時間：2022-12-02 21:57:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇vb程序設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1工程施工放樣題目模型已知某道路曲線第一切線上控制點ZD1(XZD1，YZD1)和JD1(XJD1，YJD1)，該曲線設(shè)計半徑R=1000m，緩和曲線長0l=100m，JD1里程為，轉(zhuǎn)向角α。請按細則要求使用非程序型函數(shù)計算器計算道路曲線主點坐標(biāo)ZH（XZH，YZH）、HY（XHY，YHY）、QZ（XQZ，YQZ）及第一緩和曲線和圓曲線上中樁點i1i2K、K的坐標(biāo)（iX，iY），共計算5個點。然后，根據(jù)現(xiàn)場已知測站點O、定向點A、定向檢核點B，使用全站儀進行第一緩和曲線和圓曲線上中樁點放樣i1i2K、K點。控制點和待放樣曲線之間關(guān)系如圖1所示。上交成果：工程施工放樣成果資料，其中包含曲線常數(shù)、曲線要素、主點里程及曲線中樁坐標(biāo)的計算成果。
1.2工程施工放樣數(shù)學(xué)模型
1.2.1曲線常數(shù)：（1）緩和曲線傾角：πβ180200=×Rl（2）圓曲線內(nèi)移值：（3）切線外移量：23002240Rllm
1.2.2曲線要素：（1）切線長：（2）曲線長度：（3）外矢距：E=R+PR2()secα（4）切曲差：D=2TL
1.2.3主點里程：（1）ZH點里程：（2）HY點里程：（3）QZ點里程：（4）YH點里程：（5）HZ點里程：檢核計算：
1.2.4獨立坐標(biāo)計算：（1）在坐標(biāo)系x′o′y′中，緩和曲線ZH-HY段（i1K）獨立坐標(biāo)計算：（2）計算ZH-HY緩和曲線細部點：（3）計算ZH-HY緩和曲線HY點(直接將上式0lli代為0lli代為)：（4）在坐標(biāo)系x′o′y′中，圓曲線HY-YH段任意一點獨立坐標(biāo)計算：=+=+(1)siniiiiyPRCosxmRφφ1.2.5主點及若干曲線中樁點坐標(biāo)：（1）（指ZH到JD的坐標(biāo)方位角）（2）（右轉(zhuǎn)用-，左轉(zhuǎn)為+）（3）（右轉(zhuǎn)用-，左轉(zhuǎn)為+）（4）三個主點坐標(biāo)如下：ZH點坐標(biāo)：HZ點坐標(biāo)：QZ點坐標(biāo)：（5）曲線中樁點坐標(biāo)按線路右轉(zhuǎn)所得公式如下(注意若為線路左轉(zhuǎn)則以下幾個公式用iiy代替y)：
2工程施工放樣項目VisualBasic程序設(shè)計
2.1程序界面
2.1.1主程序界面。主程序界面設(shè)計如圖2所示，通過主界面，可以輸入所有的已知數(shù)據(jù)，并選擇偏角的類型。圖2主程序界面
2.1.2結(jié)果顯示界面。計算結(jié)果通過一個文本框的形式，將所有需要的結(jié)果及一些關(guān)鍵的中間結(jié)果分欄顯示，如圖3所示：圖3結(jié)果顯示界面
2.2核心代碼
2.2.1計算曲線常數(shù)和曲線要素：IfR<>0ThenJD=Ls*180/(2*R*PI)p=Ls^2/(24*R)-Ls^4/(2688*R^3)m=Ls/2-Ls^3/(240*R^2)T=(R+p)*Tan(PJ/2)+mL=PJ*R+LsE=(R+p)*1/Cos(PJ/2)-Rq=2*T-LElseMsgBox"必須輸入曲線半徑R！"Text12.SetFocusEndIf
2.2.2主點里程及獨立坐標(biāo)計算：k1=k1*1000+k11k2=k2*1000+k22k3=k3*1000+k33kZH=k1-TkkZH=kZH\1000kkkZH=kZH-kkZH*1000kkkZH=Format(kkkZH，“###.###”)Str1="ZH點里程："&"K"&kkZH&"+"&kkkZHStr2="HY點里程："&"K"&kkHY&"+"&kkkHYStr3="QZ點里程："&"K"&kkQZ&"+"&kkkQZStr4="YH點里程："&"K"&kkYH&"+"&kkkYHStr5="HZ點里程："&"K"&kkHZ&"+"&kkkHZLi=k2-kZHLi1=k3-kZHX11=Li-(Li^5)/(40*R^2*Ls^2)Y11=(Li^3)/(6*R*Ls)X12=m+R*Sin((Li1-0.5*Ls)/R)Y12=p+R*(1-Cos((Li1-0.5*Ls)/R))Xhy1=m+R*Sin(JD*PI/180)Yhy1=p+R*(1-Cos(JD*PI/180))Ajd=((Li1-0.5*Ls)/R)*180/PI
2.2.3坐標(biāo)計算：Xzh=X2+T*Cos(A)Yzh=Y2+T*Sin(A)Xhy=Xzh-Xhy1*Cos(A)+K*Yhy1*Sin(A)Yhy=Yzh-Xhy1*Sin(A)-K*Yhy1*Cos(A)Xqz=X2+E*Cos(Ajz)Yqz=Y2+E*Sin(Ajz)X111=Xzh-X11*Cos(A)+K*Y11*Sin(A)Y111=Yzh-X11*Sin(A)-K*Y11*Cos(A)X112=Xzh-X12*Cos(A)+K*Y12*Sin(A)Y112=Yzh-X12*Sin(A)-K*Y12*Cos(A)
2.2.4結(jié)果輸出：OpenApp.Path&“\T1.txt”ForInputAs#2DoWhileNotEOF(2)'循環(huán)至文件尾。LineInput#2，TextLine'讀入一行數(shù)據(jù)并將其賦予某變量。Form2.Text1.Text=Form2.Text1.Text&Chr(13)+Chr(10)&TextLineLoopClose#2Form2.Show
3結(jié)語
Abstract： The course of VB Program Design is a kind of language courses of computer specialty. This course has a powerful language， the large course content， strong practicalness and other characteristics. This paper discusses the integrated teaching mode of "teaching， learning and doing" in VB curriculum reform to improve the teaching quality of the course and cultivate talents with strong practical ability for enterprises.
關(guān)鍵詞： VB程序設(shè)計；一體化教學(xué)；教學(xué)改革
Key words： VB Programming Design；integrated teaching；reform in education
中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0197-02
0 引言
隨著IT行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對相關(guān)人才的要求越來越高，以軟件開發(fā)為例，企業(yè)招聘程序設(shè)計人員的要求是不僅具有較強的合作能力，還具有豐富的開發(fā)實踐經(jīng)驗。在這種情況下，高職計算機語言類課程的重要目標(biāo)應(yīng)是為計算機專業(yè)學(xué)生打好程序設(shè)計基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生程序設(shè)計水平。
VB是計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，它是一門可視化的、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，它具有所見即所得、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想以及強大的數(shù)據(jù)庫訪問功能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，VB課程授課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生扮演者被動聽講的角色，該教學(xué)模式下學(xué)生需要花費大量的時間和精力學(xué)習(xí)語法等理論概念知識，沒有時間和精力進行實踐，導(dǎo)致該教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍實踐能力較弱，進入社會中無法在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的要求。究其原因主要是院校在教學(xué)過程中未將理論和實踐結(jié)合起來，使得理論和實踐脫節(jié)，這種情況嚴(yán)重影響了院校的教學(xué)質(zhì)量，影響了院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。面對這種形勢，院校應(yīng)采取有效措施提高VB課程的教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)就是改革VB課程的教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生都是理論和實踐兼顧的應(yīng)用型人才。
一體化教學(xué)是指理論與實踐一體化教學(xué)，該教學(xué)方法打破了理論課和實踐課的界限，將兩者有機的結(jié)合起來，通過創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，更加注重學(xué)生的實踐能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性和實踐性。
1 項目設(shè)計及教學(xué)思路
要想成為一名合格的VB程序設(shè)計員，應(yīng)具備以下能力：熟練掌握 VB的基本設(shè)計、編程、調(diào)試的方法；學(xué)會用戶界面設(shè)計方法；理解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想；熟練運用VB開發(fā)環(huán)境等。基于此我們應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：熟練掌握VB的基本編程方法；掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的特點；掌握可視化編程技巧等。在已確定的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取一體化教學(xué)模式，確定最終的教學(xué)思路為以學(xué)生為主體，以項目為載體。
在實際的教學(xué)過程中可通過設(shè)計與生活息息相關(guān)的項目來調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，即采用“大項目、小案例、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。 “大項目”是一個相對的概念，它可以突破教材的章節(jié)限制，將VB課程所有授課內(nèi)容的知識點用一個相對較大的項目涵蓋，其中各章節(jié)的知識點基本都隱含在項目的各個模塊中；“小案例”同樣如此，也是一個相對的概念，當(dāng)完成各項目模塊功能時，可通過引入學(xué)生感興趣的、實踐意義強的小案例，來導(dǎo)入知識點，引出項目。
為更好地完成課程教學(xué)的目的，筆者設(shè)計了一個相對完善的學(xué)生信息管理系統(tǒng)綜合項目，如圖1所示。每一個模塊都包含界面設(shè)計、代碼設(shè)計、調(diào)試等重要步驟，個別模塊還包含數(shù)據(jù)庫設(shè)計。在設(shè)計任務(wù)時盡可能循序漸進地把知識點融入到任務(wù)中，然而由于該門課程設(shè)計知識點眾多，學(xué)生們要想良好地完成這個綜合項目，需要預(yù)先做很多準(zhǔn)備，掌握很多相關(guān)知識，比如各章節(jié)的知識點內(nèi)容、VB程序設(shè)計的基本概念和基礎(chǔ)知識等。需要注意的是設(shè)計項目時應(yīng)循序漸進，先設(shè)計比較容易的項目，之后慢慢提高項目難度，如此不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識點，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。
2 模擬企業(yè)的課程設(shè)計和教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先理論后實踐，而“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的特點是理論和實踐同時進行。這種新型的教學(xué)模式課程設(shè)計時圍繞實踐展開，項目中包含知識點，學(xué)生在實踐的過程中就潛移默化的學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識點。該教學(xué)模式要求學(xué)生積極的參與進來，教師作為整個項目的主導(dǎo)著，應(yīng)合理安排各個環(huán)節(jié)的操作時間，適時地任務(wù)，鼓勵學(xué)生解決各類問題。比如在講授控件的使用方法時，可通過設(shè)計“圖書管理系統(tǒng)”同步項目，把項目分成“界面設(shè)計”、 “菜單設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫管理”、“用戶權(quán)限管理”四個子任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)將每個子任務(wù)都完成好，之后設(shè)置每個任務(wù)所需的控件屬性，最后編程各個對象。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的重點是教師做好自身的主導(dǎo)工作，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的“真實”學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在身臨其境中就能夠潛移默化的掌握各個知識點。
3 靈活運用信息化教學(xué)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看教師的演示，然后依靠自身記憶模仿老師的操作進行操作，不能和老師進行同步操作。現(xiàn)在智能化的教學(xué)環(huán)境，教師可以采取多元化的教學(xué)手段，要求學(xué)生邊看邊做，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體。
借助數(shù)字化校園建設(shè)的平臺，利用現(xiàn)已成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，營造一種新型的教學(xué)環(huán)境。①開發(fā)特色信息資源。對于重要的知識點開發(fā)微課資源，并將資源上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生借助學(xué)習(xí)終端可下載資源自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，也是“翻轉(zhuǎn)”課堂的一個重要的組成部分。另外，也可以把課堂教學(xué)延伸到課堂以外。②借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺。如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展飛速，博客、QQ、微信已深深融入到我們的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地使用通訊工具及網(wǎng)絡(luò)。師生可以通過微信等平臺在課余時間進行反饋交流，幫助教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，這是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分。
