時間：2022-11-10 13:32:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師的自我剖析材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]檔案袋；英語寫作；形成性評價模式；可行性
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）13-0148-02
一、前言
檔案袋，作為一種新型收集工具，是對事物發展過程中所有相關資料的有意識、有目的、系統性的匯總。所謂學習檔案袋，是學生學習過程中，參與學習活動、從事學習內容的材料的累積，為如實反映且全面記錄學生成長發展史提供證據性材料。
二、英語寫作現狀
（一）英語寫作教學現狀不容樂觀。傳統寫作理論指導下的教師往往采用“展示模版-學生操練-教師批改”的機械“三步曲”完成寫作教學。或者，通過“布置任務――學生寫作――教師批改――班級點評”的“四重奏”完成寫作教學。簡而言之，傳統意義的英語寫作只是簡單刻板的重復和低效籠統的點評。長此以往，學生不僅暴露出詞匯貧乏、語法薄弱、知識面狹窄等諸多問題，而且對于寫作主題的深度挖掘、內容的廣泛拓展以及寫作技巧的熟練運用了解甚少，以上種種均導致寫作水平的停滯不前。
（二）英語寫作評價現狀令人堪憂。多數教師以期末考試的限時寫作（一般為半小時120-150詞）為評價標準對學生的寫作水平作出最終評判；鑒于單次限時寫作存在信度及效度上的局限性，少數教師選取學生整學期所完成習作的分數平均值，結合一定權重的期末單次作文成績，最終形成其作文總評分。相比前者，后者的主觀性及隨意性大大降低，然而對于徹底消除終結性評價重分數輕能力、重結果輕過程的弊端仍顯力不從心，勢必造成無法科學衡量學生在學習投入、學習動機、學習方法及策略、學習效果等諸多方面的表現，同時缺乏對學生自我評價、自我反思、自我發展和合作學習等諸多能力的體現。
三、檔案袋評價
（一）檔案袋評價的內涵
檔案袋評價也叫做成長記錄袋評價、學生學習成果檔案評價等。它能顯示學生的學習態度、努力程度、學習的發展和進步，正確評價自己的學習，反思自己的學習策略和學習習慣；能使教師關注學生的學習過程、學生的發展與進步，調整教學內容、方法。這種評價實現了單純地關注結果向關注過程的轉變，而能否及如何在英語寫作形成性評價中有效運用檔案袋評價是本文探討的主要內容。
（二）檔案袋評價的特定內涵
本研究采用個體追蹤研究方法收集所需材料。本文中檔案袋評價指綜合評價所匯集學生階段性習作、自評材料、互評材料、師評材料、參加寫作競賽或測試的佐證材料等一切相關資料，對學生學習態度、學習策略及方法、團隊意識、合作精神等多角度進行全面的、客觀的、多樣化的過程性評價，具有評價內容多方位、評價方式多樣化的特點。
四、檔案袋評價在英語寫作形成性評價中的實踐探索
檔案袋評價是形成性評價的重要形式，其注重的是學生的學習軌跡、才智的發展、進步的過程等。那么，能否及如何有效地將檔案袋評價手段引入英語寫作形成性評價中呢？針對研究問題，筆者已進行如下實踐探索。
（一）自我剖析與評價。自我剖析是學生自我意識和認識水平的體現。自我剖析是為了了解自身優缺點而進行相應的分析，從而制定相應對策。對自身現階段寫作習慣、寫作水平、寫作興趣等進行自我剖析將為日后調整提供借鑒。自我評價是幫助自身作出正確努力方向的條件，要求學生對自身的學習活動進行評價和批判，它要求有一個標準的衡量尺度對其學習行為進行分析，或者對已有的行為表現作出簡要的評述。
（二）熟知標準。教師指導學生熟悉大學英語作文評價標準，同時了解部分高分技巧及常見錯誤。教師也可參照大學英語作文評分標準，根據寫作內容和文體的不同確定評價的側重點，重新制定評分標準，力求標準細化，可操作性強。學生參與制定評分標準的過程就是一個學習的過程。
（三）自評：自評體現學生參與課堂的廣度和深度。學生積極參與評閱活動，在此環節教師充分發揮學生能力的培養者、教學活動的推動者、課堂秩序的維護者等多重角色作用，指導學生對自己的作品進行評價。自評也是學生心理健康程度的體現，對思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構等多方面進行全面的考察和測試，將為科學的自我評價提供有益的幫助。自我評價培養了主動精神和反思能力，充分激發了其潛能和主體意識，激發英語學習的積極情感，是通過鼓勵學生自我批評和自我反省，實現學生自我監控和自我發展的過程。
（四）互評：自評完成后，以合作學習小組為單位，作文初稿由小組中的其他成員依據評價標準作出評價，確保每次互評評閱人均為不同成員。互評內容既包括互評所花時間、互評分數（十五分制）及互評評語，還包括互評中所發現或識別、修改或訂正的問題，并將評閱人的富有建設性的建議和評價留在原稿稿中，同時將互評所有內容匯總至互評信息表，連同原稿一并存入學習檔案袋。
（五）師評：師評側重兩方面內容：教師圍繞作文互評環節所作的觀察記錄和針對學生作文進行的專業評閱。觀察記錄重點展示學生學習風格、學習動機及互評環節所體現的團隊意識、合作意識、責任感等；專業評閱主要以朋友式的交流方式，探討學生作品立意的新穎、思想的深度、結構的清晰、表達的獨特。師評評語不涉及分數的局限，在確保反饋信息明晰度的前提下，兼顧肯定評語和否定評語，既打消學生過分關注分數的顧慮，也幫助作者及同伴客觀且深刻地看待作品。
之后，參考作文評價標準及高分技巧，綜合互評及師評修改意見，習作原作者對原稿進行修改形成修改稿或定稿。
（六）收集過程材料。材料的選擇不是隨意的，而是有意識、有組織、系統性的行為。分類整理如下：其一，自我剖析材料；其二，寫作材料，包括寫作前、中、后的作品原稿、修改稿及定稿，體現寫作學習的真實性和動態性；其三，寫作自評材料、互評材料及師評材料；其四，課堂練習、筆記和課外練習、反思筆記等反映學生學習過程及思考過程的材料；其五，參與寫作項目競賽活動，寫作測試成績等。
五、基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性
通過上述關于檔案袋評價的實踐探索，我們不難發現：檔案袋評價一定程度避免終結性評價重分數輕能力重結果輕過程的弊端，通過科學衡量學生在學習投入、學習動機、學習方法及策略、學習效果等諸多方面的表現，使評價方法轉向更強調過程化的新型的評價模式，同時，在英語寫作教學中科學地實施檔案袋評價，一定程度上幫助部分學生實現學習風格逐漸由教師主導型向自我主導型轉變。因此，可將基于檔案袋的英語寫作形成性評價模式的可行性總結如下：
（一）以學生為中心，更注重學習過程
傳統的寫作教學往往沿用“三步曲”或“四重奏”，其評價模式的科學性和有效性難以保證。而檔案袋評價是以學生為中心，教學與評價交織進行，通過教學環節和評價平臺，既反映學習主體的知識結構、認知水平、學習能力，又體現學生成長的過程和學習目標的制定。
（二）以作品為載體，彰顯教學相長的互動過程
自評、互評和師評均以作品不同階段的形式為載體，作品中承載著作者的知識結構、認知水平，體現了評閱者的鑒賞能力、批判性思維，更凸顯了教師的權威指導、反饋策略的運用水平。以上環節最終形成一條完整的教學鏈，追求人本教育理念，加深了教師與學生之間的合作與理解，有助于改善師生關系，實現教學相長的和諧互動。
