時間：2022-06-14 13:27:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風具體內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現代高校教育教學活動是有目的、有建制、有價值選擇的活動，本身蘊藏了倫理道德選擇。師德師風建設作為一種道德化的工具性控制力量，其價值理性如果受到遮蔽則必然會引發倫理的失衡和人的異化。要實現教育活動理性合理的發展就得接受社會道德價值的定向和約束，從而自覺追求教育活動的倫理價值。目前，不斷深化的教育教學改革，對教師職業道德建設提出了更高的要求。因此，建立健全自律與他律并重的師德建設長效機制是當前高校發展的一項重要任務。
高等教育的發展需要以師德師風建設的可持續性為前提，實現師生關系和諧發展關鍵在于要有明確的師德師風建設措施。研究當前高校教師師德師風狀況，契合了高等教育整體發展的道德訴求，這種契合也為高等學校的道德建設與發展提供了重要的機遇。
一、高校教師師德師風現狀
師德師風是教師道德行為的基礎，明確教師的道德倫理態度，可以為當前師德師風存在的問題解決提供思路。本文通過調查研究方式和實地訪談方式，以問卷作為資料收集的來源展開了經驗研究。以黃石職業技術學院為個例，圍繞黃石地區高校當前師德師風現狀和存在問題，探討了高校教師和學生對師德師風建設的態度。倡導在教育活動中介入道德價值的維度，確立教育活動的價值規范，從而有效規避和治理教育活動中的一些負面問題。
（一）研究框架與方法
結合研究目的，調查主要通過問卷研究方式，經過單變量的描述性分析與多變量的數據分析說明當前高校師德師風的狀況，調查采用隨機抽樣的方式，保證了調查的客觀性。師德作為一種特殊的社會道德規范，體現了教師個體對社會道德的內隱的行為傾向和態度。教師因各種社會事物對自己的意義差異，會形成不同方向、不同強度以及從核心到邊緣地位不同的教育態度。越是核心的教育態度，對行為的主導作用就越顯著。認知論將這種態度看作是由認知、情感、意志及行為構成一個有機整體。因此問卷主要根據學生對高校師德師風現狀的認知、情感、意志及行為等四個方面的態度進行操作化，以探討高校教師師德師風的現狀。
本次問卷調查是以黃石職業技術學院的大學生為對象。問卷調查有效樣本為978個，分布在該高校的各個專業和年級，包括大一、大二、大三的學生，調查人群來源分布廣泛，有黨員、預備黨員、團員、群眾。專業領域從建筑工程、機械制造到電子電氣不等。被調查人群的分布廣，具有很好的代表性。通過SPSS軟件運算，本調查的可靠性alpha值為0.955。充分說明受調查者對高校師德師風狀況的態度。
二、調查研究結果
調查結果顯示，當前高校教師師德師風的整體發展趨勢良好。教師的理想信念、價值觀主流積極向上，熱愛民族教育事業，普遍具有強烈的責任感和敬業精神，積極鉆研教育教學方法，能結合學生的實際開展教書育人工作，具有較高的綜合素質。在調研中我們也發現一些問題，部分老師在為人師表、教學態度和關愛學生等方面的表現還不太好，甚至個別方面的整體表現在持續下滑。高校學生普遍對師風師德建設的內容認識模糊，不明確教師的道德價值取向。
從高校學生對師德師風建設認識的廣度和深度上的分析可以看出雖然學生日常接觸老師較多，但接收到關于師德師風建設的理論和機制的信息則相對比較少，大多數學生只是聽說過師德師風建設，卻并不了解師德師風建設具體內容和措施，很少有學生能對師德師風和社會公德的內在聯系有全面的認知和了解。正因為相關理論和宣傳的缺乏導致部分學生缺失了解高校師德師風的相關渠道。其次，高校學生對教師教學能力和師德師風之間的關系認識還是十分模糊，教育主客體的倫理關系以及權利義務關系并沒得到普遍了解。問卷統計數據反應高校學生普遍認為有必要大力優化高校內部管理體制，建立師德師風的評價機制，大力開展師德教育，合理調整師資隊伍結構。最后，調查結果還顯示師德師風建設對于正確反映學生的根本利益和統籌兼顧高校師生的多元需求，遵循教育、社會發展的基本規律，提高教學質量，規避教育活動中風險等具有重要意義。
加強高等學校教師師德師風建設是高等教育發展的必由之路，教育需要社會道德的配合和制約，這是世界性的發展趨勢。探討當前高校師德師風狀況是為高等教育的和諧有序發展進行深層次的研究和探索。我們應從高校師德師風建設內涵和要求出發，著重研究高校教師師德師風現狀、發現規律性的問題。師德師風建設的終極價值應該是實現教育事業的全面健康可持續發展。學生、老師和教育事業的協同統一是師德師風建設的價值旨趣。面對高等教育的大眾化發展，以提高教育質量來促進學生與老師、學生與學生、學生與學校之間的和諧，是師德師風建設的最終目標。
總之， 師德師風建設是一項長期的系統工程，切實加強高校師德師風建設是師資隊伍建設的重要保證。要持之以恒，與時俱進，勇于實踐，努力把高校的教師職業道德建設提高到一個新水平。高等教育的發展證明教育離不開師風師德建設的護航，師風師德建設的調節和保障功能，既可以引導教育發展始終沿著為學生和社會造福的正確道路前進，也可以為教育事業的發展建立和理順各種社會關系提供強大的動力，從而有力地推動我國經濟、政治和社會的和諧發展。
參考文獻：
[1]魏海嬰，汪雅霜.三大職能考量下的我國大學教育[J].煤炭高等教育，2010，（03）.
