時間：2023-01-23 03:05:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一陳述報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼間高中的生活就這樣結束了。對此，你對自己有何評價呢?接下來,小編在這給大家帶來高中學生自我陳述報告，歡迎大家借鑒參考!
高中學生自我陳述報告1
熱情、性格活潑開朗的我,心理素質好,對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率,善于人際關系,能吃苦耐勞,有較強的適應能力和自學能力,不易受外界環境的干擾。
在學習上,我成績良好,多次獲得獎勵.在學習專業課知識的同時,更注重理論與實踐的結合工作.利用課余時間學習食品行業相關的其他內容,使所學知識能夠與社會發展相適應。
在校期間,我一直擔任學生干部,工作責任心強,有較強的組織能力、領導能力以及較好的團隊合作精神。
我的興趣廣泛,喜歡讀書、聽音樂、體育運動,多次參加各種文體活動并在各種學校學院的活動中取得良好成績。
高中學生自我陳述報告2
通過在高一學的知識使我又成長了一步,轉眼時間過去了,我還戀戀不舍的懷念.我要感謝老師傳授給我知識,感謝同學給予我的關懷.讓我在這個美麗的校園里茁壯成長，高一的第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假.
時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為班級一員已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路.：
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而高中時代是學習現代科學知識的黃金時代，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明; 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。
以上是我對高一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。
我，隱藏在茫茫人海中。我既沒有柔美的身段，也沒有亮麗的雙眸，但我有進取的心，有似水的夢懷，有崇高的理想，我堅信腹有詩書氣自華。
我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。
我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。
我，幽默寬容。我向來不喜歡看別人滿面怒容的樣子，我認為他人的笑才是天下最美的風景。所以每天，我都會變成一顆開心果，盡可能地給他們帶去歡樂。“比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心靈。”寬容使狹隘的胸懷容納百川，所以對待別人的過失，我都付笑談中。
我，要做自己。齊白石老先生曾說過;“學我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。當流行泡沫小說時，我感覺那時在浪費時間，當流行網絡游戲時，我感覺那是在虛度青春。要做自己，看清真實的我，拿出十二分的信心，告訴自己：“我就是我，憑什么跟他一樣?!”拋掉那些人為的浮華雕飾，亮出自己的王牌，追求自己的個性，做我自己，最好!
【關鍵詞】基于工作過程；旅游英語；課程開發
一、背景與意義
在各級各類教育中，課程是實施培養目標的藍圖，是組織教學活動的最主要依據，在學校教育體系中始終居于核心地位，所以教育改革無不把課程改革放在突出位置甚至放在首要位置。近些年來，隨著我國高職教育的迅猛發展，高職院校也一直致力于課程改革，提出了很多做法，但一直收效甚微。其原因就在于，在高職課程改革過程中對課程微觀內容的設計與編排遠未跳出傳統的學科體系的藩籬，在這一傳統觀念束縛下編寫的教材始終不能適用職業工作的需要，課程內容的序化已成為制約職業教育課程改革成敗的關鍵。按照工作過程的順序開發課程，即緊緊圍繞職業工作過程要求對課程內容進行序化，是凸現職業教育特色的課程開發的突破口，在理論上是一個突破。
目前，基于工作過程導向的課程代表了高職教育課程模式改革的發展方向。自從提出這種課程模式，我國高職教育基于工作過程的課程開發出現了突飛猛進的發展，高職課程改革出現了質的飛躍，不同院校根據自身情況、不同專業結合自己的工作過程、同一專業選擇不同載體，研究開發出了許許多多具有特色的課程體系，為旅游英語課程開發提供了豐富的可借鑒經驗。
對高職旅游英語課程進行基于工作過程的開發研究，具有很強的實踐意義：能夠改變以往課程教學與工作實踐嚴重脫節的現象，有利于培養學生運用英語解決旅游實際問題的能力；同時，其課程開發成果和經驗對導游英語、酒店英語等課程都有很好的借鑒作用。
二、研究目標
總目標是對旅游英語課程進行基于工作過程的課程開發，可具體分解為：①以工作過程為參照系，對旅游英語課程內容進行選擇；②按照工作過程對課程內容進行排序；③對課程進行開發應用。
（1）旅游英語課程內容的選擇：課程開發的起點是要滿足職業需求，要堅持與專業相結合、適度夠用的原則。高職課程以工作過程為導向，關注的是涉及經驗和策略方面的過程性知識（包括經驗知識和策略知識），而非傳統學科體系所關注的陳述性知識（即理論性知識），主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。其課程內容的取舍，應以實際應用的經驗和策略的習得為主（過程性知識）、以適度夠用的概念和原理的理解為輔（陳述性知識）。
（2）旅游英語課程內容的排序：按照工作過程進行排序，而不是按照學科知識排序，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。
（3）開發課程，進而應用、反思、修改、再實踐。
三、主要內容
根據學生未來工作過程需要，對旅游英語課程進行深入研究，確定課程內容，并進行教學單元設計。其研究內容可具體分解為：
（1）分析崗位職業，明確典型工作任務。課題組成員深入企業調研，調查行業或企業的發展現狀與趨勢、人才需求狀況、崗位工作職責、工作任務等，了解畢業生以及專業面向的主要工作崗位上的工作人員所從事的具體工作任務，明確旅游管理專業的典型工作任務以及完成每一個工作任務所需要的崗位能力
（2）確定行動領域和設計學習領域。通過對專業崗位群中每個崗位的典型進行歸類，確定與崗位職業需求相對應的行動領域，再對完成典型工作任務必須具備的基本職業能力（包括社會能力、方法能力、專業能力）進行分析，通過歸納，將這些崗位能力要求歸類提取轉換為課程方案的學習領域，按照能力不沖突的原則，將完成工作過程所需的能力分類轉化為教學目標的能力要求，并按照能力不重復的原則，將這些要求確定為若干個學習領域。
（3）將學習領域轉換為學習情境。學習情境是組成基于工作過程的課程開發的結構要素，是課程開發在學生學習過程中的具體化。也就是說，針對學習領域具體的能力要求將完成這些能力的學習內容重構組合，將理論知識和技能要求穿插在一起，選擇合適的載體將學習領域分為若干個學習情境。根據確定的學習情境，按照認知規律和能力遞增的原則合理安排學習情境的順序。
四、研究方法
本課題采用調查法、行動研究法、實驗法、比較法和文獻法進行研究。在實驗中根據不同的情況采用不同的方法。
（1）調查法：主要運用于確定研究課題，課題申報，設計研究方案及搜集、整理研究過程中取得的各項資料等過程中。
（2）行動研究法：主要運用于實施研究方案，搜集、整理研究過程中取得的各項資料，進一步修改、補充、完善教學思路，再次實驗，分析總結以及整理、分析資料，撰寫研究報告等過程中。
（3）實驗法：主要運用于實施研究方案及再次實驗，分析總結等過程中。
（4）比較法：主要運用于設計研究方案，實施研究方案，搜集、整理資料，進一步修改、補充、完善教學思路，再次實驗，分析總結以及整理、分析資料，形成研究報告等過程中。
（5）文獻法：查找與課題有關的研究資料、國家有關高等職業教育的方針、政策；用教育學理論、課程理論、高職教育理論進行綜合分析。
五、反思及不足
本課題實施了一年半，在課題實施過程中，我們不斷調整，在實踐上達到了預期的目標。但由于研究時間有限，還存在一些不足。如：本課題主要是針對旅游管理專業的《旅游英語》課程進行的開發，而旅游管理專業主要目標是培養普通話導游，對英語的要求不是很高，所以在課程的情境設計上稍微簡單粗化了一些，應該充分考慮到學生的未來職業發展的需要，比如有的學生會在普通話導游基礎上進一步考取外語導游證，對英語的要求就要高一些，應該再對學習情境進一步細化。
總之，基于工作工程的課程開發是一門系統工程，需要反復實踐，不斷完善。根據社會對旅游人才需求的變化，不斷調整教學內容，對課程進行優化組合、合理配置，從而進一步增強學生擇業的競爭力和適應性。
參考文獻：
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述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。主要是下級向上級、主管部門和下屬群眾陳述任職情況，包括履行崗位職責，完成工作任務的成績、缺點問題、設想，進行自我回顧、評估、鑒定的書面報告。本篇文章是小編為政治教師個人述職報告范文，供大家閱讀。
政治教師個人述職報告一
不經意間，一學年很快就過去了。開學時應對這屆初二學生的實際狀況，思考到學校的高要求，我感到肩上的擔子個性沉重。此刻最后結束了，后面還有個不長不短的暑假，能夠喘一口氣，停下來寫一個工作小結。
因為自己身上的問題很多，所以一向不敢做自我小結。其實這是十分錯誤的，我們本該經常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己的問題是明明內心明白這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間的區別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。
當然，我在各方面也有相當的進步，除了上面認識上的進步之外，我個性注重自己平時的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時，我明白一個人在工作上不能夠馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規章制度，這一年沒有一次遲到早退現象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會（有時候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的明白其實我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利），總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。
下面我具體談談我的教學工作，這學期我著重教學的每一個基本環節，鉆研教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設簡單活躍的學習氛圍，合理并創造性地運用教學方法，構成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，反對題海戰術。加強培優補差，對于政治知識基礎較好的學生，經常補充國內外發生的重大事件，并設計相應的問題，增強他們的分析威爾提解決問題的潛力。對于基礎薄弱的學生，則側重于基礎知識點的掌握，有步驟有計劃地加強課外輔導，善于發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好政治，從而使整個班級政治成績逐步上升。
成績只能代表過去。教學恰似旅行，一年一處風景，我會效仿玄奘西行，誓取真經而返。
政治教師個人述職報告二
轉眼的時間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓無愧于“合格的人民教師”這一稱號，我現將這一年工作狀況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了超多的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任九年級三個班的思想品德教學的工作，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名思想品德教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。應對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己職責之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方應對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱教學雜志進行教學參考，而且還借閱超多有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生理解新知識快，理解信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和潛力。
四、業務進修方面
隨著新課程改革對教師業務潛力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間用心學習各類現代教育技術。
總之這學年，我擔任的三個班級的思想品德教學工作取得了必須的成績，我將繼續努力，取得更優異的教學成績，為學校爭光！
政治教師個人述職報告三
