jù)我們多年的社會(huì)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示:會(huì)計(jì)信息化要求高職高專培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又懂信息技術(shù)的綜合型會(huì)計(jì)人才,會(huì)計(jì)人員除了具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等傳統(tǒng)的專業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)外,還要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化軟件應(yīng)用等一系列新技術(shù)、新知識(shí)。

二、為適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)通信技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)信息化已逐步成為企業(yè)管理變革的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容,它給企業(yè)帶來的不僅是管理手段的革新,更是管理方式和管理理念的變革。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐步提高,要求其了解會(huì)計(jì)信息化、掌握會(huì)計(jì)信息化管理方式。社會(huì)急需大量的信息化水平較高的專業(yè)型會(huì)計(jì)人才,高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃,是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化人才的重要機(jī)構(gòu),而目前各用人單位普遍認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)尚可,但實(shí)務(wù)能力與期望值還存在較大的差距,信息化水平較低,甚至有時(shí)與實(shí)際需要存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、會(huì)計(jì)信息化趨勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革措施

(一)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新。隨著時(shí)代的進(jìn)步,信息社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也是時(shí)刻發(fā)生著變化,因此要及時(shí)更新高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定文化、信息知識(shí)和專業(yè)基本理論知識(shí),熟練的專業(yè)技能、財(cái)務(wù)管理、金融、法律等相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和具有持續(xù)發(fā)展能力的“誠(chéng)信好,實(shí)操?gòu)?qiáng)”的高等應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才為目標(biāo)。

(二)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、重新確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程雖然近幾年也加大了會(huì)計(jì)信息化理論課程,但設(shè)置大多偏向于會(huì)計(jì)基本理論,對(duì)于會(huì)計(jì)信息化理論課程仍然涉及較膚淺,因此要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革。在改革之前,應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng),深入社會(huì)和企業(yè),調(diào)查他們到底需要的是什么樣的人才,對(duì)人才的素質(zhì)和技能有什么要求,然后再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。根據(jù)目前我們已進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研,社會(huì)對(duì)高職學(xué)生要求除了應(yīng)掌握的最基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí),還要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練,能熟練地操作財(cái)務(wù)軟件,學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)常識(shí),了解財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制。因此改革課程體系時(shí)應(yīng)融入更多的信息化課程及一些管理方面的課程,增強(qiáng)學(xué)生信息處理的能力,真正理解信息化的涵義,可以開設(shè)《計(jì)算機(jī)理論及應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》等信息化課程,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解;注重能力的訓(xùn)練,強(qiáng)化各項(xiàng)技能,在課程中添加技能證書考證大綱中規(guī)定的內(nèi)容,使學(xué)生在課堂內(nèi)就能達(dá)到相關(guān)崗位資格所要求的技能及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),如國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試等。

四、建立會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育是服務(wù)于企業(yè)的,是為了滿足企業(yè)需求而存在的,所以高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)的基本技能,使其能勝任各個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位,因此實(shí)踐必須貫穿于教學(xué)的全過程。為滿足信息化教學(xué)的需要,會(huì)計(jì)教學(xué)要求建立現(xiàn)代化的手工模擬實(shí)訓(xùn)室與信息化實(shí)訓(xùn)室,實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)重點(diǎn)是用于教學(xué)軟件演示的信息化實(shí)訓(xùn)室。讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固會(huì)計(jì)信息化基本技能,能熟練、規(guī)范地運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行記賬憑證的填制,會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等,能利用財(cái)務(wù)管理軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理。實(shí)訓(xùn)過程必須嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)工作流程與要求來進(jìn)行,要如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中,從而達(dá)到實(shí)踐的真正目的。同時(shí),加大力度進(jìn)行校外實(shí)踐基地的建設(shè),校外實(shí)踐基地是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐技能訓(xùn)練的保證,它能擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐范圍,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)能力,為學(xué)生日后的實(shí)際工作奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

作者:陳雪芬 單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院