時間：2022-04-26 13:44:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級地理下冊知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、面臨的情況和任務
(一)、基本學情分析
由于學校嚴格執(zhí)行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級六個班314名學生，自七年級以來一直堅持系統(tǒng)的、正規(guī)的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關(guān)系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩(wěn)定，課堂紀律、課間紀律、師生關(guān)系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎(chǔ)。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生（不單是地理學科，各科成績都不理想）。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態(tài)度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。
（二）、教學用時與教學內(nèi)容
這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內(nèi)容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。客觀現(xiàn)實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內(nèi)容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時（第十周）完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據(jù)課標要求進行有重點的復習。
（三）、提出的目標任務
培養(yǎng)學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯(lián)系實際能力；對于課標要求學生記憶的內(nèi)容，必須要求學生背下來；對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結(jié)合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%；良好率達到85%；必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好.
二、把握教學和復習重點
八年級地理下冊我國地理四大分區(qū)的依據(jù)及各自特征，秦嶺——淮河一線的地理意義；
2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學；
3.西雙版納支柱產(chǎn)業(yè)——旅游對區(qū)域發(fā)展的帶動作用；
4.結(jié)合珠江三角洲說明地理環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對人們生產(chǎn)、生活的影響；
5.西部大開發(fā)——新疆
注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業(yè)時已經(jīng)做了滲透；黃土高原的生態(tài)環(huán)境在上學期學習黃河時已經(jīng)做了滲透。
天津地理評價天津的地理位置；
2.天津的海陸變遷——三道貝殼堤；
3.海河水系的特點、問題和解決措施；
關(guān)鍵詞：文化教學；初中英語教學；教材
語言是文化的基石，是社會交際的工具，文化通過語言文字的形式被傳承、傳達、記載、反映出來。語言與文化是密不可分的。由于英語國家與中國在文化上存在巨大的差異，所以想要真正學好英語就要更多地了解體會英語國家和人民的文化背景，只有這樣才能深刻地理解英語并很好地運用。
如今英語教學中的文化背景知識問題日益受到重視。《義務教育英語課程標準》指出：語言有豐富的內(nèi)涵。并提出英語課程要發(fā)展學生的文化意識，教師應當注重文化背景知識教學，并為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境。除了要求學生掌握語言知識以外，還在情感態(tài)度方面提出了更高的要求。其目的在于培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，增強學習動機和興趣。特別是七、八年級，作為初中階段的一線教師更應該挖掘教材中關(guān)于西方文化的內(nèi)容。為學生營造適宜的語言環(huán)境，從多方面進行文化教學。下面結(jié)合人教版七、八年級教材從幾個方面進行簡要分析。
一、從家庭觀念方面
以七年級上冊Unit 2 This is my sister.為例。本單元的話題是介紹家庭成員。教師可以對學生進行西方家庭觀念方面的文化教學，比如，在西方家庭中，個體意識比較強烈。子女在尊重父母的同時，大人對孩子也非常尊重，注重孩子的隱私，進孩子房間前都會征求孩子的同意。父母以子女獨立生活為榮，孩子也幾乎在成年就能夠獨立生活，二者之間的關(guān)系亦如朋友般隨意、平等。學生在了解到這些與我們本土文化不同的信息后，對于更好地了解西方文化，更好地學習英語有一定的幫助。
二、從地理方面
以七年級下冊Unit 7 It’s raining！為例。本單元的話題是天氣。Section A部分有不同城市天氣的圖畫，教師可以為學生將這幾幅畫片還原成真實的圖片，在介紹天氣的同時，為學生介紹這幾個非常具有代表性的國家：中國、俄羅斯、加拿大、美國及其代表性城市的地標性建筑。如，上海的東方明珠電視塔；多倫多的CN Tower；波士頓的圣三一教堂；莫斯科的圣瓦西里教堂等。教師在講授知識的同時，可以對學生進行地理、宗教方面的文化教學。開闊學生的視野，也容易引起學生的學習興趣。
三、從歷史方面
以八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？為例。本單元的話題是烹飪食物。在課文中為我們介紹了美國感恩節(jié)的由來以及傳統(tǒng)食物火雞的制作過程。教師可以向?qū)W生介紹，或是課前讓學生作為興趣搜集關(guān)于感恩節(jié)的信息。讓學生知道五月花號，知道美國的由來。課后可以為學生播放《火雞總動員》的電影，通過電影介紹感恩節(jié)的火雞大餐。對學生進行歷史方面的文化教學。這對增強學生的文化底蘊是十分有幫助的。
四、從文學方面
