時間：2022-06-07 21:43:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初級會計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為適應(yīng)會計工作需要，在總結(jié)多年來會計專業(yè)技術(shù)資格考試工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)財政部、人事部研究，現(xiàn)對會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目調(diào)整及有關(guān)問題通知如下：
一、會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目調(diào)整問題
將會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)
（二）科目合并為中級會計實務(wù)，財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法科目不變。調(diào)整后，會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試為中級會計實務(wù)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法3個科目。從20**年度起，會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試將按照調(diào)整后的3個科目進(jìn)行。
初級資格考試科目仍為初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)。
二、考試科目銜接問題
為保證中級會計實務(wù)考試科目調(diào)整的平穩(wěn)過渡，在20**年度，報名參加中級資格會計實務(wù)考試科目考試按下列要求進(jìn)行：
（一）在20**年度考試中，已通過中級會計實務(wù)（一）科目考試的人員，在20**年度可報名參加中級會計實務(wù)（二）科目的考試；已通過中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，在20**年度可報名參加中級會計實務(wù)（一）科目的考試；雖已通過中級會計實務(wù)（一）或中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，在20**年度也可報名參加調(diào)整后的中級會計實務(wù)科目考試。
（二）20**年度未通過中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，在20**年度報名時需參加調(diào)整后的中級會計實務(wù)科目的考試。
（三）參加20**年度中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）兩個科目考試的合格成績，僅在當(dāng)年有效。自2006年度起，停止中級會計實務(wù)（一）和中級會計實務(wù)（二）科目的考試。
（*）20**年度首次報名參加中級資格會計實務(wù)科目考試的人員，按照調(diào)整后的中級會計實務(wù)科目進(jìn)行。
三、考試成績管理問題
參加會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試人員，在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業(yè)技術(shù)中級資格證書。參加初級資格考試的人員，必須在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，方可獲得會計專業(yè)技術(shù)初級資格證書。
*、港澳居民參加考試問題
（一）根據(jù)國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室《關(guān)于允許港澳居民參加內(nèi)地會計專業(yè)技術(shù)資格考試的復(fù)函》（[20**]港辦交字第170號）精神，對符合財政部、人事部《關(guān)于修訂印發(fā)〈會計專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定〉及其實施辦法的通知》（財會[20**]11號）規(guī)定的報名條件的人員，均可報名參加相應(yīng)級別會計專業(yè)技術(shù)資格考試。
（二）港澳居民在報名參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試時，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)級別報名條件的規(guī)定，提交中華人民共和國教育行政主管部門認(rèn)可的高中以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位證書；會計從業(yè)資格證書；從事會計工作年限證明和居民身份證明。
五、其他有關(guān)事項
（一）全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將重新修訂全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試大綱，并用于20**年度的考試。
（二）20**年度需參加會計專業(yè)技術(shù)資格原中級會計實務(wù)（一）或中級會計實務(wù)（二）科目考試的人員，可繼續(xù)按照20**年度中級會計實務(wù)（一）或中級會計實務(wù)（二）科目考試大綱的要求復(fù)習(xí)備考。
（三）請各地及時向社會公布本通知要求，并做好香港、澳門居民參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試的有關(guān)準(zhǔn)備工作。
會計人員作為負(fù)有特殊職責(zé)的從業(yè)人員,新《會計法》中明確規(guī)定,從事會計工作的人員,必須取得會計從業(yè)資格證書。同時作為《會計法》重要配套規(guī)章之一的《會計從業(yè)資格管理辦法》中指出,對會計人員資格證書實行定期年檢制度;對于持證人員無故不參加會計人員繼續(xù)教育或不符合其他規(guī)定條件的不予通過年檢;持證人員未參加或未通過會計人員從業(yè)資格管理部門年檢的,其持有的會計從業(yè)資格證書自證書載明的有效期限終止之日起自行失效。對于任用沒有從業(yè)資格證書人員或者會計從業(yè)資格證書未注冊登記的人員從事會計工作的單位,由會計從業(yè)資格管理部門依據(jù)《會計法》第42條的規(guī)定處理。以上內(nèi)容表明,我國會計人員的從業(yè)已進(jìn)入法制化階段,會計人員繼續(xù)教育在會計從業(yè)中起著舉足輕重的作用,會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量直接或間接地影響著我國會計工作的質(zhì)量。
二、影響會計繼續(xù)教育質(zhì)量的因素分析
衡量會計繼續(xù)教育的質(zhì)量,應(yīng)以是否完成或達(dá)到《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》(以下簡稱《暫行規(guī)定》)中所確定的任務(wù)、原則和要求為標(biāo)準(zhǔn)。即會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、講求時效、學(xué)以致用的原則。會計人員繼續(xù)教育分為高級、中級、初級三個級別。而目前會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)現(xiàn)狀,若以上述標(biāo)準(zhǔn)來衡量存在諸多問題。
(-)集中培訓(xùn)問題
目前我國會計人員整體知識水平參差不齊,以學(xué)歷情況分析,研究生為0.07%,本科生為1.97%,專科生為14.75%,中專生為27.20%,中專以下的為56.01%。學(xué)歷不同其接受能力存在一定的差異,在目前會計繼續(xù)教育采取連續(xù)集中培訓(xùn)的方式下,可以說,在較短的時間內(nèi),采用填鴨式的教學(xué)方法,大部分會計人員難以接受超大量的培訓(xùn)內(nèi)容,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容的問題
目前會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容,每年均由財政部門統(tǒng)一制定,并使用全國會計人員繼續(xù)教育系列教材,由于教材和培訓(xùn)對象的通用性和單一性,即培訓(xùn)教材不分高級、中級和初級,培訓(xùn)對象不分事業(yè)單位和企業(yè)單位等,結(jié)果造成培訓(xùn)內(nèi)容與本職工作需求嚴(yán)重脫節(jié),如事業(yè)單位的會計人員接受企業(yè)會計制度的培訓(xùn),難以做到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用,使部分會計人員失去學(xué)習(xí)興趣,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)
量。
(三)培訓(xùn)組織問題
目前會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)組織,一般都是采取高級、中級和初級合并、混合、而又集中統(tǒng)一培訓(xùn),組織者們?yōu)楣?jié)約培訓(xùn)成本,普遍實行大課堂教學(xué),一個課堂容納幾百人,在教學(xué)條件不能滿足的條件下,講課教師不得不以通讀教材的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容,整個課堂氣氛死板,師生之間難以交流,造成教師讀得無味,學(xué)生聽得無奈,而直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。
(四)培訓(xùn)考核問題
目前會計人員繼續(xù)教育主要是以一份試卷完成考核內(nèi)容,雖然培訓(xùn)單位要求課前簽到,但由于各種原因使得此項考核很不嚴(yán)肅,情同虛設(shè)。在不分級別培訓(xùn),考試內(nèi)容完全相同的情況下,一份試卷有多少內(nèi)容是學(xué)員獨立完成的,有多少內(nèi)容代表著培訓(xùn)的真實收獲,值得懷疑。甚至有些會計人員不愿意參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),只在考試時抄抄寫寫以應(yīng)付了事。所以說,單一試卷的考核方式直接影響培訓(xùn)質(zhì)量。
三、會計繼續(xù)教育的層次劃分
分析以上問題,筆者認(rèn)為提高會計繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是在培訓(xùn)中應(yīng)全面實行層次劃分,具體包括:對培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)考核方法進(jìn)行層次劃分,實施從不同層面對會計人員進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)。
(-)培訓(xùn)人員的層次劃分
培訓(xùn)人員的層次劃分是指按會計人員職務(wù)和所在行業(yè)(或系統(tǒng))的分層次。目前我國會計人員的職務(wù)分為高級會計師、會計師、助理會計師。其中高級會計師為高級職務(wù),會計師為中級職務(wù),助理會計師為初級職務(wù)。會計專業(yè)職務(wù)是區(qū)分會計人員從事業(yè)務(wù)工作的技術(shù)等級。建議會計繼續(xù)教育應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《暫行規(guī)定》中三個級次的劃分,并按照行業(yè)(或系統(tǒng))組織培訓(xùn),以便理論聯(lián)系實際,使不同層次的會計人員通過繼續(xù)教育都能有所提高,以達(dá)到會計繼續(xù)教育的實際效果。此層次的劃分是實行分層次教學(xué)的基本前提。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容的層次劃分
培訓(xùn)內(nèi)容層次劃分包括培訓(xùn)內(nèi)容的橫向和縱向分層次。培訓(xùn)內(nèi)容的橫向分層次是指在培訓(xùn)人員分層次的基礎(chǔ)上,結(jié)合每一層次會計人員的基本職責(zé),分別使用三個層次的培訓(xùn)教材,目前,《會計專業(yè)職務(wù)試行條例》中規(guī)定,高級會計師的基本職責(zé)是:負(fù)責(zé)草擬和解釋、解答一個地區(qū)、一個部門、一個系統(tǒng)或在全國施行的財務(wù)會計法規(guī)、制度、辦法,組織和指導(dǎo)一個地區(qū)或一個部門一個系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)核算和財務(wù)工作,培訓(xùn)中級以上會計人才。會計師的基本職責(zé)是:負(fù)責(zé)草擬比較重要的財務(wù)會計制度、法規(guī)、辦法,解釋、解答財務(wù)會計法規(guī)、制度中的重要問題,分析、檢查財務(wù)收支和預(yù)算執(zhí)行情況,培養(yǎng)初級會計人才。對初級會計人員也規(guī)定了相應(yīng)的基本職責(zé)。應(yīng)對高級會計人員進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的全面系統(tǒng)培訓(xùn),不僅包括新制度的全部內(nèi)容,而且更重要的是新制度出臺的背景及一些內(nèi)容變化的理論和現(xiàn)實意義。對中級會計人員則應(yīng)有選擇地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的重點培訓(xùn),如八項資產(chǎn)準(zhǔn)備等。而對初級會計人員應(yīng)重點培訓(xùn)發(fā)生變化后的實務(wù)處理。
關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格；無紙化；會計教學(xué)改革
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業(yè)實行嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入制度，《會計從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定：從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。而我國高職教育的辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)并堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此高職院校會計專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業(yè)資格證書。然而根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定，2013年7月1日起會計從業(yè)資格各考試科目在全國范圍內(nèi)均實行無紙化考試，題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應(yīng)該研究其變化情況，進(jìn)而積極探索適合的會計教學(xué)模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務(wù)院財政部門在《會計從業(yè)資格管理辦法》中對會計從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革，《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內(nèi)逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內(nèi)均實行無紙化考試，三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機(jī)抽題，而且三科連考且應(yīng)當(dāng)一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內(nèi)容的變化
以往《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》采用中國財政經(jīng)濟(jì)出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學(xué)軟件10.0”。現(xiàn)在改為由“中國財政經(jīng)濟(jì)出版社”出版的《2012年廣東省會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材》系列書籍，共四本：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》（內(nèi)附考試環(huán)境演示光盤）以及《會計從業(yè)資格考試習(xí)題集》。考試教材的變化引起考試內(nèi)容的變化：變化最大的是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，新增考點比較多，增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業(yè)資格無紙化考試相比，《會計基礎(chǔ)》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調(diào)整為20分，這種考法考生復(fù)習(xí)的側(cè)重點應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學(xué)生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達(dá)60分以上方為合格。現(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設(shè)置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導(dǎo)致很多學(xué)生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學(xué)改革
2.1 調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程
高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)考慮，配合學(xué)生相關(guān)的職業(yè)資格考試，提高考試通過率。結(jié)合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業(yè)應(yīng)該在大一第一學(xué)期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》（每周6節(jié)課），當(dāng)學(xué)生具備了一定的會計基礎(chǔ)知識時，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節(jié)調(diào)為每周3節(jié)。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學(xué)生專業(yè)技能的核心課程，高職會計專業(yè)學(xué)生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業(yè)綜合技能的提高，滿足不了職業(yè)技能的需求，因此為了協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書與職業(yè)技能之間關(guān)系，會計電算化這門課程應(yīng)該使用“雙教材雙學(xué)期”上課，在大一第二學(xué)期學(xué)習(xí)《初級會計電算化T3版》（每周2或3節(jié)課），這樣可以及時趕上當(dāng)年6月份的會計從業(yè)資格考試。大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)《會計信息系統(tǒng)實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節(jié)課），這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學(xué)期獲得全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，而且方便學(xué)院選拔優(yōu)秀人才去參加全國大學(xué)生用友杯比賽。除此之外，每學(xué)期可由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)會計上崗證選修課，進(jìn)一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，高職院校的會計專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身生源的實際情況建立有效的教學(xué)考核體系。對于生源質(zhì)量比較好的高職院校，可以采用嚴(yán)格的考核制度，推行“雙證書”制度，學(xué)生在校期間不僅要獲得學(xué)歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會計從業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對職業(yè)資格證書的重視，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業(yè)資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業(yè)資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學(xué)生在中職學(xué)校已經(jīng)獲得了會計從業(yè)資格證，可以免休相關(guān)課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學(xué)生，如果在大一第二學(xué)期順利通過了考證，可以免考《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績?yōu)?00分，獲取會計從業(yè)資格證書的學(xué)生可以優(yōu)先獲得獎學(xué)金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的斗志，激發(fā)通過會計從業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)動力。
