時(shí)間：2022-08-09 20:12:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育課教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前，在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮著重要作用，而且，就現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要價(jià)值。德育課作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”發(fā)揮重要作用，而且德育課的教學(xué)效果對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)水平也具有重要影響。從目前的教育效果來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果是較為顯著的，但仍存在著以下幾方面的問(wèn)題。
（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。這也是影響中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的主要因素。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是成績(jī)較差的學(xué)生，相應(yīng)也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這就為中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)增加了一定的難度。
（二）學(xué)生存在著思想誤區(qū)。目前，很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為只有通過(guò)參加高考上大學(xué)才能有前途，在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)上存在著一定的誤區(qū)。他們認(rèn)為，上中等職業(yè)學(xué)校這樣以技術(shù)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校是沒(méi)辦法的選擇，上這類(lèi)學(xué)校也沒(méi)有上大學(xué)那樣廣闊的前景。而且在中等職業(yè)學(xué)校中，一部分同學(xué)還錯(cuò)誤地認(rèn)為德育課教學(xué)可有可無(wú)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，這對(duì)德育課教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一定的阻礙。
（三）中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)缺乏藝術(shù)性。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都是一種具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)還要具有將理論運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但是目前，有的教師還是堅(jiān)持以教師為教學(xué)中心的填鴨式教學(xué)，實(shí)行單向教學(xué)，這不但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，有的教師在德育課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能真正體現(xiàn)出“以人為本”。
（四）德育課教學(xué)模式落后。雖然中等職業(yè)學(xué)校具有自己的特點(diǎn)，但是德育課的教學(xué)模式并沒(méi)有因此發(fā)生根本改變。一些教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授的灌輸式教學(xué)，將教材的內(nèi)容以宣講的方式向?qū)W生傳授，而學(xué)生也更多是通過(guò)聽(tīng)講理解德育課的教學(xué)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情和積極性。
二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策
在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，德育課教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果都具有直接影響。為了保證中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，我們要特別重視德育課的作用。這就要求我們要切實(shí)采取措施解決中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的問(wèn)題，為此，我提出以下對(duì)策。
（一）樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。觀(guān)念的不同，認(rèn)識(shí)的誤區(qū)是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)效果不佳的重要原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上偏差的主要原因，使學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。一旦學(xué)生存在著這樣的認(rèn)識(shí)，不能充分認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值，那么德育課教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)存在很大的阻礙，效果也會(huì)被削弱。因此，從思想上改變學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值觀(guān)念，對(duì)德育課教學(xué)的完善和發(fā)展具有極其重要的意義。讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)校的價(jià)值，并幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這是增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)效果的首要任務(wù)。所以說(shuō)，不管是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是教師，都要認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值和德育課的重要作用，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，只有這樣，才能營(yíng)造更適合學(xué)習(xí)和工作的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和工作的效率。
（二）調(diào)整德育課的教學(xué)模式。經(jīng)歷了小學(xué)、初中，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和思維能力都得到了較大程度的提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中所發(fā)揮的作用愈加不明顯，逐漸凸顯了它的弊端，學(xué)生甚至對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸的心理。因此，教師要注重改變德育課的教學(xué)模式，爭(zhēng)取將枯燥乏味的課堂變?yōu)槌錆M(mǎn)活力的課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法，注重運(yùn)用“在做中學(xué)”的實(shí)踐方法，積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)德育課的吸引力和感染力。例如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出難易適中的問(wèn)題，教師先不對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，而是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們通過(guò)查找資料、分析討論、社會(huì)調(diào)查和參與實(shí)踐等方式自主探究獲知答案。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如可以采用知識(shí)競(jìng)賽、演講辯論、情景劇表演、故事會(huì)、模擬活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。通過(guò)調(diào)整德育課教學(xué)模式，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
[關(guān)鍵詞]德育課；教學(xué)策略；教學(xué)誤區(qū)；學(xué)生本位
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.205
如何讓德育課教學(xué)變得精彩，讓學(xué)生享受在課堂，成長(zhǎng)在課堂？中職學(xué)校德育課教學(xué)一直處于十分尷尬的地位，一邊是教育主管部門(mén)的高度重視，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要狠抓學(xué)生的德育工作，要充分發(fā)揮德育課教學(xué)的重要性；一邊是學(xué)生認(rèn)為德育課比不上專(zhuān)業(yè)課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。以至于德育課在實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)怪現(xiàn)象：教師壓力大，學(xué)生不像話(huà)。教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地強(qiáng)調(diào)“要成才，先成人”，學(xué)生在下面交頭接耳者有之，玩手機(jī)者有之，睡覺(jué)者有之。因此，探討德育課教學(xué)，提高其教學(xué)課具有重要意義。
1 中職德育課現(xiàn)狀分析
①德育時(shí)間安排不合理，形式單一，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，往往難以落實(shí)，流于形式。②師生互動(dòng)、案例分析，教材、資料缺乏。③教學(xué)人員緊，任務(wù)重，不好安排德育工作，缺少德育激勵(lì)機(jī)制。④德育老師缺少對(duì)口培訓(xùn)機(jī)會(huì)和管理。
2 中職德育課教學(xué)的誤區(qū)
2.1 誤區(qū)之一：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“片面性”
德育課教學(xué)大綱提出的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求是多方向、深層次、整體性的。如果只重視理論知識(shí)的“講解與說(shuō)教”“檢查與考試”是非常片面的，這不利于教學(xué)大綱在教育教學(xué)過(guò)程中的真正落實(shí)。著名教育專(zhuān)家贊科夫認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到全面的發(fā)展。僅限于智力開(kāi)發(fā)顯然是不夠的，特別是對(duì)于特殊的具有多重任務(wù)的德育課更是如此。事實(shí)上，德育課教學(xué)如果在目標(biāo)上存在“單一性”“低標(biāo)準(zhǔn)”“小范圍”的情況，就自然地會(huì)影響到教師的教育思想，限制了教學(xué)思路，就會(huì)阻礙學(xué)生各方面能力和個(gè)性心理的發(fā)展。
2.2 誤區(qū)之二：教學(xué)心理氛圍的“逆反性”
這種逆反心理不僅存在于學(xué)生之中，而且在德育教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生“多變性”的反感；對(duì)教材理論與實(shí)際“差距”的茫然；對(duì)實(shí)踐教學(xué)難度提高的困惑；對(duì)德育教師言行特殊要求的潛在壓力等。學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對(duì)社會(huì)上存在輕視德育教育現(xiàn)象的認(rèn)同；對(duì)應(yīng)試而要求大量背誦的厭倦；對(duì)簡(jiǎn)單古板教學(xué)的不滿(mǎn)；對(duì)教師言行不合“理論要求”的不解；對(duì)教師教育要求的直接或間接抵觸等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重影響到德育課教學(xué)效果的取得。
2.3 誤區(qū)之三：教學(xué)情感上的“消極性”
眾所周知，德育課本身就是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論的闡述較為枯燥，因此，教師如果不能使學(xué)生情感上的“消極性”朝“積極性”上轉(zhuǎn)化，必將很大程度上影響德育課教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，在德育課教學(xué)過(guò)程中，情感的作用是非常重要的。有位教育專(zhuān)家說(shuō)得好，“精彩的課堂教學(xué)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)的演練，不如說(shuō)是靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的”。
3 中職德育課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 更好地組織課堂活動(dòng)
按照德育課新大綱要求，課堂活動(dòng)需重視學(xué)生自身實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。筆者認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)需要注意：
（1）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最大限度地發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)中的主動(dòng)性，這樣才能不束縛學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。
（2）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)。教師在活動(dòng)中，應(yīng)注意向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題去操作、去思考、尋找問(wèn)題的答案，多問(wèn)為什么，從而使學(xué)生產(chǎn)生探索興趣。
（3）在活動(dòng)中，教師要以與學(xué)生同等的研究態(tài)度參與到活動(dòng)中，和學(xué)生同觀(guān)察、同探索、同思考、同解決。
（4）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)表示熱情、關(guān)注，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
（5）活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生應(yīng)共同總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)綱，掌握德育課的學(xué)科性質(zhì)與任務(wù)，認(rèn)清課程目標(biāo)和要求；還要認(rèn)真研究課本，將活動(dòng)的設(shè)置與課程目標(biāo)和課本知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。而對(duì)于那些與課程目標(biāo)關(guān)系不大的活動(dòng)完全可以舍棄。只有這樣，課堂活動(dòng)才有針對(duì)性，從而提高課堂效率。
3.2 擺正師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的地位
德育新課程是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)形式，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、過(guò)程讓學(xué)生參與、問(wèn)題讓學(xué)生提出、內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間，這已成為廣大教育工作者的共識(shí)。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，教師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。要提高課堂教學(xué)效率，取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)然教師也要給學(xué)生參與的時(shí)間、空間、氛圍等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。
課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識(shí)。
4 對(duì)中職德育課教學(xué)方式的一點(diǎn)思考
卡耐基說(shuō)：“一兩的參與重于一噸的說(shuō)教。”只有讓學(xué)生充分參與到課堂，給予學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達(dá)到學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的觀(guān)察及良性溝通之后，筆者認(rèn)為，要充分利用上課最初的五分鐘。
德育的四門(mén)課程宗旨是：通過(guò)學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)化，通過(guò)《職業(yè)道德與法律》使學(xué)生具備成為一個(gè)合格的勞動(dòng)者的素質(zhì)，通過(guò)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》讓學(xué)生成為合格的公民，通過(guò)《哲學(xué)與人生》使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
德育課的四門(mén)教材都注重生活德育，學(xué)生不論處于哪個(gè)階段，都有一定的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生缺乏理性總結(jié)，但是學(xué)生都對(duì)周?chē)耐g人觀(guān)念有所認(rèn)同。因此，由學(xué)生來(lái)講解關(guān)于課程的相關(guān)故事或案例或時(shí)事新聞，說(shuō)說(shuō)自己的看法，無(wú)疑是體現(xiàn)學(xué)生主體的好方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口才能力、溝通能力都有所鍛煉。這樣，利用好上課的前五分鐘，讓學(xué)生在一開(kāi)始就成為課堂的主人，提高課堂的參與率和學(xué)習(xí)效率。
上課的前五分鐘，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體性，還有助于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。在學(xué)生講解故事之后，教師順理成章地導(dǎo)入課堂的話(huà)題，既自然又流暢。此外，還可以利用故事貫穿始終，舉一反三。
一方面，學(xué)生都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，為了在課上利用好這五分鐘表現(xiàn)自己，自然會(huì)在課后好好加以準(zhǔn)備，搜集各項(xiàng)材料，充分利用資源，成為課堂資源整合的巧妙部分。
另一方面，教師將這五分鐘的講述，由各位評(píng)分，結(jié)合教師的評(píng)分，計(jì)入最終的學(xué)習(xí)考評(píng)，成為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的一部分。
中職學(xué)生是未來(lái)的勞動(dòng)技術(shù)大軍，其道德能力水平直接關(guān)系到國(guó)家的穩(wěn)定和民族素質(zhì)的提升。中職學(xué)生是為社會(huì)輸送人才的最佳平臺(tái)，德育課更是能貫穿各門(mén)學(xué)科的最好橋梁，只有不斷探索、思考，才能真正讓德育融入生活、高于生活，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)德育，成為振興國(guó)家的棟梁人才。
