時間：2022-04-06 12:46:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生室內論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文的參考文獻怎么寫？正確的列出論文中的引用文獻，是非常必要的，論文中敘述的內容只要是文獻里詳細介紹了的，只要在引用的地方標注參考文獻的編碼就可以了，下面是學術參考網的小編整理的關于軍事機器人論文參考文獻，給大家在寫作當中參考借鑒。
軍事機器人論文參考文獻：
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健康舒適的室內環境對任何一種建筑來說都尤為重要，教室作為人員密集型建筑，良好的室內環境有助于提高學生的學習效率。反之，惡劣的室內環境則會降低學習效率。目前，針對大學生學習效率與周圍溫度關系的論文并不是很多，而且較為系統地說明其間的關系的也較少。
本文的主要目的就是要了解和研究在校大學生在室內學習和思考時受到室內環境的影響情況，希望通過實證的方法獲得一些學生學習效率與周圍物理環境關系的資料，并根據這些資料和學生的要求對大學自修室提出一些建議，使得在室內學習的學生能夠更高效地學習。
二、問卷編制步驟
（一）問卷初步編制
根據學習效率的相關文獻研究及對學習環境的探索，通過隨機對學校的6名本科生進行訪談，整理并編制了調查問卷。編制的初始問卷一共5題。前四題采用數值型的等級量表，分為5個等級，分別賦予1、2、3、4、5分，用于量化每一位被試者的效率。
（二）問卷的小樣本試測
為測試調查問卷的可行性及對題目的表述進行修改和確定，我們進行了小范圍預測試。選取5個不同的物理環境，發放25份問卷，對25名本科大學生進行問卷調查，其中男生13人，女生12人。具體步驟為在沒有時間及環境限制的前提下由被試者自行完成問卷，對問卷中表述不清楚的地方做出標記，隨后對部分被試者進行訪談，看題目是否有不確切或窘迫的問題，選項是否互斥及覆蓋面是否廣，排版是否清晰等，最后根據訪談結果對問卷進行修改。
（三）問卷的正式施測
選取22個不同的物理環境，發放110份問卷，對110名本科大學生進行問卷調查，其中男生58人，女生52人。由施測人員說明注意事項，被試者當場獨立完成問卷。
三、問卷分析
（一）溫度與學習效率的關系
1.結果
2.分析。從圖1可以看出，溫度的高低會影響學習效率。整個折線段有較多波動，但當溫度介于27℃與27.5℃之間時，是學習效率相對較高的溫度段，當溫度低于27℃時，折線段呈上升趨勢，當溫度高于27.5℃時，折線段呈下降趨勢。
（二）濕度與學習效率的關系
1.結果
2.分析。從圖2可以看出，濕度的高低會影響學習效率。當濕度介于60%與65%之間時，學習效率相對較高，當濕度低于60%時，學習效率隨濕度的升高而增加，當濕度高于65%時，折線段雖有較大的波動，當整體呈下降趨勢。
（三）學習環境的偏好調查
1.結果
2.分析。從圖3～圖7可以看出大部分學生偏愛在通風弱，溫度低，無噪音干擾的學習環境下學習，對采光、濕度方面沒有過多的要求。
四、結論
從上述結果可看出，溫度大約在27℃、濕度大約60%時，學生的學習效率較高。在分析各種環境對學生學習效率影響的強弱上，溫度的高低成為學生偏好中首要考慮的因素。并且大部分學生偏愛在溫度低，通風弱，無噪音干擾的學習環境下學習，對采光、濕度方面的要求則不是很顯著。
一、基本要求
1、參訓人員必須準時參加院團委、學生會組織的培訓。如遇特殊情況不能參加培訓，須向團委書記請假。
2、參訓人員應充分認識開辦培訓班的目的和重要性，積極參加院團委、學生會安排的各項課程，。
3、培訓期間，學員需佩戴校徽，以飽滿的精神狀態參與培訓，為培訓創造良好的人文環境。團隊訓練和實踐鍛煉活動時須聽從指揮，服從安排，做好安全預防，確保自身與他人生命財產安全。
4、參訓人員在日常生活工作中，應以《大學生日常行為規范》為標桿，維護自身形象，以身作則，在同學中起帶頭模范作用。
二、課堂紀律
1、遵守培訓作息時間，不遲到、不早退、不曠課，如有特殊情況必須履行請假手續。
2、參訓人員進入教室后需按規定簽到、不得代簽。
3、保持教室及周圍環境的安靜，嚴禁大聲喧嘩，上課時不得隨意交談，隨意進出教室，保持正常的教學秩序。
4、上課期間請將手機等通訊工具關閉或調成靜音狀態，嚴禁在課堂上接打電話。
5、參訓人員不得在課堂上私下討論問題，如對課程安排或授課內容有意見或建議，可在課間與老師溝通，不得隨意打斷老師授課。
6、參訓人員上課要認真聽講，討論時踴躍發言，積極參加各項課程培訓，完成老師安排的任務，并結合自身實際，撰寫2000字以上心得體會（或學習論文），于培訓結束后一周內交至院兩委辦公室。
三、獎懲制度
1、學員若無故曠課一次或事假病假三次，遲到早退和違反課堂紀律三次給予批評，無故曠課二次取消培訓資格。
2、參訓人員在培訓期間受到學院行政處分的，一律取消培訓資格。
3、培訓期間，參訓人員出勤、學習等情況，將作為評優評先和推薦入黨的重要依據。
4、經考核合格，表現優秀者，頒發結業證書。
四、培訓環境管理
1、愛護教室內的課桌椅、黑板等教學設施。
2、未經允許請勿動用教室內的音響、投影、電腦等教學設備。
3、教室內禁止吸煙、吃零食。
4、養成良好的公共衛生習慣，自覺維護教室和公共環境的清潔整齊。
共青團福建師范大學應用科技學院委員會
關鍵詞：廈門高校；沙灘排球課程；現狀
一、研究對象和方法
（一）研究對象
集美大學，集美大學誠毅學院，廈門工學院，華僑大學，廈門理工學院等6所高校開設沙灘排球現狀的情況。
（二）研究方法
1.調查訪問法。對廈門普通高校的排球專業教師進行電話訪談或約談，主要調查其所在院校開設沙灘排球課程的現狀和建議。
2.文獻資料法。本人通過圖書館查閱和使用互聯網查閱并用的方法，檢索1994年至今的十余種中文體育期刊文獻，并通過集美大學圖書館網上查詢系統進入到萬方學位論文數據庫、中文學術期刊全文庫搜索，以及中國國家圖書館網上查詢系統、集美大學圖書館館藏的體育類圖書等途徑獲得一百余篇與本論文相關的理論專著文章、論文等文獻資料。對其進行篩選、整理，吸納有用素材，為撰寫論文提供理論依據。
3.問卷調查法。研究共發調查問卷200份，收回200份，其中有效問卷200份，有效回收率100%。
4.數據統計法。用軟件EXCEL對調查所得數據進行百分比統計分析。
二、研究結果和分析
（一）廈門普通高校沙灘排球運動現狀
目前廈門高校沙灘排球運動慢慢普及開來，大多數高校、院系、年級都能組織具有一定排球基礎的學生成立沙灘排球隊。據初步了解，廈門大學、集美大學、集美大學誠毅學院、廈門理工學院、華僑大學、華僑大學華文學院、廈門工學院等高校就有校、院系排球隊伍數十支，課余排球參與者更是不計其數，正是有了這些排球愛好者，開展高校沙灘排球活動，組織運動隊才有了良好的基礎，沙灘排球這項運動的開展才有了可能性。
調查得知：目前在廈門高校中，有集美大學等少數高校將沙灘排球課程列入本學校的教學計劃當中，將其作為選修課程進行試點型教學。而且其他高校對沙灘排球這項新興運動也比較認可，并計劃逐步將其列入到教學體系當中。如在調查的7所高校中，以選修課形式開展沙灘排球課程的高校僅有3所，占到受調查學校總數的42.9%，而將沙灘排球為體育必修課程的學校也僅有集美大學，而且也僅在2003年之前集美大學公共體育中開設過。
（二）影響廈門普通高校沙灘排球運動開展的因素
1.影響廈門普通高校沙灘排球運動開展的因素
由表1中可知在諸多影響廈門普通高校沙灘排球開展的因素中，師生對沙灘排球運動的認知和興趣情況是最主要的因素之一，只有得到了高校師生的普遍認可，沙灘排球運動在高校中才有發展前途，這也是高校開展沙灘排球運動工作的最基礎的條件。此外，沙排的開展得到學校領導的重視及支持，也是必要性因素，只有這樣才能使沙灘排球這項健康時尚、有趣而又安全的運動順利地在高校中發展。另外師資力量、場地設施、高校賽事舉辦與賽事水平、沙灘排球運動在高校大學生中的宣傳等也都是制約學校開展沙灘排球運動的主要因素。
相比較之下，學校所在的地理位置和氣候環境等，對沙灘排球運動在高校中的發展影響卻并不顯得突出。從調查的結果來看，由于廈門市高校普遍實施的學期制度是在春秋兩季，體育課程開展的時間段氣候條件相對適溫，每年最冷和最熱的冬季和夏季由于寒、暑假的原因，開展沙灘排球體育課的時間并不多見，除了專門進行沙灘排球運動訓練的大學生運動員和愛好者外，完全可以避免由于溫度過低或過高而引起的開展沙灘排球困難的情況。
此外沙灘排球場地的設置雖然對沙子等硬件有一定要求，但對于高校建設沙灘排球場地來講，一般是在學校內建設人工場地，以便就近進行教學或訓練等活動，這一點與學校周邊或所在地區有無天然沙灘或是否沿海關系不是很大。
2.沙灘排球運動在廈門普通高校學生中的影響
