時間：2022-10-05 00:36:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械設計基礎課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
機械設計基礎課程是工科院校的重要技術基礎課，本文通過對各教學環節教學資源的整合與優化，豐富教學內容，改善教學實踐環節，實現課堂開放、實驗室開放，引導大學生參加機械設計創新大賽，并借助網絡平臺實現資源共享。
關鍵詞：
機械設計基礎；資源優化與共享；機械創新設計；網絡平臺
機械設計基礎課程包括機械原理、機械設計、實驗及課程設計，機械設計基礎是工科院校中機械類、近機類專業的重要技術基礎課，在本科教學工作中占據相當重要的地位。通過學習這些課程，培養學生的“工程綜合”和“工程應用實踐”能力［1，2］。近年來，隨著普通高校的擴招，學生的個性差異較大，許多高校本科生為多批次錄取，雖為本科，但學生的學習水平參差不齊。在社會培養應用型人才的方針指導下，以學生為本，進一步推進教學改革，把教學資源進行整合優化，借助多媒體網絡平臺的實用性和時效性等特點實現資源共享。
1.課程教學資源的優化與共享
機械原理、機械設計為技術基礎課程，屬于本科生的必修課程，該課程與工程應用聯系緊密，具有公式多、圖表多、圖形多等特點，由于學生學習能力差異的存在，過去單一的教學方法已無法滿足培養需求［3］，因此，機械基礎課程教學方式應由過去以教師和教材為中心向以教師為主導、學生為主體，課堂為主導、學生自主學習為中心，教材為主導、課程資源為中心轉變。新時期的大學生應在教師的指導下，充分利用課程資源實現自主、自助學習。為此，課程組充分利用網絡資源及兄弟院校的優良經驗，從教學方法、教材建設、課件設計等方面進行資源的優化整合。隨著多媒體技術的深入發展，教學方法要改革，要綜合分析運用。傳統教學中教師與學生心與心的碰撞與情感交流，是任何媒體不及的；借助多媒體，可以節省時間，信息量大，利用動畫功能，形象、直觀地反映機構的運動關系，較靜態圖片易于理解，使不便于描述的難點有所突破。為此，課程組進行大量調研，借助課程研討會與兄弟院校交流經驗，合理制定教學大綱，編寫教學要求，制作多媒體課件，為適應不同專業、不同層次學生的要求，同時考慮不同教師的教學特點，教學課件以求大同存小異為原則。同時，在課件的制作過程中，讓不同層次的學生參與，使學生在學習中便于理解和掌握，制作滿足不同層次和不同教學需要的教學課件，提高資源共享率。多媒體技術的運用可以刺激學生的感官，動畫部分可以激發學生的好奇心，進一步調動學生學習的積極性，尤其突出的是連桿機構和凸輪機構和輪系等。如果整個授課過程全部采用多媒體課件，時間長了，學生容易產生視覺疲勞，產生教學形式過于單一的感覺，可采取例題用黑板講述，或講課過程中增加實例討論，實踐證明多種教學方法的綜合應用會產生良好的效果。總之，在課堂教學過程中，教師將多媒體課件與板書有機的結合運用，將增進師生間的情感交流和良好互動，使得學習氣氛和諧，達到比較理想的教學效果。大學生的學習不僅僅局限于課堂學習，尤其是每年有許多學生要參加研究生入學考試，機械基礎課程作為專業技術基礎課是所考科目之一，學生需要課下學習和鞏固所學知識。為此，課程組編寫了相應的教材，有《機械原理》、《機械設計》和《機械設計基礎》，教材中增加了實踐環節的內容，即在每章后附加實踐環節練習，此練習通過學生動手、動腦熟悉和應用所學知識的一個過程練習，比如在學完“鏈傳動”一章之后，設計的一個實踐環節為：“觀察一輛變速自行車的滾子鏈傳動，分析有幾種傳動比，松緊邊的位置，鏈接頭形式，并觀察張緊輪的位置，如何調整鏈條的松緊程度。”這個環節可以由老師帶著做，也可以由學生課下自己做。同時，為方便學生自學，課程組專門為學生制作多媒體課件，該課件模擬教師課堂教學流程，深入淺出地詳細講解，例題量大且題型多，并附加基礎知識測試，重點、難點明確，放置于我校網絡平臺上“機械原理”、“機械設計”精品課中，學生可以借助網絡平臺的輔助學習功用實現自主、自助學習。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過教學資源的優化與共享，學生方便靈活地廣泛涉獵知識，提高能力，激發學習興趣，為應用型人才的培養打下良好的理論基礎，以便更好地服務社會。
2.改革工程實踐教學體系，實現資源的優化與共享
實踐教學是高等學校實現培養人才目標的重要環節，知識來源于實踐，能力來自于實踐，各種實踐教學環節對培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。我國的某些理工科重點高等院校如清華大學、華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學，針對“重實踐”提出的教學理念、教學方式和方法及教學內容的改革已經全面展開。因此，應針對我校特點對實踐教學資源進行優化整合，實現共享，為應用型人才的培養打下良好的基礎。
2.1對實驗資源整合優化，加快實驗室建設。
我校是由幾所學校合并而成的，許多實驗資源重復，如機構動態演示臺就有多套、同類減速器若干臺、動平衡機多臺、齒輪范成儀多臺等，并且多而雜的教學模型占據大量的實驗室空間，為此，對實驗室進行整合，淘汰落后和多余的模型和儀器，改進現有設備，對“機器與機構陳列柜”研發配置聲控裝置，并與機構的測繪實驗實現互補，使實驗內容更翔實、有趣。為豐富實驗內容，加強實踐訓練，購置一些新型的實踐教學設備，更新實驗教學內容，完善實踐教學體系，開設出能夠培養工程意識和綜合能力的實驗。購置了QM-ZXI型組合式軸系結構設計與分析實驗箱，通過此套設備學生可以自主設計拆裝軸系。通過購進HK2B-Ⅱ型機構組合創新實驗臺，開設了“機構系統創新綜合實驗”，利用此平臺，學生可以進行創新設計，再到實驗平臺上搭接組裝，然后對機構進行分析改進，加深對所學理論知識的理解和運用。實驗課程增強了自選性、綜合性、設計性實驗，增強了學生的想象力、創造力，充分調動了學生學習的積極性和創造性，提高了學生獨立開展科學研究工作的素質。實驗室向全校師生開放，鼓勵學生學而優則創，在教師的指導下由學生自主研發設計的“高壓電線除冰裝置”獲得2010年河北省首屆大學生機械創新設計大賽河北省一等獎，“火災逃生地震避險多用桌”、“救援千金頂”獲得2010年河北省首屆大學生機械創新設計大賽河北省三等獎，“社區太陽能路燈電池板清潔裝置”獲得2012年河北省大學生機械設計創新大賽三等獎；“自行車一體化鏈式充氣筒”獲得2012年河北省大學生機械設計創新大賽二等獎。
2.2建立網絡實踐教學系統。
多媒體技術的發展，為網絡實踐教學提供了便利條件。利用計算機技術、三維造型技術，虛擬現實技術、仿真技術等創建虛擬實驗室，進一步豐富精品課網絡實踐教學的內容。如“桿機構動態分析”可以改變構件尺寸觀察運動軌跡變化，“軸系裝配工藝”可以清楚說明零件間的相互位置關系、零件裝配工藝等，“軸系結構改錯”指出尺寸的合理性及如何修正錯誤結構。將大量的實例分門別類，不但在不增加教學設備的情況下加大了實踐教學比重，而且實現了學習環境的靈活性，激發了學生的學習興趣。
2.3完善課程設計實踐教學內容。
課程設計是非常重要的實踐環節，能夠培養學生的工程意識。以往課程設計安排在課程教學結束后進行，現在將課程設計任務安排在相應課程的教學過程中，將任務書下發給每一位學生，教師以課程設計為主線組織教學，讓學生在學習的同時利用課外時間收集資料和考慮各種復雜問題，充分發揮學生的主觀能動性進行創新思維。學生在學習的過程中設計方案，利用實驗室資源，不斷完善自己的設計方案，通過課程設計主線，使學生感受到本課程各部分內容的有機聯系。同時，將學生合理的設計方案補充到實踐教學中，使課堂教學不再停留在課本上。根據我校的實踐教學特點，結合國內外高校應用型人才培養戰略，編寫《機械原理課程設計》、《機械設計課程設計》、《機械設計基礎課程設計》教材，并將有關內容置于網絡平臺上，方便學生自主學習，也為畢業設計提供有益的幫助，深受學生的好評。
3.結語
通過對機械設計基礎課程資源優化與共享的研究，提高教學信息資源收藏質量,對現有資源進行整合和深加工，豐富教學內容，完成網絡平臺建設，多手段、多方法地調動學生的學習積極性和創造性，最終達到實現教學信息資源的共建、共知與共享的目的。今后將不斷地總結經驗，對教學內容進行補充和完善，為人才的培養提供更優質的資源，進行交流與共享。
作者：張君彩 陳青果 單位：河北科技大學機械工程學院
參考文獻：
［1］于雷.面向應用型人才培養的機械類實踐教學體系的構建［J］.制造業自動化，2010，32（3）：90-92.
［2］高慧琴.機械原理［M］.北京：國防工業出版社，2009.
［3］濮良貴，紀名剛.機械設計［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［4］毛平淮.互換性與測量技術基礎［M］.北京：機械工業出版社，2011.
