時(shí)間：2022-04-12 14:40:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測(cè)量是土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課，測(cè)量工作是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線(xiàn)的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測(cè)量這門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開(kāi)展，便成為新時(shí)代建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過(guò)程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀(guān)測(cè)、水平角觀(guān)測(cè)、水平距離觀(guān)測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀(guān)測(cè)和解決其它測(cè)量問(wèn)題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能，制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過(guò)教學(xué)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2項(xiàng)目化實(shí)施
將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專(zhuān)業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過(guò)程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀(guān)測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過(guò)程，每個(gè)工作過(guò)程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能，不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用課上講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)以及記錄觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過(guò)課堂的理論知識(shí)講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項(xiàng)目化教學(xué)成果
通過(guò)將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過(guò)程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽，以測(cè)量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過(guò)比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作，針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)參加培訓(xùn)和考核，獲取測(cè)量員證書(shū)，證書(shū)的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來(lái)就業(yè)的敲門(mén)磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以從這個(gè)角度來(lái)看，一門(mén)課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展存在的諸多的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購(gòu)置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開(kāi)展，需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展測(cè)量大賽，組織測(cè)量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展助力，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過(guò)程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專(zhuān)業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開(kāi)展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
［1］陸天宇．《工程測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測(cè)量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
［3］陳萬(wàn)鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測(cè)量》課程考核改革實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008(32)．
關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能；崗位技能；崗位對(duì)接；課程改革
1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測(cè)量這門(mén)課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過(guò)前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿(mǎn)足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。
2、選題的必要性
（1）、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開(kāi)全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專(zhuān)門(mén)發(fā)文件以來(lái)，時(shí)隔31年專(zhuān)門(mén)為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說(shuō)明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來(lái)建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線(xiàn)。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求，通過(guò)《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程完全能夠掌握。
3.2、同類(lèi)院校調(diào)研
通過(guò)對(duì)同類(lèi)院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例，通過(guò)教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過(guò)程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過(guò)以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實(shí)踐技能要求
針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測(cè)量這門(mén)課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線(xiàn)的測(cè)量；4、掌握沉降觀(guān)測(cè)的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線(xiàn)、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀(guān)測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和工作任務(wù)書(shū)，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來(lái)考評(píng)過(guò)程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒(méi)有具體的方案，而是讓每組自己編寫(xiě)工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)取一線(xiàn)施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過(guò)課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。
5、崗位對(duì)接
通過(guò)課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過(guò)三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三崗并舉”“六方對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測(cè)繪，2012，03
關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)模式；建筑工程測(cè)量
作者簡(jiǎn)介：馬福榮（1978-），男，苗族，廣西資源人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑管理系，講師；覃峰（1976-），男，廣西大化人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，副教授。（廣西南寧530023）
基金項(xiàng)目：本文系“基于行動(dòng)導(dǎo)向‘公路與橋梁檢測(cè)技術(shù)’課程改革與實(shí)踐的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA162）、“基于SPC-CDIO理論高等級(jí)公路維護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGZ073）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0071-02
中國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)歷幾十年風(fēng)雨，截至2010年，全國(guó)高職院校有1228所，為國(guó)家培養(yǎng)了近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。課程體系在高職教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，從當(dāng)初模仿和借鑒本科教育課程設(shè)置體系和模式，發(fā)展到模仿和借鑒國(guó)外高職教育課程設(shè)置體系和模式，[1]但始終沒(méi)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然有待加強(qiáng)課程體系的改革與發(fā)展。為了創(chuàng)新特色課程體系，改革和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，有必要對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式作下探討，本文以“建筑工程測(cè)量”課程為例。
一、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式與現(xiàn)狀
針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔，教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)傳授。建筑工程測(cè)量在工程建設(shè)中起著穿針引線(xiàn)的作用，在以往教學(xué)中通常的做法是先進(jìn)行三大基本測(cè)量的理論教學(xué)，然后分別進(jìn)行儀器操作，最后安排地形圖測(cè)量。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)操作。多數(shù)教師沒(méi)有生產(chǎn)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，而部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師雖有生產(chǎn)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷，但缺少了較豐富的理論知識(shí)。校內(nèi)的課程教學(xué)并沒(méi)有關(guān)注企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并沒(méi)有關(guān)注行業(yè)的需求，少了對(duì)畢業(yè)生崗位工作經(jīng)歷的調(diào)查，少了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式是否適應(yīng)行業(yè)需求的分析，沒(méi)有真正意義上的讓行業(yè)專(zhuān)家參與到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、課程設(shè)置和課程改革的進(jìn)程中。行業(yè)中的測(cè)量模塊并沒(méi)有進(jìn)入到課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
為了加強(qiáng)建筑工程測(cè)量課程適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，使得學(xué)生真正具有專(zhuān)門(mén)技能，需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量課程“一體化”教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)模式就是將多種方法、多種手段融為一體，[2]有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)。精選教學(xué)內(nèi)容、采用多樣式教學(xué)方法、進(jìn)行適應(yīng)行業(yè)需求的課程改革以及加強(qiáng)多樣化校企合作等動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。
二、“一體化”教學(xué)改革的必要性
“一體化”教學(xué)改革能促進(jìn)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程向多元化方向發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合行業(yè)需求、崗位設(shè)置以及測(cè)量模塊，使課程教學(xué)更為靈活，有針對(duì)性加強(qiáng)模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力；在教學(xué)方法上，可以促使教師改變填鴨式教學(xué)方法，逐步走向動(dòng)態(tài)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)中有練，深入到生產(chǎn)一線(xiàn)模擬崗位進(jìn)行實(shí)操，能讓理論知識(shí)在實(shí)操中變得淺顯易懂；在課程改革中，加入企業(yè)元素，讓資深行業(yè)專(zhuān)家參與到教學(xué)計(jì)劃的制定與課程設(shè)置中來(lái)，體現(xiàn)高職教育的理念，能夠讓課程趕得上時(shí)代的變化，成為教學(xué)特色。
“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和處理工程實(shí)際問(wèn)題的重要途徑之一。什么樣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生上課的注意力，培養(yǎng)主觀(guān)能動(dòng)性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，這一直是教師想要得到的。在教學(xué)過(guò)程中，由教師出目標(biāo)，學(xué)生建立作業(yè)方案，分析關(guān)鍵問(wèn)題，提出對(duì)策，以小組方式完成任務(wù)。通過(guò)“一體化”教學(xué)改革，突出以學(xué)生為主，加強(qiáng)各類(lèi)型實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能“走得出，上得去，用得上”。
“一體化”教學(xué)改革是突出學(xué)生職業(yè)技能，提高綜合素養(yǎng)，使得畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度完全滿(mǎn)足工作要求。
三、建筑工程測(cè)量課程“一體化”教學(xué)模式
為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育具有基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)并有熟練操作技能的高級(jí)技能型人才，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，為社會(huì)輸送新一代操作能手，必須對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，推進(jìn)建筑工程測(cè)量“一體化”教學(xué)模式。即現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線(xiàn)等資源環(huán)境、條件一體化、專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化。
1.建筑工程測(cè)量課程“模塊化”
根據(jù)本課程特點(diǎn)，可將課程分成三大模塊結(jié)構(gòu)，詳見(jiàn)表1，基于工作過(guò)程導(dǎo)向分為五大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，詳見(jiàn)表2。由專(zhuān)業(yè)模塊知識(shí)傳授培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高操作技能，適應(yīng)社會(huì)需求，為其進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向強(qiáng)化項(xiàng)目模塊，能縮短與社會(huì)的距離，吸收行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)多樣化的校企合作。
2.“一體化”教學(xué)模式