一、穩步推進第三階段教學設計與實施活動（即考試評價改革），打響建構本學科學生學業成就的發展性教學評價體系的第一炮。考試評價改革是本學年度廣州市中學政治學科的重頭戲之一。半年來，本學科在教研會、三個實驗區（荔灣區、海珠區、天河區）、各年級中心組、特約教研員和各校學科組等各條戰線上，立足實踐，及時總結，邊學習相關理論邊在實踐中發展和完善之、推廣之，在穩步推進考試評價改革的同時，為廣大政治教師創設了一個發展自我、展現才華的大舞臺。
1、三個實驗區本學年初中片的考試評價改革主要在三個實驗區進行。荔灣區在本學期期終考嘗試將自評、他評和教師評價等納入考試評價體系，并采用表現性評價、檔案袋評價等多種評價方式，強調學校根據各自的特點，采取不同的具體操作方法。海珠區于本學期第四周下發了實驗計劃至區內各校，按計劃于第十五周收取了各校的實驗中期小結，第十七周下發區教研室及教研會做的“實驗中期小結和對下階段實驗的推薦”――向各校介紹了南武實驗學校等四個中學的實踐經驗，并對下階段實驗提出了四點具體的推薦。天河區以課題研究的形式確定了八所學校（分成三個小組）為主要實驗點，于學期初確定了研究課題，組織進行了相關的實驗課，作了經驗交流，并于學期末下發了一個評價量表到區內各校，使該量表在各校的實踐中得到檢驗和不斷的完善、發展。
2、各年級中心組高中片的第三階段教學設計與實施活動在各年級中心組的組織下圍繞“發展性教學評價”全面展開。本學期高一中心組利用教研活動時間進行了理論學習，組織全體高一級政治教師收看了由北師大蘆詠莉博士主講的關于新課程與發展性教學評價的講座，使教師們了解發展性教學評價貫徹實施的重要性和可行性；請廣雅中學的陳惠梅老師介紹了她在教學實踐中運用成長記錄袋的一些具體做法；請十六中的周雅莉老師介紹了他們開展的首屆“商品交易會”，重點推介了他們在活動中對學生進行評價的做法。這讓教師們大開眼界，受益匪淺。
高二中心組本學期以“新實踐、新發展、新評價”為教研活動的主題，組織全市高二級政治教師，在教學實踐中用心探索促進學生知識、潛力、品德發展的本學科學業成就評價體系，努力提高課堂教學的實效。如109中的譚春筍老師在指導學生開展研究性學習的過程中對如何評價研究性學xxx行了用心、有效的探索，她參考多位同行的實踐經驗總結出幾個評價原則，即有備而戰原則、整體評估與個體評估相結合原則、常規測驗與發展性評價相結合原則、量化評估與定質評估相結合原則、學生評價與教師評價相結合原則、反思原則。高三中心組將發展性評價的理念滲透在緊張的高考復習過程中，收到了良好的效果。
3、課題組（特約教研員）以初一級課題組為例，特約教研員們一致認為把發展性教學評價作為優化課堂教學的重要手段和資料，是十分必要的。初一思想政治課能夠在學生學業評價方面更大膽一些，更開放一些，步子更快一些。擔任初一思想政治課的老師絕大多數是經過心理教育訓練、在學校從事心理教育工作的，能夠把課內外心理教育活動有機地結合起來，全面深化初一思想政治課的評價方法的改革。針對課題組一些成員所長學校對發展性評價缺乏系統的學習，少部分教師是剛剛畢業的新教師這一特點，課題組組織學習了《廣州市第三階段教學設計與實施活動―發展性教學評價方案》、《廣州市教研室政治學科發展性教學評價方案》以及課題組制定的《初一思想政治課發展性教學評價的設想》。課題組還透過主題發言、討論等形式，對新課標進行了學習。力爭使課題組的工作更充分地體現新課程的理念，找準教學改革的新動向。二、組織全體教師學習新課標、新教材，努力體驗新課標課程的基本理念。本學期，本學科舉行了兩場頗有分量的學科講座，分別邀請參與了新課標編制工作的有關成員向老師們介紹高中政治學科課程改革的趨勢和初中實施新課程的相關信息。透過講座，教師們進一步了加深了對新課標規定下的課程性質、特點、目標、任務的理解，一方面加速了教學觀念、教學行為的良性轉變，
另一方面在道德、心理健康、法律、國情等方面不斷充實新的知識和提高教育學生的實踐潛力。教師們初步明確了轉變教育觀念，加大改革力度，迎接新課程的實施，務必做到樹立新的課程觀，建立新的教學觀，確立新的教學手段現代化觀，構建新的評價體系。雖然新課標未真正開始實施，但廣大政治教師已充分做好了“熱身運動”，研讀新課標和根據新課標編寫的新課程；在教研活動中介紹實驗地區使用新教材的典型課例，以及這些課例帶給給大家的成功經驗。將新課標的精神融會到現行的教學、教改當中。
三、“時事政策學習評價活動”幫忙學生逐漸做到“家事國事天下事，事事關心”。
“時事政策學習評價活動”將“引導中學生養成關心國家大事的習慣，激發熱愛社會主義祖國、熱愛廣州的情感”的目標，同第三階段教學設計與實施活動（以發展性教學評價主題）糅合起來，促使教師和學生迅速行動起來，全員參與，在關心時政、認識時政、評論時政的過程中各展所長、激勵成功。在這項活動滲透到政治課堂甚至學校教育工作的各個環節的同時，其第一階段（XX年9月至XX年2月）工作已進入總結階段，
“導向時事政策學習成為廣州市中學政治教學中不可缺少的資料”的目標基本達成。表此刻：1、“時事開講”成為政治課的常規資料。如海珠區抽查了區內17所中學的活動狀況，其中11所中學都提到他們組織時事開講的做法和收獲。雖然形式各異，但正如一位老師說的，時事開講環節的開設，“增強了學生分析問題的潛力以及語言表達潛力，同時也提高了他們對政治課的興趣。”
“有的學生上正課興趣不濃，但對此項活動表現用心。”可見本活動是相當受學生歡迎和支持的。2、活動形式多樣化，使每一位學生都獲得發掘潛能、展示才華、享受成功的喜悅的機會。
除了時事開講，各校還廣泛開展時事墻報、時事受抄報、時事競賽、時事廣播、時事剪報和點評等等活動，結合表現性評價、項目評價、檔案袋評價等評價機制，激揚斗志，激勵成功。3、取得學校團委、政教處、教導處等各部門的用心支持和配合，使活動獲得更高更廣的層次和空間。如97中學政治科與學校德育處配合，透過班主任在全校各班的學習園地開辟時事一角，張貼時事剪報，每兩周更換一次；94中學政治科與校團委共同舉辦時事知識競賽；33中學政治科將活動與學校的科技藝術節相結合，等等。
關鍵詞：素質教育；生本教育；情景教學；實際聯系；興趣趣味法；動手實踐；教學思想；教學方式
隨著素質教育實踐的不斷深入，新課程改革的不斷推進，對高中數學的教學提出了嶄新的要求，如何充分尊重學生在課堂建構中的主體地位，以此來推動課堂教學效率的提升、課堂教學方法的改進，已成為廣大教師面臨的現實課題。我們在新課程教學實踐中進行了數學教學，生本教育是為學生好學而設計、推廣的一種素質教育。其最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的目的。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效。本文從數學學科的角度，結合自己的教學實踐，從以下四個方面淺談生本教育下的高中數學課堂教學的點滴體會。
一、創建情境教學，與實際聯系，變抽象為形象
高中數學的主要特點是抽象、復雜、嚴格、靈活。尤其是立體幾何中的空間概念，對剛進入高中的高一的學生來說，空間的想象能力還沒有建立起來，所以在學習這一部分內容時大多數學生都會覺得無從下手，不知所措。例如，在學習立體幾何中的直線與平面平行這一節時，與實際聯系，變抽象為形象。在此課例中，先讓同學們根據日常生活的觀察，舉出自己能感知到的直線與平面平行的具體事例：
生甲：日光燈與天花板。
生乙：樹立的電線桿與墻面。
生丙：課桌的棱與地面。
生丁：門轉動到離開門框的任何位置時，門的邊緣線始終與門框所在的平面平行（由學生到教室門前作演示），然后教師用多媒體動畫演示，為本節課教學奠定基礎。
二、用趣味法引入課題，吸引學生的興趣
興趣是最好的老師，興趣是學習的源泉。用趣味性引入新課，目的在于激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。例如，在學習“等比數列前n項和公式”這一節課時，我對學生們說：我愿意給你們10000元，但你們在一個月（30天）內必須按照下面的規則償還，第一天償還1分，第二天償還2分，第三天償還4分，第四天償還8分……即每一天償還的錢數是前一天的2倍，一個月后剩余的錢就是你們的了，你們愿不愿意？此問題一出，立即引起學生的極大興趣，這么誘人的條件到底有沒有“陷阱”呢？這是一個“收與支”的問題，只有算出了支出，才能回答愿不愿意。而支出的問題就是一個等比數列前n項和問題。如何求一個等比數列前n項和呢？這就需要我們學習本節課的內容。通過這個例子不但激發起了學生學習“等比數列前n項和公式”的興趣，而且知道等比數列前n項和公式的用途，為本節的學習起到了自然引入的作用。
三、注重動手實踐，讓學生充分參與課堂活動
例如，在學習指數函數圖象與性質的這一節時，讓學生自己動手作圖，從而歸納出指數函數的圖象與性質。我先把學生分成若干個小組，每組選出一名組長，各小組同學相向而坐，然后發給學生實驗報告單，報告單內容如下:
各個小組按照報告單上的內容進行合作、交流、探究，我則成為學習的組織者、參與者，與學生平等地討論問題，交流意見。討論時間持續到15分鐘，各個小組已完成了學習任務，做好了發言準備。我讓各小組依次發言，充分體現集體的智慧與合作的成果．如有一組沒有陳述詳備，其余各小組馬上補充修正，甚至反駁，課堂氣氛熱烈且民主。學生通過動手，歸納總結出指數函數y=ax的圖象與性質：
學生通過小組合作、交流、探究給出指數函數y=ax的圖象與性質，我給予了高度評價，學生感受到動手實踐掌握知識的快樂，激發了學生學習數學的興趣。
四、改變傳統的教學思想和教學方式
關鍵詞： 任務型教學法 大學英語教學 “模擬法庭”實踐活動
1.引言
在許多高校，語言實踐課成了英語專業不可或缺的必修課程。但是，傳統的語言實踐活動一般采取教學實踐、英語競賽、照課本內容排演小品等形式，方法陳舊，實踐效果不佳，未能有效提高英語專業學生的語言實用能力。英語實踐環境的有限性給英語學習帶來了困難，因此，除了英語課堂時間外，還應當為學生提供更多運用英語的生活情景，而生活化的情景能夠大大縮短教學時間，激發學生的學習興趣，取得較好的成效。只有在真切自然的語言氛圍中，學生才能主動地參與，大膽地嘗試，較快地掌握和運用語言。學以致用，用以促學，只有不斷練習，學生對語言的掌握才能提高一個層次。正如傳統的教學模式需要革新一樣，英語語言實踐新模式的探索勢在必行。
2.理論基礎
任務型教學（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引起人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”（doing things with the language）的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂教學，是我國外語課程教學改革的一個趨勢。該理論認為：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，達到學習和掌握語言的目的。
任務型教學法屬于以學習為中心的教學法。此類教學法主要關注語言教學的認知過程和心理語言學習過程，力圖為學習者提供機會，通過課堂上以意義為焦點的活動，完成開放型的交際任務。其課堂操作程序表現為一系列的教學任務，在任務履行過程中，學習者注重語言交際的意義，充分利用已經獲得的目的語資源，通過交流獲取所需信息，完成任務，其學習過程是沿著開放的途徑達到預期的教學目標。
“模擬法庭”實踐活動借鑒了“任務型教學法”理論的一些理念，即模擬人們在現實生活中運用語言所從事的某種活動，把語言教學與學習者在日常生活中的語言應用結合起來。任務型教學提倡以“學生”為中心，以“任務”為主。根據學生主體的水平、教學目的的要求和教材每個單元圍繞的話題，教師通過設置任務把語言社會化、生活化，引導學生進入真實的語言環境。筆者把該理念引入英語專業的語言實踐活動，目的是讓學生通過學習中美相關司法程序知識及模擬法庭調查、審判、和宣判過程，了解中美司法程序的不同、司法理念的差異，進而了解美國文化，提高英語運用水平。
3.實施步驟
（1）準備階段
在活動開始前，實踐小組要查閱大量資料，并對中美兩國的司法情況作翔實的記錄。在基本了解司法程序的基礎上，把學生分為兩組選擇司法案例。兩個案件均沒有現成的劇本，需要學生集體完成劇本的初稿，并在排練中不斷修改。然后選擇兩名同學分別作為控方律師和辯方律師，根據劇本中對己方有利的細節內容選擇證人進行法庭辯論。而其他同學作為法官、法警、陪審團、證人和被告，需要熟悉自身承擔的職責及在劇本中對應的角色，根據原故事情節進行合理的陳述與辯解。通過這些過程，學生可以在很大程度上提高閱讀能力、寫作能力，加強對美國文化的了解。
（2）實施階段
活動實施就是法庭審判的正式開始，通常要經過法官詢問被告是否認罪，控方律師（代表政府）和辯方律師分別向陪審團成員陳述案件事實認為被告有（無）罪，雙方律師傳喚證人及交叉詢問，雙方律師做總結陳述，陪審團退席討論做出裁決，法官宣判等程序。在大部分程序中，角色的臺詞都可以提前準備，唯獨在法庭辯論階段，雙方律師傳喚證人及交叉詢問證人時，需要相關人物隨機應變，根據當庭狀況做出反應及相應的表達，這就對學生的英語聽力和口語表達提出了很高的要求。而在法庭辯論結束之后，陪審團成員退席到另外的房間對案件細節問題進行討論，認定被告是否有罪，如果陪審團難以達成一致意見，那就需要其中一些人通過種種方式去說服其他人，這同樣要求學生具有一定的邏輯思維和口語表達能力。一旦陪審團達成一致意見，任務完成，只需向法官遞交一份裁決書即可。在法官宣判之后，整個法庭審判就此結束。
（3）活動總結階段
整個法庭審判過程包括法庭辯論和陪審團討論全程錄像，這樣在活動結束以后同學們就有機會看到自己和其他同學的表現，尋找差距和不足，而指導教師也可以通過反復觀看錄像，對同學們這一環節的表現給出相應的分數。在完成全部實踐環節的基礎上，每個學生都要做出有關中國與美國司法理念和程序異同比較的實踐報告，從閱讀、寫作、口語表達、中美文化學習各個切入點作詳細的總結與匯報。實踐考核與成績評定的工作由指導老師負責。成績按照五級評定制考核，分別為優、良、中、及格和不及格。成績評定主要依據為：實習態度、學習態度與能力和實習小組人員的相互評價。