（1）廈門高校學生對沙灘排球運動的認知情況
調查結果顯示，廈門市普通大學生對沙灘排球運動的認知情況還是比較良好的。在參與調查的200名學生中，有15%的學生非常了解，有56%的學生一般性了解，有17.5%的學生了解很少，剩余少部分的學生不了解。可見，大部分的廈門高校學生對于沙灘排球都有一定程度的了解，這為開設沙灘排球課程打下良好的基礎。這項運動能否在廈門普通高校中順利開展，它的普及程度往往與大學生對它的了解程度成正比。
（2）廈門高校學生對沙灘排球運動的向學情況及學習動機
調查結果顯示，廈門普通高校學生對沙灘排球運動向學的熱情程度比較高。有129人明確表示想學習沙灘排球，占總人數的64.5%，而表示不想學的只占到了9%，這說明由于沿海地區的特殊性，大學生對于沙灘或多或少都有著一些海邊和沙灘的情節，對學習沙灘排球的熱情也比較高，也肯定了沙灘排球運動在廈門高校中發展的潛力之大。
根據表2顯示，沙灘排球運動可以增進健康、鍛煉意志的占到了67%，排在所有動機的第一位，其次就是學習沙灘排球運動技能，提高綜合素|，占到了54%，而后是增進團隊合作精神和沙灘排球自身娛樂性等。調查得知：大學生學習沙灘排球運動的原因是綜合性的，并不僅限于一個簡單的目的而學習。大多數學生的思路符合我國所提倡的健康體育和終身體育的理念，希望在大學學習期間能夠找到一個感興趣而又具備健康性和娛樂性的體育運動項目，沙灘排球運動為他們提供了更多的選擇條件。此外，沙灘排球運動同室內排球和其他集體項目一樣，需要團隊合作，這也可以讓大學生達到鍛煉合作意識的目的，讓自己能真正學會融入集體、團隊協作。
三、結論與建議
（一）結論
1.廈門市普通高校沙灘排球發展較我國目前沙灘排球水平相比屬于中游，由于先天的地理環境的優勢，開展沙灘排球課程正在逐步成為一項新興的體育課程，高校中開展沙灘排球形式也逐漸多樣化，還不斷增加以沙灘排球運動隊進行業余訓練，主要目的是普及沙灘排球活動的廣泛性和參加各類大學生沙灘排球比賽。
2.廈門普通高校學生對沙灘排球運動興趣濃厚，雖然了解沙灘排球運動情況少，途徑單一，但在高校中沙灘排球運動的宣傳和普及工作仍然不少，大學生自行組織沙排協會或自行組隊參加業余比賽，可以作為深入了解沙灘排球運動的媒介。大學生對沙灘排球運動的了解程度是與上課的教師有著密不可分的關系，只有教師真正了解沙灘排球運動，理解沙灘排球運動真正的價值所在，并能從中找到沙灘排球運動與學校體育之間的切合點，使沙排這項運動與課堂教學完美結合一起，培養出學生學習這項運動的興趣，才能使沙灘排球這項運動在廈門各高校體育中得以發展。
3.廈門普通高校開展沙灘排球運動的硬件設施有環島路自然形成的海灘，使學校沙灘排球場地得到極大解決，但師資力量方面可能相對匱乏，大都由室內排球專業教師兼任，缺乏沙灘排球技能知識和專業沙灘排球技能的培訓，但是隨著沙灘排球運動的不斷發展以及各級主管部門領導的重視，引進專業教師和開設沙灘排球技能培訓學習等均可實現。
4.從2008年廈門市開始舉辦“海峽兩岸大學生沙灘排球錦標賽”、“全國沙灘排球錦標賽”，廈門市大學生沙灘排球賽事的舉辦不斷增加，參與的隊伍也不斷增加，除了廈門高校的學生隊伍以外，全國知名高校也積極組隊參加，賽事規模不斷擴大，參加的學生積極性高，O大提高了宣傳的效應。
（二）建議
1.進一步優化教學資源配置、完善師資培訓體系。廈門高校要積極借鑒有關沙灘排球運動項目的教材與文獻資料，組織編寫符合普通高校學生的沙灘排球運動的系統性和完整性教材，使體育教師能科學合理地進行課程設計，進行課程的組織與實施，達到既定的體育教學目的。
2.加強沙灘排球運動在廈門高校中的宣傳。學校的體育教學部門要加強宣傳，通過學校的廣告欄、報紙和網站等進行宣傳，還可以利用電視等媒介宣傳沙灘排球相關的賽事信息，不斷普及相關技術，達到宣傳沙灘排球的作用。
關鍵詞： 呂梁高等專科學校 《學生體質健康標準》現狀
一、執行《學生體質健康標準》基本情況
2004年呂梁高等專科學校開始對學生進行了《學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）測試工作，2004年參加測試學生2645人，僅占全校總人數的64.3%。2005年參加測試學生5412人，占全校總人數的99.2%。2006年參加測試學生5871人，占全校總人數的99.7%。2007年參加測試學生6236人，占全校總人數的99.6%。對照《標準》規定在2004年所有高校必須實施《標準》以及對大學生每學年進行一次體質評定的要求，總體來講，執行情況比較理想，這與校領導和學校有關部門的高度重視是密切相關的。
二、《標準》測試儀器配置情況
呂梁高等專科學校體育部目前擁有兩套測試設備，一套為2004年購買的中體同方公司生產的測試設備，這套設備包括：身高標準體重測試儀1臺、肺活量體重指數測試儀1臺、坐位體前屈測試儀1臺、握力指數測試儀1臺、臺階試驗測試儀1臺（臺階試驗測試儀為1拖6臺階指數測試設備）。這套設備由于購買年限長、保存不當、型號陳舊、軟件版本低、小故障多等問題，導致體測工作開展得并不順利，測試工作經常由于上述原因被迫中斷，增加了體測工作安排的不可預知性和難度。為此，體育部向上級部門提出了增加和完善設備的申請。在學校和部門領導的支持下，2007年學校新購置了匯海公司生產的無線傳輸測試設備一套，這套設備包括：身高標準體重測試儀1臺、肺活量體重指數測試儀1臺、立定跳遠測試儀1臺、握力指數測試儀1臺、臺階試驗測試儀1臺（臺階試驗測試儀為1拖12臺階指數測試設備）。兩套儀器的投入使用，大大緩解了測試工作的壓力，改善了測試硬件環境，從而提高了測試效率。
三、《標準》測試場地情況
《標準》的測試對場地要求較高：首先，要求在室內，主要出于以下幾方面原因的考慮：遮蔽風雨、易于管理、有電源接口。其次，場地必須開闊，因為學生體質健康測試項目多、測試儀器數量多、參與測試的學生人數多，必須保證有足夠的空間合理安置測試設備以保證測試的順利開展。最后，測試場地的位置不宜影響其他部門的工作和教學秩序。呂梁高等專科學校體育部體質健康測試場地緊鄰運動場，共有兩間平房，一間為微機室，一間為測試室。該場地雖然基本滿足了上述要求，但仍然有很多地方不盡人意，需要加以改進和協調。主要問題體現在室內空間還是較小，室內通風條件差，尤其在夏季人員密集和大運動量后極易出現缺氧，不利于測試者的身體健康。就上述問題體育部已向學校領導和相關部門提出了申請，希望可以改善測試場館的實際問題。
四、《標準》測試師資情況
《標準》測試工作不僅需要很強的專業知識，而且對測試工作人員的敬業精神、儀器操作、計算機處理以及組織管理能力都提出了很高的要求，因此，加強對測試人員的培訓，提高他們的綜合素質是十分必要的。2004年以來，呂梁高等專科學校體育部派教師參加了省內組織的所有培訓工作，由此可知，學校在對測試人員的培訓方面還是比較重視的。《標準》測試工作由體育部領導和教研室主任牽頭，選拔熟悉計算機業務的青年教師參與測試工作，使得呂梁高等專科學校《標準》測試工作取得了很好的成效。呂梁高等專科學校體育部多名教師在參與測試工作的同時，還根據呂梁高等專科學校《標準》測試工作相關情況和實際數據，從多角度、多層次對《標準》進行了分析研究，撰寫了10多篇相關論文，其中《2004―2006年〈學生體質健康標準〉評價結果變化分析》一文被評為第八屆全國大學生運動會科學論文報告會論文三等獎。這也從一個側面反映了目前呂梁高等專科學校體育部開展《標準》測試工作擁有雄厚的師資力量。
五、《標準》測試時間和項目設置
為了不因為進行《標準》的測試工作而影響正常的教學秩序，體育部將測試時間安排在16：30―21：00進行，安排負責測試的教師利用休息時間開展測試工作，以極大的付出保證了測試工作的順利進行。以一個40人左右的班級做統計樣本，利用兩套儀器，在學生組織到位、工作人員操作熟練、設備使用正常的情況下，完成所有測試需要30―40分鐘。因此按照上述時段安排，每天可完成的測試人數保持在200―240人。
身高、體重和肺活量是教育部、國家體育總局規定的必測項目，呂梁高等專科學校在測試過程中按照要求執行，在選測項目的選擇上根據學校實際情況和儀器設備購置情況選擇了立定跳遠、握力體重指數和臺階試驗測試。
六、《標準》測試數據分析
根據《2004―2006年〈學生體質健康標準〉評價結果變化分析》一文中對呂梁高等專科學校學生測試數據的分析結果來看，從身體形態變化趨勢發現我校學生呈現出逐年肥胖的趨勢，而這種趨勢的形成，是多方面因素造成的，如：學生隨著對大學生生活的逐漸適應，精神壓力相對降低；學生的課外活動相對減少，運動量降低等。從身體素質變化趨勢發現我校級學生身體素質在2004到2005年之間變化不大，而在2005到2006年變化較大，主要是由于第三學年學校不開設體育課，從而使學生的活動相對減少，因此，學生的身體素質出現急劇下降的現象。
