時(shí)間：2022-09-10 05:04:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園語(yǔ)言培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
微格教學(xué)是把學(xué)生以小組的的形式進(jìn)行微課堂教學(xué)，教師應(yīng)從幼兒園五大領(lǐng)域課程進(jìn)行分析，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，歸納教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中集中講解一到兩個(gè)教學(xué)技巧，找到教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)技能。
教學(xué)的示范與觀摩
教師可以采用現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生播放幼兒園優(yōu)質(zhì)課的案例，例如上海市虹橋幼兒園中班語(yǔ)言課《果醬小房子》；中班音樂(lè)活動(dòng)《青蛙唱歌》等，要求學(xué)生觀摩過(guò)后提出活動(dòng)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及出現(xiàn)過(guò)哪幾個(gè)閃光點(diǎn)，教師在逐一講解總結(jié)。為了更好的提升課堂的指導(dǎo)效果，教師可定期帶領(lǐng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生去幼兒園親身體驗(yàn)，觀看幼兒園優(yōu)秀教師的精品課，可以使學(xué)生在微格課堂上提供情境逼真的效仿與示范。還可從幼兒園請(qǐng)到優(yōu)秀的一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行親身的經(jīng)驗(yàn)傳教，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施幼兒園活動(dòng)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能與實(shí)踐能力。
編寫(xiě)教案
學(xué)前幼兒的教育活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃進(jìn)行的，活動(dòng)的實(shí)施要有一個(gè)具體的方案。所以微格課上教案的編寫(xiě)也是教學(xué)的重點(diǎn)，微格課上需要對(duì)學(xué)生編寫(xiě)的教案不斷地指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修改，使學(xué)生的教學(xué)技能達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。教案的內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)標(biāo)題
這一部分應(yīng)寫(xiě)清楚幼兒園教育活動(dòng)的具體類(lèi)型，活動(dòng)的名稱(chēng)，適合的年齡段，具體的內(nèi)容等。
2、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是指通過(guò)這次教育活動(dòng)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教育任務(wù)。活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)具體明確，便于操作。如：“體驗(yàn)?zāi)撤N具體的情感或培養(yǎng)某種性格品德，學(xué)習(xí)某些新詞，會(huì)運(yùn)用某個(gè)句式，能說(shuō)完成的話等。”
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)所需要的教具、設(shè)備、學(xué)具，環(huán)境的布置，提前使幼兒建立已有經(jīng)驗(yàn)。
4、活動(dòng)過(guò)程
在策劃整個(gè)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓活動(dòng)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師要對(duì)具體的內(nèi)容寫(xiě)出提問(wèn)、講解、舉例等教師活動(dòng)。教師應(yīng)預(yù)想幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。
5、教學(xué)時(shí)間的分配
預(yù)想好教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，分配好每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間。
模擬教學(xué)
模擬教學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程可以突出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
1、課程的導(dǎo)入
幼兒園活動(dòng)課內(nèi)容的導(dǎo)入關(guān)系著整個(gè)活動(dòng)課的效果，所以課程的導(dǎo)入技能至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)前幼兒各年齡段的特點(diǎn)，在導(dǎo)課時(shí)間上有一個(gè)合理的分配，把幼兒的興趣點(diǎn)引導(dǎo)出來(lái)，使活動(dòng)能夠有序有效的進(jìn)行。
2、多媒體設(shè)備和教具的有效結(jié)合
隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不斷進(jìn)步，在幼兒園活動(dòng)大多會(huì)采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，幼兒會(huì)通過(guò)直觀的教具來(lái)領(lǐng)悟新的知識(shí)。所以學(xué)生要根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教具，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)確的引導(dǎo)和演示。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的講解技能
作為幼兒園教師用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，善于表達(dá)，語(yǔ)言的“兒童化”是幼兒園教師必備的基本功之一。所以在語(yǔ)言技能上要培訓(xùn)學(xué)生流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在組織教學(xué)時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，注意活動(dòng)課上語(yǔ)言“兒童化”的表達(dá)，生動(dòng)的組織教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
總結(jié)與評(píng)價(jià)
學(xué)生在設(shè)計(jì)的活動(dòng)課完成之后，要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生要有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，提出活動(dòng)后的反思，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。也可以小組形式進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，現(xiàn)提出優(yōu)點(diǎn)，最后指出不足。這樣可以使被評(píng)價(jià)者增強(qiáng)自信。在評(píng)價(jià)后，根據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)修改自己的教案，最后能夠讓學(xué)生的教學(xué)技能有所提高。
幼兒園實(shí)踐練習(xí)
【關(guān)鍵詞】園本培訓(xùn)；“雙語(yǔ)”幼兒教師；專(zhuān)業(yè)能力
學(xué)前教育的發(fā)展，最關(guān)鍵的因素是幼兒教師。學(xué)前教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，而幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接影響著學(xué)前教育的成效，從而影響幼兒一生的發(fā)展。幼兒教師職業(yè)的高度復(fù)雜性，使得其實(shí)踐活動(dòng)存在大量理論上的未知領(lǐng)域，在學(xué)前“雙語(yǔ)”教師的實(shí)踐工作中常常會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題，這就需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。從教師自身來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠獲得更多的職業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是幼兒教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的內(nèi)在要求。
新疆維吾爾自治區(qū)作為一個(gè)多民族聚居區(qū)，“雙語(yǔ)”教育是其特有的社會(huì)文化現(xiàn)象。新疆自2006年開(kāi)始全面實(shí)施少數(shù)民族學(xué)前“雙語(yǔ)”教育以來(lái)，“雙語(yǔ)”幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的提高已成為促進(jìn)“雙語(yǔ)”幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。
一、園本培訓(xùn)內(nèi)涵及目標(biāo)
園本培訓(xùn)是幼教界針對(duì)幼兒教師培訓(xùn)提出來(lái)的，是一個(gè)與校本培訓(xùn)近似的詞。“園本”主要有三層含義：1.以幼兒園為基本單位；2.基于并為了幼兒園的發(fā)展；3.幼兒園擁有較大的自。旨在提高幼兒園整體辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量，滿足幼兒園自身發(fā)展需求以促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
園本培訓(xùn)的模式主要有：專(zhuān)題學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、專(zhuān)家引領(lǐng)、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、小組合作、自學(xué)自修、信息交流等等，強(qiáng)調(diào)在不斷地將理念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為的過(guò)程中促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
幼兒園既是幼兒成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基地，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑莫過(guò)于幼兒園園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)在節(jié)省了大量教師外出參加培訓(xùn)的時(shí)間，在“雙語(yǔ)”幼兒教師十分匱乏的情況下非常有利于學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量的提高。
“雙語(yǔ)”幼兒園園本培訓(xùn)的基本目標(biāo)就是教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，促進(jìn)教師教學(xué)能力、組織生活能力、與幼兒交往的能力、合作能力、自我發(fā)展能力等方面專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于新疆“雙語(yǔ)”幼兒園來(lái)說(shuō)少數(shù)民族教師掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)組織教學(xué)的能力也是一個(gè)重要的方面。
二、在園本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”幼兒教師的專(zhuān)業(yè)提升
面向“雙語(yǔ)”教師的園本培訓(xùn)注重教師的差異并且尊重這種差異，針對(duì)存在的差異采用開(kāi)放靈活的培訓(xùn)方式，使每個(gè)教師都能找到適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。園本培訓(xùn)形式隨機(jī)多樣，并且培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，在動(dòng)機(jī)上滿足不同幼兒教師的需要，培養(yǎng)教師個(gè)性，促進(jìn)“雙語(yǔ)”幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.促進(jìn)“雙語(yǔ)”幼兒教師專(zhuān)業(yè)理論水平的提高
園本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)將這些理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)很快轉(zhuǎn)化到理性層面，盡可能的避免了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。在與一些“雙語(yǔ)”幼兒園教師的交流中筆者了解到過(guò)去教師們也參加過(guò)不少的培訓(xùn)，聽(tīng)的時(shí)候熱情很高，回來(lái)以后沒(méi)過(guò)多久就忘記了，培訓(xùn)效果無(wú)法落實(shí)。而園本培訓(xùn)恰好解決了這個(gè)問(wèn)題，教師們甚至可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在問(wèn)題的研討中總結(jié)理論，很好的化解了“學(xué)”和“用”的矛盾，使專(zhuān)業(yè)理論實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，納入教師自己的知識(shí)體系，較大程度的提高了教師的理論水平。特別對(duì)于一些少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐操作中掌握理論更直觀、更容易理解。
2.實(shí)現(xiàn)民漢教師之間的交流與合作，促進(jìn)教師“雙語(yǔ)”教學(xué)能力的提高
在園本培訓(xùn)中民漢教師的合作交流機(jī)會(huì)大大增加，通過(guò)這種交流與合作，少數(shù)民族教師的漢語(yǔ)水平有了提高，同時(shí)漢族教師也能使用一些簡(jiǎn)單的少數(shù)民族語(yǔ)言，有益于與少數(shù)民族幼兒的溝通這種漢文化的引入，不是詞句的生搬硬套，而是教師們?cè)诮涣髦新I(lǐng)會(huì)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，園本培訓(xùn)恰恰滿足了時(shí)間的需求，幫助教師提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的能力。
3.促進(jìn)“雙語(yǔ)”幼兒教師教學(xué)實(shí)踐能力的提升
民漢“雙語(yǔ)”的學(xué)前教育對(duì)于新疆地區(qū)“雙語(yǔ)”幼兒教師來(lái)說(shuō)并無(wú)太多成功模式以供借鑒和參考，一些有關(guān)“學(xué)前‘雙語(yǔ)’教學(xué)”的理論也并不完全適用，大多數(shù)幼兒園為求自身發(fā)展采取前往一些學(xué)前“雙語(yǔ)”教學(xué)發(fā)展比較成熟的幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，但是這就需要大量的時(shí)間，使得本就缺乏教師的幼兒園無(wú)法維持正常教學(xué)，園本培訓(xùn)倡導(dǎo)在崗培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，一改以往的“以學(xué)科知識(shí)為基點(diǎn)”培訓(xùn)模式，關(guān)注教師在工作中遇到的典型案例或教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使幼兒教師由被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)平等的交流者，激活了教育實(shí)踐過(guò)程。并且在培訓(xùn)中鍛煉民漢教師觀察、記錄和評(píng)價(jià)教學(xué)的能力，使幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力得到提升，同時(shí)保證了教育教學(xué)的時(shí)間、質(zhì)量和效果。最大限度的調(diào)動(dòng)了教師的積極性，大大縮短了從理論到實(shí)踐的周期，很快產(chǎn)生的培訓(xùn)效果進(jìn)一步刺激了教師的培訓(xùn)需求，從而形成良性的循環(huán)。
4.幫助“雙語(yǔ)”幼兒教師成長(zhǎng)為反思型、創(chuàng)造型教師
“‘雙語(yǔ)’教學(xué)”對(duì)于“雙語(yǔ)”幼兒園的大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是在不斷摸索著的，在這一過(guò)程中對(duì)教師反思和創(chuàng)新能力的要求是很高的，在不斷的問(wèn)題反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及不斷的創(chuàng)新中，教師們形成了適用于本園、本班的獨(dú)有的教學(xué)思路并最終歸納為理論。
園本培訓(xùn)注重平等條件下的主動(dòng)交流，這種溝通交流機(jī)制激發(fā)了幼兒教師反思、分析教育教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。教師的思路被打開(kāi)，熱情被激活，也為他們樹(shù)立了信心，教師們能夠品嘗到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。
5.能夠幫助“雙語(yǔ)”幼兒教師逐步建立起家園之間的有效溝通
優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該能夠了解和熟悉幼兒的家庭和所處的社區(qū)，同時(shí)還要與家庭和社區(qū)建立和諧良好的關(guān)系,并能積極鼓勵(lì)家庭和社區(qū)參與到幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)中，對(duì)于“雙語(yǔ)”幼兒教師來(lái)說(shuō)這一能力尤為重要。結(jié)合不同地區(qū)的地域特點(diǎn)，幼兒“雙語(yǔ)”教師必須與家長(zhǎng)以及所處社區(qū)的有關(guān)人員實(shí)現(xiàn)有效的溝通，這里就不僅僅只涉及所使用的語(yǔ)言的問(wèn)題，具有主動(dòng)溝通的意識(shí)與技巧也是非常重要的，在園本培訓(xùn)中，教師們?cè)谶@些方面也能夠得到鍛煉。
隨著“教師專(zhuān)業(yè)化”呼聲越來(lái)越高，教師們面對(duì)的壓力也越來(lái)越大，自治區(qū)推進(jìn)學(xué)前“雙語(yǔ)”教育以來(lái)，“雙語(yǔ)”幼兒教師感受到了前所未有的壓力，對(duì)于學(xué)習(xí)的要求也更加迫切，“雙語(yǔ)”幼兒園園本培訓(xùn)成為教師們終身學(xué)習(xí)的重要部分。終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，園本培訓(xùn)讓教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，幼兒園必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。人的學(xué)習(xí)是不能停止的，止步不前就將面臨淘汰，在這種大的環(huán)境中教師不能僅僅依靠已有的知識(shí)維持教學(xué)工作，知識(shí)在不斷更新，教師也要不斷更新自己的知識(shí)構(gòu)成才能發(fā)展自己的教育事業(yè)。園本培訓(xùn)不是知識(shí)的授予，而是幫助教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，園本培訓(xùn)的過(guò)程就是“授之以漁”的過(guò)程。教師不斷學(xué)習(xí)，幼兒園才會(huì)不斷發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒教師和幼兒園兩者的可持續(xù)發(fā)展才能保證優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)前“雙語(yǔ)”教育。
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【關(guān)鍵詞】 幼兒園新教師；專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
隨著江蘇學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，各級(jí)教育行政部門(mén)都將學(xué)前教育提到了突出的位置，通過(guò)不斷新建、擴(kuò)建幼兒園，讓更多的農(nóng)村孩子享受到與城里孩子一樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，因此對(duì)幼兒教師的需求量劇增。但多年來(lái)由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師輸入不足，幼兒園教師業(yè)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，各類(lèi)非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)入幼教行業(yè)的現(xiàn)象較多，這樣的情況在新辦園中尤為突出。而新辦園的發(fā)展，就像孩子的成長(zhǎng)一樣，需要目標(biāo)、需要指導(dǎo)、需要引領(lǐng)，因此新教師專(zhuān)業(yè)的快速成長(zhǎng)決定新辦園的發(fā)展進(jìn)程，決定著幼兒園的辦學(xué)品位以及未來(lái)的辦學(xué)方向。
