時(shí)間：2022-12-26 23:13:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、xx同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。認(rèn)真聽取老師的意見，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨(dú)立主持了一次班會(huì)，組織了一次課外活動(dòng)，參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理。通過“家長(zhǎng)聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎！
2、該生實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教。對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。
3、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
4、xx同學(xué)在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見虛心接受，聽課積極認(rèn)真。更加難得的是xx同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，xx同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信xx同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
5、xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
6、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
7、貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來我單位某某部門實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過（多長(zhǎng)時(shí)間）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三。總的來說，經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。
8、該實(shí)習(xí)生表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識(shí)。
9、該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。 經(jīng)驗(yàn)。通過擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。
10、xx在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。
11、該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)；同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)；還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識(shí)水平，是一位不可多得的人才。
12、**同學(xué)在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見虛心接受，聽課積極認(rèn)真。更加難得的是**同學(xué)樂于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
13、新課程改革的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大出動(dòng)，并深深覺得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實(shí)踐。除了了解本專業(yè)課程以外，同學(xué)們還與辦公室其他老師溝通以了解各學(xué)科目前所面臨的具體情況，為全面了解當(dāng)今中學(xué)教育狀況積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。
14、該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。
15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基矗
16、實(shí)習(xí)生活的感悟通過近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)也感受了高中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，引發(fā)了我們對(duì)新的課程觀和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。
17、**同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。認(rèn)真聽取老師的意見，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨(dú)立主持了一次班會(huì)，組織了一次課外活動(dòng)，參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理。通過“家長(zhǎng)聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎！
18、該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。
19、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)
20、xx同志待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
21、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。()
快要畢業(yè)了，身為導(dǎo)師的你打算怎么寫畢業(yè)生鑒定意見，下面由本小編精心整理的導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見，希望可以幫到你哦!
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見一該同學(xué)在校期間自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛好廣泛，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，個(gè)性活法，有親和力。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見二該同學(xué)自入學(xué)以來，思想要求進(jìn)步，學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)院和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)。該生不失為一名合格且優(yōu)秀的畢業(yè)生。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見三該同學(xué)積極上進(jìn)，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績(jī)始優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅。不僅對(duì)專業(yè)的知識(shí)有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見解。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。積極參加班級(jí)組織的活動(dòng)，有一定的組織能力與動(dòng)手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見四該同學(xué)思想上積極追求上進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國(guó)家大的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛國(guó)主義精神。能積極參加聽取形勢(shì)政策報(bào)告，參加班小組思想討論會(huì)議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會(huì)責(zé)任感。
導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生鑒定意見五該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法;學(xué)習(xí)勤奮，有鉆研精神，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)面較寬;擔(dān)任班干部期間，對(duì)工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，生活節(jié)儉，作風(fēng)正派。
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關(guān)鍵詞：高職院校頂崗實(shí)習(xí)對(duì)策實(shí)踐探索
高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是區(qū)別于本科院校的重要特征。頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑，有利于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量決定著職業(yè)教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)生就業(yè)能力，決定著職業(yè)教育的生死存亡。但目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)仍存在著許多問題，使得實(shí)習(xí)效果差，多數(shù)院校頂崗實(shí)多流于形式。
河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）的領(lǐng)導(dǎo)十分重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，大力改革頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，各二級(jí)學(xué)院均制定了詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及管理方案，加強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的管理。在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方面取得了非常好的教學(xué)效果。現(xiàn)根據(jù)我校的做法及頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)存問題進(jìn)行闡述并給出相應(yīng)的對(duì)策。
一、頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)存的主要問題
當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的諸多問題可以從四個(gè)方面概括，問題來源分別是學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師以及學(xué)生。
（一）學(xué)校組織和管理工作不到位，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，很難全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)
大多數(shù)學(xué)校在組織和管理頂崗實(shí)習(xí)時(shí)均由學(xué)生原來所在班級(jí)的班主任（或輔導(dǎo)員）來承擔(dān)，其主要形式有：學(xué)生定期回校匯報(bào)；指導(dǎo)教師定期回訪企業(yè)；委托企業(yè)代管。但由于參與管理的人員不足、學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散等原因?qū)е虏煌瑢W(xué)校之間存在一定的差異。總體而言，學(xué)校主要是在發(fā)生偶發(fā)事件時(shí)才出面管理，平時(shí)參與管理較少；有些學(xué)校沒有承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任，還存在著對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。因?yàn)槿狈^程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)校也很難全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
（二）企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)，配合力度不夠
在頂崗實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)扮演了非常重要的角色，但由于目前各個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值均是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，要求履行太高的社會(huì)責(zé)任并不可行，而政府對(duì)于企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)又沒有相應(yīng)制度保障，致使許多企業(yè)對(duì)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的配合力度不夠。有的企業(yè)對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，并不關(guān)注學(xué)生技能的獲得，而是把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用；有的企業(yè)安排學(xué)生做與專業(yè)無關(guān)的工作，不重視實(shí)習(xí)生的專業(yè)提升；有的企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)后，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和溝通，導(dǎo)致不少企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)敷衍了事、不負(fù)責(zé)任，學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。
（三）頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的能力欠缺，指導(dǎo)積極性不高
目前高職院校的許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺。除此之外，各高職院校教師數(shù)量有限，均要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，許多教師只能夠在學(xué)校從事實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，加之頂崗實(shí)習(xí)單位非常分散，致使擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師不能夠跟隨學(xué)生一起深入企業(yè)。有些負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師會(huì)經(jīng)常與所帶學(xué)生聯(lián)系，較頻繁的去實(shí)習(xí)企業(yè)回訪，但其業(yè)績(jī)和工作量難以估算，大多數(shù)的指導(dǎo)教師均根據(jù)學(xué)校所給的工作量做一些表面性的工作，指導(dǎo)的積極性不高。
（四）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)模糊，適應(yīng)能力較差
當(dāng)前高職院校的大部分實(shí)習(xí)生都是獨(dú)生子女，缺少合作精神和吃苦耐勞精神，對(duì)老師和父母的依賴性強(qiáng)。突然從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在面對(duì)復(fù)雜的實(shí)習(xí)環(huán)境、枯燥而繁重的實(shí)習(xí)任務(wù)、簡(jiǎn)陋的住宿條件時(shí)很多人都很難適應(yīng)。如果不對(duì)其進(jìn)行思想教育，有些同學(xué)會(huì)輕視頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)時(shí)混水摸魚；有些同學(xué)會(huì)有極重的心理壓力，致使頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)無法順利完成。
二、頂崗實(shí)習(xí)對(duì)策研究
頂崗實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，既然存在諸多問題就要對(duì)癥下藥，逐一解決。根據(jù)我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將頂崗實(shí)習(xí)問題的解決方案概括如下。
（一）規(guī)范學(xué)校的組織管理工作，制定全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系
1、開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，規(guī)范組織管理工作
為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理，進(jìn)行過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，我校開發(fā)了頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，所有的實(shí)習(xí)管理均要在該系統(tǒng)上完成。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)具有嚴(yán)格的工作流程，包括手續(xù)審批、過程檢查、總結(jié)歸檔三個(gè)方面，具體內(nèi)容詳見圖1。
實(shí)習(xí)之前需進(jìn)行手續(xù)審批，在進(jìn)行手續(xù)審批時(shí)，必須具備由校企共同制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案及安排表，實(shí)習(xí)的企業(yè)必須與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，才能夠獲得審批。
