時間：2022-08-30 05:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演講稿寫作論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
演講稿的寫作十分重要：社會上常有各種各樣的演講賽，演講稿寫得好不好關(guān)系到參賽單位的榮譽(yù)；人們在日常生活和工作中的講話稿其實就是一種演講稿。
演講稿是為演講所準(zhǔn)備的書面材料，是內(nèi)容的視覺化，是口述論文。
演講，是在聽眾面前就某一問題表示自己的意見或者闡說某一事理的活動。凡三人以上、有一定時間的個人講話都可以稱為演講。
演講二字，可以說分為二部分，即演和講：
演－－表像－－整體－－非理性－－藝術(shù)生命體（人格力量等）講－－實質(zhì)－－道理－－理性－－藝術(shù)政論文（精神感召力）
演講既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，是一種整體生命的投入和表現(xiàn)。但是，有的演講重“演”，有的重“講”。的講話以及他一貫的講話風(fēng)格，和的講話明顯不同。列寧的演講正如斯大林所說，有一種邏輯的強(qiáng)大力量。而希特勒的演講，卻有一種迷人的蠱惑力，使人象“中了電一樣渾身顫抖”(見《第三帝國的興亡》)。宗教人物的布道往往達(dá)到天花亂墜或者單口相聲一樣的動人心靈的程度。卡特和里根這兩個競選美國總統(tǒng)的人的演講，正好是兩種風(fēng)格的典型。然而，我們要參加的演講賽卻要求兩項并重，而且要求規(guī)范。
二、作用：
演講是一種面對面的宣傳、教育、鼓動和交流的好形式，作用很大?！肮奶煜轮畡诱叽婧蹀o”。而演講稿的作用是：
1、理清思路，確定內(nèi)容。還可以安定和調(diào)整情緒。它是底稿和依據(jù)。
2、細(xì)心推敲，表達(dá)完美。要有充分的時間準(zhǔn)備來修改。
3、掌握時間，調(diào)整速度。一般廣播是每分鐘280個字。演講要慢一些，大約250個字。那么，限制在4-至6分鐘內(nèi)的演講就需要1300字左右。一般規(guī)定超時扣0.2分。
三、特點：
1、直接產(chǎn)生社會效應(yīng)。目的是說服聽眾。在特定的時間和場合，面對聽眾發(fā)表講話，往往產(chǎn)生極強(qiáng)的說服力和感染力。蘇秦、張儀在鬼谷子那里的畢業(yè)演講，必須讓老師感動下淚。莎劇《凱撒》中，安東尼現(xiàn)場說法：他為國家如何如何，現(xiàn)在他倒在這里……現(xiàn)在他渾身是……他身上有幾十處刀口……而布魯斯只能講理，不會演，講理的時候還不得不承認(rèn)被殺者的功績甚至冤屈。于是，公眾在情緒的推動下趕走了布魯斯一群。聲入心通。聲音傳播速度最快。傳播史上有一件趣事。美國廣播曾播出一個“外星人攻占地球”的廣播劇，盡管事先預(yù)告，還是嚇得幾百萬聽眾驚慌失措。
2、變文字為有聲語言。主要運用生活化、口語化、大眾化的語言。慎用文語（古語和歐化語），作點綴之用。少用單音詞。避免同音不同義或易混淆的詞語。不隨便用簡略語。還可以適當(dāng)增加語氣詞。為了方便聆聽，有些標(biāo)點符號還要用文字代替，如頓號改為“和”，破折號改為“是”，引號表示否定時加“所謂”，括號補(bǔ)充另用文字說明等。
3、隨機(jī)應(yīng)變，臨場發(fā)揮。這就要機(jī)智幽默，緊密聯(lián)系聽眾和環(huán)境。：“走上坡路的人低著頭，走下坡路的人仰著頭?！崩锔骸拔也粫驗榻?jīng)驗多而嘲笑對方年幼無知?！?/p>
四、分類：
政治演講稿，包括競選演說、就職演說、述職演說、政治動員、開（閉）幕詞、祝酒辭等。
學(xué)術(shù)演講稿，包括科研報告、學(xué)術(shù)講座等。
社會生活問題演講稿，包括演講賽、巡回報告等。
教學(xué)演講稿，教師用的有開場白、收束語、介紹作家作品以及進(jìn)行思想教育的講稿；學(xué)生用的有讀書報告、問題辯論、專題演講、論文答辯等。
法律演講稿，律師常用。
五、寫法：
1、主題的確定。要有一個鮮明的主題，即一個判斷句，在演講中反復(fù)突出。使聽眾產(chǎn)生親切感、參與感和沖擊力。提取主題，一定要從客觀上考慮群眾普遍關(guān)心的問題，針對問題作出自己的解答。適應(yīng)受眾的心理需要，使之產(chǎn)生親切感、參與感和沖擊力。如演講稿《新世紀(jì)抗戰(zhàn)的號角已吹響》，針對我們在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)中處于劣勢的情況，鼓舞人們像中一樣奮發(fā)起來。如《焦書記，現(xiàn)代化呼喚著你！》，針對干部中的普遍現(xiàn)象。如《誰是最可憐而又最可愛的人》，針對學(xué)生不顧父母辛勞的問題。又如《英魂兮歸來》，針對腐敗以及精神滑坡現(xiàn)象。
2、材料的篩選。一定要有材料，主要運用新的生活中來的事實材料。
3、結(jié)構(gòu)的謀劃。同樣是三段式，只是詞語不同而已。
結(jié)構(gòu)包括開場白、主干、結(jié)束語。
開場白，方式多種，如開篇入題，借題發(fā)揮，提問設(shè)問，引用比
興等。（如《新世紀(jì)抗戰(zhàn)的號角已吹響》開頭運用“同學(xué)們大家起來”
的抗戰(zhàn)歌曲）等。常常運用二種是設(shè)問法和情境法。總的原則是切題
和鎮(zhèn)場。
主干，條理層次十分清楚，并在每一個層次前或后面有語言標(biāo)志。
注意在到來時運用排比和點明手勢動作等。
結(jié)束語，一是概括要點，揭示主題；二是抒發(fā)感情，激勵人心；
三是展望未來，鼓舞斗志；四是飽含哲理，發(fā)人深思等。
D.情感的調(diào)動。進(jìn)入角色，與觀眾打成一片。以情為文：情不但是結(jié)構(gòu)線索，而且更主要的是中心內(nèi)容。感情有一定的律動起伏。呈現(xiàn)一條向上的曲線（陡起后下落，再一節(jié)比一個高地升起，達(dá)到最高峰時戛然而止）。
六、模式：
設(shè)問法（能與聽眾交流）
【開場白】情境法（引導(dǎo)聽眾進(jìn)入既定的境界）
或開宗明義等
1.抒情化議論主題:
分成幾個層次
每層次前有主句（還可以反復(fù)）
【主干】材料作血肉
2.聯(lián)系現(xiàn)實和自身(作者和聽眾):要求三者渾然
一體使演講現(xiàn)場成為整個社會的一個聚焦點
3.進(jìn)入:
運用排比、反復(fù)和比喻
向聽眾呼吁手勢動感強(qiáng)引人進(jìn)入一種創(chuàng)造
一、操作方法
（一）提前布置，充分準(zhǔn)備。以一天一個為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內(nèi)容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容指定范圍，由學(xué)生選定。
（二）恰當(dāng)點評，鼓勵為主。每次演講完，教師簡要點評。教師點評時要承認(rèn)差異，尊重個性。對成功的演講從內(nèi)容和演講技巧方面，進(jìn)行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對于不太成功的演講，教師要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓演講者體會到小小的成功，讓學(xué)生在自信中成長。
（三）控制時間，靈活把握。一般說來，演講的時間應(yīng)掌握在五分鐘之內(nèi)，時間過短不足以把問題講明白；時間過長則容易喧賓奪主，影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、演講內(nèi)容
（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質(zhì)量，有新意的。因為它要成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。可選一些中外名人優(yōu)秀演講稿演講，這樣于人于己，于學(xué)習(xí)于做人都是好的方式。選文長了可節(jié)選，也可連續(xù)接力播報。
（二）各類故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。