丹徒區(qū)駙馬山莊幼兒園就是這樣一所新辦園，作為教育局直屬幼兒園，辦園后規(guī)模急劇擴(kuò)大（二年就發(fā)展到658名在園幼兒，19個(gè)班），教師隊(duì)伍年輕化（ 43名專(zhuān)任教師中25歲以下的有31名，占比達(dá)77%，80%的教師都是新入職，有8名教師為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其余為非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)），對(duì)幼兒園一日工作流程以及每個(gè)保教環(huán)節(jié)的行為規(guī)范沒(méi)有具體概念。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，這樣的教師隊(duì)伍，我園立足現(xiàn)實(shí)，在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，以“發(fā)展取向型學(xué)習(xí)觀”為主導(dǎo)思想，“三步法”引導(dǎo)教師走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。
一、“一日三巡”，確保教師現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范――做合格型教師
如何保證孩子在園安全，如何使一日常規(guī)活動(dòng)能有序開(kāi)展，如何使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理有序，如何使幼兒教師的保教水平快速提高？這些常規(guī)問(wèn)題僅用開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)、討論、制度約束等常規(guī)手段不能在短時(shí)間解決。我園創(chuàng)新管理模式，以“一日三巡”為手段，注重教育現(xiàn)場(chǎng)管理和培訓(xùn)，在巡視中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際有效的教育行動(dòng)。如：在根據(jù)《鎮(zhèn)江市一日保教常規(guī)要求》全園教師討論制定《一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則和要求》的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒園保教常規(guī)的要求做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確掌握一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范：中、大班幼兒晨間鍛煉時(shí)，活動(dòng)材料不少于四種；材料分放在班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地四周；每個(gè)孩子在完成必選鍛煉項(xiàng)目后可以自由選擇活動(dòng)內(nèi)容等。其次，制訂了《幼兒園師德規(guī)范》，對(duì)教師的言行、舉止提出明確細(xì)致的要求，這樣教師對(duì)幼兒園的常規(guī)要求能基本認(rèn)同，對(duì)幼兒園的工作流程能清晰把握，管理人員運(yùn)用“一日三巡”教育現(xiàn)場(chǎng)管理模式時(shí)，指向更明確，效果更明顯。教師的保教水平也逐步提升，從起步階段――教師知道應(yīng)該怎么做，確保幼兒在園獲得良好的保教；逐步發(fā)展到――思考為什么這樣做，教師能從幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)理解各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的作用；再到引導(dǎo)教師反思還可以怎么做幫助教師掌握理解一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中合理教育行為。通過(guò)近一年的堅(jiān)持與努力，建立了良好的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲等基本常規(guī)，并形成了特有的工作作風(fēng)。
在“一日三巡”教育現(xiàn)場(chǎng)管理框架的支撐下，尊重教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展理想的追求，鼓勵(lì)教師制定切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，教師在日常工作中感受到自身發(fā)展對(duì)幼兒園發(fā)展的積極推動(dòng)作用，產(chǎn)生了由衷的認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感，使外在的行政管理包含了多元化的相互研討內(nèi)涵。
實(shí)踐證明，自上而下，統(tǒng)一要求，有利于快速有效地建立起工作常規(guī)，特別是對(duì)于能力和專(zhuān)業(yè)水平不足的教師，由于有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，便于操作，教師工作上手快，工作效果好。
二、學(xué)科研討，幫助教師學(xué)會(huì)反思――做研究型教師
幼兒園一日保教常規(guī)工作上軌道后，為了促進(jìn)不同層次教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園建立學(xué)科組，借助學(xué)科組持續(xù)、細(xì)化、深入的研究，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互影響、共同發(fā)展。
1.教師自主選擇，積極參與
為保證學(xué)科組的研究方法科學(xué)規(guī)范，研究效果有實(shí)效，我園設(shè)置的科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康、游戲五個(gè)學(xué)科組中，通過(guò)自薦和推薦相結(jié)合的方法，一批有責(zé)任心、能力強(qiáng)的教師自主擔(dān)任起了學(xué)科組長(zhǎng)職責(zé)，其他教師則根據(jù)自己的意向和特長(zhǎng)選擇報(bào)名參加某個(gè)學(xué)科組，幼兒園管理人員也分別加入不同的學(xué)科組，協(xié)助學(xué)科組長(zhǎng)做好組織管理工作，全程參與學(xué)科組中的理論學(xué)習(xí)、研討實(shí)踐的過(guò)程中，自身專(zhuān)業(yè)也不斷成長(zhǎng)。
2. 活動(dòng)量身定制，提高有效性
以學(xué)科組為單位開(kāi)展的學(xué)科研討，怎樣避免走過(guò)場(chǎng)形式化的活動(dòng)？怎樣讓每個(gè)老師都動(dòng)起來(lái)？高起點(diǎn)定位非常重要。具體做法是：第一階段各學(xué)科組的公開(kāi)研討活動(dòng)均由學(xué)科組長(zhǎng)或分管園長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)，這樣既可以打破教師的畏難情緒，又為老師畫(huà)定一個(gè)起跑線：有能力的老師能結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，充分展示自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)；經(jīng)驗(yàn)不足的老師通過(guò)依樣畫(huà)瓢的方式，一步一個(gè)腳印，逐步掌握課型的基本結(jié)構(gòu)，使教學(xué)效果得到保證。
3. 研討內(nèi)容多樣，向高層次發(fā)展
為了避免無(wú)目標(biāo)地?cái)[花架子，沒(méi)系統(tǒng)的東一榔頭西一棒，學(xué)科組的活動(dòng)內(nèi)容從“研讀理論”到“優(yōu)質(zhì)課拷貝”再到“獨(dú)立研究課”，一步步走進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，將研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，誘發(fā)出每位教師的不同潛力，從知其然，逐步達(dá)到知其所以然。學(xué)科組基于對(duì)五大領(lǐng)域的教育理論的深入理解和年齡段的發(fā)展特點(diǎn)準(zhǔn)確把握，將教學(xué)展示活動(dòng)作為這種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的外顯形式。首先，學(xué)科組將《綱要》《指南》等理論學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)組織有機(jī)結(jié)合，用理論支撐實(shí)踐，同時(shí)用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，在探討的過(guò)程中教師們對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)展到能靈活運(yùn)用。其次，W科組通過(guò)模仿優(yōu)質(zhì)課，一課多研，組內(nèi)教研和園內(nèi)公開(kāi)相結(jié)合的方式，讓教師磨透基本課型，教師的課堂教學(xué)水平整體提升，如：體育課《我和墊子一起玩》，經(jīng)過(guò)全組教師6次磨課研討后，在丹徒區(qū)教師評(píng)優(yōu)課上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；繪本《獾的美餐》在語(yǔ)言組成員共同打磨了7次后，在《早期教育》繪本研究室的專(zhuān)題研討活動(dòng)中做公開(kāi)教學(xué)展示，得到了省內(nèi)繪本教育專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，音樂(lè)游戲課參加了區(qū)高效課堂的展示，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課和音樂(lè)課參加鎮(zhèn)江送教活動(dòng)；藝術(shù)組通過(guò)研討解決了打擊樂(lè)教學(xué)過(guò)程中樂(lè)器管理的難題。 2013年，幼兒園的每個(gè)老師都在園內(nèi)進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)展示，教研公開(kāi)課活動(dòng)達(dá)83次，年級(jí)組及學(xué)科組教研學(xué)習(xí)研討合計(jì)達(dá)40余次，老師們?cè)趪L試、研究的過(guò)程中對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、《指南》實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)教師學(xué)會(huì)研究――做專(zhuān)家型教師
不想當(dāng)專(zhuān)家的教師不是好教師。兩年后幼兒園從快速發(fā)展期進(jìn)入了定成長(zhǎng)期，教師也成為“熟練工”，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。正當(dāng)我們?yōu)樘嵘變簣@辦學(xué)品位而苦惱時(shí)，我園有幸成為鎮(zhèn)江市首批《指南》實(shí)驗(yàn)園，承擔(dān)了“抓實(shí)教師培訓(xùn)，貫徹實(shí)施《指南》精神”的子課題研究，在每月半日保教活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)放研究、特聘專(zhuān)家跟蹤點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)打磨下，“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、實(shí)踐與研究、管理與指導(dǎo)”的《指南》實(shí)施路徑逐步理清，教師自身理念和行為逐步轉(zhuǎn)變，班級(jí)日常保教組織模式持續(xù)優(yōu)化，幼兒學(xué)習(xí)行為有效改變。
1.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，眼界再提升
我們首先從“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)”入手，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師對(duì)《指南》中提出的各個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)及具體要求與日常工作中的實(shí)踐有比較全面透徹的把握和理解，多層次提升理論素養(yǎng)。首先是外出培訓(xùn)：幼兒園建立優(yōu)秀教師優(yōu)先培訓(xùn)的機(jī)制，分層次安排教師參與不同的培訓(xùn)項(xiàng)目，如：先安排行政人員參與省級(jí)“指南培訓(xùn)者”培訓(xùn)、省級(jí)園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)等，還安排骨干教師參與市級(jí)《指南》培訓(xùn)、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，再推進(jìn)專(zhuān)任教師參與教研培訓(xùn)，如：全國(guó)男幼兒教師精品活動(dòng)觀摩以及音樂(lè)、語(yǔ)言、繪本課堂教學(xué)培訓(xùn)等。其次是園本培訓(xùn)：以學(xué)科組、年級(jí)組為單位，以“探究式”和“討論式”培訓(xùn)為主，開(kāi)展專(zhuān)題行動(dòng)研究，各教研組每?jī)芍鼙仨氝M(jìn)行一次專(zhuān)題研討和學(xué)習(xí)活動(dòng)。以示范模仿、情境體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷等形式，幫助教師成長(zhǎng)。還有通過(guò)個(gè)人自學(xué)：要求根據(jù)幼兒園的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)《指南》和《綱要》等有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書(shū)筆記并撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)。
2.實(shí)踐與研究，研究再提升
借助學(xué)科組、年級(jí)組平臺(tái)，通過(guò)教研活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。分年級(jí)組招募實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活組織等內(nèi)容進(jìn)行分解式研討，并將實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為教師的培訓(xùn)基地，給青年教師提供示范，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)親身體驗(yàn)，通過(guò)微格研討、網(wǎng)絡(luò)教研、專(zhuān)題研討等活動(dòng)，將研究和實(shí)際相結(jié)合，真正解決工作實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)研討主題的聚焦，使教師準(zhǔn)確迅速地把握正確的教育理念，自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己的日常行為，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。
3.管理與指導(dǎo)，保障再提升
為了發(fā)揮管理效益，幼兒園對(duì)人、財(cái)、物進(jìn)行全面有效的科學(xué)調(diào)控，使《指南》實(shí)驗(yàn)園研究工作得到保證，我園成立指南實(shí)驗(yàn)工作小組，人員由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)及教研組成員組成，有針對(duì)地對(duì)小、中、大班各年齡段的幼兒活動(dòng)進(jìn)行研究，形成了有組織分層次的研究團(tuán)隊(duì)；按專(zhuān)任教師數(shù)量按比例劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金，為教師參加高層次外出培訓(xùn)和專(zhuān)家引進(jìn)提供經(jīng)費(fèi)保障；另外，每學(xué)期財(cái)政劃撥的生均公用經(jīng)費(fèi)全部用在孩子身上，如在江蘇省幼兒園裝備一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上添置了桌、柜、多種游戲操作材料，為教師開(kāi)展保教活動(dòng)奠定合理的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.評(píng)價(jià)與推廣，質(zhì)量再提升
【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前 英語(yǔ)教育 雙語(yǔ)教學(xué)
幼兒園教師近幾年來(lái)，以英語(yǔ)教學(xué)為特色的雙語(yǔ)幼兒園越來(lái)越受到家長(zhǎng)的青睞。在幼兒園中，小朋友從小班開(kāi)始就每天有英語(yǔ)課程，甚至在語(yǔ)言，游戲等課程中也會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)。那么，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中為了更好的融合幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)水平，進(jìn)行了一系列的課程改革。學(xué)前雙語(yǔ)教育，就是對(duì)幼兒進(jìn)行的漢語(yǔ)和外語(yǔ)兩種語(yǔ)言的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知，記憶，想象等認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而目前，大部分雙語(yǔ)幼兒園所謂的雙語(yǔ)只是有外教或者幼兒英語(yǔ)教師，而并非全天的英語(yǔ)環(huán)境。幼兒在園的大部分時(shí)間還是母語(yǔ)中文。學(xué)前英語(yǔ)教師的師資有限，英語(yǔ)水平也有限。針對(duì)這些情況，為了促進(jìn)學(xué)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在我校的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，我們進(jìn)行了如下教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新：
一、采用浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式
浸入式(immersion)是指用第二語(yǔ)言的一種外語(yǔ)教學(xué)模式，即學(xué)習(xí)者在正規(guī)教育環(huán)境中的全部或部分時(shí)間被浸泡在第二語(yǔ)言環(huán)境中，教學(xué)者只用第二語(yǔ)言面對(duì)學(xué)習(xí)者，第二語(yǔ)言不僅僅是教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)模式基本有兩種：全部浸入式(totalimmersion)和部分浸入式(partialimmersion)。我們專(zhuān)業(yè)目前采用的是部分浸入式教學(xué)。浸入式教學(xué)法遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，提倡為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這一原則是指在教學(xué)過(guò)程中要盡量避免有意識(shí)的教英語(yǔ)的做法，盡可能的去創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中自然而然的有意無(wú)意的接受英語(yǔ)。所以，我們以綜合英語(yǔ)為試點(diǎn)，整個(gè)課堂上都采用全英文，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中掌握英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的初期，允許使用漢語(yǔ)，但是盡量鼓勵(lì)其養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)的交流環(huán)境。
二、課程設(shè)置改革
