時(shí)間：2022-08-20 01:52:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生碩士學(xué)位論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： Based on the current situation of the quality evaluation of practical master's thesis on management， this paper analyses the reasons for problems in academic dissertation quality evaluation and according to the requirements and characteristics of practical master's thesis on management， makes an evaluation index system which evaluates the academic dissertation quality from three aspects： teaching conditions and management， teaching process and the effect.
關(guān)鍵詞： 管理類應(yīng)用型碩士；學(xué)位論文；論文質(zhì)量；評(píng)價(jià)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0269-02
0 引言
近年來，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的高校開設(shè)了MBA和MPM等專業(yè)學(xué)位，管理類應(yīng)用型碩士教育已經(jīng)成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量問題也日益受到社會(huì)的關(guān)注。學(xué)位論文作為研究生教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠直接反映研究生的學(xué)習(xí)成果和專業(yè)領(lǐng)域研究及分析解決問題的能力，也能反映研究生的教育質(zhì)量和水平。因此，建立客觀、公正、科學(xué)的便于實(shí)施的管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的[1]。
1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)大多數(shù)沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，雖然基本能夠?qū)W(xué)位論文進(jìn)行基本評(píng)價(jià)，但是由于應(yīng)用型學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型學(xué)位論文寫作的方法、目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)上的差異。
1.1 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)問題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發(fā)展，針對(duì)學(xué)術(shù)型研究生制定的有關(guān)管理類碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系已經(jīng)很難適應(yīng)形式發(fā)展的需要，甚至成為制約專業(yè)碩士研究生論文評(píng)價(jià)的瓶頸，目前論文評(píng)價(jià)體系的主要問題有：①評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過程。開題僅看開題報(bào)告，評(píng)價(jià)論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報(bào)告，不能檢查監(jiān)督論文內(nèi)容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產(chǎn)出過程，對(duì)提高論文質(zhì)量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學(xué)位論文都是由專家評(píng)審，因?yàn)槊總€(gè)專家有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的論文相同而結(jié)果不同的結(jié)果[2]。③指標(biāo)對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位論文特點(diǎn)考慮不夠充分。比如，專業(yè)學(xué)位論文選題要注重理論聯(lián)系實(shí)際，要有實(shí)用價(jià)值[3]；專業(yè)碩士學(xué)位論文注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題的能力；而以往的評(píng)價(jià)體系都沒有體現(xiàn)這些特點(diǎn)。
1.2 學(xué)位論文評(píng)價(jià)問題產(chǎn)生原因分析 碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的產(chǎn)生和發(fā)展是一個(gè)從無到有，循序漸進(jìn)的過程，論文質(zhì)量相關(guān)的評(píng)價(jià)因素隨著碩士論文的實(shí)際狀況的發(fā)展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質(zhì)量評(píng)價(jià)問題產(chǎn)生的原因。①應(yīng)用型學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系缺失[4]。現(xiàn)在的碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)基本上沿用了以往學(xué)術(shù)型論文評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)術(shù)型學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，并不符合應(yīng)用型學(xué)位論文的特點(diǎn)和要求。②評(píng)價(jià)制度不夠完善。學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)，需要根據(jù)實(shí)際情況完善已有的規(guī)章制度。以往學(xué)位論文的評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程，完善的學(xué)位論文產(chǎn)生評(píng)價(jià)制度，能夠嚴(yán)格論文產(chǎn)出過程，提高論文質(zhì)量。③缺乏必要的檢查和監(jiān)督。由于評(píng)價(jià)制度的執(zhí)行過程缺少相應(yīng)的檢查和監(jiān)督，學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系存在著執(zhí)行不力的情況[5]。④社會(huì)因素的消極影響。教育活動(dòng)也是一種社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)環(huán)境影響著教育的發(fā)展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。
2 管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
根據(jù)管理類應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特色，結(jié)合管理類應(yīng)用型碩士學(xué)位論文要求和特點(diǎn)，將學(xué)位論文評(píng)價(jià)因素分為學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過程和學(xué)位論文效果3個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及若干二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，建立如下碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。
評(píng)價(jià)總分計(jì)算方法：
評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標(biāo)準(zhǔn)，低于A高于C為B，低于C為D；每項(xiàng)得分=分值×等級(jí)系數(shù)（等級(jí)系數(shù)：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評(píng)價(jià)總分為每項(xiàng)得分之和。根據(jù)建立的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系就可以對(duì)某一管理類專業(yè)的應(yīng)用型碩士學(xué)位論文質(zhì)量從3個(gè)一級(jí)指標(biāo)以及下設(shè)的各二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，并得出一個(gè)總評(píng)分。
3 結(jié)論
評(píng)價(jià)是保障質(zhì)量的重要手段，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)位論文本身的評(píng)價(jià)，客觀、公正的碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)包括學(xué)位論文教學(xué)條件及管理、學(xué)位論文教學(xué)過程和學(xué)位論文效果三個(gè)方面。根據(jù)本文建立的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以對(duì)某一高校的管理類專業(yè)的學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)相應(yīng)的得分情況對(duì)不足之處加以改進(jìn)，已達(dá)到提高學(xué)位論文質(zhì)量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)仍未結(jié)束，仍需在教育實(shí)踐中不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士學(xué)位；發(fā)展歷程；問題
前言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)的更新?lián)Q代，對(duì)專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的需求大幅增大。為此，迫切需要培養(yǎng)出大批量的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才，以提高人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力及適應(yīng)能力。而研究生的教育是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
專業(yè)碩士學(xué)位的誕生，為人才的需求提供了有效的解決辦法。所謂專業(yè)碩士學(xué)位，它以實(shí)踐為導(dǎo)向，目標(biāo)是培養(yǎng)某一領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)際解決問題能力的應(yīng)用型人才；側(cè)重專業(yè)實(shí)踐及應(yīng)用，將學(xué)術(shù)與職業(yè)緊密聯(lián)系。
