時(shí)間：2022-09-21 06:00:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇進(jìn)入學(xué)生會(huì)感想總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、思想方面
旅游愛好者協(xié)會(huì)是一個(gè)剛創(chuàng)的社團(tuán)，在還沒進(jìn)入這個(gè)社團(tuán)的時(shí)候，我還是屬于那種剛剛開始認(rèn)真做屬于自己的事的人，我就把他當(dāng)做自己第一份開始的事業(yè)。所以在還沒有進(jìn)入社團(tuán)的時(shí)候，我已經(jīng)給自己定下了前進(jìn)的目標(biāo)和任務(wù)。
有的同學(xué)老感覺參加學(xué)校的活動(dòng)，不進(jìn)入學(xué)生會(huì)或者有點(diǎn)名氣的社團(tuán)那還不如不參加,就算參加了也是三天曠會(huì)，兩天請(qǐng)假！我覺得不管入的是學(xué)生會(huì)也好，還是普通的社團(tuán)也好，我們的目標(biāo)是鍛煉自己的能力，既然你的能力能在這個(gè)社團(tuán)里體現(xiàn)，既然你能在這個(gè)社團(tuán)里鍛煉能力，你還想要求什么呢？任何地方都是鍛煉自己能力的地方！所以在進(jìn)社團(tuán)的時(shí)候思想上一定要定位好：既然選擇了這里，就應(yīng)該勇敢地干下去，卻說(shuō)體現(xiàn)自己的價(jià)值！
二、工作方面
我的思想很明確，那就是全心全意為社團(tuán)服務(wù)。所以在工作方面，我一直選擇社團(tuán)有事，我都盡一切力量把他做好。
在第一次社團(tuán)初始開會(huì)的時(shí)候，那時(shí)候只認(rèn)識(shí)兩個(gè)人，而且是那種剛認(rèn)識(shí)的，有點(diǎn)膽怯，可是我剛?cè)サ臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家都很好相處，才知道原來(lái)我們也是真正一個(gè)團(tuán)體了！
社團(tuán)第一次開會(huì)的時(shí)候，因?yàn)槭侵芰?，很多學(xué)生都要考試，來(lái)的人不多，我們只能一個(gè)一個(gè)人電話打過(guò)去。詢問(wèn)同學(xué)是否有時(shí)間過(guò)來(lái)，我們還要盡量穩(wěn)住已經(jīng)在那的同學(xué)，盡量讓他們不選擇離開。當(dāng)時(shí)我是第一次在大家面前侃侃而談，這與我的性格有關(guān)，我是不喜歡張揚(yáng)的那種，可是就是那一次的鍛煉，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，那種感覺真的很不錯(cuò)，我的能力也得到了很大的擴(kuò)進(jìn)。
還有個(gè)是社團(tuán)的出行活動(dòng)！在那個(gè)活動(dòng)里面，我們提前兩天出去探路，把需要走的路，需要注意的事，一個(gè)個(gè)都準(zhǔn)備好了，為大伙一起出去做一個(gè)前導(dǎo)，那一次都去游玩，很開心，雖然天氣有點(diǎn)熱，但大伙都是那種意猶未盡的！后來(lái)回來(lái)才發(fā)現(xiàn)。皮膚全部變紅了，呵呵。變黑了好多。我們男生倒是沒什么，倒是苦了那群女生了。
還一次是上半年的時(shí)候，那一次出游，我沒能出去，確實(shí)是因?yàn)橛行┖苤匾氖伦卟婚_，但是，很早的時(shí)候我便出去看看他們準(zhǔn)備的怎么樣。其實(shí)，這個(gè)社團(tuán)也是算我們一起一步步帶大的吧。很有感情的那種，也放不下。
三、會(huì)議方面
會(huì)議是每個(gè)社團(tuán)的核心，沒有會(huì)議就會(huì)缺乏溝通。我們社團(tuán)開會(huì)的機(jī)會(huì)不多，但是，每一次開會(huì)大家都能感覺到一個(gè)集體的所在。這是我們大伙的一次小小的聚會(huì)把！
引用社長(zhǎng)當(dāng)時(shí)給我的一句話，在這個(gè)學(xué)校留下點(diǎn)什么。是啊，真的，這個(gè)社團(tuán)我們終于做出來(lái)了，也要離開了，但是，真的不后悔。永遠(yuǎn)。。。
以上是我的總結(jié)報(bào)告！
對(duì)話教學(xué)成為新課程改革所追求的一種嶄新的教學(xué)形態(tài)。我國(guó)當(dāng)前正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一場(chǎng)規(guī)模宏大的教育創(chuàng)新，它是我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)進(jìn)行的一次新型課程改革。2001年6月，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），在課程改革的目標(biāo)上，《綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”課程改革的提出，無(wú)疑為進(jìn)行思想品德課對(duì)話教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)與條件，也是對(duì)話教學(xué)在思想品德課中運(yùn)用的理論支撐和基石。思想品德課必須尋找最佳的教學(xué)方式，有必要對(duì)傳統(tǒng)的初中思想品德課教學(xué)方式進(jìn)行變革，實(shí)施民主的、平等的、互動(dòng)的、新型的教學(xué)方式。通過(guò)本文的研究，希望能進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)模式，從而更好地讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、 對(duì)話教學(xué)法的內(nèi)涵
對(duì)話交流貫穿于課堂教學(xué)中，縱觀古今中外著名的教育家，其教學(xué)活動(dòng)必不會(huì)缺少與學(xué)生的交往。例如在我們所熟悉的《論語(yǔ)》中，我們就見識(shí)到了我國(guó)古代偉大的教育家孔子是通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話交流達(dá)成學(xué)習(xí)目的的，并且取得了很大的成效。本文認(rèn)為對(duì)話教學(xué)是以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂的對(duì)話互動(dòng)中，使師生雙方都得到發(fā)展的教學(xué)方法。
三、 對(duì)話教學(xué)法的特征
對(duì)話教學(xué)較之以往過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)模式，有其自身的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在對(duì)話教學(xué)具有民主、平等、互動(dòng)等特征。
（一） 對(duì)話教學(xué)法具有互動(dòng)性、交往性
“所謂交往，就是共生的主體之間的相互作用、相互溝通、相互理解，這是人的基本的存在方式?！奔热唤煌侨说幕镜拇嬖诜绞?，那么交往也應(yīng)存在于課堂教學(xué)中?；?dòng)與交往是采用對(duì)話教學(xué)法課堂的基本手段，在對(duì)話課堂中存在著教師?c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的對(duì)話。對(duì)話教學(xué)是一種知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)、交往的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)視野逐漸拓展，不斷地達(dá)到更高的境界。
（二） 對(duì)話法具有創(chuàng)造性、生成性
對(duì)話教學(xué)改變以往的總是教師一個(gè)人講，學(xué)生坐在位子上聽的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)話教學(xué)其是創(chuàng)造的、生成的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生對(duì)話交流問(wèn)題，并依據(jù)教師分配的任務(wù)，每小組派出代表來(lái)展示討論成果。在這個(gè)環(huán)節(jié)它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性，引發(fā)學(xué)生知識(shí)的自主探究和發(fā)現(xiàn)。對(duì)話教學(xué)的獨(dú)到之處在于，它不是單方面的傳遞知識(shí)，而是重新構(gòu)建、生成知識(shí)從而創(chuàng)造性的掌握知識(shí)。
（三） 對(duì)話教學(xué)法具有民主性、平等性
在課堂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少教師也會(huì)與學(xué)生對(duì)話，但這些對(duì)話只是狹隘的言語(yǔ)對(duì)話，甚至言語(yǔ)過(guò)于兇狠，在學(xué)生回答不出時(shí)更是冷眼相待。教師之所以為教師，是因?yàn)槁劦烙邢群?，教師年長(zhǎng)先于學(xué)生學(xué)到知識(shí)，不能因此而凌駕于學(xué)生之上。教師與學(xué)生都是人，都一樣擁有獨(dú)立的人格，在對(duì)話教學(xué)課堂中更應(yīng)民主、平等，尊重學(xué)生。對(duì)話教學(xué)課堂中的對(duì)話交流是民主平等的，教師與學(xué)生的對(duì)話交流是敞開心扉的情感的交流。
四、 對(duì)話教學(xué)法在初中思想品德課的具體運(yùn)用――以《為個(gè)人的責(zé)任》為例
筆者在認(rèn)真分析了教材特點(diǎn)和對(duì)話教學(xué)法的綜合特征的基礎(chǔ)上，將對(duì)話教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，現(xiàn)以教科版八年級(jí)下冊(cè)思想品德第六課第二框《每個(gè)人的責(zé)任》來(lái)闡述對(duì)話教學(xué)法在初中思想品德課的具體應(yīng)用。
對(duì)話教學(xué)法是在教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究的方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的對(duì)話交流。因此，我將對(duì)話教學(xué)法的具體實(shí)施分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，首先是采用師生對(duì)話為主的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)；二是以學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)的學(xué)生與文本的對(duì)話環(huán)節(jié)；三是學(xué)生小組交流導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題，并以小組為單位展示討論成果的學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的互學(xué)環(huán)節(jié)；四是教師點(diǎn)撥、升華主題；最后課堂學(xué)習(xí)收獲的分享，引導(dǎo)學(xué)生整理鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
（一） 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”，可見一節(jié)課的引入是課堂教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的主題，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本節(jié)課中，我設(shè)置了以下的對(duì)話：
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了提供和維護(hù)公共利益的政府和非政府組織。其實(shí)，如果我們進(jìn)一步分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，政府和非政府組織是社會(huì)組織，其組成成員還是不同的個(gè)人。提供和維護(hù)公共利益最終還是要落實(shí)到每個(gè)人的身上。那我們又應(yīng)該怎樣維護(hù)公共利益呢？
生：做好自己的分內(nèi)職責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)……
師：同學(xué)們都回答得很好，這節(jié)課我們來(lái)探討應(yīng)該怎樣維護(hù)公共，來(lái)學(xué)習(xí)《每個(gè)人的責(zé)任》（并板書）。
采用師生對(duì)話來(lái)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在與教師的對(duì)話中，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在師生對(duì)話、信息的傳遞過(guò)程中，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二） 自學(xué)環(huán)節(jié)
這是學(xué)生與文本對(duì)話的環(huán)節(jié)，明確了學(xué)習(xí)主題后，進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題自主閱讀課本內(nèi)容，并獨(dú)立思考，找出問(wèn)題的答案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容梳理和細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。自學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生與書本對(duì)話的主要環(huán)節(jié)旨在教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。思想品德課教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
我將本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題變成導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在課文中查找、討論、探究。我設(shè)置了以下問(wèn)題：
1. 個(gè)人在維護(hù)公共利益方面承擔(dān)什么責(zé)任？
2. 什么是社會(huì)公德？其主要內(nèi)容是什么？
3. 在公共生活中，中學(xué)生應(yīng)該怎么做？
4. 列舉生活中愛崗敬業(yè)、忠于職守的感人故事。
5. 我們應(yīng)該維護(hù)我們美麗的校園？
6. 閱讀課文中第50頁(yè)的閱讀資料，通過(guò)邊防戰(zhàn)士忠于職守的感人事例，談?wù)勛约旱母邢?，并設(shè)想如果這些戰(zhàn)士不能盡到自己的責(zé)任，會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？
在此環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了巡視，學(xué)生都基本能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生與文本的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的理解。在自學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)問(wèn)不懂的問(wèn)題，此時(shí)應(yīng)注意不要急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而應(yīng)讓其將問(wèn)題留于后面的小組討論環(huán)節(jié)。