以八年級下冊Unit 8 Have you read Treasure Island yet？為例。八年級下學期的學生已經(jīng)具備一定的知識量。因此，教材的編排上也是十分符合學生的水平的。在這個單元，教師可以對學生進行文學方面的文化教學。除了《金銀島》之外，還可以讓學生在課堂上分享自己喜歡的、閱讀過的外國名著、小說、童話的名字、作者，甚至簡單的內(nèi)容介紹。學生的主動性被調(diào)動起來，課堂氣氛不僅活躍，而且更主要的是能提高學生的文學修養(yǎng)。
總之，在初中英語教學中，教師在培養(yǎng)學生語言技能的同時，通過對教材合理的挖掘，充分結(jié)合學生的認知特點和能力水平，從多層次、多角度對學生進行文化教學。合理利用新的教學手段，盡量為學生營造一種英語文化氛圍，并讓學生沉浸其中。這樣不僅可以使學生對英語國家的文化有一個比較理性的認識；同時也能讓學生在將其同本族文化進行感性比較時“習知”英語所屬的文化。利用語言與文化相輔相成的關(guān)系，指導學生更好地學習英語。同時也開闊了學生的眼界，使學生更具學習的積極性與主動性。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0111-01
在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區(qū)的地形特點、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養(yǎng)學生良好的地理學科素養(yǎng)。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優(yōu)化初中地理教學。
一、以圖導課，激發(fā)學生的學習興趣
地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發(fā)展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發(fā)學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果。可以說，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。
例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學習、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發(fā)，學習氛圍極為濃厚。
又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續(xù)教學奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、趣味填圖，培養(yǎng)學生的地理空間感
初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結(jié)合學生的認知能力水平與教學內(nèi)容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養(yǎng)良好的地理思維。
例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設(shè)計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。
三、引導識圖，培養(yǎng)學生的自主學習能力
在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學習地理知識的能力。
例如，教學人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時，筆者首先引導學生對我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進行分析、總結(jié)，并針對土地利用現(xiàn)狀，要求學生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學生以學習小組為單位對課本中的插圖進行分析，期間教師巡回指導，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認識。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學，實現(xiàn)了“授之以漁”，使學生在學習地理知識點的同時掌握了學習地理知識的方法，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
課題名稱：青藏地區(qū)
姓名
工作單位
年級學科
八年級地理
教材版本
湘教版
一、教學內(nèi)容分析
本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時，建立在學生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學習區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來學習本部分。初中地理新課程標準強調(diào)學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，
強調(diào)人與自然的和諧相處，增強學生的生存能力。
二、教學目標
教學目標:
1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。
2.通過閱讀圖文資料，聯(lián)系已學知識，歸納說出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環(huán)境對生產(chǎn)及生活的影響。
3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。
教學重點：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。
教學難點：高寒的自然環(huán)境特征對人們生產(chǎn)、生活的影響。
三、學習者特征分析
八年級學生的思維能力發(fā)展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過七年級地理知識的學習，對于地理知識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學習，合作探究的能力。中學生好動，參與意識強，所以在教學過程中設(shè)計一些學生自己觀察，實踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習知識的能力。
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
環(huán)節(jié)二：學習新課
活動一：自主學習
活動二：探討交流
活動三：歸納提升
環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)
