時間：2022-12-02 04:25:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習成才計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 師范學院 能力培養 成才工程
遵義師范學院南白分院是一所專科層次的學校，是貴州小學教師的搖籃。在就業形勢日益嚴峻的今天，分院立足于學生的素質提高，啟動了全面培養學生能力的“成才工程”。這是一個很少有高校搞過的工程，幾乎沒有經驗可以學習、借鑒，主要靠自己摸索。
這是一項實實在在的良心工程，惠及千家萬戶。所謂良心工程，是從上學期起，在幾乎沒有任何報酬情況下，教師為了學生的成長、成才，開展的一項長期活動。分院的辦學思路和模式是：學生學習繼續推行“2+1”模式，即兩年在校學習，一年到廣東頂崗實習，開闊視野。為了搞好這一工作，分院實行導師制，即每一個老師帶十多個學生，從入學到畢業，全程負責，重點是培養學生的能力。實踐證明，成才工程效果很好，學生成長很快。那么，在學生成才成人的過程中，應該怎樣培養其能力呢？
一、成才工程啟動
2010年9月7日南白分院黨政聯席會在胡院長辦公室召開。研究決定2010年9月上旬正式啟動“遵義師范學院南白分院學生成才工程”。為把這項工作落到實處，會議討論制定了學生成才工程啟動工作總體方案：成立遵義師范學院南白分院學生成才工程啟動領導小組，領導小組下設南白分院學生成才執行辦公室，成立遵義師范學院南白分院學生成才工程啟動工作指揮部。南白分院學生成才工程誓詞是：
今天，作為遵義師院的一名學生，我以青春的名義，鄭重宣誓：
志存高遠，謹記校訓；
做人為先，求知為本；
尊師重道，敬業樂群；
自律自強，立己立人；
德才兼備，求實守信；
囊螢映雪，克難奮進；
苦練五好，提高才能；
薪火相傳，不辱使命。
2010年9月28日下午14時30分，遵義師院黨委中心學習組在南白分院舉行2010年第二次集中學習，遵義師院黨委書記袁利民、副書記王愛華、副院長婁勝霞、副院長王剛、學院各黨總支、分院黨委和有關職能部門負責人共31人及2名離退休老同志參加了此次中心學習，會議由黨委副書記王愛華同志主持。
在會上，南白分院院長胡貴勇作成才工程工作匯報。他在匯報中分十一個部分介紹了南白分院學生成才工程的方案、管理情況、下一步工作的打算等。
最后，遵義師范學院黨委書記袁利民同志作大會交流總結。他在總結講話中要求大家一是對綱要中提出的“全面提高高等教育質量”要重新理解，加深認識；二是全面提高學院辦學質量，樹立科學的質量觀、發展觀，全面推進科研與教學工作，力爭使遵義師范學院上一新臺階。
南白分院圍繞學生成才工程，召開學生成才思想討論班主任座談會、南白分院學生成才工程暨教學工作會、學生座談會，各班開展學生成才工程思想大討論。組織學生報名參加普通話水平測試，組織師生報名參加汽車駕駛員培訓，開展了學生成才工程系列活動。還組織了校園“十佳歌手”比賽；籃球運動會；全校學生英語講故事比賽；“閃亮青春”2011迎春晚會；“學生全能工程項目”和“學生成才工程樂器項目”；大學生文學創新創作大賽；課堂板書設計比賽；弘揚“五?四”精神,努力成就有用人才，紀念“五?四”學生運動演講比賽；手抄報比賽；“藝術教育開新花，成才工程見成果”合唱比賽等各種重在培養學生各方面能力的內容健康、促人奮進的活動。
我們的目標是以活動為載體，全面提高學生能力。我們培養的是小學教師，所以我們提出“語數通識，淡化專業”的新觀點，要把學生培養成思想健康、作風正派、勇于創新、能說會道、能歌善舞、吹拉彈唱、三字兩話（畫）全面發展的小學教師。
二、團委開展志愿者活動
在南白分院“學生成才工程”義工活動的倡導下，廣大學生積極響應，各班迅速組建“青年志愿者”服務團，及時為需要服務的地方盡一份自己的愛心。
在這期間，青年志愿者服務團的同學們爭先打掃了學校的衛生死角，使校園更加潔凈優美。有的服務團走出校園，走向社會，清撿南白鎮公園和象山公園的白色垃圾，為南白公園無償掛上宣傳標志。此外，分院還成立了愛心理事會。這些成員經常到定點幫扶的三合鎮長豐村去家教、捐助圖書、衣服等；到學校老教師家屬院、南白敬老院、南白特殊學校去服務。他們的這些服務，每次都得到了社會人士的一致稱贊，也讓同學們的愛心在需要的地方得以奉獻。
每年南白分院都會組織一次無償獻血，近期在團委的宣傳、愛心理事會的協助下，遵義師范學院南白分院又組織了一次無償獻血，這次獻血的總人數有149人，總獻血量41200ML。
三、教師發展及教學管理
以活動為主要形式，提高師生素質。在全體教師中開展“五個好”（上好每一堂課、管好每一個學生、出好每一份試卷、改好每一份作業、選好一個研究方向）活動。在學生中開展“五個好”（訂好一份成才規劃、學好一門外語、練好一套職業技能、上好每一堂課、做好每一份作業）活動。
在學院培養高素質“留得住、下得去、用得上”的應用型人才目標指導下，以教師發展和學生成才為目標，立足市場需求，著力強化學生的教師職業技能訓練，重課堂教學的規范管理和教學團隊的建設。在教學質量不斷提高的同時，教師的專業發展也有了較大進步。
（一）教師發展工作。教師的專業發展是學校教學可持續發展的基礎，也是實現學校辦學目標的根本保證，更是課堂教學質量能夠提升的前提。為此，南白分院領導班子很重視教師發展工作，努力從多渠道推進教師發展。
1.采取鼓勵政策，通過組織考研培訓，促使中青年教師積極參加各種類型的研究生考試。以期提升教師學歷結構，完善教師專業素質。到目前為止，已有16名教師通過研究生入學考試，并正在進行脫產或不脫產式的研究生學習。
2.克服各種困難，讓一部分骨干教師到重點大學讀訪學或者單科進修。其目的是讓教師自身專業得到發展的同時，能盡快成為本專業的學科帶頭人，為建設南白分院的教學團隊奠定堅實的基礎。到目前為止，有5位不同專業的教師完成了外出訪學，有1位教師正在進行單科進修學習。
3.鼓勵教師積極申報學院、省級、國家級的各類科研課題。分院通過獎勵、與職稱評定掛鉤等形式，鼓勵教師申報科研課題，并請專家進行科研課題申報專題講座，作科研課題申報指導。使南白分院教師對課題申報有了一定認識，克服了畏難情緒。有59名教師獲得了貴州省省級社科課題和貴州省省級基礎教育課題立項。而且，其中有2個省級重點課題。
4.鼓勵教師積極撰寫科研、教改論文，要求教師在國家正規刊物上，并通過獎懲制度來保障。以此轉變教師教育觀念，提升教師專業素養，促進教師向研究型、智慧型轉變。一年多來，通過宣傳、鼓勵，統一了教師的認識，確立了南白分院一年一度的科研工作日：每年的6月30日；教師的數量和質量也都有了大幅度的提升，不少論文能夠在核心期刊發表。
5.配合南白分院的學生成才工作，要求教師定時定量閱讀教育名著、專業名著及文學名著，以此拓寬教師的文化廣度，提升教師的文化修養。并通過承擔學生的導師工作，實現教師與學生的共同發展。
(二)學生成才工作。學生成才，是學校辦學的目標，也是開展教學工作的出發點。南白分院始終立足于市場需求和學生的就業競爭能力思考、規劃學生的成才工作，一年多來，以學生成才為中心，創造性地開展了系列工作。
1.創造性地提出“2+1”辦學模式。所謂“2+1”辦學，即用兩年時間在學校完成各專業的基礎知識和基本技能的學習和訓練，用一年的時間進行教育實習。這是以分院培養應用型小學教師的培養目標為指導思想而提出的，突出了學生的教育實踐能力的培養，符合社會的實際需求。為了使學生在教育實踐活動中能夠吸收更多的先進教育理念，適應社會需求，分院還通過反復的考察、論證，大膽地將學生一年的教育實習推到了廣東珠三角地區進行，讓學生吸收更多的先進理念，提前適應就業需要。這開創了全日制師范專科教育實習的先河。
2.配合“2+1”辦學模式，進行了課程設置的改革。分院領導集體為更好地落實“2+1”辦學模式，在廣泛征求意見的基礎上，對2008級專科各專業培養計劃進行了反復的修改，并經過2009級學生的培養實踐，最后形成了較為成熟的2010級各專業學生培養計劃。新的培養計劃總體表現為：（1）在確保國家專科教育規定學習時數的前提下，將三年的課程壓縮為兩年完成；（2）課程的設置淡化了專業性，強化了基礎課程的學習和教師職業技能的訓練；（3）以豐富的活動為載體，為學生獲得小學教育需求的各種技能搭建了廣泛平臺；（4）重視了學生的教育見習，強化了學生的教育實習。
3.制定了學生成才的詳細規劃，為學生成才明確了二十多項具體的學習內容，并創造性地設計了學生成才記錄簿。學生成才記錄簿既是學生在校成才學習活動和學校成才教育活動的記錄，更是督促學校和學生開展成才教育教學的指南。
4.實行了學生的導師制。南白分院從2009級學生開始，按專業的不同，結合學校教師的實際情況，學生一進校就進行了導師分配，每一個教師帶幾個至十幾個不等的學生。學校要求導師結合學校學生成才工作要求，幫助學生制定成才規劃，提出學習要求，跟蹤學生成才過程，并定時組織檢查和交流。要求導師要成為學生的學習良師、生活益友，不僅要引導學生成才，而且要引導學生成人。