（三） 互學(xué)環(huán)節(jié)
這個(gè)學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、互學(xué)、互教，是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)話交流以及情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)里，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行討論交流，組織學(xué)生分組探討和辨析。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的意見，不要只當(dāng)聽眾，發(fā)現(xiàn)小組討論交流做得好的就及時(shí)表?yè)P(yáng)。并由各小組學(xué)生派代表進(jìn)行展示，展示完之后，教師不要急于點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，示意其他小組的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。總之，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，激發(fā)學(xué)生之間的辯論，達(dá)到“百家爭(zhēng)鳴”，使學(xué)生用心去體會(huì)生活中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生來(lái)討論、來(lái)講解課文的基本知識(shí)，不僅讓學(xué)生更全面的思考問(wèn)題，更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力，讓學(xué)生在互學(xué)、在與同學(xué)的對(duì)話中學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的想法。
（四） 教師點(diǎn)評(píng)
在自學(xué)、互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師在這個(gè)階段對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)、解答難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)中得出的解決實(shí)際問(wèn)題的答案作針對(duì)性的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這是課堂教學(xué)升華的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在讓學(xué)生合作探討完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者播放了《感動(dòng)中國(guó)》講述楊善洲的片段，讓學(xué)生從情感上體驗(yàn)作為一個(gè)公民應(yīng)無(wú)私的奉獻(xiàn)。思想品德的形成?^程是一個(gè)知情意行的過(guò)程，為了使學(xué)生對(duì)維護(hù)公共利益而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神有更深刻的情感體驗(yàn)，而特別設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。提問(wèn)學(xué)生自己的感想，讓學(xué)生在與教師的對(duì)話中升華新知。
（五） 歸納總結(jié)
提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生表達(dá)自己的收獲之后，借助羅列大綱的板書再點(diǎn)一遍本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用師生對(duì)話交流的方式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，學(xué)生積極思考之后，有助于知識(shí)的構(gòu)建。
五、 提高對(duì)話教學(xué)法在初中思想品德課中應(yīng)用的有效性建議
（一） 發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在實(shí)施對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能有效地開展對(duì)話教學(xué)。課堂是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，教師要改變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上留更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、來(lái)進(jìn)行與文本的對(duì)話，合理安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生合作、探究，在生生的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)知識(shí)?？傊處熞m當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生探索知識(shí)，將課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
（二） 加強(qiáng)“合作學(xué)習(xí)”
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的自豪的集體所能做到的一切。”小組成員之間他們對(duì)彼此有著潛移默化的影響。所以要加強(qiáng)小組的教育，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓小組里比較積極的學(xué)生帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)。對(duì)于個(gè)別不愿參與課堂對(duì)話的學(xué)生，應(yīng)該讓他在小組討論中多談?wù)勛约旱南敕?，或者讓他的同桌多?wèn)他問(wèn)題，互助助學(xué)，讓他參與課堂。
（三） 建立和睦的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中，師生之間的對(duì)話是情感的對(duì)話。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度地發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。在采用對(duì)話教學(xué)法上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)接觸得最多的學(xué)生他們更樂意來(lái)回答問(wèn)題。在日常生活中注重與學(xué)生課前、課堂中、課后的交流。讓學(xué)生知道你在關(guān)注他，對(duì)他有所期望，學(xué)生會(huì)更加愿意更加有熱情的投入學(xué)習(xí)，相信所有人都盡量不會(huì)讓喜歡自己的人失望。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-148-01
教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則。
一、教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在教學(xué)媒體運(yùn)用上，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過(guò)程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂學(xué)了。
二、教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)生樂學(xué)的保證，也是學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。
語(yǔ)文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡(jiǎn)潔有力的議論，饒有趣味的說(shuō)明，巧妙的比喻，精警的哲理語(yǔ)句，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭(zhēng)議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。
教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力最常用的方法是設(shè)計(jì)能讓學(xué)生多維思考的問(wèn)題。特別是提出能讓學(xué)生顯示思維活動(dòng)過(guò)程的述理性、擴(kuò)散性的問(wèn)題，一般有“你是怎樣思考的？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？”讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，不滿足是與非的判斷問(wèn)題或簡(jiǎn)單的復(fù)述、陳述性問(wèn)題。例如，認(rèn)知課文內(nèi)容和作者寫作意圖上的“寫了什么？作者想表現(xiàn)什么？”分析作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的作者寫作思路和藝術(shù)表現(xiàn)的“作者是怎樣寫的？”探究設(shè)疑上的“為什么要這樣寫？不這樣寫會(huì)怎么樣？”發(fā)現(xiàn)性總結(jié)思考的“作品的成功或不足在何處”依據(jù)是什么？聯(lián)系發(fā)散性的“這類文體與其他文體特征異同如何？閱讀欣賞或?qū)懽髟擃愇捏w時(shí)如何把握？”——當(dāng)然，不同的體裁作品有不同的審美角度和不同思考方向，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，必須切合文意 文理，從而逐漸形成學(xué)生自身對(duì)作品的審美認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)和提高審美鑒賞能力，導(dǎo)與學(xué)才能達(dá)到和諧統(tǒng)一。
三、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題是會(huì)學(xué)的根本，是具有科學(xué)思維素質(zhì)的表現(xiàn)。
課堂教學(xué)時(shí)教師會(huì)教善教，其實(shí)就是善于展現(xiàn)教師對(duì)教材的理解分析思維過(guò)程。教師要教給學(xué)生科學(xué)思維方法——會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、辯證的方式思考問(wèn)題，具有探究性、發(fā)現(xiàn)性和敏感設(shè)疑、探究原因、尋求規(guī)律的思維方式，使思維過(guò)程科學(xué)化，思路暢通活躍，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
語(yǔ)文教材中的篇目，大多是形象思維（人物塑造、情節(jié)構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用等）和邏輯思維（層次結(jié)構(gòu)、中心思想表現(xiàn)等）相結(jié)合的典范文章。學(xué)生在教師的導(dǎo)引中對(duì)課文作有關(guān)的思考會(huì)對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑或否定，這不能不說(shuō)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是會(huì)思維會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅的幾篇雜文后，對(duì)魯迅這一立場(chǎng)堅(jiān)定、嫉惡如仇的革命家、文學(xué)家有了一定的認(rèn)識(shí)，但也有學(xué)生提出，魯迅措辭嚴(yán)厲是不是近乎刻薄呀？有的學(xué)生提出，《雷雨》除了人物之間矛盾沖突，還應(yīng)該有人物自身內(nèi)心的矛盾沖突；《雷雨》和《竇娥冤》的故事悲劇究竟個(gè)人因素大還是社會(huì)因素大？……
顯然，學(xué)生的疑問(wèn)，牽涉到作者的思想、歷史事件的是與非、政治與文學(xué)、藝術(shù)與生活等問(wèn)題，也關(guān)系到欣賞品味的差異、時(shí)代隔閡等問(wèn)題，學(xué)生能提出帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題雖有時(shí)難免膚淺或怪異，卻是善于思考的良好表現(xiàn)，更是科學(xué)思維的結(jié)果。只要教師是滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，甚至不怕學(xué)生自己的見解，這便會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的思維素質(zhì)。
四、學(xué)生敢想敢說(shuō)、積極交流是掌握良好學(xué)習(xí)策略，具有良好學(xué)習(xí)交往素質(zhì)的表現(xiàn)
一、理性的思考
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)舊知識(shí)的理解，使已經(jīng)存在的知識(shí)更為系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)化.平時(shí)在教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能順利作答，而有些學(xué)生卻一籌莫展，這是由他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與水平有差異引起的.我們可以通過(guò)小組交流的方式讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知互補(bǔ)、相互促進(jìn)，達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化.
有效課堂交流是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、探究與交流，順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變.
二、有效課堂交流的復(fù)習(xí)課策略實(shí)施過(guò)程
1.課前問(wèn)題生成，使復(fù)習(xí)形成問(wèn)題的聚集
作為本節(jié)課的先導(dǎo)，學(xué)生提前完成教師下發(fā)的“問(wèn)題生成單”.這一過(guò)程，使學(xué)生明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，在完成題目時(shí)，有困難的學(xué)生會(huì)主動(dòng)查資料，進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺，這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的過(guò)程.然后，對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思，有哪些體會(huì)和感想，這是對(duì)信息深加工的過(guò)程，進(jìn)入理性化階段.
