時(shí)間：2022-04-30 21:28:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科生論文開(kāi)題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)號(hào)：xxxxxxxxxx
所在院(系)：xxxxxxxxx
專業(yè)：xxxxxxxx
指導(dǎo)教師：xxxxx
職稱：xxxxxx
論文題目：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
一、英文題目：conceptual metaphor theory and english vocabulary acquisition
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
詞匯習(xí)得能力是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言能力之一。語(yǔ)言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法,比如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語(yǔ)與習(xí)語(yǔ),再到語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下,國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)知理?yè)?jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)單詞,用地道的英文表達(dá)思想。為了改變這種現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過(guò)隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。
關(guān)于隱喻的研究：古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為：隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩(shī)人認(rèn)為隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)人們主要研究隱喻的詩(shī)學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著《我們賴以生存的隱喻》一書(shū)中提出了隱喻研究的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為：隱喻是一種思維方式,隱喻無(wú)處不在,語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動(dòng)的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的。lakoff運(yùn)用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出：語(yǔ)言教師可以利用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的變化發(fā)展過(guò)程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時(shí),還可以利用概念隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系。蔡龍權(quán)認(rèn)為：隱喻過(guò)程中的語(yǔ)義轉(zhuǎn)移為語(yǔ)詞的意義擴(kuò)展提供了平臺(tái)。隱喻、認(rèn)知和語(yǔ)言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。
近年來(lái),一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注隱喻的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究,包括隱喻的實(shí)際應(yīng)用研究以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續(xù)進(jìn)行理論探討,隨著隱喻研究與運(yùn)用的不斷深入,人類對(duì)隱喻的認(rèn)識(shí)不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對(duì)比研究;隱喻理論的應(yīng)用研究。
三、選題研究的目的和意義
通過(guò)對(duì)詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。
四、研究的理論和依據(jù)
本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。
五、選題的特色及創(chuàng)新點(diǎn)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運(yùn)用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深入研究了詞的理?yè)?jù)與概念隱喻的關(guān)系。
畢業(yè)論文是檢驗(yàn)文科專業(yè)學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)階段所學(xué)知識(shí)的必要手段，是本科生從事人文社會(huì)科學(xué)研究訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，為規(guī)范2021屆本科生畢業(yè)論文工作，特制定本計(jì)劃：
時(shí)間
內(nèi)容
說(shuō)明
2020年10月22日—
10月30日
學(xué)生選題階段
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇指導(dǎo)教師
2020年11月1日—11月10日
指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書(shū)
指導(dǎo)教師根據(jù)撰寫(xiě)畢業(yè)論文要求下達(dá)任務(wù)書(shū)并要有記錄
2020年11月11日—11月22日
撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文
2020年11月23日—12月29日
各專業(yè)分別作開(kāi)題報(bào)告
由學(xué)生提交畢業(yè)論文構(gòu)思并經(jīng)審定后確認(rèn)開(kāi)題
2021年1月——2021年2月
撰寫(xiě)畢業(yè)論文初稿
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫(xiě)畢業(yè)論文
2021年3月1—3月25日
畢業(yè)論文中期檢查、交叉評(píng)閱
各專業(yè)中期檢查組老師負(fù)責(zé)檢查
2021年4月1日—4月20日
答辯資格審查階段
交定稿后由指導(dǎo)教師評(píng)審打分寫(xiě)出意見(jiàn)
2021年4月21日—5月10日
畢業(yè)論文答辯
學(xué)院組織畢業(yè)論文）答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行答辯評(píng)出成績(jī)
2021年5月11日—5月19日
延期答辯和重答辯
不及格者進(jìn)行重答辯
2021年5月中、下旬
畢業(yè)論文材料上交，整理
提交論文，維普系統(tǒng)再次
2021年5月31日
畢業(yè)論文存檔整理、裝訂學(xué)生論文材料、總結(jié)
2021屆畢業(yè)論文工作終止日
注：各專業(yè)可依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)對(duì)計(jì)劃作微調(diào)，但畢業(yè)論文工作終止日不得后延。
一、選題依據(jù)
1. 設(shè)計(jì)(論文)題目及研究領(lǐng)域;
2. 設(shè)計(jì)(論文)工作的理論意義和應(yīng)用價(jià)值;
3.目前研究的概況和發(fā)展趨勢(shì)。
二、設(shè)計(jì)(論文)研究的內(nèi)容
1.重點(diǎn)解決的問(wèn)題;
2.擬開(kāi)展研究的幾個(gè)主要方面(設(shè)計(jì)思路或論文寫(xiě)作大綱);
3.本設(shè)計(jì)(論文)預(yù)期取得的成果。
三、設(shè)計(jì)(論文)工作安排
1.擬采用的主要研究方法(技術(shù)路線或參數(shù));
2. 設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)度計(jì)劃.
四、文獻(xiàn)查閱
學(xué)生至少閱讀10篇以上的文獻(xiàn)資料，其中近期的與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)的期刊、論文最少5篇，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)分析、研究、綜合，形成開(kāi)題報(bào)告。必要時(shí)應(yīng)在調(diào)研、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的基礎(chǔ)上遞交相關(guān)報(bào)告。報(bào)告作為開(kāi)題報(bào)告的一部分附在后面，要求思路清晰，文理通順，較全面地反映出本課題的研究背景或前期工作基礎(chǔ)。
五、其他要求
1.開(kāi)題報(bào)告應(yīng)在設(shè)計(jì)(論文)工作開(kāi)始后的前四周內(nèi)完成;
2.開(kāi)題報(bào)告必須經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審查通過(guò);
3.開(kāi)題報(bào)告不合格或沒(méi)有開(kāi)題報(bào)告的學(xué)生，須重做或補(bǔ)做合格后，方能繼續(xù)設(shè)計(jì)(論文)工作，否則不允許參加答辯;
本科與?？粕g的差異并不顯著。也就是說(shuō)，無(wú)論是普通本科還是高職高專畢業(yè)生，如果教育與工作不匹配，兩類畢業(yè)生工資減少的程度之間沒(méi)有顯著差異。而在前面的發(fā)現(xiàn)中我們知道，本科生的匹配性明顯高于高職高專生，因此高職高專生將在更大范圍內(nèi)受到匹配性差異帶來(lái)的收入影響。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的專科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀！
[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。
開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。
報(bào)名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問(wèn)題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述
3、國(guó)內(nèi)研究的綜述
4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱
一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容
四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
摘 要：畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校本科教育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成果的好壞，畢業(yè)論文質(zhì)量也是衡量高校教學(xué)管理水平和教師教學(xué)水平的依據(jù)。本文分析了影響畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)因素，就如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量;高校
畢業(yè)論文是高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高校本科教育教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能以及科研創(chuàng)新能力的重要方式。在本科教學(xué)過(guò)程中具有不可替代的作用。目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在著整體下滑的趨勢(shì)，普遍存在東拼西湊、抄襲成風(fēng)的現(xiàn)象，論文答辯也流于形式、應(yīng)付了事，但隨著高等教育本科教學(xué)評(píng)估的開(kāi)展，本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍受到各個(gè)高等院校的重視。為了保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量必須找出其下滑的根源，從根源入手，采取必要的措施，加強(qiáng)管理，認(rèn)真做好每一個(gè)步驟，本文著手從學(xué)生、教師和學(xué)校幾方面分析了本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，并相應(yīng)提出解決的策略。
一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因
（一）學(xué)生的原因