環(huán)節(jié)四：鞏固練習
五、教學策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計
教師活動
預設(shè)學生活動
設(shè)計意圖
導入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰。
舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？
激發(fā)學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區(qū)有感性的認識。
板書：青藏地區(qū)的地形特征
活動一：自主學習
1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國的分界線。
2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。
3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。
4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區(qū)主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。
5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。
6.分析本區(qū)的景觀特征。
學生讀圖分析
師組織學生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。
小組中心發(fā)言人交流匯報。
通過自主學習，運用已有的知識結(jié)構(gòu)解決新情境下的問題。可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和解題能力。
活動二：探討交流
1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。
2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點及原因。
3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型？
4.用實例說明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。
讀圖觀察分析。
小組合作討論。
小組中心發(fā)言人交流匯報。
培養(yǎng)學生讀圖分析問題、解決問題的能力。
活動三：歸納提升
1.調(diào)動學生已有的知識儲備，指導學生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。
2.舉例說明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。
3.用事例說明青藏地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。
小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報。
學生回答后，師歸納小結(jié)。
培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。
六、教學板書
（一）區(qū)域概況
（二）自然環(huán)境特征
青藏地區(qū)
（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學 多媒體 美術(shù)作品
計算機自產(chǎn)生以來,便以最快的速度影響著全世界。教育領(lǐng)域自然也不例外,多媒體技術(shù)作為教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的載體,已經(jīng)走進了教室,實現(xiàn)了“班班通”。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化美術(shù)教學,改善教育環(huán)境,活躍課堂氣氛,能更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,有利于開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。多媒體技術(shù)運用于美術(shù)課堂教學,是實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術(shù)教育的感染力與說服力,實施素質(zhì)教育的一條重要途徑,同樣也是中學美術(shù)教育改革和發(fā)展的重要組成部分。
一、多媒體技術(shù)的應用,有利于提高學生理解美術(shù)作品內(nèi)容的能力
美術(shù)作品所描繪的內(nèi)容十分廣泛,天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。這么廣泛的內(nèi)容學生理解起來有一定的難度,尤其是了解作者的繪畫意圖,畫面表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,更是十分的困難,多媒體技術(shù)應用于教學,這個難題解決起來就容易的多。例如,七年級美術(shù)下冊第二單元《春天的暢想》。以前的教學方法是學生自己觀察自然,然后欣賞一些美術(shù)作品,體會自然美與藝術(shù)美的相同點與不同之處。而教學時的自然環(huán)境在現(xiàn)實生活中非常的單調(diào),我所在的城市樹沒有綠,草沒有長,花更沒有開。這樣的情況下,硬讓學生實際聯(lián)系作品進行暢想是非常困難的,他們更不理解為什么藝術(shù)家筆下的春天和現(xiàn)實生活有如此大的差距。而在教學中應用媒體技術(shù),有利于提高學生理解美術(shù)作品內(nèi)容的能力。首先,教師在課前收集一些春天的影音資料,(尤其是學校所在地所沒有的自然風光,而藝術(shù)家筆下所描繪的自然情景)整理成連續(xù)播放的文件,在課堂上展示。
其次,學生看到真實的自然風景,感受到春天的美麗,自然走進了自然環(huán)境的世界中。學生思想和自然融合后,再出示一些藝術(shù)家描繪的春天的美術(shù)作品,作品與真實自然景色對比,教師再配以文字的說明,不管藝術(shù)作品是具象的、意象的還是抽象的,學生們都能很容易得接受,同時加深理解了作者的繪畫意圖。教學目的,自然得以實現(xiàn)。
二、多媒體技術(shù)的應用,有利于提高學生學習美術(shù)的興趣
“興趣是求知的源泉,學習的動力。”濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富,他們對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。