【案例】二元一次方程組解法及應(yīng)用復(fù)習(xí)（浙教版七年級(jí)下）.
問(wèn)題生成：課本中介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》上有一道題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾頭（只）？
如果假設(shè)雞有x只，兔有y只，請(qǐng)列出關(guān)于x、y的二元一次方程組，并寫出你求解這個(gè)方程組的方法.
探究1：據(jù)中考閱卷老師統(tǒng)計(jì)，有約50%的學(xué)生求出了方程的解，約20%的學(xué)生沒有寫出求解方程組的方法.你認(rèn)為在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，他們忽略了什么？
請(qǐng)你和小組同學(xué)一起回顧問(wèn)題解決的基本步驟是什么？
探究2：假如此題變?yōu)椤敖裼须u兔同籠，上有三十五頭，問(wèn)雞兔各幾頭（只）？”請(qǐng)你和同學(xué)們探討二元一次方程的概念和解的概念.你能求出它的解嗎？
探究3：假如此題變?yōu)椤敖裼须u兔同籠，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾頭（只）？”你對(duì)二元一次方程組的解的概念又有什么發(fā)現(xiàn)？
探究4：對(duì)于本題的方程組x+y=35 ①
2x+4y=94 ②，請(qǐng)你用盡可能多的方法，求出方程組的解.
探究5：請(qǐng)歸納解二元一次方程組的基本方法有 和 .它的基本思想 .
這些問(wèn)題以一個(gè)情境為線索，卻覆蓋了《二元一次方程組》中概念、解法和數(shù)學(xué)思想等知識(shí)要點(diǎn)，題目容易又典型，便于學(xué)生鞏固與作出總結(jié).
2.課中民主對(duì)話，讓思維在交流中增值
小組交流時(shí)一般每小組4～6人，大家互相討論，氣氛熱烈.教師在各小組間參與學(xué)生討論，了解各小組的討論情況，即時(shí)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，點(diǎn)撥學(xué)生的思維.
例如，方程組這節(jié)復(fù)習(xí)課，教師布置課堂交流，有一組同學(xué)在探究2題的結(jié)論時(shí)，加入了x=0
y=35和x=35
y=0兩組答案，使得本題的解有36組，我便提示他們應(yīng)該從實(shí)際意義考慮問(wèn)題.另一組同學(xué)在分別用代入消元法和加減消元法探究4中解法外，通過(guò)組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)可以先把②式整理成x+2y=47再解答會(huì)更簡(jiǎn)單，嘗試到了成功的喜悅……在巡視過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，抓住思維的火花不斷加以鼓勵(lì).這一過(guò)程，學(xué)生全面參與，各抒己見，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的作用.最后各小組達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上推選代表進(jìn)行班級(jí)交流.
3.及時(shí)歸納小結(jié)，讓知識(shí)在梳理中系統(tǒng)化
在小組討論的基礎(chǔ)上，教師讓每組選一個(gè)代表到講臺(tái)上講解對(duì)這一題目思考與解答的感受，其他小組可以提出更正與建議.而教師則對(duì)學(xué)生的講解給予鼓勵(lì)與肯定，當(dāng)有其他組的學(xué)生提出不同想法時(shí)，則通過(guò)引導(dǎo)加以澄清.最后筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓全班同學(xué)共同完成本章知識(shí)的架構(gòu)圖.
通過(guò)對(duì)一道中考題的分析，即激發(fā)了學(xué)生對(duì)中考題探秘的興趣，又通過(guò)探究題的逐步分解，使學(xué)生梳理了知識(shí)要點(diǎn).學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，都有親歷成功和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí).又通過(guò)各小組討論和補(bǔ)充，形成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的共識(shí)，總結(jié)規(guī)律，其中包括解題策略及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法.
4.適當(dāng)拓展，讓思維在深化中升華
在學(xué)生建構(gòu)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的實(shí)踐活動(dòng)，教師提出更高層次問(wèn)題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問(wèn)題的途徑.
例如：請(qǐng)你根據(jù)消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組.相信自己，你能行！
x-y=1 ①
x+y+z=26 ②
2x-y+z=18 ③
大家下午好!首先，我代表高一(2)班對(duì)同學(xué)們的到來(lái)表示熱烈的歡迎!并預(yù)祝大家在新的班級(jí)、新的學(xué)期里取得新的輝煌!
怎樣度過(guò)下面這兩年緊張而又豐富多彩的高中生活呢?下面我來(lái)談?wù)剮c(diǎn)看法：
第一、同學(xué)們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：
1.作好吃苦的準(zhǔn)備
選擇理科，同學(xué)們將要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程，要面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間，這都要求同學(xué)們要樹立起一種意識(shí)、高考意識(shí)，要做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。
2.盡快適應(yīng)新環(huán)境
高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。所以大家要盡快適應(yīng)新環(huán)境。
3.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4.重新自我定位
進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績(jī)。因此，我們要明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，要客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，并激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。
第二、同學(xué)們要養(yǎng)成九種好的習(xí)慣
1、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣
身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習(xí)，因此建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始堅(jiān)持鍛煉身體。
2、管理習(xí)慣
要學(xué)會(huì)管理自己，也要學(xué)會(huì)管理他人，可通過(guò)毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì)或?qū)W校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及學(xué)校的其他學(xué)生社團(tuán)。充分培養(yǎng)自己的管理能力。
3、要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣
同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)會(huì)移動(dòng)的黑板的故事嗎?大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問(wèn)題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認(rèn)真地演算起來(lái)，算著算著黑板開始移動(dòng)，于是他也跟著移動(dòng)起來(lái)，后來(lái)黑板移動(dòng)得越來(lái)越快，他實(shí)在跟不上了，望著漸漸遠(yuǎn)去的馬車，遺憾地說(shuō)：“可惜我還沒有算完”，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)要的不就是這種全神貫注的習(xí)慣嗎?
4、要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣
當(dāng)年求學(xué)的自勉聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒”，就是他在學(xué)習(xí)上持之以恒的寫照。
5、思維習(xí)慣
高中的學(xué)習(xí)離不開思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的重要保證。
6、閱讀習(xí)慣
“破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書筆記。
7、質(zhì)疑、求教習(xí)慣
高中的知識(shí)比初中知識(shí)難度加深，不易理解，學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，因此同學(xué)們要大膽質(zhì)疑，虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
8、總結(jié)歸納的習(xí)慣
對(duì)每一階段的知識(shí)和學(xué)習(xí)，我們要及時(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)出適合自己的方法，才能不斷提高。
9、合理安排時(shí)間的習(xí)慣
高中的學(xué)習(xí)，課程多、時(shí)間緊，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，要定出各個(gè)學(xué)科，各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取最大限度的利用時(shí)間，這就等于贏得了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。
高中入學(xué)教育心得體會(huì)二：高中生新學(xué)期入學(xué)教育心得體會(huì)（722字）
九年寒窗終成桂山學(xué)子，當(dāng)我提著行李踏入校門的那一刻，心里涌動(dòng)著莫名的激動(dòng)。往日的理想終成現(xiàn)實(shí)，桂山，我曾在心里把您召喚。今日我終于可以依偎在您的懷中恬憩。桂山，這間充滿靈秀之氣的百年老校已經(jīng)孕育出一批又一批的國(guó)家棟梁。
在縈繞著濃厚文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)習(xí)是一種幸福。在學(xué)前教育中，我們回望了桂山的歷史，就像觀看一部電影。故事情節(jié)永遠(yuǎn)是那么的高亢那么的激奮人心。雖然桂山的過(guò)去我們無(wú)法參與，但是桂山的未來(lái)我們可以共同創(chuàng)造。嚴(yán)格的校紀(jì)，獨(dú)立式的校園生活可以鍛煉同學(xué)們自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。在這里才是真正的獨(dú)立與自理。班級(jí)是組成學(xué)校的單位，不同的班有著不同的特點(diǎn)，于是形成了一道道亮麗的風(fēng)景線。幾天的相處，我們同學(xué)之間結(jié)下了深厚的友誼。在團(tuán)康活動(dòng)中，每個(gè)人都是顯得那么積極。我們?cè)O(shè)計(jì)了本班的班名、班詞、班規(guī)還有班歌呢!每一樣都凝聚了同學(xué)們的心血，是我們智慧的結(jié)晶。
結(jié)束了學(xué)前教育，接踵而來(lái)的就是軍訓(xùn)了。在依山傍水的國(guó)防教育基地給人一種為之一振的感覺。換上一身軍裝，肩上似乎也多了什么叫團(tuán)結(jié)，什么叫服從，什么叫毅力……我們更體會(huì)到生活的酸甜苦辣。炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，酷熱難耐但是沒有人愿意倒下，沒有人愿意放棄人生的挑戰(zhàn)。迎難而上，開啟新的篇章。畢竟只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想的目的地;只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成就;只有播種，才會(huì)有收獲。所以我們滿懷希望地播下種子，灑下辛勤的汗水，最終摘取最豐盛的果實(shí)。
學(xué)前教育令我們明白要德馨學(xué)厚，軍訓(xùn)令我們自強(qiáng)不息。短短十天的時(shí)間教我在迷茫中摸索，在徘徊中堅(jiān)定，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)。不管未來(lái)會(huì)是怎樣，只想執(zhí)著地追求自己的理想，親手編織屬于自己的未來(lái)。我仿佛化作一只雛鷹，在桂山這片藍(lán)天下展翅翱翔，經(jīng)歷風(fēng)雨挑戰(zhàn)，最終沖向勝利的終點(diǎn)。
高中入學(xué)教育心得體會(huì)三：高一新生入學(xué)教育心得感想（4153字）
16歲的花季，是人生最美麗的年華。如何讓花季少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，成為社會(huì)的棟梁之才，不僅是全社會(huì)和廣大家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，更應(yīng)是廣大教育工作者特別是高中教員的神圣使命。由于青春期的特殊性，這個(gè)年齡段的學(xué)生正因身體、心理及外界的諸多變化，內(nèi)心深處不斷聚變著、涌動(dòng)著、迸發(fā)著。引導(dǎo)好了，向良性循環(huán)發(fā)展，他們可以作出一番偉業(yè)，成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族有用的人才；而偏激了，誤入歧途，將貽誤終身，更有甚者將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)極大的后患，這絕不是危言聳聽，新聞、報(bào)紙、廣播及我們身邊不乏事例。因此，我認(rèn)為必須大力做好高中生的入學(xué)教育，把這一起點(diǎn)作為人生的第二次啟蒙期，打有準(zhǔn)備之仗，全方位、有針對(duì)性地做好工作，防患于未然，防微杜漸。