（三）以合作為形式，體現了“自主學習、合作互動”的原則
從初期創作到中期修改直至后期定稿，學生在內容確定、主題升華、技巧運用、意見采納、潛能挖掘等諸多環節發揮相對自主性。評閱環節，學生相互合作，品鑒亮點，分析不足，并提出改進措施。學生一改以往被動接受教師評價的局面，發揮主人翁意識，發揚合作精神，借助自評和互評提升思維的全面性、辯證性和靈活性，從而更有效地提高學習主動性與合作性。
（四）以反思為目標，培養反思型學習者
反思的主體是學生，教師的輔助作用同樣不容忽視。學生的反思筆記和教師的觀察記錄均囊括在檔案袋中，學生結合其中材料對自身學習活動全過程進行反向思考，通過回顧和重復學習過程，探究該過程中的方法、策略等，修正錯誤并調整心態，通過強化認知策略和記憶策略使學習逐步成為探究性、研究，自我反思能力得到相應提高的同時，真正成為反思型學習者。
自我剖析材料一
暑假期間，認真學習了《教師法》和《中小學教師職業道德規范》，結合自己上學期的教育教學情況，特對自己的教學剖析如下：
一、我在職業道德規范方面存在的問題：
在愛崗敬業方面，我熱愛教育，熱愛新牟小學，每個工作日都在按時到校的基礎上盡力早到。能夠按國家教育方針，依法執教，能夠自覺遵守教育法，工作積極性較高。在學校利益和個人利益發生沖突時，總是以學校利益為重。但個人能力還需進一步提升，有時很想為學校爭光，可卻力不從心。上學期參加區的數學優質課比賽，我們學校參賽者以往都是取得第一名的成績，可我取得了第四名，對我個人來講已經很不錯了，可是面對學校，面對幫助過我的領導同事，我感覺真給她們抹黑，自己的個人能力還需進一步提高。
2.在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格。耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。能夠平等、公平對待學生，嚴格要求學生。但對后進生的輔導缺乏耐心和智慧，還需努力學習創新教育智慧。我班的姜林同學，上半學期成績還勉強說得過去。
下學期學習的惰性更重，屢次教育輔導鼓勵，學習興趣始終不見長進，后又與該生家長聯系，希望家長配合學校共同努力，把該生學習積極性調動起來，可因為家長的工作忙，也因為我工作方法對其還沒有起到更有效的激勵作用，該生最后各科成績都很不理想，現在孩子升入初中了，對他教育的失敗成為我的一個教育遺憾。
3.在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，注意與教研組同行之間互相切磋，積極進行集體備課，教學相長。但鉆研業務不夠刻苦，學習新知識缺乏主動性。探索教育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性。每次都是“書到用時方恨少”，“臨時抱佛腳”，當學校工作需要我寫材料了，或是要講公開課了，才知趕快讀書查閱資料。如果平時就注意多積累，多學習，工作的成績肯定會更勝一籌。
4.在團結協作方面，我能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，凡事多替別人想，多學習同行的優點，彌補自己的缺點。作為班主任,能夠維護其他教師在學生中的威信，積極維護學校榮譽，工作中從不斤斤計較。但因為性子急，有時說話心直口快，可能會在無意中傷害到別人。
5.在家校溝通方面，我能夠尊重家長，及時與家長聯系向家長匯報學生的在校表現，善于聽取學生家長的意見和建議，促進教育合力的形成。但主動家訪的次數較少,大多是電話聯系，或是約好家長在學校見面。如果到多進行家訪，可能會獲得學生成長的更多資料，更有利于我們的教育。
二、基于自己的情況，做好如下改進措施：
1、愛崗敬業，堅定信念。
熱愛教育事業，對教育事業盡心盡力，理想信念不動搖，加強教育理論學習。約束自己，認真整改;繼續培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立先進而純潔的現代教育觀。
2、服從管理，言論積極。
服從學校教育管理，注意加強學校教育制度的宣傳工作，虛心聽取各方的意見和建議，增強自己同教育不良現象做斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象，為學校的發展貢獻自己的力量。
3、嚴于律己，盡心工作。
堅持科學的態度和求實的精神，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。自我加壓，努力進取、開拓創新，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，顧全大局，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，盡心盡力完成每一項工作。
4、積極學習，博采眾長。
我必須加強業務知識的學習，博采眾長。學習新的教育教學理論，業精于勤，信服于人。向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，完善自我。
5、以人為本，尊重學生。
堅持以學生為本，尊重每一位學生。把愛灑到教室的每個角落，關注好學生，更愛待進生，勇于承擔起自己的那份職責和義務，多用教育智慧啟迪學生心靈。
6、虛心改進，不斷完善。
多征詢同事自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受同事的意見和建議，提高自己的師德修養。歡迎領導、同事、學生、家長多提寶貴意見或建議。能夠把自己所學奉獻給學生，在道德和作風方面給學生以積極的影響。
自我剖析材料二
20xx年，全縣教育系統開展了“師德師風建設”系列活動，對教師的職業道德素養和專業技術素養提出了更加具體與嚴格的要求。
為了推動此次活動的順利開展，各學校組織了全體教職員工對照《中小學教師職業道德規范》和《莘縣中小學教師職業道德規范考評細則》，檢查、反省了自己的從教行為，開展了批評與自我批評，實事求是地對自己進行了問題排查。鑒于此，現對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求，結合自己多年來的教育工作表現，作自我問題剖析
一、存在的主要問題
1、在熱愛教師的職業方面表現要更加突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中與有經驗的教師相比自己做的還不夠.
2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。
3、在關心學生，熱愛學生方面再耐心些民主一些。平等民主對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心民主，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生(特別是調皮學生)確實要再耐心些。
4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生更加“愛心、細心、耐心”些。比如有時對待學生的錯誤，再多些循循善誘的教育，使其改正錯誤.