一、專業(yè)碩士學(xué)位的發(fā)展
在過去，我國(guó)專業(yè)碩士學(xué)位主要以非全日制的在職教育為主，僅有少數(shù)專業(yè)進(jìn)行全日制培養(yǎng)。并且，絕大部分只授予學(xué)位證書，無畢業(yè)證書，大大制約了專業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展。
教育部教研[2009]1號(hào)文件《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》指出，自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，指出了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，并且強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生范圍的同時(shí)要確保培養(yǎng)質(zhì)量。
教發(fā)廳函[2009]127號(hào)國(guó)家發(fā)改委辦公廳指出，2010年新增的碩士研究生招生計(jì)劃全部用于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生，具有專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的招生單位要壓縮原有學(xué)術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模5%-10%，用于擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生。教學(xué)[2011]10號(hào)、教高[2012]4號(hào)、教學(xué)[2012]9號(hào)文件，均強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位教育，逐步擴(kuò)大專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生規(guī)模，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。
專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)，由2010年的11萬人增加到2015年的25余萬人，雖2016年招生人數(shù)有所下滑，但2017年又保持了增長(zhǎng)的狀態(tài)。到2020年，我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)劃是，實(shí)現(xiàn)以學(xué)術(shù)學(xué)位研究生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位研究生并重。
二、專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程中存在的問題探索
專業(yè)碩士的發(fā)展歷程較短，還不夠成熟；目前的培養(yǎng)方案以及畢業(yè)生的質(zhì)量，未能體現(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位的教育特征，且與培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大的差距。因此，需要對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的問題進(jìn)行全面分析，才能找到解決方法，改善現(xiàn)狀。
（一）課程體系及教學(xué)缺乏創(chuàng)新
根據(jù)教育部要求：專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。但目前專業(yè)碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型較為接近，兩者的差異僅是規(guī)定了專業(yè)碩士相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期。針對(duì)專業(yè)碩士依舊要求修滿較多的學(xué)分，且必修課安排了一年時(shí)間修完。大部分高校課堂上依舊以照本宣科、批量式的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式為主，缺乏課堂討論、互動(dòng)及模擬訓(xùn)練和案例，學(xué)生的積極性不高。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏落實(shí)
教育部規(guī)定，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐原則上不少于1年，建立多種形式的實(shí)踐基地；合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。而目前，校內(nèi)及校外實(shí)踐均未很好地落實(shí)。
1.校內(nèi)實(shí)踐基地設(shè)施不全
有些高校在建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地，采購(gòu)儀器設(shè)備、引進(jìn)專業(yè)人才及新技術(shù)，但由于經(jīng)費(fèi)問題，實(shí)踐基地設(shè)施不完善，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。另外由于課程安排、學(xué)分設(shè)置、考核辦法等原因，部分專業(yè)實(shí)踐基地形同虛設(shè)，未開放使用。
2.校外實(shí)踐未能落實(shí)
根據(jù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在單位實(shí)踐期間，以實(shí)踐單位的研究方向撰寫實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等。實(shí)際上，大部分學(xué)生在實(shí)踐單位，都處于自學(xué)狀態(tài)，并無專業(yè)人員指導(dǎo)。雖有部分學(xué)生被實(shí)踐單位重視，但學(xué)生只是機(jī)械化地完成單位安排的工作，無主動(dòng)權(quán)及發(fā)言權(quán)。
（三）缺乏專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，論文質(zhì)量不高
構(gòu)建專業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升社會(huì)認(rèn)可度的重要保障。但目前，不僅缺乏專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，論文質(zhì)量更是讓人堪憂。
1.缺乏專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分、實(shí)踐合格、論文答辯通過，專業(yè)碩士即可獲得學(xué)位證書，這是大部分高校所謂的評(píng)價(jià)手段。學(xué)分這一環(huán)節(jié)過于追求量化，導(dǎo)致很多學(xué)生為盡快修完學(xué)分，選修一些簡(jiǎn)單、容易通過的或是與實(shí)際脫離的課程。實(shí)踐是否合格，更是完全由校內(nèi)及校外導(dǎo)師決定，主觀性太強(qiáng)。論文答辯目前主要由校內(nèi)導(dǎo)師決定，答辯環(huán)節(jié)缺乏客觀性。
2.論文質(zhì)量不高
專業(yè)學(xué)位研究生論文的選題以實(shí)踐單位的研究方向?yàn)橹鳌Ｓ捎趯?shí)踐單位研究?jī)?nèi)容涉及內(nèi)部商業(yè)秘密，學(xué)生作為非正式員工無法接觸核心技術(shù)，故學(xué)生選題大部分偏簡(jiǎn)單。學(xué)生的時(shí)間完全由實(shí)踐單位安排，缺乏充裕的時(shí)間去撰寫論文，并且兩位導(dǎo)師與學(xué)生缺乏三方交流，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量偏低，無法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力。
三、結(jié)束語
本文通過對(duì)專業(yè)碩士學(xué)位教育的發(fā)展歷程及目前在課程、教學(xué)、實(shí)踐、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、論文等方面存在問題的全面解析，為進(jìn)一步的完善或改革工作提供參考，以促使我國(guó)專業(yè)碩士教育更好地發(fā)展，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)碩士學(xué)位 學(xué)位論文選題
中圖分類號(hào)：G643.8；TB-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
專業(yè)碩士學(xué)位是區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位的另一種類型的學(xué)位，目前我國(guó)已包括了在職專業(yè)碩士學(xué)位和全日制碩士專業(yè)學(xué)位。專業(yè)學(xué)位教育的任務(wù)是，根據(jù)社會(huì)某特定職業(yè)或工作崗位的需要，培養(yǎng)適應(yīng)該職業(yè)或崗位實(shí)際工作需要的應(yīng)用性、復(fù)合型高層次人才。
我國(guó)的專業(yè)學(xué)位教育始于1991年，初始主要為在職教育，歷經(jīng)二十余年，已發(fā)展包括了在職和全日制兩種教育模式，己形成以碩士學(xué)位為主、包括學(xué)士、碩士、博士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。在專業(yè)碩士學(xué)位方面，目前包括理、工、文、管、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、教育等39個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括工商管理碩士、法律碩士、教育碩士、工程碩士、會(huì)計(jì)碩士等多個(gè)專業(yè)，全日制碩士包括12個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的158個(gè)專業(yè)學(xué)位。
目前，上述兩種專業(yè)碩士均在招生培養(yǎng)人才，但二者在學(xué)制、管理、教學(xué)等方面均有所不同。在職專業(yè)碩士培養(yǎng)模式已實(shí)行多年，教與學(xué)等多方面均具有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面爭(zhēng)議較大。全日制學(xué)術(shù)碩士人才培養(yǎng)最為成熟。全日制專業(yè)碩士實(shí)行只有6年，現(xiàn)處于探索完善階段，存在著職業(yè)性不突出、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、導(dǎo)師力量不強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏等問題。
作為全日制碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的主要部分，學(xué)位論文是其中重要環(huán)節(jié)之一，因培養(yǎng)目標(biāo)與原有學(xué)術(shù)型碩士和非全日制專業(yè)學(xué)位碩士不同，在學(xué)位論文環(huán)節(jié)中，論文選題應(yīng)存在自身特點(diǎn)。結(jié)合近幾年教學(xué)實(shí)踐，本文對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位選題幾個(gè)問題進(jìn)行了探討。
