時間：2022-09-23 22:11:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué) 酒店市場營銷戰(zhàn)略 教學(xué)改革
1研究背景
2012年，MOOC 成為教育界的超級熱詞，受到中外社會的廣泛關(guān)注。MOOC 是 Massive Open Online Courses（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）的縮寫[1]。中外教育界普遍認(rèn)為以Coursera、Udacity、edX三家為首掀起的MOOC風(fēng)潮對美國乃至全世界的高等教育帶來了革命性的改變，MOOC使美國精英院校以相對較低的成本獲取了海量受眾，它也給世界各地學(xué)習(xí)愛好者提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。MOOC帶來的教育革新如同一場海嘯，不僅對美國高校帶來沖擊，也對國內(nèi)高校帶來巨大影響。
為了適應(yīng)變革，天津商業(yè)大學(xué)的TUC-FIU酒店管理合作學(xué)院嘗試性地開展了專業(yè)課網(wǎng)上教學(xué)的探索，并于2012年秋季學(xué)期首次推出網(wǎng)上課程：酒店市場營銷戰(zhàn)略 （Hospitality Marketing Strategy），全英文授課，只面向邁阿密校區(qū)的美國學(xué)生。迄今為止，該網(wǎng)上課程已經(jīng)順利開展了兩個學(xué)期。在兩學(xué)期中，上百名學(xué)生注冊成為網(wǎng)絡(luò)課程的用戶并順利完成課程。回顧一年來的教學(xué)經(jīng)歷，網(wǎng)上教學(xué)的確在不少方面展現(xiàn)出優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，相信如果有效掌握了網(wǎng)上教學(xué)的原理和規(guī)律，發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)的特有優(yōu)勢，網(wǎng)上教學(xué)將會把高校教育引入一個新的階段。基于教學(xué)實踐，TUC-FIU合作學(xué)院梳理和歸納了若干網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗，希望能給國內(nèi)高校順利開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動提供參考。
2課程介紹和特點
2.1課程介紹
酒店市場營銷戰(zhàn)略是酒店管理專業(yè)本科的一門核心專業(yè)課，本課程除了介紹市場營銷的相關(guān)理念、理論和原則，更重要的是幫助學(xué)生了解如何使用這些理念和技巧去分析、計劃、實施和控制企業(yè)的市場營銷活動，達到營銷效果的最大化，從而提升企業(yè)的市場競爭力。因此，該課程的教學(xué)活動不僅要教授學(xué)科相關(guān)理論，還要與實際密切結(jié)合，鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用于酒店企業(yè)中、社會中和生活中。
2.2課程特點
本課程兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`并重的特點。學(xué)生們不僅需要掌握酒店業(yè)相關(guān)的市場營銷理論，更重要的是還需將理論應(yīng)用到實際，能夠運用營銷理論分析市場上的酒店企業(yè)，包含找準(zhǔn)企業(yè)目標(biāo)顧客群、掃描企業(yè)外部環(huán)境、分析企業(yè)內(nèi)部狀況、調(diào)查企業(yè)競爭對手、確定企業(yè)戰(zhàn)略定位、制定合理營銷策略及營銷組合等。
3網(wǎng)上教學(xué)的特色優(yōu)勢
相較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“酒店市場營銷戰(zhàn)略”課程的網(wǎng)上教學(xué)擁有諸多明顯的特色優(yōu)勢，總結(jié)歸納如下：
3.1學(xué)生擁有較高的自由度
相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)上課程中的學(xué)生擁有更高的自由度，主要體現(xiàn)在對時間、空間和學(xué)習(xí)進度的掌控上，具體如表1所示。
首先，網(wǎng)上教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在空間和時間上的限制，原則上學(xué)生只要有臺上網(wǎng)的電腦就可以在地球的任意角落自主完成學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是面授模式，要求學(xué)生必須在固定時間到達固定教室才能參與課堂教學(xué)活動和獲得課程知識。而“酒店市場營銷戰(zhàn)略”的網(wǎng)上教學(xué)則完全不受時間和空間的束縛，選修這門課的學(xué)生均遠在美國，但他們?nèi)阅芎翢o障礙地獲得課程知識。
其次，網(wǎng)上教學(xué)給了學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)進度的機會。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)進度主要由授課教師掌控。課堂上，教師面對著教室中幾十甚至上百名學(xué)生講授統(tǒng)一固定的知識內(nèi)容。相比之下，網(wǎng)上教學(xué)則更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)特點自主調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏。“酒店市場營銷戰(zhàn)略”的網(wǎng)絡(luò)課堂提供了豐富的數(shù)字資源，當(dāng)學(xué)生遇到重難點時可以反復(fù)觀看與該點相關(guān)的講解視頻和閱讀電子課件直至完全掌握。網(wǎng)站上的網(wǎng)上圖書館和延伸閱讀鏈接也提供了海量額外信息，學(xué)有余力的學(xué)生可以自主探索及拓展更深更廣的知識面。
3.2學(xué)生擁有更多元、更均等的教育資源
相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)提供了更多元的教育資源并保證了資源的均等分配，具體如表2所示。
在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生主要通過上課聽講、課后溫書、咨詢老師以及訪問校內(nèi)圖書館的方式獲得教育資源，而網(wǎng)上教學(xué)可以憑借強大的網(wǎng)絡(luò)平臺提供更多選擇。“酒店市場營銷戰(zhàn)略”的教學(xué)網(wǎng)站上除了提供課程講解視頻、幻燈片、電子文檔、網(wǎng)上教室、網(wǎng)上聊天室，還提供了眾多鏈接，包括電子郵箱鏈接、網(wǎng)上圖書館鏈接、酒店新聞網(wǎng)鏈接、NBC（美國國家廣播公司）提供的酒店時事新聞視頻鏈接以及McGraw-hill （麥格希）高等教育組織提供的電子書鏈接。學(xué)生只需點擊這些鏈接，便可輕松進入這些網(wǎng)站或系統(tǒng)開始查閱資料或?qū)懶沤o老師及同學(xué)。這些多元化的教育資源不但從感官上增強了課程的趣味性、豐富性，而且使得學(xué)生們及時獲得了最新鮮的業(yè)界資訊和最前沿的學(xué)術(shù)研究成果。
3.3教師可以更好地完成課程能力培養(yǎng)目標(biāo)
“酒店市場營銷戰(zhàn)略”課程的核心目標(biāo)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的三種能力：1）掌控課程核心知識點的能力； 2）批判性思維的能力； 3）溝通的能力。
在傳統(tǒng)課堂上，通過上課聽講和有限的課堂參與，第一種能力的培養(yǎng)可以被基本達到，而第二種和第三種能力的培養(yǎng)尤為困難。因為，“批判性思維的能力” 和“溝通的能力”需要通過大量的鍛煉才能提高。
相比之下，“酒店市場營銷戰(zhàn)略”課程的網(wǎng)上教學(xué)對能力的培養(yǎng)更加科學(xué)、合理。首先，教學(xué)網(wǎng)站上提供了明確的Syllabus（教學(xué)大綱），內(nèi)容包括課程描述、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果、每周課程安排、評分標(biāo)準(zhǔn)、教輔資源以及課程政策。其次，課程被分為16個單元（Unit），每周一個新的單元。每單元除了包括課程講解視頻及幻燈片外，還包括相關(guān)案例、課后作業(yè)、上周作業(yè)反饋和單元測驗。課程的最后一個星期，學(xué)生還必須參加期末考試和提交小組論文（對所選酒店企業(yè)市場營銷戰(zhàn)略的調(diào)研分析報告）。教師不用一遍一遍重復(fù)講授課程內(nèi)容，因而可以騰出時間指導(dǎo)案例分析、批改課后作業(yè)、輔導(dǎo)小組論文以及解答學(xué)生疑問。這些更加個性化的輔導(dǎo)使得每位學(xué)生都有足夠的時間與老師互動，同時老師也能提供更有針對性的幫助，協(xié)助學(xué)生提高不足的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)三種能力采用的具體方式如表3所示，
3.4教師可以更全面地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師很難全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)效果無法準(zhǔn)確預(yù)測，因而不能有效開展中途干預(yù)措施和進行課程優(yōu)化設(shè)計。“酒店市場營銷戰(zhàn)略”的網(wǎng)上教學(xué)則依托Bb教學(xué)平臺（Blackboard Learning System）成功地解決了這個難題。
Bb教學(xué)平臺中的“課程統(tǒng)計”功能可以分別生成每位學(xué)生的“使用情況總結(jié)”“內(nèi)容區(qū)訪問”“小組訪問”和“論壇訪問”四種報告，每類報告均可設(shè)置統(tǒng)計的時間區(qū)間，用以查詢在特定時間區(qū)間的使用情況[2]。“使用情況總結(jié)”是對學(xué)生利用Bb教學(xué)平臺中全部學(xué)習(xí)工具的頻率和時間的統(tǒng)計報告；“內(nèi)容區(qū)訪問”報告是對學(xué)生利用教學(xué)資源的統(tǒng)計報告；“小組訪問”報告反映了以學(xué)習(xí)小組為單位的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)；“論壇訪問”報告總結(jié)了每位學(xué)生在論壇中參與討論的情況。所有的報告都包含統(tǒng)計表格和直觀統(tǒng)計圖，并提供四種下載格式：PDF格式、HTML格式、Excel 格式以及Word 格式。
Bb教學(xué)平臺提供的四種報告同形成了一個學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的監(jiān)測系統(tǒng)，這些報告結(jié)合“成績中心”中每個同學(xué)的“成績歷史”有利于教師實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲知每位同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，并據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)資源和利用激勵機制對不同的學(xué)生進行干預(yù)。
4網(wǎng)上教學(xué)面臨的兩大挑戰(zhàn)
網(wǎng)上教學(xué)擁有諸多優(yōu)點，但這種前沿的教學(xué)方法也給教師和學(xué)生帶來兩大挑戰(zhàn)：
4.1新型教學(xué)理念和課程工具對師生的挑戰(zhàn)
新型教學(xué)理念和課程工具對師生的學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力提出較高要求。傳統(tǒng)以教師為中心來展開的教學(xué)模式直接遷移到網(wǎng)上的效果并不好，因而開展網(wǎng)上教學(xué)必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。網(wǎng)上教學(xué)嚴(yán)重依賴教學(xué)平臺（教學(xué)網(wǎng)站）來傳達和溝通信息，師生必須通曉平臺中各項工具的使用。學(xué)校必須提供完善的前期培訓(xùn)和使用過程中的輔助。
4.2時間管理對教師的挑戰(zhàn)
不少人誤認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)教師所付出時間會較少，其實事實恰恰相反。開展網(wǎng)上教學(xué)，教師除了要提供各種學(xué)習(xí)資料，還得花費大量的時間和學(xué)生在線互動。因而，教師應(yīng)該善于制定合理的教學(xué)設(shè)計、提供清晰的教學(xué)大綱和利用教學(xué)平臺上的各種工具。教學(xué)設(shè)計越邏輯清晰、教學(xué)大綱越清晰明了、各種工具越熟練使用，時間就能夠被更有效使用，教師才不會忙得焦頭爛額。
5提高網(wǎng)上教學(xué)有效性的策略建議
根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特色優(yōu)勢和特殊挑戰(zhàn)，筆者建議網(wǎng)上教學(xué)可以采用以下4個策略。
5.1 教學(xué)網(wǎng)站信息盡量簡單直接，信息具有良好的分類或排序
在如今這個信息大爆炸時代，課程網(wǎng)站絕不能簡單“堆砌”學(xué)科相關(guān)信息，相應(yīng)地教師應(yīng)該扮演幫助學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的角色，從而使得學(xué)生可以在較短時間獲得重要信息，因而教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)遵循“精簡信息”的原則，每個知識點的表述力求簡潔明了，并且盡量使用標(biāo)準(zhǔn)化表述，避免引起歧義。
此外，每門課的網(wǎng)站上包含著大量信息，為了幫助學(xué)生提高網(wǎng)站內(nèi)信息搜索速度，良好的分類或排序至關(guān)重要。建議主網(wǎng)頁采用簡明易懂的兩欄模式，即頁面左側(cè)為“目錄欄”，右側(cè)為“課程具體內(nèi)容欄”“目錄欄”幫助學(xué)生快速定位各類核心信息，如果學(xué)生希望查詢某個項目，直接點擊“目錄欄”中的標(biāo)題，右側(cè)“課程具體內(nèi)容欄”將即時顯示標(biāo)題鏈接的具體內(nèi)容。
5.2 每個網(wǎng)絡(luò)視頻控制在10分鐘上下
根據(jù)經(jīng)驗，課程講解視頻應(yīng)該控制時間長度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上課聽講時，集中注意力的平均時間只有10分鐘，由此，制作網(wǎng)絡(luò)教程時，每個單元可以包含4-8個主題，每個主題的講解視頻應(yīng)控制在10分鐘上下。同時，也要錄制作業(yè)講解視頻，與下周課件一同。
5.3 師生間和學(xué)生間開展多元的交流互動
5.3.1 教師應(yīng)及時回復(fù)學(xué)生發(fā)的帖子和電郵
網(wǎng)上教學(xué)最重要的是保持交流暢通。相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)的隨堂答疑或是坐班答疑，網(wǎng)上課堂中的師生主要依賴網(wǎng)上留貼或電子郵件來溝通信息。
5.3.2 網(wǎng)絡(luò)答疑，巧用FAQ （常見問題與解答）
回顧每個學(xué)期，學(xué)生們往往會在某些固定節(jié)點產(chǎn)生疑惑，提出類似的問題，教師可以針對這些常見問題歸納總結(jié)10到20個FAQ。在每周布置任務(wù)時，任務(wù)書中僅包含本周涉及的FAQ。基本原則為本周只公布當(dāng)下即將涉及的FAQ，為免誤會，同一問題只使用固定一種表述方式和答案，同時可以在不同任務(wù)書中重復(fù)提醒某些重要的FAQ。
5.3.3 鼓勵學(xué)生們參與網(wǎng)上討論
調(diào)查表明參加和不參加網(wǎng)上討論的學(xué)生獲得的信息量和成績差別明顯，因而教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段鼓勵學(xué)生積極參與。
5.4 鼓勵和聆聽學(xué)生反饋和建議
教師還應(yīng)在每學(xué)期的期中和結(jié)課前進行網(wǎng)上調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和把握學(xué)生的需求動態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋和建議及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。問卷可以涉如下方面：網(wǎng)上課程的整體學(xué)習(xí)效果如何；課程是否提供了明確的課程目標(biāo)和任務(wù)；教學(xué)大綱中的日程安排和評分標(biāo)準(zhǔn)是否易于理解；授課教師是否嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱提供支持輔導(dǎo)；教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n；網(wǎng)上課堂的時間是否被有效利用；課程內(nèi)容和知識的傳授是否有效；課程溝通是否通暢；課程是否能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師是否及時反饋學(xué)習(xí)績效；教師是否公平公正；教師是否尊重學(xué)生；教師是否提供額外支持和幫助等等。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須時時刻刻了解他們的使用感受，并根據(jù)他們的反饋及時改進，才能將“網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)地更加富有意義。
