時(shí)間：2022-10-11 09:20:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇集合教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，以“先學(xué)后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“預(yù)習(xí)――展示――反饋”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 策略
在新課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)效率已成為廣大教師的共識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是急需解決的問(wèn)題之一。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
我們?cè)诮虒W(xué)中要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案，只有這樣才能搞好高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智能的客觀過(guò)程，它又可分為本質(zhì)學(xué)情及具體學(xué)情。本質(zhì)學(xué)情指的是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的實(shí)際情況；具體學(xué)情，涉及一個(gè)學(xué)生或全班學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所反映出來(lái)的比較穩(wěn)定的具體的學(xué)習(xí)特征。教師在鉆研教材，按新課標(biāo)要求進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)，克服教學(xué)工作中的盲目性。
二、整合教材資源，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多分散，課程難，系統(tǒng)性差，經(jīng)過(guò)這幾年高中數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者深刻感到學(xué)時(shí)緊，都是在趕教材，趕進(jìn)度，在教完一個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生還沒(méi)時(shí)間通過(guò)練習(xí)鞏固的情況下，又趕著教另一個(gè)模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。針對(duì)這種很被動(dòng)的教學(xué)，有必要對(duì)教材進(jìn)行整合、處理，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者把它分為四大部分：其中集合簡(jiǎn)易邏輯、基本初等函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、不等式作為函數(shù)模塊；平面向量、平面解析幾何、立體幾何與空間向量為幾何模塊；統(tǒng)計(jì)與概率，算法與框圖，復(fù)數(shù)，推理與證明作為一個(gè)模塊；幾何證明選講，極坐標(biāo)系與參數(shù)方程作為一個(gè)模塊。全面地整合教材，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊湊，系統(tǒng)強(qiáng)，不但減少了課時(shí)，也能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果比較好。
三、選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互理解的友好人際關(guān)系。
【摘要】在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生要有多層的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，使教學(xué)目標(biāo)都能逐一得到落實(shí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 分層教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0284-01
一、以人為本，合理分層
學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)等都各自不同。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開(kāi)來(lái)，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況；二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力；三是按學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。每個(gè)學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來(lái)的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。正如恩格斯所說(shuō)的：“世界不是一成不變的集合體，而是過(guò)程的集合。”為此在教學(xué)實(shí)踐中我們始終注意這些變化，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說(shuō)明的一點(diǎn)，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個(gè)學(xué)生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢(shì)必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對(duì)分層教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把它作為一種理念，并落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能使每個(gè)層次，每個(gè)層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
二、因材施教，分層備課
教師要在課嘗堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對(duì)本班的第一個(gè)學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對(duì)和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導(dǎo)，這都需要教師所必須精心準(zhǔn)備的。那么，在備課時(shí)，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，愉快。這對(duì)教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線(xiàn)路”，給學(xué)生“劃圈子”，讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的備課方式。有一次，我看到一位老師的教案，他可謂頗費(fèi)一番苦心，教案寫(xiě)得“十分詳細(xì)”尤其是教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得更入微――“一行師問(wèn)，一行生答”老師如何問(wèn)，學(xué)生如何答都一字不漏地寫(xiě)在教案里。看完這位老師的教案，我不禁為這位老師的“苦心”深感嘆息！心想這樣滿(mǎn)堂問(wèn)，到底能把學(xué)生問(wèn)出什么來(lái)呢？再想，這位老師面對(duì)著那么多的學(xué)生，他又如何知道學(xué)生對(duì)他提出的問(wèn)題會(huì)作出這樣的回答呢？這個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)有一個(gè)按照他的答案回答嗎？我想這樣的教案再也不能再存在下去了。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有他們自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂螅覀兌家J(rèn)真的去面對(duì)讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說(shuō)錯(cuò)了，也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來(lái)。因此，備課一定要充分考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的了展，切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、分層教學(xué)，多層互動(dòng)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是最為重要的。我們面對(duì)著每個(gè)學(xué)生都存在著差異，這是絕大多數(shù)老師所認(rèn)可的，對(duì)他們實(shí)行分層教學(xué)也是大家認(rèn)為比較合適的。可是課堂分層教學(xué)的模式是什么呢？這是每位老師最為關(guān)注的問(wèn)題。我想分層教學(xué)不可能是一種模式，而是一種理念。如果教學(xué)有什么模式，那么教育教學(xué)又有什么可研究的呢？所謂“教學(xué)模式”其實(shí)是某種教學(xué)方法在課堂上的運(yùn)用。而教育、教學(xué)方法是因人而異，因地而異的。把某種教育、教學(xué)方法當(dāng)作一種模式硬套在一堂課上，我想是行不通的，也是不可能的。相信每一位教師都有這樣的體會(huì)，在每一堂課的教學(xué)過(guò)程事都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運(yùn)用的過(guò)程中完成的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實(shí)，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請(qǐng)閱讀能力較差的同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，再請(qǐng)具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀，還可以請(qǐng)同學(xué)邊朗讀邊表演。又如教學(xué)《三個(gè)兒子》同學(xué)們閱讀后，對(duì)課文中老爺爺：“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”在討論時(shí)同學(xué)們提出了許多不同的看法，有的說(shuō)：“老爺爺可能眼花了。”有的說(shuō)：“老爺爺可能是視線(xiàn)被某個(gè)媽媽擋住了。”還有的說(shuō)：“老爺爺是不是說(shuō)瞎話(huà)呢？”在討論老爺爺究竟看到了哪個(gè)孩子，他那句話(huà)的含義是什么時(shí)，同學(xué)們也提出了許多看法。充分流露出不同層面的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解。但經(jīng)過(guò)熱烈的討論，不同層面學(xué)生的交融與撞擊，最終達(dá)成了共識(shí)。即三個(gè)母親都稱(chēng)贊自己的孩子，可在她們提水有困難的時(shí)候，只有一個(gè)孩子跑過(guò)去幫媽媽提水，值得稱(chēng)贊的只有這一個(gè)孩子。所以怪不得老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)孩子。這樣在課堂上多讓各個(gè)層次的學(xué)生各抒己見(jiàn)，既能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，又能讓不同層次的學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最終達(dá)到共享學(xué)生自己的成果的目的。另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置。總的原則是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。
四、因人而異，分層評(píng)價(jià)
每個(gè)學(xué)生的差異總是客觀存在的，不管是生理方面、心理方面還是文化知識(shí)方面各自都有不同之處。因此，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)相應(yīng)地采取不同的法、形式和標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育中，人們用一把“尺子”衡量每一個(gè)學(xué)生，即文化知識(shí)考試成績(jī)好，一切都好；文化成績(jī)差，那就一文不值。結(jié)果造成了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面，大量的學(xué)生被迫厭學(xué)、棄學(xué)，成了應(yīng)試教育的犧牲品，給社會(huì)帶來(lái)了極為消極的負(fù)面影響。它的最大弊病就是忽視了學(xué)生客觀存在的著差異，直接壓抑了大部分學(xué)生的積極性，而釀成惡果。課程的改革就是要改變這種與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的教育、教學(xué)局面。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的改革，是教育、教學(xué)成功與否的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
“每到村邊趕集或去村里走訪(fǎng)，總會(huì)碰上好多家長(zhǎng)，他們都高興地朝我打招呼，‘學(xué)校變化可真大啊！孩子愿意去上學(xué)了，一大早就催著做飯呢’。”
現(xiàn)在，鄉(xiāng)親們的“口碑”，令＊＊校長(zhǎng)百感交集。
20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮(zhèn)＊＊學(xué)校校長(zhǎng)。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校生源流失嚴(yán)重，平房教室年久失修，微機(jī)老化幾無(wú)可用，信息技術(shù)教育無(wú)法開(kāi)展……概而言之，學(xué)校面臨撤并。
“改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，為老百姓留住學(xué)校！”
念茲在茲，＊＊校長(zhǎng)心如磐石。
改變從“現(xiàn)在”開(kāi)始