首先，近年來(lái)隨著我國(guó)本科畢業(yè)生的不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而畢業(yè)論文又是安排在高校本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，在時(shí)間上和就業(yè)發(fā)生沖突，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生很難把時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文上，對(duì)畢業(yè)論文重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)用人單位只注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，而不重視學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)，無(wú)形中影響了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。其次本科生的科研能力和寫(xiě)作能力在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力比較薄弱，一下子讓他們面對(duì)幾萬(wàn)字的畢業(yè)論文，還要有所創(chuàng)意確實(shí)有點(diǎn)措手不及，在有限的時(shí)間里要完成選題、查閱資料，完成論文，還要保證論文的質(zhì)量，讓學(xué)生有點(diǎn)力不從心、無(wú)從下手。
（二）教師的原因
目前各個(gè)高校為了自己的生存大計(jì)考慮，往往擴(kuò)大招生導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量急劇增加，而教師數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，因此出現(xiàn)了指導(dǎo)教師在數(shù)量上嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，每位教師要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)在不斷的增加，由于擴(kuò)招使得教師在教學(xué)上的重任就要加大，還要完成科研任務(wù)，無(wú)論是時(shí)間和精力上，都要收到很大程度上的影響，不允許他們做的更多。其次，現(xiàn)在高校的職稱評(píng)定和各種獎(jiǎng)勵(lì)待遇與教師的科研業(yè)績(jī)直接掛鉤，這也直接影響了教師在教學(xué)活動(dòng)和水平上的力度，在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)上，部分教師采取敷衍的態(tài)度，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，與學(xué)生溝通和交流的不夠，學(xué)生不能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，教師也不了解學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量，這也嚴(yán)重地影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（三）高校的原因
某些高校的人才培養(yǎng)方案上有些不合理，首先在時(shí)間安排上，畢業(yè)論文時(shí)間和學(xué)生就業(yè)的時(shí)間上有些沖突，使得學(xué)生不能把足夠的精力放在畢業(yè)論文上。在教學(xué)安排上，計(jì)劃過(guò)于陳舊和不完善。缺少讓學(xué)生得到逐步鍛煉的課程安排，缺少讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納的機(jī)會(huì)。其次在教學(xué)管理上，力度不過(guò)，某些高校比較注重平時(shí)的教學(xué)管理，而對(duì)畢業(yè)生總是得過(guò)且過(guò)，從學(xué)校層面上就沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行很好的監(jiān)督和管理，放任自流。
二、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略
（一）加強(qiáng)宣傳，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的正確認(rèn)識(shí)
由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)不足，時(shí)間和精力投入不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量有所下降，所以就要讓學(xué)生端正思想，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性。這就首先需要加大社會(huì)和學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的雙重認(rèn)識(shí)程度。只有社會(huì)和學(xué)校認(rèn)識(shí)提高上去，才能帶動(dòng)學(xué)生的重視程度，畢業(yè)論文作為本科教育的最后一關(guān)，它的重要性是顯而易見(jiàn)的，學(xué)校要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文不僅是畢業(yè)的最后一道門(mén)檻，它也是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對(duì)學(xué)生本人知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理和知識(shí)運(yùn)用的綜合考驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍提高指導(dǎo)教師的水平
目前高校在不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，使得每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在不斷增加，同時(shí)高校教師重科研、輕教學(xué)、重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象也普遍存在，這樣就造成了教師沒(méi)有把足夠的精力放在為每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)論文上，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降，這就需要高校在師資隊(duì)伍建設(shè)上有所傾斜。首先，保障教師數(shù)量和質(zhì)量，每個(gè)專業(yè)的師資配備上考慮到每個(gè)專業(yè)的特殊性，在教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷水平上做出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不要一概而論。其次，要有效地激勵(lì)指導(dǎo)教師的積極性，把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和指導(dǎo)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要指標(biāo)，在津貼補(bǔ)助、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予一定的傾斜。
（二）加強(qiáng)管理，完善制度保障畢業(yè)論文工作的實(shí)施
高校一定要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理，建立質(zhì)量保障體系、完善工作流程，做到 前期規(guī)范、中期控制、后期評(píng)估。并且把評(píng)估的結(jié)果作為以后工作的參考和借鑒，同時(shí)要考慮到前期規(guī)范和中期控制的不足，逐步完善畢業(yè)論文的過(guò)程管理、保障體系和工作流程。
1、前期規(guī)范
目前多數(shù)高校畢業(yè)論文的開(kāi)題沒(méi)有統(tǒng)一的管理，這一環(huán)節(jié)多由學(xué)生和指導(dǎo)教師自己安排。由于缺乏規(guī)范，多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，論文開(kāi)題環(huán)節(jié)流于形式，往往是論文寫(xiě)完了之后，再補(bǔ)開(kāi)題報(bào)告，使開(kāi)題和論文本末倒置，失去了開(kāi)題的本來(lái)意義，開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有把前期規(guī)范好了，中期后期的工作才能得心應(yīng)手。高校應(yīng)該組織好畢業(yè)論文開(kāi)題這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，多檢查開(kāi)題環(huán)節(jié)的工作，做到落實(shí)每個(gè)畢業(yè)生的開(kāi)題報(bào)告檢查，成立各小組互相檢查，對(duì)開(kāi)題進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)通過(guò)開(kāi)題的學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，要由指導(dǎo)教師簽字認(rèn)可、存檔。開(kāi)題后，原則上不的更改論文題目和論文主要內(nèi)容。
2、中期控制
論文的中期檢查就是檢查論文寫(xiě)作是否如期開(kāi)始，資料是否充分，論文是否按時(shí)完成。這就需要學(xué)校制定出合理的指導(dǎo)教師日常記錄，安排好指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)和時(shí)間，即做到合理安排又做到不繁瑣不增加教師的額外工作，同時(shí)這也作為日后評(píng)估指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的一個(gè)重要依據(jù)。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，督促修改，確保論文即能按時(shí)完成又能提高質(zhì)量，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)大學(xué)本科最后和最好的鍛煉。為今后融入社會(huì)打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
3、后期評(píng)估
目前學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，對(duì)論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，有人認(rèn)為這種做法對(duì)保證當(dāng)年的論文質(zhì)量意義不大，但這個(gè)過(guò)程也必不可少，它可以通過(guò)針對(duì)當(dāng)年論文提出問(wèn)題，反饋給教師和學(xué)生，為以后的論文提高參考和建議，也是一筆不可缺少的經(jīng)驗(yàn)。
本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，論文內(nèi)容本身可能對(duì)社會(huì)的意義并不是很大，但在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，每個(gè)畢業(yè)生所收獲的可不僅僅是論文內(nèi)容本身，它是對(duì)大學(xué)本科學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，也是為今后邁入社會(huì)的一個(gè)鍛煉，是學(xué)校和社會(huì)溝通的橋梁。論文本身不是最重要的，重要的完成論文的過(guò)程。
（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院）
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 普通本科院校 平臺(tái)
一、概述
依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的信息化管理與監(jiān)控，解決大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，就業(yè)單位面試等特殊環(huán)境下的遠(yuǎn)程通訊與師生互動(dòng)交流問(wèn)題，有效加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)“散養(yǎng)化”嚴(yán)重的專業(yè)學(xué)生的監(jiān)控與管理，實(shí)現(xiàn)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的4W全方位監(jiān)控管理新模式。
二、平臺(tái)的管理與監(jiān)控功能
（1）加強(qiáng)學(xué)生管理，提高學(xué)生的全面素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力。具體表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能促使學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力的提高；二是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)驗(yàn)收制度。在畢業(yè)答辯前對(duì)每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，不能結(jié)題驗(yàn)收或未通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收的畢業(yè)設(shè)計(jì)不得參加答辯，限期整改。這樣可有效杜絕有些未認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生答辯時(shí)隨意夸大自己畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果等問(wèn)題，使學(xué)生真正重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理
