時(shí)間：2022-08-18 22:28:53
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考地理學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：地理學(xué)科也是高考的一個(gè)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的地位。作為一名地理教師，要時(shí)刻注意教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思。教師的教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，是教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體過(guò)程，所以教師都非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)反思；教學(xué)效果
高中地理和其他學(xué)科一起構(gòu)成了高中整個(gè)的課程體系，作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，其方式和方法都在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革之后，也影響著高中的教育和教學(xué)。地理學(xué)科也是高考的一個(gè)科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的地位。作為一名地理教師，要時(shí)刻注意教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思。不善于反思的老師不是好老師，不善于反思的老師也不會(huì)有高效率的教學(xué)實(shí)踐。地理教材的內(nèi)容豐富多彩，浩繁廣博，如何提高教學(xué)的實(shí)效性，需要教師經(jīng)常進(jìn)行反思。
一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思
教師的教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。所以一名教師采用什么樣的教學(xué)方法，具有什么樣的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的效果有很大的影響。以往教學(xué)實(shí)踐中是以教師為主體的，學(xué)生處于從屬的地位。而現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的教學(xué)理念是關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。所以，要了解學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)施具有個(gè)性化的教學(xué)模式。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制，將教材內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，由學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)材料的查找獲得知識(shí)的建構(gòu)。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，比單純傳授知識(shí)更加重要。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，是教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體過(guò)程，所以教師都非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是將教材中的知識(shí)濃縮后梳理出脈絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有指向性。教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的線性發(fā)展形式，影響著整個(gè)教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師準(zhǔn)備課程的表現(xiàn)，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐。重視教學(xué)設(shè)計(jì)就是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤M(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。
善于反思還應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)反饋方面，如何反饋教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況方面入手，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞和疑難，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
【關(guān)鍵詞】生活化地理教學(xué);有效途徑;基本原則
Discusses the adaptation geography teaching shallowly the way and the principle
Wang Dacheng
【Abstract】The new round curriculum reform request geography teaching needs to teach the student the useful geography knowledge, “the study and “the study to lifelong develops the useful geography knowledge” to the life useful geography knowledge” is "New Curriculum Standard" entrusts with the geography teaching the basic idea. Therefore teaching material in arrangement full relation life actual arrangement course content, guides the student to experience from the life and to experience embarks, stimulates student’s inquisition ability, sharpens student’s practical ability and the individuality development, thus causes the student to form the science the development concept.
【Key words】Adaptation geography teaching; Efficient path; Basic principle
新一輪課程改革要求地理教學(xué)要教給學(xué)生有用的地理知識(shí)，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予地理教學(xué)的基本理念。為此教材在編排上充分聯(lián)系生活實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性發(fā)展，從而使學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)展觀。廣大地理教師在教學(xué)中也充分利用教材、挖掘生活素材、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)；同時(shí)也進(jìn)行了一系列關(guān)于生活化地理教學(xué)的探討和研究，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)和研究，就生活化地理教學(xué)的途徑和應(yīng)遵循的原則談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，不足之處請(qǐng)不吝賜教。
