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首頁(yè) 精品范文 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文

時(shí)間:2022-10-19 12:46:44

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院論文

第1篇

(一)國(guó)外實(shí)踐及國(guó)內(nèi)現(xiàn)存模式分析

1.C2C遠(yuǎn)程教育的模式。C2C遠(yuǎn)程教育的模式借鑒了C2C這一基本商務(wù)模式,教育者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式,以視頻、音頻、文字等方式直接為學(xué)習(xí)者講授知識(shí),并進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔導(dǎo),同時(shí),教育者直接從學(xué)習(xí)者收取報(bào)酬,并且直接對(duì)學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé),而不需要通過(guò)任何第三方,例如學(xué)校或者培訓(xùn)機(jī) 構(gòu)。這樣的遠(yuǎn)程教育模式指向了個(gè)人對(duì)個(gè)人的教育模式,教育者和學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流,這樣的模式使得教育更有針對(duì)性,類似于傳統(tǒng)教育中的一對(duì)一輔導(dǎo)的家教模式。

2.王竹立的“零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”。王竹立的“零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)情特點(diǎn),“打破原有的基于學(xué)校教育的課程體系與評(píng)價(jià)體系,突破學(xué)科之間的界限,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行‘碎片化’改造,構(gòu)建起以‘微課程+微測(cè)驗(yàn)+微學(xué)分’為主體的網(wǎng)絡(luò)教育模式”。這種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有五大好處:

(1)學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空與環(huán)境限制,隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí);

(2)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,有利于個(gè)性化知識(shí)體系的構(gòu)建;

(3)方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的管理;

(4)減少教師輔導(dǎo)與答疑的工作量;

(5)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量,減少輟學(xué)率,提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)認(rèn)可度。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了具有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)教育模式,但很多網(wǎng)絡(luò)教育只是將課程以簡(jiǎn)單的課件加錄像的形式放到網(wǎng)絡(luò)上去,制作的課件很多都沒(méi)有達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育的目的,沒(méi)有依據(jù)遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)情或根據(jù)學(xué)生的需求采用恰當(dāng)?shù)哪J?。但我們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn):這些先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育模式的實(shí)施需要遠(yuǎn)程教育院校在背后做出很多,不管是網(wǎng)絡(luò)資源的提供、支持服務(wù)的保障、監(jiān)控系統(tǒng)的完善還是學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)的科學(xué),而這些正是遠(yuǎn)程教育院校所需要完善的地方。

(二)優(yōu)化原則的提出

庫(kù)恩(GeorgeKuh)提出了“學(xué)生參與”(studentengagement)理念,并定義為:學(xué)生參與度是一個(gè)測(cè)量學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)活動(dòng)中的時(shí)間和精力,以及學(xué)生如何看待學(xué)校對(duì)他們學(xué)習(xí)支持力度的概念。他認(rèn)為“教育質(zhì)量高低的核心要素就是學(xué)生的參與程度”,并提出從兩個(gè)方面考察學(xué)生的參與狀況:一是學(xué)生做了什么(whatstudentdo),包括學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間與精力、與同伴群體的相處情況、與教師的互動(dòng)等;二是高校做了什么(whatinstitutionsdo),指高校采取了什么有效的措施或提供怎樣的資源促進(jìn)學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中?,F(xiàn)將這一原則運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為保障體系的優(yōu)化中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)行為,而好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成并不只是個(gè)體自身因素,還取決于外在體系的保障,取決于遠(yuǎn)程教育院校為他們做了些什么來(lái)促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的凸顯。

二、遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為保障體系優(yōu)化探索

(一)遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為保障體系優(yōu)化模型

遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為保障體系模型主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等子系統(tǒng),通過(guò)子系統(tǒng)來(lái)保障學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行,以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。理想的遠(yuǎn)程教育學(xué)生學(xué)習(xí)行為保障體系模型是提供豐富的有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源,提供細(xì)致、有針對(duì)性的支持服務(wù),設(shè)置合理的監(jiān)控評(píng)價(jià)系統(tǒng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供理想的外部環(huán)境,激勵(lì)其學(xué)習(xí)行為,達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

(二)H大學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐和驗(yàn)證

H大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院依托該校的學(xué)科優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持“規(guī)范、質(zhì)量、規(guī)模”的辦學(xué)宗旨,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育和成人學(xué)生的特點(diǎn),深入研究、不斷探索、勇于實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段創(chuàng)新、技術(shù)支持服務(wù)、管理運(yùn)行機(jī)制等方面取得一系列成果,逐步形成了“網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)直播授課、集中面授輔導(dǎo)、教師網(wǎng)絡(luò)答疑、注重過(guò)程考核”的30字學(xué)習(xí)方針,構(gòu)建了具有本校特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。2008年,學(xué)院通過(guò)ISO9001:2000質(zhì)量管理體系認(rèn)證,成為上海市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校中首個(gè)通過(guò)質(zhì)量管理體系認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,2009年成功轉(zhuǎn)版為ISO9001:2008質(zhì)量管理體系,多次被評(píng)為十大品牌網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。校外教育中心工作包括四個(gè)板塊,分別是招生與學(xué)生工作、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作、技術(shù)工作、教學(xué)教務(wù)工作,將網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)控及評(píng)價(jià)系統(tǒng)都包括在內(nèi)。

1.網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)資源主要包括不同專業(yè)所需的各種課件學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)直播以及視頻會(huì)議,學(xué)生可以通過(guò)視頻與教師進(jìn)行交流;數(shù)字圖書(shū)館,學(xué)生可以登錄學(xué)校圖書(shū)館,查找各種資料;基于移動(dòng)平臺(tái)的統(tǒng)考輔導(dǎo)課件,將移動(dòng)課件分為安卓版和蘋(píng)果ISO版,學(xué)生可以很好地利用業(yè)余時(shí)間,用手機(jī)、平板電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí);在網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程建設(shè)中,工科的部分課程含有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,在課程設(shè)計(jì)上分“本地實(shí)驗(yàn)”和“網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)”,開(kāi)創(chuàng)性地將遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用到遠(yuǎn)程教育中。

2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)。根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)校特色,H大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院先后開(kāi)設(shè)高起專、專升本、高升本等三個(gè)層次,開(kāi)設(shè)了30多個(gè)專業(yè)供學(xué)生選擇,覆蓋文、法、經(jīng)、管、理、工等多個(gè)學(xué)科門(mén)類。目前,設(shè)有校外教育中心57個(gè),主要開(kāi)設(shè)高起專、專升本兩種層次的高等學(xué)歷教育以及專業(yè)課程進(jìn)修等非學(xué)歷教育,招生范圍廣泛。學(xué)院擁有集報(bào)名、錄取、授課、學(xué)習(xí)、管理為一體的綜合性遠(yuǎn)程教育環(huán)境平臺(tái)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能,使學(xué)生能夠靈活自主地安排課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成網(wǎng)上作業(yè)、接受視頻答疑、參與網(wǎng)絡(luò)討論、下載學(xué)習(xí)資料、查詢學(xué)習(xí)信息、進(jìn)行考試預(yù)約等。學(xué)院堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的工作理念,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育以從業(yè)人員為主的特點(diǎn),建立了學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心,實(shí)施了班主任制度,構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心校外教育中心班主任的三級(jí)服務(wù)體系,通過(guò)CallCenter(呼叫中心)、電子郵件、手機(jī)短信、書(shū)面信函、電話熱線、與學(xué)生座談等多種途徑,切實(shí)做好導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)工作,解決師生分離的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還編寫(xiě)《校外教育中心工作指南》,詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)資源使用的技術(shù)工作,學(xué)生在學(xué)籍管理、學(xué)務(wù)管理、學(xué)生材料管理、畢業(yè)審核以及班主任工作管理等方面需注意或需了解的知識(shí)。不僅如此,網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還不定期地舉行學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、H大學(xué)好聲音以及歌詠會(huì)等一系列文娛類活動(dòng),拉近學(xué)生與教師、學(xué)院的關(guān)系,同時(shí)學(xué)院還提供情感支持,通過(guò)談心會(huì)等交流活動(dòng)為學(xué)生的情感、工作、生活提供指導(dǎo)與幫助。

3.監(jiān)控系統(tǒng)。H大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院有著一套制度,包括招生報(bào)名及材料審核,明確招生錄取工作程序,把好生源監(jiān)控的第一關(guān);教師上課及輔導(dǎo),班主任工作都有明確的要求和管理,甚至制定了班主任工作條例,從師資的投入和服務(wù)這一中間環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的要求;課程考試、畢業(yè)論文、答辯和學(xué)位考試也進(jìn)行規(guī)范,通過(guò)全面的質(zhì)量監(jiān)控來(lái)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的保障。

4.評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生和班主任的工作進(jìn)行考核,學(xué)生方面包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,考試成績(jī)占60%,過(guò)程考核40%,包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、發(fā)帖次數(shù)等線上線下學(xué)習(xí)交流。關(guān)于班主任工作,學(xué)院對(duì)班主任工作進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)人評(píng)優(yōu),每學(xué)年評(píng)選一次“H大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院優(yōu)秀班主任”。

三、討論與結(jié)論

(一)支持服務(wù)個(gè)體化

奧蒙德•辛普森提出“遠(yuǎn)程教育缺陷”這一概念,指的是遠(yuǎn)程教育中的輟學(xué)現(xiàn)象,他認(rèn)為出現(xiàn)“缺陷”的原因之一是“范疇錯(cuò)誤”,即混淆了教與學(xué),遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)過(guò)度關(guān)注(尤其是在線的)教學(xué)資源的提供,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。事實(shí)上,不只是輟學(xué)情況嚴(yán)重,學(xué)生出席率低也是一大問(wèn)題。學(xué)生往往能在學(xué)校得到兩個(gè)方面的支持服務(wù):一個(gè)是如何很好地完成學(xué)業(yè),另一個(gè)是遇到課程學(xué)習(xí)問(wèn)題或參加考試等。其實(shí)有時(shí)候需要得到另外的幫助,即個(gè)人問(wèn)題,這就需要從學(xué)校獲得各種形式的建議,網(wǎng)院需針對(duì)個(gè)體提供更加個(gè)性化、主動(dòng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(二)全員參與監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,幫助和促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)工作;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行評(píng)估,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;對(duì)課程建設(shè)、畢業(yè)論文等進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估;對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo),推進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量。這樣的監(jiān)控系統(tǒng)符合全面質(zhì)量監(jiān)控的理念,但缺乏彈性,需建立學(xué)生監(jiān)控教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理體系、教師監(jiān)控學(xué)校管理體系,實(shí)現(xiàn)全員參與監(jiān)控,完善監(jiān)控體系。

(三)評(píng)價(jià)主體多元化

第2篇

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本

1.從宏觀層面來(lái)看,四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理,無(wú)論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控,同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí),方便、快捷且易于操作。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間,還有管理者之間可進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流,也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流,克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感,促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。

2.但是,該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué),同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤,老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然,四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu),但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處,仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如:專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂,影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而,必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。

二、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向

技術(shù)的重大進(jìn)步會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)巨大的影響?,F(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過(guò)的速度向前發(fā)展,并以其它任何一種技術(shù)從未有過(guò)的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如:云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲(chǔ)變得輕而易舉;MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭;而移動(dòng)客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡(jiǎn)單易行;大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)更使得學(xué)生的全方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡?。總之,通過(guò)對(duì)四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院助學(xué)系統(tǒng)的分析,以及未來(lái)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基本方向不難發(fā)現(xiàn):通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以重構(gòu)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的基本結(jié)構(gòu),使其適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,適應(yīng)教育本身的發(fā)展。同時(shí)在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建其基本結(jié)構(gòu)時(shí)我們還應(yīng)注重政策的引導(dǎo),注重師生的交流以及培養(yǎng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)型社會(huì)。這樣,自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn),散發(fā)出勃勃生機(jī)。

作者:朱薇 李勇軍 張必濤 單位:四川大學(xué)中美大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究所

第3篇

一、論文裝訂

1.論文必須使用規(guī)范的漢字A4紙打印,不得小于或大于此規(guī)格,字跡清晰。

2.論文一律在左側(cè)裝訂。

論文裝訂順序如下:

(1)論文封面:使用網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的封面,不得使用復(fù)印件,并將封面上的有關(guān)信息填寫(xiě)準(zhǔn)確、完整、清晰;

(2)論文評(píng)定紙:使用由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的評(píng)定紙;

(3)論文原創(chuàng)聲明:論文原創(chuàng)聲明的格式參見(jiàn)附件1,須打印后親筆簽名;

(4)內(nèi)容摘要:內(nèi)容摘要一般為300字。在內(nèi)容摘要所在頁(yè)的最下方另起一行,注明本文的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞一般為3-5個(gè);(內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞均為小四號(hào)宋體字,具體格式參見(jiàn)附件2)

(5)論文目錄:要求使用三級(jí)目錄;

(6)論文正文:論文正文格式要求參照本要求的第二部分;

(7)參考文獻(xiàn):參考文獻(xiàn)的格式要求參照本要求的第三部分。

3.頁(yè)面設(shè)置:

(1)頁(yè)邊距:上下左右均應(yīng)大于2cm;

(2)行間距:20磅(操作:格式段落行距固定值設(shè)置值20磅);

(3)字間距:加寬1磅(操作:格式字體間距加寬磅值1磅);

(4)頁(yè)碼居頁(yè)面底端靠右排列。

二、正文格式要求

1.論文題目:用小二號(hào)黑體字居中打??;

2.正文以及標(biāo)題采用小四號(hào)宋體字,注釋采取小五號(hào)字;

3.標(biāo)題序號(hào):一級(jí)標(biāo)題為“一”、“二”、“三”;二級(jí)標(biāo)題為“(一)”、“(二)”、“(三)”;三級(jí)標(biāo)題為“1”、“2”、“3”;四級(jí)標(biāo)題為“(1)”、“(2)”、“(3)”。一級(jí)標(biāo)題和三級(jí)標(biāo)題后必須加頓號(hào),二級(jí)標(biāo)題和四級(jí)標(biāo)題之后不許加頓號(hào),即帶括號(hào)的標(biāo)題不許加頓號(hào)。