實(shí)習(xí)過程中，要進(jìn)行過程檢查。在過程檢查中學(xué)生應(yīng)把在企業(yè)每天的工作情況在系統(tǒng)上向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)須有相關(guān)的佐證材料；指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查，對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行解答；指導(dǎo)教師再將學(xué)生的匯報(bào)信息結(jié)合企業(yè)的反饋信息以周記的形式上傳到管理系統(tǒng)，由院系、教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)來檢查；為監(jiān)控教師的指導(dǎo)情況，學(xué)校督導(dǎo)處、教務(wù)處相關(guān)人員會(huì)到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行尋訪。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行資料總結(jié)歸檔。學(xué)生要上交畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)（內(nèi)寫有畢業(yè)實(shí)習(xí)日記）、畢業(yè)實(shí)結(jié)及畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表。教師要根據(jù)學(xué)生自評(píng)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、過程檢查情況及上交材料情況按照考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，再將所有的資料打印蓋章并上交教務(wù)處備案。
2、根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評(píng)價(jià)意見制定全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系
實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式至關(guān)重要，制定全面客觀的考核評(píng)價(jià)體系，一方面可以做到成績(jī)?cè)u(píng)定公平公正，另一方面可以督促學(xué)生正確認(rèn)真地對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)。
我校頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定包括兩大方面，分別是實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)和實(shí)習(xí)作業(yè)成績(jī)。其中實(shí)習(xí)表現(xiàn)成績(jī)由學(xué)生自評(píng)成績(jī)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。實(shí)習(xí)作業(yè)成績(jī)由實(shí)習(xí)日記成績(jī)和實(shí)結(jié)成績(jī)兩部分構(gòu)成。學(xué)生自評(píng)成績(jī)的給定要由學(xué)生提供佐證材料（包括在企業(yè)期間工作情況的照片、企業(yè)師傅評(píng)語等）；企業(yè)師傅評(píng)價(jià)成績(jī)應(yīng)綜合考慮學(xué)生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，如遲到、早退情況，動(dòng)手操作積極性情況，解決實(shí)際問題情況，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況等；指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)成績(jī)要綜合考慮學(xué)生上交材料的及時(shí)性和真實(shí)性，學(xué)生與教師聯(lián)系的頻次，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)是否有跳槽等。
尤其需要指出的是我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)后，可給學(xué)生頒發(fā)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，同時(shí)提高就業(yè)率。
（二）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)企業(yè)參與意識(shí)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
自2006年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部16號(hào)文）中著重強(qiáng)調(diào)了工學(xué)結(jié)合的重要性后，我校各專業(yè)均非常重視工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)分別走訪河源市及周邊相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商洽談，簽署校企合作協(xié)議。學(xué)校方面可派遣相關(guān)老師為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，并與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的對(duì)口人才等；企業(yè)方面可派遣相關(guān)骨干參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所。如此雙贏的做法，使各專業(yè)都建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。以我校機(jī)電學(xué)院數(shù)控專業(yè)為例，迄今為止已經(jīng)與廣州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龍記金屬制品有限公司、廣州勇威模具機(jī)械有限公司、西可通信技術(shù)設(shè)備（河源）有限公司、佛山偉經(jīng)實(shí)業(yè)有限公司、美的電器股份有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師積極性
為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，我校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要有兩點(diǎn)舉措。其一是鼓勵(lì)教師下企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。教師可以在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下，半年或一年在企業(yè)掛職，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校仍以基本教學(xué)工作量的形式發(fā)放校發(fā)工資。其二是聘請(qǐng)企業(yè)資深高技能職工對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力。每個(gè)學(xué)期學(xué)校各專業(yè)都會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干來學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)踐培訓(xùn)，許多教師都切實(shí)提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，具備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
為調(diào)動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的積極性，學(xué)校主要做了兩方面的努力，一方面是鼓勵(lì)教師多與企業(yè)人員溝通合作，聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)基地。對(duì)成功聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的教師，在年終績(jī)效時(shí)給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面是鼓勵(lì)教師成為頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，對(duì)表現(xiàn)特別出色的教師還會(huì)增加該項(xiàng)教學(xué)工作量的考評(píng)系數(shù)。以上做法大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性，各指導(dǎo)教師都非常努力地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在教師方面保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
（四）認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取循序漸進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)性
針對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的不適應(yīng)性，我校在實(shí)習(xí)前、中、后都堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在實(shí)習(xí)前，召開動(dòng)員會(huì)和座談會(huì)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)解答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生在企業(yè)中可能會(huì)遇到的困難給出解決方案，解放學(xué)生的思想包袱。在實(shí)習(xí)中，通過電話、短信、網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、視頻聊天等方式隨時(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題，減少學(xué)生的心理壓力及孤獨(dú)感和無助感，使實(shí)習(xí)效果達(dá)到最佳。在實(shí)習(xí)后，繼續(xù)召開座談會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲和不足，同時(shí)指導(dǎo)教師做好記錄，對(duì)有些沒有解決好的問題要認(rèn)真考慮解決方案，為更好的完成下一屆學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
除此之外，為更好的使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的生活，可以采取漸進(jìn)性的實(shí)習(xí)方式。如第一年進(jìn)行一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)的工作流程和工作要求。第二年進(jìn)行一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)質(zhì)、企業(yè)所需人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，同時(shí)讓學(xué)生更好地制定比較實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。第三年進(jìn)行半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)由學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。這種漸進(jìn)式的實(shí)習(xí)方式可以使學(xué)生無論從心理上還是實(shí)踐能力上都能夠不斷地適應(yīng)企業(yè)生活，對(duì)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果具有非常重要的意義。
三、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐效果
河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)時(shí)以企業(yè)單位（各校企合作企業(yè)）現(xiàn)場(chǎng)招聘的形式進(jìn)行企業(yè)與學(xué)生之間的互相選擇，增強(qiáng)了頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)口率、簽約率及頂崗實(shí)習(xí)的集中性。在實(shí)習(xí)的前、中、后都進(jìn)行了嚴(yán)格的管理，在校企合作、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)性等方面都做出了最大的努力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了公平公正且全面的考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位與學(xué)生都非常滿意，頂崗實(shí)習(xí)取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
1.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大到營(yíng)銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實(shí)習(xí)是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計(jì)劃中沒有，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備，且對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抵觸情緒大。
2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對(duì)單位工作時(shí)間長(zhǎng)、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。
3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對(duì)口，但他們多數(shù)被安排在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，沒有機(jī)會(huì)輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。
4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
5．實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對(duì)學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)不足，評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性。
二、提高營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策
1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。以愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。
2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。
3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
4.允許學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)的組織形式。頂崗實(shí)習(xí)的組織形式有集中實(shí)習(xí)與分散自主實(shí)習(xí)兩種。選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)單位。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，本人提出申請(qǐng)，家長(zhǎng)在申請(qǐng)書上簽字，并上交實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)接受函。由于允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以按照自身?xiàng)l件，充分利用各種社會(huì)資源，選擇合適的實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)目的更明確，積極性更高，效果會(huì)更好。
實(shí)習(xí)單位的確定以學(xué)生自行聯(lián)系為主，學(xué)生聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位后，向?qū)W校申請(qǐng)，經(jīng)過指導(dǎo)教師實(shí)地考察、系實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組審定，若不合適，則調(diào)整到學(xué)校儲(chǔ)存的實(shí)習(xí)單位.學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位的嚴(yán)格把關(guān)可以確保學(xué)生在那些有實(shí)力、信譽(yù)好、學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉的單位或企業(yè)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，明確三方權(quán)責(zé)，確保接收單位將學(xué)生盡量集中安排在技術(shù)難度大、施工技術(shù)水平高的施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、工作，以便使學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到全面的鍛煉.學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力、緩解了學(xué)校集中落實(shí)實(shí)習(xí)單位的壓力.
2召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，端正學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度
學(xué)校在學(xué)生赴工地實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的安全教育和全站儀使用培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程實(shí)習(xí)的重要性、樹立實(shí)習(xí)過程中的安全意識(shí).同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生了解在實(shí)習(xí)中所需達(dá)到的實(shí)習(xí)目標(biāo).