5.完善了學生成才機制。分院為確保學生成才工作的有序進行，著力進行了機構調整和制度建設。先后成立了分院學生成才工作領導小組、教學監督領導小組、學生實習工作領導小組，還專門成立了學生成才辦公室。并制定了系列配套的學生成才工作管理制度和考核制度。使學生成才工作不斷走向規范化和制度化。
6.搭建活動平臺，拓展技能培訓項目。分院以學生成才規劃內容為指導，從2010年9月起，每學期組織開展了系列技能競賽、學生學習匯報演出等活動；成立了類型豐富的學生社團，并在有關科室和教學工作部的指導下自主開展社團活動；開設技能訓練培訓班，等等，為學生成才豐富了內容，搭建了學習平臺。
7.對學生進行養成教育和禮儀教育。學校為頂崗實習學生舉辦專題講座進行養成教育，開設實習前禮儀培訓課，進行禮儀培訓。
各位領導、青年朋友們：，
振興吉林老工業基地、實現吉林的“二次創業”，增強企業的整體競爭力顯得尤為迫切。提高青年職工技術素質是增強企業整體競爭力的最有效、最直接途徑。在這金秋收獲的季節，共青團吉林市委與相關部委聯合召開了“吉林市青工技能振興計劃推進會議”，為青工成長成才搭建了更廣闊的舞臺，創造了更有利的條件。這必將使青工技能振興工作推向一個新的階段，也必將激勵廣大青工不斷加強學習、提高能力和素質，從而促進企業的發展與進步，加快全面建設小康社會的步伐。作為當代青年職工，我們深受鼓舞和鞭策，為此我們發出如下倡議：
一、順應時代，樹立崗位成才意識。青年是最富激情、最有理想和抱負的群體，我們擔負著建設祖國、回報社會、振興企業的重托，我們要把個人的理想同企業的改革與發展緊密相聯，順應時代要求，對自我進行客觀定位，把理想落到實處，真正樹立起“干一行，愛一行”、“行行出狀元”的思想，敬業愛崗，在平凡的崗位上，鍛煉成才。
二、立足實踐，加快崗位成才步伐。實踐是促進我們成才的最好載體，只有在實踐中不斷磨礪自己，在本職工作中不斷提高技能，才能成長為企業發展需要的人才，當前競爭日益激烈，時代的發展要求我們不僅要盡快成長為勝任本職工作的操作者，還要努力成長為行業上的行家里手、崗位上的專家能手。我們要在實際工作中立足崗位，努力鉆研業務，盡快提高技能，早日建功成才。
三、勇于探索，樹立終生學習觀念。當前是知識更新速度最快的時代，不學習就會落后于時代的發展，不學習就會被歷史淘汰，我們要珍惜美好的青春年華，惜時如金，牢固樹立終生學習的觀念，不斷學習新觀念、新知識、新技能，不斷超越自我，實現自己的人生價值。，
青年朋友們，時代的發展呼喚著我們，偉大的事業需要我們，團組織為我們創造了崗位成才的良好機遇，讓我們腳踏實地、拼搏進取，用知識武裝自己，用技能提高自己，早日鍛煉成長為企業急需的合格人才！用青春、智慧和力量譜寫出新時代青年的風采，創造出無愧于時代輝煌業績！
關鍵詞：青年教師；成才意識；文化氛圍
吉林省從2009年開始實施“特崗教師”計劃，公開招聘高校畢業生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教，充實基層教師隊伍。我校在2011年和2013年度陸續分配了7名特崗教師，如今我校的青年教師占全校教師的90%。隨著青年教師比例的增大，擺在我們面前的任務是如何更快、更好地培養青年教師，讓他們迅速適應教育現狀，走上一條成才之路。
一、喚起青年教師的成才意識，引導青年教師獻身教育
我們非常重視抓好青年教師的入校教育。青年教師一到我校，學校領導熱情接待，進行親切而有意義的談話；為青年教師安排食宿，解決他們的后顧之憂；重視對青年教師的文化熏陶，使青年教師從來到學校的第一天起，就置身于一個良好、向上、有文化氣氛的校園。嚴謹、勤勉、有感召力的教風，寬松、和諧的人際關系和優雅、別致的校園文化環境，使他們在潛移默化的文化熏陶中，不斷規范自己的言行。
二、引發青年教師的成才意識，對青年教師嚴格要求
對于青年教師的培養是多方面的，我們不能孤立地去做青年教師的思想工作，應把思想教育工作融于現實生活之中，結合日常具體工作，結合青年教師的切身利益一道去做。
我們重視導師示范的教育，引導他們努力學習專業知識，虛心向校內有經驗的中老年教師學習，采用“一對一”結對子的方式，根據學科進行拜師，同時向這些“師傅”交任務、提要求，在帶好業務的同時，要對徒弟的思想作風、言行舉止、工作生活全面負責。通過備課、講課、輔導、批改等多種形式的言傳身教，并創造條件給他們學習觀摩的機會，對青年教師起直接入門的教育和傳幫帶的作用。為落實上述要求，我們采取師徒簽訂合同的形式，舉行隆重的拜師儀式，制定學校培養青年教師和師傅帶徒弟計劃，學校領導以身作則人人帶徒，并由主管業務的副校長和教導主任負責此項工作，定期檢查總結交流工作成果。由于老教師對教育事業所表現出的無限熱愛以及他們那種高尚的人格、嚴謹治學的態度、高超的教育藝術，對青年教師的健康成長能產生良好的影響和促進作用，從而引發他們的成才意識。
三、激發青年的成才意識，讓青年教師迅速成長
青年教師分配到學校后，可以先讓他們跟隨老教師見習一段時間，主要的任務是聽課、備課、交流等。在正式上崗后，除通過拜師確定專人培帶外，學校領導重點幫扶。如發現青年教師不適應所任工作后，深入到班級、學科及學生中了解情況后進行具體指導，甚至根據實際情況對其所任工作做出必要的調整，以為其創造條件，取得工作上的成功。我校2011年新分配的一名特崗教師，大學畢業后沒有實際教學經驗，開始分配其教數學，在經過一段時間的觀察了解后，我們征求了培帶師傅和本人的意見后幫她改教了地理，經過一年的磨合，她所教地理學科學生的成績非常好。對其他幾名特崗教師的培養上我們借鑒了“微格教學”的方法，用攝像機進行課堂實錄，然后反復播放，查找不足，進而改正缺點，如今這幾名老師都成了我校的教學骨干。
為了使他們盡快地成長，激發他們的成才意識，我們還在青年教師中開展基本功競賽活動。通過基本功練習發現他們的優點和不足，把他們從學校學到的知識與教學的實際相結合，鼓勵他們，找出不足，樹立典型，使他們感到自己走向工作崗位是要付出傳授知識、育才的能力，使青年教師盡快適應需要，進入角色，在工作中有所作為。
總之，青年教師思維活躍，上進心強，富于開拓精神，這有利于他們科研能力的培養。為青年教師營造良好的成才氛圍是學校的希望，事業的未來。只有做好青年教師的培養教育工作，才能保證我們的教育事業后繼有人、長盛不衰。我校充分發揮教研組的陣地作用，積極為青年教師創造各種教研活動機會。要求各教研組在學校整體改革方案的指導下，根據各自的特點和專長，選定研究專題，制訂實驗方案。為了調動教師參加教改的積極性，每學期均舉行全校性的青年教師優質課競賽活動。此外，我們還采取“請進來、走進去”的辦法，調動青年教師從事教育教學研究的積極性。
摘 要 國網諸城市供電公司為更好的發揮青年員工干事創業的能動性，創新實踐“青春符號”達人養成計劃，為青年員工打造根植一線，創新創效、實訓實踐、傳承傳播、成長成才的卓越爭先創爭平臺。創新青年培育模式，打造“學習―掌握―創新―傳授”閉環學習分享模式的“樂享樂學達人堂”。在微信平臺、LED大屏幕晾曬“達人堂”養成效果，形成“曬絕活、比效果、找差距”的比學趕超氛圍，搭建“我形我秀”達人秀展示平臺。建立達人養成長效機制，形成技術骨干“人才庫”，結合專業項目比賽成績，評選公司年度“金牌達人”；組織開展“達人養成”成果展評會，以微視頻、PPT的形式展示“天生我才”達人榜，帶動公司青年技能水平整體提升。
關鍵詞 服務青年員工 培育 創新
青年員工作為國網諸城市供電公司發展的前沿生力軍，在圍繞公司中心工作錘煉自身業務能力的同時，普遍缺乏一個集約化、多面化，打破業務培訓單一化的助推服務平臺。為更好的發揮青年員工干事創業的能動性，國網諸城市供電公司以“競賽促活力，以活力生合力”為工作思路，本著實際實用實效的原則，創新實踐“青春符號”達人養成計劃，深入挖潛青年技術能力，為青年員工搭建根植一線，創新創效、實訓實踐、傳承傳播、成長成才的卓越爭先創爭平臺。
一、“樂享樂學”達人堂
打造以學有所成、成有所創、創有所授“學習―掌握―創新―傳授”閉環學習分享模式的絕活傳授“大熔爐”，創新青年培育方法，遴選一批技術能手組建“達人導師”師資隊伍。圍繞公司中心工作，以打造青年崗位示范團隊、青年文明號示范崗為工作目標，以微講堂、現場模擬情景劇、絕活展示、順口溜等喜聞樂見、寓教于樂的形式，傳授帶電作業、巡線檢修、安全生產、電網建設、企業文化、黨員培育建設等領域的小技巧、小絕活。
1.開展“亮安全?青代言”安全達人堂。結合青年安全生產示范崗“五個一”活動，在營銷部、安全監察質量部、供電所等相關專業開設了“亮安全、青代言”安全達人堂36場次，激發全員在安全領域創新攻關，在青年員工中掀起了爭做安全示范崗標桿的青春安全風暴。
2.開展新媒體PPT制作培訓達人堂。為提升各部門PPT制作水平，提高會議、培訓及專業成果效果，開展新媒體PPT制作培訓達人堂16場次。由淺入深，在參加培訓的62名青年員工中，成功培養了36名具有獨立設計、模板制作能力的優秀新媒體制作人，培育成功率達50%以上。