＊＊學(xué)校，坐落在魯山腳下，業(yè)已經(jīng)歷了49年的風(fēng)雨滄桑。在現(xiàn)代背景下，學(xué)校偏于一隅，辦學(xué)條件、設(shè)施及資源優(yōu)勢(shì)何在？
“任憑困難八方來(lái)，學(xué)校只從一路去——走信息化辦學(xué)之路！”上任伊始，＊＊校長(zhǎng)成竹在胸，“只要想做，總能做出一點(diǎn)事情來(lái)，就讓改變從‘現(xiàn)在’開(kāi)始吧！”
按照“硬件建設(shè)先行 骨干教師引領(lǐng) 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用”的辦學(xué)思路，4年來(lái)，＊＊學(xué)校“一騎絕塵”，發(fā)展軌跡歷歷可辨：
20__年，學(xué)校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網(wǎng)；更新微機(jī)室用機(jī)20臺(tái)；每個(gè)辦公室都配備一臺(tái)辦公微機(jī)；建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)和電子備課室；安裝了校園監(jiān)控。
20__年，電子白板走進(jìn)學(xué)校教室（上半年4個(gè)班級(jí)，下半年4個(gè)班級(jí)）；更新微機(jī)室用機(jī)10臺(tái)；安裝了自己的高壓配電室。
20__年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了電子白板班級(jí)全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務(wù)，建設(shè)了食堂餐廳；配置了自己的服務(wù)器，創(chuàng)建了學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。
20__年，學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)；三年級(jí)“一對(duì)一”數(shù)字化課題班開(kāi)課；無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園；“蠡風(fēng)”辦公平臺(tái)啟用；建成了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心；家校平臺(tái)投入使用。
20__年以來(lái)，學(xué)校搶抓新一輪課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的探討與摸索，統(tǒng)一思想，更新觀念，明確目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)校辦學(xué)水平逐步提高。
變化從“數(shù)字”開(kāi)始
電子白板從“0”到“11”的突破；
教師用機(jī)從“1”到“42”的更新；
微機(jī)室用機(jī)從“12”到“40”的提升；
一系列數(shù)字，不僅彰顯了＊＊學(xué)校硬件設(shè)施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。
“過(guò)去，教學(xué)就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動(dòng)呢。”在＊＊學(xué)校業(yè)已工作26年的鄭云清老師興沖沖說(shuō)，“現(xiàn)在，教室里有白板和多媒體設(shè)備，備課的時(shí)候把課件做好，上課打開(kāi)電腦就能調(diào)用各種信息化資源。”
“快馬加鞭未下鞍”。
整飭一新的＊＊學(xué)校，接下來(lái)推出了“三個(gè)創(chuàng)新”：
集體備課。學(xué)校備課系統(tǒng)模塊的設(shè)立，使教師擁有了自己的資源庫(kù)。他們通過(guò)上傳教案、課件，既提高了教導(dǎo)處檢查教案的工作效率，更讓自己充當(dāng)了一個(gè)“挖井人”的角色。
“每次備課，我都上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教案和課件，然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對(duì)學(xué)生有底氣了，教學(xué)重難點(diǎn)的把握也準(zhǔn)確了。”談及信息化帶來(lái)的收獲，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。
設(shè)立“博客獎(jiǎng)”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，寫(xiě)博客成了“香餑餑”。一教師在教育網(wǎng)站上發(fā)表了教學(xué)博客后，＊＊學(xué)校立馬設(shè)立了“博客獎(jiǎng)”：凡是一年撰寫(xiě)教學(xué)博客超過(guò)100篇者，獎(jiǎng)勵(lì)從優(yōu)。
“筆記本”進(jìn)課堂。學(xué)校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時(shí)查找資料，下載教學(xué)資源，不但促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還開(kāi)拓了山區(qū)學(xué)生的視野。
對(duì)此，李健老師自豪地說(shuō)：“我們的課件集合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后采用最先進(jìn)的白板上課，我們的教學(xué)條件一點(diǎn)也不比城里的差。”
化成從“趣味”開(kāi)始
2013年4月2日，星期二。＊＊學(xué)校三年級(jí)信息技術(shù)實(shí)踐課課堂。
“我成功了，我有自己的郵箱了！”
“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”
“哇，太神奇了！”……
“三年級(jí)教室里人聲鼎沸，上課紀(jì)律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會(huì)上講過(guò)課堂有效性的＊＊校長(zhǎng)，帶著一絲不快推開(kāi)了三年級(jí)教室的門(mén) （學(xué)校實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”制度）。
呵，這是一個(gè)“熱火朝天”的場(chǎng)面！
“有的學(xué)生甚至下位跑到同學(xué)面前爭(zhēng)論，無(wú)視我這個(gè)校長(zhǎng)的存在。”恍然大悟的＊＊校長(zhǎng)毫無(wú)慍意，“我沒(méi)有打擾學(xué)生的興致，只是坐下來(lái)靜靜地聽(tīng)課。”
原來(lái)，班主任鄭云清老師正在教授信息技術(shù)的體驗(yàn)課：《申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱》、《收發(fā)電子郵件》。此時(shí)，正是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，彼此發(fā)送電子郵件，且不斷有學(xué)生欣喜地報(bào)告：老師，我收到了某某發(fā)給我的郵件。
＊＊校長(zhǎng)介紹，在這節(jié)課上，同學(xué)們你來(lái)我往，樂(lè)此不疲，展現(xiàn)了小孩子特有的“頑”和“淘”。
“看到農(nóng)村孩子在信息化課堂上所表現(xiàn)出的自信和快樂(lè)，我由衷地感到高興。”說(shuō)起學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，＊＊校長(zhǎng)滿(mǎn)面春風(fēng)。
如今，＊＊學(xué)校遠(yuǎn)赴城里上學(xué)的學(xué)生已悄悄回流了。“咱家門(mén)口的學(xué)校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠(yuǎn)呢！”說(shuō)這番話(huà)的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門(mén)口上學(xué)了。
2013年5月，＊＊學(xué)校被評(píng)為淄博市第三批數(shù)字化校園。
體育課是學(xué)校體育工作的最基本的組織形式,學(xué)校在各項(xiàng)體育工作中都要以教學(xué)為中心,因此,上好體育課對(duì)全面完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)有著重要意義。
一、建立體育教學(xué)常規(guī),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高
搞好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,體育課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)是:學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上從事各種身體練習(xí),學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中,通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能,收到發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
體育課的教學(xué)過(guò)程主要是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐而不是在教室內(nèi)靜坐聽(tīng)講和寫(xiě)讀。為此,體育課的教學(xué)組織工作較為復(fù)雜,課前需要進(jìn)行周密的計(jì)劃和大量的準(zhǔn)備工作。
建立體育教學(xué)常規(guī),使教師把教學(xué)的組織環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)等形成規(guī)格化,有助于加強(qiáng)教學(xué)組織工作。教學(xué)常規(guī)是教師進(jìn)行正常教學(xué)所必需的,對(duì)保證有秩序地開(kāi)展教學(xué)、提高教師業(yè)務(wù)水平,保證教學(xué)質(zhì)量有其重要作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生積極地上好體育課,更好的掌握“三基”,防止傷害事故發(fā)生以及養(yǎng)成好思想、好作風(fēng)也有積極作用。
二、體育教學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容
(一)課前教學(xué)常規(guī)
1、每個(gè)學(xué)期前,教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂出學(xué)期授課計(jì)劃,經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計(jì)劃。
3、每次課前教師必須寫(xiě)好教案才能上課。編寫(xiě)對(duì)老、中、青年教師應(yīng)有分別不同的要求,教研組長(zhǎng)不定期的檢查教師的教案。
4、上課前,教師必須整理儀表、穿好運(yùn)動(dòng)服裝,精神飽滿(mǎn)的走上運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(課堂)。
5、體育委員,課前必須和任課教師聯(lián)系,配合教師布置和檢查教學(xué)場(chǎng)地和使用器材。
6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長(zhǎng)工作,每周或教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。
(二)課堂教學(xué)常規(guī)
1、開(kāi)始上課時(shí),體育委員按指定地點(diǎn)整隊(duì)集合,師生禮儀式互相問(wèn)好致意,教師檢查人數(shù),填寫(xiě)教室日記,登記出缺席情況,交待教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、要求、處理見(jiàn)習(xí)生。
2、每次課從事練習(xí)活動(dòng)前,必須檢查學(xué)生服裝,脫下不適宜遠(yuǎn)動(dòng)的衣服、鞋帽,安放好隨身攜帶的物品(小刀、徽章、鏡等)。練習(xí)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,必須嚴(yán)格整理隊(duì)伍,指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作中的隊(duì)形站隊(duì)方法,按隊(duì)列順序去從事體育活動(dòng)。
3、每次課,目的任務(wù)要明確,教學(xué)重點(diǎn)要突出,講解要領(lǐng)時(shí)貫徹“精講多練原則”,給學(xué)生做出比較正確的示范動(dòng)作。教師根據(jù)不同項(xiàng)目,提出不同的安全要求及保護(hù)措施。
4、教師上課必須遵循課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課,根據(jù)學(xué)生從事運(yùn)動(dòng)中的生理、心理反映情況,可安排一些必要的準(zhǔn)備活動(dòng)和激烈運(yùn)動(dòng)后的放松練習(xí)。
5、上課中,教師必須細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn),不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
6、每次課結(jié)束時(shí)要有小結(jié),講評(píng)以正面教育為主,布置作業(yè)和下次課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。安排好學(xué)生收拾場(chǎng)地器材,最后進(jìn)行師生再見(jiàn)結(jié)束課。
(三)課后教學(xué)常規(guī)
1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改革教學(xué)工作。
2、課后及時(shí)登記平時(shí)考查成績(jī),期末提出考試或考查評(píng)分成績(jī)。
3、每學(xué)期召開(kāi)二至三次教學(xué)座談會(huì),征求體委、小組長(zhǎng)、體育積極分子、不同類(lèi)型的學(xué)生意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)工作。
4、學(xué)期結(jié)束時(shí),應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)出專(zhuān)題或全面的教學(xué)總結(jié)。通過(guò)教學(xué)常規(guī)的實(shí)施,使教師責(zé)任明確,教學(xué)秩序穩(wěn)定,逐步使教學(xué)規(guī)范化、制度化,認(rèn)為它是完成教學(xué)任務(wù),
