時間：2022-06-14 05:07:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校教育扶貧總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
認真貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，落實中央精準扶貧、精準脫貧戰略部署，把教育扶貧作為扶貧攻堅的優先任務，以“精準施策、補齊短板、全面提升”為主題，深入推進山區教育扶貧工程，切實阻斷深山區家庭的貧困代際傳遞，為加快轉型升級、跨越趕超、建設幸福步伐，率先在全省全面建成小康社會奠定堅實基礎。
二、主要任務
（一）全面改善辦學條件
1．推進義務教育標準化學校建設。2016年市財政安排專項資金800萬，用于新增項目學校設施設備購置及維修改造。各縣要根據市財政局、市教育局《關于下達2016年山區教育扶貧工程市級補助資金的通知》（石財教〔2016〕19號）要求，落實專項經費，加強資金監管，加快推進新增項目學校浴室、宿舍、食堂、教學樓等基礎設施建設：2016年底前，完成6所學校的浴室、廁所改造，3所學校食堂改造，2所學校宿舍改造，7所學校封閉陽臺門窗，3所學校改造暖氣，5所學校整體維修等建設任務；完成17所學校多媒體設備、電腦桌椅購置配備，全面提升項目學校辦學條件，特別要解決好82所項目學校的飲水、旱廁和取暖等問題，力爭到2018年，項目學校全部實現義務教育標準化。
2．提升深山區普通高中辦學水平。按照省級示范性高中建設標準，對山區縣高中進行全面改造提升，到2018年山區縣一中體育場地全部實現塑膠化；圖書館、計算機、多媒體、機器人、創客、美術、書法、音樂等專用教室及史地、文科、探究等學科專用教室全部達標；結合特色高中建設，創建學校課程基地，推進基于課程的高中創新實驗室創建，配齊配全特色化發展必需的設施設備。到2018年，山區六縣高中全部建設成為省、市級示范性高中。
3．提高中小學校教育信息化水平。加強深山區中小學校信息技術裝備建設，到2018年，山區六縣項目學校、普通高中教育技術裝備、信息化建設等均達到國家和省、市規定標準。加大智慧校園建設和應用力度，充分利用“國家教學點數字教育資源全覆蓋”和“市教育資源公共服務平臺”中的優質數字教育資源，開展移動教學、遠程視頻互動教學、名師導學、名師在線、“一師一優課，一課一名師”等新型教學模式，提升山區教師和學生的信息素養能力，全面實現信息技術與教育教學的深度融合。
（二）全面提升內涵發展水平
1．提升學校治理現代化水平。以制定、修改學校章程為抓手，制訂出臺以維護辦學自、完善內部管理機制、推進民主開放科學管理為重點的系列制度，進一步規范辦學行為，提升管理水平，2016年底前全面實現“一校一章程”；落實市教育局關于加強寄宿制學校管理的系列文件要求，以規范化、制度化、科學化、精細化為導向，對學校每個崗位職責進行明確，對學校日常管理的每一個事項運行流程進行優化，提高學校管理制度、法治化水平；嚴格執行國家課程計劃，開齊開足國家課程，嚴格控制學生課外作業量，切實解決學生課業負擔過重問題。
2．提升學校文化建設水平。以學校文化建設為抓手，按照“特色項目、學校特色、特色學校”步驟逐步分類分層推進，逐校制定學校文化建設方案，修訂提煉“校風校訓”和管理制度，努力提升每所學校的辦學品位。到2016年底，形成一系列主題鮮明、內容豐富、特色突出的山區學校文化品牌，引導山區學校品質提升、特色發展。到2018年山區六縣建成15所特色義務教育學校，每縣打造一所特色普通高中學校，滿足學生和社會發展需要。
3．提升學校教育教學質量。深入實施科研興教、人才強教、品牌強教、素質提升等行動，全面提升學校教育教學質量。建立學生發展指導制度，從理想、心理、學業、生活及生涯等方面，循序漸進，分階段、分步驟地實施具體指導。完善教科研和課程體系，建立結構合理、管理有序、服務質量和研究水平較高且具有區域特點，適應教育改革與發展需要的市、縣、校三級現代教研工作網絡，推進教研員帶班上課、帶組教研改革，研發一批精品課題。積極推進課程改革，結合地方特色和學校傳統，最大限度地挖掘、整合校內外資源，積極研發體現當地歷史文化、資源環境、經濟發展、人文精神的校本課程，充分滿足學生個性發展需要。與京津等地聯合建立基礎教育課程改革聯盟，在課程實施與管理、教學改革、考試評價、教研科研等方面加強合作和交流，協同推進人才培養模式改革，確保山區中小學教育教學質量穩步提升。
（三）全面加強隊伍建設
1．打造高素質管理團隊。各縣要選拔辦學理念先進、改革創新意識強、有敬業精神、專業素養好、善于管理的優秀人才擔任項目學校校長，各學校要著力打造一支以校長為核心，副校長、主任協同參與的學校管理團隊，采取選送培訓、掛職鍛煉、交流任職等多種途徑，全面提高團隊在規劃學校發展、凝練教育理念、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、形成辦學特色等方面的能力，著力打造一支具有現代教育理念和卓越管理才能的山區校長管理隊伍。
2．培養教師專業化成長。各縣要落實城鄉統一的中小學教職工編制標準，以音體美教師為重點繼續做好教師編制補充工作，配齊配全專任教師。加大“三支隊伍”培訓力度，通過外出交流學習、掛職影子校長等多種形式，為山區教師搭建專業成長的平臺。依托市、縣兩級特級教師工作室、名師工作室、教研員工作坊等，帶動骨干教師專業發展。縣域內開展巡回授課、支教服務、教師交流、公開課評比、優秀成果展示、教學論壇、專題研討、案例剖析、教學反思、名師講座、聯片教研等工作，全面提升山區教師整體素質。
3．規范生活管理員配備。各縣要嚴格落實《市教育扶貧工程實施意見》、《關于加強山區教育扶貧工程項目學校學生宿舍管理工作的意見》文件要求，按照“縣定標準、縣級聘用、學校使用”的原則，通過購買服務、公開招聘等方式，以不低于小學寄宿生每80人一名生活管理員、初中寄宿生每160人一名生活管理員的標準，為項目學校配備足夠數量的專職生活管理員并落實人員工資及福利，保證項目學校順利運轉。
（四）全面關注學生身心健康
1．注重全面發展。堅持立德樹人，創新德育形式，深入開展理想信念教育、心理健康教育、法治教育、生命教育、感恩勵志教育。完善具有特色的中小學教育質量綜合評價指標體系和工具，通過對學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成等方面的測試，改進學校教育教學工作，指導中小學深化課程改革，加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，深入推進素質教育。
2．全面掌握學生心理和體質健康狀況。依托山區教育扶貧工程深山區學生信息管理系統，建立完善深山區學生電子成長檔案，全程追蹤學生從小學、初中、高中直至升入大學的學習經歷。安排專兼職心理健康教師，促進學生形成健康的體魄和良好的心理適應能力。建立符合山區學生飲食習慣的春秋季營養食譜，保證膳食均衡。組織開展形式多樣的科技創新、體育運動、藝術培訓等興趣小組、學生社團、課外活動，培養學生興趣特長，促進學生全面發展。
3．暢通項目學校學生升學渠道。暢通小升初、初升高、高中升大學三條入學通道，繼續開展項目小學對口直升項目初中改革，保障深山區小學生全部到項目初中接受優質的免費教育；做好山區應屆初中畢業生的升學指導工作，確保深山區初中畢業生都能升入普通高中或職業高中；開展深山區貧困家庭初中畢業生中高職教育貫通項目，通過五年一貫制、“2+3”對接等形式，確保深山區學生在完成中職教育后繼續接受高職教育，畢業時獲得高職（大專）畢業證。
（五）全面實施教育精準扶貧
1．完善學校結對精準幫扶機制。建立義務教育和高中教育精準幫扶機制，選取市區優質義務教育學校與山區六縣82所項目學校，市直屬高中與山區六縣一中分別建立穩定的“一對一”結對幫扶關系，充分發揮市區優質學校的師資優勢、管理優勢、資源優勢等，在學校管理、教育教學、師資培訓等方面開展形式多樣的幫扶活動，全面提升山區學校辦學水平。
2．落實教育精準扶貧學生資助政策。對山區六縣45個深山區鄉鎮82所項目學校中，被所在縣扶貧辦(民政局)確定為建檔立卡貧困戶的在籍在冊學生進行摸底統計，確定貧困學生標準。從2016年秋季開始，市、縣兩級財政落實深山區建檔立卡貧困家庭學生補助資金和免費接受高中階段教育專項資金。協調市屬四所高職學校（職業技術學院、信息工程職業學院、科技工程職業學院、幼兒高等專科學校），對深山區建檔立卡貧困學生實行“專業可挑選、勤工能助學、優享助學金、畢業首推薦”四條優惠政策，逐步建立深山區建檔立卡貧困學生免費教育體系，全力推進教育精準扶貧，確保黨的惠民政策落到實處。
3．調動社會力量參與教育精準扶貧。積極動員社會各界參與教育精準扶貧工作，協調各類企業、社會團體在山區六縣開展捐資助學活動，組織志愿者扶貧支教。積極開展城鄉學生“手拉手、獻愛心”活動，對山區建檔立卡貧困家庭學生進行結對幫扶，在學習、生活、情感上給予山區貧困學生關懷和幫助。山區各縣教育局統籌建立校長、教師“一對一”對口幫扶農村留守兒童的工作機制。建立完善貧困教師檔案，制定貧困教師結對幫扶計劃。
4．提高山區群眾脫貧致富能力。依托職業院校、農村成人學校為家長提供專業技能培訓，不斷提升綜合素質和就業技能，拓寬下山家長就業面。加大對自主創業家長的政策和資金扶持力度，為家長提供就業信息服務，引導家長依托家鄉特色產業，從事種養殖、農家樂、特產銷售等工作，切實增強家長后續發展、自我脫貧的能力，增強精準扶貧力度，推動深山區人口向城鎮轉移，實現“一人下山，全家脫貧”。
5．宣傳推廣下山致富樣本。通過發放調查問卷、家訪、召開座談會等形式，依托山區教育扶貧工程學生信息管理系統，全面了解山區教育扶貧工程項目學校學生集中就學后家長下山的總體情況。依托市級主流媒體和微信、微博等新媒體，深入宣傳家長下山進城務工、創業致富的先進典型，加強經驗總結提煉，發揮示范引領作用。
三、保障措施