例:

一、醫(yī)療事故損害賠償責(zé)任的性質(zhì)

(一)特殊的過(guò)錯(cuò)原則

1、醫(yī)療事故采取無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則

(1)我國(guó)現(xiàn)行立法概況

4.論文腳注:論文腳注一律采用word自動(dòng)添加引注的格式,引注采用腳注方式,腳注位于每頁(yè)底端,采取連續(xù)編號(hào)方式。(操作:插入引用腳注尾注)

腳注格式(腳注格式部分內(nèi)容引自梁慧星著:《法學(xué)學(xué)位論文寫(xiě)作方法》,法律出版社2006年版,第41-42頁(yè)。略有改動(dòng)。):

(1)論文類:

作者:“文章名稱”,刊載出版物及版次,頁(yè)碼。

例:

蘇號(hào)朋:“論信用權(quán)”,載《法律科學(xué)》1995年第2期,第12頁(yè)。

尹田:“論動(dòng)產(chǎn)善意取得的理論基礎(chǔ)及相關(guān)問(wèn)題”,載梁慧星主編:《民商法論叢》(第29卷),法律出版社2004年版,第206-207頁(yè)。

梁慧星:“醫(yī)療損害賠償案件的法律適用”,載《人民法院報(bào)》2005年7月13日,第5版。

(2)著作類:

作者:《書(shū)名》,出版社及版次,頁(yè)號(hào)。

例:

梁慧星著:《民法總論》,法律出版社2001年版,第101-102頁(yè)。

李雙元、徐國(guó)建主編:《國(guó)際民商新秩序的理論構(gòu)建》,武漢大學(xué)出版社2003年版,第75頁(yè)。

(3)網(wǎng)上作品類:

作者:“文章名”,具體網(wǎng)址,最后檢索日期。

例:

李揚(yáng):“技術(shù)措施權(quán)及其反思”,載,2006年3月24日最后檢索。

(4)法律法規(guī)類:

《法律法規(guī)名稱》第x條第x款。(用阿拉伯?dāng)?shù)字表示)

例:

《中華人民共和國(guó)合同法》第91條。(即不可使用“第九十一條”)

(5)法律文書(shū)類:

法律文書(shū)號(hào)。

例:

浙江省溫州市中級(jí)人民法院(2001)溫經(jīng)初字第481號(hào)民事判決書(shū)。

三、參考文獻(xiàn)格式

1.參考文獻(xiàn)為小四號(hào)宋體字。一般應(yīng)將參考文獻(xiàn)區(qū)分為期刊類、著作類、法律文書(shū)類。

2.具體格式:

(1)期刊類:

作者:“文章名稱”,《期刊名稱》,卷號(hào)或期數(shù)。

例:

蘇號(hào)朋:“論信用權(quán)”,《法律科學(xué)》,1995年第2期。

(2)著作類:

作者:《書(shū)名》,出版單位,出版年月及版次。

例:

鄭成思:《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》,法律出版社,2003年1月第2版。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

(3)法律文書(shū)類:

法律文書(shū)號(hào)。

例:

浙江省溫州市中級(jí)人民法院(2001)溫經(jīng)初字第481號(hào)民事判決書(shū)。

四、其它事項(xiàng)

1.認(rèn)真進(jìn)行文字校對(duì),論文錯(cuò)別字將直接影響論文得分。

2.正文所有小標(biāo)題、各段段首必須空兩格(即空出兩個(gè)中文字符的位置),格式錯(cuò)誤將直接影響論文得分。

3.論文所有標(biāo)點(diǎn)必須采用中文標(biāo)點(diǎn)(除外文文獻(xiàn)外,一律不許使用英文標(biāo)點(diǎn));所有數(shù)字必須采用半角,禁止全角數(shù)字。誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字將直接影響論文得分。

4.注意論文的學(xué)術(shù)規(guī)范,杜絕抄襲。

附件1:

北京大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明:所呈交的學(xué)位論文,是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

論文作者簽名:

日期:年月日

附件2:

第4篇

一、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響,具有特殊性和復(fù)雜性,要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理,我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理,制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》,成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。

2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要,學(xué)院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè),2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式,突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定,沒(méi)有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃,作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門(mén)專業(yè)課程、各有特色的6門(mén)選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目,精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要,充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì),依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類、音(視)頻類,動(dòng)畫(huà)類等教材,各類自成體系,獨(dú)立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門(mén)培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能,在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候,能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng),準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度,并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)”,并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求,按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”,針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠,缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況,通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量,有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想,按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿,給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì),教師角色淡化,教學(xué)管理弱化,而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理,自選班長(zhǎng),定期輪換,讓每一位同學(xué)充分參與管理,鍛煉自主能力,加強(qiáng)自我服務(wù),同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀性評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目,提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)??陀^性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù),通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書(shū)定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一,化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科,擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍,豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理,形成較好的資源共享,為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),形成了自己的管理特點(diǎn)。

1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)(直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應(yīng)規(guī)定,使管理有據(jù)可依,有章可循,制度管人。

2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度,并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書(shū)》,責(zé)任到人。

3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況,定期與不定期通報(bào)檢查情況,如增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù),做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前,提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理,有效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生,教學(xué)事故率為零。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是需要針對(duì)各功能模塊,認(rèn)真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。

作者:傅英姿 單位:重慶西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

第5篇

質(zhì)量是21世紀(jì)全球高等教育發(fā)展的核心,各國(guó)都非常重視本國(guó)的教育質(zhì)量,并不斷加強(qiáng)對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控及其研究?!掇o海》中對(duì)質(zhì)量的解釋是:產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。[1](P706-707)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)將質(zhì)量定義為:產(chǎn)品、體系或過(guò)程的一種固有特性,滿足顧客和其他相關(guān)方要求的能力。[2](P26)關(guān)于教育質(zhì)量,托斯坦•胡森(Torsten•Husen)認(rèn)為,教育質(zhì)量是特指教育的產(chǎn)品———學(xué)生,而不是指生產(chǎn)出這些產(chǎn)品的資源和過(guò)程,高等教育質(zhì)量的高低是指學(xué)校進(jìn)行某種教育活動(dòng)所產(chǎn)生的結(jié)果(或效果)達(dá)到既定目標(biāo)的程度。[3]《教育大辭典》中對(duì)教育質(zhì)量的解釋是:對(duì)教育水平高低和效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià),并以學(xué)生的優(yōu)劣程度來(lái)衡量教育質(zhì)量的好壞、高低。[4](P24)質(zhì)量監(jiān)控最早應(yīng)用于企業(yè)的物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中。有學(xué)者認(rèn)為,質(zhì)量監(jiān)控是指企業(yè)為達(dá)到質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)或活動(dòng),是對(duì)質(zhì)量形成全過(guò)程實(shí)施的監(jiān)督和控制。[5](P9)亨利•法約爾認(rèn)為,監(jiān)控就是核實(shí)發(fā)生的事情是否符合規(guī)定的計(jì)劃和確定的目標(biāo),監(jiān)控的目的是要找出計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,并予以糾正、防止重犯。[6](P125)監(jiān)控也適用于教育領(lǐng)域,特別是教育質(zhì)量監(jiān)控。有學(xué)者認(rèn)為,教育質(zhì)量監(jiān)控是指監(jiān)控者為達(dá)到人才發(fā)展目標(biāo),在人才成長(zhǎng)的全過(guò)程中,對(duì)影響其成長(zhǎng)的諸因素和各環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)察、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)的過(guò)程。[7](P6-8)綜上所述,筆者認(rèn)為,教育質(zhì)量監(jiān)控是教育機(jī)構(gòu)根據(jù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)、過(guò)程、效果進(jìn)行監(jiān)督、檢測(cè)與評(píng)估,以確保教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控是指政府、教育主管部門(mén)、試點(diǎn)高校及其遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、校外學(xué)習(xí)中心等機(jī)構(gòu)在進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織與管理過(guò)程中根據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的所采取的監(jiān)管措施與手段,包括對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)與控制。一般分為外部監(jiān)控和內(nèi)部監(jiān)控,外部監(jiān)控主要是指政府和社會(huì)采取各種措施約束和規(guī)范高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)行為;內(nèi)部監(jiān)控主要是指建立和完善高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育自主辦學(xué)、自我管理、自我約束的體制機(jī)制。

二、高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的必要性

(一)質(zhì)量監(jiān)控是提升高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育公信力和社會(huì)認(rèn)可度的必然選擇

培養(yǎng)出來(lái)的人才是否具有公信力,能否被社會(huì)認(rèn)可,這是衡量教育質(zhì)量高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)公眾對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育“含金量”和“認(rèn)可度”的關(guān)注是時(shí)下的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。有媒體報(bào)道,遠(yuǎn)程學(xué)歷教育注水,含金量低,認(rèn)可度差,“論文可抄考試可免,交錢(qián)拿證零障礙”。[8]社會(huì)公眾對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量是寄予期望的,然而,這種期望值與感知值之間還存在一定偏差。有研究表明,期望值在3.5~4.2之間,而感知值則在2.5~3.8之間。[9]這種偏差影響到遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的公信力和社會(huì)認(rèn)可度。說(shuō)到底,公信力和認(rèn)可度最終還是由教育教學(xué)質(zhì)量決定的,高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育能否得到社會(huì)的認(rèn)可,關(guān)鍵在于其教育教學(xué)質(zhì)量。因此,必須加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),才能提升高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的公信力和社會(huì)認(rèn)可度。

(二)質(zhì)量監(jiān)控是確保高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展的客觀要求

教育教學(xué)質(zhì)量是高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的生命線,也是其生存和發(fā)展的根基。我國(guó)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚,還處在試點(diǎn)階段,各項(xiàng)管理措施還不夠完善和規(guī)范。隨著試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的深入開(kāi)展和辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大,其教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。由于招生考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,辦學(xué)條件和教學(xué)資源投入不足,教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不到位,加之生源的競(jìng)爭(zhēng),又缺乏相應(yīng)的認(rèn)證機(jī)構(gòu),導(dǎo)致高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)混亂,質(zhì)量良莠不齊。有調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件制作水平很滿意的占16%,對(duì)課件內(nèi)容實(shí)用性很滿意的占10%;師生交流很滿意的占8%;對(duì)個(gè)性化指導(dǎo)很滿意的占7%。[10]由此可見(jiàn),提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前我國(guó)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育面臨的重要而緊迫的任務(wù)。對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控是保障高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育健康可持續(xù)發(fā)展的客觀要求和重要措施。

三、高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀與問(wèn)題

開(kāi)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校在自主招生、設(shè)置專業(yè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、頒發(fā)證書(shū)與文憑等方面有很大的自,還可以吸納社會(huì)資金參與辦學(xué)。這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的擴(kuò)張,招生人數(shù)逐年上升。

(一)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控主要包括三個(gè)方面:一是政府宏觀質(zhì)量監(jiān)控,即政府及其教育主管部門(mén)通過(guò)制定政策法規(guī)等手段進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控;二是高校自我質(zhì)量監(jiān)控,即高校自身構(gòu)建的質(zhì)量監(jiān)控措施;三是社會(huì)參與質(zhì)量監(jiān)控,主要有行業(yè)協(xié)會(huì)自律、中介評(píng)估機(jī)構(gòu)、新聞媒體輿論監(jiān)督等。

1.政府宏觀質(zhì)量監(jiān)控。我國(guó)政府十分重視高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。為了保證辦學(xué)質(zhì)量,教育部頒布了一系列相關(guān)政策法規(guī)。比如,在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)校設(shè)置與管理方面,出臺(tái)了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》;在招生管理方面,了《關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生工作管理的緊急通知》;在校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)與管理方面,制定了《關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)和管理的原則意見(jiàn)》。同時(shí),教育部還規(guī)定遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試,并出臺(tái)了《試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試試點(diǎn)工作管理辦法》;對(duì)試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院實(shí)行年報(bào)年檢、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等監(jiān)控措施。教育部還組織各類會(huì)議對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證和監(jiān)控開(kāi)展交流、討論和研究,并啟動(dòng)了“網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量認(rèn)證研究與實(shí)踐”項(xiàng)目,建立第三方認(rèn)證制度,規(guī)范和評(píng)價(jià)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

2.高校自我質(zhì)量監(jiān)控。試點(diǎn)高校采取了多種措施加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。一是加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。試點(diǎn)高校利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程。不斷改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。制作和使用高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、視頻教學(xué)等。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控。試點(diǎn)高校建立了網(wǎng)上教學(xué)管理平臺(tái),其功能包括信息、課件管理、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交、中心考試和教學(xué)管理等。試點(diǎn)高校通過(guò)教學(xué)檢查和網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控,實(shí)現(xiàn)對(duì)教師和學(xué)生的管理并提供支持服務(wù)。三是規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控,加強(qiáng)考試管理。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié),特別是實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯的質(zhì)量監(jiān)控。試點(diǎn)高校嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),強(qiáng)化考試管理,嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),杜絕考試作弊。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)校外學(xué)習(xí)中心的監(jiān)督、檢查,強(qiáng)化其質(zhì)量監(jiān)管。

3.社會(huì)參與質(zhì)量監(jiān)控。高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)歷教育為主,專業(yè)覆蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等十大學(xué)科門(mén)類,學(xué)員遍布社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越密切,社會(huì)更加注重對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的監(jiān)控。一方面,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)組織自律監(jiān)控。全國(guó)高?,F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組是試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的協(xié)作組織,它制定了一系列文件,如《高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育協(xié)作組章程》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理要點(diǎn)》等對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。另一方面,社會(huì)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)間接監(jiān)控。中介評(píng)估機(jī)構(gòu)是相對(duì)獨(dú)立的中介組織,通過(guò)制定客觀、公正的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估監(jiān)督。再一方面,新聞媒體的輿論監(jiān)督。新聞媒體以其獨(dú)特的視角進(jìn)行相關(guān)報(bào)道,其影響力得到業(yè)內(nèi)外的高度重視和關(guān)注,對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量起到很大的監(jiān)督作用。