1學(xué)位論文選題中若干問題
全日制專業(yè)碩士學(xué)位產(chǎn)生于2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)和10年大學(xué)生擴(kuò)招之際，實(shí)際上也是為了實(shí)現(xiàn)調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)的“發(fā)展目標(biāo)”，即降低學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)規(guī)模，調(diào)整研究生結(jié)構(gòu)。這種調(diào)整也是我國(guó)高等教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。在具體實(shí)施時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)教學(xué)配置不足，也使人才培養(yǎng)存在問題。下面就學(xué)位論文選題原則、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性等方面進(jìn)行分析探討。
1.1選題基本原則
全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生從培養(yǎng)目的來看是要求培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、并適應(yīng)特定的行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。為此，需制定符合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，其中主要需突出適應(yīng)特性的行業(yè)或職業(yè)、體現(xiàn)應(yīng)用型、達(dá)到高層次要求，在論文選題同樣需按上述要求進(jìn)行，避免偏離培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教研[2009]1號(hào)文件，學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。
1.2實(shí)踐性
在選題時(shí)，應(yīng)注意專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，不可偏離專業(yè)人才培養(yǎng)初衷，強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合和情境化，應(yīng)按專業(yè)應(yīng)用型要求，注重實(shí)踐性，不可將專業(yè)碩士論文選題與學(xué)術(shù)型碩士等同。在選題中，應(yīng)注重論文完成中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以達(dá)到全日制研究生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)未來專業(yè)或職業(yè)要求，能在就業(yè)單位經(jīng)過自身短期積累，迅速成為單位中的中高層次人才。
1.3創(chuàng)新性
作為研究生，雖然是專業(yè)碩士，但學(xué)位論文也需在專業(yè)方面有所創(chuàng)新，按要求主要應(yīng)為本行業(yè)或職業(yè)方面創(chuàng)新，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新設(shè)備研究與開發(fā)，技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)推廣與應(yīng)用；技術(shù)方案研究，引進(jìn)、消化、吸收和應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目，應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，工程設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)研究與實(shí)施，工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)，工程管理等。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生選題的創(chuàng)新性要求。
1.4可行性
同所有學(xué)位論文一樣，全日制專業(yè)碩士學(xué)位一樣應(yīng)具有可行性，該可行性需與其本身培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與學(xué)制、課程體系、專業(yè)或職業(yè)等相匹配。在全日制碩士專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，需要有不少于6個(gè)月專業(yè)實(shí)踐期，這占用了學(xué)生完成學(xué)位論文的時(shí)間。本文認(rèn)為，在確定選題時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)踐情況進(jìn)行，以保證該學(xué)位論文選題的可行、實(shí)踐性，真正提高學(xué)生綜合能力，以滿足人才培養(yǎng)需求。
2結(jié)語
全日制專業(yè)碩士學(xué)位教育，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要人才保證。實(shí)施6年來，雖有不足但也在逐步完善中取得進(jìn)展。隨著進(jìn)一步積累，近兩年部分學(xué)校全日制專業(yè)碩士招生生源得到明顯改善，部分專業(yè)好于學(xué)術(shù)型碩士，這也符合了我國(guó)高等研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整初衷。本文從全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文選題角度進(jìn)行了分析探討，望對(duì)該類碩士人才的培養(yǎng)起到一定作用。
參考文獻(xiàn)
研究生學(xué)位論文存在的主要問題
1.選題不當(dāng)
有些論文選題缺少新意，缺乏前沿性、先進(jìn)性和開拓性；有些論文的題目太大，對(duì)于碩士研究生來說根本不可能做到深入研究；有些論文題目又太小，沒有大的理論意義和應(yīng)用前景，無法展開論述。
2.理論深度不夠
有些論文研究?jī)?nèi)容涉及面廣，但多是泛泛描述，理論深度不夠；對(duì)前人工作的綜述不夠全面，缺乏必要的分析；對(duì)所研究的問題分析不透徹，研究不足或?qū)?shù)據(jù)分析不夠深入，重點(diǎn)不夠突出，尤其是缺乏實(shí)證研究，一些新方法、新模型（或理論）缺乏驗(yàn)證。
3.創(chuàng)新性不夠
有些論文只做一般的介紹，寫些人所共知的知識(shí)，不能提出新觀點(diǎn)、新方法，結(jié)論與科研成果不能突破前人；有些論文雖然提出了新的方法，但是缺乏與其他方法的全面比較，導(dǎo)致很難看出自己創(chuàng)新的程度。
4.寫作不規(guī)范
問題較多的是中英文摘要用詞不當(dāng)，參考文獻(xiàn)的引用及圖表標(biāo)注不規(guī)范，表符、圖號(hào)混亂；還有些論文文字表達(dá)不夠準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多，文章整體結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>
提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策
1.確保研究生生源質(zhì)量是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)
（1）加大招生宣傳的力度
要通過各種途徑和形式加強(qiáng)招生宣傳的力度，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的協(xié)作，爭(zhēng)取吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生[1]。近幾年，我院教師利用講學(xué)、開學(xué)術(shù)會(huì)議、項(xiàng)目合作、交流等機(jī)會(huì)先后到國(guó)防科技大學(xué)、西工大、湖南大學(xué)、湘潭大學(xué)等著名大學(xué)進(jìn)行招生宣傳，效果十分顯著，僅以2007年為例，在全國(guó)碩士生報(bào)名人數(shù)降低的情況下，我院報(bào)名人數(shù)反而增加了近100人。
（2）制定周密的復(fù)試方案
研究生入學(xué)考試內(nèi)容主要傾向于基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)知識(shí)和理論等知識(shí)性的內(nèi)容，這無法考核考生的分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，因此，在研究生復(fù)試中應(yīng)加強(qiáng)這方面的考核，制定嚴(yán)格的研究生復(fù)試方案，根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整差額復(fù)試比例。為此，我院成立了專門的復(fù)試領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)、周密的符合計(jì)算機(jī)學(xué)院特點(diǎn)的研究生復(fù)試方案，本著復(fù)試方案要透明、復(fù)試成績(jī)要量化、差額原則要明確等原則，精心組織了專業(yè)綜合考試：包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理和離散數(shù)學(xué)五部分內(nèi)容；英語聽力、口語考試；綜合知識(shí)測(cè)試及政審，通過一系列嚴(yán)格的考察，最終確定了復(fù)試合格名單。
（3）做好碩博連讀、提前攻博選拔工作
實(shí)行碩博連讀、提前攻博是選拔優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑。通過制定相關(guān)政策可以比較全面地考核研究生的綜合素質(zhì)，有利于科研工作的連續(xù)性。如我院對(duì)碩博連讀的學(xué)生要求其是推薦免試碩士生或入學(xué)英語考試成績(jī)?cè)?0分以上，并在入學(xué)后的第三學(xué)期末課程基本結(jié)束時(shí)，由學(xué)科帶頭人組成五人左右的資格考試委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行博士資格考試，考試通過者方可取得博士生資格，否則將轉(zhuǎn)按碩士生培養(yǎng)。
2.重視研究生培養(yǎng)是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵
（1）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師在研究生教育中起著主導(dǎo)作用，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力、思想觀念等綜合素質(zhì)對(duì)研究生的影響貫穿于整個(gè)學(xué)位論文的始終[2]。要提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，首先要把好導(dǎo)師遴選關(guān)，嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選條件，選拔出有一定科研實(shí)力、科研課題的導(dǎo)師并對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。其次要加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)行集體指導(dǎo)制度。要選好學(xué)科帶頭人，建立一支結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師梯隊(duì)，形成合理的研究生指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)指導(dǎo)作用，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。最后要建立有效的導(dǎo)師激勵(lì)制約機(jī)制。要把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師出國(guó)、參加學(xué)術(shù)交流、申報(bào)課題等掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，促使導(dǎo)師重視提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）修訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)科研能力
培養(yǎng)方案是研究生整個(gè)培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置研究生課程體系，要求、鼓勵(lì)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，并規(guī)定研究生在校期間必須公開發(fā)表與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，以此來培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，掌握開展科研創(chuàng)造活動(dòng)的能力[3]。
（3）增強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)學(xué)位論文質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要鼓勵(lì)研究生參加科研活動(dòng)，建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地；設(shè)立研究生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)研究生在學(xué)年內(nèi)完成的且正式發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、專利、科技發(fā)明和專著等，以此來促進(jìn)研究生學(xué)位論文整體水平的提高。
3.加強(qiáng)研究生過程管理是保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的保障
（1）建立嚴(yán)格的開題報(bào)告制度
建立嚴(yán)格的開題報(bào)告制度是做好學(xué)位論文開題工作，保證研究生順利完成論文的前提。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)位論文選題的指導(dǎo)，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)與學(xué)科部共同參與相結(jié)合的方法[4]。其次要對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容和寫作要求進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。最后要嚴(yán)格開題報(bào)告的答辯、審查與評(píng)估工作，嚴(yán)格把關(guān)、不能走形式，開題報(bào)告不合格者，專家組應(yīng)指出其問題所在，并與導(dǎo)師協(xié)商、要求其在限定的時(shí)間內(nèi)重新開題，否則不能進(jìn)入論文課題的實(shí)施階段。此外，在每學(xué)期開題工作結(jié)束后兩周內(nèi)，應(yīng)隨機(jī)抽取全部開題報(bào)告的10％送交外校專家進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審未通過的，需進(jìn)行重新開題[5]。
（2）完善中期檢查制度
在研究生的學(xué)位論文撰寫進(jìn)行到一半時(shí)應(yīng)由研究生部統(tǒng)一對(duì)研究生的論文寫作進(jìn)行一次中期檢查。研究生要按照學(xué)校的要求寫出比較詳細(xì)的檢查報(bào)告，論文檢查小組要對(duì)論文撰寫工作進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的檢查和評(píng)議，提出有針對(duì)性的問題，以便學(xué)生據(jù)此改進(jìn)自己的論文工作，對(duì)于論文工作存在問題比較多的研究生，應(yīng)建議或要求研究生延期畢業(yè)和進(jìn)行論文答辯[6]。
（3）加強(qiáng)論文評(píng)閱與答辯工作
為了保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高，應(yīng)建立學(xué)位論文評(píng)閱專家?guī)欤e極推行“雙盲”評(píng)閱。同時(shí)答辯審查應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)、不能走形式，要實(shí)行答辯委員論文質(zhì)量保證負(fù)責(zé)制[7]。答辯委員會(huì)的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格公正，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量不合格者，責(zé)其重新修改后再答辯，保證有一定的淘汰率。答辯后，答辯委員要在學(xué)位論文上簽字，如果通過答辯的論文受到質(zhì)疑，除了研究生和導(dǎo)師以外，答辯委員也要承擔(dān)一定的責(zé)任。
（4）實(shí)行“雙盲”抽檢、“秋后算帳”制度
為了督促學(xué)院和導(dǎo)師重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)過程管理，研究生部對(duì)于已授予學(xué)位的研究生學(xué)位論文實(shí)行“雙盲”再審查制度。抽檢比例控制在15％~20％之內(nèi)，抽檢結(jié)果要在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示通報(bào)，對(duì)于連續(xù)在碩士學(xué)位論文抽檢評(píng)議中碩士學(xué)位論文不合格的碩士研究生導(dǎo)師，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議后應(yīng)暫停招生或取消其碩士研究生導(dǎo)師資格。實(shí)踐證明，通過連續(xù)5年的學(xué)位論文抽檢，我院碩士研究生的學(xué)位論文質(zhì)量總體上有了提高。
總之，隨著研究生教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新的問題會(huì)不斷出現(xiàn)的，我們只有不懈努力，不斷研究新問題，解決新問題，才能不斷提高碩士學(xué)位論文的質(zhì)量，從而提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新型人才 工程碩士 專業(yè)實(shí)踐 學(xué)位論文 考核體系
一、加強(qiáng)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求
為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要，自1997年起，我國(guó)開始設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。工程碩士專業(yè)學(xué)位主要面向工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，培養(yǎng)掌握某一工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決工程問題的先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。
在工程碩士培養(yǎng)中，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文兩個(gè)環(huán)節(jié)尤其重要。2009年教育部頒布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》明確提出，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)單位要對(duì)研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的評(píng)價(jià)考核，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，是評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，通過解決專業(yè)實(shí)踐過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程碩士綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力、提高工程碩士職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
因此，加強(qiáng)對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)具有重要意義，能夠更好地促進(jìn)工程碩士重視專業(yè)實(shí)踐和論文寫作，促進(jìn)工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高，促進(jìn)工程碩士工程意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。
二、構(gòu)建全日制工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)考核體系
專業(yè)實(shí)踐貫穿課程教學(xué)和學(xué)位論文兩項(xiàng)工作，是全日制工程碩士培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，才能使學(xué)生在實(shí)踐過程中真正將理論與實(shí)踐、學(xué)術(shù)與工程結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
然而，目前工程碩士實(shí)行校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和企業(yè)專業(yè)實(shí)踐分段式培養(yǎng)，受限于企業(yè)導(dǎo)師的責(zé)任心、重視度等因素，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐存在指導(dǎo)不力、監(jiān)管不足、考核缺失等問題。特別是專業(yè)實(shí)踐考核，形式化現(xiàn)象較突出，一般是由學(xué)生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)撰寫一份實(shí)踐報(bào)告，校內(nèi)外導(dǎo)師根據(jù)報(bào)告給定成績(jī)。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。因此，亟須構(gòu)建科學(xué)有效的專業(yè)實(shí)踐考核體系。