（三）經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語言的重要渠道，是提高語言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質(zhì)兼美，是學(xué)生品讀的美味佳肴，修身養(yǎng)性的補(bǔ)品。
（四）滿分作文。在不同的年級，選些與初中作文教學(xué)相關(guān)的學(xué)生滿分作文作為寫作的范文，可及時地給學(xué)生提供文體模式的參考。如，學(xué)說明文時，讓學(xué)生找些滿分作文中的說明文演講，增進(jìn)他們對說明文的感性認(rèn)識。
（五）詩詞賞析。語言精辟，內(nèi)涵豐富的詩詞賞析美文。既可讓學(xué)生吸收寫作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對提升學(xué)生的語文品味有不可忽視的好處。
（六）時事新聞。到初三時，要學(xué)習(xí)議論文的寫作，需要收集廣泛的論據(jù)。此時，引入一些重大新聞事件到課堂來演講，是非常必要的?？梢杂行У胤e累作文素材，儲備議論文的時新論據(jù)，為寫議論文鋪平道路。
三、演講形式
（一）宣讀式：為了不過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓(xùn)練可以常規(guī)使用。如演講滿分作文、新聞事件、中外優(yōu)秀散文等均可以如此。
（二）訪談式：選定一個大家熟悉、關(guān)注的話題，由一個學(xué)生以采訪形式，采訪其他同學(xué)，暢談對該問題的看法、感想。如“中學(xué)生該不該談戀愛”，“朋友借錢不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準(zhǔn)備?？梢藻憻拰W(xué)生的思維分析能力，也有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學(xué)生中最希望探討的，以及課文中有爭議的問題，提前讓學(xué)生自由組合成正反兩方，著手準(zhǔn)備公開辯論。如，學(xué)完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。
（四）表演式：這種訓(xùn)練一般不用，畢竟學(xué)生準(zhǔn)備的時間較長。初中高年級，表演能力強(qiáng)了可以使用。例如，在學(xué)完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現(xiàn)象，真實地演繹。
一、授課計劃的制訂要以學(xué)生為主體
合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的想法、需要、興趣、困難，而這些又往往是最容易被忽視的，教師更多的是從教材出發(fā)去組織教學(xué)內(nèi)容，容易出現(xiàn)“見書不見人，人圍書轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該像一個指揮家一樣，對每一門課程、對一堂課的內(nèi)容了然于心，從整體上加以安排，增強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理的效果。例如中職語文教師要注意，中職語文教材是按照單元編排的，每篇課文既獨立成章又與各單元內(nèi)容相呼應(yīng)。各個單元在教材中所處的地位和所起的作用是不同的，教師要按照單元編排思路和各課的重點、難點特別是學(xué)生的語文知識水平與學(xué)習(xí)能力恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。又如高職的應(yīng)用寫作，許多教材都是按內(nèi)容編排的。各個高職院校的開課時間也不一樣，有的開在大三，有的開在大一。大三的學(xué)生即將畢業(yè)，他們想的最多的是畢業(yè)、就業(yè)，所以教師在制訂授課計劃時，就應(yīng)該先安排畢業(yè)論文撰寫及求職書的制作。大一的學(xué)生想的最多的是打好基礎(chǔ)，鍛煉基本能力，所以教師在制訂授課計劃時，可以將一些鍛煉能力的內(nèi)容安排在先，比如演講等。
二、課堂教學(xué)組織要精心設(shè)計
教師要從整體性的思維方法和工作方法入手，對各個組成部分統(tǒng)籌兼顧，課始、課中、課尾精心設(shè)計，巧妙安排，既從大處著眼，又從細(xì)處把文章做足。
1.上課之始，要引人入勝。新課的開頭要新穎，從而集中學(xué)生的注意力?？筛鶕?jù)不同的課文和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況導(dǎo)入新課，或復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，或引幾句詩文，或講一則新聞，或說一個故事。例如，我在教授應(yīng)用寫作消息這個內(nèi)容的時候，引用的就是一則非常吸引人的消息，題目叫做：《狗咬人，沒事，人咬狗，重罰》。
（法新社倫敦2007年8月3日電）英國一個年輕人由于打傷和咬傷了一條狗而被倫敦一家法院以虐待動物罪被判罰款200英鎊（約合2000法郎）。
家住赫爾的25歲的肖恩·德斯巴勒為了讓他鄰居養(yǎng)的一條狗“安靜下來”而打了它一個耳光并在它左眼上方咬了一口。以前，肖恩在晚上回家的時候曾兩次被這條狗咬傷。
英國保護(hù)動物協(xié)會對這位年輕人提出了訴訟。肖恩被處罰200英鎊并負(fù)責(zé)提供訴訟費。此外，這家法院還規(guī)定肖恩在3年之內(nèi)不得養(yǎng)狗。
課前叫一學(xué)生板書在黑板上，上課時叫一普通話標(biāo)準(zhǔn)播報能力強(qiáng)的學(xué)生“播報”，教學(xué)效果可想而知。
2.上課之中，要波瀾起伏。課的中間，要根據(jù)課文內(nèi)容不時設(shè)疑、激疑、解疑，務(wù)必使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，主動地學(xué)習(xí)。我在給中職學(xué)生講授《項鏈》一文時提出了這樣的問題：“佛萊思節(jié)夫人會不會把項鏈還給瑪?shù)贍柕?？”“瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準(zhǔn)羌俚暮髸惺裁礃拥姆磻?yīng)？”學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚。
3.上課之尾，要余音不絕。人們常說，要虎頭豹尾，其實上課也一樣：課尾、課后要耐人尋味，余音不絕。如《項鏈》的教學(xué)，我就是在學(xué)生討論完畢后，讓學(xué)生在課外做續(xù)寫練習(xí)。這樣，課堂教學(xué)雖結(jié)束了，但學(xué)習(xí)活動還在延續(xù)。在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中也都是這樣進(jìn)行的，教完演講稿之后，布置學(xué)生寫演講稿，進(jìn)行演講比賽；教完求職書之后，要求每個學(xué)生制作一份完整精致漂亮的求職書。
來這里實習(xí)尤如從學(xué)校到社會這個環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這一次的實習(xí)是為將來就業(yè)而鋪墊的，很多時候覺得自己沒有受到領(lǐng)導(dǎo)重用，所干的只是一些無關(guān)重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。有時做不出成績，會有來自各方面的壓力，上司的眼色、同事的嘲諷。而在學(xué)校，我們有同學(xué)和老師的關(guān)心和支持，每天只是上上課，很輕松。身邊接觸的人也完全換了角色，老師或許變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道隨之完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我們也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。一個多月的實習(xí)時間雖然不長，但是我從中學(xué)到了很多知識，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問對我們的人生都是十分重要的。