3采用學(xué)校老師及企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制
在實(shí)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向和興趣、通過雙向選擇確定好工程實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師根據(jù)工程實(shí)習(xí)的要求和安排，制定詳細(xì)的工程實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，并制定實(shí)習(xí)任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生.實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)老師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)學(xué)生在工程實(shí)習(xí)中搜集和整理資料，審核學(xué)生每周實(shí)習(xí)日志并指導(dǎo)學(xué)生制定工程實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作計(jì)劃.學(xué)校定期組織指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題.同時(shí)，接收單位安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有工程師以上職稱的技術(shù)干部作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師.工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在工地實(shí)習(xí)期間的政治思想工作和日常考勤考核，全面負(fù)責(zé)安排學(xué)生的工作安排和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，并與學(xué)校教師一起為學(xué)生制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生按照計(jì)劃完成工程實(shí)習(xí)的各部分實(shí)習(xí)內(nèi)容，實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生工程實(shí)習(xí)全過程表現(xiàn)在實(shí)習(xí)情況評(píng)語表中寫出具體準(zhǔn)確的評(píng)語.
4定期檢查實(shí)習(xí)材料
學(xué)校要求學(xué)生一周一次向指導(dǎo)老師上交實(shí)習(xí)日志，匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)、工作情況，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的有關(guān)問題，通過每周的交流討論，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題的認(rèn)識(shí).對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，將與其家長(zhǎng)、本人或工地聯(lián)系以了解情況并提出要求，實(shí)習(xí)生連續(xù)二周出現(xiàn)該問題的，由指導(dǎo)教師去該生所在工地進(jìn)行巡查.去學(xué)生所在工地巡查時(shí)，學(xué)生如有一次未能到場(chǎng)且不能提供合理原因，該生實(shí)習(xí)成績(jī)將記為不合格.實(shí)習(xí)工作半年結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)寫出不少于2萬字（含圖表）的綜合學(xué)習(xí)筆記包括參加專項(xiàng)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工的有關(guān)總結(jié)報(bào)告、技術(shù)資料以及收獲體會(huì)等.
5實(shí)習(xí)巡視抽查制度
實(shí)習(xí)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織各指導(dǎo)老師奔赴各地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查，通過座談會(huì)交流、上工地巡視等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解.實(shí)習(xí)巡視不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，而且可以加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，為以后的學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位打好基礎(chǔ).
6多方面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的工程實(shí)習(xí)為必修課程，實(shí)習(xí)結(jié)束后按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分制評(píng)定成績(jī)，并列入本人學(xué)籍檔案，成績(jī)不及格者必須重新補(bǔ)實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位、學(xué)校進(jìn)行共同評(píng)定.實(shí)習(xí)結(jié)束后，工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作情況寫出評(píng)語和評(píng)分等級(jí)（按優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)）.回到學(xué)校后，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師小組根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)報(bào)告、工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)校指導(dǎo)老師的評(píng)語、實(shí)習(xí)出勤表以及實(shí)習(xí)答辯情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定.
7取得的成效通
一、營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
1.頂崗實(shí)習(xí)的地區(qū)及行業(yè)分布。學(xué)院2010級(jí)營(yíng)銷策劃專業(yè)80名學(xué)生參加了頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段，前6個(gè)月為系部統(tǒng)一安排的集中頂崗實(shí)習(xí)，后6個(gè)月為分散自主實(shí)習(xí)。學(xué)生集中實(shí)習(xí)的單位有6家，2家物流公司、3家批發(fā)、零售企業(yè)、1家四星級(jí)酒店，地區(qū)主要分布在嘉興、海寧、上海、南京、蘇州、常熟、南通等城市。2.頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與管理情況。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)與管理的方式。學(xué)生在去企業(yè)實(shí)習(xí)前，系部會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育，在實(shí)習(xí)實(shí)施過程中，主要由企業(yè)兼職指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要通過電話以及實(shí)地巡視等方式督查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需寫頂崗實(shí)習(xí)日記，每月需寫月小結(jié)，集中實(shí)習(xí)完成后需交半年實(shí)結(jié)及實(shí)習(xí)單位考核鑒定表。學(xué)生集中實(shí)習(xí)返校后，系部將返校的學(xué)生組織起來，召開座談會(huì)，交流實(shí)習(xí)心得，并挑選優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生為下屆學(xué)生作實(shí)習(xí)心得報(bào)告，這對(duì)下屆學(xué)生具有非常好的教育和示范作用。
二、營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題
1.學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大到營(yíng)銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實(shí)習(xí)是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計(jì)劃中沒有，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備，且對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)抵觸情緒大。2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對(duì)單位工作時(shí)間長(zhǎng)、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對(duì)口，但他們多數(shù)被安排在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，沒有機(jī)會(huì)輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。5．實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對(duì)學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)不足，評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性。
三、提高營(yíng)銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策
1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。以愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。4.允許學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)的組織形式。頂崗實(shí)習(xí)的組織形式有集中實(shí)習(xí)與分散自主實(shí)習(xí)兩種。選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)單位。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，本人提出申請(qǐng)，家長(zhǎng)在申請(qǐng)書上簽字，并上交實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)接受函。由于允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以按照自身?xiàng)l件，充分利用各種社會(huì)資源，選擇合適的實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)目的更明確，積極性更高，效果會(huì)更好。5.構(gòu)建一套科學(xué)完善、操作性強(qiáng)的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生按照指標(biāo)去做好各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，從而從總體上提升頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。考核評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括:崗位與專業(yè)的對(duì)口程度、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、實(shí)習(xí)報(bào)告及頂崗實(shí)習(xí)答辯等五個(gè)方面。
作者：王利云工作單位：南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：中職；韓國(guó)語專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；存在問題；解決方法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0064-02
頂崗實(shí)習(xí)是近幾年教育研究的一個(gè)熱門領(lǐng)域，是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)是中職生三年學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)可以很好地解決中職生理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，并在實(shí)習(xí)過程中不斷地提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。中職工程、商貿(mào)等技能類專業(yè)的學(xué)生近幾年頂崗實(shí)習(xí)工作做得既規(guī)范，又高效，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的專業(yè)性技能人才，但是語言類專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)卻存在著許多因難，出現(xiàn)了各種各樣的問題。我校從2007年開始招收三年制中專韓國(guó)語專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過四年多的研究探索，逐漸摸索出了一條適合韓國(guó)語專業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)的比較有效的頂崗實(shí)習(xí)模式。