2.3 改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（1）緊扣考試大綱制作優(yōu)質(zhì)的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進(jìn)行精心備課，制作優(yōu)質(zhì)實用的課件，方便采用多媒體教學(xué)。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門課程的教學(xué)。以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式，迅速劃完重點然后完事，學(xué)生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學(xué)生厭學(xué)的情緒，為了激發(fā)學(xué)生對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師應(yīng)該精心制作課件，課件內(nèi)容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習(xí)具有針對性典型性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率，提高教學(xué)效果。
（2）巧用教學(xué)方法。教學(xué)方法運用得恰當(dāng)，不僅增強(qiáng)課程內(nèi)容的生動性，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。《會計基礎(chǔ)》是入門課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，擔(dān)任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學(xué)在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結(jié)合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術(shù)語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務(wù)會計報告每一個知識點后，可以進(jìn)行仿真模擬實訓(xùn)，通過實訓(xùn)不僅可以有效解決純理論教學(xué)的枯燥乏味，而且可以有效提高學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)的理論知識的鞏固。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識點講解透徹，多聯(lián)系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準(zhǔn)確答題做好鋪墊，精做習(xí)題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學(xué)中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導(dǎo)，教師在演示操作步驟時節(jié)奏不能太快，提醒學(xué)生要對關(guān)鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學(xué)并不只要求學(xué)生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生懂得了如何去學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應(yīng)變，獲取好成績。
（3）以賽促學(xué)。
在教學(xué)過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內(nèi)容組織有針對性的會計基礎(chǔ)知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內(nèi)容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學(xué)生對會計基本知識的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技，最終能讓學(xué)生理論知識與操作訓(xùn)練全面提高，為順利通過會計從業(yè)資格考試做好充分準(zhǔn)備。
2.4 為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源
面對學(xué)生在備考中的盲目性，教師應(yīng)該為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的考試資源。優(yōu)質(zhì)的考試資源包括從市場擇優(yōu)購買實用的考試資料和在網(wǎng)上建立習(xí)題、試題數(shù)據(jù)庫，自動生成電子試卷，學(xué)生可以在線進(jìn)行自我練習(xí)和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)支持以及會計系教師的共同努力。教師應(yīng)該有效積累相關(guān)教學(xué)資源，在廣泛涉取知識的基礎(chǔ)上，提煉出知識的精華展示給學(xué)生。學(xué)校可先從會計從業(yè)資格考證課程開始著手建立會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將要求學(xué)生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習(xí)讓學(xué)生對知識點各個擊破。網(wǎng)上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業(yè)無紙化考試接軌，而且可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享。
參考文獻(xiàn)
一、用心教學(xué)
筆者在六年多的教學(xué)工作中喜歡觀察學(xué)生。觀察他們和其他大學(xué)生的不同，是什么原因讓他們高考失敗；觀察認(rèn)真的同學(xué)與不認(rèn)真的同學(xué)的不同，是什么原因讓一些學(xué)生仍繼續(xù)積極向上，而另一些學(xué)生卻自暴自棄；觀察學(xué)習(xí)與考試的不同，是什么原因讓一些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，考試卻發(fā)揮不出來；是什么原因讓他們?nèi)绱溯p言放棄，是什么原因讓他們迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，是什么原因讓他們?nèi)绱四贻p卻不敢追逐內(nèi)心的夢想。我發(fā)現(xiàn)他們心里有“三座大山”，這也是“學(xué)情分析”的內(nèi)容：第一座“大山”——“過去的學(xué)習(xí)很挫敗”。這些學(xué)生大多有不太愉快的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這給了他們消極的心理暗示，一旦大學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難，他們更容易放棄，認(rèn)為同樣失敗的結(jié)果才是正常的。第二座“大山”——“外面的世界很精彩”。由于追逐夢想的動機(jī)不強(qiáng)烈，他們上課更容易分神，加上網(wǎng)絡(luò)世界非常精彩，所以很多同學(xué)開著智能手機(jī)上課。如何管好課堂，把學(xué)生的心從手機(jī)上吸引過來，成了我們教師上課要注意的事兒。第三座大山——“內(nèi)心世界很掙扎”。經(jīng)導(dǎo)論課調(diào)查，學(xué)生內(nèi)心是有夢想渴望成功的，想成為會計師、小企業(yè)主等，但是他們往往缺少自控力，惰性大。內(nèi)心的“天使”與“惡魔”總是在博弈。此外，現(xiàn)在學(xué)生在相對封閉的中小學(xué)成長，沒有接觸過企業(yè)，當(dāng)談到企業(yè)制作流程時，他們感覺抽象。不過學(xué)生中女生較多，較易接受老師勸導(dǎo)。這就是學(xué)情分析的主要內(nèi)容。找到了原因就可以對癥下藥引導(dǎo)他們，這也是筆者理解的說課活動的初衷。
二、說課稿的撰寫過程——展開關(guān)鍵詞
本文主要闡述三點。1．我們教誰——即學(xué)情分析上述學(xué)情分析，用圖形來形象表達(dá)（如圖2所示）。2．我們教什么——展開廣義的課程標(biāo)準(zhǔn)（如圖3所示）（1）課程目標(biāo)高職院校的會計與審計專業(yè)需要培養(yǎng)四個能力，即經(jīng)濟(jì)管理能力、會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力、計算機(jī)應(yīng)用能力。其中會計實務(wù)核算能力、審計與財務(wù)分析能力相對重要。中級會計核算與報告課程就是重點培養(yǎng)其中的會計實務(wù)核算能力（如圖4所示）。（2）課程定位再看中級會計核算與報告課程在培養(yǎng)會計實務(wù)核算能力的六門主要課程中的定位。初級會計、中級會計核算、成本計算與管理這三門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底；而初級會計核算實訓(xùn)、中級會計核算與報告兩門課程自帶的“分崗仿真模擬軟件”和“成本會計實訓(xùn)”，則重點培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。這兩組課程，理論和實踐是互相作用盤旋上升的。最后，會計綜合模擬實訓(xùn)課程完美收官，實現(xiàn)理實一體化，讓學(xué)生們拿到珍貴的會計從業(yè)資格證書，走向工作崗位（如圖5所示）。（3）課程作用與銜接第一學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)初級會計核算課程。第二、三學(xué)期就學(xué)習(xí)中級會計核算與報告（含模擬分崗實訓(xùn)），共144課時。后面是成本計算與管理、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)。可以直觀看出，初級會計核算是學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)，而本課程又是學(xué)習(xí)成本計算與管理、會計綜合模擬訓(xùn)練、財務(wù)管理、稅務(wù)會計與納稅申報、審計原理與實務(wù)這些課程的前提。本課程處于專業(yè)核心課程體系的中間位置，是專業(yè)核心課程。該課程教學(xué)意在使學(xué)生系統(tǒng)掌握各財務(wù)要素的確認(rèn)、計量、記錄和報告方法；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)判斷能力，勝任企業(yè)一般業(yè)務(wù)的會計核算工作（如圖6所示的魚骨圖，清晰地表現(xiàn)了相關(guān)重點專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系）。（4）整體課程設(shè)計課程設(shè)計體現(xiàn)的是一個“圓”的循環(huán)。循環(huán)起點是專家指導(dǎo)委員會，委員會的成員包括高校教授和企業(yè)專家，這些企業(yè)也是我們重要的校外實習(xí)基地及教師頂崗實習(xí)基地。定期召開專家指導(dǎo)委員會會議，請專家們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)發(fā)展診斷把脈、獻(xiàn)計獻(xiàn)策。接著根據(jù)需要的知識技能來制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)日歷，解決“分解理論知識、實踐專業(yè)技能”的問題。接著就是“教學(xué)、實訓(xùn)”和“考證、實習(xí)”，解決“讓學(xué)生掌握知識與訓(xùn)練技能”的問題。最后是“學(xué)生訪談企業(yè)走訪”，解決“搜集‘售后信息’教學(xué)”的問題。這些信息反饋到專家指導(dǎo)委員會，進(jìn)入下一個循環(huán)（如圖7所示）。（5）狹義的課程標(biāo)準(zhǔn)2011年，課程教學(xué)組三位教師一起完成了針對中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)項目，產(chǎn)出了三項成果，其中一項就是中級會計核算與報告課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。該項目獲得2012年院教學(xué)成果獎二等獎。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依照八個崗位安排教學(xué)學(xué)時。這八個崗位都有自己的重點和難點，這里列舉的是部分重點，考核也是重點考核（如圖8所示）。3．我們怎么教說課中，分為“選用教材及參考資料”、“教學(xué)方法及手段”、“課后輔導(dǎo)”、“評價方式”四個部分闡述（框架如圖9所示），本文則重點闡釋“選用教材及參考資料”，以及“教學(xué)方法及手段”。（1）選用教材一直以來，我們不斷優(yōu)選教材，前些年曾經(jīng)使用過的三部教材，都是依據(jù)從資產(chǎn)、負(fù)債到所有者權(quán)益的傳統(tǒng)知識體系編寫，不適合目前強(qiáng)調(diào)崗位、重視項目的改革思想。現(xiàn)在使用的北京交通大學(xué)出版社出版的《財務(wù)會計實務(wù)》，就是推薦的項目化教材。但該教材部分知識點的講解（比如票據(jù)貼現(xiàn)、企業(yè)所得稅等知識點）略顯欠缺，體系的安排略顯粗糙，也有需要改進(jìn)之處。（2）教學(xué)方法及手段關(guān)于理論教學(xué)的理念、方法及其手段，可以通過一次單元內(nèi)容的設(shè)計來有血有肉地體現(xiàn)：引入項目六“資金崗位核算”任務(wù)四“所有者權(quán)益”的第一次課作為單元設(shè)計內(nèi)容，展示45分鐘的課時應(yīng)用。目的是讓學(xué)生理解下述三個概念：所有者權(quán)益、實收資本、留存收益（具體如圖10和圖11所示）。上述兩圖展示了課堂上教師設(shè)置“情景”，并設(shè)計“問題引導(dǎo)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的過程。隨著這個“綜合案例”的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)書本理論回歸到市井生活的想象、感性認(rèn)知到抽象理論的轉(zhuǎn)變，事半功倍，舉一反三，實現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)。課堂最后五分鐘用來總結(jié)或者討論引申話題。該單元內(nèi)容的設(shè)計，運用了“問題引導(dǎo)型互動教學(xué)法”、“崗位導(dǎo)向型綜合案例分析教學(xué)法”及“情景教學(xué)法”，充分展示了教師的導(dǎo)演作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。關(guān)于實踐操作的方法及其手段，主要是以崗位為載體，通過仿真軟件與仿真課堂，達(dá)到理論與實踐適時對應(yīng)，體現(xiàn)工學(xué)交替，實現(xiàn)理論實踐的“零對接”。（3）評價方式說課介紹到一個期末考試試卷時，談到了我們的做法是“考核重點，考前不劃范圍”。在平時，我們也是這樣操作的。我們始終認(rèn)為，只有老師真正看重這門課，尊重這門課，學(xué)生才有可能認(rèn)可并投入這門課。
三、說課稿的后期修改雕琢
1．精選案例并顧及非專業(yè)聽眾筆者在上課時曾經(jīng)和學(xué)生說過，會計學(xué)是一門“市井”的學(xué)科，是日常經(jīng)濟(jì)生活規(guī)律的總結(jié)，學(xué)習(xí)時必須要“想的通”，因為這涉及到經(jīng)濟(jì)利益的分配。如果老師講的通俗生動，任何人都能聽的懂。說課的道理也是如此。所以，在選擇單元內(nèi)容設(shè)計使用的案例時，選擇了“所有者權(quán)益”第一次課。從專業(yè)知識上看，這是一個重點，且與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)不大。但是教師設(shè)置情景，不斷提問引導(dǎo)互動教學(xué)，通過分析綜合案例讓人身臨其境。相信非專業(yè)聽眾也應(yīng)不會感覺太難，應(yīng)該能感受到會計知識的魅力。2．有詳有略，突出教學(xué)方法本次說課稿的準(zhǔn)備有兩個重點：第一個是框架結(jié)構(gòu)的安排。合理的安排能使整個說課邏輯性強(qiáng)，自成體系。第二個是單元內(nèi)容的設(shè)計。巧妙設(shè)計內(nèi)容，通過八個問題的一問一答解決了三個重要概念，展示了自己的教學(xué)理念和方法。3．制作精選合適圖表圖片體現(xiàn)內(nèi)容邏輯在說課稿的寫作過程中，除了搜集現(xiàn)成的圖標(biāo)外，還根據(jù)想表達(dá)的內(nèi)容設(shè)計了一些圖表，既充分表達(dá)了內(nèi)容邏輯又有效避免了視覺疲勞。由于時間關(guān)系，說課稿的很多內(nèi)容是不能寫出來的，而且語言也蒼白，于是搜集并后期制作了一些圖片，讓專家和同行看了就能感受到說課者要表達(dá)的感情或想象到當(dāng)時課堂的情景（如圖12所示）。兩個多月的說課準(zhǔn)備及說課演示過程結(jié)束了，我對這門課的感情更深了一點，對學(xué)生所處的無奈無助甚至是“反叛”也多了一層理解。不管我們教的是什么課，也不管我們面對的是什么樣的學(xué)生，我們都有共同的稱號——老師。十年樹木，百年樹人，我們要做的還很多。
作者：管尹華 單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、勇敢報名等于成功一半
首先了解報考范圍與條件,若符合條件不要擔(dān)心年齡大、記憶差或是工作忙等原因,要樹立信心和決心,勇于報考。由人力資源和社會保障部、財政部共同負(fù)責(zé)高級會計師資格考評結(jié)合工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。報名范圍:從事財務(wù)會計或財務(wù)會計管理工作的在職在崗人員。申報高會的基本要求,包括政治思想水平、學(xué)歷、年限,各地方的要求都會有些差異。一般要本科以上學(xué)歷并且取得中級職稱后5年以上,學(xué)歷越高年限要求越短;如是專科需要破格,在資歷和工作實績方面要特別突出。
二、考試內(nèi)容
高級會計師資格考試科目為《高級會計實務(wù)》,此外還需通過全國專業(yè)技術(shù)人員職稱外語等級考試和計算機(jī)應(yīng)用能力考試。
(一)高級會計實務(wù)考試
《高級會計實務(wù)》的考試時間為210分鐘,采取開卷筆答方式。考試一般于每年的9月進(jìn)行,5～6月報名,考試費100元。主要考核應(yīng)試者運用會計、財務(wù)、稅收等相關(guān)的理論知識、政策法規(guī),分析、判斷、處理會計業(yè)務(wù)的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。高會考試會有兩個分?jǐn)?shù)線:一個省線、一個是國家線。一般國家線都是60分通過,在全國范圍內(nèi)3年有效;省線由各省自定,略低于60分,有效期1年。為了能順利通過高級會計實務(wù)考試,在學(xué)習(xí)和考試中應(yīng)注意以下幾點:
1.計劃得當(dāng)。在備考中首先應(yīng)制定復(fù)習(xí)計劃,長計劃、短安排,在完成繁重的工作同時精心準(zhǔn)備。根據(jù)自己的情況訂立學(xué)習(xí)時間表,合理安排時間,統(tǒng)籌兼顧各章內(nèi)容,有條不紊、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)全部知識。參加高級會計實務(wù)考試的考生,一般都是各個單位的財務(wù)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)骨干等,平時工作比較繁忙,所以需要合理安排時間,一方面不能耽誤工作,另一方面要千方百計通過考試。
2.合理選取教材。最重要的教材就是《高級會計實務(wù)考試大綱》,但考試大綱沒有解析,很難懂,建議到書店選購一本適合自己的高級會計實務(wù)科目考試輔導(dǎo)用書,結(jié)合輔導(dǎo)書中例題加深理解。
3.積極參加輔導(dǎo)。參加輔導(dǎo)的好處是,掌握了重點、理解了難點、熟悉了答題技巧,隨老師一起學(xué)習(xí)比自己看書效率高得多。參加輔導(dǎo)培訓(xùn)之前,要熟悉大綱,對大綱的脈絡(luò)和各章的主要內(nèi)容有―個整體的把握,以便帶著難點、疑點去學(xué)習(xí)。培訓(xùn)時,要理清知識的脈絡(luò),記好筆記或進(jìn)行錄音,掌握答題的技巧。