6總結(jié)與展望
基于精簡分類信息、控制視頻長度、鼓勵交流互動以及聆聽學(xué)生反饋的網(wǎng)上教學(xué)可以支持教師從多個維度保障教學(xué)質(zhì)量和達到理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)低成本廣受眾且不損失核心教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前信息化社會的教育體系多元化的新要求。但是，在發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的進程中，也不可盲目夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，而忽視傳統(tǒng)課堂教育。傳統(tǒng)課堂教育提供的校園生活和面對面交流對大學(xué)生思想和行為的深刻影響亦不容小覷。網(wǎng)上教學(xué)只是高等教育體系中的一種新方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)一起共同將高校教育推入下一個新的階段。
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關(guān)鍵詞 課程討論區(qū) 應(yīng)用寫作 運用 教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展速度突飛猛進，寫作和寫作教學(xué)正日益受到巨大的挑戰(zhàn)。一個電話、一個E-mail就可以替代一封長信，看電視、上網(wǎng)就可以替代讀書看報，寫作的重要性已經(jīng)越來越被人們所忽略。當(dāng)下的這種“寫作危機”更深刻地表現(xiàn)為“應(yīng)用寫作危機”，許多人都認(rèn)為“應(yīng)用寫作是白開水，沒味道”，這種看法在電大學(xué)生中也普遍存在，給《應(yīng)用寫作》這門課程的教學(xué)工作帶來了很大的障礙。現(xiàn)階段網(wǎng)上教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種重要手段和發(fā)展趨勢，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢，積極探尋一種與課程特點相適應(yīng)的教學(xué)模式。利用BBS來組織教學(xué)活動是網(wǎng)上教學(xué)的重要內(nèi)容之一，電大在線教學(xué)平臺為師生提供了一個重要的交流園地——BBS課程討論區(qū)，它能有效彌補師生在面授輔導(dǎo)過程中的交流障礙，并為提高教學(xué)效果服務(wù)。
一、功能定位
課程討論區(qū)是電大在線教學(xué)平臺課程界面中的一個小欄目，是網(wǎng)上資源和教學(xué)活動的有機組成部分，與其他欄目相比，有著自身特定的功能。
（一）師生針對某門課程進行教學(xué)互動的一個平臺：師生交互是現(xiàn)代遠程教育的一個重要特征，教師可通過課程討論區(qū)組織各種形式的網(wǎng)上教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過激烈的對話和爭論獲取所需知識。師生之間像朋友一樣進行對話交談，能夠有效克服學(xué)生平日對教師的畏懼心理，減輕學(xué)生的“寫作危機”感。
（二）教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、調(diào)整教學(xué)策略的一個重要渠道：開放教育面授輔導(dǎo)課強調(diào)引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，側(cè)重講解重點、難點，開展答疑、討論，精簡面授課時數(shù)。在有限的面授輔導(dǎo)課時間里，教師不可能及時、全面地了解學(xué)生的基本情況，通過網(wǎng)上交流，教師可以通過討論區(qū)上的發(fā)貼內(nèi)容較為客觀地掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以此來調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
（三）作為形成性考核成績評定的依據(jù)之一：學(xué)生上網(wǎng)參加討論的情況，可以作為教師評定學(xué)生形成性考核成績的依據(jù)之一，也有利于提高學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、角色定位
參加BBS討論的主要人員是教師和學(xué)生，教師在網(wǎng)上交互式的教學(xué)過程中起著重要的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。教師要為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本框架，創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)情景，同時，在教學(xué)過程中把握好適度原則，承擔(dān)起對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予適當(dāng)幫助、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制的責(zé)任。教師只需在一邊旁敲側(cè)擊，在充分尊重學(xué)生觀點的前提下，對正確觀點予以肯定、鼓勵，對不完善的地方加以補充，對不正確的觀點進行糾正。教師就像一個節(jié)目的主持人，而學(xué)生是參加這個節(jié)目的主要演員。
總之，教師在整個活動過程中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、推動者的角色，學(xué)生才是活動的主體，是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要對象。
三、方案設(shè)計
BBS討論作為一種全新的教學(xué)活動，教師在活動開展前必須進行認(rèn)真的調(diào)查，制定詳盡的活動方案，充分作好活動前的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，避免活動流于形式。在活動開始前要明確目的、內(nèi)容、形式、希望達到的效果等，科學(xué)合理的方案能夠保證討論活動有步驟、有目的地進行。
（一）討論時間
1、實時討論：基于BBS的實時討論是教師和學(xué)生在空間分離的情況下在一個統(tǒng)一的時間段進行集中學(xué)習(xí)的一種重要手段。只要準(zhǔn)備充分、時間恰當(dāng)、主題合理，課程討論區(qū)也會煥發(fā)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對《應(yīng)用寫作》的課程特點，考慮到學(xué)生統(tǒng)一集中上網(wǎng)的難度，一般一個學(xué)期組織實時討論的次數(shù)不超過5次，時間長度控制在1至2小時之間，大致分為以下幾個教學(xué)階段：①開學(xué)：學(xué)生在接受第一次面授導(dǎo)學(xué)課以后，對課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方法等有了初步了解。在開學(xué)第2至4周組織一次網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生進一步加深對課程的認(rèn)識，為學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的入門打好基礎(chǔ)。②期中：學(xué)生在接受一段時間的面授輔導(dǎo)之后，具備了一定的理論知識和寫作基礎(chǔ)，教師應(yīng)配合教學(xué)進度和教學(xué)需要組織幾次主題鮮明、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的專題討論。③期末：面臨期末考試，學(xué)生最關(guān)心的就是如何應(yīng)對考試，此時組織一次期末答疑能夠緩解學(xué)生考前的緊張心情，也能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生做好考前準(zhǔn)備、掌握一些考試技巧等。
2、非實時討論。與實時討論相比，非實時討論對時間沒有限制，用途更靈活一些，學(xué)生可以隨時將自己的學(xué)習(xí)需要發(fā)到討論區(qū)，也可以查看別人的留言。作為教師的主要任務(wù)就是要定期或定時查看，了解學(xué)生對該門課程的需要，并及時幫助他們解決問題。同時，教師還可以提出一些有代表性的問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
（二）討論形式：時間確定下來后，教師可以根據(jù)具體情況在活動中采取相應(yīng)的形式，也可以幾種形式綜合運用。可將活動形式大致分為以下幾類，
1、網(wǎng)上答疑：在網(wǎng)上討論時，教師充當(dāng)著重要的解惑答疑角色，這種形式通常由教師根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定一個時間段，由學(xué)生提問，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下獲取對問題的正確認(rèn)識。
2、專題討論：確立適當(dāng)?shù)恼擃}，有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下探尋自己的觀點，激發(fā)思維，不斷深化知識，在相互交流中得到提高。在BBS課程討論區(qū)開展專題討論，師生可以充分交換意見、形成共識，創(chuàng)設(shè)出一種合作式學(xué)習(xí)的新局面。
3、案例教學(xué)法：應(yīng)用文中如調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、法律文書等都可以采用案例教學(xué)法來進行教學(xué)。這種方法由教師提供一些典型的實例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到的理論知識進行閱讀、分析。這種方法將理論聯(lián)系實際，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
4、實訓(xùn)法：《應(yīng)用寫作》的實踐性決定了學(xué)生必須通過勤寫多練才能真正提高寫作水平，教師可以在課堂上布置練習(xí)題，學(xué)生利用業(yè)余時間進行練習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)提交到討論區(qū)上，教師予以點評。當(dāng)然，礙于討論區(qū)界面的限制，這種實訓(xùn)只限于一些短小精悍的題型，篇幅較長的分析題、作文題等還是應(yīng)該采取書面批改、課堂講解等方法。
5、競賽法。教師在討論過程中，引入競爭機制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如經(jīng)濟消息的導(dǎo)語（開頭）主要有敘述式、描寫式、設(shè)問式、論述式、混合式等寫法，教師可以提供幾篇有代表性的經(jīng)濟消息的開頭部分，讓學(xué)生來搶答競猜其開頭屬于哪種寫法，并說明理由。在競賽過程中既強化了學(xué)生對經(jīng)濟消息寫法的理解，又活躍了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的氛圍，是一種值得推薦的網(wǎng)上教學(xué)方法。
6、小組協(xié)作。在組織教學(xué)活動時，以小組為單位，該小組將持有的觀點和意見發(fā)到討論區(qū)上，教師在其間加以點評、指導(dǎo)。另外，在參加實時討論時，不是每個學(xué)生都有時間上線，小組可以輪流派代表上線參與。討論結(jié)束后，小組代表可以將討論內(nèi)容反饋給本組其他不能上線的同學(xué)，這樣可以保證小組成員都能了解到網(wǎng)上討論的情況，掌握最新的教學(xué)信息，也可用于彌補討論時間難以統(tǒng)一的不足。
（三）討論主題：《應(yīng)用寫作》文種繁多，結(jié)構(gòu)固定，語言比起文學(xué)作品也顯得平淡許多，討論主題的設(shè)立不應(yīng)拘泥于一些傳統(tǒng)的問答題，有代表性的討論題才能更好地激發(fā)學(xué)生的討論熱情。在應(yīng)用文中有一些文體有相似相近之處，如通知、通報與通告等，許多學(xué)生弄不懂它們的差異，很難準(zhǔn)確掌握其特點、寫法等，教師以此作為討論主題，讓學(xué)生結(jié)合實例談?wù)剬@三類文體差異性的認(rèn)識，使他們通過網(wǎng)上交流，加深對這幾種文體的認(rèn)識和理解，掌握其差異和寫法。
確定合理的討論主題，對于網(wǎng)上教學(xué)活動的順利開展是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該從課程的特點和學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡量確定一些比較典型、同時又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的討論題，使他們能夠通過思考與爭論將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。
（四）反饋：這里所指的反饋是指教師在學(xué)生上線或發(fā)帖后如何給予正確引導(dǎo)的一種方法。教師在與學(xué)生進行網(wǎng)上交流時雖然不必完全介入，但作為活動的組織者、推動者、引導(dǎo)者、評價者必須在活動的整個過程中根據(jù)不同情況給予回應(yīng)。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長時間得不到教師的反饋，學(xué)習(xí)積極性會受到抑制，再次發(fā)帖的興趣也會降低，適當(dāng)?shù)姆答伳軌蛴行苿踊顒拥捻樌_展。建議在以下幾種情況下予以回應(yīng)：
1、學(xué)生上線后不知如何提問：許多學(xué)生上線后遲遲不發(fā)帖，教師可以發(fā)表一些人性化的問候語、祝福語，如：“歡迎大家參加今天的網(wǎng)上討論。”“今天工作順利嗎？”“節(jié)日快樂！”等等。這些問候、祝福使學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注感、歸屬感，把教師當(dāng)作可以交心的對象，近而談一些工作、生活方面的經(jīng)歷，教師可抓住時機將學(xué)生的注意力逐漸引入討論主題。
2、學(xué)生針對討論主題發(fā)表自己的觀點：對于學(xué)生發(fā)表的觀點，無論是對是錯，教師應(yīng)當(dāng)給予尊重，以旁觀者的角色在一旁觀察，適當(dāng)?shù)臅r候可以稍作評論，對于一些不正確的觀點，可以采用反問法、舉例法、對比法等予以糾正。
3、學(xué)生提出問題、疑惑時：教師如果將正確答案回復(fù)給學(xué)生，可以幫助他們在短時間內(nèi)獲取答案，但并不能引起學(xué)生對問題的思考。這種情況也會造成對于學(xué)生提出的問題，教師都必須回答，如果在線學(xué)生過多，教師會應(yīng)接不暇，來不及予以回應(yīng)；一些學(xué)生得不到反饋信息也會失去繼續(xù)討論的興趣。所以，教師應(yīng)該改變一下教學(xué)策略，采用層層引導(dǎo)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由淺入深，層層遞進，形成良好的思維習(xí)慣，教師若只重視問題的答案，不注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，那只能是舍本逐末，是現(xiàn)代教學(xué)不推崇的一種方法。
4、學(xué)生提交作業(yè)：學(xué)生完成教師布置的作業(yè)后提交到討論區(qū)，希望通過教師的評閱了解自己的完成情況，在課程討論區(qū)教師對作業(yè)的評閱更多應(yīng)采取點評的形式，而不需要直接說明對還是錯。
針對實時討論需要教師以敏銳的眼光來觀察學(xué)生的發(fā)帖情況，回應(yīng)時間不應(yīng)超過3分鐘；而針對非實時討論教師應(yīng)定時回帖，每周確定2~3次固定回帖時間。
（五）總結(jié)：教師教學(xué)水平的提高往往取決于不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗，加以完善。每次網(wǎng)上教學(xué)活動結(jié)束后教師都應(yīng)該及時根據(jù)討論情況來發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動向。一般來說，在線討論區(qū)的實時討論規(guī)模較大，時間統(tǒng)一，內(nèi)容集中，在活動結(jié)束后應(yīng)及時予以總結(jié)；課程討論區(qū)的討論活動不受時間限制，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)帖內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度等情況定期進行總結(jié)。每次網(wǎng)上教學(xué)活動的總結(jié)情況都可以作為教學(xué)總結(jié)的一部分，在實踐過程中進行的經(jīng)驗總結(jié)，有助于教師改進教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以便更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