3月4日，總書記在看望出席全國政協十屆四次會議的委員時，發表了關于樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀的重要講話。總書記的重要講話，概括精辟，內涵深邃，具有很強的民族性、時代性和實踐性，體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求，體現了社會主義價值觀的鮮明導向，對于推動形成良好社會風氣，構建社會主義和諧社會具有重要意義。總書記提出的"八榮八恥"的社會主義榮辱觀為我國公民道德建設樹起了新的標桿，應該成為青少年的座右銘，也為建設和諧校園提出了新的要求。如何結合學校實際來踐行“八榮八恥”，建設更加和諧的校園呢？我認為重在做到“四個結合”：
（一）與黨風廉政教育相結合。學校要把“八榮八恥”的榮辱觀作為黨風廉政教育和廉潔文化建設的重要內容，與黨風廉政教育相結合，進一步促進學校領導廉潔從政、從教，為建設和諧校園提供保障。特別是要與現在進行的“廉潔(政)文化進校園”工作相結合，全面提升“廉潔(政)文化進校園”工作的品味和檔次，學校都要在校園顯要位置設立“八榮八恥”的標語牌。學校要在學習中結合廉潔教育和廉潔文化建設，教育廣大教職工牢固樹立社會主義榮辱觀。教育系統廣大黨員教師既要有崇高的理想，又要有踏實的行動；既要有高尚的道德追求，又要有嚴格的自我約束。社會主義榮辱觀它需要我們努力去實踐，更需要從自身做起、從細節做起、從小事做起。道德失范、信仰缺失，是許多人腐敗墮落的重要思想根源。我們要把“八榮八恥”教育作為一次黨風廉政教育的再深入、再升華，為教育健康發展提供堅實的保障。
（二）與師德師風建設相結合。學校要組織全體教職工進行認真學習，與師德師風建設相結合，并將“八榮八恥”主題教育作為加強自身師德修養的引領航向，為建設和諧校園提供師資支持。學校要從黨員教師抓起，開展黨風黨紀、師德師風和廉潔從教教育，促使教師自覺地樹好師表，進一步形成良好的師風、教風和校風。要求教職工要有強烈的工作責任心，有愛校如家的主人翁思想和團隊意識，教好每一個學生，上好每一節課，管好每一個班級，做到四育人：教師教書育人，職工服務育人，領導管理育人，學校環境育人。學校在認真學書記發表的“八榮八恥”重要講話的基礎上，結合《中小學教師道德行為規范》的有關內容，切實加強教師個體師德修養，從而促進個體素質的提高和群體師德的優化，使教師的群體師德向更高層次提升。
（三）與學校教學常規管理相結合。要把“八榮八恥”教育融入到平時教育教學管理當中。學校要充分利用升旗、班（團）隊會的時間，廣泛開展“八榮八恥”教育活動和實踐活動。要把“八榮八恥”教育內容引入課堂，針對學生的特點設計教學內容，由淺入深、循循善誘，使“八榮八恥”的教育內容入眼、入耳、入腦、入心。把開展“八榮八恥”教育活動與學校教育常規工作有機結合，使“八榮八恥”教育活動滲透到學校的各個環節中。要繼承和發揚學校思想政治教育和德育工作的優良傳統，適應新形勢，謀劃建設和諧校園的新思路，開辟建設和諧校園的新途徑。
（四）與青少年道德實踐相結合。以“八榮八恥”為具體內容的社會主義榮辱觀，為我國公民道德建設樹起了新的標桿，應該成為廣大青少年的座右銘，將對加強社會主義思想道德建設產生積極的影響。我們要把發展社會主義先進文化放到十分突出的位置，充分發揮文化啟迪思想、陶冶情操、傳授知識、鼓舞人心的積極作用，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，著力加強社會主義思想道德建設，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。要采取各種方式、通過多種途徑，如學唱“八榮八恥”兒歌，開展“八榮八恥”辯論等。廣泛開展以“知榮辱、樹新風”為主題的道德實踐活動，引導青少年從我做起，從現在做起，從身邊做起，從點滴做起，把實踐“八榮八恥”轉化為每個青少年的自覺行動，從而切實推動建設和諧校園的健康發展。
你好！為深入了解學校管理和師資隊伍建設的有關情況，提升管理水平，持續推進素質教育，進一步深化政風行風和師德師風建設，我們設計了這份調查問卷。這不是“考試”，沒有“標準答案”,請如實填寫（在括號里打“√”,加“”的在后面的橫線上填寫具體內容）。
xx小學
2018年3月25日
1.本學期，你的孩子有沒有接受所在班級任課老師的有償補課？
A.沒有（ ） B.有（ ）
如果接受了有償補課（選擇了“有”），請填寫下列內容：
⑴補課學科（如接受多個學科輔導請填全，可多選）
語文（ ）數學（ ）英語( ) 音樂（ ） 體育( ) 美術( )其他學科（ ）
⑵補課地點
①在教室里 （ ） ②任課老師家中( ) ③其他地方( )
⑶補課時間
①放學后或晚上（ ） ②周六或周日（ ） ③節假日（ ）
⑷繳費情況（含購物卡、有價證券、電子紅包等）
①目前未繳費，中途或結束時繳費（ ）
②已繳費（ ）繳費標準（分學科填寫，單位：元）( )
2.本學期，你孩子的任課老師有沒有體罰或變相體罰學生的現象？
A.沒有（ ） B.有（ ）
如存在體罰或變相體罰學生現象（選擇“有”），請填寫下列內容：
⑴體罰或變相體罰學生的老師所任教的學科
語文（ ）數學（ ）英語( ) 音樂（ ） 體育( ) 美術( )其他學科（ ）
⑵體罰或變相體罰的方式
①用教鞭敲頭或打手（ ） ②用手打頭（ ） ③打耳光（ ）
④揪耳朵（ ） ⑤用腳踢（ ） ⑥罰站（ ） ⑦罰作業（ ）
⑧其他形式的體罰或變相體罰( )
3.本學期，有沒有老師收受你送的禮品、禮金、電子紅包等？
A.沒有( ） B.有（ ） C.不知道( )
4.本學期，你孩子的任課老師有沒有飲酒進課堂？
A.沒有( ） B.有（ ） C.不知道( )
如存在飲酒進課堂的現象（選擇“有”），請填寫下列內容：
A.偶爾( ) B.多次( ) C.經常( )
5.本學期，你孩子的任課老師在課堂上是否存在下列現象？
A.玩電子游戲（ ） B.上網聊天（ ） C.發微信、看朋友圈（ ）
D.網上購物（ ） E.接打電話（ ） F.其他不專心上課的現象（ ）
G.其它不專心授課的現象( )
6.你對孩子所在班級任課老師師德師風總體評價如何？
為進一步貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《教育部關于進一步加強和改進講師德建設的意見》，根據市局《關于在全市教育系統開展師德建設月活動的通知》要求，在3月份全校開展了本次師德建設月活動，活動情況總結如下。
1、統一思想，加強領導。為了高效有序開展本次“師德建設月”活動，中心學校把這項活動作為一項重要任務來抓，加強組織領導，做到統一思想、精心組織，確保活動順利推進。為此，中心學校成立活動領導組，組成人員如下：
組 長：余xx
副組長：黃xx
成 員：葉xx
2、全面動員部署。 中心學校于2012年3月9日召開全鎮“師德建設月”動員大會，對活動進行統一部署和具體安排。中心學校不斷拓展宣傳渠道，在單位創辦的《地平線教育網》上開設師德專欄，豐富教育載體，充分運用座談訪談、演講、征文等形式，擴大師德教育的覆蓋面和影響力。
各校隨后召開動員會議，統一思想，部署工作，廣泛宣傳，營造氛圍。
3、加強師德建設學習教育。各校堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，認真組織廣大教師深入學習《教育法》、《教師法》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《安徽省實施〈中華人民共和國義務教育法〉辦法》以及《合肥市中小學教師違反師德行為處理暫行辦法》等法律法規和文件規定。
4、查找師德建設存在問題。一是問卷座談調查。中心學校統一制發了師德建設月問卷，面向廣大學生、家求對教師師德建設的意見和建議，查找在師德師風方面存在的不足和突出問題，為加強我校教師隊伍師德建設提供決策依據。對反映的問題，學校進行了認真調查、分析、研究，提出了具體解決辦法和措施。二是組織討論分析。金牛鎮初級中學在全體教師中廣泛開展“如何做一名新時期師德高尚的人民教師”的大討論。討論重點圍繞以下專題展開：新時期師德規范應該包括哪些具體內容;怎樣體現以學生為本的教育理念;怎樣做到教書與育人的緊密結合;怎樣建立新型的師生關系。通過討論進一步明確師德建設的目標和內容。三是開展反思自查。梁山學校班子成員在認真學習、調查、討論的基礎上，結合教育教學工作中的師德表現，組織教師進行反思自查，查找自己在師德方面的不足和差距，提出努力的方向和措施，找準存在問題，深刻分析原因，履行師德承諾。四是弘揚師德典型。各校堅持把師德建設與開展創先爭優活動相結合，開展“推典型、樹典型、學典型”活動，注重培育、樹立、宣傳、推廣教師身邊的先進師德典型，充分發揮先進典型人物的引領、示范和標桿作用。
5、扎實推進，取得實效。通過本次師德建設月活動的開展，切實提高我校廣大教師對師德建設重要性的認識，著力解決一些師德建設方面存在的突出問題，極大地增強師德教育的針對性和實效性。?