4.分析歷年試題和適當(dāng)練習(xí)。通過分析歷年試題,可以熟悉出題規(guī)律,理清出題思路,對考試非常有幫助。在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)該80%時間用來研讀大綱和輔導(dǎo)用書,20%時間用于做練習(xí)。適度練習(xí)能夠避免考試時“眼高手低”,通過模擬題的練習(xí),還可以提高自己解題的技巧和能力。
5.保持良好心態(tài)。要想在考試中取得好成績,保持良好心態(tài)非常重要。許多考生已經(jīng)多年沒有參加考試了,現(xiàn)在猛然參加考試,難免有緊張焦慮情緒。如何克服緊張焦慮情緒呢?最好的辦法就是保持樂觀心態(tài),把考試當(dāng)作一個項目進(jìn)行管理,其他事能做好,考試也一定能做好。“在戰(zhàn)略上藐視敵人”,在考試中充滿自信,心情就很放松;“在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”,考前拿出充分的時間進(jìn)行復(fù)習(xí),就能水到渠成,順利通過考試。
6.考中沉著答題,合理安排時間,先易后難。拿到試卷后不要急于做題,而要根據(jù)題量,對210分鐘的考試時間做出合理的安排。一般每題20分鐘,做完8道題控制在160～180分鐘之間,留30分鐘檢查、補(bǔ)充。
(二)職稱外語考試
高級會計師職稱外語考試考綜合英語B級或其他語種(每個省不完全一樣,還要看當(dāng)?shù)氐囊?,每年12月份報名,次年的4月份考試,報名考務(wù)費每人54元。職稱外語主要有以下6種題型:詞匯選項、閱讀理解、閱讀判斷、完型填空、概括大意、完成句子和補(bǔ)全短文。試卷滿分為100分。從其內(nèi)容看,難度相當(dāng)于四級。但不考聽力,也不考寫作,大多為閱讀,只有少量的語法。針對職稱外語考試題型特點,其復(fù)習(xí)方法主要是:
1.詞匯選項:記單詞需要早下手,堅持每天拿出一定的時間背單詞,然后再循環(huán)復(fù)習(xí)以前背過的,尤其對英語放手多年的學(xué)員;
2.閱讀判斷:把教材中的文章全部做一遍就可以;
3.概括大意與完成句子:應(yīng)該重點關(guān)注教材新增文章;
4.閱讀理解:復(fù)習(xí)的時候結(jié)合后面翻譯的中文來看前面的文章,對盡快理解教材內(nèi)容將會有更大的幫助;
5.補(bǔ)全短文:補(bǔ)全短文從教材出題的概率看在下降,但教材的文章還是不能忽視;
6.完形填空:此類考題要弄透書中的文章;
7.一定要做歷年考題,而且要把A、B、C三類考題全做一遍。
另外,符合特別條件的還可以免試。
(三)計算機(jī)應(yīng)用能力考試
評聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù),須按《類別表》要求,在第1.中文Windows 98 操作系統(tǒng)或XP;2.Word 97 或2003 、WPS或金山文字2005;3.Excel 97或2003、金山表格2005 ;5.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)或Internet應(yīng)用;以上類別科目(模塊)中選取3個科目(模塊)參加考試并取得合格證。另外還應(yīng)根據(jù)各自崗位和從事專業(yè)工作的特點,在第4.PowerPoint97或2003、金山演示2005;6.FrontPage200或Dreamweaver MX;7.VisualFoxPro5.0;8.Access2000 ;9.AutoCAD(R14)或AutoCAD2004;10.Photoshop6.0;11.Flash7.0;12.Authorware7.0;13.Project 2000;14.用友財務(wù)(U8)。以上類別科(模塊)中選取1個科目(模塊)參加考試并取得合格證書。報名費每人10元,考務(wù)費每人每個科目(模塊)60元,一般是要求考4個模塊,大多數(shù)人選XP,Word,Excel和用友軟件,其中用友軟件是必選模塊。計算機(jī)模塊考試對我們從事會計工作的人員來說相對不是太難,考試前看看模塊的書,做幾套模擬題,一般便可通過。另外,符合特別條件的還可以免試。
三、評審論文及上報材料
(一)有關(guān)論文事宜
參加高會評審,還需要由本人獨立撰寫或以第一作者署名的并在具有全國統(tǒng)一刊號(CN)的報刊上發(fā)表的財會類論文2～3篇,字?jǐn)?shù)一般要求2 000字以上。且申報人撰寫的宣傳報道、會議發(fā)言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業(yè)論文、經(jīng)濟(jì)技術(shù)類報告、譯文以及參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務(wù)性、操作性的具體工作方案等材料不能作為參加評審的論文送交評審委員會。對一般的財會人員來講,要寫出高質(zhì)量的論文并刊登是很不容易的,平常要做有心人,單位或個人可訂閱財會類雜志和瀏覽有關(guān)網(wǎng)站,模仿寫一些東西并投搞,盡量寫些實務(wù)性的,避免涉及理論太深的內(nèi)容。即使寫出的論文不能被錄用,對提高自己的學(xué)術(shù)水平也是有幫助的,只要持之以恒,也就成為可能。
(二)申報工作總結(jié)的寫法
申報總結(jié)就是把取得中級資格后已經(jīng)做過的工作,進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價,進(jìn)行一次具體的總分析、總研究。也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什么經(jīng)驗、提高,具體包括:個人基本情況、學(xué)識水平、工作業(yè)績以及獲獎情況等。總結(jié)必須有情況的概述和敘述,這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析,寫好總結(jié)需要注意以下幾個問題:
1.總結(jié)前要充分占有材料;
2.一定要實事求是,成績不夸大,缺點不縮小,更不能弄虛作假;
3.條理要清楚;
4.要剪裁得體,詳略適宜,一般要求3 000字以上。
(三)申報高級會計師的程序與申報所需資料
申報高級會計師由個人向本單位人事部門填表申請,由單位人事部門將基本符合條件的推薦對象的有關(guān)材料報市會計系列職改辦初審,再報經(jīng)市職改辦審查同意后,由市會計系列職改辦負(fù)責(zé)匯總上報省會計系列職改辦。材料報送時間為每年10月份左右,評審時間由省高級會計師資格主審委員會于12月份組織評審。
申報高級會計師一般應(yīng)附以下資料:
1.學(xué)歷及學(xué)位證書原件(如學(xué)歷證書丟失,須提交畢業(yè)生登記表原件,或經(jīng)單位人事部門審核,負(fù)責(zé)人簽字,單位蓋章的畢業(yè)生登記表復(fù)印件);會計師(或相關(guān)中級專業(yè)技術(shù)資格)證書、有效會計從業(yè)資格證書(在崗、繼續(xù)教育記錄齊全)、高級會計師資格考試全國合格證或省合格證證書原件;有效職稱外語考試合格證或成績單(原件)、全國專業(yè)技術(shù)人員計算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證或有效證明(原件);
2.《專業(yè)技術(shù)資格評審表》一式3份;
3.任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)后的歷年考績卡片;
4.《申報專業(yè)技術(shù)資格人員情況簡表》一式2份;
5.符合破格申報條件的,申報時須由單位和有關(guān)主管部門出具破格推薦報告1份,并由呈報部門核準(zhǔn)并簽署意見,加蓋印鑒后上報1份(因獲獎、成果破格的,獎項和成果應(yīng)為財會方面的);改系列評審的(指同級別的),須呈報《改系列申報專業(yè)技術(shù)職稱(資格)評審表》一式4份,原《專業(yè)技術(shù)職稱評審表》或《專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈報表》(原件,或經(jīng)單位人事部門審核,負(fù)責(zé)人簽字,單位蓋章的復(fù)印件)1份,并報送反映其工作變動后業(yè)務(wù)水平、業(yè)績情況等證明材料;
6.接受繼續(xù)教育證明材料;
7.反映本人任現(xiàn)職以來專業(yè)技術(shù)水平、能力、業(yè)績的業(yè)務(wù)工作總結(jié)1份;代表性著作、論文、作品、成果及獎勵證書等(原件)。其中:《評審專業(yè)技術(shù)職稱人員情況一覽表》中“任現(xiàn)職以來取得的成果及受獎情況”(以下簡稱“成果及受獎”)欄填報數(shù)量不超過5件:“任現(xiàn)職以來發(fā)表、出版的論文、著作、作品等”(以下簡稱“論文、著作、作品”)欄填報數(shù)量不超過5件,其中代表性著作不超過2部;
8.推薦申報專業(yè)技術(shù)職稱《“六公開”監(jiān)督卡》。
上半年來，會計股在上級業(yè)務(wù)部門和局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下，積極做好全縣的會計管理工作，較好地完成了各項工作任務(wù)。現(xiàn)將上半年來所做的主要工作總結(jié)如下;
一、認(rèn)真做好會計從業(yè)資格證書的發(fā)放工作。
為了認(rèn)真貫徹落實黨的十七大精神，改善服務(wù)工作，提高辦事效率，在申辦《會計從業(yè)資格證書》中，本著方便會計人員、縮短辦證時間和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持原則、依法行政，認(rèn)真做好《會計從業(yè)資格證書》的申請、辦證、變更、調(diào)轉(zhuǎn)等工作。今年共頒發(fā)新會計從業(yè)資格證書22本。
二、做好20__年會計從業(yè)資格考試報名工作。
我縣今年會計從業(yè)資格考試報名首次采用網(wǎng)報系統(tǒng)，為做好此項工作，我們利用張貼公告、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳，為廣大考生提供電腦，攝像頭并詳解報名操作流程及相關(guān)注意事項，圓滿完成09年會計從業(yè)資格報名工作，積極主動與市局聯(lián)系考試用書，并利用電話、網(wǎng)絡(luò)通知考生來領(lǐng)取考試用書。
三、做好08年度會計初、中級專業(yè)技術(shù)資格證書發(fā)放工作。
08年我縣會計專業(yè)技術(shù)資格考試合格人員的有16人，其中初級9人，中級7人，我股電話逐人通知合格人員，并積極上報所需材料，圓滿完成此項工作。
四、認(rèn)真做好會計專業(yè)技術(shù)資格考試工作。
我縣20__年度會計專業(yè)技術(shù)資格考試于20__年5月16——17日在亳州八中如期舉行，為了組織好今年的會計專業(yè)技術(shù)資格考試工作，我縣及時利用網(wǎng)絡(luò)、張貼公告等方式告知考生，又派專人到考點協(xié)助市會考辦做好此項工作。積極做好后勤保障工作，準(zhǔn)備了鉛筆，橡皮等考試必備工具供考生使用，圓滿完成了20__年會計專業(yè)技術(shù)資格考試工作。
五、開展會計人員繼續(xù)教育情況調(diào)研工作
截止到目前，我縣參加會計人員繼續(xù)教育的人員有131人，為加強(qiáng)我縣會計繼續(xù)教育管理工作，提高會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，改進(jìn)和提高會計人員繼續(xù)教育質(zhì)量，深入基層，掌握第一手現(xiàn)實材料，就我縣會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀、存在問題及問題產(chǎn)生的原因以及建議以電子版的格式已上報市局。
下半年工作計劃
一、積極組織做好初級會計電算化考試工作。
二、做好會計專業(yè)技術(shù)資格考試報名工作及考試用書領(lǐng)取和發(fā)放工作。
三、做好會計從業(yè)資格考試工作。
關(guān)鍵詞：市場需求 會計人才 路徑
中圖分類號：F645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2010）12-095-02
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對會計人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。培養(yǎng)什么樣的會計人才以及如何培養(yǎng)社會所需的會計人才就擺在了我們的面前。我國《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”高校必須按照教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律，主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型的會計人才群體，利用自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化教學(xué)改革，培養(yǎng)適合社會的應(yīng)用型會計人才，從而建立企業(yè)與高校之間的人才供需對話對接機(jī)制，才能有效地解決我國的教育輸出性問題和企業(yè)所需的人才性問題。因此，教育應(yīng)當(dāng)從社會市場的需要出發(fā)，滿足企業(yè)對會計人才的需求。本文以市場對應(yīng)用型會計人才的要求為出發(fā)點，探討會計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。
二、市場對會計人才的能力需求
根據(jù)對市場的分析，以及以往畢業(yè)生信息的回饋，市場對會計人才的能力要求主要有以下幾類：
1.自主學(xué)習(xí)能力。市場的巨變使經(jīng)驗和知識貶值的速度都在加快，學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)、創(chuàng)新、超越幾乎成了到達(dá)成功的必然路徑。而這其中，學(xué)習(xí)是絕對的基礎(chǔ)，是否具有一定的學(xué)習(xí)能力也可以作為中小企業(yè)選拔與培養(yǎng)人才的重要指標(biāo)。主動學(xué)習(xí)型人才是支撐中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力,分布在組織各個層級的主動學(xué)習(xí)型人才越多，企業(yè)就越能通過新知識、能力的參照不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題、修正自身的行為，提高自身的競爭能力。此外,主動學(xué)習(xí)型人才也能帶動企業(yè)整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，對建設(shè)學(xué)習(xí)型組織有十分積極的意義。如新會計準(zhǔn)則的出臺，就要求會計人員必須立刻接受新的知識，在實際工作中做好新舊準(zhǔn)則的接軌，為新準(zhǔn)則的實施做好準(zhǔn)備。
2.專業(yè)技術(shù)能力。從招聘信息的統(tǒng)計結(jié)果來看,用人單位非常關(guān)注會計人才具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能,并且隨著會計崗位的遞升,要求會計人員具備的知識和技能也在逐步增加。具體而言,初級會計崗位主要要求會計人員擁有基本會計核算、賬務(wù)處理、報表編制、納稅遵法、資金管理等微觀執(zhí)行技能,對財務(wù)分析、投資決策、戰(zhàn)略制定、資本運作等宏觀管理能力幾乎不做要求。這一方面體現(xiàn)了對一線會計人員直接進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的工作要求;另一方面表明,市場對初級會計人員業(yè)務(wù)能力和知識的需要除了傳統(tǒng)意義的算賬、記賬和報賬外,還有相當(dāng)比例的單位將其條件擴(kuò)展到熟悉法律、法規(guī)和具有基本管理知識與能力方面,反映出現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)組織和活動的復(fù)雜性對初級會計工作的完成提出了更高要求。中級會計崗位側(cè)重于要求會計人員具有財務(wù)分析和管理、制定標(biāo)準(zhǔn)和計劃、經(jīng)營管理、熟悉國內(nèi)外會計準(zhǔn)則等綜合管理能力,這些條件表明該層次的會計人員需要承擔(dān)中層專業(yè)管理者的職責(zé),要求其以專業(yè)操作技能為基礎(chǔ),能夠掌控、協(xié)調(diào)一個團(tuán)隊或部門的整體運作,為高層管理者實施全局管理進(jìn)行承上啟下的工作。相比而言,高級會計崗位更為關(guān)注會計人員的綜合管理技能與全面知識背景,以及參與企業(yè)重大資本運作、籌投資決策的能力。高級會計人員不僅應(yīng)具備優(yōu)秀的專業(yè)技能,而且還應(yīng)具備很強(qiáng)的財務(wù)管理和分析能力以及規(guī)劃全局的戰(zhàn)略意識和發(fā)展觀念。
3.實踐動手能力。學(xué)生在校主要學(xué)習(xí)理論知識，而企業(yè)更注重實際能力，即理論知識在企業(yè)實踐中的運用水平。知識和能力是不同概念,，當(dāng)然，能力要以知識為基礎(chǔ)，但有豐富的理論知識者不一定工作能力強(qiáng)。在未來社會，學(xué)歷的重要性將降低，而能力的重要性進(jìn)一步提高。如在企業(yè)實際工作中，會計人員不僅要熟悉會計的基本知識、會計工作流程還要熟悉一些會計法規(guī)和工作規(guī)范及會計信息質(zhì)量要求。
4.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力，也可稱為拓展能力，是指在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，具體說，就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術(shù)、推出新產(chǎn)品等等創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出的創(chuàng)新素質(zhì)水平。工藝流程的革新、方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要這種職業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂。比爾?蓋茨面對自己“偉大的微軟帝國”卻發(fā)出“微軟離倒閉永遠(yuǎn)只有18個月”的感慨。也就是說離開創(chuàng)新，任何一個鼎盛的企業(yè)都會迅速走向衰敗。高等職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對性，盡量縮短學(xué)校與職場的距離時，不但要幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)特定崗位的要求，也應(yīng)使他們依靠自己的拓展、創(chuàng)新能力在職業(yè)生涯中延長生存時間。
三、市場需求下的會計人才培養(yǎng)路徑
1.建立以市場需求為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重素質(zhì)”的培養(yǎng)思路，以不斷拓展會計人才知識面和適應(yīng)能力為目標(biāo)，重構(gòu)會計人才培養(yǎng)方案，逐步形成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，具有本地區(qū)核心競爭力的高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)計劃設(shè)計上要逐步改變長期以來過分注重會計專業(yè)需要和偏重相關(guān)知識傳授的做法，經(jīng)常性地開展社會調(diào)查與研究，不斷修改或補(bǔ)充課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容及時跟上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展步伐；努力適應(yīng)新形勢、新情況的變化，積極開發(fā)新課程；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、不同學(xué)科之間的交叉和融合。
2.優(yōu)化以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中，對原有的課程體系、課程內(nèi)容、課程銜接等方面進(jìn)行了深入的研究與探索。從會計專業(yè)的職業(yè)能力要求出發(fā)，形成與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)知識的機(jī)能性和實用性，形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系。在充分分析會計專業(yè)所對應(yīng)的就業(yè)崗位和與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力要求后，需要設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程的高校會計專業(yè)課程體系，其中專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于專業(yè)形成必須具備的最基本的知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論水平，強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，具有基礎(chǔ)性、原理性、理論性等特點。除了開設(shè)會計專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還需要學(xué)習(xí)其他的課程，如管理學(xué)知識、金融知識、法律知識、稅務(wù)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識等。