四、教學(xué)效果
在幾個學(xué)期的教學(xué)實踐中，BBS課程討論區(qū)在教學(xué)過程中的運用效果是顯著的，課程討論區(qū)為學(xué)生提供了一個充分展示自己的平臺，經(jīng)常參加網(wǎng)上教學(xué)活動的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題通過參加網(wǎng)上教學(xué)活動，他們對課程有了進一步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，同時，靈活多樣的活動形式也使他們更樂意上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)，這部份學(xué)生期末考試成績也較為理想。
網(wǎng)上信息技術(shù)的迅速發(fā)展為廣大求學(xué)者提供了更為便捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加多元化，作為教師應(yīng)該認(rèn)真研究如何將網(wǎng)上教學(xué)手段與所授課程性質(zhì)結(jié)合起來，尋求一種較為合理的教學(xué)模式，把枯燥的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為生動有趣的過程，來提高實際教學(xué)效果。
參考文獻
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是全面知識與價值的壟斷者與傳播者。在網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)人。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進人的自由、和諧、全面的發(fā)展為依皈，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，借鑒先進的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)生高效率地開展網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練活動。
二、為什么選擇網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練研究課題？
概括地說，是網(wǎng)上閱讀與寫作的物化條件以及語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律的完美結(jié)合，使網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練成為可能。
1、本校兩個電腦教學(xué)室120臺電腦全部與因特網(wǎng)連接，中文網(wǎng)頁信息資源浩如煙海，取之無窮。
2、網(wǎng)上閱讀具有無可比擬的優(yōu)越性。
第一、新穎性。方尺熒屏，現(xiàn)天地本相；鼠標(biāo)一點，驅(qū)中外古今。網(wǎng)上信息，與時代同步，共生活呼吸，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者對天下事的熱情，引起對社會人生的關(guān)注；學(xué)習(xí)如何立身處世，學(xué)會如何競爭求存。由于新穎，也大大激發(fā)了閱讀興趣。
第二、廣博性。網(wǎng)絡(luò)資源廣博；即使是為學(xué)習(xí)者能有效地閱讀而提出一些范圍方面的要求，可供閱讀的材料仍然是十分廣博的。正因為如此，學(xué)習(xí)者可以有選擇地閱讀，擴大視野，積累素材，作文時才言之有物。
第三、溝通性。紙質(zhì)印刷品讀物，其不足之一是時空的阻隔造成讀者與作者之間、讀者與讀者之間隔膜。而用電腦進行網(wǎng)上閱讀，學(xué)習(xí)者可以利用計算機技術(shù)作各種溝通，研討論辨，置疑釋疑，交流心得，從而促進智慧的生成和發(fā)展。
第四、創(chuàng)造性。每一個網(wǎng)上閱讀者，面對林林總總?cè)f象皆備的信息，必須拿出個人的主見，對于每一個材料的取舍判斷都得由自己作出，而不能依靠教師或者教學(xué)參考書。這對于高一的學(xué)生來說，具有極大的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)者必須一改以往課堂教學(xué)中教材閱讀時的被動局面，采取積極主動的姿態(tài)去進行創(chuàng)造性閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)并攝取“于我有用”的信息。
第五、便捷性。利用粘貼等技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以非常便捷地存儲和利用信息，凡是有價值的信息，都可以在無需繁復(fù)抄錄的情況下，存儲到個人的信息庫里去（或引用到自己的文章中來）。具備這種能力，就能適應(yīng)當(dāng)今社會信息迅猛增長的趨勢。以往那種“半部《論語》治天下”、“熟讀唐詩三百首”的低效率的學(xué)習(xí)法是越來越落后于時代了。
三、教師怎樣設(shè)計并實施教學(xué)活動
利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動，對教師的要求更高了。教師工作的強度也會加大，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都得作周密的調(diào)查研究。
第一、備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語文能力建構(gòu)的階段性特點，確定各次網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動而言，網(wǎng)上閱讀與寫作雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點時，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮計算機諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。再次，教師必須對整個訓(xùn)練程序作出預(yù)測，諸如時間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預(yù)備應(yīng)急措施。比如網(wǎng)上“塞車”現(xiàn)象的消除，我們常常采取如下措施：一是盡量考慮信息源的廣泛性，如果幾乎所有的網(wǎng)頁都有可供閱讀的材料，那么，就不會出現(xiàn)太大的“塞車”現(xiàn)象。二是購買相關(guān)的光盤。三是將某些網(wǎng)頁可以下載的信息移置到校園網(wǎng)上。
第二、課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和寫作。或者進行評價與總結(jié)分析。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進入閱讀階段，教師應(yīng)隨時調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動無關(guān)的不太健康的圖文。學(xué)生在網(wǎng)上寫作時，教師更應(yīng)頻頻調(diào)閱學(xué)生習(xí)作，了解整個的寫作情況及個別典型，以便寫作后的評價。進入評價階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進入每個聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺的作用。
第三、課后。教師利用辦公室上網(wǎng)的電腦和家中上網(wǎng)的電腦，對學(xué)生的寫作進行比較詳細的調(diào)查，然后在網(wǎng)上作出評價分析。然后，構(gòu)思下一輪訓(xùn)練。
四、語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練的一般模式
1、設(shè)置情境，教師談話；
2、學(xué)生討論，確定目標(biāo)；
3、網(wǎng)上閱讀，攝取信息；
4、信息重組，網(wǎng)上表達；
5、師生評價，分析總結(jié)。
附：桂城中學(xué)語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練實驗階段性安排：
第一階段、高一第一學(xué)期110周，掌握上網(wǎng)技能及中文輸入技能；
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上開店 網(wǎng)上經(jīng)營實務(wù) 一體化教學(xué) 項目任務(wù)書
網(wǎng)上經(jīng)營實務(wù)是中級電子商務(wù)專業(yè)的一門實訓(xùn)課，該門課程主要培養(yǎng)學(xué)生初步掌握對網(wǎng)上開店活動中所涉及的網(wǎng)上開店平臺、支付、網(wǎng)上寶貝、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)店推廣等操作技能。在實際教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果不理想，筆者以教材為依托對課程進行改革，將課程體系按照教學(xué)情景進行規(guī)劃；以就業(yè)崗位為導(dǎo)向、以具體工作任務(wù)為載體，設(shè)計具體教學(xué)情境；改變傳統(tǒng)課程評價模式，構(gòu)建“過程性評價+終結(jié)性評價”的課程評價體系；提升學(xué)生對課程的參與度，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。以下是筆者以淘寶網(wǎng)為平臺實施一體化教學(xué)的情況。
一、一體化教學(xué)實施情況
一體化教學(xué)模式要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實踐教學(xué)中要突出工作過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性，同時把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念。因此，在實際教學(xué)中要以此為主線教學(xué)，與多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)好、做好。具體的實施方案如下。
1.準(zhǔn)備階段
（1）啟動。告訴學(xué)生網(wǎng)上開店的好處，讓學(xué)生確信網(wǎng)上開店容易上手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性使其參與到該項活動中來。
（2）對學(xué)生進行分組（5～6人）。根據(jù)淘寶平臺上開店崗位要求，為每組各成員設(shè)置好自己的工作崗位，明確好崗位職責(zé)。做好任務(wù)分配工作，防止學(xué)生利用分組的機會逃避作業(yè)。另外，鼓勵學(xué)生選一些占用資金少、相對較小的商品來經(jīng)營，如小飾品、小掛件；鼓勵計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好的學(xué)生利用自己的技術(shù)優(yōu)勢提供一些諸如店鋪裝修類的服務(wù)項目；鼓勵學(xué)生尋找免費的機會，尤其可以利用家人或朋友開設(shè)的實體店或在企業(yè)工作的同學(xué)尋找機會。
2.實施階段
（1）明確師生及各組學(xué)生在實操項目中的角色和作用。在學(xué)生通過各種渠道自主學(xué)習(xí)和找到問題解決方案的情況下，教師不必在實操課中花更多時間講授，只要告訴學(xué)生通過哪些渠道尋求解決問題的方案就可以了。同時，各組成員通過相互配合完成本組的任務(wù)，提高了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。
（2）制定課內(nèi)項目任務(wù)書。網(wǎng)上開店，開起來容易，但要做起來并把它做好，則需要大量的時間和持續(xù)性的努力。而我們的學(xué)習(xí)課時又有限，因此必須制定一個科學(xué)合理的實操項目任務(wù)書，以便明確需要完成的任務(wù)及其進度。網(wǎng)店更多的工作需要學(xué)生利用課余時間處理，在教學(xué)24節(jié)課時的情況下，可以如下表安排進行。
表1 網(wǎng)上開店實訓(xùn)項目任務(wù)書
項目任務(wù) 項目的目標(biāo)教學(xué)要求 檢查方式 課時量分配情況
認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)營銷 理解網(wǎng)絡(luò)營銷的優(yōu)勢，明確網(wǎng)絡(luò)營銷的經(jīng)營條件 討論，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
分析經(jīng)營條件 掌握籌備經(jīng)營條件分析的內(nèi)容 課堂互動，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
確定經(jīng)營方案 日常經(jīng)營分工與方案制定，注意掌握經(jīng)營方案涵蓋的幾大方向，以及人、財、物的合理調(diào)配。上機實訓(xùn)時主要進行真實網(wǎng)絡(luò)市場觀察、驗證 展開頭腦風(fēng)暴，課堂討論，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
選擇網(wǎng)絡(luò)平臺 熟悉選擇平臺的考慮因素及分析方法 討論，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
申請支付寶 1.掌握如何注冊淘寶用戶名、如何取個好的用戶名
2.培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去分析問題，理論聯(lián)系實際并用所學(xué)知識解決實際問題 學(xué)生參與討論，展示個人成果 理論1課時，上機操作1課時
申請店鋪 1.學(xué)會拍攝和處理圖片
2.掌握商品文字描述
3.學(xué)會如何申請店鋪
3.進一步發(fā)展學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力，進一步樹立學(xué)生理論和操作結(jié)合的思想。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識，在教學(xué)活動中獲得成功的體驗，建立自信心，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和求知欲 展示個人成果，并進行課堂演示 理論1課時，上機操作1課時
網(wǎng)店裝修 以上機為主掌握店鋪風(fēng)格的設(shè)定與設(shè)計方法 展示店鋪裝修的成果，并進行課堂演示 理論1課時，上機操作1課時
網(wǎng)店鋪貨 商品擺設(shè)與營銷策略的結(jié)合運用，在教學(xué)過程中，對設(shè)置商品類別、進行特別推薦等背后所隱含的營銷思想，要予以說明講解，引導(dǎo)學(xué)生將營銷理論轉(zhuǎn)化為經(jīng)營行動 展示店鋪的鋪貨成果，并進行說明 理論1課時，上機操作1課時
網(wǎng)店宣傳 要求學(xué)生知道網(wǎng)店宣傳的常用方法和基本流程，熟練操作網(wǎng)上拍賣和與相關(guān)網(wǎng)店做友情鏈接 學(xué)生演說、提交相應(yīng)報告 理論1課時，上機操作1課時
溝通買家 1.掌握如何與顧客溝通
2.學(xué)會淘寶旺旺的使用及留言管理
3.教學(xué)中隨時進行德育滲透，如誠信經(jīng)營、與人溝通，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德、強烈的社會責(zé)任感和職業(yè)奉獻精神、樹立正確的人生觀 學(xué)生演示，小組討論，提交討論記錄 理論1課時，上機操作1課時
物流與配送 1.了解包裝用具
2.掌握如何包裝商品
3.掌握如何選擇合適的物流方式
4.學(xué)會操作如何告知賣家已發(fā)貨
5.學(xué)會使用信用互評
6.掌握客戶分類管理
7.掌握售后服務(wù)管理 實戰(zhàn)演練，展示成果
歸納總結(jié)，并提交總結(jié) 理論1課時，上機操作2課時，實戰(zhàn)演練1課時
（3）項目考核。采取過程考核的辦法，即每學(xué)完一個項目，就進行一次考試，包括理論與操作。這樣學(xué)生非常注重平時的學(xué)習(xí)，遲到的少了，曠課的現(xiàn)象沒有了，學(xué)習(xí)積極性提高了。實施一體化教學(xué)后，筆者所教班級1013及1014考試及格率達100%。
二、一體化教學(xué)考核方式
該課程采用過程性（實際操作）與終結(jié)性（理論考試）考核相結(jié)合的原則，評價方式采用自我評價、小組評價和教師評價三結(jié)合的方式。即考核內(nèi)容分為兩大部分：第一部分為過程性考核占總成績的60%；第二部分為終結(jié)考核（理論考試）占總成績的40%。具體評分標(biāo)準(zhǔn)如下圖所示。
圖 一體化教學(xué)成績分配圖
三、一體化教學(xué)效果