（一）加強組織領導。市教育局成立“山區教育扶貧工程全面提升工作”領導小組，負責全面提升工作的組織領導、統籌協調、督導檢查等。各縣也要成立相應領導機構，加強組織領導，完善工作機制，明確責任分工，細化目標任務，制定切實可行的實施方案和工作臺帳，摸清底數，列出清單，合理安排資金、項目，加強政策指導和督辦檢查，確保全面提升各項工作任務落到實處。
（二）強化資金支持。市教育局設立新增項目學校維修改造及設備購置等專項資金，統籌安排省獎補資金、“全面改薄”資金，用于改善項目學校辦學條件，特別是新增項目學校的基礎設施建設及教學和生活設施配備。同時，市財政設立建檔立卡貧困家庭學生義務教育生活補助和市屬高中階段學校免費教育專項資金，確保真正貧困的學生免費接受義務教育和高中階段教育。各縣教育局要加強與相關部門溝通，落實建檔立卡貧困家庭學生義務教育交通補助、縣屬高中教育學校免費教育專項資金。
一學期的工作就要結束了，回顧本學期的工作，我校全體師生在中心學校的正確領導下，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，認真完成上級交給的各項任務和學校的工作目標，扎實工作，銳意進取，學校各方面工作都取得了一定的成績，但也存在許多不足之處，現將一年來的工作總結如下：
一、加強師德建設，提高教師業務水平。
1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，在學校工作會議上，多次對教師進行師德教育，并對教師師德情況進行測評，培養教師的敬業愛崗、團結合作精神。
2、加強教師業務培訓學習。根據我校實際情況，制定教師業務培訓計劃和教研計劃，組織教師多次觀看課改光盤，大膽探討教育科研，學習新課標，進行各項教研活動，鼓勵教師積極饌寫論文。我校認真組織教師做好聽評課等各項工作。
二、強化學生紀律，搞好教學工作。
1、我校學生紀律組織性較差，課間秩序混亂，根據這種情況，我校對各班實行量化管理，每天有值周教師檢查各班的紀律、衛生等情況，每周對各班進行一次量化排隊，并對優秀班級進行通報表揚。同時，對嚴重違反紀律的同學，在班上進行公開批評，此項措施大大增強了學生的自律意識和班級集體榮譽感，學校的風氣有了明顯好轉。
2、教學是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線，為抓好學校的教學工作，提高教學質量，我校采取了以下措施：（1）組織教師學習新的教學方式，改變舊的教育觀念，提高學生的學習興趣。（2）積極抓好后進生轉化工作，以“不放棄每一個學生”為原則，利用課余時間對學困生進行輔導。我校教師積極利用課余時間對學困生進行輔導補課，提高了他們的學習興趣和學習成績。在期中水平測試中，我校的教學成績在全鄉名列前茅。（3）教師之間互相交流學習。教師利用課間，經常互相探討教學中的問題，教導主任謝正文曾多次幫助教師解決教學中的問題，我也上網幫助教師查找教學資料，有效地提高了教師的教學水平和業務能力。（4）制定切實可行的教師激勵制度，激發教師工作的積極性和主動性。
三、加強學校的安全管理，創造良好的教學環境。
1、全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師，教師與學生分別簽定了責任狀，對校舍安全重新進行分工，不留一個安全死角，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。
2、通過觀看安全教育光盤、辦板報、書寫標語、懸掛安全教育掛圖、舉行安全講座等多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。
3、根據責任分工每名教師每月至少對所負責區域進行一次徹底檢查，發現隱患，及時排除。
4、制定了教師值勤制度，學校每天安排教師值班，重點加強課間活動的安全管理，安排監督小組課間進行巡視，發現學生做危險游戲，及時進行制止并對其進行批評教育；夜間有教師值守，并做到不空崗，不溜崗，確保學校財產不受任何損失。
5、重視健康教育，加強傳染病的預防工作和宣傳工作，積極配合衛生院做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，向學生宣傳預防傳染病知識。同時進行了校園拒絕“三無”食品活動，禁止學生購買“三無”食品，消除安全隱患。
四、加強師生的法制教育，推進學校依法治校的工作進程。
1、學校組織教師認真學習教育法律法規，如《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等，通過學習，教師透徹領會了教育方針政策和思路，增強了教師的法制觀念。
2、重點加強對學生的法制教育，堅持做到集中教育和法制教育相結合，校內教育與校外輔導相結合，法制教育與德育工作相結合，通過班會、國旗下講話、板報等向學生宣傳法律知識，通過一系列活動，增強了學生的法制觀念。
3、嚴格收費管理，加強校務公開，堅決杜絕亂收費現象。
4、積極組織教師參加“六五”普法考試，增強教師的法制觀念。
五、搞好校園環境，加強規范化學校的創建。
1、我校教學設施配備簡陋，辦學水平相對較差。但本學期在上級有關領導和中心學校領導的關心下，以及我校積極克服困難，精心策劃擴建了操場地板，大大改善了教學環境。
注重校園文化建設，更新了警示牌，重新書寫了宣傳標語，新增名人名言版畫和完善了班級文化建設等，創造了良好的育人環境。
六、教育扶貧工作
(一)加強領導，落實組織機構。
學校領導高度重視扶貧工作，成立了坡腳鎮中心學校教育扶貧工作領導小組，領導小組定期研究和督辦扶貧工作中需要解決的重要問題，確保扶貧工作的順利實施。
坡腳鎮坡腳小學教育扶貧領導小組
組 長：
副組長：
成 員：
辦公室設在教務辦公室，由項國慧負責日常管理工作。
（二）深入農戶宣傳扶貧政策
2018年，學校協同村委會安排教師深入到各村組宣傳黨和國家的扶貧政策特別是教育扶貧政策，向學生家長發放宣傳單，耐心解答家長提出的問題，讓他們明白教育資助的對象、資助的標準，消除他們心中的疑慮。學生家長知曉了政策，能更好地監督社會、學校的資助行為，使教育扶貧在陽光下運作。
（三）深入建檔立卡貧困戶核實與采集學生就讀信息
全坡腳片區教師根據鎮中心學校的安排，在村組干部大力支持下，全體教師職工全面深入各村各組，下到建檔立卡貧困戶家中，宣講教育扶貧政策，統計核實大學、高中、中職、初中、小學、幼兒園縣內外學生就讀情況，并將統計信息與坡腳鎮扶貧辦信息核對，確保信息的準確無誤，切實做到扶貧好政策深入人心，讓每一位貧困學生享受到國家補貼補助，不讓一個適齡兒童輟學。
（四）資助政策落實及資助金發放情況
1、 按照省、州、縣工作部署，對學生的各種材料層層把關，層層篩選，班主任、年級組長、辦公室、資助工作小組逐級上報。學生工作部負責核對申報材料，由班主任填寫相關材料，并由家長提供戶口復印件(戶口首頁、父母頁、父母的更改頁和本人頁)，和身份證號碼，由教務處提供學籍號。教務處負責資料審核。結合我校制定的幫困助學與專業獎勵實施辦法進行操作，最終按資助政策，學生資助金額全部進銀行卡。
學生資助材料全部歸檔，學生的每份申請表都有附件(或戶口本復印件、銀行卡賬號、資助政策)，申請表上由班主任簽名，學校審核意見，一個建檔立卡學生一個文件袋，文件袋上有班級學生姓名，班主任簽名。
七、今后工作的打算：
1、要加強班主任及科任教師常規工作管理，考核到位。加強學生日常行為習慣的培養。
2、全面提高教育教學質量，正確處理課堂教學改革與提高教學效率的關系。
3、教科研工作要進一步規范化。
4、后勤管理要提高效率，開源節流。
為促進城鄉教育均衡發展，進一步提高農村教育教學質量，一年來，我們有計劃、有措施、有步驟、有針對性的開展了與四中學校教學對流活動，取得了明顯的成效。現總結如下：
一、領導重視，指導思想明確
幫助農村中學校提高辦學水平和辦學效益，促進學校管理水平和教育質量的提高，縮小義務教育階段城鄉和校際之間的差距，是我國的一項重要國策，也是社會主義制度優越性的體現。幾年來，我們成立了以校長和相關科室人員組成的學校對流工作領導小組。強化組織領導，建立并形成了對流工作一系列體系，有力的協調兩學校的教學交流工作。兩個學校也成立了組織機構，共同商定具體方案，充分發揮四中學校教育教學的優勢，努力抓好教學扶貧工作，全面提高我校的整體素質。
二、措施得力，效果顯著
1、四中學校利用平時或雙休日主動向我校傳播先進的教育理念和管理方法，并對我校管理人員開展培訓（上掛骨干教師或領導），幫助我校制定規章制度，規范學校管理，提高管理水平。四中學校為我校培訓一名上掛的中層領導（陳永雙），一名市級骨干教師（李艷玲）。
2、開展多種形式的教育教學經驗交流和送課下鄉活動。四中學校為我校舉辦了2場“現代教育理念與教育教學經驗報告會”，下鄉送課4節，四中學校教師通過指導備課、上示范課等形式，提高了我校教師對新課程理念、教案設計、課堂教學反思等的認識，使我校的師資水平和教育教學質量得到充分的提高。
3、我校共選派20名專任教師到四學校先后聽課4天，聽課后有16名教師在四中學校講達標課，回原校后做匯報課。
4、四中學校為我校提供了大量教學設備、儀器、教具、圖書等方面的支持，幫助我校提高辦學條件。
5、四中學校師生向我校教師和貧困學生捐贈書籍、文具、衣物等學習和生活用品等。
6、兩校組織學生互相參觀、學習、進行社會調查，開展理想教育和艱苦奮斗教育。
一年來，兩校對流工作雖然取得了一定的成績，但是與上級部門的要求，還存在一些差距。今后，我們將不斷總結經驗，發揚成績，改進不足。我們堅信，在上級教育行政部門的支持下，我校在四中幫扶的情況下，工作一定會再上一個新臺階，為全面推進素質教育，深化課程改革，促進我校管理水平和教育質量的提高，縮小義務教育階段城鄉和校際之間的差距做出更大的貢獻
二、中小學生嚴重停學。進入勞動者行列，過早職業化，這將對我市實施科教興市和人才興業戰略，實現縣域經濟突破，加快綠色食品生態城建設，確保進位爭先，發生不容忽視的負面影響。因此，當前各鄉(鎮)政府(街道辦事處)各市直部門、中小學校必需從踐行“三個代表”重要思想的實際行動動身，切實提高“三個認識”轉變“三個意識"做到五個結合”增強抓好“控輟”工作的責任感和使命感，贏得社會和家庭的理解與支持，共同努力，齊抓共管。