3.建設(shè)“雙師型”教師隊伍。合格的教師素質(zhì)才能把課程體系實施落到實處。因此，以職業(yè)能力為核心的會計專業(yè)課程的實施迫切需要“雙師型”的教師，即既有較高文化和會計專業(yè)理論水平，又有熟練的會計實踐技能，并且還有把會計專業(yè)知識及實踐能力融于教育教學(xué)過程的一定的教學(xué)教研能力、協(xié)調(diào)交往能力和創(chuàng)新能力。另外，“雙師型”教師還要熟悉并遵守會計職業(yè)道德，清楚其制定過程、具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計職業(yè)道德。目前高校的會計專業(yè)教師大部分缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能以及職業(yè)教育教學(xué)理論，對課程實施帶來很大的阻礙。建設(shè)這樣的雙師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。主要通過鼓勵教師參與專業(yè)相關(guān)的高層次的職業(yè)證書和技能等級證書的考試，取得相應(yīng)的證書；到企業(yè)工廠進(jìn)行專業(yè)實踐；到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地在職進(jìn)修；通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。
4.強(qiáng)化以“校企合作”為平臺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的實踐性、職業(yè)性特點，要求會計專業(yè)的人才培養(yǎng)必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。從目前的情況看，現(xiàn)實與需求存在著較大的差距。集中表現(xiàn)在教育與社會的供需要求不平衡，特別是學(xué)校教授的知識和企業(yè)所求的高級技能人才的現(xiàn)狀難以承擔(dān)起企業(yè)支柱和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其次，高職教育帶有鮮明的職業(yè)崗位性，所以在教學(xué)中必須要加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)教育，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使之適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的需要。再次，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力非常薄弱，校企結(jié)合能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。德國早在19世紀(jì)就開始雙元制教育，企業(yè)為一元，學(xué)校為一元。學(xué)生利用企業(yè)作為實踐的場所，得到企業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，企業(yè)給予學(xué)生更明確的培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作可產(chǎn)生良好的效果，一方面可以克服學(xué)生實踐場所有限的困難，把企業(yè)作為學(xué)校的課堂；另一方面使教育更直接與企業(yè)聯(lián)系，適應(yīng)企業(yè)的人才需求。校企合作是有利于企業(yè)和學(xué)校的雙贏機(jī)制。
5.開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)會計專業(yè)的特點，一些重要的技能課程的教學(xué)要以校內(nèi)外實驗、實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的以理論課課堂為中心的做法，可將課堂放到實驗、實習(xí)、實訓(xùn)現(xiàn)場。一部分課程可以到企業(yè)去完成，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合；一部分課程也可到實驗、實訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會實踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。這種實訓(xùn)基地應(yīng)是多功能的，能將理論知識的應(yīng)用實驗、實踐能力的訓(xùn)練(實習(xí))、職業(yè)素質(zhì)的形成合為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行更多解決問題的能力訓(xùn)練，并使學(xué)生較好地感受工作情境和職業(yè)生活體驗，提前進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)未來崗位的綜合職業(yè)能力要求。因此，應(yīng)創(chuàng)建統(tǒng)一的、綜合的、多功能的實訓(xùn)中心，以充分發(fā)揮有限資源的作用。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，不僅要搞好校內(nèi)基地建設(shè)，還要重視校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為實行“產(chǎn)教結(jié)合”創(chuàng)造條件。
[注：本論文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目《地方高校與企業(yè)間人才對接的實現(xiàn)機(jī)制研究――以會計學(xué)專業(yè)為例》的階段性研究成果]
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［關(guān)鍵詞］ 社會需求；高職會計專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；教學(xué)改革
Abstract: the accounting profession has gained great development with the rapid socio-economic development. Therefore， accounting specialty in higher technical institute must reform its teaching to adapt to the requirements of the accounting profession， and must reset its personnel training level with an effort to train enterprise-oriented， professionally qualified accountants with primary level certificate and equivalent theoretical knowledge and professional ability. Moreover， the establishment of the curriculum with learnfield courses as its core， and the innovation of teaching method and student’s performance evaluation system， must be realized.
Key words: accounting profession; accounting specialty in higher technical institute; learnfield course; teaching reform
一、會計職業(yè)需求狀況
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，會計工作的分工也就越細(xì)，這已成共識。 隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)會計已經(jīng)開始和其他的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)崗位，這也為會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會。從現(xiàn)代會計職業(yè)的發(fā)展趨勢看，可以將會計行業(yè)的職業(yè)分為四類。
1.“做會計的人”
“做會計的人”是在一個單位從事會計核算、會計信息報告及財務(wù)管理工作的人。這是狹義上的會計人員，是人們通常理解的會計職業(yè)，也是最主要的會計職業(yè)。在該方向上就業(yè)的門檻較低，只需要考取“中華人民共和國會計從業(yè)資格證”即可。在這個方向上從業(yè)的隊伍十分龐大，據(jù)統(tǒng)計，目前全國大約有1 200萬人，其中總會計師或“CFO”級別的，全國大約有3萬人左右［1］。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，隨著企業(yè)數(shù)量和規(guī)模的不斷發(fā)展，這方面會計人才的需求仍然會增加，尤其是總會計師或“CFO”級別的高級會計人才的需求十分旺盛。
需要說明的是，企業(yè)像總會計師或CFO這樣相對高級的會計人才也往往是從初級會計崗位上成長起來的。他們并非一畢業(yè)走出校門就能勝任總會計師或CFO這樣相對高級會計崗位的工作，而是經(jīng)過在實踐中的錘煉和不斷地學(xué)習(xí)提高，逐漸讓自己的能力得以提高的。
2.“查會計的人”
他們的工作主要是對會計工作從不同的角度進(jìn)行審查。“查會計的人”具體包括注冊會計師、政府和企事業(yè)單位審計部門的審計人員、資產(chǎn)清算評估人員。他們主要從事鑒證服務(wù)、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、管理咨詢、稅務(wù)咨詢、融資咨詢等業(yè)務(wù)工作。在這個方向上就業(yè)的門檻較高。要成為一名注冊會計師需要通過全國注冊會計師資格考試，注冊會計師資格考試是目前各類注冊執(zhí)業(yè)資格考試中考試周期最長、難度最大的；要成為單位的內(nèi)部審計人員必須具有比企業(yè)會計人員更強(qiáng)的會計業(yè)務(wù)能力。截止2007底，全國大約有14萬人通過了注冊會計師全科考試，已注冊的執(zhí)業(yè)注冊會計師大約有8萬人，單位內(nèi)部審計人員大約有30萬人左右［1］。目前這方面的人才需求比較旺盛。
從對會計的社會需求看高職會計專業(yè)教學(xué)改革
3.“管會計的人”
從事這類會計職業(yè)的人主要是指與會計管理有關(guān)的政府部門管理人員和其他組織機(jī)構(gòu)的人員。主要與會計管理有關(guān)的政府部門包括各級政府的審計部門、財政部門、稅務(wù)部門、國家監(jiān)察和管理部門（如銀監(jiān)會、證監(jiān)會、保監(jiān)會、海關(guān)）等。此外，還有其他準(zhǔn)國家機(jī)構(gòu)，如中注協(xié)、審計學(xué)會、總會計師協(xié)會、成本協(xié)會等也從各自的角度對會計工作進(jìn)行相應(yīng)的管理。在這些部門從事會計管理工作的人實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，可以按企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術(shù)職稱，分為初、中、高三級職稱，也可以按公務(wù)員職務(wù)級別系列聘任，如科級、處級、廳局級、部級等等。在這個方向上從業(yè)一般對從業(yè)者的會計專業(yè)知識要求不多，但正常情況下要通過國家公務(wù)員考試，經(jīng)過層層選拔才有可能進(jìn)入。這個方向上的人才需求量比前兩類要小得多，因此，就業(yè)競爭非常激烈。
4.“研究會計的人”
這類人員一般指在各類研究部門的專職研究人員和各類中等、高等院校會計專業(yè)的教師和會計專家。他們主要從事會計理論和實務(wù)的研究和教學(xué)工作。目前，這類從業(yè)人員的人數(shù)遠(yuǎn)多于第三類“管會計的人”，但少于第一、第二類的從業(yè)人數(shù)。隨著近些年高校會計類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，這方面的會計人才需求也有所增長。在這個方向上工作需要較強(qiáng)的專業(yè)研究能力和較高的學(xué)歷。
二、企業(yè)對會計人員的職業(yè)能力要求
會計是伴隨著人類生產(chǎn)實踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生并發(fā)展的一項管理活動。企業(yè)會計本質(zhì)上是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告，并通過所提供的會計資料作出預(yù)測，參與決策和實行監(jiān)督。隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動日益復(fù)雜，再加上會計電算化的普及，會計職業(yè)也呈現(xiàn)出三大趨勢：一是專業(yè)知識集成化，主要表現(xiàn)為企業(yè)對從事單一崗位和簡單的基本核算事項的會計工作人員的需求減少，而實踐能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多崗位工作的復(fù)合型會計人員供不應(yīng)求；二是會計職業(yè)的社會化，會計事務(wù)所或會計咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)，不僅依法開展鑒證和審計業(yè)務(wù)，也替大量的小企業(yè)記賬和納稅業(yè)務(wù)，這既可以節(jié)約小企業(yè)的會計核算成本，也有利于提高企業(yè)的會計信息質(zhì)量；三是職業(yè)學(xué)習(xí)終身化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營活動的不斷創(chuàng)新，使得會計工作的方式方法也在不斷地發(fā)展，會計人員只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)會計行業(yè)和會計工作的發(fā)展趨勢，滿足經(jīng)濟(jì)管理的要求。為此，財政部專門制定了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》。
要滿足企業(yè)對會計人才越來越高的要求，適應(yīng)會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，會計人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力。
1.專業(yè)能力
專業(yè)能力包括會計核算能力、計算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力。
（1）會計核算能力是指熟練準(zhǔn)確地對常規(guī)會計事項進(jìn)行確認(rèn)、計量、記錄和報告的能力。這是會計人員的基本功。
（2）計算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力。現(xiàn)在會計人員常常要根據(jù)工作的需要制作和打印各種圖表和財務(wù)報告，進(jìn)行各種信息資料的查詢，完成財務(wù)信息的統(tǒng)計和披露工作。因此，熟練操作計算機(jī)和使用會計軟件的能力顯得越來越重要。這一能力可以提高會計工作效率和會計信息質(zhì)量的可靠性，還可以為會計人員提升業(yè)務(wù)水平及拓展個人前途提供時間和空間。
（3）經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力是指會計人員能夠根據(jù)法律法規(guī)和會計慣例等標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮企業(yè)經(jīng)營環(huán)境及企業(yè)自身特點，運用專業(yè)知識對復(fù)雜的或不確定的經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行辨識，作出處理決定的能力。
（4）財務(wù)分析能力。財務(wù)分析是對財務(wù)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行剖析。財務(wù)分析能力是指運用專業(yè)理論評價單位的財務(wù)狀況及其經(jīng)營活動，對存在的問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并預(yù)測未來，為企業(yè)提供決策依據(jù)的能力。
在這四項能力中，前兩項是基礎(chǔ)性能力，后兩項是更高級的能力。前者可以通過學(xué)校的反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)，后者則需要在實踐中反復(fù)錘煉才能獲得，但學(xué)校教育可以為其提供一定的知識基礎(chǔ)和思維方法。
2.學(xué)習(xí)并解決問題的能力
這一能力包括自主學(xué)習(xí)的能力、信息處理能力和解決問題的能力。如前文所述，當(dāng)今社會與會計專業(yè)相關(guān)的知識在不斷更新。自主學(xué)習(xí)的能力是指能夠在實踐中，以提高工作質(zhì)量為目的，根據(jù)工作的需要持續(xù)自覺學(xué)習(xí)新知識的能力。這是個人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。
信息處理能力既包括對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括進(jìn)行會計文案寫作應(yīng)具備的選題和內(nèi)容整合能力。解決問題的能力是指能夠按照企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略、依法處理突發(fā)或非常規(guī)會計事件的能力。
3. 社會適應(yīng)能力
這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個體與個體或群體之間為達(dá)到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務(wù)或行為的能力。后者指組織實施、計劃安排、貫徹落實、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。會計工作處理的是單位與單位、人與人或單位與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這就決定了會計或會計部門工作的有效開展，既需要其他部門或人的配合，也需要會計人員去主動協(xié)調(diào)或配合其他部門或人員。尤其是，對企業(yè)外部單位而言，會計必然要與外部的銀行、工商、稅務(wù)、海關(guān)、勞保等職能部門打交道，既要維護(hù)單位所有者的利益，又要遵守行業(yè)自律原則和接受政府的監(jiān)管。因此，會計的溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力對做好會計工作至關(guān)重要。
三、高職會計專業(yè)教學(xué)改革的建議
（一）高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)改革
1.會計職業(yè)類型定位
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求。從會計的職業(yè)需求狀況看，前文所述的第三類會計人才需求量小且競爭激烈，不可能作為高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二和第四類會計人才門檻高、培養(yǎng)周期長，現(xiàn)階段也不可能作為高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第一類，即“做會計的人”。
2.就業(yè)去向定位
目前一個普遍的現(xiàn)象是，各高職院校都從就業(yè)去向上將高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)的會計人才，而將大企業(yè)排除在外，筆者以為這是一個誤區(qū)。因為一方面大企業(yè)規(guī)模大，對會計人員的接納能力強(qiáng)。例如，東風(fēng)汽車公司作為一家國有特大型企業(yè)，僅十堰基地的會計人員就超過0.3萬人。這樣多的會計人員，相當(dāng)于上百家甚至更多的小企業(yè)會計人員的數(shù)量。另一方面，高職畢業(yè)生也完全能夠勝任大企業(yè)的會計核算工作。大型企業(yè)的業(yè)務(wù)復(fù)雜，但分工細(xì)致，雖然大型企業(yè)對高級會計人才需求強(qiáng)烈，但其基礎(chǔ)的會計核算工作仍然需要大量初級崗位的會計人員。在大企業(yè)里，同一性質(zhì)的崗位工作往往需要多人擔(dān)當(dāng)才能完成。例如，大企業(yè)僅出納崗位就需要專門從事現(xiàn)金管理和銀行存款管理的多個出納。而且，在一家大企業(yè)里，像總會計師或CFO這樣相對高級別財會崗位總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于相對低級的從事會計基礎(chǔ)核算工作的人員，并且像總會計師或CFO這樣相對高級的會計人才也往往是從初級會計崗位上成長起來的。甚至，大企業(yè)初級會計崗位的工作遠(yuǎn)比中小企業(yè)會計崗位的工作要簡單，只是由于大企業(yè)業(yè)務(wù)量大而使得其工作量很大而已。因此，高職會計畢業(yè)生完全可以到大企業(yè)就業(yè)。