3.開展攝影技術提升達人堂。新媒體傳播逐漸成為新興的主力傳播渠道，為幫助青年適應新挑戰，盡快融入新媒體時代，圍繞攝影技能、藝術鑒賞能力提升，針對生產、營銷、企業文化等領域，開展了12堂攝影技術提升達人堂，以此激發廣大員工對攝影的興趣，形成用圖像展示工作、用圖像彰顯風采的傳播新常態。青年達人宮憲磊、安玉明、杜高峰等人多篇攝影作品被省級以上雜志刊發。
二、“我形我秀”達人秀
1.搭建“我形我秀”達人秀晾曬平臺。在微信平臺、LED大屏幕晾曬“達人堂”養成效果，形成“曬絕活、比效果、找差距”的比學趕超氛圍，搭建線上“指尖達人炫舞臺”微信展示平臺，評選“優秀達人”。
2.分類晾曬青年專業技能絕活。按照公司重點工作對應的“二十四節氣表”，分期、分類開展“安全登桿競速大賽”、安全生產找茬大賽、帶電作業技能創新創意大賽、“美分美秒”細節服務提升展示、“好口才”主持人大賽、PPT制作技能競賽、新媒體攝影比賽等主題達人秀活動，成功展示了“青春符號”達人養成效果，通過開展活動成功挖掘各類專業青年人才共67人。青年達人李子國在省公司黨群隊伍技能競賽決賽中取得個人第七名，并獲“最佳選手”稱號，青年達人王偉琪在濰坊公司安全用電宣講競賽中取得個人第一名，并多次被選拔至國網公司、國網山東省電力公司主持青年創新創意大賽。公司攝制的《奔跑吧，搶修君》勵志歌曲MV代表山東省電力公司在國家電網公司主辦的《電網頭條》中進行了展播，并在該平臺舉辦的“八省歌曲評選”中以最高票數獲得第一。
三、“天生我才”達人榜
1.開展“青春符號?達人養成”成果展評會。全面展示公司青年員工絕活練就成效，分享達人養成心得，推動青年員工崗位成才步伐。拍攝“金牌達人”絕活視頻、照片統一制作成微視頻、PPT，組織全員學習。
黨的教育方針是，德、智、體、美、勞全面發展。體育教學是中學教育的重要組成部分。體育教學的重要任務是發展體育運動、培養技術技能、增強學生體質。
一、體育教學如何滲透德育
厚德載物。十年樹木，百年樹人。德育是成才教育，體育教學離不開德育。一個中學生貴有自知之明，個人融入班集體，才有集體觀念，才會尊重教師，團結同學，才會熱愛體育課，才會重視學習體育的技能和技巧，才能真正領會奧運精神，更快、更高、更強的深刻含義，才能明確體育教學的目標，才會端正學風。
二、重視學生體育興趣的培養
常言道：興趣是最好的老師。學生對體育課有良好的興趣，就達到了事半功倍的效果。學生認為體育不難，但又臟又累，在考試中分值不大。這種客觀存在導致了主觀麻痹，不重視體育學習。這就需要教師在備課上下功夫，要求同學們一個不能少，積極主動。就需要用榜樣的力量，來喚醒這些沉睡的孩子。如常講故事給學生聽，體育決定健康的體質，體育項目能改變命運，走出大山成人成才。堅持就是勝利，基礎決定成敗，用學生帶動學生，在班里培養體育標兵。用機制激勵學生，如全班表現好的，全校表揚班級，個人表現突出給予獎勵。克服困難上好體育課的同學，特給予黑板報表揚。榜樣就在班級，示范就在校園，造就重視體育的氛圍。不重視體育就是不尊重知識，就是不重視身心健康。記得有一位同學為個子矮自卑，家長一籌莫展，通過體育教學，家長主動配合制訂鍛煉方案。實施課內和課外相結合，校內與校外相結合，探究增高計劃，三年時間肌肉力量增強，骨骼增粗增長，竟成了他們班的小超人。有位同學因觸電右上肢殘疾，動手的體育課沒法上。家長介紹，在小學從來不上體育課，對體育課沒興趣。我說服家長，找學生談心，身殘志不殘，肢殘更需多鍛煉，針對他的特殊情況，制訂了一套鍛煉計劃，學生有了興趣。樂意上體育課，體育活動主動參加，增強了自信心，身心得到了有效的鍛煉。
三、注重科學性與成才教育相結合
體育教學的基本任務，就是完成教學目標，九年級參加中考體育測試。圍繞目標，以學生為主體，以課堂為中心，循序漸進。做到橫比與縱比結合，橫向就是班級與班級比，通報平時的教學情況，多與班主任交流，做到月月有總結，期期有考評。縱向比就是班內同學比，比思想、比技能、比紀律、比效果。如班級健美操比賽，就是橫向評比內容。成才教育，就是長遠規劃，就是目標放大，眼光放遠，體育可以傳授競技內容，初中階段打下堅實的基礎，鍛煉強健的體魄，到了高中階段，可以培養特長生，報考體育專業，這樣學生既滿足了興趣和愛好，又能為體育特長打下堅實的基礎，一樣能考入高等學校，就實現了成才教育目標。
四、注重特異體質，做到零差錯
當今，經濟社會，人們靠外出務工致富，留守兒童有增無減，孩子的身心健康無人問津，特異體質不乏其人。因此體育教學最大的壓力，是出差錯，出事故。教師必須對每位同學的身體狀況了如指掌，備案詳實。防止心血管系統和腦血管系統由于劇烈運動昏猝。做到課前嚴格檢查體育器材和場地的安全性，做到學生體育運動可控性。嚴禁學生之間發生肢體和器械的沖突。教師也要做到出口嚴而不粗，動作輕而不暴。杜絕與學生發生沖突，用愛心，用理性實現零差錯。
關鍵詞：高校班主任；生涯導航；創新教育
高校班主任擔負著大學生日常思想政治教育，安全穩定，為學生教育管理服務，并開展學生心理健康教育、生涯規劃指導、創新素質培養等工作，促進學生的全面發展。
一、開展思想政治教育和管理工作
教育學生堅定正確的政治方向和成才目標，加強思想品德修
養，經常性地開展法制、安全教育，正確引導學生知法、守法，提高他們的安全防范意識以及處理突發事件的能力，做好學生安全穩定工作。
1.指導學生積極參加各種社會實踐活動，以及學校為學生設立的勤工助學崗位，提高學生的綜合素質和創新能力。通過召開“中國夢”主題班會，使學生真正理解“中國夢”的內涵，并讓學生各自暢想自己美麗的夢，匯集起來就是祖國的夢。參加學校2012-2013
學年“艱苦奮斗、礪志成才”標兵事跡匯報暨評選大會，我班張驥翔同學作為建工學院的唯一代表，進行了演講、答辯，我作為班主任也做了簡短發言。
2.及時了解本專業教學計劃的實施及教學進展和學生的學習情況，有針對性地對學生進行指導，制訂各自的學習計劃、方向、目標，培養學生學習的自覺性和主動性，使他們更好地成長。
3.抓班級建設和學風建設，通過召開班會，公開、公正地選拔品學兼優，責任心強并且同學擁護，樂于為同學服務的學生擔任班干部進行培養，成為同學的榜樣，帶動其他學生不斷進取，形成良好的學習風氣。
4.定期利用中午或晚上的時間深入學生宿舍，與他們聊天、談心，關心他們的生活、學習，創建宿舍整潔環境，促進宿舍文明建設，有利于學生的身心健康。有一位學生寒假期間得了腎積水，在醫院治療，得知此事后，自己想辦法與多方聯系，并積極與校醫院聯系爭取使用醫保，為家庭減輕了一定的經濟負擔，受到學院領導和同學的肯定。
5.重點關注貧困學生，積極為他們爭取學校勤工助學崗位以及貧困助學金。保持與學生、任課教師之間的溝通，掌握每個學生的思想、學習、生活情感方面的情況，發現潛在問題，及時給予引導、幫助。
二、實施“生涯導航”素質教育，促進學生全面發展
實施“生涯導航”教育計劃，是在新形勢下與時俱進以及“以人為本”科學發展觀的需要，以提高學生綜合素質和能力為目標，激發學生成長的積極性、主動性、創造性，堅持學思結合，知心統一，因材施教的原則。將大學生品德教育、身心健康、職業發展、創新能力等的教育培養貫穿大學全過程。
1.使學生樹立正確的人生觀，逐漸養成高尚的道德品質和行為習慣，做一個遵守社會公德、尊師愛校、遵紀守法、樂觀進取的人。如，參加學校組織的“愛心行動”“艱苦奮斗，礪志成才”“理想、社會、人生”等活動。
2.養成良好的體育鍛煉習慣，具備處理突發事件自我保護能力，對他人行為能給予理解、尊重、包容，善于溝通，融入集體，熱愛生活，善于在學習生活中獲得激勵，樂觀、自信、豁達。如，“我與未來”“高雅藝術進校園”“成功心態”等。
3.利用各種社會資源，確立職業理想和發展目標，合理制訂和實施可行的學習規劃、安排，積極開展職業實踐，樹立正確的擇業觀，了解社會發展趨勢和就業形勢，學會獲取就業信息，加強創業意識，培養創業精神，提高創業能力，積極參加各種職業發展活動。如，“創業計劃”“職業發展與就業指導”“職場禮儀”，使學生樹立正確的就業觀，鼓勵學生多參加社會實踐，以及各院校舉辦的各類人才招聘會，親身感受就業壓力，選擇適合自己的職業。
4.激發學生的求知欲，提升他們創新的積極性、主動性，培養和塑造求真務實、勇于創新的優良品質。通過創新思維的學習與實踐，培養思維習慣，提高想象力、洞察力，打破思維定式，提出自己的新觀點、新見解，提升實踐和創新能力。提高課外科技實踐和創新能力鍛煉，培養學生科學研究的素養，探索和掌握學科前沿動態和新理論、新技術，具備創造性思考問題，解決問題的意識和能力。如，“創新思維”“大學生創新實驗計劃”“創意策劃競賽”等，一系列專題活動。
總之，高校班主任工作具有很大的挑戰性，關心學生、理解學生、包容學生，深入學生中去，這就需要班主任不斷地提高自身素質和水平，加強對學生的思想政治教育，為他們熱情服務，幫助他們解決各方面的疑惑和困難，公正善待每一個同學，用真情感悟同學，只有扎根其中，和他們共同成長，才具有生命力。
參考文獻：
[1]李彥秀.班主任管理工作的幾點嘗試.現代閱讀，2012（11）.