當(dāng)前在硬件配置方面，我們實現(xiàn)了電腦師生人手一臺，多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備也比較齊全，另外江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生人手一只“綠網(wǎng)”手機，學(xué)校也出臺了一套比較健全的管理制度。在軟件配置方面，安裝了軟件多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)。且建立了專門的學(xué)生實訓(xùn)室。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們能夠一邊聽教師講課一邊操作計算機，即在接收理論知識的同時就能夠馬上進行實際操作，如此不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，教學(xué)效果將事半功倍。
4 加強校企合作
職業(yè)學(xué)校最終的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為一個準(zhǔn)員工，滿足企業(yè)需求。所以高校應(yīng)加強和企業(yè)的合作，在課程設(shè)計時充分考慮實際市場的影響，運用市場上常用的軟件，注意不讓教學(xué)內(nèi)容和實際市場需求脫節(jié)。只有這樣高校培養(yǎng)出來的才是理論知識和實踐能力兼具的應(yīng)用型人才，才能夠滿足當(dāng)前社會的要求。我系與某軟件公司聯(lián)合辦了一個校企合作班，由企業(yè)師傅與學(xué)校老師一起開發(fā)課程給學(xué)生上課。通過校企合作，為學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)提供了真實的場所。教學(xué)場地不再拘泥于課程，可在企業(yè)組織實訓(xùn)，由企業(yè)提供硬件設(shè)備和軟件技術(shù)，學(xué)校負(fù)責(zé)管理。通過加強校企合作，能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，如此不僅有效提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也更好地滿足了企業(yè)的用人需求，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)雙贏。
5 建立新的考核評價體系
整個課程學(xué)習(xí)過程中要建立一個科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。VB課程的目標(biāo)是提高學(xué)生程序設(shè)計、代碼編寫和可視化界面設(shè)計的綜合能力。所以我們采用的評價方式必須是多方面的，不僅要有理論知識檢查，還要有實際操作能力的考核。傳統(tǒng)的考核方式以考試為課程的最終評價依據(jù)，主要由平時成績、期中考試和期末考試成績總評而成。而現(xiàn)在我們除了通過課上提問和討論發(fā)言來檢驗學(xué)生的理論掌握程度，還通過項目的階段任務(wù)完成情況來檢驗學(xué)生是否掌握該課程的實踐要求。對學(xué)生的考核評價以項目任務(wù)的完成情況為依據(jù)。根據(jù)企業(yè)相關(guān)職位的崗位要求來制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生完成的項目成果作為評價的內(nèi)容，從而確保學(xué)生的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)與企業(yè)崗位工作“零對接”。
6 結(jié)束語
一體化教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與實際操作緊密結(jié)合，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)模式中解放出來，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，自主地去構(gòu)建個人知識，實現(xiàn)知識的遷移，使學(xué)生的實際操作能力和專業(yè)技能得到了培養(yǎng)。這種教學(xué)模式采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，將教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)的藝術(shù)性相結(jié)合，始終以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針。這種教學(xué)模式下學(xué)生就業(yè)后深受用人單位的歡迎，對學(xué)生就業(yè)有極大的益處。
參考文獻：
[1]張海燕.在VB程序設(shè)計教學(xué)中實施項目教學(xué)法的實踐與研究[D].北京：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007：12.
關(guān)鍵詞：課題項目研發(fā)；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0039-02
西北師范大學(xué)知行學(xué)院是甘肅省第一所獨立院校，為了增強辦學(xué)競爭力，不斷地創(chuàng)建專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢突出、就業(yè)需求看好的新專業(yè)，在傳承和發(fā)揚西北師范大學(xué)百年老校的崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)同時，積極研究和探索，采用新的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
知行學(xué)院計算機與信息科學(xué)系是為適應(yīng)西部大開發(fā)，加快培養(yǎng)信息技術(shù)人才而設(shè)置的，在堅持科學(xué)發(fā)展觀的前提下，全面推進素質(zhì)教育，從改革教學(xué)模式著眼，有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，做了許多切實的工作。
第一，從社會需要定位培養(yǎng)目標(biāo)，制定務(wù)實的辦學(xué)思路，就是“面向社會、以人為本、任務(wù)激勵、實踐創(chuàng)新、多能多證、應(yīng)試應(yīng)市”。面向社會就是以社會的需求，和“科教興國”戰(zhàn)略、“人才強國”戰(zhàn)略的要求確定專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，為西部大開發(fā)培養(yǎng)信息技術(shù)人才。以人為本，就是以學(xué)生為本，教師和管理人員要為學(xué)生的成才服務(wù)。實踐創(chuàng)新，就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使其具有新型應(yīng)用型人才的重要素質(zhì)。任務(wù)激勵，就是以課題項目的研究、開發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多能多證是所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，不僅要拿到學(xué)校的畢業(yè)證，還要拿到國家相關(guān)的專業(yè)等級與職業(yè)資格證書。應(yīng)試應(yīng)市，表明素質(zhì)教育不排斥考試能力，學(xué)生要能適應(yīng)專升本的考試、研究生考試和國家機關(guān)凡進必考的形勢，適應(yīng)人才市場的需求，應(yīng)聘就業(yè)。在此基礎(chǔ)上，進一步實施的新舉措是“兩手抓”：一手抓學(xué)生的搞課題項目實踐，一手抓考取國家的專業(yè)技術(shù)等級和職業(yè)資格證書。使學(xué)生在畢業(yè)時，每個人都搞出幾個項目成果，獲得幾個資格證書。幾年來的實踐證明了整個辦學(xué)思路有很強的指導(dǎo)性和實際意義，已在增強學(xué)生素質(zhì)，提高就業(yè)率方面凸現(xiàn)優(yōu)勢。
第二，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場對各專業(yè)人才的素質(zhì)要求，合理地調(diào)整各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極推行教學(xué)改革，努力推進教學(xué)創(chuàng)新已勢在必行。教學(xué)改革要落在實處，除了科學(xué)地制訂教學(xué)計劃外，在課程設(shè)置中，知行學(xué)院計算機系突出了這樣幾個方面：首先，瞄準(zhǔn)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用領(lǐng)域的前沿，不斷的選擇增設(shè)實用性強的新課程，以適應(yīng)計算機科學(xué)日益迅速的發(fā)展。幾年來先后增設(shè)了大型數(shù)據(jù)庫、ASP、EDA技術(shù)等課程；其次，著眼應(yīng)用，增加實踐性課程，制定了x+1學(xué)期的教學(xué)與實踐計劃，即專科生第六學(xué)期從事專業(yè)實習(xí)，本科生第八學(xué)期安排專業(yè)實習(xí)。為了加強畢業(yè)生專升本與就業(yè)工作，把專升本的輔導(dǎo)提早到第5學(xué)期，把畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文提前到第7學(xué)期，這一措施既可以保證上述工作有充分的時間來完成，更重要的是學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計成果在就業(yè)應(yīng)聘面試中派上用場。再次，面向社會，增設(shè)開發(fā)和研究性課題。對專職教師要求教學(xué)采用新技術(shù)、新手段，以全新的姿態(tài)走上講臺，教學(xué)效果普遍較好。
第三，為落實辦學(xué)思路培養(yǎng)應(yīng)用型人才，多年來的實踐中認(rèn)識到，應(yīng)用型人才的最主要的特點是具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，既能創(chuàng)新，又能創(chuàng)業(yè)。能夠搞項目與課題的研究和開發(fā)，所以培養(yǎng)學(xué)生從事課題、項目的研究和開發(fā)能力，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。依據(jù)動機理論，人們愿意做出努力的事情不外乎兩種：一是他們指望做后能成功的事，一是能看到成功帶來收益的事。在教學(xué)過程中向?qū)W生公布一系列有實際意義的課題任務(wù)，向?qū)W生說明實際意義，完成這些任務(wù)能學(xué)到什么技能，然后讓他們報名選做，老師進行個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己進行社會調(diào)查、搜集資料、進行實踐和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。通過任務(wù)激勵，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第四，采用課題、項目研究與開發(fā)教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為了使學(xué)生有較多的項目開發(fā)的體驗與實踐，在一部分應(yīng)用性強的專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式，就是把教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的過程、教學(xué)結(jié)果考核均與課題項目的研發(fā)相連接的教學(xué)模式。這樣就改變了只靠畢業(yè)設(shè)計集中搞項目的辦法，而讓每一門專業(yè)課為新型人才培養(yǎng)做出貢獻。筆者有幸承擔(dān)了“Visual Basic程序設(shè)計”課程的教學(xué)任務(wù)，率先進行“課題、項目研究與開發(fā)教學(xué)模式”的教學(xué)。第一步，改編寫了教材，將VB課程學(xué)習(xí)中要做的課題一一列出。VB這門課程是計算機專業(yè)和電子信息工程專業(yè)學(xué)習(xí)的核心必修課，實踐性很強的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力能發(fā)揮重要作用，在學(xué)生整個知識體系中，占有重要地位。第二步，設(shè)計一個全面全新的教學(xué)模式：“一個飛躍達標(biāo)、兩個階段教學(xué)、三個層次要求、四個方面考核”。一個飛躍達標(biāo)，就是實現(xiàn)從案例教學(xué)入門到項目開發(fā)的飛躍。由于教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其最重要的特征就是能搞課題項目研發(fā)，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。把課題、項目研發(fā)的任務(wù)分解到相關(guān)課程教學(xué)中進行。這樣，畢業(yè)時每個學(xué)生可以搞出三、四項成果，提高了就業(yè)競爭能力；兩個階段教學(xué)，就是把一個學(xué)期分成兩個階段，進行階段教學(xué)。第一階段，進行案例教學(xué)，以課題為主線，學(xué)習(xí)基本概念、基本理論和基本設(shè)計方法，做到由基本概念與案例入門。第二個階段，進行項目研發(fā)。綜合運用所學(xué)知識和方法，分析和解決實際問題，不僅能做小項目，也能做功能相對完整的中等程度項目。實現(xiàn)由“案例”到“項目”的飛躍；整個階段都是講練結(jié)合，加強實際動手能力的培養(yǎng)。具體做法是：每個課題單元分兩個階段，教師講解、演示為一個階段（2學(xué)時），學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)為一個階段（4學(xué)時）。教師講解、演示課題項目時，給出課題項目名稱，說明課題目的、課題意義，講解演示設(shè)計過程，（包括界面設(shè)計、屬性設(shè)置、代碼編寫、運行調(diào)試、整理保存和注釋詳解）讓學(xué)生知其然而且知其所以然。通過實訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生親手完成一些案例和項目任務(wù)，獲得成就感，從而引起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)習(xí)的積極性，達到“任務(wù)激勵”和“實踐創(chuàng)新”的目的；因材施教，分層次教學(xué)。實訓(xùn)練習(xí)課題難度分一般、較難和難三個層次。一般的課題任務(wù)要求全體同學(xué)完成，較難的課題任務(wù)要求二分之一的學(xué)生完成，難的課題任務(wù)供少數(shù)優(yōu)秀同學(xué)選做。考核成績考慮到四個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、創(chuàng)新精神和成果業(yè)績。期末考試，讓學(xué)生分組選題，采用論文答辯的方式進行。看創(chuàng)新精神，看成果業(yè)績。第三步，根據(jù)改革了的教學(xué)模式，進一步設(shè)計了改革要求，即為授課編寫?yīng)毦咛厣闹v稿，打印成冊；采用多媒體手段進行教學(xué)，做出教學(xué)課件；匯編學(xué)生完成的課題成果，刻錄成光盤并保存。