關鍵詞：《機械設計基礎》課程；教學內容；教學模式；課程特色
《機械設計基礎》課程是高等院校機械類或近機械類各專業的一門重要的專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性，是專門培養學生具有一定機械設計能力的課程。《機械設計基礎》課程于2010年被學院確立為精品課建設項目，2012年12月通過驗收。經過兩年多的建設，在優化教學內容、改進教學方法與手段、改革實踐教學環節、創建“立體化”、“系列化”教材等方面形成了一定的特色也取得了一定的效果。在學院成功改設為沈陽工學院這個新形勢下，對《機械設計基礎》課程教學有以下幾方面的設想：
1. 修訂教學目標
基本知識目標基本相同，在能力目標上達到：
（1）具有繪制機構運動簡圖的能力、具有分析常用機構運動特性和應用常用機構的能力、具有合理確定機械系統（執行系統和傳動系統）方案的能力；
（2）具有合理選用和設計常用機械零部件及簡單機械傳動裝置的能力；
（3） 具有運用標準、規范、手冊、圖冊等有關技術資料的能力。
在素質結構目標上達到：
（1）培養學生具有發現問題、分析問題和解決工程實際問題的能力；
（2）培養學生具有創新設計思維的能力；
（3）培養學生職業素質和崗位技能。
2. 構建新的課程體系
今年，在新的教改形式下，學院各專業在基礎教育階段實行大學科前提下的統一授課的教學模式。在這樣的背景下，專業基礎課也應轉變教學理念，建設適應性強、易于實施創新的專業基礎課程群，從根本上改變課程教學被動適應的局面，開創充滿活力和新意、基礎寬厚、專業適應性強的課程教學新局面。
機械與運載學院各專業基礎課程有：工程制圖與計算機繪圖、互換性與技術測量、工程力學、機械設計基礎。此專業基礎課群也采用統一授課的教學模式，這樣依托一定的項目訓練將相關課程按其應用重新規劃和重組，使相關知識有機結合，互為補充，互相照應，既避免了內容重復，又強化了彼此關聯，更重要的是它們以相互關聯的形式出現，有利于實施項目教學或案例教學，提高學生綜合應用能力、實際思考能力和創新設計能力。建立專業基礎課群也利于教學組織和管理，真正做到教、考分離。
專業基礎課群在相同學時的理論教學中，注重基本原理和基本方法，在實踐環節設置中，通過不同的項目及時間的長短來體現各專業人才培養目標。對專升本和考研的同學可以另行開班。
3. 教學內容體現應用與創新
根據本門課程的教學目標，將本科的各專業教學計劃基本整合為96學時，其中包含6學時的課內實驗。理論教學側重常用機構和通用零部件的選擇及常用機構和通用零件設計。在教學內容中穿插一些由工作經驗編制而成的案例，以工程案例、實驗和課程設計為主線，重點突出應用，如平面四桿機構類型中，每種類型都有應用并以選擇題的形式進行能力測試；在常用間歇機構中，以牛頭刨床、電影放映機等講解應用；在輪系功用中，以汽車變速器和汽車后橋差速器為例講解輪系的變速變向功用和運動合成與分解功用，并能融合職業崗位培訓內容，講解一些設備維修和維護的知識。配合新的課程體系，依托項目的機械設計基礎課程建設安排了多個項目：顎式破碎機各構件尺寸設計、內燃機配氣機構凸輪的設計、牛頭刨床中擺動導桿機構及棘輪機構的設計、牽引機中單級圓柱齒輪設計、萬能分度頭的蝸桿傳動設計、汽車變速器各檔傳動比的計算、分路傳動中各齒輪傳動比的計算、離心機普通V帶傳動系統設計、粘膠自動篩濾機連接螺栓及鍵的設計、二級圓柱齒輪減速器輸出軸及軸承設計。
4. 改進教學方法與手段
（1）運用多媒體教學課件、動畫演示等手段進行直觀高效、生動形象的教學，將抽象的內容形象化，提高學生學習的主動性和積極性，充分調動學生潛在的創造性思維能力。
（2）側重講解一些特殊的設計方法來體現創新內容，例如：在平面機構的結構分析中，講解拆分桿組法、在同類型機構的演化中，講解轉換機架法、在凸輪機構輪廓曲線設計和周轉輪系傳動比計算中，講解反轉法。在創新內容中還應注意引導學生的發散思維，即一個原理或一種方法舉出不同的應用實例，使學生的思維更活躍，并采用對比的方法說明不同原理或不同方法之間的區別，以便正確選用。
（3）采用對比方法講解概念、原理及設計方法的不同點，達到理解后記憶。
（4）以工程案例、實驗和課程設計為主線，運用啟發式、討論式、提問式等教學方法，講練結合。
（5）加強綜合性設計實踐環節的開發，組織學生構建機械運動方案創新設計案例展示、典型機械零部件結構表達展示以及評選優秀課程設計作品競賽等活動，以培養學生的工程綜合應用能力和創新能力。
（6）教學內容的改革相應的考試方法也隨之進行了改革，其中平時成績占50%，期末考試占50%，平時成績中期中考試占20%，采用開卷或口試方式，提高學生的應用能力。
5.改革實踐教學環節
在實驗教學環節上，加大實驗項目的開發，構建必修、選修和開放性實驗教學體系。機械設計基礎課程目前可以開出必修實驗項目5項，10學時：（1）齒輪幾何參數測量實驗；（2）齒輪范成原理實驗；（3）機構運動簡圖的測繪與分析；（4）減速器拆裝實驗；（5）軸系零件組合設計。開出選修實驗項目1項：機構運動方案創新設計。各專業結合本專業的特點合理制定實驗學時和項目。通過這些設計型、創新型實驗的開發，可激發學生學習本門課程的興趣，培養設計能力和實際動手能力以及創新思維能力。
在課程設計的實踐環節上，增設一周的機械原理部分課程設計，設計題目有插床機械、壓床機械和牛頭刨床。機械設計部分的課程設計題目仍為二級圓柱齒輪減速器設計，但類型設定為直齒和斜齒，工作條件分為三種，工作機的各參數數據有三十余種，能夠做到同一時間做課程設計的學生一人一題。還可以讓少數學習好的學生自愿選擇圓錐齒輪減速器和蝸輪蝸桿減速器題目進行設計[1][2]。
6. 創建“立體化”、“系列化”教材
（1）根據機械專業基礎課群新的課程體系需要編寫以項目為依托的《機械設計基礎》主教材。教材注重聯系工程實際和新技術的應用，在“以應用為目的，以必須夠用為度“的原則基礎上，各專業統一使用。
（2）配套教材
按照教材建設的需要，編寫各項目的設計說明書、編寫《機械設計基礎》實驗指導書等配套教材。
（3）多媒體課件
按照新課程體系的需要，重新修訂《機械設計基礎》教材配套的多媒體課件。
學生獲得知識的豐厚程度和工作能力是教學改革是否成功的標準。為適應新形勢下的需要，通過對教學目標、課程體系、教學內容、教學方法與手段、實踐教學環節等方面的改革，必將取得較好的效果，為《機械設計基礎》精品課建設做出應盡的貢獻。■
參考文獻
[摘要]機械設計基礎課程是河南城建學院材料化學本科生專業開設的一門工程基礎課程，該課程學習的目的在于培養學生掌握機械設計的基本知識、理論和方法。對于培養學生的抽象思維、工程認知能力和創新素養具有重要作用。根據課程特點和學生原有知識體系，并結合在教學過程中的經驗和體會，初步探討了該課程在材料化學專業的教學內容、教學方法和課程設計方面的改革與實踐。
[關鍵詞]材料化學；機械設計基礎；教學方法；教學內容
1機械設計基礎課程特點以及教學過程中遇到的問題
1.1機械設計基礎課程特點。機械設計基礎課程是以一般尺寸通用零件的設計為核心的基礎設計性課程，是一門理論性、實踐性很強的技術基礎課程。與材料化學專業其他課程相比，該課程具有明顯不同的特點。該課程知識面廣，具有“關系多”、“要求多”、“門類多”、“公式(符號)多”和“圖表多”等特點[1]。“關系多”指該課程與多門先修課程關系密切。在課程的學習中需要用到高等數學、機械制圖、材料成型基礎、理論力學等多個先修課程的內容來解決通用化的機械零部件的設計問題。然而，由于專業培養目標的特殊性，該課程的部分先修課程，如高等數學、理論力學等，同該課程安排在同一學期進行講授學習，這就造成課程和知識體系之間不能很好的銜接。“要求多”需要學生在設計過程中從零件的強度、剛度、壽命、工藝、經濟性和安全性等諸多方面統籌考慮。“門類多”則是指不同的零部件具有不同的特點，其設計方法也不盡相同。此外，“公式多”是指計算多，有解析式、半解析式、經驗的、半經驗的及定義式，不同公式具有不同的應用范圍。“符號多”、“圖表多”則要求學生在學習過程中充分認識符號物理意義以及圖表的正確識別和應用。由于材料化學專業學生在以往的知識構架中沒有相關的概念，學生學習基本符號、公式和相關設計計算的難度較大。此外，針對于抽象的機械構型和物理運動方式，構思并分析其結構和運動過程也相對較為復雜，因此該課程的學習具有較大的難度[2]。1.2教學過程中遇到的問題。以往的機械設計課程教學過程中，老師多以講授和討論的方式進行教學，忽略了材料化學專業的知識體系與其他專業知識架構之間的差異和學生的個體差異。學生的基本讀圖能力、零件的精度要求、理論力學中的材料應力、應變、剛度、強度等多方面基礎均較為薄弱。采用板書、多媒體課件和簡單的實物教具等途徑很難直觀地將抽象的物理概念、機械構型和運動過程展現給學生，進而很難在課堂上引發學生共鳴，導致教學效果較差。比如在齒輪傳動章節，直齒輪的嚙合傳動相對簡單，傳動過程較為容易理解；但是斜齒輪和錐齒輪的傳動過程則相對復雜，理解起來較為困難。在這一部分的課程學習過程中能夠明顯感覺到學生學習狀態的差異。相對于文字或公式較多的多媒體課件，包含flash動畫、視頻影像的課件內容則能夠激發學生學習興趣，在一定程度上增加學生對于復雜運動過程的理解。對于零部件的設計計算、強度校核等問題，學生學習仍然較為吃力。比如V帶傳動設計、螺紋連接設計和強度校核等內容，不僅要求學生從多個角度分析設計問題，同時計算過程復雜，一般需要用到多個公式并查詢數個參數圖表。這就導致學生在零件的設計計算和強度校核的教學過程中往往不知所云，喪失學習興趣，難以達到人才培養大綱既定的教學目標。重新組織教學內容，設計合理的教學方法和教學過程對于提升學生的學習興趣和學習效果顯得至關重要。
2教學內容的再組織和教學方法的探索