為了深化“三為”主題實踐活動，推動全區教育事業又好又快發展，近期區教育局以“規范學校管理、改善辦學條件、提高教學質量、辦人民滿意教育”為主題，進行了“六查”、“六比”活動。我校嚴格按照上級領導要求，認真貫徹實施，現將該活動在我校教務方面的具體檢查情況匯報如下：
一、有關“六查”方面的具體內容
（一）、義務教育辦學條件改善情況：學校一方面完善并優化了多媒體教室、衛生室、師生閱覽室，有機整合了生理化實驗室，進一步美化校園，改善學校硬件設施，營造了良好的育人環境；另一方面加強學校管理，提升領導班子的工作效率，開展師德師風建設，抓好教師專業技能的培訓以及繼續教育和學歷提高工作，全面提高教師隊伍整體素質，提升教育軟實力。
（二）、職教送生情況：為了做好職教送生的工作，學校早作部署，領導包班負責，同班主任一起協調工作，不惜在財力、人力等方面做了大量投入。在去年中考成績公布時，包班領導、班主任利用學生填志愿的機會做好宣傳、鼓動工作，并做好未上線學生信息登記，及時掌握每個學生的去向。校領導及班主任冒著酷暑出巷入戶，深入學生家庭，宣傳職教政策，多次包車組織學生到渭城高職中、咸陽職業技術學院等職業院校參觀、學習，鼓勵學生就讀職校，圓滿完成職教送生工作。
（三）、素質教育實施情況：貫徹并落實“一校一品”特色辦學方式，重視德育教師隊伍建設，認真實施德育課程。學校積極開展豐富多彩的文體興趣活動，如征文比賽、讀書演講比賽、故事大王比賽、國防教育知識競賽、消防演練知識講座、舉辦校運動會、校十佳歌手比賽、學生器樂演奏比賽等，極大的豐富了學生的精神生活，有力的促進了學生特長的發展。
（四）、教育管理水平和教育質量情況：在管理方面，學校堅持科學化、規范化和人文化，努力提高管理水平，辦人民滿意的教育。學校致力于提高教育教學質量，以提高教師隊伍整體素質為目標，以加強繼續教育和崗位培訓為重點，以優化教師隊伍結構為突破口，加強教師師德師風建設，建立教師激勵機制，合理安排教師崗位，加強骨干教師隊伍建設，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。
二、有關“六比”方面的具體內容
（一）、教師的敬業精神。我校教師在教育教學工作中認真負責、一絲不茍、精益求精，對學生熱情關懷、盡心盡力、無微不至。在教育教學活動中，認真備每一節課、認真上每一堂課，認真批改每一本作業，認真輔導每一個學生，不敷衍塞責；對學生熱切關注、了解每個學生，對教育教學工作進行科學設計和有效的教育教學實踐。
（二）、教師的教育理念。我校教師能夠嚴格按照素質教育和新課程的要求實施教育教學各項工作，在教學過程中，不僅重視“智育”，更加重視“德育”。各科教師能夠努力學習先進的教育理論，不斷充實自己的知識，在教學中聯系學生的實際，根據其特點增刪教材，調整教法；相信每個學生都有學習的潛能，盡量地給每位學生同等參與的機會；盡量公開地評價學生的學習過程和結果；在實施獎勵時，做到公平、公正、公開，不可有不同的對待；常常了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修正；經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。
（三）、教師教學水平。我校實行集體備課制度，各教研組集體議課后形成“共案”，每位教師再根據自己的實際情況對其進行補充、完善之后形成“個案”。在備課的過程中，明確教學目標、重難點及各個環節，確保在課堂上做到主次分明、詳略得當。同時，廣大教師能夠緊跟時代步伐，積極學習新的專業知識，掌握現代教育理念，努力提高自己的業務水平。
（四）、教師的教學技能。在教學中，我校教師不斷增強上課技能，提高教學質量。每位教師能熟練掌握和運用好多媒體教學設備，做到講解清晰化、準確化、情感化、生動化，層次分明、言簡意賅、深入淺出。在上課的過程別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用；拒絕“滿堂灌”的教學模式，注意精講精練，老師講的盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多；充分考慮每一層次學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高；精心設計作業，布置作業做到有針對性、有層次性，盡量避免大量的重復，力求每一次練習都發揮最大的效果；作業批改及時、認真，分析并記錄作業情況，將出現的問題作出分類、總結，及時改進教學方法，做到有的放矢。
（五）、教師的課堂教學效果。我校積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構。經過長期的教育教學實踐，出色的完成了預期的教學目標，取得了良好的教學效果，課堂教學效率得到了顯著提高。
一、提高思想認識加強組織領導
1.各學校要進一步提高對教育系統行風建設工作重要性和長期性的認識。良好行風是教育事業賴以生存的基礎，是實現教育科學發展的前提。教育科學發展是行風建設的目的和歸宿。要以加強師德建設、加強校務公開、規范辦學行為、規范收費行為為重點，以加強教育民生關懷，推進教育均衡發展，辦人民滿意教育為目標，認真做好行風評議問題的整改工作，進一步加強教育系統行風建設。各學校主要領導要切實履行第一責任人的職責，建立健全分級責任制，確保整改工作質量。
2.機關各相關科室要依據行風評議的具體內容，制定對學校檢查考核的辦法，嚴格規范學校的辦學行為，提高群眾對學校工作的滿意度。
二、廣泛開展宣傳教育依靠教職工搞好整改
1.要采取多種方式，加大宣傳教育力度，廣泛發動教職員工，最大限度地調動學校教職員工關心、支持和參與行風評議問題整改的積極性；要在干部教師中廣泛深入開展理想信念教育、法制教育、職業道德教育、廉潔從教教育、優良傳統教育，使廣大干部教師在行風評議中被觸動、受教育、強素質，自覺提高工作效率和服務質量。
2.深入開展“訪萬家、解民意、促發展”和“論師風樹師德創和諧”活動，以教師職業道德規范為準則，以師德先進人物為楷模，以開展師德教育活動為載體，努力提升全系統教師的師德水平。
三、聯系實際整改突出實效性
1.整改與學習實踐科學發展觀活動相結合。緊緊依托深入學習實踐科學發展觀活動這一平臺，廣泛征求各方面對學校工作的意見，對來自學生、家長和社會各界的意見，進行認真梳理，對存在問題逐條加以研究，分析問題產生的原因，提出切實可行的整改意見和措施，認真抓好落實，切實改善工作作風，提供優質服務，推進素質教育。讓群眾真切感受到學習實踐科學發展觀活動的實效，為我區“保增長、保民生、保穩定”,共建和諧社會，實現新的一輪科學發展提供有力保障。
2.整改與提高教師素質相結合。各校要建立健全教師管理制度，建立有效的考核辦法和激勵機制，切實提高教師的思想政治素質、業務素質和職業道德水平，通過多種途徑引導教師把師德要求內化為自覺的價值追求，切實踐行人民教師的光榮職責。
3.整改與規范教育收費，進一步治理教育亂收費工作相結合。中小學校亂收費是群眾反映的熱點之一，要把它作為重點整改內容，按照“鞏固成果，規范項目，嚴格管理，加強檢查”的工作思路，狠抓落實，堅決制止亂收費的現象，確保學校收費零違規。
師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!下面小編就和大家分享教師師德工作總結，來欣賞一下吧。
教師師德工作總結(一)我從事教育工作已有10多年了，回顧自己走過的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的教育工作有了新的認識，尤其作為教師應具備哪些師德，心中基本上也有個底。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的教育開始，教師的一言一行及教育質量將直接影響到今后學習質量和綜合素質能力的提高。.