筆者主張將高職會計培養(yǎng)目標(biāo)定位于大中小各類企業(yè)的會計人才的另一個原因是，新的會計準(zhǔn)則必將統(tǒng)一規(guī)范和約束所有企業(yè)的會計核算［2］。而新準(zhǔn)則主要是根據(jù)大中型企業(yè)尤其是上市公司的較為全面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和規(guī)范的會計管理工作制定的。新準(zhǔn)則要求會計核算更加規(guī)范，同時也使會計核算的難度加大。因此會計專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)新準(zhǔn)則的內(nèi)容進(jìn)行組織，不能避難就簡。而近年對高職實踐教學(xué)的重視，使得一些老師以為在培養(yǎng)目標(biāo)定位于中小企業(yè)會計人才的前提下，就是要對學(xué)生就簡單的會計業(yè)務(wù)和簡單的會計技能進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。實際上一些學(xué)校加大會計實踐教學(xué)的力度，也就是針對相同的簡單的會計技能使用不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行重復(fù)性操作，這對高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)是十分不利的。
3.培養(yǎng)人才業(yè)務(wù)水平層次定位
現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對象，決定了高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員。初級會計人員包括會計員和助理會計師兩類。目前中職會計的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)取得“會計從業(yè)資格證”的會計員。而“會計從業(yè)資格證”是會計職業(yè)的入門證書，因此，高職會計的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是取得“三證”，即學(xué)生畢業(yè)時在取得學(xué)歷證書的同時取得“會計從業(yè)資格證”和“助理會計師資格證”。高職會計畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計操作技能。
綜上所述，高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。
（二）課程體系改革
為適應(yīng)會計職業(yè)要求，達(dá)到高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
根據(jù)會計人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力又具備一定的學(xué)習(xí)并解決問題的能力和社會適應(yīng)能力的職業(yè)能力要求，高職會計專業(yè)課程體系應(yīng)由專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。
1.專業(yè)技能課程
專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程。如前文所述，會計專業(yè)能力包括會計核算能力、計算機(jī)和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力。高職教育是職業(yè)教育，這些職業(yè)能力是與會計整體化的實際工作過程相聯(lián)系的，根據(jù)行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)和工作過程系統(tǒng)化課程等國際職業(yè)教育理論與實踐的新理念［3］，高職會計專業(yè)的課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
根據(jù)相關(guān)法規(guī)對會計崗位設(shè)置的基本規(guī)定，十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體會計專業(yè)教師，通過深入幾十家企業(yè)反復(fù)調(diào)研和探討，最終聯(lián)合企業(yè)實踐專家開發(fā)出了會計核算基礎(chǔ)、出納實務(wù)、企業(yè)納稅實務(wù)、企業(yè)會計核算實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、成本核算實務(wù)、公司理財、財務(wù)報表分析、內(nèi)部會計控制設(shè)計、企業(yè)查賬實務(wù)等十門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。這是高職會計專業(yè)課程體系改革的有益探索。
2.基礎(chǔ)素質(zhì)課程
這主要是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實際問題的能力打基礎(chǔ)的課程。對高職會計專業(yè)學(xué)生而言應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、道德建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識等知識性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。
3.能力拓展課程
主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力而開設(shè)的課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應(yīng)能力的要求，筆者以為高職會計專業(yè)的能力拓展課可以包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計中的應(yīng)用等課程。需要說明的是，這些課程的開設(shè)并非一定要面面俱到，學(xué)生也不必每門必學(xué)，這些課程可以作為選修課程由學(xué)生根據(jù)個人的興趣選修。
重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破了過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本特征是基于工作過程，即將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。而目前法定的會計職業(yè)或職稱資格證書（如“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師資格證”等）的考試仍然是以理論、書面考試為主，屬于學(xué)科體系，重在背誦記憶，與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)目標(biāo)有矛盾。應(yīng)當(dāng)如何解決這個矛盾？筆者以為可以采取先分散再集中的方式來解決。先分散就是教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計時，將證書考試的知識點，盡可能地分散到各個學(xué)習(xí)情境中，“制造”出一系列的問題，讓學(xué)生主動尋求解決問題的方法和正確答案，達(dá)成知識的遷移目的。再集中就是根據(jù)國家安排的考試時間，在考證前集中一段時間開設(shè)選修的考證輔導(dǎo)課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自愿選修。 這樣做的好處是既不打亂整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，又能提高學(xué)生考證的通過率。
（三）教學(xué)方法改革
會計專業(yè)課程體系重構(gòu)后，會計專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以地方企業(yè)會計職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地，實行仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐模式，開展體驗性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。為此，教學(xué)方法需要進(jìn)行以下改革：
1.推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，融“教、學(xué)、做”為一體
要采用符合職業(yè)教育特色的以會計工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)過程的任務(wù)驅(qū)動法。具體可分為以下教學(xué)步驟：一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入；二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導(dǎo)，學(xué)生自主尋找知識；四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。
進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革后，老師普遍感到課堂教學(xué)時間不充裕。為此，還要配合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的貫徹實施，提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，探索課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合的途徑。
2.開展體驗式學(xué)習(xí)，突出實踐能力培養(yǎng)，實行漸進(jìn)式全程實踐模式
課堂教學(xué)用工作任務(wù)來引領(lǐng)會計理論，突出實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，以真實工作任務(wù)為載體組織改革實踐教學(xué)的內(nèi)容。以校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地為依托，以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合為有效途徑，實行分項目實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實訓(xùn)，以及與會計專業(yè)課“教、學(xué)、做”合一的課堂和畢業(yè)實習(xí)有機(jī)結(jié)合的漸進(jìn)式全程實踐模式。
此外，現(xiàn)場教學(xué)法也可以在實踐教學(xué)中得到運用。可以組織學(xué)生參加專業(yè)實踐活動，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，并拍攝企業(yè)會計工作的現(xiàn)場教學(xué)片。這樣可以讓學(xué)生在真實環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)財務(wù)會計工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。
3．小規(guī)模班級上課，保證教學(xué)效果。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系下的教學(xué)以職業(yè)能力為核心，開展體驗式學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，大規(guī)模的班級上課是不能保證教學(xué)效果的。為此，必須實行班級規(guī)模不超過40人的單班小教室上課模式。只有這樣才能保證教學(xué)效果，才能使每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程的設(shè)計目標(biāo)得以實現(xiàn)。
（四）成績評定改革
隨著高職會計專業(yè)教學(xué)改革的深化，專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。改革的核心是建立以實踐能力的評價為核心的成績評價體系，最終的目的是提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力。具體而言可從以下兩個方面進(jìn)行改革。
1.評價形式多樣化
為了讓成績評價能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取多樣化的學(xué)生成績評價形式。一是評價學(xué)生成績應(yīng)注重過程，并且貫穿于實際學(xué)習(xí)的整個過程；二是根據(jù)每門課程的具體特點盡量以實踐為主，筆試為輔，多考慮學(xué)生實際完成工作任務(wù)的情況；三是評定成績的時間應(yīng)靈活多變，不以學(xué)期、學(xué)年為限制，以實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況而定； 四是可以進(jìn)行企業(yè)虛擬薪金考核方式，即建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度，引入到會計專業(yè)實踐或?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程中，建立較好的激勵機(jī)制，并以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績；五是可以實行證書置換課程，凡是通過國家有關(guān)證書考試的，相關(guān)課程成績可直接評定為合格。
2.評價主體多元化
評價學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實踐指導(dǎo)老師、學(xué)生在實訓(xùn)小組的同事和在仿真實踐過程中有業(yè)務(wù)往來的同學(xué)。這樣可以比較全面地考查學(xué)生的職業(yè)技能。
在這眾多的考核主體中還是以每門課程的專任教師為主，其他評價主體為輔，全面考查學(xué)生“稱職”情況，以評定學(xué)生職業(yè)技能的高低。
此外，還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價，要求每個情境的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生必須完成一個類似述職報告的作業(yè)，對完成的這段實訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，這也有利于促進(jìn)學(xué)生在自我總結(jié)中不斷提高自己的職業(yè)能力。
［參考文獻(xiàn)］
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2008年初級會計職稱的考試教材《初級會計實務(wù)》與2007年相比沒有實質(zhì)的變化。《初級會計實務(wù)》一共七章，包括以下四大部分內(nèi)容：
第一部分是第一章總論，主要介紹會計的基本理論和基本方法。在這部分內(nèi)容中要求考生掌握會計的概念、職能和對象，企業(yè)會計要素及其主要特征，企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債要素的分類，企業(yè)會計等式，賬戶的概念、分類和基本結(jié)構(gòu)，賬戶記錄的試算平衡，總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記，會計憑證的基本內(nèi)容、填制與審核方法，會計分錄及其編制，會計賬簿的內(nèi)容、啟用與記賬規(guī)則，會計賬簿的格式和登記方法，對賬、結(jié)賬和錯賬更正方法；熟悉會計科目的概念、分類和設(shè)置原則，會計憑證、會計賬簿的種類，會計憑證的傳遞與保管，會計賬簿的更換與保管，不同賬務(wù)處理程序，會計電算化；了解事業(yè)單位會計要素，賬戶與會計科目、賬戶和賬簿的聯(lián)系與區(qū)別，賬務(wù)處理程序的意義和種類。
第二部分由第二章資產(chǎn)、第三章負(fù)債、第四章所有者權(quán)益、第五章收入、費用和利潤構(gòu)成，該部分內(nèi)容比較多，其中“第二章資產(chǎn)”、第三章負(fù)債、“第五章收入、費用和利潤”是全書的重點和難點，涉及到資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素。考生應(yīng)特別注意理解這六大會計要素的確認(rèn)與計量方法。該部分是全書的重難點。
第二章資產(chǎn)，掌握現(xiàn)金管理的主要內(nèi)容和現(xiàn)金核算、清查，銀行結(jié)算制度的主要內(nèi)容、銀行存款核算與核對，其他貨幣資金的核算，交易性金融資產(chǎn)的核算，應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款和其他應(yīng)收款的核算，存貨成本的確定、存貨的計價方法、清查，原材料、庫存商品、委托加工物資、周轉(zhuǎn)材料的核算，長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的核算；熟悉長期股權(quán)投資的核算范圍，固定資產(chǎn)的概念及確認(rèn)條件，無形資產(chǎn)的概念、內(nèi)容及確認(rèn)條件，其他資產(chǎn)的核算；了解應(yīng)收款項、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)減值的會計處理。
第三章負(fù)債，掌握短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付賬款和預(yù)收賬款的核算，應(yīng)付職工薪酬的內(nèi)容及其核算，應(yīng)交增值稅、應(yīng)交消費稅、應(yīng)交營業(yè)稅的核算；熟悉應(yīng)付股利、其他應(yīng)付款的核算，應(yīng)交稅費的內(nèi)容，長期借款、應(yīng)付債券的核算。
第四章所有者權(quán)益，掌握實收資本的核算，資本公積的來源及核算，留存收益的核算；熟悉利潤分配的內(nèi)容，盈余公積和未分配利潤的概念及內(nèi)容。
第五章收入、費用和利潤，掌握收入的特點和分類，銷售商品收入金額的確定，銷售商品收入的賬務(wù)處理，完工百分比法確認(rèn)提供勞務(wù)收入的賬務(wù)處理，讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費收入的賬務(wù)處理，費用的特點和主要內(nèi)容，費用的賬務(wù)處理，政府補(bǔ)助的賬務(wù)處理，利潤的構(gòu)成內(nèi)容，營業(yè)外收入和營業(yè)外支出的賬務(wù)處理，應(yīng)交所得稅的計算，掌握結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤的核算；熟悉銷售商品收入的確認(rèn)條件，勞務(wù)開始并完成于同一會計期間、勞務(wù)的開始和完成分屬不同會計期間等情況下提供勞務(wù)收入的確認(rèn)原則，讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費收入的確認(rèn)和計量原則，政府補(bǔ)助的概念、特征和主要形式，結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤的方法。
第三部分是第六章財務(wù)報表，也是重要的考核點之一，該部分內(nèi)容與會計要素確認(rèn)和計量關(guān)系密切。考生應(yīng)掌握財務(wù)報表的概念和組成，資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表的格式、內(nèi)容及其編制；熟悉現(xiàn)金流量表的編制；了解財務(wù)報表的分類，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的作用。
第四部分是第七章成本核算，是去年教材新增的一章，也是新增的考核點。考生應(yīng)掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本項目，生產(chǎn)成本的核算，生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品生產(chǎn)成本分析；熟悉成本核算的要求和一般程序；了解產(chǎn)品成本計算方法。
二、教材各章考題類型、分值及歷年考情分析總結(jié)
(一)考題類型及其分值 初級會計實務(wù)考題類型分為客觀性題目和主觀性題目兩大類，其中客觀性題目包括單項選擇題(20小題，每小題1分，共20分)，多項選擇題(15小題，每小題2分，共30分)，判斷題(10小題，每小題1分，共10分，注意判斷錯誤倒扣分)；主觀試題部分包括計算分析題(4小題，每小題5分，共20分)，綜合題(2小題，共20分)。
(二)歷年各章考點歸納和考情分析總結(jié) 第一章總論，歷年的考核點主要是：會計的基本職能，資產(chǎn)、負(fù)債、收入等會計要素的定義、分類和特征，帳戶記錄的試算，總分類帳和明細(xì)分類帳的關(guān)系及其平行登記，原始憑證的基本內(nèi)容、分類、填制要求和審核內(nèi)容，記賬憑證的編制，會計科目設(shè)置、會計賬簿的種類和登記，明細(xì)賬的格式，會計對賬的內(nèi)容、平行登記的主要內(nèi)容；錯帳查找與更正的方法、各種賬務(wù)處理程序的特點。此外，與有關(guān)各章相結(jié)合的考核點是引起資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益變動的項目內(nèi)容。本章考題涉及題型主要為客觀性題目，但也出現(xiàn)過主觀性題目(考核試算平衡表的編制和錯賬的三種更正方法)。本章考試分?jǐn)?shù)在5－20分左右(2007年本章考試分值為5分)。
