時間：2022-11-02 03:10:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學學風建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 高校 輔導員 學風建設
教學是高校的中心工作，而優良的學風則是學校生存和發展的必要條件，更是促進學生成長成才的可靠保證。與學生接觸最為密切的高校輔導員要以學風建設作為輔導員工作的出發點和落腳點，從生涯規劃、監控管理、創設平臺三方面著手，努力創建優良的學風。
一、著眼未來規劃，促進學風建設
學生學習的目的和學習動力問題是高校形成優良學風的關鍵所在。輔導員可以發揮學生引路人的角色優勢，根據學生在大學四年不同階段的鮮明特點，幫助學生著眼未來的生涯發展，合理規劃大學四年的學習生活。
1.一年級以立志教育和養成教育為重點，明確學習目標，養成良好的習慣。大學一年級是大學學習的關鍵，因此，從學生入學的第一天起，高校輔導員就應該引導學生著眼未來生涯發展。主要可以通過以下幾個方面開展：（1）注重榜樣激勵。培養并挖掘一批優秀的學生榜樣，通過舉辦交流會等形式，結合學校、專業的實際進行教育，使新生能夠在現實生活中找到可供學習的榜樣，增強學習信心和學習動力。（2）注重目標設計。以生涯發展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結合，學會設計大學四年的學習生活，為未來的生涯發展做好鋪墊。（3）注重方法指導。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學長學習經驗交流的形式向學生傳授大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規律，總結適合自己的學習方法，繼而提高獨立學習的能力。（4）注重習慣培養。建立嚴格健全的學習制度，要求學生堅持早讀、晚修，及時教育處理違規學生，克服松懈情緒；長期開展讀書讀報活動，定期舉辦讀書匯報會，養成廣泛閱讀的習慣。
2.二年級以基礎教育和素質教育為重點，打好學習基礎，培養綜合素質。通過一年的大學學習和生活，大二學生對自己已有比較客觀的認識和明確的定位，大學的學習生活步入常態化。輔導員應該抓住時機啟發學生，著重從兩方面加以引導：（1）在觀念上，引導學生正確認識分數、知識與實踐三者之間的關系。一是分數與能力的關系。顯然，大學學習并非單純地追求高分，而是應該把知識的學習與應用融為一體，進而真正提高以學習力為核心的素質。二是專業學習與基礎學習的關系。務必引導學生學好基礎課程，如外語、計算機等課程。三是理想、興趣、天賦與現實的關系。引導學生找到四者的最佳結合點，并以此為依據確定自己的奮斗方向；當四者發生沖突時，指導學生通過不斷的學習、實踐和嘗試，充分發掘和培養自己興趣，實現理想。四是大學學習與終身學習的關系。引導學生重視大學學習，引導學生樹立終身學習意識，善于學習和總結，更好地適應社會的變化發展。（2）在操作上，鼓勵學生開展各個方面的活動。如鼓勵學生成立學習型興趣小組，強化學風建設的實際效果；鼓勵學生參與社會工作的鍛煉，了解社會對人才、知識的需求狀況，增強學生的學習責任感和緊迫感，為進一步學好專業知識提供動力。
3.三年級以專業教育和分類指導為重點，加強專業學習，注重個性化指導。大學三年級是學生深入學習、鉆研專業，以及在更大程度上自主選擇學習內容的階段，輔導員應該根據不同發展方向的學生需求，強化專業技能，拓寬專業知識，實施個性化教育。主要可以通過以下三個方面開展：（1）以專業技能訓練為重點，強化技能訓練。結合專業特點，引導學生加強專業技能訓練，積極參加專業實踐活動，加強實踐動手能力的培養，提高對知識的運用能力。（2）以學科活動為支撐，拓寬專業知識。通過舉辦各種專業性較強的活動，引導學生向更深、更廣的專業方向發展，讓學生在學科活動中檢驗自己學到的知識，不斷培養專業學習興趣，激發創新能力，拓寬學術視野。（3）以個性化教育為導向，加強分類指導。結合不同學生的發展需求，引導學生及早關注自身的發展方向，及時發現自己知識結構中的不足，并將此不足轉化為學習的動力。輔導員應根據不同學生的具體情況，加強分類指導，做到量體裁衣、各盡其才。
4.四年級以職業教育和通達教育為重點，引導角色轉換，順利走向社會。大四學生大多已具備較為深入的專業知識和較為寬廣的文化知識，但是學生實踐性方面有較大的欠缺。輔導員應該結合學生的發展和社會的需求，引導學生完善自我，走向社會。主要可以通過以下兩個方面開展：（1）以職業指導為契機，培養學生的社會適應能力。結合職業指導，通過邀請資深專家開設專題講座，加強學生個人禮儀修養教育與誠信教育，加強就業技能技巧培訓，提高學生的就業競爭力。（2）以考研和論文寫作為契機，培養學生對知識的融會貫通能力。為有志于考研深造的學生群體舉辦專業性學術講座，引導學生勤奮學習、主動思考，更好地將書本的知識轉化為自己的學術見解；結合畢業論文設計，引導學生在導師的幫助下，通過獨立思考、查閱文獻和與導師、同學的探討，使自身的思維得到鍛煉和提高，達到對知識的活學活用、融會貫通的目的。
二、注重過程監控，強化學風建設
沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是不完整的教育。學生具有較大的可變性，需要長期的監控和管理。高校輔導員可以發揮監控者的角色優勢，建立完善的監控體系，幫助學生及時調整各種不良的思想和行為，建設良好的學風。
1.完善監控體系，建立“三位一體”的學風監控體系。教師、學生干部和學生家長是學風建設的核心力量，輔導員要充分發揮他們在學風建設中的重要作用，形成“三位一體”的學風監控體系。（1）重視與專業教師的溝通，加強對學生學習過程的監控。高校輔導員要注重經常深入課堂，堅持每周聽課制度，加強與專業老師交流，與專業教師一起探尋并致力于解決學生在學習中存在的問題，促進學生的學習成長。（2）重視發揮學生干部隊伍的積極性，加強對學生學習紀律的監控。充分發揮學生會、黨團組織、班級等學生團體在學風建設中的主體作用，通過建立學生學習自律委員會，強化學習紀律，讓學生實現自我教育、自我管理、自我服務和自我監控。（3）重視與社會和家庭的聯系，加強對學生學習情況的監控。輔導員應注重建立和保持與學生家長的長期聯系，及時把學生在校學習情況反饋給家長，讓家長及時了解學生的在校情況，也能從家長那里深入了解學生的校外情況，便于對學生學習情況的監控。
2.確定重點監控對象，推行個性化教育。輔導員應該針對不同群體學生的心理、思想和學習特點，確定學風建設的重點監控對象，大力推行個性化教育，有針對性地對學生進行指導。（1）關注學習困難的學生。組織高年級與同年級學習優秀的學生輔導學習困難的學生，開展“一幫一、多幫一”的互幫活動，采取有力措施幫助他們樹立學習的自信心，提高學習成績。（2）關注學習動力不足的學生。對于學習自制力較差、存在經常睡懶覺、打游戲等不良習慣的學生，在發現情況后，要及時掌握他們的思想動態，通過單獨談話，幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，敦促他們端正學習態度。（3）關注經濟困難的學生。通過關心他們的生活和學習，發揮全院師生的作用，充分利用學院資源優勢，解決經濟困難學生的實際困難，使他們全身心地投入到學習之中。（4）關注心理壓力過大的學生。要充分關注，認真掌握此類學生的基本情況，通過心理疏導、談心、談話等方式，釋放他們的心理壓力，使他們能夠全身心地投入到學習之中。
3.把握監控原則，有效發揮監控功能。作為學生學習成長的監控者，輔導員要注重把握監控原則，充分發揮監控功能，保證監控效果。（1）把握監控的時效性原則。高校學生工作具有較大的時效性。一方面，輔導員要注意暢通監控體系，及時把握在學生當中出現的各種不良的思想和行為，另一方面，輔導員要及時解決問題，對于不良的傾向和現象，要給予正確的引導和教育，做到防微杜漸。（2）把握監控的實效性原則。輔導員要加強對監控工作的檢查與落實，定期總結工作中存在的問題，采取有效措施，保障監控工作有效進行。（3）把握監控的規范性原則。對于監控工作的各個程序和要求，輔導員要加強指導，制定科學規范的監控制度，確保監控工作順利有序進行。
三、圍繞需求設平臺，推動學風建設
學風建設是一項系統工程，需要各方面的共同配合。高校輔導員可以發揮指導者和溝通者的角色優勢，圍繞學生的成才需求，搭建各個發展平臺，推動學風建設的有效開展。
1.圍繞鍛煉需求，搭建實踐平臺。為滿足學生鍛煉自我、認識社會的需求，輔導員可以搭建一系列實踐平臺，以實踐促學風。（1）創建專業見習基地，深化第一課堂的學習效果。圍繞專業學習的內容，組織學生以個人、小組為單位，開展專業見習活動，使學生明確專業發展方向，把學到的理論知識用于實踐，深化學習效果。（2）創建社會實踐基地，提高學生的綜合素質。通過組織學生開展三下鄉、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動，加強社會實踐基地的建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，保持其質量和效果，使學生在社會實踐中了解社會需求，不斷提升自我。（3）創建社團活動基地，豐富社會經歷。鼓勵各個學生社團建立自己的活動基地，避免社團活動千人一面，流于形式。大力扶持學術型、創新型社團，加大對學生社團的指導和管理力度，充分發揮社團在學風建設中的作用。
2.圍繞發展需求，搭建創新平臺。結合學生所學專業的特點，輔導員可以開展一些與學生學習、發展需求相關的科技創新活動，以科技創新促學風。（1）積極開展大學生課外科研活動。根據不同學生的科研意向，組織各類課外科技活動小組，并邀請專業教師對學生的科研進行必要的指導；規范對參加科研活動的學生的管理，要求學生結合專業研究方向擬定科研課題，制定科研計劃，定期匯報研究進展；適當開展科研活動的理論培訓，定期邀請專家學者開展科研講座，幫助學生確立科研意識，樹立科研信心，開闊科技視野。（2）大力組織學生科技創新活動。結合學校科技學術節等主題活動，積極引導學生參加各類科技創新活動，特別是學科性競賽，增加課外科技活動的思想容量和科技含量。（3）加強學術交流。經常舉辦一些學術報告和講座，在師生中廣泛進行學術交流，傳遞最新的學科前沿信息，重點組織有意向考研深造的學生參加各項學術活動，以考研群體實現“群體成才”的聚集效應，帶動整體學生的提高，營造良好的學術氛圍。
3.圍繞表現需求，搭建活動平臺。學生具有熱愛自我表現的特點，輔導員可以借機搭建各種活動平臺，為學生提供展示才能的機會，以活動促學風。（1）開展各項學習競賽活動。結合學生的年級和專業特點，組織各項專業技能訓練，鼓勵學生參加各種技能培訓和學習競賽、科技競賽活動，增強學生的能力，促進學生更好地發展。（2）開展優良班風、舍風評比活動。通過加強學習集體的建設，從學生學習、生活的小環境著手，組織發動學生以班級、宿舍等為單位，開展學風創建活動，營造良好的學習環境。（3）開展創優評選與學習經驗交流活動。對在學風建設中涌現出來的先進個人及時予以表彰，并舉辦學習經驗交流會，交流經驗，推廣典型，通過典型引導，帶動中游，激勵下游，推動學風建設的深入開展。
良好的學風對學生的成長成才起著舉足輕重的作用，作為與學生接觸最為密切的高校輔導員，只有以學風建設作為其工作的出發點和落腳點，才能從根本上激勵學生奮發努力，健康成長。
參考文獻：
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【關鍵詞】創新教學；學風建設；成效
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數高校學風建設過程中出現的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創新實踐教學方法，重點分析了其創新實踐教學對于學風建設所取得的成效。
1我國高校學風建設現狀
據調查結果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態轉變，社會各界很多人士把這種現象單一的描繪成一種個性化增強、學術味變淡的現象。然而，對于這種籠統性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設工作。
1.1學風建設存在的問題。
各高校在進行學風建設的過程中存在著一系列的問題。其一，表現在盲從追隨，不能根據自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規范選擇一個集合地點，學生們在規定的可活動范圍內進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設方法過于陳舊，擺脫不了傳統教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設中存在理論和實踐相脫節，現實和創新無法結合的問題，這一問題是現代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設的正確引導方向。其一，做到共性和個性的結合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎上，結合學校的個性特征和各專業的學生特點，總結、編制出符合自己學校特色的教學培養方案。學風建設要做到共性和個性相結合，在遵循共性的原則下，突出個性的發展。其二，對于傳統的學風建設方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設發展的部分。其三，在進行學風建設過程中，注重做到在先進理論指導下，結合實踐，做到理論和實踐相結合，不能使二者孤立開來。還要做到現實和創新相結合，不脫離社會實際，實施創新實踐教學方法。