加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過(guò)程、全方位地開(kāi)展，在每一個(gè)階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生明確各個(gè)階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以參與學(xué)生的設(shè)計(jì)，但應(yīng)杜絕將全部資料甚至藍(lán)圖直接給學(xué)生的做法，這種做法有百害而無(wú)一利。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿信心，同時(shí)又要讓學(xué)生明確必須經(jīng)過(guò)不懈努力才能出色地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和克服困難的信心；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)耐心地指出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
還可以成立專門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)小組，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期和后期安排督導(dǎo)小組通過(guò)高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)進(jìn)行不定期檢查，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程的管理。
（3）平臺(tái)的監(jiān)控功能
畢業(yè)設(shè)計(jì)初期本平臺(tái)主要完成申報(bào)、選題、開(kāi)題幾項(xiàng)功能。具體包括指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，專業(yè)系或教研室嚴(yán)格篩選、審題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的、學(xué)生預(yù)選、指導(dǎo)教師向與之雙選的學(xué)生確定題目、專業(yè)系或教研室進(jìn)行調(diào)配并公布選題結(jié)果、指導(dǎo)教師向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求檢索、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述并對(duì)其進(jìn)行翻譯，然后撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
學(xué)生在該平臺(tái)上書(shū)寫(xiě)電子日志，提交中期檢查報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)中有任何問(wèn)題學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)與導(dǎo)師進(jìn)行交互；導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生日志、請(qǐng)假等情況，隨時(shí)掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。
學(xué)生完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)后，通過(guò)平臺(tái)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)全部文檔，包括任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文（或作品）終稿和附件材料等；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文終稿進(jìn)行全面評(píng)審，撰寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn)后提交到答辯委員會(huì)；然后給出最后評(píng)定成績(jī)；評(píng)選本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文。從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理、進(jìn)程跟蹤與質(zhì)量監(jiān)控。高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與監(jiān)控平臺(tái)功能示意圖如圖1所示。
三、總結(jié)
拋棄舊有的對(duì)在外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生指導(dǎo)教師受到時(shí)空限制的監(jiān)督弊端，開(kāi)展利用移動(dòng)通信技術(shù)，構(gòu)建高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。該平臺(tái)的建立，改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生人數(shù)眾多， 地點(diǎn)分散，學(xué)校以及學(xué)院對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理、監(jiān)督機(jī)制不健全、不完善的情況；也改善了畢業(yè)設(shè)計(jì)很多通知以及任務(wù)的發(fā)放都要通過(guò)紙面或者郵件的形式，管理手段落后， 導(dǎo)致管理信息的延誤和誤差， 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程的情況；也改善了以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督力度、監(jiān)督方式各個(gè)部門(mén)不夠統(tǒng)一， 管理流程不通暢的問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)控。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理“隨時(shí)隨地隨身”的教學(xué)管理新模式，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的“who、where、when、what”的4W監(jiān)控。
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關(guān)鍵詞：高師本科生；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建；實(shí)證研究
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0115-04
一、問(wèn)題提出
高等學(xué)校本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)。為適應(yīng)國(guó)家教育部對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的要求，推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革、堅(jiān)持有中國(guó)特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，遵循高師物理與電子信息類人才的培養(yǎng)規(guī)律，遵循科學(xué)研究訓(xùn)練和科學(xué)研究素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合學(xué)院情況，我們對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等作研究和實(shí)踐，實(shí)踐探索構(gòu)建高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系。
二、構(gòu)建保障體系的實(shí)踐
1.教學(xué)目標(biāo)
畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行畢業(yè)論文教學(xué)工作，并且要從畢業(yè)論文的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面切實(shí)抓緊抓好，保證畢業(yè)論文教學(xué)工作質(zhì)量。
調(diào)研確定了本科生畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序和方法；②讓學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，體會(huì)科學(xué)研究工作的核心精神――創(chuàng)新，或者勇于面對(duì)科學(xué)研究工作的常見(jiàn)結(jié)局――失??；③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的初步能力；④指導(dǎo)學(xué)生獲得有一定價(jià)值的研究結(jié)果。
2.教學(xué)模式
基本模式：(理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過(guò)程教學(xué)模式)+(指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開(kāi)題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制模式)。
(1)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文“一體化”過(guò)程教學(xué)模式，見(jiàn)圖1。
首先要明確基本理念。
傳統(tǒng)課程理論的視野主要是投向歷史，它建立在人類已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可稱之為“遺產(chǎn)教育”。正如楊振寧先生指出：“國(guó)內(nèi)培養(yǎng)知識(shí)繼承性人才，而國(guó)外培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)造性人才?！痹谶@樣的思想觀念下，大學(xué)課程體系中的理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和教育實(shí)習(xí)等畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的前期課程教學(xué)，對(duì)科學(xué)研究方面缺乏必要的教學(xué)要求，似乎科研教學(xué)只是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)。致使學(xué)生在對(duì)科學(xué)研究毫無(wú)概念的情況下倉(cāng)促進(jìn)入教學(xué)時(shí)數(shù)不多的畢業(yè)論文教學(xué)這一科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接影響了畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)等和畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)該互相融通、有機(jī)結(jié)合，以形成合力。一方面，在理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和教育實(shí)習(xí)中，學(xué)院和教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學(xué)研究教學(xué)因素，使科研訓(xùn)練教學(xué)有一個(gè)層次性、連續(xù)性過(guò)程，以符合科研能力培養(yǎng)的規(guī)律。同時(shí)，在學(xué)院層面上，學(xué)院協(xié)調(diào)、組織教師結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造性地采用各種方式指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。另一方面，在畢業(yè)論文教學(xué)階段，制定較詳細(xì)的教學(xué)要求即《畢業(yè)論文教學(xué)要求》，努力使師生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，做到在注重論文結(jié)果本身顯性的價(jià)值和質(zhì)量的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程質(zhì)量，注重學(xué)生科學(xué)研究能力素質(zhì)培養(yǎng)及可持續(xù)能力培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)師生積極性、主動(dòng)性，協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)。
其次要制定具體方案。