2.1教學內容的再組織。材料化學專業機械設計課程的教學目的在于培養材料化學專業學生工程知識能力的和創新素養，其專業目標在于培養應用型的技術型人才。因此，在課程教學過程中沒有必要進行復雜的理論推導過程，只需要讓學生明白如何使用公式以及公式的適用范圍和情況即可。比如，在滑動軸承章節中涉及到的“流體動力理論基本方程”和“油膜承載機理”的推導過程。這一推導計算過程中涉及到流體力學、微積分等知識，超出學生的已有知識范圍。因此在教學過程中該內容可以酌情略去，保留液體動壓油膜形成的必要條件。即只需要讓學生明白液體動力軸承正常工作的必要條件。學生學完后能夠運用這一基本原理進行相對應的工況分析。經過教學內容的重新組織，不僅能夠讓學生感受到學有所用，學以致用，還能夠增強學生學習的信心、獲得感和成就感。基于以上分析和考慮，在滿足人才培養目標的基礎上，將教材中內容進行適當縮減顯得十分必要[3]。在綜合考量學生學習能力和課時安排的基礎上，摒棄以往的“填鴨式”教學。以學生的接受能力為出發點，在保證知識體系完備的情況下，進行教學內容的再組織。輕理論分析，重應用實踐，力求講授內容少而精，深入淺出，對于提升教學效果具有重要作用。2.2教學方法探索。目前，多數機械設計課程的講授仍然采用傳統的教學方式，即以教師為教學活動的主體。這一教學方法存在諸多缺點。比如，“滿堂灌”式教學過程缺乏互動，學生被動接受知識，學生在課堂中的參與度較低，課堂氛圍較差。不僅如此，教師也很難把握學生的學習情況，也就不能適時調整教學內容和教學進度。如果這些問題得不到解決，機械設計課程很難取得良好的教學效果。確保學生在教學過程中的主體地位、采用線上線下混合教學模式以及安排合理的課程設計對于提升教學效果具有重要作用。(1)強調學生主體，增加課堂互動。學生始終是教學的對象和主體，學生的有效參與是課堂良好教學效果的保證。如何增加學生的課堂參與度，將學生置于課堂的主體地位值得教師在教學過程中不斷探索和調整。隨著教學改革的深入，諸如案例教學法、問題教學法等教學方法不斷涌現，結合課程特點和章節內容特點，嘗試適用的教學方法能夠增加師生互動，提升學習效果[4-5]。比如在學習滾動軸承的組合設計一節時，教師先對一個典型的軸系固定形式進行講授，拋磚引玉，然后組織學生分組討論，并分析給出其他組合設計中軸系時如何實現固定的，最后則由學生完成其他組合設計內容的講解[6]。這一過程不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生互動，防止學生在課堂上“置身事外”。同時以學生為主體地位的課堂，顯著增加了學生在課堂的參與度，提高學生在課堂上的學習效率。(2)線上線下混合教學模式的應用。針對于課程內容多，課時安排少的基本情況，采用線上線下混合教學模式，充分調動學生在課外時間的學習積極性。借助河南城建學院“學在城建”網絡教育平臺，教師課外在教學平臺上傳學習資料，供學生課外時間學習。部分簡單知識通過這一線上平臺后，作為學生預習或自學的內容。課后，通過平臺上傳相關習題測驗，進行教學效果把控。此外，教師在平臺教師端口還可以掌握學生在課下的學習行為，而且能夠對學生課下學習情況進行綜合評判。將這一評判結果與課程的平時成績進行掛鉤，進而帶動學生課下參與的積極性。此外，還可以依據平臺反饋結果適時調整后續課堂的教學內容。(3)重視課程設計。課程設計作為機械設計基礎課程教學重要的一個環節，其目的在于培養學生運用基礎知識進行綜合設計的能力[7]。基于專業培養目標適當調整課程設計內容，并將其與其他專業課程進行關聯，不僅有助于機械設計課程的融會貫通，也有利于學生加深對其他專業課程的理解。此外，新穎的設計題目能夠避免學生從網絡上直接下載課程設計結果。比如，電極材料涂布機減速器的設計，這一課程設計完成的先決條件在于學生了充分解電極材料涂布機的基本工作原理和電極材料涂布的工藝參數，在此基礎上進行相關設計參數的收集。通過參與這一課程設計，不僅能夠加深其對新能源材料相關內容知識的掌握程度，又能夠滿足機械設計課程的綜合能力培養，進而達到既定的教學目標。
3結論
綜合分析了機械設計課程的特點和材料化學專業學生的基本情況，并在此基礎上探討了提升教學效果的方式和方法。基于專業培養目標，提出進行教學內容再組織，精簡理論推導，重視實踐應用。通過改進教學設計、調整教學方法、線上線下混合教學模式、重視課程設計等途徑加強了學生在課堂上的主體地位，活躍了課堂氛圍，進而提升了教學效果。
摘要：本文從技工院校機械制造與自動化專業的培養目標出發，提出了機械基礎課程教學以創新能力為主線的構想，即從創新教學內容、創新教學方法、創新教學手段、充分利用教學資源、創新實踐教學等方面對機械基礎課程進行改革。
關鍵詞 ：機械制造 機械基礎課程 技工院校
一、創新教學內容
技工院校機械制造與自動化專業的培養目標是培養能夠從事機械產品制造以及機械設備維護等方面的高技能人才。為了提高學生的創新能力，有必要將原機械基礎課程中的內容進行重新編排，按照基礎設計、零件設計、系統設計和創新設計四大模塊重新編排，并且將培養學生創新能力貫穿于四大模塊中。通過對機械制造與自動化基礎課程中的機械制圖和CAD制圖等課程的學習，提高學生空間思維能力和形象表達能力；通過對基礎課程中的機械原理和機械設計等課程構成的零件設計模塊的學習，提高學生機械零件的設計能力；通過對基礎課程中的工程圖學和機械裝備設計等課程組成的系統設計模式學習，提高學生機械設備設計能力；通過對基礎課程中的機械設備拆裝、創新設計等內容教學，提高學生的創新能力。
二、創新教學方法
1.實行理實一體化教學方法
在授課時，教師先對即將講授的知識以及工程實際情況進行簡單介紹，引入新課；然后提出問題，激發學生的興趣。學生帶著問題觀摩實物，形成初步的感性認識。比如在組織學生學習齒輪傳動知識時，老師首先把減速器拆解，讓學生對實物的內部結構有一定的感性認識，同時講授傳動原理等知識，然后結合實例讓學生明確知識在生活中應用的意義，最后引入實踐環節，讓學生在實踐中強化對所學知識的理解與應用。教學實踐證明，采用理實一體化教學方法，能夠很好地提高教學效果。
2.采用多種教學方法，提高學生創新能力
教師在教學過程中，可以運用類比教學法，把具有關聯性的知識放在一起進行類比，使學生能夠正確區分，以加深知識的了解。比如在學習直齒圓柱齒輪傳動知識時，老師可以把圓錐齒輪的相關內容與所學知識放在一起，讓學生通過類比掌握知識。此外，教師可以利用頭腦風暴法、項目教學法等多種教學方法進行教學，最大限度地調動學生學習積極性，有針對性地對不同基礎的學生進行教學，以提高每位學生分析問題和解決問題的能力。
三、創新教學手段以及教學資源
在機械基礎課程教學中，教師應該充分利用課件、視頻、動畫、掛圖、教具等教學手段豐富教學課堂，使復雜的機械零件結構通過直觀的形式表現出來，從而突破教學難點，提高教學質量。可以建設創新設計實驗室，將實驗課程引入專業教學中，讓學生在實驗室組織活動，提高創新能力。還可以在創新實驗室內，準備一些試題庫、項目材料以及能夠輔助創新設計的模型、教具等教學資源，學生可以在創新設計實驗室內組織創新設計大賽，從而提高設計能力、動手操作能力和創新能力。
四、創新實踐教學
機械基礎課程中實踐環節的教學，可以將原來主要講授機械設計基礎的教學內容整合成機械創新設計教學內容，改變以前老師布置任務，學生被動模仿操作的情況。根據學生的實際情況，教師把學生分成兩個小組，把設計能力較弱的學生編排在一組，把設計能力強的學生編排在一組。設計能力較弱的一組完成的教學任務有：課程設計中所規定的理論基礎內容；軸、端蓋等零件的加工制造；典型零件工藝設計，并且完成工藝設計卡片；零件加工、裝配和調試。設計能力較強的一組完成實際產品的改進，比如重力小車的設計改進，電氣化門窗的設計改進等內容，讓學生在實踐中發現問題并解決問題，提高創新設計能力。
在頂崗實習教學環節，教師把培養和提高學生創新能力，培養和提高學生解決問題的能力作為主線，通過企業師傅和學校實習老師共同指導的學生頂崗實習教學，使學生在校外實習的過程中了解企業的生產過程，加深對專業理論知識的理解，提高動手能力和創新實踐能力。
五、小結
實踐證明，以創新能力為主線，創新教學內容、創新教學方法、創新教學手段，充分利用教學資源創新實踐教學，進行機械基礎課程改革，對提高學生創新能力是一條可行之路。
參考文獻：
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[關鍵詞]機械設計基礎 教學方法 改進措施
中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）01-0189-01
機械設計基礎課程是機械工程相關專業一門重要的主干技術基礎課，主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、結構特點、基本的設計理論和計算方法[1]。該課程既有一定的基礎理論，又有很強的實踐性，是高等數學、機械制圖、金屬材料和工程力學等先修課程理論知識的綜合運用，又為相關專業的學生學習專業機械設備提供必要的理論基礎。
一、明確教學目標
根據機械設計基礎課程的特點，要求學生掌握常用機構的結構、特性等基本知識，并具有選用和分析基本結構的能力；掌握通用零部件的工作原理、特點、應用場合和設計計算方法，并具有選用和分析簡單機械和傳動裝置的能力。根據該課程的特點，在備課過程中，要認真研究教學大綱，明確教學目的、要求和教材內容的結構特點、重點、難點，再根據學生的現狀、特點以及對知識的接受程度來精心備課。在教學過程中緊扣教學基本要求，更加注重教學內容的更新，緊跟學科發展形勢和新世紀人才培養的需求。比如在講解機械中的常用機構和通用零件時，結合機械工程相關專業的特點，增加一些本專業的最新動態的技術發展介紹，多向學生介紹一些機械的新發展新思路，以開闊學生視野。
二、調整教學內容