2促進學風建設新思路―創新實踐教學
由上文總結得出，為了促進高校學風建設取得優良的效果，創新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創新性實驗；加強科技實踐基地建設，設立大學生創新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創新實踐訓練項目。學校開設創新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導。學校設立創新學分，參加創新、科技實踐的學生能夠獲得相應的選修學分；設立科技創新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調查效果來看，創新實踐教學對于各校學風建設均具有良好的促進作用。選擇適宜的創新實踐教學方法可以使得高校的學風建設事半功倍。
3創新實踐教學促高校學風建設的成效分析
各高校所采用的創新實踐教學方法指導整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導之下，培養了創新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發展，綜合素質得以提高，學生的就業率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務――學習。而學校在這個時候對學生們進行創新實踐教學，就會轉移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉移到學習上。如根據各專業的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態度。部分高校在低年級還未進入專業課的學習階段，設置出一些引入性的創新實踐教學方案，逐漸引導學生們進入對專業課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導式的學習氛圍之下，學校的學風建設取得了良好的效果。
3.2集聚創新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質和能力都應當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應停留于書本知識的復述，而應當在創新層面上有所提高。高校引入創新實踐教學之后，學生們的創新治學精神在一定程度上得到了培養，不再是只會記憶和復述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業設置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設計方案做調查報告，并在特定時間統一在課堂上陳述調查報告內容。學生們在接受這一性質的實踐教學任務時，覺得難以應付，但是經過一番努力后，收獲了很多傳統課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調查分析能力的改善、設計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創新實踐教學模式，學生們在預定目標設計之下完成了任務，在一定程度上使學生對所學專業有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養成創新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質。
大學的教育在于引導學生們了解更為廣泛的知識，在以專業為主引的基礎上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應根據當今社會的需求，培養學生，為社會輸送具備綜合素質的人才。創新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創造設計基礎課上，老師首先對學生分組就某一設計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務，在下次課堂上要各個小組展示自己的設計作品并講述自己的設計理念。這種形式的創新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內的溝通協調問題，因此，這項任務的目的不僅僅是一項設計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設計后，各方面的綜合素質都會得到一定的培養。
3.4改善教學成果。
高校可首先根據不同年級確定不同的學風建設目標，在創新實踐教學的指導下一步步實現目標。例如，大學一年級重在打基礎，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應大學生活，養成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現不能僅僅靠硬性督促，還應結合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創新實踐教學方法加以引導。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為考研或其它方向的發展打下堅實的基礎。大學四年級要求畢業生認真完成畢業論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業工作中，提高學院就業率和就業質量。根據每個階段細分的不同教學任務和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現象就是創新實踐教學法對于促進高校學風建設取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰績。
從某高校采取創新實踐教學的成效來看，創新實踐教學對于學生們的綜合發展、專業學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業根據自身專業特點，制定系列的創新實踐教學方案，各專業的學習和發展取得了良好的效果。例如，自動化專業在這種教學理念的指導之下，教師帶領學生參加了“飛思卡爾”設計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業學生和非英語專業學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業學生積極報名“大學生創業設計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰績均得益于教師正確指導下進行的創新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設具有巨大意義。
4結束語
創新實踐教學是新時代要求下對傳統教學方法的補充和改進，這種方法適應了時代的需求，對于高校學風建設具有重要作用。本文結合實例就創新實踐教學對于學風建設的成效取得進行了分析和總結，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
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關鍵詞：獨立學院 班級 學風 學風建設
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0207-01
獨立學院是普通本科高等院校按照新機制、新模式創辦的培養本科層次學生的學院，承擔了三分之一的本科生培養任務。學風建設是獨立學院的重點工作之一，是校風建設的重要內容，更是全面推進素質教育，培養高素質人才的關鍵。良好的學風對培養高素質人才起著重要的作用，對學生健全人格、提高個人素質、創造未來有著深遠的影響，因此應加大班級學風建設的力度。
一、獨立學院學生特點
1.部分學生學習基礎好、動力足，注重信息搜集和知識的更新
獨立學院學生的入學成績較一二本院校普遍偏低，但依然存在部分成績較好的學生。這些學生積極進取，奮發向上、成績優秀。出于對未來發展的需要，他們密切關注專業的發展和當今就業形勢，并將這種關注轉化為動力，促使他們利用各種手段搜集與自己發展相關的信息，并且不斷更新。
2.學生興趣廣泛，特長突出，綜合素質較高
獨立學院學生擁有廣泛的興趣，他們渴望學校能更多的為他們提供展示自我的平臺，他們積極參加學校組織的各類文體活動，并且注重個人能力素質的提高，通過不斷培養，有望成為社會上需要的綜合素質較高的復合型人才。
3.學生理想遠大，人生定位高
獨立學院中的部分學生家境較好，或是畢業于重點高中，他們對生活的期望值較高，希望將來成為佼佼者。遠大的理想和較高的人生目標促使使他們注重自身的成長與成才。
4.學生社會實踐能力較強，并且善于利用社會資源
獨立學院的學生頭腦靈活，積極實踐，善于借助社會力量開展活動，既豐富了課余生活，又極大地鍛煉了學生各方面能力。增強了社會適應性。
5.學習基礎差，自律性弱，心理問題突出
獨立學院錄取分數較低，部分學生沒有養成良好的學習生活習慣，自律性差，為此，學生的“自我教育、自我管理、自我服務”難以落實到行動上。此外，獨立學院的學生往往是在中學時期處于中間狀態而長期被忽視的群體，他們在成長過程中產生了較多的心理問題。
二、獨立學院班級學風存在的問題
1.學生學習基礎較為薄弱，學習目的不明確
“三本”的學生入學時的分數相對較低，學習基礎薄弱，不少學生入學后的一些課程跟不上、學起來吃力，掛科現象普遍存在。也有不少學生入學后，沒有明確的學習和奮斗的目標。更有一些學生認為上大學僅為混一紙文憑，優越的家境再加上缺乏奮斗目標，更加重了他們“混”的念頭。
2.學生學習積極性不高，缺乏動力
獨立學院的興辦為更多的學生提供了接受再教育的機會，但是有的學生卻認為自己經過一番刻苦拼搏幸運地擠過了“獨木橋”，原本是一件高興的事，但卻沒讀上好專業甚至是自己心儀的學校，而抱著得過且過的心態；有些學生則有“大學難進易出， 日子難過易混”、“頭過身就過”之類的思想。
3.自我要求低下，缺乏組織紀律性
筆者通過對獨立學院學生上課狀況的觀察以及與一些任課教師的交談中了解到，有的學生上課遲到、早退，更有甚者不經老師允許，隨便曠課。有的學生課前不預習、上課開小差，課后不復習、“臨考抱佛腳”，考試中想投機取巧，導致作弊行為的滋生。
三、加強獨立學院班級學風建設的措施
1.加強班級學風建設主體建設
1.1確立學習目標，制定大學計劃。首先應教育引導大學生自覺確定遠大目標，形成巨大而持久的學習動力。尤其是大一新生，在剛一入學時就應該為大學四年做打算，樹立目標，要因勢利導，教育學生善于分析自己的情況，制定出每一階段的分目標，采取“高目標、分步驟”的方式，循序漸進而又持之以恒。
1.2加強對學生的心理輔導，提升其學習意志力及抗挫能力。學生意志力的培養是加強整個學風建設的重要方面。學生學習積極性不高有很大原因是因為意志力較差和抗挫能力不強。學校應加強對學生意志力和抗挫能力的培養，鼓勵他們敢于正視挫折，并積極引導他們不斷通過總結、比較、揚棄，進行自我剖析、自我{節。
1.3加強獨立學院班干部隊伍的建設。班級是學生自我教育、自我管理、自我服務的組織，學生干部是班級的核心，因此，加強學生干部隊伍建設有利于推動獨立學院的學風建設。班干部素質和能力的好壞直接關系著班級整體學習風氣的好壞，進而影響整個班級的學習建設。
2.加大對班主任、任課教師的培訓力度
班主任和任課教師工作的好壞會直接影響著班級的學風建設。獨立學院最大特點就是管理干部和教師隊伍年輕化，很多人以前沒有相關的工作經歷，都是邊工作邊摸索，工作經驗較為缺乏。因此，應多加強任課教師和骨干隊伍的培訓，減少他們在工作中碰壁的次數。
3.加強班級學風建設的外部環境建設
3.1加強宿舍文化環境建設。在一個學習氛圍濃郁的宿舍環境中，每個成員都有著明確的學習目的和端正的學習態度，久而久之，自然而然養成良好的學習習慣，進而促進學風建設。
3.2加強班級文化環境建設。良好的班級文化氛圍，對于班級學習風氣的形成是至關重要的，因此，要想加強班級學風建設，就必須建立積極向上的班級文化環境。為此，可以鼓勵班級多開展一些健康向上的文化活動，比如：“我為班級增磚添瓦”學風建設的主題班會、主題團日活動，鼓勵全班同學制作班級成長紀念冊，記錄下班級每個成員進步的點點滴滴。這樣就會逐漸形成健康向上班級文化氛圍。
3.3加強校園文化環境的建設。加強校園文化建設，有利于促進良好學習風氣的形成。學院可以組織學生開展各種文化、科技、體育、社會實踐等課外活動，培養學生的綜合素質。努力改善教學和生活環境，加強校園美化、綠化工作，為學生創造一個文明整潔的學習環境，營造豐富多彩的校園文化。
學風建設是一項持久的系統的工程，是一個受多方面因素影響、不斷積累強化的過程，是高校管理永恒的主題。獨立學院必須切實做好長遠打算，在擴大辦學規模的同時抓好學風建設，為學生營造一個良好的學習氛圍，提升學生的思想道德觀念，促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]胡俊峰.大學生宿舍文化建設與學風建設[J].安徽工業大學學報.2008.3.
