時間：2022-07-15 20:37:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又一個學(xué)期結(jié)束了，作為一名小學(xué)音樂教師，在過去的一學(xué)期里，忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也有收獲。回顧這一學(xué)期里，每一個失敗，每一個成功都能刺激自己在新的一年里取得更大的進步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做簡要的匯報總結(jié)。
音樂是一種情感藝術(shù), 音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間 . 一首好的音樂作品或是蘊涵著一個美好的寓意, 或是抒發(fā)一種溫馨的心曲, 或是襯托出一個美麗的夢幻, 或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷 . 這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力, 會在心靈留下美的烙印 . 音樂課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨立，對學(xué)生進行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，我認(rèn)真根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際情況備教案。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)“以生為本”，把“關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標(biāo)，“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才華，給予了他們充分的表現(xiàn)欲。低年級的孩子無論在生理還是心理上都不同程度的帶有幼兒的特征，音樂的興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。同時我還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。教師必須善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。
在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學(xué)生的求知火焰。但是，有時候?qū)W生音樂課上總是亂糟糟的，課后我進行了反思，肯定是我的評價語言沒有在點子上，過于頻繁反而失去了他的威力，我擔(dān)任6 個班的音樂教學(xué)，每個班的情況都不一樣，沒有“備”好學(xué)生。希望在今后的教學(xué)中自己能有所改進。
我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。積極參加組里的音樂教研活動;練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。
在新的一年里，在領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的幫助下，我一定會不斷進步，更上一層樓。
一、教學(xué)方面:
1、 認(rèn)真?zhèn)湔n:本學(xué)期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式,按要求有單元教學(xué)目標(biāo)、教材分析,每一課也都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細的教學(xué)過程(學(xué)生、教師活動預(yù)設(shè))。
反思:在備課中,還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握,對學(xué)生活動的預(yù)設(shè)考慮不夠周全,應(yīng)在備課之前增加對學(xué)生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、 認(rèn)真制定教學(xué)計劃:在對各年級的學(xué)生進行分析、對教材進行了解的基礎(chǔ)上,以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。當(dāng)然教學(xué)計劃應(yīng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,結(jié)合孩子的實際情況,教學(xué)計劃應(yīng)該再詳細一點。
3、 認(rèn)真上課:注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如聽音樂起立問好、聽到相應(yīng)的音樂保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備實施教學(xué)活動,完成教學(xué)目標(biāo),本學(xué)期期末,多數(shù)同學(xué)能達到優(yōu)秀。
反思:在課堂教學(xué)中,雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)和詳細的過程,但是,學(xué)生的回答不可能完 全按照老師的意愿進行,這給教師提出了新的要求,要及時、靈活的對學(xué)生的回答做出有效評價,這是我在今后的教學(xué)中要改進的地方;另外,在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點上,要結(jié)合學(xué)生實際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學(xué)生真正地參與到音樂活動中來,讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改進的地方。
4、 認(rèn)真考核:按照《XX——XX年學(xué)年度上期期末檢測方案》對學(xué)生進行考核。
反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評價的方式較單一,不利于孩子音樂素質(zhì)的全面提高,這是我在今后的工作中還應(yīng)該思考和努力的地方。
5、 課后反思:本學(xué)期,由于跨校區(qū)上課,聽、評課的效率不高,聽課的次數(shù)較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學(xué)能力上,做的還不夠,特別是教學(xué)隨筆,沒能及時地記錄下來,對自己進行總結(jié),在教學(xué)工作中留下遺憾。
總的說來,本學(xué)期,在教學(xué)工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應(yīng)該虛心向其他教師請教學(xué)習(xí),多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學(xué)更為成熟,對學(xué)生和教材的理解、把握得到進一步提高。
二、 教育工作
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級三、四班及三年級的音樂教學(xué),開學(xué)初參加了學(xué)校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六、一”的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風(fēng)琴表演。并且參加了全縣小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計大賽,在我的精心準(zhǔn)備下,這節(jié)口風(fēng)琴課《歡樂頌》身受同學(xué)們的歡迎,在這節(jié)課中同學(xué)們不僅學(xué)會吹奏樂曲,而且還認(rèn)識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學(xué)期的活動很多,但是我還的秉著以學(xué)生為本的宗旨,抓好課堂教學(xué),使學(xué)生在期末的考試中取得優(yōu)異的成績。
三、特色工作
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；基礎(chǔ)知識；師生互動
一、音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)師生互動應(yīng)該注意的幾個問題
(一)互動的切入點起到引導(dǎo)作用
在小學(xué)音樂教學(xué)中，任課教師尤其要注意到如果想要達到良好的互動效果，那么在教學(xué)的一開始階段就要為學(xué)生設(shè)計一節(jié)課堂的良好的課堂切入點，俗話說就是互動的“引子”，有了互動的良好引子，那么接下來的互動過程及互動結(jié)果也一定會是令人滿意的，所以這個切入點設(shè)計的好壞與否，直接關(guān)系著師生互動的效果及小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度。良好的互動切入切入點應(yīng)該建立在以下幾個基礎(chǔ)上：第一，任課教師內(nèi)心熟知學(xué)生知識的學(xué)習(xí)情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定切合實際的課堂切入方式。比如任課教師可以在回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生們設(shè)計互動的切入點，但一定要注意，這樣的切入點的設(shè)計必須起到銜接前、后知識的作用，唯有這樣的設(shè)計方案才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性和連貫。第二，切入點的設(shè)計要綜合同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣點以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)難點。互動切入點的設(shè)計之所以考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，乃是為了保證學(xué)生與教師互動的積極性和主動性，以小學(xué)生的生理和心理特點是不太愿意與老師配合自己并不感的課堂互動的，之所以要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，是因為，難點往往是學(xué)生們不能理解或者不能全部理解的知識點，而這些知識點又往往是在考試中經(jīng)常碰到或者是比較重要的知識點，只有在結(jié)合小學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)上才能保證學(xué)生能把知識的難點和重點學(xué)到手，才能起到師生互動的良好效果。第三，盡管課堂師生互動一點要考慮學(xué)生的意見以及結(jié)合學(xué)生的興趣，但這一做法并不是絕對的。這是因為教師是最知道知識的內(nèi)在規(guī)律的，也是最懂得教育教學(xué)規(guī)律的，教師一定要利用自己的專業(yè)知識把互動課堂的切入點設(shè)計得更加科學(xué)、更加符合教育教學(xué)規(guī)律，這樣的切入點才是具有實踐價值和實踐意義的互動課堂的切入點。