針對機械工程專業學生的教學內容及課程體系應強調理論知識的應用，其課程體系應突出實際能力與素質的培養。因此，教學內容要強調基本知識、基本原理，并注重其在實際生產過程中的應用，要淡化課程體系的學科化傾向而向工程化的方向發展，即一方面增加本課程在相關專業中的適用性，另一方面加強培養學生對機械整體系統設計能力和工程實踐能力。
在具體的教學內容實施上，結合機構學和機械設計方法的發展做了適度的調整。過去在機構設計方法部分的教學主要以講圖解法為主，解析法幾乎不講或一帶而過；現有的教材中也沒有介紹計算機輔助機構設計和運動分析。改革后的教學內容在強調基本知識、基本原理的同時，注重實際應用，引入反映機械設計理論和方法的新概念、新理論、新方法，介紹各種新型機構和新的機械設計方法，力求在壓縮課內學時的前提下，拓寬知識面，增加信息量，提高教學效果。在機械設計基礎課程中，無論是機械原理，還是機械零件設計，都是以機構運動簡圖為研究模型的，建立機械運動簡圖應該是機械設計的基礎，因此應把機構的結構分析、機構運動簡圖的建立作為重點講授內容。
三、改進教學方法
機械學科的不斷發展，要求機械設計基礎課程隨之進行教學內容、教學方法和教學手段的改革，才能與時俱進，這樣才能激發學生的學習主動性和積極性，滿足現代學生的學習需求，解決教學內容與教學時數的矛盾。因此要合理選擇教學方式方法與手段，注意抓好講課這一核心環節。在講課過程中做到精講多練，增加課堂練習比例，講課的內容、要求和學生的實際情況相結合。激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
（一）使用案例教學
機械設計基礎是與工程實際聯系緊密的課程。針對該課程的特點，在課堂教學上，結合不同的講授內容采用不同的講授方法：如采用培養學生分析實際問題解決實際問題能力的最有效方法之一的案例教學，使學生更直觀地了解課堂設計流程，給學生更切實的學習目標，更好地評估學習效果。例如，講授機構這一部分內容時，結合實例提出連桿機構桿長與運動特性（機構形式、死點、急回特性）的關系；然后介紹機構的創新與應用；再給學生出一些小型的具有新穎性、趣味性、實用性的設計題目，由學生提出設計方案并在課堂上進行討論，以引導學生積極思考，激發學生的創造性。再比如可以選用一些生產過程中磨損過的齒輪和使用過的減速器，讓學生分析失效原因，提出避免失效的方法，同時提出材料選擇、設計及使用過程中的注意事項。通過案例學習能有針對性地鞏固相應知識點，培養學生綜合運用各種理論知識分析問題和解決問題的能力。使他們每走出一步，每完成一道題，都能提高成就感，充分調動學生的學習積極性。教學中盡量組織學生到生產現場或學校實訓基地進行現場教學，使學生具體地領會各種機構在機器中的實際應用情況，提高教學質量。
（二）充分利用現代化教學手段
由于學生缺少實際的生產經歷，對有些章節的學習很難通過想象加以理解。所以，在機械設計基礎課程的教學中，充分利用直觀實物、模型演示并充分應用現代化教育技術手段的多媒體動畫課件教學等手段來增強教學效果。例如，利用帶傳動的模型，直觀演示帶傳動的運動特性及打滑的現象。通過教學錄像、三維動畫的演示，不僅可以提高學生的學習興趣和理解程度，而且也省去了教師許多的講解和板書時間，學生很容易理解和掌握。例如，利用軸系零部件工作的動態模擬和三維動畫演示，直觀、形象地展示了軸上零件的安裝、固定、拆卸的過程，同時也使學生掌握了軸系零件結構設計的一些注意事項。另外，結合相關專業的特點特別介紹與專業有關的設備的應用實例。如某些典型應用設備的機構工作原理和運動方法的動畫演示，既可顯示機構設計的原理及其設計過程，又可以清晰地顯示機構運動中的各個瞬間狀態，還可以逼真地模擬機構在實際工作中的運動情況，這樣可以把書上死的機構變活了，更加生動形象，大大加強學生的感性認識，使學生對所研究的對象產生較大的學習興趣，加深對所學知識的理解和消化。
（三）重視實驗教學，提高學生的應用技能
課程實驗是學生技能培養的重要環節，其實驗課題是以機械工程技術為背景的。學生通過實驗，可直接接觸到實際生產中的技術問題。例如通過機構運動簡圖的測繪實驗和減速器的結構分析和拆裝實驗等，使學生學習和掌握具體的測繪技術。同時補充一些新型的機構和典型機械的模型和實物，開闊學生眼界，激發其學習熱情。通過這些實驗過程，學生如同親臨現場，既鞏固和加深了理論知識，又使理論知識與實踐能力培養有機結合起來，同時使學生覺得學有所用，激發學生的學習興趣。
總之，課堂教學是一個多因素、多層次的系統。要提高課堂教學質量，要有明確的、切合實際的教學目標；要精選教學內容，突出教學重點和教學難點；采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，培養學習興趣。另外還要加強學生的實踐訓練和指導，提高學生綜合應用知識的能力，確保課堂教學質量的提高[2，3]。
四、結語
本文針對機械工程相關專業的特點，在機械設計基礎課程教學中，就如何培養相關專業學生的技能，從明確教學目標、調整教學內容、改革教學方法提高教學質量等方面提出了一些改革措施，并進行了實踐。為適應科技的發展和機器的不斷現代化，在教學過程中緊扣教學基本要求，注重提高學生處理實踐中具體問題的能力，更加注重教學內容的更新，緊跟學科發展形勢和人才培養的需求，以培養適應社會需求的應用型、創新型的人才。通過對機械設計基礎課程教學進行的一些改進，明確了學生的學習目標，激發了學生的學習積極性，教學效果得到了明顯改善。以上是筆者教學的經驗和體會，要達到更佳的教學質量和教學效果，尚有待于在教學實踐中不斷探索、總結。
參考文獻
關鍵詞：機械設計基礎 教學改革 教學方法
《機械設計基礎》是機電工程專業基礎學科之一，是研究機械的工作狀態、工作原理、機械構成原理、機械零件功用和機械零件結構及工作可靠度的工程技術科學。該學科所涉及的知識與技能不但為從事與機械工程相關工作的技術人員所必備，而且對人們的生活和工作中的創新實踐活動有極大的幫助。下面筆者從自身的教學實踐出發，談一談該課程的教學改革的一些做法。
一、加強課程內容的整合
隨著科學技術的不斷發展，教材的滯后性越來越呈現出來，因此必須對課程內容進行整合。要刪除陳舊的章節、增加必要的新知識等手段，精心設計課程體系。強調機械設計基礎與生產一線實際應用的緊密聯系，突出中職教育的特點，重新編排課程內容的順序、詳略，重新確定重點，構建了課程新體系：機械設計理論基礎――聯接――機械傳動――通用零部件――機械系統綜合設計。課程新體系有利于學生先了解機械整體的基本知識和要求，把握零件和整體的關系，再從聯接入手，到各種機械傳動、常用機構，以機械傳動為課題重點，把握各種機械傳動的特點，為培養學生機械安裝和調試能力打下基礎。機械系統綜合設計，對機械設計一些共性問題進行綜合闡述，為后繼的課程設計做好準備。優化重組課程內容。同時，在教學中適當補充一些與生產一線聯系緊密的實例，如軸承的安裝、定位、配合、緊固、調整、和密封。對于部分實踐性很強的內容，如帶傳動中傳動裝置的安裝、調試，包括帶輪的安裝、調整，帶的安裝、松緊程度的檢驗及調整，帶的張緊等，可以利用多媒體教學手段，有條件的話改為現場實踐教學，把原本抽象的內容變得直觀易懂。如對機械設計部分，把齒輪傳動的設計計算應用、軸的設計、滾動軸承的選擇及組合設計、螺紋聯接的強度計算及螺栓組聯接的受力分析、機械零件的疲勞強度設計等內容列為重點，利用有限的學時詳細講授。
二、綜合運用多種教學方法
本課程學習活動的設計應以生產和生活中的常用器具和機械為載體，課程內容的教學要求必須以學生自主學習為主，老師的講授與輔導為輔。為保證學習活動的順利開展，我們教師事先對教學內容必須要有充分的準備，對整個教學過程要有一個全面完整的精心教學設計，為學生布置學習任務，提供必要的學習資料，教師必須要求學生進行先期預習，在課堂上采取集中講授、問題研討等多種形式解決相關問題，在實習環節采取分組方式，分派各組的工作任務，實行有效的分工與合作。共同完成學習任務。
在教學方式上，廣泛采用角色扮演教學、情境教學、案例教學等方法，從理論的傳授過渡到方法的學習。通過本課程的學習使學生掌握機械設計基礎的基本思維方式及機械設計基礎的實踐技能，在每一次課上都有相應的案例，與生產實際結合緊密，鼓勵學生積極參與案例分析。同時密切結合中職學生的特點，突出學生主體，寓教于樂，通過與課程內容緊密配合的課堂活動（角色扮演、討論、案例分析等），豐富教學內容，調動學生學習的興趣，激發他們的學習熱情和互動交流意識，使學生真正成為學習的主人。
三、突出實踐性教學環節
《機械設計基礎》是一門實踐性很強的課程，過去的教學體系重理論、輕實踐，加之教育經費投入的不足，教學模具不完全、實驗設備少。近幾年來，我校購置了大批教學模具和實驗設備，擴建了實驗室，完善了實驗性教學體系。由于學生很難在現有車間的封閉機器中見到各類機構及其傳動系統，因此，建立了機構陳列室。機構陳列室主要展出機器中常見的各類機構的形式和用途，演示機構的基本原理，采取開放式管理，學生碰到書本中難以理解的機構可以隨時進機構陳列室觀看模型，收到了較好的效果。開設的實驗課除傳統的齒輪傳動效率測試、帶傳動及鏈傳動等實驗外，還考慮根據現有實驗條件逐步增加設計性、創新性的機構綜合實驗。根據教學進度，組織學生到生產現場教學參觀、實習，增加學生對所學內容的感性認識，充分發揮“工程環境”的教學優勢，為課程綜合設計打下良好基礎。
四、利用多媒體課件