多媒體技術(shù)的應用正可以給學生造成以上的情景。例如,八年級美術(shù)下冊第五課《陶藝創(chuàng)作》。提起陶瓷,我們首先就會想起我國古代先民創(chuàng)造的許多精美絕倫的陶瓷珍品,并為它們感到自豪。用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件,一一展現(xiàn)在大屏幕上,再配上古代戲曲音樂。中國古代陶瓷造型含蓄、意義傳神的民族風格和藝術(shù)特色就一覽無余了,這不但使學生學習起來更容易,而且能大大激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。學生在欣賞了藝術(shù)品之后,更迫切制作出自己喜歡的陶藝來。教師在加以引導,學生學習美術(shù)的興趣就會更加的濃厚了。
三、多媒體技術(shù)的應用,有利于誘發(fā)學生良好的情趣和喚起學生的情感
良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關(guān)鍵的作用,學生對感興趣的事情總是投入積極的情緒,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)這種情感。例如,將音樂融入美術(shù)教學課堂。音樂與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系,音樂除了形象特征外更具有情感性,更容易打動人,引起情感共鳴。在學習八年級美術(shù)下冊第二課《中國山水畫的意境》,欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》,可以用Powerpoint制作教學課件,以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的境界,隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高尚的旋律變化。再加上教師語言的描述,作品局部、整體在電腦上隨時產(chǎn)生的變化,使學生更深刻地認識到作品中所表現(xiàn)的事物的本質(zhì)、真理、體會到作品的意境和作者所表達的思想感情。再例如,將動畫制作融入到美術(shù)教學課堂。Flash制作的動畫、音樂作品、彩玲等越來越多地出現(xiàn)在生活中,也越來越多的被中學生接受、喜歡。所以,這種形式出現(xiàn)在美術(shù)教學中,所起到的效果顯而易見。在學習八年級美術(shù)下冊第十一課《體育場館設(shè)計》中,用Flash把體育場館的造型制作成動畫片,一層一層地出現(xiàn)在畫面上,像搭積木一樣的壘起一座大型的體育場館。學生欣賞后即覺得有趣,又了解了體育場館內(nèi)部、外部的不同造型和特征,同時還學會了設(shè)計建筑物的方法。這樣在要求學生自己動手設(shè)計體育場館,學生們一定能把自己的想法和情趣融入到作品中。
四、多媒體技術(shù)的應用,有利于豐富教學內(nèi)容,增大授課量
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
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在現(xiàn)代語文課堂教學中，多媒體已經(jīng)成為一個重要的輔助教學工具。多媒體的恰當運用，可以突破學習時空的限制，充分調(diào)動學生的各種感官，提高課堂教學效率。因此，語文教師不僅要有扎實的語文功底，也要能夠較好地運用多媒體為語文教學服務。下面筆者談一談如何運用多媒體提高語文課堂教學效率。
一、運用多媒體激發(fā)學習興趣
語文教材中有些課文內(nèi)容比較抽象，不易理解，學生會覺得文章枯燥難懂，盡管教師反復講解，學生還是不得要領(lǐng)，而如果借助多媒體直觀、生動、形象的展示，則會令課堂教學生動起來。例如，在教學語文版語文教材八年級下冊《岳陽樓記》一文時，教師可以先通過多媒體展現(xiàn)洞庭湖宏偉壯觀的圖片，接著播放范仲淹的故事，圖文并茂，聲像結(jié)合，讓學生如臨其境，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，使學生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速進入教學情境，在此基礎(chǔ)上提出課題，深入分析文章，弄懂文言文的詞匯含義。這樣做比單純的說教導入收效顯著。
二、運用多媒體再現(xiàn)課文情境
運用多媒體生動地展示課文情境能幫助學生更好地體會、理解課文。例如對于缺乏生活經(jīng)歷的學生來說，要他們很快體會到抗日先驅(qū)們的愛國情感并不是一件容易的事，怎樣才能使學生掌握這段歷史并激發(fā)他們的愛國情感呢？在教授語文版語文教材八年級下冊《》一文時，筆者利用多媒體播放了一段與有關(guān)的視頻，學生凝視著那一幅幅慘痛的畫面，無不為死去的同胞而落淚，無不為日本帝國主義侵略者的殘忍而憤怒，并積極投入課堂討論，在學習課文的同時，也受到了很好的愛國主義教育。又如在教學話劇單元時，由于學生對于話劇了解較少，學習課文有些吃力，筆者就利用多媒體播放了《雷雨》這出話劇，讓學生對話劇有了進一步的了解和認識，并組織學生自編自演了兩場話劇，學生在較短時間內(nèi)學習到話劇知識的同時又進行了實踐，取得了良好的教學效果。
三、運用多媒體提高欣賞能力
古代詩詞是古代文學中的瑰寶，有著優(yōu)美的韻律和豐富的思想內(nèi)涵。多媒體技術(shù)可以在古詩文教學中發(fā)揮更好的作用，進一步提高學生的欣賞能力。教師可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結(jié)合起來，播放有畫面的配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，真正領(lǐng)悟到古詩詞的情韻。例如語文版語文教材九年級上冊《水調(diào)歌頭》是一首膾炙人口的宋詞，上課時，教師可以先讓學生聆聽范讀，掌握朗讀技巧，然后播放“水調(diào)歌頭?明月幾時有”動畫，把學生帶入古詩的意境，讓學生感知意境，理解詩句內(nèi)涵。
四、運用多媒體優(yōu)化作文教學
在語文課堂教學中，教師可以利用網(wǎng)絡、錄像資料，給學生提供豐富的感性材料。例如在教學“人間大愛”這一主題作文時，教師可以播放汶川地震時救援的場面視頻；教學寫景作文時，教師可以展示一些有名的景點畫面。這樣可以誘發(fā)學生的靈感，讓學生在觀看的同時產(chǎn)生寫作興趣。
另外，教師可以改變傳統(tǒng)的作文教學評價方式，利用投影設(shè)備，搜集、展示一些名人佳作或者從學生的作品中找一些典型的文章，讓學生鑒賞并評改作文。比如語文版語文教材八年下冊有一個單元要求學生寫一首小詩，學生對詩歌了解不多，筆者除了向他們介紹詩歌的特點與寫法外，在課下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些詩作，運用多媒體展示給學生，讓他們欣賞，學生反復誦讀欣賞，對詩歌有了體驗，在此基礎(chǔ)上讓他們仿寫、修改，收到了很好的效果。