提高“三個認識”一是認識到學生停學將會嚴生新的文盲、科盲，制約金市經濟發展的后勁；二是認識到學生停學將導致教育投入的巨大浪費；三是認識到學生停學多，社會的閑散人員就多，將會助長社會的不安定因素。轉變“三個意識”一是轉變各級政府和各部門存在停學生難抓”畏難意識，增強“控輟”工作的緊遺感；二是轉變中小學校領導“停學生難管”畏難心理，增強“控輟"工作的使命感；三是轉變中小學校教師“停學生難教”畏難情緒，增強“控輟”工作的責任感。五個結合”一是將“控輟"工作與小康村建設相結合；二是將“控輟”工作與科技扶貧相結合；三是凌將“控輟”工作與改革農村初級、中等文化技術教育相結合；四是將“控輟”工作與社會治安綜合治理相結合；五是將“控輟”工作與鄉(鎮)領導、校長、教師工作業績考核相結合。
三、控輟”工作實行“三級負責。一級對一級負責，把“控輟”工作作為農村社會經濟發展和繁榮穩定的基礎性工作切實抓緊、抓實、抓好。雙線包保”即鄉(鎮)政府(辦事處)干部包襯(社區)村(社區)干部包屯(居民組)屯(居民組)二f部包學生家長；教育局干部包學校，校長(主任)包年級，班主任(專任教師)包學生。層層簽訂目標責任書，完成一定的控輟"目標。
四、控輟”工作實行屬地目標化管理。分管領導是控輟”工作的直接責任人。
五、鄉(鎮)長(辦事處主任)要全面領導和協調好當地的控輟”工作。鄉(鎮)辦事處要對村委會(社區居民委員會)及所屬相關部門。落實“控輟”職責，建立覆蓋全鄉鎮)辦事處的控輟”工作網絡。
六、鄉(鎮)政府(街道辦事處)要結合外地實際。保證當地停學率每年都有所降低。要從行政、經濟、法律方面保證適齡兒童、少年接受九年義務教育，全面領導和實施好區域內的控輟”工作。要支持學校搞好素質教育，全面提高教育教學質量。不允許給學校下達升學指標，要堅決取締以片面追求升學率為目的各種單項評比和獎勵行為。
七、依據《中華人民共和國義務教育法》第十五條及《省義務教育條例》第五十二條規定：除因疾病或者特殊情況。適齡兒童、少年不入學接受義務教育的由當地人民政府對基父母或其他監護人批評教育”屢教不改者，處一百元罰款，并強制其履行義務”拒不執行獎勵決定的由鄉（鎮）政府（街道辦事處）申請人民法院強制執行。
八、村民委員會（社區居民委員會）要依據有關政策和法律法規。采取具體、靈活的措施，抓實、抓細、抓好“控輟”工作。
九、教育行政部門在控輟”工作中負有直接責任。教育局局長是本部門“控輟”工作的第一責任人。強化管理，全面領導和監管好學校的控輟”工作。
十、中小學校是做好“控輟”工作的主體。班主任是班級“控輟”工作的第一責任人。
十一、學校要建立健全“控輟”領導組織。學校領導包年級，班主任包班，任課教師包任課班級的學生。
十二、學校要制定切實可行的責任制度。如有學生停學，有關教師、學校中層領導、校長要負相應的責任。要把“控輟”工作與學校領導、教師的任用、業績考核和評職晉級掛鉤，凡是中小學鞏固率未達到要求的學校不能評為先進單位，校長不能評為先進個人，班主任不能評為優秀教師。控掇”工作排在末位的學校領導，要追究其領導責任。
十三。要經常對學生進行家訪，全面了解學生的情況，特別是要做好有輟學苗頭的學生的思想工作。
十四、學校要全面貫徹教育方針。深化教育教學改革，全面提高教育教學質量。要堅決克服片面追求升學率的行為，推進素質教育、減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，要減少考試的次數，特別是各初中學校不允許搞學生入學考試。各校不允許按效果給學生排名次。教育行政部門及學校不準搞以片面追求升學率特別是升入重點高中率為目的單項評比獎勵及排名次等活動。
十五、學校要積極進行教學改革。實施“分層教學”體現教學圍標及內容的差別，保證每個學生都學有所長，學有所得，要重視開展各種豐富多彩的德育、體育、藝術、科技活動，發揮和挖掘每個學生的特長和愛好，增強對學生的凝聚力。
十六、學校要積極改摯評價觀念。充分發揮學生在評價中的主體作用，注重協助學生發現和發展自己多方面的潛能和優點，全面提高學生的綜合素質。
十七、學校要嚴格按照《市基礎教育階段學校學籍管理暫行規定》健全學籍管理制度。杜絕人、籍分離現象，防止因學籍管理不善造成學生停學。
十八、鄉(鑲)政府(辦事處)教育行政部門及中小學校要規范“控輟”工作行為。提高鞏固率。
十九、要強化“控輟”制約機制。嚴格執行，規范操作，科學實施，提高“控輟”工作效率。
二十、要保證“控輟”效果。深化教育教學改革、全面提高質量，強化學籍管理，凈化教育環境，加強監督管理、實行督查考評。通過以上各項措施解決停學生的就讀困難，為停學生創造良好的學習環境，使之順利地完事成九年義務教育。
二十一、要實行“控輟”工作“五書制”學生入學前向家長送達由鄉(鎮)政府(街道辦事處)和學校同時蓋章的義務教育通知書》初中學生入學時由鄉(鎮)政府(街道捋事處)組織中小學校進行交接。
二十二、要實行“控輟”工作例會制度。鄉(鎮)辦事處每年至少要召開兩次政府辦公會議。研究、解決“控輟"工作中的具體問題。學校每月要召開一次“控輟”工作專題會議，研究、總結和部署“控輟"工作。
二十三、從學校到當地政府、教育行政部門要形成完整的控輟”工作演講制度。
1學生停學—學校動員—學生返校—鞏固措施
鄉鎮政府(街道辦事處)演講—鄉(鎮)辦事處、村(社區)再動員并限期復學—學生返校—鞏固措施2學生停學—學校動員—動員無效—向(教育局。
3學生停學—學校動員—動員無效—向(教育局、鄉鎮政府<街道辦事處>演講—鄉(鎮)辦事處、村(社區)動員并限期復學—再動員無效并確認輟學—執行獎勵決定
二十四、各鄉(鎮)辦事處、各學校每年都是要集中一段時間。宣傳教育法規和讀書的重要意義，并全力動員停學生返校。同時，還要有針對性地隨時做好停學生的返校動員。學校要妥善安排好返校的停學生，使他按自己的意愿重新選擇年級，由學校安排班級就讀，保管原年級學籍，供認其學時，不影響其畢業及升學，也可以鼓勵和支持他參與分流班學習。
二十五、鄉(鎮)辦事處及學校都要建立完備的停學生檔案。做到鄉(鎮)辦事處、村民委員會社區居民委員會)兩級負責人及學校校長、主管領導對當地停學生情況“一口清”
二十六、繼續深化農村初中辦學模式改革。要從我市的實際情況動身。實行多樣化的教育形武，滿足不同受教育者的學習需要。通過實施“綠證教育”分流教育和職業預備教育，不時增強農村初中教育的服務功能。學校一定要按市場需求及當地經濟發展的實際，根據學生的興趣，選擇教學內容，切實解決學生學得好、用得上的問題。鄉(鎮)辦事處要加強學生實習實踐基地建設，要從基地建設用地、資金、技術等方面給予支持，每個鄉(鎮)辦事處至少要建好一處實習實踐基地。
二十七、大力發展農村職業教育。市職業教育要堅持靈活學制、降低就學費用。實行“訂單”培養的辦學形式。把金市農村初中變成職教中心的分校，實旄職業預釜教甯，開展職普對接工作，允許農村初三下學期學期提前進入職業教育學習，重點將沒有希望升入高中的學生確定為培養對象，為農村學生畢業后就業、守業服務，以增強農村初中辦學的實用性。
二十八、努力提商普通高中普及率。要堅持規模與效益統一、數量與質量并舉、加大對普通高中建設的投入。不時擴大普通高中的建設規模，提高普通高中的普及率，讓更多的農村初中畢業后接受高中教育。
二十九、全面落實《市扶貧助學工作實施方案》所籌集的資金要全部用于對義務教育階段經濟困難學生的雜費、書本費等的資助。通過這些措施，要做好省、市各項扶貧助學資金及鄉村外兄弟單位對我市扶貧助學資金及物質的管理和使用工作；要進一步開展我市范圍內的科局、企事業單位的扶貧包校工作和廣大黨員、干部資助貧困生活動；要開展教育系統內部的城鄉對口支援、扶貧助學獻愛心活動；要建立市扶貧助學基金會。既改善農村中小學的辦學條件，又對經濟困難的學生給予必要的資助，努力實現我市“沒有一個學生因貧困輟學"工作目標。
三十、控輟”工作各相關部門、單位。聽取他意見和建議，并及時采取措施，改進工作。
三十一、工商行政管理部門在企業和個人申請開業和變卦登記時。嚴禁任何單位和個人招收、聘用應接受九年義務教育和正在接受九年制義務教育的適齡兒童、少年做工、經商或從事其他雇傭性勞動。
三十二、勞動部門不得批準和接受義務教育的少年兒童就業。
三十三、文化部門應加強文化市場管理。并對學校周邊的娛樂場進行清理，對違反規定的四廳一吧”要堅決予以取締。
三十四、物價部門要會同教育部門制定學校的各項收費規范。
三十五、公安部門要對在學生中非法傳達黃色書刊、物品。誘使學生吸毒、賭博的行為，對破壞學校教育教學秩序的單位和個人進行嚴厲查處，對青少年學生違法行為的處置要主動與教育部門溝通，做好對違法學生的教育挽救工作。
三十六、司法部門要嚴格執法。
三十七、衛生部門在學生因身體健康原因料理免學、休學或退學手續時。
三十八、共青園、婦聯、關工委等組織要繼續向停學生伸出友誼之手。要積極發揮“希望工程”作用，救助貧困兒童、少年完成學業。
三十九、新聞媒體以及社會有關部門要加大對義務教育法律法規的宣傳力度。法律規定自己應盡的責任和義務。要加強每識就是財富、科學技術就是生產力的宣傳教育，使學生家長切實認識到讀書不只是農村孩子、走出農村致富的主要出路，也是家務農發家致富的主要出路，從而調動家長支持子女讀書的積極性、主動性。
四十、市政府負責對全市“控輟”工作的領導。
四十一、實行督查考評機制。市政府督查室要把控輟保學納入政府督查考評工作之中。對各鄉鎮、辦事處“控輟”工作進行嚴格考核。市政府教育督導室要充分發揮督政、督學的作用，對各鄉鎮、部門、學校的控輟"職責履行情況進行定期或不定期的專項督導，向市政府及對報告情況，提出建議。每次工作開展完后，要發督導通報，及時向鄉鎮政府(辦事處)學校反饋督導意見。
四十二、實行“控輟"工作獎懲機制。各級政府、中小學校要制定出年度“控輟"工作目標。加大獎懲力度，把獎懲激勵機制貫徹到底。對完成“控輟”工作任務突出的鄉(鎮)辦事處、學校及其主要領導、主管領導要給予懲辦獎勵；對“控輟”工作不合格的鄉(鎮)辦事處、學校及其主要領導、主管領導，要視具體情況，給予責令檢查．通報批評等處分，年度考核中不能評優。