一是在全院課程中開(kāi)展科學(xué)研究教育“滲透”教學(xué)模式實(shí)踐。在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)更新、重組內(nèi)容，引入學(xué)科前沿內(nèi)容；將新的教學(xué)研究成果及時(shí)引入課堂(成果可以是學(xué)院教師自己的)。在教學(xué)方法上，以教學(xué)計(jì)劃的方式(在課程表上定出時(shí)間，如光學(xué)課程周課時(shí)4分為：3講課+1討論)要求學(xué)院80％以上的課程以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論、學(xué)習(xí)研究；實(shí)驗(yàn)課的絕大部分課程開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。理論、實(shí)驗(yàn)課程嘗試指導(dǎo)學(xué)生完成課程論文。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，重視過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等，逐步改變以往紙筆一卷評(píng)價(jià)、知識(shí)一元評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式，以教法課教師為主體、以“中學(xué)物理(或信息技術(shù))教育研究方法”為載體，相對(duì)完整、系統(tǒng)地介紹科學(xué)研究的一般程序化方法和科學(xué)研究的核心精神。
三是在全院教師中，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)性與靈活性，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練。這方面可以采用以下做法。第一，承擔(dān)科學(xué)研究基金項(xiàng)目的教師，可從二三年級(jí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加科研工作；第二，碩士生導(dǎo)師可將碩士生培養(yǎng)工作下接至本科生，讓本科生介入碩士生科研工作，參加碩士生科研專題討論，接受初步的科研訓(xùn)練；第三，具有科技發(fā)明、科技制作經(jīng)驗(yàn)的教師，可從二三年級(jí)選取在這些方面有興趣有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加科技活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，接受科學(xué)訓(xùn)練，完成科技制作和發(fā)明。第四，在全院公共課――計(jì)算機(jī)類課程中，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)型任務(wù)。
四是在教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生完成教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)習(xí)小論文。學(xué)院的三個(gè)專業(yè)皆為師范專業(yè)，師范教育類課程系列在學(xué)院課程體系中占一定比例，持續(xù)三個(gè)學(xué)期。相關(guān)教師要利用教育調(diào)查教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的教育科學(xué)研究訓(xùn)練，完成一批質(zhì)量較高的教育調(diào)查報(bào)告或教育研究小論文，指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)研究。
五是指導(dǎo)教師就所承擔(dān)課程開(kāi)展課程及教學(xué)研究，一方面可以提高教師教學(xué)、科研水平，另一方面也能夠開(kāi)辟學(xué)生可以介入(事實(shí)上也是相對(duì)容易介入)的科研方向、領(lǐng)域。
六是努力建設(shè)開(kāi)放的科研能力素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。及時(shí)通報(bào)信息(包括云南大學(xué)、昆明理工大學(xué)的信息)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)報(bào)告會(huì)、科學(xué)講座等。利用各種媒體渠道傳播科學(xué)研究信息。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)。
七是研究制定《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》和《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》，在畢業(yè)論文教學(xué)階段嚴(yán)格執(zhí)行。
(2)指導(dǎo)教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開(kāi)題、論文形式審查、論文量化評(píng)價(jià)、論文答辯、論文成績(jī)?cè)u(píng)定的“系統(tǒng)規(guī)范化”教學(xué)質(zhì)量過(guò)程控制模式，見(jiàn)圖2。
為了確立基本理念，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程中，從時(shí)間安排、組織實(shí)施制定出一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的和
可操作的過(guò)程控制模式，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。如果缺乏過(guò)程控制，就可能出現(xiàn)論文不能按時(shí)完成、學(xué)生不經(jīng)歷科研過(guò)程而直接拼湊結(jié)果、甚至做假科研寫(xiě)假論文的行為。
同時(shí)，在論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，把過(guò)程也作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。此外，原教學(xué)計(jì)劃在第八學(xué)期安排六周科研訓(xùn)練(畢業(yè)論文教學(xué))，實(shí)踐證明，時(shí)數(shù)和時(shí)間段安排都有一些問(wèn)題。其一，僅僅六周的時(shí)間完成科研訓(xùn)練和論文的全過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；其二，第八學(xué)期這個(gè)時(shí)間段受到學(xué)生忙于找工作等因素影響，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)研究投入大打了折扣。為此，將畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。據(jù)此，制定以下具體方案：①畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第六學(xué)期末，持續(xù)兩學(xué)期。②畢業(yè)論文課程學(xué)分：3學(xué)分。③指導(dǎo)教師工作量：5分，生。④畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)工作時(shí)間流程：師生雙向選擇(第六學(xué)期的第十八周)；選題(第七學(xué)期的第四周)；提綱、初稿、開(kāi)題(第七學(xué)期的第十八周)；中期檢查(第八學(xué)期的第二周)；結(jié)題、形式審查(第八學(xué)期的第十三周)；答辯(第八學(xué)期第十五周)；歸檔(第八學(xué)期期末)。過(guò)程控制見(jiàn)圖2。
(3)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)工作的具體要求，由學(xué)院就以下相關(guān)文本作出具體規(guī)定。一是畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等：《畢業(yè)論文教學(xué)大綱》；二是選題：指導(dǎo)教師與學(xué)生商量定題?！段镫妼W(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文選題指南》用做指導(dǎo)學(xué)生選題參考，便于學(xué)生了解科研選題的基本知識(shí)以及學(xué)院指導(dǎo)教師的基本情況，利于選題工作有效開(kāi)展；三是畢業(yè)論文教學(xué)工作過(guò)程：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》；四是畢業(yè)論文評(píng)價(jià)：《畢業(yè)論文考核體系》給出論文量化評(píng)審辦法(包括：指導(dǎo)教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、評(píng)閱教師對(duì)論文量化評(píng)審辦法、畢業(yè)論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法)；五是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師遴選辦法(包括學(xué)院要求；遴選時(shí)間；遴選形式)、畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇辦法(包括學(xué)院要求，時(shí)間，形式)、畢業(yè)論文教學(xué)獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)論文教學(xué)工作結(jié)反饋意見(jiàn)收集及分析要求：《畢業(yè)論文教學(xué)手冊(cè)》。
三、實(shí)施效果
1.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
(1)調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查的方式為主，同時(shí)，課題組成員還對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查采用自編問(wèn)卷。主要調(diào)查目的為征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議兩個(gè)方面。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)態(tài)度；②對(duì)學(xué)院和學(xué)校采取的教學(xué)質(zhì)量控制過(guò)程模式的評(píng)價(jià)；③通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程，在科學(xué)研究方法及科研能力方面的收獲；④對(duì)做畢業(yè)論文的難度、所花的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度和經(jīng)濟(jì)承受能力的看法。
(2)調(diào)查結(jié)果：87.6％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文教學(xué)工作重要或很重要，76.9％的學(xué)生認(rèn)為高質(zhì)量畢業(yè)論文意義重大或很重大。45.5％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文從四年級(jí)上學(xué)期較合適；50.4％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文持續(xù)一個(gè)學(xué)期合適；62.0％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師有碩士以上學(xué)歷；57.9％的學(xué)生要求指導(dǎo)教師具有副教授以上職稱；68.6％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院雙向選擇指導(dǎo)教師的方式；59.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)選題方式；45.5％的學(xué)生認(rèn)同學(xué)院指導(dǎo)教師在學(xué)生需要時(shí)給予指導(dǎo)的方式；78.6％的學(xué)生肯定了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作做得“好”或“很好”；73.6％的學(xué)生認(rèn)同開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)“有必要”或“很有必要”。
91.8％的學(xué)生肯定了：通過(guò)畢業(yè)論文教學(xué)，親身經(jīng)歷了科研過(guò)程；學(xué)到了科研方法；在科研知識(shí)和能力方面都有所收獲。
從調(diào)查數(shù)據(jù)與分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)工作的總體評(píng)價(jià)是肯定的，但也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
2.學(xué)生論文質(zhì)量情況
(1)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文抽樣10％，請(qǐng)?jiān)颇洗髮W(xué)物理系、云南民族大學(xué)物理系等學(xué)校教授進(jìn)行盲審，盲審結(jié)果：畢業(yè)論文的綜合成績(jī)屬中上，但研究難度、創(chuàng)新性等仍是今后努力的方向；
(2)2001級(jí)起，學(xué)生的畢業(yè)論文已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表80余篇。學(xué)生的科研創(chuàng)新能力正逐年提高，畢業(yè)論文整體質(zhì)量逐年也有明顯的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
本研究以云南師范大學(xué)物理與信息學(xué)院本科生為例，就高師本科生畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，做了近十年的研究及實(shí)施，取得了一定的成果。主要做了兩項(xiàng)工作：
構(gòu)建的理論課、實(shí)驗(yàn)課(綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)“一體化”的教學(xué)模式，將理論課、實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文教學(xué)一體化，從形式上、內(nèi)容上、時(shí)間上為畢業(yè)論文教學(xué)順利進(jìn)行提供了客觀、可操作的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式 無(wú)機(jī)非金屬材料