由于教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教育方法的差異性，不同的教師可以采取不同的行之有效的方式進(jìn)行入學(xué)教育。作為一名青年教師，經(jīng)過(guò)幾年的觀察和思考，我個(gè)人認(rèn)為在對(duì)廣大高中新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，最重要的是突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
一、養(yǎng)成良好習(xí)慣
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“習(xí)慣”是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有利，而且會(huì)受益終身。這里我所說(shuō)的“良好習(xí)慣”，不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括生活習(xí)慣、心理習(xí)慣。
1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——以科學(xué)文化知識(shí)武裝頭腦。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，而21世紀(jì)的職業(yè)主體是技術(shù)性工作，這就對(duì)勞動(dòng)者的技能水平提出了更高的要求。21世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)該成為受教育程度更高、對(duì)新技術(shù)適應(yīng)能力更強(qiáng)、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用和跨國(guó)語(yǔ)言溝通能力的全面發(fā)展的人才。要具備這樣的知識(shí)和技能，首要的是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況如何，很大程度取決于是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生，如果能夠課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂全神貫注地聽講、課后鞏固復(fù)習(xí)、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后加以分析、解決、整理，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果往往事半功倍；而相反，如果課前不聞不問(wèn)、課堂似是而非、課后似懂非懂，沒有自己的分析、思考、加工和整理，學(xué)習(xí)起來(lái)自然無(wú)頭無(wú)緒，久而久之，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用會(huì)比較混亂。這就提醒學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的形成，從而可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)，以便以科學(xué)的理念武裝自己的頭腦。也要求任課教師特別是班主任把住關(guān)口，在入學(xué)初始階段就給學(xué)生打上深深地烙印，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速地克服、解決過(guò)去存在的不良習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。
2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——以文明健康方式促進(jìn)成長(zhǎng)。
每一個(gè)人都是生活在社會(huì)大家庭中的活生生的一份子，其生活狀態(tài)如何，也直接或間接地關(guān)乎著社會(huì)發(fā)展的狀況。而作為學(xué)生，能否養(yǎng)成文明健康的生活方式對(duì)他一生的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展等意義重大。由于受到形形撲面而來(lái)的大眾傳媒的影響，許多青少年的生活受到了很大的沖擊，主要表現(xiàn)是心情浮躁、追求時(shí)尚、注重感官刺激，結(jié)果做事不負(fù)責(zé)任、不考慮后果、不設(shè)想將來(lái)，往往為了一時(shí)的瀟灑而耽誤了一輩子的前程，后悔莫及。這就要求老師要從學(xué)生的一生發(fā)展著想，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的生活應(yīng)該是什么樣的，幫助學(xué)生處理眼前誘惑與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而確立文明健康的生活方式，為人生奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生才能夠克服困難，不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、鍛煉多方面的能力，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展盡義務(wù)。
3、養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣——以積極樂觀心態(tài)挑戰(zhàn)羈絆。
隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，人們從關(guān)心改造自然界與人類社會(huì)逐步深入到關(guān)心人們的內(nèi)心世界。在廣泛的人群中，青少年的心理健康問(wèn)題不容忽視。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生中存在這樣那樣心理問(wèn)題的不占少數(shù)，而且呈現(xiàn)上升的勢(shì)頭。我們?cè)谌粘Ｉ钪校绻J(rèn)真觀察，也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中廣泛存在的厭學(xué)、情緒頻繁波動(dòng)、早戀、缺乏明確的人生目標(biāo)、對(duì)人對(duì)事缺乏信任感、缺乏自控能力等等情況?？吹竭@樣的局面，我很著急，也很痛心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣的至關(guān)重要性，更在思考如何指引學(xué)生走出各種心理誤區(qū)，讓他們能夠健康、快樂、積極地成長(zhǎng)，勇敢地面對(duì)、思考、解決人生不同階段存在的不同問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為最行之有效的方式還是多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，多觀察學(xué)生的情緒變化，多關(guān)注學(xué)生接觸的外部環(huán)境，同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。這樣在遇到問(wèn)題甚至是難題時(shí)，學(xué)生才不會(huì)一味地退縮、逃避、恐慌，而是可以逐漸地面對(duì)、正視、調(diào)節(jié)，直至加以積極地解決。俗話說(shuō)，心病還需心藥醫(yī)，而心病的“治療”絕不是一朝一夕的事，因此，我們要做好長(zhǎng)期心理戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，抓反復(fù)、反復(fù)抓、長(zhǎng)抓不懈，方能逐步解決長(zhǎng)期以來(lái)被忽視而又積聚很深的心理問(wèn)題。
要成才，首先要學(xué)會(huì)做人，要做好人，做對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是必不可少和至關(guān)重要的。
二、學(xué)會(huì)理性思考
在進(jìn)入高中階段以前，基于所處的年齡段、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力以及個(gè)人的認(rèn)知構(gòu)成，學(xué)生們的思考方式以感性認(rèn)識(shí)為主。步入高中之后，由于生理、心理的發(fā)育、成長(zhǎng)，課程的科目設(shè)置、難易程度的增加，學(xué)生的抽象思維能力將會(huì)有一個(gè)跨越式發(fā)展，而跨越式發(fā)展的程度除了與個(gè)體差異相關(guān)外，還與能否盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)關(guān)系密切。
所謂“理性認(rèn)識(shí)”是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把所獲得的感性材料，經(jīng)過(guò)思考、分析，加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判斷、推理。理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的飛躍，它反映事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。高中新生由于特殊的年齡、心理、認(rèn)知能力，使他們具有如下特點(diǎn)：從學(xué)生的心理、生理特征看，他們大多數(shù)正處于十六七歲的年齡，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強(qiáng)，但興奮點(diǎn)仍主要集中在直觀感覺上；從思維特征看，仍未完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡；從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，他們已有一定的理論基礎(chǔ)，但由于剛剛接觸高中教材，因此對(duì)一些具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)未免存在一定的膚淺、偏頗和模糊。所以，對(duì)于處于青春期的青少年，遇到問(wèn)題、困難是草率、沖動(dòng)，還是理智、冷靜，我想結(jié)果可以說(shuō)是截然不同的。而能夠自覺地運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性思考，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)逐步培養(yǎng)、形成的過(guò)程。而這里我強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)理性思考，既指這一過(guò)程，更是要突出思考的內(nèi)容。
1、思考人生的價(jià)值取向——選擇什么樣的道路。
步入高中階段，應(yīng)該說(shuō)是人生進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)，思考的問(wèn)題也應(yīng)該更加成熟、理性，而其中無(wú)法回避地就要探詢?nèi)松膬r(jià)值，也就是要逐步形成和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。人們根據(jù)自己的需要去認(rèn)識(shí)事物，利用事物，并在自己的思想意識(shí)中形成了判斷事物有無(wú)價(jià)值或價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們所說(shuō)的價(jià)值觀。一個(gè)人能否形成科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界、對(duì)于人生選擇和人生道路具有不同的導(dǎo)向作用。青年學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立與當(dāng)前時(shí)代相適應(yīng)的正確價(jià)值觀，以便在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，完成時(shí)代賦予青年的使命，同時(shí)也使自己得到發(fā)展和完善。可見，選擇什么樣的人生道路、確立什么樣的人生價(jià)值觀，就是選擇生命之舟航向的大問(wèn)題。這同樣也是對(duì)“人類靈魂工程師”的一個(gè)大考驗(yàn)。教師必須站在一個(gè)更高的角度，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人生的藍(lán)圖、確立前進(jìn)的方向、選擇適合自己特點(diǎn)的道路，從而能夠在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的大舞臺(tái)上有所作為。
2、思考未來(lái)的專業(yè)方向——成就什么樣的事業(yè)。
由于缺乏對(duì)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力很被動(dòng)，特別是對(duì)于自己將來(lái)到底要選擇什么樣的專業(yè)方向，許多學(xué)生從來(lái)沒有慎重考慮，甚至出現(xiàn)很多隨潮流、大幫哄、憑感覺、看情緒的情況，高考報(bào)自愿、選專業(yè)很盲目，上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是自己的專長(zhǎng)或者遠(yuǎn)非自己的興趣所在，嚴(yán)重的還有所選方向早已落伍于時(shí)展的要求，以至于學(xué)習(xí)起來(lái)很痛苦，看不到前途。這就充分說(shuō)明一句古訓(xùn)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的真理性。所以，在學(xué)生步入高中時(shí)，老師就應(yīng)該提示學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷觀察時(shí)展的趨勢(shì)、思考自己的興趣與特長(zhǎng)，這樣就可以提前很長(zhǎng)一段時(shí)間探詢自己的專業(yè)發(fā)展方向，并且不斷地加以調(diào)整、完善，到報(bào)考時(shí)就可以水到渠成，縮短發(fā)展方向，少走很多彎路，人生道路就可以順暢、寬闊許多。
3、思考終身的歷史使命——實(shí)現(xiàn)什么樣的抱負(fù)。