開展“一體化”教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們通過對本校電子商務(wù)專業(yè)10級63名學(xué)生的調(diào)查表明，對該課程有興趣的學(xué)生占42.27%，較有興趣的占46.91%，沒有興趣的占10.82%。實踐證明，該教學(xué)方法收到了良好的教學(xué)效果。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，已有幾十位學(xué)生在淘寶網(wǎng)上開店，并已經(jīng)取得良好的效果。經(jīng)營商品涉及IT數(shù)碼、手機通訊、家居日用、禮品玩具等，在學(xué)生中形成了理論與實踐相結(jié)合的良好氛圍。
參考文獻：
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
[2]唐代濱.一體化教學(xué)模式與“雙師型”教師[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（24）.
關(guān)鍵詞:遠程開放教育;網(wǎng)上教學(xué);課程教學(xué)模式
中圖分類號:B849 文獻標(biāo)識:A 文章編號:1007-4244(2010)06-0139-03
電大遠程開放教育網(wǎng)上教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一,是指基于“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合,三級平臺互動”環(huán)境下實施的現(xiàn)代遠程教學(xué),是現(xiàn)代遠程教育的重要組成部分。在遠程開放學(xué)習(xí)中,網(wǎng)上教學(xué)活動通過各種教學(xué)資源將教學(xué)全過程有機結(jié)合,對課程教學(xué)內(nèi)容和思想的融會起著重要作用,是學(xué)生遠程交互式自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。
落實網(wǎng)上教學(xué)過程的組織與實施,加強網(wǎng)上教學(xué)的管理與服務(wù)歷來是電大遠程開放教育教學(xué)工作的重點,其目的是要不斷提升網(wǎng)上教學(xué)的有效性,進而提高遠程開放教育的教學(xué)質(zhì)量。衡量網(wǎng)上教學(xué)有效性有三個逐級遞進的層面,淺層表現(xiàn)為學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)的廣度,中層表現(xiàn)為教學(xué)交互的深度,高層則表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的效度,包括師生、生生情感的溝通、價值觀的調(diào)校和學(xué)習(xí)力的提升。圍繞提高網(wǎng)上教學(xué)的有效性,我們結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)(專科)小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)實踐,對網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計思路、網(wǎng)上教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用進行了多個層面的探索與實踐。
《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》是中央廣播電視大學(xué)開放教育小學(xué)教育專業(yè)(專科)開設(shè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課。該課程主要闡述小學(xué)兒童教育心理學(xué)的基本原理及其在教育實踐中的應(yīng)用,著眼于提高學(xué)生的教育學(xué)和心理學(xué)理論水平及實際應(yīng)用能力,是一門具有一定理論性和應(yīng)用性的課程。該課程以促進小學(xué)教師教育和心理學(xué)理論水平和實際應(yīng)用能力為出發(fā)點,將發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)融為一體,使小學(xué)教師在認(rèn)識小學(xué)兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律,掌握影響學(xué)習(xí)的因素,促進小學(xué)教師教育教學(xué)能力的提高。
本人自2006年9月?lián)伪菊n程的責(zé)任教師以來,主要負責(zé)課程資源的建設(shè)及課程論壇的管理,同時還承擔(dān)了甘肅電大直屬學(xué)院和蘭州市分校的面授教學(xué)任務(wù)。從2006年至今,共導(dǎo)入中央電大IP課件6講,錄像視頻18講,期末輔導(dǎo)2講;建設(shè)網(wǎng)上動態(tài)文本資源70余篇;組織網(wǎng)上實時性答疑和討論30多次,在課程論壇中回帖、發(fā)帖300多條,進行面授輔導(dǎo)50多課時,積累了一定的面授和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗。
一、網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的總體思路
通過本課程的網(wǎng)上教學(xué),希望達到以下幾個目的:
(一)不斷提高網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率;
(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)習(xí)過程得到有效保證;
(三)強化網(wǎng)上教學(xué)的效果,加強對分校的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。
二、網(wǎng)上教學(xué)的設(shè)計與模式應(yīng)用
(一)細化學(xué)習(xí)者分析
進行學(xué)習(xí)者分析,是進行課程教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)。通過問卷調(diào)查,我們對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)背景及網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件的基本情況進行了細化分析,并以此作為網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),甘肅電大本專業(yè)的學(xué)習(xí)者主要是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的小學(xué)教師,他們?yōu)樵诼毘扇?年齡跨度較大,大部分在25歲至45歲之間,在學(xué)校承擔(dān)著大量的教學(xué)及教學(xué)管理工作,多數(shù)學(xué)生家庭負擔(dān)比較重,工學(xué)矛盾較為突出。從認(rèn)知水平上看,他們中的多數(shù)具有豐富的教育實踐經(jīng)驗和初步的教育理論修養(yǎng),但教育研究意識和學(xué)術(shù)水平不高,自主學(xué)習(xí)能力不夠強。從學(xué)習(xí)方式上看,他們主要以個別自學(xué)為主,參加小組學(xué)習(xí)和接受面授輔導(dǎo)為輔。從學(xué)習(xí)條件上看,他們雖然都難以獲得系統(tǒng)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)資料條件也相對比較匱乏,但是,凡是參加中央電大的開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生,基本上都能夠獲得由中央電大和各地電大提供的教學(xué)支持服務(wù),包括收看衛(wèi)星電視,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進入由中央電大和各地電大提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)環(huán)境。即使以上方面的條件不夠好,也能獲得經(jīng)過中央電大和各地電大教師組織制作的有輔導(dǎo)功能的文字、音像教材和作業(yè)冊等自學(xué)材料。從學(xué)習(xí)者需求來看,大部分學(xué)生受到來自工作、家庭和社會的外在精神和物質(zhì)壓力,一方面希望能通過電大的學(xué)習(xí)進行學(xué)歷補償,另一方面,他們也迫切希望能夠通過電大的學(xué)習(xí)提高自身的知識水平和教育理論修養(yǎng),
(二)優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源
網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)化配置是有效實施網(wǎng)上教學(xué)的前提。課程教學(xué)資源配置不應(yīng)是一種“堆砌”, 而應(yīng)滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要,應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo)的“應(yīng)用性”要求,為此,本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)主要從以下兩個方面進行。
1.整合、上傳網(wǎng)上教學(xué)資源。“基于資源”的網(wǎng)上教學(xué)模式必然將教學(xué)資源的提供當(dāng)作網(wǎng)上教學(xué)的主要任務(wù)。2008年甘肅電大教學(xué)指導(dǎo)中心對400多門課程在“電大在線”平臺上的資源欄目及所屬資源類型進行了整合,整合后的統(tǒng)設(shè)課程包括課程說明、教師介紹、教學(xué)大綱、實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、視頻課堂、往屆試題、網(wǎng)絡(luò)課件等九個必具欄目,欄目所屬資源一般包括三種類型:一是有關(guān)本課程的各種教學(xué)文件,如課程說明、教學(xué)大綱、多種媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計方案、課程教學(xué)設(shè)計(實施)方案、考核說明等;二是有關(guān)本課程教學(xué)內(nèi)容的各種輔導(dǎo)文本,如各章節(jié)的知識要點、導(dǎo)學(xué)和拓展學(xué)習(xí)材料等;三是各種數(shù)字化的音頻、視頻教學(xué)資源,如流媒體課件、VOD點播、直播課堂和網(wǎng)絡(luò)課件等。本課程為中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程,因此上傳資源時的主要任務(wù)有兩個,一是分析中央電大各教學(xué)資源的性質(zhì)和功能,在上掛資源時對資源做出適當(dāng)說明,以幫助學(xué)生快速有效的選擇自己所需的信息。二是根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的需求補充教學(xué)資源。例如,教學(xué)輔導(dǎo)欄目中除了上傳各種教學(xué)輔導(dǎo)文本稿件外,還設(shè)置了“案例庫”和“答疑集錦”子欄目,其中“案例庫”主要用來收集網(wǎng)上小組討論中的教學(xué)案例,每個案例還對應(yīng)上傳學(xué)生討論的文本材料以及教師的點評。“答疑集錦”用來上傳課程論壇中一些典型的、普遍存在的問題,以方便學(xué)習(xí)者瀏覽。
2.傳遞動態(tài)的教學(xué)信息。在“教學(xué)輔導(dǎo)”欄或者“課程論壇”及時本課程答疑、討論時間或其它教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)信息;轉(zhuǎn)發(fā)中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動、午間直播課堂的信息;推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
(三)多樣化網(wǎng)上教學(xué)形式
1.開展實時和非實時的網(wǎng)上教學(xué)活動。每學(xué)期,在“課程討論區(qū)”通常組織4次實時性網(wǎng)上教學(xué)活動,期初一次,主題為課程導(dǎo)學(xué),內(nèi)容主要以課程說明、教師介紹、學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹、學(xué)習(xí)資源介紹、各章的學(xué)習(xí)要求為主。期中兩次,主題為課程答疑,答疑內(nèi)容一般為教學(xué)中的重、難點問題。期末一次,主題為期末復(fù)習(xí)指導(dǎo),主要解決學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題,并提供有關(guān)考試的相關(guān)信息。每次的教學(xué)活動時間為2小時。在“課程討論區(qū)”進行的非實時答疑與討論,主要是對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題及時回復(fù)(回帖),回復(fù)時間不超過3個工作日。
2.以案例教學(xué)為主題,開展網(wǎng)上小組學(xué)習(xí)。利用“課程討論區(qū)”,以分校、工作站某一教學(xué)班為小組,開展小組學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上交流、討論。活動通常在期中進行,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度安排提前兩周通知討論小組,活動的主題為案例教學(xué),討論的案例由教師精選后于正式討論的前兩天在課程論壇中。活動開始時注明“某某小組網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動開始”,結(jié)束后由教師對活動進行總結(jié),并將活動文本上傳至論壇并置頂,以供其他小組進行學(xué)習(xí)。
(四)催化學(xué)習(xí)者能力
“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”是教學(xué)模式改革的核心,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開放教育的“終極目標(biāo)”。在課程遠程教學(xué)平臺上,專門開辟了“課程實踐”欄目,為學(xué)生課程設(shè)計、心理健康、課堂管理、認(rèn)知分析等實踐小課題,并提供相關(guān)專業(yè)文章幫助學(xué)生完成課題的研究,以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實踐操作能力。
(五)個別化網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
在教師介紹中公布個人的電子信箱、QQ號碼、MSN等信息,運用這些方式隨時對學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo),如傳遞教學(xué)資料供學(xué)生下載。
(六)強化網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控
本課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)占形成性考核成績的30%,要求學(xué)生學(xué)期參與本課程網(wǎng)上實時教學(xué)活動不少于3次;在本課程討論區(qū)有效帖不少于10帖;瀏覽本課程網(wǎng)上教學(xué)資源不少于10小時。這種把網(wǎng)上學(xué)習(xí)納入到形成性考核范圍內(nèi)的形考改革方式,進一步強化了對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的監(jiān)控。
三、網(wǎng)上教學(xué)效果總結(jié)
(一)網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。
表1顯示,無論是學(xué)生的在線時間、瀏覽資源的次數(shù)以及資源的點擊數(shù),從2007年至2008年均呈現(xiàn)遞增的趨勢,反映出學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行學(xué)習(xí)的積極性有所增加,網(wǎng)上教學(xué)資源的利用率不斷提高。
(二)學(xué)習(xí)過程得到有效保證
以某一分校、工作站某一教學(xué)班為小組開展的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式,使課程責(zé)任教師在一個教學(xué)時段內(nèi)面對有限的學(xué)生,能夠更加有效地組織和控制網(wǎng)上教學(xué)的形式、過程和效果。教師將小組開展活動的情況以文本形式上傳在論壇中并置頂,可以使其他教學(xué)班的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源,使學(xué)習(xí)過程得到了有效地保證。
(三)學(xué)習(xí)效果良好
表2:2006―2008年小學(xué)兒童教育心理學(xué)課程
形考成績平均分
通過對省內(nèi)分校形成性考核完成情況的抽查結(jié)果顯示,所抽查學(xué)生均能認(rèn)真完成中央電大形成性考核冊的作業(yè)任務(wù),作業(yè)質(zhì)量較高;教師能夠根據(jù)課程實踐教學(xué)的要求對學(xué)生的實踐活動做出指導(dǎo),實踐小論文反映出學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力。表2是2006至2008年全省形成性考核成績的平均分,數(shù)據(jù)顯示,形成性考核成績基本趨于穩(wěn)定并略有上升,課程學(xué)習(xí)效果良好。