韓國(guó)語專業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題
學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行困難 三年制韓國(guó)語專業(yè)學(xué)生一般安排在第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，2007級(jí)學(xué)生被安排到當(dāng)?shù)氐捻n資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但由于韓資企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生需求數(shù)量不同，所安排的崗位不同，所以學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)與學(xué)生沒有選擇的余地，導(dǎo)致個(gè)別韓資企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生不重視，較多地安排做一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的流水作業(yè)工作，根本不可能按照學(xué)校安排的實(shí)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生提高韓國(guó)語應(yīng)用水平；也有的韓方人員不愿意做免費(fèi)的教師與實(shí)習(xí)生交流，更談不上幫助實(shí)習(xí)生，極大地挫傷了部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。而學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃比較理想化，考慮學(xué)生的成分偏多，而缺少與韓資企業(yè)的溝通聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行起來困難重重。
韓國(guó)語中職生所學(xué)韓語知識(shí)相對(duì)較少，難以靈活應(yīng)用，不太適應(yīng)韓國(guó)語專業(yè)的對(duì)口頂崗實(shí)習(xí) 頂崗實(shí)習(xí)的根本目的是通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平和職業(yè)能力。對(duì)韓語專業(yè)學(xué)生而言，多接觸韓國(guó)人、多與韓國(guó)人交流，對(duì)提高學(xué)生的語言水平見效很快。但在頂崗實(shí)習(xí)中，一部分學(xué)生連基本的對(duì)話都說不好，在實(shí)習(xí)過程中壓力很大，影響與企業(yè)的合作。如果在實(shí)習(xí)中學(xué)生只做一些與專業(yè)不對(duì)口、與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的重復(fù)性、簡(jiǎn)單的雜活兒、跑腿活兒，學(xué)生及家長(zhǎng)也不愿意，覺得學(xué)校與實(shí)習(xí)單位不重視。我校從2003年開始辦韓國(guó)語專業(yè)，前四屆是大專生，是在小學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)韓國(guó)語的，畢業(yè)實(shí)習(xí)靈活性強(qiáng)，可以實(shí)習(xí)當(dāng)小學(xué)教師，可以專升本或出國(guó)留學(xué)，也可以安排專業(yè)能力比較強(qiáng)的學(xué)生到當(dāng)?shù)仨n資企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。但三年制中專生與大專生相比，年齡偏小，專業(yè)知識(shí)明顯不足，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)不高，頂崗實(shí)行困難較大。
學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)過程管理上存在著多方面的問題 學(xué)校在安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，必須有計(jì)劃，必須有頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控，而這些管理工作沒有頂崗實(shí)習(xí)單位或企業(yè)的配合是極難完成的。學(xué)校在對(duì)學(xué)生跟蹤管理過程中，往往與企業(yè)或用人單位有些沖突，個(gè)別企業(yè)反對(duì)學(xué)校教師進(jìn)入實(shí)習(xí)生工作環(huán)境，妨礙了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的督促檢查工作。企業(yè)或用人單位對(duì)學(xué)生的情況了解不透徹，發(fā)生問題時(shí)，處理起來往往比較簡(jiǎn)單，缺乏人性化，年齡偏小的中職生心理適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，所以導(dǎo)致一部分頂崗實(shí)習(xí)生與頂崗實(shí)習(xí)單位的管理人員發(fā)生矛盾，學(xué)生往往撂挑子不干，不負(fù)責(zé)任地一走了之。這樣的事情在三年制中職生頂崗實(shí)習(xí)過程中屢見不鮮，處理起來很麻煩。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏與學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位等的協(xié)調(diào)溝通能力。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前缺乏必要的崗前實(shí)訓(xùn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)不理解 中職生年齡小，對(duì)就業(yè)的態(tài)度不確定，比較隨便，初中學(xué)校生活養(yǎng)成的一些不良習(xí)慣很難改變，雖然經(jīng)過二年多的學(xué)校職業(yè)教育和語言培訓(xùn)，但學(xué)生的服務(wù)意識(shí)很難形成。有些家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)更不理解，認(rèn)為子女愿意去實(shí)習(xí)就去實(shí)習(xí)，完全漠視學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。甚至有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該讓子女去實(shí)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)校輕松地學(xué)好韓國(guó)語，等著將來出國(guó)留學(xué)就可以了。實(shí)習(xí)生在單位出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)不能及時(shí)地配合學(xué)校及實(shí)習(xí)單位解決問題，而是一味地袒護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)困難重重。同時(shí)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中往往難以正確處理與他人的關(guān)系，出現(xiàn)問題或矛盾，不善于正確對(duì)待和解決，特別是“90后”學(xué)生，吃不了苦，缺乏包容、協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)。
韓國(guó)語專業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)的改革探索
面對(duì)三年制韓國(guó)語專業(yè)中職生頂崗實(shí)習(xí)存在的許多問題，從2008級(jí)開始，我校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列行之有效的改革。
韓國(guó)語專業(yè)教師改變傳統(tǒng)的授課模式，夯實(shí)中職生韓國(guó)語會(huì)話水平，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 根據(jù)2007級(jí)中職生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，專業(yè)教師改變以往的授課模式，主要采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，形成“共動(dòng)式課堂教學(xué)管理”。這三種方法靈活地教會(huì)學(xué)生自主、協(xié)作、探究式的學(xué)習(xí)方式以及在實(shí)際工作中遇到問題解決問題的方法。而且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，學(xué)校還實(shí)施了分層教學(xué)、小班授課、分組討論、角色扮演、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力和文化交際能力。這些方法的運(yùn)用不但能引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)基本技能有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)模式上，以用人單位的情境模擬為主，從虛擬到模擬，從模擬到真實(shí)的順利過渡，使學(xué)生通過具有實(shí)踐特色的學(xué)習(xí)，把知識(shí)、技能、素質(zhì)甚至企業(yè)文化等納入自己的知識(shí)和道德系統(tǒng)中來，逐步從學(xué)校過渡到社會(huì)。
加強(qiáng)德育工作，學(xué)校組織各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極的從業(yè)態(tài)度 韓國(guó)語專業(yè)的中職生大部分是考不上高中的學(xué)生，想將來出國(guó)留學(xué)或到韓資企業(yè)就業(yè)。所以，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)目的性比較強(qiáng)。學(xué)校在安排課程時(shí)，專業(yè)課占的比重很大，沒有把學(xué)生的德育課放在最重要的地位。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校刻不容緩地把中職生的德育課放在了首位。現(xiàn)在的用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的要求比其專業(yè)水平的要求更嚴(yán)格，頂崗實(shí)習(xí)單位更看重中職生的就業(yè)態(tài)度和個(gè)人潛能。學(xué)校在一、二年級(jí)除了開設(shè)《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》等課程外，還開設(shè)《現(xiàn)代禮儀》課程，專門請(qǐng)學(xué)校的客座教授（大部分是韓資企業(yè)的老總）來學(xué)校講課，同時(shí)定期到當(dāng)?shù)仨n資企業(yè)參觀，了解企業(yè)文化，接觸不同企業(yè)的行業(yè)規(guī)范與要求。學(xué)校利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，組織與韓國(guó)留學(xué)生一對(duì)一幫教活動(dòng)，并且定期到敬老院、福利院等進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上等優(yōu)秀品質(zhì)。
做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的發(fā)動(dòng)工作，明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，為畢業(yè)后的出國(guó)留學(xué)和就業(yè)做好準(zhǔn)備 韓國(guó)語專業(yè)近三分之一的學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)，這些學(xué)生基本上打算以半工半讀的形式去韓國(guó)留學(xué)，因此，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)更為重要。所以，從一年級(jí)開始，學(xué)校就組織學(xué)生到韓資企業(yè)或開發(fā)區(qū)的保稅區(qū)進(jìn)行假期打工，二年級(jí)幫助學(xué)生聯(lián)系韓國(guó)餐廳見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生盡早逐步接觸社會(huì)。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有計(jì)劃地安排學(xué)生在三年級(jí)分兩批頂崗實(shí)習(xí)，每批少于30人，便于管理和指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)前由頂崗實(shí)習(xí)單位派人來開講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前禮儀管理等方面的常規(guī)培訓(xùn)；同時(shí)，召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，消除誤解，共同做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的思想工作；并且邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、出國(guó)留學(xué)生回校做報(bào)告，講述頂崗實(shí)習(xí)的重要性。