關(guān)鍵詞：技校德育課；問(wèn)題；對(duì)策
德育課作為技校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。德育課教學(xué)成效如何，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，教學(xué)有效性明顯不足。本文擬從目前技校德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出提德育課教學(xué)效果的對(duì)策。
一、技校德育課教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）技校教育存在重專(zhuān)業(yè)課、輕德育課的傾向
中職教育重專(zhuān)業(yè)課、輕文化課,重技能、輕理論的現(xiàn)象是客觀(guān)存在的。技校教育是就業(yè)教育，學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位決定了學(xué)校突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，重視專(zhuān)業(yè)課建設(shè)，忽視思政課建設(shè)。一般在會(huì)議和報(bào)告中都能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)重視思政課，但在實(shí)際生活中相關(guān)的政策就得不到落實(shí)，成為空話(huà)，資金和學(xué)時(shí)都得不到保證。部分教師也認(rèn)為，德育課就是講講做人做事的道理，動(dòng)動(dòng)嘴皮子，再簡(jiǎn)單不過(guò)。大多數(shù)學(xué)生也是把專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)放在第一位，文化課放在其次，文化課中又把德育課放在后面，部分學(xué)生甚至覺(jué)得德育課可有可無(wú)。
（二）技校德育課教師整體素質(zhì)偏低
學(xué)校在安排任課教師的過(guò)程中存在隨意性，認(rèn)為隨便什么人都可以上德育課。因此，德育課教師隊(duì)伍復(fù)雜，參差不齊，非專(zhuān)業(yè)兼職人員占很大比例。有的根本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)思想教育理論；有的是兼職教師，在時(shí)間和精力上得不到保證；還有很多教師認(rèn)為技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，接受、理解知識(shí)能力極低，互動(dòng)太難太麻煩，干脆一講到底，唱足獨(dú)角戲。部分教師不懂現(xiàn)代教育技術(shù)，也懶得做課件，雖然有多媒體教室，真正在用的并不多。再者，德育教師缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索，教學(xué)效果不明顯，使技校生對(duì)德育課教師的整體評(píng)價(jià)低于專(zhuān)業(yè)課教師。
（三）德育課實(shí)踐教學(xué)欠缺，德育教學(xué)與德育活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)
德育課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前多數(shù)教師拘泥于理論教學(xué)，局限于教材，課一上完認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就算完成，根本沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)講授的道理只停留在認(rèn)識(shí)層面上，缺少感性的體驗(yàn)，內(nèi)化較差，產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的教學(xué)效果。學(xué)校學(xué)生管理部門(mén)和團(tuán)委會(huì)倒是經(jīng)常開(kāi)展一些教育活動(dòng)，但教學(xué)部門(mén)和這兩部門(mén)卻缺乏有效溝通，德育老師不參與這兩部門(mén)組織的活動(dòng)，兩部門(mén)也不了解德育課的教學(xué)情況。顯然，這種狀況不利于德育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（四）學(xué)生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
自技校招生由原來(lái)的考試入學(xué)變?yōu)閳?bào)名入學(xué)以來(lái)，學(xué)生質(zhì)量逐年下滑，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，這些學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，受社會(huì)轉(zhuǎn)型期大環(huán)境的影響，人們的價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了變化，只重視物質(zhì)利益的追求，出現(xiàn)了道德滑坡現(xiàn)象；再次，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)德育課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為到技校就是來(lái)學(xué)技術(shù)的，只要掌握一門(mén)技術(shù)，將來(lái)就能找到一個(gè)理想的工作崗位，德育課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂
（五）德育考核方法單一，不能全面真實(shí)考核學(xué)生思想能力
考核方法是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要方式。現(xiàn)行的德育考核通常是以卷面成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，只要學(xué)生平時(shí)沒(méi)有明顯的違紀(jì)行為，期末考試及格一般都算過(guò)關(guān)。這種重知識(shí)輕能力、重卷面輕行為的考核方法使學(xué)生不愿積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不利于中職德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、提高技校德育課教育教學(xué)效果的對(duì)策
（一）提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立成才與成人并重的教育理念，重視德育課
無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子還是德育課教師，都應(yīng)對(duì)德育課有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹(shù)立成才與成人并重的教育理念，既要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，也要重視學(xué)生品德心理、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。重視德育不能只停留在會(huì)議上、口頭上，更要落實(shí)在行動(dòng)上，要積極為德育教育教學(xué)創(chuàng)造條件，投入必要的經(jīng)費(fèi)。要選派優(yōu)秀教師擔(dān)任德育課教學(xué)，多為其創(chuàng)造培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)。
（二）提升教師自身素質(zhì)，提高德育課教學(xué)水平
技校的德育教師具有一定的特殊性，屬于“雙師型專(zhuān)業(yè)人員”，既是理論的專(zhuān)家，又是實(shí)踐的專(zhuān)家。如果教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力不高，教學(xué)中就有可能影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，德育教師要以身作則，率先垂范，充分發(fā)揮“為人師表，德高為范”的影響力。其次，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，摒棄“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)思想，努力發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。再者，要不斷增強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，并要積極參與教育科研，以研促教，更好地為教學(xué)服務(wù)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行校本化、專(zhuān)業(yè)化的處理，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育
德育教學(xué)內(nèi)容必須隨著社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際的變化而不斷變化，這是教育發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。而且中國(guó)是個(gè)大國(guó)，地域差異性很大，而職業(yè)學(xué)校因?qū)I(yè)設(shè)置的不同，文化的差異，學(xué)生的思想和行為也有明顯的差別。這就要求教師在準(zhǔn)確理解和把握國(guó)家教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須要有效地進(jìn)行校本化、專(zhuān)業(yè)化處理。要體現(xiàn)“簡(jiǎn)單、易懂、實(shí)用、有效”的理念，以教學(xué)大綱為中心，探索出貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容體系，注重與學(xué)生的生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)際相結(jié)合，特別要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育。對(duì)于德育課程中理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度而適當(dāng)?shù)亍暗滩摹⒔档碗y度”。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)
教學(xué)中，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法以外，要探索一些新的教學(xué)方法，要大膽采用案例教學(xué)、角色扮演、情境教學(xué)、討論辯論、競(jìng)賽引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)方法，要多采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生新感覺(jué)、新體驗(yàn)、新刺激。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。
如討論式教學(xué)中，教師有意識(shí)提出討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格。允許學(xué)生在討論中各抒己見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)交鋒。活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。寬松的發(fā)言氛圍充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強(qiáng)有效性的好方法。案例試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)生活為理論的中心，追求理論能夠真實(shí)地反映和說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論剖析這些案例，可以融會(huì)貫通基本原理，提高思辨能力。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，德育課教師必須加強(qiáng)對(duì)多媒體制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高課件的制作水平。要不辭勞苦，不怕麻煩，盡可能地多尋找課件素材，在課件中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、音像、圖片、動(dòng)畫(huà)能手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高理論教學(xué)的吸引力。
（五）整合學(xué)校教育資源，形成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的
合力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不單單是思想品德教師個(gè)人的行為，也是學(xué)校各部門(mén)共同的職責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力協(xié)調(diào)，倡導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐的互通，暢通全員育人渠道，努力形成“大思政”的格局。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑是多方面的，諸如主題班會(huì)，團(tuán)委、保衛(wèi)科、學(xué)生科、全校組織的參觀(guān)考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)志愿者活動(dòng)等。因此作為德育課教師，應(yīng)該充分利用學(xué)校組織開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)，制定課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐計(jì)劃，使德育課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校其他教育有機(jī)結(jié)合，達(dá)到課內(nèi)認(rèn)識(shí)理解――課外體驗(yàn)延伸的目的，減少德育理論教學(xué)和經(jīng)常性德育工作各行其道的“兩張皮”現(xiàn)象。比如為上好“增強(qiáng)法制觀(guān)念”這一課，可以邀請(qǐng)市司法機(jī)關(guān)有關(guān)人員給學(xué)生作法制教育專(zhuān)題講座，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
（六）完善考核方式，實(shí)現(xiàn)理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合
適應(yīng)德育課教學(xué)形式多樣化的需要，德育課的考核方式也應(yīng)多樣化，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合、個(gè)人表現(xiàn)與團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目與自選動(dòng)作相結(jié)合的多元考核方法的辦法。理論考核命題形式要靈活，主客觀(guān)試題比例要適當(dāng)，內(nèi)容要突出重點(diǎn)；在實(shí)踐考核上，即要考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，也要考核其參與的校內(nèi)外實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生既注重理論的掌握，更要關(guān)心知識(shí)的運(yùn)用；既重視期末復(fù)習(xí)考試，也關(guān)注平時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，使其終身受益。
總之，影響技校德育課教學(xué)效果的因素是多種的，提高其效果的途徑也是多樣的。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教育目標(biāo)與教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與方法手段、教學(xué)管理與考核方式改革等的全面進(jìn)行，需要各部門(mén)、老師、學(xué)生的共同努力。
（作者單位：莆田市技工學(xué)校）
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【關(guān)鍵詞】中職 德育課 案例教學(xué)法 運(yùn)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）05－0167－02
中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主要渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。新一輪課程改革推動(dòng)了德育課教材的改革，新的德育課教材拋棄了傳統(tǒng)德育課教材說(shuō)教性、灌輸性的方式，代之以案例性、問(wèn)題性、活動(dòng)性的方式呈現(xiàn)，因此，每個(gè)中職德育課教師在教學(xué)中如何樹(shù)立全新的教學(xué)理念，必須引起大家的關(guān)注和思考。在新課改背景下，案例教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。
所謂案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的案例教學(xué)，將已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論的活動(dòng)，讓學(xué)生從特定的體驗(yàn)中分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的工作能力及團(tuán)隊(duì)精神，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的價(jià)值取向。筆者認(rèn)為，在中等職業(yè)學(xué)校德育課中引入案例教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義，筆者通過(guò)在課堂中的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)案例教學(xué)法的一些認(rèn)識(shí)。
一 教學(xué)案例準(zhǔn)備
1．抓住教材，運(yùn)用案例
中等職業(yè)學(xué)校德育課新教材，遵循“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，各門(mén)課教材均根據(jù)教學(xué)大綱的要求，做到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、體例活潑、語(yǔ)言淺顯易懂，選配了不少生動(dòng)、典型的案例，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中就有大量的課首案例、文中案例，這有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，也有利于學(xué)生從中感悟、理解本課的主要觀(guān)點(diǎn)，教師將其穿插教學(xué)中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，又活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．聯(lián)系實(shí)際，編選案例
德育課新教材，每門(mén)課程的每一課基本上都有案例，且針對(duì)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中盡量采用。但也可根據(jù)本地、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際等另編選案例。案例的編選是案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，這需要教師和學(xué)生多閱讀《半月談》《時(shí)事報(bào)告》等各類(lèi)報(bào)紙雜志，多收看《新聞聯(lián)播》《今日說(shuō)法》等電視節(jié)目，并做好摘記，廣覽博取，整理相關(guān)材料，編寫(xiě)成冊(cè)，不斷充實(shí)教學(xué)資源，隨時(shí)供教學(xué)使用。在新課改背景下，典型、適當(dāng)?shù)陌咐龖?yīng)具備以下幾點(diǎn)：
第一，目的性。教學(xué)中的任何活動(dòng)都圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，在選編教學(xué)案例時(shí)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求去進(jìn)行。