【參考文獻】
[1]繆富民.提升網(wǎng)上教學(xué)有效性的程序與策略[J].中國遠程教育.2006,(12).
關(guān)鍵詞：計算機環(huán)境； 會計教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：F230 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-132-001
教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中所采用的手段。采用合理的教學(xué)方法才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的完成，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，同時現(xiàn)代化的教學(xué)手段是采用現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提。計算機環(huán)境將對傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法帶來沖擊，同時也為會計教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。
下面本文就計算機環(huán)境下會計教學(xué)中可應(yīng)用的教學(xué)方法予以介紹和探討。
1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是就某一個問題教師發(fā)動學(xué)生在計算機上共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。
2.基于教學(xué)資源庫的教學(xué)
這里的資源庫是指根據(jù)我國各高等院校現(xiàn)行會計專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等，學(xué)生可以利用這些資源進行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。“立信會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源庫開發(fā)的一個新的探索，它的突出特點表現(xiàn)在：確立“以人為本”、“以學(xué)科為主”的新型理念，以學(xué)校精品課程為單位，提供豐富的導(dǎo)航機制、高效的檢索與查詢，讓學(xué)生方便快捷地查找到所需的資源。
3.研究型教學(xué)法
基于計算機環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于計算機網(wǎng)絡(luò)來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進行交流。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，再加上自己的思考和認(rèn)識，以論文的形式在網(wǎng)上。這種過程可以是某個學(xué)生獨立完成，也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上成果后，教師再組織他們進行討論。這一教學(xué)法的實施可通過建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，即根據(jù)會計、財務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財務(wù)管理研究熱點問題建立一個研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評價、在線幫助、學(xué)生注冊等。該網(wǎng)站可根據(jù)專業(yè)教師自己研究的方向分成幾個類別，便于學(xué)生選擇。基于計算機環(huán)境下的研究性教學(xué)使學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。
4.啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用
啟發(fā)式教學(xué)方法從本質(zhì)上來講是一種教學(xué)觀念，也可以說是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的一種意識，在計算機環(huán)境下教學(xué)過程中有許多具體的方法，總結(jié)起來主要有以下幾點：
4.1講授與討論相結(jié)合。針對一些尚有分歧的理論問題，教師在講授過程中介紹幾種流派的觀點，學(xué)生根據(jù)自己的見解發(fā)表自己的意見。對于一些較復(fù)雜的實務(wù)問題，鼓勵學(xué)生找出多種解決方法，然后在此基礎(chǔ)上進行分析。
4.2課堂講授與課下自學(xué)相結(jié)合。在課堂上講授基本理論和疑難知識點，其余的內(nèi)容留給學(xué)生課下自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。對于一些新問題、新趨勢由學(xué)生課下搜集資料和自學(xué)，在課上由學(xué)生來匯報自己的學(xué)習(xí)成果。
4.3模擬試驗。配合所講授的書本知識，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段模擬現(xiàn)實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。
4.4教學(xué)與實踐相結(jié)合。在完成日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成一個或幾個實踐項目，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識去解決實際問題。
4.5改變單一的卷面考核方式。將卷面成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)的同時，結(jié)合學(xué)生的動手能力考核、實踐項目考核以及科研能力的考核。
采用啟發(fā)式教學(xué)方式，可提高學(xué)生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學(xué)生主動參與，既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，鍛煉學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。
5.案例教學(xué)
案例式教學(xué)是在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。在會計教學(xué)中采用案例教學(xué)方法是從上世紀(jì)20年代開始，由美國哈佛大學(xué)首先采用，取得了巨大成就。實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中。作為會計學(xué)這種社會科學(xué)，由于現(xiàn)實環(huán)境的多變性、復(fù)雜性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)具備很大的優(yōu)勢。在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合生動、真實的案例。其一，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課本知識的理解。其二，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)判斷能力，具體問題具體分析，不拘泥于書本。其三，可以加強學(xué)生對這個多元世界的了解，有的案例不僅僅有一個解答方法，多種方法都是正確的，但各有其適用環(huán)境。其四，有利于啟發(fā)式教學(xué)方法的實施。同時，案例教學(xué)方法對于深化教學(xué)方法改革和促進教師專業(yè)水平的提高也有很大的促進作用。計算機環(huán)境可以在一次課上提供大量案例，使這種教學(xué)法充分發(fā)揮其優(yōu)越性。
總之，教學(xué)方法的改進是一個漸進的、不斷完善的過程，新的、有效的教學(xué)方法還需要在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)、摸索。計算機技術(shù)的發(fā)展推動著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計算機教育環(huán)境推動著教育思想的轉(zhuǎn)變，會計教育必須積極應(yīng)對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新環(huán)境對會計人才的需求。
參考文獻：
[1]袁一民.我國高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題與對策，教育信息化，2006（21）
一、 網(wǎng)上形成性考核改革的嘗試
（一） 改革的理由。蘇辛指出，“被認(rèn)為是個重要創(chuàng)新的形成性考核，其著眼點本來應(yīng)該是在過程，實際操作中卻移向了結(jié)果――只剩下合成考試成績的意義，這就不能不說是南轅北轍了”。對這段話我深有感觸。我就是在面授時看到有的學(xué)生為了完成作業(yè)（或者說為了能參加考試）而來學(xué)校抄作業(yè)，才下決心改革形成性考核的。
（二） 關(guān)于網(wǎng)上形成性考核。為了關(guān)注學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的參與過程，網(wǎng)上形成性考核的形式主要有：網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源搜索、BBS、在線測試等。我的改革主要是在前三項（網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源搜索、BBS）中進行，由課程責(zé)任教師按照教學(xué)要求，讓學(xué)生在本校在線平臺或中央電大在線平臺上完成答疑。
（三） 創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組。建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組這很重要的一環(huán)。組長一定是要毛遂自薦且有組織能力，這是基礎(chǔ)。二是成員主要以地區(qū)、單位來劃分，這樣能利于參加討論與交流。三是單位或家里有上網(wǎng)條件與沒有上網(wǎng)條件的學(xué)生要相互組合。
（四） 網(wǎng)上形成性考核的操作。第一，在網(wǎng)上教學(xué)過程中，教師要定時定期為學(xué)生設(shè)定討論交流的主題，規(guī)定每個組對主題在“課程討論區(qū)”（BBS）進行3次以上的師生、生生、組組的非實時交互，讓學(xué)生進行廣泛的討論并發(fā)表自己小組的成果，當(dāng)然解決不了的問題也可以“求救”。第二，大家也可用E―mail、電話、短信等其他形式進行交互。第三，及時了解和掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)表現(xiàn)好的小組或個人，對他們成功的學(xué)習(xí)方法和合作精神、精辟的答案給予網(wǎng)上表揚推廣。
（五） 合成形成性考核成績。當(dāng)實行網(wǎng)上形成性考核時，中央電大的書面形成性考核只占總成績的20%，而網(wǎng)上參與學(xué)習(xí)過程占80%（注重學(xué)生參與的過程），其中將發(fā)送的帖子、E―mail、電話記錄、短信、搜索的網(wǎng)站網(wǎng)址及關(guān)鍵詞數(shù)按分計量，最后合成形成性考核成績。這樣改革之后，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的熱情大大提高，抄作業(yè)的現(xiàn)象少了，師生、生生之間的感情深了，合作精神強了，學(xué)習(xí)不孤獨了，學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)也越來越有勁了。
總之，網(wǎng)上教學(xué)注重過程還有很多可探索和完善的空間，最重要的是要“實”字當(dāng)頭和“細”處用力，及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，及時地總結(jié)經(jīng)驗，及時地解決問題。
二、 網(wǎng)上形成性考核改革對電大教學(xué)的推動作用
（一） 網(wǎng)上形成性考核有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力
以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，其主要目的是提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力。電大因其固有的特點即理論性、現(xiàn)實性、開放性更適合利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)的資源庫中各取所需，針對自己學(xué)習(xí)中存在的問題在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、討論、分析、解決，并撰些小論文，從而達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)能力的目的。電大網(wǎng)上形成性考核涉及了材料分析題，通過材料分析，學(xué)生能夠根據(jù)材料提供的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科主要知識點對所提問題進行分析說明并發(fā)表自己的見解，深化對學(xué)習(xí)重點的理解和認(rèn)識。
（二） 網(wǎng)上形成性考核有利于提高教學(xué)實效，拓寬學(xué)生視野
實效性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使電大教學(xué)提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、圖像、視頻、動畫等內(nèi)容于一體，既能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的生機和活力，增強了電大教學(xué)的趣味性、實效性。電大網(wǎng)上形成性考核涉及了社會調(diào)查題，電大是一門理論性較強的課程，一般說來，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少。基于廣播電視大學(xué)著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特色，在課程教學(xué)過程中，必須借助于實踐教學(xué)，促進理論聯(lián)系實際，使學(xué)生將書本知識與具體業(yè)務(wù)結(jié)合起來，增強學(xué)生對金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識，以提高他們分析問題和解決問題的能力，在活學(xué)活用中掌握分析問題和解決問題的方法，為學(xué)習(xí)金融學(xué)和其他經(jīng)濟管理課程打下堅實的基礎(chǔ)。
（三） 網(wǎng)上形成性考核有利于師生合作的靈活性、交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變?nèi)f變都不能違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心特點。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生心理特點和學(xué)科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。電大網(wǎng)上形成性考核涉及了問題討論題。通過師生之間的教學(xué)交互和同學(xué)們之間的協(xié)作學(xué)習(xí)與相互啟發(fā)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，包含的內(nèi)容十分豐富，通過深入討論，可以使同學(xué)們更好地理解其作用機制，為充分發(fā)揮其作用奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
（四） 網(wǎng)上形成性考核有利于進一步落實對教學(xué)全過程的監(jiān)控
網(wǎng)上形成性考核涉及案例分析題，案例分析題是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題方法與思路的重要途徑之一。通過網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)時，教師可以的網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實施監(jiān)控，主要有以下幾點:
1. 制度監(jiān)控