4.教學啟示
語言技能是需要通過學生個人實踐才能培養和提高的，英語的學習效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。因此，良好的英語實踐活動應該具有以下幾個特點。
（1）知識性
學習語言的目的：一是為了交流；二是為了學習，而后者恰恰是語言實踐的根本目的。要在學習語言的過程中，了解英語國家的文學、文化和科學技術。因此，語言實踐的知識性不可或缺。比如，通過“模擬法庭”了解西方國家的司法知識，通過“話劇表演”了解戲劇在西方的起源發展與中國有何不同等。
（2）趣味性
語言實踐，作為英語學習的第二課堂，以其生動形象的現實場景吸引學生主動地投入學習。因此，語言實踐的趣味性同樣也是實踐模式設計者所考慮的主要問題。只有充滿趣味性的實踐活動，才能發揮學生的創造力與接受能力，使學生更有效地學習到活動中所蘊含的各種知識。比如，在“模擬法庭”活動中，第一次做法官或者第一次扮演罪犯是一種有趣的嘗試，經過親身體驗，知識的獲取會更快，記憶更牢固。
（3）實用性
實踐本身就注定了其實用性。學以致用，學習英語是為了使用英語，使用學到的英語知識，同樣也應該具有實用價值。學生在大學接受的教育除了基本的人文素質培養外，還要著重培養他們的實踐能力。因此，語言實踐的設計者在考慮知識性與趣味性的同時，也不可忽視其實用性。
5.結語
在當前的高校英語教學中，英語實踐環境的有限性給英語學習帶來了困難。因此，除了英語課堂時間外，還應為學生提供更多的運用英語的生活情景，而生活化的情景能夠大大縮短教學時間，激發學生的學習興趣，取得較好的成效。只有在真切自然的語言氛圍中，學生們才能主動地參與，大膽地嘗試，較快地掌握和運用語言。因此，英語語言實踐的開展，不失為一種成功的嘗試，而具有知識性、趣味性與實用性的創新性的實踐模式，更值得我們進一步探討和研究。
參考文獻：
關鍵詞：大學英語教學；課堂互動教學；主題教學模式；任務教學模式
中圖分類號：G633.41
文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2006)07－0055－03
一、開展課堂互動教學的意義
在大學英語課堂教學中實施互動的教學策略是必要的，也是可行的，符合其學科的性質和教學目標要求。大學英語教學是實踐性很強兒又突出能力培養的一門課程，開展課堂互動教學不僅可以消除過分注重知識傳授的弊端，而且可以促進學生積極參與和體驗語言運用的實踐過程。近幾十年，我國大學英語教學獲得了很大的發展，大學英語教師和研究人員對課堂教學進行了多方面的深入研究和探索，在教學模式、教學策略和教學方式等方面取得了長足進步，為實施課堂互動教學奠定了良好的理論基礎。同時，入學新生的英語水平一屆比一屆高，尤其是重點大學的學生，已經具備了相應的詞匯和語法基礎，在很大程度上可以不必重復高中課程內容而直接注重培養學生的語言實踐能力。因此，開展課堂互動教學對于改革傳統英語教學模式，培養學生的英語實際應用能力具有十分積極而重要的意義。
課堂互動是指師生之間、生生之間在一定的語言情境中傳遞和接收真實信息的過程。課堂互動具有如下特征：(1)互動是在共享的語言情境中進行理解與表達的；(2)互動是進行交際的基本前提；(3)互動需要使用真實的語料和表達真實的意義；(4)互動有利于增強語言積累和提高語言應用能力；(5)互動應該激發學生積極參與的興趣并滿足他們的認知和情感需求；(6)教師的責任在于啟發、引導和鼓勵學生參與和體驗教學過程(Rivers,2000)。大學英語的課堂互動實質上是師生之間、生生之間在課堂上開展傳遞信息、交流思想和分享情感并相互影響的交際性的實踐過程。首先，開展課堂互動教學的意義在于它強調以學生為中心、教師為主導的教學理念。課堂互動能夠促進學生參與教學過程和開展人際合作的積極性，滿足他們的認知和情感等需求。通過參與和交際，學生成為語言學習的主體和知識意義的建構者，而教師則起著指導、幫助和組織的作用。其次，課堂互動有利于大量增加語言實踐，促進學生語言綜合應用能力的提高。通過互動可以營造真實的或接近真實的語言情境，大量輸入真實的有意義的語言材料。同時，學生能夠獲得更多的表達真實思想情感、傳遞有意義信息的機會，進而強化語言輸入和輸出。學生以信息傳遞為訴求，以交際能力為導向開展人際合作，并由此達到學習和運用語言的目的。第三，課堂互動有利于培養學生的自主學習能力。開展課堂互動在很大程度上需要發揮學生的自主性、參與性和創造性。教學過程應該突出交際性和實踐性，強調能力培養，通過互動增強自主學習意識，促使學生適時進行自我評估和學習策略調整，提高獨立解決問題的能力。
二、主題/任務教學模式與課堂互動
關于如何開展課堂互動，西方學者作了多方面的研究，從課堂行為分析到課堂話語分析，從關注“教”到關注“學”，從語言輸入到語言輸出等。根據一些學者的調查研究，學生在小組中產生話語的量與質都明顯高于在全班討論中的量與質；回答“參考性”問題與回答“封閉性”問題相比，前者有利于促進語言表達；在意義協商中，互動性輸入比簡化輸入更有助于理解；意義協商在小組活動中多于在“齊步走”式的活動中，在兩人小組活動中多于在多人小組活動中；單向任務與雙向任務相比，后者能夠促進意義協商；解釋型任務比程序型任務對學生的認知能力和語言水平要求更高，并能推動學生組織新的、更復雜的語言表達思想(楊雪燕，2003)。這些研究使我們可以得到一些重要啟示，即語言課堂教學是某種意義上的人際互動，是意義協商，應著眼于發揮學生的自主意識和創新精神，為他們提供學習和運用語言的機會和場合。因此，課堂互動教學應當更多地關注如何使學生進行語言意義的理解與表達而非單純的掌握語言的形式和用法，應當更多地關注如何利用多樣化的語言交際形式讓學生使用語言而非單一的講授語言知識。
從語言的意義理解和表達來看，大學階段的英語教學實際上涉及到課堂互動的內容或話題，也就是說什么、談什么。教師提出某一內容或話題引發學生反饋可以促使他們用英語思考和表達自己的思想、觀點和情感，從而使他們在關注語言意義的同時有可能利用相應的語言形式并加以內化。從語言形式來看，大學英語教師的作用在于激發學生的參與興趣和熱情，盡可能在單位時間內為學生創造更多的使用、體驗和探究語言的機會。顯然，“一言堂”或“滿堂灌”的教學方式是不可取的，取而代之的應該是多樣化的課堂互動交流活動，如師生對話、分組討論、角色扮演和對抗辯論等。因此，開展大學英語課堂互動教學就是要賦予教學以學生感興趣的內容或話題，采取相應的活動形式把教學內容分解成富有挑戰性的任務，以達到培養學生的英語綜合應用能力的教學目的。從這個意義上看，主題教學模式和任務教學模式很適合大學英語課堂的互動教學。他們的共同特點是強調以學生為中心，加強語言的實際應用。前者強調課堂教學的中心任務是培養語言綜合應用能力，課堂是學生語言實踐的重要場所。該模式在大學英語教學改革中取得了明顯的成效。因而受到普遍重視(劉潤清、戴曼純，2003)。任務教學在教育部2002年頒布的《普通高中英語課程標準》中得到突出強調，認為它是體現新課程標準理念的一種語言教學途徑。該模式強調教學的重點在于過程，而不在于結果；教學的核心是意義表達；語言素材和語言環境要具有生活現實性(陳琳等，2002)。以主題為核心內容進行思想情感和觀點看法等的交流，可以使學生通過語境，從整體上理解和表達真實意義；而布置學生完成任務則需要他們在真實的語言情境下自然地使用語言進行意義協商，也就是為了實現交際意圖而運用語言(岳守國，2002)。兩種模式的出發點都是為了讓學生大量接觸和體驗真實的、有意義的語言素材，將注意力放在語言內容、意義以及目的上，并在交流或交際的過程中運用語言，通過意義協商和互動調整等內化語言。作為教學模式，他們是相互滲透的，相輔相成的，基本上都能體現大學英語教學的實踐性、交際性和能力培養的特殊性。通過主題教學模式和任務教學模式可以最大限度地實施互動的課堂教學策略，而有效利用具體的互動形式有賴于通過主題和任務賦予意義并得到強化。因此，在教學過程中應該以這兩種教學模式為基本框架，根據具體的教學內容采取相應的互動形式開展課堂教學，促進學生積極參與交際性的語言實踐。
三、開展課堂互動教學的實踐
根據先期進行的研究和實驗，在開展課堂互動教學的過程中，教師的教學思路比較明確，基本能夠克服灌輸語言知識的弊端，能夠相對突出主題，組織較多的互動活動，并且得到了學生的基本認可。在此基礎上，筆者所在學校在2002級第四學期本科普通班中進行了圍繞主題開展課堂互動教學的實踐。首先，我們將主題作為貫穿單元教學的中心，從整體出發，從意義著手讓學生了解、思考和議論語言材料中蘊涵的信息、意義、思想和觀點等。同時我們在課堂教學中設計安排多種多樣的任務讓學生參與完成。我們強調把課堂教學當做學生的語言實踐過程，采取措施發揮學生的主體意識，為他們創造積極參與的機會和場合。其重要意義在于通過合作進行意義協商，讓學生學會為解決問題而獲取或傳遞信息，交流或分享思想觀點，從而達到在教學過程中、在實際應用中體驗和使用語言。下面以《綜合教程》為例對我們的教學實踐進行簡要的說明。
1.教學流程
按照教學設計，每四學時完成一個單元，包括主題引入、文章講解、學生活動(不包括寫作)等，教學流程大致如下：
第一節：導入主題(約15分鐘)演示關于主題的資料信息(約15分鐘)引導學生就主題進行討論并發表評論和見解(約20分鐘)。
第二節：演示課文，主要就有助于主題理解的篇章結構、內容細節和表達方式等進行講解(約50分鐘)。
第三節：圍繞主題組織課堂互動活動，如師生對話、分組討論、代表發言、對抗辯論和角色扮演(約50分鐘)。
第四節：檢查學生的口頭或書面作業(約15分鐘)做書后練習(約35分鐘)。
之所以做出這樣的教學安排主要目的在于突出文章主題，從信息處理和意義理解的角度給學生提供可以引發思考和討論的內容或話題。在時間安排上，集中留給學生參與完成相關任務的時間達35%以上，同時在其他教學環節學生也有用英語交流的機會。實際上，在教學實踐中很多教師用于開展課堂互動活動的時間比原設計時數更多。
2.以主題為課堂教學的中心內容
在實際教學中，主要以課文體現出的主題作為單元教學的中心內容，有關文章背景和內容的展開都以這個主題為中心，著重讓學生領會理解文章的立意和作者的思想觀點以及涉及到的社會文化內容。主題是課堂教學中提供內容和話題的依據，能夠激發學生的參與興趣，促進他們參與對社會和身邊事物的認知活動，使他們關注語言接收和表達的意義與功能并形成交流的連續性。與傳統教學相比，課堂互動教學主要關注的不是對語法和詞匯等語言形式進行詳細的講解，而是通過探究“參考性”問題，完成“解釋性”任務，開展意義協商來進行語言實踐。
3.開展任務型活動，加強課堂互動
在開展互動教學的過程中，教師基本上能夠布置形式多樣、效果明顯的任務，使學生置于用英語進行交流的活躍的氣氛中，使大多數學生都有機會參與語言實踐。在導入主題和課文演示階段，教師主要通過提出參考性和解釋性等開放性問題和學生交流。在學生討論階段，主要布置三至四人的分組討論，然后安排小組代表的個人發言或陳述，間或進行對抗辯論或角色扮演等活動。在分組討論中根據不同的課文內容和主題可以采取brainstorming，informationgap,interview等不同方式進行信息傳遞和處理，分析和判斷意義以及表達或闡述思想觀點，旨在體現語言的自然性和真實性，減少單向灌輸，增加雙向交流，鼓勵學生進行連續性的交流。
四、學生反饋與分析
經過一個學期的實踐，在2002級開展的大學英語課堂互動教學活動取得了較好的效果。筆者對其中九名教師任課的教學班的學生作了問卷調查，涉及十多個院系，收回有效問卷占發出問卷的91.3%。問卷有十個問題涉及課堂互動教學，每個問題有四個選項，要求單選一項，結果顯示學生對開展課堂互動教學活動基本持肯定的態度。
第一，學生對課堂學習的主要需求的認識比較明確，對培養和提高語言實際應用能力持較高認同態度，對單純講授知識和機械訓練教學持消極態度。44.8%的學生認為學生的主要需求是“開展實際的語言運用實踐”，26%的學生認為是“獲得語言/文化方面的知識”，17.6%的學生認為是“進行語言能力方面的強化”。
第二，絕大多數學生贊成開展課堂互動教學，對其作用持較高的認同態度。53.8%的學生認為“以主題為核心的互動交流模式”最適合大學生的英語學習，27.4%的學生認為“以語言/文化知識為主的教師講授模式”最適合，9.3%的學生認為“以應試為目標的策略/技能訓練模式”最適合。關于“課堂上的對話/討論等互動交流活動對學生的英語學習起什么作用”，56.2%的學生認為能夠“提供較充分的鍛煉/提高英語實際運用能力的機會和空間”。關于“對于英語課堂上的互動交流活動，”學生持什么態度，表示“贊成并積極參與”的學生占41.5%，表示“贊成并被動參與”的占50.4%，表示“不贊成也不參與”的占5.1%。
第三，關于圍繞主題開展課堂互動活動的意義，學生的反饋比較均衡。30.9%的學生認為其意義在于“鍛煉了用英語思考問題/表達意義的能力”，29.8%的學生認為是“增加了理解社會/文化/時事的途徑”，15.8%的學生認為“提供了學生可以參與談論/討論的話題”。綜合來看，學生對于圍繞主題開展課堂活動能夠促進語言輸出的作用持較高的認同態度，只是角度有所不同，同時也說明課堂互動注重語言的內容和意義給學生留下了深刻的印象。
第四，關于課堂互動的形式，學生對于具有開放性或參考性特點的課堂互動活動的認可度相對較高。關于“哪種課堂教學活動形式使你受益最大”，37.8%的學生選擇“學生個人發言/陳述”，27.7%的學生選擇“學生分組討論”，22.6%的學生選擇“師生問答/對話”，11.9%的學生選擇“學生兩人對話”。學生個人發言或陳述是指作為代表介紹分組討論結果的說明或報告。選擇“學生個人發言/陳述”的比例最高，說明解釋性活動比較受學生歡迎，對于語言表達能力有較大的促進作用，同時也說明學生需要更多的實踐和表現的機會。在其他三項中，“學生分組討論”和“師生問答/對話”兩項稍高一些說明這兩種形式比較適合進行真實的和有意義的交流，進行意義協商的效果更好一些。至于“學生兩人對話”一項比例偏低，可能與教師沒有條件為他們提供兩人進行交流的機會有關。需要指出的是學生個人發言或陳述這一活動形式具有較高的認可度，這一點在關于“英語課堂教學應該在哪方面進一步加強”的反饋中得到了印證，其中33.8%的學生認同“學生多發言”，比“教師多講解”和“多搞分組討論”兩項分別高出20%以上。同樣，在關于“讓學生上臺進行個人發言/陳述/演示是否很有益處”的反饋中也得到類似的印證，54.1%的學生認為其益處在于“能提高學生的英語表達能力”。但是同時似乎也有矛盾之處，有24.4%的學生認為“只對少數學生有益處但耽誤大家的時間”。對教師來說這是一種重要提示，即要注意個人活動和小組活動應保持平衡。