摘 要：在集體備課中使我們每個(gè)人都注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。同時(shí)利用課文內(nèi)用教會(huì)學(xué)生要用欣賞的目光來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì)贊美別人。在集體備課時(shí)，注重教學(xué)過(guò)程的研究，讓學(xué)生獲取知識(shí)的方法得以轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)獲取過(guò)程，得到屬于自己的真正的知識(shí)。在集體備課過(guò)程中，我們還夠注重了平等的師生關(guān)系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；贊美；集體備課
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-150-01
通過(guò)新課程的教學(xué)實(shí)踐，使得我深刻認(rèn)識(shí)到了：積極參與集體備課是每一位教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。在集體備課中，我們可以聽(tīng)到不同人的想法，正所謂三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，集體的智慧是無(wú)窮的。也許我們一個(gè)人根本就無(wú)法解決某個(gè)問(wèn)題，可是當(dāng)我們處于一個(gè)集體中的時(shí)候，集合眾人的想法策略，我想沒(méi)有任何問(wèn)題能難住我們。研討出真知，研討出效率。”尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好抓牢教學(xué)的主陣地――課堂，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
首先我們老師要樹(shù)立正確的備課觀念，信息技術(shù)是高一的必修課，實(shí)行新課改后占有一定的學(xué)分，還要進(jìn)行統(tǒng)一的水平測(cè)試，因此我們應(yīng)當(dāng)努力上好每一課，這就要在備課上多下功夫。把備課觀念由“寫(xiě)教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭硇牡娜湔n”，從而把握課堂教學(xué)的效能。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，我們每位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課。
在集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，進(jìn)行對(duì)教材分析、學(xué)情分析、制定出教學(xué)中的知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程和方法、情感與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，講述自己的教學(xué)方法，最后設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。為書(shū)寫(xiě)教案充分準(zhǔn)備，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法最后書(shū)寫(xiě)教案。根據(jù)信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，還可以在本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在集體備課中大家暢所欲言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
在集體備課中使我們每個(gè)人都注重了知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。同時(shí)利用課文內(nèi)用教會(huì)學(xué)生要用欣賞的目光來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，學(xué)會(huì)贊美別人。在集體備課時(shí)，注重教學(xué)過(guò)程的研究，讓學(xué)生獲取知識(shí)的方法得以轉(zhuǎn)變。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)獲取過(guò)程，得到屬于自己的真正的知識(shí)。在集體備課過(guò)程中，我們還夠注重了平等的師生關(guān)系的建立，讓課堂成為師生交流最有效的平臺(tái)。在集體備課中，我們還注重：在實(shí)際教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在日常的生活中也能學(xué)習(xí)到許多知識(shí)，注重我們老師的教學(xué)手段的提高和利用現(xiàn)代教育教學(xué)資源來(lái)提高我們的教學(xué)效果。
在集體備課時(shí)，我們特別提到了在教學(xué)中時(shí)，要注意導(dǎo)入，注重創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)椋粋€(gè)好的導(dǎo)入等于成功了一半。從而證明了課堂導(dǎo)入的重要性。在集體備課中，我們每一位教師還可以利用集體備課中互助合作，大力開(kāi)展教師之間的互助活動(dòng)，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的積極作用，在實(shí)踐中更加注意彼此間的交流與合作，使教師在自我反思的基礎(chǔ)上，可以互相訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生靈感，達(dá)成共識(shí)，升華認(rèn)識(shí)。這樣，集體備課就真正實(shí)現(xiàn)了新老教師的“傳幫帶”與資源共享的發(fā)展目標(biāo)，從根本上提高信息技術(shù)學(xué)科整體的教學(xué)水平和集體競(jìng)爭(zhēng)力。
通過(guò)集體備課，可以教學(xué)相長(zhǎng)，授人以魚(yú)不如“魚(yú)”“漁”共授。“三人行，必有吾師”。傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法必將成為歷史，師生之間應(yīng)該建立合作、開(kāi)放、真誠(chéng)、平等、共融的密切關(guān)系的教學(xué)模式必將大放異彩。要想緊跟新課程改革的步伐，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，我們每位教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待集體備課。在集體備課的過(guò)程中我們深入思考，每個(gè)人都在研討交流中得到提高，增強(qiáng)了我們處理教材、實(shí)施新課程的信心，教學(xué)方法更加得當(dāng)，教學(xué)策略更加完善，對(duì)教學(xué)理念的理解更加深入，教學(xué)能力得以不斷提升。在課改這個(gè)特殊的時(shí)期，搞好集體備課的意義更加重大。
在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)校的教學(xué)模式也迎來(lái)了翻天覆地的變化。在各學(xué)校中，我們隨處可見(jiàn)校園網(wǎng)絡(luò)、多功能教室、電子圖書(shū)館、多媒體設(shè)備，這些為現(xiàn)代化教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合提供了條件。許多教師也逐漸意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，在課堂教學(xué)中不斷摸索各種新型的教學(xué)方式。但是兩者的有機(jī)整合并非簡(jiǎn)單的照搬，不是將教案搬到PPT上，找?guī)讖垐D片，放幾個(gè)視頻就可以了，而應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的豐富性、多元性、直觀性、快捷性及互動(dòng)性等特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，從而真正借助現(xiàn)代化技術(shù)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面筆者結(jié)合一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際，談一談在職教語(yǔ)文課堂中如何與信息技術(shù)有效地進(jìn)行整合教學(xué)。
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，養(yǎng)成自學(xué)質(zhì)疑的習(xí)慣
現(xiàn)代信息技術(shù)促成了網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上擁有海量的資源、最新的信息，這些大可為職教語(yǔ)文教學(xué)所利用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
如在新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生便可先在互聯(lián)網(wǎng)上收集與課文相關(guān)的資料，事先了解作者資料、寫(xiě)作背景、文化底蘊(yùn)等；對(duì)于不理解的生字生詞進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于文章涉及的寫(xiě)作技巧、思路、目的等進(jìn)行了解；對(duì)于不理解的地方，可在家里通過(guò)學(xué)習(xí)論壇或?qū)W習(xí)群組進(jìn)行網(wǎng)上交流、討論、質(zhì)疑。如此，每個(gè)學(xué)生在上新課之前就會(huì)掌握豐富的信息和資料，教學(xué)時(shí)必定會(huì)令教師大為驚喜。在課堂上教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即可讓學(xué)生快速掌握與本課相關(guān)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論的好習(xí)慣。在教完每一單元后，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)下載和完成作業(yè)。對(duì)于本單元的拓展延伸部分，也可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富知識(shí)量，提升理解能力。此外，網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，以及多元的見(jiàn)解，促使學(xué)生學(xué)會(huì)甄別信息、辨別真假，最終形成自己的觀點(diǎn)和看法。
二、營(yíng)造情境氛圍，促進(jìn)理解掌握
現(xiàn)代信息技術(shù)可以快速地將各種生動(dòng)的圖片、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)、優(yōu)美的文字、形象的音效，以及直觀的動(dòng)畫(huà)集合在一起，共同為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)。這樣就會(huì)創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，給死氣沉沉的課堂增添幾分活力。學(xué)生在活潑的氛圍下增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知能力和理解能力，促進(jìn)知識(shí)的掌握和內(nèi)化。
如學(xué)習(xí)散文時(shí)，要求學(xué)生身臨其境地感受散文中的意境，品味其中的韻味，從而理解作者優(yōu)美文字背后的深刻寓意。像朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂返龋鼈兛此茖?xiě)景寫(xiě)物，實(shí)則是作者借景抒情、寄懷于物。要真正品味其中的韻味，欣賞其中的文美，理解其中的意境，就必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去感悟、去體驗(yàn)、去品鑒。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們提供了可能，可下載與散文景致相似的視頻供學(xué)生欣賞，通過(guò)適合的音樂(lè)營(yíng)造氛圍。學(xué)生雖身在課堂上，心卻仿佛飛到了寧?kù)o的荷塘邊欣賞唯美的月色，看到了故鄉(xiāng)秋天里飄舞的落葉，來(lái)到了奇妙的空中樓閣，欣賞到白雪皚皚靜謐的冬景……信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂營(yíng)造濃濃的意境，有利于學(xué)生對(duì)課文的深入理解和掌握，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生審美情趣和審美能力的提高。
三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，提升探究能力
現(xiàn)代信息技術(shù)具有互動(dòng)性、交互性的優(yōu)勢(shì)，為職教語(yǔ)文教學(xué)提供了更多交流的空間與平臺(tái)。如前文所述，學(xué)生在預(yù)習(xí)或課外延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流討論，拓展思路，擴(kuò)大眼界，訓(xùn)練思維。在課堂上，信息技術(shù)也為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了更多的便利。
如在學(xué)習(xí)同名散文的《我的母親》和羅曼?加里的《我的母親》時(shí)，信息技術(shù)給比較學(xué)習(xí)提供了有利的條件，也促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)交流。教師首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于中西方文化的資料，讓學(xué)生比較分析中西方文化背景下家庭教育的異同，從而了解兩篇散文的文化背景。然后借助多媒體音頻，欣賞兩篇散文的朗讀，體會(huì)其中不同的情感基調(diào)，嘗試著理解作者的寫(xiě)作心情和寫(xiě)作寓意。接著針對(duì)散文中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，如筆下的母親和羅曼?加里筆下的母親在行為、氣質(zhì)方面有什么差異？他們分別從什么角度來(lái)展現(xiàn)自己的母親形象？分別采取了怎樣的寫(xiě)作方法？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生自然而然就能理解在不同文化背景下兩篇散文的異同了。現(xiàn)代信息技術(shù)的快捷性、豐富性、互動(dòng)性，催生了課堂中的交流互動(dòng)，促進(jìn)了信息的交流與交換，有助于學(xué)生發(fā)展合作、探究等學(xué)習(xí)能力。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育更應(yīng)面向現(xiàn)代化，走在時(shí)代的前沿。因此，職教語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，值得推廣和思考。作為一名職教語(yǔ)文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，必須不斷提高自身素質(zhì)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，繼續(xù)鉆研學(xué)科教學(xué)，把握語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合的切入點(diǎn)，因材施教，靈活多變，從而讓現(xiàn)代信息技術(shù)真正服務(wù)于現(xiàn)代教育教學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生。”因此，我們?cè)诮逃龑?shí)案踐中要特別注意學(xué)生的差異，“因材施教”。課堂尤教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施行分層教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