伴隨著計算機技術尤其多媒體技術的迅速發展，應用多媒體進行教學的教學模式成為教學改革的熱點和發展趨勢，它以圖文并茂、聲像結合、動靜相宜的表現形式，使學生獲得直觀、生動、具體的教學效果。機械設計基礎課程是一門理論聯系實際的課程，學生普遍對該課程所研究的各種機器、機構和零件缺乏感性認識，而且課程內容也較為繁雜，為了使缺乏相關實踐經驗的學生能夠較好地理解課程的內容，過去幾十年一直采用掛圖、模型乃至實物輔助教學。為適應教學改革的需要，研制了多媒體課件，從而將課堂教學引入全新的境界，進一步提高了課堂教學的質量。在課件的制作過程中，根據認知規律和課程特點設計和組織課件內容。根據教學內容充分利用多媒體優勢創設生動活潑的教學情景，多角度地調動學生的積極性。如在課件中，數十幅三維動畫有效地幫助學生在頭腦中建立起機構和運動的聯系，掌握機構的工作原理；合理的色彩搭配、豐富多彩的文字動畫和幻燈片風格各異的頁面切換，配以適當的音效，有助于突出課堂教學內容的重點，抓住學生的注意力；在教學內容上增加了許多相關的背景知識和實際應用知識的影片資料，這些內容花費時間很少，但卻能夠使學生開闊視野，增長見識，增強學生的實踐意識，彌補了書本知識的不足。課件采用了超媒體的設計方法，除了能準確無誤地實現靈活的跳轉外，還能方便地導入大量的視頻資料，特別是插圖、表格、平面圖像、三維動畫和錄像片段。這對于形象化教學和提高教學效率都起到了非常重要的作用。
五、采取科學的評價手段
在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價兩方面。對學生的評價可區分課程考核評價（60%）和實際操作技能考核評價（40%）兩份成績，其中課程考核評價分為考試成績和平時成績兩個部分（40%、20%）。課程考核評價中的考試成績按照理論教學中知識的預期成果要求用筆試與答辯方式進行考核，其成績占總成績的40%。平時成績的考核評價通過課堂教學中的各種不同教學活動方式下的表現記錄進行綜合評定，其成績占總成績的20%。實際操作技能考核評價是通過對學生實踐成果反映出的能力水平與職業態度進行考核，其成績占總成績的40%。
參考文獻：
[1]張紹甫，張瑩，李鐵成.機械工程基礎（第二版）.高等教育出版社，2009.
關鍵詞：機械設計基礎；多媒體；教學法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0244-03
《機械設計基礎》是一門重要的專業技術基礎課，是工科院校本科生機械類和近機類專業必修的課程。這門課程理論性、實踐性很強，所以在教學中常用到實物和模型作為輔助教學工具。由于教學模型大小不一，過大的模型，上課攜帶不方便，過小的模型，學生看不清楚。教師只靠一支筆、一張嘴和少量的輔助教具進行教學，常感到心有余而力不足。目前，大部分教師采用多媒體教學以求更好的教學效果。多媒體教學不僅能增加課堂教學的直觀性、趣味性、多樣性，而且可以培養學生想象、觀察、創造、審美的能力，對優化課堂教學起到了促進作用。
一、多媒體教學的優勢
1.多媒體的直觀性有利于加深學生對知識的理解。在教學中，有許多抽象理論難以用語言和文字來表達，大部分學生往往感到難于理解、難于記憶。為了解決這個問題，就應當組織一些學生感興趣的材料，通過多媒體技術，利用動畫模擬它們的復雜變化過程，或將微細結構局部放大等，在直觀和抽象之間架起一座橋梁。在《機械設計基礎》課程中運用多媒體技術進行課堂教學，能將靜態圖形動態化，變無聲為有聲，能夠演示或跟蹤機械的運動過程，有利于加深學生對知識的理解。
2.多媒體的多樣性有利于知識的獲取。研究發現，人們獲得知識的80％是通過視覺從外部得來的，但僅僅有圖像并不夠，還應有語言和文字的說明以及其他的感觀刺激因素，才能將內涵抽象出來以便于記憶。利用多媒體技術進行課堂教學可以將教學內容從不同的側面，以圖文聲并茂的形式展示出來，使教學活動更加形象、生動、富有趣味，便于學生加深對教材的理解和認識，增強對所學知識的記憶和運用。
3.多媒體的生動性有利于激發學生的學習興趣。多媒體教學圖、文、聲并茂，有聲有色，動靜結合，使學習成為一種娛樂活動，可以激勵學生的想象力和提高學習的興趣。
4.多媒體的真實性有利于培養學生的思維能力。一位優秀的教師，通過形象生動的講解，引導學生進入情景，在頭腦中產生畫面，只有少數感性知識豐富的學生才能領悟，而多媒體技術可以非常容易的做到這點。例如在機械設計基礎課堂教學中，可以把凸輪機構運動規律動態模擬化，把工作原理和運動過程呈現在學生眼前，通過學習讓學生自己總結問題，找出其間的相互關系，培養學生的想象力、觀察力和思維能力，使學生的能力得到進一步的發展。
二、多媒體課件的開發
多媒體課堂教學軟件的指導思想是力求實現課堂教學的高質量、高效率。筆者根據多年的教學經驗，已自行開發出適用于課堂教學的多媒體課件，總結起來有以下幾點體會。
1.對教學內容的設計要合理。教學內容既要完整、準確，又要便于學生理解。必須明確各章節的主要內容以及各部分內容所涉及的知識點。各章節內容要注重前后的邏輯性，有主有次，要重點突出，不要被細節所累。例如齒輪傳動這一章內容較多，可歸納為概述、失效形式、受力分析、設計準則、強度計算幾大部分。概述中的內容以動態鏈接的方式，連接到新的幻燈片，并用動畫模擬齒輪的運動。齒輪失效形式要展現失效產生的原因，可采取的措施，以及真實的失效圖片。受力分析中要表達齒輪受力的大小和方向，用動畫表達法向力分解的過程。對抽象的問題，難于理解的內容以動畫表達出來，學生更易理解，這樣制作的課件教學效果更好。
2.重視腳本的編寫。編輯腳本是制作課件的直接基礎。要認真分析本課程的重點和難點，認真思考如何利用CAI技術有效地組織教學。對制作過程進行全面、細致的劃分，具體到每一屏的顯示內容、畫面設計、表現形式以及按鈕的操作控制等都要一一羅列清楚。通過實踐，認為編寫腳本時應注意以下問題。①內容精練、準確，盡量用簡潔的語言、公式、圖形來表達知識點，避免長篇大論的內容呈現和敘述，更不能機械地演示書本內容。②文字圖形化，以突出教學的視覺效果。如螺紋的形成過程、鍵聯接的裝拆、減速器的裝拆過程等。必要時還可用圖形變化代替文字敘述，例如講述阿基米德蝸桿傳動的特點時，可以通過螺旋傳動的變形來說明蝸桿蝸輪齒面間的相對運動類似于螺旋傳動，因而可直接應用螺旋傳動的某些結論來分析傳動效率、自鎖條件等。這樣既可縮短學時，又使講課生動形象，加深學生對內容的理解。③圖面布局要合理、美觀，嵌套內容，可另開窗口顯示，使層次清晰，重點突出。④圖形、文字、符號要規范。
3.制作、收集大量的教學素材。合適的教學素材能使課件的表現力更加豐富，有利于最大限度地調動學生的學習積極性。教學素材可以包括知識點素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材、虛擬模型素材、標準數據與表格素材等。素材的獲得可通過自行制作、購買以及網絡下載等多種方式收集。
4.開發的課件要能夠編輯。課件要便于自主編輯，這是研制課件的一項基本要求，只有滿足這一要求才能發揮不同教師講課的特點。難于想象一個只能以固定方式播放的軟件可以成為教師上課的教案。要實現課件便于教師編輯，一要實現可編輯，二要達到所需的編輯環境是大多數教師熟悉的。從目前的現狀來看，以Microsoft PowerPoint為平臺開發課件是一個理想的選擇。在Microsoft PowerPoint環境中可以方便地引入文字、圖片、Macromedia Flash的動畫、3Dmax的三維動畫、各類視頻、虛擬模型等。
該課程為學生后續專業技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發足夠的學習興趣，因此，探討機械設計基礎教學現狀的解決方法就顯得十分必要：
現狀一、學生素質下降，現有教學手段較難實現教學目標
每年的5、6月份是職業類學校招生大戰最火爆的時間區間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質量普遍下降，具體表現在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業人生沒有規劃。三、對就業和職業缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業存在誤區：職業學校只是將學生圈在學校里，畢業時能拿個畢業證就可以，將來只是進工廠做生產一線操作工，學與不學理論知識對今后職業生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把機械設計基礎視為最難學的課程之一。
解決方法：
(1)培養學生的學習興趣，明確學習目標
興趣是最好的老師。進入職業學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產生興趣，首先要上好第一堂課緒論，在這里要講述該學科的產生、發展、應用;講清該課程、學習規律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發展動態，新鮮的發明創造，從而產生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節目我愛發明等。通過這些講解既能激發學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產和職業生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。
(2)利用教材處理知識點，以點擴面
教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內容里涉及到漸開線的一些性質，通過漸開線的性質為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發可以比較鏈傳動和帶傳動的一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯系緊密的網絡。
現狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透