按照上述的教學(xué)模式以及改革要求進行的教學(xué)，從教得方面來看，因為“Visual Basic程序設(shè)計”是一門實踐性很強的課程，為避免單調(diào)的理論講解，筆者從多本輔導(dǎo)教材中精心挑選了多個有代表性的實例匯總為16個課題（如窗體程序設(shè)計、復(fù)選框程序設(shè)計、查詢密碼程序設(shè)計、菜單程序設(shè)計、多重文檔程序設(shè)計、訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)、賓館管理系統(tǒng)等）作為主導(dǎo)教材詳細講解，制作了多媒體教學(xué)課件。并在多媒體教學(xué)環(huán)境中進行實際演示，配合理論知識的強調(diào)，教學(xué)效果良好，學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較強，在期末課題設(shè)計時也充分發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。從學(xué)的方面來看，學(xué)生對這門課程的教學(xué)比較感興趣，因為這門課程實用性較強，但難度不算很大。學(xué)生們?yōu)榱四軐W(xué)好VB這門課，借閱了多本相關(guān)資料，花費了大量業(yè)余時間來上機實踐，進一步強化他們對一些VB實用例子的理解和掌握。因此，學(xué)習(xí)的效果也比較好。“Visual Basic程序設(shè)計”這門課程實用性較強，符合專業(yè)課學(xué)習(xí)的改革要求。達到了培養(yǎng)學(xué)生從事課題、項目的研究和開發(fā)能力，促進他們成為應(yīng)用型人才的目的。2006年VB程序設(shè)計課題項目研發(fā)教學(xué)的成果比較顯著，下半年期末考試中列出26個課題，學(xué)生分組進行研發(fā)，同學(xué)們設(shè)計出了“學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“電子教務(wù)系統(tǒng)”、“評語管理系統(tǒng)”、“企業(yè)人事管理系統(tǒng)”、“小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)”、“快捷Windows桌面操作系統(tǒng)”、“AMT模擬系統(tǒng)”、“黃河風(fēng)采抽獎系統(tǒng)”、“多媒體播放器”等課題項目，一些同學(xué)的程序設(shè)計很具特色和創(chuàng)造性。
第五，知行學(xué)院計算機系又將“課題項目研發(fā)的教學(xué)模式”推廣到EDA技術(shù)、數(shù)字圖像處理、C程序設(shè)計、CAXA、多媒體技術(shù)、JAVA等課程，都收到了良好的效果。數(shù)字圖像處理期末列出了27個課題，同學(xué)們完成的“建立五官數(shù)據(jù)庫為特征人物畫像”、“運動員號碼識別處理系統(tǒng)”獨具特色。EDA出了20個課題，“三層電梯控制設(shè)計器”、“乒乓球游戲設(shè)計”、“智能函數(shù)發(fā)生器設(shè)計”、“數(shù)字鐘”等課題學(xué)生們在創(chuàng)建過程中充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，使同學(xué)們都很有成就感。2003年以來學(xué)生完成各類課題150多項，學(xué)生的專業(yè)技能顯著提高。因此在一部分專業(yè)課程中改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才很有實際意義。
收稿時間：2007-2-3
關(guān)鍵詞：高等教育；計算機教學(xué)；項目教學(xué)
項目編號：該論文由科技廳指導(dǎo)性軟課題資助
近年來，計算機領(lǐng)域在全球呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，尤其是軟件業(yè)，其發(fā)展速度已經(jīng)遠遠超越其他的科技領(lǐng)域，在某種程度上已經(jīng)開始引領(lǐng)著全球在經(jīng)濟、貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)、人力等方面一系列的變革。所以，就目前的情況看，計算機相關(guān)技術(shù)的掌握及操作能力的高低是企業(yè)挑選人才的一個很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前我國高校在計算機教學(xué)方面應(yīng)該緊緊跟住當(dāng)前的形勢，不斷優(yōu)化計算機軟件教學(xué)內(nèi)容，提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
《Visual Basic程序設(shè)計》課程是計算機類各專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，目的在于培養(yǎng)計算機軟件程序員、信息系統(tǒng)設(shè)計師、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)管理等專業(yè)方向?qū)W生基本的程序設(shè)計能力。VB語言難以理解、比較枯燥，學(xué)生在沒有相應(yīng)的知識背景下，對課程缺乏興趣，甚至有恐懼心理。這就要求教師在教學(xué)中分析、摸索出一些行之有效的教學(xué)方法，才有可能激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力。
高等院校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)3-5門程序設(shè)計類課程可以有效地提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，因為學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典架構(gòu)的程序設(shè)計語言及現(xiàn)在流行的面向?qū)ο笤O(shè)計語言，可以掌握在不同開發(fā)環(huán)境中進行軟件開發(fā)的技能，還可以在遇到新的相同架構(gòu)的程序設(shè)計語言時觸類旁通，快速地入手。
一、當(dāng)前程序設(shè)計類課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
目前我國IT行業(yè)發(fā)展迅速，機遇與挑戰(zhàn)并存，企業(yè)需要大批的軟件程序設(shè)計類人才，但是很多計算機專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時往往出現(xiàn)技術(shù)能力不足、項目開發(fā)經(jīng)驗欠缺等問題，嚴(yán)重影響了應(yīng)屆生的就業(yè)選擇。究其原因，主要是這些同學(xué)在校學(xué)習(xí)時只是大量學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，并沒有達到精通的程度，而且缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，很難適應(yīng)高效快速的工作環(huán)境。那么又是什么原因造成這種現(xiàn)象的呢？究其原因主要有如下幾個方面：
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)機制普遍采用“3+1”的方式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年基礎(chǔ)知識，程序設(shè)計類課程一般會在第一年的下半學(xué)期開始，每學(xué)期開設(shè)1門，學(xué)時在70-90左右。3年下來學(xué)生至少掌握4-5門程序設(shè)計語言，但是由于這些課程的教育方法都是大體上雷同的，一般是教師課上講語法，演示代碼編寫，課下組織實驗課或者簡單的課程設(shè)計。學(xué)生雖然能掌握簡單的程序語言編程模式但是脫離課堂之外的內(nèi)容通常一無所知，這就往往造成“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程的目的在于掌握編程能力，可以在日后的工作中把程序設(shè)計語言作為工具一樣進行項目開發(fā)，而不是把程序設(shè)計語言作為一門原理課程學(xué)習(xí)它的原理。而且程序設(shè)計語言種類繁多，各有特點，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點有針對性地選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進行授課，多為學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)考慮。
2.教學(xué)模式和內(nèi)容相對落后
目前高校計算機專業(yè)程序設(shè)計類課程的教學(xué)模式多數(shù)都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是“課上代碼分析+課后練習(xí)”形式。課上講的內(nèi)容多年來沒有什么變化，學(xué)生聽得不是很明白，課下僅僅進行簡單的習(xí)題練習(xí)和課程設(shè)計顯然無法讓學(xué)生完全掌握程序設(shè)計語言的精髓，至于自主學(xué)習(xí)和實踐性探索的精神更是無法體現(xiàn)，綜合運用能力難以提高。這就造成了在校能通過課程考試，但是離開學(xué)校就難以應(yīng)對工作崗位要求。
二、VB課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
程序設(shè)計課程是一門理論性和實踐性都很強的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《Visual Basic程序設(shè)計》課程采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，課時比例大致安排為1:1。理論教學(xué)過程中，教師大多數(shù)是按教材的章節(jié)前后編排順序，循序漸進進行VB程序設(shè)計思想和語言規(guī)則講解。即使采用了多媒體教學(xué)手段，也是按照教材上的章節(jié)內(nèi)容安排做成PPT課件，把書本上的案例和習(xí)題進行演示分析。在講述理論的同時，也盡可能引導(dǎo)學(xué)生思考，通過例題、案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題的能力。但是，這樣的課堂教學(xué)往往是很抽象、枯燥的。
實踐教學(xué)是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到課程的整體效果和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中一般會安排學(xué)生上機實操，進行實際的編程訓(xùn)練，然后運行調(diào)試，改錯。目前實踐教學(xué)一般是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成章節(jié)性的習(xí)題，布置的實訓(xùn)項目一般是教材上的例題或者是課后練習(xí)題。如此實踐教學(xué)只能稱之為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)造性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終處于主導(dǎo)地位，由教師向?qū)W生介紹程序設(shè)計的思想，介紹語言規(guī)則和使用方法，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終跟著老師的思路，沒有學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識好像并不十分困難，聽老師講解例題、習(xí)題也能夠明白。但真正讓學(xué)生動手操作解決實際問題時，卻無從下手。因此，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中重理論、輕實踐，課堂講授只注重教材中基本語法和語句的講解，不注重學(xué)生實際編程和程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，授課形式以教師講學(xué)生聽為主，沒有學(xué)生自主思考、設(shè)計、實現(xiàn)的過程，學(xué)生被動接受教師所授內(nèi)容，產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動手能力差，課程結(jié)束后還不能用所學(xué)知識解決實際問題。
三、改革VB課程教學(xué)的方法探討
1.教學(xué)方法要有多樣性
在講解的過程中，力求采用最簡單、最容易的方法完成每一個實例，盡量采用常規(guī)化的語句，避開一些不容易理解的概念。為大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，提高國內(nèi)程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，項目教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，有必要在該課程的教學(xué)中的得到使用。
【關(guān)鍵詞】計算思維 Visual Basic 能力培養(yǎng) 教學(xué)研究
0 緒論
在信息時代的今天，掌握和應(yīng)用好計算機知識無疑是當(dāng)代大學(xué)生都必須具備的基本條件。因此，教育部要求所有文科專業(yè)學(xué)生也都要開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，目的就在于要培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。如今，很多高校把Visual Basic程序設(shè)計語言當(dāng)作非計算機專業(yè)的首選編程語言，Visual Basic程序設(shè)計語言具有易學(xué)易用，可視化編程，面向?qū)ο缶幊趟枷氲忍攸c，特別適合非計算機專業(yè)學(xué)生作為入門編程語言學(xué)習(xí)。很多非計算機專業(yè)學(xué)生認(rèn)為：Visual Basic程序設(shè)計語言不是自己的專業(yè)課，和自己專業(yè)又沒有很大關(guān)系，因此，出現(xiàn)了厭學(xué)或者不學(xué)的態(tài)度。甚至有少數(shù)教師都沒有給予計算機程序設(shè)計課程足夠的重視，認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了。老師和學(xué)生的這種態(tài)度極大的影響了Visual Basic的教學(xué)效果。計算思維概念的引入能夠讓人們更好地認(rèn)識到非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計的重要性。
1 計算思維
計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維的本質(zhì)是抽象和自動化。如同所有人都具備“讀、寫、算”（簡稱3R）能力一樣，計算思維是必須具備的思維能力。為便于理解，在給出計算思維清晰定義的同時，周以真教授還對計算思維進行了更細致的闡述：計算思維是通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋為如何求解它的思維方法。