課程是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，也是學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)前雙語(yǔ)師資的課程設(shè)置，應(yīng)具備一定的開(kāi)放性，充分發(fā)揮選修課程，活動(dòng)課程，教育實(shí)踐課程的補(bǔ)充，延伸和促進(jìn)作用。現(xiàn)在一些高職院校的學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)，學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)，幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)，學(xué)前教育科研方法，音樂(lè)，美術(shù)，舞蹈，綜合英語(yǔ)，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)語(yǔ)音，視聽(tīng)說(shuō)，幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的課程大多是必修課，有少量的活動(dòng)課程和教育實(shí)踐課程，但幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。從開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，既有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，尤其是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。但如語(yǔ)音，視聽(tīng)說(shuō)課程都只是一年，且課時(shí)很少，一周一節(jié)。這樣很難使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確流利的使用英語(yǔ)。因此必須在第二，三學(xué)年給他們?cè)鲈O(shè)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課才能使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平達(dá)到學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的需求。除了理論知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)能將英語(yǔ)教學(xué)融入到幼兒園的一日生活和五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中去，要具備設(shè)計(jì)和組織幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的能力。
三、教材內(nèi)容的選取
幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)是一種浸入式的語(yǔ)言教育教學(xué)模式。雙語(yǔ)教師不僅在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中要使用英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，在一日活動(dòng)中，如晨間入園，早餐，洗手，喝水等各個(gè)階段，也要能使用英語(yǔ)和幼兒交流。因此，給學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的口語(yǔ)課應(yīng)該由較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性和實(shí)用性。不能只是問(wèn)候，道歉等，還應(yīng)針對(duì)學(xué)生從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的需要，把童謠，兒歌，繞口令，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，講故事等作為主要教學(xué)內(nèi)容。閱讀，綜英等應(yīng)有一部分與幼兒教師，幼兒教育及幼兒園生活息息相關(guān)等專(zhuān)業(yè)詞匯的文章。通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和幼兒生活以及幼兒園教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使他們?cè)诮窈蟮挠變航逃团c幼兒接觸交流中能更自然的使用英語(yǔ)。
四、新型的技能培訓(xùn)方式
要想學(xué)生能夠在學(xué)校期間盡可能多的學(xué)會(huì)和使用英語(yǔ)，那么我們不僅要在英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)，還要在專(zhuān)業(yè)課上與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái):英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)和雙語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力培訓(xùn)。英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練可以采用童謠，手指游戲等形式；課堂用語(yǔ)和幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)的訓(xùn)練可以以情景對(duì)話和角色飾演的形式進(jìn)行：讓學(xué)生觀看視頻，再總結(jié)歸納視頻中教師的日常用語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。然后學(xué)生操練。學(xué)生分組飾演演練。作為對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在課外可開(kāi)展英語(yǔ)兒歌和講英語(yǔ)幼兒故事的競(jìng)賽活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。可見(jiàn)，英語(yǔ)教師與技能課教師脫離授課是不完善的，必須語(yǔ)言與技能結(jié)合，這就意味著通過(guò)給學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)幼兒園雙語(yǔ)主題活動(dòng)這門(mén)選修課。我校在2014及2015屆學(xué)前英語(yǔ)教育中采用新的教學(xué)模式，課堂上將英語(yǔ)與學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合，綜合提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得了很好的效果。目前，對(duì)于課程的設(shè)置還有待進(jìn)一步優(yōu)化。
參考文獻(xiàn):
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隨著新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育的蓬勃開(kāi)展,學(xué)前雙語(yǔ)師資問(wèn)題日益突出。少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備漢語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)、課程實(shí)施、信息檢索、課程研究等多種能力,有鑒于此,探究與推廣新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制勢(shì)在必行。
一、新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題
(一)趨勢(shì)與現(xiàn)實(shí)的矛盾
近年來(lái),黨和政府對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教育高度重視,家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行早期雙語(yǔ)教育的愿望也日益強(qiáng)烈,培養(yǎng)兼通少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)的雙語(yǔ)教師已成為新疆地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展的迫切需求。但在現(xiàn)實(shí)中,新疆少數(shù)民族地區(qū)尤其是農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族雙語(yǔ)幼兒園卻很難招到漢語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)能力都合格的專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的幼兒園教師,農(nóng)牧區(qū)的幼兒園教師流失率非常高,現(xiàn)行的政策雖然有利于當(dāng)?shù)貙W(xué)前雙語(yǔ)教育發(fā)展,卻很難吸引到優(yōu)秀的人才投身其中。
(二)目標(biāo)與事實(shí)的差距
新疆地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教育的主要目標(biāo)是:豐富幼兒口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)其語(yǔ)言交際能力。因此,對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)該是提高口語(yǔ)能力。教師漢語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高和漢語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高密不可分,但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師錯(cuò)過(guò)了口語(yǔ)學(xué)習(xí)最佳年齡,加之集中編班集中培訓(xùn)少數(shù)民族教師往往以當(dāng)?shù)啬刚Z(yǔ)交流為主,不利于教師提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平,這也使新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。
(三)觀念與行為的落差
新《綱要》頒布以來(lái),全國(guó)性的學(xué)前教育改革力度非常大,這給新疆地區(qū)幼兒園教師已有的觀念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大沖擊。新疆地區(qū)幼兒園在落實(shí)新《綱要》的過(guò)程中,受信息閉塞、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量有限、師資薄弱、各類(lèi)課程資源匱乏等諸多因素的影響,面臨重重困難,少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)幼兒園的發(fā)展更是舉步維艱。在這種情況下,對(duì)雙語(yǔ)教師開(kāi)展培訓(xùn)既要符合新《綱要》的精神,又要適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)情,培訓(xùn)的效果往往達(dá)不到預(yù)期。
總的來(lái)說(shuō),新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)在理念、目標(biāo)主體等多方面都存在一定的問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題,筆者試圖找到相應(yīng)的對(duì)策,以期為建立新的系統(tǒng)化培訓(xùn)機(jī)制〔1〕奠定基礎(chǔ),詳見(jiàn)表1。
二、系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制的提出
(一)系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制概念的提出
鑒于以上分析,對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)不能單靠某種培訓(xùn)方式,也不能只依靠某種培訓(xùn)體制,新疆在多年的實(shí)踐中總結(jié)提出了系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制的設(shè)想。
“系統(tǒng)是指由若干相互聯(lián)系、相互作用的部分組成,在一定環(huán)境中具有特定功能的有機(jī)整體。”〔2〕系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制強(qiáng)調(diào)綜合利用各種培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn),統(tǒng)籌安排。它通過(guò)新疆地區(qū)專(zhuān)業(yè)人員與一線幼兒園合作建立起自治區(qū)、地市、縣三級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)(見(jiàn)圖1),以園本培訓(xùn)的方式為基礎(chǔ),以培養(yǎng)幼兒園自身造血機(jī)能為目的,是一種授之以漁、長(zhǎng)期有效的新型培訓(xùn)機(jī)制。
(二)現(xiàn)行主要培訓(xùn)方式與系統(tǒng)培訓(xùn)方式的比較
自2005年新疆地區(qū)開(kāi)展學(xué)前雙語(yǔ)教育及其師資培訓(xùn)以來(lái),采用過(guò)的學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的方式有以下幾種。
1.一年制或兩年制雙語(yǔ)教師培訓(xùn):教育行政部門(mén)下發(fā)文件(通知),逐級(jí)推薦,培訓(xùn)院校完成培訓(xùn)任務(wù),這是目前最主要的培訓(xùn)方式,具有統(tǒng)一規(guī)定性,但成本高、針對(duì)性不強(qiáng)。
2.集中培訓(xùn),遠(yuǎn)程直播:這是行政管理部門(mén)和專(zhuān)業(yè)單位、電教部門(mén)合作運(yùn)行的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。它以開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座、舉辦教師論壇、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研討等為主要形式。這種方式覆蓋面廣,較易組織實(shí)施,但培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng),易走過(guò)場(chǎng)。
3.送教下鄉(xiāng),現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩:主要有區(qū)內(nèi)外專(zhuān)家實(shí)地講座,現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、答疑及現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩,經(jīng)驗(yàn)分享等形式。這種方式較受一線教師的歡迎,但覆蓋面非常有限,是一種短期行為。
系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌設(shè)計(jì),分層安排培訓(xùn)對(duì)象,設(shè)計(jì)個(gè)性化培訓(xùn)方案,其培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式具有多樣性,主張利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源,自主學(xué)習(xí)。系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制針對(duì)性強(qiáng),易激發(fā)教師的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性,且易操作,能系統(tǒng)提高教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn),但對(duì)培訓(xùn)者要求高,推廣周期較長(zhǎng)。
三、系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制解讀
(一)運(yùn)用整體性原理,使全區(qū)培訓(xùn)形成一盤(pán)棋
系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制強(qiáng)調(diào)提高系統(tǒng)的整體功能。因此,全區(qū)教師培訓(xùn)統(tǒng)一規(guī)劃應(yīng)從整體出發(fā),制定總目標(biāo)、總計(jì)劃;地市、縣級(jí)教師培訓(xùn)則從部分出發(fā),滿足各級(jí)各類(lèi)幼兒園和各種培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求。在自治區(qū)培訓(xùn)層面,高校專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍需要與幼兒園加強(qiáng)合作,共同研發(fā)培訓(xùn)課程,開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源,并把研究成果加以推廣。該層面還需重點(diǎn)承擔(dān)培訓(xùn)培訓(xùn)者和研究型教師、管理人員的任務(wù),讓他們起到示范作用。地市級(jí)培訓(xùn)中心需根據(jù)本地實(shí)情將區(qū)級(jí)研究成果本土化,并將研究成果輻射到縣中心幼兒園,幫助其成為當(dāng)?shù)仉p語(yǔ)教師日常培訓(xùn)和研修的主陣地。相互依賴(lài)、相互結(jié)合、相互促進(jìn)的三級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成新疆地區(qū)學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)體系,使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為一項(xiàng)常抓不懈的工作。
(二)運(yùn)用關(guān)聯(lián)性原理,使研訓(xùn)一體化,形成學(xué)習(xí)共同體
關(guān)聯(lián)性是指系統(tǒng)與其子系統(tǒng)之間、系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間和系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互作用、相互依存和相互關(guān)聯(lián)。在系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制中,首先要考慮到培訓(xùn)者和受訓(xùn)者的相互關(guān)聯(lián)。培訓(xùn)者(專(zhuān)業(yè)人員)應(yīng)與幼兒園教師形成研訓(xùn)合作伙伴關(guān)系,建立起合作、互利、雙贏的新型學(xué)習(xí)共同體,只有這樣,作為培訓(xùn)主體的教師才會(huì)樂(lè)于參與培訓(xùn),并體會(huì)到學(xué)習(xí)、探究、合作、共進(jìn)的快樂(lè)。其次需考慮每一級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)聯(lián)性,實(shí)現(xiàn)一級(jí)研訓(xùn)推動(dòng)兩個(gè)層面發(fā)展的目標(biāo),比如區(qū)級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)帶動(dòng)地市級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展。
(三)運(yùn)用層次性原理,根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象及內(nèi)容分層設(shè)計(jì)培訓(xùn)
一個(gè)系統(tǒng)由若干子系統(tǒng)組成,不同層次上的系統(tǒng)有其特殊性。開(kāi)展培訓(xùn)也應(yīng)該注意對(duì)象等的特殊性。系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制首先考慮到培訓(xùn)對(duì)象的特殊性,根據(jù)不同年齡、工作經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu),將培訓(xùn)對(duì)象分為新任教師、骨干教師、研究型教師等。其次,系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了任務(wù)分層,自治區(qū)級(jí)研訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以研制兼具操作性和規(guī)范性的培訓(xùn)計(jì)劃、管理制度(包括考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))等,基層教育行政部門(mén)則是培訓(xùn)任務(wù)的推廣者,地市、縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是培訓(xùn)任務(wù)的具體實(shí)施者。
四、模塊、菜單式培訓(xùn)是系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制的有效運(yùn)作模式
模塊、菜單式培訓(xùn)是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的需要建立起來(lái)的培訓(xùn)模式。這一模式由若干模塊支持,每一模塊有若干個(gè)培訓(xùn)菜單,根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象劃分不同的培訓(xùn)層次,制定培訓(xùn)方案,選擇培訓(xùn)內(nèi)容。這種模式是一種“兩段式”培訓(xùn)。第一階段:聚集自治區(qū)專(zhuān)業(yè)力量開(kāi)發(fā)研訓(xùn)資源,促進(jìn)地市教研培訓(xùn)骨干力量與縣教研培訓(xùn)骨干力量之間的互動(dòng);第二階段:縣教研培訓(xùn)力量掌握這一方法后,專(zhuān)家逐步淡出培訓(xùn)活動(dòng),形成縣教研培訓(xùn)力量――縣中心園骨干教師――其他各幼兒園少數(shù)民族雙語(yǔ)教師互動(dòng)的局面。
縣教研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(可依托縣中心園組建研訓(xùn)基地)是少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的主陣地,其辦園水平、開(kāi)展園本教研的能力是當(dāng)?shù)匮杏?xùn)工作成敗的關(guān)鍵。縣教育行政部門(mén)、教研部門(mén)可依托縣中心園的教研力量,通過(guò)調(diào)研、座談等形式對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行專(zhuān)業(yè)診斷,以“缺什么,補(bǔ)什么”的原則,從模塊、菜單中挑選培訓(xùn)內(nèi)容,形成全縣教師培訓(xùn)計(jì)劃,統(tǒng)一組織培訓(xùn),在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)“以問(wèn)題為中心,以能力提升為目的”。縣中心幼兒園可以在園本教研、園本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展園際聯(lián)誼、外引內(nèi)聯(lián),運(yùn)用“以師訓(xùn)師”“借園訓(xùn)師”和“借才訓(xùn)師”等多種形式開(kāi)展教師培訓(xùn)。〔3〕