(二)知識的基礎(chǔ)性起統(tǒng)領(lǐng)作用
在小學(xué)音樂課堂音樂基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)的師生互動，任課教師必須充分認(rèn)識到并且注意到，任何互動都需要而且必須圍繞著音樂基礎(chǔ)知識的框架來進行，任何互動的范圍與互動的內(nèi)容都不能逾越基礎(chǔ)知識的范疇，實際上在實踐中，很多音樂課堂上，在音樂基礎(chǔ)知識互動的環(huán)節(jié)，由于因為很多老師的有意或者無意的教學(xué)過世，而把這個階段的互動逐漸遠離了教學(xué)任務(wù)中心，最終造成學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識沒有牢固掌握，為未來的音樂學(xué)習(xí)留下了終生的遺憾。之所以，即便在互動環(huán)節(jié)一定要強調(diào)音樂基礎(chǔ)知識的重要性，乃是因為，在教學(xué)環(huán)節(jié)一定要注意不能脫離基本的教學(xué)大綱或者基本的基礎(chǔ)知識的范疇，因為互動的內(nèi)容一旦脫離這些內(nèi)容，那么整個互動就失去了教學(xué)的意義，成為無根之樹，即便看似互動效果良好，那么根基也是不牢固的。既然是基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)的互動，那么一定要強調(diào)知識的連貫性和系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識也是前后連貫的，任何互動環(huán)節(jié)的設(shè)計最好或者一定要遵循把該課堂的基礎(chǔ)知識與之前的知識統(tǒng)一起來，然后把今后將要學(xué)到的知識也或多或少地加入到這個課堂基礎(chǔ)知識中來。一方面因為溫故而知新的教育教學(xué)規(guī)律，另一方面因為學(xué)生在學(xué)習(xí)以往知識的過程中又可以學(xué)到適當(dāng)?shù)男轮R，達到雙贏的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。
(三)互動的雙方性起到中心作用
互動的雙方性在這里指的是，在教授音樂基礎(chǔ)知識的環(huán)節(jié)上，既然是強調(diào)或者依賴師生互動來達到相應(yīng)的教學(xué)效果，那么這個教學(xué)追求就必須要強調(diào)互動的雙方性。互動的雙方性，簡單說來，包括以下幾個方面：第一，教師不能搞一言堂，要搞群言堂。這就是說，在互動環(huán)節(jié)，授課老師不能僅憑自己的主觀意志來完成教學(xué)任務(wù)，而不管不顧學(xué)生的教學(xué)感受。很多時候，授課老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式或者教學(xué)方法的影響，往往不能把課堂教給學(xué)生而是仍然自己一個人統(tǒng)領(lǐng)整個課堂，確實造成了師生互動的失敗。群言堂，指的就是在基礎(chǔ)知識教授環(huán)節(jié)，教師一定要讓學(xué)生們充分表達或者發(fā)表自己對知識的看法和感受，讓學(xué)生把自己的真實想法表達出來，同時鼓勵學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。第二，以鼓勵為主，盡量不批評或者少批評學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容。小學(xué)生大多數(shù)還都處于兒童時期，這個時期的學(xué)生心理大都比較敏感、脆弱，同時自尊心比較強。但這個時期學(xué)生還有一個特點，那就是如果學(xué)生受到老師的鼓勵那么一定為竭盡所能把知識學(xué)習(xí)好。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)的知識環(huán)節(jié)的過程中，任課老師一定要多加地鼓勵學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在師生互動的環(huán)節(jié)充分得到自信，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。這就要求教師在教學(xué)過程中，即便學(xué)生把基礎(chǔ)知識弄錯了或者發(fā)言也錯了，那么教師也一定要盡量委婉地指出學(xué)生的錯誤所在之處，而不能以太直接的方式指出學(xué)生的錯誤。同時教師也可以在教學(xué)中主動地“犯錯”，讓學(xué)生指出來，這些都能夠增加課堂的趣味性，同時能夠把學(xué)生的真正興趣調(diào)動起來，這樣整個課堂的真正互動效果也就徹底達到了。
二、音樂教師在課堂互動中的角色
(一)音樂教師要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)
“教學(xué)相長”的教育學(xué)理念，有以下幾層含義：第一，教師在教學(xué)中扮演者領(lǐng)路人的作用，同時在教授學(xué)生知識的過程中也是教師成長的過程。毫無疑問，教師的工作和教師的任務(wù)就是要把本學(xué)科最核心的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有對本學(xué)科知識有一個深刻的了解和廣闊的認(rèn)知。但教師的這一傳授知識的作用或者角色并不能否定教師也是在這一過程中逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)教學(xué)教訓(xùn)的，教師教學(xué)藝術(shù)的提高也是伴隨著這一過程逐漸展開的。第二，這一理念要求教師不能在教學(xué)過程中搞“一言堂”的教學(xué)方式。換句話說，就是教師在教學(xué)中一定要多多地考慮學(xué)生的實際需求、學(xué)生對知識是否掌握透徹、學(xué)生是否對所授知識感興趣以及學(xué)生是否掌握了知識的精髓。這些理念都要求教師必須換位思考，把自己在教學(xué)中的行為與實際的教學(xué)效果總結(jié)起來。教學(xué)行為與教學(xué)效果之間總是處于難以割舍的關(guān)系，一個好的教學(xué)行為不一定導(dǎo)致好的教學(xué)效果，一個看起來不入流的教學(xué)行為卻不一定導(dǎo)致壞的教學(xué)效果。這就是因為，在教學(xué)行為中是否貫徹了對學(xué)生的以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)行為以及教學(xué)過程中，徹徹底底地學(xué)會在學(xué)生的身上尋找教學(xué)的切入點以及提高教學(xué)效果的突破點是對每一位教師的最根本的要求。在音樂教學(xué)中，“教學(xué)相長”的教學(xué)理念也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確音樂觀以及世界觀，學(xué)生能夠正確對待所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識，并能夠以客觀正確的態(tài)度學(xué)習(xí)老師所傳授的知識。在這樣的教學(xué)理念之下，能夠讓學(xué)生樹立正確的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生和老師之間良好的亦師亦友的關(guān)系，同時，不可否認(rèn)的一點是，在這樣的教學(xué)理念之下，也能夠讓學(xué)生辯證地看待老師傳授的音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和辯證看待問題、辯證解決問題的能力，反過來說，也有助于音樂教師在音樂教學(xué)中以更加認(rèn)真的態(tài)度進行備課，多角度思考所傳授給學(xué)生的知識，這樣確實起到了一種雙贏的互動效果，確保了在小學(xué)音樂課堂中音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(二)音樂教師要增強課堂互動的意識
在音樂教學(xué)中，往往或者很多情況下，師生的良好互動能夠增強學(xué)習(xí)的效果，這是因為，一方面，在互動中老師能夠看到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不足之處，使自己的下一步教學(xué)計劃更加有據(jù)可行，即可以直接學(xué)生的不足之處進行專門輔導(dǎo)，另一方面，老師可以據(jù)此改進自己的教學(xué)的不足之處，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。由此看來，小學(xué)音樂教學(xué)的互動是雙方的，更是對雙方都有利的，互動得好，老師與學(xué)生都有利，互動得不好，學(xué)生與老師都有所失。所以，從這個角度來講，必須講求互動的效果性。我們認(rèn)為，作為課堂的授課的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該增強自己的課堂引導(dǎo)性以及與學(xué)生的互動性，教師的互動意識增強了，那么教師就會主動尋求互動的方法，尋找互動的良機，教師也會在教學(xué)實踐中總結(jié)課堂互動的規(guī)律，不斷摸索適合教育教學(xué)規(guī)律的互動模式。毫無疑問，任何教學(xué)模式都是在實踐教學(xué)中不斷呈現(xiàn)、不斷總結(jié)的，而這種呈現(xiàn)與這種總結(jié)總是在教師首先有這樣的教學(xué)意識并且逐步增強這樣的意識的情況下逐步產(chǎn)生的，這是一個循序漸進的過程，也是一個教師不斷增強教學(xué)本領(lǐng)的途徑。教師要增強課堂互動意識，這是逐漸培養(yǎng)自己課堂互動的模式的起始階段，有了這樣的起始階段，教師就會在教學(xué)實踐中，逐步形成一種教學(xué)習(xí)慣，這種教學(xué)習(xí)慣一旦形成，那么，就會在教師的教學(xué)活動中，內(nèi)化為教師教學(xué)活動的一個不可分割的有機組成部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的階段，教師必須具有并且逐步樹立這種教學(xué)意識，這對學(xué)生的長遠發(fā)展，以及教師逐步增強自己的教學(xué)經(jīng)驗都是有益的。
(三)教師需要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論知識