(二)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題

自開(kāi)展試點(diǎn)以來(lái),在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面有了較大發(fā)展,取得了不少成績(jī),但是,仍然存在著一些問(wèn)題,制約著遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育立法缺失,宏觀監(jiān)控力度不夠。目前,我國(guó)還沒(méi)有專門(mén)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)立法,質(zhì)量監(jiān)控方面的法律更加缺失。迄今為止,高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)政策法規(guī)僅僅停留在教育主管部門(mén)的部門(mén)規(guī)章上,約束力有限,造成宏觀監(jiān)控力度不夠。要對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)資格、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與其他教育的銜接及學(xué)分互換、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量認(rèn)證等進(jìn)行立法,才能使質(zhì)量監(jiān)控有法可依。同時(shí),缺乏對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、準(zhǔn)入和退出機(jī)制以及質(zhì)量審核機(jī)制不健全等也使得宏觀監(jiān)控力度不足。

2.缺乏教學(xué)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊。到目前為止,還沒(méi)有建立高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)體系,導(dǎo)致各試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊。試點(diǎn)高校在開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)時(shí)資金投入不足,對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等的維護(hù)和更新投入不到位,造成遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量差,課件制作質(zhì)量不高、內(nèi)容陳舊。一些試點(diǎn)高校為爭(zhēng)取生源盲目開(kāi)設(shè)新專業(yè),導(dǎo)致課件使用跟不上開(kāi)課的速度,在一定程度上影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新和實(shí)用性不滿意。

3.學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)功能不健全,質(zhì)量監(jiān)控不到位。高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)存在著學(xué)習(xí)支持平臺(tái)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)不夠人性化、導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)不完善、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋監(jiān)控缺失等問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)支持平臺(tái)方面,服務(wù)項(xiàng)目少、學(xué)習(xí)功能不完善、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行不暢、操作復(fù)雜、師生交流功能不充分等。導(dǎo)學(xué)支持服務(wù)方面,互動(dòng)教學(xué)的功能比較薄弱,比如,輔導(dǎo)答疑、在線測(cè)試等有待加強(qiáng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋方面,評(píng)價(jià)方式單一,僅是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等重視不夠。同時(shí),評(píng)價(jià)信息的反饋也不夠及時(shí)。

4.教學(xué)管理制度不健全,質(zhì)量監(jiān)控缺乏全員參與和激勵(lì)機(jī)制。在試點(diǎn)階段,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面還存在著制度不健全、管理不規(guī)范等問(wèn)題。試點(diǎn)高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的自我約束和激勵(lì)機(jī)制不完善,缺乏全員參與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和制度保障,比如,建立網(wǎng)上教學(xué)督導(dǎo)制度,通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)控、督導(dǎo)評(píng)價(jià);建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度,通過(guò)信息反饋及時(shí)有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教師的教學(xué)行為,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。另外,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的招生采取自主命題、自行組織考試的辦法,試點(diǎn)高校對(duì)招生錄取的自由度過(guò)大,加之生源的競(jìng)爭(zhēng),有的試點(diǎn)高校招生紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán),考試管理松懈。

5.校外學(xué)習(xí)中心質(zhì)量監(jiān)控不到位,社會(huì)質(zhì)量監(jiān)控功能有待提升。校外學(xué)習(xí)中心設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一,審批把關(guān)不嚴(yán),辦學(xué)條件參差不齊。對(duì)校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)資質(zhì)諸如基礎(chǔ)設(shè)施、師資情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所等辦學(xué)條件考察不嚴(yán)格。比如,有的校外學(xué)習(xí)中心教學(xué)硬件缺乏,缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地,師資選聘不合規(guī)定,管理運(yùn)行缺乏規(guī)范。中介評(píng)估機(jī)構(gòu)和新聞媒體的質(zhì)量監(jiān)控功能還有待加強(qiáng)。要讓中介評(píng)估機(jī)構(gòu)積極參與質(zhì)量監(jiān)控決策咨詢服務(wù)和為公眾問(wèn)責(zé)提供信息服務(wù)。新聞媒體也要充分發(fā)揮輿論監(jiān)督職能,保障公眾對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的知情權(quán)。

四、高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控的措施

(一)建立健全相關(guān)法律法規(guī),加強(qiáng)政府對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控力度

目前,我國(guó)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的立法工作滯后,在國(guó)家立法層面上遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育立法缺失。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行的法律依據(jù)是我國(guó)高等教育系列的法律法規(guī),比如,《高等教育法》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》等。雖然這些法律法規(guī)對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展起到了重要的作用,但是其中對(duì)高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體制、機(jī)制和設(shè)置及其性質(zhì)與定位等方面的內(nèi)容不明確、不完善、不配套,這給高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控帶來(lái)了困難,亟待制定專門(mén)的法律法規(guī)來(lái)保障其辦學(xué)行為和辦學(xué)質(zhì)量。同時(shí),高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的順利發(fā)展離不開(kāi)政府的支持與宏觀調(diào)控。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)主體多元化,辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊,迫切需要政府及相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控和整治力度。

(二)加強(qiáng)教學(xué)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè),嚴(yán)把遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源質(zhì)量關(guān)

教學(xué)資源是高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)的重要支撐,也是評(píng)價(jià)辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),更是提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。豐富的教學(xué)資源和良好的技術(shù)支持是高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。必須加強(qiáng)教學(xué)資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)估指標(biāo)體系建設(shè),重點(diǎn)是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件資源和教師教學(xué)資源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)控。一方面,加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè),建立健全課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程計(jì)劃、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo);另一方面,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課件制作質(zhì)量,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品課程,完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能。同時(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量和教師教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行定期審核和評(píng)估。

(三)強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè),確保遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量

要重視學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)建設(shè),不斷提高學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量是由其規(guī)模決定的,而規(guī)模的大小則是由學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)功能、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施以及服務(wù)人員的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構(gòu)等因素決定的。通過(guò)加大投入,改造升級(jí)平臺(tái)系統(tǒng)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、更新設(shè)備,提高技術(shù)管理人員和教師素質(zhì)與結(jié)構(gòu)等提升學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量,向?qū)W生提供信息服務(wù)、學(xué)習(xí)資源服務(wù)、學(xué)習(xí)策略服務(wù)、學(xué)習(xí)交互服務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)等。同時(shí),建立基于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)平臺(tái),營(yíng)造虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)互動(dòng)交流,增加趣味性。加強(qiáng)校園文化建設(shè),開(kāi)發(fā)“學(xué)生園地”、“名師風(fēng)采”、“名家講壇”、“熱門(mén)話題”、“學(xué)習(xí)成果”等模塊,營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)校園文化氛圍。

(四)健全遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量管理制度,實(shí)行全員參與全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教育部已經(jīng)出臺(tái)了一系列政策性文件和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)控,比如,《關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《網(wǎng)絡(luò)教育課程質(zhì)量認(rèn)證基本標(biāo)準(zhǔn)》等。試點(diǎn)高校內(nèi)部也要制定嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,實(shí)行全員參與全過(guò)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,突出對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控。一是發(fā)揮試點(diǎn)高校教學(xué)管理與督導(dǎo)部門(mén)網(wǎng)上督導(dǎo)作用,加強(qiáng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。二是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量監(jiān)控,開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的適應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課程。三是強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)控,提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心質(zhì)量監(jiān)控,提升社會(huì)質(zhì)量監(jiān)控功能

第6篇

[關(guān)鍵詞]Sakai遠(yuǎn)程教育;在線課程

[中圖分類號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0145―04

引言

現(xiàn)如今,遠(yuǎn)程教育中一個(gè)重要的組成部分就是其提供的在線課程。遠(yuǎn)程教育已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的事物,而在線課程的發(fā)展卻并沒(méi)有受到普遍的推崇,很多遠(yuǎn)程教育只是徒有其名。這種結(jié)果與在線課程的設(shè)計(jì)有著必然的關(guān)系。說(shuō)到在線課程,其依托的平臺(tái)自然是第一位的。在眾多開(kāi)源的LMS(learning management system學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))中最著名的可能要算Moodle,比如英國(guó)的大學(xué)多使用該系統(tǒng)。本文則要介紹一個(gè)相對(duì)年輕的開(kāi)源平臺(tái)Sakai在建立在線課程方面的用途。

一 Sakai簡(jiǎn)介

Sakai是由美國(guó)印地安那大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年共同發(fā)起的一項(xiàng)開(kāi)源CMS(課程管理系統(tǒng))計(jì)劃。我們可以利用Sakai提供的組件工具創(chuàng)建一個(gè)可以被教師、研究者和學(xué)生用于交流協(xié)作的網(wǎng)站。Sakai組件的開(kāi)發(fā)依托于一種叫做“社區(qū)資源”(Community Source)的模式,開(kāi)發(fā)者基本都是對(duì)Sakai有興趣的人員或者正在使用Sakai平臺(tái)的團(tuán)體。Sakai項(xiàng)目的主要目標(biāo)是:“開(kāi)發(fā)出一套適合高校使用的E-leaming基礎(chǔ)性系統(tǒng)架構(gòu),將之與目前各高校已有的各種工具模塊和組件整合,形成一套適于高校教學(xué)的新一代網(wǎng)上課程管理系統(tǒng)”。使用者還可以將其他一些外部工具插件與Sakai進(jìn)行整合,從而擴(kuò)展整個(gè)平臺(tái)的功能。Sakai項(xiàng)目也很重視e-Portfolio(電子學(xué)檔)這一教育界的前沿技術(shù),我國(guó)遠(yuǎn)程教育界也有不少人提到這一技術(shù),但是現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用在還很少。目前Sakai的用戶主要是一些大學(xué)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu),中小學(xué)應(yīng)用的還幾乎沒(méi)有。Sakai也積極地遵守1MSSCORM等教育技術(shù)界的標(biāo)準(zhǔn)。

二 Sakai提供的工具

1 工具特色

Sakai提供的工具最大的特色就是可選性的,也就是說(shuō),使用者可以自由選擇其提供的工具。具體來(lái)說(shuō),就是我們可以利用Sakai提供的Site info Tool(站點(diǎn)信息工具)來(lái)選擇和調(diào)整所使用的工具。Sakai系統(tǒng)里的工具幾乎涵蓋了目前網(wǎng)上流行的各種工具,例如論壇,聊天室,日程表等。另外,Sakai本身是開(kāi)源系統(tǒng),任何人都可以按照自己的意愿來(lái)開(kāi)發(fā)自己需要的組件工具。

2 主要工具

目前Sakai最新的版本為2.省略上的介紹,目前南非的開(kāi)普敦大學(xué)(The University of Cape Town基于Sakai開(kāi)發(fā)出Vula),瑞典的Stockholm University等大學(xué)都已經(jīng)采用Sakai好幾年了,而Sakai的合作伙伴則已遍及全球。根據(jù)胡航等人的統(tǒng)計(jì),目前Sakai的合作伙伴中美國(guó)占到了使用總數(shù)的79%,歐洲和大洋洲占到了15%,而亞洲則很少。不過(guò)目前很多亞洲國(guó)家的高校也已經(jīng)開(kāi)始利用Sakai來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)了。在中國(guó),很多高校已經(jīng)注意到了Sakai的潛力,很多機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)Sakai的漢化工作。比如華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)工程研究中心就以國(guó)家項(xiàng)目的形式承擔(dān)了Sakai的本土化研究工作。另外一些國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)如華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院都在積極利用Sakai來(lái)開(kāi)發(fā)自己的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)。北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)研究所目前的漢化工作也在進(jìn)行中,可以登陸以下網(wǎng)址進(jìn)行察看http://train.省略/portal。就目前對(duì)Sakai的應(yīng)用來(lái)看,其優(yōu)點(diǎn)如下:

1 Sakai為免費(fèi)的平臺(tái),任何機(jī)構(gòu)和個(gè)人都可以免費(fèi)使用。

2 Sakai是開(kāi)源的,只要你有能力,你就可以為Sakai開(kāi)發(fā)出自己心儀的工具。Sakai社區(qū)(the Sakai Community)完全由志愿者構(gòu)成。

3 Sakai的工具可以自由搭配。

4 Sakai可以和外部的工具或插件進(jìn)行整合,擴(kuò)展其整體效能。

這些優(yōu)點(diǎn)其實(shí)就是Sakai的宗旨所在,Sakai宣揚(yáng)的宗旨就是“使用自由,開(kāi)發(fā)自由和教育自由”(free to use,free todevelop,freedom for education)。

然而,Sakai也并非完美之物,它也有自身的局限和不足,分列如下:

5 Sakai可以免費(fèi)使用,所以者并不承擔(dān)相應(yīng)的服務(wù)職責(zé),所以很多情況下,還得靠使用方自己的技術(shù)人員進(jìn)行解決。有的網(wǎng)友就說(shuō)過(guò)“Sakai開(kāi)發(fā)人員看起來(lái)脾氣都比較大,在郵件列表中您千萬(wàn)不要問(wèn)新的Sakai什么時(shí)候這樣俗的問(wèn)題,這樣的話,很可能有人反唇相譏:你自己不會(huì)去svn下載源碼編譯嗎?”