" 摘 要：為了促進就業和經濟發展，提高國家競爭力，21世紀初的中國職業教育政策在價值選擇上更加重視職業教育對社會的適應與服務，堅持職業培訓與職業學校教育并重，積極尋求政府干預與市場介入的適度平衡，以發展農村和西部地區職業教育為重點，建立適應市場變化的職業教育新體系。
關鍵詞：中國；職業教育；職業學校；政策 一、強調職業教育要適應、服務于社會發展
20世紀80年代以來，中國的職業教育改革一直具有濃厚的計劃經濟色彩，政府根據經濟發展規劃進行“人才預測”，制定“人才發展規劃”，職業教育則根據政府對人才的預測與規劃主動地為經濟的發展培養人才。但這種以供應為目標的“人才規劃”，有其先天的不足。首先，人才預測的準確性不高，因為經濟的增長率很難估計；其次，根據這種假設的人力需要所建立起的職業教育體系往往脫離經濟發展的實際，一旦經濟發展不能消化職業教育培養的人才，就會造成嚴重的人力、物力浪費，加重社會的失業近況。近年來中國職業教育存在的在校學生銳減、就業困難、社會認可程度低等問題都與這一政策導向不無關系。美國芝加哥大學的福斯特教授認為，職業教育只能被動地反映經濟發展的需要，而不能在人才培養上跑在經濟發展之前。英國倫敦大學著名經濟學家布勞格（Mark Blaug）也認為：這種長期的人力規劃的準確性是極差的，“它無法準確預測到2— 3年之后經濟發展對特定技術的要求，因此，職校的2—3年全日制培訓只能教授一些通用技能；這種培訓事實上也就不是人們通常所理解的那種職業教育了。”他認為：“要求學校通過培訓學生以為一些明確限定的職業作準備，這實際上是要求學校做不可能的事”。《決定》指出，21世紀初的中國職業教育改革目標是：“力爭在‘十五’期間初步建立起適應社會主義市場經濟的體制，以市場需求和勞動力就業緊密結合，結構合理、靈活開放、特色鮮明、自主發展的現代職業教育體系”。并明確地強調，職業教育要“為經濟結構的調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為農業、農村和農民服務，為推進西部開發服務。”第一次將職業教育的發展融入整個社會經濟的總體發展之中，將職業教育與社會經濟發展的關系由過去的自我發展為主，變為以社會需求為主，這是中國職業教育在總結自己多年來的改革經驗和對國際職業教育改革趨勢研究的基礎上作出的重大政策調整。以滿足社會需求，服務于社會為出發點，是職業教育發展的關鍵，這樣，才能使受訓者適時就業，使受訓者所學知識技能在實際生活中應用，進而促進社會經濟的發展。
二、職業培訓與職業學校教育并重
三、尋求政府干預與市場介入的適度平衡
四、建立適應市場變化的職業教育體系
職業教育發展的困惑之一就是如何迅速適應急劇變化的勞動力市場。現代科學技術的廣泛運用，使職業的更替頻率急劇加快，舊職業的淘汰與新職業的產生，要求職業教育體系必須具備充分的靈活性。如果職業教育無法迅速適應急劇變化的職業市場要求，無法培訓出具有新技術的職業人才，不僅無法促進學生就業，反而會導致結構性失業。因此，在中國由計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，如何建立一個適應職業變化的職業教育體系，是21世紀中國職業教育面臨的重大課題。為了職業教育更好的適應市場需求，一方面，政府在職業教育體系的構建過程中，十分重視辦學形式的開放、靈活和多樣。《決定》提出，職業教育要為“初、高中畢業生和城鄉新增勞動者、下崗失業人員、在職人員、農村勞動者及其他社會成員提供多種形式、多種層次的職業學校教育和職業培訓”。另一方面，強調職業學校與企業的密切合作。《決定》指出：“企業要和職業學校加強合作，實行多種形式的聯合辦學，開展‘訂單’培訓，并積極為職業學校提供兼職教師、實習場地和設備，也可在職業學校建立研究開發機構和試驗中心。有條件的大型企業也可以單獨舉辦或與高等學校聯合舉辦職業技術學院”。學者鮑爾先生對當今世界各國職業教育特別是發展中國家職業教育研究后認為：“各國政府，特別是發展中國家的政府，無力迅速適應急劇變化的技術要求，或無法培養出具有最新技術水平的人才”，而“制造業在80年代后期和整個90年代的發展趨勢清楚地表明，私營部門參與未來勞動力的培訓是當務之急”，因此，職業教育只有與企業密切合作，讓企業更多地參與職業教育，才能及時地培養出企業所需的勞動力。
五、重視農村和西部地區職業教育發展
中國現有農村勞動力近5億，其中富余勞動力1．5億，88％的農村勞動力為初中或初中以下。如何提高農村和西部地區勞動者的創業能力，適應農村經濟社會和國家實施西部大開發的戰略要求，促進農村富余勞動力向城鎮轉化，是中國職業教育發展的重點，也是職業教育發展的難點。中國農村和西部，每年都有大批的學生初中畢業后不能升入高中，或高中畢業后不能升入大學，他們如果接受了一定的職業技術教育，掌握了現代農業科技，將有利于促進農村和西部經濟的發展，也有利于改變自身的生活水平的生存狀態，職業教育在此理應具有巨大市場需求。但遺憾的是，農村和西部職業教育的發展并不理想，近幾年更是大規模的滑坡，相當多的職業學校由于經費緊張、生源匱乏、師資短缺而難于維持生計，瀕于崩潰，一些職業學校迫于生計不得不向普通中學轉軌，因此，振興農村和西部職業教育是教育改革的當務之急。《決定》在農村與城市、西部和東部職業教育發展戰略的選擇上，認為：“農村和西部地區職業教育是今后一段時間職業教育發展的重點。要根據現代農業發展和經濟結構調整的需要，繼續推進農科教結合和基礎教育、職業教育、成人教育的‘三教統籌’”。在推進農村和西部職業教育振興過程中，一是強調中央政府和地方政府的責任，明確規定，“中央財政增強職業教育專項經費，重點用于補助農村和西部地區加強職業教育師資培訓、課程教材開發和多媒體教育資源建設以及骨干和示范職業學校建設。地方人民政府也要增加職業教育專項經費。”二是突破了農村和西部職業教育以初中或高中畢業生為對象，按照長學制進行系統專業訓練的辦學模式，把農民作為職業教育對象，將農民文化科技知識的培訓作為職業教育的重要內容。《決定》提出：“建立縣、鄉、村三級實用性、開放型的農民文化科技教育培訓體系，把職業教育和成人教育辦成人力資源開發、技術培訓與推廣、勞動力培訓和扶貧開發服務的基地。”“各級人民政府在安排使用農村科技開發經費、技術推廣經費和扶貧資金時，要安排一部分農村勞動力培訓經費。”筆者認為，中國農村和西部地區具有廣闊的職業教育市場，職業教育在農村與西部發展的萎縮，根源在于職業教育沒有依據地方經濟發展和農民的創業致富需求，盲目地依照城市職業教育模式，舉辦長學制、正規化的學校形態的職業教育。這種學校形態的職業教育，以學生為培養對象，實施系統的專業教育，忽視農村、農民的需求。農村和西部的職業教育的主要對象是農民而非在校學生；教育內容應以向農民推廣農業科技為主；辦學形式應以對農民的短期培訓為主。農村職業教育的主要任務是向農民傳授新知識、新技術，幫助農民致富，這樣才能激發農民學習的積極性。職業教育是實現農村教育、科技、文化融合發展的生長點和有效途徑，也是提高農村構建和諧社會能力的最佳選擇。
參考文獻：
[2]M．Blaug （1974） Educational Policy and Economics of Education：Some Practical Lessens Foe Educational Planners in Developing Countries．In F．C．Ward （Ed） Education and Development Reconsidered．New York：Praeger Publishers，pp27—28． [4]黃堯．挑戰與創新—21世紀初的中國職業教育[J]．中國職業技術教育，2004（1）．
構建和諧校園是時展的必然。同志早在《關于
教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。
構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。
構建和諧校園要從以下三方面入手：
一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。
建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”
1、政府的重視是基礎。
重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。
2、社會的關心是關鍵。
社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。
3、家庭的支持是保證。
家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。
二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。
教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。
1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合
以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發揮。
2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心
目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標
，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。
3、用行政人員的人格力量感染教師
村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。
三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。
教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。
1、校園環境的和諧
一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。