一個不可否認(rèn)的教育事實是，現(xiàn)在的很多小學(xué)教師都很懶得或者根本就不學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識，總是以為自己的學(xué)歷及水平，足夠勝任小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，這種看法既是片面的，也是不切實際的。教育學(xué)也如其他科學(xué)一樣，永遠自己的理論基礎(chǔ)及理論價值。并不是小學(xué)教師就不用學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論知識了。教育學(xué)的理論知識是教師據(jù)以教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個優(yōu)秀的小學(xué)教師必備的專業(yè)能力。在小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，要增強課堂上師生互動的效果，尤其要注意教師應(yīng)該養(yǎng)成一個隨時、隨地注重學(xué)習(xí)理論知識的狀態(tài)，只有在這樣的一個狀態(tài)中，教師才能不使自己的教學(xué)互動出現(xiàn)方向性的偏差，保持效果的持續(xù)性。理論總是對時間有一定的預(yù)測作用，也總是能對實踐有一定的應(yīng)用價值。教育學(xué)理論也是如此，所以無論在音樂教學(xué)的哪個環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該注意保持自己里理論學(xué)習(xí)的態(tài)度。教育學(xué)理論，尤其是前沿性的教育學(xué)理論都是對實踐的總結(jié)與精華，是對教育教學(xué)規(guī)律的深度揭示，是對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在總結(jié)，更是對教師教學(xué)的不斷凝練。在小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)互動中，教師只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)的理論，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，對教育教學(xué)規(guī)律有了更精神的把握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更準(zhǔn)確的了解，才能是自己的教學(xué)更加富有成效。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生更加對老師的教學(xué)能力產(chǎn)生認(rèn)同，促進小學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)。有必要指出，教師在不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)理論的同時，也應(yīng)該不斷把自己的教學(xué)實踐總結(jié)成一般的教學(xué)規(guī)律，建立在實踐基礎(chǔ)生上的理論總結(jié)是最實用的、也是最有說服力的，同時教師對教育學(xué)理論的研究，也有助于其他教師提升自己的教學(xué)能力，逐漸在音樂教學(xué)中形成自己的課堂互動形式，增強學(xué)生的需要學(xué)習(xí)能力，尤其在小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識時，更加有益夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)。
作者:袁田 單位:渤海大學(xué)
參考文獻：
[1]童琳.談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計[J].藝術(shù)品鑒,2016(6).
中圖分類號：G623.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0221-01
小學(xué)音樂教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)提出了，小學(xué)音樂教學(xué)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是小學(xué)生和音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂和美化人格的重要前提。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生性格特點以及新課改要求開展游戲教學(xué)，可以極大提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過游戲增強學(xué)生對音樂的體驗和感受，讓學(xué)生更加輕松自如的掌握音樂技能和知識。游戲性音樂教學(xué)就是以學(xué)生為中心，從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中接觸各種音樂知識，從而促進學(xué)生全面進步和發(fā)展。
一、利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性
游戲教學(xué)一個顯著的特征就是趣味性，而趣味性和小學(xué)生的心理發(fā)展特征完全吻合，有趣的游戲活動和事物能夠更好吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和參與的意識。因此，在進行小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的這個心理特征，利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個游戲活動的空間，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，例如在進行音節(jié)教學(xué)中，教師可以利用七個水杯，裝入不同水量的游戲讓學(xué)生去感受音樂音節(jié)的高低，從而將復(fù)雜枯燥的知轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦涌梢杂|摸的游戲，更好的讓小學(xué)生去感受和感知。再如進行休止符教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展紅綠燈游戲，通過紅燈停，綠燈行這樣小游戲，讓學(xué)生自己感悟休止符中的含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的強弱知識時，教師可以借助一個長的管道讓學(xué)生體會到聲音的傳播，聲音的強弱變化，通過采取多種游戲形式。教師可以將枯燥音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诳梢杂|摸和聆聽到的游戲內(nèi)容，進而保證小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的持續(xù)性和主動性。
二、利用游戲讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)作
小學(xué)游戲式音樂教學(xué)內(nèi)容十分豐富，靈活有趣，通過游戲可以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己音樂美感。例如在進行節(jié)奏游戲教學(xué)《老師在干什么》時，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生結(jié)合教師所做的動作，即興用四個字按照一定的節(jié)奏形式描述教師動作，讓學(xué)生體會到節(jié)奏的長短和速度的變化。教師面帶微笑，學(xué)生就會說“老師笑了”，然后讓學(xué)生體會用不同節(jié)奏對這句話進行描述，如老-師-笑-了，老師笑了、老師-笑了，讓學(xué)生對不同的節(jié)奏形式自己比較。教師將學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員讀一讀、想一想、談一談，最后小組成員共同總結(jié)出本節(jié)課的結(jié)論，“同一句話可以采用多種節(jié)奏來描述，不同的說話節(jié)奏使得音的長短發(fā)生了變化，音長的句子節(jié)奏比較緩慢，音短的句子節(jié)奏快速鮮明。”當(dāng)學(xué)生自己總結(jié)出這些結(jié)論之后，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作，然后讓學(xué)生說出自己編奏話語，學(xué)生通過自己改編，課堂教學(xué)氛圍一下子被調(diào)動起來，學(xué)生的創(chuàng)作欲望顯著提升。通過這樣的音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生探索性的嘗試解決問題的方法，學(xué)生既學(xué)會了音樂知識和技能，同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，一舉多得。
三、利用游戲的競爭性促進學(xué)生加深對音樂的理解
競爭性是小學(xué)游戲式音樂教學(xué)有一個鮮明的特征之一，在實際開展過程要結(jié)合具體情況選擇性運用。小學(xué)生競爭心十分強烈，通過采用一定的競爭性能夠顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而激勵學(xué)生更加努力的去學(xué)習(xí)音樂，更加深入探究音樂的本質(zhì)。例如在進行《沂蒙山小調(diào)》歌曲學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體播放一段曲子，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識給這首曲子取名，最后選擇出最貼近這首曲子的歌曲名字，這種帶有一定競爭性的活動能夠激發(fā)學(xué)生競爭欲望，學(xué)生都認(rèn)真聆聽，結(jié)合自己所學(xué)的知識發(fā)散思維，通過這種競爭活動，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與作品分析和理解中，加強學(xué)生對這首作品的理解。但是教師在采用這種游戲手段進行音樂教學(xué)過程中應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點科學(xué)設(shè)計競爭性游戲，確保游戲教學(xué)的有效性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)研究
一、基于多元文化的視角研究小學(xué)音樂教學(xué)工作的可行性
對于基于多元文化背景的學(xué)音樂教育教學(xué)工作做進一步的研究，筆者主要從以下兩個方面進行了闡述。
一方面，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中不論是在形式上、內(nèi)容上、方法上，還是理念上都存在一定的缺陷，并不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)給其提出的新要求，而且暴露出一些教學(xué)效果不佳等問題。
另一方面，當(dāng)今時代是多元文化背景不斷深入發(fā)展的時代，多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的融入有助于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，規(guī)避不必要的問題，有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)的建議
由上述分析可知，基于多元文化的視角做好小學(xué)音樂教學(xué)工作是十分可行和必要的，而如何將其落到實處，就是需要我們教師一直思考和努力的一個問題了，因此，筆者結(jié)合自己對小學(xué)音樂的教學(xué)研究和經(jīng)驗總結(jié)，提出了以下幾點建議：