1.嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐考核，凸顯專業(yè)實(shí)踐重要性。
對(duì)工程碩士專業(yè)實(shí)踐考核以提升職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，將工程理論運(yùn)用情況、工程技能掌握情況、實(shí)踐計(jì)劃完成情況等作為主要考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生通過實(shí)踐是否掌握了從事實(shí)際工作所必需的操作技能和動(dòng)手能力，是否提高了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行專業(yè)工作的能力等。對(duì)專業(yè)實(shí)踐的成績(jī)?cè)u(píng)定分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，成績(jī)合格及合格以上者，取得相應(yīng)學(xué)分，成績(jī)不合格者，必須重新參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。研究生實(shí)踐成績(jī)記入研究生個(gè)人成績(jī)檔案。凡實(shí)踐成績(jī)不合格者，不允許參加學(xué)位論文答辯。
2.明確校內(nèi)外導(dǎo)師考核職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)管。
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)外導(dǎo)師成立聯(lián)合指導(dǎo)小組，共同研究和解決專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師在理論知識(shí)、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)導(dǎo)師在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，使工程碩士在學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐水平上得到全面提高。在專業(yè)實(shí)踐過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師之間應(yīng)建立常態(tài)溝通渠道，保證信息共享、交通暢通，形成有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制。研究生根據(jù)企業(yè)實(shí)踐情況，按時(shí)填寫實(shí)踐周志，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并按月提交給校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)閱；兩位導(dǎo)師根據(jù)實(shí)踐周志對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，全面了解實(shí)踐過程，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容及進(jìn)度，共同完成高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
3.過程考核與終期考核相結(jié)合，提高考核全面性。
對(duì)專業(yè)實(shí)踐的考核應(yīng)由過程考核和終期考核綜合評(píng)定。過程考核主要以研究生實(shí)踐工作量、出勤情況、實(shí)習(xí)周志、工作表現(xiàn)及態(tài)度等為考核依據(jù)；終期考核主要以實(shí)踐報(bào)告、企業(yè)導(dǎo)師考核鑒定材料、實(shí)踐單位意見等為考核依據(jù)，校內(nèi)組織實(shí)踐學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，校內(nèi)外導(dǎo)師及同行專家參照研究生詳細(xì)記錄的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過程、實(shí)踐體會(huì)、實(shí)踐成果等情況進(jìn)行最終的考核。通過對(duì)工程碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程考核和終期考核相結(jié)合，既可以加強(qiáng)對(duì)研究生的監(jiān)管，強(qiáng)化實(shí)踐效果，又可以充分保證專業(yè)實(shí)踐考核的全面性、科學(xué)性、合理性。
三、構(gòu)建全日制工程碩士學(xué)位論文環(huán)節(jié)考核體系
學(xué)位論文是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的主要環(huán)節(jié)。作為一種檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。因此為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)。
1.加強(qiáng)論文工作監(jiān)督，實(shí)行全程考核。
由于工程碩士學(xué)位論文研究工作分企業(yè)專業(yè)實(shí)踐和返校集中撰寫兩個(gè)階段，為提高學(xué)位論文質(zhì)量，必須加強(qiáng)論文工作的監(jiān)督和管理，對(duì)論文選題、中期檢查、論文評(píng)審、論文答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核。
高校應(yīng)通過組織開題報(bào)告論證會(huì)，成立由校內(nèi)外導(dǎo)師、同行專家組成的審核小組，對(duì)工程碩士論文選題、研究?jī)?nèi)容、研究方案等進(jìn)行論證并提出修改意見，開題報(bào)告通過者方可進(jìn)入論文撰寫階段。其后，高校應(yīng)組織考核專家針對(duì)論文工作進(jìn)展情況開展中期檢查，針對(duì)研究生在學(xué)位論文工作中遇到的問題和困難提出指導(dǎo)意見，從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前，高校應(yīng)組織同行業(yè)專家進(jìn)行論文評(píng)審，根據(jù)對(duì)研究生綜合運(yùn)用理論解決工程技術(shù)問題的能力及論文成果實(shí)際效益的評(píng)價(jià)，做出是否同意答辯的結(jié)論。論文答辯環(huán)節(jié)，高校應(yīng)邀請(qǐng)其他高校、企業(yè)具有深厚理論和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家成立論文答辯委員會(huì)，專家根據(jù)研究生實(shí)際答辯情況，對(duì)論文學(xué)術(shù)水平進(jìn)行鑒定，并給出是否通過答辯的結(jié)論。
2.制訂論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確考核標(biāo)準(zhǔn)。
制訂科學(xué)、合理的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于規(guī)范學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)工程碩士學(xué)位論文的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)論文選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值的考核，對(duì)論文研究?jī)?nèi)容和方法的先進(jìn)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)研究成果的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值進(jìn)行鑒定。
表一 學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重
工程碩士學(xué)位論文可采取產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程/項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等不同形式，因此針對(duì)不同論文形式其評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)應(yīng)各有側(cè)重。
表二 不同學(xué)位論文形式的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)
3.明確考核職責(zé)，確保考核力度。
在對(duì)工程碩士學(xué)位論文的考核中，應(yīng)明確學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、導(dǎo)師的考核職責(zé)。學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的進(jìn)度和形式進(jìn)行督促和檢查，校內(nèi)外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)研究生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行檢查指導(dǎo)和評(píng)審。通過建立起學(xué)校、培養(yǎng)學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師三級(jí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加大論文考核力度，提高學(xué)位論文質(zhì)量和水平，進(jìn)而促進(jìn)工程碩士研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
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1.淺論兩種法律碩士并軌培養(yǎng)的可行性
2.職業(yè)化視角下法律碩士培養(yǎng)模式的構(gòu)建
3.醫(yī)學(xué)院校法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建
4.法律碩士職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)踐路徑
5.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)模式設(shè)計(jì)探析
6.法律碩士研究生實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究
7.全日制法律碩士實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
8.從負(fù)動(dòng)機(jī)角度探討法律碩士學(xué)位教育中的英語教學(xué)
9.診所式教學(xué)法在法律碩士課程中的應(yīng)用
10.法律碩士“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式研究
11.法律碩士（法學(xué)）專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的問題與對(duì)策
12.論法律碩士教育與職業(yè)資格考試銜接機(jī)制
13.案例教學(xué)法在法律碩士教育中實(shí)踐分析
14.“法律碩士學(xué)位論文工作坊”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃總結(jié)
15.淺析廣東省法律碩士特色教育培養(yǎng)研究
16.廣東外語外貿(mào)大學(xué)法律碩士特色教育優(yōu)勢(shì)與發(fā)展探析