計算思維是一種根本技能，是每一個人為了在現(xiàn)代社會中發(fā)揮職能所必須掌握的。計算思維是人類求解問題的一條途徑，但決非要使人類像計算機那樣地思考。計算機枯燥且沉悶，人類聰穎且富有想象力。是人類賦予計算機激情，反過來，是計算機給了人類強大的計算能力，人類應(yīng)該好好利用這種力量去解決各種需要大量計算的問題。計算思維是思想，不是人造品。計算機科學(xué)不只是將軟硬件等人造物呈現(xiàn)給我們的生活，更重要的是計算的概念，它被人們用來求解問題、管理日常生活以及與他人進行交流和互動。計算機科學(xué)在本質(zhì)上源自數(shù)學(xué)思維，它的形式化基礎(chǔ)建筑于數(shù)學(xué)之上。計算機科學(xué)又從本質(zhì)上源自工程思維，因為我們建造的是能夠與現(xiàn)實世界互動的系統(tǒng)。
中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所研究員徐志偉總工認(rèn)為：計算思維是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維方式，就像識字、做算術(shù)一樣；在2050 年以前，讓地球上每一個公民都應(yīng)具備計算思維的能力。
2 計算思維教學(xué)現(xiàn)狀
教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》、《計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》等有關(guān)文件雖然沒有明確提出計算思維，但是貫穿了計算思維思想。《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》提出：計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)的課程目標(biāo)是“使他們在各自的專業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學(xué)中的一些理念、技術(shù)和方法利用計算機、認(rèn)識并處理計算機應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題”。簡單地說，是使用計算機科學(xué)技術(shù)和方法處理問題，這是計算思維的目標(biāo)。
“Visual Basic程序設(shè)計”是一門關(guān)于計算思維方法的課程，是典型的計算思維課程。它涉及大量的算法，像枚舉、遞歸、回溯等都是毫無爭議的典型的計算思維典型案例；面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計也都是計算思維。目前Visual Basic程序設(shè)計中關(guān)于計算思維培養(yǎng)的教學(xué)存在以下幾個問題：
（1）基本上都是潛意識的培養(yǎng)，沒有明確提出或者重視計算思維的培養(yǎng)；
（2）對計算思維的概念還沒有徹底理解，計算思維的培養(yǎng)的重視程度不夠；
（3）教學(xué)中注重技能和知識的培養(yǎng)，缺乏對編程思想的培養(yǎng)。
3 Visual Basic教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)方法及實施
VB程序設(shè)計教學(xué)過程中要求學(xué)生結(jié)合經(jīng)典算法、圖形技術(shù)、生活趣味問題或?qū)I(yè)問題設(shè)計應(yīng)用程序。目標(biāo)都是引導(dǎo)學(xué)生探究問題求解的思路和方法，提高計算機素質(zhì)。VB程序設(shè)計基本包括語言基礎(chǔ)、代碼編寫和算法設(shè)計，其中算法設(shè)計是計算思維培養(yǎng)的重點部分，但是由于這部分教學(xué)課時比較少，老師上課講授完畢，學(xué)生只是理解了某種算法，而沒能認(rèn)真思考這個算法中的思想和方法論，沒能上升到思想層面上。
（1）理論課程改革
理論課程講授中，教師要有意識的，講完某種算法的理論之后，要能夠結(jié)合學(xué)生能夠理解的案例，將算法與實際解決問題的方法和思想相結(jié)合。要注重體現(xiàn)計算思維和一般思維解決同一個問題的不同和優(yōu)點。例如：在講解某一個算法時，要注意算法的優(yōu)化，以達到鍛煉計算思維的目的。
（2）實驗課改革
實驗課程中要尊重每一位學(xué)生不同的認(rèn)知方式，鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的算法去解決同一個問題。實驗內(nèi)容要把設(shè)計性實驗的比重提升，并且盡量選取與本專業(yè)或生活貼近的問題作為實驗內(nèi)容，這樣學(xué)生可以發(fā)揮主動性和積極性，有意識的鍛煉了自己的思維能力。
（3）課程考核方式改革
改變以往的筆試考試方式，選用更加靈活多樣的考核方式。比如：課程設(shè)計、綜合實驗+筆試、課程總結(jié)論文等多種考核方式。可以選取一個或幾個與授課對象聯(lián)系緊密的實際問題作為課程設(shè)計題目，在學(xué)期中間就布置下去，讓學(xué)生們自由結(jié)組進行課程設(shè)計的制作，最后讓學(xué)生們進行課程設(shè)計作品上交并且答辯，這樣避免了以往學(xué)生只是在期末進行死記硬背，應(yīng)付考試，而真正讓學(xué)生能夠有時間去總結(jié)本學(xué)期本門課到底學(xué)了什么，怎么用，能夠真正的對學(xué)生以后的生活和工作有幫助，學(xué)有所用。
論文摘要:程序設(shè)計語言課程是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，設(shè)置合理的課程體系是新建本科院校人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)，以專業(yè)需求和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，根據(jù)目前流行的程序設(shè)計語言，從課程選擇與設(shè)置、教材建設(shè)、加強實踐教學(xué)和改進教學(xué)手段等方面做了探討。
2009年4月我校升格為本科院校，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)是首批升本專業(yè)之一，教學(xué)內(nèi)容改革和課程體系設(shè)置是我們學(xué)習(xí)本科教育、研究本科教育和實踐本科教育的重要工作。教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，要深化教學(xué)內(nèi)容改革，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[1]。高等院校必須緊跟社會發(fā)展需求，構(gòu)建科學(xué)、合理的具有特色的教學(xué)與實踐模式，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)落實在人才培養(yǎng)方案制定和實施上，而人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系設(shè)置，因而課程體系設(shè)置和教學(xué)是一個關(guān)鍵的問題。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)的前身是數(shù)學(xué)教育專業(yè)，自1978年學(xué)校成立招生辦學(xué)以來，數(shù)學(xué)教育專業(yè)就是學(xué)校首批師范類全日制專科的招生專業(yè)之一，至今畢業(yè)生人數(shù)已達1 500人。除此之外，從建校開始，數(shù)學(xué)系就曾與云南師范大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)招收全日制本科數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生61人，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會對數(shù)學(xué)教師的需求逐漸增大，對專業(yè)和學(xué)歷的要求也越來越高，從1998年起又連續(xù)辦了五屆本科成人教育函授班，畢業(yè)生人數(shù)383人。
1充分認(rèn)識數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)
數(shù)學(xué)正形成三大分支: 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，即傳統(tǒng)的純粹數(shù)學(xué)理論，如拓?fù)鋵W(xué)、泛函分析、抽象代數(shù)、微分幾何等。計算數(shù)學(xué)，即計算機與數(shù)學(xué)相結(jié)合形成的直接應(yīng)用于生產(chǎn)、服務(wù)和管理等方面的技術(shù)產(chǎn)品，它由數(shù)學(xué)模型和算法構(gòu)成，通常表現(xiàn)為軟件的形式，如快速報價系統(tǒng)軟件、中長期天氣預(yù)報軟件、計算機模擬技術(shù)等。應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的觀點、理論、方法去理解自然和社會，把實際問題運用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象化建立描述問題的數(shù)學(xué)模型，然后選擇或創(chuàng)造合適的數(shù)學(xué)工具，并借助計算機求解該模型，最后通過模擬或?qū)嵺`修正該模型，使之達到最優(yōu)[2]。本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級專門人才。
應(yīng)該說數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方向是非師范教育，培養(yǎng)目標(biāo)主要不是教師，然而事實并非如此，新建地方本科院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的非師方向與建設(shè)歷史較長的綜合大學(xué)和理工科大學(xué)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不同，后者的培養(yǎng)目標(biāo)主要是數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用人才[3]。如果我們也把培養(yǎng)目標(biāo)定位在數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用人才上，這不符合實際情況，至少目前是這樣。雖然將來有為數(shù)不多的學(xué)生考上研究生，并能夠做數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用工作，有部分同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)系緊密的應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)或相關(guān)的理工科專業(yè)，但大多數(shù)學(xué)生主要還是從事基礎(chǔ)教育師資的，所以我們的課程體系設(shè)置應(yīng)該根據(jù)這些實際情況有針對性地改革。
2程序設(shè)計語言課程的重要性
正如自然語言是人類社會交流的工具一樣，計算機語言也是應(yīng)用者和計算機之間進行交流的一種工具。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、電子設(shè)計比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等尚需一批既懂專業(yè)又懂程序設(shè)計語言的學(xué)生去實踐。而對于常用的計算機輔助教學(xué)軟件，其管理和維護也需要使用者掌握程序設(shè)計語言。目前，雖然軟硬件技術(shù)平臺在飛速發(fā)展，但還沒有一個不使用程序設(shè)計語言就能進行軟件開發(fā)的環(huán)境，要使學(xué)生畢業(yè)后進行軟件開發(fā)工作，就需要較深入地掌握先進的可視化開發(fā)工具，如Visual C++、Java Builder、VisualBasic、PowerBuilder、Delphi等，但是目前的課程設(shè)置，還不能較好地滿足社會對畢業(yè)生的要求。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學(xué)生能力和知識的要求在不斷變化，已經(jīng)從單純的專業(yè)能力，向綜合能力和綜合知識轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變也直接對大學(xué)生產(chǎn)生了影響，計算機、外語、金融類課程越來越受到學(xué)生的重視[4]。而對于學(xué)生的個人發(fā)展來說，程序設(shè)計語言課對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也起著重要的作用。學(xué)生報考碩士研究生時，除了報考基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)法方向外，還可以報考計算機、自動化、經(jīng)濟類等方向，這些學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言對他們考研大有益處。
3程序設(shè)計語言課程的選擇與設(shè)置
經(jīng)過考查、分析、論證各門課程相互間的內(nèi)在聯(lián)系，可以將相關(guān)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個體系，減少授課內(nèi)容的重復(fù)，增強課程的總體效能，實現(xiàn)減時增效[5]。程序設(shè)計語言種類眾多，而且各有優(yōu)缺點，目前流行的語言主要有:C語言，側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計等;C++或Java語言，側(cè)重講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口;VC++、VB或Delphi側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、組件技術(shù)、圖形用戶界面設(shè)計及應(yīng)用程序開發(fā)等。
從培養(yǎng)學(xué)生編程能力的側(cè)重點不同，程序設(shè)計語言課程也可分為兩個層次，語言級程序設(shè)計，重在語言(如C、C++)級程序設(shè)計技術(shù)與原理;工具級程序設(shè)計，重在利用工具(如VC++、VB、Delphi)開發(fā)應(yīng)用程序。無論選用哪種語言，都應(yīng)講解程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識與基本編程技術(shù)。
由于不同的要求和學(xué)時所限，在程序設(shè)計語言課程設(shè)置中可以采用“1+X”的方案，其中X部分由各新建本科院校自定，即:大學(xué)計算機基礎(chǔ)+若干必修∕選修課程。在規(guī)劃必修∕選修課程時，可根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的定位和學(xué)生的發(fā)展方向，制定合適的必修和選修課程，也可將典型核心課程整合，構(gòu)造新課程，如運籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。
程序設(shè)計語言課程設(shè)置應(yīng)貫徹少而精、不斷線的原則，在第1學(xué)期修完大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程后，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)可以開設(shè)如下程序設(shè)計語言課程。