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“一體化”。教學(xué)方法是利用一些方法、手段將用于解決實(shí)際問(wèn)題的基本理論、基本原理、基本方法傳授于學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法有傳統(tǒng)知識(shí)傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法、互動(dòng)討論教學(xué)法、基于工作過(guò)程案例講解法、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實(shí)操教學(xué)法以及角色扮演法等。[3]基于工作過(guò)程的工程測(cè)量課程，可以結(jié)合模塊任務(wù)化，有針對(duì)性選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在表1的理論模塊一中的基本測(cè)量技能，可以主要采用知識(shí)傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法。對(duì)于模塊二中的普通測(cè)量技能可以采用基于工作過(guò)程案例講解法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法等。對(duì)于模塊三中的專(zhuān)業(yè)測(cè)量技能可以采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實(shí)操教學(xué)法。
目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)常采用現(xiàn)場(chǎng)操作講解與操練，訓(xùn)練模式單一。采用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“一體化”，可以填補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的全方位策劃、實(shí)驗(yàn)布置、技能要點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)測(cè)量虛擬平臺(tái)。利用相關(guān)軟件模擬校內(nèi)場(chǎng)景，將測(cè)量活動(dòng)在模擬場(chǎng)景里展開(kāi)，從控制點(diǎn)布設(shè)到導(dǎo)線(xiàn)點(diǎn)測(cè)量，再到碎部測(cè)量，最后生成圖形。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，凸顯本校建筑工程測(cè)量課程的特色，增加學(xué)生就業(yè)砝碼，做到進(jìn)入企業(yè)馬上能上手，下到工地是能手。
（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線(xiàn)等資源環(huán)境、條件“一體化”。校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是深化教學(xué)改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專(zhuān)門(mén)人才的一條重要途徑。[4]為了實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作精神，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式編排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及生產(chǎn)安排，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐，讓學(xué)校與社會(huì)接軌，消除閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象。充分邀請(qǐng)企業(yè)的工程師們進(jìn)入課堂，為同學(xué)們講課，同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也為企業(yè)培訓(xùn)工人提供便利，使企業(yè)在入職培訓(xùn)、知識(shí)更新，新技術(shù)、新方法的掌握與傳授上做到快速、便捷。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可以直接讓其進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由師傅幫帶，既能掌握專(zhuān)業(yè)技能，又能將學(xué)校的理論知識(shí)慢慢滲入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化理解，將理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際一體的無(wú)縫對(duì)接。
（3）專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師“一體化”。多數(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程在教學(xué)上是理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分開(kāi)的，這樣雖能使教師具有更加深厚的理論，使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師精通指導(dǎo)，但長(zhǎng)期這樣會(huì)促使兩極分化，達(dá)不到應(yīng)有效果，使得理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。為了該課程實(shí)施“一體化”教學(xué)模式，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，做到專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化。“一體化”的根本就是要求授課教師是雙師型教師，既能講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并具有一定生產(chǎn)一線(xiàn)的工作經(jīng)歷。
四、結(jié)語(yǔ)
為突出高職教育特色，必須建立高職課程教育改革的長(zhǎng)效機(jī)制、改革和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，繼續(xù)深化課程“一體化”教學(xué)模式改革。為達(dá)到“一體化”教學(xué)效果可以采取的措施：開(kāi)展實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的保證措施，加大力度培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，結(jié)合課程實(shí)際修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)“一體化”教材，總結(jié)并推廣“一體化”教學(xué)模式；繼續(xù)深化校企合作，創(chuàng)新合作模式，依托企業(yè)建立課程培養(yǎng)模式，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)基礎(chǔ)；利用現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；以科學(xué)研究與項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，操練技能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 建筑施工測(cè)量課程；全真模擬；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0107-02
建筑施工測(cè)量是高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，進(jìn)行本課程開(kāi)發(fā)。本文首先基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，然后基于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；最后進(jìn)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實(shí)施。
1 建筑施工測(cè)量課程所在專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過(guò)對(duì)中建三局、武建集團(tuán)、山河建設(shè)集團(tuán)等主流建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到目前我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測(cè)量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)其崗位能力進(jìn)行分析，明確了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線(xiàn)，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理、項(xiàng)目組織、測(cè)量放線(xiàn)、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等方面實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
2 構(gòu)建基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系
為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
1）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)、施工圖識(shí)讀與繪制、建筑工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗(yàn)收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。
2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實(shí)施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。
3 課程目標(biāo)
從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。為了達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
3.1 知識(shí)目標(biāo)
1）了解測(cè)量的平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程坐標(biāo)系統(tǒng)；
2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測(cè)過(guò)程，竣工測(cè)量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測(cè)的內(nèi)容及施測(cè)方法；
3）掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法、場(chǎng)地平整測(cè)量的方法、施工測(cè)量的方法。
3.2 能力目標(biāo)
1）具有操作測(cè)量?jī)x器的能力；
2）具有建筑物施工控制測(cè)量的能力；
3）具有定位放線(xiàn)的能力；
4）具有竣工測(cè)量的能力；
5）具有變形監(jiān)測(cè)的能力；
6）具有分析和解決實(shí)際測(cè)量問(wèn)題的能力。
3.3 素質(zhì)目標(biāo)
由于測(cè)量工作大多在野外進(jìn)行，而且對(duì)測(cè)量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
4 課程設(shè)計(jì)的理念和思路
4.1 課程設(shè)計(jì)的理念
本課程的設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，圍繞施工員、測(cè)量員等職業(yè)崗位的典型測(cè)量工作任務(wù)，基于測(cè)量工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程組和建筑施工企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
4.2 課程設(shè)計(jì)的思路
按照課程設(shè)計(jì)的理念，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測(cè)量典型工作任務(wù)，按照完成施工測(cè)量工作所需知識(shí)、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5 教學(xué)內(nèi)容的選取
5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取
在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測(cè)量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級(jí)測(cè)量放線(xiàn)工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)入最新《工程測(cè)量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照建筑工程施工過(guò)程，本課程共設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，14個(gè)測(cè)量工作任務(wù)，如表1所示。
5.2 教學(xué)內(nèi)容序化
根據(jù)施工過(guò)程的測(cè)量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以?xún)x器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)的測(cè)量為主線(xiàn)，從而完成由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、由面到體的測(cè)量過(guò)程。整個(gè)任務(wù)的完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運(yùn)用已掌握的測(cè)量技能，解決不同條件下的實(shí)際測(cè)量問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。
5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定建筑工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，并編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件等資料；選取高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
6 教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1 教學(xué)模式
依據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的施工測(cè)量工作任務(wù)展開(kāi)，教師給學(xué)生提供工程項(xiàng)目的施工圖紙及施工控制點(diǎn)等資料，要求學(xué)生分組完成施工測(cè)量工作任務(wù)。
每一個(gè)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測(cè)量的內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作、編制施工測(cè)量方案、外業(yè)熟悉測(cè)量?jī)x器操作、完成施測(cè)過(guò)程、內(nèi)業(yè)計(jì)算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
6.2 方法手段
課程組結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。
6.3 保障條件
1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組教師均為省級(jí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，其中專(zhuān)職教師8人、兼職教師4人，專(zhuān)兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實(shí)施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過(guò)“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實(shí)施“影子工程”，教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)水平的整體提升。
2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。建筑工程測(cè)量課程擁有校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，國(guó)家建筑技術(shù)（全真模擬）實(shí)訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實(shí)施提供場(chǎng)所。學(xué)院的普通測(cè)量?jī)x器室和包括全站儀、GPS等先進(jìn)儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測(cè)量?jī)x器室，能滿(mǎn)足測(cè)量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。
本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢(xún)企業(yè)建立的校企合作董事會(huì)平臺(tái)，建立6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。
3）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測(cè)量協(xié)會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提升測(cè)量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測(cè)量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
7 課程的特色與創(chuàng)新
通過(guò)不斷改革和實(shí)踐，本課程依據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“全真模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】建筑專(zhuān)業(yè) 校企合作 切入點(diǎn)
引言
校企合作是職業(yè)教育探索出來(lái)的一條新路，它是學(xué)校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠(chǎng)和廠(chǎng)中校。做得比較好的有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)及財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。建筑施工技術(shù)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)在屋子內(nèi)是教不會(huì)、學(xué)不成的，它需要在具有一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備條件下，通過(guò)一到兩個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的錘煉，來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，在校企合作過(guò)程中，院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家事業(yè)繼承人的艱巨任務(wù)。就建筑專(zhuān)業(yè)而言，建筑類(lèi)院校應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)方面，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而建筑類(lèi)企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)做好專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作，建筑類(lèi)院校應(yīng)從以下三方面入手。