學(xué)校靈活、慎重選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各企業(yè)單位用人很多，往往提前與學(xué)校聯(lián)系，希望學(xué)校派學(xué)生實(shí)習(xí)。所以，在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的韓國(guó)語會(huì)話水平和個(gè)人要求，考察了多個(gè)單位，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)、交通環(huán)境、員工的食宿、實(shí)習(xí)生的工資待遇等一一進(jìn)行審核，對(duì)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容及具體要求明確細(xì)化，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)到頂崗實(shí)習(xí)單位參觀并監(jiān)督檢查。學(xué)校選擇好頂崗實(shí)習(xí)單位后，學(xué)生可根據(jù)自己的語言水平確定適合自己的頂崗實(shí)習(xí)單位。學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)習(xí)單位簽訂三方面協(xié)議書，明確各方權(quán)利與責(zé)任。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位由原來的單一韓資企業(yè)擴(kuò)大到國(guó)際機(jī)場(chǎng)、涉外酒店、高爾夫球場(chǎng)、韓國(guó)餐廳等，學(xué)生在各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)不少于5人，并設(shè)有實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，學(xué)校派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到各實(shí)習(xí)點(diǎn)巡視檢查，出現(xiàn)問題及時(shí)溝通解決。
完善學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核辦法，逐步完善與頂崗實(shí)習(xí)單位的校企合作教學(xué)模式，達(dá)到雙方共贏 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核過去比較簡(jiǎn)單，考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等次，一般是由頂崗單位來定。其實(shí)，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)考核應(yīng)該是綜合性的，包括對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)、出勤率、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等都應(yīng)有評(píng)價(jià)，企業(yè)指導(dǎo)教師（一般指部門經(jīng)理）和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同給實(shí)習(xí)生一個(gè)評(píng)語式的綜合評(píng)價(jià)，這份頂崗實(shí)習(xí)考核表一式兩份，一份存入學(xué)生檔案，另一份學(xué)生留存，就業(yè)找工作時(shí)可以當(dāng)成推薦信。通過頂崗實(shí)習(xí)，韓國(guó)語專業(yè)的中職生不再把韓國(guó)語專業(yè)當(dāng)成自己的就業(yè)限制，而是充分利用自己的語言優(yōu)勢(shì)，更多地從事其他的服務(wù)性工作。學(xué)校也與幾家頂崗實(shí)習(xí)單位達(dá)成協(xié)議，互派人員學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，學(xué)校的教師分批定期到頂崗單位考察學(xué)習(xí)，頂崗單位也派專業(yè)人員來給師生上課，講企業(yè)的有關(guān)情況，讓師生了解企業(yè)文化和社會(huì)。
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由于建筑工程有其自身的特點(diǎn)，因此其專業(yè)實(shí)習(xí)比其它一些專業(yè)的實(shí)習(xí)難度要大，這里有許多主觀和客觀的因素，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:
1、由于建筑施工本身具有流動(dòng)性強(qiáng)、型體寵大、施工周期長(zhǎng)、受外界條件因素影響大等特點(diǎn)，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)特別是施工實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)內(nèi)容甚至實(shí)習(xí)效果的好壞在很大程度上受施工現(xiàn)場(chǎng)的具體情況的影響。
2、由于施工現(xiàn)場(chǎng)以露天作業(yè)為主，建筑材料多種多樣，施工組織較為復(fù)雜，工作緊張，工作面有限，高空作業(yè)多，多工種交叉配合施工，如果管理工作不到位，就容易發(fā)生安全事故。
3、隨著建筑行業(yè)體制改革的深化，施工項(xiàng)目普遍實(shí)行了項(xiàng)目承包。項(xiàng)目經(jīng)理部出于確保施工質(zhì)量及安全管理等諸方面的考慮，擔(dān)心接受實(shí)習(xí)生會(huì)對(duì)施工帶來影響，一般只同意接受少量學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使分散實(shí)習(xí)成為目前畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式，這樣給聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)的工作帶來困難。
4、由于分散實(shí)習(xí)的形式，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有限，一名教師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生，不可能完全到位，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)有限，這就要求學(xué)生必須具備自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)，必須加強(qiáng)與實(shí)習(xí)場(chǎng)所的工程技術(shù)人員聯(lián)系，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是一個(gè)復(fù)雜的過程。一方面課題應(yīng)能反映學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;另一方面應(yīng)與社會(huì)需求相結(jié)合，這樣才能較好的與就業(yè)相聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生某一方向的畢業(yè)實(shí)踐具備了該方面的動(dòng)手能力，通常就容易找到這方面的工作，這也是由高職教育的實(shí)踐性、專業(yè)性決定的，否則就失去了高職生的優(yōu)勢(shì)。
建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，大致有設(shè)計(jì)類、施工實(shí)踐類、管理類等。以上各類課題不是截然分開的，其中會(huì)有許多交叉的地方。方向確定后，接下來就是確定具體的題目，也就是選題。題目的選擇一定要結(jié)合工程實(shí)際，盡量不用模擬題目，可以縮短同工作的距離，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作。這樣一方面能充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，讓簽約的實(shí)習(xí)單位提供一些課題;另一方面能充分發(fā)揮廣大教師的積極性，廣泛與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，尋找課題;同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期走出校門，根據(jù)所選方向到企業(yè)、到現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系，尋找課題。總之，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇有多方面有好處:一是讓學(xué)生充分接觸社會(huì)實(shí)踐參與實(shí)踐;二是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題反映了不同單位的情況，涉及本行業(yè)的許多方面，可以減少同一課題學(xué)生數(shù)太多的現(xiàn)象，有效地避免了雷同;三是加強(qiáng)了學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，很多課題反映了高新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果直接為生產(chǎn)單位所用，直接為單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)科研工作直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的思想。
三、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與管理
(一)建立健全畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)組織
建立健全實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理組織，配備具有較全面的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的基本條件。幾年來，為搞好學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們將畢業(yè)實(shí)踐工作與學(xué)生就業(yè)工作結(jié)合起來，成立以分管教學(xué)和就業(yè)工作的系(部)副主任為組長(zhǎng)，各教研室主任、實(shí)訓(xùn)部主任為成員的組織機(jī)構(gòu)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)開展前的一學(xué)期就廣泛征求專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見，深入到各企業(yè)了解學(xué)生需求狀況，收集課題，并依此編制畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。
同時(shí)，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的去向和畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，選派指導(dǎo)教師。為解決學(xué)生實(shí)習(xí)分散指導(dǎo)教師不足的矛盾，便深入到企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，協(xié)商聘請(qǐng)工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師必須由中級(jí)以上職稱并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職老師擔(dān)任，不論是校內(nèi)的或是校外的，原則上由專業(yè)系(部)進(jìn)行資格審查后聘用，也可由學(xué)生自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，但必須經(jīng)過審查方能擔(dān)任指導(dǎo)工作。不論是哪里的的指導(dǎo)教師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，明確畢業(yè)環(huán)節(jié)的意義和教學(xué)要求，做好前期準(zhǔn)備工作。
(二)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理
畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理的難度是非常大的。特別是在現(xiàn)實(shí)條件下，很多學(xué)生往往利用這段時(shí)間找工作，參加各種考試、面試，這些都是不可避免的。為搞好學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，我們把學(xué)生的就業(yè)與實(shí)習(xí)緊密的結(jié)合起來，在落實(shí)實(shí)習(xí)單位時(shí)，充分利用校園人才洽商交流會(huì)的機(jī)會(huì)，盡量與用人單位掛起鉤，同時(shí)廣泛征求學(xué)生本人意愿，有的放矢地向用人單位推薦實(shí)習(xí)學(xué)生。在實(shí)習(xí)學(xué)生的指派時(shí)，根據(jù)用人單位的初步意向進(jìn)行，有效地解決了實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系。