1.教師要具備多元文化的理念并做好引導(dǎo)工作
為了確保多元文化教育能夠真正地在小學(xué)音樂教育工作中得以呈現(xiàn)，首先就需要教師具有多元文化的理念，同時能夠做到引導(dǎo)和指導(dǎo)的工作，讓學(xué)生也具有多元文化并能夠接受多元文化的理念。具體來說，一是要求教師能夠有一顆包容寬廣的心，在實際教學(xué)中能夠真正地擯棄一元論的教學(xué)理念，并能夠以平等的心態(tài)去為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的、跨文化背景的音樂；二是教師在實踐教學(xué)中要明確音樂課程的重要教育內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，并能夠?qū)⒉煌尘啊⒉煌L(fēng)格的音樂帶入課堂，以讓學(xué)生有更多的機會接觸不同文化背景的音樂；三是教師要在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到之所以不同的音樂在風(fēng)格類型上有很大的不同，主要的原因之一就是這些音樂來源于不同的文化背景，并能夠通過淺顯易懂的形式讓學(xué)生對其有進一步的理解，從而讓學(xué)生感受到不同文化背景下不同音樂的魅力和價值。
2.教師要提高自己的文化素養(yǎng)
小學(xué)音樂教師要想能夠在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效地提高教學(xué)效果，就需要不斷地豐富自己的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)，以確保自己能夠為學(xué)生傳授多元文化的音樂內(nèi)容，并能夠及時地解答學(xué)生提出的各種問題，獲得學(xué)生的信服。因此，需要小學(xué)音樂教師能夠從兩個基本的方面著手，一方面是能夠在備課的時候下工夫，即能夠根據(jù)課本中談及的一些素材進行深入的剖析和研究，多多搜尋和教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容和資料，對于涉及跨文化背景的音樂作品，在講授前自己一定要吃透；另一方面，教師可以加強對課余時間的利用程度，也就是說在課余時間能夠多多閱讀、多多欣賞一些不同文化背景下的音樂作品，并能夠做出一定的鑒賞，總結(jié)一些特點和規(guī)律，以在課上教學(xué)的過程中能夠為學(xué)生提供更多值得信賴的資源，進而使得課堂的教學(xué)效果得到有效的提高。
3.加強對學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度
就目前情況來看，更多的小學(xué)音樂教師在開展教育教學(xué)的工作時比較注重對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。但事實上，不是每一個上音樂課的學(xué)生未來都需要成為音樂家，對音樂能夠有獨特的見解和評價。我們需要做的就是能夠通過音樂來培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高W生的修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同音樂的價值和魅力，并能夠為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為其健康成長提供幫助。所以說，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能的同時更應(yīng)該注重對學(xué)生文化涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度。這就需要教師能夠多多地為學(xué)生提供不同文化背景的作品，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽和賞。例如，在進行“冬天的節(jié)日”單元主題的訓(xùn)練時，教師可以將本土冬天的節(jié)日與圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)的相關(guān)背景資料呈獻給學(xué)生，并能夠讓學(xué)生比較不同文化背景下在節(jié)日時所唱音樂的不同，從而讓學(xué)生能夠更深入地了解音樂產(chǎn)生的文化背景、社會背景、歷史背景以及其涵蓋的文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等層面內(nèi)容的不同。
總之，基于多元文化的視角開展小學(xué)音樂教育工作并進行深入的分析和研究，不僅是時展的需要，而且也是符合當(dāng)代學(xué)生的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求的。作為一線的教育者，需要做的就是掌握其中的精髓，并不斷地提高自己，善于總結(jié)經(jīng)驗，提出更多的建設(shè)性意見和建議。以為小學(xué)音樂事業(yè)的進步和發(fā)展貢獻力量，并促進其切實地實現(xiàn)更好的發(fā)展，取得更好的成績。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；有效教學(xué)，策略
近年來，我國教育部推行新課程改革計劃，推進有效性教學(xué)。音樂課作為培養(yǎng)小學(xué)趣課程之一，不僅要內(nèi)容新穎，吸引小學(xué)生的注意力，更要拓展教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，關(guān)注其健康發(fā)展。現(xiàn)筆者不揣淺陋，結(jié)合實際簡要談?wù)勗谛抡n程理念下如何有效開展音樂教學(xué)。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，教育要從娃娃抓起，所以，作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的音樂課，音樂老師要高度重視起來，精心備好每一堂課，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的興趣點。作為小學(xué)音樂教師要認(rèn)真貫徹“以人為本”的教育理念，面向小學(xué)生的特點，組織課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，模擬再現(xiàn)現(xiàn)實生活。比如，小學(xué)生天生活潑好動，筆者在講授《火車開啦》時，便讓孩子們模仿火車開動的聲音，組織他們排成一隊，選個高的同學(xué)做火車頭司機，隨著音樂的節(jié)奏，小學(xué)生們快樂的跑動起來。在這堂課里，很容易的完成了教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣點吸引到音樂節(jié)奏上。
二、豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
首先，小學(xué)音樂教師可以充分利用多媒體教學(xué)，加強音樂課堂的感染力。如在對《哆來咪》進行音樂欣賞時，筆者備課時準(zhǔn)備了《音樂之聲》的一些片段，讓他們在電影里感受音樂的魅力。通過播放《音樂之聲》不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且通過電影故事內(nèi)容，加深了他們對《哆來咪》的記憶，引起了學(xué)生討論的，達到了欣賞的教學(xué)目的。
其次，要改變固定課堂的教學(xué)模式，可以利用做游戲等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在操場上，分成幾個小隊，在音樂播放的同時，模仿劃船的動作前進，看哪一個小組表現(xiàn)的最好，并給予鼓勵。這樣的教學(xué)方法釋放了小學(xué)生的天性，深受學(xué)生的歡迎，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的興趣點，在快樂的學(xué)習(xí)中，完成了教學(xué)任務(wù)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
最后，可以將音樂與體育、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，采用多元化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《中國功夫》時，可以結(jié)合體育課學(xué)習(xí)的武術(shù)動作，讓學(xué)生一邊練武，一邊欣賞歌曲，體會中華武術(shù)精神。又比如在學(xué)習(xí)《唱臉譜》時，可以讓孩子多動動筆，畫一畫歷史人物的臉譜，為自己設(shè)計一個臉譜等，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以在動手實踐中，體會我國京劇藝術(shù)的博大精深。
三、以人為本，尊重學(xué)生的主體性
小學(xué)生是祖國的花朵，但不能成為溫室的花朵，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會。音樂課的設(shè)立，就是要陶冶學(xué)生情操，所以，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自己欣賞，把握音樂情感。比如在學(xué)習(xí)愛國情感歌曲時，教師可以利用講故事，播放電影視頻等，讓學(xué)生了解英雄的故事，走進人物內(nèi)心，在音樂的感染下，讓學(xué)生感受革命先烈的豪情壯志，建立起他們對祖國的崇敬感，真正的從小樹立起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的責(zé)任感。
授之于“魚”不如授之以“漁”，對于音樂情感的把握，教師講解的再詳細，也只是教師自己的感受，靠機械式的死記硬背，并不能真正讓學(xué)生理解音樂的情感，所以，教師在講授重難點時，應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)討論中，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力。如在學(xué)習(xí)《我愛你，塞北的雪》時，把學(xué)生分成幾個小組，進行自主探究，讓學(xué)生自己討論這首歌曲的思想感情，學(xué)會與其他學(xué)生進行交流，在合作中完成對歌曲的欣賞。
四、加強師生互動，建立起良好的師生關(guān)系
在現(xiàn)代的教學(xué)活動中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，加強雙方的互動，在互動中，加強雙方的溝通和交流，愉快的完成音樂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育理念里，老師和學(xué)生關(guān)系應(yīng)是良好的朋友關(guān)系，老師起著指導(dǎo)作用，所以在音樂課里，老師可以與學(xué)生融成一片，在音樂的海洋里暢游。比如在練習(xí)《雪絨花》時，老師可以與學(xué)生一起排練一場音樂劇，加強與學(xué)生之間的互動和交流，利用多元的教學(xué)模式，即吸引了小學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了小學(xué)生對于音樂的熱愛。在音樂劇排練時，多給與學(xué)生鼓勵，這樣教師在付出自己愛心的同時，也獲得了學(xué)生的敬愛，建立起友好的朋友關(guān)系。