作為一個建廠40多年的軍工企業，企業職工隊伍中35歲以下青年職工是主體，和全國許多老國有企業一樣面臨著青年人才總量不足，青年人力資源素質與發展要求不相適應等問題,青年高技能人才嚴重短缺。近兩年來，工廠團委從踐行“三個代表”重要思想的高度，按照團省市委統一部署，緊扣經濟發展大局和企業改革發展實際，通過開展“型號成功我成材主題活動”、“導師帶徒”、青工技能培訓、青年崗位能手技能大賽、“青年創新創效成果大賽”、先進操作法現場推廣演示會、企業青年素質、狀況調查等活動，扎實開展青工技能振興計劃，有效地提高了青工整體技術水平，為企業發展積累了青年后備技術人才大軍，在企業的建設與發展中發揮了積極的作用。我們的具體做法是：
一、抓思想認識，明確提高青工技能素質的重要意義
人力資源是企業長遠發展最重要的戰略資源，培養造就青年人才大軍是共青團組織義不容辭的責任。如何引導青年投身建設一流航空企業的宏偉目標，為企業長遠發展培養更多的青年人才隊伍，成為了新時期企業團組織的新課題、新任務。根據團中央、團省市委實施“青工技能振興計劃”的意見，結合我廠發展實際，我們感到全面振興青工技能對于團結動員廣大青年職工在全面建設小康社會，加快推進企業建設發展的歷史進程中，立足本職、提高技能，充分發揮生力軍、突擊隊作用，具有十分重要的意義。我們先后以研討會、座談會、團干部培訓等形式，深入進行學習推動，使大家對青年人力資源開發，青工技能提升的目的意義有了更深入的了解和認識，進一步統一了思想。
一是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是企業長遠發展的必然要求。青年是經濟社會發展中最具活力的人力資源，也是企業長遠發展的源泉和動力。實施青工技能振興計劃，培養和造就一大批高技能青年人才有利于解放和發展生產力，促進企業經濟的快速發展；有利于大力弘揚企業多年形成的優良傳統，推動企業文化的健康發展；有利于滿足青年學習知識、提高技能、崗位成才的根本需要，實現青年的根本利益。當前，由于一些南方同類企業待遇較高，我廠人才流失也較為嚴重。這種情況下，大力培養造就各類高素質青年人才，也是落實企業長遠發展戰略目標的重要保證。開發企業青年人力資源，動員、引導、激勵廣大青年加強學習，提高能力和素質，與時俱進，不斷實現自身的持續進步和發展，必將會企業長遠發展起到積極的促進作用，并提供有力的人才支持。
二是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是共青團組織服務企業、服務青年的具體體現。服務企業經濟發展、服務青年成長成才是企業共青團工作的根本出發點和落腳點。開發青年人力資源，廣泛開展職業培訓、技能振興等活動，切實幫助青年職工提高勞動技能，增強職業素養，能夠促進企業技術進步和創新能力的增強，提高工作效率、產品質量，增強企業經濟效益的競爭力；有助于提高青年自身技能儲備，增強青年在市場經濟條件下的生存能力、競爭能力和抵御風險的能力。可以說實施“青工技能振興計劃”，開發青年人力資源的過程既是促進企業經濟發展的過程，也是推動青年人全面發展的過程，順應了時展要求、符合企業改革發展的實際、迎合了青年學習和成才的基本需求，實現了青年的根本利益。
三是實施“青工技能振興計劃”，提高青工技能，是與時俱進創新共青團青年人才工作的有益探索。實施“青工技能振興計劃”，全面提高青工的技能素質，是在繼承和整合共青團以往開展的青年創新創效、青年文明號、青年崗位能手活動的基礎上，與時俱進抓青年高技能人才培養的有益探索，是一項立足當前、著眼長遠的有效舉措。
二、抓組織推動，健全和完善有效的活動機制
在提高認識的基礎上，工廠團組織切實將實施“青工技能振興計劃”作為提高青工技能、促進經濟發展和社會進步的有效載體，認真對待，精心謀劃。
一是加強協調，整體推進。建立了組織領導機構，成立了由工廠黨政領導牽頭，總師辦、人教處、技術處、團委共同組成的工作領導小組，定期召開工作聯席會，統一研究部署全廠青年技能提升和振興工作。各基層單位按照廠團委的要求，相繼成立了由黨政領導任組長，團支部（總支）牽頭，各相關領導參與的本單位活動領導小組，并在政策上給予支持，工作中給予指導，形成了黨政領導掛帥，團委牽頭協調，各職能部門密切配合協作的運行機制，為“青工技能振興計劃”的實施提供了強有力的組織保障。
二是明確目標，落實責任。與工廠人教部門確定了“青工技能振興計劃”工作目標，即用三年時間，使青年職工100%接受培訓，青年高技能人才增加兩倍，使80%以上參加“計劃”的企業青年職工提升一個技術等級。并將目標和任務進行了三級分解，做到一級抓一級、層層抓推動、層層抓落實，實現了措施到位、責任到人。
三是完善機制，強化指導。工廠團委要求各單位結合專業特性，確定活動實施計劃。在組織實施過程中，強化5個環節、注重抓好6個結合。強化5個環節，即強化培訓、比武、監督、考核、獎勵為一體的活動運行機制；注重抓好六個結合，即各項活動與企業生產相結合，與崗位培訓、練兵、成才相結合，與共青團的品牌活動相結合，與選樹優秀青年典型相結合，與技能鑒定、技師評聘相結合。并定期組織工作匯報會、工作交流會，及時了解和把握各個單位活動的推進情況，研討交流實施“青工技能振興計劃”開展活動的有效工作方式，確保活動取得實效。
三、抓活動實踐，為企業青工成長成才搭建舞臺
一是開展“型號成功我成材”主題活動，培養青年樹立崗位成材意識。工廠團委結合航空企業特點，在青工中全面開展了“型號成功我成材”主題活動，制訂《5704廠青年成材手冊》，從崗位技能、崗位文明、崗位效益、創效能力、質量安全等五個方面進行考核，基層團支部每月考核打分，由團委、人教處、技術處組成的考核小組每季進行考核，每年進行評比表彰，并將考核中成績優異的青工納入工廠后備人才庫，進行重點培養推薦。通過主題活動，促進了青工成材意識，為青工快速成長搭建了舞臺。
二是深化“導師帶徒”活動，加大青年技能人才的培養。“導師帶徒”是在開展青工培訓的過程中，總結出的易于推廣、操作性強的培訓模式。同時也是我廠的青工培訓工作中，一直以來開展較好的一項名牌工程。通過幾年來的實踐，導師帶徒活動在我廠已經建立了較為健全的活動機制和規范的管理制度以及完善的活動保障體系。同時，工作中我們還把“導師帶徒”活動逐漸納入到了企業行為，使此項活動成為了企業培養青年技術人才和各重要崗位接班人的一個重要手段。工廠勞資、人教、技術處的相關部門均介入活動的管理與考核，并根據實際情況，我們制定下發了相應的《導師帶徒活動考核標準》、《導師帶徒活動各部門工作職責》和《工廠、車間、團支部三級導師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學的多元化管理的立體格局。在工廠處于“經濟欠發達”的情況下，依然撥出專項資金，用于此項活動。每季給考核合格的師傅發放津貼，每年年底對表現突出的師傅進行一次性表彰獎勵，在每屆活動結束后，我們要單獨對此項活動進行總結，并對評出的優秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在活動中，我們總結了以往的活動經驗，在活動的內容和形式上進行了改進。我們打破以往“一助一”的活動形式，采取“優優結合”的方法，以青年技術人員拜老工程學藝、一專多能多面手學藝和重要崗位一師一徒學藝三種形式，把技術基礎好、上進心強、有培養價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術人員結成對子，努力為工廠培養高、新、尖青年技術人才，以進一步適應工廠改革與發展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學習技術的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術人才的培養進程。幾年來，全廠參加“導師帶徒”活動的青工已達400余名，有51名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，其他參加前幾屆“導師帶徒”活動的青工現已成長為各車間的生產骨干、技術能手，在各個關鍵崗位上挑起了技術大梁，為工廠的改革與發展積累了人才后勁。