1 以人為本合理分層
學(xué)生受到“先天的遺傳因素”“心理因素”和“社會(huì)文化因素”等方面的影響，形成了千差萬(wàn)別的差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)等都各自不同。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，就必須把他們以分層方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，以及交際能力，并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導(dǎo)，以促使每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。①按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況；②按學(xué)生的思維能力和記憶能力；是按學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。每個(gè)學(xué)生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來(lái)的情況是不可能一致的，還有他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，他們的綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。正如恩格斯所說(shuō)的：“世界不是變的集合體，而是過(guò)程的集合。”為此在教學(xué)實(shí)踐中我們始終注意這些變化，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說(shuō)明的一點(diǎn)，就是在分層教學(xué)中，為了課堂教學(xué)的方便，簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成一、二、三層，而忽視了每個(gè)學(xué)生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學(xué)勢(shì)必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對(duì)分層教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把它作為一種理念，并落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能使每個(gè)層次，每個(gè)層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
2 因材施教分層備課
教師要在課堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人才”，即要對(duì)本班的第一個(gè)學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對(duì)和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何加以引導(dǎo)，這都需要教師精心準(zhǔn)備。那么，在備課時(shí)，首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)愉快。這對(duì)教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線(xiàn)路”，給學(xué)生”的備課方式。有一次，我看到一位老師的教。他可謂頗費(fèi)一番苦心，教案寫(xiě)得“十分詳細(xì)”其是教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得更入微――“一行師問(wèn)，一行生答”老師如何問(wèn)，學(xué)生如何答都一字不漏地在教案里。看完這位老師的教案，我不禁為位老師的“苦心”深感嘆息!心想這樣滿(mǎn)堂問(wèn)，底能問(wèn)出學(xué)生什么來(lái)呢?再想，這位老師面著那么多的學(xué)生，他又如何知道學(xué)生對(duì)他提的問(wèn)題會(huì)做出這樣的回答呢?這個(gè)班級(jí)的學(xué)會(huì)有一個(gè)按照他的答案回答嗎?我想這樣的案再也不能再存在下去了。我們面對(duì)的是一個(gè)天真爛漫的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有他自己的看法，不管他們?nèi)绾蜗胂螅覀兌家J(rèn)真地去面對(duì)，讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說(shuō)錯(cuò)也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向上。因此，備課一定要充分考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的發(fā)展，切忌扼殺或抑制學(xué)生創(chuàng)造性。
3 分層教學(xué)多層互動(dòng)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，讓每一個(gè)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是最為重要的。它們面對(duì)的每個(gè)學(xué)生都存在著差異，這是絕大數(shù)老師所認(rèn)可的，對(duì)他們實(shí)行分層教學(xué)也是大家認(rèn)為比較合適的。每一堂課的教學(xué)過(guò)程都是在多種教學(xué)方法靈活、綜合運(yùn)用的過(guò)程中完的。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實(shí)層次。而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進(jìn)行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享、共同提高。例如在朗讀方面，先請(qǐng)閱讀能力較差的同學(xué)朗讀，上同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，再請(qǐng)具有一定閱讀能力的同學(xué)朗讀，還可以請(qǐng)同學(xué)邊朗讀邊表演。如教：學(xué)《三個(gè)兒子》同學(xué)們閱讀后，對(duì)課文中老爺爺不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”在討論時(shí)同學(xué)們提出了許多不同的看法，有的說(shuō)：“老爺爺可能眼花了。”有的說(shuō)：“老爺爺可能是視線(xiàn)被某個(gè)媽媽擋住了。”還有的說(shuō)：“老爺爺是不是說(shuō)瞎話(huà)呢?”在討論老爺爺究竟看到了哪個(gè)孩子，他那句話(huà)的含義是什么時(shí)，同學(xué)們也提出了許多看法。充分流露出不同層面的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解。但經(jīng)過(guò)熱烈的討論，不同層面學(xué)生的交融與撞擊，最終達(dá)成了共識(shí)。這樣在課堂上多讓各個(gè)層次的學(xué)生各抒己見(jiàn)，既能使學(xué)生的主體地位得到終達(dá)到共享自己的成果的目的。另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置。總的原則是少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。
總而言之，在課堂教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)三要有多層的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，使教學(xué)目標(biāo)都能逐一得到落實(shí)。
4 因人而異分層評(píng)價(jià)
我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，分層評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的是要學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，他們需要的是更多的鼓勵(lì)，因此，我們要注意他們的閃光點(diǎn)。有一次在語(yǔ)文課上，我有意請(qǐng)一位比較內(nèi)向、平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)到講臺(tái)上用自己的話(huà)復(fù)述課文。他一聽(tīng)到老師叫他的名字，心頭一顫，一下子臉都紅了。在同學(xué)們的熱烈掌聲中，他才不得不走上了講臺(tái)。他不是復(fù)述課文，而是斷斷續(xù)續(xù)地把課文讀了一遍。當(dāng)他讀完后，同學(xué)們似乎都用冷漠的目光看著他。這時(shí)我立即舉起了雙手鼓起掌來(lái)，教室里立刻響起了一片熱烈的掌聲，然后我很真誠(chéng)地說(shuō)：“××同學(xué)從來(lái)沒(méi)上過(guò)講臺(tái)，今天他能夠勇敢地走上講臺(tái)為同學(xué)們朗讀課文，雖然有點(diǎn)慌張，但這已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了，我們相信他下一次一定會(huì)很從容的。”就這么幾句話(huà)說(shuō)得他瞪著眼睛望著我直點(diǎn)頭。他竟然站起來(lái)說(shuō)：“謝謝老師，謝謝同學(xué)們。”教室里又響起了熱烈的掌聲。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)，如今他能較為自如地為同學(xué)們演講了。又如對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方面，也要分層次。有的同學(xué)寫(xiě)作能力比較強(qiáng)，要鼓勵(lì)他們更加開(kāi)闊視野，向更高的層次發(fā)展，指出他們努力的方向；而寫(xiě)作能力較差的同學(xué)，更不應(yīng)該批評(píng)指責(zé)，要引導(dǎo)他們多觀察周邊的事物，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)。如在評(píng)語(yǔ)寫(xiě)上“某某句寫(xiě)得非常好”，“這次作文比上次進(jìn)步多了”；當(dāng)然有不足之處也要指出來(lái)，但一定注意學(xué)生的層次差別，要用恰如其分婉轉(zhuǎn)的口氣給予指出，以激發(fā)他們的習(xí)作興趣。總之，我們對(duì)不同層面學(xué)生的評(píng)價(jià)絕對(duì)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要有利于學(xué)生的發(fā)展，正如說(shuō)的：“使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。”
美國(guó)著名的教育家賀拉斯?曼說(shuō)：“估量科學(xué)或文化造福于社會(huì)，不應(yīng)過(guò)分地著眼于這個(gè)社會(huì)擁有少數(shù)人掌握大量高深知識(shí)的人，而應(yīng)在廣大人民掌握足夠的知識(shí)。”我們面對(duì)的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他們的整體素質(zhì)如何，直接關(guān)系著我們整個(gè)民族的命運(yùn)。因此，我們：在語(yǔ)文教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，把分層教育的理念貫徹、落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、新課程改革是深化素質(zhì)教育的需要,是現(xiàn)代化建設(shè)的要求。
傳統(tǒng)的教育只重視課本知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng),至于思想道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等均被擠到了無(wú)足輕重的位置,造成學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,致使學(xué)生素質(zhì)片面發(fā)展,很難適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要,而新教材是以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨,促使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展為根本特征,以努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目的,因此新課程改革是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容的選擇上比較接近生活,能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)富有趣味的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如:在直線(xiàn)的斜率時(shí),教材首先從分析“坡度”這一學(xué)生熟悉的概念,得到直線(xiàn)的傾斜程度的量斜率,然后通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生初步感受直線(xiàn)的方向與直線(xiàn)的斜率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而體會(huì)到要研究直線(xiàn)的方向的變化規(guī)律,必須學(xué)習(xí)直線(xiàn)的斜率,這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新教材能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,比如在教材中設(shè)置了思考、探究、實(shí)驗(yàn)、閱讀、鏈接等內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生的需要,新教材將習(xí)題分為“感受、理解”、“思考、運(yùn)用”、“探究、拓展”三個(gè)層次,為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了發(fā)展空間,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新教材大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。新教材在版式上設(shè)計(jì)比較新穎,圖文并茂,如章頭圖等形象直觀,引人入勝。