關鍵詞：預科生；學風；建設
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0112-02
大學是知識的圣殿，擁有很豐富的學習資源，圖書館有百萬冊的藏書，教室里有最優秀的教授、學者。然而，如果沒有一個良好的學風，學生永遠也不可能全面地汲取知識，得到全面的發展。
一個良好的學風，能有效的激勵我們去奮發圖強，去尋找自己的目標，去追求自己的夢想；一個良好的學風，能給大家一個安靜和諧的氛圍，讓思想的火花更激烈的碰撞，讓智慧的光芒更完美的綻放。因此，班團支部從誕生之日起就將學風建設列為重中之重。在不斷的嘗試中，我們總結出并實行了以下行之有效的措施來建設班級的學風。
一、晨讀
預科的旅程是短暫而乏味的，抓不住的話很容易就會荒廢，其中懶惰是預科學生的一大陋習。一天之際在于晨，為了更充分的利用每天的時間，在很長一段時期里，不管天氣如何，我們班級的讀書聲總會回蕩在3樓的教室和走廊里。我們民族學院7：20準時早讀，學生會紀檢部會到各班考勤，考勤結果及時在大廳黑板公布，遲到或缺勤者將被扣操行分數并受到懲罰。另外，各班根據實際情況制定本班的早讀學習計劃，從而形成了良好的學習氛圍，加強了班風學風。而學生們自己則收獲了知識與進步。
二、晚自習
晚上是黃金時間，在一天的知識洗禮后，晚上的時間則留給學生們去細細消化、體會已經學到的知識。為了讓同學們更有效地利用這段時間，學生會加強了考勤監督，各科任課教師按照學院安排到班級輔導學生，輔導員也每晚到辦公室工作，順便到班級巡查，及時處理學生的思想和生活問題。學生們利用晚自習消化了白天所學，同時提前預習明日的課程，保證了學習的效果。晚自習安靜和諧的氛圍形成了優秀的班風、學風，使差生也能夠安心學習。
三、興趣小組和學習交流群
學校是一個學習的圣地，在這里，我們得到的不僅僅是課堂上的知識，而且是全面、均衡的發展。因此，為了激發并培養大家廣泛的興趣以及團隊意識，班上由大家自由報名而將有相同興趣愛好的同學組織起來組成興趣小組，班級相同專業志向的同學在一起學習，加強競爭和合作，交流學習心得和方法，從預科階段就打好專業基礎。相同大學的同學在一起，及時了解學校和專業信息，互相溝通和交流使學生們學習信心更足。相同愛好和志趣的同學組成小組，相互協作共同進步，除了討論學習以外還可以培養文體、社交等其他方面的能力。每班都建立了自己的學習交流qq群、微信群，在那里大家暢所欲言，從而形成一種合理利用現代化網絡的風氣。
四、形成“一幫一”制度
有句話說得好，大家好才是真的好。為了帶動班上大多數同學投入到學習中去，提高對于學習的信心與興趣，班上建立了“一幫一”制度，即成績好的同學帶動幫助對象解決學習中遇到的問題，相互監督，相互鼓勵，有效減少了班級的掛科情況。
五、課前演講比賽
基于很多同學性格內向，缺少在公共場合開口表達自己見解的機會的現狀，班上開始上課前舉行短時間的班級演講比賽，要求全員參與，輔導員任評委。經過大家充足的準備，最終每位同學都敢于站在講臺前面，活動使大家發現了自己更加自信的一面，鍛煉了大家的口語表達能力。
六、鼓勵大家積極參與競賽和考證
考試和競賽是對學習內容的深化和應用，為了提高同學們的學習興趣，催促大家更好的學習專業知識，班級鼓勵大家參與各種知識能力競賽。在預科階段，筆者鼓勵學生們考取英語四、六級證，計算機等級證，普通話證等證件，從而督促學生學習，促進學風建設。
七、寢室為單位的學習小組
如果說班級是一個大家庭的話，那么寢室就是一個個小家庭。在一個寢室住的同學往往生活上都步調一致，為更好地組織學習，班委提出了以寢室為單位的學習小組方案。每個寢室以寢室長帶頭，每周安排規定的時間進行學習，周末對每個寢室的自學完成情況進行登記，統計后在班會上進行表彰或批評。通過這項措施，寢室的學習風氣被顯著提高，逐步形成互相監督，互相幫助的寢室風氣。
八、號召大家聽講座
大學的資源相當豐富，除了圖書館和課堂上的老師們外，還有一個不可錯過的資源即大學里的講座。講座的主講人一般都是德高望重的學者或是對某些方面有建樹的大家。因此，班委經常搜集最近的講座開設情況并及時通知大家，例如，黃河講壇就是學生們課下學習的一個很好的途徑。通過對這些講座的學習，大家的視野和思路被拓寬了，也使大家開始思考現在最新技術發展的潮流和方向，使大家站的更高，看得更遠。
九、嚴格考勤，堅持抓好考風
為了防止大家缺課、遲到、早退現象的發生，班委定期對上課的出勤情況進行統計，每天定時有紀律委員記錄并及時報告給我。團支書負責在班級調研學生的學風和思想動態，引導大家向好的地方發展，有問題的學生找其溝通交流。通過這項措施的實行，對大家的學習起到了良好的敦促效果。另外，很重要的一點是抓好考風，考前召開班會強調作弊的危害性，考試中發現作弊者嚴肅處理，絕不姑息，考風正了學風自然好轉了。
十、班委模范作用和社會實踐
班委是由大家選出來的具有表率作用的學生代表，因此班委的行動也會對大家形成一種無形的影響。鑒于此，班委會通過討論，形成了班委帶頭學習的制度，具體的措施是每周末統計班委的出勤和學習效果并選擇前三名公開貼到班級通知欄里，給大家形成榜樣的力量。另外，筆者還積極引導學生勤工儉學，假期參加社會實踐提前了解社會體驗生活，學生們通過社會實踐明白父母的良苦用心和生活的艱辛，也會更加明確自己的學習目標，帶動整個班的學習風氣。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們付出的所有努力都是我們青春的見證。筆者和學生們一起努力、一起拼搏，經過大家團結一心的努力，班級逐漸形成了刻苦踏實、積極進取、互相幫助、互相監督、共同進步的良好學風。
優良的學風催人向上，營造一種和諧的環境。只要抱著“不拋棄，不放棄”的精神，努力做好班級學風建設，相信我們的預科學生都能達到本科要求，向著夢想邁進。
參考文獻：
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Discussion about the construction of the study style of the preparatory students
WANG Jun-lei
（Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450063，China）
關鍵詞：學風建設 班級日志 獨立學院
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0230-02
獨立學院的學風建設一直是獨立學院自身改革和發展的重大主題。現有研究多從學風建設的概念探討、存在問題和改革建議入手，為獨立學院學風建設提供思路指導，但研究多停留于理論探討，實證研究相對缺乏。本文以杭州電子科技大學信息工程學院學風建設的現狀為基礎，通過對“班級日志”制度實施情況的效果評價，發掘更具實效性的大學生學風建設策略，為當前大學生學風建設提供參考。
1 班級日志
班級日志的起源可追溯到1953年趙啟春發表于《人民教育》上的《我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗》[1]一文。班級日志也稱“班情日志、教室日志”等[2]，是學生在教師指導下自主記錄班級事務和班級學習生活的記事本，通常包含兩部分內容，一是課堂教學和聽課情況，一是課堂以外的活動延伸。早期班級日志主要應用于中小學班級建設中，近年來被借鑒應用到大學生班級管理中，成為學生工作的新手段、新途徑。
2 班級日志在獨立學院學風建設中的具體實施過程
2.1 班級日志制度的建立和執行
班級日志由學院統一印發，每班每學期一本，由班干部輪流填寫，填寫對象為本院大一、大二各班級。基本信息包括學期計劃、期末總結、班團干部通訊錄、寢室安排等，主體部分則分“日常管理”和“一周小結”兩部分。其中“日常管理”又分考勤登記、每日摘要和每日精彩三塊，考勤登記記錄每日課堂考勤情況，每日摘要填寫班級當日綜合素質考評情況，每日精彩填寫班級開展的各類活動情況。“一周小結”是對主要記錄本周班級取得的進步及存在問題，并提出整改對策。一周小結下面附“輔導員寄語”，由輔導員每周給出評語。
2.2 班級日志內容的定性分析
以筆者所帶的大二計算機系7個班為例對班級日志的記錄內容進行定性分析。一學期以來，42位學生干部參與記錄，共完成“日常管理”560篇，“一周小結”112篇，“輔導員寄語”112篇。通過對記錄的統計整理和分類[3]，對反應的情況作以下歸納。
2.2.1 遲到、曠課和請假頻次與學業發展之間的關系
通過對班級日志中曠課名單的計數統計，并與上學期期末成績的比較發現，本學期出現曠課現象的81人次中，有高達43人曾在上學期期末考試中出現過掛科現象，其中缺課超過5次的學生所占比例高達87.3%。七個班掛科人數占本班曠課總人數的百分比分別為：100%，71.4%，58.3%，50%，42.9%，41.7%，40%。可見平時課堂表現與學生學業成績的整體相關性非常高，且有學期延續性。截止筆者投稿時，本學期期末考試尚未進行，因此無法用本學期的期末成績與學生的課堂表現進行對比研究，但是我們可以預測，學生的課堂表現將是學生學業成績的有效預測指標。今后的研究可以進一步對此數據進行挖掘。
2.2.2 學生的課堂反饋與學風建設之間的關系
通過整理，班級日志中出現了多處與課堂和任課老師相關的描述，摘取如下。
“今日數據結構老師表揚我們班上機認真”（2013.10.22）
“Java今天交作業，老師給了我們很多要求和指導，我們獲益匪淺”（2013.11.06）
“下午上機時老師說我們班的氛圍好，大家都很開心”（2013.11.07）
“Java課王老師在教授了Java知識之余，還分享了開發項目的經驗，拓寬了我們的思維”（2013.11.13）
“演講中看了一個視頻，關于‘空巢老人’，很感人，也引人深思”（2013.11.19）
“今天是Java的第一次上機，老師指導得很詳細，大家存在的問題大多數都當場解決了”（2013.11.27）
“第一節英語聽力課，很多同學沒有興趣，老師找了一些有關口語的視頻供大家欣賞，效果還不錯”（2013.12.2）
“概率論老師講課還是那么有激情，最喜歡他的課了”（2013.12.2）
從摘錄的例子中可以看到，學生對于課堂的關注點主要分為以下四點：（1）教師肯定和表揚；（2）教師指導；（3）教學手段多樣化（視頻，課外知識補充等）；（4）老師上課態度。任課老師的課堂教學風格和教學態度會在很大程度上影響學生的注意力和課堂表現。如何提高課堂互動的有效性是擺在學校和老師面前的重要課題，也是學風建設的核心。
2.2.3 學生對成績的態度
班級日志中出現了多處關于考試的記錄，簡單摘錄如下。
“今天大學物理課上老師通知下周有期中考試，上課氛圍開始變得緊張，大家都認真開始復習了。”（2013.11.04）
“今天ACM老師宣布24號要考試了，期末將至，大家有種莫名的緊張感（2013.12.10）”
從摘錄的例子中可以看到，學生對于考試的主要反應是“緊張”。耶基斯多德森定律認為，適度的緊張對激發學生動機最有效，中等強度的動機能夠讓學生達到最高作業水平。因此，課堂上老師提供作業布置和反饋，并提前澄清考試要求，對促進學生學習動機和行為有較積極的鼓勵作用。
2.2.4 班委態度與班級日志記載之間的關系
對比上學期各班綜合測評成績發現，班委記錄日志的認真程度和班級表現一致，越是表現良好的班級，班級日志記錄的豐富度越高，反之記錄的內容越簡單。綜合測評成績高的班級，日志中積極詞匯的使用率更高，而成績低的班級消極詞匯的使用率更高。可見，班委的認真程度和對班級的評價，對于班級班風建設是一個較為有效的指標。今后的研究中，可進一步對此展開量化研究。
2.2.5 輔導員反饋與班風建設之間的關系
輔導員的反饋對班級日志記載的內容有一定的導向作用，積極反饋的正向激勵作用較大，消極反饋則起不到激勵作用。輔導員寄語中強調的內容會在班級日志中體現。通過班級日志，輔導員能及時了解班級情況，更好地處理班級事務和突發事件。如通過組織召開曠課學生思想動員會、下班聽課了解課堂表現等手段，進一步將班級日志反饋的結果應用到日常管理中，提高了處理問題的頻率和效率，對班風建設的督促作用明顯。
3 班級日志在獨立學院學風建設中的效果評價
班級日志作為班級同學學習生活中重要的記錄和分享形式，已成為班級建設的重要組成部分。通過一學期的班級日志實踐，學風建設起到了一定的效果，現將取得的主要成果和啟示總結如下：
3.1 掌握思想動態，預測學業成績
班級日志最直觀的體現是學生課堂表現，它為學生的操行評定提供了重要且令人信服的證據。通過半年的執行發現，它對于學生的學業成績和綜合素質評定有良好的預測力，并且為輔導員及時了解學生情況，持續關注學生表現，實施干預和指導班級學風建設指明了方向。
3.2 發揮班委表率，完善管理職能
班級日志的執行好壞，跟班干部的表率作用和對管理班級、服務同學的態度有密切關系。作為班委，能否客觀誠實地記錄班級同學的表現，能否關注到大多數同學的需求，能否充分發揮自己的主觀能動性開展班級建設等，都會在一定程度上影響班級日志執行的效果，并引導整個班級的班風、學風建設。
3.3 提供教學反饋，加強師生交流
班級日志為任課老師提供了及時的教學效果反饋。任課老師可以通過班級日志了解學生對自己課程的掌握情況，及時調整課程設計和進度，有針對性地提高自己的授課水平，最大化課堂效率和效果。班級日志也為輔導員和學生之間搭起了溝通的橋梁。輔導員可以不再糾結于班級管理的點點面面，而是充分發揮學生的自主管理能力，通過溝通和討論，給學生必要的指導，最大限度地激發學生潛力。
3.4 研究不足和展望
班級日志在推進學生自我管理和班風建設方面起到了很大的作用。本文對班級日志在獨立學院學生中的實施情況進行了效果評估，闡述了班級日志在推進學風建設中的重要作用。本研究尚存在如下不足：首先，研究取樣代表性不足，沒有對比學院其他專業的班級日志實施情況，內外部效度有待更嚴格的考量。其次，對班級日志的理論探討不夠深入。第三，班級日志的實施效果需得到定量分析結果的支撐。第四，由于能力及時間限制，課題研究不夠深入，所得結論也需進一步檢驗和完善。
在今后的研究中，可以采用更有效的研究方法，如進行滿意度問卷調查，加入群體或個別訪談、學生的期末成績等指標，以增加研究的可靠性。此外還可以設計更加嚴格的對照組實驗，控制干擾因素對研究結果的影響。
總之，班級日志的實施對獨立學院學風建設有著重要作用。我們應利用這個工具的優點，充分發揮學生、班干部和輔導員的主觀能動性，促進三者之間及時有效的溝通，并最終促成學院良好學風的形成。
參考文獻
[1] 趙啟春.我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗[M].人民教育，1953：19-22.