一、愛學生
記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。
尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。
二、熱愛人民的教育事業
“為教育事業奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
三、具有廣博的知識
學高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向有老教師學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。使自己能適應當今教育的發展，跟上課改的步伐。
師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況，從以下幾方面提高了自身修養。
1.重視學習和實踐
2.嚴以律己，注重言行
3.培養良好的內在素養
總而言之，通過師德學習，使我對今后的工作既充滿了信心，又增添了危機感。只有不斷地學習，不斷追求，才能名符其實地對得起教師的稱號，為有一個健全的靈魂而勤奮踏實地去工作，堅信一份耕耘，會有一份收獲。
教師師德工作總結(二)又一次師德師風學習，更讓我深深的知道：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”到底什么是師德師風?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養;師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。我們教師群體就是這個師德的具體體現。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、;廉潔從教。
我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們!古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們班就有一位這樣的同學.在他的學習生活中我對他是真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可?高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生;沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。我從教育中體會到:尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。“萬紫千紅隨風去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風亮節!雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!其實，在日常的教育教學工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。
教師師德工作總結(三)自己選擇了這個職業，在政治思想方面，能堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。 “為教育事業奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。在平時我經常進行自我反省，時時處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象
到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們做為一名老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。
熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生占31%;而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關系。
【文章編號】0450-9889（2016）05C-0039-02
五年制人才培養模式，實行中職與高職互通，是目前搭建職業教育“立交橋”而推行的一種人才培養模式。這種培養模式的學生技能比較扎實，比較符合學前教育行業用人需求。與其他師范生相比，這個群體的師范生思想更具復雜性，他們很大部分因為學業成績不理想，行為習慣有偏頗，在心理方面也欠積極，無法繼續就讀高中而選擇讀中職學校。他們在選擇讀師范時，多受父母左右，非出自內心意愿，對未來職業認識不清楚，更沒有從事教師職業的思想準備，師德意識模糊，更談不上對職業道德理想有更高的追求。
俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”師德的重要性不言而喻，特別是一段時間來，各地頻現幼師虐童案件，幼兒教師的師德上升到一個社會關注的焦點問題，如何提升幼兒教師的師德水平成為一個迫切需要解決的問題。為教育領域輸送幼教師資的師范院校，應該注重培養學生良好的師德。然而，很多師范院校忽略職業道德培養，這是造成目前幼兒教師師德問題的原因之一。而五年制學前教育專業學生有著特殊性，要使這個群體的學生養成良好的道德品質，符合教師的職業要求，應從他們實際出發，全方位有效地落實師德教育。
一、師德教育與“三觀”教育相結合
正確的師德觀依賴于科學的人生觀、世界觀、價值觀的確立。五年制學前教育師范學生的入學年齡一般在14-16周歲之間，他們剛擺脫童年的稚嫩，開始步入人生、社會，他們人生觀、價值觀和世界觀處于經常變換之中，品德觀念尚未定型。所以，抓住青少年這一關鍵時期對學生進行職業道德的教化，對學生今后良好師德的形成至關重要。可根據學生的年齡、思想特點，對學生進行正確的“三觀”引導，大力推進社會主義核心價值觀教育，把學生的“三觀”培養與學生的師德緊密聯系起來。五年制的前兩年是關鍵的時間點，學校要通過各種渠道、方式方法在讓學生形成正確的“三觀”的同時，加強師德教育，使學生對職業道德的知、情、意、行全面協調發展。
一是加強思想政治教育。實施師德教育的過程中，要運用馬列主義的基本原理和社會主義核心價值觀武裝學生，引導學生自覺提高自身的理論修養和理論水平，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，樹立遠大理想，增強是非判斷力和行為的控制能力，形成高尚的道德情操。
二是在日常的“三觀”教育中，要克服師德教育與日常學習相分離的現象，把師德教育滲透到日常學習中。特別是要提高學生對行為規范師范性的認識，并在日常的學習生活中進行嚴格要求和養成，充分體現師范生以身立教、身正為范的職業道德要求。如引導學生參加社會實踐，參觀愛國主義教育基地，幫助有困難的人等，培養師范生愛國、樂于助人、勇于奉獻等精神；在各種集體性活動中培養學生的集體主義精神、合作意識等，并讓學生明確這是作為一名教師應該具備的道德品質，使師德教育直觀化、具體化，產生潛移默化的作用，讓具有師范性的行為規范真正成為學生的自覺行動。
三是善于抓住現實生活中典型案例，從正反兩方面進行比照，從學生年齡特點出發，通過現實生活中的事例，引導學生學會分析問題，逐步樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成高尚的道德評判標準，并內化為學生自我發展的動力，逐步形成愛崗敬業，無私奉獻，熱愛學生，以身作則，身正為范的正確職業態度。
二、師德實踐與技能實訓相結合