二、新課程改革要求教師要更新教育思想,轉(zhuǎn)變教育觀念。
新課程重視學(xué)生能力的培養(yǎng),對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了更高的要求,充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。這就要求徹底改變教師主宰課堂,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合,變學(xué)生為課堂的主人,改變灌輸?shù)摹耙谎蕴谩苯虒W(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,改變過(guò)去“自問(wèn)自答式”的啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念,走下講臺(tái),走到學(xué)生中間去,尊重、關(guān)心、理解每位學(xué)生,既要做一個(gè)知識(shí)的傳授者,又要做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,成為學(xué)生的知心朋友。如講解子集、全集、補(bǔ)集時(shí),教師要敢于把時(shí)間放給學(xué)生,讓學(xué)生從前一節(jié)內(nèi)容出發(fā),讓學(xué)生自己舉一些集合的例子,引導(dǎo)學(xué)生用Venn圖分析它們之間的關(guān)系,得到子集的概念,然后通過(guò)例1讓學(xué)生自己按一定順序?qū)懗鏊械淖蛹＿@樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口的能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
三、新課程改革要求開(kāi)展教研活動(dòng),提高教師的業(yè)務(wù)能力。
教師業(yè)務(wù)能力的高低是新課程改革成敗的關(guān)鍵。大部分教師多年重復(fù)著同一學(xué)科,又不進(jìn)修學(xué)習(xí),形成了只能憑借教參、教案才能上課的局面,而現(xiàn)代知識(shí)、技術(shù)日新月異的發(fā)展,使這些教師很難跟上時(shí)代的步伐。新課程改革重視人素質(zhì)的全面發(fā)展,這就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅要寬,而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)要深,教學(xué)能力強(qiáng),要?jiǎng)?chuàng)造性地上好每一節(jié)課。例如:采取科學(xué)的、靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體激活課堂氣氛,讓學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí);在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的教案,上好有自己特色的每一節(jié)課。同時(shí),教師還要根據(jù)學(xué)生的不同情況用平等協(xié)商的方法幫助學(xué)生制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃,使學(xué)生知道自己正在做什么和將要做什么,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,精心組織教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)常變換教學(xué)方法,以新穎的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并具有一定的審視數(shù)學(xué)美的能力。
四、新課程改革要求教師改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
新課程要求在教學(xué)中要以學(xué)生中心。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口,發(fā)揮眼、耳、手、口、腦多種感官的功能,最大限度地突出學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)新課程提倡學(xué)習(xí)兗州一中循環(huán)大課堂的教學(xué)模式。在課堂上,教師要敢于把時(shí)間放給學(xué)生。如:在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí),教師可以讓學(xué)生自己觀察圖像,感受函數(shù)的單調(diào)性的意義,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力與數(shù)形語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力。在課堂教學(xué)中,教師要善于利用教材、現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:在學(xué)習(xí)橢圓時(shí),教師可通過(guò)引言和生活中的實(shí)例,比如學(xué)校的操場(chǎng)等,讓學(xué)生對(duì)橢圓有了一定的感性認(rèn)識(shí)后,再讓學(xué)生自己畫(huà)圖,來(lái)揭示橢圓上的點(diǎn)所要滿(mǎn)足的條件,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之,新課程改革是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的教育工程,這項(xiàng)工程的實(shí)施主要在教師,這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,積極投身于新課程改革。只有這樣,才能真正有效地落實(shí)新課程。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】體育；健康；愉悅身心；陶冶情操
【Abstract】The Bon document rests on “Sports And Health New Curriculum Standard” requests， implementation “health first” the thought， is for the purpose of displaying the student independently to innovate the ability， pays great attention to the student psychology experience， develops the student inpiduality， enhances the movement technology， America of the feeling movement， raises the association spirit， the establishment “is harmonious” aspect all-round consideration and so on collective， comprehensive enhancement.
【Key words】Sports; Health; Joyful body and mind; Influences the sentiment1
指導(dǎo)思想
(1)依據(jù)義務(wù)教育階段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹“健康第一”的思想。
(2)力求教學(xué)觀念上改革，打破常規(guī)“整齊劃一”的傳統(tǒng)禁錮模式。
(3)發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)。
(4)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，感受運(yùn)動(dòng)之美，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，建立“和諧”集體。
2學(xué)情分析與采取措施
(1)初中生觀察力、模仿力強(qiáng)，但認(rèn)知能力較弱，授課中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的感知能力。
(2)初中生情感世界豐富和復(fù)雜，活潑好動(dòng)，授課中應(yīng)積極正面引導(dǎo)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間。
(3)初中生自控能力較差，授課中注意調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
3課的設(shè)計(jì)
(1)課的開(kāi)始和準(zhǔn)備部分讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)節(jié)奏聲中游戲籃球，采用圍攏形式，給學(xué)生輕松環(huán)境．“背球”游戲讓學(xué)生充分體驗(yàn)合作、和諧的樂(lè)趣。
(2)課的基本部分是準(zhǔn)備部分的自然過(guò)渡，讓學(xué)生自學(xué)、歸納、總結(jié)，充分挖掘探究式教學(xué)模式。循環(huán)練習(xí)更能展示學(xué)生豐富的技藝，挑戰(zhàn)自我的能力。體前變向換手運(yùn)球接力分層次鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
(3)結(jié)束部分是在優(yōu)美的旋律和愉快的氣氛中，學(xué)生自主舞蹈放松，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容1.籃球體前變向換手運(yùn)球(新授)。 2.技能展示。 3.體前變向換手運(yùn)球接力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：建立體前變向換手運(yùn)球的動(dòng)作概念。
2.技能目標(biāo)：鞏固和提高體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，發(fā)展靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì)。
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)新精神。部分練習(xí)日間次數(shù)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織方法要求教育結(jié)合因素開(kāi)始
部分
1′1′1.課前角色調(diào)整教師觀察學(xué)生情況宣布本節(jié)課內(nèi)容及要求集合圍攏動(dòng)作快、靜、精神飽滿(mǎn)增強(qiáng)組織紀(jì)律性禮儀教育部分練習(xí)日間次數(shù)內(nèi)容教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)組織方法要求教育結(jié)合因素準(zhǔn)備
部分
7′5′一、自編球操
1.指壓球
2.腕繞球
3.手抖球
4.體繞球
5.繞地球
6.弓步繞球
7.腳觸球
8.拋跳接球教師領(lǐng)做在教師指揮下練習(xí)
隨教師動(dòng)作模仿散開(kāi)在正方形上動(dòng)作協(xié)調(diào)自由發(fā)揮發(fā)展個(gè)性
動(dòng)作協(xié)調(diào)性2′二、背球游戲講解要領(lǐng)聽(tīng)指揮練習(xí)滑步推進(jìn)協(xié)調(diào)配合注意安全和諧精神教育準(zhǔn)備
部分
32′16′1.體前變向換手運(yùn)球
動(dòng)作方法：運(yùn)球隊(duì)員要從對(duì)手右側(cè)突破時(shí)，先向?qū)κ肿髠?cè)運(yùn)球，當(dāng)對(duì)手向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，突然向右側(cè)變向，用右于按拍球的右側(cè)上方，同時(shí)右腳向左前方跨出，用肩、腿、上體擋住對(duì)手，接著迅速換左手按拍球的后上方，從對(duì)方的右側(cè)運(yùn)球超越對(duì)手。換手時(shí)，球要低，動(dòng)作要快。 動(dòng)作要點(diǎn)：變向時(shí)運(yùn)球手按拍球的部位正確，能控制球的落點(diǎn)；跨步、轉(zhuǎn)體、側(cè)肩動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，換手變向后加速要快。讓學(xué)生在練習(xí)中摸索總結(jié)歸納。
個(gè)別指導(dǎo)、糾錯(cuò)、示范原地體前左右手變向交替運(yùn)球
行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球
整個(gè)動(dòng)作練習(xí)
加上障礙物練習(xí)
探究歸納
總結(jié)回答
學(xué)生示范
互幫互學(xué)
移極練習(xí)
鞏固提高散點(diǎn)與圍攏結(jié)合體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)
掌握動(dòng)作要點(diǎn)鞏固提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能10′2.技能展示
呼拉圈、跳繩、啞鈴、打紙翻四組合教師巡視自由發(fā)揮
展示才能聽(tīng)信號(hào)交換場(chǎng)地
小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)增加花樣
發(fā)揮特長(zhǎng)
有序進(jìn)行
注意安全培養(yǎng)興趣
安全教育
自我展現(xiàn)6′2次3.體前變向換手運(yùn)球接力講解規(guī)則及方法
教師點(diǎn)評(píng)利用所掌握的知識(shí)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)遵守規(guī)則氣氛活躍培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗意識(shí)。結(jié)束