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關鍵詞：學風建設；教學；管理；合作共贏；新模式
作者簡介：任貫中（1982-），男，河南新鄉人，河南科技學院數學學院團委書記，助教。（河南新鄉453003）
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0144-02
加強學風建設已成為各高校的共識。何謂學風?其概念有狹義、廣義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，也是教育質量的重要內涵，它體現了高校的辦學理念和管理思路，反映了高校的辦學和管理水平。學風建設是一個學校或院系的靈魂，好的學風是這個學校或院系最寶貴的財富之一，是創品牌、樹信譽和謀求生存發展的重要基礎。
一、當前學風建設存在的問題
通過對筆者所在學校調查發現，學風及學風建設還存在一定的問題與不足，主要表現在以下方面：
第一，部分學生缺乏學習動力和明確的學習目的，專業思想和發展方向不明確，對四年的大學生活和今后職業生涯缺乏科學實際的規劃，大學生活無從事事，虛度光陰。
第二，個別學生學習的自覺性、主動性還有待進一步增強。主要表現在學習的自律性差，對自己要求不嚴，存在缺課、逃課現象；學習方法不當，學不會又不主動向老師和同學求助；學習缺乏刻苦鉆研精神，隨意學習與生活，迷戀網絡游戲和交異性朋友等。
第三，對學生的品格培養和綜合能力的培養有待于進一步加強。部分學生學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍、消費高；團隊精神弱化，生活紀律渙散；部分學生不會說話，不會溝通，特別是在求職、考研面試時表現比較明顯。
第四，學生的基礎文明素養、積極進取精神有待進一步養成；平時對教師、學生不尊重，不懂禮貌，不注意禮節，與教師、學生溝通意識差。
第五，學生實踐技能和動手、動口能力培養有待進一步強化。上述現象，雖不是主流，但影響不好，與學校對學生培養目標的要求不相容，與形成良好的學風是相悖的。
二、學風建設的影響因素分析
高校學風中存在的諸多問題，不是孤立的，而是由多方面因素造成的。
一是“擴招”后高校新生的素質對學風的客觀影響。從1999年高校擴招以后，學校、學生、家長都重視應試教育，使學生素質提高不全面，個別學生素質呈下降趨勢。第一，入學學生層次參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學帶來了一定的難度。在同一節課中出現“好的學生吃不飽，差的學生吃不消”的現象。第二，并軌后學生的市場意識增強，對專業的選擇強調熱門、強調個性發展。這給絕大多數的非熱門專業如何穩定學生的專業思想造成了很大的難度。第三，學生學習目的不一，表現出不同的學習態度。有的刻苦學習，立志成才；有的懷才不遇，怨天尤人，學習缺乏積極性。第四，在校生中多數是獨生子女，他們從小受父母、親戚朋友的呵護與遷就，生活自理能力差，生活習慣較差。此外，隨著近幾年辦學規模不斷擴大，學分制改革和后勤社會化改革不斷深化，對教育和教學工作提出了許多新問題――學校師資緊張，辦學條件跟不上辦學規模的發展，超負荷運轉；學科專業存在結構性矛盾。這導致教學組織和學生管理都碰到了許多新的問題。
二是教書與育人相脫離對學風的直接影響。第一，“教風”不正。“教風”是教師的教學態度和教學作風。教書育人，意即教師不僅教學生知識，還教學生做人。教風的好壞，直接影響到學風的好壞。有的教師工作責任心不強，照本宣科，不管教育方法，不管課堂紀律，只追求上課數量，不追求上課質量。有的教師把精力放在搞科研做論文上，教學水平不高。第二，管理與教學相脫離。在教學與管理的結合問題上存在不足。有些教師只知道向輔導員或學院領導反映學生課堂上存在的問題，而不予以管理或根本不管課堂紀律；有些課程人數眾多，學生來自不同的院系，有些學生不主動配合教師進行課堂管理，遲到缺席司空見慣，這都影響了良好學風的建設。第三，學生工作人員積極性發揮不夠。近幾年來，由于學生人數的急劇增加，學生隊伍思想不穩定。每個專職輔導員所帶的學生太多，工作無法深入細致。學生工作隊伍沒有充分發揮作用，責任心不強，沒有根據新的形勢和學風的現狀思考科學的管理辦法，適應新形勢的變化。
三是社會大環境的變化對學風的影響。目前社會上普遍存在急功近利、物質至上、享樂主義等不良傾向，這些都嚴重影響了學校文化氛圍和學生的學習心理，導致產生浮躁、功利、散漫、虛夸、動力不足等學風的病理現象。高校周邊環境嚴重影響學風，社會上不同的文化思想觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園，大學已不再是“一方凈土”。當然，信息時代對學生學習理念、學習方式、學習手段、社會轉型期多元價值觀的輻射和大學生就業環境的變化對學風建設也存在不良的影響。
三、教學與管理合作共贏的學風建設新模式
學風建設與教學、管理密切相關，學風建設必須與教學和管理相結合，必須融入到日常的教學與管理工作中去，通過學風建設實現教學與管理合作共贏。結合工作經驗及院系實際提出應積極構建教學與管理合作共贏的學風建設新模式。
1.發揮學生主體作用，有針對性地開展學風教育
開展班級學風競賽活動。結合學生成績、知識技能競賽、社會實踐活動、科技創新、早操、晚自習、上課出勤、大型活動參加情況對各班級和學生個人的學風狀況進行量化考核，指導班級和學生及時做好學風建設的總結，每學年評選學風建設先進班級和先進個人，并進行表彰，同時進行事跡宣傳。
重視特殊群體學生的教育幫帶工作。對那些缺乏學習目標和動力、進取心不強、學習成績差的學生實行跟蹤教育，建立特殊學生群體檔案。把思想工作落實到每個學生身上，堅持開展談心活動，經常與家長溝通情況，尋求家長的配合與支持，做到學校教育、家庭教育、學生自我教育有機結合。
將學風建設與考研、就業結合起來。針對學生實際情況，從新生入學開始就積極引導學生準確定位，明確目標，為將來的考研、就業做準備，并結合專業特點，逐步建立學生實踐基地，進而促進學風建設。
加強社會主義榮辱觀教育。結合目前學生中存在的考試作弊、上課遲到、曠課、責任意識淡化、理想信念缺失、戀愛行為不檢點等現象，對照中華民族的傳統美德及當前提出的“八榮八恥”的榮辱觀標準，在學生中開展宣傳、討論，召開主題班團會。
2.嚴格管理，建立和完善學風教育制度
從學生上課、自習等常規管理入手，保證學生正常的學習時間，由系黨總支書記牽頭，以各年級輔導員和班主任為主進行教學秩序檢查（不定期）。重點檢查上課遲到、早退、曠課等現象，實行周通報、月總結制度，按照學生違紀處分條例、學籍管理條例嚴格管理。
寢室由輔導員帶隊進行晚歸、不歸等現象檢查，重點檢查上網、玩游戲等現象，幫助學生杜絕網絡成癮；學生會宿管部晚上檢查學生宿舍，督促學生的就寢秩序和檢查宿舍衛生，并檢查學生夜不歸宿情況。黨員每周至少一次深入所承包學生宿舍檢查就寢情況，并做好記錄；體育部組織學生以班為單位集體出早操，早操后做好晨練（晨讀）；學習部組織檢查學生上晚自習的情況；生衛部積極配合有關部門和教師進行衛生檢查，以便督促學生養成良好的個人衛生和公共衛生習慣，從而在時間上、體質上、環境上為創建良好學風提供堅強的保障。
建立和完善學風教育制度、考勤制度、考風考紀制度、評優評先制度等一系列相關制度，建立約束機制，充分調動學生學習的主動性和自覺性。落實“輔導員與任課教師聯系制度”、“輔導員與學生談話制度”、“輔導員與家長溝通制度”，保證教育效果，提高教育質量。
加強考風、考紀建設。除新生入學教育期間對學生進行系統的規章制度教育以外，為嚴肅考風，每學期末對全體學生進行一次考風、考紀教育，提高學生誠信意識和自身道德素質，層層簽訂責任狀。對于在考試中違規作弊的學生將嚴肅處理。加強考試的組織管理和宣傳教育工作，全體教師必須認真履行監考義務，并加大督查力度，健全監督機制，使學生在考試中沒有機會去作弊。
3.加強教師和學生工作隊伍建設，以教風促進學風建設
每年召開一次學風建設工作會議，部署安排當年學風建設工作，學風建設列入當年黨政工作計劃。強化教師教風建設，實施全員育人的方案。由于大學的教師在承擔教學任務的同時，還要承擔科研任務，這使得教師無法將更多的精力放到學生身上，導致師生之間溝通少，學生對某些教師的講授方法和理念表示不理解、不接受。為改變這種現狀，各年級學生實行班主任幫扶制，三、四年級本科生實行導師制，充分發揮班主任和本科生導師在學生教育、管理、學風建設中的作用。要求教師做到以高尚的品質感染學生，以良好的形象影響學生，以精湛的技能帶動學生，以淵博的知識激勵學生。
教師應具備淵博的專業知識和較寬的知識面。在不斷加深自己的理論修養的同時，要精通所教學科的基礎知識，熟悉該學科的知識結構以及各部分知識之間的內在聯系，主動了解學科的發展動向和最新研究成果，了解學科前沿陣地，以使自己的課堂內容有聲有色，拓寬學生的視野。教師要提高自身挖掘學生潛能和調動學生學習積極性的能力。在教學實踐過程不斷改進教學方法，提高教學效果。要避免單調乏味的照本宣科的填鴨式教學。
積極開展教學能手比賽活動，以提高教師教學水平和課件制作水平，推廣現代教育技術在教學中的應用，不斷改革教學內容、教學方法和教學手段，引導學生的興趣、啟發學生的思維，從而達到最佳教學效果。
認真統計和研究教學問卷、學風問卷調查結果，廣泛聽取教學督導組成員和廣大學生對教師師風建設、教學效果、學生學習等方面的意見和建議。在此基礎上，有針對地開展工作，提高教學效果、促進師德建設。
提高學生工作隊伍的整體素質，不斷增強抓好學風建設的責任感。在學風建設中，輔導員為班級第一責任人，班主任為主要責任人，必須把學風建設擺在工作的突出位置，加大工作投入，認真細致地抓好學風建設工作。把強化管理與關心指導學生的學習、生活有機地結合起來；通過主題班團會、咨詢等形式具體指導學生正確處理學習、成才、擇業、考研、交友等方面遇到的矛盾和問題，把思想工作落實到個體學生身上，切實解決好學生的學習動力、目的、態度、方法等問題；注重自身業務學習和綜合素質的提高。
參考文獻：
關鍵詞：高校學風 社會 高校 個人
0 引言
自1977年后，高校辦學規模日益擴大，這極大的滿足了國民對高等教育的不斷增長的需求，滿足了我國經濟發展的需要，但同時也帶來了一個非常嚴重的問題，即高校大學生生源質量日益低下，學風日漸不濃，有些大學生學習帶有極強的功利性，有些大學生不愛學習，經常逃課，沉溺游戲、網戀、泡吧等各種惡習中，甚至有些因掛科太多而被勸退等現象[1]。這一現象引起了全社會的廣泛關注，說過，青年學生是國家和民族的未來，青年興則國家強，因此大學學風的問題需引起國家和社會的高度關注[2]。
高校學風是高校建設的靈魂，是一個學校長久發展的重要保證[3]。優良的學風是校園文化的主體，是一種巨大的精神力量，可以感染、熏陶和鼓舞學生，促進學生成才和進步。一個學校只有具有良好的學風才能讓學生學到更多的文化知識，才會讓學生具有堅定的理想、積極的學習態度、極大的社會責任感。大學階段是學生最重要的階段，良好的學風也是促使他們形成正確的世界觀、文化觀、價值觀的保障[4]。