第二章資產(chǎn)，歷年的考核點主要是：現(xiàn)金清查的方法及其短缺和溢余處理，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的作用及對未達(dá)賬項的調(diào)整方法，其他貨幣資金的核算內(nèi)容；交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收賬款、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等資產(chǎn)入賬價值的確定；交易性金融資產(chǎn)取得、現(xiàn)金股利和利息、期末計量及其處置的會計處理；對應(yīng)收款項計提壞賬準(zhǔn)備的方法及其相關(guān)賬務(wù)處理；材料按實際成本和按計劃成本核算的賬戶設(shè)置及其會計處理，周轉(zhuǎn)材料――包裝物的生產(chǎn)領(lǐng)用和出售的實際成本的確定和會計處理及其攤銷方法，周轉(zhuǎn)材料――低值易耗品的攤銷方法及其會計處理，委托加工物資成本的確定、賬戶設(shè)置及其賬務(wù)處理，存貨盤盈、盤虧和毀損的會計處理，存貨跌價準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)回和會計處理；長期股權(quán)投資成本法和權(quán)益法的范圍及會計處理，長期股權(quán)投資的減值；外購和建造固定資產(chǎn)的會計處理，影響固定資產(chǎn)折舊的因素、計提固定資產(chǎn)折舊的四種方法及其會計處理，固定資產(chǎn)后續(xù)支出的處理原則，“固定資產(chǎn)清理”科目的核算內(nèi)容和固定資產(chǎn)出售、報廢、毀損的具體會計處理，固定資產(chǎn)盤盈、盤虧和減值的會計處理；無形資產(chǎn)的取得、攤銷、處置和減值的核算等。此外，對交易性金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等核算還經(jīng)常結(jié)合應(yīng)交稅費、長期借款、應(yīng)付債券等內(nèi)容出跨章節(jié)綜合題進(jìn)行考察。從歷年試題分析看，本章是重點的一章，歷來都是容易出計算分析題和大的綜合題的地方。其分值在歷年考題中一般占30分左右。
第三章負(fù)債，歷年的考核點是：負(fù)債的定義，導(dǎo)致負(fù)債總額變化的內(nèi)容，流動負(fù)債包括的內(nèi)容，短期借款利息的會計處理，應(yīng)付賬款入賬價值的確定、應(yīng)付票據(jù)和應(yīng)付賬款的發(fā)生、償還、轉(zhuǎn)銷的會計處理，應(yīng)付職工薪酬包括的內(nèi)容及其會計處理，“應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅”科目的內(nèi)容、一般納稅人和小規(guī)模納稅人應(yīng)交增值稅的會計處理，委托加工物資負(fù)擔(dān)的消費稅的會計處理，計入“營業(yè)稅金及附加”和計入“管理費用”的稅金，“其他應(yīng)付款”科目
核算的內(nèi)容；長期借款利息和按面值發(fā)行的債券利息的處理原則及其會計處理，此外，存貨、固定資產(chǎn)、收入核算常結(jié)合本章應(yīng)交稅費、長期借款等內(nèi)容，進(jìn)行跨章節(jié)核算考察。從歷年試題分析看，本章試題類型全面，本章考試分?jǐn)?shù)為8－15分左右(2007年為15分，出了應(yīng)付職工薪酬綜合題8分)。
第四章所有者權(quán)益，歷年的考核點是：引起所有者權(quán)益總額變化的事項確定，實收資本或股本入賬價值的確定，資本公積的內(nèi)容、發(fā)行股票時“資本公積”科目的金額確定，留存收益的構(gòu)成及計算，盈余公積的提取及其會計處理，可供投資者分配利潤的計算、未分配利潤的計算等。從近歷年試題看，2004、2005年本章考試分?jǐn)?shù)為15分左右，2006年本章考試分?jǐn)?shù)為1分，2007年本章考試分?jǐn)?shù)為5分。本章主觀題目考察利潤分配業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理時，常結(jié)合本章資本公積、留存收益等內(nèi)容。
第五章收入、費用和利潤，歷年的考核點是：商品銷售收入、提供勞務(wù)的收入及讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的收入的確認(rèn)與計量(歷年考題曾以客觀題出現(xiàn))，銷售商品收入和提供勞務(wù)收入(完工百分法的應(yīng)用)的會計處理(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現(xiàn))，現(xiàn)金折扣的處理，已發(fā)出但未確認(rèn)銷售收入的商品成本的核算，采用支付手續(xù)費方式委托代銷商品的核算，通過“營業(yè)稅金及附加”科目核算的內(nèi)容，與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助的處理原則，先征后返增值稅的會計處理，管理費用、財務(wù)費用、其他業(yè)務(wù)收支、營業(yè)外收支的核算內(nèi)容(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現(xiàn))，期末無余額的損益類賬戶，影響營業(yè)利潤的因素和影響利潤總額的因素，營業(yè)利潤、利潤總額、所得稅和凈利潤的計算(歷年考題曾以客觀題、計算分析題和綜合題出現(xiàn))等。另外需要注意的是本章常和利潤表相結(jié)合出綜合題。本章也是歷年試題中考核的重點。題型涉及客觀題、計算分析題和綜合題。本章考試分?jǐn)?shù)2004年為15分，2005年為28分，2006年為36分，2007年為22分。
第六章財務(wù)報表，歷年的考核點是：資產(chǎn)負(fù)債表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及各項目填列的方法；(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現(xiàn))，利潤表的格式、內(nèi)容及各項目的填列方法。(歷年考題曾以客觀題、綜合題出現(xiàn))。2007年本章增加了現(xiàn)金流量表，考察了現(xiàn)金流量表中現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物的內(nèi)容、籌資活動的現(xiàn)金流出內(nèi)容。本章綜合和匯總了前面所有章節(jié)的內(nèi)容，是初級會計實務(wù)中的重點章節(jié)。從歷年考試試題中可以看出，本章內(nèi)容在考試中占重要地位。本章試題類型涉及客觀題和主觀題，分值15分左右。在綜合性題目考察中多以本章內(nèi)容為命題對象。2007年本章綜合題考了資產(chǎn)負(fù)債表的編制，分值為12分。
第七章成本核算，是2007年教材新增的一章，2007年以前有關(guān)成本、費用是在收入、費用和利潤一章。歷年試題的考核點是：應(yīng)當(dāng)計人工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本的費用、生產(chǎn)成本科目余額的核算、產(chǎn)品成本科目的核算、完工產(chǎn)品的生產(chǎn)成本的計算、成本計算的方法等。這些考題都是以客觀題的形式出現(xiàn)。2007年本章試題類型涉及單選題、多選題和計算分析題。2007年本章考了完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的分配方法(多選題)，產(chǎn)品成本計算的分批法(單選題)和約當(dāng)產(chǎn)量比例法的應(yīng)用(計算分析題)。2007年本章試題所占分?jǐn)?shù)為8分。
從以上分析可以看出，2007年以前第二章資產(chǎn)、第五章收入、費用和利潤、第六章會計報表，這三章內(nèi)容的題量占全書的80％左右，是歷年的“題倉”。2007年第三章負(fù)債由歷年的10分增加到15分，第七章成本核算的試題出了8分。從應(yīng)試的角度來看，考生應(yīng)在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點掌握這幾章的內(nèi)容。
三、教材各章命題規(guī)律總結(jié)及2008年命題趨勢預(yù)測
通過對歷年考題進(jìn)行統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)。試題中的客觀題都是45個題目，分值都是60分，這些客觀題涉及面非常廣，幾乎覆蓋了考試大綱的全部內(nèi)容。由于客觀題所占分?jǐn)?shù)較高，考生應(yīng)認(rèn)真分析近幾年的試題，掌握教材中客觀題的考點。
從歷年考題的計算分析題和綜合題來看，主要考核會計要素涉及到的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和主要會計報表的編制，近幾年綜合題部分都是以會計報表的形式出現(xiàn)，都是與會計要素的確認(rèn)和計量相結(jié)合的。重點突出是近幾年考題的一個顯著的特點，即試題在兼顧“面”的同時，考察的多是主要的知識點。教材中“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”和“收入、費用和利潤”及會計報表，每年都是考核的重要知識點，而且試題分值也較高，考生應(yīng)重點掌握。
由于2007年考試大綱和指定教材發(fā)生了較大變化，因此這些變化很可能成為2008年新的命題點，考生復(fù)習(xí)時應(yīng)特別予以關(guān)注。以近幾年考題為基礎(chǔ)，預(yù)計2008年出題點：
第一章“總論”是基礎(chǔ)章節(jié)。考生應(yīng)從以下方面人手：(1)會計要素的概念和特征。掌握反映企業(yè)財務(wù)狀況的會計要素，包括資產(chǎn)、負(fù)債與所有者權(quán)益；反映經(jīng)營成果的會計要素，包括收入、費用和利潤。(2)從會計要素出發(fā)，將會計科目分為資產(chǎn)、負(fù)債、共同、所有者權(quán)益、成本、損益六大類，掌握常用會計科目的設(shè)置。(3)會計賬戶記錄的試算平衡方法。(4)總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記。(5)會計憑證(包括原始憑證和記賬憑證)的種類、填制要求及其審核的主要內(nèi)容。(6)賬簿的分類、格式及其登記要求。(7)對賬的內(nèi)容，包括賬證核對、賬賬核對和賬實核對。(8)錯賬區(qū)找的方法(包括差數(shù)法、尾數(shù)法、除2法和除9法)和錯賬更正的方法(包括劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法)。(9)常用的主要賬務(wù)處理程序(包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序)的特點、優(yōu)缺點及適用范圍。(10)實施會計電算化對軟硬件的具體要求。
第二章資產(chǎn)，構(gòu)成全書的重點，也是重要的考點。考生應(yīng)關(guān)注：(1)現(xiàn)金管理制度的主要內(nèi)容(包括現(xiàn)金的使用范圍、限額和收支的具體規(guī)定)；銀行存款的核對(銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制和作用)；其他貨幣資金的組成內(nèi)容等。(2)交易性金融資產(chǎn)的取得、收取現(xiàn)金股利或利息、期末計量和處置等核算內(nèi)容和會計處理。這是2007年教材發(fā)生較大變化的地方。(3)應(yīng)收款項的內(nèi)容、核算及其計提壞賬準(zhǔn)備的會計處理。注意計提壞帳準(zhǔn)備的應(yīng)收款項包括應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、預(yù)付賬款和其他應(yīng)收款，這也是2007年教材變化較大的地方。(4)企業(yè)取得存貨成本的確定，發(fā)出存貨及期末結(jié)存存貨的計價方法；存貨按實際成本和按計劃成本核算的賬戶設(shè)置及其會計處理；商品流通企業(yè)的庫存商品采用毛利率和售價金額核算法進(jìn)行的日常核算；包裝物的核算內(nèi)容及其會計處理，低值易耗品的攤銷方法；委托加工物資的會計處理；存貨盤盈、盤虧及毀損的會計處理；存貨跌價準(zhǔn)備的計提、轉(zhuǎn)回及其會計處理。(5)成本法和權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資的范圍；長期股權(quán)投資采用成本法和權(quán)益法其初始投資成本的確定及其有關(guān)會計處理；長期股權(quán)投資的減值。2007年長期股權(quán)投資在教材中已作較
大調(diào)整，并且2007年試卷中考了一道5分的長期股權(quán)投資權(quán)益法的計算分析題。(6)固定資產(chǎn)的概念和特征；固定資產(chǎn)的確認(rèn)和分類；固定資產(chǎn)核算有關(guān)賬戶的設(shè)置；外購固定資產(chǎn)和建造固定資產(chǎn)兩種情況下固定資產(chǎn)入賬價值的確定及其會計處理；影響固定資產(chǎn)折舊的因素，折舊的計提范圍和方法；固定資產(chǎn)后續(xù)支出(2007年教材有變化)；固定資產(chǎn)出售、報廢和毀損的環(huán)節(jié)及其會計處理；固定資產(chǎn)清查和減值的核算。需要提醒考生注意的是：對于企業(yè)在財產(chǎn)清查中盤盈的固定資產(chǎn)，是作為前期差錯處理。在按管理權(quán)限報經(jīng)批準(zhǔn)處理前，通過的會計科目是“以前年度損益調(diào)整”。(7)無形資產(chǎn)的概念、特征、確認(rèn)及構(gòu)成內(nèi)容；無形資產(chǎn)的攤銷，無形資產(chǎn)的處置和減值的核算。2007年無形資產(chǎn)的核算變化較大，2007年考了自行研發(fā)無形資產(chǎn)的核算。
第三章負(fù)債，在2007年試卷中增加了考題分值，考生應(yīng)關(guān)注：(1)短期借款利息處理原則和會計處理。2007年教材對短期借款利息的處理改為企業(yè)在資產(chǎn)負(fù)債表日按照計算確定的短期借款利息費用，借記“財務(wù)費用”科目，貸記“應(yīng)付利息”科目，不再通過“預(yù)提費用”科目核算。(2)不帶息應(yīng)付票據(jù)發(fā)生、償還和轉(zhuǎn)銷的會計處理。(3)應(yīng)付賬款和預(yù)收賬款的會計處理。(4)應(yīng)付職工薪酬是2007年教材流動負(fù)債變化最大的內(nèi)容，包括應(yīng)付職工薪酬的組成內(nèi)容，“應(yīng)付職工薪酬”科目核算的內(nèi)容，應(yīng)付職工薪酬的確認(rèn)和具體發(fā)放職工薪酬。2007年綜合題考核了這部分內(nèi)容，分值為8分。(5)一般納稅企業(yè)和小規(guī)模納稅企業(yè)應(yīng)交增值稅的核算；委托加工應(yīng)稅消費稅的會計處理；企業(yè)出售不動產(chǎn)時計算應(yīng)交的營業(yè)稅的處理；其他應(yīng)交稅費的處理。(6)其他應(yīng)付款包括的內(nèi)容，及其會計處理。(7)長期借款的利息的處理原則及其會計處理；按面值發(fā)行的債券，其發(fā)行、計提利息和還本付息的會計處理。需要注意的是：在“長期借款”科目下設(shè)“本金”和“利息調(diào)整”明細(xì)科目，在“應(yīng)付債券”科目下設(shè)置“面值”、“利息調(diào)整”、“應(yīng)計利息”等明細(xì)科目。
第四章所有者權(quán)益，也是2007年教材變化較大的地方。2007年教材在實收資本中增加了股份有限公司采用收購本公司股票方式減資的會計處理。在資本公積的構(gòu)成內(nèi)容中包括資本溢價(或股本溢價)和直接計人所有者權(quán)益的利得和損失(主要指其他資本公積)。需注意的是：股份有限公司發(fā)行股票發(fā)生的手續(xù)費、傭金等交易費用，應(yīng)從溢價中抵扣沖減資本公積(股本溢價)；無溢價發(fā)行股票或溢價金額不足以抵扣的，應(yīng)將不足抵扣的部分沖減盈余公積和未分配利潤。在“資本公積”科目下分別“資本溢價(股本溢價)”、“其他資本公積”進(jìn)行明細(xì)核算。在盈余公積中，公司制企業(yè)只提取法定盈余公積和任意盈余公積。考生應(yīng)關(guān)注：(1)實收資本的內(nèi)容及其會計處理；(2)資本公積的概念、構(gòu)成內(nèi)容和科目設(shè)置、會計處理；(3)留存收益的構(gòu)成內(nèi)容及其會計處理。
第五章收入、費用和利潤。考生應(yīng)關(guān)注：(1)收入的概念、特征和分類，商品銷售收入的確認(rèn)、計量和會計處理；提供勞務(wù)收入的確認(rèn)原則和會計處理；讓渡資產(chǎn)使用權(quán)的使用費收入的確認(rèn)、計量原則及其會計處理。(2)費用的概念、特征、內(nèi)容及其核算，期間費用包括的內(nèi)容和會計處理。(3)政府補(bǔ)助的概念、特征及其主要形式；與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助、與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助及其與資產(chǎn)和收益均相關(guān)的政府補(bǔ)助的處理原則和會計處理。這部分是2007年教材新增的內(nèi)容。(4)利潤的構(gòu)成和計算方法；營業(yè)外收支的主要內(nèi)容和會計處理；所得稅費用、應(yīng)納稅所得額、應(yīng)交所得稅的計算及其會計處理。
第六章財務(wù)報表，考生應(yīng)關(guān)注：(1)資產(chǎn)負(fù)債表的概念、項目及其編制方法；(2)利潤表的概念及其編制，考生應(yīng)將其與第五章收入、費用和利潤結(jié)合起來；(3)現(xiàn)金流量表。這是2007年教材增加的報表，考生應(yīng)明確現(xiàn)金、現(xiàn)金流量和現(xiàn)金等價物的概念，明確現(xiàn)金流量表內(nèi)現(xiàn)金流量的分類和內(nèi)容，掌握現(xiàn)金流量表編制的直接法的原理。
【關(guān)鍵詞】會計人員；職業(yè)危機(jī)；現(xiàn)狀；建議
一、前言
隨著人工智能的研發(fā)不斷進(jìn)行，現(xiàn)在很多單一重復(fù)性工作都是由機(jī)械操作的，然而在會計基礎(chǔ)工作當(dāng)中一些日常工作比如核算和申報等等也可以漸漸由機(jī)械進(jìn)行操作，這意味著大量的基層會計工作者可能會面臨失業(yè)的問題，因此必須對會計人員面臨職業(yè)危機(jī)的問題進(jìn)行探究。
二、職業(yè)危機(jī)
美國一項權(quán)威的調(diào)查機(jī)構(gòu)，在對人工智能的發(fā)展進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，又對會計和審計行業(yè)中的工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該行業(yè)的基層工作人員以后被人工智能取代的幾率超過90%。而后沃爾瑪?shù)牟脝T計劃也證實了這個觀點，沃爾瑪對外宣布，將會有超過千人的裁員計劃，而且在其中審計與會計的工作人員將占據(jù)很大的一部分，這主要是因為目前沃爾瑪已經(jīng)正在研發(fā)一個新型會計系統(tǒng)，已經(jīng)在測試階段，利用這個新型的會計系統(tǒng)能夠盡量減少人員的參與，讓企業(yè)的審計和會計更加標(biāo)準(zhǔn)化。
不難想象在不久的將來，大型企業(yè)都將會漸漸利用人工智能取代原本初級的會計從業(yè)人員，因此會計人員面臨了很大的職業(yè)危機(jī)。
三、我國會計人員現(xiàn)狀
在我國如果想進(jìn)入會計行業(yè)進(jìn)行專業(yè)的工作，首先要考取會計從業(yè)資格證書，取得一定的認(rèn)證才能進(jìn)入這個行業(yè)當(dāng)中進(jìn)行工作，然后一般的從業(yè)人員為了提升自己的專業(yè)技能就會不斷考證升級，有初級、中級和高級，會計從業(yè)人員一般按照這樣的方式規(guī)劃自己的深入學(xué)習(xí)。
對我國目前的會計從業(yè)的人員進(jìn)行一個宏觀的統(tǒng)籌調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，具有會計從業(yè)資格證的人員數(shù)量巨大，在市場上是供過于求的，但是從初級開始的工作人員開始大幅度下滑，到了中級和高級的人員則是寥寥無幾，很多企業(yè)都需要這樣的高精尖人才，卻找不到，然而具有從業(yè)資格認(rèn)證的人也很難真的進(jìn)入會計行業(yè)。
實際上目前我國在初中級的會計從業(yè)人員是比較多的，但是真正能夠?qū)媽W(xué)習(xí)達(dá)到融會貫通的高級會計從業(yè)人員并不多，然而通過上述的介紹可以看出來，人工智能能夠代替的往往是從事比較單一工作的基層會計人員，因此這實際上也是對這些會計人員的警示，應(yīng)當(dāng)盡快從基層的會計人員學(xué)習(xí)和成長為中高級會計從業(yè)人員。
四、對會計從業(yè)人員的建議
通過上述對目前會計行業(yè)的介紹，實際上可以發(fā)現(xiàn)未來會計行業(yè)的發(fā)展趨勢，基本上會漸漸朝向無紙化、信息化的方向上發(fā)展，人工智能雖然有一定的能力，但是目前的發(fā)展讓它仍局限于替代一些單一性、循環(huán)性的工作上。雖然看起來人工智能將會讓很多基層會計人員失去就業(yè)的機(jī)會，但是也給了人們更多的時間處理那些高級的決策工作，因此，會計從業(yè)人員來說雖然這是“危”，但是這也是一個“機(jī)”，如何才能真正抓住這個機(jī)遇，調(diào)整自己的就業(yè)方向，并實現(xiàn)自身的價值，是非常重要的。
1.學(xué)習(xí)進(jìn)步