部分
5′5′1.隨音樂(lè)放松。
2.總結(jié)本課。
3.回收器材。
4.師生再見(jiàn)。教師引導(dǎo)
語(yǔ)言提示自由發(fā)揮
隨心而動(dòng)散點(diǎn)放松充分，動(dòng)作協(xié)調(diào)柔和愉悅身心，陶冶情操場(chǎng)地
器材1.籃球場(chǎng)一個(gè)
2.籃球41個(gè)
3.呼拉圈10個(gè)
4.啞鈴10副
5.跳繩10根
6.紙翻30片
7.障礙標(biāo)志物16只預(yù)計(jì)
運(yùn)動(dòng)
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)報(bào)表編制；行動(dòng)導(dǎo)向；課程目標(biāo)；教學(xué)方法
一、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程性質(zhì)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1.課程性質(zhì)
《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》是基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，包括編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、編制現(xiàn)金流量表、編制所有者權(quán)益變動(dòng)表的能力等。是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。
2.課程設(shè)計(jì)理念理念和思路
《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程的設(shè)計(jì)理念是：與行業(yè)企業(yè)合作，與會(huì)計(jì)專(zhuān)家共建，與職業(yè)崗位對(duì)接，著眼培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)報(bào)表的編制能力，滿(mǎn)足學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的要求，基于會(huì)計(jì)報(bào)表編制的工作過(guò)程設(shè)計(jì)，保證學(xué)生具有迅速上崗編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高其會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀、分析能力，以及運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表資料進(jìn)行決策的相關(guān)能力等。其設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)會(huì)計(jì)行業(yè)調(diào)研，在分析會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以會(huì)計(jì)報(bào)表編制的工作過(guò)程為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)報(bào)表編制能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)課程體系和課程內(nèi)容。力求課程內(nèi)容實(shí)踐理論一體化，課程體系工作任務(wù)過(guò)程化，課程設(shè)計(jì)教學(xué)做一體化。
二、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程目標(biāo)
本課程的目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。
1.課程的總體目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)計(jì)報(bào)表編制的理論知識(shí)和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作能力，熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基本程序，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的會(huì)計(jì)職業(yè)態(tài)度和實(shí)事求是的會(huì)計(jì)職業(yè)作風(fēng)；
2.課程教學(xué)的具體目標(biāo)
課程教學(xué)的具體目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)報(bào)表編制的理論知識(shí)和編制程序與方法，包括編制資產(chǎn)負(fù)債表的知識(shí)、程序與方法，編制利潤(rùn)表的知識(shí)、程序與方法，編制現(xiàn)金流量表的知識(shí)、程序與方法，編制所有者權(quán)益變動(dòng)表的知識(shí)、程序與方法等；能力目標(biāo)為：編制資產(chǎn)負(fù)債表、會(huì)編制利潤(rùn)表、會(huì)編制現(xiàn)金流量表、會(huì)編制所有者權(quán)益變動(dòng)表；素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度、尊重事實(shí)的職業(yè)習(xí)慣和不厭其煩的職業(yè)作風(fēng)。
三、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配
1.教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)
教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)如下：會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表編制的要求、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的實(shí)際工作過(guò)程、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的實(shí)際工作內(nèi)容、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程教學(xué)的目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容組織與安排（見(jiàn)表1）
四、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程實(shí)施課程對(duì)策
1.教材編寫(xiě)
《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》教材要在其課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教材編寫(xiě)要符合課程設(shè)計(jì)的思想。按“編制資產(chǎn)負(fù)債表、編制利潤(rùn)表、編制現(xiàn)金流量表、編制所有者權(quán)益變動(dòng)表”四項(xiàng)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)其學(xué)習(xí)情境。在教材中設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)年度的會(huì)計(jì)賬簿資料（濃縮設(shè)計(jì)），作為編制各種會(huì)計(jì)報(bào)表的共同依據(jù)，依次對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表提出操作要求，同時(shí)按其工作過(guò)程順序需要編寫(xiě)相關(guān)知識(shí)。
2.教學(xué)方法與手段
（1）教學(xué)模式與教學(xué)方法
《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程便于采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，即教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，教學(xué)做合一。這種教學(xué)模式要求教師不再是單一地傳授知識(shí)的角色，而是是六種角色的集合：職業(yè)教學(xué)的組織者，職業(yè)知識(shí)的傳播者，職業(yè)操作的示范者，職業(yè)能力的培養(yǎng)者，職業(yè)疑難的解答者，職業(yè)道德的傳授者。學(xué)生也不是只聽(tīng)教師講的被動(dòng)學(xué)習(xí)角色，而是六種角色的集合：職業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，職業(yè)知識(shí)的求索者，職業(yè)操作的實(shí)踐者，職業(yè)能力的鍛煉者，職業(yè)疑難的詢(xún)問(wèn)者，職業(yè)道德的養(yǎng)成者；教學(xué)方法是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、建立課程學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法、討論法、實(shí)際操作法，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式。
（2）教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程教學(xué)效果；提供會(huì)計(jì)報(bào)表編制工作中的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等，在實(shí)際編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。
（3）考核與評(píng)價(jià)
《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程因基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)，教材基于工作過(guò)程編寫(xiě)，教學(xué)采用教學(xué)做合一的模式。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)突出實(shí)際操作能力的考核評(píng)價(jià)，并采用過(guò)程考核評(píng)價(jià)與結(jié)果考核評(píng)價(jià)相結(jié)合、小組考核與老師抽查相結(jié)合的考核方式。
（4）課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
本課程應(yīng)開(kāi)發(fā)與利用以下資源：編寫(xiě)《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》教材，制作《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》多媒體課件，制作《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》電子教案，整理《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》實(shí)操資料，《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》課程教學(xué)錄相，利用與本課相關(guān)的文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源。
參考文獻(xiàn)
計(jì)算機(jī)的工作原理是以離散數(shù)學(xué)中的布爾代數(shù)和數(shù)理邏輯為基礎(chǔ)的,解決問(wèn)題的方法也是以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的,計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)是離散的,因此計(jì)算機(jī)離不開(kāi)離散數(shù)學(xué)。離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。它不僅是許多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課,如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、人工智能、數(shù)字邏輯等的必備基礎(chǔ),也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力起著重要作用。該課程由計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程實(shí)踐中所需要的數(shù)學(xué)理論和方法所組成,概念多、理論性強(qiáng)、高度抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí),往往看不到離散數(shù)學(xué)的知識(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的具體應(yīng)用,因而不僅不重視離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),還怕學(xué)這門(mén)課程。因此如何提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后的科學(xué)研究和實(shí)踐有重要意義。
二教師博客在教學(xué)中的作用
教師博客是教育博客(edublog)的一種,是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”的博客技術(shù),以文字、多媒體等方式,將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表并可進(jìn)行專(zhuān)題交流與討論,超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等),促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化,讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。教師博客具備個(gè)人知識(shí)管理、個(gè)性的張揚(yáng)、資源分享、頭腦風(fēng)暴思考、情感激勵(lì)等功能,與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系[1]。其在教學(xué)中的作用可總結(jié)如下。