二、今后如何改進
1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。
第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識;
第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要;
第三是要在學習中做到結合實際深入思考，并能利用理論來指導實踐工作。
2、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態，不要過于急燥。在對待學生方面，要做到平等、公正的態度。特別是對待困難學生要有耐心，有恒心，對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時刻為人師表。
3、在工作過程中，虛心聽取學生們的意見和建議，提高自身的教育意識，增強自己敢于同不良現象做堅決斗爭的勇氣，樹立良好教師的自我形象。
自我剖析材料三
最近學校開展效通建設年活動，通過活動，我認真反思，深刻認識到教師素質對教育質量的提高有著重要的作用。
有道是"百年大計，教育為本"，教育關系到一個國家的未來。我們學校是一所直屬小學，身為一名小學教師，更應該事事以身作則，給學生做好榜樣。經過這段時間自我的深刻反思，我對自己在工作，生活等方面存在的問題剖析如下:
在政治思想方面，本人高度自覺，長期堅持政治學習，寫讀書筆記，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》，《教師法》，《中小學教師職業道德規范》，按照各種法律法規嚴格要求自己，遵守社會公德，實踐社會主義榮辱觀，忠誠人民的教育事業，為人師表。
在教育教學方面，本人虛心請教，不懂就問，豐富自身業務知識，努力提高自身能力，業務水平。因為"活到老，學到老"。嚴格執行師德規范，有較高的事業心，責任心，愛崗敬業。堅持"一切為了學生，為了學生的一切"，樹立正確的人生觀，重視對每一個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為標準來衡量學生，與每一個學生建立平等，和諧，融洽，相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰和或相體罰。
正確處理教師與學生家長的關系，與家長相互探究如何使學生發展的方法，措施。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。
存在的問題:
一是思想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。
二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什么實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶于思考教學方法，疏于練習教學基本功。
今后改進的方向:
首先要更從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要敢于與一切困難作斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。
其次愛崗敬業，熱愛教育和學校認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責。在平時多向有經驗的教師請教，多聽課，多學習有益于提高自身教學水平的教學經驗。
第三熱愛學生，關心全體學生，尊重學生的人格平等公正對待學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視學生，保護學生合法權益。
第四嚴謹治學，刻苦鉆研業務，樹立優良作風，不但學習新知識，探索新規律，改進教學方法，提高教學水平。
第五團結協作，尊重他人，虛心學習，關心集體，維護學校聲譽，共創文明校風。
根據《黑龍江省教育廳關于做好疫情防控期間學校收費管理工作的通知》以及《哈爾濱市教育局關于疫情防控期間學校收費自檢自查工作的通知》精神，結合我校實際情況，現開展疫情防控期間教育違規收費自檢自查有關工作。規范辦學行為，治理教育亂收費，關系到人民群眾的切身利益，關系到每個教師的聲譽，關系到學校的形象。因此，我校領導高度重視這項工作。一直把規范辦學行為，治理教育亂收費作為日常工作來抓，努力樹立風清氣正的教育系統良好形象。
一、成立工作小組，加強領導不放松
加強領導，提高認識，進一步完善以校長為第一責任人、副校長、主任包學年教師、包學科教師的治理“三亂”工作領導小組，明確各自職責。校長與全體教師簽定了《嚴格治理“三亂”
現象責任狀》，并對照相關文件要求，開展自查自糾工作。
二、貫徹文件精神，統一思想不掉隊
治理有償家教、亂訂教輔教材、亂收費，是切實減輕群眾負擔的一項重大措施，事關廣大人民群眾的切身利益，事關學校乃至全社會的穩定，也關系到教育事業的健康、持續發展。我校領導對此高度重視，組織教師認真學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》、《哈爾濱市中小學教師違反職業道德行為準則處理辦法（2019年修訂）》、《哈爾濱市中小學教師師德考核負面清單》、《事業單位工作人員處分暫行規定》等相關規定，加強警示教育。學校公布受理違規補課、授課行為的舉報電話和郵箱，確保工作時間電話有專人接聽、專人受理，做到件件有回音，堅決打擊有償家教、亂訂教輔教材、亂收費的“三亂”行為。
三、張貼收費標準，公開透明不隱瞞
每學期開學之初，學校都及時在顯眼的宣傳櫥窗內張貼永久性區教育局等上級主管部門聯合下發的收費標準，做到公開透明不隱瞞。并制定嚴格的收費制度，加強監督檢查，出現問題，嚴查嚴辦，絕不姑息。
四、撰寫自查報告，自我剖析不留情
學校要求每一位教師對自己在教育教學中的行為，針對有償家教、亂訂教輔教材、亂收費等情況作深入、全面的自我剖析，不留情面，找出存在的問題并立即糾正，做到有則改之，無則加勉，廉潔從教，凈化自身行為與靈魂，樹立領導廉潔從政、教師廉潔從教的形象。
五、深入學生、家長當中，明查暗訪不遺漏
學校對全體學生、家長多次采用不定時間、不定地點、問學生、看作業、訪家長等方式進行明查暗訪，調查結果如下:
1.未發現教師以開展線上教學的名義擅自設立收費項目違規收費、線下教學違規收費等行為。未發現擅自設立收費項目，提高收費標準，擴大收費范圍的亂收費現象。
2.未發現亂訂教輔資料、強制學生統一購買教輔資料或要求學生到指定地點購買教輔資料的現象。
3.未發現教師參加由學生及家長安排的宴請、旅游、鍵身等各類消費活動問題。
4.未發現教師利用國家法定節假日、寒暑假、雙休日或上課前、放學后等時間，在校內外對學生進行有償家教、收費補課和違規辦班的現象。
5.未發現教師利用職務之便，動員、誘導、暗示或強制所任教班級學生參加校內外舉辦的各類有償辦班補課的現象。
6.未發現以家長要求或同意為理由，組織有償辦班補課的現象。
六、落實禁止亂收費工作要求，居安思危不松懈
我校未發現教師有償家教、亂訂教輔教材、亂收費的現象，但站在長遠發展的高度上，校長居安思危，遵照文件精神，根據我校實際，對全體教師提出了“四項要求”，并在以后的工作中認真貫徹、執行、落實，做到居安思危，絕不松懈。
1.堅決執行、貫徹市教委、呼蘭區教育局文件精神，嚴禁教育“三亂”現象。
2.做好自查自糾排查工作，每位教師撰寫并上交自查自糾個人材料。
3.立即整改，有則改之，無則加勉，發現問題嚴肅處理，保證教學質量穩步提高。
一、認真開好轉段工作的動員大會。
