時(shí)間：2022-08-16 09:10:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教研論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動(dòng)，從請(qǐng)進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動(dòng)的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動(dòng)手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會(huì)的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級(jí)組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動(dòng)，高一年級(jí)備課組以單元教學(xué)為平臺(tái)，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級(jí)備課組針對(duì)本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動(dòng)。初三、高三備課組根據(jù)年級(jí)組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級(jí)考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績(jī)付出了艱辛的勞動(dòng)?！耙环莞牛环菔斋@?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔?，學(xué)生的語文成績(jī)?cè)谥懈呖伎偡殖煽?jī)中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級(jí)分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級(jí)分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評(píng)講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評(píng)講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級(jí)、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評(píng)課活動(dòng)，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評(píng)課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動(dòng)，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會(huì)。
五、開展語文第二課堂活動(dòng)
[關(guān)鍵詞] 高中語文；校本課程；思考
高中語文新課程改革要求學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際開設(shè)語文校本選修課程，而開發(fā)校本選修課程的前提是開發(fā)和利用校本課程資源。我們要通過改革校本課程，積極拓寬語文教學(xué)的渠道與途徑，在學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)設(shè)大語文的教學(xué)理念；同時(shí)，改革校本課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品行和能力特長(zhǎng)都有著非常重要的意義。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，還有語文同仁寫作成果，把在改革校本課程中的點(diǎn)滴思考總結(jié)如下，供大家借鑒。
一、拓展語文學(xué)習(xí)視野，開展探究式學(xué)習(xí)
高中階段的語文教學(xué)，可以說要以教材為教學(xué)載體和藍(lán)本，但又不能僅僅限于語文教材這個(gè)載體。我們的正確做法是透過教材這個(gè)媒介，要大力拓展課堂外延，從文本寫作特色，主題構(gòu)建等方面縱橫聯(lián)系，引經(jīng)據(jù)典，以大量詳實(shí)的材料來充實(shí)我們的課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，也給我們的校本課程積累素材。譬如當(dāng)我講到朱光潛的《咬文嚼字》一課時(shí)，有的學(xué)生竟然對(duì)于這個(gè)題目的感彩提出了質(zhì)疑，說它本身含有貶義，似乎有些不太恰當(dāng)。筆者聯(lián)系學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，討論著名數(shù)學(xué)家吳文俊說過的一句話：“只有笨人才能學(xué)好數(shù)學(xué)?！本捉朗裁床潘闶恰氨咳恕?，從而聯(lián)系到雷鋒的“傻”，老子的“大智若愚”和莊子的“呆若木雞”等故事，掀起一場(chǎng)學(xué)生“咬文嚼字”活動(dòng)，凈化校園文化。我上《祝?！窌r(shí)，讓學(xué)生討論“現(xiàn)在還有沒有祥林嫂”，進(jìn)而開展“祝福與家鄉(xiāng)過年風(fēng)俗”探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了一個(gè)微型的選修課，學(xué)生興趣很高，鉆研之深刻，是教師在課堂上無法教授的。
二、立足于教研主陣地
長(zhǎng)期以來，學(xué)校教研組織與活動(dòng)在應(yīng)試教育及個(gè)人功利主義思想的影響下，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用；或者在教研的方向與話題方面往往流于具體的情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、激發(fā)興趣等課堂枝枝節(jié)節(jié)的零散問題，沒有一個(gè)集體的發(fā)展性方向與目標(biāo)。在改革校本課程的過程中，我們學(xué)校語文教研組積極發(fā)揮自身的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作態(tài)度，聚集了大家的共同力量，在教研主陣地中改革校本課程走出了自己的一條路子。一段時(shí)間以來，我們?cè)凇叭绾蝺?yōu)化信息技術(shù)在語文課堂中的使用”、“語文課堂教學(xué)模式的改革與構(gòu)建”、“語文第二課堂的積極開發(fā)與利用”、“教師文學(xué)素養(yǎng)的提升與積淀”等多個(gè)論題中積極創(chuàng)新，大力探究，取得了令全校同仁矚目的成就，為校本課程的改革注入了活力。教研活動(dòng)中，我們通過集體討論，撰寫論文，課堂調(diào)研，積極走訪，靈動(dòng)反饋等形式，明晰了信息技術(shù)對(duì)于語文課堂的利弊，并就如何揚(yáng)長(zhǎng)避短做出了系統(tǒng)性探究，在構(gòu)建語文課堂的多樣化、高效化方面有了具體、獨(dú)特、深刻的理解，在第二課堂的有效把控與時(shí)間來源等難題中獲得了解決……總之一句話，教研活動(dòng)是改革校本課程的不斷活水，我們當(dāng)積極利用。
三、提供必要的時(shí)間與制度保障
我們發(fā)現(xiàn)校本課程在其開發(fā)的過程中由于投入時(shí)間與精力的不足影響了校本課程開發(fā)的品質(zhì)；教師教學(xué)觀念的滯后、文化底蘊(yùn)的先天不足、課程開發(fā)技能的缺乏，導(dǎo)致了課程開發(fā)質(zhì)量不高；忽視對(duì)學(xué)生興趣、需要的研究造成課程開發(fā)實(shí)效性不強(qiáng)；缺少規(guī)范的管理導(dǎo)致課程開發(fā)的隨意性等現(xiàn)象。而作為主要學(xué)科的語文教師，有著太多、太重的教學(xué)任務(wù)，尤其是面臨高考重壓的高中語文教師，校本課程開發(fā)會(huì)使他們感到一種負(fù)擔(dān)與壓力。為此，學(xué)校應(yīng)提供必要的時(shí)間與制度保障，通過建立“學(xué)校課程審議委員會(huì)”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”、“學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)”以及“發(fā)展性評(píng)價(jià)制度”、“激勵(lì)機(jī)制”等相關(guān)配套改革措施，保證課程建設(shè)向著規(guī)范有序，富有內(nèi)涵品質(zhì)，充滿生機(jī)活力的方向穩(wěn)步持續(xù)地發(fā)展下去。另一方面，可以說，一些陳舊的、不合時(shí)宜的教學(xué)策略與方式橫行其道的原因根本在于高考指揮棒的方向偏差，在當(dāng)前高考制度還無法改變、顛覆的時(shí)代背景下，我們?nèi)绾蝺?yōu)化語文教學(xué)與高考之間的距離，如何讓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育做到并行不悖是需要我們校本課程應(yīng)該考慮的問題。
四、樹立信息化社會(huì)的知識(shí)觀和課程觀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于我們教育領(lǐng)域的影響顯而易見，意義深遠(yuǎn)。在改革校本課程的過程中，我們需要樹立信息化社會(huì)的知識(shí)觀與課程觀。首先，我們要積極做好語文教材與網(wǎng)絡(luò)世界間的有效聯(lián)系，譬如在講授《祝?！窌r(shí)，就可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集魯迅先生相關(guān)主題的文章，把它們放在班級(jí)論壇中供大家集中瀏覽，拓展探究，從哪個(gè)時(shí)代的寫作背景出發(fā)，從魯迅先生的思想境界與為文風(fēng)格出發(fā)，從其救國救民、“俯首甘為孺子?！比娜鉃槿嗣穹?wù)的寫作宗旨出發(fā)，對(duì)于魯迅這一寫作領(lǐng)域有著一個(gè)整體的感悟與理解。其次，我們還要在師生溝通方面積極地施與學(xué)生正面影響，引領(lǐng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)世界中能夠恣意遨游，促進(jìn)其良好人文品行的健康成長(zhǎng)。
總之，站在課改一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我?guī)啄甓鄟硇１菊n程改革實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考，在此與各位同仁交流砌磋，算是拋磚引玉，以求共同進(jìn)步，共同提高。希望你們?cè)诮窈蟮母母飳?shí)踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張青，劉雪麗.開發(fā)校本課程的探索與思考[J].遼寧教育. 2011（Z2）
關(guān)鍵詞 高中語文 教學(xué)效果 思考
現(xiàn)在，具有較好的語文表達(dá)能力，已成為謀職成功的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍感到憂慮，紛紛要求在大學(xué)普遍開設(shè)“大學(xué)語文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長(zhǎng)河；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的語文水平。造成大學(xué)生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子只朝中小學(xué)語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說當(dāng)老師沒有責(zé)任，而是說真要解決問題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。當(dāng)然，這是教育主管部門的事，但是我們不能坐等，有責(zé)任思考在職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語文水平。我就如何改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的問題談?wù)効捶ā?/p>