五、課后認(rèn)真反思，加強交流和合作
課堂教學(xué)不是音樂教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，音樂教師想提高有效教學(xué)質(zhì)量，在課后還必須進行自我反思，認(rèn)真思考：學(xué)生在課堂上接受了多少音樂知識，自己的教學(xué)目的是否已達到。現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)時間有限，一節(jié)課就四十五分鐘，而需要學(xué)生欣賞的樂曲和要學(xué)習(xí)的歌曲很多，這就需要教師不僅在備課時做好取舍，更要把握課堂節(jié)奏，按時按量完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生理解能力有限，他們是否完全接受了課堂教授內(nèi)容，這就需要老師及時與學(xué)生進行溝通交流，做好反饋，適量的布置課后作業(yè)，幫助他們走入藝術(shù)的殿堂。因此，作為一名小學(xué)音樂老師，在課后要與學(xué)生進行溝通，適時調(diào)節(jié)自己講課內(nèi)容，做到以學(xué)生為本。
現(xiàn)代社會講求合作，老師也應(yīng)該學(xué)會互相合作，做到教學(xué)資源共享。作為同一個教研組的老師，可以與其他老師分享自己的經(jīng)驗，也可以向課堂經(jīng)驗豐富的老師取經(jīng)。總之，要利用現(xiàn)有的資源，做一個開放的、積極進取的音樂老師。比如，在學(xué)校內(nèi)開展公開課等活動，自己不僅可以學(xué)到其他教師的先進經(jīng)驗，又可以讓其他教師指出自己的缺點，在討論和交流中，提高自己教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語
總之，音樂是一門藝術(shù)，小學(xué)音樂教師作為藝術(shù)的培養(yǎng)師，肩上的重擔(dān)任重而道遠。努力提高有效性教學(xué)，將有利于提高對小學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，推動新課改進程，提高我國青少年的藝術(shù)水平。因此，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，積極探索課改新路，
為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小組合作學(xué)習(xí) 積極作用 有效性
現(xiàn)今，我國的素質(zhì)教育進程在不斷深化、發(fā)展，其不僅要求在學(xué)習(xí)生活中要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而且學(xué)生的個性發(fā)展也應(yīng)當(dāng)受到教師的注意與培養(yǎng)。小學(xué)音樂作為我國教育改革的重點改革內(nèi)容之一，其對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用，這就要求作為小學(xué)音樂教師的我們要積極探索提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效途徑。
小組合作學(xué)習(xí)，是新課改背景下，我國所引進的西方的一種有效的教育模式，其對于提高課堂教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都有著非常現(xiàn)實的意義，所以，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。
但是，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，如何使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以發(fā)揮其有效性，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。這還得需要我們綜合分析實際的教學(xué)情況，找出問題，積極探索，從而可以發(fā)揮和提高小學(xué)音樂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
一、 小學(xué)音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1、在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛是小學(xué)音樂教學(xué)高質(zhì)量、高效率的保障。但是，小學(xué)生因為其年齡特征、性格特點等因素，其自身的約束能力、自我控制能力都較差，在教師帶動課堂氛圍的同時，學(xué)生容易忽略課堂的組織性、紀(jì)律性，造成“教師在講臺上大講，學(xué)生在講臺下小講”的現(xiàn)象，反而降低了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。
像是，有一次，我給一年級的小學(xué)生上課，內(nèi)容是《小小演奏會》，就是讓學(xué)生們認(rèn)識、了解各種簡單的音樂器材，像是三角鐵、鈴鼓等，然后小組討論，利用本節(jié)課所認(rèn)識、了解的音樂器材，小組成員相互合作，完成一場小小的演奏會。但是，在我上課的過程中，讓學(xué)生討論小組成員在演奏會中的分工時，忽略了學(xué)生的年齡特點，沒有對他們進行及時地提醒、指導(dǎo)。所以，學(xué)生的小組討論并不成功，學(xué)生演奏時，對音樂器材爭爭奪奪，完全沒有合理、明確地分工，甚至有些小組的學(xué)生，忽視課堂組織、紀(jì)律，開始各自的閑聊。整個教室完全陷入一種噪雜的課堂氛圍，更不用說，這節(jié)課的課堂教學(xué)的質(zhì)量如何了。
2、作為小學(xué)音樂教師，筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式、氛圍與其他學(xué)科都不太相似。小學(xué)音樂與其他學(xué)科的課堂教學(xué)，雖都以學(xué)生為教學(xué)主體，但是，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，由于對活躍的課堂氣氛的需求，使得教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)充滿了不確定性。
舉個例子來說，有次上課，要講《鼓樂傳情》這一單元，內(nèi)容就是讓學(xué)生欣賞《將軍令》、《滾核桃》等歌曲，然后讓學(xué)生利用本節(jié)課的所學(xué)的知識以擊鼓的方式表現(xiàn)某些特定的情景。上課時，學(xué)生對于這一單元的學(xué)習(xí)，充滿了好奇，課堂學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是，由于學(xué)生高昂的小學(xué)音樂的課堂學(xué)習(xí)熱情，我在前面的歌曲欣賞部分耽誤的時間多了點，最后讓學(xué)生以小組形式討論如何以擊鼓的方式來表現(xiàn)特定場景的時間就不夠了，我擔(dān)心耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，就匆匆忙忙結(jié)束了學(xué)生的小組討論，學(xué)生正討論地?zé)崃遥詈髤s被我打斷了，他們都表現(xiàn)的很失望。
二、 小學(xué)音樂小組合作有效性的提高策略
1、 在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用激勵教學(xué)的方式。
激勵教學(xué)，簡單的說，就是利用合適、有效的方式給以小學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的課堂參與程度。
我們在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\用激勵教學(xué)的方式，給以學(xué)生言語上的鼓勵，比如說，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時，真誠地給以學(xué)生鼓勵、肯定。小學(xué)生都期望得到教師的關(guān)注和肯定，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵學(xué)生，可以在很大程度上，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的參與程度。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會更加積極地參與與成員之間的討論。
而且，我們可以在小學(xué)音樂的課堂中，增加競爭方式的激勵教學(xué)。小學(xué)生們大都好勝心強，小組之間的競爭，像是情景表演比賽、歌唱比賽等，可以明顯提高小組成員之間討論的積極性，使得我們的教學(xué)計劃、任務(wù)得以有效的完成，在提高小學(xué)音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的同時，也提高了我們的教學(xué)質(zhì)量及效率。
2、 在課堂教學(xué)中采用多樣式的合作形式。
要使得學(xué)生正在體會到小學(xué)音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的愉悅感，教師應(yīng)該開放教學(xué)過程中合作形式的多樣性發(fā)展。其實，像上文筆者所提到的自身的例子，大部分的音樂教師跟筆者的心態(tài)還是存在相似之處的，即因為害怕影響教學(xué)的進度，耽誤學(xué)生的時間，在小組合作討論中，不敢給予學(xué)生太多的自由的時間。這樣的教學(xué)模式、思維，對于小學(xué)音樂課堂中的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性發(fā)揮起著一定程度的限制影響。所以，我們在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，要大膽地采用多樣式的合作形式，從而提高小組合作的有效性，逐步地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3、 在課堂教學(xué)中加強教師對于小組合作的引導(dǎo)作用。
小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，盡管學(xué)生是教學(xué)的主體，但是我們不能忽略自身作為教師的職責(zé)，即對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。小學(xué)生的年齡尚小，性格大都活潑、外向，自我約束、控制能力差，所以，教師對于學(xué)生的小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)仍然要發(fā)揮自己的引導(dǎo)性作用，對學(xué)生的小組合作進行正確、合理的組織，對于學(xué)生的小組討論、活動，教師也要積極地參與進去，了解情況，從而可以及時地給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。
三、 總結(jié)