認真做好反思評議工作，是鞏固和擴大第一階段學習成果，打牢整改提高工作基礎，確保師德師風集中教育活動取得實效的關鍵。為了把此階段的工作做好，我校召開了全體教職工參加的轉段工作的動員大會。校長就我校師德師風集中教育活動對反思評議階段的工作做了總體部署并提出了具體要求。通過動員大會，使全體教職工充分認識到這一階段工作的重要性，進一步統一思想，提高反思評議階段工作目的意義的認識，明確這一階段的主要任務和要求，同時打消了思想障礙，端正了態度，增強做好照檢查自我教育的自覺性和責任感。
二、嚴格按照要求，切實抓好反思評議的各項工作。
1、自我檢查，自我剖析。
全體教職工緊密聯系各自的實際，對照《關于進一步加強和改進全市教師職業道德建設的意見》的要求，以《中小學教師職業道德規范》等基本要求，全面總結自己近幾年來思想、工作和作風等方面的情況，認真查找個人在思想、工作、作風等方面存在的突出問題，檢查自己在常規教學、工作紀律、師表形象等方面存在的問題。并對自己存在問題的思想根源進行深刻的個人反思。
2、認真開展談心溝通活動。
學校中層以上領導之間，校長與班子成員之間，教職員工和教職員工之間積極開展了與人為善，坦誠相見的談心活動。談心活動中大家認真開展了批評與自我批評，并通過談心活動，繼續征求和聽取意見，及時溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。
3、認真召開學生座談會，向學生發放師德師風問卷調查表。
我們及時的召開了學生代表座談會，并印發了《學校師德師風建設問卷調查表》。通過召開座談會和問卷調查，我們了解了學生對學校及每一位教師和班主任在師德師風方面的意見和建議，并做了梳理匯總。對反映出來的問題及時反饋給有關教師和班主任，督促其認真整改。
4、重視民主生活會，做好三滿意五比五看評議工作。
為使這項活動開展的扎實有效，有充足的時間保證，結合我校的實際，本著互相幫助，共同進步的原則，召開了自查評議會，會上，逐人剖析和評議，大家廣開言路、直言不諱，廣泛開展批評與自我批評，達到了糾正錯誤、增強團結的目的，收到了良好的效果。在此基礎上，學校召開了領導班子會議，對職工反映出來的學校存在的問題認真梳理匯總和認真的研究，并制定了措施，落實了整改責任人，限期整改。
三、認真查找問題，拾差補缺。
我校要求每位教師結合自己以前從教的實際情況，找出不足和差距，根據大家反思的情況，可以分為四個方面。
(1)、缺乏事業心。個別教師由于受到社會上金錢至上，權錢交換等不正之風的影響，利用教師這具崇高的職業，以教謀私。有的上課心不在焉，使用通訊工具，沒有把心思放在本職工作上。有的對所帶學科不負責任，不認真批改作業，輔導學生不認真，有的上課醉意濃濃。
(2)、缺乏進取心。有的教師不思進取，不思學習，憑老經驗辦事，不吸收新的教育理念，觀念陳舊教法呆板。
(3)、缺乏愛心。有的教師偏愛尖子生，冷漠中下生，歧視后進生。有的教師體罰學生，影響學生的身心健康。
(4)、缺乏師表。有的教師儀表不整，舉止粗俗，言語臟污。有的在社會上參與賭博。有的教師自由主義泛濫。
通過學習反思，找出了存在的問題，提高了教師的整體素質，加強教師職業道德，唱響了一切為了學生的主旋律，大家注意自己的言行，時時處處做學生的表率，提高為學生服務的意識。
四、撰寫師德師風教育個人反思材料，不斷提高認識水平。
每個教職員工在深入學習、提高認識、深入查找問題、自我反思、反思評議的基礎上，我們認真組織全體教職工對照《中小學教師職業道德規范》、《公民基本道德規范》和教育局有關文件精神，全面總結近幾年來在依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等方面的情況，重點檢查存在的突出問題，結合自身實際，針對師德方面存在問題，從世界觀、人生觀、價值觀上深刻反思，認真剖析存在問題的思想根源，撰寫了自我評價材料。
一、榜樣示范法，講故事悟誠信
我在九年級第五課《與誠信同行》第一框題時，我先講述了《曾子殺豬》的小故事，導入誠實守信的道理。然后我讓學生觀看視頻《狼來了》，播放結束后，我提出問題：當狼真的來了的時候，任憑放羊娃怎么大聲喊人，就是沒有人來救他，到底是為什么？這個故事給我們的啟示是什么？從反面印證，不守誠信的危害性，在學生心靈中產生很大震動。榜樣的正面示范作用是巨大的，我經常利用課上或課余時間給學生講述《國王與花種》《一諾千金》以及許多誠信經營的小故事，通過形象生動的故事告訴學生一個道理：我們為人處事、與人交往，要講究誠信。誠信是立人之本、養身之藥、經商之魂、為政之基。我還挑選一些誠信的名人名言，讓學生熟記能誦，時刻警示自己。教師為人師表就一定要做好學生的表率，給學生樹一個好榜樣。我在與學生交往時，信守承諾，答應學生的一定不折不扣的兌現，師生建立了和諧互信的朋友關系，樹立了我的個人威信，也讓學生真切感受到誠信的魅力。
二、反省法，自我剖析改進
曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”現代認知心理學認為，每個人對認知事物都有一個自我檢查、自我校正、自我強化的心理過程，而這一過程具體又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調整——反思”六個環節得以展開和實現的，貫穿始終的是“反思”。自我反思是誠信教育的內在驅動力，教師必須充分利用反思提高學生的誠信素養。對犯了誠信錯誤的學生，我要求他們寫書面反思材料，對自己不誠信行為進行剖析，挖掘失信的心理根源，深刻認識其危害性，并幫助他們找到改進措施。同時，我要求學生養成寫反思日記的習慣，不定時對自己的錯誤或不當行為進行反思，在反思中不斷進步。
三、情境教學法，角色體驗強化認知
教師運用情境教學法，創設以形象生動具體的場景，寓教學內容于情境之中，讓學生獲得真實的態度體驗，從而幫助他們正確理解誠信，起到潛移默化的暗示作用。例如我在《做誠實的人》教學中采用角色體驗法，我播放了一段不法商販欺詐消費者的視頻，然后請同學扮演視頻故事中的人物,開展惟妙惟肖的交流對話。商販最終聰明反被，自食其果，生意倒閉的凄慘下場深深觸動了學生們的靈魂，讓他們得到啟示：踏踏實實做事，老老實實做人。誠實是人生大智慧。角色體驗法較之枯燥的說教，學生更易于接受，教學成效更顯著。
四、討論法，引導質疑交流
討論法能夠把每個學生內心真實的思想展示出來，通過交流辯論可以促使完善他們的認知結構。還可以每個學生的個性得以發揮張揚，增強他們的自信心和創造力。而且這種教學方法能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，創設嚴肅活潑的課堂氛圍。在教學中，我精心設置富有吸引力的問題讓學生討論交流，小組內各人對這個問題有什么看法，分別說出來。在討論中教師對學生適時進行啟發引導，讓小組成員彼此交換觀點，并對自己的觀點進行改進與完善。最后做好討論小結，在小組內部達成比較一致的看法之后，向全班學生表述本組觀點。例如，有一個初中生到學生餐廳打飯卻忘記了帶錢，就向打飯的師傅說明緣由，并告知自己的班級姓名，許諾下一餐時把錢還上，餐廳師傅欣然答應把飯給他打好。結果他卻沒有如約去還錢，餐廳師傅按他所說的班級姓名去找，發現沒有此人。我提了兩個問題：他的做法對嗎？說說你的理由？讓學生分組交流討論。通過激烈的討論，學生們走出思想誤區，強化了對誠信的理解。
五、合作探究法，課外實踐活動拓展延伸
在思想品德教學中，我積極構建自主、合作、探究的課堂教學模式，努力使學生在教師的主導下，真正成為個性化的學習主體，使教學內容學生思維參與最大化，推動學生創新思維能力的發展。
作者：陶靜單位：江蘇省昆山市石浦中學
一、自身值得肯定的地方
在貫徹教育方針方面：自任教以來，能認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，特別是最近系統、認真地學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》后，在教育教學及日常生活中更進一步嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，既重教書、更重育人。