一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)集體教研
教師可以平凡，但不可以平庸，應(yīng)悟有己見，教有己識(shí)。這需要全方位地鍛造自我。教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)、求新。教師個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮，自然形成教研組整體教研優(yōu)勢(shì)。獎(jiǎng)優(yōu)促后，適當(dāng)?shù)膲毫梢曰鞲倪M(jìn)提高的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，扎實(shí)做好教研工作，形成團(tuán)隊(duì)合力。
（一）加強(qiáng)有意識(shí)的自我閱讀，不斷學(xué)習(xí)求新
讀書學(xué)習(xí)是語文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關(guān)文學(xué)、文化、社會(huì)生活等眾多領(lǐng)域，幾乎與語文構(gòu)成聯(lián)系的領(lǐng)域都有涵蓋。只懂得語文教材，甚至只精通選修教材對(duì)新課程語文教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需開闊閱讀視野、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。諸如相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、選修教材領(lǐng)域、相關(guān)史哲學(xué)科內(nèi)容，甚至理科科技類等著作，都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，盡可能在學(xué)科“業(yè)?！钡幕A(chǔ)上做到廣博。
（二）扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教研，營造研究氛圍
教學(xué)研究以實(shí)踐研究為主，從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分析、研究、歸納、總結(jié)，做到“有效教研，促進(jìn)教學(xué)”。采取集體教研與個(gè)人教研相結(jié)合的方式，既利用集體智慧，又發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)。首先，開展組內(nèi)常規(guī)教研課活動(dòng)，每個(gè)學(xué)段內(nèi)每個(gè)學(xué)年組開展一次集體教研課活動(dòng)，由設(shè)計(jì)、講課、說課、評(píng)課、教學(xué)反思等五個(gè)環(huán)節(jié)組成，年級(jí)組內(nèi)選擇內(nèi)容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。其次，切實(shí)做好學(xué)校承擔(dān)的國家、省市級(jí)語文學(xué)科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評(píng)審、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，并做好研究的階段總結(jié)和課題結(jié)題工作。
二、教學(xué)中潛移默化，提高思想教育的滲透強(qiáng)度
語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的思想教育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己正處在被人進(jìn)行嚴(yán)肅教育之中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，課堂教學(xué)中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”之中完成德育任務(wù)。保持學(xué)生愉悅的心境，可以極大地增強(qiáng)德育效果。語文課堂教學(xué)有許多尋常環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于無意注意之中，如果教師能捕捉機(jī)會(huì)，巧妙地“借機(jī)”發(fā)揮，就可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到新的層次。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有成就感
高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學(xué)生獲得優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固信心，而且大大有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
四、樹立管理至上，指導(dǎo)為重的思想，增強(qiáng)語文教學(xué)效果
放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理中追求效益，從指導(dǎo)中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化中去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
（一）語文教學(xué)的三大禁忌正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量地不斷地否定。
大化高中語文組共有27位教師，這是一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、昂揚(yáng)向上、朝氣蓬勃、活力四射的先進(jìn)隊(duì)伍。其級(jí)教師1人，高級(jí)教師10人，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，傳幫帶體系完整，老中青同堂共計(jì)，合唱一曲曲教育教學(xué)的凱旋之歌。然而了解大化高中發(fā)展的人自然不會(huì)忘記，在2000年以前，大化高中語文高考成績(jī)一直沒有超過自治區(qū)的平均分，年年拖后腿，成為別人的笑料和話柄。
2000年，語文組分配來了幾位新教師，充實(shí)了語文組的力量，同時(shí)也注入了新鮮的血液和陽光般的激情。我們深知工欲善其事必先利其器，決定從細(xì)節(jié)人手，抓緊抓實(shí)語文團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以人文關(guān)懷為切入點(diǎn)，以強(qiáng)化訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目的，以提升人生為追求境界，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，快速提升課堂效率，在教學(xué)摸索中學(xué)習(xí)，在教學(xué)探討中提高，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果。讓教與學(xué)唇齒相依，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，循序漸進(jìn)。然而學(xué)生光靠幾本課本想學(xué)好語文是不夠的，更無法在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。這時(shí)唐旭亮主任急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“一天節(jié)約一毛錢，一月讀一本好書”的課外讀書構(gòu)想，這一構(gòu)想后來很快地演變成大化高中“讀好書，做好人”的校訓(xùn)。我們讓學(xué)生自由訂購《讀寫天地》《高中生優(yōu)秀作文選》等課外讀物，倡導(dǎo)學(xué)生誦讀同齡人作品，美讀經(jīng)典名著。語文老師則集思廣益，群策群力，集體備課，案，學(xué)反思。除了講好課文之外，還安排一定課時(shí)品讀鑒賞《讀寫天地》《高中生優(yōu)秀作文選》以及一些經(jīng)典名著，讀寫互動(dòng)，師生互動(dòng)，互補(bǔ)共進(jìn)，教學(xué)相氏，相互之間交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，這樣得法于課內(nèi)，得益于課外，將知識(shí)內(nèi)化人格、引領(lǐng)人生。一時(shí)間校園里讀書蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)語文的氣氛空前高漲，學(xué)生得到了關(guān)懷，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，成績(jī)自然得到提高?；侍觳回?fù)有心人，2001年高考，大化高中語文高考不僅首次突破了自治區(qū)平均分，而且語文三率也名列河池市前茅，大化高中的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“一天一個(gè)小目標(biāo)，三年一個(gè)大夢(mèng)想”的人生宏圖的第一步構(gòu)想。
2001年語文高考成績(jī)的突破，由以前的拖后腿變成了領(lǐng)頭雁，這僅僅是大化高中語文教學(xué)持續(xù)發(fā)展，讓語文建構(gòu)學(xué)生一生這一宏偉藍(lán)圖的第一步。我們?cè)谌〉脙?yōu)異成果的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，積極提升，在反復(fù)驗(yàn)證之后，高屋建瓴地提出了語文的“三重境界”教育觀，即語文教育應(yīng)該包括“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。我們一直認(rèn)為“人技教育”側(cè)重于教給學(xué)生以生活技能，“人格教育”注重將學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自己的精神，“人生教育”則引導(dǎo)學(xué)生最終將學(xué)到的知識(shí)、技能、思想、精神、人格、信念等與自己的人生融為一體?！叭思冀逃苯o學(xué)生以“真”，“人格教育”給學(xué)生以“善”，“人生教育”將學(xué)生引向生命之“美”。問渠那得清如許，為有源頭活水來。為了追求“美”這個(gè)語文教育的終極境界，我們語文教師立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化過程，引導(dǎo)學(xué)生千淘萬漉，淘盡狂沙，讓知識(shí)源頭的新鮮活水長(zhǎng)流長(zhǎng)清，滋潤(rùn)學(xué)生的一生，美化學(xué)生的一生。語文老師們就這樣敢于站在教育時(shí)代的最前沿，用盡善盡美的語文教學(xué)觀來解讀和提升了大化高中的“造就瑤山最會(huì)生存的能力人”這個(gè)辦學(xué)理念。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春
一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、甘為人梯的語文團(tuán)隊(duì)，肯定有先進(jìn)的語文教學(xué)理念來支撐和引領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)，這個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念就是大化高中的校訓(xùn)：“讀好書，做好人?！贝蠡咧械恼Z文老師充分發(fā)揮群體智慧，潛心挖掘文本內(nèi)涵，建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)、探討、合作等多種靈活的學(xué)習(xí)模式來激活學(xué)習(xí)興趣和營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以健康獨(dú)到和鮮活新穎的多點(diǎn)解讀來引導(dǎo)學(xué)生走向“真”、“善”、“美”。選擇讀好書，其實(shí)就是選擇“真”、“善”、“美”，這是實(shí)現(xiàn)“人技教育”、“人格教育”的初級(jí)目標(biāo)和中級(jí)目標(biāo)，“做好人”，就是語文教師通過“讀好書”來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“三重教育”的“人生教育”的終極境界?！白x好書，做好人”，這不僅僅針對(duì)學(xué)生而言，其前提是強(qiáng)調(diào)語文教師也要終身學(xué)習(xí)，一輩子要讀好書，做好人。只有老師有了深厚的人文素養(yǎng)、崇高的人格魅力和博大的教育情懷方能引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)“讀好書，做好人”的語文人生。在我們語文組里就有這樣幾位才華卓著、善于春風(fēng)化雨的大師級(jí)別的老師，讓我們來認(rèn)識(shí)一下：