五、系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制的多種有效開(kāi)展途徑
培訓(xùn)方式的選擇在很大程度上影響培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性。〔4〕針對(duì)少數(shù)民族一線雙語(yǔ)教師的特殊性,可以采用集中培訓(xùn)為主、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為輔、經(jīng)常性就近參與縣中心幼兒園園本培訓(xùn)的方式滿足少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的實(shí)際需要。
(一)集中培訓(xùn)
集中培訓(xùn)可分三步進(jìn)行:首先是選擇菜單中的某一培訓(xùn)專(zhuān)題,開(kāi)展參與式培訓(xùn),注重教師的現(xiàn)場(chǎng)參與性,積極引導(dǎo)教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐展開(kāi)討論,與授課教師積極互動(dòng);其次是開(kāi)展集中講座,對(duì)一些教育理論進(jìn)行系統(tǒng)闡釋,提升教師的理論水平;最后運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教研的方式,以小組為單位,建立學(xué)習(xí)研究共同體,針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)或案例展開(kāi)交流與研討。這三步相互承接,構(gòu)成一個(gè)螺旋式上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過(guò)程。〔5〕
(二)網(wǎng)上培訓(xùn)
網(wǎng)上培訓(xùn)是指利用新疆學(xué)前教育網(wǎng)的資源庫(kù)與網(wǎng)上教師交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。例如,可開(kāi)辟專(zhuān)欄,設(shè)置“培訓(xùn)文件”“培訓(xùn)課程”“培訓(xùn)視頻”“培訓(xùn)評(píng)估”等分欄,教師依據(jù)自身需求通過(guò)視頻點(diǎn)播和網(wǎng)絡(luò)直播選擇觀看專(zhuān)家講座、專(zhuān)題錄像,下載培訓(xùn)課程。教師還可以通過(guò)網(wǎng)上開(kāi)辟的“專(zhuān)家研討”欄目和電子信箱,就自己在學(xué)習(xí)和工作中遇見(jiàn)的問(wèn)題跟專(zhuān)家交流。網(wǎng)上培訓(xùn)有不受時(shí)間、地點(diǎn)、資金等限制的優(yōu)勢(shì),是集中培訓(xùn)的重要輔助手段,也是目前成人專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)的常用方式。〔6〕
(三)園本培訓(xùn)
針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展園本培訓(xùn),也是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要手段。在園本培訓(xùn)中,受訓(xùn)者需要暫時(shí)放下知識(shí)傳授者的角色,關(guān)注自身教學(xué)實(shí)踐前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐后的反思。新疆地區(qū)各縣中心幼兒園是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的主要陣地。他們主要采取結(jié)對(duì)子的形式,發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用,集合全縣名優(yōu)骨干教師力量對(duì)廣大幼兒園教師開(kāi)展雙語(yǔ)培訓(xùn)。這種“重心下移、陣地前移”的園本培訓(xùn)活動(dòng),以問(wèn)題和需要為導(dǎo)向,以提高教師雙語(yǔ)教育技能為目標(biāo),為新疆地區(qū)雙語(yǔ)教育改革和學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)帶來(lái)了生機(jī),降低了培訓(xùn)的整體成本,適應(yīng)性和有效性較強(qiáng)。
新疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)前雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程,系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制的研究和開(kāi)發(fā)目前僅進(jìn)行了初步嘗試,還需要長(zhǎng)期和一線教師加強(qiáng)合作,激發(fā)和維持各層面研訓(xùn)基地園開(kāi)展園本研究和園本培訓(xùn)的積極性和行動(dòng)力,從理論和實(shí)踐層面進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),進(jìn)而改進(jìn)和完善這一機(jī)制。
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Exploration on the Training Mechanism of Ethnic Minority
Preschool Bilingual Teachers in Xinjiang
Zhou Xin
(College of Educational Science, College of Xinjiang Education, Urumchi, 830043)
專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提升教育內(nèi)涵品質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的重要手段。近年來(lái)，無(wú)錫市教育科學(xué)研究院高度重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，積極更新組織理念，探索創(chuàng)新工作方式，努力打造高立意、高質(zhì)量、高效益的培訓(xùn)平臺(tái)，以更好地適應(yīng)全市學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新常態(tài)，有力推動(dòng)幼兒園科學(xué)保教健康、持續(xù)發(fā)展。我們將貫徹實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）和《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為培訓(xùn)的核心目的和主要依據(jù)，策劃組織了更具針對(duì)性、更顯深入性的模塊培訓(xùn)，采用參與式培訓(xùn)與行動(dòng)研究相結(jié)合的培訓(xùn)方式，通過(guò)“幼兒園一日活動(dòng)組織”“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“觀察了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展”三個(gè)專(zhuān)題的模塊培訓(xùn)，精心展開(kāi)“集中培訓(xùn)――實(shí)踐體驗(yàn)――跟蹤指導(dǎo)――總結(jié)提升”四個(gè)研修環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)、支持參培教師自覺(jué)提升理性認(rèn)識(shí)、自主解決實(shí)際問(wèn)題、主動(dòng)改進(jìn)教育行為。整個(gè)培訓(xùn)歷時(shí)8個(gè)月，跨越2個(gè)學(xué)期，無(wú)論是培訓(xùn)規(guī)劃還是研修過(guò)程都是一次極富建構(gòu)意義的積極嘗試，在達(dá)成預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)更收獲了寶貴的組織經(jīng)驗(yàn)。解析本次模塊培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施路徑，主要有以下三方面的特點(diǎn)：
一、直面現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)域――培訓(xùn)內(nèi)容呼應(yīng)科學(xué)保教的發(fā)展要求
科學(xué)保教是衡量幼兒園質(zhì)量提升的重要標(biāo)志，更是貫徹落實(shí)《指南》的核心要義。我們根據(jù)基于現(xiàn)狀、貼近需要、回到現(xiàn)場(chǎng)的總體思路設(shè)計(jì)與規(guī)劃培訓(xùn)方案，從秩序、資源、技術(shù)三個(gè)維度解讀科學(xué)保教的內(nèi)涵要求，最終將培訓(xùn)內(nèi)容聚焦在“幼兒園一日活動(dòng)組織”“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“觀察了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展”三個(gè)模塊。在“幼兒園一日活動(dòng)組織”這一模塊，我們重點(diǎn)和學(xué)員深度探討幼兒園科學(xué)保教最核心的理念“一日活動(dòng)即課程”，充分認(rèn)識(shí)幼兒園課程的系統(tǒng)架構(gòu)與內(nèi)在秩序；而“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這一模塊的培訓(xùn)則通過(guò)涉及幼兒園課程實(shí)施最基本且最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，旨在幫助學(xué)員更清晰地了解各要素之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮其教育功能；“觀察了解兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展”這一模塊，是富有吸引力和體現(xiàn)突破性的研修內(nèi)容，主要回應(yīng)當(dāng)前幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要且最具挑戰(zhàn)的部分。我們認(rèn)為，這三方面內(nèi)容不但是當(dāng)前幼兒園提升科學(xué)保教水平的著力點(diǎn)，更是未來(lái)幼兒園質(zhì)量提升的增長(zhǎng)點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步從追求培訓(xùn)質(zhì)量與效益的角度出發(fā)，綜合考量培訓(xùn)組織方的意圖、培訓(xùn)師的作用和學(xué)員的特質(zhì)等因素，將負(fù)責(zé)幼兒園保教管理與執(zhí)行的關(guān)鍵人物――幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和骨干教師鎖定為本次模塊培訓(xùn)的主要對(duì)象，并將模塊培訓(xùn)的目標(biāo)具體確定為：“進(jìn)一步幫助教師認(rèn)識(shí)和理解一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察了解兒童對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的意義；思考和理解有效的、相P的教育策略，并嘗試在實(shí)踐中運(yùn)用、反思、調(diào)整；積極探索持續(xù)支持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)方式。”看似簡(jiǎn)單的表述卻隱含了我們對(duì)本次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)意義與價(jià)值的雙重期待，一是直接服務(wù)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，通過(guò)培訓(xùn)為幼兒園培養(yǎng)一批實(shí)踐科學(xué)保教的業(yè)務(wù)骨干；二是間接影響基層培訓(xùn)方式的變革，通過(guò)培訓(xùn)為區(qū)域和園本培訓(xùn)示范放樣，讓更多教師在接地氣的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)中受益。
二、延展互動(dòng)的研修時(shí)空――培訓(xùn)方式助推科學(xué)保教的實(shí)踐提升
本次模塊培訓(xùn)采用參與式培訓(xùn)與行動(dòng)研究相結(jié)合的方式進(jìn)行，我們引導(dǎo)和支持培訓(xùn)師與學(xué)員共同構(gòu)建起互助型的學(xué)習(xí)文化與研修機(jī)制。培訓(xùn)中，注重?zé)òl(fā)與激勵(lì)學(xué)員參與培訓(xùn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓互動(dòng)成為貫穿培訓(xùn)活動(dòng)始終的常態(tài)與規(guī)則，著力通過(guò)優(yōu)化條件、促進(jìn)對(duì)話等策略努力實(shí)現(xiàn)積極、靈動(dòng)、富有成效的實(shí)踐提升。
條件是保障。影響互動(dòng)的首要條件是培訓(xùn)師的選擇，培訓(xùn)師的專(zhuān)業(yè)背景、工作經(jīng)歷與配合投入的程度都是影響培訓(xùn)效果的主要因素，承擔(dān)本次模塊培訓(xùn)的兩位專(zhuān)家都有深厚的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)功底和豐富的培訓(xùn)工作經(jīng)歷，每次培訓(xùn)前她們與培訓(xùn)組織方的溝通積極到位，樂(lè)意主動(dòng)配合培訓(xùn)方式的變革，定期交流培訓(xùn)感受，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃，在各自承擔(dān)的模塊培訓(xùn)中形成有效的觀點(diǎn)呼應(yīng)與建立恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐關(guān)聯(lián)，使模塊培訓(xùn)有分有合，真正成為切合學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求的量身定做的培訓(xùn)。制約互動(dòng)的條件之二是學(xué)員人數(shù)，為確保培訓(xùn)師與學(xué)員之間深入的研討與充分的交流，我們嚴(yán)格將學(xué)員人數(shù)控制在40人以?xún)?nèi)，人數(shù)控制帶來(lái)的好處顯而易見(jiàn)，培訓(xùn)中分組形式的靈活多樣使人際交互更為豐富多元，4人一組、5人一組、8人一組、10人一組，培訓(xùn)師可以根據(jù)具體的研修內(nèi)容選擇適宜的分組方式，學(xué)員的參與機(jī)會(huì)更公平、形式更多，互動(dòng)體驗(yàn)更精彩、效益更大。限制互動(dòng)的條件之三是時(shí)間安排，我們堅(jiān)持每一個(gè)模塊培訓(xùn)都由“集中培訓(xùn)――實(shí)踐體驗(yàn)――跟蹤指導(dǎo)――總結(jié)提升”四個(gè)研修環(huán)節(jié)組成，持續(xù)跨越2個(gè)月時(shí)間，這樣每個(gè)學(xué)員都擁有較充足的自主學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究的時(shí)間，培訓(xùn)時(shí)空的延展使得學(xué)員有充分的機(jī)會(huì)把學(xué)習(xí)的收獲與設(shè)想在實(shí)際的工作場(chǎng)景中加以驗(yàn)證，獲得寶貴的實(shí)踐智慧，基于實(shí)踐基礎(chǔ)的互動(dòng)更顯內(nèi)涵和效率。
對(duì)話是要?jiǎng)?wù)。平等的意識(shí)、包容的態(tài)度、清晰的表達(dá)、互助的習(xí)慣是我們倡導(dǎo)學(xué)員在參與對(duì)話時(shí)必須遵循的原則，培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)身體力行，營(yíng)造出每一個(gè)人的觀點(diǎn)都應(yīng)該得到尊重和關(guān)注的精神氛圍。在模塊培訓(xùn)的集中研修和總結(jié)提升階段，對(duì)話是重要的學(xué)習(xí)方式，圍繞主題的對(duì)話信息濃度很高，培訓(xùn)師在對(duì)話的過(guò)程中結(jié)合學(xué)員的分享有機(jī)地呈現(xiàn)重要觀點(diǎn)和關(guān)鍵信息，而學(xué)員則可以獨(dú)立自主或選擇與同伴互助的方式厘清模糊的觀點(diǎn)和吸納有益的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)建議學(xué)員適當(dāng)借助文字、圖示、符號(hào)、圖片、資料、PPT等手段提高對(duì)話的效率。動(dòng)態(tài)進(jìn)行中的即時(shí)生成常常閃耀著凝練經(jīng)驗(yàn)與跟進(jìn)反思的光彩，是學(xué)員專(zhuān)業(yè)智慧生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。在模塊培訓(xùn)的實(shí)踐體驗(yàn)階段，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)思行并舉的同時(shí)依然鼓勵(lì)學(xué)員之間主動(dòng)對(duì)話，為了彌補(bǔ)培訓(xùn)師無(wú)法到每一個(gè)學(xué)員所在幼兒園進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)的缺憾，我們?cè)谀K培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)就聘請(qǐng)各區(qū)教研員擔(dān)任所在地區(qū)學(xué)員開(kāi)展行動(dòng)研究的輔導(dǎo)老師，把互動(dòng)的機(jī)會(huì)延展到學(xué)員身邊，使學(xué)員結(jié)合日常工作的自主研修也能得到必要的支持與指導(dǎo)。
三、搭建合作的分享平臺(tái)――實(shí)踐感悟提升科學(xué)保教的階段成效
在模塊培訓(xùn)臨近結(jié)束時(shí)，我們要求學(xué)員4人一組自由結(jié)伴自選一個(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)交流與成果展示。兩位培訓(xùn)專(zhuān)家有意識(shí)對(duì)比了學(xué)員參加培訓(xùn)前后的文本信息和行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員們對(duì)科學(xué)保教的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍，他們的表達(dá)更清晰、更具象、更有邏輯，不再簡(jiǎn)單地用空洞的文字和華麗的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)眾所周知的理念，而是會(huì)用適宜的行為結(jié)構(gòu)和真實(shí)的教育故事來(lái)演繹自己獨(dú)特的實(shí)踐感悟。在培訓(xùn)總結(jié)交流與成果展示中，學(xué)員們?cè)谝韵路矫娴呢S滿而靈動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)令我們印象深刻，倍感欣慰：1.幼兒的一日生活蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，教師要有意識(shí)地抓住它、活用它，才是真正地做到“以幼兒為本”。2.要讓環(huán)境真正為孩子的發(fā)展服務(wù)，教師必須做到心中有孩子，尊重孩子的想法，做好孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。3.教師要常常站在幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題，關(guān)注有利于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和一日生活的組織與安排。4.日常工作中，不要急著行動(dòng)，比行動(dòng)更重要的是思考。5.現(xiàn)場(chǎng)研習(xí)讓我們掌握了多種觀察評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的工具與技術(shù)，有的方法真的既實(shí)用又好用。6.這次模塊培訓(xùn)幫助我們?cè)僖淮嗡伎迹喝绾慰创變杭坝變浩冢咳绾慰创變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展？如何看待幼兒教育？要成為怎樣的幼兒園教師？顯然，教師在專(zhuān)業(yè)心智層面取得的可喜進(jìn)步是本次模塊培訓(xùn)最大的收獲。
實(shí)踐再一次證明，優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)必須：引領(lǐng)方向，體現(xiàn)思想的高度；觸動(dòng)思考，彰顯思維的深度；改進(jìn)行為，展現(xiàn)實(shí)踐的效度。只有這樣，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能真正適應(yīng)幼兒園科學(xué)保教的發(fā)展要求，成為有效提升幼兒教育質(zhì)量與效益的重要載體。
本學(xué)期以幼兒園和諧、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在教師職業(yè)道德建設(shè)和平安校園建設(shè)上有了新的提升，在教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育理念提升上有了階段性的進(jìn)步，在家園合作與家長(zhǎng)資源充分運(yùn)用方面有了新的突破。現(xiàn)將幼兒園工作總結(jié)如下。