1.識(shí)讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設(shè)項(xiàng)目建造過(guò)程中十分重要的技術(shù)文件資料。它是業(yè)界的通用語(yǔ)言，是工程技術(shù)人員進(jìn)行信息傳遞的載體。建筑師們通過(guò)繪制施工圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)；造價(jià)師則根據(jù)施工圖進(jìn)行工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，以求達(dá)到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費(fèi)用、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業(yè)根據(jù)工程施工圖紙及設(shè)計(jì)變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據(jù)，業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當(dāng)業(yè)主與施工單位因工程質(zhì)量產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，施工圖又是技術(shù)仲裁或法律裁決的重要依據(jù)。因此，識(shí)讀施工圖是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的第一基本專(zhuān)業(yè)技能，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生邁進(jìn)建筑行業(yè)的敲門(mén)磚，是開(kāi)啟未來(lái)事業(yè)之門(mén)的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項(xiàng)技能我們?cè)O(shè)置的課程有《建筑材料》《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑CAD》以及《地基與基礎(chǔ)》等主干課程。學(xué)生讀圖技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，非一朝一夕能解決的問(wèn)題。我們分三個(gè)階段來(lái)完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)：第一學(xué)年主要完成建筑施工圖的識(shí)讀；第二學(xué)年重點(diǎn)完成結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，集中進(jìn)行讀圖實(shí)訓(xùn)。集中訓(xùn)練是學(xué)生消化吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。它既能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)學(xué)生的讀圖技能在集訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)，成效很快，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀(guān)的教學(xué)方法教學(xué)生怎樣識(shí)讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識(shí)圖。為了讓學(xué)生能盡快掌握建筑工程施工圖的識(shí)讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實(shí)例，學(xué)識(shí)圖”這個(gè)實(shí)用的角度，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并盡快掌握這方面的知識(shí)。第一套圖是五層磚混結(jié)構(gòu)的公寓樓，第二套圖是五層框架實(shí)驗(yàn)樓，第三套是高層剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。公寓樓和實(shí)驗(yàn)樓都是學(xué)生非常熟悉的建筑物，在讀圖過(guò)程中，他們可以看著實(shí)物對(duì)照著圖紙去學(xué)習(xí)，遇見(jiàn)問(wèn)題同學(xué)之間相互交流，或請(qǐng)教老師。對(duì)照實(shí)物識(shí)讀建筑施工圖是最直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，值得提倡、借鑒。同時(shí)對(duì)三套圖中每一張圖紙的不同的識(shí)讀內(nèi)容，都進(jìn)行了導(dǎo)讀講解，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握識(shí)圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識(shí)圖能力的關(guān)鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的順序進(jìn)行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進(jìn)行。即先閱讀建施圖再看結(jié)施圖最后識(shí)讀設(shè)備施工圖。無(wú)論是哪一種施工圖，讀圖時(shí)首先看施工總說(shuō)明。施工總說(shuō)明介紹了設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)條件，并對(duì)圖紙中表達(dá)不清楚的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，詳細(xì)閱讀施工總說(shuō)明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構(gòu)造做法。讀圖應(yīng)堅(jiān)持“先粗后細(xì)，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對(duì)整個(gè)工程概況有一個(gè)初步了解，然后再按照基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝修的先后順序認(rèn)真、仔細(xì)看圖，掌握工程細(xì)部做法及全部?jī)?nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，在讀圖過(guò)程中往往會(huì)遇到看不懂的地方，這時(shí)不要急躁，應(yīng)暫時(shí)將問(wèn)題放一放，繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。為什么呢？因?yàn)閳D紙之間是前后呼應(yīng)的關(guān)系，在識(shí)讀了后面的相關(guān)內(nèi)容后，前面遺留的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。讀圖的難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)施工圖，如基礎(chǔ)施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購(gòu)買(mǎi)了一部分國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集，如11G101-1等，并且對(duì)現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進(jìn)行了詳解。通過(guò)教師與學(xué)生合作將常見(jiàn)的構(gòu)造做法制作成模型，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過(guò)程中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了圖紙糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。圖紙糾錯(cuò)等同于實(shí)際工作中的圖紙會(huì)審，其目的是使學(xué)生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問(wèn)題，減少圖紙的差錯(cuò)，提高圖紙質(zhì)量，進(jìn)而提高讀圖技能。如平面圖中有沒(méi)有剖切符號(hào)，平、立、剖面圖之間的投影關(guān)系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標(biāo)注對(duì)不對(duì)；詳圖中的材料符號(hào)畫(huà)得對(duì)不對(duì)；衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)以及走廊等處的標(biāo)高正確與否等等。
2.房屋測(cè)量放線(xiàn)
測(cè)量放線(xiàn)就是根據(jù)圖紙上的建筑物形狀及實(shí)際尺寸按照1︰1的比例測(cè)設(shè)到地面上的過(guò)程。它是建筑工程很重要的一項(xiàng)技術(shù)工作，貫穿于施工過(guò)程的始終。從建筑物定位開(kāi)始，一直到工程竣工都離不開(kāi)測(cè)量放線(xiàn)，準(zhǔn)確、周密的測(cè)量工作是一個(gè)工程建設(shè)項(xiàng)目順利按圖施工的前提，同時(shí)也給后期施工質(zhì)量提供技術(shù)保障。可以這樣說(shuō)：沒(méi)有測(cè)量，施工將寸步難行，施工質(zhì)量也無(wú)從談起。
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，測(cè)量員的待遇還可以，并且有一定的市場(chǎng)需求。就測(cè)量放線(xiàn)而言，該項(xiàng)技能比較單一，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的可操作性強(qiáng)，因此，我們十分重視測(cè)量放線(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展。在中央財(cái)政支持下，于2012年8月完成了測(cè)量實(shí)訓(xùn)館的建設(shè)。現(xiàn)有DS3微傾式水準(zhǔn)儀20臺(tái)、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀20；DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀23臺(tái)、電子經(jīng)緯儀10臺(tái)、平板儀10套、全站儀10臺(tái)、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測(cè)距儀10臺(tái)等。我們計(jì)劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測(cè)量工作的精度，同時(shí)考慮拓展業(yè)務(wù)范圍。
針對(duì)測(cè)量放線(xiàn)，在第二學(xué)期我們開(kāi)設(shè)有《建筑工程測(cè)量與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》課程，配備一名理論課指導(dǎo)教師，3名實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師，由他們共同完成測(cè)量放線(xiàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。共分三個(gè)項(xiàng)目：基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)及建筑施工測(cè)量。基本測(cè)量與測(cè)設(shè)以理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、角度、距離測(cè)量測(cè)設(shè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能；重點(diǎn)編排了土方工程及基礎(chǔ)施工測(cè)量、主體結(jié)構(gòu)施工測(cè)量、裝飾與設(shè)備安裝施工測(cè)量等子目實(shí)訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是基本測(cè)量與測(cè)設(shè)、典型工作任務(wù)兩個(gè)版塊，建筑施工測(cè)量則安排在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間完成。
教學(xué)計(jì)劃編排的內(nèi)容很實(shí)用，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果怎樣？我認(rèn)為一靠教師的導(dǎo)學(xué)，二靠學(xué)生的配合。因此在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵(lì)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是各種儀器的操作方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)講，他們愛(ài)動(dòng)手，不喜歡動(dòng)腦，教師應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀操作方法時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自學(xué)，先讀使用說(shuō)明書(shū)，然后再結(jié)合儀器練習(xí)。比一比，誰(shuí)學(xué)得快，并且讓優(yōu)秀學(xué)生示范、指導(dǎo)，起模范帶頭作用，教學(xué)效果很好。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師也不要給予回答，可以讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料，或上網(wǎng)百度一下來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)尋找到正確答案時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成就感，久而久之就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
七個(gè)典型任務(wù)我們采用的是集中教學(xué)，安排4周時(shí)間，室外作業(yè)，3～6人為一小組。教師先示范，然后學(xué)生試著學(xué)做，并根據(jù)技術(shù)資料的內(nèi)容完成操作訓(xùn)練任務(wù)，要求組內(nèi)成員每人完成整套操作至少一次。在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的集中教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生們的法制觀(guān)念；鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的精神，使學(xué)生們的意志品格得到錘煉，責(zé)任心增強(qiáng)；樹(shù)立起團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊(duì)長(zhǎng)”之間的關(guān)系，為將來(lái)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
3. 建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)
基本建設(shè)項(xiàng)目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人員全程參與工程的概算、預(yù)算、工程進(jìn)度款的撥付以及工程竣工結(jié)算與決算等各項(xiàng)工作。隨著建設(shè)工程市場(chǎng)的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢(xún)、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，社會(huì)各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、工程安裝企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、咨詢(xún)公司等相關(guān)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的需求在不斷增加， 使得工程造價(jià)人員變得相當(dāng)搶手。該專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求量極大，就業(yè)范圍廣，就業(yè)機(jī)會(huì)多。我們是搞職業(yè)教育的，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求，為我們的祖國(guó)培養(yǎng)具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者。通過(guò)對(duì)建筑市場(chǎng)人才需求的調(diào)查分析，復(fù)合型技術(shù)人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生造就成“精一門(mén)，通兩門(mén)，懂三門(mén)”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