第五，關于開展課堂互動教學對學生學習產生的效果，學生的反饋基本上是積極的。42.1%的學生認為自己的聽說能力得到了明顯提高，40.8%的學生認為閱讀能力得到了明顯提高，分別有11.4%和5.6%的學生認為自己的寫作能力和翻譯能力得到了明顯提高。關于閱讀能力和聽說能力的反饋，兩者比例雖然沒有明顯差距，但從中可以看出開展課堂互動教學對于提高學生的聽說能力是比較明顯的，而同時他們的閱讀能力并沒有削弱。此外，從學生對一個學期的課堂英語互動教學的整體評價來看，大多數學生是贊成的，51.4%的學生認為“開展以主題為核心的課堂互動英語教學”能夠“在傳授知識的同時，特別注重提高學生的實際應用能力”。
分析表明，在大學英語教學中開展課堂互動教學是可行的，得到學生比較普遍的認同，對于進一步開展相關的教學研究和實踐具有積極的意義。同時，從中可以看到仍有許多問題有待深入研究，如課堂互動對學生自主學習的促進作用等。必須指出的是此次調查問卷的設計仍有欠妥之處，可能會影響對某些問題的判斷。
五、結束語
在大學英語教學中實施互動的課堂教學策略，開展有意義的交際性活動是大量增加課堂語言實踐的有效途徑。進一步強化課堂互動教學有助于打破傳統教學模式的束縛，滿足學生的實際需求并促進學生的語言綜合應用能力的發展。因此，有必要從大學英語教學模式和教學策略的研究入手，大力加強課堂互動教學的實踐，為學生參與教學過程和進行語言實踐提供更適宜的條件和機會，提高學生的語言綜合應用能力。
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一、法院的設置
印度實行聯邦制，聯邦下有20個邦和8個直轄市（截止于1978年）。各邦劃分成若干地區，地區又劃分成若干區。法院的設置與行政區劃密切相關。
中央設最高法院。各邦和直轄市分別設高等法院，是該邦和該直轄市的最高一級法院。每個邦最少一個庭區（session divi-sions），一個庭區可能是屬于一個地區（district），也可能共屬于幾個地區。每個庭區設置稱為Court of Session的法院（本文暫譯為“庭區法院”）。各邦在每個地區（除市區外）設地區治安法院。地區治安法院分一級和二級。一級治安法院為常設法院，二級治安法院是為特別的案件而設立的特別法庭。地區下面還可以設分區。在分區還可以設治安法院（或者治安法官）。
直轄市（如馬德拉斯市等）下面可劃分區（人口在一百萬以上的城鎮），稱為市屬區，可建市治安法院，根據需要還可設特別法庭。
二、法院的管轄權
印度按刑法典或者其他法律的規定將犯罪分為兩類，各級法院管轄權的劃分也依此為依據。凡是違反刑法典規定的犯罪案件，由邦高等法院或庭區法院管轄；在“可審判表格1”中表明的犯罪則由其他法院管轄。違反其他法律的犯罪，若該法指定了管轄的法院，則由指定的法院受理；若該法未指定管轄的法院，則高等法院有權受理，也可由“可審判表格1”中指定的法院受理。
在“可審判表”中未表明治安法官有審理權，并且治安法官無權判刑的，應將案件移送至庭區法院。
刑事案件的判刑權是按不同級別的法官劃分的。高等法院的法官、庭區法院的法官有權根據法定刑判處刑罰。庭區法院法官科處死刑的判決應經高等法院核準。庭區法院助理法官無權科處死刑、終身監禁或10年以上監禁。首席治安法官只有權判處7年以下監禁。一級治安法院法官有權判處3年以下監禁并處5， 000盧比以下罰金，或單處5，000盧比以下罰金。二級治安法院法官只有權判處1年以下監禁并處1，000盧比以下罰金或單處1，000盧比以下罰金。
16歲以下的少年實施了非死刑或終身監禁的犯罪，首席治安法官或依據青少年法授權的法院有權受理并有權處以7年以下監禁。
三、各級法院的法官
最高法院的首席法官和其他法官均由總統任命。各邦高等法院的法官由備邦邦長任命。邦屬庭區法院、地區法院的法官和直轄市屬市治安法院的法官均由高等法院任命。分區治安法院的法官是高等法院從地區法院的法官中指派的，應當服從首席法官的監管。地區法院的法官是庭區法院法官的下級，應當服從庭區法官的監管。
最高法院、高等法院的法官必須具有行業律師10年以上的資歷，下級法院的法官也須具有律師工作的資歷。
二級地區治安法院和市區特別法庭的法官是高等法院經中央或邦政府同意任命的。一般是具有一定法律資格的政府職員，授予他們以司法權后即在法院任職。這種任命是暫時的，任期一般不超過1年。
四、檢察官
印度刑事訴訟由檢察官代表政府進行公訴。過去檢察官附屬于警察機關，現在則附屬于法院。
檢察官概由政府任命。各邦高等法院的檢察官由中央政府或邦政府任命，但要征求高等法院意見。邦高等法院的檢察官代表中央政府或邦政府提起公訴、上訴或進行其他程序。邦內各地區的檢察官由該邦政府任命。首先由地區法院將他們認為合適的人選編制一份名單，然后從名單中逐一選擇并予任命。任命以前不必同庭區法官商量。
檢察官必須具有行業律師7年以上的資歷。中央或邦政府任命的特別檢察官必須是行業10年以土的律師。警官一般不得被任命為治安法院的助理檢察官。
第二節 印度刑事訴訟程序
一、偵查
偵查由警察署的警官負責。偵查的開始基本有兩種情形：高級警官得到首次告發而自行偵查；治安法官依據刑事訴訟法典有關規定向警察署簽發命令。
在偵查階段，偵查官員根據不同性質的案件和犯罪現場的不同情形，可以行使不同的職權。被疑人自愿認罪的，警官可以將其押送至治安法院，由治安法官聽取并記錄認罪供述。偵查官有權詢問了解案件事實的人，若有兩個或更多的人了解事實，則分別記錄。記錄不要求陳述人簽名。在殺人案中，被害人有立即死亡的危險時，應當立即記錄被害人的臨終陳述。偵查官有采集各種樣品的權力，有搜查、扣押、辨認、逮捕的權力。
（一）逮捕
印度刑事訴訟中有無證逮捕和有證逮捕兩種。
法律規定，每名警察都有責任制止“應審理罪”（cognizable of- fence）的實施。因此，當警官得到有人企圖實施“應審理罪”的告發后，應當立即向上級報告，同時應當竭盡全力制止這一罪行的發生。當時采取逮捕以外的措施不能夠制止這一罪行實施的，警官有權逮捕。
警察在其內心有誠意地認為，一個罪行已被實施或即將實施時，沒有許可證也可以逮捕。是否是“誠意的認為”，應根據具體情形判斷。例如，逮捕破窗入室的人、被宣布為罪犯的人，在某人住處發現贓物并且有理由懷疑該人實施了與這些贓物有關的罪行而將其逮捕，擾亂警官執行公務或者合法被羈押的人逃跑或企圖逃跑等情形的逮捕，可以被認為是“誠意的認為”，這種情形的無證逮捕是合法的。
無證逮捕后應當立即告知被捕人逮捕他的理由以及他享有保釋權，并且應在“沒有不必要的延誤”期限內準其保釋，或者將其移送至有管轄權的治安法官處，或者送往警官處。無證逮捕后的羈押時間一般不得超過24小時。偵查官員在24小時內無法完成偵查的，則依據刑事訴訟法典有關規定延長羈押時間。
為了便于地區治安法官或分區治安法官對警察的行動進行監督，法律規定警官在無證逮捕后應當向地區治安法官或分區治安法官報告。
印度的治安法官也有逮捕權。法律規定當某治安法官在他的管轄區域內的犯罪現場時，他有權親自或命令他人逮捕該罪犯，并依法準其保釋，或交付羈押。
在犯罪現場的任何個人有權捉捕實施了不可保釋等嚴重罪行的現行犯，或被宣告的罪犯，并且“沒有不必要延誤”地扭送到警察署。
在有證逮捕后，或者有逮捕權的警官有理由認為被捕人在某處或進入某處時，沒有許可證也可搜查。搜查必須遵守法律規定。
（二）搜查
搜查一般必須有搜查證。刑事訴訟法典規定了簽署搜查證和執行搜查的程序。任何法院在下列情形下均可簽署搜查證：法官有理由認為某人不會提供傳票、命令、申請書中要求他提供的文件、物品時；法官不知道文件、物品被誰占有時；法官認為為了詢問、審訊等程序的目的，應當進行一般搜查或檢查時。
法律還規定，地區治安法官、分區治安法官或者一級治安法院的法官，依據起訴書并在詢問后認為有必要的，可以簽署搜查證。憑此搜查證可以搜查房屋以發現并取得贓物、偽造的文件、偽幣、犯罪工具及物品等。
鑒于簽署搜查證是司法行為，所以警官在執行時僅在許可證指定的范圍進行搜查。
搜查后必須制作搜查清單。清單是表明這些物品已在某地被發現的證據。
違反警察搜查規則的搜查是不正當的，對此必須進行仔細的復查。但是，不正當的搜查取得的物品仍可在法庭上作為證據采用。
二、提起訴訟
（一）提起訴訟前的審理
印度法律規定，在正式提起刑事訴訟前必須首先由治安法官進行審理（cognizance）。印度學者一般認為，治安法官主持的這種審理是提起訴訟的先決條件，它的目的不是對人而是對犯罪行為。
審理的依據是：控告、警察署的報告、其他人的告發或者治安法官自己獲知的已經犯罪的情況。控告可以書面或口頭為之，但必須揭示實施了刑法典或其他制訂法規定的犯罪行為。控告不要求列舉每個被控告人的姓名。
作為審理依據的警察署的報告是警察在偵查后提交的報告。治安法官認為報告中的證據不足時可以命令繼續偵查。警察提交的控訴表，治安法官認為沒有揭示犯罪行為的，可以拒絕審理。
必須指出，控告或報告能否成為治安法官審理的依據，治安法官有自由酌定權。
治安法官應當依法向被審理人進行告知。若不履行這項義務，會使正式庭審和有罪判決不合法，從而被宣告無效。
庭區法院行使初審權的法庭，一般不進行審理，但是法律另有規定者除外。有管轄權的治安法院依法移交庭區法院的案件，可以審理。移交不合法的，不予審理。起訴方提供了充分材料時，庭區法院可以“審理”。
（二）審理的程序和決定
依據控告進行的審理，應當詢問宣誓后的控告人和在場的證人。詢問記錄應由控告人、證人和主持審理的治安法官簽名。未簽名的，可予撤銷。被控告人可以在審理庭旁聽，但不得參加詢問。在法律規定的情形下，如法院自行控告時，提交控告書的，可以不詢問。其他情形的書面控告也要詢問控告人，以便考察控告是否具有正當理由，有無根據。
審理結束后，法官根據不同情形可以作出下列任何一種決定。主審法官無權審理的，應退回控告書或者移送有權審理的法官。法官認為控告方提供的表面證據表明控告的犯罪已經實施時，即可簽署進行起訴令；認為表面證據不能表明控告的罪行已經實施時，則應撤銷控告。治安法官還可依法延緩簽署起訴令，或者指令警官或他認為合適的人進行偵查。
治安法官在審理后認為，控告或警察的報告說明有充分理由繼續訴訟的，應簽發傳票或命令以強制被告人按時到庭。在簽發傳票或命令前，控訴方必須已經提交證人的名單、控告書副本（書面控告時），控告人必須在合理時間內交納訴訟費等費用。
在簽發傳票的案件中，被告人是否必須親自到庭，法官有自由決定權。法官根據案件的全部事實和情形，有權準許被告人免予親自到庭而由其律師到庭。但是，法官為了某種特殊目的，需要被告人本人到庭時，可以撤銷免予被告人到庭的準許。
運用傳票程序的微罪案件，在法律規定的特別情形下，被告人認罪的，本人可以不到庭，可以由其律師到庭交納或郵匯傳票規定的金額，一般在100盧比以下。
對首次控告的決定，若是依據不完全的記錄作出的，或者決定反映了對控告性質的錯誤理解，或者決定是荒謬的、不公正等情形時，印度最高法院允許提起再次控告。
三、庭區法院審判程序
出庭庭區法院的起訴方必須是國家檢察官或者檢察機關授權的私人律師。
庭區法院開庭時，首先傳喚被告人，然后起訴方開場陳述控訴被告人的罪行及證明被告人有罪的證據。
法官根據案件記錄、書證以及雙方當事人的論點，認為有罪證據不足或證據完全不可信，繼續訴訟的理由不足的，可以釋放被告人。法官認為有理由假定被告人實施了犯罪，并且認定庭區法院是唯一有管轄權的法院時，即擬制控告狀。控告狀應向被告人宣讀并加以說明，然后問被告人作何種答辯。被告人作認罪答辯的，要求認罪供述必須明確、不含糊并且是自愿作出的，否則法庭不立即定罪而繼續庭審。法官對于是否接受認罪答辯有自由裁量權。
被告人拒絕答辯、不作答辯、要求庭審或者依法不予定罪的，法官應當確定詢問證人的日期，并且依據起訴方的申請命令證人到庭。詢問起訴方證人后，法庭應詢問被告人。在聽取雙方當事人的論點后，法官認為不能證明被告人實施該項罪行的，應當書面決定被告人無罪。法官認為提供的證據能夠證明被告人實施了該項罪行的，則訴訟繼續進行。
被告人在以前階段上未被宣告無罪的，應當傳喚他進行辯護并提供證據。被告人申請法庭簽發傳喚證人令的，法庭一般都應準許，但申請的目的是為了推遲審判或使審判結果無效的，法庭則應拒絕。
對雙方證人詢問結束后，起訴方即總結其提供的證據和證明的犯罪事實。辯護律師有權作辯護陳述。最后法官判決。判決有罪的，法官一般應在聽取被告人關于量刑問題意見后，依法判決。
刑事訴訟法特別規定了誹謗罪案件的審判程序，授權庭區法院作為具有初審權的法庭進行審理（cognizance）。
四、簡易程序
印度刑事訴訟的簡易程序有簽發傳票和簽發命令之分。
（一）簽發傳票的簡易程序
簽發傳票的簡易程序，就是治安法官以傳票形式傳喚被告人到庭后實行的簡易程序。一般適用于判處3個月以下監禁的案件。經高等法院特別授權的治安法官，所述到的簡易程序，可以適用于判處6個月以下監禁或者罰金和案件。
法律規定對微罪簽發傳票的特別情形下，允許被告人不到庭表示認罪，被告人可以通過律師到庭交納傳票規定的金額，或者通過郵寄交付。法官可以依其自由裁量權缺席判處被告人有罪和一定金額的罰金。
簽發傳票的簡易程序，其突出的一個特點是不需要正式的控訴狀（charge），但是庭審記錄必須按照邦政府規定的格式填寫，并且必須由主持庭審的法官親自記錄，不得由書記員。
庭審開始時，首先要向被告人說明指控的罪行，然后問被告人作何答辯。被告人作認罪答辯的，應當盡量記錄被告人的原話，不需要被告人簽名。但未記錄認罪答辯的供述的，審判無效。即使在被告人認罪的情形下，法官仍有定罪的自由裁量權。被告人作無罪答辯的，則要記錄證據內容、被告人的答辯及對其的詢問。判處有罪的，判決書中應簡要說明判決理由。