自學(xué)能力，提高工作水平
“在大學(xué)里學(xué)的不只是知識，還有一種叫做自學(xué)能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機(jī)操作外，課本上學(xué)的理論知識雖然羅列齊全，但平時我們只是草率應(yīng)付考試，所以對于基本的操作我還是感到無從下手。“書到用時方恨少”這句話用來形容現(xiàn)在的我真的十分恰當(dāng)。名義上我是擔(dān)任文員，平時工作都是做些瑣碎的工作，免費論文打印、復(fù)印文件，有時會為領(lǐng)導(dǎo)打報告或者演講稿等等。如果現(xiàn)在僅僅用所學(xué)的知識要完成一份演講稿或是一份文件也許我還做不到，因為有許多文件的格式我還不清楚怎么運用，打印出來符合標(biāo)準(zhǔn)。所以，我必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實在不行可以虛心請教他人，然而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
與人相處，創(chuàng)造和諧工作環(huán)境
怎么說我還是一名實習(xí)生，有許多事情都不懂。古語有云：不恥下問。但在當(dāng)今時代這似乎已經(jīng)沒有可恥不可恥的說法了。踏上了社會，我們與形形的人打交道，由于存在著利益關(guān)系，又工作繁忙，很多時候同事不會像老師、同學(xué)一樣對你噓寒問暖，可以幫助你解決問題。環(huán)境往往會影響一個人的工作態(tài)度，一個冷漠沒有人情味的辦公室，大家就會毫無眷戀之情，有更好的機(jī)會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導(dǎo)致工作效率不高，每天只是在等待著下班，早點回去陪家人，但是偶爾為同事搞一個生日party，生病時的輕輕一句慰問，都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境，心情好，大家工作開心，有利于辦公室的和諧工作。在電視上不止一次的看到職場的險惡，辦公室里的是非，能做的就是“多工作，少閑話”，而且在實習(xí)期間還曾與領(lǐng)導(dǎo)有交談，所以不但要學(xué)會怎么與同事相處，更需要學(xué)會如何與領(lǐng)導(dǎo)交談，謹(jǐn)慎行事路才能走得更長遠(yuǎn)。
剛踏入社會，我們?nèi)缤粡埌准?，論文參考在學(xué)校學(xué)到的只是知識的冰山一角，在這知識的海洋里，我們還要不斷探索，善于觀察。譬如有時上司要你為他復(fù)印或打印文件的時候可以留意這份文書的格式，要自己琢磨怎么去寫，行文是用什么詞語書寫，哪些比較常用的等等。因為在工作上的文書寫作不像在學(xué)校老師布置的作業(yè)，隨便完成就可以了。一份文書要求是十分嚴(yán)格的，具體要求用什么字體，什么字號等等。這些細(xì)小的細(xì)節(jié)不是靠同事們或者上司指導(dǎo)，而是要靠自己善于言行觀察，無微不致。最重要的還是切記嚴(yán)守紀(jì)律，保守機(jī)密。這個辦公室是收發(fā)文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導(dǎo)，看一些重要文件，參加一些重要會議，所以，秘書人員在公共場合活動時要注意內(nèi)外有別，把握分寸，對什么應(yīng)該說什么不應(yīng)該說要心中有數(shù)。
我是學(xué)文秘的，實習(xí)是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在書本上學(xué)過很多套經(jīng)典管理理論，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，寫作網(wǎng)也許等到真正管理一個公司時，才會體會到難度有多大；在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側(cè)面，學(xué)習(xí)的只能是一些初步的方法。我們在老師那里或書本上看到過很多精彩的談判案例，似乎輕而易舉，也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。
10.敬禮，_____！
【命題分析】
本次作文是一道半命題作文。所謂半命題作文就是命題人限定題目的部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生將題目補(bǔ)充完整，再進(jìn)行寫作的一種作文形式。它介于命題作文和話題作文之間，將命題作文的限制性和話題作文的靈活性集于一身。既能檢驗學(xué)生的寫作水平，又給了學(xué)生一定的寫作自由。
揣摩出題者意圖，本次作文具有如下特點：
時代性。2008年，災(zāi)難與榮耀并存。雪災(zāi)、地震突如其來，破壞家園。多難興邦。正是在災(zāi)難面前，上至總理，下至普通人；無論老人，還是小孩；不管是領(lǐng)導(dǎo)，還是群眾都團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，表現(xiàn)出了一個民族的凝聚力與向心力。激情洋溢的八月，北京奧運會上，中華運動健兒發(fā)揚(yáng)奮勇拼搏的精神，奪得一枚又一枚獎牌，鮮艷的五星紅旗高高地升起，運動員們一次次地敬禮，激起了國人的愛國豪情。敬禮，中華兒女！敬禮，向著五星紅旗！
思想性。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女。他們在家人的呵護(hù)下成長，衣食無憂，一帆風(fēng)順，自我意識強(qiáng)烈，但親情觀、感恩心淡漠。本次作文正好引導(dǎo)學(xué)生對家人，對社會，對自然充滿感恩之心和敬仰之情。
寫作半命題作文，補(bǔ)充題目是最關(guān)鍵的?！邦}好一半文”，它關(guān)系到作文的選材、立意、詳略、表達(dá)方式以及文體等等。補(bǔ)題之前，一定要認(rèn)真琢磨已有部分題目的含義，這樣我們才能結(jié)合自已的生活經(jīng)歷、知識積累和寫作優(yōu)勢來補(bǔ)全題目。補(bǔ)題要盡量與眾不同，有獨創(chuàng)性。
“敬禮”，《現(xiàn)代漢語詞典》上解釋為：立正、舉手或鞠躬行禮表示恭敬。可見，敬禮是出于一種敬佩，一種感激，一種珍重，一種感恩的行為。雖然是道半命題作文，但“敬禮”就是文題的核心詞。它的后面可填寫：老師、陌生人、笑傲寒冬的臘梅、以生命的名義、向著五星紅旗、震撼心靈的行為……
學(xué)生要選擇自己最有話可說的內(nèi)容來補(bǔ)全題目。然后，對整個文題作一番檢查，看看文題是否簡明，生動，準(zhǔn)確。
【思路點撥】
選材立意：十四五歲的學(xué)生雖然人生閱歷、知識積累還不是很豐富，但多多少少在腦海里儲存了一些作文的素材。提筆寫作之前，要注意作文選材。一般而言，新穎、富有時代氣息的材料；真實、能觸感的材料更能感染讀者，打動讀者。
看到“敬禮，_____！”這個文題，我們很容易想到一些畫面：獨臂英雄丁曉兵左手敬禮，永葆戰(zhàn)士本色；三歲男孩郎錚擔(dān)架上敬禮，心懷感恩；廖輝一舉奪冠，千言萬語化作一個標(biāo)準(zhǔn)的敬禮。作文時，可選取其一或其二記敘抒情。
關(guān)于立意，我們可以多角度地考慮：通過對社會、人生、自然中所崇敬的人、事、物的聚焦抒寫，提煉中心，升華主旨，傳遞出“敬禮”的思想內(nèi)核。即：表達(dá)對他人的贊美和感恩之情，抒寫對人的崇敬；抒寫社會之事，抒發(fā)愛國的情懷，流露對事的崇敬；敬畏自然，敬畏生靈，抒發(fā)對物的崇敬……
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，希望同學(xué)們能發(fā)揮自已的創(chuàng)造性，想他人未想，言他人未言，選材得當(dāng)，見解深刻。
行文技巧：結(jié)構(gòu)形式不拘一格：題記、小標(biāo)題、并列段、書信、演講辭等形式的恰當(dāng)運用，有利于快速切題，可使作品層次清晰，便于展開思路，便于抒寫情感。
以《敬禮，杜麗！》為題，可寫成書信體文章，贊揚(yáng)杜麗在爭奪首金失利的壓力下，調(diào)整心態(tài)，四天后奪冠的魄力，表達(dá)敬佩之情。