在熱愛學生方面：自己一直做到真誠、平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但我也深深明白，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
在關愛學生方面：自己能以學生的立場看待問題，關心學生學習、身體方面的健康發展，使學生能全面發展，對于學習、生活上有困難的學生，及時想辦法妥善解決。
自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向學生推銷或變相推銷教輔材料等，更尊重學生家長，從不以教謀私。
在遵守社會公德方面：自己始終認為，教師也是社會上的一份子，而且是不同于常人的一份子，自己的一言一行都要符合教師身份，時時處處嚴格要求自己，不做違公德的事。
無論是在校內還是校外，始終做到樹立良好的教師形象，語言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。
作為學校的一份子，自己關心集體，尊重同事，和大家一心為了學校的建設出力獻策，工作作風踏實，模范遵守學校紀律，受到了師生及領導的一致好評。
二、自身的不足
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心，認識到自己還存在著以下不足：
1、教育理論學習還不夠透徹，應該在工作、生活之余，多讀書，做讀書筆記。經過這段時間的學習，自己在業務素質和道德修養方面有了很大提高，這也說明自己還要多讀書學習，爭取更好地提升自身修養。
2、業務有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學方面做得還很不夠，盡管自己所教學科學生樂學、愛學，但隨著科技的發展，自己也應加大速度掌握多媒體教學技術，使學生享受到更加優質的教育資源。
三、整改措施：
對于以上不足，自己堅決從以下方面做起：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，努力提升自身素養。
一、備學生
備學生，就必須了解學生的已有知識和經驗，了解學生的學習興趣、態度和情感，了解學生學習和發展的需要。備學生的過程中，要尊重學生的認知規律，從他們的學習生活、情感發展等方面出發，這樣才能在課堂教學中真正體現學生的主體地位，激發學生學習的信心，充分挖掘學生的潛能，實現全面發展和個性差異的統一。
二、備課程
傳統的教學理念往往把備課程等同于備教材。事實上，備課程是對課程資源的整合。課程資源是指課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。它的內容極為豐富，除了教材以外，還包括學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。
在現實生活中，課程資源極其豐富，但并不是所有的課程資源都與我們所設計的教學主題相關，因此，必須遵循以下原則進行必要的篩選。
第一，目標性原則。選擇課程資源必須以教學設計主題為中心，選擇與之相關的信息資源、物質資源等。
第二，實用性原則。選擇課程資源必須綜合考慮各種因素，一定要尊重客觀事實，實事求是，保證在教學過程中具有可操作性。
第三，現實意義性。選擇思想政治課程資源時一定要選擇具有現實意義的資源，把社會熱點與教材知識鏈接起來，真正讓思想政治課教學充滿時代氣息，讓學生體會時代的感召力。
在篩選課程資源的基礎上，我們還要注意開發與深入研究課程資源。通過深入研究，確定教學三維目標和具體教學內容，提升課程價值。
三、備情境
創設教學情境我們必須走出兩個誤區：一是為了課堂形式的多樣化，而讓課堂表面更熱鬧；二是為了情境而創設情境，生拉硬扯。創設有效教學情境，必須做到以下幾點：
1.貼近學生生活實際。創設教學情境必須符合三貼近要求：貼近實際、貼近時代、貼近學生生活，將學生已有的生活經驗和知識聯系起來，方便學生接受，從而增強教學效果。如，在講授人教版高中思想政治課程《經濟生活》（必修1）第六課《投資理財的選擇》時，可以給學生背景材料，讓其設計理財方案并說明設計的理由。
2.激發學生思維。古人云：“前輩謂學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在思想政治課教學中要善于提出問題，分析問題。而問題設置的好壞直接影響學生的積極性，進而影響問題的深入討論，因此，教師在課前必須備好課，設置具有思維價值的問題能讓學生深入探究，激起思維的火花。
3.圍繞教學主題。設置問題必須圍繞教學主題，針對教學重難點以及學生學習過程中易混易錯的知識點，這樣才能引起學生注意，達到教學效果。
四、備設計
“凡事預則立，不預則廢。”一堂精彩的思想政治課并不靠教師在課堂上的即興表演和臨場發揮，而是靠教師在課前的精心設計。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、教學內容和教學過程有一個清晰、理性的思考和安排。
五、備自己
一、序言
新一輪的中繼教學習已經拉開序幕，為了適應社會教育的發展；為了全面提高自己的綜合素質；為了提高自身能力。回首上一輪中繼教學習，本人在過去的上一輪中繼教學習中得到了一定的提高。為了能順利地完成這一輪中繼教學習任務。為此，特制定了個人五年學習計劃（注明：本計劃根據省、州《“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工程實施意見》和《劍河縣“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工程實施意見》精神，結合我校實際制定的）：
二、指導思想
以“將學習、貫徹和實踐‘科學發展觀’與教書育人相結合，進一步增強人民教師的責任感與使命感”為宗旨，以“一德四新”為主要內容、結合貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《公民道德建設實施綱要》，以提高自己的職業道德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養，提高教師實施素質教育的能力。個人學習指導思想依照我校中繼教工作的指導思想：深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，認真開展培訓工作，提升培訓質量，提高全體教師的職業道德、專業水平和教學技能。
三、具體目標
以“愛崗敬業、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表”的崇高師德風尚時刻警戒自己。以優良的師風，帶動教風，促進學風，優化行風，使自己成為公民道德的楷模，不斷加強自我改造與學習，以提高自身修養，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。適應現代教育改革與發展的需要。努力探索與創新，為新課程的順利實施打下基礎。努力提高自己的師德修養，同時把它貫徹于教育教學中。
當然，提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發展的需要，也是培養全面發展、創新型人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質是非常重要的，我們要不斷學習，不斷完善自我，把自己培養成師德高尚的人民教師。
我校中繼教工作目標：貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以及州、縣《“十二五”繼續教育工程實施意見》，圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德