由于建筑工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)是分散進(jìn)行的，故對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理也必然是開放式的。為加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，在落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)去向后，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的區(qū)域情況，分片分區(qū)進(jìn)行分組，指定實(shí)和負(fù)責(zé)教師，從而便于實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和管理。同時(shí)，為了盡可能地提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的水平，在學(xué)生離校之前，編制畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，將畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求和注意事項(xiàng)告之學(xué)生，并開好畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，要求學(xué)生必須定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，主動(dòng)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況及設(shè)計(jì)進(jìn)度情況;要求負(fù)責(zé)教師經(jīng)常性與各位指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，充分了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況。
為加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，系部建立了對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查制度，定期深入到學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行巡視檢查。檢查組一方面檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況和指導(dǎo)教師的教學(xué)狀況，考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果和指導(dǎo)教師的教學(xué)成果，這樣使學(xué)生和教師都有緊張感，做到對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)控;另一方面協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師處理與各實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，協(xié)助指導(dǎo)教師解決實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問題，使各生產(chǎn)單位與學(xué)院建立良好的協(xié)作關(guān)系，共同搞好學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)工作。
(三)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核
畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核分實(shí)習(xí)考核和設(shè)計(jì)考核兩個(gè)方面。
畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核以指導(dǎo)教師平時(shí)考核為主，以學(xué)院指定的負(fù)責(zé)教師為輔。重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)習(xí)成果(實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)綜合報(bào)告)。實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)踐動(dòng)手能力的考核由指導(dǎo)教師進(jìn)行，分別占30%和40%，實(shí)習(xí)成果的考核由負(fù)責(zé)教師進(jìn)行，占30%。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核分幾個(gè)過程，首先是指導(dǎo)教師初評(píng)，大約占30%。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多次分階段進(jìn)行考核，根據(jù)考核情況及設(shè)計(jì)成果的評(píng)閱，給每位學(xué)生定出評(píng)語，并打出初評(píng)成績(jī)。
其次是審核教師的審核，大約占30%。校內(nèi)校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)的設(shè)計(jì)成果，一般應(yīng)交叉進(jìn)行審核，審核結(jié)束后，打出審核成績(jī)，并進(jìn)行答辯資格審查。
一、構(gòu)建“生產(chǎn)需要，能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)體系中，采用“生產(chǎn)需要，能力遞進(jìn)”的教學(xué)模式：首先，在學(xué)生掌握夠用的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，掌握基本技能；其次，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的崗位知識(shí)和技能，進(jìn)行4個(gè)月的階段性頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間安排在第四學(xué)期的3～6月，使學(xué)生掌握專業(yè)技能；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，繼續(xù)回校學(xué)習(xí)，完善和補(bǔ)充所學(xué)知識(shí)和技能，在第六學(xué)期再進(jìn)行4個(gè)月的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐技能得到提高。（一）課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課的課程實(shí)訓(xùn)，即在理論課程進(jìn)行的同時(shí)，結(jié)合農(nóng)時(shí)和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行的階段課時(shí)的實(shí)踐，通常為兩學(xué)時(shí)一次。教學(xué)實(shí)習(xí)是每門課程安排一周或半周的實(shí)踐。如植保專業(yè)核心課程作物病害診斷防治、作物蟲害診斷防治、農(nóng)藥應(yīng)用能力等安排一周，進(jìn)行集中實(shí)踐，任課教師做出教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)這門課程的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐。（二）專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)安排在第4學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期，以3月至8月農(nóng)資銷售及3月至10月病蟲草害發(fā)生時(shí)期為主要工作階段。具體實(shí)習(xí)崗位包括植物病蟲草害防治、植保技術(shù)推廣、農(nóng)資營(yíng)銷等崗位，學(xué)生可根據(jù)自己畢業(yè)后想要從事的技術(shù)工作崗位進(jìn)行選擇。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要在32個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，如農(nóng)資公司、農(nóng)藥公司、農(nóng)產(chǎn)品加工廠、農(nóng)技推廣站等，在實(shí)訓(xùn)基地兼職教師的指導(dǎo)下，邊工作、邊學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決生產(chǎn)技術(shù)難題的能力以及生產(chǎn)管理能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)校向行業(yè)、企業(yè)推薦學(xué)生，學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)通過雙向選擇，最終學(xué)生確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書，行業(yè)、企業(yè)兼職教師與學(xué)校專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核，使畢業(yè)生具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)和工作能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。通過兩學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升。校企雙方簽訂合作協(xié)議，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并參與專業(yè)建設(shè)。企業(yè)有優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利，從而提高校、企、生三方的積極性，達(dá)到“互利三贏”的目標(biāo)。
二、植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系
（一）提高教學(xué)隊(duì)伍“雙師“素質(zhì)要實(shí)現(xiàn)真正意義上的技術(shù)、技能型教育，就必須建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)[4]。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低與教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)密切相關(guān)[5]。根據(jù)植物保護(hù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃，每年利用寒暑假等時(shí)間，結(jié)合校企合作和頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排專業(yè)教師到專業(yè)對(duì)口的行業(yè)、企業(yè)，通過實(shí)踐鍛煉、合作研發(fā)等多種形式強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高“雙師”素質(zhì)。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)青年教師申報(bào)課題，并對(duì)每年科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過項(xiàng)目實(shí)施，提高教師科研水平和實(shí)踐教學(xué)能力。（二）實(shí)訓(xùn)基地滿足實(shí)踐教學(xué)1．顯微鏡室、植物保護(hù)實(shí)訓(xùn)室主要用于植物病害為害癥狀觀察、害蟲形態(tài)特征及為害癥狀觀察、病原菌分離及培養(yǎng)、雜草識(shí)別及標(biāo)本制作，以及植保工、農(nóng)藝工的初、中級(jí)職業(yè)技能鑒定。2．校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地包括一座日光節(jié)能溫室和2座內(nèi)保溫組裝式溫室，總面積2000平方米，主要進(jìn)行蔬菜病蟲害的識(shí)別和防治等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。3．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)園占地約360畝，內(nèi)有優(yōu)質(zhì)林果生產(chǎn)園區(qū)、設(shè)施園藝生產(chǎn)園區(qū)、無公害蔬菜生產(chǎn)園區(qū)、花卉生產(chǎn)園區(qū)、苗木生產(chǎn)園區(qū)，主要進(jìn)行林果、農(nóng)作物、蔬菜的病蟲草害的癥狀、為害癥狀識(shí)別及防治技術(shù)等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。4．校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)來說是雙贏，學(xué)生親身感受社會(huì)，得到全面提高，并為就業(yè)奠定基礎(chǔ)[6]。伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)與伊犁州行業(yè)、企業(yè)建有32個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，主要進(jìn)行綜合性的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，明確實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極擴(kuò)展合作領(lǐng)域，為企業(yè)提供服務(wù)，做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