1) 第2學(xué)期開設(shè)C語言程序設(shè)計，總72學(xué)時(其中理論54學(xué)時，實驗18學(xué)時)，側(cè)重講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、模塊化程序設(shè)計以及程序的測試與調(diào)試技能等;
2) 第3學(xué)期開設(shè)VB，總54學(xué)時(其中理論36學(xué)時，實驗18學(xué)時)，側(cè)重講解可視化編程技術(shù)、可視化編程環(huán)境的使用等;
3) 第4學(xué)期選修C++或Java，總72學(xué)時(其中理論54學(xué)時，實驗18學(xué)時)，側(cè)重講解面向?qū)ο笤O(shè)計方法、類及其對象等;
4) 第5學(xué)期開設(shè)數(shù)值計算軟件Matlab，總72學(xué)時(其中理論18學(xué)時，實驗54學(xué)時)，側(cè)重講解矩陣運算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)圖形、實現(xiàn)算法、創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序等;
5) 第6學(xué)期選修中小學(xué)課件制作，總72學(xué)時(其中理論18學(xué)時，實驗54學(xué)時)，側(cè)重講解課件制作技術(shù)，為學(xué)生進行教育實習(xí)做好準(zhǔn)備;
6) 第7、8學(xué)期學(xué)生忙于實習(xí)、找工作、寫畢業(yè)論文和報考碩士研究生等，學(xué)習(xí)理論性較強的內(nèi)容，效果不好，開設(shè)綜合性較強的數(shù)學(xué)工具軟件及其應(yīng)用課程，如Mathematica或Maple，總54學(xué)時(其中理論18學(xué)時，實驗54學(xué)時)，側(cè)重講解數(shù)值計算與符號演算。
4程序設(shè)計語言課程的教材建設(shè)
教材建設(shè)是程序設(shè)計語言課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和課程基本要求的具體體現(xiàn)[6]。教材建設(shè)過程中充分考慮到數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)特點，以應(yīng)用為目的和出發(fā)點，選擇教育部推薦的“十一五”規(guī)劃教材、獲省部級以上優(yōu)秀教材獎的教材，或者著名大學(xué)編寫的實用性較強的教材，如譚浩強教授編寫的《C語言程序設(shè)計》。鼓勵教師參加各類規(guī)劃教材、重點教材的編寫工作，提升專業(yè)教材建設(shè)的水平層次和競爭力。
隨著高等教育的大眾化與普及化，新建本科院校要想在激烈競爭的教育市場中取得一席之地，除了抓好本科層次教育外，還應(yīng)適當(dāng)發(fā)展專科生、研究生層次的教育，教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多樣性、層次性;同時，還應(yīng)注重學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特色，選用教材應(yīng)體現(xiàn)出程序設(shè)計語言課與專業(yè)課、基礎(chǔ)學(xué)科和培訓(xùn)教材的聯(lián)系和差異[7]。程序設(shè)計語言課程選用的教材不僅能傳授最新的知識、體現(xiàn)教材的學(xué)科特色，而且應(yīng)考慮教師主體的自身需求和受教育者興趣、態(tài)度、接受能力等個別差異，充分調(diào)動教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。
5程序設(shè)計語言課程的教學(xué)改革
5.1加強實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)
程序設(shè)計語言是一類實踐性很強的課程，知識點的掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的編程能力、解決實際問題的能力以及綜合運用知識的能力;培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、創(chuàng)新精神和提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。實踐教學(xué)在今后的教學(xué)中應(yīng)該起更大的作用，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過實驗課教學(xué)形式講授，在教學(xué)計劃中需列出一定比例的實踐教學(xué)課時安排，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。
實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師以行動引導(dǎo)學(xué)生為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。程序設(shè)計語言課程的實驗中，一部分是驗證教材的知識點，這對知識的理解、掌握和鞏固是必要的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計屬于應(yīng)用型的實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師除了對所有學(xué)生進行統(tǒng)一的要求之外，還應(yīng)做到因材施教，對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的洞察力和創(chuàng)造力，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法、借助程序設(shè)計解決實際問題的意識和能力。
聯(lián)系實際開展實踐性教學(xué)，如在數(shù)組應(yīng)用中根據(jù)考生的成績獲取考生信息的問題。通過這個例題使學(xué)生掌握數(shù)組的使用方法，弄清楚計算機處理問題的過程，從而學(xué)會利用二維數(shù)組處理矩陣運算、矩陣求轉(zhuǎn)置、解線性方程組等[8]。通過實踐教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題的能力、鞏固所學(xué)的知識，更清楚和形象地了解學(xué)科間的橫向聯(lián)系，充分顯示應(yīng)用數(shù)學(xué)的魅力所在。
5.2改進教學(xué)手段
程序設(shè)計語言課程采用集中授課和上機實踐兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”，體現(xiàn)了教學(xué)手段和方法的不斷變革[9]。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。從事程序設(shè)計語言課程教學(xué)的教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境所提供的各種功能，開展教學(xué)模式、方法與手段的改革與實踐，使程序設(shè)計語言課程教學(xué)更加適應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。采用的教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)，同一課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
集中授課時可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多功能教室授課比較適宜，教師可以直接使用投影儀等多媒體設(shè)備、CAI課件等，從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)逐漸過渡到多媒體教學(xué)，以提高教學(xué)效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力，夯實程序設(shè)計基礎(chǔ)知識也是必要的。而對于上機實踐時，精講多練、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上豐富的教學(xué)資源與工具軟件為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項目開發(fā)提供了環(huán)境。
教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。科學(xué)合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)多種教學(xué)方式的有機結(jié)合，擴大學(xué)生視野，使教學(xué)效果明顯提升。師生互動式和計算機輔助式教學(xué)有益于構(gòu)造自主探索的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，這也是教師倡導(dǎo)和學(xué)生向往的教學(xué)方式。
6結(jié)語
新建本科院校課程建設(shè)始終是教育教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，程序設(shè)計語言課程作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)效果的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人們認(rèn)識到應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要作用，經(jīng)濟與科技的發(fā)展離不開應(yīng)用數(shù)學(xué)，21世紀(jì)的知識經(jīng)濟需要具有應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)特長的高素質(zhì)人才，給新建本科院校課程設(shè)置和教學(xué)方式方法提出了巨大挑戰(zhàn)。如何進一步使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，還能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是擺在我們面前必須考慮和解決的實際性課題。
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關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院;課程改革;人才培養(yǎng);程序設(shè)計
隨著計算機軟件行業(yè)的發(fā)展與普及,十幾年來計算機軟件技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化,而高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法卻沒有多大的改變,課程教學(xué)理念嚴(yán)重滯后于實際需要,教學(xué)效果存在相當(dāng)大的問題。現(xiàn)在的計算機軟件專業(yè)學(xué)生擁有的優(yōu)勢越來越少,就業(yè)壓力也越來越大。對獨立學(xué)院的計算機軟件專業(yè)學(xué)生而言,更是如此。比專業(yè)理論知識,他們沒有一本、二本的學(xué)生全面扎實,比實踐操作能力,他們又遠不及高職學(xué)生。那么獨立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的計算機軟件人才呢?學(xué)生將來畢業(yè)以后,憑借什么在社會上立足呢?這是我們老師一直在思考和探索的問題。
為適應(yīng)新的形勢,我院明確了計算機軟件人才的定位:培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)既是從獨立學(xué)院學(xué)生的自身條件出發(fā),又符合當(dāng)前社會對計算機軟件人才的需求。在這個培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們在計算機程序設(shè)計課程教學(xué)上進行了大膽嘗試,修訂了教學(xué)大綱,增加、刪除了部分教學(xué)內(nèi)容,并將新的教學(xué)模式與教學(xué)方法引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,取得了較好的效果。
1存在的問題
已往的教學(xué)經(jīng)驗表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計類課程時最難的地方不是掌握某種程序設(shè)計語言的語法規(guī)范,而是掌握程序設(shè)計的基本方法。
程序設(shè)計語言的語法規(guī)范是死的,并且與任何一種自然語言相比,程序設(shè)計語言的語法規(guī)范更簡單規(guī)則。因此,只要學(xué)生掌握好了程序設(shè)計的基本方法,再花費一定的時間掌握某一種程序設(shè)計語言的語法規(guī)范,就能用該程序設(shè)計語言設(shè)計程序,甚至達到精通水平。
具體而言,目前教學(xué)中存在的主要問題有:教學(xué)內(nèi)容與教材組織過于陳舊;教學(xué)目標(biāo)沒有反映新形勢的需要。其典型表現(xiàn)在:程序設(shè)計方法強調(diào)不夠,抽象思維能力培養(yǎng)不足;某些程序設(shè)計中重要的概念講授力度不足,如庫與接口、UML建模以及目前流行的軟件開發(fā)方法等,學(xué)生在實際的軟件開發(fā)中無法滿足企業(yè)的需要。
2構(gòu)建程序設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)四階段課程體系
大多數(shù)獨立學(xué)院的本科計算機軟件專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)計,與普通的一本、二本院校相比相差無幾,沒有突出獨立學(xué)院的特點,也沒有明確獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,對獨立學(xué)院計算機軟件專業(yè)課程體系進行改革迫在眉睫。我院以“計算機導(dǎo)論與C語言程序設(shè)計”為公共基礎(chǔ)的程序邏輯訓(xùn)練、以“高級程序設(shè)計技術(shù)”為核心的程序設(shè)計方法培養(yǎng)、以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”為支持的數(shù)據(jù)與程序抽象能力培養(yǎng)、以“C++程序設(shè)計”貫穿面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計新理念,并在大三大四高年級開設(shè)了Java、Linux、UML建模等程序設(shè)計類選修課程,形成了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+方法培養(yǎng)+提高能力+拓展層面+實踐應(yīng)用”的程序設(shè)計教學(xué)新模式[1],在強化程序設(shè)計能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。
3提出并實施四層次軟件人才培養(yǎng)新模式
我院以課程體系為基礎(chǔ),提出并實施了“基礎(chǔ)訓(xùn)練+提高能力+拓展層面+實踐運用”的四層次軟件人才培養(yǎng)模式。
3.1基礎(chǔ)訓(xùn)練