語言生動展示文采，語言好比人的服飾打扮。俗話說：“三分長相，七分打扮”，可見裝扮對人的意義重大。同理，恰當(dāng)?shù)挠迷~可使句子更富生命力，多種修辭手法的運用可大大增加作品的魅力。
真情實感引人共鳴，“感人心者，莫先乎情”，以我手寫我心，用真情撥動讀者心弦，自然能引發(fā)讀者萬千思緒，激起他們的情感體驗。
選擇文體：新課程標(biāo)準(zhǔn)，淡化文體，但我們寫作時，還是要明確一種文體。學(xué)生可根據(jù)平時的作文訓(xùn)練，選擇自已最擅長的，最有話可說的文體，以期最大限度的發(fā)揮寫作才能。
雷區(qū)一：態(tài)度不好，頂撞老師
你的設(shè)計做得不好，沒關(guān)系，畢竟新手！你的論文寫不好，沒關(guān)系，畢竟大家都是東拼西湊的！我們有多少斤兩，老師一看就知道，就算你在做設(shè)計寫論文的時候有多不認(rèn)真。
這些都是技術(shù)問題，但對老師不禮貌頂撞老師就是態(tài)度問題，在答辯的時候，請拿出100%認(rèn)真的態(tài)度出來。不要隨便應(yīng)付，起碼老師還是能看在你答辯這么認(rèn)真的份上大發(fā)慈悲的。切勿意氣用事，答辯不通過就難辦了。
雷區(qū)二：全程念稿子
請?zhí)崆?5天準(zhǔn)備好你的所有資料，提前10天準(zhǔn)備好你的稿子，不要對著稿子念，老師想看到的是一個活生生的人，而不是一臺讀稿的機(jī)器。你可以不完全脫稿，但你要有所準(zhǔn)備，PPT放到哪要講點什么，提問的時候又要講點什么都要提前準(zhǔn)備好。
雷區(qū)三：講話太啰嗦
說話說重點，不管是演講稿還是PPT，語言都要簡介精煉，突出中心思想。
老師一天要聽好幾個答辯，如果大家都啰啰嗦嗦的，什么時候才聽得完？而且太啰嗦的演講會很沉悶，如果你把老師念瞌睡了，那就是你的本領(lǐng)了。
雷區(qū)四：PPT特效太多
答辯還是一個很嚴(yán)肅的場合，不要一個閃現(xiàn)一個閃退，再來一個聲音特效??！整個答辯，你才是主角，不是PPT??！不要在PPT上面花費太多精力，簡單明了就好。
雷區(qū)五：提問環(huán)節(jié)掉鏈子
每年老師能提的問題就那么幾個，人家老師也可能知道你是個半吊子，所以不會特意為難你，除非你態(tài)度惡劣，或者是本人太優(yōu)秀了，老師可能會逮著你，問幾個比較有深度的問題。
老師不為難你，不代表你啥也不懂就可以通過，答辯之前好好資料，萬一人家丟一個專業(yè)術(shù)語，你又不懂，就gg了。
雷區(qū)六：別人答辯不好好聽
當(dāng)別人答辯的時候也要好好聽，不光是要提醒自己不要出現(xiàn)同樣的失誤，你還要提問的啊，你不是來聽?wèi)虻?！看別人答辯的時候，帶個本子，做做筆記什么的，印象分立刻上來了。
附帶【畢業(yè)答辯流程】
畢業(yè)論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問與答辯、總結(jié)和致謝五部分。
自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學(xué)號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價值和展望；自我評價。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場作答的方式。
總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
畢業(yè)答辯常見問題
1、自己為什么選擇這個課題？
2、研究這個課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了哪些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認(rèn)識的？又是如何處理的？
6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
我們生活在社會中，人與人的聯(lián)系是如此的密切，我們在聯(lián)系與交流中塑造著自身的形象。有人在乎形象，因為他向善；有人不在乎形象，因為他向惡。一個有責(zé)任的人，注重外在形象是必不可少的。同理，一個集體，有集體形象；一個團(tuán)隊，有團(tuán)隊形象；一個國家，有國家形象，這些形象，有好的，也有不足的方面，而形象帶給我們的，是沉甸甸的思考。
全面理解材料，也可以從一個側(cè)面、一個角度進(jìn)行立意。文題自擬，文體自選，寫作內(nèi)容必須在材料涉及的范圍之內(nèi)，不少于800字，不得抄襲。
本題屬于新材料作文，或者說命意作文，在審題上基本上沒有設(shè)置什么難度。材料本身有四句話，第一句強(qiáng)調(diào)“形象”的無處不在，第二句強(qiáng)調(diào)個人有無“形象”的內(nèi)因；第三句屬于正面強(qiáng)調(diào)，第四句是對“形象”的擴(kuò)展。學(xué)生可以圍繞“形象”這一核心元素來進(jìn)行思考。
首先要明確“形象”是指外在的情形，包括個人的待人接物，集體的外在風(fēng)貌、面貌、形式等，也可以指一個國家的外在修養(yǎng)、風(fēng)度等等。然后進(jìn)行正面的立意，提出考生自己的觀點，比如圍繞個人可立：要盡力打造自身的完美形象；比如圍繞集體可立：要營造學(xué)校團(tuán)結(jié)向上的形象；比如圍繞國家可立：要建立和諧文明的國家形象。也可以兼及上面幾種情形來綜合立意，在此不贅述。
可以寫成記敘文，通過寫自身或者身邊的人對自身“形象”的態(tài)度，來傳達(dá)“形象”對人的重要性以及我們應(yīng)該以什么姿態(tài)來對待“形象”等；可以寫成議論文，通過社會生活中種種典型材料，包括正面或反面的材料，來挖掘人為什么要有“形象”，來證明人應(yīng)該如何來對待形象，等等；也可以寫成散文，通過形散而神不散來表現(xiàn)“形象”的意義或者價值；甚至可以寫成演講稿、書信體、日記體、分章節(jié)等一些應(yīng)用文體，充分體現(xiàn)考生在選擇文體、構(gòu)思立意上的靈活自由。
寫作時需要注意的是，選材應(yīng)該典型，對“形象”的把握應(yīng)該準(zhǔn)確，在選擇角度或側(cè)面的時候要有針對性，如此，我們的本次作文訓(xùn)練，才能達(dá)到應(yīng)有的目的。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，努力探索新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
在蘇教版初中語文教學(xué)過程中，教師要加重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要講究素質(zhì)教育的方法，通過讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。綜合性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的能力而言非常重要，結(jié)合蘇教版初中語文教材結(jié)構(gòu)的特點，教師通過在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)指引，學(xué)生的綜合能力可以在很大程度上得到提高。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.綜合培養(yǎng)學(xué)生、說、讀、寫能力
初中語文課程是一個有機(jī)整體，蘇教版初中語文教材，注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。因此，綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力占據(jù)很重要的位置，而且越來越受到重視。在蘇教版初中語文的教學(xué)過程中，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點。比如，蘇教版初中語文八年級上冊的課文幾乎都是詩歌，有關(guān)于的詩篇《七律·》，有關(guān)于愛國情懷的《革命烈士詩二首》、有關(guān)于至愛親情的散文詩，還有古詩，詩歌的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的最好的方法，詩歌內(nèi)容精簡，感情豐富，易于朗誦，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的語感。對各種類型的詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白詩詞的歷史淵源和深厚情感沉淀，對學(xué)生人生觀和價值觀的形成有很好的啟蒙作用。