三、植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)這部分成績(jī)由實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)兩部分組成，根據(jù)學(xué)生的考勤、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告來綜合評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由三方面組成：一是實(shí)習(xí)操行成績(jī)，包括出勤、紀(jì)律、勞動(dòng)態(tài)度、工作完成情況等，由企業(yè)兼職教師進(jìn)行考核，并在學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》上登記；二是學(xué)生的實(shí)習(xí)日志，由企業(yè)兼職教師寫出評(píng)語；三是實(shí)結(jié)，包括實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、工作業(yè)績(jī)、存在的不足及改進(jìn)措施。根據(jù)校企雙方對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果，綜合評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
四、植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系
實(shí)踐教學(xué)管理體系包括實(shí)踐教學(xué)的組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。（一）組織管理由伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法。農(nóng)業(yè)工程系教學(xué)辦公室及植保教研室具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。（二）運(yùn)行管理植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)設(shè)完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，各門課程有課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)要填寫的實(shí)習(xí)手冊(cè)。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)和畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，以企業(yè)為主，校企雙方共同對(duì)學(xué)生的工作過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、管理和考核。校企雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理與考核工作，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期實(shí)地走訪或電話抽查，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，協(xié)調(diào)和解決實(shí)習(xí)期間學(xué)生遇到的問題。（三）制度管理學(xué)院和系制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)管理制度，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展和教學(xué)效果的增強(qiáng)。
作者：梁巧玲 陳衛(wèi)民 王華 單位：伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：素養(yǎng)與技能 教學(xué)策略 實(shí)訓(xùn)
高職教育屬于高等教育，更是職業(yè)教育，教育的目標(biāo)要緊緊貼近職業(yè)的特點(diǎn)和崗位的針對(duì)性，同時(shí)要輔以協(xié)調(diào)和綜合，發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)各種素養(yǎng)，以便達(dá)到更高的崗位要求。在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中，文化課、技能課的學(xué)習(xí)成績(jī)與表達(dá)能力、應(yīng)變能力、崗位適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ染C合素養(yǎng)相比，更看重后者。而現(xiàn)實(shí)的問題是很多高職院校為了提高就業(yè)率不惜斥巨資加大實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比例（硬件條件投入很多），而在素養(yǎng)的提高方面卻做得很少或者說在這方面也下了一定的功夫，但效果并不理想，這可以從筆者近幾年來的企業(yè)調(diào)研中感覺到。為了解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)也為了響應(yīng)教育部關(guān)于高職院校應(yīng)該培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才的號(hào)召，我們?cè)诤附訉?shí)訓(xùn)教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉與大家共同探討。
一、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，集體活動(dòng)的作用越來越明顯，一些善于合作、具有合作技能的人，才能有利于團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作，也會(huì)使看似平庸的集體創(chuàng)造出驚人的價(jià)值。因此現(xiàn)代社會(huì)迫切需要人們?cè)诠餐w中與人合作的技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教師的傳授和學(xué)生的聽講，嚴(yán)禁學(xué)生說話、插嘴和協(xié)同動(dòng)手，學(xué)生通過合作交流自主學(xué)習(xí)的積極性被壓制。新的教學(xué)觀念和方式要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分交流。在交流的過程中，學(xué)生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學(xué)到更多的知識(shí)，從而全方位推進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程并培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，在焊接實(shí)訓(xùn)中，把一個(gè)自然班按3～5人一組分成若干小組，小組成員互相配合、協(xié)作才能完成實(shí)訓(xùn)。比如平板對(duì)接焊接實(shí)訓(xùn)，教師在講解操作要點(diǎn)和示范之后，剩下的工作交給組員完成。小組成員必須合作才能把一整塊鋼板切割成小塊，才能進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)；在進(jìn)行焊接的過程中，必須有秩序、統(tǒng)籌使用焊槍和工位，因?yàn)檫@些資源是有限的（一組有兩個(gè)工位和焊接工具），而這些過程中的控制均是由學(xué)生自己完成的。同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行競(jìng)賽和比較，比一比看哪一組在同樣的條件下焊接最快、焊的質(zhì)量最好，衛(wèi)生搞得最徹底，把評(píng)比結(jié)果寫在黑板上，每天更新。評(píng)比過程中互相監(jiān)督，保證評(píng)比結(jié)果的公正、公平和公開，從而使焊接比賽能在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終起到鼓舞和激勵(lì)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)勝的精神。另外，每一組在焊接訓(xùn)練時(shí)，由于資源有限，不能保證同一時(shí)間人手一臺(tái)焊機(jī)，必然有一些學(xué)生“閑著”。但是由于加入了競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，為了促使本團(tuán)隊(duì)勝出，那些“閑著”的學(xué)生其實(shí)并不“閑著”，他們要么去備料，要么打掃衛(wèi)生，要么互相切磋技術(shù)，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)效率更高。所以，通過這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生分享職責(zé)、相互鼓勵(lì)、支持和協(xié)作，通過報(bào)告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
二、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
隨著科技的發(fā)展，信息渠道不斷增多、信息量成倍增大，人們隨處都可以方便地獲取所需信息。但必須注意的是，當(dāng)大量信息潮水般涌來的時(shí)候，難免泥沙俱下、魚龍混雜。這就需要我們對(duì)信息進(jìn)行處理、篩選，進(jìn)行去偽存真的分析與綜合、比較與選擇、運(yùn)用與派生，使信息真正為我所需，為我所用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的后期，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的操作技能的時(shí)候，給學(xué)生制定一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為對(duì)實(shí)訓(xùn)的最后考核。如在焊接基本功實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)――焊一個(gè)小筆筒（要完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，必須經(jīng)過設(shè)計(jì)、畫圖、下料、切割、裝配、焊接、表面噴漆處理等。而單是焊接又必須經(jīng)過立焊、橫焊或環(huán)縫焊等位置的焊接）。但焊之前必須制定可行的方案。為了制作出美觀實(shí)用的筆筒，學(xué)生必須查資料并經(jīng)小組成員討論從而制定出可行的方案。查資料的途徑很多，同樣的資料可能會(huì)在不同的媒介，或者在相同媒介的不同類型刊物、網(wǎng)頁上出現(xiàn)，這就需要學(xué)生有目的地篩選、甄別，學(xué)會(huì)并做到取其精華，去其糟粕，為我所用。經(jīng)過這個(gè)過程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)資料信息的獲取途徑有了一定的了解并能夠掌握相關(guān)的方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、積極運(yùn)用“合作探索”培養(yǎng)學(xué)生靈活操作能力
通過對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)考核方式的改變，決定將考核重心放到學(xué)生靈活操作能力的培養(yǎng)上，而不再是簡(jiǎn)單的平板對(duì)接或簡(jiǎn)單的管管對(duì)接等不具有實(shí)用性的考核。但是，作為學(xué)校，屬于非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，不能讓每一屆的每一組學(xué)生都去焊接一個(gè)壓力容器，這樣下來學(xué)校承擔(dān)的成本太高也沒有必要。但是也不能因?yàn)槌杀镜膯栴}剝奪學(xué)生焊接實(shí)際產(chǎn)品，訓(xùn)練焊接專業(yè)綜合能力的權(quán)利和機(jī)會(huì)。所以我們每年都要為學(xué)生提前尋找、洽談一些生產(chǎn)制作任務(wù)（包括校內(nèi)和校外的）。例如焊接焊機(jī)放置架、焊接操作架，焊接工位隔板、施工測(cè)量工具架、衛(wèi)生工具放置架、運(yùn)料小車、下崗工人再就業(yè)售飯小車等等。這些產(chǎn)品，雖然對(duì)焊接質(zhì)量的要求沒有壓力容器那么高，但畢竟是實(shí)際使用的物品，在施焊之前也需要很多的準(zhǔn)備工作，焊接時(shí)也有許多焊接工藝需要制定。如焊接焊機(jī)放置架時(shí)，需要考察焊機(jī)大小，繪出焊接操作架的圖紙，然后按照?qǐng)D紙切割、下料、組裝并施焊。這種作業(yè)對(duì)學(xué)生來說是獨(dú)一無二的，之前是沒有接觸過的。要完成作業(yè)，同組同學(xué)之間必須互相配合，分工合作，查閱資料，請(qǐng)教老師，討論研究，制訂方案，經(jīng)教師認(rèn)定方案可行才開始工作。即使是真正開始按照方案工作，也不是各干各的，也需要小組組長(zhǎng)統(tǒng)籌設(shè)備和人員，分工完成。比如繪圖能力強(qiáng)的去繪圖，識(shí)圖能力強(qiáng)的在一旁輔助審核，其他人可以去準(zhǔn)備材料和工具。圖畫好了，可以按圖切割下料，另有同學(xué)逐步組裝，最后施焊。施焊時(shí)組員之間可以相互監(jiān)督和互評(píng)，防止工藝參數(shù)設(shè)置不當(dāng)或操作方法不正確而產(chǎn)生焊接缺陷。最后焊接完成之后學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的技能和體會(huì)給其他組指出不足，在點(diǎn)評(píng)別人試件的同時(shí)從中汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，老師最后匯總，評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生通過合作完成一項(xiàng)任務(wù)、小組互評(píng)、聽取教師點(diǎn)評(píng)，使自己理論與實(shí)踐都得到加強(qiáng)。采取這種教學(xué)方法比教師簡(jiǎn)單的說教和填鴨式的教學(xué)效果要強(qiáng)很多。
四、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神
