時(shí)間：2022-05-17 14:26:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件測(cè)試心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)軟件或軟件系統(tǒng)，往往需要專業(yè)技術(shù)人員與軟件開(kāi)發(fā)人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作才能完成。作為課程設(shè)計(jì)，我們不必重現(xiàn)這一完整的過(guò)程，但需要完成幾個(gè)必要的階段，即調(diào)研分析、軟件設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)這3個(gè)過(guò)程。一般軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中都有軟件測(cè)試的階段，但本課程設(shè)計(jì)主要在于讓學(xué)生獨(dú)立研發(fā)，基本的測(cè)試工作都在編程實(shí)現(xiàn)中完成，因此不將軟件測(cè)試作為單獨(dú)的任務(wù)。在完成軟件程序的編制后，應(yīng)要求學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的研究報(bào)告。一個(gè)項(xiàng)目的研究報(bào)告是對(duì)該項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程的總結(jié)，對(duì)研發(fā)成果的展示，甚至有時(shí)還能彌補(bǔ)一些實(shí)際問(wèn)題中的不足。對(duì)于研發(fā)團(tuán)隊(duì)自身，積累的研究報(bào)告也是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員總結(jié)提高和培養(yǎng)新人的重要材料。因此，我們把研究報(bào)告的撰寫(xiě)也作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。最后，讓學(xué)生各自按實(shí)際情況撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的心得體會(huì)，這不僅是學(xué)生自我總結(jié)和提高的過(guò)程，更是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和研況的信息來(lái)源。因此，本課程設(shè)計(jì)主要分為調(diào)研分析、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫(xiě)和心得體會(huì)撰寫(xiě)4個(gè)部分，順序依次完成。
2調(diào)研分析
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“瓦斯涌出量預(yù)測(cè)”這一問(wèn)題是很陌生的，學(xué)生要完全從零開(kāi)始，逐漸認(rèn)識(shí)和理解這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須要借助專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（如CNKI、維普等），才能較好地理解這一問(wèn)題。查閱專業(yè)的文獻(xiàn)，不僅要學(xué)會(huì)使用工具，還要學(xué)會(huì)逐步地積累知識(shí)，并及時(shí)利用已有知識(shí)深入查閱，不斷反復(fù)，逐步弄清一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有很大的幫助。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，若操作不當(dāng)，仍然容易造成學(xué)生查閱過(guò)度深入，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生“鉆牛角尖”的情況。因此，需要提供一個(gè)調(diào)研的大致思路，對(duì)調(diào)研過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，并對(duì)查閱的內(nèi)容進(jìn)行一定的限制。調(diào)研的思路大致分為4步：第一步，弄清瓦斯的定義及其用途和危害；第二步，基于對(duì)瓦斯用途和危害的認(rèn)識(shí)，理解預(yù)測(cè)瓦斯涌出量對(duì)煤炭開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際意義；第三步，調(diào)研目前預(yù)測(cè)瓦斯涌出量的主要算法；第四步，選取一個(gè)算法，較為深入地學(xué)習(xí)并利用程序?qū)崿F(xiàn)或借助其他工具實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，前2步調(diào)研都不難完成，在第3步和第4步教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)做一些限制。目前預(yù)測(cè)瓦斯涌出量的算法很少，如GM（1，1）［4］、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)［5］、支持向量機(jī)［6］、多元線性回歸［7］等，要將這些算法都調(diào)研清楚顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)極大簡(jiǎn)化第3步的要求，讓學(xué)生查閱幾篇相關(guān)內(nèi)容的綜述性文獻(xiàn)，對(duì)目前的主要算法大致有一個(gè)印象即可。同時(shí)，以上提及的一些常用算法，若不借助專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件（如Matlab、SPSS），則很難直接用一般的程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)（如C＋＋、C＃、Java等）。因此，本次教學(xué)將預(yù)測(cè)算法固定為支持向量機(jī)預(yù)測(cè)模型。在學(xué)生理解了支持向量機(jī)基本原理后，學(xué)習(xí)當(dāng)前流行的機(jī)器學(xué)習(xí)算法包Accord．NET的使用。該算法包對(duì)學(xué)生來(lái)講又是一個(gè)全新的內(nèi)容，并且目前的說(shuō)明文檔只有英文版，因此這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新的工具和提高英文的應(yīng)用能力也有所幫助。同時(shí)，該算法包集成了大量流行的機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析、圖像處理等方法［8－11］，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有一定的幫助。
3軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)