唐旭亮：中學(xué)語文特級(jí)教師。他才華橫溢，為人和藹可親，善于言傳身教、授惑解難。國家一級(jí)作家、華中師大教授曉蘇先生這樣描述他：長(zhǎng)胡子掩不住他善良的微笑，短頭發(fā)閃耀出他智慧的光芒，大嘴巴說出的都是真情，小眼睛流“出的全是溫情?！庇剐窳林魅问紫仍谡Z文組取提出科研強(qiáng)校的教學(xué)理念，為此他東奔西走，在曉蘇先生的鼎力相助之下，以華中師大的《語文教學(xué)與研究》雜忐為依托，積極開展了國家課題“閱讀寫作一體化研究”的實(shí)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)搞課題，兢兢業(yè)業(yè)上好課，就在開展課題研究的第二年，語文高考成績(jī)不僅首次突破自治區(qū)平均分，而且躍居河池市前列。唐旭亮老師從教三十余年，碩果累累，發(fā)表了《給你的文章加點(diǎn)汕鹽醬醋》《我的語文之心》等多篇教學(xué)論文，參編各種教育教學(xué)專著50多萬字。他一直是河池市乃至廣西中學(xué)語文教育界的排頭兵。
黃大洋：中學(xué)語文高級(jí)教師，自治區(qū)普通話測(cè)試員。他為人誠懇，熱情灑脫，赤膽忠心，胸存江海容乃大，腹有詩書氣自揚(yáng)。旁征陴引，激情四射是他教學(xué)的本色；春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲是他育人的策略；抑揚(yáng)頓挫、活力乜揚(yáng)是他演講的特色；桃李滿天、笑傲江湖是他人生的目標(biāo)。他潛心教學(xué)，誨人不倦。課余，還熱心社會(huì)公益事業(yè)，主持、演講、寫作，樣樣精通，《作文教學(xué)出路何在》等十余篇教學(xué)論文散見報(bào)端，參編教育教學(xué)專著40多萬字。
譚冬蕓：中學(xué)語文一級(jí)教師，是我們語文組的組長(zhǎng)，河池市優(yōu)秀語文組組長(zhǎng)。她潑辣干練，銳意改革，敢作敢為，敢肖大任。自從擔(dān)任語文組組長(zhǎng)后，她身先士卒，帶領(lǐng)語文教師深入課堂，深入學(xué)生生活，提出了新老組合，以老帶新，逐個(gè)突破，逐層遞進(jìn)，逐年提高，讓語文伴隨和滋潤(rùn)學(xué)生一生的語文戰(zhàn)略目標(biāo)。近幾年來，講文高考成績(jī)年年超過自治區(qū)平均分，穩(wěn)中有進(jìn)，組長(zhǎng)大人功不可沒。
江山代有才人出，我們語文組可以說址人才濟(jì)濟(jì)，前輩典范，后起俊秀：熱心民族教育事業(yè)，鉆研民間文學(xué)碩有建樹的譚仕光，管理有方、愛
生如子的潘世流，一絲不茍、師德垂范的韋柳年，為人耿直、酷愛書法的黃磊，剛?cè)岵?jì)、敢為人先的韋如瓊，埋頭苫干、因材施教的黃良星，學(xué)識(shí)淵博、細(xì)嚼慢咽的覃冬生……可謂人人有特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是教學(xué)能手。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開
德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語文教師對(duì)事業(yè)忠誠，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊?！稁煹抡魑膮R編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡?！俺Ｖ菔袃?yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。
學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)?T差的“問題學(xué)生”，對(duì)此，我語文教研組開展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。
在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛工程”活動(dòng)中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學(xué)捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評(píng)為XX年度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。
二、立足于常規(guī)貫徹
《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求；其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。
2．積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。
三、 于團(tuán)結(jié)協(xié)作
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。
教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。
課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。
近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化?，F(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。
組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1－2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。
另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修?，F(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。
四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。
通過學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中（作文）潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。[1]
同時(shí)，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。
高二（5）班的錢華同學(xué)在“常州市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)XX年9月－12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報(bào)》錄用；初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽；全校舉行“鋼筆字比賽”；XX年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。
五、專注于教學(xué)研究
優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。
在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)
市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，多讓學(xué)生發(fā)表見解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。
初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語文開設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》XX年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式；另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《常州教育》上發(fā)表。
課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。
總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語文教研組也蔚然成風(fēng)。03－04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。
七、 著眼于素質(zhì)教育
國務(wù)院副總理李嵐清說：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：
1．以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。
2、我校第二課堂文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展得紅紅火火，指導(dǎo)推薦學(xué)生習(xí)作發(fā)表獲獎(jiǎng)的質(zhì)和量一年更上一個(gè)新臺(tái)階。目前，加入《常州日?qǐng)?bào)·小記者苑》的學(xué)生近百人，共發(fā)表文字稿件60多篇，圖片新聞20幅。主要開展了法制教育采風(fēng)、江陰遠(yuǎn)望二號(hào)等采風(fēng)活動(dòng)，特別是在11月16日－23日赴北京首都采風(fēng)活動(dòng)中，禮嘉中學(xué)“首都采風(fēng)”采訪組榮獲“新世紀(jì)、新體驗(yàn)”征文一等獎(jiǎng)，禮中小記者苑榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，余糧校長(zhǎng)榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。
加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，努力拓展語文素質(zhì)教育的空間，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績(jī)?yōu)閯?dòng)力，以先進(jìn)教研組的評(píng)選為新的起點(diǎn)，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創(chuàng)造奇跡，但我們定能自信地說，我們?cè)?jīng)不懈地追求過，我們也將實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造屬于自己的歷史。
武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)語文教研組
語文老師個(gè)人工作總結(jié)1
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三xx和xx兩個(gè)班的語文課教學(xué)工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
一、主要工作舉措與成效
1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得
認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習(xí)好新課標(biāo)，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，多研究精品教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教參，精心設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力
我在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識(shí)的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練，積累語言和作文素材。