地理學(xué)習(xí)的主要目的就是使學(xué)生更好的了解周?chē)纳瞽h(huán)境，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)與技能來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中遇到的地理問(wèn)題，為生活服務(wù)、為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要基本理念，要實(shí)現(xiàn)這一理念，地理課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái), 讓生活走進(jìn)地理課堂，讓課堂生活化。
生活化地理教學(xué)宗旨是讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力；樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。在生活化地理教學(xué)中案例的選取、教材的利用與整合上可從以下途徑入手。
1 加強(qiáng)生活化地理教學(xué)的有效途徑
1.1 聯(lián)系生活實(shí)際借用生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活走進(jìn)課堂。地理現(xiàn)象和地理科學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中教師可精選和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，使教材內(nèi)容、教學(xué)案例加以擴(kuò)展、延伸，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生親身體驗(yàn)的生活地理，學(xué)生看得見(jiàn)，摸的著，易于接受，學(xué)生為了展示自我，學(xué)習(xí)的興趣濃，樂(lè)于探究。因而有利于學(xué)生深入透徹理解和掌握新的地理知識(shí)；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；易于理解一些抽象的地理知識(shí)，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際得到有機(jī)的融合，活化了課本知識(shí)。如在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)，讓學(xué)生回想大家在生活中“當(dāng)把一池水放掉時(shí)，池水下流時(shí)會(huì)形成漩渦，這是為什么？你家的河流左右岸水深一樣嗎？哪岸水深？哪個(gè)岸多河漫灘”等等。
1.2 利用網(wǎng)絡(luò)媒體將社會(huì)熱點(diǎn)、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題帶人地理課堂。相對(duì)于快速發(fā)展的社會(huì)，教材內(nèi)容有局限性，某些教學(xué)內(nèi)容有些滯后。因此地理教師要有超前意識(shí)，發(fā)展的眼光，敏捷的思維，巧妙借助報(bào)刊雜志、電視新聞、網(wǎng)絡(luò)等視聽(tīng)設(shè)備來(lái)捕捉與地理學(xué)科有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)中不拘泥于教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向；以教材為框架；以熱點(diǎn)為載體，大膽利用生活中的材料整合教材，將相關(guān)的地理信息融入到課堂教學(xué)中，有效開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的，具有一定針對(duì)性的地理教學(xué)活動(dòng)，可以突破時(shí)空制約，擴(kuò)大地理信息傳輸量，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，為地理學(xué)科增添新的魅力。如:我國(guó)的三峽水利樞紐的修建、西康鐵路的修建、神八成功發(fā)射并安全返回、西安世園會(huì)、索馬里護(hù)航、石油價(jià)格的變化、南方雪災(zāi)、搶購(gòu)碘鹽等等。使之與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識(shí)，環(huán)境意識(shí)，同時(shí)也很好的體現(xiàn)了高考的能力要求。
1.3 結(jié)合區(qū)域地理教學(xué)利用鄉(xiāng)土地理資源，讓生活走進(jìn)課堂。區(qū)域地理是地理學(xué)科的重要模塊之一，通過(guò)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的特征、區(qū)域的發(fā)展；理解區(qū)域的整體性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)大自然的情懷，是地理新課程不可缺少的培養(yǎng)目標(biāo)。在區(qū)域地理教學(xué)中充分利用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理資源，聯(lián)系社會(huì)和生活，引導(dǎo)學(xué)生把已有的理論引用與實(shí)踐。鄉(xiāng)土地理資料直接取自大自然和社會(huì)，與學(xué)生生活有著直接的關(guān)系，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起他們的興趣和愛(ài)好，能夠親身體驗(yàn)到地理知識(shí)的價(jià)值，通過(guò)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的獲取可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的地理素養(yǎng)，通過(guò)鄉(xiāng)土地理教學(xué)使學(xué)生樹(shù)立為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的思想，甚至學(xué)生能為家鄉(xiāng)的建設(shè)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提出合理化的建議，從而培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)，樹(shù)立和諧的人地觀。例如：西康鐵路、西康高速為什么鎮(zhèn)安縣境內(nèi)線路沿乾佑河分布？西康高速的修建對(duì)我縣未來(lái)發(fā)展會(huì)起到哪些作用？
1.4 利用教材案例研究和課題，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂走進(jìn)生活。真理來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，人類對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)都是從長(zhǎng)期的實(shí)踐中得來(lái)的。通過(guò)案例探究讓學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生親自體驗(yàn)地理知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀“繡屏公園”、“塔云山”等旅游景區(qū)，結(jié)合旅游地理的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)我縣的旅游環(huán)境；結(jié)合我縣水泥廠的搬遷，組織學(xué)生分析水泥廠選址的區(qū)位、原水泥廠是否合理、搬遷的原因等實(shí)踐活動(dòng)；再如我的一日生活與自然資源、模擬大氣的溫室效應(yīng)等。