1為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供精神動(dòng)力。通過(guò)了解優(yōu)秀教師博客的成長(zhǎng)歷程及驕人成績(jī),教師會(huì)對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí),提高專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性;教師有了更多的創(chuàng)作沖動(dòng),用語(yǔ)言講述自己的行動(dòng)和想法,獲得應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)與自信;博客群中,教師相互關(guān)注、提醒和督促對(duì)方的反思和研究,在探討和鼓勵(lì)中自身價(jià)值得到認(rèn)可,從而獲得不盡的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。
2有助于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。博客打破了交往的時(shí)空界限,使教師可以與國(guó)內(nèi)名師、專(zhuān)家直接對(duì)話(huà),從而開(kāi)闊了視野;教師可以與同伴之間進(jìn)行充分的交流、分享與探討,形成網(wǎng)上“頭腦風(fēng)暴”,創(chuàng)造更多的智慧,使每個(gè)人都得到提高,并形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì);能使教師通過(guò)互動(dòng)做到反思、借鑒和研究,找到自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路;教師對(duì)學(xué)生可進(jìn)行雙向交互式的教學(xué)輔導(dǎo)、答疑、交流,甚至使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都展開(kāi)互動(dòng),學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
3有助于教師教育、教研能力的提高。博客推動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)由“講-聽(tīng)”式培訓(xùn)向“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)移,通過(guò)“行動(dòng)-反思-更新”的過(guò)程,幫助他們更加主動(dòng)地發(fā)展;將敘事研究架構(gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上,有效地促進(jìn)了“大眾教研”的開(kāi)展;在寫(xiě)博客的過(guò)程中,教師還可以逐步養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣,提高自我反思意識(shí)與能力,不斷調(diào)整、更新教學(xué)方法和思路,實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4有助于教育信息資源的聚集和共享。教師博客特有的“平等、開(kāi)放、共享”的機(jī)制,為教師、學(xué)生之間構(gòu)建了分享與交流的平臺(tái)[2]。一個(gè)人的資源是有限的,我們需要一個(gè)有效的平臺(tái),從而快速、高效地找到所需要的資源,打開(kāi)一片更為寬廣的天地。教師博客就是這樣一個(gè)“人工搜索引擎”與“專(zhuān)家過(guò)濾器”。教師博客可以讓教師快速高效地找到所想要的資源,更為重要的是,教師在教師博客中很容易找到志同道合者,形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。通過(guò)與他們的交流,可以分享其思想與經(jīng)驗(yàn),從而彌補(bǔ)自己的不足,拓展自己的視野,不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。
三結(jié)合教師博客進(jìn)行離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革
結(jié)合教師博客進(jìn)行離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革,可以從博客中所的教學(xué)內(nèi)容和博客平臺(tái)的形式兩個(gè)方面進(jìn)行。
1博客中教學(xué)內(nèi)容的要求。對(duì)教師而言,在撰寫(xiě)博客文章的時(shí)候,需要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理,與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或不符合學(xué)生身心健康的內(nèi)容不要放入自己的博客中。博客內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)有很密切的聯(lián)系,不但是教師教學(xué)中的精華,而且添加了更為豐富的素材。總的來(lái)說(shuō),教師在博客中的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)要求。
(1)強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值和重要性,引起學(xué)生足夠重視。鑒于離散數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)、高度抽象,許多學(xué)生不清楚離散數(shù)學(xué)到底是干什么的,學(xué)了有什么用,和哪些后續(xù)課程有關(guān)系,因此,在教師博客中教師的文章更應(yīng)注重讓學(xué)生了解離散數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的主要作用,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題,從而讓學(xué)生充分感受到這門(mén)課程的魅力和實(shí)用價(jià)值[3]。
由于不受課時(shí)和空間的限制,教師可以針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)給出應(yīng)用實(shí)例,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。例如在講授平面圖時(shí),可以給出它們?cè)谟∷㈦娐钒濉⒓呻娐返确矫娴膽?yīng)用[4]。數(shù)理邏輯部分在計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)計(jì)中應(yīng)用非常突出,可以利用命題中各個(gè)聯(lián)結(jié)詞運(yùn)算規(guī)律,把由高低電平表示的各信號(hào)之間的轉(zhuǎn)換與二進(jìn)制之間的運(yùn)算連接起來(lái),用數(shù)學(xué)方法解決電路設(shè)計(jì)的問(wèn)題,使得整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程更加系統(tǒng)化。很多學(xué)生在解決這樣的問(wèn)題時(shí)已經(jīng)使用了離散數(shù)學(xué)知識(shí),但并沒(méi)有意識(shí)到自己使用了離散數(shù)學(xué)中的數(shù)理邏輯[5]。針對(duì)這樣的問(wèn)題,教師在講授課程過(guò)程中,一定要將每部分離散數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣應(yīng)用到計(jì)算機(jī)科學(xué)中的說(shuō)清楚,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)的重要性。再如,在介紹圖論中根樹(shù)時(shí),可將根樹(shù)中求最優(yōu)樹(shù)的方法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)通訊中,以使信息在傳輸過(guò)程中既準(zhǔn)確無(wú)誤又節(jié)省二進(jìn)制位。在講解數(shù)理邏輯部分時(shí),可以將真值表部分的內(nèi)容運(yùn)用到邏輯電路的設(shè)計(jì)上,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這部分知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表決器、搶答器等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的積極性,還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,是不可能真正學(xué)好任何一門(mén)課程。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)的興趣,在教學(xué)中要特別注重教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。所以文章開(kāi)篇盡量不要直接進(jìn)入離散數(shù)學(xué)的理論知識(shí),而是應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)際例子,例如“理發(fā)師問(wèn)題”“一筆畫(huà)問(wèn)題”“四色問(wèn)題”等來(lái)說(shuō)明離散數(shù)學(xué)的用處[4]。讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)本課程之前先對(duì)其能解決的問(wèn)題有所了解,并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)其他課程之間的密切關(guān)系,以及離散數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用。
在博客文章中,需要適當(dāng)穿插介紹相關(guān)理論在其他計(jì)算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用,這樣可以使學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的提高有很大的幫助。同時(shí)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,使他們擺脫學(xué)習(xí)畏難情緒。當(dāng)然這樣對(duì)教師的要求很高,因?yàn)殡x散數(shù)學(xué)的知識(shí)在計(jì)算機(jī)其他學(xué)科特別是他們的前沿研究中有廣泛的應(yīng)用。
(3)示例教學(xué)。離散數(shù)學(xué)這門(mén)課內(nèi)容比較難,而且相對(duì)枯燥,特別是該課程的結(jié)構(gòu)較為松散、內(nèi)容雜,且敘述方式跟學(xué)生平常的思維方式不一致,學(xué)生難以接受。因此除了要講清楚各種基本概念、定理、定理證明、正反例、計(jì)算方法等基本內(nèi)容之外,還應(yīng)多舉一些代表所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的例子,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,并能隨時(shí)介紹所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景或發(fā)展方向,使學(xué)生能感覺(jué)到學(xué)這門(mén)課的必要性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在講集合論的時(shí)候就可以提出“理發(fā)師問(wèn)題”,在講圖論的時(shí)候就可以提出“四色問(wèn)題”及“一筆畫(huà)問(wèn)題”,在講代數(shù)系統(tǒng)是可以適當(dāng)?shù)闹v一講“編碼密碼學(xué)”的相關(guān)知識(shí),在講邏輯的時(shí)候可以提出“渡河問(wèn)題”等。通過(guò)對(duì)這些學(xué)生熟悉或者感興趣的實(shí)例進(jìn)行分析,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的了解,然后再引導(dǎo)學(xué)生自己列舉類(lèi)似問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)定義、定理以及推論的理解。
2教師博客平臺(tái)要求。通過(guò)教師博客,可以使用以下幾種形式開(kāi)展離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作,超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式,突顯學(xué)習(xí)者的主體地位。
(1)互動(dòng)空間。學(xué)生或其他教師可以實(shí)名或匿名對(duì)博客文章發(fā)表評(píng)論,即任何瀏覽過(guò)博客的人都可以不受限制地發(fā)表看法,便于教師得到及時(shí)的反饋。教師再據(jù)此給以答復(fù),構(gòu)筑了一個(gè)交流的平臺(tái)。提高了教師與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)性。
(2)在線(xiàn)教學(xué)答疑版塊。博客版面可以開(kāi)設(shè)諸如“答疑解惑”專(zhuān)欄,供學(xué)生針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)、討論和在線(xiàn)解答。
(3)電子資源。教師將自己的教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課程大綱、課堂實(shí)錄、課件、試題練習(xí)等所有原創(chuàng)或者收集的資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。并可以長(zhǎng)期、方便的保存,無(wú)論相隔多遠(yuǎn)、什么時(shí)間,學(xué)生或其他教師都可以下載、共享。
(4)師生博客建立鏈接。教師博客可以和學(xué)生的博客交換鏈接,形成有關(guān)聯(lián)的博客群,這種互動(dòng)有利于促進(jìn)師生之間信息、思想與情感的交流。
(5)教學(xué)活動(dòng)策劃。教師可以在博客上組織參與性的教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。如設(shè)置討論議題,開(kāi)展教學(xué)游戲、學(xué)習(xí)比賽和研究型學(xué)習(xí)等。
四結(jié)束語(yǔ)
要把離散數(shù)學(xué)這一門(mén)課教好,教師就要不斷研究新的教學(xué)方法,認(rèn)真掌握教學(xué)規(guī)律,借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段,摒棄“填鴨式”教學(xué),提倡“引導(dǎo)啟發(fā)”式教學(xué)。只要具有扎實(shí)的理論功底,并具有對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,教師就一定能夠找到較好的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]許紅來(lái).論教師博客的作用及其意義[J].科教前沿.2008(3).