第二，生活化。即提供給學(xué)生的案例要貼近學(xué)生實(shí)際，尤其要選擇貼近學(xué)生心理和年齡實(shí)際的案例，這樣的案例，較容易引起學(xué)生心理上的共鳴，激起探究的興趣，從而取得預(yù)期的教育效果。
第三，本土化。引用的案例最好是我們身邊發(fā)生的事情，通過(guò)身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例，使學(xué)生感悟更深，這樣會(huì)收到更好的效果。例如，筆者在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》第三課的“依法納稅”的教學(xué)時(shí)，選編案例：2011年春節(jié)，我有幾個(gè)在外地工作的大學(xué)同學(xué)回來(lái)過(guò)年，經(jīng)倡議組織了一次聚會(huì)，大家一起到某賓館吃飯共消費(fèi)了800多元，但在飯后結(jié)賬索要發(fā)票時(shí)竟遭到飯店老板的拒絕。我們當(dāng)即向稅務(wù)部門(mén)投訴，當(dāng)稅務(wù)局依法追查開(kāi)發(fā)票事件時(shí)，老板采取藏匿等手段逃避檢查，后經(jīng)稅務(wù)執(zhí)法人員進(jìn)行稅法的宣傳教育，他最后認(rèn)識(shí)到了消費(fèi)者索要發(fā)票也是防止稅費(fèi)流失的一種規(guī)定。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生識(shí)別社會(huì)中違反稅法的現(xiàn)象，并能正確對(duì)待。
第四，典型性。案例的選擇必須在社會(huì)、生活和職業(yè)等方面具有一定的代表性、影響力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育課是對(duì)時(shí)代的正確認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人了解社會(huì)的一扇窗戶(hù)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一條途徑，從而感悟到德育課的價(jià)值。
第五，方向性。選用案例應(yīng)以正確教育為主，反面教育為輔。運(yùn)用事例時(shí)應(yīng)把握正確方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的例子去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣。
第六，時(shí)效性。選擇的案例要反映時(shí)代的最新成就，反映當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，緊跟經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的步伐，以增強(qiáng)時(shí)效性和新鮮感，切中學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生在飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二 案例教學(xué)法的實(shí)施
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。在德育課堂中教師如何實(shí)施案例教學(xué)？應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．導(dǎo)讀案例，自主質(zhì)疑
教師在講授案例前布置學(xué)生閱讀案例材料，提供一些資料或提示查找必要的信息，并引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，初步形成關(guān)于案例中的問(wèn)題的原因分析和解決方案。此外，教師也可以給學(xué)生列出一些思考題，也可以由學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的、有代表性的問(wèn)題，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)必須抓牢，否則會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。例如，筆者在進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”的教學(xué)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首案例“新生活從選定方向開(kāi)始”，學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例的自主學(xué)習(xí)，很快掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，并加深了理解。
2．分組討論，進(jìn)行探究
教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員可以多樣化，使他們?cè)谟懻摃r(shí)能夠表達(dá)不同的意見(jiàn)，對(duì)案例的理解更深刻。安排討論時(shí)要確定主題，主題應(yīng)具有針對(duì)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)，做到暢所欲言，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)成為一個(gè)為學(xué)生搭建平臺(tái)、提供便利的助手，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，一起參與。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)小組成員的合作精神、團(tuán)隊(duì)智慧的環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，要加以重視。
3．集中討論，達(dá)成共識(shí)
各小組派出代表，發(fā)表小組對(duì)案例的分析和處理意見(jiàn)。讓學(xué)生自由講述他們對(duì)案例的理解、分析、判斷、論證過(guò)程，說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。此時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧龑?dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的歸納和總結(jié)，達(dá)成共識(shí)。這個(gè)過(guò)程也是知識(shí)升華、認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。
4．認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，科學(xué)總結(jié)
案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，即評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生整理思維過(guò)程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，達(dá)到舉一反三的目的，科學(xué)地釋疑、解疑，說(shuō)明案例的關(guān)鍵點(diǎn)。
三 案例教學(xué)法的實(shí)效
案例教學(xué)法符合中職生的認(rèn)知規(guī)律，能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，具體有以下幾方面的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
德育課理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。運(yùn)用案例教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)情境，提供生動(dòng)、逼真的案例，引發(fā)思維，啟迪思想、碰撞火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
2．適合新課改的要求
德育課在實(shí)施案例教學(xué)中改變了教師唱獨(dú)角戲的局面，把課程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合新課改教學(xué)大綱的要求。
3．有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)
案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為理念的教學(xué)方法，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，探究未解的問(wèn)題，這為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。
四 實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
1．遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則
在采用案例教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，切忌包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。
2．掌握教學(xué)時(shí)間
在案例教學(xué)過(guò)程中，往往給學(xué)生留一定的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，但有的學(xué)生在討論過(guò)程中，因不能找到正確的答案而爭(zhēng)論不休，辯得興起而忘了時(shí)間。這時(shí)，教師要有效地加以控制，要根據(jù)討論問(wèn)題的情況合理分配時(shí)間。
3．善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)輔助手段。多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段于一體，可以對(duì)文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種信息進(jìn)行優(yōu)化組合，具有大容量、超時(shí)空、交互式、多感官體驗(yàn)等特點(diǎn)。在中職德育課教學(xué)中教師善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，使多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮最佳優(yōu)勢(shì)。
總之，案例教學(xué)法適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于中職德育課教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，效果顯而易見(jiàn)，是符合新課改背景下德育課教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谥新毜掠n教學(xué)中大膽運(yùn)用案例教學(xué)法，經(jīng)過(guò)不斷探索，努力實(shí)踐，一定能更有效地提高課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
［1］教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)，2008
［2］吳效鋒.新課程怎樣教――教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐［M］.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2004
關(guān)鍵詞：德育教育；中職；改革誤區(qū)
一、中職教育現(xiàn)狀及分析
在當(dāng)今教育體制下，中職教育具有舉足輕重的作用，它主要就是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)及工廠(chǎng)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。它對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都有著非常重要的作用。在中職學(xué)校德育教學(xué)中，大多是中職學(xué)校的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，學(xué)生看不起學(xué)校，更看不起自己。中職院校的學(xué)生大部分屬于中考“失敗”者，他們?cè)诩议L(zhǎng)的眼里都是“不成器的孩子”，導(dǎo)致了大部分學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；這個(gè)時(shí)期的心理特征是：思想波動(dòng)大，易受外界環(huán)境影響，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、固執(zhí)、攻擊、嫉妒、抑郁等不良心理特征。心理不夠成熟，道德觀(guān)狹隘，思想偏激，由于中職生的心理還未完全成熟，品行不良的學(xué)生就容易出現(xiàn)道德情感方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為他們認(rèn)為的講義氣，愛(ài)面子，但是缺乏真正的正義感；一切以自我為中心，我行我素；甚至部分學(xué)生認(rèn)為勤儉節(jié)約，遵守法紀(jì)是沒(méi)本事的人才做的事。
二、中職德育學(xué)科教學(xué)的誤區(qū)
（一）、教學(xué)中師生交往的“單一性”
中職德育課教學(xué)中師生交往的單一性，突出表現(xiàn)為以下兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，得不到學(xué)生應(yīng)有的教學(xué)互動(dòng)；課堂教學(xué)不靈活，課堂氛圍較差，二是教師聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生有益、新穎的思想認(rèn)識(shí)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)建議。德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到師生交往的“多向性”，靈活性，針對(duì)性，努力創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍，放下架子，改進(jìn)教法，徹底改變“一言堂”的家長(zhǎng)式教學(xué)，不斷探索出符合師生多向交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學(xué)角度上講，德育課教學(xué)過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上是師生之間和學(xué)生之間在認(rèn)識(shí)、情感、意志方面的交流過(guò)程，認(rèn)識(shí)上的一致、情感上的共鳴和意志信心方面的相互鼓勵(lì)才能取得好的教學(xué)效果。
（二）、教學(xué)情感上的“消極性”
由于教學(xué)情感上的消極性原因，致使學(xué)生對(duì)中職德育學(xué)科教學(xué)的“厭學(xué)”情緒，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)愉悅與激情，表現(xiàn)為情感的“消極性”。這種消極性嚴(yán)重的導(dǎo)致了教師上起課來(lái)“沒(méi)勁”，學(xué)生學(xué)起課來(lái)“乏味”，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低落，興趣不濃，教學(xué)效果差。眾所周知，德育課本身就是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，許多理論的闡述就是較為枯燥，德育教師若能以熱情飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入課堂，具有嫻熟的藝術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行施教，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)德育知識(shí)的強(qiáng)烈需求，產(chǎn)生對(duì)德育課教學(xué)的興趣、愉快、滿(mǎn)意、歡樂(lè)等積極的教學(xué)情感，這種情感正是德育課教學(xué)獲得成功所必不可少的。德育課教學(xué)若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有藝術(shù)的感染，使教學(xué)過(guò)程成為一種美的享受，讓學(xué)生的心靈和情感都得到升華，那么這樣的教學(xué)將會(huì)取得理想的成效。
三、針對(duì)中職德育學(xué)科教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策研究
（一）展現(xiàn)教師人格魅力，體現(xiàn)表率作用
教師在中職德育學(xué)科教學(xué)中要首先突出表率作用，充分的來(lái)展示自己的人格魅力。教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。因此，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑。而作為教師贏(yíng)充分展示出自己的人格魅力，盡可能的用自己的行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，起到表率作用。
（二）改革德育課程教學(xué)方法
在國(guó)務(wù)院最近的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》建議中，就要求在中職德育學(xué)科教學(xué)中我們必須應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的根本原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。不要將活動(dòng)停留在口頭上是中職院校課改的重中之重。增強(qiáng)課堂的趣味性是提高學(xué)習(xí)水平的有效方法之一，學(xué)校可讓已參加過(guò)實(shí)習(xí)的高年級(jí)同學(xué)用他們親身體驗(yàn)來(lái)告誡低年級(jí)同學(xué)，或者由校企結(jié)合的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，用真實(shí)的例子來(lái)教育學(xué)生。
（三）建立專(zhuān)門(mén)的師生道德交流機(jī)制
促進(jìn)師生之間的心理交流，完全的解決矛盾，建立專(zhuān)門(mén)的師生道德的交流機(jī)制，這就要求教師和學(xué)生人格平等，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為人格獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生也不必盲從教師（但是不是說(shuō)學(xué)生就可以不尊重教師，一般情況下，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人生閱歷要比學(xué)生豐富的多，在這一點(diǎn)上學(xué)生和老師是不對(duì)等的。）。學(xué)校可建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生做心理輔導(dǎo)，健全學(xué)生的心理機(jī)制。中職生處于青春期，容易沖動(dòng)，遇事走極端，所以學(xué)校有必要建立多層次的溝通交流機(jī)制，如當(dāng)面談心、電話(huà)、短信、網(wǎng)絡(luò)等，范圍也不能只局限于師生之間，還應(yīng)包括學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間等等，這樣學(xué)生的思想活動(dòng)才能被家長(zhǎng)和教師掌握，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)才能有的放矢，才更切合實(shí)際。
中職德育學(xué)科的教學(xué)是一個(gè)個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要我們反復(fù)的和漸進(jìn)的前進(jìn)。在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有效的改革，我們應(yīng)具有耐心、信心和毅力，不懈的創(chuàng)新和嘗試，創(chuàng)出一條真正的中職德育教學(xué)的新路子。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中華人民共和國(guó)教育部.中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社，2009.