1.5 利用新課導(dǎo)入，巧設(shè)情景，讓課堂走進(jìn)生活。利用情景導(dǎo)入新課能有效地調(diào)控學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，激活教學(xué)的活力滲透三維目標(biāo)尤其是情感目標(biāo)。巧妙的情感導(dǎo)入能是教學(xué)活動(dòng)在積極的情感中展開(kāi)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的信息興趣，積極主動(dòng)的探究新知，領(lǐng)悟求知的真諦。例如：我在教學(xué)“幾種重要的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，采用“三國(guó)時(shí)，諸葛亮北伐中原，六出祁山。一次用火將司馬懿父子所率軍隊(duì)困在葫蘆峪，欲將敵方全部燒死。司馬懿父子自知難逃此劫，抱頭痛哭等死，不料突然一場(chǎng)大雨澆滅了山火，是敵方得以死里逃生。諸葛亮功虧一簣，望天長(zhǎng)嘆一聲‘天命難違呀’”。真的是‘天命難違’嗎？不是，而是諸葛亮自己制造的大雨將敵方放走，你們想知道這是為什么嗎？通過(guò)這樣的導(dǎo)課，收到了事半功倍的效果。
2 “生活化的地理”教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則
2.1 科學(xué)性與思想性原則:“生活中的地理”案例應(yīng)源于客觀存在的，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活。老師應(yīng)選擇能生動(dòng)形象地表達(dá)地理事物的本質(zhì)特征的地理案例進(jìn)行地理教學(xué)，符合科學(xué)準(zhǔn)則，具有一定的思想教育，因此，老師應(yīng)隨時(shí)注意對(duì)身邊事物的觀察，捕捉相關(guān)的生活中的地理素材。
2.2 生活化原則:案例是一種情境化的學(xué)習(xí)材料。地理教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的案例一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，是學(xué)生親身體驗(yàn)到的，摸德著的，這樣，所給的案例才能夠激起學(xué)生的興趣，是學(xué)生覺(jué)得新奇，學(xué)生才有探索的欲望，否則起不到良好的效果。
2.3 時(shí)代性原則:“生活中的地理”選擇遵照相關(guān)知識(shí)與能力主題的要求，選取的生活中的地理既要與時(shí)代進(jìn)程一致，同時(shí)要注重其對(duì)未來(lái)可能的預(yù)見(jiàn)效果，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
2.4 廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料的原則:鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)生能夠直接獲得的地理知識(shí)，家鄉(xiāng)的地理環(huán)境是學(xué)生易于直接觀察的地理環(huán)境。在案例選取時(shí)教師要充分利用鄉(xiāng)土資源，這樣可以將抽象的地理概念、地理規(guī)律和地理原理與身邊的地理事物和現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.5 可操作性原則:所選“生活中的地理”是為教學(xué)服務(wù)的，要能適用于課堂教學(xué)或?qū)嵺`（研究性）活動(dòng)的操作要求。如繪制學(xué)校的平面圖、測(cè)量正午太陽(yáng)高度角、等高線的制作、模擬大氣溫室效應(yīng)等等。
2.6 以人地關(guān)系為主線原則:人地關(guān)系理論是地理科學(xué)的基礎(chǔ)理論，對(duì)地理科學(xué)的發(fā)展和地理教學(xué)有直接指導(dǎo)作用。所以教學(xué)在“生活化地理”教學(xué)時(shí)，案例的選取一定要以人地關(guān)系為主線，貫穿人地關(guān)系思想教育，使學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。
總之，在新課程理念下，地理教學(xué)應(yīng)更貼近實(shí)際，貼近生活。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)以致用的推動(dòng)者，是促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)者。為此，我們要積極轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合地理教育的實(shí)際特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從生活中走進(jìn)地理課程，從教材里走向生活世界。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活世界,適應(yīng)未來(lái)生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備, 要從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解。教師必須善于捕捉生活中的信息, 及時(shí)將它轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料, 及時(shí)融人地理課堂中，與課外、校外、與學(xué)生的思想實(shí)際和生活體驗(yàn)相結(jié)合,也就是“ 從生活中來(lái)、到生活中去, 學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，”讓生活走進(jìn)地理課堂，讓課堂生活化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：新課程理念；地理教材；活動(dòng)模塊；地理教學(xué)
一、地理教材中活動(dòng)模塊教學(xué)存在的問(wèn)題
1.部分活動(dòng)有一定的實(shí)施難度
調(diào)查顯示，約有63.2%的教師認(rèn)為活動(dòng)使得課堂任務(wù)變得更艱巨，難以把握教學(xué)進(jìn)度，難以駕馭課堂氣氛，難以協(xié)調(diào)講課與活動(dòng)的關(guān)系；56.4%的城鎮(zhèn)中學(xué)生和超過(guò)75%的農(nóng)村中學(xué)生反映活動(dòng)量偏多、偏難，每課時(shí)至少要解決2個(gè)以上的問(wèn)題。個(gè)別活動(dòng)問(wèn)題確實(shí)偏難、偏深，如《地理》（必修一）66頁(yè)問(wèn)題研究：假如我們大量地將南極冰山運(yùn)往熱帶地區(qū)去解決那里的淡水短缺問(wèn)題，將會(huì)對(duì)全球環(huán)境產(chǎn)生哪些影響？回答這樣的問(wèn)題需要扎實(shí)的地理基礎(chǔ)，這樣的活動(dòng)問(wèn)題與高一學(xué)生的知識(shí)水平不符。
2.受當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件限制無(wú)法正常開(kāi)展