由于網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)是新的教學(xué)方式，許多學(xué)生不理解，也不大會主動參與，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，必須依靠強制手段進行約束，對學(xué)生提出了一些具體要求。譬如，沒有參加一次案例討論的學(xué)生，該課程形考成績?yōu)榱惴郑粵]有在網(wǎng)上發(fā)帖的學(xué)生，形考成績?yōu)榱惴郑话l(fā)帖數(shù)少于5的學(xué)生，形考成績?yōu)榱惴郑粵]有撰寫案例分析報告的學(xué)生，形考成績?yōu)榱惴帧?/p>
2. 實時監(jiān)控
在進行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)期間，任課教師應(yīng)每天上網(wǎng)查看討論情況，對學(xué)生所提的主要問題進行解答，并巧妙地通過留言板、教師公告等多種形式，提示關(guān)鍵詞激起學(xué)生的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞案例的主題進行討論，不要偏題、走題。在線討論時，教師應(yīng)只在必要時起指導(dǎo)作用，不要直接表露自己的觀點，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。如果學(xué)生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應(yīng)有針對性地提出問題，使學(xué)生認(rèn)識到自己錯在哪里，自覺加以修正。不使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語。堅持以學(xué)生為主、以鼓勵為主的原則。
關(guān)鍵詞：微課；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略
一、引言
在很多教學(xué)中，運用得較多的是一些與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，另外還包括一些課件、練習(xí)等資源。教學(xué)時間短、使用方便等特點受到廣大師生青睞。其中，高中生物教學(xué)可以充分運用這種方法，從而幫助學(xué)生進行理解記憶，促進對知識的消化吸收。那么，在高中生物課堂上如何有效運用微課呢？以下是幾點關(guān)于微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究。
二、生本性———根據(jù)學(xué)生實際，選擇微課資源
網(wǎng)上微課資源復(fù)雜多樣，良莠不齊。有的人為謀取利潤，將一些質(zhì)量不佳的微課資源在網(wǎng)上，因此教師要仔細甄別。另外，微課的選擇也要根據(jù)學(xué)生實際情況，像一些成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)上沒有壓力的學(xué)生，教師可以選擇簡潔明了，聲音清晰的微課資源，而像一些學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生，教師可以選擇一些生動形象，有助于理解的微課資源。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能避免學(xué)生上課開小差、打瞌睡的現(xiàn)象出現(xiàn)。另一個需要注意的點是，教師也要考慮到微課資源的時長，是否符合教材大綱，是否在教學(xué)中確實能夠幫助到學(xué)生理解記憶，不能在互聯(lián)網(wǎng)上隨意搜查，引起不良后果，影響教學(xué)計劃的有序進行。例如，教師在準(zhǔn)備《身邊的生物科學(xué)》這一章節(jié)的授課內(nèi)容時，準(zhǔn)備在課堂中插入一段微課視頻，讓學(xué)生了解有關(guān)生物多樣性的內(nèi)容，于是，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋大量資料，并考慮到班級整體水平較好，于是選擇了一個簡潔得當(dāng)?shù)亩桃曨l。在課堂開始時，教師開始講課，給學(xué)生講授人類面臨的問題時，播放該視頻，學(xué)生看到視頻后，覺得課堂變得有趣起來，于是饒有興趣地觀看起視頻，課堂氣氛變得融洽起來。
三、針對性———根據(jù)實驗類型，促進知識傳授
高中生物因為其多樣性以及實驗性，涉及的知識點較繁雜，教學(xué)知識也需要通過實驗來加強鞏固，但有的時候，因為一些硬件設(shè)施的限制，有的教師難以帶領(lǐng)學(xué)生做多次實驗。此時，教師可以在網(wǎng)上搜集資料，多多觀看實驗類的微課資源，從而篩選出一個或者多個實驗視頻以供學(xué)生進行觀看。從而間接地讓學(xué)生積累經(jīng)驗，鞏固知識，減少實驗中出現(xiàn)失誤的概率。例如，在組織學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂和有性生殖》這一章里的第一節(jié)時，教師為幫助學(xué)生進行理解記憶，在網(wǎng)上查閱大量資料，并參考教學(xué)內(nèi)容，甄選出一部教育意義較大的實驗類視頻與有關(guān)課件，在課上進行詳細講解，并加入相關(guān)課件進行輔助教學(xué)，課堂快結(jié)束時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是不能夠完全理解這一節(jié)的內(nèi)容，于是，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對本章節(jié)的知識點進行一個總結(jié)，并播放該視頻，視頻播放過程中，教師再通過講解將視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起。視頻播放結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好地消化這一章節(jié)的知識點，這節(jié)課取得了很好的效果。
四、趣味性———利用課下時間，豐富課余學(xué)習(xí)
生物這一門學(xué)科總體來說，是充滿了樂趣的。但是很多學(xué)生在觀念里還是認(rèn)為生物是一門“小課”，沒有引起足夠的重視，這也在一定程度上導(dǎo)致了生物學(xué)習(xí)成績不高的現(xiàn)象。在課上教師可以通過課件以及視頻等微課資源幫助學(xué)生加強理解掌握，而在課下，許多學(xué)生還是將重心放在其他功課上，造成不良的“跛腿”現(xiàn)象。因此，教師完全可以多多搜集微課資源，并篩選出一些生動有趣的視頻，在課下時間播放給學(xué)生觀看。學(xué)生的課下時間十分寶貴，但有些學(xué)生卻不知道如何利用，這時，通過播放相關(guān)資源的做法，大部分學(xué)生能夠被視頻所吸引，并在潛意識中學(xué)習(xí)到生物相關(guān)知識。往長期發(fā)展來看，學(xué)生對生物這一門學(xué)科的興趣必然會有所增加，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)地會有所提高。例如，在組織學(xué)習(xí)《生物個體的穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)時，教師先在課上進行有效講解，并布置了若干課后作業(yè)。隨后，自己在網(wǎng)上選出一部分有代表性的視頻，進行相關(guān)整理后，在課余時間運用多媒體設(shè)備進行播放。學(xué)生本來在課余時間內(nèi)嬉笑打鬧，在看到播放視頻后，立馬提起興致。有的學(xué)生還拿出課本進行筆記記錄，這樣，課余的零碎時間也被利用起來，達到了預(yù)期的效果。
五、互動性———教師可開展區(qū)域微課交流活動，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗
微課建設(shè)的最終目的是交流與應(yīng)用，目前的微課資源總的來說比較豐富，形式也復(fù)雜多樣。一般的微課資源從最開始著手準(zhǔn)備到最后網(wǎng)上要經(jīng)歷許多環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)才能保證微課資源的質(zhì)量。大部分的微課都是由教齡較長，經(jīng)驗豐富的教師進行講解傳授。因此，區(qū)域教師可以定期開展微課資源交流活動，在活動上互相吸取優(yōu)秀之處，并共同分享優(yōu)秀微課資源，促進整體水平提高。例如，在一次片區(qū)教研活動中，進行了一次“微課資源交流分享會”，在交流會上，互相分享微課資源并討論其中的講解方式與方法。交流會結(jié)束后，教師回到工作上并總結(jié)經(jīng)驗。在課上也嘗試運用新的講解方式方法，學(xué)生們也樂于接受新的授課方式，在知識的理解掌握上有一定的進步與提高。在持續(xù)一段時間的交流探討后，教師的教學(xué)心得更加豐富，在日常教學(xué)中運用到的方法也日漸豐富。
六、結(jié)束語
目前經(jīng)濟在不斷發(fā)展，可供師生運用的資料也變得豐富起來，在日常教學(xué)上，教師要認(rèn)真考慮如何利用微課資源，從而使資源利用達到最大化，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。就目前本人的經(jīng)驗而言，總結(jié)出四點：根據(jù)學(xué)生實際、注重實驗類資源、課后學(xué)習(xí)資源以及微課資源交流活動。這四點經(jīng)驗在本人教學(xué)歷程中都取得了一定成效，學(xué)生的反映也表現(xiàn)不錯，希望能夠在日后的教學(xué)里會有更多的經(jīng)驗道理供廣大教育工作者分享，從而為我國教育事業(yè)做出一份貢獻。
參考文獻：
［1］倪洪波．微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2017，（08）．
［2］楊衛(wèi)華．論多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用［J］．高考，2016，（30）．
關(guān)鍵詞： 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》 網(wǎng)上教學(xué) 應(yīng)用型人才
一、研究的背景
《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校機械類和近機類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的主要研究內(nèi)容涉及機械系統(tǒng)中常用機構(gòu)和通用零部件設(shè)計的基本概念、基本理論和基本設(shè)計計算方法，以及與此相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖表等技術(shù)資料的運用，它的教學(xué)直接影響學(xué)生對專業(yè)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識機械、設(shè)計機械、生產(chǎn)機械和使用機械具有非常重要的指導(dǎo)作用，對培養(yǎng)當(dāng)今社會急需的大量應(yīng)用型人才尤為重要。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)存在以下問題。
1.絕大部分還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即使部分借助了多媒體教學(xué)，但是教學(xué)課件不夠完善，存在不夠直觀、不夠形象、與學(xué)生實際脫節(jié)等問題。
2.教學(xué)資源不夠豐富，查找資料困難。
3.不能及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
4.學(xué)生不能隨時檢查自己的學(xué)習(xí)效果。
5.由于學(xué)生多、設(shè)備少，大部分學(xué)生在課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中不能充分聯(lián)系實際，致使設(shè)計不夠靈活。
二、研究的目標(biāo)和依據(jù)
主要研究目標(biāo)是：開發(fā)機械設(shè)計基礎(chǔ)課網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)資源，以期達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，特別是提高高等職業(yè)院校學(xué)生聯(lián)系實際、應(yīng)用知識解決實際問題的能力的目的，使高職院校能培養(yǎng)出更多更好的社會急需的高技能應(yīng)用型人才。
主要研究依據(jù)有：
1.總結(jié)回顧多年教學(xué)經(jīng)驗，形成課題資源基本資料。
2.根據(jù)當(dāng)今實際教學(xué)體驗和對學(xué)生的問卷調(diào)查，改進、豐富課題資源。
3.到企業(yè)對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，使課題資源更貼近生產(chǎn)實際。
三、研究方法
1.經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，從而揭示內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。
2.資料法：通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、收集、鑒別、整理資料，并通過對資料的研究形成對事實的科學(xué)認(rèn)識。
3.問卷調(diào)查法：采用無記名的方式問卷調(diào)查，進行個案研究，對收集到的信息進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的東西。
4.跟蹤調(diào)查法：對部分畢業(yè)生進行全面、系統(tǒng)、深入具體的追蹤調(diào)查研究，形成設(shè)計步驟和方法。
四、研究內(nèi)容及步驟
1.開發(fā)機械設(shè)計基礎(chǔ)CAI課件和編寫電子教材。兩項工作交叉進行，相互補充。電子教材編寫是在參閱多部高職高專教材，吸取其各自優(yōu)點的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，添加多個實例編寫而成，而課件制作又以電子教材為基礎(chǔ)，緊扣教材大綱要求，添加易于學(xué)生接受的動畫和現(xiàn)場視頻實例，利用計算機技術(shù)開發(fā)而成，它使課堂更加形象、生動，也能進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.開發(fā)機械設(shè)計基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫內(nèi)容包括：機械制圖標(biāo)準(zhǔn)；公差與配合標(biāo)準(zhǔn)；形狀與位置公差標(biāo)準(zhǔn)；表面粗糙度標(biāo)準(zhǔn)；常用工程材料；零件結(jié)構(gòu)設(shè)計工藝性；連接與緊固；帶傳動和鏈傳動；減速器和變速器；齒輪傳動；軸承；聯(lián)軸器、離合器和制動器；軸；常用電動機；常用低壓電器；液壓傳動；氣壓傳動與控制等。其中搜集了機械設(shè)計所需的各種資料數(shù)據(jù)，師生進入網(wǎng)站就可以非常方便地查閱，同時也可以拓寬學(xué)生的知識面。
3.編寫電子教案。電子教案編寫根據(jù)教材和大綱要求，區(qū)分重難點，精選課程內(nèi)容，合理安排學(xué)時等設(shè)計而成，具有鮮明的實踐指導(dǎo)意義。
4.選擇、制作大量機構(gòu)運動動畫。機構(gòu)運動動畫包括各種連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動機構(gòu)、齒輪系傳動和螺旋傳動等。這些動畫形象直觀地展示了機構(gòu)的運動情況，使學(xué)生學(xué)起來感到輕松有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5.試題庫建設(shè)。試題重在用于檢測學(xué)生對課程基本理論和方法的掌握程度及應(yīng)用知識解決實際問題的能力，對當(dāng)今高職高專學(xué)生應(yīng)用能力檢測具有一定的準(zhǔn)確性。
6.虛擬實驗室建設(shè)。虛擬實驗室建設(shè)了五個項目：一是零件展覽室建設(shè)，包括螺紋連接與螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、軸、鍵連接、滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器、離合器、彈簧等零件；二是常用機構(gòu)運動模擬動畫建設(shè)，有泵、沖床、發(fā)動機、內(nèi)燃機、顎式破碎機、縫紉機、機械手、牛頭刨、拋光機、曲柄滑塊機構(gòu)等；三是幾種機構(gòu)組合搭接建設(shè)，包括搖塊機構(gòu)、導(dǎo)桿機構(gòu)、曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)等；四是齒輪加工模擬建設(shè)，包括模擬插直齒、插斜齒、滾直齒、滾斜齒、仿形法加工直齒、斜齒等；五是減速器拆裝模擬建設(shè)，包括直齒、人字齒、蝸桿、錐齒、兩級減速器拆裝模擬等。
7.虛擬設(shè)計室建設(shè)。虛擬設(shè)計室建設(shè)項目包括螺紋連接、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動、軸、鍵連接、滾動軸承設(shè)計等。
8.工程案例建設(shè)。工程案例包括挖掘機、飛機起落架、內(nèi)燃機、起重機等50個工程案例。將這些案例視頻用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上就能看到大量實際生產(chǎn)案例，產(chǎn)生很多對日常生產(chǎn)和生活的聯(lián)想，增強觀察問題、思考問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