調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查的對(duì)象是溧水和高淳兩個(gè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的機(jī)電、電子兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的一二年級(jí)學(xué)生，共12個(gè)班級(jí)，計(jì)489名學(xué)生，其中回收有效問(wèn)卷469份。
調(diào)查方法
本次調(diào)查是抽樣問(wèn)卷。因此，我們?cè)诔檫x班級(jí)時(shí)充分考慮了班級(jí)整體素質(zhì)的優(yōu)中差相結(jié)合，涉及的專(zhuān)業(yè)有數(shù)控、機(jī)電、汽修、旅游、電子、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等七大類(lèi)，在性別上充分考慮到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特殊性，選擇了純男生、純女生及男女生大致均衡的班級(jí)，便于調(diào)查研究的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。
調(diào)查內(nèi)容
本次調(diào)查是學(xué)校德育課教學(xué)情況的調(diào)查，主要包含了學(xué)生對(duì)德育課程的態(tài)度、作用、內(nèi)容、方法與手段、作業(yè)、考核、學(xué)習(xí)及教師等共八個(gè)方面。
調(diào)查時(shí)間
2012年5月
調(diào)查情況與分析
下面是學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度、作用、內(nèi)容、方法與手段、作業(yè)、考核、學(xué)習(xí)及教師等共八個(gè)方面的評(píng)價(jià)。
1.學(xué)生對(duì)德育課的態(tài)度及原因
從表中可以看出：1、50%以上的學(xué)生還是喜歡或比較喜歡德育課的，不喜歡和無(wú)所謂的加起來(lái)不到 50%左右。這說(shuō)明，整體而言，學(xué)生對(duì)德育課還是比較認(rèn)可的。2、學(xué)生喜歡德育課的原因，主要是德育課程內(nèi)容對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用，這一比例占到了37.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于內(nèi)容的趣味性，也不是教師講得好。這說(shuō)明德育課堂要繼續(xù)強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活化。3、學(xué)生厭學(xué)并不是德育課程的內(nèi)容太深或離實(shí)際太遠(yuǎn)，而是教師照本宣科及學(xué)生本身學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高所造成的，這也顯示了學(xué)生問(wèn)卷回答中真實(shí)性的一面，有的學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，德育課怕上，其它課也是這樣。這使我們認(rèn)識(shí)到并不是德育課程本身的原因及單純德育課程的原因，對(duì)有的學(xué)生而言，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)什么都不感興趣。因此，我們德育教師在教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容和方法來(lái)吸引他們。
2.中職生對(duì)德育課程作用的認(rèn)識(shí)
從上表中可以看出：1、學(xué)生充分肯定德育課程內(nèi)容對(duì)自己的生活有指導(dǎo)作用。認(rèn)為德育課程“非常有用”及“有一定作用”的占到了75%，這也說(shuō)明了德育課并非在學(xué)生心目中沒(méi)有地位。2、學(xué)生對(duì)德育課程的要求是教師多聯(lián)系生活實(shí)際與未來(lái)的職業(yè)實(shí)際，而不是與他們無(wú)關(guān)的實(shí)際。這使我們?nèi)w德育教師感到欣慰，它從一個(gè)側(cè)面真實(shí)地反映了中職校德育課教學(xué)生活化選擇的必要性、準(zhǔn)確性及針對(duì)性。
3.中職生對(duì)教學(xué)方法及手段的評(píng)價(jià)
從表中可以得知：1、學(xué)生普遍喜歡與生活相關(guān)的案例，僅僅此一項(xiàng)比例高達(dá)51.9%，看來(lái)案例教學(xué)有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的前景與必要。2、角色扮演法、社會(huì)實(shí)踐法與討論法，三者之和占了65.2%，這也說(shuō)明學(xué)生最喜歡開(kāi)放式的教學(xué)方法，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性在一定程度上得到了加強(qiáng)。3、認(rèn)為德育課教法有效果的比例非常高，占到了84.4%，認(rèn)為沒(méi)有效果的只占了15.9%。對(duì)教師教法感到非常滿(mǎn)意或滿(mǎn)意的占到了71.5%。這也再一次說(shuō)明了德育課并非有些人空口無(wú)憑說(shuō)的無(wú)效。說(shuō)明一線(xiàn)德育工作者的辛勤勞動(dòng)得到了學(xué)生的認(rèn)同，也是最有權(quán)威的認(rèn)可。4、認(rèn)為吸引力一般的占到了42%，我們的德育課整體上還不十分理想，對(duì)德育課不滿(mǎn)意的也占到了18.6%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)德育課的教法整體上認(rèn)可的同時(shí)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不太認(rèn)可，從事一線(xiàn)教育工作的同仁都知道，近二成的學(xué)生如果不滿(mǎn)意、不認(rèn)可或不學(xué)習(xí)，會(huì)給課堂帶來(lái)怎樣的后果？！這給我們廣大德育工作者敲響了警鐘，改進(jìn)教法已迫在眉睫。5、學(xué)生是喜歡教師使用多媒體的，喜歡或比較喜歡的總共占了69.4%，這使我們經(jīng)常使用多媒體的教師倍受鼓勵(lì)；同時(shí)，不喜歡與無(wú)所謂的比例占到了32.2%，這一比例恰巧與學(xué)生不太想學(xué)的比例相近，這可能表明整體而言教師的多媒體教學(xué)是得到學(xué)生認(rèn)可，想學(xué)的學(xué)生認(rèn)為多媒體能促進(jìn)課堂教學(xué)，更有助于自己的學(xué)習(xí)。
4.中職生對(duì)聯(lián)系職場(chǎng)與榜樣學(xué)習(xí)的態(tài)度
從上表中可以得出的結(jié)論是：學(xué)生對(duì)涉及用人單位及畢業(yè)生示范的做法是認(rèn)可的，認(rèn)同的比例是非常接近，非常喜歡與比較喜歡的約占到了65%，這也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)比較歡迎，不喜歡和無(wú)所謂的約占了35%。
5.中職生對(duì)作業(yè)的看法
表面上看，學(xué)生喜歡作業(yè)中最多的是實(shí)踐作業(yè)，書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)之和不及實(shí)踐作業(yè)，但有趣的是“選擇其他”的占到了29.4%，實(shí)際上反映了相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不喜歡做作業(yè)。這在一定程度上反映了當(dāng)代90后學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性與吃苦耐勞精神不足。同時(shí)，這也給我們德育課教師一個(gè)信息，德育課作業(yè)的內(nèi)容和形式是否存在一些問(wèn)題：作業(yè)只是注重了知識(shí)的鞏固，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度觀(guān)念和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別忽視了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的關(guān)心的問(wèn)題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生覺(jué)得做作業(yè)沒(méi)有興趣或沒(méi)有意義。從而改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)成為我們每一個(gè)德育課教師要研究的重要課題。
6.中職生對(duì)考核的想法
以上可以看出：1、絕大多數(shù)學(xué)生贊同不閉卷考試，這一比例達(dá)到了76.6%。2、認(rèn)為“考核要與日常行為相結(jié)合”的占到了53.8%，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到德育要有行為體現(xiàn)，學(xué)為致用。3、認(rèn)為開(kāi)卷與日常行為相結(jié)合的占31.2%，幾乎高出閉卷與日常行為相結(jié)合10個(gè)百分點(diǎn)。這表明學(xué)生更希望開(kāi)卷考試。4、認(rèn)為考核要注重表現(xiàn)與活動(dòng)成果，并自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合占了占45.4%，接近一半的比例。5、令人驚訝的是選擇說(shuō)不清的同學(xué)只占了2.2%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)考核的態(tài)度非常明確，思路也是非常清晰的。
7.中職生對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
從上表可以看出：1、認(rèn)為課堂死氣沉沉與混亂的占了34.1%，喜歡且積極配合教師活動(dòng)的只占了42.3%，不喜歡的占了55.4%，不喜歡但配合教師的占了33.8%，這說(shuō)明目前我們德育課堂表現(xiàn)并不是十分讓學(xué)生滿(mǎn)意，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是單純的興趣，而是有一定自覺(jué)與理性的成份了。2、在學(xué)習(xí)方法上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了探究式、合作式及自主式學(xué)習(xí)方法，這一比例占到了82.2%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)方式非常認(rèn)同，有17.8%的學(xué)生選擇“老師講我們記”，可能受到傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法影響，學(xué)習(xí)理念難以改變。
8.中職生對(duì)德育教師的評(píng)價(jià)
以上得知，學(xué)生選擇第一位的是“尊重關(guān)心學(xué)生”，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師人文素養(yǎng)的要求，希望得到教師尊重的愿望非常迫切，這也顯示了90后學(xué)生平等意識(shí)、自我意識(shí)的增強(qiáng)。
調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的總體情況來(lái)看，目前廣大學(xué)生心目中有德育課，他們對(duì)德育課還是認(rèn)同的，認(rèn)為德育課對(duì)生活與就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)作用，心理上對(duì)德育課寄予了很大的希望。我們還欣喜地看到多數(shù)課堂已經(jīng)擺脫了純粹的“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)放式的教學(xué)、使用多媒體手段已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但同時(shí)我們更不可否認(rèn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的德育課仍然存在許多問(wèn)題，總結(jié)如下。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
仍以知識(shí)目標(biāo)為主，忽視對(duì)學(xué)生生活意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容空泛
講授內(nèi)容仍以課本知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，忽視學(xué)生的生活世界和精神世界。
3.教學(xué)方法陳舊單一
許多教師仍采取照本宣科知識(shí)傳授式教學(xué)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的情感和體驗(yàn)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化
作業(yè)布置仍然是德育知識(shí)的鞏固和拓寬，缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度觀(guān)念的培養(yǎng)；德育課成績(jī)主要還是以一張考試試卷來(lái)決定。
以上問(wèn)題是導(dǎo)致現(xiàn)在一些農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的德育課出現(xiàn)的“學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教”的主要問(wèn)題
有效對(duì)策
1.更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)
以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的生命發(fā)展。就是要把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于現(xiàn)實(shí)生活中，理論思維的培養(yǎng)要符合學(xué)生的生活閱歷、活動(dòng)方式和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)正真地聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)放在真實(shí)生活背景中，使德育課教學(xué)正真走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會(huì)生活的廣闊天地，使學(xué)生感到德育課對(duì)社會(huì)、對(duì)自身發(fā)展的重要性。同時(shí)，將德育課知識(shí)的學(xué)習(xí)與有關(guān)生活現(xiàn)象或解決具體生活問(wèn)題的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們學(xué)習(xí)德育課知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上德育課，樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，學(xué)有所獲，學(xué)有所用。
2.做到教學(xué)目標(biāo)的生活化
教學(xué)目標(biāo)的生活化就是要正視現(xiàn)實(shí)生活，充分考慮現(xiàn)實(shí)生活帶給學(xué)生的影響，深入學(xué)生生活，解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。教師可從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和接受能力，確定合理的、能靈活反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的目標(biāo)體系，確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)意接受，容易做到，并內(nèi)化為自己的自覺(jué)行為。
3.做到教學(xué)內(nèi)容的生活化
教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是在教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整體性，從學(xué)生的生活原型出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)、情感需要、實(shí)踐能力和社會(huì)的實(shí)際，大膽靈活地處理教材，或更換、調(diào)整，或增減、重組形成新的教學(xué)主題，優(yōu)化整合教材內(nèi)容，能更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)更具針對(duì)性，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際“同構(gòu)”。當(dāng)學(xué)生與教材有了溝通、共鳴，有了理解、體驗(yàn)，教材就真實(shí)可信，學(xué)生也容易理解和接受，教學(xué)內(nèi)容就有了生命力，就充滿(mǎn)了魅力。
4.做到教學(xué)方法生活化
教學(xué)方法生活化，就是教師善于把教學(xué)課堂打造成一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教學(xué)方法生活化的有效策略主要采取情境式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)心的生活熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境，設(shè)置問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究、去體驗(yàn)、去尋求正確的答案，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，在生活中學(xué)，在學(xué)習(xí)中生活。教材中的學(xué)習(xí)資源是有限的，而教師和學(xué)生由此創(chuàng)造出來(lái)的生活學(xué)習(xí)資源卻是無(wú)限的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活的情境，在生活情境中，師生的交流、述說(shuō)、碰撞成為生成性的“活資源”，使得教學(xué)內(nèi)容更為真切、更為廣博、更為有價(jià)值。我們真切地感受到課堂有生活的外延，有人生的閱歷與生命的體驗(yàn)。可見(jiàn)，教學(xué)不一定是教教材，但一定是借助教材引發(fā)、生成問(wèn)題，且?guī)熒陨钤?huà)題為中介進(jìn)行交往、對(duì)話(huà)，獲得發(fā)展，確實(shí)起到了活化教材的作用，讓德育課充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。
5.做到教學(xué)評(píng)價(jià)生活化