三是深入開展“推百法練絕技”活動。在全廠青工中開展“推百法練絕技”，通過“小竅門、小技巧、小絕活”先進操作法的評選活動，不斷發現挖掘先進的工作方法和經驗。并在青工中演示推廣了100項先進操作法。通過先進操作法的推廣應用，提高了青工的技能水平，為企業節能降耗、提高勞動生產率做出了積極貢獻。
四是進一步深化“號手”活動。通過創建青年文明號、爭當青年崗位能手活動，從提高青年的職業道德和職業技能出發，以體現先進性的創建標準和爭當標準要求青年，引導青年奮發向上；開展經常性的崗位訓練，組織技術大賽、科技攻關等，使青年在崗位上長知識，增才干。通過開展“練絕技、展風采，做貢獻”為主題的崗位建功活動、“百號創新促管理”活動、“百號促銷創效”活動。動員青工圍繞急、難、險、重任務，發揮青年先進集體生力軍、突擊隊作用。
五是全面開展技術創新活動，提高青工創新能力。每年5月舉辦“青年創新創效成果大賽”，促進了青工投身技術創新活動的積極性。我們把技術創新重點放在了新機試修、擴修復活、設備改造、新產品的開發等方面。先后組織開展了“五小”成果評展、“挖潛擴修”競賽、“百崗百課題科技攻關”等活動，并把活動內容與工廠的重點科研項目、技術改造、產品開發等工作有機結合，技術成果與獎金、技師評定、晉級職稱掛鉤。極大調動了青工技術創新的積極性，也有效促進了“五小”成果的轉化和利用，解決了許多生產崗位上的急、難、新技術等問題。這項活動既提高了青年的科技能力，又為工廠創造了較好的經濟效益，有利地推動了工廠的發展和科技的進步。
六是開展技能培訓月活動。我們每年定期開展“技術比武、崗位練兵”活動，并把每年9月定為“青工技能培訓月”，每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗培訓效果。工作中，我們還把青工技術培訓活動均納入到了企業管理全過程，把活動中青工的表現及成績與他們評職、進級掛鉤。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調動了青工學習技術的積極性，促進了青工整體素質的不斷提高。
下一步主要工作：
1、營造氛圍，突出廣泛性。認識是行動的先導，要從轉變青年職工的思想認識入手，通過廣泛深入地開展形勢任務教育、國情企情教育、主人翁精神教育、危機意識教育等，激發職工參加提高技能、崗位成才的緊迫性、自覺性，深入認識“青工技能振興計劃”的重要意義，進一步明確提高青工隊伍的整體素質，是深化改革，加快結構調整，提高企業競爭力的迫切需要。使廣大青年職工樹立不斷學習、終身學習的觀念；工人階級有知識才有力量的觀念；不學習必被淘汰的觀念；充分調動廣大職工參加學習培訓的熱情，在企業中形成濃郁的學習氛圍。加大選樹優秀青工典型的力度，廣泛挖掘，選樹表彰一批各專業的優秀青年職工先進典型。大力宣傳他們的先進事跡和成功經驗，掀起和帶動廣大青年職工圍繞企業的改革和發展，崗位實踐，崗位成才，崗位奉獻的積極性。
2、開展技能培訓，突出實效性。技能培訓是實施“青工技能振興計劃”的基礎環節。要認真組織卓有成效地開展好青工技能培訓工作。首先，要拓展培訓內容。要圍繞工廠發展建設需要，并根據企業的生產經營、技術更新等要求，增強培訓的針對性、實用性、前瞻性。使培訓符合企業和青年實際，體現崗位特點和青年的個性化需求，做到因崗制宜、因人制宜、因企制宜；其次，要創新培訓方式。要根據培訓內容和對象的不同，合理安排培訓的形式、內容和培訓手段，使青年職工接受到全方位、多層次的培訓。并將技能培訓與實踐有機結合起來，做到學練互補、相互促進、融會貫通。第三要抓好展示。挖掘先進的操作法，開展“5704廠青工絕技絕活儲蓄”活動，收集百種有代表性的青工絕技絕活、制作《5704廠青工先進操作法匯編》VCD光盤，下發到每名青工，加快青工提高技術水平步伐，促進青年職工先進成果向現實生產轉化。
關鍵詞：專業特色；活動教學模式；課例
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0037-03
喬伊斯和威爾認為，教學模式是構成課程、選擇教材、指導在教室和其他環境中教學活動的一種計劃或范型；華東師范大學葉瀾教授指出，教學模式不僅是一種教學手段，而且是從教學原理、教學內容、教學目標和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式；中央教科所朱小曼教授強調，教育模式是在一定的教育理念支配下，對在教育實踐中逐步形成、相對穩定、較系統而有典型意義的教育體驗，加以一定的抽象化、結構化的把握所形成的特殊理論模式。[1]本文所研究的教學模式是指在一定教育思想指導下，為完成規定的教學目標和內容，對構成教學的諸要素所設計的比較穩定的簡化組合方式及其活動程序。筆者認為，構建教學模式應該注意以下三方面。
一、正確的教育觀念作引領
教育觀念與價值取向是教學的出發點，教學過程體現著教師的教育觀念和價值。它雖然并不構成教學模式的具體因素，卻為構建教學模式提供了指導方針。藝術職業院校的德育教學模式構建，應以素質教育為指導，以尊重學生、服務學生、促進學生的發展為基本觀念。讓德育課堂適應學生的發展，而不是讓學生去適應課堂；讓德育課堂服務于每一位學生的發展，而不是只服務于優秀學生的發展；讓德育“滲透”并“作用”于學生的生活全過程，而不是僅僅作課堂上的灌輸。
這種觀念要求我們必須充分踐行德育教學的“三貼近”原則，為學生的全面發展組織好每一個教學要素：從學生的實際出發，制訂教學目標，重視學生情感態度觀念的培養；從學生的學習出發，選擇恰當的教學內容；從學生的生活出發，注重教學效果的實現。
二、有恰當的教學理論作指導
德育課教學模式的構建應以建構主義理論為指導。建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是建構主義學習理論學習環境中的四大要素。在這一理論指導下，我們必須重視有利于學生建構意義的情境的創設，把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一；同時還要考慮“協作”，協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用；要重視“會話”，即為學生創設討論的機會，讓學習小組成員之間通過會話商討如何完成規定的學習任務，通過會話讓每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享；要重視“意義建構”，即幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系有較深刻的理解，這也是整個學習過程的最終目標。學習者獲得知識的多少取決于他根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。因此，指導并教會學生學習的方法是建構主義理論的基礎和核心。[2]
三、藝術專業特色作借鑒
藝術職業院校的德育課教學有著得天獨厚的特色資源優勢，那就是專業資源。藝術專業的實踐教學可作為理論性較強的德育教學的補充；而藝術專業的形象之美，恰恰可以彌補德育教學抽象、大同的缺陷，為彰顯德育教育的魅力提供源源不斷的靈感和源泉；藝術專業的就業導向性也為德育效果提供了實踐和檢驗的機會。
筆者就職的蘇州評彈學校是中國唯一一所專門培養蘇州評彈藝術表演人才的學校，特色鮮明。筆者面對的德育課教學對象是一群有著藝術特長的2011級評彈表演專業的學生，他們熱愛藝術、熱愛專業，活潑好動、喜歡表現，渴望成功。但是，他們不喜歡空洞枯燥的德育課，更不喜歡被說教。所以，要讓德育課發揮“育德”的功能，必須從學生的實際出發，激發興趣、實施遷移，讓學生在課堂上動起來，通過活動去感悟和提升品德。
經過多年的不斷探索與實踐，筆者在德育教學中逐漸探索出了“有專業特色的德育課活動教學模式”。該教學模式符合藝術職業教育及學生發展規律，以“以生為本”的觀念作引領，以建構主義學習理論為指導，緊跟新課改要求，堅持德育教學“三貼近”的原則，突出職業學校的專業特色。基本教學程序為：情境設置——討論問題——思考感悟——實踐強化，注重滲透和啟迪，讓學生通過活動去感悟德育，通過德育指導學生的專業學習活動，通過課堂上的思維碰撞生成新知，進而產生幸福感。
四、“有專業特色的活動教學模式”的應用課例