2、落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而先學(xué)后教就是適應(yīng)了這一要求，學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
3、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化語文積累。
學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》，做好語文的學(xué)習(xí)積累。
4、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jī)
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，利用每一節(jié)的培優(yōu)輔差課分別對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、存在的問題
1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。
2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的不多，作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊(cè)或周記、作文，針對(duì)性和系統(tǒng)性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、檢查力度需要加強(qiáng)。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數(shù)量少，懲戒力度不夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)。
4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高，對(duì)考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進(jìn)方向
1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時(shí)練筆相對(duì)較自由，系統(tǒng)性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗(yàn)，探索作文高效系列訓(xùn)練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。
3、加強(qiáng)高考意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律，一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。
4、強(qiáng)化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導(dǎo)，尤其是在語文方面瘸腿’的學(xué)生，要開動(dòng)腦筋，多想辦法，寬嚴(yán)相濟(jì)，努力提高他們的成績(jī)。
5、針對(duì)xx班和xx班末尾學(xué)生，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著力作文教學(xué)，提升整體語文學(xué)習(xí)水平，確保平均分和及格率。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)2
區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語文教研組工作總結(jié)提要：圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語文成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列
區(qū)高級(jí)中學(xué)學(xué)年度第一學(xué)期語文教研組工作總結(jié)
本學(xué)期，語文組的建設(shè)，遵循“統(tǒng)一要求、共同協(xié)商與個(gè)性發(fā)揮相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，以“提高語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文組的作用”為中心，以“教（學(xué)）什么”為核心，以“加強(qiáng)集體備課和理論學(xué)習(xí)”、“使用好導(dǎo)學(xué)案”、“精心編制作業(yè)”、“注重教學(xué)研究”、“積極開辟第二課堂”、“做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和落實(shí)、教研組資料的積累和網(wǎng)站建設(shè)”及“加強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)”為重點(diǎn)。在學(xué)期行將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)一個(gè)學(xué)期以來語文組的工作，作一個(gè)必要的回顧和總結(jié)。
教學(xué)方面：
圍繞教學(xué)質(zhì)量的提升，立足課堂教學(xué)效益的提高，依托集體備課和導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，三個(gè)備課組的語文成績(jī)均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在區(qū)內(nèi)可比性考試中名列同類高中前列。
本學(xué)期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區(qū)的教學(xué)視導(dǎo)，并與市區(qū)語文教研員進(jìn)行了了切實(shí)而深入的交流；在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，組織實(shí)施了對(duì)高一年級(jí)語文備課組的教學(xué)視導(dǎo)；積極申報(bào)江寧區(qū)和ZZ市先進(jìn)教研組的評(píng)選活動(dòng)，并獲得“江寧區(qū)先進(jìn)教研組”的稱號(hào)；AA老師獲得了20__—20學(xué)年度ZZ市“普通高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；D、F兩位老師獲得20__—20學(xué)年度江寧區(qū)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)；在20__—20學(xué)年度校四個(gè)十佳評(píng)選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學(xué)能手”稱號(hào)，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標(biāo)兵”稱號(hào)，J老師獲得“十佳感動(dòng)校園教職工”稱號(hào)；組織全組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備，參加了ZZ市、江寧區(qū)“高中語文教師基本功大賽”，并有1人獲區(qū)一等獎(jiǎng)，1人獲區(qū)二等獎(jiǎng)，9人獲區(qū)三等獎(jiǎng)，1人代表江寧區(qū)參加ZZ市的決賽；組織組內(nèi)教師積極參加江寧區(qū)新一屆帶頭人和骨干的評(píng)選；積極組織組內(nèi)教師參加各級(jí)各類教研和培訓(xùn)活動(dòng)，承擔(dān)市區(qū)教研室布置的教學(xué)研討活動(dòng)和講座任務(wù)，K老師在江寧區(qū)高二教學(xué)研討活動(dòng)中作了“古詩鑒賞課評(píng)點(diǎn)”的講座，受到與會(huì)教師很好的評(píng)價(jià)；積極參與、認(rèn)真做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)工作。
教科研方面：
依托市級(jí)規(guī)劃課題“新建整合高中學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的校本行動(dòng)研究”，進(jìn)行語文教學(xué)效益的研究。
緊扣“個(gè)人課題”，開展對(duì)語文課堂教學(xué)的研究。
我組積極組織老師申報(bào)市區(qū)校三級(jí)個(gè)人課題，其中L老師的市級(jí)個(gè)人課題“語文教師專業(yè)能力發(fā)展提升的途徑再探索”，U老師的市區(qū)兩級(jí)個(gè)人課題“高中語文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區(qū)級(jí)個(gè)人課題“運(yùn)用課本劇提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中文言文興趣的研究”，O老師的區(qū)級(jí)個(gè)人課題“高中生寫作素材原生態(tài)的研究”順利結(jié)題。
探索課堂教學(xué)有效性的專題研究。
我組根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)和問題，結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，進(jìn)行了“語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開設(shè)了一節(jié)閱讀課，并進(jìn)行了“如何做好讀書筆記”等的指導(dǎo)講座；在三個(gè)年級(jí)開展了相關(guān)的教學(xué)研討活動(dòng)。
積極撰寫論文、案例，參加各級(jí)各類評(píng)比活動(dòng)。
組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長(zhǎng)三角論文評(píng)比”、“師陶杯”及省市區(qū)等各級(jí)各類論文、案例評(píng)比活動(dòng)，有多人（篇）次獲獎(jiǎng)，并有多篇論文、教學(xué)隨筆發(fā)表。
學(xué)生培養(yǎng)方面：
配合學(xué)校德育處、團(tuán)委組織實(shí)施了“基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學(xué)生的性情，鍛煉了學(xué)生的能力，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
認(rèn)真辦好《x人報(bào)》，使其成為展示學(xué)生文學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。
與江寧廣播電臺(tái)協(xié)作，開辟了x高中“文學(xué)天地”專欄，讓x學(xué)子的聲音傳播得更遠(yuǎn)。
積極參加各級(jí)各類學(xué)科征文、競(jìng)賽活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
組織學(xué)生參加了第十一屆ZZ市“好家長(zhǎng)杯”中學(xué)生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學(xué)、反對(duì)”征文（分別有1人次獲一二三等獎(jiǎng)）等活動(dòng)。
青藍(lán)工程方面：
“青藍(lán)工程”是學(xué)校的重點(diǎn)工作，我組遵照學(xué)校的統(tǒng)一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結(jié)成的師徒對(duì)子，認(rèn)真切實(shí)地開展了有效的工作。
在“師徒結(jié)對(duì)”工作中，師傅能從各個(gè)環(huán)節(jié)幫助青年教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在平時(shí)的工作中，努力做到多聽課，多交流，多鼓勵(lì)，使這一工作能真正落到實(shí)處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業(yè)務(wù)水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評(píng)；F老師所帶班級(jí)語文成績(jī)居于年級(jí)前列，在學(xué)校青年教師匯報(bào)課和賽課活動(dòng)中分別獲得一、二等獎(jiǎng)，并榮獲學(xué)校十佳師德標(biāo)兵。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)3