《標準》的實施工作任重而道遠。學校領導及各級主管部門應高度重視和支持體質測試工作，加大資金投入和宣傳的力度，共同營造一個全校都來關心學生健康、關心學生鍛煉的大環境，為實現全面提高教育質量，提高學生健康水平這一宏偉戰略目標做出努力。
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[論文摘要] 本研究試圖從社會學視角對影響大學生體質健康的主觀因素和客觀因素進行研究，探尋大學生體質健康與危險行為干預的切入點，結果顯示：主觀上學生自我健康狀況定位不清，健康意識淡薄，導致運動時間和次數不夠，選取運動項目趨向于室內運動項目和運動強度低的項目；客觀上受網絡文化影響，學生減少參加體育鍛煉時間；家庭方面存在對學生參加體育活動支持不夠；學校體育教育過于追求體育娛樂化和休閑化。
2010年學生體質健康監測結果表明，學生的速度、耐力、爆發力、柔韌性等體能素質和肺活量水平持續下降[1]。學生的體質健康的發展是一項多領域的綜合體系，很難從個體角度去干預或預防。不是簡單的某個方面就能獨立改善提高的，因此，本文試圖運用社會學研究方法，對學生個體、家庭、社會環境等不同社會因素進行調查和分析，以尋求影響學生體質下降的社會原因。為改善學生體質提供一個新思路。
研究對象與方法
根據美國疾病控制中心（CDC）編制的青少年危險行為監測問卷（YRBSS），參照國家衛生部 2005 年建立的中國青少年健康危險行為監測系統[2]，設計并制訂《影響學生體質健康因素調查問卷》，內容包括對體質概念的認知、有無體育鍛煉習慣、體育鍛煉習慣養成階段、喜歡與不喜歡體育鍛煉的原因、余暇時間安排、家庭體育鍛煉養成環境、家長對子女體育鍛煉精神和物質支持，體育對學生學習和生活的作用等一般情況。選取了8位專家對問卷的內容和結構有效度進行檢驗，檢驗結果顯示問卷具有有效性。本研究以陜西普通高校大學生為研究對象，采用分層整群隨機抽樣抽取部分學生進行調查，選取對象分布全國各地。調查為期兩個月，共發放問卷1000份，收回有效問卷956份，有效回收率為95.63%。其中有效問卷931份，有效率93.1%。
結果與分析
1.影響學生體質健康主觀因素調查分析
（1）學生自身對體質健康的認識及鍛煉習慣相關調查
表1 大學生對體質健康的認識情況一覽表(%)
從表1可以看出，能正確理解體質真正概念的學生只有15.9% ，可見大學生對體質健康目前還存在模糊認識。沒有正確的認識可能是造成學生體質下降的自身的原因之一。因此要改善和提高學生體質健康，首先必須從觀念入手。體質是在遺傳變異的基礎上，人體所表現出來的形態和機能方面相對穩定的特征[3]。具體指：身體形態發育水平、生理生化功能水平、身體素質和運動能力、心理狀態、適應能力等的綜合。
表2 大學生體育鍛煉習慣的養成一覽表(%)
從表2可以看出，初中階段是學生鍛煉習慣養成的最好時間段，這段時間學生鍛煉習慣的養成可能是由于中考時加試體育，體育成績的好壞直接和升學掛鉤，學校強化體育教學和課外活動有關系，但高中和大學階段鍛煉習慣逐步減弱，這與學生體質狀況的變化一致。不喜歡體育鍛煉的學生中，運動技術差是大學生不喜歡體育運動的直接原因，其次是沒有鍛煉習慣和不知道鍛煉什么，運動場地或器械不足不是大學生不喜歡體育運動的主要原因，因此需要培養學生一定的運動技術水平，提高學生的練習積極性。
（2）學生從事體育活動時間及項目調查
表3 大學生參加體育活動的次數、每次活動時間和活動時段情況一覽表(%)
注：經常參加（每周兩次以上），有時參加（每周兩次）很少參加（每周2次以下）[4]。
通過表3可以看出，有67.8%的學生是經常或有時參加體育活動的，男生多于女生，有32.3%的學生是很少或不參加體育活動的，女生多于男生。大部分學生每次活動的時間在30min以下。因此可以推斷出，陜西省普通高校大部分大學生不同程度地參加了體育活動，但鍛煉時間較短，因此鍛煉效果可能不明顯，鍛煉的質量不高。然而，還有近1/3的學生沒有達到《大學生體育合格標準》所要求的每周不得少于兩次參加課外體育活動的要求。因此可以斷定，學生體質健康下降和鍛煉次數和鍛煉時間有直接關系。必須加強對學生鍛煉次數和時間的要求。
表4 大學生喜歡參加運動項目（可多選）一覽表(%)。
從表4可以看出，大學生選擇體育運動項目呈多元化，但男女之間存在一定的差異，這次的調查也出現了一些值得注意的問題。 室內項目明顯比以前的人數增多，這可能是室內課一般可以避免外界天氣的刺激，因此導致一些學生轉向室內運動項目。新興運動項目越來越吸引學生，這也從側面說明學生選取運動項目具有一定的時代性，總體來說，出現兩種不好的趨勢。學生選擇運動項目時，喜歡選擇運動量小，上課環境舒適的運動項目，這種趨勢可能也是學生體質健康下降的原因之一。
2.社會因素對學生體質的影響分析
（1）家長對子女體育鍛煉的態度
調查結果顯示：有88.9%的家長支持子女進行體育鍛煉，36.8%的學生與家庭成員有一起鍛煉的經歷。但就愛好體育鍛煉的原因，受家庭影響(16.8%)卻排在個人愛好(61.3%)、同學影響(31.6%)、教師影響(30.9%)之后，顯示家庭影響力不是影響學生參加體育鍛煉的主要原因。在大學階段，家長對學生投入排序分別為智力投資(58.5%)、營養投資(25.5%)、穿和用的投資(14.8%)、其他(1.2%)。受經濟或其他原因的影響，家庭在實際行動中對大學生參加體育活動的支撐力度不夠。
（2）學校體育教育對學生體質健康影響
大學體育是高等教育不可分割的組成部分，它是以增強體質為最終目的，培養學生的體育意識、能力和習慣的教育過程。大學生體質健康下降，雖然和體育課教學沒有直接關系，但是當前體育課的某些缺失卻不能不是一個重要的原因。隨著高校體育教學改革的發展，在課程內容的選擇上，人本主義教育提出了課程要適合學習者的興趣、能力及需要，雖然這種改革思路重視對學生的尊重和愛護，充分發揮學生的主動性和創造力，主張教育要使學生身心健康地成長以適應時代的變化和社會的要求。加上體育教學傷害事故的影響，學校越來越降低對學生的要求，過分強調以學生為中心，片面強調情感安全的重要性等，而不重視掌握多少知識技能。體育課降低對學生的要求甚至對學生沒有任何要求，學生單純從興趣出發，把體育課變成休閑和娛樂課，這違背了學校體育的初衷。
（3）網絡文化對學生體質的影響
調查顯示：學生業余時間的安排上網排在第二位。網絡文化的興起使學生將網絡作為交流對象，而網絡又將室外的“游戲”轉入室內，提高了“手眼能力”，退化了“腿腳能力”。因而不可避免地影響學生體質。再加上學校對學生管理的松懈，絕大多數學生有通宵上網的習慣，過度的通宵上網也是造成學生體質健康下降的重要因素之一。
3.對策研究
大學生的體質健康的發展是一項多領域的綜合體系，很難從個體角度去干預或預防。不是簡單的某個方面就能獨立改善提高的，因此要建立校內與校外、個體與群體協同支持的深化干預系統，以維護和改善大學生群體的健康。首先全社會都要重新提高對健康的認識。結合陽光體育運動建立合理有效的學生健康教育機制，徹底改變家長、孩子的觀念，需要通過思想教育，正確引導他們培養良好的生活行為習慣，其次走出應試教育模式的怪圈，要徹底改變教學觀念，樹立健康第一的新觀念。
4.結論和建議
（1）學生體質健康概念的缺失雖然不是學生體質健康下降的直接原因，但學生對體質健康概念的理解對改善和提高學生體質健康有著舉足輕重的作用。
（2）調查結果顯示：有近1/3的學生沒有達到《大學生體育合格標準》所要求的每周不得少于兩次參加課外體育活動的要求。而學生體質健康下降和鍛煉次數和鍛煉時間有直接關系。因此必須加強對學生鍛煉次數和時間的要求。
（3）大學時代正是學生身體發育的重要環節。網絡文化，網絡游戲造成部分學生過度的通宵上網也是造成學生體質健康下降的重要因素之一。因此必須加強對學生業余生活的正確引導。
（4）大學體育是高等教育不可分割的組成部分，學校體育是不同于競技體育，也區別于休閑體育和娛樂體育的一種模式，它是以增強體質為最終目的，培養學生的體育意識、能力和習慣的教育過程。
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關鍵詞：文化景觀 校園景觀 路徑分配空間 路徑景觀
1 概述
1.1 研究背景
建大校園內存在著眾多文化景觀分部在各個交通路徑中。校園內的道路分部復雜，有兩個校門，長廊有東西兩個出入口，教學區對外出入口很多。這些因素有可能導致交通路線的重復設置，而且容易使人在路徑選擇中產生困惑。因此校園內的文化景觀就起了在路徑選擇中的導向功能。校園文化景觀與天氣、時間、人的心情等一些因素共同影響著人們的行為。因此選擇《建大校園景觀與校園路徑選擇偏好》為研究題目來專門研究文化景觀對路徑影響的具體原因。提出合理的文化景觀與路徑設置原則，制定設計策略。
1.2 研究對象
學習生活在沈陽建筑大學校園的全體師生。
1.3 研究目的及意義