在機械設計基礎課程中，雖各章節對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現理論教學抽象，學習乏味現象。為數步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的興趣難以持續，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。
解決方法：
(1)利用多種教學方法
現在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環節。我們可以開發質量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質量，也可把課堂放在校內實習工廠、實習實訓車間等處。
(2)利用網絡平臺
現代社會是一個網絡社會，網絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網絡來協助解決問題，這樣可以激發學生的思維能力與想象力，提高教學質量。
(3)使教學內容聯系生活實際
把要講的理論內容變為適合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見咔吧聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統教學難以比擬的效果。
(4)學習作品化
在學習了主要內容后，可以設計一些大作業，把作業做為一個作品納入考核成績。
關鍵詞：多媒體技術；“機械設計”；教學；線上線下
“機械設計”是高校機電工程專業的核心課程，具有較強的理論性和實踐性，是機械制造人才培養的基礎課程之一。隨著新工科教育理念的不斷滲透，尤其是一流專業建設的實施，傳統的課程教學模式雖然能夠滿足大多數學生對機械制造知識的熟悉和理解，但是忽視了學生工程能力和通識知識的培養，導致學生在整個課程學習中處于被動狀態。因此基于“金課”建設標準要求，高校要發揮多媒體技術的優勢，構建線上+線下的“機械設計”教學模式。
1多媒體技術在“機械設計”教學中應用價值分析
“機械設計”主要分為機械原理和機械零件設計。縱觀機械設計課程知識結構不難看出，該課程具有較強的理論性與實踐性。雖然經過多年探索，“機械設計”課程教學模式改革取得了巨大成功，尤其是2020年肺炎疫情后，催生了高校線上教學模式的發展，“機械設計”在線教學平臺日益完善。但是就目前學生的學習成效分析，高校“機械設計”課程教學工作仍然存在諸多薄弱環節，例如教學方法單一、教學手段落后、忽視學生學習主動性，以及課程考核方式單一等問題。針對“機械設計”課程教學存在的問題，急需將多媒體技術融入課程教學，一是，能夠豐富課堂教學內容，為學生提供立體式的教學模式。長期以來由于“機械設計”課程包含大量的理論知識，導致學生在課堂學習的過程中感到枯燥、難懂。而利用多媒體技術則可以將枯燥的理論知識以動畫的方式展現出來，以此增強學生對理論知識的理解能力。二是，能夠創新教學手段，增強師生互動性。通過構建多媒體教學平臺為師生互動提供高效的溝通平臺，為構建差異化教學模式奠定基礎。三是，有助于拓展課程教學評價模式，突出對學生多元化的評價考核。
2多媒體技術在“機械設計”教學中的應用方案設計
為了更加準確地分析多媒體技術在“機械設計”教學中的應用，本文以“齒輪機構”為例進行分析，以適應多媒體技術教學要求，構建線上+線下教學模式。主要從以下方面進行改革優化。
2.1提升教師信息化素養，優化網絡環境
將多媒體技術應用到“齒輪機構”教學中關鍵就是要構建與線上教學模式相適應的網絡環境。例如2020年為適應肺炎疫情開展的“在線教學”平臺，要求高校要具有穩定的網絡系統和較強的師資隊伍。對于高校而言，校園網絡基本達到最優化水平，但是師資隊伍的信息化素養還存在較大的提升空間。因此高校要加強對教師隊伍的建設：一是，要開展大數據技術培訓，增強教師制作電子課件的能力，尤其是增強教師合理運用網絡素材的能力。二是，要增強教師的職業道德素質教育，樹立工匠精神。教師為了適應多媒體教學工作，必須要深入企業了解機械設計行業的發展趨勢，以此為教學工作注入新元素[1]。
2.2教學內容的優化設計
教學內容是多媒體教學的基礎，在“齒輪機構”章節中，要結合在線教學的要求，對教學內容進行優化設計，具體就是要遵循“框架清晰、精簡凝練、突出重點”的原則，選取貼近學生生活的案例作為切入點，搭建能夠激發學生課堂參與性的內容體系。例如在具體的教學過程中，教師要做好對學生的判斷工作，將企業中最常用的齒輪機構結構設備引入多媒體教學，以此增強學生對該知識點的熟悉度。
2.3創新教學方式，關注學生注意力
在運用多媒體技術教學時，教師要主動轉變教學理念，圍繞學生的學習主體性搭建教學平臺：一是，教師創新教學方式，實施多元化的教學方式。在課堂教學中需要針對不同的教學內容選擇相應的教學手段。例如在講解知識結構復雜、空間感突出的知識點時需要借助多媒體技術工具，而講解基礎性知識時教師要采取常規的“黑板+粉筆”的模式，以此加深學生對基礎知識的認知能力；二是，在運用多媒體技術時要結合學生的學情，避免過度使用多媒體技術而降低課堂教學效率。
2.4注重課件設計，做好學情反饋整改
利用多媒體技術教學的最終目的就是提升課堂教學質量。因此在教學過程中必須要利用多媒體技術加強對整個教學過程的監控，及時發現問題，及時解決問題。在教學前教師要根據往年教學經驗不斷對教學課件進行優化，突出教學資源共享性。例如在電子課件制作的過程中要深入企業，了解該知識在企業崗位中的具體應用，以此提高課堂教學的有效性。另外還要利用多媒體教學模式做好學情反饋總結。
3“齒輪機構”多媒體技術教學的實施步驟
3.1課前線上自學，完成知識傳遞階段
在課堂教學前，為了提高課堂教學效率，教師需要利用多媒體技術構建線上教學平臺，推送關于本節課知識點的微視頻。具體課前設計措施為：一是，教師要結合本節課的教學重點設置微視頻，通過微視頻的方式將本節課的難點提前推送給學生，由學生完成預習。同時在預習視頻的結尾處要預留思考問題，像如何設計滿足實際應用的齒輪機構等。學生通過對問題的反思可以促使學生對教師的微視頻等內容進行重新梳理與總結，以此激發學生帶著問題進入課堂，從心理層面降低了學生逃課等不良行為的發展；二是，要通過線上教學平臺為學生提供相互交流的平臺。學生在課前預習的過程中會遇到不懂的問題，為了增強學生的探索欲望，教師可以鼓勵學生之間相互探討，而教師則要利用多媒體技術及時對學生所提交的問題進行解答，以此提高教學的實效性[2]。
3.2課中觀看教學視頻輔以師生互動
在上課的過程中，教師要發揮多媒體技術的優勢，利用多媒體技術為學生提供虛擬的環境：一是，教師在教學的過程中要合理利用多媒體設備，構建情境教學模式。由于“齒輪機構”章節要求學生必須要掌握扎實的理論基礎，尤其是要具有空間想象思維能力，而傳統的教學模式難以為學生提供立體式的示范教學，所以在教學中通過對多媒體技術的運用為學生提供情境化的學習空間。比如在學習齒輪機構時，很多學生對齒輪機構的布局存在空間局限障礙，教師可以利用虛擬技術構建虛擬場景，以此將齒輪的結構以三維立體圖畫的方式展現出來，讓學生了解其內部立體構造；二是，要采取模塊化教學。對于機械制造專業而言，實施模塊化教學是提高教學質量的關鍵，因此在教學中，教師要利用多媒體平臺為學生布置任務清單，根據實際齒輪機構的具體應用，設計尖頂式、滾子式直動從動件的齒輪機構。為了突出教學的針對性，在教學中要結合不同學情的特點為學生創建不同的任務項目，以此實現對學生完成項目過程的動態監測；三是，實施小組合作學習方式，增強師生互動，活躍課堂氛圍。
3.3課后隨堂測試與討論
教師在完成上課任務之后，利用多媒體教學平臺為學生布置作業：一是，合理布置課堂測試，鞏固學生的課堂學習成效。課堂測試是提升學生學習成效的重要手段，為了增強學生對專業知識的掌握程度，教師要在教學平臺中設置課堂測試題庫，學生按照自己的復習計劃選擇完成課堂測試的時間，教師及時對學生完成課堂測試的成績進行總結，分析學生存在的問題，并且在線指導學生，以此提升學生的學習水平；二是設置多元化的作業。長期以來高校齒輪結構設計作業的布置主要是以理論知識作業為主，難以增強學生的實踐能力。因此教師要利用多媒體平臺為學生布置設計任務，學生通過合作的方式完成任務，以有效提升學生的綜合職業素養。
4多媒體技術教學的實施成效
多媒體技術在“齒輪結構”教學中的應用有效地提高了教學實效性，具體表現為：一是，教學的自學能力大大提高。在“齒輪機構”中運用多媒體技術為學生自學提供了良好的平臺，有效地調動了學生的學習積極性；二是，打破了時空限制，實現了教學的便捷化。通過構建在線教學模式，學生可以隨時隨地的登錄系統觀看回放，以此加深對相關知識的理解。但是過度應用多媒體教學模式會制約學生發散性思維的培養、不利于學生工程創新意識，因此需要教師合理運用多媒體教學平臺，以此提升學生的綜合能力。
[參考文獻]
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關鍵詞：機械教學；課程設計；探索；實踐