在我國的會計行業(yè)當(dāng)中流傳著這么一句話：“會計越老越吃香。”但是隨著人們對會計行業(yè)的發(fā)展不斷感受到前所未有的危機(jī)感，這句話也就漸漸成為一句玩笑話了，現(xiàn)在的會計行業(yè)與之前的傳統(tǒng)的會計已經(jīng)天差地別，在傳統(tǒng)會計的模式下，老會計只要能夠熟練操作就可以用這種方式工作一輩子，但是現(xiàn)在市場變化日新月異，很多公司在不斷發(fā)展的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的會計核算方式已經(jīng)漸漸不能滿足公司的發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展處很多有獨特性能的核算方式，這些新的核算方式也幫助公司有了更好的發(fā)展。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的聯(lián)系也更加緊密，很多新知識正在不斷涌現(xiàn)出來，這督促著會計的從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)做到學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
對于老一輩的會計人員，要意識到時代在發(fā)展，會計行業(yè)也在進(jìn)步，不能守舊，要積極學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將新型的會計知識盡快做到熟練操作，不被時代所淘汰，而對于年強(qiáng)的會計從業(yè)者更是要利用自身的優(yōu)勢，快速吸收知識，讓自己能夠有更加扎實的基本功，也有更加熟練的技術(shù)，并不斷向著高級的會計工作進(jìn)發(fā)。
2.積極參加考試
實際上在我國就有很多會計晉升的考試，國際上也有很多，因此會計從業(yè)者要想真正實現(xiàn)提升自己的能力，要積極參加這些考試，目前比較熱門的有CPA和ACCA等等，因為人本身有一定的惰性，為了能夠有效督促自己，讓自己在一定時間內(nèi)有提升，為自己設(shè)立一個時間界限并通過考試來驗證是比較好的學(xué)習(xí)方式，而且通過這樣的學(xué)習(xí)還能在一定程度上人們完善相關(guān)的會計知識，一舉兩得。
目前在我國的會計競爭當(dāng)中，這些考試的成績是非常重要的，很多企業(yè)的升職與加薪都和這些考試息息相關(guān)。
3.經(jīng)營業(yè)務(wù)
會計的工作人員還應(yīng)當(dāng)把眼光放得更寬，應(yīng)當(dāng)在企業(yè)的運營當(dāng)中發(fā)揮更多的作用，讓自己站在企業(yè)經(jīng)營者的角度去思考，需要哪些信息，怎么才能做出更加正確的決策，讓自己能夠更加全面的成長，成為企業(yè)當(dāng)中不可缺少的一部分。
首先應(yīng)當(dāng)對企業(yè)當(dāng)中的數(shù)據(jù)做到一定的掌握，并且學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)據(jù)分析知識，結(jié)合自身的專業(yè)知識，在進(jìn)行分析的時候，觀察企業(yè)的運轉(zhuǎn)情況，當(dāng)提前發(fā)現(xiàn)一些漏洞的時候，需要提前告知決策者，也就是企業(yè)的管理人，做到防患于未然，這樣企業(yè)的經(jīng)營者也能夠發(fā)現(xiàn)會計工作人員的真正作用，不能簡單地被智能化機(jī)械所替代了。
五、總結(jié)
本文首先介紹了會計工作人員目前面臨的職業(yè)危機(jī)，也就是漸漸會被智能化機(jī)械所替代，然后介紹了目前中國會計從業(yè)的整體現(xiàn)狀，主要是高精尖人才缺失，初中級人才比較多，最后介紹了幾點建議，希望會計從業(yè)人員能夠抓住機(jī)遇，讓自己的職業(yè)道路越走越好。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］ 高職 會計教育 人才培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)能力
一、引言
我國會計教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完整的多類型、多層次、多樣化的培養(yǎng)體系，為社會提供了大批合格的會計人才，極大地滿足了市場對于會計人才的需求。然而，從目前社會上用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的反應(yīng)，絕大多數(shù)畢業(yè)生難以適應(yīng)用人單位的要求。這就使高職院校如何辦好會計專業(yè)，為社會培養(yǎng)適銷對路的會計人才問題顯得日趨緊迫，也使之成為高職會計教改研究的一個重要課題。
教育部在《面向二十一世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才”。 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高(2006)16號)提出“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，要求把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，作為當(dāng)前與未來一個時期高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出重點。在該形勢下，高職會計專業(yè)作為高職教育的重要組成部分，應(yīng)如何提升學(xué)生的職業(yè)能力，盡快形成高職會計人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？首先必須定位高職會計培養(yǎng)目標(biāo)，明確高職會計人才職業(yè)能力架構(gòu)，然后才能圍繞培養(yǎng)目標(biāo)尋求培養(yǎng)途徑。為探討上述問題，本課題組于2011年年初主要針對會計人才需求與會計崗位職業(yè)能力進(jìn)行了調(diào)查，一方面親臨安徽省部分大、中、小型企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所采取召開座談會、交流、問卷等形式進(jìn)行調(diào)研；另一方面針對本校2008、2009、2010屆經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行了跟蹤，分別通過電話、網(wǎng)絡(luò)與畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行直接交流，并通過畢業(yè)生向用人單位發(fā)放《會計職業(yè)能力調(diào)查表》，共發(fā)放問卷200份，收回調(diào)查表164份，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計、匯總、分析。
二、會計人才需求與會計崗位職業(yè)能力調(diào)查分析
1.企業(yè)對會計人才需求層次分析
針對我們的研究課題，在調(diào)查表中，我們將會計崗位設(shè)置為：財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、出納、會計基層工作人員等。大型企業(yè)會計崗位分為財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)主管、出納與會計基層工作人員三層次；中小企業(yè)會計崗位則分為財務(wù)主管、出納與會計基層工作人員兩個層次。經(jīng)過調(diào)研，目前市場對會計人才的需求可歸結(jié)為三個層次：一是決策型人才；二是分析型人才；三是技能操作型人才。財務(wù)總監(jiān)崗位需求決策型會計人才，財務(wù)主管崗位需求分析型會計人才，出納與會計基層崗位需求技能操作型會計人才。財務(wù)總監(jiān)與財務(wù)主管崗位通常是具有多年從業(yè)經(jīng)驗，從基層崗位逐步提升的具有較強(qiáng)分析、決策能力的會計人才，應(yīng)具備研究生或本科學(xué)歷、碩士或?qū)W士學(xué)位、高級或中級會計師職稱。出納與會計基層崗位并沒有絕對的學(xué)歷要求，而更在意實踐操作能力和所屬行業(yè)業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力，并希望具備一定的相關(guān)工作經(jīng)歷。
目前，大型企業(yè)對會計基層崗位人才的需求基本飽和，急需的是學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強(qiáng)的高層次會計人才。而中小型企業(yè)，尤其是小企業(yè)會計從業(yè)人員流動性強(qiáng)，需求量大。據(jù)對現(xiàn)階段會計畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表明，90％的單位選擇了實際操作能力，并有40％的單位愿意向社會公開招聘有工作經(jīng)驗的會計人員，對于創(chuàng)造能力的要求則在各種要求中排在第三位。這就警示我們高職會計專業(yè)教育必須定位于中小型企業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作和崗位適應(yīng)能力。
2.會計崗位人員綜合能力素質(zhì)需求分析
此次調(diào)查我們設(shè)置了18項能力素質(zhì)要求，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，現(xiàn)分析如下：
從上表可以看出，企業(yè)對會計崗位人員的職業(yè)道德水平的要求是較高的。任何一個企業(yè)都需要員工忠誠于企業(yè)，愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵守企業(yè)的規(guī)章制度。只有這樣，企業(yè)和員工之間才能相互信任，共同發(fā)展。企業(yè)對會計崗位人員的專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求也比較高，因為企業(yè)要發(fā)展，依靠的是員工良好的專業(yè)素質(zhì)。為此，高職會計專業(yè)學(xué)生必須有扎實的實踐能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力、積極的自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡快適應(yīng)崗位的要求。這對大部分高職會計學(xué)生而言，是最為欠缺的能力，也是高職院校需要亟待解決的問題。
3.在本次調(diào)查中，根據(jù)工作要求共設(shè)置了10種知識類型。被調(diào)查單位認(rèn)為各崗位人員應(yīng)具備的知識如下表：
從上表分析可以看出，掌握一定的專業(yè)知識且能在實踐中靈活運用，解決實際問題是會計從業(yè)人員完成本職工作的必備武器。
三、啟示與思考
1.高職會計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
2O世紀(jì)80年代，美國歷來是使學(xué)生能通過注冊會計師考試作為會計教育首要目標(biāo)。因此高等會計教育一直把未來職業(yè)會計師所具備的知識傳授給學(xué)生作為會計教育目標(biāo)。20世紀(jì)80年代后期，“美國會計教育改革委員會”(AECC)開始致力于會計教育改革，認(rèn)為會計教育的新目標(biāo)應(yīng)表述為：“為日益拓展的會計職業(yè)界做準(zhǔn)備”。并給“會計職業(yè)”下了一個較為寬泛的定義，即包括大中小型會計公司從業(yè)的會計工作、公司會計(包括財務(wù)管理、會計管理、財務(wù)分析、計劃與預(yù)算、成本會計、內(nèi)部審計、系統(tǒng)設(shè)計、稅務(wù)及一般會計)和政府及非盈利組織會計。言外之意，學(xué)生通過學(xué)校的教育后應(yīng)具備將來從事上述所列會計職業(yè)的能力，諸如學(xué)習(xí)能力，溝通能力，創(chuàng)新能力，寫作能力等。90年代以來，國內(nèi)會計教育界引入和介紹了國外先進(jìn)教育思想，一致認(rèn)同會計教育重點應(yīng)轉(zhuǎn)到能力培養(yǎng)上，促使人們對我國會計教育人才培養(yǎng)重心的重新思考。
我們認(rèn)為，會計教育目標(biāo)取決于社會發(fā)展對會計人才的需求，應(yīng)與會計所處的社會、經(jīng)濟(jì)、科技及會計本身的技術(shù)手段和方法相一致。由于社會對會計人才需求的層次性和差異性，導(dǎo)致會計教育目標(biāo)應(yīng)有一定的層次性。
（1）高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)會計人才需求層次中的定位。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職會計教育必須適應(yīng)會計職業(yè)要求。從企業(yè)對會計人才需求狀況看，前文所述的第一類會計人才門檻高、培養(yǎng)周期長，不可能作為高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；第二類會計人才需求量小且競爭激烈，現(xiàn)階段作為高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不太適宜。因此，現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)只能定位于培養(yǎng)第三類會計人才，即“技能操作型人才”。
（2）高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)去向的定位。高職的會計教育應(yīng)該面向中小企業(yè)。一是近年來中小企業(yè)發(fā)展迅速，數(shù)量眾多，絕大部分的高職會計專業(yè)的畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，將中小企業(yè)列為就業(yè)對象的首選，中小企業(yè)的發(fā)展也為高職會計專業(yè)提供了大量的就業(yè)機(jī)會；二是中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對簡單，對會計人才規(guī)格的要求相對較低；三是中小企業(yè)由于規(guī)模小、資金實力不足等原因，并出于人力資源成本的考慮，對引進(jìn)高學(xué)歷的會計專業(yè)人才有一定困難。因此看好高職會計專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為高職會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力強(qiáng)、待遇要求不高。在本次對我校2008、2009、2010屆經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)共有184人從事會計工作，其中除少數(shù)在機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及較大型企業(yè)工作外，絕大多數(shù)學(xué)生均在中小企業(yè)，并以民營企業(yè)為主，比例高達(dá)92.3％。可以說，中小企業(yè)是高職教育賴以生存的基礎(chǔ)，這就要求依據(jù)中小企業(yè)的特點、要求，培養(yǎng)更多滿足中小企業(yè)需要的會計專業(yè)合格人才，實現(xiàn)中小企業(yè)和高職院校的雙贏。
（3）高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在業(yè)務(wù)水平層次上的定位。現(xiàn)階段，高職會計專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對象，決定了高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員。初級會計人員包括會計員和助理會計師兩類。目前中職會計的培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)取得“會計從業(yè)資格證”的會計員。而“會計從業(yè)資格證”是會計職業(yè)的入門證書。因此，高職會計的具體培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具備取得“三證”能力，即學(xué)生畢業(yè)時在取得學(xué)歷證書的同時取得“會計從業(yè)資格證書”和“初級會計技術(shù)資格證書”。高職會計畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計操作技能。
綜合上述分析，結(jié)合高職院校的辦學(xué)定位――服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才，高職會計教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位“為中小企業(yè)培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)基本技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，能快速勝任相應(yīng)的會計相關(guān)崗位工作，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展和自身不斷提升的高素質(zhì)實用型會計人才”。
2.高職會計人才職業(yè)能力架構(gòu)
“職業(yè)能力”是一個歷史概念，具有歷史發(fā)展性，并且呈現(xiàn)出逐步豐富與寬泛的趨勢。從狹義角度來看，職業(yè)能力指個體在自身素質(zhì)基礎(chǔ)上，將職業(yè)態(tài)度及所學(xué)的知識、技能在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力；從廣義上講，職業(yè)能力是指個人所具有的在某個職業(yè)方面能力素質(zhì)的總和，也就是為有效地進(jìn)行某項特定活動所必需具備的特殊能力素質(zhì)，即經(jīng)過適當(dāng)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后，就能完成某種職業(yè)活動的可能性或潛力。
職業(yè)不同，所要求的職業(yè)能力自然也不相同。世行在1986年為美國大學(xué)和政府機(jī)構(gòu)制定職業(yè)能力時，將全球職業(yè)劃分為1116個，每一個職業(yè)有幾十條職業(yè)能力，總共為16807條。如此浩繁的條目，高職院校沒必要、也不可能逐條教給學(xué)生，可以從行業(yè)、企業(yè)角度出發(fā)，去挖掘、提煉它們所需要的共通的職業(yè)能力。
我們課題組在走訪行業(yè)企業(yè)、咨詢招聘單位、對2008―2010屆經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等多種途徑調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒外國已有的經(jīng)驗，充分考慮我國會計職業(yè)和會計教育的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，從會計職業(yè)崗位（群）的視角，總結(jié)出了高職會計學(xué)生應(yīng)具備的會計職業(yè)能力。
3.綜合職業(yè)能力：
公司理財能力、稅收籌劃能力、社會能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我發(fā)展能力
（1）基本能力是指會計人員必須具備的從業(yè)基本能力和素質(zhì)。具體包括計算能力、計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、思維能力、判斷能力、自我調(diào)控能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力等。其中寫作能力不僅要求具有較好的各類應(yīng)用文的寫作能力和較好的語言表達(dá)能力，還具有書寫成本報表、財務(wù)報表的編制說明及分析報告等財經(jīng)應(yīng)用文的能力；學(xué)習(xí)能力既具有提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，又具有對前沿知識的領(lǐng)悟程度或綜合知識的運用能力；這些能力素質(zhì)既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是會計人員在職業(yè)活動中必須具備的基本素質(zhì)。
2.專業(yè)能力是指具備從事會計職業(yè)活動所需要的技能及與其相應(yīng)的單項與綜合知識。主要包括基本操作技能、業(yè)務(wù)核算、分析、管理方面的能力。具體有會計工作基本操作能力、出納實務(wù)操作能力、財務(wù)會計核算能力、財務(wù)報表編制與分析能力、成本會計核算能力、稅務(wù)會計核算與納稅申報能力、財務(wù)管理能力、審計能力、財務(wù)軟件操作能力、職業(yè)分析判斷能力等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%以上的被調(diào)查對象認(rèn)為會計專業(yè)理論知識不僅要掌握，還要熟知各種會計處理方法的應(yīng)用，并能對某一會計領(lǐng)域的會計現(xiàn)象和會計事件進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)靥幚怼Ｍ瑫r他們還表示，在會計準(zhǔn)則與會計制度中有很多選擇的空間，如存貨計價的方法，長期股權(quán)投資的核算方法、固定資產(chǎn)折舊的計算方法、投資性房地產(chǎn)后續(xù)計量方法等，這些方法在不同的行業(yè)、不同的企業(yè)、不同的情況下應(yīng)用，對企業(yè)會計核算與管理、成本、利潤分析都會產(chǎn)生不同的影響，因此，會計應(yīng)具有相應(yīng)的職業(yè)判斷能力，面對不同的會計事項能合理加以運用。