教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的學習模式。加強自身管理，創新教師培訓模式，大力開展校本培訓，提升教師教育教學技能，提高教育教學質量。
四、學習內容及教材
1、樹立教書育人觀念，增強責任感與使命感。為了將來不被社會淘汰：本人計劃在這五年向英語八級考試進軍：利用課余時間、寒暑假學習《美國語伴》《走遍美國》《新概念英語》《許國璋英語》《色拉英語》《立體記憶單詞》《商務英語》等教材。就算將來政策變化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法規教育：以《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規為主要學習內容，進一步提高法律素質，懂法、守法、用法，全面推進依法治教、依法治校的進程。
3、職業道德教育：以《新時期師德修養》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》為主要學習內容，學習優秀教師群體的先進事跡，把愛與責任的教育放在師德建設的首位。
4、教育理論學習：以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《基礎教育新課程通識培訓知識》為主要學習內容，將教師心理健康教育、班主任工作理論知識、現代教育技術作為重點，加強教師新理念、新課程和新技術的學習，提高教育教學水平，使之更好地服務于基礎教育課程改革的需要。
5、加強對所發資料的學習。多種學習形式貫穿于這一過程：以集中學習、校本學習為主，教師自學、反思為輔。采用上課、聽報告、問題研討、案例剖析，社會實踐、寫反思體會文章，寫心得等開式進行。當然，對于自己的英語水平提高的目標則以自學為主，互聯網學習為輔。
6、向其它學科領域進軍。比如自己感興趣的音樂科目等，只有將自己的興趣愛好與教學相融合才能使自己不至于對工作厭倦。
六、具體措施
1、專題講座：積極參加學校組織的專題講座。通過專題講座培訓，了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內容，關心、參與我校新課程改革和實施素質教育的實驗研究。
2、網絡培訓：利用現代信息技術，及時了解課改信息。堅持把師德師風的整改貫穿于教師職業道德教育活動的全過程，邊學邊改，邊查邊改。對照《規范》的要求，針對整改中查找出來的問題，制定出相關的整改措施，建立更為細致的師德師風要求，加強新技術的學習。
3、自修反思：在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產生的結果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發展。在前期貫徹實施的基礎上，按《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》和《規范》等要求，認真對照檢查，撰寫自我剖析材料。
4、校本培訓：以學校為主陣地，結合自己教學中的實際，深入研究和解決問題，促進自己把新課程理念轉化為實際的教學行為。
【鏡頭回放】小班環保課題活動《生活中的垃圾》，T（教師）：小朋友，什么是垃圾呢？C（幼兒）1：不要的東西是垃圾。T：真聰明，不要的東西有哪些呢？C2：蘋果皮是垃圾，切掉的青菜是垃圾。T：你真棒！大家表揚表揚她。（全體幼兒邊拍手邊說）：1、2、3你真棒！T：還有哪些也是垃圾呢？C3：廢紙是垃圾。T：說得不錯，還有呢？C4：喝過的酸奶盒是垃圾，礦泉水瓶是垃圾。C5：礦泉水瓶不是垃圾，可以拿去賣錢。T：你真能干，覺得礦泉水瓶不是垃圾。C6：廢舊材料就是垃圾，因為它是不要的。T（小結）：剛才小朋友說得都很好。
【鏡頭點評】教師T在課堂中評價幼兒的語言大體有以下幾種：“表揚表揚他！”“說得很好！”“你真棒！”“你真聰明！”“你聽得真仔細！”“真不錯！”……如果這是幼兒第一次聽到老師諸如此類的表揚，幼兒可能會十分高興，但從課堂反應來看。顯然幼兒聽的次數多了，基本毫無感覺，評價語失去了應有的激勵作用。
一、教師無效教學語言的成因分析
（一）缺乏對幼兒心理特點的認識。3-6歲幼兒的思維處于直覺行動和抽象思維階段，幼兒能夠理解的語言是具體想象的詞匯，所以和幼兒對話應該使用“兒童化語言”。教師應該將書面的知識、成人的語言轉化成用于“口語交流”的幼兒聽得懂的語言。
（二）缺乏一定的語言素養。語言的素養表現為運用語言的熟練度、準確度和流暢度及在各種語言環境中的言語行為。教師語言素養絕非一日之功，是需要教師日積月累逐漸形成的。
二、語言課堂教學教師評價語言問題所在
（一）教師往往會使用一些不必要的口頭禪以及松散、零亂的個性語言，導致教學語言在語法、邏輯、修辭上的不嚴謹，從而在很大程度上影響了教學活動的效果。如：用詞隨意、語法不夠嚴謹、表述不準確、描述不夠生動等現象。這些主要涉及教學語言規范、藝術等問題。
（二）不具備教育性，無意識地、重復性語言較多，出現的同一語句的重復、口頭禪和語氣詞的重復等。
三、教師語言課堂教學教師評價語言素質的培養對策
（一）評價語言需準確、針對性強
在我執教的《大班繪本：小威向前沖》有效評價占到了92.5%，以往的模糊評價“棒！好！等不見了，取而代之的是準確，有效的評價，教師在評價時既不是一味的肯定評價，也不是一味的批評，既讓孩子知道哪是好的，哪是對的，又讓孩子知道哪是不好的；哪是錯的，錯在何處。例如：你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！ 你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！ 別急，再想想，你一定會說好！ 老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！ 你的想法很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！ 你表達得這么清晰流暢，真棒！看，××說得多好！坐得多端正！觀察得真仔細！回答問題聲音真響亮！回答正確，聲音再響亮些就更好了！……. 這樣一分為二實事求是的評價，不僅使孩子能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。
（二）評價語言需豐富多樣。
在本次比賽中，成熟教師的評價語言豐富多彩，既有激勵性評價，賞識性評價也有啟發性評價，既有針對學習方法、內容、興趣的評價，也有針對學習行為習慣的評價。對中班的孩子來說的更多的是注重孩子學習習慣的評價，例如：××同學聽得真認真呀！會傾聽的孩子才是會學習的孩子！瞧！××同學觀察得多仔細呀！而對大班的孩子來說更注重學習方法的評價，例如：能大膽猜測，是同學們的榜樣！課堂上敢于發表自己不同的見解，讓同學們聽到不同的聲音！太棒了，能運用學過的知識解決新問題……. 課堂上老師們善于發現孩子的思維閃光點，及時給予恰當的肯定和激勵，對孩子的評價信手拈來，因人而異，不拘一格，孩子的積極性得以最大的發揮，教師的課堂評價真正落到了實處。
教師在課堂上要善于“察言觀色”，要敏感地察覺幼兒是否聽懂了自己的講解、要求、指令等，關注幼兒的一言一行，從中獲得反饋信息，根據幼兒的反應，適當調整教學內容，或者改變語言的表達方式，或者改變組織形式。 教師只有在與幼兒的語言交流、互動活動中，讓幼兒感受到愛護、關懷，幼兒才能獲得依戀、安全等情感體驗，形成對教師親近、信任、接納的情感態度，從而拉近師幼間的心理距離。教師的肯定、贊許、期待等積極性評價語言，能讓幼兒感受到教師的關注，感受平等、尊重和信任，感受到學習的快樂。
主題班會是教育學生的一個陣地，能養成其良好的行為習慣，培養他們分析問題和解決問題的能力，升華他們的文化素養提高學生的思想品質。在班級管理中充分利用好主題班會也是班級管理主要手段之一。在主題班會上，讓學生通過不同的方式來展示自己的才能，在活動中提高自己的思想意識。那么怎樣開好主題班會呢?