9.機械設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺建設(shè)。包括開發(fā)機械設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和網(wǎng)上考試系統(tǒng)。網(wǎng)上答疑系統(tǒng)使學(xué)生很方便地與老師進行在線交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，加強老師與學(xué)生的互動；根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，網(wǎng)上考試系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)了五套網(wǎng)上測試題，試題形式全為單選題，學(xué)生可方便、快速地進行自測，及時檢查學(xué)習(xí)效果，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
五、研究的意義
筆者針對教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗開發(fā)設(shè)計機械設(shè)計基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)教學(xué)課件形象、生動、貼近實際，可使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源豐富，使用方便，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；能實現(xiàn)網(wǎng)上答疑和自測，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，該系統(tǒng)設(shè)計適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求和生產(chǎn)實際，對目前的高職高專機械設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)具有強有力的推動作用，也將對培養(yǎng)國家急需的應(yīng)用型人才作出重要貢獻。
參考文獻：
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［3］機械設(shè)計手冊.機械工業(yè)出版社，2004.
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
本文所指有效學(xué)習(xí)模式是根據(jù)學(xué)生的不同特征因材施教，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，為每個學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃，自由安排學(xué)習(xí)時間、地點，從而自主獲得知識、更新知識的一種學(xué)習(xí)模式。在課堂網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)過程中不排除原來的課堂模式，而是以信息資源環(huán)境為前提，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種雙主教學(xué)模式。
目前在中職校全面推行基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的時機尚未成熟，完全自主的網(wǎng)絡(luò)新教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)實需要，歸結(jié)原因如下3點。（1）教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力還不夠完善，即使具備信息化教育技術(shù)能力的教師，絕大多數(shù)也只局限于使用現(xiàn)成課件，缺乏結(jié)合具體教學(xué)需要自制課件的能力；教師缺乏對自主學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，常常把自主學(xué)習(xí)和自學(xué)等同起來，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，忽略了自身在自主學(xué)習(xí)模式中的角色和作用。（2）學(xué)生運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息的能力有限。現(xiàn)在中專生使用網(wǎng)絡(luò)的時間并不少，但多用于游戲、網(wǎng)上聊天或其他娛樂性活動，缺少通過網(wǎng)絡(luò)熟練獲取信息的動力和能力；進入中職校前的初中教育大多是在以教師為中心、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行的，師生間缺少互動，學(xué)生之間也沒有任何形式的協(xié)作，因而學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，自主學(xué)習(xí)所需要的意義協(xié)商也就喪失了基礎(chǔ)。由于缺乏自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)，絕大多數(shù)學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)所必需的獨立學(xué)習(xí)風(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們不能獨立管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法有效監(jiān)測自身的學(xué)習(xí)過程，不能對自己的學(xué)習(xí)成果做出客觀公正的自我評價。（3）建構(gòu)主義語言教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要在真實的情境中通過合作學(xué)習(xí)和意義協(xié)商逐漸習(xí)得目標(biāo)，對于大多數(shù)的中專生來說，特別是中專一年級的學(xué)生，雖然使用計算機上網(wǎng)的時間不是很少，但是計算機專業(yè)課程是全新的課程，其知識點的掌握和意義建構(gòu)，不是通過游戲和聊天可以提高的。所以，學(xué)習(xí)情境只能在教師的指導(dǎo)和管理下，借助于計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段來營造。就目前而言，有三個瓶頸制約這個目標(biāo)的實現(xiàn)：首先是硬件條件的限制；其次，受軟件技術(shù)的制約；第三，中專生自我行為約束能力不高，完全基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自我約束、自我管理的自主學(xué)習(xí)環(huán)境目前不可能存在。（4）許多專家、學(xué)者對多種教學(xué)模式的教學(xué)效果和教學(xué)效率進行了比較研究，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果并不好，甚至比“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式效率還低，同時也發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)模式的綜合應(yīng)用往往能取得喜人的教學(xué)效果。
所以，中職校教學(xué)中推廣基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式的條件尚不成熟，憑借新教學(xué)模式很難解決當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)中的突出問題和矛盾。這就要求我們必須本著求真務(wù)實的態(tài)度，結(jié)合教學(xué)的實際需要，充分發(fā)揮新舊兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，結(jié)合中職校課程設(shè)置，對中職校課程進行科學(xué)合理的整合，確保中職校的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上得到逐步提高。筆者提出以下兩種自主學(xué)習(xí)模式。
一、發(fā)現(xiàn)—討論—自學(xué)模式
教學(xué)目標(biāo)。本模式的教學(xué)目標(biāo)分為智能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)。
（一）智能性目標(biāo)。擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)遷移能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、逆向思維和辨證思維能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、分析和加工能力。
（二）情感性目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往與合作能力，為同一目標(biāo)而團結(jié)共事的合作精神，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的傾向性和獨立研究問題的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性。
教學(xué)程序如圖1所示。
課前準(zhǔn)備。教師在進入新知識點或新主題的學(xué)習(xí)前，在網(wǎng)絡(luò)上公布本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)預(yù)備知識，以便學(xué)生在課前就明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可通過其他網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式向教師提出問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)策略，有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑教學(xué)。
課堂教學(xué)。教師在課堂上利用多媒體CAI課件，呈現(xiàn)生動、活潑的教學(xué)情境，并引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析，使學(xué)生獨立思考探究，發(fā)現(xiàn)原理和規(guī)律。教師精講重、難點，并對學(xué)生提出的共同性問題進行針對性的講解。采用講授、實驗觀察、自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的探求，實現(xiàn)意義的建構(gòu)。
網(wǎng)上練習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上針對所學(xué)知識點進行練習(xí)，通過資源庫提供的習(xí)題和參考答案，進行診斷學(xué)習(xí)，反饋信息。學(xué)生通過練習(xí)來思考、探究、發(fā)現(xiàn)，獲得對概念、規(guī)律及其聯(lián)系的較深刻理解和利用規(guī)律解決問題的思路和方法。
網(wǎng)絡(luò)討論。教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)提供討論主題，學(xué)生可以隨時進入討論區(qū)，闡明自己的觀點，瀏覽、評價其他同學(xué)的觀點，并可提出進一步的討論題，擴充、深入問題的討論；討論中教師監(jiān)控、參與、正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論符合教學(xué)目標(biāo)的要求。教師還可提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址，對于同一知識內(nèi)容提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生對多種解釋和描述進行交叉思考，提高分析問題和解決問題的能力。
在整個學(xué)習(xí)期間，網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)討論和課堂教學(xué)是交叉進行的。課堂教學(xué)豐富網(wǎng)上討論內(nèi)容，網(wǎng)上信息促進課堂教學(xué)，網(wǎng)上練習(xí)鞏固課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)討論促進網(wǎng)上練習(xí)，網(wǎng)上練習(xí)拓寬討論范圍，三者相互促進，相互調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。在整個學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測自己是否達到了標(biāo)準(zhǔn)，如果未達到要求，可再次進行練習(xí)，并可在討論區(qū)查詢自己還未能理解的問題的相關(guān)解答，進一步掌握知識。
實現(xiàn)條件。本模式要求學(xué)生具備一定的分析能力，掌握查找資源的方法。教師要熟練掌握發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，善于引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，通過自己的思考和自主學(xué)習(xí)掌握知識點和相關(guān)內(nèi)容。教師提出的討論題目要有啟發(fā)性，層層深入，并對討論給予引導(dǎo)、提示。
二、自學(xué)—輔導(dǎo)—講解模式
教學(xué)目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性、主動性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和獲取信息能力。發(fā)展學(xué)生的個性，實施因材施教。個別輔導(dǎo)教學(xué)，使每個學(xué)生都能達到教學(xué)的基本要求，掌握系統(tǒng)的計算機應(yīng)用知識，實現(xiàn)對計算機知識的自主意義建構(gòu)。在情感方面，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和獨立個性，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的熱愛和積極向上的進取心。
教學(xué)程序如下圖2所示。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。由網(wǎng)絡(luò)計算機顯示本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點、難點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)達到的要求和應(yīng)注意的問題。
知識呈現(xiàn)。由計算機首先顯示單元知識框架，然后以基本概念、基本規(guī)律為節(jié)點，節(jié)點被激活后，顯示一定的文字內(nèi)容和相關(guān)圖片，同時提供基本知識點、相關(guān)小型課件的超級鏈接，使學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，加深對知識點、實踐內(nèi)容的理解和掌握。
練習(xí)鞏固。學(xué)生在自學(xué)完每一個知識點后可隨時進入相應(yīng)的練習(xí)模塊，自我檢測、練習(xí)，檢查自己是否已掌握本知識點。每一題均有標(biāo)準(zhǔn)答案和錯解分析，便于學(xué)生自己檢查和分析錯誤原因。
討論創(chuàng)新。由計算機顯示與知識點相關(guān)的補充課題，供學(xué)生在完成程序后思考，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機知識進行探索創(chuàng)新的能力。學(xué)生可就這些探究型課題與教師或者其他學(xué)習(xí)者進行討論，探求新的、好的解決方案，提高運用所學(xué)知識解決問題的能力，最終完成對知識的建構(gòu)。
輔導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生可以隨時針對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件向教師提出疑問，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、BBS、E-mail和課堂對學(xué)生進行反饋和解答。單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師在課堂上進行精講、總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的方法上的問題給予總結(jié)性說明、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自學(xué)的方法，提高自學(xué)能力。
一、課程整體設(shè)計思路