6 Sakai本身提供的模塊編寫(xiě)器功能不強(qiáng),無(wú)法編寫(xiě)格式多樣的內(nèi)容。很多情況下要借助其他的工具,而Sakai對(duì)外部工具的兼容性也有待考證。

第7篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育 學(xué)生 學(xué)習(xí)能力

1999年1月,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了教育部的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作作為一個(gè)重要內(nèi)容被提出來(lái),“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”是振興教育的重大舉措,國(guó)家將投入大量的資金開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。1999年12月,國(guó)家批準(zhǔn)了包括華南理工大學(xué)在內(nèi)的31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。隨著國(guó)家政策的、資金的投入、Internet網(wǎng)站的介入,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)迅速建立。網(wǎng)絡(luò)教育作為21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、終身教育的必經(jīng)之路擺在了社會(huì)各階層人士的面前。但是,網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的學(xué)習(xí)方法,它與傳統(tǒng)教育具有一定的不同之處,網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)決定了參與網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生具備有一定的能力,特別是學(xué)習(xí)能力方面;而另一方面,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生在一個(gè)比以往更加廣泛的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累社會(huì)知識(shí),發(fā)展和形成自己的個(gè)性和文化價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生的某些能力的形成,使他們?cè)谀承┓矫鎱^(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育的學(xué)生。

1.網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育在短短幾年內(nèi)發(fā)展如此之快,除了與全民教育的需要以外,與它和傳統(tǒng)教育之間較大的區(qū)別是分不開(kāi)的。

第一,網(wǎng)絡(luò)教育突破了時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的,可以是在線的、非在線的,在這種教育方式下,受教育的地點(diǎn)不一定是學(xué)校中的課室,可以在家里、單位中、出差的地方、網(wǎng)吧等,對(duì)于越來(lái)越不想受到束縛的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)不失為一個(gè)理想的受教育方式。

第二,網(wǎng)絡(luò)教育可提供各種各樣的教學(xué)內(nèi)容,且這些資源是共享的,利用率是非常高的。與傳統(tǒng)授課方式相比,網(wǎng)絡(luò)教育中的網(wǎng)絡(luò)課程一般是數(shù)字化的信息,它不僅僅是課本的電子文檔,還有其它各種形式。如以我?!稒C(jī)械原理》網(wǎng)絡(luò)課程(第二批國(guó)家立項(xiàng)的網(wǎng)絡(luò)課程)為例,其配套軟件有“《機(jī)械原理》多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件”(主要用于上課時(shí)使用)、“《機(jī)械原理》自學(xué)指南”、“《機(jī)械原理》實(shí)驗(yàn)軟件”、“《機(jī)械原理》試題庫(kù)”、“《機(jī)械原理》網(wǎng)絡(luò)多媒體素材庫(kù)”、“《機(jī)械原理》授課講義”等內(nèi)容。因此,與單純的文字教材相比,這種共享式的、多種形式的網(wǎng)絡(luò)課程更受學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)這些資源的共享使得教育資源的利用效率大大提高。

第三,學(xué)習(xí)者可以自我選擇,實(shí)現(xiàn)富有創(chuàng)造性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀條件來(lái)主觀地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可在教育部門(mén)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者可以接受的話,甚至可以在幾天內(nèi)學(xué)完一門(mén)課程,通過(guò)考試。

第四,師生和生生間有更多的交互與反饋。在傳統(tǒng)課堂中,多數(shù)互動(dòng)活動(dòng)都是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行的,而在網(wǎng)絡(luò)教育方式中,互動(dòng)是通過(guò)打字和閱讀終端計(jì)算機(jī)上的信息來(lái)完成。在以計(jì)算機(jī)為中介的協(xié)作性環(huán)境中,所有有關(guān)學(xué)習(xí)方面的討論和交流可以持續(xù)不斷地進(jìn)行,無(wú)論什么問(wèn)題和想法都可以直接與教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,這種師生和生生的交流與協(xié)作因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制而變得豐富。

第五,學(xué)生自尊心受到一定程度的保護(hù),自信心和好奇心增強(qiáng)。由于每個(gè)人成長(zhǎng)的歷程是不一樣的,導(dǎo)致不同人具有不同的性格,在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)習(xí)者可以任意放慢“教師”授課的速度,可以任意要求“教師”重新講授。他們從不斷取得的學(xué)習(xí)效果中看到了成功,增強(qiáng)了自信心,提高了學(xué)習(xí)的積極性。情況表明,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),他們的提問(wèn)比班級(jí)授課制大大增加,他們強(qiáng)烈的好奇心使師生與生生之間的協(xié)作顯得更加明顯。

第六,能有效解決知識(shí)先進(jìn)性和快速檢索的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的更改具有實(shí)時(shí)性,網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的更新比起教科書(shū)和光盤(pán)要快很多。

第七,網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的世界。日本曾在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了南瓜生長(zhǎng)情況和酸雨研究,要求參加學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)Internet消息,隨時(shí)公布南瓜生長(zhǎng)情況和酸雨研究報(bào)告,并與網(wǎng)上其他結(jié)果比較,激勵(lì)學(xué)生自己去尋找改善南瓜生長(zhǎng)的條件和解決酸雨的辦法。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬環(huán)境下學(xué)習(xí)的例子有很多,包括虛擬考古、炒股、電子商務(wù)、解剖等等。

第八,從社會(huì)角度出發(fā),網(wǎng)絡(luò)教育推進(jìn)全民教育,使受教育者擴(kuò)展到全社會(huì)不同群體,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效手段。

2.網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育方式,雖然具備各種好處,但前提條件是學(xué)習(xí)者能參與進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所需要的各種能力。因此,在網(wǎng)絡(luò)教育中,學(xué)生除了要具備日常生活中的各種能力,最重要的是具備一定的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比,這些學(xué)習(xí)能力除了具備一定的基本技能(如聽(tīng)、讀、寫(xiě)、推理、陳述、歸納等)外,至少還要具備以下的幾種學(xué)習(xí)能力。

2.1自我管理學(xué)習(xí)和自我約束能力

在我國(guó),自我管理學(xué)習(xí)通常也稱為自主學(xué)習(xí),它是一種學(xué)習(xí)書(shū)本和學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的能力,包括自我篩選、設(shè)定目標(biāo),自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己確定學(xué)習(xí)方法與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程等。首先,學(xué)習(xí)者必須知己,即注意并了解自己的水平;其次,是判斷和反饋,判斷自己所做的事情對(duì)錯(cuò),并產(chǎn)生一定的反饋信息和一定的獎(jiǎng)懲行為。這種能力對(duì)培養(yǎng)元認(rèn)知的能力至關(guān)重要,對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著決定性的作用。習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)中被教師鼓勵(lì)、鞭策的學(xué)生必須具備這種能力才能進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)的角色。

2.2信息獲取能力(Information acquire skill)

在網(wǎng)絡(luò)教育中,教育的文化選擇功能的特征之一是吸收容量大,在吸收范圍上擴(kuò)大到整個(gè)世界,在吸收內(nèi)容上具有多樣性,在吸收節(jié)奏上是高速的,在吸收手段上是海量?jī)?chǔ)存。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下,信息幾乎是無(wú)窮無(wú)盡的,因此,學(xué)生必須掌握一定的信息獲取能力,這種能力的獲取與網(wǎng)絡(luò)操作能力息息相關(guān),主要包括:信息的瀏覽、上載、遠(yuǎn)程登錄、搜索引擎等工具的使用。知道怎么樣獲取信息是踏入網(wǎng)絡(luò)教育的第一步。

2.3信息評(píng)價(jià)能力(Information evaluation skill)

在獲得的眾多信息中哪些信息是進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)所需要的信息,哪些信息是對(duì)于學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科、某個(gè)專業(yè)、某個(gè)課題有用的信息,哪些信息是正確的信息,這是教育的文化選擇功能中的“排劣”,是一個(gè)揚(yáng)新棄舊的過(guò)程。這就需要學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的評(píng)價(jià)來(lái)獲得自己所需要的信息,這點(diǎn)對(duì)于因特網(wǎng)這種無(wú)窮盡的信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)非常重要。

應(yīng)該明確一點(diǎn)的是,識(shí)別、選擇、吸收和運(yùn)用新知識(shí)的能力對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。比如,面對(duì)大量的經(jīng)濟(jì)信息,要具有捕捉商機(jī)的敏銳性;而面對(duì)眾多的信息,也要具有識(shí)別優(yōu)劣、見(jiàn)微知著、舉一反三的洞察力和想象力。

2.4信息管理能力(Information management skill)

學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)信息的傳遞過(guò)程,因此,同信息傳輸過(guò)程一樣,學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息管理能力尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,信息從存儲(chǔ)的介質(zhì)上看有書(shū)本(包括教材、參考書(shū)等)、光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)等,從存儲(chǔ)的媒體上看有文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,這些以不同媒體形式表現(xiàn)并存儲(chǔ)在不同的介質(zhì)上的信息之間的分類、儲(chǔ)存、調(diào)用、重用需要較強(qiáng)的信息管理能力,通過(guò)自己對(duì)信息的組織和管理,提高認(rèn)知能力。

2.5信息處理能力(Information process skill)

多媒體制作能力(multimedia development skill)是信息處理能力的一個(gè)非常重要部分,首先是信息的輸入能力,學(xué)習(xí)者必須掌握一定的電子文檔、電子幻燈片、網(wǎng)頁(yè)的制作,具體的工具一般是Word、PowerPoint和FrontPage(或更高級(jí)的工具,如:Dreamwaver、Flash)等;其次是信息的再利用能力,如何把網(wǎng)上的信息收集下來(lái)以備用;另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)、練習(xí)、課程論文報(bào)告等環(huán)節(jié)不再以傳統(tǒng)的作業(yè)本等方式出現(xiàn),要求學(xué)生通過(guò)電子文件與教師交流,而這個(gè)電子文件不僅僅是一些文字,當(dāng)然還需要能說(shuō)明問(wèn)題的其它多媒體信息。因此,多媒體制作能力是不容忽視的。

2.6交流和協(xié)作能力(Communication and cooperation skill)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)協(xié)作式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)其中一個(gè)最基本的要求就是具有一定的交流能力。除了自身的素質(zhì)外,掌握一定的工具有利于交流能力的培養(yǎng),如:電子郵件、ICQ、網(wǎng)絡(luò)名牌、網(wǎng)上電話等。而這些交流會(huì)更有利于生生與師生協(xié)作活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

人在一生不斷的學(xué)習(xí)中積累和掌握了各種各樣的能力,而計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用更有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)人的某些能力。充分地把握和利用這些技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中可以不斷地提高以上能力。

那么,如果參加繼續(xù)教育的人沒(méi)有具備以上某些能力,難道網(wǎng)絡(luò)教育的門(mén)就因此而緊閉嗎?其實(shí),能力是在實(shí)踐過(guò)程中慢慢培養(yǎng)的,是可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的。以技術(shù)方面的能力為例,可以在學(xué)習(xí)者剛開(kāi)始參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí),開(kāi)設(shè)類似于《網(wǎng)上學(xué)習(xí)指南》等這樣短期課程,集中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在我校春季招生的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生中,我們就針對(duì)不同的生源開(kāi)設(shè)了從二天到一個(gè)星期的《網(wǎng)上學(xué)習(xí)指南》課程,首先讓學(xué)生掌握進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必要技術(shù)能力。課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)常識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、上網(wǎng)基本操作、網(wǎng)絡(luò)課堂介紹、互聯(lián)網(wǎng)資源介紹等等,通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí),了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、上網(wǎng)的方式和方法、各種ISP的選擇,了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)所需要的一些如文件傳輸工具、網(wǎng)絡(luò)上下載工具、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、媒體播放器、網(wǎng)絡(luò)插件等,最重要的是這些內(nèi)容大大地配合了我校網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)。同時(shí),我校還制作了配套光盤(pán),配合教材添加了詳細(xì)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)演示,使學(xué)生們可以更快地掌握基本的上網(wǎng)操作技能。該課程的短期集訓(xùn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有上網(wǎng)操作的基本技能,為其今后的網(wǎng)上學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.其它影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素

4.1資金

與常規(guī)教育相比,學(xué)生要投入更多的資金用于學(xué)習(xí),包括電腦、上網(wǎng)費(fèi)、打印設(shè)備等,這種資金的投入不是每個(gè)家庭都可以負(fù)擔(dān)的,因此,受教育面大大受到了限制,且教育的質(zhì)量而會(huì)因此硬件環(huán)境等條件受到較大的影響。

4.2學(xué)生性情的改變

計(jì)算機(jī)是以嚴(yán)密的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的外部顯示來(lái)吸引學(xué)生,他們習(xí)慣了計(jì)算機(jī)專家的思維方式,會(huì)產(chǎn)生不滿意于日常生活中那些松散、乏味東西的情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,在長(zhǎng)期與計(jì)算機(jī)打交道的青年中,相當(dāng)一部分人出現(xiàn)視力下降、急躁、與教師和家長(zhǎng)感情疏遠(yuǎn)等不良傾向,甚至變得孤僻。教學(xué)指導(dǎo)者應(yīng)該通過(guò)心理輔導(dǎo)等各種途徑來(lái)避免在網(wǎng)絡(luò)教育中可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生性情方面的改變。

4.3校園文化

哈佛大學(xué)的物理學(xué)教授馬丁說(shuō),哈佛的文憑不僅意味著通過(guò)一些考試,更重要的是哈佛校園氛圍的熏陶,這是網(wǎng)絡(luò)所無(wú)法取代的。

4.4網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)意識(shí)

據(jù)第19次“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”公布,報(bào)告顯示,截至2006年底,我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了1.37億,占中國(guó)人口總數(shù)的10.5%,以學(xué)生為主體的無(wú)收入網(wǎng)民占32.3%。有關(guān)調(diào)查表明,有60.7%的人是在網(wǎng)上玩游戲,34.1%的人找朋友、聊天,29.2%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài),27.9%的人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài),27.5%的人看新聞,24.3%的人發(fā)電子郵件,5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息,等等。另有美國(guó)一家電視廣播公司調(diào)查表明,在美國(guó)67%的學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息,48%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展研究和創(chuàng)造性活動(dòng),46%的學(xué)生下載網(wǎng)上資料做為學(xué)習(xí)資料。顯而易見(jiàn),我國(guó)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)意識(shí)還處在初級(jí)階段,在他們的意識(shí)中互聯(lián)網(wǎng)還僅僅是一種休閑娛樂(lè)的工具,其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí)遠(yuǎn)不如美國(guó)學(xué)生,還沒(méi)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)做為一種教育工具的巨大潛力,因此我們的學(xué)生有必要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的意識(shí),上網(wǎng)應(yīng)該有非常強(qiáng)烈的目標(biāo)――進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),而其它的一切行為是次要的。