程序設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練課程開設(shè)在大學(xué)一年級,是大學(xué)階段系統(tǒng)認(rèn)識計算機、應(yīng)用計算機的入門課程,通過程序設(shè)計的詞法、語法及使用方法的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握、體會計算機解決問題的基本技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,通過對計算機導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識并能熟練運用計算機編寫程序;通過對C語言程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握程序設(shè)計的方法,訓(xùn)練程序設(shè)計中的邏輯思維。
3.2能力提高
程序設(shè)計能力提高課程開設(shè)在二年級,主要從兩個方面提高學(xué)生的程序設(shè)計能力:一是高級程序設(shè)計技術(shù)課程,重點學(xué)習(xí)典型的程序設(shè)計方法技術(shù),便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握程序設(shè)計方法技術(shù)。二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程,通過構(gòu)造性思維的訓(xùn)練,重點突出數(shù)據(jù)抽象與程序抽象能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段之后能更深入地理解程序設(shè)計的概念。
3.3層面拓展
主要以市場需求為基礎(chǔ),包括工具類別與應(yīng)用環(huán)境的拓展,以選修課形式開設(shè)在三、四年級。在具有良好C程序設(shè)計能力基礎(chǔ)上,展開其他程序設(shè)計工具層面,如開設(shè)Java、VC++、VB等程序設(shè)計類選修課程,增強學(xué)生掌握新工具,舉一反三的能力。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展,國外市場份額不斷增加,熟悉和使用Unix環(huán)境已成為計算機軟件專業(yè)應(yīng)當(dāng)掌握的重要技術(shù),開設(shè)Unix環(huán)境編程和Linux程序設(shè)計等課程,將拓展應(yīng)用環(huán)境,提高學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的程序設(shè)計能力。
3.4實踐應(yīng)用
自2006年以來,我院就加大了程序設(shè)計課程中的實踐課時比例,實踐課時占到總學(xué)時的1/2或1/3,每門實踐課都單獨安排了實踐課老師,指導(dǎo)學(xué)生更好地進行實踐。在實踐課設(shè)計中,我們既重視學(xué)生理論知識的鞏固,又注重其解決實際問題能力的培養(yǎng),因此,我們把實驗自下而上分為知識層、應(yīng)用層和綜合層3個層次。
知識層注重對知識的理解和掌握,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理和Java程序設(shè)計等理論課增設(shè)了相應(yīng)的課程設(shè)計,課程設(shè)計的主要內(nèi)容是:按軟件企業(yè)先進的項目管理和開發(fā)模式,以“項目驅(qū)動”進行軟件系統(tǒng)開發(fā)的實訓(xùn)。應(yīng)用層重點在于鞏固與應(yīng)用,學(xué)生在校期間參加課外興趣小組或在畢業(yè)論文設(shè)計中,大部分學(xué)生都能使用VC++做系統(tǒng)級深層次應(yīng)用。綜合層則關(guān)注綜合與創(chuàng)新,學(xué)校鼓勵學(xué)生參加大型的綜合性IT比賽,如ITAT、大學(xué)生挑戰(zhàn)者杯創(chuàng)業(yè)大賽等。
3.5創(chuàng)造性思維能力的強化
計算機程序設(shè)計能力,對計算機專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能的提高和智力的開發(fā)變得越來越重要,技能培養(yǎng)的重要程度決不亞于知識傳授。對程序設(shè)計能力的提高來講,編程序不難,編好程序不易。質(zhì)的飛躍來自量的積累、艱苦的磨煉,所以良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實踐。程序設(shè)計是高強度的腦力勞動,是創(chuàng)造性的藝術(shù),只有提高了科學(xué)思維,學(xué)會了程序設(shè)計的真本領(lǐng),才會將知識與技術(shù)變成能力,應(yīng)用自如。
3.5.1案例驅(qū)動教學(xué):興趣引導(dǎo)
針對獨立學(xué)院學(xué)生思維靈活但學(xué)習(xí)自覺性較差的特點,我們采用案例教學(xué)法,避免了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法的呆板,通過實例演示,讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,有了一定的感性認(rèn)識之后,再提升到理論高度,循序漸進地掌握知識。經(jīng)過多次教學(xué)的探索,總結(jié)出重點講授解題思路、算法設(shè)計及編程構(gòu)思,突出上機訓(xùn)練,在編寫程序過程中讓學(xué)生自己進行探索性的學(xué)習(xí),程序設(shè)計中的成果能極大地增加學(xué)生的成就感、培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計的興趣,并達到更加牢靠地鞏固理論知識的目的。好的程序設(shè)計案例所采用的程序設(shè)計方法教會學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言清晰地表達其思考過程。
3.5.2指導(dǎo)―大運動量實踐―反饋訓(xùn)練:加強創(chuàng)造性思維培養(yǎng)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[2]的學(xué)習(xí)過程,是進行復(fù)雜程序設(shè)計的訓(xùn)練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學(xué)生理解,習(xí)慣算法構(gòu)造思維方法。針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)性與綜合性較突出的特點,我們提出并實施了“指導(dǎo)―大運動量實踐―反饋訓(xùn)練”教學(xué)法。通過作業(yè)練習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計3個環(huán)節(jié)實現(xiàn)實踐過程,前者偏重于對課程內(nèi)容的理解,后者側(cè)重于軟件設(shè)計綜合訓(xùn)練,促進了專業(yè)學(xué)生邏輯抽象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.5.3項目訓(xùn)練:提高應(yīng)用能力
通過“項目訓(xùn)練”[3]方法,我們提出課程設(shè)計規(guī)范要求,突出關(guān)鍵技術(shù)要點,貫穿基本技能訓(xùn)練主線,精心設(shè)計綜合性實驗,體現(xiàn)加強實踐能力培養(yǎng)的重要思路。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計時進行軟件開發(fā)綜合訓(xùn)練的第一門課,通過選用具有一定實用性的綜合題目,采用學(xué)生個人進行和小組合作的方式,通過問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技術(shù)的一系列過程,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作研究、協(xié)作開發(fā)大型軟件項目的能力,培養(yǎng)學(xué)生采用軟件工程正規(guī)方法進行設(shè)計與實現(xiàn),為專業(yè)技能訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。“項目訓(xùn)練”方式將學(xué)生引入具體的項目研發(fā),使學(xué)生有更多的主動學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)了科研能力。
3.5.4提高學(xué)生的興趣與創(chuàng)新能力
競賽等多種活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)程序設(shè)計能力的舞臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們已連續(xù)3年開展全校“電腦文化節(jié)”、“網(wǎng)頁設(shè)計大賽”、“Flash競賽”、“計算機知識競賽”;學(xué)生參加省級、國家級數(shù)學(xué)建模比賽,6人次獲國家級獎勵,20人次獲得省級獎勵;學(xué)生在程序設(shè)計大賽中取得優(yōu)異成績,獲得多項獎勵,3人次獲ITAT國家級獎,多人次獲省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎。
4結(jié)語
計算機課程改革勢在必行,特別是對于獨立學(xué)院來說,更是迫在眉睫。改革的成功與否將直接關(guān)系到學(xué)生以后的就業(yè)。在進行計算機課程改革的基礎(chǔ)上,我們針對軟件人才的培養(yǎng),提出程序設(shè)計教學(xué)的新模式和以設(shè)計為中心的能力培養(yǎng)新方法。作為一種有益的嘗試,新的課程體系通過一種有趣的、面目可親的方式向?qū)W生說明了創(chuàng)造性思維能力在程序設(shè)計中起到的重要作用。
參考文獻:
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Reform of Computer Courses and Training of Software Personnel in Independent Colleges
LIU Ya, TAN Qian-mao, ZHOU Li
(Computer Science and Engineering Department, Jinjiang College, Sichuan University, Pengshan 620860, China)
【論文摘要】教學(xué)設(shè)計即為了達到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“怎樣教”進行規(guī)劃。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。
在高中教學(xué)中，信息技術(shù)是一門新學(xué)科，且是一門比較實用的學(xué)科，現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教育主要是：計算機的基本應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是：計算機的基本操作、Word、FrontPage、Access、Excel的應(yīng)用、VB程序設(shè)計基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用。學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的各個知識點都要參加省級會考，所以就要求每個學(xué)生都要掌握好各個知識點，對每個知識點都要比較熟練。
教學(xué)活動中普遍地存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動，這種交往活動是以促進學(xué)生發(fā)展為目的，以人類的文明成果為中介的一種社會性相互作用，這種社會性相互作用主要是在教學(xué)過程中實現(xiàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)交往活動過程中，大多是老師提問，學(xué)生回答，在針對比較抽象的問題時，主要是依靠老師個人的理解能力和表達能力來解釋并傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生憑借自己的理解能力去體會，在這一過程中有很多學(xué)生往往不能很好的理解。
而在現(xiàn)代教育技術(shù)中，我們結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師在備課的時候，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)做出圖文并茂的課件，在教學(xué)過程中，用這個課件來講解知識點，不僅可以使學(xué)生集中精神，更能活躍課堂氣氛，在講解比較抽象的問題時，就可以在多媒體技術(shù)上實現(xiàn)直觀化，使學(xué)生可以一目了然。
我們學(xué)生的情況是：農(nóng)村的比較多，城鎮(zhèn)的比較少，有很多學(xué)生是沒有任何計算機操作基礎(chǔ)的，所以在課堂教學(xué)中，我們首先是要讓學(xué)生知道計算機的實用性及其能涉及到的廣大范圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，比如：在上第一章信息技術(shù)基礎(chǔ)的時候，就可以讓學(xué)生自己觀察一下，在生活中哪些領(lǐng)域是用到計算機的，而且在這些領(lǐng)域中計算機起到了很大的作用。
在學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的時候，很多內(nèi)容是很枯燥的，所以在教學(xué)過程中老師主要是起到引導(dǎo)的作用，主導(dǎo)的還是學(xué)生，比如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的時候，很多學(xué)生都有很大的好奇心，因為網(wǎng)絡(luò)上有很多的信息，老師可以先教學(xué)生怎樣使用搜索引擎，然后提出一個關(guān)于計算機硬件的問題，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來了解計算機的各個硬件的基本功能，以此來加深學(xué)生對理論知識的記憶。通過這種方法，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們可以自主的學(xué)習(xí)自己想了解的知識。
在現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，新的教材觀突出了方法論知識、倫理性知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。教材是構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)的三大要素——教師、學(xué)生、教材的重要組成部分。
教師是社會生活中從事教育教學(xué)專業(yè)化活動的角色。教師具有與其他職業(yè)不同的特殊身份、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)特點。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、參與者和引導(dǎo)者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會適應(yīng)性等方面的全面提高與和諧發(fā)展，尤其要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
在我國教育實踐中，我們認(rèn)為應(yīng)該把握三層意思：①知識是能力的基礎(chǔ)，這一命題具有超時代的不變價值。②知識掌握和能力形成并不一定完全具有必然聯(lián)系。即能力形成需要一定的知識基礎(chǔ)，但一定的知識掌握并不一定形成相應(yīng)的能力。特別是當(dāng)我們在教學(xué)過程中把知識掌握作為教學(xué)目標(biāo)之后就更是如此。③知識作為能力的基礎(chǔ)在不同的歷史時期有不同的建構(gòu)方式。這就如同修建房子一樣，知識是屋基，能力是房屋。屋基與房屋不再是簡單組合的兩部分，而是一個不可分割的整體。 轉(zhuǎn)貼于