完成了以上調(diào)研，學(xué)生已大致明確此次課程設(shè)計(jì)需要完成的軟件編程任務(wù)。文獻(xiàn)［12］提出了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中的項(xiàng)目分解教學(xué)法，建議由教師將一個(gè)項(xiàng)目拆解為不同的模塊，再將各模塊對(duì)應(yīng)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們認(rèn)同這樣的教學(xué)方法，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，將部分項(xiàng)目拆解的任務(wù)交給學(xué)生，由他們自行討論該軟件的架構(gòu)設(shè)計(jì)、各模塊設(shè)計(jì)和各項(xiàng)工作的分工。這種方式更能提高學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在具體的教學(xué)過(guò)程中，由教師給出大致設(shè)計(jì)思路，將本次課程設(shè)計(jì)的功能分為3個(gè)部分：數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)輸出。為盡可能減少學(xué)生的工作量，我們采用．net2．0以上的平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生利用．net自帶的各種應(yīng)用程序接口和數(shù)據(jù)處理的工具，如處理集合的LINQ。考慮到煤炭開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的工作條件的限制，在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)輸入功能時(shí)，應(yīng)盡可能采用簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)工具，如CSV文件、Excel等。輸出盡量采用圖形和表格的形式，并且需要制作報(bào)表的生成功能。在完成軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生需要充分調(diào)用自己已學(xué)的知識(shí)，如C＃基本語(yǔ)法、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)等內(nèi)容，并且還需要自行思考讀取和輸出數(shù)據(jù)的方法、設(shè)計(jì)和制作軟件界面、學(xué)習(xí)Accord．net算法集的使用方法，這對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)程序設(shè)計(jì)基本功、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)有著積極的作用。
4研究報(bào)告的撰寫(xiě)
一份高質(zhì)量的研究報(bào)告往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，甚至彌補(bǔ)實(shí)際開(kāi)發(fā)中的不足的作用。研究報(bào)告是對(duì)已完成工作的總結(jié)，它詳細(xì)記錄了認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，描述了認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法，最終得出成果和不足等重要的內(nèi)容。研發(fā)團(tuán)隊(duì)在撰寫(xiě)研究報(bào)告的過(guò)程，也是重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題、總結(jié)解決方案的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)中各成員可以借助這一過(guò)程重新認(rèn)識(shí)自己在研發(fā)工作中的成長(zhǎng)和不足，深入了解其他成員的工作，加深對(duì)項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)。即使本次研發(fā)仍有諸多問(wèn)題未能解決，但借助研究報(bào)告，可以方便以后進(jìn)一步解決或與其他團(tuán)隊(duì)交流，然后共同解決。所以，雖然我們不要求學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)告，但仍然要求學(xué)生完成一份完整的研究報(bào)告。研究報(bào)告應(yīng)分為以下4個(gè)部分：（1）瓦斯涌出量預(yù)測(cè)問(wèn)題的背景；（2）預(yù)測(cè)瓦斯涌出量的方法；（3）軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；（4）取得的成果與不足。前2個(gè)部分主要是對(duì)調(diào)研和分析的總結(jié)，這2部分內(nèi)容要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將問(wèn)題闡述清楚即可。第3部分是此次研究報(bào)告的重點(diǎn)，因?yàn)檫@里涉及學(xué)生自主完成的內(nèi)容最多，涉及到的相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)也是最多。在軟件的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，有很多部分是讓學(xué)生自行討論和思考，各自選用不同的方法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，那么這些部分正是體現(xiàn)各小組的特色的地方。對(duì)于這些部分的技術(shù)層面的闡述應(yīng)該重點(diǎn)把握，詳細(xì)闡述。第4部分同樣會(huì)出現(xiàn)各小組的報(bào)告各有特色的情況，因?yàn)楦鹘M學(xué)生基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致軟件完成的質(zhì)量各有不同，又由于各組學(xué)生采用讀取、輸出數(shù)據(jù)的方法或者工具不同，最終軟件運(yùn)行的效果也會(huì)各有千秋。但這些情況都屬正常，學(xué)生在實(shí)踐中凸顯出各自的長(zhǎng)處和不足，更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和提高自己。
5心得體會(huì)的撰寫(xiě)