1.安全工作規(guī)范到位
規(guī)范了門(mén)衛(wèi)安全管理，調(diào)整傳達(dá)和保安人員工作分工，提高了工作效率。制定并嚴(yán)格實(shí)施《傳達(dá)、保安安全工作流程》，督促保安、傳達(dá)達(dá)到工作的規(guī)范化。教職工的安全培訓(xùn)和一日生活中幼兒安全教育落實(shí)到位，開(kāi)展安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)3次，每周的安全大檢查與落實(shí)及時(shí)到位，每日安全值班工作要求具體明確。園門(mén)口的交通安全落實(shí)到位，村委協(xié)助在園門(mén)口安裝了減速帶，幼兒園及時(shí)在大門(mén)兩側(cè)進(jìn)行“園所駐地，減速慢行”的提示和在大門(mén)口進(jìn)行“大手牽小手，安全出門(mén)口”的溫馨提示。本學(xué)期幼兒園無(wú)一例意外傷害事故發(fā)生。
2.保健工作規(guī)范發(fā)展
以迎接區(qū)衛(wèi)生保健量化分級(jí)管理為契機(jī)，完善幼兒園營(yíng)養(yǎng)計(jì)算和飲食安全建設(shè)。在實(shí)際工作中規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健檢查和記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。規(guī)范食堂安全建設(shè)，各項(xiàng)操作和記錄規(guī)范有序。衛(wèi)生保健檔案建設(shè)進(jìn)一步規(guī)范。本學(xué)期幼兒園無(wú)一例傳染病發(fā)生。
3.幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)
加強(qiáng)對(duì)幼兒園日常保教工作的指導(dǎo)，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，鼓勵(lì)教師組織有利于幼兒開(kāi)闊視野的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件，確保幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展的教育內(nèi)容符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。按照季節(jié)變化及時(shí)調(diào)整幼兒一日作息時(shí)間，確保各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)有效開(kāi)展。
嚴(yán)格落實(shí)學(xué)期工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃和一日活動(dòng)安排，各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)和生活衛(wèi)生習(xí)慣逐步建立起來(lái)。以環(huán)保為主題，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)和游戲活動(dòng)，在六一兒童節(jié)全面展示幼兒健康、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展。期末征求幼兒意見(jiàn)，幼兒對(duì)教師、班級(jí)、同伴評(píng)價(jià)高，師幼關(guān)系和諧、愉悅。
所有的教師利用身邊的廢舊材料，制作出了集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一身又符合幼兒年齡特點(diǎn)的玩教具，玩教具涉及到五大領(lǐng)域各項(xiàng)活動(dòng)，在可操作性、安全性和美觀性方面體現(xiàn)了她們的獨(dú)具匠心，不僅提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能技巧，還豐富了幼兒園玩教具資源。
圍繞圖畫(huà)書(shū)，本學(xué)期我們開(kāi)展了教師圖畫(huà)書(shū)講述比賽、教師圖畫(huà)書(shū)教學(xué)和區(qū)級(jí)圖畫(huà)書(shū)閱讀現(xiàn)狀現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，教師對(duì)圖畫(huà)書(shū)的閱讀、感悟、解讀和拓展活動(dòng)進(jìn)一步提升，文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)人生的感悟也隨之提升。
為每位教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與條件，培訓(xùn)后及時(shí)記錄、反思和總結(jié)，開(kāi)闊教師視野。圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》開(kāi)展園本培訓(xùn)，由幼兒園骨干教師和班組長(zhǎng)擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)，教師們?cè)跍?zhǔn)備、學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到了提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平的目標(biāo)。
采用教師崗與管理崗互評(píng)的方式達(dá)到了相互欣賞、相互督促的目標(biāo)，由家長(zhǎng)、同事共同評(píng)議“身邊的好老師”提高教師的自律意識(shí)。期末家長(zhǎng)的意見(jiàn)征求讓教師體驗(yàn)被認(rèn)可的喜悅。優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀教研組、區(qū)域活動(dòng)交流等多種方式的評(píng)價(jià)和交流活動(dòng)全面提升了教師的綜合素養(yǎng)。
1.開(kāi)好學(xué)期初和學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)
開(kāi)學(xué)初進(jìn)行學(xué)期工作計(jì)劃的傳達(dá)，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期工作的總結(jié)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)明確班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和需要家長(zhǎng)配合的工作，為學(xué)期中的家園配合打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)期末進(jìn)行工作匯報(bào)，對(duì)五大領(lǐng)域幼兒的發(fā)展進(jìn)行總結(jié)，讓家長(zhǎng)明確自己孩子的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域
和需要提升的領(lǐng)域，以便下一步的大力配合。各班還利用學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)帶領(lǐng)家長(zhǎng)解讀《指南》，學(xué)習(xí)《指南》，家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中逐步樹(shù)立了科學(xué)合理的教育觀和兒童觀。
2.家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)豐富多彩
本學(xué)期，各班都開(kāi)展了豐富多彩的家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)。三八婦女節(jié)來(lái)臨之際，大一班小朋友在老師的帶動(dòng)下和媽媽一起制作節(jié)日禮物，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到做母親的成功與偉大;小二班的故事爸爸和故事媽媽整整開(kāi)展了一個(gè)周的時(shí)間，讓家長(zhǎng)資源充分發(fā)揮，小朋友體驗(yàn)著和老師講故事不一樣的感受。
小一班的親子制作其樂(lè)融融。中一班的茶文化更是專(zhuān)業(yè)水平高，幼兒興趣濃;家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂，與孩子和老師一起活動(dòng)的過(guò)程也是他們進(jìn)一步感受幼兒園生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程。正是這樣一個(gè)融合與互助的過(guò)程，才讓家園形成有效的合理，更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。
3.發(fā)揮家長(zhǎng)的管理和評(píng)價(jià)作用
學(xué)期末我們定期征求家長(zhǎng)對(duì)我們工作的意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)滿意率幾近100%，對(duì)我們的教師班級(jí)工作、教育教學(xué)工作、安全工作、衛(wèi)生保健工作、食堂工作等進(jìn)行了充分的肯定與科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效激發(fā)了老師們的工作積極性，也使我們了解到家長(zhǎng)的需求，為進(jìn)一步改進(jìn)工作打下基礎(chǔ)。我們還定期召開(kāi)伙委會(huì)，“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”技術(shù)指導(dǎo)專(zhuān)題會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園建設(shè)和管理活動(dòng)中來(lái)，大大提高了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)和管理意識(shí)。
1.幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)循序漸進(jìn)
充分運(yùn)用__年余款的專(zhuān)款做好下一步幼兒園擴(kuò)班所需要物資的政府采購(gòu)計(jì)劃，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，從硬件設(shè)施配備、玩教具補(bǔ)充等方面做好了兩個(gè)教學(xué)班擴(kuò)班的物質(zhì)準(zhǔn)備和迎查省級(jí)示范園必須的硬件配備。
2.幼兒園招生、畢業(yè)班工作科學(xué)有序
依據(jù)市教育局招生政策，結(jié)合區(qū)招生工作精神，制定了幼兒園科學(xué)合理的招生政策，順利、平安、有序地招收新小班幼兒60人，新生入園的準(zhǔn)備和家長(zhǎng)培訓(xùn)工作有序有效，提升了新生家長(zhǎng)科學(xué)育兒的理念，為下一步新生順利入園打下基礎(chǔ)。幼小銜接工作在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新思路，從學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣入手，為下一步更加完善幼小銜接的方式和方法，讓幼兒順利、圓滿結(jié)束了幼兒園生活，為進(jìn)一步升入小學(xué)和今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
2017幼兒園上半年工作總結(jié)【二】
又要學(xué)期末，回顧半年來(lái)的工作，我深深地感到,教師的人生就要甘于實(shí)實(shí)在在，甘于默默無(wú)聞，甘當(dāng)辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。
半年的集體生活，讓孩子們學(xué)會(huì)了許多，也進(jìn)步了很多。看著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了半年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與大家一起分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。
俗話說(shuō)的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個(gè)孩子今后的成長(zhǎng)，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書(shū)育人的責(zé)任，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時(shí)在工作中可能存在考慮不周、毛毛糙糙等問(wèn)題，但每當(dāng)別人提出意見(jiàn)、建議時(shí)，我都會(huì)進(jìn)行反省，虛心接受，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。
孩子們做作業(yè)時(shí)我會(huì)提醒他們用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字，進(jìn)餐時(shí)我會(huì)提醒他們安靜進(jìn)餐，不掉飯粒，午睡時(shí)幫助他們蓋好被子并交會(huì)個(gè)別幼兒系鞋帶;在半日活動(dòng)中我努力配合主班和生活老師做好準(zhǔn)備工作，并在半日活動(dòng)中較好的完成了教學(xué)、游戲、保育、安全為一體的教學(xué)方式，并贏得了家長(zhǎng)的支持和信任，實(shí)現(xiàn)了家園共育。
本學(xué)期我還努力配合吳老師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團(tuán)體操得到了班內(nèi)家長(zhǎng)的一致好評(píng)。而我們老師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個(gè)月的中午休息時(shí)間排出大型舞蹈《明天會(huì)更好》，看著孩子們興奮、快樂(lè)的表情，我忘記了排練時(shí)的辛苦和疲累。
引用普希金一句話來(lái)表達(dá)我工作時(shí)的感受：“書(shū)籍是我們的精神糧食，現(xiàn)在我深刻的體會(huì)到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的快樂(lè)。”
空余時(shí)間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學(xué)理念。我深切的感受到學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助確實(shí)很大，也很重視一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲抑乐挥胁粩嘟佑|新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。
在手、足、口蔓延增巨的情況下，我園很好的預(yù)防了。 手、足、口病在孩子間的蔓延。每天早上學(xué)時(shí)，我按照幼稚園的要求，嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問(wèn)、四查，認(rèn)真填寫(xiě)交接班記錄，家長(zhǎng)們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強(qiáng)調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，并詳細(xì)講解了正確洗手的五個(gè)步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長(zhǎng)盡量少讓孩子去擁擠的公共場(chǎng)所，深得家長(zhǎng)們的信任。
“三人行必有我?guī)煛保诮萄谢顒?dòng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我不懂的東西還很多，要學(xué)的東西還很多。通過(guò)這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得只有堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，我才會(huì)更上一層樓。
通過(guò)這一學(xué)期的工作，我在其他同事的幫助下學(xué)到了不少東西，但在教學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自己多學(xué)，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，作為幼兒園的一名“新丁”，我覺(jué)得樓王中心幼兒園深得家長(zhǎng)們的喜愛(ài)，還有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)在，我已經(jīng)融入了樓王幼兒園，我和幼稚園的各位同事就像姐妹一樣，團(tuán)結(jié)在幼兒園的這個(gè)大家庭里，希望為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
2017幼兒園上半年工作總結(jié)【三】
__上半年已匆匆過(guò)去，它帶給我太多的回憶，太多的感慨。它也是我正式踏入工作崗位的第一年，本學(xué)期我擔(dān)任了大四班的配班工作，在這一學(xué)年中，我學(xué)會(huì)到了很多，懂得了很多，也成長(zhǎng)了很多，本人現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下;
一、保育方面
每天我一進(jìn)教室，第一件事就是開(kāi)窗通風(fēng)。在平時(shí)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在進(jìn)行盥洗時(shí)，能及時(shí)看好秩序，注意幼兒的安全，在午餐時(shí)，讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對(duì)進(jìn)餐有挑食的孩子，給予引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;在午睡時(shí)，我嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，安靜入睡;孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。
二、教育教學(xué)方面
全面了解幼兒教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步代。在教學(xué)中，尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的氛圍，用眼睛關(guān)注每位幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、智能，建立自信和對(duì)集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動(dòng)形象的直觀教具激發(fā)兒童的興趣。
真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去
滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的疑問(wèn)幫著查資料回答。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問(wèn)題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫肋孩子找差矩與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
幼兒教育的改革逐步在更新，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽(tīng)課、教師培訓(xùn)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中。
進(jìn)步是一種需要和必然;尤其是教師培訓(xùn)活動(dòng)，我在翁老師帶領(lǐng)下學(xué)到了很多，學(xué)會(huì)了如何規(guī)范的備課，以前我備課時(shí)總是對(duì)教材分析比較苦惱，不知道如何寫(xiě)，通過(guò)翁老師我知道了在備課的過(guò)程中，教材分析是極為重要的，首先要明白它涉及了哪些領(lǐng)域，并且自己要熟知這些領(lǐng)域的目標(biāo)，然后找出這次活動(dòng)的重難點(diǎn)。只有把教材分析透徹了，我才能開(kāi)展好這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)方面
【關(guān) 鍵 詞】民辦幼兒園；幼兒教師；教學(xué)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0075-02
目前，在我國(guó)13萬(wàn)所幼兒園中，有8.2萬(wàn)所屬于民辦幼兒園，占總數(shù)的63%。民辦幼兒園已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)的主要力量。因此，民辦學(xué)前教育的質(zhì)量影響著整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師的教學(xué)能力是影響其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，對(duì)教師教學(xué)能力的研究也成為了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一。昆明市民辦幼兒教師教學(xué)能力狀況如何？她們教學(xué)能力存在一些什么樣的問(wèn)題和困難？這些都是我們亟需了解的內(nèi)容，本研究希望通過(guò)調(diào)查分析，力圖全面了解昆明市民辦幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