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重一課，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復(fù)合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備無(wú)機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程方面的知識(shí)，能在無(wú)機(jī)非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。
經(jīng)過(guò)近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學(xué)水平有了明顯提升，但目前依然存在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄、重視程度不足、經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致論文完成質(zhì)量較差，無(wú)法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠(chéng)樸樂(lè)群、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我校現(xiàn)狀，重點(diǎn)從提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式改革兩個(gè)方面對(duì)我校無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)談一些自己的看法。
1全面提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
態(tài)度決定行動(dòng)、行動(dòng)決定成效，近些年經(jīng)過(guò)本科教學(xué)評(píng)估等系列工作，全校上下對(duì)本科教學(xué)工作有了較深入的認(rèn)識(shí)，參與教學(xué)的熱情有了較大提高，但對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)依然存在不足，重視程度不夠，嚴(yán)重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。如何提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)已為保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。而改變大家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)可以從以下三個(gè)方面入手。
1.1深化教學(xué)體制改革
多年來(lái)由于高校不斷擴(kuò)招，而師資建設(shè)未能保持同步，導(dǎo)致本專業(yè)師生比失衡，加之學(xué)校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開(kāi)展大量的科學(xué)研究，又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，致使指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作精力投入不夠，使得教師對(duì)學(xué)生的要求不高，甚至部分老師認(rèn)為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該對(duì)崗位考核與職稱晉升的要求進(jìn)行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎(chǔ)上進(jìn)一步區(qū)分教學(xué)與科研崗位要求，比如對(duì)教學(xué)崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對(duì)于科研崗位也盡量減少教學(xué)方面的要求，每年能保證為本科生開(kāi)設(shè)不低于60學(xué)時(shí)的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時(shí)間從事科學(xué)研究，有精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，學(xué)校應(yīng)將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。
1.2促進(jìn)教學(xué)科研的交叉與融合
各高校對(duì)“科研促進(jìn)教學(xué)，把科研成果引入課堂”理念已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)高校在具體解決教學(xué)環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費(fèi)不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題時(shí)，卻又不考慮科學(xué)研究與本科教學(xué)的密切關(guān)系。在購(gòu)置設(shè)備方面，教學(xué)、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購(gòu)置的教學(xué)用設(shè)備僅能滿足教學(xué)使用，不能滿足科學(xué)研究的需要，導(dǎo)致設(shè)備利用率降低。
現(xiàn)在高等學(xué)校教師的準(zhǔn)入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒(méi)有博士學(xué)位很難進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進(jìn)入高校后由于無(wú)前期積累，需要學(xué)校提供從事科學(xué)研究的基本條件。所以教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)貫徹好科研促進(jìn)教學(xué)的理念，在教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置方面應(yīng)充分考慮科學(xué)研究的需要，使教師可以利用所購(gòu)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問(wèn)題。同時(shí)將一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時(shí)候會(huì)很自然地將研究成果融入，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)能切實(shí)感受到科研思想，增強(qiáng)其科研意識(shí)并提高其實(shí)踐水平。
1.3強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)
大學(xué)四年的最后一學(xué)期，是學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)問(wèn)題的重要階段。部分學(xué)生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學(xué)焦急等待考研分?jǐn)?shù)、準(zhǔn)備復(fù)試等，已經(jīng)找到工作的學(xué)生在這種氛圍下也很難安下心來(lái)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義所在，認(rèn)為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無(wú)法提高自身水平，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量下降。
為改善學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的態(tài)度，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。需要專業(yè)教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)將開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義融入進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在擬定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些實(shí)際課題，最好能根據(jù)本科生實(shí)際情況將正開(kāi)展或擬開(kāi)展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而強(qiáng)化本科生對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作意義的認(rèn)識(shí)。
2深化改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式依然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所在學(xué)校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多由指導(dǎo)教師給出，學(xué)生自己選題，這些題目大多是教師歷年來(lái)經(jīng)常帶的虛擬課題，學(xué)生積極性不高，有些教師將以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)留給學(xué)生參考，使得多數(shù)學(xué)生根本不作思考，全盤(pán)照搬。雖然有些教師有實(shí)際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短而且多數(shù)學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求目標(biāo)。所以改革現(xiàn)有教學(xué)模式，靈活開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障。
2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作時(shí)間。
在不影響學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。通過(guò)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適當(dāng)提前，學(xué)生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時(shí)間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對(duì)論文寫(xiě)作時(shí)間的沖突。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）完成時(shí)間的適度延長(zhǎng)，使學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)增多，有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和實(shí)踐能力的提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提前到第六學(xué)期末開(kāi)始，分為開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)與試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)與論文撰寫(xiě)答辯兩個(gè)階段。在開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)與試驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際或自己的科研情況，給學(xué)生確定一個(gè)較籠統(tǒng)的研究方向，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文獻(xiàn)查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻(xiàn)查閱總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的能力。在第七學(xué)期國(guó)慶節(jié)過(guò)后，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，安排學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過(guò)程。學(xué)生在學(xué)期末寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確定具體的實(shí)驗(yàn)方案、路線、方法，制訂下一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，撰寫(xiě)出具體的切實(shí)可行的開(kāi)題報(bào)告。