1 相關概念
學風從廣義層面分析，它不僅包含學生的學習風氣，更是反映了一個學校的精神風貌，指一個學校的治學精神、治學態度和治學方法，是衡量學校教育質量的一個重要標志。它集學風、教風、校風三者為一體。教育部1998年頒布的《高等學校教學管理要點》明確的指出：高校學風是教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度和學習紀律等方面的學習作風[5]。
2 存在問題
“沒有調查就沒有發言權”，本文以許昌學院為例對學校整體學風進行調查研究取證，歸納總結學風存在的問題。許昌學院是河南的一所省屬全日制普通本科院校，學校目前有19個教學院部，54個本科專業，涵蓋了文學、史學、理學、工學、法學、經濟學、管理學、教育學、藝術學等九個學科門類，現有全日制在校生兩萬人。
本次研究的對象涉及到許昌學院的大一到大四的部分在校生，基本涵蓋了各個專業，通過問卷調查的形式，分發到各院系，并由各學院輔導員監督輔助完成，最后以excel表格的形式統計匯總出調查結果。
調查結果顯示42.5%的同學的學習目的是為了提升個人能力，有好的就業機會，而僅有8.2%的學生有更高的目的是為了建設祖國為社會和人民服務，有將近10%的同學是為了混文憑或混日子過。這說明了大部分同學的學習還是有目的的，盡管很多都是以利已的目的而學習。
在學習態度的調查中發現，47.8%的同學有較好的學習態度，認為專業知識非常重要，而37.4%的同學態度一般，認為不要必要那么努力，學習保持中游就行。更有15%的同學認為學習無所謂，最好能夠不掛科。
在課堂紀律的調查中發現，多達70.4%的學生都曾經逃過課，而8.3%同學甚至習慣性不上課，在課堂上能夠認真聽講的同學竟然達不到50%，相當一部分同學在面對不太感興趣的課程或不喜歡的老師時選擇自己看書或者睡覺、玩手機等這些違紀方式。
通過自主學習的調查發現，47.1%的同學都認為自己課下的學習努力程度一般，而每天自學時間能達到2小時以上的僅有48.1%，課余時間多數花費上了上網、戀愛、逛街、做兼職等其它活動上。而由于課上學習不努力，課下又不花太多的時間學習，知識就沒辦法掌握好，相當一部分同學，課下的作業都用抄襲的方式，完全自己獨立完成的僅有30.8%的比例。在期末的考試中，51.1%同學都有過作弊的行為，而其中的18%的同學經常作弊。而考前的復習多數同學選擇是考前二到三星期開始。
在學習興趣的調查中發現，將近30%的同學對自己所學的專業不感興趣。
在對教師教風的調查中，學生僅有25.5%的同學認為教師的整體教學水平比較高。在宿舍氛圍調查中，也僅有18.9%的同學認為自己所在宿舍學生風氣非常好，更有20.6%的同學認為所在宿舍學生學習風氣差或是比較差。
通過以上的調查分析和對學生的訪談發現，高校學風之所以存在著學習目的不明確、學習態度不端正、學習紀律松散、自學能力差、學習興趣不濃厚、考風問題嚴重、學習方法不科學、學習風氣不濃厚等一系列問題的原因，不僅有來自學生自身的，也有來自高校、家庭和社會的。
3 相關舉措
經過以上對學風問題的調查分析，并征求廣大師生對加強學風的寶貴意見和建議，本文從高校、專業教師、輔導員及社會四個角度提出建設學風的相關舉措。
3.1 高校角度
關鍵詞:心理學 高校 學風建設
By psychology angle of view enhancement university school tradition construction
Ding Minjiang
Abstract:This article from the analysis at present the university good school tradition construction existence question and reason obtaining,unifies the author to work the reality,how constructed the good school tradition to propose own opinion.The full use psychology theory,the technology and the method,sharpen university students adaptiveness,the enhancement specialized ideological education,the drive study interest,the attention individual development.Thus achieves the construction good school tradition the goal
Keywords:Psychology UniversitySchool tradition construction
【中圖分類號】G41【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)09-0062-03
隨著社會的發展,大學教育正逐步走向大眾化,隨之而來的一系列問題又深深影響了大學生的身心健康成長,當前社會處于轉型期,生長在沿海開發前沿地區的高校學生,他們所受到的外部環境影響較復雜。新舊觀念的碰撞、對多元價值趨向的無所適從,這不僅進一步加劇了他們原已產生的矛盾沖突,而且可能引發新的壓力;大學新生處于青少年向成年的轉變期,這一階段自豪感與自卑感、交往的需要與孤獨感的矛盾沖突,存在于每位學生的心中。這些矛盾沖突存在遭遇某種刺激(如人際挫折、學習挫折)時,就容易出現不適應問題;大學生們在中學時形成的優勢消失,使之產生失落感和恐懼感;當代大學生中,獨生子女占了很大的比重。他們常帶有強烈的自我中心意識,缺乏社會鍛煉,心理較為脆弱。這些都從不同的層面影響學生的學習動力和學習興趣,因此良好的學風就難以形成。
學風是學習主體精神面貌的體現,是一種客觀的精神狀態。中山大學校長黃達人如此詮釋:“學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣,是一所大學之所以成為大學的根本所在,是一所大學的靈魂和氣質,是一所大學的立校之本。”涵蓋學習目的動機、學習精神、學習態度、學習方法、學習紀律等五大核心層面,學風在學習上表現為一種思想作風,是一個學校特有的精神風貌和精神環境。優良的學風是學校提高教育教學質量,在院校競爭中保持優勢地位的有力武器,是學校的寶貴精神財富;優秀的學風也是激發學生積極進取和奮斗成才的重要條。而心理健康教育可通過促進學生優良品德的形成、強化學生的學習活動、提高學生的身心素質,開創高校學風建設的新局面。
心理健康教育是指運用心理學理論方法有目的地培養受教育者形成良好的心理素質、調節心理狀態、開發心理潛能、完善個性發展、保持心理健康的一種教育過程。現代健康概念已不僅僅是身體的健康,而是身心的全面健康,它包括心理健康和生理的健康。心理健康是生理健康的保證,是素質教育的重要內容,是生活質量提高的表現,是人際關系發展的前提。做好學生的心理健康教育對提高學生的學習興趣及改善學習風氣具有積極意義!
1.目前高校學風建設存在的問題及原因
1.1 社會大環境影響高校學風建設。高校作為一種社會組織,其本身具有社會性,因此,校園小環境必然要受到社會大環境的影響,目前社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義等不良傾向嚴重影響了學校的文化氛圍和大學生的學習心理;高校擴招以后大學生面臨的就業壓力空前的加強,中國社會調查所進行的一項在校大學生心理健康狀況調查顯示,75%的大學生認為壓力主要來源于社會就業。50%的大學生對于自己畢業后的發展前途感到迷茫,沒有目標;41.7%的大學生表示目前沒考慮太多,這種目標和未來的不確定性嚴重影響了學生的學習積極性;受市場經濟大潮的影響,學生熱衷于在學校時就投身市場經濟的大潮中去,這不僅對這些學生自身的學習有一定的影響,而且對周圍的同學也會產生一定的沖擊,這樣必然會造成惡性循環;作為中醫院校的學生則面臨更多的壓力,社會對中醫的認識廣度和深度不足、中醫就業崗位的稀少、中醫本身的發展面臨一些困境等等都影響了學生對學習的信心!
1.2 學習觀念錯誤影響高校學風建設。
首先,大學生對學習的真正意義認識不足。大學學習和中學學習最大的不同是學生高度的自主性。大學老師上課內容量大,上完課就走,一般不留作業,除了期中、期末考試平時一般沒有對學生學習的督促檢查。習慣于按照老師周到細致的安排進行學習的學生對這種學習方式感到無所適從,不懂得自己如何合理安排學習。上課的內容很難當堂消化,甚至聽不懂,聽課提不起興趣;沒有迫在眉睫的考試,自修沒有動力。學生中甚至出現這樣的情況:什么事情都可以占用學習時間,什么都重要,就是學習不重要。他們往往考試前突擊復習卻難以奏效,特別是有些課程內容量大,容易考試不及格。大學實行學分制,有些學生放松眼前的學習,指望靠重修過關。實際上,重修往往會影響后面的學習,容易造成惡性循環。其次,大學生沒有意識到在大學除了學習專業知識以外,還需要培養各種能力,也要擴展多種知識面,大學生們只看到眼前的利益,沒有一個長遠的眼光,故產生了對學習是否有用的懷疑。
1.3 專業特點影響高校學風建設。從大的層面來講,有不少學生學習的是自己不喜歡的專業,也有不少學生因為專業和自己原來所學的知識相距甚遠而無法認真學習,缺乏學習興趣。也有的學生學習的是“冷門”專業,或者錯誤的認為那些專業是沒有前途也沒什么學習的必要,從而導致學風不良!
例如,作為中醫藥院校的學生,中醫藥的發展前景牽動著每個學生的心,能否正確認識目前中醫藥發展面臨的困境,直接關系到學生的學習積極性和主動性。中醫藥學是我國優秀傳統文化的重要組成部分,為中華民族幾千年繁衍生息發揮了重大作用。近100多年來,隨著西醫進入中國并占據統治地位,更因許多國人自貶和歧視中醫,中醫藥發展處境艱難。當前,西方現代醫學開始由單純生物醫學模式向生物―社會―心理醫學轉變,人們認識到傳統中醫藥學的基本理念和方法與未來醫學發展方向非常一致,世界開始重新審視并日益重視中醫藥。同時,我國提出了“2020人人健康”的宏偉目標,如何實現這一目標是擺在我們面前的課題。因此,作為中醫藥發源地的中國,重新確立中醫藥重大戰略地位,建立符合中國國情的中西并重的新型醫療衛生保健體系,勢在必行,尤顯迫切。然而,在中醫藥如何發展和改革的問題上,目前仍存有爭議。在具體的法律政策、行政管理、國家投資、科研發展和醫療實踐等各個方面,國人普遍重西醫輕中醫,中醫地位不斷下降,發展面臨困境,最大困境是,中醫日益西醫化,日益異化。而這些困境就深深地影響了學生的學習熱情,優良學風就難以形成。
1.4 個人心理適應能力影響高校學風建設。從高中生活走向大學生活必然要經歷一個巨大的轉變和心理適應。在這個過程中由于心理的不適應將產生一系列的問題,而這些問題就必然影響學生的學習熱情和學習興趣!