本研究選取昆明市城區(qū)三所民辦幼兒園作為研究對(duì)象，三所幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r各不相同。A園位于世博園附近，現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，320余名幼兒，全園教職工45人；B幼兒園建于2000年，位于官渡區(qū)，園內(nèi)設(shè)有班級(jí)10個(gè)；C幼兒園毗鄰官渡古鎮(zhèn)，現(xiàn)有250名幼兒。本論文力圖了解三所民辦幼兒園教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀。
（二）研究方法
研究主要采用問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)物分析法等。在本次研究中，針對(duì)三所幼兒園的所有教師發(fā)放62分問(wèn)卷，收回62份，回收率100% ，有效率98%。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，還針對(duì)園長(zhǎng)和教師都采用了結(jié)構(gòu)式訪談法，有的還進(jìn)行了深度訪談。研究還采用了非參與式觀察，通過(guò)觀察教師對(duì)教學(xué)前活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況以及反思等。此外，還收集了幼兒園的各項(xiàng)工作計(jì)劃和教師的教案、教學(xué)反思和培訓(xùn)記錄等實(shí)物進(jìn)行分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)民辦幼兒教師在教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后三個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的具體能力的調(diào)查了解，可以得出以下的結(jié)論：
1. 幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面：民辦幼兒教師普遍能夠了解幼兒的特點(diǎn)，并判斷他們的學(xué)習(xí)需要，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。但像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這樣的綱領(lǐng)性文件，她們卻不熟悉內(nèi)容，說(shuō)明她們對(duì)一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的缺乏。絕大多數(shù)教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，大多照搬照抄教材，很多人不能靈活地運(yùn)用教材，以致教學(xué)活動(dòng)方案編寫(xiě)存在困難。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用較少，主要原因可能是幼兒園本身?xiàng)l件的限制以及教師自身缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的理論和操作知識(shí)，較少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。
2. 幼兒教師教學(xué)實(shí)施能力方面：幼兒教師都知道環(huán)境對(duì)于幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)大多能從幼兒的需要出發(fā)。幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，教師都明白這一點(diǎn)，卻在實(shí)際操作中，還是親力親為，不愿意讓幼兒嘗試，導(dǎo)致幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)少，參與度低。對(duì)于課堂氛圍的調(diào)查，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己的班級(jí)氛圍屬于“活躍型”，也有的教師在教學(xué)中不能吸引幼兒的注意力，教學(xué)活動(dòng)組織存在困難。
在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方面，許多教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用存在困難，只有極少的教師認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用較為容易。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，既要把知識(shí)講解清楚，又要運(yùn)用幼兒所能理解的語(yǔ)言來(lái)講解是有一定難度的。
在幼兒教育中，許多突發(fā)事件中都存在著教育契機(jī)，是否能夠從突發(fā)事件中找到教育幼兒的機(jī)會(huì)也是教學(xué)應(yīng)變能力的一個(gè)方面的內(nèi)容。本研究對(duì)此問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下表所示。
由上表可知：73%的幼兒教師都不會(huì)從突發(fā)事件中找到教育幼兒的機(jī)會(huì)，能夠找到教育契機(jī)的教師所占比例小。在訪談中，C教師談到：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，突發(fā)事件非常多，我只能讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，讓教學(xué)能繼續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有太多時(shí)間去發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。
3. 幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)及反思能力方面：幼兒教師注重對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)多集中于外顯行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)工具的支持。同時(shí)，教師缺乏自我評(píng)價(jià)。教師反思的途徑過(guò)于傳統(tǒng)，缺少對(duì)教學(xué)活動(dòng)的記錄和總結(jié)。
4. 幼兒教師教學(xué)研究能力方面：幼兒教師雖有研究的意識(shí)，但缺乏進(jìn)行教學(xué)研究的行動(dòng)。教師們還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究對(duì)于提升其教學(xué)能力的重要性。由于民辦幼兒園對(duì)教師科研不做要求，所以教師并不重視教學(xué)研究。以下是對(duì)幼兒教師關(guān)于“有沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文”這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下：
對(duì)于這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有5%的教師曾發(fā)表過(guò)論文。這些教師發(fā)表的論文主要是對(duì)教學(xué)中一些幼兒行為的分析或是教學(xué)某一方面的感悟。民辦幼兒教師較少與其不評(píng)定職稱(chēng)有著很大的關(guān)系。由于幼兒園也沒(méi)有這方面的硬性規(guī)定，所以絕大多數(shù)教師就很少撰寫(xiě)論文。
三、對(duì)策與建議
1. 加大扶持力度，完善教師管理體系。民辦幼兒教師教學(xué)能力的提升需要相應(yīng)的政策制度的保障與支持。因此，完善相應(yīng)的法規(guī)政策，加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度是幼兒教師發(fā)展的先決條件。基于昆明市民辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在上述的法律法規(guī)，尤其是《民辦教育促進(jìn)法》基本精神的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的管理政策和制度，讓民辦幼兒園的教學(xué)管理有法可依。針對(duì)民辦幼兒園資金不足的情況，昆明市政府政府要加大扶持力度，幫助民辦幼兒園改善其辦園條件，可采取各種相應(yīng)稅的減免措施，對(duì)辦園較好的民辦園給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。
教育主管部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格制度，針對(duì)非學(xué)前專(zhuān)業(yè)的民辦幼兒教師，有必要實(shí)行幾年制的教師資格證，作為獲得終生幼兒教師資格的過(guò)渡。對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，在完成了相應(yīng)課程之后，還應(yīng)通過(guò)一定的教育實(shí)踐，并且在教師資格證制度中明確和細(xì)化對(duì)于教育實(shí)踐的考核，這將促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。為了穩(wěn)定幼兒園的師資隊(duì)伍，還應(yīng)制定民辦幼兒教師職稱(chēng)評(píng)定體系，讓幼兒教師能參與職稱(chēng)評(píng)定，從根本上確立了她們的身份和地位。
2. 優(yōu)化職前培養(yǎng)，注重在職培訓(xùn)。作為培養(yǎng)幼兒教師的各大高校，要優(yōu)化職前的課程設(shè)置，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，比如國(guó)家頒布重要的綱領(lǐng)性文件：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。許多民辦幼兒教師表現(xiàn)出教學(xué)理論知識(shí)缺乏， 教學(xué)技能弱的特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)該徹底改革人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)理論與技能兼具的幼兒教師作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置方面來(lái)調(diào)整理論課與技能課的比例。
政府應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)落實(shí)相關(guān)政策保證民辦幼兒園教師在職后進(jìn)修、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等的學(xué)習(xí)。對(duì)民辦幼兒園的教師培訓(xùn)要加大扶持力度，培訓(xùn)費(fèi)用可以形成成以政府、幼兒園以及教師個(gè)人共同分擔(dān)的機(jī)制，減輕教師個(gè)人出資的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，幼兒園要注重園本培訓(xùn)，由園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師對(duì)幼兒園教學(xué)中存在的方方面面一起探討，共同解決問(wèn)題，這也是提升幼兒教師教學(xué)能力的一個(gè)途徑。
3. 創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，完善教師評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度。和諧的幼兒園管理環(huán)境對(duì)幼兒教師的發(fā)展都有很大的影響。因此，無(wú)論是園長(zhǎng)還是幼兒教師，都要為創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境而做出努力。作為園長(zhǎng)，要進(jìn)行民主管理，能切實(shí)解決幼兒教師的后顧之憂，保證幼兒教師的工資和待遇，讓其能夠安心的工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)給予廣大幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒教師的在職進(jìn)修和繼續(xù)深造。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)的氛圍，形成教師之間積極的合作與互助，培育合作的教師文化。
作為園長(zhǎng)應(yīng)提升自己的管理水平，建立健全切實(shí)符合民辦幼兒園特點(diǎn)和發(fā)展需求的規(guī)章制度，確保幼兒教師的各項(xiàng)工作有章可循。民辦幼兒園需要對(duì)幼兒教師制定具體明確的管理制度、評(píng)價(jià)制度和培訓(xùn)制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每一位教師能積極努力去提升自己的教學(xué)水平。
4. 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，成為行動(dòng)研究者。幼兒教師自身是影響其教學(xué)能力最重要的因素。因此，教師首先應(yīng)認(rèn)同自己的專(zhuān)業(yè)，并熱愛(ài)自己的職業(yè)。這樣才能不斷增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，以不斷提升自我價(jià)值。其次，注重幼兒教學(xué)的實(shí)踐反思，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。幼兒教師職前所獲得的知識(shí)與技能已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想也迫切要求教師的教學(xué)技能不斷更新與提高。為此，要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法。
【范文一：幼兒園上學(xué)期教研工作計(jì)劃】
一、工作思路：
依據(jù)學(xué)前工作重點(diǎn)和幼兒園自身的發(fā)展需求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。現(xiàn)制定本年度教研計(jì)劃如下：
二、現(xiàn)狀分析
1、在教研組建設(shè)方面，大家逐步形成了共同的價(jià)值觀、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同伴互助效果明顯。
2、在隊(duì)伍建設(shè)方面，上學(xué)期教研組長(zhǎng)在教研活動(dòng)中發(fā)揮著組織作用作用，骨干教師隊(duì)伍剛剛萌芽，青年教師有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但還需加強(qiáng)日常教學(xué)的各項(xiàng)基本功。
3、上學(xué)期充分開(kāi)展以各類(lèi)游戲形式展開(kāi)教育教學(xué)，通過(guò)園內(nèi)觀摩，家長(zhǎng)開(kāi)放日均得到良好的評(píng)價(jià)，下學(xué)期繼續(xù)保持教學(xué)游戲化。
4、在教研內(nèi)容上，從制定教研計(jì)劃入手，但在教學(xué)實(shí)踐中教師還缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解。本學(xué)期繼續(xù)將幼兒一日常規(guī)研究、指導(dǎo)教師備課作為園本教研的落腳點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思。
三、工作重點(diǎn)
1、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)踐，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、扎實(shí)開(kāi)展教師如何合理安排幼兒一日生活學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)工作，繼續(xù)深入教育游戲化；對(duì)教師在備課中如何把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。
4、組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，增加科研意識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
5、有計(jì)劃地進(jìn)行園內(nèi)教學(xué)觀摩研討、評(píng)比活動(dòng)。
四、各月份工作安排：
九月份：
1、做好迎新生工作。
2、小班“高高興興上幼兒園”主題活動(dòng)，重點(diǎn)抓常規(guī)訓(xùn)練。
3、早操的編排和訓(xùn)練。
4、教學(xué)常規(guī)和幼兒一日常規(guī)檢查。
5、根據(jù)教師節(jié)、對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育。
6、制定教科研工作計(jì)劃，班組教師制定、交流班務(wù)計(jì)劃。（中旬公開(kāi)課開(kāi)始）
十月份
1、結(jié)合國(guó)慶節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。（進(jìn)行“我愛(ài)祖國(guó)媽媽”主題繪畫(huà)展示活動(dòng)）
2、幼兒體操比賽（暫定）
3、區(qū)教師七項(xiàng)技能比賽
4、組織老師學(xué)習(xí)甲流及手足口病預(yù)防知
5、家長(zhǎng)開(kāi)放日（填寫(xiě)幼兒、家長(zhǎng)反饋表）
6、建立兩操、兩欄評(píng)比表。（分發(fā)流動(dòng)紅旗）
十一月份：
1、繼續(xù)開(kāi)展公開(kāi)課
2、做好衛(wèi)生完全工作、加強(qiáng)甲流及手足口病的預(yù)防工作
3、抽查月計(jì)劃、總結(jié)完成情況。
4、常規(guī)工作抽查及考核
5、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”
十二月份：
1、慶元旦活動(dòng)。
2、學(xué)期匯報(bào)課（家長(zhǎng)開(kāi)放日）
3、研討：如何寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)。
4、復(fù)習(xí)，做好學(xué)期考核準(zhǔn)備
5、學(xué)期考核
一月份：
1、擬訂學(xué)期總結(jié)
2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)
3、優(yōu)秀班主任、教案、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課評(píng)比
【范文二：幼兒園教研工作計(jì)劃】
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教研工作以縣幼教工作計(jì)劃和園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、通過(guò)各類(lèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行全園培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、開(kāi)展好特色辦園陽(yáng)光體育活動(dòng)
4、堅(jiān)持科研引領(lǐng)，加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。
5、充分利用自身資源，發(fā)揮示范幼兒園的輻射作用，開(kāi)展傳、幫、帶、教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
1、為教師創(chuàng)設(shè)外出觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2、提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，定期開(kāi)展園本培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)同伴互助、交流切磋使教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中*同進(jìn)步、共同發(fā)展。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、細(xì)抓教育常規(guī)管理，嚴(yán)格按幼兒園作息時(shí)間和各項(xiàng)安排開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)要抓細(xì)抓實(shí)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)工作規(guī)范有序地進(jìn)行。幼兒園隨機(jī)督查每個(gè)班級(jí)的落實(shí)情況，并作好檢查記錄。
2、園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解教師制定計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、開(kāi)展體育鍛煉等情況，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，提高教師的教育能力。
3、各班要常抓幼兒的養(yǎng)成教育、禮儀教育，使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒樂(lè)意探究、善于合作、主動(dòng)交往、學(xué)會(huì)分享的良好品行及健康、活潑、開(kāi)朗的良好個(gè)性。各班要根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和存在問(wèn)題確定本學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)，定出具體培養(yǎng)措施并落實(shí)在一日生活的教育中。