通過運用行為心理學的研究方法研究校園文化景觀對學生路徑選擇的影響。
研究中通過實地感受和利用調查問卷的方式得到多數人對路徑空間的感知體驗以及在路徑空間中人們的行為活動。總結歸納出影響人們在路徑選擇上的因素。評價校園文化景觀對路徑選擇影響的重要性，存在的合理性。
1.4 研究過程中存在的關鍵問題
在研究的過程中遇到了一些困擾，起初我們將題目寫成校園景觀與路徑選擇的影響研究，但后來發現這個題目不能準確的詮釋我們所要研究的選擇路徑的現象，所以我們將題目改為建大校園景觀對于路徑選擇的影響程度研究。然而當我們拿著一份完整的調查問卷時發現在校的同學們對待問卷的態度完全不一樣，有些同學就是草草了事，而對于最尊重我們調查問卷的建筑學專業同學真的很是感謝，這樣對待事情認真的態度值得贊揚。最終，我們還是克服了重重困難得到了寶貴的調查結果。
2 理論研究
2.1 名詞定義
①文化景觀：文化景觀是人類活動所造成的景觀，它反映文化體系的特征和一個地區的地理特征。
②校園景觀：校園景觀是校園中各種可見的、有形的文化特征，它顯示在校園空間中，反映一定群體的精神風貌、審美情趣、價值趨向，對學生具有潛在的教育功能。
③路徑：路徑空間是一種極具生命力的建筑空間，它以豐富多樣的形態廣泛地存在于各建筑、建筑群體中。路徑空間連接了建筑物的功能空間，形成了空間的秩序和系統，構成了建筑的“空間脈絡”。
④行為：行為是人的心理反應，行動的目的和動機是為了滿足人們的需求。行為科學是一門研究人類行為規律的綜合性學科，重點研究和探討在社會環境中人類行為產生的根本原因及行為規律。
⑤心理：人的心理或意識是指人們心中的思想感情，包括感知、記憶、思維、情感、意志、能力、性格等心理現象的總和，可分為認知過程、情感過程和意志過程三個方面。
⑥路徑分配空間：我們姑且先用這個自創的概念。誠然，一個空間它不可能會直接對一個人分配路徑產生影響，從另外一個角度去說，選擇路徑的主動權在于人自身的意志偏向。這里的路徑分配空間是指幾條路徑出發或交匯或分歧的點所存在的空間。
⑦路徑空間：這一概念主要用于與上面概念相區分。它是聯系自然、建筑以及人們行走空間的連接體，它對人們的路徑選擇同樣會產生影響。
⑧路徑景觀：分布于路徑分配空間和路徑空間中的校園景觀。
2.2 針對研究對象――校園中的人們
校園環境空間與城市其他空間的最主要的區別就在于所承載的活動人群不同，校園的主要使用人群是教師和學生，而城市公共空間則是向全體市民開放的，不同的人群對空間有不同的需求，因此，明確環境服務對象的行為心理特點，對人群活動內容與行為心理需求進行分析，是研究校園環境景觀設計的根本所在，也是尊重生態、以人為本的環境營造的真實體現。
大學生群體是由青年到成年期成長過程中一個特殊的群體。目前的在校大學生，大多是獨生子女，在溺愛的環境中成長起來的，沒有遭遇過大的困難和挫折，也從小就缺乏集體環境，導致他們缺乏集體感與合作精神，缺乏自立能力和為人處世的能力。另外學習緊張對于心理脆弱者，也可能產生悲觀失望、焦躁、嫉妒、自暴自棄等不良情緒。現代大學生交際困難也是十分常見的。一方面導致學生產生自閉偏執等心理問題，另一方面因無朋友無傾訴對象，得不到心理幫助而加重心理壓力，易導致心理疾病。隨著網絡的普及，交際困難又導致大學生對網絡的依賴，在虛擬世界中獲得交際的滿足。
3 研究方法
根據物理環境的整理，總結出與研究題目相關的幾個要素――宿舍、教學區、路徑分配空間，路徑空間。
3.1 校園基本資料（如校園內景觀示意圖）
3.2 路徑的選擇：（根據學校現有的景觀分布暫定四條路徑）
路徑一：毫無疑問多數學生的選擇，原因是：
①學校的交通樞紐長廊②幾乎最近的行走距離
③最直觀的路線 ④長廊入口的交通引導
路徑二（長廊下層），選擇原因：
①良好的視覺走廊②同樣短的行走距離
③教學區景觀組團的設定 ④多變的景觀刺激
⑤去商業街的便利
前提：門必須開，季節不能是冬季
路徑三：
①景觀豐富，橋、水②圖書館便利
③宿舍區南部方便 ④稻田景觀
路徑四：
①操場便利 ②稻田景觀
③無阻擋，路徑多④橋、水等景觀
⑤南宿舍區距離較近
3.3 根據路徑選擇性的觀察
日期：2010、3、19
觀察記錄：
路徑一――34人16：00-16：05
路徑二――5人 16：00-16：05
路徑三――14人16：05-16：15
路徑四――2人 16：10-16：15
由于人數有限，觀察做不到完全同步，僅能做到在時間段上相同，而且不計行走方向，只計通過人數。
4 調查后的路徑分析
4.1 由校外進入校園生活區的路徑分析
主要選擇三條路徑：
北大門――商業街――生活區
北大門――高層公寓――生活區
這兩條室外路徑擁有便利的服務設施與開闊的空間。
西門――長廊――生活區為室內路徑，距離相對較短。
4.2 校門評價：
北門作為學校的主入通便利，景觀構筑特點鮮明，但校外服務設施缺乏。
西門擁有便利的服務設施，但景觀環境一般，校門狹窄，出入不夠便利。
4.3 針對問卷中四條主要路徑，不同季節、時間路徑選擇情況
綜合比較，選擇路徑3的人數最多，選擇路徑4的人數最少。
選擇路徑一的主要原因：路徑較短適宜早晚行走，不受氣候影響。
選擇路徑二的主要原因：方便購物。
選擇路徑三的主要原因：交通便利，景觀良好。只在冬季有一定局限性。
路徑四極少有人選擇。
4.4 戶外學習地點分析
教學區庭院較封閉、寧靜，是最適宜的室外學習地點，但目前庭院內座椅較少，部分庭院出入不方便，在庭院內停留的人數也很少。應針對不同庭院的情況做出調整，充分發揮教學區庭院的作用。
4.5 主要集會地點分析
長廊和鐵石廣場分別為室內外最主要的集會場所，應相應布置展板與電氣設備接口。
4.6 休閑場地分析
中央水系、校園環路、教學區庭院為主要的休閑活動場所，針對中央水系應修繕局部親水平臺拓寬濱水步行道路。
4.7 室內外路徑偏好分析
4.7.1 選擇室內路徑的原因分析
大多數同學選擇室內路徑主要是因為其不受氣候影響，并且距離較短，因此有必要加強室內的景觀環境，對長廊陳設進行系統規劃，將綠化引入室內。
4.7.2 選擇室外路徑的原因分析
4.8 綜合分析
4.8.1 通過對問卷調查的整理可以看出，大部分受訪者對行走路徑的選擇取決于交通的便利性以及季節或氣候的影響，這是兩個最主要的方面。其次是交通的景觀以及路上行走時是否有便利的設施。在其中一些問題上選項比較集中，證明整個校園的規劃主次干道、交通要道與休閑小路分明，流線基本明確。但是需要做出局部調整：
①增加更加人性化的標識。
②拓寬局部休閑小路，使主要流線更通暢。
③增加教學區對外入口。
④對室內交通陳設進行系統規劃，增加利用率與趣味性。
4.8.2 在校園的幾個主要出入口的問題上，大部分受調查者認為既有優點、同時也存在著一些缺點，并且優缺點分散于不同的幾個方面。在從相同的出發點，經過不同路徑到相同的終點這個問題上，路徑的選擇較為分散，比例也大致相同。在改造中有針對性的改變地面鋪裝與綠化景觀，符合每個路徑的功能與特點。
4.8.3 經過最后一張圖的統計得出，校園內主要的景觀及交通節點之中，最常有行人停留的是：教學區庭院、中央水系、稻田、鐵石廣場、校園環路以及長廊等六個部分。針對每個場所的功能調整景觀構筑，充分發揮其價值。
教學區庭院：
①明確主題，可作為室外臨時展場。②增加植被。③取消局部護欄。④增加標識。⑤添加座椅。
中央水系：
①親水植被多樣性。②濱水步行道路層次。③通過景觀構筑激活龍潭廣場。
校園環路：
①增設感應照明設備。②道路兩側微地形處理。
長廊
①院系展板美化。②分主題布置陳設。③完善服務設施。
參考文獻：
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關鍵詞：環境工程專業綜合實驗專題實驗創新實驗
一前言
環境工程專業是集理論性、技術性和實踐性的工科專業。隨著社會經濟的快速發展、人口的增多、環境污染日益嚴重，社會對環境問題的關注程度也普遍提高，這就要求培養高素質的環境工程專業人才既要有扎實的理論基礎知識、較強的動手能力，還要有一定的創新能力。
然而，傳統的高校教學主要側重于學生理論知識的培養，而學生在動手能力和創新能力方面則較為薄弱。為了適應社會經濟快速發展的需求，迫切需要培養具有理論、實踐和創新能力的應用復合型人才，必須對傳統的實驗教學模式進行改革。因此，本文將結合幾種實驗模式進行探討。
二三種專業實驗模式
1．開展專業綜合實驗