我們?cè)诘谒膶W(xué)期開(kāi)設(shè)了《建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)》，它是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程。針對(duì)造價(jià)員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合我國(guó)目前定額計(jì)價(jià)與工程量清單計(jì)價(jià)并存的現(xiàn)狀，確立了以工程量清單計(jì)價(jià)為主題的教學(xué)內(nèi)容。并確定了三個(gè)技能項(xiàng)目：建筑工程工程量計(jì)量、建筑工程計(jì)價(jià)及建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件操作技能。建筑工程工程量計(jì)量專(zhuān)業(yè)技能要求學(xué)生掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的有關(guān)建筑清單項(xiàng)目的工程量計(jì)量規(guī)則，根據(jù)施工圖能進(jìn)行清單工程量計(jì)算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計(jì)價(jià)技能項(xiàng)目要求學(xué)生能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》，結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝斯ぁ⒉牧稀C(jī)械臺(tái)班的市場(chǎng)價(jià)格信息，計(jì)算定額項(xiàng)目的人工、材料、機(jī)械臺(tái)班單價(jià)；能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的清單項(xiàng)目所包含的定額項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)的管理費(fèi)率、利潤(rùn)率標(biāo)準(zhǔn)確定清單項(xiàng)目的綜合單價(jià)﹙組價(jià)﹚；能根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》的計(jì)價(jià)規(guī)定，結(jié)合地區(qū)《建筑工程費(fèi)用定額》、國(guó)家的政策法規(guī)、招標(biāo)文件和合同要求，計(jì)算分部分項(xiàng)工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)及稅金，確定單位工程造價(jià)。隨著發(fā)展，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用越來(lái)越普及。在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，在掌握了建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能熟練操作一種計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是在校期間進(jìn)行技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。為開(kāi)展建筑工程工程量計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司聯(lián)合投入60余萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建了建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室和招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室建筑面積約120m2，能容納60名學(xué)生。我們采用集中指導(dǎo)和課余時(shí)間分散練習(xí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行教學(xué)。軟件操作安排60學(xué)時(shí)，其中教師指導(dǎo)20學(xué)時(shí)，練習(xí)40學(xué)時(shí)。課余時(shí)間分散練習(xí)主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)。
為檢驗(yàn)教學(xué)效果，在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生按照《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊(cè)，形成造價(jià)文件，并以此為前提條件，在招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)組織模擬建筑工程的招投標(biāo)過(guò)程。通過(guò)評(píng)標(biāo)分析“招標(biāo)文件”和“投標(biāo)文件”中存在的問(wèn)題，找出差錯(cuò)的原因，并提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生真正體驗(yàn)招標(biāo)與投標(biāo)過(guò)程，在感受中去收獲學(xué)習(xí)成果、收獲自信。理解工程量清單是招標(biāo)文件的重要組成部分，標(biāo)書(shū)是由招標(biāo)單位負(fù)責(zé)擬定的；明白投標(biāo)報(bào)價(jià)是有學(xué)問(wèn)的，是有技巧的，仍需繼續(xù)努力。
結(jié)束語(yǔ)
在校企合作過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點(diǎn)是我站在學(xué)生就業(yè)的角度提出來(lái)的，也是通過(guò)對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可行性研究總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于校企合作問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正，我虛心接受。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞] 《工程測(cè)量》 教學(xué)改革 實(shí)踐
《工程測(cè)量》是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。它直接為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,在測(cè)繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個(gè)分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化成圖的無(wú)紙化模式,以往沒(méi)有的3S技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)以及先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測(cè)量中,成為當(dāng)前測(cè)繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測(cè)量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。
一、《工程測(cè)量》教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教材問(wèn)題
目前,所用測(cè)量教材的編寫(xiě)對(duì)象是以往素質(zhì)較高的中專(zhuān)學(xué)生為主,或者是簡(jiǎn)單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實(shí)踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測(cè)量模式為主導(dǎo),對(duì)于當(dāng)前主流的新儀器新方法反而一筆帶過(guò),在現(xiàn)在看來(lái)顯得本末倒置,與實(shí)際情況脫節(jié)。
2.設(shè)備問(wèn)題
現(xiàn)代測(cè)量工作,主要以各種高度自動(dòng)化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測(cè)量方法也有了巨大改進(jìn)。當(dāng)前,很多學(xué)校的測(cè)量?jī)x器還停留在微傾水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對(duì)學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門(mén),知識(shí)早已過(guò)時(shí),面對(duì)新設(shè)備新方法不知所措,無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進(jìn)度與質(zhì)量。
3.場(chǎng)地問(wèn)題
很多學(xué)校都沒(méi)有一個(gè)固定的測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)所,往往就在校園進(jìn)行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒(méi)有針對(duì)性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實(shí)際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗(yàn)學(xué)生成果。
4.教學(xué)方法問(wèn)題
當(dāng)前的測(cè)量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當(dāng)前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當(dāng)一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂(lè)意自己動(dòng)手去干,只愿意知道怎么干,不想問(wèn)為什么,傳統(tǒng)板書(shū)講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。
二、如何改革《工程測(cè)量》教學(xué)
上文提到的4個(gè)問(wèn)題,是測(cè)量教學(xué)的改革重點(diǎn),針對(duì)這些問(wèn)題,應(yīng)該從以下幾方面對(duì)《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)進(jìn)行改革:
1.緊跟時(shí)代,改革教材,編寫(xiě)新的教學(xué)計(jì)劃
新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識(shí)夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動(dòng)手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測(cè)量教學(xué)計(jì)劃,包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當(dāng)好的教學(xué)成果。
2.增加設(shè)備投入,改進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件
新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展,就需要有對(duì)應(yīng)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備配套,沒(méi)有新的儀器,就無(wú)法開(kāi)展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準(zhǔn)儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動(dòng)態(tài)GPS(RTK)等先進(jìn)儀器設(shè)備,極大的改善了實(shí)驗(yàn)條件;另外,針對(duì)當(dāng)前不同品牌、型號(hào)的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購(gòu)多種主流品牌型號(hào)的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類(lèi)型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來(lái)看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評(píng)。
3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,改善實(shí)習(xí)條件
以我校為例,學(xué)校建立了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在實(shí)習(xí)基地里,安排了各種類(lèi)型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場(chǎng),在實(shí)訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點(diǎn),這既方便了實(shí)訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)老師也能很好檢驗(yàn)學(xué)生的測(cè)量成果,防止有人弄虛作假。通過(guò)真正的測(cè)量工作,帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗(yàn)。
4.改進(jìn)教學(xué)方法,提升理論實(shí)踐的黏合度
當(dāng)前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問(wèn)題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對(duì)這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認(rèn)為,從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變,會(huì)取得較好效果:
(1)教學(xué)方法多樣化
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書(shū)課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實(shí)物進(jìn)行講解。例如,在講到測(cè)量?jī)x器的時(shí)候,可以把儀器放在講臺(tái)上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報(bào)廢的儀器從側(cè)面打開(kāi),讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺(jué)中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測(cè)量?jī)x器。對(duì)經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀(guān)測(cè)等具體的,有嚴(yán)格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作演示視頻或動(dòng)畫(huà)等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時(shí)間也能針對(duì)自己的疑惑,反復(fù)觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)改進(jìn)。這樣既能解決室外實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生分心、看得不全面的問(wèn)題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。
(2)結(jié)合實(shí)際工程,突出重點(diǎn)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書(shū)本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽(tīng)到的內(nèi)容,有何實(shí)際意義,沒(méi)有目的性,變得毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況,教師可以將實(shí)際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過(guò)程,講授對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點(diǎn),教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來(lái),與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點(diǎn)點(diǎn)落到實(shí)處。
(3)合理安排實(shí)驗(yàn),突出實(shí)踐性
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動(dòng)手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會(huì)說(shuō)不會(huì)做的情況,相當(dāng)尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進(jìn)行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實(shí)踐比重,目前,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)到了50%左右;其次,精心制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解測(cè)量,在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),每個(gè)理論有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)支持,綜合實(shí)訓(xùn)則模擬工程項(xiàng)目演練;最后,學(xué)校組織開(kāi)展測(cè)量技術(shù)比賽,同時(shí)與其他兄弟學(xué)校合作開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),開(kāi)展測(cè)量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級(jí)測(cè)量工證書(shū),極大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際工作解決能力。
三、總結(jié)
《工程測(cè)量》是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測(cè)量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標(biāo)的教育,教出不會(huì)動(dòng)手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)校《工程測(cè)量》課的教學(xué)水平,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出能既動(dòng)手,又能干好測(cè)量工作的技術(shù)性人才。
參考文獻(xiàn):
[1]田文.工程測(cè)量.人民交通出版社.
[2]丁云慶.水利水電工程測(cè)量.中國(guó)水利水電出版社.
關(guān)鍵詞：測(cè)量；項(xiàng)目化教學(xué)；理實(shí)一體化教室
Research on the Integrated Classroom Construction of Higher Vocational Survey Course
PEI Xiao-zhong
(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou 311231, China)
Abstract: In the current, project teaching is a development trend of higher vocational education professional courses reform, the integrated classroom construction of higher vocational survey course can improve the teaching efficiency of project teaching. This paper mainly tells the integratedclassroom construction of higher vocational survey course, which can improve the teaching quality.