面對現(xiàn)今在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中的問題，我們要對其進行合理的分析，找出這些現(xiàn)象、問題的原因，以實際情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究、總結(jié)解決這些原因的有效策略，使得小組合作的有效性在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中得以發(fā)揮、提高，從而滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。
參考文獻
[1]李倩倩.淺析音樂課中的小組合作學(xué)習(xí)[J]網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育
一、在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，將興趣的培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)
進行小學(xué)音樂興趣課堂的開展，首先應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，將興趣的培養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)去探究，可以將探究內(nèi)容總結(jié)歸納如下：
1.將因材施教的教學(xué)原則與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起
小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的進程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個小學(xué)生的興趣、愛好和能力特點，有針對性地為小學(xué)生布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展相結(jié)合
我國民族傳統(tǒng)音樂文化博大精深，為小學(xué)生播放民族傳統(tǒng)音樂作品，可以引導(dǎo)小學(xué)生更好地感受音樂這門藝術(shù)所具有的獨特魅力。
通過探究可知，在小學(xué)音樂課堂的開展進程中，通過將因材施教的教學(xué)原則與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起，以及將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂作品的教學(xué)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展相結(jié)合，可以有效地實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂上小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動地參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中。
二、注重小學(xué)生在小學(xué)音樂課堂上良好文化素養(yǎng)的形成
在小學(xué)音樂課堂上對學(xué)生進行良好文化素養(yǎng)培養(yǎng)方式的探究，可以將探究內(nèi)容歸納如下：
1.將多媒體軟件的應(yīng)用與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起
將先進的多媒體技術(shù)優(yōu)勢，全面發(fā)揮于小學(xué)音樂課堂的開展進程中，充分調(diào)動小學(xué)生的各個感官進行音樂的學(xué)習(xí)和感受。
2.逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力
教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行分析和思考，進而形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力。
3.充分挖掘小學(xué)生的音樂文化潛能
鼓勵小學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我潛能的最大化發(fā)揮。
提升對小學(xué)生文化素養(yǎng)的重視程度，將多媒體軟件的應(yīng)用與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的開展有效結(jié)合到一起，逐步引導(dǎo)小學(xué)生形成基礎(chǔ)音樂鑒賞能力，并且充分挖掘小學(xué)生的音樂文化潛能，為小學(xué)生成長為高素養(yǎng)的音樂人才奠定堅實的基礎(chǔ)，提供強大的推動力。
三、將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進程相結(jié)合
將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進程相結(jié)合的方式探究，主要可以將探究內(nèi)容總結(jié)歸納為以下幾點：
1.鼓勵小學(xué)生在自身的生活中逐步發(fā)現(xiàn)音樂的韻律美
引導(dǎo)小學(xué)生主動發(fā)掘自然和生活中的韻律美，對這些美進行反復(fù)品味和思考，進而激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)辦音樂比賽活動，引導(dǎo)小學(xué)生更加全面地認(rèn)知音樂藝術(shù)世界
在小學(xué)音樂課堂的開展進程中，不定期創(chuàng)辦音樂比賽活動，可以引導(dǎo)小學(xué)生在比賽中接觸多元化的音樂表達模式，在體驗音樂世界豐富多彩的同時，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)興趣的提升。
通過將美育教學(xué)工作的開展與小學(xué)課堂的開展進程相結(jié)合的方式探究可知，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中逐步發(fā)現(xiàn)音樂的韻律之美，應(yīng)用美育教學(xué)理念營造濃厚的藝術(shù)氛圍，并且創(chuàng)辦音樂比賽活動，引導(dǎo)小學(xué)生更加全面地認(rèn)知音樂藝術(shù)世界。美育教學(xué)理念在小學(xué)音樂課堂開展中的體現(xiàn)，是小學(xué)音樂教學(xué)課堂的重要改革和發(fā)展方向。
王九篩 孫 云
在民族學(xué)、文化學(xué)、人類學(xué)、闡釋學(xué)等學(xué)科理念尚未真正引進音樂學(xué)中時，我們對于音樂的研究與教學(xué)多局限在音樂本體特征上，即在學(xué)校教育尤其是中小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課往往等同于唱歌課；音樂學(xué)院中也培養(yǎng)了不少技術(shù)精湛的音樂“匠人”，音樂教育被狹隘化了。音樂蘊涵著文化，文化孕育著音樂。音樂作為一種特殊的文化形態(tài)，有著專業(yè)技術(shù)層面的特殊訓(xùn)練，這是區(qū)別于他種文化的重要特色，學(xué)習(xí)音樂首先必須學(xué)習(xí)音樂本體的技術(shù)技巧，但是如果一味地強調(diào)技術(shù)技巧的“重要”，而忽略了音樂同時也是文化的事實，就會制約學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，阻礙我們自身對音樂文化資源的深入挖掘，使我們?nèi)狈ξ幕肺缓蜕顚哟蔚奈幕庾R。因此必須建立“大文化視野”的教育理念，拓寬音樂教育的文化傳授，將“文化中的音樂”融入日常教學(xué)中。還音樂以文化意識，全力發(fā)展作為文化的音樂教育，建立大文化視野的音樂教育理念，應(yīng)該是音樂教育的重要任務(wù)。
讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)總結(jié)
吳美萍
皮亞杰說過：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望，這樣對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程了。”“主動參與”可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如課堂結(jié)束語這一環(huán)節(jié)就可以交給學(xué)生來完成。即改變原有的等、靠、聽教師用結(jié)束語結(jié)束課堂的教學(xué)模式，而是在上課前布置任務(wù)或小組合作選派代表作本課小結(jié)；或“今天我是教師小助手”，“我侃這節(jié)課”；或是教師“點將”總結(jié)，并把這一項活動作為評比納入考核。這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和概括能力。
例如：匈牙利歌曲《五月的夜晚》結(jié)束語(小組合作選派代表作本課小結(jié))：《五月的夜晚》讓我們呼吸到了歐洲明媚春天的丁香花和蘋果花的芬芳，花是大自然贈予人類的禮物，世界因為花而純潔、溫暖、美好。這首歌曲一、二兩句，三、四兩句運用了旋律重復(fù)的創(chuàng)作手法。我們還學(xué)會了保持音記號。
再如：口琴學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的結(jié)束語(教師“點將”總結(jié))：今天我們學(xué)習(xí)了江蘇民歌《茉莉花》的演唱和吹奏，這首曲子動聽、優(yōu)美，我很喜歡。曲子的前面部分比較容易，后面比較難，下課后我要努力練習(xí)。
讓學(xué)生作課堂總結(jié)，目的是讓學(xué)生知道要學(xué)會什么，要掌握什么，要怎樣來感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。久而久之，上課的時候，學(xué)生為了能說好課堂結(jié)束語都會認(rèn)真地聽課，會注意搜集整理教師講課的信息，從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)型。為了表現(xiàn)突出，很多學(xué)生還注意了課后的音樂相關(guān)知識積累，既改變了學(xué)習(xí)的依賴性，又培養(yǎng)了學(xué)生自覺專注的習(xí)慣；既發(fā)揚了學(xué)生的個性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
同時，使用這種方法要注意以下問題：
1 教師不講不是圖省事省心，把這種方法當(dāng)成偷懶的借口；
2 要注意循序漸進。針對小學(xué)生低、中、高年級不同的年齡、心理特征，從三言兩語開始，通過講評、比較、競賽等多種方法提高學(xué)生課堂結(jié)束語的水平和興趣；
3 要注意調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在教師“點將”這一環(huán)節(jié)，要注意平衡，學(xué)生的平時表現(xiàn)、個人能力等較差的要多給機會，多給鼓勵和掌聲，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甘甜和成功的快樂。