傳統的環境工程專業實驗課程一般是按照各門專業課程劃分的，而且幾乎都是基本技能實驗，其中大多為驗證性實驗。如環境監測實驗課中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗項目，學生只是按照實驗講義和儀器的使用說明，按照選擇測試位置、測點、測試、分析計算的步驟，寫出實驗報告就算完成實驗了。在實驗過程中學生根據具體的實驗步驟動手操作，不需要太多的思考，這遠遠不能滿足培養具有環境工程綜合能力強的高素質人才的需求，因此必須對傳統的專業實驗教學進行改革。性的綜合性實驗的開設。那就要把環境工程專業課實驗融為一體，稱為專業綜合實驗。基本原則是，驗證性實驗能夠納入綜合性實驗的，要納入綜合性實驗，減少不必要的重復。如前面提到的環境監測中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗項目完全可以并入袋式除塵器的性能測定實驗中，因為除塵器的性能測定中就包含了煙氣流量及顆粒物濃度的測定。這是僅僅其中的一個例子。事實上，環境工程專業的幾門主要專業課包括大氣污染控制工程、水污染控制工程、環境監測、噪聲污染控制工程和固體廢物污染控制工程等，并不是互相獨立的，它們之間是相互聯系的，一個有機整體。所以環境工程專業實驗課完全可以放在一起開設。
開展專業綜合實驗有如下優點：第一，可以大大減少驗證性實驗數目，減少不必要的重復和浪費；第二，能夠使學生對環境工程的幾門專業課程融會貫通，從全局出發考慮問題，加深學生對專業知識的理解，有利于學生從認識、設計到解決問題綜合能力的提高，這是理論聯系實踐的橋梁。
2．新增專題實驗
在學生完成專業綜合實驗后，可以新增專題實驗。專題實驗時間可以為2～4周。專題實驗教學過程中以學生為主體，教師負責寫實驗指導書，其中只對學生提出實驗要求和實驗目的，然后提供實驗設備和材料，負責指導和檢查實驗結果。實驗前要求學生查閱相關的文獻資料，寫出詳細的實驗方案，交與教師審查。學生在具體實驗的過程中，應重點培養其獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，要求學生必須掌握相關的實驗設備的操作，加強學生動手能力的培養。第三，學生應能夠參考相應的論文格式寫出研究性論文，其中要求有曲線圖和分析說明，以提高學生對實驗的綜合分析能力和總結能力。
長沙學院環境工程專業對2006級本科生開設了專題實驗，實驗課題基本上是教師的科研項目，例如：以教師申請的湖南省科技計劃項目“高效納米TiO2光催化劑凈化室內外空氣的應用研究”作為專題實驗項目，該項目涉及的知識面廣，既要求有相關的環境工程專業知識，又要求有材料科學與工程、有機化學等方面的知識。在具體的實驗過程中學生要依據科研基本要求，積極查閱相關資料，設計實驗方案和步驟，自己動手測試實驗參數，完成整個實驗研究，最后對實驗數據進行整理、分析和總結，向指導教師遞交實驗研究論文。學生提交的研究論文和實驗過程所發現的問題有利于教師的科研，一方面可以作為教師科研的參考依據，另一方面教師可以借鑒學生某些創新性研究的思路，少走彎路。這樣既保證科研任務的順利完成，又有利于學生的實驗創新能力的提高。該類實驗來自科研課題，學生對這類實驗普遍具有較高的科研興趣，經過實踐、探討和修正，相信會取得越來越好的效果。
因此，通過專題實驗，能夠充分調動學生的學習主觀能動性，提高學生查閱資料的能力、設計實驗方案的能力、實驗動手的能力，解決專題實驗過程中出現問題的能力、實驗數據的整理和分析處理能力，學生的創新思維和實際科研的能力，使學生掌握國際前沿科學研究動態，為今后的畢業論文和順利工作奠定堅實的基礎。
3．鼓勵大學生參與創新實驗研究
近十多年大規模的高校擴招，我國的大學教育正從精英教育向大眾教育過渡。然而，目前我國的教育基本上是應試教育，這種模式培養出來的學生可以成為很好的專業技術人才，但卻很難成為具有科學探索精神的創新人才。在高等學校創新創業教育工作經驗交流會上，國家教育部黨組成員、部長助理林蕙青強調，高等學校要更新教育教學觀念，將創新創業教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業教育，貫穿于人才培養全過程。要將加強創新創業教育作為教育教學改革重點內容，深化課程體系、教學內容和教學方法改革。要加強創新創業教育實踐教學，積極開展以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動。因此，鼓勵大學生參與創新實驗研究是必要的，是新時代大學教育改革的必然。
大學生創新實驗主要是學生在導師的指導下，自主進行研究性學習，自主進行實驗方法設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數據、撰寫總結報告等。目前，長沙學院的大學生創新實驗研究項目課題主要來自省級和校級。項目到期，學校都會統一檢查項目執行情況，然后全校通報。項目結題后，給予指導教師一定的課時補助。從近兩年的創新實驗研究執行情況來看，大學生創新實驗計劃對于專業學習以及學生綜合素質的提高有促進作用，這項計劃的實施受到了大多數學生的肯定，師生反映良好。第一，通過開展大學生創新性實驗項目，能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新意識，在創新實驗實際操作中逐漸掌握思考問題、分析問題和解決問題的方法，提高學生創新能力；第二，通過開展大學生創新性實驗項目，使學生在本科學習階段得到科學研究與發明創造的初步訓練，大大增強學生的動手能力。
三總結
把環境工程各門專業課融為一體，開展專業綜合實驗，新增專題實驗，鼓勵學生參與創新實驗研究，可以使環境工程專業學生一方面鞏固專業知識和熟練實驗設備的基本操作，培養學生的獨立思考、獨立設計和獨立解決問題的能力，提高學生的綜合創新能力，為學生走向工作崗位和進一步深造奠定堅實的基礎。
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關鍵詞：理工文；教學與科研；與國際接軌；創新型人才；
1理工文融合
理工文融合——環境科學與環境工程融合、兼及一定的人文教育，是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。理學與工學融合——環境科學與環境工程融合，按2個培養人才的模式培養創新型人才，即環境科學、環境工程的研究生按“完全融合模式”培養，環境科學、環境工程的本科生則盡量按“準融合模式”培養。前3年環境科學與環境工程的本科生課程設置按一級學科設置，第4年，環境科學課程設置稍偏向理科，環境工程課程設置稍偏向工科。再兼及一系列人文素養訓練，使學生充分理解自己與國家之間的關系，他的權利、義務、責任、價值與尊嚴如何去實現，建立起道德底線與價值底線，使學生成才欲望更加強烈，向成才目標更加努力。理工文融合——環境科學與環境工程融合，兼及一定的人文教育，加強了學生在相關學科的知識和能力，更加激發了學生成才的欲望，向成才目標更加努力，是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。
2教學和科研結合
教學和科研結合是培養創新型環境科學與工程人才的保證。教學要發展，提高科研水平是關鍵。培養高水平創新型環境科學與工程人才，教師科研水平是關鍵。沒有高水平科研，就沒有學科發展，對本科生就沒有吸引力，也沒有高質量本科生；沒有高水平科研，教師的水平提不高，也就沒有高水平教學；沒有“創新型科研”，就沒有“創新型教學”，就不可能培養“創新型人才”。培養創新精神人才，一定要以一流的科研為背景，注重科研對教學的滲透，通過高水平教師隊伍、濃厚的學術氛圍和高起點的科研促進學生科研和創新能力的培養，引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法。
提高教學質量，教師隊伍也十分重要。目前我院已形成一支以高學歷中青年教師為主體的師資隊伍，其中，具有博士學位的教師占全體教師85%，法國、德國、加拿大博士后各2名，德國、加拿大、日本博士各2名，俄羅斯博士1名。目前，已承擔了國家“973”項目、國家“863”項目、國家自然科學基金杰出人才基金項目、中德、中加國際重大合作項目等100個。由于項目數量較多、級別較高、影響較大，本科生、碩士生、博士生的論文全部能夠真題實做。碩士生畢業時一般在國內外發表5篇以上論文，博士生畢業時一般在國內外發表10篇以上論文(至少3篇SCI、EI、ISTP論文)。培養的博士生已有多名在國內大學任教授，部分在國外高校任教。楊春平博士榮獲2001年、2002年美國俄亥俄水環境學會第75屆、第76屆年會研究生科研論文競賽獎第2名、第3名；碩士生秦肖生、李海英、楊麒、蘇小康榮獲湖南省優秀碩士論文；98級本科生湯琳榮獲2001年全國三好學生稱號(全國約1225萬在校本科生、碩士生、博士生中僅有100余名生學獲此殊榮)；98級本科生湯琳、鐘華榮獲2001年諾基亞全國大學生“實現可能”創意大賽一等獎；賀迅、李輝、藏津津榮獲2004年全國生物多樣性最有價值建議獎。創新型科研，可以培養創新型教師，而創新之師造就創新之生。教學和科研結合，是培養創新型環境科學與工程人才的保證。
3與國際接軌