4.5缺少人文關(guān)懷

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是必需的,知識(shí)的整合是重要的,但思想和思考同樣重要,在缺乏面對(duì)面的師生交流的情況下,人文關(guān)懷會(huì)有所缺少。

4.6技術(shù)的負(fù)面影響

技術(shù)可以說(shuō)是中性的,但技術(shù)的社會(huì)應(yīng)用卻不可能是中性的。網(wǎng)絡(luò)給教育帶來(lái)一定的積極作用的同時(shí),也產(chǎn)生多方面的負(fù)面影響,在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何處理好人機(jī)關(guān)系與人際關(guān)系、虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間的關(guān)系也是非常重要的。雖然技術(shù)的應(yīng)用拓寬了人際交往的空間,形成了一種新型的、虛擬的“人機(jī)關(guān)系”,但無(wú)論如何,從網(wǎng)上習(xí)得的知識(shí)、技能、規(guī)范必須經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐和檢驗(yàn)。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素還有很多,如網(wǎng)絡(luò)教育模式、聯(lián)網(wǎng)方式、ISP服務(wù)、相關(guān)網(wǎng)校的服務(wù)等都會(huì)給學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響,所以我們要求學(xué)生自我管理、自我控制、自我約束、自我鑒別,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)到學(xué)校去,感受學(xué)校文化氛圍、接觸教師和進(jìn)行實(shí)踐。

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第8篇

北京郵電大學(xué)是教育部直屬、工業(yè)和信息化部共建、首批進(jìn)行“211工程”建設(shè)的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),是“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)高校,是一所以信息科技為特色、工學(xué)門(mén)類為主體、工管文理協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué),是我國(guó)信息科技人才的重要培養(yǎng)基地。

自1955年建校以來(lái),經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的建設(shè)與發(fā)展,學(xué)校全日制教育已經(jīng)形成了信息背景濃郁、專業(yè)特色鮮明、學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出的辦學(xué)格局。學(xué)?,F(xiàn)設(shè)有信息與通信工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、軟件學(xué)院、數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文學(xué)院、公共管理學(xué)院、國(guó)際學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(繼續(xù)教育學(xué)院)、民族教育學(xué)院和教學(xué)與研究中心、體育部等15個(gè)教學(xué)單位,以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息光子學(xué)與光通信、感知技術(shù)與產(chǎn)業(yè)3個(gè)研究院,并設(shè)有研究生院。目前,學(xué)科專業(yè)已經(jīng)涵蓋理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門(mén)類,涉及22個(gè)一級(jí)學(xué)科。學(xué)校現(xiàn)有全日制本、碩、博學(xué)生及留學(xué)生共約22000名,正式注冊(cè)的非全日制學(xué)生約30000名。

近幾年來(lái),北京郵電大學(xué)堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求,遵循高等教育的辦學(xué)規(guī)律,制定了“兩翼齊飛,四輪驅(qū)動(dòng)”的總體發(fā)展戰(zhàn)略,啟動(dòng)了學(xué)校的全面改革。秉承“在素質(zhì)教育中培養(yǎng)通信人才,在科技創(chuàng)新中突出信息特色,在行業(yè)引領(lǐng)中服務(wù)現(xiàn)代社會(huì),在信念執(zhí)著中傳承大學(xué)文化”的辦學(xué)理念,在全校黨員、全體師生的共同努力下,學(xué)校的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。

――牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)的思想,大力推進(jìn)實(shí)施“質(zhì)量工程”,積極推進(jìn)本科教育教學(xué)改革和研究生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量與規(guī)模的協(xié)調(diào)發(fā)展。2008年3月,教育部正式公布北京郵電大學(xué)以“優(yōu)秀”成績(jī)通過(guò)“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”,標(biāo)志著我校人才培養(yǎng)質(zhì)量踏上了新的臺(tái)階。近三年,我校在全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文、國(guó)家精品課程、北京市精品課程、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、普通高等教育精品教材、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)教育成果獎(jiǎng)、北京市教育成果獎(jiǎng)等各級(jí)各類評(píng)選工作中均取得了良好的成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái),北京郵電大學(xué)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)一次通過(guò)率保持在85%以上,研究生就業(yè)率連續(xù)多年保持為100%,本科生就業(yè)率保持在99%以上。在以英語(yǔ)、電子、數(shù)學(xué)和物理競(jìng)賽為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)生重大賽事中成績(jī)優(yōu)異,位居全國(guó)重點(diǎn)高校前列。

――始終堅(jiān)持辦學(xué)以教師為根本的指導(dǎo)思想,積極推進(jìn)“人才工程”,人才隊(duì)伍不斷壯大,師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前,北京郵電大學(xué)擁有著一支以國(guó)家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新研究群體、“長(zhǎng)江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選、國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家、“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”獲得者、教育部“跨世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃”獲得者、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”獲得者、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市科技新星、省部級(jí)“青年學(xué)科帶頭人”、省部級(jí)“優(yōu)秀青年骨干教師”、政府特殊津貼專家、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等為骨干的實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍。教職工總數(shù)2183人,其中專任教師1435人,院士9人,“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授4人,國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專家21人,國(guó)家級(jí)教學(xué)名師2人,具有正、副高職稱的教師959人,享受政府特殊津貼專家126人,具有博士、碩士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)的88%,外籍教師65人。

――以“211工程”建設(shè)和兩個(gè)“111”學(xué)科創(chuàng)新引智基地建設(shè)為重點(diǎn),不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),學(xué)科布局進(jìn)一步優(yōu)化。目前,學(xué)校具有博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)7個(gè),碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)19個(gè)(含一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)7個(gè)),博士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)2個(gè),碩士學(xué)位授權(quán)二級(jí)學(xué)科點(diǎn)4個(gè),有5類專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),有36個(gè)本科專業(yè),建立博士后科研流動(dòng)站5個(gè)。學(xué)科涵蓋了理、工、文、法、哲、經(jīng)濟(jì)、管理、軍事、教育、藝術(shù)等10個(gè)學(xué)科門(mén)類,初步形成了信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出、工管文理相互支撐的多科性學(xué)科架構(gòu)。在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)方面,北京郵電大學(xué)現(xiàn)有一級(jí)學(xué)科國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)(信息與通信工程(全國(guó)排名第一)和電子科學(xué)與技術(shù))、北京市重點(diǎn)學(xué)科7個(gè)、部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科8個(gè)。2007年以來(lái)啟動(dòng)了特色專業(yè)建設(shè)工作,獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)10個(gè),北京市特色專業(yè)9個(gè)。

――加強(qiáng)基地建設(shè),科研工作良性發(fā)展。北京郵電大學(xué)建有以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部國(guó)防重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部工程研究中心、教育部學(xué)科創(chuàng)新引智基地為代表的若干高水平的科研基地。學(xué)?,F(xiàn)有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室5個(gè)(其中2個(gè)為牽頭、3個(gè)為合作)、教育部工程研究中心2個(gè)、教育部“111創(chuàng)新引智基地”2個(gè)、各類部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室9個(gè)。以基地建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ),北京郵電大學(xué)科研工作在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)??蒲薪?jīng)費(fèi)增長(zhǎng)迅速,科學(xué)研究成果頻出,近三年共獲得國(guó)家科技發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、省部級(jí)及社會(huì)力量獎(jiǎng)近五十項(xiàng)。同時(shí),北京郵電大學(xué)建有國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園,為推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化奠定了良好基礎(chǔ)。

――加強(qiáng)國(guó)際合作與交流,國(guó)際化辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。2004年,經(jīng)教育部批準(zhǔn),北京郵電大學(xué)開(kāi)始實(shí)施與倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院的學(xué)士學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,成立了國(guó)際學(xué)院。近年來(lái),國(guó)際學(xué)院以其嚴(yán)格的管理和高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量在全社會(huì)引起廣泛好評(píng)。北京郵電大學(xué)與斐濟(jì)南太平洋大學(xué)合作建設(shè)的孔子學(xué)院已獲正式批復(fù)并開(kāi)始招生。我校與70余所國(guó)(境)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、知名企業(yè)建立了深厚的合作與交流關(guān)系,簽署合作協(xié)議約160份,已啟動(dòng)的校際交流項(xiàng)目50余個(gè),涉及30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)、近60余個(gè)國(guó)外知名大學(xué)。

北京郵電大學(xué)成功申報(bào)和建設(shè)了“通信與網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)創(chuàng)新引智基地”和“高等智能與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)新引智基地”兩個(gè)國(guó)家“111”創(chuàng)新引智基地,引進(jìn)了以諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者若列斯.阿爾費(fèi)羅夫?yàn)榇淼氖澜缫涣鲗W(xué)術(shù)大師和科研學(xué)者,形成了實(shí)力強(qiáng)大的國(guó)際化研究陣容。積極主辦高層次、高規(guī)格國(guó)際會(huì)議,搭建學(xué)校與國(guó)際高水平大學(xué)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái),增進(jìn)了學(xué)校與國(guó)際高水平大學(xué)的學(xué)術(shù)交流與對(duì)話,進(jìn)一步提升了學(xué)校的國(guó)際影響力。

第9篇

論文摘要:我國(guó)成人高等教育在辦學(xué)體制上的多元化以及辦學(xué)形式上的多樣化造成了招生的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和管理上的混亂。經(jīng)濟(jì)利益最大化驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)的不惜代價(jià)、不擇手段的生源大戰(zhàn),導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡和教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi),嚴(yán)重影響了我國(guó)成人高等教育的健康發(fā)展。改革我國(guó)的成人高等教育辦學(xué)體制、規(guī)范成人高等教育管理已經(jīng)成為歷史的必然。本文分析了我國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀,提出了改革我國(guó)成人高等教育辦學(xué)體制、建立全國(guó)統(tǒng)一的辦學(xué)體系和質(zhì)量保證體系、建設(shè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的理念。

我國(guó)的成人教育從最初的函授教育發(fā)展到廣播電視教育再到今天的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì),為我國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。伴隨著教育內(nèi)容、教育方式、教學(xué)手段的現(xiàn)代化,幾十年形成的成人教育管理體制已經(jīng)在很多方面不再適應(yīng)迅猛發(fā)展的成人教育的需要,必須進(jìn)行改革。否則必將影響我國(guó)整個(gè)成人教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、我國(guó)成人高等教育的現(xiàn)狀:

(一)我國(guó)成人學(xué)歷高等教育的形式和辦學(xué)體制

1.成人高考

成人高等教育是國(guó)家級(jí)的招生考試,經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,它已成為終身教育體系中高等教育主要組成部分。與普通高考一樣,需通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一考試取得人學(xué)資格,畢業(yè)后可獲得國(guó)家承認(rèn)的專、本科學(xué)歷。成人高校在學(xué)習(xí)形式上以業(yè)余學(xué)習(xí)為主,也有全日制;它的管理機(jī)構(gòu)因辦學(xué)單位而異,有的是高等院校、有的是機(jī)關(guān)團(tuán)體、還有的是企業(yè)。成人高考的最大優(yōu)點(diǎn)是國(guó)家統(tǒng)一組織考試,生源質(zhì)量有保障,各主管高等院校師資力量雄厚、教學(xué)規(guī)范,質(zhì)量較高,社會(huì)信譽(yù)好。它的主要缺陷是學(xué)生需要集中面授,時(shí)間約束性強(qiáng),師生交互方式比較滯后,學(xué)習(xí)方式不夠靈活。

2.自學(xué)考試

高等教育自學(xué)考試是我國(guó)高等教育基本制度之一,是以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試,是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式,是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。自學(xué)考試作為國(guó)家考試,它的辦學(xué)主體主要是由各地教育行政部門(mén)考試院負(fù)責(zé)組織招生和管理,由學(xué)生自學(xué)并參加全國(guó)統(tǒng)一組織的課程考試。自學(xué)考試作為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的一種高等學(xué)歷教育,入學(xué)門(mén)檻低,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)方式靈活,學(xué)習(xí)成本低廉,考試規(guī)范,社會(huì)信譽(yù)高,深受社會(huì)和考生歡迎。它的主要問(wèn)題是學(xué)生知識(shí)面有一定的局限性,缺乏老師的面授輔導(dǎo),學(xué)生的畢業(yè)合格率相對(duì)較低。

3.遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育形態(tài),是以學(xué)習(xí)者為主體,學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育。它的辦學(xué)主體是中央廣播電視大學(xué),其中有67所高等院校參與其中。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中有兩大部分,其中之一是開(kāi)放教育即“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”,另一部分是奧鵬遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其嶄新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方式顯示了強(qiáng)大的生命力,逐漸成為我國(guó)成人高等教育的主力軍。它的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念和適時(shí)的師生交互學(xué)習(xí)形式展示了現(xiàn)代成人教育的魅力,也正在成為世界未來(lái)成人教育的主流。它最大的優(yōu)勢(shì)是規(guī)模大、系統(tǒng)性強(qiáng),分布面廣,從中央到省、市、縣都有電視大學(xué),目前電大系統(tǒng)在校生達(dá)360多萬(wàn)人,是世界上規(guī)模最大的大學(xué)。

(二)當(dāng)前我國(guó)成人高等教育存在的問(wèn)題

1.利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致生源大戰(zhàn)