不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本次課程設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生都無(wú)一例外地要參與其中，與隊(duì)友共同完成課程設(shè)計(jì)中的每項(xiàng)工作。由于自身情況不同，每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任的角色，以至在項(xiàng)目中的成長(zhǎng)歷程都有不同。因此，心得體會(huì)的撰寫(xiě)主要讓學(xué)生從3個(gè)方面簡(jiǎn)要敘述：第一，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己在研發(fā)過(guò)程中完成的任務(wù)以及完成情況；第二，在完成的過(guò)程中遇到了何種困難，最終如何克服的；第三，對(duì)本次課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的軟件，還有沒(méi)有其他的想法，比如算法改進(jìn)、軟件的進(jìn)一步優(yōu)化等。學(xué)生從這3個(gè)方面出發(fā)，可以較為完整、系統(tǒng)地回顧、整理、總結(jié)這一次的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，教師也可以從這3個(gè)方面較為完整地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。
6結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 項(xiàng)目實(shí)踐 考核 程序設(shè)計(jì)
一、序言
軟件開(kāi)發(fā)能力是程序設(shè)計(jì)課程的終極目標(biāo)。目前學(xué)生普遍存在缺乏實(shí)際應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力不強(qiáng)、軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的要求。學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力較差主要與應(yīng)試教育大環(huán)境的影響、教學(xué)方法陳舊以及施展訓(xùn)練不足等因素有關(guān)。本文從改革教學(xué)方法、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的角度出發(fā)，探討如何加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)，提出了一種新的實(shí)戰(zhàn)型培養(yǎng)模式——IPQ模式，該模型以激發(fā)興趣（Interest）、項(xiàng)目實(shí)踐(Practice)、考核辦法（Qualify）作為3個(gè)支撐點(diǎn)。
CPQ實(shí)戰(zhàn)模式包含3個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、項(xiàng)目實(shí)踐和新的考核辦法。下面首先介紹如何激發(fā)學(xué)生興趣。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
這是取得好的教學(xué)效果的前提和保證。興趣是最好的老師，求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于如何調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn)。
第一，向?qū)W生展示老師或者原來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目成果，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)學(xué)完本課程可以達(dá)到的目標(biāo)，產(chǎn)生躍躍欲試的想法。
第二，做學(xué)生的良師益友，融洽師生關(guān)系。心理學(xué)的研究表明，積極的感情可以促進(jìn)認(rèn)知。老師要多和學(xué)生相互交流，增強(qiáng)親和力，從而學(xué)生會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
第三，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的組織以一個(gè)完整項(xiàng)目拆分成獨(dú)立、待求解的任務(wù)進(jìn)行講解。每一堂課都是針對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的必須要面臨的問(wèn)題，作為一個(gè)待解決的任務(wù)提出，并圍繞這個(gè)任務(wù)組織能夠解決這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣的安排符合了這樣的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐（技術(shù)任務(wù)提出）——體會(huì)（互動(dòng)講解）——理論（知識(shí)點(diǎn)）——實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)），這樣那些難于理解的抽象理論知識(shí)以及遙不可及的項(xiàng)目概念就化解了。這樣學(xué)生既學(xué)到了理論知識(shí)，又了解了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的具體實(shí)施情況。程序設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的，在如今社會(huì)高速發(fā)展的今天，很多學(xué)校已經(jīng)有能力給學(xué)生配置足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在這樣的條件下，盡量讓所有課時(shí)安排進(jìn)機(jī)房。這樣就可以邊講邊練，有的知識(shí)點(diǎn)單憑口授學(xué)生聽(tīng)著不太易接受、理解，反而一實(shí)驗(yàn)就明白了。 轉(zhuǎn)貼于
第四，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。在邊講邊練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，安排一個(gè)類似內(nèi)容和難度的項(xiàng)目，讓學(xué)生一步步實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程以后，獲得了如下能力：一個(gè)項(xiàng)目是如何分解的；學(xué)會(huì)了自己掌握的知識(shí)點(diǎn)是如何被應(yīng)用到具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中；有了能力，就有了成就感，成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。
三、項(xiàng)目實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵支撐點(diǎn)
項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程由3-5人一組共同完成一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程包括：項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目組隊(duì)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目考核5個(gè)環(huán)節(jié)。[1]