由于青少年是跨世紀(jì)的一代，是中國(guó)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。這就要求青年學(xué)生必須具有歷史責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起時(shí)展的重任，而能否樹立起崇高的理想、遠(yuǎn)大的抱負(fù)具有決定性意義。本著對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，教育學(xué)生思考自己肩負(fù)的歷史使命。有了強(qiáng)大的精神支柱，就會(huì)有前進(jìn)的巨大動(dòng)力，對(duì)自己及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就會(huì)有所思考、有所行動(dòng)，不會(huì)為眼前的困難、浮躁所羈絆，做出一番偉大的事業(yè)。一個(gè)人特別是年輕人的使命感、責(zé)任感對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家能否屹立于世界先進(jìn)民族之林關(guān)系重大，所以這方面的教育尤為重要，而且方法必須得當(dāng)，否則會(huì)流于形式、變成說(shuō)教，反而讓處于青春叛逆期的學(xué)生反感，達(dá)不到預(yù)期效果。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，把握住時(shí)展的方向、深刻認(rèn)識(shí)中華民族教育的目標(biāo)，又要了解學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行思想政治教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)烈愿望，并能夠自覺地轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾挠?、品德修養(yǎng)和投身偉大實(shí)踐的行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)的同時(shí)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)情感調(diào)控
情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反映。它既有信號(hào)的功能，又有調(diào)節(jié)人精神活動(dòng)的動(dòng)力功能。它能積極地影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展。積極而良好的情感能激發(fā)歌唱者感知的積極性，增強(qiáng)想象和思維的能動(dòng)性。歌唱藝術(shù)是最富心靈性、表現(xiàn)性的藝術(shù)，情感則是它的內(nèi)容和本質(zhì)。情感這種心理現(xiàn)象在歌唱和技巧訓(xùn)練中往往起著非同尋常的重要作用，比如歌唱情緒低落，狀態(tài)就差，歌唱無(wú)激情，聲音無(wú)活力，高音就困難等。情感與聲樂技巧訓(xùn)練及聲樂藝術(shù)表現(xiàn)密切相關(guān)，因?yàn)橐磺懈璩顒?dòng)都是依靠人的大腦和各發(fā)聲器官協(xié)同配合來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。這種創(chuàng)造體現(xiàn)在教學(xué)的雙方，教與學(xué)雙方都處在矛盾與解決矛盾的過(guò)程之中。聲樂訓(xùn)練靠大量心理活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，生理因素也受心理活動(dòng)影響和制約。教學(xué)中影響學(xué)生的因素很多，毫不例外地應(yīng)該將積極的情感作為動(dòng)力，教師能否調(diào)控好學(xué)生積極的情感狀態(tài)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一、積極的情感狀態(tài)是解決聲樂技巧的動(dòng)力
在聲樂教學(xué)中，情感的調(diào)控對(duì)解決聲樂技巧具有重要的作用。由于聲樂藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)處處充滿矛盾，學(xué)生就是在矛盾的不斷出現(xiàn)和不斷被解決的過(guò)程中，使歌唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力得到提高和完善的。歌唱者對(duì)自己的歌唱器官看不見又摸不著，只能憑聽覺、視覺、感覺對(duì)教師的示范、講解進(jìn)行感受、比較，都是以感知為基礎(chǔ)，以大腦的意識(shí)操作為手段，通過(guò)思維對(duì)所獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、判斷，逐漸形成對(duì)聲音狀態(tài)的理解，不斷調(diào)整自己的歌唱狀態(tài)和獲得歌唱經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正掌握歌唱的技巧。教師若能準(zhǔn)確地把握住學(xué)生發(fā)聲的各種細(xì)微變化，并能通過(guò)有效的方法加以解決，注重自己教學(xué)方法的科學(xué)性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生旺盛的歌唱欲望和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心因素，教師應(yīng)該用教學(xué)方法的科學(xué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
聲樂教學(xué)中積極的情感狀態(tài)是獲得好的歌唱狀態(tài)的基礎(chǔ)，比如聲樂教學(xué)中常出現(xiàn)有的學(xué)生為追求某種聲音效果，找“高位置”而脫離自然狀態(tài)，發(fā)聲音位不高、咬字無(wú)力、課堂不夠積極等狀況。筆者曾用富有情感和語(yǔ)氣的朗誦狀態(tài)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，收到很好的效果。朗誦本身就是藝術(shù)性的語(yǔ)言，《樂記》中講：“歌之為言之，長(zhǎng)言之也?！备枨膭?chuàng)作與表現(xiàn)都是人們生活中情感語(yǔ)言的演變、夸張和提煉，而完美的朗誦更是發(fā)聲技巧、語(yǔ)言技巧及情感表現(xiàn)的最好體現(xiàn)。作為聲樂技能的訓(xùn)練也可借助朗誦的感覺，要求學(xué)生在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)帶上感情，并帶上良好的呼吸支持，將語(yǔ)音位置提高，加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及咬字、吐字的積極狀態(tài)，將朗誦時(shí)的生理感覺再現(xiàn)于歌唱狀態(tài)之中，學(xué)生通過(guò)練習(xí)找到了好的聲音感覺。中外藝術(shù)歌曲中，處往往出現(xiàn)“啊”“哎”等感嘆詞，這些高音恰巧是歌唱技巧的難點(diǎn)，又是學(xué)生最畏懼的，若要求學(xué)生用嘆氣的狀態(tài)，帶上語(yǔ)氣，深情地朗誦歌詞的狀態(tài)去找高音感覺，充分地打開喉嚨，既能使學(xué)生容易找到高位置的聲音狀態(tài)，又能減少學(xué)生對(duì)高音的畏懼感，克服發(fā)聲障礙。
聲樂教學(xué)成功者往往是教師善于教與學(xué)生善于學(xué)的積極互動(dòng)，學(xué)生課堂的感知狀態(tài)、情感狀態(tài)以及個(gè)性特征等都能動(dòng)地支配著他的生理感覺，也控制著他的歌唱行為和技術(shù)的發(fā)揮。比如歌唱最重要而又最常見的呼吸問(wèn)題，若教師只強(qiáng)調(diào)怎么吸，吸多少，吸到什么部位等等，學(xué)生往往不易做到。若能給學(xué)生講明歌唱呼吸與生活呼吸的異同和特殊性，呼吸是歌唱的生命，歌唱呼吸需要一定量的支持和有意識(shí)地控制呼氣，運(yùn)用和練習(xí)中要吸得深而吐得均勻，隨時(shí)要保持松而暢的呼吸狀態(tài)。具體練習(xí)中可啟發(fā)學(xué)生用吸氣如“聞香花”“打呵欠”，呼氣如“抽絲”“吹蠟”等生活體驗(yàn)來(lái)找感覺，可能會(huì)獲得好效果。教師形象、生動(dòng)的啟發(fā)比單純生理性或技術(shù)性闡述，更易讓學(xué)生理解、接受，也會(huì)調(diào)動(dòng)和激發(fā)起學(xué)生積極的情感狀態(tài)和思維想象，利用豐富的想象力去捕捉各種發(fā)聲感覺。
二、情感因素是歌唱表現(xiàn)藝術(shù)美的核心
歌唱是一門技巧性極強(qiáng)的學(xué)科，但具有藝術(shù)性的教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的歌唱激情，教師的教學(xué)要富有情感性，應(yīng)具體落實(shí)在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)中。比如聲樂教學(xué)中教師選擇的練聲曲，它是教師訓(xùn)練聲音的手段，也是聲樂表演的準(zhǔn)備和發(fā)聲的基礎(chǔ)。通常教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同狀況選擇各種練聲曲，主要注重于技術(shù)上的考慮，往往比較枯燥而單調(diào)。教師在巧妙地組合和設(shè)計(jì)練聲曲時(shí)應(yīng)充分考慮到課堂效果，既要做到循序漸進(jìn)，也應(yīng)考慮到該練習(xí)能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的情感狀態(tài)。例如音階上下轉(zhuǎn)換和跑動(dòng)要富有流動(dòng)感，應(yīng)該連貫性練習(xí)與跳動(dòng)性練習(xí)相結(jié)合，把學(xué)生從枯燥、單調(diào)的技術(shù)訓(xùn)練中解脫出來(lái)。特別注意課堂練習(xí)的狀態(tài)，要求學(xué)生感覺每個(gè)樂句、每個(gè)母音的流動(dòng)都有潛臺(tái)詞，將連慣性樂句要唱得舒展而自如，跳躍性樂句唱得華麗而富有活力。教師把練聲曲看作是技術(shù)訓(xùn)練、音樂感覺、音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練的綜合體。要求學(xué)生在練聲中養(yǎng)成細(xì)心感受、分析作品的良好習(xí)慣，把每條練聲曲或作品都唱得準(zhǔn)確而完美，從技能訓(xùn)練上升到有意識(shí)的歌唱需要，從而形成對(duì)音樂作品感受的完整概念，為今后駕馭難度較大的作品創(chuàng)造條件。由此能提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，學(xué)生的心靈會(huì)得到陶冶，使其認(rèn)識(shí)到美好的歌唱是技巧與情感的完美結(jié)合，是人內(nèi)在情感激發(fā)的結(jié)果，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成發(fā)聲必有情的習(xí)慣。由此也能極大地減少由于技術(shù)訓(xùn)練帶來(lái)的心理壓力。
聲樂教學(xué)中的情感調(diào)控?zé)o疑還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)與情感內(nèi)涵的挖掘上。聲樂教學(xué)本身就是生動(dòng)、鮮活、充滿想象力的教學(xué)，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，要營(yíng)造生動(dòng)而和諧的教學(xué)氛圍，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)作品的藝術(shù)美產(chǎn)生熱愛。在處理具體的作品中，教師若能運(yùn)用富有感情的想象分析歌曲旋律與歌詞，并用藝術(shù)性的朗誦語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)地朗誦歌詞，就能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想歌詞中的意境，會(huì)身臨其境，將歌曲音樂形象與歌詞文學(xué)形象構(gòu)成一幅生動(dòng)的“音樂畫面”，會(huì)激發(fā)起創(chuàng)造好這部作品的欲望。強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望會(huì)激起對(duì)聲樂技巧的完美追求，在不斷追求藝術(shù)完美的同時(shí)，良好的發(fā)聲技巧和聲音狀態(tài)會(huì)得以鞏固和穩(wěn)定。
在此課堂氛圍中還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌唱是通過(guò)優(yōu)美的樂音來(lái)表達(dá)情感和心靈狀態(tài)的藝術(shù)，作為藝術(shù)二度創(chuàng)造的歌唱者若沒有強(qiáng)烈的情感欲望和處于激動(dòng)不已的情感狀態(tài)便不能進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。沒有真實(shí)的情感滲透與作品心靈相通的情感感應(yīng)，就不能真正創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的藝術(shù)形象。作為審美對(duì)象的聲樂藝術(shù)本質(zhì)上就是人類情感的需要和表現(xiàn)，“樂者，音之所由生也，其本在人心之感于物也?！?《樂記》)人心感于物而動(dòng)，聲則動(dòng)于心而發(fā)。聲樂教學(xué)的情感性表現(xiàn)為教師教學(xué)的知情統(tǒng)一，要善于利用非智力因素促進(jìn)教學(xué)，寓情于理、情理交融、才能以情動(dòng)人，這不僅有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，使教學(xué)充滿情感的魅力。學(xué)生受到教師教學(xué)中情感的陶冶和激發(fā)，促進(jìn)情感想象深度和廣度的發(fā)展，對(duì)情感的理解從生理感官的感受上升到心理層次的完全接受，逐漸形成深刻、持久的審美體驗(yàn)和完善的審美能力。情感在聲樂教學(xué)中充當(dāng)著極為特殊的核心作用，沒有情感的參與就沒有學(xué)生接受的整體現(xiàn)實(shí)性。
三、不斷的藝術(shù)實(shí)踐是完善情感表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)