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)方法。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出反思。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，這課教學(xué)難度比較大。一年級(jí)兒童年齡小，對(duì)于用錢買到東西這等價(jià)交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課本，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈(zèng)給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。通過活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的難點(diǎn)，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)習(xí)功課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
四、一份耕耘，一份收獲
關(guān)鍵詞： 高中語文 古文素養(yǎng) 誤區(qū) 對(duì)策
歷年來，古文教學(xué)“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)狀一直為大家所詬病。專家們普遍認(rèn)為一線教師古文學(xué)養(yǎng)不足，不能滿足高中古文教學(xué)需要。教師們認(rèn)為學(xué)生古文基礎(chǔ)薄弱，初高中銜接失當(dāng)，難以取得成效;家長(zhǎng)們認(rèn)為古文學(xué)習(xí)很重要，在學(xué)校沒學(xué)好，可以在課外輔導(dǎo)班補(bǔ)足。這種三方都不滿的趨勢(shì)愈演愈烈，矛盾焦點(diǎn)全部集中在一線教師的古文教學(xué)能力上。
一、高中語文老師古文素養(yǎng)的定義及內(nèi)容
（一）什么是古文素養(yǎng)。
胡明德認(rèn)為：“關(guān)于語文素養(yǎng)的定義，學(xué)界至今沒有統(tǒng)一說法……教師素養(yǎng)是教師在固定期限內(nèi)，在自己教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的知識(shí)水平、教學(xué)能力及道德修養(yǎng)等。”古文素養(yǎng)就是高中語文老師為了適應(yīng)教學(xué)工作和教學(xué)研究必須具備的古代文學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)。
（二）古文素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容。
具體內(nèi)容大致可以確定為教授高中古文必備的古代文學(xué)的語法知識(shí)、古代文學(xué)常識(shí)、基本古代文論知識(shí)和相應(yīng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，以及新課改過程中需要的古代文學(xué)教學(xué)新方法和新設(shè)備的使用技能。
二、高中語文老師在提高古文素養(yǎng)方面陷入的誤區(qū)
陳大維指出：“中學(xué)語文教師古文修養(yǎng)的缺失恐怕主要不在古代語文知識(shí)方面，即使有所不足……（而）主要是文論修養(yǎng)和文化知識(shí)儲(chǔ)備不足?！?/p>
（一）知識(shí)儲(chǔ)備層面的誤區(qū)：一頭扎入浩瀚古文書海難以自拔。
黃山谷說：“士大夫三日不讀書，便面目可憎，語言無味?！睘閺浹a(bǔ)自身古文知識(shí)不足，筆者確定如下閱讀書目（節(jié)選）：《中國文學(xué)發(fā)展史》、《先秦文學(xué)史參考資料》、《兩漢文學(xué)史參考資料》、《魏晉南北朝文學(xué)史參考資料》、《詩經(jīng)選》、《楚辭選》、《漢魏六朝詩選》。這批書選本精良，涉及面廣，博大精深。高中語文老師如能好好加以研讀，假以時(shí)日，就一定能有效提高自身古文修養(yǎng)。
很快問題接踵而至。首先是這些優(yōu)良選本大多是權(quán)威古本，一般收藏在各大名校圖書館內(nèi)，市面上很難買到;其次，這些書古奧精深，若非一番艱辛仔細(xì)地研讀，一時(shí)之間很難消化。看來，僅憑普通一線老師的滿腔熱情和一己之力是很難完成這個(gè)打牢古文素養(yǎng)基礎(chǔ)的重任的。
對(duì)策：
1.以教學(xué)組為單位，設(shè)立閱讀古文典籍興趣小組，重新確立書目，動(dòng)手搜集所需書籍;
2.以定期活動(dòng)檢查閱讀進(jìn)度和交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)筆記或者論文;
3.在老中青各年齡層教師中，通過定期聽課，積極促成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步局面的形成。
（二）技術(shù)運(yùn)用層面的誤區(qū)：過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，忽視教學(xué)規(guī)律。
毋庸贅言，古文教學(xué)得益于多媒體技術(shù)的地方很多，如講白居易的以樂抒情的千古名作《琵琶行》，不少教師都會(huì)選用音樂輔助教學(xué)。課前可選用《高山流水》調(diào)動(dòng)氣氛，課中選用林海的《琵琶語》創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而輔用《十面埋伏》展現(xiàn)琵琶樂之精妙，最后用林海的《渡紅塵》揭示“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的人類共同情感主題。這樣的多媒體使用可以說和課堂教學(xué)相映成趣、渾然一體，實(shí)在是妙不可言。
一旦遇到蘇軾《赤壁賦》這樣的情理佳作，多媒體技術(shù)就有點(diǎn)“食之無味，棄之可惜”了。筆者見過有老師選用多媒體講解這篇需要耗費(fèi)三課時(shí)的重點(diǎn)課文，該課件共使用50張課件，數(shù)量不算多，課時(shí)安排緊湊，內(nèi)容詳略得當(dāng)。細(xì)看多媒體使用，并沒有出彩之處：除了音頻朗讀和圖片展示（共計(jì)7張幻燈片，僅占總數(shù)的14%）利用到多媒體之外，其他部分（80%以上）多為課文知識(shí)點(diǎn)歸納，多媒體和課堂教學(xué)的結(jié)合使用狀況極其不理想，不值得提倡。這正是很大一部分古文教學(xué)面臨的困境：費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。筆者提出兩點(diǎn)建議：
1.鼓勵(lì)使用多媒體，絕不濫用?？梢藻\上添花，但絕不多多益善。
2.遵循古文教學(xué)客觀規(guī)律，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
（三）理論實(shí)踐層面的誤區(qū)：輕視文言語法教學(xué)，偏重人文精神培養(yǎng)。
初中生學(xué)古文幾乎不講語法，以至于并沒有形成一套完備的文言文語法體系，到了高中，尤其是高一，馬上要求他們能讀懂淺易文言文，實(shí)際情況是很多同學(xué)連“主謂賓定狀補(bǔ)”是什么都分不清。
廣大一線教師的普遍認(rèn)識(shí)就是“得語法者得天下”，教學(xué)實(shí)踐中分別做出不同調(diào)整：很多教師不惜放慢教學(xué)進(jìn)度，用8～10個(gè)課時(shí)疏通這些語法知識(shí)，以期學(xué)生迅速獲得高中古文教學(xué)必需的語法知識(shí);更多教師則是順應(yīng)課時(shí)安排，將語法知識(shí)零零散散地穿插在課文講解中，以期學(xué)生能緩慢學(xué)習(xí)這類必備的語法知識(shí)，然后形成自己的體系。這種與“《考綱》精神”多少有點(diǎn)相悖的“靈活處理”，實(shí)屬無奈。
筆者認(rèn)為，“文”“言”之爭(zhēng)在初高中教學(xué)中實(shí)在是大可不必的，應(yīng)該回歸到“言”為“文”之基礎(chǔ)，“文”為“言”之升華的軌道上，這才是高中生學(xué)好高中文言文的不二法門。
對(duì)策：
1.高一教師講授古文之前，務(wù)必統(tǒng)一安排學(xué)生學(xué)習(xí)文言文相關(guān)專題語法知識(shí);
2.授課內(nèi)容、課時(shí)和相關(guān)練習(xí)由高一教研組研究統(tǒng)一部署，以期達(dá)到“好的開始是成功的一半”的教學(xué)效果。
綜上所述，與筆者有共識(shí)的廣大普通高中教師在提高自身古文修養(yǎng)時(shí)，一定要極力避免上述三種誤區(qū)，從知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)運(yùn)用和理論實(shí)踐三個(gè)層面上參照建議執(zhí)行，一定能收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗——名言警句對(duì)深化思想品德教育主題的作用
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下面就選修教材的內(nèi)容要素與使用現(xiàn)狀研究述評(píng)如下。
一、具體模塊內(nèi)容要素研究
蘇教版高中語文選修教科書的模塊是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程內(nèi)容、語文教育的特點(diǎn)和要求、教師的教學(xué)需要、學(xué)生身心發(fā)展水平以及語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律來確定的。近年來，針對(duì)選修教材，從唐詩宋詞選讀模塊直至現(xiàn)當(dāng)代名篇名著都出現(xiàn)了一些研究成果，不過，對(duì)各模塊的研究并不平衡，其中討論較多的是以下幾個(gè)模塊。
1.《唐詩宋詞選讀》模塊
盧俊闡述了《唐詩宋詞選讀》中的“導(dǎo)言”部分設(shè)計(jì)特點(diǎn)。《唐詩宋詞選讀》中，“導(dǎo)言”是從詩歌史的角度，以優(yōu)美的語言點(diǎn)出本專題的意蘊(yùn)或鑒賞重點(diǎn)，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的欣賞情緒，并有利于學(xué)生初步形成唐詩宋詞“史”的觀念。①
于揚(yáng)對(duì)《唐詩宋詞選讀》中的插圖進(jìn)行分類與評(píng)價(jià)，在肯定其豐富性的同時(shí)，指出了插圖存在的不切實(shí)際、隨意性強(qiáng)、簡(jiǎn)單淺顯等問題，并提出了改進(jìn)意見：增加貼切的詩意畫、詞意畫；仔細(xì)斟酌人物畫像；增添一些書影；每章前附圖要慎重；推敲擺布位置；適當(dāng)嘗試“留白”與“補(bǔ)白”等。②
2.《唐宋家散文選讀》模塊
黃厚江對(duì)《唐宋家散文選讀》的選文系統(tǒng)進(jìn)行分析，總結(jié)出兩大優(yōu)點(diǎn)：（1）選文兼顧八家，風(fēng)格多樣。既大體符合家各自在散文史上的地位，又不拘泥于學(xué)界的分類，同時(shí)考慮到與必修教科書對(duì)有關(guān)作者已有選文的互補(bǔ)。這樣既便于對(duì)這些散文大家有一個(gè)全貌的了解，又讓學(xué)生盡可能多地閱讀到風(fēng)格多樣的一流散文。（2）選文文體豐富，別具一格。唐宋家在以散代駢的同時(shí)，還用心于對(duì)各種文體的改造和創(chuàng)新。如韓愈的贈(zèng)序，形式不拘一格，傳記則融傳記、寓言、傳奇小說和雜文于一體。而柳宗元對(duì)寓言和山水游記，歐陽修、蘇軾對(duì)賦體散文，都有開創(chuàng)性的發(fā)展。比較全面地接觸和學(xué)習(xí)我國古代散文的各種文體， 是這門選修課程相對(duì)于其他同類選修課程的明顯優(yōu)勢(shì)。③
3.《現(xiàn)代散文選讀》模塊
馮為民認(rèn)為選修教科書中的“資料鏈接”可視為是對(duì)新課標(biāo)有關(guān)開發(fā)利用課程資源理念的形象詮釋?！冬F(xiàn)代散文選讀》的“資料鏈接”從某種程度上講，正是對(duì)不少一線教師對(duì)課程資源的關(guān)注度、重視度不夠的有效矯治。它充分體現(xiàn)了選修課程“個(gè)性化”特質(zhì)，具有開放的態(tài)勢(shì)和多元的風(fēng)格，有較大的選擇空間，為高效的“教”和實(shí)實(shí)在在的“學(xué)”提供了豐富的課程資源。④