項(xiàng)目的選擇過(guò)程中，老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解給予針對(duì)性的指導(dǎo)，因?yàn)樘?jiǎn)單或者太難都會(huì)降低其興趣。項(xiàng)目組隊(duì)是自由組合，但是基本基于能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生的原則，其中有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家制定項(xiàng)目計(jì)劃，撰寫(xiě)需求分析文檔、概要設(shè)計(jì)及詳細(xì)設(shè)計(jì)等文檔，監(jiān)管項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，相當(dāng)于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角色。在代碼編寫(xiě)和整合的后期，還需對(duì)其進(jìn)行軟件測(cè)試及生成報(bào)告等。項(xiàng)目考核是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目演示和講解。講解一般用ppt演示文稿，內(nèi)容為項(xiàng)目設(shè)計(jì)及相關(guān)文檔，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的難點(diǎn)及關(guān)鍵技術(shù)和心得體會(huì)。當(dāng)然作為拓展，之后，對(duì)于某些問(wèn)題，感興趣的同學(xué)可以展開(kāi)討論及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)法具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性和評(píng)價(jià)性等特點(diǎn)。
四、與時(shí)俱進(jìn)，改革考核辦法
傳統(tǒng)的考核辦法閉卷多、筆試多、記憶多、總結(jié)性考試多，考核內(nèi)容片面，考核重結(jié)果輕過(guò)程，這種方式對(duì)于前面我們倡導(dǎo)的興趣、實(shí)戰(zhàn)是相悖的。在IPQ模式中，對(duì)于最后的考核我們考慮以下方面，各按一定比重來(lái)形成最后成績(jī)：平時(shí)項(xiàng)目完成情況8選6次最好的（由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定按2∶4∶4確定）計(jì)總成績(jī)；完成指定項(xiàng)目并進(jìn)行演示和答辯。除此之外還，平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中行為表現(xiàn)，承擔(dān)的小組中的工作量以及講解演示等也占一定比重。
五、結(jié)束語(yǔ)
將實(shí)戰(zhàn)模式應(yīng)用到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，學(xué)生普遍反映效果良好，消除了項(xiàng)目的抽象感和遙遠(yuǎn)感，在這種方式的教學(xué)中，學(xué)生可以積極參與到其中，而不是被動(dòng)地等待接受。在這過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、演講能力、分析和解決問(wèn)題的能力。并且實(shí)踐引發(fā)的興趣和疑問(wèn)變成了深層次理論學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，理論與實(shí)踐相互作用，取得了較好的教學(xué)效果。[2]
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 軟件工程 微信公眾號(hào) WORKSHOP教學(xué)模式
1.背景
微信公眾號(hào)是由騰訊公司推出的一款免費(fèi)的移動(dòng)即時(shí)通訊工具，具有即時(shí)性、互動(dòng)性、多元化、個(gè)性化等特點(diǎn)，其信息傳播方式是一種“微傳播”，傳播內(nèi)容可以是微內(nèi)容，傳播對(duì)象是微受眾。微信公眾號(hào)可以容納更多的用戶，有更廣泛的校外訂閱者，這一特點(diǎn)讓公眾號(hào)很適合推送信息與知識(shí)。在補(bǔ)充知識(shí)、擴(kuò)大視野、教學(xué)溝通、師生互動(dòng)等方面，微信公眾號(hào)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)、郵件溝通沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[1]。
“軟件工程”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，也是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開(kāi)發(fā)的能力和項(xiàng)目管理能力。軟件工程的教學(xué)內(nèi)容較多且比較抽象，學(xué)生很難真正理解其中的精髓。同時(shí)若僅僅滿足于書(shū)本理論知識(shí)的灌輸，必將使教學(xué)過(guò)程流于形式，學(xué)生死記硬背而無(wú)實(shí)際收獲。因此，如何提高軟件工程的教學(xué)水平和質(zhì)量，是很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者廣泛探討的課題，更是教學(xué)改革的重點(diǎn)[2]-[4]。
本文結(jié)合微信的特點(diǎn)和功能，將微信平臺(tái)引入軟件工程教學(xué)過(guò)程中，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果有顯著的意義。
2.基于微信公眾號(hào)的軟件工程微課建設(shè)
微課是指以教學(xué)視頻、教學(xué)文本等為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課為學(xué)生提供知識(shí)挖掘的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更多的主動(dòng)權(quán)，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并有效地節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間[5]。
“軟件工程”課程具有理論深、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的綜合性學(xué)科。軟件工程微課建設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.1總體規(guī)劃和任務(wù)分解
首先要將軟件工程課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。然后在每一教學(xué)單元中，按照知識(shí)要點(diǎn)將課程內(nèi)容分割成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。將每個(gè)學(xué)習(xí)單元制作成軟件工程微課系列，并借助軟件工程微信公眾號(hào)推送給學(xué)生。