2、“五育”的和諧發展
我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。
德育是學校工作的核心，是塑造學生心靈的工作，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。我校在上級部門的正確領導下，強化了學校德育工作，優化育人環境，著力營造和諧向上的育人氛圍，以全面推進素質教育為目標，以社會主義道德建設為基礎，以培養學生的健全人格為重點，以德育課堂為載體，以豐富多彩的教育活動為途徑，以家庭、社會、學校三位一體的教育網絡為保證，切實引導學生在活動和行動中體驗道德是非，體驗高尚、體驗成功，不斷探索德育工作的新規律、新思路、新舉措，積極打造德育特色活動，努力構筑我校德育工作發展的新格局。
一、理念創新，管理科學，體制完善
堅持“育人為本，德育為先”，切實把德育放在學校工作的首位。以學生全面發展為目標，以高度的緊迫感和責任心，全面貫徹落實《未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，不斷完善師德工作機制，把加強未成年人思想道德建設工作落到實處。
1. 目標明確，機制靈活。學校確立了“好習慣、好品德伴我成長”的總德育目標。
在德育總目標統領下，以增強責任意識、激發責任情感、產生責任行為，作為我校行為規范教育的現行目標。為了確保德育目標的實現，學校著力從制度層面、運行機制上保證，先后制定了《班級工作綜合考評評比細則》、《班主任工作量化表》和《師德師風考核辦法》等一系列規章制度。
2. 內挖外聯，整體推進。學校著力營造校內良好德育環境的同時，廣開校外德育資源。
內挖掘：
（1）師生共同參與行為規范教育研討，大隊倡議將行規亮點與焦點在全校進行曝光。
（2）不斷完善行規檢測手段研究，制定一系列條例和專人負責制。
（3）制定值周生工作條例，保障校園文明和管理監督。
（4）安排每周一次的升旗儀式上的講話，緊扣德育主題，對學生進行思想教育。
（5）分年級、分階段對學生開展“擁有責任心，做可愛二實驗人”主題系列教育活動。
外開發：
（1）學校與家庭、社區、其他校外機構廣泛合作，共建精神文明。
（2）與吉林市武警一大隊進行“軍民共建”。學生定期去部隊或部隊來學校。
（3）與北華大學開展了有聲有色的“大手牽小手”、“共話人生理想”活動。
（4）舉辦“今天我怎樣做好家長”主題家長會、評選好家長等活動。
（5）在九站娃哈哈集團建立愛國主義教育基地。讓學生親身感受家鄉的品牌。
（6）做好和共同體學校江密峰中心校的手拉手活動。
（7）在新安街道成立了“少兒成長樂園”——社區基地。
3. 課題引路，縱深發展。學校以德育課題研究為先導，引領學校德育工作向縱深方向發展。
學校領導把德育放到了辦“科研興校”的高度上來抓，成立了德育領導小組，建立了一系列的管理、檢查、評比、總結、獎勵制度，并制定了德育目標，并且分年齡、分階段制定了學生品德評價量化表，采取了學生自評、互評、教師評及家長評四方面的評價。為了使課題更加完善，學校先后制定了校本教材《成長的心路》、《德育活動課集錦》、《德育成果集》等，使教師和學生更具有可操作性。
在“十二五”課題上，我校選擇的子課題是《學生自我管理的深化與研究 》，學生提出“對自己負責”目標。結合“對自己負責”的目標，提出了學生自我發展、自我教育、自我管理的管理模式，并設計了班級日志表、小干部輪一覽表、值日日記等，使學生自主管理方向明確，有章可循。
為了加強學生自我管理、自我教育，成立了學生自律委員會。學生可以根據委員會的意愿，自我管理班級的一切：從早晨——放學，充分發揮學生的自。
4. 鑄師魂，育師德。在德育管理中，我們充分地認識到，要培養、建設一支好的德育隊伍，就必須抓好師德建設。師德建設的核心就是愛學生。在實際工作中，我們遵循兩個原則：尊重信任原則和嚴格要求相結合的原則、思想性與科學性相統一的原則。強調師愛的深層次是理解、尊重和信任學生。學校和每位教師簽定了《師德師風責任狀》，制定了《師德師風量化表》。組織全校教師在政治理論學習中學習師德先進典型事跡，努力提高教師的政治素質和師德修養，先后開展了教師“師德修養日記”的征集活動，在學生中開展了“我心中的好老師”征文。同時，還開展了“五師”教育系列工程，即鑄師魂、育師德、樹師表、正師風、練師能。通過以上系列活動，我校教師的師德面貌煥然一新，敬業奉獻精神高揚。在學校這個大家庭里，教師充滿愛心，一個團結進取、無私奉獻、勤職愛崗、求實創新的群體已經形成。
二、以建設特色班級為引領，努力打造班級文化品牌
大力推進教育創新，創造全方位、多層次、立體式的特色品牌，是提高教學核心競爭力的一項永恒主題。兩年來，我們龍潭區二實驗小學致力于教育創新工程，堅持不懈地抓班級文化建設，把創建特色班級、打造班級品牌作為強化校園文化建設的一項重要舉措，將班級品牌創建納入了班主任考核的重要內容，逐步形成了班班有品牌、人人知特色、個個有特長的濃厚班級文化氛圍。
在建設特色班級、打造文化的過程中，主要采取了“定品牌、集精神、建園地、促深入”四步的做法，逐步將特色班級建設推向深入。一是聯系實際，確定班級品牌；二是集思廣益，形成班級精神；三是搭建平臺，開辟展示園地；四是挖掘內涵，推進班級特色向縱深發展。
通過創建活動，啟迪了學生思想，升華了學生人格，陶冶了學生情操，培養了學生的主人翁精神。
三、以活動為載體，全方位、多渠道育人
1. 學校根據少年兒童的年齡特點，通過多渠道、多層面全方位對隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。學校利用三八婦女節、雷鋒月、清明節、五一勞動節、六一兒童節、陽光體育運動，廉潔文化進校園、我愛我城行動，安全月、禁毒日、迎奧運、講文明、創和諧校園等有利契機，通過舉行活動，出版宣傳欄，國旗下演講，征文比賽、歌謠征集、警示語征集、影視征文、手抄報制作、編輯校本教材、德育論壇、演講，走向街道清除白色垃圾等形式生動的活動，在隊員中深入開展愛國主義教育，培養他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉的情感，樹立起建設祖國、建設家鄉而努力學習的遠大志向。
2. 在隊員中廣泛開展以“好習慣伴我成長”為主題的實踐體驗活動。在校內利用校園網資源，發動隊員自己上網查資料，積極參與學校的手抄報比賽、環保征文比賽、閱讀課外書比賽、利用廢物參加創作發明大賽。另外，按照年齡特點來選擇主題，走出學校，踏進社會實踐活動。親自扮演社會上不同的角色，體驗不同工作的感受，通過實地觀察、操作，讓隊員們了解各個行業情況，提高“五自”能力，培養了隊員的創新思維和實踐操作能力，以及高度的組織紀律性和團結互助的精神。
3. 開展“扶貧助學”活動。學校大隊部號召隊員們發揚勤儉節約、奉獻愛心、助人為樂的精神，把自己的零用錢捐到學校的扶貧基金，2012年全校師生共捐款25000余元，分別向災區和“殘疾人”捐助。通過該項活動培養隊員勤儉節約的良好習慣，又使隊員養成關心他人、關心社會的好品質，增強集體的凝聚力。
4. 開展廉潔文化進校園活動，在學生中開展“十個一”教育系列教育活動。學校出了6本集子：即《廉路心語》、《我的人生格言》、《樹廉潔之風，做新時期合格教師》、《知榮明辱、廉潔從教》、《廉潔板報設計小樣》、《廉潔故事集》。通過這些活動，學校形成了“以廉為榮、以貪為恥”的濃厚氛圍，清廉之風吹遍了社會的每一個角落。
5. 為使城鄉教育均衡發展，我們和共同體江密峰中心學校先后開展了“手拉手”夏令營。“大手拉小手”、共化人生理想的走進北華活動。通過走進北華校園的體驗活動，了解大學生活，讓學生在活動中感受到集體生活的樂趣，豐富視野、增長知識，并樹立遠大的理想。
6. 學校和新安街道成立了“少兒成長樂園”。我們開展此項活動，旨在通過在社會開展豐富多彩的活動，提升全社會參與德育工作的社會責任和意識，為孩子們拓寬更為廣闊的活動空間，讓學生們在學中學、學中玩、在活動中積極主動地認知，在活動中體驗、在活動中成長，在成長中體驗快樂，在快樂中品位成長。讓他們感到豐富、快樂、走出孤獨，學會關心、尊重別人，促進家庭、學校、社會三方互動，和諧施教，從而產生和諧整體的德育效應。
我們欣喜地看到，通過一系列教育活動，學生思想道德素質有了明顯提高，精神風貌有了很大改觀，學生良好的行為習慣正在養成，初步形成了校園整潔、環境優美、學生舉止文明、各項工作井然有序的局面。
四、不斷拓寬教育渠道，優化育人資源，形成工作合力
學校本著“活動育人”、家庭本著“生活育人”、社會本著“環境育人”的原則，不斷拓寬教育空間，努力創新德育氛圍，探索構建學校、家庭、社會一體化新格局。以學校教育為主體、家庭教育為基礎、社會教育為依托，充分發揮好“三結合”的教育作用。
做好家庭教育指導工作，著力抓好家長學校工作，增強家長學校工作的針對性、實效性。開學初，成立家長委員會，及時溝通信息，達到相互理解、相互支持，充分發揮家長委員會的作用。建立家長監督機制，充分發揮學校現代教育資源，使家校聯系經常化。舉辦“家長開放日”、“家長座談會”等活動，聘請部分家長作為學校的行風監督員。請家長走進學校：了解學校、了解學校教學，努力形成齊抓共管的局面。在家長中開展問卷調查，了解家長的思想動態。
一、德育目標——小一點
德育目標是德育過程達成的結果，小學生德育目標的建立要低一些，小一點，讓學生容易接近或達到。比如“培養學生誠實守信”目標，可以從不說謊話不抄襲別人作業、按時完成學習任務、完成作業等做起；“熱愛集體”目標，可以從愛護學校花草、保持校園班級衛生等做起。小學生德育如果好高騖遠、華而不實，就會使學生感覺是“霧里看花”，目標高不可攀，內容空洞乏味，教育效果不明顯。良好習慣的養成首先要從低年級抓起，從坐、立、行起步。比如，“上課坐端正了嗎？屁股只坐凳子的三分之二。”“身坐直，頭擺正，腳踏穩。”在德育管理中應盡量把一個個目標變成一個個貼近學生的小小的提示，讓學生在不知不覺中養成良好習慣。
二、德育活動——實一點