4、創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)特色的主題環(huán)境。在主題環(huán)境的設(shè)置和提供上，我們應(yīng)本著以幼兒為主體的宗旨，鼓勵(lì)幼兒大膽參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要重視環(huán)境隨教學(xué)內(nèi)容的變化而隨時(shí)調(diào)整，讓環(huán)境體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，使環(huán)境始終起到引導(dǎo)幼兒發(fā)展的作用。
5、各班級(jí)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒得到快樂(lè)體驗(yàn)。如，各班主題活動(dòng)展示、親子活動(dòng)、器械操比賽、慶六一、自理能力比賽等系列活動(dòng)。
（三）以園本教研為載體，開(kāi)展各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1、開(kāi)展教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。
為促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，本學(xué)期我園將開(kāi)展青年教師說(shuō)課比賽活動(dòng)。
2、進(jìn)一步深化園本課程的建設(shè)。
本學(xué)期將開(kāi)展園本課程的研究，精心梳理領(lǐng)域課程，制定合理的課程計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置。各學(xué)科教研組根據(jù)實(shí)施情況，對(duì)各年齡段的課程作相應(yīng)的調(diào)整和修改，教師在備課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充完善，并進(jìn)行整理和收集教育資源，如教具、課件、音樂(lè)等，形成一套完整的課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化園本課程建設(shè)。
3、加強(qiáng)陽(yáng)光體育特色課程的研究。
提高分區(qū)活動(dòng)效能。教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合教育目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，每周定時(shí)投放適宜的操作材料。教師要提高對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平，讓孩子在各區(qū)域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態(tài)度、能力等得以發(fā)展。
5、開(kāi)展園際交流活動(dòng)。
為了開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，加強(qiáng)園際之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促提高的目的，本學(xué)期我園計(jì)劃組織教師到淄博進(jìn)行觀摩陽(yáng)光體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
6、開(kāi)展優(yōu)秀教案評(píng)比。為激發(fā)教師的積極性，挖掘優(yōu)秀教學(xué)案例，期末在幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)案例評(píng)比。
（四）加強(qiáng)課題研究，提高科研實(shí)效及教科研水平。
1、市級(jí)課題《提高0—3歲兒童家長(zhǎng)保教能力》。
四月份，開(kāi)展一次親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)的保教能力
2、縣級(jí)課題《優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究》。
（1）級(jí)組開(kāi)展好教研活動(dòng)，借助教研活動(dòng)開(kāi)展探討、觀摩、對(duì)話等多種形式的學(xué)習(xí)，并做好詳細(xì)的記錄。
（2）做好研究資料（特別是研究過(guò)程性資料）的積累、整理、歸檔工作，形成系統(tǒng)的課題研究檔案。真實(shí)記錄保教人員的成長(zhǎng)軌跡，切實(shí)反映幼兒園的課題研究歷程。
四、具體安排：
二月份：
1、各班制定教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人計(jì)劃
2、迎接開(kāi)學(xué)檢查
3、做好新生入園工作
三月份：
1、各班抓好常規(guī)教學(xué)工作
2、結(jié)合“三八”婦女節(jié)各班開(kāi)展老師像媽媽的活動(dòng)
3、幼兒園“光盤(pán)行動(dòng)”的實(shí)施
4、“陽(yáng)光體育”特色辦園籌備活動(dòng)
5、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
6、春季室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)
7、教師培訓(xùn)（音樂(lè)）
四月份：
1、組織教師參加縣里的論文評(píng)選活動(dòng)
2、各班舉行器械操比賽
3、托班進(jìn)行親子活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)（美術(shù)）
五月份：
1、參加縣里組織的韻律操比賽
2、組織教師參加全縣幼兒教師師德演講比賽活動(dòng)。
3、準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)
4、教師培訓(xùn)（舞蹈、鍵盤(pán)）
六月份：
1、舉辦慶六一活動(dòng)
2、組織教師進(jìn)行說(shuō)課比賽
3、組織教師參加全縣幼兒教師技能技巧比賽活動(dòng)。
4、參加全縣幼兒園活動(dòng)區(qū)評(píng)選活動(dòng)。
5、幼兒自理能力比賽
6、教師培訓(xùn)
7、“陽(yáng)光體育”特色辦園活動(dòng)的實(shí)施
七月份：
1、參加全縣幼兒教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)。
2、組織教師參加市、縣級(jí)舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)。
3、大班畢業(yè)典禮
4、優(yōu)秀教案評(píng)比
【范文三：幼兒園教研工作計(jì)劃】 一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我園教研工作以園務(wù)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，深化特色教育教學(xué)為核心，不斷更新教育觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。
二、主要工作及措施
（一）加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。積極組織全園教師參加園內(nèi)外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計(jì)劃可行、成效顯著。引導(dǎo)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正地把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
2、鼓勵(lì)教師多閱讀《早期教育》、《幼兒教育》和《學(xué)前教育》等幼兒雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、教學(xué)反思、教育隨筆、案例分析并投稿。
3、積極參與教師再培訓(xùn)教育，進(jìn)一步學(xué)習(xí)《指南》，對(duì)《指南》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。
4、營(yíng)造文明向上的書(shū)香校園，組織開(kāi)展《教師要學(xué)陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)校》全員讀書(shū)系列活動(dòng)。評(píng)選書(shū)香班級(jí)、“讀書(shū)大王”、書(shū)香家庭。
（二）以區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供為重點(diǎn)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量
組織教師有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)的“區(qū)域活動(dòng)”資料。并結(jié)合本班特點(diǎn)開(kāi)展適合自己的區(qū)域活動(dòng)，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，按時(shí)更換主題墻飾，使教研真正落到實(shí)處。隨時(shí)更換及增加區(qū)域活動(dòng)材料，使區(qū)域活動(dòng)材料更豐富、更具層次性，以此滿足不同各班幼兒的興趣需要和發(fā)展，并于本學(xué)期開(kāi)展區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)評(píng)比活動(dòng)。
（三）游戲與教學(xué)整合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
1、由于幼兒年齡較小，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不夠濃厚，為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)上盡可能采用活動(dòng)的教具，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒多提為什么。強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教學(xué)，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，鼓勵(lì)說(shuō)普通話的幼兒多與別的小朋友溝通，讓他們?cè)谟螒蛑心芟嗷W(xué)習(xí)。此外，我們還將通過(guò)國(guó)旗下講話、早談、日行一善小故事、幼兒故事比賽等一系列活動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、游戲與教學(xué)的整合是我們常用的教學(xué)方式，教師通過(guò)在“游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲”的教育方法，注重幼兒個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)教師游戲方式的引導(dǎo)，讓幼兒自己思考、自己操作、自己創(chuàng)新，使孩子在游戲中不知不覺(jué)的接受知識(shí)。培養(yǎng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試做自己能做的事，以鼓勵(lì)為主，幫助為輔的方式，本學(xué)期注重開(kāi)展三大創(chuàng)游活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，完善結(jié)構(gòu)室、角色游戲室，為幼兒提供豐富材料，將督促按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，讓一些膽小不說(shuō)話的幼兒多參加游戲活動(dòng)，能讓他們感受到自己是行的。進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力。
3、開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)及戶外活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，使幼兒體格發(fā)育各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)。
（四）規(guī)范教研制度，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)
1、扎實(shí)推進(jìn)“周四教研日”和“每聽(tīng)必評(píng)”兩項(xiàng)制度。開(kāi)展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄。
2、研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
（1）分年級(jí)組研討。由年級(jí)組長(zhǎng)組織本級(jí)教師共同探討制定主題活動(dòng)計(jì)劃、早操、創(chuàng)造性游戲。對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
（2）集中研討。本期我園重點(diǎn)針對(duì)創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng)、體育戶外活動(dòng)進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀摩本園教師的公開(kāi)課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后主要由我組織全體教師進(jìn)行評(píng)課，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，開(kāi)課課老師課后撰寫(xiě)反思，從中尋求最佳教育途徑。
3、實(shí)行隨機(jī)聽(tīng)課，“推門(mén)聽(tīng)課”的制度，督促規(guī)范一日保教工作，教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與本班老師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)。
4、以考核細(xì)則規(guī)范教師教育教學(xué)常規(guī)，本學(xué)期將狠抓教育教學(xué)常規(guī)的管理，組織教師學(xué)習(xí)細(xì)則，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)規(guī)范教學(xué)工作秩序，培養(yǎng)良好的教育行為。
基于我區(qū)師資現(xiàn)狀，提升占全區(qū)80%的二級(jí)園教師的專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展是我們的當(dāng)務(wù)之急。為此，我們對(duì)如何均衡發(fā)展片區(qū)間教研進(jìn)行了有益的探索，提出了“三園聯(lián)動(dòng)”的教研思路，即以一所課改基地園或示范園、一級(jí)園為主體，帶動(dòng)2~3所二級(jí)園開(kāi)展聯(lián)動(dòng)式教研。城鄉(xiāng)教師之間、優(yōu)質(zhì)園與二級(jí)園教師之間通過(guò)面對(duì)面的交流、切磋，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既讓優(yōu)質(zhì)園的課程研究找到源頭活水，又活躍了二級(jí)園的教研氛圍，達(dá)到引導(dǎo)區(qū)內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
通過(guò)我們學(xué)前教研室的牽線搭橋，3個(gè)幼兒園根據(jù)地理位置或辦園特色自由組合成合作小組。我們確定了跨園教研的指導(dǎo)思想——自主、合作、創(chuàng)新、發(fā)展，制訂了工作制度，并下發(fā)工作手冊(cè)，明確合作教研的工作職責(zé)。如，定期開(kāi)展“三園聯(lián)動(dòng)”合作小組活動(dòng)，保證每月開(kāi)展一次以上的教研活動(dòng)；主體幼兒園要承擔(dān)培訓(xùn)、指導(dǎo)二級(jí)幼兒園的職責(zé)，做好示范研究工作，不僅在合作小組內(nèi)進(jìn)行引領(lǐng)和輻射，還要擴(kuò)大到對(duì)全區(qū)幼兒園進(jìn)行引領(lǐng)和輻射；各合作小組要以主體幼兒園為核心，落實(shí)具體的負(fù)責(zé)人，制定工作計(jì)劃，確立研究專(zhuān)題，有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)；各合作小組要按時(shí)完成并上交工作手冊(cè)，做到有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。
我們一方面通過(guò)牽線搭橋推進(jìn)園際合作學(xué)習(xí)與研究，另一方面主動(dòng)下基層，抓住重點(diǎn)深入研究，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。如，抓住幼兒園課改展示的契機(jī)，以“把握教材，設(shè)計(jì)活動(dòng)”為主題，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)。又如，在新農(nóng)幼兒園組織了合作小組內(nèi)對(duì)流研討活動(dòng)，讓教師觀摩市優(yōu)秀青年教師、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師組織的教學(xué)活動(dòng)，分別從教師的提問(wèn)、教師的回應(yīng)、活動(dòng)環(huán)節(jié)的組織等角度研討教學(xué)的有效性。在錢(qián)圩幼兒園組織的現(xiàn)場(chǎng)教研，圍繞“集體教學(xué)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言”這一主題，從提問(wèn)語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、鼓勵(lì)語(yǔ)等方面剖析新手教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在教學(xué)中的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導(dǎo)教師提高教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用水平。我們還積極搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，將各合作小組跨園教研的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果在全區(qū)幼兒園交流和推廣。
為了能更好地推進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)我區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，我們成立了區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵建設(shè)工作小組和顧問(wèn)團(tuán)，進(jìn)一步明確區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和結(jié)對(duì)簽約幼兒園的職責(zé)，借助區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展跨區(qū)、跨園的教研，不斷加速農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園辦園質(zhì)量，有效促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)水平。
通過(guò)各方努力，“三園聯(lián)動(dòng)”跨園教研開(kāi)展得有聲有色，對(duì)全區(qū)教師整體水平的提高起到了積極的作用。
案例一
以東風(fēng)幼兒園為主體的合作小組以一日生活的組織為切入點(diǎn)，開(kāi)展跨園教研活動(dòng)，制訂了以“教師在幼兒園一日活動(dòng)中的指導(dǎo)能力”為主線的跨園教研活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用多種教研形式引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。如，青年教師技能培訓(xùn)：青年教師在優(yōu)秀教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)技能，目的是提高教師基本技能；跟班帶教：新教師連續(xù)一周向骨干教師跟班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)骨干教師在日常工作中處理偶發(fā)事件的教育機(jī)智，目的是提升教師的日常教育機(jī)智；半日展示：主體幼兒園內(nèi)的區(qū)級(jí)骨干教師兩周一次展示半日活動(dòng)，其他園及本園青年教師參與觀摩互動(dòng)，目的是提升教師的聽(tīng)課、評(píng)課能力；聯(lián)合教研：各幼兒園教研組長(zhǎng)每月一次參與主體幼兒園的教研活動(dòng)，目的是提升教研組長(zhǎng)的教研能力；小型研討：主體幼兒園與其他幼兒園的園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，介紹本園的課程管理經(jīng)驗(yàn)，為二級(jí)園的管理者提供經(jīng)驗(yàn)與建議，目的是分享課程管理經(jīng)驗(yàn)。
班級(jí)常規(guī)管理對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，為此合作小組借結(jié)對(duì)園創(chuàng)建一級(jí)幼兒園的契機(jī)開(kāi)展了聯(lián)動(dòng)教研，以幼兒一日生活活動(dòng)為切入點(diǎn)，提高教師組織生活活動(dòng)的能力。下面是一個(gè)合作小組開(kāi)展跨園教研的片段。