Key words : Survey; Project teaching ; Integrated classroom
中圖分類(lèi)號(hào)：C41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,是職業(yè)教育體系中的高層次。高職教育要適應(yīng)地方需要為目標(biāo)，以此設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，能與工作崗位實(shí)現(xiàn)高效對(duì)接；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；課程建設(shè)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。
當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)凸顯職業(yè)教育的重要性，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。這對(duì)高職教育中的課程建設(shè)也提出了更高的要求，項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前高職教育中課程改革的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
1.高職非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程
非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程在工科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)課量很大，是面向土木工程、水利工程、工程管理、交通工程、建筑工程、環(huán)境工程、工程造價(jià)等非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)工作面廣量大，通常課程名稱(chēng)“土木工程測(cè)量”、“建筑工程測(cè)量”、“水利工程測(cè)量”、“工程測(cè)量技術(shù)”等，我們可以理解為工程測(cè)量在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程,在教學(xué)安排時(shí)注重理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中測(cè)量實(shí)訓(xùn)并重，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的動(dòng)手能力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，艱苦奮斗的思想品德，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生今后從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和管理奠定基礎(chǔ)。
非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量課程作為一門(mén)操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，適合項(xiàng)目化教學(xué)改革。
2.測(cè)量課程理實(shí)一體化教室建設(shè)的意義
職業(yè)教育的特性和測(cè)量類(lèi)課程的特性都要求本門(mén)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，是一門(mén)強(qiáng)調(diào)操作實(shí)踐的課程。項(xiàng)目化教學(xué)可以實(shí)際的“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)，測(cè)量課程理實(shí)一體化教室建設(shè)是項(xiàng)目化教學(xué)改革的容易操作的手段。
常規(guī)的測(cè)量教學(xué)中，都是教室里先講完理論知識(shí)，再到室外進(jìn)行操作實(shí)踐。在室內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有操作過(guò)儀器，等到室外時(shí)，學(xué)生還是沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，難以直接去操作實(shí)踐，教師還需要再去講解一下操作過(guò)程，降低了教學(xué)效率。在室外，因分組較多，學(xué)生會(huì)比較分散，教室的講解很難有集中所有學(xué)生的注意力。因此很難實(shí)現(xiàn)真正的“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)最基本的操作，就很難布置項(xiàng)目讓學(xué)生完成任務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)真正的項(xiàng)目化課程建設(shè)。測(cè)量課程理實(shí)一體化教室可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會(huì)基本操作，然后布置項(xiàng)目，讓學(xué)生在室外場(chǎng)地進(jìn)行儀器的熟練使用，完成項(xiàng)目，提高效率，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。
3.如何建設(shè)測(cè)量課程理實(shí)一體化教室
3.1測(cè)量課程任務(wù)分析
工程測(cè)量的任務(wù)主要三個(gè)：大比例尺地形圖測(cè)繪與應(yīng)用、施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)，概括起來(lái)就是“測(cè)量坐標(biāo)、應(yīng)用坐標(biāo)”，本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是
（1）掌握測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)、基本理論
（2）熟練使用常規(guī)測(cè)量?jī)x器和工具，如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器及相關(guān)配套設(shè)備。
（3）能應(yīng)用以上測(cè)繪儀器和設(shè)備完成工程測(cè)量任務(wù)，即：大比例尺地形圖測(cè)繪、施工測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)。
（4）其它，如GPS、GIS等。
3.2理實(shí)一體化教室功能分析
理實(shí)一體化教室主要是針對(duì)前面三個(gè)目標(biāo)。工程測(cè)量的三個(gè)任務(wù)都是能過(guò)測(cè)量坐標(biāo)或者應(yīng)用坐標(biāo)來(lái)完成，可以分解為測(cè)量的三個(gè)基本工作：角度測(cè)量、距離測(cè)量、高差測(cè)量。理實(shí)一體化教室，主要用于：
（1）初步認(rèn)識(shí)與使用測(cè)量常規(guī)儀器：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀；
（2）用以上測(cè)量常規(guī)儀器進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量、高差測(cè)量工作；
（3）用以上測(cè)量常規(guī)儀器進(jìn)行模擬測(cè)量與測(cè)設(shè)的工作。
3.3理實(shí)一體化教室建設(shè)
理實(shí)一體化教室的建設(shè)主要可以從以下幾下面入手：
(1)觀(guān)測(cè)墩建設(shè)
觀(guān)測(cè)墩（如圖1所示）是測(cè)量?jī)x器主機(jī)安置的地方，在教室里可以代替測(cè)量?jī)x器三腳架安置儀器。觀(guān)測(cè)墩可采用水泥墩或者鋼管要穩(wěn)定可靠、高矮適中，各觀(guān)測(cè)墩要保持一定的距離，各組之間不互相擋住視線(xiàn)，影響彼此的操作，螺旋口要通用，可用于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀及棱鏡的安置。為便于應(yīng)用，要測(cè)出各觀(guān)測(cè)墩間的相對(duì)位置，假定坐標(biāo)。
圖1觀(guān)測(cè)墩模型
(2)測(cè)量?jī)x器輔助設(shè)備建設(shè)
要進(jìn)行角度測(cè)量、距離測(cè)量、高差測(cè)量，測(cè)量?jī)x器主機(jī)需要配合輔助設(shè)備。測(cè)量?jī)x器輔助設(shè)備主要有測(cè)釬、花桿、覘標(biāo)、覘牌、棱鏡、水準(zhǔn)尺等，這些輔助設(shè)備需要不同的規(guī)格，不同的型號(hào)，一定的數(shù)量，可以設(shè)置在墻上、地面、樓頂?shù)任恢谩Ｈ缢疁?zhǔn)尺可以有兩米尺、三米尺，紅黑面配對(duì)使用。覘牌可以用實(shí)際覘牌，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制或者用教育處機(jī)繪制打印（如圖2所示），然后貼到墻面上。
圖2 自制覘牌
(3)課桌
測(cè)量實(shí)踐按組分工，一般每組成員是四人左右，一張桌子就是一個(gè)組的工作場(chǎng)所，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的場(chǎng)所。因此，理實(shí)一體化教室中的課桌應(yīng)該設(shè)計(jì)成一張大桌子，可以一組人圍繞坐一起。桌子也是短時(shí)間內(nèi)放置學(xué)習(xí)工具與測(cè)量?jī)x器與輔助工具的地方，因此，桌子要附帶柜子并可以上鎖。
(4)安全
測(cè)量?jī)x器與輔助設(shè)備比較貴重，要注意使用安全及保管安全。在日常教學(xué)過(guò)程中，測(cè)量?jī)x器需要當(dāng)日從測(cè)量?jī)x器室中借出并當(dāng)日歸還。在課程結(jié)束后安排的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生常要連續(xù)使用儀器一星期或者幾星期，這時(shí)候測(cè)量?jī)x器通常由學(xué)生自行保管。這時(shí)候如果將儀器存放于教室中，課桌附帶的鎖不能保證安全。因此，教室的門(mén)要用安全門(mén)或者鐵門(mén)，有條件的學(xué)校可以教室的出入口安裝上攝像頭。
(5)墻壁與地面
墻壁與地面可以多布置一些測(cè)點(diǎn)，用覘牌或者鋼釘?shù)茸龊脴?biāo)志。測(cè)好各點(diǎn)間的相對(duì)位置，假定坐標(biāo)，用于測(cè)量或者測(cè)設(shè)。地面需要安置儀器，因此需要防滑處理。
(6)制度建設(shè)
工程測(cè)量工作是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是技術(shù)管理工作的重要組成部分。測(cè)量?jī)x器是精密儀器，主機(jī)與輔助工具都需要愛(ài)護(hù)。工程測(cè)量制度和教室使用制度都學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，在測(cè)量過(guò)程中要規(guī)范化、制度化，因此制度建設(shè)要上墻，在日常教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
總結(jié)
測(cè)量理實(shí)一體化教室是測(cè)量教學(xué)過(guò)程一個(gè)實(shí)用的教學(xué)場(chǎng)所，可以提高教學(xué)效率，但場(chǎng)地大小有限，不能代替測(cè)量?jī)x器室、室外場(chǎng)地和計(jì)算機(jī)房的作用。隨著教學(xué)條件的改善，可以將計(jì)算機(jī)房的建設(shè)也納入到理實(shí)一體化教室當(dāng)中。
作者簡(jiǎn)介：裴孝鐘（1979―），男，江西廣豐人，講師，碩士，主要從事工程測(cè)量與地理信息系統(tǒng)教學(xué)與研究。E-mail：。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：工程測(cè)量學(xué)； 教學(xué)方法； 實(shí)踐能力
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應(yīng)用型人才，與此同時(shí)，現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）、gis（地理信息系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)））的發(fā)展對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)方法改革提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
1明確培養(yǎng)對(duì)象，滿(mǎn)足企業(yè)需求
《工程測(cè)量學(xué)》是工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)和地質(zhì)勘查工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要明確培養(yǎng)對(duì)象，在教材的選取上要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有的放矢，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共性的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進(jìn)行詳盡講述；而地質(zhì)工程測(cè)量部分只對(duì)地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做詳盡講述，對(duì)工程測(cè)量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實(shí)注重不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，真正做到讓不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過(guò)的這些內(nèi)容去解決實(shí)際問(wèn)題；從而滿(mǎn)足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的需要。即做到讓不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。
2改革教學(xué)方法，提高實(shí)踐能力
工程測(cè)量學(xué)是圍繞著各項(xiàng)工程建設(shè)對(duì)測(cè)量的需求所進(jìn)行的一系列有關(guān)測(cè)量理論、方法和儀器研究的一門(mén)學(xué)科，它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，需要解決各類(lèi)工程建設(shè)中測(cè)量問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜再加上測(cè)量?jī)x器更新?lián)Q代之迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此，改革當(dāng)前《工程測(cè)量學(xué)》教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展勢(shì)在必行。