高中階段選修教材存在的瑕疵。陳興才認(rèn)為語文教材選編在重視選文品質(zhì)的前提下必須重視便于教師講授和學(xué)生接受的學(xué)情，而《現(xiàn)代散文選讀》的選文卻呈現(xiàn)出基于選編者個(gè)人喜好與情感體驗(yàn)，忽視教師與高中學(xué)生閱讀需求的“強(qiáng)體驗(yàn)”與反經(jīng)典傾向。這兩種傾向不僅削弱了教材的可讀性與耐讀性，還影響了語文教材的文化價(jià)值傳承功能。⑤
4.《〈紅樓夢(mèng)〉選讀》模塊
認(rèn)為《〈紅樓夢(mèng)〉選讀》注重介紹紅學(xué)界的研究成果，如在第二部分的“解讀舉隅”以及第三部分的“資料鏈接”部分，編者列舉了一些紅學(xué)界專家的研究成果，而這些內(nèi)容占了本書一半以上篇幅。此外，這本教科書圖片較多。在開頭彩頁部分，分別列出甲戌本《脂硯齋重評(píng)石頭記》的書影，以及主要人物的畫像，還有《大觀園圖》。在每一部分的大標(biāo)題之下，都有一幅題有“通靈寶石，絳珠仙草”的插圖。為幫助學(xué)生從總體上了解《紅樓夢(mèng)》，在第一部分有三張“紅樓圖表”，均是來自周汝昌等紅學(xué)家的著作。大量專家學(xué)者的研究成果以及豐富恰當(dāng)?shù)呐鋱D，對(duì)于幫助學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》起到了很重要的作用。⑥
5.《短篇小說選讀》模塊
認(rèn)為《短篇小說選讀》注重引導(dǎo)，而非知識(shí)積累。每單元的導(dǎo)讀，只有簡(jiǎn)短的幾百字，對(duì)單元主題作提綱挈領(lǐng)式的介紹，而不是把文學(xué)知識(shí)都編寫進(jìn)課本。該模塊的選文難度較大，雖然不乏莫泊桑的《項(xiàng)鏈》和馮驥才的《高女人和她的矮丈夫》這樣易懂的選文，但大部分選文相對(duì)高中生的閱讀和理解能力而言，是很難理解的。此外，這本選修教科書在設(shè)置思考練習(xí)題的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀出自己的個(gè)性化見解，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。很多課后思考題采用的是“為什么”“談?wù)勀愕目捶ā钡忍釂柗椒ǎ鴽]有具體引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞小說。⑦
6.《中外戲劇名著選讀》模塊
宗華認(rèn)為《中外戲劇名著選讀》模塊在內(nèi)容要素上存在兩個(gè)問題：（1）教材選文、材料等不具代表性或不當(dāng)。如“舞臺(tái)上的時(shí)空”專題選入的《茶館》，在結(jié)構(gòu)上，與狹義的開放式結(jié)構(gòu)有一定距離，現(xiàn)在人們一般采用的是顧仲彝先生的提法，將《茶館》歸類為人像展覽式結(jié)構(gòu)。（2）教材“資料鏈接”“活動(dòng)?探討”“名著推薦閱讀”部分的材料、練習(xí)題和名著推薦等與其所在專題的中心結(jié)合得不夠緊密。如“尋找與等待：現(xiàn)代派的新突破”專題，它后面的“資料鏈接”沒有緊扣“尋找”和“等待”這兩個(gè)主題來選擇材料，僅僅在空泛地介紹《青鳥》和《等待戈多》兩部劇作的寫作特色和文學(xué)價(jià)值。⑧
7.《寫作》模塊
陳衛(wèi)華認(rèn)為《寫作》“走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)”、“活動(dòng)體驗(yàn)”、“寫作實(shí)踐”、“資料鏈接”這四個(gè)板塊既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐過程。每一個(gè)板塊都有文章閱讀并配以思考題，將寫作知識(shí)、范文例文和寫作練習(xí)融為一體，讓學(xué)生在讀讀、想想、寫寫中學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，通過實(shí)踐獲得寫作體驗(yàn)，通過感悟提高寫作能力。教材重視學(xué)生思維的發(fā)展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為寫作實(shí)踐提供了有效操作的平臺(tái)。⑨
8.《〈史記〉選讀》模塊
朱兵指出為了使學(xué)生在體驗(yàn)“博學(xué)”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”的經(jīng)典閱讀過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于探究問題的良好思維習(xí)慣，《〈史記〉選讀》的編者在課文旁作了精心的注解。這些內(nèi)容豐富的注解，或是詳盡的譯文，或是批注，或是名家的評(píng)點(diǎn)等等，為幫助學(xué)生理解選文內(nèi)容，深入分析文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)特點(diǎn)等作了有益的嘗試。⑩喬德平則認(rèn)為《選讀》所選課文大致涵蓋《史記》“本紀(jì)、世家、列傳、表、書’五種體例，是原典教學(xué)的極好教材，但是也存在一些瑕疵，如注釋有立說失據(jù)、望文生義、當(dāng)注不注等問題。？？？
二、使用研究
教科書是課程實(shí)施的主要依據(jù)，教科書的使用研究對(duì)于改善教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有重要影響。在搜集到的研究成果中，有很多是廣大一線教師和課程教材研究者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐所做的使用現(xiàn)狀分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
1.使用現(xiàn)狀研究
對(duì)于蘇教版高中語文選修教科書使用現(xiàn)狀，大部分研究者都采用了調(diào)查研究的方法，分析總結(jié)出了教科書使用過程中存在的一些問題。
畢曉祥指出，實(shí)際上眾多學(xué)校的選修課的設(shè)置安排上均存在一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校單方選擇設(shè)置選修課程，不夠合理，難以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。大部分學(xué)校不會(huì)考慮多角度設(shè)置課程，而更多的是從高考的角度來選擇。高考語文卷上考什么樣的題目，就設(shè)置什么樣的選修課程。據(jù)一般調(diào)查，各學(xué)校選修《選讀》和《唐詩宋詞選讀》的比例最大，而選修《中外戲劇名著選讀》和《現(xiàn)代詩歌選讀》的比例最小。大部分的選修教科書被束之高閣。此外，選修課程課時(shí)安排不合理，選修課程未按規(guī)定開足，難以豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的文化視野。？？？
陳亞認(rèn)為選修課實(shí)際的教學(xué)受到現(xiàn)實(shí)的制約：（1）教師因?yàn)楦呖嫉南拗贫挪婚_手腳，既然是高考要考的，就必須確保萬無一失?？桃庥每键c(diǎn)復(fù)習(xí)的方式追求語文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的訓(xùn)練。（2）教師課程理論知識(shí)的欠缺和專業(yè)知識(shí)的薄弱影響了課程的開發(fā)和設(shè)置，語文選修教師資源與學(xué)生需求之間的矛盾將日益突出，如何化解這對(duì)矛盾將成為一個(gè)新的難題。（3）蘇教版選修課程的教學(xué)任務(wù)還是比較重的，但是開設(shè)時(shí)間不足一個(gè)半學(xué)期。這樣安排較為倉促，學(xué)生很難高質(zhì)量的完成選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，集中時(shí)段開設(shè)的選修內(nèi)容不一定能夠與必修內(nèi)容銜接緊密，可能會(huì)導(dǎo)致選修與必修內(nèi)容之間的斷層。（4）學(xué)生在對(duì)選修課選擇上，普遍存在功利性。在班級(jí)編排上，也存在學(xué)校排課難、課程開設(shè)難、教師監(jiān)控管理難的問題。（5）在學(xué)生評(píng)價(jià)方面存在模糊化、簡(jiǎn)單化、人情化、隨意化的問題。？？？
針對(duì)這些問題，很多研究者為了選修課程能夠更有效地實(shí)施，從不同層面提出了一些改進(jìn)策略。（1）對(duì)教材編寫者而言，應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn)和重組教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少選修模塊數(shù)量。結(jié)合高中學(xué)生學(xué)情，編寫一些趣味性和實(shí)用性兼顧的教科書，還要注意選修和必修教科書的銜接問題。（2）學(xué)校層面，一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活地設(shè)置語文選修課程，跳出高考的圈子，加大經(jīng)費(fèi)投入，挖掘課程資源，建立起有自身特色的語文選修課程體系。既給學(xué)生自主選擇的權(quán)利來促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，又便于學(xué)校教學(xué)的管理實(shí)施。另一方面，應(yīng)當(dāng)加大語文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)力度，努力提高語文教師素養(yǎng)，保證選修課程質(zhì)量。（3）對(duì)教師而言，既要不斷促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，又要不斷探求與選修課程相適應(yīng)的教學(xué)方式。要避免教學(xué)的學(xué)術(shù)化，不以傳授系統(tǒng)完整的學(xué)科專門知識(shí)和理論為重點(diǎn)，而要立足于語文活動(dòng)，致力于實(shí)際的應(yīng)用。要充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展，全面提高其語文素養(yǎng)。（4）學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視選修課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的選修模塊。在具體的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、合作和探究。
2.教學(xué)策略研究
語文教育工作者，尤其是教學(xué)一線的中學(xué)語文教師除了對(duì)教科書使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究之外，還結(jié)合高中語文選修課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語文選修課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并運(yùn)用一定的課程與教學(xué)的理論提出了相關(guān)的、可操作性的教學(xué)策略。在16個(gè)模塊中，《唐詩宋詞選讀》和《選讀》這兩個(gè)選修模塊在具體的教學(xué)實(shí)際中幾乎成為了必修，很受重視。因此，在教學(xué)策略的研究中，大部分教師還是側(cè)重于這兩個(gè)模塊，對(duì)其他選修模塊關(guān)注較少。
劉敬珍結(jié)合自己教學(xué)《唐詩宋詞選讀》模塊的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了根據(jù)詩詞的特點(diǎn)用不同方法導(dǎo)入新課的問題。包括以評(píng)論導(dǎo)入高屋建瓴，以詩詞導(dǎo)入溫故知新，以歷史背景導(dǎo)入有理有據(jù)，以故事導(dǎo)入激趣生情等方法。？？？劉敬珍還通過分析教材內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，從拓展背景知識(shí)、拓展相關(guān)詩詞和拓展教學(xué)渠道三個(gè)角度探討了《唐詩宋詞選讀》拓展性教學(xué)的問題。？？？司慶強(qiáng)在實(shí)踐研究中構(gòu)建了《唐詩宋詞選讀》對(duì)話生成的“一體雙翼”教學(xué)策略，即以課堂教學(xué)資源優(yōu)化為主體、唐詩宋詞“再創(chuàng)作”為左翼、文本選編為右翼。？？？