德育活動是德育的載體，活動不能為完成任務而活動，應讓學生真正在活動中成長和進步，比如讀書活動，通過讀書開拓視野，讓學生真正在活動中收獲技能，提高素質。以小學生日常行為規范教育為抓手，以學生的日常行為規范教育為基礎，加強對學生進行思想道德、行為規范和禮儀常規教育，堅持“突出重點，注重實效”地開展德育工作，圍繞校園文化建設，開展各類主題教育活動，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美，努力培養舉止文明、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。
三、學科教育——全一點
一是學科教學要滲透德育，把德育目標放在課堂教學之中，要把學科教學方法與德育有機結合起來。
二是各學科的課堂也必須進行德育，比如數學如何提示科學發展規律和人對客觀物質世界的認識規律等，音體美通過有關技能的掌握，可以讓學生接受美的陶冶和健康教育。
四、養成教育——廣一點
所謂的廣一點，是說學生日常行為養成不僅只限于學校，教師要積極引導學生在家庭、社會上有更優秀的文明禮貌行為。有的孩子缺乏自控力，需要教師的耐心、愛心和細心，讓學生慢慢養成良好的習慣。比如我們班的小A同學，平時上課總是往后轉，很少聽講，同學們一提起他都認為他學習很差，很淘氣。我從來都不這樣認為，我認為淘氣是聰明的一種表現形式，他一直是我的關注對象。我經常提醒他注意聽講，可是似乎一點效果都沒有，與家長電話聯系，了解到他的父親對孩子的要求很嚴，稍有問題就責罵孩子。我想，既然這樣，那他們應該是對孩子有很高的期望。在交流分析中我告訴他們，我們不能抓住孩子的弱點不停地去刺激他，總讓他感受失敗，家長應該另外尋找突破口，讓他體驗成功，這樣孩子才會有信心，對學習感興趣。我建議他們要注意多與孩子溝通交流，多發現孩子的優點，多鼓勵，多表揚。經過一段時間，家長與學校雙管齊下，孩子悄然發生了變化，同學們也說他變了，上課注意力集中了，也善于傾聽別人的講話了。給每一個孩子以期待，他們真的會成長起來，會養成讓他終身受益的好習慣。
五、教師家訪——勤一點
教師應勤于家訪，多與家長溝通，了解家長教育子女的家教方法，與之形成合力，共同促進學生德育行為的生成，教師還應掌握學生的生活狀況和家庭生活狀況，以便有地放矢地對學生進行教育，促進工作的實效性。
六、德育建議——精一點
班級建設、班級管理、班級活動及學生德育文化建設等要有創新，有特色，并適合學生的年齡特點和教育實際，既符合學校德育建設又要精雕細刻，求實求新。
七、師生關系——近一點
一是教師應經常參加學生的德育活動，與學生打成一片，拉近師生距離，教師在活動中應積極主動熱情。
二是建立民主的師生關系，尊重學生，關心學生，為學生提供良好的生活和學習空間，和他們交朋友，相互信任。
八、幫扶貧弱——細一點
每個學校都有孤兒、單親兒童、留守兒童，還有學困生、貧困生等，對待他們不僅要在學習上照顧，更要在生活上幫扶他們，給他們最細致、最溫暖的呵護，讓他們健康成長。
九、鼓勵表揚——多一點
好孩子是夸出來的，當他們取得點滴進步時，我們要給予及時的鼓勵，特別是當他們受到挫折時，要給他們戰勝挫折的勇氣和信心，使他們不斷獲得成功的喜悅和自信。
十、自身素質——強一點
2022年寒假通知書
院屬各部門：
根據國務院辦公廳通知精神，結合我院實際，現就我院20xx年端午節及暑期放假等相關事宜安排如下：
一、端午節放假時間
20xx年6月9日端午節(星期四)為法定節假日，6月9日(星期四)至6月12日(星期天) 端午節假期共4天。6月13號(星期一)正常上班。
二、暑假放假及下學期開學時間
1、由于本學期開學比往年較晚，原定放假時間(6月20日)推后一周，學生6月25日放假,全體教職工7月2日放假。
2、下學期開學時間為老生9月3日、4日報到，5號上課。新生9月6日、7日報到。
3、中層干部8月25日報到上班，全體教職工8月29日正式上班。
三、有關要求
(一)節假日期間，值班安排按學院總值班表執行。
(二)各系部和相關處室自行安排值班。
(三)值班人員嚴格遵守“值班制度”，不得缺崗，記錄好當天值班記錄,及時排查安全隱患，防止意外事件發生。
(四)各部門6月25日前將暑假值班表報送院辦公室。
院辦公室
20xx年x月x日
2022年寒假通知書
區直各中小學、幼兒園，局機關各股室：
為切實做好中小學校放寒假前的各項工作，確保師生過一個安全、文明、祥和的假期，現就放寒假有關事項通知如下：
一、放假時間安排
根據省、市教育行政部門相關要求和本學期課程計劃安排，全區中小學校定于20xx年1月19日（農歷臘月十四）放寒假，期末考試時間為20xx年1月10-12日，各學校下學期于20xx年2月18日（農歷正月十四）正式開學開課。
區一中可依據教學進度推遲一周放假，報區教育體育局備案。區物流職校放假和開學時間可適當自主調整，但其彈性必須控制在一周以內。各幼兒園可根據實際情況參照執行。如遇冰凍等極端寒冷天氣，將根據實際情況調整期末考試及放假時間。
二、假期工作安排
1.認真部署期末工作。各學校要對本學期教育教學工作進行認真總結和反思，加強對教師年度工作的總結和評價，做好考核考評和年終總結，提出改進指導工作的建議和意見。要完善學生綜合素質評價，按綜合素質評價實施方案的五個維度，對學生進行全面、客觀、公正的評價，做好學生綜合素質評定和期末評優獎勵工作。要做好學校教育教學管理、教師業務檔案和學生成長記錄等各類檔案資料的整理歸檔工作。要利用假期盡早明確學校來年工作目標，謀劃工作思路和重點工作。
2.嚴格規范辦學行為。學校要嚴格執行省教育廳《關于進一步規范辦學行為減輕中小學生過重課業負擔的若干規定》（湘教發〔2018〕21號）等規定，組織好期末復習和考試工作，維護正常的教育教學秩序，不得在期末考試前壓縮非考試科目課程，不得組織學生加班加點學習，不得按考試成績公布學生排名。學校不得組織學生成建制上課、補課，不得出租、出借場地給社會培訓機構和個人舉辦復習班、輔導班。在職教師要嚴格遵守師德規范，自覺抵制有償補課活動；嚴禁在職公辦教師參加由社會培訓機構或家長組織的補課活動；嚴禁在職公辦教師替社會培訓機構進行招生宣傳、組織生源，誘導、強制學生到社會培訓機構參加補課、培訓。各地要在寒假集中力量開展有償補課專項治理活動，對群眾反映、檢查發現的有償補課行為發現一起、查處一起，并對典型案件予以曝光，嚴肅追究相關責任。各地各學校要嚴格執行教輔資料征訂相關規定，教師不得用教輔材料布置作業，要嚴格控制學生假期作業量，書面家庭作業要適應不同學生的學習需求，提倡布置活動性、實踐性、探究性作業。切實減輕學生負擔。
3.切實抓好安全管理。要牢牢樹立生命第一、安全第一的思想。突出抓好重點場所排查，突出抓好重點領域檢查，突出抓好重要時間節點安全教育。放假前，各學校要對廣大師生進行一次防火、防盜、防溺水、防觸電、防爆竹傷人、防煤氣中毒、防食物中毒、防流感等傳染性疾病、防交通事故等方面的安全教育；寒假期間，要嚴格落實學校領導帶班的假期值班制度，強化值班崗位責任，嚴肅值班紀律，帶班領導要隨時掌握學校安全動態。要加大校園安全巡查力度，加強安全隱患排查，發現問題及時整改，不留隱患，確保學校校舍、財產安全。要健全應急協調機制，完善應急工作預案，暢通信息報送渠道，遇有突發事件和重要緊急情況要及時準確上報地方黨委政府和區教育體育局，并及時采取有效措施妥善應對和處理。開學后，要普遍開展安全知識教育，通過安全教育課、消防安全演練、家長會、發放安全知識手冊、致學生家長書等途徑，宣講安全知識，強化師生安全防范意識，增強自救能力。
4.科學安排寒假生活。各學校要以踐行社會主義核心價值觀為主題對假期活動精心謀劃，扎實開展綜合實踐活動，豐富師生精神文化生活。拓寬社區服務渠道，密切學校、家庭和社區的聯系，積極引導師生參加志愿者服務活動，開展走訪慰問送溫暖活動。豐富社會實踐內涵，組織學生充分利用假期進行社會調查，充分利用春節開展中華傳統文化教育活動。深入開展研究性學習，引導學生開展豐富多彩的學科拓展教育和戶外實踐活動，引導學生深入社區、工廠、農村，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。已建成的鄉村學校少年宮要做好假期活動規劃，有條件的學校要定期開放學校圖書室和體育活動場所，為學生特別是留守兒童創造條件，開展形式多樣、有益身心的文體活動，讓學生享受一個健康、充實的假期。各學校提前設計布置、指導學生完成寒假德育實踐作業，開學后各單位收集并開展初評，從4-9年級中，每年級選出5份優秀德育作業上報。區教育體育局將以區直學校為單位，從德育作業設計、組織指導、優秀作品等方面組織綜合評比。
5.切實做好控輟保學。各學校要充分利用寒假和春節期間的勸學黃金期，組織以中心學校為單位，開展“三幫一”勸返復學行動，即明確一名教師、一名村干部、一名家長或監護人幫扶一名輟學學生，逐一對輟學學生進行走訪勸學。要在2019年春季開學前完成對轄區內所有義務教育階段輟學學生的勸學走訪，并完善工作臺帳，實行銷號管理。針對家庭經濟特殊困難學生，按照“一家一案，一生一案”制訂方案，統籌各類扶貧、惠民政策，確保家庭經濟困難輟學學生特別是建檔立卡家庭貧困學生春季開學按時返校，不讓一個學生因貧困輟學。對確認輟學或者聯系不上的，各學校將情況匯總后按程序報告當地政府落實勸學責任。
三、開學工作安排
1.做好開學準備。各學校要利用寒假期間認真做好校舍、課桌椅及教學設備的維修、更新工作，要提前做好新學期課本、作業本及其它教學用品的準備工作，要制定好新學期工作計劃、作息時間表、課程表以及各種值班表，確保新學期開學以后各項工作進入正常狀態。新學期開學后，各學校要在校內醒目位置公布有關校務安排，接受學生和家長的監督。
2.營造開學氛圍。各學校要在開學前三天集中組織教師開展教育理念的學習討論和集體備課，科學制定下學期教學計劃，安排好下學期課程，并搞好環境衛生，為學生返校營造良好的環境和氛圍。
3.嚴格用書管理。各校要嚴格遵循省、市有關規定，嚴格按照教輔資料征訂的“五限”原則，嚴格按省定書目征訂學生教材和教師用書，嚴格按全市統一公布的教輔材料目錄組織學生選用教輔材料，嚴格自律，認真自查，堅決杜絕非法盜版教材教輔進入校園。
四、其他工作安排
請區直各中小學、幼兒園于20xx年1月19日前將學校教育教學工作總結報教育股備案，于20xx年3月1日前將學校初評的優秀學生寒假德育作業送教育股參評。