職業教育凸顯工學結合，實訓基地是人才培養的另一重要場所。相對來說，五年制學前教育專業的學生到幼兒園實訓的機會比其他學段的要多，他們有更多的時間接受實訓基地對他們的技能訓練和師德的影響。見實習是師范生以教師的角色進入職業領域的開始，對于還未成年的五年制學生來說，實訓基地是他們最初接觸社會的地方。他們對將來職業場景及“教師”這個角色扮演是非常期待和好奇的，因而會很用心去觀察、感受實訓基地的一切，并表現出該年齡善于模仿的特征，內化成自身的言行和職業道德規范。因此，實訓時期，學校及實習單位對師范生在師德方面的要求和規范往往會對他們將來從事教育事業有著很大的影響。師德示范性至關重要，特別是實訓教師作為最重要、最直觀和最有權威的模范，是學生最好的榜樣。同時，學生通過對教師角色的體驗、探索與思考，能夠更好地把道德認識轉化為道德行為，從而形成良好的教師職業。因此，師德實踐與技能實訓結合起來對師范生良好的師德形成非常重要。
一是要把師德培養納入見實習的內容。校園雙方要制定切實可行的見實習方案，把學生的師德教育作為與教學技能培養一樣重要的內容。同時，要制定具體內容體系，健全評價標準，將師德行為列入對實訓學生的考核內容。
二是加強對見實習學生師德規范指導。“教育實踐是師德教育固化、深化的重要過程。”而這一實踐和技能實訓一樣都需要教師悉心指導，要引導師范生在實訓中踐行教師角色、履行教師職責、承擔教師義務中去體味師德規范的內涵，在實際問題的處理過程中感受師德的規范。師范生在教師角色實踐過程中，嚴格要求自己，養成良好的師德行為，對其以后從事教師這一職業至關重要。
三是遴選具有高尚的師德的幼兒園教師作為師范生的實訓指導教師。師德教育首先是潛移默化的隱性教育，實訓指導教師是學生開始體驗幼兒教師這個角色的首個對象，實訓教師的一言一行對他們來說影響深遠。因此，要重視實訓基地教師自身品德對師范生的影響，對實訓指導教師的遴選不應僅僅強調教育教學技能，也要強調職業道德。
三、師德課程評價與學生實際操行相結合
師德教育課程是師范院校必修的課程，能使師范生對師德的概念、內涵及要求等從理論層面進行感知。德國教育家第斯多惠也認為，要加強師德課程在教學中的地位，使師范生的一般道德水平、掌握基本的師德規范方面得以提升。但是學習本身就具有隱藏性，道德的行為化才是道德養成的重要標志。因此，對于年紀尚小，對理論認知較有難度的五年制師范生來說，應加強課程改革，把學生在課堂的理論與實際的行為結合起來，把刻板、沒有生命的知識體系轉化為生動的、實實在在的行為。而課程評價是檢查學生掌握課程內容標尺，那么把師德課程的評價與學生現實行為的評價結合起來，做到理論與實踐相結合，知行合一，則是開設課程之要旨。師范生的道德養成是一個習得的過程，要通過師德養成的過程評價，不斷促進師范生養成良好道德品質。因此，把課程評價與學生的日常行為評價結合起來，無疑是師德課程建設的著力點。操行評定是對學生的思想及日常行為進行評定的一種形式，這些內容包含在師德的課程評價內容中，把這兩者結合起來能更好地促進師德教育的知行合一，以一種具體可感的效果來檢查學生師德養成及加以有效地引導。
師德建設是一個系統過程，師德教育課程內容要與學前教育緊密結合。2012年教育部頒發的《幼兒園教師專業標準》（試行）中提出“幼兒為本，師德為先”的理念，要求幼兒教師必須“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。具體從“職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為”四個方面進行闡釋，體現了幼兒園教師專業理念與師德最重要的方面和原則，為幼兒園教師的專業行為提供了理論支點。我們要充分依據五年制學生的特點，對這個群體的師德教育進行整體規劃，從培養學生的職業情感、職業理想、職業規范、合作精神等維度進行師德教育體系的構建，使師德教育貫穿于整個學習過程，但又有側重點，從要求的明確到落實及考核評價進行統籌規劃。如第一學年重點放在學生的常規強化和良好習慣的養成，加強學生對教師職業的感性認識，培養學生的職業情感；第二學年重點培養學生教師職業理想和職業規范等，逐一對師德的內涵體現進行有效落實。在每一階段的師德教育目標落實中，要通過對學生參與活動的程度、表現及效果進行記錄、評價，使師德教育不僅具有可操作性，也具有實踐性。特別是，操行評定要重視從師范生學習生活的點滴入手，加以具體規范與引導。如：學習常規、生活常規、衛生常規、禮儀要求、與人合作要求等，把這些要求具體化，逐項進行考評，營造規范有序、積極向上的學習生活氛圍，把學生在課堂習得的對師德理論的感知與現實中具體的行為聯系起來，充分發揮隱性課程在道德行為規范中的作用。
四、師德教育與校園文化建設相結合
師德教育首先是潛移默化的隱性教育，或者說是被動教育。五年制師范生入學年齡小，“三觀”沒有定性，受環境的影響相對成年學生來說更大，豐富多彩的校園活動也更符合這個年齡段學生的心身成長規律。因此，我們要抓住這個群體的成長特性，致力于建設師德校園文化，營造良好的“師范氛圍”，大力建設師德為主題的校園文化，充分發揮環境育人、文化育人的功能。
首先，構建以“師德”為精神內涵的校園精神，比如提煉出以“愛、責任”等為主題的校訓、校歌、校風等，把師德內涵核心部分以校訓、校歌等形式明確界定出來，給學生一個鮮明感知，并在反復吟唱中內化為自己的行為。
關鍵詞：教育工會 師德建設 舉措
中圖分類號：G642 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0259-02
自古以來，我國就有優良的師德傳統，“春蠶”、“紅燭”是人們對良好師德的形象描述。但受不良社會風氣的影響，部分教師的思想、行為與為人師表的要求明顯不符。作為教職工“娘家人”的教育工會，理應利用自己密切聯系群眾的優勢，配合教育行政部門，帶動廣大教職工認真學習黨的教育方針和政策，引導廣大教職工積極參與師德建設、提高師德水準。
1 創新思路，提高凝聚力
不得不承認，時下有些教育工會的工作思路狹窄，他們往往滿足于落實上級會議和文件精神，習慣于坐在辦公室里看文件、聽匯報；即使下基層，也是蜻蜓點水、走馬觀花。絕少數人不思進取、追求享樂，既影響了工會干部的形象，又影響了工會組織的吸引力和凝聚力。這就要求工會干部創新思路，破除“行政”等級觀念，化高高在上為眼睛向下、多辦實事，深入學校基層工會和教工家庭，看一看教職工的真實生存狀況、聽一聽他們有什么煩心事、問一問他們有什么利益訴求和呼聲建議、想一想可以幫助他們解決什么問題。注意觀察、把握職工心理，善于綜合運用說服教育、示范引導、提高服務等多種方式方法，在幫助職工排憂解難的同時提高工會組織的凝聚力。
2 多元聯動，提升滲透力
2.1 新老教師聯動，增強教師育人能力
目前，同一縣域內的普通中小學教育、職業教育以及幼兒教育等各學段的教師師德水平分層明顯。教育工會應探索貼近各層次教職工實際的師德教育方式，切實提高師德教育的針對性和實效性。同時，教育工會應幫助教育行政部門，組建雙名教育專家咨議委員會，搭設“一幫一”平臺，牽線名教師、名班主任擔任青年教師業務與師德的“雙向導師”，以聯動的方式提高新教師的育人能力。
2.2 普遍特殊結合，“烹調”主體套餐
教育工會應依照普遍性和群體性，制定涵蓋具體內容、方式方法、機制途徑等要素的師德建設主體套餐，做到“一件衣服大家穿”，以實現師德教育的面上需要。同時要適應個性化和特色化的需要，積極開展旨在提高青年教師素質、化解教師心理困惑等師德建設特色活動，以克服具有特殊需要的一類或幾類人群被邊緣化的不足，真正做到師德教育不留死角、不落一人，從而提高學校師德建設的實效性。
2.3 崗位融合履責，業務滲透教育
教師只有做到業務與師德“雙過硬”，才能引領學生健康成長。工會應結合教師崗位職責，引導教師開展師德建設討論，明確師德建設要求和師德規范內涵，引導教師形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，推動教師崗位履責能力與師德水準密切滲透、不斷提高，推動教師育人上的教學相長。
3 創新載體，推進互益共贏
3.1打造教育陣地，營造陶冶環境