五、運用多媒體彌補視野局限
語文教材中的內(nèi)容可以說是豐富多樣的，但對于視野并不寬廣的學生來說，要理解教材中的有些知識點，光靠教師的講解是不夠的，而運用多媒體就能達到很好的效果。比如在講授語文版語文教材七年級上冊《三峽》一課時，筆者做了調(diào)查，全班沒有一個學生到過類似的景點，為了讓學生能體會到三峽大壩景觀的魅力，筆者用多媒體向?qū)W生展示了三峽的三大景點，讓他們“游”了一次三峽，開闊學生的視野，使他們更好地理解課文、掌握知識。
聽一聽
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想像的一門藝術(shù)。它激蕩心靈，撫慰情緒，對渲染情境而言，確實不可多得。新一輪課程改革中，對教材進行了改編，在新改版的教材中，許多內(nèi)容在教學時，我們可以通過聽歌曲、欣賞音樂的辦法來為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。如在教學七年級上冊《直面挫折》時，就可以在課堂上播放劉歡的《從頭再來》：“看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來…再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神…”用名歌唱家飽含深情的歌聲來渲染氣氛去打動學生，激活課堂氣氛，點燃學生學習的熱情。再如在教學《親子之間》一課時，可先播放閻維文演唱的歌曲《母親》：“你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你躺在病床上，有人她掉眼淚；這個人就是娘，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；不管你走多遠,不論你在干啥，到什么時候也離不開咱的媽!不管你多富有，不論你官多大，到什么時候也不能忘咱的媽！”讓學生感悟歌詞的內(nèi)涵，感受母子之間的深厚感情，提高思想品德學習興趣。
看一看
常言道：百聞不如一見。在課堂上恰當運用視覺會提高學生的積極性，使學生印象深刻，直觀形象地激發(fā)學生的學習興趣。因此在教學中，我們可以組織學生通過看錄像來創(chuàng)設(shè)教學情境，如教學八年級上冊《感悟生命》一節(jié)，可以播放錄像：銀鷗在藍色的海洋上飛翔，駿馬在遼闊的草原上奔馳，花兒在枝頭綻放，蜜蜂在辛勤的采蜜……讓學生親身感受在這五彩繽紛的世界中生命是多么的可愛、多么的寶貴！從而懂得珍愛自己的生命！再如教學八年級下冊《改革開放富起來》時，可以給學生播放我國改革開放三十多年來發(fā)生的翻天覆地變化的錄像，讓學生深刻感受改革開放以來我國在各個領(lǐng)域中所取得的巨大成就，從而了解我國的政策。
唱一唱
前面的聽錄音是指教師通過播放錄音，讓學生通過“聽”來創(chuàng)設(shè)情境、感受課文。這里講的唱專指教者要結(jié)合教材內(nèi)容，安排學生通過唱一唱來創(chuàng)設(shè)情境。中學生大都喜歡明星，喜歡流行歌曲，針對學生的這一特點，在教學時，可適當選擇與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的歌曲讓學生唱一唱。這種方法，能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使學生迅速進入狀態(tài)，取得事半功倍的效果。如在教學八年級下冊第三單元第一節(jié)《多民族的大家庭》時，可以安排學生唱一唱宋祖英的《愛我中華》：“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家……”在歡快的氣氛中，引發(fā)學生的民族情懷，感受全國各民族團結(jié)友好的情景和氣氛。再如在教學七年級上冊第四單元第三節(jié)《團結(jié)就是力量》時，可以讓學生唱一唱付笛生的《眾人劃漿開大船》：“一根筷子，輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團。一加十，十加百，百加千千萬，你加我，我加你，大家心相連。同舟共濟海讓路，號子一喊浪靠邊，百舸爭流千帆竟，波濤在后，岸在前！”讓學生在愉快的歌聲中體會團結(jié)的力量，這比教師蒼白無力的講解要有力得多！可說是一切盡在“歌聲”中！
演一演
對于一些場景性強的教學內(nèi)容，為了使教學情境真切再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演員一樣將課文的內(nèi)容表演出來，讓學生站在該角色的立場講述自己的所見所聞所感。扮演得越認真投入，就越有理解感悟和愉快體驗，也就越能增強學習興趣和明確學習意義。 如教學七年級上冊第一單元第三節(jié)《擁有好心情》時，我給學生一個開放的空間，讓他們通過表演盡情體驗喜、怒、哀、懼等各種不同的情緒。放手讓他們自己去體驗、去探究、去建構(gòu)，去獲得屬于他們自己的鮮活的領(lǐng)悟與認知：正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活中的一部分，并積極尋求解決煩惱的方法，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。以演助學，以演促悟，讓學生在表演中獲得收益。再如教學七年級下冊第一單元第三節(jié)《公共生活中的禮貌和禮儀》內(nèi)容時，教師可以將課堂模擬設(shè)置成各種不同的公共場合，然后讓學生扮演不同的角色去交往，去體驗，切身感受公共生活的禮貌和禮儀。
練一練
一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃
本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟與文化”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。
當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學生的地理基礎(chǔ)知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學生代表進行溝通，了解同學們的學習態(tài)度、學習方法；通過上期的期末檢測成績，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。
在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學科要參加統(tǒng)考的實際情況，決定從本學期開始培養(yǎng)學生的備考意識，并在教學時數(shù)、教學進度上提前安排。據(jù)此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內(nèi)容，為復習奠定基礎(chǔ)。