近幾年來(lái),隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快,成人高考生源越來(lái)越緊張,教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,生存危機(jī)越來(lái)越大。拓展招生道、擴(kuò)大招生規(guī)模,成為擺在各教育部門(mén)和辦學(xué)單位面前首要而緊迫的任務(wù)。為了爭(zhēng)搶生源,可謂八仙過(guò)海,各顯神通。有的放寬了入學(xué)條件,有的降低了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),有的許諾只要報(bào)名就可以畢業(yè)……由此導(dǎo)致了四亂,即辦學(xué)形式亂、辦學(xué)單位亂、招生秩序亂、教學(xué)管理亂。生源大戰(zhàn)不僅表現(xiàn)在各類成人教育的競(jìng)爭(zhēng)上,而且也表現(xiàn)在辦學(xué)單位的競(jìng)爭(zhēng)上。單就遠(yuǎn)程教育這一種辦學(xué)形式而言就可窺其一斑?,F(xiàn)在各遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)院名稱,出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、成人教育學(xué)院、函授學(xué)院等不同名稱的學(xué)院。許多試點(diǎn)高校內(nèi)部幾個(gè)學(xué)院并存,這些學(xué)院辦學(xué)內(nèi)容相近,面向?qū)ο笙嗤?,只是在教學(xué)方式上略有差異。在校內(nèi),造成多個(gè)部門(mén)之間互相爭(zhēng)奪生源和教育資源,造成各部門(mén)之間的矛盾;就一處遠(yuǎn)程教育辦學(xué)點(diǎn)而言,還同時(shí)有中央電大的開(kāi)放教育和奧鵬旗下67所高校網(wǎng)絡(luò)教育的招生競(jìng)爭(zhēng),在校外,同一所高校的不同學(xué)院在報(bào)紙上同時(shí)刊登招生內(nèi)容相近的宣傳廣告,相互競(jìng)爭(zhēng),給世人造成困惑和誤解。

2.規(guī)模過(guò)小造成資源嚴(yán)重浪費(fèi)

由于生源的短缺,招生單位的過(guò)剩,造成了點(diǎn)多面廣規(guī)模過(guò)小的狀況,加大了教育成本,降低了教學(xué)質(zhì)量。就目前市一級(jí)電大開(kāi)放教育而言,每一處大約有本??茖I(yè)共50多個(gè),每個(gè)專業(yè)有5級(jí)學(xué)生,(每年分春秋兩季招生,兩年半學(xué)制)直屬在校學(xué)生不足千人,除教育管理、會(huì)計(jì)專業(yè)外,平均每個(gè)班級(jí)不足10人,僅有1至3人的班級(jí)達(dá)到了60%。設(shè)在區(qū)縣的辦學(xué)點(diǎn)更是步履維艱。學(xué)生少,老師多,師生比高達(dá)1:3,教師無(wú)學(xué)可教,心無(wú)所托,已經(jīng)到了非常令人揪心的地步。生存已有危急,何談教育質(zhì)量?就同一所院校內(nèi)部招生看,同一個(gè)專業(yè),有至少5處高校招生,而各成人高校除考試時(shí)間不同外,教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容大致相同。雖然學(xué)生數(shù)量不多,但種類繁多,在增大了教育成本的同時(shí)也增大了管理成本。就網(wǎng)絡(luò)建設(shè)而言,每個(gè)市級(jí)電大都有兩套網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(中央電大專用網(wǎng)和網(wǎng)通公司),幾百臺(tái)計(jì)算機(jī),由于學(xué)生少,這些設(shè)備都不能發(fā)揮有效的作用。

3.惡性競(jìng)爭(zhēng)降低了教學(xué)質(zhì)量

成人教育有著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的光榮傳統(tǒng),但隨著最近幾年招生大戰(zhàn)的白熱化,這種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的光榮傳統(tǒng)正在被一步步弱化。首先表現(xiàn)在入學(xué)把關(guān)上,近幾年的入學(xué)考試管理出現(xiàn)了很多把關(guān)不嚴(yán)情況,每年的成人高考都有學(xué)生替考、老師助考等舞弊現(xiàn)象。其次表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的管理上,不少教學(xué)單位只管收費(fèi)不管教學(xué)。為了節(jié)約成本,干脆取消了必要的面授等教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是在考試管理上出現(xiàn)了大量的“放水”現(xiàn)象,每年都有大量被媒體曝光的考試舞弊案。許多單位擔(dān)心考試管理嚴(yán)格,學(xué)生畢業(yè)率低,會(huì)影響招生。就連自學(xué)考試這一全國(guó)公信力極高的考試,近年來(lái)也受到影響。入學(xué)門(mén)檻的降低、教學(xué)管理的松懈,直接導(dǎo)致了成人高等教育質(zhì)量的滑坡,也降低了成人高等教育在社會(huì)的信譽(yù),造成了成人高等教育學(xué)歷文憑的貶值。而這一切歸根結(jié)底都源于成人高等教育管理體制混亂。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

(一)基礎(chǔ)薄弱先天不足

成人高等學(xué)校的存在形態(tài)多種多樣,大體上都來(lái)自于由各行業(yè)主管部門(mén)主辦的干部進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)中心等,以在職培訓(xùn)為主,基本上屬于繼續(xù)教育的范疇,一般來(lái)說(shuō)規(guī)模小,地盤(pán)小,從業(yè)人員少。隨著改革的推進(jìn)和擴(kuò)展和在全國(guó)教育結(jié)構(gòu)大調(diào)整,高等學(xué)校紛紛升格、上臺(tái)階時(shí)期,它們也隨風(fēng)而上,拔高升級(jí)——改門(mén)面,刻圖章,添人加物,更名換牌。其實(shí),教師隊(duì)伍的規(guī)模和素質(zhì)以及教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等諸多方面并無(wú)大的改善,終因起點(diǎn)太低,基礎(chǔ)太差,積累嚴(yán)重不足,硬件、軟件都跟不上,又陷入了運(yùn)轉(zhuǎn)不力、缺乏后勁、無(wú)潛可挖、教育效益和社會(huì)效益同樣低廉的境地,其教學(xué)質(zhì)量可想而知。

(二)雙軌體制教管分離

國(guó)家對(duì)成人高等學(xué)校管理在體制上有兩種:一是由教育行政主管部門(mén)管理,主要指高等院校的成教學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和廣播電視大學(xué);二是由各種行業(yè)部門(mén)辦學(xué)并管理,主要指管理干部學(xué)院、職工大學(xué)等。國(guó)家教育行政部門(mén)管理的單位一般來(lái)說(shuō)還比較好,但是部門(mén)辦學(xué),行業(yè)管理,形成了兩張皮現(xiàn)象,行業(yè)主管部門(mén)只管人事不管業(yè)務(wù),只管收入不管質(zhì)量,對(duì)成人高等學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題甚至“非法經(jīng)營(yíng)”也睜一只眼閉一只眼,當(dāng)需要追究責(zé)任的時(shí)候,要么互相推諉,要么不了了之。教育主管部門(mén)對(duì)行業(yè)辦的學(xué)院只有業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)權(quán)沒(méi)有人權(quán)和財(cái)權(quán),好多教學(xué)管理措施很難落實(shí)到位。

(三)機(jī)關(guān)機(jī)制,本末倒置

干部學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的前身和行政機(jī)關(guān)機(jī)制,不僅使成人高等學(xué)校在實(shí)際管理中成為行政機(jī)關(guān)的下屬、“陣地”,而且在內(nèi)部管理上也如同機(jī)關(guān),科室周全,部門(mén)林立,麻雀雖小,五臟俱全——一個(gè)小單位,一個(gè)大社會(huì)。重管理、輕教學(xué),重形式、輕內(nèi)容,教師主體被倒掛,教學(xué)和科研被政治化、行政化,直接導(dǎo)致了教學(xué)、科研等中心工作的不到位和邊緣化。機(jī)構(gòu)臃腫,機(jī)構(gòu)復(fù)雜,黨政和后勤等非教學(xué)人員過(guò)多,甚至倍于教學(xué)人員,這又加劇了惡性循環(huán),結(jié)果使得成人高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量沒(méi)保證,社會(huì)信譽(yù)急劇降低。

目前,成人高等學(xué)校的問(wèn)題是多方面、多形態(tài)的,有表象性的,也有內(nèi)存性的,有自己所獨(dú)具的,又有普通高校共有的,有橫向的,也有縱向的,而最根本的還在于內(nèi)、外部的管理體制。因此,改革管理體制是成人高等學(xué)校走上健康、高效發(fā)展之路的關(guān)鍵。

三、改革我國(guó)成人高等教育的基本思路

第一,在外部管理體制上,打破部門(mén)辦學(xué)、行業(yè)辦學(xué)的傳統(tǒng),革除多頭管理的舊習(xí),理順關(guān)系,把各級(jí)各類成人高等學(xué)校的管理權(quán)集中起來(lái),收歸于教育行政主管部門(mén),并加大管理力度,真正樹(shù)立起教育管理權(quán)威。首先建立全國(guó)統(tǒng)一的成人教育形式,把三種教育形式統(tǒng)一為一種教育形式。不再分為成考、自考、網(wǎng)考。像普通高考一樣由國(guó)家統(tǒng)一制定招生計(jì)劃由教育行政部門(mén)組織實(shí)施。三種形式都有各自的長(zhǎng)處,要吸取各自長(zhǎng)處,揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次,要規(guī)范招生程序,建立全國(guó)國(guó)統(tǒng)一的入學(xué)考試制度,嚴(yán)把學(xué)生的入口關(guān)。合理制定招生計(jì)劃,以省級(jí)為單位確定招生專業(yè)和主辦院校,擴(kuò)大專業(yè)招生規(guī)模,避免一個(gè)專業(yè)在一個(gè)地區(qū)多家招生的局面。把伸開(kāi)的五指變成拳頭,打造精品專業(yè)和名牌成人高校。徹底改變“四亂”現(xiàn)象。要把成人高等教育的教育質(zhì)量放在首位,把國(guó)家的未來(lái)當(dāng)做根本,絕不能打著高等教育大眾化的旗號(hào)把成人教育當(dāng)做一種產(chǎn)業(yè)。

第二,借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建我國(guó)一流的開(kāi)放大學(xué)建立由教育部直接管理面向全國(guó)的開(kāi)放大學(xué)或遠(yuǎn)程教育大學(xué)便于利用國(guó)家乃至軍隊(duì)系統(tǒng)的廣播電視系統(tǒng)和國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施,動(dòng)員全社會(huì)的人力、物力和財(cái)力資源在短期內(nèi)迅速、大規(guī)模地發(fā)展成人教育。為了整頓我國(guó)成人教育的“四亂”現(xiàn)象,有必要走“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”,多管齊下之路。具體地說(shuō),對(duì)那些確無(wú)出路,又無(wú)業(yè)可為的成人高校,堅(jiān)決關(guān)閉,重新調(diào)配其人力資源和固定資產(chǎn)。對(duì)規(guī)模太小,教學(xué)業(yè)務(wù)量太少,人力、財(cái)力浪費(fèi)嚴(yán)重的成人高校,進(jìn)行合并,聯(lián)合辦學(xué),組建規(guī)模較大、學(xué)科較全的新型成人高校。打破條塊分割、“小而全”和封閉、半封閉狀態(tài),使教育資源?得到合理使用,使專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,學(xué)校規(guī)模適當(dāng)擴(kuò)大,教學(xué)水平和辦學(xué)效益得到提高。利用中央電大健全的辦學(xué)管理系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和雄厚的的物質(zhì)基礎(chǔ),以中央電大為依托組建全國(guó)一流的開(kāi)放大學(xué),承擔(dān)我國(guó)的成人高等教育任務(wù)。

第10篇

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;資源;高校教學(xué)

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 07-0000-01

University Teaching on Remote Education Resources

Liu_Lidan,Liu_Junqiang

(Shcool of Education Harbin Normal University,Harbin150025,China)

Abstract:This article discuss the problem of remote education in college,the paper focus how distance education resources effectively applied to high school education teaching,especially the application of classroom teaching.

Keywords:Remote education;Resources;University teaching

一、 遠(yuǎn)程教育資源概述

(一)遠(yuǎn)程教育資源的界定

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是指包括了教育教學(xué)的音頻、視頻、圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)程序等多種形式和內(nèi)容,適合遠(yuǎn)程傳輸使用的龐大的信息集。

(二)高校遠(yuǎn)程教育資源的特點(diǎn)

1.資源形式多樣化。當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育高校的教學(xué)資源來(lái)看,呈現(xiàn)類型豐富多樣的特點(diǎn)。

2.資源內(nèi)容豐富化。根據(jù)教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范,現(xiàn)代高等遠(yuǎn)程教育資源基本包括三方面的內(nèi)容:一是素材類教育資源;二是網(wǎng)絡(luò)課程資源;三是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)資源。

3.資源功能個(gè)性化。不同教學(xué)資源,功能不同,建設(shè)這些教學(xué)資源所投入的人力、物力也不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果和影響也不一樣。

4.資源環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化。從國(guó)內(nèi)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育院校的教學(xué)資源情況來(lái)看,網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)、電子圖書(shū)館等已成為教學(xué)資源的主要環(huán)境,網(wǎng)上學(xué)習(xí)也已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境日趨網(wǎng)絡(luò)化。

二、遠(yuǎn)程教育在高校中應(yīng)用現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育在高校中的應(yīng)用,基本應(yīng)用于遠(yuǎn)程高等教育,高校的課堂教學(xué)應(yīng)用較少。而在遠(yuǎn)程高等教育中也存在一些問(wèn)題。

(一)辦學(xué)理念不現(xiàn)代

當(dāng)前我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育在辦學(xué)思想和教育觀念上還存在差距。主要表現(xiàn)是目標(biāo)不明確、定位有偏差,往往照搬傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)方式。有少數(shù)學(xué)校只重辦學(xué)規(guī)模,把網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)成擴(kuò)招的手段,追求經(jīng)濟(jì)效益忽視教育質(zhì)量;還有學(xué)校以為把學(xué)校的課堂教學(xué)和教學(xué)資源搬到網(wǎng)上就能完成遠(yuǎn)程教學(xué)任務(wù),沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)與管理模式的改革,所以提供的教學(xué)資源、教學(xué)與管理方式不適應(yīng)學(xué)生的需要,沒(méi)有真正建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)教育資源不平衡