有了前期的充分準(zhǔn)備，在第八學(xué)期學(xué)生可直接進(jìn)入試驗(yàn)與論文撰寫(xiě)答辯階段。由于這一階段學(xué)生已有足夠的理論知識(shí)和能力去分析、解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，有充足時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和工作，因而實(shí)驗(yàn)會(huì)有較大的進(jìn)展和突破，工作能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成。在學(xué)期末，學(xué)生結(jié)合第一階段開(kāi)題報(bào)告，完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這一階段指導(dǎo)教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，使學(xué)生少走彎路。
2.2開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)能力和動(dòng)手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應(yīng)屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開(kāi)展畢業(yè)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實(shí)習(xí)基地單位的需要，由實(shí)習(xí)基地企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共同確定，可由實(shí)習(xí)基地企業(yè)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作，同時(shí)我校有一名教師擔(dān)任正導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實(shí)行雙導(dǎo)師制。通過(guò)這種工程技術(shù)人員直接參與指導(dǎo)檢查的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴(kuò)招所帶來(lái)的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.3實(shí)施畢業(yè)生到簽約單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，有不少學(xué)生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生也希望到簽約單位或意向單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，讓一部分學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能在一定程度緩解學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)不足而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)出現(xiàn)的矛盾。同時(shí)也能使接受單位盡早培訓(xùn)自己未來(lái)的員工，進(jìn)一步了解學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生提前了解今后的工作環(huán)境和將來(lái)要承擔(dān)的工作任務(wù)。但在實(shí)施過(guò)程中須認(rèn)真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學(xué)術(shù)水平、科研能力和高職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時(shí)和企業(yè)簽訂相應(yīng)的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，保證論文質(zhì)量。
2.4實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式
隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導(dǎo)師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導(dǎo)師的實(shí)際課題，開(kāi)展不同的研究?jī)?nèi)容。多數(shù)有實(shí)際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對(duì)較大，如果指導(dǎo)研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學(xué)習(xí)研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力，同時(shí)也能提高本科生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。通過(guò)實(shí)施研究生兼職副導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強(qiáng)教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3結(jié)論
畢業(yè)論文是本科教育中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)了解學(xué)術(shù)前沿、接觸先進(jìn)科學(xué)儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。對(duì)于我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的開(kāi)展模式，對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)階段進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，才能切實(shí)使學(xué)生經(jīng)過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董克權(quán)，陳英俊，錢(qián)燦榮.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.
[2]徐繼紅，陶俊，伍廣. 本科生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教學(xué)改革的探討. 安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，7（4）：67-70.
一、 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本結(jié)構(gòu)規(guī)范
1．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
⑴ 中、外文摘要 扼要敘述本論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容、特點(diǎn)，文字要精練。中文摘要約300字左右，外文摘要不宜超過(guò)250個(gè)實(shí)詞；關(guān)鍵詞要符合學(xué)科分類，一般為2－4個(gè)，每個(gè)詞均為專業(yè)名詞（或詞組），一詞在6個(gè)字之內(nèi)。
⑵ 目錄
⑶ 正文 包括選題背景、方案論證、過(guò)程（設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)）論述、結(jié)果分析（含技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證）、結(jié)論或總結(jié)。
選題背景：說(shuō)明本課題的來(lái)源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問(wèn)題及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求；簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況及存在的問(wèn)題，本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
方案論證：說(shuō)明設(shè)計(jì)原理并進(jìn)行方案選擇，闡明為什么要選擇這個(gè)設(shè)計(jì)方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點(diǎn)并進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證。
過(guò)程(設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn))論述：指作者對(duì)自己的研究工作的詳細(xì)表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強(qiáng)、層次分明、表達(dá)確切。
分析：對(duì)研究過(guò)程中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析。
結(jié)論或總結(jié)：對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合，闡述本課題研究的結(jié)論和尚存在的問(wèn)題及進(jìn)一步開(kāi)展研究的見(jiàn)解和建議。
注：文科及其它學(xué)科，可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，參照上述結(jié)構(gòu)制定統(tǒng)一的正文結(jié)構(gòu)規(guī)范。
⑷ 致謝
⑸ 附錄 包括與論文有關(guān)的圖表、計(jì)算機(jī)程序、計(jì)算書(shū)、運(yùn)行結(jié)果，主要設(shè)備、儀器儀表的測(cè)試精度等。
⑹ 參考文獻(xiàn)。
(7)任務(wù)書(shū)
(8)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)定意見(jiàn)表
下載列表：
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基本規(guī)范要求
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題申請(qǐng)表
開(kāi)題報(bào)告要求
2．工作量要求
⑴ 論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）字?jǐn)?shù)不應(yīng)少于7000字；
⑵ 原則上查閱文獻(xiàn)5篇以上。
3．排版基本規(guī)范要求
⑴ 正文撰寫(xiě)規(guī)格
① 論文開(kāi)本及版芯
論文開(kāi)本大小：210mm×297mm（A4紙）；
版芯要求：左邊距：30mm，右邊距：25mm，上邊距：30mm；下邊距：25mm，頁(yè)眉邊距：23mm，頁(yè)腳邊距：18mm；
② 標(biāo)題
論文分三級(jí)標(biāo)題：
一級(jí)標(biāo)題：黑體，三號(hào)或16pt，段前、段后間距為1行；
二級(jí)標(biāo)題：黑體，四號(hào)或14pt，段前、段后間距為1行；
三級(jí)標(biāo)題：黑體，小四號(hào)或12pt，段前、段后間距為1行。
上述段前、段后間距可適當(dāng)調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁(yè)位置。
③ 正文字體及頁(yè)眉、頁(yè)腳
正文字體：正文采用五號(hào)宋體，行間距為18磅；圖、表標(biāo)題采用小五號(hào)黑體；表格中文字、圖例說(shuō)明采用小五號(hào)宋體；表注采用六號(hào)宋體。
頁(yè)眉、頁(yè)腳文字均采用小五號(hào)宋體，頁(yè)眉左側(cè)為“中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文”，右側(cè)為一級(jí)標(biāo)題名稱；頁(yè)眉下橫線為上粗下細(xì)文武線“ ”（3磅）；單面打印時(shí)頁(yè)碼排在頁(yè)腳居中位置，雙面打印時(shí)頁(yè)碼分別按左右排在切口一側(cè)。
物理量應(yīng)按規(guī)定采用斜體，單位字母采用正體，其他英文、羅馬字符一般采用Time New Roman正體。
④ 圖紙、圖表要求
文中所列圖形應(yīng)有所選擇，照片不得直接粘貼，須經(jīng)掃描后以圖片形式插入。圖紙、圖表布局合理，整潔，線條粗細(xì)均勻，標(biāo)注規(guī)范，注釋準(zhǔn)確；工程圖紙必須按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。其他詳細(xì)要求見(jiàn)附文。
⑵ 參考文獻(xiàn)
為了反映文稿的科學(xué)依據(jù)和作者尊重他人研究成果的嚴(yán)肅態(tài)度以及向讀者提出有關(guān)信息的出處，正文中應(yīng)按順序在引用參考文獻(xiàn)處的文字右上角用［］標(biāo)明，［ ］中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，正文之后則應(yīng)按引用序號(hào)刊出參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列。
期刊：著者.題名.期刊名稱，出版年，卷號(hào)（期號(hào)）:起始頁(yè)碼
書(shū)籍：著者.書(shū)名.版次（第一版不標(biāo)注）.出版地:出版者，出版年.起始頁(yè)碼（選擇項(xiàng)）
其他參考文獻(xiàn)的著錄詳細(xì)要求及示例見(jiàn)附文。
作者簡(jiǎn)介：張玉軍（1984―），男，山西忻州人，南昌工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語(yǔ)言學(xué)。
侯艷霞（1980―），女，湖北襄陽(yáng)人，南昌工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士。研究方向：語(yǔ)言學(xué)。
項(xiàng)目簡(jiǎn)介：本文是南昌工程學(xué)院教學(xué)改革研究課題“應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系研究”（2012，主持人：侯艷霞）的部分研究成果。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011