縣級教育工會應發揮群眾組織的優勢，依靠學校分工會的作用，發揮基層專兼職工會干部的積極性，指導基層工會打造“教工之家”等陣地，指導基層工會開展“群體師德創優活動”， 指導基層學校工會開展打造“幸福校園”、“平安校園”等活動，推動師德建設更上一層樓。
3.2倡樹“五協”文化，激活建設愿望
本著“和為貴”的原則，教育工會要倡樹“五協”文化，激活教師師德建設愿望。所謂“五協”文化，一是指倡導“協商文化”， 工會要履行參政議政職能，在參與民主決策中反映和順應教職工的師德建設訴求；二是指倡導“協調文化”， 工會要履行維權職能，協調化解教職工群眾最直接、最關心、最需要的現實問題；三是指倡導“協同文化”，教育工會要創造友好協同氛圍，指導基層工會協同學校行政，抓好行風建設；四是指倡導“協和文化”， 教育工會要秉持凝聚人心的愿望，推動承載師德建設任務的“教工之家”不斷鞏固和加強；五是指倡導“協進文化”， 教育工會要鼓勵和支持教師參與信息分享、技能交流、合作共建，培育積極向上的精、氣、神。
3.3打造活動精品，引導主動參與
學校是知識分子云集的地方，對高端精神文化需求較高。為此，教育工會應在年度計劃中精心規劃，打造師德建設精品項目，推動師德建設與技能競賽等活動有機結合。在落實師德活動時，適時創新思路、改進辦法、拓展內涵，努力打造大量充滿新意、寓意、動意的師德建設活動精品。自去年起，本教育工會根據教師的興趣、特長，組建“快樂陽光團隊”，寓師德教育于活動中，激發教師參與師德教育的內在欲求，使學校的師德教育要求內化為教師的自覺行為。
4 維護權益，建設幸福校園
4.1維護教師權益，真誠溝通心靈
教育工會是教職工利益的代表者和維護者。如果在維護教師權益上缺位，教育工會就無法獲得教師的信任，師德建設活動很難取得實效。因此，在師德建設中，工會首先要關注教師的“物質權益”，維護教師的工資待遇、保險福利、職稱晉升等正當利益，努力做到心想到、話說到、力盡到、事辦到，以務實作風和良好形象幫助教師解決實際困難，提高工會的公信力和號召力，為師德建設奠定良好基礎。其次，工會要關懷教師的“精神權益”，以熱忱的態度走進教師心靈，在共同關注的評優評先、業務培訓等方面傾聽教師心聲，深層次溝通教師的心靈，使教師把奉獻熱情與學校發展緊密相聯，推動師德建設在個體與集體的同頻共振中提升效果。再次要關心教師家屬的生活，逢年過節致以真誠的祝福與問候會融洽教師家屬的心靈。
4.2發揮民智，提升幸福感受
按馬斯洛學說，人的精神需求是人的高級欲望。教育工會應尊重教職工的愿望，滿足他們的發展需求，開展促使教職工形成幸福感的多種活動，如“開展幸福校園建設和節水治污金點子”的征集活動，使教師在幸福校園建設中一展身手的舞臺，滿足他們的成功欲望，提升教師幸福感受。
5 樹立典型，實現持久激勵
5.1干部帶頭，率先垂范
作為學校工作的“領頭雁”和重要力量，黨員干部的師德高尚與否直接關系到師德建設的成效。可以說，黨員干部的師德形象在很大程度上決定著人們對師德的整體評價。為此，教育工會要配合學校相關部門夯實師德建設基礎，充分發揮黨員干部在師德建設中的主體作用，使之成為高尚人格的典型代表，帶動廣大教師參與投身師德建設的活動。
5.2典型示范，激勵育人
學校師德建設離不開先進典型的引領激勵，先進師德的榜樣示范力量往往能感化和帶動教師知恥而后勇、明是非而前進，理智地抵御不良思想的侵蝕和干擾，自覺地講師德、鑄造師魂。因此，工會要在評選師德先進的過程中彰顯師德，立足真情實事，公正公開公推直選出樂教善教、甘于奉獻、為人師表的標桿典型，帶動更大范圍教師形成爭做先進的良好風氣，全面帶動教風、校風、學風建設。
5.3升華師德，輿論引導
教育工會要以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，在教學系統形成積極向上的精神追求和健康文明的生活方式。落實到學校師德建設上，就是要工會舉辦師德報告會、召開師德懇談會，推開師德面對面等輿論宣傳活動，聯手媒體，旗幟鮮明地宣傳師生身邊最親密無間、最耳熟能詳的師德標桿，大張旗鼓地倡導“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神，號召大家向先進標桿學習，為教育事業貢獻更多的熱情。
加強師德建設、提高師德水平是時代賦予我們教育工會干部圣神的職責，也是學校教育“立德樹人”的具體要求。當然，教育工會所助推建設的師德是符合黨的教育方針的、適應現代教育發展需要的、符合教師成長需要的師德，只有加強這樣的師德建設才能更有利于學校教育“樹人”。實踐證明：教育工會舉措中的創新思路能提高工會組織的說服力，多元聯動能使工會干部更具親和力，創新活動載體能使師德建設更具滲透力，維護權益能使師德建設更具號召力，樹立典型示范可使師德建設具有引領性。總之，教育工會只有精心組織、傾力打造、深入探索，才能營造和諧校園，形成優良的師德師風，才能為基層學校持續、健康、又好又快發展提供不竭動力。
參考文獻：
一、打造“陽光學生”
構建以“笑容、善行、學習、氣度、禮儀、強健”六個維度，12個指標為具體內容的“陽光少年”計劃，將學習、禮儀、責任、誠信等德育內容納入其中，引導學生不斷努力，達成學校的育人目標。
第一，結合“陽光文化、新教育、攀登英語”等文化建設活動，扎實開展“陽光之星、陽光少年”評選等各項活動。學校按低、中、高三個不同的年級段，分別制訂《“陽光少年”評價指標》，采用多元評價及星級制的形式，每學期進行評選。同時，將評比標準納入每位學生的評價手冊，鼓勵每位學生爭當“陽光少年”。
第二，結合思品課、主題班會、勞動課等課程，積極開展對學生的勞動教育和禮儀訓練；結合晨誦、午讀、暮省，開啟學生的心智，培養學生講文明、愛勞動的習慣。
第三，深入開展學雷鋒和感恩教育活動。3月5日，組織學生到龍翔苑慰問老人，幫助打掃衛生。學校開展感恩教育活動：引導學生感恩學校，學生為學校種上了樹，美化了校園；召開感恩主題班會，培養學生對家人的深厚情感。
第四，營造書香校園。“晨誦、午讀、暮省”是新教育倡導的一種回歸樸素的教育方式。晨誦，為每一天注入生命源泉，每天早上全校師生一起從一首小詩開始新的一天，與黎明共舞；午讀，喚醒生命的美好與神奇讀經典，讀優秀詩文，教師與學生一同享受讀書的樂趣；暮省，每天晚上回味一天所讀經典，反思自己的收獲，彼此交流，體會成長的幸福。
學校開展多彩的讀書活動，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。現在我們的教室有書香、花草香，每個班都有書架和圖書，各班的圖書還定期漂流；每個學期評選閱讀能手和書香班級；開學典禮時給親子共讀優秀家庭頒獎。
二、打造“陽光教師”
教師是一個學校的靈魂，是學校的生命和活力、精神和力量。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。只有把辦學理念內化為每個教師的自覺行動，并持之以恒，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。
第一，我校對“陽光教師”提出了六個方面的要求：一是陽光外形（禮儀），二是陽光心態（健康），三是陽光專業，四是陽光書香，五是陽光公益，六是陽光品行。學校施行陽光化管理，做到從生活上關心教師，在感情上關愛教師，在心理上疏導教師，圍繞“厚德”開展師德師風教育，培養具有大局觀、大氣度、大智慧的教師；通過讀書沙龍、誦讀比賽、寫教育故事、總結年度珍藏十件事、開展科研課題研究等形式，打造一支活力充沛、具有學習能力的教師團隊。
第二，大力開展學習型活動，提高教師的專業能力。組織教師外出觀摩培訓。每學期，學校組織語文、數學、英語等教師觀摩在南寧舉行的“綠城之春”“綠城之秋”全國小學名師課，觀摩“全國十年課改成果展示課”、全區的閱讀教學大賽等。學校組織領導、教師參加各級學習培訓。
三、打造“陽光課堂”
打造“陽光課堂”，教師要把控三個環節，即課前有效策劃、課中有效實施、課后有效反思；學生要做好三個階段，即課程啟動階段、課程進行階段、課程反饋階段。加強課堂教學研究，提高課堂教學水平、教學質量。學校的教研活動應立足課堂，通過互聽、互評、互教、互學，實現共同提高，取得很好的成績。