按照印度刑事訴訟法典的有關規定，治安法官對被告人不予定罪時，依據任何一方當事人的請求或者法官自行動議，法庭可以傳喚證人到庭提供證據。每名證人都要被主詢問和反詢問。法官在聽取證人的證言后才能判處被告人無罪。
非依控告提起訴訟并簽發傳票的案件，有權主審的治安法官基于某種理由不應繼續訴訟時，在任何階段都可以中止訴訟而不宣告任何判決。有時則在主要證人的證據被錄下后中止訴訟，宣告無罪判決或者釋放被告人。
在依據傳票程序的審訊過程中，所涉及的犯罪可能判處6個月以上監禁者，為了審判利益，原主審法官應當按照命令程序重新傳喚、訶問原證人。
（二）簽發命令的簡易程序
1.依據警察報告簽發命令的簡易程序。
治安法官在審查警察提交的報告并審查證據后，認為控告被告人缺乏理由的，可以釋放被告人。治安法官認為被告人有罪并應受懲罰的，應當擬制控訴狀 （charge）。在擬制控訴狀之前應當審查控訴證據、證人在警察署的陳述記錄和書證。根據這些證據，運用他的法律意識酌定表面證據是否成立。
主審法官應向被告人宣讀并說明控訴狀內容，并且問他作何種答辯。作認罪答辯的，法官應當詳細記錄下來。認罪答辯的內容必須包括他所承認的這個罪行的每項要件。法官不是必須接受認罪答辯，不接受時就進行正式審判程序。被告人起初不認罪而以后認罪的，在缺乏某些證據的情形下，依據以后的認罪判罪是不適當的。在法定情形下，律師代表被告人作出的有利于被告的答辯可予采納。
在被告人拒絕答辯、不作答辯或要求庭審等情形下，治安法官應當確定詢問證人的日期，然后簽發傳票傳喚起訴方的證人按時到庭。被告方為支持其辯護也可提供證人和其他證據。法庭一般不強制被告方證人到庭，但是為了審判利益可以決定令被告方證人到庭。
雙方當事人的證人都要經過詢問和反詢問。詢問證人的程序結束后，法庭聽取雙方辯論，最后宣告判決。
2.依據私人控告或法官審理（cognizance）提起的案件，在被告人到庭后，治安法官就令起訴方提供證據。起訴方若不提供證據或者法官認為表面證據不成立的，可以釋放被告人，但必須記錄釋放理由。
依據刑事訴訟法有關規定，不予釋放被告人時，應依下述程序進行訴訟。法官根據證據有理由地假定被告人實施了某種罪行，并且他認為他有資格審判的，應當擬制控告書。控告書應宣讀并加以解釋，然后問被告人是否作認罪答辯。認罪的，法官依其自由裁量權判罪。被告人拒絕答辯、不予答辯、要求庭審或者依法不予判罪的，法官應當詢問被告人是否對起訴方證人進行反詢問。被告人指名詢問某幾名證人的，應當重新傳喚這些證人。詢問證人是被告人的絕對權利。如果不傳喚被告人要求詢問的證人，被告人未對其詢問的，則該證人提供的證據不可采用。在詢問起訴方證人后，被告人進行辯護并提供證據。在詢問被告方證人之前可以依法詢問被告人。庭審結束后，主審法官應當依法宣告判決。
五、上訴程序
（一）一般規則
在印度，對刑事法庭作出的判決或裁定一般不得上訴，但法律有規定者除外。
印度學者認為，上訴權是由制訂法授予的。上訴是將下級法院的案件轉移到上級法院以審查下級法院裁決的正確性。上訴權是實體權利而不僅是程序問題。法律授予的上訴權是在訴訟提起之日即存在，而不是在裁決之日或提起上訴之日才開始的。
（二）被裁判人有權上訴的情形
法律允許被裁判人在下列各種情形下可以提起上訴：
1.刑事訴訟法典第117條和第121條規定，被裁定保證品行良好的人等，可以向庭區法院上訴。
2.由高等法院特別初審法庭判處有罪的人，可向最高法院提起上訴。
3.由庭區法院法官判處有罪的人，可向高等法院提起上訴。
4.由庭區法院以外的任何法庭判處7年以上監禁的人，可向高等法院提起上訴。
5.由市治安法官、區助理法官、1級和2級治安法官作出的定罪裁決，以及任何治安法官依據刑事訴訟法典第325條作出的判刑，依據第360條作出的裁定或判刑，可以向庭區法院上訴。只有庭區法官有權受理這些上訴案件。
6.高等法院受理的上訴案件，推翻了初審法院的無罪裁決，判處原被告人有罪并科以死刑、終身監禁或者10年以上監禁的，被判刑人可向最高法院提起上訴。
7.共同被告人由同一法庭判處有罪，其中一個被告人被判處可上訴的判決或裁定時，未被處以可上訴裁決的被告人仍然有權對他的裁決提起上訴。
（三）政府有權上訴的情形
中央或邦政府在法定情形下有權對判決提起上訴。如邦政府對高等法院以外的法院作出的有罪判決不服，可以判決不適當為理由，指令檢察官向高等法院提起上訴。中央政府對由德里特別警察機關負責偵查的犯罪案件被判有罪的，可以判決不適當為理由指令檢察官向高等法院提起上訴。
在法定情形下，對無罪裁決不服也可提起上訴。如對高等法院以外的任何法院、庭區法院作出的無罪裁決不服，邦政府可以指令檢官向高等法院提起上訴。依據控告提起的訴訟，裁決無罪的，依據控告人的申請，經高等法院準許，控告人可向高等法院提起上訴。
（四）法律規定不得上訴的情形
法律規定，依據被告人的認罪答辯作出的定罪以及對輕微罪的判刑不得上訴。但是，對庭區法院以下的法院的量刑嚴重性和合法性問題提出的上訴除外。
（五）上訴的具體程序
上訴人或其律師應當向上訴法院提交申請書并附以原審的判決或裁定。申請書應當包含所提出的事實和法律問題以及上訴理由。在法律規定的某些情形，上訴審法院認為干預的理由不充分的，可以按簡單的程序駁回上訴。所謂簡單的程序就是不聽取上訴人的陳述、不調案卷。但是簡單程序必須扼要說明駁回上訴的理由。非依簡單程序駁回上訴的，上訴法院應當通知聽審的時間和地點。未予通知而駁回有罪判決或無罪裁定的，視為不合法。通知應當送達參加聽審的各當事人。聽審時當事人或其律師應當參加。被告人的律師未到庭的，聽審無效。
上訴法院的法官認為有必要補充證據的，應當記錄其理由并且提取所需要的證據，也可指令治安法官（上訴法院是庭區法院或高等法院時）或者庭區法院 （上訴法院是高等法院時）提交證據。由庭區法院或治安法院提交補充證據時，該法院應向上訴法院出具證明書。這份證明書成為上訴法院繼續訴訟的依據。上訴法院在提取補充證據時，被告人或其律師有權在場。上訴法院可以針對補充證據的有關部分詢問被告人。被告人有權對新證人進行反詢問，有權出示辯護證據以反駁新證據。被告人還有權重新傳喚起訴方的證人以便進一步反詢問。
上訴法院在聽審和辯論結束后。，根據原有的證據和補充的新證據作出裁決。上訴庭的法官意見有分歧時，應由該法院的其他法官負責這件上訴案件。這位法官認為合適時，在聽審后應當提供他的意見。上訴審的裁決應當遵循這位法官的意見。除法定情形外，上訴法院經上訴作出的裁決都是終審。對在上訴期間上訴人死亡的案件如何處理的問題，法律規定：上訴是由于對初審的死刑或監禁判決不服而提起的，上訴人的近親屬可在上訴人死亡后30日內申請繼續上訴，準予申請的，上訴不予撤銷；上訴是由于對初審的罰金判決不服而提起的，則不因上訴人死亡而撤銷上訴。
（六）上訴法院的權力
對有罪判決的上訴，上訴法院可以依法作出以下各種裁決：駁回或變更原裁判，命令重審，變更原刑罰的性質、程度或者宣告無罪。在印度，高等法院對受理無罪判決的上訴擁有廣泛的權力。但是，對被告人的無罪推定因宣告無罪而得到強化。所以，高等法院必須在干預的理由非常充分時才能干預無罪判決。假若初審時對證據有兩個相反的看法，法庭采用了有利于被告的看法而判處無罪，上訴法院就不應干預。假若初審法庭的理由站不住腳，甚至是錯誤的，則高等法院就應干預。假若初審法院拒絕采用一項重大的證據，則高等法院肯定應當干預。總之，一般而言，高等法院在推翻初審法院的無罪判決以前，應當綜合考慮初審法院所采用的證人證言的可信性，被告人享有的無罪推定、任何疑點應有利于被告人的權利等因素，慎重地作出上訴審的裁決。被告人向上訴法院申辯原判決對他的定罪是錯誤的或者量刑不相稱的，上訴法院可以裁決上訴人無罪、釋放上訴人或者進行重審。除非具有干預的正當理由，否則上訴法院不得干預適當的判刑。假若初審法院判處的刑罰明顯不適當或者過份寬大，或者審判不公正時，高等法院就可以干預。對于依據被告人的認罪供述作出的有罪判決不得加重刑罰，否則上訴審法院就是違反了憲法第21條的規定。
關鍵詞：高中英語；寫作教學；興趣；策略
根據人教版新課程的目標，高中英語學習過程中對語言學習的技能，知識、態度、策略和意識等幾個方面作出了具體的要求和規定。其中，新課標是這樣要求培養六級到九級的寫作技能的：
六級的標準是能夠使用正確的格式寫信件、問候卡等；大致地敘述人物、事件等，并且陳述自己的觀點。
七級的標準是能夠根據圖表寫文章；解決常見的應用文，比如書信、通知等；對人物、事件等進行評論；填寫表格或者依據課文內容編短劇等。
八級的標準是能夠掌握寫文章摘要的要領；寫出流暢的文章并表達自己的觀點和態度；能依照提供的文字或者是圖畫作文；要求寫作中的書寫要規范、句意要順暢等。
九級的標準是可以用英語詳細地刻畫態度、情景和情感；能準確地表達出自己的觀點并且評價別人的觀點，而且要做到行文準確；能恰如其分地引用別人的話或者是資料等；會正確填寫表格，寫簡歷、申請書、信件、通知等；能完成比較簡單的筆頭翻譯，而且要做到格式規范、語意順暢。
而高中時期學生必須要達到七級的寫作水平，若要進一步的提高英語語言運用能力，則要達到八級或者是九級的水平。
現階段，新課程新目標改革提倡讓學生主動起來，成為學習過程中的主體；注重培養學生獲取信息，分析問題并解決問題的綜合能力。我們應該提倡以學生為中心，在教師的引導下使學生積極地參與英語學習的教育理念。所以，根據新課標提出的新標準，在寫作教學時我們要注重提高學生的寫作興趣，調動他們的積極性和創造性，自主學習，從而掌握策略，獲得寫作水平的提高。
首先我們看到很多學生在英語寫作時常常是不知道該如何下筆，習慣用漢語來造句和布局；表達出的句子也是缺乏連貫性，到處布滿了語法錯誤；甚至對所寫文章從不加以修改。
其次我們也看到許多教師也是不太重視英語的寫作，課堂上花在指導學生寫作的時間很少；而且訓練寫作的方法使用不當；批改時也只注重語法的糾正而忽視了對寫作技能的指導。
那么，該如何提高學生的寫作興趣，如何正確地引導學生掌握英語寫作策略，提高寫作技能呢？現在我們將結合上述問題談談高中英語寫作教學的實施及策略。
一、由易到難，由淺到深，慢慢提高興趣
在課堂上做些游戲，如可以用先詞——后短語——再句子來提高組詞造句的能力。例如給出face和apple，讓學生自由組詞但長度要逐漸增加：an apple，an red apple，like a red apple，The face of a child is like a red apple.接著教師可以進一步地把組詞造句游戲慢慢地擴展成組句成段的練習：給出若干個單詞，要求學生運用這些單詞編出一段小故事。當他們能夠做到靈活使用時，要給學生表揚和鼓勵以激發學生的興趣，逐步積累詞匯，為書面表達打下堅實的基礎。
二、句型的運用
英語寫作要求所寫句子符合語言習慣，言語恰當且條理清楚。那么在平時的教學中，教師就要重視引導學生掌握英語中常用的句式。在書面表達時，教師要特別強調學生靈活套用所學過的各種句式，還要注重句型的多樣化及句子的時態和語態。
三、將復述和改寫結合起來
復述和改寫是非常有效的訓練寫作的方式。例如教師可以先根據課文提幾個問題：
（1）Have you ever taken a great bike trip？Where？
（2）What do you know about the Mekong river？How long is it？
（3）How will Wang kun and Wang wei go to the Mekong river？
（4）What did they see and do along the way？
在回答完上述四個問題后，可以要求學生將答案組織成短文；然后，先讓幾個學生共同完成復述，再讓學生獨立復述；最后，要求他們把復述的內容整理成文。這樣的話，不僅可以使學生更好地掌握重點單詞、詞組和句型的用法，同時還可引導學生進行再創造。
四、利用好課堂45分鐘
新課標中每個單元都設有寫作任務，當講到這個章節時，教師可以規定學生在限定的時間里面完成寫作要求。寫作的內容設計最好緊扣本單元的主題，同時能夠檢查學生對所學內容的掌握情況。例如在學習高一第四單元earthquake時，我們可以給高一學生布置發生在身邊的如關于“汶川大地震”等的寫作任務。
五、以多元的評價方式促進寫作
當教師辛辛苦苦地批改完學生的習作并發給學生后，許多學生并不認真閱讀教師的批改和評語。因此，教師應采用多元化的評價方式促進學生的寫作積極性，如把作文向家長和同學開放，并采用自評、互評和家長評三結合的方式，建立形成性評價機制。同時，教師還可以組織學生每次寫作后評選“英語寫作之星”，并將其作品張貼在墻報上。學生的作品可以是調查報告、圖文并茂的簡短說明書、英語日記或手抄報等。
總之，寫作是高中英語教學中不容忽視的一部分。因此，教師應從自己做起，不斷鉆研、創新，提高自己的寫作教學水平。同時，教師還要著眼于生活，挖掘出更多的教學資源，并以學生為主體，調動學生的積極性，使他們成為學習的主體，只有這樣，學生才能學得有聲有色，真正成為高質量的人才。
參考文獻：
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述職報告屬于應用寫作，有著報告者陳述自己任職情況，評價自己工作能力，接受上級領導檢驗和各部門監督的功能，主要具有具有匯報性、總結性和理論性的主要特點。下面就讓小編帶你去看看高中教務主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中教務主任述職報告1在學校黨政的正確領導下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭干好本職工作。我開學初就做了充分的準備，在抓德育工作方面，把加強德育隊伍建設和學生養成教育放在首位，以“養成教育”、“安全教育”、“法制教育”為主線，促進學生思想道德水平進一步提高。經過一年的努力，我校政教工作呈現良好態勢，現將本學年工作情況匯總如下。
一、加強德育隊伍建設
1、開學初，首先經過校委會認真研究，反復斟酌，確定了二十四名班主任人選。