二、自覺落實教學常規(guī)
1、 由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應的學科教學能力，就必須付出比別人多的時間和精力。為此，我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗。平日里，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準備。
2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握學習方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。
3、認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。每一個班級的學生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關(guān)愛。因為，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業(yè)交流”是分不開的。在學生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“？”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。
4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學習態(tài)度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個好結(jié)果。
三、積極參加校本研究
1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。
關(guān)鍵詞：初中英語；復習課；高效
我在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生們對如何做好英語復習比較盲目，究其原因可能和是和教師滿堂灌或搞題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)。這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，而且加重他們的學習負擔，老師也口干舌燥，疲憊不堪，不能提高成效有效。那么，怎樣才能提高復習課效率呢？
一、復習課要重點突出。
我把復習重點放在學生的難點及易錯易失誤的內(nèi)容上，做到有的放矢，把一般復習和重點復習結(jié)合起來。通過一般復習重復已學的內(nèi)容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解，并著重進行練習，如對于八年級下冊第二單元，第七單元和第八單元的復習，一般復結(jié)提供建議的八種方式：Let’s do... Shall we do...？ Could you please do...？ You’d better do... Why not do...？ Would you like to do...？ Would you mind doing...？How/What about ...？ 以及他們的區(qū)別，通過口語交際加深記憶；重點復習Why not ...Why don’t you ...Would you mind ...？的同義句以及答語的不同，并進行有針對性的練習。對現(xiàn)在完成時態(tài)的復習，將它與一般現(xiàn)在時進行區(qū)別， have been to ，have been in ，與have gone to的區(qū)別，延續(xù)性動詞與短暫性動詞的區(qū)別等等，著重進行講解、比較和練習。效果明顯。對于分數(shù)的掌握 ，我利用口訣：分子基，分母序，分子大于1.分母加s.學生們更容易理解掌握。，
二、復習課要整合教材。
例如，我將所學單元中目標語言相近的排在一起，語法內(nèi)容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起復習。例如，我把八年級下冊的第一單元和第五單元放在一起復習，都是一般將來時態(tài)的will + do 結(jié)構(gòu)：There will be robots in people’s homes. I will go shopping if it doesn’t rain tomorrow.條件狀語從句用一般現(xiàn)在時態(tài)表將來。我還把第六單元和第九單元整合在一起，I have lived in XinJiang since I was born. I have been living in Xinjiang since I was born. He has left. He has been away for two years....通過對比復習，學生更清楚地理解了現(xiàn)在完成時態(tài)。
三、復習課要充分體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，以培養(yǎng)學生能力貫穿于整個課堂中。
復習課上我充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地組詞造句，運用詞匯，口語交際，并能自己歸納語法規(guī)則及易錯點，認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，而最后我再給予補充說明。例如，反意疑問句的復習，學生歸納出：I am a teacher ， aren’t I ？
Jack is unhappy， isn’t he？
Nobody knew the news， did they？
Let’s go shopping， shall we？
Let us go shopping， will you？
I don’t think Tom can play tennis， can he？
We think our country is becoming stronger and stronger， isn’t it？
What fine weather， isn’t it？
You’d better study hard， hadn’t you？
我給學生補充了I said Mary was hard-working ， didn’t I ？ You must be tired， aren’t you？ You must study hard， mustn’t you？
教無定法，只要我們用心揣摩，不斷學習，一定能讓我們的復習課堂“活”起來，提高復習課的效率。