“有專業特色的活動教學模式”的具體內容體現在以下方面：教學目標上改變以往重知識傳授的陳舊觀念，以對學生的情感、態度、觀念培養為主要目標，強調培養學生健康向上的情感和態度；教學方法上突出實踐性和專業特色，充分利用蘇州評彈“說、噱、彈、唱、演”的形式，以學生的活動為主，從學生的專業實際出發，給學生創設專業表演和活動的機會，以“體驗”“感悟”“生成”為主要學習途徑；在學習方法上，以分組教學為基礎，以“協作”和“會話”為主要途徑，形成競爭、合作的良好氛圍，充分體現“在做中學，在學中做”的思想，體現學生的主體地位；教學評價上以過程性評價為主，以學生的課堂、專業學習及社會生活表現的三維標準衡量學生的德育學習及踐行效果，以學生為主要評價主體，綜合學生的自主評價、集體評價和教師的導向性評價，促進其發展，為就業、創業打下基礎；教學效果上注重學以致用，使學生在獲得知識和發展能力的同時培養情感、端正態度、樹立觀念、形成正確的價值觀。注重德育對學生的實踐指導，促進學生的專業及文化課學習，使知識學習與能力培養和行為養成相統一。這也符合藝術職業院校專業課和文化課相互促進的教學宗旨。
以下以江蘇省職業院校教學用書——江蘇科技出版社出版的《生活經濟與就業創業》模塊一中的話題二《個個是人才》教學為例。
（一）教材處理“因生制宜”
由于教材中的案例更多傾向于技工專業的學生，而筆者所在學校的評彈表演專業屬于藝術類，有著行業的特殊性，因此，筆者對教材內容作了“增、減、換”處理：增加了生活中及學生本專業學習的實例，如畢業生、評彈名家的案例等；刪減了書中與學生學習實際較遠的案例，改為課后閱讀；將“技術工人”換為“評彈演員”，將技術工人的成才要求換為評彈演員的成才要求；根據藝術行業的特點，將“揚長避短，人人成才”改為“揚長補短，人人成才”，這樣更能鼓勵學生積極對待自己長處和不足。同時，根據學生的認知規律，對成功的三條途徑的次序進行了調整。總體上體現德育課貼近學生的學習、生活、實際的原則，將學生的學習從課內引向社會，引向生活。
同時，從學生的身心特點出發，基于學生的個體差異和認知局限（即容易把“人才”偶像化、把自己平民化）設計教學目標，把目標重點放在讓學生學會客觀地認識自己、勇于面對挫折，樹立成才的信心和決心。
（二）教學方法“突出活動”
在“有專業特色的活動教學模式”的指導下，本課在分組教學的基礎上，教師主要采取了情境活動法、問答法、案例分析法等，強調實踐性；學生主要運用了活動探究法、小組討論法、分析法，強調探究、合作、競爭，體現靈活性，符合其身心發展需要。
（三）教學過程“體現特色”
本話題教學分兩課時進行。第一課時，主要讓學生理解人才概念和樹立成才的信心，教學以4個問題為主線：即“什么是人才？”“誰是人才？”“你能成為人才嗎？”“成才需要怎樣對待你的長處和不足？”期間貫穿學生的分組討論、心理測試、專業定向、案例分析，從學生的實際出發，創設情境，激發思考，引出感悟，完成“情境”“協作”“會話”的內容，使學生對人才的概念和成才的途徑有初步認識。
第二課時主要讓學生掌握成才的途徑，分為兩大環節，即案例分析和活動體驗，以學生的實踐活動為主，充分依托專業特色資源進行“意義建構”。首先讓學生進行評話故事表演導入，內容是改編評彈表演藝術家徐麗仙生平的案例，構成對比主體。然后通過案例分析切入成才的途徑，引導學生通過討論和分析對重點內容形成初步認識，進而以課堂游戲進行實踐體驗。本課時重點是“成才之路”的課堂游戲。
“成才之路”的課堂游戲是根據學生的專業教學進程設計的。授課時學生在專業上已經學習了琵琶的裝弦、校音和簡單的彈奏練習曲《鈴兒響叮當》。該游戲分為裝弦——校音——演奏三輪比賽。每組選1名同學參加，共6名同學分2組比賽，第一輪比賽裝弦，第二輪比賽校音，最后有一名同學勝出，為大家表演《鈴兒響叮當》，代表成才。游戲結束后，教師分別采訪三類學生代表——沒參加的、成功的和失敗的學生，作點評拓展，強化重點、突破難點，讓學生通過實踐學會、感悟成才的途徑，學會正確面對挫折，調整心態，最終真正走向成才。
（四）教學效果“促進發展”
該模式不僅活躍了德育課的課堂氛圍，也檢驗了學生的學習效果。更重要的是，它激發了學生的專業學習興趣，與同時期的彈奏課相比，學生的成績普遍走高——這源于德育課游戲的競爭氛圍而激發的勤奮練習。
實踐證明，“有專業特色的活動教學模式”可以激活德育課的課堂氛圍，吸引學生積極參與，主動學習，在活動中學有所樂、學有所悟、學有所得。同時，該模式激發了學生的信心，讓其體驗到專業學習的成就感和專業學習的動力，實現了德育課與專業課相互促進的教學效果，符合藝術職業院校的教學宗旨，體現了職業學校的德育特色。該模式依托于藝術表演專業的實踐性和靈活性，擷專業之美感，顯德育之魅力，服務于藝術專業學生的成長與發展，是藝術職業院校特有的教學模式。
參考文獻：
尊重學生主體 倡導自主學習
“塑造自主性健全人格”前提是自主。
我們把自主解讀為“自覺”和“主體”。學生首先要有自我意識的覺醒，有成才的主觀愿望，主動地學習、進步，自愿自發地發展自己的興趣和特長。“主體”就是在課堂活動、校園生活、社會實踐中牢固樹立學生的主體地位。
讓主體意識在高效課堂上萌發。我校對高效課堂的實踐是“學生主體建設”的重要體現。我校《高效課堂五項原則》的首要原則是樹立學生主體地位，先學后教，以學定教。教師對學生自覺自發的行為給予積極的鼓勵，在學生提出進一步學習需求時提供切實有效的幫助。比如，王秀麗老師在教學進行到戲劇單元的時候，讓學生通過自薦推舉產生導演、劇務和演員并自行排練戲劇《茶館》，在學生遇到臺詞、形體和人物感情處理難題時，才進行適時的點撥。同學們一致表示這樣生動鮮活的課堂“自己一生都不會忘記”。
讓主體意識在社團活動中熔煉。在大峪中學，以學生自我興趣、自主管理、自主發展為特征的社團逐漸成為“學生主體建設”的第二課堂。學生自己制定計劃，自己招聘社員，自己聘請輔導教師，定期開展活動。上半年，全區“綻放青春、放飛理想”學生社團文化節在大峪中學隆重舉辦，我校的京劇、舞蹈、動漫、機器人制作等15個社團參與了展示，而且分別出版了畫冊和成果集。學生社團建設和定期社團文化節活動為學生未來的多樣化發展奠定了堅實的基礎。
讓主體意識在社會實踐中升華。大峪中學利用現有的公德、勞動、生態、民俗等六大德育基地和法院、科技館、環保局、北京科技俱樂部、美國姊妹學校等國內外社會資源，為學生的社會實踐活動提供多種選擇。學生還以小組為單位自主安排社會實踐活動，比如，到街道做社會調查、到企業了解科研項目等。
培養健全人格 造就優質人才
“塑造自主性健全人格”關鍵在“健全”。
我們提的“健全”即是全面發展，集全校之力，涵養土壤，營造環境，搭建平臺，培養身心健康、德才兼備、知行統一的新世紀人才。
身心健康是學生成才的基礎。我們在全體學生當中貫徹“健康第一”的思想，每天堅持課外活動一小時，每天要求住宿生集體晨跑800米，每月開展一次年級小型體育比賽，每年舉辦一次全校運動會。近十年來，大峪中學學生體育健康測試均在市區前列，并培養了30多名國家二級運動員。學校把學生的心理健康教育列為重點工作，有心理教育專職教師以及心理咨詢室，建有個別生心理檔案，在初中開展心理健康課程，在高中定期進行心理健康講座。
德才兼備是學生成才的要素。教育的目的不僅在于使學生掌握科學文化知識，更重要的是讓學生懂道理、明事理、通情理、知倫理，實現“育德”與“育智”的有效結合。我們把軍訓視為新生入學習慣養成和磨練意志的第一課，力求讓學生受訓十天，受益終生；把畢業典禮作為感恩師長、承擔社會責任的在校最后一課，鼓勵學生成人成才，為校爭光；把開學典禮設計成全校師生共同參與的校本課程，班主任高聲朗誦《無悔的誓言》，學生齊聲背誦《弟子規》，全校師生共唱《走向復興》，最大限度地發揮每一次活動的教育作用。
知行統一是學生成才的途徑。在促進學生理論聯系實際、知識向能力轉化的過程中，學校積極創造學生實踐探索的機會。以科技教育為例，我校定期舉辦大型科普講座，讓學生與科學家當場互動，并選送學有余力、富有潛質的學生到國家重點實驗室重點培養。2010屆畢業生曹原是北京市“翱翔計劃”首屆學員，被送到北京師范大學環境遙感與數字城市重點實驗室，在教授指導下進行課題研究，用他的話說，自己親歷了一個完整的科學實踐和科學素養形成的過程，即從“認識科學研究和科學家”到“對科學研究和成為科學家產生興趣”，再到“理解科學研究過程和科學家素養”，最后“立志投身科學研究和成為科學家，為人類發展做出貢獻”。可見，正是在對科學知識不斷地探索和實踐中，學生收獲了“人品、知識、能力”的全面成長。