2.注重與其他資源的相互整合
蘇教版初中語文的綜合性學(xué)習(xí)具有很好的整合功能，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)不僅整合了系統(tǒng)性的教材知識，而且整合了與其他課程的相互交叉內(nèi)容，語文的教學(xué)過程與社會生活實踐相結(jié)合，是對社會生活方面的有機(jī)整合。語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以與閱讀、寫作單元的內(nèi)容建立起密切的聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境，融合為一個主題，促進(jìn)學(xué)生言語能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，整合聽說讀寫等多種語文能力。比如，蘇教版初中語文九年級的課文，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，可以很好地整合多方面的內(nèi)容。蘇教版初中語文九年級的課文有哲理散文，有抒情性散文，有說明文和議論文，還有古代詩詞和社會生活實踐以及寫作鍛煉等內(nèi)容，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)而不是單一強(qiáng)調(diào)某個部分，可以從整體上對教材資源進(jìn)行整合。不僅可以穿插講解哲理，而且可以融入社會生活實踐。
3.綜合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識的實踐能力
在實施蘇教版初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，很多教師注重了教學(xué)過程的優(yōu)化創(chuàng)新，他們通過不斷調(diào)整課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把綜合性學(xué)習(xí)的課堂發(fā)揮到淋漓盡致，以此來提高課堂教學(xué)的整體效果。教師在課堂上開展綜合性的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識的實踐能力。教師可以精心設(shè)計一些活動，比如說，可以組織學(xué)生制作一些文藝氣息濃厚的作品，可以組織學(xué)生開展辯論會或進(jìn)行演講，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外采訪，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作競賽等，這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的實踐能力。比如，蘇教版初中語文八年級下冊的內(nèi)容就有要求學(xué)生寫演講稿的部分，當(dāng)進(jìn)行《悼念瑪麗·居里》一文的學(xué)習(xí)時教師可以講解演講的方法方式等內(nèi)容，不僅僅是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也可以組織學(xué)生針對某一話題進(jìn)行演講。通過開展演講，學(xué)生就會主動應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識，在一定程度上也就提高了應(yīng)用語文知識進(jìn)行實踐的能力。
進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，重視的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是僅僅掌握教材知識。蘇教版初中語文的綜合性學(xué)習(xí)有很豐富的特點，強(qiáng)調(diào)多種資源的相互融合，是真正以提高學(xué)生的能力為目標(biāo)的教學(xué)方式。語文的綜合性學(xué)習(xí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的很多缺點，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)不僅可以整體提高學(xué)生的聽說讀寫能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文知識進(jìn)行實踐的能力，學(xué)生的社會生活實踐也可以為語文教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅培養(yǎng)了興趣，而且學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的都會逐步形成。教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
陳莉莉，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。
寫自己沒寫過的文章最有效的辦法是模仿
由于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的需要，我們常常要去寫一些自己沒寫過的文章，很多人都有這種經(jīng)歷。怎么樣學(xué)寫這種文章呢?我認(rèn)為最有效的辦法就是模仿。
“模仿”一詞的含義是“仿照一定榜樣做出類似動作和行為的過程”。寫作上的模仿，則是依照他人優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以至構(gòu)思方法等，用來表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。寫作，本是一種具有個體性和獨創(chuàng)性的勞動，文章最忌諱雷同，但是，人們在初學(xué)寫作的過程中，或是較成熟的作者要寫某種自己從未寫過的文章時，模仿又是自然的、基本的、不可缺少的事情。許多同志寫作時喜歡找別人的文章“參考參考”，其實，這個“參考參考”，也就包含著“模仿模仿”的意思。模仿只能是限定在結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)手法和構(gòu)思方法等方面，決不能去模仿別人文章的內(nèi)容。如果把人家的內(nèi)容給“模仿”去了，那就是抄襲或剽竊了。抄襲或剽竊的行為是可恥的，輕則為文德所不許，重則為著作權(quán)法所不容。
模仿是人的天性。人們最初掌握的知識和技能，幾乎都離不開模仿。人們學(xué)習(xí)說話，首先是模仿別人的發(fā)音和語氣;小孩子學(xué)寫字，總是從臨帖、描紅開始;初學(xué)繪畫者，開始也是依葫蘆畫瓢地臨摹他人的畫作或某種實物。學(xué)寫文章也一樣，總是先讀一些文章(如課文),再仿照一定的文種形式去寫。學(xué)習(xí)非文學(xué)寫作更是如此，因為那些文體在結(jié)構(gòu)上都有各自相對穩(wěn)定的框架可以遵循。如議論文的結(jié)構(gòu),人們將其歸納為“并列式、遞進(jìn)式、總分式、因果式、綜合式”等;消息的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾等組成;總結(jié)的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、開頭、主要做法、存在問題、今后努力方向等幾部分組成;至于機(jī)關(guān)公文，基本上都有各自規(guī)定的格式。我們?nèi)绻７逻@些文體的文章結(jié)構(gòu)，把自己的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕才胚M(jìn)去,不也就“像模像樣”了嗎?