教學(xué)評(píng)價(jià)生活化是指教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)生生活相結(jié)合。讓教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，要求我們德育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方法和方式上也要改革創(chuàng)新，讓學(xué)生既主觀(guān)地接受和認(rèn)同所學(xué)知識(shí)，又能主動(dòng)地將知識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)，德育課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要、關(guān)注學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需要、關(guān)注學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)生活化的重要輔助手段。
關(guān)鍵詞: 中職德育課教學(xué) 以學(xué)生為本 教學(xué)改革
據(jù)調(diào)查,中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味,課堂沉悶現(xiàn)象;教師缺乏激情,學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性,厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍;學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂,考試成績(jī)較差,等等。因此,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性,增強(qiáng)德育課教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能,是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的亟待研究和解決的課題。
一、中職德育課的現(xiàn)狀及成因的探索
(一)德育課得不到足夠重視。
當(dāng)前,德育課是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主課堂,但因內(nèi)容枯燥、博雜而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上受多年來(lái)傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”思想的影響,政治課“不重要”的思想在一些學(xué)生的頭腦中仍舊根深蒂固。事實(shí)上,德育課在許多中職學(xué)校也并沒(méi)有得到足夠重視。一方面,中職教育重專(zhuān)業(yè)課、輕公共課,重技能、輕理論的思想比較突出。另一方面,中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱,德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們既不像高中政治教師,又不像中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師,可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。德育教研活動(dòng)很難得到正常開(kāi)展,教師難得參加課改培訓(xùn),外出參觀(guān)少、見(jiàn)識(shí)少;教輔資料相對(duì)缺乏,課外輔助資料主要靠自己收集,教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索,等等。
(二)德育教師知識(shí)陳舊、教學(xué)模式單一。
1.教師知識(shí)面有待拓寬。德育課屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科,概念較多,而且比較復(fù)雜、抽象。這就要求德育教師不僅要有淵博的理論知識(shí),而且要有善于把自己掌握的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧;不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué),而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。可現(xiàn)實(shí)卻是,德育課教師“吃老本現(xiàn)象”仍然存在,而且一吃就是十幾年。結(jié)果必然出現(xiàn)照本宣科、內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味現(xiàn)象。
2.德育課教學(xué)模式單一、方法老套。德育課一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法,始終堅(jiān)持以教師為中心,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性,教學(xué)模式僵化單一,等等,成為德育課效果不佳的根本原因。德育課的課程特點(diǎn)和目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐,做到理論聯(lián)系實(shí)際,否則就會(huì)造成“理論空洞”,教與學(xué)相脫節(jié)。
二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)探索
在德育課教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本,服從服務(wù)于每一名學(xué)生的全面健康發(fā)展”的教學(xué)原則,以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為最終目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我主要從以下幾方面作了探索。
(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
教材是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn),是教師教書(shū)育人的切入點(diǎn)。為研究解決問(wèn)題必須靈活把握教材,不能照本宣科,不能唯教材論,使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
1.增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展一定的社會(huì)調(diào)查、參觀(guān)、社會(huì)服務(wù)。此外,還可以安排學(xué)生撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.增加時(shí)政新聞知識(shí)。教師及時(shí)把國(guó)內(nèi)外及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái),不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑,使學(xué)生易于理解記憶,而且可以讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)聞,提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力,這是學(xué)生非常樂(lè)意的事情。
3.適時(shí)增加專(zhuān)題選修課。根據(jù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的需要,適當(dāng)增加崗前培訓(xùn)、禮儀禮節(jié)、保安概論等課程。學(xué)生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈,極大地增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。
(二)方法改進(jìn),激發(fā)興趣。
1.引進(jìn)新教法。好的方法是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中,在深入淺出地挖掘教材的同時(shí),大量地收集、借鑒好的教學(xué)方法,并試著在課堂上應(yīng)用,如討論法、理論聯(lián)系實(shí)際法、閱讀歸納法、讀報(bào)法、圖示法等,簡(jiǎn)化知識(shí),使內(nèi)容清晰,一目了然,進(jìn)而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué),對(duì)政治課更加感興趣,綜合史、地、政知識(shí),引起學(xué)生的好奇心。實(shí)踐證明,這一方法的改進(jìn),對(duì)于學(xué)生興趣的提高,教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)很有成效。
2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。由原來(lái)固定的教學(xué)七環(huán)節(jié),縮減為教學(xué)五環(huán)節(jié),把復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)融進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程中,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問(wèn)題,新舊知識(shí)相互貫通,加深學(xué)生印象,避免一上課就復(fù)習(xí)提問(wèn)而讓學(xué)生措手不及,并且在授課當(dāng)中提問(wèn)海能給學(xué)生一些提示,學(xué)生的發(fā)言積極性就會(huì)提高。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,為搞好德育教學(xué)提供了便利條件。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪啊浵瘛⒒脽簟⒄掌浺艏坝?jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,用事先制作好的視聽(tīng)材料取代教師的口講手寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。它比傳統(tǒng)的教師口講手寫(xiě)教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn),其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.適時(shí)調(diào)劑課堂氣氛。這一點(diǎn)看似微不足道,但對(duì)提高課堂教學(xué)效果非常必要。在教學(xué)過(guò)程中,教師要每隔十分鐘或講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,及時(shí)改變教法或語(yǔ)速,等等,以防學(xué)生視聽(tīng)疲勞而溜神,或者穿插小游戲,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。
(三)情感滲透、親師信道。
受教育的最佳過(guò)程是交流,是影響,是春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)。要想讓學(xué)生接受你的知識(shí),必須首先讓學(xué)生接受你這個(gè)人。本著這一思想,教師要更加注重在傳授知識(shí)的同時(shí),加大情感投資。課下、假期、宿舍里……利用一切有利的時(shí)機(jī)和學(xué)生交心,了解他們的家庭,關(guān)心他們的冷暖,天涼時(shí)送一句叮囑,節(jié)假日送一句祝福……讓學(xué)生感覺(jué)到老師的情誼,使他們?cè)敢饨咏?樂(lè)于接受你,從而達(dá)到親其師信其道。
(四)“讀、問(wèn)、論、練”,注重能力培養(yǎng)。
堅(jiān)信每名學(xué)生都有創(chuàng)造新事物的能力,大膽進(jìn)行挖掘,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
1.讀。讀漫畫(huà):教材中的漫畫(huà)實(shí)用性、可讀性、趣味性較強(qiáng),利用學(xué)生的獵奇心理,引導(dǎo)學(xué)生讀漫畫(huà),并提出問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解釋漫畫(huà)中的問(wèn)題本質(zhì),這樣有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
讀材料:引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,特別是教材中的小字部分,由于它內(nèi)容豐富而且易于理解,對(duì)于知識(shí)的理解有很大幫助,因此教師要尋找時(shí)機(jī)引入這部分材料,層層設(shè)疑,讓學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)課,從而豐富學(xué)生的感性知識(shí)和提高學(xué)生聯(lián)系理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.問(wèn)。懷疑是創(chuàng)新的開(kāi)始。一個(gè)學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí),也就有了解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和潛力。在授課過(guò)程中,教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題,由淺入深地提出問(wèn)題,讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)大膽質(zhì)疑,不拘泥于現(xiàn)成答案,通過(guò)質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、喜歡問(wèn)、會(huì)問(wèn),這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和膽識(shí),提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。要堅(jiān)信被學(xué)生問(wèn)住的課堂才是成功的課堂。如在講授“商品”這一概念時(shí),因?yàn)榭紤]到所教學(xué)生的狀況,我不想太深挖,以免把學(xué)生引入誤區(qū),但我又不愿把問(wèn)題棄之不顧,用概念解釋概念,所以我就把擴(kuò)展知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。我讓學(xué)生試從“交換”和“勞動(dòng)產(chǎn)品”兩個(gè)角度舉出一些不是商品的例子,在學(xué)生說(shuō)出一些常見(jiàn)的例子的同時(shí),順勢(shì)提出地租、人體器官的買(mǎi)賣(mài)是否為商品?學(xué)生按商品的兩個(gè)因素給予肯定,從而因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生輕松愉快地接受了知識(shí)。
3.論。“如果你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,我們每個(gè)人都有兩個(gè)甚至更多思想”。在課堂上,我首先選取課題或利用教材中的“論一論”,讓學(xué)生大膽討論,在互相討論中得出盡可能多的答案,通過(guò)激烈的討論,課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),加深學(xué)生的印象,同時(shí)提高學(xué)生迅速組織語(yǔ)言、縝密思考的能力。
4.練。針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平參差不齊和理解能力的偏差,教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,要根據(jù)學(xué)生不同層次,分別布置,從而使不同層次的學(xué)生都有所得,提高他們分析、解決問(wèn)題的能力。
(五)課后回訪(fǎng),信息反饋。
教育的對(duì)象是學(xué)生,教育的目標(biāo)也是學(xué)生,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,為了使教學(xué)活動(dòng)不架空、有實(shí)效,教師要堅(jiān)持不斷地以閑談的方式,了解學(xué)生對(duì)德育課的看法和要求,為了讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)心里話(huà),爭(zhēng)取每學(xué)期都搞一次不記名調(diào)查問(wèn)卷。實(shí)際證明,只要你愿意聽(tīng),肯動(dòng)腦,學(xué)生就會(huì)把他們的意見(jiàn)、建議和要求反映給你,使你的教學(xué)有的放矢。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,學(xué)生能夠比較客觀(guān)地反映出他們對(duì)老師教學(xué)上的要求,而對(duì)于這些學(xué)生思想的精華,教師應(yīng)虛心采納,并在教學(xué)成效中及時(shí)得到反饋。
三、完善考試考核方法
長(zhǎng)期以來(lái),德育課教學(xué)中存在一個(gè)顯著弊端就是課堂上講知識(shí)點(diǎn),書(shū)本上劃知識(shí)點(diǎn),頭腦中記知識(shí)點(diǎn),試卷上考知識(shí)點(diǎn),閱卷中評(píng)知識(shí)點(diǎn),然后由此評(píng)定學(xué)生成績(jī),反映出重卷面成績(jī)輕實(shí)際表現(xiàn)的傾向。我認(rèn)為,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,期末考試占60%,平時(shí)成績(jī)占40%,在這40%中,上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極參與課堂討論,有自己的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)占30%,平時(shí)的品行占10%,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,還有加分獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)生上課就會(huì)相當(dāng)活躍。
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入發(fā)展,德育課的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),一切有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效、有利于培養(yǎng)社會(huì)有用人才的方法,都可以進(jìn)行大膽嘗試,讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的心理、意志和品行。
參考文獻(xiàn):