機械設計基礎課是高職機械類專業一門重要的主干課程，它在整個專業知識的教學中起著非常重要的橋梁作用，它是由學習專業基礎課向學習專業課的過渡性課程，同時也是從事機械產品設計的必備基礎。而機械課程設計作為該課程的重要教學環節，是學生掌握機械基礎知識和提高機械設計能力的綜合訓練。學生在課程設計中運用先修的機械制圖，公差，機械設計基礎等課程的知識，對前期學習的知識起到鞏固，深化，融會貫通的作用，樹立正確的設計思想。通過在課程設計的實際動手實踐，進一步培養學生在實際工程中的分析和解決問題的能力，讓學生掌握常用的機械零件和機械傳動裝置以及簡單機械傳動的設計方法和一般步驟。并在這個過程中提高學生的工程計算能力，繪圖識圖及查找資料等能力，掌握經驗估算等機械設計的基本方法。機電類，數控類專業多以齒輪減速器為設計對象，設計的主要內容主要是以下幾個方面：傳動裝置的方案設計；選擇電動機，確定計算功率的大小；進行齒輪主要參數的設計計算，校核軸，選擇鍵、軸承、聯軸器等零部件，并校核其強度，選擇齒輪，軸承的和密封方式；最后繪制減速器裝配圖及繪制零件圖；編寫設計說明書。具體需要完成的任務是：繪制減速器裝配圖A0一張，繪制零件工作圖兩張（齒輪、軸或箱體）；編寫減速器的設計計算說明書一份。在課程設計前期，由教師組織學生通過閱讀任務書，明確設計內容及設計題目，并由學生分組討論該減速器所包含的機構及具體傳動路線。若沒有事先給定傳動圖，由學生自己先根據以往課本知識給出幾種較合理的傳動方案，并對多個方案進行比較，選出最優方案進行設計。學生在完成所有設計步驟后，教師依據學生在設計過程中的表現，圖紙工整度，說明書的正確性以及答辯情況等對課程設計進行評定，給出最后的設計成績。通過多年的課程設計發現學生在這一活動中有了不小的收獲，同時調動了學生主觀能動性，把課堂學習的知識和實際結合起來。但在這一實踐過程中存在著一些問題。
1課程設計中存在的問題
1.1理論與實際相脫節。在課堂上介紹時，書本上是把相關的知識劃分開來，例如齒輪，軸承，聯軸器，離合器，公差等，而實際學生要把這些知識統和在一起，則對學生來說往往難度較大。同時，學生掌握的是一些理論知識，對工程實際沒有概念，這就使得很多學生實際只是照著書本設計過程照貓畫虎。最后的結果往往是純理論推導計算，沒有認可工程上的可行性。對結構進行設計時，往往只考慮了功能性，沒考慮實際的工藝性問題。這使得有很多的設計結構在理論上可行，而實際根本沒有辦法加工，或加工難度過大導致成本飆升，在實際工程當中這一設計根本不可能被采用。還有在公差選擇，精度設計方面，由于實際工程經驗缺乏，所以對工廠設備情況，加工手段及加工能力缺少必要的認知，從而無法合理的確定零件的尺寸精度和表面粗糙度。由此可見，理論與實際的脫節是影響課程設計教學結果的重要問題。1.2學生的專業基礎較差。機械設計是一門結合前期學習的制圖，機械制造工藝基礎，公差等課程的綜合應用課程。由于這幾門課程是在前兩學期學習的，而且有一部分學生學習這部分內容時完全是為了應付考試，所以時間一長，一些知識就遺忘了。主要表現在兩個方面，一個是軸的設計中關于材料力學的相關知識。另一方面就是工程制圖，不能正確的畫出圖樣，不能嚴格的遵守工程制圖的國家標準，甚至最基本的圖線表示錯誤。還有大多數學生在形位公差的標注上錯誤率極高，被測要素是中心要素還是輪廓要素，分別該如何標注搞不清楚。最后標注出的結果和實際公差要求完全不一致。1.3不查差資料，盲目模仿照搬。學生在課程設計過程中，不認真研究所給資料和圖紙，不考慮實際情況完全照搬參考資料。例如某些系數的選擇，參考資料上選擇是多少就選擇是多少，不思考為什么這么選擇，設計的情況和參考資料上的情況是否一致。更有甚者，整個設計結束竟然連機械設計手冊都沒有翻閱過，完全抄襲別的同學的。這說明學生沒有靈活掌握相關知識，并且沒有調動起學生的主動性。1.4投入不夠，不加重視。學校方面，對課程設計在整個專業知識的重要性認識不足。它是使學生把所學知識從書本向實際過渡的一次重要實踐，是訓練學生綜合運用已學知識的重要環節。很多學生完成了相關設計以后認為課程設計才真正使他們第一次了解了所學的幾門課程到底是作什么用的，如何去用。對于這樣重要的實踐環節學校投入不足，相關測量工具不足，機械設計手冊數量過少，從而使得很多學生查詢一部手冊，一組中只有少數幾個學生查詢，其他學生不能動手查詢就直接抄襲別人查詢的答案。
2提高課程設計效果的措施
2.1合理選題。設計題目的選擇是否得當，直接影響課程設計的效果。所以選題時應做到以下兩點：（1）題目要有綜合性和完整性，難易適中。過于復雜的題目使得大多數學生沒有辦法做出來從而影響最終設計結果。一般選擇一級直齒圓柱齒輪減速器即可。保證中等程度的學生能夠獨立完場（2）設計題目中所給數據有所區別，使學生各組設計結果有所區別，從而避免大面積抄襲現象的發生。2.2加強實踐教學。讓學生充分認識到課程設計的重要性。它的意義不簡單的在于設計作業的完成而是對后續課程學習的影響，甚至對于以后工作也有著深遠的影響。由于實際工程經驗對課程設計十分重要，所以應在機械設計基礎課程的學習中，穿插一些工廠實習。在實習過程中，不能只是帶著學生進行走馬觀花式的參觀實習，而是最好能利用相關設備的檢修期間，讓學生對機器的內部結構進行實際了解，直觀感受。利用現代化的多媒體教學，讓學生感性的了解各種加工方法及各種機械結構實際的工作情況。使他們在頭腦中把課堂上所學的知識和實際能聯系起來。另外，對于教授機械設計基礎的理論教師和從事課程設計的指導教師來說，也應熟悉工藝狀況，了解設備的基本情況，經常進入一線實習，增加新工藝，新技術應用等方面的知識，力爭成為雙師型教師。指導教師自身的豐富的工程實際對于提高課程設計的效果有著十分重要的意義。2.3做好實踐前的準備工作。由于學生對前期課程知識薄弱，學過的內容容易遺忘的問題。在課程設計前兩天在課堂上回顧一下以前的知識，尤其是公差的選擇問題，有針對性的進行復習。當學生前期設計計算完成后，開始畫圖前進行機械制圖相關知識的補習，尤其是往屆學生容易出問題的部分進行重點說明。然后讓學生再去畫圖，這樣學生所畫的圖樣質量有明顯的提升，避免了一些圖樣上普遍出現的錯誤。2.4做好合理組織工作。合理組織對于整個課程設計的順利進行及取得良好效果起著至關重要的作用。首先，學生要進行合理分組，每個組中要做到有優秀的，一般的，和學習比較差的學生，這樣在設計過程中學習稍差的學生可以有優秀學生帶動共同完成設計工作。如果較差的學生分為一組，組內大家都不會做，最后的結果就是抄襲一下別組的，起不到學習的效果。其次，指導教師要做好實習前的準備工作。制定好設計進度計劃，對輔導課進行詳細備課，做好輔導答疑工作。定期檢查學生的進度是否完成，做好階段性的檢查和評估總之，課程設計在整個機械設計基礎課程中是一個非常重要的實踐環節。這一環節讓學生對機械知識有了全面認識，同時也提高了專業綜合能力，受到了學生的歡迎。對于教師來說也是一個相互交流提高的機會，并在課程設計中應發現傳統教學中的問題，調整課程設計題目及方法手段，使其緊密結合生產實際。對學生加大創造性引導，提高課程設計的教學效果。
作者:柏莉 單位:白銀礦冶職業技術學院
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關鍵詞：工程力學 機械設計基礎 單缸內燃機 課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0332-02
一、機械工程基礎課程的現狀及問題
“機械工程基礎”課程是我院針對一年級學生設置的專業核心課程，包括工程力學與機械設計基礎兩部分，教學總數78學時。
該課程的總體目標是使學生獲得常用機械的工作原理、使用手冊和有關規范、設計機械傳動裝置和簡單機械等等方面的能力。為今后在產品設計、產品加工、檢驗和設備維護等崗位群所需要的職業資格打下良好的基礎。同時也需要通過本課程的學習獲得必要的方法能力及社會能力，使學生具有職業發展和遷移的能力，即具有持續發展和終身學習的能力。
機械工程基礎是根據高技能人才培養發展的需要和課程改革的要求應運而生，它在教學計劃中起著承先啟后的作用，是學生由偏重理論學習向結合工程實踐學習的過渡和轉折點；對建立學生工程意識、培養學生分析問題解決問題的能力、養成學生嚴謹的工作作風起到了潛移默化的作用。應該說它不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實踐性和應用性。
然而現在的機械工程基礎課程還是以理論為主，理論與實踐沒有緊密聯系，甚至有些脫節；而且在課時大幅減少的情況下，機械工程基礎又分割成了工程力學與機械設計基礎兩部分，這兩部分也沒有緊密關聯。作為教學效果，學生總是反應沒有學會，如果嚴格要求，一般的班級不及格率要超過40%。這樣的效果是很成問題的。
二、模塊化的項目作為解決方案
其實，工程力學與機械設計基礎兩部分之間有一個人所共知的聯系，那就是工程力學可以為具體零件的設計服務，機構傳動也為力學提供了最鮮活的例證。但是目前的課程中也沒有太多體現。一直采用的是以課堂理論教學為主的教學模式，實踐教學環節的薄弱導致了學生在實際操作中存在許多不足之處。究其原因，主要是由于傳統的教學模式存在著先天不足。單調的教學手段降低了學生主動學習的興趣，統一的教學內容和教學要求忽視了學生個體之間的差異。在以往教學改革實踐中，強調理論聯系實際，但只是在開始時將課程內容刻意地分為理論教學和實踐教學兩個部分，或者只是通過減少理論教學時間和增加實踐教學時間，然后在實施過程中又機械地加以疊加。因此，這種改革只是一種形式上的改革，只有從突破傳統模式上著手，才能從根本上改變這種狀況。
首先，在課程的總體順序上進行調整，傳統的機械工程基礎是先講工程力學（又包括靜力學和材料力學），后講機械設計基礎。其實材料力學在本課程中主要是為機械零件的設計來服務。現在可將兩部分融合起來學習。具體的做法是機械設計分成單元模塊與工程力學交替學習，而且是將機械設計部分放在前，工程力學在后的順序進行。
其次，在課程的內容上突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以單缸內燃機的拆裝和性能分析、車床主軸箱的拆裝和性能分析、齒輪減速器的拆裝和設計為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合的形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力 。