1.2微課設(shè)計(jì)
微課時(shí)間長(zhǎng)度限制在一分鐘以內(nèi)，課程設(shè)計(jì)包括三個(gè)部分：概念引入、解釋和實(shí)例[5]。例如：針對(duì)結(jié)構(gòu)化分析中的數(shù)據(jù)流圖的概念，我們首先介紹了數(shù)據(jù)流圖的應(yīng)用背景，然后提出數(shù)據(jù)流圖的概念，最后結(jié)合學(xué)生選課這一學(xué)生很熟悉的一個(gè)工作場(chǎng)景進(jìn)行案例分析，講解數(shù)據(jù)流圖的原理與應(yīng)用。
1.3微課內(nèi)容
軟件工程微課內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面：
一方面，軟件工程課堂教學(xué)中涉及的核心概念，包括：軟件危機(jī)、軟件工程、結(jié)構(gòu)化分析、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蠓治觥⒚嫦驅(qū)ο笤O(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試、軟件維護(hù)等概念。
另一方面，指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)，如基于結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蠓椒ǖ能浖到y(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的案例分析。
我們選取了歷屆學(xué)生軟件工程課程設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀作品作為的案例樣本，通過(guò)展示、點(diǎn)評(píng)、分析這些作品的方式指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用并加深對(duì)知識(shí)的理解。
1.4微信公眾平臺(tái)的運(yùn)用
利用微信公共平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能，學(xué)生可以通過(guò)回復(fù)關(guān)鍵詞觀看微信公共平臺(tái)中素材庫(kù)里面的微課程。軟件工程微課的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了線上與線下教育相融合，有利于解決有限課時(shí)與知識(shí)量擴(kuò)大的矛盾，將軟件工程那些抽象的知識(shí)碎片化，以小視頻、小文本的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
微信公眾平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師可查看任意時(shí)間段內(nèi)群發(fā)圖文消息分析及任意時(shí)間段內(nèi)圖文消息群發(fā)效果的統(tǒng)計(jì)，包括送達(dá)人數(shù)、閱讀人數(shù)和轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)等信息。通過(guò)所提供的數(shù)據(jù)，教師可以了解哪些學(xué)生觀看過(guò)微課程、觀看的次數(shù)，以及閱讀的時(shí)間段分布情況。
3.基于微信公眾號(hào)的軟件工程WORKSHOP教學(xué)模式研究
Workshop 是對(duì)當(dāng)前國(guó)際上流行的研究小組的稱呼，是一種由幾個(gè)人進(jìn)行密集討論的集會(huì)，是運(yùn)用群體壓力和有效的指導(dǎo)完成一些復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。以 Workshop 為核心的全能型互動(dòng)式教學(xué)法已流行于國(guó)際上許多專業(yè)教學(xué)模式中[3]。
3.1總體規(guī)劃
針對(duì)軟件工程課程的學(xué)科跨度大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們對(duì)軟件工程課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體規(guī)劃和任務(wù)分解。通過(guò)收集整理具有代表性軟件工程實(shí)例，創(chuàng)建若干對(duì)應(yīng)課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的相應(yīng)工程教學(xué)項(xiàng)目及工作情境，內(nèi)容包括任務(wù)的名稱、目的、需要解決的問(wèn)題、項(xiàng)目需求的背景等相關(guān)資料。
課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：任務(wù)的相對(duì)獨(dú)立性和開(kāi)放性；任務(wù)是某項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；將各子任務(wù)的完成貫穿到教學(xué)的各個(gè)階段；每個(gè)具體任務(wù)既要覆蓋一定范圍的相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，題目又不應(yīng)過(guò)大，應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，便于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施。
3.2教學(xué)組織方法
采用分組的形式，將學(xué)生分為 4至6 個(gè)人的小組，也就是小團(tuán)隊(duì)。每名學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有明確分工，不再是一個(gè)旁觀者，而是分別擔(dān)任客戶、項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析員、程序員、測(cè)試員和評(píng)審人員角色等不同角色，完成特定任務(wù)。
通過(guò)微信公眾號(hào)，教師提前給每組學(xué)生發(fā)放每次課的任務(wù)書(shū)及相關(guān)背景資料，并根據(jù)課程進(jìn)度相關(guān)微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。在軟件工程課堂教學(xué)中，采用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，主要通過(guò)各團(tuán)隊(duì)小組內(nèi)部交流完成教學(xué)任務(wù)。教師針對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生疑惑著重講解相關(guān)內(nèi)容。