四、打造“陽光班級”
以班主任為主導，調動全體學生的積極性，吸引學生參加班級文化建設，培育“陽光教室”、“陽光班級”；通過制作班徽、共唱班歌等形式，使學生形成積極的心態，加強學生的班級認同感；制定公約、班規等，加強班級文化中的“陽光因素”；積極開展班級活動，如“書香班級、書香教室”的評選。
五、打造“陽光家長”
【關鍵詞】發展 師生關系 社會主義核心價值觀
一、前言
師生關系是諸多社會關系中至關重要的內容之一，古人曰：“天、地、君、親、師。”可見對教師的重視程度。“教育傳承”以及在此過程中衍生的相處準則在傳統上一直被認為是師生關系的主要具體內容，但隨著現代社會的發展，師生關系有很大的變化和不同。這種變化有著重大的積極效應，不斷推動著科技進步和社會發展;同時也產生了很多負面影響，諸如近期出現的“廈門大學、四川美院教授事件”等師德、師風敗壞的嚴重現象以及“華東政法大學潑水事件”“小少爺事件”等虐師的匪夷現象。這些負面現象引起了全社會的巨大關注和響應，使人們認識到了師生關系在新時期出現了重大問題。因此找到問題的根源并尋求引領師生關系良性發展的準則就顯得很迫切。本文基于此對師生關系的良性發展進行深入研究。
二、師生關系的時代變化
“師者，所以傳道授業解惑也”這是中國古代對老師的定位。從教育的目的論出發：古代人追求的終極目標是內心“真、善、美”的統一，達到這一目標的捷徑就是向圣賢求教學習，因此才有了教育的產生。正是由于這種目標的高度契合才讓教育的意義不斷擴大。在傳統的師生關系中，“傳道、授業、解惑”是老師的主要任務，“繼絕學”是學生的主要任務。這種關系對中國古代的社會發展和社會管理起到了重要作用。在這種體系下，老師就變得至關重要，老師不僅學識淵博，亦是社會的道德楷模，所謂“為人師表”也。因此也就形成了尊師重教的悠久傳統，這在明代宋濂《送東陽馬生序》中有充分的體現。該傳統表明老師在古代師生關系中的主體地位。
師生關系不是亙古不變的。自工業革命后，人類進入了工業文明，對自然的認知產生了機械論，空前發展了自然科學并極大擴展了認知范圍。在此大背景下，教育的機械論也廣被接受。在機械論中，教師在師生關系中的作用和地位亦發生了很大的變化。在物質和科技迅速發展的今天，就需要受教育者不斷質疑、創新創造，不斷發揮個體的思考想象能力，突破思想桎梏和知識缺陷，帶動科技創新和社會發展。在這樣的思潮下，師生關系發生了巨大變化，學生的主體地位上升，主要表現在：（1）強調突出學生個性、解放天性，個體和主體意識不斷覺醒;（2）高校的定位是服務學生。
三、當今師生關系發展呈現的問題與現狀
我國正處于社會的轉型時期，傳統的社會準則已被打破，新的現代的社會準則未完全確立。教育領域經過“”十年的影響發展疲敝，改革開放以后教育取得了長足發展。雖然宏觀上教育的進步令人欣慰，但在教育的微觀領域特別是師生關系的發展上出現了很多問題。新時期師生關系發展呈現的問題主要表現在：
（一）師生關系突顯對立化
教師體罰、侮辱學生，學生傷害教師，家長毆打教師等事件頻出，反映出現階段師生關系有對立化趨勢。要避免此類事件的再現就要深刻研究形成的原因。1. 尊師重教的優良傳統在退化。古代的尊師理念深厚，關系主體一弱一強不能構成對立。經過破除傳統的變革后，大大削弱了尊師的氛圍;再加上當今社會物質化趨勢嚴重，教師的社會地位驟降，使得諸多藐視、輕視教師職業神圣性的行為出現，這種狀況給師生關系對立成為可能。2. 學生自我意識在發展。在現代文明社會普遍強調個體、獨立、自由的價值前提下，學生就要追求平等、個性解放、解除束縛和約束。在中國良莠不齊的教育環境中，學生的理性追求就畸變為現實中的“以自我為中心”的扭曲價值觀。這種扭曲的價值觀下的行為必然為師生關系對立提供了動力。3. 轉型期的關系博弈論。中國社會處于轉型期，很多舊的規則已破，新的準則未立。師生關系表現為，一方面，教師未完全解放思想，仍采取陳舊管理，加之學校的行政管理體制和教育教學模式僵化、落后，造成了教師不愿完全放棄管制學生的主觀愿望;另一方面學生都比較年輕，接受新思想和新文化很快，在西方自由文化的影響下沖破約束、獨立自主的意識很強。這樣的情況下，兩關系主體博弈是必然的。個體的過激博弈造成對社會不良影響的種種事件也符合現階段社會諸多關系博弈的規律。
（二）師生關系趨向功利化
逐利是當今社會的一種共同趨勢，教育也在熏染并有功利化的趨勢。當然，師生關系的功利化是教育功利化的主要表現，特別體現在學歷教育的兩端，即小學教育和研究生教育。因為在這兩端師生的權利嚴重不對等，造成尋租空間很大，譬如近期的“廈門大學、四川美院教授事件”等。這種功利化現象危害很嚴重。1.造成師德、師風滑坡。教師的職業性要求教師具有崇高的道德，教師失德將導致社會的信任危機加重，進而阻礙教育發展和國家進步。2.造成教育的不公平。師生關系的功利化必然導致關系主體利用教育資源謀不正當的私利，勢必影響教育的公平性。
（三）師生關系呈現復雜化
師生關系本身應該是很簡單的二元關系，“教、學加研究”即是師生關系的主要任務。但由于教育產業化、教育市場化、教育商業化的不良影響，師生關系就變得比較復雜了，可能形成多元關系。在處理復雜的多元關系中，很難把握平衡或迷失了方向，那么教育的純潔性和教育本身的意義就會大大被忽視。結果，復雜的多元關系里面可能充斥著功利、金錢的味道，大大降低了教育應有的效益和功用。
四、促進師生關系良性發展的價值選擇
師生關系現階段呈現很多負面問題，社會反響很大，人們對這種關系的失望甚至上升到對教育的失信層面，那么探尋解決這種問題的辦法就變得特別迫切。
黨的十八屆三中全會以后，國家提出了“社會主義核心價值觀”。仔細閱讀體會可以看出二十四個字的價值力量，可以作為未來處理師生關系的準則。作者就在社會主義核心價值觀的視閾下尋求解決師生關系不睦的思路。
（一）以民主、平等為基本原則
抓緊進行教育體制改革，建立現代的教育管理體制，構建以“民主、平等”為基本原則的師生關系。民主就要求學校轉受過去的管制、領導思維的管理體制為以服務意識為中心的現代管理體制，即學校做到去行政化。在教師的教學過程中，民主就體現在過程管理的人性化，教學方法的現代化。師生在人格平等的基礎上，可以自由、平等地交流、討論、對話。基于平等、相互尊重的要求，學生可以表達質疑、否定，進而提出創新性的想法，這些是學術研究進步、科技社會發展的原動力。遵循民主、平等原則的師生關系，利益的關聯性大大減弱，自然沖突對立性就不存在了。
（二）以敬業精神為行為準則
任何行業都有自己的職業操守，教育也不例外。學生的主要任務是學習，刻苦鉆研、突破創新是學生的根本目標。教師的主要任務是教書育人，而育人是更高層次的要求。基于這樣的原因，教師這一特殊職業先天就要求從業人員具有高尚的人格，具有崇高的道德水準。然而近期發生的師德喪失事件，對公眾的心理沖擊是很大的。從社會主義核心價值觀視角探尋解決這種問題的最佳途徑便是敬業精神。敬業精神主要包括兩個方面。1.有敬重教師職業的意識。只有敬重職業，才能認真對待，特別是對于教師這個“塑造人類靈魂的事業”半點褻瀆不得。2.有自律意識。在社會的大環境中，誘惑多聲音雜，教師難免受到不良影響。只有加強自律意識，做好本職工作，抵制不良誘惑，才能保證自身氣正清高，這樣，教育的本源才不會偏離，底線才不至于被沖破。
（三）以和諧發展為終極目標
師生關系的發展方向應以和諧發展為終極目標。和諧發展是時代的主題，制約、平衡性的發展才是持久的、健康的;任何失衡的發展都不是可持續的，只是矛盾產生的醞釀階段。師生關系應秉持“親、誠、惠、容”的方式向前發展，師生堅持親密地交流、真誠地相待，共同進步、相互尊重才能夠不斷向前發展，最終達到和諧的境界。
和諧的師生關系是教育進步、知識創新的可靠保證，是民族振興、國家夢想實現的重要影響力量。
【參考文獻】
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[3]江芳，查嘯虎.理解性師生關系及其建構[J].教師教育研究，2006（1）：46-49.