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計 小學(xué)
自從小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的實施，我國小學(xué)音樂教育和以前相比取得了明顯的進步，新的小學(xué)音樂教學(xué)大綱要求音樂教師改變以往的教學(xué)方式。然而從現(xiàn)實情況來看，很多小學(xué)并沒有把這一政策加以落實，因此小學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上就要把上述問題進行全面的設(shè)計與改革。
一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)
在小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)主要分為兩類，即理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。
（一）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)
美國學(xué)者布魯姆將人類的目標(biāo)依據(jù)分為三種，即認(rèn)知，情感，動作。小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)理論依據(jù)就是參照人類目標(biāo)分類理論所制定的。這三種教學(xué)目標(biāo)有著不同的要求。另外心理學(xué)家馬克杰也針對人類目標(biāo)理論將人類目標(biāo)理論劃分為兩種，分別是測量行為目標(biāo)和觀察行為目標(biāo)。針對馬克杰所提出的理論，具有以下四個要素：1.行為主體。2.適當(dāng)?shù)那榫撑c實現(xiàn)條件。3.目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4.動詞的表述和應(yīng)用。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)
小學(xué)音樂課程 的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該依照國家關(guān)于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)來進行設(shè)計。在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時，要在學(xué)生價值觀的認(rèn)知，音樂教學(xué)方法與過程，學(xué)生掌握音樂知識與技能三個方面進行著手。
二、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與解析
（一）小學(xué)音樂教學(xué)過程和方式的目標(biāo)設(shè)計與解析
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出音樂的美感，所以要求小學(xué)音樂教師要對教學(xué)大綱中要求的內(nèi)容進行分階段教學(xué)。音樂教師還要認(rèn)識一點的是，小學(xué)生進行學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅在于對音樂知識進行系統(tǒng)性的掌握， 更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。這也是音樂這門特殊學(xué)科的特點凸顯。
關(guān)于通過對教學(xué)過程中課堂方法和過程的改革可以讓小學(xué)生達到掌握音樂知識技能，個人情感充分展現(xiàn)的音樂教學(xué)目標(biāo)。教師在實際教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況， 針對課堂內(nèi)容對課堂環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，營造出輕松的課堂氛圍。讓學(xué)生感覺到音樂的美妙之處，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一樁樂事。此外值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境的時候要有針對性的進行創(chuàng)設(shè)，不能照搬別人的勞動成果。
（二）小學(xué)音樂教學(xué)技能和知識點目標(biāo)設(shè)計與解析
小學(xué)音樂要把知識點和技能要求體現(xiàn)于實際教學(xué)過程中，這一點是依照小學(xué)音樂教學(xué)大綱的要求參考的。音樂教師在進行教學(xué)時，要將教材中要求的重點內(nèi)容對學(xué)生有針對性的進行傳授。培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生更好的掌握音樂技能。把教學(xué)大綱中要求的學(xué)生即興創(chuàng)作，欣賞音樂的能力加以培養(yǎng)。
（三）小學(xué)音樂教學(xué)價值觀與情感目標(biāo)設(shè)計與解析
文章上文提到，人類心理活動可以通過外部表現(xiàn)的形式得以展現(xiàn)。同樣的，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中關(guān)于知識的具體活動也可以通過上述方式加以體現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中外部表現(xiàn)的形式是學(xué)生在課堂上對音樂的反應(yīng)，這也對學(xué)生的音樂心理進行了充分的展現(xiàn)。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教材中，關(guān)于對學(xué)生的情感和價值觀的培養(yǎng)在教學(xué)參考中都有一定的提示。但從實際情況來看，關(guān)于此目標(biāo)的培養(yǎng)是站在音樂教師的角度進行闡述的，提示內(nèi)容也存在著局限性。因此，教師在實際教學(xué)過程中要對上述教學(xué)目標(biāo)進行有目的的編寫，做到符合學(xué)生的實際需要，只有通過這種方式制定出來的音樂教學(xué)目標(biāo)，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有幫助。
三、影響小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的因素
（一）現(xiàn)階段學(xué)生的心理和教材的選擇
音樂能力的培養(yǎng)的黃金年齡段就是學(xué)生接受初等教育的階段。小學(xué)生的身心發(fā)展過程總體來講有兩個特征，分別是：順序性和階段性。在關(guān)于小學(xué)音樂目標(biāo)設(shè)計上應(yīng)考慮小學(xué)生的身心特征來進行選定，如果制定出了不符合小學(xué)生身心特點的課堂計劃，那么小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就很難實施。另外關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特征來進行選擇。在小學(xué)階段，學(xué)生共同的特點就是，愛玩，注意力很難集中，對新鮮事物感興趣。隨著年齡的增長小學(xué)生的心理活動也發(fā)生著相應(yīng)的變化。小學(xué)音樂教學(xué)有著多層次的特點，這正是符合了小學(xué)生心理成長規(guī)律。關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)的綜合目標(biāo)實現(xiàn)，也是依靠教師觀察學(xué)生的心理活動所達成的。基于以上內(nèi)容，我們可以得出這樣一個結(jié)論，只有真正深入了解小學(xué)生內(nèi)心活動，總結(jié)出規(guī)律，才能實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。
（二）小學(xué)音樂教師專業(yè)特長
小學(xué)音樂教師是課堂上的引導(dǎo)者和設(shè)計者，教師在音樂課堂中的地位不言而喻。在小學(xué)音樂目標(biāo)的設(shè)計中，音樂教師應(yīng)結(jié)合自身特長，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，對學(xué)生進行教學(xué)。教師樂意根據(jù)實際情況，利用有限的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)環(huán)境，這樣做的目的不僅能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更重要的是可以從最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（三）發(fā)揮音樂教師在小學(xué)音樂課堂上的作用
教師可以根據(jù)實際情況，鼓勵學(xué)生在生活中感受音樂的美，從而提高學(xué)生音樂欣賞水平。教師要謹(jǐn)記一點，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師不是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，只有做好了引導(dǎo)工作，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。
四、結(jié)語
小學(xué)教師在制定音樂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點來進行制定，在教學(xué)資源有限的條件下，小學(xué)教師對其加以充分的利用，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
參考文獻：
[1]裴新寧.面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)問題；策略
一、引言
小學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國對小學(xué)生進行美育的陣地，其教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且，音樂素養(yǎng)越來越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學(xué)習(xí)音樂。但是就我國當(dāng)前的小學(xué)音樂教育形勢來看，音樂課程教學(xué)仍存在這許多問題，這些問題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好是當(dāng)前音樂教育面臨危機的癥結(jié)。下文將對音樂教育的現(xiàn)狀進行分析，并給出對策。
二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀
在當(dāng)前我國的小學(xué)音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對音樂奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對音樂教學(xué)有一個清醒的認(rèn)識。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認(rèn)識到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當(dāng)成是副課，動輒被取消和侵占。