聲樂是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，歌唱技巧是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)踐鍛煉得以鞏固。完美的歌唱應(yīng)是正確的發(fā)聲方法長(zhǎng)期培養(yǎng)和不斷的藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)、積累的結(jié)果。教師在注重課堂訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，聲樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)包括上觀摩課、聽音樂會(huì)、參加演出等藝術(shù)活動(dòng)。例如，學(xué)生聽到著名歌唱家優(yōu)美的歌唱，往往會(huì)因激動(dòng)而情不自禁地歌唱，而且唱得輕松、自如，越唱越興奮，越興奮技術(shù)發(fā)揮、情感狀態(tài)就越好。這種榜樣的力量潛入學(xué)生心靈會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)美的歌唱的追求，會(huì)為此而刻苦鉆研。多參加舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)把平時(shí)課堂接受的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐加以檢驗(yàn)，并得以積累和鞏固，逐漸上升為自身切實(shí)感受的理性認(rèn)識(shí)，把歌唱技巧與歌唱心理統(tǒng)一起來(lái)，把教學(xué)中眼中所見、耳中所聞轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹兴?、口中所唱，逐漸成為能用審美之心感物、審美之耳賞物、審美之眼觀物，具有審美創(chuàng)造能力的人。
在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)將歌唱時(shí)的情感活動(dòng)與其他心理因素形成聯(lián)系，并在以后類似情境中重復(fù)體驗(yàn)這種情感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深厚而穩(wěn)定的情感素質(zhì)大有益處。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生歌唱能力發(fā)展的決定條件，人的能力是在實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的，歌唱才能也需要在無(wú)數(shù)次實(shí)踐中去求得形成和發(fā)展。聲樂教學(xué)中開展豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬藝術(shù)視野，提高審美鑒賞能力，使學(xué)生從中體會(huì)知識(shí)的實(shí)踐意義，能極大地滿足其求知需要，有利于培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
除此以外，在聲樂教學(xué)的全過(guò)程中，教師應(yīng)具備良好的情感素養(yǎng)，始終保持良好的情感狀態(tài)。教師教學(xué)中應(yīng)注重以情動(dòng)人、以美感人，不但能鼓舞學(xué)生的積極性，產(chǎn)生“情感共鳴”，教師還應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，給學(xué)生以良好的榜樣。教師要善于利用學(xué)生心靈的閃光點(diǎn)，作為推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，使教與學(xué)雙方獲得一種心靈的溝通。教師良好的情感素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較好的心理效應(yīng)，真正像磁石般吸引著學(xué)生。在這種積極而和諧的狀態(tài)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，十分有益于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造熱情和情感表現(xiàn)欲望，學(xué)生會(huì)將這積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換成自覺而刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
結(jié)語(yǔ)
聲樂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生盡快掌握歌唱技巧，完善審美創(chuàng)造能力。教學(xué)內(nèi)容豐富而復(fù)雜，教與學(xué)雙方的互動(dòng)則顯得格外重要，教師若善于把握學(xué)生內(nèi)心的各種情感因素，將它轉(zhuǎn)換成精神動(dòng)力，使學(xué)生在積極、活躍的心境中真正領(lǐng)會(huì)、掌握歌唱技能，定會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果，提高教學(xué)效率。因此對(duì)情感的調(diào)控既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]張凱著.音樂心理.西南師大出版社，2001年.
[2]章志光著.心理學(xué).人民教育出版社，1985年.
關(guān)鍵詞：教學(xué)傾聽；課堂；有效性
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）12-0153-02
在多媒體教學(xué)不斷被推廣的當(dāng)下，高中教學(xué)中普遍使用的依然是最古老、最傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)槿魏我环N教學(xué)行為都離不開教師的“講授”點(diǎn)撥。然而，不論是在講授法教學(xué)中，還是在多媒體教學(xué)中都存在著令人擔(dān)憂的師生教學(xué)傾聽缺失的現(xiàn)象：多媒體教學(xué)提供了有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，可是課后留下的卻是不容樂觀的聽課效果，教師不得不額外找時(shí)間重新講授教學(xué)重點(diǎn)。
傾聽是獲取信息和知識(shí)的有效途徑之一，師生間的教學(xué)傾聽是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)傾聽是一名教師綜合能力的表現(xiàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。面對(duì)高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這種師生雙方教學(xué)傾聽的缺失問(wèn)題必須及時(shí)解決，這就迫切需要我們研究如何利用教學(xué)傾聽來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。本文試從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)闡述此問(wèn)題。
一、提高教師教學(xué)傾聽能力的策略和技巧
1.講究教師教學(xué)傾聽的策略。
（1）樹立正確的教育觀。尊重生命，敬畏生命，學(xué)生的生命需要教師的傾聽。教師要把學(xué)生看作和自己相同的生命體―― 一個(gè)具有自我生命的實(shí)現(xiàn)者，賞識(shí)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和情感，把學(xué)生當(dāng)成鮮活的、生成性的、寶貴的教學(xué)資源，開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生中的無(wú)窮潛能。
（2）以身作則，榜樣激勵(lì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)帶給學(xué)生潛移默化的影響。因此，作為一名教師，首先我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，給學(xué)生做好榜樣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效地傾聽。
（3）積極參與，正確引導(dǎo)。為了更好地理解學(xué)生、與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在積極傾聽的同時(shí)，應(yīng)敏銳地判斷學(xué)生的理解程度，果斷地決定何時(shí)引導(dǎo)、怎樣引導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其在逐漸接近問(wèn)題實(shí)質(zhì)中獲得矛盾激化，并最終在理解的基礎(chǔ)上解決矛盾。
（4）及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)。教師傾聽時(shí)，要在理解學(xué)生所表達(dá)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上及時(shí)反饋信息，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。如：教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把學(xué)生言說(shuō)的重點(diǎn)重復(fù)一遍，然后畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)評(píng)、提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，在互評(píng)中向他人學(xué)習(xí)，借鑒他人成果?？释蛔约旱睦蠋熀屯瑢W(xué)們賞識(shí)、認(rèn)可的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)提高傾聽的自覺性；被激勵(lì)了的學(xué)生會(huì)全力以赴地投入到學(xué)習(xí)中，這會(huì)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。
2.提高教師教學(xué)傾聽的技巧。傾聽是一種非常復(fù)雜的心智活動(dòng)，需要教師追求具體的傾聽技巧。
（1）給學(xué)生一個(gè)傾聽的任務(wù)。傾聽任務(wù)像目標(biāo)一樣指引著學(xué)生為完成任務(wù)而努力。在上課之初教師給學(xué)生布置傾聽任務(wù)，學(xué)生就增強(qiáng)了傾聽的目的性，圍繞著傾聽任務(wù)主動(dòng)傾聽。貪玩、走神的學(xué)生也集中了注意力，運(yùn)用自己的意志力投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
（2）全方位傾聽。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)效果，教師要全方位的傾聽學(xué)生。傾聽時(shí)，教師不僅要走到學(xué)生中間，還要上身前傾，表示對(duì)學(xué)生的專注和尊重。教師不僅要耳到、眼到，更要心到，全神貫注，積極響應(yīng)和反饋。既要捕捉到言語(yǔ)的含義，又要從學(xué)生的身體姿勢(shì)、面部表情等判斷學(xué)生的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)師生心靈的親近。只有全方位的傾聽學(xué)生，才能及時(shí)捕捉教學(xué)信息，進(jìn)而真正地掌控教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）耐心等待。由于受到自身知識(shí)水平、性格、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種因素的影響，學(xué)生的表達(dá)不一定流暢。教師在傾聽時(shí)，要學(xué)會(huì)等待。教師的等待，會(huì)給學(xué)生一些思考的時(shí)間和發(fā)展的空間，使學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的領(lǐng)域。教師不能輕易打斷學(xué)生的話語(yǔ)，更不能越俎代庖，急切地和盤托出答案。有時(shí)，短暫的沉默之后還會(huì)綻放出智慧的火花。
（4）加強(qiáng)聽寫技巧訓(xùn)練，打造高效傾聽的學(xué)生。聽寫訓(xùn)練是培養(yǎng)注意力和判斷力最有效的方式，它要求學(xué)生抓住問(wèn)題的核心，聽得仔細(xì)，記得準(zhǔn)確；同時(shí)還要能迅速引申個(gè)人感想，概括自己的評(píng)價(jià)。這樣才能強(qiáng)化識(shí)記，加深理解，有效提高課堂學(xué)習(xí)效果 。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者揣摩了以下三種聽寫訓(xùn)練形式：①兩個(gè)“五”訓(xùn)練。即訓(xùn)練學(xué)生集中精力傾聽課堂之初的五分鐘和最后五分鐘。導(dǎo)入新課、課堂總結(jié)是教師最精心準(zhǔn)備的地方，是統(tǒng)領(lǐng)、歸納全課之處，這也是一節(jié)課中含金量最高的兩個(gè)時(shí)間段。②同桌傾聽訓(xùn)練。同桌每人輪流充當(dāng)說(shuō)話者和傾聽者。說(shuō)話者講述自己的觀點(diǎn)或者朗讀一段課文，傾聽者聽完之后，要轉(zhuǎn)述所聽的觀點(diǎn)。③主題傾聽訓(xùn)練。先讓學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間傾聽或觀看影視材料，然后兩個(gè)人一組，互相分享對(duì)傾聽材料的理解，講的時(shí)候不做增減，盡可能和原材料相符。
在進(jìn)行傾聽訓(xùn)練時(shí)，教師還要要求學(xué)生：合理分配注意力，選擇傾聽要點(diǎn)；利用話語(yǔ)的停頓和間隙記下有用的信息；對(duì)所聽到的材料精加工、再創(chuàng)造，進(jìn)行濃縮，簡(jiǎn)化到精髓；利用組塊優(yōu)化記憶所記的內(nèi)容等。
二、學(xué)生提高自身的傾聽能力
教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教學(xué)傾聽除了需要教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)之外，還需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，把“傾聽”當(dāng)成一種學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)自身的傾聽能力。