盡管許多學(xué)校現(xiàn)在都非常重視網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,但各學(xué)校在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí),在教學(xué)資源建設(shè)方面卻存在嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題,從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門(mén)課程都是全部重新開(kāi)發(fā)。然而,適應(yīng)這些課程的教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)也基本可以通過(guò),因此沒(méi)有必要每個(gè)學(xué)校都去各自開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)支持平臺(tái)和管理系統(tǒng),在同樣的網(wǎng)絡(luò)課程上花數(shù)倍的人力和財(cái)力。

三、基于遠(yuǎn)程教育資源的高校教育

(一)辦學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新化

1.辦學(xué)規(guī)模合理化。開(kāi)放性的遠(yuǎn)程教育特征,這就決定了高校不可能關(guān)起門(mén)來(lái)搞遠(yuǎn)程教育,計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)界的介入已是大勢(shì)所趨,因而遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作已成共識(shí)。同時(shí)遠(yuǎn)程教育是講規(guī)模效益的,沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有效益。但是規(guī)模究竟應(yīng)該有多大的規(guī)模,主要應(yīng)從教學(xué)的角度來(lái)考慮。

2.辦學(xué)理念創(chuàng)新化。遠(yuǎn)程教育服務(wù)對(duì)象、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格,應(yīng)向職業(yè)技術(shù)型以及以繼續(xù)教育為主的學(xué)歷、非學(xué)歷教育以及大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展,視角要從招生轉(zhuǎn)向服務(wù),比如開(kāi)展證書(shū)教育、崗位培訓(xùn)、大學(xué)后繼續(xù)教等特別是針對(duì)在校大學(xué)生,開(kāi)展開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)及時(shí)提供新知識(shí)與新技能的教育資源。

(二)加強(qiáng)資源的共享共建機(jī)制

遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與共享在遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展具有重要地位。教育行政部門(mén)已經(jīng)把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)納入教育部對(duì)遠(yuǎn)教的評(píng)價(jià)體系中,鼓勵(lì)建設(shè)并共享優(yōu)質(zhì)資源。我們可以讓兄弟院校通過(guò)借鑒經(jīng)驗(yàn)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)的研究,建立一個(gè)集中式的教學(xué)資源庫(kù)門(mén)戶,將過(guò)去分散的教學(xué)資源系統(tǒng)集中統(tǒng)一起來(lái),完成從分散到集中,并采用統(tǒng)一認(rèn)證技術(shù),使得師生可以不用記錄過(guò)多的用戶名和密碼即可直接進(jìn)入資源庫(kù)門(mén)戶瀏覽,并使用資源。其次,加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育師資的培養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育人員需通過(guò)培訓(xùn),掌握遠(yuǎn)程教育規(guī)律,了解教學(xué)對(duì)象,熟悉網(wǎng)絡(luò)課件中設(shè)計(jì)的各種工具。同時(shí)及時(shí)課件制作人員溝通,制作出適合自學(xué)學(xué)習(xí),具有遠(yuǎn)程特色的優(yōu)質(zhì)課件。同時(shí)避免資源的重復(fù)建設(shè),節(jié)省資金,最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的作用。

(三)完善監(jiān)控與管理

教學(xué)管理平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)都是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量管理體系中極為重要的環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教育,完善教學(xué)管理平臺(tái)就將成為一個(gè)突破口。完善的教學(xué)管理平臺(tái)不僅能夠承載大量課件,具備自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)課程、作業(yè)提交和批改、檢索資源、師生討論等功能。同時(shí),重要的是要跟蹤教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng),分析處理教學(xué)信息、學(xué)習(xí)信息、活動(dòng)參與信息等,達(dá)到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督科管理作用。

(四)讓遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂教學(xué)

讓的遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中,可以充分有效地選擇、整合遠(yuǎn)程教育資源,可以從兩方面入手一是輔助教師改進(jìn)課堂教學(xué),二是輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。首先,利用遠(yuǎn)程教育資源改進(jìn)課堂教學(xué)方式:一方面教師課題充分利用資源進(jìn)行備課,觀看示范課吸收借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和教學(xué)策略,對(duì)自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué);二是對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容教師可以直接將優(yōu)秀的教學(xué)資源提供的案例,直接應(yīng)用于課堂教學(xué);其次,學(xué)??梢愿鶕?jù)設(shè)備條件組織學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課、觀看教學(xué)參考片和進(jìn)行專題性研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

[1]丁興富編著.遠(yuǎn)程教育學(xué),北京師范大學(xué)出版社,2002

第11篇

一、課題研究背景

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面,缺乏系統(tǒng)的研究??梢哉f(shuō),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段,還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面,都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量,建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型,已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年,教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告,然而,這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo),而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分,而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享,在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法,使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí),因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí),而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案,從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué),不僅是教學(xué)環(huán)境的不同,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究,能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程,如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究,如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究,如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容,總課題下設(shè)如下子課題:

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)

4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法,開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件,探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文,出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》,制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站,建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究,將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的,能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究,則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè),采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析,則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下:

2002年5月-2002年8月,收集資料,建立模型

2002年9月-2003年1月,開(kāi)發(fā)軟件

2004年2月-2004年8月,教學(xué)試驗(yàn),評(píng)價(jià)修改

2005年9月-2005年12月,擴(kuò)大試驗(yàn),歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開(kāi)發(fā)出操作性

強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求,確立解決他們的方法與步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?,F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ),不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制,逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式,開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性,從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法,優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式,使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法,形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐,開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng),其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用,《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著,科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著,電子工業(yè)出版社,1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著,中央廣播電視大學(xué)出版社,2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等,萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社,2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā),4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定,被評(píng)為優(yōu)秀軟件,并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版,在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng),并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著,暨南大學(xué)出版社,1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位,我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名,其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中,對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索,并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè),在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》,李克東、謝幼如編著,科學(xué)出版社,1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著,電子工業(yè)出版社,1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》,李克東、謝幼如主編,萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社,2001年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》,謝幼如、李克東著,暨南大學(xué)出版社,1999年

5、《GlobalEducationOntheNet》,高等教育出版社、Springer出版社,1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》,R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著,華東師范大學(xué)出版社,1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》,謝幼如編著,北京師范大學(xué)出版社,1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集,1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》,吉林教育出版社,2001年

10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》,J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎?,華東師范大學(xué)出版社,1999年

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》,李克東編著,北京師范大學(xué)出版社,2002年

六、研究組織機(jī)構(gòu)

本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成,以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心,主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地,輻射其他地區(qū)的中小學(xué),借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量,實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

總課題組顧問(wèn):南國(guó)農(nóng)教授(我國(guó)著名電化教育專家,西北師范大學(xué))

李運(yùn)林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)

周君達(dá)教授(中央電化教育館原副館長(zhǎng))

蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng))

許漢特級(jí)教師(廣州市教研室)

總課題組組長(zhǎng):謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師)

總課題組成員:柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)

鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

總課題組秘書(shū):王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

劉碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)

第12篇

[關(guān)鍵詞]高等教育;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);戰(zhàn)略規(guī)劃;史隆聯(lián)盟;教師

[中圖分類號(hào)]G728 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-0008(2010)03-0080-05

一、引言

為了能夠?qū)θ栏叩冉逃I(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀有一個(gè)總體的了解和把握,進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量、規(guī)模和應(yīng)用范圍,在史隆(Alffed P.Sloan)基金會(huì)的資助之下,史隆聯(lián)盟(Sloan Consorfium,Sloan-C)從2002年開(kāi)始對(duì)全美高等教育中的網(wǎng)絡(luò)教育狀況進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查,至2009年已先后了七份調(diào)查報(bào)告:《抓住機(jī)遇》(2002-2003)、《進(jìn)入主流》(2003-2004)、《持續(xù)增長(zhǎng)》(2005)、《卓有成效》(2006)、《在線全美》(2007)、《在課程層面徘徊》(2008)和《按需學(xué)習(xí)》(2009)。論文在前期研究的基礎(chǔ)上,在此繼續(xù)對(duì)第六份(《在課程層面徘徊》)和第七份(《按需學(xué)習(xí)》)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)述和分析,并對(duì)我國(guó)高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展啟示進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

史隆聯(lián)盟這兩次的調(diào)查繼續(xù)延用先前對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的界定:只有當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容達(dá)到80%或以上,即絕大部分或全部課程內(nèi)容都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸,基本上沒(méi)有面對(duì)面的交流時(shí),才可以稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。調(diào)查同樣采用了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的方式,院校數(shù)據(jù)選自國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的IPEDS(The Integrated Postsecondary Education Data Sys-tem)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng),兩次調(diào)查的院校樣本數(shù)分別為2577所和2590所;高校教師數(shù)據(jù)來(lái)自美國(guó)公立與贈(zèng)地大學(xué)協(xié)會(huì)(theAssociation of Public and Land-grant Universities,APLU)下屬“APLU-Sloan”全美在線學(xué)習(xí)委員會(huì)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)。

二、2008年和2009年調(diào)查要點(diǎn)綜述

(一)有多少學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在過(guò)去的幾年里,美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注冊(cè)人數(shù)的平均增長(zhǎng)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于整個(gè)高等教育領(lǐng)域?qū)W生注冊(cè)的平均增長(zhǎng)率(1.2%)。據(jù)史隆聯(lián)盟2007年的調(diào)查顯示,從2002至2006五年間美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育平均以22%的速度持續(xù)增長(zhǎng),2005年達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的頂峰36.5%,2006年迅速回落到9.7%。2008和2009年的后續(xù)調(diào)查表明,2007年網(wǎng)絡(luò)教育注冊(cè)人數(shù)的增長(zhǎng)率開(kāi)始高于2006年,為12.9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了當(dāng)年整個(gè)高等教育領(lǐng)域1.2%的學(xué)生注冊(cè)增長(zhǎng)率,參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生總?cè)藬?shù)從2002年的160萬(wàn)上升到2007年的390萬(wàn)。z008年時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的人數(shù)攀升至460萬(wàn),其他指標(biāo)也在持續(xù)上升。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

在這460萬(wàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生群體中,主體為超過(guò)80%的本科及本科以下學(xué)生和不到14%的碩士研究生。和以往的調(diào)查結(jié)果相類似,這些本科及本科以下的學(xué)生群體和研究生群體大多來(lái)自人數(shù)眾多的公立院校,即越是大型的公立院校越積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育,在那些超過(guò)15000人的大型院校中,有44%的院校在1999年之前就已加入了網(wǎng)絡(luò)教育的行列;就卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類中的各類院校而言,副學(xué)士學(xué)位授予型院校參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)超過(guò)了1/2,博士/研究型大學(xué)不到20%。博士學(xué)位/研究型大學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于副學(xué)士學(xué)位型院校,但所在院校并沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育給予充分的重視。

(二)席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是否影響了網(wǎng)絡(luò)教育的入學(xué)人數(shù)

2008和2009年的調(diào)查同時(shí)顯示,糟糕的經(jīng)濟(jì)狀況反而給網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇:失業(yè)的現(xiàn)狀使更多的成人考慮重新進(jìn)入學(xué)校接受高等教育。另一方面,即便是那些目前有工作的人,為了能夠保住飯碗或?qū)で蟾玫膶I(yè)發(fā)展,也會(huì)選擇借助于網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)接受教育這一途徑。2008年的調(diào)查顯示,越來(lái)越高的燃油費(fèi)用使許多學(xué)生開(kāi)始選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式(有超過(guò)85%的副學(xué)士型院校將燃油價(jià)格的攀升視為選擇網(wǎng)絡(luò)教育重要或非常重要的影響因素之一),而那些專門(mén)為成年學(xué)習(xí)者提供課程的院校其注冊(cè)率的增長(zhǎng)更是出乎意料。2009年的調(diào)查表明,經(jīng)濟(jì)危機(jī)不但加大了學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求,面授教育的需求也在增長(zhǎng),但總體而言對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的需求要高于面授教育。

(三)H1N1流感的全球蔓延是否對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了影響

2009年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,面對(duì)全球性H1N1流感的侵襲,許多高校開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué),而那些過(guò)去從未考慮過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的院校面對(duì)H1N1的蔓延也開(kāi)始制定各自的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃,這些因素都在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的增長(zhǎng)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教育是否被列入了院校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃

雖然近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展非常迅速,但在院校管理者的心目中其重要性又如何呢?過(guò)去七年的調(diào)查顯示,有近半數(shù)的院校認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于其長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要。

從表2中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),從2003年至2009年院校管理者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育戰(zhàn)略價(jià)值的認(rèn)可度一直保持在六成左右,同時(shí)仍有一些院校不重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,既不開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),同時(shí)也不將其納入院校發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃,這在一定程度上說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教育似乎已進(jìn)入了高原期。

(五)院校是否為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)

2009年首次對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果不容樂(lè)觀:有19%的院校根本沒(méi)有為教師提供任何形式(包括非正規(guī))的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于那些開(kāi)展教師培訓(xùn)的院校而言,主要采用了非正式導(dǎo)師和校內(nèi)培訓(xùn)兩種方式。

(六)已開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否存在學(xué)科和專業(yè)之間的差異

2008年的調(diào)查表明,在所有被調(diào)查院校已開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專業(yè)中,基本上覆蓋了高等教育的所有學(xué)科領(lǐng)域,并沒(méi)有限定于某類特定的學(xué)科專業(yè)。相對(duì)而言,工程學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用要相對(duì)少一些??▋?nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類中的關(guān)于各院校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)位教育的具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

2008年調(diào)查的數(shù)據(jù)與史隆聯(lián)盟前幾年的調(diào)查結(jié)果相一致,在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面,卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類中的副學(xué)士學(xué)位型院校是最積極的,而學(xué)士學(xué)位型院校是最不積極的。副學(xué)士學(xué)位型院校其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例在心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科和商學(xué)領(lǐng)域要高一些,他們的弱項(xiàng)在健康領(lǐng)域、教育和工程學(xué)方面。同時(shí),大型院校和公立院校在所有學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比率,都要明顯高于小型院校和私立院校。