在Workshop討論后，各團(tuán)隊(duì)選派代表做總結(jié)發(fā)言，展示各團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成成果并交流心得體會(huì)。教師針對(duì)各團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作加以點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方式并指出本次工作的優(yōu)缺點(diǎn)，為下一次完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，利用微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)接口設(shè)計(jì)打分系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)同學(xué)打分和教師打分，并當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)各團(tuán)隊(duì)得分情況。微信公眾號(hào)能直觀及時(shí)地反映學(xué)生課業(yè)情況，同時(shí)便于學(xué)生之間互相交流，提升授課水平。
4.結(jié)語(yǔ)
微信及微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)便利的工具，由于其實(shí)時(shí)性、多元性、個(gè)人直接相關(guān)性等特點(diǎn)，已成為一個(gè)實(shí)時(shí)溝通工具、師生交流平臺(tái)、課程知識(shí)及補(bǔ)充知識(shí)的推送工具。本文研究了微信公眾平臺(tái)在輔助軟件工程教學(xué)方面的應(yīng)用，著重討論了微信公眾號(hào)在軟件工程微課推送和軟件工程WORKSHOP教學(xué)方面所起的積極作用。微信是一種生活方式，也是一種學(xué)習(xí)方式，在軟件工程教學(xué)中應(yīng)用微信平臺(tái)打造新的教學(xué)模式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奈⑿殴δ埽粌H能促進(jìn)師生及同學(xué)之間的交流，而且能拓展新的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 無(wú)機(jī)非金屬材料 人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0011-02
一 引言
校企聯(lián)合培養(yǎng)是學(xué)校、企業(yè)在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、互利互惠、實(shí)現(xiàn)雙贏的一種合作形式。國(guó)家“十二五”教育規(guī)劃中指出：人才培養(yǎng)要學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體系。廣西地處東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)核心圈，隨著廣西工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)，亟需大量的材料來(lái)滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，新型材料開(kāi)發(fā)、合成與加工產(chǎn)業(yè)也將迅速發(fā)展壯大，企業(yè)（如廣西魚(yú)峰水泥集團(tuán)、華潤(rùn)水泥集團(tuán)、海螺水泥集團(tuán)、北流三環(huán)集團(tuán)等）對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料人才需求增大，對(duì)材料學(xué)人才也提出了更多、更高的要求，特別是對(duì)創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的要求。廣西區(qū)教育廳中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃中也指出，鼓勵(lì)各高校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，集中優(yōu)勢(shì)資源、充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)的能動(dòng)性，加強(qiáng)高水平學(xué)科專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，這為高等教育人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)，也為高等教育改革和發(fā)展指明了方向。如何才能摒棄精英教育時(shí)期的固有思想，放開(kāi)心態(tài)、不斷調(diào)整與完善、以更好地解決問(wèn)題，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)此，學(xué)術(shù)界、教育界已進(jìn)行過(guò)多方面的有益研究。如何真正辦好應(yīng)用型的無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是值得我們深刻思考的。本文僅就無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)本科教育的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
二 地方無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
隨著大學(xué)的逐年擴(kuò)招，畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)壓力越來(lái)越大。大學(xué)生需要具有全方位的社會(huì)適應(yīng)能力，在走出校門(mén)后在短期內(nèi)能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)的要求，為社會(huì)做更大貢獻(xiàn)；隨著教育的規(guī)模化，教育資源日益緊張，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)習(xí)基地類型單一，理論學(xué)習(xí)難以跟社會(huì)實(shí)際相結(jié)合等，投資不足和經(jīng)費(fèi)短缺已成為教育發(fā)展的瓶頸，盡管國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)逐年增加，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大差距，學(xué)校急需社會(huì)特別是企業(yè)的支持，因此校企聯(lián)合培養(yǎng)成為了必然。通過(guò)這種聯(lián)合，企業(yè)可以便捷地獲得人才、智力和技術(shù)支持，增強(qiáng)創(chuàng)新和發(fā)展能力；學(xué)生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，解決就業(yè)難的問(wèn)題；學(xué)校可以極大地拓展辦學(xué)渠道和途徑，找到廣闊的用武之地，解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)匱乏的問(wèn)題。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研并重、人才與成果并舉，因而校企聯(lián)合是最適合的培養(yǎng)方式，也是高等教育改革發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要途徑。無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，材料的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的方法較適合本專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)將會(huì)是一種飛躍。