面對“知識呈指數(shù)激增”的時代，面對信息浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)時代，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生單向的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。使學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，“自主學(xué)習(xí)”的特征主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制訂學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
由于本學(xué)科的特殊性，我們的教學(xué)主要還是要偏重于上機操作，在學(xué)生上機操作過程中，老師主要是起到巡視的作用，在巡視過程中糾正學(xué)生的不規(guī)范操作。我們做到認(rèn)真、耐心的指導(dǎo)每個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力和正確的審美觀。
在學(xué)生上機操作時，首先以課本上的基本操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的操作步驟，使學(xué)生可以靈活運用所學(xué)的基本操作完成一個完整的作品，然后開展一些使用計算機制作的比賽，比如：運用FrontPage制作一個簡單且有個人特色的網(wǎng)頁作品。通過比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，樹立明確的學(xué)習(xí)目的。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到比較難掌握的知識的時候，我們采取的方法是：循序漸進的引導(dǎo)，多舉例，通過多個不同的舉例使學(xué)生不斷的深入了解。比如：VB程序設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的時候，首先要學(xué)習(xí)算法，在學(xué)習(xí)算法的時候?qū)W生會感到很難理解，所以在學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計的時候，就先不學(xué)習(xí)算法，而是通過一個簡單的小游戲來引導(dǎo)學(xué)生，先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過幾個簡單的小程序來引入算法，使用這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會比較輕松，也能很好掌握知識點。
課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。所以我們要積極構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制。我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，所以我們應(yīng)該精心地進行教學(xué)設(shè)計，使課堂充滿生機活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生是“作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。”課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。所以教學(xué)設(shè)計就要充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動、應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。
只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”、“為學(xué)生發(fā)展而教”，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新“生成”的問題和探究有更多的首肯和鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃、充滿智慧的歡樂與創(chuàng)造的快意。
參考文獻
電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁撸枰瞬鸥嗟氖菑?fù)合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實務(wù)知識，還要學(xué)生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識與經(jīng)營管理有機地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，通過對電子科技大學(xué)中山學(xué)院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)目前存在以下幾個方面的問題。
1.1實踐教學(xué)對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來設(shè)計實驗內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務(wù)方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學(xué)中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內(nèi)實踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟管理學(xué)院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)不重視，實踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓(xùn)室，實驗室的設(shè)備陳舊，實驗實訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。
1.4校外實踐基地空有其名，學(xué)生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實踐基地，希望解決學(xué)生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務(wù)的實際應(yīng)用情況。
2電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進式不間斷實踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請電商企業(yè)代表與學(xué)生互動交流，使剛進校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過互動交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實訓(xùn)，通過模擬實訓(xùn)是學(xué)生對電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎(chǔ)實踐使學(xué)生具備使用計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計》課程實驗、還安排網(wǎng)頁設(shè)計與制作實踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實訓(xùn)基地進行為期一周的《VB語言課程設(shè)計》。在實習(xí)基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學(xué)生進行項目開發(fā)指導(dǎo)，以進一步增強學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計的完備技能。增強學(xué)生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實訓(xùn)基地進行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計》。在實習(xí)基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進行網(wǎng)站開發(fā)指導(dǎo)，以進一步增強學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營銷實踐與美工平面設(shè)計，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷各項基本技能及美工平面設(shè)計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實訓(xùn)基地進行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計》或《美工及平面設(shè)計課程設(shè)計》。第六學(xué)期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務(wù)實踐課程將使學(xué)生跟進電子商務(wù)的發(fā)展，擴展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專業(yè)綜合實訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段。可以通過校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學(xué)生綜合實踐能力。第八學(xué)期，定崗實習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計，一方面學(xué)生可以通過定崗實習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計的題目進行畢業(yè)（論文）設(shè)計的寫作。
3電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)有效實施的策略
實踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學(xué)有效實施，讓學(xué)生達到預(yù)期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)的目的必須明確，要在對電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來設(shè)計實踐課程。
3.2科學(xué)設(shè)計實踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學(xué)過程中，要注重實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費投入，建設(shè)好校內(nèi)實驗室。校內(nèi)實驗實訓(xùn)是學(xué)生實踐的主要場所之一，為此，學(xué)院要加大實踐經(jīng)費的投入，購置電子商務(wù)實踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實踐環(huán)境。
3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學(xué)生實踐鍛煉的場所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實現(xiàn)多贏。
3.5建設(shè)一支雙師型的教師隊伍。針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)老師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校的實際情況，學(xué)校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學(xué)經(jīng)驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：ARCS動機模型；微課程；設(shè)計；開發(fā)
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）09-0106-03
引言
成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機較強，但是在實際學(xué)習(xí)過程中很容易受其他因素的干擾，怎樣才能更好地吸引學(xué)習(xí)者的注意力，維持其學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)效果呢？ARCS動機模型提供了很好的策略和方法。VB程序設(shè)計課程是電大開放教育計算機應(yīng)用專業(yè)的必修課程，筆者選取其中的一節(jié)課《猜數(shù)小游戲》來談?wù)劵贏RCS動機模型的微課程設(shè)計和制作，以期為其他微課程的設(shè)計和制作提供借鑒，同時也希望大家能通過微課程感受到VB語言的魅力，進而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
ARCS動機模型的分析及其在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用
ARCS動機模型是1983年美國佛羅里達州立大學(xué)的凱勒（John M.Keller）教授[1]提出的， ARCS分別代表注意力（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）、滿足感（Satisfation）。根據(jù)ARCS動機模型，維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機需要具備四個條件；一是學(xué)習(xí)活動能夠引起學(xué)習(xí)者的注意，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；二是學(xué)習(xí)者體會到學(xué)習(xí)活動與自己密切相關(guān)；三是學(xué)習(xí)者有信心通過努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；四是學(xué)習(xí)者能夠從完成任務(wù)的過程中獲得滿足感。[2]只有具備了以上四個條件，學(xué)習(xí)者的注意力才能長久地集中并指向當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機才能得到維持和加強，才能獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
ARCS模型整合了動機原理及教學(xué)設(shè)計理論，提出了相應(yīng)的動機策略，可以將其應(yīng)用到微課程的教學(xué)設(shè)計過程中。基于ARCS模型的微課程設(shè)計框架如圖1所示。
基于ARCS模型的《猜數(shù)小游戲》微課程設(shè)計
基于ARCS模型的微課程設(shè)計框架，以VB程序設(shè)計課程為例，進行《猜數(shù)小游戲》微課程的設(shè)計。
1.課程選題設(shè)計
本節(jié)微課選取的是該課程的一節(jié)內(nèi)容――猜數(shù)小游戲。課程不是從語法、控件、對象、屬性等知識點來組織內(nèi)容，而是用案例教學(xué)的方法，把具體的語法，控件的屬性、方法、事件等知識點融入到一個案例中，采用做中學(xué)的方式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。課程的目標(biāo)是使學(xué)生了解“猜數(shù)小游戲”的開發(fā)過程，理解相關(guān)控件的屬性和方法，掌握隨機數(shù)函數(shù)的使用，并能夠理解和應(yīng)用選擇結(jié)構(gòu)語句解決實際問題。