學習性工作載體以減速器、單缸內燃機、車床主軸箱（自行車、電動車、小型縫紉機、修鞋機、牛頭刨可作為替代項目）等典型機械來完成。比如單缸內燃機項目涵蓋了多種機構，是培養學生知識、技能、職業態度較好的工作平臺，有助于開闊學生的視野、開發思維、運用相關的專業知識解決問題。再比如一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門學科的內容：從輪系――主軸，這中間涉及齒輪、軸等零件的尺寸確定，涉及齒輪、軸等零件的材料和熱處理方式的選擇，涉及齒輪、軸等零件的結構圖，涉及齒輪、軸等零件的加工工藝，涉及軸上零件裝拆、軸承選擇，涉及輪系傳動比、末輪轉速計算等。通過對各學科知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
這些項目能覆蓋課程大部分學習內容，通過工作任務的實施，引導學生的學習過程，設置典型工作任務的學習情境，學生在實施學習情境的過程中，能結合課程教授的知識，形成和加強運用力學知識及簡單機械設計的能力。我們又提供了一些具有一定趣味性和實用性的機器（如踏板車和切割機等），作為興趣小組在課余或假期時間完成的工作任務載體。
綜上所述，可以形成如下的學習安排：
這樣安排的好處是學生學到任何一部分，都有相應的伸手可及的實例。
課堂的組織與實施作為力學與機械設計部分可以區別進行。作為機械設計部分，以內燃機為例，首先分析內燃機的結構及組成，拆裝舊機，了解更多的機構及零件，內燃機中連桿機構的簡圖繪制及自由度分析，觀察其運動特點、分析連桿機構的動力特性。
新的教學模式實行后，“教室”的概念必將淡化，也將沒有理論課和實訓周的區別。新的教學模式中，項目課程是以將來工作任務和內容為參照點設置課程名稱，根據專業課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內容和要求，訓練學生應獲得的知識、技能與態度。這樣無論從課程名稱還是教學內容都將與市場聯系得更加密切。
三、教學組織與實施
我們建立了“多樣式課堂”，學習過程緊貼操作員和管理員的職業崗位培養目標；“多樣式課堂”，包括多媒體教室，力學實驗室、多功能機械拆裝實訓室，一體化教室、企業的生產現場、校內各個實訓基地，按照不同的教學內容，設計以教師為主導、學生為主體的引導式、參與式、互動式、開放式、自學式等多樣化的教學過程；采用案例教學、直觀教學、現場教學等多種教學方法；采用板書、實物模型、示教板、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學手段，實現傳統的教學手段與現代教育技術手段的并用，使教學內容不再抽象難懂，在教學中要積極改進教學方法，按照學生學習的規律和特點，從學生實際出發，以學生為主體，充分調動學生學習的主動性、積極性。
注重各種軟件的開發和利用，如“教學視頻”、“在線答疑”、班級 QQ群等，讓學生置身于網絡學習平臺中，積極自主地完成該課程的學習，為提高學生知識和技能提供了有效途徑。置身實踐性教學環境，在實地感悟―實踐―掌握所學知識，課程計劃逐步按照實現教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節的合理設計。
總而言之，新的課程教學體系以機械認識―機械設計―機械研究―機械創新為主線，把創新大賽中反映出的創新能力所需的理論知識、專業技能反饋到教學、實驗、實踐等各個環節中，從源頭挖掘大學生創新的潛能，著重培養學生的工程實踐能力、團隊協作能力和綜合創新能力。
參考文獻：
[1]張水香．基于創新教育的《機械設計基礎》課程改革初探[J].中小企業管理與科技，2009，(1):157.
論文關鍵詞：高職；機械設計基礎；教學方法
《機械設計基礎》課程是工科專業一門重要的專業基礎課，是對學生進行設計能力、創造能力、工程意識訓練的主要課程，對學生學習專業課程起著承上啟下的橋梁作用。該課程具有較強的理論性與實用性，旨在培養學生掌握機械設計的基本知識、基本理論和基本方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，為后繼專業課程教學和學生日后從事設計工作打下堅實基礎。但是該課程涉及理論力學、材料力學、金屬工藝學、機械原理、機械零件、液壓氣壓傳動等多方面內容，知識面寬，理論性強，而學生對這些知識和理論卻很生疏。因此，在教學中學生缺乏學習興趣，教學難以取得較好的效果。為此，筆者著重對《機械設計基礎》課程的教學方法進行了探討和研究。
幫助學生建立總體的知識框架
在幾年的《機械設計基礎》教學實踐中，筆者深有感觸，該課程由于理論性過強，實踐性缺乏，學生缺乏相應的感性認識，難以建立一個整體的知識框架，難以將各章節的知識點有機地結合起來，給教學帶來了很大的困難。鑒于此，教師在講解本課程每一章節前，首先應讓學生對要講到的知識結構體系有一個系統的總體認識，強調每一章節之間的聯系及其應用，以及本課程在教學內容方面應著重講哪些基本知識、基本理論和方法；其次，應在實踐能力方面對學生提出設計構思和設計技能的總體要求等，使學生從整體上把握好本課程的特點，幫助學生對本課程有一個總體的認識，從而建立一個總體的知識框架。
利用現代教學手段提高學生的學習積極性
在教學實踐中，教師應充分利用實物、模型及掛圖，通過在課堂中演示，增加學生的感性認識。學生在課堂上集中注意力的時間是比較短的，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。如果能利用現代多媒體教學手段，給學生一種具有新意的刺激，可以使學生的大腦皮層從原來的抑制狀態轉化為興奮狀態，從而提高學生的學習積極性。如講到帶輪時，播放帶輪傳動動畫，可使學生有實際生活感，講到軸系零件時，可適時地給學生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（比如一個帶輪）配合的動畫。利用現代教學手段的強大表現力吸引學生的注意力，必然會激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
處理好教師與學生的角色
學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者；教師是學生的幫助者、促進者和指導者。對高職教學而言，學是矛盾的主要方面，教是矛盾的次要方面。因此，教師應注意在“學”字上多做文章。
《機械設計基礎》課程具有實踐性強的特點，在傳統灌輸式課堂模式下，其內容的廣泛性與學時的有限性之間的矛盾影響了學生的知識掌握和分析設計能力的培養，遠遠不能適應素質教育的要求。該課程有些內容是對現實的抽象概括，有些則是現實相關內容的直接描述。在教學中，教師對直接描述實踐的內容可采取現場教學、模型演示、光盤觀摩、動畫模擬、課后作業、操作性實驗等多種形式，提出問題讓學生自己探究解決。在學生解決問題的過程中，教師予以啟發和引導，這樣就在不知不覺中完成了師生間的互動。在活動中，可將學生分成幾個小組，讓各小組成員共同完成某項任務，并進行小組團體考核，從而加強學生的團體協作能力、相互學習能力和探究能力的培養。 轉貼于 注重學生對教師教學的反饋
教師教學的目的是讓學生獲得知識和能力。對教師教學效果的評價，學生最有發言權。學生是教學活動的主體，教師要關注學生的教學評價。
《機械設計基礎》課程教學存在一定的難度。由于其理論性和抽象性比較強，一部分學生可能在學習過程中存在這樣或那樣的問題，為了使自己的教學有的放矢，教師必須注重學生的反饋信息。教師應加強與學生溝通，采取多種形式了解學生。針對學生學習中存在的問題，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學適應學生，適應課程，進而更好地達到教學目的。
充分利用多種教學手段
隨著教學改革的深入和課程體系的調整，《機械設計基礎》課程的知識不斷更新，學時逐漸縮短。但隨著科學技術的進步和機械學科的發展，本課程需要向學生講授的內容越來越多。要想在有限的教學課時內完成規定的教學內容，同時取得比較好的教學效果，教師必須精選教學內容，做到實用、夠用。講授時應突出重點和難點，結合本課程特點，重點講清原理、設計方法、結構與應用。
要充分利用有利于改善教學效果的多種教學手段。在教學實踐中，充分利用實物、模型，增強學生的感性認識；通過多媒體課件教學使學生對各種機構的工作原理及在各種機械中的實際應用有深入的了解，提高學生的工程意識，激發學生的學習興趣。可以引入CAI教學課件展示各類機構的運動過程，呈現不易觀察的零件內部結構與動態特征，演示實際加工機床的運動與加工過程等，使學生的視覺活動和聽覺活動有機結合，變枯燥的結構內容為形象生動的內容，增強學生的感性認識，啟發和引導學生積極思維，增強教學效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫圖的時間。
總之，采用行之有效的多種教學手段，不但可以改變傳統的教學方式，使課堂教學變得生動活潑，提高學生的學習興趣與熱情，同時可節省大量的講授時間，使教師在同樣的時間內給學生傳授更多的相關知識和信息，使教學效果與質量都得到提高。在教學實踐中，要認識到各種教學手段都有其自身的特點，在課程教學中應充分發揮各種教學手段的長處，使其相互補充，以取得良好的教學效果。
加強實踐教學活動
《機械設計基礎》課程是一門實踐性很強的專業基礎課，加強學生的實踐教學，可以使學生的認識得到升華，從知識型到思考型再上升為創新型。應多讓學生進入實驗室開闊視野，通過實驗和實踐，使原來抽象的理論鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和創造力。另外，開設新的實訓組合有利于使學生掌握機械工程領域常用的實戰手段和方法，培養他們的分析與綜合能力及運用現代技術手段解決工程實際問題的能力。