通過問卷調(diào)查與座談，對與市場營銷相關(guān)的人才崗位以及相應(yīng)崗位的工作領(lǐng)域進行調(diào)研，依據(jù)助理營銷師完成電子商務(wù)工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)進行選取，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建項目課程體系。因此，本課程以“臺州天原計算機設(shè)備有限公司淘寶網(wǎng)店運作”為切入點，結(jié)合阿里巴巴網(wǎng)上零售應(yīng)用專員考證內(nèi)容，以淘寶網(wǎng)開店為主線，將課程分為網(wǎng)上開店準(zhǔn)備、電子商務(wù)網(wǎng)上支付、網(wǎng)上商品交易三個子項目，在每個子項目下又根據(jù)實際工作崗位內(nèi)容設(shè)置了若干子任務(wù)，并圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容。
二、課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析
通過對營銷人員電子商務(wù)工作任務(wù)分析，歸納出本課程對應(yīng)的典型工作任務(wù)為：網(wǎng)絡(luò)信息收集，網(wǎng)上采購（包括網(wǎng)上商品的選購和資料準(zhǔn)備業(yè)務(wù)等），網(wǎng)絡(luò)銷售（包括網(wǎng)上商店的建設(shè)與管理，網(wǎng)上商品的訂單處理，日常信息的處理和更新以及進行網(wǎng)絡(luò)促銷和推廣等），網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù)、網(wǎng)上支付等。
三、工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計
（一）課程教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)崗位的用人要求，通過該課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)達到以下三個目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)
能利用數(shù)字簽名技術(shù)保證網(wǎng)上交易的安全；會利用網(wǎng)上銀行系統(tǒng)和第三方支付平臺進行網(wǎng)上支付和結(jié)算操作；能以團隊形式開展市場調(diào)研；能熟練進行B2C和C2C兩種網(wǎng)絡(luò)零售模式下的網(wǎng)上購物操作；會進行圖片的拍攝和處理，能開展網(wǎng)站運營或網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)；會利用即時溝通工具進行在線洽談和客戶服務(wù)；能有效解決網(wǎng)上商店的物流配送問題；會利用不同的網(wǎng)絡(luò)營銷手段進行網(wǎng)上商店的推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷。
2、知識目標(biāo)
掌握電子商務(wù)的基本框架，理解電子商務(wù)的基本內(nèi)容，電子商務(wù)運作給企業(yè)市場活動帶到的機遇；理解網(wǎng)站的經(jīng)濟任務(wù)，能根據(jù)不同的經(jīng)濟目標(biāo)實施網(wǎng)站建設(shè)；掌握加密技術(shù)、數(shù)字摘要技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)、安全電子交易協(xié)議；掌握網(wǎng)上支付的主要手段及實現(xiàn)方法；掌握網(wǎng)絡(luò)零售的主要商業(yè)模式及交易流程；熟悉網(wǎng)站運營的基本方法；理解網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的技巧和方法；掌握網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)下的物流實現(xiàn)模式及管理特點；掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的主要方法和策略。
3、素質(zhì)目標(biāo)
通過分組完成項目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神、鍛煉學(xué)生溝通交流，自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)道德，遵守行業(yè)法律、法規(guī)；使學(xué)生具備熟練的計算機應(yīng)用能力及良好的語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力；同時具備良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)和具備項目運作整體協(xié)作觀念意識。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
通過對營銷人員電子商務(wù)工作任務(wù)分析，把課程內(nèi)容設(shè)計為5個教學(xué)項目、23個學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。同時學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的設(shè)計以真實工作任務(wù)為依據(jù)。
課程學(xué)習(xí)情境和項目的具體設(shè)置如下：
1、網(wǎng)上開店準(zhǔn)備
在這個教學(xué)項目中，安排網(wǎng)上購物體驗、商務(wù)網(wǎng)站瀏覽、電子商務(wù)模式選擇、網(wǎng)絡(luò)信息平臺選擇、綜合網(wǎng)站信息收集、行業(yè)網(wǎng)站瀏覽、搜索引擎信息收集、電子商務(wù)現(xiàn)狀調(diào)查等八個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能理解電子商務(wù)的概念和優(yōu)勢、會比較傳統(tǒng)商務(wù)與電子商務(wù)的異同、能夠根據(jù)企業(yè)和產(chǎn)品的特點選擇電子商務(wù)的模式與內(nèi)容、掌握網(wǎng)上問卷調(diào)查和資料整理的方法和網(wǎng)絡(luò)信息收集主要方法等等。
2、電子商務(wù)安全
在這個教學(xué)項目中，安排臺州天原計算機設(shè)備有限公司網(wǎng)上交易信息流的處理、安全電子郵件操作、數(shù)字證書的應(yīng)用等三個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進行數(shù)字證書申請與安裝、網(wǎng)絡(luò)身份驗證、文檔電子簽名、簽名與加密電子郵件等。
3、電子商務(wù)網(wǎng)上支付
在這個教學(xué)項目中，安排臺州天原計算機設(shè)備有限公司網(wǎng)上交易資金流的處理、利用網(wǎng)上銀行系統(tǒng)和第三方支付平成在線支付和結(jié)算操作等三個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進行銀行卡和電子錢包的使用、掌握個人銀行專業(yè)版數(shù)字證書的申請配置方法以及會熟練使用個人銀行專業(yè)版等。
4、網(wǎng)上商品交易
在這個教學(xué)項目中，安排臺州天原計算機設(shè)備有限公司淘寶網(wǎng)店運作、B2B電子商務(wù)交易、B2C電子商務(wù)交易和淘寶開店等四個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從事B2B、B2C、C2C電子商務(wù)交易、了解B2B、B2C、C2C模式的典型企業(yè)并能開展網(wǎng)站運營或網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。
5、網(wǎng)絡(luò)營銷
在這個教學(xué)項目中，安排臺州天原計算機設(shè)備有限公司淘寶網(wǎng)店促銷與推廣方案、站點建設(shè)與、搜索競價排名使用、數(shù)字證書申請與使用、電子郵件營銷、其它營銷方法了解、結(jié)合所經(jīng)營的網(wǎng)上商店設(shè)計網(wǎng)絡(luò)促銷和網(wǎng)絡(luò)推廣方案并實施等九個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會建立簡易的企業(yè)站點、會在網(wǎng)站上信息、掌握搜索引擎競價排名方法、掌握數(shù)字證書申請及使用、電子郵件營銷方法、各種網(wǎng)絡(luò)促銷方法及各種網(wǎng)絡(luò)推廣方法。
（三）教學(xué)方法與過程設(shè)計
根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、合作學(xué)習(xí)、真實體驗等教學(xué)方法。大部分工作任務(wù)都采用全真教學(xué)，如網(wǎng)上開店準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)信息收集、淘寶開店等。同時在教學(xué)項目二、三、四、五中，都以課程與臺州天原計算機設(shè)備有限公司合作項目― “臺州天原計算機設(shè)備有限公司淘寶網(wǎng)店運作”為切入點等。
四、課程評價
電子商務(wù)課程采用過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合以及教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式 ，按照工作的要求衡量和檢查工作任務(wù)的完成情況。同時除了指導(dǎo)教師的打分之外，項目小組成員的成績還需由項目組長進行打分。
五、效果
在課程組教師的共同努力下，通過課程改革取得了一定的成績。比如分別在2006 、2007 、2009年浙江省電子商務(wù)大賽中奪得兩個團體二等獎，一個團體一等獎。同時在課程建設(shè)方面也形成了一定的特色。比如與淘寶大學(xué)、阿里學(xué)院等進行合作，并簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，由淘寶或阿里巴巴資深的專家來我校進行指導(dǎo)，并根據(jù)專家建議適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時以大型綜合案例，即淘寶網(wǎng)上商城為平臺，以如何實現(xiàn)網(wǎng)上買和賣為主線，并貫穿全過程，重點突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁
進入21世紀(jì)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課，在這個教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點
①支持互動式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生。也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標(biāo)，進行對話和可視化輔導(dǎo)，實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機為教學(xué)實例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
多媒體技術(shù)，能夠促進教師改進教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會對信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個人的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動，把學(xué)生分成若干小組，加強師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，或者如何書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個課件的需求時，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的測試和評定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過程的測試，包括課堂上實時反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點播系統(tǒng)中進行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點播操作即時響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
⑵教學(xué)模式特點
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計IMCAI的課件(智能化多媒體計算機輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對象的光盤。在選擇時應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點。教師和學(xué)生通常不在同一地點，學(xué)生也不一定在同一個教室，他們也不一定在規(guī)定時間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言。開展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個別學(xué)習(xí)模式
個別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問，征求解答。這種模式的特點可以24小時進行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教，從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點缺乏實時的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對性，也更有成效。
學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進一步鞏固所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時向多個學(xué)生授課，除獨立操作外，學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點，通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實上除實現(xiàn)一對多的模式中教師和多個學(xué)生之間的交互外，還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對話模式（SynchronousDialog）進行同步對話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
實踐證明，如果我們合理運用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行的課件，尤其能與學(xué)生計算機課本配套的課件就更少。為此，我們在廣州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計算機的教材。一套四個，其中有"鍵盤認(rèn)識"、"快快樂樂學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運算"、"識字大王"。幾年來實踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進一步擴大，高等學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會上報考成人本科函授教育越來越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實。讓廣大的函授學(xué)員利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進一步體現(xiàn)個人價值。
近年來，我系的函授教育開始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來面授、考試外，還利用我系的遠程教育網(wǎng)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進行實時交談，進行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對個別的殘疾學(xué)生來說，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識信息，也能及時地自己的信息，并實現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過校園網(wǎng)向?qū)W生進行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁；
⑵在教學(xué)主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時與網(wǎng)上的學(xué)生進行實時交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對教學(xué)意見或建議；
⑹建立課程成績管理系統(tǒng)；
⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫；
⑻教學(xué)主頁必須具有良好的導(dǎo)航機構(gòu)，并提供學(xué)生訪問相關(guān)的Wed站點。
參考文獻