（南昌工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 南昌 330099）
摘要：本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題、原因以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)工作中的一些問(wèn)題，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系，并長(zhǎng)期貫徹下去。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用性本科院校；文科類畢業(yè)論文；質(zhì)量保證體系
中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）05―0025―02
本文主要圍繞應(yīng)用性本科院校畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題、原因，以及如何構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系等內(nèi)容進(jìn)行研究。
一、文科類專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)中存在的問(wèn)題及其原因
文科類本科生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，畢業(yè)論文成為他們用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的重要機(jī)會(huì)。但是近年來(lái)，文科類畢業(yè)論文都有不同程度的被忽視現(xiàn)象，以至于畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量不高。
影響文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素主要有以下幾方面：
1.就業(yè)求職和單位實(shí)習(xí)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量： 學(xué)生忙于找工作和單位實(shí)習(xí)，無(wú)心認(rèn)真寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)安排在臨近畢業(yè)的學(xué)期，沒(méi)有找到工作的學(xué)生無(wú)心寫(xiě)論文，而已就業(yè)的學(xué)生則忙于單位實(shí)習(xí)。
2.選題缺乏獨(dú)創(chuàng)性：選題是寫(xiě)好論文的第一步，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。一些院校的選題都是學(xué)生自己選擇，往往重復(fù)老套，論點(diǎn)的提出、論證以及結(jié)論往往附和他人的觀點(diǎn)，難有突破和創(chuàng)新。
3.畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間短：雖然大多數(shù)文科類畢業(yè)生選題時(shí)間定于大四上學(xué)期，但畢業(yè)論文撰寫(xiě)時(shí)間只有大四下學(xué)期，這段時(shí)間與畢業(yè)求職基本重合。畢業(yè)生因忙于求職和實(shí)習(xí)而推遲返校，寫(xiě)論文的時(shí)間往往不足一個(gè)月，因此常出現(xiàn)撰寫(xiě)論文不認(rèn)真的現(xiàn)象。
4.畢業(yè)論文缺乏足夠的圖書(shū)資料支撐：根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，50%以上的學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)身在外地，無(wú)法使用學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)資源；在學(xué)校的學(xué)生也因?yàn)榉N種原因未能對(duì)自己的論文所涉及的主題進(jìn)行詳盡的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研讀。
5.不能借鑒理工科研究的科學(xué)方法和統(tǒng)計(jì)軟件：文科的學(xué)科性質(zhì)決定了其多數(shù)研究課題是有一定主觀性意見(jiàn)的，而無(wú)法像理工科那樣普遍采用公式和算術(shù)；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間較少涉獵，因此也盡量避免采用。
6.管理環(huán)節(jié)的不精細(xì)：學(xué)生論文撰寫(xiě)不是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，而是需要指導(dǎo)教師、學(xué)院、學(xué)校參與指導(dǎo)與管理的過(guò)程。由于一位指導(dǎo)教師往往帶很多學(xué)生，加上學(xué)校院系日常事務(wù)繁多等因素，無(wú)法全程嚴(yán)格跟蹤每位學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
二、文科類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系建設(shè)
1.畢業(yè)論文質(zhì)量保證管理體系建設(shè)
文科類畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它借助必要的組織，把組織內(nèi)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為組織起來(lái)。 因此，首先需要建立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)的頂層設(shè)計(jì)和管理系統(tǒng)，主要是教務(wù)處本科教學(xué)管理委員會(huì)；然后，各院系管理委員會(huì)要制定更為詳細(xì)的管理過(guò)程和規(guī)定；最后便是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。
2.畢業(yè)論文質(zhì)量保證制度體系建設(shè)
（1）建立嚴(yán)格的選題制度
根據(jù)本專業(yè)的具體情況，選題時(shí)注重課題的專業(yè)性和創(chuàng)新性。選題應(yīng)首先由指導(dǎo)教師商討提出， 經(jīng)所有指導(dǎo)教師審核并確定。
應(yīng)用性本科院校文科類畢業(yè)論文的題目應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的市場(chǎng)與實(shí)踐，注重原創(chuàng)能力的開(kāi)發(fā)，選擇理論性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的題目。
（2）建立畢業(yè)論文開(kāi)題審批制度
畢業(yè)論文選題需符合專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同確定，提交開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告主要包括選題背景、課題研究的現(xiàn)狀與研究空間、中文和外文文獻(xiàn)、畢業(yè)論文的總體框架與研究方法等內(nèi)容。然后組織開(kāi)題答辯。
（3）建立畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程反饋制度
這一制度應(yīng)該包括實(shí)時(shí)反饋進(jìn)度、抽樣調(diào)查和學(xué)術(shù)誠(chéng)信檢測(cè)，在學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生的不斷互動(dòng)中督促和管理學(xué)生的論文寫(xiě)作。
（4）建立指導(dǎo)教師和學(xué)生激勵(lì)制度
質(zhì)量保證要與激勵(lì)師生積極性緊密結(jié)合，對(duì)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)院要給予獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)秀畢業(yè)論文要存入學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)，給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量保證過(guò)程組織體系建設(shè)
過(guò)程組織由教務(wù)處、答辯委員會(huì)、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。畢業(yè)論文整個(gè)過(guò)程可分為前期的任務(wù)布置、開(kāi)題、中期檢查和論文答辯四個(gè)階段。
指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，包括畢業(yè)論文撰寫(xiě)的要求、擬解決的問(wèn)題、方法等。
由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，給出開(kāi)題檢查意見(jiàn)，由數(shù)名指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生開(kāi)題進(jìn)行檢查。
中期檢查要做好記錄，作為評(píng)判的根據(jù)之一，主要查看論文的進(jìn)度和質(zhì)量，以答辯形式組織數(shù)名指導(dǎo)教師形成檢查小組。檢查內(nèi)容主要包括是否按開(kāi)題報(bào)告預(yù)定的內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行，開(kāi)題后已完成內(nèi)容，后期進(jìn)度計(jì)劃是否可行。
答辯，畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程可以全面考量畢業(yè)論文的質(zhì)量，查看論文寫(xiě)作者的學(xué)科知識(shí)及對(duì)所研究領(lǐng)域的認(rèn)知。根據(jù)不同的專業(yè)方向，成立由4～6名指導(dǎo)教師構(gòu)成的答辯團(tuán)體，每名答辯者的時(shí)間為半小時(shí)。答辯教師對(duì)畢業(yè)論文的基礎(chǔ)理論、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)等提出問(wèn)題和修改意見(jiàn)。
4.畢業(yè)論文質(zhì)量保證評(píng)價(jià)體系建設(shè)
（1）開(kāi)題評(píng)價(jià)：包括畢業(yè)論文選題來(lái)源評(píng)價(jià)、課題理論深度及應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)、研究方法評(píng)價(jià)、參考文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、中外參考文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量評(píng)價(jià)。
（2）中期檢查：包括研究任務(wù)評(píng)價(jià)、階段性成果評(píng)價(jià)、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、現(xiàn)存問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略、下一步任務(wù)。
（3）指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師的報(bào)告評(píng)價(jià)：包括開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)、任務(wù)難度評(píng)價(jià)、理論應(yīng)用評(píng)價(jià)、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知評(píng)價(jià)、規(guī)范格式評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)評(píng)價(jià)。
（4）答辯小組答辯評(píng)分：畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)根據(jù)論文本身的質(zhì)量和答辯表現(xiàn)由指導(dǎo)教師和答辯團(tuán)體進(jìn)行評(píng)定，指導(dǎo)教師成績(jī)占60%，答辯成績(jī)占40%。這種評(píng)定方式客觀地反映了學(xué)生論文水平和在答辯過(guò)程中的表現(xiàn)。 此外，在所有論文中評(píng)出優(yōu)秀論文和不合格論文，比例上應(yīng)當(dāng)正態(tài)分布，其中優(yōu)秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對(duì)不合格論文要求學(xué)生再次認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、結(jié)語(yǔ)
鑒于應(yīng)用性本科院校理、工、文專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的差異和筆者所從事的專業(yè)，本文以應(yīng)用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文為研究對(duì)象，通過(guò)分析此類院校畢業(yè)論文工作在管理和評(píng)價(jià)中的問(wèn)題及其原因，探索構(gòu)建文科類畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系。通過(guò)對(duì)本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文工作中的問(wèn)題，找到問(wèn)題的癥結(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管體系。