一、硬件和軟件并建，全面提升校園文化內涵
校園是培養人教育人的地方，同時又是各種文化交融各種思想碰撞的地方，加強校園文化建設，提升校園文化品位顯得尤為重要。
1.學校狠抓校園文化建設，優化校園環境。一是學校整體布局重新規劃，學校綜合樓、新校門的順利落成和標準化食堂的啟用以及新教學樓的奠基標志著榜山中學的發展駛入快車道。加強校園綠化工作兩年來共種植各種名貴樹苗300多株，草皮4000多平方，爭創綠色校園，優化校園環境。二是環境衛生工作常抓不懈。學校對校內外的衛生區域重新進行劃分，責任到班，責任到人，開展“流動紅旗”評比，在“凈化校園”的活動中強化文明意識，彰顯了“和諧校園”的新內涵。
2.學校狠抓文化建設，豐富校園文化生活，提升校園文化內涵。一是努力建設富有榜色的校園文化，鑄就“榜中精神”，塑造“榜中形象”，努力構建文明、健康、和諧，濃郁的校園育人文化氛圍，進而營造良好的學風、教風、班風和校風。二是構建美麗校園，優化育人環境。“環境無瑕點處處能說話”，在校園文化建設的過程中，學校努力做到讓校園內的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現出一定的文化意蘊。如在教室走廊、花壇、體育場等地方，設置了醒目的標識牌，讓這些警句、名人、名言時刻提醒陪伴學生，通過校園文化建設，將辦學理念、辦學精神滲透、物化到校園的一草一木中，對全體師生進行著潛移默化的浸潤熏陶；三是利用校園廣播、宣傳欄及校園里顯眼醒目的地方，宣傳報道全校師生重大教育教學活動及好人好事，挖掘育人元素，開發育人環境，使校園真正成為學生學習的學園、生活的樂園、心靈的家園。
二、班子和教師并進，全面提升育人隊伍素質
學校領導班子能否擁有與時俱進、求真務實、團結協作、開拓創新的學校領導班子，是一所學校實現又好又快和可持續發展的關鍵。而教師的發展是學校發展的基礎和前提。新課改對教師提出了更高的要求。為了適應不斷發展的教育形勢，學校始終把教師隊伍建設作為一切工作的重中之重。
1.抓班子建設，全面提高領導班子形象
（1）學校重視領導班子的自身建設。學校提出以“勤政廉政、依法行政、提高效率、促進發展”作為每一個班子成員追求的目標。班子成員分工明確、各司其職，但同時又努力做到分工不分家。學校領導班子堅持民主集中制，凡重大事項通過召開行政會、行政擴大會、黨員大會、年段教研組長會議、全體教職工會議等研究決議，在充分發揚民主，充分討論醞釀、廣泛征求意見的基礎上，最后做出決策。學校實行校務公開并定期收集教職工合理化建議。現在學校一支學習型、干事型、服務型、創新型、廉潔型的領導班子隊伍已經基本形成，領導班子的工作效率已經得到了學校廣大教職工的一致認可。
（2）重視抓支部黨建建設，大力開展創先爭優活動。學校重視抓支部建設，2009年11月2日，省學習實踐科學發展觀活動巡回檢查組領導蒞臨學校檢查指導，給予高度評價。創先爭優活動開展以來，“一位黨員，一面旗幟”的先鋒模范作用在每一位黨員頭腦中深深扎根，為全面提高工作效率提供了有力的保障。
2.抓教師隊伍建設，提高教師綜合素質
（1）加強師德師風建設。充分利用政治理論、法律法規、形勢任務等學習，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定獻身教育事業的信念。大力倡導和培養六種精神，即忠誠教育的敬業精神；不斷探索的創新精神；刻苦鉆研的釘子精神；不甘落后的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；不計得失的奉獻精神。開展了以“愛崗敬業、敬業奉獻”為主題的師德師風教育活動，樹立以人為本、依法治教、以德治教的理念，努力造就一支“愛崗敬業、關愛學生，勇于創新、奮發進取”的高素質教師隊伍。
（2）努力提升教師教學智慧。在學校教育中，沒有教師的成長就難有學生的成長。一是通過多種途徑和形式，引導教師全面學習與教育教學工作相關聯的教育理論、心理學、信息技術、課改經驗、班級管理經驗以及其他學科知識，及時撰寫隨感、心得體會，拓展專業發展空間。二是加強教師間的相互學習和交流。堅持聽課和評課，通過互相聽課，互相點評，達到了取長補短、優勢互補、共同提高的目的。三是加強校本培訓。利用開學、放假時間，集中組織全體教職工通過看錄像、聽報告等形式，重點學習兄弟學校先進的教育教學理念、班級管理經驗等，有效提高了教師的思想理論水平和業務水平。四是加強新教師的培養，實施“導師帶徒”制度。幫助新教師學習課程標準、教材教法，上好匯報課、初評課、達標課“三課”，通過備課關、上課關、輔導關這“三關”，促其盡快成長，盡快成熟。
三、德育和教學并舉，全面提升教育教學水平
1.抓德育工作，建立全員育人機制
德育工作是學校工作的靈魂，是實施素質教育的前提。學校始終堅持“教育為本、德育為先”的原則，把德育工作擺在各項工作的首位，抓實抓牢抓好，以確保學校育人目標的順利實現。
（1）學校注重抓五個養成教育。一是養預習習慣，做學習主人；二是養健康心理，做陽光少年；三是養知恩習慣，做感恩天使；四是養誠信習慣，做守信伙伴；五是養衛生習慣，做“創衛”小衛士。在生活與學習的過程中培養學生自強不息的民族精神、高尚誠信的道德品質、遵紀守法的法律意識、良好文明的行為習慣、積極健康的個性心理和豐富廣博的情感世界，引導學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民。
（2）大力開展各項主題活動。一是堅持周一國旗下主題演講活動；二是召開了“文明修身、完善自我”“做習慣的主人”“知恩、感恩”等主題班會；三是利用“五?一”“五?四”“一二?九”等重大節日，舉行專題講座、報告會等活動；四是舉辦了讀書節系列活動：五是開展了主題演講會、辯論會等。以各項主題活動為載體，學生在活動中接受了思想教育，提高了認識水平。
（3）構建“三位一體”的德育工作機制。學校進一步完善以班主任為主體、以課堂教學為主渠道、以各項活動為載體的育人機制，建立了以校長為第一責任人，各部門通力合作，全體教職工共同參與的育人體系，形成一個“校園無閑人，人人都育人；校園無閑事，事事都育人”的育人氛圍，創設了文明、健康、和諧的育人環境。完善各種形式的“德育共建”機制，加強了家長學校和家長委員會工作，創新家訪新機制，努力構建學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作機制。
（4）重視校園安全工作，狠抓校園綜合治理。積極開展與榜山派出所、石碼交警中隊的共建活動，打造平安校園。舉辦法律教育講座，多次邀請市公安局法制大隊領導和龍海市法院法官到校開法制教育講座。經常性進行防交通事故、防擁擠踩踏、防觸電、防火災、防溺水、防煤氣中毒、防地震等安全知識和技能教育，每學期舉行緊急疏散演練，提高應對突發事件處置能力。
2.抓教學常規管理，穩步提高教學質量
教學是學校的中心工作。為了提高教學質量，學校按照市教育局的安排和要求，在教學管理上進一步完善教學質量監控機制，堅持以課堂教學為主陣地，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
（1）齊抓共管，完善常規管理網絡。建立“校長――教務處――教研室――年段――教研組”為主體的教學常規管理網絡，嘗試全員參與教學檢查的形式，形成校長督查教學，教務處管理教學，教研室研究教學，教師人人實施教學的局面。大力開展“教學管理年”活動。通過細化和分解，將“教學管理年”活動的具體內容和要求，落實到具體的工作中去，通過公開課和平時教學、教案和作業檢查等工作，認真檢查和反思教學工作中的不足，不斷總結和改進，全面優質地完成了“教學管理年”的各項工作。