將校企聯(lián)合培養(yǎng)貫穿于無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，以廣西魚(yú)峰水泥集團(tuán)、華潤(rùn)水泥集團(tuán)等多家企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，將水泥工藝學(xué)、水泥工藝與設(shè)備、陶瓷工藝學(xué)、陶瓷工藝與設(shè)備、工廠設(shè)計(jì)概論等課程理論與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深了對(duì)理論課的認(rèn)識(shí)，避免了過(guò)去單一的課堂教學(xué)單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)相互深入了解、雙向選擇，解決了工廠招工難、學(xué)生找工作難的雙重難題。
三 國(guó)內(nèi)外校企聯(lián)合人才培養(yǎng)典型模式
校企聯(lián)合培養(yǎng)已發(fā)展成為當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施教育的重要特點(diǎn)，但因各國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化背景上的差異，使其在校企合作的具體操作上各有其特征。概括起來(lái)主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：一是以企業(yè)為主的模式。最為典型的代表仍是德國(guó)的“雙元制”。它以企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)為主，以部分時(shí)間制職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)為輔，學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的辦學(xué)費(fèi)用分別由各級(jí)政府與企業(yè)全額負(fù)責(zé)。學(xué)生需與培訓(xùn)企業(yè)訂立培訓(xùn)合同，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程由行業(yè)協(xié)會(huì)作為中介，執(zhí)行監(jiān)管與質(zhì)量考核。二是以學(xué)校為主的模式。其代表是美國(guó)的“合作教育”。這種模式下教育對(duì)象的主要身份是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教育部門(mén)成為職業(yè)教育的主要組織者，它將學(xué)生在企業(yè)的培訓(xùn)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生以接受學(xué)校教育為主，同時(shí)按一定方式輪流或交替到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)。三是以行業(yè)為主導(dǎo)的模式。澳大利亞的職業(yè)教育是最為典型的“行業(yè)主導(dǎo)型”模式，其行業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用。
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程程序性的策略體系。基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的本科教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)將校企合作引入教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或框架架構(gòu)上突出校企聯(lián)合培養(yǎng)思想的指導(dǎo)地位。第一，確立重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的課程目標(biāo)。第二，設(shè)置適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的課程體系。第三，運(yùn)用多樣化教學(xué)條件、教學(xué)方法。
四 基于校企聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐
1.課程設(shè)置特點(diǎn)
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系及能力要求，將課程設(shè)置劃分為以下幾個(gè)模塊：（1）圍繞通識(shí)教育（綜合基礎(chǔ)+基本技能）。（2）工程基礎(chǔ)教育（技術(shù)基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)）。（3）工程專業(yè)教育（工程實(shí)踐+設(shè)計(jì)創(chuàng)新）三個(gè)中心環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，突出企業(yè)實(shí)訓(xùn)并與專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合。
從課程設(shè)置來(lái)看，該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；具有新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力；具有從事材料科學(xué)與工程專業(yè)工廠設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程控制、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝改進(jìn)以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和組織管理能力，另外設(shè)置了軟件測(cè)試課程、企業(yè)管理和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等課程，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，能參與生產(chǎn)管理、工廠生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備操作和調(diào)試及維護(hù)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了工程職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范。