中等職業(yè)學(xué)校德育不僅是學(xué)校的需要，而且也是社會(huì)的需要、企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，以不斷增強(qiáng)德育課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力。根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》要求，結(jié)合我校實(shí)際，就加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的要求已不限于工作技能，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平、職業(yè)道德、職業(yè)綜合素養(yǎng)等提出了新的要求。反觀(guān)中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，德育課的教學(xué)還是切實(shí)有效的，而且總體情況相對(duì)良好。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們還看到了存在的問(wèn)題，如對(duì)德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學(xué)吸引力不足;德育課教學(xué)存在僵化呆板、實(shí)用模塊少;理論教學(xué)普遍偏重、實(shí)踐教學(xué)普遍較輕;理實(shí)分離，德育課效果不理想等問(wèn)題仍然存在。
為適應(yīng)我省中職教育發(fā)展新形勢(shì)，切合中職學(xué)生的新特點(diǎn)，迫切需要落實(shí)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校德育新課改任務(wù)，需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，對(duì)于充分發(fā)揮德育課的育人功能，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)中等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展具有重要的意義。
二、積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的措施
針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，德育課堂教學(xué)要堅(jiān)持課程改革，堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人意愿與特長(zhǎng)，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有自主性與創(chuàng)造性，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種才能，因材施教。
(一)加強(qiáng)第一課堂的課程建設(shè)
1.重新整合德育教材
目前中職學(xué)校“2+1”教學(xué)模式下，中職德育課一般安排在一、二年級(jí)共四個(gè)學(xué)期進(jìn)行。為進(jìn)一步提升中職德育教學(xué)的實(shí)效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫(xiě)校本教材，總體框架以教育部大綱為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色分模塊，實(shí)現(xiàn)分學(xué)期、分模塊的教學(xué)。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構(gòu)一個(gè)德育課程實(shí)施結(jié)構(gòu)，四個(gè)學(xué)期四層推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期都有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)與政治社會(huì)和哲學(xué)與人生，使得課程更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。校本教材編寫(xiě)具有結(jié)構(gòu)靈活、內(nèi)容豐富、重視學(xué)生操作、案例接地氣等特色，實(shí)踐證明，教學(xué)效果具有針對(duì)性和實(shí)效性。
2.創(chuàng)新德育教學(xué)模式
認(rèn)真研究教材，結(jié)合新時(shí)期、新形勢(shì)變化積極探討，整合教材，改革德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，主要是分小隊(duì)教學(xué)并嘗試推行四層推進(jìn)的德育課程教學(xué)模式。
在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干小隊(duì)，每小隊(duì)4～8個(gè)學(xué)生，分小隊(duì)時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)層次和男女學(xué)生的比例，每個(gè)小隊(duì)自定隊(duì)名和隊(duì)服，并作一個(gè)隊(duì)形展示，大大增強(qiáng)了小隊(duì)的凝聚力。在教學(xué)中，教師采用分隊(duì)設(shè)問(wèn)、分隊(duì)討論、分隊(duì)做答、分隊(duì)表演等形式，對(duì)小隊(duì)和個(gè)人實(shí)行加減分的新的教學(xué)方法，把原來(lái)教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小隊(duì)活動(dòng)為主。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自我管理的能力，有效杜絕了學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的不良習(xí)慣，大大提升了教學(xué)效果。
在分小隊(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)嘗試進(jìn)行知識(shí)引入—知識(shí)探究—實(shí)操項(xiàng)目—拓展實(shí)踐的四層推進(jìn)的教學(xué)模式。比如，哲學(xué)與人生四層推進(jìn)的課堂教學(xué)模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學(xué)原理和人生問(wèn)題為基本單元，按照邏輯嚴(yán)密、簡(jiǎn)約高效的要求，把每一課的教學(xué)進(jìn)程設(shè)定為四個(gè)依次推進(jìn)的基本環(huán)節(jié)，即巧用案例情景，引發(fā)探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學(xué)原理—運(yùn)用哲學(xué)原理，解決人生問(wèn)題—應(yīng)用人生哲理，從而改變?nèi)松袆?dòng)。這種四層推進(jìn)的教學(xué)模式，邏輯嚴(yán)密，思路清晰，理論講解精要，結(jié)合實(shí)際具體，既符合哲學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，又注重滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，既重視知識(shí)傳授、觀(guān)念樹(shù)立，又重視情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，達(dá)成了知、信、行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學(xué)方法。比如問(wèn)題導(dǎo)入法、案例分析法、活動(dòng)體驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，這些方法都加大了學(xué)生參與課堂、參與實(shí)踐的程度，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得較好的教學(xué)效果，在此以項(xiàng)目教學(xué)法為例。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種主要以行為引導(dǎo)為主的教育教學(xué)方式。在實(shí)施中應(yīng)由明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔和應(yīng)用等要素組成。在德育課教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是德育課教學(xué)改革的嘗試，以哲學(xué)與人生課程中“客觀(guān)實(shí)際與人生選擇”課為例，首先確定本課項(xiàng)目主題就是自己應(yīng)該選擇一個(gè)怎樣的人生道路;然后確定項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)具備的條件，即要實(shí)現(xiàn)自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找出實(shí)現(xiàn)人生選擇所必需的客觀(guān)條件，即客觀(guān)實(shí)際。完成項(xiàng)目等環(huán)節(jié)的分析，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能取得更加積極的教學(xué)效果。
4.多元化的考核評(píng)價(jià)模式
探索適合課程特點(diǎn)的多樣化考核評(píng)價(jià)辦法，將理論知識(shí)考核、實(shí)踐考核與日常行為表現(xiàn)的考核結(jié)合起來(lái)，力求全面客觀(guān)地反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況。課程考核評(píng)價(jià)重視過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià)、教師的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用。我校對(duì)學(xué)生德育課的評(píng)價(jià)從過(guò)程性考核(60%)和終結(jié)性考核(40%)進(jìn)行綜合評(píng)定，過(guò)程性考核(60%)可分為五個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業(yè)完成(15%)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)(10%)、形成性考核(10%);總結(jié)性考核(40%)可分為三個(gè)方面：學(xué)生自主評(píng)(10%)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià)(10%)、教師的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)(20%)，最終評(píng)定等級(jí)優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評(píng)價(jià)模式能全面、客觀(guān)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到德育課教書(shū)育人的目的。
(二)探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)
德育教學(xué)涉及大量的實(shí)際問(wèn)題，僅靠課堂教學(xué)不可能完全解決，只有通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)，才能使學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)一步消化，使課堂教學(xué)得到延伸和擴(kuò)展，也才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，真正實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)，主題活動(dòng)與德育課的深度融合，推動(dòng)學(xué)校的德育工作。具體形式主要有三種：
1.開(kāi)展對(duì)應(yīng)德育課程的技能比賽活動(dòng)
設(shè)置基于課程涵蓋德育內(nèi)容的技能比賽，結(jié)合全國(guó)文明風(fēng)采大賽，舉行相關(guān)項(xiàng)目的選拔賽，通過(guò)豐富多彩的技能比賽項(xiàng)目，加強(qiáng)德育的實(shí)效性。結(jié)合本校實(shí)際，我校德育課第二課堂技能比賽項(xiàng)目有：第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展全國(guó)文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、我是職場(chǎng)之星模擬應(yīng)聘比賽、放飛夢(mèng)想演講比賽;第二學(xué)期職業(yè)道德與法律課程舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)禮儀大賽;第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程開(kāi)展模擬公司企業(yè)沙盤(pán)比賽，創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)大賽;第四學(xué)期哲學(xué)與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報(bào)大賽。技能大賽的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高了學(xué)生的綜合能力和思想道德水平，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)工作，提高教師課堂教學(xué)的能力。
2.定期開(kāi)展團(tuán)日活動(dòng)，主題德育系列化
主題德育活動(dòng)做到“三貼近”原則，讓學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合本校實(shí)際，精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，制定具體實(shí)施方案，力求圍繞主題、體現(xiàn)特色、形式多樣、生動(dòng)活潑、體現(xiàn)育人的科學(xué)性。如中職第一學(xué)期修身樹(shù)德、遵紀(jì)守法為主線(xiàn)，開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、文明禮貌、習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)理想教育;中職第二學(xué)期以人際交往和諧相處為主線(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理教育;中職第三學(xué)期職業(yè)理想、學(xué)業(yè)進(jìn)取、心懷感恩為主線(xiàn)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)特征、職業(yè)技能教育;中職第四學(xué)期開(kāi)展社會(huì)責(zé)任、企業(yè)的用人原則主線(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的教育;中職第五、六學(xué)期以社會(huì)實(shí)踐、重在體驗(yàn)為主線(xiàn)，開(kāi)展職業(yè)困惑、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃，突出愛(ài)崗、敬業(yè)的主題活動(dòng)，加強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)、公民意識(shí)的教育。
3.舉辦學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)校本化、課程化
針對(duì)中職學(xué)生精力充沛，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)、自我展示的欲望，引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的課程化，可以提高社團(tuán)的活力和知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，使社團(tuán)真正成為學(xué)生發(fā)展的良好載體，拓展了社團(tuán)的教育功能。
除此以外，加強(qiáng)中職德育課程建設(shè)還要建設(shè)、運(yùn)用教材資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，深化教學(xué)研究;加大教師培訓(xùn)力度，組織聽(tīng)課評(píng)課，提高德育教師隊(duì)伍素質(zhì)等;還要從上到下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，方能保障中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的實(shí)施。
中等職業(yè)教育德育課課程建設(shè)涉及面廣，以上只是對(duì)課程建設(shè)的粗淺認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認(rèn)識(shí)中職生德育的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。
課堂上使用多媒體教學(xué)手段是為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。通過(guò)大量實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在德育教學(xué)過(guò)程中具有如下積極作用。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容變得直觀(guān)、形象生動(dòng)、富有教學(xué)感染力，改變了傳統(tǒng)德育課教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)講注意力分散的狀況，而且極大地滿(mǎn)足了學(xué)生求新求異的心理需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并把注意力集中到教學(xué)的主題上來(lái)。課堂上結(jié)合教學(xué)主題播放一段音樂(lè)、一段視頻、結(jié)合圖片和表格講述案例或者故事，能夠使學(xué)生加深對(duì)概念、知識(shí)的理解，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，從而激發(fā)起學(xué)生想要去學(xué)習(xí)或探究的愿望。如在講授職業(yè)道德規(guī)范這一節(jié)時(shí)，運(yùn)用兩段視頻錄。第一段錄像向?qū)W生展示先進(jìn)模范人物在平凡的工作崗位上吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、敢于承擔(dān)責(zé)任的事跡。通過(guò)觀(guān)看錄像，學(xué)生有一種與先進(jìn)模范人物面對(duì)面交流的感覺(jué)，使學(xué)生從更深層次感受到勞動(dòng)不但會(huì)帶給個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)物質(zhì)財(cái)富、促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，還能夠帶來(lái)巨大的精神財(cái)富和強(qiáng)大的感召力。這比簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教更有說(shuō)服力，使學(xué)生更加樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者偉大、勞動(dòng)者創(chuàng)造世界的奮斗意識(shí)。第二段錄像向?qū)W生展示不遵守職業(yè)道德，進(jìn)行假冒偽劣商品生產(chǎn)的行為，以及這些行為帶來(lái)的不良影響。通過(guò)觀(guān)看錄像，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，充分體會(huì)不遵守職業(yè)道德的行為給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)的危害。放完錄像后，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，然后就正反兩方面的情形進(jìn)行對(duì)比，最后教師做總結(jié)。這兩段錄像，不僅使學(xué)生明白職業(yè)道德規(guī)范對(duì)從業(yè)者的重要性，也明白不遵守職業(yè)道德的危害性，從而加深對(duì)職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。