古人云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”可見要想有所作為，必須具備吃苦耐勞的精神，特別是對(duì)工科院校的高職學(xué)生來說，將來就業(yè)的單位性質(zhì)決定了他們更得具備這種精神。而事實(shí)是今天的青年學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女在今天的社會(huì)也很少有吃苦的機(jī)會(huì)，他們大多不懂得生活的甘苦，沒有經(jīng)受人生的磨難。一旦進(jìn)入工作單位，落差很大，適應(yīng)起來非常困難。能適應(yīng)的算是這些人中的驕子，經(jīng)受不住磨練得只能不斷跳槽或在社會(huì)上游蕩，繼續(xù)由父母供養(yǎng)。所以就出現(xiàn)了很多人找不到工作，很多單位招不上合適的人才的局面。因此，今天培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞精神已成當(dāng)務(wù)之急、重中之重。
雖然在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，但和企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度相比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是很輕松的，無論從時(shí)間的長(zhǎng)度上，還是從勞動(dòng)的強(qiáng)度上，都是小巫見大巫。所以為了在提高學(xué)生技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，使學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零對(duì)接，我們?cè)诙昙?jí)會(huì)組織1～3周的下廠鍛煉實(shí)習(xí)和三年級(jí)的第二學(xué)期組織頂崗實(shí)習(xí)。在這兩類實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須完全按照企業(yè)職工的要求去做。一是嚴(yán)格按照企業(yè)的作息時(shí)間上下班；二是實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，由實(shí)習(xí)效果、紀(jì)律、態(tài)度和表現(xiàn)組成。實(shí)習(xí)效果依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)技能的考核成績(jī)?cè)u(píng)定；實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度是按企業(yè)職工的考勤制度和工作制度要求的，凡違反企業(yè)工作紀(jì)律的除扣除企業(yè)為學(xué)生發(fā)放的生活補(bǔ)貼外，還要在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)派遣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書中給出評(píng)語。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的評(píng)語很差的話，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不合格；實(shí)習(xí)表現(xiàn)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中能勤學(xué)苦練，精益求精；要求學(xué)生保持實(shí)習(xí)場(chǎng)地的衛(wèi)生清潔，值日生每天打掃車間衛(wèi)生，保持車間全天候的清潔；還要求學(xué)生遵章守紀(jì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格考核，并把學(xué)生的實(shí)習(xí)成果作為畢業(yè)前擇優(yōu)推薦的重要依據(jù)。如果有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)不合格，學(xué)校就不予推薦就業(yè)甚至不發(fā)畢業(yè)證。
參考文獻(xiàn)：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好！
在很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想。今天，人類仍無翅膀，但我們每一個(gè)人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，而我心中的翅膀正在教育的領(lǐng)空展翅飛翔。
今天在這里，我可以坦誠(chéng)地對(duì)各位說：初進(jìn)講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。在我心中永遠(yuǎn)忘不了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給我的評(píng)語：你將來一定是一位優(yōu)秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動(dòng)力，成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔。今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但我知道，只要心中的燈亮著，就有希望。
勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國(guó)下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊(duì)之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時(shí)常擔(dān)心將來某一天，我會(huì)成為一個(gè)無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，曾經(jīng)我參加過遠(yuǎn)程教育，以求專業(yè)知識(shí)之水，自己掏錢跑郵局購(gòu)名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng)新教學(xué)之水。其實(shí)，我不渴求自己成為教師群體中的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實(shí)的實(shí)踐者，我只知道我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維，所以在我的語文教學(xué)中，我是寧可學(xué)生分?jǐn)?shù)考低點(diǎn)，也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到快樂。
在執(zhí)教中，我很想飛進(jìn)學(xué)生的心靈。“不熱愛學(xué)生的教師不是好教師”，這是我想的。無數(shù)優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當(dāng)上教師，我就想當(dāng)一位新型的教師，一位學(xué)生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評(píng)老師的活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，我就在想：對(duì)于我這樣的一個(gè)在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學(xué)生會(huì)對(duì)你有好印象嗎？結(jié)果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對(duì)我最滿意率超過90，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學(xué)生，但出乎我意料之外的是居然有3票對(duì)我不滿意，這就說明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，同時(shí)也使我悟出：老師應(yīng)用尊重、真誠(chéng)、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。
讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧！一起飛向先進(jìn)的行列、飛向時(shí)代的前沿、飛進(jìn)學(xué)生的心靈，年輕的翅膀承負(fù)著一份份厚重與博大，因?yàn)槟贻p的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會(huì)退化，不飛，生命就會(huì)枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍(lán)天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺(tái)，我們的生命將永遠(yuǎn)年輕而美麗。
謝謝大家！
很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢(mèng)想。今天，人類仍無翅膀，但我們每一個(gè)人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園，我心中的翅膀正在教育的領(lǐng)空展翅飛翔。
因?yàn)槟贻p，便有好多好多離奇的思緒，因?yàn)槟贻p，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進(jìn)的行列。在這里，我可以坦誠(chéng)地對(duì)各位說：初進(jìn)講壇，我后悔過，我徘徊過，但我一次又一次說服我自己：既來之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者。俗話說：“不想做將軍的士兵不是好士兵。”既然在這片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠(yuǎn)忘不了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給我的評(píng)語：你將來一定是一位優(yōu)秀的語文教師。可以說這句成了我工作的動(dòng)力，成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔。今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但只要心中的燈亮著，就有希望。
我要飛向課改的前沿。勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國(guó)下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊(duì)之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無術(shù)的教師是無雨之云、無源之水、無光之燈。我時(shí)常擔(dān)心將來某一天，我會(huì)成為一個(gè)無源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在2001—2003年我參加遠(yuǎn)程教育以求專業(yè)知識(shí)之水，自己掏錢跑郵局購(gòu)名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng)新教學(xué)之水。其實(shí)，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實(shí)的課改實(shí)踐者，我只知道我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維，所以在我的語文教學(xué)中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學(xué)生分?jǐn)?shù)考低點(diǎn)，也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到快樂。
我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈。“不熱愛學(xué)生的教師不是好教師”，這是我想的。無數(shù)優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的愛能使師生在心理上接近起來，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當(dāng)上教師，我就想當(dāng)一位新型的教師，一位學(xué)生喜愛的教師，但到目前不止，我沒有做到，上周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評(píng)老師的活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，我就在想：對(duì)于我這樣的一個(gè)在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學(xué)生會(huì)對(duì)你有好印象嗎？結(jié)果出來了，心里有說不出的滋味，盡管274份問卷，對(duì)我最滿意率超過90%，盡管我是竭力用一顆真愛去感化學(xué)生，但出乎我意料之外的是居然有3票對(duì)我不滿意，這就說明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，同時(shí)好使我悟出：老師應(yīng)用尊重、真誠(chéng)、理解的心去熱愛每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符。“走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧！”
飛向先進(jìn)的行列、飛向課改的前沿、飛進(jìn)學(xué)生的心靈，年輕的翅膀承負(fù)著一份份厚重與博大，因?yàn)槟贻p的翅膀只有飛翔才能尋求平衡的支撐，不飛，翅膀就會(huì)退化，不飛，生命就會(huì)枯萎。
翅膀不能停止飛翔，生命更不能停止飛翔。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空。讓我們飛出藍(lán)天白云的空間，飛出海闊天空的舞臺(tái)，我們的生命將永遠(yuǎn)年輕而美麗！