2.教學(xué)方式的落后
除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂教學(xué)前進的關(guān)鍵因素。在一些學(xué)校音樂課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識到音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會在課上要求學(xué)生朗誦詩歌和散文來增加對音樂歌詞的體會，或者是組織學(xué)生進行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要體現(xiàn)為：（1）課堂活動過多而使得正常的音樂素養(yǎng)培育缺位；（2）小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運用音樂語言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。
3.師資力量缺失
小學(xué)音樂教學(xué)相比于其他年齡段的音樂教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質(zhì)，而且需要在教學(xué)技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂教育的效率。
但是現(xiàn)今小學(xué)音樂教師并未體現(xiàn)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摶A(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗。此外，由于小學(xué)生的身心發(fā)展需要，小學(xué)音樂教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗，我國的小學(xué)音樂教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學(xué)資源缺乏
由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各地區(qū)的音樂教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟落后的地區(qū)都缺乏音樂教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個教室，這就時視聽結(jié)合的音樂教學(xué)效果大打折扣。
教學(xué)資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學(xué)，無法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對教師的音樂教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)發(fā)達的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。
三、應(yīng)對措施
1.提升對音樂教育的重視程度
學(xué)校改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對音樂教學(xué)的重視程度。這需要從兩個方面入手，一是增加對音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學(xué)音樂教育的陣營。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學(xué)方式
教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂課堂的教學(xué)精神。因此，音樂教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達入手。
這三個教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場之上，突出他們的主體地位，并積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動中迷失音樂方向。
3.改善教師音樂素質(zhì)
高素質(zhì)的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學(xué)中養(yǎng)成獨特的教學(xué)風(fēng)格，能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會因為音樂而欣賞教師，還會因為教師的其他素質(zhì)對音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識、美術(shù)知識等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。
4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對于基本的音樂課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對此也有要求。此外，教師需要對教室布置一番，以此來帶動音樂學(xué)習(xí)的氣氛。
四、結(jié)語
音樂作為一門美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂文化氣息，學(xué)生需要一個良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂教學(xué)狀況的改善需要從這兩個方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自主參與到音樂學(xué)習(xí)中，而學(xué)校則需要為師生提供一個良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量則需要廣大一線音樂教師的進一步的實踐研究。
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關(guān)鍵詞 律動教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0093-02
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動教學(xué)法的具體應(yīng)用
律動表演來創(chuàng)設(shè)情境 音樂的教育是藝術(shù)教育的一種，所以音樂教學(xué)與藝術(shù)教育有著必然的聯(lián)系。音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動作來襯托音樂中蘊含的情感。這些肢體動作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫狻＿@種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的是能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。
律動音樂來吸引學(xué)生的注意力 律動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡單，有了律動音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實踐性比較強的學(xué)科，律動教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點。如果教師能夠把教學(xué)與律動教學(xué)法有機結(jié)合起來，會使小學(xué)生更容易接受。律動教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運用過程中需要細心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進度。
律動教學(xué)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進小學(xué)生對音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都歸功于教師能否善于應(yīng)用律動教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強的，在音樂律動中學(xué)生能夠融入活動中，全身心地體驗音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運用律動教學(xué)需要注意的一些問題
律動雖然有獨特的優(yōu)勢，但是需要掌握一個度，過猶不及，要分清主次，律動是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時間內(nèi)發(fā)揮出律動最大的作用。律動的運用需要研究，但不能把律動作為教學(xué)的全部，律動的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動和舞蹈，律動不是舞蹈，但是舞蹈可以律動。因此，“體態(tài)律動”可以看成是對音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語言。律動的應(yīng)用還能夠加強師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學(xué)生的了解，并有針對性地教學(xué)。
4 律動教學(xué)中對教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應(yīng)的音樂知識要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個性發(fā)展 每個學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，必定會事半功倍，錦上添花。但是對于小學(xué)音樂教師來說，要做到這一點是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動的一種。在課堂活動中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時也能把所學(xué)的音樂更好地表達出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時代的進步與發(fā)展，音樂的時代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對于小學(xué)音樂教學(xué)來說也不例外。教師對自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學(xué)生音樂知識的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
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