到底怎樣具體實施模仿呢?這是個比較復(fù)雜的過程,很難設(shè)計出一種通用的詳細(xì)的程序。但是，有幾個步驟是大家都可以參考的。
第一步，認(rèn)真選擇和剖析模仿對象。我們的模仿對象必須是別人的優(yōu)秀文章。這就要認(rèn)真選擇,要選擇那種文體感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?。確定了模仿對象之后，就要下功夫進(jìn)行剖析。不但要了解寫了什么，而且要著力研究是怎么寫的;對其結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)思方法、表現(xiàn)手法等，不能只作大體的了解，而要具體地進(jìn)行分析。比如，同是一位作者寫的兩篇議論文，都是采用了“遞進(jìn)式”的結(jié)構(gòu)，由于文章內(nèi)容不同，結(jié)構(gòu)方式也必然會有些差異，我們只有分析得具體、細(xì)致，找出差異，模仿起來才會得心應(yīng)手。
第二步，進(jìn)行具體模仿。模仿時，一定要從自己的寫作實際出發(fā)，需要解決什么就模仿什么，但從總體上看，無非是下面幾種模仿:一是模仿文章結(jié)構(gòu)。前面談寫作知識時說過，文章結(jié)構(gòu)是作者的思路在文章中的體現(xiàn)，而線索和脈絡(luò)又是作者思路的具體表現(xiàn)。模仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)時，當(dāng)然可以模仿其具體的開頭、結(jié)尾、層次、段落、過渡、照應(yīng)等形式。但有個前提必須明確:那就是要弄清全文的線索和脈絡(luò)，看自己的思路是不是與之相適應(yīng)。如果是適應(yīng)的，則無論是模仿整體結(jié)構(gòu)或局部結(jié)構(gòu)，都會有好的效果。所謂模仿整體結(jié)構(gòu)，就是把對象的結(jié)構(gòu)框架整個拿過來，再填進(jìn)自己要寫的內(nèi)容。這在學(xué)寫總結(jié)、典型材料、消息和機(jī)關(guān)公文等文體時是常用的。局部結(jié)構(gòu)的模仿，則是從模仿對象中取某一部分結(jié)構(gòu)(或開頭，或結(jié)尾，或?qū)哟?、段落的安排，或過渡、照應(yīng)的方法等)。
這種局部模仿是我們大多數(shù)同志在過去的寫作中自覺或不自覺地做過的。二是模仿選材和剪裁的方法。選材和剪裁是寫作中的一個難題，應(yīng)該模仿一些好的方法。如魏巍寫的《誰是最可愛的人》是圍繞主題從三個不同側(cè)面選擇典型材料的，起到了以一當(dāng)十的作用。有些同志模仿這種選材方法，效果就不錯。三是模仿表現(xiàn)手法。文章的表現(xiàn)手法很多，如“描寫”中的直接描寫、間接描寫、細(xì)描、白描，“敘述”中的評述、概述、順敘、倒敘等。如果這些都只靠自己在寫作中去摸索、總結(jié)，不模仿別人的方法,那是難以提高寫作水平的。四是模仿運用語言的技巧。文章是語言的藝術(shù)。凡是值得我們模仿的文章，都或多或少地反映了作者運用語言方面的匠心。我們模仿優(yōu)秀作品時，也應(yīng)十分重視模仿其運用語言的技巧。如文中修辭手法的巧妙運用，敘述語言的特色，人物的語言描寫特點等。比如在演講稿的抒情部分恰當(dāng)?shù)啬７隆墩l是最可愛的人》中的排比手法，就會起到很好的作用。
總之，無論是初學(xué)寫作，還是要寫一種陌生的文體，認(rèn)真地進(jìn)行模仿，都可能收到立竿見影的效果。同志們不妨一試。
故事是作文的“料”
故事，就是以前的事，可能是真實的，也可能是虛構(gòu)的。故事有廣義和狹義之分。狹義的故事是文學(xué)體裁的一種，具有口頭性，側(cè)重于事件過程的描述。現(xiàn)代故事很多已演變?yōu)闀婀适?，通過對過去的事的記憶和敘述，表現(xiàn)某種文化形態(tài)，給人以啟發(fā)。廣義的故事，是指一般的作文或文學(xué)作品中為表現(xiàn)人物性格、文章主題或證明觀點而使用的生活事件。近年，故事還指不為人知的秘密，這個秘密揭破之后，就變成了故事。本文所說的故事，既是廣義的，又是狹義的。有故事的孩子是能寫出好作文的。
我的兒子建業(yè)同學(xué)在幼兒園和小學(xué)階段愛聽、愛讀、愛講、愛寫故事，積累了不少材料。上中學(xué)后，有一年“五?四”青年節(jié)，學(xué)校團(tuán)委安排他在國旗下講話，他發(fā)言的題目是《我的青春我做主》。他講到“人生掌握在我們自己手中，人生要靠我們自己創(chuàng)造”時聯(lián)系了一個故事。有個老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說他要離開建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂。老板舍不得他的好工人走，問他是否能再幫著建一座房子。礙于情面，老木匠答應(yīng)了?？墒谴蠹叶伎吹贸?，老木匠的心思已經(jīng)不在工作上。他用的是軟料，做的是粗活。房子建好的時候，老板把鑰匙遞給他。“這是你的房子，”老板說，“這是我給好工人的禮物。”老木匠目瞪口呆，羞愧得無地自容。早知道是在給自己建房子，他怎么會如此馬虎？以后只能住在這粗制濫造的房子里了。
這個故事直入靈魂，發(fā)人深省。如果人們對于自己的人生不積極創(chuàng)造、精益求精，關(guān)鍵時刻不能盡自己的最大努力，等驚覺自己的處境時，早已深困在自己建的“房子”里了。在場的老師覺得不錯，校長當(dāng)時就說，這個稿子寫得好，夠上發(fā)表，就讓校辦工作人員轉(zhuǎn)給了《揚(yáng)子晚報》的編輯，沒幾天，這篇文章就登出來了。這個木匠的故事，就來自書本。
故事，是作文的料。有近期生活的經(jīng)歷，有別人的故事，寫作文時就有新的“料”。爆點料，作文就新鮮，就豐富，可讀性就強(qiáng)。有自己親歷的故事，作文更顯真和誠。用到民間傳說、歷史故事，文章更易讓人接受，文化含量也高，讀者從中受益更多。文章本身價值大，讀者給的分就高了。如果是作文訓(xùn)練或者作文考試，得分不會少。
筆者小時候聽母親講“孟姜女哭倒長城”的故事，印象最深的是男主人公姓“萬”，一個人頂一萬個人，太神奇了。雖然“萬杞梁”這名字怎么寫的，“祭墻”的“祭”怎么寫的、什么意思，當(dāng)時不知道，但這“料”的凄美就是文學(xué)的啟蒙、語言學(xué)的啟蒙。該故事最早源于杞梁妻的故事，記載在《左傳?襄公二十三年》里。后來，孟姜女哭長城成了流傳甚廣的愛情故事，跟牛郎織女、梁?；?、白蛇傳奇等一樣引人遐想，促人思考。故事是寫文章的料，還是學(xué)習(xí)語言的料。
故事正在投奔你孩子的路上
讓孩子成為一個有故事的孩子，有這個意識，故事會從四面八方投奔你孩子的記憶庫、材料庫。自己的故事、家人的故事、同學(xué)的故事、父母同事或朋友的故事、小區(qū)鄰居的故事、生活居住地的故事、歷史故事、民間傳說故事、文學(xué)名著故事，源源不斷地向你家孩子走來。有的孩子跟爺爺奶奶、外公外婆親，這是好事兒，老年人人生經(jīng)歷豐富，擁有各種各樣的故事，簡直就是一個素材寶庫。孩子不僅會纏著爺爺奶奶問爸爸小時候的故事，也會纏著外公外婆問媽媽小時候的故事，還會纏著爸爸媽媽問自己更小的時候的故事。年輕的父母雖說年輕，但在自己與孩子之間也是有不少故事的。孩子上了幼兒園，上了小學(xué)，甚至上了初中，或者更大了，還是不厭倦跟父母談這些故事。孩子問、聽這些故事，是在感受生活、積累素材、活動思維。
臺灣文化名人龍應(yīng)臺給兒子安德烈的人生告白中有一句：“講一百次文學(xué)寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳?！蓖妫梢哉f是天地之間學(xué)問的根本。玩就會讓人與外物、外人發(fā)生關(guān)系，就會有事兒，有事兒就能生出豐滿的文章來。玩山玩水玩名勝，玩花玩草件兒，讓孩子與自然、與人或物發(fā)生關(guān)系，故事就來了。到一個地方，詢問查找，了解相關(guān)的人、事、物。到名人故里探訪，走馬觀花地看看，請當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游講講，再找點相關(guān)的書文讀讀，故事就來了。江蘇揚(yáng)州歷史上出過很多名人，經(jīng)典散文《春》大家都熟悉，它的作者朱自清雖然只活了五十個年頭，其中一大半時間在外奔波忙碌，但他是在揚(yáng)州長大的。揚(yáng)州是其祖宗廬墓之地。在這里，他念私塾，讀小學(xué)、中學(xué)，考大學(xué)，結(jié)婚生子，在揚(yáng)州的生活也成了他日后文學(xué)創(chuàng)作的庫藏之一，包括《背影》在內(nèi)的許多篇什都與揚(yáng)州有關(guān)。若到揚(yáng)州玩，就可以關(guān)注更多跟朱自清的故人、故事。故事就在你家里，在孩子出生、成長的地方，來有影，去有蹤，進(jìn)了誰的文章就是誰的財富。
得過茅盾文學(xué)獎的南京作家畢飛宇曾作客《南京日報》，參加“小記者與名人面對面”活動。畢飛宇用自己多年的經(jīng)驗，寄語南京日報小記者“事實和美好都是問出來的”。問就是訪問，他說“所謂采訪就是和人打交道，采訪其實跟你在出租車上跟司機(jī)聊天一樣。寫作也是如此，只不過是現(xiàn)實世界中的人和虛擬世界中的人打交道?！笨梢酝ㄟ^帶孩子走親訪友，有意讓孩子搞一些尋訪活動，與人打交道，就會有人與人的故事，被采訪的人又有與別人或他物之間的故事。諸如演講、辯論、撰寫廣告詞、吟詩作對、“拍客”等活動，孩子皆可參與，那故事就像長江之水滾滾而來，長流不歇。
家里的“故事周報”
2012年中國作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎，他在瑞典學(xué)院發(fā)表演講的主題為“講故事的人”。莫言的這個演講稿，可能不少年輕父母都讀過。一個獲得文學(xué)最高獎項的人，說他是在講故事，一方面可見文學(xué)不是什么高深莫測的東西，另一方面也可見故事對于寫作是多么的有用。