1.4.1 跨過了高考這個門檻后,當面對更廣闊、復雜的生活時,不但沒有從心理和生理上做好迎接更大困難的準備,反而放松了對自己的要求,幻想著能輕松度日。陷入目標缺失、理想缺失的迷惘之中。學習沒有動力,參加集體活動沒勁,有的人在網吧里消磨時間,有的人則在談戀愛中尋找寄托,有的干脆天天睡懶覺。
1.4.2 有些同學在高考中沒有把握好,與理想的大學或者專業失之交臂,精神頹廢,從而失去了成就自己的機會。使他們感到失落,自信心受到打擊,產生自卑感!由于不是自己理想的專業,對專業學習不感興趣甚至產生抵觸心理!也不能正確認識和對待所學專業,過分強調自我意識和個人愛好,導致學習不安心,成績不理想,進而出現厭學現象。
1.4.3 由于社會大環境的影響,他們經常抱著怎么樣都無所謂的態度。缺乏對大學學習的正確認識,這些想法較偏激,沒有認識到自己需要在大學階段的成長中全面的發展,結果可能走上了通向后悔的岔路。
1.4.4 上大學后環境發生了巨大的變化,人際關系也將重新建立,很多學生就在這個問題上無法適應。生活沒有了生氣和歡樂,必然影響學習的情緒。
1.4.5 有不少學生本身就存在這樣那樣的問題,如:家庭困難、心理問題、能力較差等等。這些問題影響了他們在大學里的心理感受,也影響了他們的學習效率,甚至出現厭學情緒。
總結以上四點對目前高校學風建設存在問題及原因的分析,可以明顯發現它們都與大學生的認知、情緒、情感、意志、適應等等有關。與大學生的心理健康教育息息相關,而這些正是心理學的研究范疇。面對目前高校學風建設存在的問題及原因,筆者將在接下來的論述中用心理學的相關理論和方法并結合工作實際來闡明良好學風形成的途徑。
2.用心理學方法,促進學風建設
學風建設的主體是學生,有人的地方就有心理學。為讓學生盡快適應大學生活、加快角色轉變,營造良好氛圍、激勵學習興趣,創新教育模式、加強專業思想教育,貼進學生生活、關注個體發展。我充分運用心理學的理論、技術與方法,開展為期一年的心理系列講座,開展課題研究、大型社會調查活動,并深入學生家庭進行家訪。
2.1 努力提高學生的適應能力,加快角色轉變。
現代心理學家指出,一個人良好的適應能力是其心理健康的重要指標,也是其取得成功的關鍵因素。學生對自己所處的學習環境保持良好的接觸并主動適應,是其真正學好的重要前提,能對學風建設起到積極的促進作用。
有些大學生入學前對大學學習生活了解甚少,往往憑自己的想象來描繪大學的學習生活,因而不能對已經變化了的學習環境做出迅速的反應,造成了學習適應困難,久而久之便產生了學習上的苦惱。進入大學是人生中的一次重要轉折,大學新生在適應這一轉變過程中會在學習適應、人際適應、生活自理適應、學生管理方式適應、心理適應等方面產生諸多困難和問題。對此,大學新生必須積極主動地調整自己,盡快縮短由中學到大學的不適應;而大學教育工作者更應堅持全面系統和重點性相結合的原則,加強學習指導和科學的專業教育,培養學生的交往能力,同時進行心理咨詢和輔導,幫助大學新生盡快適應大學生活。
從上面的論述中很明顯發現盡快適應大學生活,加快角色的轉變對大學生具有重要意義。例如,筆者對300名學生的試驗:大學第一年每周四晚上都給學生上心理學的相關課程,包括:《如何適應大學生活》、《大學學習與高中學習的異同》、《戀愛心理》、《人際關系處理》、《為人處世的技巧》、《我與成功有個約會》、《大學生心理問題預防》、《心理健康標準》、《我愛我家》、《建設和諧小家》、《大學生活與我的未來》、《職業生涯規劃》、《能力培養與社會實踐》等等。通過一系列心理課程的講授,學生們很快適應了大學生活,開始找到自己的方向。
2.2 努力創新教育模式,加強專業思想教育。
目標是人行動的出發點和歸宿。對目標的追求使人精神上有寄托,行動有動力。動機是一個人發動和維持活動,并導致該活動朝著一定目標的心理傾向。建設優良的學風首先是要讓學生具備正確的成就動機。成就動機是一種社會性動機,在學習領域則是以求得學業成就為目標的學習動機。只有加強專業思想教育,讓學生們真正理解和把握專業思想,他們才能尋找到學習的目標,學習的動機才能增強。
為加強專業思想教育,筆者對300名學生進行試驗:首先,我啟動了一個課題研究計劃。計劃的主要內容是:以小班為單位,每周收集一種病種的相關資料(包括:定義、癥狀、診斷標準、中醫治療、西醫治療、中醫名方、預防等等)并讓學生自己到臺上講授,這很好的促進學生對專業的認識和理解。第二,專業思想教育系列講座,邀請老師到班級講座,同時要求學生參加學校組織的素質教育論壇和各種中醫文化活動。第三,大型社會調查系列活動,調查的內容都圍繞中醫的現狀、未來和發展來展開,最具代表性的如:《比較福建中醫藥發展和廣東中醫藥發展現狀》。經過系列的專業思想教育,學生對專業認識得到改進和提高,目標更加明確,學習動力增強。
2.3 努力營造良好班級氛圍,激勵學習興趣。
心理學非常強調環境與氛圍對塑造人的重要意義。從眾是指個人受到外界人群行為的影響,而在自己的知覺、判斷等表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。這是一種普遍存在的心理現象,對個人的心理活動和行為傾向具有極強的引導和制約作用。倘若大多數學生都能夠努力學習,積極交流學習方法,且在學業上取得較好的成績,那么剩下的學生由于擔心被孤立,也會在學業上采取積極的態度,自覺把更多的精力放在學習上。再者學生保持愉快、樂觀、開朗、滿意等積極的情緒狀態,不認為學習是一種負擔,而是一種樂趣,就能將自己的智慧和能力有效地運用到學習上,提高學習效率。因此,學生積極的情緒狀態是學風建設的重要催化劑。
為營造良好的班級氛圍,激勵學習興趣。開展形式多樣的班級活動,提高班級的凝聚力,集體的積極精神狀態有助于其中的個人克服消極情緒,樹立積極健康的心態;也通過多種形式讓大家形成競爭意識,形成良好的學習氛圍;塑造典型,讓往屆優秀的學生做學習交流會。
2.4 努力貼近學生生活,關注學生個體發展。
從中學到大學,從小家到大家,從家庭到小社會,這個轉變過程必然給學生們造成這樣或那樣的影響,學生的心理感受性如何,直接關系到他們的學習積極性和學習效率。心理學上強調個體的主導性,故貼近學生生活,關注個體發展非常必要。馬斯洛的需要層次理論提出,人都有被認可被尊重的需要,都有自我實現的需要。關注學生身心健康、幫助學生自我成長是建設良好學風的關鍵。
首先,為和學生及家長建立良好關系,每個假期筆者都到一個地區進行家訪,深入了解學生情況,并對特殊學生進行特別的關注。第二,經常參加學生組織的各種活動,在活動中和學生交朋友,了解到特殊學生及時幫助解決問題。第三,做細貧困生和有心理問題學生的工作,引導學習困難的學生。
總之,學風建設是一個系統工程,是學校育人工作的著力點和落腳點,是保證人才培養質量的關鍵,而心理健康教育不僅是高校德育教育的一塊重要領域,也是高校學風建設的重要途徑。充分利用心理學的理論、技術及方法,加強大學生的心理健康教育,使心理健康教育廣泛滲透到學生的生活中去,提高學生的心理素質,對良好學風建設將起到積極的推動作用。
參考文獻
[1] 覃干超.西部地方高校大學生學風問題探析《教育與職業•理論版》,2008年第4期
Abstract: The establishment of class style of study has critical influence on the construction of excellent class. The article studied the significance of good style of study in the growth and success of students, and then summed up that we should take effective measures to promote good college study style from students, counselors, student work and relevant departments.
關鍵詞： 高校；學風建設；學生工作
Key words: college; establishment of study style; student work
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0245-02
0引言
學風建設是高校建設的一個重要組成部分，是高等教育改革與發展中一個永恒的主題。優良的學風是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強烈的導向、激勵、凝聚及規范作用。
1高校學風建設對大學生成才的重要意義
學風建設是一所學校人才培養目標和質量的重要標識，所以加強學風建設、培育優良學風是當前高校改革發展的重要內容，意義重大[1]。
近年來，高校學風出現了一些不好的現象，比如部分學生學習目的不明確，學習態度不端正；部分同學學習紀律性、自覺性差；部分學生考風考紀不良，考試作弊現象仍然是屢禁不止，層出不窮；任課教師、學生工作者、管理部門在學生的日常管理不嚴等原因[2]。雖然目前這些情況并不具代表性，但它的影響和危害則不可忽視。造成這些問題的原因是多方面的，既有社會的，也有學校的，還有學生個人的，其中主要原因是社會上的一些不良風氣滲入高校，影響了部分學生和教師的價值觀。針對這些問題及其產生原因，各高校為促進學風建設進行了大量探索與實踐，如通過抓教風帶學風，正考風促學風；通過加強師資隊伍建設和硬件設施建設推動學風建設；通過加強制度建設和校園文化建設促進學風建設等。這些措施從不同層面推動了學風建設，取得了一定成效，為提高育人質量做出了一定貢獻。但這些措施都是宏觀的、間接的，發揮作用必須通過高校學風建設的主體―學生。班級是高等學校的基層單位，也是學生參與學校各項工作的主要途徑，在學生學習、生活、紀律和情感等方面起著重要的作用。在班級建設中注重集體學風建設，可以使學生培養良好的學習風氣和強烈的集體榮譽感，并進一步帶動班級爭先創優的積極氛圍，對學校教學管理、學生發展相當重要[3]。班風、學風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是輔導員自身之風作用于學生的表現。樹立良好的班風、學風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。因此，把塑造良好學風，作為輔導員工作的主要任務。
2發揮學生工作在高校學風建設體系中的作用
加強高校學風建設已經成為眾多高校共同關注的問題，要切實改善學風，必須把學風建設工作作為高校學生教育管理的首要任務，充分發揮學生工作在高校學風建設體系中的作用，從學生、輔導員和學生工作及相關部門等三個層面入手，實現“三位一體”齊抓共管以及全員育人和全方位育人的機制。
2.1 “以學生為本”充分激發學生“自主學習”的潛力“以學生為本”，是指了解學生、尊重學生、理解學生和信任學生；調動學生學習的積極性、主動性和創造性,激發學生“自主學習”的潛力，強化學生在教育過程中的主體地位；要圍繞學生健康成才這一根本目標開展教育教學工作[4]。大學的學習包括課堂學習和自主學習兩個重要方面。課堂學習的重要性不可忽視，但同時也應看到大學生已經具備了自主學習的能力。相對有限的課堂來講，自主學習的空間可以說是無限的。自主學習的內容來源廣泛，形式多樣，易于激發學生學習的興趣，防止學生對學習的抵觸心理。堅持“以學生為本”，激發學生“自主學習”的潛力，是時展的現實需要、是素質教育的內在要求、是學生全面和諧發展的根本保證。
高等教育實施的專業教育、班級授課制在一定程度上限制和影響了學生其他興趣、愛好和特長的發揮，堅持“以學生為本”，給予學生自主學習的機會和自由發展的空間，才能引導學生多渠道成才，促進學生全面和諧發展。所以，我們應在創設寬松、靈活、彈性的學習空間的前提下，煥發學生自主學習的自覺性和主動性，變“要我學”為“我要學”，發掘學生自我教育的潛力。
2.2 加強輔導員隊伍建設，充分發揮其教育管理者的作用高校應嚴格按照中央相關文件精神配好專職輔導員，并制定相應的政策保護輔導員的工作熱情和積極性，定期對輔導員進行業務培訓，不斷提高他們的工作水平和工作能力，保證學工隊伍堅強有力，這樣才能保證學風建設[2]。因為輔導員，對學生的學習風氣起到直接的引導作用，是學風建設中不可忽視的重要力量。輔導員在學生入學到畢業的全過程中，與學生接觸最為直接，有關規章制度的宣傳、教育、貫徹、執行，輔導員都是重要力量。輔導員應當站在育人的高度，充分認識學風建設的重要性，在學生學習的全過程中對學生予以積極的引導和教育，對不良學風能夠及時發現，并加以干預、督促、教育和管理。