(七)高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度及從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)因

教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度是史隆聯(lián)盟系列調(diào)查的重要問(wèn)題之一,從表4的數(shù)據(jù)中可以看出:2002年至2009年高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度一直停留在30%左右,這也再次證明了美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育似乎已進(jìn)入了其發(fā)展的高原期。

2008年的調(diào)查中,研究者還就教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)機(jī)因素對(duì)管理者和教師進(jìn)行了專門(mén)的調(diào)查,所得數(shù)據(jù)如下。

可見(jiàn),無(wú)論是高校的管理者還是教師,都認(rèn)為滿足學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)的需要是實(shí)施和從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最重要因素。并且較少有教師是因?yàn)槭艿焦芾碚叩男姓疃_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。但教師和管理者之間的認(rèn)識(shí)也存在差異之處:在影響教師是否從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素中,教師將“增加經(jīng)濟(jì)收入”這一項(xiàng)排在了第五位,而管理者將其排在了第二位。

(八)其它相關(guān)問(wèn)題

第一,高等網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的生源競(jìng)爭(zhēng)正在變得日益激烈:史隆聯(lián)盟在2008年的調(diào)查中第一次加入了院校對(duì)生源競(jìng)爭(zhēng)的看法,發(fā)現(xiàn)無(wú)論院校類型如何、學(xué)生數(shù)目多少,無(wú)論是公立還是私立,超過(guò)60%的院校都開(kāi)始意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育正在面臨著越來(lái)越激烈的生源競(jìng)爭(zhēng),需要采取相應(yīng)的生源對(duì)策。

第二,2008年調(diào)查還顯示了美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育生源的地理位置分布狀況:雖然許多院校都希望能夠超越地理區(qū)域的限制而在更大范圍內(nèi)招收網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,但此次調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)目前所有院校85%的學(xué)習(xí)者還是來(lái)自于距大學(xué)校園50英里的范圍之內(nèi),或者說(shuō)生源還是大多局限在本州的物理空間范圍之內(nèi),并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人們所期望的“超越空間限制,為任何地方的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)”的理想。

第三,2008年網(wǎng)絡(luò)高等教育為軍隊(duì)用戶服務(wù)的現(xiàn)狀:目前有10%已開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的院校在為美國(guó)的軍隊(duì)提供培訓(xùn)服務(wù),其中私立盈利性院校所占的份額最大,學(xué)士學(xué)位型院校所占的份額最少,具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表6和表7。

三、分析與討論

(一)推動(dòng)美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要力量是學(xué)習(xí)者群體對(duì)新型學(xué)習(xí)方式的需求

對(duì)過(guò)去七年(2002-2009)美國(guó)高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的系列現(xiàn)狀調(diào)查表明,許多高校的管理者和教師都對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量持一種較為保守的態(tài)度,并且認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力。另一方面,據(jù)“APLU-Sloan”全美在線學(xué)習(xí)委員會(huì)2009年的最新調(diào)查顯示,目前全美已有近1/3(34.4%)的教師有過(guò)從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷,有1/4(23.6%)的教師近期(指接受調(diào)查時(shí))正在從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué),并且大多數(shù)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是出于所在院校方面行政命令的強(qiáng)制要求。

那么,究竟是什么因素在推動(dòng)著越來(lái)越多的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量不太信任,同時(shí)相信與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比又要付出更多的教師選擇和參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型的教學(xué)方式呢?本研究認(rèn)為,根本的答案就在于美國(guó)高等教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)者群體的現(xiàn)實(shí)需求。事實(shí)上,家庭富有的18歲至22歲的高中畢業(yè)生已不再是今天美國(guó)在校大學(xué)生的主體,他們只占了美國(guó)大學(xué)生群體的16%。如今,有1/3的本科生從事著全職工作,一半以上的學(xué)生在半工半讀。而且,越來(lái)越多來(lái)自不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的成人在尋求其職業(yè)所必需的教育和技能。這些成人尋求便捷、實(shí)用、優(yōu)質(zhì)和低費(fèi)用的教育,這種對(duì)成人教育的需求可能很快就超過(guò)對(duì)傳統(tǒng)本科教育的需求。因此,今天的大學(xué)必須要進(jìn)行深刻的變革來(lái)滿足成人和教育的新需求。

另外,英國(guó)高等教育的發(fā)展也出現(xiàn)了同樣的狀況:英國(guó)高等教育在20世紀(jì)80年代末期發(fā)生了很大的變化――規(guī)模比以前增加了一倍,學(xué)生群體變得更加多樣化,全日制類型的學(xué)生人數(shù)正在不斷減少,取而代之的是越來(lái)越多具有工作和家庭職責(zé)的半工半讀學(xué)生,學(xué)習(xí)者邊工作邊學(xué)習(xí)的需求越來(lái)越迫切,他們需要更加靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。

由此我們可以發(fā)現(xiàn),無(wú)論高等院校的管理者是否將網(wǎng)絡(luò)教育納入其長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃,無(wú)論管理者和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育及其質(zhì)量持怎樣一種態(tài)度和認(rèn)識(shí),越來(lái)越多選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體的加入,將使更多的高校教師加入到從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的行列,將迫使院校管理者更多考慮如何滿足這些學(xué)習(xí)者群體的現(xiàn)狀和需求??梢?jiàn),學(xué)習(xí)者將成為促使高等教育發(fā)生網(wǎng)絡(luò)化和信息化變革的強(qiáng)大力量。

(二)影響和制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要因素分析――教師和管理者的視角

史隆聯(lián)盟2006年的調(diào)查中開(kāi)始關(guān)注影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的障礙問(wèn)題,調(diào)查表明只有不到5%的院校認(rèn)為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不存在明顯的障礙。在面臨的主要障礙中,排在前五位的分別是:(1)學(xué)生需要更多的成功進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的訓(xùn)練與幫助(63.6%);(2)教師需要投入更多的時(shí)間和精力(31.9%);(3)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可和接受程度(25.9%);(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)與傳輸?shù)母叱杀締?wèn)題(23.5%);(5)潛在顧主對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)位的接受與認(rèn)可問(wèn)題(13.8%)。

另外,“APLU-Sloan”全美在線學(xué)習(xí)委員會(huì)2009年的最新調(diào)查中再次對(duì)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所面臨的主要障礙及院校支持因素進(jìn)行了調(diào)查:在阻礙教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要因素中,從事和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要付出更多的時(shí)間和精力排在了第一位,同時(shí)也反映出所在院校并沒(méi)有提供相應(yīng)的補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制。具體因素和數(shù)據(jù)見(jiàn)表8。

“APLU-Sloan”2009年的調(diào)查結(jié)果還表明,院校早期提供的支持大多局限于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的硬件技術(shù)設(shè)施。因此,硬件設(shè)施的支持是教師比較滿意的方面,其它數(shù)據(jù)見(jiàn)表9。

就教師方面而言,高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)間和精力付出已成為影響更多教師接受和選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要影響因素。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐表明:對(duì)于一小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言,教師的備課時(shí)間至少要投入3-5小時(shí)。㈣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多年的實(shí)踐還表明:雖然教師在知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間減少了,但卻把更多的時(shí)間花在了數(shù)字化教學(xué)材料的開(kāi)發(fā),花在了指導(dǎo)、答疑及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理上。

當(dāng)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入了更多的時(shí)間和精力(與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比較),而所在院校又缺乏相應(yīng)的補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制,當(dāng)教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其個(gè)人的專業(yè)發(fā)展、終身教職的聘任及提職要求不能夠協(xié)調(diào)一致時(shí),教師就會(huì)面臨著許多的困惑和無(wú)奈,因此他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度自然不會(huì)太高。

四、對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)程教育未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)啟示

我國(guó)教育部分別在2000年、2001年、2003年和2009年的工作要點(diǎn)中提出了“大力發(fā)展成人繼續(xù)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育,積極推進(jìn)終身教育體系建設(shè),構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)服務(wù)支撐平臺(tái),推動(dòng)形成學(xué)習(xí)型社會(huì),努力使人人享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的戰(zhàn)略目標(biāo)??v觀中國(guó)近十年高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,可以發(fā)現(xiàn)這樣一些特點(diǎn):

――現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已不再簡(jiǎn)單、孤立地被視為一種新型的教學(xué)方法或手段,而成為了推動(dòng)整個(gè)國(guó)家終身教育體系形成和學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的戰(zhàn)略平臺(tái)和有力舉措。就目前而言,

無(wú)論是中國(guó)還是美國(guó),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要應(yīng)用和成功實(shí)踐領(lǐng)域是在成人學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

――中央電大系統(tǒng)和各普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在我國(guó)成人高等教育和社會(huì)終身教育中的作用和角色正在越來(lái)越強(qiáng)大,逐步形成了與傳統(tǒng)成人高等教育院校三足鼎力之勢(shì)(具體數(shù)據(jù)請(qǐng)看表10和圖1)。

――從2003年開(kāi)始,網(wǎng)絡(luò)高等教育的在校學(xué)生人數(shù)超過(guò)了中央電大系統(tǒng),且網(wǎng)絡(luò)高等教育學(xué)生的招生數(shù)在2002至2003年間幾乎翻了一倍,在經(jīng)歷了2004年短暫的低谷之后。2006年的招生數(shù)突破百萬(wàn)人大關(guān)。

――從招生人數(shù)的變化圖中(圖2),我們可以更加明顯地看到高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭。

雖然中國(guó)高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和美國(guó)有著極為不同的體制――美國(guó)高校的遠(yuǎn)程教育屬于“一體化雙重院校模式”,即無(wú)論是選擇面對(duì)面教學(xué)方式還是選擇遠(yuǎn)程教學(xué)模式的學(xué)生,在入學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核要求及學(xué)位授予方面都是同等的,選擇校內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)生和選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有根本性的區(qū)別,只是學(xué)習(xí)方式的不同而已;中國(guó)的遠(yuǎn)程教育則是“分離式雙重院校模式”,除了中央電大系統(tǒng)專門(mén)提供遠(yuǎn)程教育之外,傳統(tǒng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生無(wú)論在入學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教材、考核要求及學(xué)位授予方面都與傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生截然不同,屬于一個(gè)特殊的高等教育群體。體制的差異必然意味著兩個(gè)國(guó)家在發(fā)展遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和困難各有所異,但史隆聯(lián)盟2008年對(duì)美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的調(diào)查和分析報(bào)告,仍然可以為我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展提供以下幾點(diǎn)借鑒和啟示:

第一,中美遠(yuǎn)程教育的發(fā)展雖然有許多差異,但推動(dòng)兩個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要學(xué)習(xí)者群體是共同的,是那些有著一定的教育基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)、具有明確的學(xué)習(xí)目的,同時(shí)又有一定的工作和家庭職責(zé)的成人學(xué)習(xí)者群體,與傳統(tǒng)的學(xué)生相比,他們需要更加自主、靈活而個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑成為他們的最佳選擇。隨著中國(guó)向知識(shí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷邁進(jìn),為成人學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)將成為遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要?dú)v史使命。

上海電視大學(xué)近年來(lái)的發(fā)展之路是一個(gè)很好的例證:上海電大自2000年起,就及時(shí)意識(shí)到了開(kāi)放遠(yuǎn)程教育在推動(dòng)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)進(jìn)程中的地位與作用,憑借“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目和上海構(gòu)建終身教育體系及建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的契機(jī),開(kāi)設(shè)了專門(mén)的上海農(nóng)村教育項(xiàng)目,創(chuàng)辦了獨(dú)特的“空中老年大學(xué)”,主動(dòng)承擔(dān)了上海市的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核項(xiàng)目、上海市民“迎世博,學(xué)雙語(yǔ)”百萬(wàn)職工學(xué)雙語(yǔ)三年行動(dòng)計(jì)劃和上海職工素質(zhì)工程發(fā)展規(guī)劃等等。時(shí)至今日,上海電大已經(jīng)成為上海這座城市中規(guī)模最大的大學(xué),在校生人數(shù)11.25萬(wàn)人,并保持了每年50萬(wàn)人次的培訓(xùn)規(guī)模。在眾多電大面臨著生存危機(jī)的時(shí)候,上海電大突破了學(xué)校教育的狹隘思路,找到了一條為上海的學(xué)習(xí)型城市發(fā)展、為上海市民的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的特色之路。

第二,中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展需要強(qiáng)有力的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究群體的支持。雖然目前我國(guó)各類高校和研究機(jī)構(gòu)中已有相當(dāng)數(shù)量的從事遠(yuǎn)程教育研究的專業(yè)人員,但目前的研究仍顯得零散而隨意,非常缺乏像美國(guó)史隆聯(lián)盟所開(kāi)展的這種全國(guó)性的、長(zhǎng)期、持續(xù)、專業(yè)性、權(quán)威性的研究,史隆聯(lián)盟的多年研究為美國(guó)高等教育領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)教育的管理者和決策者提供了有力的支持。

第三,雖然目前尚缺乏完整的影響中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的相關(guān)因素研究,但高校教師對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀念和態(tài)度、教師的信息素養(yǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面時(shí)間和精力的付出、教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的激勵(lì)和補(bǔ)償?shù)葐?wèn)題,同樣在困擾著中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展實(shí)踐,需要進(jìn)行深入而系統(tǒng)的調(diào)查研究。

第四,由于種種復(fù)雜原因,在我國(guó)現(xiàn)行的“分離式雙重院校模式”下,遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)問(wèn)題仍然是一個(gè)難以回避的重要問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

史隆聯(lián)盟歷年的研究報(bào)告表明,美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生注冊(cè)人數(shù)一直在持續(xù)增長(zhǎng),雖然自2005年以來(lái)學(xué)生注冊(cè)增長(zhǎng)率呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì),但在整個(gè)高等教育總注冊(cè)人數(shù)中所占的百分比卻在穩(wěn)步攀升。近年來(lái)席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)不但沒(méi)有阻礙網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,反而在一定程度上促使更多的成人開(kāi)始選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種方式接受高等教育。