1.真誠(chéng)的傾聽?wèi)B(tài)度。傾聽教師需要真誠(chéng)的態(tài)度，因?yàn)榻處熁ㄙM(fèi)了許多時(shí)間與精力，尋找資料，閱讀書籍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；同學(xué)之間傾聽更需要真誠(chéng)的態(tài)度，畢竟學(xué)生之間存在思維方式、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，對(duì)問(wèn)題的看法理解也存在差異。這種差異本身就是一種寶貴的資源，可以從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2.積極地理解。傾聽時(shí)，學(xué)生要積極理解話語(yǔ)內(nèi)容，激活自己的思維，捕捉有用的思想和觀點(diǎn)，并把這些觀點(diǎn)與自己原有的觀點(diǎn)進(jìn)行比較與分析，最終形成自己的新觀點(diǎn)。學(xué)生還要把自己的理解反饋給教師或其他同學(xué)，在不斷的碰撞、探討中生成新的意義。
3.學(xué)會(huì)做筆記。傾聽和記筆記是不可分離的，整理教師課堂上所講的內(nèi)容能幫助學(xué)生更好地理解。在記筆記的過(guò)程中學(xué)生既要運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，又要理解消化所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)并表達(dá)出來(lái)。學(xué)生要記住教師講授的要點(diǎn)，邊傾聽，邊記憶，在理解中做好筆記。
4.集中精力，消除不良因素的影響。傾聽需要集中精力，專心致志。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，集中精力，平時(shí)多做集中精力的訓(xùn)練，消除不良因素的影響，如：腳步聲、咳嗽聲、開門或關(guān)門聲、鉛筆落地聲、同學(xué)討論問(wèn)題聲等，以求完全進(jìn)入傾聽狀態(tài)。
教學(xué)傾聽是教學(xué)藝術(shù)百花園里的一朵奇葩，需要師生的共同培育。只要師生共同積極參與，教師把傾聽當(dāng)做一種教學(xué)方法、一種教學(xué)理念，學(xué)生把“傾聽”當(dāng)成一種學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成“傾聽”的習(xí)慣，就能提高師生傾聽能力，切實(shí)打造出高效的課堂，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃甫全.新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)[M].北京:人民教育出版社，2001.
論文關(guān)鍵詞：高校；體育課程；公共體育；教學(xué)模式
教育部2002年8月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)課程提出的目標(biāo)體系包括：運(yùn)動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)技能；身體發(fā)展；心理發(fā)展；社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程目標(biāo)的構(gòu)建從根本上擺脫了學(xué)科中心論，價(jià)值取向的重點(diǎn)由知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)向了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，如何改進(jìn)原有的體育教育模式，依據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和體育教學(xué)自身的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)合理的、與學(xué)生需要相一致的具有中國(guó)特色的體育教學(xué)新體系，已成為當(dāng)今體育教學(xué)工作中十分重要和亟待解決的問(wèn)題。
1課程教學(xué)理念
體育課程的改革與發(fā)展在相當(dāng)大的程度上受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等方面的影響和推動(dòng)，由于近年來(lái)受國(guó)際體育關(guān)注生命、關(guān)注東方體育人文精神與體育理念潮流的影響，并基于新時(shí)期健康體育、終身體育等體育思想和目標(biāo)的確立，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)，提高技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已不再是高校體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，高校作為教育系統(tǒng)的最后一個(gè)階段，作為學(xué)生走向社會(huì)的中間環(huán)節(jié)，起著承前啟后的“橋梁”作用，體育教學(xué)應(yīng)具有多層次的功能和特點(diǎn)，一方面它應(yīng)具有個(gè)性，既培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，為學(xué)生走上社會(huì)自覺從事體育運(yùn)動(dòng)，保持健康的體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，它具有共性，即以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)將學(xué)生的技能培訓(xùn)與心理拓展、社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合，應(yīng)將課程建設(shè)與社會(huì)需求相結(jié)合。
2課程教學(xué)內(nèi)容：突破技能教育，將安全教育融入體育課程
大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要具有較高的綜合素質(zhì)，安全教育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，而長(zhǎng)期以來(lái)，安全教育游離于高校課程體系之外，缺少必須的、基本的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)技能訓(xùn)練，致使許多學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，遇到突發(fā)事件缺乏自我保護(hù)意識(shí)和必要的逃生技能。一次又一次血的教訓(xùn)告訴我們，加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育，提高在校大學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)與逃生技能，已成為我國(guó)高等教育急需解決的問(wèn)題；已成為構(gòu)建平安社會(huì)、和諧社會(huì)的重要組成部分。因此，把加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育納入素質(zhì)教育范疇，勢(shì)在必行。對(duì)在校大學(xué)生的安全教育，包括安全意識(shí)教育、安全知識(shí)教育、安全文化素質(zhì)教育，還包括遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)的應(yīng)急、應(yīng)變能力；避免人身安全和生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)和自我救助能力；規(guī)避職業(yè)危害和職業(yè)傷害風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)公共安全事故、公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急救助；防止和預(yù)防流行病、傳染病，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容…。從安全教育相關(guān)內(nèi)容我們不難看出，進(jìn)行安全教育除了具備必備的安全意識(shí)與知識(shí)外，安全技能、團(tuán)隊(duì)精神及其在遭遇突發(fā)事件時(shí)的心理承受能力也是十分重要的，這與體育課教學(xué)目標(biāo)有著很大的相似之處，可以說(shuō)，如果要將安全教育納入素質(zhì)教育范疇，學(xué)校教育中沒有其他任何一門課程比將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)與體育課教學(xué)結(jié)合更合適，更有效的發(fā)揮其課程的價(jià)值功效。
3課程教學(xué)方法與手段：課內(nèi)教學(xué)與情景模擬相結(jié)合
傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與教學(xué)過(guò)程的連貫性，教學(xué)過(guò)程注重教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率起到了一定的作用，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)體差異，致使部分學(xué)生喪失了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。2002年8月教育部與國(guó)家體育總局制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了高校體育工作的重心是面向全體學(xué)生，體育教學(xué)過(guò)程是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的重要途徑。那么體育課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值就顯得尤為重要?；c傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)廣大教師不斷研討總結(jié)，我校在體育教學(xué)方法上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行如下改革：
3．1將拓展破冰游戲引入體育課程教學(xué)
隨著體育教學(xué)課程改革的深入，很多高校實(shí)施了“自主選課模式”，自主選課模式的實(shí)施，使許多不同班級(jí)的學(xué)生都集中到了體育課堂，這為學(xué)生人際交往，適應(yīng)社會(huì)提供了有利的條件。然而，在幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生之間的關(guān)系并沒有太大的改變，同學(xué)之間互認(rèn)識(shí)現(xiàn)象普遍存在?！白灾鬟x課模式”的實(shí)施，為提高學(xué)生的人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力提供了非常好的平臺(tái)，但由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一定程度上不能有效發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的功能，在教學(xué)中，我校在學(xué)期初始階段，利用一系列拓展破冰游戲，如1／4張卡片、松鼠與大樹等等，打破學(xué)生之間的隔閡，同時(shí)進(jìn)行人際交往相關(guān)知識(shí)的主題教育，有效的提高了學(xué)生人際交往的能力與適應(yīng)社會(huì)的能力，在很大程度上改善了學(xué)生之間的關(guān)系，為以后的體育教學(xué)創(chuàng)造了和諧、融洽的氛圍。
3．2利用模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提高學(xué)生自我救護(hù)技能
體育教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)決定了體育活動(dòng)過(guò)程中存在損傷的必然性，那么如何利用體育教學(xué)提高學(xué)生自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生預(yù)防與正確處理各種損傷的能力是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)按照教學(xué)規(guī)范一步一步進(jìn)行，很多學(xué)生根本不明白上課前為什么要做準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)于從事某種運(yùn)動(dòng)該如何做準(zhǔn)備活動(dòng)一無(wú)所知，對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)損傷該如何處理了解甚少，往往因錯(cuò)誤的處理方法加重了損傷狀況。針對(duì)體育教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，我校結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際，建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，每學(xué)期安排一次模擬教學(xué)課，通過(guò)對(duì)人體構(gòu)造的講解，使學(xué)生明白人體各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，各器官的功能以及在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)各種狀況的原因。在模擬教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、討論等方法，對(duì)生活中曾遇到的和可能遇到的各種損傷問(wèn)題進(jìn)行交流、探討出現(xiàn)的原因，提出合理的護(hù)措施，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試練習(xí)包扎，心肺功能復(fù)蘇訓(xùn)練等等，全面提高了學(xué)生正確預(yù)防與處理各種運(yùn)動(dòng)損傷的能力。
3．3各專項(xiàng)課教學(xué)中有機(jī)結(jié)合安全教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，校園安全隱患時(shí)有存在，強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)與安全技能已為各個(gè)高校穩(wěn)定、發(fā)展的重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，安全教育的主要途徑主要通過(guò)板報(bào)、廣播宣傳、領(lǐng)導(dǎo)、教師通過(guò)講話強(qiáng)調(diào)等等，缺乏系統(tǒng)性與實(shí)效性。加之學(xué)生安全意識(shí)薄弱，對(duì)全隱患沒有清醒的認(rèn)識(shí)，致使面對(duì)突發(fā)事件時(shí)驚慌失措，給家庭、學(xué)校、社會(huì)造成巨大的損失。