2.幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以把一些抽象的概念以形象化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。職業(yè)技術(shù)院校中的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分需要以先前的知識(shí)做導(dǎo)引，在這種情形下，多媒體教學(xué)就顯示出了它的優(yōu)越性。比如在講一般違法和犯罪的區(qū)別這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诔踔须A段學(xué)習(xí)過(guò)，但是當(dāng)舉出幾個(gè)案例讓其分析時(shí)，卻又感到很難判斷是一般違法行為還是犯罪行為。如果教師采用講授的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到內(nèi)容很多記不住。對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師可以利用幻燈片把一般違法和犯罪的特征及構(gòu)成要件顯示到大屏幕上，再結(jié)合案例進(jìn)行分析，就能夠使學(xué)生全面地理解二者的區(qū)別和判斷的根據(jù)。
3.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)效率
利用多媒體教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂知識(shí)容納量，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和深入理解，避免了教師用大量描述性的語(yǔ)言進(jìn)行解釋和論證，這樣可以提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在講解勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生勞動(dòng)法在我國(guó)法律體系中的地位。學(xué)生開(kāi)始思考，思路應(yīng)是把以前學(xué)過(guò)的有關(guān)法律體系的內(nèi)容進(jìn)行梳理和再現(xiàn)，但有可能出現(xiàn)回答不完整的情況。因此在講課中把勞動(dòng)法在法律體系中的位置用圖表的方式展示出來(lái)，這樣就比教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述要清楚，同時(shí)也方便學(xué)生復(fù)習(xí)原有的知識(shí)增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。在講勞動(dòng)合同時(shí)，由于學(xué)生年齡比較小，雖然部分學(xué)生有打工的經(jīng)歷，但幾乎都沒(méi)有簽訂過(guò)勞動(dòng)合同。在這種情況下，教材里雖然有勞動(dòng)合同內(nèi)容的詳細(xì)說(shuō)明，但對(duì)勞動(dòng)合同缺乏形象的認(rèn)識(shí)。如果教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述，再用板書(shū)進(jìn)行表現(xiàn)，就會(huì)拖延教學(xué)時(shí)間，這時(shí)用圖片的形式把勞動(dòng)合同范本展示出來(lái)就顯得有條理且清晰，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。
二、多媒體技術(shù)在德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題
任何技術(shù)在應(yīng)用中不可避免地都會(huì)存在一些需要改進(jìn)的地方，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育課教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.過(guò)分重視多媒體視覺(jué)效應(yīng)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不夠明確
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，目的是為德育課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。德育課不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操和高尚人格的任務(wù)。因此在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地選擇圖片、錄像等視聽(tīng)資料圍繞課堂主題進(jìn)行講授，而不能不顧教學(xué)目標(biāo)，單純地只為放視聽(tīng)資料博取學(xué)生一笑而使用，這樣就偏離了教學(xué)目標(biāo)，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)不足
在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是師生面對(duì)面進(jìn)行交流討論，這種方式主要是要求教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)，這對(duì)發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都起了很大的作用。因此在這種方式下，師生互動(dòng)較多。而在多媒體教學(xué)中，由于部分教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載大量的資料，做成內(nèi)容豐富、色彩鮮艷的課件，所以容易忽視設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，特別是不能把互動(dòng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使得師生之間缺乏交流和討論。
3.多媒體教學(xué)中學(xué)生思考和討論的時(shí)間不足
為了使德育課的教學(xué)能取得良好的效果，在教學(xué)中選擇與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容和例子進(jìn)行授課具有重要的作用。比如，在講授哲學(xué)等內(nèi)容時(shí)，不但要理論聯(lián)系實(shí)際，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有的教師在教學(xué)中，展示完有關(guān)的材料后，沒(méi)有留出思考和討論的時(shí)間，就把問(wèn)題的答案直接展示出來(lái)。這種做法使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和討論的時(shí)間，不利于學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的融合和思維能力的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 中職教育 德育教學(xué) 有效性
一、引言
中職作為培養(yǎng)勞動(dòng)技術(shù)型一線(xiàn)人才的教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是其義不容辭的責(zé)任。德育課教學(xué)應(yīng)該遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合，擺脫現(xiàn)行以課堂為主的單一化教學(xué)模式，樹(shù)立大德育課觀(guān)念。中職德育要提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到教書(shū)育人的目的，不能局限于課堂上的說(shuō)教，而要走出課堂，走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式立體化教學(xué)。
二、中職德育教育的意義
德育的功能和作用是通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不斷提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想覺(jué)悟，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的擇業(yè)觀(guān)。德育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)中都占有非常重要的地位，直接承擔(dān)著學(xué)生思想道德建設(shè)的重任。
當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已成為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，他們的政治思想和職業(yè)道德?tīng)顩r既是社會(huì)文明程度的具體體現(xiàn)，更對(duì)社會(huì)發(fā)展有決定性影響。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的重任，不但要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)意志堅(jiān)定、追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。
三、中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題
由于德育包含的知識(shí)、涉及的領(lǐng)域、具有的功能、承擔(dān)的重任等都是不容忽視的，因此，在教育體系中，這類(lèi)思想理論課一直作為必修課而備受關(guān)注。中職德育教學(xué)是學(xué)校德育工作的主陣地，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。然而，由于多方面原因，中職德育課堂教學(xué)中存在較多問(wèn)題，教育效果不甚理想。
1.師生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。職業(yè)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)與服務(wù)一線(xiàn)直接運(yùn)作的實(shí)用性人才，因此，師生對(duì)那些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)課，以及實(shí)用的技能課和基礎(chǔ)課非常重視，忽視側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和精神素質(zhì)的德育課堂本身存在的意義，認(rèn)為德育課堂沒(méi)有實(shí)際意義，可有可無(wú)。
2.教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想比較散漫，不喜歡被人強(qiáng)制，不喜歡枯燥的說(shuō)教。學(xué)生這些突出特點(diǎn)影響了德育課的實(shí)際教學(xué)，導(dǎo)致教師對(duì)他們的教育缺乏針對(duì)性，教學(xué)有效性不高。
3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。中職德育課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以教材章節(jié)為基礎(chǔ)的，這其中問(wèn)題在于教材的章節(jié)劃分大多以知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系為依據(jù)，更多體現(xiàn)的是知識(shí)的連貫性和邏輯性，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)必然是知識(shí)傳授教學(xué)，這就必然導(dǎo)致教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、提高中職德育教學(xué)有效性的方法
1.課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。中職德育教學(xué)要立足各專(zhuān)業(yè)特色，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)，以活動(dòng)激發(fā)興趣，以興趣增強(qiáng)技能，形成能使學(xué)生達(dá)到“認(rèn)知、情感、技能”三者相結(jié)合的課外活動(dòng)培養(yǎng)模式。此模式的構(gòu)建，從理論上擺脫當(dāng)前以課堂為主的單一化教學(xué)模式，不但克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且學(xué)生在參與課外活動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐能力、情感認(rèn)知水平及專(zhuān)業(yè)技能都得到提高。具體活動(dòng)形式有如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、主題辯論會(huì)、模擬法庭，以及文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生積極參與，可以拉近他們和德育教育的距離，不再覺(jué)得德育課是空洞的、乏味的。讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，不僅加強(qiáng)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，還可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律性，以及寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力。用生動(dòng)活潑的形式，豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中接受教育，增強(qiáng)德育課堂教學(xué)效果。
課外活動(dòng)是德育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充及延續(xù)。課堂教學(xué)為學(xué)生參加課外活動(dòng)打下基礎(chǔ)，課外活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固、補(bǔ)充等輔助作用，注重兩者的有效結(jié)合，從而提高中職德育教學(xué)的有效性。
2.課堂教學(xué)與校外實(shí)踐相結(jié)合。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從整體上說(shuō)，教育是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的三位一體。德育是學(xué)校教育的一部分，如果離開(kāi)了學(xué)校、社會(huì)、家庭的支持與配合，其教育效果一定會(huì)大打折扣，不盡如人意。因此，學(xué)校德育教學(xué)必須與社會(huì)、家庭教育結(jié)合在一起，在方向上統(tǒng)一要求，從而在教學(xué)上形成互補(bǔ)，協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，發(fā)揮教育的整體效用。
德育教育可以走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，使德育課堂教學(xué)向家庭、社會(huì)延伸。如職業(yè)道德與法律課，我們組織學(xué)生去法庭旁聽(tīng)相關(guān)案件的庭審過(guò)程，如此對(duì)幫助學(xué)生消化、吸收、理解相關(guān)法律條文非常有利，活動(dòng)結(jié)束后，教師不要忘了對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢查并評(píng)估，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
此外，可以通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，借助網(wǎng)絡(luò)等手段，了解家長(zhǎng)對(duì)子女的教育情況和經(jīng)驗(yàn)，并且取得家長(zhǎng)的支持配合，讓學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)信心，從而做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，共同提高德育教學(xué)的有效性。
將德育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)踐活動(dòng)中的思想道德問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們分辨是非和解決思想道德問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中接受教育，在實(shí)踐中得到提高，從而提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)德育教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語(yǔ)
中職德育教育需要結(jié)合職校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，做到深入淺出、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面注重增強(qiáng)吸引力和感染力，教學(xué)有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生學(xué)有所得并學(xué)得投入。教師要結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際水平，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，努力培育有理想、有文化、有紀(jì)律，意志堅(jiān)定、品質(zhì)高尚，追求新知、勇于創(chuàng)新的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)（教職成[2008]6號(hào)）.