17.法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制改革初探
18.論法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)
19.我國(guó)法律碩士教育的現(xiàn)狀及其改革研究
20.關(guān)于提升法律碩士學(xué)位論文寫作質(zhì)量的研究報(bào)告
21.“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣
22.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律碩士培養(yǎng)模式探討
23.法律碩士教育改革的困境與出路
24.法學(xué)法律碩士培養(yǎng)模式之完善
25.法律碩士(法學(xué))的培養(yǎng)模式研究
26.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展與西部高校法律碩士培養(yǎng)模式改革
27.資源環(huán)境特色法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)初探
28.法律碩士學(xué)科教學(xué)(英語)議論文寫作模式之問題探究
29.資源環(huán)境特色法律碩士教育的思考
30.貴州大學(xué)法律碩士教育方法改革初探
31.研究生教育轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下法律碩士教育改革思考
32.資源環(huán)境特色法律碩士實(shí)踐基地教學(xué)研究
33.法律碩士狀告母校無需尷尬
符合報(bào)考條件的人員報(bào)名時(shí)需要通過考生所在單位向招生單位送交下述材料：
1.報(bào)考博士生申請(qǐng)表；
2.專家推薦書；
3.碩士課程學(xué)習(xí)成績(jī)單、碩士學(xué)位論文全文和評(píng)議書；
4.碩士學(xué)位證書或證明書；
5.體格檢查表；
6.政治審查表。
應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生必須在錄取前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書。
同等學(xué)力者不交2、3兩項(xiàng)材料，但應(yīng)當(dāng)開列已經(jīng)學(xué)習(xí)過的碩士研究生課程和寄送公開發(fā)行刊物上發(fā)表的與碩士學(xué)位論文相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)論文全文。
通過在職研究生考試，只是考研的第一步，后面還需要修滿學(xué)分，并且完成論文答辯才可以得到碩士學(xué)位證書，寫論文耗時(shí)耗腦，很多考生很厭煩寫論文，那么所有在職研究生都是要寫論文的嗎？清大在線老師為你解答。
在職研究生現(xiàn)在主要有兩種在職研考形式，一種是一月在職聯(lián)考，一種是五月同等學(xué)力申碩，這兩種報(bào)考形式都要寫論文，論文是拿證的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過了最后的論文答辯才能拿到證書。
一月在職聯(lián)考： 一月聯(lián)考是在職研究生考試形式中考試難度最大的，并且它是先考試后入校學(xué)習(xí)的，通過兩輪考試被錄取的人才有可能到校上課。一般課程是周末上課，課程結(jié)束后修滿學(xué)分的人可以寫畢業(yè)論文參加論文答辯，通過論文答辯的人可以拿到在職研究生學(xué)歷與學(xué)位證書。
同等學(xué)力申碩： 同等學(xué)力申碩考試，免試入學(xué)，不用參加在職研究生入學(xué)考試，一般學(xué)習(xí)兩年的時(shí)間，但是若想申碩，必須滿足本科畢業(yè)三年有學(xué)士學(xué)位，通過申碩考試考生要寫畢業(yè)論文，通過論文答辯可以拿到在職研究生學(xué)位證書。所以，所有在職研究生都要寫畢業(yè)論文，但是報(bào)考了同等學(xué)力申碩的人，如果達(dá)不到申碩條件，可以在修滿學(xué)分以后畢業(yè)，不用寫畢業(yè)論文，畢業(yè)后拿課程結(jié)業(yè)證書，但是拿不到學(xué)位證。
由此可見，不論是哪種在職研究生考試形式，都需要進(jìn)行論文答辯才能得到碩士學(xué)位證書。
因國(guó)家未下達(dá)2014年招生計(jì)劃，招生專業(yè)目錄中所列招生計(jì)劃僅供參考,我校年招生數(shù)為1次。
一、報(bào)名條件
已獲得碩士學(xué)位人員、應(yīng)屆碩士畢業(yè)生及獲得學(xué)士學(xué)位六年或六年以上并達(dá)到與碩士畢業(yè)生同等學(xué)力的人員。身體健康，符合國(guó)家《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》和我校規(guī)定的體檢要求。同等學(xué)力考生還應(yīng)具備以下條件：
1．所學(xué)專業(yè)與報(bào)考專業(yè)相同或相近；
2．進(jìn)修過所報(bào)考專業(yè)碩士研究生主干課程4門以上；
3．近三年在省級(jí)以上刊物獨(dú)立（或第一作者）發(fā)表所報(bào)考專業(yè)學(xué)術(shù)論文至少2篇，或獲得省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)（省部級(jí)前2名，前5名）。
二、報(bào)名
1.網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2013年12月份，屆時(shí)請(qǐng)登錄yjsy.hebtu.edu.cn/查看報(bào)名方法。
2.考生在網(wǎng)上報(bào)名后同時(shí)向研究生招生辦公室提供以下紙質(zhì)材料（有關(guān)報(bào)考材料屆時(shí)從yjsy.hebtu.edu.cn/下載）：
①填寫好的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)考登記表，登記表中的“單位意見”一欄必須由考生人事檔案所在單位人事部門填寫明確意見，并加蓋公章；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生由本校研究生管理部門填寫意見；
②兩位與所報(bào)考學(xué)科專業(yè)相近的副高級(jí)以上職稱專家的推薦信；
③碩士學(xué)位課程學(xué)習(xí)成績(jī)單、碩士學(xué)位論文及論文評(píng)議書；
④最后學(xué)歷證書、學(xué)位證書復(fù)印件（應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提供研究生管理部門證明），照像、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)必須出示證書原件；
⑤同等學(xué)力考生須交相關(guān)證明材料。
三、考試時(shí)間
考試時(shí)間定于2014年3月，具體時(shí)間屆時(shí)請(qǐng)登錄yjsy.hebtu.edu.cn/查看。
四、注意事項(xiàng)
1. 根據(jù)財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》（財(cái)教〔2013〕19號(hào)）文件精神，從2014年秋季學(xué)期起，向所有新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)，國(guó)家將不斷完善研究生獎(jiǎng)助體系，促進(jìn)研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。我校將根據(jù)國(guó)家及河北省具體文件要求出臺(tái)相應(yīng)的研究生獎(jiǎng)助辦法，并及時(shí)通過河北師范大學(xué)研究生院網(wǎng)站（yjsy.hebtu.edu.cn）公布。
2.同等學(xué)力考生復(fù)試時(shí)，需加試報(bào)考專業(yè)的碩士研究生主干課程兩門及政治理論課，詳情屆時(shí)請(qǐng)登錄 yjsy.hebtu.edu.cn/查詢。
單位代碼：10094 地址：石家莊市南二環(huán)東路20號(hào)
郵政編碼：050024
聯(lián)系部門：研究生招生辦公室 電話：0311-80786777
我院與國(guó)際竹藤中心聯(lián)合招收博士研究生，2013年計(jì)劃招收博士研究生110余人，歡迎符合報(bào)考條件的考生報(bào)考。
二、學(xué)習(xí)年限 三年。
三、報(bào)考條件
凡符合教育部博士研究生招生簡(jiǎn)章中報(bào)考條件的已獲碩士學(xué)位的在職人員、應(yīng)屆碩士研究生（須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位）及達(dá)到碩士畢業(yè)研究生同等學(xué)力人員均可報(bào)考。以碩士畢業(yè)研究生同等學(xué)力身份報(bào)考的考生，還必須同時(shí)具備下列條件：
1．獲得學(xué)士學(xué)位后在與所報(bào)考專業(yè)相近崗位工作6年以上。
2．修完所報(bào)專業(yè)碩士學(xué)位課程，且成績(jī)合格（有研究生培養(yǎng)部門出具的成績(jī)證明）；有2篇以上在國(guó)家核心期刊上發(fā)表的與所報(bào)考專業(yè)相近的學(xué)術(shù)論文(排名第一)，或獲得省、部級(jí)以上的科技成果獎(jiǎng)。
3．未取得高級(jí)職稱者，還要求有在職人員以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位全國(guó)外語水平考試合格證。
四、報(bào)名時(shí)間及方式
1．報(bào)名時(shí)間：2012年11月15日--2012年12月15日
2．報(bào)名方式：所有考生均為網(wǎng)上報(bào)名
網(wǎng)址： yjs.caf.ac.cn
五、提交材料（最終以網(wǎng)上報(bào)名須知為準(zhǔn)）
1．已獲碩士學(xué)位考生：
（1）報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表（網(wǎng)上報(bào)名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的副教授以上的專家）；
（3）碩士課程學(xué)習(xí)成績(jī)單及碩士學(xué)位論文答辯決議書復(fù)印件（加蓋單位人事部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（4）碩士畢業(yè)證書、學(xué)位證書復(fù)印件（加蓋單位人事部門公章或不加蓋公章者必須提供原件進(jìn)行驗(yàn)證）；
（5）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（6）身份證復(fù)印件一份；
（7）獲得境外院校學(xué)位者，需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的認(rèn)證證明。
2．應(yīng)屆碩士畢業(yè)生：
（1）報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表（網(wǎng)上報(bào)名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的副教授以上的專家）；
（3）碩士課程學(xué)習(xí)成績(jī)單（加蓋研究生培養(yǎng)部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（4）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（5）身份證復(fù)印件一份；
3．同等學(xué)力考生：
（1）報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表（網(wǎng)上報(bào)名后自行下載）；