2.1《工程測(cè)量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革
打破“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對(duì)于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實(shí)例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于多解問(wèn)題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)及描述性?xún)?nèi)容采用老師指點(diǎn)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低《工程測(cè)量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計(jì)算機(jī)、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是對(duì)測(cè)繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀(guān)，把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生直觀(guān)理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學(xué)生對(duì)這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)造空間模型，測(cè)量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達(dá)到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí)，了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2.2《工程測(cè)量學(xué)》實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革
工程測(cè)量學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到這門(mén)課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測(cè)量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此加強(qiáng)和完善工程測(cè)量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)從以下幾方面進(jìn)行：
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力。故此在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行前一定要選好實(shí)驗(yàn)課題，選的實(shí)驗(yàn)最好與實(shí)際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備（包括實(shí)驗(yàn)用到的理論知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。
（2）實(shí)驗(yàn)步驟明確。實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照工程實(shí)施步驟有條不紊進(jìn)行。如要求學(xué)生按工程要求進(jìn)行圖上設(shè)計(jì)、實(shí)地踏勘選點(diǎn)、實(shí)地測(cè)量等。
（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和效率，防止實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程中雜亂無(wú)序，和個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生，實(shí)驗(yàn)的安排應(yīng)當(dāng)分組比賽進(jìn)行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)排疑解疑。這一階段是測(cè)量實(shí)習(xí)的最重要階段，學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)和未掌握的知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)出，這就要求我們老師務(wù)必要對(duì)其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的疑問(wèn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效解決，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)鞏固和加深理解。
（5）撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告分為實(shí)驗(yàn)操作記錄和實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)兩個(gè)部分。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程回顧，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固；有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。
3改革考核機(jī)制，注重理論聯(lián)系實(shí)際
工程測(cè)量學(xué)這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)驗(yàn)測(cè)試雙重機(jī)制考核，理論和實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)成績(jī)各占總成績(jī)的50%，具體辦法如下：
（1）理論水平測(cè)試，包括平時(shí)考查成績(jī)和期末測(cè)試成績(jī)兩個(gè)部分。在教學(xué)中，平時(shí)的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴(yán)格按照教學(xué)大綱命題考核。
（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)試，包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和期末專(zhuān)項(xiàng)抽題測(cè)試兩個(gè)部分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告記載情況及結(jié)果來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)； 期末組織專(zhuān)項(xiàng)抽題實(shí)驗(yàn)考試采取學(xué)生隨機(jī)抽題，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求根據(jù)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度來(lái)給定成績(jī)。
總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實(shí)踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《工程測(cè)量學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 江寶波，黃德芳.工程測(cè)量學(xué).北京：地質(zhì)出版社，1990.
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河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專(zhuān)業(yè)將學(xué)生分為裝飾設(shè)計(jì)和裝飾施工兩個(gè)方向，大一時(shí)兩個(gè)方向的學(xué)生合班上課，到大二時(shí)分開(kāi)上課，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、崗位職責(zé)和職業(yè)能力的要求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年都在95%以上。實(shí)踐證明，新形勢(shì)下高等教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能采取“一刀切”的管理模式，多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才是改革創(chuàng)新的方向。
1.1教學(xué)對(duì)象多樣化需要多樣化教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程是知識(shí)傳遞的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，也是教師和學(xué)生互相交流、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。高等教育的教學(xué)對(duì)象個(gè)體差異性很大，教學(xué)對(duì)象來(lái)源復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)程度也不盡相同，即使同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在接受能力、接受程度和學(xué)以致用的能力等方面也有很大的差別。如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，作者2安排全班學(xué)生對(duì)“靜定結(jié)構(gòu)彎矩圖的繪制”部分進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有很大的不同，有的學(xué)生只能回答出彎矩的基本概念，有的學(xué)生則能夠回答出彎矩圖繪制的基本方法，少數(shù)同學(xué)竟能回答出多種繪制彎矩圖的方法。于是他采取了比較靈活的教學(xué)方法，其中對(duì)靜定結(jié)構(gòu)的定義、彎矩圖的定義等基本知識(shí)，采取啟發(fā)討論式教學(xué)，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生第一課堂外的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)彎矩圖的基本繪制方法、彎矩圖繪制的注意事項(xiàng)、彎矩和荷載關(guān)系等核心知識(shí)，采取講授式教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性和科學(xué)性；對(duì)彎矩圖的繪制舉例部分，采取講練結(jié)合式教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)講中進(jìn)行練習(xí)、在練習(xí)中長(zhǎng)知識(shí)，并布置了課堂練習(xí)和課后作業(yè)，對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行鞏固，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)手段多樣化需要多樣化教學(xué)方法
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，高等教育的教學(xué)手段也不再局限于粉筆和黑板，多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)等新型教學(xué)手段也日益被廣大師生所接受。新型教學(xué)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段直觀(guān)性不強(qiáng)、容量小、師生互動(dòng)效果不明顯等缺點(diǎn)，大大減少了教學(xué)工作量，為教師提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)。如，作者1在建筑工程CAD課程教學(xué)過(guò)程中，不再采用機(jī)房里“教師講授+學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法，而是主動(dòng)將現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體設(shè)施、紅蜘蛛多媒體教學(xué)軟件等）運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，采用了階段教學(xué)、講練交叉、視頻教學(xué)和遠(yuǎn)程答疑相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法。以圖形繪制及編輯命令的應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐步過(guò)渡到平面圖形的繪制，最終完成建筑施工圖的繪制，每個(gè)階段都將電子郵件、飛信文件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)手段，架起了師生之間的橋梁，便于給學(xué)生布置大量練習(xí)題，保持學(xué)生的“學(xué)習(xí)饑渴感”。這樣，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，又融洽了師生關(guān)系，贏(yíng)得了學(xué)生的好評(píng)，該課程也被評(píng)為院級(jí)精品課程。
2高等教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多樣化教學(xué)方法的條件
2.1做好學(xué)生學(xué)情分析[4]，增強(qiáng)多樣化教學(xué)方法的針對(duì)性