張翼對(duì)如何進(jìn)行《選讀》的有效教學(xué)進(jìn)行了探討。他認(rèn)為在文言文教學(xué)中一定要重視經(jīng)典名篇和課文的誦讀和背誦指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力；要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為他們主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。？？？張敏嘗試了四個(gè)層面的指導(dǎo)閱讀方法，即分別從文言文的角度，史傳文的角度，文學(xué)作品的角度和研究性閱讀角度來分析教材中文章，簡(jiǎn)稱“立體教學(xué)法”，從而促進(jìn)學(xué)生從傳統(tǒng)的文學(xué)文本中最大限度地吸收營養(yǎng)，達(dá)到有效積累的目的。？？？石群英認(rèn)為采用多樣化的教學(xué)方式，是激發(fā)和保持學(xué)生積極、強(qiáng)烈的探究欲望，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的重要手段。于是他在《選讀》的教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)了五種行之有效的教學(xué)方式：研習(xí)鑒賞式、拓展探究式、活動(dòng)體驗(yàn)式、論文指導(dǎo)式、氛圍營造式。？？？黃艷在教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到，嘗試編演課本劇是一種有利于引領(lǐng)史記文言教學(xué)走向互動(dòng)，走向生活，走向智慧的理想的教學(xué)方法。她將課本劇編演的過程分為教師激趣――學(xué)生編劇本――學(xué)生排演――師生互評(píng)四個(gè)步驟，并對(duì)每一步提出了具體的要求。？？？
三、幾點(diǎn)思考
經(jīng)過本文的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)研究者們主要運(yùn)用了調(diào)查研究、比較研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、內(nèi)容分析等方法，研究視角有內(nèi)容和使用研究，也有編寫理念、體系結(jié)構(gòu)研究等。研究者們用辯證的眼光來看待這套教科書，既能客觀地指出它的特色所在，又能保持一種懷疑和批判的態(tài)度，揭示它各個(gè)方面存在的不足之處。毋庸置疑，這些研究對(duì)于蘇教版教科書的不斷完善和新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)和深入是功不可沒的。然而，細(xì)究這些研究成果，我們認(rèn)為，學(xué)術(shù)界對(duì)該教科書的研究還存在盲區(qū)。
1.對(duì)語文選修教科書的理論建設(shè)欠缺
1996年，國家教委印發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)）》，首次規(guī)定“普通高中學(xué)科類課程分為必修、限定選修和任意選修三種方式”。2003年，教育部制訂《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，規(guī)定“普通高中學(xué)制為三年。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況?！钡侥壳盀橹?，對(duì)語文選修課程設(shè)置及教科書編制的相關(guān)理論研究還很欠缺，在一定程度上制約了語文選修教科書編制的質(zhì)量和研究的水平。
2.對(duì)語文選修教科書的實(shí)踐研究不均衡
從已有的研究成果來看，人們的注意力多集中在語文選修教材與教學(xué)的實(shí)踐層面的探討上。然而，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于受高考和學(xué)校選修課程設(shè)置的影響，目前對(duì)蘇教版高中語文選修教科書的研究并不均衡。在蘇教版16個(gè)選修模塊中，古典詩詞、現(xiàn)代散文、文言名著為主導(dǎo)的模塊無疑是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是研究的重點(diǎn)。而其他模塊的相關(guān)研究有的屈指可數(shù)，有的則被忽略，如《現(xiàn)代詩歌選讀》、《新聞閱讀與寫作》、《傳記選讀》、《當(dāng)代語言學(xué)習(xí)》和《實(shí)用閱讀》這五個(gè)模塊沒有研究者給予關(guān)注。
3.語文選修教科書研究者之間的合作較少
從研究人員組成來看，多為個(gè)人的研究，其中在校研究生的學(xué)位論文占了一定的比重，缺少集體的研究，特別是課程教材開發(fā)與研究人員、教研員與一線教師之間的合作研究。
在總結(jié)和反思蘇教版高中語文選修教科書的研究現(xiàn)狀和存在問題之后，我們更真切地感到教科書的編寫著實(shí)是一件艱難又復(fù)雜的工程，同時(shí)，我們也深信經(jīng)過教科書編者、教研員和一線教師的共同努力，我們的教科書一定會(huì)日趨完善。
注釋
①盧?。骸稖\析蘇教版〈唐詩宋詞選讀〉教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)》，《語文教學(xué)與研究》，2011年第2期。
②于揚(yáng)：《讓畫意與詩情相得益彰――談蘇教版〈唐詩宋詞選讀〉的插圖》，《揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第2期。
③黃厚江：《領(lǐng)略古代散文的美麗風(fēng)景――高中語文選修教材〈唐宋家散文選讀〉編寫思路及教學(xué)建議》，《古典文學(xué)知識(shí)》，2006年第4期。
④馮為民：《談?wù)勌K教版〈現(xiàn)代散文選讀〉中的“資料鏈接”》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2008年第9期。
⑤陳興才：《從“強(qiáng)體驗(yàn)”看語文教材選編的反經(jīng)典傾向――就蘇教版高中〈現(xiàn)代散文選讀〉教材與編者商榷》，《語文教學(xué)通訊》，2011年第2期。
⑥⑦：《高中語文選修課小說部分教科書評(píng)價(jià)研究》，華中師范大學(xué)，2012。
⑧宗華：《〈中外戲劇名著選讀〉內(nèi)容評(píng)析》，《新語文學(xué)習(xí)》，2010年第6期。
⑨陳衛(wèi)華：《蘇教版〈寫作〉選修教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》，《現(xiàn)代語文》，2012年第1期。
⑩朱兵：《關(guān)注“旁注”――蘇教版〈史記選讀〉教學(xué)建議》，《教學(xué)與管理》，2011年第8期。
？？？喬德平：《關(guān)于蘇教版〈史記選讀〉中的若干問題》，《文教資料》，2012年第3期。
？？？畢曉祥：《論如何有效設(shè)置高中語文選修課程》，《科學(xué)大眾》，2011年第3期。
？？？陳亞：《蘇教版高中語文選修課開設(shè)現(xiàn)狀研究》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年第2期。
？？？劉敬珍：《〈唐詩宋詞選讀〉導(dǎo)入探究》，《文理導(dǎo)航（中旬刊）》，2011年第11期。
？？？劉敬珍：《〈唐詩宋詞選讀〉拓展性教學(xué)嘗試》，《科技視界》，2013年第7期。
？？？司慶強(qiáng)：《“一體雙翼”：〈唐詩宋詞選讀〉對(duì)話生成的教學(xué)策略》，《新語文學(xué)習(xí)》（中學(xué)教學(xué)），2010年第1期。
？？？張翼：《淺議如何進(jìn)行〈史記?選讀〉的有效教學(xué)》，《文教資料》，2011年第19期。
？？？張敏：《〈史記?選讀〉的立體教學(xué)法嘗試》，《新課程》（教研版），2010年第7期。
？？？石群英：《〈史記?選讀〉》多樣化教學(xué)方式例談，中學(xué)語文教學(xué)，2007年第11期。
【編號(hào):201,省級(jí),國內(nèi)范圍發(fā)行,四川省電化教育館主辦,《四川電教》1992年1期上發(fā)表,該項(xiàng)成果已載入《中國當(dāng)代教育教研成果概覽》97年卷506頁)】
平昌縣的電化教育十年來,穩(wěn)步前進(jìn),如今,縣電教館區(qū)(鎮(zhèn))文辦和學(xué)校有專(兼)職電教員64人。開展電教的學(xué)校有88所,占鄉(xiāng)以上學(xué)?？倲?shù)的80%。建立錄像教學(xué)放映點(diǎn)39個(gè),占鄉(xiāng)總數(shù)的95%。全縣在省級(jí)以上刊物發(fā)表電教論文及經(jīng)驗(yàn)文章94篇,獲地級(jí)以上成果49個(gè)?；仡櫴甑臍q月,我們感到:領(lǐng)導(dǎo)重視,各方配合,經(jīng)費(fèi)落實(shí),隊(duì)伍建設(shè),是電教發(fā)展的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的具體做法是:“三長(zhǎng)”拍板抓機(jī)構(gòu),“四員”協(xié)調(diào)抓培訓(xùn),“五家”配合抓管理,六年堅(jiān)持抓鞏固。
一、“三長(zhǎng)”職責(zé)分明,健全電教機(jī)構(gòu)
電化教育是改革教育、提高人口素質(zhì)的好形式,然而它需要有一批素質(zhì)過硬的人員齊抓共管這項(xiàng)工作。因此,我們?cè)跈C(jī)構(gòu)的設(shè)置和人員的配備上實(shí)行“三長(zhǎng)”拍板制:即縣上成立電教館、區(qū)(鎮(zhèn))文辦配備電教專職干部、學(xué)校建立電教領(lǐng)導(dǎo)小組,這個(gè)縣區(qū)校三級(jí)電教機(jī)構(gòu)由縣長(zhǎng)開口子,財(cái)政局長(zhǎng)拿票子,文教局長(zhǎng)選班子,對(duì)進(jìn)縣電教館的人員由館長(zhǎng)調(diào)查、局長(zhǎng)考察、縣長(zhǎng)審批;對(duì)學(xué)校電教員的配備,采取校長(zhǎng)提名,館長(zhǎng)推薦,局長(zhǎng)拍板的辦法。由于“三長(zhǎng)”職責(zé)分明,各司其職,形成制度。目前,我縣已形成文教局有固定的分管領(lǐng)導(dǎo),縣電教館機(jī)構(gòu)健全。區(qū)(鎮(zhèn))文辦有電教專干,學(xué)校有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管。校校有專(兼)職電教員的管理機(jī)構(gòu)。同時(shí),人員相對(duì)穩(wěn)定,若需調(diào)整變動(dòng),須經(jīng)“三長(zhǎng)”同意。人員年齡結(jié)構(gòu)合理,思想文化素質(zhì)較高,全縣專(兼)職電教人員122人,有黨員19人,大專生31人,其余均為高中、中師畢業(yè)生。
二、“四員”協(xié)調(diào)一致,培訓(xùn)電教人才