（2）兩份專家推薦信（與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的副教授以上的專家）；
（3）論文及獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件（加蓋單位人事部門公章）；
（4）碩士課程成績(jī)單（加蓋研究生培養(yǎng)部門公章或加蓋檔案管理部門公章）；
（5）本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件（加蓋單位人事部門公章或不加蓋公章者必須提供原件進(jìn)行驗(yàn)證）；
（6）副高級(jí)以上職稱證書復(fù)印件或同等學(xué)力外語考試合格證書復(fù)印件（加蓋單位人事部門公章）；
（7）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（8）身份證復(fù)印件一份；
（9）獲得境外院校學(xué)位者，需提交教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的認(rèn)證證明。
4．碩博連讀考生：
（1）報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表（網(wǎng)上報(bào)名后自行下載）；
（2）近期正面免冠一寸照片一張（體檢表用）；
（3）身份證復(fù)印件一份。
六、考試：
1．考試時(shí)間：2013年3月中旬（具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)）
2．考試地點(diǎn)：中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院
3．初試：外語（不含聽力）、兩門業(yè)務(wù)課；同等學(xué)力考生加試自然辯證法（3小時(shí)）和兩門所報(bào)考專業(yè)碩士學(xué)位課程（各2小時(shí)）。
4．復(fù)試：采取筆試與口試相結(jié)合的方式，含外語聽力及口語、專業(yè)外語水平考查和綜合素質(zhì)考核。京內(nèi)研究所復(fù)試在初試后進(jìn)行，京外研究所復(fù)試在初試成績(jī)公布后進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。
5．初試結(jié)束后,統(tǒng)一安排體檢。
七、錄取：根據(jù)初試及復(fù)試成績(jī)，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。
八、其它：
1．學(xué)習(xí)期間待遇按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
2．有關(guān)研究生招生信息可在以下網(wǎng)站查詢：
yjs.caf.ac.cn
3. 如內(nèi)容與教育部文件有出入，以教育部文件為準(zhǔn)。
中國(guó)林科院研究生招生部門聯(lián)系方式：
通訊地址：北京海淀區(qū)中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院研招辦
郵政編碼：100091
聯(lián)系電話：010-62889030
聯(lián) 系 人：呂曉依
電子信箱：lkyyzb@163.com
國(guó)際竹藤中心聯(lián)系方式：
通訊地址：北京市朝陽區(qū)望京阜通東大街8號(hào)
郵政編碼：100102
聯(lián)系電話：010-84789862
(碩士學(xué)位論文題目：宋體，小二號(hào)字，加粗)
研 究 生：
指導(dǎo)教師：
學(xué) 號(hào)：
學(xué) 院：
專 業(yè)：
一、摘要
二、立題依據(jù)
三、研究方案及工作基礎(chǔ)
四、論文工作計(jì)劃及預(yù)期成果
一、導(dǎo)言
隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，專業(yè)學(xué)位研究生教育越來越成為我國(guó)研究生教育的熱門話題。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)從2009年開始加大了研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，計(jì)劃到2015年實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士各占一半的目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位研究生教育迎來發(fā)展的春天。[1]因此，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀研究越來越成為一項(xiàng)重要的課題。以CNKI學(xué)術(shù)總庫（2002—2011年）關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法和內(nèi)容分析法，從文獻(xiàn)數(shù)量、相關(guān)的碩士和博士學(xué)位論文數(shù)量、專業(yè)學(xué)位類別、比較研究文獻(xiàn)、中文關(guān)鍵詞等五個(gè)維度展開統(tǒng)計(jì)分析，試圖闡述國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以期為今后我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供參考。
二、樣本選擇
1.抽樣。打開CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫，輸入主題“專業(yè)學(xué)位”并含“研究生教育”進(jìn)行高級(jí)檢索，且對(duì)每篇文獻(xiàn)進(jìn)行諸篇查閱，以確保檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，檢索出2002—2011年這十年間的1199篇文章。檢索日期為2012年3月25日。從中剔除年鑒、記者報(bào)道、日?qǐng)?bào)、人物與學(xué)校介紹等非學(xué)術(shù)文章，得到有效樣本1047篇。
2.對(duì)樣本的討論。研究的樣本是中國(guó)CNKI學(xué)術(shù)總庫“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫”收錄的2002—2011年有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫里的文獻(xiàn)總量萬篇。CNKI（ChinaNationalKnowledgeInfrastructure）即中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程，它是全球信息量最大、最具價(jià)值的中文網(wǎng)站之一。目前已集結(jié)了7000多種期刊，近1000種報(bào)紙以及眾多的博士、碩士論文，會(huì)議論文，圖書以及國(guó)內(nèi)外1100多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，其信息內(nèi)容是經(jīng)過深度加工、編輯、整合并以數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行有序管理的，有明確的來源、出處，內(nèi)容可信可靠，可以作為學(xué)術(shù)研究、科學(xué)決策的依據(jù)。對(duì)于教育研究熱點(diǎn)的分析，可以通過關(guān)鍵詞數(shù)量的變化來判斷。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化，從一個(gè)方面透露了研究熱點(diǎn)的形成和轉(zhuǎn)移，因而也可以幫助人們預(yù)測(cè)某一領(lǐng)域今后研究的走向。[2]CNKI系統(tǒng)的主題標(biāo)引類型恰能反映出學(xué)科的屬性以及研究熱點(diǎn)、發(fā)展方向，能較好地提供給用戶與學(xué)科研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)相吻合的文獻(xiàn)，[3]因此所取樣本是全面、有效的。本研究對(duì)樣本采用內(nèi)容分析法，對(duì)檢索結(jié)果按被引頻次排序。《學(xué)位與研究生教育》是研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要來源期刊，最高被引文章是2006年翟亞軍等人發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》上的《我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育主要問題辨識(shí)》。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
1.對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
近10年來，有關(guān)專業(yè)學(xué)位研究生教育的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。從2009年開始，文獻(xiàn)數(shù)量明顯增加，平均增長(zhǎng)率為55.3%，其中，2010年的增長(zhǎng)率就到達(dá)68.2%；從圖1中可以直觀的看出，10年來，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究情況呈上升趨勢(shì)。在2009年之后，上升趨勢(shì)增強(qiáng)，在2010年，增長(zhǎng)趨勢(shì)更加明顯。2009年和2010年是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程中十分重要的年份。2009年，教育部加大研究生人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，將擴(kuò)招的碩士研究生全部作為專業(yè)碩士進(jìn)行培養(yǎng)；2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過了19種新增碩士專業(yè)學(xué)位類別。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部分別將積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，大力推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才等內(nèi)容列入2009年、2010年工作要點(diǎn)，將研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育作為當(dāng)前學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。[4]隨著政策的出臺(tái)和相關(guān)會(huì)議的召開，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究教育開始加速度前進(jìn)，專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展同教育政策的制定和改革密切相關(guān)。
2.對(duì)研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的碩士、博士學(xué)位論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