2.教學(xué)過程設(shè)計
（1）互動游戲，引起注意
在導(dǎo)入部分，筆者通過一個師生互動小游戲吸引學(xué)生的注意；給學(xué)生展示了一個夾著一張白紙的文件夾，但不能讓學(xué)生看到白紙上的內(nèi)容；白紙上寫著一個從1到100的隨機整數(shù)；然后請一名學(xué)生來猜這個數(shù)是多少，如果猜大了，則提示學(xué)生“你猜的數(shù)比較大”，反之，則提示學(xué)生“你猜的數(shù)比較小”，如果猜對了，當(dāng)然是“恭喜你，猜對了”；最后告知學(xué)生猜幾次猜對了。在這個例子中筆者應(yīng)用了計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中一種非常經(jīng)典的查找算法，稱為“二分法”，其基本思想是：假設(shè)數(shù)據(jù)是按升序排序的，對于給定值X，從序列的中間位置開始比較，如果當(dāng)前位置的值等于X，則查找成功；若X小于當(dāng)前位置的值，則在數(shù)列的前半段中查找；若X大于當(dāng)前位置的值，則在數(shù)列的后半段中繼續(xù)查找，直到找到為止。
隨后，教師就開始演示“猜數(shù)小游戲”VB程序，讓學(xué)生了解該程序的功能。筆者通過一個互動游戲的設(shè)計，引起了學(xué)生的興趣，也形象地展示了“猜數(shù)小游戲”VB應(yīng)用程序的功能。
（2）實踐教學(xué)，專業(yè)相關(guān)
“猜數(shù)小游戲”VB應(yīng)用程序的實現(xiàn)分為兩個步驟：界面設(shè)計和代碼設(shè)計。學(xué)生可以跟著課程一起動手設(shè)計和編寫代碼，通過參與制作，切身體會VB語言功能的強大，游戲界面如圖2所示。本案例采用的開發(fā)環(huán)境是Visual Studio 2010，界面設(shè)計比較簡單。教師在講解的過程中要注意語速，方便學(xué)生跟著操作。
（3）突破難點，增強信心
重點內(nèi)容是代碼設(shè)計。關(guān)于代碼的設(shè)計要通過問題引導(dǎo)學(xué)生來思考：①如何生成1～100的隨機整數(shù)？②怎么判斷數(shù)值是否猜對？此時需要為學(xué)生提供合適的腳手架，啟發(fā)學(xué)生思考解決問題的方法。問題①是難點，學(xué)生之前沒有接觸過隨機數(shù)，對隨機數(shù)函數(shù)也不了解。所以在這里筆者要通過一個新的案例來說明隨機數(shù)函數(shù)RND的功能，并且通過推理解決如何生成1～100的隨機整數(shù)這個問題。問題②的解決會用到選擇結(jié)構(gòu)語句，可以通過語句執(zhí)行的流程圖幫助學(xué)生掌握選擇結(jié)構(gòu)語句的執(zhí)行邏輯。解決了這兩個問題，功能代碼也就迎刃而解了。
（4）問題解決，獲得成就感
代碼完成之后，學(xué)生就可以實現(xiàn)一個完整的小游戲，其成就感和滿足感可想而知。這種感受是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力。對比之前的“猜數(shù)小游戲”，還有一個功能是尚未實現(xiàn)的，就是統(tǒng)計猜數(shù)的次數(shù)，這個問題可以留給學(xué)生作為課后思考題。
3.教學(xué)資源設(shè)計
（1）課件制作
筆者采用的主要工具是PPT，簡單易操作，能夠滿足制作需求。課件的功能有兩個：一個是上傳到教學(xué)平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；另一個是為了錄制微視頻。課件制作時要注意三點：一是字體和字號設(shè)置要合理，具體可以參考下頁表1；二是配圖應(yīng)清晰并符合課程內(nèi)容，通俗易懂，便于理解，圖片不可加長或壓窄，防止變形；三是適當(dāng)添加動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，也能更好地體現(xiàn)教學(xué)思路。
（2）練習(xí)題設(shè)計
根據(jù)課程內(nèi)容中所涉及的RND函數(shù)、選擇結(jié)構(gòu)語句等內(nèi)容設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，主要是選擇、填空等形式。最終練習(xí)題的呈現(xiàn)方式要根據(jù)微課程平臺的環(huán)境來決定，一般采用最簡單的文本文件的形式，可以是在線測試，也可以設(shè)計成過關(guān)游戲的形式。當(dāng)然，游戲化的元素融入到習(xí)題的設(shè)計中是最理想的狀態(tài)。
基于ARCS模型的《猜數(shù)小游戲》微課程制作
1.腳本設(shè)計
微課程的腳本是錄制視頻的依據(jù)，《猜數(shù)小游戲》微課程的腳本設(shè)計如表2所示，由于篇幅有限，部分內(nèi)容被略掉。
2.微視頻制作
微視頻的制作包括三個階段的工作：第一階段是素材準(zhǔn)備階段。需要為現(xiàn)場教學(xué)準(zhǔn)備錄制的視頻、教學(xué)課件以及相關(guān)的教具和設(shè)備；第二階段是微課程錄制階段。這個階段主要通過PPT+錄屏軟件Camtasia Studio來進行課程錄制；第三階段是后期編輯階段。該階段利用繪聲繪影以及Premiere，根據(jù)腳本來編輯合成課程視頻，制作轉(zhuǎn)場效果，并添加字幕以及片頭片尾。同時，教師還可以添加一些交互式問題，吸引學(xué)生的注意力，增強他們的參與感。例如，筆者通過Camtasia Studio在演示程序時添加交互式問題“你的程序可以正常運行嗎？”點擊按鈕“是”，彈出“恭喜你！成功啦！”從而增強學(xué)生的成就感，點擊按鈕“否”，彈出“請耐心調(diào)試哦！”從而可以緩和學(xué)生的緊張情緒。
3.應(yīng)用和評價
設(shè)計開發(fā)完成之后，教師可以把微課程的教學(xué)視頻及課件、練習(xí)題等內(nèi)容上傳到教學(xué)平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另外，如果在使用的過程中發(fā)現(xiàn)課程中存在不足可以進一步完善課程的相關(guān)內(nèi)容。
參考文獻：
[1]John M.keller.Development and use of the ARCS model of motivational design [J].Journal of Instructional Development，1987，10（3）：2-10.
[2]張祖忻.如何將動機原理整合于教學(xué)設(shè)計過程――談約翰?凱勒教授的動機系統(tǒng)學(xué)說[J].開放教育研究，2003（2）：10-12.
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論文摘要:中職信息技術(shù)課是一門實踐性特色鮮明的學(xué)科。在教學(xué)過程中，引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以小組合作方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并實時評價任務(wù)，使信息技術(shù)理論與實踐有機結(jié)合，豐富與發(fā)展中職信息技術(shù)教學(xué)。
一、前言
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，是教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動，以案例為引導(dǎo)，進而提出問題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生合作能力。中職信息技術(shù)課是一門以實踐性為主要特色的學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的動手能力、創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力。因此，在中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合其學(xué)科特點。同時，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析解決問題能力、團隊協(xié)作能力具有重要意義。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概念及意義
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種把學(xué)生視為主體對象，以任務(wù)為驅(qū)動力的一種教學(xué)方式。它以細化具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在每個任務(wù)之中，通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中形成創(chuàng)新意識和能力，發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合于信息技術(shù)等以實踐性為主的學(xué)科，對其在信息技術(shù)教學(xué)的運用進行研究，必須使該種教學(xué)方法和信息技術(shù)學(xué)科具有契合點。從學(xué)科特點來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法從學(xué)習(xí)者角度考慮出發(fā)，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能教學(xué)，尤為適用于工科，如信息技術(shù)等專業(yè)類課程的教學(xué)。該方法克服了以往計算機教學(xué)的一些弊端，從完成具體、可操作的“任務(wù)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識或技能。
任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析、解決問題的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個人經(jīng)過自己的思考和探索等經(jīng)歷后產(chǎn)生的新認(rèn)識。從這意義上來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力，符合信息技術(shù)課的探究式教學(xué)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析、解決問題的能力。
三、任務(wù)教學(xué)法在中職信息技術(shù)課教學(xué)中的運用
(一)設(shè)計任務(wù)
驅(qū)動教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的。由此，精心設(shè)計任務(wù)，循序漸進地展開教學(xué)，是運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵〕在中職信息技術(shù)課教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)計與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)場景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)主題中，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境，使課堂直觀性和形象化。在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，教師要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形圖像、動畫視頻、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)計出具有某種繪聲繪色、多姿多彩的“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生想象、判斷、分析，進而加深對問題的理解，更好的達到預(yù)期教學(xué)目的。此外，設(shè)計任務(wù)也要考慮到吸引激發(fā)學(xué)生興趣，因為“興趣是最好的老師”。一個精心設(shè)計富含趣味性的“任務(wù)”，可以有效激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、激情。在中職信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，選擇學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)。如在多媒體技術(shù)教學(xué)中，可以設(shè)計任務(wù)如flash格式的“個人電子相冊”，母校校園風(fēng)光MTV制作;在講授POWERPOINT中的文本框、圖片、自選圖形、母版選用、藝術(shù)字插人等知識點時，可以布置同學(xué)之間為對方制作一個精美電子賀卡，使學(xué)生帶著興趣與真實的“任務(wù)”快樂學(xué)習(xí)。
(二)分析任務(wù)
決定任務(wù)能否被正確執(zhí)行的關(guān)鍵就是合理恰當(dāng)?shù)貙θ蝿?wù)分析。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主討論，分析任務(wù)并提出問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù)，理清思路，制定出完成任務(wù)所需要的步驟和方法。筆者精心設(shè)計了校園民謠MV制作任務(wù)，通過啟發(fā)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生分析MV的制作，將整個過程細化為幾個具體、可操作的步驟:提出創(chuàng)意(頭腦風(fēng)暴法)一編寫腳本一拍攝一剪輯一配音一特技一合成一成品，然后引導(dǎo)學(xué)生對每一步進行分析，教師根據(jù)情況指導(dǎo)，最后幫助學(xué)生掌握MV的制作過程和相關(guān)步驟。再如在VB程序設(shè)計課程中關(guān)于定時器控件一節(jié)，設(shè)計“臺球撞擊”任務(wù)，然后要求學(xué)生對此進行分析，討論是否能用學(xué)過的控件來完成，進而引導(dǎo)學(xué)生制定出利用所學(xué)控件知識完成任務(wù)的具體實施方案。
(三)完成任務(wù)
教師設(shè)計好任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行討論分析并制定出完成任務(wù)的具體步驟后，學(xué)生就要通過多種途徑、方法和手段去完成任務(wù)，這是整個教學(xué)過程的重點。以制作一個簡單的個人網(wǎng)站為例:設(shè)計任務(wù)時，將整個網(wǎng)站細化為幾個小模塊如“基本情況”、“我的相冊”、“我的日記”、“與我聯(lián)系”，學(xué)生可以自由組合，分幾個小組，每個小組完成不同模塊。最后共同討論設(shè)計統(tǒng)一的模板樣式并制作個人網(wǎng)站首頁，最后再將各個網(wǎng)頁鏈接在一起。再如子VB程序設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)安排系統(tǒng)時，師生們共同完成了任務(wù)的設(shè)計和分析后，在實現(xiàn)環(huán)節(jié)采取上機實驗來完成，如排課系統(tǒng)的界面設(shè)計、模塊功能等各個環(huán)節(jié)由學(xué)生自主實施。
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