2.請區直各中小學、幼兒園于20xx年1月19日前將寒假期間值班表報區教育體育局校安股。
xx市xx區教育體育局
20xx年x月x日
2022年寒假通知書
各院、系、重點科研機構、直屬單位，機關各部、處、室：
為使廣大師生員工安排好假期期間的工作與生活，現將寒假放假的有關事項通知如下，并請傳達至全體師生員工。
學生寒假自1月19日（星期六）開始至2月23日（星期六）結束，2月24日（星期日）開始辦理開學注冊手續，2月25日（星期一）正式上課。
教職工寒假自1月23日（星期三）開始至2月20日（星期三）結束，1月19、20日正常上班。1月23日至2月20日期間，各單位在切實保證各項工作正常開展的前提下，可安排教職工輪休。2月21日（星期四）起，教職工正常上班。
節假日期間，各單位要妥善安排好值班和安全、保衛等工作，請各單位將值班安排表于1月22日（星期二）前報至黨政辦公室值班室。各單位要加強寒假安全教育和保衛工作，嚴格落實安全責任制，加強對廣大師生的安全教育，完善安全措施和應急預案，徹底清查安全隱患，隨時掌握安全動態，遇有重大突發事件，要按規定及時報告并妥善處置（黨政辦公室：xx；保衛與校園管理處：xx），確保廣大師生祥和平安度過節日假期。
特此通知。
—青少年教育研究基地匯報材料
湖南省新邵八中座落于新邵縣城的栗山之麓，資水之濱，已有50余年的辦學歷史。晉升為邵陽市示范性高級中學，11月通過了省專家評估團的評估，即將躋身于湖南省示范性高級中學的行列。
學校歷來十分重視青少年的道德教育工作，上個世紀90年代，我校已經開始將以“傳統美德教育”為主要內容的青少年道德教育融入學校德育工作，學校還成立了青少年道德教育領導小組。如今，學校的青少年道德教育已進入序列化實施階段，并取得了較好的育人效果。下面就我校開展的青少年道德教育工作作如下介紹。
一、 把傳統美德教育擺在重要位置上來
“傳美”教育是人類文化發生、發展的生命機制。中華民族傳統美德教育是“中華根”“中華魂”的教育，是“血統”與“傳統”的整合。江--指出：“思想政治素質是最重要的素質”,“不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。由此可見，開展傳統美德教育是推進素質教育不可或缺的重要手段，學校歷來對此也是十分重視。
“傳美“教育的主要任務，一是傳授科學文化知識，培養有創新精神和能力的人才，二是高度重視培養和增強民族凝聚力，從而對社會起到積極的影響作用。
新邵八中是有著50余年的歷史和雄厚的師資，通過對學生基本素質情況的調查、論證和分析，探索新時期學校德育教育的規律，總結出一套行之有效的傳統美德教育方法，建立起了有效的運行機制和評價體制，為全面提高學生的道德素質和學校德育的整體水平，營建有中國特色的社會主義新道德和新風尚奠定了堅實的基礎。
二、加強傳統美德教育的具體做法
中華民族傳統美德是最具有中國特色的道德規范。如何充分發揮學校教育的主渠道、主陣地的作用，去實現這一目標？我們的具體做法如下：
（一）“傳美”教育與學校德育工作結合
學校德育工作是社會主義道德教育體系的重要內容及組成部分。落實“傳美”教育，首要一條就是：更新觀念，形成共識，將“傳美”教育與學校德育相結合。
1、圍繞“三個一切”，體現三“全”的學校“傳美”教育模式
學校確立了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的原則和“為生命奠基”育人理念，并以此作為全體教職工的“教育銘”。就是以全方位的育人手段和渠道完善學校的傳統美德教育，努力讓每個學生都能成為合格的、高素質的人材。
2、更新德育觀念，不斷豐富學校傳統美德教育內容
首先，在教育思想上樹立全員教育觀。學校成立了德育領導機構，從校黨支部——主管德育副校長——政教處——班主任，環環有人抓，層層有人管。此外，又以政教處為樞紐形成輻射，構成從教科處、教務處——各教研組——年級備課組——任課老師；從總務處——學生公寓、學生食堂；從校團委——年級團支部——各班團支部；從學生會——學生值周班的校園德育網絡體系，使傳統美德教育做到循序漸進，逐級推開。
其次，在教育內容上，緊扣時代脈搏，將傳統美德教育與國情教育和扶貧助學活動相結合。例如，從97年下半年開始，學校結合、紀念“五四”運動80周年、共和國五十年慶典、、中國加入世貿組織、申奧成功等國家大事，豐富“傳美”教育的內容。使學生實實在在地認識所處時代的特征，明確肩負的重任，從而以實際行動為校爭光，為振興中華而讀書。
3、各部門協作，抓好傳統美德教育的落實
首先，學校德育領導小組抓學校“傳美”育的管理和德育基地的落實。市松坡公園、張干故居、縣拘留所、敬老院分別是我校的愛國主義教育和傳統美德教育基地，學校定期組織學生到基地開展活動。此外，通過對新生的強化軍事訓練，培養學生吃苦耐勞，求索攻堅的美德，激發學生樹立以天下為己任的高尚情操。通過“三月文明禮貌月”、“五四”青年節、“九九”重陽節組織學生到敬老院為老人們服務送溫暖，培養學生敬老養老的品德。
其二，校團委與政教處抓傳統美德教育計劃的制定與實施。依據中學生的思想素質特點及德育工作要求，學校制定切實可行的計劃，要求各年級、班級將“學”與“創”結合。“學”，既以英模、勞模為榜樣，又以優秀同學、伙伴為目標。“創”既爭創文明班、先進班，同時掀起創文明校園、樹立新形象的活動，培養學生主人公意識和集體協作的精神。
其三，教科處抓教師隊伍的建設。學校不定期組織教師共同學習，反復宣傳傳統美德教育的目的、內容及時代意義，從而推動學校傳統美德教育的實施。
其四，總務處抓校園文化育人環境的創設。幾年來，在校園文化建設的硬件上下工夫。在校園內，匠心獨具地設計每一處“道德”教育點：校舍、教室、圖書 館、實驗樓、辦公樓井然有序；草地、花圃、石凳、錯落其間；“天道酬勤、志存高遠、溫故知新、明理、慎獨、知行、足下起”等名言警句隨處可見。這種隱性教育的方式，不僅讓學生耳濡目染、潛移默化地受到傳統美德的熏陶，時時影響著學生自覺約束自己的言行，對教育者本身也是另一種形式的職業道德再教育，起到激勵和鞭策作用。
(二)“傳美”教
育與心理教育結合
所謂的心理教育，就是為培養學生良好心理素質而進行的教育工作。心理教育與德、智、體、美、勞五育共同構成一個相互制約、相互滲透的辨證統一的關系。將傳美教育與心理教育結合，能起到事半功倍的傳美教育效果。
1、注重對青少年學生的心理分析，確保傳統美德教育的有的放矢。青少年時期的青少年可塑性大，最突出的特點是“向成熟發展”，因而向教育者提出了更高的要求。
2、依據高中學生身心發展特點選擇主題、確定目標，分層遞進，因材施教。如：對高一新生注重尊師敬長的倫理道德的教育，而對高二、高三學生，圍繞愛國愛家的主題，激勵學生自覺以天下為己任，求索攻堅為中華之崛起而讀書。這樣即保證學校傳統美德教育的有序、合理，也使中華民族的傳統美德有步驟地熔鑄入學生的精神世界中。
3、重視心理咨詢與教育成效的關系，變“堵”為“導”，加強對學生前途理想、人生觀、世界觀的教育。為此，學校專門專門開辟了“心理咨詢交談室”，配備專職的心理輔導員。從而，開辟學校傳統美德教育的新途徑。
（三）“傳美”教育與學科教學的結合
學校實施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學的學科滲透，即通過各科教學把傳統美德教育內容滲透給學生的教育方法，把觀念的更新具體化，促進傳統美德教育與教學的結合。
1、 遵循現代教學原則，優化教學目標和教學內容
為引導學生樹立傳統美德意識，在教學中重視智力因素和非智力因素在學生道德形成發展過程中的作用，選擇適當的學科德育切入點，以直接滲透、間接滲透或重點滲透、隨機滲透等方式，達到傳統美德教育學科滲透“事半功倍”的效果。
2、 以多媒體電教為導體，優化教學方法
在學校教育的過程中，不能僅僅把學生看作是盛知識的“容器”，而應把他們看作是正在成長過程中的活生生的人，因材施教，有的放矢。為此，我校先后組織全校教師進行學習課件制作及電教多媒體優質課競賽等活動。借助多媒體的教學手法，不僅增加了課堂容量，擴大了學生視野，大大豐富了思想教育的內容，而且“道德”教育的形式更生動、具體，充分體現了傳統性與時代性的結合，為學生喜聞樂見。
（四）“傳美”教育與班主任工作的結合，改革班會課模式
我國中學實施的教育、教學活動，通常都是以班級為單位進行的。班主任是學生班集體的教育者、組織者和指導者，是學校貫徹國家教育方針、政策，完成教育與教學任務的骨干和得力助手。因此，學校“傳美”教育在方法和形式上，應選擇好載體，立足于班級，發揮班主任在教育中的優勢。
在具體做法上，我校首先以“學”、“看”、“聽”、“講”四途徑，著重從感知上探索傳統美德教育的模式。
1、學：作為教育者，教育學生的過程也是自覺學習，不斷完善人格的過程；作為教育者，通過正面、規范、遞進的傳美教育課、主題班會課等途徑，學知明理導行；再者，就是所“學”內容也應富有時代氣息。如《時代的楷模——李向群的故事》《永遠的小平》《敬老養老故事》、《誠信故事》就是當前“道德”教育的好教材。
2、看：眼睛是人類認知世界的窗戶。有選擇地以當代杰出人物為切入點，不定期地組織學生去看，去感知，有利于推進學校“道德”教育進程。”、“百年恩來”、“鄧--”、“背起父親上學”等優秀影視片，使學生心靈得到了一次次的凈化。
3、聽：即聽報告、聽講座。如：人與自然、鳥類與環境、中華民族禮儀等專題講座，“師德標兵”報告會、校法制教育課、“服刑人員現身說法教育”專場法制報告會等。
4、講：就是借助辯論會、演講會，經驗交流會、師生家長座談會等形式，充分調動、發揮學生的主體作用，讓學生以切身經歷和體會，感知美德的魅力，達到了自我教育的目的。
（五）“道德”教育與學校團隊工作的結合
學校團委、學生會是學校的重要基層組織單位，是積極、活躍、生動、有效的思想政治教育力量，充分發揮校基層組織的教育優勢，多渠道的開展活動，有利于促進區域傳統美德教育目標的實現。
1、做：即根據中學生好動，易于表現自我的心理、生理特點，以班隊為核心組織學生從小事開始，從身邊做起。如：“六個一”活動，要求人人會講一個“傳美”故事，會唱一首弘揚美德的歌曲，會說一句文明禮貌用語，克服一個困難，改掉一個缺點，為集體或他人做一件好事等。