2.人才培養(yǎng)的方式和方法
為確保人才培養(yǎng)的效果，我院材料科學(xué)與工程專業(yè)與珠三角有關(guān)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，如廣西柳州魚(yú)峰集團(tuán)公司（廣西新干法水泥制造工程技術(shù)研究中心）、廣西北海新未來(lái)信息股份有限公司（千億元產(chǎn)業(yè)廣西電子元器件研發(fā)中心）、桂林昊華南方橡膠有限公司、三環(huán)陶瓷、華錫集團(tuán)、桂林礦地院等十多家大型企業(yè)等均建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于能運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和新產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，對(duì)思想道德、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等素質(zhì)，對(duì)掌握專業(yè)知識(shí)和知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等能力，對(duì)自然科學(xué)、工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)等知識(shí)給出了具體要求。
3.教學(xué)形式與考核方法
學(xué)生前六個(gè)學(xué)期在學(xué)校實(shí)習(xí)，期間企業(yè)定期派人到學(xué)校進(jìn)行講座和報(bào)告，后兩個(gè)學(xué)期在企業(yè)或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)踐，即“3+1”的人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)派專人進(jìn)行指導(dǎo)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中完成理論和實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。考核的形式與傳統(tǒng)相比多樣化，如（1）依照傳統(tǒng)方式以試卷形式對(duì)基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行考試，出卷者可以是任課教師，也可以是企業(yè)相關(guān)人員，確保做到教考分離。（2）企業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的實(shí)際情況給予成績(jī)。（3）也可以根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、文檔作品等給予成績(jī)等。
4.教學(xué)保障措施
人才培養(yǎng)模式的變化對(duì)教師具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力提出了新的要求，尤其是有實(shí)踐部分的課程，為了保證優(yōu)良的教學(xué)效果，在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，采用校企雙導(dǎo)師制，將部分與實(shí)際材料生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)加工設(shè)備聯(lián)系密切的專業(yè)課程放到企業(yè)講授，以使理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際。發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能參與到企業(yè)的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織管理和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力和科技開(kāi)發(fā)及組織管理能力的目標(biāo)提供有力保障。
五 評(píng)價(jià)與反饋
校企聯(lián)合培養(yǎng)模式能促進(jìn)校企雙方互利互惠互動(dòng)發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，高校教師和學(xué)生的引入，提高了企業(yè)的整體技術(shù)水平和創(chuàng)新研發(fā)能力，使企業(yè)在項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)咨詢、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等方面得到了人力、智力的支持和補(bǔ)充。合作項(xiàng)目的攻關(guān)大大縮短了項(xiàng)目的出品周期，保障了項(xiàng)目的出品成功率，使企業(yè)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提高。教師進(jìn)企業(yè)能及時(shí)跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)前沿的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在科研方面，地方企業(yè)每年都委托給地方高校的產(chǎn)學(xué)研合作教育方面的橫向科研項(xiàng)目。總之，校企聯(lián)合培養(yǎng)合作教育模式促進(jìn)了地方高校與企業(yè)單位的聯(lián)合，使他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)、資源共享、雙方合作方面都有所收獲。
通過(guò)以上研究和實(shí)踐，制定出無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)改革模式的實(shí)施方案，建立聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)能力，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生很快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。希望社會(huì)各界更多人士關(guān)注本科教育教學(xué)改革，深入而廣泛地展開(kāi)討論、研究，不斷推進(jìn)我國(guó)本科教育的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
[1]孫宏偉.探索校企合作模式，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006（4）