碩士、博士學(xué)位論文對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究甚少，10年中僅44篇，占文獻(xiàn)總量的4.20%。從表3的數(shù)據(jù)變化上看，文獻(xiàn)數(shù)量呈波浪式增長(zhǎng)，高峰值出現(xiàn)在2005年和2011年，且2011年的論文數(shù)量最多，其中碩士學(xué)位論文占主要部分。從論文數(shù)量的變化趨勢(shì)上看，2006年，碩士學(xué)位論文數(shù)量的增長(zhǎng)速度最快，2007—2009年有緩慢下降趨勢(shì)，2010年趨于平穩(wěn)，2011年急劇上升。之所以會(huì)出現(xiàn)上述的變化，與2009年和2010年的政策改革有直接關(guān)系。學(xué)位論文體現(xiàn)的是創(chuàng)新，是研究生經(jīng)過2或3年的努力做出的學(xué)術(shù)成果，前期的準(zhǔn)備時(shí)間是1或2年，2011年恰是呈現(xiàn)研究成果的一年。不過，研究專業(yè)學(xué)位研究生教育的博士學(xué)位論文數(shù)量極少，10年中僅有4篇，數(shù)量是碩士學(xué)位論文數(shù)量的1/10，在2009－2010年，研究趨勢(shì)緩慢上升，2011年緩慢下降。相對(duì)而言，專業(yè)學(xué)位研究生教育仍未引起在校博士生足夠的關(guān)注。碩、博學(xué)位論文是經(jīng)過整個(gè)研究生學(xué)習(xí)生涯的深入研究取得的學(xué)術(shù)成果，在學(xué)術(shù)研究成果中具有較大的影響力。在校研究生作為學(xué)術(shù)創(chuàng)新中的主要群體，所研究的領(lǐng)域是引領(lǐng)這一領(lǐng)域發(fā)展的主要激流。因此，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，有待依賴在校研究生在相關(guān)方面的科學(xué)研究。在校研究生作為學(xué)術(shù)群體中主要的研究主體，更應(yīng)該拓寬視野、前衛(wèi)創(chuàng)新，將專業(yè)學(xué)位研究生教育分層剖析，理論聯(lián)系實(shí)際，通過分析問題、解決問題，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。另外，通過對(duì)碩、博學(xué)位論文所采取的研究類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)位論文的研究類型以理論研究為主，實(shí)證研究的較少。
3.對(duì)不同專業(yè)學(xué)位的文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析
除了將專業(yè)學(xué)位分類統(tǒng)計(jì)外，剩余的文獻(xiàn)均歸類到其他綜合論述的文獻(xiàn)上（見表4）。由表4可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究，以某一個(gè)專業(yè)學(xué)位為研究對(duì)象的研究甚少，合計(jì)379篇，僅占總研究文獻(xiàn)的36.1%。所研究的專業(yè)學(xué)位類別共29個(gè)，文獻(xiàn)數(shù)量大于10的僅有9個(gè)專業(yè)。分別是工程、臨床醫(yī)學(xué)、教育、農(nóng)業(yè)推廣、體育、公共管理、軍事、法律、藝術(shù)。其中，以工程碩士為研究對(duì)象的最多（75篇），其次是臨床醫(yī)學(xué)碩士（57篇）、教育碩士（56篇）。目前，研究生考試共有39個(gè)專業(yè)開設(shè)了專業(yè)碩士。其中，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、出版、林業(yè)、應(yīng)用心理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃和審計(jì)等10個(gè)專業(yè)學(xué)位的研究處于空白。從表4的數(shù)據(jù)變化上看，對(duì)29個(gè)專業(yè)學(xué)位的研究基本都處于震蕩波動(dòng)的變化形態(tài)中，并且在2009年開始呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，當(dāng)前正處于起步發(fā)展階段，在理論、經(jīng)驗(yàn)方面尚有不足。“我國(guó)的專業(yè)學(xué)位研究生（俗稱‘應(yīng)用型研究生’）教育始于1991年，但在近20年時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。直到2009年，在全國(guó)招收的40多萬研究生中，專業(yè)學(xué)位研究生僅占大約10%。在社會(huì)上，專業(yè)碩士一直處于被邊緣化的地位。”[5]但是，隨著對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的關(guān)注程度逐漸加深，相信國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。例如，2011年3月18日，我國(guó)設(shè)立了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)。指導(dǎo)委員會(huì)涵蓋的碩士專業(yè)學(xué)位類別有：金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、法律、社會(huì)工作、警務(wù)、教育、體育、漢語國(guó)際教育、應(yīng)用心理、藝術(shù)、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、建筑學(xué)、工程、農(nóng)業(yè)推廣、獸醫(yī)、風(fēng)景園林、林業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護(hù)理、藥學(xué)、中藥學(xué)、工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)、旅游管理、圖書情報(bào)、工程管理等領(lǐng)域。涵蓋的博士專業(yè)學(xué)位類別有：教育、獸醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)。杜玉波強(qiáng)調(diào)，專業(yè)學(xué)位研究生教育是當(dāng)前研究生教育改革發(fā)展的重要領(lǐng)域。[6]可以說，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育有著極為良好的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究是一項(xiàng)亟待深入開展的課題。#p#分頁標(biāo)題#e#
4.按照同國(guó)外專業(yè)學(xué)位研究生教育的比較
研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)由表5可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究，比較研究的文獻(xiàn)甚少，僅有42篇，2011年的文獻(xiàn)數(shù)量最多（13篇）。以美國(guó)作為比較研究對(duì)象的論文數(shù)量位居第一，相關(guān)文獻(xiàn)有27篇。其次是日本（5篇），數(shù)量與美國(guó)相差4.4倍。由此可知，國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究主要以美國(guó)作為比較對(duì)象。其中，秦春生的《中美教育碩士教育比較研究》為最高被引文章。2002—2011年比較研究情況整體呈上升趨勢(shì)（見圖4），并在2010年急劇上升。美國(guó)是專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)源地，其專業(yè)學(xué)位研究生教育從發(fā)展完善（1970年）至今有42年的歷史，已形成完整的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系，因此，是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的主要參考對(duì)象。“日本的專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，其藍(lán)本取自美國(guó)，雖然目前還僅僅處于初步的模仿階段，起步比我國(guó)還晚，但鑒于我國(guó)目前的專業(yè)學(xué)位研究生教育并不完善，與培養(yǎng)高層次專門人才的要求還有不小的距離，因此關(guān)注日本高等教育領(lǐng)域發(fā)生的這一重大變化仍有必要。”[7]古羅馬著名學(xué)者塔西陀曾說：“要想認(rèn)識(shí)自己，就要把自己同別人進(jìn)行比較。”在科研工作中，同國(guó)外的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行比較研究是重要的研究途徑，有助于研究者更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和本國(guó)的教育狀況，把握教育的普遍規(guī)律，取得權(quán)威的研究成果。
5.對(duì)專業(yè)學(xué)研究生教育的研究熱點(diǎn)統(tǒng)計(jì)
“通過關(guān)鍵詞標(biāo)引頻次統(tǒng)計(jì)分析某一時(shí)段的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和升降趨勢(shì)，是一種新的研究范式和路徑。盡管此類基于數(shù)量的評(píng)析往往較少涉及熱點(diǎn)問題本身的具體內(nèi)容和意義，但是只要分析的時(shí)間段有一定的長(zhǎng)度，收集的數(shù)據(jù)充分且具有足夠的覆蓋面，則此種研究方法就具有較好的信度和效度。”[8]表6顯示，關(guān)鍵詞總個(gè)數(shù)排名前七位的分別是：“（研究生）專業(yè)學(xué)位（教育）（744個(gè)）、（研究生）培養(yǎng)（模式）（163個(gè)）、工程碩士（65個(gè)）、（教育、培養(yǎng)）質(zhì)量（保障）（58個(gè)）、臨床醫(yī)學(xué)（53個(gè)）、問題（現(xiàn)狀、對(duì)策）（53個(gè)）、教育碩士（49個(gè)）。由此可以得出，專業(yè)學(xué)位研究生教育的“培養(yǎng)模式”、“工程碩士”、“質(zhì)量”、“臨床醫(yī)學(xué)碩士”、“問題（現(xiàn)狀、對(duì)策）”、“教育碩士”等是近10年國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的研究熱點(diǎn)。這個(gè)結(jié)論也印證了的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。從中也可以看出涉及比較研究的關(guān)鍵詞相對(duì)較少，僅有“美國(guó)（比較研究）”（32個(gè)）。另外，“應(yīng)用型人才”（6個(gè)）、“結(jié)構(gòu)”（5個(gè)）、“學(xué)位制度”（5個(gè)）等關(guān)鍵詞尚少，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育更應(yīng)該注重這方面的研究。值得說明的是，表6中沒有教學(xué)、導(dǎo)師等與之相關(guān)的詞語。盡管培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)化公式：培養(yǎng)模式=目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評(píng)估制度+教學(xué)方式和方法）中包含著教學(xué)部分，但將其作為關(guān)鍵詞，專門進(jìn)行思考和研究的還未受關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)方面和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面的研究處于弱勢(shì)。“教學(xué)如何教”、“教師哪里來”都應(yīng)該成為今后研究選題的重要方向。
四、結(jié)論