關(guān)鍵詞：中職德育課 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)施策略
一、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施的意義
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的高效教學(xué)形式。
中職德育課開(kāi)展“體驗(yàn)式”教學(xué)有利于將德育內(nèi)容形象化、生活化，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。
二、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施方法和途徑
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)體驗(yàn)
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“體驗(yàn)式”德育課的重要特征就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)將德育內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)情境。
在學(xué)校烹飪二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以視頻 “廚師秀刀工”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好刀工這門(mén)課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為探究新知做好了準(zhǔn)備。
2.合作探究、理解新知、自主體驗(yàn)
職校生由于知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致其對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)具有一定的片面性。小組合作探究可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，不僅有利于他們?nèi)妗⒄_地理解問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。
教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)、途徑，筆者組織學(xué)生對(duì)“交通工具的演變”進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步理解順境和逆境的辯證關(guān)系、如何對(duì)待生活中的困難與挫折等問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)。
3.內(nèi)化提升、運(yùn)用新知、深入體驗(yàn)
德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生將科學(xué)價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)內(nèi)化的過(guò)程。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決人生遇到的相關(guān)困惑，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。
教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解順境和逆境的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折等問(wèn)題，筆者組織學(xué)生就“逆境出人才還是順境出人才”展開(kāi)辯論。學(xué)生通過(guò)列舉事例、談感受，進(jìn)一步明確了順境、逆境對(duì)人生成長(zhǎng)的作用，掌握了戰(zhàn)勝困難和挫折的科學(xué)方法。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)、明確意義、強(qiáng)化體驗(yàn)
總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生從總體上把握教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思課堂體驗(yàn)，鞏固初步樹(shù)立起來(lái)的科學(xué)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
教學(xué)中，筆者通過(guò)強(qiáng)調(diào)本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)自己本節(jié)課的表現(xiàn)與收獲。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生理順了各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步明確了運(yùn)用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題對(duì)人生成長(zhǎng)的重要意義。
5.課外拓展、接軌社會(huì)、升華體驗(yàn)
課外拓展可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸社會(huì)，豐富體驗(yàn)，為更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
課后，組織學(xué)生開(kāi)展了“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”主題教育活動(dòng)。通過(guò)分析本校學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)生對(duì)就業(yè)過(guò)程中的成功與失敗有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為順利就業(yè)做好了思想準(zhǔn)備。
三、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施的思考
1.情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
情境設(shè)計(jì)必須遵行德育課的“三貼近”原則，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尋找體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教學(xué)情境還要突出情感育人的功能，讓學(xué)生在情感共鳴中自我反思，自我完善，自我發(fā)展。
2.學(xué)生體驗(yàn)是中心
只有讓學(xué)生成為體驗(yàn)的主體，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙向構(gòu)建，才能確保學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與行為方式。教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其留有充足的體驗(yàn)時(shí)間以確保效果。
3.教師引導(dǎo)是保障
德育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的體驗(yàn)沿著正確的方向不斷深入，確保德育的實(shí)效性。
四、小結(jié)
總之，中職德育課開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，圍繞德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，并適時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊艷.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校；德育課；育人；時(shí)效性
職業(yè)技術(shù)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)為目標(biāo)，其中基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)既包括專(zhuān)業(yè)技能還包括職業(yè)道德和個(gè)人的綜合品質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育要立足于這個(gè)目標(biāo)，要在育才的同時(shí)完成育人的功能，德才兼?zhèn)渥呷牍ぷ鲘徫徊艜?huì)真正服務(wù)于社會(huì)。徳育課堂作為德育教育的主要渠道，如何更好地發(fā)揮它的作用，下面就針對(duì)提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課堂實(shí)效性談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、德育課教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于面對(duì)的考試壓力不大，以及部分學(xué)生不是出自自己的意愿來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，德育課的學(xué)習(xí)更是不太感興趣。德育課一直就被稱(chēng)為“副科”，學(xué)生普遍認(rèn)為德育是不重要的一門(mén)課程。這種心理上的作用很大程度上導(dǎo)致教師在授課過(guò)程中難以取得較好的教學(xué)效果。
現(xiàn)狀二：課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。德育課堂教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，學(xué)生被視為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，主動(dòng)權(quán)仍然掌握在教師手中。鈴聲一響工作開(kāi)始，鈴聲再一響任務(wù)結(jié)束，學(xué)生解放，其實(shí)質(zhì)是各忙各的，根本不要談教育的任務(wù)，德育的任務(wù)。沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有意義的教學(xué)。學(xué)生厭惡，老師自己也是挫敗感十足。
現(xiàn)狀三：教師教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段落后。在教學(xué)方法上，大部分教師仍然采用灌輸講授的方式；在教學(xué)手段上，雖然大部分教師掌握了多媒體教學(xué)技術(shù)，但僅僅是把板書(shū)內(nèi)容變成了PPT的形式，其實(shí)意義也是不大。學(xué)生對(duì)德育教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)不高，他們迫切期待教師在教學(xué)方法上有所變革。
綜上所述，德育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀無(wú)疑是需要改善的，德育的教學(xué)環(huán)境還是需要不斷提高的，如何更好地提高德育的教學(xué)效果，讓學(xué)生在德育的課堂上發(fā)現(xiàn)生活中的美麗，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中感受到德育所給予他們的力量，這是德育課教師該思考的問(wèn)題。
二、提高德育課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考
實(shí)效性的教學(xué)，教師不再是主宰，教學(xué)活動(dòng)不是教師一個(gè)人的表演，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)活動(dòng)參與者。教學(xué)活動(dòng)中教師更像是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的去參與，在參與的過(guò)程中有所感悟，認(rèn)識(shí)有所提高，自我得到肯定或是幫助。
（一）以生為本，讓教學(xué)目標(biāo)找到落腳點(diǎn)
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)是邏輯思維能力不強(qiáng)，直觀(guān)的感性思維發(fā)達(dá)，思維活躍。因此，教學(xué)過(guò)程中需要尋找一個(gè)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，圍繞這個(gè)落腳點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。只有這樣，學(xué)生們才能明確在這一節(jié)課中究竟想要的是什么，也就是說(shuō)德育教師要將抽象的教育理念依托在尋找的落腳點(diǎn)上。這個(gè)落腳點(diǎn)其實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)的載體，教師要圍繞這個(gè)載體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生要圍繞這個(gè)載體獲得知識(shí)。
例如在講職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程時(shí)，要求學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃的意義。教材講授了三條意義，如果根據(jù)教學(xué)目標(biāo)依次解釋一下就完了，教學(xué)效果就不會(huì)太好。如果就這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們找到幾個(gè)生活中的例子和同學(xué)們一起分享，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，相信他們自己就會(huì)總結(jié)出規(guī)劃的意義。例如以哈佛25年的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)為例，27%的人沒(méi)有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有著清晰但比較短暫的目標(biāo)，3%的人有著清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后的不同人生境遇和這個(gè)目標(biāo)有著密切的聯(lián)系。直觀(guān)感受數(shù)字的力量，啟發(fā)同學(xué)們思考目前自己是哪一個(gè)數(shù)據(jù)，那么25年之后，會(huì)是什么樣的生活，這其中的道理就變得很簡(jiǎn)單了，同學(xué)們自會(huì)有自己希望的選擇。從數(shù)字中同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)的規(guī)劃會(huì)提高成功的機(jī)會(huì)。之后再跟進(jìn)一個(gè)例子：“林丹”如何由“林一輪”變成“超級(jí)丹”的，找到林丹的一些成長(zhǎng)故事，和比賽的一些圖片，或者看一段關(guān)于林丹的訪(fǎng)談節(jié)目，讓學(xué)生感受到目標(biāo)的指引會(huì)發(fā)掘自我的潛能，更好地適應(yīng)社會(huì)，找到自身的價(jià)值認(rèn)同。成功體驗(yàn)的分享會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。
（二）“多樣化”教學(xué)，提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性
1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化
針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)要結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)而展開(kāi)。例如在幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)職業(yè)測(cè)評(píng)，自我性格分析很感興趣，那就一對(duì)一的輔導(dǎo)每個(gè)人認(rèn)識(shí)自己，說(shuō)出自己眼中的他是什么樣的，他的哪些方面是會(huì)對(duì)自己的職業(yè)有幫助的，哪些缺點(diǎn)會(huì)影響到自己的職業(yè)選擇，如何來(lái)調(diào)試自己揚(yáng)長(zhǎng)避短。從他們專(zhuān)注的眼神中你會(huì)感受到他們成功的渴望，從你真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)中他們會(huì)感受到的是信任的力量。師生間的距離被拉近了，此刻學(xué)生是開(kāi)心的，你是幸福的，這才是好的教育。同時(shí)，關(guān)注多樣化的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇教育案例。教育案例的選擇需要智慧。抓住社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)教育往往會(huì)收到很好的教育效果。例如，《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》部分講到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要誠(chéng)信的內(nèi)容時(shí)可以連接到“新西蘭乳制品事件”讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，再來(lái)評(píng)價(jià)網(wǎng)友的一些觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自己去推理：如果市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺失了誠(chéng)信，我們的經(jīng)濟(jì)生活會(huì)受到什么樣的影響？不要到此為止，繼續(xù)追問(wèn)，你是消費(fèi)者希望商家誠(chéng)信，如果有一天你成為了商家，在利益和誠(chéng)信面前，自己會(huì)堅(jiān)守誠(chéng)信的理念嗎？這樣一問(wèn)，大家會(huì)繼續(xù)思考，如何找到更好的方法，除了需要商家的道德良知之外，還需要法律。想到這里同學(xué)們會(huì)很輕松，恍然大悟，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行不能僅僅靠人的自覺(jué)，更重要的是制度的完備。
2.課堂互動(dòng)的多樣化
（1）師生互動(dòng)教學(xué)：與學(xué)生之間的交互作用是完成德育課堂教學(xué)的首要條件，案例或者故事展示給學(xué)生之后，先不要急于去給出答案，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)完之后，老師給予點(diǎn)評(píng)，有時(shí)候一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)認(rèn)可的眼神都是很好的總結(jié)。
（2）生生互動(dòng)：來(lái)自同學(xué)中的語(yǔ)言有時(shí)比父母和老師的都更有影響力，可以跟學(xué)校的畢業(yè)生保持聯(lián)系，把他們請(qǐng)到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己在企業(yè)中遇到的故事，或是講講自己創(chuàng)業(yè)的故事，有些畢業(yè)生在企業(yè)中從事人事的招聘工作，他們會(huì)告訴學(xué)弟們企業(yè)里什么樣的人會(huì)更容易取得職場(chǎng)的成功。
（3）情感互動(dòng)：良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生要有真愛(ài)與真情，學(xué)生可能會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)，但不會(huì)討厭真正關(guān)心他的老師，很多時(shí)候是師者沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的世界，如果你走進(jìn)他你會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)課堂上你看不見(jiàn)的另一面，這些發(fā)現(xiàn)源于對(duì)學(xué)生真正的熱愛(ài)和尊重。尊重生命的每一種存在姿態(tài)，理解他的生命過(guò)程，有了這種尊重和理解，你會(huì)注意自己的語(yǔ)言，神態(tài)，會(huì)小心翼翼的對(duì)待他們，這種態(tài)度本身就是一種德育。
3.評(píng)價(jià)方式的多樣化
以我校為例，德育考試是開(kāi)卷，平時(shí)成績(jī)50%，期末試卷50%，這樣就打破了以前的僅僅是一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定成績(jī)的方式，要合理了一些。但德育課程的自身特點(diǎn)更重要的是體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所以可以把成績(jī)的評(píng)定變得更多元化一些，例如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變?yōu)榘褜W(xué)生的成績(jī)細(xì)化到每一次的安排和活動(dòng)中，這樣就更加容易調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。
（三）課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
具有良好口語(yǔ)表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生口頭的表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的思維能力和判斷能力，有利于學(xué)生很好的表達(dá)情意，有利于激發(fā)學(xué)生的自尊和興趣。跟學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生跟家長(zhǎng)不能很好地溝通，或者干脆沒(méi)有溝通，在班級(jí)中也是被邊緣的人，自己封閉在自己的世界里，手機(jī)成為寄托。因此，在德育課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些演講、討論及提問(wèn)等，提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)他站在講臺(tái)上說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，這就需要他要把自己的想法梳理清楚，這個(gè)梳理的過(guò)程鍛煉了思維能力，當(dāng)他表達(dá)之后，班級(jí)同學(xué)會(huì)給予響應(yīng)，這是他找到自信的一個(gè)過(guò)程。
德育是提升學(xué)生生命質(zhì)量的學(xué)科，認(rèn)識(shí)到德育在教育中的作用關(guān)系到教育的質(zhì)量。作為職業(yè)學(xué)校的德育課老師，我們的課堂帶給學(xué)生的不僅僅只是書(shū)本知識(shí)，更重要的是做人的準(zhǔn)則、主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，以及思維的開(kāi)拓、膽量的提高、口才的培養(yǎng)等。因此每一位德育教師必須深刻理解并認(rèn)真踐行教育尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的觀(guān)念，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
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