主體幼兒園的何老師是區(qū)優(yōu)秀骨干教師，平日工作繁忙，但她堅(jiān)持每周四全天赴結(jié)對(duì)園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，著重對(duì)兩個(gè)中班進(jìn)行定點(diǎn)觀察記錄，她發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)入盥洗室常常會(huì)發(fā)生擁擠。因此何老師與帶班教師進(jìn)行了交流，帶班教師覺(jué)得很無(wú)奈，平時(shí)也常常提醒孩子不要擁擠，但效果不明顯。何老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出以下建議：充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，通過(guò)圖示、標(biāo)記給幼兒以暗示；將幼兒分成三組，自由活動(dòng)與盥洗活動(dòng)穿行，避免幼兒因等待而造成擁擠；在過(guò)道增設(shè)值日生協(xié)助教師進(jìn)行管理。何老師還介紹了自己所在幼兒園教師組織生活活動(dòng)的一些案例，讓教師認(rèn)識(shí)到有必要改變自己的教育觀念和行為。
主體幼兒園邀請(qǐng)結(jié)對(duì)園教師參觀幼兒園的環(huán)境，并請(qǐng)青年教師張老師就幼兒園如何創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境作題為“會(huì)說(shuō)話的環(huán)境”專(zhuān)題講座。張老師生動(dòng)地介紹了如何利用各種標(biāo)識(shí)為不同年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，如小班組是“照片+箭頭指示”，中班組是“照片+文字提示”，大班組則由幼兒自己設(shè)計(jì)與繪制標(biāo)識(shí)。鮮活的生活教育案例讓教師們知道一個(gè)小小的改變、一次巧妙的調(diào)整就能讓盥洗等生活環(huán)節(jié)變得更加有趣、有序。
在前期互動(dòng)研討的基礎(chǔ)上，合作小組安排青年教師杜老師設(shè)計(jì)組織小班集體活動(dòng)“我愛(ài)洗澡”。在園長(zhǎng)的鼓勵(lì)和骨干教師的幫助下，杜老師反復(fù)思考教學(xué)點(diǎn)的選擇、童趣化情景的設(shè)計(jì)、過(guò)程的遞進(jìn)等方面，順利組織了教學(xué)活動(dòng)，取得了較好的效果。
這次跨園教研活動(dòng)不僅讓青年教師獲得了自信，也讓教師們體會(huì)到生活教育應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)品質(zhì)意識(shí)、標(biāo)識(shí)意識(shí)、個(gè)別意識(shí)和水平意識(shí)。
為期15天的2013農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師國(guó)培學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束了，一切仿佛是在昨天仍歷歷在目。這次培訓(xùn)我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自省內(nèi)各地幼教領(lǐng)域知名的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、幼兒教師的角色內(nèi)涵等多方面精辟闡述，讓我這個(gè)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。同時(shí)，本次培訓(xùn)也得到了常德市教育學(xué)院的親切關(guān)懷與照顧，敞亮的教室、噴香的飯菜、干凈溫暖的宿舍、豐富多彩的實(shí)踐與活動(dòng)，讓我有了回家的感覺(jué)，體會(huì)到了國(guó)家對(duì)幼兒教育空前的關(guān)注與重視，內(nèi)心狂喜。15天的培訓(xùn)時(shí)間似乎太短，離別時(shí)我有太多的感慨與收獲，感謝與留戀；15天的培訓(xùn)又很長(zhǎng)，它已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，指引我今后努力的方向。
一、重新解讀了3--6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣
湖南省幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校高級(jí)講師余智慧在她的講述中系統(tǒng)全面的闡述了到：
3--6歲兒童的年齡特征認(rèn)識(shí)活動(dòng)靠動(dòng)作，心理活動(dòng)有延續(xù)性。認(rèn)知活動(dòng)直觀形象，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作可以夸張、形象、生動(dòng)渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習(xí)興趣。他們情緒作用大，堅(jiān)持性不強(qiáng)，依戀性強(qiáng)烈，愛(ài)模仿，合作性較差，因此5歲前的幼兒可盡量減少小組合作。
幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開(kāi)練習(xí)，動(dòng)手操作，直觀形象的觀察活動(dòng)可以讓孩子在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦中無(wú)意識(shí)直接獲得經(jīng)驗(yàn)。
幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異性，尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂(lè)難忘的幼兒園生活。
二、對(duì)幼兒園的保教結(jié)合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認(rèn)識(shí)與理解。
進(jìn)入幼兒園多年來(lái)，我每天都疲于應(yīng)付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)。有時(shí)候會(huì)突然間茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。
幼兒因年齡太小，他們的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的2/3。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體；在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的獨(dú)立自主能力，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機(jī)能的協(xié)調(diào)，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。保中有教，教中有保，保教結(jié)合，保教并重。
魯迅在散文詩(shī)《風(fēng)箏》中寫(xiě)道：游戲是兒童的最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｅ嘤?xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，有機(jī)地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。 在游戲的選材上要考慮，對(duì)幼兒知識(shí)技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣，玩出一個(gè)小交往家。
這次培訓(xùn)讓我把幼兒園的每天三節(jié)可的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)再減少的想法更為確定，把更多的時(shí)間還給孩子們，讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、明確了幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為，幼兒教師不過(guò)就是哄哄孩子，知識(shí)含量要求不高，人人都能干。其實(shí)要成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、幼兒的教育觀。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干，努力追求稱(chēng)職；把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干，努力追求最好。其次，關(guān)愛(ài)兒童，認(rèn)可兒童，平等對(duì)話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體，善于接住孩子跑過(guò)來(lái)的“球”。再次，具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。
四、重新認(rèn)識(shí)了幼兒教師的角色內(nèi)涵，感受幼師美。
每一個(gè)孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們?cè)谝黄穑變航處焸兠刻祛櫜簧献约旱暮⒆樱ば恼樟稀㈥P(guān)心愛(ài)護(hù)別人的孩子。
幼兒教師是這個(gè)世界上最美麗的人！她們用智慧去影響孩子，在每個(gè)孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子！
像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們?nèi)杖沼刑焓弓h(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽(tīng)天使般的聲音。看到每個(gè)孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽(yáng)，用智慧澆灌著希望的幼苗！
五、名師薈萃，精英群集，讓我看到了自己的差距與方向
這次授課的老師們都是來(lái)自全國(guó)各地幼兒教育專(zhuān)家學(xué)者，有碩博導(dǎo)師、學(xué)者教授、優(yōu)秀教師等，超強(qiáng)大的明星陣容絢麗奪目。讓我也有幸過(guò)了一把研究生的癮，更是見(jiàn)識(shí)了專(zhuān)家們淵博的學(xué)識(shí)，對(duì)知識(shí)的信手拈來(lái)、侃侃而談和精準(zhǔn)獨(dú)到，我不得不豎起大拇指對(duì)我們的專(zhuān)家說(shuō)：你們太棒了！
參加培訓(xùn)的學(xué)員是各地區(qū)幼兒園260名骨干教師，她們精彩的才藝表演、幼教的智慧、豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)、別具一格的創(chuàng)新等等讓我五體投地。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中交流討論，思想的火花在這里碰撞，智慧的光芒在這里閃爍。
我嘆服我們的專(zhuān)家與幼兒教師，更是看到了自己的差距。
文末，改編了汪國(guó)真的一首小詩(shī)表明心跡。
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘
一、我市學(xué)前教育發(fā)展面臨的新要求、新挑戰(zhàn)
《赤峰市人民政府辦公廳關(guān)于落實(shí)自治區(qū)教育廳深化教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》（赤政辦發(fā)〔2008〕17號(hào)）提出：“高度重視幼兒?jiǎn)⒚山逃喾N形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)，……努力縮小地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間的差距，提高辦園層次和水平，逐步建立起與我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的幼兒教育體制。”要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須解決一些關(guān)鍵性指標(biāo)。目前，我市學(xué)前教育的主要問(wèn)題如下。
1.公辦園數(shù)量少，投入嚴(yán)重不足。一是市區(qū)公辦園基本建于80年代或之前，隨著城市的發(fā)展，幼兒入園需求越來(lái)越大，但公辦園的數(shù)量沒(méi)有增加，出現(xiàn)入公辦園難的社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)低，多數(shù)公辦園園舍較小，占地面積和建筑面積不足，幼兒室內(nèi)外活動(dòng)面積小，幼兒戶外接受日照時(shí)間短，無(wú)法滿足幼兒成長(zhǎng)和教育的需求。二是民辦園園舍大部分為租賃或利用民宅及單位搬遷后改建，園舍結(jié)構(gòu)不符合要求，缺少戶外活動(dòng)場(chǎng)地；農(nóng)村民辦幼兒園的辦園條件簡(jiǎn)陋，家園式辦園居多，缺少應(yīng)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，安全隱患突出。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園期望很高，但政府相應(yīng)的政策和投入?yún)s很低，學(xué)前教育階段的財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入與其他基礎(chǔ)教育階段相比都相差較遠(yuǎn)。
2.師資素質(zhì)不均衡，保教質(zhì)量難以保證。我市幼兒園教師公辦園學(xué)歷合格率達(dá)90%以上，但民辦園、農(nóng)村園卻很低，持有教師資格證的還不到總數(shù)的一半，有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的更少。全市幼兒教師中，公辦教師比例太低，構(gòu)成幼教隊(duì)伍主體力量的非公辦教師，以初高中畢業(yè)生和教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)修生為主，業(yè)務(wù)水平較差，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的技能，加之絕大多數(shù)就職于民辦幼兒園，缺少學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，缺乏參加繼續(xù)教育的積極性和必要條件，素質(zhì)很難提高。有些民辦幼兒園教師待遇偏低，民辦幼兒園教師的養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障問(wèn)題普遍沒(méi)法解決。同時(shí)，由于公辦園多年編制不足，教師工作強(qiáng)度大待遇低，幼兒教師對(duì)其職業(yè)缺乏認(rèn)同感，因此教師流動(dòng)性大。幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，直接影響教育質(zhì)量的提高。
3.民辦園園均規(guī)模小，辦園水平低。以一個(gè)旗縣區(qū)為例：在全區(qū)134所民辦幼兒園中，僅有9所在園幼兒達(dá)300人以上，其余均在20—60人。全區(qū)幼兒園總的占地面積67999.9平方米、建筑面積30516.4平方米，但園均占地面積僅507.46平方米、建筑面積227.73平方米，優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園數(shù)量少，民辦園辦園水平差別較大。
4.違背學(xué)前教育規(guī)律，“小學(xué)化”傾向突出。一些民辦幼兒園為了爭(zhēng)生源，迎合家長(zhǎng)，在課程設(shè)置、教育內(nèi)容、教育手段等方面存在著違反幼兒教育規(guī)律的現(xiàn)象，幼兒剛一入園就背上文化課作業(yè)負(fù)擔(dān)，使孩子在入小學(xué)前就厭學(xué)，影響了幼兒身心健康。據(jù)調(diào)查，70%以上的民辦幼兒園存在“小學(xué)化”現(xiàn)象。
5.供需矛盾突出，優(yōu)質(zhì)園壓力過(guò)大，無(wú)證非法辦園現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來(lái)，公辦園無(wú)論在管理上還是師資素質(zhì)和保教質(zhì)量上都得到社會(huì)和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，家長(zhǎng)在孩子入托中紛紛選擇公辦園，造成公辦園班型過(guò)大，各項(xiàng)工作超負(fù)荷承載。由于公辦幼兒園的數(shù)量嚴(yán)重不足，產(chǎn)生了大量的無(wú)證非法辦園機(jī)構(gòu)。有的地區(qū)無(wú)證非法幼兒園60多所，占幼兒園總數(shù)的30%。在農(nóng)村，由于村辦園較少，一些留守兒童，由于老人無(wú)接送能力，造成好的幼兒園由于遠(yuǎn)去不了、近的幼兒園質(zhì)量不好又不想去的現(xiàn)象。供需矛盾緊張，也是農(nóng)村幼兒入園率偏低的主要原因。
6.辦園條件差距較大，安全隱患令人擔(dān)憂。一是多數(shù)農(nóng)村幼兒園、民辦園的園舍窄小，設(shè)備不達(dá)標(biāo)。有的租用民房或利用原有小學(xué)教室，設(shè)施簡(jiǎn)陋，教具、玩具和幼兒讀物缺乏。二是保教工作欠規(guī)范，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園班額超編現(xiàn)象嚴(yán)重，保教人員嚴(yán)重不足，大多數(shù)幼兒園每班僅有1名教師，還身兼數(shù)職。三是衛(wèi)生保健工作不到位。大部分民辦幼兒園沒(méi)有食品衛(wèi)生許可證，沒(méi)有專(zhuān)職保健醫(yī)生。四是消防安全不符合要求，設(shè)施設(shè)備不齊全，沒(méi)有疏散通道、應(yīng)急燈、安全出口等指示標(biāo)志。
二、對(duì)我市學(xué)前教育發(fā)展的建議
1.科學(xué)規(guī)劃。一是組織人員進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，制定《赤峰市幼兒園網(wǎng)點(diǎn)布局規(guī)劃》。科學(xué)規(guī)劃，合理布局，遵循適應(yīng)原則和平衡原則，使幼兒園分布與社會(huì)的教育需求和資源供應(yīng)基本達(dá)到或保持動(dòng)態(tài)平衡，為適齡幼兒提供平等的受教育機(jī)會(huì)。二是加快推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。三是堅(jiān)持城鎮(zhèn)小區(qū)的配套建園政策。在舊城改造、新區(qū)建設(shè)和實(shí)施安居工程過(guò)程中，同步規(guī)劃、建設(shè)配套幼兒園。新建配套幼兒園建成驗(yàn)收合格后，無(wú)償移交教育行政部門(mén)管理使用。對(duì)于已有一定規(guī)模、在小區(qū)有一定影響力的民辦園，應(yīng)化為小區(qū)配套幼兒園，給予一定的場(chǎng)地支持和保護(hù)。在農(nóng)牧區(qū)，以民辦公助的形式，如采用“政府提供校舍，你來(lái)負(fù)責(zé)運(yùn)轉(zhuǎn)”的方式，積極推進(jìn)村級(jí)幼兒園的發(fā)展。
2.提升教育整體質(zhì)量。幼兒園要積極把握發(fā)展方向，創(chuàng)造具有特色的現(xiàn)代化幼兒園，消除幼兒教育“小學(xué)化”傾向，保證幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園應(yīng)崇尚園所文化建設(shè)，打造有特色的服務(wù)品牌，促進(jìn)辦園向個(gè)性化發(fā)展，滿足教育需求的多樣性。總結(jié)推廣名園辦分園的成功模式，廣泛開(kāi)展幼兒園“手拉手”活動(dòng)，逐步形成以自治區(qū)示范園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為中心，覆蓋全市各類(lèi)幼兒園的指導(dǎo)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)全市學(xué)前教育辦園水平的整體提升。
3.加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》，實(shí)行民辦教育儲(chǔ)備金制，對(duì)做出貢獻(xiàn)的民辦園實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)于辦園規(guī)范，評(píng)估達(dá)標(biāo)的民辦園，政府應(yīng)采取資金補(bǔ)貼、給予編制等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4.重視和加強(qiáng)幼兒園安全工作。一是政府要建立健全校園安全防范體系和應(yīng)急機(jī)制，確保師生生命安全和校園穩(wěn)定。同時(shí)，為幼兒園增加保安，保證安保的穩(wěn)定性。二要高度重視幼兒接送工作，幼兒園大門(mén)避開(kāi)馬路，提倡家長(zhǎng)就近步行接送。三要加大對(duì)民辦園的管理力度，政府一方面通過(guò)良好的政策環(huán)境鼓勵(lì)有條件的集體和個(gè)人興辦幼兒園，另一方面杜絕非法個(gè)體園產(chǎn)生。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是堅(jiān)持把師德放在首位，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)道德；加大教師培訓(xùn)力度，將民辦幼兒園的教師培訓(xùn)納入中小學(xué)校長(zhǎng)和教師繼續(xù)教育規(guī)劃與管理；嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，把好入口關(guān)；實(shí)行赤峰學(xué)院定向招生和旗縣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幼師班培訓(xùn)制度，以滿足赤峰地區(qū)幼兒園的發(fā)展需求。二是加強(qiáng)名師名園長(zhǎng)培養(yǎng)。嚴(yán)格實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)資格證制度，做好幼兒園園長(zhǎng)的選配和骨干教師的培養(yǎng)工作，重視幼兒園學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)。定期選派名園長(zhǎng)、名教師，通過(guò)崗位培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、到自治區(qū)內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、與自治區(qū)內(nèi)名師接對(duì)等途徑提升素質(zhì)、擴(kuò)大知名度。