3.綜合職業(yè)能力是指會計基本能力素質(zhì)與專業(yè)能力以外的能力，是超出會計職業(yè)知識與技能范疇的能力。它是會計專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。主要包括公司理財能力，稅收籌劃能力，社會能力，創(chuàng)業(yè)能力，自我發(fā)展能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等。其中會計社會能力是指具備從事會計職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識。如團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)溝通、人際交流、銳意創(chuàng)新的能力，穩(wěn)定、冷靜、認(rèn)真、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、可靠、敢于堅持原則、批評與自我批評的處人處事能力，有敬業(yè)愛崗、誠實守信、堅持準(zhǔn)則、廉潔自律、刻苦耐勞、謙和公正的良好職業(yè)道德。對會計社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對社會的適應(yīng)性、行為的規(guī)范性。
基本能力、專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力共同構(gòu)成高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，它們既相互依存，又各有側(cè)重。每一個職業(yè)崗位都需要有相應(yīng)的能力和素質(zhì)才能勝任。基本能力強(qiáng)，綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力發(fā)展條件則越充分，同時，專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的發(fā)展也會促進(jìn)基本能力的提高。這些能力應(yīng)作為我們制定專業(yè)教學(xué)計劃、實施實訓(xùn)和完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。
四、結(jié)束語
總之，高職院校會計教育只有合理定位自己學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，才能找準(zhǔn)位置，明確高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的架構(gòu)，才能有的放矢，形成比較優(yōu)勢，使高職會計人才在人才市場上與財經(jīng)類高校學(xué)生擁有競爭的法碼。高等職業(yè)院校只有主動應(yīng)對從業(yè)者職業(yè)能力的動態(tài)變化，“苦練內(nèi)功”，才能培養(yǎng)既能滿足社會需求、又能滿足個性需求的職業(yè)人才，才能獲得更多生存與發(fā)展的空間。這也是高職教育得以存在和發(fā)展的根本。
參考文獻(xiàn)：
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本文從高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，提出了“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式新理念，通過教學(xué)模式的改革最終實現(xiàn)“教師教學(xué)出色、學(xué)生學(xué)習(xí)主動、技能操作熟練、考試能達(dá)標(biāo)，比賽可取勝”的目的。
［關(guān)鍵詞］
教學(xué)模式;雙證書職業(yè)技能大賽;授漁計劃
一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持
（一）關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（〔2015〕6號）明確提出：要堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。
（二）關(guān)于技能大賽全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設(shè)計和創(chuàng)新，通過技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，技能大賽對高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動作用。以上意見和制度的實施，為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。
二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
會計是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級會計人才的高職院校會計專業(yè)，必須適時對已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過對山東省部分高職院校會計專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問題有：
（一）以教師講授理論知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會計專業(yè)的課堂上，主要以教師的理論知識講授為主，學(xué)生作為聽眾，教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度，但不利于調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。
（二）以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過對高職會計專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至個別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂，課堂上被動接收教師傳授的知識，課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會學(xué)習(xí)，顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢必會影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。
（三）理論和實踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式，學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念，而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實踐教學(xué)課時進(jìn)行了劃分，但在實施過程中往往理論教學(xué)占絕對多數(shù)，且實踐教學(xué)流于形式，最終造成多數(shù)學(xué)生有知識卻沒有應(yīng)用到具體實踐中、眼高手低，知行不合一。
（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對接不暢，導(dǎo)致“雙證書”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國財政部令第73號《會計從業(yè)資格管理辦法》對會計從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整，如三門科目必須一次通過，取消免考政策等，自2013年7月1日實施以后導(dǎo)致高職院校的會計資格證考試通過率急劇下降。這種現(xiàn)象說明部分高職院校沒有根據(jù)國家的政策動態(tài)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織，從而影響了“雙證書”模式的效果。
（五）“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠，未發(fā)揮競賽對教學(xué)的重大作用2012年以來，國家教育部和財政部等多部門聯(lián)合組織了全國職業(yè)院校各類會計職業(yè)技能大賽，各省教育部門及相關(guān)高職院校都把會計職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競賽通知的工作，二級學(xué)院一般僅臨時選拔隊員進(jìn)行短期訓(xùn)練，而且參加競賽的隊員大多是畢業(yè)生，因為就業(yè)的壓力大，而且最后一個學(xué)期在外實習(xí)，即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練，容易造成競賽成績不理想，成績不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。
三、高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題原因分析
通過調(diào)研分析，結(jié)合高職院校會計專業(yè)教師的特點及高職生學(xué)習(xí)特征，造成以上現(xiàn)象的主要原因如下：
（一）高職會計專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會計教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，忽視了教學(xué)方法的運用和學(xué)生的主體地位。
（二）高職會計專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗與教訓(xùn)時深有體會地說：“方法的得當(dāng)與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”由此可知學(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒有自己成型的學(xué)習(xí)方法，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背，這樣的方法無法應(yīng)付目前的高職教育需要。
（三）高職會計專業(yè)實訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對缺乏近幾年，高職會計專業(yè)招生形勢喜人，報到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例，2015年新生報到會計專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會計技能、會計手工模擬、會計軟件操作、ERP沙盤創(chuàng)業(yè)等實訓(xùn)室，但與巨大的在校生基數(shù)相比，實訓(xùn)設(shè)備和軟件相對不足。由于會計專業(yè)的特殊性，校外實訓(xùn)基地建設(shè)困難較大，真正的頂崗實習(xí)機(jī)會少之又少。隨著會計專業(yè)人數(shù)的不斷增加，優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。
（四）高職會計專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會計專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計證書備考的過程中，具有一定的盲目性，一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考，還有些同學(xué)求助于社會上的專門培訓(xùn)學(xué)校，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計教學(xué)的影響加深，有些同學(xué)通過淘寶等交易平臺購買網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無紙化題庫進(jìn)行針對性練習(xí)，這些現(xiàn)象都說明了高職會計專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。
（五）高職會計專業(yè)對職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，經(jīng)過對技能大賽成績相對不理想院校分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高，沒有專門的教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo)，缺少嚴(yán)密的競賽集訓(xùn)制度，這些不足都為成績不佳埋下了伏筆。
四、高職會計專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施
（一）多舉措更新高職會計專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高，只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，更新高職會計專業(yè)教師的教學(xué)理念，可采取以下措施：一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過安排教師外出參加培訓(xùn)或請教育專家來校報告的形式，促進(jìn)教師對教育新理念的認(rèn)識和運用；二是加強(qiáng)同行互助，通過典型示范課來引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過示范課引導(dǎo)大家樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，加大互動力度，關(guān)注體驗式教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)；三是通過評教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來激勵教師更新教育理念，利用制度的導(dǎo)向作用來激勵大家努力更新理念。
（二）推行“授漁計劃”加大對高職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云：“授之與魚不如授之與漁”，大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計劃”主要有三種方法供高職會計專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位；二是口訣記憶法。口訣有助于學(xué)生對信息的獲取和深加工，有利于快速的對知識信息塊的儲存、重組和內(nèi)化，并且省時、高效。例如“有借必有貸，借貸必相等”一句簡單的口訣，讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則，學(xué)習(xí)實踐中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)將會計理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會計口訣來記憶；三是行動學(xué)習(xí)法。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實踐的重要性。會計作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，實踐操作就顯得愈加重要。行動學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。
（三）推進(jìn)高職會計專業(yè)實訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會計專業(yè)要加強(qiáng)實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng)，需要通過以下軟硬件的建設(shè)來實現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊伍建設(shè)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)場所建設(shè)。實訓(xùn)場所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，大多高職院校分為校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地兩種形式，在實踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實訓(xùn)場所的基礎(chǔ)建設(shè)；三是完善實訓(xùn)制度建設(shè)。實訓(xùn)場所只提供了實訓(xùn)的可能性，而實訓(xùn)的組織以及效果如何，還有賴于配套制度的完善，通過實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來保證實訓(xùn)的有序、有效開展。
（四）增強(qiáng)高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會計專業(yè)在校可以參加的專業(yè)職業(yè)資格考試主要有會計從業(yè)資格證書考試和初級會計師考試兩項。為提高職業(yè)資格考試通過率可以從以下方面入手：一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實施“課證融通”就是將資格考試中的《會計基礎(chǔ)》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級會計電算化》《初級會計實務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會計教學(xué)課程體系，在教學(xué)中實現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合；二是開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會計資格考試制度的一些改革，難度有所增加，大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，無法成功通過考試，往往需要課下針對性的備考才能如愿。這就需要開發(fā)一些針對考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點題庫、無紙化考試平臺等資源來供有考證需求同學(xué)們來選擇；三是營造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)，需要通過外部環(huán)境的影響來帶動其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開始開展考證說明會，讓大家了解職業(yè)證書的必要性。通過會計協(xié)會等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開展考證經(jīng)驗交流會的形式來鼓勵大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來。
（五）全方位支持，確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的理念，引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績，應(yīng)從以下幾個方面入手：一是實現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育，應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實到每門課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動整個專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對學(xué)生的團(tuán)隊合作意識培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑，但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能，同時也是心理素質(zhì)的比拼。高職院校可以通過展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績，或通過學(xué)長自述比賽心得等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心；三是完善激勵保障機(jī)制來引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動教師和學(xué)生的參賽積極性，高職院校應(yīng)以技能競賽為載體，對競賽成績優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎勵，并形成制度，有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。
五、結(jié)語
總之，要實踐高職會計專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項系統(tǒng)工程，要結(jié)合會計專業(yè)的特點，通過更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措，由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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