例如《地理》（必修一）中有關(guān)褶皺和斷塊山的區(qū)別，如果當(dāng)?shù)貨](méi)有山，或者離學(xué)校比較遠(yuǎn)，那就不能真正開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。又如，進(jìn)行野外采集巖石標(biāo)本的活動(dòng)，同樣受當(dāng)?shù)貤l件的影響。
3.實(shí)踐類“活動(dòng)”普遍重視不夠
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師認(rèn)為實(shí)踐類活動(dòng)可做可不做，是學(xué)習(xí)之余的陪襯，甚至把其跟課外活動(dòng)等同起來(lái)，并且實(shí)踐類活動(dòng)更難走出課堂，走向社會(huì)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像辯論會(huì)、出黑板報(bào)等，可實(shí)際上一次實(shí)踐活動(dòng)比理論上的說(shuō)教更有效。好多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在素質(zhì)教育的今天，實(shí)踐是一種很重要的能力培養(yǎng)的方式，是學(xué)生在高中階段不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式。
4.知識(shí)與能力的認(rèn)識(shí)不清
現(xiàn)在的課堂理念更注重能力的培養(yǎng)，大多數(shù)人都會(huì)說(shuō)能力更重要。以前總講太重知識(shí)而輕能力，而現(xiàn)在是不是又走入了重能力而輕知識(shí)的另一個(gè)極端中去了呢？其實(shí)，知識(shí)和能力都很重要，不要失之偏頗，丟了西瓜，撿了芝麻。
5.時(shí)間與效率無(wú)法結(jié)合
這是每位高中新課程教師都會(huì)碰到的問(wèn)題。有的活動(dòng)模塊探究起來(lái)比較耗時(shí)，課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度存在嚴(yán)重的矛盾。更嚴(yán)重的是有時(shí)花了時(shí)間卻沒(méi)有取得好效益。其實(shí)活動(dòng)是可以選擇的，教學(xué)不在于活動(dòng)的數(shù)量而應(yīng)該是活動(dòng)的質(zhì)量，提高45分鐘的探究活動(dòng)的效率是目前要解決的重要問(wèn)題。
二、地理教材中活動(dòng)模塊的教學(xué)策略
人教版高中《地理》（必修一）教材中活動(dòng)模塊按能力要求分為“思考”“探究”和“實(shí)踐”三個(gè)類型。
1.思考活動(dòng)模塊
該模塊往往是對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加以理解和掌握。其教學(xué)策略如下：
（1）營(yíng)造心理氣氛，發(fā)揮情感作用。許多教師在教學(xué)時(shí)只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握，而對(duì)學(xué)生的情緒及情感體驗(yàn)不關(guān)心，因而造成了學(xué)生的困惑與沉悶。由于課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)涉及師生在理性和情緒等方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程，因此對(duì)課堂間的人際關(guān)系必須既作為教學(xué)手段又作為教學(xué)目的來(lái)思考。教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生處于心情振奮的狀態(tài)之中。要多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用教師的激情感染學(xué)生的激情，以促進(jìn)學(xué)生積極地思考。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)主動(dòng)思考，建立思維線索。教師上課如果照本宣科，沉悶的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒得不到激發(fā)，思維得不到開(kāi)發(fā)。上課可以通過(guò)情境的變換，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。如通過(guò)設(shè)問(wèn)條件的變化，促使學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)中建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生的思路也得到拓寬。
（3）剖析地理規(guī)律和原理，養(yǎng)成思維習(xí)慣。高中有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，如氣候類型分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律等。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)律提煉。文綜高考重視知識(shí)的因果關(guān)系，突出原因分析，以考察學(xué)生的邏輯推理能力和綜合分析能力，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)原理剖析。
2.探究類活動(dòng)模塊
該模塊往往要求學(xué)生根據(jù)自己收集和了解的情況，或者結(jié)合某一案例進(jìn)行分析探究，有些題目教師在課前就要預(yù)先進(jìn)行布置，許多題目最終的答案可能具有多樣性，但一些題目確實(shí)可以幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)涵的理解，重樹(shù)觀念。如《地理》（必修一）第24頁(yè)活動(dòng)問(wèn)題：要建立月球基地需要滿足哪些條件呢？學(xué)生借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)材料和查閱相關(guān)的圖文資料和教師、同學(xué)密切合作，有目標(biāo)、有針對(duì)性的解決問(wèn)題。自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，通過(guò)觀察、列表、比較等方法獲取新知識(shí)、新思想，進(jìn)而歸納概括出事物的一般規(guī)律或特點(diǎn)，提高自身素養(yǎng)。
3.實(shí)踐活動(dòng)模塊
該模塊要求學(xué)生課后能參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嵉卣{(diào)查，目的是為課堂上的“探究性學(xué)習(xí)”開(kāi)辟更廣闊的天地。
實(shí)踐類活動(dòng)課外形式也是多樣的，如辦一期保護(hù)森林的宣傳板報(bào)，或者進(jìn)行參觀調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)活動(dòng)，還可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，等等。如學(xué)生調(diào)查自己家里的用水情況，交流討論并制定家庭節(jié)水計(jì)劃等。這樣可有效地把學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)與實(shí)際的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，既擴(kuò)大學(xué)生的眼界又引起學(xué)生的興趣；既使學(xué)生接觸了大自然和社會(huì)，又可從思想上教育學(xué)生。
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