學(xué)情既包括學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握程度、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等，也包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師可以運(yùn)用以下方法有效掌握學(xué)情，“知己知彼”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。（1）觀(guān)察歸納法。優(yōu)秀的教師應(yīng)善于在與學(xué)生交往的過(guò)程中捕捉學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，做到認(rèn)識(shí)學(xué)生，熟悉學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)心中有數(shù)，并通過(guò)合理的引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。作者1在講授建筑工程CAD課程時(shí)，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)于貪玩，有上課打游戲的現(xiàn)象，就及時(shí)調(diào)整了這部分學(xué)生的座位，把他們分散到學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)生中去，讓周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境去改變他們；并繪制不同類(lèi)型的建筑構(gòu)件，讓學(xué)生明白枯燥的命令能夠變成生動(dòng)真實(shí)的建筑構(gòu)件，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步地從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）資料分析法。在上課之前，教師通過(guò)分析學(xué)生的既有資料，如檔案、考勤表、平時(shí)成績(jī)單等資料，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效果等，在教學(xué)的過(guò)程中“投其所好”，改善教學(xué)狀況。作者2課前認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情，上課時(shí)能夠直接喊出學(xué)生的名字，進(jìn)行溝通。這樣，學(xué)生從心理上就認(rèn)可了教師，愿意將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，與教師進(jìn)行溝通，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地采取對(duì)策。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，結(jié)構(gòu)力學(xué)這門(mén)學(xué)生公認(rèn)難學(xué)的課程的教學(xué)也取得了不錯(cuò)的效果，期末考試90分以上的學(xué)生達(dá)到23%，在學(xué)生評(píng)教中，教師成績(jī)也不錯(cuò)。（3）課程改革法。課程是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。在新形勢(shì)下，單純的說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，需要對(duì)課程進(jìn)行改革，給學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生帶回好好學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。針對(duì)當(dāng)前高校存在的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，不少高校通過(guò)課程改革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的事物結(jié)合在一起進(jìn)行授課，讓學(xué)生在探索自己感興趣事物的同時(shí)完成課程的學(xué)習(xí)。如中山大學(xué)一門(mén)名為“哈利•波特與遺傳學(xué)”的選修課就是講遺傳學(xué)，被譽(yù)為“神級(jí)選修課”[5]。這樣的教學(xué)內(nèi)容既生動(dòng)又“與時(shí)俱進(jìn)”，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。（4）詢(xún)問(wèn)溝通法。上課前，授課教師可以與輔導(dǎo)員、學(xué)生代表及為該班授過(guò)課的教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生所期望的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)傳遞自己對(duì)學(xué)生的要求及該課程合理的學(xué)習(xí)方法。這樣，在上課前就完成了教師、學(xué)生、課程的“交底”，教師既掌握了學(xué)情，又在無(wú)形中積極影響了學(xué)情。采用這種方法，使我們很容易變成了學(xué)生的知心人，方便快捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中受到了學(xué)生的歡迎，始終處于有利地位。
2.2完善教學(xué)條件，凈化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)多樣化教學(xué)方法的靈活性
教學(xué)條件包括教、學(xué)的場(chǎng)地，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段，教學(xué)管理制度等內(nèi)容。良好的教學(xué)條件是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障，也是教師靈活選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生免受外界誘惑，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推器。如，作者1所在學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)，老校區(qū)在市中心，附近有南陽(yáng)市中心醫(yī)院、多處大型超市及游樂(lè)場(chǎng)所，人流量和車(chē)流量都比較大，教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常被街道上突然響起的鞭炮聲、音樂(lè)聲所干擾；教室、圖書(shū)館等教學(xué)設(shè)施比較老化，可供教師選擇的教學(xué)方法不多，學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間利用率不高，復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)質(zhì)量不易保證。而新校區(qū)在市郊，附近干擾因素少，教學(xué)條件比較好，配備了多媒體教室、語(yǔ)音教室、多功能演播廳等教學(xué)實(shí)施，為教師實(shí)施多樣化教學(xué)提供了平臺(tái)，學(xué)生課余時(shí)間也樂(lè)意到教室、圖書(shū)館等場(chǎng)所鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠積極配合教師提出的各種學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都很高，教、學(xué)活動(dòng)都比在老區(qū)容易開(kāi)展，而且教學(xué)效果明顯提高。
2.3樹(shù)立正確的教育理念，打造尚學(xué)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍，保證多樣化教學(xué)方法的可行性
在新知識(shí)、新理念不斷涌現(xiàn)的今天，教師作為學(xué)生在知識(shí)海洋中遨游的向?qū)Вㄓ袠?shù)立“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的理念，提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平，才能成為合格的人民教師。作者1,2平時(shí)十分注重向周?chē)處煛⒂绕涫墙?jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)課堂的駕馭能力、得體的教學(xué)方法和高超教學(xué)藝術(shù)，為建設(shè)建筑工程CAD院級(jí)精品課程創(chuàng)造了條件。作者2于2011年參加了全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，加深了對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)一步理清了教學(xué)思路，掌握了更多的教學(xué)方法，為教好結(jié)構(gòu)力學(xué)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3高等教育教學(xué)過(guò)程中多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)施
3.1探索驗(yàn)證式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對(duì)理論性較強(qiáng)的課程。專(zhuān)業(yè)課往往是行業(yè)發(fā)展成果的濃縮，不乏大量枯燥的理論推導(dǎo)和規(guī)定，學(xué)習(xí)難度大、短期內(nèi)不易出學(xué)習(xí)成果，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。探索驗(yàn)證式教學(xué)方法主要包括實(shí)驗(yàn)歸納法、公式推導(dǎo)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、演繹法和反導(dǎo)法等，是根據(jù)行業(yè)發(fā)展和科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及驗(yàn)證過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，在科學(xué)思維過(guò)程中完成課程學(xué)習(xí)及職業(yè)能力培養(yǎng)，旨在使學(xué)生從“接受者”變成“探索者”，逐漸養(yǎng)成探索型、研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2啟發(fā)討論式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。根據(jù)課程特點(diǎn)，適時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生討論、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生歸納等環(huán)節(jié)完成教學(xué)。在問(wèn)題的提出、討論、解決、歸納的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升。如作者1在建筑工程CAD課程教學(xué)過(guò)程中，先向?qū)W生展示出一張建筑平面圖，告訴他們，這張圖是由CAD軟件繪制而成。再由學(xué)生分組討論該圖形繪制需要用到哪些命令、繪圖順序和步驟是什么等。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行繪制。學(xué)生很快就掌握了建筑平面圖的繪制方法。
3.3階段劃分式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對(duì)理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程。教師將課程內(nèi)容進(jìn)行分解和重組，找出各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，再將原本復(fù)雜的內(nèi)容劃分成若干個(gè)學(xué)生易于接受的部分，讓學(xué)生“各個(gè)擊破”。如，作者1在建筑工程CAD課程的教學(xué)過(guò)程中，將課程內(nèi)容劃分為3個(gè)部分：平面圖形的繪制及編輯、建筑工程圖樣的繪制及編輯、建筑工程圖樣繪制實(shí)訓(xùn)。其內(nèi)在聯(lián)系就是AutoCAD軟件的應(yīng)用。首先繪制矩形、正多邊形、圓形等平面圖形，其次繪制門(mén)、窗、散水等建筑構(gòu)件，然后介紹建筑施工圖的繪制方法，最后讓學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立繪制一套建筑施工圖。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程逐步增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服“畏難”、“懼學(xué)”情緒，每次課都讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，教、學(xué)就變得容易了。
3.4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如工程建設(shè)監(jiān)理概論、建筑工程施工組織設(shè)計(jì)等。與其他方法相比，這種方法將教學(xué)內(nèi)容與工程項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找解決工程問(wèn)題的方法，再與工程師解決問(wèn)題的方法進(jìn)行比較，找到不足，并加以改進(jìn)，從而提高自己解決問(wèn)題的能力。這樣，教學(xué)過(guò)程變就成了教師、學(xué)生、工程師3方互動(dòng)的過(guò)程。這與高職教育“工學(xué)結(jié)合”的理念不謀而合。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以新購(gòu)置的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀等教學(xué)器材為基礎(chǔ)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合進(jìn)行授課。在授課過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行，讓學(xué)生參與到工程項(xiàng)目中，并通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)員工與學(xué)生進(jìn)行技能比賽、參加國(guó)內(nèi)測(cè)繪大賽、校企合作完成工程項(xiàng)目等形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方共贏(yíng)[6]。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 幼兒心理學(xué) 中職院校
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.043
Application of Action-oriented Teaching Method in Secondary
Vocational "Child Psychology" Curriculum
CAI Wen
（Guangzhou Normal School of Pre-school Education， Guangzhou， Guangdong 510000）
Abstract Action-oriented teaching method is based on professional activities as a direction to the goal of teaching ability， the purpose is to develop students' practical abilities. Based on the action-oriented teaching meaning， understanding "child psychology" action-oriented teaching pedagogy from the direction of the goal， and then analyze action-oriented teaching in vocational "child psychology" course applications， primarily teaching method， role play application method， case studies law， the final analysis application process issues should be noted.