2、每月定期召開班主任學習交流會，帶領班主任學習先進的教育觀念和教育方法,調動了班主任工作的積極性，增強了班主任工作的針對性。
3、認真開展班主任經驗交流活動。
通過學習和活動，進一步提高班主任帶班育人的水平。同時，逐步完善了對班主任工作的檢查、評估、激勵制度，充分調動了班主任的工作積極性和創造性，建立了一支高素質的班主任工作隊伍。
4、同時注重年級組長及學生干部培養，定期召開年級組長會議及學生干部會議，了解班級、學生情況，更好的為管理學生服務。
二、加強學校校園文化建設
1、充分利用周一升旗、學校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺，從重大新聞、時事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。
2、本學年還加大力度對學校的重要場地的文化宣傳標語做了更換，學生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標語，并且成功舉辦了“學生書畫展”。
三、針對素質教育的要求，積極開展陽光體育運動
1、把一些傳統的體育用品分發到班級，豐富學生課間活動。
2、堅持課間操，早操，讓學生真正的鍛煉了身體。
3、同時組織了籃球比賽、冬季田徑運動會、拔河比賽、教師競技運動等。
這些活動的開展讓學生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學生的校園生活。
四、開展了豐富多彩的德育活動
開展活動，用學生身邊的先進人物教育學生，增強了教育的實效性、針對性。讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產生震撼。
1、利用周一升國旗時間對學生進行愛國主義教育、紀律教育等。
2、在縣局組織的反宣傳活動中，我校上報了學生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學生作品獲獎。
3、舉辦了國慶書畫展;
“五·四”組織了紅歌大賽、游園活動、籃球賽等;還組織了“黨在我心中”征文活動、三生教育、文明學校宣傳等活動。
4、去年九月份，利用一周時間對七年級學生進行入學教育，收到了良好的效果。
5、組織學生開展低碳生活征文活動，通過教育，學生愛護環境的意識大大增強，現在各班垃圾基本實現了分類收集，各位班主任老師鼓勵學生收集銷售，最后把所得收入作為班級獎勵資金。
五、強化行為規范教育的檢查、評比
學校開展多種評比活動，引導學生積極參與，以達到鞏固規范之目的。如先進班級評比、優秀團支部評比、三好學生評比、優秀班干部評比、優秀團員評比等等，鼓勵學生從現在開始，從小事做起，爭做先進，激勵后進，以促其良好行為習慣的養成。發現好思想和行為，及時表彰獎勵，通過評優樹模，在學生當中收到良好的示范教育。
六、充分發揮學生在行為規范教育中的主體作用
體現主體育德效應我校充分發揮學生干部的管理才干，認真組織學生干部工作，讓他們自己管理自己。
七、努力促進學校教育和家庭、社會的相互溝通和配合，形成合力，積極營造大德育環境
我校堅持“請進來，走出去”的原則。通過家長會、家訪、電訪、校訊通等形式同學生家長經常聯系，緊密配合。對學生進行跟蹤教育。
八、全面開展校風、教風、學風建設
全面開展校風、教風、學風建設，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現本校辦學理念、精神風貌和文化內涵的校園形象，積極創建整潔、有序、文明、和諧的校園環境，影響和熏陶學生，促進學生健康成長。
九、全面做好學生安全教育工作及健康教育工作
1、本學年來，由于大多數學生在校寄宿，學生安全管理難度增加，我們積極探索，實行專人管理，多層督查，二十四小時對接管理。
2、本學年初，以《學校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計劃。
3、制定我校緊急情況預案和緊急疏散方案。
并每學期進行一次疏散演練，定為機制。
4、堅持收繳管制刀具、棍棒活動，每月一次在學生中形成威懾。
5、加強校外住宿生管理及課間管理工作，堅持領導帶班，每天專人負責。
十、存在的不足
1、本學年還發生了幾起學生受傷的意外情況，經過學校努力協調，使問題得到了及時的解決。
2、學生道德觀念還需要進一步加強，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學生的破壞，學生之間還有矛盾時常發生從而引發打架斗毆等。
3、學生抽煙比較多，嚴重危害學生身體健康。
一份耕耘一份收獲，經過政教處及全體老師扎實有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認可。在今后的工作中會進一步開拓創新，加強學習。
述職人：
20____年____月____日
高中教務主任述職報告2尊敬的各位領導：
________-________學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。
一、加強學習，努力提高自身的理論水平
一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。
二、立足實際，積極開展各項工作
在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。
1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。
2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。
3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。
4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。
5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。
6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。
不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。
7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。
8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。
9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。
在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。
三、存在問題
1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。
2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。
3、教學評估不夠科學。
以上是我對一年來的工作的總結，在今后的工作中我將加強學習，努力提高自身素質，盡心盡職，努力工作，為涇中再創輝煌盡的力量。
高中教務主任述職報告3尊敬的各位領導：
大家好!本學期我擔任高一____班的語文教學工作和高一____班的班主任工作，同時任教務處主任職務。
一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
高中教務主任述職報告4本年度教務處圍繞學校工作總目標(爭創省四星級高中)和學校工作具體目標(增強“四個意識”，做好“八項工作”)，在教學管理上，繼續在“嚴”、“細”、“實”上狠下功夫，帶領全體教師扎實苦練教學內功，取得了較顯著的成效。
在完成常規工作的基礎上，本年度重點做了以下幾點工作：
一、切實加強了學校教學全過程的監管力度
1.針對學校教學現狀，多方聽取意見，起草并制定了教學常規“五認真”的細則及考核辦法，組織學科組、備課組認真學習并貫徹執行。
對教師的評價不單純以成績來論成敗，而更注重過程。學校又一次蟬聯了無錫市常規管理先進學校。2.對認真上課這一環節，實行了“推門聽課制”。配合校長室及時做好具體的組織工作、評議工作和信息反饋工作，促進了每一位一線教師充分重視每一節課的教學，努力向課堂40分鐘要質量。
3.對認真批改作業和認真輔導學生兩個環節，采取了三條監控措施。
一是凡有學生、家長舉報，教務處必一查到底，本年度三位學生家長有反映的老師，都得到及時的提醒和警告;二是不定時向學生問卷調查及開座談會調查，本年度共調查了三次;三是由教務處直接抽查，做好評估記錄。
4.根據不同年度，提出了不同教學目標達成度，加強了各年級教學質量的監管，責任到備課組，責任到個人。
二、切實抓好提升教學質量的工程
1.本年度，我們開設了44個研究性學習課程，完成了82本校本課程的編寫工作。
2.各科教學做到“低起點，小坡度，生基礎，多(轉載于:高中教務主任述職報告)輔導，勤反饋”，控制難度，講究效度，切實提高了教學質量。高一高二市統考成績均列同類學校的前茅。3.打好了高考攻堅戰，確保了____年高考本科一次性進線率和各科總均分名列城區第四。錄取本科學生338人，專科144人，升學率為92.2%。
4.打好了中招爭奪戰，確保了____級生源有了進一步的改善。
今年的招生我校位于城區第四。
5.抓好各級各類學科競賽活動。
學科競賽中，學生獲省化學奧賽三等獎2人，省生物奧賽二等獎3人、三等獎27人;全國英語競賽三等獎14人;全國中學生金鑰匙科技競賽獲
二、三等獎7個;江蘇省青少年科技創新大賽獲一等獎1名;在江蘇省第____屆“海中杯”機器人大賽中，學校代表隊獲高中組團體獎一個，單項二等獎3個、三等獎1個。
6.完成了高二信息技術省會考的工作，通過率達95.1%，完成了高二理化生實驗會考和高
一、高二省勞技會考，通過率都為100%。
三、積極穩妥推進新一輪課程改革
1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個年頭。
一年中，我們在教育觀念、教師培訓、課程管理、物質保障、實際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國、省、市新課程培訓。
2.在新課程教學管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結。
制定了《市北高中課程改革實施方案》，先后召開年級研討活動2次，組織教師論壇活動1次。3.成功地組織了帶有新課程教學理念的27節大型對外公開課，擴大了教
師、學校的影響。
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）24―0039―01
教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。為了有效推進新課程改革的實施，作為物理教師而言，要著力注重自身的專業成長。對于一位追求成功、善于反思的物理教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。
一、讓教師在激勵中成長和發展
教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，教師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗教業的事業型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發展和命運。學校不僅是學生發展的場所，也是教師發展的場所，沒有教師的發展，學生的發展就無法落實。盡管學校要為教師的發展提供平臺，但是教師更要關注自身的發展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持續不斷的革新和永無止境的探索。
二、做一個善于學習的學者型教師
1. 學習是成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，不了解新教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教W活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。
2. 學習要有針對性。首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法的知識，了解科學技術發展簡史，了解當代科學技術的前沿領域；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵，如政治、歷史、傳統文化、文學、藝術等，以擴大中小學教師的知識擁有面；最后，要倡導教師們學一點哲學，提高分析問題、解決問題的能力。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。同時，要積極參與和自發地組織專題沙龍，交流學習收獲，研討共同感興趣的問題。要引導教師勤于思考，善于思考，長于記憶。
三、積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者
物理教師的工作特點就是與教學實踐緊密結合，教師要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。一是在自己的教育教學實踐中發現問題，二是向有關物理教育專家詢問當前學科發展的現狀和研究的熱點，三是通過查閱文獻，發現有關問題，四是參加學術會議，在學術交流中找到自己感興趣的課題，五是向社會了解人們對物理教育改革的要求產生課題。同時，教師還要善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。及時地將教學中的感悟、反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期整理，并形成論文。撰寫研究論文或報告也是這一階段的重要工作，它是對課題研究的成果、過程和解釋等內容的綜合陳述。只有言語明確、科學、有說服力的研究論文或報告，才能有效地與他人交流，才能使本課題研究的成果得以普及和推廣。