進入21世紀，我國的基礎(chǔ)教育需要有一個全新的發(fā)展，從課程理念的創(chuàng)新到教學方式的轉(zhuǎn)變，都發(fā)生了很大的變化，所以，基礎(chǔ)教育需要有新一輪課程改革作為動力，這也是課堂教學改革的必要一環(huán)。物理這門課程是八年級學生剛接觸的一個新科目，好多學生對物理較陌生，因而產(chǎn)生了學習物理的畏懼感，因此作為一名初中物理老師要針對他們的特點，在教學中注重培養(yǎng)學生學習物理的信心。下面是我的一點淺顯看法，僅供大家參考。
一、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣
在物理教學中，實驗教學是很重要的，但好多老師對此并不重視，實際上物理教學是離不開實驗教學的，沒有它，物理課堂就像是一座空中樓閣。所以，在教學中，我特別注重實驗教學。對于一些研究性的實驗教學，我更是特別重視。在教學中，我為了提高學生做實驗的興趣，經(jīng)常讓學生在保證安全的情況下親自動手操作，然后小組內(nèi)展開討論，以實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，使學生自己找出其中的規(guī)律，同時我還扮演學生的角色，通過一系列的問題使學生得出實驗的結(jié)論。例如，在教學滬科版八年級物理上冊《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的內(nèi)容時，在學生自己解決了“放大鏡、投影儀的原理”以后，又提出：“請同學們自己歸納凸透鏡成像的規(guī)律，然后用自己的話概括出來”，問題一提出，學生就開始忙起來了，有的分析理論、有的動手實踐、有的查閱資料，最后小組或同桌進行交流，較好地解決了這一問題。這樣比老師講“怎樣怎樣去做，實驗的結(jié)果是什么?”學生要感興趣的多，久而久之，學生就會在實驗中找到樂趣，對物理的學習也就會更有信心。
二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
新的教學理念要求教師不但教會學生知識，還要教會學生會學知識，在教學中通過多種途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，在教學中我精心設(shè)計教學過程，力爭使自己的設(shè)計具有探索性、創(chuàng)新性，使學生對整個教學環(huán)節(jié)有興趣，真正體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的課改理念。在教學中放手要讓學生提問題，讓他們自己找解決問題的方法。例如，在學習滬科版八年級物理下冊第八章《大氣的壓強》一課的內(nèi)容時，有的學生曾經(jīng)提出：大氣壓強真的存在嗎?教師利用“空瓶吞蛋”進行演示實驗，然后把進一步探究的任務分配到各個學習小組。這時，課堂氣氛異常濃烈。有的小組商討如何設(shè)計實驗，再小組討論實施的步驟；有的小組先進行討論，再進行分工合作。大家創(chuàng)設(shè)的覆杯實驗、塑料吸盤實驗，都驗證了大氣壓強的存在。在每個小組探究過程中，學生都能積極地參與到交流、實驗中，他們還不時閃現(xiàn)出智慧的火花，這樣就很好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
三、聯(lián)系生活實際，激發(fā)求知欲望
新課標要求物理要與生活實際聯(lián)系起來，這樣可以展現(xiàn)物理在生活中的存在與運用，讓學生充分地認識到我們的生活與物理知識息息相關(guān)。同時，物理知識的運用也提高了我們的生活質(zhì)量，為社會的發(fā)展起著推動作用。所以，在課堂教學中，我經(jīng)常通過聯(lián)系現(xiàn)實生活的知識，吸引學生的注意力，使他們進入良好的學習狀態(tài)。比如，在進行“觀察凸透鏡成像”這一實驗時，讓學生結(jié)合平時用的照相機，通過學生自己實驗、探究、討論、分析，最后得出“凸透鏡成縮小、放大、實像的條件：物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像”的結(jié)論。通過這一過程，學生更好地理解了照相機的原理，也使得課堂氣氛異常活躍，學生在課堂上表現(xiàn)出積極進取的精神，提高了物理課堂教學效率。
總而言之，初中物理教學是八年級學生剛接觸的一個新內(nèi)容，在教學中，教師要考慮學生的實際情況，精心設(shè)計教學內(nèi)容，努力提高自身素質(zhì)，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，想辦法調(diào)動學生的學習積極性及求知欲望，改變傳統(tǒng)的教學方式，探索適合新課改的教學模式，為培養(yǎng)新世紀的人才而努力奮斗。
(作者單位 福建省泉州市國光初級中學)
中學語文教學新大綱在教學目的中明確指出：要提高學生的閱讀能力，發(fā)展學生思維。著名教育家葉圣陶曾說：“語文教學的一大任務是引導學生學會讀書，讓學生潛心體會文本。”這就要求語文教師在教學中要培養(yǎng)學生的閱讀能力，而比較閱讀一般說來是把內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進行比較式的閱讀，是一種同中求異，異中求同的思維過程。以我在教學中的實踐認為在語文教學中運用比較閱讀對學生理解課文內(nèi)容，幫助識記，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生寫作能力是很有好處的。
一、比較閱讀有助于學生全面了解課文內(nèi)容
教學中教師可選取一些體裁、題材、思想、寫法相同或相異且具有一定可比性的作品進行比較分析，由老師提出問題，讓學生去研讀，找出其異同，斟酌其文章內(nèi)容，從而達到理解文章主旨的效果。
比較閱讀適合于同一作品中同一人(或事)的前后比較分析，試舉一例。九年級下冊中魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，教學時，教師可以引導學生對少年閏土和中年閏土進行全方位的比較。通過比較。學生知道閏土在二十多年前后的外貌、動作、語言、神態(tài)以及對“我”、對生活的態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化。通過分析。認識到這種變化完全是由黑暗社會制度所致，這樣，通過比較閱讀，學生達到了深刻理解文章主旨的目的。
比較閱讀也適合于同一題材、不同作者作品的比較分析。如九年級上冊中魯迅的小說《孔乙已》，教學時，教師可引導學生將此文與八年級上冊中吳敬梓的小說《范進中舉》進行比較閱讀。通過閱讀。學生可以了解到孔乙已和范進都是封建科舉制度下追求功名的知識分子。教師應引到學生從兩人所生活的時代、兩人的性格特點、兩人的結(jié)局及兩文的主題進行比較分析。通過比較閱讀，學生知道落魄儒生孔乙已，瘋顛舉人范進這兩個人物形象來表現(xiàn)相同的主題。通過比較閱讀，讓學生復習、鞏固了過去所學的課文，又理解了新的課文，這就改變了傳統(tǒng)語文教學死記硬背的教學方法。極大地調(diào)動了學生學習語文的積極性。