與國際接軌是培養創新型環境科學與工程人才的捷徑。與國際接軌，一方面，在較短時間內提高教師創新研究水平、創新教學能力、發表高水平SCI論文，另一方面也增加了與國內外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創新研究中，創新研究和創新思維能力得到激發、拓寬和提高。學院1997年獲環境工程博士點后，開始借助國際合作平臺。1997年建成中德環境技術中心，1998年承擔荷蘭政府UWEP項目，1999年承擔世界自然基金會WWF項目，2000年建立中加能源環境生態中心。2002年建成環境科學博士點、環境科學與工程一級學科博士點和博士后流動站；發表了較多高水平SCI論文。近5年600余篇，SCI收錄156篇，SCI引用267次；EI收錄128篇；ISTP收錄129篇。《SCIENCE》VOL301的Highlights對謝爭教授等發表在System.Biol.52，283(2003)的論文“Sequenceandstructure”給予高度評價。為了加強與國內外一流大師、一流成果、一流研究、一流思維的交流，近5年邀請國際能源協會主席PeterCatania教授、2000年諾貝爾經濟學獎獲得者芝加哥大學JamesJ·Heckman教授、德國Karlsruhe大學Hahn教授(德國科學院與工程院院士)、工程院劉鴻亮院士等國內外著名專家舉辦了20多次講座。
2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態功能區劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環境保護總局、衛生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協會、世界衛生組織共同組織，在長沙主辦世界室內空氣質量大會。并與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構建立了良好的合作關系。
4要解決的關鍵問題
4.1環境科學與環境工程人才培養的關系
我院提出了研究生按“完全融合模式培養”，本科生按“準融合模式培養”的辦學思路。明確了環境科學與環境工程融合，兼及一定的人文教育，是培養創新型環境科學與工程人才的關鍵。
4.2教學和科研的關系
我院提出了沒有“創新型科研”就沒有“創新型教學”，就不可能培養“創新型人才”的辦學思路。明確了創新型科研可以培養創新型教師，創新之師造就創新之生。教學和科研結合，是培養創新型環境科學與工程人才的保證。
4.3教學和國際接軌的關系
我們提出了與國際接軌，一方面可以在較短的時間內提高教師科研的創新研究水平、發表高水平的SCI論文，進而提高教師的創新教學能力，另一方面也可以增加學生與國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流的機會。教師和學生在參與高水平的創新研究中，在與國內國際一流大師、一流大師成果、一流研究、一流思維交流過程中，創新研究能力、創新思維能力，得到極大的激發、拓寬和提高。與國際接軌，是培養創新型環境科學與工程人才的捷徑。
5成果應用情況
5.1與國內著名大學共同研討
為了做好理工文融合、教學與科研結合、與國際接軌的教學研究工作，湖南大學虛心向國內各高校學習，目前約與國內30所高校(北京大學、武漢大學、大連理工大學、東南大學、西安交通大學、南昌大學、重慶大學、暨南大學、中國科學技術大學、河北科技大學、福建師范大學、蘭州大學、華南理工大學、四川大學、湖南農業大學、南華大學、吉首大學、長沙電力學院、中南林學院、中國地質大學(武漢)、湖南師范大學、中南大學等)在如何培養環境科學與工程專業本科生和研究生方面進行了深入研討，進一步豐富了我們的辦學理念，提高了人才培養模式成果。
5.2人才培養效果顯著
通過實踐本項目的辦學理念和人才培養模式，湖南大學環境科學與工程專業的教學水平、科學研究水平、人才培養質量及國際影響顯著提高。曾光明教授榮獲國家教學成果二等獎(2005年)、國家杰出青年科學基金(2004年)、國家教育部長江學者(2004年)、中國青年科技獎(2003年)、湖南省科技進步一等獎(2003年)、高校青年教師獎(2000年)；黃國和教授獲國家教育部長江學者(2001年)、國家杰出青年基金(2002年)；劉云國教授榮獲湖南大學師德標兵(2006年)、國家教學成果二等獎(2005年)、湖南大學教學標兵(2004)等。已經培養本科生1700名、碩士生500名、博士生48名，為國家輸送了一大批環境科學與工程專業的高素質人才。
5.3與企業和政府合作
與企業和政府合作，建設了環境科學與工程教學示范基地4個：長沙固體廢物資源化示范基地、佳宇大氣污染控制示范基地、長沙水污染控制示范基地、洞庭湖濕地與生物多樣性示范基地。建立環境科學與工程國際合作與交流中心2個：中德環境技術中心、中加能源生態環境中心。
5.4主辦國際大會
近5年主辦國際大會5次：2005年4月10日至12日，由湖南大學、湖南省水利廳、中科院南京地理與湖泊研究所主辦的中德長江流域濕地生態功能區劃分研討會(Sino-GermanySymposiumontheWetlandsRegionalizationofEcosystemServicesintheYangtzeRiverBasin)在長沙錦江賓館召開；2004年8月4日，湖南大學和加拿大REGINA大學聯合主辦的“China-CanadaWorkshoponWatershedManagementandEcologicalProtection(CIDATier2Project：098/S47074-296)”在湖南大學環境科學與工程系(所)隆重召開；2003年10月11-14日，與IEF及ISEIS共同組織，在長沙召開了EnerEnv’2003國際會議；2002年9月16-22日，與國家環境保護總局、衛生部及德國GTZ共同組織，在長沙主辦醫療垃圾處理國際研討會；2001年10月2日-5日，與國際能源協會、世界衛生組織共同組織，在長沙主辦世界室內空氣質量大會。
5.5與國際著名大學和機構建立合作關系
與加拿大Regina大學、德國Hannover大學、美國UniversityofCincinnati等20家國際著名大學與機構建立了良好的合作關系。
[關鍵詞] 產學研結合；實踐教學體系；實用性、創新型人才培養
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0036-03
隨著我國國民經濟的快速發展和國內大學的擴招，我國高等教育的目標已由精英教育向國民教育轉變，研究型人才培養向實用性、創新型人才培養轉變。為適應這種人才培養目標的轉變，培養出具有較高實踐能力的創新型人才，高校必須要加強實踐教學，建立一套行之有效的實踐教學體系。大連工業大學計算機專業通過多年與企業及科研院所的合作，在實踐教學體系構建方面進行了大量的探索與實踐，探索出了一套產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系，為提高計算機專業學生工程實踐能力的培養提供思路。
1 建立“四層次、七類別”實踐教學體系
大連工業大學計算機專業經過多年探索，形成了產學研相結合的實踐教學體系。本實踐教學體系分為“四層次、七類別”，如圖1。“四層次”是指將學生應獲取的實踐能力分成基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力、創新與工程能力四個層次；“七類別”是指將整個實踐環節分為課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業設計、參加創新和科研課題及職業培訓七個類別[1]。
其中課程實驗的設置以綜合性和設計性為主，還可為實踐能力相對較強的同學設計選作實驗，結合認識實習培養學生實踐能力的第一層――基礎實驗和認知能力；為實踐性較強的專業課程設置綜合性和設計性更強的課程設計環節，結合電子裝配實習培養學生實踐能力的第二層――初步設計能力；針對培養方案中不同的課程群設計綜合度更大的專題訓練環節，如針對數據庫課程群設置數據庫專題訓練，結合生產實習、畢業實習培養學生實踐能力的第三層――綜合實踐能力；組織學生參加創新活動和科研課題，去企業中作職業培訓，結合畢業設計環節培養學生實踐能力的第四層――創新和工程能力。
四層次、七類別的實踐教學體系將產學研思想充分融合其中。通過與企業合作、校內實踐，結合科研的方式，全面提升學生的實踐和創新能力。
2 校企合作、內外結合培養學生實踐能力
為有針對性地培養出企業需要的計算機人才，大連工業大學計算機專業的實踐教學體系充分強調了培養過程的企業參與。在認識實習階段安排學生到企業參觀，邀請企業舉辦技術報告會、座談會和系列講座。在生產實習和畢業實習階段安排學生到企業熟悉生產環境、參與企業的生產活動進而頂崗實習。在課程設計和專題訓練等綜合實踐環節將企業的實際項目引入到實踐教學中，實現企業實訓和實踐教學的無縫結合。