關鍵詞：校本課程；化學趣味實驗；哈利?波特化學魔法
文章編號：1005-6629(2010)12-0026-03
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：B
“化學趣味實驗”是我校開設的第二課堂活動。在實踐中，筆者發現該課程存在以下問題：(1)不同的任課教師選擇的化學趣味實驗并不相同，即課程內容不固定。隨著教師的更換而改變；(2)許多任課教師選擇的化學趣味實驗缺少必要的線索，即課程內容缺少系統規劃，顯得較隨意；(3)一些化學趣味實驗涉及到的化學知識與學生的知識基礎有一定的落差，即部分課程內容缺乏針對性；(4)缺乏課程評價。無法了解課程開設的成效和存在的問題。基于上述情況，筆者按照較規范的校本課程開發模式對其重新開發，完成了一個學期的教學實踐。
1課程設計
1.1課程目標
校本課程“化學趣味實驗”的選課對象是高一年級新生。筆者認為該校本課程應該是一門強調合作、參與和不斷積累經驗的非學術性化學實驗課程。筆者將課程目標確定為：學生合作完成一系列化學趣味實驗。了解化學趣味實驗的相關知識，體驗化學與社會生活的密切聯系，激發對化學的好奇心和學習化學的濃厚興趣。為此，筆者借用魔幻系列小說主人公哈利?波特的名字，將課程名稱更名為“哈利?波特化學魔法”。藉此吸引學生并體現該校本課程的主要特點。
1.2課程內容
在選擇和組織課程內容時，主要從以下3點考慮：(1)化學趣味實驗需要符合以下基本要求：學生感興趣，實驗裝置簡單，藥品用量少，反應耗時短，實驗現象明顯。不產生有毒有害物質。(2)化學趣味實驗的主題應該盡可能地貼近學生生活，并且盡可能地采用生活用品進行實驗，力求增加學生的親切感和改變學生對化學實驗的刻板印象，增強學生對化學與社會生活密切聯系這一觀點的認同。(3)化學趣味實驗涉及到的化學知識盡可能與學生在必修課程的學習相適應，以便學生能夠理解實驗原理。筆者初步選擇了12個化學趣味實驗。以化學1模塊的知識編排順序作為這些實驗的編排線索，并且根據化學1模塊的教學進度。確定每節課的化學趣味實驗主題。
2課程實施
高一年級共有56名學生選擇筆者開設的校本課程“哈利?波特化學魔法”，每2位選課學生被隨機安排為1個實驗小組。我校教導處將校本課程時間安排在第4周到第18周的星期3第9節(17：00-17：30)，總共應上課15次；但因國慶節放假、期中考查和校內重要活動而先后停課4次，實際上課11次。筆者在第一節課說明該校本課程的內容和要求，并且演示多個化學趣味實驗，引發學生對校本課程的興趣；在最后一節課進行問卷調查，了解學生對校本課程的態度和意見。筆者曾離校外出參加培訓，有3節課的內容被代課老師安排為觀看由美國探索頻道制作的與化學有關的紀錄片。因此，學生實際上只完成6個化學趣味實驗，6個實驗的主要內容見表1。
筆者在課上都向每位學生派發化學趣味實驗的實驗報告，并且讓學生在實驗報告上填寫實驗過程中觀察到的實驗現象。以及對該實驗的評論和感想。筆者將學生的出勤、實驗后衛生處理情況和實驗報告的填寫情況作為評價學生個人表現的依據。
3課程評價
對校本課程本身進行評價是校本課程開發過程中必不可少的階段。由于學生參與校本課程教學活動的全過程。了解發生的各種教學事件，他們的觀點較客觀和可信。為此，筆者編制了不記名調查問卷。對學生進行問卷調查。調查問卷分為2部分。第一部分采用5點計分法，了解學生對教師教學、學習內容和課堂管理的滿意程度，和對完成的6個化學趣味實驗的感興趣程度。第二部分是2道陳述題，了解學生在校本課程中是否有所收獲，和對校本課程的意見和建議。總共有54名學生參與問卷調查。有效問卷52份。調查問卷能夠代表學生群體的整體態度。
3.1對校本課程的總體評價
筆者將調查問卷第一部分平均分在3.5分(含)以上的評價項目的評價結果歸類為滿意或感興趣，2.5分(不含)至3.5分(不含)之間的歸類為中立態度。2.5分(含)以下的歸類為不滿意或不感興趣：并且統計各評價項目中認為“滿意／感興趣”(選擇5和4分)、“一般”(選擇3分)、“不滿意，不感興趣”(選擇2和1分)的人數百分比。具體結果見表2和表3。
由表2可知，學生對校本課程總體持正面的態度。在教師教學、學習內容和課堂管理這3個方面，持滿意態度的學生分別高達96.3％、78.6％、63.0％，這表示筆者在校本課程中組織和實施的教學活動獲得學生的肯定。除此以外。分別有14.8％、35.1％的學生對學習內容和課堂管理這2個方面持中立態度。
表3顯示學生對6個化學趣味實驗均感興趣。調查數據同時顯示，46.2％的學生對“死灰復燃”持中立態度，11.5％的學生對“化學繪畫”表示不感興趣，這說明部分學生對這2個實驗缺乏興趣。在后續的課程中，將考慮對這2個實驗進行改進或直接更換。
3.2對校本課程的感想和意見
由學生在調查問卷第二部分的作答得知，學生均表示其在校本課程中有收獲。筆者將學生的收獲歸納為6個方面，按照學生提到的次數多少依次為：(1)認識化學知識；(2)增加對化學的興趣；(3)感到化學是奇妙和有趣的；(4)增加實驗動手能力；(5)增加與同學的合作；(6)感到化學與生活息息相關。過半數學生提到“了解更多化學知識”。一些學生表示，通過校本課程， “了解到平時許多我們不知道而且很巧妙的化學實驗。原來化學是如此地奇妙、有趣”。也有學生提到“這門課程讓我大開眼界，原來化學也那么好玩”。有幾位學生思考得較深入。他們認為：“凡是自己動手做出來的東西，都會有滿足感，有些事情是要兩個人完成的，在這個過程中感到很快樂”； “平時那些所謂的神奇，只不過是化學原理，化學是與生活密切相關的”。以上學生的作答顯示校本課程讓學生在不同方面有積極的反應，能夠初步實現課程目標的要求。
在對校本課程的意見和建議方面，學生的觀點可以歸納為4個方面。(1)部分學生認為“不足就是實驗內容較少”。許多學生提出要“多設一點有趣簡易的實驗，讓學生多動手”， “希望今后的實驗更有趣、更多”。也有部分學生認為實驗“難度不大。沒挑戰性”， “沒讓人覺得十分奇妙之處”，建議“老師應該設計多一些高難度的實驗”。(2)部分學生希望實驗“更貼近現實生活”，“希望從實驗中獲得并解釋生活中的一般化學現象”。(3)部分學生“希望今后在課堂上的實驗時間能夠充足，因為每一次做實驗到最后都手忙腳亂(怕時間不夠)”。(4)
一些學生認為“老師在上課時應嚴厲一點”， “有些同學興奮過頭了，就顯得有點吵鬧，我希望老師能維持實驗紀律”。學生的意見和建議指出筆者在校本課程開發過程中沒有注意到的盲點，其中透露的信息可以解釋為何會有較大比例的學生對學習內容和課堂管理這2個方面持中立態度。筆者在后續的課程中需要著重設計和完善這2個方面。
4問題討論
回顧校本課程“哈利?波特化學魔法”的開發過程。筆者感到校本課程開發是一個充滿艱辛、注重實踐和思考、時間漫長而又必須循序漸進的過程。對一個學期的困惑和嘗試，筆者作出如下幾點討論。
(1)總結分析后認為校本課程開發分為環境分析、課程目標設置、課程組織、課程實施和課程評價五個階段。與以往的第二課堂活動相比，筆者認為該校本課程在課程設計上更注重課程目標對課程內容的導向作用，能夠有序、系統地組織課程內容。并且獨立組織了反映學生態度和意見的課程評價。這一系列初步努力使得原有的第二課堂活動逐步走向校本課程。不可否認的是，該校本課程的開發仍處于起步階段，課程設計和課程實踐有待進一步完善，各種難題總會層出不窮。
(2)筆者認為教師可以判斷某個化學實驗是否適合學生，但是這個實驗是否具有趣味性，則需要由學生結合個人感受來評定。只有當學生認同實驗的趣味性，才會自愿而非被迫地完成實驗，并且有可能從中有所感悟。另外。筆者贊同學生也具有參與校本課程開發、進行課程決策的權力。因此，極有必要在校本課程結束前。向學生進行問卷調查，了解學生對實驗的感興趣程度。
(3)在整個課程實施過程中，最遺憾的是學生實際完成的化學趣味實驗僅有6個，遠少于課程方案的設想。雖然這是客觀原因所致，學生對校本課程的各個方面也持有肯定態度。但是從學生在調查問卷，可以強烈感受到學生對增加實驗機會的渴求。
述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看高中學年度個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中學年度述職報告1一、德
工作以來，我始終堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，在工作上樂業敬業，一直以愛國心、事業心、責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。在工作中我堅持以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到了為人師表，修德修才，得到了學校和學生的肯定和好評。
二、能
教師通過所教的學科進行教育教學活動，引導學生認識世界、發展智力、培養高尚品德和情操。所以我認為，衡量一個教師優秀與否的最重要因素就是教學水平的高低，而要有較高的教學水平，就必須有扎實的專業知識、教學基本功和教學藝術。
因此，在教學基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時發揚自己在組織管理能力上的優勢，爭取進步。在教學方法和教學藝術方面，我虛心向有經驗的老師請教，積極聽課，認真閱讀有關教育教學的書籍雜志，努力提高教學水平。作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，以使自己有更高的理論水平來指導和開展教學工作。
20____年是本人參加工作的第一年，擔任高一語文教學和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，我決心要為自己的教學工作開創一個良好的開端。
于是我積極從幾方面做好：
(1)認真備好每節課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關鍵。每備一節課，本人都花費較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去考慮怎樣上好一節課，做到既備教材、又備學生。既備教法又備學法，為上課作好充分準備。
(2)多聽經驗豐富的老師的課，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際教學經驗，使自己的教學快速走向成熟。
(3)積極試行各種教學方法，變“我講你聽”的“滿堂灌”為授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，以學生為主體、教師為主導，活躍了課堂氣氛。我還運用多媒體等現代網絡技術，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍，提高了學生學習語文的興趣，進而提高教學質量。
在班級管理中，我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，尊重學生個性，日常通過班會、團隊、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生競選學生干部，樹立自強自立精神。我提出的“學做人、學知識”的要求已成為學生的自覺要求。
三、勤
我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動，認真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，沒有無故遲到、早退的現象。
四、績
(一)教育、教學方面：
1、20____年7月，我擔任班主任的黃山市外國語學校高二(3)班被評為黃山市先進班集體，同期，我也榮獲校“優秀班主任”稱號。
2、20____年6月，我指導的沈宇堯在“全市中學生演講比賽”獲二等獎。
3、20____年2月，我指導的程(韋華)、程偉、胡宇曦在書信大賽中分別獲市一等獎和三等獎。
4、20____年4月，程騫在科技創新大賽中獲三等獎
5、雖然生源較差，但所任年級的語文成績在市統考、會考中，也多次名列同類學校前三分之一：
(1)20____屆普通高中畢業會考中語文平均分為75.96，位列同類十六所學校中的第三位
(2)20____屆高中畢業班應屆第一次質檢中文科語文平均分為90.34，位列同類十七所學校中第一位
(3)20____屆高中畢業班應屆第二次質檢考試中文科語文平均分為98.21分，位列同類十七所學校中第二位
(二)教研、科研方面：
論文：
20____年4月，所撰寫的論文《五種方法巧解成語題》在黃山市08屆高三語文復習研討會專題發言評比中獲三等獎。
優質課、研討課：
20____年4月，我在校舉辦的“創新課堂”教學大獎賽中獲二等獎。
20____年10月，我參加黃山市高中語文優質課評選活動獲二等獎。
課題研究情況：
20____年5月通過立項的省級課題《多元化沖擊下的高中學校教育現狀及對策研究》，我是參與者之一。
另外，我于20____年9月參加市直學校教師基本技能競賽，獲高中組三等獎。因為有了我的一份努力，所在的高三年級組于20____年4月獲得黃山市總工會頒發的“工人先鋒號”的光榮稱號。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。回顧幾年來的教育教學工作歷程，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”，奉獻我微薄的力量。
高中學年度述職報告2本年度我不斷加強自身師德建設，努力提高教育教學本領，認真對待教學和班級管理工作，下面我就本年度的工作做個匯報：
1、思想端正愛崗敬業