加強師資隊伍建設 促進教學質量提高
“塑造自主性健全人格”保障在教師。
教育是一個生命滋養另一個生命的事業，教師的職業是以靈魂塑造靈魂的勞動，一個好教師，應該源源不斷地給予學生成長需要的營養，以自己高尚的靈魂塑造靈魂的高尚，成為一本會說話的教科書。
以人格培育人格。社會心理學調查表明，一個班的學生在某些方面的風格與某一任課教師具有很大的相似性，教師的一言一行、一舉一動往往是在不知不覺中被學生觀察、思考與效仿。作為教師，就應該努力成為學生欣賞和模仿的偶像。教師的模范作用是不能替代的一種教育力量。在學生人格的塑造中，一切都基于教師的人格，只有人格才能影響人格的形成和發展。
以發展促進發展。學生人人成才的多元化評價方式和學生自身發展的個性化需求，對教師的教育教學水平提出了很高的要求。我校每學期伊始都要以不同形式分年級和學科對班主任、學科主任、集備組長、骨干教師進行培訓，每月有教師發展論壇，每周有高效課堂展示。今年我校參加首都優質示范高中教育家成長工程基地聯盟的首批學員已多次在全市全國范圍內做專家講座和課例展示。各級各類培訓和展示促進了教師的專業發展和教育教學水平的提高，進而促進了學生學習方式的轉變和學習能力的提升。
關鍵詞：大學生；入職；能力培養；途徑分析
大學生的早期培養，就要緊緊抓住大學生一入路可塑性強的這一關鍵時期，緊密結合其所學專業、個性特點和綜合素質，把生產一線作為培養大學生健康快速成長的主陣地和選拔培養高層次人才的主渠道，扎實認真抓好早期培養的各個環節，有針對性地實行多崗位鍛煉和分階段目標培養，具體工作思路如下：
1 明確培養路徑
大學生早期培養路徑分三個階段實施：
1.1 初期熟練階段。路局根據用工需求及大學生的學歷層次、專業，分別簽約到管理或專業技術崗位（干部身份）和工人崗位（工人身份）。具體實施如下：
1.1.1 簽約到管理或專業技術崗位的大學生，實行初期考核制度，考核期為一年。①初期考核是指安排大學生在車務段主要生產、管理崗位進行的初步學習實踐。主要目的是盡快熟悉和了解主要技術設施和設備、作業標準和流程，對車務段運輸生產有總體的認識和了解，強化理論知識和生產實踐的結合，以便更快地適應工作環境。②初期考核期由勞人科牽頭、職培中心及相關科室配合，按照學習實踐大綱要求，本著專業對口、學用一致、強化培養和滿足實際需要的原則，制訂大學生學習實踐計劃。計劃包括：學習實踐總體安排、學習實踐崗位、時間和目的要求。計劃經段領導批準后填入《大學生初期考核手冊》，下發實施。③初期考核期實踐崗位不得少于4個，每個崗位學習時間不少于2個月，主要側重于培養大學生的工程實踐經驗和吃苦奉獻精神。原則上男大學生安排在行車、裝卸（機械專業）崗位學習實踐，女大學生安排在客運或貨運崗位學習實踐，具體實施根據專業、工作意向進行調整。表現特別優秀的大學生，經車站申請可安排到營銷物流崗位、專業技術和管理崗位學習實踐，主要側重于培養大學生的技術業務能力和協調管理能力。④初期考核期實行日勤學習制度與跟班學習制度相結合，考核期間車站必須有夜班學習安排，考勤由主管職教副站長負責。每個學習實踐崗位都要指定一名指導師傅，負責幫助指導大學生學習掌握技術業務，并隨時了解和掌握大學生學習實踐情況。大學生初次上崗學習和轉崗學習前必須經車站組織崗前培訓并合格，內容一般應包括規章制度、崗位職責、生產和人身安全、路風路紀、職業道德、歷次事故概況及教訓等。一個崗位學習結束后，大學生須在《大學生初期考核手冊》填寫學習小結，指導師傅填寫考核評語，所在車站、班組填寫考核意見，合格后方可轉到下一個崗位。
1.1.2 簽約到工人崗位的大學生實行學徒（熟練）期制度。學徒（熟練）期按照《新職、轉崗、晉升人員培訓管理辦法》（太鐵職教〔2014〕212號）和《介休車務段新職、轉崗、晉升人員培訓管理辦法》介車段〔2014〕133號文件執行。
簽約到工人崗位的大學生應按照《太原鐵路局勞動用工管理暫行辦法》（太鐵勞衛〔2012〕379號）和《太原鐵路局職工教育培訓管理辦法》（太鐵職教〔2013〕88號）以及《介休車務段職工教育培訓管理辦法》介車段〔2014〕132號，實行崗位資格準入管理，須按規定進行崗位資格性培訓和職業技能鑒定，取得鐵路崗位培訓合格證書和國家職業資格證書。學徒（熟練）期滿并達到擬任崗位標準后，辦理轉正定職手續。
1.2 生產實踐階段。在運輸生產一線的實踐，目的是使大學生進一步加強理論與實踐的結合，促使大學生深入學習掌握主要崗位、工種的實作技能，達到本崗位規定的任職條件和工作標準，并能勝任相關崗位的工作，實現單獨頂崗的目標。大學生產實踐階段，均須進行“師帶徒”現場培訓學習，簽訂“師徒合同”，培訓完畢經考試鑒定合格后，持證上崗。具體實施如下：
①簽約到管理或專業技術崗位的大學生，實行掛職鍛煉制度，即在運輸生產一線選擇3至4個主要崗位進行實踐鍛煉，時間為2至3年，每個崗位鍛煉時間不少于6個月。掛職鍛煉期間，應至少取得一個工種的職業技能鑒定證書，條件成熟的可安排到班組長崗位鍛煉。掛職鍛煉從事生產崗位工作期間，保留干部身份，享受干部待遇；保留專業技術任職資格，專業技術職務任職年限可連續計算；計件工資考核分配標準按掛職崗位計件系數執行。掛職鍛煉崗位按照“由低到高”的原則安排，具體包括：
行車――信號員、連接員、調車長、助理值班員、車站值班員、值班站長、車站調度員
客運――客運員、售票員、客運值班員
貨運――貨運員、貨檢員、營銷（物流）員、貨運值班員
裝卸――門吊司機、叉車司機、裝載機司機、裝卸值班員
②簽約到工人崗位的大學生提職、改職轉崗按照《太原鐵路局運輸生產崗位標準》（太鐵勞衛〔2010〕159號）執行。
1.3 輪崗培養階段。由車務段統籌規劃、調整安排，通過綜合評估、考核評價等方式，選拔優秀大學生進行輪崗培養。其中：簽約管理或專業技術崗位的大學生可以在一般管理崗位、科室業務主管、車站中層管理崗位進行培養；簽約到工人崗位的大學生可以在各主要工種崗位進行培養，最終目標是培養到車站值班員等班組長崗位，進而發展到管理或專業技術崗位。通過輪崗培養，不斷積累管理經驗、提升專業素養、夯實專業基礎，促進大學生逐步成長。
2 規劃職業生涯
做好職業生涯規劃，也是大學生早期培養的關鍵環節，對于大學生早日成才具有十分重要的指導意義。通過向大學生介紹、分析車務段工作環境、人才現狀、發展前景，使大學生正確認識自我，準確定位，并針對每一位大學生的不同特點，共同研究、科學設計職業生涯規劃，增強大學生的職業自信心和對鐵路的認同感和歸屬感，在鐵路事業不斷發展的同時，實現自身理想，達到“個企雙贏”的目的。
大學生的職業生涯規劃，主要按照技能型人才、技術型人才、管理型人才、復合型人才進行分類。
2.1 技能型人才。對簽約到技能崗位的優秀大學生，要引導、鼓勵多學業務，參加職業技能鑒定，參與“技師小組”活動，使其在解決技術難題和攻克技術難關的過程中充分認識到高技能人才在安全生產、運輸經營一線的標桿作用，自覺“鉆業務、精業務”，逐步成長為高技能人才，進而發展成為管理或專業技術人才。
2.2 技術型人才。對適合從事技術工作的技術型大學生，要重點安排在技術性較強工作崗位進行實踐鍛煉，拓寬專業視野，提升專業素養，打牢專業基礎；對有一定專業特長的大學生要納入車務段、路局青年科技后備人才進行重點培養。
2.3 管理型人才。對具有管理潛能的管理型大學生，要從基層管理崗位做起，要經過班組長、一般管理人員、中層副職、正職等崗位鍛煉，積累管理經驗，提高組織協調能力和專業管理能力；對有一定組織能力的大學生要納入車務段、路局管理人才或后備干部進行重點培養。
關鍵詞：中職護理專業；班級管理；班級發展規劃
一、班級情況及專業特點分析
1.基本情況分析
現有學生39人，全是女生，均為全日制住校生，年齡在14～18歲之間，處于青春期的他們有較強的敏感性。外地學生占80%，他們大多初次離家在外，業余生活較單一，多依賴手機上網，缺乏體育鍛煉，身體素質較差；新班級剛組建，學生之間不熟悉，情緒不穩定，人心渙散，缺乏集體榮譽感；初中階段學習成績及自律性較差，缺乏學習的積極性、主動性，自卑感強，沒有明確的學習和生活目標。50%的學生沒有興趣愛好，30%的學生在體育、舞蹈、音樂、語言方面有特長；進入職業學校后，學生有較強的發展需要和愿望，而家長多數是文化水平低（初中以下學歷占60%）、收入水平低的普通勞動者，因此，多數學生希望學校能夠給予他們較多的幫助，對班主任較尊敬。家長和班主任相互留有聯系電話，并已分別建立班級、家長的QQ群和微信群，學生加入率100%，家長加入率80%，便于家校聯系。