比較閱讀同樣適用于范圍不同作家不同作品相似人物的比較分析。運用比較分析可以擴大課堂知識的容量，學生學會由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想。具體例子這里不再贅述。
二、比較閱讀有助于學生理解名家名句
語文教學中要求學生積累名句，而比較閱讀可以引導學生領(lǐng)悟名家名句的精深內(nèi)涵，從而加以掌握。如八年級下冊中范仲淹的《岳陽樓記》，教學時，教師應引導學生把作者：“憂在天下人之前，享樂在天下人之后”的苦樂觀，和“遷客騷人”因外物好壞和個人得失而決定悲喜觀相比較，從而透徹地理解文章的思想內(nèi)容。更深刻地領(lǐng)悟到為后人廣為傳頌的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’。又如七年級上冊詩詞曲單元中鄭谷的《淮上與友人別》和王勃的《送杜少府之任蜀州》都是詩人與友人離別時所作的詩。將這兩首詩進行比較閱讀，學生就很容易理解和領(lǐng)悟詩歌語言含蓄、凝練的特點。《淮上與友人別》中輕拂的柳絲、飄蕩的楊花、如泣如訴的笛曲都表達了詩人與友人分別時的難舍哀婉之情。可是王勃的《送杜少府之任蜀州》卻表現(xiàn)出另一種風格。通過比較可知。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一洗過去送別詩中兒女情腸的情調(diào)，代之以積極健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞，這正是它成為千百年來膾炙人口的名句的原因。
三、比較閱讀有助子學生提高寫作能力
閱讀和寫作是分不開的，閱讀是寫好文章的前提。語文教學中的比較閱讀。可以使學生認識到各種文體的藝術(shù)風格，掌握各種表現(xiàn)方法，寫作方法。善于比較，學生才會聯(lián)想，從而創(chuàng)造出許多美妙的構(gòu)思。如七年級上冊中朱自清的《春》，教學前可以讓學生寫作文《春》。然后引導學生把自己作文《春》和課文《春》進行比較閱讀，從而領(lǐng)悟到朱先生對春天多角度、多方面及細致入微的觀察是他寫好《春》的主要原因，從而得到教益，由些可見。比較閱讀對于培養(yǎng)學生的寫作能力是很有好處的。
總之，把比較閱讀的方法在語文教學實踐中多加運用，既可提高課堂教學效率，擴大課堂容量，豐富課堂信息，又可加強課文知識之間的聯(lián)系，更能提高學生的分析能力。可以說，比較閱讀是一種手段，一種方法，更是一種能力。
【關(guān)鍵詞】地理課，新課導語，方法
新課程強調(diào)“為了每個學生的全面發(fā)展”，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”。地理教師應該順應時展的需要，以培養(yǎng)學生豐富多彩的人格為己任，增強學生學習的積極性和精神的獨立性，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展。要做到這一點，地理教師必須革新課程理念，把新理念應用到教學過程的每一個環(huán)節(jié)。
新課導語是授課的起步環(huán)節(jié)，具有醞釀情緒、點明主題、引導思路的重要作用，所以新課導語是教師上課抓住學生的關(guān)鍵之一。精美得體、簡潔生動、風趣幽默的導語，會像磁石般緊緊吸引著學生的心，使其進入最佳的學習狀態(tài)。根據(jù)本人多年的教學實踐，認為新課導語從以下幾方面入手效果較好。
1.聯(lián)系生活，通俗易懂
實際生活中，地理知識無處不在。有很多地理事物和地理現(xiàn)象是學生熟悉甚至親身體驗過的，將這些事象引入新課，容易引起學生的求知欲。如講七年級地理上冊“與同學們談地理”一節(jié)時，我是這樣導入的：“同學們，你們喜歡吃‘羊雜碎’嗎？我們榆林的‘羊雜碎’已納入中華名小吃，為什么榆林人喜歡吃‘羊雜碎’呢？這與榆林的地理環(huán)境有直接的關(guān)系。那么地理包括哪些內(nèi)容呢？這正是本節(jié)我們要學習的內(nèi)容。”
2.承上啟下，溫故引新
新課程教材內(nèi)容有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的前提和基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴展和深化。從復習舊知識引入新課，不僅使教學任務循序漸進，學生易于接受，而且由于引導學生從已知著手去探求知識，既減小了難度，也容易激發(fā)學生探索新知識的欲望和興趣。如講述七年級地理上冊“世界的氣候”一節(jié)時，可以這樣導入：“同學們，前面我們分別學習了氣溫和降水的變化規(guī)律，氣溫和降水結(jié)合起來構(gòu)成氣候，那么氣候的變化規(guī)律又是怎樣的呢？我們一起來學習世界氣候的有關(guān)知識。”
3.圖像導入，生動形象
新課程的初中地理教材圖像豐富，種類眾多，若巧用圖像導課，既形象直觀，又吸引力強。如講“美國”一節(jié)時，我先展示美國國旗圖片，讓學生仔細觀察國旗圖案并加以思考，然后提出質(zhì)疑：“同學們，圖中是哪個國家的國旗？左上角的50顆五角星代表什么？星區(qū)以外的13道紅白相間的條紋代表什么？要想回答這些問題，請大家和我一起來共同學習美國的有關(guān)知識。”
4.巧用歌曲，創(chuàng)造意境
歌曲語言優(yōu)美，氣勢宏大，充滿激情，能讓學生如臨其境，如聞其聲，恰當?shù)厍捎酶枨鷮胄抡n，會創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學意境。如講八年級地理上冊“多民族的大家庭”一節(jié)時，可以用歌曲《愛我中華》來導入；講八年級地理下冊“特別行政區(qū)――香港和澳門”一節(jié)時，可以用歌曲《東方之珠》、《七子之歌》來導入。
5.引用資料，激發(fā)興趣
歌德認為：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”楊振宇博士更明確地指出：“成功的真正秘密是興趣。”針對學生的心理特點，教師可將講授內(nèi)容有關(guān)的資料引入新課，以激發(fā)學生興趣。引用資料有說段趣聞、講個故事、解釋典故、引用俗語等等。如講高中地理“地下水”一節(jié)時，可引用俗語“井水不犯河水”提出質(zhì)疑；講“生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動”一節(jié)時可引用“一山不容二虎”這一俗語作為引入新課的資料。
導入新課的方法還有很多，但不管方法如何，新課的引入一定要突出新課主題，吸引學生的注意力，只有這樣，才有利于新課講授的順利進行。導語設(shè)計是否新穎、別致、生動、形象，直接影響課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和授課效率的提高。因此，如何千方百計提高自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法，以適應新課程對教師素質(zhì)的要求，已成為我們廣大地理教師的當務之急。