農(nóng)村電教服務(wù)范圍包括普、職、成的目標(biāo)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在電教發(fā)展中,管理人員應(yīng)當(dāng)做什么?學(xué)校電教員應(yīng)當(dāng)會(huì)什么?這就有一個(gè)自身建設(shè),共同提高的問題,因此,我們要求“四員”,即電教管理人員、電教教研員、電教技術(shù)員和學(xué)校電教員協(xié)調(diào)一致,共同抓好在職培訓(xùn)和自身建設(shè)工作。根據(jù)我縣電教隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為“四員”應(yīng)具有“五懂、五會(huì)”的基本素質(zhì)。“五懂”即懂管理、懂教育、懂教學(xué)、懂電教理論和電教的基礎(chǔ)知識(shí)?！拔鍟?huì)”即會(huì)使用電教設(shè)備、會(huì)維修電教器材、會(huì)制作電教教材、會(huì)保養(yǎng)硬件軟件、會(huì)總結(jié)電教經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這幾懂幾會(huì),我們又制訂出具體細(xì)則,實(shí)行目標(biāo)管理,年初簽訂責(zé)任書,年終進(jìn)行評(píng)估量化。這樣一級(jí)抓一級(jí)、一環(huán)扣一環(huán),層層定指標(biāo),人人有任務(wù)的立體網(wǎng)絡(luò),加快了自身建設(shè)的步伐。幾年來,“四員”既分工又協(xié)調(diào),舉辦電教理論培訓(xùn)班12期,參加學(xué)習(xí)的達(dá)502人次,全縣撰寫經(jīng)驗(yàn)論文1000余篇,地級(jí)以上刊物發(fā)表的123篇;舉辦硬件培訓(xùn)班4期,學(xué)員178人次,有68%以上的電教員會(huì)保養(yǎng)、維修常規(guī)電教器材,平昌師范和平昌中學(xué)的電教員周平儒、安開明二同志對(duì)重慶教儀四廠生產(chǎn)的02C型投影儀電路進(jìn)行改制,被廠家采納;舉辦軟件培訓(xùn)班8期,參加學(xué)習(xí)的達(dá)294人次,有85%以上的電教員和部分教師會(huì)制作投影、幻燈片。1982年唐文澤等同志制作的地理投影片有5套出版發(fā)行。1986年唐令文等同志制作的歷史、數(shù)學(xué)投影片,獲省首屆優(yōu)秀電教教材評(píng)審二、三等獎(jiǎng)12套,獲獎(jiǎng)數(shù)占全地區(qū)第一位。去年李成平、謝淵等同志編制的初中地理135幻燈片,被省上選中115框。實(shí)踐證明,管理與教研結(jié)合、硬件和軟件結(jié)合,理論和實(shí)際操作結(jié)合,上下“四員”結(jié)合的立體結(jié)構(gòu)方式是提高電教隊(duì)伍素質(zhì)行之有效的方法。
三、“五家”配合默契,管理電教隊(duì)伍
電教工作面的拓寬,工作量明顯加重,隊(duì)伍越來越大,素質(zhì)越來越高,僅靠縣電教館抓隊(duì)伍建設(shè)是不夠的。于是,由文教局牽頭,把任務(wù)分?jǐn)偨o教育股、教研室、電教館、師范和進(jìn)修校五家,共同抓好電教這支隊(duì)伍的管理。電教領(lǐng)導(dǎo)小組五家有成員,到電教學(xué)會(huì)五家頭頭任理事。各種電教會(huì)議五家到場(chǎng),培訓(xùn)電教員五家講課,年終檢查五家共同參加,不論工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議,五家互通信息,協(xié)調(diào)一致。為提高電教隊(duì)伍素質(zhì),電教館年年舉辦培訓(xùn)班,師范校自87年起開設(shè)電教基礎(chǔ)課,進(jìn)修校舉辦的各類訓(xùn)練班補(bǔ)上電教課,教研室同電教館一道舉辦一月一校電教活動(dòng),深入學(xué)校搞講座。教育股組織外出考察學(xué)習(xí)也少不了電教方面的內(nèi)容。五家協(xié)調(diào)配合、管理有方,壯大了電教隊(duì)伍,提高了人員素質(zhì)。僅以近三年為例,122個(gè)電教員和管理人員中,有一人被省政府命名為先進(jìn)教育工作者,有三個(gè)民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師,有12人被地區(qū)評(píng)為先進(jìn)個(gè)人,有51人次受縣級(jí)表彰,有2人破格晉升一級(jí)工資,有4人去西南師范大學(xué)電教系深造,有26人參加大專函授學(xué)習(xí),有11人擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作,有24人評(píng)為中級(jí)技術(shù)職務(wù)。
四、六年常抓不懈,結(jié)出電教碩果
盧八妹，浙江省新昌縣教育局教研室高中語文教研員。多次擔(dān)任稽陽(即“稽陽教育聯(lián)誼會(huì)”，1991年5月3日成立，首批會(huì)員有春暉中學(xué)、嵊縣中學(xué)、新昌中學(xué)、浦江中學(xué)、諸暨中學(xué)等五所省重點(diǎn)中學(xué))聯(lián)考主命題工作，在研究高考命題方面實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，頗有心得。
2009年浙江卷高考作文是新材料作文，或說命意作文。浙江高考卷自2004年自主命題開始，還是第一次出現(xiàn)命意作文。從本質(zhì)上講，命意作文脫胎于材料作文，但又不限制文體，同時(shí)保持了話題作文的“三自”開放性，相對(duì)于老材料作文，它更具靈活性、新鮮性與開放性，也更能發(fā)揮考生的主觀能動(dòng)性。但因?yàn)樽魑闹耙狻钡脧牟牧现谐?，相比前幾年的話題作文，則給考生設(shè)置了一些無形的障礙。筆者認(rèn)為要寫好這篇文章，必須注意以下幾個(gè)方面。
第一，審清材料的限制因素。作文要求“根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨”，那么，歌詞的主旨是什么呢?要確定這一點(diǎn)并不難，因?yàn)楦柙~中有一句歸結(jié)性的句子，這個(gè)句子就是“這是綠葉對(duì)根的情意”。因此，抓住了這一句，也就抓住了歌詞的主旨。但是歌詞中這一表達(dá)主旨的句子并不是非常直白的，而是一個(gè)含有比喻的句子，因此，弄清其中比喻的含義至關(guān)重要。一般人看到“葉”和“根”這兩個(gè)字在一起，往往就會(huì)想到“葉落歸根”的情景，但“葉落歸根”中的“葉”，一般只指那些在秋冬季節(jié)所飄落的“枯葉”，而這里的“葉”，卻是春天里的“綠葉”，是充滿生機(jī)活力的，而且也不是“歸根”的“落葉”，而是離開“根”要飄向遠(yuǎn)方的“綠葉”。那么這樣的“綠葉”對(duì)“根”會(huì)懷有怎樣一種“情意”呢?我們知道，“綠葉”的一部分營養(yǎng)是由“根”所輸送的，“根”與“綠葉”的關(guān)系就是養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系，而被養(yǎng)育者對(duì)養(yǎng)育者總是懷有深深的感恩之心的，當(dāng)被養(yǎng)育者要“告別”養(yǎng)育者的時(shí)候，必然會(huì)產(chǎn)生飽含著濃濃感恩的依戀之情。如此，我們就明白了歌詞中主旨句的寓意。應(yīng)該說這個(gè)題目對(duì)廣大考生而言并不太難，從立意上講是比較好把握的。但須注意，要從材料中提煉觀點(diǎn)而不是話題。如有的考生只從材料中引出話題“情意”，以致漫無邊際地寫“情意”，比如朋友之間的互相關(guān)心，陌路人之間的善意微笑等，這就與材料中的“感恩”有了距離，因?yàn)樗鼈兌济撾x了“綠葉與根”的關(guān)系。只有審清材料中的限制因素，才能保證不偏題不跑題。
第二，拓展材料中的未限制空間。雖要求“根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨”作文，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度來構(gòu)思。審題時(shí)可從綠葉與根的辯證關(guān)系入手：根滋養(yǎng)撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂；綠葉心懷感恩，縱使飄零一生，也眷戀著根的呵護(hù)之情。根作用于綠葉，將水和無機(jī)鹽輸送給綠葉；綠葉反作用于根，通過光合作用將制造的有機(jī)物輸送給根，反哺給根?？紤]到這點(diǎn)，考生自然會(huì)聯(lián)想到養(yǎng)育我們成長(zhǎng)的家和父母，教育我們成長(zhǎng)的母校和老師，在即將告別家和父母，或告別母校與老師去遠(yuǎn)行時(shí)，一定也會(huì)深懷感恩、依戀之情，故應(yīng)該會(huì)有很多考生提煉出“感恩”“回報(bào)”的觀點(diǎn)，寫“孩子對(duì)母親的依戀愛戴”“常回家看看”等等；我們也可抓住歌詞中的“無論我停在哪片云彩，我的眼始終投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你”，而從“游子對(duì)故土的感激眷戀”“華僑對(duì)國家的回報(bào)感恩”著筆，也是可以的；如有考生能超越“感恩”，從材料中進(jìn)一步品出根與綠葉的延續(xù)性關(guān)系，將個(gè)體心理上升為一種群體情感――“鄉(xiāng)愁的文化心理”，則更能寫出一定的思想深度。總之，只有拓展了作文中的未限制空間，才能在這個(gè)空間縱橫馳騁。
第三，選擇適合自己寫的題材與優(yōu)勢(shì)文體。作文要求中說：“可以寫自己的經(jīng)歷、感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論?！本蛢?nèi)容主旨上講，考生如有廣博的知識(shí)面、發(fā)散性的思維和日常積累的功力，就可以寫出立意較高的文章。其實(shí)，蘇教版《高中語文》(必修一)第三專題“月是故鄉(xiāng)明”給考生提供了很好的范文，考生如能想到其問的有關(guān)課文，如《我心歸去》《鄉(xiāng)土情結(jié)》《前方》等，并將相關(guān)情節(jié)和其間引用的詩文自然運(yùn)用到自己的文章中，則將加大得高分的可能性。就文體上講，擅長(zhǎng)感性思維、長(zhǎng)于細(xì)膩描寫的考生可選擇記敘文；擅長(zhǎng)理性思維、長(zhǎng)于議論思辨的考生則可選擇議論文。但要有鮮明的文體意識(shí)和集中的行文意識(shí)，記敘文就是記敘文，議論文就是議論文；記敘不能東拉西扯，議論不能面面俱到。只有選擇了適當(dāng)?shù)念}材和優(yōu)勢(shì)文體，才能在考試中發(fā)揮自己的潛力，做到游刃有余。
是什么促使您想到要引導(dǎo)學(xué)生重視從古典文學(xué)中汲取寫作的養(yǎng)分?
曾任職于日本駐華大使館的千葉明寫了一本名為《如何寫出典雅中文信》的書，深受廣大讀者好評(píng)。這位慧眼識(shí)珠的日本人，僅從枝繁葉茂的中國古典文學(xué)大樹上采擷一葉，就輕松成就了自己的美名，可見中國古典文學(xué)的博大精深。相反，很多同學(xué)卻連“尺牘”為何物都不確知，這種現(xiàn)狀必須要改變。
寫作固然需要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新需要基礎(chǔ)，沒有生活閱歷，缺乏文化積累，這“新”是很“難”創(chuàng)的。
想要從古典文學(xué)中汲取寫作的養(yǎng)分，在語言方面，同學(xué)們應(yīng)該著重學(xué)習(xí)什么呢?
古人認(rèn)為語言表達(dá)一句最佳的字?jǐn)?shù)是五個(gè)字加減一兩個(gè)字，為此，才有了四言詩、五言詩、七言詩等。熟讀古典詩詞歌賦，就能感悟到古典文學(xué)語言精微典雅的魅力。
“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”“池塘生春草，園柳變鳴禽”“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”……古典文學(xué)中的言辭，真正做到了“言約旨遠(yuǎn)”，而其中的用典，更是言有盡而意無窮。一句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，多少故事在其中?！案咦媾d，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢。四百年，終于獻(xiàn)。”區(qū)區(qū)24個(gè)字，卻道盡兩漢400年的興衰。
從古典文學(xué)中汲取營養(yǎng)，不是“掉書袋”，刻意咬文嚼字，而是將古典文學(xué)的表達(dá)之美融入自己的語言中，使表達(dá)曉暢而有意蘊(yùn)，平實(shí)又不失典雅。
古典文學(xué)的語言雋永清麗，具有節(jié)奏美與意境美。
是的，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，這是灰暗、沉郁的，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，這是雄渾、曠達(dá)的。
除了汲取語言的養(yǎng)分，是不是還可以借助古典文學(xué)作品來積累素材?
對(duì)，古典文學(xué)的確是一個(gè)豐富的素材寶庫。
如《三字經(jīng)》中：“披蒲編，削竹簡(jiǎn)。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦?！敝v的分別是路溫舒、公孫弘、孫敬、蘇秦刻苦讀書、終成大業(yè)的故事。再如，《史記》中的破釜沉舟、約法三章、臥薪嘗膽、韋編三絕、鴻鵠之志、紙上談兵、刎頸之交、背水一戰(zhàn)……都可以還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的事例。在寫作中恰當(dāng)用典，能夠增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。