目前，輔導員主要是由教師或行政人員兼任，二者各有利弊，行政人員上班時間相對固定，在校時間長，與學生接觸機會多，對一些學生事務的處理及時、恰當，但因為沒有相應的專業知識，在對學生的生涯規劃和專業發展方向的引導中力不從心；教師則相反，由于不坐班，到校時間少，同時科研及其他任務繁重，導致對學生關心不夠，對學生的日常教育管理欠缺，但對學生的專業指導中具有強大優勢。如果能夠將學生工作和教學工作相互配合，建立兩者溝通機制，定期召開由教務處、學生處、團委、各院（系）分管學生工作和教學工作的領導參加的聯席會議，相互交流學風建設的情況，解決存在的問題，就能克服學生思想工作和教學管理工作“兩張皮”脫離的狀況。
完善對輔導員工作的考核制度，將班級的學習風氣作為重要的評價指標，從學生工作相關部門、學生和輔導員三個角度，對輔導員工作加以評判，設立優秀、中等和合格三個等級，確定不同的津貼標準，從而起到對輔導員工作的激勵和約束。同時，對個別不合格的輔導員，堅決予以淘汰。對學風建設成效顯著的輔導員予以獎勵，提高他們在學風建設中的積極性，引導他們探索班級學習風氣好轉的有效途徑。
2.3 充分發揮學生工作及相關部門的作用
2.3.1 層層發動，統一認識，營造良好氛圍①抓學風要因年級制宜引導學生做好職業生涯規劃和大學四年或五年的學習發展規劃，把樹立遠大理想與勤勉好學結合起來。堅持從一年級就開始引導學生樹立明確的學習目標，激發學生奮發學習的內在動力，同時，要抓住新生入學教育的時機，使高校的各項規章制度進入學生的頭腦，成為他們指導自己一言一行的規范。結合學生的生涯規劃，針對不同年級的學生特點，分年級、有側重地予以要求、教育和引導。一年級要著重養成良好生活和學習習慣,掌握科學的學習方法，進行誠信教育；二年級要狠抓英語和計算機等級考試，提高通過率；三年級要抓好各類學科競賽，科研等活動的參與；四、五年紀著力培養學生動手能力和創新能力，要明確就業取向；畢業實習設計、論文工作和就業指導工作。②實施分類教育，努力增強教育的針對性和實效性對學生黨員和學生干部，必須堅持高標準、嚴要求，發揮他們的模范帶頭作用。對于學習成績較差的學生，幫助他們查找原因，激發學習的內動力，改進學習的方法。對于家庭經濟困難的學生，除了幫助他們解決生活問題之外，教育引導他們樹立自立、自信、自強意識。對于心理失衡的學生，給予特別的關注和關心，要耐心做好心理疏導和幫助，使他們全身心的投入到學習中去。③利用學生會、青年志愿者宣傳加強學風建設的主要任務與活動，積極倡議，加強在學校以及社會的宣傳活動，營造學風建設的氛圍[5]。加強社會實踐環節。通過與社會的交流和聯系，建立一些素質教育基地、實踐教育基地和就業基地，為學生創造更多的接觸社會、學以致用的機會，增強其社會適應力。同時，使學生在實踐中了解社會需求、發現自身不足，激發其學習知識、拓展能力的積極性。④加強誠信教育誠信是為人之本，也是學術進步的基礎。現在有些高校出現的學術腐敗、學風建設薄弱等問題，其根源是誠信的缺失。加強誠信教育，有利于高校改善和加強學風建設。
2.3.2 建立起完備的激勵機制和紀律約束機制本著“公開、公平、公正”的原則，充分發揮評獎評優對良好學風的導向作用。優化獎學金評定、發放和表彰方式，加大評獎評優工作的宣傳力度。不僅要對學習成績名列前茅的學生大力表彰和獎勵，對學習成績有明顯進步或者在某一學科、某一科目中具有優勢、表現突出的學生也應給予肯定和獎勵。通過肯定他們付出的努力和取得的成績，提升他們學習的動力和信心，并激勵更多的學生努力學習，全面發展。充分利用評獎評優的激勵作用，形成你追我趕的競爭態勢，從而帶動整個班級、年級的學習風氣的好轉。同時，改革對學生的評價方式，從多角度綜合評價學生，防止學生片面追求學習成績，忽視道德修養、身心素質等方面素質的傾向。紀律約束中，對各類違紀違章的學生要進行批評教育，直至紀律處分。對弄虛作假、抄襲作業和考試作弊學生要嚴肅處理，真正樹立校紀校規的威信，克服學生的僥幸心理，從而給良好的學風形成給予制度上的保證。
3結束語
著名教育家先生說過：“欲看明日之社會，先看今日之校園”。大學，孕育著祖國的希望和未來；大學生，承載著祖國的明天[7]。學風是高校的靈魂和生命，是將學生培養為高素質人才的關鍵。輔導員，作為高校基本單位―班級的組織者、教育者和引導者，在高校學風建設中起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
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學風歷來有廣義和狹義之分，本文將兩種含義進行糅合，遂將其定義為：學風指的是學生在學習過程中展現出的學習風貌，包括學習興趣、學習時間投入、學習積極性等;包括學校的校風、教師的教風和學生的學風。近年來，由于高校擴招，學生人數攀升，學生整體素質有所下降;生師比大;部分高校重科研輕教學;學生學習目標不明確等原因，造成了諸多的學風問題。學風問題關乎學生成長成才，關乎人才培養質量，因此，加強學風建設日見緊迫性。
一、當前高校學風現狀與分析
針對學風問題，山東科技大學材料學院針對駐青高校學生發放調查問卷，問卷結果顯示，
表一：學風好壞的決定因素
表二：當前學風中存在的主要問題
從以上兩個表格可以看出：對于學風好壞的決定性因素，大部分學生能夠清醒的認識到學生自身存在的問題，同時對于校園整體學習氛圍的營造，學生有非常強烈和迫切的要求。對于目前學風中存在的問題，沒有明確的學習目標，從而導致缺乏學習動力，是大部分同學的共識。其次，迷戀網絡游戲，已經成為學風建設中的大問題，一、二、三年級學生中，認為迷戀網絡游戲是學風中主要問題的比例分別是：3.6%、30.79%和43.5%，可以看出，隨著年級的增高，迷戀網絡游戲的學生愈發嚴重。而且，90后的大學生入學之初就帶有筆記本電腦的學生數量日益增加，據調查，2014學生（非計算機類專業）入學就帶有電腦的學生數占到了23%。個別學生宿舍經常性的全體聯網打游戲。而相較于沉迷網絡而言，近兩年來，學生對手機的依賴也是越來越大，因此很多學生上課聽課質量受到了影響，走進課堂“低頭族”越來越多。
表三：課程設置的滿意度
表四：學生逃課的主要原因（前5位）
以上兩個表格顯示：對于本專業的課程設置，盡管學生滿意率不是太高，但大部分學生可以接受，而表四中的數據顯示，學生逃課的主要原因還是缺乏學習動力;高年級學生中，因為承擔的學生管理和服務工作多，而導致逃課的現象也比較明顯;對于因為不喜歡老師的授課方式而逃課的比例占到了15.63%，也應該引起任課教師的高度重視。
表五：學生完成作業情況
表六：平均每天課余自學時間
表七：學生課余時間分配情況
以上三個表格中的數據顯示：學生的課余時間利用率較低，大部分同學的課余時間沒有用于學習，引導學生正確認識大學學習的重要性，提高學生學習的主動性和自覺性，是加強學風建設的重中之重。
除了調查問卷外，通過電話或者網絡采訪全國其他學校老師、學生學風建設中存在的問題，從以下方面總結了共性問題：
1.教師方面
一部分教師對教學內容準備不充分，教學內容陳舊，理論知識講解枯燥，對抽象難懂的內容講解不透徹，與學生互動少。造成課堂缺乏活力與吸引力。部分同學認為“老師在課堂上講的東西可以通過自學掌握”。而逃課的主要原因是老師講課枯燥。部分教師過多的依賴多媒體教學，而忽視了板書的重要性，未能將多媒體教學作為輔助的手段，造成學生捕捉不到課堂重點內容，而多媒體播放內容速度快、文字多，如果不加以有效講解，學生很難提高課堂學習興趣。
而另一方面，受學校晉升體制影響，教學質量沒有行之有效的量化指標體系，影響教師教學的積極性。雖然，不少高校近幾年實行了學生網上對教師授課進行評價，但由于各種客觀因素的影響，最終還是流于形式。
2.學校方面
學校往往注重教師科研項目的多寡，科研經費的數目，高水平論文的數量，而針對教師職稱的評定體系中，教學質量大多數高校并沒有明確規定，就是所謂的“重科研輕教學”。另外，部分老師教學任務重，同一內容重復授課，教學激情遞減。
3.學生方面
在學習這件事情上，學生是主體，學生是否能夠自主學習，是否能夠加強自我管理是主因。諸多學風問題中，學生作業抄襲、曠課、沉迷網絡、考試違紀等最為突出。當前，學生受社會不良風氣影響，“讀書無用論”在高校滋生蔓延，功利思想在學生中萌芽，很多學生產生厭學情緒。很多學生從小到大遇到問題都由父母一手包辦解決，父母把路都鋪平了才讓孩子走，造成孩子獨立能力和抗壓能力差，遇到挫折就一蹶不振。自制力差，一旦離開父母的管束，就像脫韁的野馬，自由自性，不能很好的管理自己。很多學生在高中階段由于有高考壓力，不得不努力學習。但進入大學后，未能由他主學習及時轉變為自主學習，加之缺乏學習動力，沒能及時樹立學習目標，課余時間多，部分學生自制力差，致使他們缺乏學習積極性，有的甚至沉迷網絡，曠課現象嚴重。學習態度、學習環境、課堂出勤、學生對考試的態度、學生如何利用課余時間都是學風建設工作應當解決的主要問題。
二、學風建設中好的做法與探索
學風建設已經引起了諸多高校的重視，進而有許多好的做法值得發揚與借鑒。
1.加強思想教育
加強新生入學教育，強化專業思想，培養專業興趣。引導學生樹立正確的專業思想，明確學習目標;通過開展職業生涯規劃指導，幫助學生科學規劃大學生活，階段性的制定學習目標。開展了爭創優良學風班、講課比賽和“我上大學為什么”、“我進大學學什么”“離開大學什么”主題團日活動等活動，分層次，有重點，有針對性地解決影響學風的難點。
校園文化具有重要的育人功能，其對人的培養教育、思想引領能夠起到潛移默化的作用，是大學生接受思想政治教育的理想陣地。通過豐富多彩的校園文化活動、主題團日活動、人文講座、傳統文化知識普及等，形成文明誠信、崇尚科學、團結互助、平等友善、和諧融洽、積極向上的校園氛圍;特別要注重利用網絡媒體，建設寓思想性、知識性、趣味性、服務性為一體的校園主體網站，加強網絡思想輿論陣地建設。
建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，將所學的理論與社會實踐相結合。開展社會實踐能提高學生學習興趣，開闊學生視野，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的主體意識和參與意識，培養學生的創新意識。積極探索社會實踐的豐富性和多樣性，將所學專業和擇業、就業相結合、將創新創業與服務社會相結合，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德。鼓勵大學生利用寒暑假開展形式多樣的社會實踐活動，如參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。通過社會實踐，大學生能充分地發現自我、展示自我，培養其艱苦奮斗的優良品質，增強歷史使命感和社會責任感，鍛煉和提高學生綜合能力。
2.加強大學生思想政治教育工作隊伍建設
思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。有些高校還為新生班級配備了班導師，由業務課老師兼任，在新生入學之初，幫助新生快速完成高中生到大學生的轉化，盡快實現由他主學習向自主學習轉變，由知識學習向方法學習轉變，由記憶學習向創造學習轉變。實際上是輔導員、班主任或班導師形成合力，指導學生適應大學生活，轉變學生角色，培養專業興趣，指導大學生各班級學風建設，培育高素質人才。
加強班級管理，落實班級管理責任。各班都要制定班規班紀和德育考核評比辦法，培養學生的責任意識，并通過家校通及時與家長取得聯系。真正形成“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事按時做”的良好局面。
3.加強就業、創業指導