[2]周云倩,占曉清.教師博客輔助教學(xué)的實(shí)證研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2009(1).
[3]呂國(guó)英,梁吉業(yè),等.“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)模式探討[J].高等理科教育.2008(2).
關(guān)鍵詞：高職、教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)
教材是教師向?qū)W生傳遞人類(lèi)文化的工具，是承載文化信息的結(jié)構(gòu)化載體。評(píng)價(jià)教材應(yīng)該評(píng)價(jià)教材使用效果，教材結(jié)構(gòu)，教材內(nèi)容以及教材的編排體系等，教材中具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的編寫(xiě)方法，教材系列化，教材的陳述、表達(dá)，教材的版式，教材的編校，教材的印刷裝訂等。
一、教材使用效果評(píng)價(jià)
教師、學(xué)生是教材的直接使用者。教師是教材內(nèi)容的傳授者，學(xué)生是教材內(nèi)容的接受者，他們對(duì)教材質(zhì)量的優(yōu)劣最有發(fā)言權(quán)。從教師、學(xué)生反饋回來(lái)的使用效果評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教材質(zhì)量好壞的重要參考。由于學(xué)生對(duì)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的一些評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容難于作出正確的判斷，因此，學(xué)生使用的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與專(zhuān)家（或教師）評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系在指標(biāo)上應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之更適用于學(xué)生的評(píng)價(jià)。
二、教材結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)
教材結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量采用模塊化組織，具有一定的可剪裁性和可拼接性，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊剪裁、拼接成不同類(lèi)型的知識(shí)體系，主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面：
1、 根據(jù)教育部相關(guān)課程大綱的要求，評(píng)價(jià)教材結(jié)構(gòu)框架和章節(jié)安排能否滿(mǎn)足大綱的要求，能否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。
2、教材篇幅適合課程學(xué)時(shí)。現(xiàn)在高職的課堂教學(xué)每學(xué)期12周左右，平均每門(mén)課程占72學(xué)時(shí)(每周6學(xué)時(shí))或48學(xué)時(shí)(每周4學(xué)時(shí))，因此教材的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，72學(xué)時(shí)的課程在30萬(wàn)字以?xún)?nèi)，48學(xué)時(shí)在20萬(wàn)字以?xún)?nèi)。
3、理論描述易于學(xué)生接受。理論描述注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識(shí)加以鞏固，對(duì)沒(méi)有聯(lián)系及聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除，去除或精簡(jiǎn)公式的推導(dǎo)過(guò)程，講授中要求“精講多練”，通過(guò)例題的練習(xí)來(lái)鞏固和加深理論的理解。
4、教材中實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等占有一定比例。實(shí)踐性教學(xué)在高職教學(xué)中非常重要，教材的每個(gè)章節(jié)都應(yīng)該有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
5、課后習(xí)題難度、數(shù)量適當(dāng)。習(xí)題的難度要以高職學(xué)生的知識(shí)水平為度，數(shù)量要能夠涵蓋本章的主要教學(xué)內(nèi)容，不宜過(guò)少。
三、教材內(nèi)容評(píng)價(jià)
教材內(nèi)容要富有彈性，有一定的覆蓋面，滿(mǎn)足大類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)理論、技能及其基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，同時(shí)要留有余地，以滿(mǎn)足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。教材內(nèi)容要多用圖表表達(dá)信息，多用有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例，促進(jìn)對(duì)概念、方法的理解。重點(diǎn)評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面：
1、是否有明確的具有高等教育水平的技術(shù)能力及反映這些技術(shù)能力內(nèi)涵的理論知識(shí)體系。
2、是否有完成理論教學(xué)，具有高職教育特色的教學(xué)方法和達(dá)到技術(shù)能力目標(biāo)的訓(xùn)練方法。
3、理論知識(shí)要與普通高等教育教材相區(qū)別，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論“必需、夠用”為度，保證達(dá)到高等教育水平；注重使學(xué)生掌握基本概念和結(jié)論的實(shí)際意義，掌握基本方法，把重點(diǎn)放在概念、方法和結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用上，中間推導(dǎo)過(guò)程則力求簡(jiǎn)潔。
4、教材內(nèi)容緊隨技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而調(diào)整，既要注意以全國(guó)或本地區(qū)近期使用的成熟技術(shù)為中心，又要注意淘汰陳舊的技術(shù)內(nèi)容，將新興的高新技術(shù)、復(fù)合技術(shù)等引進(jìn)教材。
四、教學(xué)方法的運(yùn)用評(píng)價(jià)
教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要組成部分，教材的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格決定了采用什么樣的教學(xué)方法。另外，隨著高職教育教學(xué)方式方法的不斷改革，要求與之配套的教材應(yīng)該高質(zhì)量和多樣化。因此，教材編寫(xiě)必須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，選擇合適的教學(xué)方法，用合格的教材滿(mǎn)足高職高專(zhuān)院校教育教學(xué)的需要。目前高職教學(xué)中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法包括提出任務(wù)、介紹相關(guān)知識(shí)、分析任務(wù)、跟學(xué)任務(wù)、獨(dú)立完成任務(wù)和過(guò)程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。其中跟學(xué)任務(wù)非常關(guān)鍵，要求詳細(xì)具體，便于學(xué)生跟學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適合理論基礎(chǔ)少、實(shí)踐操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和實(shí)訓(xùn)模塊類(lèi)課程的教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法由明確項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔或應(yīng)用等實(shí)施步驟組成。項(xiàng)目教學(xué)法要求項(xiàng)目的數(shù)量一般為4～6個(gè)，難度適宜，知識(shí)覆蓋面寬，實(shí)現(xiàn)成本低并能夠保證學(xué)生的安全，因此該方法適合電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、機(jī)械設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)和工科的實(shí)訓(xùn)等課程。
案例教學(xué)法比較適合于已掌握了一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和有一定知識(shí)積累后的教學(xué)，主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、教育、法律、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和電子商務(wù)等學(xué)科。案例教學(xué)法包括案例導(dǎo)人、案例例證、案例討論、案例總結(jié)和案例練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
教材的版式、編校和印刷裝訂能夠體現(xiàn)編輯水平，可以間接表現(xiàn)教材的質(zhì)量。編輯印裝主要包括以下方面：同等級(jí)文字的字體、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否一致；字體、字號(hào)的選擇是否符合學(xué)生的發(fā)展心理、學(xué)習(xí)心理和閱讀心理；是否有錯(cuò)或漏字、圖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；是否有缺損字、污損字；教材中圖文的設(shè)計(jì)和編排是否合理；是否有漏頁(yè)、錯(cuò)頁(yè)、掉頁(yè)、損頁(yè)；封面書(shū)名、作者名、出版社名稱(chēng)和內(nèi)封、版權(quán)頁(yè)的對(duì)應(yīng)內(nèi)容是否一致；書(shū)皮、書(shū)心切口處是否整齊規(guī)范等。
六、輔助教學(xué)資源評(píng)價(jià)
輔助教學(xué)資源是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，統(tǒng)一多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源，包括多種教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的配套教學(xué)出版物的集合。