Key words action-oriented teaching method; child psychology; secondary vocational school
1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的含義
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法源自20世紀(jì)80年代，是由德國(guó)提出的教育理念，能夠代表當(dāng)今世界先進(jìn)的教育理念，在1983年流傳到我國(guó)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是是根據(jù)某一職業(yè)活動(dòng)需要的行動(dòng)、保持行動(dòng)需要的環(huán)境設(shè)計(jì)、實(shí)行、評(píng)價(jià)職業(yè)教育的一種教學(xué)活動(dòng)，它注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，核心就是將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是行動(dòng)的一部分。教師是學(xué)習(xí)的組織者、咨詢(xún)者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心、手、腦的統(tǒng)一，以便于掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，增加學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力與專(zhuān)業(yè)能力。①
行為導(dǎo)向教育法以職業(yè)活動(dòng)為方向，以學(xué)生行動(dòng)為目標(biāo)的教育方法，因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)包括獲得信息、設(shè)計(jì)方案、決定結(jié)果、方案實(shí)施、質(zhì)量控制、評(píng)定成績(jī)等步驟，這些步驟構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程。它在教學(xué)過(guò)程中不是具體的方法，是有一系列教學(xué)方法所組成的，主要有案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、模擬教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、引導(dǎo)文教學(xué)、張貼版教學(xué)等方法，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇具體方法。②
2 基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法認(rèn)識(shí)幼兒心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的幼兒心理學(xué)教育，教師應(yīng)當(dāng)用專(zhuān)業(yè)的角度審視課程的目標(biāo)與定位，將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯出幼兒心理學(xué)在中職教學(xué)中的重要性。③教學(xué)前，師生應(yīng)當(dāng)接受心理教育，達(dá)到以知識(shí)增加智慧、以智慧增加情感，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，為步入社會(huì)后的幼兒教育工作打下良好基礎(chǔ)。在幼兒心理學(xué)的教育過(guò)程里，教師應(yīng)當(dāng)以“適合幼兒心理進(jìn)行教育”的目標(biāo)進(jìn)行教育，把理論知識(shí)和幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合后，給學(xué)生講解，例如，可以設(shè)計(jì)“實(shí)例說(shuō)明幼兒感知覺(jué)影響因素”、“如何發(fā)展幼兒觀(guān)察力”、“收集兒童區(qū)域，明確幼兒思維特點(diǎn)”、“用繪畫(huà)分析幼兒的想象力”等實(shí)際任務(wù)，把理論知識(shí)中的學(xué)習(xí)和任務(wù)、實(shí)踐相結(jié)合，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠想象的對(duì)象，讓學(xué)生輕松接受這些抽象的知識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解幼兒心理特點(diǎn)、了解分析幼兒心理特點(diǎn)的方法，學(xué)生還能深刻理解理論知識(shí)，方法解決實(shí)際的問(wèn)題。
幼兒心理學(xué)是一門(mén)介紹幼兒心理特點(diǎn)與規(guī)律的學(xué)科，教材內(nèi)容按照涵義、規(guī)律、應(yīng)用三大內(nèi)容展開(kāi)，將知識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)技能作為課程主體，這種教育結(jié)構(gòu)注重科學(xué)性和系統(tǒng)性，教材雖然也注重幼兒園實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用，但是由于概念抽象，學(xué)生缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)空洞、抽象，行為導(dǎo)向教學(xué)法注重知識(shí)的運(yùn)用，不是理論的進(jìn)行計(jì)算與分析，教學(xué)中突出了教、做、學(xué)統(tǒng)一的特點(diǎn)。④對(duì)于本課程教學(xué)，只需要簡(jiǎn)單介紹心理的概念及種類(lèi)，把教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放到增強(qiáng)幼師生教學(xué)訓(xùn)練上，例如使用幼兒感知規(guī)律，中職學(xué)生可以設(shè)置教具或是講授內(nèi)容，要展示中形象性與具體性。在“記憶”的一章里，教師可以增加對(duì)學(xué)生記憶策略訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)單詞巧記法，可以編出“Plastic婆婆后面的卡是塑料的”、“Crown烏鴉的禮帽像是一個(gè)王冠”等記憶方法。學(xué)生設(shè)計(jì)記憶力游戲，可以設(shè)置變顏色、找物體、飛機(jī)降落等游戲，在游戲中體會(huì)心理學(xué)的價(jià)值，其他能力也得到了鍛煉。
3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)課程中應(yīng)用
幼兒心理學(xué)是幼兒師范學(xué)校主要課程，這門(mén)課程中名詞術(shù)語(yǔ)比較抽象，內(nèi)容概括性較強(qiáng)，中職學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)幼兒，幼兒心理對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)比較空洞，學(xué)生既不感興趣又難以理解。如何使中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，可以在教學(xué)過(guò)程中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)踐的能力。⑤
中職院校教學(xué)方法必須要從教師與教材的角度轉(zhuǎn)向?qū)W生行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方向，行動(dòng)教學(xué)意義在于：教師能與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，掌握心理學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系;不僅培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)能力和方法能力，還強(qiáng)化了與人合作交流的社會(huì)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念和開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，是職業(yè)教育的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)取決于教師對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、角色表演法、案例研究法等。
3.1 項(xiàng)目教學(xué)法
一個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程包括設(shè)定目標(biāo)、實(shí)施方案、評(píng)估和反饋。教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目教學(xué)法，需要學(xué)生花費(fèi)課余時(shí)間完成項(xiàng)目，教師要隨著對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)與指導(dǎo)，在“兒童心理健康”的一章中，針對(duì)兒童行為的偏差進(jìn)行矯正，可以將學(xué)生劃分成小組，六人一組。
第一步，由組成員分析項(xiàng)目的任務(wù)，利用各種方法收集相關(guān)信息，每個(gè)小組還要根據(jù)成員自身能力確定項(xiàng)目的目標(biāo)，有的學(xué)生選擇進(jìn)入幼兒園焦慮、有的選入攻擊行為、有的選入社交恐懼等，這一期間小組要明確任務(wù)的要求，對(duì)任務(wù)有初步了解，還可以到幼兒園內(nèi)選好目標(biāo)。
第二步，擬定實(shí)施項(xiàng)目的方案，分配成員任務(wù)，制定任務(wù)計(jì)劃表。實(shí)施者要針對(duì)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而制定個(gè)性化方案，方案中包括：制定活動(dòng)的總目標(biāo)和層次目標(biāo)，將促進(jìn)幼兒心理健康、培養(yǎng)良好品質(zhì)作為總目標(biāo)，層次目標(biāo)可以有單元目標(biāo)、動(dòng)機(jī)目標(biāo)、情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo);活動(dòng)的步驟，可以使用主體單元等系列方式;選用的方法最好是游戲法，游戲中的玩具和情境能夠吸引幼兒的注意力，游戲中的規(guī)則是幼兒容易接受的約束，在輕松的心理氛圍下，能夠讓幼兒保持在自然狀態(tài)里，不知不覺(jué)了解幼兒的行為問(wèn)題。
第三步，以小組完成項(xiàng)目的計(jì)劃，定期進(jìn)行檢查，例如利用游戲發(fā)現(xiàn)社會(huì)退縮幼兒干預(yù)中的問(wèn)題，幼兒在游戲內(nèi)外的表現(xiàn)會(huì)不一樣，如何在真實(shí)生活中引進(jìn)游戲情境？學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從象征性維度分析角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲的特征，將它們劃分成不同層次，學(xué)生可以利用游戲情景增加與幼兒之間的接觸，減少幼兒退縮行為。⑥
第四步，評(píng)估和反饋。師生可以共同評(píng)估項(xiàng)目完成的質(zhì)量和效果，主要有自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià);共同探討項(xiàng)目中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能之間的關(guān)系;對(duì)幼兒?jiǎn)栴}調(diào)查、矯正訓(xùn)練等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
3.2 角色表演法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的要求，可以使用典型案例進(jìn)行分析，把學(xué)生帶入事件現(xiàn)場(chǎng)，用照片、文字、視頻等形式呈現(xiàn)出案例的過(guò)程，組織學(xué)生分析、研究、討論，要注意的是：案例應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)際情境的描述，情境中可能包括許多疑難問(wèn)題，也有可能包括解決問(wèn)題的辦法;案例展示時(shí)，教師要把學(xué)生與案例的環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，讓學(xué)生在認(rèn)知方面得到探索;教師要啟發(fā)學(xué)生提出評(píng)價(jià)方案與培養(yǎng)的策略，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。⑦
3.3 案例研究法
角色扮演法是對(duì)角色觀(guān)察和模仿的方法，由于模擬的情景具有真實(shí)性、形象性，能讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)到知識(shí)，增加了實(shí)踐的能力。在“幼兒同伴關(guān)系”一節(jié)中，“如何解決幼兒之間的控告與爭(zhēng)吵”，教師可以在課前設(shè)計(jì)幼兒爭(zhēng)吵的情景，在課堂中重現(xiàn)爭(zhēng)吵的情景，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理后，再請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園場(chǎng)景再現(xiàn)，可以給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的空間，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的能力。
4 在幼兒心理學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
4.1 項(xiàng)目選擇具有可操作性
教師在選擇項(xiàng)目之前要考慮學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度，讓學(xué)生盡量自主完成項(xiàng)目中的任務(wù)。項(xiàng)目可操作性要求盡量貼近工作過(guò)程，最好是學(xué)校能與幼兒園進(jìn)行合作，有利于學(xué)生查閱更多的數(shù)據(jù)。
4.2 正確利用教材
幼兒心理學(xué)教材是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，更注重理論知識(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以，必須打破原有教材體系，教師要依據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境、目標(biāo)、要求，設(shè)計(jì)幼兒心理課程的教學(xué)內(nèi)容和步驟，使用合適的教材，正確地利用教材中的內(nèi)容。⑧
4.3 轉(zhuǎn)變教師角色
行動(dòng)教學(xué)法中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，要求教師不僅要有理論基礎(chǔ)，還要具有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。中職教師要加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，增加自身的整體水平。中職教師在教學(xué)過(guò)程中，還要轉(zhuǎn)變角色，從教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教育活動(dòng)的咨詢(xún)者或是引導(dǎo)者，從而達(dá)到行動(dòng)教學(xué)法的效果。
5 總結(jié)
行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)前教育中沒(méi)有十分成熟的指導(dǎo)方法與理論，在幼兒心理學(xué)課程中更少，但是根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法特點(diǎn)及本質(zhì)上來(lái)看，它比較符合中職院校教育的規(guī)律和性質(zhì)，因此，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)中職幼兒心理教學(xué)有著重要意義，對(duì)中職教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)影響。
本文是廣州市幼兒師范學(xué)校校級(jí)精品課程《幼兒心理學(xué)》資助項(xiàng)目
注釋
① 文代君.《幼兒心理學(xué)》實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.15（3）：13-14.
② 劉佳萌.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)應(yīng)用探究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2013.
③ 井緒偉.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.
④ 畢銀彥，朱宏斌.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工電子類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].電子世界，2014.12（15）：177.
⑤ 馮社鳴.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職建筑工程測(cè)量課程中的實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.26（13）：159.
⑥ 黃春艷.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職Flas設(shè)計(jì)與制作課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2011.11（12）：97-98.