在全面考慮安全教育與體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我校將安全教育有機(jī)的融入到高校體育課程教學(xué)之中，在各項(xiàng)體育教學(xué)中每次課穿插5-l0min安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”，同時(shí)結(jié)合各種案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)各種安全隱患有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的安全意識(shí)與技能。每學(xué)年我校定期組織“安防大賽”，內(nèi)容包括各種“拳法”“腿法”“摔法”的演練、消防演習(xí)、逃生演習(xí)等等。
3．4設(shè)置各種教學(xué)情境
體育教學(xué)的價(jià)值功效是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，“三維”體育教學(xué)價(jià)值觀到如今的“五維”體育教學(xué)價(jià)值觀，我們不難看出人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生巨大的變化，體育不再僅僅是一門以身體運(yùn)動(dòng)、技能傳授為全部?jī)?nèi)容的學(xué)科，體育的價(jià)值應(yīng)包括“心理的健康”教育，還應(yīng)包括“適應(yīng)社會(huì)”的教育。社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)展，在競(jìng)爭(zhēng)日愈激烈的今天，體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力已成為廣大體育教育工作者亟需思考的問(wèn)題。我校結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，在每學(xué)期的體育教學(xué)中穿插一定課時(shí)的情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如進(jìn)行野外營(yíng)救、生命之旅、模擬野營(yíng)、智運(yùn)圓桶等等各種情境教學(xué)，要求學(xué)生在特定情境下通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成一定的目標(biāo)，就活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，也許學(xué)生不會(huì)有太多收獲，但通過(guò)活動(dòng)后的分享，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感想，加之教師引導(dǎo)、總結(jié)，往往會(huì)起到巨大的教育效果，特定教學(xué)情境的設(shè)置，不同思想的交流，促使他們發(fā)現(xiàn)自身平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到個(gè)人奮斗的成就感和集體作戰(zhàn)的愉。這對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)將起著正遷移的作用，使人在今后的人生道路將會(huì)以更加積極的心態(tài)去面對(duì)未來(lái)的生活。用拓展訓(xùn)練的模式，補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，其發(fā)展空間也非常大，符合當(dāng)前健康目標(biāo)的要求，即身體、心理與適應(yīng)能力全面地發(fā)展…。
4體育課程資源：實(shí)現(xiàn)體育課程資源優(yōu)化與共享
體育資源是體育領(lǐng)域中一個(gè)重要組成部分，是體育事業(yè)發(fā)展的重要物質(zhì)保障。高校體育資源是指高校所擁有的能夠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康水平，掌握體育基本知識(shí)，豐富文化生活，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的多種有形和無(wú)形的支撐狀態(tài)，主要包括高校體育人力配置，場(chǎng)地設(shè)施條件，文獻(xiàn)與信息擁有量和技術(shù)資源以及相關(guān)政策支持等。高校體育資源是高校體育活動(dòng)的重要物質(zhì)技術(shù)條件，也是高校總體發(fā)展水平的重要標(biāo)志。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校體育教育采用的是全國(guó)統(tǒng)一的體育課程管理模式，相對(duì)單一、封閉，致使學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師缺乏對(duì)體育課程資源概念的認(rèn)識(shí)和了解，資源開發(fā)的意識(shí)淡薄，大量的資源被埋沒，不能被及時(shí)地開發(fā)并進(jìn)入學(xué)校課程，造成許多有價(jià)值的體育課程資源的閑置和浪費(fèi)，使許多有益的校際資源、社區(qū)資源及社會(huì)其它資源都難以被學(xué)校體育所利用。
在體育教學(xué)改革的今天，人力資源的開發(fā)上，首先我們根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)不同項(xiàng)目的體育課程，鼓勵(lì)教師多開課，開好課，使每個(gè)教師專業(yè)才能最大限度的得到發(fā)揮，促使專業(yè)資源的優(yōu)化利用，同時(shí)滿足了不同學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的需求。其次，對(duì)于新興體育課程，如拓展訓(xùn)練，定向運(yùn)動(dòng)等，
一方面我們聘請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)校任教，同時(shí)對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面，與校外資深拓展培訓(xùn)公司保持密切聯(lián)系，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，鼓勵(lì)我校教師走出學(xué)校，參與社會(huì)資深拓展培訓(xùn)公司學(xué)習(xí)，了解拓展培訓(xùn)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，利用我校豐富的體育資源與拓展培訓(xùn)公司進(jìn)行一些合作，促使體育資源的優(yōu)化利用。再次，由于我校對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將安全教育與正當(dāng)防衛(wèi)融人體育課程教學(xué)，安全教育內(nèi)容復(fù)雜多樣，涉及面較廣。
5教學(xué)評(píng)價(jià)：多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
教學(xué)評(píng)價(jià)是指基于所獲得的信息對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果的價(jià)值作出客觀、科學(xué)的判斷，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展…。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)工作；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出不足，加以改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。
5．1對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)
對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用多渠道的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，由學(xué)校督導(dǎo)組和部門督導(dǎo)組組織人員不定期對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)聽課，檢查相關(guān)情況，對(duì)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予反饋，幫助教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。其次，我校定期組織學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)學(xué)生訪談、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)體育教學(xué)、體育教師的態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，以便更好地調(diào)整教學(xué)。最后，我校建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生、教師可自由登陸我校體育軍事部網(wǎng)站，對(duì)授課教師，對(duì)各專項(xiàng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。見圖1
5．2對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主要關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)、技術(shù)和技能上所取得的成績(jī)，在給定學(xué)生成績(jī)時(shí)，教師有著至高無(wú)上的權(quán)利，以至于一部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
我校在結(jié)合體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定了一套完整的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定分為理論課成績(jī)?cè)u(píng)定與實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定。見表1
理論課成績(jī)滿分一百分，為學(xué)生試卷實(shí)際所得分。實(shí)踐課成績(jī)包括：①安全防衛(wèi)成績(jī)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的10％。這部分成績(jī)由學(xué)生互評(píng)獲得，教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)將學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)學(xué)生自行選定隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)的職責(zé)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全隊(duì)成員之間的關(guān)系，組織學(xué)員進(jìn)行練習(xí)，并且在考核時(shí)對(duì)其他各隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。學(xué)期結(jié)束后，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行考核，如果學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)考核成績(jī)第一，該團(tuán)對(duì)所有學(xué)生均獲第一，如果該團(tuán)對(duì)考核成績(jī)最差，該團(tuán)隊(duì)所有成員在這一項(xiàng)目上的成績(jī)均為最差，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。②素質(zhì)考核。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％。學(xué)期開始就向?qū)W生說(shuō)明本學(xué)期素質(zhì)考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身弱項(xiàng)可以進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生成績(jī)的獲得根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獲得。③專項(xiàng)課考試成績(jī)。占學(xué)生實(shí)踐考核的50％。教學(xué)初期，教師根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱分成實(shí)力相等的若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生成績(jī)的獲得取決于平時(shí)的各團(tuán)隊(duì)教學(xué)比賽成績(jī)和學(xué)期末的考核成績(jī)。平時(shí)團(tuán)隊(duì)之間的教學(xué)比賽獲勝對(duì)全體隊(duì)員均可獲得相應(yīng)的成績(jī)，期末考核時(shí)，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)整體隊(duì)員分工是否明確，各崗位隊(duì)員完成任務(wù)狀況給定成績(jī)。④學(xué)生平時(shí)成績(jī)。占學(xué)生實(shí)踐考核的20％，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)礦課、缺課情況，且教學(xué)中積極主動(dòng)完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)，為團(tuán)隊(duì)組建做出貢獻(xiàn)，可獲得滿分的平時(shí)成績(jī)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)曠課、缺課等情況，教師可依據(jù)我校制訂的標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)。各項(xiàng)實(shí)踐課成績(jī)相加，便是學(xué)生的體育實(shí)踐課成績(jī)，將之于體育理論課按一定的標(biāo)準(zhǔn)相加，便得出學(xué)生最終體育成績(jī)。