《豐乳肥臀》這本書里，莫言使用了與母親的親身經(jīng)歷有關(guān)的素材，但書中的母親情感方面的經(jīng)歷，則是虛構(gòu)或取材于高密東北鄉(xiāng)諸多母親的經(jīng)歷?！短焯盟廪分琛钒l(fā)端于現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件，莫言讓一個真正的說書人登場，并在書中扮演了十分重要的角色。這種使用真實姓名的現(xiàn)象出現(xiàn)過多次，寫作之初，莫言是希望能借此獲得一種親近感，但作品完成之后，想為他們改換姓名時卻感到已經(jīng)不可能了。為此還發(fā)生過與小說中人物同名的人找到莫言的父親發(fā)泄不滿的事情，父親替莫言向他們道歉，但同時又開導(dǎo)他們不要當(dāng)真。父親說：“他在《紅高粱》中，第一句就說‘我父親這個土匪種’，我都不在意你們還在意什么？”
有人以為孩子寫作文“說謊”是老師教的，而且就是語文老師教的，其實未必。孩子寫作文，完全可以寫父親的事、母親的事、老師的事、同學(xué)的事。根本用不著說謊，用不著胡編亂造。孩子作文時瞎寫，跟分?jǐn)?shù)過不去，可能不是能力問題，是態(tài)度和方法問題。很多作文寫得好的孩子，他們腦子里裝著家人的故事，作文中都有家人的影子，好作文就在你的家里。
關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；寫作；口才；模塊化教學(xué)
學(xué)院定位為應(yīng)用型本科之后，“大學(xué)語文”課程改革也已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，不論是教改成果還是教改實踐都取得了不少成果，尤其教學(xué)內(nèi)容的改革完全顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)語文的模式：由傳統(tǒng)的人文文學(xué)教學(xué)改革為三大板塊：應(yīng)用寫作、實用口才、文學(xué)欣賞；但一直苦于課時少、內(nèi)容多，倘若機(jī)械地將寫作與口才兩個板塊的內(nèi)容分開來講，不但課時解決了不了教學(xué)內(nèi)容眾多的麻煩，而且也割裂了兩者之間關(guān)聯(lián)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，筆者結(jié)合多年的課程改革和教學(xué)實踐，引入了“模塊化”教學(xué)，將應(yīng)用寫作和實用口才中一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，有機(jī)地組成若干個模塊，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了不錯的效果。
一、模塊劃分組合
按照教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系、按照不同的專題，將其分為溝通模塊、日常文書模塊、演講模塊、專業(yè)模塊、求職模塊、事務(wù)文書模塊等六大模塊：溝通模塊――社交口才、申請書、報告、請示、批復(fù)、函的寫作等；日常文書模塊――通知、啟事、海報、聲明等寫作；演講模塊――演講稿、述職報告、演講口才、辯論口才、歡迎詞（歡送詞）；事物文書模塊――計劃、活動策劃書、總結(jié)、調(diào)查報告的寫作等；專業(yè)模塊――營銷口才、經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查報告、產(chǎn)品說明書、廣告文案寫作等；求職模塊――求職信（自薦信）、求職簡歷、自我介紹（自薦）、求職面試口才。每個模塊側(cè)重突出一個主題，例如求職模塊，主要圍繞大學(xué)生求職工作展開，從求職寫作和面試口才兩方面進(jìn)行教學(xué)，這樣既加深了兩板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，也讓學(xué)生深刻意識到語文的應(yīng)用性，并懂得具體如何運用。
二、實施方法
1、注重專業(yè)特色。教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，側(cè)重不同的授課內(nèi)容，注重其專業(yè)特色。比如對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，在應(yīng)用寫作方面就側(cè)重市場調(diào)查報告、廣告文案、經(jīng)濟(jì)合同等文書的寫作，而在口才方面則側(cè)重社交口才、營銷口才等內(nèi)容；對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，寫作方面?zhèn)戎匦姓摹⑹聞?wù)文書的寫作，口才方面?zhèn)戎赜谏缃豢诓?、談判口才的?xùn)練。對于理工科的學(xué)生，寫作方面則側(cè)重培養(yǎng)其日常文書、事務(wù)文書、市場調(diào)查報告、招投標(biāo)書等的寫作能力，在口才方面著重訓(xùn)練表達(dá)的條理性、表達(dá)能重點突出和一般溝通能力即可。教師只有認(rèn)真結(jié)合不同專業(yè)的特點來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能將基礎(chǔ)課與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)掛起鉤來。
2、著重培養(yǎng)實踐能力。要體現(xiàn)課程改革的方向和目標(biāo)，必須讓學(xué)生真正的參與到課堂中來，因此需要教師改變教學(xué)策略，依教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)建活動平臺，讓他們很快將課堂所學(xué)的理論應(yīng)用到具體實踐中去。例如，在市場營銷專業(yè)“營銷模塊”的教學(xué)時，設(shè)計營銷任務(wù)，讓學(xué)生事先去進(jìn)行市場調(diào)查，針對市場調(diào)查寫出市場調(diào)查報告、營銷策劃等文書，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一場商務(wù)洽談，使學(xué)生分角色坐到洽談會議上，真正進(jìn)行一次協(xié)商談判，將雙方協(xié)商的結(jié)果形成書面文字――經(jīng)濟(jì)合同；最后分小組進(jìn)行模擬營銷。整個教學(xué)過程銜接緊密，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、邏輯思維能力、寫作能力。
再例如，在所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的“求職”這一模塊，由老師先講授求職信、求職簡歷的寫作方法基礎(chǔ)知識，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向?qū)懸环萸舐毿?，再由教師講授自我介紹（自薦）、面試口才，最后由師生策劃組織一次現(xiàn)場模擬招聘，讓求職信、簡歷寫得和制作得優(yōu)秀的的學(xué)生做求職者，安排其他學(xué)生作為招聘方，事先設(shè)計好面試環(huán)節(jié)、面試場景、面試問題等；教師擬好評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，再請部分學(xué)生充當(dāng)評委，為面試學(xué)生打分。這樣既進(jìn)行了“求職信、求職簡歷”兩個文種的寫作，也訓(xùn)練了學(xué)生面試口才表達(dá)技巧，一舉兩得。
3、強(qiáng)調(diào)課堂互動。這樣，如此模塊化教學(xué)充分調(diào)動了課堂教學(xué)的互動性，關(guān)聯(lián)內(nèi)容之間、相關(guān)文種之間、理論實踐之間、教師學(xué)生之間的互動，促使師生共同積極參與、認(rèn)真實踐，這樣既鍛煉了學(xué)生們的膽量也讓他們在緊張競爭愉悅的氛圍中提升語文應(yīng)用能力。
三、教師的作用
這樣，模塊化教學(xué)就要求教師在教學(xué)實踐過程里，不再只做知識的傳授者，而是整個課堂的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)用型本科注重應(yīng)用能力與職業(yè)技能，教師就要盡量壓縮理論知識的講授，只求“夠用”，并且將理論教學(xué)滲透到實踐過程中，通過組織開展具體的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去做、及時進(jìn)行應(yīng)用和反思。自然，這樣任課教師自身也面臨很大挑戰(zhàn)，首先自己要拓寬視野，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在授課課程方面做到“精”，且在其它學(xué)科方面還要做到“博”，只有這樣，才能靈活地根據(jù)各專業(yè)和實際情況及時組合教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法，才能高屋建瓴，更好指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 王春華.大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性[J] 教育與職業(yè)，2009（08）.