2、寫：學校團隊以青少年道德教育為媒介，有選擇地利用我國不同紀念日的教育功能，發動學生創作“愛祖國、愛家鄉”的書畫作品及宣傳英模事跡的版報、小論文等。讓學生以自己的筆墨描繪美好愿望。這些活動，在弘揚革命傳統、傳播愛國主義的同時培養了學生高尚的道德情操。
3、創：學校以團隊為組織單位，以創建文明校園、樹立新形象為契機，使傳統美德自然滲透于日常活動之中。
4、評：引入評價機制，將道德教育與班級五項達標創優活動結合，調動學生集體協作、爭創美德的積極性。通過評選優秀團干、團員，文明標兵、小明星等。一方面，提高了學生的自我教育能力，另一方面，學生在傳統美德教育活動中有了動力和方向。
三、 取得的基本成果
我校在推行青少年道德教育的過程中，取得了可喜的成績。主要體現在以下幾方面：
1、初步探索了傳統美德教育與青少年心理、行為規范養成之間的關系和新形勢下實施傳統美德教育的規律；
2、探索了道德學校教育模式，建立起有效的學校教育運行機制；
3、在教育過程中，培養、建立起一支穩定的、高素質的傳統美德教師隊伍；
4、學生的道德素質發生了明顯變化。學生的認知水平不斷提高，推出了以傳統美德為內容，以學生小作文為體裁的專集。
5、學校德育整體水平顯著提高，培養了學生良好的文明行為習慣和較高的文明水準。行為規范合格率達100%操行優良率大于95%，后進生轉化率為82.8%；犯罪率為零。學校組織參加的市級各項活動均獲佳績。
6、形成了學校、家庭、社區三結合網絡。家長委員會制度健全；校外有愛國主義教育基地。學生走出校門，廣泛接觸社會，接受教育，擴展了道德教育的范圍。學校還不定期舉行了諸如“三十公里遠足活動”等活動，不僅磨練了學生的意志，還在不知不覺中增強了學生的集體協作精神，令學生受益良多。
一、加強領導，落實責任
幾年來，我校始終堅持以人為本、德育為先的教育發展戰略，成立了以校長吳東偉為組長，于興斌、羅春宏為副組長，其他班子成員、年組長、班主任為組員的領導小組，建立健全德育工作制度，層層落實責任制。定期召開德育工作專題會議，規劃目標，制定措施，總結經驗，查擺不足，明確責任，落實任務，形成了齊抓共管，全員育人的合力，一改往日“德育講起來重要，干起來次要，忙起來不要”的尷尬局面，為德育工作的開展奠定了堅實的基礎和強有力的政治保障。
二、完善網絡，優化隊伍
為了更好地落實《遼源市學校德育工作評價體系》，我校已逐步形成了“四位一體”的教育網絡。即，校長負總責，副校級領導包年組，班主任具體負責，科任教師積極參與，可以說我校德育工作實行全方位覆蓋。學校是德育工作開展與落實的主戰場，班級就是德育工作的主陣地，班主任就是現場指揮官，為了能確保打贏這場攻堅戰，我們還重點抓好班主任隊伍建設。為此，我校制定了《班主任工作量化管理細則》，實行德育工作一票否決，同時組織班主任定期學習，現場觀摩，開展優秀班主任評選、“最美鄉村教師”師德報告會等活動，不斷提高全校教師的整體素質，為德育工作的落實建立了一支過硬的師資隊伍。
三、挖掘資源，全面滲透
開展“三結合教育”籌建以學校為主體的社會、學校、家庭三結合的德育工作機構，每一個年級建立一個家長委員會，經常請家長到學校溝通，家長們獻計獻策，密切了家校聯系，促進學校教育和家庭教育同步開展。另外，我們還經常組織學生到學校的德育基地――遼河源鎮敬老院打掃室內外衛生，給老人洗頭、洗腳、洗衣服，為老人送上節日的祝福，香甜可口的水果、月餅和豐富多彩的文藝節目，讓老人感覺到晚年無比幸福，使青少年在實踐中得到鍛煉。
學生們能夠自覺遵守社會公德，校規校紀，并形成了良好的校風、教風、班風，贏得了家長和社會的一致好評。
四、異曲同工，注重實效
“教育無小事，事事是教育”。為了使德育工作取得更大的實效，我校開展了豐富多彩的教育活動。
1. 每逢節日、紀念日，我校都組織開展了相關的主題教育活動，如母親節、父親節、端午節、中秋節的感恩系列活動。三月份“學雷鋒活動”，四月份清明節祭掃等勿忘先人的活動，“五四文藝匯演”，八月份新生軍訓，“九一八勿忘國恥發奮讀書”演講活動，“十一愛我中華贊美家鄉”國慶征文等系列愛國主義教育活動。在凈化學生心靈的同時，極大地激發了學生的學習熱情和愛國熱情。
2. 積極參加市科技大賽、省希望林杯書畫大賽，并連續三屆獲得集體銀獎，有近200余名學生獲得了單項獎。在東遼縣中小學生乒乓球比賽中，獲得了男團冠軍、女團亞軍、男單冠、亞軍的優異成績。縣文藝匯演中，我校的拉丁舞《遼河之情》參加教師節文藝展演，得到了評委和與會領導及教師的一致好評，學校獲得優秀組織獎。以上榮譽的取得，源于我校開展了體育、音樂、美術特長班特色教育，不僅有效地挽救了學困生、問題生，也增長了他們的才藝，豐富了知識，陶冶了情操，“一切為了每一個學生的發展”為核心的教育理念得到了有效的落實。
五、美化環境，潤物無聲
加大校園文化建設，進一步突出德育氛圍，使環境育人起到潛移默化的作用。學校一直努力構建良好的校園文化環境，做到人文環境和育人一起抓，形成符合青少年成長規律的育人環境。充分發揮一草一木的作用，讓它們會說話，努力做到優美、健康、和諧，把學校建成“四園”，即師生和諧、溫暖如親的“家園”；教風嚴謹、學風扎實的“學園”；設施齊全、活動豐富的“樂園”；景色優美、賞心悅目的“花園”，使校園內充滿濃郁的文化氣息。設立名人肖像、張貼名人字畫，開設黑板報、手抄報，還開辦了校園廣播，通過美化校園，構建優美整潔、具有文化氣息的人文景觀，夯實了環境育人的基礎。
六、表率引領，事半功倍
古人云：身教勝于言教。吳東偉校長自2002年來到我校之后，審時度勢，確立了我校發展的三項工程，即名師工程、彎腰工程、校園建設工程。為學校發展指明了方向，并身體力行，盡管家在白泉，十余年來一直住在學校，極其艱苦的條件并沒有動搖她的決心，在她的帶領下，全校教職工摸、爬、滾、打，現在的遼河源鎮中學發生了翻天覆地的變化，多次代表東遼縣迎接省、市檢查，贏得了上級領導和相關部門的高度贊譽，同時我校還開展了“感動校園人物”評選、“最美鄉村教師”評選活動，以張麗莉為榜樣，積極開展東遼縣中小學教師師德建設活動，認真落實“愛集體講大局；愛職業講奉獻；愛學生講嚴慈；愛同事講和諧；愛文明講法紀”的活動主題，樹立了良好的德高為師，身正為范的師表形象，造就了一支師德高尚的教師隊伍。
七、資金到位，保障有力
農村中學的教育資金投入比較匱乏，然而為了學生的健康成長，為了在起跑線上不輸于城里的孩子，校長千方百計、多方籌措，設定德育專項資金，每年資金數額不少于一萬元，今年更是增加到了二萬余元，資金投入為學校的德育工作掃清障礙，鋪平道路，為打造優美的德育陣地贏得了先機。
一、以美育為抓手，培育學生美好心靈
第一，抓好藝術教育，陶冶學生情操。通過體育、藝術等美的活動，引導學生在愉悅、和諧的氛圍中享受美、體驗美，發展個性，健康成長。
第二，開展實踐活動，拓寬學生認識美、創造美的空間。精心設計志愿者活動、學雷鋒活動、捐款扶貧（救災）活動、讀書育人活動等，把美育融入學生活動的方方面面，滲透到德育的各個環節，使學生獲得自信，增強責任感。
第三，教師在課內外都應注意以美的心靈、美的語言、美的行為熏陶和感染學生。
二、以心育為基礎，提高學生心理素質
第一，強化心理育人的理念。學校通過心理學習和實踐探索，讓教師理解心理育人的重要性，確立和強化教師心理育人的新理念，并通過舉辦家長學校、家訪等措施，把心育工作拓展到家庭，使心理育人在學校、家庭中都處于重要的地位。
第二，推廣和拓展心理健康教育實驗。我始終把心育擺到重要的位置，通過心理咨詢、心理輔導等方式調試學生心理，糾正心理偏差，努力實踐“心的關懷”。
三、以小事實事為切入點，強化德育的針對性和實效性
第一，繼續實施《公民道德建設學年實施方案》。以“我做合格小公民”為主題，全面實施“中國小公民建設計劃”。我根據實際，開展各種生動形象、易于操作、富有實效的自我體驗、換位體驗、模擬體驗等教育活動，引導少年兒童爭做家里的好孩子、學校的好學生、社會的好少年、大自然的好朋友。
第二，繼續組織開展各類行之有效的教育活動。繼續深化“手拉手”和“一幫一”活動，加強家長學校等德育載體的作用，開展國防教育、雙擁共建、不進營業性的“三廳兩室”網吧等活動。在青少年中普及法律知識和科技知識，利用傳統節日和紀念日進行革命傳統教育。青少年在具體的活動中親自參與、親自感悟，收到較好的效果。
第三，各校根據校情和學生實際，有針對性地實施德育活動，強化德育的針對性。以挖掘閃光點，肯定學生成績為主，嚴禁告狀式家訪，多角度、多形式地做好思想工作。
四、以課題研究為手段，增加德育的科研含量
第一，組織實驗的研討、交流、總結活動。
第二，進一步擴大和推廣該項實驗。
第三，根據形勢的變化，又啟動了新的研究項目。
以上舉措有效強化了我校德育工作的實效性，取得了較好的效果，一批先進集體、先進個人脫穎而出，促進了學生的健康成長。
五、明確心理教育工作目標，開展有針對性的心理教育活動
“因為集體有了我”主要是培養學生對集體的責任感。要想讓學生真正成為集體的主人，培養他們為集體工作的能力，就要為每一名學生選擇一個或幾個為集體服務的崗位，讓他們在做中體驗、學習和提高。我校在班級管理中給更多學生實現自我價值的機會，讓更多學生在為集體服務中懂得負責。輪換制的實施為更多學生提供了具體負責的崗位，給了學生展現個人才華的機會，在實踐中培養他們的責任心，同時其組織規劃協調能力、語言表達能力、團結協作能力和社會活動能力等都得到了很大提高。
“認識自我，超越自我”是指每年新生一入校，我校就請專家為他們做測試，然后把結果反饋給本人和家長，幫助他們了解自己，有針對性地樹立新的目標，引導學生清楚知道小學階段是人生成長的黃金時期，從而自覺抓緊大好時光來充實完善自己。
在學校生活開始時，可以通過班集體活動引導學生樹立明確的奮斗目標，包括近期、中期、遠期的目標，引導學生開始學會負責。在主題班會上，請優秀的畢業生與學生座談，告訴學生應該怎樣度過自己的小學時代，還應請家長和孩子交流怎樣樹立遠大的理想和高尚的追求。任課教師和班主任通過教學活動和主題班會引導學生明確自己的奮斗目標。
六、加強心理疏導和評價，不斷提高學生心理健康水平