新生入學之初加強專業介紹，培養專業興趣，以就業為導向促進學風建設。學生越早關注就業，學習動力就月足。近年來，職業生涯規劃導航已經引起了高校的高度重視，有的高校將其設置為校定公選課，也有的學校將其納入新生入學教育，更有高校將其設置為必修課。從大一新生開始就設置就業指導課，培養學生就業意識，將就業教育貫穿大學教育的始終，幫助學生樹立遠大理想和目標，提高學生學習的積極性和主動性。從根本上增強學生的學習動力。而在“大眾創業，萬眾創新”的今天，創新思想尤為重要，應當合理引導學生積極參與科技創新活動、積極進行專利研究，培養學生的創新意識。
4.加強師德建設
良好的教風能有效的帶動學風建設。所謂“親其師，信其道”，教師的人格魅力、學識、見解對學生的影響是深遠的。因此，高校必須加強師德建設，遏制學術不端的行為，建立系統完善的師德評價體系，教師評學、學生評教相結合。
改良教育教學方法，創新教育模式，嚴格學生課堂紀律與考勤，課堂上注重發揮學生的主體性，加強與學生的互動，理論知識結合應用實踐講解，提高學生學習興趣，引導學生積極思考和討論，激發學生獨立思考和創新意識。
加強教師獎勵機制，提高教師工作積極性。校領導定期向全體教職工述職、匯報思想和工作，接受教職工的評議和監督。關心教職工的工作和生活，為他們排憂解難，成為教師工作生活的貼心人。要堅持校務公開制度，凡涉及教職工年度考核、評先選優、職稱晉升、工資獎金分配等涉及教職工利益的事，都要通過校務公開欄進行公示、接受監督。而使大家心往一處想，勁往一處使，將學校的決策內化為教師的自覺行動，為校風建設提供思想保證。
5.加強學生課堂管理
學風，即學校風氣，是一個學校的靈魂。當前，高職院校生源質量的下降同時又引發了教學、管理、就業等一系列問題，而這些問題的綜合反映就是許多高職院校學風的不正，如上課出勤率低、學習熱情不高、學習勁頭不足、學習毅力不頑強、學習態度不認真、學習效果不佳等。對此，高職院校必須結合不同年級、不同類型學生的特點因地制宜、因材施教，在思想教育、教學改革、日常管理等多個方面采取行之有效的方法和措施努力加強學風建設，形成優良學風，提高人才培養質量。
關鍵詞：
高職院校；學風建設；措施
學風，即學校風氣，是一個學校的靈魂。優良的學風對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。然而，由于當下社會多元化因素的影響，曾經被喻為“象牙塔”的高等院校的風氣也或多或少地受到了來自社會的不良影響，出現了急功近利、華而不實、浮躁不安等問題。特別是隨著高校連年擴招，許多高職院校為了搶奪生源一再降低招生標準，生源質量的下降同時又引發了教學、管理、就業等一系列問題，而這些問題的綜合反映就是許多高職院校學風的不正，如上課出勤率低、學習熱情不高、學習勁頭不足、學習毅力不頑強、學習態度不認真、學習效果不佳等。如果這些問題不能夠得到較好的解決，高職院校學風建設將成為空談，高職院校人才培養水平的提升也將無從談起。
一、加強教育引導促學風
1.針對大一新生，做好大學理念教育、專業教育、制度教育、入館教育等入學教育。通過多種形式豐富教育載體，務求實效，避免走過場、一陣風，必要時可推行“一日生活制度”，培養學生良好生活、學習習慣的養成，讓學生盡快適應大學生活，樹立正確的目標，培養良好的習慣，全身心投入學習。
2.針對大二學生，做好理想信念教育。每個月輔導員都應結合重要節點、重點工作等選擇一個主題，對學生開展主題教育，教育活動要有方案、有落實、有總結、有講評。通過接二連三、形式多樣的主題教育活動，讓學生始終處于一個積極向上的氛圍之中，盡可能心無旁騖，把學生的身心留在校園、留在課堂、留在學習之中。
3.針對大三畢業班學生，做好就業教育。就業教育應以就業觀念教育為主、擇業技巧教育為輔。在開展就業教育時，應盡可能邀請校外相關行業人員或校企合作單位負責人到校進行，一方面可以讓學生更好地了解社會人才需求狀況和行業發展形勢，另一方面可以讓學生更充分地認識自身不足，找到努力方向。
4.發揮先進典型的示范作用，以點帶面促學風。結合評優評先活動，對涌現出來的先進集體和先進個人進行大力的宣傳，樹立先進典型，發揮他們的模范帶頭作用，讓廣大學生學有榜樣、趕有目標，以點帶面，營造良好的學習氛圍。
二、加強教學改革促學風
1.加強教學改革，要從課程設置、教學方法等多個方面進行改革，課程設置方面既要“必須”、又要“夠用”，對于難度較高或對實際工作沒有較大幫助的課程要少開或不開，同時在教材選擇、授課方法等方面也要仔細斟酌，按照因材施教的原則，選擇教材和教法，避免出現“教師講不清楚，學生學不明白”的現象，只有這樣才能夠培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
2.加強教學改革，要按照培養“技能型”人才的要求，切實加強實踐教學環節。首先要加強校內實訓室建設，完備校內實訓條件，在此基礎上加大實訓課比例，讓學生盡量多地參與到實踐教學中去，這樣既能夠提高學生的學習興趣，又能夠提高學生的實踐技能；其次，要加強校外實習基地建設，盡可能多地與校外企業建立深度校企合作關系，同時可以按照校企合作模式的需要修訂人才培養方案，適應企業用工需要，適時安排學生到企業頂崗實習，這樣既解決了校內實訓條件不完備、雙師型教師匱乏的問題，又讓學生更多地參與實際工作的鍛煉并接受雙師型教育，利于提高學生能力和學習積極性。
三、狠抓考風考紀促學風
1.考務部門應做好試卷保密和監考工作。一方面要設立標準化試卷保密室（柜）并安排專人負責試卷保密工作，同時出卷人應妥善保管好試卷電子稿和存儲載體，嚴防試卷泄密事故的發生。考試過程中，巡考人員應加強考場巡視，監考人員要嚴格按照有關要求做好監考工作，堅決杜絕考試舞弊現象。
2.有關部門要及時做好考試違紀問題處理。在考試過程中，對于發生的舞弊等違紀現象，要認真做好調查，嚴格按照有關規定和程序作出處理。有條件的應在校園醒目位置設立曝光欄，及時對違紀現象及處理結果進行曝光和公示，起到警示作用。
3.要細致做好考前教育。在考試前，要通過召開主題班會、簽署誠信考試承諾書、懸掛條幅、制作海報板報等形式對學生進行關于誠信考試的教育，營造狠抓考風考紀的氛圍，讓學生從無法作弊向不敢作弊和自覺不作弊轉變。
四、狠抓出勤到課促學風
1.有條件的院校要堅持做好學生早操活動，保證學生按時起床，按時用餐，以良好的精神狀態做好上課的準備，有效避免睡懶覺、遲到、翹課等問題。
2.任課教師要堅持每節課的點名，并保持與輔導員的溝通和聯系，一旦學生遲到嚴重或到課率低，應及時和輔導員溝通情況。輔導員要在第一時間查明原因并督促學生進班上課。
3.校系兩級都應成立相應的教學督導組織，要認真進行查課，對到課率低的班級要周通報、月考核。有關領導要對排名落后班級的相關任課教師和輔導員及時進行約談，幫助他們分析解決問題，努力提高學生到課率。
4.對曠課、遲到現象嚴重的班級，輔導員要對班干部進行談話教育，不作為的干部，應及時撤換。對于遲到曠課嚴重的個人，要嚴格按照規定和程序進行教育談話，屢教不改者，應按規定進行紀律處分并與評優評先掛鉤，以儆效尤。對于高職院校而言，學風建設任重道遠，既需要一個漫長過程的積淀，又需要多管齊下的全面加強和提升。但無論如何，學風建設一定要立足于學生、見效于學生，并以學生的成長成才為根本的檢驗標準。相信，優良學風一旦形成,就會產生一種無形的力量，推動學校和學生的共同發展。
參考文獻：
一、目前地方高校學風中存在的主要問題及其原因
假借“三只眼睛”的智慧，在深入調查課堂內外學風真正樣態以及自然觀察的基礎上，對學風中存在的問題和現象從不同的方位和維度給予了梳理和總結，在座談交流或訪談中無論任課老師，還是輔導員、班主任和廣大學生都結合自己的工作和學習體會，從不同的立場出發，談了自己對學風的認識，并列舉了學生學習中和老師教學中遇到的種種問題與困惑，并認真分析其中的原因。
1.動力不足，存在厭學情緒當前一部分大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，懷有不同的學習動機，學習態度上存有嚴重的偏差，不是出于對知識的渴求和提升自身素質的需要。尤其對地方高校的大學生來說，由于生源帶有明顯的地域性，大都是本地學生，等、靠、要的思想更為嚴重：等閑視之，靠家長關系，蒙混過關要文憑，在這種思想的支配下，勢必導致學習的主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴于律，更無興趣可言。甚至有的同學受到社會上一些消極因素的影響,不能正確認識和對待所學專業,過分強調自我意識和個人愛好,面對實際不能及時調整自己的學習心理和狀態,導致學習不安心,成績不理想,甚而出現厭學現象,不僅耽自己的學業,同時對周圍同學也產生了消極影響。
2.學習態度缺乏正見,學習動機多樣化當前一部分大學生的學習目的帶有強烈的功利主義色彩，懷有不同的學習動機，有實用價值則學，無明顯的實用價值的則排斥。在學習態度上，有的同學也存有嚴重的偏差，不是出于對知識的渴求和提升自身素質的需要，而是抱著混日子，混文憑的思想。尤其對地方高校的大學生來說，由于生源素質、地域環境等因素的影響，等、靠、要的思想較為嚴重：他們認為進入大學就等于步入了享樂的天堂，終于可以脫離了苦海，盡情的享受，在這個“娛樂至死”的時代，大學生也難免幸逃，尤其是對于自制力差的同學來說更是如此。靠家長關系，蒙混過關要文憑，態度決定一切，在這種思想的支配下，勢必導致學習的主動性不夠、積極性下降、精力分散、不能嚴于律己，更無興趣可言。甚至有的同學受到社會上一些消極因素的影響,不能正確認識和對待所學專業,過分強調自我意識和個人愛好,面對實際不能及時調整自己的學習心理和狀態,導致學習不安心,成績不理想,甚而出現厭學現象,不僅耽擱自己的學業,同時對周圍同學也產生了消極影響。
3.知識結構不夠健全和完善目前很多高校“重智輕德”的現象普遍存在，“知識本位”的理念根深蒂固，大學生“人文精神”的缺失已成共識，思想政治教育，德育等關于人文修養、人倫道德知識的教育基本上處于“疲軟”、效果不夠明顯的狀態，科學專業文化知識和人文道德知識，不能很好的統一到大學生的知識結構中去，還沒有足夠的關于“成人”和“成才”的理論知識和自覺意識。我們在調查中還發現學習中存在的一個重要的認知盲點：不少大學生在學習中過于強調知識性內容的學習，學習的概念很難突破“小”學習的概念，還沒有樹立“大”學習的概念。
4.對學會學習的觀念認知不足“學會學習”是高校素質教育的目標之一。尤其在當今知識爆炸的時代，“授之以魚不如授之以漁”的重要性愈顯突出，學習能力是大學生諸多能力中的核心，對個人素質的培養和提高起著關鍵性的作用。然而，目前，很多學生對該觀念認知不足，尚不能抱著一顆“學習的心態”來面對一切，離學會學習的要求尚有一定的差距，學習能力有待于提高和加強，學習方式缺乏一定的科學性、主動性和創新性，很多大學生依然停留在高中階段的學習方式上，一切悉聽尊便，自己學習，學習方式沒有隨著身份和角色的轉變而自覺的轉型和改變，而對于如何科學安排自己的大學學習和生活，如何假借“他山之石”思考甚少，對于“合作學習”更是陌生，對于創新性學習方式對個人能力和素質的培養的重要性不以為然，甚至有不少同學抱著應付作業，混文憑的心態，更談不上思考學習方式的問題了。儼然沒有大學應具有的活力和創新精神。
二、加強地方高校學風建設的哲學思考
內因是事物發展變化的根本原因，外因是事物變化的條件，外因通過內因起作用。“動力不足”是全部問題的核心與本質所在，只有從根本上消除厭學情緒，讓“善知樂學”，成人成才、提升素質、價值的實現成為大學生思想深處的理念與財富，成為其實現人生目標的動力和生命成長的本然渴求。與此同時，學風建設必須重視外因的延緩或促進作用，在提升和優化校園的學習氛圍和環境中，注重發揮教師的模范帶頭作用，堅持重點論和兩點論的統一，統籌兼顧，著眼于主要矛盾及其主要方面，通觀全局，以動力的培育、激發、內化與外化為根本，以教風帶動為關鍵，以制度優化為保證，實施學風建設責任主體的多元化，齊心協力，方可保持優良學風的持久與暢通，惟其如此，才能把學風建設落在實處，推向另一種高度。
1.學習動力的激發是根本在學風建設中，動力激發是重點中的難點，是一項任務艱巨而龐大的“隱性”工程，需要長期而持續的教育、培養和內化。為此，必須“以人為本”，科學引導并采取切實可行的方法和措施，有計劃、有步驟地深入持久的開展教育和宣傳活動，在言傳身教中潛移默化，在認知體驗中“內化和升華”，使學習成為一種思想的自覺和人生價值實現的必然選擇，培養出“學會學習”的技能，塑造出善于“學習”的心態，不僅有“活到老、學到老”的意識，還要樹立“學到老、活到老”的理念。