以實踐教學體系中的專題訓練為例，大連工業大學計算機專業針對培養方案中四大課程群，設置與之對應的綜合度更大的四個專題訓練。四個專題訓練分別是：針對軟件工程課程群的軟件工程專題訓練，針對程序設計課程群的程序設計專題訓練，針對數據庫課程群的數據庫專題訓練和針對軟件質量保證與測試課程群的軟件測試專題訓練。四個專題訓練每個兩周，共8周，統一安排在第7學期。
四個專題訓練可根據需要靈活組合，形成不同的訓練周期，方便和企業合作，如圖2所示。如大連工業大學計算機專業成功與中國軟件行業協會合作，將四個專題訓練整合到一起，在其提供的實訓平臺及企業真實案例基礎上，組織學生完成了為期8周的完整項目的軟件分析、設計、實現與測試，效果良好。同時在最近一輪專題訓練環節實現了與企業的深度合作，由知名IT企業的一線技術人員負責完成整個專題訓練環節，真正實現校企聯合全面提升學生的實踐能力。
3 研究室（團隊）、創新基地相互協作，培 養學生研究式學習和實踐的能力
大連工業大學計算機科學與技術專業從大學一年級開始就鼓勵學生根據自己的專業興趣，選擇合適的科技創新題目，進入本專業教師的研究室、創新基地開展自主學習和創新活動。科技創新題目主要由教師和企業提出，也可以根據教師提出方向，由學生依據自身興趣提出，教師審核通過后即可進行。創新題目主要分為三類：一類來自于教師的科研課題，另一類來自于合作的企業和科研院所，而第三類主要是面向挑戰杯、電子設計競賽、程序設計大賽等競賽。選擇第一類題目的學生可進入到相關的研究室，選擇第二類題目的學生可根據實際情況選擇合作企業、科研院所或者創新基地進行研究和學習。
圍繞人才培養目標，研究室（團隊）、創新基地、企業在人才培養進程各階段的主要任務如表1所示。人才培養過程充分考慮到“理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合”的原則，實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系[1]。
4 采用靈活機制，改進畢業設計（論文） 方式
畢業設計（論文）是實踐教學體系中時間最長、綜合性最強的教學環節。在畢業設計中，要求學生以適當的課題研究為背景，進行科學研究訓練。在這個實踐環節中，相當于走過一個科學研究的全過程，為畢業后的工作打下良好的基礎，為學生實現從學校走向實際工作起到一個良好的過渡作用[2]。
許多學校常常第8學期才開始進入畢業設計（論文）環節，由于學生忙于就業、考研，效果受到很大的影響。大連工業大學計算機專業經過多年探索，全面改革畢業設計（論文）方式，形成了一種靈活機制。
畢業設計（論文）開始時間提前。凡參加教師科研、與企業科研院所合作、進入創新基地開展創新研究的學生，在三年級開始就可進入畢業設計（論文）研究階段；對于其他同學，畢業設計選題安排在第6學期末進行，加長了畢業設計的周期。
畢業設計（論文）環節與學生就業相結合。部分同學可以從畢業實習和畢業設計（論文）開始，參加相關合作企業或由學校認定的培訓機構舉辦的職業技能培訓。企業資格、培訓內容和項目及企業指導教師認定等必須由專業教研室審核，達到培養目標要求方可通過。在培訓過程中，校內仍將指派專門的指導教師與企業、培訓機構進行溝通、協調，并對學生的實習、設計過程進行監督。
研究室負責人作為團隊畢業設計（論文）的“總導師”，負責研究室內畢業設計（論文）題目的審核及教師的任務分工。學生除要及時與負責教師溝通、匯報之外，研究室內定期召開發表會。學生要向全體教師和學生匯報設計（論文）的研究計劃、進展情況和遇到的問題；而每位教師和學生都可向學生提問和發表意見，發揮集體的智慧來指導學生的畢業設計（論文）。
通過改革，對畢業設計環節實施科學規范管理，能夠培養學生的綜合素質與能力，并在一定程度上幫助學生轉換角色，為其畢業后較快地適應工作崗位打下良好的基礎，使大學生能在社會上更好地生存和發展。
5 實施產學研相結合的高校計算機專業實 踐教學體系
大連工業大學計算機科學與技術專業已被批準為國家級特色專業，培養了大批應用型人才，目前已經成為大連IT教育聯盟單位。近年來在教學、科研、校企合作等方面取得了較好的成績，為實施產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系奠定了良好的基礎。
1）具有廣泛的企業合作基礎。自2005年以來，大連工業大學計算機科學與技術專業大力發展與企業在科研和人才培養方面的合作，已經與多家企業和行業協會等建立了聯系，積累了豐富的校企合作經驗。與北京智原公司簽訂中國軟件人才培養工程（CSTP）合作實訓協議，被授牌CSTP職業訓練基地，已成功的培訓了一批學員；與中軟國際合作，培養具有服務外包特色的計算機應用型人才；與工業和信息化部人才交流中心合作的“藍橋計劃”正在實施；與東軟集團、大連華信計算機技術股份有限公司、方正國際軟件有限公司、大連市人民政府行政服務中心合作協議、達內科技有限公司、大連網信軟件有限公司等多家企業合作建立實踐基地。
2）較完善的團隊建設。計算機專業教師按照科研方向和教學特點，組成多個研究室，主要從事企業信息化、計算幾何與可視化、Web應用技術、網絡應用技術、數據庫與信息系統等方面的研究。這些科研室目前已經吸納大量本專業學生開展科研和創新活動。學生的實踐和創新能力得到明顯加強，近5年獲得6項發明專利，有50名學生在遼寧省及全國各種競賽中獲獎。與此同時，專業學生能夠在教師指導下完成一些實際項目開發工作。例如，目前已經投入運行的大連工業大學圖書館網站、大連工業大學大學生科技創新網、大連工業大學調串課管理系統、大連工業大學考務信息系統等都是在研究室教師指導下，由學生開發完成的。
3）較好的保障條件。大連工業大學計算機專業已被評為以服務外包為特色的國家級特色專業建設點，國家支持的相關資金已到位。計算機技術實驗教學中心獲批為遼寧省實驗教學示范中心建設立項和中央財政支持地方高校發展專項資金資助項目立項，建設資金有充分保障；計算機技術實驗教學中心同時還設立了自主實踐基地和創新中心，為學生業余時間進行課外創新活動提供場地。
綜上所述，大連工業大學配合國家培養卓越工程人才的長遠目標，著眼于培養具有實踐能力的工程技術人才，構建了產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系。該教學體系本著理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合、共性與個性相結合、學校與企業相結合的原則，經過近5年的實踐，效果良好。大連工業大學計算機專業學生的實踐能力和創新能力得到很大提高，就業競爭力增強。大連工業大學產學研相結合的高校計算機專業實踐教學體系探索經驗表明，走產學研相結合的道路培養學生的實踐能力是有效的，希望該實踐教學體系對遼寧省及全國高校計算機專業人才培養起到借鑒和參考作用，并得到推廣利用。
參考文獻
關鍵詞：教學，興趣，自我鍛煉能力
普通高校的體育課教學均采用專項選修形式，學生自主選擇有一定特長的項目進行學習。但問題在學校制定的專項內容是根據學校現有體育設施與條件而制定的，因此有許多學生并不能選到自己的專長項目進行學習，故，興趣與自我鍛煉能力的培養就顯得尤為重要，下面就這一問題進行分析。
一 興趣的培養
興趣是一個人力求認識并趨向某事物所特有的意向，它標志一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現。科技論文，教學。興趣能激發人們積極地獲取知識，掌握技能，愉快地從事某方面的活動，使能力、智能不斷發展。在教學中對興趣的培養應努力從以下4個方面開展。
1、樹立“學必求精”的思想
任何體育項目對專項運動員來講，樹立不學則已，學必求精這并不難。但對普通大學生來講這似乎很難，因為他們接觸所學項目時間很短，有的學生更是只聽說，但從未實踐過。因此，教學課中技術技能的學習只能是整個教學的一部分，加強教學項目的理論學習就顯得很重要，常言道；內行看門道，外行看熱鬧。例如在太極拳教學中，通過動作結構剖析太極拳對人體的作用，技術動作與攻防的關系等，這樣學生就能在今后的教學中看到一些門道，而不是依葫蘆劃瓢地機誡模仿。這樣樹立不學則已，學必求精的思想就有了基礎。
2、“躍躍欲試”的調動