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0055-02
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是在本科生完成全部理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后所進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，進(jìn)而影響本科生實(shí)踐能力的提高和就業(yè)的層次。
哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來(lái)重視對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程的實(shí)際情況，在對(duì)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問(wèn)題提出改革方案。
1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及其改革現(xiàn)狀研究
1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題[2-4]
1）立題過(guò)程存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項(xiàng)目脫鉤；更新不及時(shí)，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。
2）學(xué)生選題過(guò)程存在問(wèn)題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛(ài)好進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。
3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控不嚴(yán)格。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期較長(zhǎng)，如果沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。
4）影響畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對(duì)于保研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期研究，若等到最后一個(gè)學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，就會(huì)影響其研究?jī)?nèi)容的深度；對(duì)于其他學(xué)生而言，在最后一個(gè)學(xué)期還要進(jìn)行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。再如，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。
1.2 國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革研究
隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢(shì)的變化，國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強(qiáng)對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動(dòng)校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，推動(dòng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)校、院二級(jí)管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式及寫(xiě)作方法模式化、規(guī)范化，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定改革[5-8]。
2 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際情況及需解決的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、陽(yáng)光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時(shí)，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強(qiáng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施及實(shí)施細(xì)則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的補(bǔ)充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進(jìn)行。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)前期
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題。學(xué)院鼓勵(lì)指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對(duì)立題論證書(shū)進(jìn)行審查并給出修改意見(jiàn)。學(xué)院指派專門(mén)教師對(duì)本科生進(jìn)行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項(xiàng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求。設(shè)立開(kāi)題報(bào)告會(huì)及二次開(kāi)題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，安排工作時(shí)間。建立學(xué)生個(gè)人跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生前期、中期及后期的匯報(bào)情況進(jìn)行記錄，重點(diǎn)記載學(xué)生各階段工作存在的問(wèn)題。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期
為了保證學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報(bào)一次工作進(jìn)展。設(shè)置中期檢查報(bào)告會(huì)及二次中期檢查制度，對(duì)學(xué)生工作進(jìn)度進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程，并定期進(jìn)行檢查。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期
學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作技巧、文獻(xiàn)查閱技巧及論文排版技巧進(jìn)行專題講座，對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟、硬件成果進(jìn)行演示，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)的公平、公正。其中，對(duì)于做軟件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其程序編寫(xiě)情況、仿真結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試結(jié)果；對(duì)于做硬件題目的學(xué)生，重點(diǎn)檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過(guò)聯(lián)調(diào)，是否有測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱及答辯環(huán)節(jié)
學(xué)院采取盲評(píng)制度對(duì)本科生的論文進(jìn)行評(píng)閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機(jī)會(huì)。對(duì)論文的格式及內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)行指導(dǎo)教師、答辯秘書(shū)、評(píng)閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)結(jié)果對(duì)答辯成績(jī)進(jìn)行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績(jī)不變、答辯成績(jī)降檔和答辯成績(jī)定為不及格。
3 結(jié)束語(yǔ)
由改革方案可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴(yán)格對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進(jìn)行。同時(shí)，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。
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1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過(guò)程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來(lái)的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)成人教育來(lái)補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來(lái)理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來(lái)。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門(mén)為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量；這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開(kāi)展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫(xiě)論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問(wèn)題。指導(dǎo)教師的選擇問(wèn)題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒(méi)有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過(guò)程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過(guò)程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過(guò)成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作；用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的；學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過(guò)程控制和后期評(píng)估，通過(guò)對(duì)過(guò)程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過(guò)程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫(xiě)作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開(kāi)展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過(guò)程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫(xiě)論文。（2）開(kāi)題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見(jiàn)，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過(guò)施行。（3）中期考核制度，依據(jù)開(kāi)題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。（4）論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì)；同時(shí)，成人教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過(guò)程控制體系
過(guò)程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫(xiě)作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開(kāi)題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開(kāi)題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書(shū)面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