1 確定主題具有針對性和原則性。主題班會是學生的活動空間，確定主題要符合學生的心理規律，具有時展的特點，要結合學科性質通過各種各樣的形式來對學生進行教育。例如我們可以圍繞著人文精神、文明禮儀以及思想道德等幾方面，使其主題鮮明，目標明確。我們選擇主題一般本著從小事見大事、有創新意義、符合時代和豐富有趣的原則。現在，安全教育舉國矚目，引導學生關注安全是教育的首要問題，針對這一內容我組織了主題班會。班會之前我布置四個小組分別收集有關交通、飲食、防火和防盜安全的材料。在活動中，各小組采用新穎的形式表現了安全的重要性，材料小、立意新、興趣濃，在學生中引起很大反響，對形成良好的班風和學生健康成長有很大的幫助，教育效果良好。
2 主題展示具有靈活性。舉行主題班會只局限在組織者身上，會顯得枯燥乏味。要充分調動被組織者――學生的積極性，形式要多樣化，如小品式、歌舞式、辯論式、講故事、相聲、演講等，要有創意，能吸引人，寓教于樂。
3 搞好主題班會設計。主題班會設計要緊湊合理，前后銜接得當，語言簡潔扼要。組織者要盡快把表演者導入角色，那么在設計時，必須把握好主題班會的幾個要求：
①突出主題，選擇主題切忌過大。因為時間有限，若主題過大就會忙碌潦草，不深刻，同時主題要積極向上，能調動學生積極性。主題可以展現青春氣息，時代進步等等。
②內容要切合實際，要讓學生有事可演，有話可說，不能空談。要讓學生通過事情來教育自己、提高自己，從實際出發，緊扣主題。
③形式要積極，主題班會的展示形式要和主題內容相輔相成，選擇有理想、有意義的形式，這樣才能達到最佳效果。
4 要充分調動學生的自主性和參與性。主題班會實際就是一種學生積極參與的群體活動。學生自我發揮直接影響主題班會的效果，學生自我展示就是對自我的一種教育。通過自我展示闡明自己的觀點，并在表達中自我體驗，同時聆聽他人的不同見解來反思自己，提高自我認識。在比較中成長，這就體現了學生的自主性和參與性。例如，今年3月5號學雷鋒活動日，我班組織了一個主題班會，在班會上學生展示學雷鋒做好事的成果，批判生活中的不良行為。在每組表演中學生們紛紛表現自己，各抒己見，讓同學們感覺雷鋒同志所做的事不大，但給我們留下了深刻的印象，體會到生活中雷鋒這一榜樣帶來的力量。反之，就會給社會帶來不利和危害。最后同學們達成共識：“讓雷鋒事跡永遠流傳下去，流芳百年”。在活動中規范和糾正自己平日的不良行為習慣。當然在活動中，班主任要做好指導者，讓每個學生積極參與，進行自我剖析，達到教育目的，讓學生健康快樂的成長。
5 主題班會具有總結性。主題班會活動充分表達了學生們的不同思想，這只不過是他們對事物的一個認識和理解評價的過程，班主任要理解學生的思想，不求一致，但求過程。只要達到目的，就是一節成功的班會課。因此班主任要及時總結，公正、客觀的評價，去發現問題，對有創意的見解給予表揚和鼓勵。會后讓學生總結自己在班會上的體會，把對學生的教育引入更深一層。
當然，青少年正處于發展階段，自我評價不夠完善，對問題分析不夠全面，他們是通過教師和社會活動逐漸改善自己，他們的人格也逐漸走向成熟。因此主題班會一定要符合他們的年齡特點，培養他們較強的自主性和積極參與的意識，激發他們自我意識，發展自我教育，取其精華，去其糟粕。通過親身體驗，實際應用，堅定自己的信念，讓他們形成優良品質，做一個合格的中學生。
1．有效的崗位培訓，幫助教師適應工作
每年暑假都是教師的變化時期，教師退休、調動、辭退招聘教師，在開學時又有各種身份的教師來到幼兒園，分別為從小學轉崗到幼兒園、臨時招聘到幼兒園、剛剛考上在編到幼兒園上班，她們多數心里對新環境產生陌生感和緊張感。作為幼兒園不急于讓她們組織活動，而是通過有目的、計劃的崗前培訓和見習活動，讓她們對新的環境有進一步的了解。在每學期前，要發放各種文字材料，讓教師了解園所的基本情況、規章制度、教學模式、活動計劃書寫格式等，鼓勵教師充分利用空余的時間先進行解讀。然后各負責部門進行有針對性的崗位培訓。如：園長緊緊圍繞教師的角色轉換、學園所規章制度、安全工作等進行培訓；業務園長則圍繞一日活動的安排、計劃的書寫、常規的建立等進行培訓；而后勤園長則就從如何做好幼兒保育工作入手進行培訓。讓教師從思想上真正地為適應崗位要求，做好充足準備工作。在開學的第一周則有計劃有指導地安排見習活動，就這樣通過理論的學習與實踐相結合的形式，讓教師在短時間內更好更快地適應每一個工作崗位。
2．詳實的問卷調查，幫助教師自我剖析
為了解每一位教師的理論水平和教育教學能力，幼兒園針對教師實際情況專門設計了一份問卷調查。問卷包含四大方面內容。第一是基本情況，包括學歷、專業、實踐經驗、個人優勢等。旨在通過問卷進一步了解新教師的個人情況，以便進一步針對個案制定相應的培訓策略。第二是近期目標，主要了解教師對自身近期成長目標的把握并給予支持指導，充分調動全園教師學習的積極性，幫助每一名教師挖掘自身最近發展區，讓她們體驗成長的樂趣。第三是培訓需求，主要調查了解教師的盲點，從而有的放矢地采用請進來和走出去的方式，讓教師多看、多聽、多說、多評、多互動，為教師提供切實有效的培訓活動。第四是培訓建議：讓教師各抒己見，通過這樣，可以了解到教師有的期待通過講座觀摩獲得提升，有的希望通過交流互動促進提高，還有的渴望通過拜師學習獲得指導。
問卷調查讓幼兒園進一步了解了每一名教師專業發展的個人需求現狀，從整體和個體的視角探索幼兒園教師培訓行之有效的活動內容和實施策略，促使教師盡快適應幼兒園教育教學的崗位工作，同時也為教師的專業化發展打下扎實的基礎。
3．切實的工作手冊，幫助教師導航前行
著名管理學家德魯生說：“管理是現代化機構的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機構的成就和生存”。然而每一名敬崗愛業的教師，最關注如何能贏得一群個性不同的幼兒的尊重與喜愛，如何與同事和家長建立互相信任、尊重的關系，如何才能更好地勝任這份工作。為此，作為幼兒園應為每一位教師提供“幼兒園教師工作手冊”這樣一個集實用性與導向性為一體的工作指南，為教師提供工作模板，但又不硬性要求他們一定照做，而是激發她們思考，為們她在專業舞臺上大展身手提供一個助推器。