要想使學生對每次體育課都表現出“想學”的欲望，教師必須認真備課，力求使語言嚴謹精煉，態度和藹端莊，示范準確輕松，優美連貫，使學生在知覺意向中產生欽佩的連鎖反應，即欣賞、羨慕、向往、思維、實踐。尤其是在動作的示范要給人一種美感享受，這樣才能調動學生“躍躍欲試”的興趣，產生良性興奮。認知派心理皮亞杰等人的研究表明，當感興輸入和現有認知結構之間具有中等程度的不適應時，人們的興趣最大。因此，學習新動作時，難度不能太大，若超越了學生已經掌握的知識基礎和接受能力，通過努力暫時達不到預期的目的，則興奮的大腦會增添抑制因素，出現貪多嚼不爛，學不進去，若難度太小，思維過程容易出現“空隙”，神經系統往往會出現惰性，思想就會不自主地“開小差”了。所以，教師選擇的手段或編排的動作，即要有一定難度，又要使學生經過努力可以跨越的內容為原則。使之在“欽佩”、“向往”的意向中，經過思維而產生積極的實踐，在實踐中不斷提高興趣。科技論文，教學。
3、“區別對待”的合理應用
青年人有強烈的求知欲望，在課上常表現出兩種不同狀態：身體素質好，活動能力強的學生，對“新奇”的東西，有濃厚的興趣，什么都想試一試，身體素質差，活動能力弱的學生，常表現出既想學，又害怕的消極情緒，怕“出洋相”，缺乏膽量和自信心。對前者，要防止蠻干合理安排，在不同時期提出不同要求，體現階段性和變異性，對后者，要分析產生困難或“畏懼”的原因，給予幫助。若由于身體素質的發展滿足不了技術要求，應做到“素質先行”或布置課外作業，發展專項所需的素質，若由于過去學校場地器材條件差，或因受傷而引起恐懼心理，就要因人而異，貫徹由簡到繁，由易到難，由分解到完整，由保護幫助到獨立完成等原則。例如，武術中的跳躍動作或是前撲動作時，首先由基礎好得很學生在教師的保護下完成練習，接著，挑選一位在學生心目中基礎差的學生完成同樣練習，當他經過努力完成了練習時，不僅顯示出極大的喜悅，看到了自己的“實力”，增加了自信心，進而產生了學習的“欲望”，同時也打消了其他學生的恐懼心理，解放了思想，產生“增力”情緒。
4、鼓勵與表揚
教師在教學中不僅要要熟悉學生的特點，還要看到他們的微小進步，以便使其積極性持續穩定地發展。當基礎差的學生學會一個新技術時，不僅內心表現出極大的喜悅，行動上還會顯示出敢于繼續參加實踐的積極效果。這時教師應不失時機地給予表揚，促使同學及時肯定自己的進步，進行自我反饋，自我強化，樹立信心，培養與鞏固興趣。
二、自我煅煉能力的培養
自我煅煉能力是指成功地完成自我鍛煉所必須具備的那些心理特征，為了發展學生自我鍛煉能力，必須使他們掌握相應的知識、技能，一旦掌握了知識、技能，就能促進其自我煅煉能力的發展。可見，自我哦鍛煉能力是依知識、技能的掌握為轉移，并且在掌握知識、技能的過程中形成發展起來的。具體有以下6點：
1、對所學的各種知識技術的目的意義、技術要求應簡單扼要的說明，并使之在實踐過程中得到體驗和加深，以便按照自己的情況選用適宜的練習方法和手段。科技論文，教學。科技論文，教學。
2、使學生掌握一定的體育理論知識和運動衛生常識，掌握自我評價方法，用理論指導實踐，這是堅持長期的科學鍛煉身體的基礎。
3、對同一性質的能力，選用不同的手段、豐富的內容、活潑的形式反復培養。例如，為了掌握傳球技術，可采用多種練習手段，其結果必然使同學在愉快、活躍的情緒中形成正確的動作定型，從而掌握并提高傳球技術。
4、在不同的場地器材條件下，因人、因地制宜地進行鍛煉的能力。如在準備活動中教給同學單人操、雙人操、行進操等。又如，介紹陰雨天或缺乏場地器材條件的室內、外練習方法，使之鍛煉時不受天氣及場地器材的干擾。
5、要求同學按課的內容相互帶準備活動，并把它作為平時成績。由于經過了學習、思維、實踐的體驗，使所學知識技能得以鞏固提高。
6、了解主要運動項目的競賽規則和裁判法，了解動作術語，學會看體育圖片，提高欣賞比賽的能力。科技論文，教學。這不僅豐富了生活情趣，提高了體育修養，也是學習新知識、新技術，堅持自我煅煉的需要。科技論文，教學。
三、小結
體育課的興趣和自我煅煉能力的培養是體育教師有目的、有計劃、有組織的教學和同學的積極活動中逐步形成的，教師不但要闡明各種活動的意義，教給學生必要得理論知識、運動衛生保健知識，而且要通過內部豐富、形式活潑的教學手段使同學在良性興奮的活動中得到體驗，在自我反饋、自我強化中，不斷培養興趣與自我煅煉能力。
四、參考文獻
任德義體育教學中主導與主體的認識及辨證關系科技信息2006.10（B）
周海浪大學生的體育文化素質現狀及培養對策科技信息2006.10（B）
論文關鍵詞：網絡教學，電子商務教育，電子商務創業
一、引言
隨著當今社會的發展，社會人口的增加，就業與失業嚴重失調。面對沉重的就業壓力，大學文憑已經不能成為打開企業大門的敲門磚，找不到工作的大學生比比皆是。面對長期存在的大學生就業問題，許多的大學生只能選擇自主創業來解決問題，同時也為社會減少壓力。由于電子商務的迅猛發展及良好的發展前景，使得電子商務創業方式更受大學生青睞。大學生在電子商務領域創業是復雜的，它需要個人的經驗、知識、判斷和決策各個方面的能力。然而電子商務本身是高科技的應用集合體，傳統的僅依靠簡單的課本和實驗室軟件教授電子商務知識的方式，不能夠幫助其有效的在電子商務領域創業，如何讓大學生及時迅速掌握電子商務領域的實踐知識，是現階段高校電子商務實踐教育的重要研究課題。
二、國內高校電子商務教育分析
目前我國多數高校開設電子商務專業，但專業學生就業情況不理想，而市場上對電子商務領域的人才又有較大的需求，這種供求矛盾的出現主要是因為高校電子商務教育與實際電子商務應用領域知識相脫節。這表明現階段我國電子商務教育中只傳授大量基礎理論知識的教學方式不適應電子商務領域的快速發展，學生在畢業后很難真正的將所學知識運用到創業實踐中去。我國高校電子商務教育主要存在以下方面的問題：
1、專業知識無法與創業理念相結合
國內高校開設電子商務這門課程大多數是在管理學院，經濟學院，信息系統與信息管理學院中開設，有電子計算機學院也有開設這門課程，但更多的是在管理學院開設的。學院開設這門課程雖從不同的角度單一來培養學生，而將電子商務專業知識與真正的電子商務結合的卻少之又少。學生在單獨應用電子商務理論進行實際工作的時候便顯得相形見絀，學電子商務專業的學生單拿出來比不過計算機專業，軟件專業的，加上所有的創業知識與經驗又少，根本就是寸步難行。
2、師資力量的不足
相比于國外的教學隊伍，國內的電子商務教育師資隊伍頗有不足之處。據了解，大多數的學校開設電子商務這門課程的時候，并沒有一個達到一定的教學水平、能夠出色完成教學計劃的師資隊伍。多數老師是從計算機專業、軟件專業、通信和管理學專業出身的。他們并不精于電子商務，只是從計算機、軟件等相似方面向學生傳授課程。同時，由于重視不夠教學計劃也不夠完善，多數的老師只是會到哪就講到哪，多數教師并沒有親身經歷過電子商務實踐，只將他們平時接觸的電子商務的一些小經驗拿來傳授，在傳授課堂知識時難免會生搬硬套書上的觀點和理論。講課過程中也會死板枯燥，甚至無法和學生達到學習互動，所以學生在學習時便提不起來興趣，時間一長不免會對這一課程感到無趣，甚至有抵觸心理，根本就是沒有達到教學的標準和要求。
3、教材質量的不足
盡管近些年國內的教育部對電子商務教材進行了加強編寫，努力使教材進一步的完善，但是國內的各個高校使用的教材還是良莠不齊。其內容卻是很難滿足想要好好掌握這門技術的學生，其中不乏有直接翻譯外文的課本，有從各個網上找的一些參考資料，整編成書。學校解決不了教材的問題，沒有能編寫一部好的教材的人才，教材質量就停滯不前。各高校只能一年又一年的延續使用內容枯燥，乏味的教材，致使學生的學習質量也嚴重下降。
4、電子商務實驗投入不足
雖然現在社會的良好發展，社會經濟整體提升。各學校用于教學的經濟支出也有了提高，但是還是有些學校的電子商務實驗室的建設還是不夠完善。在這些實驗室內的計算機有些過于的陳舊，學校在多年前購置的電腦，仍然沒有更換，更是不定期的出現機器癱瘓的情況，更有在上課期間計算機突然停止工作，不僅耽誤了老師的教學，更耽誤了學生的實驗。通常這種情況很會影響學生學習的心情和興趣，對今后造成了很多不良的影響。
5、教學的實踐性不足
電子商務作為實踐性非常強的專業，僅在教材上學到的知識遠遠不夠的，更不用說現在教材質量的劣質，不能使學生對電子商務的知識進行深入。開展電子商務，不單是一個技術問題，更重要的是將對企業的組織結構、人員管理、業務流程、工作方式產生變革，對實施者各方面能力的要求是非常高的。而許多的高校卻著實忽略了這一點只有一味的傳授枯燥死板的理論知識。所以，當許多高校沒有提供給學生一個實踐平臺的時，學生在不能親身實踐，既不能提高自己實際中應變能力，實際操作技術能力，也不能對電子商務的知識進行深入的理解和整合，以致以后的在電子商務創業中面臨問題而措手不及。
三、基于網絡教學模式的電子商務課程改革措施
齊齊哈爾大學經濟管理學院開設電子商務課程十幾年來，課程組成員不斷的研究電子商務課程教學與實踐的結合問題，并利用多種網絡教學模式進行課程拓展，效果較好，學生不僅畢業時容易在電子商務領域就業，而且每年都有學生畢業后在電子商務領域自主創業。針對以往傳統的電子商務課程教學，課程組主要從以下幾個方面進行了改革。
1、建立電子商務網絡教學的支持系統