2.專業特點分析
護理專業的學生要求有較好的職業技能素養、較高的道德修養和醫德、良好的心理素質和強健的體格、和諧的人際關系、文明守禮、穩重端莊、儀表大方。
二、班級管理理念
嚴而有愛、一視同仁。教師鼓勵學生參與班級管理，讓學生在平等、自由、民主、友愛的環境中快樂成才。
三、班級目標
實施“先成人再成才”兩步走的培養目標，第一年開展成人教育，第二年推進成才教育。第一學期處于第一階段，對學生進行自立、自理、自尊、自愛、自信能力的培養，爭取在學期末讓學生具備獨立生活的能力，懂得自尊自愛，形成良好的學習生活習慣，有較強的班級凝聚力。
四、班級發展措施
1.班級文化建設
班級口號：熱血青春 無悔人生
班訓：團結 競爭 誠信 友愛
班歌：勇往直前
教室文化墻：學生分組設計制作，形成包括班級公告欄、我們的目標、成長的足跡、班級之最、優秀作品展、“悄悄告訴你”、相親相愛一家人等內容的墻文化。
班級制度文化：制訂嚴格合理的班規，以規矩規范學生的言行，讓學生懂規矩、守規矩，并要求學生自覺執行、相互督促，班委進行監督管理，規范班級紀律和秩序。
2.強化身體素質、培養健全人格
（1）教育學生平時注意站姿坐姿，訓練學生的形體氣質美。要求學生堅持每天課前30分鐘的站姿坐姿訓練，注意公眾場合的儀容儀表，每周定期檢查。
（2）積極參加體育鍛煉，提高身體素質。
（3）每周組織開展一次由學生自己主持的主題班會，以重大節日、紀念日為契機，開展多種主題教育活動。
（4）鼓勵學生積極參與學校的各種比賽，培養學生的競爭意識和團隊合作精神，增強集體榮譽感。
（5）規范日常生活――“習慣養成計劃”
“十分鐘習慣養成計劃”即早上十分鐘開展“我最欣賞的一句話”演講活動、下午課前十分鐘唱校歌班歌、晚自習前十分鐘誦讀《弟子規》。“晚自習習慣養成計劃”即周一晚自習開主題班會、周二晚自習每人五分鐘演講、周三晚自習學習《弟子規》、周四晚自習寫給家長、老師的一封信、周日晚自習寫小楷字和讀書筆記。在學期末，學生能夠獨立主持主題班會，齊聲誦讀弟子規，在公眾場合能夠熟練使用普通話發言且不怯場，能工整書寫鋼筆字，親子關系和諧融洽。
（6）開展“我讓校園更美麗”的學雷鋒活動。種植愛心作物、積極參加社會公益活動，培養學生自覺愛護環境、保護環境的意識和關心、關愛他人的能力，提高自身的道德素質修養。
（7）尊重關愛學生，給每位學生慶祝生日，歲末開集體生日跨年晚會，書寫新年愿望并制訂來年目標，鍛煉學生獨立制訂生活、學習目標的能力。
（8）培養班級小主人，班級的事事事有人做，班級的人人人有事做，班級內的大小事務責任到人，專人負責。在班長總負責下，明確個人職責，每位學生各司其職，確保各項事務都能有條不紊地運行。
3.加強激勵機制
自評、他評、班干部評價、任課教師評價、班主任評價相結合，每月評選文明寢室、文明學生、班級之最，學期末評選三好學生、優秀學生、優秀班干部、文明守紀學生、量化考核前10名，公布表揚并給予物質獎勵，及時發現學生的閃光點，激勵學生向榜樣學習。爭取在學期末形成勤學善問、文明守紀、積極進取、團結一心的班集體。
關鍵詞：成才;就業;中職教育;構建體系
在我國教育發展過程中，中職院校為人才的培養貢獻了巨大的力量，加強中職院校的教學工作，具有重要的意義。在中職院校教學中，要采取以成才與就業為導向的教學體系，讓教師圍繞著解決學生成才與就業進行教學。教師要合理設計專業課程，讓學生能夠真正學到專業的知識，成為合格人才，找到合適的工作。
一、轉變教學思想，激發學生興趣
在傳統的教學模式中，中職院校的學生素質比較高，社會急缺相應的人才，所以學生只要一畢業就可以找到合適的工作。在這種供不應求的狀況下，教師只需要按照大綱的要求將教學任務完成即可，根本不需要考慮學生的工作能力。但是隨著我國人才市場競爭壓力的增加，中職院校的學生在就業方面遇到了一些困難。中職院校要采取多種方法，提高教學的質量。中職院校在構建教學體系的時候，可以以成才與就業為導向，社會需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才，保證學生可以學到真正使用的本領，在就業的時候輕松應對。首先教師要轉變原來的教學思想，積極探索成才與就業導向的學習方法，將成才與就業放在教學的首要地位。教師要進行課程的優化改革，引進社會需要的學科，刪減不必要的理論知識，讓學生能夠學到真本領。教師要激發學生的學習興趣，保證學生能夠喜歡自己的專業，能夠熱心地進行專業學習，掌握專業的技能，很好地就業。
二、確定就業目標，優化教學課程
（1）確定培養的目標。中職院校想要培養出社會需要的人才，就必須和社會的人才市場進行緊密聯系，了解人才市場的需要，制定合理的培養目標。社會需要人才，會到人才市場進行尋找，中職院校要和人才市場建立緊密聯系，了解人才市場的需要，然后根據相關崗位的工作需要，合理進行學校人才培養目標的規劃。學校首先要做好學生的個性分析，然后分析人才市場中社會急需的人才，掌握該職業的職業規劃和未來的前途，了解相關的培養標準，然后進行教學計劃的制定。學校還可以和企業進行聯合辦學，直接讓學生進入企業的工作環境中，了解企業的實際需要，從而提升自己的能力。中職院校的專業確定，要緊密聯系實際，了解社會的需要。
（2）調整課程的結構。中職院校本身就有相關的專業設置，學校在了解社會需求、確定了人才培養目標之后，就要對自己學習的課程進行一定調整和優化，提高課堂的實踐性和應用能力，提高學生的專業水平。中職院校要進行課程改革，根據成才與就業的導向，合理優化課程。在進行課程調整的時候，首先要考慮到學生的學習能力，設置的課程要在學生掌握的范圍中，保證學生能夠學會相關的技能。其次要考慮到教師的教學水平，教師能夠透徹了解專業的本質，合理安排課程設計。還要考慮到社會職業的需要，能夠根據社會的崗位進行培養，做到社會、教師、學生都能夠合理接受。
三、重視職業道德，強化工作能力
（1）重視職業道德培養。職業道德培養是教學中最重要的環節，學生掌握的專業技能再好，若是職業操守差，也不能為社會做出貢獻。所以，學校要加強學生的職業操守培養，讓學生樹立良好的道德意識，能夠保持良好的職業操守，提高工作能力。教師在進行教學的時候，要給學生灌輸正能量，多給學生講述工作踏踏實實積極進取的優秀職員的故事，從而幫助學生樹立良好的職業操守。教師要告訴學生：在工作中好逸惡勞貪圖便宜的職員，往往都不能做好自己的工作。例如，會計專業的教師在進行教學的時候，就可以給學生介紹會計人員應該遵守的職業道德，能夠公平公正，愛崗敬業，用專業水平提高企業的經濟效益。會計人員要加強自身的修養，能夠抵制外界的誘惑。比如，某銀行會計，因為銀行內部缺乏相應的監管，挪用五千萬人民幣購買彩票，東窗事發之后，該會計人員受到法律嚴懲。
（2）突出教學的特色。中職院校的課程設計要有自己學校的特色，在進行課程優化的時候，并不是簡單地把課程隨便刪除拼加完事，而是要認真分析職業需求，制定最佳的職業課程。進行課程整合的方法主要有：第一橫向整合。就是打破學科之間的限制，根據就業的方向確定課程的安排，給學生安排最佳的課程。第二是縱向整合。就是在原來的知識體系中，重新規劃知識的構架，將和職業無關的課程刪除，確定和職業相關的課程，保證課程的精確性。
四、創建工作情景，提高職業素質
中職院校在進行教學的時候，可以模擬職工真實的工作情景，建立真實的工作環境，讓學生提前體會。學校在進行人才培養的時候，可以和企業聯合辦學，讓學生能夠在寒暑假的時候，到企業去實習，了解工作的環境和工作的性質，增強工作的能力。教師要引導學生認真觀察，勤動手勤動腦，能夠在實際工作中進行創新，提高企業的經濟效益。學生提高了職業素質，就業的時候，就不會感到力不從心，從而很容易地找到合適的工作。
中職院校教學過程中，要確定成才與就業為導向的教學模式，完善教學方法，認真精簡課程，確定和職業相關的課程設計。教師要善于培養學生的職業道德，幫助學生形成良好的職業素質，能夠在工作中保持良好的工作態度，認真完成工作任務。學生要清楚地認識到自己的工作目標，做好職業規劃，認真學習專業知識，以便找到合適的工作，實現自己的人生價值。
參考文獻：
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