[2] 張琦 中職語文主題式模塊教學(xué)的探索與實踐田.語文教學(xué)與研究，2012 （19）.
[3] 王繼紅 大學(xué)語文課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)研究 吉林大學(xué)碩士論文，2008年4月.
[4] 余亞森 關(guān)于大學(xué)語文課程定位的幾點思考 文學(xué)教學(xué)研究 2007（04）.
[5] 童媛華《演講與口才》課程教學(xué)方式芻議[J] 教育教學(xué)論壇 2010（36）.
男：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師
乙：親愛的同學(xué)、朋友們
合：大家上午好
男：六月是五彩繽紛的季節(jié)
乙：流鶯飛囀，綠樹紅花
男：六月是激情飛揚(yáng)的季節(jié)
乙：放飛理想，燃燒希望
甲：經(jīng)過了一年的漫長等待
中國范文學(xué)的發(fā)展還需要廣大用戶支持,本站最新信息請瀏覽首頁或者推薦欄目。有大家的支持,更加有動力去做好網(wǎng)站
乙：經(jīng)歷了一場嚴(yán)峻的“抗震救災(zāi)”大戰(zhàn)
合：我們終于迎來了盼望已久的“六一兒童節(jié)”！
甲：看看湛藍(lán)的天空
乙：看看周圍的笑臉
合：我們的生活是多么的幸福！甲：讓我們一起歌唱
乙：讓我們一起舞蹈
甲：一起歡慶“六一”
中國范文學(xué)致力于優(yōu)秀范文挖掘研究！范文是指寫作的模板，比如：工作總結(jié)、個人總結(jié)、試題庫 、論文致謝、發(fā)言稿、入黨申請書等
乙：手拉手迎接明天的朝陽！
合：在這歡樂的日子里，讓我們共同祝愿：祝全世界的少年兒童節(jié)日快樂！祝災(zāi)區(qū)的小朋友早日重返校園！
合：2011年“慶六一，展風(fēng)采”文藝匯演現(xiàn)在開始！
1、《母親》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這就是母親，她用一根細(xì)小的針縫進(jìn)了叮嚀，縫進(jìn)了希望，縫進(jìn)了一個美好的夢。在這個歡樂的節(jié)日里，讓我們用歌聲表達(dá)對母親的愛。請欣賞馬良中心學(xué)校的歌伴舞《母親》。
2、《咨詢熱線》：說起咨詢熱線，讓我們馬上會想起訂購熱線，心理咨詢熱線等等，不過，看了這個小品以后，你的心里也許會生出一種別樣的感受吧。請欣賞重陽中學(xué)的小品《咨詢熱線》。
3、《春花》：春風(fēng)微微的吹，春雨瀝瀝地下，春陽柔柔地曬，春花茁壯地長。請欣賞馬良鎮(zhèn)小學(xué)的舞蹈《春花》。
范文是指寫作的模板，比如：工作總結(jié)、個人總結(jié)、演講稿、發(fā)言稿、簡歷模板、入黨申請書，等等。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考.
4、《十送》：一送下了山,秋風(fēng)細(xì)雨纏綿綿.山上野鹿哀號叫。樹樹梧桐葉落光,問一聲親人啊,幾時人馬再回山.讓我們伴著水田小學(xué)同學(xué)們的組合唱回到那戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭時代！
發(fā)展中國經(jīng)濟(jì)，發(fā)展中國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)，提高中國人民生活水平，為社會服務(wù)，為人民服務(wù)
5、《得寸進(jìn)尺》：導(dǎo)演讓馮鞏演太監(jiān)，他通過拉贊助不僅演了太監(jiān)，還演了皇帝。請欣賞旦江小學(xué)的小品《得寸進(jìn)尺》。
6、《師生情》：有人說，老師是園丁，辛勤地培育祖國的花朵。也有人說，老師是一棵蒼天大樹，用自己的肢體為小樹苗擋風(fēng)遮雨，是自己的第二個母親。師生情是一首無言的歌，是一首無字的詩。請欣賞云旗小學(xué)的二人轉(zhuǎn)《師生情》。
7、《和諧的五官》：幾年前的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，馬季老師的小品《五官爭功》轟動一時。經(jīng)過馬季老師的教育，五官認(rèn)真反思，痛改毛病，，變得謙虛好學(xué)，和諧相處了。來，讓我們一起欣賞重陽小學(xué)的快板《和諧的五官》。
8、《青春的活力》：健美操《青春的活力》充分展示了年輕人的活潑、靈動，下面請欣賞重陽中學(xué)的健美操《青春的活力》。
9、《留守兒童的心聲》：多少次、多少回夢里才能見到爹和媽，不知道他們是否還能認(rèn)得我們這些留守娃；多少次得到熱心叔叔、阿姨的救助，讓我們安心返校就讀，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆！我們留守兒童的心里呀，有好多的話要說———請欣賞馬良中心學(xué)校的配樂詩朗誦《留守兒童的心聲》。
10、《感恩的心》：我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方我情歸何處 ，誰在下一刻呼喚我。感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己 ，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。請欣賞馬良鎮(zhèn)小學(xué)的歌舞《感恩的心》。
“范文”在漢英詞典中的解釋為a model essay