我能夠自覺遵守學校各項規章制度。平時注意理論學習，嚴格按教育規律辦事，不斷提高自己的師德修養。滿腔熱情地對待所從事的教育工作，工作態度端正，敬業精神強，樂于為學生奉獻，上半年我擔任高一(20)和高一(23)兩班數學教學，并擔任高一(23)班班主任。同時帶高三(14)班文科數學兩個月，下半年擔任高二(20)和高二(23)兩班數學教學，擔任高二(23)班班主任。
2、關心學生發揚民主
在教育學生的過程中，我努力挖掘，仔細發現學生的潛力、長處和閃光點。堅持定期家訪，解決學生在學習、生活上遇到的困難。定期召開學生座談會，主動聽取學生對班級管理及教學上的建議，與學生保持人格上的平等。一切為了學生，為了學生的一切。
3、刻苦鉆研增強教科研能力
我深知業務水平的高低，教學基本功的扎實與否對教師的重要性。在教學工作中我不斷學習和探索新的教學模式和先進的教育教學理念，刻苦鉆研業務，不斷完善知識結構。積極參加馬林名師工作室活動，并在附中上《正態分布》公開課。多年來，堅持訂閱多種數學雜志，及時了解教育教學前沿的信息;利用業余時間堅持自學課件制作，積極開展多媒體教學，努力提高教學效果;認真撰寫教學論文和學生個案分析，有文章待發表。
4、教育教學雙管齊下
在教育教學中，從嚴要求、從嚴管理。注重對學生進行思想政治教育、品德教育、理想紀律教育和良好行為習慣的養成教育，常抓不懈。
我在教學上兢兢業業，樂于接受學校的工作安排，認真備好每節課，鉆研教材詳細批改每本作業，精心安排教學環節，努力提高學生的數學素質。能多渠道學習別人正確的教育思想、豐富的教學經驗、力求教學效果顯著。能不斷提高從事教學改革的自覺性，加強理論修養，改進教學方法，提高學生學習興趣。在師生的共同努力下，學生的.素質全面發展，上半年的高三文科班高考數學成績較好，所帶高一(23)班獲得“市級先進集體”稱號，下半年所帶高二數學競賽多人獲得省級二、三等獎，兩個理科實驗班發展較好，數學成績尚可。
回顧本學年，我能勤勤懇懇工作，踏踏實實學習。在教師崗位上盡職盡責，努力做到讓學生、家長、學校信任、放心。今后，我將繼續提高自身的思想道德修養，牢記自身的使命，以高度的責任感、滿腔的熱情繼續努力工作，爭取更大的進步。
高中學年度述職報告3(一)思想政治方面
身為人師，為人師表，我深感“教書育人”重要性和艱巨性。任現職五年來，我始終堅持明確政治目標，崇高品德修養，堅持黨四項基本原則，堅持黨教育方針，認真貫徹教書育人思想。在工作中，以高度責任心，嚴謹工作作風和良好思想素養，熱愛、關心每一位學生，對學生教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確人生觀、科學世界觀。嚴格按照學校要求做好各項工作，堅持早到晚歸，甘于奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個黨員好形象。
(二)教學方面
認真開展教學教研工作，在創新中求發展。任現職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學者型老師作為自己奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己理論水平，把握數學學科最新發展動態，了解新教改方向。任現職以來，我一直工作在教學第一線，擔任高中各年級數學教學工作，知識結構日趨完善，還擔任了數學競賽培訓工作。在實踐中積累了不少教學經驗，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學數學習題變式教學》和《高考中數列內容變更引發思考》均獲南海區學科論文三等獎。____年9月參加科組“高中數學新課標教學實踐與思考”課題研究，獲得好評。
任現職以來，我積極承擔區、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔全國教育城域網建設與應用高層研討會南海一中觀摩現場公開課，獲得好評。與此同時，我積極開展第二課堂活動，開設有關數學史講座，讓學生了解中外數學家及數學發展史。________學年度，擔任高二年級委員，主持專題講座《讓學生走進數學，感悟生活》、《趣味數學》受到學生熱烈。在輔導學生參加市、區各項競賽方面也取得不錯成績。____學年度，輔導林蕭艷同學獲得區數學競賽三等獎;________學年度，輔導彭燕同學獲得市“南方杯”數學競賽三等獎。
我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養新教師有朱微，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現疑難問題，交流教學體會，研究教學各環節自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業老師能較好完成教學任務，課堂教學效果好。
在教學工作中，刻苦鉆研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式做法和規律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己業務水平和理論知識水平。我還充分利用自身優勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生學習積極性，激發學生學習數學熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生主體作用，培養學生創造性思維，促進個性特長發展，在教學中取得了較好成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學生最受老師”。
(三)班主任工作方面
班主任工作富有特色，成效顯著。教育核心是“育人”，科教興國戰略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養學生良好思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力培養，注意培養班干部并發揮他們積極作用。我所帶班級學生在努力學習及遵守紀律自覺性方面明顯強于其它班級，學習成績也是我校最好。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔方式，力求讓學生“心服口服”。
____—____學年度，我擔任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創建先進班集體，該班班風正，學風濃，進步快，成績好，學生有強烈集體榮譽感和進取心，每月被評為“文明標兵班”、“紅旗團支部”，其中梁____獲得市“優秀班干部”;黃____獲得區“優秀學生干部”等榮譽稱號。____—____學年，我所帶高二(1)班是一個公認差班，后進生面大，班風學風較差，在接手后，我利用自己對學生愛護信任和嚴格要求，成功轉化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學，確保了班風和學風穩定，其中劉____發奮學習，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區“三好學生”;馮____被評為校“守紀標兵”等榮譽稱號。____—____學年度，我所帶高一(8)鄧健將同學紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發掘他優點，充分調動他積極性，經過努力，這一個學生脫胎換骨，學風有了質改變，在期末考試中取得了優異成績。我及時總結德育工作經驗，撰寫了《關于高中生青春期心理分析》獲得校優秀教學案例一等獎。所帶班級多次被評為“優秀班集體”，本人也多次被評為校“優秀班主任”、“最受學生老師”、“先進工”等榮譽稱號!
高中學年度述職報告420____-20____學年度，本人擔任高20____屆兩個班高中語文教學，在學校各級領導的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務。在此，作以簡單總結和匯報，不當之處，敬請批評指正。
一、政治思想表現
熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，遵紀守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則;時刻注意思想品德修養，積極參加政治學習，關心時事;忠誠于黨的教育事業，堅持教書育人相結合;熱愛學校，積極進取，甘于奉獻，兢兢業業，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益;待人熱情，關心集體，處事公正，團結同事。
二、思想教育管理
第一、保持高度的責任心和嚴謹的工作作風，注意教師形象和素養，嚴格按照學校的要求做好教學和輔導、批改作業等工作，能夠認真完成教研組和備課組分配的各項任務。
第二、熱愛、關心所有學生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀，培養學生養成勤奮學習、尊敬師長的良好習慣，注意激發學生奮力拼搏的信心和勇氣。
第三、堅持勤跟，堅持常規工作常抓不懈，嚴格管理，細心觀察，發現問題及時處理;發現錯誤，坦誠交流。既關心愛護，又嚴格要求。
三、課堂教育教學
第一、根據學校的高考任務和教材內容，認真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了教學工作的順利開展。準確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復習資料的使用，制定了切實可行的教學目標。
第二、有機地結合各種教學方法，堅持教師主導、學生主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動學習興趣及學習積極性，培養創造性思維方式。自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。
第三、嚴格要求自己，切實抓好教學工作的各個環節，在備課、輔導、考練三個環節上下功夫，花氣力，進行了較為深入的研究：備教材、備學生、備重點、備難點;較好學生點撥式輔導、較差生詳細型輔導、很差學生鼓勵性輔導;考練不超越考試說明、注意結合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認真改卷，及時反饋并查缺補漏。
經過努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎差，但所帶班級月考語文成績明顯上升(所帶班級在第三次月考中語文成績名列普通文科班第一)。
四、教研教改方面
第一，認真組織教研組工作。根據教學實際，共同探討并制定上報教研組計劃。堅持教研組內有目的、有計劃地組織聽課、評課，以事實為依據，鼓勵為主，客觀評價，促進了我校語文教學水平的提高;同時，期末進行認真總結。
第二，協助教研室完成校刊編輯工作。
第三，注意抓好第二課堂。根據高考實際，結合語文學習，發掘寫作興趣，進行提高培養，使大多數同學的寫作水平有了較大提高。本學期初，組織學生觀察二部風景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。
第四，在完成教學任務的同時，開展研究，積極撰寫教學論文。在去年發表五篇教學文章的基礎上20____年十月底前在省級以上報刊公開發表教學論文四篇。
經過語文組教師共同努力，語文組被評為20____-20____學年度優秀教研組，本人被評為20____-20____學年度優秀教研工作者。
總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校語文教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，逝者不可追，來者猶可鑒，在今后的工作中我將虛心學習，繼續努力。
高中學年度述職報告5我在自己的工作崗位上，以高度負責的態度對待本職工作，與身邊的同事團結協作，關心愛護每一個學生，并時時處處為人師表。我還積極參加各種教研活動及高考備考活動，勇于承擔每學期一次的公開課，不斷加強自我學習以提高自己的教學教育水平。通過努力，無論是英語科的教學工作，還是班主任工作，我都取得了比較好的成績，深得學校領導的高度信任、同事的贊揚以及學生的歡迎。以下是我的述職報告。
一、英語科教學方面
在英語教學上，我能認真學習教學大綱，努力分析教材，并結合學生的實際情況備好每一節課，每節課的課前三分鐘，我讓學生輪流上講臺用英語做值日報告，給他們一個充分展示才華的小舞臺，這樣既鍛煉了他們的膽量，同時也提高了他們的學習積極性。課堂上，我努力創造條件使學生真正成為學習的主人，讓他們通過學習課文而提出疑問，然后通過小組討論的形式得出答案，我則給他們一些必要的提示及引導。通過鼓勵、贊揚等形式激發學生的英語學習興趣，雙向教學法和任務型教學法則保證了每一位學生都能參與到課堂教學活動中來。
二、班主任工作方面
在擔任班主任工作期間，我十分重視德育工作，經常與學生談心以了解他們的學習、生活、情緒等情況，并通過電訪、家訪等形式與學生家長配合，共同關心學生的成長。我充分利用班會課對學生進行愛國主義教育、前途理想教育，對學生進行安全教育、法制教育等，同時發揮班團干的先鋒帶頭作用，因此所教的班級均能形成良好的班風、學風，并多次獲得校“文明班”稱號，而且涌現出一批學習尖子。
我從不放棄任何一個學生，相反，我時時刻刻想方設法幫助那些學習上、生活上有困難的學生。對于差生，我更多的是給他們以信任、鼓勵，從不放棄也不鄙視他們，而且經常開導他們，為他們的學習進行精心指導。如通過組織“一幫一、結對子”學習活動，以及和其他科任教師齊抓共管，我時刻用心關愛每一個學生，并真誠地和學生交朋友。因此，許多學生一有心事都樂意向我傾訴，我則給他們獻計獻策。
三、教研及論文方面