“幼兒園教師工作手冊”的內容應緊緊圍繞教師行為規范、幼兒園一日作息、一日教育活動安排、保教要求、幼兒安全與身心健康、如何處理與同事、家長的關系等幾個方面，時刻提示教師該做哪些事，如何做好這些事，可能遇到什么樣的問題，怎么解決這些問題等，幫助教師盡快地熟悉和了解孩子，協調好與家長和同事的關系，適應幼兒園的工作要求，保障幼兒的安全和身心健康，并獲得最初的成就感。通過學習使每位教師以手冊為行為準則，以“人人是管理者”為自勉，以“快樂生活、健康成長”為宗旨，樹立“園榮我榮，園衰我恥”的主人翁思想，殫精竭慮，團結合作，求真務實，恪盡職守，發揚奉獻精神，爭創一流業績，爭做合格的幼兒教師。
4．真實的成長檔案，幫助教師記錄實踐
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“評價的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。為科學記錄教師專業成長過程，增強我園教師自我反思、主動發展的意識和能力，完善教師發展性評價體系，本著“關注每一位教師成長”的宗旨，從而為每位教師建立成長檔案，有效地促進了教師的專業成長。
成長檔案的內容包括以下兩大部分：一是個人信息：包括專業、學歷、教師資格類型、專業技術資格、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等。二是個人成長系列：包括專業成長系列、教育教學技能成長系列、個性化發展系列等內容。讓每位教師自行設計、自主安排。在此基礎上，鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善并設置細化欄目。每學期讓教師把工作中的點滴記錄下來，組織教師參觀、學習、討論，放眼教師一日生活的方方面面，討論教師面臨的問題并提出多種解決方案，因此，它的操作性極強，對教師所面臨的各種問題的發現、感悟、反思、回饋也十分切合實際，并將資料充實到成長檔案。由于每位教師設計的風格各不相同，結果制作的成長檔案既張揚了個性，又展示了風采。它既能清晰地反映教師一段時期內在某一領域成長的軌跡和發生的變化，又能實現教師發展和幼兒園發展的和諧統一，它有利于教師自己的成長和發展，有利于教育教學，做到真正的教學相長。也有利于教師自己的不斷完善與進步，從經驗中學習，從同行中學習。
一、研究性學習教學的原則
1.重視學生學習過程和發展性的原則。
學生進行歷史研究性學習，重在學習過程而不是研究的結果；重在知識技能的應用，而不是知識的數量；重在進行探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，而不是一般地接受別人傳授的經驗；重在全員參與，而不是只關注少數尖子學生等。通過研究性學習的進行，使學生學會實踐、反思、發現自我、欣賞別人，激發學生的探究動機，為學生的自主發展與人格完善創造條件，達到新的發展。
2.注重學生綜合素質的原則。
學生是歷史研究性學習活動的主體，研究性學習教學過程中，對學生的評價不能單純依賴學業成就，要考慮學生的具體情況，例如：學生再現歷史知識的正確程度，將多學科融會貫通、聯系、對比、比較、整合以及綜合運用的能力，自覺、熱情參與學習過程的程度，思維的多角度、靈活性、敏捷性、準確性和深刻性，等等。
3.注重學習評價多元化、交互性的原則。
研究性學習的評價，強調進行描述性的、自主性的評價，主張評價的多元性和互動性，它包括：教師評價學生、學生評價教師、學生自我評價、學生互相評價和家長評價。教師應引導、幫助學生進行自我剖析和評價，培養學生自我評價與自我教育的能力。
二、研究性學習教學的實施方案
1.確立研究性學習的研究課題。
研究性學習首先應該根據歷史課程標準的要求，結合學生學情，確定一個符合學生特點，并具備研究價值的課題。
2.分組合作進行研究性學習。
由于學生的時間和水平限制，為提高研究性學習的科學性和有效性，可以把學生分成幾個小組進行分類研究。
3.確立研究目標。
研究性學習在確定課題后，要明確研究的目標，為學生后續的研究指引方向。
4.研究方法。
由研究性學習各小組圍繞著自己的研究課題分組尋找資料，堅持論從史出，堅持用新的史學觀點來進行研究。每個學生充分發揮自己的主觀能動性，其研究結論不局限于教科書的結論，可以根據新材料得出新的結論。教師及時對各小組的研究性學習進行指導，同時，教師要對學生的研究性學習提供相關保障，如時間上，每周必須有一節課由各小組進行集體交流，必須有一節課學生自主研究。
5.成果展示。
研究性學習各小組經過搜集資料、探究、得出結論后，全班進行交流，每小組安排一位成員進行成果展示，并制作幻燈片，確定一定的展示時間量。交流后，不同小組互相辯論、并向其他小組提出意見，在全班交流的基礎上，各小組在原有研究的基礎上進行完善和深化，進入二次研究，然后各小組寫成自己的研究報告。在每小組寫出研究報告后，每個學生也要寫出自己的研究結果，研究結果以小論文的形式上交。
三、研究性學習教學的師生角色轉變
1.教師角色的轉變。
作為研究性學習的指導者，教師從單純的知識傳授者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
2.學生角色發生轉換。
在研究性學習中，學生處于主動地位，他們可以單獨或以群體的形式來進行自己所喜歡的主題學習活動，他們的地位角色由傳統教學模式中的從屬的、封閉的，轉變成了自主的、開放的。學生對自己的地位角色有了高度的認同感，真正展示了自信、自立、自強的精神風貌。
四、研究性學習教學的意義
1.有利于創設自主性、探索性學習的環境。
研究性學習有利于創設自主學習氛圍，創造民主平等的師生關系，教師尊重、信任每一個學生，尤其要以一顆真摯的愛心，去接近那些后進生。學生在與教師的交往過程中，體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、親情與友愛，同時受到激勵、鼓舞、感化、召喚和指導，形成積極的人生態度和情感體驗，充分發揮自主性和創造性。
2.有利于培養學生的綜合實踐能力。
研究性學習是對學生綜合能力的一種考查，它著眼于學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成以及能力、知識諸方面的學習與發展創造條件，它有利于引導學生的全面綜合發展。
3.有利于使學生的學習方式發生轉變。
研究性學習使學生的學習方式從書本的學習走向生活的學習；從注入知識的學習走向開掘智能的學習；從按部就班式的被動學習走向富于創新精神的主動學習；從整齊劃一的學習走向充分個性化的學習；從依賴教師的學習走向以學生為主的學習；從傳統的課程化學習到機動的非課程化（或新型的課程化）學習等。
